ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಅನುಭವ.docx - ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಅನುಭವ. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯದ ರಚನೆ (ಕಾರ್ಯಾಗಾರ) ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ

"ನನಗೆ ಏನನ್ನೂ ಕಲಿಸಬೇಡ

ಅದು ಚುಚ್ಚುತ್ತದೆ, ಟಾಲ್ಡಿಚಿಟ್, ದೋಷಗಳು ... "

ಮಾನಸಿಕ ಆರಾಮ - ಇವುಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಾಂತತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಜೀವನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಭಯ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನಿಗ್ರಹದ ಮೇಲೆ "ಮಿಶ್ರಣ" ಮಾಡಿದರೆ ಯಾವುದೇ ಯಶಸ್ಸುಗಳು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಪುಟವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರವು ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ. ಇಂದು, ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆ, ಅವನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಸೌಕರ್ಯವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೀವ್ರವಾಗಿದೆ. ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಭದ್ರತೆ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದು, ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಯಶಸ್ವಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ರಚಿಸಲು ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣಮಗುವಿನ ಮಾನವ ಘನತೆಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಇದರಿಂದ ಮಗು ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸವು ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸೇರಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನದ ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಸ್ವರೂಪವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ವಾಸ್ತವ್ಯಕ್ಕಾಗಿ, ನೆನಪಿಡಿ:

• ಕೆಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳಿಲ್ಲ, ಕೆಟ್ಟ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿದ್ದಾರೆ;

• ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸಹಾಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ;
• ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಯಶಸ್ಸಿನ ಅಲೆಯಲ್ಲಿ;
• ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವಿನೋದದ ಪ್ರಾರಂಭಿಕರು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು;
• ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸು, ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ ಅವರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ಅನುಕೂಲತೆ, ದೇಹದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒತ್ತಡದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿಮಕ್ಕಳು.

ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪಿಗೆ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಉಚಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ಹೊರೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರ. ಇದರ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ:

1. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ನೆಮ್ಮದಿ

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಪ್ರೀತಿ, ಗೌರವ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮುಕ್ತ, ಸ್ನೇಹಪರ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ.

2. ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ, ಜೀವನದ ದಿನಚರಿಯು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಬಳಸಿದ ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಸಮತೋಲಿತವಾಗಿದೆ. ಅವರು ತರಗತಿಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ದಿನದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಟ್ಯೂನ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶಾಂತ ಜೀವನದ ವಾತಾವರಣ, ಆತುರದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ, ವಯಸ್ಕರ ಯೋಜನೆಗಳ ಸಮಂಜಸವಾದ ಸಮತೋಲನವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.

3. ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಪರಿಸರದ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು: ಗುಂಪಿನ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನುಸರಣೆ; ಆಟಿಕೆಗಳ ಲಭ್ಯತೆ, ಒಳಾಂಗಣದ ಕಿರಿಕಿರಿಯುಂಟುಮಾಡದ ಬಣ್ಣದ ಯೋಜನೆ, ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಪರಿಮಳವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಸ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ (ದಾಲ್ಚಿನ್ನಿ, ವೆನಿಲ್ಲಾ, ಪುದೀನ);

4. ಶಿಕ್ಷಕರ ವರ್ತನೆಯ ಶೈಲಿ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಸ್ವತಃ ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರರಾಗಿರಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಮನಾದ ವರ್ತನೆ ಅತ್ಯಗತ್ಯ. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪ್ರಕೋಪಗಳು ಮತ್ತು ನಿರಾಸಕ್ತಿ ಆಯಾಸವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ಗುಂಪಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

5. ಒಳ್ಳೆಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು

ಮಾನಸಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯೆಂದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನನ್ನು ಎಲ್ಲರಂತೆ ನ್ಯಾಯಯುತವಾಗಿ ಮತ್ತು ದಯೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬ ಮಗುವಿನ ವಿಶ್ವಾಸ, ಅವನು ಇತರ ಮಕ್ಕಳಂತೆ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯನಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವಿಲ್ಲದೆ, ಅದನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಸ್ವಯಂ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಸಮರ್ಥವಾಗಿದೆ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ, ಸದ್ಭಾವನೆಯ ವಾತಾವರಣ - ಇವು “ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹೊಡೆತಗಳು”, ಅನುಮೋದನೆಗಳು, ಹೊಗಳಿಕೆಗಳು, ಒಂದು ರೀತಿಯ, ಪ್ರೀತಿಯ ಸ್ವರ. Nr: - ಎಲ್ಲರೂ ಆರೋಗ್ಯಕರ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಇರುವುದನ್ನು ನೋಡಲು ನನಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ. ತರಗತಿಗಳ ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ನಮ್ಮೆಲ್ಲರಲ್ಲೂ ಈ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. - ಹಲೋ, ನನ್ನ ಒಳ್ಳೆಯದು! ಇಂದು ಮೋಡ ಮತ್ತು ಹೊರಗೆ ತೇವವಿದೆ. ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ ಅದು ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ, ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸ್ಮೈಲ್‌ಗಳಿಂದ ನಾವು ಆನಂದಿಸುತ್ತೇವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿ ಸ್ಮೈಲ್ ಸ್ವಲ್ಪ ಸೂರ್ಯ, ಅದರಿಂದ ಅದು ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇಂದು ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಿರುನಗೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳಿಗೆ ನಾನು ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರಿಗೆ ಭಯ, ನಿರ್ಬಂಧ, ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನದ ಭಾವನೆ ಉಂಟಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸದ್ಭಾವನೆ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮುಖಭಾವಗಳು, ಒಂದು ರೀತಿಯ ನೋಟವು ಯಾವುದೇ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಯಮದಿಂದ ಕೂಡಿದೆ. ಡೌನಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಗೇಮಿಂಗ್ ಆಗಿದೆ. ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಆಟದ ರೂಪವು ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನೇಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಆಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಲ್ಲ.

ಉತ್ಪಾದನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ: ಡೈನಾಮಿಕ್ ವಿರಾಮಗಳು, ದೈಹಿಕ ನಿಮಿಷಗಳು, ಇದು ಆಯಾಸವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗೋಳದಲ್ಲಿನ ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನವು ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೃಪ್ತಿ, ಲಘುತೆ, ಸಂತೋಷದ ಅರ್ಥವನ್ನು ತರಬೇಕು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ದಿ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗು.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಬಳಸುವ ಭೌತಿಕ ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆಡಲು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

ಹ್ಯಾಮ್ಸ್ಟರ್, ಹ್ಯಾಮ್ಸ್ಟರ್, ಹ್ಯಾಮ್ಸ್ಟರ್, (ಸ್ಕ್ವಾಟ್)

ಪಟ್ಟೆ ಬ್ಯಾರೆಲ್, (ಬದಿಗಳನ್ನು ಉಜ್ಜುವುದು)

ಹ್ಯಾಮ್ಸ್ಟರ್ ಬೇಗನೆ ಎದ್ದೇಳುತ್ತದೆ , (ಎದ್ದೇಳು)

ಕೆನ್ನೆಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುತ್ತದೆ, ಕುತ್ತಿಗೆಯನ್ನು ಉಜ್ಜುತ್ತದೆ. (ಪಠ್ಯ ಚಲನೆಗಳು)

ಹೋಮ್ಕಾ ಗುಡಿಸಲು ಗುಡಿಸುತ್ತಾಳೆ, (ಕೆಳಗೆ ಓರೆಯಾಗಿಸಿ)

ಮತ್ತು ಚಾರ್ಜ್ ಮಾಡಲು ಹೋಗುತ್ತದೆ. (ಮೆರವಣಿಗೆ)

ಒಂದು ಎರಡು ಮೂರು ನಾಲ್ಕು ಐದು - (ಕೈಗಳು ಮೊಣಕೈಯಲ್ಲಿ ಬಾಗುತ್ತದೆ)

ಹೋಮ್ಕಾ ಬಲಶಾಲಿಯಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ (ಬಾಗು ಮತ್ತು ಬಾಗುವ ತೋಳುಗಳು)

ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುವುದು, (ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿ)

ಪಾದಗಳನ್ನು ತುಳಿಯುತ್ತದೆ, (ಸ್ಟಾಂಪ್ ಅಡಿ)

ನಿಮ್ಮ ಬ್ಯಾರೆಲ್ ಅನ್ನು ಬಲವಾಗಿ ಉಜ್ಜಿಕೊಳ್ಳಿ, (ಬದಿಗಳನ್ನು ಉಜ್ಜುವುದು)

ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ನಡೆಯಲು ಹೋಗಿ. ( ಮೆರವಣಿಗೆ)

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಆರಾಮದಾಯಕವೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. "ನಾನು ನನ್ನ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿದ್ದೇನೆ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುವುದು ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಕೆಲಸದ ದಿನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳ ಆಪಾದಿತ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:
ಮಗು ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ.
ಮಗು ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಆಟದ ಮೈದಾನ.
ಮಗು ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿರುವ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ.

ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಮೊದಲ ಗುಂಪು ಅತ್ಯಂತ ಗೊಂದಲಮಯವಾಗಿದೆ. ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಏನೂ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಮಗು ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ಅನ್ಯಲೋಕದ, ಮುಖರಹಿತ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರರ್ಥ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ಜೀವನವು ಅವನಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಘಟನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವನು ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದಾಗ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಆಶಾವಾದವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಮಗುವಿನ ಕೊನೆಯ ಹೆಸರಿನ ಮುಂದೆ ಕೊಬ್ಬಿನ ಶಿಲುಬೆಯನ್ನು ಹಾಕಬಹುದು: ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಘಟನೆಗಳು ಅವನಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಇದಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ನೀವು ಚಿತ್ರದ ಇತರ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು. ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆಯೇ? ಶಿಕ್ಷಕ? ಆಟದ ಮೈದಾನ? ಆಟಿಕೆಗಳು?

ಅವರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಅಡ್ಡ ಹಾಕಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ: ಮಗು ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಮೈದಾನ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಮಗು ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಮೇಲೆ, ನೆಲದ ಮೇಲೆ, ನೆಲದ ಮೇಲೆ ನಿಂತಿರುವಂತೆ ಚಿತ್ರಿಸಿದರೆ (ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಸರಳ ರೇಖೆಯಂತೆ ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ), ಇದು ಉತ್ತಮ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಇದರರ್ಥ ಅವನು ತನ್ನ ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ದೃಢವಾಗಿ ನಿಂತಿದ್ದಾನೆ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಒಳ್ಳೆಯದು, ಚಿತ್ರವು ಹೂವುಗಳು, ಸೂರ್ಯ, ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರೆ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ "ಶಾಂತಿ" ಯನ್ನು ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿಸುವ ವಿವರಗಳಾಗಿವೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವಾಗ ಮಗು ಏನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನೀವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು. ಒಂದೆಡೆ, ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವಳ ನೋಟವು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಇದರರ್ಥ ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವಾಗಿದ್ದು, ಅವರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಹೇಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯ - ಅವಳ ಬೆನ್ನು ಅಥವಾ ಮುಖದಿಂದ, ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವಳು ಎಷ್ಟು ಜಾಗವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ, ಅವಳ ಕೈ ಮತ್ತು ಬಾಯಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಬಾಯಿಯ ಒತ್ತುವ ಆಯ್ಕೆ, ಅದರ ಸುತ್ತಲಿನ ಅನೇಕ ಸಾಲುಗಳು ಮಗುವು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಮೌಖಿಕ (ಮೌಖಿಕ) ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ವಾಹಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಕಷ್ಟು ಕೆಲವು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಇದು ಚಿತ್ರದ ಬಣ್ಣದ ಸ್ಕೀಮ್ ಅನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಟೋನ್ಗಳ (ಹಳದಿ, ಗುಲಾಬಿ, ಕಿತ್ತಳೆ) ಮತ್ತು ಶಾಂತ ಶೀತ ಟೋನ್ಗಳ (ನೀಲಿ, ನೀಲಿ, ಹಸಿರು) ಬಳಕೆಯಿಂದ ಧನಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯು ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ.

ಚಿತ್ರದ ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್ ಕೆನ್ನೇರಳೆ, ಮಗು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕೆಂಪು ಹೇರಳವಾಗಿ - ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಮಿತಿಮೀರಿದ.

ಕಪ್ಪು ಬಣ್ಣದ ದುರುಪಯೋಗ, ಕಾಗದದ ಮೂಲಕ ಹಿಂಡುವ ದಪ್ಪ ಛಾಯೆ, ಸ್ಟ್ರೈಕ್ಥ್ರೂಗೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕ, ಅವನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವು ಅನೇಕ ಬಾರಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಪರಿಚಿತ ಮತ್ತು ಪರಿಚಿತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಆರ್ಟ್ ಸ್ಟುಡಿಯೊದಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ಮಾದರಿಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದಾಗ ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಪರೀಕ್ಷಾ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಬಾರದು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಯಾವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಹೇಳಬಾರದು.

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಸಹ ಅಸಾಧ್ಯ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೆನಪಿಗಾಗಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡುವಂತೆ ಕೇಳಿದರೆ ಉತ್ತಮ. "ನಾನು ನನ್ನ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿದ್ದೇನೆ" ಎಂಬ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ತಿಳಿವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲಕರ ಎಕ್ಸ್‌ಪ್ರೆಸ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಆಗಿದ್ದರೂ, ಅದರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸುಲಭತೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಬಹುಶಃ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದವು, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ತಪ್ಪು ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಕುಟುಂಬ ಘರ್ಷಣೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಗುವಿನ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ, ಕಳಪೆ ಆರೋಗ್ಯ, ವೈದ್ಯರಿಗೆ ಮುಂಬರುವ ಭೇಟಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಬಹುದು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಧಿಕೃತ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಗು, ಎರಡು ವಾರಗಳ ನಂತರ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕು.

ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವ ಹೊಂದಿರುವ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು. ತಜ್ಞರು ಹೇಳುವಂತೆ, ಸಾವಿರಾರು ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ `ಪಠ್ಯ~ಗಳನ್ನು ಓದುವ ನಿಜವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಬರುತ್ತದೆ.

ಮಾರಿಯಾ ಬೈಕೋವಾ, ಮಾಸ್ಕೋ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್, "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ" ನಲ್ಲಿ ಉಪನ್ಯಾಸಕ

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ

"ಆರಾಮದಾಯಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ

ಆಧುನಿಕ ಮಗುಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ"

"ಬಾಲ್ಯವು ಮಾನವ ಜೀವನದ ಪ್ರಮುಖ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ಜೀವನಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಜವಾದ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಮೂಲ, ಅನನ್ಯ ಜೀವನ. ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯವು ಹೇಗೆ ಕಳೆದುಹೋಯಿತು, ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಕೈಯಿಂದ ನಡೆಸಿಕೊಂಡವರು, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ಅವನ ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಹೃದಯವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದವರು ಇಂದಿನ ಮಗು ಯಾವ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

V.A. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ

ಹೊಸ ಪರಿಸರವು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ವಿಶೇಷ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬಹುದು.

ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶವು ಮಗುವನ್ನು ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪರಿಸರದ ಬದಲಾವಣೆಯು ಮಗುವನ್ನು ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ಕೆಲವು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇತರರಿಗೆ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನರಗಳ ಅತಿಯಾದ ಒತ್ತಡ, ಸ್ಥಗಿತಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪೋಷಕರು, ಆರೈಕೆ ಮಾಡುವವರು ಮತ್ತು ಮಗು ಇರುವ ಪರಿಸರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸೂಕ್ತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿನಿಕಟ ಅಧ್ಯಯನ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಇಂದಿನ ಅಸ್ಥಿರ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ರಕ್ಷಣೆ ಇಲ್ಲ, ಸುರಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಆರಾಮದಾಯಕ ಭಾವನೆ ಇಲ್ಲ. ಇದರರ್ಥ ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು, ಅದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಗುವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

"ಆರಾಮದಾಯಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು" ಎಂಬ ಪದದಿಂದ ನಾವು ಏನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತೇವೆ?

ವ್ಯುತ್ಪತ್ತಿ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ N.M. ಶಾನ್ಸ್ಕಿ, "ಆರಾಮ" ಎಂಬ ಪದವು "ಬೆಂಬಲ, ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆ" ಎಂದರ್ಥ. ಎಸ್.ಐ. ಓಝೆಗೋವ್ ಈ ಪದವನ್ನು "ಜೀವನ, ವಾಸ್ತವ್ಯ, ಪರಿಸರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಅನುಕೂಲತೆ, ಶಾಂತಿ ಮತ್ತು ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ತುರ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಿಚಯದ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆರಾಮದಾಯಕ, ಪರಿಸರ ಸ್ನೇಹಿ, ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಮಕ್ಕಳ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ. ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಮಗುವಿಗೆ ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು, ಅವರ ಮಾನವೀಯತೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸಲು, ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು; ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಇದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುರಿಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ, ಅದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಮುಖ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದಾಗಿದ್ದರೆ ಒಳ್ಳೆಯದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಪ್ರವೇಶದೊಂದಿಗೆ, ಅವನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಗಂಭೀರ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ: ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯ ಆಚರಣೆ, ಸಂಬಂಧಿಕರು, ಸಂಬಂಧಿಕರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಸಂಪರ್ಕ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯು ಹಿಂದೆ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಕೆಲವು ಬಂಧಗಳ ನಾಶ ಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ನಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯ, ಮತ್ತು ಇಂದು ಅದು ನಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ಅಗತ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಕ್ಕಳು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೊದಲ ಹಂತವಾಗಿ ಅನೇಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆ ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯ. ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಪರಿಸರ, ಮಕ್ಕಳ ಸುಸ್ಥಾಪಿತ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆಡಳಿತವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗು. ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವಿಷಯ. ಪೋಷಕರು ಯೋಚಿಸುವ ಮೊದಲ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅದು ಅವನಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದಾಗಿದೆಯೇ, ಅವರು ಅವನನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡುತ್ತಾರೆಯೇ, ಅವರು ಅಜಾಗರೂಕತೆಯಿಂದ ಮೋಸ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆಯೇ ಎಂಬುದು.

ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ನಿಯಮಗಮನ ಕೊಡುವ ಪೋಷಕರು - ಇದರಿಂದ ಮಗು ಚೆನ್ನಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಬೇಬಿ ತನ್ನ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಯಾರ ಕಂಪನಿಯಲ್ಲಿಯೂ ಉತ್ತಮವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ, ಮಗು ಎರಡನೇ ಮನೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇತರ ಜನರು ಅವನಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಬೇಕು. ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಯೆಂದರೆ, ಆರೈಕೆ ಮಾಡುವವರು ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಹತ್ತಿರವಾಗುತ್ತಾರೆಯೇ? ಪೋಷಕರು, ಅತ್ಯಂತ ನಿಖರವಾದ ಶಿಕ್ಷಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನೀವು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಆದರೆ ಬೆಚ್ಚಗಾಗುತ್ತದೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂಬಂಧಅವರೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗು?

ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ದಿನದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುವುದು, ಮಗು ಅದನ್ನು ಎರಡನೇ ಮನೆ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡನೇ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿರುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಮಗುವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿರಬಾರದು, ಯಾವುದೇ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿಗೆ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನಾವು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.

1. ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಮೇಲೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಪರಿಣಾಮ.

ಮಗುವಿನ ಆರಾಮದಾಯಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ:

ಅವನು ಶಾಂತನಾಗಿದ್ದಾನೆ;

ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮತ್ತು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ;

ಸಕ್ರಿಯ;

ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;

ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಉಚಿತ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮ;

ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೀಗಿರಬಹುದು:

ಮಗು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ;

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ದೂರವಿಡುತ್ತದೆ;

ಅತಿಯಾದ ಸಂಕೋಚವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದು;

ಹೊಸ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಆತಂಕ;

ಅಪೇಕ್ಷೆಯಿಲ್ಲದೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ, ಬದಲಿಗೆ ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ.

ಒಂದು ಮಗು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ, ಅವನು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಹೊಸ ಜನರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ. ಆಡಳಿತ, ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶದ ಸ್ವರೂಪ, ಕೋಣೆಯ ಉಷ್ಣತೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನಗಳು, ಸಂವಹನದ ಸ್ವರೂಪ ಇತ್ಯಾದಿಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತಿವೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಯೋಗಕ್ಷೇಮದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ:

1. ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಹೊಸ, ಅಜ್ಞಾತ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಸಂಗ್ರಹವು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಭಯ ಮತ್ತು ಇತರ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಒತ್ತಡದ ಸ್ಥಿತಿ:

ಹೊಸ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಪರಿಸರ, ಜನರು, ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು, ಆಡಳಿತ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಅವರು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ (ಏನು ಸಾಧ್ಯ, ಯಾವುದು ಅಸಾಧ್ಯ) ಕೆಲವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಡಕೆಗಾಗಿ ಕೇಳಿದರು, ಆದರೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಅವರು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ದೇಹವು ಇದಕ್ಕೆ ರಕ್ಷಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ - ಹಾರ್ಮೋನುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು: ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಾಳಗಳು ಕಿರಿದಾಗುತ್ತವೆ, ಹೃದಯವು ಅಸಮಾನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗು ಉದ್ವಿಗ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಜೈವಿಕ ಮನೋಧರ್ಮವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ, ಹಿಂಸಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಳುತ್ತಾರೆ; ಕುಗ್ಗಿಸಿ ಮತ್ತು ಬಹಳವಾಗಿ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ದೇಹದ ರಕ್ಷಣೆ, ಪ್ರತಿರಕ್ಷಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಸ್ಪಷ್ಟ ಕಾರಣವಿಲ್ಲದೆ, ತಾಪಮಾನವು ಹೆಚ್ಚಾಗಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಐದನೇ ಅಥವಾ ಆರನೇ ದಿನದಂದು, ಮಗು ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ.

2. ಮಗುವಿನ ಹಸಿವು ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಅವನು ಆಹಾರವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಹಸಿವಿನ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಬಹುದು.

3. ನಿದ್ರೆ ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನರಮಂಡಲದ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಮಲಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಇವೆಲ್ಲವೂ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಮಗುವಿನ ರೂಪಾಂತರದ (ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ) ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಅವು ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಮಗುವನ್ನು ಹೇಗೆ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯು ಸೌಮ್ಯ ಅಥವಾ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ, ನಮ್ಮ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಜ್ಞಾನ, ಚಲನೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದಲ್ಲಿ.

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಮನ್ನಣೆ ಬೇಕು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸಮುದಾಯದಿಂದ, ಅವರು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬೆರೆಯಲು ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಆಟಗಾರನಾಗಿ ಅವನನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಎಂಬೆಡ್ ಮಾಡುವುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಟವಾಡುವುದು, ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಸೌಕರ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಸತ್ಯ. ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ, ಉಚಿತ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಸ್ಥಿರವಾದ ಸಂಬಂಧಗಳ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನಮಗೆ ಮಗುವಿನ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಎರಡನೇ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನ. ಈ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ನಾವು ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅಂತಹ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಂತ ಅಗತ್ಯದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು, ಮತ್ತು ಇದು ಸರಳವಾದ ಪರೋಪಕಾರಿ ಗಮನದಿಂದ ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸು, ಸರಾಸರಿ ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಸಹಭಾಗಿತ್ವದ ಮೂಲಕ, ಅರಿವಿನ ಮೂಲವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಮಗುವಿನಿಂದ ಅರಿವು, ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ - ಕೌಶಲ್ಯ, ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಮತ್ತು ರೀತಿಯ ಹಿರಿಯ ಸ್ನೇಹಿತ.

ಇದರಿಂದ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಾ, ನಮ್ಮ ತಂಡದ ಎಲ್ಲಾ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಗಳು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ (ಸ್ವಗತಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ) ​​ಸಂವಹನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯತೆ (ಸದ್ಭಾವನೆಗಾಗಿ) ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸು ಎರಡನ್ನೂ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸುಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಸಂವಹನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದ್ದಾರೆ.
ವಯಸ್ಸಾದವರೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಥಾನವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಕಲಿಕಾ ಸಮುದಾಯದ ಸಂಘಟಕರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತದೆ, ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯಿಂದ ನಿಭಾಯಿಸಬಹುದೆಂಬ ವಿಶ್ವಾಸವಿದೆ. ವಯಸ್ಕ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆರಾಮದಾಯಕ ಜೀವನವು ಪ್ರೇರಿತ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ನಮ್ಮ ಆಳವಾದ ನಂಬಿಕೆಯಾಗಿದೆ: ಆಟವಾಡುವುದು, ಚಿತ್ರಿಸುವುದು, ವಿನ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು, ವಿವಿಧ ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳನ್ನು ಆಡುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ಇದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದಿಂದ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರ ಸಾರವು ಮಗುವಿನ ಒಟ್ಟಾರೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವತ್ತ ಗಮನಹರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ. ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳುಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

2. ಮಗುವಿನ ಆರಾಮದಾಯಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.

ಮಗುವಿನ ಮುಂದಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಆರಾಮದಾಯಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅವನ ವಾಸ್ತವ್ಯ, ಅಂದರೆ. ನಾವು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸೌಕರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಇದು ಆಂತರಿಕ ಶಾಂತಿಯ ಸ್ಥಿತಿ, ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಅಪಶ್ರುತಿಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅಂದರೆ. ನಾವು ಜವಾಬ್ದಾರರು:

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಂರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಧನಾತ್ಮಕತೆಯ ರಕ್ಷಣೆ, ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ಬಾಲ್ಯದ ಪ್ರಪಂಚದ ಮೌಲ್ಯ;

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ವಯಸ್ಕ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅವೇಧನೀಯ ಸಂವಹನ.

ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಬಾಲ್ಯದ ಪ್ರಪಂಚದ ಸೃಜನಶೀಲ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ, ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ.

ಫಲಿತಾಂಶವು ಸಂತೋಷದ ಬಾಲ್ಯ, ಸೌಕರ್ಯ, ಯಶಸ್ಸು, ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಆಟದ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಇವೆಲ್ಲವೂ ಮಕ್ಕಳ ವಿಲೇವಾರಿಯಲ್ಲಿವೆ ಮತ್ತು ಕುಶಲತೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಬರುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ನಿಯಮಗಳು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು. ಈ ನಿಯಮಗಳ ಮೂಲತತ್ವ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅವರ ಸಂಖ್ಯೆ ಬದಲಾಗಬಹುದು.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಏನು ಮಾಡಬಾರದು ಮತ್ತು ಇತರರಿಂದ ಏನನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಅವರು ಹಾಯಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.

ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣದ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದರೆ:

ಅವರು ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಗುಂಪಿನ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತಾರೆ;

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ;

ಅವುಗಳನ್ನು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರ ಸ್ವರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪ್ರಮುಖ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸೂಚಕವೆಂದರೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಇದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವ-ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿನಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸು.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಿರೀಕ್ಷೆ, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಲ್ಲ. ಶಿಷ್ಯನ.
ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳು. ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ವಾಸ್ತವ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಇದು ಅವಶ್ಯಕ:

ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು ಅವರು ಯಾರೆಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ. ನೆನಪಿಡಿ: ಯಾವುದೇ ಕೆಟ್ಟ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಲ್ಲ. ಕೆಟ್ಟ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಪೋಷಕರು ಇವೆ;

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸಹಾಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಅವರನ್ನು ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಆವರಣ ಮತ್ತು ಸೈಟ್ನ ಆರೈಕೆಗಾಗಿ;

ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವಿನೋದಗಳಲ್ಲಿ ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಾಗಿರಿ;

ಮಗುವಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅವನ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ: ಯಾವಾಗಲೂ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಇರಲು, ಮತ್ತು ಅವನ ಬದಲಿಗೆ ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಬಾರದು;

ಪೋಷಕರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ.

3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಮಗು, ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕೇಂದ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದು, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ "ಸ್ವಾಧೀನ" ಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಇದರ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಹಾಯಾಗಿರಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಇದು ಆಂತರಿಕ ಶಾಂತತೆಯ ಸ್ಥಿತಿ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಆಧುನಿಕದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವಳು ಏನು?
ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಗುವಿನ "ಸ್ವಾಧೀನ" ಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಯಾಗಿದೆ: ವಸ್ತುಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿ, ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ.

ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಆಟವಾಡುವುದು, ಚಿತ್ರಿಸುವುದು, ವಿನ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಅದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು, ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸ್ವತಃ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆರಾಮದಾಯಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸೌಕರ್ಯ, ಆಂತರಿಕ ಶಾಂತಿ, ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಅಪಶ್ರುತಿಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ವರ್ಗವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮುಖ್ಯ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ:

ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಒಂದೇ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರಂತರ ವ್ಯವಸ್ಥೆ;

ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ರಚನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು;

ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಆಧುನಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಧಾರಿತ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳುಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮ.

ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತನ್ನ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ:

1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ, ಮೂಲಭೂತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆ, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನ.

2. ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆ, ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಗೋಡೆಗಳೊಳಗೆ ಮಗುವಿನ ಆರಾಮದಾಯಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ನಾವು ಅವನಿಗೆ ಸಂತೋಷದ ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಮಗುವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಶೇಷ ಸಂಘಟನೆಯು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವವು ಅದರ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ರೂಪಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದರ ಫಲಿತಾಂಶವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷದಲ್ಲಿರಬಹುದು.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ವಿದ್ಯಾವಂತರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಇಂದು, ಮುಖ್ಯ ಆದ್ಯತೆಗಳು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಆಧಾರಿತ ಸಂವಹನ, ಅವನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಸ್ವೀಕಾರ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಕಾಳಜಿ.

4. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಪಾತ್ರ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ನಿಜವಾದ ಮಾನವೀಕರಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಅವನ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ಅವನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು. ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ: ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಅವರ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶ್ರೀಮಂತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಬೇಕು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ: ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ, ಅಶಿಸ್ತಿನ, ಆದರೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು "ಅಡಚಣೆ" ಇಲ್ಲದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಬೇಕು. ತೊಂದರೆ - ನಾಚಿಕೆ, ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ, ವಿಫಲ, ಏಕಾಂಗಿ .

ನಿಮ್ಮ "ರೋಗನಿರ್ಣಯ" ವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸರಳವಾಗಿ ಹೇಳಲು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ "ಪಾಕವಿಧಾನ" ವನ್ನು ನೀಡಲು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ ವಿಧಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಅವನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಕ್ರಮಗಳು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು. ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ತೊಂದರೆಗೆ ಒಂದು ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಅವನ ಕಡೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕನ ತಪ್ಪು ವರ್ತನೆ. ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಅಸಮರ್ಪಕ ವರ್ತನೆ, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೆಲವು ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ನೈಜ ಕಾರಣಗಳ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾದ ಕೆಲಸವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಗುಂಪಿಗೆ ಸಹ ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಅವರ ಜೀವನವನ್ನು ಮನೆಗೆ ಹತ್ತಿರಕ್ಕೆ ತರಲು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ನಡಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳ ಜನ್ಮದಿನಗಳನ್ನು ತೋಟದಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಆಚರಿಸಿದರೆ ಅದು ಒಳ್ಳೆಯದು, ಪ್ರತಿ ಮಗು ತಂದಾಗ ಸ್ವಲ್ಪ ಪ್ರಸ್ತುತ"ಹುಟ್ಟುಹಬ್ಬದ ಹುಡುಗ", ಮತ್ತು "ಹುಟ್ಟುಹಬ್ಬದ ಹುಡುಗ" ಮತ್ತು ಅವನ ಪೋಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕುಕೀಸ್, ಸಿಹಿತಿಂಡಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಎಲ್ಲಾ ಪೋಷಕರು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ, ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮಧ್ಯವರ್ತಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು.

ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಮಗು ಅದರಲ್ಲಿ ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಗು ಅಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಇಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಸೌಕರ್ಯ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಜ್ಜೆ ಹಾಕುವ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆ ನರ್ಸರಿ ಹೆಜ್ಜೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಾಗ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯನ್ನು ಹಾದು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ.

ಮಗುವನ್ನು ಹೊಸ ಜನರು, ಪರಿಸರ, ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಸುತ್ತುವರಿದಿದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ದೇಹದ ಮೀಸಲು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧವು ಅತ್ಯಗತ್ಯ, ನಾವು ಈ ಮೂಲಕ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ:

ರೂಪಾಂತರ ಗುಂಪಿನ ಸಂಘಟನೆ;

ಆಡಳಿತದ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಆರಾಮದಾಯಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ;

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನ;

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು;

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪ್ರೀತಿಸುವ, ಸರಿಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ತಿಳಿದಿರುವ ಜನರು ಮಾತ್ರ ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಂದರು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ, ಅವನ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮಗುವೂ ಯಾವಾಗಲೂ ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಶಂಸಿಸಲ್ಪಡುವ ನಿಜವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ಭಾಸವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯ ಮಗುವಿನ ಆರಾಮದಾಯಕ ಜೀವನವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ: ಆಟವಾಡುವುದು, ಚಿತ್ರಿಸುವುದು, ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು, ವಿವಿಧ ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳನ್ನು ಆಡುವುದು, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವನ್ನು ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ವಿಕಾಸ, ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತೀವ್ರತೆಯ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತುಂಬುವುದು. ಅವನು ಮಾತ್ರ ನೋಡಬಹುದು, ಮಕ್ಕಳ ಒಳನೋಟದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತಷ್ಟು ಸೃಜನಶೀಲ ಹುಡುಕಾಟಗಳಿಗೆ ತಳ್ಳಬಹುದು. ಸ್ವಾಭಿಮಾನಿ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥನಾಗಿರಬೇಕು, ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿರಬೇಕು, ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಪ್ರಯೋಗ, ವಿನ್ಯಾಸ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಹೊಸ ಮೂಲ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕಲಿಯಬೇಕು. ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ "ಡಬಲ್ ರಹಸ್ಯ" ವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ: ಒಂದು ವಸ್ತು, ಘಟನೆ, ವಿದ್ಯಮಾನ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗಿನ ನಮ್ಮ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಂತಹ ಸರಪಳಿಯು ನಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಾನವ ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನಮ್ಮದೇ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ: ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಉಗ್ರಾಣ, ಅಜ್ಞಾತ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಅಭೂತಪೂರ್ವ ನಿರ್ಧಾರಗಳು, ಜೀವನದ ಅಜ್ಞಾತ ಪ್ರೀತಿ.

ಮಗುವಿನ ಆರಾಮದಾಯಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ. ಅವರ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದ ಸಂಘಟನೆಯು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಾಗಿ ಅವರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಇಂದು, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಬಹುದೆಂದು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಅವರ "ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಬಾಗುವುದರಿಂದ" ಅಲ್ಲ. ಈ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಪ್ರಭಾವವು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅರಿವು; ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮೌಖಿಕ "ಪರಿಣಾಮ" ಶಿಕ್ಷಕರ ಉನ್ನತ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳಿಂದ, ಅವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯಿಂದ ಬೆಂಬಲಿಸದಿದ್ದರೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅತ್ಯಲ್ಪವಾಗಿದೆ. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸ್ವ-ಕೃಷಿಯ ಸಾಧನೆಗೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ರಾಮರಾಜ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಈ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿಯೇ ಶಿಕ್ಷಕನು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ನಾಯಕನ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಮನ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಘಟನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು;

ತನ್ನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಿ, ವಿವಿಧ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ;

ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ;

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣದ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯ:

ಮಗುವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಅವನ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ, ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು;

ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಜೀವನದ ಸಂಘಟನೆ;

ಮಗುವಿನ ಆರಾಮದಾಯಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ, ಮಕ್ಕಳ ಸಮುದಾಯದಿಂದ ಸ್ವೀಕಾರ.

ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕೆಳಗಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ (ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ರಚನೆ, ಜೀವನ ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಮೂಲಭೂತ);

ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ (ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು).

ಮಗುವಿನ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಿರೀಕ್ಷೆ, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಲ್ಲ. ಶಿಷ್ಯ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಖಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು.
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ; ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ಸಹಕಾರ; ವಿಶೇಷ ಗಮನದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಚಟುವಟಿಕೆ - ಆಟ; ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಕಲೆಯ ಸಾಧನಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆ (ಸಂಗೀತ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ಚಿತ್ರಕಲೆ); ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಇತರ ತಜ್ಞರ ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ರೂಪಗಳ ರಚನೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಲಹಾ ಕೇಂದ್ರ, ಇದರ ಉದ್ದೇಶವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳಿಗೆ ಸಮಾನ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು. ಒಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿ. ಸಮಾಲೋಚನೆ ಕೇಂದ್ರದ ಮುಖ್ಯ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳು. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಪಿ ಕೆಲಸದ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ತಜ್ಞರ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. KP ಗೆ ಅರ್ಜಿ ಸಲ್ಲಿಸುವ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಅವರು ಹಿಂದೆ ವಂಚಿತರಾಗಿದ್ದ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸಮಾಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ಅವಕಾಶಗಳು ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ. ನೇರ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನಂಬಿಕೆ, ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕುಟುಂಬದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಪಾಲನೆಯ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಗುಣಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಯಸ್ಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು.

6. ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯದ ಸೃಷ್ಟಿ.

ಪರಸ್ಪರ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಗೌರವ, ಮುಕ್ತ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಸಂವಹನದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು (ಭಯ, ಅಳುವುದು, ಉನ್ಮಾದ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಗಮನ.

ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಅವನಲ್ಲಿ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಏಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಇಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೋಟಾರು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವುದು, ಸ್ವಯಂ ಸೇವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸೌಂದರ್ಯದ ಮಿನಿ-ಪರಿಸರದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳು ಭಾವನೆಗಳ ಯೋಜನೆಗಳು, ಕೈ ಚಲನೆಗಳು, ಭಂಗಿಗಳು; ಪರಿಚಿತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಟೂನ್‌ಗಳ ಪಾತ್ರಗಳು, ಅನುಕರಿಸುವ ಚೆಂಡುಗಳು, ಗೊಂಬೆಗಳು - ಚಿತ್ರಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳು ಆಡಳಿತದ ಕ್ಷಣಗಳುಭಾವನೆಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ರೇಖಾಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ; ಪಾತ್ರ, ಪ್ರಕಾರದ ಸಂಗೀತ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಆಯ್ಕೆ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಬಣ್ಣದ ನಿಯತಾಂಕವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬಣ್ಣದ ಸಹಾಯದಿಂದ, ನೀವು ಎರಡೂ ಜಂಟಿ (ಮಗು - ವಯಸ್ಕ, ಮಗು - ಮಗು) ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು. ಬಣ್ಣವು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆರಾಮದಾಯಕವಾದ ಜಾಗವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸಾಧನವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ವ್ಯಾಯಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಗುಂಪು ಕೋಣೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ಬಣ್ಣವು ನೀಲಿ ಬಣ್ಣದ್ದಾಗಿದೆ, ಇದು ಇತರ ಬಣ್ಣಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ, ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಉಳಿಯುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡದಿರಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಹೀಗೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ - ವಿಷಯ ಪರಿಸರಮಗುವಿನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಾರ್ಗಜೀವನ.

ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ಆರಾಮದಾಯಕ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಾತಾವರಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಅಗತ್ಯ.

ನಮ್ಮಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ, ಭೂದೃಶ್ಯದ ಪರಿಸರವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರವು ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಎರಡನೇ ಮನೆಯಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮನೆಯನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಲು ನೀವು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ, ಇತರರಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ ಸ್ನೇಹಶೀಲ ಮತ್ತು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಲು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಾಂಗಣಕ್ಕೆ ತರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ ಹೊಸ ವಿನ್ಯಾಸ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ (ಬಾರ್ ಕೌಂಟರ್‌ಗಳು, ನೆಲದ ದೀಪಗಳು, ರೆಫ್ರಿಜರೇಟರ್‌ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕೊಠಡಿಗಳನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುವಾಗ, ಬಣ್ಣ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: "ತಂಪಾಗಿಸುವ" ಬಿಸಿಲು, ಶೀತ ಛಾಯೆಗಳ ಬಣ್ಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಿಸಿ ಕೊಠಡಿಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಗೀತ ಸಭಾಂಗಣ), ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ನೀಲಿಬಣ್ಣದ ಬಣ್ಣಗಳ ಪ್ಯಾಲೆಟ್ ಬಳಕೆ.

ಇದರಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಭವಿಷ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಿದ ಮೊದಲ ಸಂಸ್ಥೆ ಕುಟುಂಬ. ಪಾಲಕರು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮಗುವಿಗೆ ಏಕರೂಪದ, ಸಮಂಜಸವಾದ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ದಿನಚರಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸಬೇಕು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ, ಜಂಟಿ ನಡಿಗೆಗಳು, ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಇಂತಹ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ರೂಪಾಂತರದ ತೀವ್ರ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ (ಸುಮಾರು ಎರಡು ವಾರಗಳು), ಮಗು ತನ್ನ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗಬಹುದು, ಇದು ಅವನ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಇದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಂಡು, ನಮ್ಮ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆರಾಮದಾಯಕ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ನಿರ್ದೇಶನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಮಗು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಹೊಸ್ತಿಲನ್ನು ಯಾವ ಮನಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ದಾಟುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗುವ ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಮತ್ತು ತನ್ನ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅಸಹನೀಯ ಚಿಂತೆಗಳಿಂದ ಹೊರೆಯಾಗದಂತೆ ನೋಡಲು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.
ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಯಸ್ಕನು, ಅವನು ಪ್ರೀತಿಸುವ, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಆಡಬೇಕೆಂದು ಮರೆತುಬಿಡದಿದ್ದರೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಮತ್ತು ತೃಪ್ತನಾಗಿ ಬೆಳೆಯಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಆ ವಯಸ್ಕನು ಸ್ವಯಂ-ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಕರಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ವಯಸ್ಕರು - ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು.

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಬೆಳೆಯುವ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ, ಅವನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಭಾಗಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ತಮ್ಮ ಆತ್ಮದ ಉಷ್ಣತೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಲು ಪ್ರತಿದಿನ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಗೌರವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ನೋಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೌಕರ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಭದ್ರತೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಸಂತಕಾಲದಿಂದ ವರೆಗೆ ಶರತ್ಕಾಲದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿಮೂಲ ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಗಳು, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಂದ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ಹುಲ್ಲುಹಾಸುಗಳ ಮೇಲಿನ ಹೂವುಗಳು ಕಣ್ಣಿಗೆ ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಪೊದೆಗಳು ಮತ್ತು ಪೊದೆಗಳು, ಮರಗಳು ಒಂದು ಅನನ್ಯ ಪರಿಮಳವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ನಾವು ಈ ಅನನ್ಯ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅದನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುತ್ತೇವೆ, ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ನಾವು ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ.
ನಾವು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಬಂದಾಗ, ಪ್ರತಿ ಗುಂಪು, ಮಲಗುವ ಕೋಣೆ, ಲಾಕರ್ ಕೋಣೆಯ ಶೈಲಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಂಪು ತನ್ನದೇ ಆದ ಹೆಸರನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕೈಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮೆಚ್ಚುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಂದಿಗೂ ನಿರಾಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು (ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳು ಇರುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು "ಶಾಂತ" ಟೋನ್ಗಳು), ಹಾಗೆಯೇ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಗೌಪ್ಯತೆ ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಇದು ಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ: ನೀವು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆದಿದ್ದೀರಿ, ಕುಳಿತುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ, ಶಾಂತವಾದ ಆಟವನ್ನು ಆಡಿದ್ದೀರಿ, ಶಾಂತವಾಗಿದ್ದೀರಿ - ನೀವು ಹೊರಗೆ ಹೋಗಿ ಮತ್ತೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗಡಿಬಿಡಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
- ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಗಳ ಕಂಬಳಿ;
- ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮೂಡ್ ಪರದೆಗಳು. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಶೈಲಿ, ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ.

ಪಾಲಕರು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಮಾನ ಮನಸ್ಸಿನ ಜನರು, ಜಂಟಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಮೂಲಕ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ, ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇನೆ:

ದೃಶ್ಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ ನಾನು ರೂಪಾಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುತ್ತೇನೆ;

ನಾನು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳು, ಸಂವಹನ ತರಬೇತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇನೆ;

ನಾನು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ, ಎಪಿಟಿ-ಥೆರಪಿ;

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ನಾನು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಮೇಲಿನಿಂದ, ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು: ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗರಿಷ್ಠ ಆರಾಮಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಮಾನಸಿಕ ಒದಗಿಸುವ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಆರಾಮ. ನಮ್ಮ ನರ್ಸರಿ ತುಂಬಾ ಸ್ನೇಹಶೀಲ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮನೆಯ ವಾತಾವರಣ, ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಬರಲು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಜೆ ಅದನ್ನು ಬಿಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಮಗುವಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಯಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು ಜಗತ್ತು, ಆದರೆ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಬದುಕಲು, ನೀವು ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರತಿದಿನ ಆನಂದಿಸಲು, ನಿಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯಿಂದ, ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯ ಅಥವಾ ಬಯಕೆ, ಅಂತಿಮವಾಗಿ ನಿಜವಾಯಿತು. ಮತ್ತು ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳದ ಸಂಘಟನೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ದೃಶ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅಂದರೆ, ಮಗುವು ಅವನ ಸುತ್ತಲೂ ಏನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಮಗುವನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಎಲ್ಲವೂ ಅವನ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ತನಗೆ ಸಹ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲವನ್ನೂ (ವಯಸ್ಕರು) ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು.

2. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಸಂವಹನವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ ಕ್ರಮಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು.

1. ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆ.

"ಆರೋಗ್ಯ" ಎಂಬ ಪದದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಬಹುಪಾಲು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾದ ದೈಹಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ. ಆದರೆ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಆರೋಗ್ಯವು ಹಲವಾರು ಘಟಕಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಎಲಿಸಬೆತ್ ಕುಬ್ಲರ್-ರಾಸ್ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಟ್ಟರು: ಮಾನವ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು 4 ಚೌಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವೃತ್ತವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು: ದೈಹಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಅನೇಕರು ದೈಹಿಕ, ಆದರೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಮಗಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ತಡವಾಗಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ (ಮಾನಸಿಕ, ಮಾನಸಿಕ) ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಏಕೆ ಮುಖ್ಯ?

ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಾವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬಹುದು:

ಫೋಬಿಯಾ, ಭಯ, ಆತಂಕ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ನೋಟ;

ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತವನ್ನು ಪಡೆದ ಮಗು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾದಾಗ ಮಾನಸಿಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ದೈಹಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು;

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಬುದ್ಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ - ತಪ್ಪಿಸುವ ಸ್ಥಾನ (ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಔಷಧಗಳು, ಆತ್ಮಹತ್ಯಾ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು), ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ (ಮನೆಯಿಂದ ಓಡಿಹೋದವರು, ವಿಧ್ವಂಸಕತೆ).

ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕಾರಣಗಳಿವೆ ಎಂದು ಹಲವರು ಆಕ್ಷೇಪಿಸಬಹುದು: - ಗುಂಪುಗಳ ದೊಡ್ಡ ಆಕ್ಯುಪೆನ್ಸಿ; - ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕ; - ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಕುಟುಂಬ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ. ಹೌದು, ಅದು ವಾಸ್ತವ. ಆದರೆ ನಾವೇ ಅಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಾರು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ?

2. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸಲು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ನೀವು ಗುಂಪಿನ ಹೊಸ್ತಿಲನ್ನು ದಾಟಿದ ತಕ್ಷಣ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಸಡಿಲತೆ ಅಥವಾ ನಿಕಟತೆ, ಶಾಂತ ಏಕಾಗ್ರತೆ ಅಥವಾ ಆತಂಕದ ಉದ್ವೇಗ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ವಿನೋದ ಅಥವಾ ಕತ್ತಲೆಯಾದ ಜಾಗರೂಕತೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ನೀವು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಇವರಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

1) ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ;

2) ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು;

3) ಆರೈಕೆದಾರರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು;

4) ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು.

ಒಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ವಾತಾವರಣವು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರು ಮುಕ್ತವಾಗಿದ್ದಾಗ, ಸ್ವತಃ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇತರರ ಹಕ್ಕನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತದೆ. ಗುಂಪಿನ ಹವಾಮಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಬಹಳ ಮಹತ್ವದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕ (ಮತ್ತು ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವಂತೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲ) ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆ ಗುಂಪಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಾಧನಗಳು. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಿಧಾನಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿವೆ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಹೀಗಾಗಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾದ ನಂತರ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಸೌಕರ್ಯದ ರಚನೆಯು ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ಸು.

4. ಮಕ್ಕಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯಂತೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ. ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಶಿಫಾರಸುಗಳಿಗೆ ತೆರಳುವ ಮೊದಲು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯಗಳಿಗೆ ನಾನು ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಹರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ವಯಸ್ಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯಲು ಮಕ್ಕಳು ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ಸುಲಭವಾಗಿ ಸೋಂಕಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ತನಗಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಶವರ್ ಅನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಅತಿಯಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಶಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ವಾಸ್ತವ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಇದು ಅವಶ್ಯಕ:

ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು ಅವರು ಯಾರೆಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ.

ನೆನಪಿಡಿ: ಯಾವುದೇ ಕೆಟ್ಟ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಲ್ಲ. ಕೆಟ್ಟ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಇದ್ದಾರೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸಹಾಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಆವರಣ ಮತ್ತು ಸೈಟ್ನ ಆರೈಕೆಗಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವಿನೋದದಲ್ಲಿ ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಾಗಿರಲು.

ಮಗುವಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅವನ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ: ಯಾವಾಗಲೂ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಇರಲು, ಮತ್ತು ಅವನ ಬದಲಿಗೆ ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಬಾರದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ ಅವರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿ.

ನೆನಪಿಡಿ: ಮಗು ನಮಗೆ ಏನೂ ಸಾಲದು. ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತವಾಗಲು ನಾವು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು.

ಮಕ್ಕಳ ಇಚ್ಛೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇರುವುದು ಹಿಂಸೆ, ನಿಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಒಳ್ಳೆಯದಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ.

ಹಲವಾರು ನಿಷೇಧಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಇರಬಾರದು. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಕುಖ್ಯಾತ ಹೋರಾಟಗಾರನಂತೆ ಶಾಂತ, ನಾಚಿಕೆ ಮಗುವಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಈ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧವು ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಒಡ್ಡದ ಕಾಳಜಿಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಅವರ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಪ್ರೀತಿಗಾಗಿ ಅವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವೀಕರಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಬಗ್ಗೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಗಮನ ನೀಡುವ ಬಗ್ಗೆ, ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರ.

"ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯ" ಎಂದರೇನು? ಓಝೆಗೋವ್ ಅವರ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ, "ಆರಾಮ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಮನೆಯ ಸೌಕರ್ಯಗಳಿಂದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಪದಗಳ ನಿಘಂಟಾಗಿದೆ. , ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿ "ಆರಾಮ" (ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಸೌಕರ್ಯ) ಅನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂದರೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ಅನುಕೂಲತೆ, ದೇಹದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒತ್ತಡದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಗುಂಪಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

1. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಶಾಂತ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಪ್ರೀತಿ, ಗೌರವ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮುಕ್ತ, ಸ್ನೇಹಪರ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆ, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ; ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

2. ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ, ಜೀವನದ ದಿನಚರಿಯು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಬಳಸಿದ ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಸಮತೋಲಿತವಾಗಿದೆ. ಅವರು ತರಗತಿಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ದಿನದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಟ್ಯೂನ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶಾಂತ ಜೀವನದ ವಾತಾವರಣ, ಆತುರದ ಕೊರತೆ, ವಯಸ್ಕರ ಯೋಜನೆಗಳ ಸಮಂಜಸವಾದ ಸಮತೋಲನವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಲಿ ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳಾಗಲಿ ಯಾವುದೋ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಮಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲೋ ಅವಸರದಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಾರದು. FHT ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು ಆಹಾರ, ನಿದ್ರೆ ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಠ 2 ಗಂಟೆಗಳ ನಡಿಗೆ, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಉಳಿದ ಕ್ಷಣಗಳು ಬದಲಾಗಬಹುದು.

ಫಾರ್ ಚಿಕ್ಕ ಮಗುಆಹಾರ ಮುಖ್ಯ. ಎಂದಿಗೂ, ಯಾವುದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಬಲವಂತವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ಕೊಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಏನನ್ನಾದರೂ ತಿನ್ನಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಬೇಡಿ.

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಭಿರುಚಿ ಮತ್ತು ಆಹಾರದಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಗಳ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅದರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ತನಗೆ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದ ಅಥವಾ ಬೇಡವಾದದ್ದನ್ನು ತಿನ್ನದಿರುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಈ ಕ್ಷಣ. ಕೆಲವು ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊರಗಿಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಾತ್ರ ಷರತ್ತು. ದ್ವೇಷಿಸಿದ ಫೋಮ್ ಅಥವಾ ಚಿಕನ್ ಅನ್ನು ಚರ್ಮದೊಂದಿಗೆ ತಿನ್ನುವ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ತಮ್ಮ ಬಾಲ್ಯವು ಹೇಗೆ ಕತ್ತಲೆಯಾಯಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ಅನೇಕ ವಯಸ್ಕರು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ವಯಸ್ಕರಂತೆ, ಜನರು ಆಹಾರದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನುಮತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಯಾರೂ ಅವರನ್ನು ದೂಷಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ನಲ್ಲಿ ಮಲಗಲುಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರೀತಿ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ ಬೇಕು. ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯು ಆತುರವಿಲ್ಲದೆ ಶಾಂತ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಬೇಕು. ನಿದ್ರೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಸಹಾಯಕ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ.

ನಡೆಯಿರಿ- ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ. ವಾಕಿಂಗ್ ಸಮಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಒಳಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ವರ್ಗೀಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ. ಎಫ್‌ಜಿಟಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಾಕ್ ಅನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಶುದ್ಧ ಕುಡಿಯುವ ನೀರು ಮತ್ತು ಶೌಚಾಲಯಗಳಿಗೆ ಉಚಿತ ಪ್ರವೇಶವಿರಬೇಕು.

3. ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು: ಗುಂಪಿನ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನುಸರಣೆ; ಆಟಿಕೆಗಳ ಲಭ್ಯತೆ, ಒಳಾಂಗಣದ ಕಿರಿಕಿರಿಯುಂಟುಮಾಡದ ಬಣ್ಣದ ಯೋಜನೆ, ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಪರಿಮಳವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಸ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ (ದಾಲ್ಚಿನ್ನಿ, ವೆನಿಲ್ಲಾ, ಪುದೀನ) ಇತ್ಯಾದಿ;

4. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಶೈಲಿ.

ಇಡೀ ದಿನ 20 - 25 ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವುದು ಮಗುವಿನ ನರಮಂಡಲದ ಮೇಲೆ ದೊಡ್ಡ ಹೊರೆಯಾಗಿದೆ. ಶಾಂತ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು?

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಸ್ವತಃ ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರರಾಗಿರಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಮನಾದ ವರ್ತನೆ ಅತ್ಯಗತ್ಯ. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪ್ರಕೋಪಗಳು ಮತ್ತು ನಿರಾಸಕ್ತಿ ಆಯಾಸವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡದ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಅಸಭ್ಯತೆ. ವಯಸ್ಕರ ಭಯ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರು "ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದರೆ" ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಗತಿಯು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯೋಜನವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಕವಿ ಬೋರಿಸ್ ಸ್ಲಟ್ಸ್ಕಿ ಬರೆದಂತೆ: "ಇದು ನನಗೆ ಏನನ್ನೂ ಕಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಏನು ಚುಚ್ಚುತ್ತದೆ, ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ, ದೋಷಗಳು ..."

ಜೋರಾಗಿ ಅಥವಾ ತುಂಬಾ ವೇಗವಾಗಿ ಮಾತನಾಡದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಗೆಸ್ಟಿಕುಲೇಟ್ - ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ತುಂಬಾ ಹಠಾತ್ ಅಲ್ಲ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ: ಮಕ್ಕಳ ತುಂಬಾ ಜೋರಾಗಿ ಧ್ವನಿಗಳು, ಕಠಿಣ ಸ್ವರಗಳು ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ. ಮೃದುವಾದ, ಶಾಂತವಾದ, ಶಾಂತ ಸಂಗೀತ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಶಮನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಯಾವುದನ್ನೂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಹೊರದಬ್ಬಬೇಡಿ: ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಕೃತಿಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳು - "ವಿರಾಮವನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಿ."

ಹಲವಾರು ಸರಳಗಳಿವೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮಗಳುಅದು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಮೆಚ್ಚುಗೆಯನ್ನು ಗಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಅನುಬಂಧ 1).

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಭಾರಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ರಜಾದಿನಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಿಕ್ಕ ಪಾತ್ರವೂ ಸಹ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಗುಂಪು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಭಾಷಣದಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ಹೊರಗಿಟ್ಟರೆ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಗೆ ಇದು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

5. ಉತ್ತಮ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು

ಮಾನಸಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯೆಂದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನನ್ನು ಎಲ್ಲರಂತೆ ನ್ಯಾಯಯುತವಾಗಿ ಮತ್ತು ದಯೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬ ಮಗುವಿನ ವಿಶ್ವಾಸ, ಅವನು ಇತರ ಮಕ್ಕಳಂತೆ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯನಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ.

ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಯಾರಿಗಾದರೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ, ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹೊಗಳುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ ಸಂದರ್ಭಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಮಗುವಿಗೆ ಅವನು ಎಲ್ಲರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿಸಲು, ಗುಂಪಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ದೃಢವಾದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಜನ್ಮದಿನವನ್ನು ಆಚರಿಸಲು ಇದು ಅದ್ಭುತ ಸಂಪ್ರದಾಯವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಹುಟ್ಟುಹಬ್ಬದ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು (ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯ ಆಟ - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಕರವೇ"; ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹುಡುಗ ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಗೆ ಹೊಗಳಿಕೆ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ) ಗೌರವಿಸುವಾಗ ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಡಲಾಗುವ ಒಂದೇ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ನೀವು ಇನ್ನೊಂದು ಕಸ್ಟಮ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬಹುದು - "ಉತ್ತಮ ನೆನಪುಗಳ ವೃತ್ತ." ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಇದು ಹಿಂದಿನ ದಿನಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಮರಳುತ್ತದೆ. ಮಧ್ಯಾಹ್ನ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ವಾಕ್ ಮೊದಲು, ಶಿಕ್ಷಕನು "ಒಳ್ಳೆಯ ವಿಷಯಗಳ" ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲೂ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ. ನಂತರ ನೀವು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಏನಾದರೂ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳಬೇಕು. ಇದು ಕೆಲವು ನಂಬಲಾಗದ ಸಾಹಸಗಳು ಅಥವಾ ಯೋಚಿಸಲಾಗದ ಸದ್ಗುಣಗಳಾಗಿರಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ. ಕಟ್ಯಾ ಇಂದು ಬೇಗನೆ ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಲು ಸಾಕು, ಪೆಟ್ಯಾ ತಕ್ಷಣ ನಿದ್ರಿಸಿದಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪ್ರತಿ ಮಗು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕೇಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಉಳಿದವರು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಘನತೆ ಇದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಇದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂಪ್ರದಾಯವನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಎರಡನೇ ಕಿರಿಯ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ (3 ವರ್ಷಗಳು - 4 ವರ್ಷಗಳು, 6 ತಿಂಗಳುಗಳು) ಗುಂಪುಗಳಿಂದ ಪರಿಚಯಿಸಬಹುದು.

ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತಮ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಾವು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಮಯ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹಲ್ಲುಜ್ಜುವುದು. "ಪ್ರಶ್ನೆ ಸ್ಥಳ" ದ ಸಂಪ್ರದಾಯವು ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದು: ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಅಂಟಿಸುವ ಕುರ್ಚಿ, ಮಗು ಈ ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಪ್ರಶ್ನೆ ಉದ್ಭವಿಸಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ಮಗುವಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು. "ಪ್ರಶ್ನೆ ಸ್ಥಳ".

ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ನೀವು ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಚಲಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕೆತ್ತನೆ ಮತ್ತು ಸೆಳೆಯಲು ಹಲವಾರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು. ಇನ್ನೂ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ತಕ್ಷಣವೇ ಅವರನ್ನು ಸೇರುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದದ್ದನ್ನು, ಅವರಿಗೆ ಬೇಕಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆತ್ತನೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಇತರರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಶಾಂತ ಕೆಲಸದ ಆಹ್ಲಾದಕರ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಅಥವಾ ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಎರವಲು ಪಡೆಯಬಹುದು. ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷ-ಮುಕ್ತ ಸಂವಹನದ ಈ ಕ್ಷಣಗಳು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸೌಹಾರ್ದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಹ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು, ಜಂಟಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ನಾವು ಮಗುವಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗಳೆಂದರೆ ಯಶಸ್ಸಿನ ಡೈರಿಗಳು, ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ದಿನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಲಾಕರ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಯಶಸ್ಸಿನ ಡೈಸಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯದ ವಾತಾವರಣವು ಸುರಕ್ಷಿತ ವಾತಾವರಣದ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಳದಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ-ಸರಿಪಡಿಸುವ ಎರಡೂ ಆಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಅಡೆತಡೆಗಳು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆತಂಕ ಅಥವಾ ಹೋರಾಟ, ಆದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಾಗಿ. ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯದ ರಚನೆಯು ಇವರಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ:

ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ - ಜೇಡಿಮಣ್ಣು, ಮರಳು, ನೀರು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಧಾನ್ಯಗಳು; ಕಲಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆ (ಕಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ) - ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಅಹಿತಕರ ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ದೂರವಿರುತ್ತದೆ;

ಸಂಗೀತ ಚಿಕಿತ್ಸೆ - ನಿಯಮಿತ ಸಂಗೀತ ವಿರಾಮಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು. ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವಮೊಜಾರ್ಟ್ ಅವರ ಸಂಗೀತ (ಮತ್ತು ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಕವಿತೆಗಳು - "ಗೋಲ್ಡನ್ ವಿಭಾಗ") ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ಸ್ಥಿರೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ;

ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ಗುಂಪಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯದ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ (ಮೆಮೊ 2)

ಮೆಮೊ 1

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧಕ್ಕಾಗಿ ನಿಯಮಗಳು:

ನಿಮ್ಮ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿಯ ಮನವಿಗಳನ್ನು, ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಿ;

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹಾಡಿ;

ಒಟ್ಟಿಗೆ ನೀವು ನೋಡಿದ ಅಥವಾ ಕೇಳಿದ ಯಾವುದೋ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಶ್ಲಾಘಿಸಿ;

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ಶ್ರಮಿಸಿ;

ಅವರು ಎಂದಿಗೂ ಬೇಸರಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಏನಾದರೂ ನಿರತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ;

ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಬೇಡಿ;

ಆದೇಶ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಎಲ್ಲಾ ನಿಯಮಗಳ ಸಮಾನ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ;

ಅವರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸದೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ;

ಪ್ರತಿ ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯವನು ಎಂಬ ಆಂತರಿಕ ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್ ಅನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ;

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಗುಣಗಳಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ;

ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ವೇಗದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶ್ರಮಿಸಬೇಡಿ;

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ.

ಗುಂಪು ಜೀವನದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಮೆಮೊ 2

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸೂಚನೆ:

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ! ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಸತ್ಯದಿಂದ ಅವರನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿ.

ಯಾವುದೇ ಹಾನಿ ಮಾಡಬೇಡಿ! ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ನೋಡಿ.

ಮಗುವಿನ ಸಣ್ಣದೊಂದು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಮತ್ತು ಆಚರಿಸಿ. ನಿರಂತರ ವೈಫಲ್ಯದಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಬೇಸರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನೀವೇ ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳಬೇಡಿ, ಆದರೆ ಶಿಷ್ಯನನ್ನು ದೂಷಿಸಿ.

ನೀವು ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದರೆ - ಕ್ಷಮೆಯಾಚಿಸಿ, ಆದರೆ ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ. ಉದಾರವಾಗಿರಿ, ಕ್ಷಮಿಸುವವರಾಗಿರಿ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಕೂಗಬೇಡಿ, ಮಗುವನ್ನು ಅವಮಾನಿಸಬೇಡಿ.

ಮಗುವನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಹತ್ತಿರಕ್ಕೆ ತರುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ನೀವು ಅವನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು.

ಆಕ್ಟ್ ಅನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲ.

ನೀವು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಭಾವಿಸಲಿ, ಅವನನ್ನು ನಂಬಿರಿ, ಒಳ್ಳೆಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯಅವನ ತಪ್ಪು ಹೆಜ್ಜೆಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಅವನ ಬಗ್ಗೆ.

ಒಕ್ಸಾನಾ ಕ್ಲೈವಾ
ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು (ಕಾರ್ಯಾಗಾರ)

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಪದಾರ್ಥಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಗುಂಪು.

ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಸಂವಹನದ ಗುರಿಯನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಕ್ರಮಗಳು.

ವಹನ ಯೋಜನೆ ಸೆಮಿನಾರ್

ಮಾಹಿತಿ ಭಾಗ.

ಸಮಸ್ಯೆ ಮಾನಸಿಕ

ಮಾನಸಿಕ

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ.

ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ. ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು.

ಚರ್ಚೆ, ಸಾರಾಂಶ.

ಮಾಹಿತಿ ಭಾಗ.

ಸಮಸ್ಯೆ ಮಾನಸಿಕಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಪದದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಬಗ್ಗೆ ತೋಟಗಳು "ಆರೋಗ್ಯ"ಬಹುಪಾಲು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾದ ದೈಹಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅದು ಬದಲಾಯಿತು. ಆದರೆ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಆರೋಗ್ಯವು ಹಲವಾರು ಘಟಕಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ.

ಹೆಸರಾಂತ ವೈದ್ಯರು - ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕಎಲಿಸಬೆತ್ ಕುಬ್ಲರ್-ರಾಸ್ ಅಂತಹದನ್ನು ಮುಂದಿಟ್ಟರು ಕಲ್ಪನೆ: ಮಾನವ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ನಾಲ್ಕು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವೃತ್ತವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು ಚತುರ್ಭುಜಗಳು: ದೈಹಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ.

ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಅನೇಕರು ದೈಹಿಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ತಡವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ನ್ಯೂರೋಟಿಕ್ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದು ರಹಸ್ಯವಲ್ಲ. ಇದಕ್ಕೆ ಹಲವು ಕಾರಣಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುವುದು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಪೋಷಕರಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಕಷ್ಟ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನ್ಯೂರೋಟಿಕ್ಸ್ ಆಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಏಕೆ ಇಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ? ಖಂಡಿತವಾಗಿ ನೀವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಉತ್ತರಿಸಬಹುದು ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ:

ಫೋಬಿಯಾ, ಭಯ, ಆತಂಕ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ನೋಟ;

ಪರಿವರ್ತನೆ ಮಾನಸಿಕದೈಹಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದಾಗ ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತ, ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಅನಾರೋಗ್ಯ (ದೇಹದ ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರವೃತ್ತಿ);

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಬಾಲ್ಯ, ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಬುದ್ಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕರಕ್ಷಣೆ - ತಪ್ಪಿಸುವ ಸ್ಥಾನ (ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಔಷಧಗಳು, ಆತ್ಮಹತ್ಯಾ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು (ಮನೆಯಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ವಿಧ್ವಂಸಕತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ)

ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಆರಾಮ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ತಿಳಿಸಬೇಕು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯ ಮಕ್ಕಳು ಇದ್ದಾರೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ. ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಾಧ್ಯವಾದುದಕ್ಕೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕಾರಣಗಳಿವೆ ಎಂದು ಹಲವರು ಆಕ್ಷೇಪಿಸಬಹುದು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸಿ:

ದೊಡ್ಡ ಆಕ್ಯುಪೆನ್ಸಿ ಗುಂಪುಗಳು;

ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕ ಗುಂಪು;

ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ.

ಹೌದು, ಅದು ವಾಸ್ತವ. ಆದರೆ ನಮಗೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಾವೇ ಅಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಯಾರು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ? ಶಾಲಾಪೂರ್ವಸಮಾಜದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅದರ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಎ ನಿಖರವಾಗಿ: ಎಷ್ಟು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ರಚಿಸಿಮಗುವಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಸ್ವಾಭಿಮಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು.

ನರ್ಸರಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದುಉದ್ಯಾನವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸಲು ಮಾನಸಿಕಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಂವಹನದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಅವನ ಸಂಗಾತಿಗೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆರಾಮದಾಯಕ. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ "ನಾವು ಉತ್ತಮ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ"ಅಂದರೆ "ನಾವು ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ನಾವು ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ನಂಬುತ್ತೇವೆ."

ಜನರ ನಡುವೆ ಬಲವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಸಂಪರ್ಕವು ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಬಹುದು.

ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಾತಾವರಣವು ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಜನರ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಇರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಜನರ ಗುಂಪು(ಕೆಲಸದ ತಂಡ, ಕುಟುಂಬ, ಶಾಲಾ ವರ್ಗ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಶಿಶುವಿಹಾರ ಗುಂಪುಇದಕ್ಕೆ ಹೊರತಾಗಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಜನರು ಮಿತಿಯನ್ನು ದಾಟಿದ ನಂತರವೇ, ಸಡಿಲತೆ ಅಥವಾ ನಿಕಟತೆಯ ವಾತಾವರಣ, ಶಾಂತ ಏಕಾಗ್ರತೆ ಅಥವಾ ಆತಂಕದ ಉದ್ವೇಗ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ವಿನೋದ ಅಥವಾ ಕತ್ತಲೆಯಾದ ಜಾಗರೂಕತೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು. ಗುಂಪು. ವಾತಾವರಣ (ಅಥವಾ ಹವಾಮಾನ)ವಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ;

ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು.

ಉತ್ತಮ ಹವಾಮಾನ ಆಗ ಗುಂಪು ಹುಟ್ಟುತ್ತದೆಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಭಾವಿಸಿದಾಗ, ತಾವಾಗಿಯೇ ಉಳಿಯುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇತರರ ಹಕ್ಕನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ಬಹಳ ಮಹತ್ವದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತಾರೆ ಗುಂಪು ಹವಾಮಾನ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ (ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲ, ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿದಂತೆ) ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹವಾಮಾನ ಗುಂಪು.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆ ಸೃಷ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣ ಗುಂಪು, ಆಗಿದೆ ಗುಂಪಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವೀಕರಣದ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಸೃಷ್ಟಿಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, "ಸೇರ್ಪಡೆ"ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಪರಿಸರದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸ್ವಂತ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಸಂವಹನ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುವುದು, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ, ಮಾನಸಿಕ ಭದ್ರತೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆರಾಮ. ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕಾಗಿದೆಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮಗು:

ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರ,

ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂವಹನ ಶೈಲಿ,

ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕರೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂವಹನ ಶೈಲಿ,

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂವಹನ ಶೈಲಿ

ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ.

ಮಗುವಿನ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಗುಂಪುಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ತೃಪ್ತಿ ಇದೆ ಗುಂಪು, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮಟ್ಟ, ಭದ್ರತೆ, ಆಂತರಿಕ ಶಾಂತಿ, ಭಾವನೆಯ ಅನುಭವ "ನಾವು". ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅವನಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಇತರ ಜನರ ಕಡೆಗೆ ಪರೋಪಕಾರಿ ವರ್ತನೆ.

ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನದ ಶೈಲಿಗಳ ಪ್ರಭಾವ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯ.

ಈಗ ನಾನು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನದ ಶೈಲಿಗಳ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

ನಿರಂಕುಶ ಶೈಲಿಯು ನಿರ್ದೇಶನ ಸಂವಹನವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮಾತ್ರ ಪ್ರದರ್ಶಕರು. ಅವರು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳಲು, ಗಮನಿಸಲು, ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಕೊರತೆ, ಉಪಕ್ರಮದ ಕೊರತೆಯು ಅತಿಯಾದ ರಕ್ಷಣೆಯ ಕಡೆಗೆ ಅವನ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಒಬ್ಬ ನಿರಂಕುಶ ಶಿಕ್ಷಣಗಾರನಿಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಗೌರವ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನು ತತ್ವದಿಂದ ಬದುಕುತ್ತಾನೆ "ನಂಬಿಕೆ ಆದರೆ ಪರಿಶೀಲಿಸಿ", ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂವಹನದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಆಜ್ಞೆ, ಪ್ರಶ್ನಾತೀತ ವಿಧೇಯತೆ ಮತ್ತು ವಿಧೇಯತೆಯನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಬೇಕು ಎಂದರೆ ಅವರಿಗೆ ಕಡಿಮೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಔಪಚಾರಿಕ ವಿಧಾನವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ಗುಂಪುಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತನ್ನ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ನಿರಂಕುಶಾಧಿಕಾರಿಯಿಂದ ಕೇಳಿ "ಕ್ಷಮಿಸಿ, ನಾನು ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದೆ"ಬಹುತೇಕ ಅಸಾಧ್ಯ.

ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವನು ತನ್ನ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಚಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಅದು ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ: "ಇವನೋವ್, ತಿರುಗಬೇಡ!", "ಇವನೊವ್, ನೀವು ಎಷ್ಟು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದು?"ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹೇಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಟೀಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಖಂಡನೆಗಳು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ. ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ತಪ್ಪುಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇದು ಕಠಿಣ ಶಿಕ್ಷಣ ವರ್ತನೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಉದಾರವಾದಿ (ಅನುಮತಿ)ಶೈಲಿ. ಉದಾರ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ನೇರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯುತ್ತಾರೆ ಮಕ್ಕಳ ತಂಡ, ಆದ್ದರಿಂದ ಉಪಕ್ರಮದ ಕೊರತೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ವಿಷಯಗಳನ್ನು ತಾವಾಗಿಯೇ ಹೋಗಲು ಬಿಡುವುದು, ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞನು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ನೆರವೇರಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಕರುಣಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ, ನಿರ್ಧಾರಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಸಮಂಜಸ. ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ನಿರ್ಣಾಯಕವಲ್ಲ, ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಗುಂಪು. ಅವನು ತನ್ನ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನು ಅವುಗಳನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞನು ಉದಾರವಾದಿ - ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಅವನು ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಅವನಲ್ಲಿ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ, ಅವನು ಕೆಟ್ಟ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ತೀವ್ರಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಪರೋಕ್ಷ ಟೀಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಖಂಡನೆಗಳ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಶೈಲಿ. ಶಿಕ್ಷಕ-ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವವು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗರಿಷ್ಠ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಗರಿಷ್ಠ ಗೌರವವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೆಲವು ರೂಪಗಳನ್ನು ಅವರು ಹೇಗೆ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದು. ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ-ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವವು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಇಷ್ಟಗಳು ಮತ್ತು ಇಷ್ಟಪಡದಿರುವಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಶಸ್ವಿ ಕೆಲಸ. ಅದು ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೂ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.

ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಟೀಕೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಖಾಸಗಿಯಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಫಲಪ್ರದ ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪರೋಕ್ಷ ಹೇಳಿಕೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಒಂದು ನೋಟದೊಂದಿಗೆ ಟೀಕೆಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣದ ವರ್ತನೆಗಳು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿವೆ, ಅಂದರೆ, ಅವು ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ.

ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲದರಿಂದ, ಒಬ್ಬರು ಮಾಡಬಹುದು ತೀರ್ಮಾನ: ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದ ಸಂವಹನ ಶೈಲಿಯು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ಶೈಲಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನವರಲ್ಲಿ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಶಿಸ್ತಿನ ರಚನೆಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ವ್ಯವಹಾರಕ್ಕೆ ಸೃಜನಶೀಲ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನದ ರಚನೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸರಿಯಾದ ಸಂವಹನ ಶೈಲಿಯು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ರಚಿಸಿಮಕ್ಕಳ ಸ್ನೇಹಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನಸಿಕಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಅವನಿಗೆ ಖಚಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳುಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳು, ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ಇದರರ್ಥ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಆದರೆ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಮಾದರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ನಾವು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು, ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅವರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತೇವೆ. ಮಾನಸಿಕಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್ ಗುಂಪುಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು.

ಇದು ನಮ್ಮಿಂದ - ಶಿಕ್ಷಕರು - ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ, ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳ ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಬೇಕು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿ. ಇದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವು ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅವರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಟ್ಟ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಬೆಳೆಸಬಹುದು. ಪಾಲನೆಯು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಗುವಿನ ಜೀವನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಅವನ ಜನರ ಮೂಲಗಳು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ಜಂಟಿ ಆರೋಹಣವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಸ್ವತಃ ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರತಿ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ - ಸಮಾಜದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾಗಿ, ವಯಸ್ಕ ಪ್ರಪಂಚ - ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ರೂಪಾಂತರ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಸಂವಹನ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಶೈಲಿಯು ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ.

ಶಕ್ತಿಯುತ ಡ್ಯಾಶ್ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸಶಿಕ್ಷಕ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನೋಡಿಕೊಂಡಿದ್ದರಿಂದ ಮಾನಸಿಕರಾಷ್ಟ್ರದ ಭವಿಷ್ಯದ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ - ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಟೂಲ್ಕಿಟ್ ಎಂದರೇನು?

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ.

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಾಗಿ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಟೂಲ್ಕಿಟ್ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ.

(ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕಹವಾಮಾನ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಗುಂಪು. ಈ ತಂತ್ರಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿವೆ).

ದೃಢೀಕರಣ ಪರೀಕ್ಷೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯ

ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಅವರ ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವುದು. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿದೆತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ

ಹೇಗೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ ಮಾರ್ಗ ಆರಾಮದಾಯಕವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ ಗುಂಪು- ವಿಷಯವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ "ನಾನು ನನ್ನಲ್ಲಿದ್ದೇನೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಗುಂಪು» . ಇದು ಕೆಲಸದ ದಿನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳ ಆಪಾದಿತ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮೂರು ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು ಗುಂಪುಗಳು:

ಮಗು ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

ಮಗು ಆಟದ ಮೈದಾನದ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

ಮಗು ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿರುವ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಥಮ ಗುಂಪುರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಅತ್ಯಂತ ತೊಂದರೆದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಏನೂ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಮಗು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ ಮಕ್ಕಳತೋಟ ಯಾವುದೋ ಪರಕೀಯ, ಮುಖರಹಿತ. ಆದ್ದರಿಂದ ಜೀವನ ಮಕ್ಕಳಉದ್ಯಾನವು ಅವನಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಘಟನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದಾಗ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಆಶಾವಾದವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ. ನಾನೇ: ಅಂದರೆ ಘಟನೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಅವರಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಇದಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ.

ನೀವು ಇತರ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು ಚಿತ್ರಗಳು: ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಆಟದ ಮೈದಾನ, ಆಟಿಕೆಗಳು ಇವೆಯೇ. ಅವರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಮಗು ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಮೈದಾನ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಮಗುವು ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಮೇಲೆ, ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ನಿಂತಿರುವಂತೆ ಚಿತ್ರಿಸಿದರೆ (ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಸರಳ ರೇಖೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಉತ್ತಮ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು "ಅದರ ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ದೃಢವಾಗಿ ನಿಂತಿದೆ"ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಒಳ್ಳೆಯದು, ಚಿತ್ರವು ಹೂವುಗಳು, ಸೂರ್ಯ, ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರೆ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಸೂಚಿಸುವ ವಿವರಗಳಾಗಿವೆ "ಶಾಂತಿ"ಸ್ನಾನದಲ್ಲಿ.

ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವಾಗ ಮಗು ಏನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನೀವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು. ಒಂದೆಡೆ, ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವಳ ನೋಟವು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಇದರರ್ಥ ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವಾಗಿದ್ದು, ಅವರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಹೇಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯ - ಅವಳ ಬೆನ್ನು ಅಥವಾ ಮುಖದಿಂದ, ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವಳು ಎಷ್ಟು ಜಾಗವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ, ಅವಳ ಕೈ ಮತ್ತು ಬಾಯಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬಾಯಿಯ ಒತ್ತು ಆಯ್ಕೆ, ಅದರ ಸುತ್ತಲಿನ ಹಲವು ಸಾಲುಗಳು ಮಗು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಮೌಖಿಕ ವಾಹಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. (ಮೌಖಿಕ)ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ.

ಚಿತ್ರದ ಬಣ್ಣದ ಯೋಜನೆ ಕೂಡ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿನಿಂದ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಟೋನ್ಗಳ ಬಳಕೆಯು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. (ಹಳದಿ, ಗುಲಾಬಿ, ಕಿತ್ತಳೆ)ಮತ್ತು ಶಾಂತ ಶೀತ (ನೀಲಿ, ಸಯಾನ್, ಹಸಿರು).

ಚಿತ್ರದ ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುವ ಶ್ರೀಮಂತ ಕೆನ್ನೇರಳೆ ಬಣ್ಣವು ಮಗು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣವು ಅತಿಯಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಪ್ಪು ಬಣ್ಣದ ದುರುಪಯೋಗ, ಸ್ಟ್ರೈಕ್‌ಥ್ರೂ ಅನ್ನು ಹೋಲುವ ಕಾಗದದ ಮೂಲಕ ಹಿಂಡುವ ದಪ್ಪ ಛಾಯೆ, ಮಗುವಿನ ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ.

ಪರೀಕ್ಷಾ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಬಾರದು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಬೇಕೆಂದು ನೇರವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಹೇಳಬಾರದು.

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಸಹ ಅಸಾಧ್ಯ. ಶಿಕ್ಷಕರು ನೆನಪಿಗಾಗಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡುವಂತೆ ಕೇಳಿದರೆ ಉತ್ತಮ.

ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಗ್ರಾಹ್ಯವಾಗಬಹುದು, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ತಪ್ಪು ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೇವಲ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಆತಂಕವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ನೋಡಬಹುದಾದ ಕುಟುಂಬ ಘರ್ಷಣೆಗಳು, ಅಥವಾ ಕಳಪೆ ಆರೋಗ್ಯ, ವೈದ್ಯರಿಗೆ ಮುಂಬರುವ ಭೇಟಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಧಿಕೃತ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಮಾನಸಿಕಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿತಿ ಗುಂಪು, ಎರಡು ವಾರಗಳ ನಂತರ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕು.

ಬಣ್ಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯ "ಮನೆಗಳು"

ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ "ಸಂಬಂಧದ ಬಣ್ಣ ಪರೀಕ್ಷೆ" A. M. ಎಟ್ಕಿಂಡ್. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ವಿಧಾನದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ಬಣ್ಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮಗು: ಭೇಟಿಯ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳೊಳಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಮೂರು ಮತ್ತು ಆರು ತಿಂಗಳ ನಂತರ.

ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳ ಮನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ತಮಾಷೆಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಧಾನವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ ಬಣ್ಣಗಳು: ನೀಲಿ, ಹಸಿರು, ಕೆಂಪು, ಹಳದಿ, ನೇರಳೆ, ಕಂದು, ಬೂದು, ಕಪ್ಪು.

ಸೂಚನಾ: "ಇದು ಹುಡುಗಿ ಕಟ್ಯಾ (ಹುಡುಗ ಕೊಲ್ಯಾ). ಕೇಟ್ (ಕೋಲ್ಯಾ)ಹೋಗುತ್ತದೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ. ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ ಕಟ್ಯಾಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ(ಒಂದು ವೇಳೆ)».

ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮನೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಸಂಭಾಷಣೆ:

ಕೇಟ್ ಹೋಗಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾನೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ?

ಕಟ್ಯಾ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ?

ಕೇಟ್ ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ?

ಕೇಟ್ ಏನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ ಶಿಶುವಿಹಾರ?

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಗಳು ವ್ಯಾಯಾಮ:

1. ಉದ್ದೇಶಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ. ಭಾಗವಹಿಸಲು ನಿರಾಕರಣೆ.

2. ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ.

1. ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಇಷ್ಟವಿರುವುದಿಲ್ಲ ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ. ಧ್ವನಿ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ವೇಗವಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ - ಕಂದು, ಬೂದು, ಕಪ್ಪು. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ, ಅವನು ಚಿಂತಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅಮ್ಮನ ಜೊತೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಇರುವುದಕ್ಕೆ ಎಲ್ಲಾ ಬರುತ್ತದೆ (ಅಥವಾ ಇತರ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರು)ಉತ್ತಮ.

2. ಮಗುವು ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಬೇಗನೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಿರಿಕಿರಿ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಚಲನಶೀಲತೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಮನೆಗಳನ್ನು ಬೂದು, ಕಪ್ಪು ಅಥವಾ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಕಂದು. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಹಿಂಜರಿಯುತ್ತಾರೆ. ಸಾಕಷ್ಟು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ ಇದೆ.

3. ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ.

ಧ್ವನಿ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ನಿಧಾನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಏಕೆಂದರೆ ಪೋಷಕರು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗಬೇಕು. ಬಣ್ಣಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ಎರಡನೆಯದಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತದೆ ಗುಂಪು(ಬೂದು, ಕಪ್ಪು, ಕಂದು).

4. ಆತಂಕದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ.

1. ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತ ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯ ಸೇರ್ಪಡೆ ಇದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೆದರಿಕೆ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಚಲನಶೀಲತೆ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಮನೆಗಳನ್ನು ನೇರಳೆ ಅಥವಾ ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಆಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳಿವೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣದ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು.

2. ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಹಿತಚಿಂತಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಆದರೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮನೆಯ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ ನಿರ್ಣಯವು ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ. IN ಮಕ್ಕಳಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ ಗುಂಪುಗಳುಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಟವಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ (ಶಿಕ್ಷಕರು)ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಿತು. ಹಸಿರು ಅಥವಾ ನೀಲಿ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಕಾರ್ಯದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಮಾತಿನ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಿದೆ; ವಿಧಾನದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಮಗು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ.

5. ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ.

ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ. ಮನೆಗಳನ್ನು ಹಳದಿ ಅಥವಾ ಕೆಂಪು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. IN ಮಕ್ಕಳಉದ್ಯಾನವು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದನ್ನು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಮಾಡುವ ಕೆಲಸ ನನಗೆ ಇಷ್ಟವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮನೆಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮಾತಿನೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತವೆ.

ಪಡೆದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಮೂರು ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರ:

1. ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ. ಗೆ ಈ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧ ಮಕ್ಕಳರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಯಾನವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ (I ಮತ್ತು II ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ತಂಡಗಳು) .

2. ದ್ವಂದ್ವಾರ್ಥ ವರ್ತನೆ. ಈ ವರ್ಗವು ಉದ್ದೇಶಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಅಥವಾ ಆತಂಕದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. (III ಮತ್ತು IV ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ತಂಡಗಳು) .

3. ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಬಗೆಗಿನ ಈ ರೀತಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. (ವಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಪ್ರಕಾರ).

ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆಯ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಯೋಜನೆ

ಪ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆ

ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರ: ಬಣ್ಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯ "ಮನೆಗಳು".

ಗುರಿ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ನಿರ್ಣಯ.

ಉಪನಾಮ, ಮಗುವಿನ ಹೆಸರು ___

ಗುಂಪು ___

ವಯಸ್ಸು ___

___ ದಿನಾಂಕ

ಸೂಚಕಗಳು ಸ್ಕೋರ್ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು

1. ಕಾರ್ಯದ ಸ್ವೀಕಾರ:

ಹಿಂಬಡಿತ (ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುವವರೆಗೆ);

ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ;

ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತ ಸೇರ್ಪಡೆ;

ಹಿತಚಿಂತಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ.

2. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆ:

ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ (ಮಗು ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಹಿಂಜರಿಯುತ್ತದೆ, ಮಾತಿನ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರರೊಂದಿಗೆ ಕಳಪೆ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ);

ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ (ಮಗುವು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಪ್ರಯೋಗಕಾರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ)

3. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳು:

ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ;

ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಸಮಾನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ;

ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ.

4. ಬಣ್ಣದ ಆಯ್ಕೆ:

ಆಯ್ಕೆ ಗಾಢ ಬಣ್ಣಗಳು (ಕಪ್ಪು, ಕಂದು, ಬೂದು)ಭೇಟಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ: ಆತಂಕ, ಭಯ, ಪ್ರತಿಭಟನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಭಾವನೆಗಳು;

ಕೆಂಪು ಮತ್ತು ನೇರಳೆ ಬಣ್ಣಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ಭೇಟಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಂತಹ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರಕಿರಿಕಿರಿ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಹಾಗೆ;

ಹಸಿರು ಮತ್ತು ನೀಲಿ ಬಣ್ಣಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ಆತಂಕ, ಆತಂಕದ ಭಾವನೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ;

ಹಳದಿ, ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ.

5. ಧ್ವನಿ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯ:

ಮಾತಿನ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯವಿಲ್ಲ;

ಸಣ್ಣ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ (ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಇಷ್ಟವಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಉತ್ತರಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಏಕಾಕ್ಷರವಾಗಿರುತ್ತದೆ);

ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ (ಮಗುವು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಪ್ರಯೋಗಕಾರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ, ವಾಕ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಭಾಷಣದೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ;

ಅತಿಯಾದ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ (ಮಾತು ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದರಿಂದ ಜೀವನದ ಕಥೆಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ)

ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರ: ___

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ ಪರೀಕ್ಷೆ

ವಸ್ತು: ಕಾಗದದ ಹಾಳೆ, ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು.

ಕಿರಿಯ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ 5 ವಲಯಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದ ರೆಡಿಮೇಡ್ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೇಜ್ ಮೂಲಕ 5 ವಲಯಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತಿದ್ದಾರೆ.

1. ನೀವು ಹೋದಾಗ ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಮೊದಲ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ತುಂಬಿಸಿ ಶಿಶುವಿಹಾರ.

2. ನೀವು ಗಣಿತ ಮಾಡುವಾಗ ನೀವು ಇರುವ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಎರಡನೇ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ತುಂಬಿಸಿ.

3. ನೀವು ಆಡುವಾಗ ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಮೂರನೇ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ತುಂಬಿಸಿ.

4. ನೀವು ಮನೆಗೆ ಹೋದಾಗ ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಬಣ್ಣವನ್ನು ನಾಲ್ಕನೇ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ತುಂಬಿಸಿ.

5. ನೀವು ಮಲಗಲು ಹೋದಾಗ ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಐದನೇ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ತುಂಬಿಸಿ.

3 ಬಾರಿ ಖರ್ಚು ಮಾಡಿ.

ಬಣ್ಣದ ಪದನಾಮ

ಕೆಂಪು - ಉತ್ಸುಕ, ಉತ್ಸಾಹದ ವರ್ತನೆ.

ಕಿತ್ತಳೆ - ಸಂತೋಷದಾಯಕ, ಆಹ್ಲಾದಕರ.

ಹಳದಿ - ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಸ್ನೇಹಪರ.

ಹಸಿರು ಶಾಂತವಾಗಿದೆ.

ನೀಲಿ - ದುಃಖ, ಅತೃಪ್ತಿಕರ.

ನೇರಳೆ, ಕಂದು - ಆತಂಕಕಾರಿ.

ಕಪ್ಪು - ದುಃಖ, ಹತಾಶೆ.

ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಪ್ಪು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಕ್ಷಣವೇ ಈ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆನ್ ತರಗತಿಗಳು: ರಚನೆ, ವಿಷಯವನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲು, ಇದರಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಇದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ.

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ "ನನ್ನ ವಾತಾವರಣ ಗುಂಪು»

ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಗುಂಪುಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಯೋಜನೆ:

ರಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಗುಂಪು.

1. ನನ್ನಲ್ಲಿನ ವಾತಾವರಣ ಹೇಗಿದೆ ಗುಂಪು? (ಸಾಮಾನ್ಯ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು.)

2. ನಾನು ಯಾಕೆ ಹಾಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತೇನೆ?

3. ನನ್ನಲ್ಲಿರುವ ವಾತಾವರಣದ ಅಂಶಗಳು ಯಾವುವು ಗುಂಪುನಾನು ಧನಾತ್ಮಕ ಎಂದು ರೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತೇನೆಯೇ?

4. ನನ್ನಲ್ಲಿರುವ ವಾತಾವರಣದ ಅಂಶಗಳು ಯಾವುವು ಗುಂಪುನಾನು ಋಣಾತ್ಮಕ ಎಂದು ರೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತೇನೆಯೇ?

ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ.

1. ನಾನು ಯಾವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ?

2. ಇದನ್ನು ಏನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ?

3. ನನ್ನ ಯಾವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಾನು ಅಂತಹ ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ?

4. ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸಬಹುದು?

ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು.

1. ಯಾವ ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ?

2. ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೇನು?

3. ಯಾವ ಮಕ್ಕಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ನಡುವೆ ಜಗಳವಾಡುತ್ತಾರೆ?

4. ಇದು ಏಕೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ?

5. ಯಾವ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮನನೊಂದಿದ್ದಾರೆ?

6. ಇದು ಏಕೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ?

ಹೀಗಾಗಿ, ಪರಿಚಯವಾಯಿತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು, ನೀವು ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ ಸೃಷ್ಟಿಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಆರಾಮಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ನೀವು ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ನಿಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ.

2.2 ಮಕ್ಕಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ. ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು.

ವಯಸ್ಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯಲು ಮಕ್ಕಳು ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಸುಲಭವಾಗಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ಸೋಂಕಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕ ಶವರ್ಇದು ಅತಿಯಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞಶಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ.

1. ನಿಂತು, ಭುಜದ ಬ್ಲೇಡ್‌ಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ತನ್ನಿ, ಕಿರುನಗೆ, ಬಲಗಣ್ಣಿನಿಂದ ಕಣ್ಣು ಮಿಟುಕಿಸಿ, ನಂತರ ಎಡದಿಂದ, ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ: "ನಾನು ನನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ತುಂಬಾ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಬಹಳಷ್ಟು ಒಳ್ಳೆಯವನಾಗಿದ್ದೇನೆ".

2. ನಿಮ್ಮ ಪಾಮ್ ಅನ್ನು ಹಾಕುವುದು ಸ್ತನ: "ನಾನು ವಿಶ್ವದ ಅತ್ಯಂತ ಬುದ್ಧಿವಂತ"; ಮೇಲೆ ಚಾಚಿದ ತೋಳುಗಳು ತಲೆ: "ನಾನು ಯಾರಿಗೂ ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ"; ಸ್ಟ್ರೈನ್ ಪೃಷ್ಠದ: "ನಾನು ಎಷ್ಟು ಒಳ್ಳೆಯವನು ಎಂದು ಆಶ್ಚರ್ಯಪಡುತ್ತೇನೆ"; ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪೃಷ್ಠದ: "ನಾನು ಈಗ ನೂರು ವರ್ಷ ಬದುಕುತ್ತೇನೆ".

3. ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪುಟಿಯುವುದು, ನಂತರ ಎಡ ಪಾದದ ಮೇಲೆ, ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ: "ನಾನು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯುತವಾಗಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತಿವೆ".

4. ಅಂಗೈ ಮೇಲೆ ಅಂಗೈ ಉಜ್ಜುವುದು, ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ: "ನಾನು ಅದೃಷ್ಟವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇನೆ, ಪ್ರತಿದಿನ ನಾನು ಶ್ರೀಮಂತನಾಗುತ್ತೇನೆ".

5. ತುದಿಗಾಲಿನಲ್ಲಿ ನಿಂತು, ಉಂಗುರದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ, ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ: "ನಾನು ಸೂರ್ಯನ ಕಿರಣದಿಂದ ಬೆಚ್ಚಗಾಗಿದ್ದೇನೆ, ನಾನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಅರ್ಹನಾಗಿದ್ದೇನೆ".

6. ಎಡ ಅಂಗೈಯನ್ನು ಹಣೆಯ ಮೇಲೆ ಇಡುವುದು, ನಂತರ ಬಲ, ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ: "ನಾನು ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಅದೃಷ್ಟ ಯಾವಾಗಲೂ ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ".

7. ಸೊಂಟದ ಮೇಲೆ ಕೈಗಳು. ದೇಹದ ಓರೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು - ಹಿಂದಕ್ಕೆ, ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ: “ಯಾವುದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ನನಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ. ಜಗತ್ತು ಸುಂದರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಸುಂದರವಾಗಿದ್ದೇನೆ! ”

8. ಸೊಂಟದ ಮೇಲೆ ಕೈಗಳು, ಬಲಕ್ಕೆ ಓರೆಯಾಗಿಸಿ - ಎಡಕ್ಕೆ, ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ: "ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ಶಾಂತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಮೈಲ್ ಆಗಿರುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರೂ ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ".

9. ಲಾಕ್ನಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಮಡಚುವುದು, ಆಳವಾದ ಮಾಡುವುದು ಉಸಿರು: "ವಿಶ್ವವು ನನ್ನನ್ನು ನೋಡಿ ನಗುತ್ತಿದೆ"; ಆಳವಾದ ನಿಶ್ವಾಸ: "ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವೂ ನನಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ".

10. ತಿರುಗುವಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ ಮುಷ್ಟಿಯನ್ನು ಬಿಗಿಗೊಳಿಸುವುದು ಮುಷ್ಟಿಗಳು: "ನನಗೆ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಅಡೆತಡೆಗಳಿಲ್ಲ, ಎಲ್ಲವೂ ಸರಿಯಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ!"

ಫಾರ್ ಮಾನಸಿಕ ಆರಾಮಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದುಮಗುವಿನ ವಾಸ್ತವ್ಯ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಅಗತ್ಯ:

ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು ಅವರು ಯಾರೆಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ. ನೆನಪಿರಲಿ: ಯಾವುದೇ ಕೆಟ್ಟ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಲ್ಲ. ಕೆಟ್ಟ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಇದ್ದಾರೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸಹಾಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಆವರಣ ಮತ್ತು ಸೈಟ್ನ ಆರೈಕೆಗಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ.

ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಾಗಿರಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವಿನೋದ.

ಮಗುವಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅವನ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು: ಯಾವಾಗಲೂ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಇರಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಬದಲಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಬಾರದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ ಅವರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿ.

ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ, ಅದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಏನು:

ಮಗು ನಿಮಗೆ ಏನೂ ಸಾಲದು. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತವಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ನಿಮಗೆ ಬಿಟ್ಟದ್ದು.

ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ಏನು ಸಾಧಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಅದನ್ನು ಏಕೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅವನ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಅವನನ್ನು ಪಡೆಯಿರಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಇಚ್ಛೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇರುವುದು ಹಿಂಸೆ, ನಿಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಒಳ್ಳೆಯದಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ.

ಹಲವಾರು ನಿಷೇಧಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಇರಬಾರದು. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಾಂತ, ನಾಚಿಕೆ ಮಗುಕುಖ್ಯಾತ ಹೋರಾಟಗಾರನಂತೆ ನಿಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅನುಕೂಲಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿಧಾನಮಾನವ ಸಮಾಜದ ನೈತಿಕ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು. ನೈತಿಕತೆಯ ಕುರಿತು ಸಂವಾದಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ರಕ್ಷಣೆಯಿಂದ ಬ್ಯಾಕಪ್ ಮಾಡಿಲ್ಲ ಮಾನಸಿಕಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಹಿಂಸೆ - ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಭ್ಯಾಸ.

ಅಂತಹ ಸಂಬಂಧಗಳ ರೂಪಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಉತ್ತಮ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ವಿವಿಧ ವಾದಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಕಾರ್ಯದ ಅನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಬಿಡಲಾಗಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧವು ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಒಡ್ಡದ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಪ್ರೀತಿಯೊಂದಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದ.

ಮಾನಸಿಕ ಭಾಷಣ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳು

ಮಾತಿನ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳ ಉದ್ದೇಶ ಗುಂಪು ರಚನೆಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆ, ಸೌಹಾರ್ದತೆ ಮತ್ತು ಭದ್ರತೆಯ ವಾತಾವರಣ.

ಭಾಷಣ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಸುವುದು. ಅವರು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಚಾರ್ಜ್ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಆಗುತ್ತಾರೆ, ಕೈಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಭಾಷಣ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಧ್ವನಿಯು ಅವನು ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬೇಕು, ಅಂದರೆ, ಸದ್ಭಾವನೆ, ಭೇಟಿಯ ಸಂತೋಷ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ತಿಳಿಸಬೇಕು.

ನಿಮಗೆ ಮಾತಿನ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳ ಅಂದಾಜು ಸ್ಕೀಮ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ನಿಮ್ಮ ಬಯಕೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು, ಆದರೆ ಸಾರವು ಒಂದೇ ಆಗಿರಬೇಕು. ಅದೇ: ಅವರು ಸ್ವಾಗತಾರ್ಹ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸಬೇಕು, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸೌಹಾರ್ದ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಟ್ಯೂನ್ ಮಾಡಬೇಕು.

ನಿಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಗಾಳಿಯನ್ನು ನೀಡಿ ಸಂಭಾವ್ಯ:

ಇಂದು ನಿಮ್ಮೆಲ್ಲರನ್ನೂ ನೋಡಲು ನನಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ, ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಗುಂಪು! ನಾವು ಈ ದಿನವನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕಳೆಯುತ್ತೇವೆ. ಈ ದಿನ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರಲಿ. ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಸಂತೋಷಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.

ನಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡಿ ನನಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಗುಂಪುಗಳು, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ. ಸಂಜೆಯವರೆಗೂ ನಮ್ಮೆಲ್ಲರಲ್ಲೂ ಈ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಇರಬೇಕೆಂದು ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಿರುನಗೆ ಮಾಡಬೇಕು, ಪರಸ್ಪರ ಅಪರಾಧ ಮಾಡಬಾರದು ಮತ್ತು ಜಗಳವಾಡಬಾರದು. ಪರಸ್ಪರ ಸಂತೋಷಪಡೋಣ.

ನಮಸ್ಕಾರ ನನ್ನ ಒಳ್ಳೆಯವರೇ! ಇಂದು ಮೋಡ ಮತ್ತು ಹೊರಗೆ ತೇವವಿದೆ. ಮತ್ತು ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ, ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ವಿನೋದ. ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸ್ಮೈಲ್‌ಗಳಿಂದ ನಾವು ಆನಂದಿಸುತ್ತೇವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿ ಸ್ಮೈಲ್ ಸ್ವಲ್ಪ ಸೂರ್ಯ, ಅದರಿಂದ ಅದು ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇಂದು ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಿರುನಗೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

3. ಚರ್ಚೆ, ಸಾರಾಂಶ.