Έγγραφα για εργασία ως νηπιαγωγός. Η τεκμηρίωση του εκπαιδευτικού μπορεί να χωριστεί σε υποχρεωτική και προτεινόμενη

Βαλεντίνα Νικητίνα
Τεκμηρίωση νηπιαγωγόςσύμφωνα με το GEF έως (Σεμινάριο)

Ετοιμάστηκε υλικό παιδαγωγόςη ανώτατη κατηγορία προσόντων Nikitina V. V. MBDOU «Νηπιαγωγείο Νο 200» Cheboksary Δημοκρατία του Τσουβάς (Νοέμβριος 2016)

φροντιστήςσε νηπιαγωγείο- βασικό πρόσωπο. Ολόκληρο το μικροκλίμα της ομάδας και η κατάσταση του κάθε παιδιού ξεχωριστά εξαρτώνται από τον αλφαβητισμό, την ικανότητά του και το σημαντικότερο από την αγάπη και την πίστη στα παιδιά. Αλλά δουλειά παιδαγωγόςδεν συνίσταται μόνο στην επικοινωνία και ανατροφή των παιδιών.

Όπως κάθε άλλη θέση, περιλαμβάνει ορισμένες τα έγγραφα, σχέδια, περιλήψεις. Δεδομένου ότι πλέον έχουν εισαχθεί κρατικά πρότυπα στα εκπαιδευτικά ιδρύματα, τεκμηρίωση του δασκάλου προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυποείναι απαραίτητο μέρος της εργασίας.

Στη δουλειά παιδαγωγός, όπως και σε κάθε άλλη δραστηριότητα, η τάξη και ο προγραμματισμός είναι απαραίτητοι. Μόνο κάτω από αυτές τις συνθήκες, είναι δυνατό να λάβετε ικανοποίηση. Δεν είναι μυστικό ότι ο σχεδιασμός έγγραφαέπαιζε συχνά δευτερεύοντα ρόλο. Ωστόσο, συνταγμένο έγκαιρα και σωστά, μπορεί να γίνει ο πρώτος μας βοηθός στην προετοιμασία για τη νέα ακαδημαϊκή χρονιά, στην πιστοποίηση του κήπου και παιδαγωγός.

Ας προσπαθήσουμε να εξετάσουμε το νόημα του καθενός έγγραφο χωριστά.

1. Τοπικές πράξεις

Στην κύρια λίστα τεκμηρίωση εκπαιδευτικούπεριλάμβανε τοπικές πράξεις για τη διασφάλιση δραστηριοτήτων παιδαγωγός(η διάρκεια ζωής είναι μόνιμη)

1.1. Περιγραφή εργασίας παιδαγωγός.

1. 2. Οδηγίες για την προστασία της ζωής και της υγείας των παιδιών.

1.3. Οδηγίες προστασίας της εργασίας.

2. Τεκμηρίωσηοργάνωση της εργασίας παιδαγωγός:

2.1. Το πρόγραμμα εργασίας, το οποίο καταρτίζεται στο πλαίσιο της υλοποίησης GEF DOO ανά ηλικιακές ομάδες για το ακαδημαϊκό έτος. Αντικατοπτρίζει τις κύριες κατευθύνσεις εκπαιδευτικός – εκπαιδευτικό έργομε παιδιά κάποιας ηλικίας.

2.2. Σύνθετο - θεματικό και προγραμματισμό.

2.2.1. Σύνθετος-θεματικός σχεδιασμός.

Είναι χτισμένο σε μια θεματική αρχή και επιτρέπει παιδαγωγόςόχι μόνο να επιλύετε συστηματικά τα καθήκοντα που σας έχουν ανατεθεί και να εισάγετε εύκολα περιφερειακά και εθνο-πολιτισμικά στοιχεία, αλλά επίσης, ανάλογα με τα χαρακτηριστικά του προσχολικού σας ιδρύματος, αλλάξτε εν μέρει ή πλήρως τα θέματα ή τα ονόματα θεμάτων κατά την κρίση σας.

2.2.2. Σχέδιο ημερολογίου.

Για διευκρίνιση και διόρθωση εκπαιδευτικό έργοπου προβλέπονται από το συνολικό θεματικό σχέδιο, παιδαγωγόςχρησιμοποιεί πρόγραμμα εργασίας.

Για την ευκολία χρήσης του σχεδίου παιδαγωγόςτο χωρίζει σε δύο μέρη: πρώτο και δεύτερο μισό της ημέρας.

Για τη σύνταξη ενός σχεδίου, συνιστάται, εκτός από το σύνθετο θεματικό σχέδιο, η χρήση κυκλογράμματος εκπαιδευτικές δραστηριότητεςομάδες (δεν είναι υποχρεωτικό, αλλά είναι πολύ βολικό και βοηθά τον δάσκαλο να προγραμματίσει σωστά τη δουλειά του με τα παιδιά κατά τη διάρκεια της ημέρας.)

Στο πρώτο μισό της ημέρας ο δάσκαλος προγραμματίζει τις συνεντεύξεις, ατομικές και κοινές δραστηριότητες, διάβασμα μυθιστόρημα, πρωί, δάχτυλο, αρθρωτική γυμναστική, διδακτικά παιχνίδια, ενστάλαξη πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων, περίπατος.

Το απόγευμα - αναζωογονητική γυμναστική, συζητήσεις, ατομική εργασία, πειραματισμός, παιχνίδια ρόλων και διδακτικά παιχνίδια, βόλτα, δουλειά με γονείς.

2.3. Μοντέλο οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων (δίκτυο τάξεων).

Βοηθά τον δάσκαλο να συστηματοποιήσει την εργασία με τα παιδιά κατά τη διάρκεια του τρέχοντος μήνα. Σύμφωνα με την απαίτηση του SanPin 2.4.1.3049-13 "Υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για τη συσκευή, τη συντήρηση και την οργάνωση

τρόπος λειτουργίας των προσχολικών εκπαιδευτικών οργανισμών "σχετικά με τον μέγιστο επιτρεπόμενο όγκο εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων φορτίου το πρωί στους νεότερους και μεσαίες ομάδεςδεν πρέπει να υπερβαίνει τα 30-40 λεπτά, σε ανώτερα και προπαρασκευαστικά - 45 λεπτά και 1,5 ώρα αντίστοιχα. Στο μέσο του χρόνου που διατίθεται για συνεχείς εκπαιδευτικές δραστηριότητες, πραγματοποιείται συνεδρία φυσικής αγωγής. Διαλείμματα μεταξύ περιόδων συνεχών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων - τουλάχιστον 10 λεπτά.

2.4. Αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της ανάπτυξης του προγράμματος

Παιδαγωγική διαγνωστική

Κάθε δάσκαλος κατά τη διάρκεια της εργασίας μελετά συνεχώς το δικό του μαθητές. Μια τέτοια εργασία πραγματοποιείται κατά την παρακολούθηση της δραστηριότητας των παιδιών σε αυθόρμητες και ειδικά οργανωμένες δραστηριότητες.

Για αυτό τεκμηρίωση εκπαιδευτικούΤο νηπιαγωγείο περιλαμβάνει χάρτες παρατήρησης ανάπτυξη του παιδιού, επιτρέποντάς σας να διορθώσετε την ατομική δυναμική και τις προοπτικές ανάπτυξης κάθε παιδιού κατά τη διάρκεια διαφόρων τύπων δραστηριοτήτων (λεκτική, γνωστική, καλλιτεχνική, παιχνίδι, έργο και φυσική ανάπτυξη)

Κατά τη διάρκεια των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, οι δάσκαλοι πρέπει να δημιουργούν διαγνωστικές καταστάσεις προκειμένου να αξιολογήσουν την ατομική δυναμική των παιδιών και να διορθώσουν τις πράξεις τους.

Χάρτες παρατηρήσεων της παιδικής ανάπτυξης με συστάσεις για την οικοδόμηση μιας ατομικής αναπτυξιακής τροχιάς για κάθε παιδί για όλες τις ηλικιακές ομάδες σε μια κατά προσέγγιση βασική γενική εκπαιδευτικό πρόγραμμα "Γέννηση στο σχολείο"που επιμελήθηκαν οι N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva μπορείτε να το κατεβάσετε στο Διαδίκτυο.

2.5. Χαρτοφυλάκιο παιδαγωγός

Σε ένα σύγχρονο νηπιαγωγείο παιδαγωγοίπρέπει να εργαστούν σε ανταγωνιστικό περιβάλλον.

Στις περισσότερες περιπτώσεις χαρτοφυλάκιο παιδαγωγόςνηπιαγωγείο - αυτός είναι ένας φάκελος που δημιουργεί και αναπληρώνει ο δάσκαλος για να βελτιώσει τα προσόντα του, στον οποίο απαιτείται επιβεβαίωση εργασιακή δραστηριότητα. Μπορεί επίσης να ειπωθεί ότι το χαρτοφυλάκιο παιδαγωγός- αυτό είναι ένα είδος φόρμας πιστοποίησης καθηγητή, με τη βοήθεια του οποίου μπορείτε να υποβάλετε υλικό της δουλειάς σας, τα μαθήματα που παρακολουθήσατε, την πρόοδο που επιτεύχθηκε.

Χαρτοφυλάκιο παιδαγωγόςβρίσκεται σε ομάδα ή στο μεθοδολογικό γραφείο προσχολικής εκπαίδευσης. Η διάρκεια ζωής είναι μόνιμη.

2.6. φάκελο δημιουργικής αυτοεκπαίδευσης (Διάρκεια ζωής - μόνιμη).

« Νιώθω σωστό να το πω: ζήτω η αυτοεκπαίδευση σε όλους τους τομείς. Μόνο αυτή η γνώση είναι ανθεκτική και πολύτιμη, την οποία έχετε αποκτήσει μόνοι σας, παρακινούμενοι από το δικό σας πάθος. Όλη η γνώση πρέπει να είναι μια ανακάλυψη που έχεις κάνει μόνος σου…»

Κ. Ι. Τσουκόφσκι

Οποιοδήποτε επάγγελμα απαιτεί αυτοβελτίωση, και ακόμη περισσότερο δουλειά που σχετίζεται με τα παιδιά.

Ένας από τους τρόπους βελτίωσης των επαγγελματικών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών είναι η αυτοεκπαίδευση.

Η αυτοεκπαίδευση είναι μια σκόπιμη εργασία ενός δασκάλου για να επεκτείνει και να εμβαθύνει τις θεωρητικές του γνώσεις, να βελτιώσει τις υπάρχουσες και να αποκτήσει νέες επαγγελματικές δεξιότητες και ικανότητες υπό το πρίσμα των σύγχρονων απαιτήσεων των παιδαγωγικών και ψυχολογικών επιστημών.

Ο δάσκαλος πρέπει κατά τη διάρκεια σχολική χρονιάή άλλο χρονικό διάστημα για να ασχοληθεί σε βάθος με ένα πρόβλημα, η επίλυση του οποίου του προκαλεί ορισμένες δυσκολίες ή που αποτελεί αντικείμενο ιδιαίτερου ενδιαφέροντός του.

Έγκαιρη ολοκλήρωση αυτού έγγραφοβοηθά επίσης στη συλλογή υλικών για πιστοποίηση του εκπαιδευτικού.

3. Τεκμηρίωσηοργάνωση της εργασίας

Με μαθητές προσχολικής ηλικίας.

3.1. Πίνακας προσέλευσης.

Είναι απαραίτητο για να καταγράφεται, καταρχάς, ο αριθμός των παιδιών στην ομάδα καθημερινά. Αυτό βοηθά στην παροχή διατροφής στα παιδιά και, αντίστοιχα, γονικές αμοιβές.

Κατα δευτερον, παιδαγωγόςείναι ευκολότερο να εστιάσουμε στη διεξαγωγή μαθημάτων και στη διανομή υλικού για κάθε παιδί.

Τρίτον, βοηθά στην παρακολούθηση της επίπτωσης των παιδιών σε ορισμένες περιόδους, περιγράφει το έργο της νοσοκόμας με στόχο τη βελτίωση της υγείας,

και κατά την περίοδο προσαρμογής να εντοπίσετε παράλογα κενά που δυσχεραίνουν το επιτυχές πέρασμα της προσαρμογής του παιδιού στις συνθήκες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

3.2. Προσωπικές πληροφορίες για τους γονείς και μαθητές

Τεκμηρίωση του δασκάλου προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυποαπαραιτήτως περιλαμβάνει την αναγνώριση πληροφοριών όχι μόνο για τα παιδιά, αλλά και για τους γονείς.

Στην επίσημα αποδεκτή πρακτική, ένα ειδικό περιοδικό περιέχει συνήθως τις ακόλουθες πληροφορίες για τα παιδιά: ομάδα επισκεπτών:

Επώνυμο, όνομα του παιδιού·

Ημερομηνια γεννησης;

Διεύθυνση κατοικίας και τηλέφωνα.

Όνομα γονέων, παππούδων και γιαγιάδων.

Τόπος εργασίας των γονέων και τηλέφωνα.

Κοινωνική κατάσταση της οικογένειας (αριθμός παιδιών στην οικογένεια, συνθήκες διαβίωσης, πλήρης - ελλιπής οικογένεια).

παιδαγωγόςσε μια διακριτική συνομιλία, μάθετε πληροφορίες από τους γονείς και απεικονίστε τις στο ημερολόγιο. Επιπλέον, είναι αδύνατο να αποκαλυφθούν τα δεδομένα που λαμβάνονται παντού, αυτές οι πληροφορίες πρέπει να είναι εμπιστευτικές, γιατί είναι για το καλό του παιδιού.

Οι πληροφορίες που λαμβάνονται βοηθούν παιδαγωγόςεξουδετερώνουν τις πιθανές αρνητικές επιπτώσεις του οικογενειακού περιβάλλοντος στο παιδί, εάν υπάρχουν. Ναι, και το παιδί μπορεί να γίνει καλύτερα κατανοητό, να κάνει τη ζωή του πιο ευημερούσα και αρμονική, αν γνωρίζετε περισσότερα για τις συνθήκες διαμονής του και την κατάσταση των γονιών του.

3.3. Ηλικιακή λίστα παιδιών.

Η σύνθεση των παιδιών της ίδιας ομάδας είναι ετερογενής ως προς την ηλικία και μερικές φορές η διαφορά μπορεί να φτάσει και ένα έτος.

παιδαγωγοίθα πρέπει να λαμβάνεται υπόψη η ηλικία κάθε παιδιού στην ομάδα, καθώς η διαφορά ηλικίας επηρεάζει τα χαρακτηριστικά της ατομικής προσέγγισης σε κάθε ένα από τα παιδιά. Για παράδειγμα, εάν σε μια ομάδα υπάρχουν παιδιά τριάμισι και τεσσάρων ετών, τότε σε σχέσεις μαζί τους παιδαγωγόςθα πρέπει να λαμβάνει υπόψη τις αλλαγές που σχετίζονται με την ηλικία στην ψυχή που σχετίζονται με «κρίση τριών ή τεσσάρων ετών».

Για κάποια παιδιά, η ενεργή φάση της κρίσης βρίσκεται σε πλήρη εξέλιξη, για άλλα, η κρίση τελειώνει, σταδιακά αποκτούν μεγαλύτερη επαφή και

διαχειρίσιμο και, ως εκ τούτου, μπορεί να αισθάνεται πιο παραγωγικός και άνετος σε μια ομάδα.

Ένας απλός κατάλογος ηλικιών με την ηλικία μπορεί να βοηθήσει στην αποφυγή πολύ σοβαρών προβλημάτων στην ομάδα.

3.4. φύλλο υγείας επάνω μαθητές της ομάδας.

Στην πράξη, είναι σημαντικό να αναπτυχθεί μια διαφοροποιημένη προσέγγιση στα παιδιά, λαμβάνοντας υπόψη την κατάσταση της υγείας τους. Για να γίνει αυτό, οι ομάδες έχουν τα λεγόμενα "Φύλλα υγείας"να συμπληρώνεται από ιατρικό προσωπικό.

Πράγματι, κατά κανόνα, τα παιδιά δεν πηγαίνουν στο νηπιαγωγείο λόγω ασθένειας. ιατρικό προσωπικό και παιδαγωγόςπρέπει να συνεργαστούν στενά. Χωρίς αυτή τη σχέση, η ικανή εργασία υγείας είναι αδύνατη.

Ο γιατρός πραγματοποιεί την κατανομή των παιδιών ανά ομάδες υγείας. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα των επαγγελματικών εξετάσεων (διενεργούνται 2 φορές το χρόνο σε ομάδες νηπιαγωγείων και 4 φορές το χρόνο σε ομάδες Νεαρή ηλικία) ανάλογα με τη φύση και τη σοβαρότητα των αποκλίσεων στην κατάσταση της υγείας των παιδιών, ο γιατρός κάνει συστάσεις, διορθώνοντάς τις τεκμηριωμένη.

ΣΤΟ πρακτική δουλειά παιδαγωγόςΟι συστάσεις είναι σημαντικές, όχι η κλινική διάγνωση. (είναι ιατρικό μυστικό). Όλα τα παραπάνω αντικατοπτρίζονται στο "Φύλλο υγείας"για κάθε παιδί.

3.5. Εφημερίδα γεγονότων μετριασμού

Το ημερολόγιο των δραστηριοτήτων μετριασμού βοηθά στη σκόπιμη διεξαγωγή ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων με παιδιά σε συμμόρφωση με τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού.

3.6. Το σχέδιο του καθίσματος των παιδιών στα τραπέζια.

Όπως γνωρίζετε, για τη διαμόρφωση της σωστής στάσης και την πρόληψη της οπτικής αναπηρίας, δεν έχει μικρή σημασία η σωστή τοποθέτηση των παιδιών στο τραπέζι, για την οποία επιλέγεται ένα σετ επίπλων για κάθε παιδί. (ύψος τραπεζιού και καρέκλας). Το ύψος και το βάρος των παιδιών προσδιορίζονται 2 φορές το χρόνο, αντίστοιχακαι ένα σετ επίπλων θα πρέπει να καθορίζεται 2 φορές το χρόνο.

Για να γίνει αυτό, χρειαζόμαστε ένα σχέδιο για να κάθονται τα παιδιά σε τραπέζια, το οποίο προσαρμόζεται ανάλογα με τις αλλαγές φυσική κατάστασηπαιδιά σε μια ομάδα.

3.7. Ομαδική καθημερινή ρουτίνα

Το καθεστώς της ημέρας για ένα ζεστό και κρύο χρονικό διάστημα είναι απαραίτητο για μια λογική διάρκεια και μια λογική εναλλαγή διαφόρων ειδών δραστηριοτήτων και ξεκούρασης για τα παιδιά κατά τη διάρκεια της ημέρας.

3.8. Παιδικός χάρτης κοπράνων και πρωινό φίλτρο (μόνο για παιδιά κάτω των 3 ετών).

Ο χάρτης των κοπράνων των παιδιών και το πρωινό φίλτρο καθιστούν δυνατό τον εντοπισμό της ασθένειας ενός παιδιού σε πρώιμο στάδιο και τη λήψη μέτρων για τη διατήρηση της υγείας της παιδικής ομάδας της ομάδας.

Πρωινό φίλτρο σε άλλα ηλικιακές ομάδεςπραγματοποιούνται και συμπληρώνονται μόνο κατά την επιδημιολογική περίοδο.

3.9. Φύλλο προσαρμογής

Για την περίοδο προσαρμογής των παιδιών εισάγεται άλλος τύπος έγγραφο -

φύλλο προσαρμογής

Σημειώνει την ημερομηνία εισαγωγής του παιδιού, τον χρόνο παραμονής του στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, τα χαρακτηριστικά συμπεριφοράς σε μια συμβολική παράσταση.

Έγκαιρη ανάλυση αυτού έγγραφοβοηθά τους εκπαιδευτικούς να εντοπίσουν και να εξαλείψουν ή να μετριάσουν το πρόβλημα προσαρμογής του παιδιού. Με βάση την ανάλυση, συντονίζεται η κοινή εργασία «δάσκαλος – γιατρός – ψυχολόγος – γονείς».

3.10. Εφημερίδα υποδοχής και φροντίδας παιδιών με την υπογραφή των γονέων.

Θα πρέπει να πραγματοποιείται καθημερινή πρωινή υποδοχή των παιδιών φροντιστέςπου ανακρίνουν τους γονείς για την κατάσταση της υγείας των παιδιών, εξετάζουν τον φάρυγγα, το δέρμα, εάν ενδείκνυται, μετρούν τη θερμοκρασία του σώματος.

Σε ομάδες βρεφονηπιακών σταθμών, η υποδοχή γίνεται με καθημερινή μέτρηση της θερμοκρασίας του σώματος.

Κατά τη διάρκεια μιας επιδημίας γρίπης, η θερμοκρασία του σώματος μετράται καθημερινά σε όλες τις ηλικιακές ομάδες.

Τα παιδιά με ύποπτη ασθένεια που εντοπίστηκε κατά τη διάρκεια της εξέτασης δεν γίνονται δεκτά στο νηπιαγωγείο και όσα νοσούν κατά τη διάρκεια της ημέρας απομονώνονται από υγιή παιδιά σε δωμάτιο απομόνωσης μέχρι να φτάσουν οι γονείς τους.

4. Τεκμηρίωσηοργάνωση της αλληλεπίδρασης με τις οικογένειες μαθητές.

4.1. Αλληλεπίδραση με τους γονείς μαθητές της ομάδας

είναι απαραίτητο να γραφτούν όχι μόνο εκείνες οι εκδηλώσεις που πραγματοποιούνται παιδαγωγός, αλλά και από ειδικούς που εργάζονται σε αυτήν την ομάδα. Ανεξάρτητα από το ποιος διεξάγει τα μαθήματα, ο διοργανωτής θα είναι σε κάθε περίπτωση παιδαγωγός.

Η εργασία μπορεί να προγραμματιστεί σε διάφορες μορφέςκράτημα:

συνάντηση γονέων,

Διαβουλεύσεις (ατομικές, ομαδικές,

εργαστήρια,

Θεματικές εκθέσεις,

Περιστασιακές συζητήσεις με τους γονείς

συλλόγους συμφερόντων,

κοινές διακοπές,

Ψυχαγωγία και αναψυχή,

Ερωτηματολόγιο,

Συναθροίσεις γονέων.

Εκπαιδεύσεις

εκδρομές,

τουριστικά ταξίδια,

Συμμετοχή των γονέων στην κοινωνική ζωή της ομάδας κ.ο.κ.

Πόσες εκδηλώσεις να προγραμματίσετε, ο καθένας θα αποφασίσει μόνος του. Η εργασία στο νηπιαγωγείο με τους γονείς θα πρέπει να προγραμματιστεί συμμόρφωσημε τους ετήσιους στόχους του ιδρύματος.

Ο κοινές δραστηριότητες ανατροφή ενηλίκων, το οποίο μπορεί να οργανωθεί σε μια ποικιλία παραδοσιακών και καινοτόμων μορφών, μπορείτε να εξοικειωθείτε με το πρόγραμμα "Γέννηση στο σχολείο".

Master classes

Εκπαιδεύσεις

Συνέλευση,

Βραδιές μουσικής και ποίησης,

Επισκέψεις οικογενειών σε εκδηλώσεις οικογενειακού συνδρομητικού προγράμματος που διοργανώνονται από πολιτιστικούς και καλλιτεχνικούς φορείς, κατόπιν αιτήματος του νηπιαγωγείου.

οικογενειακά σαλόνια,

πανηγύρια,

οικογενειακές λέσχες,

Βραδιές ερωτήσεων και απαντήσεων,

Σαλόνια, στούντιο,

Διακοπές (συμπεριλαμβανομένων των οικογενειακών διακοπών,

Βόλτες, εκδρομές,

δραστηριότητα του έργου,

Οικογενειακό θέατρο.

4.2. Πρακτικά συναντήσεων γονέων και δασκάλων.

Το πρωτόκολλο των συναντήσεων γονέων στο νηπιαγωγείο είναι σημαντικό έγγραφο. Η προετοιμασία του πρέπει να προσεγγιστεί υπεύθυνα και αρμόδια. Οποιαδήποτε απόφαση καθίσταται έγκυρη μόνο εάν υπάρχει πρωτόκολλο. Πρέπει πάντα να διεξάγεται, ανεξάρτητα από το βαθμό σπουδαιότητας των υπό συζήτηση θεμάτων.

Ένα τετράδιο πρωτοκόλλων ξεκινά κατά την πρόσληψη της ομάδας και διατηρείται μέχρι την αποφοίτηση από το νηπιαγωγείο. Αριθμείται κατά σελίδα, αρχειοθετείται, σφραγίζεται με τη σφραγίδα του νηπιαγωγείου και την υπογραφή της προϊσταμένης.

Σχέδιο πρωτοκόλλου:

Πλήρες όνομα του ιδρύματος

Ημερομηνία συνάντησης στο DOE

Λίστα παρευρισκομένων (δάσκαλοι, διοίκηση, γονείς)

Θέμα της συνάντησης (ημερήσια διάταξη)

Λίστα ομιλητών ( φροντιστές, ιατρός, λογοθεραπευτής, εκπαιδευτικός ψυχολόγος, αρχηγοί κύκλων, στούντιο, γονείς κ.λπ.)

Λύσεις

Υπογραφή γραμματέα παιδαγωγός, και πρόεδρος της γονικής επιτροπής

Όλα τα πρωτόκολλα τηρούνται από παιδαγωγός.

Νηπιαγωγείο Νο 4

ΣΕΙΡΑ

23.08.2013 № 49

Σχετικά με την ανάπτυξη ενός σχεδίου δράσης

για να διασφαλιστεί η εισαγωγή του GEF DO στο DOU No. 4

Κατ' εφαρμογή της εντολής του UMU της δημοτικής περιφέρειας Krasnovishersky της 20ης Αυγούστου 2013 αριθ. 375 «Σχετικά με την έγκριση του σχεδίου δράσης για τη διασφάλιση της εισαγωγής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου προσχολική εκπαίδευσησε εκπαιδευτικά ιδρύματα της δημοτικής περιφέρειας Krasnovishersky, εφαρμόζοντας το κύριο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής εκπαίδευσης, το σχέδιο για την κατάρτιση και την προηγμένη κατάρτιση των παιδαγωγικών εργαζομένων "

ΕΓΩ ΔΙΑΤΑΖΩ:

1. Να αναπτύξει τη Mullayarova Svetlana Vasilievna, ανώτερη εκπαιδευτικό, ένα Σχέδιο για την εισαγωγή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου στην Προσχολική Εκπαίδευση Νο. 4 έως τις 28.08.2013.

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Νηπιαγωγείο Νο 4

ΣΕΙΡΑ

30.08.2013 № 54

Σχετικά με την εισαγωγή του GEF DOστο νηπιαγωγείο № 4

Κατ' εφαρμογή της διαταγής του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος Νο. 4, ημερομηνίας 23 Αυγούστου 2013, αριθ.

ΕΓΩ ΔΙΑΤΑΖΩ:

1. Έγκριση του σχεδίου δράσης για την εισαγωγή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου στην Προσχολική Εκπαίδευση Νο. 4 σύμφωνα με το Παράρτημα 1.
2. Mullayarova Svetlana Vasilievna, ανώτερη εκπαιδευτικός, για την παροχή τριμηνιαίων εκθέσεων σχετικά με την εφαρμογή του σχεδίου δράσης για την εισαγωγή του GEF DO στο εκπαιδευτικό ίδρυματο αργότερο τη 10η ημέρα μετά την περίοδο αναφοράς.
3. Διατηρώ τον έλεγχο της εκτέλεσης αυτής της εντολής.

Κεφάλι παιδιών προσχολικής ηλικίαςΚήπος Νο 4 K.V. Ilinykh

Εξοικειώθηκε με την παραγγελία: S.V. Mullayarov

Παράρτημα 1 της διαταγής

Νηπιαγωγείο № 4

με ημερομηνία 30.08.2013 Αρ.54

Σχέδιο

μέτρα για την εισαγωγή ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων για την προσχολική εκπαίδευση στο δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο Νο. 4

	Κατευθύνσεις	Εκδηλώσεις	Κατά προσέγγιση όροι	υπεύθυνος
	Δημιουργία ρυθμιστικής και νομικής υποστήριξης για την εισαγωγή του GEF DO	Ανάπτυξη και έγκριση σχεδίου για τη σταδιακή μετάβαση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας στην εφαρμογή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου		Κεφάλι ανώτερος φροντιστής
		Προετοιμασία και προσαρμογή παραγγελιών, τοπικές πράξεις που ρυθμίζουν την εισαγωγή του GEF DO	Κατά τη διάρκεια ενός έτους	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής
		Δημιουργία τράπεζας δεδομένων, ρυθμιστικά έγγραφα του ομοσπονδιακού, περιφερειακού, δημοτικού επιπέδου που ρυθμίζει την εισαγωγή και εφαρμογή του Ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου	Κατά τη διάρκεια ενός έτους
		Φέρνοντας το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος σύμφωνα με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου	έτος 2014	ανώτερος φροντιστής
	Οργανωτική υποστήριξη για την εισαγωγή του GEF DO	Διαρκές σεμινάριο μελέτης νομικών εγγράφων	Στη διάρκεια 2013-2014	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής
		Εξοικείωση των εκπαιδευτικών με το GEF DO με το έργο	Σεπτέμβριος 2013	ανώτερος φροντιστής
		Στρογγυλό τραπέζι "Μελέτη και συγκριτική ανάλυση FGT και GEF DO"	Δεκέμβριος 2013	ανώτερος φροντιστής
		Θεματική συζήτηση δημοσιεύσεων για το FSES DO στην επιστημονική και μεθοδολογική βιβλιογραφία	Κατά τη διάρκεια ενός έτους	ανώτερος φροντιστής
		Διαβουλεύσεις για εκπαιδευτικούς σχετικά με την εξοικείωση με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο	Κατά τη διάρκεια ενός έτους	ανώτερος φροντιστής
	Στελέχωση για την εισαγωγή του GEF DO	Εξοικείωση των εκπαιδευτικών με το σχέδιο για σταδιακή μετάβαση στο GEF DO	Έως 01.12.2013	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής
		Προετοιμασία εκπαιδευτικών για εργασία στα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα για την Εκπαίδευση (παιδαγωγικά συμβούλια, μεθοδικές μέρες, σεμινάρια πόλης, συνέδρια)	Κατά τη διάρκεια ενός έτους	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής
		Συμμετοχή εκπαιδευτικών σε διάφορες μορφές αύξησης της ικανότητας για την εισαγωγή του GEF DO	Κατά τη διάρκεια ενός έτους	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής
	Υποστήριξη πληροφοριών για την εισαγωγή του GEF DO	Ευρεία ενημέρωση της κοινότητας γονέων του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος σχετικά με την προετοιμασία για την εισαγωγή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου Προσχολικής Αγωγής και τη διαδικασία μετάβασης σε νέα κρατικά πρότυπα προσχολικής εκπαίδευσης	Κατά τη διάρκεια ενός έτους	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής
		Μεθοδολογική υποστήριξη της βιβλιοθήκης προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων ως κέντρο ενημέρωσης για την εισαγωγή του GEF DO	Κατά τη διάρκεια ενός έτους	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής
		Τοποθέτηση στον επίσημο ιστότοπο υλικού που σχετίζεται με την εισαγωγή του GEF DO	Κατά τη διάρκεια ενός έτους	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής
	Δημιουργία υλικοτεχνικής υποστήριξης GEF DO	Εξοπλισμός του περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου	Κατά τη διάρκεια ενός έτους	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Νηπιαγωγείο Νο 4

ΣΕΙΡΑ

03.09.2013 № 55

Σχετικά με τη δημιουργία μιας δημιουργικής (εργασίας) ομάδας

σχετικά με την εισαγωγή του GEF DO

Σύμφωνα με το Νόμο «Περί Εκπαίδευσης στο Ρωσική Ομοσπονδία» Αρ. 273-FZ της 29ης Δεκεμβρίου 2012, και σε σχέση με την έγκριση των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων για την προσχολική εκπαίδευση της 17ης Οκτωβρίου 2013 Αρ. 1155

ΕΓΩ ΔΙΑΤΑΖΩ:

1. Δημιουργήστε μια ομάδα δημιουργικών (εργασίας) στο το έργο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματοςσχετικά με την εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση (FSES DO)

1.1 Συμπεριλάβετε στην ομάδα εργασίας:

Mullayarov S.V., ανώτερος εκπαιδευτικός,

Velsovskikh N.V., δάσκαλος της ανώτερης ομάδας,

Ostanina Z.I., δασκάλα της μεσαίας ομάδας,

Kichigin N.V., δάσκαλος της νεότερης ομάδας.

2. Ομάδα εργασίας:

2.1 Ανάπτυξη και έγκριση του «Οδικού Χάρτη» για την εφαρμογή του GEF DO για το ακαδημαϊκό έτος 2013-2014 (Παράρτημα 1).

2.2. Καταρτίστε ένα χρονοδιάγραμμα για να εξασφαλίσετε την εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση (Παράρτημα 2).

2.3. Έγκριση του "Κανονισμού για την ομάδα εργασίας για την εφαρμογή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου"

(Παράρτημα 3).

3. Οργάνωση της συμμετοχής παιδαγωγών προσχολικής ηλικίας σε σεμινάρια, συνέδρια,

Προετοιμασία μαθημάτων για την εισαγωγή του GEF DO

4. Διατηρώ τον έλεγχο της εκτέλεσης της παραγγελίας.

Προϊστάμενος Νηπιαγωγείου Νηπιαγωγείου Νο 4 Κ.Β. Ilinykh

Εξοικειωμένοι με την παραγγελία:

Mullayarova S.V.

Velsovskikh N.V.

Ostanina Z.I.

Kichigina N.V.

Παράρτημα 1 της διαταγής

Αρ. p \ p	Όνομα συμβάντων	Περίοδος εκτέλεσης	Αποτέλεσμα	Έντυπα εγγράφων αναφοράς	Υπεύθυνοι εκτελεστές
	Μελετώντας το GEF DO	Νοέμβριος 2013		Σχέδιο, πληροφορίες	Προϊστάμενος Ανώτερος Εκπαιδευτικός
1.2.		Κατά τη διάρκεια ενός έτους	Αναπλήρωση του ρυθμιστικού πλαισίου	Πληροφορίες	Προϊστάμενος Ανώτερος Εκπαιδευτικός
1.3.		Έως 01.01.2014		Σχέδιο και παραγγελία συνοδείας	Επικεφαλής δομικού τμήματος Δημιουργική ομάδα
1.4.		Έως 01.01.2014	Αλλαγές στις τοπικές πράξεις	Άλλαξε τοπικές πράξεις
2.1.		Δεκέμβριος 2013			Κεφάλι
		Δεκέμβριος 2013		Αναλυτική αναφορά	Επικεφαλής, δημιουργική ομάδα
2.3.		Κατά την περίοδο 2013-2014		Πληροφορίες	Κεφάλι
2.4.		Μέχρι τον Σεπτέμβριο του 2014	Ανάπτυξη προγράμματος ΟΟ για εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας	Εντολή έγκρισης PLO	Κεφάλι Δημιουργική Ομάδα
2.5.	Παρακολούθηση της εισαγωγής του GEF DO	Έως 01/05/2014	Διαγνωστικά υλικά	Σχέδιο ελέγχου	Κεφάλι Δημιουργική Ομάδα
2.6.		Κατά τη διάρκεια ενός έτους		Παραγγελία, σχέδιο σεμιναρίου	Κεφάλι Δημιουργική Ομάδα
2.7.		Κατά τη διάρκεια ενός έτους		Μεθοδικά υλικά	Επικεφαλής, δημιουργική ομάδα
2.8.		Κατά τη διάρκεια ενός έτους			Επικεφαλής, δημιουργική ομάδα
3.1.		Κατά την περίοδο 2013-2015			Κεφάλι
3.2.		Κατά το έτος 2013-2015			Κεφάλι
		2013-2015			Κεφάλι
4.2.		2013-2015	Αναφορές πληροφοριών	Παρουσίαση πληροφοριών	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής
4.3.		2013-2015			Κεφάλι ανώτερος φροντιστής
4.4.		2013-2015			ανώτερος φροντιστής
5.1.		2013-2015		Πληροφοριακό φύλλο	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής
5.2.		2013-2015			Κεφάλι ανώτερος φροντιστής
5.3.		2013-2015		Ενημερωτικό δελτίο για τα αποτελέσματα της αυτοεξέτασης	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής
5.4.		Όλη η περίοδος		Πληροφοριακό φύλλο	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής

Παράρτημα 2 της διαταγής

Νηπιαγωγείο Νηπιαγωγείου Νο 4 της 03/09/2013 Νο 55

στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Νο 4 για το ακαδημαϊκό έτος 2013 - 2014.

Εκδηλώσεις		Συγχρονισμός	Υπεύθυνος	Αναμενόμενα αποτελέσματα
		Ιανουάριος 2014	ανώτερος φροντιστής	Πρόγραμμα για την εισαγωγή του GEF DO
			ανώτερος φροντιστής
		κατά τη διάρκεια ενός έτους	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής
		κατά τη διάρκεια ενός έτους	ανώτερος φροντιστής
	προσχολική εκπαίδευση. ΠΡΙΝ.	Φεβρουάριος-Σεπτέμβριος 2014 καθώς δημοσιεύεται το μητρώο υποδειγματικών ΥΠΠ	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής	προσχολική εκπαίδευση.
		Ιανουάριος Φεβρουάριος 2014	Κεφάλι
		Ιανουάριος Δεκέμβριος 2014	ανώτερος φροντιστής
		Δεκέμβριος 2013	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής
		κατά τη διάρκεια ενός έτους	ανώτερος φροντιστής
		Σεπτέμβριος-Νοέμβριος 2014	Ομάδα εργασίας
		Μάρτιος-Ιούλιος 2014	Ομάδα εργασίας
		Μάρτιος 2014	Ομάδα εργασίας
		κατά τη διάρκεια ενός έτους	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής
		κατά τη διάρκεια ενός έτους	ανώτερος φροντιστής
		κατά τη διάρκεια ενός έτους	ανώτερος φροντιστής
			Κεφάλι		Σχέδιο μαθημάτων
		κατά τη διάρκεια ενός έτους	ανώτερος φροντιστής
		κατά τη διάρκεια ενός έτους	ανώτερος φροντιστής
		κατά τη διάρκεια ενός έτους	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής
		κατά τη διάρκεια ενός έτους	ανώτερος φροντιστής
		κατά τη διάρκεια ενός έτους καθώς δημοσιεύεται το μητρώο υποδειγματικών ΥΠΠ	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής
		Ιανουάριος Δεκέμβριος 2014
		Ιούνιος 2014	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής
		κατά τη διάρκεια ενός έτους	ανώτερος φροντιστής
		κατά τη διάρκεια ενός έτους	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής
		κατά τη διάρκεια ενός έτους	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής
		κατά τη διάρκεια ενός έτους	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής

Παράρτημα 3 της διαταγής

Νηπιαγωγείο Νηπιαγωγείου Νο 4 της 03/09/2013 Νο 55

Θέση

Σχετικά με τη δημιουργική (εργατική) ομάδα

δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Νηπιαγωγείο Νο 4

σχετικά με την προετοιμασία για την εφαρμογή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση (FSES DO)

1. Γενικές Διατάξεις

1.1 Ο παρών κανονισμός διέπει τις δραστηριότητες της Ομάδας Εργασίας για την προετοιμασία για την εφαρμογή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Εκπαίδευση στο δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο Νο. 4.

1.2 Ο κανονισμός αναπτύχθηκε σύμφωνα με το άρθρο. 30 του Συντάγματος της Ρωσικής Ομοσπονδίας, άρθρο. 10, 11, 12, 64 του Ομοσπονδιακού Νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 29.12. 2012 Αρ. 273 - Ομοσπονδιακός νόμος "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" (με μεταγενέστερες τροποποιήσεις και προσθήκες), Διάταγμα αριθ. Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο για την Προσχολική Εκπαίδευση», Διάταγμα της UMU της Δημοτικής Περιφέρειας Krasnovishersky της 20ης Αυγούστου 2013 αριθ. Το δημοτικό διαμέρισμα Krasnovishersky εφαρμόζει το κύριο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για την προσχολική εκπαίδευση, το σχέδιο για την κατάρτιση και την προηγμένη κατάρτιση των δασκάλων».

1.3 Η ομάδα εργασίας στις δραστηριότητές της καθοδηγείται από τους νόμους και τους κανονισμούς της Ρωσικής Ομοσπονδίας, τους περιφερειακούς και δημοτικούς κανονισμούς, καθώς και από αυτούς τους κανονισμούς.

1.4 Οι βασικές αρχές του έργου της Ομάδας Εργασίας είναι: ισότητα των μελών της, συνέπεια, διαφάνεια, συλλογική δραστηριότητα, αντικειμενικότητα.

2. Σκοπός και στόχοι της Ομάδας Εργασίας

2.1 Βασικός στόχος της δημιουργίας της Ομάδας Εργασίας είναι η δημιουργία ενός συστήματος μεθοδολογικής υποστήριξης για την οργάνωση και εφαρμογή του GEF DO στο δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο Νο. 4.

2.2. Τα κύρια καθήκοντα της Ομάδας Εργασίας είναι:

Κατάρτιση σχεδίου για τις επιστημονικές και μεθοδολογικές δραστηριότητες της Ομάδας Εργασίας για την προετοιμασία των εκπαιδευτικών για την εφαρμογή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου στο νηπιαγωγείο.

Ανάπτυξη κανονιστικής και μεθοδολογικής τεκμηρίωσης που ρυθμίζει την προετοιμασία των εκπαιδευτικών για την εφαρμογή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου.

Προετοιμασία προτάσεων για την τόνωση των δραστηριοτήτων παιδαγωγών και ειδικών νηπιαγωγείων για την εφαρμογή της εισαγωγής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.

3. Λειτουργίες της Ομάδας Εργασίας

Η ομάδα εργασίας προκειμένου να εκπληρώσει τα καθήκοντα που της έχουν ανατεθεί:

Μελετά και αναλύει νομοθετικές πράξεις, κανονιστικά έγγραφα ομοσπονδιακού, περιφερειακού, δημοτικού επιπέδου που ρυθμίζουν την εφαρμογή του GEF DO.

Καθορίζει τους στόχους και τους στόχους της προετοιμασίας για την εφαρμογή του GEF DO.

Συμμετέχει στην ανάπτυξη ρυθμιστικών τοπικών πράξεων για την οργάνωση της μετάβασης στο Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο.

Ενημερώνει περιοδικά το παιδαγωγικό συμβούλιο για την πρόοδο και τα αποτελέσματα της εισαγωγής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου·

Μελέτη της εμπειρίας εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για προσχολικά ιδρύματα σε άλλα προσχολικά ιδρύματα.

Συμβουλεύει τους συμμετέχοντες εκπαιδευτική διαδικασίασχετικά με το πρόβλημα της εισαγωγής και της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για DO, προκειμένου να αυξηθεί το επίπεδο των ικανοτήτων τους·

Ενημερώνει τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) για την προετοιμασία για την εισαγωγή και τη διαδικασία μετάβασης στο Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο προσχολικής εκπαίδευσης μέσω οπτικών πληροφοριών, τον ιστότοπο του δημοτικού προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος νηπιαγωγείο Νο. 4, διοργάνωση συναντήσεων γονέων.

Συμμετέχει στην προετοιμασία της δημόσιας έκθεσης σχετικά με την πρόοδο και τα αποτελέσματα της εισαγωγής του GEF DO.

Συμμετέχει στην επίλυση συγκρούσεων κατά την εφαρμογή του GEF DO.

4. Σύνθεση της Ομάδας Εργασίας και οργάνωση δραστηριοτήτων

4.1 Η ομάδα εργασίας δημιουργείται από τους πιο ικανούς και καταρτισμένους εκπαιδευτικούς.

4.2 Η σύνθεση της Ομάδας Εργασίας περιλαμβάνει: επικεφαλής, γραμματέα και μέλη της Ομάδας Εργασίας. Ο αριθμός και η μισθοδοσία της Ομάδας Εργασίας καθορίζεται με εντολή του επικεφαλής του ιδρύματος.

4.3. Επικεφαλής της Ομάδας Εργασίας:

Ανοίγει, διεξάγει συνεδριάσεις της ομάδας και μετράει τα αποτελέσματα της ψηφοφορίας.

Υπογράφει αιτήματα, επιστολές εκ μέρους και για λογαριασμό της ομάδας.

Τα αποτελέσματα των εργασιών της ομάδας αναφέρονται στα Παιδαγωγικά Συμβούλια.

4.4 Στην πρώτη συνεδρίαση, η Ομάδα Εργασίας εκλέγει γραμματέα. Ο Γραμματέας τηρεί πρακτικά των συνεδριάσεων της Ομάδας Εργασίας, τα οποία υπογράφονται από όλα τα μέλη της ομάδας. Τα πρωτόκολλα αριθμούνται από την έναρξη του ακαδημαϊκού έτους. Τα πρωτόκολλα είναι ανοιχτά και διαθέσιμα για έλεγχο.

4.5 Τα μέλη της Ομάδας Εργασίας υποχρεούνται:

Παρευρίσκομαι σε συναντήσεις;

Εκτέλεση εντολών σύμφωνα με τις αποφάσεις της Ομάδας Εργασίας.

4.6 Τα μέλη της Ομάδας Εργασίας έχουν το δικαίωμα:

Εξοικειωθείτε με τα υλικά και τα έγγραφα που έλαβε η ομάδα.

Συμμετέχετε στη συζήτηση της ημερήσιας διάταξης, υποβάλλετε προτάσεις για την ημερήσια διάταξη.

4.7 Οι συνεδριάσεις της Ομάδας Εργασίας πραγματοποιούνται μία φορά το μήνα. Εάν κριθεί απαραίτητο, μπορούν να πραγματοποιηθούν έκτακτες συνεδριάσεις.

5. Δικαιώματα της Ομάδας Εργασίας

Η ομάδα εργασίας, για την επίλυση των καθηκόντων που της ανατίθενται, έχει, στο πλαίσιο των αρμοδιοτήτων της, το δικαίωμα:

Υποβολή προς εξέταση από το Παιδαγωγικό Συμβούλιο ζητημάτων που σχετίζονται με την εισαγωγή και εφαρμογή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου·

Χρησιμοποιήστε ένα ευρύ φάσμα πόρων πληροφοριών, συμπεριλαμβανομένων ηλεκτρονικών και διαδικτυακών πόρων για τη λήψη πληροφοριών, για την ανάπτυξη πράξεων, εκπαιδευτικών προγραμμάτων, μεθοδολογικών υλικών για την εφαρμογή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.

Υποβολή προτάσεων και σχεδίων αποφάσεων για θέματα αρμοδιότητας της Ομάδας Εργασίας.

Ζητήστε και λάβετε τα απαραίτητα υλικά με τον προβλεπόμενο τρόπο.

Συμμετοχή νηπιαγωγών και ειδικών που δεν είναι μέλη της Ομάδας Εργασίας για ατομικές εργασίες.

6. Τελικές διατάξεις

6.1 Ο παρών κανονισμός τίθεται σε ισχύ από τη στιγμή της έγκρισης από τον επικεφαλής του ιδρύματος.

6.2 Αλλαγές και προσθήκες στους παρόντες Κανονισμούς γίνονται όπως απαιτείται και υπόκεινται σε έγκριση από τον επικεφαλής του ιδρύματος.

6.3 Η διάρκεια του παρόντος Κανονισμού είναι 2 έτη.

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Νηπιαγωγείο Νο 4

ΣΕΙΡΑ

03.09.2013 № 56

Σχετικά με την ανάπτυξη του έργου του βασικού γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής αγωγής για το 2014-2015.

ΕΓΩ ΔΙΑΤΑΖΩ:

1. Εκπόνηση σχεδίου εκπαιδευτικού προγράμματος για το δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Νηπιαγωγείο Νο 4 για το ακαδημαϊκό έτος 2014-2015 έως τις 30 Αυγούστου 2014.

2. Σύμφωνα με τα κριτήρια για την ετοιμότητα του δημοτικού προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, το νηπιαγωγείο Νο. 4 για την εισαγωγή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, το αργότερο έως τις 20 Αυγούστου 2014, πραγματοποιήστε τα απαραίτητα μέτρα και προετοιμάστε ένα πακέτο κανονιστικών έγγραφα:

Έγκριση του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος (ΒΕΠ) του Δ.Ο.

Να ευθυγραμμιστεί το ρυθμιστικό πλαίσιο του δημοτικού προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Εκπαίδευση (στόχοι της εκπαιδευτικής διαδικασίας, καθημερινή ρουτίνα, πρόγραμμα εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, υλικοτεχνική υποστήριξη, κ.λπ.).

Προσαρμόστε τις περιγραφές θέσεων εργασίας των υπαλλήλων του δημοτικού προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος νηπιαγωγείο Νο. 4 με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου και τα νέα χαρακτηριστικά προσόντων.

Ορισμός λίστας διδακτικά βοηθήματαχρησιμοποιείται στην εκπαιδευτική διαδικασία σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο.

Κάντε ένα σχέδιο μεθοδική εργασίαπαροχή υποστήριξης για την εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου·

Διεξαγωγή προηγμένης κατάρτισης όλου του διδακτικού προσωπικού (ενδεχομένως σταδιακά καθώς εισάγονται τα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα).

3. Διατηρώ τον έλεγχο της εκτέλεσης της παραγγελίας.

Προϊστάμενος Νηπιαγωγείου Νηπιαγωγείου Νο 4 Κ.Β. Ilinykh

Εξοικειωμένοι με την παραγγελία:

Mullayarova S.V.

Velsovskikh N.V.

Ostanina Z.I.

Kichigina N.V.

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Νηπιαγωγείο Νο 4

ΣΕΙΡΑ

10.09.2013 № 57

Με την έγκριση του σχεδίου-χρονοδιαγράμματος, «Οδικός Χάρτης»

σχετικά με την προετοιμασία για την εισαγωγή του GEF DO στο DOU No. 4

Για την εφαρμογή του σχεδίου δράσης για την εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Νο. 4

ΕΓΩ ΔΙΑΤΑΖΩ:

1. Έγκριση του αναπτυγμένου «Οδικού Χάρτη» για την εφαρμογή του GEF DO για το 2013-2014 (Παράρτημα 1).
2. Έγκριση του χρονοδιαγράμματος για τη διασφάλιση της εισαγωγής του GEF DO (Παράρτημα 2).
3. Διατηρώ τον έλεγχο της εκτέλεσης αυτής της εντολής.

Προϊστάμενος Νηπιαγωγείου Νηπιαγωγείου Νο 4 Κ.Β. Ilinykh

Παράρτημα 1

«Οδικός χάρτης» για την εισαγωγή ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων για την προσχολική εκπαίδευση στο δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Νηπιαγωγείο Νο. 4 για το 2013-2015.

Αρ. p \ p	Όνομα συμβάντων	Περίοδος εκτέλεσης	Αποτέλεσμα	Έντυπα εγγράφων αναφοράς	Υπεύθυνοι εκτελεστές
1. Ρυθμιστική υποστήριξη για την εισαγωγή του GEF DO
	Μελετώντας το GEF DO	Νοέμβριος 2013	Αύξηση των ικανοτήτων των εκπαιδευτικών	Σχέδιο, πληροφορίες	Προϊστάμενος Ανώτερος Εκπαιδευτικός
1.2.	Η μελέτη των κανονιστικών και μεθοδολογικών επιστολών για τη μετάβαση στο GEF DO	Κατά τη διάρκεια ενός έτους	Αναπλήρωση του ρυθμιστικού πλαισίου	Πληροφορίες	Προϊστάμενος Ανώτερος Εκπαιδευτικός
1.3.	Ανάπτυξη σχεδίου οδικού χάρτη για την υποστήριξη της εισαγωγής του GEF DO	Έως 01.01.2014	Το σύστημα μέτρων για τη διασφάλιση της εφαρμογής του GEF DO	Σχέδιο και παραγγελία συνοδείας	Επικεφαλής του διαρθρωτικού τμήματος. Δημιουργική Ομάδα
1.4.	Τροποποιήσεις των τοπικών πράξεων των δραστηριοτήτων του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος	Έως 01.01.2014	Αλλαγές στις τοπικές πράξεις	Άλλαξε τοπικές πράξεις	Επικεφαλής, δημιουργική ομάδα
2. Οργανωτική υποστήριξη για την εισαγωγή του GEF DO
2.1.	Δημιουργία δημιουργική ομάδαγια την προετοιμασία της εισαγωγής του GEF DO	Δεκέμβριος 2013	Δημιουργία, καθορισμός των λειτουργιών της δημιουργικής ομάδας	Εντολή για τη δημιουργία μιας δημιουργικής ομάδας για την προετοιμασία της εισαγωγής του GEF DO	Κεφάλι
	Προκαταρκτική ανάλυση της παροχής πόρων σύμφωνα με τις απαιτήσεις του GEF DO	Δεκέμβριος 2013	Λήψη αντικειμενικών πληροφοριών σχετικά με την ετοιμότητα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος για την εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου	Αναλυτική αναφορά	Επικεφαλής, δημιουργική ομάδα
2.3.	Οργάνωση ατομικής συμβουλευτικής για εκπαιδευτικούς προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για θέματα ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης για την εισαγωγή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου	Κατά την περίοδο 2013-2014	Προσδιορισμός πιθανών ψυχολογικών κινδύνων και τρόποι πρόληψής τους, επέκταση και ενημέρωση ψυχοδιαγνωστικών εργαλείων με βάση τα αιτήματα των γονέων	Πληροφορίες	Κεφάλι
2.4.	Ανάπτυξη και έγκριση του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος	Μέχρι τον Σεπτέμβριο του 2014	Ανάπτυξη προγράμματος ΟΟ για εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας	Εντολή έγκρισης PLO	Κεφάλι Δημιουργική Ομάδα
2.5.	Παρακολούθηση της εισαγωγής του GEF DO	Έως 01/05/2014	Διαγνωστικά υλικά	Σχέδιο ελέγχου	Κεφάλι Δημιουργική Ομάδα
2.6.	Μόνιμο σεμινάριο στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου της προσχολικής εκπαίδευσης: προβλήματα και προοπτικές"	Κατά τη διάρκεια ενός έτους	Ενεργή επαγγελματική αλληλεπίδραση δασκάλων προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για ανταλλαγή εμπειριών, τεκμηρίωση του σεμιναρίου, συζήτηση προβλημάτων και αναζήτηση λύσεων	Παραγγελία, σχέδιο σεμιναρίου	Κεφάλι Δημιουργική Ομάδα
2.7.	Πραγματοποίηση αλλαγών στο σύστημα αξιολόγησης της ποιότητας της προσχολικής εκπαίδευσης σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο	Κατά τη διάρκεια ενός έτους	Παροχή εργαλείων για την ποιότητα της προσχολικής εκπαίδευσης σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο	Μεθοδικά υλικά	Επικεφαλής, δημιουργική ομάδα
2.8.		Κατά τη διάρκεια ενός έτους		Υλικό για το περιβάλλον ανάπτυξης του θέματος	Επικεφαλής, δημιουργική ομάδα
3. Στελέχωση στο πλαίσιο της εισαγωγής του ΓΕΦ ΔΟ
3.1.	Οργάνωση μαθημάτων εκπαίδευσης για το διδακτικό προσωπικό σχετικά με το πρόβλημα της εισαγωγής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση (διάφορες μορφές: διαδικτυακά σεμινάρια, εξ αποστάσεως, διαδικτυακά, αλληλογραφία κ.λπ.)	Κατά την περίοδο 2013-2015	Σταδιακή κατάρτιση του διδακτικού προσωπικού για την εισαγωγή στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο	Εντολή έγκρισης χρονοδιαγράμματος προχωρημένης εκπαίδευσης, πρόγραμμα μαθημάτων.	Κεφάλι
3.2.	Οργάνωση συμμετοχής διαφόρων κατηγοριών παιδαγωγικών εργαζομένων σε δημοτικά, δημοτικά και περιφερειακά επιστημονικά και πρακτικά συνέδρια, σεμινάρια, στρογγυλά τραπέζια κ.λπ. σχετικά με την εισαγωγή του GEF DO	Κατά το έτος 2013-2015	Παροχή επιστημονικής και μεθοδολογικής υποστήριξης και μετάβαση στην εισαγωγή του GEF DO	Υλικό σεμιναρίων, συνεδρίων	Κεφάλι
4. Πληροφοριακή υποστήριξη για την εισαγωγή του GEF DO
	Ανάρτηση πληροφοριών σχετικά με την εισαγωγή του GEF DO στον ιστότοπο του DOE	2013-2015	Ενημέρωση του κοινού για την πρόοδο και τα αποτελέσματα της εισαγωγής του GEF DO	Παρουσίαση πληροφοριών στον ιστότοπο	Κεφάλι
4.2.	Ενημέρωση του ιδρυτή για την πρόοδο της εισαγωγής του GEF DO στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα	2013-2015	Αναφορές πληροφοριών	Παρουσίαση πληροφοριών	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής
4.3.	Ενημέρωση γονέων σχετικά με την πρόοδο και τα αποτελέσματα της εισαγωγής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου σε προσχολικό ίδρυμα σε γενικές συναντήσεις γονέων	2013-2015	Πρακτικά συνάντησης γονέων	Παραγγελίες για τη διεξαγωγή συναντήσεων γονέων	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής
4.4.	Εξασφάλιση πρόσβασης για τους συμμετέχοντες στην εκπαίδευση επεξεργάζομαι, διαδικασίασε εκπαιδευτικούς πόρους πληροφόρησης στο Διαδίκτυο	2013-2015	Επέκταση της πρόσβασης των χρηστών σε μια τράπεζα σχετικών παιδαγωγικών πληροφοριών και παροχή εξ αποστάσεως υποστήριξης για τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία	Δημιουργία τράπεζας χρήσιμων συνδέσμων, διαθεσιμότητα στην ιστοσελίδα του DOW GEF DO	ανώτερος φροντιστής
5. Logistics της GEF DO
5.1.	Διασφάλιση της συμμόρφωσης της υλικοτεχνικής βάσης για την εφαρμογή του OOP DOW σύμφωνα με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου	2013-2015	Συμμόρφωση με την υλικοτεχνική βάση σύμφωνα με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου	Πληροφοριακό φύλλο	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής
5.2.	Εξασφάλιση του εξοπλισμού του αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος σύμφωνα με τις απαιτήσεις των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων εκπαίδευσης και την ηλικία των παιδιών	2013-2015	Αλλαγές στον εξοπλισμό των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου	Ενημερωτικό δελτίο για τα αποτελέσματα της αυτοεξέτασης	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής
5.3.	Εξασφάλιση στελέχωσης του μεθοδολογικού γραφείου του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος με έντυπους και ηλεκτρονικούς εκπαιδευτικούς πόρους σε όλες τις ενότητες του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος	2013-2015	Η στελέχωση της βιβλιοθήκης του μεθοδικού γραφείου με υλικό αναφοράς, μεθοδολογική βιβλιογραφία, διδακτικό υλικό, ηλεκτρονικά μέσα.	Ενημερωτικό δελτίο για τα αποτελέσματα της αυτοεξέτασης	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής
5.4.	Εξασφάλιση της υλικοτεχνικής βάσης για την εφαρμογή του προγράμματος ΠΕΙ με τα ισχύοντα πρότυπα υγειονομικής και πυρασφάλειας, τα πρότυπα προστασίας της εργασίας και ασφάλειας για μαθητές και εργαζόμενους του ΠΕΙ	Όλη η περίοδος	Φέρνοντας σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου στην υλική και τεχνική βάση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος	Πληροφοριακό φύλλο	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής

Παράρτημα 2

στην από 10.09.2013 Αρ.

Πρόγραμμα για την εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση

στο ΔΟΥ Νο 4 για το ακαδημαϊκό έτος 2013 - 2014

Εκδηλώσεις		Συγχρονισμός	Υπεύθυνος	Αναμενόμενα αποτελέσματα
1. Ρυθμιστική υποστήριξη για την εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση
	Εκπόνηση και έγκριση χρονοδιαγράμματος για την εισαγωγή του ΓΕΦ προσχολικής αγωγής.	Ιανουάριος 2014	ανώτερος φροντιστής	Πρόγραμμα για την εισαγωγή του GEF DO
	Δημιουργία τράπεζας δεδομένων νομικών εγγράφων ομοσπονδιακών, περιφερειακών, δημοτικών επιπέδων που ρυθμίζουν την εισαγωγή και εφαρμογή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.		ανώτερος φροντιστής	Δημιουργία τράπεζας δεδομένων νομικών εγγράφων ομοσπονδιακού, περιφερειακού, δημοτικού επιπέδου που ρυθμίζει την εισαγωγή και εφαρμογή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.
	Προετοιμασία και προσαρμογή παραγγελιών, τοπικές πράξεις που ρυθμίζουν την εισαγωγή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, γνωστοποιώντας τα κανονιστικά έγγραφα σε όλα τα ενδιαφερόμενα μέρη.	κατά τη διάρκεια ενός έτους	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής	Πραγματοποίηση αλλαγών και προσθηκών στα έγγραφα που ρυθμίζουν τις δραστηριότητες ενός εκπαιδευτικού οργανισμού
	Ορισμός από το μητρώο υποδειγματικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, παροχή μεθοδολογικής βιβλιογραφίας, εγχειριδίων που χρησιμοποιούνται στην εκπαιδευτική διαδικασία σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο.	κατά τη διάρκεια ενός έτους καθώς δημοσιεύεται το μητρώο υποδειγματικών ΥΠΠ	ανώτερος φροντιστής	Δημιουργία τράπεζας δεδομένων υποδειγματικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, μεθοδολογικής βιβλιογραφίας, εγχειριδίων και υλικού που χρησιμοποιούνται στην εκπαιδευτική διαδικασία σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο.
	Προετοιμασία για το σχεδιασμό του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής εκπαίδευσης σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπουπροσχολική εκπαίδευση. Έγκριση του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος του εκπαιδευτικού ιδρύματος σύμφωνα με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπουΠΡΙΝ.	Φεβρουάριος-Σεπτέμβριος 2014 καθώς δημοσιεύεται το μητρώο υποδειγματικών ΥΠΠ	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής	Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος σύμφωνα με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπουπροσχολική εκπαίδευση.
	Προσαρμογή των περιγραφών θέσεων εργασίας των εργαζομένων σε δημόσιους οργανισμούς με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.	Ιανουάριος Φεβρουάριος 2014	Κεφάλι	Τροποποιήσεις και προσθήκες στις περιγραφές θέσεων εργασίας των εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας
	Ανάπτυξη ενός βέλτιστου μοντέλου για την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο.	Ιανουάριος Δεκέμβριος 2014	ανώτερος φροντιστής	Δημιουργία μοντέλου εκπαιδευτικής διαδικασίας σε εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας.
2. Οργανωτική υποστήριξη για την εισαγωγή του ΓΕΦ προσχολικής αγωγής
	Δημιουργία ομάδας εργασίας εκπαιδευτικών OO για την εισαγωγή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.	Δεκέμβριος 2013	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής	Δημιουργία και καθορισμός της λειτουργικότητας της ομάδας εργασίας
	Οργάνωση των δραστηριοτήτων της ομάδας εργασίας για την εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου.	κατά τη διάρκεια ενός έτους	ανώτερος φροντιστής	Σχέδιο δράσης της ομάδας εργασίας.
3.	Αξιολόγηση της συμμόρφωσης των προϋποθέσεων για την εφαρμογή του BEP DO με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για DO: ψυχολογικό, παιδαγωγικό, προσωπικό, υλικό και τεχνικό, οικονομικό, καθώς και προϋποθέσεις για το αναπτυσσόμενο αντικειμενικό-χωρικό περιβάλλον.		Ομάδα εργασίας	Αναλυτική έκθεση για την παρακολούθηση των συνθηκών για την εφαρμογή του GEF DO.
4.	Παρακολούθηση εκπαιδευτικών αναγκών και επαγγελματικών δυσκολιών των εκπαιδευτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων σε σχέση με την εισαγωγή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση (ανάπτυξη εργαλείων)	2014	Ομάδα εργασίας	Εισαγωγή αλλαγών στο πρόγραμμα μαθημάτων για εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας.
5.	Ανάλυση της συμμόρφωσης της υλικοτεχνικής βάσης για την εφαρμογή του BEP DO με τα ισχύοντα πρότυπα υγειονομικής και πυρασφάλειας, τα πρότυπα προστασίας της εργασίας για τους υπαλλήλους ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος.	2014	Ομάδα εργασίας	Εναρμόνιση της υλικοτεχνικής βάσης της εφαρμογής του BEP DO με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.
6.	Διεξαγωγή διδακτικών και μεθοδολογικών συναντήσεων για εξοικείωση με τα νομικά έγγραφα που διέπουν την εισαγωγή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.	κατά τη διάρκεια ενός έτους	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής	Θέτοντας ρυθμιστικά έγγραφα υπόψη όλων των εργαζομένων των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.
7.	Οργάνωση εργασιών μόνιμου εσωτερικού σεμιναρίου προσανατολισμένου στην πρακτική για εκπαιδευτικούς με θέμα «Μελετούμε και εργαζόμαστε σύμφωνα με το GEF DO».	κατά τη διάρκεια ενός έτους	ανώτερος φροντιστής	Προσαρμογή του ετήσιου προγράμματος εργασίας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, λαμβάνοντας υπόψη την εισαγωγή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.
8.	Απόκτηση της βιβλιοθήκης του μεθοδικού γραφείου του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο.	κατά τη διάρκεια ενός έτους	ανώτερος φροντιστής	Διαθεσιμότητα μεθοδολογικής βιβλιογραφίας για την υλοποίηση του GEF DO.
3. Στελέχωση για την εισαγωγή GEF DO
1.	Σταδιακή κατάρτιση του διδακτικού και διευθυντικού προσωπικού για τη μετάβαση στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο	σε στάδια όπως η μετάβαση στο GEF DO	Κεφάλι		Σχέδιο μαθημάτων
2.	Ανάλυση των διαπιστωμένων αναγκών στελέχωσης και συνεκτίμησή τους στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και παροχή μεθοδολογικής υποστήριξης.	κατά τη διάρκεια ενός έτους	ανώτερος φροντιστής		Δημιουργία επιμέρους διαδρομών μεθοδολογικής υποστήριξης των εκπαιδευτικών
3.	Ανύψωση των προσόντων του διδακτικού προσωπικού μέσω του συστήματος εσωτερικής κατάρτισης.	κατά τη διάρκεια ενός έτους	ανώτερος φροντιστής		Κατάρτιση σχεδίου για την αυτοεκπαίδευση των εκπαιδευτικών, λαμβάνοντας υπόψη την εισαγωγή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.
4.	Συμμετοχή εκπαιδευτικών σε μεθοδολογικές εκδηλώσεις της πόλης με θέμα "Οργάνωση εργασιών για τη μετάβαση στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο προσχολικής εκπαίδευσης".	κατά τη διάρκεια ενός έτους	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής
4. Επιστημονική και μεθοδολογική υποστήριξη για την εισαγωγή του GEF DO
1.	Αύξηση της επαγγελματικής επάρκειας των εκπαιδευτικών στα θέματα εισαγωγής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση μέσω διαφόρων μορφών μεθοδολογικής εργασίας: σειρά σεμιναρίων, θεματικές διαβουλεύσεις, master classes, ανοιχτές προβολές κ.λπ.	κατά τη διάρκεια ενός έτους	ανώτερος φροντιστής	- Αφομοίωση από τους εκπαιδευτικούς των κύριων διατάξεων του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου του DO: - "Περιεχόμενα του GEF DO", - «Απαιτήσεις για τη δομή του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος της προσχολικής αγωγής», - «Απαιτήσεις για τις προϋποθέσεις υλοποίησης του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος της προσχολικής αγωγής», - "Απαιτήσεις για τα αποτελέσματα της κατοχής του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος της προσχολικής εκπαίδευσης"
2.	Καθορισμός της λίστας μεταβλητών υποδειγματικών BEP DO και διδακτικών βοηθημάτων που χρησιμοποιούνται στην εκπαιδευτική διαδικασία σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο του DO (βάσει του μητρώου)	κατά τη διάρκεια ενός έτους καθώς δημοσιεύεται το μητρώο υποδειγματικών ΥΠΠ	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής	Σύνταξη λίστας μεταβλητών υποδειγματικών BEP DO και εκπαιδευτικών βοηθημάτων που χρησιμοποιούνται στην εκπαιδευτική διαδικασία σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο του DO (βάσει του μητρώου)
3.	Δημιουργία μοντέλου(ων) της εκπαιδευτικής διαδικασίας σύμφωνα με την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά βάσει του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.	2014		Μοντέλο(α) οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο
4.	Σχεδιασμός για τον εξοπλισμό του εκπαιδευτικού χώρου με μέσα κορεσμένου περιεχομένου (συμπεριλαμβανομένων τεχνικών) και υλικά κατάρτισης και εκπαίδευσης σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο.	2014	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής	Σχέδιο πόρων σε προσχολικής εκπαίδευσηςδιαδικασία σε επίπεδο προσχολικής αγωγής.
5.	Μεθοδολογική υποστήριξη για την εισαγωγή του GEF DO.	κατά τη διάρκεια ενός έτους	ανώτερος φροντιστής	Εξάλειψη των επαγγελματικών δυσκολιών κατά την εισαγωγή του GEF DO
5. Ενημερωτική υποστήριξη για την εισαγωγή του GEF DO
1.	Οργάνωση πρόσβασης των εκπαιδευτικών σε ηλεκτρονικές εκπαιδευτικές πηγές στο Διαδίκτυο, για εργασία με τον ιστότοπο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος	κατά τη διάρκεια ενός έτους	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής	Δημιουργία συνθηκών για την άμεση εξάλειψη των επαγγελματικών δυσκολιών
2.	Ενημέρωση εκπαιδευτικών, γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) και όλων των ενδιαφερομένων σχετικά με τα νομικά και προγραμματικά-μεθοδολογικά έγγραφα για την εισαγωγή των Ομοσπονδιακών Κρατικών Εκπαιδευτικών Προτύπων Εκπαίδευσης μέσω διαφόρων μορφών: ιστοσελίδα ΜΚΟ, φυλλάδια, ενημερωτικά περίπτερα, συναντήσεις γονέωνκαι τα λοιπά.	κατά τη διάρκεια ενός έτους	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής	Εξασφάλιση δημόσιας αναφοράς για την πρόοδο και τα αποτελέσματα της εισαγωγής του GEF DO.
3.	Η μελέτη της κοινής γνώμης σχετικά με την εισαγωγή ενός νέου προτύπου στο περιεχόμενο του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος της προσχολικής εκπαίδευσης, μεταξύ άλλων μέσω της ιστοσελίδας ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος	κατά τη διάρκεια ενός έτους	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής	Διόρθωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας.

Παιδαγωγικό Συμβούλιο υπ’ αριθμ. 2 της 17.09.2013

Θέμα:

Στόχος:Εντατικοποίηση των δραστηριοτήτων όλων των εκπαιδευτικών στη διαδικασία εργασίας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος ως μέρος της μετάβασης στο Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο.

Φόρμα διεξαγωγής– παραδοσιακό

Είδος δραστηριότητας	Υπεύθυνος
Προετοιμασία για το συμβούλιο των διδασκόντων
Προετοιμασία και εκτέλεση τεκμηρίωσης για την εξοικείωση των εκπαιδευτικών με το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο	ανώτερος φροντιστής
Εκπόνηση συγκριτικής ανάλυσης FGT και GEF	ανώτερος φροντιστής
Προετοιμασία εκθέσεων εκπαιδευτικών «Οι δυσκολίες μου στη διεξαγωγή του FGT»	Καθηγητές ομάδας
Το σχέδιο του συμβουλίου διδασκόντων
Σχετικά με το έργο των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας στο πλαίσιο του GEF DO: "Οδικός χάρτης" για την εισαγωγή του GEF DO, ένα σχέδιο για τη μετάβαση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας στο πλαίσιο του GEF	Κεφάλι ανώτερος φροντιστής
Η μελέτη των κύριων άρθρων που ρυθμίζουν τις δραστηριότητες των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης στο πλαίσιο του Ομοσπονδιακού Νόμου "Για την Εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" της 2ας Δεκεμβρίου 2012 Αρ. 273-FZ, μια ανάλυση της εφαρμογής του σχεδίου δράσης που υλοποιεί τις δραστηριότητες των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας στο πλαίσιο του νέου Νόμου για την Εκπαίδευση.	ανώτερος φροντιστής
Προετοιμασία εκθέσεων εκπαιδευτικών «Οι δυσκολίες μου στην εισαγωγή του FGT και του GEF»	Καθηγητές ομάδας

R O T O C O L No. 2 με ημερομηνία 17 Σεπτεμβρίου 2013

συνεδριάσεις του παιδαγωγικού συμβουλίου του δημοτικού προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος Νο 4 νηπιαγωγείου

Θέμα:Οι κύριοι τομείς εργασίας του δημοτικού εκπαιδευτικού ιδρύματος νηπιαγωγείο Νο. 4 για το ακαδημαϊκό έτος 2013-2014 στο πλαίσιο της μετάβασης στο Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο.

Το σύνολο των μελών του παιδαγωγικού συμβουλίου είναι 9 άτομα.

Παρόν:9 άτομα / επικεφαλής του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος - Ilyinykh K.V., ανώτερος εκπαιδευτικός - S.V. Mullayarova, δάσκαλος-λογοθεραπευτής - Gerk S.V., εκπαιδευτικοί - Ostanina Z.I., Sudnitsyna N.F., Savelyeva G.N., Velsovskikh N.V., Mitrakova N.A., Kichigina N.V.

ΗΜΕΡΗΣΙΑ ΔΙΑΤΑΞΗ:

1. Σχετικά με το έργο των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας στο πλαίσιο του GEF DO

(«Οδικός χάρτης» για την εισαγωγή του GEF DO, σχέδιο μετάβασης για το DOE στο πλαίσιο του GEF ....)

2. Μελέτη των κύριων άρθρων που ρυθμίζουν τις δραστηριότητες των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στο πλαίσιο του Ομοσπονδιακού Νόμου "Για την Εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" της 2ας Δεκεμβρίου 2012 Αρ. 273-FZ, συζήτηση του σχεδίου δράσης για την υλοποίηση των δραστηριοτήτων της προσχολικής ηλικίας εκπαιδευτικά ιδρύματα στο πλαίσιο του νέου Νόμου για την Παιδεία.

Για την πρώτη ερώτησηημερήσια διάταξημίλησε ο επικεφαλής της δομικής μονάδας Ilinykh K.V.ο οποίος μίλησε για το έργο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος στο πλαίσιο του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου. Σημειώθηκε ότι για τη μετάβαση στο GEF DO θα εισαχθεί «Οδικός χάρτης» για την εισαγωγή του FSES DO, θα εκπονηθεί σχέδιο για τη μετάβαση του DO και θα καταρτιστεί διάταξη για τη δημιουργία μιας ομάδας εργασίας για να εργαστεί στο πλαίσιο του FSES DO.

Το δεύτερο ερώτημα συζητήθηκετα κύρια άρθρα που ρυθμίζουν τις δραστηριότητες των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης στο πλαίσιο του Ομοσπονδιακού Νόμου "Για την Εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" της 2ας Δεκεμβρίου 2012 αριθ. πλαίσιο του νέου νόμου για την εκπαίδευση.

Σημειώθηκε ότι τα άρθρα που ρυθμίζουν τις δραστηριότητες του PEI αντικατοπτρίζουν τους κύριους τομείς εργασίας:

-Άρθρο 5(1) - δικαίωμα στην εκπαίδευση. Παιδιά με αναπηρίες.

-Άρθρο 11(6) - Εκπαιδευτικά πρότυπα. Παιδιά με αναπηρίες.

-Άρθρο 12(3,6.7,8)…- Εκπαιδευτικά προγράμματα….

1. Στην τρίτη ερώτηση: οι εκπαιδευτικοί διάβασαν τις εκθέσεις τους"Οι δυσκολίες μου στην εισαγωγή του FGT και του GEF" για την ανάπτυξη μεμονωμένων σχεδίων για τη μελέτη του GEF DO.
2. Αποφασίστηκε ομόφωνα η εισαγωγή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου στο δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο Νο. 4 για μελέτη, ανάπτυξη και εφαρμογή.
3. Συνεχίστε να μελετάτε τα κανονιστικά έγγραφα που διέπουν την εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου.
4. Παιδαγωγικοί εργαζόμενοι

Πρόεδρος S.V. Mullayarov

Γραμματέας Ν.Β. Velsovsky

Κατάλογος με τα κύρια έγγραφα του εκπαιδευτικού

1. Τοπικές πράξεις για τη διασφάλιση των δραστηριοτήτων του παιδαγωγού: (διάρκεια ζωής - μόνιμα)

1.1. Περιγραφή εργασίας του εκπαιδευτικού.

1.2. Οδηγίες για την προστασία της ζωής και της υγείας των παιδιών.

1.3. Οδηγίες προστασίας της εργασίας.

2.Τεκμηρίωση για την οργάνωση της εργασίας του εκπαιδευτικού:

2.1. Το κύριο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής ανά ηλικιακές ομάδες.

2.2 Προγραμματισμός

2.3. Πρόγραμμα NOD.

2.4. Παρακολούθηση της επίτευξης από τα παιδιά των σχεδιαζόμενων αποτελεσμάτων κατάκτησης του OOPDO (παιδαγωγική διάγνωση, παρακολούθηση ενσωματωτικών ιδιοτήτων) (Περίοδος αποθήκευσης 5 χρόνια).

2.5. Εξοπλισμός του περιβάλλοντος που αναπτύσσει το θέμα σύμφωνα με την ηλικιακή ομάδα.

2.6. Portfolio του παιδαγωγού (βρίσκεται στην ομάδα ή στο μεθοδευτικό γραφείο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Η διάρκεια ζωής είναι μόνιμη).

2.7. Δημιουργικός φάκελος για αυτοεκπαίδευση (Διάρκεια ζωής - μόνιμα).

2.8. Ομαδικό διαβατήριο

3.Τεκμηρίωση για την οργάνωση της εργασίας με μαθητές του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

3.1. Φύλλο παρακολούθησης παιδιών(το φύλλο παρουσίας είναι δεμένο, αριθμημένο, σφραγισμένο).

3.2 Ομαδικό σχήμα ημέρας για ζεστές και κρύες χρονικές περιόδους.

3.3 Πρωινό φίλτρο (μόνο για παιδιά κάτω των 3 ετών) και κατά την επιδημιολογική περίοδο σε όλες τις ομάδες.

1. Τεκμηρίωση για την οργάνωση της αλληλεπίδρασης με τους γονείς και τις οικογένειες των μαθητών.

4.3 Πρακτικά ομαδικών συναντήσεων γονέων.

Με θέμα: μεθοδολογικές εξελίξεις, παρουσιάσεις και σημειώσεις

Κατάλογος βασικών αλλαγών και προσθηκών στις γνωμοδοτήσεις εμπειρογνωμόνων.

Έχουν γίνει αλλαγές στις πραγματογνώμονες για διάφορες κατηγορίες διδακτικού προσωπικού με ημερομηνία 16 Ιανουαρίου 2012....

Λίστα βασικών κινήσεων, υπαίθριων παιχνιδιών και ασκήσεων

Στην προσχολική ηλικία μπαίνουν τα θεμέλια της υγείας, της μακροζωίας και της αρμονικής σωματικής ανάπτυξης. Και παρόλο που αυτή η εξέλιξη είναι μια φυσική βιολογική διαδικασία, ωστόσο, μπορεί να επηρεαστεί ...

"Η κύρια τεκμηρίωση του δασκάλου-ψυχολόγου του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος" (Μεθοδολογικός Σύλλογος Εκπαιδευτικών - Ψυχολόγων Πόλης)

Ένα σημαντικό συστατικό της επαγγελματικής αποτελεσματικότητας ενός εκπαιδευτικού-ψυχολόγου σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι η εκτέλεση διαφόρων ειδών τεκμηρίωσης....

Πίνακας προσέλευσης.

Είναι απαραίτητο για την καταγραφή του αριθμού των παιδιών στην ομάδα καθημερινά. Αυτό βοηθά στην παροχή τροφής στα παιδιά και στη διεξαγωγή δραστηριοτήτων. (φυλλάδιο για κάθε παιδί). Βοηθά επίσης στην παρακολούθηση της συχνότητας εμφάνισης των παιδιών σε μια συγκεκριμένη περίοδο.

Πληροφορίες για τα παιδιά και τους γονείς τους.

τις ακόλουθες πληροφορίες για τα παιδιά που συμμετέχουν στην ομάδα:

Επώνυμο, όνομα του παιδιού·

Ημερομηνια γεννησης;

Διεύθυνση κατοικίας και τηλέφωνα. Διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου

Όνομα γονέων, παππούδων και γιαγιάδων.

Τόπος εργασίας των γονέων και τηλέφωνα.

Κοινωνική κατάσταση της οικογένειας (αριθμός παιδιών στην οικογένεια, συνθήκες διαβίωσης, πλήρης - ελλιπής οικογένεια).

Φύλλο υγείας.

Οι παιδαγωγοί συνεργάζονται στενά με το ιατρικό προσωπικό του νηπιαγωγείου. Στην πράξη, είναι σημαντικό να αναπτυχθεί μια διαφοροποιημένη προσέγγιση στα παιδιά, λαμβάνοντας υπόψη την κατάσταση της υγείας τους. Για αυτό, οι ομάδες έχουν τα λεγόμενα «Δελτία Υγείας», τα οποία συμπληρώνονται από ιατρικό προσωπικό. Το ύψος και το βάρος των παιδιών καθορίζεται 2 φορές το χρόνο Ο γιατρός κατανέμει τα παιδιά ανάλογα με τις ομάδες υγείας. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα των εξετάσεων (πραγματοποιείται 2 φορές το χρόνο σε ομάδες νηπιαγωγείων και 4 φορές το χρόνο σε ομάδες μικρής ηλικίας)ανάλογα με τη φύση και τη σοβαρότητα των αποκλίσεων στην κατάσταση της υγείας των παιδιών, ο γιατρός κάνει συστάσεις, τεκμηριώνοντάς τις.

Ηλικιακή λίστα παιδιών.

Η σύνθεση των παιδιών της ίδιας ομάδας είναι ετερογενής ηλικιακά και η διαφορά μπορεί να φτάσει μέχρι και ένα έτος. Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να λαμβάνουν υπόψη την ηλικία κάθε παιδιού στην ομάδα, καθώς η διαφορά ηλικίας επηρεάζει τα χαρακτηριστικά της ατομικής προσέγγισης για κάθε ένα από τα παιδιά. Ένας απλός κατάλογος ηλικιών μπορεί να βοηθήσει στην αποφυγή πολύ σοβαρών προβλημάτων στην ομάδα.

Το σχέδιο του καθίσματος των παιδιών στα τραπέζια.

Για να εξασφαλιστεί μια θέση για ένα ορισμένο διάστημα, υπάρχει ένα πρόγραμμα για να κάθονται τα παιδιά στα τραπέζια, το οποίο, ανάλογα με τις ανάγκες, προσαρμόζεται ανάλογα με τις αλλαγές στη φυσική κατάσταση των παιδιών της ομάδας.

Πλέγμα εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Το πλέγμα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων βοηθά στη συστηματοποίηση της εργασίας με παιδιά κατά τη διάρκεια του τρέχοντος μήνα. Σύμφωνα με την απαίτηση του SanPiN της 20.12.2010 No. 164 σχετικά με το μέγιστο επιτρεπόμενο ποσό εκπαιδευτικού φόρτου το πρώτο μισό της ημέρας στις νεότερες και μεσαίες ομάδες δεν υπερβαίνει τα 30-40 λεπτά, αντίστοιχα, και στην ανώτερη και προπαρασκευαστική 45 λεπτά και 1,5 ώρα, αντίστοιχα. Στο μέσο του χρόνου που διατίθεται για συνεχείς εκπαιδευτικές δραστηριότητες, πραγματοποιείται συνεδρία φυσικής αγωγής. Διαλείμματα μεταξύ περιόδων συνεχών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων - τουλάχιστον 10 λεπτά.

7. Σχέδιο προοπτικής για το έτος.

Μέχρι την αρχή της σχολικής χρονιάς, ο δάσκαλος καταρτίζει ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο που τον βοηθά να λύνει συστηματικά τις εργασίες που έχουν τεθεί, χρησιμοποιώντας αποτελεσματικές μεθόδους, ατομική εργασία με παιδιά και εργασία με γονείς. Ο μακροπρόθεσμος σχεδιασμός προηγείται από μια ολοκληρωμένη και σε βάθος ανάλυση της κατάστασης της ανατροφής και του εκπαιδευτικού έργου στην ομάδα, τον εντοπισμό των δυνατών και αδυναμιών της, τον καθορισμό επειγόντων καθηκόντων για το επόμενο ακαδημαϊκό έτος.

Μηνιαίο πρόγραμμα εργασίας.

Να συγκεκριμενοποιήσει και να προσαρμόσει το προβλεπόμενο εκπαιδευτικό έργο προοπτικό σχέδιο, ο παιδαγωγός χρησιμοποιεί ημερολογιακά σχέδια στην εργασία του. Για τη διευκόλυνση της χρήσης του σχεδίου, ο δάσκαλος το χωρίζει σε δύο μέρη: το πρώτο και το δεύτερο μισό της ημέρας.

Το πρωί, ο δάσκαλος προγραμματίζει: συνομιλίες, ατομικές και κοινές δραστηριότητες, ανάγνωση μυθοπλασίας, πρωινές ασκήσεις, γυμναστική δακτύλων, αρθρωτική γυμναστική, διδακτικά παιχνίδια, ενστάλαξη πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων, περπάτημα, παρατήρηση καιρού.

Το απόγευμα ο δάσκαλος σχεδιάζει: αναζωογονητική γυμναστική, συζητήσεις, ατομική εργασία, πειραματισμούς, παιχνίδια ρόλων και διδακτικά παιχνίδια, βόλτα, δουλειά με γονείς.

Διαγνωστικά.

Κάθε εκπαιδευτικός πρέπει να μελετά τους μαθητές του, να παρακολουθεί τις ιδιαιτερότητες της ανάπτυξής τους. Είναι απαραίτητο να μελετάτε στο σύστημα και συνεχώς. Για να γίνει αυτό, υπάρχουν χάρτες για τη διάγνωση των γνώσεων, των ικανοτήτων, των δεξιοτήτων των παιδιών για όλα τα είδη δραστηριοτήτων και συνοπτικοί πίνακες των αποτελεσμάτων της αφομοίωσης του προγράμματος από τα παιδιά.

Ο εκπαιδευτικός πρέπει να πραγματοποιήσει διαγνωστικά στην αρχή και στο τέλος του σχολικού έτους, τα οποία θα του δώσουν την ευκαιρία να συγκρίνει τα αποτελέσματα της αφομοίωσης του προγράμματος από τα παιδιά και να διορθώσει έγκαιρα τις γνωστικές διεργασίες προς την κατεύθυνση του παιδιού να φτάσει τα πρότυπα ηλικίας.

Το σχέδιο αλληλεπίδρασης με την οικογένεια.

Το έργο του εκπαιδευτικού δεν θα είναι ολοκληρωμένο. αν δεν έχει επαφή με τους γονείς των παιδιών. Είναι απαραίτητο να εξοικειωθούν οι γονείς με το πρόγραμμα κατάρτισης, τους στόχους και τους στόχους της εκπαίδευσης, να μελετήσουν τις βέλτιστες πρακτικές οικογενειακή εκπαίδευσηνα εξοικειώσει τους γονείς με τη ζωή και το έργο ενός προσχολικού ιδρύματος. Η εργασία με τους γονείς θα πρέπει να γίνεται σκόπιμα, συστηματικά και να περιλαμβάνει ατομικές και συλλογικές μορφές: συνομιλίες, συναντήσεις γονέων, διαβουλεύσεις, βραδιές αναψυχής, εκθέσεις, ανοιχτές ημέρες κ.λπ.

Αυτομόρφωση.

Ο εκπαιδευτικός είναι υποχρεωμένος να εξοικειώνεται έγκαιρα με τις καινοτομίες, να αναπληρώνει το επαγγελματικό δυναμικό, να βελτιώνει τις παιδαγωγικές δεξιότητες, να εφαρμόζει στην πράξη νέες εκπαιδευτικές τεχνολογίες. Ο δάσκαλος πρέπει να κρατά ένα σημειωματάριο για την αυτοεκπαίδευση, γράφοντας σε αυτό το όνομα της βιβλιογραφίας που μελετήθηκε, τον τίτλο και τον συγγραφέα του άρθρου που τον ενδιέφερε, αναφέροντας τις σελίδες με τις πιο σημαντικές πληροφορίες. Στη συνέχεια, θα πρέπει να συζητήσετε με τους συναδέλφους σας τι μελετήσατε σε μια παιδαγωγική συνάντηση ή συμβούλιο καθηγητών.

Αρ. 44. Είδη και είδη τάξεων στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Μορφές οργάνωσης της εκπαίδευσης

Ιδιαιτερότητες

Ατομο

Σας επιτρέπει να εξατομικεύσετε τη μάθηση (περιεχόμενο, μέθοδοι, μέσα), αλλά απαιτεί πολύ νευρικό κόστος από το παιδί. δημιουργεί συναισθηματική δυσφορία. αντιοικονομική εκπαίδευση? περιορισμός της συνεργασίας με άλλα παιδιά.

ομάδα

(ατομικό-συλλογικό)

Η ομάδα χωρίζεται σε υποομάδες.

Οι βάσεις για ένα ολοκληρωμένο σύνολο: προσωπική συμπάθεια, κοινά ενδιαφέροντα, αλλά όχι σε επίπεδα ανάπτυξης. Ταυτόχρονα, ο δάσκαλος, πρώτα απ 'όλα, είναι σημαντικό να διασφαλίζει την αλληλεπίδραση των παιδιών στη μαθησιακή διαδικασία.

Μετωπικός

Εργασία με όλη την ομάδα, σαφές πρόγραμμα, ενιαίο περιεχόμενο. Ταυτόχρονα, το περιεχόμενο της εκπαίδευσης για μετωπικές ασκήσειςμπορεί να είναι μια καλλιτεχνική δραστηριότητα.

Τα πλεονεκτήματα του εντύπου είναι η σαφής οργανωτική δομή, η απλή διαχείριση, η δυνατότητα αλληλεπίδρασης μεταξύ των παιδιών, η σχέση κόστους-αποτελεσματικότητας της εκπαίδευσης. μειονέκτημα - δυσκολίες στην εξατομίκευση της προπόνησης.

Διαβούλευση με εκπαιδευτικούς "Η τεκμηρίωση είναι μία από τις ικανότητες ενός δασκάλου"

Στο έργο ενός παιδαγωγού, όπως και σε κάθε άλλη δραστηριότητα, είναι απαραίτητη η τάξη και η κανονικότητα. Μόνο κάτω από αυτές τις συνθήκες, είναι δυνατό να λάβετε ικανοποίηση. Δεν είναι μυστικό ότι η γραφειοκρατία έχει συχνά δευτερεύοντα ρόλο. Ωστόσο, η έγκαιρη και σωστά εκτελεσμένη τεκμηρίωση μπορεί να γίνει ο πρώτος μας βοηθός, γιατί. σειρά στην τεκμηρίωση, η δυνατότητα γρήγορης εύρεσης και ανάλυσης των διαθέσιμων υλικών θα βοηθήσει τον δάσκαλο στην προετοιμασία για το νέο ακαδημαϊκό έτος, την πιστοποίηση του δασκάλου.

Η τεκμηρίωση του δασκάλου περιλαμβάνει τα ακόλουθα επιμέρους στοιχεία:

1. Υποχρεωτική τεκμηρίωση, η οποία περιλαμβάνει όλα τα έγγραφα που σχετίζονται με την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
2. Πληροφορίες και κανονιστική τεκμηρίωση, αυτή η υποπαράγραφος περιλαμβάνει όλες τις περιγραφές υπηρεσιών και θέσεων εργασίας, γενικές πληροφορίεςγια την ομάδα, πληροφορίες για τη μεθοδολογική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας της ομάδας.

Υποχρεωτική Τεκμηρίωση.

• Πρόγραμμα εργασίας.
• Ημερολογιακό σχέδιο εκπαιδευτικού έργου,
• . Φύλλο παρακολούθησης παιδιών.
• Ομαδικό διαβατήριο.

Πληροφορίες και κανονιστική τεκμηρίωση του εκπαιδευτικού:

1. Περιγραφές υπηρεσιών και θέσεων εργασίας:

1. 1. Περιγραφή εργασίας δασκάλου ομάδων προσχολικής ηλικίας.

1. 2. Οδηγίες για την προστασία της ζωής και της υγείας των παιδιών του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

1. 3. Οδηγίες για την ασφάλεια του εποχιακού χώρου.

1. 4. Οδηγίες για προφυλάξεις ασφαλείας κατά τη διοργάνωση μαθημάτων σε αθλητικό γήπεδο.
2. Γενικές πληροφορίες για την ομάδα:
3. 1. Λίστα παιδιών της ομάδας (με ένδειξη της ημερομηνίας γέννησης και της ημερομηνίας εισαγωγής στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα).
4. 2. Ομαδικές λειτουργίες (για κρύες, ζεστές, περιόδους προσαρμογής του χρόνου).
5. 3. Πλέγμα GCD (κύρια και πρόσθετα μαθήματα σε κύκλους).
6. 4. Φύλλα προσαρμογής (για νεοεγγραφέντα παιδιά).
7. 5. Πληροφορίες για τα παιδιά και τους γονείς τους.
8. Μεθοδολογική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας
9. 1. Βασικές κατευθύνσεις εργασίας και ετήσια καθήκοντα ΜΔΟΥ για το τρέχον έτος.
10. 2. Κατάλογος προγραμμάτων και παιδαγωγικών τεχνολογιών που χρησιμοποιεί ο εκπαιδευτικός (συντάσσεται μαζί με τον ανώτερο εκπαιδευτικό).
11. 3. μελλοντικός προγραμματισμόςανά ενότητα του προγράμματος.
12. 4. Υλικά για διαγνωστικά στις κύριες ενότητες του προγράμματος.
13. 5. Υπόμνημα, μπροσούρες για τον δάσκαλο με βάση τα αποτελέσματα των εκδηλώσεων της περιοχής και της πόλης (μαθήματα, σεμινάρια, μεθοδολογικοί σύλλογοι).

Ας προσπαθήσουμε να εξετάσουμε το νόημα κάθε εγγράφου ξεχωριστά.

1. Πρόγραμμα εργασίας της ομάδας.

Το πρόγραμμα εργασίας του παιδαγωγού - θα πρέπει να καταρτιστεί με βάση το εκπαιδευτικό πρόγραμμα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Θα πρέπει να κατασκευαστεί σύμφωνα με την ηλικία, τα ψυχολογικά και ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών.

Δομή δείγματος πρόγραμμα εργασίαςπαιδαγωγός

1. Τίτλος σελίδας (όνομα, κατάσταση προγράμματος, συγγραφέας προγράμματος)
2. Επεξηγηματικό σημείωμα (έννοια, στόχοι και στόχοι του μαθήματος, δομή του προγράμματος και επεξηγήσεις για αυτό, χαρακτηριστικά του προγράμματος)
3. Μελέτη όγκου φορτίου
4. Ημερολογιακό-θεματικό σχέδιο
5. Το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού υλικού, συμπεριλαμβανομένου του ομοσπονδιακού, περιφερειακού στοιχείου του κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου, που προβλέπεται από το υποδειγματικό πρόγραμμα
6. Το σύστημα παρακολούθησης της επίτευξης των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων της ανάπτυξης του προγράμματος από τα παιδιά
7. Βιβλιογραφία
8. Ομαδικό ημερολόγιο.

Τεχνολογία για την ανάπτυξη ημερολογιακών σχεδίων

• Ο γενικός αλγόριθμος είναι ο καμβάς.
• Ξεκινήστε να γράφετε ένα σχέδιο με καθεστωτικές στιγμές: πρωί; ημέρα; απόγευμα; για τουλάχιστον δύο εβδομάδες.
• Ο σχεδιασμός του σχεδίου πρέπει να συμμορφώνεται με τις αισθητικές απαιτήσεις, καθώς επαγγελματική κάρτα DOW.
• Λάβετε υπόψη την αναλογία του φορτίου των παιδιών: συναισθηματική. διανοούμενος; φυσικός.
• Εξετάστε την πολυπλοκότητα του υλικού.
• Συμμόρφωση με λογισμικό και μεθοδολογική υποστήριξη.
• Συμπεριλάβετε όλες τις δραστηριότητες.
• Παρακολουθήστε την πολυπλοκότητα των τεχνικών, όχι μόνο οπτικών και λεκτικών, αλλά και όπως συλλογική αναζήτηση, συνομιλία, εκπαιδευτικά παιχνίδια.

2. 1. Αλγόριθμος μεταγλώττισης ημερολογιακό σχέδιοπαιδαγωγός.

• Τίτλος σελίδας
• Λίστα παιδιών της ομάδας, με ένδειξη της ημερομηνίας γέννησης των παιδιών.

Για σωφρονιστικές ομάδες (λογοθεραπεία, ελαττωματολογική), μια λίστα παιδιών ανά υποομάδες, που υποδεικνύει τη διάγνωση της PMPK.

• Πρόγραμμα πλέγματος GCD για την εβδομάδα (σύμφωνα με τον αριθμό των τάξεων σύμφωνα με το πρόγραμμα και την απαίτηση υγειονομικών και επιδημιολογικών κανόνων και κανονισμών 2.4. 1. 3049-13)
• Προγραμματίστε την πρωινή σας άσκηση (με αλλαγές για 2 εβδομάδες)
• Σύμπλεγμα αρθρωτικής γυμναστικής.
• Σύμπλεγμα γυμναστικής δακτύλων.
• Συγκρότημα γυμναστικής αφύπνισης
• Σχέδιο δέσμευσης γονέων.
• Σχεδιασμός για ειδικά οργανωμένα τμήματα (με ένδειξη ημέρας και ημερομηνίας),

προγραμματισμός κοινών δραστηριοτήτων του παιδαγωγού με τα παιδιά,

προγραμματισμός ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των παιδιών.

3. Φύλλο παρακολούθησης για τα παιδιά της ομάδας.

Το φύλλο παρακολούθησης είναι απαραίτητο για να καταγράφεται καθημερινά ο αριθμός των παιδιών της ομάδας. Αυτό βοηθά στη διασφάλιση της διατροφής των παιδιών και στη συστηματική διεξαγωγή των μαθημάτων. (φυλλάδιο για κάθε παιδί). Επίσης, το φύλλο παρακολούθησης βοηθά τον εκπαιδευτικό, το ιατρικό προσωπικό, να παρακολουθεί τη συχνότητα εμφάνισης παιδιών σε μια συγκεκριμένη περίοδο.

4. Πληροφορίες για τα παιδιά και τους γονείς τους.

Σε επίσημα αποδεκτή πρακτική σε ειδικό περιοδικό (τετράδια)συνήθως υπάρχουν οι ακόλουθες πληροφορίες για τα παιδιά που συμμετέχουν στην ομάδα:

• Επώνυμο, όνομα του παιδιού
• Ημερομηνια γεννησης
• Διεύθυνση κατοικίας και τηλέφωνα
• Όνομα γονέων, παππούδων

5. Ημερολόγιο αποδοχής και παράδοσης βάρδιων.

Αυτό το αρχείο καταγραφής υποδεικνύει την αποδοχή και την παράδοση των βάρδιων από δύο εκπαιδευτικούς που εργάζονται σε αυτήν την ομάδα.

Η ημερομηνία αναγράφεται στο ημερολόγιο και καταγράφεται ο αριθμός των παιδιών που δέχτηκε ο δάσκαλος στην ομάδα, σημειώνονται σημειώσεις για την κατάσταση της υγείας των παιδιών (δέρμα, πυρετός, πεντικουλίτιδα). Και επίσης ο δάσκαλος σημειώνει τις αλλαγές που έχουν συμβεί στην ομάδα κατά το πρώτο μισό της ημέρας. (παιδιά που φεύγουν από το σπίτι, λόγω γονέων, το παιδί αρρώστησε κ.λπ.). Ο δεύτερος δάσκαλος, που ξεκίνησε δουλειά και εργάζεται το απόγευμα, κάνει επίσης μια καταχώριση στο ημερολόγιο για το πόσα παιδιά έλαβε, πώς κοιμήθηκαν τα παιδιά, σημειώνει ποια παιδιά πήγαν σπίτι (υγιές ή ένα από τα παιδιά είχε πυρετό, μπορεί να είχε συμβεί τραυματισμός κ.λπ.). Όλα τα παραπάνω θα πρέπει να αντικατοπτρίζονται στο ημερολόγιο αποδοχής και παράδοσης βάρδιων.

6. Εφημερίδα του ποτού.

Σύμφωνα με το καθεστώς SanPiN, το καθεστώς κατανάλωσης αλκοόλ στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα οργανώνεται χρησιμοποιώντας βρασμένο νερόυπό την προϋπόθεση ότι διατηρείται για όχι περισσότερο από 3 ώρες.

Ως εκ τούτου, ο εκπαιδευτικός πρέπει, κάθε τρεις επόμενες ώρες, να αλλάζει το νερό στην καράφα, (ανεξάρτητα από το αν χρησιμοποιήθηκε ή όχι). Το δοχείο επεξεργάζεται πριν από κάθε πρόσληψη νερού, ο χρόνος κάθε πρόσληψης νερού καταγράφεται στο αρχείο καταγραφής του καθεστώτος κατανάλωσης της ομάδας.

7. Εφημερίδα παρατήρησης μακροχρόνιων απόντων παιδιών.

Σε ΟΜΑΔΕΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑτηρείται ημερολόγιο παρατήρησης μακροχρόνια απόντων παιδιών. Όσοι έλειπαν μετά τη νόσο, καθώς και απουσία άνω των 3 ημερών (εξαιρουμένων των Σαββατοκύριακων και αργίες) , τα παιδιά γίνονται δεκτά σε προσχολικούς οργανισμούς μόνο εάν υπάρχει πιστοποιητικό από τον τοπικό παιδίατρο που να αναφέρει τη διάγνωση, τη διάρκεια της νόσου.

Το περιοδικό διαθέτει πρωινό και βραδινό φίλτρο, διατεταγμένο σε μορφή πίνακα. Στις πρώτες ηλικιακές ομάδες φυλάσσεται ένα τετράδιο καθημερινής παρατήρησης για τα παιδιά, όπου σημειώνεται το πρωινό και το βραδινό φίλτρο. (θερμοκρασία, φάρυγγα, δέρμα, πεντικουλίτιδα)καθώς και πλέγμα καρέκλας (η παρατήρηση πραγματοποιείται το πρώτο και δεύτερο μισό της ημέρας).

8. Περιοδικό χαλαζισμού.

Το περιοδικό χαλαζία είναι απαραίτητο για την παρακολούθηση της εφαρμογής προληπτικών μέτρων λόγω επιδημιολογικών εστιών στην ομάδα.

Το περιοδικό σημειώνει την ημερομηνία του χαλαζία, την παρουσία ενός δωματίου χαλαζία, τις συνθήκες απολύμανσης, τη διάρκεια και τον τρόπο έκθεσης.

9. Εφημερίδα αυτοεκπαίδευσης.

Η κοινωνία έχει συνεχώς απαιτήσεις από το εκπαιδευτικό σύστημα. Ο εκπαιδευτικός είναι υποχρεωμένος να εξοικειώνεται έγκαιρα με τις καινοτομίες, να αναπληρώνει το επαγγελματικό δυναμικό, να βελτιώνει τις παιδαγωγικές δεξιότητες, να εφαρμόζει στην πράξη νέες εκπαιδευτικές τεχνολογίες. Ο δάσκαλος πρέπει να κρατά ένα σημειωματάριο για την αυτοεκπαίδευση, γράφοντας σε αυτό το όνομα της βιβλιογραφίας που μελετήθηκε, τον τίτλο και τον συγγραφέα του άρθρου που τον ενδιέφερε, αναφέροντας τις σελίδες με τις πιο σημαντικές πληροφορίες. Στη συνέχεια, θα πρέπει να συζητήσετε το μελετημένο υλικό με συναδέλφους σε μια παιδαγωγική συνάντηση ή συμβούλιο καθηγητών. Όταν χρησιμοποιείτε καινοτομίες, είναι απαραίτητο να αγοράσετε ή να κατασκευάσετε διδακτικά βοηθήματασύμφωνα με τις συστάσεις του συγγραφέα. εκείνοι. παρουσιάζουν την πρακτική εφαρμογή του υπό μελέτη θέματος. Το θέμα της αυτοεκπαίδευσης θα πρέπει να αντιστοιχεί στα καθήκοντα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος για το νέο ακαδημαϊκό έτος.

10. Ατομικός χάρτης ανάπτυξης του παιδιού.

Σκοπός της Κάρτας είναι να οργανώσει βοήθεια προς τα παιδιά και τους δασκάλους στη δημιουργία βέλτιστων συνθηκών μάθησης, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά, με βάση μια ολοκληρωμένη διαγνωστική εξέταση.

11. Παρακολούθηση.

Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να διεξάγει διαγνωστικά στην αρχή, τη μέση και το τέλος του σχολικού έτους, τα οποία θα του δώσουν την ευκαιρία να συγκρίνει τα αποτελέσματα της αφομοίωσης του προγράμματος από τα παιδιά και να διορθώσει έγκαιρα τις γνωστικές διαδικασίες προς την κατεύθυνση του παιδιού να φτάσει τα πρότυπα ηλικίας.

Όλα τα αποτελέσματα της παρακολούθησης αντικατοπτρίζονται σε πολλά έγγραφα.

• Φέτες για κάθε εκπαιδευτικό χώρο.
• Συνοπτικός πίνακας με ημερομηνία και μήνα της έρευνας.
• Γράφημα του επιπέδου ανάπτυξης της παρακολούθησης.
• Ενημερωτικό σημείωμα στην αρχή της διάγνωσης και αναλυτικό σημείωμα για τα μέσα και τα τέλη του έτους.

Τεχνολογία σύνταξης του πληροφοριακού σημειώματος.

1. Υποδεικνύεται ο γενικός δείκτης του επιπέδου κατοχής της ύλης του προγράμματος, καθώς και το ποσοστό με το οποίο είναι ίσο.
2. Καθορίζεται ο αριθμός των παιδιών, το ποσοστό τους, για κάθε επίπεδο ανάπτυξης κατάκτησης της ύλης του προγράμματος.
3. Αναγράφεται το ποσοστό των παιδιών (τα επώνυμα, τα ονόματά τους αναγράφονται)που με βάση τα αποτελέσματα της διαγνωστικής εξέτασης έδειξε χαμηλό επίπεδο αφομοίωσης της ύλης του προγράμματος.
4. Υποδεικνύονται οι υποτιθέμενες αιτίες αυτού του φαινομένου.
5. Γίνεται ανάλυση της ποιότητας της αφομοίωσης από τα παιδιά σε ενότητες των εκπαιδευτικών περιοχών του προγράμματος για κάθε επίπεδο.
6. Υποδεικνύεται ο ύποπτος λόγος για το χαμηλό επίπεδο.
7. Εξάγονται συμπεράσματα.
8. Διενεργείται συγκριτικό αποτέλεσμα της διάγνωσης, για το έτος με τη μορφή διαγράμματος (αρχή έτους, μέσα, τέλος του έτους).
9. Αναγράφεται ποιος έκανε το πιστοποιητικό, υπογραφή.
10. Διαβατήριο της ομάδας νηπιαγωγείου.

Το διαβατήριο μιας ομάδας νηπιαγωγείου είναι ένα έγγραφο που αντικατοπτρίζει τη δομή, τις συνθήκες, το περιεχόμενο της εργασίας αυτής της ομάδας, καθώς και τους σημαντικότερους δείκτες των δραστηριοτήτων της.

Το διαβατήριο της ομάδας του νηπιαγωγείου αναπτύσσεται με βάση τους Κανονισμούς για την ομάδα και αντικατοπτρίζει την εστίασή της (γενική αναπτυξιακή, αντισταθμιστική, συνδυαστική, βελτίωση της υγείας).

Κατά προσέγγιση περιεχόμενο του ομαδικού διαβατηρίου:

• Ομάδα (όνομα, ηλικία, εστίαση).
• Πληροφορίες για εκπαιδευτικούς που εργάζονται με παιδιά (Ονοματεπώνυμο, εκπαίδευση, εργασιακή εμπειρία, προσόντα, πληροφορίες σχετικά με τα μαθήματα).
• Κατάλογος παιδιών με ημερομηνία γέννησης.
• Πληροφορίες για γονείς.
• Το κοινωνικό διαβατήριο της ομάδας.

(Περιλαμβάνει πληροφορίες για το πλήρες όνομα του παιδιού, την ημερομηνία γέννησής του, το πλήρες όνομα των γονέων, πληροφορίες για παιδιά από ημιτελείς οικογένειες, πολύτεκνες οικογένειες, παιδιά υπό φροντίδα, παιδιά των οποίων οι γονείς είναι ανάπηροι, οικογένειες σε κοινωνικά επικίνδυνη κατάσταση, οικογένειες χαμηλού εισοδήματος)

• Πίνακας προσέλευσης.
• Ανθρωπομετρικά δεδομένα των παιδιών της ομάδας.

(Η ανθρωπομετρική μελέτη περιλαμβάνει απαραίτητα τη μέτρηση της κύριας ανθρωπομετρικούς δείκτες(ύψος, βάρος σώματος, περιφέρειες στήθους και κεφαλής. Ανθρωπομετρική μελέτη πραγματοποιείται 2 φορές το χρόνο. Άνοιξη - φθινόπωρο)

• Νοσολογία της νόσου.

(Ενδεικνύονται οι διαγνώσεις των παιδιών με τα οποία εισήλθαν στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, αυτές είναι οι κύριες, ομιλίες και συνοδευτικές)

• Φύλλο υγείας των παιδιών.

Οι παιδαγωγοί συνεργάζονται στενά με το ιατρικό προσωπικό του νηπιαγωγείου. Στην πράξη, είναι σημαντικό να αναπτυχθεί μια διαφοροποιημένη προσέγγιση στα παιδιά, λαμβάνοντας υπόψη την κατάσταση της υγείας τους. Για να γίνει αυτό, οι ομάδες έχουν τα λεγόμενα "Φύλλα υγείας" να συμπληρώνεται από ιατρικό προσωπικό. Όπως γνωρίζετε, για τη διαμόρφωση της σωστής στάσης και την πρόληψη της οπτικής αναπηρίας, δεν έχει μικρή σημασία η σωστή τοποθέτηση των παιδιών στο τραπέζι, για την οποία επιλέγεται ένα σετ επίπλων για κάθε παιδί. Το ύψος και το βάρος των παιδιών καθορίζεται 2 φορές το χρόνο, αντίστοιχα, και ένα σετ επίπλων πρέπει να προσδιορίζεται 2 φορές το χρόνο.

Ο γιατρός πραγματοποιεί την κατανομή των παιδιών ανά ομάδες υγείας.

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα του καθ. επιθεωρήσεις (πραγματοποιείται 2 φορές το χρόνο σε ομάδες νηπιαγωγείων και 4 φορές το χρόνο σε ομάδες μικρής ηλικίας)ανάλογα με τη φύση και τη σοβαρότητα των αποκλίσεων στην κατάσταση της υγείας των παιδιών, ο γιατρός κάνει συστάσεις, τεκμηριώνοντάς τις. Στην πρακτική εργασία του εκπαιδευτικού, οι συστάσεις είναι σημαντικές και όχι η κλινική διάγνωση. (είναι ιατρικό μυστικό). Όλα τα παραπάνω αντικατοπτρίζονται στο "Φύλλο υγείας" για κάθε παιδί.

• Κατάλογος ιατρικών ραντεβού.

Στο φύλλο των ιατρικών ραντεβού αναγράφεται η ημερομηνία, το βάρος του παιδιού, η ομάδα υγείας.

Σε ομάδες αντισταθμιστικού προσανατολισμού μπαίνει το πόρισμα του δασκάλου – ελαττωματολόγου, ή του δασκάλου – λογοθεραπευτή, το πόρισμα του εκπαιδευτικού – ψυχολόγου.

• ομαδικός εξοπλισμός.

Αυτό το έγγραφο συντάσσεται με τη μορφή πίνακα, ο οποίος υποδεικνύει όλο τον εξοπλισμό της ομάδας (έπιπλα)και την ποσότητα του.

(Σε αυτό το έγγραφο, ο εκπαιδευτικός σημειώνει την κατάσταση των επίπλων, των χώρων της ομάδας, του φωτισμού, της κατάστασης των βοηθημάτων μελέτης, της κατάστασης του υλικού του παιχνιδιού, της επιλογής υλικού παιχνιδιού και σημειώνεται ποιος έλεγξε όλα τα παραπάνω Ο έλεγχος αυτός διενεργείται κάθε εβδομάδα, όλο το χρόνο.Εκτός από την ώρα που προσχολικόςκλειστό για προγραμματισμένη συντήρηση).

• Η κατάσταση των συνθηκών για την προστασία της ζωής και της υγείας των παιδιών στην ομάδα.

Σε αυτό το έγγραφο, εβδομαδιαία, καθ' όλη τη διάρκεια του έτους, σημειώνεται η κατάσταση της τοποθεσίας της ομάδας, ο φράκτης της τοποθεσίας και το απομακρυσμένο υλικό. Σημειώνεται η ασφάλεια της βόλτας, ο εξοπλισμός του χώρου, και το φορητό υλικό παιχνιδιού. Το χειμώνα η περιοχή παγώνει. Και βάλτε σημάδι ποιος έκανε τον έλεγχο. (Υπεύθυνος προσχολικής εκπαίδευσης ή αναπληρωτής προϊστάμενος VOR.)

• Περιγραφές υπηρεσιών και θέσεων εργασίας:
• Περιγραφή εργασίας του εκπαιδευτικού.
• Περιγραφή εργασίας κατώτερου δασκάλου.
• Οδηγίες για την προστασία της εργασίας για τον εκπαιδευτικό.
• Οδηγίες για την προστασία της εργασίας για κατώτερο εκπαιδευτικό.
• Οδηγίες για την ασφάλεια αθλητικών εκδηλώσεων, αξιοθέατων, υπαίθριων αγώνων.
• Οδηγία Νο 50 για τη χρήση πυροσβεστήρων διοξειδίου του άνθρακα.
• Το σχέδιο είναι μια οδηγία που καθορίζει τις ενέργειες του προσωπικού του Νηπιαγωγείου ΜΑΔΟΥ Νο 1 για την ασφαλή και γρήγορη εκκένωση των παιδιών σε περίπτωση πυρκαγιάς.
• Οδηγίες για τις ενέργειες του προσωπικού σε περίπτωση πυρκαγιάς στο κτίριο.
• Οδηγίες λειτουργίας για το βακτηριοκτόνο ακτινοβολητή OBN-45OP.
• Οδηγίες για την παιδαγωγό για την πρόληψη των παιδικών τραυματισμών στο δρόμο.
• Πρώτες βοήθειες σε περίπτωση ατυχήματος.