Ένα έργο για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας στην ομάδα ONR με θέμα «Πώς ξεκουράστηκα το καλοκαίρι. Θέμα του έργου: "Σχηματισμός συνεκτικής ομιλίας των παιδιών όταν αφηγούνται από εικόνες πλοκής"

όνομα του έργου

«Η ανάπτυξη συνεκτικού λόγου σε μεγαλύτερα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑμέσω της χρήσης σχημάτων και μοντέλων»

Smirnova Alena Alekseevna δασκάλα του MADOU d / s "Asterisk"

καταλληλότητα για τη θέση

Αιτιολόγηση της συνάφειας και της κοινωνικής σημασίας του έργου

Η ανάπτυξη του λόγου είναι ένα από τα πιο σημαντικά αποκτήματα ενός παιδιού στην προσχολική ηλικία. Σήμερα ο παραστατικός λόγος των παιδιών προσχολικής ηλικίας, πλούσιος σε συνώνυμα, προσθήκες και περιγραφές, είναι ένα σπάνιο φαινόμενο. Εμπειρίαέργα δείχνειτι παρατηρείται στα παιδιάμονοσύλλαβος λόγος, που αποτελείται μόνο από απλές προτάσεις, αδυναμία δημιουργίας μιας γραμματικά σωστής εκτεταμένης πρότασης, μικρό λεξιλόγιο, έλλειψη λογικής συμπερασμάτων και δηλώσεων, αδυναμία οικοδόμησης διαλόγου για το προτεινόμενο θέμα σε πλοκή ή περιγραφική ιστορία, αδυναμία επανάληψης της ιστορίας με δικά σου λόγια. Ένα αποτελεσματικό διορθωτικό εργαλείο στην προπόνησησυνδεδεμένη ομιλία παιδιών προσχολικής ηλικίας, τόσο με όσο και χωρίς παθολογία ομιλίας, υπάρχουν τεχνικέςβελτίωση της μνήμης. Τα μνημονικά διευκολύνουν τα παιδιά να κατακτήσουν τη συνεκτική ομιλία. Η χρήση μνημονικών, η χρήση γενικεύσεων επιτρέπει στο παιδί να συστηματοποιήσει την άμεση εμπειρία του. Οι τεχνικές Mnemonics χρησιμοποιούν τους φυσικούς μηχανισμούς μνήμης του εγκεφάλου και σας επιτρέπουν να ελέγχετε πλήρως τη διαδικασία
απομνημόνευση, αποθήκευση και ανάκληση πληροφοριών. Αυτό το έργο θα διδάξει στα παιδιά να δημιουργούν αιτιώδεις σχέσεις με βάση εικόνες μνήμης, να εξάγουν συμπεράσματα.

Παιδιά που έχουν κεφάλαια οπτική μοντελοποίηση, στο μέλλον είναι σε θέση να αναπτύξουν ανεξάρτητα την ομιλία στη διαδικασία της επικοινωνίας και της μάθησης.

Στόχοι και στόχοι του έργου

Το έργο στοχεύειαύξηση της αποτελεσματικότητας της διδασκαλίας σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας με προβλήματα ανάπτυξης του λόγου μέσω μνημονικών. Κατά τη διαδικασία υλοποίησης του έργου, επιλύονται τα αναπτυξιακά καθήκοντασκέψη, προσοχή, φαντασία, λεκτική και ακουστική και οπτική μνήμη.

Σύντομη περίληψη του περιεχομένου του έργου

Το έργο αποτελείται από τρία στάδια. Το προπαρασκευαστικό στάδιο συνίσταται στη μελέτη της μεθοδολογικής βιβλιογραφίας και στον προσδιορισμό του επιπέδου ανάπτυξης της ομιλίας των παιδιών, στη δημιουργία ευρετηρίων καρτών μνημονικών πινάκων για διδασκαλία αφήγησης, απομνημόνευση ποιημάτων, μαντεύοντας γρίφους και προφορά γλωσσικών στριφτών.

Το κύριο στάδιο περιλαμβάνει μια περιγραφή των κοινών δραστηριοτήτων παιδιών, εκπαιδευτικών και γονέων. Στο τελικό στάδιο, προγραμματίζεται η επίδειξη των επιτευγμάτων των παιδιών μέσα από τη θεατρική παράσταση «Μια σακούλα μήλα» και μια έκθεση παιδικής και γονικής εργασίας.

Προθεσμίες έργου

Μεσοπρόθεσμα (Σεπτέμβριος - Νοέμβριος)

Υλικοτεχνική βάση και εκτιμώμενο κόστος του έργου

• υπολογιστής, προβολέας, συσκευή αναπαραγωγής DVD, κέντρο μουσικής κ.λπ.
• οπτικά και μεθοδολογικά βοηθήματα·
• μεθοδική βιβλιογραφία?
• αμοιβές των μελών του προσωπικού·

Προθεσμίες

Μορφές εργασίας

Καθήκοντα

2 εβδομάδες

Γεμίζοντας οπτικά τον χώρο της ομάδας - ενδεικτικό υλικόχρησιμοποιώντας mnemotables, εικόνες αναφοράς, αλγόριθμους.

Κινήστε το ενδιαφέρον των παιδιών για το θέμα.

Αναπτύξτε την ικανότητα συμμετοχής σε μια συλλογική συνομιλία, τηρώντας τους κανόνες επικοινωνίας.

Μάθετε το επίπεδο γνώσης των παιδιών για το πρόβλημα.

Αύξηση του ενδιαφέροντος των γονέων για τη διόρθωση των ελλείψεων μιας συνεκτικής δήλωσης.

Γνωριμία με τη σύνταξη περιγραφικών ιστοριών και αποστήθιση ποιημάτων με χρήση μνημονικών πινάκων.

Επιλογή βιβλίων, παραμυθιών, ποιημάτων, γρίφων για τη βιβλιοθήκη, προσέλκυση παιδιών να συμμετάσχουν

επινοώντας παραμύθια, αινίγματα κ.λπ.

Γνωριμία με τους κύριους τρόπους διακωδικοποίησης πληροφοριών, χρήση υπό όρους γραφικών μοντέλων από παιδιά σε παιχνίδια.

Μελετώντας μεθοδολογικές εξελίξειςσχετικά με τη χρήση της μεθόδου της μνημονικής στη διδασκαλία της αφήγησης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Δημιουργία οπτικών πληροφοριών στη γονική γωνία.

Συνάντηση γονέων«Η χρήση των μνημονικών στην ανάπτυξη συνεκτικού λόγου στα παιδιά

ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ"

Άμεσα οργανωμένη δραστηριότητα

διαφορετικών ειδών παιδικές δραστηριότητες.

Κοινές εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε καθεστωτικές στιγμές

Ανεξάρτητος

δραστηριότητες των παιδιών σε συνθήκες

αναπτυσσόμενο περιβάλλον

Αλληλεπίδραση με τους γονείς

1. NOD "Chanterelle with a roll pin"βλέπε συνημμένο

2. Σχεδιάζοντας mnemotables με θέμα: «Πώς ήταν το Σαββατοκύριακο μου».

3. Επαναφήγηση και δραματοποίηση του παραμυθιού «Η Αλεπού και ο Καρκίνος» με βάση τον μνημονικό πίνακα.

1. Μαντεύοντας αινίγματα χρησιμοποιώντας μνημονικούς πίνακες.

2. Εκμάθηση ποιημάτων και γλωσσικών στριφτών με τη βοήθεια μνημονικών διαγραμμάτων και μνημονικών πινάκων.

3. Σύνταξη περιγραφικών ιστοριών για παιχνίδια που βασίζονται σε έτοιμο μνημονικό πίνακα.

4. Επίδειξη επιτραπέζιου θεάτρου βασισμένου στο παραμύθι «Δυο λαίμαργα αρκουδάκια» σύμφωνα με τον μνημονικό πίνακα.

5. Προετοιμασία για θεατρική παράσταση βασισμένη στο παραμύθι του Σουτέεφ «Ένα σακουλάκι με μήλα». Μαθησιακοί ρόλοι σύμφωνα με τον μνημονικό πίνακα

6. Δημιουργία βιβλίου - μωρού «Κατοικίδια» με χρήση εργασίας παιδιού-γονέα και σύνταξη περιγραφικών ιστοριών παιδιών σύμφωνα με μνημονικούς πίνακες.

7. Διδακτικό παιχνίδι«Μαντέψτε για ποιον μιλάω;»

8. Εργαστείτε σε μνημονικούς πίνακες «Φθινόπωρο», «Πες μου για τα μανιτάρια», «Περιμένοντας τον χειμώνα», «Χειμώνας», «Άνοιξη», «Άνοιξη αλλάζει».

1. Διδακτικά παιχνίδια"Κουρουνάκι λέξεων", "Μάγοι", "Σχεδιάστε μια λέξη", "Ελπίστε ένα παραμύθι από ένα κολάζ"

3. Εικαστική δραστηριότητα βασισμένη σε παραμύθια (σχέδιο, χρωματισμός, μοντελοποίηση, απλικέ, χειρωνακτική εργασία).

4. Θεατρική δραστηριότητα (δάχτυλο, επιτραπέζιο θέατρο).

5. Εξετάζοντας εικονογραφήσεις παραμυθιών σε διάφορα βιβλία

6. Σύνταξη μνημονικών διαγραμμάτων για την επινόηση παραμυθιών: «Πώς ο σκαντζόχοιρος έσωσε τον λαγό», «Τα γενέθλια του Λαγού».

7. Λέγοντας παραμύθια σύμφωνα με έτοιμα σχέδια "Η καλύβα του Zayushkina", "Με τη θέληση του λούτσου", "Τρεις αρκούδες".

8. Χρήση αλγορίθμων σε καθημερινές δραστηριότητες.

1. Κατασκευή σχημάτων - αλγορίθμων, ευρετηρίων καρτών μνημονικών πινάκων διδασκαλίας της αφήγησης παραμυθιών, μαντέψτε γρίφων, εκμάθηση ποιημάτων.

προφορικός

Πρακτικός

Οπτικός

Διαβάζοντας παραμύθια, λαογραφία.
Διαβάζοντας συνομιλίες.

Παιχνίδια δραματοποίησης;
Διδακτική - παιχνίδια;

Παίζοντας σκίτσα?
Μαθαίνοντας παροιμίες και ρήσεις.
Εκμάθηση ποιημάτων.

Επαναφήγηση παραμυθιών.

Σύνταξη μνημονικών τετραγώνων, μνημονικών κομματιών, μνημονικών διαγραμμάτων, μνημονικών πινάκων.

Εμφάνιση εικονογραφήσεων, εικόνων, παιχνιδιών.
Παρακολούθηση βίντεο, ταινιών, κινούμενων σχεδίων.
Σχεδιασμός έκθεσης.
Η χρήση διαφορετικών τύπων θεάτρων: δάχτυλο, τραπέζι, μαγνητικό.

Απόδοση σε σχέση με τα παιδιά

Απόδοση σε σχέση με τους γονείς

Απόδοση σε σχέση με τους δασκάλους

1. Αύξηση της ανεξαρτησίας των παιδιών όταν εργάζονται σε μια δήλωση ομιλίας

2.Σχέδιο διάφοροι τύποιιστορίες που χρησιμοποιούν γραφικές αναλογίες.

3. Βελτίωση δεικτών συνδεσιμότητας, συνέπειας, περιεχομένου πληροφοριών μαζί με έντονες θετικές αλλαγές λεξικο-γραμματικήο σχεδιασμός ιστοριών (επιπλοκή της δομής των προτάσεων, μείωση του αριθμού των σφαλμάτων στο σχεδιασμό τους).

4. Επέκταση της γνώσης για τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των αντικειμένων και των φαινομένων του γύρω κόσμου.

5. Σχηματισμός αρθρωτικής πράξης

6. Ανάπτυξη νοητικών διεργασιών (διάφοροι τύποι μνήμης, προσοχής, σκέψης).

1. Ανάγκη συνεργασίας με την ECE

2. Αύξηση του ενδιαφέροντος των γονέων για τη διόρθωση των ελλείψεων μιας συνεκτικής δήλωσης

3. Γνωριμία των γονέων με το περιεχόμενο του προγράμματος στην ενότητα «Συνεκτικός λόγος» και το έργο των εκπαιδευτικών στην επίλυση αυτού του προβλήματος

4. Γονείς που κατακτούν τις μνημονικές τεχνικές στην εργασία με παιδιά

5. Διεύρυνση των παιδαγωγικών γνώσεων των γονέων στο θέμα της ετοιμότητας των παιδιών για το σχολείο.

1. Βελτίωση των επαγγελματικών δεξιοτήτων

2. Μάστερ των δραστηριοτήτων του έργου.

3. Αυξανόμενο ενδιαφέρον για το πρόβλημα της ανάπτυξης συνεκτικού λόγου μέσωεξοικείωση των εκπαιδευτικών με τις τεχνικές της μνημονικής και την πρακτική σημασία τους σε διάφορες πτυχές της ζωής.

Μέλη:- μαθητές ανώτερη ομάδααντισταθμιστική κατεύθυνση,

ομαδικοί δάσκαλοι,

Γονείς μαθητών.

Τύπος:παιδί-γονέας.

Τύπος έργου: γνωστικό και δημιουργικό.

Διάρκεια: 1 χρόνος.

Ένταξη εκπαιδευτικών περιοχών:

Ανάπτυξη ομιλίας:

Εισαγωγή στη λογοτεχνία

Η ανάπτυξη του λόγου.

Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη:

Οπτική, εποικοδομητική και μοντελοποιητική δραστηριότητα,

μουσική δραστηριότητα,

Θεατροποίηση.

Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη:

Κοινωνικοποίηση.

Στόχος:ανάπτυξη συνεκτικού λόγου των παιδιών μέσα από θεατροποίηση, αποκάλυψη δημιουργικών δυνατοτήτων, εξοικείωση με μυθιστόρημαστο παράδειγμα των παραμυθιών.

Να σχηματίσουν ενδιαφέρον για το βιβλίο, μέσα από την ανάγνωση και την αφήγηση παραμυθιών.

Να συμβάλει στη συσσώρευση αισθητικής εμπειρίας διαβάζοντας και συζητώντας λογοτεχνικά έργα.

Να καλλιεργήσουν μια κουλτούρα λόγου, να διδάξουν τα παιδιά να λογικεύονται, να αναπτύξουν την ικανότητα να εφαρμόζουν τις γνώσεις τους στη συνομιλία, να επιτυγχάνουν συνεκτικές δηλώσεις.

Εμπλουτίστε και επεκτείνετε το λεξιλόγιο των παιδιών.

Αναπτύξτε τη φαντασία, τη φαντασία, τη δημιουργικότητα στα παιδιά.

Δημιουργήστε δεξιότητες συνεργασίας.

Καλλιεργήστε αισθήματα φιλίας και συλλογικότητας.

Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων και ικανότητας επικοινωνίας με ενήλικες σε διαφορετικές καταστάσεις.

Ενθαρρύνετε τα παιδιά να επικοινωνούν προφορικά μεταξύ τους.

Γονείς:

Δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών στην οικογένεια για την ανάπτυξη του παιδιού, λαμβάνοντας υπόψη την εμπειρία των παιδιών που αποκτήθηκαν νηπιαγωγείο;

Ανάπτυξη κοινής δημιουργικότητας γονέων και παιδιών.

Να αναπτύξουν στους γονείς την ικανότητα να βλέπουν μια προσωπικότητα σε ένα παιδί, να σέβονται τη γνώμη του, να συζητούν για μελλοντική δουλειά μαζί του.

Να ενδιαφέρει τους γονείς στη ζωή της ομάδας, να προκαλέσει την επιθυμία να συμμετάσχει σε αυτήν.

Συνάφεια:

Το παραμύθι είναι ένα αποτελεσματικό αναπτυξιακό και διορθωτικό εργαλείο για την ανάπτυξη του συνεκτικού λόγου των παιδιών.

Στο σημερινό στάδιο της ζωής της σύγχρονης κοινωνίας, οι γονείς αντικαθιστούν την ανάγνωση παραμυθιών με την παρακολούθηση κινουμένων σχεδίων. Τα παιδιά δεν ξέρουν παραμύθια, δεν ξέρουν πώς να τα πουν, δεν ενδιαφέρονται για τα βιβλία.

Έτσι, σε ανάπτυξη του λόγουγιορτάζονται τα παιδιά ένας μεγάλος αριθμός απόπαραβιάσεις και ελλείψεις, που επηρεάζουν αρνητικά τη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού, συμβάλλουν στην ανάπτυξη αρνητικών ιδιοτήτων χαρακτήρα (ντροπαλότητα, αναποφασιστικότητα, απομόνωση).

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:

Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου των παιδιών μέσω της θεατροποίησης.

Ανάπτυξη γνωστικής δραστηριότητας, δημιουργικές ικανότητες, δεξιότητες επικοινωνίας.

Διαμόρφωση δεξιοτήτων συνεργασίας;

Προώθηση της δημιουργικής ανάπτυξης των παιδιών.

Ανάπτυξη συναισθηματικής ανταπόκρισης.

Εναρμόνιση σχέσεων μεταξύ ενηλίκων και παιδιών.

Προϊόν δραστηριότητας έργου:

Παραγωγή βιβλίων με παραμύθια, σχεδιασμένα με τη μέθοδο κολάζ.

Έκθεση σχεδίων "Ο αγαπημένος μου ήρωας παραμυθιού"

Γιορτή «Παραμύθι μετά από παραμύθι» με τη συμμετοχή παιδιών, γονέων και δασκάλων της ομάδας.

Τα κύρια στάδια υλοποίησης του έργου:

Στάδιο 1: Πληροφορίες

Συζήτηση με παιδιά σχετικά με τη σημασία των βιβλίων για τους ανθρώπους. διευρύνοντας τις γνώσεις για το βιβλίο, διαβάζοντας παραμύθια, φτιάχνοντας μαζί ένα βιβλίο στο νηπιαγωγείο, παρουσίαση του έργου στους γονείς, μιλώντας για τη μέθοδο κολάζ.

Στάδιο 2: Δημιουργικό

Παραγωγή βιβλίων παραμυθιών από παιδιά μαζί με τους γονείς τους.

Σχεδιασμός βιβλίου κολάζ.

Στάδιο 3: "Παρουσίαση"

1) Παρουσίαση βιβλίων παραγωγής παιδιών. Επιβράβευση οικογενειών με διπλώματα.

2) Διακοπές «Παραμύθι μετά παραμύθι». Συμμετέχουν: παιδιά, γονείς, δάσκαλοι. Προετοιμασία κοστουμιών, διανομή και εκμάθηση ρόλων, τραγουδιών, χορών.

1. Ανάγνωση παραμυθιών και επαναδιήγηση από παιδιά με βάση διαδοχικές εικόνες.

2. Εξέταση και σύγκριση εικονογραφήσεων σε παιδικά βιβλία διαφόρων εκδόσεων.

3. Παιχνίδια – δραματοποιήσεις βασισμένες σε παραμύθια.

4. Χρωματικές εικονογραφήσεις για το παραμύθι «Κοκκινοσκουφίτσα» από παιδιά (κοινή δημιουργική δραστηριότητα).

5. Κολλοποίηση των σελίδων ενός παραμυθιού από λογοθεραπευτή.

6. Μάθημα λογοθεραπείαςμε παιδιά με θέμα «Τι γνωρίζουμε για τα βιβλία;»

7. Συνάντηση γονέων με θέμα «Αγαπημένα παραμύθια».

8. Καθορισμός εργασίας στους γονείς να φτιάξουν ένα βιβλίο μαζί με άλλους γονείς και παιδιά. Διανομή ιστοριών μεταξύ οικογενειών.

9. Κοινή δημιουργικότητα γονέων και παιδιών στην παραγωγή βιβλίων με παραμύθια.

10. Παρουσίαση των παραγόμενων βιβλίων.

11. Προετοιμασία και διεξαγωγή της γιορτής «Παραμύθι μετά παραμύθι».

Έργο για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου των παιδιών.

ΤΟ ΘΕΜΑ "ΓΡΑΦΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΩΝ ΙΣΤΟΡΙΩΝ"

Συνάφεια του θέματος :

Η ανάπτυξη του λόγου είναι ένα από τα σημαντικότερα αποκτήματα ενός παιδιού στην προσχολική ηλικία και θεωρείται στη σύγχρονη προσχολική εκπαίδευσηως γενικότερο πρόβλημα της εκπαίδευσης.

Η γλώσσα και ο λόγος παραδοσιακά θεωρούνται στην ψυχολογία, τη φιλοσοφία και την παιδαγωγική ως ένας «κόμπος» στον οποίο συγκλίνουν διάφορες γραμμές νοοτροπίας. ανάπτυξη- σκέψη, φαντασία, μνήμη, συναισθήματα. Όντας το πιο σημαντικό μέσο ανθρώπινης επικοινωνίας, η γνώση της πραγματικότητας, η γλώσσα χρησιμεύει ως ο κύριος δίαυλος για την εισαγωγή των αξιών του πνευματικού πολιτισμού από γενιά σε γενιά και είναι επίσης απαραίτητη προϋπόθεση για εκπαίδευση και κατάρτιση. Η ανάπτυξη συνεκτικού λόγου στο Η προσχολική παιδική ηλικία θέτει τα θεμέλια για επιτυχημένη σχολική εκπαίδευση.

Η προσχολική ηλικία είναι μια περίοδος ενεργητικής αφομοίωσης της προφορικής γλώσσας από ένα παιδί, ο σχηματισμός και η ανάπτυξη όλων των πτυχών του λόγου - φωνητική, λεξιλογική, γραμματική. Η πλήρης γνώση της μητρικής γλώσσας στην προσχολική παιδική ηλικία είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την επίλυση προβλημάτων ψυχικής , αισθητική και ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗπαιδιά κατά την πιο ευαίσθητη περίοδο ανάπτυξής τους.

Κύρια καθήκοντα ανάπτυξης ομιλία-εκπαίδευσηηχητική κουλτούρα λόγου, εμπλουτισμός και ενεργοποίηση του λεξικού, σχηματισμός γραμματική δομήομιλία, διδασκαλία συνεκτικής ομιλίας - επιλύονται σε όλη την προσχολική παιδική ηλικία, ωστόσο, σε κάθε ηλικιακό στάδιο υπάρχει μια σταδιακή επιπλοκή του περιεχομένου της εργασίας ομιλίας και οι μέθοδοι διδασκαλίας αλλάζουν επίσης. Κάθε μια από αυτές τις εργασίες έχει μια ολόκληρη σειρά προβλημάτων που πρέπει να αντιμετωπιστούν παράλληλα και έγκαιρα.

Στην προσχολική παιδική ηλικία, το παιδί κατακτά, πρώτα απ 'όλα, τη διαλογική ομιλία, η οποία έχει τα δικά της ιδιαίτερα χαρακτηριστικά, που εκδηλώνονται με τη χρήση γλωσσικών μέσων που είναι αποδεκτά στην καθομιλουμένη, αλλά απαράδεκτα στην κατασκευή ενός μονολόγου, που χτίστηκε σύμφωνα με τους νόμους της λογοτεχνικής γλώσσας. Μόνο η ειδική αγωγή ομιλίας οδηγεί το παιδί στην κατάκτηση του συνεκτικού λόγου, που είναι μια λεπτομερής δήλωση που αποτελείται από πολλές ή πολλές προτάσεις, χωρισμένες ανάλογα με τον λειτουργικό σημασιολογικό τύπο σε περιγραφή, αφήγηση, συλλογισμό. και η λογική κατασκευή δηλώσεων είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα της αγωγής του λόγου ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Έτσι, η συνάφεια του θέματος καθορίζεται από τον μοναδικό ρόλο που διαδραματίζει η μητρική γλώσσα στη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Κάθε παιδί πρέπει να μάθει στο νηπιαγωγείο να εκφράζει τις σκέψεις του με ουσιαστικό, γραμματικά σωστό, συνεκτικό και συνεπή τρόπο. Ταυτόχρονα, ο λόγος των παιδιών πρέπει να είναι ζωηρός, άμεσος, εκφραστικός Ο συνεκτικός λόγος είναι αχώριστος από τον κόσμο των σκέψεων: η συνοχή του λόγου είναι η συνοχή των σκέψεων. Ο συνεκτικός λόγος αντανακλά τη λογική της σκέψης του παιδιού, την ικανότητά του να κατανοεί αυτό που αντιλαμβάνεται και να το εκφράζει με σωστό, καθαρό, λογικό λόγο. Με τον τρόπο που ένα παιδί ξέρει πώς να χτίζει τη δήλωσή του, μπορεί κανείς να κρίνει το επίπεδο ανάπτυξης του λόγου του.

ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ

Μέχρι σήμερα - μεταφορική, πλούσια σε συνώνυμα, προσθήκες και περιγραφές, ο λόγος στα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι ένα πολύ σπάνιο φαινόμενο. Υπάρχουν πολλά προβλήματα στην ομιλία των παιδιών.

Μονοσύλλαβος λόγος που αποτελείται μόνο από απλές προτάσεις. ------- Αδυναμία γραμματικής κατασκευής κοινής πρότασης.

Φτώχεια λόγου Ανεπαρκές λεξιλόγιο Κακή διαλογική ομιλία: αδυναμία σωστής και εύκολης διατύπωσης μιας ερώτησης, κατασκευής σύντομης ή λεπτομερούς απάντησης. Αδυναμία δημιουργίας μονολόγου: για παράδειγμα, μια πλοκή ή μια περιγραφική ιστορία για ένα προτεινόμενο θέμα, επαναλαμβάνοντας το κείμενο με δικά σας λόγια. Έλλειψη λογικής τεκμηρίωσης των δηλώσεων και των συμπερασμάτων τους.

Έλλειψη δεξιοτήτων καλλιέργειας ομιλίας: αδυναμία χρήσης τονισμού, προσαρμογής της έντασης της φωνής και του ρυθμού ομιλίας κ.λπ.

Επομένως, η παιδαγωγική επιρροή στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι πολύ δύσκολη υπόθεση. Είναι απαραίτητο να διδάξουμε στα παιδιά να εκφράζουν με συνέπεια, συνέπεια, γραμματικά σωστά τις σκέψεις τους, να μιλούν για διάφορα γεγονότα από τη ζωή γύρω τους.

Στόχος του έργου : εκμάθηση σύνθεσης περιγραφικών ιστοριών με και χωρίς μνημονικό πίνακα.

Στόχοι του έργου:

Να μάθουν τα παιδιά να συνθέτουν μια σύντομη περιγραφική ιστορία βασισμένη σε μνημονικούς πίνακες, χρησιμοποιώντας τις γνώσεις τους εμφάνισηκαι τη ζωή των ζώων, των πτηνών, των ανθρώπων κ.λπ.

Καλλιεργήστε την ικανότητα επιλογής για μια ιστορία Ενδιαφέροντα γεγονότακαι εκδηλώσεις.

Μάθετε πώς να ξεκινάτε και να τελειώνετε μια ιστορία μόνοι σας.

Να διδάξει στα παιδιά να συνθέτουν μια ιστορία, συγκρίνοντας αντικείμενα, δηλώνοντας με ακρίβεια χαρακτηριστικά γνωρίσματα με μια λέξη.

Να μάθουν το παιδί να περιγράφει με ακρίβεια, συνοπτικά και μεταφορικά αντικείμενα, φαινόμενα.

Να μάθουν στα παιδιά να επιλέγουν λέξεις-επίθετα για το θέμα που χαρακτηρίζουν το θέμα και αντανακλούν την υποκειμενική στάση του παιδιού σε αυτό.

Να μάθουν να εφευρίσκουν μια ιστορία σύμφωνα με το προτεινόμενο σχέδιο, χωρίς να αποκλίνουν από το θέμα, χωρίς να επαναλαμβάνουν τις πλοκές των συντρόφων.

Μάθετε να συνθέτετε μια ιστορία χωρίς μνημονικό πίνακα.

Μάθετε να συνθέτετε μια ιστορία - μια περιγραφή με βάση το θέμα (εικονογράφηση)

Μάθετε να συνθέτετε μια ιστορία χωρίς να βασίζεστε σε γραφικά.

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:

Διεξαγωγή διαγνωστικών, βελτίωση του διαγνωστικού δείκτη στην ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας των παιδιών.

Διάρκεια:

Τόπος υλοποίησης:

ΣΤΑΔΙΑ ΕΡΓΟΥ

ΤΡΙΤΟ ΣΤΑΔΙΟ

ΤΕΛΙΚΟΣ

ΔΕΥΤΕΡΟ ΣΤΑΔΙΟ ΠΡΑΚΤΙΚΟ.ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΣΧΕΔΙΩΝ

ΠΡΩΤΟ ΣΤΑΔΙΟ ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΗ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ

ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΑ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ
ΣΥΝΟΨΗ
ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΡΓΟΥ

1 ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΠΑΙΔΙΑ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΟ ΣΧΕΔΙΟ ΕΡΓΟΥ

ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΓΟΝΕΙΣ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΥΠΟΘΕΣΕΩΝ

ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΣ ΤΩΝ ΣΤΟΧΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΣΤΟΧΩΝ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ
ΜΕΛΕΤΗ ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ
ΕΠΙΛΟΓΗ ΜΕΘΟΔΩΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΩΝ
ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ

ΕΙΔΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΠΟΥ ΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ ΣΕ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΔΙΑΦΟΡΩΝ ΕΙΔΩΝ ΚΑΤΑΚΛΗΣΗΣ

Σκοπός του μαθήματος

Είδη επαγγέλματος

Μαθαίνοντας να αφηγούμαι

Παιχνίδια δραματοποίησης βασισμένα στην πλοκή του έργου που αναδιηγείται

Ασκήσεις μοντελοποίησης πλοκής (οπτικά διαγράμματα)

Σχέδιο σε ένα θέμα με επακόλουθη σύνθεση μιας ιστορίας με βάση τα ολοκληρωμένα σχέδια

Εκπαίδευση αφήγησης εικόνων

Επινοώντας έναν τίτλο για έναν πίνακα ή μια σειρά από πίνακες

Παιχνίδια, ασκήσεις για την αναπαραγωγή περιεχομένου

ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ

Μαθαίνω να περιγράφω αντικείμενα

Παιχνίδι άσκηση "Μαντεύοντας"

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΕΡΓΟ Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσα από την ένταξη σύγχρονων μεθόδων και τεχνικών διδασκαλίας στην εκπαιδευτική διαδικασία. Apet Oksana Cheslavovna Εκπαιδευτικός της κατηγορίας υψηλότερων προσόντων Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα "Νηπιαγωγείο - Κήπος 91 Grodno"

ΣΧΕΤΙΚΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ Ο συνεκτικός λόγος είναι η βάση της επικοινωνίας. Ο συνεκτικός λόγος νοείται ως μια σημασιολογική και λεπτομερής δήλωση που παρέχει επικοινωνία και αμοιβαία κατανόηση. Δυστυχώς, το πρόβλημα της διδασκαλίας στα παιδιά συνεκτικής ομιλίας έχει γίνει επίκαιρο αυτή τη στιγμή. Η συνδεδεμένη ομιλία είναι η βάση της επικοινωνίας. Ο συνεκτικός λόγος νοείται ως μια σημασιολογική και λεπτομερής δήλωση που παρέχει επικοινωνία και αμοιβαία κατανόηση. Δυστυχώς, το πρόβλημα της διδασκαλίας στα παιδιά συνεκτικής ομιλίας έχει γίνει επίκαιρο αυτή τη στιγμή.

Τα παιδιά αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην προφορά του ήχου, στην κατάκτηση λεξιλογικών και γραμματικών μορφών, έχουν φτωχό λεξιλόγιο και δεν ξέρουν πώς να χτίζουν συνεκτικές δηλώσεις. Τα παιδιά αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην προφορά του ήχου, στην κατάκτηση λεξιλογικών και γραμματικών μορφών, έχουν φτωχό λεξιλόγιο και δεν ξέρουν πώς να χτίζουν συνεκτικές δηλώσεις. Η προσχολική ηλικία είναι μια εντατική περίοδος σχηματισμού λόγου. Σύγχρονοι εκπαιδευτικοίαντιμετωπίζουν το πρόβλημα της σωστής και ποιοτικής διδασκαλίας του λόγου στα παιδιά. Οι πλημμελολόγοι τονίζουν την ανάγκη οργάνωσης και χρήσης αποτελεσματικές μεθόδουςγια την ανάπτυξη αυτής της περιοχής. Η προσχολική ηλικία είναι μια εντατική περίοδος σχηματισμού λόγου. Οι σύγχρονοι δάσκαλοι αντιμετωπίζουν το πρόβλημα της σωστής και ποιοτικής διδασκαλίας του λόγου στα παιδιά. Οι πλημμελολόγοι τονίζουν την ανάγκη οργάνωσης και χρήσης αποτελεσματικών μεθόδων για την ανάπτυξη αυτής της περιοχής.

Μία από τις βασικές μεθόδους είναι η επικοινωνιακή μέθοδος. Διαμορφώνοντας και βελτιώνοντας τις δεξιότητες του συνεκτικού λόγου, ο δάσκαλος θέτει τις βάσεις για επιτυχημένες επικοινωνιακές πράξεις. Η ανάπτυξη στα παιδιά της ικανότητας να χτίζουν λεπτομερείς δηλώσεις θα τους επιτρέψει να εκφράσουν σωστά τις σκέψεις τους, καθιστώντας τις κατανοητές στους άλλους. Όπως δείχνει η πρακτική, για τη διδασκαλία παιδιών προσχολικής ηλικίας συνδεδεμένης ομιλίας, συνιστάται η χρήση διαφόρων τύπων μοντελοποίησης: θέμα, χρονική-χωρική και κινητική. Η χρήση μεθόδων μοντελοποίησης είναι αποτελεσματική όταν εργάζεστε με παιδιά σε όλους τους τύπους μονολόγων δηλώσεων: επανάληψη, σχεδίαση ιστοριών από μια εικόνα, περιγραφική ιστορία και δημιουργική ιστορία. Έτσι, η χρήση μεθόδων μοντελοποίησης μας επιτρέπει να λύσουμε τα προβλήματα σχηματισμού συνεκτικού λόγου. Μια αποτελεσματική θεραπείαΗ ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι δραστηριότητα. Ενθαρρύνει τα παιδιά να συνθέτουν ιστορίες μέσα από διάφορες γραμμές, να γράφουν συνεκτικές ιστορίες, τις ενέργειες των χαρακτήρων του παραμυθιού κ.λπ. Μία από τις βασικές μεθόδους είναι η επικοινωνιακή μέθοδος. Διαμορφώνοντας και βελτιώνοντας τις δεξιότητες του συνεκτικού λόγου, ο δάσκαλος θέτει τις βάσεις για επιτυχημένες επικοινωνιακές πράξεις. Η ανάπτυξη στα παιδιά της ικανότητας να χτίζουν λεπτομερείς δηλώσεις θα τους επιτρέψει να εκφράσουν σωστά τις σκέψεις τους, καθιστώντας τις κατανοητές στους άλλους. Όπως δείχνει η πρακτική, για τη διδασκαλία παιδιών προσχολικής ηλικίας συνδεδεμένης ομιλίας, συνιστάται η χρήση διαφόρων τύπων μοντελοποίησης: θέμα, χρονική-χωρική και κινητική. Η χρήση μεθόδων μοντελοποίησης είναι αποτελεσματική όταν εργάζεστε με παιδιά σε όλους τους τύπους μονολόγων δηλώσεων: επανάληψη, σχεδίαση ιστοριών από μια εικόνα, περιγραφική ιστορία και δημιουργική ιστορία. Έτσι, η χρήση μεθόδων μοντελοποίησης μας επιτρέπει να λύσουμε τα προβλήματα σχηματισμού συνεκτικού λόγου. Ένα αποτελεσματικό μέσο για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι η δραστηριότητα. Ενθαρρύνει τα παιδιά να συνθέτουν ιστορίες μέσα από διάφορες γραμμές, να γράφουν συνεκτικές ιστορίες, τις ενέργειες των χαρακτήρων του παραμυθιού κ.λπ.

Σύγχρονες και αποτελεσματικές είναι τεχνικές όπως σχέδιο με δάχτυλα, παλάμες, φλωροτυποποίηση, κηλίδωση μελανιού, χρήση στένσιλ, τεστοπλαστική, δημιουργία εικόνων από τσαλακωμένο χαρτί, υφάσματα, βαμβάκι, κλωστές, δημητριακά και άλλα υπολείμματα. Χρήση μη παραδοσιακά υλικάκαι ο τεχνικός κάνει τις εργασίες διασκεδαστικές, εφικτές και ενημερωτικές για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Έτσι, μετατρέποντας τη μαθησιακή διαδικασία σε μια διασκεδαστική και ποικίλη δραστηριότητα. Σύγχρονες και αποτελεσματικές είναι τεχνικές όπως σχέδιο με δάχτυλα, παλάμες, φλωροτυποποίηση, κηλίδωση μελανιού, χρήση στένσιλ, τεστοπλαστική, δημιουργία εικόνων από τσαλακωμένο χαρτί, υφάσματα, βαμβάκι, κλωστές, δημητριακά και άλλα υπολείμματα. Η χρήση μη παραδοσιακών υλικών και τεχνικών κάνει τις εργασίες διασκεδαστικές, εφικτές και ενημερωτικές για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Έτσι, μετατρέποντας τη μαθησιακή διαδικασία σε μια διασκεδαστική και ποικίλη δραστηριότητα.

Στόχος του έργου: Η προώθηση της ανάπτυξης συνεκτικής ομιλίας παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσω του κτιρίου εκπαιδευτική διαδικασίαβασίζονται στη χρήση μεθόδων μοντελοποίησης που βασίζονται σε μη παραδοσιακές τεχνικές έργων τέχνης. Να προωθήσει την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας με την οικοδόμηση μιας εκπαιδευτικής διαδικασίας βασισμένης στη χρήση μεθόδων μοντελοποίησης που βασίζονται σε τεχνικές μη παραδοσιακών καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων.

Περιεχόμενο του έργου. ΟΡΟΙ ΚΑΙ ΣΤΑΔΙΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΡΓΟΥ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ, ΑΡΧΕΣ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΙ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΡΓΟΥ 1. ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟ (Αύγουστος-Σεπτέμβριος 2010) - Επιλογή, μελέτη και δημιουργία επιστημονικής και μεθοδολογικής υποστήριξης για το πρόβλημα. -Αναπτύξτε ένα θεωρητικό μοντέλο για την οργάνωση νέων μορφών διδασκαλίας των παιδιών. -Ανάλυση, μελέτη, συστηματοποίηση μεθοδολογικής βιβλιογραφίας. -Δοκιμές εκπαιδευτικών για το βαθμό επίγνωσης του προβλήματος.

Να αναπτύξει τη δομή του περιβάλλοντος που αναπτύσσει το θέμα σύμφωνα με τα είδη των καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων. -Οργάνωση εξοπλισμού του δημιουργικού κέντρου με μέσα δημιουργικής δραστηριότητας. - Δημιουργία και αναπλήρωση της συλλογής μοντέλων - υποκατάστατων, γραφικών εικόνων, κολάζ. - Να ενδιαφέρουν τους γονείς στη διαδικασία διδασκαλίας των παιδιών συνεκτικού λόγου. -Δημιουργική παρουσίασηέργο. - Διεξαγωγή ερευνών γονέων.

Δημιουργήστε υλικές, τεχνικές, ηθικές, ψυχολογικές και αισθητικές συνθήκες για την επιτυχή αλληλεπίδραση των συμμετεχόντων στο έργο. - Οργάνωση και διεξαγωγή εκπαιδεύσεων και διαβουλεύσεων για το πρόβλημα. 2. ΣΤΑΔΙΟ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ (Οκτώβριος Απρίλιος 2011) - Εισαγωγή αλγορίθμων μάθησης για όλους τους τύπους συνεκτικών δηλώσεων. -Να συνοψίζουν και να συστηματοποιούν πληροφορίες σχετικά με τη χρήση τύπων μοντελοποίησης στο σύστημα διδασκαλίας συνεκτικού λόγου. - Διδακτική εκπαίδευση. -Λέσχη νέων συναντήσεων. -Δημιουργία λευκωμάτων που παρουσιάζουν τις βασικές τεχνικές μη παραδοσιακών τύπων δημιουργικής δραστηριότητας.

Οργάνωση αποτελεσματικής αλληλεπίδρασης μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων. -Διαβούλευση για δημιουργία βιβλιοθήκης βρεφικών βιβλίων με δημιουργικές ιστορίες. - Εκθέσεις παιδικών έργων. 3. ΓΕΝΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟ (Μάιος 2011) -Να προσδιοριστεί το επίπεδο αποτελεσματικότητας της εφαρμογής του εκπαιδευτικού μοντέλου. -Μέθοδοι παιδαγωγικής διάγνωσης. -Δημιουργήστε ένα παιδικό δημιουργικό στούντιο «The Art of Speaking». - Διάδοση της εμπειρίας μεταξύ των εκπαιδευτικών. - Master Class. -Τεύχος συλλογής δημιουργικών ιστοριών «Πολύχρωμος λόγος». -Κοινοί διαγωνισμοί γονέων και παιδιών.

Αλγόριθμος διδασκαλίας αφήγησης με μοντελοποίηση παραμυθιού. Γνωριμία με ένα λογοτεχνικό έργο με χρήση μοντελοποίησης θέματος. Γνωριμία με ένα λογοτεχνικό έργο με χρήση μοντελοποίησης θέματος. Κατακτήστε την πλοκή, σκεφτείτε ένα παραμύθι, χρησιμοποιώντας μεθόδους κινητικής χρονικής-χωρικής μοντελοποίησης. Κατακτήστε την πλοκή, σκεφτείτε ένα παραμύθι, χρησιμοποιώντας μεθόδους κινητικής χρονικής-χωρικής μοντελοποίησης. Αφήγηση του έργου με βάση γραφικά σχέδια, διακοσμητικά πάνελ. Αφήγηση του έργου με βάση γραφικά σχέδια, διακοσμητικά πάνελ.

Αλγόριθμος για την εκμάθηση σύνθεσης περιγραφικών ιστοριών. Διαμόρφωση γνώσης για το θέμα, τις μορφές του, τα ραντεβού του μέσω μεθόδων σειριακής, χρονικής-χωρικής και κινητικής μοντελοποίησης. Διαμόρφωση γνώσης για το θέμα, τις μορφές του, τα ραντεβού του μέσω μεθόδων σειριακής, χρονικής-χωρικής και κινητικής μοντελοποίησης. Δημιουργία εικόνας αντικειμένου με βάση την εφαρμογή μη παραδοσιακές τεχνικέςκαλλιτεχνική δραστηριότητα. Δημιουργία εικόνας αντικειμένου με βάση τη χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών οπτικής δραστηριότητας. Συγγραφή μιας περιγραφικής ιστορίας. Συγγραφή μιας περιγραφικής ιστορίας. Αντανάκλαση. Αντανάκλαση.

Αλγόριθμος για τη σύνταξη μιας ιστορίας που βασίζεται σε μια σειρά εικόνων πλοκής. Παροχή διάταξης για ένα συγκεκριμένο θέμα. Παροχή διάταξης για ένα συγκεκριμένο θέμα. Κατανόηση από τα παιδιά του γενικού περιεχομένου των απεικονιζόμενων γεγονότων και επιλογή εικόνων μέσω μεθόδων κινητικής χρονικής-χωρικής μοντελοποίησης. Κατανόηση από τα παιδιά του γενικού περιεχομένου των απεικονιζόμενων γεγονότων και επιλογή εικόνων μέσω μεθόδων κινητικής χρονικής-χωρικής μοντελοποίησης. Δημιουργία εικόνων πλοκής με χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών τέχνης. Δημιουργία εικόνων πλοκής με χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών τέχνης. Διαμόρφωση μιας ολιστικής άποψης των γεγονότων με βάση τις δημιουργημένες εικόνες. Διαμόρφωση μιας ολιστικής άποψης των γεγονότων με βάση τις δημιουργημένες εικόνες. Αντανάκλαση. Αντανάκλαση.

Αλγόριθμος για τη διδασκαλία της δημιουργικής αφήγησης στα παιδιά. Σχεδιάζοντας ένα σχέδιο ιστορίας χρησιμοποιώντας λογικοσυντακτικά, γραφικά σχήματα. Σχεδιάζοντας ένα σχέδιο ιστορίας χρησιμοποιώντας λογικοσυντακτικά, γραφικά σχήματα. Παρουσίαση της ιστορίας μέσα από τη μέθοδο μοντελοποίησης θέματος. Παρουσίαση της ιστορίας μέσα από τη μέθοδο μοντελοποίησης θέματος. Δημιουργία παιδικών βιβλίων, θεματικών εικόνων με χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών δημιουργικής δραστηριότητας. Δημιουργία παιδικών βιβλίων, θεματικών εικόνων με χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών δημιουργικής δραστηριότητας. Αντανάκλαση. Αντανάκλαση.