Έργο για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου των παιδιών.
ΤΟ ΘΕΜΑ "ΓΡΑΦΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΩΝ ΙΣΤΟΡΙΩΝ"
Συνάφεια του θέματος :
Η ανάπτυξη του λόγου είναι ένα από τα σημαντικότερα αποκτήματα ενός παιδιού στην προσχολική παιδική ηλικία και θεωρείται στη σύγχρονη προσχολική αγωγή ως γενικό πρόβλημα εκπαίδευσης.
Η γλώσσα και ο λόγος παραδοσιακά θεωρούνται στην ψυχολογία, τη φιλοσοφία και την παιδαγωγική ως ένας «κόμπος» στον οποίο συγκλίνουν διάφορες γραμμές νοοτροπίας. ανάπτυξη- σκέψη, φαντασία, μνήμη, συναισθήματα. Όντας το πιο σημαντικό μέσο ανθρώπινης επικοινωνίας, η γνώση της πραγματικότητας, η γλώσσα χρησιμεύει ως ο κύριος δίαυλος για την εισαγωγή των αξιών του πνευματικού πολιτισμού από γενιά σε γενιά και είναι επίσης απαραίτητη προϋπόθεση για εκπαίδευση και κατάρτιση. Η ανάπτυξη συνεκτικού λόγου στο Η προσχολική παιδική ηλικία θέτει τα θεμέλια για επιτυχημένη σχολική εκπαίδευση.
Η προσχολική ηλικία είναι μια περίοδος ενεργητικής αφομοίωσης της προφορικής γλώσσας από ένα παιδί, ο σχηματισμός και η ανάπτυξη όλων των πτυχών του λόγου - φωνητική, λεξιλογική, γραμματική. Η πλήρης γνώση της μητρικής γλώσσας στην προσχολική παιδική ηλικία είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την επίλυση προβλημάτων ψυχικής , αισθητική και ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗπαιδιά κατά την πιο ευαίσθητη περίοδο ανάπτυξής τους.
Κύρια καθήκοντα ανάπτυξης ομιλία-εκπαίδευσηηχητική κουλτούρα λόγου, εμπλουτισμός και ενεργοποίηση του λεξικού, σχηματισμός γραμματική δομήομιλία, διδασκαλία συνεκτικής ομιλίας - επιλύονται σε όλη την προσχολική παιδική ηλικία, ωστόσο, σε κάθε ηλικιακό στάδιο υπάρχει μια σταδιακή επιπλοκή του περιεχομένου της εργασίας ομιλίας και οι μέθοδοι διδασκαλίας αλλάζουν επίσης. Κάθε μια από αυτές τις εργασίες έχει μια ολόκληρη σειρά προβλημάτων που πρέπει να αντιμετωπιστούν παράλληλα και έγκαιρα.
Στην προσχολική παιδική ηλικία, το παιδί κατακτά, πρώτα απ 'όλα, τη διαλογική ομιλία, η οποία έχει τα δικά της ιδιαίτερα χαρακτηριστικά, που εκδηλώνονται με τη χρήση γλωσσικών μέσων που είναι αποδεκτά στην καθομιλουμένη, αλλά απαράδεκτα στην κατασκευή ενός μονολόγου, που χτίστηκε σύμφωνα με τους νόμους της λογοτεχνικής γλώσσας. Μόνο η ειδική αγωγή ομιλίας οδηγεί το παιδί στην κατάκτηση του συνεκτικού λόγου, που είναι μια λεπτομερής δήλωση που αποτελείται από πολλές ή πολλές προτάσεις, χωρισμένες ανάλογα με τον λειτουργικό σημασιολογικό τύπο σε περιγραφή, αφήγηση, συλλογισμό. και η λογική κατασκευή δηλώσεων είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα της αγωγής του λόγου ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.
Έτσι, η συνάφεια του θέματος καθορίζεται από τον μοναδικό ρόλο που διαδραματίζει η μητρική γλώσσα στη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Κάθε παιδί πρέπει να μάθει στο νηπιαγωγείο να εκφράζει τις σκέψεις του με ουσιαστικό, γραμματικά σωστό, συνεκτικό και συνεπή τρόπο. Ταυτόχρονα, ο λόγος των παιδιών πρέπει να είναι ζωηρός, άμεσος, εκφραστικός Ο συνεκτικός λόγος είναι αχώριστος από τον κόσμο των σκέψεων: η συνοχή του λόγου είναι η συνοχή των σκέψεων. Ο συνεκτικός λόγος αντανακλά τη λογική της σκέψης του παιδιού, την ικανότητά του να κατανοεί αυτό που αντιλαμβάνεται και να το εκφράζει με σωστό, καθαρό, λογικό λόγο. Με τον τρόπο που ένα παιδί ξέρει πώς να χτίζει τη δήλωσή του, μπορεί κανείς να κρίνει το επίπεδο της ανάπτυξη του λόγου.
ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ
Μέχρι σήμερα - εικονικός λόγος πλούσιος σε συνώνυμα, προσθήκες και περιγραφές στα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ- πολύ σπάνιο περιστατικό. Υπάρχουν πολλά προβλήματα στην ομιλία των παιδιών.
Μονοσύλλαβος λόγος που αποτελείται μόνο από απλές προτάσεις. ------- Αδυναμία γραμματικής κατασκευής κοινής πρότασης.
Φτώχεια λόγου Ανεπαρκές λεξιλόγιο Κακή διαλογική ομιλία: αδυναμία σωστής και εύκολης διατύπωσης μιας ερώτησης, κατασκευής σύντομης ή λεπτομερούς απάντησης. Αδυναμία δημιουργίας μονολόγου: για παράδειγμα, μια πλοκή ή μια περιγραφική ιστορία για ένα προτεινόμενο θέμα, επαναλαμβάνοντας το κείμενο με δικά σας λόγια. Έλλειψη λογικής τεκμηρίωσης των δηλώσεων και των συμπερασμάτων τους.
Έλλειψη δεξιοτήτων καλλιέργειας ομιλίας: αδυναμία χρήσης τονισμού, προσαρμογής της έντασης της φωνής και του ρυθμού ομιλίας κ.λπ.
Επομένως, η παιδαγωγική επιρροή στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι πολύ δύσκολη υπόθεση. Είναι απαραίτητο να διδάξουμε στα παιδιά να εκφράζουν με συνέπεια, συνέπεια, γραμματικά σωστά τις σκέψεις τους, να μιλούν για διάφορα γεγονότα από τη ζωή γύρω τους.
Στόχος του έργου : εκμάθηση σύνθεσης περιγραφικών ιστοριών με και χωρίς μνημονικό πίνακα.
Στόχοι του έργου:
Να μάθουν τα παιδιά να συνθέτουν μια σύντομη περιγραφική ιστορία βασισμένη σε μνημονικούς πίνακες, χρησιμοποιώντας τις γνώσεις τους εμφάνισηκαι τη ζωή των ζώων, των πτηνών, των ανθρώπων κ.λπ.
Καλλιεργήστε την ικανότητα επιλογής για μια ιστορία Ενδιαφέροντα γεγονότακαι εκδηλώσεις.
Μάθετε πώς να ξεκινάτε και να τελειώνετε μια ιστορία μόνοι σας.
Να διδάξει στα παιδιά να συνθέτουν μια ιστορία, συγκρίνοντας αντικείμενα, δηλώνοντας με ακρίβεια χαρακτηριστικά γνωρίσματα με μια λέξη.
Να μάθουν το παιδί να περιγράφει με ακρίβεια, συνοπτικά και μεταφορικά αντικείμενα, φαινόμενα.
Να μάθουν στα παιδιά να επιλέγουν λέξεις-επίθετα για το θέμα που χαρακτηρίζουν το θέμα και αντανακλούν την υποκειμενική στάση του παιδιού σε αυτό.
Να μάθουν να εφευρίσκουν μια ιστορία σύμφωνα με το προτεινόμενο σχέδιο, χωρίς να αποκλίνουν από το θέμα, χωρίς να επαναλαμβάνουν τις πλοκές των συντρόφων.
Μάθετε να συνθέτετε μια ιστορία χωρίς μνημονικό πίνακα.
Μάθετε να συνθέτετε μια ιστορία - μια περιγραφή με βάση το θέμα (εικονογράφηση)
Μάθετε να συνθέτετε μια ιστορία χωρίς να βασίζεστε σε γραφικά.
Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:
Διεξαγωγή διαγνωστικών, βελτίωση του διαγνωστικού δείκτη στην ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας των παιδιών.
Διάρκεια:
Τόπος υλοποίησης:
ΣΤΑΔΙΑ ΕΡΓΟΥ
ΤΡΙΤΟ ΣΤΑΔΙΟ
ΤΕΛΙΚΟΣ
ΔΕΥΤΕΡΟ ΣΤΑΔΙΟ ΠΡΑΚΤΙΚΟ.ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΣΧΕΔΙΩΝ
ΠΡΩΤΟ ΣΤΑΔΙΟ ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΗ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ
ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΑ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ
ΣΥΝΟΨΗ
ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΡΓΟΥ
1 ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΠΑΙΔΙΑ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΟ ΣΧΕΔΙΟ ΕΡΓΟΥ
ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΓΟΝΕΙΣ
ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΥΠΟΘΕΣΕΩΝ
ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΣ ΤΩΝ ΣΤΟΧΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΣΤΟΧΩΝ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ
ΜΕΛΕΤΗ ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ
ΕΠΙΛΟΓΗ ΜΕΘΟΔΩΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΩΝ
ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ
ΕΙΔΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΠΟΥ ΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ ΣΕ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΔΙΑΦΟΡΩΝ ΕΙΔΩΝ ΚΑΤΑΚΛΗΣΗΣ
Σκοπός του μαθήματος
Είδη επαγγέλματος
Μαθαίνοντας να αφηγούμαι
Παιχνίδια δραματοποίησης βασισμένα στην πλοκή του έργου που αναδιηγείται
Ασκήσεις μοντελοποίησης πλοκής (οπτικά διαγράμματα)
Σχέδιο σε ένα θέμα με επακόλουθη σύνθεση μιας ιστορίας με βάση τα ολοκληρωμένα σχέδια
Εκπαίδευση αφήγησης εικόνων
Επινοώντας έναν τίτλο για έναν πίνακα ή μια σειρά από πίνακες
Παιχνίδια, ασκήσεις για την αναπαραγωγή περιεχομένου
ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ
Μαθαίνω να περιγράφω αντικείμενα
Παιχνίδι άσκηση "Μαντεύοντας"
Το έργο αποτελείται από τρία στάδια. Το προπαρασκευαστικό στάδιο συνίσταται στη μελέτη της μεθοδολογικής βιβλιογραφίας και στον προσδιορισμό του επιπέδου ανάπτυξης της ομιλίας των παιδιών, στη δημιουργία ευρετηρίων καρτών μνημονικών πινάκων για διδασκαλία αφήγησης, απομνημόνευση ποιημάτων, μαντεύοντας γρίφους και προφορά γλωσσικών στριφτών.
Το κύριο στάδιο περιλαμβάνει μια περιγραφή κοινές δραστηριότητεςπαιδιά, δασκάλους και γονείς. Στο τελικό στάδιο, προγραμματίζεται η επίδειξη των επιτευγμάτων των παιδιών μέσα από τη θεατρική παράσταση «Μια σακούλα μήλα» και μια έκθεση παιδικής και γονικής εργασίας.
Κατεβάστε:
Προεπισκόπηση:
Δημοτικό Αυτόνομο Νηπιαγωγείο εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο"Αστέρι"
Κοινωνικό έργο
παιδαγωγός:
Smirnova Alena Alekseevna
g.o.g. Shakhunya 2018
1. Πληροφοριακό δελτίο.
όνομα του έργου | «Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω της χρήσης σχημάτων και μοντέλων» |
Smirnova Alena Alekseevna δασκάλα του MADOU d / s "Asterisk" καταλληλότητα για τη θέση |
|
Αιτιολόγηση της συνάφειας και της κοινωνικής σημασίας του έργου | Η ανάπτυξη του λόγου είναι ένα από τα πιο σημαντικά αποκτήματα ενός παιδιού στην προσχολική ηλικία. Σήμερα ο παραστατικός λόγος των παιδιών προσχολικής ηλικίας, πλούσιος σε συνώνυμα, προσθήκες και περιγραφές, είναι ένα σπάνιο φαινόμενο. Εμπειρίαέργα δείχνειτι παρατηρείται στα παιδιάμονοσύλλαβος λόγος, που αποτελείται μόνο από απλές προτάσεις, αδυναμία δημιουργίας μιας γραμματικά σωστής εκτεταμένης πρότασης, μικρό λεξιλόγιο, έλλειψη λογικής συμπερασμάτων και δηλώσεων, αδυναμία οικοδόμησης διαλόγου για το προτεινόμενο θέμα σε πλοκή ή περιγραφική ιστορία, αδυναμία επανάληψης της ιστορίας με δικά σου λόγια. Ένα αποτελεσματικό διορθωτικό εργαλείο στην προπόνησησυνδεδεμένη ομιλία παιδιών προσχολικής ηλικίας, τόσο με όσο και χωρίς παθολογία ομιλίας, υπάρχουν τεχνικέςβελτίωση της μνήμης. Τα μνημονικά διευκολύνουν τα παιδιά να κατακτήσουν τη συνεκτική ομιλία. Η χρήση μνημονικών, η χρήση γενικεύσεων επιτρέπει στο παιδί να συστηματοποιήσει την άμεση εμπειρία του. Οι τεχνικές Mnemonics χρησιμοποιούν τους φυσικούς μηχανισμούς μνήμης του εγκεφάλου και σας επιτρέπουν να ελέγχετε πλήρως τη διαδικασία Τα παιδιά που κατέχουν τα μέσα οπτικής μοντελοποίησης μπορούν αργότερα να αναπτύξουν ανεξάρτητα την ομιλία στη διαδικασία της επικοινωνίας και της μάθησης. |
Στόχοι και στόχοι του έργου | Το έργο στοχεύειαύξηση της αποτελεσματικότητας της διδασκαλίας σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας με προβλήματα ανάπτυξης του λόγου μέσω μνημονικών. Κατά τη διαδικασία υλοποίησης του έργου, επιλύονται τα αναπτυξιακά καθήκοντασκέψη, προσοχή, φαντασία, λεκτική και ακουστική και οπτική μνήμη. |
Σύντομη περίληψη του περιεχομένου του έργου | Το έργο αποτελείται από τρία στάδια. Το προπαρασκευαστικό στάδιο συνίσταται στη μελέτη της μεθοδολογικής βιβλιογραφίας και στον προσδιορισμό του επιπέδου ανάπτυξης της ομιλίας των παιδιών, στη δημιουργία ευρετηρίων καρτών μνημονικών πινάκων για διδασκαλία αφήγησης, απομνημόνευση ποιημάτων, μαντεύοντας γρίφους και προφορά γλωσσικών στριφτών. Το κύριο στάδιο περιλαμβάνει μια περιγραφή των κοινών δραστηριοτήτων παιδιών, εκπαιδευτικών και γονέων. Στο τελικό στάδιο, προγραμματίζεται η επίδειξη των επιτευγμάτων των παιδιών μέσα από τη θεατρική παράσταση «Μια σακούλα μήλα» και μια έκθεση παιδικής και γονικής εργασίας. |
Προθεσμίες έργου | Μεσοπρόθεσμα (Σεπτέμβριος - Νοέμβριος) |
Υλικοτεχνική βάση και εκτιμώμενο κόστος του έργου |
|
2. Συνάφεια και σημασία αυτού του προβλήματος.
Το όνομα του έργου είναι «Ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω της χρήσης σχημάτων και μοντέλων»
Το σκεπτικό για τη συνάφεια του έργου.
Κοινωνικό έργο «Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω της χρήσης σχημάτων και μοντέλων».
Ένα από τα κύρια καθήκοντα της εκπαίδευσης και της εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας
είναι η ανάπτυξη του λόγου, η λεκτική επικοινωνία.
Το κύριο και διακριτικό χαρακτηριστικό της σύγχρονης κοινωνίας είναι η υποκατάσταση της ζωντανής ανθρώπινης επικοινωνίας με την εξάρτηση από έναν υπολογιστή. Το πρόβλημα της ανάπτυξης της συνεκτικής ομιλίας των παιδιών είναι γνωστό σε ένα ευρύ φάσμα παιδαγωγικών εργαζομένων.
Η γνώση της μητρικής γλώσσας δεν είναι μόνο η ικανότητα σωστής κατασκευής προτάσεων. Τα παιδιά αποκτούν τη μητρική τους γλώσσα μέσω της ομιλίας, μέσω της αντίληψης του λόγου και της ομιλίας. Γι' αυτό είναι τόσο σημαντικό να δημιουργηθούν συνθήκες για καλή συνεκτική ομιλία των παιδιών, για επικοινωνία, για έκφραση των σκέψεών τους.
Ωστόσο, όπως δείχνει η πρακτική, παρά το αυξημένο ενδιαφέρον για το πρόβλημα, το επίπεδο ανάπτυξης του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ανεπαρκές.
Η οπτικοποίηση είναι μια από τις κύριες διδακτικές αρχές της παιδαγωγικής. Οι ενέργειες με αντικείμενα, η οπτική τους αντίληψη είναι το πρώτο στάδιο στην ανάπτυξη της σκέψης ενός παιδιού, επομένως είναι σημαντικό να χρησιμοποιείται οπτικό υλικό σε όλη τη διαδικασία.
Πρόσφατα, οι τεχνικές μνημονικής έχουν χρησιμοποιηθεί ευρέως στην παιδαγωγική πρακτική για τη διδασκαλία της αφήγησης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Η μνημονική ή μνημονική, μεταφρασμένη από τα ελληνικά - «η τέχνη της απομνημόνευσης» - είναι ένα σύστημα μεθόδων και τεχνικών που εξασφαλίζουν την αποτελεσματική απομνημόνευση. Επιτυχής ανάπτυξη γνώσεων από τα παιδιά για τα χαρακτηριστικά των φυσικών αντικειμένων, για τον κόσμο γύρω τους, αποτελεσματική απομνημόνευση της δομής της ιστορίας, διατήρηση και αναπαραγωγή πληροφοριών και φυσικά ανάπτυξη του λόγου.
Δεν είναι μυστικό ότι στις μέρες μας παρατηρούνται όλο και περισσότερα παιδιά
τα ακόλουθα προβλήματα: φτωχό λεξιλόγιο, αδυναμία συντονισμού λέξεων
πρόταση, παραβίαση ηχητικής προφοράς, προσοχή, ατελώς λογική
σκέψη.
Ως εκ τούτου, αντιμετώπισα το καθήκον να διδάξω στα παιδιά να εκφράζουν με συνέπεια, συνέπεια, γραμματικά σωστά τις σκέψεις τους, να μιλάνε για διάφορα γεγονότα από τη ζωή γύρω τους.
Στην προσχολική ηλικία, κυριαρχεί η οπτικο-εικονική μνήμη και η απομνημόνευση είναι ως επί το πλείστον ακούσια: τα παιδιά θυμούνται καλύτερα γεγονότα, αντικείμενα, γεγονότα, φαινόμενα που είναι κοντά στην εμπειρία της ζωής τους. Κατά τη διδασκαλία των παιδιών, είναι αρκετά λογικό να χρησιμοποιούνται δημιουργικές μέθοδοι, η αποτελεσματικότητα των οποίων είναι εμφανής, μαζί με τις γενικά αποδεκτές.
Οι τεχνικές μνημονικής διευκολύνουν την απομνημόνευση πληροφοριών στα παιδιά και αυξάνουν την ποσότητα της μνήμης σχηματίζοντας πρόσθετους συσχετισμούς.
Πώς να σχηματίσετε την ομιλία ενός παιδιού, γεμίστε την με μια μεγάλη παλέτα λέξεων, όμορφες φράσεις, ευφωνικές φράσεις; Πώς να βοηθήσετε ένα παιδί να νιώσει τον ρυθμό του λόγου, τη μελωδία των λέξεων, να βιώσει το περιεχόμενο του λόγου που ακούει; Πώς να προωθήσετε την ανάπτυξη της συναισθηματικής-αισθητηριακής σφαίρας του παιδιού, να το βοηθήσετε να μάθει επικοινωνιακό λόγο; Βρήκα όλες τις απαντήσεις σε αυτά τα ερωτήματα στη μεθοδολογία - μνημονική.
Προκειμένου να ληφθούν απαντήσεις σε όλα τα ερωτήματα που τέθηκαν, αναπτύχθηκε ένα έργο«Η ανάπτυξη συνεκτικού λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω της χρήσης σχημάτων και μοντέλων».
Στόχος του έργου - Αύξηση της αποτελεσματικότητας της διδασκαλίας σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας με προβλήματα ανάπτυξης του λόγου μέσω μνημονικών.
Στόχοι του έργου
Εκπαιδευτικός:
- Να εδραιώσει την ικανότητα των παιδιών να εργάζονται με βάση έναν μνημονικό πίνακα κατά τη σύνταξη περιγραφικών ιστοριών, την απομνημόνευση ποιημάτων, τη μαντεία γρίφων, την προφορά των γλωσσικών στραβών, την επανάληψη παραμυθιών.
Ανάπτυξη:
- Να διαμορφώσει την ικανότητα των παιδιών να εκφράζουν με συνέπεια, συνέπεια, γραμματικά σωστά τις σκέψεις τους με τη βοήθεια μνημονικών. εμπλουτίζουν το λεξιλόγιο? να αναπτύξουν συνεκτικό και διαλογικό λόγο.
Να διαμορφώσει τις δεξιότητες της πολιτιστικής επικοινωνίας ομιλίας. ανάπτυξη νοητικών διεργασιών (μνήμη, προσοχή, σκέψη, φαντασία)
Εκπαιδευτικός:
- Να αναπτύξουν σεβασμό για το περιβάλλον.
Χαρείτε με τα παιδιά την επιτυχία, τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων.
Η περίοδος υλοποίησης του έργου είναι μεσοπρόθεσμη (Σεπτέμβριος - Νοέμβριος)
3. Συλλογή και ανάλυση πληροφοριών για το επιλεγμένο θέμα.
- έρευνα γονέων με θέμα: "Μιλάει καλά το παιδί σας;"
- μελέτη της εργασιακής εμπειρίας των δασκάλων των νηπιαγωγείων στη Ρωσία σχετικά με το πρόβλημα του έργου.
- Υλοποίηση του σχεδίου δράσης του έργου.
Προπαρασκευαστικό στάδιο (κίνητρο)
Προθεσμίες | Μορφές εργασίας | Καθήκοντα |
2 εβδομάδες | Γεμίζοντας οπτικά τον χώρο της ομάδας - ενδεικτικό υλικόχρησιμοποιώντας mnemotables, εικόνες αναφοράς, αλγόριθμους. | Κινήστε το ενδιαφέρον των παιδιών για το θέμα. Αναπτύξτε την ικανότητα συμμετοχής σε συλλογική συνομιλία, τηρώντας τους κανόνες επικοινωνίας. Μάθετε το επίπεδο γνώσης των παιδιών για το πρόβλημα. Αύξηση του ενδιαφέροντος των γονέων για τη διόρθωση των ελλείψεων μιας συνεκτικής δήλωσης. |
Γνωριμία με τη σύνταξη περιγραφικών ιστοριών και αποστήθιση ποιημάτων με χρήση μνημονικών πινάκων. |
||
Επιλογή βιβλίων, παραμυθιών, ποιημάτων, γρίφων για τη βιβλιοθήκη, προσέλκυση παιδιών να συμμετάσχουν επινοώντας παραμύθια, αινίγματα κ.λπ. |
||
Γνωριμία με τους κύριους τρόπους διακωδικοποίησης πληροφοριών, χρήση υπό όρους γραφικών μοντέλων από παιδιά σε παιχνίδια. |
||
Μελετώντας μεθοδολογικές εξελίξειςσχετικά με τη χρήση της μεθόδου της μνημονικής στη διδασκαλία της αφήγησης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. |
||
Δημιουργία οπτικών πληροφοριών στη γονική γωνία. |
||
Συνάντηση γονέων «Η χρήση των μνημονικών στην ανάπτυξη συνεκτικού λόγου στα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ" |
Κύριο στάδιο (δραστηριότητα) (7 εβδομάδες)
Άμεσα οργανωμένη δραστηριότητα διαφορετικών ειδών παιδικές δραστηριότητες. | Κοινές εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε καθεστωτικές στιγμές | Ανεξάρτητος δραστηριότητες των παιδιών σε συνθήκες αναπτυσσόμενο περιβάλλον | Αλληλεπίδραση με τους γονείς |
1. NOD "Chanterelle with a roll pin"βλέπε συνημμένο 2. Σχεδιάζοντας mnemotables με θέμα: «Πώς ήταν το Σαββατοκύριακο μου». 3. Επαναφήγηση και δραματοποίηση του παραμυθιού «Η Αλεπού και ο Καρκίνος» με βάση τον μνημονικό πίνακα. | 1. Μαντεύοντας αινίγματα χρησιμοποιώντας μνημονικούς πίνακες. 2. Εκμάθηση ποιημάτων και γλωσσικών στριφτών με τη βοήθεια μνημονικών διαγραμμάτων και μνημονικών πινάκων. 3. Σύνταξη περιγραφικών ιστοριών για παιχνίδια που βασίζονται σε έτοιμο μνημονικό πίνακα. 4. Επίδειξη επιτραπέζιου θεάτρου βασισμένου στο παραμύθι «Δυο λαίμαργα αρκουδάκια» σύμφωνα με τον μνημονικό πίνακα. 5. Προετοιμασία για θεατρική παράσταση βασισμένη στο παραμύθι του Σουτέεφ «Ένα σακουλάκι με μήλα». Μαθησιακοί ρόλοι σύμφωνα με τον μνημονικό πίνακα 6. Δημιουργία βιβλίου - μωρού «Κατοικίδια» με χρήση εργασίας παιδιού-γονέα και σύνταξη περιγραφικών ιστοριών παιδιών σύμφωνα με μνημονικούς πίνακες. 7. Διδακτικό παιχνίδι "Μάντεψε για ποιον μιλάω;" 8. Εργαστείτε σε μνημονικούς πίνακες «Φθινόπωρο», «Πες μου για τα μανιτάρια», «Περιμένοντας τον χειμώνα», «Χειμώνας», «Άνοιξη», «Άνοιξη αλλάζει». | 1.Διδακτικά παιχνίδια "Κουρουνάκι λέξεων", "Μάγοι", "Σχεδιάστε μια λέξη", "Ελπίστε ένα παραμύθι από ένα κολάζ" 3. Εικαστική δραστηριότητα βασισμένη σε παραμύθια (σχέδιο, χρωματισμός, μοντελοποίηση, απλικέ, χειρωνακτική εργασία). 4. Θεατρική δραστηριότητα (δάχτυλο, επιτραπέζιο θέατρο). 5. Εξετάζοντας εικονογραφήσεις παραμυθιών σε διάφορα βιβλία 6. Σύνταξη μνημονικών διαγραμμάτων για την επινόηση παραμυθιών: «Πώς ο σκαντζόχοιρος έσωσε τον λαγό», «Τα γενέθλια του Λαγού». 7. Λέγοντας παραμύθια σύμφωνα με έτοιμα σχέδια "Η καλύβα του Zayushkina", "Με τη θέληση του λούτσου", "Τρεις αρκούδες". 8. Χρήση αλγορίθμων σε καθημερινές δραστηριότητες. | 1. Κατασκευή σχημάτων - αλγορίθμων, ευρετηρίων καρτών μνημονικών πινάκων διδασκαλίας της αφήγησης παραμυθιών, μαντέψτε γρίφων, εκμάθηση ποιημάτων. |
Τελικό (δημιουργικό) (3 εβδομάδες)
- Θεατρική παράσταση «Ένα σακουλάκι μήλα»
- Σχεδιασμός εκθέσεων έργων γονιού-παιδιού - Δράση "Μαζί με το παιδί" - δημιουργία μνημονικών πινάκων με θέμα "Αγαπημένο ποίημα"
- Παρουσίαση για εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας«Η χρήση μνημονικών τεχνικών στο σχηματισμό συνεκτικού λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας» βλέπε παράρτημα.
- Συμμετοχή στον δημοτικό διαγωνισμό του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος «Καλειδοσκόπιο μεθοδολογικών ιδεών»
Η εργασία πραγματοποιήθηκε όχι μόνο με τη χρήση μνημονικών, αλλά ανέλαβε επίσης τη δραστηριότητα των παιδιών σε όλους τους τύπους παιδικών δραστηριοτήτων: παιχνίδι, επικοινωνιακή, εργασιακή, κινητική, γνωστική, μουσική και καλλιτεχνική. Αρχικά, η σύνταξη μνημονικών πινάκων γινόταν σε κοινές δραστηριότητες με ενήλικες και συνομηλίκους, στη συνέχεια έγιναν ανεξάρτητη δραστηριότητα παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Μέθοδοι και τεχνικές που χρησιμοποιούνται στην εργασία με παιδιά.
προφορικός | Πρακτικός | Οπτικός |
Διαβάζοντας παραμύθια, λαογραφία. | Παιχνίδια δραματοποίησης; Παίζοντας σκίτσα? Επαναφήγηση παραμυθιών. Σύνταξη μνημονικών τετραγώνων, μνημονικών κομματιών, μνημονικών διαγραμμάτων, μνημονικών πινάκων. | Εμφάνιση εικονογραφήσεων, εικόνων, παιχνιδιών. |
Για να ολοκληρώσω τις εργασίες, χρησιμοποίησα τα στοιχεία της μνημονικής σε όλες τις μορφές. οργανωμένες δραστηριότητεςπαιδιά: απευθείας εκπαιδευτικές δραστηριότητες, σε ατομική εργασία, σε κοινές, στις ελεύθερες δραστηριότητες των παιδιών, παιχνίδια, διασκέδαση, διακοπές. Τα παιδιά απολάμβαναν να εργάζονται με σχήματα αναφοράς και αλγόριθμους. Αφού απομνημόνευσαν αποσπάσματα ποιημάτων και παραμυθιών, τα παιδιά έπαιξαν διαφορετικές πλοκές με βάση τα σχήματα, χρησιμοποιώντας θεατρικά χαρακτηριστικά για αυτό.
Στα παιχνίδια, έλαβε χώρα η ανάπτυξη της επικοινωνίας και της αλληλεπίδρασης του παιδιού με ενήλικες και συνομηλίκους, ο σχηματισμός ανεξαρτησίας, σκοπιμότητας και αυτορρύθμισης των δικών τους ενεργειών. ανάπτυξη κοινωνικής και συναισθηματικής νοημοσύνης, συναισθηματική ανταπόκριση, ενσυναίσθηση, διαμόρφωση ετοιμότητας για κοινές δραστηριότητες με συνομηλίκους.
Η προσέγγιση ολοκλήρωσης κατέστησε δυνατή την ανάπτυξη του λόγου, της γνωστικής δραστηριότητας, των δημιουργικών ικανοτήτων και των δεξιοτήτων επικοινωνίας σε ενότητα.
- Αναμενόμενα αποτελέσματα του έργου.
Απόδοση σε σχέση με τα παιδιά | Απόδοση σε σχέση με τους γονείς | Απόδοση σε σχέση με τους δασκάλους |
1. Αύξηση της ανεξαρτησίας των παιδιών όταν εργάζονται σε μια δήλωση ομιλίας 2.Σχέδιο διάφοροι τύποιιστορίες που χρησιμοποιούν γραφικές αναλογίες. 3. Βελτίωση δεικτών συνδεσιμότητας, συνέπειας, περιεχομένου πληροφοριών μαζί με έντονες θετικές αλλαγές λεξικο-γραμματικήο σχεδιασμός ιστοριών (επιπλοκή της δομής των προτάσεων, μείωση του αριθμού των σφαλμάτων στο σχεδιασμό τους). 4. Επέκταση της γνώσης για τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των αντικειμένων και των φαινομένων του γύρω κόσμου. 5. Σχηματισμός αρθρωτικής πράξης 6. Ανάπτυξη νοητικών διεργασιών (διάφοροι τύποι μνήμης, προσοχής, σκέψης). | 1. Ανάγκη συνεργασίας με την ECE 2. Αύξηση του ενδιαφέροντος των γονέων για τη διόρθωση των ελλείψεων μιας συνεκτικής δήλωσης 3. Γνωριμία των γονέων με το περιεχόμενο του προγράμματος στην ενότητα «Συνεκτικός λόγος» και το έργο των εκπαιδευτικών στην επίλυση αυτού του προβλήματος 4. Γονείς που κατακτούν τις μνημονικές τεχνικές στην εργασία με παιδιά 5. Διεύρυνση των παιδαγωγικών γνώσεων των γονέων στο θέμα της ετοιμότητας των παιδιών για το σχολείο. | 1. Βελτίωση των επαγγελματικών δεξιοτήτων 2. Μάστερ των δραστηριοτήτων του έργου. 3. Αυξανόμενο ενδιαφέρον για το πρόβλημα της ανάπτυξης συνεκτικού λόγου μέσωεξοικείωση των εκπαιδευτικών με τις τεχνικές της μνημονικής και την πρακτική σημασία τους σε διάφορες πτυχές της ζωής. ΕΡΓΟ Εισαγωγή δραστηριότητες (ομιλία, μουσική, κινητική, εικαστική αλληλεπιδρά ενεργά με συνομηλίκους και ενήλικες, συμμετέχει σε Στόχος του έργου είναι η δημιουργία των απαραίτητων συνθηκών για την ανάπτυξη κινήτρων και Στόχοι του έργου: Αρχές: Είδος έργου: προσανατολισμένο στην πληροφόρηση Αναμενόμενο (προβλεπόμενο) αποτέλεσμα: Πρακτική σημασία: Στάδια υλοποίησης του έργου: Περιεχόμενο και στάδια υλοποίησης του έργου 2. Διεξαγωγή διαφόρων μορφών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για Υλοποίηση της κύριας σκηνής 1. Εργαστείτε με τους μαθητές Κατά τη διάρκεια του έργου 1. Αλληλεπίδραση με τους γονείς Τμήμα Εκπαίδευσης του Κρατικού Αυτόνομου Επαγγελματικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος της πόλης της Μόσχας "Εκπαιδευτικό συγκρότημα της Μόσχας με το όνομα Viktor Talalikhin" (ΔΟΕ ΓΑΠΟΥ με το όνομα V. Talalikhin)Μόσχα, 2017 Συνάφεια έργου: Ανά πάσα στιγμή, για την εκπαίδευση, η ανάπτυξη των λεκτικών ικανοτήτων των παιδιών είχε πάντα σημασία. Κάθε χρόνο ο αριθμός των παιδιών που πάσχουν από υπανάπτυξη του λόγου αυξάνεται. Η ομιλία των παιδιών γίνεται φτωχή, ελάχιστα κατανοητή. Και όχι μια καθαρή ομιλία του παιδιού δυσκολεύει την επικοινωνία και θα χρειαστεί τη βοήθεια ειδικών. Για την επιτυχή προετοιμασία ενός παιδιού για το σχολείο εκπαιδευτικά προγράμματαεκπαίδευση και κατάρτιση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, περιλαμβάνεται το έργο της διαμόρφωσης της ικανότητας να συνθέτει ανεξάρτητα μια ιστορία με βάση εικόνες πλοκής. Με συστηματική εργασία, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι σε θέση να συνθέσουν μια ιστορία σύμφωνα με μια συγκεκριμένη εικόνα και αυτό δεν τους προκαλεί δυσκολία. Οι ιστορίες είναι δημιουργικές και πρωτότυπες. Πρόβλημα: Δεν είναι μυστικό ότι αυτού του είδους η εργασία δεν είναι ενδιαφέρουσα τόσο για τα παιδιά όσο και για τους δασκάλους. Αλλά αυτού του είδους η δουλειά είναι απαραίτητη! Πώς να κάνετε το παιδί σας να ενδιαφερθεί! Οι ιστορίες για παιδιά δεν πρέπει να είναι παραλλαγές του δείγματος ιστορίας του παιδαγωγού, το παιδί δεν πρέπει να χάνει το ενδιαφέρον του για την ιστορία των συνομηλίκων του. Στόχοι του έργου:
Στόχοι του έργου:
Συμμετέχοντες: Μεγαλύτερα παιδιά (5-7 ετών), παιδαγωγός, δάσκαλος-λογοθεραπευτής, γονείς. Υλικά: Μεθοδολογική βιβλιογραφία, επιλογή πινάκων ανά ηλικία, σχέδιο αρχείου καρτών "Διδακτικά παιχνίδια για την ανάπτυξη του λόγου" . Κύριοι τομείς εργασίας με παιδιά:
Εργασία με γονείς:
Μεθοδολογική υποστήριξη:
Στάδια υλοποίησης:
Προβλεπόμενα αποτελέσματα από την υλοποίηση του έργου: Για μαθητές:
Για εκπαιδευτικούς:
Προϊόντα έργου:
|
