Riunione dei genitori nella logopedia
gruppo numero 5
Oggetto: Conosciamoci meglio
riunione dei genitori a gruppo di logopedia N. 5 "Facciamo conoscenza"
Obiettivi: ampliare i contatti tra insegnanti e genitori; modellazione delle prospettive di interazione per un nuovo anno accademico; migliorare la cultura pedagogica dei genitori.
Compiti: far conoscere ai genitori i compiti e le caratteristiche lavoro educativo, i compiti dell'istituto prescolare per il nuovo anno accademico; aggiornare i dati anagrafici dei familiari degli alunni; insegnare ai genitori a osservare il bambino, studiarlo, vedere successi e fallimenti, cercare di aiutarlo a svilupparsi al proprio ritmo; intensificare il lavoro sullo sviluppo del linguaggio dei bambini.
Modulo di condotta: incontro.
Membri: educatore, genitori, insegna l-logopedista.
Piano di attuazione
Parte introduttiva.
2 Congratulazioni ai genitori per l'inizio dell'anno scolastico.
3 Conoscenza dell'educatore, insegnante di logopedista.
40 caratteristiche processo educativo nel gruppo di logopedia senior.
5 Familiarizzazione dei genitori con gli scopi e gli obiettivi di MDOU per il nuovo anno accademico.
6 Discorso di un insegnante logopedista “Caratteristiche specifiche gruppo anziano per i bambini con ONR "
Caratteristiche dell'età bambini 5-7 anni
Presentazione "Amo l'estate"
Sondaggio genitori.
10 Elezione della composizione del comitato dei genitori.
Avanzamento dell'evento
Fase preparatoria
Realizzare un giornale da parete "La mia famiglia" con i disegni dei bambini.
Invito di un logopedista insegnante.
Preparazione di questionari per i genitori e promemoria.
Sviluppo di un progetto di decisione della riunione dei genitori.
Fase organizzativa
I genitori entrano, si siedono a caso.
La musica viene riprodotta, aiuta ad alleviare la fatica, si prepara a lavorare insieme. I tavoli sono disposti a semicerchio. Sul cavalletto c'è un giornale murale.
Parte introduttiva
Suona una musica solenne.
Educatore. Buonasera cari genitori! Siamo molto felici di vederti nel nostro gruppo accogliente! Oggi abbiamo una vacanza. Prova a indovinare quale. I nostri figli hanno cinque anni, si sono trasferiti nel gruppo di logopedia senior asilo! Trasmettiamo loro i nostri auguri.
Esercizio "Desiderio"
I genitori stanno in cerchio, l'insegnante avvia un tamburello in cerchio.
Rulli, allegro tamburello,
Mano veloce e veloce.
Chi ha un allegro tamburello
Quel desiderio ci dirà.
I desideri dei genitori possono essere registrati su un registratore o su una videocamera per farli ascoltare ai bambini.
Educatore. Per conoscerci meglio, conosciamoci. Ognuno di noi dirà ora il suo nome e inventerà un aggettivo, partendo dalla prima lettera del suo nome, che lo caratterizza. (Ad esempio: Irina - proattivo, ecc.)
Gioco "Introduzione".
Insegnante logopedista: siamo tutti qui riuniti per un motivo e vorrei che ognuno di voi rispondesse alla domanda” Cosa si aspetta ognuno di noi da quello di oggi
incontro?" IN le mani di un logopedista peluche, risponde alla domanda e passa il giocattolo. ( Risposte come: comprensione, cooperazione, reciprocità, informazione, ecc.)
L'insegnante presenta gli obiettivi, i compiti per il nuovo anno scolastico, le attività pianificate con la partecipazione dei genitori. Poi passa la parola all'insegnante logopedista, che racconta la sua attività nel gruppo (in allegato la relazione).
Educatore. Per poter lavorare a stretto contatto, ora giocheremo un po' con voi.
Gioco "Vantarsi". Ciascuno dei partecipanti dovrebbe vantarsi di alcune qualità o abilità del proprio figlio. Viene consegnato un peluche e tutti parlano del loro bambino. ( Ad esempio: la mia Misha è la migliore ad allacciare i lacci delle scarpe, ecc.)
Insegnante logopedista: Qui conosciamo i vostri figli un po' più da vicino. E affinché i bambini si sentano a proprio agio all'asilo, hanno bisogno di giocattoli. Ora saremo divisi in due sottogruppi, ognuno avrà il proprio insegnante, tutto il resto sarà un comitato dei genitori.
Caratteristiche del processo educativo nel gruppo di logopedia senior.
Messaggio dell'insegnante
L'insegnante racconta ai genitori la routine quotidiana, programmi educativi ah, che viene eseguito processo pedagogico, i compiti di istruzione e formazione, sulle principali attività e tipi di attività per bambini (una griglia di attività).
Argomento: "Le specificità dell'insegnamento e dell'educazione dei bambini in logopedia
gruppo. Il ruolo della famiglia nel superare i difetti del linguaggio.
Programma dell'evento:
Cos'è la "logopedia"? Cos'è un logopedista?
Caratteristiche del lavoro di logopedia:
il contenuto del lavoro di logopedia;
forme di logopedia.
Familiarizzazione dei genitori con i risultati dell'esame del discorso dei bambini.
Il ruolo della famiglia nel superamento disturbi del linguaggio nei bambini.
Gli aspetti positivi dell'insegnamento e della crescita dei bambini in un gruppo di logopedia
Contenuto.
1. Ogni anno aumenta il numero di bambini con disturbi del linguaggio. E la maggior parte dei bambini con tali disturbi, secondo la conclusione del PMPK, finisce in un gruppo di logopedia.
La logopedia è la scienza dei disturbi del linguaggio, la loro correzione attraverso
istruzione e educazione speciale. Il termine "logopedia" deriva dalle parole greche "logos" (discorso, parola), "peideo" (educare, insegnare). Cosa significa "educazione alla parola" nella traduzione. Di conseguenza, uno specialista impegnato nella correzione del linguaggio (o "educazione vocale") è chiamato logopedista.
In che modo il lavoro degli insegnanti dei gruppi di logopedia differisce dal lavoro nei gruppi di massa di un asilo?
Nei gruppi di logopedia, il lavoro specializzato viene svolto con i bambini nelle seguenti aree:
formazione della corretta pronuncia del suono;
sviluppo di movimenti articolatori, movimenti degli organi della parola (labbra, guance, lingua);
miglioramento dei processi fonemici, ad es. capacità di distinguere
a orecchio suoni della parola, sillabe, parole nel discorso, simili nel suono, articolazione;
miglioramento struttura grammaticale discorso;
arricchimento, attivazione del vocabolario della parola;
sviluppo delle capacità motorie fini delle mani, ad es. movimenti delle dita (gli scienziati hanno dimostrato che lo sviluppo dei movimenti delle dita piccole è interconnesso con lo sviluppo delle aree del linguaggio del cervello); preparazione della mano alla scrittura;
lo sviluppo di un discorso coerente, che implica la capacità di comporre storie, raccontare nuovamente testi, recitare poesie, indovinelli, proverbi;
miglioramento lato prosodico discorso, compreso lo sviluppo della dizione, l'espressività della parola, la respirazione corretta, il lavoro sull'accento corretto, il tempo della parola.
Tutto il lavoro di cui sopra viene svolto in gruppi di logopedia sotto forma di classi con tutti i bambini, in classi di sottogruppi, in
lavoro individuale. Inoltre, gli educatori lavorano ogni giorno sullo sviluppo della parola, utilizzando momenti di regime, passeggiate, attività libere dei bambini e comunicazione quotidiana con loro.
Il lavoro nei gruppi di logopedia è diviso in 3 periodi a seconda del tempo e dei compiti correttivi. SU questo momento il tempo dura I periodo di studio. Uno dei compiti principali di questo periodo è l'esame del discorso dei bambini, che si svolge a settembre. L'esame del discorso è stato effettuato separatamente con ciascun bambino, i risultati dell'esame e dell'interrogatorio dei genitori sono stati inseriti nelle schede vocali dei bambini. Puoi familiarizzare con le schede vocali su base individuale.
Cosa ha rivelato l'esame dei bambini?
Naturalmente, violazioni della pronuncia del suono (fischi, suoni sibilanti, suoni L e R). Ma, inoltre, comune a tutti i bambini del gruppo è una violazione chiamata sottosviluppo fonetico-fonemico della parola.
Questa violazione è caratterizzata da caratteristiche come la struttura grammaticale non formata del discorso, un vocabolario scadente, l'incapacità di comporre una storia completa con frasi dettagliate e l'imperfezione dei processi grammaticali. Naturalmente, nell'ambito di questo disturbo, il livello di sviluppo del linguaggio di tutti i bambini è diverso. Puoi saperne di più sui risultati del sondaggio su base individuale dopo la riunione.
Molti bambini hanno caratteristiche nella formazione delle capacità motorie fini delle mani, manifestate principalmente nell'insufficiente coordinazione delle dita, accuratezza e destrezza dei movimenti. Alcuni bambini tengono la matita in modo errato.
Qual è il ruolo della famiglia, dei genitori nel superare i disturbi del linguaggio nei bambini?
Non pensare che i difetti del linguaggio scompariranno da soli nel tempo. Per superarli è necessario un lavoro correttivo sistematico ea lungo termine, in cui i genitori svolgono un ruolo significativo, da allora più tempo il bambino trascorre a casa con le persone a lui vicine. I genitori devono formarsi giusto atteggiamento a un disturbo del linguaggio in un bambino:
non rimproverare il bambino per un discorso errato;
pronuncia errata discretamente corretta;
non concentrarti su esitazioni e ripetizioni di sillabe e parole;
svolgere un atteggiamento positivo del bambino nei confronti delle lezioni con gli insegnanti Inoltre, i genitori stessi devono imparare come eseguire e mostrare al bambino semplici esercizi di articolazione per preparare l'apparato vocale alla pronuncia corretta. I genitori dovrebbero prestare particolare attenzione ai compiti.
Prendo atto che ci sono alcune regole per lavorare sui notebook di casa:
i taccuini vengono ritirati per il fine settimana, restituiti lunedì;
i compiti per lo sviluppo delle capacità motorie delle mani (disegno, ombreggiatura, ecc.) vengono eseguiti con le matite;
tutto il materiale vocale deve essere elaborato, ad es. i genitori dovrebbero ottenere la corretta e chiara esecuzione del compito da parte del bambino, anche mediante la memorizzazione;
i compiti dovrebbero essere letti al bambino;
tutte le attività sono state completate.
È necessario tenere conto dell'importanza dell'ambiente linguistico del bambino.
I genitori dovrebbero monitorare la correttezza del proprio discorso. Il discorso dovrebbe essere chiaro, conciso, letterato, espressivo. Leggi poesie, fiabe, indovinelli più spesso a casa, canta canzoni. Per strada, osserva uccelli, alberi, persone, fenomeni naturali, discuti di ciò che vedi con i tuoi figli. Evita la visione frequente della TV, in particolare i contenuti per adulti. Gioca con tuo figlio, stabilisci un contatto verbale ed emotivo.
Quali sono i vantaggi di far frequentare a tuo figlio un gruppo di logopedia? Questi sono: - correzione della pronuncia del suono;
formazione di un discorso competente ed espressivo;
insegnare a leggere e scrivere nel gruppo preparatorio;
sviluppo delle capacità motorie fini delle mani, preparazione della mano per scrivere a scuola;
una migliore preparazione per la scuola attraverso lezioni aggiuntive nello sviluppo del linguaggio, della lettura e della scrittura, della grafica;
approccio individuale al bambino;
miglioramento dei processi mentali di percezione, attenzione, memoria, immaginazione e pensiero.
In conclusione, vorrei sottolineare che solo in stretta collaborazione tra la famiglia e gli insegnanti è possibile ottenere un risultato buono, di alta qualità e relativamente rapido nella correzione e nello sviluppo del linguaggio di un bambino. La continuità nel lavoro della famiglia e dell'asilo si realizza attraverso consulenze individuali, informazioni visive per i genitori e in classi che i genitori possono frequentare previo accordo con gli insegnanti.
Feedback dei genitori
I genitori fanno domande che li interessano, danno suggerimenti per migliorare la qualità del processo educativo.
V. Familiarizzazione dei genitori con gli scopi e gli obiettivi del MOU per il nuovo anno accademico.
Intervento della logopedista Maslova V M "Caratteristiche specifiche del gruppo più anziano per bambini con ONR"
Gioco "Valigia". (Avrai bisogno di una valigetta pretagliata da carta whatman e pennarelli in due colori).
Insegnante logopedista: Ti chiedo di aggiungere a questo portfolio quelle qualità che ritieni necessarie per ciascuno di noi nel comunicare con i tuoi figli. Cosa vorresti cambiare, aggiungere, augurare a ciascuno degli insegnanti. (I genitori scrivono qualità, ad esempio: gentilezza, attenzione, ecc.
VII. Elezione di una nuova composizione del comitato dei genitori
Il lavoro del comitato dei genitori del gruppo è regolato dal documento "Regolamento del comitato dei genitori dell'istituto scolastico prescolare comunale".
I genitori dovrebbero essere brevemente ricordati delle sue funzioni.
I genitori sono invitati a discutere le candidature. I voti dei genitori vengono contati, i risultati vengono annunciati e viene discussa la composizione personale del comitato dei genitori del gruppo. Il comitato dei genitori è approvato con voto diretto.
Conclusione. Comprensione, buone relazioni, assistenza reciproca e rispetto reciproco sono molto importanti in qualsiasi squadra. Le condizioni per relazioni armoniose tra bambini e genitori, bambini e insegnanti, insegnanti e genitori sono la capacità di cedere l'un l'altro, la tolleranza reciproca.
I genitori sono invitati a completare questionario.
Questionario per i genitori
Pensi che sia necessario che il bambino e la famiglia lavorino insieme
Quali problemi di crescere un bambino vorresti discutere con gli insegnanti della scuola materna?
Hai difficoltà a comunicare con i caregiver?
Quali sono le ragioni di queste difficoltà:
mancanza di conoscenza
incapacità di dialogare
eccessiva timidezza, timidezza
malinteso dell'insegnante
altro -
Con quali attività potresti fare per i tuoi figli
badante?
Sei pronto a partecipare alle attività offerte dal team
DOW?
Le tue aspettative dall'incontro di oggi si sono avverate?
Educatore. In cambio di questionari, ti offriamo promemoria (leggi ad alta voce) promemoria
Squadra - è anche una famiglia. Rafforza la pace della nostra famiglia con buoni pensieri, parole gentili, buone azioni.
Sii sempre gentile. La cordialità è alla base della tua salute.
La vita è facile, semplice e gioiosa. Vedi il positivo in ogni cosa.
Sii gentile e onesto. Ricordati che il bene che hai fatto ti tornerà sempre moltiplicato.
Sii sempre in equilibrio, trattenendo le emozioni negative.
Non creare situazioni di conflitto.
Affronta situazioni di conflitto con dignità e umorismo.
Ama il bambino per quello che è.
Rispetta la personalità di ogni bambino.
10. Quando tuo figlio ti parla, ascolta attentamente. Non lesinare sugli elogi.
Non notare i difetti del bambino, ma le dinamiche del suo sviluppo.
Lodare, incoraggiare, incoraggiare, creando un'atmosfera emotiva positiva.
VIII. Parte finale
Insegnante logopedista: il nostro incontro finisce, e nelle mie mani ho ancora una palla magica (gomitolo di filo)
Un gioco " Palla magica» propongo
avvolgere un filo intorno al dito e rispondere alla domanda: Quale qualità vuoi premiare tuo figlio o allevare in lui? Cosa pensi che manchi a tuo figlio? (Tutti avvolgono il filo e nominano le qualità,) Insegnante-
logopedista: Il nostro glomerulo è magico e anche il filo che ci univa è magico, ora lo metteremo in una busta e sarà conservato fino alla laurea. Sono sicuro che tutti i tuoi desideri si avvereranno, perché la parola tende a materializzarsi.
Ti auguro il meglio. Grazie per la collaborazione!
Discorso dell'insegnante: Caratteristiche dell'età dei bambini di 5-7 anni Tuo figlio ha 5-7 anni. Si trasformò in un visionario che persino Andersen invidierebbe. Il bambino è pronto a trasformare le sue fantasie in realtà tutto il giorno. Crede nei miracoli e li vede ovunque. Questo è un periodo molto creativo ed emozionante nella vita di tuo figlio. Spetta a te renderlo non standard pensiero logico e l'immaginazione non si estinse, si sviluppò. Lascia che ci sia un posto nella tua casa per giochi per computer e per le favole inventate dai tuoi figli. Buona fortuna a te!
capacità motorie
Tra i cinque ei sei anni, tuo figlio fa progressi ancora maggiori nelle capacità motorie e nella forza. La velocità dei movimenti continua ad aumentare, la loro coordinazione migliora notevolmente. Ora può già eseguire 2-3 tipi di abilità motorie contemporaneamente: correre, prendere la palla, ballare. Il bambino ama correre e competere. Può giocare all'aperto per più di un'ora senza fermarsi giochi sportivi, corre a una distanza massima di 200 m Impara a pattinare, sciare, pattinare, se non ha ancora imparato come, allora può facilmente padroneggiare il nuoto.
sviluppo emotivo
Il bambino ha già le proprie idee sulla bellezza. Ad alcuni piace ascoltare musica classica. Il bambino impara a buttare fuori parte delle emozioni nelle sue attività preferite (disegno, danza, giochi, ecc.) E si sforza di controllarle, cerca di frenare e nascondere i suoi sentimenti (ma potrebbe non essere sempre in grado di farlo. ) La cosa più difficile per i bambini è far fronte alla loro paura . I bambini possono fare sogni spaventosi. Impara nuovi concetti: nascita, morte, malattia, disastri, e sono molto eccitanti per lui.
sviluppo sociale
Dall'età di cinque anni, il bambino conosce già chiaramente il suo genere e non vuole cambiarlo nemmeno nei giochi. A questa età, nell'educazione di un ragazzo, un posto molto importante è dato al padre, e per le ragazze - alla madre. I papà insegnano ai loro figli a essere mascolini, le madri insegnano alle loro figlie a essere femminili. Solo quelle qualità stabilite durante l'infanzia prendono vita armoniosamente. vita adulta. Al bambino vengono poste idee sul ruolo del sesso opposto nella vita. La figlia comprende il ruolo di un uomo attraverso il comportamento di suo padre, ei ragazzi - il ruolo di una donna, attraverso la comunicazione con la madre. A questa età, dovrebbe già essere raccontato in una forma accessibile al bambino su come è nato. Il bambino è cresciuto per comprendere un tale segreto. Sarebbe più corretto se glielo tagliassi a casa, altrimenti lo faranno i bambini in cortile. Dopo cinque anni, i rapporti con i coetanei diventano amichevoli. Compaiono i primi amici, di solito dello stesso sesso. Passa la maggior parte del suo tempo con loro. C'è una certa separazione dai genitori. Il bambino può già sopportare senza dolore una breve separazione dai propri cari. sviluppo intellettuale
All'età di sei anni, un bambino può già non solo distinguere gli animali, ma anche dividerli in selvatici e domestici. Può combinare elementi
caratteristiche diverse, per trovare somiglianze e differenze tra loro. Dopo cinque anni, il bambino è interessato non solo ai nomi degli oggetti, ma anche a ciò di cui sono fatti. Ha la sua idea dei fenomeni fisici che lo circondano, può spiegare cos'è l'elettricità, una calamita.Il bambino è molto ben orientato nello spazio: per strada, in familiarità
locali, case. Sa dove comprare giocattoli, cibo, medicine. Sta cercando di imparare l'alfabeto e imparare a leggere per sillabe, e continua anche a migliorare la lettera in stampatello. Può contare (a volte fino a cento), aggiungere e sottrarre entro dieci. Caratteristiche comportamentali
Il bambino ha già la sua opinione su tutto. Può spiegare chi e perché gli piace o non gli piace. È attento. È molto interessato a tutto ciò che accade intorno a lui. Cerca di trovare le cause e le connessioni tra vari fenomeni. Mal oh diventa molto indipendente. Se vuole imparare qualcosa, può dedicarsi a una nuova attività che gli interessa per più di mezz'ora. Ma passare intenzionalmente a diverse attività è ancora molto difficile. Il bambino applica le sue nuove conoscenze nei giochi, inventa lui stesso le trame dei giochi, padroneggia facilmente giocattoli complessi: un designer, un computer).
All'età di sei anni, padroneggia la maggior parte delle abilità necessarie e le migliora proprio davanti ai suoi occhi: diventa più preciso, controlla il suo aspetto- Acconciatura, vestiti, ti aiuta nelle faccende domestiche.
sviluppo creativo
Il picco dello sviluppo creativo del bambino. Crea senza stancarsi, svegliandosi appena, trasformando un semplice tulipano in un insolito fiore scarlatto, costruendo case per alieni. È molto attratto dalla pittura, può guardare a lungo quadri e colori. Con piacere si disegna, cerca di copiare qualcosa dall'immagine e inventa la propria trama.
All'età di cinque anni, un bambino esprime i suoi sentimenti in relazione a ciò che disegna con colori diversi. Si ritiene che i disegni dei bambini siano la chiave del mondo interiore del bambino. Ora disegna già una persona così com'è, descrivendo in dettaglio un volto con gli occhi in modo che possa vedere, con le orecchie per sentire, una bocca per parlare e un naso per annusare. L'uomo disegnato ha un collo. Ha già vestiti, scarpe e altri dettagli di abbigliamento. Più l'immagine assomiglia a una persona reale, più il tuo bambino è sviluppato e meglio è preparato a scuola.
La selezione e il reclutamento dei bambini con disturbi del linguaggio nei gruppi di logopedia dell'asilo viene effettuata in occasione delle riunioni delle commissioni medico-psicologiche-pedagogiche. Il PMPK per la selezione dei bambini e il reclutamento di gruppi con disturbi del linguaggio è organizzato e opera sotto il Dipartimento dell'Istruzione del KGO. Al termine degli incontri PMPK, sulla base dei protocolli compilati, vengono compilati gli elenchi dei bambini iscritti ai gruppi linguistici. Sulla base dell'elenco del Dipartimento dell'Istruzione, vengono rilasciati buoni e rinvii agli istituti prescolari indicati. Selezione e personale di bambini con disturbi del linguaggio
I genitori non sempre sentono tutti i difetti nel discorso del bambino. Non esiste un'area dell'attività umana in cui la parola non sarebbe necessaria. Un discorso corretto rende più facile per un bambino raggiungere il successo nella società. La parola è un elemento adattamento sociale. Il discorso puro rimuove le restrizioni nella professione scelta I genitori credono che i discorsi cattivi passeranno da soli. Purtroppo non è sempre così. Le persone con disturbi del linguaggio spesso sviluppano complessi di inferiorità. Se un bambino mescola i suoni nella pronuncia, allora scriverà anche, perché prima pronuncia ciò che scriverà. Perché ho bisogno di un logopedista?
Il sistema di lavoro del servizio correzionale MDOU d / s 8 MOU PMSTSDK KGO SERVIZIO MEDICO MDOU d / s 8 SERVIZIO CORREZIONALE MDOU d / s 8 PMPK MDOU d / s 8 SPECIALISTI MDOU d / s 8: direttore musicale, istruttore in cultura fisica INSEGNANTI del gruppo correzionale, logopoint SERVIZIO METODOLOGICO (educatore senior) BAMBINI GENITORI SERVIZIO METODOLOGICO (educatore senior)
Lezioni frontali Le lezioni frontali si tengono al mattino, il loro numero dipende dal periodo di studio. Prevedere l'assimilazione della pronuncia dei suoni e il loro uso attivo in varie forme discorso indipendente. Allo stesso tempo, forniscono un'ulteriore espansione della pratica del linguaggio dei bambini nel processo di familiarizzazione con il mondo esterno. Fornire al bambino condizioni favorevoli per familiarizzare con la propria lingua madre.
Sviluppa processi mentali memoria, attenzione, pensiero. Arricchire chiarire e attivare il vocabolario su argomenti lessicali. Lavora sulla padronanza dei mezzi grammaticali della lingua. Sviluppare processi fonemici: udito fonemico e percezione fonemica. Forma la pronuncia corretta. Sviluppa un discorso connesso. Compiti dell'educazione correttiva
Interazione di un logopedista ed educatore Pianificazione del lavoro insieme a un logopedista Serata lezioni di logopedia educatore Presenza dell'educatore nei corsi serali di un logopedista Lavoro correttivo educatore sul discorso dei bambini nel processo di lezioni di arte e matematica Classi per lo sviluppo del linguaggio Controllo dell'educatore sul discorso dei bambini in tempo libero Arricchimento della pratica del linguaggio dei bambini nel processo momenti di regime Attuazione dell'educatore della comunicazione tra logopedista e genitori Relazione integrata nel lavoro del logopedista e dell'educatore
Interazione tra un logopedista e un direttore musicale Raccomandazioni di un logopedista per un direttore musicale Assistenza nella preparazione delle vacanze Discutere di materiale vocale per vacanze e concerti tematici Visitare un logopedista a lezioni specialistiche Consultare un logopedista per uno specialista Controllo di uno specialista sul discorso dei bambini durante le lezioni
Interazione tra un logopedista e un istruttore di educazione fisica Rapporto tra un logopedista e un istruttore di educazione fisica Visita di un logopedista alle lezioni di uno specialista Consultazione di un logopedista per uno specialista Selezione di materiale vocale per la cultura fisica tempo libero e vacanze Assistenza nella preparazione per il vacanze
Una delle forme di relazione tra logopedista e genitori è singoli quaderni bambini. Iniziano per ogni bambino. Il logopedista annota la data della lezione e il suo contenuto approssimativo. I quaderni sono decorati in modo colorato: un logopedista, educatori o genitori incollano immagini su un compito, scrivono poesie o storie. Nei fine settimana, questi quaderni vengono dati ai genitori in modo che ripetano il compito a casa e durante la settimana gli educatori lavorano su questo quaderno. L'interazione con i genitori è la chiave del successo
Certo, un asilo non è una scuola e qui non può esserci un rigido sistema di compiti. Ma ci sono una serie di domande, ponendole, scoprirai il livello delle idee di tuo figlio sulla vita che lo circonda. Inoltre, le domande stesse vengono selezionate tenendo conto delle capacità di età del bambino e della conoscenza che deve apprendere all'asilo. L'insieme di tali domande su qualsiasi argomento chiameremo il compito. Certo, queste domande non sono per tutti, ma solo per quei bambini i cui genitori non sono indifferenti, ad es. genitori che vogliono: sapere cosa studia il bambino all'asilo, aiutarlo o controllarlo; Recuperare le mancate per malattia; Aiuta il bambino a consolidare quanto appreso; Comprendi gli ignoranti un anno o due fa, prepara il bambino per la scuola. Ricorda: il bambino ha bisogno di aiuto e il mancato completamento dei compiti per lui! I compiti possono essere per l'intero gruppo o specifici per tuo figlio, il più delle volte per consolidare i suoni impostati. Informazioni sulle attività
Cari genitori! Sei il primo e più importante insegnante del bambino. Ricorda: per un bambino, sei un modello linguistico e vocale. Dopo tutto, i bambini imparano la lingua imitando, ascoltando, osservando. Come insegnante di tuo figlio, dovrai ascoltarlo, parlargli, leggergli. Buona fortuna, successo nel lavoro congiunto dei nostri amati figli!
Riunione dei genitori "Come insegnare a un bambino a parlare correttamente?"
Autore: Sklyueva Marina Vladimirovna, insegnante-logopedista MBDOU n. 17 scuola materna "Rucheyek", Berezovsky, regione di Kemerovo.Riunione dei genitori nel gruppo senior.
Argomento: "Come insegnare a un bambino a parlare correttamente?"
Questo incontro è tenuto da un logopedista a settembre, quando i bambini vengono iscritti a un centro di logopedia. All'incontro, un logopedista in termini generali presenta ai genitori le principali aree di lavoro per correggere le carenze nello sviluppo del linguaggio. In ulteriori incontri, il logopedista si sofferma più in dettaglio sulle violazioni di ciascuna delle componenti del discorso e sui metodi di lavoro sullo sviluppo dell'articolazione, del vocabolario, della struttura grammaticale del discorso e di altri componenti del discorso a casa. Al primo incontro, è importante mostrare un quadro olistico della struttura del discorso, la relazione dei suoi componenti, per chiarire ai genitori che il lavoro per correggere i disturbi del linguaggio non è un fenomeno una tantum, ma piuttosto un lungo , scrupoloso, ma interessante modo di attività congiunte con tuo figlio. L'incontro dovrebbe svolgersi a un livello positivo, ispirando ai genitori un senso di fiducia nel superare i problemi di sviluppo del linguaggio. L'incontro si basa su una presentazione preparata appositamente per questo evento. La forma di questo incontro interesserà non solo i logopedisti istituzioni prescolari, ma anche tutti gli insegnanti che cercano nuove forme di lavoro con i genitori.
Bersaglio: Motivare i genitori a attività congiunte con i bambini per la correzione e lo sviluppo della parola.
Compiti:
Introdurre i genitori alle componenti di base del discorso;
Conoscere i metodi di lavoro sulla correzione e lo sviluppo delle componenti del linguaggio a disposizione dei genitori a casa;
Prepara i genitori a cooperare nel lavoro per correggere le carenze dello sviluppo del linguaggio.
Attrezzatura: proiettore, schermo, laptop, lavagna magnetica (cavalletto), petali di camomilla di carta bianca, immagini di una teiera. cavalli, automobili. palla, guanto di carta vetrata, specchi individuali, disegni per descrivere oggetti.
Avanzamento della riunione:
1. - Cari genitori! Oggi ti invito a capire cos'è il discorso di un bambino e a familiarizzare con i metodi di lavoro per correggere i disturbi del linguaggio a casa. Cos'è il discorso? Chi immagina il discorso del proprio figlio? Immagino il discorso del bambino sotto forma di uno scrigno magico. (La diapositiva 1 appare con l'immagine di una cassa). Diamo un'occhiata!
diapositiva 1
- Il vocabolario è la componente più importante del discorso. E qual è il vocabolario di un bambino di 5 anni?
Guarda la diapositiva seguente e prova a indovinare quali affermazioni sullo stato del vocabolario di un bambino di cinque anni sono corrette (diapositiva 2).
diapositiva 2
I genitori leggono le affermazioni sulla diapositiva e cercano di dare la risposta corretta. Di conseguenza, viene visualizzata una diapositiva con le risposte corrette (Diapositiva 3).
diapositiva 3
diapositiva 4
Il logopedista si offre di giocare a diversi giochi per sviluppare il vocabolario dei bambini di 5 anni. (Diapositiva 4). I genitori stanno in cerchio. Il gioco "Ecco un uccello. Che tipo di uccello? Il leader ha la palla. Dice: Ecco un uccello. Che tipo di uccello? - e passa la palla al vicino, che deve nominare l'uccello, e così via in cerchio. Quindi il facilitatore dice, ad esempio: “Ecco i piatti. Che tipo di piatti? - e tutti in cerchio chiamano gli oggetti degli utensili. Successivamente, il logopedista si offre di giocare al gioco "Smonta l'oggetto". 2-3 genitori sono i benvenuti. Il logopedista dà loro immagini di oggetti: un'auto, un bollitore, un cavallo. Ognuno di loro nomina il più rapidamente possibile le parti degli oggetti raffigurati. Di norma, all'inizio i genitori non sono molto disposti a partecipare a giochi comuni, ma dopo il primo gioco l'atmosfera si scarica, gli adulti si sentono un po 'come bambini e sono più disposti a prendere parte ai compiti. Il logopedista dopo ogni gioco nota che questi giochi sono molto facili da giocare a casa con un bambino. Il logopedista racconta brevemente le regole del resto dei giochi su richiesta dei genitori.
2. - Guardiamo di nuovo nel petto. Il prossimo componente importante del discorso è l'articolazione.
diapositiva 5
- Per pronunciare i suoni, il bambino ha bisogno di organi di articolazione mobili e ben funzionanti (Diapositiva 5). Ora sperimenterai ciò che sente un bambino con difficoltà nel lavoro degli organi di articolazione.
Il logopedista mette un guanto di carta vetrata sulla mano dei genitori. I genitori cercano di muovere le dita, piegare il palmo della "Coppa", stringere e aprire le dita.
- Approssimativamente è così che un bambino sente i suoi organi di articolazione, avendo difficoltà nella mobilità degli organi di articolazione. Cosa si può fare per rendere la lingua, le labbra più mobili, sensibili? (Risposte dei genitori).
- Esatto, esegui ginnastica articolatoria. Ora eseguiremo diversi esercizi di articolazione che andranno a beneficio di qualsiasi bambino (Diapositiva 6).
diapositiva 6
Con l'aiuto del gioco interattivo "Happy Harvest", i genitori eseguono quattro esercizi di articolazione. ("Rana", "Pala", "Coppa", "Picchio")
- Una riunione separata dei genitori e consultazioni individuali saranno dedicate all'implementazione della ginnastica articolare.
3. - Diamo un'occhiata al nostro forziere magico. La componente successiva del discorso è la struttura grammaticale del discorso (Diapositiva 7). La struttura grammaticale del discorso è l'abilità più importante nella struttura del discorso, consente di differenziare il livello di sviluppo del discorso.
Diapositiva 7
Nella diapositiva successiva, i bambini ci diranno quale grammatica
le strutture sono già state padroneggiate all'età di 5 anni (Sday 8):
Diapositiva 8
- E quali difficoltà devono ancora affrontare i bambini nel parlare? Vedremo la risposta nella prossima slide (Diapositiva 9):
Diapositiva 9
- Con l'aiuto del gioco interattivo "Cosa è andato" puoi rafforzare l'uso del genitivo plurale di aggettivi e sostantivi nel discorso del bambino. Presta attenzione alla chiara pronuncia delle desinenze di aggettivi e nomi (Diapositiva 10).
Diapositiva 10
4. - L'ultimo segreto è rimasto nel nostro petto, e questo è un discorso coerente (Diapositiva 11). Il discorso coerente è la corona del discorso di un bambino, un indicatore dello sviluppo del pensiero, della comunicazione, del raggiungimento delle norme dello sviluppo dell'età.
diapositiva 11
- In che modo i genitori possono sviluppare un discorso coerente di un bambino? Cerca di renderlo il più connesso possibile. Per fare ciò, è necessario insegnare intenzionalmente a descrivere gli oggetti. Chiedi a tuo figlio di descrivere un oggetto, ad esempio questa casa nella foto. E sentirai qualcosa del genere in risposta (Diapositiva 12):
diapositiva 12
- Propongo di utilizzare attivamente i piani delle immagini per descrivere gli oggetti. Ad esempio, ecco (Diapositiva 13):
diapositiva 13
Il logopedista distribuisce piani illustrativi a 1-2 genitori e si offre di descrivere qualsiasi oggetto, rilevando la coerenza e la completezza della descrizione secondo il piano anche dell'oggetto più semplice.
- E, naturalmente, storie da esperienza personale i bambini e le ripetizioni sono i più migliori amici nello sviluppo del discorso connesso. Uno dei tipi di narrazione è una storia basata su una serie di immagini. Con l'aiuto di un gioco interattivo, proviamo a ripristinare la sequenza della storia (Diapositive 14,15):
Diapositive 14,15
5. Al termine dell'incontro, il logopedista riassume (Diapositiva 16):
diapositiva 16
- Cari genitori! Ti sei assicurato che l'aspetto di un discorso sviluppato, chiaro e completo in un bambino con problemi di sviluppo richieda sforzi da parte dei genitori? Sei d'accordo che è necessario impegnarsi nello sviluppo del discorso di un bambino? Se le tue risposte alle mie domande sono positive, allora ti chiedo di attaccare i petali alla camomilla sulla lavagna con dei magneti. Avete domande?
Inoltre, il logopedista invita i genitori alle consultazioni individuali e alle successive riunioni dei genitori, distribuisce biglietti da visita, opuscoli.
mi piace l'estate
Elegante, luminoso, insolito
modello di presentazione
AI GENITORI CURATI SUL LAVORO DELL'ARTICOLO DI TERAPIA DEL LINGUAGGIO ALL'ASILO
Legge federale del 29 dicembre 2012 №273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione Russa"
- Istruzione prescolare - il livello di istruzione generale;
- Separa l'istruzione prescolare dai servizi di assistenza e supervisione.
Dal 01.01.2014 è entrata in vigore la norma educativa statale federale educazione prescolare
Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 17 ottobre 2013 n. №1155 "Sull'approvazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare":
- Questo è un insieme di garanzie e requisiti statali per programmi, condizioni e risultati per ottenere un'istruzione gratuita, economica e di alta qualità.
- Questo è un documento molto speciale relativo al sostegno alla diversità dell'infanzia e non alla sua unificazione.
Lo scopo di GEF DO:
- Garantire da parte dello Stato pari opportunità per ogni bambino nell'ottenere un'istruzione prescolare di qualità;
Pari opportunità per bambini diversi
- Fornire garanzie statali del livello e della qualità dell'istruzione basate sull'unità dei requisiti obbligatori per le condizioni per l'attuazione dei programmi educativi di base, la loro struttura ei risultati del loro sviluppo;
- Preservare l'unità dello spazio educativo
Compiti dell'educazione prescolare
- Protezione e rafforzamento del fisico e salute mentale bambini, compreso il loro benessere emotivo;
- Garantire pari opportunità per il pieno sviluppo di ogni bambino durante l'infanzia prescolare;
- Creazione di condizioni favorevoli per lo sviluppo dei bambini;
- Formazione di una cultura comune della personalità dei bambini;
- Fornire sostegno psicologico e pedagogico alla famiglia e accrescere la competenza dei genitori.
I bambini con disabilità possono essere considerati bambini con uno sviluppo psicofisico compromesso che necessitano di un'educazione e un'educazione speciali (correttive).
- Bambini con disturbi del linguaggio
- Bambini con ADHD
- Comprensione del parlato
- Discorso connesso
- Dizionario
- La struttura grammaticale del discorso
- Pronuncia sonora
- Percezione fonemica
- La struttura sillabica della parola
Bambini con disturbi del linguaggio
II eur .
III eur .
Cos'è l'ADHD? Sintomi chiave
G iperattività
impulsivo
Disturbo dell'attenzione
Dinamiche di età delle manifestazioni di ADHD
- età prescolare - iperattività e impulsività, spesso associate a problemi di linguaggio e goffaggine
- Età scolastica - disattenzione, impulsività e iperattività, che portano a disadattamento scolastico e difficoltà nella comunicazione sociale; paure frequenti, comportamento oppositivo-aggressivo, bassa autostima e instabilità psico-emotiva
- Adolescenza - impulsività e attenzione ridotta; caratterizzata da mancanza di indipendenza,
irresponsabilità, disorganizzazione
- età adulta - ridotta attenzione e impulsività, manifestata da disorganizzazione,
dimenticanza, conflitto.
- Tempestività - da 4-5 anni
- Complessità - correzione medico-psicologica-pedagogica
- Durata - 6-24 mesi. - a volte per tutta la vita
- Aumento dell'attività fisica (atletica leggera, sci, nuoto, ciclismo)
- Correzione neuropsicologica
- Metodo del biofeedback
- Aiuto logopedico
- Supporto psicologico
- Lavoro pedagogico
- Lezioni di gruppo - gruppo preparatorio(Lunedì mercoledì venerdì)
- Individuale e in microgruppi mobili (giornaliero)
- Consultazioni (mercoledì)
- UUD - la capacità di lavorare secondo la regola e secondo il modello; ascolta un adulto e segui le sue istruzioni;
- differenziare per vocali auricolari e consonanti, consonanti dure e morbide, consonanti sonore e sorde;
- essere in grado di distinguere il primo e l'ultimo suono in una parola; trovare parole con un dato suono in una frase; determinare il posto del suono in una parola; inventare parole per un dato suono;
- nominare la sequenza di parole in una frase, sillabe e suoni in parole; eseguire autonomamente analisi del suono elementare e sintesi di parole di diverse strutture sillabiche;
- Formazione della corretta pronuncia del suono
- Miglioramento dei processi fonemici
- Migliorare la struttura grammaticale del discorso
- Arricchimento e attivazione del vocabolario
- Sviluppo delle capacità motorie fini
- Sviluppo di un discorso coerente
- Migliorare il lato prosodico del discorso
I compiti a casa includono:
- Ginnastica articolare
- Lavoro sonoro
- Lavora su un argomento lessicale
- Sviluppo delle capacità motorie fini
Per le lezioni avrai bisogno di: matite colorate e semplici, colori, pennarelli, carta colorata, vecchie riviste, colla.
Su-jok - palline da massaggio
Palline da massaggio, complete di anelli massaggianti in metallo. La palla può stimolare le zone sui palmi e gli anelli di massaggio vengono messi sulle dita.
I vantaggi della terapia Su-Jok sono:
Alta efficienza: se usato correttamente, si verifica un effetto pronunciato.
Sicurezza assoluta - l'uso improprio non provoca mai danni - è semplicemente inefficace.
Versatilità: la terapia Su-Jok può essere utilizzata sia dagli insegnanti al lavoro che dai genitori a casa
Regole per i compiti
I taccuini vengono ritirati per il fine settimana, restituiti il lunedì;
I compiti per lo sviluppo delle capacità motorie delle mani (disegno, ombreggiatura, ecc.) Vengono eseguiti con le matite;
Tutto il materiale vocale deve essere elaborato, ad es. i genitori dovrebbero ottenere la corretta e chiara esecuzione del compito da parte del bambino, anche mediante la memorizzazione;
I compiti dovrebbero essere letti al bambino;
Tutti gli incarichi sono completati.
- Articolo 44 "Legge sull'istruzione nella Federazione Russa" "i genitori sono obbligati a garantire che i loro figli ricevano un'istruzione generale".
- I genitori dovrebbero partecipare all'attuazione del programma, v creare le condizioni per lo sviluppo completo e tempestivo del bambino in età prescolare.
- I genitori dovrebbero essere partecipanti attivi nel processo educativo, partecipanti a tutti i progetti, indipendentemente dall'attività che domina in loro, e non solo osservatori esterni.
Risorse utili:
Sito web dell'asilo: vetochka-vanino.detsad.27.ru
Tema: "Il rapporto tra il lavoro della famiglia e il logopedista"
Materiale preparato da: Kuregesheva L.P., logopedista
Logopedista:Ciao cari genitori! Sono molto felice di vederti alla riunione dei genitori.Voglio iniziare il mio discorso con domande: cos'è la logopedia? Cos'è un logopedista? La logopedia è la scienza dei disturbi del linguaggio, la loro correzione attraverso una formazione e un'istruzione speciali.
Il termine "logopedia" deriva dalle parole greche "logos" (discorso, parola), "peideo" (educare, insegnare). Cosa significa "educazione alla parola" nella traduzione. Di conseguenza, uno specialista impegnato nella correzione del linguaggio (o "educazione vocale") è chiamato logopedista.
Logopedista:Oggi vi presenterò le seguenti domande:
1. La struttura del lavoro di logopedia.
2. Caratteristiche del lavoro con i compiti nei quaderni dei bambini.
3. I risultati della logopedia funzionano in questa fase.
4. Domande dei genitori.
Il lavoro di logopedia con i bambini viene svolto quotidianamente:
4 giorni a settimana lezioni di logopedia con tutti i bambini;
Quotidianamente si tengono lezioni di sottogruppi e individuali.
Il lavoro nei gruppi di logopedia è diviso in 3 periodi:
Il primo periodo va da settembre a novembre.
Il secondo periodo va da dicembre a marzo.
Il terzo periodo è aprile, maggio.
Nel secondo periodo si tengono lezioni frontali (logopedia).
Viene preso un certo argomento lessicale per una settimana, nell'ambito del quale si lavora per assimilare le categorie lessicali e grammaticali. ad esempio, tema lessicale "Autunno d'oro".
1. Arricchimento del vocabolario attraverso gioco didattico: "Di che albero è la foglia?" (Se una quercia ha una foglia di quercia, allora un acero ..., una cenere di montagna ..., una betulla ..., un pioppo ..., un pioppo tremulo.
2. Ripetizione dei nomi dei mesi autunnali.
Lo scopo delle lezioni di logopedia frontale è:
Espansione e attivazione del vocabolario dei bambini;
- esercitarsi nell'uso corretto delle categorie grammaticali, quali:
(-cambiare sostantivi per genere, numero, caso;
L'uso di verbi in tempi diversi;
Accordo di sostantivi con aggettivi e numerali in genere, numero, caso)
Impara a rispondere alle domande con frasi complete.
Lo sviluppo delle categorie grammaticali viene effettuato attraverso i giochi: "PRENDI UN'AZIONE O UN SEGNO", "CHIAMATA INCREDIBILMENTE", "UNO-MOLTO", "CONTA L'OGGETTO" e altri.
Le lezioni per lo sviluppo di un discorso coerente includono:
Insegnare ai bambini a raccontare;
Storytelling da un'immagine o da una serie di immagini,
Secondo il piano;
memorizzazione di poesie;
Indovinare e memorizzare indovinelli.
Gioco con i genitori "Chiamalo affettuosamente". Distribuisci le carte con gli oggetti argomento lessicale"Vestiti e scarpe".
Rispetto al primo periodo sono stati aggiunti i corsi di pronuncia, in cui i bambini imparano suoni e lettere. C'è una differenza tra i concetti di suono e lettere: "Sentiamo e pronunciamo il suono, ma vediamo e scriviamo la lettera". I suoni sono vocali e consonanti. In classe, i bambini imparano a distinguere tra vocali e consonanti. Inoltre, vengono introdotti i concetti di parola e sillaba (una parola è una parte del discorso che ha un significato semantico; una sillaba è una parte di una parola che ha un suono vocale, ma non ha un significato semantico).
In tali classi viene svolto lo sviluppo dell'udito fonemico (cioè i bambini imparano a distinguere il suono a orecchio, isolarlo dalla parola) sotto forma di esercizi. Per esempio. "Dì una parola", "Ripeti una serie di suoni, parole nello stesso ordine".
Logopedista:Lo sviluppo delle capacità motorie fini delle mani si verifica esercizi frontali e nel lavoro individuale, nella forma ginnastica con le dita, in aula per la creatività artistica e nelle attività produttive.
Gioco con i genitori. Vi presento uno di giochi con le dita: i palmi vengono premuti l'uno contro l'altro, quindi facciamo movimenti nel testo:
Gonfia velocemente il palloncino.
Sta diventando grande!
All'improvviso il pallone è scoppiato, l'aria è uscita -
È diventato magro e magro!
Logopedista:Un altro obiettivo del lavoro di logopedia è lo sviluppo delle capacità motorie del linguaggio nei bambini, che vengono svolte sotto forma di esercizi logaritmici e pause dinamiche. Presento alla tua attenzione una pausa dinamica sull'argomento "Animali selvatici delle nostre foreste":
Corriamo come coniglietti
Come volpi correremo
E come una lince su morbide zampe,
E come un grande alce cornuto.
Muovendosi in cerchio, i bambini imitano i movimenti degli animali, accompagnandoli necessariamente con la parola. Ciò contribuisce all'effettivo sviluppo della parola, al consolidamento delle parole nel dizionario attivo dei bambini.
Lavoro individuale.
Per quanto riguarda il lavoro individuale, viene svolto nelle seguenti aree:
Controllo, elaborazione dei compiti;
- fissaggio dei materiali delle lezioni frontali;
- sviluppo dei processi mentali di percezione, memoria, immaginazione, pensiero, attenzione;
- esercizi di articolazione;
- correzione della pronuncia del suono, compresa la messa in scena, l'automazione del suono, la sua distinzione.
Lavora sui quaderni di casa .
Prendo atto che ci sono alcune regole per lavorare sui notebook di casa:
I taccuini vengono ritirati per il fine settimana, restituiti il lunedì;
- i compiti per lo sviluppo delle capacità motorie delle mani (disegno, ombreggiatura, ecc.) vengono eseguiti con le matite;
- tutto il materiale vocale deve essere elaborato, ad es. i genitori dovrebbero ottenere la corretta e chiara esecuzione del compito da parte del bambino, anche mediante la memorizzazione;
- i compiti dovrebbero essere letti al bambino;
- tutte le attività sono state completate.
È necessario tenere conto dell'importanza dell'ambiente linguistico del bambino. I genitori dovrebbero monitorare la correttezza del proprio discorso. Il discorso dovrebbe essere chiaro, conciso, letterato, espressivo. Leggi poesie, fiabe, indovinelli più spesso a casa, canta canzoni. Per strada, osserva uccelli, alberi, persone, fenomeni naturali, discuti di ciò che vedi con i tuoi figli. Evita la visione frequente della TV, in particolare i contenuti per adulti. Gioca con tuo figlio, stabilisci un contatto verbale ed emotivo.
Ancora una volta, vorrei sottolineare che il bambino deve disegnare, tratteggiare, tagliare, incollare sui quaderni con la propria mano. Un adulto può mostrare, spiegare come completare l'attività. Non sforzarti di creare un taccuino esemplare da un taccuino, l'importante è che il bambino alleni la sua mano, si sviluppi abilità motorie eccellenti preparando la mano per la scrittura.
Per quanto riguarda la pronuncia del suono, più spesso ti eserciti, più velocemente il suono corretto verrà fissato nel discorso. L'esercizio dovrebbe idealmente essere quotidiano.
Il compito di un logopedista- impostare il suono. Automatizzalo in sillabe, parole.
Un gioco con i genitori per automatizzare i suoni con gli scioglilingua.
Impara a distinguere i suoni nel parlato.
Ma se non ci sono compiti a casa, potrebbero non esserci progressi evidenti. Il lavoro di automatizzazione dei suoni corretti può essere paragonato allo sport: il risultato dipende dall'allenamento.
Tutto il lavoro di cui sopra viene svolto in gruppi di logopedia sotto forma di classi con tutti i bambini, in classi di sottogruppi, in lavori individuali. Inoltre, educatori e specialisti lavorano ogni giorno sullo sviluppo della parola, utilizzando momenti di regime, passeggiate, attività libere dei bambini e comunicazione quotidiana con loro.
Vorrei sottolineare che solo in stretta collaborazione tra la famiglia e l'asilo è possibile ottenere un risultato buono, di alta qualità e relativamente rapido nella correzione e nello sviluppo del linguaggio del bambino. La continuità nel lavoro della famiglia e delle istituzioni prescolari si realizza attraverso consultazioni individuali, informazioni visive per i genitori.
Sulla base del monitoraggio effettuato all'inizio di settembre (questo è il monitoraggio primario) e intermedio (all'inizio di gennaio), io, come logopedista, vedo il risultato nello sviluppo del linguaggio dei bambini.
Domande:
Pensi che sia cambiato sviluppo del linguaggio bambini? Come viene mostrato?
Domande dei genitori a un logopedista.
Logopedista:Grazie per aver dedicato del tempo per venire alla riunione dei genitori. È stato molto bello vedervi tutti. Attendo con impazienza un'ulteriore cooperazione e comprensione reciproca.