Το πρόγραμμα ψυχολογικής και παιδαγωγικής εκπαίδευσης γονέων μαθητών του οικοτροφείου του Τορίνο. Το πρόγραμμα ψυχολογικής και παιδαγωγικής εκπαίδευσης γονέων «Σχολείο γονέων Πρόγραμμα παιδαγωγικής εκπαίδευσης γονέων στο σχολείο

Isaeva Lyubov Nikolaevna

Δάσκαλος δημοτικό σχολείο

MOU λυκείου №67

G. Tolyatti

Σχολή Αγωγής Γονέων

Η συνάντηση γονέων ως μια μορφή αλληλεπίδρασης μεταξύ του δασκάλου της τάξης

με τους γονείς των μαθητών.

«Τίποτα δεν μπορεί να γίνει καλά,

αν δεν ξέρεις τι θέλεις να πετύχεις.

ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Μακαρένκο

Μεγάλη σημασία στη συγκρότηση μιας ομάδας μαθητών έχει η ενοποίηση των γονέων και η συγκρότηση της κοινότητας των γονέων ως ομάδα. Και εδώ η κύρια και αποτελεσματική μορφή κοινής εργασίας είναι η συνάντηση γονέων.

Η συνάντηση γονέων δεν είναι μόνο μια ευκαιρία συνάντησης με γονείς, είναι πρωτίστως δουλειά με μια ομάδα γονέων που έχει εκπαιδευτικές δυνατότητες. Το αν αυτό το δυναμικό θα ενεργοποιηθεί, αν θα γίνει πραγματικός πόρος εκπαίδευσης, εξαρτάται από τη δραστηριότητα του δασκάλου.

Οι συναντήσεις γονέων και δασκάλων στην τάξη, κατά κανόνα, πραγματοποιούνται τουλάχιστον μία φορά το τρίμηνο και πρέπει να γίνονται σχολείο για την εκπαίδευση των γονέων, τη διεύρυνση των παιδαγωγικών τους οριζόντων και την τόνωση της επιθυμίας να γίνουν καλοί γονείς. Η συνάντηση γονέων είναι μια ευκαιρία να δείξουμε την πρόοδο που έχει σημειώσει το παιδί. Το αντικείμενο και η μεθοδολογία της συνάντησης θα πρέπει να ληφθούν υπόψη χαρακτηριστικά ηλικίαςμαθητές, το επίπεδο εκπαίδευσης και το ενδιαφέρον των γονέων, τους στόχους και τους στόχους της εκπαίδευσης που αντιμετωπίζει το σχολείο.

Τύποι συνάντησης γονέων τάξης:

1. Οργανωτικές (τρέχουσες) συναντήσεις.Το κύριο καθήκον είναι να διαμορφωθεί ένα λειτουργικό γονικό κεφάλαιο, να κινητοποιηθούν οι γονείς για άμεση εμπλοκή στην εκπαιδευτική διαδικασία. Πρόκειται για συναντήσεις με παραδοσιακή ατζέντα: τα αποτελέσματα των ακαδημαϊκών επιδόσεων σε ένα τρίμηνο, τα αποτελέσματα των συνεχιζόμενων εκδηλώσεων και των διακοπών, τα ταξίδια.
2. Θεματικές συναντήσεις.Αποσκοπούν στην επίλυση των γνώσεων των γονέων στον τομέα της ανατροφής των παιδιών. Κατά κανόνα, είναι αφιερωμένα σε ένα επίκαιρο θέμα, για το οποίο ενδιαφέρεται να συζητήσει η απόλυτη πλειοψηφία των γονέων της τάξης.
3. Τελικές συναντήσεις.Το κύριο καθήκον είναι να συνοψιστούν τα αποτελέσματα της εκπαιδευτικής διαδικασίας για ένα ορισμένο χρονικό διάστημα. Κατά τη διάρκεια μιας τέτοιας συνάντησης, οι γονείς έχουν την ευκαιρία να αξιολογήσουν τα επιτεύγματα των μαθητών της τάξης, το ίδιο τους το παιδί, να συγκρίνουν αποτελέσματα του παρελθόντος με αυτά που ήδη υπάρχουν.
4. Συνδυασμένες συναντήσεις.

Τις κύριες προϋποθέσεις που συμβάλλουν στην αύξηση της αποτελεσματικότητας των συναντήσεων, οι δάσκαλοι αποκαλούν: την ενδελεχή προετοιμασία τους, την ένταξη των γονέων σε έντονη δραστηριότητα κατά τη διεξαγωγή της συνάντησης, την επέκταση των θεμάτων των συναντήσεων, τη χρήση διαφόρων μορφών διεξαγωγής συναντήσεις γονέων.

Στάδια προετοιμασίας συνάντησης γονέων:

1. Επιλογή θέματος και καθορισμός των στόχων της συνάντησης γονέων.Το θέμα που επιλέγεται για συζήτηση δεν πρέπει να είναι τυχαίο. Η επιλογή του καθορίζεται από τις κατευθυντήριες γραμμές-στόχους για τη ζωή της παιδικής ομάδας, τα πρότυπα ανάπτυξης της προσωπικότητας του μαθητή, τις ιδιαιτερότητες της πορείας των διαδικασιών εκπαίδευσης και ανατροφής, τη λογική της διαμόρφωσης της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων, τη στρατηγική για την οικοδόμηση και τη βελτίωση της σχέσης μεταξύ σχολείου και οικογένειας.

Όταν επιλέγει ένα θέμα, ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει ξεκάθαρα γιατί υπάρχει αυτό το συγκεκριμένο πρόβλημα αυτή τη στιγμήπρέπει να συζητηθεί με τους γονείς. (Βλ. Παράρτημα Νο. 1)

1. Μελέτη από τον δάσκαλο της τάξης και άλλους διοργανωτές της συλλογής επιστημονικής και μεθοδολογικής βιβλιογραφίας για το υπό εξέταση πρόβλημα.Η βαθιά και λεπτομερής εξέταση των θεμάτων που περιλαμβάνονται στην ημερήσια διάταξη της συνάντησης γονέων είναι αδύνατη χωρίς να βασιστεί κανείς σε θεωρητικές γνώσεις και συσσωρευμένη εμπειρία. Η μελέτη τους βοηθά στην ανάδειξη των βασικών πτυχών του υπό εξέταση προβλήματος και στην προκαταρκτική περιγραφή των τρόπων και των μέσων επίλυσής του. Ο δάσκαλος της τάξης εξοικειώνεται με τις εκδόσεις και στη συνέχεια παρουσιάζει τα πιο ενδιαφέροντα στους γονείς στην έκθεση βιβλίου.
2. Διεξαγωγή μικρο-έρευνας μεταξύ παιδιών και γονέων.Είναι απαραίτητο να ληφθούν πρόσθετες πληροφορίες σχετικά με τη φύση και τις αιτίες ενός συγκεκριμένου προβλήματος, πιθανούς τρόπους και μέσα επίλυσής του. Τις περισσότερες φορές, χρησιμοποιούνται εξπρές μέθοδοι που δεν απαιτούν πολύ χρόνο και προσπάθεια για την προετοιμασία και τη διεξαγωγή μιας μελέτης, την επεξεργασία και την ανάλυση των αποτελεσμάτων της. Πρόκειται για συνομιλίες με γονείς και μαθητές, συμπληρώνοντας απλά τεστ και ερωτηματολόγια με μικρό αριθμό ερωτήσεων και εργασιών. Σε ορισμένες περιπτώσεις, ο δάσκαλος της τάξης επικουρείται στη διεξαγωγή μικρο-έρευνας από σχολικό ψυχολόγο και κοινωνικό παιδαγωγό.
3. Προσδιορισμός του είδους και της μορφής της συνάντησης γονέων, μεθόδων και τεχνικών κοινές δραστηριότητεςσυμμετέχοντες.Οι ίδιες οι συναντήσεις μπορούν να λάβουν τη μορφή συζητήσεων, διαφωνιών, συνεδριών καταιγισμού ιδεών, στρογγυλών τραπεζιών, παιχνιδιών ρόλων και οργανωτικών και δραστηριοτήτων, εργαστηρίων, διαγωνισμών, master classes, διακοπών, ψυχολογικών και παιδαγωγικών εκπαιδεύσεων σε διάφορα θέματα εκπαίδευσης και κατάρτισης μαθητών. κ.λπ. ε. Σύμφωνα με την επιλεγμένη μορφή, καθορίζονται τα στάδια, οι μέθοδοι και οι μέθοδοι εργασίας των συμμετεχόντων στη συνάντηση γονέων. Είναι απαραίτητο να διαφοροποιηθούν οι μορφές και οι μέθοδοι οργάνωσης των νοητικών και πρακτικών δραστηριοτήτων των γονέων στη συνάντηση.
4. Προσκαλέστε γονείς και άλλους συμμετέχοντες στη συνάντηση.Συνιστάται να προσκαλείτε τους γονείς στη συνάντηση δύο φορές: την πρώτη φορά - 2-3 εβδομάδες πριν από τη συνάντηση, ώστε να μπορούν να προγραμματίσουν τη συμμετοχή τους στη συνάντηση εκ των προτέρων και τη δεύτερη φορά - 3-4 ημέρες πριν από αυτήν για να επιβεβαιώνει τις πληροφορίες σχετικά με την ημερομηνία και την ώρα της διατήρησής του . Τις περισσότερες φορές, οι μαθητές κάνουν τις κατάλληλες εγγραφές στα ημερολόγιά τους και κάπως λιγότερο συχνά χρησιμοποιούν καρτ ποστάλ-προσκλήσεις από μαθητές.
5. Ανάπτυξη της απόφασης της συνεδρίασης, εισηγήσεις της, υπομνήματα, μεθοδολογικό υλικό.Η απόφαση αποτελεί υποχρεωτικό στοιχείο της συνέλευσης των γονέων. Ωστόσο, οι δάσκαλοι και τα μέλη της γονικής επιτροπής μερικές φορές ξεχνούν την αποδοχή του. Είναι πολύ σημαντικό κάθε συνάντηση να έχει μια μεταγενέστερη επίδραση με στόχο τη βελτίωση του κοινού εκπαιδευτικού έργου οικογένειας και σχολείου. Διαφορετικά, είναι δύσκολο να επιτευχθεί το επιθυμητό αποτέλεσμα ακόμη και από μια συνάντηση που γίνεται με μεγάλη προσέλευση και ενδιαφέρουσα συμμετοχή γονέων. Επομένως, ο δάσκαλος της τάξης πρέπει να συντάξει σχέδιο απόφασης 2-3 ημέρες πριν από τη συνεδρίαση. Η απόφαση μπορεί να παρουσιαστεί όχι μόνο στην "κλασική" μορφή - με τη μορφή λίστας προγραμματισμένων ενεργειών και συμμετεχόντων που είναι υπεύθυνοι για την υλοποίησή τους, αλλά και με τη μορφή συστάσεων ή σημειωμάτων για τους γονείς. Κατά την ανάπτυξή τους, καλό είναι να χρησιμοποιήσετε τη βοήθεια κοινωνικού παιδαγωγού, ψυχολόγου, λογοθεραπευτή και άλλων σχολικών υπαλλήλων.
6. Εξοπλισμός και σχεδιασμός του χώρου για τη συνάντηση γονέων.Στην τάξη, μπορείτε να παρουσιάσετε εκθέσεις με δημιουργικές εργασίες των μαθητών (χειροτεχνίες, σχέδια, φωτογραφίες, δοκίμια κ.λπ.) και επιστημονική και μεθοδολογική βιβλιογραφία για το υπό συζήτηση πρόβλημα, να κρεμάσετε πίνακες και διαγράμματα με τα αποτελέσματα της μικροέρευνας που πραγματοποιήθηκε στο την τάξη, καθώς και αφίσες με υπομνήματα για γονείς . Σύμφωνα με την επιλεγμένη οργανωτική μορφή της συνάντησης, θα πρέπει να τακτοποιηθούν τραπέζια και καρέκλες.

Βασικές απαιτήσεις για τη διοργάνωση γονικής συνάντησης:

1. Ενημερώστε έγκαιρα τους γονείς για τη συνάντηση γονέων.
2. Ενημέρωση γονέων με διακριτικότητα για θετικές και αρνητικές αλλαγές στην εκπαίδευση των παιδιών τους.
3. Ενημέρωση για τη ζωή της τάξης ως ενιαία ομάδα.
4. Καθορισμός καθηκόντων για περαιτέρω κοινές δραστηριότητες με τους γονείς, κινητοποίηση τους για συνεργασία.
5. Δημιουργία ψυχολογικά άνετου περιβάλλοντος στην επικοινωνία με τους γονείς.

Κανόνες συμπεριφοράς για τον δάσκαλο της τάξης στη συνάντηση γονέων:

1. Ο δάσκαλος πρέπει να εκτονώσει τη δική του ένταση και άγχος πριν συναντηθεί με τους γονείς.
2. Με την ομιλία, τον τονισμό, τις χειρονομίες και άλλα μέσα, κάντε τους γονείς να νιώσουν σεβασμό και προσοχή απέναντί ​​τους.
3. Προσπαθήστε να καταλάβετε τους γονείς σας εντοπίζουν σωστά τα θέματα που τους απασχολούν περισσότερο. Πείστε τους ότι το σχολείο και η οικογένεια έχουν τα ίδια προβλήματα, τα ίδια καθήκοντα, τα ίδια παιδιά.
4. Μιλήστε στους γονείς σας ήρεμα και ευγενικά. Είναι σημαντικό οι γονείς όλων των μαθητών - τόσο ευκατάστατων όσο και παιδιών που κινδυνεύουν - να αποχωρήσουν από τη συνάντηση με πίστη στο παιδί τους.
5. Το αποτέλεσμα της κοινής εργασίας στη συνάντηση γονέων πρέπει να είναι η εμπιστοσύνη των γονέων ότι στην ανατροφή των παιδιών μπορούν πάντα να βασίζονται στην υποστήριξη του δασκάλου.

Οι κύριοι δείκτες της αποτελεσματικότητας της συνάντησης γονέων είναι η ενεργή συμμετοχή των γονέων στη συζήτηση των ερωτήσεων που τίθενται, η ανταλλαγή εμπειριών και οι απαντήσεις σε ερωτήσεις. Το θετικό αποτέλεσμα κάθε συνάντησης αποτελεί ευνοϊκή βάση για τη μελλοντική συνάντηση.

Αίτηση Νο. 1

Δείγματα θεμάτων για συναντήσεις γονέων και δασκάλων για τις δημοτικές τάξεις.

Εμπειρία σχολείου-εργαστηρίου Νο. 18 στο Pskov.

Ανάπτυξη Chernushevich N.V., Επίτιμος Δάσκαλος της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Θεματικός χρονοδρομολόγησησυναντήσεις γονέων

Προθεσμία	Θέμα της συνάντησης, ερωτήσεις προς συζήτηση	Ποιος διευθύνει
Περίοδος προετοιμασίας
Ιανουάριος	Εισαγωγή στο σχολείο. Κανόνες για την εισαγωγή των παιδιών στην πρώτη τάξη. Ετοιμάζομαι για το σχολείο.	Διεύθυνση σχολείου, ψυχολόγος, λογοθεραπευτής
Ιούνιος	Εξοικείωση των γονέων με την εκπαιδευτική διαδρομή της τάξης.	Δάσκαλος
Πρώτη τάξη
Σεπτέμβριος	1. Αποτελέσματα της περιόδου προσαρμογής 2. Σχετικά με τις εργασίες σε ακαδημαϊκό έτος 3. Εκλογή γονικής επιτροπής της τάξης	Δάσκαλος, ψυχολόγος
Οκτώβριος	1. Μικρός μαθητής: χαρακτηριστικά ανάπτυξης. 2. Αξιολόγηση μαθησιακών αποτελεσμάτων και ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού στην πρώτη δημοτικού. Εξοικείωση με το φύλλο επιτευγμάτων του μαθητή.	Δάσκαλος, ψυχολόγος
Νοέμβριος	Η ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός νεότερου μαθητή	Επιτροπή Γονέων, εκπαιδευτικός, επιστημονικός σύμβουλος
Ιανουάριος	Αποτελέσματα α' εξαμήνου
Μάρτιος	Καθόμαστε για μαθήματα (παιχνίδι οργανωτικής δραστηριότητας)	επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός
Ενδέχεται	1. Σχετικά με τα αποτελέσματα του ακαδημαϊκού έτους 2. Οργάνωση καλοκαιρινές διακοπέςπαιδιά	επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός
ΔΕΥΤΕΡΗ ταξη
Σεπτέμβριος	1. Σχετικά με τα καθήκοντα για το νέο ακαδημαϊκό έτος 2. Βασικές απαιτήσεις για γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες των μαθητών της Β' τάξης. Πρότυπα για την αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων και την ανάπτυξη των μαθητών.	Δάσκαλος
Νοέμβριος	Πώς να εμφυσήσετε την αγάπη για το διάβασμα στο παιδί σας.	Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός, σχολικός βιβλιοθηκάριος.
Δεκέμβριος	Σχολικές δυσκολίες εύπορων παιδιών (εργαστήριο)	Δάσκαλος, ψυχολόγος
Ιανουάριος	1. Αποτελέσματα α' εξαμήνου. 2. Σχετικά με την παιδική φιλία (μαζί με μαθητές)
Μάρτιος	Αγαπώ το παιδί μου (συλλογή - εργαστήριο)	Δάσκαλος, σύμβουλος
Απρίλιος	Καλλιέργεια συνειδητής πειθαρχίας	Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός, ψυχολόγος
Ενδέχεται	Αποτελέσματα δεύτερου έτους σπουδών (εορταστική συνάντηση με παιδιά)	επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός
Τρίτης τάξεως
Σεπτέμβριος	2. Βασικές απαιτήσεις για γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες των μαθητών της Γ' τάξης.	Δάσκαλος
Οκτώβριος	Ομιλία μικρών μαθητών και τρόποι ανάπτυξής του	Δάσκαλος λογοθεραπεύτρια
Νοέμβριος	Εάν το παιδί σας δεν θέλει να σπουδάσει.	Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός, ψυχολόγος.
Ιανουάριος	Οικογενειακές παραδόσεις (παιχνίδι οργανωτικής δραστηριότητας)	επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός
Μάρτιος	Για τον ρόλο της οικογένειας στο εργατική εκπαίδευσηνεότερους μαθητές.	επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός
Απρίλιος	Παιδιά και τηλεόραση (εργαστήριο επικοινωνίας)	Δάσκαλος, ψυχολόγος
Ενδέχεται	Αποτελέσματα τρίτου έτους σπουδών (εορταστική συνάντηση με παιδιά)	επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός
ΤΕΤΑΡΤΗ ταξη
Σεπτέμβριος	1. Εργασίες για το νέο ακαδημαϊκό έτος 2. Βασικές απαιτήσεις για γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες των μαθητών της Δ' δημοτικού.	Δάσκαλος
Οκτώβριος	Συναισθηματική ευεξία των παιδιών στην οικογένεια	Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός, κοινωνικός παιδαγωγός, ψυχολόγος
Ιανουάριος	1. Αποτελέσματα α' εξαμήνου. 2. Έριδος και καυγάς (εργαστήριο)	επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός
Μάρτιος	Λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά ηλικίας και φύλου των παιδιών κατά την ανατροφή τους	Δάσκαλος, ιατρός, ψυχολόγος.
Απρίλιος	Προβλήματα συνέχειας της εκπαίδευσης στο δημοτικό σχολείο: τρόποι και μέσα επίλυσης.	Επιτροπή Γονέων, δασκάλα δημοτικού, μελλοντική δασκάλα τάξης Ε' τάξης.
Ενδέχεται	Αντίο δημοτικό σχολείο! (πανηγυρική συνάντηση-διακοπές μαζί με παιδιά)	επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός

Βιβλιογραφία:

1. BABENKO R. "Α, αυτές οι δύσκολες συναντήσεις γονέων και δασκάλων ...": Τεχνολογία για τη διεξαγωγή συναντήσεων γονέων και δασκάλων // Εκπαιδευτική εργασία στο σχολείο. - 2006. - Ιούνιος (Ν 3). - S. 129-135.

2. BUKATOV V. Συνάντηση γονέων: πώς να αποφύγετε αμοιβαίες διεκδικήσεις: [συστάσεις για τη διεξαγωγή συνάντησης γονέων στο σχολείο] // Εκπαιδευτικό έργο στο σχολείο. - 2010. - Απρ. (Ν 2). - Σ. 115-118.

3. VERSHININ V. Παιδαγωγική γενική εκπαίδευση γονέων: [σε γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα] // Δημόσια εκπαίδευση. - 2005. - Σεπτ. (Ν 8). - Σ. 186-192.

4. IGNATENKO M. Στο δρόμο προς τον διάλογο: [Το σύστημα αλληλεπιδράσεων «παιδί-γονέας-δάσκαλος»: τεχνολογία για την παρακολούθηση της ανατροφής των μαθητών, δείγματα ερωτηματολογίων για μαθητές, παραδείγματα τεχνολογίας για τη διεξαγωγή συναντήσεων γονέων] // Εκπαίδευση μαθητών - 2005. - Ιαν. (Ν 1).- Σ.27-31.

5. LEPNEVA O. Πώς γίνεται η πρώτη συνάντηση γονέων και δασκάλων; : [στο σχολείο] / Lepneva O., Timoshko E. // Εκπαιδευτική εργασία στο σχολείο. - 2009. - Ιούνιος (Ν 3). - Σ. 80-82.

7. ΛΥΚΟΒΑ Τ. «Χρονό ταξίδι». Τελική συνάντηση γονέων στο δημοτικό σχολείο // Εκπαιδευτική εργασία στο σχολείο. - 2009. - Ιούνιος (Ν 3). - Σ. 103-108.

8. ΕΡΓΑΣΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ: Εργαλειοθήκη/ Εκδ. Ε.Α. Σλεπένκοβα. - Μ. : ΑΡΚΤΗ, 2005. - 168 σελ. (Μέθοδος. βιβλιοθήκη).

9. STEPANOV E. Μέθοδοι προετοιμασίας και διεξαγωγής συνάντησης γονέων: [στο σχολείο] // Εκπαίδευση μαθητών. - 2009. - Φεβ. (Ν 2). - Σ. 12-20.

10. ΣΥΤΕΝΚΟΒΑ Τ.Ν. Σχετικά με την εμπειρία της διοργάνωσης συναντήσεων γονέων στο σχολείο // Εκπαίδευση μαθητών. - 2010. - Αύγ. (Ν 7). - Σ. 31-34.

11. Τιμονίνα Λ.Ι. Συνάντηση γονέων: [στο σχολείο (συστάσεις για προετοιμασία και διεξαγωγή)] // Εθνική Παιδεία. - 2010. - Φεβ. (Ν 2). - Σ. 237-240.

12. CHUMAKOV V. Συνάντηση γονέων «Ξέρεις πού ακριβώς βρίσκονται τα παιδιά σου;» :[ Κατευθυντήριες γραμμέςσχετικά με τη διεξαγωγή συνάντησης γονέων] // Εκπαιδευτικό έργο στο σχολείο. - 2008. - Φεβ. (Ν 1). - Σ. 51-62.

Για να μεγαλώσει το παιδί ένας καλός άνθρωπος, μια υγιής πολιτιστική προσωπικότητα, είναι απαραίτητο να βελτιωθούν οι σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων. Οι γονείς είναι αυτοί που πρέπει να γίνουν βοηθοί των δασκάλων, οι ενδιαφερόμενοι συμμετέχοντες παιδαγωγική διαδικασία, συναδέλφους σε έναν και μόνο σκοπό της εκπαίδευσης. Σκόπιμη και συστηματική εργασία με τους γονείς - σημαντική προϋπόθεσηεπιτυχημένη λειτουργία του σχολείου. Ένας από τους λόγους της κατωτερότητας οικογενειακή εκπαίδευση, οι συγκρούσεις μεταξύ γονέων και παιδιών είναι η χαμηλή παιδαγωγική και ψυχολογική κουλτούρα των γονιών. Άλλωστε, η εκπαίδευση είναι η δημιουργικότητα των ενηλίκων, η οποία βασίζεται στην επιστήμη - ηλικία και ψυχολογία. Ο σύζυγος και η σύζυγος είναι οι ιδρυτές της οικογένειας. Είναι υπεύθυνοι για όλα όσα συμβαίνουν σε αυτό, οι συζυγικές σχέσεις έχουν συγκρουσιακό χαρακτήρα ή καταστρέφονται κρυφά, ταυτόχρονα εξαφανίζονται οι παιδαγωγικά κατάλληλες επαφές μεταξύ γονέων και παιδιών. Αν δεν υπάρχει αμοιβαία κατανόηση μεταξύ συζύγων, δεν υπάρχει κατανόηση ούτε με τα παιδιά. Η πραγματικότητα τώρα είναι ότι εμείς, οι δάσκαλοι, πρέπει να εργαστούμε συστηματικά για να βελτιώσουμε το επίπεδο της γονικής κουλτούρας των σημερινών και των μελλοντικών γονέων. V.A. Ο Sukhomlinsky έγραψε: "Τα όμορφα παιδιά μεγαλώνουν σε εκείνες τις οικογένειες όπου ο πατέρας και η μητέρα αγαπούν πραγματικά ο ένας τον άλλον και ταυτόχρονα αγαπούν και σέβονται τους ανθρώπους".

Το σχολείο διεισδύει στην οικογένεια, εξοπλίζοντάς την με ψυχολογικές και παιδαγωγικές γνώσεις, βοηθώντας να ξεπεραστούν οι συγκρούσεις «πατέρων και παιδιών», της σχολικής ομάδας. Η αποτελεσματικότητα της καθολικής εκπαίδευσης των γονέων αυξάνεται με την κοινωνιολογική έρευνα, τη διάγνωση, τις ερωτήσεις, τις δοκιμές, τη σύνταξη οικογενειακού κοινωνικού διαβατηρίου και τη χρήση μη παραδοσιακών μορφών στην εργασία με τους γονείς. Άλλωστε σήμερα, περισσότερο από ποτέ, πρέπει να θυμόμαστε τις εθνικές παραδόσεις στην ανατροφή των παιδιών. Εκπαιδεύει τα πάντα: ανθρώπους, πράγματα, φαινόμενα, αλλά πάνω από όλα και κυρίως ανθρώπους. Από αυτούς, γονείς και δάσκαλοι βρίσκονται στην πρώτη θέση. Δεν ανταποκρίνονται φυσικά όλοι οι γονείς στην επιθυμία των δασκάλων να συνεργαστούν μαζί τους, δεν δείχνουν ενδιαφέρον να ενώσουν τις προσπάθειες για την ανατροφή του παιδιού τους.

Το σχολείο έχει αποκτήσει κάποια εμπειρία στην οργάνωση ψυχολογικής και παιδαγωγικής εκπαίδευσης των γονέων: συναντήσεις γονέων, συνέδρια γονέων σε όλο το σχολείο, βραδιές ερωτήσεων και απαντήσεων, στρογγυλά τραπέζια, μια δεκαετία της οικογένειας πραγματοποιούνται τακτικά.

Η ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση στο σχολείο πραγματοποιείται κυρίως από δασκάλους της τάξης. Η εμπειρία της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εκπαίδευσης των γονέων συνοψίστηκε κατά τη διάρκεια του διαγωνισμού «Εργασία εκπαιδευτικών ιδρυμάτων με οικογένειες μαθητών».

Με την υπάρχουσα θετική εμπειρίαοργάνωση της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εκπαίδευσης των γονέων, βλέπουμε σήμερα μια σειρά από προβλήματα στην υλοποίηση αυτής της δραστηριότητας και την αποτελεσματικότητά της.

Πρώτον, ο αριθμός των γονέων που παρακολουθούν τις συναντήσεις γονέων και δασκάλων μειώνεται από 70% στο δημοτικό σε 30% στο γυμνάσιο.

Δεύτερον, τα τελευταία χρόνια, παρατηρείται αύξηση της «στρωμάτωσης» των γονέων: σταδιακή αύξηση του αριθμού των δυσλειτουργικών οικογενειών (με αποτέλεσμα να μιλάμε για χαμηλότερο επίπεδο γενικής εκπαίδευσης και εκπαιδευτικής κουλτούρας των γονέων) με αύξηση του αριθμού των γονέων με καλά μόνιμα εισοδήματα, ανώτερη και δευτεροβάθμια εξειδικευμένη εκπαίδευση και, κατά συνέπεια, σοβαρά αιτήματα για υψηλής ποιότητας ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση.

Τρίτον, πιο συχνά από πριν, οι παππούδες και οι γιαγιάδες, ακόμη και τα αδέρφια και οι αδερφές, των οποίων οι αξίες είναι ελάχιστα προσαρμοσμένες στις μεταβαλλόμενες κοινωνικές συνθήκες, είναι παρόντες στις συναντήσεις γονέων και δασκάλων αντί για πατέρες και μητέρες. Ως αποτέλεσμα αυτού, αφενός, δεν είναι έγκυροι παιδαγωγοί για τα παιδιά και, αφετέρου, δεν δέχονται ψυχολογικές και παιδαγωγικές πληροφορίες που έρχονται σε αντίθεση με τη στάση τους.

Οι δάσκαλοι καταβάλλουν μεγάλη προσπάθεια για την εκπαίδευση των γονέων, αλλά με τις συνεχιζόμενες αλλαγές στις συνθήκες στην κοινωνία, η φύση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων δεν αλλάζει πολύ: το σύστημα αξιών στην κοινωνία έχει αλλάξει σημαντικά και εμείς (οι δάσκαλοι) εργαζόμαστε για η βάση του παλιού συστήματος, χρησιμοποιώντας παλιές μεθόδους και μορφές, συνέπεια των οποίων είναι η αυξανόμενη δυσπιστία των γονέων προς το εκπαιδευτικό σύστημα.

Εκτός παιδαγωγικών προσπαθειών είναι μια ομάδα νέων που είναι πιθανοί ή πολύ νέοι γονείς των οποίων τα παιδιά δεν φοιτούν Εκπαιδευτικά ιδρύματαόπου εκτελείται εκπαιδευτικό έργο. Και ξέρουμε ότι «είναι απαραίτητο να εκπαιδεύεσαι ενώ βρίσκεται απέναντι από τον πάγκο».

Στην ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση είναι απαραίτητο να διεξάγονται:

Λαμβάνοντας υπόψη την ποικιλομορφία του εκπαιδευτικού, πολιτιστικού επιπέδου των γονέων και, από αυτή την άποψη, τη χρήση κατάλληλων διαφόρων μορφών και μέσων εργασίας με τους γονείς (ατομικές και ομαδικές συνομιλίες, μαθήματα, παιχνίδια, εκπαιδεύσεις, εργαστήρια, προωθητικές ενέργειες, συνέδρια, συζητήσεις , και τα λοιπά.);

Χρησιμοποιώντας όλες τις δυνατότητες (όχι μόνο τις σχολικές) παιδαγωγικής επιρροής σε πιθανούς και πολύ νέους γονείς (μέσω του Συμβουλίου Νεολαίας υπό τη Διοίκηση, της λέσχης νεαρής οικογένειας, ευκαιριών ιατρικής πρακτικής κ.λπ.).

Αλλαγή στις τεχνολογίες εργασίας που λαμβάνουν υπόψη τις σύγχρονες «γλώσσες» επικοινωνίας και πληροφόρησης: βίντεο, υπολογιστής κ.λπ.

Μετατόπιση της έμφασης στην ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση από την ενημέρωση (απόκτηση γνώσης) στη δημιουργία συνθηκών για τη διαμόρφωση και ανάπτυξη εκπαιδευτικών ικανοτήτων, δεξιοτήτων εποικοδομητικής επικοινωνίας με τα παιδιά που είναι απαραίτητες για τη βελτιστοποίηση των σχέσεων παιδιού-γονέα.

Επιλογή του περιεχομένου της εκπαιδευτικής εργασίας με βάση την παρακολούθηση (αιτήματα από γονείς και εκπαιδευτικούς, δυναμική των αποτελεσμάτων της εργασίας που γίνεται).

Ένταξη γονέων μαθητών στην ανάπτυξη και εφαρμογή εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικά έργακαι προγράμματα.

Καθήκοντα ψυχολογικής και παιδαγωγικής εκπαίδευσης:

Εκπαιδευτικό - να διδάξουν στους γονείς να βλέπουν και να κατανοούν τις αλλαγές που συμβαίνουν στα παιδιά τους,

Συμβουλευτική - μια κοινή ψυχολογική και παιδαγωγική αναζήτηση μεθόδων αποτελεσματικής επιρροής στο παιδί στη διαδικασία απόκτησης κοινωνικών και εκπαιδευτικών δεξιοτήτων,

Επικοινωνιακός – εμπλουτισμός οικογενειακή ζωήσυναισθηματικές εντυπώσεις, εμπειρία της κουλτούρας της αλληλεπίδρασης μεταξύ του παιδιού και των γονέων

Η ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση των γονέων διεξάγεται στους παρακάτω τομείς.

1.Σχολείο μελλοντικών γονέων

2. Γονικό αστάρι.

3. ABC για γονείς.

4. Εγκυκλοπαίδεια οικογενειακής εκπαίδευσης.

Με στρατηγόστόχους εργασίας για την ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση των γονέων (αύξηση του επιπέδου της γονικής ικανότητας ) σε κάθε στάδιο απαιτεί τη λύση συγκεκριμένωνκαθήκοντα :

στην πρώτη -να σχηματίσουν θετικά κίνητρα, ενδιαφέρον για συμμετοχή στην ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση

Στο δεύτερο -να δημιουργήσουν συνθήκες για τη διαμόρφωση των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των γονέων που τους επιτρέπουν να υποστηρίζουν τα παιδιά τους στη μαθησιακή διαδικασία, να αναγνωρίζουν «ταλαντούχους» γονείς.

Στο τρίτο -να διδάξει τρόπους και μέσα εποικοδομητικής αλληλεπίδρασης με τους εφήβους, να συμβάλει στην αναδίπλωση του γονικού περιουσιακού στοιχείου.

Την τέταρτη -κατασκευάζουν καταστάσεις για τη μεταφορά της γονικής εμπειρίας σύμφωνα με το μοντέλο συνομήλικου, εμπλέκουν τους γονείς στο σχεδιασμό του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος.

Γενικά, η εργασία μπορεί να είναι προγραμματισμένη (συστημική) και περιστασιακή (οργανωμένη κατόπιν αιτήματος γονέων ή δασκάλων, μαθητών - τις περισσότερες φορές - προβληματική), η οποία είναι τοπικής φύσης.

παραδειγματικός θέματα ψυχολογικής και παιδαγωγικής εκπαίδευσηςΟι γονείς (ανάλογα με την ηλικία των παιδιών) ορίζονται ως εξής:

Δημοτικό σχολείο

Χαρακτηριστικά προσαρμογής των μαθητών της πρώτης τάξης.

Ανάπτυξη της συναισθηματικής-βουλητικής και γνωστικής σφαίρας των μικρότερων μαθητών.

Δραστηριότητες μάθησηςνεότερος μαθητής.

Μαθαίνουμε στα παιδιά να είναι υγιή.

Ο ρόλος της οικογένειας στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού.

Πώς να επικοινωνήσετε με ένα παιδί.

5-7 τάξεις

Η κοινωνική κατάσταση της ανάπτυξης των μαθητών της πέμπτης τάξης.

Ψυχολογικά χαρακτηριστικάέφηβοι.

Εποικοδομητική επικοινωνία με εφήβους.

Πρόληψη κακές συνήθειεςκαι κοινωνικά εξαρτημένες ασθένειες.

Μεγαλώνοντας αγόρια και κορίτσια στην οικογένεια.

Διαμόρφωση και ανάπτυξη των ενδιαφερόντων ενός εφήβου.

8-11 τάξεις

Ζητήματα αγωγής του φύλου στην οικογένεια.

Ο ρόλος της οικογένειας στον αυτοπροσδιορισμό του μαθητή.

Ψυχολογικά προβλήματανεανική ηλικία.

Προβλήματα ηθικής και σεξουαλικής αγωγής.

Καθ 'όλη τη διάρκεια της διδασκαλίας των παιδιών στο σχολείο, και, ως εκ τούτου, ψυχολογικά - παιδαγωγική υποστήριξηΤα κύρια ερωτήματα στην εκπαίδευση των γονέων είναι:

Εκπαίδευση εργατικότητας, προετοιμασία για συνειδητή επιλογή επαγγέλματος:

αναγνώριση επαγγελματικών ενδιαφερόντων και κλίσεων των παιδιών χρησιμοποιώντας διάφορες μεθόδους.

διοργάνωση συναντήσεων με ειδικούς
ανάλογα με τα επαγγελματικά ενδιαφέροντα των παιδιών·

οργάνωση εκδρομών από γονείς και ιδρύματα·

διεξαγωγή συζητήσεων στην τάξη
σχετικά με τον επαγγελματικό προσανατολισμό «Πώς να επιλέξεις ένα επάγγελμα;», «Τι σημαίνει να είσαι επιτυχημένος
της ζωής;», «Πώς να γίνουμε ανταγωνιστικοί στην αγορά εργασίας;» και τα λοιπά.;

διοργάνωση συναντήσεων με γονείς
«Πώς επέλεξα ένα επάγγελμα», «Τι σημαίνει για μένα το επάγγελμά μου»;

βοηθώντας το παιδί να καταρτίσει ένα σχέδιο προετοιμασίας για μελλοντικές επαγγελματικές δραστηριότητες·

συμμετοχή στο διαγωνισμό "Το επάγγελμά μου"

-οργάνωση υποθέσεων κοινής εργασίας
(διακόσμηση, εξωραϊσμός, επισκευή αιθουσών διδασκαλίας, δενδροφύτευση, εξωραϊσμός του χωριού, εξωραϊσμός της αυλής του σχολείου, δημιουργία αθλητικού χώρου κ.λπ.).

Διαμόρφωση ηθικής, κουλτούρας συμπεριφοράς στα παιδιά:

-γνωριμία των παιδιών με διάφορες ηθικές έννοιες στην οικογένεια, σε εκπαιδευτικές και εξωσχολικές δραστηριότητες.

Συζήτηση ηθικών προβλημάτων με τα παιδιά που προκύπτουν στην καθημερινή ζωή.

προβολή, συζήτηση ταινιών. προετοιμασία συναυλιών, κοινών εκδηλώσεων.

διεξαγωγή συζητήσεων, συναντήσεων στην τάξη για ηθικά ζητήματα:
«Σχετικά με την καλοσύνη και το έλεος» ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΑΝΘΡΩΠΟΣ- πώς είναι;», «Σχετικά με τη φιλία και τους φίλους», κ.λπ.

Διεξαγωγή εκστρατειών για να βοηθήσει άπορες οικογένειες·

οργάνωση συναντήσεων με ενδιαφέροντα άτομα.

διοργάνωση και διεξαγωγή εκδρομών σε μουσεία, ιστορικούς χώρους της περιοχής μας, πεζοπορία στην πατρίδα μας,

Προετοιμασία των μαθητών για την οικογενειακή ζωή:

οργάνωση του «Σχολείο του Μελλοντικού Οικογενειάρχη», σκοπός του οποίου είναι να εξοικειώσει τους μαθητές με διάφορες πτυχές της δημιουργίας οικογένειας, την κατάκτηση των οικογενειακών ρόλων, τη μελέτη
ψυχολογικά, οικονομικά, νομικά, φυσιολογικά ζητήματα.

συζήτηση προβλημάτων στη συνάντηση της τάξης «Ιδανικό μοντέρνα οικογένεια», «Από τι εξαρτάται η οικογενειακή ευτυχία», κ.λπ.

διεξαγωγή διαγωνισμού «εγώ και ο μπαμπάς μου» (μεταξύ αγοριών και πατεράδων),
διοργάνωση διαγωνισμών "μητέρα και κόρη" (για κορίτσια, με την υποστήριξη των μητέρων), "Supergrandmother"?

Διαμόρφωση στα παιδιά της ανάγκης για έναν υγιεινό τρόπο ζωής:

-συστηματική διάγνωση της κατάστασης της υγείας των παιδιών·

οργάνωση της εκπαίδευσης των παιδιών και των γονέων σχετικά με τα προβλήματα διατήρησης της υγείας.

προώθηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής σε εκπαιδευτικές και εξωσχολικές δραστηριότητες·

-καθορισμός του πιο ευνοϊκού καθεστώτος της ημέρας, εργασίας και ανάπαυσης για κάθε παιδί.

διάταξη των παιδιών στο τμήμα,

Διεξαγωγή Ημερών Υγείας, αθλητικών αγώνων (οικογένεια, ομάδα).

οργάνωση τουριστικών συγκεντρώσεων, πεζοπορία, σκι, επίσκεψη στο παγοδρόμιο

Σε κάθε στάδιο, κατά την επιλογή μορφών, μέσων, τεχνολογιών εργασίας, δίνεται προτεραιότητα σε εκείνα που είναι πιο κατάλληλα για την ηλικία των παιδιών των γονέων: παιχνίδι, συνομιλία, μάθημα πρώτο δευτερόλεπτοβήματα? εργαστήριο, εκπαίδευση, δράση - στο δεύτερο ή το τρίτο. έρευνα, σχεδιασμός, μεταφορά εμπειρίας - στο τέταρτο.

Γίνονται επίσης εργασίες για την ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση γονέων οικογενειών σε δύσκολες συνθήκες διαβίωσης:

Ατομικά σχέδια για εργασία με οικογένειες,

ατομικές διαβουλεύσεις,

Μικρά εκπαιδευτικά συμβούλια

Κοινωνική - γονική - παιδαγωγική περίπολος,

Κοινωνική βοήθεια,

Υπενθυμίσεις για γονείς

Συμβούλιο Πρόληψης Παραμέλησης και Παραβατικότητας Μαθητών.

Σήμα αποτελεσματικότητας

Η αποτελεσματικότητα ενός συγκεκριμένου γεγονότος ποσοτικοποιείται. Υποτίθεται ότι θα αξιολογηθεί χρησιμοποιώντας ένα στοχαστικό ερωτηματολόγιο για τους συμμετέχοντες. Τα κριτήρια αξιολόγησης ορίζονται: χρησιμότητα / αχρηστία, ενδιαφέρον / έλλειψη ενδιαφέροντος, το επίπεδο ικανοποίησης του αιτήματος.

Αναμενόμενα αποτελέσματα

αύξηση του ενδιαφέροντος των γονέων για συμμετοχή στο σύστημα ψυχολογικής και παιδαγωγικής εκπαίδευσης.

αύξηση του αριθμού των γονέων που παρευρίσκονται σε συναντήσεις γονέων·

ενεργοποίηση των γονέων στην επίλυση προβλημάτων της οικογένειας και της κοινωνίας (συμμετοχή σε κοινωνικά χρήσιμες δραστηριότητες).

Στόχοι προγράμματος:

1) αύξηση του ψυχολογικού και παιδαγωγικού επιπέδου των γονέων σε θέματα ανατροφής, εκπαίδευσης, ανάπτυξης παιδιών και εφήβων.

2) πρόληψη της κακομεταχείρισης παιδιών και εφήβων.

3) διδασκαλία των δεξιοτήτων συμπεριφοράς χωρίς συγκρούσεις των γονέων.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Περιγραφή των δραστηριοτήτων του «Πανεπιστημίου Γονέων»

Θα ήθελα να ξεκινήσω την περιγραφή των δραστηριοτήτων του σχολείου μας στην αγωγή γονέων με τα λόγια του V.A. Sukhomlinsky: «Κάπως επιτυχημένη εκπαιδευτικό έργοθα ήταν εντελώς αδιανόητο αν δεν υπήρχε το σύστημα παιδαγωγικής εκπαίδευσης, η βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων.

Σήμερα, όσο ποτέ άλλοτε, οι κρατικές και οικογενειακές πτυχές της εκπαίδευσης είναι αλληλένδετες. Η κοινωνική σύμπραξη του σχολείου με την οικογένεια αποτελεί στρατηγική σύνδεση λόγω της ισότητας της αποστολής και της ισότητας ευθύνης απέναντι στο κράτος για την ανατροφή της μελλοντικής γενιάς. Στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, η ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ορίζεται ως βασική εθνική αξία.

Η νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας έχει επεκτείνει σημαντικά τις λειτουργίες της οικογενειακής εκπαίδευσης, δίνοντας στους γονείς το δικαίωμα να επιλέξουν τον τόπο και τη μορφή του νηπιαγωγείου, του σχολείου, επιπρόσθετη εκπαίδευσημε την υποστήριξη ενός εναλλακτικού εκπαιδευτικού συστήματος.

Πραγματοποιήθηκε ένας επαναπροσανατολισμός των αξιακών στάσεων και στάσεων στην κοινωνία, ο οποίος αποπροσανατολίστηκε σημαντικά και αναντιστοιχούσε τις διαδικασίες εκπαίδευσης στην οικογένεια, το σχολείο και την κοινωνία.

Το νέο περιεχόμενο της εκπαίδευσης και οι νέες τεχνολογίες διδασκαλίας, που δεν είναι αρκετά εξοικειωμένοι με τους γονείς των μαθητών, και το σημαντικότερο, δεν έχασαν συγχρόνως μέσω της δικής τους εκπαιδευτικής εμπειρίας, προκαλούν πρόσθετη ένταση στη σχέση μεταξύ οικογένειας και σχολείου. . Η ουσία αυτών των εντάσεων είναι η αγωνία των γονιών για την επιτυχία του παιδιού στο σχολείο και η ανάπτυξη της δυσπιστίας στο σχολείο.

Οι μεταβαλλόμενες κοινωνικές συνθήκες, η διαστρωμάτωση της γονικής μάζας σε διάφορες κοινωνικές ομάδες με τις δικές τους εκπαιδευτικές ανάγκες, έχουν επιδεινώσει αισθητά την ένταση στη σχέση μεταξύ οικογένειας και σχολείου, γονέων και παιδιών, γονέων και εκπαιδευτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Η σημαντικότερη απαίτηση της ανάπτυξης της κοινωνίας για την εκπαίδευση της νεότερης γενιάς στην τρέχουσα κοινωνικοπολιτισμική κατάσταση είναι να αυξηθεί ο ρόλος της οικογένειας στην εκπαίδευση και στη μείωση της κοινωνικής έντασης στην κοινωνία. Η κοινωνικοπολιτισμική προϋπόθεση της ανατροφής συνεπάγεται την αναγνώριση του δικαιώματος των γονέων να γίνουν πλήρεις συνεργάτες των δασκάλων στην ανατροφή των παιδιών, το δικαίωμα στην ειδική παιδαγωγική γνώση.

Στο σύγχρονο κοινωνικές συνθήκεςΌταν υπάρχει μια εντατική διαστρωμάτωση της κοινωνίας με βάση τα όρια ιδιοκτησίας, όταν οι γονείς είναι αποξενωμένοι από τα παιδιά τους και απορροφώνται πλήρως από κοινωνικά και καθημερινά προβλήματα, όταν τα παιδιά αφήνονται στην τύχη τους και στον περιβόητο δρόμο κ.λπ., το πρόβλημα της εμπλοκής των γονέων σε η διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού γίνεται ιδιαίτερα επίκαιρη.

Η συνάφεια της γονικής εκπαίδευσης στις σύγχρονες συνθήκες τονίζεται από την έννοια της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης της προσωπικότητας ενός ρώσου πολίτη. Η οικογένεια είναι ένα από τα απαραίτητα και βασικά στάδια της ανθρώπινης ύπαρξης. Στην οικογένεια γίνεται η πρωταρχική κοινωνικοποίηση του παιδιού, αποκτώνται οι δεξιότητες αλληλεπίδρασης και επικοινωνίας με τους ανθρώπους, διαμορφώνεται η εικόνα του «εγώ» και η αυτοεκτίμηση, η ανεξαρτησία και η ευθύνη, καθώς και πολλά άλλα. που θέτει τα θεμέλια για την πλήρη ανάπτυξη της προσωπικότητας. Μέσω της ζωτικής δραστηριότητας της οικογένειας πραγματοποιείται η σύνδεση του φυσικού με το κοινωνικό σε έναν άνθρωπο, διασφαλίζεται η μετάβαση του ατόμου από τη βιολογική κατάσταση στην κοινωνική, η διαμόρφωση του σε προσωπικότητα και ατομικότητα. Η οικογένεια είναι ένας ιδιαίτερος κοινωνικο-πολιτιστικός θεσμός, από τον οποίο εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό η σταθερότητα και η βιωσιμότητα της ύπαρξης της κοινωνίας, στην οποία πραγματοποιείται η σωματική και πνευματική αναπαραγωγή του ανθρώπου.

Η Παιδαγωγική προσεγγίζει την οικογένεια ως αντικείμενο εκπαιδευτικής δραστηριότητας και ως εκ τούτου εστιάζει στο ρόλο της οικογένειας στη διαμόρφωση της προσωπικότητας, στο εκπαιδευτικό της δυναμικό και στις εκπαιδευτικές ανάγκες, στο περιεχόμενο και τις μορφές αλληλεπίδρασης οικογένειας και σχολείου στο εκπαιδευτικό επεξεργάζομαι, διαδικασία.

Τα παιδιά είναι το στήριγμά μας και η παρηγοριά μας στην πλαγιά του μονοπατιού, είναι η πηγή του οικογενειακή ευτυχία, το νόημα της ζωής.

Με βάση τα παραπάνω, πριν από τρία χρόνια το σχολείο μας ξεκίνησε το πρόγραμμα εκπαίδευσης γονέων «Πανεπιστήμιο Γονέων».

Στόχοι προγράμματος:

1. την ανύψωση του ψυχολογικού και παιδαγωγικού επιπέδου των γονέων σε θέματα ανατροφής, εκπαίδευσης, ανάπτυξης παιδιών και εφήβων.
2. πρόληψη της κακομεταχείρισης παιδιών και εφήβων·
3. διδασκαλία δεξιοτήτων συμπεριφοράς γονέων χωρίς συγκρούσεις.

Καθήκοντα:

1. Παροχή στους γονείς αντικειμενικές επιστημονικές πληροφορίες σχετικά με τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά των παιδιών και των εφήβων σε διαφορετικές περιόδους της ζωής.

2. Συμβάλετε στο σχηματισμό θετικών εικόνων: «οικογένεια», «γονείς», «παιδιά».

3. Αναπτύξτε δεξιότητες αυτοσεβασμού και σεβασμού για τα παιδιά.

4. Προωθήστε την ανάπτυξη δεξιοτήτων για την ανάλυση των συναισθημάτων και την αντιμετώπιση του άγχους.

5. Προώθηση της ανάπτυξης αποτελεσματικών επικοινωνιακών δεξιοτήτων.

6. Προώθηση της ευαισθητοποίησης των γονέων για τις αξίες τους.

7. Συμβολή στη διαμόρφωση δεξιοτήτων για τη λήψη τεκμηριωμένων αποφάσεων.

Αρχές:

• το πρωταρχικό δικαίωμα των γονέων να αναθρέψουν παιδιά·
• αξιοπιστία των πληροφοριών (οι πληροφορίες που αναφέρονται πρέπει να βασίζονται σε επιστημονικά (ιατρικά, ψυχολογικά, παιδαγωγικά, φυσιολογικά, νομικά δεδομένα)·
• πληροφορίες προσανατολισμένες στην πρακτική (οι πληροφορίες που συνιστώνται στους γονείς θα πρέπει να είναι πρακτικές, προσβάσιμες για χρήση στη ζωή)·
• αμοιβαία συνεργασία και αμοιβαίο σεβασμό·
• προσωπική ανάπτυξη, σύστημα σχέσεων προσωπικότητας, διαδικασίες ζωής.
• εξανθρωπισμός των σχέσεων και της επικοινωνίας·
• συστηματικές εκπαιδευτικές επιρροές στο παιδί.
• συνέχεια της οικογένειας και του σχολείου στην ανάπτυξη της κοινωνικοπολιτισμικής εμπειρίας του παιδιού.

Κριτήρια για την παρακολούθηση της αποτελεσματικότητας του προτεινόμενου προγράμματος:

1. Το επίπεδο και ο βαθμός εθελοντικής εμπλοκής των γονέων στις δραστηριότητες του «Πανεπιστημίου Γονέων».

2. Αλλαγή στάσεων απέναντι στην εκπαιδευτική διαδικασία των γονέων: μείωση ή απουσία περιπτώσεων κακοποίησης παιδιών.

3. Βελτιστοποίηση ενδοοικογενειακών σχέσεων: μείωση της συχνότητας συγκρουσιακών καταστάσεων στο σύστημα «γονέας – έφηβος (παιδί)».

Ομάδα-στόχος :

Γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι) μαθητών του δευτεροβάθμιου σχολείου MKOU Novotroitskaya No. 12.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

Ανύψωση του ψυχολογικού και παιδαγωγικού επιπέδου των γονέων σε θέματα ανατροφής, εκπαίδευσης, ανάπτυξης παιδιών και εφήβων.

Πρόληψη της κακομεταχείρισης παιδιών και εφήβων.

Κύριες δραστηριότητες για την υλοποίηση του προγράμματος

p/p	Όνομα εκδήλωσης Φόρμα διεξαγωγής		Μέλη	Ημερομηνίες	Υπεύθυνος
Διαγνωστικά μέτρα
	Ερώτηση γονέων μαθητών για τον καθορισμό του θέματος του «Πανεπιστήμιο Γονέων» για το ακαδημαϊκό έτος		Γονείς μαθητών σχολείου	Αύγουστος	Εκπαιδευτικός ψυχολόγος
	«Ενημέρωση των γονέων για τις δραστηριότητες των παιδιών». Προβληματισμός.		Γονείς μαθητών 8-10 τάξεων	Νοέμβριος Δεκέμβριος	Δάσκαλοι τάξης, κοινωνικός δάσκαλος
	«Πόσο υπεύθυνος είσαι ως γονιός;» Προβληματισμός.		Γονείς μαθητών 1-4 τάξεων	Ιανουάριος Φεβρουάριος	Εκπαιδευτικός ψυχολόγος
	«Οι έφηβοι για τους γονείς» Ερωτήσεις.		Γονείς μαθητών 5-7 τάξεων	Μάρτιος Απρίλιος	Εκπαιδευτικός ψυχολόγος
	Το επίπεδο της ανάγκης των γονέων για ψυχολογική και παιδαγωγική γνώση (μέθοδος R.V. Ovcharova) Ερωτήσεις.			Ενδέχεται	Εκπαιδευτικός ψυχολόγος, δασκάλους της τάξης
	Επίπεδο παιδαγωγική επάρκειακαι ικανοποίηση των γονέων (μέθοδος I.A. Khomenko).		Γονείς μαθητών 1-10 τάξεων	Ενδέχεται	Εκπαιδευτικός ψυχολόγος
Εκπαιδευτικές εκδηλώσεις
	«Το επίπεδο ετοιμότητας των μαθητών της Α' τάξης να σπουδάσουν στο σχολείο. Διασκευή μαθητών Α' τάξης. Ιδιαιτερότητες ψυχολογική ανάπτυξηπαιδιά 6-7 ετών. Διάλεξη γονέων.		Γονείς μαθητών της Α' τάξης	Αύγουστος	Εκπαιδευτικός ψυχολόγος
	«Εφηβεία - βιώνουμε μαζί». Διάλεξη γονέων.		Γονείς μαθητών της Στ΄ τάξης	Σεπτέμβριος	Εκπαιδευτικός ψυχολόγος
	«Μεγαλύτερη εφηβεία. Η διαμόρφωση της προσωπικότητας. Διάλεξη γονέων.		Γονείς μαθητών της 7ης τάξης	Οκτώβριος	Εκπαιδευτικός ψυχολόγος
	«Ενίσχυση των μέτρων ασφαλείας για τη ζωή και την υγεία των παιδιών». Διάλεξη γονέων.		Γονείς μαθητών 1-4 τάξεων	Οκτώβριος	Κοινωνικός δάσκαλος
	«Οργάνωση της καθημερινότητας του παιδιού». Διάλεξη γονέων.		Γονείς μαθητών της Β' τάξης	Νοέμβριος	Δάσκαλος της τάξης
	«Τα αποτελέσματα της προσαρμογής των μαθητών της Ε’ τάξης στο μεσαίο επίπεδο του σχολείου». Διάλεξη γονέων.		Γονείς μαθητών της Ε' τάξης	Δεκέμβριος	Εκπαιδευτικός ψυχολόγος
	«Επαγγελματικός Προσανατολισμός Μαθητών». Διάλεξη γονέων.		Γονείς μαθητών της 9ης τάξης	Ιανουάριος	Δάσκαλος-ψυχολόγος, καθηγητές θεμάτων
	«Ψυχολογικά χαρακτηριστικά των μαθητών δημοτικό σχολείο". Διάλεξη γονέων.		Γονείς μαθητών της Δ' τάξης	Φεβρουάριος	Εκπαιδευτικός ψυχολόγος
	«Γονική ευθύνη για την ανατροφή και την ανάπτυξη των παιδιών». Διάλεξη γονέων.		Γονείς 5-10 τάξεων	Μάρτιος	Κοινωνικός δάσκαλος
	"Εθισμός. Πώς να αντιμετωπίσετε το πρόβλημα της σύγχρονης κοινωνίας; Συζήτηση-διαμάχη.		Γονείς μαθητών 7-10 τάξεων	Απρίλιος	Εκπαιδευτικός ψυχολόγος
	«Αντιμετώπιση των συναισθημάτων μας». Μάθημα με στοιχεία εκπαίδευσης.		Γονείς μαθητών Γ' τάξης	Ενδέχεται	Εκπαιδευτικός ψυχολόγος
	«Το επίπεδο της κοινωνικο-ψυχολογικής ετοιμότητας των παιδιών να σπουδάσουν στο σχολείο». Διάλεξη γονέων.		Γονείς παιδιών προσχολικής ηλικίας	Ιούνιος	Εκπαιδευτικός ψυχολόγος
Προληπτικές ενέργειες
	Πώς να βοηθήσετε τα παιδιά να πουν όχι! χρήση επιφανειοδραστικών ουσιών; Διαβούλευση.	Γονείς μαθητών 9-10 τάξεων		Οκτώβριος	Κοινωνικός δάσκαλος
	«Διδάσκουμε στα παιδιά να είναι υπεύθυνα για τη συμπεριφορά τους». Διαβούλευση.	Γονείς φοιτητές που είναι εγγεγραμμένοι στο ODN		Νοέμβριος	Δάσκαλοι της τάξης
	«Περιορισμένη υγεία – ζωή χωρίς όρια». Διαβούλευση.	Γονείς μαθητών με αναπηρία		Δεκέμβριος	Δάσκαλος - ψυχολόγος
	«Χαρισμένε παιδί, τι να κάνω; Διαβούλευση.	Γονείς μαθητές με σημάδια χαρισματικότητας		Ιανουάριος	Δάσκαλος - ψυχολόγος
		Γονείς μαθητές 7-8 τάξεων		Φεβρουάριος	Δάσκαλος - ψυχολόγος
	«Δεξιότητες και δεξιότητες που αποκτούν οι μαθητές μέχρι το τέλος της Α΄ τάξης». Διαβούλευση.	Γονείς μαθητές της 1ης τάξης		Μάρτιος	Δάσκαλος της τάξης

Κατά το πρώτο έτος εφαρμογής του προγράμματος ψυχολογικής και παιδαγωγικής εκπαίδευσης των γονέων, κύριοι υλοποιητές ήταν οι στενοί ειδικοί του σχολείου: δάσκαλος-ψυχολόγος, κοινωνικός παιδαγωγός, ανώτερος σύμβουλος. Στο δεύτερο και τρίτο έτος, δάσκαλοι της τάξης και καθηγητές θεμάτων ασχολήθηκαν με αυτή τη δουλειά, ενώ διευρύνθηκαν σημαντικά και τα θέματα των εκπαιδευτικών εκδηλώσεων. Τα θέματα για εκπαιδευτικές δραστηριότητες από την αρχή του προγράμματος διαμορφώθηκαν με βάση το αίτημα των γονέων: προσφέρθηκε στους γονείς ένα ερωτηματολόγιο με κατά προσέγγιση θέματα και για τα περισσότερα από τα επιλεγμένα θέματα, καταρτίστηκε ένα σχέδιο εργασίας για το ακαδημαϊκό έτος.

Το εκπαιδευτικό έργο διεξήχθη αυστηρά σύμφωνα με το σχέδιο, αλλά μερικές φορές ήταν απαραίτητο να γίνουν προσαρμογές στο σχέδιο δράσης λόγω αναδυόμενων προβλημάτων, για παράδειγμα, το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017, κατά τον Μάρτιο και τον Απρίλιο, πραγματοποιήθηκαν διάφορες εκδηλώσεις για την αντιμετώπιση του εμπλοκή ανηλίκων σε αυτοκτονικά παιχνίδια στα κοινωνικά δίκτυα.

Κατά τη διάρκεια των ετών εφαρμογής του προγράμματος, έχουν επιτευχθεί σημαντικά αποτελέσματα: ο αριθμός των οικογενειών σε μια κοινωνικά επικίνδυνη κατάσταση έχει μειωθεί. ο αριθμός των παιδιών και των εφήβων που είναι εγγεγραμμένοι με διαφορετικούς τύπους αρχείων έχει μειωθεί (ενδοσχολικά αρχεία, στο Τμήμα Εσωτερικών του Υπουργείου Εσωτερικών, στην περιφερειακή τράπεζα ανηλίκων που έχουν διαπράξει κοινωνικά επικίνδυνες πράξεις). Ο αριθμός των οικογενειών στην «ομάδα κινδύνου» και που επιτρέπουν την κακοποίηση παιδιών έχει μειωθεί. αυξημένη συμμετοχή γονέων σε συναντήσεις γονέων και εκπαιδευτικών, εκδηλώσεις κ.λπ. αύξηση του αριθμού των αιτημάτων από γονείς σε στενούς ειδικούς ( κοινωνικός παιδαγωγός, εκπαιδευτικός-ψυχολόγος) για έγκαιρη βοήθεια.

Εξάγοντας συμπεράσματα για την υλοποίηση του προγράμματος εκπαίδευσης γονέων «Πανεπιστήμιο Γονέων», μπορούμε να πούμε ότι καταφέραμε να πετύχουμε τους βασικούς στόχους και να κάνουμε το σχολείο μας κέντρο εκπαίδευσης γονέων.

Να σημειωθεί επίσης ότι σχεδιάζουμε να συνεχίσουμε το έργο του «Πανεπιστήμιο Γονέων» και τη νέα ακαδημαϊκή χρονιά, μειώνοντας κάπως τον αριθμό των αιθουσών διαλέξεων και αυξάνοντας τον αριθμό των πρακτικών εκδηλώσεων στις οποίες οι γονείς δεν θα είναι απλώς ακροατές, αλλά ενεργοί συμμετέχοντες. .

Πρόγραμμα

ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση γονέων μαθητών του οικοτροφείου του Τορίνο

«Μόνο με τους γονείς,

μαζί δάσκαλοι

μπορεί να δώσει στα παιδιά

μεγάλη ανθρώπινη ευτυχία.

V.A. Σουχομλίνσκι .

Συνάφεια

Η διαμόρφωση υπεύθυνης και θετικής γονεϊκότητας είναι μια από τις κύριες κατευθύνσεις της κοινωνικής πολιτικής Ρωσική Ομοσπονδία, που κατοχυρώνεται στην «Έννοια της κρατικής οικογενειακής πολιτικής μέχρι το 2025, που εγκρίθηκε με την εντολή της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας αριθ. 1618-r της 25ης Αυγούστου 2014. Το διδακτικό προσωπικό των εκπαιδευτικών οργανισμών καλείται να διαμορφώσει τα θεμέλια της οικογενειακής κουλτούρας για τους μαθητές και για τους γονείς - τις παιδαγωγικές ικανότητες που είναι απαραίτητες για την οικοδόμηση αρμονικών οικογενειακών σχέσεων.

Η «Εθνική Στρατηγική Δράσης για τα Παιδιά έως το 2017» κάνει λόγο για την ανάγκη διαμόρφωσης υπεύθυνης και θετικής γονεϊκότητας. Η βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων καταγράφεται στην «Έννοια της Κρατικής Οικογενειακής Πολιτικής της Ρωσικής Ομοσπονδίας έως το 2025», την αναβίωση των παραδόσεων της οικογενειακής εκπαίδευσης, την παροχή ευκαιριών στους γονείς να λαμβάνουν οικονομικά προσιτή παιδαγωγική και ψυχολογική βοήθεια στο ανατροφή παιδιών - στις «Βασικές αρχές της Κρατικής Πολιτιστικής Πολιτικής». Η σημαντικότερη απαίτηση της ανάπτυξης της κοινωνίας για την εκπαίδευση της νεότερης γενιάς στην τρέχουσα κοινωνικοπολιτισμική κατάσταση είναι να αυξηθεί ο ρόλος της οικογένειας στην εκπαίδευση και στη μείωση της κοινωνικής έντασης στην κοινωνία.

Η οικογένεια και το σχολείο είναι σημαντικοί θεσμοί για την κοινωνικοποίηση των παιδιών. Οι εκπαιδευτικές τους λειτουργίες είναι διαφορετικές, αλλά για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού είναι απαραίτητη η αλληλεπίδρασή τους, βασισμένη στην αρχή της αλληλοδιείσδυσης δύο κοινωνικών θεσμών και όχι στην αρχή του παραλληλισμού.

Η κοινωνικοπολιτισμική προϋπόθεση της ανατροφής συνεπάγεται την αναγνώριση του δικαιώματος των γονέων να γίνουν πλήρεις συνεργάτες των δασκάλων στην ανατροφή των παιδιών, το δικαίωμα στην ειδική παιδαγωγική γνώση. Στις σύγχρονες κοινωνικές συνθήκες, όταν υπάρχει μια εντατική διαστρωμάτωση της κοινωνίας σύμφωνα με τα όρια ιδιοκτησίας, όταν οι γονείς είναι αποξενωμένοι από τα παιδιά τους και πλήρως απορροφημένοι σε κοινωνικά και καθημερινά προβλήματα, όταν τα παιδιά αφήνονται στον εαυτό τους και στο δρόμο κ.λπ., το πρόβλημα της εμπλοκής οι γονείς στη διαμόρφωση της προσωπικότητας έχει ιδιαίτερη σημασία.παιδί.

Η συνάφεια της εκπαίδευσης οφείλεται και στον ιδιαίτερο ρόλο της οικογένειας στη ζωή ενός ατόμου και της κοινωνίας. Η οικογένεια είναι ένα από τα απαραίτητα και βασικά στάδια της ανθρώπινης ύπαρξης. Στην οικογένεια γίνεται η πρωταρχική κοινωνικοποίηση του παιδιού, αποκτώνται οι δεξιότητες αλληλεπίδρασης και επικοινωνίας με τους ανθρώπους, διαμορφώνεται η εικόνα του «εγώ» και η αυτοεκτίμηση, η ανεξαρτησία και η ευθύνη, καθώς και πολλά άλλα. που θέτει τα θεμέλια για την πλήρη ανάπτυξη της προσωπικότητας. Μέσω της ζωτικής δραστηριότητας της οικογένειας πραγματοποιείται η σύνδεση του φυσικού με το κοινωνικό σε έναν άνθρωπο, διασφαλίζεται η μετάβαση του ατόμου από τη βιολογική κατάσταση στην κοινωνική, η διαμόρφωση του σε προσωπικότητα και ατομικότητα. Η οικογένεια είναι ένας ιδιαίτερος κοινωνικο-πολιτιστικός θεσμός, από τον οποίο εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό η σταθερότητα και η βιωσιμότητα της ύπαρξης της κοινωνίας, στην οποία πραγματοποιείται η σωματική και πνευματική αναπαραγωγή του ανθρώπου. Η Παιδαγωγική προσεγγίζει την οικογένεια ως αντικείμενο εκπαιδευτικής δραστηριότητας και ως εκ τούτου εστιάζει στο ρόλο της οικογένειας στη διαμόρφωση της προσωπικότητας, στο εκπαιδευτικό της δυναμικό και στις εκπαιδευτικές ανάγκες, στο περιεχόμενο και τις μορφές αλληλεπίδρασης οικογένειας και σχολείου στο εκπαιδευτικό επεξεργάζομαι, διαδικασία.

Νομική βάσηΤα προγράμματα ψυχολογικής και παιδαγωγικής εκπαίδευσης γονέων είναι:

το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας·

Κωδικός οικογένειαςΡωσική Ομοσπονδία;

Ομοσπονδιακός νόμος αριθ.

Διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 25ης Αυγούστου 2014 αριθ. 1618-r «Σχετικά με την έγκριση της έννοιας της κρατικής οικογενειακής πολιτικής στη Ρωσική Ομοσπονδία για την περίοδο

έως το 2025»·

Κατάλογος οδηγιών του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 4 Μαρτίου 2014 Αρ. PR-411GS μετά τη συνεδρίαση του Προεδρείου του Κρατικού Συμβουλίου "Σχετικά με την κρατική πολιτική στον τομέα της οικογένειας, της μητρότητας και της παιδικής ηλικίας".

Διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 29ης Νοεμβρίου 2014 αριθ. 2403-r «Βασικές αρχές της κρατικής πολιτικής για τη νεολαία της Ρωσικής Ομοσπονδίας για την περίοδο έως το 2025».

Διάταγμα του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 21ης ​​Δεκεμβρίου 2014 αριθ. 808 «Βασικές αρχές της κρατικής πολιτιστικής πολιτικής»·

Έννοιες της δημογραφικής πολιτικής της Ρωσικής Ομοσπονδίας για την περίοδο έως το 2025».

. «Στρατηγική για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία για την περίοδο έως το 2025».

Ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 120 0t 24/06/1999 «Σχετικά με τις βασικές αρχές του συστήματος για την πρόληψη της παραμέλησης και της νεανικής παραβατικότητας»

Κανονισμοί για την Υπηρεσία Πρακτικής Ψυχολογίας στο σύστημα του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας (εγκρίθηκε με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας της 22ας Οκτωβρίου 1999 Αρ. 636

Η έννοια της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης της προσωπικότητας ενός πολίτη της Ρωσίας.

στόχος -διαμόρφωση της προοπτικής των γονέων στον τομέα της ψυχολογικής και παιδαγωγικής γνώσης.

Καθήκοντα:

1. Εισάγετε τα βασικά της παιδαγωγικής, ψυχολογικής γνώσης.

2. Δημιουργήστε κίνητρα για αυτοεκπαίδευση και ανάπτυξη γονικών ικανοτήτων.

3. Να παρέχει επείγουσα βοήθεια στους γονείς για την επίλυση των προβλημάτων ανατροφής παιδιών με διανοητική αναπηρία.

4. Αποτρέψτε κοινά λάθη ανατροφής.

5. Συμμετοχή των γονέων στην ενεργό συμμετοχή εκπαιδευτική διαδικασία;

Κατευθύνσεις(τμήματα) ψυχολογικής και παιδαγωγικής αγωγής:.

υγιής εικόναΖΩΗ. Σεξουαλική διαπαιδαγώγηση.

Πρόληψη αυτοκαταστροφικής συμπεριφοράς μαθητών.

Πρόληψη της κακοποίησης στην οικογένεια.

Πρόληψη αποκλίνουσας συμπεριφοράς μαθητών με νοητική υστέρηση.

Επαγγελματικός προσανατολισμός.

Λαϊκή ψυχολογία.

Έντυπαψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση και συνθήκεςτην εφαρμογή του.

Η ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση πραγματοποιείται από εκπαιδευτικό-ψυχολόγο στο πλαίσιο εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων μέσω διαλέξεων, σεμιναρίων, επιμορφώσεων, στρογγυλών τραπεζιών.

Τα μαθήματα οργανώνονται με ομάδες γονέων. Οι ομάδες σχηματίζονται σύμφωνα με τάξεις, παράλληλα, αλλά και ανάλογα με τη συνάφεια του προβλήματος για έναν συγκεκριμένο κύκλο γονέων. Το πρόγραμμα παρέχει επίσης ατομικές θεματικές διαβουλεύσεις για γονείς.

Ημερολόγιο- θεματικός προγραμματισμόςΤο πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για ένα ακαδημαϊκό έτος και περιλαμβάνει 15 ομαδικές εκδηλώσεις συνολικής διάρκειας 22 ωρών, που υλοποιούνται σύμφωνα με το πρόγραμμα εργασίας του οικοτροφείου και ατομικές θεματικές διαβουλεύσεις για γονείς κάθε τελευταία Πέμπτη του μήνα.

Πρακτική σημασίαΤο πρόγραμμα αυτό συνίσταται στη δημιουργία ενός συστήματος οργανωμένης ψυχολογικής και παιδαγωγικής εκπαίδευσης των γονέων, που αυξάνει σημαντικά τον ρόλο της οικογένειας στην ανατροφή και ανάπτυξη των παιδιών.

Κατά τη διαδικασία επεξεργασίας του προγράμματος, προβλέπεται να τελειοποιηθεί και να προσαρμοστεί, λαμβάνοντας υπόψη τις επιθυμίες γονέων και εκπαιδευτικών.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα:

αύξηση του επιπέδου παιδαγωγικής ικανότητας, η οποία εξασφαλίζει την αποτελεσματική επίλυση προβλημάτων που σχετίζονται με την ανατροφή και την ανάπτυξη ενός παιδιού με νοητική υστέρηση, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά του χαρακτηριστικά.

σχηματισμός ιδεών για τη δημιουργία συνθηκών για ένα ευνοϊκό ψυχολογικό περιβάλλον για την ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού με διανοητική αναπηρία.

σχηματισμός κινήτρων των γονέων για αυτοεκπαίδευση και ανάπτυξη γονικών ικανοτήτων.

πρόληψη της αρνητικής οικογενειακής εκπαίδευσης.

μείωση του αριθμού των δυσλειτουργικών οικογενειών·

Ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση γονέων μαθητών οικοτροφείου για το ακαδημαϊκό έτος 2017-2018

Ημερολόγιο - θεματικός προγραμματισμός εκπαιδευτικού-ψυχολόγου

Όνομα ενότητας (κατεύθυνση)	Θέμα εκδήλωσης (φόρμα)	Αριθμός ωρών	Ακροατήριο	την ημερομηνία του
Παιδοψυχολογία	Συνάντηση για γονείς νεοαφιχθέντων μαθητών		Νέες αφίξεις
Παιδοψυχολογία	Κινητά και αργά παιδιά. Διάλεξη		Γονείς μαθητών Γ' τάξης Γ' Β' τάξης
HLS. σεξουαλική διαπαιδαγώγηση	Παιδοψυχολογία εφηβική ηλικία. Ψυχολογία της πρώιμης νεότητας. Ο ρόλος της οικογένειας στη διαμόρφωση αρμονικών προγαμιαίων και συζυγικών σχέσεων.
επαγγελματικού προσανατολισμού	Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας κατά την προετοιμασία και την επιτυχία της εξέτασης. Τα αποτελέσματα της μελέτης των επαγγελματικών κλίσεων.
	Διορθωτικό-αναπτυξιακό περιβάλλον στο σπίτι. Στρογγυλό τραπέζι.		1-2 κελιά, 1 τάξη
Παιδοψυχολογία	«Ανάπτυξη αποτελεσματικών δεξιοτήτων επικοινωνίας στα παιδιά στο σπίτι». Σεμινάριο.
Πρόληψη	«Πρόληψη Παιδικής Κακοποίησης». Σεμινάριο με επιμορφωτικά στοιχεία
	«Ψυχολογική υγεία των μαθητών. Ο ρόλος της οικογένειας στην ενδυνάμωσή της. Διάλεξη.		4α τάξη, 4β τάξη
Πρόληψη	Ο ρόλος της οικογένειας στην πρόληψη της αυτοκαταστροφικής συμπεριφοράς των εφήβων (κάπνισμα, αλκοόλ, ψυχοδραστικές ουσίες). Σεμινάριο.		7α τάξη, 7β τάξη
	Ο ρόλος της οικογένειας στην πρόληψη της αυτοκαταστροφικής συμπεριφοράς των εφήβων (αυτοκτονική συμπεριφορά). Σεμινάριο.		Γονείς μαθητών σε κίνδυνο
Ψυχολογία της Προσωπικότητας	Γνωριμία με τη μεθοδολογία για τον προσδιορισμό του τρόπου γνώσης του κόσμου γύρω. ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ.		πριν " σύλλογος γονέων»
	Γυναικεία και μητρική ψυχολογία. Εκπαίδευση.		d / o "Λέσχη γονέων"
	Ο ρόλος της οικογένειας στη διαμόρφωση μιας αρμονικής προσωπικότητας ενός παιδιού με νοητική υστέρηση. Διάλεξη.
Προσαρμογή	Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας να προσαρμοστεί στις νέες συνθήκες όταν μπαίνει στο σχολείο.
	Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας να προσαρμοστεί στις νέες συνθήκες όταν μετακομίζει στο γυμνάσιο.		5α τάξη, 5β τάξη
Πρόληψη	Διαμόρφωση προσωπικότητας στην οικογένεια, ο ρόλος της γονικής φροντίδας και αγάπης. Επιρροή της συμπεριφοράς των γονέων στη διαμόρφωση του στερεότυπου συμπεριφοράς των παιδιών. Αρμονικός οικογενειακές σχέσειςκαι γιατί δεν είναι. Η καθημερινή συμμετοχή στη ζωή του παιδιού σας είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την ευημερία του. Προώθηση της γνώσης για τα μοτίβα νοητική ανάπτυξηπαιδί, για την επιρροή των γονιών πάνω του. Γιατί τα παιδιά δεν τηρούν τις υποσχέσεις; Παρέα στη ζωή των μαθητών Λυκείου.		Ατομικές (οικογενειακές) διαβουλεύσεις για οικογένειες σχετικά με προληπτικά αρχεία και οικογένειες σε κίνδυνο.