ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ಇಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಂದ ನಿವಾಸಿಗಳು ಗೋಚರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಅಡಗಿಕೊಂಡು ನಮ್ಮನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಿರಬೇಕು. ಬಹುಶಃ ನಾವು ನಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ. (ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ...)
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:
ನೀವು ಏನು ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟ ಪಡುತ್ತೀರಿ?
ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಏನು ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಿ?
ನಿಮಗೆ ಏನು ತೊಂದರೆಯಾಗುತ್ತಿದೆ?
ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟ ಯಾವುದು?
ನೀವು ಯಾವಾಗ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೀರಿ? ಇತ್ಯಾದಿ
ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ಈ ಗ್ರಹದ ನಿವಾಸಿಗಳು ಎಂದಿಗೂ ದಯೆ ಮತ್ತು ಕೇಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಕರುಣೆಯ ನುಡಿಗಳು. ನೀವು "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ವರ್ಡ್ಸ್" ಆಟವನ್ನು ಆಡಲು ಬಯಸುವಿರಾ. (ಮಕ್ಕಳು ಚೆಂಡನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಹಳಷ್ಟು ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪದಗಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ ...).
ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ನನ್ನ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆ ನನ್ನನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಕರೆಯುತ್ತಿದ್ದರು, ಈ ಎಲ್ಲಾ ಹೆಸರುಗಳು ತುಂಬಾ ಆಹ್ಲಾದಕರ, ಸೌಹಾರ್ದಯುತವಾಗಿದ್ದವು, ಅವರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮನೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಹೂವಿನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ದಳವು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ "ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಿ" ಆಟವನ್ನು ಆಡಲು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ ಪ್ರೀತಿಯ ಹೆಸರುನಿಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಏನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. (ಹೂವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಪ್ರತಿ ಮಗು ತನ್ನ ಹೂವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಹೇಗೆ ಕರೆಯಬಹುದು)
ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ಈ ಗ್ರಹದ ನಿವಾಸಿಗಳಿಗೆ "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಮಿರಿಲ್ಕಾ" ಭೌತಿಕ ನಿಮಿಷವನ್ನು ತೋರಿಸೋಣ
ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿರುವವನಿಗೆ, ಕಿರುನಗೆ
ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿರುವವನಿಗೆ, ಕಿರುನಗೆ
ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿರುವವನಿಗೆ ನಮಸ್ಕರಿಸಿ
ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿರುವವನಿಗೆ ನಮಸ್ಕರಿಸಿ.
ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿರುವವನಿಗೆ ಕೈ ನೀಡಿ.
ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿರುವವನಿಗೆ ಕೈ ನೀಡಿ.
ಮತ್ತು ನೀವು ವೃತ್ತದ ಮಧ್ಯಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತೀರಿ,
ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ನಡೆಯಿರಿ.
ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಒಂದರಲ್ಲಿ ಕಣ್ಣು ಮಿಟುಕಿಸಿ
ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಒಂದರಲ್ಲಿ ಕಣ್ಣು ಮಿಟುಕಿಸಿ.
ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿರುವವನಿಗೆ, ತಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳಿ
ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿರುವವನನ್ನು ತಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಸರಿ, ಆಟ ಮುಗಿದಿದೆ
ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರೂ ಮತ್ತೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ! ಹುರ್ರೇ!
ಹುಡುಗರೇ, ನಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರ ಬಗ್ಗೆ ನಿವಾಸಿಗಳಿಗೆ ಹೇಳೋಣ. ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತನ ಹೆಸರೇನು? ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ಏಕೆ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತನ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ.)
ಶಿಕ್ಷಕ: ನಮ್ಮ ಗುಂಪು ತುಂಬಾ ಸ್ನೇಹಪರವಾಗಿದೆ, ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಇಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಈಗ ನಾನು ಆಟವಾಡಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇನೆ "ಅದು ಯಾರೆಂದು ಊಹಿಸಿ?". ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ನೀವು ವಿವರಿಸಬೇಕು, ಕಥೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಅದು ಯಾರೆಂದು ಮಕ್ಕಳು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ಈ ಗ್ರಹದ ನಿವಾಸಿಗಳು ಎಂದಿಗೂ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿಲ್ಲ. ದಯೆ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹದಿಂದ ತುಂಬಿದ ನಮ್ಮ ಮಾತಿನಿಂದ ಅವರು ತುಂಬಾ ಆಶ್ಚರ್ಯಪಟ್ಟಿರಬೇಕು.
ಶಿಕ್ಷಕ: ಈ ಗ್ರಹದ ನಿವಾಸಿಗಳಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ನೀಡೋಣ: ಸ್ನೇಹಿತರಿಗಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದೇ? ನಾನು ಅವರನ್ನು ನೋಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ. (ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು, ಚರ್ಚೆ) ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು: ನೀವು ಯಾರನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದ್ದೀರಿ? ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತನ ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ? ನೀವು ಈ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಏಕೆ ಬಳಸಿದ್ದೀರಿ? ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತನ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಹೇಗಿದೆ?
ಶಿಕ್ಷಕ: ನಿಜವಾದ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರನ್ನು ನೋಡುವುದು ಎಷ್ಟು ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ. ಒಳ್ಳೆಯದು, ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ಹಿಂತಿರುಗುವ ಸಮಯ ಬಂದಿದೆ, ಈ ಗ್ರಹದ ನಿವಾಸಿಗಳು ಪರಸ್ಪರ ದಯೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ.
ನಮ್ಮ ಪ್ರಯಾಣದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನಿವಾಸಿಗಳಿಗೆ ಸ್ನೇಹದ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡೋಣ "ನೀವು ಸ್ನೇಹಿತನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣಕ್ಕೆ ಹೋದರೆ"
ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುವ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.
http://www.allbest.ru/ ನಲ್ಲಿ ಹೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ
ಅಮೂರ್ತ
ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ: "TCO - ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳ ಬಳಕೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ»
ಪರಿಚಯ
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಬಳಕೆ
ತೀರ್ಮಾನ
ಪರಿಚಯ
ಸಮಾಜದ ಮಾಹಿತಿಯು ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಿದೆ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ. ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಾದರು. ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗಣಕೀಕರಣವು ಈಗಾಗಲೇ ಸುಮಾರು ಇಪ್ಪತ್ತು ವರ್ಷಗಳ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ (ICT) ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸಹ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ವಿದ್ಯುತ್ ಸರಬರಾಜಿನಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ "ಮಾಹಿತಿ-ಉಪಕರಣಗಳು": ಪ್ರತಿ ಕೆಲಸಗಾರನಿಗೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕತೆ, ವಿಶ್ವ ಸಂವಹನ ಜಾಲಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶದ ಲಭ್ಯತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು (TUT) ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಾಧನಗಳಾಗಿವೆ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ, ಅನ್ವಯಿಸುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ತರಬೇತಿ ಸಾಧನಗಳ (TUT) ಸಮಗ್ರ ಬಳಕೆಯು ತರಬೇತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ - ಆಧುನಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಗತಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ತಜ್ಞರ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಬಳಕೆ
ತಾಂತ್ರಿಕ ಮಾಹಿತಿ ತರಬೇತಿ
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳ ಬಳಕೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಇಂದು, ಅನೇಕ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತರಗತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ, ಅನೇಕ ಕುಟುಂಬಗಳು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರಮೇಣ ಆಧುನಿಕ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಜಗತ್ತನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಐಸಿಟಿಯನ್ನು ಬಳಸಲು ಇನ್ನೂ ಯಾವುದೇ ವಿಧಾನವಿಲ್ಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಏಕೀಕೃತ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ಇದು ವಿಶೇಷದಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡದ ಏಕೈಕ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಹೊಸ ವಿಧಾನಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಐಸಿಟಿ ಬಳಕೆಗೆ, ಇದು ದೇಶೀಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಅನನ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಅದರ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಉದ್ದೇಶದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿತ್ತು, ನಂತರ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ICT ಅನ್ನು ಬಳಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಆದರೆ ಈ ನಾವೀನ್ಯತೆಯು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವೈದ್ಯರಿಂದಲೂ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾಳಜಿಯ ಆಧಾರಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಭಾರವಾದವು. ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ ಆಯಾಸ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ದೂರುಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ - ಕಣ್ಣಿನ ಆಯಾಸ, ನೋವು, ತುರಿಕೆ, ಮಿನುಗುವಿಕೆ ಅಥವಾ ದ್ವಿಗುಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಕೆಲವು ದೃಷ್ಟಿ ದೋಷಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು, ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕನ್ನಡಕದೊಂದಿಗೆ ಅಲ್ಲ.
ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಯಾಸದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶನ ಪರದೆಯ ಮೇಲಿನ ಚಿತ್ರದ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಪಾಠದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ರೆಸಲ್ಯೂಶನ್ ಮತ್ತು ಸ್ಕ್ರೀನ್ ರಿಫ್ರೆಶ್ ದರ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯುತ ವೀಡಿಯೊ ಕಾರ್ಡ್ ಹೊಂದಿರುವ ಆಧುನಿಕ ಲಿಕ್ವಿಡ್ ಕ್ರಿಸ್ಟಲ್ ಮಾನಿಟರ್ ಹೊಂದಿರುವ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂವೇದನಾಶೀಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳುಪರಿಸರ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರ ದೇಹವು ತೀವ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದೆ. 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಕಣ್ಣಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಕ್ರೀಭವನವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಶಾರೀರಿಕ ದೂರದೃಷ್ಟಿಯ ವಕ್ರೀಭವನವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಥವಾ ಅಲ್ಪ ದೃಷ್ಟಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಆನುವಂಶಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು ಅಥವಾ ದೃಶ್ಯ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಇದ್ದಲ್ಲಿ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸದಿರುವುದು (ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಕಾಶ, ನಿಕಟ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾದ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ದೃಶ್ಯ ಕೆಲಸ, ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಮುದ್ರಿತ ಪಠ್ಯ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳು, ವಿಚಿತ್ರವಾದ ಭಂಗಿ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಒಳ ಅಂಗಗಳುಮತ್ತು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಒಟ್ಟಾರೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅನೇಕ ಇತರ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಆದ್ದರಿಂದ, ತರಗತಿಗಳು ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.
ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಸಮಯಅಧ್ಯಯನಗಳು, ಇದು ಗರಿಷ್ಠ ಅನುಮತಿಸುವ ಅವಧಿ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುನಾಲ್ಕರಿಂದ ಆರು ವರ್ಷಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನಲ್ಲಿ 10-15 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ಮೀರಬಾರದು. ಸ್ಥಿರ ಮಟ್ಟದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಮಗುವಿನ ಸುರಕ್ಷತೆಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ಆರೈಕೆದಾರರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅವುಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು.
ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು, ವಿಶೇಷ ಕೋಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಅದರ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಪ್ರತಿ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ (ಕುರ್ಚಿ ಮತ್ತು ಟೇಬಲ್) 6 ಚದರ ಮೀಟರ್ ದರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸುಸಜ್ಜಿತವಾಗಿದೆ. ಕುರ್ಚಿ ಹಿಂಭಾಗವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಮಗುವು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಆದ್ದರಿಂದ ದೃಷ್ಟಿ ರೇಖೆಯು (ಕಣ್ಣಿನಿಂದ ಪರದೆಯವರೆಗೆ) ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಲಂಬವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಕೇಂದ್ರ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಬೀಳುತ್ತದೆ. ಪರದೆಯ ಮೇಲಿನ ಕಣ್ಣಿನ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅಂತರವು 55--65 ಸೆಂ.ಇಬ್ಬರು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಾನಿಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಹದಗೆಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ದೈನಂದಿನ ಶುಚಿಗೊಳಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರಬಲವಾದ ಹೊಸ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಅದರ ಬಳಕೆಯು ಎರಡೂ ವರ್ಗಗಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಇಡೀ ಆಡಳಿತದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು.
ಪ್ರಸ್ತುತ, 3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯ ಸೂಕ್ತತೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಈ ತರಗತಿಗಳ ಉದ್ದೇಶದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಒಣ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಕ್ಕಿಂತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಟ್ರಾಫಿಕ್ ದೀಪಗಳ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ನನ್ನ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ ಸಂಚಾರಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುವುದಲ್ಲದೆ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾನು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ, ಗ್ರಹಿಕೆ ವೇಗವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ. ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುವು ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮತ್ತು ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ಮಗು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅನ್ನು ಸ್ವತಃ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇಲಿಯನ್ನು ಹೊಂದುವುದು, ಕೈ ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳುಕೈಗಳು ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ - ಮೆಮೊರಿ, ಗಮನ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಕಲ್ಪನೆ.
ಈಗ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞನು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾನೆ, ಅವರು ಮಗುವಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಡೆಗೆ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಾಠವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಶ್ರೀಮಂತ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯನ್ನು ಮಾಡುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ. ವಸ್ತುವು ಅಸಾಧಾರಣ, ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಇದು ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುವ ಆಶ್ಚರ್ಯದ ಸ್ವಾಗತವಾಗಿದೆ. ರಸ್ತೆಯ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯು ಪ್ರತಿ ಪಾಠವನ್ನು ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ರಸ್ತೆಯ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ವಸ್ತು, ವಿವಿಧ ಅನಿಮೇಷನ್ಗಳನ್ನು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ದಕ್ಷತೆಗಾಗಿ, ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ವಯಸ್ಸಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳುಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು, ಇದು ಮನರಂಜನೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಅನಿಮೇಟೆಡ್ ಚಿತ್ರಗಳು, ಆಟಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಮಾಡುವುದು ಅವರ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು ವರ್ಣರಂಜಿತ ಅನಿಮೇಟೆಡ್ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಇದು ರಸ್ತೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಸಹಾಯಕರಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳ ಸರಣಿಯು ಸಂಚಾರ ನಿಯಮಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
ವಾಹನಗಳ ವಿಧಗಳು, ಅವುಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ
ರಸ್ತೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಗುಂಪುಗಳು
ಅಪಘಾತದ ಕಾರಣಗಳು
ರಸ್ತೆ ಬಳಕೆದಾರರು
ರಸ್ತೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಘಟಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ
ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಲೈಟ್, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಇತಿಹಾಸ
ರಸ್ತೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚಕಗಳ ಉದ್ದೇಶ, ಅವುಗಳ ಗುಂಪುಗಳು
ಸಾರಿಗೆ ವಿಧಗಳು
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಒಗಟುಗಳು
ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಸ್ತುವು ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕ್ರಮೇಣ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಜಗತ್ತನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಬಹುಶಃ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗದ ಪೋಷಕರಿಗೆ ವರ್ಚುವಲ್ ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ತೀರ್ಮಾನ
ಬೋಧನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪಾತ್ರದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗಿದೆ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ICT ಯ ಉದ್ದೇಶವು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದಾದ ಸೂಕ್ತ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮನವರಿಕೆಯಾಯಿತು, ಆದರೆ ICT ಯ ಪಾತ್ರದ ಪ್ರಸ್ತುತ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವನ ಉತ್ಪಾದಕತೆ.
Allbest.ru ನಲ್ಲಿ ಹೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ
ಇದೇ ದಾಖಲೆಗಳು
ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪರದೆಯ ಮಾಧ್ಯಮದ ಬಳಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ದೂರದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಬಳಕೆಯ ಯಶಸ್ಸು. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ರೇಡಿಯೋ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಬಳಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.
ಅಮೂರ್ತ, 10/19/2012 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ
ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಸಾಧನಗಳ ಬಳಕೆಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಾಂಶದ ವರ್ಗೀಕರಣ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು.
ಟರ್ಮ್ ಪೇಪರ್, 02/18/2011 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ
ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ TCO ಬಳಕೆಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ನೆಲೆಗಳು, ಬಳಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು.
ಟರ್ಮ್ ಪೇಪರ್, 11/12/2008 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ
ಕಿರಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರದೆಯ ಧ್ವನಿಯ ಬಳಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆ.
ಪ್ರಬಂಧ, 10/27/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ
ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ನೆಲೆಗಳು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳ ವಿಧಗಳು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರ. ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಾಂಶದ ವರ್ಗೀಕರಣ.
ಪ್ರಬಂಧ, 09/12/2014 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ
ಆಡಿಯೊವಿಶುವಲ್ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ಬಳಕೆಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಮೂಲಗಳು. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ. MS PowerPoint ನ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು 10-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಇನ್ಫರ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.
ಪ್ರಬಂಧ, 03/10/2012 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ
ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ವಿಧಗಳು. ಬಳಸುವ ವಿಧಾನದ ವಿಧಾನಗಳು (ಪರದೆ, ಧ್ವನಿ, ಪರದೆ-ಧ್ವನಿ, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ) ಅರ್ಥ. ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಗಣಿತ ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ. ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದ ಪರಿಕರಗಳು.
ಪರೀಕ್ಷೆ, 01/27/2014 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ
ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ (TUT) ಬಳಕೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ TSO. TCO ಯ ವರ್ಗೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ. ಗೋಚರತೆಯ ತತ್ವದ ಅನ್ವಯ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಕಾರ್ಯಗಳು.
ಅಮೂರ್ತ, 11/08/2014 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ
ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ನೆಲೆಗಳು. ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ. ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಬಳಕೆ.
ನಿಯಂತ್ರಣ ಕೆಲಸ, 03/12/2012 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ
ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ನೀತಿಬೋಧಕ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಧನಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್. ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ಆಧುನಿಕ ವರ್ಗೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಮಾನದಂಡಗಳು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ (TUT) ಬಳಕೆ
ತಾಂತ್ರಿಕ ಉಪಕರಣ ಉದ್ಯೋಗ ಮಗು
ಪರಿಚಯ
ತೀರ್ಮಾನ
ಪರಿಚಯ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ (TUT) ಬಳಕೆ ತುರ್ತು ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, TSS ನ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮರ್ಥನೆಯ ಕಾರ್ಯವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತುರ್ತು ಆಗುತ್ತದೆ.
ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಪರದೆಯ ಧ್ವನಿ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿದ ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ನಾವು ಹೆಸರಿಸೋಣ.
- ಆಧುನಿಕ ಉತ್ಪಾದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವ, ಇದು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವರು ಅದರಲ್ಲಿ ಯಾವ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡರೂ ಪರವಾಗಿಲ್ಲ. ಇದು ಪರದೆಯ ಧ್ವನಿ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು, ಸಮಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳದ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳ ಶಕ್ತಿಯಿಂದಾಗಿ, ಮಿತಿಯಿಲ್ಲದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳುಅದೃಶ್ಯ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನುಗ್ಗುವಿಕೆ, ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನ, ವಸ್ತು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಅಥವಾ ಅವುಗಳನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ಅನುಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ. TCO ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯು ಹುಡುಕಾಟ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ, ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನದ ಬೋಧನೆಗೆ ಹೊಸ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಿತು.
- ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು. ಪುಸ್ತಕದ ಜೊತೆಗೆ - ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಮೂಲ - ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ರೇಡಿಯೋ, ಸಿನೆಮಾ ಮತ್ತು ದೂರದರ್ಶನದಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಮಂಜಸವಾದ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಅನುಪಾತವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಓದುವಿಕೆ, ಪ್ರಯೋಗ ಇತ್ಯಾದಿ.
3.ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಾಶ್ವತ ಸ್ವಭಾವ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಗತಿಗೆ ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅರ್ಹತೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಹೆಚ್ಚಳದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ದೂರದರ್ಶನ, ಸಿನಿಮಾ ಮತ್ತು ರೇಡಿಯೋ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಾಧನವಾಗುತ್ತಿವೆ, ಆದರೆ ದೂರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ರೇಡಿಯೊ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಓದುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶತಮಾನಗಳಿಂದ ಬೆಳೆಸಲ್ಪಟ್ಟವುಗಳಿಗೆ ಹೋಲುವಂತಿಲ್ಲ.
4.ವಿಶಾಲವಾದ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಅವಶ್ಯಕತೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಲನಚಿತ್ರ, ದೂರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ರೇಡಿಯೋ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅನೇಕ ವೃತ್ತಿಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ - ಕೈಗಾರಿಕಾ, ಕೃಷಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ; ಅವರು ಜೀವನ ಪಥದ ಆಯ್ಕೆ, ಮಾನವ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, 30 ವರ್ಷಗಳಿಗಿಂತಲೂ ಕಡಿಮೆಯಿರುವ ದೂರದರ್ಶನವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು ಹೊಸದಲ್ಲ. ಡಯಾಪೊಸಿಟಿವ್ಸ್ ("ಮಂಜು", "ನೆರಳು" ಚಿತ್ರಗಳು) ಕಳೆದ ಶತಮಾನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಯಿತು; ನಮ್ಮ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ "ನೆರಳು" ಚಲನಚಿತ್ರಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗೋದಾಮು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿತ್ತು (ನಮ್ಮ ಚಲನಚಿತ್ರ ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳ ಮೂಲ), ಸಾವಿರಾರು ಸರಣಿ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಇನ್ನೂರು ಅಥವಾ ಮುನ್ನೂರು ಪಾರದರ್ಶಕತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದವು ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಪಾರದರ್ಶಕತೆಯ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದವು.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು, ರೇಡಿಯೋ ಮತ್ತು ದೂರದರ್ಶನವನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಕೈಪಿಡಿಗಳಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರ ಉದ್ದೇಶವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ವಿವರಣೆಯ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯೆಂದರೆ ಚಿತ್ರದ (ಪ್ರಸರಣ) ಸುಲಭವಾಗಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, TSO ಅನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಪದದ ವಿವರಣೆಯಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಬಳಸುವುದರಿಂದ ಈ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಖಾಲಿ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪರದೆಯ ಸಾಧನಗಳ ಬಳಕೆ
ಸ್ಲೈಡ್ ಫಿಲ್ಮ್, ಅಥವಾ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್ (ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಫಿಲ್ಮ್ ಫಿಲ್ಮ್‌ನಿಂದ), ಇದು ಕಪ್ಪು-ಬಿಳುಪು ಅಥವಾ ಬಣ್ಣದ ಪಾರದರ್ಶಕತೆಗಳ ಸರಣಿಯಾಗಿದ್ದು, ಒಂದೇ ಕೃತಿಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಫಿಲ್ಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಮುದ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಲೇಖಕರು ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್‌ನ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ, ನೀವು ಅಗತ್ಯವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು. ಟೇಪ್ ಅನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 25 ರಿಂದ 45 ಚೌಕಟ್ಟುಗಳಿಂದ ಜೋಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಫಿಲ್ಮ್ಸ್ಟ್ರಿಪ್ಗಳು 18 x 24 mm ಅಥವಾ 24 x 36 mm ನ ಚೌಕಟ್ಟಿನ ಗಾತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತವೆ. ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್‌ಗಳಿಗೆ ಧ್ವನಿ ನೀಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ನೀಡಬಹುದು. ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್ ಅನ್ನು ಸ್ಥಿರ ಬೆಳಕಿನ ಚಿತ್ರದಿಂದ ಚಲನಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ದೃಶ್ಯ ಬೋಧನಾ ಸಹಾಯಕ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ, ಫ್ರೇಮ್ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಹೊರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಡೈನಾಮಿಕ್ ಫಿಲ್ಮ್ ಫ್ರೇಮ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಚಿಕೆ ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ದೃಶ್ಯಕ್ಕೆ ಸಮನಾದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಚಲನಚಿತ್ರದಲ್ಲಿರುವಂತೆ, ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್‌ನಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಚೌಕಟ್ಟುಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆ, ಕೆಲಸದ ಥೀಮ್ ಅನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಇತರವುಗಳು ಮುಖ್ಯ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮಾಂಟೇಜ್ (ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ) ಲಿಂಕ್‌ಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ದೊಡ್ಡದಾಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಹಿಂದಿನ ಚೌಕಟ್ಟಿನ ವಿವರಗಳು.
ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್‌ಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂಪಾದನೆ, ಇಂಟ್ರಾಫ್ರೇಮ್ ಇಮೇಜಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಫ್ರೇಮ್ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆರೋಹಿಸುವಾಗ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಪ್ರಮುಖವಾದ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಲ್ಪನೆ, ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಒಯ್ಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಚಲನೆಯಲ್ಲಿ, ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಚಲನಚಿತ್ರದಂತೆ ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್‌ನ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳ ಸರಣಿಗಿಂತ ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಪಠ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಕೆಲಸದ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹಿಂದಿನ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಮುಂದಿನದರೊಂದಿಗೆ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ್ದು, ಪಠ್ಯವು ಒಂದು ಸಂಯೋಜನೆಯ ಅಂಶವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿನ ಸೀಮಿತ ಸ್ಥಳದ ಕಾರಣ, ಪಠ್ಯದ ಭಾಷೆ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲವಾಗಿದೆ. ಹಲವಾರು ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್‌ಗಳಲ್ಲಿ, ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ವಸ್ತುವಿನ ಕೆಲವು ಭಾಗಗಳ ನಂತರ (ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ), ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ವಸ್ತುವಿನ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಠ್ಯ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ, ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಎಷ್ಟು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಚೌಕಟ್ಟುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸದ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪಠ್ಯವು ಮಾತನಾಡುವಾಗ ಅದು ಕೆಟ್ಟದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್‌ನ ವಿಷಯವು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯುವುದಿಲ್ಲ.
ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಚಿತ್ರವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಚಿತ್ರ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗುತ್ತದೆ, ಕೃತಿಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಳಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಲೇಖಕರು ಹಾದುಹೋಗುವಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಏನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ವೀಕ್ಷಕರ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್‌ಗಳಲ್ಲಿ, ನಿರೂಪಣಾ ಪಠ್ಯದ ಜೊತೆಗೆ, ನೇರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್ ಅನ್ನು ಜೀವಂತಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ, ಅದರ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಆಡುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತವೆ, ಇದು ಕೆಲಸದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಕ್ರಿಯಾಶೀಲತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್‌ಗಳಲ್ಲಿನ ಕಥಾವಸ್ತುವು ಚಲನಚಿತ್ರದಲ್ಲಿರುವಂತೆ ಕ್ರಮೇಣ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಲೋಪಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಜಿಗಿತಗಳು. ವೀಕ್ಷಕರು ತಪ್ಪಿದ ಸಂಚಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಸರಿದೂಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿರೂಪಣೆಯ ಸರಪಳಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಣೆಯಾದ ಲಿಂಕ್‌ಗಳನ್ನು ತುಂಬುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಲು, ಹೆಚ್ಚು ನೋವುರಹಿತವಾಗಿಸಲು, ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್‌ನಲ್ಲಿ ಪದ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ: ಕೆಲವು ಚೌಕಟ್ಟುಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರವು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ, ಇತರರಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯ . ಆದ್ದರಿಂದ, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಫ್ರೇಮ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಅದರ ಜೊತೆಗಿನ ಕರಪತ್ರದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಫಿಲ್ಮ್ಸ್ಟ್ರಿಪ್ಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಾಮಫೋನ್ ರೆಕಾರ್ಡ್ ಅಥವಾ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಟೇಪ್‌ನಲ್ಲಿ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರೊಜೆಕ್ಷನ್ ಉಪಕರಣಗಳು, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಿಕ್ ಪ್ಲೇಯರ್ ಅಥವಾ ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡರ್ ಅನ್ನು ಪ್ಲೇ ಮಾಡಲು ಬಳಸುವ ಪಠ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದೊಂದಿಗೆ ಫಿಲ್ಮ್ಸ್ಟ್ರಿಪ್ಗಳು ಇವೆ. )
ಅವುಗಳನ್ನು ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರ ಅಥವಾ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪಠ್ಯ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಷಯವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದಾಗ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವು ಒಂದು ಕಥಾಹಂದರದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ವಿರಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಈವೆಂಟ್ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರದೇಶದ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಭೌಗೋಳಿಕ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್ ಆಗಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನವನ್ನು ಇತರ ಮಾಹಿತಿ ವಾಹಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಧುನಿಕ TSO ಗಳಿಂದ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಫಿಲ್ಮ್ಸ್ಟ್ರಿಪ್ಗಳು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ TCO ಆಗಿದ್ದು, ಇದನ್ನು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. ಫಿಲ್ಮ್ಸ್ಟ್ರಿಪ್ಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಗ್ಗವಾಗಿದ್ದು, ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ, ಉತ್ಪಾದಿಸಲಾಗಿದೆ ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವಿಷಯಗಳು, ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು. ಅವುಗಳ ಪ್ರಸಾರಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಲು ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು. ಬಹಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳುದೇಶಗಳು ಸಂಚಿತ ಧ್ವನಿ ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಫಿಲ್ಮೋಸ್ಕೋಪ್‌ಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಸಂರಕ್ಷಿಸುತ್ತವೆ, ಅದನ್ನು ಇನ್ನೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಬಳಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಮರುಪೂರಣ ಮತ್ತು ನವೀಕರಣವಿಲ್ಲದೆ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವಾಗುತ್ತದೆ.
ಛಾಯಾಗ್ರಹಣ ಮತ್ತು ಫೋಟೋ ಸಂಸ್ಕರಣಾ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪಾರದರ್ಶಕತೆಗಳ ಸರಣಿ ಅಥವಾ ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಲಭ್ಯವಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವನ್ನು ಶೂಟ್ ಮಾಡುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಅವರು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಉತ್ತಮ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ವಿವರಣೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು. ಪಾರದರ್ಶಕತೆಗಳ ಸರಣಿಗಾಗಿ ಪಠ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್‌ಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪಾರದರ್ಶಕತೆಗೆ ಚಿತ್ರಿಸಿರುವುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳು ಮಾತ್ರ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. IN ಕಥೆ ಸರಣಿಪಠ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾರದರ್ಶಕತೆಯನ್ನು ಒಂದೇ ಕಥಾಹಂದರದೊಂದಿಗೆ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡಬೇಕು. ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್‌ನಲ್ಲಿನ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳು ಪಠ್ಯದಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರತಿ ಫ್ರೇಮ್‌ಗೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಫ್ರೇಮ್ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಬಣ್ಣದ ಛಾಯಾಗ್ರಹಣದೊಡ್ಡ ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಬಹು ಬಣ್ಣದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ವಿಷುಯಲ್ ಟೀಚಿಂಗ್ ಏಡ್ಸ್ (ಮಾಸ್ಕೋ) "ಡಯಾಫಿಲ್ಮ್" ಸ್ಟುಡಿಯೊದ ಸ್ಟಾಕ್‌ನಿಂದ ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್‌ಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಬ್ಯಾನರ್‌ಗಳ ಸೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳುಗಣಿತ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ, ಭೂಗೋಳ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ, ಇತಿಹಾಸ, MHC, ವಿಷಯಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಿಗೆ ಫಿಲ್ಮ್ಸ್ಟ್ರಿಪ್ಗಳು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ವಿಘಟನೆಯ ನಿರ್ಮಾಣವು ಒಂದು ಪಾಠದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಪರದೆಯ ಮಾಹಿತಿಯ "ಭಾಗಶಃ" ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್‌ಗಳಿಗೆ ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್‌ಗಳಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ, ಮಾಹಿತಿ ವಿಧಾನದ ಜೊತೆಗೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗಳಿಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತಿಳಿಸಿದಾಗ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಫಿಲ್ಮ್ಸ್ಟ್ರಿಪ್ಗಳು ವಿವಿಧ ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ರೂಪಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳು. ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್ ಎನ್ನುವುದು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರದೆಯ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಚಲನಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸ್ಥಿರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಚಲನಚಿತ್ರ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸುಧಾರಿತ ಅಮೂರ್ತ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಗ್ರಹಿಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಸ್ಥಾಯೀ ಪರದೆಯ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಚೌಕಟ್ಟಿನ ಮಾನ್ಯತೆ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅಪರಿಮಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಇದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ, ನಿಧಾನವಾಗಿ, ಪರದೆಯ ಚಿತ್ರದ ಎಲ್ಲಾ ವಿವರಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಪರದೆಯ ಸ್ಥಿರ ಚಿತ್ರವು ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಗುಣಗಳ (ಹೊಳಪು, ಸಾಂಕೇತಿಕತೆ, ಚಲನಶೀಲತೆ, ಚಿತ್ರದ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ), ಪ್ರೊಜೆಕ್ಷನ್ ಗಾತ್ರದ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಗೋಡೆಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಮೀರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ, ಪರದೆಯ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಿದ ವಿವರಣೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಟಿವಿ ಬಳಸುವುದು
ಈ ತುಣುಕಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ, ಮುಂಬರುವ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯದ ಸ್ಪಷ್ಟ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಅಗತ್ಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ತುಣುಕಿಗೆ ಒಂದು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. ತುಣುಕನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದ ನಂತರ ಈ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಕೇಳಬೇಕು.
ಟಿವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಬಳಸುವ ಯಶಸ್ಸು ಮಗುವಿಗೆ ಅದರ ವಿಷಯವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ, ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ತರ್ಕವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರು ನೋಡುವ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳಲು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞನು ತನ್ನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೊದಲು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಅವರು ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಕ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದರಿಂದ, ಟಿವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಬ್ಬರು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಕಾರ್ಯ, ಟಿವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಅದನ್ನು ತೋರಿಸಿದ ನಂತರ ಸಂಭಾಷಣೆ, ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. ಟಿವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯಕ್ಕಾಗಿ ಮತ್ತು ಈ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಮರು ಹೇಳುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.
ಅಂತಹ ತಂತ್ರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಅರ್ಥವು ಪಾಠದ ವಿಷಯ, ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾದ ಟಿವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರ ದೂರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ಹಲವಾರು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಚಕ್ರಗಳು - "ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹುಡುಗರಿಗೆ", " ಶುಭ ರಾತ್ರಿ, ಮಕ್ಕಳು", "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು" ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆ, ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪುಸ್ತಕಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಂಗೀತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು “ನಾವು ಆಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಹಾಡುತ್ತೇವೆ”, “ತಮಾಷೆಯ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು”, ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಟೂನ್‌ಗಳು, ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು, ಸರ್ಕಸ್ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಮಗುವನ್ನು ಮನರಂಜಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವನ ಬಿಡುವಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಜೋಕ್‌ಗಳು, ನಗು, ಹಾಡುಗಳು, ಆಟಗಳಿಂದ ತುಂಬಿಸಿ.
ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಚಕ್ರಗಳು "ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಕೈಗಳು", "ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ ಪ್ರದರ್ಶನ" ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್, ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ABVGDeika" ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ, ಎಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.
ದೂರದರ್ಶನ "ಭಾಷೆ" ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗುಣಗಳು ದೂರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಮರ್ಪಕ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗು ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಪದ, ಚಿತ್ರ, ಸಂಗೀತ ಸಾವಯವ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಟೆಲಿವಿಷನ್ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಅಥವಾ ವೇಗವರ್ಧಿತ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರೀಕರಣ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅಥವಾ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ನಿಕಟ ವೀಕ್ಷಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ದೂರದರ್ಶನವು ಎಲ್ಲಾ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ.
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸರಣದ ಬಳಕೆಗೆ ಗ್ರಹಿಕೆಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಯಾರಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಿಸಿದ ವಿಷಯದ ನಂತರದ ಕೆಲಸ.
ದೂರದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಟೇಪ್‌ನಲ್ಲಿ ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಮರು-ಕೇಳಬಹುದು ಅಥವಾ ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು.
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ರೇಡಿಯೋ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಬಳಕೆ
ರೇಡಿಯೊವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಸಮಗ್ರ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.
ಸೆಂಟ್ರಲ್ ರೇಡಿಯೋ ದೈನಂದಿನ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:
ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು. ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಓದುವಿಕೆ, ಕವಿತೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಪೂರಕವಾದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದದ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಕವನಗಳು ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು.
.ಸಂಗೀತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಾಡುವ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು.
- ಗಣಿತ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸದ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು (ಚಕ್ರ "ನನ್ನ ಕೈಯ ಹಿಂಭಾಗದಂತೆ ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ"), ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ (ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಮೂಲದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಸರಣಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ), ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸ (ಚಕ್ರಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು "ನೀವು ಇದ್ದರೆ ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡಿ", "ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಳು" ಇತ್ಯಾದಿ).
ರೇಡಿಯೊ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ, ಪಾಠದಲ್ಲಿ ರೇಡಿಯೊ ಪ್ರಸಾರವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಸೇರಿಸುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಆರು ತಿಂಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಗಾಳಿಯಿಂದ ನೇರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕವನಗಳು, ಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಪಾಠಕ್ಕೆ "ಬರಬಹುದು".
ರೇಡಿಯೋ ಅಧಿವೇಶನವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ರಚಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇದು ಮೂರು-ಭಾಗದ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ (ಪರಿಚಯ, ಪ್ರಸಾರವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಕೇಳುವುದು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಭಾಗ).
ಪಾಠದ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗವು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕೇಳಲು, ಅದರ ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಗ್ರಹಿಕೆಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು. ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವ, ಅಂಗೀಕರಿಸಿದ ಮತ್ತು ಕೇಳಬೇಕಾದವುಗಳ ನಡುವೆ "ಸೇತುವೆ" ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ; ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಹ ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಕೇಳಿದ ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರಿಸಬೇಕಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ; ಇದು ಕಲಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದರೆ, ನಟನ ಅಭಿನಯ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ಮಾತಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಸ್ವರೂಪಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಲು ನಾವು ಸಲಹೆ ನೀಡಬಹುದು.
ಸಂವಾದಗಳು ಪ್ರಸಾರವನ್ನು ಕೇಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಏಕೈಕ ರೂಪವಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆ, ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಥವಾ ಅದೇ ರೀತಿಯ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳ ಚರ್ಚೆ, ನಕ್ಷೆಗಳ ಬಳಕೆ, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು, ವಿವರಣೆಗಳ ಆಲ್ಬಮ್‌ಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು, ವಿಹಾರಗಳಂತಹ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸಹ ನೀವು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಬಹುದು.
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ರೇಡಿಯೋ ಪ್ರಸಾರವನ್ನು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿದಾಗ, "ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಕ್ಷಣ" ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ವಿಚಾರಣೆಯ ಮೊದಲು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮೊದಲಿಗೆ, ಪ್ರಸರಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೆನಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಪ್ರಸರಣವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಆಲಿಸುವುದು ಪಾಠದ ಎರಡನೇ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಕೇಳುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಕ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಂಘಟಕನಾಗಿ ಉಳಿದಿದ್ದಾನೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಗಾಳಿಯಿಂದ ಪ್ರಸರಣವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಕೇಳುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ, ಮಕ್ಕಳಂತೆ, ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಪ್ರಸರಣವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಅದನ್ನು "ಕಂಡುಹಿಡಿಯುತ್ತಾನೆ". ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು "ಪ್ರಯಾಣದಲ್ಲಿರುವಾಗ" ವಿಷಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ; ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು (ಸಂಗೀತ, ಶಬ್ದಗಳು, ಧ್ವನಿ ಪರಿಣಾಮಗಳು, ಪಾತ್ರಗಳ ಭಾಷೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು) ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತದೆ; ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ವರ್ಗಾವಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಬಳಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಈ ಎಲ್ಲಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ).
ಯಾವುದೇ ವಿವರಣೆಗಳು, ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕೇಳಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಯಾವುದೇ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಪದವು ಸಂವಹನದಿಂದ ಹುಡುಗರನ್ನು "ಸಂಪರ್ಕ ಕಡಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ" ಮತ್ತು ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಂತುಗಳು, ತುಣುಕುಗಳನ್ನು "ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ". ಆದರೆ ಕೇಳುವ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಸರಣವನ್ನು "ನೋಡಲು" ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಾರದು ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳು (ಚಿತ್ರಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳು, ಫಿಲ್ಮ್ಸ್ಟ್ರಿಪ್ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕೆ ದೃಶ್ಯ ಬೆಂಬಲವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಗೋಚರಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಆಲಿಸುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾದ ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಸ್ತುವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ.
ರೇಡಿಯೋ ಪ್ರಸಾರದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು ಬಹಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ, "ಕಷ್ಟದ ಪದಗಳನ್ನು" ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಯಾವ ಸಂಚಿಕೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿಕರವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೇಳಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಅದು ಸಾಧ್ಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸಅಥವಾ ಪಾಠದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗಬಹುದಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಪಾಠದಲ್ಲಿಯೇ, ಇದು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಸಂಯೋಜನೆಗಳು, ನಾಟಕೀಕರಣ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಮರಣದಂಡನೆಯಾಗಿದೆ. ಪಾಠದ ಹೊರಗೆ, ಇದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು, ವಿಹಾರಗಳು, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು, ಮಾದರಿಗಳು, ಉತ್ಪನ್ನಗಳು, ಆಲ್ಬಂಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು.
ಫೋನೋಕ್ರೆಸ್ಟೊಮಾತಿ. ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಿಗೆ ಫೋನೋ ರೀಡರ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇನ್ನೂರಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಬರಹಗಾರರು ಮತ್ತು ಕವಿಗಳ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಜಾನಪದ ಕಲೆಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಫಲಕಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದದ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ (ಎನ್. ಲಿಟ್ವಿನೋವ್, ವಿ. ಸ್ಪೆರಾಂಟೊವಾ, ಎ. ಗ್ರಿಬೋವ್, ಎಂ. ಬಾಬನೋವಾ, ಇತ್ಯಾದಿ) ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಆದ್ದರಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು.
ಫೋನೋಕ್ರೆಸ್ಟೊಮಾಥಿಯ ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು.
ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ, ಕೇಳುವ ಮೊದಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಉಪವಿಭಾಗವನ್ನು ಹೇಳುವಂತಹ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು; ನೀವು "ನೋಡಲು" ಅನುಮತಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳ ಮೌಖಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ವಿದ್ಯಮಾನ, ಘಟನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ; ನಾಟಕೀಕರಣ.
ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಬಳಕೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಕಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದ ಘಟನೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ.
ತೀರ್ಮಾನ
ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು (TUT) - ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ನೀತಿಬೋಧಕ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಧನಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್. ಅವರು ಎರಡು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ: ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಧನಗಳು (ಉಪಕರಣಗಳು) ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು (ಮಾಹಿತಿ ವಾಹಕಗಳು), ಈ ಸಾಧನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಸೂಕ್ತವಾದ ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಂಬಲವಿಲ್ಲದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಟ್ಟ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಹುಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು.
TCO ಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು:
- ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ;
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ತರ್ಕಬದ್ಧಗೊಳಿಸಿ;
- ಗೋಚರತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮಾಡಿ;
- ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಿ ಮತ್ತು ನೇರಗೊಳಿಸಿ;
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಲೋಚನೆಗಳ ವಲಯವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ, ಅವರ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಪೂರೈಸಿ;
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರೈಸುವುದು;
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಹಿತಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರಚಿಸಿ;
- ಮೂಲ, ಹೊಸ ವಿನ್ಯಾಸಗಳು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಯಂತ್ರಗಳು, ಸಾಧನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು;
- TCO ಇಲ್ಲದೆ ಲಭ್ಯವಿಲ್ಲದ ಅಂತಹ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಲಭ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡಿ;
- ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ವಸ್ತುವಿನ ಜಾಗೃತ ಸಮೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ, ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಲ್ಪನೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ;
- ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ;
- ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ;
- ಬೋಧನೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ನಿಯಮಗಳು (ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ, ಹತ್ತಿರದಿಂದ ದೂರದವರೆಗೆ, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ನಿಂದ ಅಮೂರ್ತಕ್ಕೆ);
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಕ್ಷೇಪಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ವೇಗವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಳಿಸಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲು ಖರ್ಚು ಮಾಡುವ ಸಮಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು ಆ ಕಾರ್ಯಗಳ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾವಣೆಯಾಗುವುದರಿಂದ ಅದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
TSO ಯ ಕೆಲವು ನೀತಿಬೋಧಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
ಎ) ಮಾಹಿತಿ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ;
b) ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಜಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
ವಿ) ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾರಕ್ಕೆ ಆಳವಾದ ನುಗ್ಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆ;
ಜಿ) ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ;
ಇ) ವಾಸ್ತವದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ವಾಸ್ತವತೆ;
ಇ) ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆ, ದೃಶ್ಯ ತಂತ್ರಗಳ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ.
ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ
1. ಕಡ್ಜಸ್ಪಿರೋವಾ ಜಿ.ಎಂ. ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ. - ಎಂ .: "ಜ್ಞಾನೋದಯ", 2001
ಸೈಚ್ ವಿ.ಡಿ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳು. - ಎಂ .: "ಜ್ಞಾನೋದಯ", 2000
ಬೋಧನೆ
ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಬೇಕೇ?
ನಿಮಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ನಮ್ಮ ತಜ್ಞರು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಬೋಧನಾ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಅರ್ಜಿಯನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಿಸಮಾಲೋಚನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಇದೀಗ ವಿಷಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ "ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು" ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಪಾಠ
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ:
- 1. ಅರಿವಿನ ಸಂವಹನ ಮಕ್ಕಳ ಕುತೂಹಲ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯ ಬಯಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೇಜಿಸಿ.
- 2. ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ (ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್).
- 3. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ.
- 4. ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅರಿವಿನ ರೂಪದ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಶಬ್ದಕೋಶದೊಂದಿಗೆ ನಿಘಂಟನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ; ಪ್ರತ್ಯೇಕ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ಪದಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು.
- 5. ಮಾನಸಿಕ ಬಲಪಡಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬಹುಮುಖ ಸಾಮರಸ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಟವನ್ನು ಬಳಸಿ.
- 6. ವಸ್ತುವನ್ನು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿರಿಸಲು TCO ಬಳಸಿ.
ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಗಳು: ಒಗಟುಗಳು, ಬಳ್ಳಿ, ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ ಸ್ಟಿಕ್, ಸೀಮೆಸುಣ್ಣ, ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡರ್, ಅರಣ್ಯ ಧ್ವನಿಗಳ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಹೊಂದಿರುವ ಕ್ಯಾಸೆಟ್, ಕಾಡು ಮತ್ತು ಸಾಕು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಣಗಳು.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸ: ಸಾಕು ಮತ್ತು ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, "ವಾಯ್ಸಸ್ ಆಫ್ ದಿ ಫಾರೆಸ್ಟ್" ಕ್ಯಾಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು, "ಹರೇ, ಹೊರಗೆ ಬನ್ನಿ" ಎಂಬ ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು, ಕಲಿಯುವುದು ಬೆರಳು ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್: "ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮನೆ ಇದೆ", ಕಾಡು ಮತ್ತು ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು.
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಹೊರತಾಗಿ ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗಿ ಇದ್ದಾಳೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಅಥವಾ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ - ಕಟ್ಯಾ ಗೊಂಬೆ.
ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ
ಕಟ್ಯಾ ಗೊಂಬೆ ಗುಂಪಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ: - ಹಲೋ ಮಕ್ಕಳೇ! ( ಮಕ್ಕಳು ಹಲೋ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ) ಇಂದು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ನಾನು ಎಚ್ಚರವಾಯಿತು ಮತ್ತು ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು ಕಾಡಿಗೆ ಓಡಿಹೋಗಿರುವುದನ್ನು ನೋಡಿದೆ. ನಾನು ಅವರಿಗೆ ತುಂಬಾ ಹೆದರುತ್ತೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ದುಷ್ಟ ತೋಳಗಳು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ. ನಾವು ಆದಷ್ಟು ಬೇಗ ನನ್ನ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಮನೆಗೆ ತರಬೇಕು!
ಶಿಕ್ಷಕ:ಖಂಡಿತ, ಕಟ್ಯಾ! ಹುಡುಗರೇ, ಕಟೆಂಕಾ ತನ್ನ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಏಕೆ ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದರು ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ? ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ? ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.
ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬೋರ್ಡ್‌ಗೆ ಲಗತ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ:ಆದರೆ ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ, ಮಕ್ಕಳೇ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಕಟ್ಯಾವನ್ನು ಏಕೆ ತೊರೆದವು? (ಅವಳು ಅವರನ್ನು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆಬೆನ್ನಟ್ಟಿ, ಅವರು ನಡೆಯಲು ಬಯಸಿದ್ದರು, ಅವರು ತಿನ್ನಲು ಬಯಸಿದ್ದರು).ಕಾಟಾ, ನಿಮ್ಮ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ, ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಯಾರು ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ?
ಗೊಂಬೆ ಕಟ್ಯಾ:ಹೌದು, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ನಾನು ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಊಹಿಸುತ್ತೀರಿ:
1. ನಾನು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶ್ರವಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ,
ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ನೋಟ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಮಳ.
ನಾನು ತಕ್ಷಣ ಬೆಕ್ಕಿನೊಂದಿಗೆ ಜಗಳವಾಡುತ್ತೇನೆ,
ಏಕೆಂದರೆ ನಾನು ... (ನಾಯಿ)
2. ಮುಖವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮೂತಿ
ಭೂಮಿಯನ್ನು ಅಗೆದು,
ನಾನು ನನ್ನ ಬಾಲವನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿದೆ
ಏಕೆಂದರೆ ನಾನು ... (ಹಂದಿ)
3. ಆಕರ್ಷಕ ಮತ್ತು ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ,
ಅವನು ಸುಂದರವಾದ ಮೇನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಹೇಡಿಯಾಗಿದ್ದಾನೆ.
ಅವರು ಇಬ್ಬನಿಯಲ್ಲಿ ಈಜಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ
ಹುಲ್ಲು ತಿನ್ನಿರಿ ಮತ್ತು ಒದೆಯಿರಿ:
ಅವರು ಅಡ್ಡಹೆಸರು ನೀಡಿದರು - ಬೆಂಕಿ -
ಇದು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ... (ಕುದುರೆ)
4. ಶಾಗ್ಗಿ ಬರುತ್ತಿದೆ, ಗಡ್ಡ ಬರುತ್ತಿದೆ,
ಅವನು ತನ್ನ ಕೊಂಬುಗಳನ್ನು ಬೀಸುತ್ತಾನೆ, ಗಡ್ಡವನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸುತ್ತಾನೆ,
ಗೊರಸುಗಳಿಂದ ಟ್ಯಾಪ್ ಮಾಡುವುದೇ? (ಮೇಕೆ)
5. ಅವರು ಕೊಂಬುಗಳನ್ನು ಹೊರಹಾಕಿದರು
ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿರಿ.
ಮತ್ತು ಸಂಜೆ ಕೊಂಬುಗಳು
ಹಾಲಿನೊಂದಿಗೆ ಬಂದರು. (ಹಸು)
6. ಮೌಸ್ ರಂಧ್ರದಲ್ಲಿ
ಕೊಕ್ಕೆಗಳು ತೀಕ್ಷ್ಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ.
ಮತ್ತು ಆಗಿದ್ದಾರೆ, ದುಃಖ,
ಎರಡು ಹಸಿರು ಲ್ಯಾಂಟರ್ನ್ಗಳು. (ಬೆಕ್ಕು)
ಗೊಂಬೆ ಕಟ್ಯಾ:ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳೇ! ಯಾವ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ನನ್ನಿಂದ ಓಡಿಹೋದವು ಎಂದು ಈಗ ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಹೋಗಬಹುದು. ನನ್ನ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ನೀವು ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತೀರಾ?
ಕಟ್ಯಾ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಕಾಡಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಕಿರಿದಾದ ಮಾರ್ಗವು ಅರಣ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ನೀವು ಒಂದರ ಹಿಂದೆ ಒಂದರಂತೆ ನಿಲ್ಲಬೇಕು. ಶಾಖೆಗಳ ಮೇಲೆ ಹಿಡಿಯದಂತೆ ನಾವು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ. ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಲಾಗ್ ಇದೆ - ನಾವು ಅದರ ಮೇಲೆ ಹೆಜ್ಜೆ ಹಾಕೋಣ. ಮತ್ತು ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಜೌಗು ಇದೆ - ನಾವು ಬಂಪ್ನಿಂದ ಬಂಪ್ಗೆ ಜಿಗಿಯುತ್ತೇವೆ. ಇಲ್ಲಿ ಜಾಗ ಇದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ:ಇಲ್ಲಿ ನಾವು, ಮಕ್ಕಳೇ! ಸುತ್ತಲೂ ಮರಗಳು ಎಷ್ಟು ಎತ್ತರವಾಗಿವೆ ನೋಡಿ! (ಮಕ್ಕಳು ಟಿಪ್ಟೋ ಮೇಲೆ ಏರುತ್ತಾರೆ).ಮತ್ತು ಪಾದದ ಕೆಳಗೆ ಹುಲ್ಲು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ! (ಮಕ್ಕಳು ಕೆಳಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ)ಈ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಯಾರು ವಾಸಿಸಬಹುದು? ಕೇಳೋಣ "ವಾಯ್ಸ್ ಆಫ್ ದಿ ಫಾರೆಸ್ಟ್" ಕ್ಯಾಸೆಟ್ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ - ತೋಳಗಳ ಕೂಗು, ಶಿಕ್ಷಕರು ತೋಳದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಬೋರ್ಡ್‌ಗೆ ಜೋಡಿಸುತ್ತಾರೆ) .
ಗೊಂಬೆ ಕಟ್ಯಾ:ಮಕ್ಕಳೇ, ಎಷ್ಟು ಭಯಾನಕ, ಇದು ಯಾರು? ತೋಳಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಗುರುತಿಸುತ್ತೇವೆ?
ಮಕ್ಕಳು ತೋಳದ ನೋಟವನ್ನು ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇದು ತೋಳಗಳ ಕುಟುಂಬವಾಗಿದ್ದರೆ, ತಂದೆ ತೋಳ, ಮತ್ತು ತಾಯಿ (ಒಂದು ತೋಳ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು .... (ತೋಳ ಮರಿಗಳು) ಆಗಿದ್ದರೆ ಏನು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ದೊಡ್ಡ ತೋಳದ (ತೋಳ) ಹೆಸರೇನು? ), ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕವನು?
ಶಿಕ್ಷಕ:ತೋಳಗಳು ನಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬರುವ ಮೊದಲು ನಾವು ಬೇಗನೆ ಹೋಗೋಣ! (ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಾರೆ, "ವಿಂಡ್ ಇನ್ ದಿ ಫಾರೆಸ್ಟ್" ಧ್ವನಿಗಳ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಹೊಂದಿರುವ ಕ್ಯಾಸೆಟ್)
ನಾವೀಗ ಯಾವ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ? ಇಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಗಾಳಿ ಇದೆ! ಮರಗಳು ತೂಗಾಡುತ್ತಿವೆ! (ಮಕ್ಕಳು ತೋಳುಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ ತೂಗಾಡುತ್ತಾರೆ). ಮತ್ತು ಹುಲ್ಲು ಕೂಡ ನಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳ ಕೆಳಗೆ ಹರಡುತ್ತದೆ. (ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸ್ಕ್ವಾಟಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ).
ಗೊಂಬೆ ಕಟ್ಯಾ: ಓಹ್. ನೋಡಿ, ತೋಳ ಹಾರಿತು! ಬಿಳಿ, ಸಣ್ಣ, ಉದ್ದವಾದ ಕಿವಿಗಳು, ಸಣ್ಣ ಬಾಲ, ನಾನು ಹೆದರುತ್ತೇನೆ. (ಮಕ್ಕಳು ಮಾಷಾಗೆ ನಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಧೈರ್ಯ ತುಂಬುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಬನ್ನಿ ಎಂದು ಅವಳಿಗೆ ವಿವರಿಸಿ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮೊಲದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ನೇತುಹಾಕುತ್ತಾನೆ).
ಶಿಕ್ಷಕನು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ಮೊಲ ಏಕೆ ಓಡಿತು? ಮೊಲದ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಏನೆಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ? ತಾಯಿ, ತಂದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಹೆಸರೇನು? ದೊಡ್ಡ ಮೊಲ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ಮೊಲದ ಹೆಸರೇನು? (ಮೊಲ, ಬನ್ನಿ).
ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಬೇರೆ ಯಾರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಕಟ್ಯಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ನರಿ ಮತ್ತು ಕರಡಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸರಿಯಾದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಫಲಕದಲ್ಲಿ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ.
ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮೂಲಕ ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಟ್ಯಾಗೆ ಹೇಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತಾರೆ:
ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಸ್ವಂತ ಮನೆ ಇದೆ : ಮುಷ್ಟಿಯನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ
ಕಿವುಡ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ನರಿಯಲ್ಲಿ ಬಾಗಿ ಬೆರಳುಗಳು
ಒಂದು ರಂಧ್ರವಿದೆ - ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮನೆ.
ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಹಿಮಪಾತಗಳು ಭಯಾನಕವಲ್ಲ ಹೆಬ್ಬೆರಳಿನಿಂದ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ
ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಮೇಲೆ ಟೊಳ್ಳಾದ ಅಳಿಲು ಪ್ರತಿ ಬೆರಳು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ
ಪೊದೆಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮುಳ್ಳು ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯಿರಿ
ಎಲೆಗಳನ್ನು ರಾಶಿ ಹಾಕುತ್ತದೆ. ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸಿ
ಶಾಖೆಗಳು, ಬೇರುಗಳು, ತೊಗಟೆಯಿಂದ ಪ್ರತಿ ಬೆರಳು
ಬೀವರ್ಗಳು ಗುಡಿಸಲುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತವೆ
ಒಂದು ಕೊಟ್ಟಿಗೆ ಕ್ಲಬ್ಫೂಟ್ನಲ್ಲಿ ಮಲಗುವುದು, ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಮಡಿಸಿ
ವಸಂತಕಾಲದವರೆಗೆ, ಅವನು ಅಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಪಂಜವನ್ನು ಹೀರುತ್ತಾನೆ. ಒಂದೊಂದಾಗಿ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ
ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಸ್ವಂತ ಮನೆ ಇದೆ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತಾರೆ
ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅದರಲ್ಲಿ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಶೀಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ:ಕಟ್ಯಾ, ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದವು, ಅವರ ಮನೆಗಳನ್ನು ಏನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು? ಗೆಳೆಯರೇ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ರೂಮಿಗೆ ಹೋಗಿ ಆಟ ಆಡೋಣ.
ಮಕ್ಕಳು "ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಮನೆ ಹುಡುಕಿ" ಎಂಬ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟವನ್ನು ಆಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ನ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಮನೆಗಳು ನೀವು ಪ್ರತಿ ಪ್ರಾಣಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದದನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ:ಮತ್ತು ಈಗ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಬೇಕೆಂದು ಕಟ್ಯಾಗೆ ಹೇಳೋಣ!
ಆಟ "ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಆಹಾರ ನೀಡಿ". ಹಿಂದಿನದಕ್ಕೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಗುಂಪಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತಾರೆ. ಸೌಂಡ್ಸ್ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ "ಸೌಂಡ್ಸ್ ಆಫ್ ನೇಚರ್" ವಾಯ್ಸ್ ಆಫ್ ಪೆಟ್ಸ್ ".
ಶಿಕ್ಷಕ:ಹುಡುಗರೇ, ನಾನು ಕೆಲವು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ! ನಾವು ಯಾವ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ನೀವು ನನಗೆ ಹೇಳಬಲ್ಲಿರಾ?
ಗೊಂಬೆ ಕಟ್ಯಾ:ನನ್ನ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು! ಅವರನ್ನು ಮನೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಲು ಈಗ ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ!
ಮಕ್ಕಳು ಗುಂಪಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಅವರು ಬಂಪ್ನಿಂದ ಬಂಪ್ಗೆ ಜಿಗಿಯುತ್ತಾರೆ, ಲಾಗ್ ಮೇಲೆ ಹೆಜ್ಜೆ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ, ಕಿರಿದಾದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ.
ಗೊಂಬೆ ಕಟ್ಯಾ:ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಹುಡುಗರೇ! ಈಗ ನನ್ನ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಅವರು ಮತ್ತೆ ನನ್ನಿಂದ ಓಡಿಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ!
ಶಿಕ್ಷಕ:ಮತ್ತು ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಕಟ್ಯಾ. ವಿದಾಯ!
ಗುರಿ:ವೆಲ್ವೆಟ್ ಕಾರ್ಡ್‌ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಾಟನ್ ಆಪ್ಲಿಕ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ತಯಾರಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಹೇಗೆ ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ತೋಳ, ಅಳಿಲು, ಮೊಲ, ಅವುಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಚಳಿಗಾಲದ ಋತುವಿನಲ್ಲಿ.
ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ;
ಹೊಸ ತಂತ್ರದಲ್ಲಿ ಸರಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹೇಗೆ ರಚಿಸುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿಯಲು;
ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ, ಅದರ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ;
ಬೆರಳುಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು:ಬನ್ನಿ, ಬಿಳಿ ಹತ್ತಿಯ ಸಿಲೂಯೆಟ್‌ನೊಂದಿಗೆ ವೆಲ್ವೆಟ್ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಗಳು.
TSO:"ಹರೇ" ಮಧುರ ಧ್ವನಿಮುದ್ರಣ.
ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ:
ಬಿ: ಹಲೋ ಹುಡುಗರೇ! ಇಂದು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ನಾನು ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಈ ಪತ್ರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡೆ, ಅದನ್ನು ಓದೋಣ:
ಹುಡುಗರೇ, ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ನಮ್ಮ ಕಾಡಿಗೆ ಬನ್ನಿ -
ಉದ್ದ ಕಿವಿಯವರಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ,
ನಾಲ್ಕನೇ ಕ್ಲಿಯರಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ ನಾವು ಬುಷ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ
ಮತ್ತು ನಾವು ನಿಮಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದೇವೆ - ಬಾಲದೊಂದಿಗೆ ಬೂದು!
ಪ್ರಶ್ನೆ: ಪತ್ರ ಯಾರಿಂದ ಬಂದಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಬನ್ನಿಗಳಿಂದ)
ಪ್ರಶ್ನೆ: ಮಾರ್ಗವು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ ನಾವು ಅರಣ್ಯಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಹೋಗಬಹುದು? (ಬಸ್ಸಿನ ಮೂಲಕ)
ಪ್ರಶ್ನೆ: ಟಿಕೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಆಸನವನ್ನು ನೋಡಿ, ಪ್ರತಿ ಟಿಕೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಫಿಗರ್ ಇದೆ, ಟಿಕೆಟ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಅದೇ ಆಕೃತಿಯ ಮೇಲೆ ನೀವು ಕುರ್ಚಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು. (ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ)
ವಿ: ಈ ಮಧ್ಯೆ, "ನಾವು ಹೋಗುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಹೋಗುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಹೋಗುತ್ತೇವೆ .." ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡೋಣ, ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಕ್ಲಿಯರಿಂಗ್ ಇದೆ!
(1 ಸ್ಲೈಡ್ - ಹಿಮಾವೃತ ಕಾಡಿನ ಚಿತ್ರವು ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ) ಆದ್ದರಿಂದ ಕಾಡು ನಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಮರಗಳು ಹೇಗೆ ತೂಗಾಡುತ್ತವೆ, ಪೈನ್‌ಗಳು sh-sh-sh ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ರಸ್ಟಲ್ ಮಾಡುತ್ತವೆ, ಅದು ಹೇಗೆ ಶಬ್ದ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಿ ಗಾಳಿ s-s-s. ಓಹ್, ಆ ಶಬ್ದವನ್ನು ಕೇಳಿ: ವೂ?
(ಸ್ಲೈಡ್ 2 - ತೋಳ ಕೂಗುವ ಶಬ್ದ, ತೋಳದ ಚಿತ್ರ) ಎರಡನೇ ಕ್ಲಿಯರಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ ನಾವು ಯಾರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ? (ತೋಳ) ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ತೋಳ ಚಳಿಗಾಲವನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ? (ತೋಳ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಕೋಟ್, ಅವನು ಹೈಬರ್ನೇಟ್ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸ್ಟಾಕ್ಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನು ಬೇಟೆಯ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಾಡುತ್ತಾನೆ)
ನಾವು ಅವನನ್ನು ಹುರಿದುಂಬಿಸೋಣ, ಅಲ್ಲವೇ? (ಚಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತು)
ಹುಲ್ಲುಗಾವಲಿನಲ್ಲಿ ತೋಳ ಕೋಪಗೊಂಡಿತು
ಜೋರಾಗಿ ಕೂಗುತ್ತಾ "ವೂ"
ಒಂಟಿಯಾಗಿ ತುಂಬಾ ಬೇಸರವಾಗಿದೆ
ಅದು "Uuuu" ಎಂದು ಕೂಗುತ್ತಿದೆ
ನಾನು ಕೋಪದಿಂದ ಆಯಾಸಗೊಂಡಿದ್ದೇನೆ
ನಾನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಮೋಜು ಮಾಡುತ್ತೇನೆ
ನಾವು ಜಿಂಕೆಗಳಂತೆ "ಟಾಪ್-ಟಾಪ್" ಹೋಗುತ್ತೇವೆ
ಮತ್ತು ಮೊಲದ ಹಾಗೆ ಜಿಗಿಯೋಣ "ಜಂಪ್-ಹಾಪ್"
ಗೂಬೆಗಳಂತೆ ಹಾರೋಣ "ಚಪ್ಪಾಳೆ-ಚಪ್ಪಾಳೆ"
ಮತ್ತು ನರಿಗಳಂತೆ ನುಸುಳಿ
ಮತ್ತು ಟಾಪ್ ಅಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಚಪ್ಪಾಳೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಂದು ಆಪ್ ...
(3 ಸ್ಲೈಡ್ - ಮರದ ಮೇಲೆ ಅಳಿಲುಗಳು)
ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ ಚಾಪದೊಂದಿಗೆ ಬಾಲ,
ಅಂತಹ ಪ್ರಾಣಿ ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ?
ಚೂಪಾದ ಹಲ್ಲಿನ, ಕಪ್ಪು ಕಣ್ಣಿನ,
ಮರಗಳನ್ನು ಹತ್ತಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ (ಅಳಿಲು)
ಚಳಿಗಾಲಕ್ಕಾಗಿ ಅಳಿಲು ಹೇಗೆ ತಯಾರಿ ನಡೆಸುತ್ತದೆ? (ಅಳಿಲು ಬೂದುಬಣ್ಣದ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ತುಪ್ಪಳ ಕೋಟ್ ಅನ್ನು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ; ಅಳಿಲು ಚಳಿಗಾಲಕ್ಕಾಗಿ ಟೊಳ್ಳಾದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಹೈಬರ್ನೇಟ್ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ)
ಮತ್ತು ಅಳಿಲು ಯಾವ ಸ್ಟಾಕ್ಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳೋಣ. (ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್)
ಅಳಿಲು - ಕೈಯಾಳು ಸಮಯವನ್ನು ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ
ಮತ್ತು ಟೊಳ್ಳಾದ - ಪ್ಯಾಂಟ್ರಿ
ಚಳಿಗಾಲಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ:
ರೋವನ್ ಹಣ್ಣುಗಳು, ವೈಬರ್ನಮ್ ಹಣ್ಣುಗಳು,
ಹಾಲು ಅಣಬೆಗಳು, ರುಸುಲಾ, ಸಿಹಿ ಬೀಜಗಳು.
(ಸ್ಲೈಡ್ 4 - ಬೂದು ಬಣ್ಣದ ಕೋಟ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಬನ್ನಿ ಬುಷ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅಡಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ) ಹುಡುಗರೇ, ಬನ್ನಿ ಚಳಿಗಾಲಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆಯೇ? ಇಲ್ಲ, ಈ ವರ್ಷ ಹಿಮವು ಬಹಳ ಮುಂಚೆಯೇ ಬಿದ್ದಿತು ಮತ್ತು ಬನ್ನಿ ತನ್ನ ತುಪ್ಪಳ ಕೋಟ್ ಅನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಮಯ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಮರೆಮಾಡಲು ಅವನಿಗೆ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ, ಅವನು ಹಿಮದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಬನ್ನಿಗಳು ತಮ್ಮ ತುಪ್ಪಳ ಕೋಟುಗಳನ್ನು ಬಿಳಿ ಬಣ್ಣಕ್ಕಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣ!
ಹತ್ತಿ ಚೆಂಡನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸಣ್ಣ ಹತ್ತಿಯ ತುಂಡನ್ನು ಹಿಸುಕು ಹಾಕಿ, ಅದನ್ನು ರಟ್ಟಿನ ವೆಲ್ವೆಟ್ ಬದಿಗೆ ಲಗತ್ತಿಸಿ ಮತ್ತು ಕೆಳಗೆ ಒತ್ತಿರಿ. ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಇಡೀ ಬನ್ನಿಯನ್ನು ಕಿವಿಯಿಂದ ಬಾಲದವರೆಗೆ ಬಿಳಿ ತುಪ್ಪಳ ಕೋಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಧರಿಸಬೇಕು. ತುಪ್ಪಳ ಕೋಟ್ ತುಂಬಾ ತೆಳುವಾಗಿರಬಾರದು, ಬನ್ನಿ ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಫ್ರೀಜ್ ಮಾಡಬಹುದು; ಮತ್ತು ತುಪ್ಪಳ ಕೋಟ್ ತುಂಬಾ ದಪ್ಪವಾಗಿದ್ದರೆ, ಬನ್ನಿ ನರಿ ಮತ್ತು ತೋಳದಿಂದ ಓಡಿಹೋಗಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ (ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ)
ವಿ: ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಕ್ಲಿಯರಿಂಗ್ ಅನ್ನು ನೋಡಿ, ಬಿಳಿ ಕೋಟುಗಳಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಬನ್ನಿಗಳು ನೃತ್ಯ ಮಾಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು, ಒಟ್ಟಿಗೆ ನೃತ್ಯ ಮಾಡೋಣ!