logopedista insegnante della più alta categoria di qualificazione
MBOU "Scuola secondaria Fedorovskaya n. 1", villaggio Fedorovsky, Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra
Astratto seduta di logopedia sviluppo
della struttura lessicale e grammaticale del discorso negli studenti più giovani
Tema "Animali domestici e uccelli"
Bersaglio: Sviluppare la struttura lessicale e grammaticale del discorso, espandere e sistematizzare la conoscenza e le idee sulla realtà circostante.
Compiti:
Attivazione ed espansione del dizionario sul tema "Pollame e animali": un pollaio, un allevatore di bestiame, una fattoria, un pollaio, un ovile, un gregge, una stalla, un porcile, un soprannome, lo sviluppo di discorso coerente.
L'uso di costruzioni grammaticali da parte dei bambini nel discorso.
Sviluppo della respirazione vocale, prassi orale, prosodia.
Migliorare la coordinazione dei movimenti in combinazione con la parola.
Sviluppo abilità motorie eccellenti e orientamento spaziale.
Migliorare la percezione visiva e l'udito del parlato.
Sviluppo di più alto funzioni mentali: memoria, pensiero, immaginazione, percezione, attenzione.
Allenamento di massaggio.
Educazione alla sensibilità e al rispetto per gli animali.
Attrezzatura: illustrazioni raffiguranti pollame e animali,
giocattoli (cane, gallo, gallina, pulcino “parlanti”), schema narrativo descrittivo, immagini del bosco e dell'aia, cereali, registrazione audio delle voci di pollame e animali, gioco didattico “Famiglia”, specchi individuali, presentazione per la lezione .
1. Prima della lezione, i bambini pronunciano la frase:
Ogni giorno, sempre, ovunque
In classe, nel gioco
Parliamo forte, chiaro
Non abbiamo mai fretta.
Gioco di compiti "Colui che ha le stesse immagini di animali sul tavolo si siederà":
Lepre, orso, lupo, volpe - (bambino fa una generalizzazione animali selvaggi
Cetriolo, pomodoro, carota, cavolo - verdure
Mele, pere, uva, ananas - frutta
Oca, gallo, gatti, cani - animali domestici e uccelli.
Questo sarà l'argomento della nostra lezione di oggi."Pollame e animali" . Chiariamo perché sono chiamati così "casa"? Qualcuno di voi ha animali domestici in casa? Quale? Come ti prendi cura di loro?
Ai bambini vengono offerti due schemi raffiguranti un cortile e una foresta, oltre a immagini di uccelli e animali selvatici e domestici. È necessario reinsediare tutti gli animali e gli uccelli.
I bambini guardano un video con una registrazione audio "Chi pascola nel prato?"
2. Indovina gli indovinelli, di quali animali stiamo parlando?:
Mu-mu-mu, latte a chi?mucca
Cammina, vaga, scuote la barba, chiede erba:
"Io-io-io, dammi del cibo delizioso."capra
È amico del proprietario, custodisce la casa,
Vive sotto il portico e la coda è anellata.cane
Zampe morbide e graffi nelle zampe.
Si lava sempre, ma non conosce l'acqua.gatto
Sono grande e sono bella, corro - e la criniera si arriccia,
Lunga coda e zoccoli di seta - tsok-tsok.Cavallo
3. Esercizi per lo sviluppo della prassi orale: ginnastica articolatoria e mimica:
Esercizio "Cavallo"
Io sono il cavallo Grey Side,
Tsok-tsok-tsok.
busserò con uno zoccolo,
Tsok-tsok-tsok.
Se vuoi, lo farò!
Tsok-tsok-tsok.
Cavalchi con un cavallo
Impara a fare rumore forte.
Cavalca a cavallo
Imparato a fare clic ad alta voce.
È ora di fermarla.
Whoa, whoa, scendete, ragazzi!
Esercizio "Pala" , (il cane tira fuori la lingua)
Il cucciolo ha giocato tutto il giorno
E, naturalmente, stanco.
Metti la lingua con una spatola
E rilassati.
La lingua deve essere rilassata.
E tienilo sotto il conto:
Uno due tre quattro cinque!
La lingua può essere rimossa.
Esercizio "Proboscide", (becco d'anatroccolo)
Ragazzi provate
Come anatre divertenti
Tira le labbra in avanti.
Qualcuno di voi è stanco?
Anche se ci stanchiamo
Non smetteremo di spingerli.
Manteniamolo così per molto tempo
Rafforza le tue labbra.
Esercizio "Sorriso"
Porta le labbra dritte alle orecchie
Agli animali piace molto.
Esercizio "La figa lecca il latte"
Fai movimenti lassativi con la lingua.
Guarda com'è facile
Il gatto sta bevendo il latte.
"Chiacchierone", (il tacchino borbotta)
Apri la bocca, tocca il labbro superiore con la punta della lingua - muoviti avanti e indietro.
E il nostro tacchino non vuole mangiare,
Cammina e parla di tutto.
"Cane arrabbiato"
Sorridi, con la tensione per esporre i denti vicini.
Il cane ora sta sorridendo
Potrebbe morderci.
"Maialino grasso e magro"
Gonfia e sgonfia le guance.
Un maiale grasso
L'altro è magro.
Scopo: sviluppo dell'udito vocale, riproduzione di complessi sonori di diverse altezze.
5. Educazione fisica, un esercizio nello sviluppo della respirazione vocale
"Galletto - pettine d'oro"
Galletto, galletto - pettine d'oro.
Si è seduto alla finestra, non voleva cantare canzoni.
È arrivato il toro - il galletto tace.
Una pecora è arrivata di corsa: il galletto non ha detto una parola.
La gallina è arrivata - e il galletto si acciglia e si acciglia.
Galletto, galletto, guarda fuori dalla finestra, i piselli te li regaliamo noi. Ku-ka-re-ku.
6. Gioco didattico"Chi chi?"
Scopo: consolidare la conoscenza dei bambini degli animali domestici e dei loro cuccioli.
Formazione plurale dei sostantivi.
7. Gioco didattico "Chi mangia cosa?"
Scopo: formazione del caso strumentale dei sostantivi.
8. Sviluppo delle capacità motorie delle mani "Dai da mangiare agli uccelli". Mescolare i cereali misti e invitare i bambini a ordinarli, perché. gli uccelli amano cereali diversi. Per fare questo, dai ai bambini delle ciotole.
9. Gioco didattico "Chi vive dove?"
Scopo: formazione del caso preposizionale dei sostantivi.
10. Componi una storia descrittiva su un animale domestico o un uccello secondo lo schema.
Chi ha animali domestici in casa? Come ti prendi cura di loro? Quali sono i loro nomi? Si scopre che gli animali non hanno nomi, ma soprannomi.
Vieni con soprannomi: per gatto, per cani, mucche.
11. Gioco didattico "Di chi è la coda?"
Scopo: la formazione di aggettivi relativi.
12. Esercizio logaritmico "Compreremo una nonna per noi stessi un pollo"
Compreremo, nonna, un pollo per noi stessi. Pollo ai chicchi, cluck-tah-tah.
Compreremo, nonna, un'anatra per noi stessi. Anatra ta-ta-ta-ta.
Compreremo, nonna, un tacchino per noi stessi. Tacchino ripiegato.
Compreremo, nonna, un gattino per noi stessi. Gattino miao miao.
Compreremo, nonna, un cane per noi stessi. Cane bau bau.
Compreremo, nonna, un maiale per noi stessi. Grugniti di maialino.
Compreremo, nonna, una mucca per noi stessi. Una mucca di farina di farina.
Compreremo, nonna, un cavallo per noi stessi. Cavallo Nuki-nuki.
Logopedista: Compreremo, nonna, un ippopotamo.
Bambini: Behemoth? Quindi non vogliamo giocare.
Logopedista: Da cosa? Perché non riesco a capire niente?
Bambini: Perché hai confuso tutto, perché non è un animale domestico.
Logopedista: E poi dimmi, che tipo di pollame e animali hai incontrato in questa canzone comica?
13. Gioco didattico "Indovina chi è"
Guardie, rosicchia, abbaia - cane
Grugniti, scavi - maialino
Nitrire, correre, galoppare: un cavallo
Miagolii, giri, graffi - cat
Muggire, masticare, camminare: una mucca
Giallo, soffice, piccolo - pollo
Importante, con speroni e pettine, una coda con motivi: un gallo
14. Esercizio logoritmico "Suonare il gregge"
Bambini:
Ieri abbiamo giocato al gregge(andare in giro tenendosi per mano)
E abbiamo dovuto ruggire.
Abbiamo ringhiato (ringhiare)
E borbottò (borbottare)
Abbaiavano come cani.(abbaiare)
Non ho sentito commenti
Elena Nikolaevna.
E lei disse severamente:
Logopedista:
Che tipo di rumore hai?
Ho visto molti bambini
Vedo questi per la prima volta.
Bambini:
Le abbiamo detto:
Non ci sono bambini qui!(annuendo negativamente con la testa)
Non siamo Petit e non Vova,(piegare le dita di entrambe le mani)
Siamo cani e mucche.
E lei ha risposto:
Logopedista:
Si tu!
Ok, se siete mucche,
Allora sono un pastore.
E per favore tieni a mente:(i bambini si susseguono)
Porto le mucche a casa.
15. Gioco didattico "Chi si è nascosto?"
SU Su una lavagna magnetica sono fissate le immagini di un recinto e di un cespuglio, da sotto e da dietro i quali sono visibili diverse parti di animali.
Logopedista: Cosa ne pensi, quali animali domestici si nascondono dietro il recinto e dietro il cespuglio? Perché?
- Dietroun gatto si è nascosto dietro un cespuglio, perché la coda di un gatto sporge da dietro un cespuglio.
- Più dietro la boscagliail coniglio si nascoseChe cosache spunta da dietro un cespuglioorecchie di coniglio.
Un toro si è nascosto dietro il recinto, perché la testa di un toro è visibile da dietro il recinto ecorna di toro e zoccoli di toro sono visibili da sotto il recinto.
16. Raccontare una fiaba da un logopedista "Come un'oca invidiava tutti".
Il logopedista mette le illustrazioni sulla tela di composizione mentre la storia viene raccontata.
Logopedista : Questa storia è stata raccontata alla nostra ragazza da una cicogna che viveva nel villaggio con la nonna sul tetto della sua casa.
Viveva un'oca.Eraè molto stupido e geloso. E l'oca invidiava tutti, litigava con tutti, sibilava contro tutti ...
Una volta apparve un tacchino nel pollaio. Spessa e importante, coda a ventaglio. "Vorrei avere una tale coda!" - pensa l'oca e chiede al tacchino;
- Facciamo cambio!Voi- la mia coda, io - la tua.
Il tacchino pensò e fu d'accordo. Ho visto una cicogna dal tetto di un'oca e ho cominciato a ridere:
- Voinon un'oca, non un tacchino! Hahaha!
L'oca era offesa, voleva sibilare, ma all'improvviso vide il lungo rosso della cicognagambe. "QuiVorrei che fossero così! pensò l'ocae dicecicogna:
- Facciamo cambio.Voi- le mie gambe corte, e io - le tue lunghe.
La cicogna rise e acconsentì. All'oca piaceva cambiare. Il pollo ha il suo grossobiancoha scambiato le ali con le sue piccole e variopinte. Il gallo ha scambiato il suo grosso becco variopintoSUcazzo affilato. Il gallo gentile ha dato all'oca allo stesso tempo un pettine, una barba e un "canto" per l'avvio.
Divenne un'ocanessuno dei duechi non assomiglia. Un'oca cammina su lunghe zampe di cicogna, agitando inutilmente le ali di pollo, allargando a ventaglio la coda di tacchino, scuotendo la barba di gallo. In direzionea luibranco di oche.
- Hahaha! Cos'è questo uccello?
- Sono un'oca! - gridò l'oca e sbatté le ali di pollo: - Ku-ku-re-ku! Io sono il migliore!
- BENE,se sei un'oca, vieni con noi, dicevano le oche.
Le oche andarono al prato e con loro "l'oca". Tutte le oche pizzicano l'erba e la barba del gallo interferisce con l '"oca". Le oche andarono allo stagno a nuotare e con loro "l'oca". Tutte le oche nuotano nello stagno e l '"oca" corre lungo la riva, le zampe di cicogna non gli permettono di nuotare. Improvvisamente dal nulla, una volpe. Tutte le oche schiamazzarono e volarono via. È rimasta un'oca. Le ali di pollo non riescono a sollevarlo. È scappato dalla volpe, ma è rimasto impigliato tra le canne con una coda di tacchino. La volpe lo afferrò e lo portò via. Le oche lo hanno visto, si sono imbattute nella volpe e pizzichiamola da tutti i lati. La volpe ha lanciato l '"oca" ed è scappata.
- Grazie, oche, mi hai salvato! - disse l'oca. “Ora so cosa devo fare.
andatoLuial tacchino e restituì la coda a ventaglio, alla cicogna - zampe lunghe, al pollo - ali colorate, al gallo - becco affilato, barba, capesante e "canto".
E l'oca divenne come un'oca. Solo intelligente e non invidioso.
Quitu una favola su un'oca. Questo è tutto ciò che è!
Conversazione da favola.
Logopedista: ComeCome si chiama la storia che ti ho raccontato?
Bambini: Fiabachiamato "Come l'oca invidiava tutti".
Logopedista: A cuioca gelosa? Perché? Elenco in ordine.
Bambini: L'oca era gelosa del tacchino perché il tacchino ha la coda a ventaglio.
Un'altra oca invidiava la cicogna, perché la cicogna ha un lungo rossogambe.
Ocainvidiavo il pollo perché ha le ali colorate.
L'oca era gelosa del gallo, perché il gallo ha la cresta, la barba,speziatobecco e corvo.
Logopedista: Come fai a capire quale degli uccelli elencati è superfluo e perché?
Bambini: Una cicogna in più, perché lui... migrante e tutti gli altri uccelli sono addomesticati.
Logopedista : Che cosaè successo all'oca gelosa?
Bambini: La volpe lo ha quasi trascinato via.
Logopedista: Chi lo ha salvato?
Bambini : Altre oche lo hanno salvato.
Logopedista : Come hanno fatto?
Bambini: Essisi sono comportati come veri amici, perché hanno aiutato qualcuno che era in difficoltà.
Logopedista: Aiuti sempre i tuoi amici?
Bambini: SÌ! Certamente!
17. Allenamento di massaggio.
Costruiremo una casa solida, è bello che le galline ci vivano
E anatroccoli, gattini e maiali divertenti.
Le galline uscirono a fare una passeggiata, cercando il grano nel cortile.
Qui hanno catturato un verme, l'hanno afferrato per la canna.
Poi il custode è venuto da noi, ha spazzato tutto in modo così pulito.
Un mese cammina nel cielo, ti invita ad andare a letto.
18. Riflessione
19. Compiti a casa.
Invita i bambini a ritagliare e colorare le immagini dei contorni degli animali domestici e degli uccelli a casa. Nella prossima lezione li incolleremo sul modello dell'aia e del pollaio, regaleremo tutto questo ai bambini del gruppo più giovane.
Bersaglio: Lo sviluppo della struttura grammaticale del discorso nei bambini più grandi età prescolare.
Compiti:
Educativo
Attiva il vocabolario nominativo dei nomi dei frutti nel discorso dei bambini.
Rafforzare i concetti generali.
Esercizio nella formazione degli aggettivi relativi.
Continua ad imparare a formare il plurale dei sostantivi in I. p. e R. p.
Esercitati ad abbinare nomi con nomi.
Correzione-sviluppo
Sviluppa il volume e la concentrazione dell'attenzione, pensando.
Sviluppa la percezione visiva.
Correttivo ed educativo
Sviluppare abilità di cooperazione nel gioco e in classe.
Coltivare l'interesse per l'attività.
Scaricamento:
Anteprima:
Astratto
Continuo attività educative sullo sviluppo della struttura grammaticale del discorso in gruppo anziano.
Tema: "Frutta"
Sviluppatore Korepova Olga Aleksandrovna,
Educatore GBOU №297
Distretto di Pushkin
San Pietroburgo
Bersaglio: Lo sviluppo della struttura grammaticale del discorso nei bambini in età prescolare senior.
Compiti:
Educativo
Attiva il vocabolario nominativo dei nomi dei frutti nel discorso dei bambini.
Rafforzare i concetti generali.
Esercizio nella formazione degli aggettivi relativi.
Continua ad imparare a formare il plurale dei sostantivi in I. p. e R. p.
Esercitati ad abbinare nomi con nomi.
Correzione-sviluppo
Sviluppa il volume e la concentrazione dell'attenzione, pensando.
Sviluppa la percezione visiva.
Correttivo ed educativo
Sviluppare abilità di cooperazione nel gioco e in classe.
Coltivare l'interesse per l'attività.
Attrezzatura: poster di cesto di frutta
Buste con immagini divise, un cesto di frutta vera.
Il corso delle attività didattiche:
Tempo di organizzazione:
Ragazzi, oggi al nostro asilo è arrivata una lettera insolita: in essa, uno gnomo gentile ci chiede aiuto. Un mago malvagio ha stregato il suo cesto di frutta. Per aiutare lo gnomo e disincantare il cestino, dobbiamo completare i compiti del mago. Possiamo aiutare lo gnomo? Per ogni compito corretto, riceveremo una busta con te, in cui parte della soluzione.
Parte principale:
D / e "Aspetto e nome"
Ragazzi, guardate le foto. (I bambini uno per uno, su richiesta dell'insegnante, nominano i frutti mostrati nelle immagini).
Mela, pera, pesca, arancia, limone, banana.
Ragazzi, mela, pera, pesca, arancia, limone, banana, cos'è? Come possiamo chiamarlo in una parola?(Frutta).
Dove crescono i frutti?(Sugli alberi)
Come si chiamano gli alberi che danno frutti?(frutta)
- Dove crescono gli alberi da frutto?(In giardino)
Come si chiama un giardino con molti alberi da frutto?(Frutteto)
Ben fatto! Abbiamo affrontato il primo compito, otteniamo la prima busta.
D / e "Indovina di che frutta sto parlando"
Le immagini sono distribuite.
Ora creerò indovinelli per te e le tue foto ti aiuteranno a indovinarli. Chi ha un'immagine - un'ipotesi, deve metterla su una tela di composizione.
Succoso, dolce, maturo, sodo, verde(mela).
Delizioso, sano, morbido, giallo, dolce, succoso, appetitoso(Pera).
- Delizioso, arancione, rotondo, sano, succoso, grande(arancia).
Aspro, giallo, ovale, sano, succoso(limone).
- Delizioso, giallo, morbido, lungo(banana).
Ragazzi, ripetiamo con voi i nomi dei frutti.
I bambini uno alla volta si avvicinano alla lavagna e danno una descrizione del "loro" frutto.
Ben fatto! Abbiamo anche affrontato il secondo compito, otteniamo la seconda busta.
D / e "Facciamo il succo"
Se fai il succo da una mela, ottieni il succo di mela.
E se fai il succo per le pere?(Pera).
Succo di pesca? (Pesca)
Succo d'arancia?(Arancia)
Succo di limone? (Citrico)
Succo di banana? (Banana)
Ben fatto! Abbiamo anche affrontato questo compito, otteniamo la terza busta.
Fizminutka
Ragazzi, siamo stanchi. Andiamo nel meraviglioso giardino. Immagina di essere andato in giardino a raccogliere frutta, per strada incontriamo ostacoli: calpestiamo pietre, saltiamo pozzanghere. Le mele sono già mature nel nostro giardino. Raccogliamo le mele! Si chinarono, presero una mela, la misero in un cesto, si chinarono su un'altra mela, la misero in un cesto. Hanno alzato la testa, hanno visto una bella mela grande su un albero, si sono stirati, l'hanno tirata fuori, l'hanno ammirata, l'hanno morsa.
I bambini trasmettono il loro condizione emotiva dalla mela dolce. Ma all'improvviso hai visto un verme nella tua mela.Esprimi la tua condizione! Guarda a destra, a sinistra (con rotazione del corpo)! Siediti (conta fino a 3), alzati!
E ora abbiamo un'altra quarta busta.
D / e "Uno - molti"
(Sulla base del materiale dimostrativo, i bambini formano nomi al singolare e al plurale I.p., R.p.)
Guarda cos'è? (mela). E quando ce ne sono molti, diciamo come? (mele) Cosa manca adesso? (mele, mele)
pera - pere - non c'erano pere, pere
pesca - pesche - niente pesca, pesche
arancia - arance - non c'erano arance, arance
limone - limoni - non c'erano limoni, limoni
banana - banane - non c'erano banane, banane.
Ben fatto! Riceviamo con te un'altra busta, la quinta.
D / e "Conta"
(Sulla base del materiale dimostrativo, i bambini correlano i nomi con i numeri)
Ragazzi, ora conteremo i frutti.
Una mela, due mele, tre mele, quattro mele, cinque mele.
E ora tu!
Una pera, due pere, ..., cinque pere
Una pesca, due pesche, ..., cinque pesche
Un'arancia, due arance, ..., cinque arance
Un limone, due limoni, ..., cinque limoni
Una banana, due banane, ... cinque banane.
Ben fatto! E abbiamo affrontato questo compito, otteniamo un'altra busta, la sesta.
Ragazzi, ora abbiamo tutte le buste con gli indizi. Mettiamo insieme tutti i pezzi e vediamo cosa succede. I bambini si piegano: si scopre un cesto di frutta. Confronta l'immagine con l'immagine sul poster.
Ragazzi, per il fatto che abbiamo aiutato lo gnomo a disincantare l'immagine con la frutta, ci regala un vero cesto di frutta. (L'insegnante mostra un cesto con frutti veri).
Riflessione:
Quindi abbiamo aiutato lo gnomo a disincantare il suo cesto? Quali frutti ricordi?Cosa ti è piaciuto di più?
Letteratura
- Averina I.E. Minuti di educazione fisica e pause dinamiche in età prescolare istituzioni educative: pratica. indennità / I.E. Averina. - 4a ed. – M.: Iris-press, 2008. – 144 p.
- Vygotskij L.S. Pensiero e parola // Ricerca psicologica selezionata. M., 1956.- 160 anni;
- Gvozdev A.N. Domande sullo studio del discorso dei bambini. M., 1961. - 140 pagine;
- Grizik T.I., Tymoshchuk L.E. "Lo sviluppo del linguaggio nei bambini di 6-7 anni" "Illuminismo". Rosman 2007. -86 pag.;
- Zrozhevskaya A. L. Insegnamento di monologhi-descrizioni // educazione prescolare. 1986. N. 12.- 132 pag.;
- Maksakov A.I., Tumanova G.L. Impara giocando. 2a ed. M., 1983.- 180 anni;
- Problemi psicologici e pedagogici dello sviluppo del linguaggio in asilo: Sab. scientifico tr. /Ed. F. Sokhina e O.S. Ushakova. M., 1987.-216 pag.;
- Lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare. 3a ed. /Ed. F. Sochin. M., 1984.-206 s;
- Lo sviluppo del discorso di un bambino in età prescolare: sab. scientifico tr. /Ed. OS Ushakova. M., 1990.-186 s;
- Sokhin FL. Consapevolezza della parola da parte dei bambini in età prescolare: preparare i bambini per la scuola all'asilo / Ed. F. Sokhina, T.V. Taruntayeva. M., 1978. -217p.
Astratto lezioni frontali sulla formazione della struttura lessicale e grammaticale del discorso "Verdure" per i bambini con livello di sviluppo del linguaggio OHP (III).
Obiettivi:
- ampliamento e attivazione del vocabolario sull'argomentoverdure;
Consolidamento della capacità di coordinare sostantivi con aggettivi in genere, numero, caso;
Insegnare la formazione degli aggettivi relativi;
- insegnare la formazione del plurale dei sostantivi;
- insegnare la formazione dei sostantivi diminutivi;
Sviluppo di capacità di espressione coerente;
Sviluppo della memoria, concentrazione e stabilità dell'attenzione, pensiero logico-verbale mediante indovinelli;
Lo sviluppo delle capacità motorie fini utilizzando ginnastica con le dita"Cucinare il cavolo".
Attrezzatura: materiale illustrativo (verdure, aiuole), gnomo
Materiale lessicale:
-- dizionario degli elementi : verdure, carote, cavoli, ravanelli, patate, cetrioli, pomodori (pomodoro), melanzane, piselli, zucchine, zucca, cipolla, aglio, succo, zuppa, porridge, macinato;
-- dizionario delle caratteristiche : Arancione, lungo, dolce, rotondo, crudo, salato, succoso, rosso, grande,giallo, verde, grande, piccolo
-- dizionario delle azioni: stanno crescendofiorisce,maturarescava, diventa verde, arrossisce, cuoce, fa bollire, frigge, raccoglie,strappare, tagliare, scavare, tirare fuori, tritare, macinare, salare
Avanzamento della lezione:
1. Organizzazione del tempo
Ragazzi, uno gnomo è venuto a trovarci e vuole farti degli indovinelli, ascolta attentamente e indovina gli indovinelli:
Cresco nel terreno in giardino, sono arancione, lungo, dolce.
( carota)
Ragazzi, che tipo di carota? E ora risponderemo magnificamente, iniziando con la parola carote ... (le carote sono lunghe, arancioni)
Come nel nostro giardino
I misteri sono cresciuti
Succoso e grande
Quelli sono rotondi.
verde d'estate,
Entro l'autunno diventano rossi. (
pomodori)
Un pomodoro è anche chiamato pomodoro.In russo ci sono parole come sinonimi, cioè parole che hanno un suono completamente diverso, ma denotano lo stesso soggetto. Pomodori e pomodori sono la stessa cosa.Quando maturano i pomodori? E ora risponderemo magnificamente, iniziando con la parola pomodori ... (I pomodori maturano in autunno)
Lato tondo, lato giallo,
Sono lungo e verde, sono delizioso salato,
Delizioso e crudo. Chi sono?
(cetriolo)
Ragazzi, che tipo di cetriolo? E ora risponderemo magnificamente, iniziando con la parola cetriolo ... (il cetriolo è lungo, verde.)
Sono nato per la fama
La testa è bianca, riccia.
Chi ama la zuppa di cavolo, cercami.
(cavolo)
Ragazzi, che tipo di cavolo? (Il cavolo è grande, bianco)
Guance rosse, naso bianco.
Mi siedo al buio tutto il giorno.
E la maglia è verde
Lei è tutta al sole.
(
ravanello)
Al buio, il che significa nel terreno, il ravanello cresce nel terreno.
rotondo, bianco
È venuta a tavola dai campi.
Lo salate un po'
La verità è deliziosa...
( Patata)
Come puoi cucinare le patate?E ora risponderemo magnificamente, a partire dalla parola
(Le patate possono essere bollite, fritte, in umido.)
2.Parte principale
Ragazzi, sapete come si possono chiamare carote, cipolle, melanzane, cetrioli, pomodori, piselli in una parola (verdure).Le verdure crescono in giardino sui letti.Alcune verdure crescono sul terreno, tra cui pomodori, cetrioli, cavoli. Guarda le foto e il nome, quali altre verdure crescono sottoterra? Alcune verdure crescono nel terreno, tra cui patate, carote, ravanelli. Sai quali altre verdure crescono nel terreno, chiamale.
Quando le verdure sono mature, devono essere raccolte. le verdure che crescono sul terreno vengono colte, tagliate. Le verdure che crescono nel terreno vengono scavate ed estratte.
3. Gioco "Uno-molti"
Istruzioni: facciamo un gioco, nominerò un ortaggio e tu mi dirai molto.
Pomodoro - pomodori
Cetriolo - cetrioli
Zucca - zucche
Zucchine - zucchine
Melanzane - melanzane
Educazione fisica "Raccolto".
Istruzioni: Ragazzi, aiutate vostra madre a casa? (SÌ). Allora aiutiamo la mamma a preparare il cavolo per l'inverno adesso? Guarda attentamente, ora ti mostrerò come raccogliere il cavolo (l'insegnante mostra gli esercizi). Ragazzi, ora cuciniamo tutti insieme il cavolo.
Ragazzi, prepariamo il cavolo per l'inverno.
Qui! Qui! Qui! Qui!
Si sente bussare in casa.
Abbiamo tritato il cavolo, (Colpisce ritmicamente con il bordo dei palmi sul tavolo.)
sfilacciato,
Salato (l'indice e il medio sfregano contro il pollice)
E infilato strettamente in una vasca.
e ora stiamo bene. (Scuoti le mani.)
Il gioco "Dai un nome al succo, insalata".
Istruzioni: ragazzi, cosa si può cucinare dalle verdure? Puoi fare il succo? Da che tipo di succo si può fare...?
Succo di carota - carota
Succo di cavolo - cavolo
Succo di barbabietola - barbabietola
Insalata di cetrioli - cetriolo
Insalata di patate - patate
Un gioco " Grande piccolo”
Istruzioni: Ragazzi, il nostro gnomo vive in un paese dove tutto è piccolo: casette, piccoli orti, piccoli ortaggi, quindi tutto è affettuosamente chiamato lì. Pensiamo a come verrà chiamato lo gnomo in campagna...?
Pomodoro-pomodoro-carota
Cetriolo - zucca di cetriolo - zucca
Cipolla - cipolla barbabietola - barbabietola
Aglio - cavolo all'aglio - cavolo
Piselli - piselli patate - patate
9. Il risultato della lezione.
Scopo: ripetizione e generalizzazione del materiale con cui i bambini si sono incontrati in classe.
Ragazzi, ripetiamo ancora una volta quanto mostrato nelle immagini. L'insegnante, a turno, indica l'immagine ei bambini chiamano. Come possiamo nominare tutte queste immagini in una parola? Dove crescono le verdure? Quali ortaggi crescono fuori terra e quali sottoterra? Cosa si può cucinare dalle verdure? Bravi ragazzi! Tutti hanno lavorato sodo oggi!
Giulia Rodnova
Estratto di una lezione di logopedia sullo sviluppo della struttura lessicale e grammaticale del discorso in gruppo preparatorio"Famiglia"
Bersaglio: chiarire, espandere, consolidare la conoscenza dei bambini sulla famiglia
Compiti:
Correttivo ed educativo:
Arricchimento e attivazione del vocabolario sul tema "famiglia"
Continua a lavorare sull'insegnamento della formazione dei nomi con suffissi diminutivi
Impara a formare gradi comparativi di aggettivi
Correzione-sviluppo:
Sviluppa la capacità di selezionare gli aggettivi
Sviluppa la capacità di formare aggettivi possessivi
Sviluppa attenzione uditiva, discorso coerente, pensiero logico
Educativo:
Coltivare l'amore, il rispetto per i propri cari, il desiderio di prendersi cura di loro;
Creare un microclima positivo nel gruppo;
Instillare amore e rispetto per le madri;
Integrazione delle aree educative:
« Sviluppo fisico»;
"Socialmente sviluppo della comunicazione»;
"Sviluppo del linguaggio"
Progresso
1. Momento organizzativo
Tutti i bambini si sono riuniti in cerchio
Io sono tuo amico e tu sei mio amico.
Teniamoci per mano forte
E ci sorridiamo.
Per avere un buon umore tutto il giorno, auguriamoci tutto insieme Buongiorno. 3,4
Ora, per favore, prendete posto.
2. Annuncio dell'argomento
Ragazzi, guardate la lavagna. Di cosa pensi che parleremo oggi in classe?
Giusto. Sulla famiglia. La famiglia sono le persone che vivono nelle vicinanze, nel tuo appartamento.
con chi vivi?
Quante persone hai nella tua famiglia?
Chi è il più vecchio? Chi è il più giovane (frase completa)
3. Chi è imparentato con chi?
Chi è una ragazza per la mamma? (figlia)
Chi è un ragazzo per la mamma? (figlio)
Chi è un ragazzo per una ragazza? (Fratello)
Chi è mamma per papà? (moglie)
Chi è una ragazza per nonno? (nipotina)
Chi è il ragazzo per la nonna? (nipote)
Chi è la madre della nonna? (figlia)
Chi è il papà di mamma? (marito)
Chi è il papà della nonna? (figlio)
4. Formazione di parole con suffissi diminutivi
Gioco di palla.
Nominerò i membri della famiglia. Quello a cui lancio la palla dovrebbe nominare affettuosamente.
In famiglia tutti si chiamano affettuosamente, teneramente, perché si vogliono bene. Come puoi chiamare affettuosamente tua figlia?
5. Selezione degli aggettivi
Ragazzi, dimmi, per favore, che festa festeggeremo presto?
La Giornata internazionale della donna è una festa luminosa: la festa delle nostre nonne, madri, la festa di tutte le donne e ragazze. Tradizionalmente, ogni anno l'8 marzo nel nostro paese, tutti gli uomini si congratulano con le donne per le vacanze. Danno loro regali e fiori, aiutano nelle faccende domestiche.
Quali qualità ha una madre? Cosa è lei? (bello, paziente, elegante, gentile, affettuoso, modesto, premuroso, allegro, intelligente, generoso)
6. Pausa dinamica
Uno: alzati, allungati.
Due: piegati, piegati.
(A spese dell'insegnante, i bambini si piegano, sorseggiano.)
Tre - nelle mani di tre applausi,
(Battiamo le mani.)
Tre cenni con la testa.
(Movimenti della testa.)
Quattro braccia più larghe.
Cinque: agita le mani.
(Movimenti delle mani.)
Sei: siediti tranquillamente alla scrivania.
7. Gioco per lo sviluppo dell'attenzione uditiva
I bambini dovrebbero battere le mani quando sentono l'insegnante nominare un parente. L'insegnante elenca vari personaggi: madre, compagno di classe, padre, vicino, custode, sorella...
8. Scegli un oggetto. Pensa a chi e cosa può fare questo soggetto?
Ai bambini vengono offerte immagini del soggetto.
9. Formazione degli aggettivi possessivi
Il fazzoletto della mamma
Il grembiule della nonna
Gli attrezzi di papà
Il cappello del nonno
La nonna indossa un accappatoio. Veste di chi? (della nonna)
Papà indossa una cravatta. Cravatta di chi? (papà)
La mamma ha una sciarpa. Sciarpa di chi? (della madre)
Petya ha una palla. Palla di chi? (Petino)
Il nonno indossa una maglietta. Maglia di chi? (del nonno)
La mamma indossa un cappello. Cappello di chi? (della madre)
Tanya indossa un vestito. Di chi è il vestito? (Tanino)
Papà si è messo il cappotto. Cappotto di chi? (papà)
Il nonno si è messo gli stivali. Stivali di chi? (del nonno)
La mamma si è messa gli stivali. Stivali di chi? (della madre)
10. Formazione del grado comparativo degli aggettivi
Premuroso
laborioso
salutare
Contento
11. Parte finale
Allora ragazzi, di cosa abbiamo parlato oggi?
Ragazzi, cosa bisogna fare affinché tutti nella vostra famiglia abbiano uno stato d'animo gioioso? / non offendere, non litigare, aiutare, fare regali, prendere buoni voti, lavorare sodo, amarsi, rilassarsi insieme ... /
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Kon spettro sulla struttura grammaticale del discorso nel gruppo più giovane.
Soggetto: IN visitare la nonna.
Bersaglio: Formazione della struttura grammaticale del discorso durante le prestazioni degli animali domestici.
Compiti:
educativo: Consolidare la conoscenza dei bambini sugli animali domestici, imparare a riconoscerli aspetto. Sviluppare struttura grammaticale del discorso: la capacità di cambiare sostantivi dal singolare al plurale e viceversa, di formare parole con l'ausilio di suffissi diminutivi.
Educativo: Sviluppa l'attenzione uditiva e visiva, mentale processi: memoria, attenzione pensante.
Educativo: Coltivare l'amore per gli animali.
Buoni progressi:
introduzione:
Caregiver: Nastenka, porta il nostro libro preferito.
(Nastya prende un libro dallo scaffale e una lettera cade dal libro.)
Caregiver: Ah che cos'è?
Bambini: Lettera
Caregiver: Portalo qui il prima possibile e scopriremo chi ce l'ha scritto.
(L'insegnante apre la lettera e legge.)
Caregiver: Così così... Ci scrive Nonna Vasilisa e ti invita a ospiti. Andiamo da lei ospiti?
Bambini: SÌ.
Caregiver: E dove puoi andare?
Bambini R: In aereo, in treno, in auto e in autobus.
Caregiver: Quali sono i tuoi spunti interessanti, ma abbiamo bisogno di tale trasporto per poterci stare lì, qual è il modo migliore per noi di andare?
Bambini: Con il treno.
Caregiver: Sai in cosa consiste il treno?
Bambini: SÌ. Il treno è composto da vagoni, ruote.
Parte principale:
(l'insegnante mostra una foto che mostra un treno, ma non ha le ruote, dappertutto gruppo le ruote verniciate sono disposte.)
Caregiver: Guarda attentamente, cosa manca al treno?
Bambini: Ruote.
Caregiver: Esatto, il treno non ha ruote e senza di esse non partiremo, quindi dobbiamo trovarle. Ricorda dove hai trovato la ruota.
(i bambini completano il compito e portano le ruote all'insegnante.)
Caregiver: Kirill dove hai trovato la ruota?
Kirill: La ruota era sotto il tavolo.
Caregiver: Olya, dove hai trovato la ruota?
Olja: Ho trovato una ruota su una sedia.
(ogni bambino a sua volta si avvicina all'insegnante e decide dove ha trovato la ruota.)
Caregiver: Ben fatto, siamo riusciti a riparare il treno. Puoi metterti in viaggio.
(bambini sono in costruzione veloce - a un ritmo veloce. L'insegnante si ferma vicino al primo acciaio, dove è seduta la bambola nonne.)
Caregiver R: Eccoci qua. Ciao nonna Vasilisa.
Bambini: Ciao nonna Vasilisa.
Nonna: Ciao ragazzi, volete sapere chi vive con me?
Bambini: SÌ.
Nonna: Allora vai in cortile.
(i bambini e l'insegnante vanno al tappeto dove sono posizionati i giocattoli per animali domestici.)
Caregiver: Guarda, chi è?
(l'insegnante indica i giocattoli che sono sul tappeto.)
Bambini: Mucca
Caregiver: E questo?
Bambini: Vitello.
Caregiver: E questo?
Bambini: Un'altra mucca.
Caregiver: Quante mucche?
Bambini: Molte mucche.
Caregiver: Chi altro stai guidando?
Bambini: Vediamo i vitelli.
Caregiver: Un vitello, ma tanti?
Bambini: Vitelli.
Nonna: Chi altro stai guidando?
Bambini: Vediamo un toro.
Nonna: Un toro, ma molti?
Bambini: Bykov.
Caregiver: Esatto, ben fatto. Cosa dicono il toro, la mucca e il vitello?
Bambini: Borbottano Moo
Caregiver: Guarda, altri animali sono venuti da noi. Chiamiamo affettuosamente tutti gli animali.
(l'insegnante a turno mostra gli animali ei bambini li chiamano affettuosamente.)
toro - toro
maiale - maiale
cane - cagnolino
montone - agnello
vitello - vitello
mucca - mucca (mucca)
pecora - pecora
cucciolo - cucciolo
capra - capra
Nonna: Gli animali domestici sono diventati cattivi e hanno iniziato a giocare con te, dimmi cosa stanno facendo.
(l'insegnante imita i movimenti degli animali, collegando l'onomatopea, incoraggiando i bambini a nominare le frasi.)
cucciolo che abbaia
cane da masticare
masticare le pecore
mucca che muggisce
maiale grugnito
vitello al galoppo
Caregiver: È tempo che gli animali domestici si riposino, diciamo addio a loro e a nonna Vasilisa Diciamo addio a loro.
Bambini: Arrivederci.
Nonna: Addio bambini, venite da me ospiti.
Riflessione:
Caregiver: Prendiamo posto nelle macchine. Andiamo.
(bambini sono in costruzione come carri e si muovono al suono di un tamburello. Al suono lento di un tamburello ci muoviamo lentamente. Sotto veloce - a un ritmo veloce.)
Caregiver D: Dove siamo stati oggi? Chi abbiamo incontrato? Cosa abbiamo fatto oggi? Cosa hai imparato di nuovo? Cosa hai imparato di nuovo? A chi vuoi raccontare del nostro viaggio?
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