ಪರಿಚಯ

ಮಾನವಕುಲದ ಸಾವಿರ ವರ್ಷಗಳ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಪಾಲನೆಯ ಎರಡು ಶಾಖೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ. ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಶಾಖೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಾಗಿವೆ. ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಅವನು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಗು ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಡೆಗೆ ಕುಟುಂಬದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅಷ್ಟೇನೂ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ವಿಶೇಷ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಲ್ಪಾವರಣದ ವಾಯುಗುಣವಾಗಿದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಮಗು ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದು ತನ್ನ ಸ್ವ-ಮೌಲ್ಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವೆಂದರೆ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮಗುವಿನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ. ಇದು ಪೋಷಕರ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು ಕುಟುಂಬದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಪರಸ್ಪರ ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಹೊಸ, ಭರವಸೆಯ ಸಹಕಾರದ ರೂಪಗಳು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಕಂಡುಬಂದಿವೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಚಾರದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಕೇವಲ ಪ್ರಭಾವದ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇತರ, ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಅವರ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಈ ಸಂವಹನಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ವಿಷಯವು ಇಂದು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ, ನಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ: "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ."

ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ನಡುವಿನ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಒಂದು ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತು: ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳು.

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು. ಟರ್ಮ್ ಪೇಪರ್ ಬರೆಯುವಾಗ, ನಾವು ಸಮಗ್ರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ. ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ: ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು, ಪ್ರಯೋಗ, ತುಲನಾತ್ಮಕ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಕಲ್ಪನೆ:ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಂವಹನವು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದರೆ;

ಕೆಲಸವು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರೂಪಗಳಿಂದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಸಾಧಿಸಿದರೆ.

ಗುರಿ ಮತ್ತು ಊಹೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಸಂಶೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

2. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

3. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಸಂಶೋಧನಾ ನೆಲೆ: MDOU 9 "ಅಲನ್", ನಬೆರೆಜ್ನಿ ಚೆಲ್ನಿ.

ಕೆಲಸದ ರಚನೆ. ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸವು ಪರಿಚಯ, ಎರಡು ಅಧ್ಯಾಯಗಳು, ತೀರ್ಮಾನ ಮತ್ತು ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ

1.1. ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಜಾನಪದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಶತಮಾನಗಳಿಂದ ಪ್ರಬುದ್ಧವಾಗಿರುವುದನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಹಲವಾರು ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಹಿಂದಿನ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಚಿಂತಕರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯಸೂಚಕವಾಗಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ವಿವಾದದ ಆದ್ಯತೆ (ಕೆ. ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ, ವಿ.ಎ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ). ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಕುಟುಂಬದತ್ತ ಗಮನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆಳವಾಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಒಂದು ಮೂಲ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಜನರ ನಡುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವ್ಯವಹಾರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅನುಭವ. ಇದನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಂಡು, ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕುಟುಂಬವು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಗ್ರಹವಿಲ್ಲದೆ, ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ತ್ಯಜಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವೆಂದು ತೋರಿಸುವ ಹಲವಾರು ಡೇಟಾವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶಾಲವಾದ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಅದರ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಯಾವುದೇ, ಅತ್ಯಂತ ಅರ್ಹವಾದ, ಶಿಶುವಿಹಾರ ಅಥವಾ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ (33, ಪುಟ 58).

ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೊದಲ ವಿಚಾರಗಳು, ಪ್ರೀತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಪೋಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು, ಪೂರ್ವಜರು ಶತಮಾನಗಳ ದೈನಂದಿನ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಜಾನಪದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡವು, ಅಂದರೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ. ಅವರು ಶತಮಾನದಿಂದ ಶತಮಾನಕ್ಕೆ, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯ ಆಚರಣೆಗಳು, ಪದ್ಧತಿಗಳು, ಜಾನಪದ, ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ಕೆಲಸಗಳ ಮೂಲಕ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ರವಾನಿಸಲ್ಪಟ್ಟರು, ಇದು ಜನರ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ, ಅವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಿತು. ಸತತ ತಲೆಮಾರುಗಳ. ಜಾನಪದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದೆ ಎಂದು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೇಳಬಹುದು, ನೀತಿಸಂಹಿತೆ, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಆಚರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಪದ್ಧತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮೂರ್ತಿವೆತ್ತಿರುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳ ತನ್ನದೇ ಆದ "ವ್ಯವಸ್ಥೆ".

ಜಾನಪದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದ್ದು ಅದು ಮನೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಮನೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ರಮವು ಕುಟುಂಬ, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಪದ್ಧತಿಗಳು, ರಜಾದಿನಗಳು, ಆಚರಣೆಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಗೃಹ ಶಿಕ್ಷಣವು ಲೌಕಿಕ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿವ್ಯಕ್ತಿ. ಈ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಅವನ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅದು ಅವನಿಗೆ "ಒಂದು ಹೊರೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂತೋಷ". ಮಾನವ ಜೀವನದ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ನೈತಿಕ ಭರವಸೆಯು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ, ಇದು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಜಾನಪದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ: “ಮನುಷ್ಯನು ದುಡಿಮೆಗಾಗಿ ಹುಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ”, “ಶ್ರಮವಿಲ್ಲದೆ ಒಳ್ಳೆಯದು ಇಲ್ಲ”, “ಉತ್ತಮ ಶ್ರಮವಿಲ್ಲದೆ ಫಲವಿಲ್ಲ”, “ಕೆಲಸವಿಲ್ಲದೆ ಆಕಾಶವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೊಗೆ”, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಅನೇಕ ಶತಮಾನಗಳ ಹಿಂದೆ ರಚಿಸಲಾದ ಜಾನಪದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜಾನಪದ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ (ಕಥೆಗಳು, ಗಾದೆಗಳು, ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ದಂತಕಥೆಗಳು, ಹಾಡುಗಳು, ಆಟಗಳು) ಒಂದು ರೀತಿಯ "ಮನೆ-ನಿರ್ಮಾಣ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಕೌಟುಂಬಿಕ ಜೀವನ, ಮನೆಗೆಲಸದ ನಿಯಮಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ, ಅತಿಥಿಗಳ ಸ್ವಾಗತ, ಇತ್ಯಾದಿ (16, ಪುಟ 88).

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಾಯಕರು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಸಹೋದರ ಸಹೋದರಿಯರನ್ನು ಮೃದುತ್ವದಿಂದ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಶೋಷಣೆಗೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳು ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜನರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತವೆ, ಇಂದಿಗೂ ತಮ್ಮ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದ ಸಂಬಂಧಗಳ ನಿಯಮಗಳು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವನ್ನು ನಾವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ: “ಪತಿ ತಲೆ, ಹೆಂಡತಿ ಆತ್ಮ”, “ವಿಧವೆಯಾಗದವನು ತೊಂದರೆಯನ್ನು ಸಹಿಸಲಿಲ್ಲ”, “ಮಗುವನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಸುಲಭ, ಬೆಳೆಸುವುದು ಸುಲಭವಲ್ಲ” , “ಮಕ್ಕಳಿಲ್ಲದ ಹೆಂಡತಿ ಮತ್ತು ಜನರಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಮಾಣ ಮಾಡಿ”, “ಹೆಂಡತಿಯನ್ನು ದುಂಡಗಿನ ನೃತ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ತೋಟದಲ್ಲಿ ಆರಿಸಿ”, “ಮಗು: ಹಿಟ್ಟನ್ನು ಬೆರೆಸಿದಂತೆ, ಅದು ಬೆಳೆಯಿತು”, “ಮನೆಯನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಿ - ಮಾಡಿ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಬೇಡಿ, ಆದರೆ ನೀವು ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು", ಇತ್ಯಾದಿ.

ರಷ್ಯಾದ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಗತಿಪರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಇತಿಹಾಸಕಾರ ವಿ.ಎಸ್. ಸೊಲೊವಿವ್ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, "ಜನರ ನೈತಿಕ ತತ್ವ" ಬೇರೂರಿದೆ, ಹಿರಿಯರಿಗೆ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ, ಭೂಮಿ-ಬ್ರೆಡ್ವಿನ್ನರ್ನ ಪೂಜೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. , ಮನೆಯನ್ನು ಗೌರವಿಸುವುದು, ಕುಟುಂಬದ ಇತಿಹಾಸದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಿತಗೊಳಿಸುವುದು, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರಿಗಳಾಗಿ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ತಮ್ಮ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಪದ್ಧತಿಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರತಿ ರಾಷ್ಟ್ರದ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅದರ ಆದರ್ಶಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪಾತ್ರದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಯೋಗ್ಯ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅವರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಒಂದು ಶಾಖೆಯಾಗಿ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನ, ಮನೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಕುಟುಂಬ ಜಾನಪದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿ, ಮನೆ-ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಐ.ವಿ. ಬೆಸ್ಟುಝೆವ್-ಲಾಡಾ, ಜಿ.ಎನ್. ವೋಲ್ಕೊವ್, ವಿ.ಎಂ. ಪೆಟ್ರೋವ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ) (12. , ಪುಟ 43).

ಕುಟುಂಬದ ಜಾನಪದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ (ಸ್ಥಿರತೆ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ, ದಕ್ಷತೆ) ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜನರ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಕುಟುಂಬ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಾರದು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು (ಐವಿ ಬೆಸ್ಟುಜೆವ್-ಲಾಡಾ, ಐಎಸ್ ಕಾನ್) ಸರಿಯಾಗಿ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಶತಮಾನಗಳಿಂದ ರಚಿಸಲಾದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕುಟುಂಬದ ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕ್ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಿದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಹೊಸ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ. ಆಧುನಿಕ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮುಖ್ಯ ಮೌಲ್ಯವಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒಳಗಿನ ರೇಟಿಂಗ್ ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ. ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳುಇತ್ಯಾದಿ ಜೀವನದ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳಿಂದಾಗಿ ಜಾನಪದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಕೆಲವು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಹ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಪೂರ್ವಾಗ್ರಹಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಢನಂಬಿಕೆಗಳು, "ಮೌಖಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ" (ಜಿ.ಎನ್. ವೋಲ್ಕೊವ್), ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವಾಗ ಅತಿಯಾದ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟು, ಪೋಷಕರ ನಿರಂಕುಶತೆ. , ಇತ್ಯಾದಿ. ಇದರ ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಇತಿಹಾಸಕಾರರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, N.I. ಕೊಸ್ಟೊಮರೊವ್ ಅವರ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ "ಗ್ರೇಟ್ ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಮನೆ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಪದ್ಧತಿಗಳು." ಇದನ್ನು ಕಲಾಕೃತಿಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ A.M. ಗೋರ್ಕಿ ಅವರ ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಯ ಪುಸ್ತಕಗಳು "ಬಾಲ್ಯ", "ಜನರಲ್ಲಿ".

ಕುಟುಂಬವು 10 ನೇ - 14 ನೇ ಶತಮಾನಗಳ ಹಿಂದಿನ ಪ್ರಾಚೀನ ರಷ್ಯನ್ ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸ್ಮಾರಕಗಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, 14 ನೇ -19 ನೇ ಶತಮಾನದ ದೇಶೀಯ ಸಂಗ್ರಹಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಚಿಂತನೆ ಪ್ರಾಚೀನ ರಷ್ಯಾ'ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರಿನ್ಸ್ ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೊನೊಮಾಖ್ ಅವರ ಸೂಚನೆಗಳಲ್ಲಿ, ಬೀ, ಪ್ರೊಲಾಗ್ಸ್, ಕ್ರಿಸೊಸ್ಟೊಮ್ ಮುಂತಾದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯ ಸ್ಮಾರಕಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಯಿತು. ಪ್ರಾಚೀನ ರಷ್ಯನ್ ಲೇಖಕರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಜವಾದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ಉನ್ನತ ನೈತಿಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ಸದ್ಗುಣಗಳು.

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಗೌರವದಿಂದ ಬೆಳೆಸುವುದು, ಅವರ ಪೂರ್ವಜರನ್ನು ಗೌರವಿಸುವುದು ಪ್ರಾಚೀನ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಚಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು (ಕಾರ್ಯಶೀಲತೆ, ಸೌಮ್ಯತೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಅನುಸರಣೆ, ಶ್ರದ್ಧೆ, ನಮ್ರತೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವ ಮೂಲಕ ಭವಿಷ್ಯದ ಕುಟುಂಬದ ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೇ ಬೆಳೆಸುವುದು ಇನ್ನೊಂದು ಉಪಾಯವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೊನೊಮಖ್ ಅವರು ಕುಟುಂಬದ ಬಲವರ್ಧನೆಗೆ ನಿಂತರು, ಹುಡುಗನ ಶ್ರಮಶೀಲತೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವಲ್ಲಿ, ರಕ್ಷಕ-ಯೋಧನನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ತಂದೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಗೌರವಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ತನ್ನ ಮನೆಯನ್ನು ವಿವೇಕದಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ (25, ಪುಟ 66) ) "ಡೊಮೊಸ್ಟ್ರಾಯ್" (XVI ಶತಮಾನ) ಪುಟಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ರೀತಿಯ "ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ" ಅನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಮಕ್ಕಳು, ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಅವರ ಕುಟುಂಬ ತಯಾರಿ, "ಗೃಹಬಳಕೆ" ಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವದನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಯ ಅಧ್ಯಾಯಗಳು "ಮಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಸುವುದು, ಹಂಚಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮದುವೆಯನ್ನು ಕೊಡುವುದು", "ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರೀತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ರಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪಾಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುವುದು ಹೇಗೆ."

1.2. ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳು

ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಹೃದಯಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ, ಬೆಂಬಲ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಪೂರಕವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಅಧಿಕೃತವಾಗಿ ಜಾರಿಗೆ ಬಂದ ನೀತಿಯು ಹಿಂದಿನ ವಿಷಯವಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಡುವೆ ಹೊಸ ಸಂಬಂಧಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಈ ಸಂಬಂಧಗಳ ನವೀನತೆಯನ್ನು "ಸಹಕಾರ" ಮತ್ತು "ಪರಸ್ಪರ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಹಕಾರವು "ಸಮಾನ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ" ಸಂವಹನವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲು, ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಯಾರಿಗೂ ಸವಲತ್ತು ಇಲ್ಲ.

ಸಂವಹನವು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. S. ಓಝೆಗೋವ್ ಅವರ "ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ", "ಇಂಟರಾಕ್ಷನ್" ಎಂಬ ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ: 1) ಎರಡು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ; 2) ಪರಸ್ಪರ ಬೆಂಬಲ.

"ಕುಟುಂಬ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್" ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂತೋಷಗಳು, ಯಶಸ್ಸುಗಳು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳು, ಅನುಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನ. ಮಗುವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ, ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ, ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಅತ್ಯಮೂಲ್ಯವಾಗಿದೆ (23, ಪುಟ 64).

ಮುಚ್ಚಿದ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಹೊಸ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಹೋಗುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ: ಇದು ಮುಕ್ತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಬೇಕು. ವಿದೇಶಿ ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಕ್ತತೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ "ಮುಕ್ತತೆ ಒಳಗಿನ" ಮತ್ತು "ಹೊರಗೆ ಮುಕ್ತತೆ" ಸೇರಿವೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ "ಒಳಗೆ ಮುಕ್ತತೆ" ನೀಡುವುದು ಎಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಉಚಿತ, ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ, ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಮಾನವೀಯಗೊಳಿಸುವುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರೆಲ್ಲರೂ (ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು) ಕೆಲವು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಘಟನೆಗಳು, ಅವರ ಸಂತೋಷಗಳು, ಆತಂಕಗಳು, ಯಶಸ್ಸುಗಳು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಮುಕ್ತತೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತದ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತನ್ನ ಮುಕ್ತತೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು - ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ನೋಡಿದ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸಿದ ರಜಾದಿನಗಳುಹೀಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಏನನ್ನಾದರೂ ಅನುಮಾನಿಸಿದಾಗ ಮರೆಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಸಲಹೆ, ಸಹಾಯವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವ, ಜ್ಞಾನ, ಸಂವಾದಕನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಗೌರವವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮುಖ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಮಟ್ಟವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರವು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಚಿತತೆಗೆ ಒಲವು ತೋರಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರನ್ನು "ಸೋಂಕು" ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಉದಾಹರಣೆಯ ಮೂಲಕ, ಅವರು ಗೌಪ್ಯ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮ ಆತಂಕಗಳು, ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

"ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಒಳಗೆ ತೆರೆಯುವುದು" ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬಹುದು. ಇದು ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬವು ನಿಭಾಯಿಸಬಲ್ಲ ಎಪಿಸೋಡಿಕ್ ಈವೆಂಟ್ ಆಗಿರಬಹುದು. ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು ವಿಹಾರವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ, ಹತ್ತಿರದ ಅರಣ್ಯಕ್ಕೆ, ನದಿಗೆ "ಪಾದಯಾತ್ರೆ", ಇತರರು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಮೂರನೆಯದು - ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ವಲಯಗಳು, ಸ್ಟುಡಿಯೋಗಳನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೆಲವು ಕರಕುಶಲಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸೂಜಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯುತ್ತವೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು. ಮತ್ತು ಅವರು ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿಯುವುದರಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಇನ್ನೊಂದು ವಿಷಯ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯ - ಅವರು ತಮ್ಮ ಅಪ್ಪಂದಿರು, ಅಮ್ಮಂದಿರು, ಅಜ್ಜಿಯರನ್ನು ಗೌರವ, ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಕೃತಜ್ಞತೆಯಿಂದ ನೋಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಎಷ್ಟು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ, ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅಂತಹ ಚಿನ್ನದ ಕೈಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು, ಮನೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರ ಸಹಾಯದ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಲಿಯಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ನಾವು ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ನಿಜವಾದ ಸೇರ್ಪಡೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು.

"ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಹೊರಭಾಗಕ್ಕೆ ಮುಕ್ತತೆ" ಎಂದರೆ ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಮೈಕ್ರೋಸೊಸೈಟಿಯ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ತೆರೆದಿರುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೈಕ್ರೊಡಿಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟ್, ಅದರ ಭೂಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆ, ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆ, ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಕೀರ್ಣ, ಗ್ರಂಥಾಲಯ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಗ್ರಂಥಾಲಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ "ನಿಜ್ಕಿನ್ ರಜಾದಿನ" ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ; ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ; ಮಕ್ಕಳು, ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಸಮುದಾಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ದಿನಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆನಗರಗಳು, ಕ್ರಿಸ್‌ಮಸ್, ಈಸ್ಟರ್, ಇತ್ಯಾದಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಕ್ಕಳು, ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು, ಪೋಷಕರ ಗಾಯಕ ತಂಡವು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಜಿಲ್ಲಾ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸ. ಸ್ಥಳೀಯ ಕೇಬಲ್ ದೂರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಿಂದ ಪ್ರಸಾರವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಾಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾದ ಆಚರಣೆಗಳು). ಮಾತೃಭೂಮಿ ದಿನದ ರಕ್ಷಕ ದಿನದಂದು, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ನೆರೆಯ ಮನೆಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಅನುಭವಿಗಳು ಮತ್ತು ಸೈನಿಕರನ್ನು ತಮ್ಮ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ (17, ಪುಟ 204).

ಮೈಕ್ರೋಸೊಸೈಟಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವು ತುಂಬಾ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅದರ ನಿಶ್ಚಿತಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಇದರ ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾದ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಧಿಕಾರಕ್ಕಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರವು ನಿಜವಾಗಲು ಮತ್ತು ಘೋಷಿತ, ಮುಕ್ತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿರಲು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಂಬಿಕೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು. ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಉತ್ತಮ ಮನೋಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರು ಖಚಿತವಾಗಿರಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ "ದಯೆಯ ನೋಟವನ್ನು" ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೋಡಲು, ಅವರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು, ಬಲಪಡಿಸಲು, ಪೋಷಕರ ಗಮನವನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಆಕರ್ಷಿಸಲು. ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ನಂಬಿಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಭವ, ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಗೌರವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಆದರೆ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳಿಂದಾಗಿ ಅವನ ಮೇಲಿನ ನಂಬಿಕೆ (ಕಾಳಜಿ, ಜನರಿಗೆ ಗಮನ, ದಯೆ, ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ. )

ತೆರೆದ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಅವರಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿಗೆ ಬರಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಮಗು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಇತ್ಯಾದಿ. ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಶೀಲನೆಗಾಗಿ ತಪ್ಪಾಗಿ ಭಾವಿಸಿ, ಪೋಷಕರ ಇಂತಹ ಉಚಿತ, ನಿಗದಿತ "ಭೇಟಿಗಳನ್ನು" ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ವಾಗತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಪೋಷಕರು, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಜೀವನವನ್ನು "ಒಳಗಿನಿಂದ" ಗಮನಿಸುತ್ತಾ, ಅನೇಕ ತೊಂದರೆಗಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ (ಕೆಲವು ಆಟಿಕೆಗಳು, ಇಕ್ಕಟ್ಟಾದ ವಾಶ್ರೂಮ್, ಇತ್ಯಾದಿ), ಮತ್ತು ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಗ್ಗೆ ದೂರು ನೀಡುವ ಬದಲು, ಅವರು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು. ಮತ್ತು ಇವು ಸಹಕಾರದ ಮೊದಲ ಮೊಗ್ಗುಗಳು. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ನಿಜವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾದ ನಂತರ, ಪೋಷಕರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಎರವಲು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಮನೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪೋಷಕರ ಉಚಿತ ಭೇಟಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವನು ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಗೆಳೆಯರು ಅವನನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ. ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಹೋಲಿಕೆ ಇದೆ: ನನ್ನ ಮಗು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಇತರರಿಗಿಂತ ಹಿಂದುಳಿದಿದೆಯೇ, ಮನೆಗಿಂತ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಅವನು ಏಕೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ? ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಚಟುವಟಿಕೆ "ಪ್ರಾರಂಭಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ": ನಾನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ನಾನು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಭಿನ್ನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಪಡೆಯುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಏನು ಕಲಿಯಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಸಾಲುಗಳು ಬದಲಾಗದೆ ಉಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ. ಹಿಂದೆ, ಕುಟುಂಬದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ನೇರ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಲಾಯಿತು, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿತ್ತು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಈ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು "ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಯಿತು. ಸಮಯ ಮತ್ತು ಶ್ರಮವನ್ನು ಉಳಿಸಲು, "ತರಬೇತಿ" ಅನ್ನು ಸಾಮೂಹಿಕ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ (ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳಲ್ಲಿ, ಉಪನ್ಯಾಸ ಸಭಾಂಗಣಗಳಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ, ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಎರಡೂ ಪಕ್ಷಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಹೇಳಲು ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದ ಆದ್ಯತೆ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಕುಟುಂಬ ಭೇಟಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ರಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಹೋಮ್ ಪೇರೆಂಟಿಂಗ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪೋಷಕರನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಭಾವವಿದೆ - ಮಗುವಿನ ಮೂಲಕ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಜೀವನವು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದ್ದರೆ, ಮಗು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ತನ್ನ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಮನೆಯವರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗುಂಪು ಕ್ರಿಸ್‌ಮಸ್ ಕ್ಯಾರೋಲ್‌ಗಳಿಗಾಗಿ ತಯಾರಿ ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಹಿಂಸಿಸಲು, ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಾಸಬದ್ಧ ಅಭಿನಂದನೆಗಳು, ಶುಭಾಶಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಮುಂಬರುವ ಮನರಂಜನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಖಂಡಿತವಾಗಿ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ (20, ಪು. 162).

ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರದ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು, ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಸಂಜೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು; ಕ್ರೀಡಾ ಮನರಂಜನೆ, ಕೂಟಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧತೆಗಳು, "ಪರಸ್ಪರ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳೋಣ", "ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಸಂತೋಷಪಡಿಸೋಣ" ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಭೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅನೇಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು "ಸಹಾಯವಾಣಿ", "ಉತ್ತಮ ಕಾರ್ಯಗಳ ದಿನ", ಸಂಜೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂಬಂಧಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ, ಅವರನ್ನು ಒಂದು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಒಂದುಗೂಡಿಸುವುದು, ತಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಪರಿಹರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವುದು.

ಮೊದಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸುಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಇದರ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ;

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಜೀವನದ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಗೋಳದ ವಿಸ್ತರಣೆ;

ಪಾಲಕರು ಅವರಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾರೆ;

ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ;

ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರನ್ನು ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿಕಟವಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಾತಾವರಣದೊಂದಿಗೆ ಅವನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ;

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು;

ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು: ಈ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಕಲೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು, ಅವನ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು;

ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ಚಾತುರ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸದೆ ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ;

ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಡುವಿನ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಸಂಬಂಧ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಂಬಂಧವು ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು, ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಒಳಗೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗೆ ತೆರೆದಿರುತ್ತದೆ.

1.3 ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪಗಳು

ಎಲ್ಲಾ ಕುಟುಂಬಗಳು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಕಾರಣಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ: ಕೆಲವು ಕುಟುಂಬಗಳು ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಇತರರು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಇತರರು ಇದು ಏಕೆ ಅಗತ್ಯ ಎಂದು ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಅರ್ಹವಾದ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ವಿಧಾನವು ಸಾಮಯಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ, ದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದಂತೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ಆದರೆ ಪ್ರಮುಖ ಕುಟುಂಬ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಗುವಿನ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಅದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ಮಗು, ಅವನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಪಾಲನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು, ಅದು ಔಪಚಾರಿಕ ಘಟನೆಯಾಗಿ ಬದಲಾಗದಿದ್ದರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಭೇಟಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಭೇಟಿಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು. ಮಗುವಿನ ಮನೆಗೆ ಬರಲು ಬರುವುದು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವು ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಸ್ನೇಹಪರ, ದಯೆಯಿಂದ ಇರಬೇಕು. ನೀವು ದೂರುಗಳು, ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮರೆತುಬಿಡಬೇಕು, ಪೋಷಕರ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸಬೇಡಿ, ಅವರ ಕುಟುಂಬದ ಆರ್ಥಿಕತೆ, ಜೀವನ ವಿಧಾನ, ಸಲಹೆಯನ್ನು (ಏಕ!) ಚಾತುರ್ಯದಿಂದ, ಒಡ್ಡದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನೀಡಿ. ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿ (ಸಂತೋಷ, ಶಾಂತ, ಶಾಂತ, ಮುಜುಗರ, ಸ್ನೇಹಪರ) ಸಹ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣಕುಟುಂಬಗಳು (31, ಪುಟ 401).

ತೆರೆದ ದಿನ, ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಕೆಲಸದ ರೂಪವಾಗಿದ್ದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆ, ಅದರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ, ಅವಳನ್ನು ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಹೊಸ ಪೋಷಕರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಗುಂಪಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರವಾಸವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದ ತುಣುಕನ್ನು ನೀವು ತೋರಿಸಬಹುದು ( ಸಾಮೂಹಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕಮಕ್ಕಳು, ವಾಕ್ ಶುಲ್ಕ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಪ್ರವಾಸ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆಯ ನಂತರ, ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಅಥವಾ ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಂದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡೂ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಗುರಿಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ: ಏನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು, ನಾವು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯವು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿದೆ, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂವಾದಕರನ್ನು ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತನಾಡಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಪೋಷಕರ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳಲು, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿ, ಅಭಿಮಾನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪೋಷಕರ ಉಪಗುಂಪುಗಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳ ಪೋಷಕರನ್ನು ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸು (ವಿಲಕ್ಷಣ ಮಕ್ಕಳು; ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಸಂಗೀತಕ್ಕಾಗಿ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು) ಗುಂಪು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳಿಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು. ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಗುರಿಗಳು ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪೋಷಕರಿಂದ ಸಮೀಕರಣವಾಗಿದೆ; ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳ ರೂಪಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ (ತಜ್ಞರ ಅರ್ಹ ವರದಿ ನಂತರ ಚರ್ಚೆ; ಸಮಾಲೋಚನೆಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಿದವರೆಲ್ಲರೂ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಓದಿದ ಲೇಖನದ ಚರ್ಚೆ; ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಾಠ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಕವಿತೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಲಿಸುವುದು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ").

ಪಾಲಕರು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಚಿಕ್ಕವರು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅವರನ್ನು ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳಿಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವು ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ: ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಹೇಗೆ ಓದುವುದು, ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಅವರು ಓದುವ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು, ಬರೆಯಲು ಮಗುವಿನ ಕೈಯನ್ನು ಹೇಗೆ ತಯಾರಿಸುವುದು, ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುವುದು ಉಪಕರಣ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪೋಷಕ ಸಭೆಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ (ಇಡೀ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪೋಷಕರಿಗೆ) ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಭೆಗಳನ್ನು ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2-3 ಬಾರಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಮತ್ತು ಬೇಸಿಗೆಯ ಮನರಂಜನಾ ಅವಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ನೀವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಭೆಗೆ ವೈದ್ಯರು, ವಕೀಲರು, ಮಕ್ಕಳ ಬರಹಗಾರರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು. ಪೋಷಕರು ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿದೆ.

ಪ್ರತಿ 2-3 ತಿಂಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಗುಂಪು ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. 2-3 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚೆಗೆ ತರಲಾಗುತ್ತದೆ (ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತರರಿಗೆ, ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ತಜ್ಞರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರನ್ನು ಮಾತನಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು). ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಅನುಭವವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಪ್ರತಿ ವರ್ಷವೂ ಒಂದು ಸಭೆಯನ್ನು ಮೀಸಲಿಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಗುಂಪಿಗೆ ಸಾಮಯಿಕವಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಏಕೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ?", "ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು", "ಟಿವಿ - ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಿತ ಅಥವಾ ಶತ್ರು?".

ಪೋಷಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು. ಸಮ್ಮೇಳನದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅನುಭವದ ವಿನಿಮಯವಾಗಿದೆ. ಪಾಲಕರು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಂದೇಶವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು, ಭಾಷಣವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ತಜ್ಞರು ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ಅವರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಸಲುವಾಗಿ "ಆರಂಭಿಕರಿಗೆ" ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ನಂತರ ಚರ್ಚೆ. ಸಮ್ಮೇಳನವನ್ನು ಒಂದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ನಡೆಸಬಹುದು, ಆದರೆ ನಗರ ಮತ್ತು ಜಿಲ್ಲಾ ಮಾಪಕಗಳ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳನ್ನು ಸಹ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಮ್ಮೇಳನದ ಪ್ರಸ್ತುತ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ("ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಕಾಳಜಿ", "ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು", "ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರ"). ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಸಮ್ಮೇಳನಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು, ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಜಂಟಿ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಯೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಸಮ್ಮೇಳನವನ್ನು ಮುಗಿಸಬಹುದು.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪುನರ್ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸಕಾರರು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡೋಣ.

ಕುಟುಂಬ ಕ್ಲಬ್ಗಳು. ಪೋಷಕ ಸಭೆಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಇದು ಸಂವಹನದ ಸುಧಾರಿತ ಮತ್ತು ಬೋಧಪ್ರದ ರೂಪವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಕ್ಲಬ್ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತತೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸಕ್ತಿಯ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಕ್ಲಬ್‌ನಲ್ಲಿ, ಜನರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಜಂಟಿ ಹುಡುಕಾಟದಿಂದ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ. ಸಭೆಗಳ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿನಂತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕುಟುಂಬ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ರಚನೆಗಳಾಗಿವೆ. ಅವರು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಕ್ಲಬ್ ಆಗಿ ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳಬಹುದು ಅಥವಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿ ಒಡೆಯಬಹುದು - ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಸಭೆಯ ಥೀಮ್ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಕರ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಕ್ಲಬ್‌ಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಸಹಾಯವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ವಿಶೇಷ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಗ್ರಂಥಾಲಯ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಮಯೋಚಿತ ವಿನಿಮಯವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅಗತ್ಯ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಹೊಸ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಪೋಷಕರ ಕಾರ್ಯನಿರತತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ "ಪೋಷಕರ ಮೇಲ್" ಮತ್ತು "ಹಾಟ್ಲೈನ್" ನಂತಹ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಸಂವಹನಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅನುಮಾನಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಜ್ಞರಿಂದ ಸಹಾಯ ಪಡೆಯುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಣ್ಣ ಟಿಪ್ಪಣಿಯಲ್ಲಿ ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಹೆಲ್ಪ್‌ಲೈನ್ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅನಾಮಧೇಯವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಆಟಗಳ ಗ್ರಂಥಾಲಯವು ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಆಟಗಳಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದರಿಂದ, ಇದು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಜಂಟಿ ಹೋಮ್ ಆಟಗಳ ಸಂಪ್ರದಾಯವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿದರೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಯಸ್ಕರು ಕಂಡುಹಿಡಿದ ಹೊಸ ಆಟಗಳು ಗ್ರಂಥಾಲಯದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಅಜ್ಜಿಯರು ಕ್ರೇಜಿ ಹ್ಯಾಂಡ್ಸ್ ವೃತ್ತದಿಂದ ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಆಧುನಿಕ ಗಡಿಬಿಡಿ ಮತ್ತು ಆತುರ, ಜೊತೆಗೆ ಜನಸಂದಣಿ ಅಥವಾ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಆಧುನಿಕ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ಗಳ ಅತಿಯಾದ ಐಷಾರಾಮಿ, ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಿಂದ ಸೂಜಿ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಬಹುತೇಕ ಹೊರಗಿಡುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಾಣಬಹುದು: ಕಾಗದ, ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್, ತ್ಯಾಜ್ಯ ವಸ್ತುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಸಹಕಾರವು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಕಷ್ಟಕರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಸಮಾನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಪೋಷಕರು ಸಂಪರ್ಕದ ಬಗ್ಗೆ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂಬಂಧಗಳು ಇವೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪೂರ್ಣ ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವುದಿಲ್ಲ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಹಕ್ಕನ್ನು ಬಿಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಅವರು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಪಾಲುದಾರರ ಸಮಾನತೆಯ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತವೆ. ಪಾಲಕರು ತಜ್ಞರ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರು ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಔಪಚಾರಿಕತೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು ಮಾತ್ರ ಮುಖ್ಯ.

ಅಧ್ಯಾಯ I ತೀರ್ಮಾನಗಳು

ಸೋವಿಯತ್ ಶಕ್ತಿಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಆರಂಭದಿಂದಲೂ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ನೀತಿಯನ್ನು ಘೋಷಿಸಿದ ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಮನೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಅವಹೇಳನಕಾರಿ ವರ್ತನೆ ರೂಪುಗೊಂಡಿತು, ಅದರ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಸಮರ್ಥತೆಯನ್ನು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿದರು. ಪೋಷಕರ, ಅದನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಅವರ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ ("ಅವರು ಏನನ್ನೂ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೇಗೆ ನೀಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ"). ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು "ಅಸಮರ್ಥ" ಪೋಷಕರನ್ನು ವಿಷಯ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಅವರು ಹೊಂದಿರುವವರು - ವೃತ್ತಿಪರರು ಎಂದು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲಿಲ್ಲ. ಶುಚಿಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಭೂದೃಶ್ಯ, ಭೂದೃಶ್ಯ, ರಿಪೇರಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವಾಗ ಪಾಲಕರು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದರು, ಅವರನ್ನು ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಸಭೆಗಳಿಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಯಿತು. ಮತ್ತು ಇತರ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಬಾಗಿಲುಗಳು ಅವರಿಗೆ ಮುಚ್ಚಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಧ್ಯೇಯವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು, ಕುಟುಂಬವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು, ಅದರ ತಪ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುವುದು ಎಂದು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ನಂಬಿದ್ದರು. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವಗತದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ (ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಸೂಚನಾ ಸಂದೇಶಗಳು, ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಮಾಹಿತಿ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್‌ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಬಹಳ ದೃಢವಾದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿವೆ. ಇದು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ತಪ್ಪುಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮನವಿಗಳು, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಮಗುವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಆತುರ, ಸಂವಾದಕನ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ಅವನ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಸ್ಥಿತಿ, ಜೀವನ ಅನುಭವ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು). ಈ ದೋಷಗಳು, ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂವಹನ ಅಸಮರ್ಥತೆಗೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅವನದನ್ನು ರದ್ದುಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಬಹಳಷ್ಟು ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ನೀವು ಹೇಳಲೇಬೇಕು.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಸರಿಸುಮಾರು 60 ರ ದಶಕದಿಂದ, ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಗಣನೀಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ - "ತಾಯಂದಿರಿಗೆ ಶಾಲೆಗಳು", "ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು", "ಪೋಷಕರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ", ಇತ್ಯಾದಿ. ಆದರೆ ವಿಷಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯಗೊಳಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು. ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಬೋಧಪ್ರದ ಟೋನ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನೀಡಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬೇಡಿಕೆಯಿಟ್ಟರು; ಅವರು ಪ್ರಾಂಪ್ಟ್ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸೂಚನೆ ನೀಡಿದರು - ಮತ್ತು ರೆಫರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಪಾಲುದಾರರಾಗಿಲ್ಲ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಪೋಷಕರನ್ನು ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿಸಿತು. ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವು ಒಂದೇ ಆಗಿತ್ತು - ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ಮಾಡದೆ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿದ್ದರು.

ಈ ಸ್ಥಿತಿಯು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ರೂಪಗಳ ರಚನೆಯೂ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಯ ಓಡುತ್ತಿದೆಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪುನರ್ರಚನೆ, ಮತ್ತು ಈ ಪುನರ್ರಚನೆಯ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾನವೀಕರಣ ಮತ್ತು ಡಿ-ಐಡಿಯಾಲಜಿಸೇಶನ್. ಇದರ ಉದ್ದೇಶ ಸಮಾಜದ ಸದಸ್ಯರ ಶಿಕ್ಷಣವಲ್ಲ, ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಕ್ತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಏಕತೆಯ ತತ್ವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರು ಹೊಸ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಸಹಕಾರದ ರೂಪಗಳನ್ನು ವೈದ್ಯರು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

2. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳ ಪರಿಚಯದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ

2.1. ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳ ಪರಿಚಯದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸಶಾಲಾ ಸಂಖ್ಯೆ 6 ಗಾಗಿ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಬೆರೆಜ್ನಿ ಚೆಲ್ನಿ ನಗರದ MDOU ಸಂಖ್ಯೆ 9 "ಅಲನ್" ನಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿತು. ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು 3 ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಇವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಪ್ರಯೋಗಗಳು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸಲು, ನಾವು ಪೋಷಕರ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇವೆ - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ - ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ 10 ಪೋಷಕರು.

ಖಚಿತಪಡಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಫೆಬ್ರವರಿ 2009 ರಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಧ್ಯಯನದ ಉಪಕರಣವನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅಧ್ಯಯನದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನಾವು ವಾರ್ಷಿಕ ಯೋಜನೆ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ನಾಲ್ಕು ತಿಂಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು, ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳನ್ನು ಸಹ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ.

ನಂತರ ನಾವು ಪೋಷಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆ ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅನುಬಂಧಗಳು 1-2 ರಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ:

1. ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ "ಪಾಲನೆಯ ಯಾವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ನಿಮಗಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತವೆ?" ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ (70%) ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ (60%) ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೋಷಕರು ಉತ್ತರಿಸಿದರು: "ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ." ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಎರಡೂ ಗುಂಪುಗಳ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕಳಪೆ ಮಾಹಿತಿ ಇದೆ ಎಂದು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸತ್ಯವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಎರಡು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: "ನೀವು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುತ್ತೀರಾ?", "ನೀವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಪತ್ರಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತೀರಾ?" ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನ 50% ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನ 40% ಪೋಷಕರು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನ 30% ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನ 50% ಪೋಷಕರು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದಿಲ್ಲ.

2. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಬಹುಪಾಲು ಪೋಷಕರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನ 60% ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನ 50% ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನ 90% ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನ 80% ಪೋಷಕರು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಉಚಿತ ಸಮಯದ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಕೆಲಸಗಾರರು ಮಾತ್ರ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸಬೇಕು ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ. ನಾವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಪೋಷಕರು ಮಾತ್ರ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತವನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು.

ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿದ್ದೇವೆ:

ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಗಾಗಿ ಪಡೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪರಸ್ಪರ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ನುಗ್ಗುವಿಕೆ.

ಪೋಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ.

ಅವರ ಸ್ವಂತ ಬೋಧನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಹಾರವು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಾತ್ರದ ಪೋಷಕರ ಅರಿವು, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಈ ರೀತಿಯ ಮರುಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಫಲನ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಭಾಷೆಯಿಂದ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ - "ಹಿಂದೆ ತಿರುಗುವುದು").

ನಾವು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ, ಇದು ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪುನರ್ವಿಮರ್ಶಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. "ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಪೋಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಅದನ್ನು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು, ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ತಪ್ಪು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು, ಮಗುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ. .

ನಾವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಿದರು ಮತ್ತು ನಂತರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡರು:

ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಜಂಟಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮಾತ್ರ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಿ; ಪೋಷಕರನ್ನು ಗೌರವ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಮಗು ವಿಶಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವನನ್ನು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವುದು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ. ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅವನಂತೆ (ಅವಳ) ಯಾರೂ ಇಲ್ಲ, ಮತ್ತು ನಾವು ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಗೌರವಿಸಬೇಕು, ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡಲು ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಬರಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರುವ ಜನರನ್ನು ನೋಡಬೇಕು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ಅಪಾರ ಗೌರವವನ್ನು ಕಲಿಸಲು, ಅವರಿಗೆ ಜೀವನ ನೀಡಿದ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ತುಂಬಿ ಅವರು ಬೆಳೆದು ಸಂತೋಷವಾಗಿರಲು.

ಪೋಷಕರ ಶುಭಾಶಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಗುಂಪಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಶಂಸಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ತಂತ್ರಗಳ ಗುಂಪಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸದೆ, ಮಗುವಿನ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವ, ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗು ಮತ್ತು ಅವನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಕಲೆಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿ. ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ತೊಂದರೆಗಳು.

ಮಗುವಿನಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ (ಕಥೆ, ಹಾಡು, ಮರಳು ಅಥವಾ ಇತರ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಕಟ್ಟಡ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ). ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಅವರ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸಲು, ಇದು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಗೌರವದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ.

ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ಚಾತುರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಿ, ಪೋಷಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.

ಪೋಷಕರ "ಶಿಕ್ಷಣ" ದ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊರಗಿಡಲಾಗಿದೆ. ನೀವು ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಅಂತಹ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಸಮಯವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು, ಅದನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ದಿಕ್ಕು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ವಿಶೇಷ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಮುಂದಿನ ಮಾನದಂಡವೆಂದರೆ ನಾವು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಕುಟುಂಬ ಕರಕುಶಲ ಸ್ಪರ್ಧೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತು. ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ / ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟದಿಂದ. ಕರಕುಶಲ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕಾಗಿ, ನಾವು ಮೂರು-ಪಾಯಿಂಟ್ ಮಾರ್ಕ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ: "3", "4", "5". ಈ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಚಿತ್ರ 1.) ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಆಗಿವೆ.

ಅಕ್ಕಿ. 1. ಕರಕುಶಲ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ಹೀಗಾಗಿ, ಚಿತ್ರ 1 ರ ಪ್ರಕಾರ, ತಮ್ಮ ಮಗು ಹಾಜರಾಗುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ನಲ್ಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರು ಅತ್ಯಂತ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವುದನ್ನು ನಾವು ಗಮನಿಸಬಹುದು.

2.2 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಹಂತ

ಪ್ರಯೋಗದ ಎರಡನೇ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಹಂತವು ಫೆಬ್ರವರಿ 2009 ರಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿತು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ನಾವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ನಾವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನ ಪೋಷಕರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದ ಮೊದಲ ದಿನದಿಂದ, ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ನೈತಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯಲು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ ಅಗತ್ಯ ಎಂದು ನಾವು ಅವರಿಗೆ ನೆನಪಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬದ ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವು ಪೋಷಕರು ತುಂಬುವ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು.

ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ನೀವು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದ್ದೀರಿ?

2. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಮನೋಧರ್ಮ ಏನು?

3. ನೀವು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಖರ್ಚು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ ಉಚಿತ ಸಮಯನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ?

4. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದನ್ನು ನೀವು ಆನಂದಿಸುತ್ತೀರಾ?

5. ನಿಮ್ಮ ಮಗು ತನ್ನ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾನೆ?

6. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವ ಮನೆಕೆಲಸಗಳಿವೆ?

7. ಅವನು ತನ್ನ ಮನೆಯ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ?

8. ನೀವು ಯಾವ ಪೋಷಕರ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?

9. ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಯಾರು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ?

ಈ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ, ನಾವು ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ: ಮಗುವಿನ ಹವ್ಯಾಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಕರ್ತವ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಪೋಷಕರು ಬಳಸುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಯಾರು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ.

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕತೆ, ಅವನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಬಹಳಷ್ಟು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಯೋಗದ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಸಭೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ: "ಕುಟುಂಬ ವಿರಾಮ". "ನನ್ನ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಂಜೆ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಕುಟುಂಬ ವಿರಾಮದ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಹೋಲುತ್ತವೆ: ತಾಯಿ ಅಡುಗೆಮನೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ, ತಂದೆ ಮಂಚದ ಮೇಲೆ, ಮತ್ತು ಮಗು ಎಲ್ಲೋ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿದೆ, ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ.

ಚಿತ್ರವು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಕೊರತೆಯಿದೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅವನು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿದ್ದಾನೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಕಷ್ಟದ ಮಕ್ಕಳು ತೋರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಮೃದ್ಧ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕೆಟ್ಟ ಕಂಪನಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ನೋಟದಿಂದ ನೋಡುವಂತೆ ಮಾಡಿತು. ಒಂದೇ ಒಂದು ಉತ್ತರವಿತ್ತು: ನಾವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ: "ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರು ಏನು ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ?" ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು ಮೂಲತಃ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಾಗಿವೆ: ನೀವು ಅನಿಲವನ್ನು ಬೆಳಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ತೆರೆಯಿರಿ ಅಪರಿಚಿತರುಬಾಗಿಲು, ಬೆಂಕಿಯನ್ನು ಸುಡುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಹೀಗೆ ಹೇಳಿದರು: "ನಾನು ಏನು ಮಾಡಬಾರದು ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ನಾನು ಏನು ಬೇಕಾದರೂ ಮಾಡಬಹುದು."

ಈ ಸೆಟಪ್ನೊಂದಿಗೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಸಾಧ್ಯ! - ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ: ನೀವು ಕಿರುಚಬಹುದು, ಓಡಬಹುದು, ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಬಹುದು, ಊಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ವರ್ತಿಸಬಹುದು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅನೇಕ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ತತ್ವವೆಂದರೆ: ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಮಾಡಿ, ನನ್ನನ್ನು ತೊಂದರೆಗೊಳಿಸಬೇಡಿ. ಆದರೆ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಅವನ ಮೇಲೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು, ಏನು ಸಾಧ್ಯ ಮತ್ತು ಏನಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ಮಗು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿ, ನಾವು ಹಲವಾರು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ. ಅವು ಇಲ್ಲಿವೆ:

ನೀವು ಏನನ್ನಾದರೂ ಸಾಧಿಸಲು ಬಯಸಿದರೆ ಮಧ್ಯಮ ದಯೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಬೇಡಿಕೆಯಿರಿ.

ನೀವು ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ.

ನನ್ನ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ, ನಾವು "ಹ್ಯಾಪಿ ಫ್ಯಾಮಿಲಿ" ಕ್ಲಬ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ. "ನನ್ನ ಕುಟುಂಬ ನನ್ನ ಸಂತೋಷ" ಎಂಬ ಧ್ಯೇಯವಾಕ್ಯದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಅದರ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತೇವೆ. ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆ, ಸಹೋದರಿಯರು ಮತ್ತು ಸಹೋದರರು, ಅಜ್ಜಿಯರು, ಎಲ್ಲಾ ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿಕರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಮತ್ತು ಗೌರವಿಸುವ ದಯೆ ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ನಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

ಕ್ಲಬ್‌ನ ಮೊದಲ ಸಭೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಮೀಸಲಾಗಿತ್ತು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕುಟುಂಬವು "ಇಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ!" ಎಂಬ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯಡಿಯಲ್ಲಿ ಗೋಡೆಯ ವೃತ್ತಪತ್ರಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿತು, ಅಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಹವ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ಅಥವಾ ಗಂಭೀರ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಪದ್ಯ ಅಥವಾ ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕುಟುಂಬ ಆಲ್ಬಂಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನವು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಕ್ಲಬ್‌ನ ಸಭೆಯು ಅದ್ಭುತ ರಜಾದಿನವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿತು, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬವೂ ಭಾಗವಹಿಸಿತು. ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಅಜ್ಜಿಯರು ತಮ್ಮ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲಿ.

ಕ್ಲಬ್ನ ಎರಡನೇ ಸಭೆಯು ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿತ್ತು. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ವೇಷಭೂಷಣಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದರು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದಿದರು, ಜಾನಪದ ಹಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳನ್ನು ಕಲಿತರು, ಪ್ರಾಚೀನ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಚರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಯಿತು.

"ಗ್ರಾಮ ಕೂಟಗಳು" ರಜಾದಿನವು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿತ್ತು. ಅಜ್ಜಿಯರು ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು; ತಾಯಂದಿರು ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು; ಮಕ್ಕಳು ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿದರು, ಹಳೆಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು: ಇಕ್ಕುಳಗಳು, ನೊಗಗಳು, ಟಬ್ಬುಗಳು ತಮ್ಮ ಅಜ್ಜಿಯರು ಮತ್ತು ಮುತ್ತಜ್ಜಿಯರೊಂದಿಗೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ.

ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ನಾವು "ಮೈ ಫ್ರೆಂಡ್ಲಿ ಫ್ಯಾಮಿಲಿ" ಮ್ಯಾರಥಾನ್ ಅನ್ನು ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ. ಕವಿತೆಗಳು, ಹಾಡುಗಳು, ತಮಾಷೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅಜ್ಜಿಯರು, ಪೋಷಕರು, ಸಹೋದರರು ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು.

"ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಪಂಚ" ಏನೆಂದು ಮಕ್ಕಳು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, "ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಪಂಚ" ಎಂದು ಅದು ಬದಲಾಯಿತು:

ಮನೆ, ಸೌಕರ್ಯ, ಉಷ್ಣತೆ;

ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಪ್ರೀತಿ, ಗೌರವ;

ರಜಾದಿನಗಳು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು.

ವಯಸ್ಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು: ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಶಾಂತಿ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಕ್ಕಾಗಿ ಆಳ್ವಿಕೆ ನಡೆಸಲು, ನೀವು ಮೂರು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಪ್ರಮುಖ ನಿಯಮಗಳು:

ಹಿರಿಯರನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಿ;

ಚಿಕ್ಕವರನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ;

ನೀವು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಕರು ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ.

ಮತ್ತು ತನ್ನಲ್ಲಿ ಯಾವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಯಾವ ಮನಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮನೆಯ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು, ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರು ಪರಸ್ಪರ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು, ಇದರಿಂದ ಎಲ್ಲರೂ ಸಂತೋಷವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಪೋಷಕರಿಂದಲೂ ಉತ್ತರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮ್ಯಾರಥಾನ್‌ನ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬವು ಆಲ್ಬಮ್-ಭತ್ಯೆ "ನನ್ನ ವಂಶಾವಳಿ" (ಲೇಖಕ-ಕಂಪೈಲರ್ ವಿ.ಎಸ್. ವಾಸಿಲೆವ್ಸ್ಕಯಾ) ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದೆ.

ಜಾನಪದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ಹೇಳುತ್ತದೆ: "ಮೂಲವಿಲ್ಲದೆ, ವರ್ಮ್ವುಡ್ ಬೆಳೆಯುವುದಿಲ್ಲ," ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದೇವೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸಕುಟುಂಬದ ವಂಶಾವಳಿಯ ಬಗ್ಗೆ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಗ್ರಹ.

ಆಲ್ಬಮ್-ಭತ್ಯೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳು ಇರುವಲ್ಲಿ, ನಾವು ಮೊದಲ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪನಾಮಗಳ ಮೂಲವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು, ನಿಘಂಟುಗಳು ಮತ್ತು ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿದರು. ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ, ಅವರ ಪೋಷಕರು, ಸಹೋದರರು ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯರ ಬಗ್ಗೆ, ತಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಯ ಅಜ್ಜಿಯರ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆದರು.

ತಮ್ಮ ಸಂಬಂಧಿಕರ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿತ ನಂತರ, ಅವರ ಶ್ರೇಯಾಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಕುಟುಂಬ ವೃಕ್ಷವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು - ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬದ ಜೀವನದ ಮರ.

ಅವರ ವಂಶಾವಳಿಯನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಿದ ನಂತರ, ಕುಟುಂಬ ವೃಕ್ಷವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ಕೋಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಮ್ಸ್ ಮತ್ತು ಧ್ಯೇಯವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಕಲಿತರು. ಗುರಾಣಿ ಮೈದಾನದಲ್ಲಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದದ್ದನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದರು: ಯಾರಾದರೂ ತಮ್ಮ ಹವ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಯಾರಾದರೂ ಕುಟುಂಬ ವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೀಳಿಗೆಯಿಂದ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ರವಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಕೋಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಮ್ಸ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಲೀಕರು ಕುಟುಂಬದ ಧ್ಯೇಯವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳು ಸೂಕ್ತವಾದ ಧ್ಯೇಯವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ: "ಶತಮಾನಕ್ಕಾಗಿ ಬದುಕಿರಿ - ಒಂದು ಶತಮಾನಕ್ಕೆ ಕಲಿಯಿರಿ", "ತಾಳ್ಮೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪುಡಿಮಾಡುತ್ತದೆ", "ಸುಳ್ಳು ಕಲ್ಲಿನ ಕೆಳಗೆ ನೀರು ಹರಿಯುವುದಿಲ್ಲ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಕುಟುಂಬ ವೃತ್ತಾಂತಕ್ಕೆ ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕಿದ ನಂತರ, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು, ಅವರ ವಂಶಾವಳಿಯನ್ನು ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸಿ, ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕೋಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಮ್ಸ್ ಮತ್ತು ಧ್ಯೇಯವಾಕ್ಯವನ್ನು ಸಹ ಕಂಡುಹಿಡಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ಹಲವು ತಲೆಮಾರುಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಜೀವನವನ್ನು ಋಣಿಯಾಗಿರುವುದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಂಡರು. ಈ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವನ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಬಂಧಿಕರನ್ನು ಪಾಲಿಸಬೇಕು.

ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು: ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಒಬ್ಬರು ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು.

ಮೊದಲಿಗೆ, ಆಲ್ಬಮ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿತ್ತು, ಇದನ್ನು "ಜನ್ಮದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ರಜಾದಿನಗಳ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಈ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಅನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ನೋಡಲು, ನಿಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರನ್ನು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಅಭಿನಂದಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ.

ಈ ಶ್ರಮದಾಯಕ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬ ರಜಾದಿನವಾದ "ದಿ ವಾರ್ಮ್ ಆಫ್ ದಿ ಹಾರ್ತ್", ಇದನ್ನು ಧ್ಯೇಯವಾಕ್ಯದಡಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು:

ಸ್ಥಳೀಯ ಒಲೆಗಳ ಬೆಂಕಿಯನ್ನು ಇರಿಸಿ

ಮತ್ತು ಅಪರಿಚಿತರ ಬೆಂಕಿಯನ್ನು ಅಪೇಕ್ಷಿಸಬೇಡಿ.

ನಮ್ಮ ಪೂರ್ವಜರು ಈ ಕಾನೂನಿನ ಪ್ರಕಾರ ಬದುಕಿದ್ದರು

ಮತ್ತು ಶತಮಾನಗಳ ಮೂಲಕ ನಮಗೆ ನೀಡಲಾಯಿತು:

ಸ್ಥಳೀಯ ಒಲೆಗಳ ಬೆಂಕಿಯನ್ನು ಇರಿಸಿ!

O. ಫೋಕಿನಾ

ರಜಾದಿನವನ್ನು ದೊಡ್ಡ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಏರಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಈ ರಜಾದಿನದ ಪ್ರತಿ ಕ್ಷಣವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಸಹ ಬೆಳೆಸಿತು, ಹಿಂದಿನದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ವರ್ತಮಾನವನ್ನು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಉತ್ಸವದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ದೂರದ ಪೂರ್ವಜರ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿದರು, ಅವರು ಅದ್ಭುತ ರೈತರು, ಕಮ್ಮಾರರು, ನೇಕಾರರು, ಅವರು ಅದ್ಭುತವಾದ ಬ್ರೆಡ್ ಅನ್ನು ಬೇಯಿಸಿದರು. ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಉಪನಾಮಗಳು, ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಿಂದಲೂ ನಮಗೆ ಬಂದ ಹೆಸರುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಎಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿತರು. ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಅವಶೇಷಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಯಿತು: ಹಳೆಯ ಹೂದಾನಿಗಳು, ಟವೆಲ್ಗಳು, ಕ್ಯಾಂಡಲ್ಸ್ಟಿಕ್ಗಳು, ಹಳೆಯ ಹಣ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೋಡುವುದಷ್ಟೇ ಅಲ್ಲ, ಗ್ರಾಮಫೋನ್‌ನ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಸಹ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಏನೋ ಅಸಾಧಾರಣ, ಅವಾಸ್ತವ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಕುಟುಂಬಗಳು ಅದೃಷ್ಟವನ್ನು ತರುವ ಸಂತೋಷದ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ಅದು ಬದಲಾಯಿತು. ಒಂದು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಇದು ಮೀನುಗಾರರ ಟೋಪಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಾಲೀಕರಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಕ್ಯಾಚ್ ಅನ್ನು ತರುತ್ತದೆ.

ದಕ್ಷತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳು ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಪೋಷಕ ತಂಡವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ನಮ್ಮ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಭೆಗಳು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕಗೊಳಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಪೋಷಕರ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳನ್ನು ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬೇಕು ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ನಾವು ಬಂದಿದ್ದೇವೆ. ನಮ್ಮ ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮತ್ತು ಸಮಾಲೋಚನೆ, ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆ, ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ರಜಾದಿನಗಳು.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತನಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದಂತೆ ತನ್ನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ. ಇದನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವುದು ಹೊರಗಿನವರಿಗೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಷ್ಟ. ಮತ್ತು ಇದು ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ? ನಾವು ಈ ಸಂಪ್ರದಾಯವನ್ನು ಮುರಿಯಬೇಕೇ? ಅದನ್ನು ಒಂದು ರೀತಿಯ ತತ್ವವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಉತ್ತಮವಲ್ಲವೇ: ಕುಟುಂಬವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರು ಬಯಸಿದಂತೆ ಬೆಳೆಸಲಿ. ಆದರೆ ಅವಳು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಬಯಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ನಾವು ಹ್ಯಾಪಿ ಫ್ಯಾಮಿಲಿ ಕ್ಲಬ್‌ನ ಭಾಗವಾಗಿ ರೌಂಡ್-ಟೇಬಲ್ ಚರ್ಚೆಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ. ಪಾಲಕರು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು, ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಭವವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ತಾಯಿಯ ಪ್ರೀತಿಗೆ ಹಲವು ಮುಖಗಳಿವೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಗುವನ್ನು ನಿಜವಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಸುವುದು. ಇದರರ್ಥ, ಅವನ ಸಲುವಾಗಿ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಜಯಿಸಲು, ಒಬ್ಬನ ನಿಗ್ರಹಿಸಲು ಕೆಟ್ಟ ಹವ್ಯಾಸಗಳುಮತ್ತು ವ್ಯಸನಗಳು, ಒಬ್ಬರ "ನಾನು" ನ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಿ.

ಮತ್ತು ಇದು, ಮಗುವಿನ ಮೂಲಭೂತ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ತಾಯಿಯು ಅಂತಹ ಸ್ವಯಂ ಸಂಯಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ತ್ಯಾಗಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಥರಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ತಾಯಿಯ ಪ್ರೀತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಅವನ ಸಾರವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ, ತಾಯಿ ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು, ಕ್ಷಮಿಸಲು, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು, ಅನುಮಾನಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ತಾಯಿಯಿಂದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ನೀವು ಅವನನ್ನು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಬಹುದು. "ಹೃದಯವು ಮಾತ್ರ ಜಾಗರೂಕವಾಗಿದೆ, ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ನೀವು ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವನ್ನು ನೋಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ" - ಈ ಪದಗಳು " ಪುಟ್ಟ ರಾಜಕುಮಾರಸೇಂಟ್-ಎಕ್ಸೂಪೆರಿ, ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ತಾಯಿಯ ಪ್ರೀತಿಯ ಸಾರವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.

"ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗೆ ತಯಾರಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ನಾವು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ.

ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ ಬರೆದರು: "ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ನಮ್ಮ ವೃದ್ಧಾಪ್ಯ, ಸರಿಯಾದ ಪಾಲನೆ ನಮ್ಮ ಸಂತೋಷದ ವೃದ್ಧಾಪ್ಯ, ಕೆಟ್ಟ ಪಾಲನೆ ನಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯದ ದುಃಖ, ಇವು ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣೀರು, ಇತರ ಜನರ ಮುಂದೆ ನಮ್ಮ ಅಪರಾಧ, ಇಡೀ ದೇಶದ ಮುಂದೆ."

ಕುಟುಂಬ ಪಾಲನೆಯೇ ಅಡಿಪಾಯ. ಉಳಿದಂತೆ: ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಶಾಲೆ, ಸಂಸ್ಥೆ, ಪರಿಸರ - ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಹೊಳಪು, ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಇಲ್ಲ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಯೋಗದ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಕಾರ್ಮಿಕರ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರ, ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ನಾವು ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನೀಡಿದ್ದೇವೆ.

2.3 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ನಿಯಂತ್ರಣ ಹಂತ

ಕೊನೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಚಯದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪೋಷಕರ ಎರಡನೇ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು (ಕೋಷ್ಟಕಗಳು 3-4) ಮತ್ತು ಅದು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ದೇಶಗಳಿಂದ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ನಮಗೆ ಹಾರುವ ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ಪಕ್ಷಿಮನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನ ಪೋಷಕರ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ.

1. ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೋಷಕರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಎದುರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಈಗ ಅವರು ಮೊದಲು ಯೋಚಿಸದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ: ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು. ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನ 55% ಪೋಷಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ (ರಚನೆಯ ಹಂತದ ಮೊದಲು - 30%).

2. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನ 80% ಪೋಷಕರು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ. ರಚನೆಯ ಹಂತದ ಮೊದಲು - 50%.

3. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನ (85%) ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು (ರಚನೆಯ ಹಂತದವರೆಗೆ - 55%).

4. 40% ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪಾಲನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಪೋಷಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ - 30%. ರಚನೆಯ ಹಂತದ ಮೊದಲು - ಕೇವಲ 10%.

5. ಪಾಲಕರು ವಲಯಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಡಲು ತಮ್ಮ ಬಯಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು: "ಒರಿಗಮಿ", "ಉಪ್ಪು ಹಿಟ್ಟಿನಿಂದ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್", "ಕ್ರೋಚೆಟ್", "ಯಂಗ್ ಟೆಕ್ನಿಷಿಯನ್", "ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಕೈಗಳು", "ಯುವ ಕ್ರೀಡಾಪಟು" - 60%. ರಚನೆಯ ಹಂತದ ಮೊದಲು - 10%.

ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನ ಪೋಷಕರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ.

1. ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮೊದಲು ಅವರು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಿದ್ದರೆ, ಈಗ ಅವರು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಮಗುವಿನ ಜೀವನ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಚಿತತೆ - ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ 30% ವಿರುದ್ಧ ಕೇವಲ 60%. ಎಲ್ಲಾ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನ ಪೋಷಕರು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ತರಗತಿಗಳ ತಮ್ಮ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

2. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ ಬದಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ 80% ಪೋಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳನ್ನು ಓದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು (ನಿಯಮಿತವಾಗಿ - ಕೇವಲ 10%).

3. 40% ರಷ್ಟು ಪೋಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು - ಖಚಿತಪಡಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ (20%) ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು, ಆದರೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನ ಪೋಷಕರಿಗಿಂತ (80%) ಕಡಿಮೆ.

4. 20% ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಬಹುಪಾಲು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಆದ್ಯತೆ - ಪೋಷಕ ಸಭೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆ - 80%.

5. ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನ ಪಾಲಕರು ವಲಯಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ದೊಡ್ಡ ಆಸೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ: ಕೇವಲ ಇಬ್ಬರು ಪೋಷಕರು ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು - "ಯುವ ತಂತ್ರಜ್ಞ", "ಯುವ ಅಥ್ಲೀಟ್", ಅಂದರೆ 20%.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪುಗಳ ನಮ್ಮ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಡೇಟಾವನ್ನು ಚಿತ್ರ 3 ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

Fig.2 EG ಯಿಂದ ಪೋಷಕರ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಡೇಟಾ

ಹೀಗಾಗಿ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನ ಪೋಷಕರಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನ ಪೋಷಕರ ಸ್ಥಾನವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು.

ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನ ಪೋಷಕರ ಉತ್ತರಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನ ಪೋಷಕರ ಉತ್ತರಗಳಿಂದ ಹಲವು ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಈ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಹಕಾರದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳದಿರುವುದು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ.

EG ಯ ಮಾಡಿದ ಪಕ್ಷಿಮನೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಾವು ಚಿತ್ರ 3 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಚಿತ್ರ 3. EG ಯಿಂದ ಪಕ್ಷಿಮನೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಾವು ಪಡೆದ ಆರಂಭಿಕ ಡೇಟಾದೊಂದಿಗೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದಾಗ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಕೈಯಿಂದ ಅವರ ಪೋಷಕರ ಸಹಯೋಗದೊಂದಿಗೆ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಸರಾಸರಿ 45% ರಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು.

ಚಿತ್ರ 4. ನಮ್ಮ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪುಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಡೇಟಾವನ್ನು ನಾವು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ.

Fig.4. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸೂಚಕಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್

ಹೀಗಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ EG ಡೇಟಾ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು. ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಸೂಚಕಗಳು ಒಂದೇ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿವೆ.

ಅಧ್ಯಾಯ II ತೀರ್ಮಾನಗಳು

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅನುಭವವು ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಥಾನವು ಹೆಚ್ಚು ಮೃದುವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಈಗ ಅವರು ವೀಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಕರಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು. ಅಮ್ಮಂದಿರು ಮತ್ತು ಅಪ್ಪಂದಿರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನ ಪೋಷಕರ ಸ್ಥಾನವು ಹೆಚ್ಚು ಬದಲಾಗಿಲ್ಲ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಸಾಕಷ್ಟು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಕಾಲಾನುಕ್ರಮದ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರವು ನಿರಂತರತೆಯಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾದುದು ಸಮಾನಾಂತರತೆಯ ತತ್ವವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಎರಡು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಒಳಹೊಕ್ಕು ತತ್ವ.

ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಉತ್ತರಾಧಿಕಾರವು ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ನಡುವೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ವ್ಯಾಪಾರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ನರ್ಸರಿಯು ಮಗುವಿನ ಪರೋಕ್ಷ ಅಥವಾ ಔಪಚಾರಿಕ ಪರಿಸರದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ದ್ವಿತೀಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳು ನಿಕಟವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಯಾರೂ ಅನುಮಾನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಂಬಂಧವು ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು, ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಒಳಮುಖವಾಗಿ ತೆರೆದಿರುತ್ತದೆ (ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ) ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ (ಅದರ ಪ್ರದೇಶದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಹಯೋಗ : ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಂಗೀತ, ಕ್ರೀಡಾ ಶಾಲೆಗಳು, ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಸೋವಿಯತ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ರಾಜ್ಯವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಒತ್ತಿಹೇಳಿದರೆ - ಸಾಮಾಜಿಕ ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ತಾಯಿಯ ಬಿಡುಗಡೆ, ಇಂದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯವು ಮುಂಚೂಣಿಯಲ್ಲಿದೆ: ಅವರು ಹೇಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಕಲಿಸಿ, ಅವರು ಶಾಲೆಗೆ ಎಷ್ಟು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ತಯಾರು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅಭ್ಯಾಸಕಾರರು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರದ ಹೊಸ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ; ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪುನರ್ರಚನೆ ಇದೆ, ಮತ್ತು ಈ ಪುನರ್ರಚನೆಯ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾನವೀಕರಣ ಮತ್ತು ಡಿ-ಸಿದ್ಧಾಂತೀಕರಣವಿದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅನುಭವವು ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಥಾನವು ಹೆಚ್ಚು ಮೃದುವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಈಗ ಅವರು ವೀಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಕರಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು. ಅಮ್ಮಂದಿರು ಮತ್ತು ಅಪ್ಪಂದಿರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೋಷಕರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಎದುರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಅವರು ದೇಶಭಕ್ತಿ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಮಕ್ಕಳು, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು. ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನ 70% ಪೋಷಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ (ರಚನೆಯ ಹಂತದ ಮೊದಲು - 10%). ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನ ಎಲ್ಲಾ ಪೋಷಕರು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ (40% - ನಿಯಮಿತವಾಗಿ) ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾದ ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳು (60% - ನಿಯಮಿತವಾಗಿ). ರಚನೆಯ ಹಂತದ ಮೊದಲು - 10% ನಿಯಮಿತವಾಗಿ. ರಚನಾತ್ಮಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದ ನಂತರ, ಬಹುಪಾಲು (80%) ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ (ರಚನೆಯ ಹಂತಕ್ಕೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ - 10%). ಪಾಲಕರು ವಲಯಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು: "ಒರಿಗಮಿ", "ಉಪ್ಪು ಹಿಟ್ಟಿನಿಂದ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್", "ಕ್ರೋಚೆಟ್", "ಯಂಗ್ ಟೆಕ್ನಿಷಿಯನ್", "ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಕೈಗಳು", "ಯುವ ಅಥ್ಲೀಟ್" - 60%. ರಚನೆಯ ಹಂತದ ಮೊದಲು - ಕೇವಲ 10%.

ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನ ಪೋಷಕರ ಸ್ಥಾನವು ಹೆಚ್ಚು ಬದಲಾಗಿಲ್ಲ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಸಾಕಷ್ಟು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆಯು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ದಕ್ಷತೆಯ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

ಅಮೋನಾಶ್ವಿಲಿ Sh. A. ಆರನೇ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ / Sh. A. ಅಮೋನಾಶ್ವಿಲಿ. - ಎಂ.: URAO, 2003. - 152 ಪು.

ಆಂಟೊನೊವಾ ಟಿ. ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರದ ಆಧುನಿಕ ರೂಪಗಳಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಿ / ಟಿ. - 2008. - ಸಂಖ್ಯೆ 6. - S. 66 - 70.

Arnautova E. ಪೋಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು / E. Arnautova // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - 2002. - ಸಂಖ್ಯೆ 9. - S. 52 - 58.

Bayborodova L. V. ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ: ಬೋಧನಾ ನೆರವು/ ಎಲ್.ವಿ. ಬೈಬೊರೊಡೋವಾ. - ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್: ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ಅಕಾಡೆಮಿ, ಹೋಲ್ಡಿಂಗ್ ಅಕಾಡೆಮಿ, 2003. - 224 ಪು.

ಬೆಲೋವಾ ಎಲ್.ವಿ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಭವಿಷ್ಯದ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ / ಎಲ್.ವಿ. ಬೆಲೋವಾ. - ಎಂ.: ಫೀನಿಕ್ಸ್, 2006. - 332 ಪು.

ಬೆಲೊನೊಗೊವಾ ಜಿ. ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನ / ಜಿ. ಬೆಲೊನೊಗೊವಾ, ಎಲ್. ಖಿಟ್ರೋವಾ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 1. - S. 82 - 92.

ಬೊಗ್ಡಾನೋವಾ ಟಿ.ಜಿ., ಕಾರ್ನಿಲೋವಾ ಟಿ.ವಿ. ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಗೋಳದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ / T.G. ಬೊಗ್ಡಾನೋವಾ, T.V. ಕಾರ್ನಿಲೋವಾ - M.: ಬಸ್ಟರ್ಡ್, 2007. - 304 ಪು.

ಬುರೆ ಆರ್.ಎಸ್. ಶಾಲೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು / R.S. ಬ್ಯೂರ್ - ಪೆಟ್ರೋಜಾವೊಡ್ಸ್ಕ್: ಕರೇಲಿಯಾ, 2001. - 297p.

ವೆಂಗರ್ ಎ.ಎಲ್. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಯೋಜನೆ / ಎ.ಎಲ್. ವೆಂಗರ್, ಜಿ.ಎ. ಟ್ಸುಕರ್ಮನ್ - ಪೆಟ್ರೋಜಾವೊಡ್ಸ್ಕ್: ಸ್ಕ್ಯಾಂಡಿನೇವಿಯಾ, 2004. - 205 ಪು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಪಾಲುದಾರರಾಗಿ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ ( ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು) - ಒರೆನ್ಬರ್ಗ್: ಒರೆನ್ಬರ್ಗ್ IPK, 2003. - 248s.

Grigorieva N. ನಾವು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ / N. Grigorieva, L. Kozlova // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - 2008. - ಸಂಖ್ಯೆ 9. - ಎಸ್. 23 - 31.

ದಲಿನಾ ಟಿ. ಸಮಕಾಲೀನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ / ಟಿ. ಡಾಲಿನಿನಾ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - 2000. - ಸಂಖ್ಯೆ 1. - S. 41 - 49.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ / ಎಡ್ನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. L.A. ವೆಂಗರ್, V.V. Kholmovskaya. - ಎಂ.: ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, 2003. - 212 ಪು.

ಡೊರೊನೊವಾ ಟಿ.ಎನ್. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಂವಹನ / ಟಿ.ಎನ್. ಡೊರೊನೊವಾ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - 2004. - ಸಂಖ್ಯೆ 1. - S. 60 - 68.

ಡೊರೊನೊವಾ ಟಿ.ಎನ್. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಏಕೀಕೃತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕುರಿತು<Из детства - в отрочество>/ T. N. ಡೊರೊನೊವಾ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - 2000. - ಸಂಖ್ಯೆ 3. - S. 87 - 91.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ (ಉಪನ್ಯಾಸ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು) / V. A. ಟಿಟೊವ್ ಅವರಿಂದ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ. - ಎಂ.: ಪ್ರಿಯರ್-ಇಜ್ಡಾಟ್, 2002. - 192 ಪು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ - ಒಂದೇ ಜಾಗ ಮಕ್ಕಳ ವಿಕಾಸ/ ಟಿ.ಎನ್. ಡೊರೊನೊವಾ, ಇ.ವಿ. ಸೊಲೊವಿವಾ, ಎ. ಇ. ಝಿಚ್ಕಿನಾ ಮತ್ತು ಇತರರು - ಎಂ .: ಲಿಂಕಾ-ಪ್ರೆಸ್. - 2001. - 256s.

ದೋಶ್ಚಿಟ್ಸಿನಾ Z.V. ವಿಭಿನ್ನ ಹಂತದ ವಿಭಿನ್ನತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು / Z.V. ದೋಶ್ಚಿಟ್ಸಿನಾ - ಕಜಾನ್: ಕಜನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, 1988. - 238 ಪು.

ಕಾನೂನು ರಷ್ಯ ಒಕ್ಕೂಟ <Об образовании>. - ಎಂ.: OOO<Издательство Астрель>: ಓಓಓ<Издательство АСТ>, 2003. - 78 ಪು. - (ದಾಖಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ).

ಝ್ಮನೋವ್ಸ್ಕಿ ಯು.ಎಫ್. ಆರು ವರ್ಷ. ಶಿಶುವಿಹಾರ. ಶಾಲೆ / Yu.F.Zmanovsky. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2007. - 187 ಪು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು / ಕಾಂಪ್. L.A. ವೆಂಗರ್, O.M. ಡಯಾಚೆಂಕೊ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: AOZT "ಇಂಟರ್ಸ್", 1995. - 135p.

ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು / ಎಡ್. V. M. ಆಂಟೊನೊವಾ. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿಕ್ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್, 2005. - 208s.

ಕರುಳೆ ಎ.ಯಾ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಆರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು / A.Ya.Karule - M .: ಪೆಡಾಗೋಗಿ, 1990. - 184 ಪು.

Klyueva N. V. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ: ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ತರಬೇತಿ / N. V. Klyueva - Yaroslavl: ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಕಾಡೆಮಿ, ಅಕಾಡೆಮಿ ಹೋಲ್ಡಿಂಗ್, 2002. - 160 ಪು.

Kozlova A. V.. ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸ / A. V. Kozlova, R. P. Desheulina - M .: Sphere, 2004 - 112 p.

ಕೊಜ್ಲೋವಾ ಎಸ್.ಎ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ: ಪ್ರೊ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಭತ್ಯೆ. ಸರಾಸರಿ ಪೆಡ್. ಪ್ರೊ. ಸಂಸ್ಥೆಗಳು / S.A. Kozlova, T.A. Kulikova - M .: ಪ್ರಕಾಶನ ಕೇಂದ್ರ<Академия>, 2000. - 416 ಪು.

ಕೊಲೊಮಿನ್ಸ್ಕಿ ಯಾ.ಎಮ್., ಪಾಂಕೊ ಇ.ಎ. ಆರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕ / ಯಾ.ಎಮ್. ಕೊಲೊಮಿನ್ಸ್ಕಿ, ಇ.ಎ.ಪಂಕೊ - ರೋಸ್ಟೊವ್ ಎನ್ / ಡಿ: "ಫೀನಿಕ್ಸ್", 2000. - 416 ಪು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ (1989) / S.A. ಕೊಜ್ಲೋವಾ, T.A. ಕುಲಿಕೋವಾ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ: ಪ್ರೊ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಭತ್ಯೆ. ಸರಾಸರಿ ಪೆಡ್. ಪ್ರೊ. ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. - ಎಂ.: ಪ್ರಕಾಶನ ಕೇಂದ್ರ<Академия>, 2000. - S. 389 - 399.

Kravtsov G. G. ಆರು ವರ್ಷದ ಮಗು / G. G. Kravtsov, E.E. ಕ್ರಾವ್ಟ್ಸೊವಾ - ಎಂ.: ಲೋಗೋಸ್, 2003. - ಪಿ.132.

ಕ್ರಾವ್ಟ್ಸೊವಾ ಇ.ಇ. ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು / ಇ.ಇ. ಕ್ರಾವ್ಟ್ಸೊವಾ - - 2000. - 54 ಪು.

ಕ್ರಾವ್ಟ್ಸೊವಾ ಇ.ಇ. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಮಾಂತ್ರಿಕನನ್ನು ಎಚ್ಚರಗೊಳಿಸಿ / ಇ.ಇ. ಕ್ರಾವ್ಟ್ಸೊವ್. - ರೋಸ್ಟೋವ್-ಆನ್-ಡಾನ್: ರೋಸ್ಟೋವ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2000. - 43 ಪು.

ಕುಲಿಕೋವಾ T. A. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮನೆ ಶಿಕ್ಷಣ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಸರಾಸರಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದು ಪೆಡ್. ಪ್ರೊ. ಸಂಸ್ಥೆಗಳು / ಟಿ.ಎ. ಕುಲಿಕೋವ್. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್, 2005. - 232 ಪು.

Leontieva A. ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಮೊದಲ ಶಿಕ್ಷಕರು / A. Leontieva, T. Lushpar // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - 2001. - ಸಂಖ್ಯೆ 8. - S. 57 - 59.

Lyashko T. ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಒಂದಾಗಿದ್ದೇವೆ / T. Lyashko // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - 2008. - ಸಂಖ್ಯೆ 10. - S. 54 - 59.

ಮುದ್ರಿಕ್ ಎ.ವಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ: ಪ್ರೊ. ಸ್ಟಡ್ಗಾಗಿ. ಪೆಡ್. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು / ಎಡ್. V. A. ಸ್ಲಾಸ್ಟೆನಿನಾ. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್, 2003. - 200 ಪು.

ಪಾವ್ಲೋವಾ ಎಲ್. ಮಕ್ಕಳ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸು/ ಎಲ್.ಪಾವ್ಲೋವಾ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - 2002. - ಸಂಖ್ಯೆ 8. - S. 8 - 13.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಕೈಪಿಡಿ: ಮಾನಸಿಕ ಸೇವೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ / I. V. ಡುಬ್ರೊವಿನಾ, T. V. Vokhmyanina ಮತ್ತು ಇತರರು: ಎಡ್. I. V. ಡುಬ್ರೊವಿನಾ. - ಎಂ.: ಪ್ರಕಾಶನ ಕೇಂದ್ರ<Академия>, 2000. - 160 ಪು.

ಅನುಬಂಧ 1

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನ ಪೋಷಕರ ಉತ್ತರಗಳು (ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಹಂತವನ್ನು ಹೇಳುವುದು)

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳು

ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ

ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು

ಇತರರು (ಹೆಸರು)

ನಾನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಓದುತ್ತೇನೆ

ನಾನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಓದುತ್ತೇನೆ

ನಾನು ಓದುವುದಿಲ್ಲ

ನಾನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಓದುತ್ತೇನೆ

ನಾನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಓದುತ್ತೇನೆ

ನಾನು ಓದುವುದಿಲ್ಲ

ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ

ಪೋಷಕರ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ

ಇತರರು (ಹೆಸರು)

ಹೌದು

ಸಂ

ಐಸೊಥ್ರೆಡ್

ಉಪ್ಪು ಹಿಟ್ಟಿನ ಮೋಲ್ಡಿಂಗ್

ಒರಿಗಮಿ

ಕ್ರೋಚೆಟ್

ಯುವ ತಂತ್ರಜ್ಞ

ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಕೈಗಳು

ಯುವ ಕ್ರೀಡಾಪಟು

ಇತರರು (ಹೆಸರು)

ಅನುಬಂಧ 2

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನ ಪೋಷಕರ ಉತ್ತರಗಳು (ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಹಂತವನ್ನು ಹೇಳುವುದು)

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳು

ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ

ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು

ಮಗುವಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಸಂಘಟನೆ

ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಪರಿಚಯ

ಇತರರು (ಹೆಸರು)

2. ನೀವು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುತ್ತೀರಾ?

ನಾನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಓದುತ್ತೇನೆ

ನಾನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಓದುತ್ತೇನೆ

ನಾನು ಓದುವುದಿಲ್ಲ

3. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಪತ್ರಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಓದುತ್ತೀರಾ?

ನಾನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಓದುತ್ತೇನೆ

ನಾನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಓದುತ್ತೇನೆ

ನಾನು ಓದುವುದಿಲ್ಲ

4. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀವು ಯಾವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?

ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ

ಪೋಷಕರ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ

ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ

ಇತರರು (ಹೆಸರು)

ಹೌದು

ಸಂ

6. ನೀವು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಯಾವ ವಲಯವನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಬಹುದು?

ಐಸೊಥ್ರೆಡ್

ಉಪ್ಪು ಹಿಟ್ಟಿನ ಮೋಲ್ಡಿಂಗ್

ಒರಿಗಮಿ

ಕ್ರೋಚೆಟ್

ಯುವ ತಂತ್ರಜ್ಞ

ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಕೈಗಳು

ಯುವ ಕ್ರೀಡಾಪಟು

ಇತರರು (ಹೆಸರು)

ಅನುಬಂಧ 3

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನ ಪೋಷಕರ ಉತ್ತರಗಳು (ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ನಿಯಂತ್ರಣ ಹಂತ)

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳು

ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ

1. ಪಾಲನೆಯ ಯಾವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ನಿಮಗಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ?

ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು

ಮಗುವಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಸಂಘಟನೆ

ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಪರಿಚಯ

ಇತರರು (ಹೆಸರು)

2. ನೀವು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುತ್ತೀರಾ?

ನಾನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಓದುತ್ತೇನೆ

ನಾನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಓದುತ್ತೇನೆ

ನಾನು ಓದುವುದಿಲ್ಲ

3. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಪತ್ರಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಓದುತ್ತೀರಾ?

ನಾನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಓದುತ್ತೇನೆ

ನಾನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಓದುತ್ತೇನೆ

ನಾನು ಓದುವುದಿಲ್ಲ

4. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀವು ಯಾವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?

ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ

ಪೋಷಕರ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ

ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ

ಇತರರು (ಹೆಸರು)

5. ನಿಮ್ಮ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ನೀವು ಬಯಸುವಿರಾ?

ಹೌದು

ಸಂ

6. ನೀವು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಯಾವ ವಲಯವನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಬಹುದು?

ಐಸೊಥ್ರೆಡ್

ಉಪ್ಪು ಹಿಟ್ಟಿನ ಮೋಲ್ಡಿಂಗ್

ಒರಿಗಮಿ

ಕ್ರೋಚೆಟ್

ಯುವ ತಂತ್ರಜ್ಞ

ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಕೈಗಳು

ಯುವ ಕ್ರೀಡಾಪಟು

ಇತರರು (ಹೆಸರು)

ಅನುಬಂಧ 4

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನ ಪೋಷಕರ ಉತ್ತರಗಳು (ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ನಿಯಂತ್ರಣ ಹಂತ)

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳು

ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ

1. ಪಾಲನೆಯ ಯಾವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ನಿಮಗಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ?

ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು

ಮಗುವಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಸಂಘಟನೆ

ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಪರಿಚಯ

ಇತರರು (ಹೆಸರು)

2. ನೀವು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುತ್ತೀರಾ?

ನಾನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಓದುತ್ತೇನೆ

ನಾನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಓದುತ್ತೇನೆ

ನಾನು ಓದುವುದಿಲ್ಲ

3. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಪತ್ರಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಓದುತ್ತೀರಾ?

ನಾನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಓದುತ್ತೇನೆ

ನಾನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಓದುತ್ತೇನೆ

ನಾನು ಓದುವುದಿಲ್ಲ

4. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀವು ಯಾವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?

ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ

ಪೋಷಕರ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ

ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ

ಇತರರು (ಹೆಸರು)

5. ನಿಮ್ಮ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಬಯಸುವಿರಾ?

ಹೌದು

ಸಂ

6. ನೀವು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಯಾವ ವಲಯವನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಬಹುದು?

ಐಸೊಥ್ರೆಡ್

ಉಪ್ಪು ಹಿಟ್ಟಿನ ಮೋಲ್ಡಿಂಗ್

ಒರಿಗಮಿ

ಕ್ರೋಚೆಟ್

ಯುವ ತಂತ್ರಜ್ಞ

ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಕೈಗಳು

ಯುವ ಕ್ರೀಡಾಪಟು

ಇತರರು (ಹೆಸರು)

ಯಾವುದೇ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ,

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಭವದಿಂದ

ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದಿಂದ ವರದಿ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ"

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ: ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಲು ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಸಂತೋಷ, ಆರೋಗ್ಯಕರ, ಸಕ್ರಿಯ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಬೆರೆಯುವವರಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಇದರಿಂದ ಅವರು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

"ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು" ಕಾನೂನಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ, ಪೋಷಕರು ಮೊದಲ ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಂದು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ದೈಹಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕಲು ಅವರು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸ್ಥಾನವೂ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಸಹಕಾರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಅಂದರೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳ ಜಂಟಿ ನಿರ್ಣಯ, ಪಡೆಗಳ ಜಂಟಿ ವಿತರಣೆ, ಸಾಧನಗಳು, ಪ್ರತಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯ, ಜಂಟಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಹೊಸ ಗುರಿಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುವುದು.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೊದಲ ಶಾಲೆ ಕುಟುಂಬವಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಅವನು ಪ್ರೀತಿಸಲು, ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಆನಂದಿಸಲು, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಯಾವುದಾದರು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಕುಟುಂಬವಿಲ್ಲದೆ - ಶುದ್ಧ ಅಮೂರ್ತತೆ. ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅನುಭವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಕುಟುಂಬವು ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಹೋಗಬಾರದು ಎಂದು ಪೋಷಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಈ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಇಂದು ಕುಟುಂಬದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಪ್ರಮುಖ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಿದೆ. ನಾವು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿನ ಇಳಿಕೆ, ಮಗುವಿನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಯದ ಕೊರತೆ, ಉದ್ಯೋಗ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ಪೋಷಕರು ಕಠಿಣ ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಬದಲಾದ ಆಧುನಿಕ ಕುಟುಂಬವು ಅತಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನೀರಸ ಮಾದರಿಗಳಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯುವಾಗ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಗ್ರಾಹಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಸ್ನೇಹಿತ ಮತ್ತು ಅಧಿಕೃತ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಅಂದರೆ, ಅವರ ಮುಖ್ಯ ನಾಗರಿಕ ಕರ್ತವ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು - ಅವರ ದೇಶದ ಯೋಗ್ಯ ನಾಗರಿಕರನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಅವನ ಪಾಲನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಅವರು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಏಕಕಾಲಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಪಾಲನೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಿಯಮದಂತೆ, ಮಗುವಿನ ಸಾಧನೆಗಳು, ಅವರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಮಾನ ಪಾಲುದಾರರಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. .

ಪೋಷಕರು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಸಹಾಯಕರಾಗಲು, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಸಾಂಸ್ಥಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ. ನನ್ನ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಲ್ಲಿ ನೋಡುತ್ತೇನೆ: - ಪ್ರತಿ ಶಿಷ್ಯನ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಪಾಲುದಾರಿಕೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು; - ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿ; - ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪರಸ್ಪರ ಬೆಂಬಲದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಿ; - ಪೋಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು.

ನಾನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳ ಮೂಲಕ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತೇನೆ.. ಪೋಷಕರಿಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತಿಳಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವೆಂದರೆ ಪೋಷಕರ ಸಭೆ. ಕಳೆದ ಕೆಲವು ವರ್ಷಗಳಿಂದ, ನಾನು "ನಾನು "ಕುಟುಂಬ-ಮಕ್ಕಳ-ಶಿಶುವಿಹಾರ" ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿದ್ದೇನೆ", "ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ನೀವು ಏನನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತೀರಿ", ಕೆವಿಎನ್, ಚರ್ಚೆಗಳು, ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು, ನಾನು ಆಟವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ ಎಂಬ ಚರ್ಚೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ತಂತ್ರಗಳು, ತಂಡ ನಿರ್ಮಾಣ ತರಬೇತಿ ಪೋಷಕರು, ಟೀ ಪಾರ್ಟಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ನಾವು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು . ನಾವು "ಪರಿಚಯಿಸೋಣ", "ಕುಟುಂಬದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು", "ಹಾಲು ಕುಡಿಯಿರಿ, ನೀವು ಆರೋಗ್ಯವಾಗಿರುತ್ತೀರಿ" ಎಂಬ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸಿದ್ದೇವೆ. “ಹಾಲು ಕುಡಿಯಿರಿ, ಮಕ್ಕಳು ಆರೋಗ್ಯವಂತರಾಗುತ್ತಾರೆ” ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹಾಲಿನ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಕುರಿತು ಸಮಾಲೋಚನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಲಾಯಿತು. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಹಾಲನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆಯೇ, ಅವರು ಅದನ್ನು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನಾವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹಾಲಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಮನರಂಜನೆ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು. ನಾವು "ನಾವು ಸಂಶೋಧಕರು" ಎಂಬ ಫೋಟೋ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಯೋಜನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪೋಷಕರು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹಾಲಿನ ಅಗತ್ಯ, ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಹಾಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ ಕಾರ್ಡ್ ಫೈಲ್ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳುಈ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ. "ನಾವು ಸಂಶೋಧಕರು" ಎಂಬ ಫೋಟೋ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. "ನಾವು ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳೋಣ" ಮತ್ತು "ಕುಟುಂಬ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು" ಯೋಜನೆಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬದ ವೃಕ್ಷದ ಫೋಟೋ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದರು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪೋಷಕರ ಸಭೆಯನ್ನು ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ "ಆಧುನಿಕ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಗುಂಪಿನ ಪೋಷಕರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರ ತಂಡದ ರಚನೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿತು, ಅದರ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಮಗು, ಮತ್ತು ನಾವು (ಪಾಲನೆ ಮಾಡುವವರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು) ಅವನ ಬೆಂಬಲವಾಗಿ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ನಾನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಜಂಟಿ ಮನರಂಜನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತೇನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಒಟ್ಟಾಗಿ “ಸಾಂಟಾ ಕ್ಲಾಸ್ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದನು”, “ದಿ ಅಡ್ವೆಂಚರ್ ಆಫ್ ದಿ ಫಾಕ್ಸ್ ಆಲಿಸ್”, ಎಲ್ಲಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಪೋಷಕರು ಸಹ ಈ ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು ಆನಂದಿಸಿದರು. ಹಾಗೆಯೇ ಜಂಟಿ ಮನರಂಜನೆ "ಮದರ್ಸ್ ಡೇ", "ಡ್ಯಾಡ್ ಮತ್ತು ಮಿ", "ಹಸಿರು-ಹಳದಿ-ಕೆಂಪು" ಮತ್ತು ಇತರರು. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಪೋಷಕರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸೆ ಮತ್ತು ಕೃತಜ್ಞತೆಯಿಂದ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ಅರಿತುಕೊಂಡೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಹೆಚ್ಚು ಜನರು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಘಟನೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ತಿಳಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ.

"ಪೋಷಕರ ಉತ್ತಮ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪಿಗ್ಗಿ ಬ್ಯಾಂಕ್" ರಚನೆಯಂತಹ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರದ ಬಳಕೆಯಿಂದ ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಇದು "ಕ್ಲೀನ್ ಸೈಟ್" ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, " ನಮ್ಮ ಬೆಟ್ಟ", "ಗುಂಪನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಿಸೋಣ", "ಪುಸ್ತಕ ನೀಡಿ", ಜೊತೆಗೆ ಗುಂಪಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಮರುಪೂರಣಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಹಾಯ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಔಟ್ರೀಚ್ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ. ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳಿಂದ ನಾನು ಗೋಡೆಯ ಪತ್ರಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ “ನಮ್ಮ ಜನ್ಮದಿನಗಳು”, “ಅಮ್ಮನ ಸಹಾಯಕರು”, “ಅಪ್ಪ ನನ್ನ ಹೀರೋ”, “ಆರ್ಡರ್ ಟು ಸಾಂಟಾ ಕ್ಲಾಸ್”, “ನಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ”, ಪೋಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಸ್ಮರಣೆ.

ನಾನು ಖರ್ಚು ಮಾಡುತ್ತೇನೆಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು "ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪಕ್ಷಿ ಆಹಾರ", "ಸೌಂದರ್ಯ ಶರತ್ಕಾಲ", " ಹೊಸ ವರ್ಷದ ಕಲ್ಪನೆ”, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಸೃಜನಶೀಲರು. ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಉಡುಗೊರೆಗಳು, ಪೋಷಕರು, ಡಿಪ್ಲೋಮಾಗಳು ಮತ್ತು ಕೃತಜ್ಞತೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಜಂಟಿ ತರಬೇತಿಯು ನನ್ನನ್ನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಪೋಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹತ್ತಿರಕ್ಕೆ ತಂದಿತು, ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಿಸಿತು. ಉಪಕಾರದ ವಾತಾವರಣವು ಗುಂಪಿನ ಇತರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಲಕ್ಷಣವಾಯಿತು. ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸೆಳೆಯುವವರೆಗೂ ಅವರು ಅನುಮಾನಿಸದ ಗುಪ್ತ ಪ್ರತಿಭೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದಾರೆ. ಅನೇಕ ಸಂತೋಷಗಳು ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯಗಳು ಇದ್ದವು. ನಮ್ಮ ಸಭೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಉದ್ವೇಗ, ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ, ಆತಂಕದ ಭಾವನೆ ಇದ್ದರೆ, ನಂತರ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಆಳ್ವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ.

ಹೀಗೆ, ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದ ಬಳಕೆಯು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡಿತು: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವರೂಪ ಬದಲಾಗಿದೆ, ಅವರಲ್ಲಿ ಹಲವರು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮತ್ತು ಅನಿವಾರ್ಯ ಸಹಾಯಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ. ತಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇದು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. .

ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪೋಷಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ರಾಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಮೊದಲು ಶಿಶುವಿಹಾರ, ನಂತರ ಶಾಲೆ. ಮಗುವನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕರೆತಂದ ನಂತರ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಇಷ್ಟವಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿವೆ.

ಮಾನವಕುಲದ ಸಾವಿರ ವರ್ಷಗಳ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಪಾಲನೆಯ ಎರಡು ಶಾಖೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ: ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ. ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. .

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಕುಟುಂಬ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಶೈಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. - ಇದೆಲ್ಲವೂ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮುದ್ರೆಯನ್ನು ಬಿಡುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಪಾತ್ರದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುವ ಪೋಷಕರು, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಸಂಬಂಧದ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕುಟುಂಬವು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದಾಗಿ, ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಅರ್ಹವಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. .

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ಪೋಷಕರನ್ನು ಸಹಕಾರಕ್ಕೆ ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತತ್ವಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅಷ್ಟೇನೂ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. .

ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಆಧಾರವು ಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಪೋಷಕರು ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಬೆಂಬಲಿಸಲು, ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಪೂರಕವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ನೀತಿಯು ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಅಧಿಕೃತವಾಗಿ ಜಾರಿಗೆ ಬರುತ್ತಿದೆ. .

ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಡುವೆ ಹೊಸ ಸಂಬಂಧಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಈ ಸಂಬಂಧಗಳ ನವೀನತೆಯನ್ನು "ಸಹಕಾರ" ಮತ್ತು "ಪರಸ್ಪರ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಹಕಾರದ ಯಶಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಅವರನ್ನು ಒಂದು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಒಂದುಗೂಡಿಸುವುದು, ತಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಪರಿಹರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಈ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

- ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ;

- ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಜೀವನದ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಗೋಳದ ವಿಸ್ತರಣೆ;

- ಅವರಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಪೋಷಕರು;

- ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ;

- ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಇದು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಾತಾವರಣದೊಂದಿಗೆ ಅವನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ;

- ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು;

- ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು: ಈ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಕಲೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು, ಅವನ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವ;

- ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ಚಾತುರ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸದೆ ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ;

- ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಡುವಿನ ಗೌರವಯುತ ಸಂಬಂಧ .

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪುನರ್ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವೈದ್ಯರು ಹೊಸದನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ,ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ .

ಕುಟುಂಬ ಕ್ಲಬ್ಗಳು.ಪೋಷಕ ಸಭೆಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಇದು ಸಂವಹನದ ಸುಧಾರಿತ ಮತ್ತು ಬೋಧಪ್ರದ ರೂಪವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಕ್ಲಬ್ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತತೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸಕ್ತಿಯ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಕ್ಲಬ್‌ನಲ್ಲಿ, ಜನರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಜಂಟಿ ಹುಡುಕಾಟದಿಂದ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ. ಸಭೆಗಳ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿನಂತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕುಟುಂಬ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ರಚನೆಗಳಾಗಿವೆ. ಅವರು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಕ್ಲಬ್ ಆಗಿ ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳಬಹುದು ಅಥವಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿ ಒಡೆಯಬಹುದು - ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಸಭೆಯ ಥೀಮ್ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಕರ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಕ್ಲಬ್‌ಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಸಹಾಯವಾಗಿದೆ ವಿಶೇಷ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಗ್ರಂಥಾಲಯಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಮಯೋಚಿತ ವಿನಿಮಯವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅಗತ್ಯ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಹೊಸ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಪೋಷಕರ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳು "ಪೋಷಕ ಮೇಲ್"ಮತ್ತು "ಸಹಾಯವಾಣಿ".ಯಾವುದೇ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅನುಮಾನಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಜ್ಞರಿಂದ ಸಹಾಯ ಪಡೆಯುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಣ್ಣ ಟಿಪ್ಪಣಿಯಲ್ಲಿ ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಹೆಲ್ಪ್‌ಲೈನ್ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅನಾಮಧೇಯವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೂಪವಾಗಿದೆ ಆಟದ ಗ್ರಂಥಾಲಯ.ಆಟಗಳಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದರಿಂದ, ಇದು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಜಂಟಿ ಹೋಮ್ ಆಟಗಳ ಸಂಪ್ರದಾಯವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿದರೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಯಸ್ಕರು ಕಂಡುಹಿಡಿದ ಹೊಸ ಆಟಗಳು ಗ್ರಂಥಾಲಯದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಅಜ್ಜಿಯರು ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ ವೃತ್ತ "ಕ್ರೇಜಿ ಹ್ಯಾಂಡ್ಸ್".ಆಧುನಿಕ ಗಡಿಬಿಡಿ ಮತ್ತು ಆತುರ, ಜೊತೆಗೆ ಜನಸಂದಣಿ ಅಥವಾ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಆಧುನಿಕ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ಗಳ ಅತಿಯಾದ ಐಷಾರಾಮಿ, ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಿಂದ ಸೂಜಿ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಬಹುತೇಕ ಹೊರಗಿಡುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಾಣಬಹುದು: ಕಾಗದ, ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್, ತ್ಯಾಜ್ಯ ವಸ್ತುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಸಹಕಾರವು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಕಷ್ಟಕರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಸಮಾನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಪ್ರಶ್ನೋತ್ತರ ಸಂಜೆ . ಅವರು ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಚರ್ಚಾಸ್ಪದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಿಸಿಯಾದ, ಆಸಕ್ತಿಯ ಚರ್ಚೆಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ. ಪೋಷಕರನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೋತ್ತರ ಸಂಜೆಗಳ ಪಾತ್ರವು ಉತ್ತರಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದು ಸ್ವತಃ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಈ ಸಂಜೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿಯೂ ಇದೆ. ಅವರು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ಶಾಂತವಾದ, ಸಮಾನ ಸಂವಹನವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಪಾಠಗಳಾಗಿ ನಡೆಯಬೇಕು.

"ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್" ನಲ್ಲಿ ಸಭೆಗಳು. ಅವರು ಪೋಷಕರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬಹುದು. ಔಪಚಾರಿಕತೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು ಮಾತ್ರ ಮುಖ್ಯ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ವಿಧಾನಗಳು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ.

1. ಆಂಟೊನೊವಾ ಟಿ., ವೋಲ್ಕೊವಾ ಇ., ಮಿಶಿನಾ ಎನ್. ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರದ ಆಧುನಿಕ ರೂಪಗಳ ಹುಡುಕಾಟ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - 1998. - N 6. - S. 66 - 70.

2. ಬೆಲೊನೊಗೊವಾ ಜಿ., ಖಿಟ್ರೋವಾ ಎಲ್. ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - 2003. - N 1. - S. 82 - 92.

3. ಡೊರೊನೊವಾ T. N. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಂವಹನ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - 2004. - N 1. - S. 60 - 68.

4. Kozlova A.V., Desheulina R.P. ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸ. - ಎಂ.: ಗೋಳ, 2004 - 112 ಸೆ.

5. ಮೆಟೆನೋವಾ ಎನ್.ಎಂ. ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ವಯಸ್ಕರು. - ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್: IPK ಇಂಡಿಗೊ LLC, 2011. - 32p.

6. ಮೆಟೆನೋವಾ ಎನ್.ಎಂ. ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳು. - ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್: IPK ಇಂಡಿಗೊ LLC, 2011. - 64p.

7. ಮುದ್ರಿಕ್ A. V. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2003. - 200 ಪು.

8. ಪಾವ್ಲೋವಾ ಎಲ್. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - 2002. - N 8. - S. 8 - 13.

ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು, ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಕಾರರ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ" (1989) ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ, ಇದು ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬವು ಒಂದು ರೀತಿಯ ನಿರಂತರತೆಯಿಂದ ಕಾಲಾನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರದ ಕಾರ್ಯಗಳು- ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಪಾಲುದಾರಿಕೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಗಾಗಿ ಪಡೆಗಳನ್ನು ಸೇರಲು; ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಿ: ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪರಸ್ಪರ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ನುಗ್ಗುವಿಕೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ, ದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದಂತೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ಆದರೆ ಪ್ರಮುಖ ಕುಟುಂಬ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ, ಸಾಮಯಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ.

ಸಹಕಾರದ ಮೂಲ ರೂಪಗಳು.

1. ಮಗುವಿನ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದುಅದರ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಬಹಳಷ್ಟು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಮಗು, ಅವನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು, ಅದು ಔಪಚಾರಿಕ ಘಟನೆಯಾಗಿ ಬದಲಾಗದಿದ್ದರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಭೇಟಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಭೇಟಿಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು. ಮಗುವಿನ ಮನೆಗೆ ಬರಲು ಬರುವುದು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವು ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಸ್ನೇಹಪರ, ದಯೆಯಿಂದ ಇರಬೇಕು. ನೀವು ದೂರುಗಳು, ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮರೆತುಬಿಡಬೇಕು, ಪೋಷಕರ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸಬೇಡಿ, ಅವರ ಕುಟುಂಬದ ಆರ್ಥಿಕತೆ, ಜೀವನ ವಿಧಾನ, ಸಲಹೆಯನ್ನು (ಏಕ!) ಚಾತುರ್ಯದಿಂದ, ಒಡ್ಡದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನೀಡಿ. ಮನೆಯ ಹೊಸ್ತಿಲನ್ನು ದಾಟಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಕುಟುಂಬದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುತ್ತಾನೆ: ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರು ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಎತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿ (ಸಂತೋಷ, ಶಾಂತ, ಶಾಂತ, ಮುಜುಗರ, ಸ್ನೇಹಪರ) ಕುಟುಂಬದ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

2. ತೆರೆದ ಬಾಗಿಲುಗಳ ದಿನ,ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಕೆಲಸದ ರೂಪವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆ, ಅದರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ನಿಯಮಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಪೋಷಕರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಗುಂಪಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರವಾಸವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೀವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದ ತುಣುಕನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು (ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸ, ವಾಕ್ ಶುಲ್ಕ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಪ್ರವಾಸ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆಯ ನಂತರ, ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ.

3. ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು.ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪೋಷಕರ ಉಪಗುಂಪಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳ ಪೋಷಕರನ್ನು ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸು (ವಿಲಕ್ಷಣ ಮಕ್ಕಳು; ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಸಂಗೀತಕ್ಕಾಗಿ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು) ಗುಂಪು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳಿಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು. ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಗುರಿಗಳು ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪೋಷಕರಿಂದ ಸಮೀಕರಣವಾಗಿದೆ; ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

4. ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳು.ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಭೆಗಳನ್ನು (ಇಡೀ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪೋಷಕರಿಗೆ) ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2-3 ಬಾರಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೇಸಿಗೆಯ ಮನರಂಜನಾ ಅವಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ವೈದ್ಯರು, ವಕೀಲರನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಭೆಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು. ಗುಂಪು ಸಭೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿ 2-3 ಕ್ಕೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತಿಂಗಳುಗಳು. 2-3 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚೆಗೆ ತರಲಾಗುತ್ತದೆ (ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತರರಿಗೆ, ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ತಜ್ಞರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರನ್ನು ಮಾತನಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು). ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಅನುಭವವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಪ್ರತಿ ವರ್ಷವೂ ಒಂದು ಸಭೆಯನ್ನು ಮೀಸಲಿಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿದೆ.

5. ಚರ್ಚಾ ಸಭೆಗಳುಇವೆ ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಗಳುಪೋಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಸಂವಹನ. ಇವುಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್", "ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳ ಸಂಜೆ"; ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗಳು. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿ ಸಂವಹನವು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನದಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ: ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ವಿರಾಮ, ಜಾನಪದ ಕುಟುಂಬ ಸಂಜೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟದ ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಯೋಚಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ, ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಜೀವನ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂವಹನವನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಅವರಿಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಪೋಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನೋಡುವುದು ಮುಖ್ಯ: ಆಟ, ಕೆಲಸ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನಲ್ಲಿ, ತಿನ್ನುವಾಗ ಮತ್ತು ನಡೆಯುವಾಗ, ಪೂಲ್ ಮತ್ತು ಜಿಮ್‌ನಲ್ಲಿ. ಅಂತಹ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮಗ ಅಥವಾ ಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಂಖ್ಯೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಪೋಷಕರ ವಿನಂತಿಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಅಥವಾ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಹತ್ವದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು. ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಅವಲೋಕನಗಳು, ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು, ಪೋಷಕರ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಲ್ಪಕಲೆ, ಅಂಟು, ಸೆಳೆಯಲು, ಆಟವಾಡಲು, ಕ್ರೀಡೆ, ನೃತ್ಯ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ, ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು, ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು, ಪೋಷಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ, ಹಿಗ್ಗು ಮತ್ತು ಮಗ ಅಥವಾ ಮಗಳ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಅನುಭೂತಿ.

ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ: ಕುಟುಂಬದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ವಯಸ್ಸು, ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ, ವೈವಾಹಿಕ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಅನುಭವ; ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಏಕೈಕ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಕುಟುಂಬಗಳ ವಿಧಗಳು; ಹಿರಿಯ ಹೊಂದಿರುವ ಅಥವಾ ತಮ್ಮ(ಸಹೋದರಿ); ಅಜ್ಜಿಯರೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ; ಅಪೂರ್ಣ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ; ಪೋಷಕರು ಮರುಮದುವೆಯಾದಾಗ; ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಉಪಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೇವಲ ಮಗ ಅಥವಾ ಮಗಳು; ಎರಡು, ಮೂರು ಭಿನ್ನಲಿಂಗೀಯ ಅಥವಾ ಸಲಿಂಗ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದು; ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ನಿಶ್ಚಿತಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವವರು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ವಿಷಯ ಒಂದು - ಮೂರುವರ್ಷಗಳು ಆಗಬಹುದು: ಕುಟುಂಬದ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಸಂಘಟನೆ; ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಸುರಕ್ಷತೆಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ; ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು; ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಆಡುವ ಮೌಲ್ಯ; ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು. ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಂವೇದನಾ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಮಗು, ಅವನ ಸಾಧನ-ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು.

ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಮೂರರಿಂದ ಐದುವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾನೆ; ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಸಂವಹನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಕುತೂಹಲ, ಕಲ್ಪನೆ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕುಟುಂಬದ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಅವನ ನಡವಳಿಕೆ, ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಆದ್ಯತೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಐದರಿಂದ ಏಳುವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಅವನ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾನೆ; ನೈತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ರೂಪಗಳ ರಚನೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಗೆ ಪೋಷಕರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಅವನ ಕುಟುಂಬದ ವಯಸ್ಕರ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ.

ಚರ್ಚೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ, ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಮುನ್ನಡೆಸದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು, ಇತರರನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ಚರ್ಚಾಸ್ಪದ ಪ್ರಶ್ನೆ ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಹಲವಾರು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಚರ್ಚೆಯು ಪೋಷಕರನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಮುಖ್ಯ ಭರವಸೆ ಏನು - ಅಸಾಧಾರಣ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿ, ಉತ್ತಮ ಆರೋಗ್ಯ ಅಥವಾ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು?"

ಕೌಟುಂಬಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಪೋಷಕರನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ, ಪೋಷಕರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತದೆ, ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯ ಪುರಾವೆಗಳ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮತ್ತು ಅವರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: “ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸಿದ್ದೀರಿ, ಆದರೆ ನಂತರ ಅವನು ತಪ್ಪಿತಸ್ಥನಲ್ಲ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ. ನೀವು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಏಕೆ ನಿಖರವಾಗಿ? ಅಥವಾ: “ಮಗು, ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತು, ಹಾಲು ಚೆಲ್ಲಿದ. ಮಗುವಿನ ಇಂತಹ ದುಷ್ಕೃತ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ? ಮಗುವಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಈ ಮನವಿಯನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಿ: “ಹೇಗೆ! ನೀವು ಕೈ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಗಾಜು ಮಾಸ್ಟರ್ ಎಂದು ಅನುಮತಿಸುತ್ತೀರಾ? ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಿಂದ ಮಾತನಾಡಬೇಕು. ಒಂದು ಸ್ಪಾಂಜ್ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒರೆಸೋಣ."

ತರಬೇತಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯವು ಪೋಷಕರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನಗಳ ಆರ್ಸೆನಲ್ ಅನ್ನು ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಟದ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಒಂದು ಕಾರ್ಯ: “ದಯವಿಟ್ಟು ನೀವು ಹೇಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ಪ್ಲೇ ಮಾಡಿ ಅಳುವ ಮಗುಒಬ್ಬ ಗೆಳೆಯನನ್ನು ಯಾರು ಅಪರಾಧ ಮಾಡಿದರು ... ”, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇವುಗಳು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿರಬಹುದು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಅವನೊಂದಿಗಿನ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ರೂಪಗಳು, ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ನೋಡಲು, ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು, ಅನಗತ್ಯವಾದವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬದಲಿಸಲು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ನಿಮ್ಮ ಆಟಿಕೆಗಳು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪಾಲಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ನನಗೆ ಸಂದೇಹವಿಲ್ಲ" ಬದಲಿಗೆ "ನೀವು ಮತ್ತೆ ನಿಮ್ಮ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಇಡಲಿಲ್ಲ?"; "ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಕೆಂದು ನಿಮಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿದೆ ಎಂದು ನೋಡುವುದು ಎಷ್ಟು ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ. ಕೊಳಕು ಕೈಗಳಿಂದ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಸಭ್ಯವಾಗಿದೆ! ” ಬದಲಿಗೆ "ಕೊಳಕು ಕೈಗಳಿಂದ ಯಾವಾಗಲೂ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಮಾರ್ಗ ಯಾವುದು?"

ಪೋಷಕರಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊರಗಿನಿಂದ ನೋಡಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಅಗತ್ಯಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಅವರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದು: "ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಏನು ಮಾಡುತ್ತದೆ?"

ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿಶೇಷ ಸವಿಯಾದ ವಿಷಯವು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಚ್ಛೇದನ, ಕೌಟುಂಬಿಕ ಘರ್ಷಣೆ, ಪೋಷಕರ ಮರುಮದುವೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯಾತನೆ, ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಇತರ ತಜ್ಞರು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ, ಕಾರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳುಮಕ್ಕಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ (ಆತಂಕ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ, ಅಭದ್ರತೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹೇಳಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯ, ಸುರಕ್ಷಿತ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಮಗು. ಪೋಷಕರಿಗೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಾಯಂದಿರಿಗೆ, ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ಇದು ಅಸ್ಥಿರ ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯಾಗಿದೆ. ಮುಖ್ಯ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಗುವಿನ ಏಕೈಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಂಬಲ. ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಯಮಿತ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಪೋಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕಾರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಕ್ರಮೇಣ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಜಾಗೃತಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ನಡುವೆ ಆರಾಮದಾಯಕ ಗೌಪ್ಯ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆವರಣದಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೆಲಸಗಾರರುಇತ್ಯಾದಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಅನುಮತಿಸಿದರೆ, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನಾ ಕೊಠಡಿಯನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಬಹುದು, ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ ಮನೆಯ ಒಳಾಂಗಣಅಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ ಓದಲು ಗ್ರಂಥಾಲಯವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಮತ್ತು ಶಾಲೆ

ಆಧುನಿಕ ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಿಂಕ್ರೊನೈಸ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ವಿರೋಧಿಸದಂತೆ, ಆದರೆ ಪೂರಕವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಜೀವನದ ವಿಷಯವಾಗಲು, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನೋಡುವ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನಂಬುವ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಕಲಿಯುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ನೀಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಇಂದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಸಂವಾದದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಎರಡೂ ಪಕ್ಷಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಅವರ ಜಂಟಿ ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಕಾರದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರದೇಶವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸೇರ್ಪಡೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು ಕ್ರಮಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ, ಅವರ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಇದರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಲು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸೇರ್ಪಡೆಯ ಮಗುವಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಧನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪಾಲಕರು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು.

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮಾದರಿಯು ಮೂರು ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಮಾಹಿತಿ-ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.

ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಬ್ಲಾಕ್ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಕುಟುಂಬಗಳ ಅಧ್ಯಯನ, ಅವರ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿನಂತಿಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿನಂತಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಕುಟುಂಬದ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಂದಿನ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಸಮೀಕ್ಷೆ, ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ, ಸಂದರ್ಶನ, ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಾಹಿತಿಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಬ್ಲಾಕ್ ಎರಡು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಮೊದಲ ನಿರ್ದೇಶನವೆಂದರೆ ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು. ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು: ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಉಪಗುಂಪು ಸಮಾಲೋಚನೆ, ಮಾಹಿತಿ ಹಾಳೆಗಳು, ಪತ್ರಿಕೆಗಳು, ಮೆಮೊ ಶೀಟ್‌ಗಳು, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಲೈಬ್ರರಿ, ವೀಡಿಯೊ ಲೈಬ್ರರಿ, ಆಡಿಯೊ ಲೈಬ್ರರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಎರಡನೆಯ ನಿರ್ದೇಶನವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಉತ್ಪಾದಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಇದು ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳ ವಿನಿಮಯವಾಗಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ವಯಸ್ಕರನ್ನು "ಬಲವಂತಪಡಿಸುತ್ತದೆ".

ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ-ವ್ಯವಹಾರ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು (ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಕರಕುಶಲ, ನಾಟಕದಲ್ಲಿನ ಪಾತ್ರಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಆಟಗಳು, ರಜೆಯ ತಯಾರಿ, ಹೆಚ್ಚಳ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಯೋಜನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಅಂತೆಯೇ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಹಾರದೊಂದಿಗೆ, ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸಹ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಆಟದ ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳು, ವಾರಾಂತ್ಯದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಥಿಯೇಟರ್ ಶುಕ್ರವಾರ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಭೆ, ರಜಾದಿನಗಳು, ಕುಟುಂಬ ಪತ್ರಿಕೆಗಳು, ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುವುದು, ಕುಟುಂಬ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು, ದಿನಚರಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು. ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು.

ಎರಡನೇ - ಅಭ್ಯಾಸ ಬ್ಲಾಕ್,ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ಬ್ಲಾಕ್ ಅಂತಹ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು:

ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿ - ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನ;

"ವರ್ಚುವಲ್ ಸ್ವಾಗತ", ಇದು "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪೋರ್ಟಲ್" ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಪೋಷಕ ಸಮುದಾಯದೊಂದಿಗೆ ವರ್ಚುವಲ್ ಸಂವಹನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಪರಿಣಿತರು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಬಳಸಬಹುದಾದ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ಮೊದಲ ಬ್ಲಾಕ್ನಲ್ಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ ಅವರು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಮೂರನೇ ಬ್ಲಾಕ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ - ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ,ಆ. ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ (ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ) ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಾಗಿದೆ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಖರ್ಚು ಮಾಡಿದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ನೀವು ಸಮೀಕ್ಷೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹಾಳೆಗಳು, ಎಕ್ಸ್ಪ್ರೆಸ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಈವೆಂಟ್ ನಂತರ ತಕ್ಷಣವೇ ಬಳಸುವ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಕಡೆಯಿಂದ ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಕೂಡ ಅಷ್ಟೇ ಮುಖ್ಯ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಪುನರಾವರ್ತಿತ ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂದರ್ಶನಗಳು, ಅವಲೋಕನಗಳು, ಪೋಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ತಡವಾದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಬಳಸಬಹುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಈ ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು-ಮಕ್ಕಳು-ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಸಂವಹನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ.

.2 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಆಧುನಿಕ ರೂಪಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ನಟನಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮುಂದಿನ ಪ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು;

ಅವರ ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಈ ನಿರ್ದೇಶನಗಳಿಂದ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಾ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದ ಅಭ್ಯಾಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಎರಡು ರೀತಿಯ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿತು:

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಜಂಟಿ ಘಟನೆಗಳು: ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಂಜೆ, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಗ್ಗಳು, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ವಿವಾದಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಗಳು, ಟ್ರಸ್ಟಿಗಳ ಮಂಡಳಿ, ಆಡಳಿತದೊಂದಿಗೆ ಸಭೆಗಳು, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಾಲೆ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು, ಪೋಷಕ ಸಮಿತಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಘಟನೆಗಳು: ಮುಕ್ತ ದಿನಗಳು, ಪರಿಣಿತ ಪಂದ್ಯಾವಳಿಗಳು, ವಲಯಗಳು, ಕೆವಿಎನ್, ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ರಜಾದಿನಗಳು, ಕುಟುಂಬ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಪತ್ರಿಕೆ ಬಿಡುಗಡೆ, ಚಲನಚಿತ್ರ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು, ಗುಂಪು ವಿನ್ಯಾಸ, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶದ ಸುಧಾರಣೆ.

ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳು, ಇದರ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ ಅವರನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸಾಮೂಹಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ-ಮಾಹಿತಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಾಮೂಹಿಕ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕ ಸಭೆಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್‌ಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳು ಸೇರಿವೆ.

ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳು ಪೋಷಕರ ತಂಡದೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಘಟಿತ ಪರಿಚಯದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಪೋಷಕರ ಆಶಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸಭೆಗಳ ಕಾರ್ಯಸೂಚಿಯು ಬದಲಾಗಬಹುದು. ವಿಷಯವನ್ನು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲು ನಾವು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ನಿಮ್ಮ ಮಗು ವಿಧೇಯವಾಗಿದೆಯೇ?", "ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು?", "ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸಬೇಕೇ?" ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸಭೆಗಳನ್ನು "ಓರಲ್ ಜರ್ನಲ್", "ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಲೌಂಜ್", "ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್", ಪೋಷಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು ಮುಂತಾದ ಹೊಸ ರೂಪಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ - ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅನುಭವದ ವಿನಿಮಯ, ಇತ್ಯಾದಿ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ , ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮನರಂಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಂತರ, ನೀವು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಭೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪಗಳು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ; ಇದು ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಸ್ವತಂತ್ರ ರೂಪವಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇದನ್ನು ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಾದದ ಉದ್ದೇಶವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ವಿನಿಮಯವಾಗಿದೆ; ಇದರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಸಲಹೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. "ಗೈರುಹಾಜರಿ" ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳೂ ಇವೆ. ಪೋಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಬಾಕ್ಸ್ (ಲಕೋಟೆ) ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಮೇಲ್ ಅನ್ನು ಓದುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬಹುದು, ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು, ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಮರುನಿರ್ದೇಶಿಸಬಹುದು. ಈ ಫಾರ್ಮ್ ಪೋಷಕರಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಿತು. "ದೂರ" ಸಮಾಲೋಚನೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ನಮ್ಮ ಅನುಭವವು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಪೋಷಕರು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡದ ವಿವಿಧ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದರು.

ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಗುಂಪು ದೃಶ್ಯ-ಮಾಹಿತಿ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅವರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಬಾಹ್ಯ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ಗಳು, ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ವೀಡಿಯೊ ತುಣುಕುಗಳು, ಆಡಳಿತದ ಕ್ಷಣಗಳು, ತರಗತಿಗಳು; ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ಗಳು, ಪರದೆಗಳು, ಸ್ಲೈಡಿಂಗ್ ಫೋಲ್ಡರ್ಗಳು.

ಜೊತೆಗೆ, ಮಗುವಿನ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು ಮಗು, ಅವನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಬಹಳಷ್ಟು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೂಪಗಳು ಇಂದು ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ವೇರಿಯಬಲ್ ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ. ಅನೇಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಅನನ್ಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಅವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಜನಪ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳುಸಂವಹನ. ಕೆಳಗಿನ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮಾಹಿತಿ-ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ, ವಿರಾಮ, ಅರಿವಿನ, ದೃಶ್ಯ-ಮಾಹಿತಿ (ಕೋಷ್ಟಕ 1).

ಕೋಷ್ಟಕ 1 - ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳು

ಹೆಸರು ಈ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಂವಹನ ಮಾಹಿತಿಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಅಗತ್ಯಗಳು, ವಿನಂತಿಗಳು, ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಮಟ್ಟ, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು, "ಮೇಲ್ಬಾಕ್ಸ್" ವಿರಾಮ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು, ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ನಡುವೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ರಜಾದಿನಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ. ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಬ್ರೀಫಿಂಗ್, ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೋಣೆ, ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಮೌಖಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಗ್ರಂಥಾಲಯ ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ: ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಚಿತತೆ; ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಚಿತತೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು. ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಕರಪತ್ರಗಳು, ತೆರೆದ ಬಾಗಿಲುಗಳ ದಿನಗಳ (ವಾರಗಳ) ಸಂಘಟನೆ, ತರಗತಿಗಳ ತೆರೆದ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಪತ್ರಿಕೆಗಳ ಸಂಚಿಕೆ, ಕಿರು ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳ ಸಂಘಟನೆ

ಅವುಗಳನ್ನು ದೂರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಆಟಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಪಾಲುದಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಹೊಸ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪೋಷಕರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ (ಶಿಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಗಳು, ಶಾಲೆಗೆ ತಯಾರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಂಘರ್ಷದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಗಾಗಿ ಮುಂದೆ ಯೋಜಿಸಿ. ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ, ಹೊಸ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ರೂಪಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾಗವೆಂದರೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಸಿದ್ಧ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವಿಧಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಯೋಚಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪೋಷಕರು ಮ್ಯಾಟಿನೀಸ್ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಪವಾಡಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರ", "ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕರಣ", "ಕೆವಿಎನ್", "ಟಾಕ್ ಶೋ", ಅಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ವಿರುದ್ಧ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನಷ್ಟು. ಹಲವಾರು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಗ್ರಂಥಾಲಯವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೀವು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು "ಅಪ್ಪನ ಕೈಗಳು, ತಾಯಿಯ ಕೈಗಳು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಪುಟ್ಟ ಕೈಗಳು", ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು "ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಸ್ನೇಹಿತರು: ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು", "ಕುಟುಂಬ ಕಾರ್ನೀವಲ್ಗಳು".

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಯಾವುದೇ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮಾಹಿತಿ-ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ರೂಪಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಡೇಟಾ ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆ, ಅವರ ಪೋಷಕರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಟ್ಟ, ಅವರು ಅಗತ್ಯವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಯೇ, ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಕುಟುಂಬದ ವರ್ತನೆಗಳು. , ವಿನಂತಿಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಹಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು. ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮರ್ಥ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಸಂವಹನ ಸಂಘಟನೆಯ ವಿರಾಮ ರೂಪಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂಬಂಧಗಳು (ಜಂಟಿ ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು). ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಈವೆಂಟ್‌ನ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನ ನೀಡಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರದ ವಿರಾಮ ರೂಪಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳ ನಡುವೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಅರಿವಿನ ರೂಪಗಳು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ತರ್ಕಬದ್ಧ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ತಂತ್ರಗಳು.

ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವು ಸಭೆಗಳು, ಗುಂಪು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ಸಂವಹನದ ಸಾಮೂಹಿಕ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ತತ್ವಗಳು ಬದಲಾಗಿವೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಮುಕ್ತತೆ, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಸಂವಹನ ಪಾಲುದಾರನನ್ನು ಟೀಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ನಿರಾಕರಣೆ ಆಧಾರಿತ ಸಂವಹನ ಸೇರಿವೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಅರಿವಿನ ರೂಪಗಳು ಪೋಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಅಂದರೆ ಅವರು ಕುಟುಂಬ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ರೂಪಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಿತಗೊಳಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮನೆ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನೋಡಿ. ದೃಶ್ಯ-ಮಾಹಿತಿ ರೂಪಗಳನ್ನು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ಎರಡು ಉಪಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಪರಿಚಿತತೆ, ಅದರ ಕೆಲಸದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು - ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಚಿತತೆ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ, ಅದರ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು. ಮತ್ತೊಂದು ಗುಂಪಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು - ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ - ಅರಿವಿನ ರೂಪಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅವರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯು ಇಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂವಹನವು ನೇರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿದೆ - ಪತ್ರಿಕೆಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಮೂಲಕ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಉಪಗುಂಪಾಗಿ ನಮ್ಮಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿರುವ "ಓಪನ್ ಡೇಸ್", ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಯಾವುದೇ ಗುಂಪನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಬಹುದು - ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆ, ಅದರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ನಿಯಮಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

"ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್ಸ್" ನಡೆಸುವುದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಾಮಯಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಚರ್ಚೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಾಂತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಪೋಷಕರ ಆಶಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷೆ, ಶಾಲೆಗೆ ಅವರ ಸಿದ್ಧತೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ರೂಪಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾಗವೆಂದರೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಸಿದ್ಧ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವಿಧಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಯೋಚಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ.

ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕುಟುಂಬಗಳ ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಪೋಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವರ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ವಿವಿಧ ಶೈಲಿಗಳು. ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬವು ಹಲವಾರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪಕ್ಕೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಸ್ತುತ, ತುರ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು ಮುಂದುವರೆದಿದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ, ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ, ಕೆಲವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ಆದರೆ ಪ್ರಮುಖ ಕೌಟುಂಬಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ತಜ್ಞರ ದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದಂತೆ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಸಹಕಾರದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು ಬದಲಾಗಿವೆ. ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ದಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.