ಡೋ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯದ ಸೃಷ್ಟಿ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ:

"ಸೃಷ್ಟಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರ»

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು.

ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಸಂವಹನದ ಗುರಿಯನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಕ್ರಮಗಳು.

ಮಾಹಿತಿ ಭಾಗ.

1. ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆ

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ.

1. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಾಧನಗಳು

ಚರ್ಚೆ, ಸಾರಾಂಶ.

ಮಾಹಿತಿ ಭಾಗ.

1. ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆ.

ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ನ್ಯೂರೋಟಿಕ್ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದು ರಹಸ್ಯವಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಹಲವು ಕಾರಣಗಳಿವೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಷ್ಟ. ಆದರೆ ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ವಯಸ್ಕರು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನ್ಯೂರೋಟಿಕ್ಸ್ ಆಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಏಕೆ ಮುಖ್ಯ? ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬಹುದು.

ಭಯದ ನೋಟ, ಆತಂಕ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ;

ಮಾನಸಿಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ದೈಹಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು; …..

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಬುದ್ಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ - ತಪ್ಪಿಸುವ ಸ್ಥಾನ (ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಆತ್ಮಹತ್ಯಾ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು), ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ (ಮನೆಯಿಂದ ಓಡಿಹೋದವರು, ವಿಧ್ವಂಸಕತೆ, ಹಿಂಸೆ)

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಭೌತಿಕ ಸ್ಥಿತಿಮಕ್ಕಳು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ.

ನಾವು ಎರಡು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದರಿಂದ, ವಿಜ್ಞಾನವು ಹೇಳುವಂತೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯಗಳು ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು.

ಪಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ- ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನ ಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಕ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು - ಚಿಂತನೆ, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಇತರರು. ವರ್ತನೆಗಳು, ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳುಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಸೆನೆಕಾ ನೀಡಿದ "ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ" ದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನಾನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ (ರೋಮನ್ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ, ಕವಿ, ರಾಜಕಾರಣಿ, ಕ್ರಿ.ಶ. 1 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದ - ಸಂ. ಗಮನಿಸಿ) "ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅನೇಕ ಜನರಿಗೆ ಗರಿಷ್ಠ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು; ಇದು ಅಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಕನಿಷ್ಠ ಕೆಲವು; ಇದು ಅಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಕನಿಷ್ಠ ನಿಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರಿಗಾದರೂ; ಮತ್ತು ಇದು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಕನಿಷ್ಠ ನಿಮಗಾಗಿ!

ಪ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯಇದು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೂ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆರೋಗ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿದಾಗ ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಎಲ್ಲವೂ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ತಂಪಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುತ್ತಾನೆ.

"ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ I.V. ಡುಬ್ರೊವಿನಾ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಪದವು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅವಿಭಾಜ್ಯತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. I.V ಪ್ರಕಾರ. ಡುಬ್ರೊವಿನಾ, ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಆಧಾರವು ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಪತ್ತಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು, ಸಂಪೂರ್ಣ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ (ಒಳ್ಳೆಯತನ, ಸೌಂದರ್ಯ, ಸತ್ಯ). ಹೀಗಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನೈತಿಕ ನೆಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಅಪರಾಧಿಯು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯವಂತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಹೆಚ್ಚಳಗೊಂಡಿದ್ದಾನೆ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅವನಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರ ನೈತಿಕ ವರ್ತನೆಗಳು ಆದರ್ಶದಿಂದ ದೂರವಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಅದು ನೈತಿಕ ನೆಲೆಯಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಎಂದು ಕರೆಯುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಆದರೆ ಪದದ ಸಾರವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಅಂತಿಮವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು.

ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಭಾವಚಿತ್ರ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಗುಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ತೆರೆದ ಮಗುಯಾರು ಸ್ವತಃ ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜಗತ್ತುಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಭಾವನೆಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ. ಅಂತಹ ಮಗು ತನ್ನ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವನ ಜೀವನವು ಅರ್ಥದಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸೂಚಕಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:

ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳಿಗೆ ಸಾಕಾಗುತ್ತದೆ;

ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ವಿಧಾನಗಳು;

ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆ, ಆಶಾವಾದಿ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಮುಖ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಏಕರೂಪದ ಮತ್ತು ಸಕಾಲಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸ್ಥಿರ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ;

ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ ವರ್ತನೆ, ಪೂರ್ಣ ಸಂವಹನ, ಅದರ ಸ್ವಭಾವವು ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮೂರು ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:

TO ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ- ಸೃಜನಾತ್ಮಕ - ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸ್ಥಿರವಾದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಒತ್ತಡದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಶಕ್ತಿಯ ಮೀಸಲು ಇರುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಸಕ್ರಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳಬಹುದು. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ - ಹೊಂದಾಣಿಕೆ - ನಾವು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಂಡಂತೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತೇವೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ - ಅಸಮರ್ಪಕ - ನಡವಳಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಾವು ಸೇರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರ ಆಸೆಗಳು ಅಥವಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುವಂತೆ ಬಾಹ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯಿಂದ, ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಸಕ್ರಿಯ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಅಧೀನಕ್ಕೆ ಅವರ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಸರ. ಈ ಮಟ್ಟದ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ನೆರವು ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಆರಾಮ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸಬೇಕು, tk. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತಾರೆ.

ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸಲು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಆರಾಮ ಎಂದರೇನು?

ಆರಾಮ- ಎರವಲು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ ಇಂಗ್ಲಿಷನಲ್ಲಿ, ಅಲ್ಲಿ ಸೌಕರ್ಯವು "ಬೆಂಬಲ, ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆ" ("ವ್ಯುತ್ಪತ್ತಿ ನಿಘಂಟು", N. M. ಶಾನ್ಸ್ಕಿ).
ಆರಾಮ- ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ವಾಸ್ತವ್ಯ, ಪರಿಸರ, ಅನುಕೂಲತೆ, ಶಾಂತಿ ಮತ್ತು ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ("ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟು", S.I. Ozhegov).
ಮಾನಸಿಕ ಆರಾಮ- ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಶಾಂತವಾಗಿರುವ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಮಗುವು ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಚೆನ್ನಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ಅದು ಅಷ್ಟೇನೂ ಬದಲಾಗದಿದ್ದರೆ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಗು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು; ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಯಶಸ್ವಿಯಾದಾಗ ಅಥವಾ ಇತರರ ಗಮನದ ವರ್ತನೆಯಿಂದಾಗಿ ಅವನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದ್ದಾನೆಂದು ಅನುಭವಿಸಿದಾಗ; ಪರಿಸರದಿಂದ ಅಪಾಯದ ಅನುಭವವಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ; ನೀವು ಆಟವಾಡಲು ಬಯಸುವ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿಸುವ ಸ್ನೇಹಿತರಿರುವಾಗ; ಮಗುವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಎಲ್ಲರೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿದಾಗ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಇದು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸುಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಗುವಿನ ಪರಿಪೂರ್ಣ ಭಾವಚಿತ್ರವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ವಯಸ್ಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಹಾಗೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಾಡಬೇಕು.

ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೌಕರ್ಯದ ಅಂಶಗಳು

ದೃಶ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯ

ಧನಾತ್ಮಕ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ(ವಾತಾವರಣ) ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ.

ಮಾನಸಿಕ ಭದ್ರತೆಯ ರಚನೆ.

ದೃಶ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ?

ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು;

ಭೂದೃಶ್ಯಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಕಂತುಗಳು

ಫೈಟೊಡಿಸೈನ್ ಅಂಶಗಳು

ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉತ್ಪನ್ನಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಳಾಂಗಣವನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುವುದು - ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಗ್ಯಾಲರಿ, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ಗಳು.

ಅನ್ವಯಿಸುವಾಗ, ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ವಯಸ್ಸಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳುಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು. ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಗೌಪ್ಯತೆ ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಇದು ಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ: ನೀವು ಮಲಗಿದ್ದೀರಿ, ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ಶಾಂತವಾದ ಆಟವನ್ನು ಆಡಿ, ಶಾಂತವಾಗಿರಿ - ನೀವು ಹೊರಗೆ ಹೋಗಿ ಮತ್ತೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗಡಿಬಿಡಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಬಹುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು:
- ಭಾವನೆಗಳ ಎಬಿಸಿ;
- ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮೂಡ್ ಪರದೆಗಳು.

ಇವೆಲ್ಲವೂ ಶೈಲಿ, ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು (ವಾತಾವರಣ) ಹೇಗೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ?

ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಂವಹನದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇದು ಪಾಲುದಾರನಿಗೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. "ನಾವು ಉತ್ತಮ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ" ಎಂಬ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದರೆ "ನಾವು ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ನಾವು ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ನಂಬುತ್ತೇವೆ" ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಾತಾವರಣವು 2-3 ಜನರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಜನರ ಗುಂಪು (ಕುಟುಂಬ ವರ್ಗದ ತಂಡ ಕಾರ್ಮಿಕ) ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪು ಇದಕ್ಕೆ ಹೊರತಾಗಿಲ್ಲ. ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಜನರು ತಕ್ಷಣವೇ, ಮಿತಿಯನ್ನು ದಾಟಿದ ನಂತರ, ಸಡಿಲತೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಶಾಂತ ಏಕಾಗ್ರತೆ ಅಥವಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಗೊಂದಲದ ಒತ್ತಡದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ವಾತಾವರಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ

ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ

ಗುಂಪಿನ ಹವಾಮಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಬಹಳ ಮಹತ್ವದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

"ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಪ್ರಭಾವ" ಎಂಬ ವಿಷಯವನ್ನು ನಾವು ಚರ್ಚಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸೋಸಿಯೊಮೆಟ್ರಿಕ್ ಅಧ್ಯಯನದ ನಂತರ, ಹಳೆಯ ಗುಂಪುಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಂತಹ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆದರು.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನದ ಶೈಲಿಗಳ ಪ್ರಭಾವ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ನಾನು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನದ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ, ಉದಾರ, ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ. ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಲ್ಲಿ ಏನು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು: ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಶಿಸ್ತು, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಗೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವವನು. ಇದು ತೆಗೆದುಹಾಕುವಿಕೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ (ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ)ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಒತ್ತಡ-ರೂಪಿಸುವ ಅಂಶಗಳು, ಇತರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸೃಷ್ಟಿ ಆಡಳಿತದ ಕ್ಷಣಗಳುಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಡೆಯದ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ಅವರು "ಮನೆಯಲ್ಲಿ" ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಯಸ್ಕರ ಭಯ, ಮಗುವಿನ ನಿಗ್ರಹದಲ್ಲಿ ಅವರು "ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದರೆ" ಅರಿವಿನ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಗತಿಗಳು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯೋಜನವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಕವಿ ಬೋರಿಸ್ ಸ್ಲಟ್ಸ್ಕಿ ಬರೆದಂತೆ:

ನನಗೆ ಏನನ್ನೂ ಕಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ
ಅದು ಚುಚ್ಚುತ್ತದೆ, ರಂಬಲ್‌ಗಳು, ದೋಷಗಳು ...

ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಭದ್ರತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಏನು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ?

ಉತ್ತರವು ಸಾಕಷ್ಟು ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾಗಿದೆ - ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಬೆದರಿಕೆಗಳ ನಿರ್ಮೂಲನೆ.

ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಹಕಾರದಲ್ಲಿ ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆದರಿಕೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಅದರ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ, ಇದು ಬಾಹ್ಯವಾಗಿದೆ (ಹೊರಗಿನಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ) ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ (ಮಗು ಅದನ್ನು ಅವರು ಹೇಳಿದಂತೆ ಹೃದಯಕ್ಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಅವನ ಮೇಲೆ ತುಂಬಾ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ) - ಇದು ಮಾಹಿತಿಯಾಗಿದೆ.
ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ತಪ್ಪಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಹಾನಿಕಾರಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ವಯಸ್ಕರು ತನ್ನ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಮೋಸಗೊಳಿಸಿದಾಗ. ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಗಿತಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರನ್ನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸಲು, ತಾಯಿ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಬರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ವಿರುದ್ಧ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ತೀವ್ರ ನಿರೀಕ್ಷೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಇರುತ್ತದೆ).

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ.

1. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಾಧನಗಳು.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆ ಗುಂಪಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು. ಇದಕ್ಕೆ ಕೆಲವು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಸಾಧನಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ:

- ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಪರೀಕ್ಷೆ.

ಬಣ್ಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯ "ಮನೆಗಳು"

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಪರೀಕ್ಷೆ."ನಾನು ನನ್ನ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿದ್ದೇನೆ."

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎಷ್ಟು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, "ನಾನು ನನ್ನ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿದ್ದೇನೆ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳ ಆಪಾದಿತ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:
* ಮಗು ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ.
* ಮಗು ಆಟದ ಮೈದಾನದ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ.
* ಮಗು ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿರುವ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ.

ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಮೊದಲ ಗುಂಪು ಅತ್ಯಂತ ಗೊಂದಲಮಯವಾಗಿದೆ. ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಏನೂ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಮಗು ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ಅನ್ಯಲೋಕದ, ಮುಖರಹಿತ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರರ್ಥ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ಜೀವನವು ಅವನಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಘಟನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವನು ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುವುದಿಲ್ಲ.
ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದಾಗ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಆಶಾವಾದವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಮಗುವಿನ ಕೊನೆಯ ಹೆಸರಿನ ಮುಂದೆ ಕೊಬ್ಬಿನ ಶಿಲುಬೆಯನ್ನು ಹಾಕಬಹುದು: ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಘಟನೆಗಳು ಅವನಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಇದಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ನೀವು ಚಿತ್ರದ ಇತರ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು. ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆಯೇ? ಶಿಕ್ಷಕ? ಆಟದ ಮೈದಾನ? ಆಟಿಕೆಗಳು?
ಅವರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಅಡ್ಡ ಹಾಕಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ: ಮಗು ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಮೈದಾನ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಮಗು ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಮೇಲೆ, ನೆಲದ ಮೇಲೆ, ನೆಲದ ಮೇಲೆ ನಿಂತಿರುವಂತೆ ಚಿತ್ರಿಸಿದರೆ (ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಸರಳ ರೇಖೆಯಂತೆ ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ), ಇದು ಉತ್ತಮ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಇದರರ್ಥ ಅವನು ತನ್ನ ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ದೃಢವಾಗಿ ನಿಂತಿದ್ದಾನೆ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಒಳ್ಳೆಯದು, ಚಿತ್ರವು ಹೂವುಗಳು, ಸೂರ್ಯ, ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರೆ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ "ಶಾಂತಿ" ಯನ್ನು ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿಸುವ ವಿವರಗಳಾಗಿವೆ.
ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವಾಗ ಮಗು ಏನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನೀವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು. ಒಂದೆಡೆ, ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವಳ ನೋಟವು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಇದರರ್ಥ ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವಾಗಿದ್ದು, ಅವರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಹೇಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯ - ಅವಳ ಬೆನ್ನು ಅಥವಾ ಮುಖದಿಂದ, ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವಳು ಎಷ್ಟು ಜಾಗವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ, ಅವಳ ಕೈ ಮತ್ತು ಬಾಯಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಬಾಯಿಯ ಒತ್ತುವ ಆಯ್ಕೆ, ಅದರ ಸುತ್ತಲಿನ ಅನೇಕ ಸಾಲುಗಳು ಮಗುವು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಮೌಖಿಕ (ಮೌಖಿಕ) ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ವಾಹಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಚಿತ್ರದ ಬಣ್ಣದ ಯೋಜನೆ ಕೂಡ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಟೋನ್ಗಳ (ಹಳದಿ, ಗುಲಾಬಿ, ಕಿತ್ತಳೆ) ಮತ್ತು ಶಾಂತ ಶೀತ ಟೋನ್ಗಳ (ನೀಲಿ, ನೀಲಿ, ಹಸಿರು) ಬಳಕೆಯಿಂದ ಧನಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯು ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ.
ಚಿತ್ರದ ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್ ಕೆನ್ನೇರಳೆ, ಮಗು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕೆಂಪು ಹೇರಳವಾಗಿ - ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಮಿತಿಮೀರಿದ.
ಕಪ್ಪು ಬಣ್ಣದ ದುರುಪಯೋಗ, ಕಾಗದದ ಮೂಲಕ ಹಿಂಡುವ ದಪ್ಪ ಛಾಯೆ, ಸ್ಟ್ರೈಕ್ಥ್ರೂಗೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕ, ಅವನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಪರೀಕ್ಷಾ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಬಾರದು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಯಾವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಹೇಳಬಾರದು.
ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಸಹ ಅಸಾಧ್ಯ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೆನಪಿಗಾಗಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡುವಂತೆ ಕೇಳಿದರೆ ಉತ್ತಮ. "ನಾನು ನನ್ನ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿದ್ದೇನೆ" ಎಂಬ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ತಿಳಿವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲಕರ ಎಕ್ಸ್‌ಪ್ರೆಸ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಆಗಿದ್ದರೂ, ಅದರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸುಲಭತೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.
ಬಹುಶಃ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದವು, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ತಪ್ಪು ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಕುಟುಂಬ ಘರ್ಷಣೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಗುವಿನ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ, ಕಳಪೆ ಆರೋಗ್ಯ, ವೈದ್ಯರಿಗೆ ಮುಂಬರುವ ಭೇಟಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಬಹುದು.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ನಿಜವಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಲು, ಎರಡು ವಾರಗಳ ನಂತರ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕು.

ಬಣ್ಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯ "ಮನೆಗಳು"(E.Yu.Firsanova).

A.M. ಎಟ್ಕಿಂಡ್ ಅವರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಣ್ಣ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಈ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ವಿಧಾನದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ ....

ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳ ಎಂಟು ಮನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೇಳಲಾಯಿತು. ಕೆಳಗಿನ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ: ನೀಲಿ, ಹಸಿರು, ಕೆಂಪು, ಹಳದಿ, ನೇರಳೆ, ಕಂದು, ಬೂದು, ಕಪ್ಪು.

ಸೂಚನಾ:“ಇದು ಹುಡುಗಿ ಕಟ್ಯಾ (ಹುಡುಗ ಕೊಲ್ಯಾ). ಕಟ್ಯಾ (ಕೋಲ್ಯಾ) ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ. ಕಟ್ಯಾ (ಕೋಲ್ಯಾ) ಗಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ಆರಿಸಿ."

ಮನೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು:

ಕಟ್ಯಾ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆಯೇ?
- ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕಟ್ಯಾ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ?
- ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕಟ್ಯಾ ಏನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾನೆ?
- ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕಟ್ಯಾ ಏನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ?

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ.
2. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ.
3. ಧ್ವನಿ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯ: ಧ್ವನಿ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯವಿಲ್ಲ; ಕಡಿಮೆ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ; ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ; ಅತಿಯಾದ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ.
4. ಬಣ್ಣದ ಆಯ್ಕೆ: ಆಯ್ಕೆ ಗಾಢ ಬಣ್ಣಗಳು(ಕಪ್ಪು, ಕಂದು, ಬೂದು) ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ: ಆತಂಕ, ಭಯ, ಪ್ರತಿಭಟನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಕೆಂಪು ಮತ್ತು ನೇರಳೆ ಬಣ್ಣಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ಕಿರಿಕಿರಿ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ; ಹಸಿರು ಮತ್ತು ನೀಲಿ ಬಣ್ಣಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಆತಂಕದ ಭಾವನೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ; ಹಳದಿ, ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ. ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ವಯಸ್ಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯಲು ಮಕ್ಕಳು ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ಸುಲಭವಾಗಿ ಸೋಂಕಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ತನಗಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಶವರ್ ಅನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಅತಿಯಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮ. "ಮನಸ್ಥಿತಿ"
ಕೆಲವು ನಿಮಿಷಗಳ ಹಿಂದೆ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವ ಮಗುವಿನ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಅಹಿತಕರ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸಿದ್ದೀರಿ. ಅವಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಪಾಲನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದ್ದೀರಿ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿ ನಿಮಗಾಗಿ, ಪೋಷಕರು ನಿಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಿರಸ್ಕರಿಸಿದರು, ಸಮಯದ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಇದನ್ನು ವಾದಿಸಿದರು, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿರತರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು "ಅವರು ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಬೇಕು" ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ನೀವು ವಿರೋಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಶಾಂತ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅಂತಹ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ನಂತರ ಅಹಿತಕರ ನಂತರದ ರುಚಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು ಹೇಗೆ?

ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು ಅಥವಾ ಕ್ರಯೋನ್ಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಗದದ ಖಾಲಿ ಹಾಳೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಶಾಂತವಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಎಡಗೈಯಿಂದ, ಅಮೂರ್ತ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ - - ಗೆರೆಗಳು, ಬಣ್ಣದ ಕಲೆಗಳು, ಆಕಾರಗಳು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಅನುಭವಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮುಳುಗುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಬಣ್ಣವನ್ನು ಆರಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ರೇಖೆಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ. ನೀವು ದುಃಖದ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕಾಗದಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಊಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಅದನ್ನು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸಿದಂತೆ. ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಮುಗಿದಿದೆಯೇ? ಈಗ ಕಾಗದವನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿ ಮತ್ತು ಹಾಳೆಯ ಇನ್ನೊಂದು ಬದಿಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ 5-7 ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಯೋಚಿಸಬೇಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಕಡೆಯಿಂದ ವಿಶೇಷ ನಿಯಂತ್ರಣವಿಲ್ಲದೆಯೇ ಪದಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಅದರ ನಂತರ, ನಿಮ್ಮ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ನೋಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮರು-ಜೀವಂತಗೊಳಿಸಿದಂತೆ, ಪದಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಓದಿ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಿಂದ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹಾಳೆಯನ್ನು ಹರಿದು ಕಸದ ಬುಟ್ಟಿಗೆ ಎಸೆಯಿರಿ.

ನೀವು ಗಮನಿಸಿದ್ದೀರಾ? ಕೇವಲ 5 ನಿಮಿಷಗಳು, ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಹಿತಕರ ಸ್ಥಿತಿಯು ಈಗಾಗಲೇ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗಿದೆ, ಅದು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಆಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮಿಂದ ನಾಶವಾಯಿತು. ಈಗ ತರಗತಿಗೆ ಹೋಗಿ! ನೀವು ಉತ್ತಮ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೀರಾ!

ಶಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್.

1. ನಿಂತಿರುವ, ಭುಜದ ಬ್ಲೇಡ್ಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ತರಲು, ಕಿರುನಗೆ, ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ: "ನಾನು ನನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ತುಂಬಾ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಬಹಳಷ್ಟು ಒಳ್ಳೆಯದು."

2. ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಹಾರಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಎಡ ಕಾಲಿನ ಮೇಲೆ, ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ: "ನಾನು ದಯೆ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯುತ ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತಿವೆ."

3. ಅಂಗೈ ಮೇಲೆ ಅಂಗೈಯನ್ನು ಉಜ್ಜಿ, ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ: "ನಾನು ಅದೃಷ್ಟವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಪ್ರತಿದಿನ ಶ್ರೀಮಂತನಾಗುತ್ತೇನೆ"

4. ತುದಿಕಾಲಿನ ಮೇಲೆ ನಿಂತು, ಉಂಗುರದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ, ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ: "ನಾನು ಸೂರ್ಯನ ಕಿರಣದಿಂದ ಬೆಚ್ಚಗಾಗಿದ್ದೇನೆ, ನಾನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಅರ್ಹನಾಗಿದ್ದೇನೆ"

5. ಎಡ ಪಾಮ್ ಅನ್ನು ಹಣೆಯ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ, ತದನಂತರ ಬಲಕ್ಕೆ, ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ: "ನಾನು ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಅದೃಷ್ಟ ಯಾವಾಗಲೂ ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ."

6. ಸೊಂಟದ ಮೇಲೆ ಕೈಗಳು, ಮುಂಡವನ್ನು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಬಾಗಿಸಿ, ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ: "ಯಾವುದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ನನ್ನ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿದೆ. ಜಗತ್ತು ಸುಂದರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಸುಂದರವಾಗಿದ್ದೇನೆ.

7. ಸೊಂಟದ ಮೇಲೆ ಕೈಗಳು, ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡಕ್ಕೆ ಓರೆಯಾಗಿಸಿ, ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ: "ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ಶಾಂತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಮೈಲ್ ಆಗಿರುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರೂ ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ."

8. ತನ್ನ ಮುಷ್ಟಿಯನ್ನು ಬಿಗಿಗೊಳಿಸುವುದು, ತನ್ನ ಕೈಗಳಿಂದ ತಿರುಗುವಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು: "ನನಗೆ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಅಡೆತಡೆಗಳಿಲ್ಲ, ಎಲ್ಲವೂ ಇರುವಂತೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ."

ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ, ಅದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ

ಮಗು ನಿಮಗೆ ಏನೂ ಸಾಲದು. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತವಾಗಲು ನೀವು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು.

ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ಏನು ಸಾಧಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಅದನ್ನು ಏಕೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅವನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಅವನನ್ನು ಪಡೆಯಿರಿ.

ಹಲವಾರು ನಿಷೇಧಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಇರಬಾರದು. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಾಂತ, ನಾಚಿಕೆ ಮಗುನಿಮ್ಮ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ದುರುಪಯೋಗದಿಂದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಮೂಲಕ ಬೆಂಬಲಿಸದ ನೈತಿಕತೆಯ ಕುರಿತಾದ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಭಾಷಣ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳು.

ಮಾತಿನ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳ ಉದ್ದೇಶವು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆ, ಸದ್ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಭದ್ರತೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ಭಾಷಣ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಸ್ವಾಗತದ ನಂತರ ಅಥವಾ ಚಾರ್ಜ್ ಮಾಡಿದ ನಂತರ ಭಾಷಣ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು ಉತ್ತಮ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಂತು ಕೈಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ನೋಡಲು ನನಗೆ ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇಂದು ಅವರಿಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ತರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಪದಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಸಾರವು ಒಂದೇ ಆಗಿರಬೇಕು: ಅವರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡಲು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಬೇಕು, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಕ್ಕಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ.

ವಿಶ್ರಾಂತಿಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಆಯಾಸವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಬೆನ್ನಿನ ಮೇಲೆ ಚಾಪೆಗಳ ಮೇಲೆ ಮಲಗುತ್ತಾರೆ, ತೋಳುಗಳನ್ನು ದೇಹದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಚಾಚುತ್ತಾರೆ, ಕಾಲುಗಳನ್ನು ನೇರಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವಲ್ಪ ದೂರದಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯ ವಿಶ್ರಾಂತಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ: “ನೀವು ಒಳ್ಳೆಯ, ಶಾಂತ, ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಆಹ್ಲಾದಕರ ಭಾವನೆ ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ. ನೀವು ಎದ್ದಾಗ, ನೀವು ಆರೋಗ್ಯವಂತರಾಗಿ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಶಕ್ತಿಯಿಂದ ತುಂಬಿರುವಿರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಸ್ನಾಯು ಟೋನ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಸ್ಪರ್ಶದ ಸಂಪರ್ಕವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ (ಮೊಣಕೈಯಲ್ಲಿ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವುದು, ಸ್ಟ್ರೋಕಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಬಾಗುವುದು ಮತ್ತು ಬಗ್ಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮೊಣಕಾಲಿನ ಕೀಲುಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಲುಗಳು; 4-6 ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ).

ವಿಶ್ರಾಂತಿಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಎದ್ದೇಳಲು ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟದ ಲಯವನ್ನು ಗಮನಿಸುವಾಗ 3-4 ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ - ಉಸಿರಾಡುವಂತೆ, ನಿಮ್ಮ ಮುಂಡವನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಓರೆಯಾಗಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ - ಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಅವಧಿಯು 2 ರಿಂದ 7 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ನಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಎಂದರೆ ಆಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆಯಿಲ್ಲದ ನಿದ್ರೆ. ಬನ್ನಿ, ಕರಡಿ ಅಥವಾ ಇತರ ಯಾವುದೇ ಪಾತ್ರವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬರುತ್ತದೆ, ಆಟವಾಡುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಬೆನ್ನಿನ ಮೇಲೆ ರಗ್ಗುಗಳ ಮೇಲೆ ಮಲಗುತ್ತಾರೆ, ಲಾಲಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತ ನುಡಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ ಮತ್ತು ಕರಡಿ ಮಲಗಿರುವಾಗ ಅವರು ಎದ್ದೇಳಬಾರದು, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅವರು ಅವನನ್ನು ಎಬ್ಬಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಾನೆ, ಕರಡಿ, ಮಗುವನ್ನು ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಕರಡಿ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾಶಾ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ." "ನಿದ್ರೆ" ನಂತರ, ಶಾಂತ ಏರಿಕೆ ಮತ್ತು 2-3 ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಕರಡಿಯ ಮೇಲೆ ಬೀಸಿ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅದು ಅವನ ನಿದ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಬಿಸಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ." ಕರಡಿ ವಿದಾಯ ಹೇಳಿ ಹೊರಡುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಅವಧಿಯು 1 ರಿಂದ 3 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಸಮಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬೆಳಗಿನ ಉಪಾಹಾರದ ಮೊದಲು, ತರಗತಿಯ ಮೊದಲು, ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ತರಗತಿಯ ನಂತರ, ಹಗಲಿನ ನಡಿಗೆಯ ನಂತರ, ಮಲಗುವ ಮೊದಲು, ಸಂಜೆಯ ನಡಿಗೆಯ ಮೊದಲು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು.

ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ಗುರಿ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ- ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ, ಅವರ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರು ಕಲಿಯಬೇಕು ಎಂದು ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳಬಹುದು. ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ (ನಿಂತಿರುವ, ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ) ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ವ್ಯಾಯಾಮದ ಹೆಸರನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ವ್ಯಾಯಾಮವು ಪರಿಚಿತವಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರೆ, ಅದನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಸಾಕು. ಮರಣದಂಡನೆಯ ಅವಧಿ - 1-2 ನಿಮಿಷಗಳು. ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯಲ್ಲಿ, ಇದು ಪಾಠದ ಸಮಯವಾಗಿರಬಹುದು (ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಮಿಷಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗಿ) ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲು, ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದಾಗ ಯಾವುದೇ ಕ್ಷಣವಾಗಿರಬಹುದು.

IN ಕಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸುಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಕೈಗಳಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಮುಷ್ಟಿಯನ್ನು ಬಿಗಿಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬಿಚ್ಚುವುದು, ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುವುದು, ಅಲುಗಾಡುವಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಸ್ನಾಯು ಗುಂಪುಗಳು ಅಂತಹ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಕೊಂಡಿವೆ.

3-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಯಾಸದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ತರಗತಿಯ 7-9 ನಿಮಿಷಗಳ ನಂತರ, 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ - 10-12 ನಿಮಿಷಗಳ ನಂತರ, 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು - 12-15 ನಿಮಿಷಗಳ ನಂತರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು: ಆಕಳಿಕೆ, ವಿಚಲಿತ ಗಮನ, ಚಂಚಲತೆ, ಕಿರಿಕಿರಿ, ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ, ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಅಡ್ಡ ಚಲನೆಗಳ ನೋಟ (ಸ್ಕ್ರಾಚಿಂಗ್, ಟ್ಯಾಪಿಂಗ್, ಕುರ್ಚಿಯಲ್ಲಿ ರಾಕಿಂಗ್, ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಹೀರುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ), ದುರ್ಬಲ ಭಂಗಿ ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವು ಒಂದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳುಆಯಾಸವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಅಲ್ಪಾವಧಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ, ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಭೌತಿಕ ನಿಮಿಷಗಳು.

ಅವರು ನಿಶ್ಚಲತೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ನರ ಕೇಂದ್ರಗಳಿಗೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ 1-3 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಪಾಠದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅನುಕರಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಪದ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಪಾಠದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಆದರೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಚಲನೆಗಳು ಸರಳ, ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ತೀವ್ರವಾದ, ಅನೇಕ ಸ್ನಾಯು ಗುಂಪುಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಿಪರೀತವಲ್ಲ.

ಭೌತಿಕ ನಿಮಿಷದ ಸಂಕೀರ್ಣವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತೋಳುಗಳು ಮತ್ತು ಭುಜದ ಹುಳುಗಳಿಗೆ 2-3 ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಸಿಪ್ಪಿಂಗ್ - ಬೆನ್ನುಮೂಳೆಯನ್ನು ನೇರಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮಾಡಲು, ಎದೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು; ದೇಹಕ್ಕೆ - ಟಿಲ್ಟ್ಗಳು, ತಿರುವುಗಳು; ಕಾಲುಗಳಿಗೆ - ಸ್ಕ್ವಾಟ್‌ಗಳು, ಜಿಗಿತಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಓಡುವುದು.

ತೀರ್ಮಾನ

“ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಿಳಿದ ಒಬ್ಬ ಬುದ್ಧಿವಂತ ಮನುಷ್ಯನಿದ್ದನು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಋಷಿಗೆ ಎಲ್ಲವೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಬಯಸಿದನು. ತನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಚಿಟ್ಟೆಯನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಂಡು ಅವನು ಕೇಳಿದನು: "ಹೇಳು, ಋಷಿ, ನನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಚಿಟ್ಟೆ ಇದೆ: ಸತ್ತಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಜೀವಂತವಾಗಿದೆಯೇ?" ಮತ್ತು ಅವನು ಸ್ವತಃ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ: "ಜೀವಂತ ಇರುವವನು ಹೇಳಿದರೆ ನಾನು ಅವಳನ್ನು ಕೊಲ್ಲುತ್ತೇನೆ, ಸತ್ತವನು ಹೇಳಿದರೆ ನಾನು ಅವಳನ್ನು ಹೊರಗೆ ಬಿಡುತ್ತೇನೆ." ಋಷಿ, ಯೋಚಿಸಿದ ನಂತರ ಉತ್ತರಿಸಿದರು: "ಎಲ್ಲವೂ ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿದೆ." ನಾನು ಈ ಕಥೆಯನ್ನು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿಲ್ಲ. ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು "ಮನೆಯಲ್ಲಿ" ಎಂದು ಭಾವಿಸುವ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ನಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿದೆ.

ವಿಭಾಗಗಳು: ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

1. ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರವು ನಮ್ಮ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ. ಇದು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಶೀಲ ಮನೆಯಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು ಅವರು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯ, ಕ್ರಿಯಾಶೀಲ ಮತ್ತು ಗೌರವಾನ್ವಿತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ. ಇದು ಮಾನವೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸ್ಥಾನವಾಗಿದೆ. ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಬಂಧವು ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಸ್ವಯಂ ವಾಸ್ತವೀಕರಣದ ಮಾನವ ಬಯಕೆಯಾಗಿದೆ. ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇಂದು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆ, ಅವನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ಸೌಕರ್ಯ, ತುಂಬಾ ತೀವ್ರವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಜೀವನದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಅಂಶಗಳಿಂದಾಗಿ. ಎ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶ- ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಜನರ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ದಯೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಗಮನ.

ಇದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ತಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆರಾಮದಾಯಕ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ಮಗು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಹೊಸ್ತಿಲನ್ನು ಯಾವ ಮನಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ದಾಟುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮಗುವೂ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಮತ್ತು ತನ್ನ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅಸಹನೀಯ ಚಿಂತೆಗಳಿಂದ ಹೊರೆಯಾಗದಂತೆ ನೋಡಲು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.
ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಯಸ್ಕನು, ಅವನು ಪ್ರೀತಿಸುವ, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಆಡಬೇಕೆಂದು ಮರೆತುಬಿಡದಿದ್ದರೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಮತ್ತು ತೃಪ್ತನಾಗಿ ಬೆಳೆಯಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ವಯಸ್ಕರು - ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು.

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಬೆಳೆಯುವ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ, ಅವನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಭಾಗಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತಮ್ಮ ಆತ್ಮದ ಉಷ್ಣತೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಲು ಪ್ರತಿದಿನ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಗೌರವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ನೋಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು, ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕು, ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ತಮ್ಮಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೌಕರ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಭದ್ರತೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

"ಆರೋಗ್ಯ" ಎಂಬ ಪದದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಬಹುಪಾಲು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾದ ದೈಹಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ. ಆದರೆ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಆರೋಗ್ಯವು ಹಲವಾರು ಘಟಕಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ: ದೈಹಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಅನೇಕರು ದೈಹಿಕ, ಆದರೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಮಗಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ತಡವಾಗಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ (ಮಾನಸಿಕ, ಮಾನಸಿಕ) ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಏಕೆ ಮುಖ್ಯ? ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬಹುದು - ಫೋಬಿಯಾ, ಭಯ, ಆತಂಕ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ನೋಟ; - ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತವನ್ನು ಪಡೆದ ಮಗು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾದಾಗ ಮಾನಸಿಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ದೈಹಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು; - ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಬುದ್ಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ - ತಪ್ಪಿಸುವ ಸ್ಥಾನ (ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಔಷಧಗಳು, ಆತ್ಮಹತ್ಯಾ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು), ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ (ಮನೆಯಿಂದ ಓಡಿಹೋದವರು, ವಿಧ್ವಂಸಕತೆ).

ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ.

2. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸಲು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ನೀವು ಗುಂಪಿನ ಹೊಸ್ತಿಲನ್ನು ದಾಟಿದ ತಕ್ಷಣ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಸಡಿಲತೆ ಅಥವಾ ನಿಕಟತೆ, ಶಾಂತ ಏಕಾಗ್ರತೆ ಅಥವಾ ಆತಂಕದ ಉದ್ವೇಗ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ವಿನೋದ ಅಥವಾ ಕತ್ತಲೆಯಾದ ಜಾಗರೂಕತೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ನೀವು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಇವರಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

1. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ;
2. ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು;
3. ಆರೈಕೆದಾರರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು
4. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು.

ಒಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ವಾತಾವರಣವು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರು ಮುಕ್ತವಾಗಿದ್ದಾಗ, ಸ್ವತಃ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇತರರ ಹಕ್ಕನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತದೆ. ಗುಂಪಿನ ಹವಾಮಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಬಹಳ ಮಹತ್ವದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕ (ಮತ್ತು ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವಂತೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲ) ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆ ಗುಂಪಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು.

3. ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ಮಕ್ಕಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಒಂದು ಷರತ್ತು.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಶಿಫಾರಸುಗಳಿಗೆ ತೆರಳುವ ಮೊದಲು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯಗಳಿಗೆ ನಾನು ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಹರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ವಯಸ್ಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯಲು ಮಕ್ಕಳು ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವು ಶಿಕ್ಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕ, ಅವರ ಸ್ವಂತ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅವರ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರೀತಿಯ ವರ್ತನೆಗೆ ಸೇರಿದೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ಸುಲಭವಾಗಿ ಸೋಂಕಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ತನಗಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಶವರ್ ಅನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಅತಿಯಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ವಾಸ್ತವ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಇದು ಅವಶ್ಯಕ:

• ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು ಅವರು ಯಾರೆಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ.
  ನೆನಪಿಡಿ: ಯಾವುದೇ ಕೆಟ್ಟ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಲ್ಲ. ಕೆಟ್ಟ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಇದ್ದಾರೆ.
• ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸಹಾಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಅವರನ್ನು ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಆವರಣ ಮತ್ತು ಸೈಟ್ನ ಆರೈಕೆಗಾಗಿ.
• ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವಿನೋದದಲ್ಲಿ ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಾಗಿರಲು.
• ಮಗುವಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅವನ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ: ಯಾವಾಗಲೂ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಇರಲು, ಮತ್ತು ಅವನ ಬದಲಿಗೆ ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಬಾರದು.
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ ಅವರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿ.
  ನೆನಪಿಡಿ: ಮಗು ನಮಗೆ ಏನೂ ಸಾಲದು. ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತವಾಗಲು ನಾವು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು.
• ಮಕ್ಕಳ ಇಚ್ಛೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇರುವುದು ಹಿಂಸೆ, ನಿಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಒಳ್ಳೆಯದಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ.
• ಹಲವಾರು ನಿಷೇಧಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಇರಬಾರದು. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
• ಕುಖ್ಯಾತ ಹೋರಾಟಗಾರನಂತೆ ಶಾಂತ, ನಾಚಿಕೆ ಮಗುವಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅಂತಹ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ವಿವಿಧ ವಾದಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಕಾರ್ಯದ ಅನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧವು ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಒಡ್ಡದ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಅವರ ಮೇಲಿನ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಪ್ರೀತಿಗಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದ. ಪಾಲಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಜಂಟಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಮೂಲಕ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಾನ ಮನಸ್ಸಿನ ಜನರಾಗಿರಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು.

2. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಸಂವಹನವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ ಕ್ರಮಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು.

1. ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆ.

"ಆರೋಗ್ಯ" ಎಂಬ ಪದದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಬಹುಪಾಲು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾದ ದೈಹಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ. ಆದರೆ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಆರೋಗ್ಯವು ಹಲವಾರು ಘಟಕಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಎಲಿಸಬೆತ್ ಕುಬ್ಲರ್-ರಾಸ್ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಟ್ಟರು: ಮಾನವ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು 4 ಚೌಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವೃತ್ತವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು: ದೈಹಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಅನೇಕರು ದೈಹಿಕ, ಆದರೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಮಗಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ತಡವಾಗಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ (ಮಾನಸಿಕ, ಮಾನಸಿಕ) ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಏಕೆ ಮುಖ್ಯ?

ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಾವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬಹುದು:

ಫೋಬಿಯಾ, ಭಯ, ಆತಂಕ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ನೋಟ;

ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತವನ್ನು ಪಡೆದ ಮಗು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾದಾಗ ಮಾನಸಿಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ದೈಹಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು;

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಬುದ್ಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ - ತಪ್ಪಿಸುವ ಸ್ಥಾನ (ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಔಷಧಗಳು, ಆತ್ಮಹತ್ಯಾ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು), ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ (ಮನೆಯಿಂದ ಓಡಿಹೋದವರು, ವಿಧ್ವಂಸಕತೆ).

ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕಾರಣಗಳಿವೆ ಎಂದು ಹಲವರು ಆಕ್ಷೇಪಿಸಬಹುದು: - ಗುಂಪುಗಳ ದೊಡ್ಡ ಆಕ್ಯುಪೆನ್ಸಿ; - ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕ; - ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಕುಟುಂಬ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ. ಹೌದು, ಅದು ವಾಸ್ತವ. ಆದರೆ ನಾವೇ ಅಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಾರು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ?

2. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸಲು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ನೀವು ಗುಂಪಿನ ಹೊಸ್ತಿಲನ್ನು ದಾಟಿದ ತಕ್ಷಣ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಸಡಿಲತೆ ಅಥವಾ ನಿಕಟತೆ, ಶಾಂತ ಏಕಾಗ್ರತೆ ಅಥವಾ ಆತಂಕದ ಉದ್ವೇಗ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ವಿನೋದ ಅಥವಾ ಕತ್ತಲೆಯಾದ ಜಾಗರೂಕತೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ನೀವು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಇವರಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

1) ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ;

2) ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು;

3) ಆರೈಕೆದಾರರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು;

4) ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು.

ಒಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ವಾತಾವರಣವು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರು ಮುಕ್ತವಾಗಿದ್ದಾಗ, ಸ್ವತಃ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇತರರ ಹಕ್ಕನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತದೆ. ಗುಂಪಿನ ಹವಾಮಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಬಹಳ ಮಹತ್ವದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕ (ಮತ್ತು ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವಂತೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲ) ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆ ಗುಂಪಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಾಧನಗಳು. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಿಧಾನಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿವೆ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಹೀಗಾಗಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾದ ನಂತರ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಸೌಕರ್ಯದ ರಚನೆಯು ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ಸು.

4. ಮಕ್ಕಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯಂತೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ. ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಶಿಫಾರಸುಗಳಿಗೆ ತೆರಳುವ ಮೊದಲು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯಗಳಿಗೆ ನಾನು ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಹರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ವಯಸ್ಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯಲು ಮಕ್ಕಳು ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ಸುಲಭವಾಗಿ ಸೋಂಕಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ತನಗಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಶವರ್ ಅನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಅತಿಯಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಶಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ವಾಸ್ತವ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಇದು ಅವಶ್ಯಕ:

ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು ಅವರು ಯಾರೆಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ.

ನೆನಪಿಡಿ: ಯಾವುದೇ ಕೆಟ್ಟ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಲ್ಲ. ಕೆಟ್ಟ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಇದ್ದಾರೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸಹಾಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಆವರಣ ಮತ್ತು ಸೈಟ್ನ ಆರೈಕೆಗಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವಿನೋದದಲ್ಲಿ ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಾಗಿರಲು.

ಮಗುವಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅವನ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ: ಯಾವಾಗಲೂ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಇರಲು, ಮತ್ತು ಅವನ ಬದಲಿಗೆ ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಬಾರದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ ಅವರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿ.

ನೆನಪಿಡಿ: ಮಗು ನಮಗೆ ಏನೂ ಸಾಲದು. ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತವಾಗಲು ನಾವು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು.

ಮಕ್ಕಳ ಇಚ್ಛೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇರುವುದು ಹಿಂಸೆ, ನಿಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಒಳ್ಳೆಯದಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ.

ಹಲವಾರು ನಿಷೇಧಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಇರಬಾರದು. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಕುಖ್ಯಾತ ಹೋರಾಟಗಾರನಂತೆ ಶಾಂತ, ನಾಚಿಕೆ ಮಗುವಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಈ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧವು ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಒಡ್ಡದ ಕಾಳಜಿಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಅವರ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಪ್ರೀತಿಗಾಗಿ ಅವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವೀಕರಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಬಗ್ಗೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಗಮನ ನೀಡುವ ಬಗ್ಗೆ, ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರ.

"ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯ" ಎಂದರೇನು? ಓಝೆಗೋವ್ ಅವರ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ, "ಆರಾಮ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಮನೆಯ ಸೌಕರ್ಯಗಳಿಂದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಪದಗಳ ನಿಘಂಟಾಗಿದೆ. , "ಆರಾಮ" (eng. ಸೌಕರ್ಯ) ಅನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ, ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸರಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ. ಅಂದರೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ಅನುಕೂಲತೆ, ದೇಹದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒತ್ತಡದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಗುಂಪಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

1. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಶಾಂತ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಪ್ರೀತಿ, ಗೌರವ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮುಕ್ತ, ಸ್ನೇಹಪರ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಸರಪ್ರಶ್ನೆ, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ; ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

2. ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ, ಜೀವನದ ದಿನಚರಿಯು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಬಳಸಿದ ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಸಮತೋಲಿತವಾಗಿದೆ. ಅವರು ತರಗತಿಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ದಿನದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಟ್ಯೂನ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶಾಂತ ಜೀವನದ ವಾತಾವರಣ, ಆತುರದ ಕೊರತೆ, ವಯಸ್ಕರ ಯೋಜನೆಗಳ ಸಮಂಜಸವಾದ ಸಮತೋಲನವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಲಿ ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳಾಗಲಿ ಯಾವುದೋ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಮಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲೋ ಅವಸರದಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಾರದು. FHT ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು ಆಹಾರ, ನಿದ್ರೆ ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಠ 2 ಗಂಟೆಗಳ ನಡಿಗೆ, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಉಳಿದ ಕ್ಷಣಗಳು ಬದಲಾಗಬಹುದು.

ಫಾರ್ ಚಿಕ್ಕ ಮಗುಆಹಾರ ಮುಖ್ಯ. ಎಂದಿಗೂ, ಯಾವುದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಬಲವಂತವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ಕೊಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಏನನ್ನಾದರೂ ತಿನ್ನಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಬೇಡಿ.

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಭಿರುಚಿ ಮತ್ತು ಆಹಾರದಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಗಳ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅದರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ತನಗೆ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದ ಅಥವಾ ಬೇಡವಾದದ್ದನ್ನು ತಿನ್ನದಿರುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಈ ಕ್ಷಣ. ಕೆಲವು ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊರಗಿಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಾತ್ರ ಷರತ್ತು. ದ್ವೇಷಿಸಿದ ಫೋಮ್ ಅಥವಾ ಚಿಕನ್ ಅನ್ನು ಚರ್ಮದೊಂದಿಗೆ ತಿನ್ನುವ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ತಮ್ಮ ಬಾಲ್ಯವು ಹೇಗೆ ಕತ್ತಲೆಯಾಯಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ಅನೇಕ ವಯಸ್ಕರು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ವಯಸ್ಕರಂತೆ, ಜನರು ಆಹಾರದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನುಮತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಯಾರೂ ಅವರನ್ನು ದೂಷಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ನಲ್ಲಿ ಮಲಗಲುಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರೀತಿ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ ಬೇಕು. ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯು ಆತುರವಿಲ್ಲದೆ ಶಾಂತ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಬೇಕು. ನಿದ್ರೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಸಹಾಯಕ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ.

ನಡೆಯಿರಿ- ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ. ವಾಕಿಂಗ್ ಸಮಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಒಳಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ವರ್ಗೀಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ. ಎಫ್‌ಜಿಟಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಾಕ್ ಅನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಶುದ್ಧ ಕುಡಿಯುವ ನೀರು ಮತ್ತು ಶೌಚಾಲಯಗಳಿಗೆ ಉಚಿತ ಪ್ರವೇಶವಿರಬೇಕು.

3. ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು: ಗುಂಪಿನ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನುಸರಣೆ; ಆಟಿಕೆಗಳ ಲಭ್ಯತೆ, ಒಳಾಂಗಣದ ಕಿರಿಕಿರಿಯುಂಟುಮಾಡದ ಬಣ್ಣದ ಯೋಜನೆ, ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಪರಿಮಳವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಸ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ (ದಾಲ್ಚಿನ್ನಿ, ವೆನಿಲ್ಲಾ, ಪುದೀನ) ಇತ್ಯಾದಿ;

4. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಶೈಲಿ.

ಇಡೀ ದಿನ 20 - 25 ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವುದು ಮಗುವಿನ ನರಮಂಡಲದ ಮೇಲೆ ದೊಡ್ಡ ಹೊರೆಯಾಗಿದೆ. ಶಾಂತ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು?

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಸ್ವತಃ ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರರಾಗಿರಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಮನಾದ ವರ್ತನೆ ಅತ್ಯಗತ್ಯ. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪ್ರಕೋಪಗಳು ಮತ್ತು ನಿರಾಸಕ್ತಿ ಆಯಾಸವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡದ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಅಸಭ್ಯತೆ. ವಯಸ್ಕರ ಭಯ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರು "ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದರೆ" ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಗತಿಯು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯೋಜನವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಕವಿ ಬೋರಿಸ್ ಸ್ಲಟ್ಸ್ಕಿ ಬರೆದಂತೆ: "ಇದು ನನಗೆ ಏನನ್ನೂ ಕಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಏನು ಚುಚ್ಚುತ್ತದೆ, ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ, ದೋಷಗಳು ..."

ಜೋರಾಗಿ ಅಥವಾ ತುಂಬಾ ವೇಗವಾಗಿ ಮಾತನಾಡದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಗೆಸ್ಟಿಕುಲೇಟ್ - ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ತುಂಬಾ ಹಠಾತ್ ಅಲ್ಲ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ: ಮಕ್ಕಳ ತುಂಬಾ ಜೋರಾಗಿ ಧ್ವನಿಗಳು, ಕಠಿಣ ಸ್ವರಗಳು ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ. ಮೃದುವಾದ, ಶಾಂತವಾದ, ಶಾಂತ ಸಂಗೀತ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಶಮನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಯಾವುದನ್ನೂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಹೊರದಬ್ಬಬೇಡಿ: ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಕೃತಿಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳು - "ವಿರಾಮವನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಿ."

ಹಲವಾರು ಸರಳಗಳಿವೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮಗಳುಅದು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಮೆಚ್ಚುಗೆಯನ್ನು ಗಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಅನುಬಂಧ 1).

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಭಾರಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ರಜಾದಿನಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಿಕ್ಕ ಪಾತ್ರವೂ ಸಹ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಗುಂಪು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಭಾಷಣದಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ಹೊರಗಿಟ್ಟರೆ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ - ಅಗತ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆ.

5. ಉತ್ತಮ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು

ಮಾನಸಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯೆಂದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನನ್ನು ಎಲ್ಲರಂತೆ ನ್ಯಾಯಯುತವಾಗಿ ಮತ್ತು ದಯೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬ ಮಗುವಿನ ವಿಶ್ವಾಸ, ಅವನು ಇತರ ಮಕ್ಕಳಂತೆ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯನಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ.

ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಯಾರಿಗಾದರೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ, ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹೊಗಳುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ ಸಂದರ್ಭಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಮಗುವಿಗೆ ಅವನು ಎಲ್ಲರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿಸಲು, ಗುಂಪಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ದೃಢವಾದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಜನ್ಮದಿನವನ್ನು ಆಚರಿಸಲು ಇದು ಅದ್ಭುತ ಸಂಪ್ರದಾಯವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಹುಟ್ಟುಹಬ್ಬದ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು (ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯ ಆಟ - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಕರವೇ"; ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹುಡುಗ ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಗೆ ಹೊಗಳಿಕೆ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ) ಗೌರವಿಸುವಾಗ ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಡಲಾಗುವ ಒಂದೇ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ನೀವು ಇನ್ನೊಂದು ಕಸ್ಟಮ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬಹುದು - "ಉತ್ತಮ ನೆನಪುಗಳ ವೃತ್ತ." ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಇದು ಹಿಂದಿನ ದಿನಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಮರಳುತ್ತದೆ. ಮಧ್ಯಾಹ್ನ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ವಾಕ್ ಮೊದಲು, ಶಿಕ್ಷಕನು "ಒಳ್ಳೆಯ ವಿಷಯಗಳ" ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲೂ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ. ನಂತರ ನೀವು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಏನಾದರೂ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳಬೇಕು. ಇದು ಕೆಲವು ನಂಬಲಾಗದ ಸಾಹಸಗಳು ಅಥವಾ ಯೋಚಿಸಲಾಗದ ಸದ್ಗುಣಗಳಾಗಿರಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ. ಕಟ್ಯಾ ಇಂದು ಬೇಗನೆ ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಲು ಸಾಕು, ಪೆಟ್ಯಾ ತಕ್ಷಣ ನಿದ್ರಿಸಿದಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪ್ರತಿ ಮಗು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕೇಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಉಳಿದವರು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಘನತೆ ಇದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಇದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂಪ್ರದಾಯವನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಎರಡನೇ ಕಿರಿಯ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ (3 ವರ್ಷಗಳು - 4 ವರ್ಷಗಳು, 6 ತಿಂಗಳುಗಳು) ಗುಂಪುಗಳಿಂದ ಪರಿಚಯಿಸಬಹುದು.

ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತಮ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಾವು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಮಯ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹಲ್ಲುಜ್ಜುವುದು. "ಪ್ರಶ್ನೆ ಸ್ಥಳ" ದ ಸಂಪ್ರದಾಯವು ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದು: ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಅಂಟಿಸುವ ಕುರ್ಚಿ, ಮಗು ಈ ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಪ್ರಶ್ನೆ ಉದ್ಭವಿಸಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ಮಗುವಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು. "ಪ್ರಶ್ನೆ ಸ್ಥಳ".

ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ನೀವು ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಚಲಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕೆತ್ತನೆ ಮತ್ತು ಸೆಳೆಯಲು ಹಲವಾರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು. ಇನ್ನೂ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ತಕ್ಷಣವೇ ಅವರನ್ನು ಸೇರುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದದ್ದನ್ನು, ಅವರಿಗೆ ಬೇಕಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆತ್ತನೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಇತರರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಶಾಂತ ಕೆಲಸದ ಆಹ್ಲಾದಕರ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಅಥವಾ ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಎರವಲು ಪಡೆಯಬಹುದು. ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷ-ಮುಕ್ತ ಸಂವಹನದ ಈ ಕ್ಷಣಗಳು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸೌಹಾರ್ದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಹ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು, ಜಂಟಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ನಾವು ಮಗುವಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗಳೆಂದರೆ ಯಶಸ್ಸಿನ ಡೈರಿಗಳು, ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ದಿನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಲಾಕರ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಯಶಸ್ಸಿನ ಡೈಸಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯದ ವಾತಾವರಣವು ಸುರಕ್ಷಿತ ವಾತಾವರಣದ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಳದಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ-ಸರಿಪಡಿಸುವ ಎರಡೂ ಆಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಅಡೆತಡೆಗಳು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆತಂಕ ಅಥವಾ ಹೋರಾಟ, ಆದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಾಗಿ. ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯದ ರಚನೆಯು ಇವರಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ:

ಜೊತೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು- ಜೇಡಿಮಣ್ಣು, ಮರಳು, ನೀರು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಗ್ರಿಟ್ಸ್; ಕಲಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆ (ಕಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ) - ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಅಹಿತಕರ ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ದೂರವಿರುತ್ತದೆ;

ಸಂಗೀತ ಚಿಕಿತ್ಸೆ - ನಿಯಮಿತ ಸಂಗೀತ ವಿರಾಮಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು. ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವಮೊಜಾರ್ಟ್ ಅವರ ಸಂಗೀತ (ಮತ್ತು ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಕವಿತೆಗಳು - "ಗೋಲ್ಡನ್ ವಿಭಾಗ") ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ಸ್ಥಿರೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ;

ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ಗುಂಪಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯದ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ (ಮೆಮೊ 2)

ಮೆಮೊ 1

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧಕ್ಕಾಗಿ ನಿಯಮಗಳು:

ನಿಮ್ಮ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿಯ ಮನವಿಗಳನ್ನು, ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಿ;

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹಾಡಿ;

ಒಟ್ಟಿಗೆ ನೀವು ನೋಡಿದ ಅಥವಾ ಕೇಳಿದ ಯಾವುದೋ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಶ್ಲಾಘಿಸಿ;

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ಶ್ರಮಿಸಿ;

ಅವರು ಎಂದಿಗೂ ಬೇಸರಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಏನಾದರೂ ನಿರತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ;

ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಬೇಡಿ;

ಆದೇಶ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಎಲ್ಲಾ ನಿಯಮಗಳ ಸಮಾನ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ;

ಅವರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸದೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ;

ಪ್ರತಿ ಮಗುವು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯವನು ಎಂಬ ಆಂತರಿಕ ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್ ಅನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ;

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಗುಣಗಳಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ;

ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ವೇಗದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶ್ರಮಿಸಬೇಡಿ;

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ.

ಗುಂಪು ಜೀವನದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಮೆಮೊ 2

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸೂಚನೆ:

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ! ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಸತ್ಯದಿಂದ ಅವರನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿ.

ಯಾವುದೇ ಹಾನಿ ಮಾಡಬೇಡಿ! ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ನೋಡಿ.

ಮಗುವಿನ ಸಣ್ಣದೊಂದು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಮತ್ತು ಆಚರಿಸಿ. ನಿರಂತರ ವೈಫಲ್ಯದಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಬೇಸರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನೀವೇ ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳಬೇಡಿ, ಆದರೆ ಶಿಷ್ಯನನ್ನು ದೂಷಿಸಿ.

ನೀವು ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದರೆ - ಕ್ಷಮೆಯಾಚಿಸಿ, ಆದರೆ ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ. ಉದಾರವಾಗಿರಿ, ಕ್ಷಮಿಸುವವರಾಗಿರಿ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಕೂಗಬೇಡಿ, ಮಗುವನ್ನು ಅವಮಾನಿಸಬೇಡಿ.

ಮಗುವನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಹತ್ತಿರಕ್ಕೆ ತರುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ನೀವು ಅವನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು.

ಆಕ್ಟ್ ಅನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲ.

ನೀವು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಭಾವಿಸಲಿ, ಅವನನ್ನು ನಂಬಿರಿ, ಒಳ್ಳೆಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯಅವನ ತಪ್ಪು ಹೆಜ್ಜೆಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಅವನ ಬಗ್ಗೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು

1. ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಮೌಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಾನಸಿಕ ಸೇವೆಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ಎಂದು ಇಂದು ವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಎದುರಿಸಬೇಕಾಯಿತು. ಒಂದೆಡೆ, ಅಸಾಧಾರಣ ಬಿಗಿತ, ಮಾತಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಬಲವಾದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಕಾಡು, ಆಫ್-ಸ್ಕೇಲ್ ಪ್ರದರ್ಶನ. ಅಂತಹ ಮಗು ಸರಳವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ಇತರ ಜನರ ವಯಸ್ಕರ ಮುಂದೆ ಮುಖ ಮುಸುಕು ಹಾಕಲು, ಮೇಜಿನ ಕೆಳಗೆ ತೆವಳಲು ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಣದಿಂದ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಆಯಸ್ಕಾಂತದಂತೆ ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಅದು ಹೇಳುತ್ತದೆ “ಒಂದು ವೇಳೆ ಕಾಳಜಿ ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ದಾಖಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗು ಒಂದು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ, ನಂತರ "ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ" ಅವಶ್ಯಕತೆಯು ಅರ್ಥಹೀನ ಪದಗುಚ್ಛದಂತೆ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಶ್ವ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಯು ನೀಡಿರುವ ಆರೋಗ್ಯದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿದೆ:

ಆರೋಗ್ಯವು ಸಂಪೂರ್ಣ ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕೇವಲ ರೋಗ ಅಥವಾ ದೌರ್ಬಲ್ಯದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲ.

ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವು ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ; ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯ, ಸಾಕಷ್ಟು ನಡವಳಿಕೆ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಒತ್ತಡವನ್ನು ಜಯಿಸಲು, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯ, ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ.

ಬಹಳಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಅವರು ಗಂಭೀರ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಪೂರೈಸುವ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು, ವಯಸ್ಕರ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಇದು ಇಂದು ಪುರಾವೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಮೂಲತತ್ವವಾಗಿದೆ. "ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಜವಾಗಿ ಮಾನವನಿರುವುದು" ಯಾವಾಗಲೂ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಹೇಳಬಹುದು. ವಯಸ್ಕರು (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ!) ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನವೀಯತೆಯ ಊಹೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ - ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುವ ಹಕ್ಕು ಮತ್ತು ಅವಕಾಶ.

ಆದರೆ, ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ “ಭ್ರಷ್ಟಾಚಾರ”ದ ಛಾಯೆ ಬೀಳುತ್ತದೆ. ನಾವು ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ "ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳು". ಮಗುವನ್ನು "ವಿಚ್ಛಿನ್ನಗೊಳಿಸಲು", ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾನವ ಜೀವನದ ಚೈತನ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ನಿಕಟವಾದ ಇತರ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರರು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲ್ಪಡುವ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಹಳ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ - "ಗಮನಾರ್ಹ ವಯಸ್ಕ". ನಮ್ಮ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯ ತರ್ಕದಲ್ಲಿ, ಅದನ್ನು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮಾನಸಿಕ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ತುಂಬಲು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಗಮನಾರ್ಹ ವಯಸ್ಕ ಸ್ಥಳೀಯ ಮತ್ತು / ಅಥವಾ ನಿಕಟ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಮಹತ್ವದ, ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಪೋಷಕರು, ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ...

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸದ ಗುರಿಯು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಈ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

"ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ" ಎಂಬ ಪದವು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಎರಡು ವಿಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಎರಡು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ - ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ. ಯಾವುದೇ ದೈಹಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೇಗಾದರೂ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂಬ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಇದು ಆಧರಿಸಿದೆ.

WHO ತಜ್ಞರು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿಯೇ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಇತರ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಿದರು.

"ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ" ಮತ್ತು "ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ" ಪದಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

"ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ" ಎಂಬ ಪದವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದರೆ, "ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ" ಎಂಬ ಪದವು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ರೂಢಿಯು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ನಂತರ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ರೂಢಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕೆಲವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ ಇದ್ದರೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೆಲಸಗಾರರುಬಹುಪಾಲು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕುವುದು, ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿರ್ದೇಶನವು ಮಗುವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಕಡೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಉಪಯುಕ್ತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಯಶಸ್ವಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ನಡುವಿನ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆಯಾದ್ದರಿಂದ, ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಮಾನದಂಡವಾಗುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅವು ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ನಾವು ಸಂಘಟಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ.

ಮೊದಲ ಹಂತವು ಮಾನಸಿಕ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅವರು ಯಾವುದೇ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಒತ್ತಡದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಮೀಸಲು ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಸಕ್ರಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಈ ಆದರ್ಶ ಚಿತ್ರಣವು MDOU ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ವಿರಳವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಪರಿಪೂರ್ಣ ಮಟ್ಟವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೆಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ, ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ "ಸಮೃದ್ಧ" ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ, ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು, ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕದೊಂದಿಗೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಂಚು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕಾಗಿ ಗುಂಪು ತರಗತಿಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಸಾಪೇಕ್ಷ ಅಪಾಯದ ಈ ಗುಂಪು, ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಹಲವಾರು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೇ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮರಸ್ಯದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅಥವಾ ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಆಳವಾದ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ರಕ್ಷಣಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಪರಿಸರದ ಆಘಾತಕಾರಿ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಂದ ತಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಸರದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ: ಅವರು ಪರಿಸರವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪರಿಸರವು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಯ್ದ ಹಂತಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತವೆ. ಮೊದಲ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ತಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ "ವಲಯ" ವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸಾಕು.

ಎರಡನೇ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗುಂಪು ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಉದ್ದೇಶಿತ, ಸೈಕೋಪ್ರೊಫಿಲ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ನೆರವು ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೇ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಬೀಳುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಂಭೀರವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಕೆಲಸದಿಂದ, ನಾವು ಸಮಗ್ರ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತೇವೆ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಫಾರ್ ಯಶಸ್ವಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚ.

ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ನಾವು ಅದರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಸಂಭಾವ್ಯ ಅವಕಾಶಗಳು, ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, DOW ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಅವನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ನಾವು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಯೋಜನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತೇವೆ, ಸಕಾಲಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರ, ಅವಲಂಬಿಸಿ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು.

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅವನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

2. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸಲು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಆರೋಗ್ಯಕರ, ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ನಾಗರಿಕರಾಗಿ ಬೆಳೆಯಲು, ವಯಸ್ಕರಾದ ನಾವು ಅವರಿಗೆ ಒದಗಿಸಬಹುದಾದ ಹಲವಾರು ಷರತ್ತುಗಳಿವೆ. ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಸರಿಯಾದ ಪೋಷಣೆ, ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ, ತಾಜಾ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಿರಿ, ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಹದಗೊಳಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯ.

ಕೊನೆಯ ಅಂಶವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ - ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ.

ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಅಥವಾ ಅನಾರೋಗ್ಯವು ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ ಅಥವಾ ಕುಟುಂಬದ ಹವಾಮಾನ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪಿನ ಹವಾಮಾನದೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

ಗುಂಪಿನೊಳಗಿನ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪಿನ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸ್ಥಿರವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು, ಇದು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವು ಬದಲಾಗದ ಸಂಗತಿಯಲ್ಲ, ಒಮ್ಮೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅದು ಅನುಕೂಲಕರ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾಗಿದೆಯೇ ಎಂಬುದು ಅವರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವ, ಶಿಸ್ತನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪೋಷಕರ ನಿರಂತರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದಾಗಿ ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ (ಮಾನಸಿಕ, ಮಾನಸಿಕ) ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಏಕೆ ಮುಖ್ಯ?

ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿರಲು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕಾರಣಗಳಿವೆ ಎಂದು ಹಲವರು ಆಕ್ಷೇಪಿಸಬಹುದು:

ಗುಂಪುಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ;

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆ;

ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ;

ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು.

ಹೌದು, ಅದು ವಾಸ್ತವ. ಆದರೆ ನಾವೇ ಅಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಾರು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ?

ನೀವು ಗುಂಪಿನ ಹೊಸ್ತಿಲನ್ನು ದಾಟಿದ ತಕ್ಷಣ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಸಡಿಲತೆ ಅಥವಾ ನಿಕಟತೆ, ಶಾಂತ ಏಕಾಗ್ರತೆ ಅಥವಾ ಆತಂಕದ ಉದ್ವೇಗ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ವಿನೋದ ಅಥವಾ ಕತ್ತಲೆಯಾದ ಜಾಗರೂಕತೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ನೀವು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಇವರಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

1) ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ;

2) ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು;

3) ಆರೈಕೆದಾರರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು;

4) ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು.

ಒಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ವಾತಾವರಣವು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರು ಮುಕ್ತವಾಗಿದ್ದಾಗ, ಸ್ವತಃ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇತರರ ಹಕ್ಕನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತದೆ. ಗುಂಪಿನ ಹವಾಮಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಬಹಳ ಮಹತ್ವದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕ (ಮತ್ತು ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವಂತೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲ) ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆ ಗುಂಪಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ವಾಸ್ತವ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಇದು ಅವಶ್ಯಕ:

ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು ಅವರು ಯಾರೆಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ.

ನೆನಪಿಡಿ: ಯಾವುದೇ ಕೆಟ್ಟ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಲ್ಲ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸಹಾಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಆವರಣ ಮತ್ತು ಸೈಟ್ನ ಆರೈಕೆಗಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವಿನೋದದಲ್ಲಿ ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಾಗಿರಲು.

ಮಗುವಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅವನ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ: ಯಾವಾಗಲೂ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಇರಲು, ಮತ್ತು ಅವನ ಬದಲಿಗೆ ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಬಾರದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ ಅವರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿ.

ನೆನಪಿಡಿ: ಮಗು ನಮಗೆ ಏನೂ ಸಾಲದು. ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತವಾಗಲು ನಾವು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು.

ಮಕ್ಕಳ ಇಚ್ಛೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇರುವುದು ಹಿಂಸೆ, ನಿಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಒಳ್ಳೆಯದಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ.

ಹಲವಾರು ನಿಷೇಧಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಇರಬಾರದು. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಾಂತ, ನಾಚಿಕೆ ಸ್ವಭಾವದ ಮಗುವಿಗೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾದಂತೆಯೇ ನಿಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅಂತಹ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ವಿವಿಧ ವಾದಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಕಾರ್ಯದ ಅನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧವು ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಒಡ್ಡದ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಅವರ ಮೇಲಿನ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಪ್ರೀತಿಗಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪರಸ್ಪರ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಗೌರವ, ಮುಕ್ತ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಸಂವಹನದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು (ಭಯ, ಅಳುವುದು, ಉನ್ಮಾದ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಗಮನ.

ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಅವನಲ್ಲಿ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಏಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಇಡುತ್ತದೆ.

ಇದರಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಭವಿಷ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಿದ ಮೊದಲ ಸಂಸ್ಥೆ ಕುಟುಂಬ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪಾಲಕರು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮಗುವನ್ನು ಏಕರೂಪದ, ಸಮಂಜಸವಾದ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ದಿನಚರಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸಬೇಕು.

ಮಗುವಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಕೆಳಗಿನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು:

ಮಗುವಿಗೆ ತಾನೇ ಆಗಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿ;

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸದೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ,

ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವತಃ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ;

ಪ್ರೀತಿ, ಗೌರವ, ಆಟ, ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮೂಲಭೂತ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು;

ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಲು;

"ಮಗು - ಮಗು", "ಮಗು - ವಯಸ್ಕ" ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗು ಆರೋಗ್ಯಕರವಾಗಿದ್ದರೆ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿದೆ, ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಹೊರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಮಗುವು ಉತ್ತೇಜಕ ವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಯಾರೆಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ಆಹ್ಲಾದಕರ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸುತ್ತುವರಿದಿದ್ದರೆ, ಸ್ವತಃ ಆಗಿರಬಹುದು.

3. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯದ ಅನುಕೂಲಕರ ಅಂಶವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನದ ಶೈಲಿಗಳು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಸಂಬಂಧದ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಸಂಬಂಧಗಳ 4 ಶೈಲಿಗಳಿವೆ: ನಿರಾಕರಣೆಯಿಂದ ಪ್ರೀತಿಗೆ, ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಅದರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಗೆ.

ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಶೈಲಿ.

ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಪಕ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅವರಿಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ, ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ; ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಾಗಿ ಪ್ರೇರಣೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದವು, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಗುಂಪಿನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣ.

ಸಂಬಂಧಗಳು ತಣ್ಣಗಾಗಿವೆ. ಅವರು ಆದೇಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಾಶ್ವತ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಮುಚ್ಚಲಾಗಿದೆ; ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ, ಅವರ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸಬೇಡಿ; ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರಲು ಅನುಮತಿಸಿ. ಮಗು "ಒಳಗೆ" ಇದೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಇಡೀ ಜೀವನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಉದ್ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುತ್ತಾರೆ: ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಡೆಯುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಈಗ ಅವರಿಂದ ಗರಿಷ್ಠ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮೂಲಕ, ಅವರು ಬಯಸಿದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಬೇಗ ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಉದಾರ ಶೈಲಿ

ಉಪಕ್ರಮದ ಕೊರತೆ, ಬೇಜವಾಬ್ದಾರಿ, ನಿರ್ಧಾರಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಸಂಗತತೆ, ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಯವಿಲ್ಲದಿರುವುದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಹಿಂದಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ "ಮರೆತುಹೋಗುತ್ತಾನೆ" ಮತ್ತು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದ ನಂತರ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿರುದ್ಧವಾದವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಷಯಗಳು ತಮ್ಮ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯಲು, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತವೆ.

ಅಸಡ್ಡೆ ಶೈಲಿ

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಬೇಡಿ; ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ.

ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಮುಚ್ಚಲಾಗಿದೆ; ಅವರ ಸ್ವಂತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಹೊರೆಯಿಂದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಶಕ್ತಿ ಉಳಿದಿಲ್ಲ; ಮಗುವಿನ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಸಡ್ಡೆ ತೋರಿಸಿ.

ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಶೈಲಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನವು ಅದರ "ಶುದ್ಧ" ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಪರೂಪ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ "ಮಿಶ್ರ" ಶೈಲಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಮಿಶ್ರ ಶೈಲಿಯು ಯಾವುದೇ ಎರಡು ಶೈಲಿಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಅಥವಾ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಮತ್ತು ಉದಾರ. ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ಮತ್ತು ಉದಾರ ಶೈಲಿಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ವಿರಳವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.

ತೀರ್ಮಾನ.

ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ವಯಸ್ಕರ ವರ್ತನೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೂ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ತತ್ವವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಗು ಬೆಳೆಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸಬೇಕು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಬಂಧವು ಮಗುವಿನ ಸ್ವೀಕಾರ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಶಾವಾದ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆ, ಪರಾನುಭೂತಿ, ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗೌರವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು.

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ದುರ್ಬಲ ಮನಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಜ್ಞಾನವು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಆದರೆ ಮನಸ್ಸಿನ ಕೆಲವು ನೋವಿನ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು, ತಪ್ಪಾದ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಅರ್ಹವಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ದಿನಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಒಂದು ವಾರವನ್ನು ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬಹುದು. ತಂಡದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಂಸ್ಥೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ವಸ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ದಿನಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು:

• ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೇವೆಯ ಜನಪ್ರಿಯತೆ, ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ಅದರ ಕೆಲಸದ ಮಹತ್ವ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ವಿವರಣೆ;
• ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವುದು, ತಂಡವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು;
• ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ನೆರವು;
• ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಂಗಿದ್ದಾಗ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯದ ರಚನೆ, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಕೆಲಸ

ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಹೇಗೆ? ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವಾರವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸೇವೆಯ ದಾಖಲಾತಿಯಲ್ಲಿ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸೂಚಿಸಬೇಕು. ತಜ್ಞರ ಕಾರ್ಯವು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು, ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಕೆಲಸದ ಪ್ರಸ್ತುತ ವಿಷಯಗಳು, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ನಡೆಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪಡೆದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಘಟನೆಗಳ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು, ಕೆಲಸದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈವೆಂಟ್‌ಗೆ ಕೆಲವು ದಿನಗಳ ಮೊದಲು, ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡುವ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಕು, ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ, ಲಭ್ಯತೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಬೇಕು ಅಗತ್ಯ ಉಪಕರಣಗಳುಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು.

ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್‌ನಲ್ಲಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಾರವು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯದಿಂದ ಒಂದಾಗುವ ಘಟನೆಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹೆಸರನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಥೀಮ್ ವಾರ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ವೀಕ್ ಆಫ್ ರೈನ್ಬೋ ಮೂಡ್" ಅಥವಾ "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ಗೆ - ಸ್ಮೈಲ್ನೊಂದಿಗೆ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ನಂತರ ಪ್ರತಿ ದಿನದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಾರದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ ನಾವು ಅಂತಹ ಅಂದಾಜು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ:

1. "ಡೇ ಆಫ್ ಗುಡ್ ಮೂಡ್" (ಆಕ್ಷನ್ "ಮೂಡ್ ರೇನ್ಬೋ").
2. "ಸ್ನೇಹವು ಒಂದು ಸ್ಮೈಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ" (ಫೋಟೋ ಪ್ರದರ್ಶನ "ಬೆಸ್ಟ್ ಫ್ರೆಂಡ್", ಆಕ್ಷನ್ "ಸೌಹಾರ್ದ ಪೋಸ್ಟ್ಕಾರ್ಡ್").
3. "ಕುಟುಂಬದ ಒಲೆಗಳ ಉಷ್ಣತೆ" (ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ " ಸೌಹಾರ್ದ ಕುಟುಂಬ", ರಿಲೇ ಸ್ಪರ್ಧೆ "ಒಟ್ಟಿಗೆ - ನಾವು ಬಲಶಾಲಿ").
4. "ನಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿ ಶಿಶುವಿಹಾರ" (ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಮಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಸಭಾಂಗಣ"ನಾವು ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳೋಣ!").
5. "ಸಂವಹನ ದಿನ" (ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿ "ಶಾಂತಿ ಮತ್ತು ಹೋರಾಟ ಇಲ್ಲ", ಕ್ರಿಯೆ "ಬಾಸ್ಕೆಟ್ ಆಫ್ ಸ್ಮೈಲ್ಸ್").

"ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆ" ಎಂದರೇನು?

ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಾರವು "ಮೂಡ್ ರೇನ್ಬೋ", ​​"ಫ್ರೆಂಡ್ಲಿ ಕಾರ್ಡ್", "ವಿಶ್ ಬಾಸ್ಕೆಟ್" ನಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಏನದು? ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟವಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು, DOE ತಂಡದ ಆಂತರಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಈ ಕೆಲವು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕುರಿತು ಇನ್ನಷ್ಟು:

1. ಕ್ರಿಯೆ "ರೇನ್ಬೋ ಆಫ್ ಮೂಡ್". ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಾರವು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸೌಕರ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು. ಈ ಘಟನೆಯು ಅಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ರೂಪವು ತುಂಬಾ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರವೇಶದ್ವಾರದಲ್ಲಿ ಎರಡು ದೊಡ್ಡ ಹೂದಾನಿಗಳನ್ನು ಹಾಕಬಹುದು (ಒಂದು ಗುಲಾಬಿ, ಇನ್ನೊಂದು ಬೂದು), ಮತ್ತು ಅದರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಹೂವುಗಳ ಬುಟ್ಟಿ (ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಮಾಡಬಹುದು). ಉದ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ಹೂದಾನಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೂವನ್ನು ಇರಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಗುಲಾಬಿ ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಂಕೇತಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಬೂದು - ಕೆಟ್ಟದು.
2. "ಸೌಹಾರ್ದ ಪೋಸ್ಟ್ಕಾರ್ಡ್" ಅನ್ನು ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ: ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನ ಲಾಬಿಯಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪೋಸ್ಟ್ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದರ ಮೇಲೆ ಪರಸ್ಪರ ತಮ್ಮ ಇಚ್ಛೆಗಳನ್ನು ಬಿಡಲು ಬಯಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ.
3. "ಬಾಸ್ಕೆಟ್ ಆಫ್ ಸ್ಮೈಲ್ಸ್" ಕ್ರಿಯೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವಾರದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು, ಅದರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪೋಸ್ಟ್‌ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಶುಭಾಶಯಗಳು, ಶಿಫಾರಸುಗಳು, ವಿಮರ್ಶೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಬುಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಕಲು ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸೈಕಾಲಜಿ ವೀಕ್: ಗುಂಪು ಪಾಠ ಯೋಜನೆ

ಮೇಲಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಉದ್ಯಾನ ಘಟನೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಪ್ರತಿ ಗುಂಪು ಆಂತರಿಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ತರಗತಿಗಳುವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಪ್ರಕಾರ. ನಾವು ವಿವಿಧ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳು DOW.

ಪ್ರದರ್ಶನ ಸಂಸ್ಥೆ

ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಕರಕುಶಲ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಕೆಲಸ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಇದರರ್ಥ ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಉದ್ದೇಶವು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಬೆಸ್ಟ್ ಫ್ರೆಂಡ್" ಫೋಟೋ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೊದಲು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ "ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸ್ನೇಹಿತ" ಯಾರು, ಮಗು ಈ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಯಾರು ಮತ್ತು ಏಕೆ ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಸಬೇಕು. ಕೆಲಸವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಾರದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಮಗುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತಜ್ಞಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಮನರಂಜನೆ, ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಕರಕುಶಲ ಮತ್ತು ಅಲಂಕಾರ ಪ್ರದರ್ಶನ ಕೃತಿಗಳುವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಒಂದು ವಾರವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶವು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ಪ್ರತಿ ತಜ್ಞರ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು. ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವಾರದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿಗಳು, ಆಟಗಳು, ಸೆಮಿನಾರ್ಗಳು ನಡೆಯಬಹುದು.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಒಂದು ವಾರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಳೆಯಬೇಕೆಂದು ನಾವು ಹೇಳಿದ್ದೇವೆ. ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಗುಂಪಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸಂಸ್ಥೆಯ ಉಪಕರಣಗಳು, ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಇತರ ಅಂಶಗಳು.