Ομιλία. Στην προσχολική ηλικία, η μακρά και πολύπλοκη διαδικασία της κατάκτησης του λόγου ουσιαστικά ολοκληρώνεται. Μέχρι την ηλικία των 7 ετών η γλώσσα γίνεται μέσο επικοινωνίας και σκέψης του παιδιού, καθώς και αντικείμενο συνειδητής μελέτης, αφού στην προετοιμασία για το σχολείο ξεκινά η εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής. Σύμφωνα με τους ψυχολόγους, η γλώσσα για το παιδί γίνεται πραγματικά μητρική.
Αναπτύσσεται η ηχητική πλευρά του λόγου. Τα μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας αρχίζουν να αντιλαμβάνονται τις ιδιαιτερότητες της προφοράς τους. Διατηρούν όμως ακόμα τους προηγούμενους τρόπους αντίληψης των ήχων, χάρη στους οποίους αναγνωρίζουν τις λανθασμένα προφερόμενες λέξεις των παιδιών. Αργότερα, σχηματίζονται λεπτές και διαφοροποιημένες ηχητικές εικόνες λέξεων και μεμονωμένων ήχων, το παιδί σταματά να αναγνωρίζει λάθος προφορικές λέξεις, ακούει και μιλά σωστά. Μέχρι το τέλος πριν σχολική ηλικίαολοκληρώνει τη διαδικασία της φωνηματικής ανάπτυξης.
Το λεξιλόγιο του λόγου μεγαλώνει εντατικά. Όπως και στο προηγούμενο ηλικιακό στάδιο, υπάρχουν μεγάλες ατομικές διαφορές: ορισμένα παιδιά έχουν μεγαλύτερο λεξιλόγιο, ενώ άλλα έχουν μικρότερο, το οποίο εξαρτάται από τις συνθήκες διαβίωσής τους, από το πώς και πόσο στενά επικοινωνούν μαζί τους οι ενήλικες. Εδώ είναι τα μέσα δεδομένα σύμφωνα με τον V. Stern: σε ηλικία 1,5 ετών, ένα παιδί χρησιμοποιεί ενεργά περίπου 100 λέξεις, σε ηλικία 3 ετών - 1000-1100, σε ηλικία 6 ετών - 2500-3000 λέξεις.
Ανάπτυξη γραμματική δομήομιλία. Τα παιδιά μαθαίνουν λεπτά μοτίβα μορφολογικής τάξης (δομή λέξης) και συντακτικής τάξης (κατασκευή φράσεων). Ένα παιδί 3-5 ετών όχι μόνο κατακτά ενεργά την ομιλία - κατέχει δημιουργικά τη γλωσσική πραγματικότητα. Αποτυπώνει σωστά τις έννοιες των λέξεων «ενήλικος» *, αν και μερικές φορές τις χρησιμοποιεί με ιδιόρρυθμο τρόπο, νιώθει τη σύνδεση μεταξύ της αλλαγής της λέξης, των επιμέρους μερών της και της αλλαγής στη σημασία της. Οι λέξεις που δημιουργεί το ίδιο το παιδί σύμφωνα με τους νόμους της γραμματικής της μητρικής γλώσσας είναι πάντα αναγνωρίσιμες, μερικές φορές πολύ επιτυχημένες και σίγουρα πρωτότυπες. Αυτή η ικανότητα των παιδιών για ανεξάρτητο σχηματισμό λέξεων ονομάζεται συχνά δημιουργία λέξεων. Ο K. I. Chukovsky στο υπέροχο βιβλίο του "From two to five" συγκέντρωσε πολλά παραδείγματα δημιουργίας λέξεων για παιδιά. ας θυμηθούμε μερικά από αυτά.
Γενικά σε ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑτο παιδί κατακτά όλες τις μορφές προφορικού λόγου που είναι εγγενείς στους ενήλικες. Έχει αναλυτικά μηνύματα – μονολόγους, ιστορίες. Σε αυτά, μεταφέρει στους άλλους όχι μόνο τα νέα που έχει μάθει, αλλά και τις σκέψεις του για αυτό το θέμα, τα σχέδιά του, τις εντυπώσεις, τις εμπειρίες του. Στην επικοινωνία με τους συνομηλίκους, αναπτύσσεται ο διαλογικός λόγος, που περιλαμβάνει οδηγίες, αξιολόγηση, συντονισμό ενεργειών παιχνιδιού κ.λπ. Ο εγωκεντρικός λόγος βοηθά το παιδί να σχεδιάζει και να ρυθμίζει τις πράξεις του. Σε μονολόγους που αυτοαποκαλούνται, δηλώνει τις δυσκολίες που έχει συναντήσει, δημιουργεί ένα σχέδιο για τις επόμενες ενέργειες και συζητά πώς να ολοκληρώσει την εργασία.
Η χρήση νέων μορφών λόγου, η μετάβαση σε αναλυτικές δηλώσεις οφείλονται στα νέα καθήκοντα επικοινωνίας που αντιμετωπίζει το παιδί σε αυτή την ηλικιακή περίοδο. Η πλήρης επικοινωνία με τα άλλα παιδιά επιτυγχάνεται ακριβώς αυτή τη στιγμή, γίνεται σημαντικός παράγοντας στην ανάπτυξη του λόγου. Όπως γνωρίζετε, η επικοινωνία με τους ενήλικες συνεχίζει να αναπτύσσεται, τους οποίους τα παιδιά αντιλαμβάνονται ως πολυμαθείς, ικανούς να εξηγήσουν οτιδήποτε και να πουν για τα πάντα στον κόσμο. Χάρη στην επικοινωνία που ονομάζεται M.I. Η Λισίνα είναι εξωκαταστατική-γνωστική, το λεξιλόγιο αυξάνεται, οι σωστές γραμματικές κατασκευές αφομοιώνονται. Αλλά δεν είναι μόνο αυτό. Οι διάλογοι γίνονται πιο περίπλοκοι, ουσιαστικοί, το παιδί μαθαίνει να κάνει ερωτήσεις για αφηρημένα θέματα, στην πορεία προς τη λογική - να σκέφτεται δυνατά. Ακολουθούν μερικές χαρακτηριστικές ερωτήσεις για παιδιά προσχολικής ηλικίας που κάνουν στους γονείς τους: «Πού πετάει ο καπνός;», «Ποιος κουνάει τα δέντρα;», «Άκου, μαμά, όταν γεννήθηκα, πώς ήξερες ότι ήμουν η Γιουρότσκα; », «Είναι δυνατόν να πάρεις μια τόσο μεγάλη εφημερίδα για να τυλίξεις μια ζωντανή καμήλα;», «Ένα χταπόδι εκκολάπτεται από το χαβιάρι, ή θηλάζει;», «Μαμά, ποιος με εκφυλίστηκε; Εσύ; Το ήξερα. Αν ο μπαμπάς , θα ήμουν με μουστάκι»
Μνήμη. Η προσχολική ηλικία είναι η πιο ευνοϊκή ηλικία για την ανάπτυξη της μνήμης. Όπως επισημαίνει ο Λ.Σ. Vygotsky, η μνήμη γίνεται η κυρίαρχη λειτουργία και προχωρά πολύ στη διαδικασία του σχηματισμού της. Ούτε πριν ούτε μετά από αυτήν την περίοδο το παιδί απομνημονεύει το πιο ποικίλο υλικό με τόση ευκολία. Ωστόσο, η μνήμη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας έχει μια σειρά από συγκεκριμένα χαρακτηριστικά.
Στο νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίαςη μνήμη είναι ακούσια. Το παιδί δεν θέτει ως στόχο να θυμηθεί ή να θυμηθεί κάτι και δεν κατέχει ειδικές μεθόδους απομνημόνευσης. Γεγονότα, ενέργειες και εικόνες που τον ενδιαφέρουν αποτυπώνονται εύκολα και το λεκτικό υλικό θυμάται ακούσια εάν προκαλεί μια συναισθηματική απόκριση. Το παιδί απομνημονεύει γρήγορα ποιήματα, ειδικά εκείνα που έχουν τέλεια μορφή: η ηχητικότητα, ο ρυθμός και οι σχετικές ομοιοκαταληξίες είναι σημαντικές σε αυτά. Παραμύθια, ιστορίες, διάλογοι από ταινίες θυμούνται όταν το παιδί συμπάσχει με τους ήρωές τους. Κατά την προσχολική ηλικία, η αποτελεσματικότητα της ακούσιας απομνημόνευσης αυξάνεται και όσο πιο ουσιαστικό υλικό θυμάται το παιδί, τόσο καλύτερη είναι η απομνημόνευση. Η σημασιολογική μνήμη αναπτύσσεται μαζί με τη μηχανική μνήμη, επομένως δεν μπορεί να θεωρηθεί ότι η μηχανική μνήμη κυριαρχεί στα παιδιά προσχολικής ηλικίας που επαναλαμβάνουν το κείμενο κάποιου άλλου με μεγάλη ακρίβεια.
Στη μέση προσχολική ηλικία (μεταξύ 4 και 5 ετών), αρχίζει να σχηματίζεται αυθαίρετη μνήμη. Η συνειδητή, σκόπιμη απομνημόνευση και ανάκληση εμφανίζονται μόνο σποραδικά. Συνήθως περιλαμβάνονται σε άλλες δραστηριότητες, καθώς χρειάζονται τόσο στο παιχνίδι, όσο και κατά την εκτέλεση οδηγιών από ενήλικες και κατά τη διάρκεια των μαθημάτων - προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο. Το πιο δύσκολο υλικό στην απομνημόνευση μπορεί να αναπαραχθεί από ένα παιδί ενώ παίζει. Για παράδειγμα, αναλαμβάνοντας τον ρόλο του πωλητή, είναι σε θέση να θυμάται και να ανακαλεί κατάλληλη στιγμήμια μακρά λίστα προϊόντων και άλλων αγαθών. Αν του δώσετε μια παρόμοια λίστα με λέξεις έξω κατάσταση παιχνιδιού, δεν θα μπορέσει να ανταπεξέλθει σε αυτό το έργο.
Η εντατική ανάπτυξη και ένταξη της μνήμης στη διαδικασία διαμόρφωσης της προσωπικότητας καθορίζει τη θέση της ως κυρίαρχης λειτουργίας στην προσχολική ηλικία. Η ανάπτυξη της μνήμης συνδέεται με την εμφάνιση σταθερών εικονιστικών παραστάσεων που φέρνουν τη σκέψη σε ένα νέο επίπεδο.
Επιπλέον, η ίδια η ικανότητα λογικής (συνειρμοί, γενικεύσεις κ.λπ., ανεξάρτητα από τη νομιμότητά τους) που εμφανίζεται στην προσχολική ηλικία συνδέεται και με την ανάπτυξη της μνήμης. Η ανάπτυξη της μνήμης καθορίζει ένα νέο επίπεδο ανάπτυξης της αντίληψης (περισσότερα για αυτό θα συζητηθούν παρακάτω) και άλλα νοητικές λειτουργίες.
Η αντίληψη στην προσχολική ηλικία, λόγω της εμφάνισης της εξάρτησης από την εμπειρία του παρελθόντος, γίνεται πολύπλευρη. Εκτός από ένα καθαρά αντιληπτικό στοιχείο (μια ολιστική εικόνα που καθορίζεται από το άθροισμα των αισθητηριακών επιρροών), περιλαμβάνει μια μεγάλη ποικιλία συνδέσεων μεταξύ του αντιληπτού αντικειμένου και των γύρω αντικειμένων και φαινομένων με τα οποία το παιδί είναι εξοικειωμένο από την προηγούμενη εμπειρία του. Σταδιακά, η αντίληψη αρχίζει να αναπτύσσεται - επηρεάζει την αντίληψη της δικής του εμπειρίας. Με την ηλικία, ο ρόλος της αντίληψης αυξάνεται συνεχώς. Στην ωριμότητα, διαφορετικοί άνθρωποι, ανάλογα με την εμπειρία της ζωής τους και τα προσωπικά χαρακτηριστικά που συνδέονται με αυτήν, συχνά αντιλαμβάνονται τα ίδια πράγματα και φαινόμενα με εντελώς διαφορετικούς τρόπους.
Σε σχέση με την εμφάνιση και την ανάπτυξη της αντίληψης στην προσχολική ηλικία, η αντίληψη γίνεται ουσιαστική, σκόπιμη, αναλυτική. Σε αυτό διακρίνονται οι αυθαίρετες ενέργειες - παρατήρηση, εξέταση, αναζήτηση.
Η εμφάνιση στην προσχολική ηλικία σταθερών εικονιστικών αναπαραστάσεων οδηγεί στη διαφοροποίηση αντιληπτικών και συναισθηματικών διεργασιών. Τα συναισθήματα του παιδιού συνδέονται κυρίως με τις ιδέες του, με αποτέλεσμα η αντίληψη να χάνει τον αρχικά συναισθηματικό της χαρακτήρα.
Η ομιλία έχει σημαντική επίδραση στην ανάπτυξη της αντίληψης αυτή τη στιγμή - το γεγονός ότι το παιδί αρχίζει να χρησιμοποιεί ενεργά τα ονόματα των ιδιοτήτων, σημείων, καταστάσεων διάφορα αντικείμενακαι τις μεταξύ τους σχέσεις. Ονομάζοντας ορισμένες ιδιότητες αντικειμένων και φαινομένων, ξεχωρίζει έτσι αυτές τις ιδιότητες για τον εαυτό του. ονομάζοντας αντικείμενα, τα διαχωρίζει από τα άλλα. καθορίζοντας τις καταστάσεις, τις συνδέσεις ή τις ενέργειές τους μαζί τους, βλέπει και κατανοεί πραγματική σχέσημεταξυ τους.
Κάτω από ευνοϊκές συνθήκες, όταν ένα παιδί προσχολικής ηλικίας λύνει ένα πρόβλημα που είναι κατανοητό και ενδιαφέρον για αυτόν και ταυτόχρονα παρατηρεί γεγονότα που είναι προσιτά στην κατανόησή του, μπορεί να συλλογιστεί λογικά σωστά.
Στην προσχολική ηλικία, σε σχέση με την εντατική ανάπτυξη του λόγου, οι έννοιες κατακτώνται. Αν και παραμένουν στο καθημερινό επίπεδο, το περιεχόμενο της έννοιας αρχίζει να αντιστοιχεί όλο και περισσότερο σε αυτό που η πλειοψηφία των ενηλίκων βάζει σε αυτήν την έννοια. Έτσι, για παράδειγμα, ένα παιδί 5 ετών αποκτά ήδη μια τόσο αφηρημένη έννοια όπως το «ζωντανό ον». Κατατάσσει εύκολα και γρήγορα έναν κροκόδειλο ως "ζωντανό" (για αυτό, χρειάζεται μόνο 0,4 δευτ.), αλλά δυσκολεύεται ελαφρώς να αποδώσει ένα δέντρο (νομίζει 1,3 δευτ.) ή μια τουλίπα (σχεδόν 2 δευτ.) σε αυτήν την κατηγορία. Τα παιδιά αρχίζουν να χρησιμοποιούν τις έννοιες καλύτερα, να λειτουργούν με αυτές στο μυαλό. Για παράδειγμα, είναι πολύ πιο δύσκολο για ένα παιδί 3 ετών να φανταστεί τις έννοιες «ημέρα» και «ώρα» παρά για ένα 7χρονο. Αυτό εκφράζεται, ειδικότερα, στο ότι δεν μπορεί να εκτιμήσει πόσο καιρό θα πρέπει να περιμένει τη μητέρα του αν υποσχεθεί ότι θα επιστρέψει σε μια ώρα.
Μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας, υπάρχει μια τάση γενίκευσης, δημιουργίας συνδέσεων. Η εμφάνισή του είναι σημαντική για περαιτέρω ανάπτυξηνοημοσύνη, παρά το γεγονός ότι τα παιδιά κάνουν συχνά παράνομες γενικεύσεις, λαμβάνοντας ανεπαρκώς υπόψη τα χαρακτηριστικά των αντικειμένων και των φαινομένων, εστιάζοντας σε φωτεινά εξωτερικά σημάδια (ένα μικρό αντικείμενο σημαίνει ελαφρύ, ένα μεγάλο σημαίνει βαρύ, αν βαρύ, τότε θα πνιγεί στο νερό , κλπ.).
Το παιδί έχει πάθος για το παιχνίδι
και πρέπει να ικανοποιηθεί.
Είναι απαραίτητο όχι μόνο να του δώσουμε χρόνο να παίξει,
αλλά και να χορτάσει το παιχνίδι με όλη του τη ζωή.
Α. Μακαρένκο
Ανάπτυξη ανώτερων νοητικών λειτουργιών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας
Οι ανώτερες νοητικές λειτουργίες (HMF) είναι συγκεκριμένες νοητικές λειτουργίες ενός ατόμου. Αυτά περιλαμβάνουν:μνήμη, προσοχή, σκέψη, αντίληψη, φαντασία και ομιλία. Η ανάπτυξη της ανθρώπινης ψυχής συμβαίνει λόγω όλων αυτών των λειτουργιών. Στην ομιλία ανατίθεται ένας από τους σημαντικότερους ρόλους. Είναι ένα ψυχολογικό εργαλείο. Με τη βοήθεια του λόγου εκφραζόμαστε ελεύθερα, έχουμε επίγνωση των πράξεών μας. Αν κάποιος πάσχει από διαταραχές του λόγου, τότε γίνεται «σκλάβος του οπτικού πεδίου». Δυστυχώς, σήμερα όλο και περισσότερα παιδιά έρχονται στο σχολείο με σοβαρές διαταραχές λόγου και γραφής.
Ο γνωστός εγχώριος ψυχολόγος, Λ.Σ. Ο Vygotsky έγραψε: «Η υψηλότερη νοητική λειτουργία εμφανίζεται στη σκηνή δύο φορές: μία ως εξωτερική, διαψυχική (δηλαδή, μια κοινή λειτουργία μεταξύ ενός παιδιού και ενός ενήλικα), και η δεύτερη ως μια εσωτερική, ενδοψυχική (δηλαδή, μια λειτουργία που ανήκει στο το ίδιο το παιδί)». Ένα μικρό παιδί δεν είναι ακόμη σε θέση να εστιάσει την προσοχή για μεγάλο χρονικό διάστημα, να θυμηθεί και να προφέρει σωστά τα ονόματα ορισμένων αντικειμένων κ.λπ., οπότε ο ρόλος ενός ενήλικα σε αυτήν την περίοδο είναιείναι ενδιάμεσος μεταξύ του μωρού και του έξω κόσμου. Έτσι, ο ενήλικας λειτουργεί ως οι κύριες νοητικές λειτουργίες του παιδιού, υπενθυμίζοντάς του ονόματα φαινομένων και αντικειμένων, συγκεντρώνοντας την προσοχή του, αναπτύσσοντας τη σκέψη και την ομιλία.
Στη συνέχεια, στη διαδικασία της ενηλικίωσης, το παιδί κληρονομεί σταδιακά την κοινωνική εμπειρία και γίνεται σε θέση να τη χρησιμοποιεί ανεξάρτητα. Έτσι, από την άποψη του Vygotsky, η διαδικασία της ανάπτυξης είναι μια διαδικασία μετάβασης από το κοινωνικό στο ατομικό.
Πρέπει να σημειωθεί ότι η διαδικασία ανάπτυξης ανώτερων νοητικών λειτουργιών ξεκινά πολύ πριν το παιδί μπει στο σχολείο, ακόμη και στη βρεφική ηλικία. Τα μικρά παιδιά μαθαίνουν συνεχώς: στο παιχνίδι, στη βόλτα, να παρακολουθούν τους γονείς τους κ.λπ.
Ωστόσο, υπάρχουν ορισμένες φάσεις στην ανάπτυξη ενός παιδιού όταν είναι ιδιαίτερα δεκτικό στη μάθηση και τη δημιουργικότητα. Τέτοιες περίοδοι στη ζωή του μωρού ονομάζονται ευαίσθητες (κυριολεκτικά «ευαίσθητες»).Παραδοσιακά, αυτές οι περίοδοι περιλαμβάνουν την ανάπτυξη ενός παιδιού από 0 έως 7 ετών.. Στην οικιακή ψυχολογία και παιδαγωγική, αυτή η περίοδος θεωρείται η πιο παραγωγική όσον αφορά την αφομοίωση της κοινωνικής εμπειρίας από το παιδί και την απόκτηση νέων γνώσεων.Σε αυτό το στάδιο, τίθεται το θεμέλιοόχι μόνο συμπεριφορική και συναισθηματική-βούληση, αλλά και η γνωστική σφαίρα της προσωπικότητας ενός ατόμου.
Λοιπόν, τώρα ας μιλήσουμε για τις κύριες ασκήσεις και τεχνολογίες που μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην ανάπτυξη ανώτερων νοητικών λειτουργιών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.ηλικία.
Πριν προχωρήσω στις κύριες ασκήσεις, θέλω να σημειώσω ότι πρέπει να γίνει κατανοητό ότι για αρμονική ανάπτυξηομιλία με το παιδί πρέπει να επικοινωνείται. Όταν μιλάτε με ένα παιδί, προσπαθήστε να χρησιμοποιήσετε το πλήρες όνομα των φαινομένων και των αντικειμένων: μην τα συντομεύετε, μην χρησιμοποιείτε "slang" στη δική σας ομιλία, μην παραμορφώνετε ήχους (για παράδειγμα, όχι "fotik", αλλά "camera" ; όχι «κατάστημα», αλλά «κατάστημα» κ.λπ.). Προφέροντας λέξεις καθαρά και ολοκληρωτικά, εμπλουτίζετε το λεξιλόγιο του παιδιού, σχηματίζετε σωστά την ηχητική προφορά. Η ανάγνωση μαζί (ειδικά των παλιών) θα είναι μια εξαιρετική άσκηση για την ανάπτυξη του λόγου. παραμύθια), λέγοντας ποιήματα, ρητά, γλωσσόφιλα.
Η προσοχή συμβαίνειακούσια και αυθαίρετα. Ο άνθρωπος γεννιέται με ακούσια προσοχή. Η εκούσια προσοχή σχηματίζεται από όλες τις άλλες νοητικές λειτουργίες. Συνδέεται με τη λειτουργία ομιλίας.
Πολλοί γονείς είναι εξοικειωμένοι με την έννοια της υπερκινητικότητας (αποτελείται από στοιχεία όπως: απροσεξία, υπερκινητικότητα, παρορμητικότητα).
Απροσεξία:
- Κάνοντας λάθη στην εργασία που προκαλούνται από την αδυναμία εστίασης σε λεπτομέρειες.
- Αδυναμία ακρόασης ομιλίας.
- Οργανώστε τις δραστηριότητές σας.
- Αποφυγή μη αγαπημένης εργασίας που απαιτεί επιμονή.
- Απώλεια αντικειμένων που απαιτούνται για την ολοκλήρωση των εργασιών.
- Λήθη στις καθημερινές δραστηριότητες.
- Διάσπαση προσοχής σε ξένα ερεθίσματα.
(από τα σημάδια που αναφέρονται παρακάτω, τουλάχιστον 6 πρέπει να επιμείνουν για τουλάχιστον 6 μήνες.)
Υπερκινητικότητα:
- νευριασμένος, δεν μπορεί να καθίσει ήσυχος.
- Πηδά επάνω χωρίς άδεια.
- Τρέχει άσκοπα, ταράζεται, σκαρφαλώνει σε καταστάσεις που είναι ανεπαρκείς για αυτό.
- Δεν μπορώ να παίξω ήσυχα παιχνίδια, ξεκουράσου.
(από τα σημάδια που αναφέρονται παρακάτω, τουλάχιστον 4 πρέπει να επιμείνουν για τουλάχιστον 6 μήνες.)
Αυθόρμητη ενέργεια:
- Φωνάζει μια απάντηση χωρίς να ακούει την ερώτηση.
- Ανυπομονώ να έρθει η σειρά της στην τάξη, στους αγώνες.
Σημαντικό ρόλο στην επιτυχία της πνευματικής και ψυχοσωματικής ανάπτυξης του παιδιού είναισχημάτισε μικρό motrik.
Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών αλληλεπιδρούν με τέτοιες ανώτερες νοητικές λειτουργίες και ιδιότητες της συνείδησης όπως η προσοχή, η σκέψη, η οπτικο-χωρική αντίληψη (συντονισμός), η φαντασία, η παρατήρηση, η οπτική και κινητική μνήμη, ο λόγος. Ανάπτυξη δεξιοτήτων εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήΣημαντικό επίσης γιατί η υπόλοιπη ζωή του παιδιού θα απαιτήσει τη χρήση ακριβών, συντονισμένων κινήσεων των χεριών και των δακτύλων, οι οποίες είναι απαραίτητες για το ντύσιμο, τη ζωγραφική και τη γραφή, καθώς και για την εκτέλεση ποικίλων οικιακών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
Η σκέψη του παιδιού είναι στα χέρια του. Τι σημαίνει? Μελέτες έχουν δείξει ότι η ανάπτυξη του λόγου, της σκέψης συνδέεται στενά με την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Τα χέρια του παιδιού είναι τα μάτια του. Άλλωστε ένα παιδί σκέφτεται με συναισθήματα – ό,τι νιώθει, το φαντάζεται. Μπορείτε να κάνετε πολλά με τα χέρια σας - να παίξετε, να ζωγραφίσετε, να εξερευνήσετε, να γλυπτείτε, να χτίσετε, να αγκαλιάσετε κ.λπ. Και όσο καλύτερες κινητικές δεξιότητες αναπτύσσονται, τόσο πιο γρήγορα προσαρμόζεται ένα παιδί 3-4 ετών στον κόσμο γύρω του!
Οι επιστήμονες που μελετούν τη δραστηριότητα του εγκεφάλου του παιδιού, την ψυχή των παιδιών, σημειώνουν ότι το επίπεδο ανάπτυξης της ομιλίας των παιδιών εξαρτάται άμεσα από τον βαθμό ανάπτυξης των λεπτών κινήσεων των δακτύλων.
Για να αναπτύξετε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διαφορετικά παιχνίδια και ασκήσεις..
- παιχνίδια με τα δάχτυλα- αυτό είναι ένα μοναδικό εργαλείο για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και της ομιλίας του παιδιού στην ενότητα και τη διασύνδεσή τους. Η εκμάθηση κειμένων με τη χρήση της γυμναστικής «δακτύλου» διεγείρει την ανάπτυξη του λόγου, της χωρικής σκέψης, της προσοχής, της φαντασίας, αυξάνει την ταχύτητα αντίδρασης και τη συναισθηματική εκφραστικότητα. Το παιδί θυμάται καλύτερα τα ποιητικά κείμενα. ο λόγος του γίνεται πιο εκφραστικός.
- Origami - κατασκευή από χαρτί -αυτός είναι ένας άλλος τρόπος για να αναπτύξετε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες σε ένα παιδί, το οποίο, επιπλέον, μπορεί επίσης να γίνει ένα πραγματικά ενδιαφέρον οικογενειακό χόμπι.
- Δέσιμο - Αυτός είναι ο επόμενος τύπος παιχνιδιών που αναπτύσσουν τις κινητικές δεξιότητες των χεριών στα παιδιά.
4. Παιχνίδια με άμμο, κόκκους, χάντρες και άλλα χαλαρά υλικά- μπορούν να κρεμαστούν σε ένα λεπτό κορδόνι ή πετονιά (ζυμαρικά, χάντρες), να χυθούν με τις παλάμες ή να μετακινηθούν με τα δάχτυλα από το ένα δοχείο στο άλλο, να χυθούν σε πλαστικό μπουκάλιμε στενό λαιμό κ.λπ.
Επιπλέον, για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε:
- παιχνίδια με πηλό, πλαστελίνη ή ζύμη. Τα χέρια των παιδιών δουλεύουν σκληρά με τέτοια υλικά, εκτελώντας διάφορους χειρισμούς με αυτά - κύλιση, σύνθλιψη, τσιμπήματα, λερώσεις κ.λπ.
- σχέδιο με μολύβια. Είναι τα μολύβια, και όχι οι μπογιές ή οι μαρκαδόροι, που «αναγκάζουν» τους μυς του χεριού να τεντωθούν, κάνουν προσπάθειες να αφήσουν ένα σημάδι στο χαρτί - το παιδί μαθαίνει να ρυθμίζει τη δύναμη της πίεσης για να τραβήξει μια γραμμή , του ενός ή του άλλου πάχους, χρωματισμός.
- μωσαϊκό, παζλ, κατασκευαστής - ούτε το εκπαιδευτικό αποτέλεσμα αυτών των παιχνιδιών δεν μπορεί να υποτιμηθεί.
- κουμπιά στερέωσης, "Μαγικές κλειδαριές" - παίζουν σημαντικό ρόλο για τα δάχτυλα.
Η συστηματική εργασία προς αυτή την κατεύθυνση επιτρέπει την επίτευξη των ακόλουθων θετικών αποτελεσμάτων: το πινέλο αποκτά καλή κινητικότητα, ευελιξία, εξαφανίζεται η ακαμψία των κινήσεων, αλλάζει η πίεση, κάτι που αργότερα βοηθά τα παιδιά να κατακτήσουν εύκολα την ικανότητα γραφής.
Το προφίλ της ανάπτυξης του λόγου του παιδιού και άλλα ανώτερα νοητικά
λειτουργεί τα πρώτα επτά χρόνια
Από 0 έως 1 έτος.
0 προς 1
Αδρές κινητικές δεξιότητες
ηλικία
Προσπαθεί να σκίσει το κεφάλι του από την επιφάνεια στην οποία είναι ξαπλωμένος, αλλά δεν μπορεί να το κρατήσει, το πέφτει, γυρίζει στο πλάι.
1 μήνα
Προσπαθεί να σηκώσει το κεφάλι του ενώ είναι ξαπλωμένος στο στομάχι του
1 μήνα
Στη θέση στο στομάχι, κρατά το κεφάλι, ενώ τα χέρια κάτω από το στήθος είναι λυγισμένα στις αρθρώσεις του αγκώνα, κινεί ενεργά τα πόδια
2 μήνες
Κρατάει το κεφάλι όρθιο
2 μήνες
Το ψέμα μπορεί να ακουμπάει στους πήχεις
2,5 μήνες
Σηκώνει ενεργά το κεφάλι από την ύπτια θέση
4,5 μήνες
Γυρίζει στο πλάι
4,5 μήνες
Κάθεται σε παθητική στάση
6 μήνες
Κυλάει από την πλάτη στο στομάχι
6,5 μήνες
Ρολλά από την κοιλιά μέχρι την πλάτη
7 μήνες
Κινείται στα τέσσερα ανεξάρτητα
8 μήνες
Στέκεται σε ένα στήριγμα, σηκώνεται μόνος του
10 μήνες
Αξίζει από μόνο του
11 μήνες
Περπατά με υποστήριξη
11,5 μήνες
Περπατά μόνος
12 μήνες
1 έτος 4 μήνες
Προσπαθεί να τρέξει
1 γρ 7 μήνες
Ανεβοκατεβαίνει τις σκάλες
1 γρ 10 μήνες
εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή
Τα δάχτυλα σφιγμένα σε γροθιά
1 εβδομάδα
Ανοίγει την κάμερα
2 μήνες
Κρατάει το παιχνίδι που τοποθετείται στη βούρτσα, το τραβάει στο στόμα
2,5 μήνες
Παίρνει ένα παιχνίδι, το αρπάζει
3,5 μήνες
Αρπάζει μικρά παιχνίδια
5 μήνες
Μετακινεί ένα παιχνίδι από χέρι σε χέρι
5,5 μήνες
Χειρίζεται ενεργά αντικείμενα
7 μήνες
Αρπάζει αντικείμενα με τον αντίχειρα και το δείκτη
10 μήνες
Δακτύλιοι κονσέρβας στη ράβδο της πυραμίδας
11 μήνες
Χαμηλώνει τα μικρά αντικείμενα σε ένα στενό άνοιγμα
12 μήνες
οπτική αντίληψη
Στραβισμός βλεφάρων σε έντονο φως
1 εβδομάδα
Σύντομη εστίαση στο παιχνίδι
1 μήνα
Παρατεταμένη συγκέντρωση
2 μήνες
Εξετάζει τα χέρια του
3 μήνες
Ψάχνοντας για ένα παιχνίδι
3,5 μήνες
Φέρνει το παιχνίδι στα μάτια, το εξετάζει
4,5 μήνες
Κοιτάζοντας μεγάλες εικόνες
6 μήνες
Διαφοροποιημένη αντίληψη συγγενών και φίλων
8 μήνες
Αναγνωρίζει τον εαυτό του και τα αγαπημένα του πρόσωπα στον καθρέφτη
10 μήνες
ακουστική αντίληψη
Τρομάζει και αναβοσβήνει με δυνατό ήχο
1 εβδομάδα
1,5 μήνας
2,5 μήνες
Ανταποκρίνεται στο δικό του όνομα
6 μήνες
Χορευτικές κινήσεις με χαρούμενη μουσική
8,5 μήνες
Εντυπωσιακός λόγος
ηλικία
1 μήνα
3 μήνες
Σε απάντηση στην έκκληση προς το παιδί, υπάρχει μια φωνητική δραστηριότητα απάντησης
5 μήνες
Ανταποκρίνεται στο δικό του όνομα
6 μήνες
Κατανοεί λεκτικές εντολές με ενίσχυση χειρονομιών
7 μήνες
Κατανοεί λεκτικές εντολές χωρίς ενίσχυση χειρονομιών
8 μήνες
Κατόπιν αιτήματος, αποδίδει μέρη του προσώπου μιας κούκλας, ενός ενήλικα
9 μήνες
Βρίσκει οικεία αντικείμενα κατόπιν αιτήματος
9 μήνες
Εκτελεί μια δράση με παιχνίδια κατόπιν αιτήματος
10 μήνες
Κατανοεί την εντολή «όχι».
11 μήνες
Εκτελεί πολλές εντολές όπως ζητούνται
1 χρόνος
εκφραστικός λόγος
1 μήνα
Προφέρει αυθόρμητα μεμονωμένους ήχους, βουίζει αντανακλαστικά.
2 μήνες
Ενεργό βουητό:"αχ-αχ-αχ", "ου-αχ-αχ", "άγκου", "αχα", "αβία", "ουχ-χαχ".
4 μήνες
Ενεργά, μελωδικά βουίζει με μια αλυσίδα ήχων.Το Babble αναπτύσσεται (agu-boo, ba-ba-ba, κ.λπ.) Όλα τα παιδιά του κόσμου περπατούν με τον ίδιο τρόπο
5 μήνες
Το Babble εκδηλώνεται με σύντομους ήχους (φωνηέντια με χειλικά σύμφωνα):«μα-μα», «πα-πα», «μπα-μπα». Είναι στους 5 μήνες που το μωρό αρχίζει να προσέχει την άρθρωση των ενηλίκων.Τα παιδιά προσπαθούν να μιμηθούν την άρθρωση των ενηλίκων.
5,5 μήνες
Ενεργός αδιαφοροποίητος φλυαρία:"μα-μου-μα", "που-πα", "μπα-μπα-μπο"
6 μήνες
Υπάρχουν διπλοί συνδυασμοί ήχου όπως "γυναίκα»; το μωρό προφέρει ενεργά μεμονωμένες συλλαβές με μίμηση (pa-pa-pa, tya-tya-tya, ma-ma-ma, κ.λπ.). Ένα παιδί μπορεί να επαναλάβει διάφορους συνδυασμούς ήχων μετά από έναν ενήλικα. Προφέρει αλυσίδες συλλαβών με διαφορετικούς τόνους.
7,5 μήνες
Καλεί ανθρώπους και ορισμένα αντικείμενα με συλλαβές.Συσχετίζει ορισμένους συνδυασμούς ήχου με αντικείμενα (νιαούρισμα-νιαούρισμα - γάτα, γούφ-γουφ - σκύλος, τικ-τακ - ρολόι κ.λπ.). Αυτή τη στιγμή, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν οι πιο ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη της ομιλίας. Μιλώντας στο μωρό σας, διεγείρετε την ανάπτυξη της ομιλίας του.
10 μήνες
Λέει περίπου 10 λέξεις όπως "δίνω [δ ’ αχ], στις [n ’ α], οικία [δ ’ ωμ] κ.λπ.
1 χρόνος
Συναισθήματα. Επικοινωνία
Η αντίδραση της δυσαρέσκειας σε ένα αναγκαστικό ξύπνημα, πείνα, δυσφορία: μια δυνατή κραυγή χωρίς αντονική εκφραστικότητα, χωρίς δάκρυα.
1-2 εβδομάδες
Λίγο καιρό μετά το «φλερτ» ενός ενήλικα με ένα παιδί, το τελευταίο έχει ένα χαμόγελο απάντησης, «προσοχή στο στόμα»
1,5 μήνας
Το παιδί ανταποκρίνεται στη συναισθηματική επαφή με έναν ενήλικα με ένα ενεργό χαμόγελο.
2 μήνες
3 μήνες
Σε απάντηση στην επικοινωνία με έναν ενήλικα, το παιδί δίνει ένα έντονο "σύμπλεγμα" αναβίωσης
3 μήνες
Η εμφάνιση ενός χαμόγελου όταν εμφανίζεται ένας ενήλικας που σιωπά
4,5 μήνες
Διακρίνει τις χειρονομίες και τις εκφράσεις του προσώπου άλλων
5 μήνες
Ανταποκρίνεται σε αυστηρούς και στοργικούς τόνους
5,5 μήνες
Εκφράζει ενεργά τη στάση απέναντι στους «κολλητούς» και «άγνωστους», τα συναισθήματα διαφοροποιούνται
6 μήνες
Τεντώνει τα χέρια για να τα πάρει
7,5 μήνες
Κουρασμένος, αρχίζει να απαιτεί την προσοχή του αγαπημένοςπιο συχνά μητέρες
7,5 μήνες
Το παιδί δίνει επαρκείς συναισθηματικές αντιδράσεις ως απάντηση στην επικοινωνία
8 μήνες
Το παιδί έρχεται εύκολα σε επαφή σε συναισθηματικό, παιχνίδι, επίπεδο ομιλίας
9 μήνες
Το παιδί, μετά από παράκληση, κουνάει το χέρι του, αγκαλιάζει τους γονείς του
11 μήνες
Αυτοεξυπηρέτηση
Μπορεί να φάει από ένα κουτάλι
5 μήνες
Κρατάει ένα μπουκάλι από το οποίο ρουφάει
6 μήνες
Ποτά από ένα φλιτζάνι που κρατά ένας ενήλικας
7 μήνες
Βοηθά να ντυθεί μόνος του (δίνει χέρι, πόδι)
8 μήνες
Ενα παιχνίδι
Εξετάζει το παιχνίδι που έχει βάλει στο χέρι
3 μήνες
Ενεργοποίηση των χεριών όταν ένα παιχνίδι μπαίνει στο οπτικό πεδίο του παιδιού
3 μήνες
Το παιχνίδι με ένα παιχνίδι είναι μια κυρίαρχη, συναισθηματικά έγχρωμη μορφή δραστηριότητας.
5 μήνες
Παίζει με κρεμαστά παιχνίδια για πολλή ώρα
5 μήνες
Προτιμά να παίζει με ανθρώπους, μιμούμενος τις πράξεις τους
9 μήνες
Αρπάζει, πετάει, σπρώχνει παιχνίδια, του αρέσει να ακούει μουσική, να χορεύει
9 μήνες
Παίζει με πολλά παιχνίδια, μαζεύοντας και τοποθετώντας τα το ένα δίπλα στο άλλο. βάζει δαχτυλίδια σε μια καρφίτσα
11 μήνες
Παίζει με την μπάλα
12 μήνες
Από 1 έτος έως 2 έτη.
1 έως 2 χρόνια
Αδρές κινητικές δεξιότητες
ηλικία
Περπατάει πολύ, γυρίζει
1 γρ 3 μήνες
Βήματα πάνω από εμπόδια
1 γρ 6 μήνες
Προσπαθεί να τρέξει
1 γρ 10 μήνες
Ανεβοκατεβαίνει τις σκάλες με πλαϊνά σκαλοπάτια, κρατώντας το κιγκλίδωμα
1 γρ 11μ.
εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή
Σχεδιάζει doodles, εγκεφαλικά επεισόδια
1 γρ 5 μ
σκίζοντας χαρτί
1γρ.6μ.
Γυρίζει μια σελίδα τη φορά
1γρ.8μ.
οπτική αντίληψη
Εκπομπές μεμονωμένα είδηστο σπίτι
1 γρ
Αναγνωρίζει και δείχνει τον εαυτό του και τους φίλους του στη φωτογραφία
1 g 2 μήνες
Αναγνωρίζει μερικές απλές εικόνες (περίπου 5)
1 γρ 3 μήνες
Διαφοροποιεί το σχήμα και το μέγεθος ενός τρισδιάστατου παιχνιδιού
1 γρ 8 μήνες
Διαφοροποιεί τον αριθμό των στοιχείων
1 γρ 8 μήνες
Παίρνει ζευγαρωμένα παιχνίδια και εικόνες
1 γρ 9 μήνες
ακουστική αντίληψη
Προσπαθεί να παράγει μια σειρά ήχων με συγκεκριμένο τονισμό και ρυθμό, που μοιάζει με την ομιλία ενός ενήλικα
1 γρ
Ακούστηκαν επαναλήψεις σύντομες λέξεις
1 έτος 3 μήνες
«εισάγει» λέξεις σε γνωστούς στίχους
1 έτος 5 μήνες
Ονομάζει αντικείμενα που δεν φαίνονται όταν ακούν έναν ήχο
1 έτος 8 μήνες
Εντυπωσιακός λόγος
Δείχνει πολλά μέρη του σώματος
1γρ.3μ.
Δείχνει όλα τα μέρη του σώματος
1γρ.6μ.
Δείχνει όλα τα αντικείμενα της καθημερινής ζωής
1γρ.9μ
Δείχνει πολλές εικόνες
2 ε.
εκφραστικός λόγος
Σε ένα χρόνο, το λεξιλόγιο του παιδιού είναι 10-12 λέξεις (μαμά, μπαμπάς, "μπαμπάς", "γυναίκα", "δώσε", "ον", "ποτό", "κο-κο", "μπι-μπι", " av- av», «wee-wee», κ.λπ.). Το μωρό προφέρει απαλά σχεδόν όλα τα σύμφωνα. Στην αρχή της χρονιάς χρησιμοποιεί κυρίως εκφραστικά - μιμητικά μέσα επικοινωνίας που του έχουν αφήσει από τη βρεφική ηλικία και επίσης χρησιμοποιεί ευρέως χειρονομίες στην επικοινωνία με ενήλικες.
Συσχετίζει τις συλλαβές με ένα συγκεκριμένο θέμα
1γρ.2μ.
Εκφράζει επιθυμίες μέσω του λόγου (εμφάνιση ρημάτων)
1γρ.4μ.
«Τηλεγραφικός λόγος»: προτάσεις δύο λέξεων
Φράσεις όπως: «Μαμά δώσε μου», «Η αρκούδα είναι εδώ», «Θέλω να πιω» εμφανίζονται στην ομιλία. Είναι δυνατόν να σημειωθεί η εμφάνιση στην ομιλία του παιδιού του πρώτου
επίθετα: «καλό», «κακό», «μεγάλο», «μικρό», «κόκκινο». Μην στεναχωριέστε αν ακούγονται: "hayoshi", "pahoy", "basey", "maiky", "kassy"
1γρ.8μ.
Νοημοσύνη
Μάθετε τη σημασία των λέξεων σύντομες φράσεις
Διακρίνει αρκετά στοιχεία ονομαστικά
1 γρ
Ψάχνω για ένα κρυμμένο παιχνίδι
1 γρ
Τραβάει μόνο βρώσιμα πράγματα στο στόμα
1γρ.5μ
Μπορεί να ολοκληρώσει απλές εργασίες
1γρ.6μ
Διάκριση μεταξύ "ένας" και "πολλών"
1γρ.11μ
Διάκριση μεταξύ "μεγάλου" και "μικρού"
1γρ.11μ
Συναισθήματα, επικοινωνία
Εμφανίζεται η ενσυναίσθηση, η παρηγοριά
1 έτος 2 μήνες
Χρησιμοποιεί τη λέξη «όχι» για να εκφράσει διαφωνία
1 έτος 3 μήνες
Χρησιμοποιεί τη λέξη "ναι"
1 έτος 4 μήνες
Βοηθά στην απλούστερη εργασία (σύμφωνα με τις οδηγίες)
1 έτος 7 μήνες
Μιμείται τις ενέργειες ενηλίκων με είδη σπιτιού
1 έτος 8 μήνες
Χρησιμοποιεί ενεργά χειρονομίες
1 έτος 10 μήνες
Οξεία αντίδραση στην απουσία της μητέρας
1g 10μ
Αυτοεξυπηρέτηση
Τρώει ανεξάρτητα (με τα χέρια), δαγκώνει μπισκότα
1 χρόνος
Φέρνει το κουτάλι στο στόμα με βοήθεια
1 έτος 2 μήνες
Ποτά από ένα φλιτζάνι χωρίς να χυθεί
1 έτος 3 μήνες
Αφαιρεί απλά ρούχα (γάντια, καπέλο)
1 γρ 3 μήνες
Πλένει τα χέρια με λίγη βοήθεια
1 έτος 4 μήνες
Μαζεύει το φαγητό με ένα κουτάλι. Μασάει πλήρως την τροφή.
1 έτος 6 μήνες
Βγάζει το ξεκούμπωτο παλτό, το σακάκι.
1 έτος 9 μήνες
Τρώγοντας και πίνοντας μόνοι τους.
1 έτος 10 μήνες
Τρώει στερεά τροφή μόνη της.
2 χρόνια
Ενα παιχνίδι
Κατασκευάζει απλές κατασκευές από μπλοκ
1 έτος 1 μήνας
Παίζει με άμμο, νερό, υγρά παιχνίδια, κύβους
1 ετος 2 μηνες
Βλέποντας άλλα παιδιά να παίζουν
1 γρ 2 μήνες
Παίζει μόνος του
1 έτος 4 μήνες
Η αρχή ενός λειτουργικού παιχνιδιού.
1 γρ 6 μήνες
Του αρέσει να τραβάει, να σέρνει παιχνίδια
1 έτος 9 μήνες
Σπρώχνει ένα «τρένο» από πολλούς κύβους.
1 ε 9μ.
Προτιμά ενεργά παιχνίδια (τρένο, τηλέφωνο κ.λπ.)
2 ε.
Από 2 έως 3 ετών.
2 με 3 χρόνια
Αδρές κινητικές δεξιότητες
ηλικία
τρέχω τριγύρω
2 ε.
Στέκεται όρθιος και κάνει οκλαδόν ανεξάρτητα
2 ε.
Σκύβει και μαζεύει αντικείμενα από το πάτωμα
2 ε.
Στέκεται στο ένα πόδι χωρίς στήριξη
2 χρόνια 6 μήνες
Ανεβαίνει, κατεβαίνει σκάλες, εναλλάσσονται πόδια (με στήριξη)
2 χρόνια 6 μήνες
Μπορεί να οδηγήσει τρίκυκλο
2 χρόνια 6 μήνες
εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή
Επαναλαμβάνει κάθετες και κυκλικές γραμμές
2 ε.
«Σωστό» κρατώντας ένα μολύβι
2 χρόνια 6 μήνες
οπτική αντίληψη
Αναγνωρίζει οικεία αντικείμενα στην τηλεόραση
2 ε.
Γνωρίζει πολλές εικόνες (10-15)
2 ε.
Κατανοεί την έννοια των απλών εικόνων με δράση
2 χρόνια 6 μήνες
Αναγνωρίζει περιγράμματα, ασπρόμαυρες εικόνες
2 χρόνια 6 μήνες
Αρχίζει να βλέπει τη διαφορά σε μέγεθος και ποσότητα σε μια επίπεδη εικόνα
2 ε. 6 μήνες
Διαφοροποιεί οπτικά τις έννοιες του μήκους και της τοποθεσίας
2 ε. 6 μήνες
Εντυπωσιακός λόγος
Το παιδί καταλαβαίνει ήδη την ομιλία που του απευθύνεται. Δείχνει πολλές εικόνες
2 ε.
Κατανοεί απλές ιστορίες με νόημα
2 ε. 5μ
Μπορεί να απαντήσει σε μια ερώτηση που βασίζεται σε μια ιστορία με μια λέξη
2 ε. 5μ.
Εκτελεί περίπου 10 εντολές που αποτελούνται από μία ενέργεια
2 ε. 5μ.
εκφραστικός λόγος
Το ενεργό λεξιλόγιο του παιδιού μεγαλώνει σε 200-300 λέξεις.
Φτιάχνει προτάσεις 3-4 λέξεων.
2 ε.
Κάνει ερωτήσεις με τις λέξεις "ποιος", "πού", "πού;" (η σειρά λέξεων σε μια πρόταση δεν είναι πάντα σωστή
2γρ 6μ.
Επαναλαμβάνει εύκολα φράσεις
2γρ.6μ
Ο λόγος γίνεται το βασικό μέσο που χρησιμοποιεί το παιδί για να επικοινωνήσει με τα αγαπημένα του πρόσωπα.
2 ε. 10μ
Ο λεγόμενος φυσιολογικός μετριασμός αφήνει την ομιλία του παιδιού (πριν από αυτό, το μωρό προφέρει σχεδόν όλους τους σύμφωνα ήχους μαλακούς). Το παιδί αναπαράγει σωστά τα φωνήεντα: [a, o, y, και, s, e], και όλα τα απλά σύμφωνα [b, b', p, p', m, m', t, t', n, n', k, k', g, g', c, c', f, f'] , φτιάχνει απλές κοινές ή και σύνθετες προτάσεις («Ο μπαμπάς μου αγόρασε ένα νέο φορτηγό», «Δεν πήγαμε βόλτα το πρωί: έξω έβρεχε»). Αν και υπάρχουν πολλά γραμματικά λάθη στην ομιλία του («πιείτε φλιτζάνια», «σκάψτε με μια σπάτουλα»). Απομνημονεύει εύκολα και απαγγέλλει μικρές ρίμες.
3 ε.
Νοημοσύνη
Συμπληρώνει τον πίνακα του Segen (μέσω δοκιμής και λάθους)
Εκτελεί εργασίες 2-3 διασυνδεδεμένων ενεργειών (πήγαινε στην ντουλάπα, πάρε την κούκλα και φέρε μου την)
2ετ.6μ.
Ταιριάζει τα χρώματα σύμφωνα με το δείγμα (μπλε σε μπλε)
2ετ.6μ.
Ταξινόμηση σε 2 ομάδες (ανά χρώμα και σχήμα)
2 ε. 6μ.
Αυτοεξυπηρέτηση
Τρώει μόνο στερεά τροφή (ψωμί, μπισκότα)
Ζητώντας γιογιό τη μέρα
Πλένει και στεγνώνει τα χέρια ανεξάρτητα
2 ε.
Φερμουάρ και ξεφερμουάρ (εκτός από το φερμουάρ)
2 ε.
Τρώει με κουτάλι, πιρούνι (τακτοποιημένα)
2 ε. 6μ
Φοράει απλά ρούχα (γάντια, καπέλο κ.λπ.)
2 ε. 6μ.
Ενα παιχνίδι
Προτιμά ενεργά παιχνίδια (τρένο, τηλέφωνο κ.λπ.)
2 γρ
Φτιάχνει πασχαλινές τούρτες
2 ε.
Συλλέγει περιστρεφόμενα παιχνίδια
2 ε.
Συναρμολογήστε την πυραμίδα με τη σειρά.
2 ε. 6 μήνες
3 με 4 χρόνια
3 με 4 χρόνια
Αδρές κινητικές δεξιότητες
ηλικία
Πηδώντας στα δύο πόδια
εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή
Αντιγράφει έναν κύκλο
3 ετών.
Ξεκουμπώνει κουμπιά
3 ετών.
οπτική αντίληψη
Αναγνωρίζει διαγραμμένες εικόνες
3 ετών.
Αναγνωρίζει εικόνες επικάλυψης
3 ετών.
Κατανοεί την έννοια των εικόνων πλοκής, απαντά σε βασικές ερωτήσεις
3 ετών. 6μ
ακουστική αντίληψη
Μπορεί να χτυπήσει απλούς ρυθμούς σε ένα μοτίβο
3 ετών. 6μ
Εντυπωσιακός λόγος
Μπορεί να απαντήσει με ομιλία, εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες σε ερωτήσεις σχετικά με γεγονότα που συμβαίνουν σε άλλη στιγμή ή σε άλλο μέρος
3ε 5μ
εκφραστικός λόγος
το ενεργό λεξιλόγιο του παιδιού έχει 1200-1500 λέξεις. Σε αυτή την ηλικία, το παιδί αρχίζει να χρησιμοποιεί τον λόγο ως μέσο επικοινωνίας με τους συνομηλίκους του.
3 ετών.
Προσπαθεί να χρησιμοποιήσει πληθυντικό, παρελθοντικό χρόνο
Zg.
Χρησιμοποιεί αρνητικά σωματίδια "όχι, ούτε"
Zg.
Χρησιμοποιεί επίθετα και αντωνυμίες
3 γρ.6 μηνών
Κάνει ερωτήσεις "πότε, τι είναι μέσα, γιατί;"
3 γρ.6 μηνών
Ικανότητα επικοινωνίας με έναν ενήλικα
3ε 6μ
Χρησιμοποιεί σύνθετες προτάσεις
3ε.6 μην.
Το παιδί μπορεί ήδη να διεξάγει έναν ουσιαστικό διάλογο με τους ενήλικες, να εκφράσει τις σκέψεις του
3ε.6 μην.
Νοημοσύνη
Ταξινόμηση σε δύο ομάδες (ανά χρώμα και σχήμα)
3 ετών.
Ταξινόμηση σε 3-4 ομάδες: κατά γεωμετρικό σχήμα
3 ετών. 6 μήνες
Ανά χρώμα (3-4 ομάδες)
3 ετών. 6 μήνες
Λεκτική νοημοσύνη
Σχεδιάζει τα χέρια, τα πόδια που λείπουν στο άτομο
3 ετών.
Ζωγραφίζει ένα άτομο μόνο του (πρωτόγονο)
3ε.6 μην.
Χτίζει πολύπλοκες δομές ιστορίας
3 ετών. 6 μήνες
Συλλέγει κύβους σύνδεσης σύμφωνα με το σχέδιο
3 ετών. 6 μήνες
Συναισθήματα, επικοινωνία
Εμφανίζεται η κατανόηση και η χρήση αντωνυμιών στον λόγο
"Εγώ" - "δικό μου", "εσύ" - "σου"
Γνωρίζει το φύλο σας
3 ετών.
Αυτοεξυπηρέτηση
Ρίχνοντας νερό σε ένα φλιτζάνι απρόσεκτα
3 ετών.
Ξεκουμπώνει κουμπιά
3 ετών.
Ενα παιχνίδι
άρθρωση παιχνίδι ιστορίαςμε ένα άλλο παιδί
3 ετών.
Παίζοντας με τη φανταστική πραγματικότητα
3 ετών. 6 μήνες
Στοιχεία ενός παιχνιδιού ρόλων (μπορεί να ονομάσει τον ρόλο του)
3 ετών. 6 μήνες
Από 4 έως 5 ετών.
4 έως 5 χρόνια
Αδρές κινητικές δεξιότητες
ηλικία
Ικανός να κάνει τούμπα προς τα εμπρός. Πηδώντας στο ένα πόδι
4 γρ
εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή
Αντιγράφει ένα τετράγωνο (θολό, με διπλωμένες γωνίες)
4 ε.
Κοπή χαρτιού με ψαλίδι
4 ε.
οπτική αντίληψη
Μπορεί να γράψει τη δική του ιστορία εικόνα πλοκής
4 ετών.
Κατανοεί τη σημασία των διαδοχικών εικόνων
4 ε.
Μπορεί να τακτοποιήσει διαδοχικές εικόνες σύμφωνα με την πλοκή
4 χρόνια 6 μήνες
Εντυπωσιακός λόγος
Μπορεί να απαντήσει σε αφηρημένες ερωτήσεις («Ο ήλιος λάμπει τη νύχτα»)
4 ετών.
εκφραστικός λόγος
Το λεξιλόγιο του παιδιού είναι περίπου 2000 χιλιάδες ενεργές λέξεις. Ξέρει να συνθέτει σωστά προτάσεις 5-6 λέξεων. Επικοινωνήστε ελεύθερα με συνομηλίκους. Και κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, το σχολιάζει ενεργά.. Σε αυτή την ηλικία, το παιδί θα πρέπει να μάθει να προφέρει ακόμη και ήχους σφυρίσματος [s, s’ , η, η ’ ,γ], χρησιμοποιήστε σύνθετες προτάσεις στον λόγο: «Μου αρέσει να ζωγραφίζω με μπογιές, γιατί είναι πολύχρωμες».
Μιλάει με ευχαρίστηση για όσα είδε στη βόλτα ή στην τηλεόραση, όσα του διάβασαν. Μην επιμένετε να προφέρει το παιδί σωστά τον ήχο [P] σε αυτή την ηλικία.
4 ετών.
Χρησιμοποιεί ευγενικά αιτήματα
4 ετών.
Χρησιμοποιεί σωστά τα ρήματα στον παρελθόντα χρόνο.
4 ετών.
Προφέρει σωστά τα σύμφωνα με σαφήνεια:
[σελ, σελ ’ ,b,b',t,t',d,d',f,f',c,c',k,k',g,g',x,x',s,s',z,z' ,c, m, m', n, n']
4 ετών.
Χρησιμοποιεί μέλλοντα χρόνο
Χρησιμοποιεί σωστά τις προθέσεις "πάνω", "επάνω", "κάτω", "για", "με / με", "από"
Διαβάζοντας καλά την ποίηση
4γρ.6μ.
Νοημοσύνη
Γεμίζει εύκολα τον πίνακα Segen
Εκτελεί ταξινόμηση εικόνων (4-5 ομάδες)
Με τη χρήση
Από μόνος του
4 ετών.
4γρ.6μ.
Διαμορφώνονται οι έννοιες του περισσότερο, υψηλότερο, ευρύτερο, μακρύτερο,
ίσα, ίδια
4 ετών. 11μ
Συναισθήματα, επικοινωνία
Χρήσεις διαφορετικά στυλεπικοινωνία με παιδιά και ενήλικες
Η ικανότητα αξιολόγησης μιας πράξης με όρους κοινωνικού κανόνα
4 ετών. 6μ.
Αυτοεξυπηρέτηση
Κουμπώνει κουμπιά, φερμουάρ (με κλειδαριά), κουμπιά
4 ετών.
Ντύσιμο αυτόνομα χωρίς βοήθεια
Διακρίνει το μπροστινό μέρος του ενδύματος από το πίσω μέρος
4 ετών.
Από 5 έως 6 ετών.5 έως 6 ετών
Αδρές κινητικές δεξιότητες
ηλικία
Εκτελεί δύο τύπους κινήσεων ταυτόχρονα
εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή
Αντιγράφει τρίγωνο
5 χρόνια
Σχεδιάζει σωστά ένα τετράγωνο
5 χρόνια
Εντυπωσιακός λόγος
Υπάρχει κατανόηση των αφηρημένων εννοιών «φιλία», «απάτη», «χαρά», «φόβος», «αλήθεια»
5-6 ετών
εκφραστικός λόγος
Λεξιλόγιο περίπου 2500 λέξεις
5 χρόνια
Προφέρει σωστά και καθαρά όλους τους ήχους της ρωσικής γλώσσας.
5 χρόνια
Χρησιμοποιεί ρήματα σε παρελθόν, ενεστώτα και μέλλοντα
Χρησιμοποιεί σωστά τις προθέσεις.
5 χρόνια
Χρησιμοποιεί σύνθετες προτάσεις στην ομιλία.
5 χρόνια
Το λεξιλόγιο εμπλουτίζεται με αντώνυμα και συνώνυμα
5 χρόνια
Η έκφραση μοιάζει με τη μορφή διήγημα
5 χρόνια
Διαμόρφωση αυτοελέγχου στην ομιλία
5 χρόνια 6 μήνες
Η εμφάνιση διχαστικών ερωτημάτων
5 χρόνια
Μπορεί να περιγράψει τα συναισθήματά του
5 χρόνια
Αρχίζει να χρησιμοποιεί αφηρημένες έννοιες "ευτυχία, αγάπη, ελπίδα, ψέματα"
5 χρόνια 6 μήνες
Είναι δυνατή η εκπαίδευση γραμματισμού, για περαιτέρω γνώση της διαδικασίας ανάγνωσης
5 χρόνια 6 μήνες
Νοημοσύνη
Σχηματίζονται οι έννοιες «μεγαλύτερο», «υψηλότερο», «ευρύτερο», «μακρύτερο», «ίσο», «ίδιο»
5 χρόνια
Λεκτική νοημοσύνη
Αποκλεισμός θεμάτων (το τεστ 4ο περιττό) μερικές φορές είναι δύσκολο να εξηγηθεί
5 χρόνια
Λύστε γρίφους χρησιμοποιώντας τη συσσωρευμένη εμπειρία
5 χρόνια
Συναισθήματα, επικοινωνίες
Έκκληση σε ενήλικες στο "Εσείς", με όνομα και πατρώνυμο
5-6 ετών
Αυτοεξυπηρέτηση
Κορδόνια που δένουν μόνοι τους
5-6 ετών
Μπορεί να φορέσει και να στερεώσει ανεξάρτητα ρούχα. (ξεβιδώστε και αφαιρέστε).
5-6 ετών
6 έως 7 ετών .
6 έως 7 ετών
εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή
ηλικία
Το χέρι είναι έτοιμο για τη διαμόρφωση γραφοκινητικών δεξιοτήτων, για περαιτέρω μαεστρία της γραφής (στη σχολική ηλικία).
6 χρόνια.
Κρατάει σωστά το στυλό.
6 χρόνια
Δουλεύει επιδέξια με το ψαλίδι.
6 χρόνια 6 μήνες
Εντυπωσιακός λόγος
Αντιλαμβάνεται ένα μικρό κείμενο με το αυτί, κατανοεί το νόημα, αναδεικνύει την κύρια ιδέα του κειμένου.
6 χρόνια
εκφραστικός λόγος
Κατέχει τη σημασία των παράγωγων λέξεων.
6 χρόνια
Χρησιμοποιεί όλα τα μέρη του λόγου
6 χρόνια
Λέει και ξαναδιηγείται ελεύθερα
6 χρόνια 6 μήνες
Διακρίνει και διαφοροποιεί όλους τους ήχους ομιλίας.
6 χρόνια 6 μήνες
Πρακτικά δεν επιτρέπει γραμματικά λάθη στην ομιλία, γνωρίζει όλες τις μορφές προφορικού λόγου: διαλογικό και μονολογικό, συμφραζόμενο και περιστασιακό
7 χρόνια
Είναι δυνατή η ανάγνωση μεμονωμένων συλλαβών, απλών λέξεων, (μικρές προτάσεις).
6 χρόνια 6 μήνες
Έτοιμος να κυριαρχήσει στη γραφή
7 χρόνια
Λεκτική νοημοσύνη
Δυνατότητα ταξινόμησης αντικειμένων σε κλάσεις και υποκλάσεις
7 χρόνια
Σύγκριση εννοιών με χρήση κατηγορικών γενικεύσεων
Η νοητική ανάπτυξη ενός παιδιού είναι μια πολύ περίπλοκη, λεπτή και χρονοβόρα διαδικασία, η οποία επηρεάζεται από πολλούς παράγοντες. Μια ιδέα για το πώς πηγαίνει αυτό ή εκείνο το στάδιο θα σας βοηθήσει όχι μόνο να κατανοήσετε καλύτερα το παιδί σας, αλλά και να παρατηρήσετε έγκαιρα αναπτυξιακές καθυστερήσεις και να λάβετε τα κατάλληλα μέτρα.
Η γενικά αποδεκτή περιοδοποίηση της ανάπτυξης της ψυχής του παιδιού αναπτύχθηκε από τον σοβιετικό ψυχολόγο Daniil Borisovich Elkonin. Ακόμα κι αν δεν έχετε συναντήσει ποτέ τα έργα του, αυτό το σύστημα είναι οικείο σε εσάς: οι σχολιασμοί σε παιδικές εκδόσεις συχνά υποδεικνύουν ότι πρόκειται για ένα έργο "για προσχολική ηλικία" ή "για μικρότερους μαθητές".
Το σύστημα του Elkonin περιγράφει τη νοητική ανάπτυξη ενός παιδιού από τη βρεφική ηλικία έως τα 15 του χρόνια, ωστόσο, σε ορισμένα έργα του αναφέρεται η ηλικία των 17 ετών.
Σύμφωνα με τον επιστήμονα, τα χαρακτηριστικά κάθε σταδίου ανάπτυξης καθορίζονται από την ηγετική δραστηριότητα του παιδιού σε μια συγκεκριμένη ηλικία, εντός της οποίας εμφανίζονται ορισμένα ψυχικά νεοπλάσματα.
1. Βρεφική ηλικία
Αυτό το στάδιο καλύπτει την περίοδο από τη γέννηση έως ένα έτος. Η κύρια δραστηριότητα του μωρού είναι η επικοινωνία με σημαντικές προσωπικότητες, δηλαδή ενήλικες. Κυρίως η μαμά και ο μπαμπάς. Μαθαίνει να αλληλεπιδρά με τους άλλους, να εκφράζει τις επιθυμίες του και να ανταποκρίνεται στα ερεθίσματα με τρόπους που έχει στη διάθεσή του - τονισμό, μεμονωμένους ήχους, χειρονομίες, εκφράσεις του προσώπου. Πρωταρχικός στόχος γνωστική δραστηριότητα- Γνώση σχέσεων.
Το καθήκον των γονέων είναι να διδάξουν το μωρό να «επικοινωνεί» με τον έξω κόσμο το συντομότερο δυνατό. Παιχνίδια για την ανάπτυξη μεγάλων και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, ο σχηματισμός χρωμάτων θα βοηθήσει σε αυτό. Ανάμεσα στα παιχνίδια πρέπει να υπάρχουν αντικείμενα διαφόρων χρωμάτων, μεγεθών, σχημάτων, υφών. Μέχρι ένα χρόνο, το παιδί δεν βιώνει άλλες εμπειρίες εκτός από τις φυσικές: πείνα, πόνο, κρύο, δίψα και δεν μπορεί να μάθει τους κανόνες.
2. Πρώιμη παιδική ηλικία
Διαρκεί από 1 έτος έως 3 χρόνια. Η χειραγωγική-αντικειμενική δραστηριότητα λειτουργεί ως η κύρια. Το παιδί ανακαλύπτει πολλά αντικείμενα γύρω του και επιδιώκει να τα εξερευνήσει όσο το δυνατόν συντομότερα - να γευτεί, να σπάσει κ.λπ. Μαθαίνει τα ονόματά τους και κάνει τις πρώτες προσπάθειες να πάρει μέρος στη συζήτηση των ενηλίκων.
Τα νοητικά νεοπλάσματα είναι ο λόγος και η οπτικοαποτελεσματική σκέψη, δηλαδή για να μάθει κάτι χρειάζεται να δει πώς γίνεται αυτή η ενέργεια από έναν από τους μεγαλύτερους. Αξιοσημείωτο είναι ότι στην αρχή, μόνοι τους, χωρίς τη συμμετοχή της μαμάς ή του μπαμπά, το παιδί δεν θα παίξει.
Χαρακτηριστικά της πρώιμης παιδικής ηλικίας:
- κατανόηση των ονομάτων και του σκοπού των αντικειμένων, έλεγχος του σωστού χειρισμού ενός συγκεκριμένου αντικειμένου.
- η γνώση των καθιερωμένων κανόνων·
- η αρχή της επίγνωσης του δικού του «εγώ»·
- η αρχή του σχηματισμού της αυτοεκτίμησης.
- ο σταδιακός διαχωρισμός των πράξεών τους από τις πράξεις των ενηλίκων και η ανάγκη για ανεξαρτησία.
Η πρώιμη παιδική ηλικία συχνά τελειώνει με τη λεγόμενη κρίση των 3 ετών, όταν το παιδί βλέπει ευχαρίστηση στην ανυπακοή, πεισμώνει, κυριολεκτικά επαναστατεί ενάντια στους καθιερωμένους κανόνες, οι έντονες αρνητικές αντιδράσεις εμφανίζονται όλο και πιο συχνά κ.λπ.
3. Προσχολική ηλικία
Αυτό το στάδιο ξεκινά στην ηλικία των 3 ετών και τελειώνει στην ηλικία των 7 ετών. Η κύρια δραστηριότητα μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ένα παιχνίδι, πιο συγκεκριμένα, ένα παιχνίδι πλοκής-ρόλων, κατά το οποίο τα παιδιά μαθαίνουν σχέσεις και συνέπειες. Η προσωπική σφαίρα της ψυχής αναπτύσσεται ενεργά. Τα νεοπλάσματα που σχετίζονται με την ηλικία είναι ανάγκη για κοινωνική σημασία και δραστηριότητα.
Το παιδί ξέρει πώς να κινείται ανεξάρτητα, η ομιλία του είναι κατανοητή στους ενήλικες και συχνά αισθάνεται ως πλήρης συμμετέχων στην επικοινωνία.
- Καταλαβαίνει ότι όλες οι πράξεις και οι πράξεις έχουν συγκεκριμένο σημασιολογικό φορτίο. Όταν διδάσκετε, για παράδειγμα, τους κανόνες υγιεινής, εξηγήστε γιατί είναι απαραίτητο.
- Πλέον αποτελεσματική μέθοδοςΗ αφομοίωση των πληροφοριών είναι ένα παιχνίδι, επομένως πρέπει να παίζετε παιχνίδια ρόλων κάθε μέρα. Τα παιχνίδια δεν πρέπει να χρησιμοποιούν πραγματικά αντικείμενα, αλλά τα υποκατάστατά τους - όσο πιο απλά, τόσο καλύτερα για την ανάπτυξη της αφηρημένης σκέψης.
- Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας βιώνει μια επείγουσα ανάγκη να επικοινωνήσει με συνομηλίκους, μαθαίνει να αλληλεπιδρά μαζί τους.
Προς το τέλος του σταδίου, το παιδί αποκτά σταδιακά ανεξαρτησία, ξέρει πώς να προσδιορίζει μια σχέση αιτίου-αποτελέσματος, είναι σε θέση να αναλάβει την ευθύνη των πράξεών του και υπακούει στους κανόνες εάν βλέπει τη λογική τους. Καταλαβαίνει καλά καλές συνήθειες, κανόνες ευγένειας, νόρμες σχέσεων με τους άλλους, προσπαθεί να είναι χρήσιμος, κάνει πρόθυμα επαφή.
4. Νεανική σχολική ηλικία
Το στάδιο αυτό διαρκεί από 7 έως 11 χρόνια και σχετίζεται με σημαντικές αλλαγές στη ζωή και τη συμπεριφορά του παιδιού. Πηγαίνει στο σχολείο και δραστηριότητα παιχνιδιούαντικαταστάθηκε από εκπαίδευση. Η πνευματική και γνωστική σφαίρα αναπτύσσεται ενεργά. Ηλικιακά νοητικά νεοπλάσματα: αυθαιρεσία, εσωτερικό σχέδιο δράσης, προβληματισμός και αυτοέλεγχος.
Τι σημαίνει?
- Είναι σε θέση να συγκεντρωθεί για μεγάλο χρονικό διάστημα σε ένα συγκεκριμένο μάθημα: να κάθεται ήσυχα σε ένα γραφείο και να ακούει τις εξηγήσεις του δασκάλου.
- Ξέρει πώς να σχεδιάζει, να εκτελεί εργασίες με μια συγκεκριμένη σειρά, για παράδειγμα, όταν κάνει εργασίες για το σπίτι.
- Καθορίζει τα όρια της γνώσης του και αποκαλύπτει τον λόγο που, για παράδειγμα, δεν μπορεί να λύσει το πρόβλημα, τι ακριβώς λείπει για αυτό.
- Το παιδί μαθαίνει να ελέγχει τις πράξεις του, για παράδειγμα, να κάνει πρώτα την εργασία του και μετά να πηγαίνει μια βόλτα.
- Αισθάνεται δυσφορία από το γεγονός ότι ένας ενήλικας (δάσκαλος) δεν μπορεί να δώσει την προσοχή που έχει συνηθίσει να τη λαμβάνει στο σπίτι.
Ένας νεότερος μαθητής μπορεί λίγο πολύ να αξιολογήσει με ακρίβεια τις αλλαγές που έχουν συμβεί στην προσωπικότητά του: τι ήξερε πριν και τι μπορεί τώρα, μαθαίνει να χτίζει σχέσεις σε μια νέα ομάδα, να υπακούει στη σχολική πειθαρχία.
Το κύριο καθήκον των γονέων κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου είναι να υποστηρίζουν συναισθηματικά το παιδί, να παρακολουθούν προσεκτικά τη διάθεσή του, τα συναισθήματά του, να βοηθούν στην εύρεση νέων φίλων μεταξύ των συμμαθητών.
5. Εφηβεία
Αυτή είναι η «μεταβατική ηλικία», που διαρκεί από 11 έως 15 ετών και την έναρξη της οποίας όλοι οι γονείς περιμένουν με τρόμο. Η κύρια δραστηριότητα είναι η επικοινωνία με τους συνομηλίκους, η επιθυμία να βρει κανείς τη θέση του στην ομάδα, να πάρει την υποστήριξή του και ταυτόχρονα να ξεχωρίσει από το πλήθος. Αναπτύσσεται κυρίως η σφαίρα ανάγκης-παρακίνησης της ψυχής. Ψυχικά νεοπλάσματα - αυτοεκτίμηση, επιθυμία για «ενηλικίωση».
Ένας έφηβος διχάζεται ανάμεσα στην επιθυμία να μεγαλώσει το συντομότερο δυνατό και να διατηρήσει μια ορισμένη ατιμωρησία για όσο το δυνατόν περισσότερο, να απαλλάξει τον εαυτό του από την ευθύνη για τις πράξεις του. Μαθαίνει το σύστημα των σχέσεων μεταξύ των φύλων, προσπαθεί να οικοδομήσει το δικό του, επαναστατεί ενάντια στις απαγορεύσεις και παραβιάζει διαρκώς τους κανόνες, υπερασπίζεται έντονα την άποψή του, αναζητά τη θέση του στον κόσμο και ταυτόχρονα παραδόξως πέφτει εύκολα υπό την επιρροή των άλλων.
Μερικοί τύποι, αντίθετα, πάνε ασταμάτητα στις σπουδές τους, η μεταβατική τους ηλικία, λες, «μεταφέρεται» σε περισσότερα Αργος ΧΡΟΝΟΣ, για παράδειγμα, μπορεί κάλλιστα να ξεκινήσουν την εξέγερσή τους ακόμα και μετά την αποφοίτησή τους.
Οι γονείς αντιμετωπίζουν το δύσκολο έργο της εύρεσης αμοιβαία γλώσσαμε έναν έφηβο για να τον προστατεύσει από εξανθήματα.
6. Εφηβεία
Μερικοί ψυχολόγοι διακρίνουν ένα άλλο στάδιο στην ανάπτυξη της ψυχής - αυτό είναι η εφηβεία, από 15 έως 17 ετών. Η εκπαιδευτική και επαγγελματική δραστηριότητα γίνεται ο ηγέτης. Η προσωπική και η γνωστική σφαίρα αναπτύσσονται. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, ένας έφηβος μεγαλώνει απότομα, οι αποφάσεις του γίνονται πιο ισορροπημένες, αρχίζει να σκέφτεται για το μέλλον, ιδίως για την επιλογή ενός επαγγέλματος.
Είναι δύσκολο να μεγαλώσεις σε οποιαδήποτε ηλικία - στα 3 και στα 7 και στα 15. Οι γονείς πρέπει να γνωρίζουν καλά το νοητική ανάπτυξητο παιδί σας και βοηθήστε το να ξεπεράσει με ασφάλεια όλες τις κρίσεις που σχετίζονται με την ηλικία, κατευθύνετε τη διαμόρφωση του χαρακτήρα και της προσωπικότητάς του προς τη σωστή κατεύθυνση.
σχολική ηλικία"
Οι ανώτερες νοητικές λειτουργίες (HMF) είναι συγκεκριμένες νοητικές λειτουργίες ενός ατόμου. Αυτά περιλαμβάνουν: μνήμη, προσοχή, σκέψη, αντίληψη, φαντασία και ομιλία. Ο γνωστός Ρώσος ψυχολόγος, Lev Semyonovich Vygotsky, έγραψε: «Η υψηλότερη νοητική λειτουργία εμφανίζεται στη σκηνή δύο φορές: μία ως εξωτερική, διαψυχική (δηλαδή μια κοινή λειτουργία μεταξύ ενός παιδιού και ενός ενήλικα) και η δεύτερη ως εσωτερική, ενδοψυχική (δηλαδή μια λειτουργία που ανήκει στο ίδιο το παιδί)». Ένα μικρό παιδί δεν είναι ακόμη σε θέση να εστιάσει την προσοχή για μεγάλο χρονικό διάστημα, να θυμάται και να προφέρει σωστά τα ονόματα ορισμένων αντικειμένων κ.λπ., επομένως, ο ρόλος ενός ενήλικα σε αυτήν την περίοδο είναι να είναι ενδιάμεσος μεταξύ του μωρού και του έξω κόσμου . Έτσι, ο ενήλικας λειτουργεί ως οι κύριες νοητικές λειτουργίες του παιδιού, υπενθυμίζοντάς του ονόματα φαινομένων και αντικειμένων, συγκεντρώνοντας την προσοχή του, αναπτύσσοντας τη σκέψη και την ομιλία. Στη συνέχεια, στη διαδικασία της ενηλικίωσης, το παιδί κληρονομεί σταδιακά την κοινωνική εμπειρία και γίνεται σε θέση να τη χρησιμοποιεί ανεξάρτητα. Έτσι, από την άποψη του Vygotsky, η διαδικασία της ανάπτυξης είναι η διαδικασία μετάβασης από το κοινωνικό στο ατομικό.
Πρέπει να σημειωθεί ότι η διαδικασία ανάπτυξης ανώτερων νοητικών λειτουργιών ξεκινά πολύ πριν το παιδί μπει στο σχολείο, ακόμη και στη βρεφική ηλικία. Τα μικρά παιδιά μαθαίνουν συνεχώς: στο παιχνίδι, στη βόλτα, να παρακολουθούν τους γονείς τους κ.λπ.
Ωστόσο, υπάρχουν ορισμένες φάσεις στην ανάπτυξη ενός παιδιού όταν είναι ιδιαίτερα δεκτικό στη μάθηση και τη δημιουργικότητα. Τέτοιες περίοδοι στη ζωή του μωρού ονομάζονται ευαίσθητες (κυριολεκτικά «ευαίσθητες»). Παραδοσιακά, αυτές οι περίοδοι περιλαμβάνουν τη διαδικασία ανάπτυξης του παιδιού από 0 έως 7 ετών. Στην οικιακή ψυχολογία και παιδαγωγική, αυτή η περίοδος θεωρείται η πιο παραγωγική όσον αφορά την αφομοίωση της κοινωνικής εμπειρίας από το παιδί και την απόκτηση νέων γνώσεων. Σε αυτό το στάδιο, τίθενται τα θεμέλια όχι μόνο για τη συμπεριφορική και συναισθηματική-βούληση, αλλά και για τη γνωστική σφαίρα της προσωπικότητας ενός ατόμου.
Λοιπόν, τώρα ας μιλήσουμε για τις κύριες ασκήσεις και τεχνολογίες που χρησιμοποιούν οι δάσκαλοι στην ανάπτυξη ανώτερων νοητικών λειτουργιών σε παιδιά προσχολικής και πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας. Ακολουθούν σύντομα παραδείγματα από την καθημερινή πρακτική.
Σκέψη.
Οι νοητικές λειτουργίες περιλαμβάνουν τις διαδικασίες γενίκευσης, ανάλυσης, σύνθεσης και αφαίρεσης. Αντίστοιχα, χρησιμοποιούνται διαφορετικές μέθοδοι για την ανάπτυξη καθεμιάς από τις λειτουργίες.
Γενίκευση.
Σκοπός: να μάθει το μωρό να βρίσκει κοινά σημάδια ενός αντικειμένου.
Ένας αριθμός καρτών απλώνονται μπροστά στο παιδί, οι οποίες απεικονίζουν αντικείμενα ενωμένα σύμφωνα με ένα κοινό χαρακτηριστικό (για παράδειγμα, μια σειρά: "μήλο, μπανάνα, αχλάδι, δαμάσκηνο"). Ζητείται από το παιδί να ονομάσει όλα αυτά τα στοιχεία με μία λέξη (στην περίπτωση αυτή είναι «φρούτα») και να εξηγήσει την απάντησή του.
Ανάλυση και σύνθεση.
Σκοπός: να διδάξει στο παιδί να αποκλείει τα περιττά και να συνδυάζει αντικείμενα ανάλογα με τα χαρακτηριστικά τους.
Επιλογή 1. Ο μαθητής καλείται να βρει μια εικόνα ενός επιπλέον αντικειμένου ανάμεσα στις προτεινόμενες κάρτες και να εξηγήσει την επιλογή του (για παράδειγμα, τη σειρά: «φούστα, μπότες, παντελόνι, παλτό»· το επιπλέον είναι «μπότες», γιατί αυτές είναι παπούτσια, και όλα τα άλλα είναι ρούχα).
Θα πρέπει να τονιστεί ότι η απάντηση του παιδιού πρέπει να είναι πλήρης και λεπτομερής. Το παιδί δεν πρέπει να μαντεύει, αλλά να κάνει με νόημα την επιλογή του και να μπορεί να τη δικαιολογήσει.
Επιλογή 2. Παρουσιάζεται στον μαθητή μια φόρμα με την εικόνα διαφορετικών ζώων. Εξηγείται στο παιδί ότι αν το ζώο είναι καλυμμένο με μπότες, τότε αυτό είναι 1, αν όχι, τότε αυτό είναι 0 (για παράδειγμα, μια γάτα με μπότες = 1 και μια γάτα χωρίς μπότες = 0, κ.λπ.). Στη συνέχεια, ο δάσκαλος δείχνει με τη σειρά κάθε εικόνα και ζητά από το παιδί να ονομάσει μόνο έναν αριθμό (1 ή 0).
Αφαίρεση.
Σκοπός: να μάθει το μωρό να βρίσκει έμμεσα σημάδια.
Μια φόρμα με την εικόνα των ζώων παρουσιάζεται μπροστά στο παιδί: «μια αγελάδα, ένας ελέφαντας, μια αλεπού, μια αρκούδα, μια τίγρη». Στη συνέχεια ζητείται από το μωρό να τα συνδυάσει με άλλα ζώα των οποίων τα ονόματα αρχίζουν με το ίδιο γράμμα: «αρουραίος, σκύλος, λιοντάρι, ποντίκι, φώκια» (η σωστή απάντηση σε αυτή την περίπτωση είναι η εξής: «αγελάδα-αρουραίος, ελέφαντας-σκύλος, αλεπού-λιοντάρι, αρκούδα-ποντίκι, τίγρη-φώκια). Πρέπει να ζητηθεί από τον μαθητή να αιτιολογήσει την επιλογή του, γιατί. Τα παιδιά συχνά αγνοούν τις οδηγίες και συνδέουν τις εικόνες σύμφωνα με κάποια άλλα σημάδια (για παράδειγμα, σύμφωνα με την αρχή μεγάλος-μικρός, καλός-κακό, άγριο ζώο-κατοικίδιο κ.λπ.). Εάν το παιδί δεν κατανοεί την οδηγία, θα πρέπει να επαναληφθεί ξανά και να δώσει ένα παράδειγμα.
Μνήμη.
Η μνήμη χωρίζεται σε βραχυπρόθεσμη και μακροπρόθεσμη. Για την εκπαίδευση της βραχυπρόθεσμης μνήμης, για παράδειγμα, παρουσιάζεται προφορικά ένας μαθητής με μια σειρά λέξεων (συνήθως 10 λέξεων), τις οποίες πρέπει να θυμάται και να αναπαράγει αμέσως μετά την παρουσίαση με τυχαία σειρά.
Για να εκπαιδεύσετε τη μακροπρόθεσμη μνήμη, μπορείτε, για παράδειγμα, να διαβάσετε μια σειρά λέξεων πολλές φορές (ώστε το παιδί να τις θυμάται σωστά) και να του ζητήσετε να αναπαράγει όλες τις λέξεις σε 15-40 λεπτά. Η εργασία μπορεί να είναι περίπλοκη ζητώντας από το παιδί να αναπαράγει όλες τις λέξεις με τη σειρά.
Ο κανόνας για έναν μικρότερο μαθητή είναι η αναπαραγωγή 10 λέξεων. Για παιδί προσχολικής ηλικίας - 7-8 λέξεις.
Μια εξαιρετική άσκηση για την ανάπτυξη της μνήμης ήταν και παραμένει η ανάγνωση λογοτεχνίας. Μετά την ανάγνωση, είναι απαραίτητο να συζητήσετε την πλοκή ενός παραμυθιού ή ιστορίας με το παιδί, να τους ζητήσετε να αξιολογήσουν τους χαρακτήρες, να κάνουν ερωτήσεις σχετικά με το τεστ κ.λπ. Μπορείτε επίσης να ζητήσετε από το παιδί να ζωγραφίσει ένα αγαπημένο επεισόδιο από το βιβλίο, να διαμορφώσει τους κύριους χαρακτήρες από πλαστελίνη κ.λπ.
Προσοχή.
Ένα μεγάλο τυπωμένο κείμενο (όχι πολύ μεγάλο) παρουσιάζεται μπροστά στο παιδί. Στη συνέχεια, ζητείται από το παιδί να κυκλώσει όλα τα γράμματα "Α" στο κείμενο με ένα κόκκινο μολύβι σε κύκλο, όλα τα γράμματα "Β" με ένα μπλε μολύβι σε ένα τετράγωνο, όλα τα γράμματα "C" με ένα πράσινο μολύβι σε ένα τρίγωνο. Μπορείτε επίσης να παρουσιάσετε μια φόρμα με γράμματα τυπωμένα με τυχαία σειρά και να ζητήσετε να διαγράψετε ορισμένα από αυτά (πρέπει να σημειώσετε τον χρόνο - 3 λεπτά).
Μπορείτε επίσης να ζητήσετε από το παιδί να συνεχίσει το μοτίβο σε ένα σημειωματάριο σε ένα κλουβί (ή να σχεδιάσει ακριβώς την ίδια εικόνα δίπλα του). Αφού τελειώσει το σχέδιο, μπορείτε να ζητήσετε από το παιδί να χρωματίσει κάθε κελί της εικόνας με διαφορετικό χρώμα κ.λπ.
Ομιλία.
Δυστυχώς, σήμερα όλο και περισσότερα παιδιά έρχονται στο σχολείο με σοβαρές διαταραχές λόγου και γραφής.
Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να γίνει κατανοητό ότι για την αρμονική ανάπτυξη του λόγου με ένα παιδί, είναι απαραίτητο να επικοινωνήσετε. Όταν μιλάτε με ένα παιδί, προσπαθήστε να χρησιμοποιήσετε το πλήρες όνομα των φαινομένων και των αντικειμένων: μην τα συντομεύετε, μην χρησιμοποιείτε "slang" στη δική σας ομιλία, μην παραμορφώνετε ήχους (για παράδειγμα, όχι "fotik", αλλά "camera" ; όχι «κατάστημα», αλλά «κατάστημα» κ.λπ.). Προφέροντας τις λέξεις καθαρά και ολοκληρωμένα, εμπλουτίζετε το λεξιλόγιο του παιδιού, σχηματίζετε σωστά την ηχητική προφορά.
Μια εξαιρετική άσκηση για την ανάπτυξη του λόγου θα είναι η ανάγνωση από κοινού (ιδιαίτερα των παλιών λαϊκών παραμυθιών), η απαγγελία ποιημάτων, ρήσεων και γλωσσολατρών.
Αντίληψη και φαντασία.
Η καλύτερη άσκηση για την ανάπτυξη αυτών των νοητικών λειτουργιών είναι το διάβασμα μυθιστόρημακαι δημιουργικές και αισθητικές δραστηριότητες. Επίσκεψη σε παιδικές παραστάσεις, εκθέσεις, συναυλίες, κεντήματα στο σπίτι, μοντελοποίηση, χειροτεχνίες, σχέδιο - όλα αυτά αναπτύσσουν τέλεια την αντίληψη και τη φαντασία του παιδιού.