Angelica Agapova
Σύνοψη του μετωπιαίου συνεδρία λογοθεραπείαςγια τη διαμόρφωση λεξιλογικών και γραμματικών κατηγοριών για παιδιά με ΟΗΠ
Σύνοψη ενός μετωπικού μαθήματος λογοθεραπείας σχετικά με τον σχηματισμό λεξιλογικών και γραμματικών κατηγοριών για παιδιά με ONR στη διορθωτική ομάδα νοητικής καθυστέρησης
Θέμα: "Επίσκεψη στη γιαγιά στο χωριό".
Περιεχόμενο προγράμματος:
Διορθωτικά και εκπαιδευτικά:
Βελτιώστε και επεκτείνετε το λεξιλόγιο για το θέμα "Λαχανικά";
Διδάξτε τον σχηματισμό σχετικών επιθέτων.
Συνεχίστε να διδάσκετε τον σχηματισμό ουσιαστικών με υποκοριστικό - επιθήματα κατοικίδιων ζώων;
Να εμπεδώσει την ικανότητα σχηματισμού ουσιαστικών πληθυντικού αριθμού
Διορθωτική-αναπτυξιακή στόχους:
Αναπτύξτε την άρθρωση, τις λεπτές και γενικές κινητικές δεξιότητες, τις επικοινωνιακές δεξιότητες, τις νοητικές διεργασίες.
Διορθωτικά και εκπαιδευτικά στόχους:
Καλλιεργήστε φιλίες, επιθυμία να βοηθήσετε τους ηλικιωμένους.
Μέθοδοι: λεκτική, οπτική, πρακτική.
Εξοπλισμός: μονοπάτι, παιχνίδι γιαγιά, σπίτι, δέντρα, χαρτί whatman με εικόνα κήπου, παγκάκι, καθρέφτες, εικόνες λαχανικών, για παιδιά "Ένα είναι πολλά", "Τι χυμός, σαλάτα".
Πρόοδος μαθήματος:
1. Οργανωτική στιγμή. Χαιρετίσματα
Βλέπω έναν ευρύ κύκλο
Όλοι αυτοί είναι φίλοι μου.
Θα πάμε αμέσως
Και μετά πάμε αριστερά.
Ας μαζευτούμε στο κέντρο του κύκλου
Και θα επιστρέψουμε όλοι.
Χαμόγελο, κλείσιμο του ματιού,
Πάμε να επισκεφτούμε τη γιαγιά.
Λογοθεραπευτής: Παιδιά, σας προσκαλώ να επισκεφτείτε τη γιαγιά σας. Κατά μήκος του μονοπατιού θα πάμε κατευθείαν στο χωριό.
Θα καθίσουμε σε ένα παγκάκι και θα ακούσουμε το παραμύθι της γιαγιάς μας.
1. Γυμναστική άρθρωσης.
Λογοθεραπευτής: Έζησαν ο παππούς και η γιαγιά. Τα εγγόνια τους ήρθαν για επίσκεψη, χοντρά (φουσκώνουμε τα μάγουλά μας, λεπτά μαζί τους - μόνο δέρμα και κόκαλα (τραβήξτε τα μάγουλα).
Οι παππούδες και οι γιαγιάδες χαμογέλασαν σε όλους (τα χείλη σε ένα πλατύ χαμόγελο, τα πάνω και τα κάτω δόντια είναι ορατά,
Η γιαγιά έψησε τηγανίτες για τα εγγόνια (άπλωσε τη γλώσσα στο κάτω χείλος)
Μασάμε τη τηγανίτα, την τυλίγουμε και τη δαγκώνουμε (μασάμε την πεπλατυσμένη γλώσσα, μετά τη δαγκώνουμε, τυλίγοντας την από τα κάτω δόντια,
Τηγανίτα με νόστιμη μαρμελάδα βατόμουρο (γλείφουμε το πάνω χείλος με μια φαρδιά γλώσσα από μπροστά προς τα πίσω).
Βάζουμε τα φλιτζάνια ώστε να ρίξουν τσάι (λυγίζουμε τη φαρδιά γλώσσα προς τα πάνω με ένα φλιτζάνι,
Ήπιαμε τσάι - κανείς δεν προσβάλλεται ( "φλιτζάνι"κινείται εμπρός και πίσω).
Το πρωινό ήταν νόστιμο - θα γλείψουμε τα χείλη μας (η άκρη της γλώσσας γλείφει τα χείλη σε κύκλο).
Ο παππούς έκανε μια κούνια για τα εγγόνια του (μια πλατιά γλώσσα τοποθετείται εναλλάξ πίσω από τα πάνω και μετά πίσω από τα κάτω δόντια,
Όλοι καταφέραμε να κουνηθούμε πάνω τους.
Ο παππούς καβαλάει επιδέξια ένα άλογο (κάνουμε κλικ στη γλώσσα μας,
Εδώ το άλογο επιβραδύνει τα βήματα (αργό κρότο με τέντωμα του υοειδούς συνδέσμου,
3. Ανάπτυξη νοητικών διεργασιών (σκέψη, μνήμη)
Λογοθεραπευτής: Η γιαγιά μας θερίζει στον κήπο. Και τι θα ανακαλύψετε μαντεύοντας παζλ:
Είμαι μακρύς και πράσινος, είμαι νόστιμο αλμυρό,
Νόστιμο και ωμό. Ποιός είμαι? (Αγγούρι)
Κάντε όλους τους γύρω να κλάψουν
Αν και δεν είναι μαχητής, αλλά. (Κρεμμύδι)
Μικρό και πικρό, κρεμμύδι αδερφέ. (Σκόρδο)
Στρογγυλή πλευρά, κίτρινη πλευρά,
Κάθεται σε ένα κρεβάτι κήπου.
Ριζωμένο γερά στο έδαφος.
Τι είναι αυτό? (Γογγύλι)
Και πράσινος και χοντρός στον κήπο φύτρωσε ένας θάμνος.
Σκάψτε λίγο: κάτω από ένα θάμνο. (πατάτα)
Κόκκινο κορίτσι
Καθισμένος στο σκοτάδι
Και η σούβλα είναι στο δρόμο. (Καρότο)
Πώς έβαλα εκατό πουκάμισα,
Τσακισμένο στα δόντια. (Λάχανο)
4. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων παιχνίδι με τα δάχτυλα "Λάχανο"
Ψιλοκόβουμε λάχανο, ψιλοκόβουμε (ψιλοκόβουμε με τις παλάμες)
Εμείς τρία λάχανα, τρία (οι γροθιές τρίβονται μεταξύ τους)
Αλατίζουμε λάχανο, αλάτι (αλάτι με μια πρέζα)
Πολτοποιούμε λάχανο, πολτοποιούμε (τα δάχτυλα σφίγγονται και ξεσφίγγονται)
Βάλτε το σε ένα βάζο και δοκιμάστε το.
Λογοθεραπευτής: Παιδιά, τι σοδειά τρύγιζε η γιαγιά;
Παιδιά: Συγκομιδή λαχανικών.
Λογοθεραπευτής: Η γιαγιά φροντίζει τον κήπο και καλεί με στοργή τους καρπούς της. Ας τη βοηθήσουμε να ονομάσει τα λαχανικά με στοργή.
5. Παιχνίδι «Πες το γλυκά» (με μπάλα).Ο σχηματισμός ουσιαστικών με υποκοριστικό - επιθήματα κατοικίδιων ζώων.
Λογοθεραπευτής: - Θα σου πετάξω μια μπάλα, και θα φωνάξω ένα λαχανικό, εσύ εσύ θαφώναξε αυτό το λαχανικό με στοργή και πετάξτε μου την μπάλα πίσω.
Ντομάτα - ντομάτα; καρότο-καρότο
Αγγούρι - αγγούρι? κολοκύθα - κολοκύθα?
Κρεμμύδι - κρεμμύδι; παντζάρια - παντζάρια?
Σκόρδο - σκόρδο; λάχανο - λάχανο?
Μπιζέλια - μπιζέλια; οι πατάτες είναι πατάτες.
Μπράβο, πάρτε τις θέσεις σας. Παίζουμε.
6. Παιχνίδι "Ένα είναι πολλά"Σχηματισμός ουσιαστικού πληθυντικού. αριθμοί
Λογοθεραπευτής: Παιδιά, έχω ένα λαχανικό, αλλά υπάρχουν πολλά στον κήπο.
Έχω μια ντομάτα, και στον κήπο ... μια ντομάτα
Έχω ένα αγγούρι, και υπάρχουν πολλά ... αγγούρια στον κήπο
Έχω ένα καρότο, και υπάρχουν πολλά... καρότα στον κήπο
Έχω ένα κολοκυθάκι, και υπάρχουν πολλά... κολοκυθάκια στον κήπο
Έχω ένα λάχανο, και υπάρχουν πολλά ... λάχανα στον κήπο
Λογοθεραπευτής: Μπράβο παιδιά, και τώρα ήρθε η ώρα να βοηθήσουμε τη γιαγιά να μαζέψει λαχανικά
7. Ομιλία με κίνηση "Συγκομιδή".
Πάμε στον κήπο να τρυγήσουμε. Πορεία.
Κουβαλάμε καρότα "Σέρνω".
Και ξεθάβουμε πατάτες. "σκάψιμο".
Κόβουμε ένα κεφάλι λάχανο, "Αποκόβω".
στρογγυλό, ζουμερό,
Πολύ νόστιμο, Δείχνουν έναν κύκλο με τα χέρια τους 3 φορές.
Ας μαζέψουμε λίγη οξαλίδα "Σχίσιμο".
Και ας επανέλθουμε σε τροχιά. Πορεία.
Μπράβο, και η γιαγιά ετοίμασε χυμό, σαλάτα και σούπα λαχανικών.
8. Παιχνίδι "Τι χυμός, σαλάτα". Σχηματισμός αναφορικών επιθέτων.
Λογοθεραπευτής: - Τώρα θα ονομάσω το λαχανικό. Και εσύ θα απαντήσει, τι χυμό, σούπα, σαλάτα μπορεί να παρασκευαστεί από αυτό.
Χυμός από καρότο - καρότοΣούπα αρακά - αρακά
Χυμός λάχανου - λάχανο Σούπα πατάτας - πατάτα
Χυμός παντζαριού - παντζάρι
Σαλάτα αγγουριού - αγγουράκι
Παιδιά, η γιαγιά σας έχει ετοιμάσει σελίδες ζωγραφικής που απεικονίζουν λαχανικά για εσάς.
Λογοθεραπευτής: Ώρα να επιστρέψουμε νηπιαγωγείο. Θα ακολουθήσουμε το μονοπάτι για το νηπιαγωγείο.
Λογοθεραπευτής: Σας άρεσε το ταξίδι μας;
Παιδιά: Ναι, ήταν ενδιαφέρον
Λογοθεραπευτής: Ποιον επισκεφτήκαμε;
Παιδιά: Επίσκεψη στη γιαγιά μου, στο χωριό.
Λογοθεραπευτής: Τι λαχανικά έκανε η γιαγιά μου στον κήπο;
Παιδιά: Αγγούρια, ντομάτες, λάχανο, καρότα, κρεμμύδια, γογγύλια.
Λογοθεραπευτής: Πώς να το πούμε με μια λέξη, τι είναι όλα αυτά;
Παιδιά: Λαχανικά
Λογοθεραπευτής: Μπράβο, βοήθησες τη γιαγιά σου να μαζέψει λαχανικά.
Σχετικές δημοσιεύσεις:
Συστάσεις για γονείς σχετικά με το σχηματισμό λεξιλογικών και γραμματικών κατηγοριών και την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου μεταξύ των μαθητώνΘέμα "Πιάτα" Εργασία 1. Συνιστάται στους γονείς: να εξετάζουν μαζί με το παιδί πιάτα - κουζίνα, τσάι, τραπεζαρία. στερεώστε με.
Σύνοψη της συνεδρίας μετωπικού λογότυπου σχετικά με τον σχηματισμό λεξιλογικών και γραμματικών κατηγοριών στην ανώτερη ομάδα για παιδιά με OHPΘέμα: «Κατασκευές θήκης. Η γενετική πτώση των ουσιαστικών στον ενικό και τον πληθυντικό χωρίς πρόθεση και με την πρόθεση «U».Λεξικό.
Σύνοψη ενός μαθήματος λογοθεραπείας για τη διαμόρφωση της φωνητικής πλευράς του λόγου και των λεξιλογικών και γραμματικών μέσων της γλώσσαςΠερίληψη μαθήματος λογοθεραπείας για τη διαμόρφωση της φωνητικής πλευράς του λόγου και των λεξιλογικών και γραμματικών μέσων της γλώσσας στο ανώτερη ομάδαΜε.
Σύνοψη ανοιχτού μαθήματος για τη διαμόρφωση λεξιλογικών και γραμματικών κατηγοριών "Χώρος"Σύνοψη ενός μετωπικού μαθήματος λογοθεραπείας για την ανάπτυξη λεξιλογικών και γραμματικών κατηγοριών (ανώτερη ομάδα). Θέμα «Χώρος» Σκοπός: Διορθωτικό.
Περίληψη του μαθήματος για την ανάπτυξη λεξιλογικών και γραμματικών κατηγοριών στην προπαρασκευαστική ομάδα λογοθεραπείας για παιδιά με ONRΜάθημα για την ανάπτυξη λεξιλογικών και γραμματικών κατηγοριών. Θέμα: Σύνθετη πρόταση με ένωση Α. Στόχοι: - εκπαιδευτικοί: να διδάξουν τα παιδιά.
Περίληψη του μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου και την ανάπτυξη λεξιλογικών και γραμματικών κατηγοριών στην προπαρασκευαστική ομάδα με το ZPRΘέμα: "Ταξίδι στη χώρα του Gnome." Στόχοι μαθήματος: 1. Διορθώνοντας προθέσεις σε, πάνω, κάτω, σε, σε, πάνω, από, για. 2. Ικανότητα δημιουργίας προτάσεων.
Περίληψη του μαθήματος με θέμα: Πτήση στο Διάστημα Σκοπός: η διαμόρφωση της γνώσης των παιδιών για το Διάστημα, Ημέρα Κοσμοναυτικής. Καθήκοντα: διορθωτικά – εκπαιδευτικά:.
Λογοθεραπεία GCD σχετικά με το σχηματισμό λεξιλογικών και γραμματικών κατηγοριών σε παιδιά ηλικίας 5-6 ετών με OHP "Transport"Στόχοι: - Συνεχίστε να μαθαίνετε πώς να συνθέτετε μια περιγραφική ιστορία σύμφωνα με το προτεινόμενο σχήμα για το θέμα «Μεταφορές». - Βελτίωση της συλλαβικής δομής.
ΣΚΟΠΟΣ: εμπέδωση και διεύρυνση των γνώσεων των παιδιών στο λεξικό θέμα: «Ρούχα». Διορθώστε την προφορά των ήχων: C, C. ΣΤΟΧΟΙ: - βελτίωση.
Ένα γενικευμένο μάθημα για το σχηματισμό λεξιλογικών και γραμματικών κατηγοριών και την ανάπτυξη του λόγου των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίαςΈνα γενικό μάθημα για τη διαμόρφωση λεξιλογικών και γραμματικών κατηγοριών και την ανάπτυξη του λόγου. Πλανήτης «Παιδική ηλικία» Στόχοι μαθήματος - Να βελτιωθεί.
Βιβλιοθήκη εικόνων:
Καθήκοντα:
διορθώστε τα ονόματα των πουλερικών και των νεοσσών τους, να επεκτείνει τις γνώσεις για τα πουλερικά, να εμπλουτίσει και να ενεργοποιήσει το λεξιλόγιο σε αυτό το θέμα.
Κατεβάστε:
Προεπισκόπηση:
Σύνοψη ενός μαθήματος λογοθεραπείας για την ανάπτυξη της λεξιλογικής και γραμματικής δομής του λόγου για μεγαλύτερα παιδιά με OHP με θέμα:"Πουλερικά".
Η λογοθεραπεύτρια Kosheleva S.A.
Σκοπός των μαθημάτων λογοθεραπείας:σχηματισμός λεξιλογικών και γραμματικών μέσων της γλώσσας.
Καθήκοντα:
Διορθωτικά και εκπαιδευτικά:να εμπεδώσουν τα ονόματα των πουλερικών και των νεοσσών τους, να διευρύνουν τις γνώσεις για τα πουλερικά, να εμπλουτίσουν και να ενεργοποιήσουν το λεξιλόγιο για αυτό το θέμα.
Διόρθωση-ανάπτυξη:να αναπτύξουν λεκτική και λογική σκέψη, λεπτές και γενικές κινητικές δεξιότητες, προσωδιακή πλευράομιλία, συνεχίστε να αναπτύσσετε δεξιότητες στα παιδιά: σχηματίστε μια υποκοριστική μορφή ουσιαστικών. σχηματίζουν ουσιαστικά πληθυντικού· να εμπεδώσει την ικανότητα σωστής χρήσης απλών προθέσεων στον λόγο. Να αναπτύξουν δημιουργικές ικανότητες, αισθητική αντίληψη αντίληψης χρώματος, φαντασία, φαντασία, ενδιαφέρον για σχέδιο χρησιμοποιώντας την τεχνική πουαντιλισμού.
Διορθωτικά και εκπαιδευτικά:να καλλιεργήσει την αγάπη για τη φύση, μια στάση φροντίδας προς τα πουλερικά, να διδάξει να ακούει προσεκτικά τον συνομιλητή, να διαμορφώνει τις δεξιότητες της καλοσύνης, της ανεξαρτησίας.
Εξοπλισμός : Τηλεόραση, εικονογραφήσεις με την εικόνα ενός πουλερικού, εικόνα εικόνας πουλερικών, εικόνα "αυλής πουλιών", μάσκες με εικόνα σπιτιού πουλερικών, μπάλα, καταγραφή των φωνών των πουλερικών, εικόνα περίγραμμα ενός κόκορα, γκουάς, μπουμπούκια βαμβακιού, ηχογράφηση ενός παιδικού τραγουδιού "Χορός των μικρών παπιών".
Προκαταρκτικές εργασίες:Διαβάζοντας το παραμύθι του Β. Σουτέεφ «Κόκορας και χρώματα», μαθαίνοντας το ποίημα «Κόκορας».
Πρόοδος μαθήματος:
1 - Γεια σας, αγαπητά παιδιά, είστε η πιο όμορφη στον κόσμο. Εδώ ένα τόσο καλό όμορφο, προτείνω να σχηματίσω έναν κύκλο.
«Όλα τα παιδιά μαζεύτηκαν σε έναν κύκλο.
Είμαι φίλος σου και είσαι φίλος μου.
Ας πιάσουμε τα χέρια σφιχτά
Και χαμογελάστε ο ένας στον άλλον».
Παιδιά, με τη βοήθεια μιας χειραψίας, σας μεταφέρω όλη μου την καλοσύνη, τα θετικά συναισθήματα, την καλή μου διάθεση, τη φιλία και πηγαίνει από εμένα στην Κάτια, από την Κάτια στην Αλιόσα, από την Αλιόσα στον Τίχον κ.λπ. επιστρέφει σε μένα. Νιώθω ότι ο καθένας σας πρόσθεσε ένα κομμάτι από την καλοσύνη και τη φιλία σας. Αφήστε το να σας ζεστάνει και να μην σας αφήσει όλη την ημέρα!
Παιδιά, δείτε πόσοι καλεσμένοι έχουν μαζευτεί, να τους χαιρετήσουμε.
2. Μήνυμα του θέματος του μαθήματος.
(Στην οθόνη της τηλεόρασης, η εικόνα "Πουλερία".)
Σήμερα, παιδιά, θα πάμε στο πτηνοτροφείο.
Ο λογοθεραπευτής προσφέρεται να το εξετάσει προσεκτικά, θέτει στα παιδιά τις ακόλουθες ερωτήσεις:
- Ποιος μένει στην αυλή πουλερικών; Πώς μπορείτε να ονομάσετε αυτά τα πουλιά; (κατοικίδια.)
Γιατί λέγονται εγχώρια; (Επειδή μένουν δίπλα σε ένα άτομο και ένα άτομο τα φροντίζει.)
Πώς λέγεται το επάγγελμα ενός ανθρώπου που εργάζεται σε πτηνοτροφείο; (εμφάνιση εικόνας πτηνοτροφείου). Τι κάνει το πουλάκι; (δίνει στα πουλιά τροφή, νερό)
Ποια είναι τα οφέλη των πουλερικών για τον άνθρωπο; (Τα πουλιά δίνουν στον άνθρωπο αυγά, κρέας, πούπουλα και φτερά.)
- Λεξικογραμματικά παιχνίδια και ασκήσεις
1. Παιχνίδι "Μαγικές Μεταμορφώσεις"
Σας προτείνω να μετατραπείτε σε πουλιά μαντεύοντας γρίφους. Όποιος μαντέψει πρώτος το αίνιγμα για το πουλί θα γίνει αυτό το πουλί και η ομάδα μας θα γίνει αυλή πουλερικών. (Τα παιδιά μαντεύουν αινίγματα, ένας λογοθεραπευτής βάζει στο κεφάλι τους μάσκες με καπάκι που απεικονίζουν πουλερικά.)
Παζλ
1. Μακρύς λαιμός, κόκκινες πατούσες, τσιμπήματα στις φτέρνες, τρέξτε χωρίς να κοιτάξετε πίσω. (Είναι μια χήνα.)
2. Kvokhchet, φασαρία, καλεί τα παιδιά μαζί, μαζεύει τους πάντες κάτω από τα φτερά. (Είναι ένα κοτόπουλο.)
3. Περπατά, μουρμουρίζει, εμπνέει φόβο σε όλους. (Αυτή είναι μια γαλοπούλα.)
4. Πηγαίνει για ψάρεμα χαλαρά, καμπαριάζει: ένα καλάμι για τον εαυτό του, ποιος είναι; (Αυτή είναι μια πάπια.)
5. Μένω στην αυλή, τραγουδώ τα χαράματα. Χτένι στο κεφάλι. (Αυτό είναι ένα κόκορα.)
Τα παιδιά γίνονται σε κύκλο (κοκορέτσι, χήνα, κοτόπουλο, πάπια, γαλοπούλα). Ο λογοπαθολόγος λέει:
- Πηγαίνω σε κύκλο, θέλω να διαλέξω ένα πουλί. Ποιος είσαι? (Είμαι κοκορέτσι.)
- Κόκορε, τραγούδα μας ένα τραγούδι. (Κοράκι!)
Τι κάνει ο κόκορας; (Ο κόκορας λαλάει.)
(Τα ρήματα για άλλα πτηνά σχηματίζονται με τον ίδιο τρόπο: η πάπια κραυγάζει, η γαλοπούλα φλυαρεί, το κοτόπουλο κακαρίζει, η χήνα χακαρίζει, σφύριγμα.)
4. Άσκηση «Καλή οικογένεια»:Ονομάστε τον πατέρα, τη μητέρα και τη γκόμενα κάθε πουλιού. (εμφανίζεται μια φωτογραφία με οικογένειες)
Κόκορας, κότα, γκόμενα.
Χήνα, χήνα, χήνα.
Ντρέικ, πάπια, παπάκι.
Τουρκία, γαλοπούλα, γαλοπούλα.
5 . Διδακτικό παιχνίδι«Ένα είναι πολλά». -Ας παίξουμε το παιχνίδι One to Many. Είμαστε λίγο μάγοι, ένας ήταν, αλλά θα είναι πολλοί.
κοτόπουλο - κότες, κότες,
κόκορας - κοκόρια,
κοτόπουλο - κοτόπουλα,
χήνες - χήνες,
χήνες - χήνες,
gosling - goslings,
πάπια - πάπιες,
drake - drakes,
παπάκι - παπάκια,
γαλοπούλα - γαλοπούλες,
γαλοπούλα - γαλοπούλες,
γαλοπούλα - πουλερικά γαλοπούλας,
6.
Άσκηση παιχνιδιού "Φώναξε με στοργικά"
- Η πουλερική αγαπά πολύ τα πουλιά της και τα αποκαλεί με στοργή. Παιδιά, θα λέω τα πουλερικά, και θα τα λέτε όπως τα λέει το πουλί: (παιχνίδι με μπάλα)
Κοτόπουλο - κότα, πάπια - πάπια, κόκορας - κοκορέτσι, γκόμενος - γκόμενος, παπάκι - παπάκι, χοντροκέφαλος - ..., γκόμενος-γκόμενος, φτερούγας - ..., ράμφος - ..., φτερό - ..., πόδι - ..., ουρά -… .
7. Άσκηση «Ποιος είναι περιττός;»:Κοιτάξτε προσεκτικά την εικόνα. Τι έκανε λάθος ο καλλιτέχνης; Ποια πουλιά δεν ζουν σε κοτέτσι; Πείτε πού βρίσκεται κάθε πουλί και πώς βρίσκονται τα αντικείμενα στο κοτέτσι, χρησιμοποιώντας τις προθέσεις στο, περίπου, στο, με (με), πίσω.
- Fizminutka
Ο χορός ξεκινάει στην αυλή των πουλιών μας, καλώ όλους να χορέψουν. (Τα παιδιά μιμούνται τις κινήσεις των πουλερικών, παίζουν το χορό "Funny Ducklings".)
Ι.Υ. ISO-θεραπεία (τεχνική σχεδίασης με ραβδιά, πουαντιλισμός)
Παιδιά, δείτε τι ασυνήθιστο κόκορα ήρθε να μας επισκεφτεί. Ξέρεις από ποιο παραμύθι είναι; (Ναι, είναι από το παραμύθι «Κόκορας και ζωγραφίζει» του Β. Σουτέεφ.)
Πιστεύεις ότι του κάνει καλό να περπατάει άβαφη; Μπορούμε να τον βοηθήσουμε;
Φυσικά και θα τον βοηθήσουμε! Θα γίνει πολύχρωμο όταν ολοκληρώσουμε διάφορες εργασίες.
Θυμηθείτε τους κανόνες για την εργασία με μπατονέτες και γκουάς. Το σχέδιο δημιουργείται χρησιμοποιώντας ξεχωριστές κουκκίδες (ή πινελιές) διαφορετικών χρωμάτων. Σε αυτή την περίπτωση, τα χρώματα δεν αναμειγνύονται φυσικά μεταξύ τους. Τα σημεία μπορούν να τοποθετηθούν κοντά το ένα στο άλλο ή, αντίθετα, να αφήσουν περισσότερο ελεύθερο χώρο. Κρατήστε σωστά τον πυρήνα της μπατονέτας με τρία δάχτυλα, βυθίστε τη μπατονέτα στο χρώμα. Δεν μαζεύουμε πολύ χρώμα σε ένα ξυλάκι, το κολλάμε σε ένα φύλλο χαρτιού και το αφήνουμε να φύγει.
Βουτήξτε ένα ξυλάκι στο χρώμα
Ας αρχίσουμε να σχεδιάζουμε τις τελείες.
Μπορείτε να τα σχεδιάσετε στη σειρά
Ή τρυπήστε τυχαία.
Περίγραμμα πρώτα,
Για να μας διευκολύνει.
Κουκκίδες, γνωστές πλέον
Όλοι ενδιαφέρονται για τη ζωγραφική.
Διασκεδαστικό, αστείο
Και λίγο παρεξηγημένο!
Φύλλο χαρτιού και μπουμπούκια βαμβακιού
Μπογιά, νερό και μολύβι
Να τι χρειαζόμαστε. Και η ώρα είναι καλή
Για να πάρουμε τη ζωγραφιά μας.
Πιάσε τα μαγικά σου ραβδιά και πιάσε δουλειά.
Ας πούμε τα μαγικά λόγια.
Μετατρέπεσαι λίγο σε πολύχρωμο κοκορέτσι.
(ένας άβαφος κόκορας «μετατρέπεται» σε πολύχρωμο).
Παιδιά είστε υπέροχοι!
Υ. Διαβάζοντας το ποίημα «Κόκορα».
(Η Oksana S. και ο Tikhon B. απαγγέλλουν ένα ποίημα.)
Ένας κόκορας ήρθε να μας επισκεφτεί
Και έφερε την οικογένειά του
Κότα - παρδαλό και κοτόπουλο Dyushka.
Πόσο διακοσμημένο το κοκορέτσι!
Κοφτερό ράμφος και χτένα
Φωτεινή ουρά με σχέδια,
Μπότες με σπιρούνια.
Στην Πέτυα αρέσει να ξυπνάει νωρίς
Και κραυγή ku-ka-re-ku!
Ο κόκορας τραγουδάει δυνατά
Δεν αφήνει τα παιδιά να κοιμηθούν.
Περπατάει σημαντικά στην αυλή,
Βρίσκει κόκκους στο γρασίδι.
Πόσο καλό είναι το κοκορέτσι -
Δεν θα βρείτε καλύτερο Πιτ!
Το κοκορέτσι έχει μια κοπέλα -
Αυτό είναι ένα κοτόπουλο - Pestrushka.
Το κοκορέτσι έχει έναν γιο -
Το κοτόπουλο είναι ένα κίτρινο κομμάτι.
Μια χαρούμενη οικογένεια ζει σε ένα κοτέτσι,
Κοιμώμενος σε μια πέρκα
Ναι, οι κόκκοι ραμφίζουν.
YI. Περίληψη του μαθήματος. Αξιολόγηση των δραστηριοτήτων των παιδιών.
- Λοιπόν, ήρθε η ώρα να μας αποχαιρετήσεις με τα πουλιά. Πες τους ευχαριστώ και το πουλάκι και αντίο.
- Παιδιά, ποια πουλιά επισκεφτήκαμε σήμερα;
- Τι είδους πουλερικά έχετε γνωρίσει;
Είναι τα πουλερικά καλά για τον άνθρωπο;
- Πως?(Δίνουν κρέας, αυγά, φτερά, χνούδι)
Είναι απαραίτητο για ένα άτομο να φροντίζει τα πουλιά;
- Γιατί?
– Θυμηθήκαμε και επαναλάβαμε πολλά σήμερα. Μπράβο!.
δάσκαλος λογοθεραπευτής Kolesnikova A.E.
MDOU συνδυασμένου τύπου
δ/σ Αρ. 399 του δήμου Σαμαρά
Θέμα:«Πουλερικά» (τελικό μάθημα).
Στόχος:
- Διορθωτικά και εκπαιδευτικά : διευκρίνιση, ενοποίηση του θεματικού λεξικού σε ένα λεξικό θέμα (ονόματα ενήλικων πτηνών και των μωρών τους). ενίσχυση της ικανότητας συντονισμού αριθμών και ουσιαστικών. βελτίωση των δεξιοτήτων συλλαβικής ανάλυσης λέξεων και κατάρτιση ενός σχεδίου προτάσεων 5-6 λέξεων με τη συμπερίληψη μιας πρόθεσης.
- Διόρθωση-ανάπτυξη: Διεύρυνση του πεδίου της προσοχής· ανάπτυξη ακουστικής προσοχής. ανάπτυξη λογική σκέψη;
- Διορθωτικά και εκπαιδευτικά: την ικανότητα συγκέντρωσης σε εργασίες στην τάξη. καλλιέργεια της ικανότητας να χαίρεσαι για την επιτυχία ενός φίλου. ανάπτυξη της ικανότητας για εργασία σε ομάδα·
Εξοπλισμός:
Διαδήλωση : θεματικές φωτογραφίες με ενήλικα πτηνά και τους νεοσσούς τους (Κοτόπουλο - κόκορας - κοτόπουλα, χήνα - χήνα - χηνάρια, πάπια - drake - παπάκια, γαλοπούλα - γαλοπούλα - πουλερικά γαλοπούλας).
Διανομή: θεματική φωτογραφία με ένα ενήλικο πουλί (μαμά ή μπαμπά) ή μια γκόμενα. εικόνα με αριθμό (από 1 έως 10). πολύχρωμες λωρίδες από χοντρό χαρτόνι, για την κατάρτιση σχεδίου πρότασης.
Πρόοδος του μαθήματος.
Εγώ. Εισαγωγικό μέρος.
1. Ώρα διοργάνωσης:
Αυτός που ονομάζει σωστά τα πουλερικά θα κάτσει. Ακούστε προσεκτικά τι σας ζητώ να ονομάσετε το πουλί.
- ονομάστε τη γαλοπούλα.
- αποκαλέστε τον "μαμά"?
- ο "μπαμπάς" του.
- Η "μαμά" είναι χήνα, και ο "μπαμπάς" ...;
- όνομα της γκόμενα του?
2. Ανακοίνωση του θέματος του μαθήματος.
Σήμερα θα συνεχίσουμε να μιλάμε για τα πουλερικά και ελπίζουμε να μάθουμε κάτι ενδιαφέρον για αυτά.
II. Κύριο μέρος.
1. Ακούγοντας ποιήματα με οδηγίες για την ανάδειξη του πρωταγωνιστή(διαβάζεται από λογοπαθολόγο).
Ένα κοτόπουλο - μια ομορφιά με την οποία έζησα.
Αχ, τι έξυπνο κοτόπουλο ήταν.
Μου έραψε καφτάνια, έραψε μπότες,
Νόστιμες, κατακόκκινες ψητές πίτες για μένα.
Και όταν το κάνει, θα κάθεται στην πύλη,
Πείτε μια ιστορία, τραγουδήστε ένα τραγούδι.
Όνομα και ποιος θα είναι ζευγάρι για το κοτόπουλο μου; (Πετεινός)
2. Ακούγοντας ένα ποίημα με οδηγίες αναζήτηση λέξεων με δεδομένο ήχο(το παιδί διαβάζει).
L .: Η Dashenka Ivanova ξέρει ένα ποίημα για ένα κόκορα. Η Ντάσα έμαθε να προφέρει πολύ καλά τον ήχο (Ш) και τώρα θα σας το δείξει. Ακούστε προσεκτικά και απομνημονεύστε τις λέξεις με τον ήχο "sh"
Το παιδί απαγγέλλει ένα ποίημα.
Ονομάστε τις λέξεις με τον ήχο "sh".
Και τώρα ας συγχαρούμε τη Ντάσα (χειροκρότημα) και ας χαρούμε για την επιτυχία της.
3. Άσκηση "Ποιος ουρλιάζει σαν;" (διευκρίνιση λεκτικού λεξιλογίου).
Λ.: Παιδιά, έχουμε μάνα - κοτόπουλο, πατέρα - κόκορα, και ποιος είναι ο γκόμενος τους;
Πετεινός…? - κοράκια, κοτόπουλο ... - κακαρίσματα, κοτόπουλο - τρίξιμο κ.λπ.
4. Το παιχνίδι "Μάντεψε, όνομα" (ανάπτυξη λογικής σκέψης, ακουστική προσοχή, ενεργοποίηση ονομάτων ενήλικων θηλυκών πτηνών στην ομιλία)
Λ.: Το κοκορέτσι και η κότα προσέχουν πολύ τα κοτόπουλα τους, φροντίζουν να μην χαθούν. Αλλά όχι μόνο είναι τόσο φροντισμένοι γονείς. Μαντέψτε και ονομάστε τη μητέρα - ένα πουλί που απευθύνεται στα μωρά της με αυτόν τον τρόπο.
- Κουάκες - παιδιά, οι ταραχές μου... (πάπια)
- Balabochet, balabochet, θέλει να τους μαζέψει όλους σε ένα μάτσο ... (γαλοπούλα)?
- Κακαλώνω, κακαρίζω, θέλω να μαζέψω τους πάντες στον εαυτό μου ... (χήνα)
- Πού-που, που-που;
Έλα, έλα, όλοι εδώ!
Έλα, κάτω από το φτερό της μητέρας σου!
Πού σε πήγε; ... (κοτόπουλο)
Η ονομασία ενός ενήλικου πουλιού, ακολουθούμενη από διευκρίνιση της λέξης - υπαινιγμοί (ρωγμές, φλυαρίες, κακουργήματα, κάπου).
5. Άσκηση «Ποιος μένει στο σπίτι» (διευκρίνιση ονομάτων νεοσσών πουλερικών, κατασκευή προτάσεων με χρήση της μ δεξιότητας κλίσης ουσιαστικών κατά πτώσεις - Κατηγορητική πτώση).
Λ.: Και ποιοι δεν μπορούν να μαζευτούν οι μητέρες - τα πουλιά γύρω τους; Ας πάμε στο κλουβί, όπου ζουν πολλά πουλιά και ας πούμε ποιος μένει εκεί.
Τα παιδιά, δείχνοντας την εικόνα, κάνουν προτάσεις σύμφωνα με το μοντέλο:
ΔΕΙΓΜΑ (δίνεται από λογοθεραπευτή): Η χήνα δεν μπορεί να μαζέψει τα χήνα της. Η κότα δεν μπορεί να μαζέψει τους νεοσσούς της. Και τα λοιπά.
Ένα παιδί κάνει μια πρόταση σε μια εικόνα, την οποία επιλέγει.
6. «Συλλαβικό πρόβλημα» (σύνθεση λέξης από ξεχωριστές συλλαβές, διαίρεση λέξης σε συλλαβές)
Θυμάστε ποιος τρόμαζε τα πουλιά μας στο κλουβί όλη την ώρα; (Γάτα). Ποιον κυνηγάει η γάτα μας - φαρσέρ; Πώς νομίζετε? (πίσω από το ποντίκι) Θέλεις να μάθεις ποιον έπιασε;
Υπάρχουν ξεχωριστές συλλαβές της λέξης στον πίνακα, βάζοντάς τις στη σωστή σειρά και θα μάθετε ποιον έπιασε η γάτα. SHO - NOK - WE (We are sho-nok).
7. Δυναμική παύση (λογορυθμική άσκηση «Πάπια»).
Το πρωί με ένα αστείο - ένα αστείο
(ελατήρια squats με μισές στροφές του κορμού στα πλάγια)
Προετοιμασία πάπιας:
(εμφάνιση στο πρόσωπο του "καθρέφτη" - δύο παλάμες μαζί)
«Είμαι όμορφη και αδύνατη
(σκουπίζοντας τα χέρια στο πρόσωπο και μετά στο σώμα)
Και προικισμένο με μυαλό!
(το κεφάλι γέρνει προς τα δεξιά - προς τα αριστερά, με τις παλάμες στο κεφάλι)
Ομαλή βόλτα -
(τα χέρια στη ζώνη, μετάβαση από τη μια ευθεία γραμμή στο γόνατο του ποδιού σε μια άλλη)
Ένδοξο νεαρό κορίτσι! (τα χέρια κάτω, στα πλάγια)
8. Το παιχνίδι "Ναι και όχι" (Εργασία με φυλλάδια , βελτίωση της ικανότητας συντονισμού ουσιαστικών με αριθμούς στο R.p.).
Λ.: Ενώ περπατούσαμε σαν πάπιες, οι καλεσμένοι ήρθαν τρέχοντας στον καθένα σας. Δείτε τι ζώα έρχονται τρέχοντας κοντά σας.
- Σηκώστε τις κάρτες, ποιος έχει κατοικίδια που επισκέπτονται. Όνομα ποιος ήρθε τρέχοντας κοντά σου (όλα τα παιδιά ρωτάνε).
- Μεγαλώστε όσους έχουν πουλερικά για καλεσμένους. Όνομα ποιος ήρθε τρέχοντας κοντά σου (όλα τα παιδιά ρωτάνε).
Και πόσοι από αυτούς τους καλεσμένους ήρθαν τρέχοντας σε εσάς θα σας πουν τους αριθμούς. που έχετε ο καθένας σας. Παίζουμε το παιχνίδι "Ναι και όχι" (τα παιδιά είναι εξοικειωμένα με τους κανόνες του παιχνιδιού)
Ένα παιδί λέει: «Έχω 3 κοτόπουλα». Ένα άλλο παιδί του απαντά: «Δεν έχω τρία κοτόπουλα, αλλά έχω 5 χηνάκια». Τα παιδιά μιλούν με τη σειρά.
9. Συλλογική σύνταξη της πρότασης, ακολουθούμενη από τη σύνταξη του σχεδίου πρότασης.
Λ.: Παιδιά, κάντε ένα διάγραμμα πρότασης. Αλλά τί? Δεν ξέρω τον εαυτό μου; (προκλητική συμπεριφορά) Ας κάνουμε μια πρόταση μαζί.
- Για ποιον ακούσαμε ποιήματα σήμερα; (για ένα κοτόπουλο, για έναν κόκορα - διευκρίνιση των καταλήξεων των λέξεων).
Πώς λέγεται η γκόμενα τους; (νεοσσός)
- Πού ζουν? (στο πτηνοτροφείο)
- Πιστεύεις ότι μόνο ένας κόκορας, ένα κοτόπουλο, μια κότα μένει στο πτηνοτροφείο;
Σύνοψη ενός μετωπικού μαθήματος λογοθεραπείας για τη διαμόρφωση λεξιλογικών και γραμματικών κατηγοριών σε παιδιά της μεγαλύτερης ομάδας που έχουν γενική υπανάπτυξη 3 επίπεδα.
Νεστερένκο Ιρίνα Ανατολίεβνα, λογοθεραπευτής KGOKU "Οικοτροφείο Καμτσάτκα για μαθητές με αναπηρία"
Στόχος:ο σχηματισμός της λεξιλογικής και γραμματικής πλευράς του λόγου με βάση λεξιλογικό θέμα"Επιπλα".
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικός:
Ενημερώστε και ενεργοποιήστε το θεματικό λεξικό για το θέμα "Έπιπλα".
Να εδραιώσει τις γνώσεις σχετικά με αντικείμενα που σχετίζονται με έπιπλα (ονόματα, μεμονωμένα μέρη) και την ίδια τη γενικευτική λέξη "έπιπλα".
βελτιώσει γραμματική δομήομιλίες: επιδιόρθωση προθετικών - πεζών κατασκευών; να διορθώσετε τις καταλήξεις των ουσιαστικών του ενικού και του πληθυντικού της γενετικής. σχηματίζουν ουσιαστικά με υποκοριστικά επιθέματα. σχηματίζουν επίθετα από ουσιαστικά. συμφωνώ ουσιαστικά με ουσιαστικά.
Διόρθωση-ανάπτυξη:
Αναπτύσσω εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή;
Αναπτύξτε τη φωνητική επίγνωση.
Αναπτύξτε οπτική και ακουστική αντίληψη, προσοχή, σκέψη, μνήμη.
Αναπτύξτε συνδεδεμένη ομιλία.
Εκπαιδευτικός:
Αναπτύξτε την ικανότητα να ακούτε την ομιλία σας και την ομιλία των άλλων.
Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για τα μαθήματα, μια θετική συναισθηματική απάντηση στο μάθημα.
Λεξιλογικό υλικό:
ενεργός: - θέμα -έπιπλα, τραπέζι, καρέκλα, καναπές, πολυθρόνα, ντουλάπα, κρεβάτι, πόδια, πλάτη, κάθισμα, κάλυμμα, πόρτες, λαβές, υποβραχιόνια.
-σημάδια -έπιπλα, γραφή, τραπεζαρία, κουζίνα, ντουλάπα, βιβλίο, μεντεσέδες, ξύλινα, γυαλί?
-λεκτική -καθίστε, ξαπλώστε, κοιμηθείτε.
παθητικός:ντουλάπα.
Προκαταρκτικές εργασίες:
Εκδρομή σε κατάστημα επίπλων.
Εξοπλισμός:θεματικές εικόνες για την εκτέλεση αυτο-μασάζ του προσώπου. θεματικές εικόνες που απεικονίζουν έπιπλα, έπιπλα κούκλας. παιχνίδι - ο ήλιος? στοιχειοθέτηση καμβά? είδος τυχαιρού παιχνιδιού; μπάλα; διάταξη δωματίου.
Πρόοδος του μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή. Αυτο-μασάζ προσώπου.
Λογοθεραπευτής: «Ο ήλιος ήρθε να μας επισκεφτεί και θέλει να παίξει μαζί σου». Στον καμβά στοιχειοθέτησης, ο λογοθεραπευτής εκθέτει εικόνες που απεικονίζουν τον ήλιο με διαφορετικές κινήσεις, συνοδεύοντας το κείμενο, τα παιδιά εκτελούν ορισμένες κινήσεις σύμφωνα με αυτό.
«- Ο ήλιος ξύπνησε, άγγιξε το μέτωπο, το κράτησε με ακτίνες και το χάιδεψε. - Ο ήλιος ξύπνησε, άγγιξε τα μάγουλα, κράτησε και χάιδεψε τις ακτίνες.
Ο ήλιος ξύπνησε, άγγιξε το πηγούνι, το κράτησε με ακτίνες και το χάιδεψε.
Ο ήλιος ξύπνησε, άγγιξε τη μύτη, την κράτησε με ακτίνες και τη χάιδεψε.
Λογοθεραπευτής: «Στον ήλιο άρεσε το πώς έπαιζες μαζί του. Χαμογελάει. Και χαμογελάτε ο ένας στον άλλον».
2. Το κύριο μέρος.
ΕΝΑ) Το παιχνίδι "The Fourth Extra".
Ο λογοθεραπευτής καλεί τα παιδιά να εξετάσουν προσεκτικά τις κάρτες που βρίσκονται μπροστά από κάθε παιδί, να ονομάσουν το επιπλέον στοιχείο και να εξηγήσουν γιατί είναι περιττό.
Οι κάρτες δείχνουν:
Μήλο, αχλάδι, μπανάνα, τραπέζι. Σκύλος, γάτα, άλογο, καρέκλα.
Φόρεμα, φούστα, παντελόνι, καναπές. Λάχανο, καρότο, κρεμμύδι, πολυθρόνα.
Αγελάδα, γουρούνι, άλογο, κρεβάτι.
Ο λογοθεραπευτής ζητά να θυμηθεί και να ονομάσει τα στοιχεία που αποδείχθηκαν περιττά.
Λογοθεραπευτής: «Πώς μπορείς να ονομάσεις όλα αυτά τα αντικείμενα με μια λέξη; (Επιπλα) Σήμερα θα μιλήσουμε για έπιπλα.
β) Το παιχνίδι «Μαγική τσάντα».
Λογοθεραπεύτρια: «Ο ήλιος μας έφερε μια τσάντα «Magic», η οποία περιέχει έπιπλα κούκλας. Ο καθένας από εσάς πρέπει, χωρίς να το κοιτάξει, με το άγγιγμα, να βρει και να πάρει αυτό το έπιπλο που ήταν περιττό στην κάρτα του.
Λογοθεραπεύτρια: «Λένα, ονομάστε το θέμα σας». (Αυτή είναι μια καρέκλα). Τι έχει η καρέκλα; (Η καρέκλα έχει: πλάτη, κάθισμα, πόδια.) Σε τι χρησιμεύει η καρέκλα; (Χρειάζεται μια καρέκλα για να καθίσετε).
(Τα υπόλοιπα παιδιά θα πρέπει να απαντήσουν με τις ίδιες πλήρεις προτάσεις, μιλώντας για το θέμα τους).
γ) Παίζοντας λότο "Τι είναι φτιαγμένο από τι;"
Δίνονται στα παιδιά κάρτες λότο με την εικόνα των επίπλων. Ο λογοθεραπευτής ονομάζει το αντικείμενο και το υλικό από το οποίο είναι φτιαγμένο. Για παράδειγμα: «Γυάλινο τραπέζι». Τα παιδιά αναζητούν την εικόνα στις κάρτες. Αυτός που έχει αυτό το στοιχείο στην κάρτα πρέπει να ονομάσει τη φράση του επιθέτου και του ουσιαστικού, δηλ. απαντήστε στην ερώτηση "Ποιο;" Απαντήσεις παιδιών: «Γυάλινο τραπέζι, ξύλινο ντουλάπι, δερμάτινος καναπές, σιδερένια καρέκλα κ.λπ.».
δ) Δυναμική παύση.«Φώναξε με στοργικά» (με τη μπάλα).
Έχω μια ντουλάπα, εσύ τι γίνεται; (Locker.) Έχω μια καρέκλα και εσύ; (Σκαμνί.)
Έχω έναν καναπέ, εσύ τι γίνεται; (Καναπ.) Έχω μια καρέκλα και εσύ; (Πολυθρόνα.)
Έχω ένα τραπέζι, εσύ τι γίνεται; (Πίνακας) κ.λπ.
μι) Το παιχνίδι "Τι είναι τα τραπέζια και τα ντουλάπια;".
Λογοθεραπευτής: «Πώς λέγεται το τραπέζι στο οποίο γράφουν, ποιο; (Γραφή.)Πώς λέγεται το τραπέζι στο οποίο τρώνε; (Τραπεζαρία.)Πώς λέγεται το τραπέζι στο οποίο βρίσκονται περιοδικά και εφημερίδες; (Περιοδικό.)Πώς λέγεται το τραπέζι στο οποίο παρασκευάζεται το φαγητό; (Κουζίνα.)Πώς λέγεται η ντουλάπα στην οποία φυλάσσονται τα ρούχα; (Φόρεμα.)Πώς λέγεται η ντουλάπα στην οποία φυλάσσονται τα βιβλία; (Βιβλίο.)Πώς λέγεται το ντουλάπι που κρέμεται στον τοίχο; (Μεντεσέδες.)
στ) Το παιχνίδι «Δύο και πέντε».
Λογοθεραπευτής: «Ο ήλιος θέλει να παίξει ξανά μαζί σου». Δίνει στα παιδιά κάρτες με την εικόνα δύο και πέντε επίπλων: δύο καρέκλες, πέντε καρέκλες. δύο καναπέδες, πέντε καναπέδες (τραπέζια, κρεβάτια, πολυθρόνες). Μετά ονομάζει το αντικείμενο. Τα παιδιά βρίσκουν την εικόνα του στην κάρτα, καθορίζουν τον αριθμό των αντικειμένων, ονομάζουν τη φράση του αριθμού με το ουσιαστικό.
ζ) Το παιχνίδι «Ας τακτοποιήσουμε όμορφα έπιπλα στο δωμάτιό μας».
Ο λογοθεραπευτής εκθέτει μια εικόνα που απεικονίζει ένα δωμάτιο σε έναν καμβά στοιχειοθεσίας. Κάνει ερωτήσεις σχετικά με τη θέση των διαφόρων επίπλων σε αυτό και ζητά από τα παιδιά να χρησιμοποιήσουν τις λέξεις στις απαντήσεις τους: δεξιά, αριστερά, μπροστά, πίσω, ανάμεσα. Στη συνέχεια τα παιδιά τακτοποιούν τα έπιπλα παιχνιδιών στη μακέτα με τον ίδιο τρόπο όπως στην εικόνα. Ταυτόχρονα σχολιάζουν τις πράξεις τους: «Θα βάλω μια καρέκλα στα αριστερά του τραπεζιού» κ.λπ.
3. Περίληψη του μαθήματος.
Λογοθεραπευτής: «Τι συζητήσαμε σήμερα; Τι έχεις μαθει? Τι σας άρεσε περισσότερο; Πείτε αντίο στον ήλιο, σίγουρα θα μας επισκεφτεί ξανά.”
Ενότητες: Εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας
Καθήκοντα:
- ασκούν τα παιδιά στο σχηματισμό σχετικών επιθέτων.
- να ασκήσουν τα παιδιά στον σωστό σχηματισμό των μορφών του πληθυντικού γενικού.
- άσκηση στη σωστή χρήση προθετικών τύπων.
- να διδάξουν την επανάληψη ενός μικρού κειμένου βασισμένου σε μια σειρά εικόνων πλοκής.
- να αναπτύξουν τη μνήμη, τη σκέψη, την προσοχή, τις γενικές και λεπτές κινητικές δεξιότητες.
Εξοπλισμός:
Πρόοδος μαθήματος:
Ι. Οργανωτική στιγμή
Το παιχνίδι "Τι λείπει;" -εκπαίδευση R.p.pl.ch.
Τα παιδιά βλέπουν τις εικόνες στα τραπέζια και τη φανέλα και κάνουν προτάσεις:
- Δεν έχω φορέματα.
- Δεν έχω παντελόνι. Και τα λοιπά.
Εικόνες που απεικονίζουν ρούχα που δεν βρίσκονται στα τραπέζια των παιδιών τοποθετούνται σε φανελογράφο ( Εικόνα 1)
II. Αναφορά του θέματος και των στόχων του μαθήματος
- Τι θα συζητήσουμε σήμερα;
- Ναι, θα φτιάξουμε προτάσεις, ιστορίες, θα λύσουμε γρίφους για ρούχα και παπούτσια.
- Έλεγχα την αλληλογραφία μου σήμερα το πρωί και βρήκα στο γραμματοκιβώτιο γράμματα από χαρακτήρες παραμυθιού και ακόμη και ένα πακέτο. Θέλετε να μάθετε τι γράφουν;
III. Εκτέλεση λεξιλογικών και γραμματικών ασκήσεων
1. Το παιχνίδι "Γράμμα από τον Dunno"
α) μια άσκηση στη χρήση προθετικών-πτωτικών κατασκευών.
Ο λογοθεραπευτής βγάζει το πρώτο γράμμα από τον Dunno.
- Ο Dunno μας έστειλε φωτογραφίες από το σπίτι του. Σας ζητά να πείτε πού πήγαν τα πράγματά του. ( Σχήμα 2 )
(εικόνα από το βιβλίο Tkachenko T.A. Lexico-grammatical αναπαραστάσεις: Formation and development. Λογοπαιδικό σημειωματάριο. - M .: Book lover, 2008. - 32s)
Τα παιδιά κοιτάζουν την εικόνα και κάνουν προτάσεις σχετικά με το πού βρίσκονται τα πράγματα του Dunno:
- Ο χαρτοφύλακας είναι κάτω από το τραπέζι.
- Το πουλόβερ είναι στον καναπέ.
Και τα λοιπά.
β) Άσκηση στη δημιουργία προτάσεων σε μνημονικές διαδρομές (Εικόνα 3, Εικόνα 4, Εικόνα 5, Εικόνα 6)
- Οι φίλοι έδωσαν στον Dunno πολλά πολύχρωμα καπέλα.
- Τι καπέλα έδωσαν οι φίλοι του Dunno;
Τα παιδιά κάνουν προτάσεις σε μνημονικά κομμάτια για το ποιος έδωσε τι καπέλο στον Dunno: Η Znayka έδωσε ένα μπλε καπέλο κ.λπ.
γ) Άσκηση στη χρήση προθετικών-πτωτικών κατασκευών
- Αλλά ο Dunno φορούσε μόνο ένα μπλε καπέλο, και τα υπόλοιπα απλά σκορπίστηκαν στο δωμάτιο. Μια μέρα αποφάσισε να μαζέψει όλα τα καπέλα, αλλά δεν τα κατάφερε. Ας βοηθήσουμε τον Άγνωστο. Κοιτάξτε την εικόνα, βρείτε όλα τα καπέλα στο δωμάτιο και κάντε προτάσεις: «Το κόκκινο καπέλο είναι κάτω από το τραπέζι. Ο Dunno έβγαλε ένα κόκκινο καπέλο κάτω από το τραπέζι "( Εικόνα 7 )
(εικόνα από το βιβλίο Teremkova N.E. Εργασία λογοθεραπείας για παιδιά 5-7 ετών με OHP. Άλμπουμ 2. - M .: GNOM and D, 2007. - 32s.)
2. Το παιχνίδι "Γράμμα από τον ράφτη σκαντζόχοιρο"- άσκηση στο σχηματισμό αναφορικών επιθέτων
- Το παρακάτω γράμμα μας ήρθε από τον σκαντζόχοιρο ράφτη. Αποφάσισε να ράψει ρούχα για τους ανθρώπους του δάσους. Θέλετε να μάθετε ποιος ο σκαντζόχοιρος τι ρούχα έραψε;
Τα παιδιά κάνουν προτάσεις σε μνημονικές διαδρομές. (κομμάτια υλικού είναι κολλημένα σε άδεια κελιά, τα παιδιά καθορίζουν τι είδους υλικό είναι και φτιάχνουν προτάσεις) ( Εικόνα 8, Εικόνα 9, Εικόνα 10, Εικόνα 11)
(Εάν χρειάζεται, ο λογοθεραπευτής προτείνει το όνομα του υλικού:
- Ο σκαντζόχοιρος έραψε μια φούστα ζέρσεϊ για τον σκίουρο. Τι φούστα έραψε ο σκαντζόχοιρος στον σκίουρο;)
IV. Σχεδιάζοντας ιστορίες-περιγραφές ρούχων σύμφωνα με το σχέδιο-mnemotable -Παιχνίδι "Γράμμα από τη Βασιλίσα η Σοφή"
- Η Βασιλίσα η Σοφή, όπως πάντα, μας έστειλε τους δύσκολους γρίφους της. Αυτή τη φορά αφορούν ρούχα, παπούτσια και καπέλα. ( Εικόνα 12, Εικόνα 13, Εικόνα 14, Εικόνα 15 )
Τα παιδιά μαντεύουν μνημονικούς γρίφους και εξηγούν πώς μάντευαν
(Μια υποδειγματική ιστορία στον μνημονικό πίνακα:Νομίζω ότι είναι μπότες γιατί βγαίνουν σε καφέ, μαύρο και γκρι χρώμα. Είναι φτιαγμένα από δέρμα, είναι δερμάτινα. Έχουν κορδόνια, γλώσσα, μικρό τακούνι, σόλα. Οι μπότες φοριούνται το φθινόπωρο, το χειμώνα και την άνοιξη. Οι μπότες είναι ανδρικά παπούτσια
Οι εικαστικές εικόνες τοποθετούνται σε φλανελογράφο.
V. Παιχνίδι "Κατάστημα" -άσκηση στη χρήση αναφορικών επιθέτων, συμφωνία επιθέτων με ουσιαστικά, σχηματισμός R.p.pl. ουσιαστικά.
Λάβαμε και ένα πακέτο. Αναρωτιέμαι τι έχει μέσα.
Ο λογοθεραπευτής βγάζει το στήθος.
- Ποιος τον έστειλε; (Αλί Μπαμπά)
- Θέλετε να δείτε τι περιέχει;
- Αυτά είναι χρήματα για ψώνια στο μαγικό μας κατάστημα.
Η λογοθεραπεύτρια μοιράζει «χρήματα» στα παιδιά. ( Εικόνα 16)
- Δείτε προσεκτικά τι μπορείτε να «αγοράσετε» στο κατάστημά μας με αυτά τα χρήματα.
Τα παιδιά πηγαίνουν στο flannelgraph και «αγοράζουν» ρούχα, παπούτσια, καπέλα, κάνουν προτάσεις:
- Δώσε μου πολλά φορέματα.
- Δώσε μου τη μπλε φούστα.
- Δώσε μου ένα τζιν sundress.
VI. Δυναμική παύση. Παιχνίδι "Γράμμα από μια πόρνη"
- Η αλληλογραφία μας δεν έχει τελειώσει ακόμα. Από ποιον είναι αυτό το γράμμα; Είναι τόσο βρώμικο.
- Αυτό είναι ένα γράμμα από μια πόρνη. Μας ζητάει να τον βοηθήσουμε να πλύνει τα ρούχα του.
Τα παιδιά εκτελούν κινήσεις σύμφωνα με το κείμενο του ποιήματος.
Α, τα ρούχα λερώθηκαν
Δεν τη φροντίσαμε.
Αντιμετώπισέ της απρόσεκτα
Τσαλακωμένο, βρώμικο στη σκόνη.
Πρέπει να τη σώσουμε
Και βάλε τάξη.
Ρίξτε νερό σε ένα μπολ,
Ρίχνουμε τη σκόνη.
Θα μουλιάζουμε όλα τα ρούχα,
Τρίψτε καλά τους λεκέδες
Πλένουμε, ξεπλένουμε,
Να το στύψουμε, να το κουνήσουμε.
Και μετά εύκολα και επιδέξια
Θα τα κρεμάσουμε όλα σε σχοινιά.
Ενώ τα ρούχα στεγνώνουν
Πηδάμε, κάνουμε κύκλους.
VII. Παιχνίδι "Γράμμα από την Τάνια"
1. Λέγοντας ένα ποίημα σύμφωνα με μνημονικό πίνακα (Εικόνα 17
)
- Η Τάνια μας έστειλε ένα γράμμα. Άκου, θα το διαβάσω.
- Ας το διαβάσουμε μαζί.
- Ποιος θέλει να διαβάσει ολόκληρη την επιστολή;
Έραψα ένα πουκάμισο για μια αρκούδα,
Θα του ράψω παντελόνι.
Πρέπει να τους βάλω μια τσέπη.
Και βάλε γλυκά.
2. Επαναφήγηση του κειμένου με βάση μια σειρά εικόνων πλοκής. (Εικόνα 18 )
- Η Τάνια μας ζητά να τη βοηθήσουμε να ράψει το εσώρουχο για την αρκούδα.
- Τι πρέπει να γίνει πρώτα; (πρότυπο)
- Ας κάνουμε ένα πατρόν: κυκλώνουμε το εσώρουχο σύμφωνα με το σχέδιο.
- Τώρα το μοτίβο είναι έτοιμο. Τι πιστεύετε ότι πρέπει να κάνει η Τάνια στη συνέχεια;
- Κόψτε το παντελόνι από ύφασμα.
Ο λογοθεραπευτής βάζει την πρώτη εικόνα στο flannelgraph.
- Τι έκανε η Τάνια;
- Η Τάνια έκοψε το παντελόνι από ύφασμα.
- Τι πρέπει να γίνει μετά;
Ο λογοθεραπευτής βάζει τη δεύτερη εικόνα στο flannelgraph.
- Τι έκανε μετά η Τάνια;
- Η Τάνια σκαρφίστηκε ραπτομηχανή.
- Τι έκανε η αρκούδα εκείνη την ώρα;
- Ο Mishka παρακολουθούσε στενά τη δουλειά της Tanya.
- Τι πιστεύετε ότι έγινε μετά;
Τα παιδιά κάνουν τις εικασίες τους.
Η λογοθεραπεύτρια εκθέτει τις παρακάτω εικόνες.
- Η Τάνια δοκιμάζει παντελόνι και βάζει την αρκούδα στο τραπέζι
3. Ακούστε πώς η Τάνια έραψε ένα νέο φόρεμα
Μια μέρα η Τάνια αποφάσισε να ράψει νέο παντελόνι για την αρκούδα. Τα έκοψε από ύφασμα. Μετά έγραψα σε μια ραπτομηχανή. Ο Mishka παρακολουθούσε στενά τη δουλειά της Tanya. Τα σορτς είναι έτοιμα! Η Τάνια δοκίμασε ένα νέο πράγμα για την αρκούδα και τον κάθισε στο τραπέζι.
4. Παιδικές ιστορίες
VIII. Συνοψίζοντας το μάθημα
Φτιάχνοντας ένα σεντούκι γνώσεων σε μια ομαδική αίθουσα: Τα παιδιά μιλούν για όσα έμαθαν στην τάξη και ένας λογοθεραπευτής τοποθετεί μνημονικούς πίνακες στους τοίχους του στήθους, μια σειρά από εικόνες πλοκής.