Discorso. Nell'infanzia prescolare, il lungo e complesso processo di padronanza della parola è sostanzialmente completato. All'età di 7 anni la lingua diventa mezzo di comunicazione e pensiero del bambino, oltre che oggetto di studio consapevole, poiché in preparazione alla scuola inizia l'apprendimento della lettura e della scrittura. Secondo gli psicologi, la lingua per il bambino diventa davvero nativa.
Il lato sonoro del discorso si sviluppa. I bambini in età prescolare più giovani iniziano a rendersi conto delle peculiarità della loro pronuncia. Ma conservano ancora i modi precedenti di percepire i suoni, grazie ai quali riconoscono le parole dei bambini pronunciate in modo errato. Successivamente, si formano immagini sonore sottili e differenziate di parole e suoni individuali, il bambino smette di riconoscere le parole pronunciate in modo errato, sente e parla correttamente. Fino alla fine prima età scolastica completa il processo di sviluppo fonemico.
Il vocabolario della parola sta crescendo intensamente. Come nella fascia d'età precedente, ci sono grandi differenze individuali: alcuni bambini hanno un vocabolario più ampio, mentre altri ne hanno uno più piccolo, che dipende dalle loro condizioni di vita, da come e quanto gli adulti vicini comunicano con loro. Ecco i dati medi secondo V. Stern: a 1,5 anni un bambino usa attivamente circa 100 parole, a 3 anni - 1000-1100, a 6 anni - 2500-3000 parole.
Sviluppando struttura grammaticale discorso. I bambini imparano modelli sottili di ordine morfologico (struttura delle parole) e ordine sintattico (costruzione della frase). Un bambino di 3-5 anni non solo padroneggia attivamente la parola, ma padroneggia in modo creativo la realtà linguistica. Cattura correttamente i significati delle parole "adulte" *, sebbene a volte le usi in modo peculiare, sente la connessione tra il cambiamento della parola, le sue singole parti e il cambiamento del suo significato. Le parole create dal bambino stesso secondo le leggi della grammatica della lingua madre sono sempre riconoscibili, a volte molto riuscite e sicuramente originali. Questa capacità dei bambini di formare parole in modo indipendente è spesso chiamata creazione di parole. K. I. Chukovsky nel suo meraviglioso libro "Da due a cinque" ha raccolto molti esempi di creazione di parole per bambini; ricordiamone alcuni.
Generalmente dentro età prescolare il bambino padroneggia tutte le forme di discorso orale inerenti agli adulti. Ha messaggi dettagliati: monologhi, storie. In essi trasmette agli altri non solo il nuovo che ha appreso, ma anche i suoi pensieri su questo argomento, i suoi piani, impressioni, esperienze. Nella comunicazione con i pari, si sviluppa il discorso dialogico, comprese le istruzioni, la valutazione, il coordinamento delle azioni di gioco, ecc. Il discorso egocentrico aiuta il bambino a pianificare e regolare le sue azioni. In monologhi autoproclamati, afferma le difficoltà che ha incontrato, crea un piano per le azioni successive e discute su come completare il compito.
L'uso di nuove forme di discorso, il passaggio a dichiarazioni dettagliate sono dovute ai nuovi compiti di comunicazione che il bambino deve affrontare in questo periodo di età. La piena comunicazione con altri bambini si ottiene proprio in questo momento, diventa un fattore importante nello sviluppo della parola. Come sapete, continua a svilupparsi la comunicazione con gli adulti, che i bambini percepiscono come eruditi, capaci di spiegare qualsiasi cosa e raccontare tutto nel mondo. Grazie alla comunicazione denominata M.I. Lisina è extra-situazionale-cognitiva, il vocabolario aumenta, le corrette costruzioni grammaticali vengono assimilate. Ma non è solo questo. I dialoghi diventano più complicati, significativi, il bambino impara a fare domande su argomenti astratti, lungo la strada del ragionamento - a pensare ad alta voce. Ecco alcune domande tipiche per i bambini in età prescolare che pongono ai loro genitori: "Dove vola il fumo?", "Chi scuote gli alberi?", "Ascolta, mamma, quando sono nato, come facevi a sapere che ero Yurochka? ”, "È possibile ottenere un giornale così grande per avvolgere un cammello vivo?", "Un polpo si schiude dal caviale o sta allattando?", "Mamma, chi mi ha degenerato? Tu? Lo sapevo. Se papà , sarei con i baffi"
Memoria. L'infanzia prescolare è l'età più favorevole per lo sviluppo della memoria. Come sottolineato da L.S. Vygotskij, la memoria diventa la funzione dominante e fa molta strada nel processo della sua formazione. Né prima né dopo questo periodo il bambino memorizza il materiale più vario con tanta facilità. Tuttavia, la memoria di un bambino in età prescolare ha una serie di caratteristiche specifiche.
A bambini in età prescolare più giovani la memoria è involontaria. Il bambino non si pone l'obiettivo di ricordare o ricordare qualcosa e non possiede metodi speciali di memorizzazione. Eventi, azioni e immagini che sono interessanti per lui sono facilmente impressi e il materiale verbale viene ricordato involontariamente se evoca una risposta emotiva. Il bambino memorizza velocemente le poesie, soprattutto quelle perfette nella forma: in esse sono importanti la sonorità, il ritmo e le relative rime. Le fiabe, le storie, i dialoghi dei film vengono ricordati quando il bambino si immedesima nei loro eroi. Durante l'età prescolare, l'efficienza della memorizzazione involontaria aumenta e più materiale significativo ricorda il bambino, migliore è la memorizzazione. La memoria semantica si sviluppa insieme alla memoria meccanica, quindi non si può ritenere che la memoria meccanica predomini tra i bambini in età prescolare che ripetono il testo di qualcun altro con grande precisione.
Nell'età prescolare media (tra i 4 ei 5 anni), inizia a formarsi la memoria arbitraria. La memorizzazione e il richiamo consapevoli e intenzionali compaiono solo sporadicamente. Di solito sono inclusi in altre attività, poiché sono necessari sia nel gioco, sia durante l'esecuzione delle istruzioni degli adulti, sia durante le lezioni, per preparare i bambini alla scuola. Il materiale più difficile da memorizzare può essere riprodotto da un bambino mentre gioca. Ad esempio, assumendo il ruolo di un venditore, è in grado di ricordare e rievocare momento giusto un lungo elenco di prodotti e altri beni. Se gli dai un elenco simile di parole all'esterno situazione di gioco, non sarà in grado di far fronte a questo compito.
Lo sviluppo intensivo e l'inclusione della memoria nel processo di formazione della personalità ne determinano la posizione di funzione dominante in età prescolare. Lo sviluppo della memoria è associato all'emergere di rappresentazioni figurative stabili che portano il pensiero a un nuovo livello.
Inoltre, la stessa capacità di ragionare (associazioni, generalizzazioni, ecc., Indipendentemente dalla loro legittimità) che appare in età prescolare è anche associata allo sviluppo della memoria. Lo sviluppo della memoria determina un nuovo livello di sviluppo della percezione (ne parleremo più avanti) e altro funzioni mentali.
La percezione in età prescolare, a causa dell'emergere della dipendenza dall'esperienza passata, diventa multiforme. Oltre a una componente puramente percettiva (un'immagine olistica determinata dalla somma delle influenze sensoriali), include un'ampia varietà di connessioni tra l'oggetto percepito e oggetti e fenomeni circostanti con i quali il bambino ha familiarità dalla sua precedente esperienza. A poco a poco, l'appercezione inizia a svilupparsi - influenza sulla percezione della propria esperienza. Con l'età, il ruolo dell'appercezione è in costante aumento. Nella maturità, persone diverse, a seconda della loro esperienza di vita e delle caratteristiche personali ad essa associate, spesso percepiscono le stesse cose e fenomeni in modi completamente diversi.
In connessione con la comparsa e lo sviluppo dell'appercezione in età prescolare, la percezione diventa significativa, propositiva, analitica. In esso si distinguono azioni arbitrarie: osservazione, esame, ricerca.
La comparsa in età prescolare di rappresentazioni figurative stabili porta alla differenziazione dei processi percettivi ed emotivi. Le emozioni del bambino si collegano principalmente con le sue idee, per cui la percezione perde il suo carattere originariamente affettivo.
Il discorso ha un'influenza significativa sullo sviluppo della percezione in questo momento: il fatto che il bambino inizi a utilizzare attivamente i nomi di qualità, segni, stati vari oggetti e le relazioni tra loro. Nominando certe proprietà di oggetti e fenomeni, in tal modo individua queste proprietà per se stesso; nominando gli oggetti, li separa dagli altri; determinando i loro stati, connessioni o azioni con loro, vede e comprende relazione reale fra loro.
In condizioni favorevoli, quando un bambino in età prescolare risolve un problema per lui comprensibile e interessante e allo stesso tempo osserva fatti accessibili alla sua comprensione, può ragionare logicamente correttamente.
In età prescolare, in connessione con lo sviluppo intensivo della parola, i concetti vengono padroneggiati. Sebbene rimangano al livello quotidiano, il contenuto del concetto sta cominciando a corrispondere sempre di più a ciò che la maggior parte degli adulti mette in questo concetto. Quindi, ad esempio, un bambino di 5 anni sta già acquisendo un concetto così astratto come "essere vivente". Classifica facilmente e rapidamente un coccodrillo come "vivo" (per questo ha bisogno solo di 0,4 s), ma trova leggermente difficile attribuire un albero (pensa 1,3 s) o un tulipano (quasi 2 s) a questa categoria. I bambini iniziano a usare meglio i concetti, a operare con essi nella mente. Ad esempio, è molto più difficile per un bambino di 3 anni immaginare i concetti di "giorno" e "ora" che per un bambino di 7 anni. Ciò si esprime, in particolare, nel fatto che non può stimare per quanto tempo dovrà aspettare sua madre se lei ha promesso di tornare tra un'ora.
Entro la fine dell'età prescolare, c'è la tendenza a generalizzare, a stabilire connessioni. La sua presenza è importante per ulteriori sviluppi intelligenza, nonostante il fatto che i bambini facciano spesso generalizzazioni illecite, tenendo conto in modo insufficiente delle caratteristiche di oggetti e fenomeni, concentrandosi su segni esterni luminosi (un oggetto piccolo significa luce; uno grande significa pesante, se pesante, annegherà nell'acqua , ecc.).
Il bambino ha una passione per il gioco
e deve essere soddisfatto.
È necessario non solo dargli il tempo di giocare,
ma anche per saturare il gioco con tutta la sua vita.
A.Makarenko
Sviluppo delle funzioni mentali superiori nei bambini in età prescolare
Le funzioni mentali superiori (HMF) sono funzioni mentali specifiche di una persona. Questi includono:memoria, attenzione, pensiero, percezione, immaginazione e parola. Lo sviluppo della psiche umana avviene a causa di tutte queste funzioni. Al discorso viene assegnato uno dei ruoli più importanti. È uno strumento psicologico. Con l'aiuto della parola ci esprimiamo liberamente, siamo consapevoli delle nostre azioni. Se una persona soffre di disturbi del linguaggio, diventa uno "schiavo del campo visivo". Sfortunatamente, oggi sempre più bambini vengono a scuola con gravi disturbi del linguaggio e della scrittura.
Famoso psicologo domestico, L.S. Vygotskij ha scritto: “La più alta funzione mentale appare sulla scena due volte: una volta come esterna, interpsichica (cioè una funzione condivisa tra un bambino e un adulto), e la seconda come interna, intrapsichica (cioè una funzione appartenente al bambino stesso )". Un bambino piccolo non è ancora in grado di focalizzare l'attenzione per molto tempo, ricordare e pronunciare correttamente i nomi di determinati oggetti, ecc., Quindi il ruolo di un adulto in questo periodo èessere un intermediario tra il bambino e il mondo esterno. Quindi, l'adulto agisce come le principali funzioni mentali del bambino, ricordandogli i nomi di fenomeni e oggetti, concentrando la sua attenzione, sviluppando il pensiero e la parola.
Quindi, nel processo di crescita, il bambino eredita gradualmente l'esperienza sociale e diventa in grado di usarla in modo indipendente. Quindi, dal punto di vista di Vygotskij, il processo di sviluppo è un processo di transizione dal sociale all'individuale.
Va notato che il processo di sviluppo delle funzioni mentali superiori inizia molto prima che il bambino entri a scuola, anche durante l'infanzia. I bambini piccoli imparano sempre: nel gioco, durante una passeggiata, guardando i genitori, ecc.
Tuttavia, ci sono alcune fasi nello sviluppo di un bambino in cui è particolarmente ricettivo all'apprendimento e alla creatività. Tali periodi nella vita del bambino sono chiamati sensibili (letteralmente "sensibili").Tradizionalmente, questi periodi includono lo sviluppo di un bambino da 0 a 7 anni.. Nella psicologia domestica e nella pedagogia, questo periodo è considerato il più produttivo in termini di assimilazione dell'esperienza sociale da parte del bambino e acquisizione di nuove conoscenze.In questa fase, vengono gettate le fondamentanon solo comportamentale ed emotivo-volitivo, ma anche la sfera cognitiva della personalità di una persona.
Quindi, ora parliamo dei principali esercizi e tecnologie che possono essere utilizzati nello sviluppo delle funzioni mentali superiori nei bambini in età prescolare. età.
Prima di passare agli esercizi principali, voglio sottolineare che dovrebbe essere chiaro che per sviluppo armonioso il discorso con il bambino deve essere comunicato. Quando parli con un bambino, cerca di usare il nome completo di fenomeni e oggetti: non abbreviarli, non usare "slang" nel tuo discorso, non distorcere i suoni (ad esempio, non "fotik", ma "camera" ; non "negozio", ma "negozio", ecc.). Pronunciando le parole in modo chiaro e completo, arricchisci il vocabolario del bambino, formi correttamente pronuncia sana... Leggere insieme (soprattutto quelli vecchi) sarà un ottimo esercizio per lo sviluppo del linguaggio. racconti popolari), raccontando poesie, detti, scioglilingua.
L'attenzione accadeinvolontario e arbitrario. L'uomo nasce con un'attenzione involontaria. L'attenzione volontaria è formata da tutte le altre funzioni mentali. È associato alla funzione vocale.
Molti genitori hanno familiarità con il concetto di iperattività (consiste in componenti come: disattenzione, iperattività, impulsività).
Disattenzione:
- Commettere errori nel compito causati dall'incapacità di concentrarsi sui dettagli;
- Incapacità di ascoltare il discorso indirizzato;
- Organizza le tue attività;
- Evitare il lavoro non amato che richiede perseveranza;
- Perdita di oggetti necessari per completare le attività;
- Dimenticanza nelle attività quotidiane;
- Distrazione da stimoli estranei.
(dei segni elencati di seguito, almeno 6 devono persistere per almeno 6 mesi.)
Iperattività:
- irrequieto, non riesce a stare fermo;
- Salta in piedi senza permesso;
- Corre senza meta, si agita, si arrampica in situazioni inadeguate per questo;
- Non posso giocare a giochi tranquilli, riposati.
(dei segni elencati di seguito, almeno 4 devono persistere per almeno 6 mesi.)
Impulsivo:
- Grida una risposta senza ascoltare la domanda;
- Non vedo l'ora che arrivi il suo turno in classe, ai giochi.
Un ruolo importante nel successo dello sviluppo intellettuale e psicofisico del bambino èformato piccolo motrik.
Le capacità motorie fini delle mani interagiscono con funzioni mentali superiori e proprietà della coscienza come attenzione, pensiero, percezione ottico-spaziale (coordinazione), immaginazione, osservazione, memoria visiva e motoria, parola. Sviluppo delle abilità abilità motorie eccellenti importante anche perché il resto della vita del bambino richiederà l'uso di movimenti precisi e coordinati delle mani e delle dita, necessari per vestirsi, disegnare e scrivere, oltre che per svolgere una serie di attività domestiche ed educative.
Il pensiero del bambino è a portata di mano. Cosa significa? Gli studi hanno dimostrato che lo sviluppo della parola, il pensiero è strettamente correlato allo sviluppo delle capacità motorie fini. Le mani del bambino sono i suoi occhi. Dopotutto, un bambino pensa con i sentimenti: ciò che sente, lo immagina. Puoi fare molto con le tue mani: giocare, disegnare, esplorare, scolpire, costruire, abbracciare, ecc. E migliori sono le capacità motorie sviluppate, più velocemente un bambino di 3-4 anni si adatta al mondo che lo circonda!
Gli scienziati che studiano l'attività del cervello del bambino, la psiche dei bambini, notano che il livello di sviluppo del linguaggio dei bambini dipende direttamente dal grado di sviluppo dei movimenti fini delle dita.
Per sviluppare le capacità motorie delle mani, puoi utilizzare diversi giochi ed esercizi..
- giochi con le dita- questo è uno strumento unico per lo sviluppo delle capacità motorie e del linguaggio del bambino nella loro unità e interconnessione. L'apprendimento dei testi utilizzando la ginnastica "con le dita" stimola lo sviluppo della parola, il pensiero spaziale, l'attenzione, l'immaginazione, aumenta la velocità di reazione e l'espressività emotiva. Il bambino ricorda meglio i testi poetici; il suo discorso diventa più espressivo.
- Origami - costruzione di carta -questo è un altro modo per sviluppare le capacità motorie di un bambino, che peraltro può diventare anche un hobby familiare davvero interessante.
- Allacciatura - Questo è il prossimo tipo di giocattoli che sviluppano le capacità motorie manuali nei bambini.
4. Giochi con sabbia, granelli, perline e altri materiali sciolti- possono essere infilati su una corda sottile o una lenza (pasta, perline), versati con i palmi delle mani o spostati con le dita da un contenitore all'altro, versati in bottiglia di plastica con un collo stretto, ecc.
Inoltre, per lo sviluppo delle capacità motorie delle mani, puoi utilizzare:
- giochi con argilla, plastilina o pasta. Le mani dei bambini lavorano duramente con tali materiali, eseguendo con loro varie manipolazioni: rotolamento, schiacciamento, pizzicamento, sbavatura, ecc.
- disegnare con le matite. Sono le matite, e non i colori o i pennarelli, che "costringono" i muscoli della mano a irrigidirsi, fanno sforzi per lasciare un segno sulla carta - il bambino impara a regolare la forza della pressione per tracciare una linea , di uno spessore o dell'altro, colorante.
- mosaico, puzzle, costruttore: l'effetto educativo di questi giocattoli non può essere sottovalutato.
- bottoni di fissaggio, "serrature magiche" - svolgono un ruolo importante per le dita.
Il lavoro sistematico in questa direzione consente di ottenere i seguenti risultati positivi: il pennello acquisisce una buona mobilità, flessibilità, la rigidità dei movimenti scompare, i cambiamenti di pressione, che in seguito aiutano i bambini a padroneggiare facilmente l'abilità della scrittura.
Il profilo dello sviluppo del discorso del bambino e di altri superiori mentali
funzioni nei primi sette anni
Da 0 a 1 anno.
0 a 1
Abilità motorie
età
Cerca di staccare la testa dalla superficie su cui giace, ma non riesce a trattenerla, la lascia cadere, si gira di lato.
1 mese
Cerca di alzare la testa mentre giace a pancia in giù
1 mese
Nella posizione sullo stomaco, tiene la testa, mentre le braccia sotto il petto sono piegate all'altezza delle articolazioni del gomito, muove attivamente le gambe
Due mesi
Tiene la testa eretta
Due mesi
La menzogna può appoggiarsi sugli avambracci
2,5 mesi
Solleva attivamente la testa dalla posizione supina
4,5 mesi
Si gira di lato
4,5 mesi
Seduto in una postura passiva
6 mesi
Rotola dalla schiena allo stomaco
6,5 mesi
Rotola dalla pancia alla schiena
7 mesi
Si muove a quattro zampe in modo indipendente
8 mesi
Sta su un supporto, si alza da solo
10 mesi
Ne vale la pena da solo
11 mesi
Cammina con il supporto
11,5 mesi
Cammina da solo
12 mesi
1 anno 4 mesi
Cerca di scappare
1g 7 mesi
Va su e giù per le scale
1g 10 mesi
abilità motorie eccellenti
Dita serrate a pugno
1 settimana
Apre la camma
Due mesi
Tiene il giocattolo messo nel pennello, lo tira in bocca
2,5 mesi
Raggiunge un giocattolo, lo afferra
3,5 mesi
Afferra piccoli giocattoli
5 mesi
Sposta un giocattolo di mano in mano
5,5 mesi
Manipola attivamente gli oggetti
7 mesi
Afferra gli oggetti con il pollice e l'indice
10 mesi
Può infilare anelli sull'asta piramidale
11 mesi
Abbassa piccoli oggetti in un'apertura stretta
12 mesi
percezione visiva
Strizzare le palpebre alla luce intensa
1 settimana
Breve focus sul giocattolo
1 mese
Concentrazione prolungata
Due mesi
Esamina le proprie mani
3 mesi
Raggiungere un giocattolo
3,5 mesi
Porta il giocattolo agli occhi, lo esamina
4,5 mesi
Guardando grandi immagini
6 mesi
Percezione differenziata di parenti e amici
8 mesi
Riconosce se stesso e i propri cari allo specchio
10 mesi
percezione uditiva
Si spaventa e lampeggia a un suono forte
1 settimana
1,5 mesi
2,5 mesi
Risponde al proprio nome
6 mesi
Movimenti di danza con musica allegra
8,5 mesi
Discorso impressionante
età
1 mese
3 mesi
In risposta all'appello al bambino, c'è un'attività vocale di risposta
5 mesi
Risponde al proprio nome
6 mesi
Comprende i comandi verbali con rinforzo gestuale
7 mesi
Comprende i comandi verbali senza rinforzo gestuale
8 mesi
Su richiesta, rende parti del viso di una bambola, un adulto
9 mesi
Trova oggetti familiari su richiesta
9 mesi
Esegue un'azione con i giocattoli su richiesta
10 mesi
Comprende il comando "no".
11 mesi
Esegue molti comandi come richiesto
1 anno
discorso espressivo
1 mese
Pronuncia spontaneamente singoli suoni, canticchia in modo riflessivo.
Due mesi
Ronzio attivo:"ah-ah-ah", "u-ah-ah", "agu", "aha", "avia", "uh-huh".
4 mesi
Canticchia attivamente e melodiosamente con una catena di suoni. Babble si sviluppa (agu-boo, ba-ba-ba, ecc.) Tutti i bambini del mondo camminano allo stesso modo
5 mesi
Il balbettio si manifesta con suoni brevi (vocali con consonanti labiali):"ma-ma", "pa-pa", "ba-ba". È a 5 mesi che il bambino inizia a prestare attenzione all'articolazione degli adulti, i bambini cercano di imitare l'articolazione degli adulti.
5,5 mesi
Balbettio indifferenziato attivo:"ma-mu-ma", "pu-pa", "ba-ba-bo"
6 mesi
Ci sono combinazioni di suoni doppi come "donna»; il bambino pronuncia attivamente le singole sillabe per imitazione (pa-pa-pa, tya-tya-tya, ma-ma-ma, ecc.). Un bambino è in grado di ripetere una varietà di combinazioni di suoni dopo un adulto. Pronuncia catene di sillabe con intonazioni diverse.
7,5 mesi
Chiama le persone e alcuni oggetti per sillabe. Associa determinate combinazioni di suoni agli oggetti (miao-miao - un gatto, bau-bau - un cane, tick-tock - un orologio, ecc.). In questo momento, è necessario creare le condizioni più favorevoli per lo sviluppo della parola. Parlando con il tuo bambino, stimoli il suo sviluppo del linguaggio.
10 mesi
Dice circa 10 parole come " dare [d ’ ah], su [n ’ a], casa [d ’ oh] ecc.
1 anno
Emozioni. Comunicazione
La reazione di dispiacere a un risveglio forzato, fame, disagio: un forte grido senza espressività intonazionale, senza lacrime.
1-2 settimane
Qualche tempo dopo il "flirtare" di un adulto con un bambino, quest'ultimo ha un sorriso di risposta, "attenzione alla bocca"
1,5 mesi
Il bambino risponde al contatto emotivo con un adulto con un sorriso attivo.
Due mesi
3 mesi
In risposta alla comunicazione con un adulto, il bambino dà un pronunciato "complesso" di risveglio
3 mesi
L'aspetto di un sorriso quando appare un adulto che tace
4,5 mesi
Distingue i gesti e le espressioni facciali degli altri
5 mesi
Risponde a intonazioni rigorose e affettuose
5,5 mesi
Esprime attivamente l'atteggiamento nei confronti dei "vicini" e degli "estranei", le emozioni sono differenziate
6 mesi
Allunga le mani per essere raccolto
7,5 mesi
Stanco, comincia a richiedere l'attenzione del amata più spesso madri
7,5 mesi
Il bambino dà adeguate reazioni emotive in risposta alla comunicazione
8 mesi
Il bambino entra facilmente in contatto a livello emotivo, di gioco, di parola
9 mesi
Il bambino, su richiesta, agita la mano, abbraccia i suoi genitori
11 mesi
Self service
Può mangiare da un cucchiaio
5 mesi
Tiene una bottiglia da cui succhia
6 mesi
Beve da una tazza tenuta da un adulto
7 mesi
Aiuta a vestirsi (dà mano, gamba)
8 mesi
Un gioco
Esamina il giocattolo messo in mano
3 mesi
Attivazione delle mani quando un giocattolo entra nel campo visivo del bambino
3 mesi
Giocare con un giocattolo è una forma di attività dominante ed emotivamente colorata.
5 mesi
Gioca a lungo con i giocattoli appesi
5 mesi
Preferisce giocare con le persone, imitando le loro azioni
9 mesi
Afferra, lancia, spinge i giocattoli, ama ascoltare musica, ballare
9 mesi
Gioca con diversi giocattoli, raccogliendoli e mettendoli uno accanto all'altro; mette gli anelli su uno spillo
11 mesi
Gioca con la palla
12 mesi
Da 1 anno fino a 2 anni.
1 a 2 anni
Abilità motorie
età
Cammina a lungo, gira
1g 3 mesi
Supera gli ostacoli
1g 6 mesi
Cerca di scappare
1g 10 mesi
Sale e scende le scale con gradini laterali, aggrappandosi alla ringhiera
1g 11 m.
abilità motorie eccellenti
Disegna scarabocchi, tratti
1g 5 m
strappare la carta
1g.6m.
Gira una pagina alla volta
1g.8m.
percezione visiva
Spettacoli singoli elementi a casa
1g
Riconosce e mostra se stesso e gli amici nella foto
1 grammo 2 mesi
Riconosce alcune semplici immagini (circa 5)
1g 3 mesi
Differenzia la forma e le dimensioni di un giocattolo tridimensionale
1g 8 mesi
Differenzia il numero di elementi
1g 8 mesi
Raccoglie giocattoli e immagini accoppiati
1g 9 mesi
percezione uditiva
Cerca di produrre una serie di suoni con una certa intonazione e ritmo, che ricorda il discorso di un adulto
1g
Ripete sentito parole brevi
1 anno 3 mesi
"inserisce" parole in versi familiari
1 anno 5 mesi
Denomina gli oggetti che non sono visibili quando si sente un suono
1 anno 8 mesi
Discorso impressionante
Mostra più parti del corpo
1g.3m.
Mostra tutte le parti del corpo
1g.6m.
Mostra tutti gli oggetti della vita quotidiana
1g.9m
Mostra molte immagini
2a.
discorso espressivo
In un anno, il vocabolario del bambino è di 10-12 parole (mamma, papà, "papà", "donna", "give", "on", "drink", "ko-ko", "bi-bi", " av-av”, “wee-wee”, ecc.). Il bambino pronuncia dolcemente quasi tutte le consonanti. All'inizio dell'anno utilizza principalmente mezzi espressivi - mimici di comunicazione che ha lasciato dall'infanzia, e utilizza ampiamente anche i gesti nella comunicazione con gli adulti.
Associa le sillabe a un soggetto specifico
1g.2m.
Esprime i desideri attraverso la parola (comparsa dei verbi)
1g.4m.
"Discorso telegrafico": frasi di due parole
Frasi come: “Mamma dammi”, “L'orso è qui”, “Voglio bere” compaiono nel discorso. È possibile notare l'apparizione nel discorso del bambino del primo
aggettivi: “buono”, “cattivo”, “grande”, “piccolo”, “rosso”. Non essere arrabbiato se suonano: "hayoshi", "pahoy", "basey", "maiky", "kassy"
1g.8m.
Intelligenza
Impara il significato delle parole brevi frasi
Distingue diversi elementi per nome
1g
Alla ricerca di un giocattolo nascosto
1g
Tira in bocca solo cose commestibili
1g.5m
Può completare compiti semplici
1g.6m
Distinguere tra "uno" e "molti"
1g.11m
Distinguere tra "grande" e "piccolo"
1g.11m
Emozioni, comunicazione
Appare l'empatia, la consolazione
1 anno 2 mesi
Usa la parola "no" per esprimere disaccordo
1 anno 3 mesi
Usa la parola "sì"
1 anno 4 mesi
Aiuta nel lavoro più semplice (secondo le istruzioni)
1 anno 7 mesi
Imita le azioni degli adulti con oggetti domestici
1 anno 8 mesi
Usa attivamente i gesti
1 anno 10 mesi
Reazione acuta all'assenza della madre
1g 10m
Self service
Mangia in modo indipendente (con le mani), morde i biscotti
1 anno
Porta il cucchiaio alla bocca con l'aiuto
1 anno 2 mesi
Beve da una tazza senza rovesciarsi
1 anno 3 mesi
Rimuove semplici capi di abbigliamento (guanti, cappello)
1g 3 mesi
Si lava le mani con un piccolo aiuto
1 anno 4 mesi
Raccoglie il cibo con un cucchiaio. Mastica completamente il cibo.
1 anno 6 mesi
Si toglie il cappotto sbottonato, la giacca.
1 anno 9 mesi
Mangiare e bere da soli.
1 anno 10 mesi
Mangia cibo solido da solo.
2 anni
Un gioco
Costruisce strutture semplici da blocchi
1 anno 1 mese
Gioca con sabbia, acqua, giocattoli liquidi, cubi
1 e 2 mesi
Guardare gli altri bambini giocare
1g Due mesi
Gioca da solo
1 anno 4 mesi
L'inizio di un gioco funzionale.
1g 6 mesi
Ama tirare, trascinare i giocattoli
1 anno 9 mesi
Spinge un "treno" composto da più cubi.
1a 9m.
Preferisce giocattoli attivi (treno, telefono, ecc.)
2a.
Da 2 a 3 anni.
2 o 3 anni
Abilità motorie
età
correre attorno
2 anni
Si alza e si accovaccia in modo indipendente
2 anni
Si china e raccoglie oggetti dal pavimento
2 anni
In piedi su una gamba senza supporto
2 anni 6 mesi
Sale, scende le scale, alternando le gambe (con supporto)
2 anni 6 mesi
Può guidare un triciclo
2 anni 6 mesi
abilità motorie eccellenti
Ripete linee verticali e circolari
2 anni
"Corretto" tenendo una matita
2 anni 6 mesi
percezione visiva
Riconosce oggetti familiari in TV
2 anni
Conosce molte immagini (10-15)
2 anni
Comprende il significato di immagini semplici con azione
2 anni 6 mesi
Riconosce contorni, immagini in bianco e nero
2 anni 6 mesi
Inizia a vedere la differenza di grandezza e quantità in un'immagine planare
2a. 6 mesi
Distingue visivamente i concetti di lunghezza e posizione
2a. 6 mesi
Discorso impressionante
Il bambino comprende già il discorso a lui rivolto. Mostra molte immagini
2a.
Comprende storie significative e semplici
2a. 5 m
Può rispondere a una domanda basata su una storia in una sola parola
2a. 5 m.
Esegue circa 10 istruzioni costituite da un'azione
2a. 5 m.
discorso espressivo
Il vocabolario attivo del bambino cresce fino a 200-300 parole.
Fa frasi di 3-4 parole.
2a.
Pone domande con le parole "chi", "dove", "dove?" (l'ordine delle parole in una frase non è sempre corretto
2g 6m.
Ripete facilmente le frasi
2g.6m
La parola diventa il mezzo principale che il bambino usa per comunicare con i propri cari.
2a. 10 m
La cosiddetta mitigazione fisiologica lascia il discorso del bambino (prima di allora, il bambino pronuncia quasi tutti i suoni consonantici ammorbiditi). Il bambino riproduce correttamente le vocali: [a, o, y, e, s, e], e tutte le consonanti semplici [b, b', p, p', m, m', t, t', n, n', k, k', sol, sol', c, c', f, f'] , costruisce frasi semplici comuni o anche composte (“Papà mi ha comprato un camion nuovo”, “Non siamo andati a fare una passeggiata la mattina: fuori pioveva”). Sebbene ci siano molti errori grammaticali nel suo discorso ("bere tazze", "scavare con una spatola"). Memorizza facilmente e recita piccole rime.
3 anni
Intelligenza
Riempie la bacheca di Segen (attraverso tentativi ed errori)
Esegue compiti di 2-3 azioni interconnesse (vai nell'armadio, prendi la bambola e portamela)
2a.6m.
Abbina i colori in base al campione (da blu a blu)
2a.6m.
Classificazione in 2 gruppi (per colore e forma)
2a. 6 m.
Self service
Mangia solo cibi solidi (pane, biscotti)
Chiedere un vasino durante il giorno
Lava e asciuga le mani in autonomia
2a.
Chiusure lampo e decompressione (tranne cerniera)
2 anni
Mangia con un cucchiaio, forchetta (ordinatamente)
2a. 6 m
Indossa capi di abbigliamento semplici (guanti, cappello, ecc.)
2a. 6 m.
Un gioco
Preferisce giocattoli attivi (treno, telefono, ecc.)
2 gr
Prepara i dolci pasquali
2a.
Raccoglie giocattoli rotanti
2a.
Assembla la piramide in ordine.
2a. 6 mesi
3 o 4 anni
3 o 4 anni
Abilità motorie
età
Saltando su due gambe
abilità motorie eccellenti
Copia un cerchio
3a.
Bottoni sbottonati
3a.
percezione visiva
Riconosce le immagini barrate
3a.
Riconosce le immagini sovrapposte
3a.
Comprende il significato delle immagini della trama, risponde alle domande principali
3a. 6 m
percezione uditiva
Può battere ritmi semplici su uno schema
3a. 6 m
Discorso impressionante
È in grado di rispondere con discorsi, espressioni facciali, gesti a domande su eventi che si verificano in un altro momento o in un altro luogo
3a 5m
discorso espressivo
il vocabolario attivo del bambino ha 1200-1500 parole. A questa età, il bambino inizia a usare la parola come mezzo di comunicazione con i coetanei.
3a.
Cerca di usare il plurale, il passato
Zg.
Usa particelle negative "non, né"
Zg.
Utilizza aggettivi e pronomi
3g.6 mesi
Fa domande "quando, cosa c'è dentro, perché?"
3g.6 mesi
In grado di comunicare con un adulto
3a 6m
Usa frasi complesse
3a.6 mesi
Il bambino può già condurre un dialogo significativo con gli adulti, esprimere i suoi pensieri
3a.6 mesi
Intelligenza
Classificazione in due gruppi (per colore e forma)
3a.
Classificazione in 3-4 gruppi: per forma geometrica
3a. 6 mesi
Per colore (3-4 gruppi)
3a. 6 mesi
Intelligenza verbale
Disegna le braccia e le gambe mancanti alla persona
3a.
Disegna una persona da sola (primitivo)
3a.6 mesi
Costruisce strutture di storie complesse
3a. 6 mesi
Raccoglie i cubi Link secondo lo schema
3a. 6 mesi
Emozioni, comunicazione
Appare la comprensione e l'uso dei pronomi nel discorso
"Io" - "mio", "tu" - "tuo"
Conosce il tuo genere
3a.
Self service
Versare l'acqua in una tazza con noncuranza
3a.
Bottoni sbottonati
3a.
Un gioco
Giunto gioco della storia con un altro bambino
3a.
Giocare con la realtà immaginaria
3a. 6 mesi
Elementi di un gioco di ruolo (può nominare il suo ruolo)
3a. 6 mesi
Da 4 a 5 anni.
4 a 5 anni
Abilità motorie
età
In grado di fare una capriola in avanti. Saltando su una gamba sola
4 g
abilità motorie eccellenti
Copia un quadrato (sfocato, con angoli piegati)
4 anni
Tagliare la carta con le forbici
4 anni
percezione visiva
Sa scrivere la sua storia immagine della trama
4a.
Comprende il significato delle immagini in sequenza
4 anni
Può organizzare le immagini in sequenza in base alla trama
4 anni 6 mesi
Discorso impressionante
Riesce a rispondere a domande astratte ("Il sole splende di notte")
4a.
discorso espressivo
Il vocabolario del bambino è di circa 2000 mila parole attive. Sa comporre correttamente frasi di 5-6 parole. Comunicare liberamente con i coetanei. E durante il gioco, lo commenta attivamente.. A questa età, il bambino dovrebbe imparare a pronunciare anche fischi [s, s’ , h, h ’ ,c], usa frasi composte nel discorso: "Mi piace disegnare con i colori, perché sono multicolori".
Parla con piacere di ciò che ha visto durante una passeggiata o in TV, di ciò che gli è stato letto. Non insistere affinché il bambino pronunci correttamente il suono [P] a questa età.
4a.
Utilizza richieste educate
4a.
Usa correttamente i verbi al passato.
4a.
Pronuncia correttamente le consonanti in modo chiaro:
[p, p ’ ,b,b',t,t',re,re',fa,fa',c,c',k,k',g,g',x,x',s,s',z,z' ,c, m, m', n, n']
4a.
Usa il futuro
Usa con competenza le preposizioni "sopra", "su", "sotto", "per", "con / con", "da"
Leggere bene la poesia
4g.6m.
Intelligenza
Riempie facilmente la scheda Segen
Esegue la classificazione delle immagini (4-5 gruppi)
Usando
Da soli
4a.
4g.6m.
Si formano i concetti di più, più alto, più ampio, più lungo,
uguale, uguale
4a. 11 m
Emozioni, comunicazione
Usi stili diversi comunicazione con bambini e adulti
La capacità di valutare un atto in termini di norma sociale
4a. 6 m.
Self service
Chiusura con bottoni, cerniera (con lucchetto), bottoni
4a.
Vestirsi autonomamente senza assistenza
Distingue la parte anteriore dell'indumento dalla parte posteriore
4a.
Dai 5 ai 6 anni.5 a 6 anni
Abilità motorie
età
Esegue due tipi di movimenti contemporaneamente
abilità motorie eccellenti
Copia triangolo
5 anni
Disegna correttamente un quadrato
5 anni
Discorso impressionante
C'è una comprensione dei concetti astratti di "amicizia", "inganno", "gioia", "paura", "verità"
5-6 anni
discorso espressivo
Vocabolario di circa 2500 parole
5 anni
Pronuncia correttamente e chiaramente tutti i suoni della lingua russa.
5 anni
Usa i verbi al passato, al presente e al futuro
Utilizza correttamente le preposizioni.
5 anni
Usa frasi complesse nel discorso.
5 anni
Il vocabolario si arricchisce di contrari e sinonimi
5 anni
L'espressione assomiglia nella forma storia breve
5 anni
Formare l'autocontrollo nel discorso
5 anni 6 mesi
L'emergere di questioni che dividono
5 anni
Può descrivere i suoi sentimenti
5 anni
Inizia a usare concetti astratti "felicità, amore, speranza, bugie"
5 anni 6 mesi
È possibile la formazione all'alfabetizzazione, per un'ulteriore padronanza del processo di lettura
5 anni 6 mesi
Intelligenza
Si formano i concetti di "maggiore", "più alto", "più largo", "più lungo", "uguale", "uguale"
5 anni
Intelligenza verbale
Esclusione di materie (4° prova superflua) a volte difficili da spiegare
5 anni
Risolvi enigmi usando l'esperienza accumulata
5 anni
Emozioni, comunicazioni
Appello agli adulti su "Tu", per nome e patronimico
5-6 anni
Self service
Lacci autoallaccianti
5 - 6 anni
Può indossare e allacciare i vestiti in modo indipendente. (sganciare e rimuovere).
5 - 6 anni
6 a 7 anni .
6 a 7 anni
abilità motorie eccellenti
età
La mano è pronta per la formazione delle capacità grafomotorie, per un'ulteriore padronanza della scrittura (in età scolare).
6 anni.
Tiene correttamente una penna.
6 anni
Lavora abilmente con le forbici.
6 anni 6 mesi
Discorso impressionante
Percepisce a orecchio un piccolo testo, ne comprende il significato, evidenzia l'idea principale del testo.
6 anni
discorso espressivo
Possiede il significato delle parole derivate.
6 anni
Utilizza tutte le parti del discorso
6 anni
Racconta e racconta liberamente
6 anni 6 mesi
Distingue e differenzia tutti i suoni del parlato.
6 anni 6 mesi
Praticamente non consente errori grammaticali nel discorso, conosce tutte le forme di discorso orale: dialogico e monologo, contestuale e situazionale
7 anni
È possibile leggere singole sillabe, parole semplici, (brevi frasi).
6 anni 6 mesi
Pronto a padroneggiare la scrittura
7 anni
Intelligenza verbale
Capace di classificare gli oggetti in classi e sottoclassi
7 anni
Confronto di concetti mediante generalizzazioni categoriche
Lo sviluppo mentale di un bambino è un processo molto complesso, delicato e lungo, che è influenzato da molti fattori. Un'idea di come va questa o quella fase ti aiuterà non solo a capire meglio tuo figlio, ma anche a notare i ritardi nello sviluppo nel tempo e ad adottare le misure appropriate.
La periodizzazione generalmente accettata dello sviluppo della psiche del bambino è stata sviluppata dallo psicologo sovietico Daniil Borisovich Elkonin. Anche se non ti sei mai imbattuto nelle sue opere, questo sistema ti è familiare: le annotazioni alle pubblicazioni per bambini spesso indicano che si tratta di un'opera "per età prescolare" o "per studenti più giovani".
Il sistema di Elkonin descrive lo sviluppo mentale di un bambino dall'infanzia ai 15 anni, tuttavia, in alcune delle sue opere è indicata l'età di 17 anni.
Secondo lo scienziato, le caratteristiche di ogni fase dello sviluppo sono determinate dall'attività principale del bambino in una determinata età, all'interno della quale compaiono alcune neoplasie mentali.
1. Infanzia
Questa fase copre il periodo dalla nascita a un anno. L'attività principale del bambino è la comunicazione con figure significative, cioè adulti. Principalmente mamma e papà. Impara a interagire con gli altri, esprimere i suoi desideri e rispondere agli stimoli nei modi a sua disposizione: intonazione, suoni individuali, gesti, espressioni facciali. obbiettivo primario attività cognitiva- Conoscenza delle relazioni.
Il compito dei genitori è insegnare al bambino a "comunicare" con il mondo esterno il prima possibile. Giochi per lo sviluppo di abilità motorie grandi e fini, la formazione dei colori aiuterà in questo. Tra i giocattoli devono esserci oggetti di vari colori, dimensioni, forme, trame. Fino a un anno il bambino non vive esperienze diverse da quelle naturali: fame, dolore, freddo, sete e non è in grado di apprendere le regole.
2. Prima infanzia
Dura da 1 anno a 3 anni. L'attività manipolativo-oggettiva funge da principale. Il bambino scopre molti oggetti intorno a lui e cerca di esplorarli il prima possibile: assaggiare, rompere, ecc. Impara i loro nomi e fa i primi tentativi di prendere parte alla conversazione degli adulti.
Le neoplasie mentali sono la parola e il pensiero visivamente efficace, cioè, per imparare qualcosa, ha bisogno di vedere come questa azione viene eseguita da uno degli anziani. È interessante notare che all'inizio, da solo, senza la partecipazione di mamma o papà, il bambino non giocherà.
Caratteristiche della fase della prima infanzia:
- comprensione dei nomi e dello scopo degli oggetti, padronanza della corretta manipolazione di un particolare oggetto;
- padroneggiare le regole stabilite;
- l'inizio della consapevolezza del proprio "io";
- l'inizio della formazione dell'autostima;
- la graduale separazione delle loro azioni da quelle degli adulti e il bisogno di indipendenza.
La prima infanzia termina spesso con la cosiddetta crisi di 3 anni, quando il bambino vede piacere nella disobbedienza, diventa testardo, si ribella letteralmente alle regole stabilite, sempre più spesso compaiono reazioni negative acute, ecc.
3. Età prescolare
Questa fase inizia all'età di 3 anni e termina all'età di 7 anni. L'attività principale tra i bambini in età prescolare è un gioco, più precisamente un gioco di ruolo, durante il quale i bambini imparano relazioni e conseguenze. La sfera personale della psiche si sta attivamente sviluppando. Le neoplasie legate all'età sono un bisogno di significato e attività sociale.
Il bambino sa muoversi in modo indipendente, il suo discorso è comprensibile per gli adulti e spesso si sente un vero e proprio partecipante alla comunicazione.
- Capisce che tutte le azioni e le azioni hanno un carico semantico specifico. Quando insegni, ad esempio, le regole di igiene, spiega perché è necessario.
- Maggior parte metodo efficace L'assimilazione delle informazioni è un gioco, quindi devi giocare a giochi di ruolo ogni giorno. I giochi non dovrebbero utilizzare oggetti reali, ma i loro sostituti: più semplici sono, meglio è per lo sviluppo del pensiero astratto.
- Un bambino in età prescolare sperimenta un urgente bisogno di comunicare con i coetanei, impara a interagire con loro.
Verso la fine della fase, il bambino acquisisce gradualmente l'indipendenza, sa determinare un rapporto di causa ed effetto, è in grado di assumersi la responsabilità delle proprie azioni e obbedisce alle regole se ne vede la ragionevolezza. Capisce bene buone abitudini, regole di cortesia, norme di relazione con gli altri, si sforza di essere utile, entra volentieri in contatto.
4. Età scolare
Questa fase dura dai 7 agli 11 anni ed è associata a cambiamenti significativi nella vita e nel comportamento del bambino. Va a scuola e attività ludica sostituito dalla formazione. La sfera intellettuale e cognitiva si sta attivamente sviluppando. Neoplasie mentali dell'età: arbitrarietà, piano d'azione interno, riflessione e autocontrollo.
Cosa significa?
- Riesce a concentrarsi a lungo su una lezione specifica: sedersi tranquillamente a un banco e ascoltare le spiegazioni dell'insegnante.
- Sa come pianificare, eseguire attività in una determinata sequenza, ad esempio quando si fanno i compiti.
- Definisce i confini della sua conoscenza e rivela il motivo per cui, ad esempio, non può risolvere il problema, cosa manca esattamente per questo.
- Il bambino impara a controllare le sue azioni, ad esempio, prima fa i compiti, poi fa una passeggiata.
- Prova disagio per il fatto che un adulto (insegnante) non può prestare la quantità di attenzione in cui è abituato a riceverla a casa.
Uno studente più giovane può valutare più o meno accuratamente i cambiamenti avvenuti nella sua personalità: cosa sapeva prima e cosa può ora, impara a costruire relazioni in una nuova squadra, obbedisce alla disciplina scolastica.
Il compito principale dei genitori durante questo periodo è sostenere emotivamente il bambino, monitorare attentamente il suo umore, i sentimenti, aiutare a trovare nuovi amici tra i compagni di classe.
5. Adolescenza
Questa è l '"età di transizione", che dura dagli 11 ai 15 anni e l'inizio del quale tutti i genitori aspettano con orrore. L'attività principale è la comunicazione con i coetanei, il desiderio di trovare il proprio posto nel gruppo, ottenere il suo sostegno e allo stesso tempo distinguersi dalla massa. La sfera bisogno-motivazionale della psiche si sta principalmente sviluppando. Neoplasie mentali - autostima, desiderio di "età adulta".
Un adolescente è combattuto tra il desiderio di crescere il prima possibile e di mantenere una certa impunità il più a lungo possibile, per sollevarsi dalla responsabilità delle proprie azioni. Impara il sistema di relazioni tra i sessi, cerca di costruirne uno proprio, si ribella ai divieti e infrange costantemente le regole, difende ferocemente il suo punto di vista, cerca il suo posto nel mondo e allo stesso tempo cade sorprendentemente facilmente sotto l'influenza di altri.
Alcuni ragazzi, al contrario, vanno a capofitto nei loro studi, la loro età di transizione, per così dire, viene "trasferita" a più ora tarda, ad esempio, potrebbero benissimo iniziare la loro ribellione anche dopo la laurea.
I genitori affrontano il difficile compito di trovare linguaggio reciproco con un adolescente per proteggerlo da atti avventati.
6. Adolescenza
Alcuni psicologi distinguono un'altra fase nello sviluppo della psiche: questa è l'adolescenza, dai 15 ai 17 anni. L'attività educativa e professionale diventa il leader. Le sfere personale e cognitiva si stanno sviluppando. In questo periodo l'adolescente cresce bruscamente, le sue decisioni diventano più equilibrate, inizia a pensare al futuro, in particolare alla scelta di una professione.
È difficile crescere a qualsiasi età: a 3 anni, a 7 ea 15 anni. I genitori dovrebbero essere ben consapevoli del sviluppo mentale tuo figlio e aiutalo a superare in sicurezza tutte le crisi legate all'età, dirigere la formazione del suo carattere e della sua personalità nella giusta direzione.
età scolastica"
Le funzioni mentali superiori (HMF) sono funzioni mentali specifiche di una persona. Questi includono: memoria, attenzione, pensiero, percezione, immaginazione e parola. Il noto psicologo russo, Lev Semyonovich Vygotsky, ha scritto: “La più alta funzione mentale appare sulla scena due volte: una volta come esterna, interpsichica (cioè una funzione condivisa tra un bambino e un adulto), e la seconda come un interno, intrapsichico (cioè . una funzione che appartiene al bambino stesso)”. Un bambino piccolo non è ancora in grado di focalizzare l'attenzione per molto tempo, ricordare e pronunciare correttamente i nomi di determinati oggetti, ecc., Pertanto, il ruolo di un adulto in questo periodo è quello di essere un intermediario tra il bambino e il mondo esterno . Quindi, l'adulto agisce come le principali funzioni mentali del bambino, ricordandogli i nomi di fenomeni e oggetti, concentrando la sua attenzione, sviluppando il pensiero e la parola. Quindi, nel processo di crescita, il bambino eredita gradualmente l'esperienza sociale e diventa in grado di usarla in modo indipendente. Quindi, dal punto di vista di Vygotskij, il processo di sviluppo è il processo di transizione dal sociale all'individuale.
Va notato che il processo di sviluppo delle funzioni mentali superiori inizia molto prima che il bambino entri a scuola, anche durante l'infanzia. I bambini piccoli imparano sempre: nel gioco, durante una passeggiata, guardando i genitori, ecc.
Tuttavia, ci sono alcune fasi nello sviluppo di un bambino in cui è particolarmente ricettivo all'apprendimento e alla creatività. Tali periodi nella vita del bambino sono chiamati sensibili (letteralmente "sensibili"). Tradizionalmente, questi periodi includono il processo di sviluppo del bambino da 0 a 7 anni. Nella psicologia domestica e nella pedagogia, questo periodo è considerato il più produttivo in termini di assimilazione dell'esperienza sociale da parte del bambino e acquisizione di nuove conoscenze. In questa fase, vengono poste le basi non solo per il comportamento ed emotivo-volitivo, ma anche per la sfera cognitiva della personalità di una persona.
Parliamo ora dei principali esercizi e delle tecnologie utilizzate dagli insegnanti nello sviluppo delle funzioni mentali superiori nei bambini in età prescolare e primaria. Ecco alcuni brevi esempi tratti dalla pratica quotidiana.
Pensiero.
Le operazioni mentali includono i processi di generalizzazione, analisi, sintesi e astrazione. Di conseguenza, vengono utilizzati diversi metodi per lo sviluppo di ciascuna delle operazioni.
Generalizzazione.
Scopo: insegnare al bambino a trovare segni comuni di un oggetto.
Davanti al bambino sono disposte alcune carte che raffigurano oggetti uniti secondo una caratteristica comune (ad esempio una serie: “mela, banana, pera, prugna”). Al bambino viene chiesto di nominare tutti questi elementi in una parola (in questo caso è "frutta") e di spiegare la sua risposta.
Analisi e sintesi.
Scopo: insegnare al bambino a escludere oggetti non necessari e combinare in base alle loro caratteristiche.
Opzione 1. Allo studente viene chiesto di trovare l'immagine di un oggetto in più tra le carte proposte e di spiegare la sua scelta (ad esempio, la serie: "gonna, stivali, pantaloni, cappotto"; quello in più è "stivali", perché questi sono scarpe, e tutto il resto è stoffa).
Va sottolineato che la risposta del bambino deve essere completa e dettagliata. Il bambino non dovrebbe indovinare, ma fare la sua scelta in modo significativo ed essere in grado di giustificarla.
Opzione 2. Allo studente viene presentato un modulo con l'immagine di diversi animali. Al bambino viene spiegato che se l'animale è calzato con gli stivali, allora questo è 1, se non calzato, allora questo è 0 (ad esempio, un gatto con gli stivali = 1 e un gatto senza stivali = 0, ecc.). Successivamente, l'insegnante indica a turno ciascuna immagine e chiede al bambino di nominare solo un numero (1 o 0).
Astrazione.
Scopo: insegnare al bambino a trovare segni indiretti.
Di fronte al bambino viene presentato un modulo con l'immagine di animali: "una mucca, un elefante, una volpe, un orso, una tigre". Quindi al bambino viene chiesto di combinarli con altri animali i cui nomi iniziano con la stessa lettera: "topo, cane, leone, topo, foca" (la risposta corretta in questo caso è la seguente: "mucca-topo, elefante-cane, volpe-leone, orso-topo, tigre-foca). Allo studente deve essere chiesto di giustificare la sua scelta, perché. i bambini spesso ignorano le istruzioni e collegano le immagini secondo altri segni (ad esempio, secondo il principio grande-piccolo, buono-cattivo, animale selvatico-animale domestico, ecc.). Se il bambino non capisce l'istruzione, dovrebbe essere ripetuta di nuovo e fare un esempio.
Memoria.
La memoria è divisa in a breve termine e a lungo termine. Per allenare la memoria a breve termine, ad esempio, a uno studente viene presentata oralmente una serie di parole (di solito 10 parole), che deve ricordare e riprodurre immediatamente dopo la presentazione in ordine casuale.
Per allenare la memoria a lungo termine, puoi, ad esempio, leggere più volte una serie di parole (in modo che il bambino le ricordi correttamente) e chiedergli di riprodurre tutte le parole in 15-40 minuti. Il compito può essere complicato chiedendo al bambino di riprodurre tutte le parole in ordine.
La norma per uno studente più giovane è la riproduzione di 10 parole. Per un bambino in età prescolare - 7-8 parole.
Un ottimo esercizio per lo sviluppo della memoria era e rimane la lettura della letteratura. Dopo aver letto, è necessario discutere con il bambino la trama di una fiaba o di una storia, chiedere loro di valutare i personaggi, porre domande sul test, ecc. Puoi anche chiedere al bambino di disegnare un episodio preferito dal libro, modellare i personaggi principali dalla plastilina, ecc.
Attenzione.
Un grande testo stampato (non molto lungo) viene presentato davanti al bambino. Quindi al bambino viene chiesto di circondare tutte le lettere "A" nel testo con una matita rossa in un cerchio, tutte le lettere "B" con una matita blu in un quadrato, tutte le lettere "C" con una matita verde in un triangolo. Puoi anche presentare un modulo con lettere stampate in ordine casuale e chiedere di cancellarne alcune (devi annotare il tempo - 3 minuti).
Puoi anche chiedere al bambino di continuare lo schema su un quaderno in una gabbia (o disegnare esattamente la stessa immagine accanto). Dopo che il modello è finito, puoi chiedere al bambino di colorare ogni cella nell'immagine con un colore diverso, ecc.
Discorso.
Sfortunatamente, oggi sempre più bambini vengono a scuola con gravi disturbi del linguaggio e della scrittura.
Prima di tutto, dovrebbe essere chiaro che per lo sviluppo armonioso della parola con un bambino è necessario comunicare. Quando parli con un bambino, cerca di usare il nome completo di fenomeni e oggetti: non abbreviarli, non usare "slang" nel tuo discorso, non distorcere i suoni (ad esempio, non "fotik", ma "camera" ; non "negozio", ma "negozio", ecc.). Pronunciando le parole in modo chiaro e completo, arricchisci il vocabolario del bambino, formi correttamente una pronuncia sana.
Un ottimo esercizio per lo sviluppo della parola sarà leggere insieme (soprattutto vecchi racconti popolari), recitare poesie, detti e scioglilingua.
Percezione e immaginazione.
Il miglior esercizio per lo sviluppo di queste funzioni mentali è la lettura finzione e attività creative ed estetiche. Visitare spettacoli per bambini, mostre, concerti, ricamo domestico, modellazione, artigianato, disegno: tutto ciò sviluppa perfettamente la percezione e l'immaginazione del bambino.