L'educazione civile e patriottica delle giovani generazioni è un complesso sistema di attività socio-pedagogiche associate al trasferimento dell'esperienza di vita di generazione in generazione, con la preparazione mirata di una persona al lavoro creativo a beneficio della Patria, con la sua socializzazione, la formazione e lo sviluppo di una personalità spirituale e morale capace di amare la propria Patria, di proteggerne gli interessi, di preservare e accrescere le migliori tradizioni del proprio popolo.

La pratica dimostra che uno di mezzi efficaci nel risolvere i compiti fissati per l'educazione civile-patriottica è l'implementazione della componente regionale nel contenuto dell'educazione. Il valore della tradizione storica locale sta nel fatto che, espandendo e arricchendo la conoscenza degli scolari sui loro luoghi nativi, instilla in loro amore e rispetto per la storia della cultura della loro terra natale, aiuta a sentire e realizzare più pienamente il legame tra storia e vita. È l'istruzione aggiuntiva la forma di lavoro di maggior successo sulla storia storica locale, che è una componente strutturale dello spazio educativo di un'istituzione educativa. Dopotutto, per tutti, una grande Patria inizia con una piccola. Dall'amore per il comprensibile e vicino, veramente tangibile e caro dalla nascita nasce l'amore per la Patria: la Russia. Il sentimento di patriottismo diventa più profondo quando i bambini imparano di più sulla storia della loro piccola patria, sulle tradizioni e sui luoghi memorabili della loro terra natale, sui famosi connazionali, sui personaggi famosi che sono stati qui molte volte, hanno tratto forza per l'ispirazione, creatività , attività sociali disinteressate a beneficio delle persone.

Lo scopo delle attività educative in un'associazione di bambini deriva dal contenuto attività educative studenti e si rivolge principalmente aeducazione al patriottismo e alla responsabilità civica, alta valori morali studenti, sviluppo del loro intellettuale

Ad oggi è stata elaborata una serie di documenti normativi sull'educazione civile-patriottica e il tema del patriottismo è sentito sempre più forte dai media, dagli spalti di vari incontri e convegni.Nella Dottrina Nazionale dell'Educazione Federazione Russa ha osservato: "Gli obiettivi dell'educazione e dell'istruzione sono la continuità storica delle generazioni, la conservazione, la diffusione e lo sviluppo della cultura nazionale, l'educazione di un atteggiamento attento nei confronti del patrimonio storico e culturale dei popoli della Russia, l'educazione dei patrioti".

Il concetto di educazione patriottica dei cittadini della Federazione Russa formula i fondamenti teorici dell'educazione patriottica come la direzione più importante nell'attività della società e dello stato. Tra gli obiettivi dell'educazione storica e delle scienze sociali, gli Standard di seconda generazione evidenziano anche "l'educazione al patriottismo, alla cittadinanza, alla responsabilità sociale, al rispetto della storia e delle tradizioni della nostra Patria, dei diritti umani e delle libertà e dei valori democratici della società moderna .” In una nuova fase dello sviluppo della Russia, l'istruzione svolge un ruolo importante nell'educare i giovani allo spirito di comprensione e accettazione dei valori della società civile, capace di socializzazione, nel rispetto del patrimonio storico e culturale di tutti i popoli della Russia . Di conseguenza, una delle aree prioritarie è il processo di formazione della cittadinanza e del patriottismo tra gli studenti.

La rilevanza di questa esperienza nella formazione della cittadinanza e del patriottismo tra gli studenti per mezzo della storia storica locale è determinata da problemi socialmente significativi risolti nel corso del processo di educazione e educazione: la formazione dell'immagine di un cittadino patriottico che vivrà e lavorare in una società democratica. L'educazione civile-patriottica attualizza il problema di educare una personalità spiritualmente ricca, libera, orientata verso alti ideali morali.

L'interesse per questo argomento è determinato dai bisogni e dalle sfide che la moderna società e personalità in via di sviluppo devono affrontare. Pertanto, il ruolo e l'importanza di educare le qualità civiche e patriottiche di una persona stanno ora aumentando.. In queste condizioni, è evidente l'urgenza di risolvere i problemi più acuti del sistema educativo, in particolare l'educazione al patriottismo e alla cittadinanza come base per il rafforzamento dello Stato.

Nella letteratura pedagogica non esiste un approccio univoco alla definizione del concetto di "cittadinanza". Nel dizionario enciclopedico pedagogico, la "cittadinanza" è interpretata come una qualità integrativa di una persona che consente a una persona di sentirsi legalmente, socialmente, moralmente e politicamente capace. Sulla base dell'analisi delle definizioni offerte dai principali insegnanti russi, questo concetto viene presentato come una combinazione di tre blocchi:

Teorico, che comprende un complesso di conoscenze in vari settori della vita pubblica;

Attività, che consente all'individuo di esercitare i propri diritti e adempiere agli obblighi nei confronti di se stesso, della famiglia, delle persone che lo circondano, dello stato;

Personale-psicologico: una combinazione di sentimenti morali, patriottici e internazionali.

Il patriottismo oggi è un sistema di valori che hanno una persona e una società. Questo è un sentimento di amore per la Patria, insito nelle masse di persone, nella loro consapevolezza del proprio dovere e responsabilità nei suoi confronti e per il suo futuro. Questo è un insieme di idee, emozioni, stati d'animo, atteggiamenti, credenze e azioni finalizzate alla prosperità della Patria. Questo è l'amore attivo di un cittadino per il suo popolo e la sua storia. Il patriottismo è chiamato a diventare un importante motore per il superamento della crisi della società russa, la formazione dell'identità nazionale, il rafforzamento dei legami tra le generazioni, la rinascita Russia unita. Aiuterà pienamente la persona emergente a diventare un vero cittadino, ad adempiere con successo ai doveri civici in tempo di pace e in tempo di guerra.

Cittadinanza e patriottismo sono due concetti inscindibili nella formazione della competenza civica di un individuo.

I dettagli principali dell'attività sono le forme, i metodi e le tecniche di interazione educativa tra l'insegnante e gli studenti. Da loro giusta scelta il successo dell'influenza pedagogica sul processo di formazione sociale degli scolari dipende in gran parte. Come vengono risolti i compiti dell'educazione civile e patriottica degli studenti nell'istituto? istruzione aggiuntiva bambini?

Il modo più adeguato per risolvere i problemi urgenti dello sviluppo socio-culturale della regione e della modernizzazione dell'istruzione è il dispiegamento dell'educazione alla storia locale come processo appositamente organizzato di formazione e manifestazione di un atteggiamento di valore positivo degli studenti nei confronti della loro regione attraverso l'acquisizione di conoscenze sistematizzate e la loro applicazione pratica.

Da diversi anni sono attivati i programmi di orientamento turistico e storico locale “Giovane Ricercatore” per gli studenti delle scuole elementari, “Rinascimento” - per gli studenti delle scuole medie.

Nel secondo anno di studio vengono realizzati i progetti: “I. La mia classe. La mia scuola". Me. La mia famiglia. "IO. La mia città", " Una grande vittoria". Il programma "Renaissance" prevede lo studio di argomenti come "Pagine storiche della regione di Orenburg", "Simboli della regione e della città", "Un angolo caro al cuore - la città in cui sei nato", ecc.

Lavoriamo molto con i bambini sull'argomento "La mia famiglia", in cui gli studenti parlano non solo della loro famiglia, dell'origine del cognome, tradizioni familiari, vacanze. Agli studenti viene data l'opportunità di imparare e costruire il proprio albero genealogico.

Le principali forme di lavoro sull'attuazione dei compiti dell'educazione civile e patriottica sono le seguenti:

Concorso di saggi "La mia città preferita";

Rapporti "Di cosa parlano le mostre museali";

officine;

Incontri con persone interessanti;

Mostre;

Salotti familiari;

Conferenze;

Giochi di ruolo, giochi intellettuali;

Escursioni;

Concorsi;

Vacanze.

Composizioni letterarie e musicali.

Promozioni, ecc.

Lo studio della storia della regione si basa sull'infrastruttura socio-culturale esistente della nostra città e regione (musei, biblioteche, archivi), del consiglio di guerra e dei veterani del fronte interno.È stata stabilita una stretta collaborazione con il museo di storia locale " Brigantino" del ginnasio e del museo di storia della pubblica istruzione CDT "Arcobaleno".

Alla fine di ogni escursione si tiene un quiz, gli studenti sono invitati a fare un cruciverba o domande per un torneo blitz a casa, scrivere una recensione, un saggio.

La tecnologia dell'attività del progetto è la base per la formazione di un'esperienza sociale positiva degli studenti. Esperienza accumulata nella realizzazione di progetti di varie direzioni: creativo, ricerca, sociale. A ottobre 2016 il progetto sociale “Fai del bene!” per la Giornata dell'anziano con gli alunni della classe 4. È diventata una buona tradizione partecipare all'Azione di buone azioni che si tiene nella scuola, la città: "Dawn", "Wall of Glory", "Health Day".

Nel novembre 2016 hanno preso parte alla campagna Squat for Health, organizzata dal Russian Movement of Schoolchildren, al fine di rendere popolare uno stile di vita sano vita.

La partecipazione ai seguenti eventi di storia locale: "Olimpiadi a distanza "Storia del mio paese", Olimpiadi storiche panrusse "Axios", concorso di creatività letteraria per bambini "Libro manoscritto", concorso di presentazione "Caleidoscopio di storia locale" e altri consentefar conoscere ai bambini la storia della loro regione, le loro radici, le caratteristiche naturali, la vita e attività lavorativa famosi connazionali, il loro contributo alla vita sociale della regione, della città, con la quotidianità eroica e laboriosa.Risulta evidente, quindi, l'importanza e la necessità del lavoro di storia locale, come mezzo per formare una cittadinanza attiva dell'individuo. Contribuisce alla formazione

negli studenti di una posizione di vita attiva, il desiderio di partecipare a eventi, concorsi, progetti socialmente significativi, sostiene il desiderio di conoscere il più possibile la loro terra natale, stimola l'attività cognitiva indipendente.

Educazione patriottica attraverso la storia locale

lavoro di laurea

1. La storia locale è la base dell'educazione patriottica

1.1 Il concetto, le finalità e gli obiettivi della storia locale a scuola

Per considerare la storia locale come un elemento di educazione storica, bisogna prima comprendere il concetto stesso.

La Great Soviet Encyclopedia, mi sembra, dà la definizione più dettagliata: “La storia locale è uno studio completo di una certa parte del paese, città o villaggio, altri insediamenti da parte della popolazione locale, per la quale questo territorio è considerato il loro nativo terra. La storia locale è un complesso di studi naturali e sociali. La storia locale studia la natura, la popolazione, l'economia, la storia e la cultura della terra natale.

L'enciclopedia pedagogica russa considera la storia locale proprio come una materia di un corso scolastico, e quindi la loro definizione è: “Storia locale a scuola, lo studio da parte degli studenti della natura, dell'economia, della storia e della cultura della loro zona - un microdistretto scolastico, città , villaggio, distretto, regione”.

Nel dizionario della lingua russa di S. I. Ozhegov e nel dizionario della lingua russa a cura di A. P. Evgeniev e G. A. Razumnikov, vengono date definizioni identiche: “La totalità della conoscenza su una particolare regione, lo studio della sua natura, storia, economia , la vita ecc.”

Dopo aver esaminato queste definizioni, possiamo concludere che la "storia locale" è lo studio della propria "piccola" Patria, la sua natura, l'etnografia, la cultura materiale e spirituale, la vita, e questa non è solo una materia di educazione scolastica, ma ogni auto- persona rispettosa dovrebbe conoscere gli eventi che hanno avuto luogo sulla sua terra.

Lo studio della terra natale, la sua storia è necessaria per tutti i bambini, indipendentemente dall'età. Il contenuto in questo caso sarà diverso, poiché la scelta delle informazioni e dei metodi dipende dall'età e dalle caratteristiche cognitive degli studenti. Ma l'obiettivo avrà molto in comune: “l'obiettivo dell'educazione alla storia locale è promuovere l'orientamento spirituale, valoriale e pratico degli studenti nel loro spazio vitale, nonché adattamento sociale» .

In base all'obiettivo, si possono distinguere le seguenti attività:

1. Educazione al patriottismo, amore per la vita, atteggiamento umano verso tutto ciò che lo circonda. È difficile spiegare ai bambini perché dovrebbero essere patrioti della loro patria. Nelle moderne condizioni economiche e politiche, è quasi impossibile. Dopo tutto, dentro vita reale la realtà poco attraente li circonda:

film pieni di scene di violenza, che raccontano il potere illimitato delle strutture criminali,

Giornali pieni di contenuti simili

· la giustizia, capace di punire solo i deboli di questo mondo.

· Disoccupazione, ubriachezza, tossicodipendenza.

i senzatetto e i poveri.

nessuno ha bisogno al mondo relazioni monetarie generazione in crescita.

· giochi per computer in cui il vincitore è colui che è più crudele e intraprendente.

Ma è giustamente notato che il patriottismo è la risposta di un cittadino alle cure dello stato su di lui. Ecco perché oggi è così difficile educare un patriota, una persona che ama il suo paese ed è in grado di sacrificare il più prezioso per lei. Il primo passo per educare una persona del genere può essere la storia storica locale.

Le possibilità di questo corso consentono di spiegare agli studenti le norme più importanti della vita umana: perché dovremmo:

proteggere la natura e l'ambiente in generale,

preservare e accrescere il patrimonio storico e culturale delle passate generazioni,

Tutelare i monumenti storici e culturali.

· trattarsi umanamente, cercare di capire e accettare tutti coloro che vivono nelle vicinanze, indipendentemente dal loro stato sociale, ricchezza, istruzione, religione e colore della pelle, cioè essere tolleranti.

2. L'uomo è un anello della catena della vita.

“La storia, in un certo senso, è il libro sacro dei popoli: lo specchio principale, necessario, del loro essere e della loro attività, la tavola delle rivelazioni e delle regole, il testamento degli antenati ai posteri, un'aggiunta, una spiegazione del presente e un esempio del futuro.

I governanti leggono la storia. La saggezza umana ha bisogno di esperimenti, ma la vita è di breve durata. Bisogna sapere come da tempo immemorabile le passioni ribelli agitassero la società civile e in che modo il potere della mente frenasse il loro desiderio violento per stabilire l'ordine, concordare i benefici delle persone e conferire loro la felicità possibile sulla terra.

Ma anche un semplice cittadino dovrebbe leggere la storia. Lo riconcilia con l'imperfezione dell'ordine esistente delle cose, come con un fenomeno ordinario in tutte le epoche. Consola nei disastri statali, testimoniando che ce ne sono stati di simili prima, ce ne sono stati di ancora più terribili, e lo Stato non è crollato; nutre un senso morale e con il suo giusto giudizio dispone l'anima alla giustizia, che afferma il nostro bene e il consenso della società.

Quali parole esatte, ma oltre a questo, dobbiamo ricordare che la storia è la storia delle persone. Le radici di una persona nella storia e nelle tradizioni della sua famiglia, della sua gente, nel passato della sua terra natale. La storia della terra natale non è senza volto, è vicina e cara proprio perché racconta di persone che vivono nelle vicinanze o di parenti. E poiché sei collegato a queste persone dal tuo luogo di residenza, allora sei la loro continuazione storica, allora sei una particella della storia della regione, una particella della storia del paese.

3. Formazione dei più importanti valori spirituali, morali e sociali, nonché impegno civico e qualità socialmente significative.

Il completamento di compiti di storia locale consente agli studenti di incontrare nuove persone o di conoscere persone precedentemente sconosciute su persone apparentemente familiari. I dettagli della vita di queste persone evocano ammirazione e rispetto involontari per la vecchia generazione tra gli studenti. La comprensione arriva: queste persone sono coinvolte negli eventi storici descritti nel mio libro di testo. C'è il desiderio di aiutare, capire, proteggere.

È molto importante spiegare ai bambini che sostituirai queste persone e la tua storia, la storia del tuo paese sarà il modo in cui la farai. È importante rendersi conto che il futuro della mia Patria dipende da me, dalla mia posizione, dalla posizione della mia generazione. Sono una degna continuazione, i miei figli e nipoti saranno orgogliosi delle mie azioni e di quelle della mia generazione.

Inoltre, gli scolari dovrebbero avere un'idea degli eventi del nostro tempo, delle loro specificità, basati sul passato speciale della nostra regione e sull'individualità del suo sviluppo, quindi un altro compito della storia locale è:

4. Insegnare allo studente a essere consapevole dei problemi del micromondo che lo circonda.

Per rivelare visivamente agli studenti il ruolo di una persona in interazione con ambiente, per dare esempi concreti dei suoi cambiamenti, per mostrare la connessione tra una persona, la sua attività e la natura, a quali risultati può portare questa unione, cioè formare nei bambini il concetto di unità di “natura-uomo-società” .

5. Crescere negli studenti un senso di rispetto per le azioni e le fatiche dei nostri contemporanei, orgoglio per i successi e le conquiste dei connazionali.

I bambini dovrebbero sapere con certezza che ciò che sta accadendo ora un giorno diventerà anche storia, il che significa che viviamo con persone fantastiche che cercano di glorificare il nostro stato, renderlo migliore, più giusto, più forte. Pertanto, sono loro che hanno bisogno del nostro sostegno e della nostra comprensione.

6. Lo studio della storia della terra natale contribuisce alla formazione dell'interesse cognitivo nel processo di apprendimento.

Dopotutto, il bambino ha a disposizione materiale locale, il che significa che ognuno può fare la propria scoperta o imparare qualcosa di nuovo, cioè sentirsi coinvolto nella creazione della storia. La storia locale fa emergere l'iniziativa creativa degli studenti, la loro indipendenza nello svolgimento di vari compiti.

7. Sviluppare la capacità di trovare autonomamente le informazioni necessarie sull'oggetto di interesse, sulle attività di persone, imprese, istituzioni, sulle prospettive occupazionali.

È nel processo di studio della storia locale che è possibile insegnare ai bambini a trovare rapidamente e correttamente le informazioni necessarie relative alla nostra regione in musei, archivi, biblioteche; lavorare con le statistiche e, dopo averlo studiato, trarre conclusioni sullo sviluppo della nostra regione in un certo periodo di tempo.

E un altro compito molto importante è

8. Raccolta di informazioni sul tempo presente, ben formate, luminose, il più complete e interessanti possibile, tali che diventeranno la nostra storia.

Ai bambini deve essere spiegato che sono responsabili dei materiali che la prossima generazione studierà. Pertanto, quando raccolgono informazioni, devono avvicinarsi criticamente alla storia moderna per esprimere diversi punti di vista, mostrare diversi lati del problema, cioè essere ricercatori ed essere responsabili della natura scientifica e della correttezza delle informazioni.

Gli obiettivi e gli obiettivi di cui sopra della storia locale corrispondono agli obiettivi dell'intero educazione moderna: “aiutare una persona a padroneggiare i tre cerchi di valori: etno-culturale, nazionale e universale.

scuola di storia locale educazione patriottica

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Educazione civile-patriottica degli studenti nel lavoro di organizzazioni e associazioni per bambini

Nel "Dizionario esplicativo della grande lingua russa vivente" V.I. Dahl, vengono dati due significati del concetto di "cittadino": "cittadino, abitante della città" e "membro di una comunità o persone sotto un'unica amministrazione comune"...

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Al momento, l'educazione patriottica deve affrontare i seguenti compiti: 1. Fare tutto il possibile affinché i bambini conoscano perfettamente le informazioni sul loro villaggio natale, città, regione, paese; 2. Instillare negli studenti più giovani l'amore per la natura...

Educazione patriottica dei bambini in età scolare

Uno dei compiti più importanti di un'istituzione educativa è un complesso processo pedagogico chiamato educazione patriottica degli studenti più giovani, il cui carico principale è finalizzato allo sviluppo dei sentimenti morali del bambino...

Educazione patriottica dei bambini per mezzo della storia locale nelle condizioni delle biblioteche per bambini

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Educazione patriottica dei bambini in età prescolare senior attraverso la familiarizzazione con la cultura dei popoli del Nord (Khanty)

I compiti dell'educazione patriottica degli studenti più giovani sono: 1. Formazione nei bambini di un sistema di conoscenza della loro patria ...

Educazione patriottica degli studenti più giovani

L'educazione patriottica degli scolari minori è uno dei compiti principali di un istituto scolastico. Questo è un processo educativo complesso. Si basa sullo sviluppo di sentimenti morali ...

Comprensione moderna del patriottismo e dei problemi della sua formazione come tratto della personalità

patriottismo educazione studentesca giovanile L'educazione patriottica è un'attività sistematica e mirata delle autorità e delle organizzazioni statali per formare un'alta coscienza patriottica tra i cittadini ...

Lo sport e l'educazione patriottica come una delle aree prioritarie della politica statale nel campo della educazione fisica e sport della Federazione Russa

Lo sviluppo della cittadinanza giovanile, il patriottismo, come i più importanti valori spirituali, morali e sociali, la formazione di abilità e prontezza per la loro manifestazione attiva in vari ambiti della società ...

Il ruolo della storia locale in educazione patriottica scolari

L'educazione all'amore per la Patria e la formazione di un degno cittadino dovrebbero diventare le componenti principali dell'educazione lavoro educativo scuole. Uno dei mezzi più importanti per collegare l'istruzione e l'educazione alla vita è la storia locale della scuola. Permette di educare un patriota e un cittadino non su ideali astratti, ma su esempi specifici, per introdurre i bambini al patrimonio culturale del Paese e della "piccola patria". Lo scopo del lavoro di storia locale è insegnare ai bambini ad amare e rispettare la loro gente, terra, regione, patria. Dopotutto, la storia locale attinge al passato in modo che gli scolari, conoscendo le proprie radici, possano creare un futuro degno. La direzione principale del lavoro educativo nella nostra scuola è la storia locale. È stato sviluppato il Programma del sito sperimentale per il lavoro di storia locale per il 2010-2015. Una delle sue sezioni afferma che il passato storico del villaggio, la ricca natura, consentono ai bambini di formare un senso di cittadinanza e patriottismo, amore per la loro terra natale, il loro villaggio natale. L'amore per la Patria inizia con piccole cose - con l'amore per l'angolo nativo, il lato nativo. Quando si pianifica il lavoro di storia locale a scuola, un piano di eventi tenuti nell'Okrug di Komi per attuare questo programma, regolamenti su revisioni e concorsi del distretto municipale di Kudymkarsky, imminenti eventi memorabili della storia e della vita della regione nativa di Komi. Si lavora sulla storia locale: attraverso il museo scolastico come centro di educazione patriottica, materie scolastiche attraverso attività extrascolastiche ed extrascolastiche, attraverso la partecipazione a progetti Internet, concorsi. Molta attenzione è rivolta alla storia locale attività extracurriculari. Un ruolo speciale nell'educazione al patriottismo è assegnato al museo scolastico, che non è solo proprietà della scuola, è proprietà di tutti. Il museo della scuola è il passato storico del nostro villaggio. È stata fondata nel 1964 sotto la guida dell'insegnante di storia Agafonov Mikhail Nikolaevich. Contiene un ricco materiale sulla storia pre-rivoluzionaria del villaggio, la fonderia di ferro, la storia della scuola, laureati famosi, la storia del villaggio durante la guerra civile e materiale sui partecipanti alla Grande Guerra Patriottica. Ora il museo si sta espandendo: rifornito di nuove mostre, lavori di ricerca. Tutto questo si trova su stand, mostre, numerose fotografie, riflesse nei saggi e nei documenti di ricerca degli studenti. Lo studio della terra natale consente di coinvolgere gli studenti nel lavoro di ricerca e ricerca, per identificare i bambini più dotati per creare il proprio lavoro di ricerca. Visitatori del museo: abitanti del villaggio, laureati e ospiti della scuola parlano con grande gratitudine del lavoro del museo

Il museo della scuola ha un patrimonio di 9 scolari. Pianificano le attività del museo, redigono un programma di lavoro per l'anno. Quindi durante l'anno sono stati eseguiti i seguenti lavori:

Ogni anno il 9 maggio si festeggia una delle date più importanti della ns calendario festivo- Giorno della vittoria sulla Germania nazista.

Nella scuola Kuva si è lavorato molto per perpetuare la memoria dei connazionali. Gli alunni della scuola hanno preso parte alla spedizione di ricerca repubblicana per scolari e giovani "Il libro della memoria e della gloria". Il "Libro della memoria e della gloria del villaggio di Kuva" è in fase di compilazione. Non solo gli studenti della scuola, ma anche i loro genitori e parenti hanno preso parte attiva alla compilazione dei Libri. Per raccogliere materiale sulla compilazione dei Libri della Memoria e Gloria, si è tenuto un concorso scolastico "La mia genealogia". Uno stand "Mio nonno - partecipante alla guerra". Ogni studente ha parlato del contributo di suo nonno e bisnonno alla vittoria. Nell'ambito del progetto internazionale " Hanno difeso la patria", i bambini hanno preparato video di veterani "The Living Voices of History". Interessanti e toccanti, i ragazzi hanno scritto saggi sulla guerra, per i concorsi regionali "Cosa ha detto al premio", "Living Memory". Molti di loro sono stati inclusi nella collezione repubblicana "Il libro della memoria e della gloria" I bambini hanno preso parte attiva ai concorsi repubblicani e tutti russi di lavori di ricerca sulla storia locale presso temi patriottici. Particolare importanza nell'educazione al patriottismo rivestono le attività extrascolastiche: si tengono Lezioni di Coraggio, si organizzano visite al museo della scuola, concerti dedicati ai reduci di guerra e ai lavoratori domestici, gare sciistiche regionali, si organizza l'assistenza del mecenatismo, la manutenzione del monumento a Guerrieri Kuvan, che è stato costruito nel 2010, depongono ghirlande e sfilate di scolari.

La storia dell'umanità è costituita dalla storia della vita degli individui, dalla storia dei villaggi e delle città, dei paesi e dei continenti.Chakileva Kristina, una studentessa di 10a elementare, l'opera "Riproduzione nel territorio della regione di Kudymkar" è stata presentato al concorso tutto russo di opere creative "My Small Motherland". Il lavoro ha ricevuto un diploma. Gli studenti della nostra scuola sono fiduciosi che continueranno la storia del villaggio e saranno responsabili di come questo villaggio sarà in futuro. Il patriottismo è un sentimento d'amore per la propria gente, per la propria cultura, lingua, luoghi nativi, per il distretto, fissato da secoli. L'arte e la cultura del popolo Komi-Permyak sono di grande interesse per i bambini. Gli alunni della scuola partecipano a eventi a livello scolastico, di insediamento, distrettuale legati all'arte popolare Ogni anno, gli alunni della nostra scuola partecipano attivamente alla conferenza di ricerca distrettuale degli scolari sulla storia pratica locale "Patrimonio storico, culturale e naturale di la loro terra natale, diventano vincitori e premiati.

Il nostro villaggio è ricco di eventi storici e luoghi memorabili (il nostro villaggio ai vecchi tempi si chiamava "Svizzera degli Urali"), qui vivevano e vivono persone meravigliose. Sono stati descritti nelle loro opere da Nadya Plotnikova "Sette viste del villaggio di Kuva", Galya Abramova "La famiglia Vologdin", "Giardini e parchi di Kuva"_Shturmina Arina e altre opere. Molte opere sono dedicate alla pianta Kuva. Le guerre afghane e cecene hanno portato molto dolore, disgrazia e sofferenza al nostro popolo.In un paese lontano, i soldati sovietici hanno mostrato le migliori qualità umane: coraggio, fermezza, nobiltà. Tra loro ci sono diplomati della nostra scuola, uno dei quali è Igor Botalov, morto in un attacco di militanti. C'è una targa commemorativa in suo onore presso la scuola. Klimov Vladimir ha ricevuto riconoscimenti governativi ed è nostro sacro dovere conservare la memoria dei soldati come fedeli figli della Patria.

Monumenti severi e dolenti ai soldati della Grande Guerra Patriottica, le strade a loro intitolate, lapidi commemorative agli eroi-contemporanei caduti hanno nutrito e alimenteranno i cuori delle generazioni future con orgoglio nei loro connazionali, instilleranno in loro il patriottismo. Un ruolo speciale in questo senso è svolto dalle escursioni nella città di Kudymkar nel vicolo degli eroi dei Komi-Permyak.

15 febbraio 2011 - nel giorno del ritiro delle truppe sovietiche dall'Afghanistan, nella nostra scuola si è tenuta una lezione di coraggio - un omaggio alla memoria di tutti coloro che sono stati coinvolti nell'eroica e tragica guerra afgana.

Un ruolo importante nell'educazione al patriottismo è svolto da eventi, lezioni aperte dedicate al lavoro dei poeti locali, membri dell'Unione degli scrittori Istomin Arkady, Fedor e Anna. Con loro si organizzano incontri, come con i diplomati della nostra scuola. dove parlano volentieri del loro lavoro.

Quindi, la storia locale dà origine a un sentimento di patriottismo: un profondo amore per la Patria.

In conclusione, vorrei dire: "Non c'è posto migliore sulla terra dove sei nato e cresciuto" - queste parole possono diventare un'epigrafe di tutto il lavoro di storia locale a scuola come base dell'educazione patriottica.

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MINISTERO DELL'ISTRUZIONE E DELLA SCIENZA DELLA FEDERAZIONE RUSSA

Istituto di istruzione di bilancio dello Stato federale per l'istruzione professionale superiore

"UNIVERSITÀ STATALE DI IVANOVSK"

Filiale Shuisky di IvSU

Dipartimento di Pedagogia Sociale e Acmeologia

LAVORO DI LAUREA

Educazione patriottica attraverso la storia locale

Il lavoro è stato completato da: Horny Anna Vadimovna

Il lavoro è stato controllato da: Lysykh N.V.

introduzione

1.1 Il concetto, le finalità e gli obiettivi della storia locale

1.3 Forme e metodi del lavoro di storia locale

Conclusione

Bibliografia

introduzione

L'educazione patriottica delle giovani generazioni è sempre stata uno dei compiti più importanti scuola moderna, perché l'infanzia e la giovinezza sono il momento più fertile per instillare un sacro sentimento d'amore per la Patria. L'educazione patriottica è intesa come la formazione graduale e costante dell'amore per la propria patria tra gli studenti.Il patriottismo è una delle caratteristiche più importanti di una personalità sviluppata in modo completo. Gli scolari dovrebbero sviluppare un senso di orgoglio per la loro patria e la loro gente, il rispetto per i suoi grandi successi e le degne pagine del passato. Molto è richiesto all'educazione: il suo ruolo in questo senso non può essere sopravvalutato.

Sfortunatamente, al momento, l'educazione patriottica è praticamente finita nel nulla, come si suol dire. Molti fattori hanno contribuito a ciò negli ultimi anni: l'instillazione intensificata di opinioni nei media sull'errato percorso di sviluppo della Russia, l'assenza di uno stato comune, per così dire, l'ideologia di base. Inoltre, l'educazione al patriottismo è ostacolata dalla mancanza di letteratura metodologica in cui gli insegnanti possano trovare raccomandazioni e consigli su questo tema.

Il loro significato sta nello spiegare i veri concetti di bene e male, rivolgendo le menti degli studenti agli alti ideali della storia nazionale e creando così in loro idee indipendenti sul degno significato globale e sul valore intrinseco della Russia. Man mano che gli studenti invecchiano, come notano i ricercatori, inizia a formarsi la cosiddetta "primavera dell'eroismo" (A. Ya. Burshtein), che richiede l'implementazione, ma, per quanto offensivo sia affermarlo, molto spesso rimane non reclamato. D'altra parte, le forze di risveglio dell'organismo in crescita possono trovare la loro applicazione nell'adesione a organizzazioni antisociali, il cui flusso cresce di anno in anno.

Pertanto, il tema che ho scelto per tesi ed è aggiornato.

La rilevanza del problema dell'educazione patriottica dei bambini e dei giovani

La formazione della società civile e dello stato di diritto nel nostro Paese dipende in gran parte dal livello di educazione civica e di educazione patriottica. Oggi il rapporto di un cittadino russo con lo stato e la società sta cambiando radicalmente. Ha ricevuto grandi opportunità per realizzarsi come persona indipendente in vari ambiti della vita e allo stesso tempo ha accresciuto la responsabilità per il proprio destino e il destino di altre persone. In queste condizioni, il patriottismo diventa il valore più importante, integrando aspetti non solo sociali, ma anche spirituali, morali, ideologici, culturali, storici, militare-patriottici e altri.

Nelle condizioni di formazione della società civile e dello stato di diritto, è necessario educare un tipo di personalità fondamentalmente nuovo, democratico, capace di innovare, gestire la propria vita e le proprie attività, gli affari della società, pronto a fare affidamento sulla propria proprie forze, per garantire la propria indipendenza materiale con il proprio lavoro. La scuola moderna dovrebbe dare un contributo tangibile alla formazione di una tale personalità civica, che combina una cultura morale, giuridica e politica sviluppata.

L'istituzione dell'istruzione aggiuntiva per i bambini, essendo un organismo complesso, riflette la natura, i problemi e le contraddizioni della società e, in larga misura, grazie al suo potenziale educativo, determina l'orientamento di un particolare individuo, è responsabile della socializzazione del individuale. L'età dei bambini è la più ottimale per il sistema di educazione patriottica, poiché è un periodo di autoaffermazione, sviluppo attivo di interessi sociali e ideali di vita.

Ma l'attuazione dell'educazione patriottica solo con l'aiuto di un approccio conoscitivo è impossibile. Il nuovo tempo esige dall'istituto dell'educazione complementare dei bambini contenuti, forme e metodi di educazione patriottica adeguati alle moderne realtà socio-pedagogiche. C'è bisogno della componente attività dell'educazione patriottica. Solo attraverso un coinvolgimento attivo in attività sociali e la partecipazione consapevole ad esso, attraverso le istituzioni per il cambiamento climatico, lo sviluppo dell'autogoverno può avere successo in questa direzione.

L'educazione patriottica nelle condizioni moderne è un processo mirato e moralmente condizionato per preparare le giovani generazioni al funzionamento e all'interazione in una società democratica, al lavoro di iniziativa, alla partecipazione alla gestione di affari socialmente preziosi, alla realizzazione di diritti e doveri, nonché rafforzare la responsabilità per la loro scelta politica, morale e giuridica, per il massimo sviluppo delle loro capacità al fine di raggiungere il successo nella vita. L'educazione civile-patriottica contribuisce alla formazione e allo sviluppo di una persona che ha le qualità di un cittadino e di un patriota del suo paese.

Obiettivo e compiti:

Scopo: creazione delle condizioni per la formazione della personalità di un cittadino e patriota della Russia con i suoi valori, punti di vista, orientamenti, atteggiamenti, motivi di attività e comportamento intrinseci.

Questo obiettivo copre l'intero processo pedagogico, permea tutte le strutture, integrando sessioni di formazione e vita extrascolastica degli studenti, una varietà di attività. Il suo raggiungimento diventa possibile attraverso la soluzione dei seguenti compiti:

* svolgere ragionevoli attività organizzative per creare le condizioni per un'efficace educazione patriottica degli scolari;

* la formazione di un lavoro efficace sull'educazione patriottica, fornendo condizioni ottimali per lo sviluppo della lealtà alla Patria, disponibilità a beneficiare la società e lo stato per ogni adolescente, giovane e ragazza;

* affermazione nella mente e nei sentimenti degli alunni di valori, atteggiamenti e credenze patriottiche, favorendo il rispetto per il passato culturale e storico della Russia, per le tradizioni della loro terra natale;

* coinvolgimento degli studenti nel lavoro di rinascita e conservazione dei valori culturali, spirituali e morali della loro terra natale.

L'oggetto dello studio è il processo di educazione patriottica dei bambini sull'esempio del dipartimento "Storia locale" nel centro della creatività dei bambini.

Materia di studio - condizioni pedagogiche lavorare sull'educazione patriottica dei bambini.

Ipotesi di ricerca: se ci avviciniamo al lavoro di educare il patriottismo dei bambini, allora il processo di educazione può essere reso più naturale ed efficace. Si può presumere che se, sulla base del programma di base, si sviluppa un insieme di classi volte a migliorare il lavoro di educazione patriottica dei bambini, si possono ottenere i seguenti risultati:

Alzare il livello di sviluppo degli alunni del Centro;

Fornire un approccio integrato allo sviluppo armonioso degli alunni;

Aumentare l'efficacia dell'educazione dell'interesse cognitivo dei bambini nella loro terra natale, nel loro paese

Oggetto, finalità e compiti.

Oggetto della mia ricerca è l'organizzazione del lavoro scolastico ed extrascolastico della scuola per l'educazione patriottica, attraverso la storia locale.

Lo scopo di questo lavoro è studiare la storia locale come elemento dell'educazione scolastica, che consente l'educazione patriottica degli scolari.

Pertanto, in base all'obiettivo, definiamo i compiti principali:

· Avendo preso conoscenza della letteratura pubblicata su questo argomento, formulare obiettivi, comprendere il contenuto, comprendere i metodi che possono essere utilizzati nell'insegnamento di questo corso.

· Fornire un'analisi della moderna letteratura educativa esistente sulla storia della regione dell'Amur.

Generalizzare l'esperienza dell'organizzazione del lavoro patriottico attraverso la storia locale nell'istituto scolastico municipale della scuola secondaria di Klimoutsevo

Basi metodologiche dello studio.

Base teorica (metodologica):

approccio all'apprendimento basato sull'attività personale (L. S. Vygotsky, A. A. Leontiev, S. L. Rubinshtein)

La teoria della formazione della personalità nell'attività e nella comunicazione (L. S. Vygotsky, A. A. Leontiev)

Nel presente studio sono stati utilizzati i seguenti metodi principali:

Teorico:

1. analisi della letteratura sul problema della ricerca;

2. analisi del sistema concettuale e terminologico;

Empirico:

1. studio e generalizzazione dell'esperienza pedagogica moderna;

2. studio di documenti e prodotti dell'attività creativa degli studenti;

3. interrogatorio;

4. conversazione;

Significato pratico.

Significato pratico lavoro qualificanteè determinato da:

· è stato analizzato il complesso didattico-metodico sulla storia locale in un istituto comprensivo;

· è stata studiata e generalizzata l'esperienza pedagogica degli insegnanti della scuola;

i risultati del lavoro possono essere utilizzati dagli insegnanti Scuola superiore nell'organizzazione del processo educativo.

1. La storia locale è la base dell'educazione patriottica

1.1 Il concetto, le finalità e gli obiettivi della storia locale a scuola

Per considerare la storia locale come un elemento di educazione storica, bisogna prima comprendere il concetto stesso.

Lo studio della terra natale, la sua storia è necessaria per tutti i bambini, indipendentemente dall'età. Il contenuto in questo caso sarà diverso, poiché la scelta delle informazioni e dei metodi dipende dall'età e dalle caratteristiche cognitive degli studenti. Ma l'obiettivo avrà molto in comune: "l'obiettivo dell'educazione alla storia locale è promuovere l'orientamento spirituale, valoriale e pratico degli studenti nel loro spazio vitale, nonché l'adattamento sociale".

In base all'obiettivo, si possono distinguere le seguenti attività:

1. Educazione al patriottismo, amore per la vita, atteggiamento umano verso tutto ciò che lo circonda. È difficile spiegare ai bambini perché dovrebbero essere patrioti della loro patria. Nelle moderne condizioni economiche e politiche, è quasi impossibile. In effetti, nella vita reale sono circondati da una realtà poco attraente:

film pieni di scene di violenza, che raccontano il potere illimitato delle strutture criminali,

Giornali pieni di contenuti simili

· la giustizia, capace di punire solo i deboli di questo mondo.

· Disoccupazione, ubriachezza, tossicodipendenza.

i senzatetto e i poveri.

Nessuno ha bisogno della generazione più giovane nel mondo delle relazioni monetarie.

· giochi per computer in cui il vincitore è colui che è più crudele e intraprendente.

Le possibilità di questo corso consentono di spiegare agli studenti le norme più importanti della vita umana: perché dovremmo:

proteggere la natura e l'ambiente in generale,

preservare e accrescere il patrimonio storico e culturale delle passate generazioni,

Tutelare i monumenti storici e culturali.

2. L'uomo è un anello della catena della vita.

3. Formazione dei più importanti valori spirituali, morali e sociali, nonché impegno civico e qualità socialmente significative.

4. Insegnare allo studente a essere consapevole dei problemi del micromondo che lo circonda.

Rivelare chiaramente agli studenti il \u200b\u200bruolo di una persona nell'interazione con l'ambiente, fornire esempi specifici dei suoi cambiamenti, mostrare la connessione tra una persona, la sua attività e la natura, a quali risultati può portare questa unione, cioè formarsi nei bambini il concetto di unità di “natura-uomo-società”.

5. Crescere negli studenti un senso di rispetto per le azioni e le fatiche dei nostri contemporanei, orgoglio per i successi e le conquiste dei connazionali.

6. Lo studio della storia della terra natale contribuisce alla formazione dell'interesse cognitivo nel processo di apprendimento.

7. Sviluppare la capacità di trovare autonomamente le informazioni necessarie sull'oggetto di interesse, sulle attività di persone, imprese, istituzioni, sulle prospettive occupazionali.

E un altro compito molto importante è

8. Raccolta di informazioni sul tempo presente, ben formate, luminose, il più complete e interessanti possibile, tali che diventeranno la nostra storia.

Gli obiettivi e gli obiettivi di cui sopra della storia locale corrispondono agli obiettivi di tutta l'educazione moderna: “aiutare una persona a padroneggiare i tre cerchi di valori: etno-culturale, nazionale e universale.

scuola di storia locale educazione patriottica

Il prossimo componente del sistema di insegnamento della storia locale è il contenuto. Possiamo parlare condizionatamente di concentrazioni (cerchi) di conoscenza nella storia locale:

1. La mia casa. pedigree di famiglia.

2. Scuola nativa. La sua storia e le sue tradizioni.

3. Villaggio (città): passato, presente, prospettive di sviluppo.

4. Storia del territorio.

5. Storia della regione, bordo.

Sono possibili anche altri temi. Gli insegnanti - gli storici locali devono sviluppare la questione della relazione tra questi livelli di conoscenza in classe, nelle attività extrascolastiche. Attirare l'attenzione sull'importanza dei temi legati alla storia della famiglia, della scuola, del paese, della città.

“Ma la cosa più importante è prestare attenzione a tutti e sei i temi in modo che gli studenti e l'insegnante comprendano la necessità della loro unità, integrazione, la “trasparenza” dei loro confini, la possibilità e la necessità di una costante transizione sistematica da un cerchio di conoscenza a un altro, l'importanza e l'opportunità di una comunicazione costante da vicino a lontano, un ritorno dal lontano al vicino.

Ad esempio, studiando la Grande Guerra Patriottica, i ragazzi ne considerano l'impatto sulla regione, sul distretto, sul villaggio e, infine, sulla loro famiglia. Oppure studiando la genealogia della loro famiglia, gli studenti la mettono in relazione con la storia del loro villaggio, città, distretto, regione, paese. Questo principio di organizzazione dell'attività cognitiva degli studenti è chiamato il principio del pendolo.

Allo stesso tempo, è necessario implementare il principio della spirale, quando gli studenti, tornando ripetutamente a determinati eventi, passerebbero di classe in classe nel processo di lavoro educativo ed extrascolastico in ordine crescente. Approfondire la storia locale e le conoscenze storiche generali, ampliare la gamma delle fonti coinvolte, imparare ad applicare tecniche e metodi di ricerca più complessi. Puoi guardare il problema da un'angolazione leggermente diversa. Il tema della storia storica locale sono i processi sociali nella regione locale: la vita delle persone nel suo sviluppo, in tutte le sue diverse manifestazioni e risultati, entro i confini di un determinato territorio (villaggio, città, distretto, ecc.).

Se studi i legami socio-economici, socio-politici, culturali, le relazioni tra le persone. Per conoscere la loro vita spirituale in un dato periodo di tempo, si può dire: conosco la storia, perché conoscere le persone dell'epoca, le loro opinioni, pensieri, pensieri, ideali significa capire l'epoca stessa, la storia stessa.

Qualsiasi persona, la più ordinaria, può essere oggetto di ricerca di storia locale, l'importante è che il materiale sia concreto e aiuti a superare l'anonimato dei fatti storici. Sebbene, di regola, nelle lezioni si presti attenzione solo a connazionali famosi o altri personaggi famosi, ma le persone che si trovano in altre regioni della Russia nel vicino e lontano all'estero, ma che hanno fatto molto per la nostra regione, vengono dimenticate. Questo è un errore. Così come lo studio del gruppo etnico, il più comune in una particolare area. I ragazzi dovrebbero sapere chiaramente che viviamo in uno stato multietnico e multiculturale, quindi è necessaria l'attenzione a tutti i popoli.

Una parte integrante della storia di ogni nazione, la sua cultura nazionale, la vita spirituale sono la religione, la storia della chiesa. Gli studenti familiarizzano in classe e al di fuori dell'orario scolastico con le credenze religiose della popolazione locale, la storia delle diverse fedi nella regione. Allo stesso tempo, va sempre ricordato che il nostro Paese è multiconfessionale. Pertanto, la disattenzione a certe confessioni è inaccettabile.

È inoltre necessario studiare altri soggetti del processo storico: vari gruppi sociali e comunità, organizzazioni pubbliche e associazioni nella regione. La storia della regione, gli eventi locali sono studiati nell'unità di tre dimensioni temporali: passato, presente, futuro. Quindi, quando si studia la storia del villaggio con gli scolari, è importante far loro conoscere non solo il passato, ma anche lo stato attuale del villaggio e suggerire prospettive di sviluppo. Un tale approccio insegna ai bambini a comprendere più profondamente la sequenza degli eventi, a identificare le relazioni di causa ed effetto e contribuisce alla formazione del pensiero storico.

È inoltre necessario coprire le questioni relative alle relazioni internazionali: l'influenza dei paesi stranieri sulla nostra cultura, economia, politica nelle diverse fasi dello sviluppo del nostro stato.

Pertanto, possiamo concludere che la selezione del contenuto educativo della storia locale dovrebbe essere guidata da alcuni principi, che E. Yu.

1. Il principio del rapporto dialettico con i corsi della storia nazionale e generale. Il materiale riflette le tendenze storiche e culturali tipiche di tutte le regioni della Russia e forse del mondo intero.

2. Il principio di integrazione. La storia locale offre agli studenti una visione olistica di una persona che vive in una determinata area. L'integrazione sta nel fatto che le lezioni sono tratte dall'informazione e dall'archeologia, dalla geografia, dall'etnografia, dall'economia, dalla letteratura e dalla storia.

3. Il principio della tolleranza multiculturale. Le informazioni della storia locale sottolineano ancora una volta che viviamo in una società in cui ci sono molte nazioni diverse, che ogni nazione ha la propria lingua, fede, costumi, mentalità, ma va ricordato: tutte le persone sono uguali e interessanti, e dobbiamo poter vivere in pace con chi vi circonda.

4. Principio antropologico. L'uomo è il centro dello studio delle tradizioni locali, la storia della sua esperienza spirituale e pratica, e la storia politica ed economica sono considerate solo come condizioni per lo sviluppo dell'uomo.

5. Il principio dell'orientamento pratico del corso. "Questo principio richiede lo sviluppo di contenuti, concentrandosi sulla realtà pedagogica esistente, tenendo conto dei metodi, dei modelli, dei principi e delle opportunità di apprendimento disponibili in generale".

Sulla base di questi principi è possibile tracciare uno schema: "I contenuti del corso di formazione di storia locale".

· Relazioni economiche e politiche.

L'uomo nella storia

Storia delle culture dei popoli della regione

Geografia degli eventi

Cronologia degli eventi

Storia di popoli, stati, civiltà, regione

La categoria più capiente, che consente di rivelare tutti gli aspetti della vita della regione, è "patrimonio", che comprende un insieme di monumenti di natura, storia, cultura, situati all'interno di un determinato territorio. Luoghi di deposito e trasmissione di valori spirituali (biblioteche, musei, teatri).

Convenzionalmente, si possono distinguere i seguenti gruppi di monumenti:

· I monumenti della natura, che determinano alcune caratteristiche dello sviluppo della regione, danno un aspetto unico al villaggio, alla città, alla regione, influenzano alcune delle condizioni di vita delle persone. Tra questi ci sono monumenti naturali conservati in forma originale, e monumenti naturali e culturali creati da mani umane /

· Monumenti di storia e cultura, che rivelano vari aspetti della vita delle persone in diversi periodi storici.

· I monumenti di storia e cultura possono essere suddivisi condizionatamente in mobili e immobili. Gli immobili sono edifici e strutture. I beni mobili sono reperti museali, materiali d'archivio, fonti scritte, ecc.

Uno dei problemi associati allo studio del passato della terra natale a scuola, così come la storia della Patria e del mondo nel suo insieme, è una valutazione versatile degli eventi e dei fenomeni del passato, delle azioni, delle azioni e delle attività di persone, gruppi pubblici, organizzazioni, agenzie governative, strutture. Dovrebbe essere dato da un punto di vista scientifico, dal punto di vista della verità e della moralità, tenendo conto delle caratteristiche dell'epoca in esame, delle tradizioni, degli ideali, dei valori condivisi dalle persone di quel tempo.

Quando si organizza il lavoro sulla storia locale storica, è importante ricordare alcune disposizioni generali: non esiste una storia senza conflitti. Il passato della nostra Patria è ambiguo, difficile, vittorie e fallimenti, eroico e tragico, in esso si sono fuse grandi speranze e grandi delusioni. Pertanto, non si dovrebbe idealizzare il passato, rappresentarlo in una luce rosea. Richiesto: la verità su fatti, eventi, persone, argomentazione documentata degli eventi. Copertura oggettiva delle contraddizioni e delle difficoltà reali che si sono dovute superare nel processo di rinnovamento e sviluppo della società.

a) un manuale di storia locale.

b) programma.

1.3 Forme e modalità del lavoro di storia locale con i bambini

Il componente successivo del sistema di storia locale della scuola sono le forme organizzative dell'istruzione.

Ci sono tre aree di lavoro con gli studenti:

Educativo (lezioni, attività extrascolastiche)

Extrascolastiche (lezioni in circoli di storia locale, gruppi)

Extrascuola (centri turistici e ricreativi, case degli scolari, centri educazione estetica).

Lavorando in queste aree, l'insegnante utilizza un gran numero di forme e metodi per organizzare l'attività educativa e cognitiva degli studenti. Ulteriori informazioni su alcuni moduli.

Prima forma:

Lo studio dei materiali di storia locale alle lezioni del corso principale di storia nazionale. Qui dovrebbe essere inteso che il materiale regionale viene utilizzato come parte di una lezione sulla storia della Russia o come lezione indipendente sulla storia della regione all'interno del curriculum. Si consiglia, ad esempio, di allocare alla cronologia " piccola patria» fino al 15% del tempo di studio (questa cifra è stata stabilita sulla base di un'analisi dei curricula di base federali e regionali di un certo numero di entità costitutive della Federazione Russa)

Due estremi dovrebbero essere evitati nell'uso di materiali di storia locale in classe:

Quando la storia di una particolare regione inizia a prevalere sulla storia della Russia, in questo modo i ragazzi non hanno il tempo di studiare a fondo il materiale del programma, oppure dedicano meno tempo alla storia straniera, il che è anche inaccettabile.

Quando la storia della loro regione non ha tempo.

Esistono diversi modi per includere materiale di storia locale nella lezione:

1. Storia locale introduzione alla lezione o ad una delle domande della lezione.

2. Concretizzazione della storia locale.

3. Storia locale oltre alle questioni principali.

4. Il materiale di storia locale è la base per studiare l'argomento o le singole domande della lezione.

Prima di utilizzare il materiale storico locale nel processo educativo, è necessario determinarne la collocazione, le connessioni e la correlazione con il materiale storico generale. A seconda del contenuto del materiale di storia locale, del suo significato per la storia del paese e della regione, in base allo scopo della lezione, il materiale locale può essere studiato prima di superare l'argomento, all'inizio, durante e alla fine di il suo studio.

Materiale di storia locale può essere presentato a lezione, sia dal docente che dagli studenti. La cosa più importante è che l'insegnante si sforzi di garantire che, a seguito dell'inclusione sistematica del materiale di storia locale nel processo educativo, gli studenti formino un certo sistema di conoscenza sulla loro terra natale: sulle fasi principali del suo sviluppo, caratteristiche distintive, luogo e significato nello sviluppo storico del paese.

Lo studio della storia del paese dovrebbe sempre essere svolto con il coinvolgimento di materiale storico locale e la storia della regione viene studiata sulla base della conoscenza della storia dell'intero paese. Il legame tra la storia del Paese e la regione si stabilisce, prima di tutto, attraverso eventi di rilevanza nazionale, ma territorialmente localizzati. Pertanto, ci sono diversi modi per stabilire questa connessione:

1. Formazione di conoscenze olistiche su questioni comuni alla storia della Russia e della regione. COME lavoro pratico gli studenti possono essere istruiti a redigere un piano o una tabella complessi utilizzando non solo i materiali del libro di testo principale, ma anche informazioni sulla storia locale.

2. Confronto di eventi storici e locali generali, fenomeni al fine di stabilire comuni, distintivi e speciali. Ad esempio, considerando la Grande Rivoluzione d'Ottobre, i ragazzi, insieme all'insegnante in una lezione o in forma compiti a casa, dopo aver studiato l'argomento, possono evidenziare eventi caratteristici della storia tutta russa e speciali per la nostra regione.

3. Sincronizzazione degli eventi nella storia della Russia, del mondo e della regione. Per eseguire questa tecnica, è necessario compilare una tabella di colonne che indichi: la storia della Russia, la storia della regione, la storia degli Stati Uniti (o Europa occidentale, Asia, Africa, a seconda dell'argomento studiato) , data. Adempimento da parte degli studenti di compiti per l'analisi e il confronto delle condizioni socio-economiche e politiche nel paese e nella regione.

4. Risolvere compiti cognitivi, il cui contenuto è contemporaneamente basato sul materiale della storia del paese e della regione. Ad esempio, studiando la storia della guerra russo-giapponese, si può impostare il seguente compito: “Sulla base di fatti noti della storia del paese e nuovo materiale secondo la storia della regione, determinare quale danno è stato arrecato al paese nel suo insieme e che tipo di danno all'Estremo Oriente?" .

La scelta di uno qualsiasi dei metodi elencati per stabilire una connessione tra il materiale tutto russo e locale dipende dal contenuto della lezione, dagli obiettivi educativi ed educativi della lezione, dall'esperienza dell'insegnante e dalle capacità e capacità degli studenti .

Seconda forma.

Speciali corsi di formazione nelle classi ordinarie e nelle scuole con approfondimento delle materie del ciclo umanitario sono anche materiali di storia locale utilizzati in scuola elementare ai fini della propedeutica storica.

Terza forma.

Corsi facoltativi, cioè corsi speciali di storia locale, che si tengono a spese delle ore della componente scolastica. “Sono frequentati da studenti che mostrano un profondo interesse per la storia della regione. Si battono per l'autoacquisizione della conoscenza basata su uno studio dettagliato delle fonti documentarie di archivi, musei, scientifici e finzione sono pronti a condurre ricerche sulla storia locale durante campagne e spedizioni.

In termini di contenuto, gli elettivi possono essere storici generali con elementi di storia locale o costruiti interamente su materiale di storia locale. Nel primo caso, la storia locale agisce come un modo per specificare, "rivitalizzare", rivelare legami storici. Nel secondo caso, agli studenti viene data la possibilità di acquisire una conoscenza sistematica della storia della regione. Il compito principale del corso elettivo di storia locale è sviluppare l'interesse per la terra natale, la sua storia e la scienza storica, al fine di approfondire la conoscenza e sviluppare le capacità degli studenti. L'attuazione di questo obiettivo contribuisce a:

a) ampliare le conoscenze aumentando la base delle fonti: lo studio di documenti, monografie, materiali di toponomastica, etnografia, archeologia, ecc.

b) insegnare agli studenti le basi della ricerca scientifica, familiarizzare con i metodi della ricerca storica.

c) coinvolgimento dei bambini nell'attività cognitiva attiva.

Il corso facoltativo di storia locale nel suo contenuto copre più spesso la storia della regione dall'antichità ai giorni nostri. È molto importante concentrarsi sulla specializzazione dell'elettivo: archeologia, etnografia, ecc., In modo che i bambini capiscano esattamente cosa studieranno. Il lavoro è costruito nel seguente ordine:

la prima fase è una lezione introduttiva dell'insegnante (viene annunciato l'argomento, vengono assegnati i compiti, vengono fornite raccomandazioni ai bambini sulla metodologia di registrazione dei ricordi, sulla loro progettazione, sulla raccolta, elaborazione e sistematizzazione dei materiali, sulla forma di segnalazione e vengono rivelate le fasi del lavoro, viene effettuata la conoscenza della bibliografia, l'insegnante fornisce le caratteristiche principali dell'era e le informazioni sull'argomento che i bambini tratteranno).

· la seconda tappa è una spedizione, un'escursione, un'escursione, un incontro con persone interessanti.

La terza fase è un seminario.

· la quarta tappa è la conferenza teorica finale (in cui i ragazzi fanno delle relazioni sul lavoro svolto sui loro argomenti).

Ma non dobbiamo dimenticare che tutta la ricerca dei bambini viene svolta sotto la chiara guida dell'insegnante, perché, di regola, gli insediamenti locali sono poco studiati e non ci sono risposte corrette alla maggior parte delle domande, e hai anche bisogno prestare attenzione all'alfabetizzazione e alla correttezza delle informazioni raccolte dai bambini, seguirne il carattere scientifico e la fedeltà. Sulla base di questo principio: la collaborazione dell'insegnante e degli studenti, possiamo concludere che l'insegnante che organizza il lavoro di storia locale deve avere alcune caratteristiche:

In primo luogo, deve conoscere le principali fonti sulla storia della regione, la storiografia e la bibliografia delle opere edite.

In secondo luogo, ha bisogno di conoscere i fondamenti metodologici della storia locale della scuola.

In terzo luogo, l'insegnante deve essere sinceramente interessato al lavoro svolto, deve essere lui stesso impegnato nel lavoro di ricerca. In quarto luogo, l'insegnante di storia locale funge da organizzatore per stabilire una stretta relazione tra lavoro educativo, extrascolastico ed extrascolastico, tra elettivi e altre forme di lavoro sullo studio della storia locale a scuola, nonché connessioni interdisciplinari su un base della storia locale.

“Le caratteristiche principali delle lezioni opzionali: approfondimento teorico del materiale; varietà di forme e metodi di lavoro; attività indipendente degli studenti, atmosfera della ricerca scientifica, ricerca; rispetto dei principi di interesse e volontarietà degli studenti”.

Gli elettivi di storia locale combinano molte forme, tecniche e metodi di lavoro sia extracurriculare che in classe con i bambini: ci sono seminari e laboratori in musei e archivi, conferenze ed escursioni. E, cosa più importante, sugli elettivi, i bambini possono imparare a scrivere correttamente saggi, condurre vari studi, questionari, sondaggi, lavorare con letteratura e fonti scientifiche e divulgative e anche acquisire esperienza nel parlare in pubblico.

Quarta forma.

Attività extracurriculari. Possono essere di massa, di gruppo, individuali. "Il blocco di storia locale nelle attività extrascolastiche dovrebbe essere coordinato in termini di contenuto e tipi di attività cognitiva degli studenti con i compiti del lavoro educativo della scuola e il programma del corso di storia locale".

Pertanto, gli eventi basati su informazioni sulla storia locale e che si svolgono al di fuori dell'orario scolastico possono essere suddivisi in tre gruppi:

Eventi in cui i partecipanti agiscono come consumatori di informazioni ( orologio fantastico, escursioni, incontri con rappresentanti dell'amministrazione e altre persone interessanti).

· Eventi che proseguono le attività degli studenti iniziate durante la lezione (giochi, vacanze, mostre di opere creative).

· Attività che consentono di applicare le conoscenze e le abilità acquisite dai bambini nel corso di formazione (difesa di abstract, lavoro di ricerca, spedizioni di ricerca).

Ma nessuna delle forme può dare piena conoscenza della storia locale senza la partecipazione degli altri. Solo una combinazione ben ponderata di tutte le forme, nonché la collaborazione di insegnanti, operatori dell'istruzione pubblica e ulteriori istituti di istruzione, università pedagogiche e membri delle società di storia locale consentiranno al bambino di ottenere il massimo quadro completo storia della loro regione, sia teoricamente che praticamente. Ma bisogna ricordare che l'introduzione di materiale di storia locale in varie discipline e attività extrascolastiche deve essere chiaramente pianificata, poiché la ridondanza del materiale è tanto irragionevole e sbagliata quanto la sua mancanza.

I modi e i metodi per studiare la terra natale sono vari. La loro scelta dipende, innanzitutto, dall'età degli scolari, dal livello della loro preparazione, dagli obiettivi della lezione, dai compiti del lavoro svolto.

Ora vorrei soffermarmi più in dettaglio su alcuni dei metodi utilizzati per organizzare il lavoro sulla storia locale. I più comuni sono la lezione di un insegnante, un'escursione di lezione e un lavoro indipendente. È lo studio del materiale di storia locale (grazie alla sua accessibilità per gli studenti) che contiene grandi opportunità per il lavoro indipendente, nonché per l'organizzazione di studi di gruppo, controversie e discussioni. La storia storica locale pone insegnanti e bambini nella posizione di ricercatori. Poiché i materiali possono essere trovati sia in fonti scritte in archivi, musei e in comunicazione con testimoni oculari, i metodi più efficaci per raccogliere informazioni orali saranno sondaggi, questionari e interviste.

Di solito, il metodo del questionario non richiede una formazione speciale per i ragazzi, è necessario solo un lavoro attento per riflettere sulle domande.

Il metodo dell'intervista, d'altra parte, richiede molto più tempo per essere preparato perché l'intervistatore deve modificare le domande per riflettere gli eventi attuali, le circostanze dell'intervista, l'atmosfera della conversazione e l'età dell'intervistato. Le domande dovrebbero essere poste in modo tale da non offendere l'autostima dell'intervistato, la sua dignità, cercare di evitare emozioni negative nell'intervistato.

Va ricordato che durante un'intervista, le informazioni dovrebbero essere registrate seguendo l'intervistato per non commettere errori di fatto, ovviamente, va ricordato che una fonte storica orale contiene una doppia informazione: fattuale e valutativa, e anche la distorsione dei fatti è possibile.

Il materiale avrà valore scientifico se viene ripetutamente controllato e perfezionato secondo diverse fonti informazione.

Requisiti per il materiale raccolto:

· Fedele alla realtà storica.

Integrare il curriculum scolastico.

Collega il materiale didattico alla vita

Instillare negli studenti un senso di patriottismo.

Formazione del pensiero storico

· Formazione di abilità di lavoro creativo.

Il prossimo metodo è una lezione-lezione. Durante le lezioni - lezioni, l'insegnante stesso racconta ai bambini la storia della regione, ma, a mio avviso, questo metodo dovrebbe essere usato molto raramente, perché la storia locale consente ai bambini di esplorare e fare scoperte da soli. Inoltre, è meglio ricordare ciò che vedi. Lezioni - escursioni. Musei, archivi, mostre, siti archeologici, monumenti naturali, architettura, monumenti: tutto ciò suscita interesse per la storia. Educa non moralizzando e insegnando, ma con un esempio di entusiasmante lavoro congiunto, il cui risultato sarà una conoscenza profonda e solida. Ma per l'escursione è richiesta una formazione specifica, sia per i bambini che per l'insegnante.

In primo luogo, l'insegnante sceglie l'oggetto dell'escursione, può essere un'impresa, un luogo in cui si sono svolti eventi storici, un museo o altro. Quando si sceglie un oggetto, il leader deve immaginare come questa escursione aiuterà i bambini ad affrontare il processo storico tutto russo e quali opportunità esistono per l'educazione patriottica ed estetica. Successivamente, è necessario determinare l'obiettivo, il percorso, le mostre, il luogo dell'escursione nell'argomento educativo.

Le escursioni sono condotte sia da guide specializzate che dall'insegnante stesso. “Un viaggio di studio ottiene il massimo effetto se l'insegnante lo conduce lui stesso. Conosce la forza della classe, il materiale che ha dato nella lezione, il grado della sua assimilazione.

Le escursioni di storia locale possono essere suddivise in diversi tipi:

1. Escursioni introduttive, precedono lo studio del materiale didattico a lezione. I ragazzi di un evento del genere accumulano materiale fattuale, traggono conclusioni, il che aiuta molto quando si studia l'argomento in classe.

2. Escursioni, che sono una continuazione dello studio del materiale. Le informazioni ottenute concretizzano il materiale didattico, lo rendono sostanziale.

3. Escursioni, il cui scopo è approfondire, consolidare e generalizzare il materiale storico generale sulla base di monumenti storici materiali e scritti.

4. Le escursioni storico-industriali aiutano il corretto orientamento professionale degli studenti. È importante avvisare gli studenti che dopo la visita verranno poste loro delle domande alle quali dovranno rispondere.

I viaggi di studio sono lezioni obbligatorie e quindi la verifica delle conoscenze ne è parte integrante. "Nel processo di verifica della conoscenza, è necessario identificare una comprensione dei modelli generali di sviluppo storico in un determinato periodo, conoscenza di fatti storici, conoscenza dei nomi di personaggi storici, capacità di trarre determinate conclusioni storiche basate sul analisi della mostra, comprensione del valore storico della mostra, impatto psicologico del materiale sulla formazione della personalità. È molto importante vedere come gli studenti percepiscono le mostre, come la conoscenza degli studenti con oggetti autentici ha influenzato la loro comprensione dell'epoca".

C'è un'altra forma di escursione: organizzare un evento da parte degli studenti. Questa forma il lavoro è un mezzo importante per attirare gli scolari verso il lavoro di storia locale. Per i ragazzi questo è un lavoro molto responsabile e difficile, perché è necessario non solo tracciare un percorso e pianificare, ma anche leggere una grande quantità di materiale su questo argomento, ricercare fonti, esaminare i reperti selezionati, oltre a risolvere tutte le questioni organizzative.

Il gioco è anche uno dei tipi di studio della storia locale. In modo entusiasmante, i ragazzi imparano qualcosa di nuovo, rafforzano il materiale studiato in precedenza, consolidano l'abilità di lavorare con i documenti.

Il ruolo dei circoli di tradizioni locali in questo tipo di attività è eccezionale. Gli studenti coinvolti in essi, di norma, sono impegnati in tutti e sei gli argomenti del lavoro di storia locale. Raccolgono, riassumono, organizzano i materiali raccolti, creano o riforniscono musei scolastici. Gli argomenti del lavoro del circolo storico e di storia locale possono essere elaborati tenendo conto dello studio di: a) le questioni più difficili del curriculum scolastico; b) domande del programma che non hanno ricevuto una dettagliata informativa a lezione. Ma il cerchio non è una continuazione delle attività in classe, ma si basa solo sulle conoscenze che gli studenti hanno ricevuto in classe. Il cerchio consente di organizzare classi sistematiche secondo un programma specifico e con una composizione costante. Il programma del circolo può includere uno studio approfondito della storia della regione nel suo insieme o di singoli oggetti locali, ad esempio "Storia di una scuola", "Storia di un'impresa". Può essere ampiamente utilizzato in classe mezzi tecnici apprendimento. Un metodo efficace per attivare il lavoro indipendente è la pubblicazione di giornali, l'organizzazione di reportage serali, quiz. Curando il costante sviluppo dell'interesse degli studenti per le lezioni in circolo, è necessario non solo diversificare i metodi e le tecniche di lavoro, unire lezioni teoriche e pratiche, ma anche alternarle abilmente: lezioni alternate con escursioni, ascolto e discutere saggi - guardare un film.

Compilare il "Libro della memoria" è anche uno dei metodi che interesseranno i bambini, perché non c'è una sola famiglia che la Grande Guerra Patriottica non toccherebbe. Molti parenti sono morti, alcuni sono scomparsi, così tutti avranno qualcosa da imparare dai genitori e raccontarlo in classe, e poi, secondo tutte le regole per l'elaborazione dei documenti storici, scrivere nuove informazioni in un libro. Kolevatov racconta in dettaglio uno dei metodi per compilare il "Libro della memoria" nel suo articolo. Compilare il "Libro della memoria" è un lavoro molto ampio e scrupoloso che richiede non solo attenzione, ma anche capacità di confronto e comunicazione con le persone.

Un altro metodo per lavorare alle lezioni di storia locale può essere la produzione di mappe autocostruite che aiutino a concretizzare molte questioni e contribuiscano a una migliore assimilazione del materiale educativo e alla conoscenza della storia della loro regione. Tutti gli eventi hanno confini non solo temporali, ma anche spaziali e affinché gli studenti possano comprendere meglio i materiali del passato, è necessaria una mappa. Quando si raccolgono informazioni sulla storia locale, è necessario tenere conto del costante cambiamento dei confini amministrativo-territoriali, nonché del cambiamento dei nomi degli oggetti geografici.

Una delle forme più efficaci di lavoro indipendente è un seminario. L'obiettivo principale del workshop è quello di coinvolgere un largo numero studenti nel lavoro di ricerca attivo. L'insegnante che organizza il seminario deve essere molto attento nello sviluppare gli argomenti delle lezioni. Dovrebbe essere considerato caratteristiche dell'età e il livello di sviluppo, il grado di preparazione della classe. È possibile la differenziazione dei compiti. Preparandosi ai seminari, alcuni cercano, raccolgono, accumulano materiale, lo sottopongono ad analisi, sistematizzano, generalizzano e traggono conclusioni primarie. Gli studenti più preparati scrivono relazioni, abstract e il resto sviluppa domande individuali e agisce come co-speaker, oppositori. Ma non dobbiamo dimenticare che i ragazzi devono imparare a svolgere compiti più complessi, crescere intellettualmente e svilupparsi, quindi puoi usare il metodo del "successo anticipato".

Insieme ai seminari, si sono diffuse le lezioni pratiche (di laboratorio). Su di essi, gli studenti imparano a lavorare con letteratura locale, monografie, periodici, documenti, monumenti materiali, metodi per compilare un piano complesso, abstract, abstract.

Un tipo interessante di lavoro indipendente degli studenti è la compilazione di una cronaca sulla storia di una scuola, impresa, villaggio, città.

In questo tipo di attività, l'insegnante aiuta gli scolari a definire compiti di ricerca, delineare argomenti, elaborare un piano di lavoro, identificare fonti e dare consigli sul metodo di raccolta del materiale e sulla sua elaborazione.

Varietà di forme e metodi, disponibilità di fonti per autodidatta, la vicinanza di eventi, l'opportunità di porre domande ai testimoni oculari di eventi storici: tutto ciò rende le lezioni di storia locale più vivaci e interessanti, aiuta ad affascinare i bambini nel meraviglioso mondo della ricerca e della scoperta, rivela le loro capacità creative, libera e ha un impatto educativo sugli studenti.

2. Il programma di educazione patriottica "La mia patria"

Programma Passaporto

Nome completo dell'istituzione	Scuola secondaria MBOU n. 17
Indirizzo di posta	155333 Regione di Ivanovo, G. Vichuga st. Leningradoskaya, 48.
Numero di telefono
Indirizzo e-mail	sc [e-mail protetta]
Nome del programma	Il programma di educazione patriottica "La mia patria"
Sviluppatori principali	Tsareva N. G. - Vicedirettore per VR Solovieva O.I. - bibliotecario Arrapato AV - Studente del 6° anno
Tempi di attuazione

Lo scopo principale della scuola è educativo. Consiste nella formazione di una personalità altamente morale, che si sviluppa armoniosamente (instillare negli studenti un atteggiamento responsabile nei confronti del lavoro, buon gusto artistico, educare le migliori qualità morali, amore per la Patria, il proprio popolo, la sua lingua, i valori spirituali e natura, rispetto per gli altri popoli e le loro culture nazionali). promuovere lo sviluppo versatile e armonioso degli scolari, la divulgazione delle loro capacità creative)

Questo programma è un programma per l'educazione patriottica degli scolari della scuola secondaria MBOU 17. È progettato per 4 anni e prevede la partecipazione di bambini dai 6 ai 17 anni.

La formazione della coscienza patriottica è la base dell'educazione spirituale e morale dei bambini.

Il patriottismo è chiamato a dare un nuovo slancio al miglioramento spirituale della società. Pertanto, il lavoro sull'educazione patriottica dei cittadini è il compito principale della nostra scuola.

L'educazione patriottica è un'attività sistematica e mirata per formare cittadini di un'alta coscienza patriottica, un senso di lealtà alla loro Patria, prontezza ad adempiere al dovere civico e agli obblighi costituzionali per proteggere gli interessi della Patria. L'educazione patriottica si svolge nel processo di socializzazione dei giovani in vari ambiti della vita della società attraverso la partecipazione al lavoro di vari tipi di movimenti, azioni, iniziative ed eventi.

Allo stato attuale, un tale sistema si è sostanzialmente sviluppato nella scuola. Si svolgono eventi dedicati a date memorabili della storia nazionale. Un potente fattore nella formazione del patriottismo tra i nostri scolari è il lavoro del museo scolastico (il materiale per il museo è raccolto dagli stessi studenti), gli incontri con i veterani della Grande Guerra Patriottica, i soldati internazionalisti, l'organizzazione di Lezioni di coraggio, escursioni ai musei di storia locale, escursioni nella loro terra natale.

Supporto normativo del programma

Il programma è stato sviluppato in conformità con i seguenti atti normativi:

la Costituzione della Federazione Russa;

Legge della Federazione Russa "Sull'istruzione";

Legge della Federazione Russa "Sui giorni militari (memorabili) della Russia"

Convenzione sui diritti del fanciullo;

Programma statale "Educazione patriottica dei cittadini della Federazione Russa".

Carta di un'istituzione educativa

Management e partecipanti al Programma;

· Coordinamento e approvazione del Programma - Consiglio di Scuola;

· Gestione, sviluppo e attuazione del Programma - vicedirettore per il lavoro educativo, bibliotecario, responsabile del museo della scuola.

Attuazione: insegnanti di materie, insegnanti di classe, leader di circoli

· Partecipanti - studenti, insegnanti, genitori che collaborano con la scuola.

Fornitura del programma:

Materiale e base tecnica

Sala delle Assemblee, palestra, un campo sportivo, un percorso a ostacoli, una biblioteca, una sala museo della scuola, un ufficio per l'informatica, la sicurezza della vita, la letteratura, stand tematici.

Finanziamento del programma:

Il finanziamento del programma viene effettuato a spese del bilancio scolastico, sponsorizzazione.

Periodo di attuazione del programma: 2015 - 2019

Il programma è progettato per 4 anni

Fasi dell'attuazione del programma:

Fase I: progettazione.

Scopo: preparazione delle condizioni per la creazione di un sistema di educazione patriottica.

Per studiare il quadro giuridico, statuti.

Sviluppare, discutere e approvare il programma di educazione patriottica.

Analizzare le condizioni materiali, tecniche e pedagogiche per l'attuazione del Programma.

Selezionare i metodi diagnostici nelle aree principali del Programma.

Sviluppare un sistema per organizzare l'autogoverno studentesco.

II stadio: pratico.

Scopo: attuazione del programma di educazione patriottica.

Organizzazione del lavoro dei circoli.

Progettazione di aule, biblioteca scolastica, ricreazioni scolastiche

Formazione e riqualificazione del personale docente.

Ampliamento e rafforzamento dei legami e delle relazioni della scuola con le istituzioni culturali, le parti sociali.

Monitorare l'efficacia del Programma, informare insegnanti, studenti, genitori sui progressi e sui risultati del Programma.

Partecipazione attiva a eventi competitivi comunali, regionali, tutti russi di temi patriottici.

Copertura del corso e dei risultati del programma nei media

III stadio: analitico.

Finalità: analisi dei risultati dell'attuazione del Programma.

Compiti: riassumere i risultati del lavoro dell'istituto scolastico municipale.

Effettuare la correzione delle difficoltà nell'attuazione del programma.

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GAOU SPO "Elansky Agrarian College".

Rapporto

"Educazione patriottica attraverso la storia locale".

Ivashchenko Galina Nikolaevna, insegnante di storia.

Yelan 2012.

educazione patriottica attraverso la storia locale

(Ivashchenko Galina Nikolaevna, Elan Agricultural College)

L'educazione patriottica inizia con la conoscenza del valore della Patria. Attraverso l'inclusione in azioni patriottiche, avviene la trasformazione finale delle conoscenze e delle valutazioni nelle convinzioni personali delle persone istruite e si forma il desiderio di un comportamento patriottico. Affinché il patriottismo diventi la norma della nostra società, è necessario costruire l'educazione di uno scolaretto moderno sugli esempi della storia della sua terra natale, e attraverso di essa - dell'intera vasta Patria, per presentare il bambino al esperienza delle generazioni precedenti. Uno dei mezzi importanti che collegano l'istruzione e l'educazione alla vita èstoria locale della scuola. Abbiamo bisogno della conoscenza della nostra terra, del suo passato e del suo presente per partecipare direttamente alla sua trasformazione, poiché la terra natale è una parte viva e attiva del grande mondo. La storia locale dà origine a un senso di patriottismo: un profondo amore per la Patria.

La storia locale della scuola, essendo una delle aree della storia locale generale, è il fattore più importante di morale, estetica, intellettuale, lavoro, crescita personale bambino. La conoscenza del passato e del presente e del futuro atteso della loro piccola patria, le peculiarità della natura, le condizioni economiche, politiche, culturali e di altro tipo contribuiscono alla formazione della visione del mondo di uno scolaro, che include la consapevolezza della sua appartenenza a una particolare nazione e, come un risultato. - fiero di esso.

La storia locale aiuta ad attuare nella pratica scolastica i principi della politica statale e i requisiti generali per il contenuto dell'istruzione, formulati nella legge della Federazione Russa "Sull'istruzione":

- educazione alla cittadinanza e amore per la Patria;

- promozione della comprensione reciproca e della cooperazione tra persone, diversi gruppi razziali, etnici, religiosi e sociali;

- la formazione delle basi scientifiche degli studenti per comprendere il mondo, adeguate all'attuale livello di conoscenza;

- protezione da parte del sistema educativo stesso delle culture nazionali e delle tradizioni regionali in uno stato multinazionale.

Ecco perché nelle condizioni moderne è necessario aumentare l'attenzione alla storia locale come metodo di educazione patriottica.

Uno dei compiti più importanti della scuola moderna è la formazione del concetto di "Patria". Comprende tutta la varietà di fattori sociali e naturali che sono accomunati dai concetti di "famiglia" o "villaggio", "città". Man mano che il bambino cresce, diventa gradualmente consapevole della sua appartenenza alla famiglia, al gruppo di classe, alla scuola, alle persone.

Non instilleremo l'amore per la Patria senza risvegliare nel bambino l'amore per gli alberi, i fiori, la pace e la tranquillità della casa paterna. Non possiamo coltivare l'amore per le persone senza coltivare l'amore per le persone che ci circondano: coetanei e adulti. L'amore e la devozione alla Patria iniziano con la gratitudine della madre, delle persone intorno, con la sensazione di calore che circonda il bambino, con l'esperienza della bellezza dei loro luoghi nativi.

L'apice del patriottismo di una persona in particolare è la consapevolezza di se stessi come persona di cultura, cittadino e patriota della Russia. Così come è impossibile insegnare l'amore per i genitori solo con le chiamate, è anche impossibile educare un cittadino da uno scolaro che ha studiato il Grande Genitore "solo dai libri. Il patriottismo deve essere allevato in costante comunicazione con la natura nativa, un'ampia conoscenza delle condizioni sociali di vita delle persone Tale comunicazione con attività sistematiche di storia locale viene svolta continuamente.

Nelle attività di storia locale, non si formano solo credenze patriottiche, ma consente lo sviluppo di abilità di comportamento patriottico. La conoscenza di natura patriottica, ottenuta nel corso del lavoro di ricerca storico-militare, ma non fissata da specifici atti patriottici, è separata dalla vita.

Obiettivi

L'attività di storia locale è un mezzo complesso di sviluppo completo della personalità. Unisce e include una varietà di forme e metodi di sviluppo della personalità. Le caratteristiche delle attività di storia locale contribuiscono alla conoscenza dell'ambiente sociale e naturale e all'autoconoscenza degli scolari nel mondo che li circonda. Cioè, se la storia locale indirizza gli studenti alla conoscenza attiva della loro terra natale, delle sue risorse naturali, cultura e storia, allora, di conseguenza, le attività di storia locale organizzate pedagogicamente correttamente forniscono un approccio integrato all'educazione, influenzano positivamente tutte le aree dell'individuo: intellettuale , emotivo, fisico, volitivo e morale, contribuendo allo sviluppo completo e armonioso) "dell'individuo.

Nella costruzione di un modello di mezzi di attività di storia locale nell'aspetto della formazione del patriottismo tra gli scolari, dovrebbe essere presa in considerazione l'intera gamma di orientamenti target:

- didattica: ampliare gli orizzonti, attività cognitiva, l'applicazione delle conoscenze, abilità e abilità della storia locale nelle attività pratiche, lo sviluppo di abilità e abilità educative generali, abilità lavorative;

IO^ - educare: educazione all'indipendenza, volontà, formazione di determinati approcci, posizioni, atteggiamenti morali, estetici e di visione del mondo, educazione alla cooperazione, collettivismo, socialità, comunicazione;

- sviluppo: lo sviluppo dell'attenzione, della memoria, della parola, del pensiero, la capacità di confrontare, contrastare, trovare analoghi, immaginazione, fantasia, creatività, empatia, riflessione, la capacità di trovare soluzioni ottimali, lo sviluppo della motivazione per le attività di storia locale;

- socializzare: familiarizzazione con le norme e i valori della società, adattamento alle condizioni ambientali, controllo dello stress, autoregolamentazione, apprendimento della comunicazione, psicoterapia.

L'educazione al patriottismo inizia con una conoscenza approfondita della propria Patria. Il patriottismo non può essere radicato nella storia del nostro popolo. È abbastanza ovvio che i risultati dell'educazione, la formazione della personalità dipendono non solo dal tipo di attività in cui è coinvolto lo studente, ma anche dal suo contenuto. Inoltre, il contenuto in questa unità domina. La partecipazione delle giovani generazioni alle attività di storia locale è di particolare importanza per il significato sociale del suo contenuto. In queste condizioni, serve non solo a raggiungere gli obiettivi comuni di una visione globale, sviluppo armonioso, ma anche risolto! su uno specifico compito pedagogico - patriottico) "educazione degli scolari.

Aumentare il patriottismo attraverso la storia locale è un processo multiforme e complesso che allarga gli orizzonti e sviluppa gli interessi cognitivi degli studenti, li introduce all'attività creativa, forma abilità pratiche e intellettuali e aiuta nella scelta di una professione. Lo studio della terra natale, contribuendo all'educazione dei sentimenti patriottici, consente di coinvolgere gli studenti nella ricerca e nella ricerca, nel lavoro di spedizione. Imparare attraverso la scoperta- un vero problema del nostro tempo.

Compiti

Nel suo lavoro con gli scolari per educare i fondamenti spirituali del patriottismo, l'insegnante deve ricordare un importante requisito metodologico:complessità nel lavoro di storia locale, che aiuta gli studenti:

- sviluppare l'osservazione, il pensiero, la curiosità scientifica;

- aumentare il livello intellettivo e culturale dell'individuo;

- espandere gli orizzonti, l'erudizione;

- essere coinvolti in attività creative; -preparare psicologicamente alla vita e al lavoro"; -migliorare la moralità;

- coltivare in se stessi l'amore per la terra natia e, attraverso di essa, per la patria.

Insegnante)" prima di tutto, è necessario formare le seguenti idee tra gli studenti: la Patria come luogo di nascita di una persona; la natura della Patria; lingua madre; tradizioni, costumi, costumi della Patria; la storia di la Patria, il concetto di compatriota; caratteristiche nazionali le vite della gente; caratteristiche della vita di una società multinazionale; l'internazionalismo come qualità morale della persona; il patriottismo come atteggiamento nei confronti della Patria; sentimenti patriottici; azioni per il bene della Patria come elemento di vita uomo moderno; conoscenza e io: nel corso del lavoro collettivo e individuale, lo studente deve apprendere i concetti di "Patria", "Patria", "Patria", l'insegnante deve preparare lo studente alla conoscenza indipendente della storia della sua terra natale , il suo albero genealogico, per l'introspezione e la determinazione del suo atteggiamento nei confronti della Patria, del lavoro)", per le persone intorno; abilità: l'alunno impara ad analizzare, leggere attentamente, raccogliere materiale a poco a poco, lavorare negli archivi, acquisire le capacità di una guida , la capacità di creare il proprio albero genealogico, le capacità di lavorare in un museo scolastico.

Nel suo lavoro, l'insegnante deve tenere conto del fatto che il lavoro di storia locale degli scolari dovrebbe svolgersi in più fasi:

- lo studio del materiale locale in aula, che viene dai requisiti degli argomenti di storia locale dei programmi;

- lo studio della letteratura storica locale, che si occupa della storia della regione, della geografia, ecc.;

- studio di documenti d'archivio, monumenti di storia, cultura

o la natura, concentrata nei fondi e nelle esposizioni dei musei;

- conduzione di spedizioni scolastiche (escursioni) - storiche, etnografiche, archeologiche, ecc .;

- elaborazione, sistematizzazione e progettazione di materiali, organizzazione di mostre, rifornimento di fondi o organizzazione della storia locale

museo (angolo);

- l'uso di materiali di storia locale nel processo educativo.

L'insegnante nel lavoro di storia locale in un'istituzione educativa deve ricordarne la coerenza e la coerenza. Inoltre, dovrebbe sapere che nella storia locale, come la vedeva N.K. Krupskaya, si può individuarequattro parti funzionali: lo studio da parte dell'insegnante della regione locale, l'introduzione del materiale accumulato nel contenuto della disciplina insegnata, l'inclusione dei bambini nello studio della loro terra natale, l'organizzazione del lavoro in loro potere per studiare la vita locale.

Le attività di storia locale dovrebbero essere avviate con i bambini in età prescolare e primaria, quando la comunicazione con la natura è un bisogno naturale del bambino, e lui stesso si sente parte del mondo che lo circonda. È a questa età che si forma la percezione emotivo-figurativa dell'ambiente e la separazione artificiale del bambino da questo ambiente porta all'inevitabile conseguenze negative nella formazione della personalità. Man mano che lo studente cresce, la natura del lavoro diventa più difficile.

Possono essere individuati compiti didattici di storia locale della scuola

il seguente:

1) scegliere tra una varietà di materiale di storia locale

accessibile ai bambini;

2) organizzare questo materiale argomenti di apprendimento;

3) raccogliere ed elaborare materiale di storia locale;

4) organizzare questo materiale;

5) trova il massimo forma adatta lezioni sul materiale preparato (escursione, conversazione, lettura, ecc.).

Forme di lavoro

Il lavoro di storia locale a scuola si svolge in tre forme principali: in classe, attività extrascolastiche, durante il tempo extrascolastico.

Tradizionalmente, i programmi della scuola secondaria prevedono una serie di materie (geografia, storia, letteratura) per studiare il nativo

i bordi. È obbligatorio per gli insegnanti conoscere le basi della storia locale, conoscenza professionale della metodologia lavoro di ricerca. L'insegnante di classe deve ricordare che la generazione più giovane non può svilupparsi pienamente senza una profonda comprensione e conoscenza della propria regione, città, villaggio. Questa è la prima condizione per la formazione della cultura, la formazione di un'autentica spiritualità. Solo attraverso la tua terra, attraverso la terra in cui vivi, attraverso la tradizione, storica e spirituale, a cui appartieni su questa terra, dai succhi della terra stessa, dallo spirito del tuo popolo, diventi un uomo di cultura , alta spiritualità, che dovrebbe essere un cittadino russo, come ha detto KD Ushinsky: "Proprio come non c'è persona senza orgoglio, così non c'è persona senza amore per la Patria, terra natale". Ed è la storia locale della scuola che funge da potente mezzo pedagogico per educare le giovani generazioni ai fondamenti spirituali del patriottismo.

Le attività extrascolastiche di storia locale dovrebbero mirare a educare i fondamenti spirituali del patriottismo nello spazio di una piccola Patria. E per l'efficacia del lavoro extrascolastico in questa direzione, è possibile e necessario utilizzare l'intera varietà di forme di influenza pedagogica sul bambino nell'educazione di un cittadino patriota. Per ottenere i risultati più efficaci dell'educazione, vengono utilizzate le seguenti forme di attività di storia locale:

1) passivo - formazione teorica utilizzando materiale di storia locale: seminari, lezioni, circoli, conferenze, pubblicazioni sulla stampa;

2) semi-attivo - esercizi pratici: passeggiate, gare.

serate, mostre, musei;

3) attivo - escursioni, gite, escursioni, giochi educativi, concorsi, incontri, lavoro di associazioni di interesse.

L'attività di storia locale è divisa in massa, gruppo e individuale. Le sue forme di massa includono escursioni, escursioni, spedizioni, serate, olimpiadi, quiz, conferenze, giochi di storia locale e letture extrascolastiche. Le forme di gruppo sono un circolo, una società, un'aula magna, la pubblicazione di libri scritti a mano, riviste, giornali murali, bollettini. Il lavoro individuale nella storia locale prevede la lettura di letteratura sulla storia locale, il lavoro con materiali documentari provenienti da archivi, monumenti materiali del museo, la preparazione di saggi e relazioni. Tuttavia, una forma di lavoro non è concepibile senza l'altra. Il lavoro del circolo nasce dal lavoro di massa e i risultati delle lezioni nel circolo possono essere presentati a serate scolastiche, conferenze, ecc. Il lavoro individuale è un elemento necessario sia delle lezioni di massa che di quelle di gruppo.

Per l'attuazione dell'educazione patriottica negli scolari attraverso la storia locale, è necessario tenere conto delle seguenti caratteristiche psicologiche individuali:

- età (una caratteristica della percezione di un'impresa, la creazione di un'immagine ideale di un eroe nell'immaginazione, la sublimità della comprensione dell'eroico, ecc.);

- specifico (maggiore contatto, desiderio di interagire con gli adulti, ricerca di aree di comunicazione informale);

- orientamento degli interessi (passione per la musica, apparecchiature radio e video, computer, ecc.).

Nel processo di educazione patriottica attraverso la storia locale, dovrebbe essere stabilita una certa "dose" di emozioni positive che soddisfino le reali esigenze degli studenti. "Interesse + attività + comunicazione + personalità dell'insegnante + valore sociale + rilevanza + successo + solennità" - queste sono le motivazioni degli scolari che sono componenti della reattività emotiva nel processo di educazione patriottica organizzata dall'insegnante.

Distribuendo le forme di lavoro extrascolastico di storia locale per età, possiamo determinare:

per le classi 5-7 - escursioni a piedi, incontro con persone interessanti, lavoro con veterani, quiz di storia locale, lezioni in circoli di storia locale e associazioni di interesse ("Genealogia", "Geografia", "Ecologia", "Storia della regione", ecc.), incontri con connazionali che sono riusciti a glorificare la regione, la Patria, mostre di disegni "La mia terra natale" con le loro gesta, ecc.;

Per i gradi 8 - 9 - emissione di giornali murali di storia locale, ore di lezione “Countrymen”, “My City” e altri, visione di video sulla regione con successiva discussione, mostre, programma televisivo, giornale radiofonico, museo delle cere, scuola di combattenti per la pace (secondo questo tipo, la scuola di scienze della storia locale), escursioni, viaggi, ecc.;

Per i gradi 10-11 - circoli di discussione, "tavole rotonde", conferenze stampa, dibattiti, incontri con connazionali, storici, giochi intellettuali di storia locale, escursioni, viaggi, ricerche di storia locale, interrogazioni di bambini, spedizioni etnografiche.

Letteratura:

Manuale sull'educazione patriottica degli scolari. M., 2007

Giorni di gloria militare della Russia. M., 2007

Stetsenko E.D. Storia della regione di Elan. Ekaterinburg, 2010

Dyadichenko V.M. Storia della regione di Elan. S.-P. 2010

Monumenti del distretto di Yelansky. Yelan. 1999

Videofilm "Camminando lungo Elani".

Materiali dell'Elan Agricultural College Museum Fund.

La storia locale funziona come una forma di educazione patriottica. Il ruolo del museo di storia locale della scuola nell'educazione patriottica degli scolari

La storia locale funziona come una forma di educazione patriottica. Il ruolo del museo di storia locale della scuola nell'educazione patriottica degli scolari

Educazione patriottica attraverso la storia locale

1. La storia locale è la base dell'educazione patriottica

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