ದೃಶ್ಯ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಗಳು ದೃಶ್ಯ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಎಂದರೇನು

ವಿಷುಯಲ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನ

ಸ್ಲೈಡ್ 1

ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಅತಿಯಾಗಿ ತುಂಬಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

S.L. Rubinshtein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin ಅವರ ಪ್ರಕಾರ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವಾಗುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಗೋಚರತೆ. IN ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸುಮೌಖಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಗಿಂತ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುವು ಜೀರ್ಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ವಸ್ತುಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವರೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು.

ಸ್ಲೈಡ್ 2

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಹೀಗಿದೆ:

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗು ತುಂಬಾ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಕಲಿಯಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ತ್ವರಿತ ಆಯಾಸ ಮತ್ತು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ನಷ್ಟದಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಯ ಬಳಕೆಯು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ;

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸಾದೃಶ್ಯದ ಬಳಕೆಯು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೇಗಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೆಮೊರಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮೆಮೊರಿ ಬಲಪಡಿಸುವ ನಿಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ: "ನೀವು ಕಲಿಯುವಾಗ - ಬರೆಯಿರಿ, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ";

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ಸಾದೃಶ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನೋಡಲು ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ, ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು.

ಸ್ಲೈಡ್ 3

ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಯು ಮಗುವಿನ ಕಥೆಗಳ ಸುಸಂಬದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಯೋಜನೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ..

ಸ್ಲೈಡ್ 4

L.A. ವೆಂಗರ್ಮಾಡೆಲಿಂಗ್‌ನ 3 ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಸಿದ್ಧ ಚಿಹ್ನೆ ಅಥವಾ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಮಾದರಿ ಅಥವಾ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಈ ಮಾದರಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ.

2. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಿದರೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಲೇಔಟ್ ಮಾಡಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಎರಡು ವಸ್ತುಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಹೋಲಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮೂರು ಅಥವಾ ನಾಲ್ಕು; ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಅಥವಾ ಮಹತ್ವಪೂರ್ಣವಾದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.

3. ಮಾದರಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಕಲನ . "ಮೀನು", "ಪಕ್ಷಿಗಳು", "ಪ್ರಾಣಿಗಳು", "ದೇಶೀಯ ಪ್ರಾಣಿಗಳು", "ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳು", "ಸಸ್ಯಗಳು", "ಜೀವಂತ", "ನಿರ್ಜೀವ" ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಮಾದರಿಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ. .

ಸ್ಲೈಡ್ 5 ಮಾದರಿಗಾಗಿ, ಅರಿವಿನ ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಧನವಾಗಿ, ಅದರ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು, ಅದು ಹಲವಾರು ಅನುರೂಪವಾಗಿರಬೇಕುಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು:

ಜ್ಞಾನದ ವಸ್ತುವಾಗಿರುವ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ;

ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು;

ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ;

ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಿ.

ಮಾದರಿಯನ್ನು ಒಂದು ರೀತಿಯ ದೃಶ್ಯೀಕರಣವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು.

ಸ್ಲೈಡ್ 6 ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ:

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ - ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಾದರಿಗಳ ನಿರ್ಮಾಣದೊಂದಿಗೆ;

ನೀವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು, ಅಂದರೆ. ಮಾದರಿಯ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಚಲಿಸುವುದು;

ನೀವು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ, ತಾರ್ಕಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಮುಂದುವರಿಯಬೇಕು.

ನೀವು ಸಿದ್ಧ ಮಾದರಿಗಳ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದರೆ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ;

ಮಾದರಿಯನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಂತರಿಕೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಆಂತರಿಕ ಯೋಜನೆಗೆ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು.

ಸ್ಲೈಡ್ 7

ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, 3 ವಿಧದ ಮಾದರಿಗಳಿವೆ:

1. ವಸ್ತುವಿನ ಭೌತಿಕ ರಚನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಸ್ತು ಮಾದರಿ ಅಥವಾ ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ ವಸ್ತುಗಳ (ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಆಕೃತಿಯ ಸಮತಲ ಮಾದರಿ, ವಿನ್ಯಾಸದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಅನುಪಾತಗಳು, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿನ ಭಾಗಗಳ ಅನುಪಾತಗಳು).

2. ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್-ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಮಾದರಿ. ಇಲ್ಲಿ, ಅರಿವಿನ ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಅಗತ್ಯ ಘಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ವಸ್ತುಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಬದಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಿಹ್ನೆಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳ ಕಾಗದದ ಪಟ್ಟಿಗಳು, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು.

3. ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳು (ಗ್ರಾಫ್ಗಳು, ಸೂತ್ರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು). (ಅವರು ಯಾವುದೇ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ (ಷರತ್ತುಬದ್ಧ) ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಅಗತ್ಯ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಮಾದರಿ: ಆವಾಸಸ್ಥಾನ, ಆಕಾರ ಮತ್ತು ದೇಹದ ಗಾತ್ರ, ದೇಹದ ಹೊದಿಕೆ, ಅಂಗಗಳ ರಚನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸ್ಲೈಡ್ 8

INಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಬದಲಿ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ . ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ವಸ್ತು, ಚಿತ್ರ, ಚಿಹ್ನೆಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು.

ವಿವಿಧ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಬದಲಿಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು (ಮಾದರಿಯ ಅಂಶಗಳು):

ಸ್ಲೈಡ್ 9

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ವಿಷುಯಲ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಪುನಃ ಹೇಳುವುದು;

ಏಕ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಯ ಸಂಕಲನ;

ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ಕಥಾವಸ್ತು ಮತ್ತು ಭೂದೃಶ್ಯ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಕಥೆಗಳ ಸಂಕಲನ; - ಕಥೆಗಳನ್ನು ಸಂಕಲಿಸುವುದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವ;

ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆ (ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ);

ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಯ ಸಂಕಲನ;

ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;

ಸಿಲೂಯೆಟ್ ಚಿತ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;

- ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಊಹಿಸುವುದು; - ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ತರಬೇತಿಯ ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಾದರಿಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಬದಲಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ಸ್ಲೈಡ್ 10 ಕೆಲಸದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಬದಲಿ ಪಾತ್ರಗಳಾಗಿ,ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿ , ಅವುಗಳ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣವನ್ನು ಬದಲಿಸಿದ ಐಟಂ ಅನ್ನು ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಸಿರು ತ್ರಿಕೋನವು ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರವಾಗಿದೆ, ಬೂದು ವೃತ್ತವು ಮೌಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ನಂತರದ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುವಿನ ಬಾಹ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ, ಗುಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಕಡೆಗೆ (ದುಷ್ಟ, ರೀತಿಯ, ಹೇಡಿತನ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಆಧಾರಿತವಾಗಿ ಬದಲಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಒಳ್ಳೆಯ ಪಾತ್ರಗಳು ಲಘು ಸ್ವರಗಳು, ದುಷ್ಟ ಪಾತ್ರಗಳು ಗಾಢ ಸ್ವರಗಳು. ಚಿತ್ರದ ಪ್ರಕಾರ ಸಂಕಲಿಸಲಾದ ಕಥೆಯ ಯೋಜನೆಯ ಅಂಶಗಳು ಅದರ ವಸ್ತುಗಳ ಸಿಲೂಯೆಟ್ ಚಿತ್ರಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಎರಡೂ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು.

ಪುನಃ ಹೇಳುವುದು - ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಸುಲಭವಾದ ಪ್ರಕಾರ. ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಯು ಕಥೆಯ ಯೋಜನೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮರುಕಳಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಕಥೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಚಿತ್ರಗಳ ಪಾತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ತತ್ವದ ಸಂಯೋಜನೆ;

ಬದಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಎಚ್ ಸಣ್ಣ ರಷ್ಯನ್ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಂದ ದೃಶ್ಯ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು ಎಂದು ನೀವು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು : "ಮಾಶಾ ಮತ್ತು ಕರಡಿ", "ಮೂರು ಕರಡಿಗಳು", "ಅಳಿಲು ಮತ್ತು ತೋಳ" L.N. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್, "ದಿ ಜಾಕ್ಡಾವ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಜಗ್", "ದಿ ಫಾರೆಸ್ಟ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಮೌಸ್" ವಿ. ಬಿಯಾಂಚಿ, ವಿ. ಸುಟೀವ್ ಅವರಿಂದ "ತ್ರೀ ಕಿಟೆನ್ಸ್".

ಈ ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಹೇಳಬೇಕೆಂದು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯಲು, ಕಥೆ ಅಥವಾ ಕಥೆಯ ಭಾಗವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ವಿವಿಧ ಬದಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ಟರ್ನಿಪ್", ವಯಸ್ಕ ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರಮೇಣ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ - ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕರ ನಿಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಘಟನೆಗಳು.

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಾದರಿಯ ಅಂಶಗಳ ಕುಶಲತೆಯು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತುಣುಕನ್ನು ಓದುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ತುಣುಕನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಓದುವ.

ಸ್ಲೈಡ್ 11

ನಂತರ ನಾವು ಹೋಗುತ್ತೇವೆಗ್ರಾಫಿಕ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪುನಃ ಹೇಳುವುದು .

ಗ್ರಾಫಿಕ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ತಾರ್ಕಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಿತು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಸ್ಕೀಮ್ ಸುಳಿವು ಆಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ಲೈಡ್ 12

ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಚಿತ್ರಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ನೀವು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುವಾಗ ನೀವೇ ಚಿತ್ರಿಸಬಹುದಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಪುನಃ ಹೇಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರ ಸ್ವಂತ ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಸೆಳೆಯಲು ಮತ್ತು ಪುನಃ ಹೇಳಲು ಕೇಳಬಹುದು.

ಸ್ಲೈಡ್ 13 ವಿವಿಧ ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳು ಜ್ಞಾಪಕ ಕೋಷ್ಟಕ . ಅದರ ಉದ್ದೇಶವು ಮೂಲಕಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಐಕಾನ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಎನ್ಕೋಡ್ ಮಾಡಿ, ಇದರಿಂದ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗು ಈ ರೀತಿಯ ದೃಶ್ಯೀಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಕಥೆ, ಕವಿತೆಯನ್ನು ಡಿಕೋಡ್ ಮಾಡಬಹುದು, ಮರುಪಡೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಬಹುದು. ಜ್ಞಾಪಕ ಕೋಷ್ಟಕವು ಪಾತ್ರಗಳು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಚಿತ್ರವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ.ಮಕ್ಕಳು ಎಲ್ಲಾ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ, ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸರಿಯಾದ ನಿರ್ಮಾಣದ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಮೇಲೆ.

ಸ್ಲೈಡ್ 14 ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವಾಗ ಜ್ಞಾಪಕಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಬಾಟಮ್ ಲೈನ್ ಇದು: ಪ್ರತಿ ಪದ ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ಪದಗುಚ್ಛಕ್ಕೆ, ಚಿತ್ರ (ಚಿತ್ರ) ಅನ್ನು ಯೋಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಹೀಗಾಗಿ, ಇಡೀ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದರ ನಂತರ, ಮೆಮೊರಿಯಿಂದ ಮಗು, ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ಕವಿತೆಗಾಗಿ ಸಿದ್ಧವಾದ ಜ್ಞಾಪಕಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಣಗಳು ಅಪಾರ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿವೆ.

ಸ್ಲೈಡ್ 15 ಉಲ್ಲೇಖ ಚಿತ್ರಗಳು ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯ ಚಿತ್ರಗಳು, ಕಥಾ ಚಿತ್ರಗಳು, ಕಥಾ ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿ ಸೇರಿವೆ.

ಸ್ಲೈಡ್ 16 ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು - ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳುವುದಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಹಂತ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗು ಮರುಕಳಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ “ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು”, ಘಟನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರುವುದು ಮತ್ತು ಅವನ ಕಥೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಮುಗಿಸುವುದು ಮಗುವಿಗೆ ಕಷ್ಟ. ನೀವು ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು: ಚಿತ್ರದ ತುಣುಕುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡಿ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ, ನಂತರ ದೊಡ್ಡ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅದರ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಫಲಿತಾಂಶವು ಸಂಪರ್ಕಿತ ಕಥೆಯಾಗಿದೆ.

ಸ್ಲೈಡ್ 17 "ವಿಂಟರ್ ಫನ್" ಚಿತ್ರಕಲೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ.ಚಳಿಗಾಲ ಬಂದಿದೆ. / ಸೂರ್ಯನು ಅಪರೂಪವಾಗಿ ಹೊಳೆಯುತ್ತಾನೆ, / ಬೆಳಕಿನ ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಗಳು ತಿರುಗುತ್ತಿವೆ ಮತ್ತು ನೆಲಕ್ಕೆ ಬೀಳುತ್ತವೆ /. ನೆಲದ ಮೇಲೆ / ಮನೆಗಳ ಛಾವಣಿಗಳ ಮೇಲೆ ಹಿಮ ಬಿದ್ದಿದೆ. / ಇದು ಹೊರಗೆ ತಂಪಾಗಿದೆ, ಹಿಮವು ಕಿಟಕಿಗಳ ಮೇಲೆ ಲೇಸ್ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದೆ. / ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಹಿಮಕ್ಕೆ / ಮತ್ತು ಶೀತ ಗಾಳಿಗೆ ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ. / ಅವರು ಸ್ಲೆಡ್ಡಿಂಗ್ /, ಸ್ಕೇಟಿಂಗ್, / ಹಿಮ ಮಾನವನನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು ./

ಸ್ಲೈಡ್ 18 ಡ್ರಾಫ್ಟಿಂಗ್ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಕಥೆವಿಭಜಿತ ಕಥೆ ಹೇಳುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವುದು - ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ಚೌಕಟ್ಟು. ಕಥೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು 4 ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳ ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ ಆಯತಗಳಿಂದ ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮಗು, ಕ್ರಮೇಣ ಚಿತ್ರದ 4 ಭಾಗಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ತುಣುಕಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದು ಕಥಾವಸ್ತುವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ತುಣುಕುಗಳ ಕೆಲಸವು ಇಡೀ ಚಿತ್ರದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ. ಅವರು ಮೊದಲು ತೆರೆಯುವ ಆಯತದ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಆರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಗಾಗಿ ಸ್ಲೈಡ್ 19 ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡುವ ಮೊದಲು, ಅಗತ್ಯ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ಮುಖ್ಯವಾದುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ, ಕಥಾಹಂದರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ತದನಂತರ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತಾರ್ಕಿಕ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಉತ್ತರದೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಸ್ಲೈಡ್ 20 ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು. ಕಲಿಯುವಾಗವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳು, ನೀವು ವಿವಿಧ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದುತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು, ಬಟ್ಟೆ, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಋತುಗಳು,T.A ಮೂಲಕ "ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಸಂಕಲಿಸುವ ಯೋಜನೆಗಳು" ಸೇರಿದಂತೆ. ಟ್ಕಾಚೆಂಕೊ. ಹಲವಾರು ಪ್ರಭೇದಗಳಿವೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಇಲ್ಲಿವೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ನಾವು ವಿವರಿಸಲು ಸ್ಕೀಮಾಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಷಯಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿದವರು, ತದನಂತರ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿವರಣೆ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಮುಂದುವರಿಯಿರಿ. ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಯೋಜನೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಕಥೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.ಸ್ಲೈಡ್ 21, 22

ಸ್ಲೈಡ್ 23, 24, 25 ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಥಾಹಂದರದಲ್ಲಿ ಕಥೆ-ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಕಥೆಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಕಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಉಲ್ಲೇಖ ಶೈಲೀಕೃತ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಥೆಯಲ್ಲಿ, ಮಾದರಿಯು ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ಮತ್ತು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಒಂದು ಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಕಥೆ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ:
/- ಸರಪಳಿಯ ಕೊಂಡಿ (ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ "ಲಿಂಕ್" ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಒಂದು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ);
/- ಸಮಾನಾಂತರ ಸಂಪರ್ಕ (ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ವಿರೋಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ);
/- ಕಿರಣ ಸಂವಹನ (ವಸ್ತುವನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವಾಕ್ಯವು ಅದರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ).

ಸ್ಲೈಡ್ 26 ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಥೆ - ಇವುಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಯ್ಕೆಯ ವಿಷಯ (ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಕ್ರಮಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು), ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಕಥಾವಸ್ತು, ಸೂಕ್ತವಾದ ಮೌಖಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಧರಿಸಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಕಂಡುಹಿಡಿದ ಕಥೆಗಳು. ಇವು ಆವಿಷ್ಕರಿಸಿದ ಕಥೆಗಳು, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಫ್ಯಾಂಟಸಿಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಕಲ್ಪನೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕಥೆಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಸಿಲೂಯೆಟ್ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು (ಬಹುಶಃ ಕಪ್ಪು ಕಾಗದದಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ), ಇದು ವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲವಾಗಿರಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡನಾಯಕರು, ಅವರ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಈ ನಾಯಕರು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು;

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳ ಸಿಲೂಯೆಟ್ಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಕಾಗದ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ನಿಂದ ಕತ್ತರಿಸಬಹುದು. ನೀವು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಆರಂಭವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು: "ಒಮ್ಮೆ, ದೂರದ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಹೀಗೆ." ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ನಾಯಕರಿಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ನಂತರದ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮಾದರಿಗಾಗಿ ಸಿಲೂಯೆಟ್ಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ಲೈಡ್ 27 ತೀರ್ಮಾನ: ಹೀಗಾಗಿ, ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು:

ದೃಶ್ಯ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನದ ಬಳಕೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿನ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿವಾರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ದೃಶ್ಯ-ಸಕ್ರಿಯ ಚಿಂತನೆಯಿಂದ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮಾದರಿಯು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಮಲ್ಟಿವೇರಿಯೇಟ್, ಇದು ಬೃಹತ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಯ ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಯ ವಿಧಾನದ ಬಳಕೆಯು ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಎಲ್ಲಾ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ:

1. ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನದ ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಪಕ್ಷಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ;

2. ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆ ಈ ವಿಧಾನನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

3. ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಸ್ಪಷ್ಟ ವಿನ್ಯಾಸ, ಯೋಜನೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

4. ಈ ವಿಧಾನದ ಬಳಕೆಯು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆ, ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಸ್ತುಗಳು, ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಚಿತ್ರಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಸ್ಯಗಳಿಂದ ಧೂಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು, ಎಲೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಅವುಗಳ ಮೇಲ್ಮೈಯ ಸ್ವರೂಪದಂತಹ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಅವರ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಆಕಾರವು ಅಸಡ್ಡೆ, ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅತ್ಯಲ್ಪ. ಈ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು, ನೀವು ಮಾಡಬೇಕುಮಾಡೆಲಿಂಗ್. ಅನಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಂದ ಮುಕ್ತವಾಗಿರುವ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು, ಬಳಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಹೀಗಿರಬಹುದು:ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಯೋಜನೆಗಳು , ಯಾವುದಾದರುಪರ್ಯಾಯ ಚಿತ್ರಗಳು ಅಥವಾಚಿಹ್ನೆಗಳು.

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ , ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ, ಮಾದರಿಯ ಪ್ರದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ವಿಧಾನ, ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಅವುಗಳ ಮಾದರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳು ತಿಳಿದಿರುವುದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.ಮಾಡೆಲಿಂಗ್.

ಬದಲಿ (ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರೆಡಿಮೇಡ್ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಬದಲಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ);

ಸಿದ್ಧ ಮಾದರಿಗಳ ಬಳಕೆ (3-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ);

ಕಟ್ಟಡ ಮಾದರಿಗಳು: ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ನೈಜ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರ (5-6 ವರ್ಷದಿಂದ).

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಬಳಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆಓದುವಾಗ ಕಾದಂಬರಿ . ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಲಿಸಲು, ಪಾತ್ರಗಳ ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅವರು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಕಲಾಕೃತಿಯ ಆಲಿಸಿದ ಪಠ್ಯದ ಭಾಗಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಅನುಕ್ರಮದ ಚಿತ್ರ-ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಮಗು ಪಠ್ಯದ ತಾರ್ಕಿಕ ಅನುಕ್ರಮದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಓದಬಲ್ಲದುಒಂದು ಪ್ರಾಸ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ಕಥೆಯನ್ನು ಎಳೆಯಬಹುದು. ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮ, ಪಾತ್ರಗಳ ನಡುವಿನ ಕೆಲವು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಇದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಇತರರಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ (ನೈಜ - ಷರತ್ತುಬದ್ಧ).

ಅತ್ಯಂತ ಒಂದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳುಕಲಿಕೆಯು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳು (ನೈಜ, ಗಣಿತ, ದೃಶ್ಯ, ಸಾಂಕೇತಿಕ, ಮಾನಸಿಕ). ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಜ್ಞಾನದ ಔಪಚಾರಿಕ ವರ್ಗಾವಣೆಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ - ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಅಧ್ಯಯನವು ತೀವ್ರವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ದೃಶ್ಯ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ (ಲೇಔಟ್) ವಿಧಾನವು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ದೃಶ್ಯೀಕರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ವಿಷುಯಲ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಎನ್ನುವುದು ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನ ಅಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ, ಅದರ ಬದಲಿ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.

ದೃಶ್ಯೀಕರಣ ವಿಧಾನದ ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು, ಇದರಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಭಾಷಣ ಕ್ರಿಯೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಾದ S.L. ರುಬಿನ್ಸ್ಟೀನ್, L.V. ಎಲ್ಕೋನಿನ್, A.M. ಲ್ಯುಶಿನಾ,ಎಲ್.ಎ. ವೆಂಗರ್. ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು V.K. ವೊರೊಬಿಯೆವಾ, V.P. ಗ್ಲುಖೋವ್ ಅವರು ಪುನರಾವರ್ತಿತವಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳಿದರು.

ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವಾಗುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವ ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲನೆಯದು, S. L. Rubinshtein, L. V. Elkonin ಪ್ರಕಾರ, ಗೋಚರತೆ. ಎರಡನೆಯದು, L.S ಪ್ರಕಾರ. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ - ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಯೋಜನೆಯ ರಚನೆ.

"ಮಾಡೆಲಿಂಗ್" - ಯಾವುದೇ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅಧ್ಯಯನ, ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ತನ್ನ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

"ಮಾಡೆಲ್" ಎನ್ನುವುದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ (ಈ ಮಾದರಿಯ ಮೂಲ) ಯಾವುದೇ ಚಿತ್ರ (ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಬದ್ಧ; ಚಿತ್ರಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಗ್ರಾಫ್, ಯೋಜನೆ) ಬದಲಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವನ್ನು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಪರೀಕ್ಷೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾನೆ.ಸಾರವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ, ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ. ಜಗತ್ತನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಸುಲಭವಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆತುಂಬಾಇದರಲ್ಲಿ ಉಪಯುಕ್ತಬೆಂಬಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು,ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಗಳು,ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಚಿಂತನೆಯು ದೃಶ್ಯ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕವಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಮೌಖಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳುವುದಕ್ಕಿಂತ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ನೋಡುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ವಿಷುಯಲ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್- ಇದು ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನ ಅಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ, ಅದರ ಬದಲಿ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.

ಮಾದರಿಯು ಒಂದು ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ ಇದನ್ನು "ಬದಲಿಯಾಗಿ" ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶದೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರತಿನಿಧಿ. ಮಾದರಿಯು ಮೂಲ ವಸ್ತುವಿನ ಅಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ. ನೀವು ವಿವಿಧ ವಸ್ತು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಬಳಸಬಹುದು. ಮೂಲ ವಸ್ತುವಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಮಾದರಿಯು ಕಡಿಮೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಮಾದರಿಗಳು: ಸಾಂಕೇತಿಕ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ, ಮಿಶ್ರ, ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ.

ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಯ ವಿಧಾನವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ :

ಸಂವೇದನಾ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

ಸಂಕೇತ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಭಾಷೆಗೆ ಅದರ ಅನುವಾದ;

ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಗರಿಷ್ಠ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆಕೆಳಗಿನ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ :

1. ಬದಲಿ (ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧವಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಬದಲಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ);

2. ಸಿದ್ಧ ಮಾದರಿಗಳ ಬಳಕೆ (3-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ);

3. ಕಟ್ಟಡ ಮಾದರಿಗಳು: ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ನೈಜ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರ (5-6 ವರ್ಷದಿಂದ).

ಬೆಂಬಲ ಯೋಜನೆಗಳು ಅರಿವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ದೃಶ್ಯ, ಮೋಟಾರ್, ಸಹಾಯಕ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿದೆ. ಯೋಜನೆಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು - ಇವುಗಳು ತೀರ್ಮಾನಗಳು, ಫಲಿತಾಂಶ, ಮಗು ಕಲಿಯಬೇಕಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಾರ. ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ ಅವರು "ಜನನ" ಮಾಡಬೇಕು.

ಸಂಪರ್ಕಿತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಿತ ಹೇಳಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆ;

ಪುನಃ ಹೇಳುವುದು;

ಚಿತ್ರಕಲೆ ಮತ್ತು ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಸಂಕಲಿಸುವುದು;

ವಿಷುಯಲ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಎನ್ನುವುದು ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನ ಅಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ, ಅದರ ಬದಲಿ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ವಸ್ತುವು ಮೌಖಿಕಕ್ಕಿಂತ ಜೀರ್ಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಕೋನಿನ್, ವೆಂಗರ್, ಎಗೊರೊವಾ ಅವರಂತಹ ಲೇಖಕರು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೂಕ್ತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಟಿಕೆ. ಮಕ್ಕಳು ಹೋಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಮಾದರಿಗಳ ಬಳಕೆಯು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ವೆಂಗರ್, ಡಯಾಚೆಂಕೊ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ತಜ್ಞರು 3 ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ: 1. ಸಿದ್ಧ-ಸಿದ್ಧ ಚಿಹ್ನೆ ಅಥವಾ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಮಾದರಿ ಅಥವಾ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಈ ಮಾದರಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. 2. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. 3. ಮಾದರಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಕಲನ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಪದಗಳಿಗಿಂತ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ಗೋಚರತೆ, ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಕಲಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಷಯವನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಇಂದ್ರಿಯಗಳಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಶ್ರವಣ, ದೃಷ್ಟಿ, ಸ್ಪರ್ಶ, ವಾಸನೆ, ಸ್ಪರ್ಶ ಸಂವೇದನೆಗಳು. ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆಯು ಜೀವಂತ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುವನ್ನು ವಿಷಯ-ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಬದಲಿಸುವುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. L.V ಪ್ರಕಾರ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವಾಗುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಕೋನಿನ್, ಆಗಿದೆಗೋಚರತೆ . ಕಲಿಕೆಯ ಗೋಚರತೆಯು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಜೊತೆಗೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳುದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು: ಚಿತ್ರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳುಕಲಿಕೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಉನ್ನತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳುಮಗು: ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ಗಮನ, ಚಿಂತನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ವಸ್ತುಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವರೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಎರಡನೆಯ ಸಹಾಯಕ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಸೃಷ್ಟಿಉಚ್ಚಾರಣಾ ಯೋಜನೆ . ಈ ಸತ್ಯದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ L.S. ವೈಗೋಡ್ಸ್ಕಿ ಸೂಚಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅನುಕ್ರಮ ನಿಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ, ಹೇಳಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂಶಗಳ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಲಿಂಕ್ ಅನ್ನು ಮುಂದಿನದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಅವರು ಗಮನಿಸಿದರು.

ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳಿವೆ:

ವಿಷಯದ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಣಯ;

ಗುರುತಿಸಲಾದ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು;

ಕಥೆ-ವಿವರಣೆಯ ಯೋಜನೆಯಾದ ಈ ಅನುಕ್ರಮದ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಧಾರಣ;

ಈ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ತರಕಾರಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಬಟ್ಟೆ, ಋತುಗಳು, ಸಾರಿಗೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ನಾನು ಮಾದರಿ-ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇನೆ.

ತೀರ್ಮಾನ:

ಮೇಲಿನ ಸಂಗತಿಗಳು ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯ ಮಾದರಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಕ್ಕೆ ನನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದವು, ಇದು ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ಕ್ರಮಗೊಳಿಸುವ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾದರಿಗಳ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಮಾಣವು ಆಂತರಿಕ, ಆದರ್ಶ ಮಾದರಿಯ ಮಾದರಿಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ತಿರುಳು. ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ರೂಪಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ಕಥೆ ಹೇಳುವ ತರಬೇತಿ

1. ಸೂಚನೆಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರದರ್ಶಿತ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನಿರೂಪಣೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, (ಟೇಬಲ್ಗೆ ಬನ್ನಿ, ಕೆಂಪು ಚೆಂಡು ಮತ್ತು ನೀಲಿ ಚೆಂಡನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ), ಉಳಿದ ಮಕ್ಕಳು ಅವನು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆಂದು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಕೊಲ್ಯಾ ಏನು ಮಾಡಿದರು? ಕ್ರಮೇಣ, ಕಾರ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು, ತದನಂತರ ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅನುಕ್ರಮದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಹೇಳಬೇಕು. ನಂತರ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಕೇವಲ ಒಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಉಳಿದವರು ಅದರ ಮರಣದಂಡನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

2. ವಿವರಣೆ ಕಥೆಗಳು.

ಎ) ವಿಷಯದ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿಷಯದ ವಿವರಣೆ.

ಕಥೆಯ ವಸ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು. ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಪಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಇದು ಏನು?

ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ, ಬಣ್ಣ.

ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ (ವಸ್ತು, ರುಚಿ, ಸ್ಪರ್ಶ)

ಘಟಕಗಳು.

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್.

ಬಿ) ನಿರೂಪಣಾ ಕಥಾ ಚಿತ್ರಗಳು

ಸ್ವತಂತ್ರ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಕಥೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಭಾಷಣದ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ (ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ).

ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಸ್ಪಷ್ಟ ತಾರ್ಕಿಕ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಸಮಯ, ಸ್ಥಳ.

ಪಾತ್ರಗಳು.

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು.

ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳು.

ನಂತರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಅದು ಯಾವಾಗ? ಎಲ್ಲಿ?

ಬೆಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ಯಾರು (ಬಲ, ಎಡ, ಮಧ್ಯ)?

ಯಾರು ಬೆಟ್ಟದಿಂದ ಕೆಳಗೆ ಉರುಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ? ಹಿಮಮಾನವನನ್ನು ಯಾರು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ? ಯಾರು ಸುತ್ತಲೂ ಓಡುತ್ತಾರೆ

ಮಕ್ಕಳೇ? ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ?

3. ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಕಥೆಗಳು.

ಕಥೆಯ ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮಗುವಿಗೆ ಘಟನೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಕಥೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಮಗು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.

ಉದ್ಯೋಗಗಳ ವಿಧಗಳು:

ಕೊಳೆತ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರಕಾರ.

ಪರಿಗಣನೆ

ಒಂದು ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು

ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಗಾಗಿ ಕಥೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು.

ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಚಿತ್ರಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಜೋಡಣೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಮಾಡಿದ ಕಥಾ ಚಿತ್ರಣ

ಪ್ರತಿ ಚಿತ್ರದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

4. ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ

ಮಗುವಿಗೆ ಫ್ರೇಸಲ್ ಭಾಷಣ ಇದ್ದಾಗ ಮಾತ್ರ ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ (ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ) ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಪಠ್ಯಗಳು ಅವರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು.

ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವ ಮೊದಲು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಈ ಪದಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಸಂವಾದವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೆಲಸವನ್ನು ಓದಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಕಥೆಯನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಥೆ ಅರ್ಥವಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬೋಧನೆ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ವಯಸ್ಕನು ಪುನಃ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಮಗು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ

ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ನಿರೂಪಣೆ ಅಥವಾ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

"ಸರಪಳಿಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ" ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಒಂದು ಮಗು ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಇನ್ನೊಂದು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೂರನೆಯದು ಮುಗಿಸುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸರಳವಾದ ನಾಟಕೀಕರಣದಂತಹ ಮುಖಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಇತರ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು:

ಆಯ್ದ ಪುನರಾವರ್ತನೆ. ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಥೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಸಾರಾಂಶ.ಮಗು ಸತತವಾಗಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ, ಅತ್ಯಗತ್ಯ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆ.

ಪಠ್ಯದ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಸತ್ಯಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆಯೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಮುಂದುವರಿಕೆ,

ಪಾತ್ರಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಘಟನೆಗಳು.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಹಲವಾರು ಪಠ್ಯಗಳಿಂದ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಉತ್ತರಭಾಗದೊಂದಿಗೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಸಂಕಲಿಸುವುದು.

ನಿಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆಯುವುದು

ನೀವು ಕೇಳುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಾದೃಶ್ಯ.

ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆಯುವ ಕೆಲಸದ ನವೀನ ರೂಪಗಳು.

ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ವಿಷಯದ ವಿವರಣೆ.

1. ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಸ್ಕೆಚ್ ಪ್ರಕಾರ ಐಟಂನ ವಿವರಣೆ (ಒಂದೇ ಐಟಂಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ)

2. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಸ್ಕೆಚ್ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುವಿನ ವಿವರಣೆ (ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವಾಗ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಅದೇ ವರ್ಗೀಕರಣಕ್ಕೆ ಸೇರಿದವರು: ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ತರಕಾರಿಗಳು, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ)

3. ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಸ್ಕೆಚ್ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳ ವಿವರಣೆ

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ದೇಶ - ಮೀನು,

ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಕೀಟಗಳು; ನಿರ್ಜೀವ ವಸ್ತುಗಳು - ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಬಟ್ಟೆಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ)

4. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಸ್ಕೆಚ್ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳ ಹೋಲಿಕೆ.

(ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ಚಿಹ್ನೆಯ ಬದಲಿಗೆ, ಎರಡು ವಿಷಯದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇವುಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್.

ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಪುನರಾವರ್ತನೆ

ಅನೇಕ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ).

2. ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಥೆಯನ್ನು ಮರುಹೇಳುವುದು

ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್.

ಆಧುನೀಕರಣವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮೊಬೈಲ್ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆ.

1. ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

2. ಕಾಮಿಕ್ ಕಥೆಯ ಸಂಕಲನ, ಕಥೆ ಹೇಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಆಧುನೀಕರಣ.

3. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಓದುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ರೇಖಾತ್ಮಕ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪೈ ಚಾರ್ಟ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

(ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಪೈ ಚಾರ್ಟ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ತುಂಬಾ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ: ತಾಯಿನಾಡು, ಮಾಸ್ಕೋ, ಈವ್ಕಿಯಾ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ, ಸೈನ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ.)

ಸಂಯೋಜಿತ ಕಥೆಗಳ ಸಂಕಲನ.

ವಿಷುಯಲ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ - ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪರಿಹಾರಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಚಿಂತನೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಟಿಮೊಶ್ಕಿನಾ ಯುಲಿಯಾ ಅನಾಟೊಲಿಯೆವ್ನಾ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ, MDOU "ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರ ಮಗು - ಮಗುಗಾರ್ಡನ್ ನಂ. 58", ಸರನ್ಸ್ಕ್, ರಿಪಬ್ಲಿಕ್ ಆಫ್ ಮೊರ್ಡೋವಿಯಾ.
ವಸ್ತು ವಿವರಣೆ:ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಸ್ತುವು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.
ಗುರಿ:ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪಿಗ್ಗಿ ಬ್ಯಾಂಕುಗಳನ್ನು ಮರುಪೂರಣಗೊಳಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು.
2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.
ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಯ ಬಳಕೆಯು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಅಡಗಿದೆಆಧುನಿಕ ಜೀವನವು ತ್ವರಿತ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಸಮಾಜದ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಯುಗದಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಮಟ್ಟದ ಚಿಂತನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.
ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಮಾದರಿಯು ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದರೆ ಮಗುವಿನ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ದೃಶ್ಯ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಗು ಕಲಿಯುತ್ತದೆತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿ, ಕಾರಣ, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಅವನು "ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ" ಎಂದು ಭಾವಿಸಬೇಕು, ತನಗಾಗಿ "ಹೊಸದನ್ನು" ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಏಕ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲಸದ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸಾಂಕೇತಿಕ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಳಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ಅವನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ತೋರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮಗು ಮರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ: ಓಕ್, ಬರ್ಚ್, ಸ್ಪ್ರೂಸ್, ಪೈನ್ - ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಪದದೊಂದಿಗೆ ರೂಪುಗೊಂಡ ಗುಂಪನ್ನು ಸಾರಾಂಶ ಮತ್ತು ಕರೆಯುತ್ತದೆ - ಮರಗಳು.
ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವಹಿಸುತ್ತವೆಪ್ರಕೃತಿಯ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್‌ನೊಂದಿಗೆ, ಇದು ಋತುಗಳ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪೈ ಚಾರ್ಟ್ ಆಗಿದೆ. ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ಸಂಯೋಜಿಸಲು, ಏಕೀಕರಿಸಲು, ಋತುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮಗು ಪ್ರತಿದಿನ ಬಳಸುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಂದ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅನಿಮೇಟ್ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಾಂಕೇತಿಕ ಪದನಾಮಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಹೋಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವರ್ಗೀಕರಣ, ಕಿರಿದಾದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವಾದ ಹೋಲಿಸುವುದು, ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವುದು, ಮಗು ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಗುವನ್ನು ದೃಶ್ಯ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ಗಾಗಿ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು

ವಿಷುಯಲ್ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಘಟನೆಗಳ ಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಮತ್ತು ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟೈಸ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಕೆಲಸದ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಮಾದರಿಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಯೂಲರ್ ವಲಯಗಳ ಪರಿಚಯವಿದೆ. ಒಂದು ಚಿಹ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ವೃತ್ತವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಳಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ, ಗುಂಪು ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಅಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಯೂಲರ್ ವಲಯಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನ ಅನುಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಬಹುದು, ಇದು ಮಾದರಿಗಳ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಸ ಮಾದರಿಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕರು ಹಿಂದೆ ರಚಿಸಿದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಮಾದರಿಯ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಬಳಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಸಸ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಮಾದರಿಯು ಈ ಸಸ್ಯಗಳು ಕೆಲವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಬದುಕಬಲ್ಲವು, ಅವುಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ವಸ್ತುಗಳ ಅವಿನಾಭಾವ ಸಂಬಂಧದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಮಾದರಿಗಳು, ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದ್ದು, ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಹಲವಾರು ಪಾಠಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮಾದರಿಗಳಿವೆ. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ವಿಕಸನೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾದರಿ (ಏಣಿ) ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್.

ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಅವರು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಇಡುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳಿಂದ ವಿವಿಧ ಮಾದರಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಮಾಣವು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅದ್ಭುತವಾದ "ಜೀವಂತ ಪ್ರಪಂಚಗಳನ್ನು" ರಚಿಸುವಾಗ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ದೃಶ್ಯ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ವಿಶೇಷ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಹೇರದೆ ಮಗುವಿನ ತರ್ಕವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ವಸ್ತುವು ಮೌಖಿಕಕ್ಕಿಂತ ಜೀರ್ಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಮಾದರಿಗಳ ಬಳಕೆಯು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾಡೆಲರ್‌ಗಳು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ 3 ಹಂತಗಳು:

1. ಸಿದ್ಧ ಚಿಹ್ನೆ ಅಥವಾ ಮಾದರಿಯ ಬಳಕೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಮಾದರಿ ಅಥವಾ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಈ ಮಾದರಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ.

2. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

3. ಮಾದರಿಗಳ ಸ್ವಯಂ ಸಂಕಲನ.

ಇದು ಸಂಭವಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ವಿಧಾನ.

ನೀವು ವಿವಿಧ ಬಳಸಬಹುದು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಗಳು:

ವಿಷಯ;

ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್;

ಬಣ್ಣ;

ಗ್ರಾಫಿಕ್.

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಪ್ರಕಾರದ ಆಯ್ಕೆಯು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು, ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

IN ಶಿಶುವಿಹಾರಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಕೇವಲ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ - ಮೌಖಿಕ. ಉಲ್ಲೇಖ ಯೋಜನೆಗಳುಅರಿವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ದೃಶ್ಯ, ಮೋಟಾರ್, ಸಹಾಯಕ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಾದರಿಗಳ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ - ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಲು, ಗುಪ್ತ, ನೇರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ತೆರೆಯಲು, ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಗಳು, ಅವುಗಳ ಸಂಪರ್ಕಗಳು. ಈ ಗುಪ್ತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಅರಿಯಬಹುದಾದ ವಸ್ತುವಿಗೆ ಬಹಳ ಅವಶ್ಯಕ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನವು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಕ್ಕೆ ಏರುತ್ತದೆ, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗಳು ವಿಷಯವನ್ನು ಅರಿಯುವಾಗ ಅನಗತ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಹೋಲಿಸಲು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತಗೊಳಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಮಾದರಿಗಳ ಬಳಕೆಯು ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಸಕ್ರಿಯ ಅರಿವಿನ ಪರಿಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಮೂಲಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಪರಿಚಯ ಮಾದರಿ ಯೋಜನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು - ಇದು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತವಾಗಿದೆ ಕಲಿಕೆ ಈ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಇದು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಮರಣೆ, ಆಲೋಚನೆ, ಗಮನ, ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ - ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇವಲ ಸಾಂಕೇತಿಕತೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರಿಗೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ಈ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಿ, ಆಟವಾಡಿ ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ನೋಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಯಾವ ಕಾರ್ಡ್ ಎಂದರೆ ಏನು ಎಂದು ನಮಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿಕೊಡಬಹುದು. ವೃತ್ತದ ಚಿತ್ರವಿರುವ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸಿ ಮತ್ತು "ಅದು ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ?" ಉತ್ತರಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಚೆಂಡು, ವೃತ್ತ, ಚಕ್ರ ..., ಸೂರ್ಯ. "ಸೂರ್ಯನನ್ನು ಬೆಳಗಿಸೋಣ." ಸಾಕಷ್ಟು ಕಿರಣಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಖಂಡಿತವಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಹೊಸ ಚಿಹ್ನೆ ಹುಟ್ಟಿದೆ.

ಮಗುವು ಸೈನ್-ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರಿಗೆ ಇನ್ನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

ಹಂತ 1- ಬದಲಿ ರಚನೆ;

ಹಂತ 2- ಮಾಡೆಲಿಂಗ್.

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಪರ್ಯಾಯ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಅಂದರೆ, ನಿಜವಾದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ಚಿಹ್ನೆ, ವಸ್ತು, ಚಿತ್ರದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು. ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪರ್ಯಾಯಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನ ಮೂಲಭೂತ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸುವ ರೂಪದ ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಗಳು ಎಂದು ದೃಢಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಬದಲಿ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಗಳ ಬಳಕೆಯು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಹೀಗಿದೆ:

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗು ತುಂಬಾ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಕಲಿಯಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಕ್ಷಿಪ್ರ ಆಯಾಸ ಮತ್ತು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ನಷ್ಟದಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಯ ಬಳಕೆಯು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ;

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸಾದೃಶ್ಯದ ಬಳಕೆಯು ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೇಗಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಮೆಮೊರಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ನಿಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ: "ನೀವು ಕಲಿಯುವಾಗ, ಬರೆಯಿರಿ, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ";

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ಸಾದೃಶ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಿ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನೋಡಲು, ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್‌ನ ಉದ್ದೇಶ- ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಯಶಸ್ವಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವುಗಳ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ, ಅವುಗಳ ರಚನೆ, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಇರುವ ಸಂಬಂಧಗಳು. ಅತ್ಯಂತ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಕೆಲಸವು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಾದರಿ ಯೋಜನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಯಾವುದೇ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಸ್ತುಗಳ ಸರಳ ಪರ್ಯಾಯದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಅನ್ವಯಿಸುವ ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಗಳು, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ವಸ್ತುವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸುವುದು, ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಅವುಗಳ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ನೋಡುವುದು ಮತ್ತು ತರುವಾಯ ಅವರ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವುದು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ.

ಪ್ಲೇಸ್‌ಹೋಲ್ಡರ್‌ಗಳಾಗಿ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿಕೆಲಸವು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಅದು ವಸ್ತುವನ್ನು ಅವುಗಳ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ವಲಯಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು.

ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಾದರಿಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು - ಮಾದರಿಗಳು, ಕೊಲಾಜ್ಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಗೋಚರತೆಯ ತತ್ವವು ಪ್ರಚೋದಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಸಾಂಕೇತಿಕ, ವಾಸ್ತವಿಕ ಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಪರಿಚಿತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಗುರುತಿಸಿದಾಗ, ವಯಸ್ಕರ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಹೆಸರಿಸಿ, ನೀವು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಮುಂದುವರಿಯಬಹುದು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವು ಇನ್ನೂ ನಿಲ್ಲುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮುಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಎರಡು ರೀತಿಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು:

ಪ್ರಥಮ:ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದೊಂದಿಗೆ ನೈಜ ವಸ್ತುವಿನ ಬದಲಿ. ಇಲ್ಲಿ ತತ್ವ ಹೀಗಿದೆ: ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಉಳಿಸಿ.

ಎರಡನೇ:ನಿಜವಾದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಕೆಲವು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕೃತಿಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು - ವೃತ್ತ, ಚೌಕ, ತ್ರಿಕೋನ. ಇಲ್ಲಿ ತತ್ವ

ಮಾದರಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಪರಿಚಯದಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಸರಳ, ಜಟಿಲವಲ್ಲದ ಆಟಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು, ಕ್ರಮೇಣ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು.

1. ಆಟ - "ಅದು ಏನು?" ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಎರಡು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಂದು ನೈಜ ವಸ್ತುವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಉಗಿ ಲೋಕೋಮೋಟಿವ್, ಸೂರ್ಯ, ಮನೆ, ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರ), ಮತ್ತು ಅದರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಈ ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ: ಚಕ್ರ, ಪೈಪ್, ಕಿಟಕಿ, ಕಿರಣಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿಜವಾದ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದಲ್ಲಿ ನೈಜ ವಸ್ತುವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ.

2. ಈಗ ನಾವು ಎರಡನೇ ಆಟಕ್ಕೆ ಹೋಗಬಹುದು: "ಲೊಟ್ಟೊ"

ಮೊದಲ ಪಂದ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದೇ ಕಾರ್ಡ್. ಒಂದು ಭಾಗವು ನಿಜವಾದ ವಸ್ತುವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಭಾಗವು ಖಾಲಿಯಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಿವೆ. ಮಗುವು ಚಿತ್ರಿಸಿದ ನೈಜ ವಸ್ತುವಿಗೆ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬೇಕು.

3. ಮುಂದಿನ ಹಂತವು ಆಟವಾಗಿದೆ: "ಊಹಿಸಿ"

ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ (ಟಂಬ್ಲರ್, ವೃತ್ತ, ಛತ್ರಿ, ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ, ಮಶ್ರೂಮ್, ಗಡಿಯಾರ) ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳಿವೆ. ಕಾರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ಏನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಊಹಿಸಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳು ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

4. "ಅದು ಯಾವುದರಂತೆ ಕಾಣಿಸುತ್ತದೆ?"

ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್, ಮೇಲಿನ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ - ಒಂದು ಮಾದರಿ. ಅದಕ್ಕೆ, ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಈ ರೇಖಾಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಹೋಲುವ ವಸ್ತುಗಳ ಹಲವಾರು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಾದರಿ ಯೋಜನೆ: ವೃತ್ತ. ಈ ಯೋಜನೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ - ಚೆಂಡು, ಸೂರ್ಯ, ಬಲೂನ್. ಅಂತೆಯೇ, ಈ ಆಟವನ್ನು ಇತರ ಯೋಜನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಟ್ರೇಲರ್", "ಚಿಕ್ಕ ಮನುಷ್ಯ". ಸ್ಕೀಮ್-ಮಾದರಿಯು ಒಂದು ಆಯತವಾಗಿದೆ. ಈ ಮಾದರಿಗೆ ಯಾವ ಚಿತ್ರಗಳು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ? ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳ ಪೆಟ್ಟಿಗೆ, ಪುಸ್ತಕ, ಕಿಟಕಿ.

5. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಇನ್ನೊಂದು ವಿಧಾನ.

ಈ ಆಟವನ್ನು ಮಾಡಲು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ: ಚಿತ್ರವನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾರಿನ ಕ್ಯಾಬ್ ಮಾತ್ರ. ಕಾಣೆಯಾದ ಭಾಗವನ್ನು ಈ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ದೇಹ ಮತ್ತು ಚಕ್ರಗಳು. ಅಂತೆಯೇ, ನೀವು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಬಹುದು - ಬೆಕ್ಕು, ನಾಯಿ, ಕರಡಿ, ಮೊಲ, ರೂಸ್ಟರ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಕ್ಕಳು ನೇರವಾಗಿ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಅದನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ.

6. ಈಗ ನೀವು ಹೋಗಬಹುದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳುವುದು.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ. ನಂತರ, ಸ್ಕೀಮಾ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ ಮ್ಯಾನ್", ಸಚಿತ್ರ ಚಿತ್ರಗಳ ಬದಲಿಗೆ ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹಾಕುವ ಮೂಲಕ ಅವನ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ. ಇತರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಇದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಟೆರೆಮೊಕ್".

ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುವ ಮೊದಲು, ನಾವು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಿದ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಇದು ಏನು?", "ಲೊಟ್ಟೊ".

7. ಮಾದರಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಸಹ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಬಹುದು: "ಕಟ್ಯಾ ಅವರ ಗೊಂಬೆ ಹುಟ್ಟುಹಬ್ಬವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ." ಮಕ್ಕಳು ಹುಟ್ಟುಹಬ್ಬದ ಹುಡುಗಿಗೆ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸದೆ, ಆದರೆ ಕಾರ್ಡ್ಗಳು - ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು.

ಈ ರೀತಿಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಗಣಿತ ಪಾಠಗಳು.

ಆದ್ದರಿಂದ, "ಹಲವು" ಮತ್ತು "ಒಂದು" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು. ಮೊದಲಿಗೆ, ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಪ್ರದರ್ಶನ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಪರಿಚಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಒಂದು" ಕೋಳಿ ಮತ್ತು "ಹಲವು" ಕೋಳಿಗಳು. ಒಂದು ವಸ್ತು ಎಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಅನೇಕವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ, ವಸ್ತುವನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ನಾವು ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತೇವೆ - ವಲಯಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಫ್ಲಾನೆಲೋಗ್ರಾಫ್ ಅನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಬಿಳಿ ವೃತ್ತವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ನಾವು ಬಿಳಿ ಕೋಳಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ." ಹಳದಿ ವೃತ್ತವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾ, ಅವರು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಕೋಳಿಗಳು ಹಳದಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ." ಶಿಕ್ಷಕನು ಫ್ಲಾನೆಲೋಗ್ರಾಫ್ಗೆ ಬಿಳಿ ವೃತ್ತವನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ "ಕೋಳಿ" ಅಂತಹ ಬಿಳಿ ಬಣ್ಣದ್ದಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಿಳಿ ವೃತ್ತದ ನಂತರ ಹಳದಿ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ, "ಕೋಳಿಗಳು" ಈ ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು "ಕೋಳಿ" ಅನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು "ಕೋಳಿ" ತಾಯಿಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಕೋಳಿಗಳನ್ನು "ಕೋಳಿ" ಹಿಂದೆ "ಗೂಸ್" ಇರಿಸುವವರೆಗೆ. ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕನು ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾನೆ: ಎಷ್ಟು "ಕೋಳಿಗಳು"? (ಒಂದು). ಮತ್ತು ಎಷ್ಟು "ಕೋಳಿಗಳು" - (ಬಹಳಷ್ಟು). ಅಂತಹ ಪಾಠದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮತ್ತೊಂದು ಗುರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಬಣ್ಣವು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ. ಅದೇ ತಂತ್ರವನ್ನು ಇತರ ಪ್ರದರ್ಶನ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಳಸಬಹುದು, ನೈಜ ಚಿತ್ರವನ್ನು ವಿವಿಧ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು.

ಅನುಕರಿಸುವ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಅನುಕರಿಸುವ ಟ್ರ್ಯಾಕ್‌ಗಳು.

ಆರಂಭಗೊಂಡು ಕಿರಿಯ ಗುಂಪು, ಜ್ಞಾಪಕ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಜ್ಞಾಪಕ ಟ್ರ್ಯಾಕ್‌ಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಬಳಸಬಹುದು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು: "ನಮ್ಮ ಬೆಕ್ಕಿನಂತೆ", "ಬಸವನ, ಬಸವನ".

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಹೀಗಿದೆ:

1. ಫಾರ್ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವತ್ವರಿತ ಆಯಾಸ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ನಷ್ಟದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಯ ಬಳಕೆಯು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ;

2. ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸಾದೃಶ್ಯದ ಬಳಕೆಯು ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಸಮೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೇಗಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಮೆಮೊರಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ;

3. ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ಸಾದೃಶ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನೋಡಲು, ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು, ವಸ್ತುಗಳ ಗುಪ್ತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಡೌನ್‌ಲೋಡ್:

ಮುನ್ನೋಟ:

ವಿಷುಯಲ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್- ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನ ಅಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ, ಅದರ ಬದಲಿ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ.

ಸಿದ್ಧ ಚಿಹ್ನೆ ಅಥವಾ ಮಾದರಿಯ ಬಳಕೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಮಾದರಿ ಅಥವಾ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಈ ಮಾದರಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.
ಮಾದರಿಗಳ ಸ್ವಯಂ ಸಂಕಲನ.

ಇದು ಸಂಭವಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ವಿಧಾನ. ನೀವು ವಿವಿಧ ಬಳಸಬಹುದುಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಗಳು:

ವಿಷಯ;
ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್;
ಬಣ್ಣ;
ಗ್ರಾಫಿಕ್.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಕೇವಲ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ - ಮೌಖಿಕ.ಉಲ್ಲೇಖ ಯೋಜನೆಗಳು ಅರಿವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ದೃಶ್ಯ, ಮೋಟಾರ್, ಸಹಾಯಕ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿದೆ.

ಪರಿಚಯ ಮಾದರಿ ಯೋಜನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು - ಇದು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತವಾಗಿದೆಕಲಿಕೆ ಈ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಇದು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಮರಣೆ, ಆಲೋಚನೆ, ಗಮನ, ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ - ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಕೇತ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಶೂನ್ಯ ಅವಧಿ - "ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಇಲ್ಲದೆ ಪುನರಾವರ್ತನೆ."ಮಗುವು ಸೈನ್-ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರಿಗೆ ಇನ್ನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

ಹಂತ 1 - ಬದಲಿ ರಚನೆ;

ಹಂತ 2 - ಮಾಡೆಲಿಂಗ್.

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಪರ್ಯಾಯ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಅಂದರೆ, ನಿಜವಾದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ಚಿಹ್ನೆ, ವಸ್ತು, ಚಿತ್ರದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು.ಬದಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನ ಮೂಲಭೂತ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ , ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗು ತುಂಬಾ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಕಲಿಯಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಕ್ಷಿಪ್ರ ಆಯಾಸ ಮತ್ತು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ನಷ್ಟದಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಯ ಬಳಕೆಯು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ;

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ , ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸಾದೃಶ್ಯದ ಬಳಕೆಯು ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೇಗಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಮೆಮೊರಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ನಿಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ: "ನೀವು ಕಲಿಯುವಾಗ, ಬರೆಯಿರಿ, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ";

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ , ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ಸಾದೃಶ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಿ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನೋಡಲು, ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್‌ನ ಉದ್ದೇಶ- ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಯಶಸ್ವಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವುಗಳ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ, ಅವುಗಳ ರಚನೆ, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಇರುವ ಸಂಬಂಧಗಳು. ಅತ್ಯಂತ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಕೆಲಸವು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಾದರಿ ಯೋಜನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಪ್ಲೇಸ್‌ಹೋಲ್ಡರ್‌ಗಳಾಗಿಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿಕೆಲಸವು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಅದು ವಸ್ತುವನ್ನು ಅವುಗಳ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ವಲಯಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು.

ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸು. ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಪರಿಚಿತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಗುರುತಿಸಿದಾಗ, ವಯಸ್ಕರ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಹೆಸರಿಸಿ, ನೀವು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಮುಂದುವರಿಯಬಹುದು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವು ಇನ್ನೂ ನಿಲ್ಲುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮುಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆಎರಡು ರೀತಿಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು:

ಪ್ರಥಮ: ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದೊಂದಿಗೆ ನೈಜ ವಸ್ತುವಿನ ಬದಲಿ. ಇಲ್ಲಿ ತತ್ವ ಹೀಗಿದೆ:ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಉಳಿಸಿ.

ಎರಡನೇ: ನಿಜವಾದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಕೆಲವು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕೃತಿಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು - ವೃತ್ತ, ಚೌಕ, ತ್ರಿಕೋನ. ಇಲ್ಲಿ ತತ್ವಬಣ್ಣ ಅಥವಾ ಗಾತ್ರವನ್ನು ಉಳಿಸಿ.

ನೈಜ ವಸ್ತುವನ್ನು ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು.

ಮಾದರಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಪರಿಚಯದಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಟ - "ಅದು ಏನು?" ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಎರಡು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಂದು ನೈಜ ವಸ್ತುವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಉಗಿ ಲೋಕೋಮೋಟಿವ್, ಸೂರ್ಯ, ಮನೆ, ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರ), ಮತ್ತು ಅದರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಈ ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ: ಚಕ್ರ, ಪೈಪ್, ಕಿಟಕಿ, ಕಿರಣಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿಜವಾದ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದಲ್ಲಿ ನೈಜ ವಸ್ತುವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ.

ಈಗ ನಾವು ಎರಡನೇ ಆಟಕ್ಕೆ ಹೋಗಬಹುದು:"ಲೊಟ್ಟೊ"

ಮುಂದಿನ ಹಂತವು ಆಟವಾಗಿದೆ:"ಊಹಿಸಿ"

"ಅದು ಯಾವುದರಂತೆ ಕಾಣಿಸುತ್ತದೆ?"

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಇನ್ನೊಂದು ವಿಧಾನ.

ಈಗ ನೀವು ಹೋಗಬಹುದುಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳುವುದು.

ಮಾದರಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಸಹ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಬಹುದು: "ಕಟ್ಯಾ ಅವರ ಗೊಂಬೆ ಹುಟ್ಟುಹಬ್ಬವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ." ಮಕ್ಕಳು ಹುಟ್ಟುಹಬ್ಬದ ಹುಡುಗಿಗೆ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸದೆ, ಆದರೆ ಕಾರ್ಡ್ಗಳು - ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು.

2. ನೈಜ ವಸ್ತುವನ್ನು ಕೆಲವು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಫಿಗರ್ನೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು.

ಈ ರೀತಿಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದುಗಣಿತ ಪಾಠಗಳು.

3. ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು

ಅನುಕರಿಸುವ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಅನುಕರಿಸುವ ಟ್ರ್ಯಾಕ್‌ಗಳು.

ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಜ್ಞಾಪಕ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾಪಕ ಟ್ರ್ಯಾಕ್‌ಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಬಳಸಬಹುದು.

1. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತ್ವರಿತ ಆಯಾಸ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ನಷ್ಟದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಯ ಬಳಕೆಯು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ;

“ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವನ ಪಾತ್ರದ ರಚನೆ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿನ ಭಾವನೆಗಳು ಮಾತಿನ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ” “ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವನ ಪಾತ್ರ, ಭಾವನೆಗಳ ರಚನೆಯೂ ಸಹ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ಮಾತಿನ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ" ಎಲ್.ಎಸ್.ವೈಗೋಡ್ಸ್ಕಿ. ಎಲ್.ಎಸ್.ವೈಗೋಡ್ಸ್ಕಿ.

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿಮಕ್ಕಳ ವಾರ್ಷಿಕ "ಪ್ರಾರಂಭಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ" ವು ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೆಲವು ತೊಂದರೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಘಟಕಗಳು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣವು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆಯಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಸಾಧಿಸುವುದು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪದವೀಧರರು ಶಾಲೆಯ ಹೊಸ್ತಿಲನ್ನು ದಾಟುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ "ಗಟ್ಟಿಯಾದ ಅಡಿಪಾಯ" ವನ್ನು ಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆನ್ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣಸಕ್ರಿಯ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನವಿದೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಹೊಸ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ DOW ನಲ್ಲಿ. ಈ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಯ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಡ್ಸ್ಕಿ, ವಿ.ಎ.ಸೋಖಿನ್, ಓ.ಎಸ್. ಉಷಕೋವ್ ಅವರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಹೀಗಿದೆ: ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗು ತುಂಬಾ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನವರಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ಕ್ಷಿಪ್ರ ಆಯಾಸ ಮತ್ತು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ನಷ್ಟದಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಯ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಆಸಕ್ತಿಯ ಹೆಚ್ಚಳದಿಂದ ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊರಬರುತ್ತದೆ; ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸಾದೃಶ್ಯದ ಬಳಕೆಯು ವಸ್ತುಗಳ ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ಸಮೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೇಗಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಮೆಮೊರಿ ತಂತ್ರಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬಳಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ನಿಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ: "ನೀವು ಕಲಿಯುವಾಗ, ಬರೆಯಿರಿ, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ"; ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ಸಾದೃಶ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನೋಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ, ಗಳಿಸಿದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸಲು.

ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು: ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ಚಿಂತನೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಮಾತು: ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸಾಮಾಜಿಕತೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆ, ಉಪಕ್ರಮ ಬೌದ್ಧಿಕ ಗುಣಗಳು: ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆ ವರ್ಗೀಕರಣ, ಅರಿವಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ತೀರ್ಮಾನ: ಗಮನಿಸಿ, ನೋಡಿ, ಆಲಿಸಿ, ಯೋಚಿಸಿ, ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ

ನವೀನತೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪರ್ಯಾಯ ಮತ್ತು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ನ ಬಾಹ್ಯ ರೂಪಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವಲ್ಲ, ಇದು ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವಿಷಯದ ಸಾರವೆಂದರೆ ಅಂತಹ ಬಾಹ್ಯ ರೂಪಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು "ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ" ಬದಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, "ಆಂತರಿಕವಾಗಿ" ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಅಂದರೆ ಆಂತರಿಕ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ದೃಶ್ಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು, ಜ್ಞಾಪಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ಅನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಗು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.

ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ; ಸರಳವಾದ ಸಂಕೇತಗಳ ರೂಪಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಲು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಕೇತ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನ; ಪ್ರಮುಖ ಘಟನೆಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಬದಲಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು; ಮಾದರಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ, ಸ್ಥಿರವಾಗಿ, ಸುಸಂಬದ್ಧವಾಗಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಮರುಹೇಳುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.

ತತ್ವಗಳು: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಿಂಧುತ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನ್ವಯಿಕತೆಯ ತತ್ವಗಳು (ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮುಖ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ); ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಿಂಧುತ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನ್ವಯಿಕತೆಯ ತತ್ವಗಳು (ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮುಖ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ); ಸಂಪೂರ್ಣತೆ, ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಸರಣೆ (ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ನಿಗದಿತ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ಸಮಂಜಸವಾದ "ಕನಿಷ್ಠ" ಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ); ಸಂಪೂರ್ಣತೆ, ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಸರಣೆ (ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ನಿಗದಿತ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ಸಮಂಜಸವಾದ "ಕನಿಷ್ಠ" ಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ); ಪರಿಹಾರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳುವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ನೇರವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಆಡಳಿತದ ಕ್ಷಣಗಳುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ; ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ನೇರವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಡಳಿತದ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ; ಮಾನವೀಕರಣದ ತತ್ವಗಳು, ವಿಭಿನ್ನತೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ, ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಶಿಕ್ಷಣ; ಮಾನವೀಕರಣದ ತತ್ವಗಳು, ವಿಭಿನ್ನತೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ, ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಶಿಕ್ಷಣ; ಚೈತನ್ಯದ ತತ್ವ (ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ) ಚೈತನ್ಯದ ತತ್ವ (ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ)

ಕೆಲಸದ ಹಂತಗಳು ಕೆಲಸದ ಹಂತಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಅಧ್ಯಯನ. ಸಿಸ್ಟಮ್ ಬಿಲ್ಡಿಂಗ್ ಮಾದರಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸಈ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಆಟಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹಿಂದಿನ ಕೆಲಸ, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ತಯಾರಿ, ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವಯಸ್ಸಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳುಮಕ್ಕಳು.

ನಿರ್ಮಾಣ ಮಾದರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರದೇಶಗಳು - ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳು; - ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು; - ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು; - ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವಾಸದ ಕೋಣೆಗಳು; - ತೆರೆದ ತರಗತಿಗಳುಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ; - ಪ್ರಕಟಣೆಗಳ ಸಂಚಿಕೆ - ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು; - ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು; - ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗ; - ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಕ್ತ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಸಹಕಾರ ಚಟುವಟಿಕೆಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ - ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು "ಸಂವಹನ"; "ಅರಿವು", "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಓದುವಿಕೆ" ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಏಕೀಕರಣ "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ", "ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ"); - ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು; - ಭಾಷಣ ಆಟಗಳು; - ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು; - ಕಾದಂಬರಿಯ ಓದುವಿಕೆ (ಗ್ರಹಿಕೆ); - ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಯೋಜನೆಗಳು, ಜ್ಞಾಪಕ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಚಿತ್ರಸಂಕೇತಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳು; ಮಕ್ಕಳಿಂದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಜ್ಞಾಪಕಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು.

ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಗಳು ಸಂವಹನ ಸಂವಹನ ನುಡಿಸುವಿಕೆ ಓದುವಿಕೆ (ಗ್ರಹಿಕೆ) ಕಾದಂಬರಿಯ ಓದುವಿಕೆ (ಗ್ರಹಿಕೆ) ಕಾಗ್ನಿಟಿವ್-ಸಂಶೋಧನೆ ಅರಿವಿನ-ಸಂಶೋಧನೆ ಉತ್ಪಾದಕ

3-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕಿತ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತಗಳು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸರಳ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ; ಪದ್ಯಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುವುದು; ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪಠ್ಯಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಸರಾಸರಿ ವಯಸ್ಸು 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ; ಆಟಿಕೆಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು; ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು. ಹಿರಿಯ ವಯಸ್ಸು 5-6 ವರ್ಷಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ; ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು

ವಸ್ತುಗಳ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿತ್ರಗಳು (ಸಿಲ್ಹೌಟ್‌ಗಳು, ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು). ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ - ವಸ್ತುಗಳ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿತ್ರಗಳು (ಸಿಲ್ಹೌಟ್ಗಳು, ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು). ಕಾರ್ಯ: ಮಾದರಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಕಥೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು: ವಸ್ತುಗಳ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಜನರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನೋಟವನ್ನು ನೀಡಿ, ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಯ ಬಳಕೆ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಕಥೆ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಕಥೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿತ್ರಗಳು - ತುಣುಕುಗಳು, ಚಿತ್ರದ ಮಹತ್ವದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಿಲೂಯೆಟ್ ಚಿತ್ರಗಳು ಮಾದರಿಯ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಚಿತ್ರಗಳು ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯ ಕಥೆಗಳ ಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ. ಮಾದರಿಯ ಅಂಶಗಳಾಗಿ, ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ತುಣುಕುಗಳು, ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ವಸ್ತುಗಳ ಸಿಲೂಯೆಟ್ ಚಿತ್ರಗಳು. ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಚಿತ್ರಗಳು ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯ ಕಥೆಗಳ ಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಕವನಗಳು, ಮಾತುಗಳು, ಗಾದೆಗಳು ಸೂರ್ಯನ ಬೆಳಕನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಇದರಿಂದ ಮೊಗ್ಗುಗಳು ಬರ್ಚ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಪ್ಲರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಜಿಗುಟಾದ ಎಲೆಗಳು ಆದಷ್ಟು ಬೇಗ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇದರಿಂದ ಹುಲ್ಲು ರಸಭರಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ನೀಲಿ ಆಕಾಶಕ್ಕಿಂತ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಸೂರ್ಯನು ಸುತ್ತಲೂ ಹೊಳೆಯುತ್ತಾನೆ - ನಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಸ್ನೇಹಿತ

ಅಮೂರ್ತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಪರಿಚಿತ ಕೃತಿಗಳ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್-ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಆಟ "ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡಿ" ಕಾರ್ಯ: ಈ ಅಂಕಿ ಅಂಶಗಳು ಯಾವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು? ("ಮೂರು ಪುಟ್ಟ ಹಂದಿಗಳು", "ಮೂರು ಕರಡಿಗಳು", "ಟರ್ನಿಪ್", "ತೋಳ ಮತ್ತು ಏಳು ಮಕ್ಕಳು")

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ದೃಶ್ಯ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಸರಳವಾದ ಸಂಪರ್ಕಿತ ಹೇಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ನೀವು ಕೇಳುವ ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಯು ಯೋಜನೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ಟರ್ನಿಪ್"

ವಸ್ತುಗಳ ವಿವರಣೆಗಾಗಿ ಜ್ಞಾಪಕಗಳು (ತರಕಾರಿಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು) ಮಾದರಿಯ ಅಂಶಗಳು ಸಂಕೇತಗಳಾಗಿವೆ - ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಬದಲಿಗಳು: ಸೇರಿದ; ಪರಿಮಾಣ; ರೂಪ; ಬಣ್ಣ; ಘಟಕ ಭಾಗಗಳು; ಮೇಲ್ಮೈ ಗುಣಮಟ್ಟ; ವಸ್ತುವನ್ನು ತಯಾರಿಸಿದ ವಸ್ತು (ನಿರ್ಜೀವ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ); ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಪ್ರಯೋಜನ); ನಿನಗೇಕೆ ಇಷ್ಟ? (ನನಗಿಷ್ಟವಿಲ್ಲ)

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ) 2 ನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಚಿತ್ರ-ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು. ಈ ಯೋಜನೆಯು ಪಠ್ಯದ ವಿವರವಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಗು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಯೋಜನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳಬಹುದು: "ಟರ್ನಿಪ್", "ಜಿಂಜರ್ಬ್ರೆಡ್ ಮ್ಯಾನ್", "ರಿಯಾಬಾ ಹೆನ್". ಪ್ರತಿ ಮಗು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನು ಹೇಳದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ, ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮುಂದಿನ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ: ವಸ್ತುಗಳು, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸರಳೀಕೃತ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು: "ಝೈಕಿನ್ಸ್ ಗುಡಿಸಲು", "ಟೆರೆಮೊಕ್", "ಕಾಕೆರೆಲ್ ಮತ್ತು ಹುರುಳಿ ಬೀಜ". ದೃಶ್ಯ ಯೋಜನೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು: - "ಬಾತುಕೋಳಿ ಹೇಗೆ ಕಳೆದುಹೋಯಿತು" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುವುದು; - ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ "ಮಾಶಾ ಮತ್ತು ಕರಡಿ", "ಮೂರು ಕರಡಿಗಳು", "ದಿ ಫಾಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಜಗ್"; - "ಹರೇ ಹುಟ್ಟುಹಬ್ಬ" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವುದು; - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದಿಂದ ಕಥೆಯನ್ನು ಸಂಕಲಿಸುವುದು "ಸಾಂಟಾ ಕ್ಲಾಸ್ ನನಗೆ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ತಂದರು"

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು (ತರಬೇತಿಯ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾಶಾಲಾ ಗುಂಪಿಗೆ) ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿದ್ದಾರೆ; ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಲು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಸಾಂಕೇತಿಕತೆಯ ಸರಳ ರೂಪಗಳು, ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಕೇತ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿವೆ; ಪ್ರಮುಖ ಘಟನೆಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಬದಲಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ; ಮಕ್ಕಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ, ಸ್ಥಿರವಾಗಿ, ಸುಸಂಬದ್ಧವಾಗಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ ಸರಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮಾದರಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು.

ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ ರುಜಾನೋವಾ ಎಲ್.ವಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದರು.
ಹೊಸ ಸಹಸ್ರಮಾನಕ್ಕೆ ಹೊಸದೊಂದು ಬೇಕು ಆಧುನಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ, ಅಂದರೆ, ಸಮಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇಂದು, ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತದ ಅನೇಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬದಲಿಗೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, "ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ" ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ನಮ್ಮ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಯು ಸಮಯಕ್ಕಿಂತ ಹಿಂದುಳಿದಿರುವುದನ್ನು ಸಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಮಯ-ಪರೀಕ್ಷಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತವೆ. ನಮ್ಮದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವನವೀನ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ: "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನ." ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ "ಯುವ" ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಒಂದಾಗಿದೆ.
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ತಜ್ಞರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಾದ ಎನ್.ಎನ್. ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಾಸ್ತವದ ಜ್ಞಾನದ ಕೀಲಿಯನ್ನು ನೀಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ಪೊಡ್ಡಿಯಾಕೋವ್ ಸರಿಯಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿದ್ದಂತೆ ಸಮಗ್ರ ಪ್ರಮಾಣದ ಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸಬಾರದು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಮಾದರಿಯು ಜ್ಞಾನದ ಸಾಧನವಾಗಬಹುದು. ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಪರ್ಯಾಯದ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ - ನಿಜವಾದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ಚಿಹ್ನೆ, ವಸ್ತು, ಚಿತ್ರದಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು. ವಿಶೇಷ ಯೋಜನೆಗಳು, ವಸ್ತುವಿನ ಗುಪ್ತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಅವನಿಗೆ ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಮಾದರಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
1. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಿಷಯ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಅನುಪಾತಗಳು, ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುಗಳ ಭಾಗಗಳ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳು ಯಾಂತ್ರಿಕತೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ತಾಂತ್ರಿಕ ಆಟಿಕೆಗಳಾಗಿರಬಹುದು; ಕಟ್ಟಡ ಮಾದರಿಗಳು. ವಿಷಯ ಮಾದರಿ - ಭೂಮಿಯ ಗ್ಲೋಬ್ ಅಥವಾ ಚಿಕಣಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅಕ್ವೇರಿಯಂ.
2. ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್-ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ, ಅಗತ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ವಸ್ತುಗಳು-ಮಾದರಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವ್ಯಾಪಕವಾದ ವಸ್ತು-ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳು ಸಹ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ಗಳಾಗಿವೆ.
3. ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳು (ಗ್ರಾಫ್‌ಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ (ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ) ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ಮಾದರಿಯ ಉದಾಹರಣೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಇರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಹವಾಮಾನ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಆಗಿರಬಹುದು, ನಿರ್ಜೀವ ಮತ್ತು ಅನಿಮೇಟ್ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಐಕಾನ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ಅಥವಾ ಕೋಣೆಯ ಯೋಜನೆ, ಕೈಗೊಂಬೆ ಮೂಲೆ, ಮಾರ್ಗ ಯೋಜನೆ (ಮನೆಯಿಂದ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗುವ ಮಾರ್ಗ), ಚಕ್ರವ್ಯೂಹಗಳು.
ಪರಿಚಯದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಾದರಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು, ನೀತಿಬೋಧಕ, ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಆಟಗಳು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಕ್ರಿಯ ಸಮೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಾದರಿ, ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುವನ್ನು ಸರಳಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂಶಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಾದರಿಯು ಅರಿವಿನ ಏಕೈಕ ವಿಧಾನವಾಗಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ: ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಅಗತ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದಾಗ ಇದನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರರ್ಥ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಸ್ಥಿತಿಯು ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಅವುಗಳ ಬಾಹ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರಿಚಯವಾಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾದರಿಯ ಪರಿಚಯಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟ: ವಸ್ತುಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ, ಅಮೂರ್ತಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆ; ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಮತ್ತು ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿದ್ದರೂ ಸಹ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅರಿವಿನ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಅದನ್ನು ಬಳಸಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ ಮಾತು ಮತ್ತು ಶ್ರೀಮಂತ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ, ಹೀಗಾಗಿ, ಮಾದರಿಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಮಾದರಿಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ. ಮಾದರಿಯ ಈ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಅದರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುವ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಅದರ ಬಳಕೆಗೆ ಒಂದು ಷರತ್ತು. ವಿಷುಯಲ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುವಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಗೆ ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಸಂವೇದನಾ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ.
ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸಿ, ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ:
ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುವುದು, ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ, ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಆಂತರಿಕ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ಭಾಷಣ ಉಚ್ಚಾರಣೆ;
ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ;
ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಯ ಬಳಕೆಯು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವಭಾಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ, ಆದರೆ ಭಾಷಣವಲ್ಲದವುಗಳು: ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ಚಿಂತನೆ.
ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಪಾಠದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಕ್ರಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವಾಗ - ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಂತೋಷ - ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ: "ಅದು ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ?", "ಯಾರು ಅಡಗಿದ್ದಾರೆ?"
ಕೆಲಸದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಕಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳು, ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಹೋಲುವ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ನೀವು ಬದಲಿ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅವುಗಳ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ಹೋಲುವ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಇಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತಿದೆ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪುನಾವು ಕನಿಷ್ಟ ವಿವರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಲು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು, ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಲು ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ.
ಉಲ್ಲೇಖ ಯೋಜನೆಗಳ ಬಹುಮುಖತೆಯು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (OO " ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ», « ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ”, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ”, “ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ”) ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಾಧಿಸಲು, ವಿವಿಧ ವಸ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದ ಪರಿಚಯದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅನೇಕ ಹೊಸ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿವೆ.ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಅನುಭವ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪಗಳೆಂದರೆ ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೆದುಳಿನ ಉಂಗುರಗಳು, ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ನೇರವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಕ್ತ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿತ ಘಟನೆಗಳು.
ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ನಿರ್ದೇಶನವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರ.
ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಏಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ನಾವು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತೇವೆ.
ತೀರ್ಮಾನಗಳು:
ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಲು, ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು, ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಆಂತರಿಕ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಭಾಷಣ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ; ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ, ಅದರ ಭಯವಿಲ್ಲದೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ವಸ್ತುವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಚಿತ್ರವಾಗಿ ಸೂಚಿಸುವುದು, ಮಗು (ವಯಸ್ಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ) ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ತನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ತೃಪ್ತಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮೆಮೊರಿ, ಗಮನ, ಕಲ್ಪನೆ, ಆಲೋಚನೆ, ಭಾಷಣದಂತಹ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮೂಲಭೂತ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಇದು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ನೇರ ಸಂವಹನವನ್ನು ಬದಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಯಾವಾಗಲೂ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಲೈವ್ ಸಂವಹನ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು.