ಹದಿಹರೆಯದ ಶಾಲಾ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿ. ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ವಯಸ್ಸಿನ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಸ್ಲೈಡ್ 7

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ:

ಪೋಷಕರ ಸಂಬಂಧದ ಅಸ್ಥಿರತೆಯ ಸಂಘರ್ಷ (ಮಗುವಿನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳ ನಿರಂತರ ಬದಲಾವಣೆ);

ಅತಿಯಾದ ಕಾಳಜಿಯ ಸಂಘರ್ಷ (ಅತಿಯಾದ ನಿರೀಕ್ಷೆಯ ಅತಿಯಾದ ಪಾಲನೆ);

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಹಕ್ಕುಗಳಿಗೆ ಅಗೌರವದ ಸಂಘರ್ಷ (ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ);

ಸ್ಲೈಡ್ 8

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಗುವು ಅಂತಹ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ (ತಂತ್ರಗಳು) ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷದ ಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ:

ವಿರೋಧದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ;

ನಿರಾಕರಣೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ;

ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ.

ಸ್ಲೈಡ್ 9

ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷದ ಕಾರಣಗಳು

ಸಂಘರ್ಷದಲ್ಲಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು:

ಪರಿವರ್ತನೆಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು;

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುವುದು;

ಬಟ್ಟೆಯಿಂದ ಹಿಡಿದು ಆವರಣದವರೆಗೆ ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯನ್ನು ಬೇಡುವುದು;

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಬೆಳೆದ ಸಂಘರ್ಷದ ಅಭ್ಯಾಸ;

ಹದಿಹರೆಯದವನನ್ನು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರ ಮುಂದೆ ಮತ್ತು ತನಗೆ ಅಧಿಕಾರವಿರುವ ಜನರ ಮುಂದೆ ತನ್ನ ಹಕ್ಕುಗಳೊಂದಿಗೆ ತೋರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಸ್ಲೈಡ್ 10

ಸಂಘರ್ಷದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು

ಮಗು ವಯಸ್ಕನಾಗಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು;

ಮಗುವನ್ನು ಗೂಡಿನಿಂದ ಹೊರಗೆ ಬಿಡುವ ಭಯ, ಅವನ ಶಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅಪನಂಬಿಕೆ;

ತನ್ನ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ಷೇಪಣ;

ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ನಡುವೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಕೊರತೆ;

ಪೋಷಕರ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ವಿಫಲವಾಗಿದೆ.

ಸ್ಲೈಡ್ 11

ಅಧ್ಯಯನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷದ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು:

"ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಜೀವನದ ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು."

ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಘರ್ಷಣೆಗೆ ಈ ಕಾರಣವನ್ನು ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಇಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಕಾರಣವು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಬಹಳ ಮುಂದಿದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಆಕಸ್ಮಿಕವಲ್ಲ: ಇದು "ಟ್ರಿಪಲ್ ಮೂಲ" ಹೊಂದಬಹುದು:

1) ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ;

2) ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ;

3) ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರ.

ಸ್ಲೈಡ್ 12

"ಪೋಷಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನ್ಯಾಯ."

ಮಕ್ಕಳ-ಪೋಷಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿ ನಿಕಟವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಔಪಚಾರಿಕತೆಯನ್ನು ಸಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಕೀಯತೆಯ ಅದೃಶ್ಯ ಗೋಡೆಯು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಅದು ಇನ್ನೂ ದುಃಖಕರವಾಗಿದೆ.

ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರ ನ್ಯಾಯಯುತ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥನೀಯ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಹ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅನ್ಯಾಯವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತು ಈ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ವರ್ಗೀಯ, ನಿರಾಶಾದಾಯಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರೆ, ಪೋಷಕರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, "ಮಗು" ಈಗಾಗಲೇ ಸಮಾನ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸದೆ, ಅಂತಹ "ನ್ಯಾಯ" ವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ.

ಸ್ಲೈಡ್ 13

"ನನ್ನ ಸಾಧನೆ"

ಈ ಕಾರಣವು ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಗೆ ಸಹಜವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಯಾವ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಪೂರೈಸುತ್ತಾರೆ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪಾತ್ರ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷಗಳ ಆವರ್ತನವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಿಂತ 2.5 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಹಜ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರ ಮಕ್ಕಳ ಯಶಸ್ಸು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಿಂತ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ.

ಸ್ಲೈಡ್ 14

"ನಾನು ಮನೆಗೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ."

ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ಈ ಸಂಘರ್ಷದ ಕಾರಣವನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬೆಳೆದ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಹಕ್ಕುಗಳ ನಿಬಂಧನೆಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರ ಸ್ಥಾನಮಾನದಿಂದ ವಿಧಿಸಲಾದ ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳಿಗೆ ಬಂದಾಗ, ಇತ್ಯರ್ಥವು ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ನನ್ನ ಕಂಪನಿಯ ಕಾರಣ"

ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಕ್ಕೆ ಇಂತಹ ಕಾರಣವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರು. ಕಾರಣ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿದೆ - ಪೋಷಕರು ಬೀದಿಯ ಕೆಟ್ಟ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಹೆದರುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರು ಸ್ವತಃ, ಬೆಳೆದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ವಿಫಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಕುಟುಂಬದ ಹೊರಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಕೊರತೆಯಿರುವ ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಅವರ ಬಯಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಸ್ಲೈಡ್ 15

ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರಬಹುದು:

1. ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ವಯಸ್ಸನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳುಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳು.

2. ಸಾಮೂಹಿಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬ ಸಂಘಟನೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ಕೆಲವು ಕೆಲಸದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಹಂಚಿಕೆಯ ಹವ್ಯಾಸಗಳು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸಲು ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದ ಮೌಖಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ.

4. ಮಕ್ಕಳ ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಅವರ ಚಿಂತೆಗಳು ಮತ್ತು ಹವ್ಯಾಸಗಳು.

ಸ್ಲೈಡ್ 16

ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು!

ಎಲ್ಲಾ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ

ವಯಸ್ಸಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳುಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಹುಡುಕುವಾಗ ಸಂಘರ್ಷದಲ್ಲಿ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷಗಳ ಆಳವಾದ ಆಂತರಿಕ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಸಂಘರ್ಷದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನೋಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಸಿನ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳು ಸಂಭವಿಸಬಹುದು - ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಅವಧಿಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿನ ಹಠಾತ್ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಶಾಲಾ ಬಾಲ್ಯವು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಥವಾ ತಿರುವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಏಳು ವರ್ಷಗಳ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಏಳನೇ ವಯಸ್ಸಿಗೆ, ಅಂತಹ ಸಂಕೀರ್ಣ ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್‌ಗಳು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ತನ್ನ ಗ್ರಹಿಕೆ, ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಇತರರು, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ನಡುವೆ ಹೊಸ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಶಾಲೆಗೆ ಬರುವುದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಔಪಚಾರಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯೊಂದಿಗೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಪಾತ್ರ ವಿತರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಸೇರ್ಪಡೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರರ್ಥ ಸ್ಥಾಪಿತ ನಿಯಮಗಳಿವೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಕಠಿಣ ನಿರ್ಬಂಧಗಳಿವೆ, ಅದು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ನಂತರ, ಆದರೆ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ವೈಫಲ್ಯದ ನಂತರವೂ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ದುರ್ಬಲತೆ, ಕಡಿಮೆ ಅವಧಿಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳು. ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಅನುಸರಣೆಯು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮನಸ್ಸಿನ ಭದ್ರತೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನರ ಅನುಭವಗಳ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತದೆ ಎಂಬ ನೆಪದಲ್ಲಿ ಅವನ ಮೇಲೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಲ್ಲದ ಒತ್ತಡದ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಧಾರವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಟಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಸ್ವಂತ ಅಭಿಪ್ರಾಯ, ಇದು ವಯಸ್ಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿರೋಧಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಈ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ರಕ್ಷಣೆಯ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ರಚಿಸಲಾದ ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕನು ಅದನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಜಯಿಸಲು ಏನು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ನಡುವೆ ಸಾಮರಸ್ಯ (ಕಾಕತಾಳೀಯ) ಅತ್ಯಂತ ವಿರಳವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯ. ಅವನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಬಿಟ್ಟರೆ ಆಘಾತವು ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗಿ, ಮಗುವು ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅಸಮರ್ಪಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದಾಗ ಅದು ಇನ್ನೂ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ (ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಕೋಪ, ಕಿರಿಕಿರಿ, ಅವಮಾನ, ಪಶ್ಚಾತ್ತಾಪ, ಆತಂಕ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿನ ಸಂಘರ್ಷಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು: ನೀತಿಬೋಧಕ (ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಶಿಸ್ತುಬದ್ಧಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವರ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ), ನೈತಿಕ (ಶಿಕ್ಷಣ "ಅಪರಾಧಗಳಿಂದ" ಪ್ರಚೋದಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಅತೀಂದ್ರಿಯ ನೈತಿಕ ಸಂಘರ್ಷಗಳು. ) ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ. .

ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಜಾಗತಿಕವಾಗುತ್ತದೆ: ಮಗು ಊಹಿಸಿದಂತೆ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ "ನಾನು", ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಉಳಿದ ಭಾಗವು ಅವನನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪ್ರಪಾತದಿಂದ ಬೇರ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣವು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಮುರಿಯುವುದರೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಹಿಂದೆ ಸೌಮ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ತೀರ್ಪುಗಳು ಪ್ರತಿಭಟನೆ, ಪ್ರತಿರೋಧವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವು ವಾಸ್ತವವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ನೈಜ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಮರೆಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಘರ್ಷಣೆಗಳು, ಘರ್ಷಣೆಗಳು, ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇಬ್ಬರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಬದಲಿಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಹದಿಹರೆಯದವರು ಒಂದು ಡಜನ್ ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಶಿಕ್ಷಕರು, ತರಬೇತುದಾರರು, ವಲಯದ ನಾಯಕರು ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು, ಭಾವನೆಗಳ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಸುಲಭ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಹ ಸುಲಭ.

ಶಿಕ್ಷಕರು - ಸಂಶೋಧಕರು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಕಪಟ ಅಥವಾ ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ ವೃತ್ತಿಪರತೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆಗಳನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು. ಸಹಕಾರದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಹದಿಹರೆಯದವರು ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾಗಿ, ಅಪರೂಪದ ವಿನಾಯಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮಾಸ್ಟರ್ ಶಿಕ್ಷಕರು, ದುರ್ಬಲ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ವಂಚಿತರಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಶೈಲಿಯ ಸ್ವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು.

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಸಂಘರ್ಷದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಪ್ಪಿಸುವ ಅಥವಾ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕಣ್ಣೀರು ಮತ್ತು ದೂರುಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯನ್ನು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಈಗಾಗಲೇ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ಎದುರಿಸಬಹುದು. ಸಂಘರ್ಷದ ಪಕ್ಷಗಳು ನರಗಳ ಕುಸಿತಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾದಾಗ ಸಂದರ್ಭಗಳಿವೆ ಮತ್ತು ಭಾವೋದ್ರೇಕದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಖಾತೆಯನ್ನು ನೀಡದಿರಬಹುದು. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಸಂಘಟನೆಯ ಹಂತವನ್ನು ತಲುಪಬಹುದು, ಸಂಘರ್ಷದ ವಿಷಯವು ಒಂದು ವರ್ಗ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಾಗಿದ್ದಾಗ. ಪಾಠಗಳಿಂದ ಸಾಮೂಹಿಕ ನಿರ್ಗಮನ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸದಿರುವುದು, ಶಿಸ್ತಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ಪಾಠಗಳ ಅಡ್ಡಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳಿಂದ ಈ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು.

ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಸಂಘರ್ಷ-ಒತ್ತಡದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ:

1. ಶಿಸ್ತಿನ ಘರ್ಷಣೆಗಳು (ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಮತ್ತು ಅಪರೂಪವಾಗಿ ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಯೋಚಿಸಲಾಗದು).

2. ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷಗಳು (ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸತ್ಯಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಲಿಖಿತ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಉತ್ತರಗಳಿಗೆ ಅನ್ಯಾಯದ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ).

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಬಲವಾದ ಅಸಮಾಧಾನವು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬದಲಿಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಲನೆಯ ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವ ವಿಧಾನದ ಬದಲಿಗೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಶಿಕ್ಷೆ, ಸೇಡು ಮತ್ತು ಬೆದರಿಕೆಯ ಸಾಧನವಾಗುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಪ್ರತಿಭಟನೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಮ್ಯಾನಿಪ್ಯುಲೇಷನ್‌ಗಳಂತಹ ಅಸಂಬದ್ಧತೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಘಟಕಗಳು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಫೋರ್‌ಗಳಾಗಿ ತಿರುಗಿದಾಗ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಶ್ಚರ್ಯಕ್ಕೆ ಟ್ರಿಪಲ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದೇ ವಿಷಯ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಉತ್ತರದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ "ನೀವು ತಪ್ಪು" ಎಂಬ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಹೇಳಿಕೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕಿರಿಕಿರಿಯುಂಟುಮಾಡುವ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಅಂಕವನ್ನು ಪ್ರತಿಭಟಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಾಪಿತ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಕೊರತೆಯೇ ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ.

3. ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿನ ಘರ್ಷಣೆಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ನ್ಯೂನತೆಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ ವಿವರಣೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಲ್ಲದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಭಾಷೆ, ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಕೊರತೆ, ವಸ್ತುವಿನ ಶುಷ್ಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ವಿಷಯವನ್ನು ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ, ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ವಿಷಯ ತರಾತುರಿಯಲ್ಲಿ).

4. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಘರ್ಷಣೆಗಳು

5. ನೈತಿಕತೆಯ ಸಂಘರ್ಷಗಳು.

ಹಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಕಿರಿಯರು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಶೇಷ ಅನಿಶ್ಚಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮಂಜಸವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಹಿರಿಯ ವರ್ಗಗಳಿಗೆ ಬೋಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವ ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೋಧನೆ, ಸಂವಹನ, ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಶೈಲಿ, ಮಾತು, ಮತ್ತು ಅಂತಃಕರಣಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಗತ್ಯ ರೂಪಾಂತರಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡ. ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸವು ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಗೆ ಹದಿಹರೆಯದ ಸಂವಹನ ಮಾದರಿಗಳ ವರ್ಗಾವಣೆಯು ಬಹಳಷ್ಟು ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದ ಮುಖ್ಯ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಿತಿಮೀರಿದ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅನುಸರಣೆಯ ಕಡೆಗೆ ವಿನಮ್ರ ಮನೋಭಾವದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಅವರ ತಪ್ಪುಗಳಿಗಾಗಿ ಕ್ಷಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಅದೇ ಅಥವಾ ಬಹುಶಃ ಹೆಚ್ಚು ಗಂಭೀರವಾದವುಗಳಿಗಾಗಿ ಖಂಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಎರಡನೆಯ ವಿರೋಧಾಭಾಸವೆಂದರೆ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ತತ್ವ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಲಜ್ಜತೆಯ ಸಹಬಾಳ್ವೆ. ಯಾವುದೇ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಸತ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು, ಒಬ್ಬರ ನಾಗರಿಕ ಕರ್ತವ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು, ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಾಲಿಶ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವ ಸಿದ್ಧತೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಹಾನುಭೂತಿಯಿಲ್ಲದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಕೊಳಕು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು.

ಮೂರನೆಯ ವಿರೋಧಾಭಾಸವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೈಫಲ್ಯಗಳು, ತೊಂದರೆಗಳು, ದುಃಖದಲ್ಲಿ ಹೈಪರ್ಟ್ರೋಫಿಡ್, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತವಲ್ಲದ ಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ತಳ್ಳುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉಬ್ಬಿಕೊಂಡಿರುವ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಅದೇ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ಬಲವಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ಇನ್ನೂ ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮೇಲಾಗಿ, ಅವರು ಬಹುಶಃ ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "ಸಂಪರ್ಕ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿನ ಅಂತರದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಂದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅನ್ಯೋನ್ಯತೆಯ ಕನಸು ಕಾಣುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಎಂದಿಗೂ ಬೃಹತ್ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಶ್ರೇಣಿಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಅಡಚಣೆಯೆಂದರೆ ಪಾತ್ರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣೀಕರಣ - "ಅಧ್ಯಯನ-ಕೇಂದ್ರೀಕರಣ". ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕ, ಅಂಕಗಳ ಹಿಂದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ.

"ಮನುಷ್ಯ - ಮನುಷ್ಯ" ವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ಶಿಕ್ಷಕನ ವೃತ್ತಿಯು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ವಿಶೇಷ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ.

+ ಕೋಷ್ಟಕ: ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೂಕ್ತ, ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ, ನಿರ್ಣಾಯಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

+ ವೃತ್ತಿಪರ ವಿನಾಶ.

ಪೋಷಕರ ಸಭೆ-ತರಬೇತಿ

7 ನೇ ತರಗತಿ ನಿಕೋಲೇವ್ಸ್ಕಯಾ

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ - ಕೋಸ್ಟಿರ್ಕೊ ಒ.ವಿ.

ನಿಕೋಲೇವ್

"ಯಾರಾದರೂ ಯಾರಿಗಾದರೂ ಹೇಳದ ಕಾರಣ ಮಾನವ ಸಂತೋಷವು ಎಷ್ಟು ತುಂಡುಗಳಾಗಿ ಛಿದ್ರಗೊಂಡಿದೆ: "ನನ್ನನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸಿ"

ಐ.ಡಿ. ಕಾಡು

ಸಂಘರ್ಷ ಗಳು ಹದಿಹರೆಯ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು

• ಸಂಘರ್ಷ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಜಯಿಸುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ
• ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ವಿಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ
• ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಿ
• ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಜಯಿಸಲು ಹೇಗೆ ಕಲಿಸಲು, ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು

ಹದಿಹರೆಯ

• "ಉದ್ದೇಶದ ದುರ್ಬಲತೆ"ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತತೆ, ಬಲವಾದ ಉದ್ದೇಶದ ಮೇಲೆ ಕ್ರಮ, ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸುಲಭ ನಿರಾಕರಣೆ.

• ಹದಿಹರೆಯದವರು "ಇಚ್ಛೆಯ ದೌರ್ಬಲ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಉದ್ದೇಶದ ದೌರ್ಬಲ್ಯದಿಂದ" ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.
• ಗುರಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮಹತ್ವ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಪ್ರೌಢ, ವಯಸ್ಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣವಾಗಿದೆ.

"ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಇದ್ದಾಗ ಮಾತ್ರ ನಾವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು"

ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ L.S.

"ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಅಗತ್ಯ, ಅಗತ್ಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಆಕರ್ಷಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪರವಾಗಿ ವಾದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಬಹಳ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ, ಸಮಂಜಸವಾದ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತಡೆಯಲು ವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ ಬಲವಾದ ಭಾವನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು.

ಬೊಜೊವಿಚ್ ಎಲ್.ಐ.

• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡುತ್ತಾರೆಅಂತಹ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಮೊಂಡುತನ, ಕೆಲವು ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಒತ್ತಾಯವನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುವುದು.

• ಆದ್ದರಿಂದ, ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಈ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಹದಿಹರೆಯದ ಅಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣ

ನಡವಳಿಕೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದು

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, - ಅಗತ್ಯಗಳ ಬಲ, ಉದ್ದೇಶಗಳು,

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ತೀವ್ರತೆ.

ಇಲ್ಲಿ, ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಗೋಳ, ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹವ್ಯಾಸಗಳು, ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ.

ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಹವ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ

ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಧನೆಯ ಮಟ್ಟದ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಕುಸಿತವು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ನೋವಿನಿಂದ ಕೂಡಿದೆ: ಅವನು ಭರಿಸಲಾರನು

"ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಬೀಳು"

ರಚನೆ ಅತ್ಯಗತ್ಯ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅಗತ್ಯ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು

ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಕರ್ತವ್ಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ.

• ಹದಿಹರೆಯದವರು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಶುದ್ಧತ್ವಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಮೇಲಾಗಿ, ಹೊಸ ಮತ್ತು ಬಲವಾದವುಗಳು, ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಅಪಾಯಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಜೋರಾಗಿ, "ನರ" ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಮೊದಲ ಪರಿಚಯ.
• ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವರು ಸಂತೋಷ, ಕೋಪ, ಗೊಂದಲವನ್ನು ತಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅನುಭವದ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಸುಲಭ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡ, ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡ.
• ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ತಕ್ಷಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಹರಿವಿನ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ

• ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹಾನಿಕಾರಕ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಲ್ಲದೆ ಪರಿಣಾಮದ "ವಿಸರ್ಜನೆ" ಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ:

• ಅವನನ್ನು ಶಾಂತ ಕೋಣೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಿರಿ, ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಅವನನ್ನು ಬಿಡಿ, ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ತಗ್ಗಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ, ಅವನು ಅಳಲು ಬಿಡಿ.

2. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಶಾಂತವಾದಾಗ, ನೀವು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು. (ಪರಿಣಾಮದ ದಾಳಿಯ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪರಿಹಾರದ ಜೊತೆಗೆ ತಪ್ಪಿತಸ್ಥನೆಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ).

ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ - ಉಹ್ ಅದು

ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ವಿಧಗಳು

ನೇರ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ

• ಮೌಖಿಕ (ಮೌಖಿಕ) - ಅವರು ಅಪಹಾಸ್ಯ ಮಾಡುವಾಗ, ವ್ಯಂಗ್ಯವಾಡುವಾಗ, ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕರೆಯುವಾಗ, ಪ್ರತಿಜ್ಞೆ ಮಾಡುವಾಗ, ಇತ್ಯಾದಿ.
• ಭೌತಿಕ - ಅವರು ಜಗಳವಾಡುವಾಗ, ತಳ್ಳುವಾಗ, ಚೂಪಾದ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಪರಸ್ಪರ ಇರಿದು, ಕೂದಲು ಎಳೆಯುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.
• ವಸ್ತು - ಅವರು ಹಣ ಅಥವಾ ಇತರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸುಲಿಗೆ ಮಾಡಿದಾಗ, ಕದಿಯುವುದು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಹಾನಿಗೊಳಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪರೋಕ್ಷ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ

• ಭಾಗಶಃ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿ - ಕೆಲವು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳದಿರುವುದು (ಆಟಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);
• ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ - ಬಹಿಷ್ಕಾರ;
• ಇತರ ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡ (ಯಾರಾದರೂ ಹೋಮ್‌ವರ್ಕ್ ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದಾಗ, ಬರೆಯಲು, ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಬಲವಂತವಾಗಿ, ಇತ್ಯಾದಿ)

• ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನಾನುಕೂಲಗಳು

• ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಪೂರ್ಣ ಕುಟುಂಬ
• ಹೈಪರ್-ಕಸ್ಟಡಿ, ಅತಿಯಾದ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಬೇಸರದ ಬೋಧನೆಗಳು, ಸೂಚನೆಗಳು
• ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಶೀತ, ಅತಿಯಾದ ತೀವ್ರತೆ
• ಅನುಮತಿಸುವ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿ
• ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ಪೋಷಕರ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ವರ್ತನೆ (ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆ, ಅವಮಾನ, ಇತ್ಯಾದಿ)

• ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರಚನೆಯ ಕೊರತೆ
• ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆಯ ಕೊರತೆ
• ಅನುಮತಿ, ಲಭ್ಯತೆ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಉಚಿತ ಸಮಯ, ಆಸಕ್ತಿಗಳ ರಚನೆಯಾಗದ ವಲಯ

• ಸಾಂದರ್ಭಿಕ

• ಹೊಸ ವಯಸ್ಕರು ಅಥವಾ ಗೆಳೆಯರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ;
• ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಖಂಡನೆ, ಖಂಡನೆಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ;
• ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲಿನ ನಿರ್ಬಂಧಗಳ ಪರಿಚಯ (ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೇಗ ಅಥವಾ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಹೆಚ್ಚಳ, ಮಗುವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಯಶಸ್ಸಿನ ಋಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ);
• ನವೀನತೆ, ಇದು ಆತಂಕ ಅಥವಾ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ;
• ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಆಯಾಸ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಾಧಿಕತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

• ಆನುವಂಶಿಕ-ಗುಣಲಕ್ಷಣ

• ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಆನುವಂಶಿಕ-ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿ;
• ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಸಂಬಂಧಿಕರ ಮನೋರೋಗ, ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ನಡವಳಿಕೆ;
• ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಇರುವಿಕೆ.

• ಶೇಷ ಸಾವಯವ

• ಮೆದುಳಿನ ಗಾಯ;
• ಕನಿಷ್ಠ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ.

• ಸಾಮಾಜಿಕ

• ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು;
• ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಪೋಷಕರ ನಿಯಂತ್ರಣ;
• ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಅಥವಾ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ವರ್ತನೆ;
• ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ;
• ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ವಿಧಗಳು

ಮಾದರಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ

ಗುಣಲಕ್ಷಣ

ಮೋಟಾರು-ನಿರೋಧಕ ಮಕ್ಕಳು. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರನ್ನು "ವಿಗ್ರಹ" ದಂತಹ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಅನುಮತಿಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಸ್ಪರ್ಶ ಮತ್ತು ದಣಿದ

ವಿರೋಧದ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು

ನಿರ್ಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ನಡುವೆ, ಆಟದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳುನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ

ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಂವೇದನೆ, ಅಸಮಾಧಾನ, ಕಿರಿಕಿರಿ, ದುರ್ಬಲತೆಗಳಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಕಾರಣಗಳು: ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ನ್ಯೂನತೆಗಳು, ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು, ಪಕ್ವತೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು N.S.

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ-ಭಯಪಡುವ ಮಗು

ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ (ಗದ್ದಲದ ಆಟ, ಏನನ್ನಾದರೂ ಸೋಲಿಸಿ). ಮಗು ಯಾವಾಗಲೂ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ ಅತಿಯಾದ ಒತ್ತಡದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಸಭ್ಯ, ಆದರೆ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾತ್ರ, ಅವನು ತಿಳಿದಿರುವ ಜನರು (ಈ ಜನರು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಮಾದರಿಯಾಗಿಲ್ಲ). ಅವನು ತನ್ನ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಈ ಜನರಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಮಗುವಿನ ಸಹಕಾರದೊಂದಿಗೆ, ಆದರೆ ಅವನಿಗೆ ಅಲ್ಲ.

ಹಗೆತನ, ಅನುಮಾನ - ಮಗುವನ್ನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಬೆದರಿಕೆಯಿಂದ ರಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಧನ, "ದಾಳಿ"

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಲ್ಲದ ಮಗು

ಭಯದಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಅಪಾಯಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಜಯಿಸಿ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಪರಾನುಭೂತಿ, ಇತರರಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಾನವೀಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಿ

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ವಿಧಗಳು

• ಅವರ ಭಾವನೆಗಳ ತುಂಬಾ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೊಸದನ್ನು ಮಾತ್ರ ರಚಿಸುತ್ತವೆ.
• ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ನಾವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ಇದು ನಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಹಾನಿಕಾರಕವಾಗಿದೆ.
• ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಸಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸಲು ಸ್ನಾನ ಮತ್ತು ಸ್ನಾನವು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಹಾಯಕವಾಗಿದೆ.
• ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಕಿರಿಕಿರಿಯ ಕಾರಣವು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತವಾದ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯಾಗಿದೆ.

• ನಾಳೆಗಾಗಿ ಹೊಸ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರತಿದಿನ ಪೂರ್ಣ ನಿದ್ರೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
• ನಿಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.
• ತೆರೆದ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮೇಲಾಗಿ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

• ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಆದ್ದರಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.

• ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಉದ್ಭವಿಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸನ್ನಿವೇಶದಿಂದ, ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ನಿಮಗಾಗಿ ಪಾಠವನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ.

• "ಟಿಕ್ ಟಾಕ್ ಟೊ"
• "ಪೇಪರ್ ವಾಲಿಬಾಲ್"
• "ಮೊಟ್ಟೆ ಕೋಳಿ"
• "ಮೂಡ್ ಟ್ರೀ"
• "ನಿಮ್ಮ ದೇಹದಲ್ಲಿ ಕೋಪವು ಎಲ್ಲಿ ಅಡಗಿದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರಿಸಿ" ಮತ್ತು ಇತರರು ...

• "ಬಾಲ್ಸ್ ಪೇಂಟ್"
• "ಪೇಪರ್"
• "ಎಣಿಕೆ"
• "ದ್ವೇಷವನ್ನು ಮರೆಮಾಡಿ"
• "ಕೈಗಳು"
• "ಕನ್ನಡಿ"

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಯಮಗಳು ಅತ್ಯಗತ್ಯ

• ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಿಯಮಗಳು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿರಬೇಕು.

• ವಯಸ್ಕರು ತಮ್ಮಲ್ಲಿನ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಒಬ್ಬ ಪೋಷಕರು ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಈ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮೌನವಾಗಿರುವುದು ಉತ್ತಮ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಗುವಿನಿಲ್ಲದೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ.

• ಮಗುವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸುವಾಗ, ಅವನಿಗೆ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಮಾಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಉತ್ತಮ.

• ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ನೀಡಿ .

ನಿಮ್ಮ ಸಂತತಿಯು ಈಗಾಗಲೇ ಬೆಳೆದಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಹತ್ತಿರ ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಶಾಂತವಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಮತ್ತು ಅಸಹಕಾರವು ನಿಮ್ಮ ಕಾಳಜಿಯಿಂದ ಹೊರಬರುವ ಬಯಕೆಯಾಗಿದೆ.

• ಸಂಕೇತವಿಲ್ಲ

ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ನೀರಸ ಪೋಷಕರ ನೈತಿಕತೆಯಿಂದ ಸಿಟ್ಟಾಗುತ್ತಾರೆ. ನಿಮ್ಮ ಸಂವಹನ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ, ಶಾಂತ, ಸಭ್ಯ ಸ್ವರಕ್ಕೆ ಬದಲಿಸಿ ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಿ. ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ: ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಂತ ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ಹಕ್ಕಿದೆ.

• ಬುದ್ಧಿವಂತನಾದವನು ಇಳುವರಿ ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ .

ಜಗಳದ ಬೆಂಕಿ ಅದರೊಳಗೆ ಎಸೆದರೆ ಆರಿಹೋಗುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಇಬ್ಬರೂ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ಮುಳುಗಿದಾಗ, ಪರಸ್ಪರ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

• ಅಪರಾಧ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ .

ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿಚಲನದ ಕಾರಣಗಳು.

• ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಯ ನಷ್ಟ .

• ಗಮನಕ್ಕಾಗಿ ಹೋರಾಡಿ .

ಮಗು ಒಂದು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹುಡುಗನಿಗೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವು ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದ ಅಧ್ಯಯನವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಿಂದಾಗಿ. ಕಹಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಗು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ: "ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಏನೂ ಇಲ್ಲ, ಹೇಗಾದರೂ ಏನೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ." ಇದು ಆತ್ಮದಲ್ಲಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಅವನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ: "ನಾನು ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ ...", "ನಾನು ಕೆಟ್ಟವನಾಗಿರಲಿ ..."

ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮಕ್ಕೆ ತುಂಬಾ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಗಮನವನ್ನು ಪಡೆಯದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಅದನ್ನು ಪಡೆಯಲು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ: ಅವನು ಪಾಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

• ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವಿಚಲನವು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೂಗು! ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ನಮ್ಮ ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಮಾರಣಾಂತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶದೊಂದಿಗೆ ಆತ್ಮಹತ್ಯೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತಿವೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಎಷ್ಟು ಕಹಿಯಾಗಿದೆ.

• ಸ್ವಯಂ ಪ್ರತಿಪಾದನೆಗಾಗಿ ಹೋರಾಟ .

ಇದು ಅತಿಯಾದ ಪೋಷಕರ ಅಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ವಿರುದ್ಧದ ಹೋರಾಟವಾಗಿದೆ.

• ಸೇಡು ತೀರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ .

ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಂದ ಮನನೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತಾಯಿ ತಂದೆಯಿಂದ ಬೇರ್ಪಟ್ಟರೆ ಅಥವಾ ಮಗುವನ್ನು ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಬೇರ್ಪಟ್ಟರೆ (ಅಜ್ಜಿ ರಕ್ಷಕ), ಅಥವಾ ಪೋಷಕರು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಅವನ ಆತ್ಮದ ಆಳದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನರಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿಭಟನೆಗಳು, ಅಸಹಕಾರ.

ಮಟ್ಟಗಳು

ತಂಡ

ಕುಟುಂಬ

ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸಂವಹನ ಪರಿಸರ

ಸ್ನೇಹಿತ

ನಾಯಕ

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ

ಔಪಚಾರಿಕ ಸಹಾಯಕ

ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ

ಮುಚ್ಚಲಾಗಿದೆ, ಬೇಲಿ ಹಾಕಲಾಗಿದೆ

ಸ್ವಾಗತಿಸಿದರು

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರವಿಲ್ಲ

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ

ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕಿಳಿದರು

ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿದೆ

ಸಂಬಂಧಿಕರೊಬ್ಬರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿದೆ

ಪಾತ್ರವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವಿಲ್ಲ

ಒಂದು ತಂಡ

ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ವಿರಾಮ (ಅಲೆದಾಟ)

ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ

ಗುಂಪಿನಿಂದ ಹೊರಗಿದೆ, ಆದರೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಇಷ್ಟವಾಯಿತು

ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಹೊರಕ್ಕೆ ತಳ್ಳಲಾಯಿತು

ಪಕ್ಕದ ಬೆಲೆ

ಬಲಿಪಶುಗಳು (ಸುತ್ತಲೂ ತಳ್ಳಲ್ಪಟ್ಟರು)

ತಿರಸ್ಕರಿಸಿದ

ಎಲ್ಲರಿಗೂ

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಘರ್ಷಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ

1 ಗುಂಪು

ನಿಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪಾಯಿಂಟ್ ಮೂಲಕ ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸೆಳೆಯಲು ಸಂಭವನೀಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

2 ಗುಂಪು

ಗುಂಪಿನ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸದಸ್ಯರು ಕ್ರೇಜಿಯೆಸ್ಟ್ ಸೇರಿದಂತೆ ಮನಸ್ಸಿಗೆ ಬಂದ ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ.

3 ಗುಂಪು

• ಎಲ್ಲಾ ಸಾಧಕ-ಬಾಧಕಗಳನ್ನು ತೂಗಿದ ನಂತರ, ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಆಯ್ಕೆಗಳುಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹರಿಸುವ. ನಿಮ್ಮ ಗುಂಪು ಕೇವಲ ಒಂದನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಗುಂಪಿನ ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ, ನೀವು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಎದುರು, ಅವರ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಬದಿಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ನಿಮ್ಮ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿ

ಸಂಘರ್ಷಗಳ ವಿಧಗಳು

• ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಘರ್ಷ
• ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಂಘರ್ಷ
• ವ್ಯಕ್ತಿಗತ ಸಂಘರ್ಷ
• ಪರಸ್ಪರ ಸಂಘರ್ಷಗಳು
• ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷ
• ಅಂತರ ಗುಂಪು ಸಂಘರ್ಷ

ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಸೋಶಿಯಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಅಕಾಡೆಮಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೆಲಸಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗ ಸೆಮೆನೋವ್ ಅಲೆಕ್ಸಿ ವ್ಯಾಲೆರಿವಿಚ್ "ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷಗಳ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್"

ನಿಯಮದಂತೆ, ಸುಮಾರು ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳುಘರ್ಷಣೆಗಳು ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾತನಾಡುತ್ತವೆ: ವಿಷಯಗಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಕ್ಷೀಣತೆ, ಕೆಲಸದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿನ ಇಳಿಕೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವೆಚ್ಚಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಂಘರ್ಷವು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಮಾಡಬಹುದು: ಇದು ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು, ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ಜೀವನದ ನಿಶ್ಚಲತೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು, ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು, ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ರೂಢಿಗಳ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ತಜ್ಞರು ಮಾನಸಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಜಾನಪದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಸಂಘರ್ಷಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸುವುದು

• ಸಹಕಾರದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಿ;
• ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸಿ;
• ಸಂಘರ್ಷದ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ;
• ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ (ಎಲ್ಲಿ, ಯಾವಾಗ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಕೆಲಸವು ಅದನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ);
• ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ, ಅಂದರೆ. ಇತ್ಯರ್ಥಪಡಿಸಬೇಕಾದ ಪರಸ್ಪರ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ;
• ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ತಲುಪಲು;
• ನಿರ್ಧಾರಕ್ಕಾಗಿ ಗಡುವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ;
• ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಜೀವಂತಗೊಳಿಸಿ;
• ನಿಮ್ಮ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ.

ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳು – ತಂತ್ರದ ಆಯ್ಕೆ

• ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ತಂತ್ರ- ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ "ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಭಾವನೆ" ಯನ್ನು ಯಾವುದೇ ವಿಧಾನದಿಂದ ನಿಗ್ರಹಿಸುವುದು
• ರಾಜಿ ತಂತ್ರ- ಪಕ್ಷಗಳ ನಡುವಿನ ಒಪ್ಪಂದ
• ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ತಂತ್ರ- ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನ ಹೆಜ್ಜೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ
• ತಟಸ್ಥ ತಂತ್ರ- ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡದಿರುವುದು: ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ
• ಬಹುತಂತ್ರಶಾಸ್ತ್ರ- ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿಭಿನ್ನ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆ

ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಂಘರ್ಷವು ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ:

• ಸಂಘರ್ಷದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ.
• ಪಕ್ಷಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಅರಿವು.
• ಸಂಘರ್ಷದ ನಡವಳಿಕೆ.
• ಸಂಘರ್ಷದ ಫಲಿತಾಂಶ (ರಚನಾತ್ಮಕ, ವಿನಾಶಕಾರಿ, ಸಂಘರ್ಷದ ಘನೀಕರಣ).

ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಐದು ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ:

ಶೈಲಿ

ತಂತ್ರದ ಮೂಲತತ್ವ

ಸ್ಪರ್ಧೆ (ಸ್ಪರ್ಧೆ)

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಷರತ್ತುಗಳು

ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತದ್ದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಬಯಕೆ; ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಪಾಲುದಾರರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.

ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ (ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ)

ನ್ಯೂನತೆಗಳು

ಫಲಿತಾಂಶವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಕ್ತಿಯ ಸ್ವಾಧೀನ. ತುರ್ತು ಪರಿಹಾರದ ಅವಶ್ಯಕತೆ.

ನಿರ್ಧಾರಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು; ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಪಾಲುದಾರರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊರತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪಂದ್ಯ

ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವುದು; ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳು ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟುತ್ತವೆ.

ಸೋಲಿನ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ - ಅತೃಪ್ತಿ; ವಿಜಯದೊಂದಿಗೆ - ತಪ್ಪಿತಸ್ಥ ಭಾವನೆ; ಜನಪ್ರಿಯತೆ ಇಲ್ಲದಿರುವುದು; ಹಾನಿಗೊಳಗಾದ ಸಂಬಂಧಗಳು.

ಫಲಿತಾಂಶವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ. ಶಕ್ತಿಯ ಕೊರತೆ. ಶಾಂತಿ ಕಾಪಾಡುವುದು. ಸಮಯವನ್ನು ಖರೀದಿಸುವ ಬಯಕೆ.

ಸಂಘರ್ಷದ ಒಂದು ಸುಪ್ತ ರೂಪಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ.

ವಿವಾದದ ಅಂಶವು ಇತರರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಶಾಂತಿ ಕಾಪಾಡುವ ಬಯಕೆ. ನಿಜ, ಇನ್ನೊಂದು ಬದಿಯಲ್ಲಿ. ಶಕ್ತಿಯ ಕೊರತೆ

ನೀವು ಕೊಟ್ಟಿದ್ದೀರಿ. ನಿರ್ಧಾರ ತಡವಾಯಿತು

ರಾಜಿ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ

ಪರಸ್ಪರ ರಿಯಾಯಿತಿಗಳ ಮೂಲಕ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು; ಪ್ರತಿ ಪಕ್ಷದಿಂದ "ಅರ್ಧ" ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಹಕಾರ

ಅದೇ ಶಕ್ತಿ.

ಪರಸ್ಪರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯ

ಆಸಕ್ತಿಗಳು.

ಸಮಯ ಮೀಸಲು ಇಲ್ಲ.

ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು; ಎರಡೂ ಪಕ್ಷಗಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ತಂತ್ರವಾಗಿದೆ.

ನೀವು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿದ್ದಕ್ಕಿಂತ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಮಾತ್ರ ಸಿಗುತ್ತದೆ. ಸಂಘರ್ಷದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗಿಲ್ಲ

ಸಮಯವಿದೆ. ನಿರ್ಧಾರವು ಎರಡೂ ಪಕ್ಷಗಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಸಮಯ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯ ವೆಚ್ಚಗಳು. ಖಾತರಿ ಅಲ್ಲ

• ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಗೆ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಡಿ;
• ಪದ, ಗೆಸ್ಚರ್ ಅಥವಾ ನೋಟದಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಎದುರಾಳಿಯನ್ನು ಅವಮಾನಿಸಬೇಡಿ ಅಥವಾ ಅವಮಾನಿಸಬೇಡಿ;
• ಎದುರಾಳಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡಿ;
• ಎದುರಾಳಿಯ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಿಮ್ಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ;
• ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ಹೋಗಬೇಡಿ, ಅವಸರದ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀಡಬೇಡಿ;
• ಶಾಂತ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಎದುರಾಳಿಯನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ.

ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳು

ಮತ್ತು ವರ್ಷಗಳು ಹೋಗಲಿ, ಹಾರಲು,

ಶತಮಾನದ ನಂತರ ಶತಮಾನದ ಎಣಿಕೆ.

ಜನರ ನಡುವೆ ಕಲಹ, ವಿವಾದಗಳು ಇರಲಿ

ಕುರುಹುಗಳು ಹೋಗುತ್ತವೆ.

ಪ್ರೀತಿ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ

ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಗೆ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಗೆ

ಇನ್ನು ರಕ್ತ ಸುರಿಯದಿರಲಿ...

ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯಂತಹ ಹೃದಯಗಳು ಕರಗಲಿ.

• ನಿಮ್ಮ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ನಡುವೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ, ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ. ಸ್ವರವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಗೌರವವನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು.
• ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದೃಢವಾಗಿ ಮತ್ತು ದಯೆಯಿಂದಿರಿ. ವಯಸ್ಕನು ಸ್ನೇಹಪರನಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯಾಧೀಶನಂತೆ ವರ್ತಿಸಬಾರದು.
• ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮೇಲಿನ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಬೇಕು. ಪರಸ್ಪರ ಕೋಪವು ವಿರಳವಾಗಿ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
• ನಿಮ್ಮ ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿ. ಪ್ರತಿಫಲಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಅವನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗದಿದ್ದರೂ ಸಹ ಬೆಂಬಲದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
• ಧೈರ್ಯವಿರಲಿ. ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ತಾಳ್ಮೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
• ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವವನ್ನು ತೋರಿಸಿ. ವಯಸ್ಕನು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬೇಕು, ಅವನಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಅವನನ್ನು ಗೌರವಿಸಬೇಕು.
• ನಾನು ನಿಮಗೆ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ!

• ಪ್ರವಚನ ಕೇಳುವುದಕ್ಕಿಂತ ನಾನು ನೋಡುವುದು ಉತ್ತಮ. ಮತ್ತು ನನ್ನನ್ನು ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುವುದು ಉತ್ತಮ ನನಗೆ ದಾರಿ ತೋರಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ. ಕಣ್ಣುಗಳು ಕೇಳುವುದಕ್ಕಿಂತ ಬುದ್ಧಿವಂತವಾಗಿವೆ ಅವರು ಕಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪದಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತವೆ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ ಎಂದಿಗೂ. ಆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಉಪದೇಶಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ ಇದ್ದವರು. ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನೋಡಲು ಸ್ವಾಗತ - ಇದು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಾಲೆಯಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ನೀವು ನನಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತೋರಿಸಿದರೆ - ನಾನು ನನ್ನ ಪಾಠವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತೇನೆ.

ನಾನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ ಕೈ ಚಲನೆ, ವೇಗವಾಗಿ ಪದಗಳು ಹರಿಯುವುದಕ್ಕಿಂತ. ನಂಬಲು ಸಾಧ್ಯವಿರಬೇಕು

ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳು ಆದರೆ ನಾನು ನೋಡುವುದು ಉತ್ತಮ

ನೀವೇ ಏನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ. ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ನಾನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ ನಿಮ್ಮ ಸರಿಯಾದ ಸಲಹೆ. ಆದರೆ ನೀವು ಹೇಗೆ ಬದುಕುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ನನಗೆ ಅರ್ಥವಾಗಿದೆ ನಿಜವೋ ಅಲ್ಲವೋ.