Correzione psicologica e pedagogica del comportamento aggressivo negli adolescenti più grandi. Correzione del comportamento aggressivo nell'adolescenza Correzione psicologica e pedagogica del comportamento aggressivo nei bambini

Istituto scolastico statale municipale

Distretto di Kuibyshevsky

"Scuola comprensiva di base di Verkh-Ichinsk"

"Correzione psicologica e pedagogica del comportamento aggressivo degli studenti"

Eseguita;

Margherita Ivanovna Smolin

insegnante di classe 7-8 gradi

v. Verch-Icha

2016

Il problema del comportamento aggressivo dei bambini è molto rilevante oggi. La tendenza crescente della delinquenza minorile e l'aumento del numero di bambini inclini a forme di comportamento aggressivo pongono in primo piano il compito di studiare le condizioni psicologiche e pedagogiche che impediscono questi pericolosi fenomeni.

Gli insegnanti a scuola notano che ogni anno ci sono bambini sempre più aggressivi, è difficile lavorare con loro e spesso semplicemente non sanno come affrontare il loro comportamento.

Gli studi dimostrano che l'aggressività è abbastanza stabile nel tempo ed è probabile che l'aggressività infantile possa trasformarsi in un comportamento antisociale o antisociale persistente negli adolescenti e nei giovani adulti. Un bambino che è stato valutato come aggressivo dai suoi coetanei da adulto è probabile che venga valutato dagli altri allo stesso modo di un adulto. È ovvio che le cause dell'aggressività del bambino hanno origine nella famiglia, poiché è nella famiglia che il bambino compie la prima socializzazione. Per le famiglie, i rapporti conflittuali tra coniugi, genitori e figli sono diventati più caratteristici. Ciò ha portato a una diminuzione del potenziale educativo della famiglia, del suo ruolo nella socializzazione dei bambini.

La maggior parte dei bambini è caratterizzata da forme di aggressività.

Aggressione (dal latino aggressio - attacco) - un comportamento o un'azione individuale o collettiva volta a infliggere danni fisici o mentali o addirittura a distruggere un'altra persona o gruppo.

Aggressività - una proprietà di una persona, comportamento distruttivo intenzionale, consistente nella presenza di tendenze distruttive, con l'obiettivo di causare danni all'una o all'altra persona. Si tratta di qualsiasi forma di comportamento volta a insultare o danneggiare un altro essere vivente che non desidera tale trattamento (R. Baron, D. Richardson).

TIPI DI AGGRESSIONE

AGGRESSIONE STRUMENTALE (una persona non mira ad agire in modo aggressivo);

AGGRESSIONE INTENZIONALE (azioni che hanno un motivo cosciente).

AGGRESSIONE FISICA

AGGRESSIONE INDIRETTA

AGGRESSIONE VERBALE

TENDENZA ALL'IRRITAZIONE

NEGATIVISMO

Motivi del comportamento violentoSono:

- comportamento aggressivo costante dei genitori, che il bambino imita e in cui la loro aggressività è "contagiata". Ciò è dovuto al fatto che il sistema di autoregolazione emotiva del bambino è costruito in base al tipo di autoregolazione emotiva dei suoi genitori;

- manifestazione di antipatia per il bambino, formazione di un sentimento di indifesa, pericolo e ostilità del mondo che lo circonda;

- umiliazione, insulti del bambino da parte di genitori, insegnanti;

- interazione durante i giochi con i coetanei che mostrano aggressività, da cui i bambini apprendono i benefici del comportamento aggressivo ("Sono il più forte - e posso fare qualsiasi cosa");

- scene di violenza mostrate sugli schermi televisivi , contribuendo ad aumentare il livello di aggressività dello spettatore, e in particolare dei bambini.

Criteri diagnostici per l'aggressività per i bambini in età prescolare e primaria

1. Spesso (più spesso rispetto al comportamento degli altri bambini che circondano il bambino) perdono il controllo di se stessi.

2. Discutere spesso, imprecare con bambini e adulti.

3. Deliberatamente infastidire gli adulti, rifiutare di soddisfare le richieste degli adulti.

4. Spesso incolpano gli altri per il loro comportamento e i loro errori "sbagliati".

5. Invidioso e sospettoso.

6. Spesso si arrabbiano e combattono .

Si può dire che un bambino che ha costantemente manifestato 4 criteri per 6 o più mesi è un bambino con l'aggressività come tratto della personalità. Tali bambini possono essere definiti aggressivi.

Caratteristiche caratteristiche degli adolescenti aggressivi.

povertà di orientamenti di valore,
mancanza di hobby
mancanza di desideri spirituali,
ristrettezza e instabilità degli interessi,
basso livello di sviluppo intellettuale,
maggiore suggestionabilità,
imitazione,
sottosviluppo delle idee morali,
maleducazione emotiva, rabbia,
estrema autostima
aumento dell'ansia,
Paura,
egocentrismo,
incapacità di trovare una via d'uscita da situazioni difficili,
la predominanza dei meccanismi di difesa sugli altri meccanismi che regolano il comportamento.

L'aggressività agisce come mezzo per aumentare il prestigio, dimostrare la propria indipendenza, l'età adulta.

Gli psicologi lo hanno scopertoragazzi ci sono due picchi di manifestazione dell'aggressività: 12 anni e 14-15 anni.

Aragazze il più alto livello di manifestazione del comportamento aggressivo

festeggiato a 11 anni e 13 anni.

Correzione psicologica del comportamento aggressivo dei bambini

Affinché il risultato del lavoro con un bambino aggressivo sia stabile, è necessario che la correzione sia di natura sistemica e complessa, prevedendo lo studio di ogni caratteristica caratterologica di questo bambino. In caso contrario, l'effetto del lavoro correttivo sarà instabile.

T. P. Smirnova ha identificato 6 blocchi chiave - 6 aree chiave all'interno delle quali è necessario costruire lavoro correttivo.

1. Ridurre il livello di ansia personale.

2. Formazione della consapevolezza delle proprie emozioni e dei sentimenti delle altre persone, sviluppo dell'empatia.

3. Sviluppo di un'autostima positiva.

4. Insegnare a un bambino a rispondere (esprimere) la sua rabbia in modo accettabile, sicuro per se stesso e per gli altri, nonché a rispondere a una situazione negativa in generale.

5. Insegnare al bambino tecniche e modi per gestire la propria rabbia. Sviluppo del controllo sulle emozioni distruttive.

6. Insegnare a un bambino risposte comportamentali costruttive in una situazione problematica. Rimozione di elementi distruttivi nel comportamento. Come blocco separato, ha individuato il lavoro di consulenza con genitori e insegnanti volto a rimuovere i fattori provocatori del comportamento aggressivo nei bambini.

Il numero di lezioni con bambini aggressivi dovrebbe essere almeno 1-2 volte a settimana. Durata delle lezioni con bambini più grandi età prescolare- non più di 40 minuti, età scuola primaria - non più di 60 minuti.

Per eseguire con successo la correzione, si possono distinguere i seguenti principi a contatto con il bambino; rispetto della personalità del bambino; attenzione positiva al mondo interiore del bambino; percezione inestimabile della personalità del bambino, accettazione di lui nel suo insieme; cooperazione con il bambino - la fornitura di assistenza costruttiva volta a rispondere a situazioni problematiche e sviluppare capacità di autoregolamentazione e controllo.

Esercizi volti a insegnare al bambino modi accettabili per scaricare rabbia e aggressività, oltre a rispondere a una situazione negativa in generale

Per la prima fase di risposta alla rabbia, gli psicologi più efficaci e ampiamente utilizzati nel lavorare con i bambini sono i seguenti metodi e metodi:

1) accartocciare e strappare la carta;

2) colpire un cuscino o un sacco da boxe;

3) battere i piedi;

4) gridare forte usando una "tazza" per gridare o una "pipa" di carta;

5) prendere a calci un cuscino o un barattolo di latta (da sotto Pepsi, Sprite, ecc.);

6) scrivi su carta tutte le parole che vuoi dire, accartoccia e butta via la carta;

7) strofinare la plastilina su cartone o carta;

8) usa una pistola ad acqua, manganelli gonfiabili, un trampolino (a casa).

Metodi psicologici, tecniche, esercizi volti a insegnare ai bambini le abilità per gestire la propria rabbia (capacità di autoregolazione) e controllarla

I bambini aggressivi hanno un controllo poco sviluppato sulle proprie emozioni e spesso semplicemente non esistono, quindi, nel lavoro correttivo con tali bambini, è importante formare le abilità per gestire la propria rabbia e controllarla, insegnare ai bambini alcune tecniche di autoregolazione che permetterà loro di mantenere un certo equilibrio emotivo in una situazione problematica. È anche importante che i bambini apprendano le tecniche di rilassamento, perché oltre a gestire lo stato negativo, le tecniche di rilassamento li aiuteranno a ridurre il livello di ansia personale, che è molto alto nei bambini aggressivi.

Il lavoro correttivo in questa direzione è;

1) nello stabilire alcune regole che aiuteranno i bambini a far fronte alla propria rabbia;

2) fissare queste regole (abilità) in un gioco di ruolo (provocare situazione di gioco);

3) insegnare tecniche di rilassamento utilizzando la respirazione profonda.

Gli obiettivi e gli obiettivi della direzione correttiva del lavoro con i bambini aggressivi sono insegnare al bambino a vedere diversi modi di comportarsi in una situazione problematica, e anche aiutare il bambino a formare le capacità del comportamento costruttivo, ampliando così la gamma delle sue reazioni comportamentali in una situazione problematica e minimizzando (idealmente rimuovendo) gli elementi distruttivi nel comportamentosviluppare un'autostima positiva

Per l'efficacia della correzione in atto, è necessario lavorare anche con i genitori di un bambino aggressivo, poiché il background psicologico delle relazioni in famiglia è per lo più negativo e in molti modi provoca il bambino a comportamenti aggressivi. I genitori di bambini aggressivi hanno bisogno esperienza positiva comunicare con i propri figli, mancano delle capacità di interazione costruttiva e senza conflitti con i bambini e tra di loro. Lo sviluppo di tali abilità e l'insegnamento di metodi specifici di comunicazione costruttiva possono essere il contenuto principale del lavoro di uno psicologo con i genitori di un bambino aggressivo. Per il periodo di ristrutturazione del comportamento del bambino, è necessario un sostegno psicologico per la famiglia di un bambino aggressivo, poiché l'intera famiglia nel suo insieme ha bisogno di sostegno, uno psicologo può aiutare i genitori a realizzare, in relazione a ciò, sorgono alcune difficoltà e ciò di cui ha specificamente bisogno da correggere.

Bibliografia

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2. Dizionario psicologico / Sotto il generale. ed. Yu.L, Neumer. - Rostov n / a: Fenice, 2003.

introduzione

La rilevanza della ricerca Il problema del comportamento aggressivo è molto rilevante oggi. Educatori e insegnanti notano che ogni anno ci sono bambini sempre più aggressivi, è difficile lavorare con loro e spesso gli insegnanti semplicemente non sanno come affrontare il loro comportamento. L'unica influenza pedagogica che salva temporaneamente è la punizione, un severo rimprovero, dopodiché i bambini diventano più moderati per un po 'e il loro comportamento inizia a soddisfare le esigenze degli adulti. Ma questo tipo di influenza pedagogica è inefficace. Tali "rimproveri", "suggerimenti", "conversazioni", che si svolgono all'insegna dello spaventoso motto "Ci saranno altri ..." piuttosto rafforzano le caratteristiche di tali bambini e non contribuiscono in alcun modo alla loro "rieducazione" o ad una duratura cambiamento di comportamento in meglio.

Agli adulti non piace il comportamento aggressivo dei bambini. Tali bambini li infastidiscono e la conversazione su di loro, di regola, è condotta in termini di condanna: "scortese", "sfacciato", "teppista" - tali etichette vanno a tutti i bambini aggressivi, nessuno escluso, e non solo in Istituto d'Istruzione ma anche a casa.

Nel frattempo, l'osservazione di bambini aggressivi e un lavoro abbastanza lungo con loro portano a una conclusione che coincide completamente con l'opinione del famoso psicoterapeuta australiano W. Oaklander: “Percepisco un bambino che mostra un comportamento distruttivo come una persona guidata da un sentimento di rabbia, rifiuto, risentimento... Spesso ha una bassa autostima. Non è in grado, o non vuole, o ha paura di esprimere ciò che sente in un altro modo, perché se lo fa, potrebbe perdere il potere che sta alla base del comportamento aggressivo. Sente che questo è l'unico modo per sopravvivere ... "

Oggetto di studio comportamento aggressivo nei bambini.

Materia di studio caratteristiche dell'aggressività manifestate durante l'infanzia.

Scopo dello studio - identificare le possibilità di superare l'aggressività e la sua ulteriore prevenzione nei bambini.

Ipotesi di ricerca - La correzione del comportamento aggressivo dei bambini avrà successo se sono soddisfatte le seguenti condizioni:

se gli esercizi sono offerti per lavorare nel complesso.

Compiti ricerca

Analizzare i problemi del comportamento aggressivo dei bambini nella letteratura nazionale e straniera;

Considera le caratteristiche dell'aggressività dei bambini;

Determinare il contenuto del lavoro correttivo durante l'infanzia;

Suggerisci un sistema di metodi, tecniche ed esercizi volti a correggere il comportamento aggressivo dei bambini.

Basi metodologiche dello studio idee e concetti psicologici dei classici del pensiero psicologico domestico, dedicati ai problemi di correzione dell'aggressività nell'infanzia, opere scientifiche di autori nazionali e stranieri, tra i quali è necessario individuare A. Bass e A. Darki, che hanno identificato cinque tipi dell'aggressività, esiste un numero sufficiente di sviluppi teorici e pratici nelle aree di studio del comportamento aggressivo degli scolari normalmente in via di sviluppo. Questo problema è stato affrontato da autori come Z. Freud, K. Lorenz, A. Bandura, M. Alvor, P. Baker, G.B. Monina, E.K. Lyutova, N.L. Kryazheva, K. Fopel, Yu.S. Shevchenko, E. Fromm identifica l'aggressività "benigna" e "maligne", Z. Freud formulò per primo la sua comprensione dell'aggressività nell'opera "Al di là del principio del piacere" (1912). In esso considerava l'aggressività come una combinazione di Eros (libido, il principio creativo) e Thanatos (mortido, il principio distruttivo), con quest'ultimo predominante.

Metodi di ricerca

Metodi di ricerca teorica (analisi della letteratura psicologica e pedagogica sul problema della correzione dell'aggressività nei bambini), confronto, evidenziazione della cosa principale, conclusioni;

Metodi di ricerca empirica: osservazione, conversazione.

Significato teorico dello studio: ha analizzato la letteratura psicologica e pedagogica sulla correzione delle manifestazioni di aggressività da parte dei bambini.

Significato pratico dello studio: sono stati ottenuti dati sul comportamento aggressivo dei bambini, sono stati selezionati giochi, esercizi e conversazioni appropriati. Questi dati possono essere utilizzati da insegnanti, psicologi, genitori.

1. Essenza psicologica e pedagogica della correzione del comportamento aggressivo dei bambini

.1 Studio del problema del comportamento aggressivo dei bambini nella letteratura nazionale e straniera

Il problema del comportamento aggressivo rimane rilevante per tutta l'esistenza dell'umanità a causa della sua prevalenza e influenza destabilizzante. La parola "aggressione" deriva dal latino "agressio", che significa "attacco", "attacco".

Nella letteratura moderna vengono fornite molte definizioni del concetto di "aggressione", tuttavia, la seguente definizione di questo termine è data nel dizionario psicologico: "L'aggressione è un comportamento distruttivo motivato che è contrario alle norme e alle regole dell'esistenza di persone nella società, arrecando danno agli oggetti di attacco (animati e inanimati) arrecando danni fisici e morali alle persone o arrecando loro disagio psichico (esperienze negative, stati di tensione, paura, depressione, ecc.)”

L'aggressività è una proprietà di una persona, espressa nella disponibilità all'aggressività, nonché nella tendenza a percepire e interpretare il comportamento di un altro come ostile. (Dizionario psicologico) Il comportamento aggressivo può essere diretto, ad es. diretto direttamente su un oggetto irritante o spostato, quando per qualche motivo il bambino non può dirigere l'aggressività alla fonte dell'irritazione e cerca un oggetto più sicuro per lo scarico. Poiché l'aggressività diretta all'esterno è condannata, il bambino può sviluppare un meccanismo per dirigere l'aggressività verso se stesso (la cosiddetta autoaggressione - autoumiliazione, autoaccusa).

L'aggressività spontanea è la gioia inconscia che una persona prova quando osserva le difficoltà negli altri. Aggressività reattiva - manifestata nella sfiducia delle persone.

La letteratura moderna offre un'ampia varietà di classificazioni dell'aggressività e del comportamento aggressivo. Una delle classificazioni più comuni è proposta da autori come A. Bass e A. Darki. Hanno identificato cinque tipi di aggressione:

Aggressività fisica: l'uso della forza fisica contro un'altra persona (combattimenti);

Aggressività verbale - l'espressione di sentimenti negativi sia attraverso la forma (urlo, stridio) sia attraverso il contenuto delle risposte verbali (maledizioni, minacce);

Aggressività indiretta:

diretto (pettegolezzi, battute);

non direzionale (urla nella folla, piedi che battono);

Irritazione (irascibilità, maleducazione);

Il negativismo è un comportamento di opposizione.

E. Fromm identifica l'aggressività "benigna" e "maligne".

Aggressione "benigna" (persistenza, assertività, rabbia sportiva, coraggio, audacia, coraggio, coraggio, volontà, ambizione). Contribuisce al mantenimento della vita ed è una risposta a una minaccia ai bisogni vitali;

Aggressività "maligne" (violenza, crudeltà, arroganza, maleducazione, cattiveria). Tale aggressione non è biologicamente adattiva e non è progettata per proteggere gli interessi vitali di una persona.

O. Khukhlaeva, prendendo come base lo stile di comportamento in conflitto, identifica i seguenti tipi di aggressività:

Protettivo. Si verifica quando, se il bambino ha una posizione attiva, la paura del mondo esterno è fissa. La funzione principale dell'aggressività in questo caso è la protezione dal mondo esterno, che sembra pericoloso per il bambino;

Distruttivo. Se un bambino in tenera età manca di autonomia, capacità di fare scelte, giudizi, valutazioni indipendenti, allora nella versione attiva sviluppa un'aggressività distruttiva;

Dimostrativo. Non nasce come protezione dal mondo esterno e non arreca danno a nessuno, ma come desiderio del bambino di attirare l'attenzione su di sé;

ND Levitov offre la seguente classificazione dell'aggressività:

Aggressività tipica del carattere di una persona;

Aggressività atipica per il carattere di una persona (può riflettere l'inizio dell'emergere di nuovi tratti caratteriali);

Aggressività episodica e transitoria.

Va notato che nella vita il più delle volte c'è una combinazione di alcuni o addirittura tutti i tipi di aggressività. L'aggressività nella società umana ha funzioni specifiche. In primo luogo, funge da mezzo per raggiungere un obiettivo significativo. In secondo luogo, spesso l'aggressività è un modo per sostituire un bisogno bloccato e cambiare attività. In terzo luogo, l'aggressività è usata da alcune persone come un modo per soddisfare il bisogno di autorealizzazione, autoaffermazione e come comportamento difensivo.

Esistono varie teorie sulla comparsa dell'aggressività: una causa biologica e un'educazione insufficiente o scarsa. Il dibattito sul fatto che una persona sia inizialmente cattiva o buona va avanti da secoli. Già nella filosofia antica ci sono punti di vista direttamente opposti su questo tema. Il filosofo cinese Xiong-tzu credeva che l'uomo avesse una "natura malvagia". Un altro filosofo cinese Mencius ha proclamato l'idea che tutte le persone nascono buone o neutre e il male appare in esse sotto l'influenza di fattori sociali.

Un'idea simile fu espressa e continuata 19 secoli dopo da Jean-Jacques Rousseau. Secondo Lewis DO, a differenza di alcune specie, nessun gruppo di persone si è dimostrato intrinsecamente più aggressivo (anche se a volte alcune persone si sono rivelate più aggressive degli altri).

Z. Freud ha formulato per la prima volta la sua comprensione dell'aggressività nella sua opera "Oltre il principio del piacere" (1912). In esso, considerava l'aggressività come una combinazione di Eros (libido, il principio creativo) e Thanatos (mortido, il principio distruttivo), con quest'ultimo predominante, cioè come fusione dell'istinto sessuale e dell'istinto di morte con il predominio di quest'ultimo. Ha sostenuto (1933) che Thanatos si oppone a Eros e il suo obiettivo è tornare allo stato inorganico originale. Freud credeva che esistesse un meccanismo per neutralizzare l'aggressività interna, che è la funzione principale dell'ego. Ma l'Ego non appare con la nascita di un bambino, ma si forma nel processo del suo sviluppo. Insieme alla sua formazione, inizia a svilupparsi anche il meccanismo per neutralizzare l'aggressività.

Psicologi, fisiologi, etologi, filosofi moderni hanno ancora punti di vista diversi su questo argomento. Le attuali teorie dell'aggressività spiegano le cause ei meccanismi del comportamento umano aggressivo in modi diversi. Alcuni di loro associano l'aggressività alle pulsioni istintive (Z. Freud, K. Lorenz), il Dr. H. Parens, che ha dedicato la sua attività scientifica allo studio dell'aggressività nei bambini, ritiene incondizionato che i bambini nascano già con diversi livelli di aggressività . È vero, identifica praticamente l'aggressività con l'attività, credendo che con il normale sviluppo della personalità l'aggressività si trasformi in attività. In altri, il comportamento aggressivo è interpretato come una reazione alla frustrazione. (J. Dollard, L. Berkowitz), in terzo luogo, l'aggressività è vista come il risultato dell'apprendimento sociale (A. Bandura).

Ci sono molte varianti di questi approcci. La teoria della frustrazione dell'aggressività e la teoria dell'apprendimento sociale hanno ricevuto la massima conferma sperimentale. Tuttavia, ci sono ancora controversie sulla condizionalità biologica dell'aggressione. K. Lorenz considera l'aggressività un elemento importante dello sviluppo evolutivo. Osservando il comportamento degli animali, giunse alla conclusione che l'aggressione diretta contro altre specie non è in alcun modo dannosa per quella specie. Al contrario, svolge la funzione di preservarlo, perché è l'aggressività che permette al gruppo di avere gli individui più forti e intelligenti, ei migliori leader possibili.

Le scienze sociali e biologiche sono giunte alla conclusione che forse l'influenza più importante sulla formazione e lo sviluppo del comportamento aggressivo è esercitata da fattori ambientali. Questi includono un'educazione viziosa, inclusa la punizione fisica, l'umiliazione morale, l'isolamento sociale e sensoriale, i tabù sulle manifestazioni emotive, nonché mega-fattori come il sovraffollamento (un aumento senza precedenti della densità della popolazione). La natura dell'aggressività umana è difficile da analizzare.

Dopo aver considerato il fenomeno dell'aggressività, ha senso passare alla comprensione delle sue cause in diversi periodi di età. È noto che l'aggressività aumenta durante i periodi critici dell'età (0, 1, 3, 7, 13, 17 anni). Questo fatto è considerato dagli esperti come un indicatore della normale crescita del corpo.

Criteri per il comportamento aggressivo secondo M. Alvord, P. Baker:

Spesso perde il controllo di se stesso.

Spesso discute, giura con gli adulti.

Spesso si rifiuta di seguire le regole.

Spesso persone deliberatamente fastidiose.

Spesso incolpa gli altri per i loro errori.

Spesso si arrabbia e si rifiuta di fare qualsiasi cosa.

Spesso invidioso, vendicativo.

Sensibile.

Reagisce molto rapidamente a varie azioni degli altri (bambini e adulti), che spesso lo irritano.

Segni di aggressività (I.P. Podlasy):

Testardaggine, continue obiezioni, rifiuti anche da compiti facili, ignorando le richieste dell'insegnante.

Combattimento.

Depressione costante o prolungata, irritabilità.

Scoppi irragionevoli di rabbia, amarezza.

Il desiderio di offendere, umiliare.

Autorità, il desiderio di insistere per conto proprio.

Egocentrismo, incapacità di comprendere gli altri.

Sordità emotiva. Crepacuore.

Fiducia in se stessi, alta autostima.

Ci sono molti fattori che influenzano la comparsa dell'aggressività:

a) Stile genitoriale in famiglia:

iperprotezione

ipocustodia

b) Vicinanza emotiva con il bambino

c) Stato socio-culturale della famiglia, ecc.

Caratteristiche individuali di una persona;) Arbitrarietà ridotta

b) Basso livello di frenata attiva, ecc.;

Pari (attraverso l'interazione con loro, si forma un certo modello di comportamento);

I mass media, che stanno diventando sempre più importanti nella formazione dell'aggressività non solo nei bambini, ma nell'intera popolazione nel suo insieme;

Situazione socio-economica instabile.

Le costanti tendenze aggressive nel comportamento dei bambini in età scolare hanno origine nella sfera delle relazioni con adulti significativi, e questi sono genitori e insegnanti.

La principale fonte di esempi viventi di comportamento aggressivo per la maggior parte dei bambini è la famiglia. Numerosi studi hanno dimostrato che le famiglie da cui escono bambini aggressivi sono caratterizzate da relazioni speciali tra i membri della famiglia. Tali tendenze sono descritte dagli psicologi come un "ciclo di violenza". I bambini tendono a riprodurre i tipi di relazioni che i loro genitori "praticano" l'uno con l'altro. I bambini, scegliendo metodi per chiarire i rapporti con fratelli e sorelle, copiano dai genitori le tattiche per risolvere i conflitti. Quando i bambini crescono e si sposano, usano metodi provati per risolvere i conflitti e, chiudendo il cerchio, li trasmettono ai loro figli creando uno stile distintivo di disciplina. È stato stabilito in modo affidabile che l'abuso di un bambino in famiglia non solo aumenta l'aggressività del suo comportamento nei confronti dei coetanei, ma contribuisce anche allo sviluppo di una propensione alla violenza in età più matura, trasformando l'aggressività fisica in uno stile di vita di l'individuo. Pertanto, i bambini adottano spesso comportamenti aggressivi da parte dei genitori.

Spesso un bambino aggressivo si sente rifiutato, inutile. La crudeltà e l'indifferenza dei genitori porta a una violazione del rapporto genitore-figlio e colpisce l'anima del bambino, la convinzione di non essere amato. "Come diventare amati e necessari" è un problema insolubile che deve affrontare una piccola persona. Quindi sta cercando modi per attirare l'attenzione di adulti e coetanei.

E.K. Lyutov e G.B. Monina sostiene che in quasi tutte le classi c'è almeno un bambino con segni di comportamento aggressivo, aggredisce altri bambini, li insulta e li picchia, porta via e rompe giocattoli, usa deliberatamente espressioni maleducate, in una parola diventa un "temporale "dell'intera squadra dei bambini, fonte di delusione di educatori e genitori. Questo bambino combattivo e maleducato è molto difficile da accettare per quello che è, e ancora più difficile da capire.

I bambini imparano il comportamento aggressivo nel corso dell'interazione con altri bambini. Un modo per insegnare azioni aggressive ai compagni è attraverso il gioco. Questi giochi includono quelli in cui i bambini si spingono a vicenda, si raggiungono, si prendono in giro, ecc. Inoltre, a questa età, la reattività o la cosiddetta reciproca aggressività alle azioni dei coetanei è più caratteristica. L'aggressività può spesso verificarsi come risposta al comportamento inaccettabile degli altri, cioè come atto di punizione per qualcosa.

Come già notato, la formazione del comportamento aggressivo è influenzata dall'ambiente familiare e dalle caratteristiche dell'interazione con altri bambini; ma non si può ignorare un altro fattore che, soprattutto negli ultimi anni, ha destato serie preoccupazioni tra genitori, educatori e psicologi. Questa è l'influenza dei media.

I bambini moderni ricorrono spesso all'aggressività perché. impara a vedere in esso un modo per risolvere le difficoltà della vita, cioè possiamo parlare del processo di socializzazione dell'aggressività come risultato della padronanza delle capacità di comportamento aggressivo e dello sviluppo della prontezza aggressiva dell'individuo. Questo concetto è supportato dal fatto che il bambino, di regola, non sceglie consapevolmente l'aggressività, ma la preferisce, senza avere le capacità per risolvere in modo costruttivo i suoi problemi. L'aggressività è vista come un comportamento sociale che coinvolge abilità e richiede apprendimento. Per compiere un'azione aggressiva, una persona deve sapere molto: ad esempio, quali parole e azioni causeranno sofferenza, quali tecniche saranno dolorose e così via. questa conoscenza non è data alla nascita. Le persone devono imparare a comportarsi in modo aggressivo.

Imparare le risposte aggressive dall'esperienza è importante, ma l'apprendimento basato sull'osservazione ha un impatto ancora maggiore. Una persona che ha assistito alla violenza scopre nuove sfaccettature di comportamento aggressivo che prima erano assenti nel suo comportamento. Osservando le azioni aggressive degli altri, una persona può riconsiderare i limiti del suo comportamento: gli altri possono, così posso. L'osservazione costante di scene di violenza porta alla perdita della suscettibilità emotiva all'aggressività e al dolore degli altri. Di conseguenza, si abitua così tanto alla violenza che smette di considerarla una forma di comportamento inaccettabile.

I sociologi americani hanno calcolato che nei programmi televisivi più seguiti per ogni ora di trasmissione ci sono in media circa 9 atti di aggressione fisica e 8 atti di aggressione verbale. Il sesso e la violenza compaiono in un modo o nell'altro in oltre il 60% degli annunci dei programmi televisivi (secondo i dati presentati da R. Baron, D. Richardson). Finora non ci sono dati sociologici simili per la Russia, ma è molto probabile che questa cifra non sia da meno.

Adesso ce ne sono sempre di più ricerca scientifica, a conferma del fatto che le scene di violenza mostrate al cinema o sugli schermi televisivi contribuiscono ad aumentare il livello di aggressività del pubblico.

	determinanti
Sociale	Frustrazione (ostacolo al comportamento intenzionale). Provocazione (vendetta per vendetta). Caratteristiche dell'oggetto dell'aggressione (genere, razza). Astanti (coloro che osservano la situazione aggressiva).
	Rumore, temperatura, odore, rigidità dello spazio personale.
Biologico	Anomalie dei cromosomi sessuali, danni alla corteccia cerebrale, tipo e proprietà del sistema nervoso.
Individuale	I tratti caratteriali (dimostrativi non sono inclini all'aggressività, poiché attendono l'approvazione sociale). La tendenza ad attribuire cattive intenzioni ad altre persone. Aumento dell'irritabilità (inizio rapido e offeso). Basso livello di autocontrollo.

Pertanto, possiamo concludere che l'aggressività dei bambini moderni è rilevante nelle attuali condizioni della nostra vita. porta certe caratteristiche psicologiche, che colpiscono non solo le persone intorno al bambino - genitori, educatori, insegnanti, coetanei, crea difficoltà al bambino stesso, nei suoi rapporti con gli altri. L'aggressività non è qualcosa di indifferente per il bambino stesso, perché "la manifestazione di aggressività da parte del bambino è una conseguenza della presenza di qualche grave disturbo nel corso del suo sviluppo". A causa del crollo dei principi morali, dell'instabilità nel nostro Paese, della rivalutazione dei valori, l'aggressività è la norma nelle relazioni interpersonali.

L'aggressività determina non solo la posizione attuale del bambino nel sistema di relazioni e relazioni sociali, ma la sua influenza sullo sviluppo della personalità è di natura più a lungo termine. Studi longitudinali mostrano che l'aggressività è abbastanza stabile nel tempo ed è probabile che l'aggressività infantile possa trasformarsi in un comportamento antisociale o antisociale persistente negli adolescenti. Il comportamento aggressivo influisce non solo sul rapporto del bambino con la realtà circostante, ma determina anche lo sviluppo di tutta la sua personalità, i suoi vari aspetti. Inizialmente, l'aggressività e la crudeltà sorgono come fenomeni situazionali concreti, la cui fonte sono le circostanze esterne.

La società in cui viviamo, malata di aggressività e intolleranza per l'instabilità delle condizioni materiali, sociali ed economiche, contagia anche le sue giovani generazioni. Il pericolo sta nel fatto che nella nuova generazione la malattia può diventare congenita e di massa, trasformarsi da patologia sociale in norma sociale. Se le accuse sono adiacenti all'indifferenza e al comportamento immorale dei genitori e del pubblico e all'uso della forza fisica da parte loro sia nei conflitti tra loro che contro il bambino, allora a causa dell'imitazione dei bambini e della mancanza di altra esperienza di vita, il bambino è convinto che il modo più semplice per raggiungere l'obiettivo sia attraverso l'aggressività. .

1.2 L'aggressività dei bambini: cause, modelli

Nascendo, il bambino ha solo due modi di rispondere: piacere e dispiacere.

Quando un bambino è pieno, niente fa male, i pannolini sono asciutti, allora prova emozioni positive, che si manifestano sotto forma di un sorriso, tubare contento, sonno calmo e sereno.

Se il bambino prova disagio per qualsiasi motivo, mostra il suo malcontento piangendo, urlando, prendendo a calci. Con l'età, il bambino inizia a mostrare le sue reazioni di protesta sotto forma di azioni distruttive rivolte ad altre persone (delinquenti) o cose di loro valore.

L'aggressività è insita in ogni persona in un modo o nell'altro, poiché è una forma istintiva di comportamento, il cui scopo principale è l'autodifesa e la sopravvivenza nel mondo. Ma l'uomo, a differenza degli animali, con l'età impara a trasformare i suoi naturali istinti aggressivi in modi socialmente accettabili di risposta, ad es. le persone normali socializzano l'aggressività.

Quelle persone che non hanno imparato a controllare i propri impulsi aggressivi hanno difficoltà a comunicare con le persone. Nei casi più gravi, quando il comportamento aggressivo diventa illegale, tali persone sono soggette a sanzioni penali e isolate dalla società in luoghi non così remoti.

Molti fattori influenzano la formazione degli atteggiamenti verso il mondo.

Prima di tutto, questo è lo stato d'animo della madre durante la gravidanza e dopo il parto. Immaginiamo un semplice esempio: un bambino nasce nel momento in cui sua madre sta vivendo un dramma personale, è in ansia per il proprio e, di conseguenza, per il suo futuro, prova disperazione e nostalgia. Il ragazzo, per il quale non c'è ancora divisione in io e non-io, è pieno degli stessi sentimenti e la sua prima esperienza di interazione con gli altri gli dice che qui non è così sicuro, c'è molto dolore e imprevedibilità , chiunque può nuocere.

In futuro questo si trasforma in sfiducia nei confronti di tutti e di tutto, per lui ora qualsiasi manifestazione dall'esterno può significare un attacco. La paura e l'ansia che il bambino prova quando entra in contatto con gli altri porta al fatto che qualsiasi segnale viene da lui interpretato come la realizzazione delle sue peggiori paure. Gli scoppi aggressivi in questi bambini sembrano molto inaspettati e incomprensibili. Inoltre, la manifestazione dell'amore incondizionato per il proprio figlio da parte dei genitori, o la sua mancanza, influenza la formazione degli atteggiamenti verso il mondo. Se i genitori mostravano un amore sincero per il loro bambino in qualsiasi situazione, se il bambino capiva che, qualunque cosa accada, era amato, allora aveva un senso di fiducia negli altri.

Se il bambino è convinto di non essere amato, o addirittura odiato, allora decide che non può andare peggio e quindi diventa capace di tutto. Non ha bisogno di preoccuparsi di poter perdere l'oggetto dell'amore. Perché ha bisogno di qualcuno che non lo ami? Può diventare indurito, può iniziare a vendicarsi. Molti thriller sui maniaci omicidi sono costruiti su questo, dove, scavando nel suo passato, scoprono un bambino oppresso, disprezzato, umiliato.

I litigi tra adulti hanno anche un effetto traumatico sulla psiche dei bambini. Quando mamma e papà litigano ogni giorno, il bambino ha la sensazione di un disastro imminente. Nonostante il fatto che la famiglia cerchi di evitare scandali aperti e che i litigi avvengano "a porte chiuse", piccolo uomo si sente ancora teso. E questo non sorprende, perché gli adulti intorno al bambino sono il suo mondo, uno e indivisibile, come lo era la pancia accogliente di sua madre. Pertanto, qualsiasi situazione di conflitto è percepita dal bambino come una minaccia per se stesso.

Il secondo motivo di aggressività è legato al fatto che gli adulti sono costretti in alcune situazioni a vietare al bambino di comportarsi in un certo modo, oppure al fatto che i genitori non sempre sono in grado o disposti a soddisfare gli infiniti desideri dei propri figli. Ci sono due cose importanti da tenere a mente qui.

In primo luogo, devono imparare a stabilire correttamente i divieti e, se necessario, applicare le punizioni.

E, in secondo luogo, è importante ricordare che il bisogno principale di ogni bambino è il bisogno di sentirsi amato e apprezzato.

Se il bambino inizia a dubitare di questo, cercherà in tutti i modi di rafforzare la sua sensazione di inutilità. Pertanto, il costante piagnucolio dei bambini per comprare loro qualcosa è spesso una provocazione da parte loro. Allo stesso tempo, il bambino interpreta immediatamente il rifiuto di ciò che vuole in modo tale che nessuno lo ami e nessuno abbia bisogno di lui. Allo stesso tempo, ovviamente, è terribilmente arrabbiato. Dopotutto, un bambino ama sinceramente e non vuole ammettere che il suo amore non è corrisposto.

D'altra parte, anche l'appagamento di qualsiasi capriccio di tuo figlio non risolve il problema, perché i suoi dubbi possono apparire ancora e ancora, ad esempio, quando si trova di fronte alla disattenzione delle sue esperienze. Per evitare un'interazione così distorta, vale la pena dire sinceramente al bambino che lo ami.

La terza ragione è l'istituzione di confini personali. Un bambino nasce completamente dipendente dai suoi genitori e il suo compito principale per tutta la vita è ottenere l'indipendenza (principalmente dai suoi genitori) e l'autosufficienza. Molto spesso questo processo è molto doloroso per entrambe le parti e può avere tristi conseguenze. È importante che i genitori capiscano che i loro figli non sono loro proprietà privata e non appartengono a loro. Il bambino è chiamato a diventare un essere umano uguale ed uguale. Ci sono i periodi più importanti in cui il bambino risolve questo problema: sono i 3 anni, l'inizio della vita scolastica e gli anni dell'adolescenza. Durante questi periodi, i bambini reagiscono in modo particolarmente acuto all'introduzione nelle loro vite, il che trova espressione nelle reazioni di protesta. I genitori saggi dovrebbero tenerne conto e dare al bambino ragionevole libertà e indipendenza. Ma allo stesso tempo i bambini non devono sentirsi abbandonati, il bambino deve sentire che i genitori sono sempre pronti, se necessario, a fornire sostegno e assistenza.

È anche auspicabile che il bambino abbia la sua stanza (o almeno un angolo). Deve sapere che i suoi confini sono rispettati e non violati a sua insaputa.

Aspetto socio-culturale dell'aggressività dei bambini. I bambini apprendono i modelli di comportamento da tre fonti.

La prima è la famiglia, che può contemporaneamente dimostrare un comportamento aggressivo e assicurarne il rafforzamento.

In secondo luogo, imparano anche l'aggressività attraverso l'interazione con i loro coetanei, spesso apprendendo i benefici del comportamento aggressivo ("Sono il più forte - e posso fare qualsiasi cosa") durante i giochi.

E, in terzo luogo, i bambini imparano le reazioni aggressive non solo da esempi reali, ma anche da quelli simbolici. Allo stato attuale, non c'è dubbio che le scene di violenza mostrate sugli schermi televisivi contribuiscano ad aumentare il livello di aggressività dello spettatore e, in primo luogo, dei bambini.

Criteri diagnostici e caratteristiche caratteriali dei bambini aggressivi in età prescolare e primaria

E. Fromm ritiene che esistano due tipi di aggressione: "benigne" e "maligne". Il primo appare al momento del pericolo ed è protettivo. Non appena il pericolo scompare, svanisce e data forma aggressione. L'aggressività "maligne" è distruttività, crudeltà; avviene spontaneamente ed è connesso con la struttura della personalità.

Analizzando l'aggressività come tratto della personalità, gli psicologi americani che lavorano con i bambini hanno sviluppato i seguenti criteri diagnostici, che consentono di parlare della presenza di questa proprietà in un bambino in un modo o nell'altro.

Criteri diagnostici:

Spesso (più spesso rispetto al comportamento degli altri bambini che circondano il bambino) perdono il controllo di se stessi.

Spesso discutono, giurano con bambini e adulti.

Adulti deliberatamente fastidiosi, rifiutandosi di soddisfare le richieste degli adulti.

Spesso incolpano gli altri per il loro comportamento e i loro errori "sbagliati".

Spesso si arrabbiano e litigano.

Si può dire che un bambino che ha costantemente manifestato 4 criteri per 6 o più mesi contemporaneamente è un bambino con l'aggressività come tratto della personalità. E tali bambini possono essere definiti aggressivi.

Lo psicologo americano M. Alvord identifica una serie di caratteristiche caratteriali dei bambini aggressivi, che denotano contraddizioni interne, aree problematiche e conflitti interni di tali bambini. L'identificazione delle caratteristiche caratteriali è molto importante, poiché sono proprio queste caratteristiche dei bambini aggressivi che sono oggetto di lavoro correttivo.

Caratteristiche caratteriali dei bambini aggressivi

Percepiscono una vasta gamma di situazioni come minacciose, ostili nei loro confronti.

Ipersensibile agli atteggiamenti negativi verso se stessi.

Sono preconfigurati per una percezione negativa di se stessi da parte degli altri.

Non valutare la propria aggressività come comportamento aggressivo.

Incolpano sempre gli altri per il loro comportamento distruttivo.

In caso di aggressione intenzionale (aggressione, danneggiamento di proprietà, ecc.), non vi è alcun senso di colpa o la colpa si manifesta molto debolmente.

Tendono a non assumersi la responsabilità delle proprie azioni.

Hanno una serie limitata di reazioni a una situazione problematica.

Nelle relazioni, mostrano un basso livello di empatia.

Controllo poco sviluppato sulle proprie emozioni.

Debolmente consapevole delle proprie emozioni, ad eccezione della rabbia.

Hanno paura dell'imprevedibilità nel comportamento dei genitori.

Hanno carenze neurologiche: instabilità, attenzione distratta, scarsa memoria di lavoro, memorizzazione instabile.

Non sanno come prevedere le conseguenze delle loro azioni (rimangono emotivamente bloccati in una situazione problematica).

Hanno un atteggiamento positivo nei confronti dell'aggressività, perché attraverso l'aggressività acquisiscono un senso della propria importanza e forza.

L'esperienza di lavoro con bambini aggressivi di psicologi domestici negli asili e nelle scuole ci consente di evidenziare tre caratteristiche caratteriali più importanti:

I bambini hanno un alto livello di ansia personale;

Avere un'autostima inadeguata, spesso bassa;

Si sentono rifiutati.

Per aumentare l'efficacia del lavoro con i bambini aggressivi, è inoltre necessario analizzare il ruolo della famiglia nel plasmare il comportamento aggressivo dei bambini, nonché le caratteristiche delle stesse famiglie dei bambini aggressivi.

Le famiglie di bambini aggressivi hanno le loro caratteristiche che sono uniche per loro. L'analisi delle caratteristiche delle famiglie di bambini aggressivi è stata effettuata sulla base di uno studio sull'influenza dell'educazione e relazioni familiari sul comportamento aggressivo dei bambini, a cura di A. Bandura (questa breve analisi delle caratteristiche delle famiglie dei bambini aggressivi è di grande aiuto nel lavoro preventivo, educativo, consultivo di uno psicologo pratico in un istituto residenziale).

Caratteristiche di famiglie di bambini aggressivi

Nelle famiglie di bambini aggressivi, gli attaccamenti emotivi tra genitori e figli vengono distrutti, specialmente tra padri e figli. I genitori provano sentimenti piuttosto ostili l'uno verso l'altro; non condividere i valori e gli interessi reciproci.

I padri spesso mostrano loro stessi modelli di comportamento aggressivo e incoraggiano anche tendenze aggressive nel comportamento dei loro figli.

Le madri di bambini aggressivi non sono esigenti con i loro figli, spesso indifferenti al loro successo sociale. I bambini non hanno responsabilità chiare a casa.

Nei genitori di bambini aggressivi, i modelli di educazione e il proprio comportamento spesso si contraddicono a vicenda e al bambino vengono fatte richieste che si escludono a vicenda. Di regola, un padre molto duro e una madre connivente. Di conseguenza, il bambino sviluppa un modello di comportamento provocatorio e oppositivo, che viene trasferito al mondo esterno.

I principali mezzi educativi a cui ricorrono sempre i genitori di bambini aggressivi sono:

punizione fisica;

privazione dei privilegi;

restrizioni e mancanza di incentivi;

frequente isolamento dei bambini;

privazione deliberata di amore e cura in caso di cattiva condotta.

Inoltre, i genitori stessi non si sentono mai in colpa quando usano questo o quel metodo di punizione.

I genitori di bambini aggressivi non cercano di comprendere le ragioni del comportamento distruttivo dei loro figli, rimanendo indifferenti al loro mondo emotivo.

L'aggressività è un modo per esprimere la propria rabbia, protesta. E, come sai, la rabbia è un sentimento secondario. Si basa sul dolore, l'umiliazione, il risentimento, la paura, che, a loro volta, derivano dall'insoddisfazione del bisogno umano fondamentale e fondamentale di amore e bisogno di un'altra persona.

Il comportamento aggressivo dei bambini è una sorta di segnale di SOS, un grido di aiuto, di attenzione al loro mondo interiore, in cui si sono accumulate troppe emozioni distruttive che il bambino non può affrontare da solo.

.1 Correzione del comportamento aggressivo dei bambini

correzione del comportamento aggressivo del bambino

Affinché il risultato del lavoro con bambino aggressivo era stabile, è necessario che la correzione non sia episodica, ma sistemica, complessa, prevedendo lo sviluppo di ogni tratto caratteristico questo bambino. In caso contrario, l'effetto del lavoro correttivo sarà instabile.

Sulla base dell'esperienza pratica di lavoro con bambini aggressivi e dell'analisi delle caratteristiche caratteriali di questi bambini, così come delle loro famiglie, si possono distinguere 6 blocchi chiave (direzioni). Ogni blocco ha lo scopo di correggere un certo tratto o caratteristica psicologica del bambino e contiene una serie di tecniche e tecniche psicologiche appropriate per correggere questa caratteristica. Un settimo blocco separato è il lavoro con genitori e insegnanti volto a rimuovere i fattori provocatori del comportamento aggressivo nei bambini.

È importante che il lavoro con un bambino aggressivo (che possiede la qualità di "aggressività") inizi con la fase di risposta alla rabbia per dare libertà ai veri sentimenti nascosti (offese, delusione, dolore). Il bambino, senza attraversare questa fase, resisterà a ulteriori lavori e, molto probabilmente, perderà fiducia nello psicologo. Successivamente, puoi passare a un lavoro correttivo volto a comprendere il tuo mondo emotivo, così come i sentimenti delle altre persone; per padroneggiare le tecniche di controllo della propria rabbia, nonché per lo sviluppo di un'adeguata autostima.

Il lavoro può essere costruito sia individualmente (più spesso nella fase di risposta alla rabbia e all'intera situazione problematica nel suo insieme), sia in gruppo. Il lavoro di gruppo è più efficace nei mini-gruppi (5-6 persone ciascuno). Numero di lezioni - 1-2 a settimana, durata - 30 minuti.

I principi fondamentali su cui si basa l'interazione di uno psicologo con un bambino:

rispetto della personalità del bambino;

attenzione positiva al mondo interiore del bambino;

percezione inestimabile della personalità del bambino, accettazione di lui nel suo insieme;

cooperazione con il bambino - fornire assistenza costruttiva nel rispondere a situazioni problematiche e sviluppare capacità di autoregolamentazione e controllo.

Sistema di metodi e tecniche di azione correttiva

Tratti caratteristici del bambino	Indicazioni per il lavoro correttivo	Metodi e tecniche di azione correttiva
1. Alto livello di ansia personale. Ipersensibilità all'autostima negativa. Percezione di un gran numero di situazioni come minacciose	Ridurre il livello di ansia personale	1) tecniche di rilassamento: respirazione profonda, immagini visive, rilassamento muscolare, movimento libero alla musica; 2) lavorare con le paure; 3) gioco di ruolo
2. Scarsa consapevolezza del proprio mondo emotivo. Basso livello di empatia	Formazione della consapevolezza delle proprie emozioni, così come dei sentimenti delle altre persone, sviluppo dell'empatia	1) lavorare con fotografie che riflettono vari stati emotivi; 2) inventare storie che rivelino la causa dello stato emotivo (è auspicabile rivelare più ragioni); 3) disegno, modellazione delle emozioni; 4) rappresentazione plastica delle emozioni; 5) lavorare con le emozioni attraverso i canali sensoriali; 6) l'immagine di vari oggetti e fenomeni naturali, inventando storie per conto di questi oggetti e fenomeni; 7) scene di recitazione (studi) che riflettono vari stati emotivi; 8) tecnica - "Sono triste (gioioso, ecc.) Quando ..."; 9) giochi di ruolo che riflettono la situazione problematica, in cui l '"aggressore" interpreta il ruolo della "vittima"
3. Autostima inadeguata (solitamente bassa). Sono preconfigurati per la percezione negativa di se stessi da parte degli altri	Sviluppare un'autostima positiva	1) esercizi finalizzati alla percezione positiva dell'immagine dell'io, all'attivazione dell'autocoscienza, all'attualizzazione degli "stati-io"; 2) sviluppo di un sistema di incentivi e premi per i successi esistenti e possibili ("album dei successi", medaglie, diplomi, applausi, ecc.); 3) inclusione del bambino nel lavoro di varie sezioni, circoli (secondo gli interessi).
4. Emotivo "bloccato" sulla situazione che sta accadendo ora. Incapacità di prevedere le conseguenze delle proprie azioni	Lavoro correttivo volto a insegnare al bambino a rispondere alla sua rabbia in modo accettabile, nonché a rispondere all'intera situazione	1) esprimere la rabbia in modo sicuro sul piano esterno (fognatura dell'aggressività); 2) espressione plastica della rabbia, reazione della rabbia attraverso i movimenti; 3) ripetizione multipla (più di 100 volte) di un'azione distruttiva in modo sicuro per sé e per gli altri; 4) disegnare la rabbia, oltre a modellare la rabbia dalla plastilina (argilla), discutere (se il bambino lo desidera) in quali situazioni prova rabbia; 5) "lettere di rabbia"; 6) "galleria di ritratti in negativo"; 7) l'uso di tecniche di arteterapia per rispondere più pienamente ai sentimenti e alla loro trasformazione positiva	Lavoro correttivo volto ad insegnare al bambino a gestire la sua rabbia	1) tecniche di rilassamento - rilassamento muscolare + respirazione profonda + visualizzazione della situazione; 2) traduzione di azioni distruttive in un piano verbale ("fermati e pensa a cosa vuoi fare"); 3) inserendo la regola: “conta fino a 10 prima di passare all'azione”; 4) gioco di ruolo, che include una situazione provocatoria per sviluppare capacità di controllo; 5) comporre una storia per conto della propria rabbia, seguita dal riflesso di questo sentimento nei movimenti; 6) consapevolezza della propria rabbia attraverso i canali sensoriali (che aspetto ha la tua rabbia? di che colore, udito, gusto, tatto?); 7) consapevolezza della propria rabbia attraverso sensazioni corporee (contrazioni dei muscoli del viso, del collo, delle braccia, del torace, dell'addome, che possono causare dolore)
6. Insieme limitato di risposte comportamentali a una situazione problematica, dimostrazione di comportamento distruttivo	Correzione mirata ad espandere la gamma di reazioni comportamentali in una situazione problematica e rimuovere elementi distruttivi nel comportamento	1) lavorare con immagini che riflettono situazioni problematiche (inventare varie opzioni storie illustrate; 2) recitazione di scene che riflettono situazioni di conflitto fittizie; 3) l'uso di giochi che includono elementi di rivalità; 4) l'uso di giochi finalizzati alla cooperazione; 5) analisi insieme al bambino delle conseguenze di varie reazioni comportamentali a una situazione problematica, scegliendone una positiva e risolvendola in un gioco di ruolo; 6) l'introduzione di alcune regole di comportamento in classe mediante un sistema di incentivi e privilegi se osservate (premi, premi, medaglie, applausi, ecc.); 7) tenere un quaderno da parte del bambino per insegnare l'osservazione di sé e il controllo del comportamento; 8) il bambino, insieme all'educatore (genitori), mantiene una mappa comportamentale contenente regole di comportamento personali per un determinato bambino (ad esempio, "tieni le mani a posto", "parla rispettosamente con gli anziani") utilizzando premi e incentivi se queste regole sono osservate; 9) l'inclusione del bambino nei giochi di squadra sportivi (fognatura dell'aggressività, interazione in una squadra, rispetto di determinate regole)
7. Lavorare con genitori e insegnanti	Lavoro consultivo e correttivo con genitori e insegnanti volto a rimuovere i fattori provocatori del comportamento aggressivo nei bambini	1) informare insegnanti e genitori sulle caratteristiche psicologiche individuali di un bambino aggressivo; 2) imparare a riconoscere i propri stati emotivi negativi che sorgono quando si comunica con bambini aggressivi, nonché i metodi per regolare l'equilibrio mentale; 3) insegnare a educatori e genitori le competenze di comunicazione "non violenta" - ascolto "attivo"; esclusione della valutazione nella comunicazione; pronuncia di "messaggi in prima persona" invece di "messaggi in prima persona", esclusione di minacce e ordini, lavoro con intonazione; 4) sviluppare le capacità di interazione positiva con bambini aggressivi attraverso un gioco di ruolo; 5) assistenza alla famiglia in termini di sviluppo di requisiti e regole uniformi per l'educazione; 6) rifiuto delle punizioni come metodo principale di educazione; 7) inclusione del bambino nel lavoro di varie sezioni, circoli, studi (a seconda degli interessi).

2.2 Metodi, tecniche, esercizi volti a correggere il comportamento aggressivo

Metodi, tecniche, esercizi volti a insegnare al bambino modi accettabili di esprimere la rabbia, oltre a rispondere a una situazione negativa in generale.

"Risposta alla rabbia" (W. Oaklander)

Il compito dello psicologo è aiutare il bambino a liberare le sue vere esperienze (dolore, risentimento), che spesso sono nascoste dietro la manifestazione esteriore della rabbia, è anche necessario aiutare il bambino a cambiare la percezione della situazione nel suo insieme da traumatico e da negativo a più positivo.

La prima fase è "fornire ai bambini metodi praticamente accettabili per esprimere la rabbia in modo sicuro all'esterno".

La seconda fase è “aiutare i bambini a percepire realmente il sentimento di rabbia, incoraggiarli a rispondere emotivamente a questa rabbia (e alla situazione nel suo insieme) direttamente “qui e ora”. In questi casi, è bene disegnare la rabbia con i colori o modellare la rabbia dalla plastilina - indicare visivamente la tua rabbia. Spesso nei bambini l'immagine della loro rabbia si identifica con l'autore del reato, con l'oggetto a cui si rivolge direttamente la loro rabbia.

La terza fase è "per consentire il contatto verbale diretto con il sentimento di rabbia:" lascia che dicano tutto ciò che deve essere detto a chi dovrebbe. Di solito, dopo che i bambini hanno parlato a fondo, l'immagine visiva della rabbia si trasforma in positiva; i bambini diventano più calmi e aperti a ulteriori lavori.

La quarta fase è “discutere con i bambini di cosa li fa arrabbiare, in quali situazioni accade più spesso, come lo scoprono e come si comportano in questo periodo”. È importante che il bambino impari a riconoscere e comprendere la sua rabbia, e quindi impari a valutare la situazione per fare una scelta tra la manifestazione aperta (asociale) della rabbia o la sua manifestazione in una forma socialmente accettabile.

Esercizi volti a insegnare al bambino modi accettabili per scaricare rabbia e aggressività, oltre a rispondere a una situazione negativa in generale.

Nella prima fase di risposta alla rabbia, possono essere utilizzati i seguenti metodi e metodi:

accartocciare e strappare la carta;

colpire un cuscino o un sacco da boxe;

calpestare;

gridare forte usando una "tazza" per gridare o una "pipa" di carta spessa;

prendere a calci un cuscino o un barattolo di latta;

scrivi su carta tutte le parole che vuoi dire, accartoccia e butta via la carta;

strofinare la plastilina nel cartone.

Esercizio "Immagine plastica della rabbia"

(individuo, gruppo)

. “Si prega di stare in piedi (o sedersi) in una posizione comoda e libera. Pensa alla situazione (persona) che ti fa sentire più arrabbiato.

. "Concentrati sulle tue sensazioni, nota in quali parti (parti) del corpo sono più forti."

. “Per favore, alzati e muoviti in modo tale da esprimere il più possibile i sentimenti che stai provando. Non controllare i tuoi movimenti, esprimi i tuoi sentimenti."

Riflessione:

L'esercizio è stato facile da completare?

Con cosa hai avuto problemi?

Cosa hai provato durante l'esercizio?

Le tue condizioni sono cambiate da quando hai fatto l'esercizio?

Esercizio "Disegnare la propria rabbia (modellare da plastilina, argilla)" (individuale)

Nota: durante questo esercizio, è importante non interferire con l'opinione del bambino.

Attrezzatura: fogli di carta per disegnare, pastelli colorati, pennarelli (plastilina, argilla).

. "Per favore, pensa a quella situazione (persona) che ti fa sentire molto arrabbiato, arrabbiato."

. "Ascolta te stesso e nota in quali parti del corpo senti maggiormente la tua rabbia."

Quando il bambino parla di come si sente, puoi porre la domanda: “Che aspetto ha la tua rabbia? Puoi disegnarlo sotto forma di un'immagine o modellare la tua rabbia con la plastilina?

Discussione sul disegno:

Cosa viene mostrato nell'immagine?

Come ti sei sentito quando hai attirato la tua rabbia?

Puoi parlare per il tuo disegno? (per rivelare motivazioni ed esperienze nascoste)

Il tuo stato è cambiato quando hai completamente disegnato il tuo disegno?

. "Cosa vuoi fare con questo disegno?"

Alcuni bambini accartocciano, strappano l'immagine. Ma molti esprimono il desiderio di disegnare un'altra versione del disegno quando "è cambiato".

Discussione del nuovo disegno:

Cosa provi quando disegni una nuova versione?

Per favore, parli a nome del nuovo disegno.

Qual è la tua condizione adesso?

Esercizio "Galleria di ritratti negativi" (per bambini dai 9 anni)

. “Siediti, per favore, rilassati, fai un respiro profondo 3-4 volte, chiudi gli occhi. Immagina di essere in una piccola mostra-galleria: contiene fotografie (ritratti) di persone con cui sei arrabbiato, che ti fanno arrabbiare, che, come pensi, ti hanno trattato ingiustamente.

. “Cammina per questa mostra, guarda i ritratti, presta attenzione a come appaiono (colore, dimensione, distanza, espressioni facciali). Scegli uno di loro e fermati vicino ad esso. Quali sentimenti suscita in te il ritratto di questa persona?

. “Esprimi mentalmente i tuoi sentimenti rivolgendoli al ritratto. Non trattenere i tuoi sentimenti, dì mentalmente quello che vuoi dire, non imbarazzato nelle espressioni. E immagina anche di fare con il ritratto qualunque cosa i tuoi sentimenti ti spingano a fare. Dopo aver eseguito questo esercizio, fai un respiro profondo 3-4 volte e apri gli occhi.

Riflessione:

Cosa è stato facile e cosa difficile da fare in questo esercizio?

Cosa ti è piaciuto, cosa non ti è piaciuto?

Chi hai visto in galleria, chi hai scelto, su chi ti sei accontentato?

Come sono cambiate le tue condizioni durante l'esercizio?

Qual è la differenza tra le sensazioni all'inizio e alla fine dell'esercizio?

Esercizio "Lettere di rabbia" (per bambini dai 9 anni)

. "Per favore, pensa alla persona che ti provoca rabbia e rifiuto attivo, nonché a quelle situazioni relative a questa persona in cui i sentimenti negativi si sono manifestati in modo particolarmente forte e acuto."

. “Scrivi una lettera a questa persona, per favore. Raccontami onestamente e sinceramente delle tue esperienze, di quello che vuoi fare.

È importante che il bambino esprima pienamente i suoi sentimenti, liberandosi da essi (il bambino deve essere avvertito che nessuno vedrà o leggerà mai questa lettera tranne lui).

. “Hai scritto una lettera. Dimmi cosa vuoi fare con lui?

Riflessione:

È stato difficile per te scrivere una lettera?

Hai detto tutto o c'è qualcosa di non detto?

Esercizio "Consapevolezza della rabbia attraverso i canali sensoriali (che aspetto ha la tua rabbia? Di che colore, suono, tatto, gusto, olfatto?)"

Nota: puoi lavorare con parole diverse: "litigio", "rabbia", "rabbia".

. "Parla, per favore, sull'argomento -

cos'è una lite?

come nasce una lite?

C'è stata almeno una volta nella tua vita in cui tu stesso hai iniziato a litigare?

cosa ti piace dei combattimenti?

Cosa non ti piace dei litigi?

. "Dimmi, per favore, se una lite avesse un colore, di che colore sarebbe?"

. "Che sapore ha una rissa?"

. "E se tocchi una lite, allora com'è?"

. "Che tipo di litigio suona?"

. "Per favore, disegna una situazione in cui hai litigato quando eri arrabbiato con qualcuno."

. “Come risolvere la situazione? Come riconciliare?

Esercizio "Ricetta: come rendere aggressivo un bambino"

(di gruppo, individuale)

Durante questo gioco, i bambini possono capire quello che chiamano comportamento aggressivo. Possono anche esaminare il proprio comportamento aggressivo ed esplorare il comportamento aggressivo degli altri.

L'esercizio ha due parti. Per completare l'esercizio, ogni bambino avrà bisogno di carta, penna, pennarelli.

Prima parte:

Chiedi ai bambini di immaginare una persona aggressiva e di seguire mentalmente cosa fa di solito una persona aggressiva, come si comporta, cosa dice;

Chiedi ai bambini di prendere un pezzo di carta e scrivere una breve ricetta per creare un bambino aggressivo e disegnare un ritratto di tale bambino;

Quindi i bambini leggono le loro ricette, ritraggono un bambino aggressivo (come cammina, che aspetto ha, che tipo di voce ha, cosa fa);

Da discutere con i bambini:

cosa gli piace in un bambino aggressivo;

cosa non ti piace;

cosa vorrebbero cambiare in un bambino del genere.

Seconda parte:

Chiedi ai bambini di pensare a quando e come sono diventati aggressivi? Come possono causare aggressività verso se stessi?

Lascia che i bambini prendano un altro foglio di carta e lo dividano a metà con una linea verticale nelle parti sinistra e destra. A sinistra, è registrato come coloro che li circondavano mostrassero aggressività nei loro confronti durante la giornata scolastica. Sul lato destro è registrato come il bambino stesso abbia mostrato aggressività nei confronti degli altri bambini;

Dopodiché, vale la pena discutere con i bambini:

se conoscono tali bambini che sono aggressivi;

come pensano perché le persone sono aggressive;

Vale sempre la pena ricorrere all'aggressività in una situazione difficile, oppure a volte è possibile risolvere il problema in modo diverso (ad esempio, quale?);

come si comporta la vittima dell'aggressione;

Cosa puoi fare per evitare di essere una vittima?

Metodi psicologici, tecniche, esercizi volti a insegnare ai bambini le abilità per controllare e gestire la propria rabbia (capacità di autoregolazione)

I bambini aggressivi hanno un controllo poco sviluppato sulle proprie emozioni e spesso semplicemente non esistono, quindi, nel lavoro correttivo con tali bambini, è importante formare le abilità per controllare e gestire la propria rabbia, insegnare ai bambini alcune tecniche di autoregolazione che consentirà loro di mantenere un certo equilibrio emotivo in una situazione problematica. È anche importante che i bambini padroneggino le tecniche di rilassamento, perché oltre a gestire lo stato negativo, le tecniche di rilassamento li aiuteranno a ridurre il livello di ansia personale, che è piuttosto elevato nei bambini aggressivi.

Il lavoro correttivo in questa direzione è:

Nello stabilire alcune regole che aiuteranno i bambini a far fronte alla propria rabbia;

Nel fissare queste regole (abilità) in un gioco di ruolo (situazione di gioco provocatorio);

Nell'insegnamento delle tecniche di rilassamento utilizzando la respirazione profonda.

Regole di inserimento

Prima di entrare in azione, dì a te stesso "Stop!"

Per un'assimilazione più efficace dell'abilità, dovresti disegnare con il bambino il segno "STOP" sotto forma di un cerchio con un bordo, all'interno del quale lettere maiuscole"STOP" è scritto. Puoi creare un cartello del genere con il cartone e metterlo in tasca.

Ogni volta che vuoi colpire o spingere qualcuno o mostrare un'aggressione verbale attiva, devi toccare la tasca dove si trova il segnale di STOP o solo immaginarlo. Il bordo dovrebbe essere dipinto con colori rilassanti (blu, blu, verde, dorato, arancione) e scegliere il colore appropriato per la parola "STOP". Ad esempio, uno "STOP" di colore arancione o oro è adatto per un bordo blu e uno verde per il blu. In ogni caso, la combinazione di colori dovrebbe avere un effetto calmante sul bambino e fargli piacere.

Prima di entrare in azione, fai un respiro profondo e conta fino a 10.

Per bambini particolarmente timidi. Prima di passare all'azione, stringi forte i pugni e aprili. Fallo fino a 10 volte.

Traduzione di azioni distruttive dal piano fisico a quello verbale. Prima di entrare in azione, fermati e pensa a cosa vuoi fare.

Altre regole.

Questo tipo di regole include regole individuali elaborate per un determinato bambino, a seconda della natura dell'aggressività da lui mostrata (parla in modo sgarbato con gli anziani, rovina le cose, colpisce dolorosamente, ecc.) Ad esempio, tali regole possono essere: “Parla rispettosamente con gli anziani”, “Prenditi cura delle cose”, “Tieni le mani a posto”.

È importante quando si elaborano tali regole per abbandonare l'uso della particella negativa "non": "non combattere", "non rompere", "non essere scortese", ecc.

Tutti questi esercizi possono essere eseguiti in un gioco di ruolo, da soli o in combinazione tra loro. Molti bambini eseguono facilmente gli esercizi 2-5 se riescono a visualizzare prima il segnale di STOP.

Rafforzare le regole in un gioco di ruolo

Prima di passare al rafforzamento della regola nel gioco di ruolo:

dovresti chiedere al bambino in quale situazione è più spesso arrabbiato e vuole colpire qualcuno, spingere, chiamare nomi, rovinare le cose di qualcuno, ecc., fare un elenco di queste situazioni;

dovresti chiedergli se a volte è riuscito a trattenersi e, in tal caso, in quali casi (di norma si tratta di situazioni meno stressanti per il bambino) e cosa lo ha aiutato a trattenersi ("aiutanti"), e fare una lista di “aiutanti”, se ce ne sono;

quindi viene introdotta una regola (qualsiasi!) È anche auspicabile scriverla. Inoltre, se il bambino ha 8 o più anni, dovrebbe chiedergli di immaginare l'inizio di una situazione di conflitto, ricordare i suoi "aiutanti" e anche immaginare di essere riuscito a rispettare la regola e tracciare nella sua immaginazione come il la situazione si sviluppa ulteriormente in tali condizioni;

se il bambino è riuscito a fare questo esercizio, viene presa una situazione provocatoria, simile a quella presentata nell'elenco (ma è necessario iniziare con una meno conflittuale) e, tenendo conto della regola introdotta, viene giocata in un gioco di ruolo, in cui lo psicologo assume il ruolo " avversario-vittima", oppure invita un altro bambino per questo ruolo;

con bambini fino a 7-7,5 anni, prima di iniziare un gioco di ruolo in una situazione provocatoria, invece di un esercizio di immaginazione, dovresti prima perdere una situazione di gioco con bambole, giocattoli di gomma, omini Lego per consolidare meglio l'abilità. Per fare ciò, lo psicologo, insieme al bambino, compone un racconto che riflette i problemi del bambino stesso e contiene l'intero insieme delle sue reazioni comportamentali distruttive. Lo psicologo introduce la regola. e questa regola viene elaborata in una situazione di gioco, che può trasformarsi in un'intera performance. Dopo che il bambino inizia a seguire facilmente la regola stabilita nel gioco, procede a un gioco di ruolo diretto con una situazione provocatoria;

per consolidare rapidamente l'abilità, puoi utilizzare premi incentivanti, adesivi, congratulazioni, ecc.

Esercizio di rilassamento "Snowwoman" (per bambini sotto gli 8 anni)

Da questo esercizio puoi fare un piccolo gioco, mentre fai rotolare immaginarie zolle di neve sul pavimento. Quindi, insieme al bambino, scolpisci un "pupazzo di neve" e il bambino la raffigura.

Quindi, “i bambini hanno fatto un pupazzo di neve nel cortile. Si è scoperto un bellissimo pupazzo di neve (devi chiedere al bambino di ritrarre un pupazzo di neve). Ha una testa, un busto, due braccia che sporgono un po 'ai lati, e sta su due gambe forti ... Di notte soffiava un vento freddo e freddo e la nostra donna ha cominciato a congelare. Prima si è congelata la testa (chiedi al bambino di stringere la testa e il collo), poi le spalle (il bambino tende le spalle), poi il busto (il bambino tende il busto). E il vento soffia sempre di più, vuole distruggere il pupazzo di neve. La donna delle nevi riposava con le gambe (i bambini sforzano molto le gambe) e il vento non è riuscito a distruggere il pupazzo di neve. Il vento è volato via, è arrivata la mattina, è uscito il sole, ha visto un pupazzo di neve e ha deciso di scaldarla. Il sole ha cominciato a cuocere e la nostra donna ha cominciato a sciogliersi. Prima la testa ha cominciato a sciogliersi (i bambini abbassano liberamente la testa), poi le spalle (i bambini si rilassano e abbassano le spalle), poi le braccia (le braccia si abbassano dolcemente), poi il busto (i bambini, come se si sistemassero, piegarsi in avanti), e poi le gambe (le gambe si piegano delicatamente sulle ginocchia). I bambini prima si siedono e poi si sdraiano sul pavimento. Il sole riscalda, il pupazzo di neve si scioglie e si trasforma in una pozzanghera che si allarga sul terreno.

Quindi puoi modellare di nuovo un pupazzo di neve su richiesta del bambino.

Conclusione

In questo articolo è stato considerato il fenomeno del comportamento aggressivo dal punto di vista della psicologia moderna. L'analisi del materiale teorico ha mostrato che esistono molte teorie sull'aggressività. Riassumendoli, possiamo dire che lo sviluppo dell'aggressività è determinato non solo dalle caratteristiche costituzionali e fisiologiche dell'individuo, ma anche dall'ereditarietà, ma anche dall'influenza di fattori socio-psicologici. La formazione dell'aggressività nell'infanzia è dovuta a molti fattori: le caratteristiche delle relazioni in famiglia, gli stili educazione familiare, nonché esempi di comportamento aggressivo dimostrati da adulti, coetanei e televisione.

Inoltre, le cause delle manifestazioni di aggressività infantile sono le seguenti:

il desiderio di attirare l'attenzione dei coetanei;

il desiderio di ottenere il risultato desiderato;

il desiderio di essere al comando;

il desiderio di violare la dignità di un altro per sottolineare la propria superiorità.

Queste cause di aggressività sono di particolare importanza per i bambini, perché. la famiglia (prima che il bambino entri nell'istituto per l'infanzia) è la prima fase della socializzazione del bambino, e la sua socializzazione in condizioni scolastiche è la successiva e, di regola, è estremamente difficile.

Molti ricercatori notano che la correzione dell'aggressività, volta a sopprimerne semplicemente i segni e le manifestazioni, è inefficace. Le aree di lavoro più efficaci possono essere ridotte a due principali: il bambino deve prendere coscienza della sua aggressività o sublimarla in una forma diversa.

La prima area di lavoro comprende metodi di consulenza psicologica e formazione alla comunicazione.

La seconda direzione comprende i metodi dell'arteterapia, che si sono diffusi, quando l'aggressività si sublima in creatività.

In conformità con i fatti accertati, abbiamo sviluppato e proposto a insegnanti e genitori una serie di metodi, tecniche ed esercizi basati sulla complessa applicazione dei seguenti metodi: consulenza psicologica, formazione delle capacità comunicative e sublimazione dell'aggressività in altre attività.

Analizzando il lavoro da noi svolto, siamo giunti alla conclusione che l'ipotesi avanzata all'inizio dello studio: “la correzione del comportamento aggressivo dei bambini avrà successo se sono soddisfatte le seguenti condizioni:

se gli esercizi mirano a utilizzare una varietà di modi per alleviare l'aggressività;

se gli esercizi sono offerti per il lavoro in un complesso” è stato pienamente confermato.

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Zyatkova Ekaterina Leonidovna

Università pedagogica statale di Omsk

Romanenko Irina Gennadievna, docente senior, Università pedagogica statale di Omsk

Annotazione:

Questo articolo rivela l'essenza del concetto di comportamento aggressivo e identifica le caratteristiche del comportamento aggressivo dei bambini in età scolare. Insegnare agli studenti più giovani le capacità di autoregolazione, rilassamento e comportamento adeguato in situazioni di conflitto contribuirà a ridurre la manifestazione di reazioni aggressive.

In questo articolo viene rivelata l'essenza del concetto di comportamento aggressivo e vengono rivelate le caratteristiche del comportamento aggressivo dei bambini in età scolare. Insegnare agli studenti più giovani le capacità di autoregolazione, rilassamento e comportamento adeguato in situazioni di conflitto, contribuirà a ridurre la manifestazione di reazioni aggressive.

Parole chiave:

comportamento aggressivo; aggressione; aggressività; correzione

CDU 159,99

Rilevanza Lo studio del comportamento aggressivo dei bambini in età scolare è determinato dai problemi sia del settore educativo che della società nel suo insieme. UN comportamento aggressivo riflette le realtà che stanno accadendo nella nostra società. INcresce l'amarezza e il distacco nei rapporti, non c'è una situazione sociale ed economica stabile, che crea le basi per varie deviazioni nei crescita personale e il comportamento della prossima generazione. R ost manifestazioni di aggressione da parte degli scolari più giovani nella vita di tutti i giornidetermina la necessità di studiare le cause dell'aggressività e i modi per correggerla

Considerando il problema del comportamento aggressivo degli scolari più giovani con disturbi del linguaggio, è necessario innanzitutto determinare la giustificazione teorica dei concetti di base, quali: "aggressività", "aggressività", "comportamento aggressivo".

Nella scienza, ci sono diverse interpretazioni dell'aggressività.

La parola aggressione deriva dal latino "aggredi" che significa "attaccare". In precedenza, qualsiasi comportamento attivo, sia benevolo che ostile, era considerato aggressivo. Successivamente, il significato di questa parola è cambiato, ha assunto un carattere scientifico, si è ristretto. L'aggressività cominciò a essere intesa come comportamento ostile nei confronti delle altre persone.

Nel dizionario esplicativo S.I. Ozhegov, la parola "aggressione" sta per: "Aperta ostilità, causando ostilità" e "aggressivo" come offensivo - predatore; ostile, provocatorio; fornendo effetto dannoso.

R. Bass intende per aggressività qualsiasi comportamento che minacci o danneggi gli altri. E. Fromm interpreta l'aggressività come azioni che causano danni non solo agli esseri viventi, ma anche a qualsiasi oggetto inanimato, distinguendo due tipi di aggressione: l'aggressività "benigna" difensiva, necessaria per la sopravvivenza umana. Il secondo tipo di aggressione è "maligno", è la crudeltà di una persona, che è determinata da fattori psicologici e sociali. L'autore della teoria della frustrazione dell'aggressività, L. Berkowitz, suggerisce che la frustrazione attiva l'amarezza e la prontezza emotiva a reagire in modo aggressivo.

Nella psicologia domestica, il problema dell'aggressività è stato affrontato da V.G. Leontyev, A.A. Rean, Yu.M. Antonyan, Yu.B. Gippenreiter, TM Trapeznikova, Yu.B. Mozhginsky, I.A. Kudryavtsev e molti altri.

ND Levitov osserva che "l'aggressione" è intesa come comportamento dannoso. Sotto il concetto di "aggressione" definisce varie forme comportamento. Possono essere battute taglienti, pettegolezzi, forme di comportamento distruttive, fino al comportamento criminale.

LM Semenyuk sostiene che ci sono diverse interpretazioni di questo concetto: l'aggressività è la possibilità di autoaffermazione; e secondo Yu.B. Mozhinsky, queste sono azioni di natura distruttiva, danneggiano un'altra persona o un oggetto inanimato. VV Znakov distingue anche tra diversi tipi di aggressione, "iniziativa" e "difensiva". L'aggressività di iniziativa si verifica quando l'aggressore è l'istigatore e l'aggressione difensiva si verifica quando l'aggressività è solo una reazione all'aggressione.

Se una persona si manifesta in modo aggressivo in risposta a varie situazioni della vita e le azioni aggressive sono sistematiche, allora dovremmo parlare di comportamento aggressivo. Il comportamento aggressivo include: 1) un atteggiamento ostile - la percezione da parte di una persona di una minaccia reale o immaginaria dalla situazione o da altre persone; 2) emozioni aggressive: rabbia, risentimento, odio; 3) azioni aggressive e violenza.

La maggior parte degli scienziati condivide i concetti di aggressività e aggressività. L'aggressività è un tratto della personalità che si manifesta nella prontezza per un comportamento aggressivo, o anche una certa predisposizione al comportamento aggressivo. Gli scienziati sostengono che i bambini imparano i modelli di comportamento aggressivo dalla nascita.

I seguenti tipi di aggressione si incontrano più spesso in letteratura:

Fisico - espresso in azioni fisiche che possono essere dirette contro una persona o anche un oggetto;

Verbale - manifestato in forma verbale;

Aggressività indiretta - indiretta.

Inoltre, l'autoaggressione si distingue, si esprime nel danneggiare solo se stessi.

Ci sono molte ragioni per l'aggressività.

Lo studio dell'influenza dei processi cognitivi sulla manifestazione dell'aggressività è stato condotto da N.A. Dubinko. SUL. Dubinko sottolinea che gli scolari più giovani possono comportarsi in modo aggressivo per diversi motivi, ad esempio a causa dello scarso sviluppo delle abilità sociali e cognitive, ad es. Le differenze nel livello di aggressività nei bambini di questa età possono essere associate alle peculiarità della decifrazione e interpretazione dei segni sociali da parte del bambino, nonché alla scelta, valutazione e attuazione di una reazione comportamentale da parte sua (il bambino).

Il rapporto di un bambino nella sua famiglia è in gran parte determinato dalle sue qualità personali, la cui formazione avviene già nelle prime fasi della formazione della personalità. In ogni famiglia ci sono condizioni che portano al consolidamento dell'aggressività nel comportamento.

E.I. Rogov identifica le seguenti come condizioni principali per il consolidamento dell'aggressività:

Il comportamento aggressivo dei genitori, che il bambino cerca di imitare, è "contagiato" dall'aggressività. Questo è perché
il sistema di autoregolazione emotiva del bambino è costruito in base al tipo
autoregolazione emotiva dei suoi genitori;

I genitori mostrano e in ogni modo dimostrano antipatia per il bambino, per questo non ha un senso di sicurezza e si forma l'alienazione dal mondo esterno;

Frustrazioni prolungate e frequenti, la cui fonte sono
genitori o qualsiasi circostanza;

4. Costante umiliazione, insulto del bambino da parte dei genitori.

Uno dei motivi principali del comportamento aggressivo è la situazione familiare, l'educazione gioca un ruolo enorme fin dai primi giorni di vita. L'antropologa americana M. Mead, grazie alle sue ricerche, ha dimostrato che il brusco svezzamento del bambino dal seno materno e la riduzione al minimo dei loro contatti sviluppano successivamente qualità personali come irrequietezza, insensibilità, carità, egoismo e aggressività nel bambino. Un bambino non avrà tali qualità se è circondato da attenzioni e cure.

L'autocontrollo degli studenti più giovani si sviluppa attraverso il processo di identificazione, perché i bambini cercano sempre di comportarsi come un adulto significativo per loro, si sforzano di adottare le sue abitudini e il suo comportamento. Imitare un bambino spera di ricevere lodi da un adulto, ma gli adulti non sempre fanno la cosa giusta. Spesso i genitori nel comportamento dei propri figli evidenziano ciò che è caratteristico di se stessi. Inoltre, i genitori potrebbero non essere consapevoli delle carenze del loro comportamento, ma prestano attenzione quando lo osservano di lato.

Il comportamento aggressivo nei bambini con disturbi del linguaggio può essere provocato da: un vocabolario ridotto, mancanza di capacità comunicative, bassa autostima, relazioni problematiche in una squadra, sviluppo insufficiente dell'intelligenza e basso livello di autocontrollo. Fino ad ora, gli scienziati non hanno studiato quali caratteristiche psicologiche hanno una maggiore influenza sullo sviluppo del comportamento aggressivo. Un bambino aggressivo è caratterizzato da qualità come sospetto, prontezza, invidia e vendetta. Inoltre, è molto facile far incazzare un bambino aggressivo, si eccita facilmente se qualcosa lo infastidisce.

Nella vita scolastica, puoi spesso trovare forme di comportamento aggressivo. Spesso tale comportamento è definito come "sfacciataggine", "combattimento", "amarezza", "crudeltà". L'aggressività può essere confusa con l'ostilità. Più ristretto nel suo orientamento, lo stato è ostilità, ha sempre un certo oggetto.

Il comportamento aggressivo è caratteristico di tutti i bambini, ma alcuni bambini mostrano una tendenza più frequente all'aggressività, in essi predomina l'aggressività fisica. In genere, tali bambini nella squadra dei bambini vanno dal 15 al 30% del numero totale di membri del gruppo.

In un gruppo di pari, un bambino del genere attende un'offensiva e spesso si sente umiliato. Il bambino è fissato su se stesso o sul suo difetto, per questo il bambino non sa interagire adeguatamente con gli altri. La consapevolezza della propria inferiorità nella comunicazione porta a cambiamenti nel carattere: isolamento, negativismo, violenti crolli emotivi. Pertanto, tali bambini spesso non sanno mostrare simpatia, empatia e assistenza, per questo si sentono soli.

All'età della scuola primaria, l'iniziatore del comportamento aggressivo è un gruppo, non una persona. Stare in un gruppo fa sentire i bambini sicuri, oltre alla scomparsa della paura della punizione, sono sicuri di avere ragione, spesso questo li aiuta a stabilirsi nel gruppo. Inoltre, è meno probabile che i bambini si rivolgano all'aiuto degli adulti, risolvono i loro problemi da soli. Intorno più spesso osservano l'aggressività dei ragazzi, perché è notevole, poiché si manifesta pubblicamente e bruscamente. Le ragazze sono più impressionabili, imparano a controllare il loro comportamento molto prima, quindi la manifestazione della rabbia non è caratteristica di loro. Le ragazze mostrano verbalmente la loro aggressività, il più delle volte è ironia e sarcasmo.

I ragazzi sono aggressivi a scuola, nello sport e quando vengono minacciati. Ragazze in situazioni in cui c'è pressione psicologica e sottovalutazione dei loro dati esterni. Nei conflitti di gruppo, le ragazze spesso agiscono come capobanda e istigatrici, mentre i ragazzi agiscono come artisti.

Cosa ottengono i bambini con il loro comportamento aggressivo? La libertà è fine a se stessa per questi bambini, vogliono essere lasciati soli. Raramente ci si aspetta che tali bambini ottengano qualcosa ed è meno probabile che siano tenuti a svolgere compiti. Se ci sono ancora bambini nelle famiglie, i genitori affidano la maggior parte degli affari e delle preoccupazioni a bambini più obbedienti e un bambino aggressivo ottiene più libertà. E successivamente, il bambino aggressivo socializza peggio, perché non ha esperienza negli affari familiari e nelle preoccupazioni che contribuiscono alla crescita.

In ogni scuola puoi sempre incontrare bambini con chiari segni di comportamento aggressivo. Un bambino del genere usa deliberatamente un linguaggio osceno, picchia e umilia i suoi coetanei e spesso non ha ragioni oggettive per questo. Un bambino del genere alla fine assume la posizione di leader negativo della classe, ma spesso non ha amici ei suoi coetanei lo evitano.

Insegnanti e genitori di un tale bambino sono considerati fonte di risentimento e delusione. A questa età, un bambino aggressivo incolpa gli altri per i propri errori e spesso litiga con gli adulti. A un bambino del genere sembra che tutti intorno a lui siano contrari a lui e vogliano fargli del male. Un bambino di questa età non è ancora in grado di valutare autonomamente il proprio comportamento e quindi non capisce che lui stesso infonde paura e ansia negli altri. Con l'aggressività, il bambino cerca di difendersi e difende il suo posto in questo mondo.

Consideriamo le principali direzioni della correzione psicologica e pedagogica per superare il comportamento aggressivo degli scolari più giovani con disturbi del linguaggio.

Fino ad oggi, nella pratica psicologica, l'interpretazione del termine "correzione psicologica" è ambigua. Considera un concetto più generalizzato, questo è "un impatto psicologico diretto sulle strutture psicologiche al fine di garantire il pieno sviluppo e funzionamento della personalità". Pertanto, le influenze correttive interagiscono con quelle psicoterapeutiche, consultive ed educative. Per questo motivo, il problema di concretizzare il contenuto del concetto di correzione psicologica è acuto.

Svolgendo lavori di correzione psicologica e pedagogica con un bambino in età scolare, uno specialista dovrebbe concentrarsi sull'età, sulle norme di sviluppo socioculturale e individuale del bambino. Le azioni correttive vengono implementate nel contesto di una particolare attività principale. Il lavoro correzionale dovrebbe essere di natura proattiva ed è costruito come un'attività psicologica finalizzata alla formazione tempestiva di neoplasie psicologiche. Svolgendo un lavoro correttivo, lo psicologo dovrebbe anche essere impegnato nella prevenzione delle deviazioni e delle conseguenze della creazione delle condizioni per sviluppo armonioso psiche del bambino. I genitori, e l'ambiente significativo del bambino, sono il collegamento nell'attuazione del lavoro correttivo tra il bambino e lo psicologo. Solo lavorando nel sistema si può contribuire all'efficacia dei correttivi in atto.

L'attuazione della correzione psicologica e pedagogica richiede un monitoraggio costante dei cambiamenti della personalità, degli stati emotivi del bambino nel processo di lavoro e del comportamento in generale. Tale controllo è necessario, in quanto consente di apportare modifiche
nel programma di correzione psicologica e pedagogica, ad esempio, per modificare e integrare tempestivamente i metodi e i mezzi di influenza psicologica.

La correzione psicologica e pedagogica è una forma di attività professionale congiunta di un insegnante, psicologo e genitori basata su un sistema di influenze psicologiche al fine di correggere le violazioni dello sviluppo mentale del bambino basato sulla conoscenza dell'età, delle norme socio-culturali e di sviluppo individuale. Il lavoro correzionale mira anche a creare le condizioni per il pieno sviluppo mentale di ogni bambino in un istituto scolastico e in una famiglia.

Tra i metodi nella moderna pratica psicologica e correzionale, come la terapia del gioco, l'arteterapia, la psicoginnastica, la musicoterapia, ecc.

Una delle più metodi efficaci la correzione nella pratica psicologica mondiale è il metodo della terapia del gioco. Il gioco come metodo di correzione psicologica iniziò ad essere utilizzato all'inizio del XX secolo. Antenato questo metodoè uno psicologo, sociologo J. Moreno.

Metodo di terapia del gioco - rimedio universale correzione e prevenzione di deviazioni e difficoltà nello sviluppo di bambini e adulti. Una caratteristica di questo metodo è che se il bambino non può esprimere qualcosa a parole, lo esprime attraverso il proprio gioco. Il gioco per il bambino è una delle forme di autoterapia, grazie alla quale è possibile reagire a vari conflitti e problemi.

L'arteterapia è una forma di psicoterapia basata sull'arte, principalmente attività visive e creative. Il termine "art. terapia” fu messa in uso nel 1938 da A. Hill.

Lo scopo dell'arte - terapia è che attraverso l'espressione di sé e la conoscenza di sé, vi sia un'armonizzazione della personalità. Inoltre, il lavoro di arteterapia utilizza non solo tecniche artistiche e creatività, come il disegno, ma anche la modellazione, la musica, il canto, la fotografia, i film, i libri, la recitazione, la creazione di storie e fiabe e molto altro. L'arteterapia moderna comprende le seguenti varietà: musicoterapia, terapia vocale; kinesiterapia - danzaterapia; biblioterapia - influenza correttiva attraverso la lettura, terapia delle fiabe, scrittura di storie; imagoterapia - influenza attraverso l'immagine, teatralizzazione: terapia dei burattini, drammatizzazione del ruolo figurativo, psicodramma; isoterapia - impatto correttivo per mezzo di belle arti: disegno, modellazione, arti e mestieri, ecc. L'arteterapia ti permette di dare una via d'uscita sentimenti negativi, esprimere il conflitto interno con l'aiuto di immagini visive, nonché ottenere materiale per l'interpretazione e conclusioni diagnostiche. È importante per ogni persona realizzarsi creativamente ed esprimersi. Creando qualcosa di nuovo, una persona prova soddisfazione interiore e trova armonia in se stessa.

La psicoginnastica è un insieme di esercizi speciali volti allo sviluppo e alla correzione sia della sfera cognitiva che emotiva del bambino. L'obiettivo di questo metodo è la conoscenza di sé. La psicoginnastica si basa sui metodi dello psicologo ceco G. Yunova.

La psicoginnastica è non verbale, metodo di gruppo lavoro, durante il quale i partecipanti possono esprimere le proprie esperienze ed emozioni, nonché esprimersi con l'aiuto di movimenti, espressioni facciali, pantomime; i partecipanti imparano a comunicare senza parole. La psicoginnastica aiuta i bambini a superare le barriere comunicative, a comprendere se stessi e gli altri, ad alleviare la tensione e l'ansia e ad esprimersi. Il bambino si rende conto che esiste una connessione tra comportamenti, pensieri e sentimenti e impara a gestirla.Si consiglia l'uso della psicoginnastica anche nel lavoro psicoprofilattico con bambini sani per il rilassamento psico-fisico.

La musicoterapia è un metodo di correzione psicologica, che prevede l'uso di opere e strumenti musicali.

Lo scopo di questo metodo è alleviare lo stress emotivo, che ti consente di risolvere condizione emotiva, aumentare l'attività sociale e apprendere nuovi modi di esprimere i propri sentimenti ed emozioni.

Il metodo della musicoterapia è definito creativo, quindi è ampiamente utilizzato non solo nelle lezioni di musica, ma anche in tutte le altre attività. Con l'aiuto degli esercizi di musicoterapia si sviluppano le capacità musicali e motorie e vengono utilizzate anche come mezzo per sviluppare i processi cognitivi: attenzione, volontà, memoria, immaginazione e fantasia come allenamento del gioco.

Quando si eseguono lavori correttivi con bambini in età scolare, è consigliabile utilizzare tutti i metodi di cui sopra.

Pertanto, l'attuazione di attività correttive psicologiche e pedagogiche focalizza lo psicologo sulla cooperazione con tutti i partecipanti. processo educativo. È importante seguire chiaramente gli scopi e gli obiettivi, fare affidamento sui risultati di un esame e di conoscenze psicodiagnostici caratteristiche dell'età il bambino e la situazione sociale del suo sviluppo.

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Recensioni:

24.12.2017, 14:27 Ershtein Leonid Borisovich
Revisione: Beh, non capisco come tu possa scrivere un articolo su questo argomento e non menzionare Lorenz (allo stesso tempo, lo indichi nell'elenco dei riferimenti per qualche motivo), beh, è anche impossibile, analogamente alle teorie psicoanalitiche . Questo è un abstract, non un articolo scientifico. Poiché non vi è alcuna designazione del problema che l'autore risolve, non vi è alcuna indicazione di come gli altri risolvano questo problema e non vi è alcuna descrizione del motivo per cui è negativo e di ciò che l'autore propone per migliorarlo. Se l'autore aggiunge tutto questo, puoi pubblicare. Necessita miglioramenti.

25/12/2017, 10:03 Nazmutdinov Rizabek Agzamovich
Revisione: L'abstract dell'articolo mostra: Insegnare agli studenti più giovani le capacità di autoregolazione, rilassamento e comportamento adeguato in situazioni di conflitto contribuirà a ridurre la manifestazione di reazioni aggressive. Pertanto, vorrei vedere i risultati di uno studio empirico indipendente dell'autore e non una semplice dichiarazione dell'efficacia di vari metodi. Non consigliato per la pubblicazione.

26/12/2017, 9:36 Koltsova Irina Vladimirovna
Revisione: L'argomento è sempre rilevante. Sono pienamente d'accordo con l'opinione di Rizabek Agzamovich. L'autore descrive i metodi di correzione psicologica e pedagogica, che non sono confermati dai risultati della ricerca empirica, che è più coerente con l'abstract, non con l'articolo. Il testo manca anche di molti riferimenti a fonti letterarie. L'autore presenta interpretazioni del concetto di "aggressione" di vari scienziati (L.M. Semenyuk, N.D. Levitov, Yu.B. Mozhinsky, V.V. Znakov, ecc.), Senza fare riferimento a fonti. Consiglio di migliorare l'articolo.

Agenzia federale per l'istruzione

Facoltà di Educazione

Lavoro finale di qualificazione

insegnante di specialità-oligofrenopedagogo

Correzione pedagogica del comportamento aggressivo degli adolescenti

con disabilità intellettiva

introduzione

Capitolo I. L'aggressività dei bambini adolescenti come problema psicologico e pedagogico

1.1 Il problema dell'aggressività e la sua rappresentazione nella ricerca psicologica e pedagogica. Tipi di aggressione nell'infanzia

1.2 La manifestazione dell'aggressività nelle caratteristiche personali e nel comportamento degli adolescenti. Tipologia di comportamento aggressivo degli adolescenti moderni

1.3 Caratteristiche del comportamento aggressivo degli adolescenti con disabilità intellettive

Capitolo II. Caratteristiche delle principali direzioni per l'attuazione della correzione pedagogica del comportamento aggressivo dei bambini adolescenti con disabilità intellettive

2.1 Individuazione e studio delle forme di comportamento aggressivo dei bambini adolescenti con disabilità intellettive

2.2 Metodi per correggere il comportamento aggressivo dei bambini adolescenti con disabilità intellettive. Progettare un programma per correggere il comportamento aggressivo degli adolescenti con disabilità intellettive

2.3 Organizzazione del lavoro individuale con gli adolescenti per correggere il comportamento aggressivo. Suggerimenti per insegnanti e genitori su come trattare con un bambino aggressivo

Conclusione

Bibliografia

Applicazione

correzione del comportamento aggressivo dell'adolescente

introduzione

La situazione tesa, instabile, sociale, economica, ecologica, ideologica attualmente prevalente nella nostra società provoca la crescita di varie deviazioni nello sviluppo personale e nel comportamento delle persone in crescita. Tra questi, non solo la progressiva alienazione, la crescente ansia e il vuoto spirituale dei bambini, ma anche il cinismo, la crudeltà e l'aggressività destano particolare preoccupazione.

Questo processo è più acuto a cavallo del passaggio del bambino dall'infanzia all'età adulta - nell'adolescenza, e il problema dell'aggressività adolescenziale è uno dei problemi più acuti di medici, insegnanti e psicologi, ma anche della società nel suo insieme.

Un adolescente moderno vive in un mondo complesso in termini di contenuti e tendenze di socializzazione. Ciò è dovuto, in primo luogo, al ritmo e al ritmo delle trasformazioni tecniche e tecnologiche che pongono nuove esigenze alle persone in crescita. In secondo luogo, con le crisi ambientali ed economiche che hanno colpito la nostra società, che fanno sentire i bambini senza speranza e infastiditi. Allo stesso tempo, i giovani sviluppano un senso di protesta, spesso inconscio, e allo stesso tempo cresce la loro individualizzazione, che porta all'egoismo quando perdono il loro interesse sociale generale. Gli adolescenti soffrono maggiormente dell'instabilità della situazione sociale, economica e morale del Paese, oggi hanno perso il necessario orientamento nei valori e negli ideali: i vecchi sono stati distrutti, i nuovi non sono stati creati. In generale, vi è una mancanza di impatto positivo sulla crescita dei bambini nella società. I cambiamenti qualitativi nel microambiente sono accompagnati dalla deformazione della famiglia, che non svolge funzioni così importanti come la formazione dei sentimenti conforto psicologico, sicurezza. Spesso vi sono abusi sui minori associati a vari tipi di punizione, inclusa quella fisica. Alcuni genitori costringono i figli all'obbedienza; l'altro non è interessato ai bisogni del bambino; il terzo - sopravvaluta il bambino e non lo controlla abbastanza. Di conseguenza, gli adolescenti sono caratterizzati da maleducazione, un modo aggressivo di autoaffermazione. Provoca un comportamento aggressivo degli adolescenti e un'abbondanza di scene di violenza in televisione. Molti di loro imitano certi manierismi, sia persone specifiche che stereotipi. Un bambino nell'adolescenza scopre contraddizioni non solo nel mondo che lo circonda, ma anche all'interno della propria immagine di sé, che è la base per cambiare l'atteggiamento emotivo e di valore verso se stesso, manifestandosi in una forte ondata di insoddisfazione con se stesso e in un combinazione di tali qualità polari, come, ad esempio, fiducia in se stessi e timidezza, insensibilità e ipersensibilità, spavalderia e timidezza.

Alcuni problemi di aggressività e comportamento aggressivo hanno attirato l'attenzione di molti autori, riflessi in una serie di opere (G.M. Andreeva, V.V. Zankov, S.V. Enikopolov, L.P. Kolchina. N.D. Levitov, E.V. Romanin, S.E. Roshin, T.G. Rumyantseva), comprese quelle che considerano il caratteristiche del comportamento delinquenziale degli adolescenti (M.A. Alemaskin, S.A. Belicheva, G.M. Minkovsky, I.A. Nevsky e così via.).

La rilevanza dell'argomento è innegabile, dal momento che il numero di bambini e adolescenti con comportamenti aggressivi sta crescendo rapidamente. Ciò è dovuto a una serie di fattori sfavorevoli: deterioramento condizioni sociali vita, la crisi dell'educazione familiare, la disattenzione della scuola per lo stato neuropsichico dei bambini, l'aumento della percentuale di nascite patologiche che lasciano conseguenze sotto forma di danni al cervello del bambino. .

Le questioni relative all'aggressività umana sono affrontate in molti studi psicologici. La presenza di un'altissima concentrazione di aggressività nella società e la mancanza di una definizione scientifica univoca e adeguata di questo complesso fenomeno rendono il problema dello studio dell'aggressività uno dei problemi più urgenti del mondo moderno, un importante compito teorico e pratico.

Negli ultimi anni sono stati condotti numerosi studi da parte di psicologi ed educatori sullo studio, la diagnosi e la prevenzione dell'abbandono pedagogico e della delinquenza negli adolescenti. L'aggressività si forma principalmente nel processo di socializzazione precoce nell'infanzia e nell'adolescenza, ed è questa età che è più favorevole per la prevenzione e la correzione. Questo spiega la rilevanza dell'argomento del lavoro.

Lo studio si basa sul problema costituito dai modi più efficaci di correzione pedagogica degli adolescenti con disabilità intellettive.

Oggetto di studio– lavoro correttivo e di sviluppo con adolescenti con disabilità intellettive.

Articolo- Correzione pedagogica del comportamento aggressivo degli adolescenti con disabilità intellettive.

Scopo dello studio: rivelare gli approcci teorici e pratici alla correzione pedagogica del comportamento aggressivo degli adolescenti.

Ipotesi: la correzione pedagogica del comportamento aggressivo degli adolescenti con disabilità intellettive sarà efficace se:

1. Come risultato della diagnostica, vengono rivelate cause generali e individuali di aggressività;

2. La correzione pedagogica del comportamento aggressivo degli adolescenti con disabilità intellettiva è supportata da software e supporto metodologico;

3. Il lavoro individuale è organizzato con gli adolescenti, finalizzato alla padronanza di altre forme di comportamento, quando un adolescente diventa gradualmente consapevole della sua aggressività (comportamento sbagliato), e poi impara a controllarla parzialmente, assimilando altre opzioni per la sua reazione a ciò che sta accadendo.

Compiti:

1. Considerare il problema dell'aggressività e la sua rappresentazione nella ricerca psicologica e pedagogica, i tipi di aggressività nell'infanzia.

2. Studiare la manifestazione dell'aggressività nelle caratteristiche personali e nel comportamento degli adolescenti, presentare una tipologia del comportamento aggressivo degli adolescenti moderni.

3. Rivelare le caratteristiche del comportamento aggressivo degli adolescenti con disabilità intellettive.

4. Durante l'esperimento, identificare e studiare le forme di comportamento aggressivo degli adolescenti con disabilità intellettive.

5. Considerare metodi per correggere il comportamento aggressivo degli adolescenti con disabilità intellettive, sviluppare una serie di classi per correggere il comportamento aggressivo degli adolescenti con disabilità intellettive.

6. Considerare l'organizzazione del lavoro individuale con gli adolescenti per correggere il comportamento aggressivo. Dare consigli a insegnanti e genitori sull'interazione con un bambino aggressivo.

Per risolvere i compiti che abbiamo utilizzato metodi della ricerca scientifica e pedagogica:

Teorico (analisi, sintesi, generalizzazione, confronto, comparazione);

Empirico (osservazione, studio dei prodotti dell'attività dei bambini, metodo di studio della documentazione, metodo dell'esperimento);

Matematica (metodi di statistica matematica).

Significato teorico Il nostro studio consiste nel convalidare e dimostrare le idee dell'influenza della correzione pedagogica sul livello di riduzione dell'aggressività negli adolescenti con disabilità intellettive.

Significato pratico la ricerca consiste nello sviluppo, implementazione, applicazione di un programma per correggere il comportamento aggressivo degli adolescenti con disabilità intellettive al fine di ottenere una diagnosi positiva.

I materiali ei risultati dello studio possono interessare educatori, psicologi e specialisti che lavorano con adolescenti aggressivi.

Cstruttura il lavoro di qualificazione finale comprende: introduzione; due capitoli; conclusione; bibliografia; applicazioni.

Capitolo I. Aggressività dei bambini adolescenti comeproblema psicologico e pedagogico

1.1 Il problema dell'aggressività e la sua rappresentazione nella ricerca psicologica e pedagogica. Tipi di aggressione nell'infanzia

La crescita delle tendenze aggressive in ambiente adolescenziale riflette uno dei più nitidi problemi sociali la nostra società. Nell'adolescenza si riscontrano spesso forme di comportamento violento, definite in termini di "sfrontatezza", "pugnacità", "amarezza", "crudeltà".

Gli psicologi di solito parlano di comportamento aggressivo come azioni aperte, espresse esternamente. Queste azioni sono molto attive, spesso proattive, recando qualche danno all'oggetto (persona o oggetto).

Pertanto, le azioni aggressive sono sempre dannose.

La componente emotiva dello stato aggressivo è estremamente importante. Qui, prima di tutto, spicca la rabbia. Spesso una persona sperimenta una forte emozione di rabbia, a volte assumendo la forma di affetto, rabbia, ma l'aggressività non è sempre accompagnata da rabbia e non ogni rabbia porta all'aggressività. C'è "rabbia impotente" nella frustrazione, quando non c'è modo di rimuovere la barriera che ostacola l'obiettivo. Quindi, a volte gli adolescenti provano rabbia nei confronti degli anziani, ma questa rabbia di solito non è accompagnata da aggressività nemmeno in forma verbale.