Consultazione del logopedista della riunione dei genitori (gruppo senior) sull'argomento. Riunione dei genitori "Facciamo conoscenza" del gruppo di logopedia senior Logopedista alla riunione dei genitori nella scuola materna

Tatiana Igoshina
Riunione dei genitori nel gruppo senior con ONR

Riunione dei genitori

Caratteristiche psicologiche dei bambini più grandi età scolastica o Conosci tuo figlio?

La presentazione è stata preparata da un insegnante-psicologo della 1a categoria di qualificazione

Igoshina Tatyana Sergeevna

Introduzione:

Buonasera. Siamo lieti di vedervi al nostro incontro.

Oggi dobbiamo conoscerti e discutere le caratteristiche psicologiche dei bambini di 5-6 anni.

Ma prima di tutto, ti offro Gioco di miscelazione:

I genitori stanno in cerchio, quelli che si uniranno:

1. Quest'anno sono andato con i bambini al circo oa teatro.

2. Chi ha una figlia. 3. Chi ha un figlio. 4. è venuto alla riunione dei genitori di buon umore. Grazie.

Compiti dello standard educativo statale federale DO - P. 1.6.

P. 1- “Protezione e rafforzamento del mentale e salute fisica bambini";

Pag. 9- "Fornire sostegno psicologico e pedagogico alla famiglia e aumentare la competenza dei genitori (rappresentanti legali) in materia di sviluppo ed educazione, tutela e promozione della salute dei bambini".

Compiti dell'istituzione educativa prescolare

Nel nostro istituto di istruzione prescolare è in fase di attuazione un programma esemplare, basato sul programma "Dalla nascita alla scuola" di N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva in conformità con lo standard educativo statale federale.

Il compito principale:

sostegno psicologico e pedagogico per i bambini fino all'età scolare (6 anni 6 mesi - 7 anni) nelle condizioni di naturale sviluppo globale della personalità del bambino.

Per raggiungere questi compiti nel gruppo senior n. 7 dell'OHP, vengono implementati i seguenti blocchi del programma insegnante-psicologo:

Nell'anno accademico 2016-2017 d. il blocco emotivo-volitivo del Programma è in atto. Scopo: sviluppo della sfera emotiva degli alunni, miglioramento delle relazioni nel gruppo dei bambini, sviluppo dell'arbitrarietà, concentrazione, stabilità dell'attenzione, memoria e pensiero, nonché espansione del vocabolario vocale e sviluppo della coordinazione motoria.

Nell'anno accademico 2017-2018 inizierà la sua attuazione il blocco del Programma “Presto a scuola!”. Scopo: la formazione della motivazione educativa, la prontezza psicologica degli alunni e lo sviluppo dei processi mentali necessari per l'apprendimento a scuola, lo sviluppo della parola, l'espansione del dizionario vocale.

Nell'implementazione di questi blocchi del programma, vengono utilizzate le cartelle di lavoro. Puoi controllarli.

“La parola è un canale per lo sviluppo dell'intelletto.

Prima si impara la lingua

tanto più facile e completa sarà assimilata la conoscenza.

N. I. Zhinkin

I disturbi del linguaggio sono diversi, possono manifestarsi in violazione della pronuncia, struttura grammaticale discorso, povertà di vocabolario, nonché in violazione del ritmo e della fluidità del discorso. La presenza anche di lievi deviazioni nello sviluppo fonemico, lessicale e grammaticale tra gli alunni della prima elementare porta a seri problemi nella padronanza dei programmi di una scuola di educazione generale.

La formazione di un discorso grammaticalmente corretto, lessicalmente ricco e foneticamente chiaro, che consente la comunicazione verbale e prepara all'apprendimento a scuola, è uno dei compiti importanti nel sistema generale di lavoro sull'insegnamento a un bambino in istituzioni prescolari e famiglia. Un bambino con un discorso ben sviluppato entra facilmente in comunicazione con gli altri, può esprimere chiaramente i suoi pensieri, desideri, fare domande e concordare con i coetanei su un gioco comune. Al contrario, il discorso confuso di un bambino complica i suoi rapporti con le persone e spesso lascia un'impronta sul suo carattere. All'età di 6-7 anni, i bambini con patologia del linguaggio iniziano a realizzare i difetti del loro linguaggio, li sperimentano dolorosamente, diventano silenziosi, timidi, irritabili. Ecco perché dobbiamo sviluppare attivamente il linguaggio del bambino, lo sviluppo della sua personalità.

Caratteristiche psicologiche dei bambini in età prescolare senior

Relazioni

Attività fisica

Tra i cinque ei sei anni, tuo figlio fa progressi ancora maggiori nelle capacità motorie e nella forza. La velocità dei movimenti continua ad aumentare, la loro coordinazione migliora notevolmente. Ora può già eseguire 2-3 tipi di abilità motorie contemporaneamente: correre, prendere la palla, ballare. Il bambino ama correre e competere. Può giocare all'aperto per più di un'ora senza fermarsi giochi sportivi, corre a una distanza massima di 200 m Impara a pattinare, sciare, pattinare, se non ha ancora imparato come, allora può facilmente padroneggiare il nuoto.

sviluppo emotivo

Il bambino ha già le proprie idee sulla bellezza. Ad alcuni piace ascoltare musica classica. Il bambino impara a buttare fuori parte delle emozioni nelle sue attività preferite (disegno, danza, giochi, ecc. E si sforza di controllarle, cerca di frenare e nascondere i suoi sentimenti (ma potrebbe non essere sempre in grado di farlo). La cosa più difficile per i bambini è far fronte alla loro paura.Il bambino può fare sogni terribili.Apprende nuovi concetti: nascita, morte, malattia, disastri, ed è molto preoccupato per loro.Per superare le paure e l'ansia nei bambini , è in fase di attuazione un ulteriore blocco correttivo e di sviluppo del Programma (in base ai risultati individuati).

sviluppo sociale

Dall'età di cinque anni, il bambino conosce già chiaramente il suo genere e non vuole cambiarlo nemmeno nei giochi. A questa età, nell'educazione di un ragazzo, un posto molto importante è dato al padre, e per le ragazze - alla madre. I papà insegnano ai loro figli a essere mascolini, le madri insegnano alle loro figlie a essere femminili. Solo quelle qualità stabilite durante l'infanzia prendono vita armoniosamente. vita adulta. Il bambino ha un'idea del ruolo del sesso opposto nella vita. La figlia comprende il ruolo di un uomo attraverso il comportamento di suo padre, ei ragazzi - il ruolo di una donna, attraverso la comunicazione con la madre.

sviluppo intellettuale

All'età di sei anni, un bambino può già non solo distinguere gli animali, ma anche dividerli in selvatici e domestici. Può combinare oggetti secondo varie caratteristiche, trovare somiglianze e differenze tra loro. Dopo cinque anni, il bambino è interessato non solo ai nomi degli oggetti, ma anche a ciò di cui sono fatti. Ha la sua idea dei fenomeni fisici che lo circondano, può spiegare cosa sono l'elettricità, un magnete. Il bambino è molto ben orientato nello spazio: per strada, in stanze familiari, a casa. Sta cercando di imparare l'alfabeto e imparare a leggere per sillabe, e continua anche a migliorare la lettera in stampatello. Può contare (a volte fino a cento, aggiungere e sottrarre entro dieci.

Caratteristiche comportamentali

Il bambino ha già la sua opinione su tutto. Può spiegare chi e perché gli piace o non gli piace. È attento. È molto interessato a tutto ciò che accade intorno a lui. Cerca di trovare le cause e le connessioni tra vari fenomeni. Il bambino diventa molto indipendente. Se vuole imparare qualcosa, può dedicarsi a una nuova attività che gli interessa per più di mezz'ora. Ma passare intenzionalmente a diverse attività è ancora molto difficile. Il bambino applica le sue nuove conoscenze nei giochi, inventa lui stesso le trame dei giochi, padroneggia facilmente giocattoli complessi: un designer, un computer. All'età di sei anni, padroneggia la maggior parte delle abilità necessarie e le migliora proprio davanti ai suoi occhi: diventa più preciso, controlla il suo aspetto- Acconciatura, vestiti, ti aiuta nelle faccende domestiche.

sviluppo creativo

Il picco dello sviluppo creativo del bambino. Crea senza stancarsi, svegliandosi appena, trasformando un semplice tulipano in un insolito fiore scarlatto, costruendo case per alieni. È molto attratto dalla pittura, può guardare a lungo quadri e colori. Con piacere si disegna, cerca di copiare qualcosa dall'immagine e inventa la propria trama. All'età di cinque anni, un bambino esprime i suoi sentimenti in relazione a ciò che disegna con colori diversi. Si ritiene che i disegni dei bambini siano la chiave del mondo interiore del bambino. Ora disegna già una persona così com'è realmente, descrivendo in dettaglio un volto con occhi per fargli vedere, con orecchie per fargli sentire, una bocca per fargli parlare e un naso per fargli annusare. L'uomo disegnato ha un collo. Ha già vestiti, scarpe e altri dettagli di abbigliamento. Più l'immagine assomiglia a una persona reale, più il tuo bambino è sviluppato e meglio è preparato per la scuola.

Sviluppo del linguaggio

Un bambino di età compresa tra 5 e 6 anni può essere in grado di:

1. Il bambino può dare nome, cognome, quanti anni ha, nominare la città in cui abita, come si chiamano i genitori, quanti anni hanno, dove e presso chi lavorano.

2. Il bambino può conoscere l'indirizzo di casa, il numero di telefono di casa.

3. Il bambino può sapere cos'è l'intonazione, può usarla per esprimere le proprie emozioni.

4. Il bambino sa distinguere una frase di incentivazione da una narrativa, una frase esclamativa da una interrogativa, e sa usarle.

5. Il bambino sa formulare e porre domande, ragionare, argomentare.

6. Un bambino può conoscere a memoria molte poesie apprese, opere complesse e grandi. Può parlare con espressione.

In questa età...

Continua a esplorare attivamente il mondo. Non solo fa molte domande, ma formula lui stesso risposte o crea versioni. La sua immaginazione è coinvolta quasi 24 ore al giorno e lo aiuta non solo a svilupparsi, ma anche ad adattarsi al mondo, che è ancora difficile e difficile da spiegare per lui.

Vuole mostrarsi al mondo. Spesso attira l'attenzione su di sé, poiché ha bisogno di un testimone della sua autoespressione. A volte l'attenzione negativa è più importante per lui di qualsiasi altra, quindi il bambino può provocare un adulto per attirare l'attenzione con azioni "cattive".

Con difficoltà riesce a misurare i propri “desideri” con i bisogni e le capacità degli altri, e quindi controlla costantemente la forza dei confini fissati da altri adulti, volendo ottenere ciò che vuole.

Pronto a comunicare con i coetanei, imparando attraverso questa comunicazione le regole dell'interazione con i coetanei. Passando gradualmente da giochi di ruolo ai giochi secondo le regole, in cui si forma un meccanismo di controllo del proprio comportamento, che poi si manifesta in altri tipi di attività. A questa età, il bambino ha ancora bisogno di controllo esterno, dai suoi compagni di gioco. I bambini si controllano prima l'un l'altro, e poi ciascuno di se stesso.

Si sforza per una maggiore indipendenza. Vuole e può fare molto da solo, ma è ancora difficile per lui concentrarsi a lungo su ciò che non gli interessa.

Vuole davvero essere come gli adulti significativi per lui, quindi gli piace giocare a "affari per adulti" e altri giochi sociali. La durata dei giochi può già essere piuttosto consistente.

Può diventare consapevole delle differenze di genere. In questa occasione può fare molte domande "scomode" per i genitori.

Inizia a fare domande relative alla morte.

* Le paure possono intensificarsi, specialmente di notte e manifestate durante il periodo dell'addormentarsi.

Conosci tuo figlio?

"Certamente!" - quasi tutti i genitori risponderanno. Molti genitori credono sinceramente di conoscere molto bene il loro bambino. Più piccolo è nostro figlio, meglio lo conosciamo davvero. Ma già dentro età prescolare notiamo che i nostri giudizi su di lui stanno diventando sempre più approssimativi. E forse tra 10-12 anni troveremo un assoluto sconosciuto di fronte a nostro figlio.

Disegni per bambini

“Sulla lavagna vedi il lavoro dei tuoi figli sull'argomento “Incontrami, questo sono io!”, Non sono firmati. Considerali attentamente. Di cosa pensi che parlino i disegni dei tuoi figli?

Cosa devi sapere su tuo figlio?

Tutto quello che c'è da sapere su un bambino. E questo è impossibile, devi cercare di stargli più vicino, sapere come vive, chi e per cosa ama, perché il suo umore si deteriora.

Conosci i punti di forza e di debolezza di tuo figlio?

Di fronte a te ci sono "fiocchi di neve", matite e penne. A ciascuno di voi viene data l'opportunità di descrivere i punti di forza e di debolezza di vostro figlio. Scegli un fiocco di neve e ricorda le caratteristiche di tuo figlio, il suo comportamento, le sue abitudini ... scrivi.

(leggi ad alta voce, trai conclusioni). I bambini saranno molto contenti di vedere come hanno provato i loro genitori riunione dei genitori, quindi lasceremo "Fiocchi di neve" per decorare la sala del gruppo.

Che tipo di genitore sei?

quante volte dirtelo - 2 punti

avvisatemi per favore -1 punto

Non so cosa farei senza di te -1 punto

e in chi sei proprio un mostro -2 punti

che meravigliosi amici hai - 1 punto

beh, a chi assomigli (a) -2 punti

io alla tua età - 2 punti

tu sei il mio sostegno e aiuto (ca) -1 punto

che tipo di amici hai - 2 punti

A cosa stai pensando - 2 punti

cosa (cosa) sei la mia ragazza intelligente -1 punto

cosa ne pensi, figlio (figlia) -1 punto

tutti hanno figli, come i bambini, e tu ... - 2 punti

quanto sei intelligente - 1 punto

risultati

Ora somma i tuoi punti totali e dai la tua risposta. Certo, capisci che il nostro gioco è solo un accenno allo stato attuale delle cose, perché nessuno sa meglio di te stesso che tipo di genitore sei.

7-8 punti. Vivi anima per anima con un bambino. Ti ama e ti rispetta sinceramente. Le tue relazioni contribuiscono alla formazione della personalità.

9-10 punti. Sei incoerente nel comunicare con tuo figlio. Ti rispetta, anche se non è sempre franco con te. Il suo sviluppo è soggetto all'influenza di circostanze casuali.

11-12 punti. È necessario essere più attenti al bambino. L'autorità non può sostituire l'amore.

13-14 punti. Sei sulla strada sbagliata. C'è sfiducia tra te e il bambino. Dagli più tempo.

Quindi hai scoperto che tipo di genitore sei, hai apprezzato i vantaggi e gli svantaggi di tuo figlio. Più basso è il numero di punti, più sinceramente tratti tuo figlio, più correttamente scegli gli approcci all'educazione ...

Analisi comparativa

Di fronte a te ci sono fogli di carta su cui lavorerai. Il vostro compito, cari genitori, è rispondere alle domande, e poi confronterete le vostre risposte con quelle dei bambini.

1. Qual è l'attività preferita di tuo figlio?

2. Chi pensi sia il più importante in famiglia, secondo il bambino?

3. Qual è il cibo preferito di tuo figlio?

4. Fiaba preferita di tuo figlio?

5. Scrivi un nome migliore amico o l'amico del bambino.

Confronto dei risultati del lavoro con i risultati dei bambini.

Come genitori, è importante per voi...

Rispetta le sue fantasie e versioni senza radicare il suo pensiero magico. Distingue tra "bugie", fantasie difensive e solo un gioco di immaginazione.

Sostenere nel bambino il desiderio di un'espressione positiva di sé, permettendo ai suoi talenti e capacità di svilupparsi, ma senza enfatizzarli o sfruttarli. Cerca di fornire al bambino opportunità per un'ampia varietà di creatività.

Essere attenti ai desideri del bambino, ma anche essere in grado di stabilire un confine dove i suoi desideri sono dannosi per se stesso o violano i confini delle persone che lo circondano. È importante ricordare che non dovresti stabilire un confine che non sei in grado di difendere e resistere.

Fornisci al bambino l'opportunità di comunicare con i coetanei, aiutandolo solo in caso di difficoltà emotive, discutendo l'attuale difficile situazione e considerando insieme le opzioni per uscirne.

Fornire comunicazione con i propri cari, organizzare vacanze con tutta la famiglia, discutere piani comuni con il bambino.

Riduci gradualmente il controllo e la tutela, consentendo al bambino di porsi un'ampia varietà di compiti e risolverli. È importante rallegrarsi dei successi indipendenti del bambino e sostenerlo in caso di problemi, analizzando congiuntamente le cause del fallimento.

Ricorda che a questa età (e sempre) tuo figlio sarà più disposto a rispondere a una richiesta di aiuto che a delle richieste. Renditi conto che riferendoti a lui come assistente, stai sviluppando maggiormente in lui una posizione "adulta". Rendendolo subordinato e obbligato a soddisfare le tue esigenze, sviluppi in lui una componente “infantile-infantile”.

Se possibile, non spaventarti e non eludere domande "scomode", ma molto importanti per il bambino. Rispondi chiaramente e nel modo più semplice possibile solo a quelle domande che pone, senza diffondere e senza complicare. Essere in grado di spiegargli i dettagli della differenza tra i sessi nella sua lingua, in base alla sua età, in caso di difficoltà, fare scorta di letteratura per bambini su questo argomento.

Rispondi alle domande sulla morte nel modo più onesto possibile in accordo con le tue idee, comprese quelle religiose. Ricorda che la mancanza di informazioni su questo argomento dà origine a fantasie nel bambino, che possono essere più inquietanti e più spaventose della realtà.

Aiutare un bambino (a prescindere dal genere) ad affrontare le paure senza giudicarlo o chiamarlo “non avere paura”. Ascolta attentamente il bambino e simpatizza con lui, condividendo le sue preoccupazioni e ansie. Sostienilo nel processo di convivenza con la paura, standogli il più vicino possibile quando un bambino timido ne ha bisogno, ma dandogli anche gradualmente l'opportunità di affrontare lui stesso qualcosa di meno spaventoso. In caso di paure ossessive, chiedi aiuto agli psicologi.

Parabola della farfalla

Vorrei concludere il nostro incontro con una parabola.

Nei tempi antichi viveva un uomo saggio, al quale le persone venivano per chiedere consiglio. Aiutava tutti, le persone si fidavano di lui e rispettavano molto la sua età, esperienza di vita e saggezza. E poi un giorno, una persona invidiosa decise di disonorare il saggio in presenza di molte persone. L'uomo invidioso e furbo ha escogitato un intero piano su come farlo: "Prenderò una farfalla e la porterò al saggio tra i miei palmi chiusi, poi gli chiederò cosa pensa sia viva la farfalla nelle mie mani o morto. Se il saggio dice che sono vivo, chiuderò saldamente i palmi delle mani, schiaccerò la farfalla e, aprendo le mani, dirò che il nostro grande saggio si è sbagliato. Se il saggio dice che la farfalla è morta, aprirò le mie mani, la farfalla volerà via viva e illesa e dirò che il nostro grande saggio si è sbagliato. Così fece l'uomo invidioso, catturò la farfalla e andò dal saggio. Quando ha chiesto al saggio che tipo di farfalla avesse tra le mani, il saggio ha risposto: "Tutto è nelle tue mani".

Quindi ogni persona, avendo fatto la sua scelta, determina il proprio destino.

Il destino di tuo figlio è nelle tue mani!

INCONTRI CON I GENITORI DELL'INSEGNANTE TERAPEUTA NEL GRUPPO OHP

Il successo dell'educazione correttiva è in gran parte determinato dalla chiarezza con cui è organizzata la successione nel lavoro di un logopedista, educatori e genitori. Attualmente dentro pratica di logopedia Esistono forme stabili di lavoro con i genitori che sono abbastanza efficaci. Alla fine di settembre si tiene il primo incontro organizzato di un logopedista con i genitori. In questo incontro, il logopedista copre i seguenti problemi in una forma accessibile:

La necessità di un'educazione mirata speciale dei bambini in un gruppo di logopedia.

Analisi dei risultati dell'esame psicologico e pedagogico dei bambini.

Organizzazione del lavoro di un logopedista ed educatore durante l'anno.

Informazioni sul contenuto della logopedia e delle lezioni educative nel primo periodo di studio.

In questo incontro, è utile offrire ai genitori l'opportunità di ascoltare le registrazioni dei discorsi dei bambini durante l'esame iniziale.

L'esperienza di comunicazione con i genitori mostra che il loro atteggiamento nei confronti dei difetti del linguaggio dei bambini è ambiguo: alcuni vedono solo i difetti della pronuncia dei singoli suoni (r, l, s, sh), altri credono che tutto si “correggerà da solo a scuola ” e solo sotto la pressione degli specialisti hanno portato il bambino in un gruppo. Pertanto, la prima conversazione di un logopedista è di particolare importanza, quando deve in una forma accessibile e convincente raccontare e mostrare (utilizzando campioni di lavoro scritto di studenti con disgrafia) l'impatto negativo di un discorso insufficientemente formato sul processo di acquisizione dell'alfabetizzazione dai bambini. Allo stesso tempo, è necessario sottolineare l'idea che è la diagnosi precoce della patologia del linguaggio e la fornitura di assistenza tempestiva ai bambini che aiuteranno a prevenire le difficoltà nell'apprendimento a scuola. Pertanto, il logopedista giustifica la necessità dell'apertura e dell'esistenza di gruppi di logopedia in età prescolare.

Molta attenzione è dedicata alla copertura di questioni relative all'organizzazione della vita dei bambini in uno speciale asilo. I genitori dovrebbero conoscere la modalità di lavoro in gruppo, i requisiti per i bambini durante la loro permanenza in giardino. Rivelare compiti e contenuti lezioni di logopedia, un logopedista introduce (selettivamente) i metodi di influenza pedagogica necessari per attuare un approccio differenziato per ogni bambino. Il logopedista rileva in particolare il ruolo dei genitori nel complesso delle attività psicologiche e pedagogiche:

UN) el'unità dei requisiti per il bambino;

B) Acontrollo sull'esecuzione dei compiti;

v) Paiuto nella progettazione di quaderni, giochi,materiale didattico;

d) partecipazione attiva a tutte le attività,tenuto per i genitori all'asilo(classi aperte, vacanze, incontri genitori-insegnanti, progettazione di una sala di gruppo, stand per i genitori, ecc.).

Pertanto, il logopedista crea un ambiente per l'inclusione consapevole dei genitori nel processo correttivo.

Per anno scolastico i genitori vengono consultati regolarmente. Il logopedista mostra i metodi del lavoro correttivo individuale con il bambino, sottolinea le sue difficoltà e i suoi successi, suggerisce a cosa prestare attenzione a casa. Ogni bambino ha il proprio taccuino, dove viene registrato il contenuto del lavoro di logopedia. Ai genitori viene spiegato come redigere questo quaderno, vengono forniti esempi di compiti a casa (schizzi di oggetti, adesivi adesivi, scrittura di poesie, storie, ecc.). Il taccuino dovrebbe essere sempre ordinato e ben formato. Questo è anche uno dei momenti di influenza pedagogica.

Esempi di argomenti di conversazione:

1. Discorso violazioni E cause loro sorserovenia.

Psicologico peculiarità bambini Con sorellabuio violazioni discorsi.

Breve consiglio genitori, avendo bambiniCon ON 1- th livello. Educazione E formazione scolastica bambinoka Con generale sottosviluppo discorsi.

Insegnare bambini osservare.

Che cosa Fare, Se A bambino Cattivo memoria?

Come sviluppare uditivo percezione A bambini.

Mobile Giochi v sistema correttivolavoro.

Un gioco - migliore assistente v classi Con bambinomi Case.

Bisogno di se genitori fretta Con apprendimentobambini lettura?

Come Imparare memorizzare poesie?

Come E Che cosa Leggere bambini Con generale sottosviluppotiem discorsi?

Gioco esercizi, sviluppando trascurabilemotilità bambino.

Lavoro - il più importante significa v correzioneMa- educativo lavoro Con bambini Case.

14. Insegniamo ai bambini a raccontare.

I genitori beneficiano della visita lezioni aperte di logopedista ed educatore. Vengono eseguiti sistematicamente 1 volta in 2-3 mesi. I genitori hanno l'opportunità di seguire i progressi dei loro figli, vedere le loro difficoltà nel comunicare con i loro compagni, osservare lo svolgimento dei momenti del regime, l'organizzazione attività di gioco eccetera. A metà dell'anno scolastico si tiene la 2a riunione dei genitori. Riassume i risultati del lavoro per la prima metà dell'anno. Viene brevemente evidenziata la dinamica del progresso del linguaggio di ogni bambino, vengono determinati i compiti e il contenuto delle lezioni nel successivo periodo di studio, i requisiti per il discorso dei bambini. Viene valutato il ruolo di ciascuna famiglia nel sistema di influenza complessa. In questo momento, un logopedista può già fornire una previsione del risultato finale del lavoro di logopedia, orientare i genitori riguardo alla futura permanenza del bambino all'asilo oa scuola.

La terza riunione dei genitori è prevista per la fine dell'anno. Riassume i risultati di tutto il lavoro correttivo. Viene fornita un'analisi di un esame ripetuto del discorso dei bambini, raccomandazioni per la loro ulteriore istruzione (all'asilo, a scuola). Viene organizzata una solenne laurea dei bambini, dove tutti hanno l'opportunità di dimostrare i propri successi.

Un ciclo di discorsi di logopedia alle riunioni dei genitori nell'anziano gruppo di logopedia.

Riunione dei genitori n. 1.Tema: “Le specificità dell'insegnamento e dell'educazione dei bambini in un gruppo di logopedia. Il ruolo della famiglia nel superare i difetti del linguaggio. Spesa del tempo: I periodo di studio, ottobre Piano di condotta: 1. Cos'è la "logopedia"? Chi è un logopedista?2. Caratteristiche del lavoro di logopedia: - contenuto del lavoro di logopedia - forme di lavoro di logopedia.3. Familiarizzazione dei genitori con i risultati dell'esame del discorso dei bambini del gruppo di logopedia senior.4. Il ruolo della famiglia nel superamento disturbi del linguaggio nei bambini.5. Lati positivi insegnare ed educare i bambini nei gruppi di logopedia.6. Formazione per genitori "Ginnastica articolare". 1. La logopedia è la scienza dei disturbi del linguaggio, la loro correzione attraverso una formazione e un'istruzione speciali.Il termine "logopedia" deriva dalle parole greche "logos" (discorso, parola), "peideo" (educare, insegnare). Cosa significa "educazione alla parola" nella traduzione. Di conseguenza, uno specialista impegnato nella correzione del linguaggio (o "educazione del linguaggio") è chiamato logopedista.2. In che modo il lavoro degli insegnanti dei gruppi di logopedia differisce dal lavoro nei gruppi di massa di una scuola materna?Nei gruppi di logopedia, il lavoro specializzato viene svolto con i bambini nelle seguenti aree:

Formazione della corretta pronuncia del suono; - sviluppo dei movimenti articolatori, movimenti degli organi della parola (labbra, guance, lingua); - miglioramento dei processi fonemici, ad es. la capacità di distinguere a orecchio i suoni della parola, le sillabe, le parole nel discorso, simili nel suono, nell'articolazione; - miglioramento della struttura grammaticale del discorso; - arricchimento, attivazione del vocabolario della parola; - sviluppo abilità motorie eccellenti mani, cioè movimenti delle dita (gli scienziati hanno dimostrato che lo sviluppo dei movimenti delle dita piccole è interconnesso con lo sviluppo delle aree del linguaggio del cervello); preparazione di una mano per scrivere; - sviluppo di un discorso coerente, che implica la capacità di comporre storie, raccontare nuovamente testi, recitare poesie, indovinelli, proverbi; - miglioramento lato prosodico discorso, compreso lo sviluppo della dizione, l'espressività della parola, la respirazione corretta, il lavoro sull'accento corretto, il tempo della parola.

Tutto il lavoro di cui sopra viene svolto in gruppi di logopedia sotto forma di classi con tutti i bambini, in classi di sottogruppi, in lavori individuali. Inoltre, gli educatori lavorano quotidianamente sullo sviluppo del linguaggio, utilizzando momenti di regime, passeggiate, attività gratuite dei bambini e comunicazione quotidiana con loro.3. Il lavoro nei gruppi di logopedia è diviso in 3 periodi a seconda del tempo e dei compiti correttivi. SU questo momento il tempo dura I periodo di studio. Uno dei compiti principali di questo periodo è l'esame del discorso dei bambini, che si svolge a settembre. L'esame del discorso è stato effettuato separatamente con ciascun bambino, i risultati dell'esame e dell'interrogatorio dei genitori sono stati inseriti nelle schede vocali dei bambini. Puoi familiarizzare con le schede vocali su base individuale. Cosa ha rivelato l'esame del discorso Naturalmente, violazioni della pronuncia del suono (fischi, suoni sibilanti, suoni L e R). Ma, in aggiunta, comune a tutti i bambini del gruppo è una violazione chiamata sottosviluppo generale del discorso di livello III. Questa violazione è caratterizzata da caratteristiche come la struttura grammaticale non formata del discorso, un vocabolario scadente, l'incapacità di comporre una storia completa con frasi dettagliate e l'imperfezione dei processi grammaticali. Naturalmente, nell'ambito di questa violazione, il livello sviluppo del linguaggio tutti i bambini sono diversi. Puoi saperne di più sui risultati del sondaggio su base individuale dopo la riunione.4. Qual è il ruolo della famiglia, dei genitori nel superare i disturbi del linguaggio nei bambini Non si dovrebbe pensare che i difetti del linguaggio scompariranno da soli con il tempo. Per superarli, un sistematico, a lungo termine lavoro correttivo in cui i genitori svolgono un ruolo significativo, poiché più tempo il bambino trascorre a casa con le persone a lui vicine. I genitori devono formarsi giusto atteggiamento a un disturbo del linguaggio in un bambino:

Non rimproverare il bambino per un discorso errato; - correggere discretamente la pronuncia errata; - non concentrarsi su esitazioni e ripetizioni di sillabe e parole; - mantenere un atteggiamento positivo del bambino nei confronti delle lezioni con gli insegnanti.

Inoltre, i genitori stessi devono imparare a eseguire e mostrare al bambino semplici esercizi di articolazione per preparare l'apparato vocale alla corretta pronuncia del suono. I genitori dovrebbero prestare particolare attenzione ai compiti. Il logopedista annota suggerimenti, commenti e raccomandazioni su base individuale... Noto che ci sono alcune regole per lavorare sui quaderni di casa:

I quaderni vengono presi per il fine settimana, restituiti lunedì; - i compiti per lo sviluppo delle capacità motorie delle mani (disegno, ombreggiatura, ecc.) vengono eseguiti con le matite; - tutto il materiale vocale deve essere elaborato, ad es. i genitori dovrebbero assicurarsi che il bambino completi l'attività in modo corretto e accurato, anche memorizzando; - le attività devono essere lette al bambino; ​​- tutte le attività sono completate fino alla fine.

È necessario tenere conto dell'importanza dell'ambiente linguistico del bambino. I genitori dovrebbero monitorare la correttezza del proprio discorso. Il discorso dovrebbe essere chiaro, conciso, letterato, espressivo. Leggi poesie, fiabe, indovinelli più spesso a casa, canta canzoni. Per strada, osserva uccelli, alberi, persone, fenomeni naturali, discuti di ciò che vedi con i tuoi figli. Evita la visione frequente della TV, in particolare i contenuti per adulti. Gioca con tuo figlio, stabilisci un contatto verbale ed emotivo.5. Quali sono i vantaggi di far frequentare a tuo figlio un gruppo di logopedia? Questo:

Correzione della pronuncia del suono; - la formazione di un discorso competente ed espressivo; - insegnare a leggere (dal III periodo del gruppo senior) e scrivere in gruppo preparatorio- sviluppo delle capacità motorie delle mani, preparazione della mano per la scrittura a scuola; - potenziamento della preparazione per la scuola attraverso lezioni aggiuntive sullo sviluppo della parola, lettura e scrittura, grafica; - approccio individuale al bambino; ​​- miglioramento della capacità mentale processi di percezione, attenzione, memoria, immaginazione e pensiero.

Vorrei sottolineare che solo in stretta collaborazione tra la famiglia e gli insegnanti è possibile ottenere un risultato buono, di alta qualità e relativamente rapido nella correzione e nello sviluppo del linguaggio del bambino. La continuità nel lavoro della famiglia e dell'asilo si realizza attraverso consulenze individuali, informazioni visive per i genitori e in classi che i genitori possono frequentare previo accordo con gli insegnanti.6. Allenamento per genitori "Ginnastica articolare" La ginnastica articolare viene eseguita con un bambino davanti a uno specchio. Il bambino ripete gli esercizi di articolazione dopo l'adulto, lo specchio serve come mezzo per controllare la propria articolazione Durante l'allenamento, i genitori ripetono i principali esercizi di articolazione dopo il logopedista, preparando l'apparato vocale del bambino per mettere in scena i suoni disturbati e sviluppare la sua mobilità. Riunione genitori numero 2. Argomento: “La logopedia funziona nel II periodo. Il rapporto tra il lavoro della famiglia e il logopedista. Spesa del tempo: II periodo di studio, febbraio Piano: 1. La struttura del lavoro di logopedia:

Lezioni di lessico-grammatica; - lezioni sullo sviluppo di un discorso coerente; - lezioni di pronuncia sonora; - lavoro individuale con i bambini.

2. Caratteristiche del lavoro con i compiti nei quaderni dei bambini.3. I risultati della logopedia funzionano in questa fase.4. Domande dei genitori, conversazioni individuali con i genitori. Contenuto. 1. Il lavoro di logopedia con i bambini viene svolto quotidianamente: 4 giorni a settimana lezioni frontali di logopedia con tutti i bambini; Le lezioni private si tengono tutti i giorni. Il programma del lavoro individuale con i bambini è sullo stand informativo del gruppo, puoi vedere cosa rappresentano le classi frontali classe aperta sullo sviluppo di un discorso coerente a novembre. Nel secondo periodo (dicembre-marzo) si svolgono le seguenti tipologie di lezioni frontali: Lezioni di lessico-grammatica. Per una settimana, un certo argomento lessicale in cui si svolge il lavoro:

Ampliando e attivando il vocabolario dei bambini; - sviluppando l'uso corretto delle categorie grammaticali (cambiando i sostantivi per genere, numero, caso; usando i verbi in tempi differenti; accordo di sostantivi con aggettivi e numeri in genere, numero, caso); - sull'assegnazione delle preposizioni nel discorso, la formazione di una comprensione del loro significato; - sull'imparare a rispondere con frasi complete alla domanda posta, ecc.

Le lezioni per lo sviluppo di un discorso coerente includono insegnare ai bambini a raccontare; narrazione da un'immagine o da una serie di immagini, secondo un piano; memorizzazione di poesie; indovinare e memorizzare indovinelli Rispetto al primo periodo sono stati aggiunti i corsi di pronuncia sonora, in cui i bambini imparano suoni e lettere. C'è una differenza tra i concetti di suono e lettere: "Sentiamo e pronunciamo il suono, ma vediamo e scriviamo la lettera". I suoni sono vocali e consonanti. In classe, i bambini imparano a distinguere tra vocali e consonanti. Inoltre, vengono introdotti i concetti di parola e sillaba (una parola è una parte del discorso che ha un significato semantico; una sillaba è una parte di una parola che ha un suono vocale, ma non ha un significato semantico). In tali classi viene svolto lo sviluppo dell'udito fonemico (cioè i bambini imparano a distinguere il suono a orecchio, isolarlo dalla parola) sotto forma di esercizi. Per esempio. "Dì una parola", "Ripeti una serie di suoni, parole nello stesso ordine", "Dì il contrario" (suoni sordi o duri - deboli), ecc. Gioco con i genitori."Cattura il suono" (selezione del suono dalla scala, sillaba, sequenza di parole) "Non appena senti il ​​​​suono" K ", batti le mani, prendilo: - A, U, K, T, M, P , K; - PA, MA , KA, IT, ISH, IR; - CASA, VOLUME, COM. Attenzione! Chiamiamo suoni e lettere consonantici non "KE, ME, SE ...", ma "K, M, S ...". Il nome corretto serve a prevenire errori nell'insegnamento della lettura ("MAMA", non "MeAMeA"). esercizi frontali e nel lavoro individuale nella forma ginnastica con le dita, nelle classi di belle arti, nelle classi degli educatori in orario nel gruppo senior, sulla scrittura nel gruppo preparatorio per la scuola. Gioco con i genitori.

gioco delle dita"Famiglia": questo dito è nonno, questo dito è nonna, questo dito è papà, questo dito è mamma, questo dito sono io, questa è tutta la mia famiglia!

Partendo dal mignolo, pieghiamo le dita una alla volta. Ritmicamente stringiamo le dita a pugno. Il movimento deve essere accompagnato dalle parole. Prima facciamo ginnastica con una mano, poi con l'altra, poi con entrambe le mani Un altro obiettivo del lavoro di logopedia è sviluppare le capacità motorie e del linguaggio nei bambini, che vengono svolte sotto forma di esercizi logoritmici e pause dinamiche. Ad esempio, in classe sull'argomento "Animali selvatici ...

Riunione dei genitori numero 1. Argomento: “Le specifiche dell'insegnamento e dell'educazione dei bambini in un gruppo di logopedia. Il ruolo della famiglia nel superare i difetti del linguaggio. Tempo di svolgimento: I periodo di formazione, ottobre Piano di svolgimento:1. Cos'è la "logopedia"? Cos'è un logopedista? 2. Caratteristiche del lavoro di logopedia: - il contenuto del lavoro di logopedia; - forme di logopedia. 3. Familiarizzazione dei genitori con i risultati dell'esame del discorso dei bambini del gruppo di logopedia senior. 4. Il ruolo della famiglia nel superare i disturbi del linguaggio nei bambini. 5. Gli aspetti positivi dell'insegnamento e della crescita dei bambini nei gruppi di logopedia. 6. Formazione per i genitori "Ginnastica articolare" Contenuto.1. La logopedia è la scienza dei disturbi del linguaggio, la loro correzione attraverso una formazione e un'istruzione speciali. Il termine "logopedia" deriva dalle parole greche "logos" (discorso, parola), "peideo" (educare, insegnare). Cosa significa "educazione alla parola" nella traduzione. Di conseguenza, uno specialista impegnato nella correzione del linguaggio (o "educazione del linguaggio") è chiamato logopedista.2. In che modo il lavoro degli insegnanti dei gruppi di logopedia differisce dal lavoro nei gruppi di massa di una scuola materna Nei gruppi di logopedia, il lavoro specializzato viene svolto con i bambini nelle seguenti aree: - la formazione della corretta pronuncia del suono; - sviluppo dei movimenti articolatori, - movimenti degli organi della parola (labbra, guance, lingua); - miglioramento dei processi fonemici, ad es. la capacità di distinguere a orecchio i suoni della parola, le sillabe, le parole nel discorso, simili nel suono, nell'articolazione; - miglioramento della struttura grammaticale del discorso; - arricchimento, attivazione del vocabolario della parola; - sviluppo delle capacità motorie delle mani , cioè. movimenti delle dita (gli scienziati hanno dimostrato che lo sviluppo dei movimenti delle dita piccole è interconnesso con lo sviluppo delle aree del linguaggio del cervello); preparazione della mano alla scrittura; - lo sviluppo di un discorso coerente, che implica la capacità di comporre storie, raccontare nuovamente testi, recitare poesie, indovinelli, proverbi; gruppi sotto forma di classi con tutti i bambini, in classi di sottogruppi, nel lavoro individuale. Inoltre, gli educatori lavorano ogni giorno sullo sviluppo della parola, utilizzando momenti di regime, passeggiate, attività libere dei bambini e comunicazione quotidiana con loro.3. Il lavoro nei gruppi di logopedia è diviso in 3 periodi a seconda del tempo e dei compiti correttivi. Al momento dura il primo periodo di formazione. Uno dei compiti principali di questo periodo è l'esame del discorso dei bambini, che si svolge a settembre. L'esame del discorso è stato effettuato separatamente con ciascun bambino, i risultati dell'esame e dell'interrogatorio dei genitori sono stati inseriti nelle schede vocali dei bambini. Puoi familiarizzare con le schede vocali su base individuale. Cosa ha rivelato l'esame del discorso Naturalmente, violazioni della pronuncia del suono (fischi, suoni sibilanti, suoni L e R). Ma, in aggiunta, comune a tutti i bambini del gruppo è una violazione chiamata sottosviluppo generale del discorso di livello III. Questa violazione è caratterizzata da caratteristiche come la struttura grammaticale non formata del discorso, un vocabolario scadente, l'incapacità di comporre una storia completa con frasi dettagliate e l'imperfezione dei processi grammaticali. Naturalmente, nell'ambito di questo disturbo, il livello di sviluppo del linguaggio di tutti i bambini è diverso. Puoi saperne di più sui risultati del sondaggio su base individuale dopo la riunione.4. Qual è il ruolo della famiglia, dei genitori nel superare i disturbi del linguaggio nei bambini Non si dovrebbe pensare che i difetti del linguaggio scompariranno da soli con il tempo. Per superarli è necessario un lavoro correttivo sistematico ea lungo termine, in cui i genitori svolgono un ruolo significativo, poiché il bambino trascorre più tempo a casa con le persone a lui vicine. I genitori dovrebbero formare l'atteggiamento corretto nei confronti di un disturbo del linguaggio in un bambino: - non rimproverare il bambino per un discorso errato; - correggere discretamente la pronuncia errata; - non concentrarsi sulla balbuzie e sulla ripetizione di sillabe e parole; - svolgere un atteggiamento positivo del bambino nei confronti delle lezioni con gli insegnanti, inoltre i genitori stessi devono imparare a eseguire e mostrare al bambino semplici esercizi di articolazione per preparare l'apparato vocale alla pronuncia corretta. I genitori dovrebbero prestare particolare attenzione ai compiti. Il logopedista annota suggerimenti, commenti e raccomandazioni su base individuale Prendo atto che ci sono alcune regole per lavorare sui quaderni di casa: - i quaderni vengono presi per il fine settimana, restituiti lunedì; - compiti per lo sviluppo delle capacità motorie di le mani (disegno, ombreggiatura, ecc.) vengono eseguite con le matite; - tutto il materiale vocale deve essere elaborato, ad es. i genitori dovrebbero assicurarsi che il bambino completi l'attività in modo corretto e chiaro, anche memorizzando; - le attività devono essere lette al bambino; ​​- tutte le attività sono completate fino alla fine. È necessario tenere conto dell'importanza dell'ambiente linguistico del bambino. I genitori dovrebbero monitorare la correttezza del proprio discorso. Il discorso dovrebbe essere chiaro, conciso, letterato, espressivo. Leggi poesie, fiabe, indovinelli più spesso a casa, canta canzoni. Per strada, osserva uccelli, alberi, persone, fenomeni naturali, discuti di ciò che vedi con i tuoi figli. Evita la visione frequente della TV, in particolare i contenuti per adulti. Gioca con tuo figlio, stabilisci un contatto verbale ed emotivo.5. Quali sono i vantaggi che tuo figlio frequenta un gruppo di logopedia?Questi sono: - correzione della pronuncia del suono; - la formazione di un discorso competente ed espressivo; - insegnamento della lettura (dal III periodo del gruppo senior) e della scrittura nel gruppo preparatorio; - sviluppo delle capacità motorie delle mani, preparazione della mano per la scrittura a scuola; - migliore preparazione per la scuola attraverso lezioni aggiuntive nello sviluppo della parola, lettura e scrittura, grafica; - approccio individuale al bambino; ​​- miglioramento della capacità mentale processi di percezione, attenzione, memoria, immaginazione e pensiero. Vorrei sottolineare che solo in stretta collaborazione tra la famiglia e gli insegnanti è possibile ottenere un risultato buono, di alta qualità e relativamente rapido nella correzione e nello sviluppo del linguaggio del bambino. La continuità nel lavoro della famiglia e dell'asilo si realizza attraverso consulenze individuali, informazioni visive per i genitori e in classi che i genitori possono frequentare previo accordo con gli insegnanti.6. Allenamento per genitori "Ginnastica articolare" La ginnastica articolare viene eseguita con un bambino davanti a uno specchio. Il bambino ripete gli esercizi di articolazione dopo l'adulto, lo specchio serve come mezzo per controllare la propria articolazione. Durante la formazione, i genitori ripetono i principali esercizi di articolazione dopo il logopedista, preparando l'apparato vocale del bambino per mettere in scena suoni disturbati e sviluppare la sua mobilità Riunione dei genitori n. Il rapporto tra il lavoro della famiglia e il logopedista Tempo: II periodo di studio, febbraio Piano: 1. La struttura del lavoro di logopedia: - lezioni lessicali e grammaticali: - lezioni sullo sviluppo del discorso coerente; - lezioni di pronuncia sonora; - Lavoro individuale con i bambini. 2. Caratteristiche del lavoro con i compiti nei quaderni dei bambini.3. I risultati della logopedia funzionano in questa fase.4. Domande dei genitori, conversazioni individuali con i genitori.Contenuto.1. Il lavoro di logopedia con i bambini viene svolto quotidianamente: 4 giorni a settimana classi di sottogruppi di logopedia con tutti i bambini; Le lezioni private si tengono tutti i giorni. Il programma del lavoro individuale con i bambini è sullo stand informativo del gruppo: potresti vedere quali classi di sottogruppi rappresentano in una lezione aperta sullo sviluppo di un discorso coerente a novembre. Nel secondo periodo (dicembre-marzo) si tengono le seguenti tipologie di lezioni di sottogruppi: Lezioni di lessico-grammatica. Viene preso un certo argomento lessicale per una settimana, nell'ambito del quale si lavora: - ampliare e attivare il vocabolario dei bambini; - esercitarsi nell'uso corretto delle categorie grammaticali (cambiando i nomi per genere, numero, caso; usando i verbi in tempi diversi; concordare sostantivi con aggettivi e numeri in genere, numero, caso); - sull'assegnazione delle preposizioni nel discorso, la formazione di una comprensione del loro significato; - sull'imparare a rispondere con frasi complete alla domanda posta, ecc. Le lezioni sullo sviluppo di un discorso coerente includono insegnare ai bambini a raccontare; narrazione da un'immagine o da una serie di immagini, secondo un piano; memorizzazione di poesie; indovinare e memorizzare indovinelli Rispetto al primo periodo sono stati aggiunti i corsi di pronuncia sonora, in cui i bambini imparano suoni e lettere. C'è una differenza tra i concetti di suono e lettere: "Sentiamo e pronunciamo il suono, ma vediamo e scriviamo la lettera". I suoni sono vocali e consonanti. In classe, i bambini imparano a distinguere tra vocali e consonanti. Inoltre, vengono introdotti i concetti di parola e sillaba (una parola è una parte del discorso che ha un significato semantico; una sillaba è una parte di una parola che ha un suono vocale, ma non ha un significato semantico). In tali classi viene svolto lo sviluppo dell'udito fonemico (cioè i bambini imparano a distinguere il suono a orecchio, isolarlo dalla parola) sotto forma di esercizi. Per esempio. "Dì una parola", "Ripeti una serie di suoni, parole nello stesso ordine", "Dì il contrario" (suoni sordi o duri - deboli), ecc. Gioco con i genitori. vocabolario). "Non appena senti il ​​\u200b\u200bsuono" K ", batti le mani, prendilo: - A, U, K, T, M, P, K; - PA, MA, KA, IT, ISH, IK; - PA, MA, KA, IT, ISH, IK; - CASA, TOM, COM. Attenzione! Chiamiamo suoni e lettere consonantici non "KE, ME, SE ...", ma "K, M, S ...". Il nome corretto serve a prevenire errori nell'insegnamento della lettura ("MAMA", non "MeAMEA"). Lo sviluppo delle capacità motorie delle mani avviene nelle lezioni di sottogruppo e nel lavoro individuale sotto forma di ginnastica con le dita, nelle lezioni di belle arti , nelle classi degli educatori secondo il programma nel gruppo più anziano , secondo la lettera nel gruppo preparatorio per la scuola Giocare con i genitori. Gioco con le dita "Famiglia": questo dito è il nonno, questo dito è la nonna, questo dito è papà, questo dito è la mamma, questo dito sono io Questa è tutta la mia famiglia Iniziando con il mignolo, pieghiamo le dita una alla volta. Ritmicamente stringiamo le dita a pugno. Il movimento deve essere accompagnato dalle parole. Prima facciamo ginnastica con una mano, poi con l'altra, poi con entrambe le mani Un altro obiettivo del lavoro di logopedia è sviluppare le capacità motorie e del linguaggio nei bambini, che vengono svolte sotto forma di esercizi logoritmici e pause dinamiche. Ad esempio, in classe sull'argomento "Animali selvaggi delle nostre foreste", puoi fare una pausa così dinamica: salteremo come coniglietti, come cuccioli correremo, e come una lince su zampe morbide, e come un grande cornuto alce Muovendosi in cerchio, i bambini imitano i movimenti degli animali, assicurati di accompagnarli con la parola. Ciò contribuisce all'effettivo sviluppo della parola, al consolidamento delle parole nel vocabolario attivo dei bambini Per quanto riguarda il lavoro individuale, si svolge nelle seguenti aree: - controllo, elaborazione dei compiti; - consolidamento dei materiali delle classi frontali; - sviluppo dei processi mentali di percezione, memoria, immaginazione, pensiero, attenzione; - esercizi di articolazione - correzione della pronuncia del suono, compresa la messa in scena, l'automazione del suono, la sua differenziazione da suoni simili nel suono I suoni sono impostati e automatizzati in un certo ordine: S - Z - L - W - F - P.2. Lavora sui quaderni di casa Il materiale che viene studiato durante la settimana in classe viene dato a casa per il consolidamento sotto forma di vari esercizi. Per i bambini sono nuovi, quindi devono essere letti dai genitori fino alla fine, spiegati ed elaborati sotto la supervisione dei genitori. Ancora una volta, vorrei sottolineare che il bambino deve disegnare, tratteggiare, tagliare, incollare sui quaderni con la propria mano. Un adulto può mostrare, spiegare come completare l'attività. Non sforzarti di creare un taccuino esemplare da un taccuino, l'importante è che il bambino alleni la sua mano, sviluppi capacità motorie fini e prepari la sua mano per scrivere.Per quanto riguarda la pronuncia del suono, più spesso ti eserciti, più veloce sarà il suono corretto sarà fissato nel parlato. L'esercizio dovrebbe idealmente essere quotidiano. Il compito di un logopedista è impostare il suono, automatizzarlo in sillabe, parole, ma se i compiti non sono sufficienti, potrebbero non esserci progressi evidenti. Il lavoro di automatizzazione dei suoni corretti può essere paragonato allo sport: il risultato dipende dall'allenamento.3. In generale, dopo un periodo di tempo da settembre a febbraio, i progressi nello sviluppo del linguaggio dei bambini sono già evidenti. Questi sono suoni corretti nel discorso dei bambini; questo è il desiderio dei bambini di lavorare in classe, parlare, rispondere alle domande (che si chiama motivazione del discorso); I bambini imparano ad ascoltare e ascoltare ciò che viene detto loro. Pensi che lo sviluppo del linguaggio dei bambini sia cambiato? Come si manifesta questo?4. Domande dei genitori a un logopedista. Conversazioni individuali con i genitori sul lavoro nei quaderni di casa. Lavorare con lo schermo della pronuncia del suono come mezzo per monitorare il lavoro sulla pronuncia del suono Riunione dei genitori n. Piano: 1. Risultati del lavoro per l'anno.2. Compiti per l'estate.3. Conversazioni individuali con i genitori.Indice.1. Alla fine dell'anno scolastico ci sono 12 bambini nel gruppo, di cui 1 bambino viene rilasciato in un asilo di massa con linguaggio corretto. I risultati del lavoro sulla correzione della pronuncia del suono sono i seguenti: Rotacismo (violazione della pronuncia del suono "R"): 10 erano, 5 sono stati corretti, 3 sono nella fase di automazione; Lambdacismo (violazione della pronuncia del suono "L"): era 8, corretto 5, nella fase di automazione 4; Sigmatismo dei fischietti (violazione della pronuncia dei suoni "S, Z"): era 8, corretto 5, nella fase di automazione 3; Sigmatismo del sibilo (violazione della pronuncia dei suoni "W, W"): ce n'erano 12, 6 sono stati corretti, 2 sono nella fase di automazione Durante l'anno sono stati eseguiti i lavori pianificati su , sottogruppo, lezioni individuali sulla pronuncia del suono, sullo sviluppo di un discorso coerente, sullo sviluppo del lato lessicale e grammaticale del discorso. Le conoscenze acquisite in classe sono state consolidate con lo svolgimento dei compiti a casa: entro la fine dell'anno scolastico i bambini hanno appreso le basi dell'analisi delle lettere sonore (identificazione del suono all'inizio, al centro, alla fine delle parole), hanno imparato a leggere sillabe e semplici parole. Il discorso coerente dei bambini è migliorato: hanno imparato a determinare la sequenza degli eventi in una storia, a comporre una storia basata su un piano ea rispondere a una domanda con frasi complete. Queste abilità miglioreranno nel corso del prossimo anno. In classe, i bambini si sono esercitati nell'uso corretto delle forme grammaticali del discorso (giochi di parole "Cosa è andato?", "1, 2, 5", "Uno - molti", "Nominalo affettuosamente", ecc.). Ad ogni lezione c'erano giochi per lo sviluppo delle capacità motorie delle mani ed esercizi motori del linguaggio. Nel processo di logopedia, sono stati eseguiti esercizi per sviluppare una corretta respirazione e il lato tempo-ritmico della parola, in generale si osservano cambiamenti positivi nello sviluppo del linguaggio dei bambini, nello sviluppo dei processi mentali. Pertanto, il negativismo verbale nel comportamento dei bambini è scomparso. I bambini non hanno paura degli errori di parola, entrano volentieri in contatto vocale, partecipano attivamente alle lezioni.2. In estate si consiglia di continuare lo sviluppo della parola a casa, ovvero: - Leggere fiabe, racconti, poesie di scrittori per bambini A.S. Puskin, A.N. Tolstoj, S.Ya. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosova, J. Rodari, G.Kh. Andersen, i fratelli Grimm, ecc. - Lo sviluppo delle capacità motorie delle mani, ad es. ritagliare con le forbici, lavorare con la plastilina, disegnare in "libri da colorare", lavorare con prescrizioni speciali per bambini di 5-6 anni. Colloqui individuali con i genitori. Lavorare con la schermata della pronuncia del suono come mezzo per monitorare il lavoro della pronuncia del suono.

materiali per incontri con i genitori

"Cosa devono sapere i genitori sui problemi dello sviluppo del linguaggio dei bambini?"

Bersaglio: educazione pedagogica dei genitori sul problema dello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare

Programma dell'evento:

Introduzione.

Cause di ritardo nello sviluppo del linguaggio.

Problemi di sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare.

Alfabeto vocale per genitori e bambini in età prescolare (consiglio di un logopedista).

Scatola educativa.

1. Dal dizionario esplicativo: discorso- questo è uno dei tipi di attività comunicativa umana - l'uso di strumenti linguistici per comunicare con altri membri della comunità linguistica. Il discorso è inteso sia come il processo del parlare (attività vocale) sia come il suo risultato (prodotti vocali fissati dalla memoria o dalla scrittura).

2. La padronanza della parola è un complesso processo mentale multilaterale. Il suo aspetto e ulteriori sviluppi dipende da molti fattori. La parola inizia a formarsi solo quando il cervello, l'udito, l'apparato motorio del linguaggio hanno raggiunto un certo livello di sviluppo.

Affinché un bambino possa avere - e successivamente sviluppare - la parola, è necessario un ambiente linguistico. Inoltre, è importante che lui stesso abbia bisogno di usare la parola.

Molti genitori credono che il loro bambino abbia tutte le condizioni necessarie per lo sviluppo, ma perché, sorgono ancora alcuni problemi Una cosa è chiara: "Alcuni" problemi di linguaggio - ritardo nello sviluppo del linguaggio.

Idealmente, all'età di due anni, un bambino ha già un vocabolario decente (da 100 a 300 parole), costruisce attivamente frasi da due a quattro parole, usa varie parti del discorso. A volte non c'è alcun discorso o il vocabolario è molto piccolo.

Per i genitori attenti, la diagnosi di "sviluppo del linguaggio ritardato" viene data ai bambini sotto i tre anni Oltre alle ovvie ragioni sociali di tale ritardo (nessuno comunica con i bambini tanto quanto è necessario per il pieno sviluppo), le ragioni può essere somatico Il bambino può rimanere indietro per qualche tempo nello sviluppo del linguaggio se la madre ha avuto un corso sfavorevole della gravidanza o del parto (ad esempio, ipossia fetale o asfissia, travaglio rapido o prolungato). Se nei primi anni di vita il bambino era spesso malato, aveva un'immunità ridotta o malattie croniche, è molto indietro rispetto ai coetanei in termini di peso, altezza o indicatori sviluppo motorio- rientra anche nel gruppo di rischio per RRR. Anche lesioni cerebrali traumatiche e gravi intossicazioni influenzano lo sviluppo della parola.

3. Un ritardo nello sviluppo del linguaggio in un bambino è un ritardo rispetto alla norma nello sviluppo del linguaggio dei bambini di età inferiore ai quattro anni. I bambini con ritardi nel parlare imparano le abilità linguistiche proprio come gli altri bambini, ma la fascia di età è notevolmente spostata.

Sfortunatamente, un ritardo nello sviluppo del linguaggio a volte è la chiave dei problemi di linguaggio in età avanzata, ma anche in questo caso, l'inizio anticipato delle lezioni con un bambino, se non risolve tutti i suoi problemi, almeno mitiga la manifestazione delle carenze del linguaggio in futuro.

ON - sottosviluppo generale discorso.

Questa non è affatto una diagnosi, ma piuttosto una conclusione della logopedia: qualsiasi bambino può avere un sottosviluppo del linguaggio. In generale, OHP è una violazione di tutti i componenti del discorso - fonetica, grammatica, vocabolario: la struttura sillabica delle parole è violata (il bambino riorganizza le sillabe "kolomo" invece di "latte", "titici" invece di "guarda") , i suoni sono pronunciati in modo errato (non uno o due , ma cinque, dieci, dodici). OHP è disponibile in tre livelli.

1 livello di sviluppo del linguaggio

è caratterizzato da una completa o quasi completa mancanza di mezzi di comunicazione nei bambini con OHP in un'età in cui le capacità di comunicazione verbale sono fondamentalmente formate in un bambino normalmente in via di sviluppo Il linguaggio frasale in tali bambini è quasi completamente assente; quando provano a parlare di un evento, sono in grado di nominare solo singole parole o 1-2 frasi gravemente distorte.

Il contingente principale di bambini in età prescolare nei gruppi OHP sono bambini con i livelli 2 e 3 di sviluppo del linguaggio.

Al 2 ° livello di sviluppo del linguaggio

la comunicazione viene effettuata non solo con l'ausilio di gesti e parole incoerenti, ma anche mediante un uso abbastanza costante, seppur molto distorto in termini fonetici e grammaticali significa discorso. I bambini iniziano a usare il discorso frasale e possono rispondere a domande, parlare con un adulto in una foto di eventi familiari nella vita. Tuttavia, i bambini con questo livello di sviluppo del linguaggio praticamente non parlano in modo coerente.

Più comune nei bambini di 5-6 anni con OHP di livello 3 sviluppo del linguaggio. I bambini usano già un discorso frasale esteso, ma allo stesso tempo si notano carenze fonetico-fonetiche e lessicali-grammaticali. Si manifestano più chiaramente in diversi tipi di discorso monologo: descrizione, rivisitazione, storie basate su una serie di dipinti, ecc.

Il vocabolario limitato, il ritardo nella padronanza della struttura grammaticale della lingua madre rende difficile lo sviluppo di un discorso coerente, il passaggio da una forma di discorso dialogica a una contestuale.

Logopedisti, defecologi, psicologi e neurologi stanno lanciando l'allarme sottosviluppodiscorsi, concentrandosi sul fatto che lo sviluppo psicologico complessivo del bambino e la formazione della sfera dell'interazione interpersonale dipendono da esso. Lo sviluppo dei processi cognitivi del bambino dipende anche dallo sviluppo della parola: memoria, pensiero, attenzione, immaginazione.

Il sottosviluppo fonetico e fonemico è una violazione dei processi di formazione del sistema di pronuncia della lingua madre nei bambini con vari disturbi del linguaggio dovuti a difetti nella percezione e nella pronuncia dei fonemi orali e i bambini che soffrono di sottosviluppo dell'udito fonemico sono potenziali disgrafie e dislessici (bambini con disturbi della scrittura e della lettura).

Come possiamo noi adulti aiutare i bambini con vari disturbi del linguaggio?

4. Suggerimenti di un logopedista.

Ginnastica articolare

Questa è ginnastica per labbra, lingua, mascella inferiore. Insegna al tuo bambino ad aprire e chiudere la bocca davanti allo specchio, sollevare la lingua, allargarla e restringerla e tenerla nella posizione corretta.

Il discorso veloce non è accettabile in una conversazione con un bambino

Parla chiaramente, chiaramente, nominando correttamente gli oggetti, usando parole sia "infantili" che "adulte" ( Questa è una macchina -BBC. Ed ecco il caneav-av! ). Controlla il discorso del bambino, non lasciarlo parlare velocemente, dì sempre al bambino quello che vedi, ricorda che se tutto intorno a te è familiare e familiare, allora il bambino ha bisogno di essere presentato a tutto ciò che ci circonda. Spiegagli che l'albero sta crescendo, il fiore sta crescendo, perché c'è un'ape su di esso. Dipende da te se il tuo bambino sarà sviluppato.

I componenti principali di un bel discorso: correttezza, chiarezza, intelligibilità, ritmo e volume moderati, ricchezza di vocabolario ed espressività intonazionale. Ecco come dovrebbe essere il tuo discorso.

Esercizi di respirazione

importante nello sviluppo del discorso dei bambini in età prescolare. Insegna a tuo figlio a soffiare in un flusso sottile su giocattoli leggeri, palline, barche sull'acqua (non puoi gonfiare le guance!)

Se il bambino ha 3 anni, deve essere in grado di parlare a frasi. L'assenza di linguaggio frasale indica un ritardo nello sviluppo del linguaggio e l'assenza di parole a 3 anni indica gravi violazioni dello sviluppo generale.

I gesti completano il nostro discorso. Ma se il bambino invece di il discorso usa i gesti, non cercare di capirlo senza parole. Fai finta di non sapere cosa vuole. Incoraggialo a chiedere. Più a lungo capisci il discorso del "segno" del bambino, più a lungo rimarrà in silenzio.

Il "mezzo d'oro": questo è ciò per cui devi lottare nello sviluppo del bambino, ad es. ritorno alla normalità Guarda il bambino. È diverso dai suoi coetanei? Non sovraccaricarlo di informazioni, non accelerarne lo sviluppo. Fino a quando il bambino non ha imparato la sua lingua madre, è troppo presto per imparare una lingua straniera.

Illustrazioni nei libri per bambini

Appropriato per l'età del bambino - uno strumento eccellente per lo sviluppo della parola. Considera le illustrazioni con lui, parla di cosa (chi?) È raffigurato su di esse; lascia che il bambino risponda alle domande: Dove?AQuello? Quale? cosa sta facendo? di che colore? Qualeforme? Fai domande con suggerimenti sopra, sotto, sopra e così via.

mancinismo

Questa non è una deviazione, ma una caratteristica individuale di una persona, stabilita nel periodo prenatale, e non accetta la riqualificazione. Questo può portare a nevrosi e balbuzie.

abilità motorie eccellenti

Questo è solitamente chiamato il movimento delle mani e delle dita. Migliore è lo sviluppo delle dita, migliore è il discorso. Pertanto, sforzati di sviluppare i muscoli della mano del bambino. Lascia che sia il massaggio con le dita, giochi come "Magpie, Magpie", poi giochi con piccoli oggetti sotto il tuo controllo, allacciatura, modellazione, abbottonatura, ecc.

Non puoi interagire con un bambino se sei di cattivo umore

È meglio posticipare la lezione anche se il bambino è arrabbiato o malato di qualcosa: solo le emozioni positive assicurano l'efficacia e l'elevata efficacia della lezione.

Regime quotidiano

molto importante per un bambino piccolo, specialmente uno iperattivo. La costante sovraeccitazione del sistema nervoso, il sonno insufficiente porta a superlavoro, sovraccarico, che a sua volta può causare balbuzie e altri disturbi del linguaggio. Se il bambino non dorme bene, puoi mettere una bustina (sacchetto) con radice di valeriana in testa al letto. Puoi anche usare oli naturali che hanno un effetto calmante.

Il capezzolo è dannoso

Se il bambino lo succhia a lungo e spesso. In primo luogo, ha un palato alto (gotico), che influisce negativamente sulla formazione corretta pronuncia del suono... In secondo luogo, il capezzolo interferisce con la comunicazione verbale. Invece di pronunciare parole, il bambino comunica attraverso gesti e pantomime.

Sviluppo mentale

è inseparabile dalla parola, quindi, mentre si studia con un bambino, è necessario sviluppare tutti i processi mentali: pensiero, memoria, parola, percezione.

Folclore

Il miglior materiale vocale accumulato dalla gente per secoli. Filastrocche, detti, scioglilingua, poesie, canzoni sviluppano il linguaggio dei bambini e sono percepiti con piacere da loro Gli scioglilingua sviluppano la dizione. Ma prima devono essere pronunciati a ritmo lento, davanti a uno specchio, pronunciando chiaramente ogni suono, quindi aumentare il ritmo.

Il sottosviluppo generale della parola (OHP) si trova spesso in quei bambini che hanno parlato in ritardo: parole - dopo 2 anni, una frase - dopo 3. Puoi parlare di OHP quando un bambino ha un sottosviluppo di tutte le componenti del discorso: la pronuncia del suono è compromessa, il vocabolario è limitato, la fonemica è un udito poco sviluppato, la struttura grammaticale del discorso è disturbata.

L'imitazione è comune a tutti i bambini, quindi cerca, se possibile, di limitare la comunicazione del bambino con persone che hanno disturbi del linguaggio (soprattutto balbuzie!).

Solo l'impatto complesso di vari specialisti (logopedista, medico, educatori, genitori) aiuterà a migliorare qualitativamente o correggere disturbi del linguaggio complessi: balbuzie, alalia, rinolalia, ONR, disartria.

ATTENZIONE, genitori! Prima si inizia il lavoro per superare i disturbi del linguaggio nei bambini, più efficaci saranno i risultati!

5. Scatola pedagogica.

Promemoria per i genitori.

Cari genitori! Portiamo alla tua attenzione una serie di giochi che possono essere utilizzati per sviluppare il linguaggio dei bambini!

Sviluppo dell'attenzione uditiva e dell'udito fonemico

Determinare il suono dei giocattoli. Prendi 3-5 giocattoli che suonano in modo diverso (campana, pipa, sonaglio, cigolio e giocattoli a orologeria :), invita il bambino a esaminarli e ad ascoltare quali suoni emettono. Quindi porta il bambino di lato (3-5 metri), volta le spalle ai giocattoli e riproduci il suono di uno di essi.Il bambino dovrebbe avvicinarsi e indicare il giocattolo che suona (nome) (riproduci il suo suono.

Determinazione di suoni e rumori provenienti dalla strada (automobili, tram, pioggia :)

Spostare gli oggetti in base al compito, ad esempio, prendi un orso dal tavolo e mettilo sul divano (su una sedia, su uno scaffale, sotto un armadio :)

Giocattoli familiari, immagini, oggetti sono disposti sul tavolo. Invita il bambino a guardarli attentamente, quindi darti 2 oggetti contemporaneamente. In futuro, l'attività potrebbe essere complicata: chiedi di inviare 4 articoli contemporaneamente, ecc.

Ripetizione di combinazioni di suoni e sillabe: A, U, I, A-U, A-I, O-A, TA, PA, TA-TA, MA-MA-MA, TA-MA-SA, ecc.

Ripetizione di parole, frasi, piccole frasi. A complicare le cose: il bambino sta con le spalle a chi parla e ripete tutte le frasi dopo di lui, mantenendone il numero e l'ordine.

Soffiare pezzi di carta colorata finemente tritati, cotone idrofilo dal tavolo:

Soffia sui bastoncini adagiati sul tavolo, matite di varie forme e lunghezze, cercando di spostarle dal loro posto

Soffia su giocattoli di plastica e carta che galleggiano in una ciotola, un piatto, una ciotola d'acqua

Gonfiare palline di gomma, sacchetti di carta e plastica, soffiare in un tubo, fischiare.

Soffia bolle di sapone

Esercizi di articolazione

Per il viso: gonfia le guance, rendi il viso allegro, sorpreso:

Per le labbra: sporgenza delle labbra con un tubo, schiocco con labbra ben serrate

Per la lingua: mostra una lingua larga e stretta, leccando le labbra superiore e inferiore, muovendo la lingua a destra e a sinistra, facendo schioccare la lingua ("cavallo")

Sviluppo di un'onomatopea corretta

Imitazione del suono: dondolare un bambino (ah-ah), una locomotiva ronza (ooh-ooh), il pianto di un bambino (wah-wah-wah), un urlo nella foresta (ay-ay)

Imitazione dei suoni di trasporto (beep, knock-knock, tick-tock)

Esercizi per lo sviluppo delle capacità motorie fini

Smistare cereali, piselli, fagioli, raccogliere immondizia, chicchi avariati.

Ordina i pulsanti per dimensione, colore, forma:

Ordina le monete per dimensione.

Indossare e togliere guanti e muffole.

Stringa di perline, bacche di sorbo su un filo spesso, filo.

Lavorare con plastilina, matite, pennelli.

giochi di fiabe

A casa, tutti i membri della famiglia possono partecipare a tali giochi.

"Indovina il nome della storia"

Tutti i partecipanti alternativamente si lanciano la palla l'un l'altro e nominano la prima parola o sillaba della fiaba concepita. Chi ha preso la palla indovina e pronuncia il nome completo. Sivka: Zayushkina: Skate: Brutto: Gelo: Principessa: Oche: Ragazzo: Rosso: Minuscolo: Duy: Fiore: Scarlatto: Dorato: Brema: Dottore:

"Cosa c'è in più?"

Uno dei giocatori nomina diverse parole che si trovano nella fiaba concepita e una non si applica a questa fiaba. Altri giocatori indovinano la fiaba e nominano una parola in più. Volpe, lepre, capanna, palazzo, cane, gallo (fiaba "La volpe e la lepre"). Nonno, nonna, nipote, rapa, cetriolo (racconto "Rapa"). Masha, anatre, Vanyusha, Baba Yaga, oche - cigni (fiaba "Oche - cigni"). Emelya, un vecchio, un luccio, figli, un cigno, la principessa Marya (la fiaba "Al comando di un luccio"). Vecchio, pesce, vecchia, lavatrice, trogolo ("La storia del pescatore e del pesce").

AllegroStudi ABC.

Questo gruppo di giochi aiuta i bambini a imparare molte cose nuove dalla vita delle parole, a reintegrare il vocabolario, la conoscenza della lingua.

gioco di palla "Dì il contrario."

L'inverno è estate, il caldo è freddo, la verità è menzogna, il ricco è povero, l'amaro è dolce, l'utile è dannoso:

“Bacchetta magica delle fateDizionari“

Il gioco richiede una bacchetta "magica": un'estremità della bacchetta si riduce e l'altra aumenta. Un giocatore adulto chiama una parola, poi tocca uno dei bambini con un bastone. Il bambino chiama questa parola diminutivo o accrescitivo, a seconda dell'estremità del bastone che è stata toccata dal bambino. Casa - casa - casa, Ponte - ponte - ponte, Pioggia - pioggia - pioggia, Gatto - gatto - gatto:

Vi auguriamo un piacevole svago!

Logopedista della riunione dei genitori

1. La logopedia è la scienza dei disturbi del linguaggio, la loro correzione attraverso una formazione e un'istruzione speciali.

Il termine "logopedia" deriva dalle parole greche "logos" (discorso, parola), "peideo" (educare, insegnare). Cosa significa "educazione alla parola" nella traduzione. Di conseguenza, uno specialista impegnato nella correzione del linguaggio (o "educazione vocale") è chiamato logopedista.

2. Il gruppo svolge un lavoro specializzato con i bambini nelle seguenti aree:

Formazione della corretta pronuncia del suono;

Sviluppo di movimenti articolatori, movimenti degli organi della parola (labbra, guance, lingua);

Miglioramento dei processi fonemici, ad es. la capacità di distinguere a orecchio i suoni della parola, le sillabe, le parole nel discorso, simili nel suono, nell'articolazione;

Migliorare la struttura grammaticale del discorso;

Arricchimento, attivazione del vocabolario della parola;

Lo sviluppo delle capacità motorie fini delle mani, ad es. movimenti delle dita (gli scienziati hanno dimostrato che lo sviluppo dei movimenti delle dita piccole è interconnesso con lo sviluppo delle aree del linguaggio del cervello); preparazione della mano alla scrittura;

Lo sviluppo di un discorso coerente, che implica la capacità di comporre storie, raccontare nuovamente testi, recitare poesie, indovinelli, proverbi;

Migliorare il lato prosodico del discorso, compreso lo sviluppo della dizione, l'espressività del discorso, la respirazione corretta, il lavoro sull'accento corretto, il tempo del discorso.

Approccio individuale al bambino;

Migliorare i processi mentali di percezione, attenzione, memoria, immaginazione e pensiero.

Tutto il lavoro di cui sopra viene svolto sotto forma di classi con tutti i bambini, in classi di sottogruppi, in lavori individuali. Inoltre, gli educatori lavorano ogni giorno sullo sviluppo della parola, utilizzando momenti di regime, passeggiate, attività libere dei bambini e comunicazione quotidiana con loro.

3. Qual è il ruolo della famiglia, dei genitori nel superare i disturbi del linguaggio nei bambini?

Non pensare che i difetti del linguaggio scompariranno da soli nel tempo. Per superarli è necessario un lavoro correttivo sistematico ea lungo termine, in cui i genitori svolgono un ruolo significativo, poiché il bambino trascorre più tempo a casa con le persone a lui vicine. I genitori dovrebbero formare l'atteggiamento corretto nei confronti di un disturbo del linguaggio in un bambino:

Non rimproverare il bambino per un discorso errato;

Pronuncia errata discretamente corretta;

Non concentrarti su esitazioni e ripetizioni di sillabe e parole;

Effettuare un atteggiamento positivo del bambino nei confronti delle lezioni con gli insegnanti.

Inoltre, i genitori stessi devono imparare a eseguire e mostrare al bambino semplici esercizi di articolazione per preparare l'apparato vocale alla corretta pronuncia del suono. I genitori dovrebbero prestare particolare attenzione ai compiti. Il logopedista scrive consigli, commenti e raccomandazioni su base individuale.

Prendo atto che ci sono alcune regole per lavorare sui notebook di casa:

I taccuini vengono ritirati per il fine settimana, restituiti il ​​lunedì;

I compiti per lo sviluppo delle capacità motorie delle mani (disegno, ombreggiatura, ecc.) Vengono eseguiti con le matite;

Tutto il materiale vocale deve essere elaborato, ad es. i genitori dovrebbero ottenere la corretta e chiara esecuzione del compito da parte del bambino, anche mediante la memorizzazione;

I compiti dovrebbero essere letti al bambino;

Tutti gli incarichi sono completati.

È necessario tenere conto dell'importanza dell'ambiente linguistico del bambino. I genitori dovrebbero monitorare la correttezza del proprio discorso. Il discorso dovrebbe essere chiaro, conciso, letterato, espressivo. Leggi poesie, fiabe, indovinelli più spesso a casa, canta canzoni. Per strada, osserva uccelli, alberi, persone, fenomeni naturali, discuti di ciò che vedi con i tuoi figli. Evita la visione frequente della TV, in particolare i contenuti per adulti. Gioca con tuo figlio, stabilisci un contatto verbale ed emotivo.

Vorrei sottolineare che solo in stretta collaborazione tra la famiglia e gli insegnanti è possibile ottenere un risultato buono, di alta qualità e relativamente rapido nella correzione e nello sviluppo del linguaggio del bambino. La continuità nel lavoro della famiglia e dell'asilo si realizza attraverso consulenze individuali, informazioni visive per i genitori e in classi che i genitori possono frequentare previo accordo con gli insegnanti.

4. Formazione per i genitori "Ginnastica articolare", sviluppo della respirazione vocale.

La ginnastica articolare viene eseguita con un bambino davanti a uno specchio. Il bambino ripete gli esercizi di articolazione dopo l'adulto, lo specchio serve come mezzo per controllare la propria articolazione.

Durante la formazione, i genitori ripetono i principali esercizi di articolazione dopo il logopedista, preparando l'apparato vocale del bambino alla produzione di suoni disturbati e sviluppando la sua mobilità. Diversi esercizi per lo sviluppo della respirazione vocale.

5. Il lavoro di logopedia con i bambini viene svolto 2 giorni a settimana (alfabetizzazione e sviluppo del linguaggio). Il resto del tempo è dedicato al lavoro individuale con i bambini.

Lezioni di lessico-grammatica. Per una settimana viene preso un certo argomento lessicale, nell'ambito del quale viene svolto il lavoro:

Ampliando e attivando il vocabolario dei bambini;

Esercitandosi nell'uso corretto delle categorie grammaticali (cambiando i sostantivi per genere, numero, caso; utilizzando verbi in tempi diversi; concordando sostantivi con aggettivi e numerali in genere, numero, caso);

Evidenziando le preposizioni nel discorso, formando una comprensione del loro significato;

Per imparare a rispondere con frasi complete alla domanda posta, ecc.

Le lezioni per lo sviluppo di un discorso coerente includono insegnare ai bambini a raccontare; narrazione da un'immagine o da una serie di immagini, secondo un piano; memorizzazione di poesie; indovinare e imparare indovinelli.

Nelle lezioni di pronuncia, i bambini imparano suoni e lettere. C'è una differenza tra i concetti di suono e lettere: "Sentiamo e pronunciamo il suono, ma vediamo e scriviamo la lettera". I suoni sono vocali e consonanti. In classe, i bambini imparano a distinguere tra vocali e consonanti. Inoltre, vengono introdotti i concetti di parola e sillaba (una parola è una parte del discorso che ha un significato semantico; una sillaba è una parte di una parola che ha un suono vocale, ma non ha un significato semantico).

In tali classi viene svolto lo sviluppo dell'udito fonemico (cioè i bambini imparano a distinguere il suono a orecchio, isolarlo dalla parola) sotto forma di esercizi. Per esempio. "Dì una parola", "Ripeti una serie di suoni, parole nello stesso ordine", "Dì il contrario" (suoni sordi o duri - deboli), ecc.

Gioco con i genitori.

"Cattura il suono" (selezione del suono dalla scala, sillaba, vocabolario).

"Non appena senti il ​​​​suono "K", batti le mani, prendilo:

LA, U, RE, T, M, P, RE;

PA, MA, KA, IT, ISH, IR;

CASA, VOLUME, COM.

Attenzione! Chiamiamo suoni e lettere consonantici non "KE, ME, SE ...", ma "K, M, S ...". Il nome corretto serve a prevenire errori nell'imparare a leggere (“MAMA, non “MeAMeA”).

Lo sviluppo delle capacità motorie delle mani avviene nelle lezioni frontali e nel lavoro individuale sotto forma di ginnastica con le dita, nelle lezioni di belle arti, nelle classi degli educatori secondo il programma nel gruppo senior, secondo la scrittura nel gruppo preparatorio per la scuola.

Gioco con i genitori.

Siamo andati a fare una passeggiata in cortile

Uno, due, tee, quattro (piega le dita una alla volta)

Cinque,

Siamo entrati in cortile ("Vanno" sul tavolo con l'indice

Camminare. e medio)

Hanno scolpito una donna delle nevi, ("Modellano" un nodulo con due palme)

Uccellini con le briciole (“Schiacciare il pane” con tutte le dita)

alimentato,

Poi dalla collina noi (Conduciamo con il dito indice della mano destra

Pattinato, palmi della mano sinistra)

E anche nella neve (Hanno messo le mani sul tavolo, poi una,

Stavamo in giro. poi dall'altra parte)

Tutto nel giardino è coperto di neve

È venuto (scuoti i palmi)

Abbiamo mangiato la zuppa e siamo andati a letto. (Movimento con un cucchiaio immaginario,

mani sotto la guancia)

Un altro obiettivo del lavoro di logopedia è lo sviluppo delle capacità motorie del linguaggio nei bambini, che vengono svolte sotto forma di esercizi logaritmici e pause dinamiche. Ad esempio, in una lezione sul tema "Animali selvaggi delle nostre foreste", puoi fare una pausa così dinamica:

Corriamo come coniglietti

Come volpi correremo

E come una lince su morbide zampe,

E come un grande alce cornuto.

Muovendosi in cerchio, i bambini imitano i movimenti degli animali, accompagnandoli necessariamente con la parola. Ciò contribuisce all'effettivo sviluppo della parola, al consolidamento delle parole nel dizionario attivo dei bambini.

Per quanto riguarda il lavoro individuale, viene svolto nelle seguenti aree:

Controllo, elaborazione dei compiti;

Consolidamento dei materiali delle lezioni frontali;

Sviluppo dei processi mentali di percezione, memoria, immaginazione, pensiero, attenzione;

Esercizi di articolazione;

Correzione della pronuncia del suono, compresa la messa in scena, l'automazione del suono, la sua differenziazione da suoni simili nel suono.

I suoni sono impostati e automatizzati in un certo ordine: C - Z - L - W - F - R.

6. Lavora sui quaderni di casa.

Il materiale studiato durante la settimana in classe viene dato a casa per il consolidamento sotto forma di vari esercizi. Per i bambini sono nuovi, quindi devono essere letti dai genitori fino alla fine, spiegati ed elaborati sotto la supervisione dei genitori. Ancora una volta, vorrei sottolineare che il bambino deve disegnare, tratteggiare, tagliare, incollare sui quaderni con la propria mano. Un adulto può mostrare, spiegare come completare l'attività. Non cercare di creare un quaderno esemplare da un quaderno, l'importante è che il bambino alleni la mano, sviluppi capacità motorie fini e prepari la mano per scrivere.

Per quanto riguarda la pronuncia del suono, più spesso ti eserciti, più velocemente il suono corretto verrà fissato nel parlato. L'esercizio dovrebbe idealmente essere quotidiano. Il compito di un logopedista è impostare il suono, automatizzarlo in sillabe, parole, ma se i compiti non sono sufficienti, potrebbero non esserci progressi evidenti. Il lavoro di automatizzazione dei suoni corretti può essere paragonato allo sport: il risultato dipende dall'allenamento.

7. Domande dei genitori a un logopedista. Conversazioni individuali con i genitori sul lavoro nei quaderni di casa. Lavorare con la schermata della pronuncia del suono come mezzo per monitorare il lavoro della pronuncia del suono.

Sì, conoscere gli errori è utile e spesso necessario. Ma è necessario segnalarli con estrema cautela. Ciò vale soprattutto per la correzione degli errori sonori e vocali, poiché il bambino potrebbe non pronunciare immediatamente il suono impostato in tutti i casi. Non dovresti notare ogni errore momentaneamente, richiedendo una correzione. A volte puoi aggiustarlo in parallelo, dando al bambino il campione giusto. In alcuni casi viene introdotto un sistema di penalità di gioco e per una parola pronunciata in modo errato, deve essere ripetuta correttamente 3 (5) volte. È bene determinare il "luogo del discorso corretto" in casa, dove il bambino dovrebbe cercare di pronunciare correttamente i suoni impostati ed espanderlo gradualmente. Infine, prova a fare commenti sullo sfondo dell'approvazione generale. Se non puoi fare a meno della censura, allora devi cercare di esprimerle sotto forma di insoddisfazione per l '"azione" e non per il bambino nel suo insieme.

Puoi invitare i genitori a ricordarsi da bambini. Da quanto tempo loro stessi non sono stati in grado di scrivere una lettera, spazzare il pavimento in modo pulito, piantare un chiodo? Ora queste cose sembrano facili per loro. Quindi, quando mostriamo e imponiamo questa “semplicità” a un bambino che sta davvero passando un brutto momento, stiamo agendo ingiustamente. Il bambino ha il diritto di essere offeso. Puoi fare un esempio con un bambino di un anno che sta imparando a camminare. Qui muove i primi incerti passi. Ad ogni passo, mantiene a malapena l'equilibrio, ondeggia e muove le braccia in modo teso. Ma è felice e orgoglioso! Pochi genitori penserebbero di insegnare: “È così che camminano? Guardalo bene! Bene, cosa state oscillando? Quante volte ti ho detto di non agitare le mani! Bene, passa di nuovo e fallo bene! Comico? Ridicolo? Ma altrettanto ridicole sono le critiche rivolte a un bambino che sta imparando a fare qualcosa.

Spesso, di fronte alla riluttanza del bambino a fare qualsiasi cosa, alcuni genitori intraprendono la via della "corruzione". Questo percorso è molto pericoloso, per non parlare del fatto che non è molto efficace. Devi fare ogni sforzo per suscitare l'interesse del bambino. Puoi costringerlo a memorizzare meccanicamente i compiti, ma una tale "scienza" si sistemerà nella sua testa come un peso morto. Ad un certo punto, potrebbe essere necessario correre dei rischi e lasciare che il bambino abbia esperienze negative sotto forma di censura dell'insegnante, presa in giro degli amici, ecc.

Quando si comunica con un bambino, è necessario evitare le parole no, è impossibile, consigli imperativi, soluzioni già pronte, critiche, rimproveri e accuse. Il primo e principale modo è cercare di prestare attenzione agli aspetti positivi del comportamento del bambino. Non aver paura che le parole di approvazione lo rovinino. Allo stesso tempo, prova a usare i pronomi io, io, invece di te. Ad esempio, "Sono contento che tu stia andando bene!", e non "Che bel lavoro che fai!" È meglio punire un bambino privandolo del bene che facendogli del male. Pertanto, è necessario disporre di una scorta di "piaceri", tradizioni, vacanze grandi e piccole.

Le argomentazioni dei genitori secondo cui "nessuno si è preoccupato così tanto di noi, e niente, sono cresciuti" sono ora inappropriate. Il volume dei requisiti per i bambini che entrano a scuola è cresciuto. Il bambino deve essere in grado di parlare. Deve già leggere, scrivere, possedere capacità di apprendimento. Quindi il lavoro deve iniziare ora. E affinché queste classi abbiano successo è necessario:

1. Stabilisci un orario chiaro per le lezioni. Per fare questo, sull'orologio, insieme al bambino, puoi fare un "segno" che indica l'inizio delle lezioni. La regola di studiare a una certa ora deve essere seguita quotidianamente, e non caso per caso. Questo è un momento per lo sviluppo del bambino da parte tua e con te. L'auto-organizzazione dei genitori è molto importante, perché. c'è sempre "1000 casi urgenti". L'ordine di importanza è scelto dal genitore. E in questa scelta possono essere aiutati dal fatto ben noto che ci vuole molto più tempo e fatica per correggere ciò che è andato perduto nella correzione della parola e nell'educazione dei figli.

2. Per ogni età, le lezioni dovrebbero essere regolate: 10-15 minuti - per i bambini gruppo giovanile;

15-20 minuti - per i bambini del gruppo medio;

20-30 minuti - per i bambini del gruppo più anziano.

3. Prima della lezione, pre-studia il compito (non farlo con il bambino). Distribuisci quale parte del compito completare in modo giocoso (per strada, in cucina, nei trasporti, ecc.), e su cosa devi “sederti” davanti allo specchio, al tavolo in tempo impostato. Anticipando un rifiuto, usa domande alternative, come: "Cosa faremo prima: imparare uno scioglilingua o inventare una storia?". Il discorso degli adulti dovrebbe essere chiaro e conciso.

4. Condurre lezioni sotto forma di gioco o durante il gioco. Con bambini piccoli e di mezza età, cerca di non usare istruzioni dirette "Dì!", "Ripeti!".

5. Eseguire l'attuale correzione in modo gentile e non autoritario.

6. Introdurre la diversità, sorprendere i momenti nelle classi, cercare di rispondere in modo adeguato alla situazione (con una battuta, registrando su un registratore, facendo “fotografie”, ecc.). Puoi provare a completare l'attività "per l'azienda" con un pari, fratello, sorella.

7. Rafforza i risultati del bambino con lodi ed esclamazioni gioiose. Sottolinea che ti piace lavorare con lui.

8. Genitori: avere pazienza, resistenza, desiderio di aiutare il proprio figlio ad avere successo.

Pertanto, un sistema di interazione adeguatamente organizzato tra logopedista e genitori consentirà loro di diventare più istruiti, partecipare consapevolmente ed efficacemente al processo di correzione del linguaggio dei bambini e alla loro educazione.

È necessario che apprendano il seguente pensiero: se ora i bambini decidono che non c'è niente di sbagliato in un compito non svolto, che si sono dimenticati di portare un quaderno all'asilo e che i loro genitori li hanno condonati, in futuro nessuno degli adulti lo farà essere in grado di esigere un fermo rispetto delle regole scolastiche.

La cosa più importante che i genitori dovrebbero capire è che senza la loro partecipazione, supporto, il risultato del lavoro sarà minimo.

"L'uomo non è nato per

scomparire senza lasciare traccia come un granello di polvere sconosciuto a nessuno....

L'uomo lascia prima di tutto se stesso nell'uomo.

Questa è la più alta felicità e il significato della vita.

Se vuoi rimanere nel cuore umano, alleva i tuoi figli”. .

V. A. Sukhomlinsky

Cari genitori!

All'inizio dell'incontro, voglio ricordarvi che ora siamo il gruppo senior di logopedia. Abbiamo cambiato la modalità della giornata, l'orario di svolgimento e il numero di lezioni al giorno. C'era anche una lezione aggiuntiva: coreografia, attività in cerchio. Nelle attività in cerchio, i bambini conoscono le nuove tecnologie, consolidano la capacità di lavorare con forbici, plastilina, carta.

Affinché il processo educativo sia adeguatamente organizzato, nel nostro lavoro ci affidiamo ai principali documenti legali che regolano le attività dell'istituto di istruzione prescolare:

Legge federale "sull'istruzione";

Progetto - Standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare;

FGT per creare un PRS;

FGT alla struttura del programma educativo sociale.;

SanPin 2.4.1.2660-10.

Convenzione internazionale sui diritti del fanciullo.

Oggi stiamo lavorando al programma di educazione prescolare "Dalla nascita alla scuola" a cura di Veraksa N.E., Vasilyeva T.S., Komarova M.A.

I tuoi figli sono cresciuti, in relazione a ciò, le loro responsabilità aumentano. E vorrei davvero che voi genitori prendeste sul serio il processo educativo.

Ai sensi dell'articolo 18 della legge della Federazione Russa sull'istruzione,

punto 1: “I genitori sono i primi insegnanti. Sono obbligati a gettare le basi per lo sviluppo fisico, morale e intellettuale della personalità del bambino nella prima infanzia.

punto 2: "Per l'educazione dei bambini in età prescolare, la protezione e il rafforzamento della loro salute fisica e mentale, lo sviluppo delle capacità individuali e la necessaria correzione dei disturbi dello sviluppo di questi bambini per aiutare la famiglia esiste una rete di istituzioni prescolari.

Permettetemi di ricordarvi ancora una volta che il nostro gruppo è ora chiamato gruppo di logopedia senior. Prepariamo i bambini alla scuola, sviluppiamo perseveranza, curiosità, attenzione, memoria. In tutte le classi, il logopedista e gli educatori lavoreranno per correggere il discorso dei tuoi figli; allo stesso tempo, a ogni bambino viene fornito un approccio individuale.

Ed è il lavoro congiunto degli insegnanti e di voi genitori che può dare un risultato positivo.

A casa, non dovresti trattarli come bambini, ma piuttosto coinvolgerli nell'aiutare in casa. Prendi in considerazione le raccomandazioni che gli insegnanti ti danno in termini di lezioni. Consolidare le abilità dei bambini nella modellazione, nel disegno, nella capacità di usare le forbici. Sviluppa le loro capacità motorie, il gusto, l'interesse per la creatività.

Vi chiedo di prestare grande attenzione alla lettura della narrativa. Questo sviluppa l'udito, arricchisce il vocabolario, sviluppa la parola, la capacità di coordinare aggettivi con nomi, la capacità di comporre correttamente una frase. Dopo aver letto il lavoro, assicurati di discutere ciò che leggi con tuo figlio, in modo che impari ad ascoltare e ascoltare.Gli educatori del gruppo linguistico e il logopedista mantengono uno stretto rapporto.

Nelle classi per lo sviluppo della parola e la familiarizzazione con gli altri, nel disegno, nella modellazione, nelle applicazioni, nella matematica, rafforzano gli argomenti lessicali trattati dai bambini nelle lezioni di logopedia frontale e di sottogruppo, monitorano la corretta pronuncia del suono durante il giorno.

Nelle lezioni serali, gli educatori, su indicazione di un logopedista, lavorano con i bambini.

Il compito principale nelle fasi iniziali del lavoro è l'atteggiamento attivo dei tuoi genitori nei confronti del lavoro correttivo con i tuoi figli.

Voglio attirare la tua attenzione sul fatto che la parola e l'intelletto sono strettamente interconnessi: se miglioriamo la parola, significa che il livello di sviluppo del pensiero aumenta. I difetti del linguaggio hanno un effetto inibitorio sullo sviluppo della parola stessa e sullo sviluppo del pensiero del bambino, sulla sua preparazione per padroneggiare l'alfabetizzazione.

La pronuncia errata porta ai bambini molto dolore e difficoltà: sono imbarazzati dal loro modo di parlare, si sentono insicuri, diventano timidi, si ritirano, hanno uno scarso contatto con gli altri e sopportano dolorosamente il ridicolo. Naturalmente, ciò influenzerà l'interesse del bambino per l'apprendimento, il suo carattere, interferirà con l'assimilazione del curriculum scolastico e causerà scarso rendimento scolastico.

È importante monitorare il discorso corretto dei tuoi figli. Non appena fissiamo il suono corretto nelle parole e passiamo alla frase, è necessario ricordare costantemente al bambino: “Sai parlare correttamente! »; correggere il suo discorso per eliminare lo stereotipo errato della pronuncia, per introdurre un suono chiaro nel discorso. Più in dettaglio su questo argomento, al termine dell'incontro, parlerà la logopedista del nostro gruppo Mizina Marina Alexandrovna.

Ora parleremo delle caratteristiche di età dei tuoi figli.

In un bambino di cinque-sei anni, le abilità self-service acquisite in precedenza vengono migliorate. A questa età, il bambino è già in grado di vestirsi, mangiare, usare una forchetta, un coltello in modo indipendente e ordinato.
Pertanto, ai bambini in età prescolare più grandi dovrebbero essere assegnate responsabilità self-service ei genitori dovrebbero ricordare ai bambini di controllare la qualità del lavoro e i suoi risultati.
Quando si insegna ai bambini al self-service, gli adulti devono essere esigenti. È inaccettabile se gli educatori insegnano ai bambini a essere indipendenti e i genitori non lo supportano. Tali disaccordi complicano il processo educativo e minano l'autorità degli educatori agli occhi dei bambini.
Per aumentare l'interesse dei bambini nella cura di sé, è consigliabile utilizzare i premi. Quando si abitua un bambino al lavoro, è necessario controllarlo costantemente, incoraggiare i suoi successi, informarne gli altri membri della famiglia e mostrare in ogni modo possibile che il lavoro autonomo è utile non solo per lui, ma per tutti.

I vestiti per bambini dovrebbero essere comodi, in modo che il processo di vestizione non causi difficoltà e disagio nel bambino.

Tra i 5 ei 6 anni si verificano cambiamenti nell'immagine di sé del bambino. Queste rappresentazioni iniziano a includere non solo le caratteristiche di cui il bambino si dota nel presente in un dato periodo di tempo, ma anche le qualità che vorrebbe o, al contrario, non vorrebbe possedere in futuro, e finora esistono come immagini di persone reali o personaggi fiabeschi ("Voglio essere come Spider-Man", "Sarò come una principessa", ecc.). Mostrano le norme etiche apprese dai bambini.

All'età di 5-6 anni, un bambino sviluppa un sistema di identità di genere primaria. I bambini in età prescolare valutano le loro azioni in base al genere, prevedono possibili opzioni per risolvere varie situazioni di comunicazione con figli del proprio e del sesso opposto. Quando giustificano la scelta di coetanei del sesso opposto, i ragazzi fanno affidamento su qualità delle ragazze come bellezza, tenerezza, affetto e ragazze - su qualità come la forza, la capacità di difendere un altro.

I bambini del sesto anno di vita possono già assegnare ruoli prima dell'inizio del gioco e costruire il proprio comportamento, aderendo al ruolo, i bambini iniziano a padroneggiare le relazioni sociali e comprendono la subordinazione delle posizioni in vari tipi di attività per adulti, alcuni ruoli sono più attraente per loro rispetto ad altri. Quando si distribuiscono i ruoli, possono sorgere conflitti legati alla subordinazione del comportamento di ruolo.

L'attività visiva si sviluppa .Questa è l'età del disegno più attivo.Durante l'anno, i bambini sono in grado di creare fino a 2000 disegni.I disegni hanno contenuti molto diversi, si tratta di impressioni di vita, situazioni immaginarie e illustrazioni per film e cartoni animati.

Il design è caratterizzato la capacità di analizzare le condizioni in cui si svolge l'attività. I bambini usano e nominano vari dettagli Le attività costruttive possono essere svolte sulla base di uno schema, in base alla progettazione e alle condizioni. Il design appare nel corso dell'attività congiunta. I bambini possono costruire con la carta, piegandola più volte, con materiale naturale, ma possono avere difficoltà ad analizzare la posizione spaziale di un oggetto.

Sviluppo dell'immaginazione a questa età consente ai bambini di comporre storie abbastanza originali e che si svolgono in modo coerente.

Ma voglio sottolineare che l'immaginazione si svilupperà attivamente solo se viene svolto un lavoro speciale per attivarla.

Il discorso continua a migliorare , compreso il suo lato sonoro. I bambini possono riprodurre correttamente sibili, fischi e suoni sonori. L'udito fonetico, l'espressività intonazionale del discorso si sviluppano durante la lettura di poesie, nella vita di tutti i giorni.

Il discorso connesso si sviluppa. I bambini possono raccontare, raccontare dall'immagine, trasmettere non solo la cosa principale, ma anche i dettagli.

Ecco le caratteristiche principali dei bambini di 5-6 anni.

Porto anche le tue informazioni che il nostro asilo ora ha un sito web: un sito web, nel gruppo di schede n. 8 "Yagodka" verranno pubblicate informazioni utili sul gruppo, miglior lavoro i vostri bambini.

Intervento della logopedista Mizina M.A.

Riunione dei genitori n. 1 .

Soggetto: “Le specificità dell'insegnamento e dell'educazione dei bambini in un gruppo di logopedia. Il ruolo della famiglia nel superare i difetti del linguaggio.

Spesa del tempo : I periodo di studio, 17 settembre 2013.

Piano di attuazione :

1. Cos'è la "logopedia"? Cos'è un logopedista?
2. Caratteristiche del lavoro di logopedia:
- il contenuto del lavoro di logopedia;
- forme di logopedia.
3. Familiarizzazione dei genitori con i risultati dell'esame del discorso dei bambini del gruppo di logopedia senior.
4. Il ruolo della famiglia nel superare i disturbi del linguaggio nei bambini.
5. Gli aspetti positivi dell'insegnamento e della crescita dei bambini nei gruppi di logopedia.

Contenuto.

1. La logopedia è la scienza dei disturbi del linguaggio, la loro correzione attraverso una formazione e un'istruzione speciali.
Il termine "logopedia" deriva dalle parole greche "logos" (discorso, parola), "peideo" (educare, insegnare). Cosa significa "educazione alla parola" nella traduzione. Di conseguenza, uno specialista impegnato nella correzione del linguaggio (o "educazione vocale") è chiamato logopedista.

2. In che modo il lavoro degli insegnanti dei gruppi di logopedia differisce dal lavoro nei gruppi di massa di una scuola materna?
Nei gruppi di logopedia, il lavoro specializzato viene svolto con i bambini nelle seguenti aree:

Formazione della corretta pronuncia del suono;
- sviluppo di movimenti articolatori, movimenti degli organi della parola (labbra, guance, lingua);
- miglioramento dei processi fonemici, ad es. la capacità di distinguere a orecchio i suoni della parola, le sillabe, le parole nel discorso, simili nel suono, nell'articolazione;
- miglioramento della struttura grammaticale del discorso;
- arricchimento, attivazione del vocabolario della parola;
- sviluppo delle capacità motorie fini delle mani, ad es. movimenti delle dita (gli scienziati hanno dimostrato che lo sviluppo dei movimenti delle dita piccole è interconnesso con lo sviluppo delle aree del linguaggio del cervello); preparazione della mano alla scrittura;
- lo sviluppo di un discorso coerente, che implica la capacità di comporre storie, raccontare nuovamente testi, recitare poesie, indovinelli, proverbi;
- miglioramento del lato prosodico della parola, compreso lo sviluppo della dizione, l'espressività della parola, la respirazione corretta, il lavoro sull'accento corretto, il tempo della parola.

Tutto il lavoro di cui sopra viene svolto in gruppi di logopedia sotto forma di classi con tutti i bambini, in classi di sottogruppi, in lavori individuali. Inoltre, gli educatori lavorano ogni giorno sullo sviluppo della parola, utilizzando momenti di regime, passeggiate, attività libere dei bambini e comunicazione quotidiana con loro.

3. Il lavoro nei gruppi di logopedia è diviso in 3 periodi a seconda del tempo e dei compiti correttivi. Al momento dura il primo periodo di formazione. Uno dei compiti principali di questo periodo è l'esame del discorso dei bambini, che si svolge a settembre. L'esame del discorso è stato effettuato separatamente con ciascun bambino, i risultati dell'esame e dell'interrogatorio dei genitori sono stati inseriti nelle schede vocali dei bambini. Puoi familiarizzare con le schede vocali su base individuale. Cosa ha rivelato l'esame?
Naturalmente, violazioni della pronuncia del suono (fischi, suoni sibilanti, suoni L e R). Ma, in aggiunta, comune a tutti i bambini del gruppo è una violazione chiamata sottosviluppo generale del discorso di livello III. Questa violazione è caratterizzata da caratteristiche come la mancanza di formazione della struttura grammaticale del discorso, un vocabolario scadente, l'incapacità di comporre una storia completa con frasi dettagliate e l'imperfezione dei processi grammaticali. Naturalmente, nell'ambito di questo disturbo, il livello di sviluppo del linguaggio di tutti i bambini è diverso. Puoi saperne di più sui risultati del sondaggio su base individuale dopo la riunione.

4. Qual è il ruolo della famiglia, dei genitori nel superare i disturbi del linguaggio nei bambini?
Non pensare che i difetti del linguaggio scompariranno da soli nel tempo. Per superarli è necessario un lavoro correttivo sistematico ea lungo termine, in cui i genitori svolgono un ruolo significativo, poiché il bambino trascorre più tempo a casa con le persone a lui vicine. I genitori dovrebbero formare l'atteggiamento corretto nei confronti di un disturbo del linguaggio in un bambino:

Non rimproverare il bambino per un discorso errato;
- pronuncia errata discretamente corretta;
- non concentrarsi su esitazioni e ripetizioni di sillabe e parole;
- svolgere un atteggiamento positivo del bambino nei confronti delle lezioni con gli insegnanti.

Inoltre, i genitori stessi devono imparare a eseguire e mostrare al bambino semplici esercizi di articolazione per preparare l'apparato vocale alla corretta pronuncia del suono. I genitori dovrebbero prestare particolare attenzione ai compiti. Il logopedista scrive consigli, commenti e raccomandazioni su base individuale.
Prendo atto che ci sono alcune regole per lavorare sui notebook di casa:

I taccuini vengono ritirati ogni giorno;
- i compiti per lo sviluppo delle capacità motorie delle mani (disegno, ombreggiatura, ecc.) vengono eseguiti con le matite;
- tutto il materiale vocale deve essere elaborato, ad es. i genitori dovrebbero ottenere la corretta e chiara esecuzione del compito da parte del bambino, anche mediante la memorizzazione;
- i compiti dovrebbero essere letti al bambino;
- tutte le attività sono state completate.

È necessario tenere conto dell'importanza dell'ambiente linguistico del bambino. I genitori dovrebbero monitorare la correttezza del proprio discorso. Il discorso dovrebbe essere chiaro, conciso, letterato, espressivo. Leggi poesie, fiabe, indovinelli più spesso a casa, canta canzoni. Per strada, osserva uccelli, alberi, persone, fenomeni naturali, discuti di ciò che vedi con i tuoi figli. Evita la visione frequente della TV, in particolare i contenuti per adulti. Gioca con tuo figlio, stabilisci un contatto verbale ed emotivo.

5. Quali sono i vantaggi che tuo figlio frequenti un gruppo di logopedia? Questo:

Correzione della pronuncia del suono;
- formazione di un discorso competente ed espressivo;
- insegnare lettura e scrittura nel gruppo preparatorio;
- sviluppo delle capacità motorie fini delle mani, preparazione della mano per scrivere a scuola;
- una migliore preparazione per la scuola attraverso lezioni aggiuntive sullo sviluppo del linguaggio, della lettura e della scrittura, della grafica;
- approccio individuale al bambino;
- miglioramento dei processi mentali di percezione, attenzione, memoria, immaginazione e pensiero.

Vorrei sottolineare che solo in stretta collaborazione tra la famiglia e gli insegnanti è possibile ottenere un risultato buono, di alta qualità e relativamente rapido nella correzione e nello sviluppo del linguaggio del bambino. La continuità nel lavoro della famiglia e dell'asilo si realizza attraverso consulenze individuali, informazioni visive per i genitori e in classi che i genitori possono frequentare previo accordo con gli insegnanti.

Allenamento per genitori "Ginnastica articolare ” si terranno in occasione di consultazioni individuali.

Grazie per l'attenzione.

Logopedista Mizina Marina Alexandrovna.

Svetlana Bayzan
Riunione dei genitori "Facciamo conoscenza" del gruppo di logopedia senior

Riunione dei genitori"Andiamo è tempo di familiarizzare»

(gruppo di logopedia senior)

Modulo di condotta: conversazione-dialogo degli educatori con genitori di bambini più grandi.

Bersaglio: Presenta i genitori l'un l'altro, logopedista ed educatori del linguaggio gruppi; formato genitori motivazione a risolvere problemi di educazione correttiva; ti fanno venire voglia di collaborare con logopedista ed educatori.

Attrezzatura: Tavoli e sedie disposti a semicerchio, carta, penne.

Piano riunioni:

1. Conoscere i genitori;

2. Prestazioni logopedista;

3. Scelta comitato dei genitori;

4. Risposte degli educatori alle domande genitori(Educatori, capo dell'asilo.);

5. Capodanno- regali per bambini;

6. Riassumendo;

7. Promemoria per genitori"Regole per genitori» .

Avanzamento della riunione:

1. Conoscere i genitori.

Buonasera cara genitori! Potresti non essere tutto familiarità con l'altro. Ti offriamo познакомиться. Affinché il nostro team sia amichevole e unito.

Un gioco "Palla magica"

Suggerisco a ciascuno di voi di avvolgere un filo intorno al dito e di presentarsi, cominciamo Me:

"Mi chiamo Bayzan Svetlana Vladimirovna, ho un'istruzione superiore, adoro lavorare con i tuoi figli..."

"Mi chiamo Pantyukhina Yulia Vladislavovna, ho un'istruzione superiore e sono molto felice con te познакомиться»

Genitori avvolgere il filo attorno al dito, presentarsi e passare la pallina in cerchio.

Chiude il cerchio logopedista.

Il nostro pallone è magico e magico è anche il filo che ci legava insieme, vogliamo che questo filo sia forte e forte per due anni che noi saremo con te insieme, ora lo metteremo in una busta e lei Volere essere mantenuto fino alla laurea all'asilo.

Caregiver: Ognuno di voi, portando un bambino all'asilo, spera che presto suo figlio cresca e impari molto. Vorremmo sentire da Voi: Cosa ti aspetti da noi e dai ragazzi durante i due anni di lavoro insieme? (risponde genitori)

2. Prestazioni logopedista: Nikolaeva Natalia Vladimirovna.

Risposte alle domande genitori.

3. Ora ci stiamo avvicinando a una fase molto importante della nostra riunione dei genitori è la scelta del comitato dei genitori. Forse c'è chi (scegliere)

4. Entro 3 giorni ci hai lasciato le tue domande, alle quali saremo felici di rispondere ora. (A genitori dalla scatola« Posta dei genitori» tira fuori volantini con domande).

5. Regali per il nuovo anno. Il tempo passa molto velocemente, e quindi in questo momento dobbiamo pensare ai regali per i nostri figli per il nuovo anno. Che suggerimenti hai? (Discussione).

6. Riassumendo.

Siamo riusciti a rispondere a tutte le tue domande?

Ti è piaciuto il nostro incontro di oggi?

7. Ti offriamo di prendere promemoria che consentiranno a te e me di raggiungere una maggiore comprensione e rispetto reciproci.

Caro genitori!

Nella nostra scuola materna è consuetudine seguire determinate regole. Queste condizioni non sono difficili da soddisfare e ci aiuteranno a trovare linguaggio reciproco e ridurre al minimo i conflitti.

Speriamo nella vostra comprensione e atteggiamento per un risultato positivo dei nostri sforzi congiunti!

1. E' necessario portare il bambino entro le ore 07:55. Il foglio presenze e il menu vengono compilati entro le 08:00, il che significa che i pasti per il bambino nel giorno del ritardo non vengono emessi. Se sei ancora in ritardo, avvisa SEMPRE telefonicamente il docente.

2. Quando arrivi la mattina, saluta il personale dell'asilo, soprattutto le maestre, perché ogni giorno sostituiscono i tuoi figli con mamme e papà. Agli insegnanti gruppi indipendentemente dalla loro età, è necessario rivolgersi a te, per nome e patronimico.

3. Gli insegnanti sono pronti a parlare con te di tuo figlio la mattina prima delle 08:00 e la sera dopo le 17:30. Altre volte, l'insegnante deve lavorare con gruppo bambini e non dovrebbe essere distratto.

4. Prestiamo grande attenzione alla sicurezza della vita e della salute di tuo figlio, il che si traduce in qualche altro punti:

Porta e ritira SOLO il bambino genitore e(O) persona autorizzata con autorizzazione scritta genitore.

I bambini di età inferiore ai 18 anni non sono autorizzati a prendere un bambino dall'asilo.

5. Se tuo figlio soffre di reazioni allergiche note (cibo, fiori, polline, capelli, medicinali, punture di insetti, ecc.), menziona SEMPRE questo fatto in una conversazione con l'infermiera e l'assistente di tuo figlio. gruppi.

6. Se durante il giorno il bambino ha il primo segni di malattia(febbre, vomito, eruzione cutanea, diarrea, genitori sarà avvisato immediatamente e dovrà ritirare il bambino dal reparto di isolamento medico della scuola dell'infanzia il prima possibile.

7. Alla vigilia della presunta assenza di un bambino all'asilo per motivi familiari (vacanze, periodo estivo, cure termali, ecc.) dillo al professore!

8. Non portare medicinali all'asilo, perché né gli insegnanti né un'infermiera hanno il diritto di somministrare medicinali ai bambini all'asilo.

9. Effettuare un pagamento per il mantenimento di un bambino in un istituto di istruzione prescolare entro e non oltre il decimo giorno di ogni mese. Invia la ricevuta di pagamento in tempo. Se la ricevuta non viene consegnata alla maestra entro il 10, la maestra ha il diritto di non accettare tuo figlio all'asilo! Rispondere in modo appropriato alle domande sui pagamenti tempestivi non pagati.

10. È necessario segnalare tempestivamente agli educatori una modifica dell'indirizzo del luogo di residenza, una modifica del numero di telefono di contatto, il proprio luogo di lavoro.

Grazie per aver rispettato le regole!

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