التعليم المدني والوطني للجيل الأصغر هو نظام معقد من الأنشطة الاجتماعية التربوية المرتبطة بنقل تجربة الحياة من جيل إلى جيل ، مع الإعداد الهادف للشخص للعمل الإبداعي لصالح الوطن ، مع التنشئة الاجتماعية ، تكوين وتنمية شخصية روحية وأخلاقية قادرة على حب وطنهم الأم ، وحماية مصالحه ، والحفاظ على أفضل تقاليد شعوبهم وتنميتها.

تظهر الممارسة أن واحدة من وسيلة فعالةفي حل المهام المحددة للتعليم المدني - الوطني هو تنفيذ المكون الإقليمي في محتوى التعليم. تكمن قيمة التقاليد المحلية التاريخية في حقيقة أنه من خلال توسيع وإثراء معرفة أطفال المدارس بأماكنهم الأصلية ، فإنها تغرس فيهم الحب والاحترام لتاريخ ثقافة وطنهم الأم ، ويساعدهم على الشعور والإدراك بشكل كامل. العلاقة بين التاريخ والحياة. إنه تعليم إضافي هو أنجح أشكال العمل في التاريخ المحلي التاريخي ، وهو مكون هيكلي للمساحة التعليمية لمؤسسة تعليمية. بعد كل شيء ، بالنسبة للجميع ، تبدأ الوطن الأم العظيمة بأخرى صغيرة. من الحب للمفهوم والقريب ، الملموس حقًا والعزيز منذ الولادة يأتي الحب للوطن - روسيا. يصبح الشعور بالوطنية أعمق عندما يتعلم الأطفال المزيد عن تاريخ وطنهم الصغير ، وعن التقاليد والأماكن التي لا تنسى في وطنهم الأصلي ، وعن رفقاء الوطن المشهورين ، وعن الشخصيات الشهيرة التي تواجدت هنا عدة مرات ، والتي تستمد قوتها من الإلهام والإبداع. ، أنشطة اجتماعية نكران الذات لصالح الناس.

الغرض من الأنشطة التعليمية في جمعية الأطفال يتبع من المحتوى الأنشطة التعليميةالطلاب ويهدف في المقام الأول إلىتربية حب الوطن والمسؤولية المدنية ، عالية قيم اخلاقيةالطلاب وتنمية فكريهم

حتى الآن ، تم تطوير مجموعة من الوثائق المعيارية حول التربية المدنية والوطنية ، ويتم سماع موضوع الوطنية بصوت أعلى وأعلى من وسائل الإعلام ، من منصات الاجتماعات والمؤتمرات المختلفة.في العقيدة الوطنية للتعليم الاتحاد الروسيلاحظ: "إن أهداف التربية والتعليم هي الاستمرارية التاريخية للأجيال ، والحفاظ على الثقافة الوطنية ونشرها وتطويرها ، وتنشئة موقف حذر تجاه التراث التاريخي والثقافي لشعوب روسيا ، وتنشئة الوطنيين".

يصوغ مفهوم التربية الوطنية لمواطني الاتحاد الروسي الأسس النظرية للتربية الوطنية باعتبارها الاتجاه الأهم في نشاط المجتمع والدولة. من بين أهداف تعليم العلوم التاريخية والاجتماعية ، تسلط معايير الجيل الثاني الضوء أيضًا على "تعليم الوطنية والمواطنة والمسؤولية الاجتماعية واحترام تاريخ وتقاليد وطننا الأم وحقوق الإنسان والحريات والقيم الديمقراطية للمجتمع الحديث . " في مرحلة جديدة من تطور روسيا ، يلعب التعليم دورًا مهمًا في تثقيف الشباب بروح التفاهم وقبول قيم المجتمع المدني ، والقادر على التنشئة الاجتماعية ، واحترام التراث التاريخي والثقافي لجميع شعوب روسيا . وبالتالي ، فإن إحدى المجالات ذات الأولوية هي عملية تكوين المواطنة والوطنية بين الطلاب.

تتحدد أهمية هذه التجربة في تكوين المواطنة والوطنية بين الطلاب عن طريق التاريخ المحلي التاريخي من خلال المشكلات الاجتماعية المهمة التي يتم حلها في مسار عملية التعليم والتنشئة - تشكيل صورة المواطن الوطني الذي سيعيش والعمل في مجتمع ديمقراطي. يحقق التعليم المدني - الوطني مشكلة تربية شخصية حرة غنية روحيا ، وموجهة نحو المثل العليا الأخلاقية.

يتم تحديد الاهتمام بهذا الموضوع من خلال الاحتياجات والتحديات التي تواجه المجتمع والشخصية المتطورة حديثًا. لذلك ، يتزايد الآن دور وأهمية تعليم الصفات المدنية والوطنية للإنسان.. في ظل هذه الظروف ، فإن الحاجة الملحة إلى حل أكثر مشاكل نظام التعليم حدة ، ولا سيما تعليم حب الوطن والمواطنة كأساس لتعزيز الدولة ، أمر واضح.

لا يوجد في الأدبيات التربوية مقاربة واضحة لتعريف مفهوم "المواطنة". في القاموس الموسوعي التربوي ، يتم تفسير "المواطنة" على أنها صفة تكاملية للشخص تسمح للشخص بالشعور بالقدرة القانونية والاجتماعية والأخلاقية والسياسية. بناءً على تحليل التعريفات التي قدمها كبار المعلمين الروس ، يتم تقديم هذا المفهوم كمجموعة من ثلاث كتل:

النظرية ، والتي تشمل مجموعة معقدة من المعرفة في مختلف مجالات الحياة العامة ؛

النشاط ، السماح للفرد بممارسة حقوقه والوفاء بالتزاماته تجاه نفسه والأسرة والأشخاص من حولهم والدولة ؛

الشخصية النفسية - مزيج من المشاعر الأخلاقية والوطنية والدولية.

الوطنية اليوم هي نظام من القيم يمتلكه الفرد والمجتمع. هذا شعور بالحب تجاه الوطن ، متأصل في جماهير الناس ، وإدراكهم لواجبهم ومسؤوليتهم تجاهه ومستقبله. هذه مجموعة من الأفكار والعواطف والحالات المزاجية والمواقف والمعتقدات والإجراءات التي تهدف إلى ازدهار الوطن الأم. هذا هو حب المواطن الفعال لشعبه وتاريخه. يجب أن تصبح الوطنية قوة دافعة مهمة للتغلب على أزمة المجتمع الروسي ، وتشكيل الهوية الوطنية ، وتعزيز الروابط بين الأجيال ، والنهضة. روسيا الموحدة. سيساعد الشخص الناشئ بشكل كامل ليصبح مواطناً حقيقياً ، ليؤدي بنجاح الواجبات المدنية في زمن السلم والحرب.

المواطنة والوطنية مفهومان لا ينفصلان في تكوين الكفاءة المدنية للفرد.

التفاصيل الرئيسية للنشاط هي أشكال وأساليب وتقنيات التفاعل التربوي بين المعلم والطلاب. منهم الاختيار الصحيحيعتمد نجاح التأثير التربوي على عملية التكوين الاجتماعي لأطفال المدارس إلى حد كبير. كيف تحل مهام التربية المدنية والوطنية لطلبة المؤسسة؟ تعليم إضافيأطفال؟

الطريقة الأنسب لحل المشاكل الملحة للتنمية الاجتماعية والثقافية للمنطقة وتحديث التعليم هي نشر تعليم التاريخ المحلي كعملية منظمة بشكل خاص لتشكيل وإظهار موقف قيم إيجابي للطلاب تجاه منطقتهم من خلال اكتساب المعرفة المنظمة وتطبيقها العملي.

لعدة سنوات ، تم تنفيذ برامج التوجيه السياحي والتاريخ المحلي "الباحث الشاب" لطلاب المدارس الابتدائية ، "عصر النهضة" - لطلاب المدارس المتوسطة.

في السنة الثانية من الدراسة يتم تنفيذ المشاريع: "أولا. صفي. مدرستي". أنا ، عائلتي. " "أنا. مدينتي"، " انتصار عظيم". يتضمن برنامج "عصر النهضة" دراسة موضوعات مثل "الصفحات التاريخية لمنطقة أورينبورغ" ، و "رموز المنطقة والمدينة" ، و "ركن عزيز على القلب - المدينة التي ولدت فيها" ، إلخ.

نحن نعمل كثيرًا مع الأطفال حول موضوع "عائلتي" ، حيث لا يتحدث الطلاب فقط عن عائلاتهم ، وأصل اللقب ، التقاليد العائلية، العطل. يتم منح الطلاب الفرصة للتعلم وإنشاء شجرة عائلاتهم.

وفيما يلي أهم أشكال العمل على تنفيذ مهام التربية المدنية والوطنية:

مسابقة مقال "مدينتي المفضلة" ؛

تقارير "ما الذي تحدثت عنه معروضات المتحف" ؛

ورش عمل؛

اجتماعات مع الناس المثيرين للاهتمام;

المعارض؛

غرف المعيشة العائلية

المؤتمرات

لعب الأدوار ، والألعاب الفكرية ؛

الرحلات؛

مسابقات

العطل.

المؤلفات الأدبية والموسيقية.

العروض الترويجية ، إلخ.

تستند دراسة تاريخ المنطقة إلى البنية التحتية الاجتماعية والثقافية القائمة لمدينتنا ومنطقتنا (المتاحف والمكتبات والمحفوظات) ، ومجلس الحرب وقدامى المحاربين في الجبهة الداخلية. وقد أقيم تعاون وثيق مع متحف التاريخ المحلي " العميد "من الصالة الرياضية ومتحف تاريخ التعليم العام CDT" قوس قزح ".

في نهاية كل رحلة ، يتم إجراء اختبار ، ويتم دعوة الطلاب لعمل لغز كلمات متقاطعة أو أسئلة لدورة خاطفة في المنزل ، وكتابة مراجعة ، ومقال.

تقنية نشاط المشروع هي الأساس لتكوين تجربة اجتماعية إيجابية للطلاب. خبرة متراكمة في تنفيذ المشاريع بمختلف الاتجاهات: إبداعية ، بحثية ، اجتماعية. في أكتوبر 2016 ، المشروع الاجتماعي "افعل الخير!" بمناسبة يوم كبار السن مع طلاب الصف الرابع. لقد أصبح تقليدًا جيدًا للمشاركة في عمل الخير الذي أقيم في المدرسة ، المدينة: "الفجر" ، "جدار المجد" ، "يوم الصحة".

في نوفمبر 2016 ، شاركوا في حملة القرفصاء من أجل الصحة ، التي نظمتها الحركة الروسية لأطفال المدارس ، من أجل الترويج أسلوب حياة صحيحياة.

المشاركة في أحداث التاريخ المحلي التالية: "أولمبياد المسافة" تاريخ بلادي "، والأولمبياد التاريخي لعموم روسيا" أكسيوس "، ومسابقة الإبداع الأدبي للأطفال" كتاب المخطوطات "، ومسابقة العرض" مشكال التاريخ المحلي "وغيرها يسمحلتعريف الأطفال بتاريخ منطقتهم وجذورهم وخصائصهم الطبيعية وحياتهم و نشاط العملمواطنين مشهورين ، مساهمتهم في الحياة الاجتماعية للمنطقة ، المدينة ، مع الحياة اليومية البطولية والعمالية.وبالتالي ، فإن أهمية وضرورة عمل التاريخ المحلي ، كوسيلة لتكوين مواطنة نشطة للفرد ، أمر واضح. يساهم في التكوين

في الطلاب الذين يتمتعون بموقف نشط في الحياة ، فإن الرغبة في المشاركة في الأحداث والمسابقات والمشاريع المهمة اجتماعيًا ، تدعم الرغبة في معرفة أكبر قدر ممكن عن أرضهم الأصلية ، وتحفز النشاط المعرفي المستقل.

التربية الوطنية عن طريق التاريخ المحلي

عمل التخرج

1. التاريخ المحلي هو أساس التربية الوطنية

1.1 مفهوم وأهداف وغايات التاريخ المحلي في المدرسة

من أجل اعتبار التاريخ المحلي عنصرًا من عناصر التعليم التاريخي ، يجب أولاً أن تفهم المفهوم نفسه.

يبدو لي أن الموسوعة السوفييتية العظمى تقدم التعريف الأكثر تفصيلاً: "التاريخ المحلي هو دراسة شاملة لجزء معين من البلد أو المدينة أو القرية ، والمستوطنات الأخرى من قبل السكان المحليين ، الذين تعتبر هذه المنطقة موطنهم الأصلي. أرض. التاريخ المحلي مركب من الدراسات الطبيعية والاجتماعية. يدرس التاريخ المحلي طبيعة الأرض الأصلية وسكانها واقتصادها وتاريخها وثقافتها.

تعتبر الموسوعة التربوية الروسية التاريخ المحلي على وجه التحديد موضوعًا لدورة مدرسية ، وبالتالي فإن تعريفها هو: "التاريخ المحلي في المدرسة ، دراسة الطلاب لطبيعة واقتصاد وتاريخ وثقافة منطقتهم - منطقة مدرسية صغيرة ، مدينة ، قرية ، منطقة ، منطقة ".

في قاموس اللغة الروسية بواسطة S. I. Ozhegov وفي قاموس اللغة الروسية الذي حرره A.P. Evgeniev و G. A. والحياة وما إلى ذلك "

بعد مراجعة هذه التعريفات ، يمكننا أن نستنتج أن "التاريخ المحلي" هو دراسة للوطن الأم "الصغير" ، وطبيعته ، وإثنوغرافياه ، وثقافته المادية والروحية ، والحياة. وهذا ليس فقط موضوعًا للتعليم المدرسي ، ولكن كل ذات- يجب أن يعرف الشخص المحترم الأحداث التي وقعت على أرضه.

دراسة الوطن الأم ، تاريخها ضروري لجميع الأطفال ، بغض النظر عن العمر. سيكون المحتوى في هذه الحالة مختلفًا ، لأن اختيار المعلومات والأساليب يعتمد على العمر والخصائص المعرفية للطلاب. لكن الهدف سيكون له الكثير من القواسم المشتركة: "الهدف من تعليم التاريخ المحلي هو تعزيز التوجه الروحي والقيمي والعملي للطلاب في أماكن معيشتهم ، وكذلك التكيف الاجتماعي» .

بناءً على الهدف ، يمكن تمييز المهام التالية:

1. التربية على حب الوطن ، حب الحياة ، الموقف الإنساني من كل شيء. من الصعب أن أشرح للأطفال لماذا يجب أن يكونوا وطنيين لوطنهم الأم. في الظروف الاقتصادية والسياسية الحديثة ، يكاد يكون من المستحيل. بعد كل شيء ، في الحياه الحقيقيهالواقع غير الجذاب يحيط بهم:

أفلام مليئة بمشاهد العنف ، والتي تحكي عن القوة اللامحدودة للهياكل الإجرامية ،

صحف مليئة بمحتوى مماثل

· العدل ، قادر فقط على معاقبة ضعاف هذا العالم.

· البطالة والسكر وإدمان المخدرات.

المتشردون والفقراء.

لا أحد يحتاج في العالم العلاقات النقديةجيل متزايد.

· ألعاب الكمبيوترحيث يكون الفائز هو الأكثر قسوة وسعة الحيلة.

لكن من الملحوظ أن حب الوطن هو رد فعل المواطن على اهتمام الدولة به. هذا هو السبب في أنه من الصعب اليوم تثقيف وطنية - شخص يحب بلده وقادر على التضحية بأغلى ما لديه. يمكن أن تكون الخطوة الأولى لتعليم مثل هذا الشخص هي التاريخ المحلي التاريخي.

تجعل إمكانيات هذه الدورة من الممكن أن نشرح للطلاب أهم معايير الحياة البشرية: لماذا يجب علينا:

حماية الطبيعة والبيئة بشكل عام ،

للحفاظ على التراث التاريخي والثقافي للأجيال الماضية وزيادته ،

حماية المعالم التاريخية والثقافية.

· تعامل مع بعضكما البعض بطريقة إنسانية ، حاول أن تفهم وتقبل كل من يعيش في الجوار ، بغض النظر عن وضعهم الاجتماعي وثروتهم وتعليمهم ودينهم ولون بشرتهم ، أي كونوا متسامحين.

2. الإنسان هو حلقة الوصل في سلسلة الحياة.

"التاريخ ، بمعنى ما ، هو الكتاب المقدس للشعوب: المرآة الأساسية والضرورية لكيانها ونشاطها ، ولوح الوحي والقواعد ، وصية الأسلاف للأجيال القادمة ، إضافة ، وشرح للحاضر و مثال على المستقبل.

يقرأ الحكام التاريخ. تحتاج الحكمة البشرية إلى تجارب ، لكن الحياة قصيرة العمر. يجب على المرء أن يعرف كيف أثارت المشاعر المتمردة السحيقة منذ زمن المجتمع المدني وبأي طرق كبحت قوة العقل رغبتهم العنيفة من أجل إقامة النظام والاتفاق على فوائد الناس ومنحهم السعادة الممكنة على الأرض.

لكن حتى المواطن البسيط يجب أن يقرأ التاريخ. إنها تصالحه مع النقص في الترتيب الحالي للأشياء ، كما هو الحال مع ظاهرة عادية في كل العصور. إنه يواسي في كوارث الدولة ، ويشهد على أنه كانت هناك كوارث مماثلة من قبل ، وكان هناك المزيد من الكوارث الفظيعة ، والدولة لم تنهار ؛ إنه يغذي الحس الأخلاقي وبفضل حكمه الصالح يسلم الروح للعدالة ، مما يؤكد خيرنا ورضا المجتمع.

يا لها من كلمات بالضبط ، ولكن بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن نتذكر أن التاريخ هو تاريخ الناس. تعود جذور الإنسان إلى تاريخ وتقاليد عائلته وشعبه في ماضي وطنه الأم. تاريخ الأرض الأم ليس مجهول الهوية ، فهو قريب وعزيز على وجه التحديد لأنه يخبرنا عن الأشخاص الذين يعيشون في الجوار أو عن الأقارب. وبما أنك متصل بهؤلاء الأشخاص من خلال مكان إقامتك ، فأنت إذن استمرارهم التاريخي ، فأنت جزء من تاريخ المنطقة ، وجزء من تاريخ البلد.

3. تكوين أهم القيم الروحية والأخلاقية والاجتماعية والمشاركة المدنية والصفات الاجتماعية المهمة.

يسمح إكمال المهام في التاريخ المحلي للطلاب بمقابلة أشخاص جدد ، أو التعرف على أشخاص غير معروفين من قبل. تثير تفاصيل حياة هؤلاء الأشخاص الإعجاب والاحترام غير الطوعيين للجيل الأكبر سنًا بين الطلاب. يأتي الفهم - هؤلاء الأشخاص يشاركون في الأحداث التاريخية الموصوفة في كتابي المدرسي. هناك رغبة في المساعدة والفهم والحماية.

من المهم جدًا أن تشرح للأطفال أنك ستحل محل هؤلاء الأشخاص وتاريخك ، وسيكون تاريخ بلدك هو الطريقة التي تصنعها. من المهم أن ندرك أن مستقبل وطني الأم يعتمد عليّ ، وعلى موقفي ، وعلى موقع جيلي. أنا استمرار جدير به ، وسيفخر أطفالي وأحفادي بأفعالي وأفعالي وأفعالي من جيلي.

بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن يكون لدى تلاميذ المدارس فكرة عن أحداث عصرنا ، وخصوصياتها ، بناءً على الماضي الخاص لمنطقتنا وخصوصية تطورها ، وبالتالي ، فإن مهمة أخرى للتاريخ المحلي هي:

4. لتعليم الطالب أن يكون على بينة من مشاكل العالم المجهري المحيط به.

لتكشف للطلاب بصريًا دور الشخص في التفاعل معه بيئة، لإعطاء أمثلة ملموسة على تغييراته ، لإظهار العلاقة بين الشخص ونشاطه والطبيعة ، وما هي النتائج التي يمكن أن يؤديها هذا الاتحاد ، أي تكوين مفهوم وحدة "الطبيعة - الإنسان - المجتمع" في الأطفال .

5. بث روح الاحترام لدى الطلاب لأعمال وأعمال معاصرينا ، والاعتزاز بنجاحات وإنجازات أبناء الوطن.

يجب أن يعرف الأطفال على وجه اليقين أن ما يحدث الآن سيصبح أيضًا تاريخًا يومًا ما ، مما يعني أننا نعيش مع أشخاص عظماء يسعون إلى تمجيد دولتنا ، وجعلها أفضل وأكثر عدلاً وأقوى. لذلك ، هم الذين يحتاجون إلى دعمنا وتفهمنا.

6. تساهم دراسة تاريخ الوطن الأم في تكوين الاهتمام المعرفي بعملية التعلم.

بعد كل شيء ، المواد المحلية متاحة للطفل ، مما يعني أنه يمكن للجميع اكتشاف اكتشافهم الخاص أو تعلم شيء جديد ، أي الشعور بالمشاركة في إنشاء التاريخ. يجلب التاريخ المحلي المبادرة الإبداعية للطلاب واستقلالهم في أداء المهام المختلفة.

7. لتطوير القدرة على العثور بشكل مستقل على المعلومات اللازمة حول موضوع الاهتمام ، حول أنشطة الأشخاص ، والمؤسسات ، والمؤسسات ، وحول آفاق التوظيف.

في إطار دراسة التاريخ المحلي ، من الممكن تعليم الأطفال العثور بسرعة وبشكل صحيح على المعلومات الضرورية المتعلقة بمنطقتنا في المتاحف ودور المحفوظات والمكتبات ؛ العمل مع الإحصائيات وبعد دراستها ، استخلاص استنتاجات حول تطور منطقتنا في فترة زمنية معينة.

ومهمة أخرى مهمة للغاية هي

8. جمع المعلومات حول الوقت الحاضر ، بشكل جيد ، مشرق ، كامل وشيق قدر الإمكان ، بحيث يصبح تاريخنا.

يحتاج الأطفال إلى توضيح أنهم مسؤولون عن المواد التي سيدرسها الجيل القادم. لذلك ، عند جمع المعلومات ، يجب عليهم التعامل مع التاريخ الحديث بشكل نقدي للتعبير عن وجهات نظر مختلفة ، وإظهار جوانب مختلفة من المشكلة ، أي أن يكونوا باحثين وأن يكونوا مسؤولين عن الطبيعة العلمية للمعلومات وصحتها.

تتوافق أهداف وغايات التاريخ المحلي المذكورة أعلاه مع أهداف الكل التعليم الحديث: "لمساعدة الشخص على إتقان دوائر القيم الثلاث: الإثنو - ثقافي ، والوطني ، والعالمي.

مدرسة التاريخ المحلي التربية الوطنية

التربية المدنية والوطنية لأطفال المدارس الإعدادية في الظروف المؤقتة جمعية الأطفال

التربية الأهلية الوطنية للطلاب في عمل منظمات وجمعيات الأطفال

في "القاموس التوضيحي للغة الروسية العظمى الحية" V. دال ، تم إعطاء معنيين لمفهوم "المواطن": "ساكن المدينة ، ساكن المدينة" ، و "عضو في مجتمع أو شعب تحت إدارة مشتركة واحدة" ...

التربية الوطنية جزء لا يتجزأ من العملية التربوية العامة ...

التربية المدنية والوطنية للشباب في نظام سياسة الدولة للشباب

في مدينة كراسنويارسك ، يتم تنظيم التربية الوطنية للشباب بشكل جيد. على سبيل المثال ، أصبح تقليدًا لأطفال مدارس المدينة المشاركة في لعبة باتريوت الرياضية العسكرية ، والتي تقام على مستوى المقاطعة منذ البداية ...

فعاليات مركز الفنون الشعبية للتربية الوطنية للشباب

يتميز الفهم الحديث للوطنية بالتعددية والتنوع والغموض. في كثير من النواحي ، يتم تفسيرها من خلال الطبيعة المعقدة لهذه الظاهرة ، والطبيعة المتعددة الأوجه لمحتواها وتنوع أشكال المظاهر ...

تدريس روحيتلاميذ المدارس

ليس من قبيل المصادفة أن المعلمين تحولوا إلى مشكلة استخدام التاريخ المحلي في الفصل وفي الأنشطة اللامنهجية. تحليل العمل على التاريخ الطبيعي ، وتطوير الكلام الشفوي والمكتوب في دروس القراءة واللغة الروسية ، أي ...

التربية الوطنية للأطفال والمراهقين من خلال التقاليد الشعبية للمسيحيين

في سياق تعددية الجنسيات للدولة الروسية في نظام التعليم أهميةاكتساب قضايا التعليم في جيل الشباب كإحساس باحترام الشعوب الأخرى ، وإحساس بالحب للوطن الأم. يجب ملاحظة ذلك...

في الوقت الحالي ، يواجه التعليم الوطني المهام التالية: 1. القيام بكل ما هو ممكن حتى يعرف الأطفال جيدًا المعلومات المتعلقة بقريتهم أو مدينتهم أو منطقتهم أو بلدهم الأصلي ؛ 2. غرس حب الطبيعة في نفوس الطلاب الصغار ...

التربية الوطنية للأطفال في سن المدرسة الابتدائية

من أهم مهام المؤسسة التعليمية عملية تربوية معقدة تسمى التربية الوطنية للطلاب الأصغر سنًا ، ويهدف العبء الرئيسي منها إلى تنمية المشاعر الأخلاقية لدى الطفل ...

التربية الوطنية للأطفال عن طريق التاريخ المحلي في ظروف مكتبات الأطفال

في الوعي الوطني الجماعي للأطفال الروس ، هناك عملية إعادة تقييم للقيم ، وانهيار المُثُل القديمة والتوجهات السياسية ، وفهم حقائق الواقع الحديث ...

التربية الوطنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال التعرف على ثقافة شعوب الشمال (خانتي)

مهام التربية الوطنية للطلبة الصغار هي: 1. تنشئة الأبناء على نظام معرفي عن وطنهم ...

التربية الوطنية للطلاب الأصغر سنا

يعد التعليم الوطني لأطفال المدارس الصغيرة أحد المهام الرئيسية للمؤسسة التعليمية. هذه عملية تعليمية معقدة. يقوم على تنمية المشاعر الأخلاقية ...

الفهم الحديث للوطنية ومشاكل تكوينها كصفة شخصية

التربية الوطنية الطالب التربية الشبابية التربية الوطنية نشاط منهجي وهادف لسلطات الدولة ومنظماتها لتكوين وعي وطني عال بين المواطنين ...

الرياضة والتربية الوطنية كأحد المجالات ذات الأولوية لسياسة الدولة في مجال الثقافة الجسديةوالرياضة في الاتحاد الروسي

تنمية المواطنة الشبابية والوطنية كأهم القيم الروحية والأخلاقية والاجتماعية وتكوين المهارات والاستعداد لمظاهرها الفاعل في مختلف مجالات المجتمع ...

دور التاريخ المحلي في التربية الوطنيةتلاميذ المدارس

يجب أن تصبح تنشئة حب الوطن الأم وتكوين مواطن جدير عنصرين أساسيين في التعليم عمل تعليميالمدارس. يعتبر التاريخ المحلي للمدرسة من أهم وسائل الربط بين التعليم والتربية والحياة. يسمح لك بتثقيف وطني ومواطن ليس على المثل العليا المجردة ، ولكن على أمثلة محددة ، لتعريف الأطفال بالتراث الثقافي للبلد و "الوطن الأم الصغير". الغرض من عمل التاريخ المحلي هو تعليم الأطفال حب واحترام شعبهم وأرضهم ومنطقتهم ووطنهم الأم. بعد كل شيء ، فإن التاريخ المحلي يرسم إلى الماضي حتى يتمكن تلاميذ المدارس ، الذين يعرفون جذورهم ، من خلق مستقبل لائق. الاتجاه الرئيسي للعمل التربوي في مدرستنا هو التاريخ المحلي. تم تطوير برنامج الموقع التجريبي لعمل التاريخ المحلي للأعوام 2010-2015. يقول أحد أقسامها أن الماضي التاريخي للقرية ، الطبيعة الغنية ، تسمح للأطفال بتكوين شعور بالمواطنة والوطنية ، وحب وطنهم ، قريتهم الأصلية. يبدأ حب الوطن بالأشياء الصغيرة - بحب الركن الأصلي ، الجانب الأصلي. عند التخطيط لعمل التاريخ المحلي في المدرسة ، يتم عقد خطة للأحداث في Komi Okrug من أجل تنفيذ هذا البرنامج ، واللوائح الخاصة بالمراجعات والمسابقات في منطقة Kudymkarsky البلدية ، والأحداث القادمة التي لا تُنسى من تاريخ وحياة منطقة Komi الأصلية. يتم تنفيذ أعمال التاريخ المحلي: من خلال متحف المدرسة كمركز للتربية الوطنية ، والمواد الدراسية من خلال الأنشطة اللاصفية وخارج المدرسة ، من خلال المشاركة في مشاريع الإنترنت والمسابقات. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للتاريخ المحلي نشاطات خارجية. يتم إسناد دور خاص في تعليم الوطنية إلى متحف المدرسة ، فالمتحف ليس ملكًا للمدرسة فحسب ، بل هو ملك للجميع. متحف المدرسة هو الماضي التاريخي لقريتنا. تأسست عام 1964 بتوجيه من مدرس التاريخ أجافونوف ميخائيل نيكولايفيتش. يحتوي على مواد غنية عن تاريخ القرية قبل الثورة ، ومسبك الحديد ، وتاريخ المدرسة ، والخريجين المشهورين ، وتاريخ القرية خلال الحرب الأهلية ، ومواد عن المشاركين في الحرب الوطنية العظمى. يتوسع المتحف الآن: تم تجديده بمعارض جديدة وأعمال بحثية. كل هذا موجود على منصات ومعارض والعديد من الصور الفوتوغرافية تنعكس في مقالات وأوراق بحثية للطلاب. تتيح دراسة الأرض الأصلية إشراك الطلاب في أعمال البحث والبحث ، لتحديد المزيد من الأطفال الموهوبين لإنشاء أعمالهم البحثية الخاصة. زوار المتحف: القرويون والخريجون وضيوف المدرسة يتحدثون بامتنان كبير عن أعمال المتحف

متحف المدرسة لديه أصول 9 من تلاميذ المدارس. إنهم يخططون لأنشطة المتحف ، ويضعون جدول أعمال للعام. لذلك تم خلال العام تنفيذ الأعمال التالية:

نحتفل في 9 مايو من كل عام بأحد أهم التواريخ في منطقتنا تقويم العطلة- يوم النصر على ألمانيا النازية.

تم القيام بالكثير من العمل في مدرسة Kuva لتخليد ذكرى أبناء الوطن. شارك تلاميذ المدرسة في حملة البحث الجمهوري عن أطفال المدارس والشباب "كتاب الذاكرة والمجد". يتم تجميع "كتاب الذاكرة والمجد لقرية كوفا". لم يشارك طلاب المدرسة فقط ، ولكن أيضًا أولياء أمورهم وأقاربهم في تجميع الكتب. لجمع مواد حول تجميع كتب الذاكرة و المجد ، أقيمت مسابقة على مستوى المدرسة بعنوان "علم الأنساب". وقفة "جدي - مشارك في الحرب." تحدث كل طالب عن مساهمة جده وجده في النصر. كجزء من المشروع الدولي " لقد دافعوا عن الوطن "، أعد الأطفال مقاطع فيديو للمحاربين القدامى" الأصوات الحية للتاريخ ". كان الرجال مثيرًا للاهتمام ومؤثرًا ، كتبوا مقالات عن الحرب ، من أجل المسابقات الإقليمية" ما روى الجائزة "،" الذاكرة الحية ". العديد منهم تم تضمينها في المجموعة الجمهورية "كتاب الذاكرة والمجد". لعب الأطفال دورًا نشطًا في المسابقات الجمهورية والروسية بأكملها لأعمال البحث حول التاريخ المحلي في مواضيع وطنية. الأنشطة اللاصفية ذات أهمية خاصة في تعليم الوطنية. يتم عقد دروس الشجاعة ، والرحلات إلى متحف المدرسة ، والحفلات الموسيقية المخصصة لقدامى المحاربين والعاملين في الجبهة الداخلية ، ومسابقات التزلج الإقليمية ، وتنظيم المساعدة المحسوبية ، وصيانة النصب التذكاري Kuvan warriors ، الذي تم بناؤه عام 2010 ، ووضع أكاليل الزهور ومسيرات لأطفال المدارس.

يتألف تاريخ البشرية من تاريخ حياة الأفراد وتاريخ القرى والمدن والبلدان والقارات. تشاكيليفا كريستينا ، طالبة في الصف العاشر ، كان عمل "التكاثر في إقليم كوديمكار" قدمت في مسابقة عموم روسيا للأعمال الإبداعية "بلدي الأم الصغيرة". حصل العمل على دبلوم. طلاب مدرستنا واثقون من أنهم سيواصلون تاريخ القرية وسيكونون مسؤولين عن كيف ستكون هذه القرية في المستقبل. حب الوطن هو شعور بالحب تجاه الناس ، وثقافة الفرد ، ولغته ، وأماكنه الأصلية ، للمنطقة ، وهي ثابتة على مدى قرون. يحظى فن وثقافة شعب كومي بيرمياك باهتمام كبير للأطفال. يشارك تلاميذ المدرسة في الأحداث على مستوى المدرسة والمستوطنة والمقاطعة المتعلقة بالفن الشعبي. وفي كل عام ، يشارك تلاميذ مدرستنا بنشاط في مؤتمر أبحاث المنطقة لأطفال المدارس حول التاريخ المحلي العملي "التراث التاريخي والثقافي والطبيعي لـ وطنهم الأم. لقد أصبحوا فائزين وفائزين بجوائز.

قريتنا غنية بالأحداث التاريخية والأماكن التي لا تنسى (كانت قريتنا في الأيام الخوالي تسمى "أورال سويسرا") ، عاش فيها أناس رائعون ويعيشون. تم وصفهم في أعمالهم من قبل ناديا بلوتنيكوفا "سبع مشاهد من قرية كوفا" ، جاليا أبراموفا "عائلة فولوغدين" ، "حدائق ومتنزهات كوفا" _شتورمينا أرينا وأعمال أخرى. تم تخصيص العديد من الأعمال لمصنع الكوفا. جلبت الحربان الأفغانية والشيشانية الكثير من الحزن والبؤس والمعاناة لشعبنا ، وفي بلد بعيد أظهر الجنود السوفييت أفضل الصفات الإنسانية: الشجاعة والصمود والنبل. من بينهم خريجو مدرستنا ، أحدهم إيغور بوتالوف ، الذي قتل في هجوم شنه مسلحون. هناك لوحة تذكارية على شرفه في المدرسة. حصل كليموف فلاديمير على جوائز حكومية ، ومن واجبنا المقدس الاحتفاظ بذكرى الجنود كأبناء مخلصين للوطن.

النصب الصارمة والحزينة لجنود الحرب الوطنية العظمى ، والشوارع التي سميت على اسمهم ، واللوحات التذكارية للأبطال المعاصرين الذين سقطوا وتغذي قلوب الأجيال القادمة بالفخر بأبناء الوطن ، ستغرس الوطنية فيهم. يتم لعب دور خاص في هذا الصدد من خلال الرحلات الاستكشافية إلى مدينة Kudymkar إلى زقاق أبطال Komi-Permyak.

15 فبراير 2011 - في يوم انسحاب القوات السوفيتية من أفغانستان ، أقيم درس من الشجاعة في مدرستنا - تكريمًا لذكرى جميع المشاركين في الحرب الأفغانية البطولية والمأساوية.

تلعب الأحداث دورًا مهمًا في تعليم الوطنية ، والدروس المفتوحة المخصصة لعمل الشعراء المحليين ، وأعضاء اتحاد الكتاب إستومين أركادي ، وفيدور وآنا. يتم تنظيم اللقاءات معهم ، كما هو الحال مع خريجي مدرستنا. حيث يتحدثون عن طيب خاطر عن عملهم.

لذلك ، يثير التاريخ المحلي شعورًا بالوطنية - حب عميق للوطن الأم.

في الختام ، أود أن أقول: "لا يوجد مكان أفضل على وجه الأرض حيث ولدت وترعرعت" - يمكن أن تصبح هذه الكلمات نقشًا على كل أعمال التاريخ المحلي في المدرسة كأساس للتربية الوطنية.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

استضافت في http://www.allbest.ru/

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي

المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم المهني العالي

"جامعة ولاية إيفانوفسك"

فرع Shuisky من IvSU

قسم التربية الاجتماعية وعلم التصاميم

عمل التخرج

التربية الوطنية عن طريق التاريخ المحلي

اكتمل العمل بواسطة: Horny Anna Vadimovna

تم فحص العمل بواسطة: Lysykh N.V.

مقدمة

1.1 مفهوم وأهداف وغايات التاريخ المحلي

1.3 أشكال وطرق عمل التاريخ المحلي

خاتمة

فهرس

مقدمة

لطالما كان التعليم الوطني لجيل الشباب أحد أهم المهام المدرسة الحديثةلأن الطفولة والشباب هي أكثر الأوقات خصوبة لغرس شعور مقدس بالحب للوطن الأم. يُفهم التربية الوطنية على أنها تكوين تدريجي وثابت لحب الوطن بين الطلاب ، فالوطنية من أهم سمات الشخصية المتطورة بشكل شامل. على تلاميذ المدارس أن يطوروا شعورًا بالاعتزاز بوطنهم وشعبهم ، واحترام إنجازاته العظيمة وصفحات الماضي الجديرة. مطلوب الكثير من التعليم: دوره في هذا الصدد لا يمكن المبالغة فيه.

لسوء الحظ ، في الوقت الحاضر ، لم يعد التعليم الوطني شيئًا عمليًا ، كما يقولون. وقد ساهمت عدة عوامل في ذلك في السنوات الأخيرة: التعمق المكثف للآراء في وسائل الإعلام حول المسار الخاطئ لتطور روسيا ، وغياب الدولة المشتركة ، إذا جاز التعبير ، أيديولوجية أساسية. بالإضافة إلى ذلك ، فإن تعليم الوطنية يعوقه نقص الأدبيات المنهجية التي يمكن للمدرسين أن يجدوا فيها توصيات ونصائح حول هذه المسألة.

يكمن معناها في شرح المفاهيم الحقيقية للخير والشر ، وتحويل عقول الطلاب إلى المثل العليا للتاريخ الوطني وبالتالي خلق أفكار مستقلة حول الأهمية العالمية الجديرة والقيمة الجوهرية لروسيا. مع تقدم الطلاب في السن ، كما لاحظ الباحثون ، يبدأ ما يسمى "ربيع البطولة" (أ. يا بورشتين) بالتشكل ، مما يتطلب التنفيذ ، ولكن بغض النظر عن مدى إهانة القول ، فإنه غالبًا ما يظل غير مطالب به. من ناحية أخرى ، يمكن لقوى اليقظة للكائن الحي المتنامي أن تجد تطبيقها في الانضمام إلى المنظمات المعادية للمجتمع ، والتي يتزايد تدفقها عامًا بعد عام.

لذلك ، الموضوع الذي اخترته أُطرُوحَةوهو محدث.

أهمية مشكلة التربية الوطنية للأطفال والشباب

يعتمد تشكيل المجتمع المدني وسيادة القانون في بلدنا إلى حد كبير على مستوى التربية المدنية والتربية الوطنية. اليوم ، تتغير علاقة المواطن الروسي بالدولة والمجتمع بشكل جذري. لقد حصل على فرص كبيرة لإدراك نفسه كشخص مستقل في مختلف مجالات الحياة وفي نفس الوقت زاد المسؤولية عن مصيره ومصير الآخرين. في ظل هذه الظروف ، تصبح الوطنية القيمة الأكثر أهمية ، حيث تدمج ليس فقط الجوانب الاجتماعية ، ولكن أيضًا الروحية ، والأخلاقية ، والأيديولوجية ، والثقافية ، والتاريخية ، والوطنية العسكرية وغيرها.

في ظروف تكوين المجتمع المدني وسيادة القانون ، من الضروري تثقيف نوع شخصي جديد وديمقراطي بشكل أساسي ، قادر على الابتكار ، وإدارة حياة الفرد وأنشطته ، وشؤون المجتمع ، وعلى استعداد للاعتماد على الفرد. قوتهم الخاصة ، لضمان الاستقلال المادي للفرد مع عمل الفرد. يجب أن تقدم المدرسة الحديثة مساهمة ملموسة في تكوين مثل هذه الشخصية المدنية ، التي تجمع بين الثقافة الأخلاقية والقانونية والسياسية المتطورة.

إن مؤسسة التعليم الإضافي للأطفال ، كونها كائنًا حيويًا معقدًا ، تعكس طبيعة المجتمع ومشاكله وتناقضاته ، وإلى حد كبير ، نظرًا لإمكانياته التعليمية ، يحدد توجه فرد معين ، وهو مسؤول عن التنشئة الاجتماعية للفرد. فردي. عمر الأطفال هو الأمثل لنظام التربية الوطنية ، حيث إنها فترة تأكيد الذات ، والتطور النشط للمصالح الاجتماعية ومُثُل الحياة.

لكن تنفيذ التربية الوطنية فقط بمساعدة نهج المعرفة أمر مستحيل. يتطلب العصر الجديد من مؤسسة التعليم الإضافي للأطفال محتوى وأشكال وأساليب التربية الوطنية التي تتناسب مع الواقع الاجتماعي التربوي الحديث. هناك حاجة لعنصر نشاط التربية الوطنية. فقط من خلال المشاركة النشطة في أنشطة اجتماعيةوالمشاركة الواعية فيه ، من خلال مؤسسات تغير المناخ ، يمكن أن يحقق تطوير الحكم الذاتي النجاح في هذا الاتجاه.

التربية الوطنية في الظروف الحديثة هي عملية هادفة ومشروطة أخلاقياً لإعداد جيل الشباب للعمل والتفاعل في مجتمع ديمقراطي ، ولعمل المبادرة ، والمشاركة في إدارة الشؤون الاجتماعية القيمة ، من أجل إعمال الحقوق والالتزامات ، وكذلك تعزيز المسؤولية عن اختيارهم السياسي والأخلاقي والقانوني ، من أجل أقصى تنمية لقدراتهم من أجل تحقيق النجاح في الحياة. تساهم التربية المدنية الوطنية في تكوين وتنمية الشخص الذي يتمتع بصفات المواطن والوطني في بلده.

الهدف والمهام:

الغرض: تهيئة الظروف لتكوين شخصية المواطن والوطني لروسيا بقيمها ووجهات نظرها وتوجهاتها ومواقفها ودوافعها للنشاط والسلوك.

يغطي هذا الهدف العملية التربوية بأكملها ، ويتخلل جميع الهياكل ، ويدمج جلسات التدريب والحياة اللامنهجية للطلاب ، ومجموعة متنوعة من الأنشطة. يصبح تحقيقها ممكنًا من خلال حل المهام التالية:

* القيام بأنشطة تنظيمية معقولة لتهيئة الظروف لتعليم وطني فعال لأطفال المدارس ؛

* تكوين عمل فعال على التربية الوطنية ، وتوفير الظروف المثلى لتنمية الولاء للوطن ، والاستعداد لإفادة المجتمع والدولة لكل مراهق وشاب وفتاة ؛

* التأكيد في أذهان ومشاعر التلاميذ على القيم والمواقف والمعتقدات الوطنية ، وتعزيز احترام الماضي الثقافي والتاريخي لروسيا ، وتقاليد وطنهم ؛

* إشراك الطلاب في العمل على إحياء القيم الثقافية والروحية والأخلاقية لأرضهم والمحافظة عليها.

الهدف من الدراسة هو عملية التربية الوطنية للأطفال على مثال قسم "التاريخ المحلي" في مركز إبداع الأطفال.

موضوع الدراسة - الشروط التربويةالعمل على التربية الوطنية للأطفال.

فرضية البحث: إذا اقتربنا من عمل تربية وطنية للأطفال ، فيمكن أن تصبح عملية التعليم أكثر طبيعية وفاعلية. يمكن الافتراض أنه إذا تم ، على أساس البرنامج الأساسي ، تطوير مجموعة من الفصول التي تهدف إلى تحسين عمل التربية الوطنية للأطفال ، فيمكن الحصول على النتائج التالية:

رفع مستوى تنمية تلاميذ المركز.

توفير نهج متكامل للتطور المتناغم للتلاميذ ؛

لزيادة فعالية تعليم اهتمام الأطفال المعرفي بأرضهم الأصلية ، في بلادهم

الموضوع والغرض والمهام.

موضوع بحثي هو تنظيم الفصول الدراسية والعمل اللامنهجي في المدرسة للتربية الوطنية ، عن طريق التاريخ المحلي.

الغرض من هذا العمل هو دراسة التاريخ المحلي كعنصر من عناصر التعليم المدرسي ، مما يسمح بالتعليم الوطني لأطفال المدارس.

وبالتالي ، بناءً على الهدف ، نحدد المهام الرئيسية:

· بعد التعرف على الأدبيات المنشورة حول هذا الموضوع ، وصياغة الأهداف ، وفهم المحتوى ، وفهم الأساليب التي يمكن استخدامها في تدريس هذه الدورة.

· إعطاء تحليل للأدبيات التربوية الحديثة الموجودة حول تاريخ منطقة أمور.

لتعميم تجربة تنظيم العمل الوطني عن طريق التاريخ المحلي في المؤسسة التعليمية البلدية كليموتسيفو المدرسة الثانوية

الأساس المنهجي للدراسة.

الأساس النظري (المنهجي):

نهج النشاط الشخصي للتعلم (L. S. Vygotsky، A.A Leontiev، S.L Rubinshtein)

نظرية تكوين الشخصية في النشاط والتواصل (L. S. Vygotsky ، A.A Leontiev)

تم استخدام الطرق الرئيسية التالية في الدراسة الحالية:

نظري:

1. تحليل الأدبيات حول مشكلة البحث.

2. تحليل النظام المفاهيمي والمصطلحي.

تجريبي:

1. دراسة وتعميم التجربة التربوية الحديثة.

2. دراسة وثائق ومنتجات النشاط الإبداعي للطلاب.

3. الاستجواب.

4. محادثة.

أهمية عملية.

أهمية عملية العمل المؤهليتم تحديدها من قبل:

· تم تحليل المركب التربوي المنهجي حول التاريخ المحلي في مدرسة شاملة.

· تمت دراسة الخبرة التربوية لمعلمي المدارس وتعميمها.

يمكن استخدام نتائج العمل من قبل المعلمين المدرسة الثانويةعند تنظيم العملية التعليمية.

1. التاريخ المحلي هو أساس التربية الوطنية

1.1 مفهوم وأهداف وغايات التاريخ المحلي في المدرسة

من أجل اعتبار التاريخ المحلي عنصرًا من عناصر التعليم التاريخي ، يجب أولاً أن تفهم المفهوم نفسه.

في قاموس اللغة الروسية بواسطة S. I. Ozhegov وفي قاموس اللغة الروسية الذي حرره A.P. Evgeniev و G. A. والحياة وما إلى ذلك "

دراسة الوطن الأم ، تاريخها ضروري لجميع الأطفال ، بغض النظر عن العمر. سيكون المحتوى في هذه الحالة مختلفًا ، لأن اختيار المعلومات والأساليب يعتمد على العمر والخصائص المعرفية للطلاب. لكن الهدف سيكون له الكثير من القواسم المشتركة: "الهدف من تعليم التاريخ المحلي هو تعزيز التوجه الروحي والقيم والعملي للطلاب في أماكن معيشتهم ، فضلاً عن التكيف الاجتماعي".

بناءً على الهدف ، يمكن تمييز المهام التالية:

1. التربية على حب الوطن ، حب الحياة ، الموقف الإنساني من كل شيء. من الصعب أن أشرح للأطفال لماذا يجب أن يكونوا وطنيين لوطنهم الأم. في الظروف الاقتصادية والسياسية الحديثة ، يكاد يكون من المستحيل. في الواقع ، في الحياة الواقعية هم محاطون بواقع غير جذاب:

أفلام مليئة بمشاهد العنف ، والتي تحكي عن القوة اللامحدودة للهياكل الإجرامية ،

صحف مليئة بمحتوى مماثل

· العدل ، قادر فقط على معاقبة ضعاف هذا العالم.

· البطالة والسكر وإدمان المخدرات.

المتشردون والفقراء.

لا أحد يحتاج إلى جيل الشباب في عالم العلاقات النقدية.

· ألعاب الكمبيوتر التي يكون الفائز فيها هو الأكثر قسوة ووفرة.

تجعل إمكانيات هذه الدورة من الممكن أن نشرح للطلاب أهم معايير الحياة البشرية: لماذا يجب علينا:

حماية الطبيعة والبيئة بشكل عام ،

للحفاظ على التراث التاريخي والثقافي للأجيال الماضية وزيادته ،

حماية المعالم التاريخية والثقافية.

2. الإنسان هو حلقة الوصل في سلسلة الحياة.

3. تكوين أهم القيم الروحية والأخلاقية والاجتماعية والمشاركة المدنية والصفات الاجتماعية المهمة.

4. لتعليم الطالب أن يكون على بينة من مشاكل العالم المجهري المحيط به.

أن تكشف للطلاب بوضوح عن دور الشخص في التفاعل مع البيئة ، وإعطاء أمثلة محددة عن تغييراتها ، وإظهار العلاقة بين الشخص ونشاطه وطبيعته ، وما هي النتائج التي يمكن أن يؤدي إليها هذا الاتحاد ، أي أن يتشكل في الأطفال مفهوم وحدة "الطبيعة - الإنسان - المجتمع".

5. بث روح الاحترام لدى الطلاب لأعمال وأعمال معاصرينا ، والاعتزاز بنجاحات وإنجازات أبناء الوطن.

6. تساهم دراسة تاريخ الوطن الأم في تكوين الاهتمام المعرفي بعملية التعلم.

ومهمة أخرى مهمة للغاية هي

8. جمع المعلومات حول الوقت الحاضر ، بشكل جيد ، مشرق ، كامل وشيق قدر الإمكان ، بحيث يصبح تاريخنا.

تتوافق الأهداف والغايات المذكورة أعلاه للتاريخ المحلي مع أهداف كل تعليم حديث: "مساعدة الشخص على إتقان دوائر القيم الثلاث: الإثنو - ثقافي ، والوطني ، والعالمي.

مدرسة التاريخ المحلي التربية الوطنية

المكون التالي لنظام تدريس التاريخ المحلي هو المحتوى. يمكننا التحدث بشروط عن تركيزات (دوائر) المعرفة في التاريخ المحلي:

1. بيتي. نسب الأسرة.

2. المدرسة الأصلية. تاريخها وتقاليدها.

3. القرية (المدينة): الماضي ، الحاضر ، آفاق التنمية.

4. تاريخ المنطقة.

5. تاريخ المنطقة ، حافة.

مواضيع أخرى ممكنة أيضا. المعلمون - يحتاج المؤرخون المحليون إلى تطوير مسألة العلاقة بين طبقات المعرفة هذه في الفصل ، في الأنشطة اللامنهجية. لفت الانتباه إلى أهمية الموضوعات المتعلقة بتاريخ الأسرة والمدرسة والقرية والمدينة.

"ولكن الشيء الأكثر أهمية هو الانتباه إلى جميع الموضوعات الستة حتى يفهم الطلاب والمعلم الحاجة إلى وحدتهم وتكاملهم و" شفافية "حدودهم وإمكانية وضرورة الانتقال المنهجي المستمر من دائرة واحدة المعرفة للآخر ، أهمية ونفعية الاتصال المستمر القريب من البعيد ، والعودة من البعيد إلى القريب.

على سبيل المثال ، عند دراسة الحرب الوطنية العظمى ، يفكر الرجال في تأثيرها على المنطقة ، والمقاطعة ، والقرية ، وأخيراً على أسرهم. أو عند دراسة علم الأنساب لعائلاتهم ، يقوم الطلاب بربطها بتاريخ قريتهم ، أو مدينتهم ، أو منطقتهم ، أو منطقتهم ، أو بلدهم. يسمى هذا المبدأ لتنظيم النشاط المعرفي للطلاب مبدأ البندول.

في الوقت نفسه ، من الضروري تنفيذ مبدأ اللولب ، عندما يعود الطلاب إلى أحداث معينة مرارًا وتكرارًا ، ينتقلون من فصل إلى آخر في عملية العمل التربوي اللامنهجي بترتيب تصاعدي. تعميق تاريخك المحلي ومعرفتك التاريخية العامة ، وتوسيع نطاق المصادر المعنية ، وتعلم تطبيق تقنيات وأساليب بحث أكثر تعقيدًا. يمكنك النظر إلى المشكلة من زاوية مختلفة قليلاً. إن موضوع التاريخ المحلي التاريخي هو العمليات الاجتماعية في المنطقة المحلية - حياة الناس في تطورها ، بكل مظاهرها ونتائجها المتنوعة ، داخل حدود منطقة معينة (قرية ، مدينة ، منطقة ، إلخ).

إذا كنت تدرس العلاقات الاجتماعية والاقتصادية والاجتماعية والسياسية والثقافية والعلاقات بين الناس. للتعرف على حياتهم الروحية في فترة زمنية معينة ، يمكن للمرء أن يقول: أنا أعرف التاريخ ، لأن معرفة الناس في العصر ، وآرائهم ، وأفكارهم ، وأفكارهم ، ومثلهم تعني فهم العصر نفسه ، والتاريخ نفسه.

يمكن لأي شخص ، الأكثر شيوعًا ، أن يكون موضوعًا لبحث التاريخ المحلي ، والشيء الرئيسي هو أن المادة ملموسة وتساعد على التغلب على غموض الحقائق التاريخية. على الرغم من أنه ، كقاعدة عامة ، يتم الاهتمام فقط بأبناء الريف المشهورين أو غيرهم من المشاهير في الدروس ، إلا أنه يتم نسيان الأشخاص الموجودين في مناطق أخرى من روسيا في الخارج وفي الخارج ، ولكنهم فعلوا الكثير لمنطقتنا. هذا خطأ. بالإضافة إلى دراسة المجموعة العرقية ، وهي الأكثر شيوعًا في منطقة معينة. يجب أن يعرف الرجال بوضوح أننا نعيش في دولة متعددة الأعراق والثقافات ، لذا فإن الاهتمام بجميع الشعوب ضروري.

جزء لا يتجزأ من تاريخ كل أمة ، وثقافتها الوطنية ، والحياة الروحية هي الدين ، وتاريخ الكنيسة. يتعرف الطلاب في حجرة الدراسة وخارج ساعات الدراسة على المعتقدات الدينية للسكان المحليين ، وتاريخ الأديان المختلفة في المنطقة. في الوقت نفسه ، يجب أن نتذكر دائمًا أن بلدنا متعدد الطوائف. لذلك ، فإن عدم الانتباه لبعض الاعترافات أمر غير مقبول.

من الضروري أيضًا دراسة الموضوعات الأخرى للعملية التاريخية: مجموعات ومجتمعات اجتماعية مختلفة ، منظمات وجمعيات عامة في المنطقة. يتم دراسة تاريخ المنطقة والأحداث المحلية في وحدة ثلاثية الأبعاد الزمنية: الماضي ، الحاضر ، المستقبل. لذلك ، عند دراسة تاريخ القرية مع أطفال المدارس ، من المهم تعريفهم ليس فقط بالماضي ، ولكن أيضًا بالحالة الحالية للقرية ، واقتراح آفاق التنمية. يعلم هذا النهج الأطفال فهم تسلسل الأحداث بعمق أكبر ، وتحديد علاقات السبب والنتيجة ، ويساهم في تكوين التفكير التاريخي.

من الضروري أيضًا تغطية القضايا المتعلقة بالعلاقات الدولية: تأثير الدول الأجنبية على ثقافتنا واقتصادنا وسياستنا في مراحل مختلفة من تطور دولتنا.

وبالتالي ، يمكننا أن نستنتج أن اختيار المحتوى التعليمي للتاريخ المحلي يجب أن يسترشد بمبادئ معينة ، والتي قام إي يو.

1. مبدأ العلاقة الديالكتيكية مع مسارات التاريخ القومي والتاريخ العام. تعكس المادة الاتجاهات التاريخية والثقافية النموذجية لجميع مناطق روسيا وربما للعالم بأسره.

2. مبدأ التكامل. يمنح التاريخ المحلي الطلاب نظرة شاملة لشخص يعيش في منطقة معينة. التكامل يكمن في حقيقة أن الدروس مأخوذة من المعلومات وعلم الآثار ، والجغرافيا ، والاثنوغرافيا ، والاقتصاد ، والأدب ، والتاريخ.

3. مبدأ التسامح متعدد الثقافات. تؤكد المعلومات من التاريخ المحلي مرة أخرى أننا نعيش في مجتمع يوجد فيه الكثير من الدول المختلفة ، وأن لكل أمة لغتها الخاصة وإيمانها وعاداتها وعقليتها ، ولكن يجب تذكرها: كل الناس متساوون وممتعون ، و يجب أن نكون قادرين على العيش بسلام مع من حولك.

4. مبدأ الأنثروبولوجيا. الإنسان هو مركز دراسة التقاليد المحلية ، وتاريخ خبرته الروحية والعملية ، والتاريخ السياسي والاقتصادي يعتبران فقط شروطًا لتطور الإنسان.

5. مبدأ التوجه العملي للدورة. "هذا المبدأ يتطلب تطوير المحتوى ، والتركيز على الواقع التربوي القائم ، مع مراعاة الأساليب والأنماط والمبادئ وفرص التعلم المتاحة بشكل عام."

بناءً على هذه المبادئ ، يمكن رسم مخطط: "محتوى الدورة التدريبية للتاريخ المحلي".

· العلاقات الاقتصادية والسياسية.

الرجل في التاريخ

تاريخ ثقافات شعوب المنطقة

جغرافيا الأحداث

التسلسل الزمني للأحداث

تاريخ الشعوب والدول والحضارات والمنطقة

الفئة الأكثر رحابة ، والتي تسمح بالكشف عن جميع جوانب الحياة في المنطقة ، هي "التراث" ، والتي تشمل مجموعة من المعالم الأثرية للطبيعة والتاريخ والثقافة الموجودة داخل منطقة معينة. أماكن تخزين ونقل القيم الروحية (مكتبات ، متاحف ، مسارح).

تقليديا ، يمكن تمييز مجموعات الآثار التالية:

· آثار الطبيعة ، التي تحدد بعض سمات تطور المنطقة ، تعطي نظرة فريدة على القرية ، المدينة ، المنطقة ، تؤثر على بعض الظروف المعيشية للناس. من بينها الآثار الطبيعية المحفوظة فيها النموذج الأصليوالآثار الطبيعية والثقافية التي أنشأتها الأيدي البشرية /

· آثار تاريخية وثقافية ، تكشف مختلف جوانب حياة الناس في فترات تاريخية مختلفة.

· يمكن تقسيم الآثار التاريخية والثقافية بشروط إلى منقولة وثابتة. الأشياء غير المنقولة هي المباني والهياكل. المنقولات هي معروضات المتاحف والمواد الأرشيفية والمصادر المكتوبة وما إلى ذلك.

تتمثل إحدى المشكلات المرتبطة بدراسة الماضي للوطن الأصلي في المدرسة ، بالإضافة إلى تاريخ الوطن والعالم ككل ، في إجراء تقييم متعدد الاستخدامات لأحداث وظواهر الماضي ، وأفعال وأفعال وأنشطة الناس والجماعات العامة والمنظمات والوكالات الحكومية والهياكل. يجب أن يُعطى من وجهة نظر علمية ، من وجهة نظر الحقيقة والأخلاق ، مع مراعاة خصائص العصر قيد النظر ، والتقاليد ، والمثل العليا ، والقيم المشتركة بين الناس في ذلك الوقت.

عند تنظيم عمل حول التاريخ المحلي التاريخي ، من المهم تذكر بعض الأحكام العامة: لا يوجد تاريخ خالٍ من النزاعات. إن ماضي وطننا غامض وصعب ، وقد اندمجت فيه انتصارات وإخفاقات ، وبطولية ومأساوية ، وآمال كبيرة وخيبات أمل كبيرة. لذلك ، لا ينبغي للمرء أن يمثّل الماضي ، ويصوره في ضوء وردي. مطلوب: حقيقة الوقائع والأحداث والأشخاص والحجج الموثقة للأحداث. تغطية موضوعية للتناقضات والصعوبات الحقيقية التي كان لا بد من التغلب عليها في عملية تجديد المجتمع وتنميته.

أ) كتاب التاريخ المحلي.

ب) البرنامج.

1.3 أشكال وأساليب التاريخ المحلي تعمل مع الأطفال

المكون التالي لنظام التاريخ المحلي للمدرسة هو الأشكال التنظيمية للتعليم.

هناك ثلاثة مجالات للعمل مع الطلاب:

التعليمية (الدروس والأنشطة اللامنهجية)

اللامنهجية (فصول في دوائر التاريخ المحلي ، المجموعات)

خارج المدرسة (السياحة ومراكز الترفيه ، منازل أطفال المدارس ، المراكز التربية الجمالية).

من خلال العمل في هذه المجالات ، يستخدم المعلم عددًا كبيرًا من الأشكال والأساليب لتنظيم النشاط التربوي والمعرفي للطلاب. تعرف على المزيد حول بعض النماذج.

النموذج الأول:

دراسة مواد التاريخ المحلي في دروس الدورة الرئيسية للتاريخ الوطني. هنا يجب أن يكون مفهوماً أن المواد الإقليمية تُستخدم كجزء من درس عن تاريخ روسيا أو كدرس مستقل عن تاريخ المنطقة ضمن المنهج الدراسي. يوصى ، على سبيل المثال ، بالتخصيص للتاريخ " وطن صغير»ما يصل إلى 15٪ من وقت الدراسة (تم تحديد هذا الرقم على أساس تحليل المناهج الأساسية الفيدرالية والإقليمية لعدد من الكيانات المكونة للاتحاد الروسي)

يجب تجنب نقيضين في استخدام مواد التاريخ المحلي في الفصل الدراسي:

عندما يبدأ تاريخ منطقة معينة في الغلبة على تاريخ روسيا ، بهذه الطريقة ، لا يكون لدى الرجال الوقت لدراسة مواد البرنامج بالكامل ، أو يكرسون وقتًا أقل للتاريخ الأجنبي - وهو أمر غير مقبول أيضًا.

عندما لا يتم إعطاء تاريخ منطقتهم الوقت على الإطلاق.

توجد عدة طرق لتضمين مادة التاريخ المحلي في الدرس:

1. التاريخ المحلي مقدمة للدرس أو لأحد أسئلة الدرس.

2. تجسيد التاريخ المحلي.

3. إضافة التاريخ المحلي إلى القضايا الرئيسية.

4. مادة التاريخ المحلي هي الأساس لدراسة الموضوع أو الأسئلة الفردية للدرس.

قبل استخدام المواد التاريخية المحلية في العملية التعليمية ، من الضروري تحديد مكانها وعلاقاتها وارتباطها بالمواد التاريخية العامة. اعتمادًا على محتوى مادة التاريخ المحلي ، وأهميتها لتاريخ البلد والمنطقة ، بناءً على الغرض من الدرس ، يمكن دراسة المواد المحلية قبل تمرير الموضوع ، في بداية وأثناء ونهاية دراستها.

يمكن تقديم مادة التاريخ المحلي في الدرس ، من قبل كل من المعلم والطلاب. الشيء الأكثر أهمية هو أن المعلم يسعى لضمان أنه نتيجة للإدراج المنهجي لمواد التاريخ المحلي في العملية التعليمية ، فإن الطلاب يشكلون نظامًا معينًا من المعرفة حول وطنهم الأصلي: حول المراحل الرئيسية لتطورها ، السمات المميزةوالمكانة والأهمية في التطور التاريخي للبلاد.

يجب دائمًا إجراء دراسة تاريخ البلد بمشاركة مواد التاريخ المحلي ، ويتم دراسة تاريخ المنطقة بناءً على معرفة تاريخ البلد بأكمله. العلاقة بين تاريخ البلد والمنطقة تنشأ ، أولاً وقبل كل شيء ، من خلال الأحداث ذات الأهمية الوطنية ، ولكن محلية إقليمياً. لذلك ، توجد عدة طرق لتأسيس هذا الاتصال:

1. تكوين المعرفة الشاملة حول القضايا المشتركة في تاريخ روسيا والمنطقة. مثل العمل التطبيقييمكن توجيه الطلاب إلى وضع خطة معقدة أو جدول باستخدام ليس فقط مواد الكتاب المدرسي الرئيسي ، ولكن أيضًا معلومات عن التاريخ المحلي.

2. مقارنة الأحداث والظواهر التاريخية والمحلية العامة من أجل إقامة مشتركة ومميزة وخاصة. على سبيل المثال ، بالنظر إلى ثورة أكتوبر العظمى ، الرجال ، مع المعلم في درس أو في شكل العمل في المنزل، بعد دراسة الموضوع ، يمكنهم تسليط الضوء على الأحداث التي تميز التاريخ الروسي كله والخاصة بمنطقتنا.

3. تزامن الأحداث في تاريخ روسيا والعالم والمنطقة. لتنفيذ هذه التقنية ، من الضروري تجميع جدول عمود يشير إلى: تاريخ روسيا ، وتاريخ المنطقة ، وتاريخ الولايات المتحدة (أو أوروبا الغربية ، وآسيا ، وإفريقيا ، اعتمادًا على الموضوع قيد الدراسة) ، تاريخ. قيام الطلاب بمهام التحليل والمقارنة بين الظروف الاجتماعية والاقتصادية والسياسية في الدولة والمنطقة.

4. حل المهام المعرفية التي يعتمد محتواها في نفس الوقت على مادة تاريخ الدولة والمنطقة. على سبيل المثال ، عند دراسة تاريخ الحرب الروسية اليابانية ، يمكن للمرء أن يحدد المهمة التالية: "استنادًا إلى الحقائق المعروفة من تاريخ البلد و مواد جديدةوفقًا لتاريخ المنطقة ، لتحديد الضرر الذي لحق بالبلد ككل وما هو نوع الضرر الذي لحق بالشرق الأقصى؟ " .

يعتمد اختيار أي من الطرق المدرجة لإنشاء اتصال بين المواد الروسية بالكامل والمحلية على محتوى الدرس والأهداف التعليمية والتعليمية للدرس وخبرة المعلم ومهارات وقدرات الطلاب .

الشكل الثاني.

الدورات التدريبية الخاصة في الفصول والمدارس العادية مع دراسة متعمقة لموضوعات الدورة الإنسانية هي أيضًا مواد من التاريخ المحلي المستخدمة في مدرسة إبتدائيةلغرض الدلائل الأولية التاريخية.

النموذج الثالث.

الدورات الاختيارية ، أي دورات التاريخ المحلي الخاصة ، والتي تعقد على حساب ساعات المكون المدرسي. يحضرها طلاب يظهرون اهتمامًا عميقًا بتاريخ المنطقة. إنهم يسعون جاهدين لاكتساب المعرفة الذاتية بناءً على دراسة مفصلة للمصادر الوثائقية للأرشيف والمتاحف والعلمية و خياليمستعدون لإجراء بحث عن التاريخ المحلي أثناء الحملات والبعثات.

من حيث المحتوى ، يمكن أن تكون المواد الاختيارية تاريخية عامة مع عناصر من التاريخ المحلي ، أو مبنية بالكامل على مادة التاريخ المحلي. في الحالة الأولى ، يعمل التاريخ المحلي كوسيلة لتحديد و "تنشيط" وكشف الروابط التاريخية. في الحالة الثانية ، يتم منح الطلاب الفرصة لاكتساب معرفة منهجية بتاريخ المنطقة. تتمثل المهمة الرئيسية للدورة الاختيارية في التاريخ المحلي في تنمية الاهتمام بالأرض الأصلية وتاريخها وعلومها التاريخية ، من أجل تعميق المعرفة وتطوير قدرات الطلاب. يساهم تحقيق هذا الهدف في:

أ) توسيع المعرفة عن طريق زيادة قاعدة المصدر: دراسة الوثائق ، والدراسات ، والمواد المتعلقة بأسماء المواقع الجغرافية ، والإثنوغرافيا ، وعلم الآثار ، إلخ.

ب) تعليم الطلاب أساسيات البحث العلمي والتعريف بأساليب البحث التاريخي.

ج) إشراك الأطفال في النشاط المعرفي النشط.

غالبًا ما تغطي الدورة التدريبية الاختيارية في التاريخ المحلي في محتواها تاريخ المنطقة من العصور القديمة وحتى يومنا هذا. من المهم جدًا التركيز على تخصص المادة الاختيارية: علم الآثار ، والإثنوغرافيا ، وما إلى ذلك ، حتى يفهم الأطفال ما سيدرسونه بالضبط. تم بناء العمل بالترتيب التالي:

المرحلة الأولى هي محاضرة تمهيدية يلقيها المعلم (يتم الإعلان عن الموضوع ، وإعطاء المهام ، وتقديم التوصيات للأطفال حول منهجية تسجيل الذكريات ، وتصميمها ، وجمع المواد ومعالجتها وتنظيمها ، وشكل التقارير يتم الكشف عن مراحل العمل ، ويتم التعرف على الببليوغرافيا ، ويعطي المعلم السمات الرئيسية للحقبة والمعلومات حول الموضوع الذي سيتعامل معه الأطفال).

· المرحلة الثانية هي رحلة استكشافية ، نزهة ، رحلة ، لقاء مع أشخاص مثيرين للاهتمام.

المرحلة الثالثة ندوة.

· المرحلة الرابعة هي المؤتمر النظري الأخير (حيث يقوم الرجال بإعداد تقارير عن العمل المنجز في مواضيعهم).

لكن يجب ألا ننسى أن جميع أبحاث الأطفال تتم بتوجيه واضح من المعلم ، لأنه ، كقاعدة عامة ، تتم دراسة المستوطنات المحلية قليلاً ولا توجد إجابات صحيحة لمعظم الأسئلة ، وتحتاج أيضًا الاهتمام بمحو الأمية وصحة المعلومات التي يجمعها الأطفال واتباع طابعها العلمي وإخلاصها. بناءً على هذا المبدأ: تعاون المعلم والطلاب ، يمكننا أن نستنتج أن المعلم الذي ينظم عمل التاريخ المحلي يجب أن يكون له خصائص معينة:

أولاً ، يجب أن يعرف المصادر الرئيسية عن تاريخ المنطقة والتأريخ والببليوغرافيا للأعمال المنشورة.

ثانيًا ، يحتاج إلى التعرف على الأسس المنهجية للتاريخ المحلي للمدرسة.

ثالثًا ، يجب أن يكون المعلم مهتمًا بصدق بالعمل الذي يتم إنجازه ، ويجب أن يشارك هو نفسه في العمل البحثي. رابعًا ، يعمل مدرس التاريخ المحلي كمنظم لإقامة علاقة وثيقة بين العمل التربوي واللامنهجي وخارج المدرسة ، وبين المواد الاختيارية وأشكال العمل الأخرى في دراسة التاريخ المحلي في المدرسة ، وكذلك الاتصالات متعددة التخصصات على أساس التاريخ المحلي.

"السمات الرئيسية للفصول الاختيارية: دراسة نظرية متعمقة للمادة ؛ مجموعة متنوعة من أشكال وأساليب العمل ؛ النشاط المستقل للطلاب ، وأجواء البحث العلمي ، والبحث ؛ مراعاة مبادئ الاهتمام والتطوع لدى الطلاب ".

تجمع مواد التاريخ المحلية الاختيارية بين العديد من الأشكال والتقنيات والأساليب لكل من العمل خارج المناهج الدراسية والفصول الدراسية مع الأطفال: هناك ندوات وورش عمل في المتاحف والمحفوظات والمؤتمرات والرحلات. والأهم من ذلك ، في المواد الاختيارية ، يمكن للأطفال تعلم كيفية كتابة المقالات بشكل صحيح ، وإجراء الدراسات والاستبيانات والاستطلاعات المختلفة ، والعمل مع الأدبيات والمصادر العلمية والعلمية الشعبية ، وأيضًا اكتساب الخبرة في الخطابة.

الشكل الرابع.

نشاطات خارجية. يمكن أن تكون جماعية أو جماعية أو فردية. "يجب تنسيق كتلة التاريخ المحلي في الأنشطة اللامنهجية من حيث محتوى وأنواع النشاط المعرفي للطلاب مع مهام العمل التربوي للمدرسة وبرنامج دورة التاريخ المحلي."

لذلك ، يمكن تقسيم الأحداث المستندة إلى معلومات عن التاريخ المحلي والتي تحدث خارج ساعات الدراسة إلى ثلاث مجموعات:

الأحداث التي يعمل فيها المشاركون كمستهلكين للمعلومات ( ساعة رائعة، والرحلات ، والاجتماعات مع ممثلي الإدارة وغيرهم من الأشخاص المثيرين للاهتمام).

· بدأت الفعاليات التي تواصل الأنشطة الطلابية في الدرس (ألعاب ، إجازات ، معارض أعمال إبداعية).

· الأنشطة التي تسمح لك بتطبيق المعرفة والمهارات التي اكتسبها الأطفال في الدورة التدريبية (الدفاع عن الملخصات ، العمل البحثي ، بعثات البحث).

لكن لا يمكن لأي من الأشكال إعطاء معرفة كاملة بالتاريخ المحلي دون مشاركة الآخرين. فقط مزيج مدروس جيدًا من جميع الأشكال ، بالإضافة إلى تعاون المعلمين والعاملين في التعليم العام ومؤسسات التعليم الإضافية والجامعات التربوية وأعضاء مجتمعات التاريخ المحلية سيسمح للطفل بالحصول على أقصى استفادة صورة كاملةتاريخ منطقتهم ، من الناحية النظرية والعملية. لكن عليك أن تتذكر أنه يجب التخطيط بوضوح لإدخال مادة التاريخ المحلي في مختلف التخصصات والأنشطة اللامنهجية ، لأن التكرار في المواد غير منطقي وخاطئ مثل افتقاره.

تتنوع طرق وأساليب دراسة الوطن الأم. يعتمد اختيارهم ، أولاً وقبل كل شيء ، على عمر تلاميذ المدارس ، ومستوى إعدادهم ، وأهداف الدرس ، ومهام العمل الذي يتم تنفيذه.

الآن أود أن أتناول المزيد من التفاصيل حول بعض الأساليب المستخدمة لتنظيم العمل في التاريخ المحلي. الأكثر شيوعًا هي محاضرة المعلم ورحلة الدرس والعمل المستقل. إنها دراسة مادة التاريخ المحلي (نظرًا لإمكانية الوصول إليها للطلاب) التي تحتوي على فرص كبيرة للعمل المستقل ، وكذلك لتنظيم الدراسات الجماعية والنزاعات والمناقشات. يضع التاريخ المحلي التاريخي المعلمين والأطفال في موقع الباحثين. نظرًا لأنه يمكن العثور على المواد في كل من المصادر المكتوبة في المحفوظات والمتاحف وفي التواصل مع شهود العيان ، فإن أكثر الطرق فعالية لجمع المعلومات الشفوية ستكون الاستطلاعات والاستبيانات والمقابلات.

عادة ، لا تحتاج طريقة الاستبيان إلى تدريب خاص للرجال ، لا يلزم سوى العمل الدقيق للتفكير في الأسئلة.

من ناحية أخرى ، تستغرق طريقة المقابلة وقتًا أطول للتحضير لأن على القائم بإجراء المقابلة تغيير الأسئلة لتعكس الأحداث الحالية وظروف المقابلة وجو المحادثة وعمر الشخص الذي تتم مقابلته. يجب طرح الأسئلة بطريقة لا تسيء إلى احترام الذات لدى المستفتى وكرامته ومحاولة تجنب المشاعر السلبية في المستفتى.

يجب أن نتذكر أنه أثناء المقابلة ، يجب تسجيل المعلومات بعد الشخص الذي تمت مقابلته حتى لا ترتكب أخطاء واقعية ، بالطبع ، يجب أن نتذكر أن المصدر التاريخي الشفهي يحتوي على معلومات مزدوجة: واقعية وتقييمية ، وتشويه الحقائق هو أيضًا ممكن.

سيكون للمادة قيمة علمية إذا تم فحصها وتنقيحها بشكل متكرر وفقًا لذلك مصادر مختلفةمعلومة.

متطلبات المواد المجمعة:

· صادق مع الواقع التاريخي.

استكمال المناهج الدراسية.

ربط المواد التعليمية بالحياة

غرس الشعور بالوطنية في نفوس الطلاب.

تشكيل التفكير التاريخي

· تكوين مهارات العمل الإبداعي.

الطريقة التالية هي محاضرة درس. في الدروس - المحاضرات ، يخبر المعلم نفسه الأطفال عن تاريخ المنطقة ، ولكن ، في رأيي ، يجب استخدام هذه الطريقة نادرًا للغاية ، لأن التاريخ المحلي يجعل من الممكن للأطفال استكشاف واكتشاف الاكتشافات بأنفسهم. بالإضافة إلى ذلك ، من الأفضل أن تتذكر ما تراه. الدروس - الرحلات. المتاحف والمحفوظات والمعارض والمواقع الأثرية والآثار الطبيعية والعمارة والآثار - كل هذا يثير الاهتمام بالتاريخ. إنه لا يعلم عن طريق الوعظ والتعاليم ، ولكن من خلال مثال على العمل المشترك المثير ، والذي ستكون نتيجته معرفة عميقة وراسخة. ولكن بالنسبة للرحلة ، يلزم تدريب خاص ، لكل من الأطفال والمعلم.

أولاً ، يختار المعلم هدف الرحلة ، يمكن أن يكون مشروعًا ، أو مكانًا وقعت فيه الأحداث التاريخية ، أو متحفًا ، أو أي شيء آخر. عند اختيار شيء ما ، يجب على القائد أن يتخيل كيف ستساعد هذه الرحلة الأطفال على التعامل مع العملية التاريخية الروسية بالكامل ، وما هي الفرص المتاحة للتعليم الوطني والجمالي. بعد ذلك ، تحتاج إلى تحديد الهدف والطريق والمعارض ومكان الرحلة في الموضوع التعليمي.

يتم إجراء الرحلات بواسطة مرشدين متخصصين والمعلم نفسه. "الجولة الدراسية تحقق أكبر الأثر إذا قادها المعلم بنفسه. إنه يعرف قوة الفصل ، والمادة التي أعطاها في الدرس ، ودرجة استيعابها.

يمكن تقسيم رحلات التاريخ المحلي إلى عدة أنواع:

1. الرحلات التمهيدية ، وهي تسبق دراسة المادة التربوية في الدرس. يقوم الرجال في مثل هذا الحدث بتجميع المواد الواقعية واستخلاص النتائج التي تساعد كثيرًا عند دراسة الموضوع في الفصل.

2. الرحلات التي هي استمرار لدراسة المادة. المعلومات التي تم الحصول عليها ترسخ المادة التعليمية وتجعلها موضوعية.

3. الرحلات التي تهدف إلى تعميق وتوحيد وتعميم المواد التاريخية العامة على أساس الآثار التاريخية المادية والمكتوبة.

4. الرحلات التاريخية الصناعية تساعد على التوجيه المهني الصحيح للطلاب. من المهم تحذير الطلاب من أنه بعد الجولة سيتم طرح أسئلة عليهم الإجابة عليها.

الجولات الدراسية هي فصول إلزامية ، وبالتالي فإن اختبار المعرفة جزء لا يتجزأ منها. "في عملية اختبار المعرفة ، من الضروري تحديد فهم للأنماط العامة للتطور التاريخي في فترة معينة ، ومعرفة الحقائق التاريخية ، ومعرفة أسماء الشخصيات التاريخية ، والقدرة على استخلاص استنتاجات تاريخية معينة بناءً على تحليل المعرض ، وفهم القيمة التاريخية للمعرض ، والأثر النفسي للمادة على تكوين الشخصية. من المهم للغاية أن ترى كيف ينظر الطلاب إلى المعروضات ، وكيف أثر معرفة الطلاب بالأشياء الأصلية على فهمهم للعصر ".

هناك شكل آخر من أشكال الرحلة - عقد حدث من قبل الطلاب. هذا منالعمل هو وسيلة مهمة لجذب تلاميذ المدارس إلى التاريخ المحلي. بالنسبة للرجال ، هذه مهمة صعبة ومسؤولة للغاية ، لأنه من الضروري ليس فقط رسم مسار وخطة ، ولكن أيضًا لقراءة كمية كبيرة من المواد حول هذا الموضوع ، ومصادر البحث ، وفحص المعروضات المختارة ، بالإضافة إلى حل جميع القضايا التنظيمية.

تعد اللعبة أيضًا أحد أنواع دراسة التاريخ المحلي. بطريقة مثيرة ، يتعلم الرجال شيئًا جديدًا ، ويعززون المواد التي تمت دراستها مسبقًا ، ويعززون مهارة العمل مع المستندات.

دور الدوائر العلمية المحلية في هذا النوع من النشاط عظيم. يشارك الطلاب المشاركون فيها ، كقاعدة عامة ، في جميع الموضوعات الستة الخاصة بعمل التاريخ المحلي. يقومون بجمع وتلخيص وترتيب المواد التي تم جمعها وإنشاء أو تجديد المتاحف المدرسية. يمكن صياغة موضوعات عمل دائرة التاريخ التاريخي والمحلي مع مراعاة دراسة: أ) أصعب قضايا المناهج الدراسية ؛ ب) أسئلة البرنامج التي لم يتم الإفصاح عنها بالتفصيل في الدرس. لكن الدائرة ليست استمرارًا لأنشطة الفصل ، ولكنها تستند فقط إلى المعرفة التي حصل عليها الطلاب في الفصل. تسمح لك الدائرة بتنظيم فصول دراسية منتظمة وفقًا لبرنامج معين وبتكوين ثابت. قد يتضمن برنامج الدائرة إما دراسة متعمقة لتاريخ المنطقة ككل أو كائنات محلية فردية ، على سبيل المثال ، "تاريخ مدرسة" ، "تاريخ مؤسسة واحدة". يمكن استخدامها على نطاق واسع في الفصول الدراسية الوسائل التقنيةتعلُّم. طريقة فعالة لتفعيل العمل المستقل هي نشر الصحف وتنظيم التقارير المسائية والمسابقات. مع الاهتمام بالتنمية المستمرة لاهتمام الطلاب بالفصول الدراسية في الدائرة ، من الضروري ليس فقط تنويع أساليب وتقنيات العمل ، والجمع بين الفصول النظرية والعملية ، ولكن أيضًا التناوب بينها بمهارة: محاضرات بديلة مع رحلات ، والاستماع ومناقشة المقالات - مشاهدة فيلم.

يعد تجميع "كتاب الذاكرة" أيضًا أحد الأساليب التي ستثير اهتمام الأطفال ، لأنه لا توجد عائلة واحدة لن تمسها الحرب الوطنية العظمى. مات العديد من الأقارب ، واختفى البعض ، لذلك سيكون لدى كل شخص ما يتعلمه من والديهم ويخبره به في الفصل ، وبعد ذلك ، وفقًا لجميع القواعد الخاصة بمعالجة المستندات التاريخية ، اكتب معلومات جديدة في كتاب. يخبرنا كوليفاتوف بالتفصيل عن إحدى طرق تجميع "كتاب الذاكرة" في مقالته. يعد تجميع "كتاب الذاكرة" عملاً ضخمًا ومضنيًا لا يتطلب الانتباه فحسب ، بل يتطلب أيضًا القدرة على المقارنة والتواصل مع الناس.

طريقة أخرى للعمل في دروس التاريخ المحلي يمكن أن تكون إنتاج خرائط ذاتية الصنع تساعد على تجسيد العديد من القضايا وتساهم في استيعاب أفضل للمواد التعليمية ومعرفة تاريخ منطقتهم. جميع الأحداث ليس لها حدود زمنية فحسب ، بل حدود مكانية أيضًا ، ولكي يتمكن الطلاب من فهم مواد الماضي بشكل أفضل ، يلزم وجود خريطة. عند جمع معلومات التاريخ المحلي ، من الضروري مراعاة التغيير المستمر في الحدود الإقليمية الإدارية ، وكذلك التغيير في أسماء الأشياء الجغرافية.

الندوة هي واحدة من أكثر أشكال العمل المستقل فعالية. الهدف الرئيسي من ورشة العمل هو المشاركة عدد كبيرالطلاب في العمل البحثي النشط. يجب أن يكون المعلم الذي ينظم الندوة حريصًا جدًا في تطوير مواضيع الفصول. وينبغي النظر في ميزات العمرومستوى التطور ، درجة استعداد الفصل. التفريق بين المهام ممكن. التحضير للندوات ، وبعض البحث ، وجمع ، وتجميع المواد ، وإخضاعها للتحليل ، والتنظيم ، والتعميم ، واستخلاص النتائج الأولية. يكتب الطلاب الأكثر استعدادًا التقارير والملخصات ، ويطور الباقون أسئلة فردية ويعملون كمتحدثين مشاركين وخصوم. لكن يجب ألا ننسى أن الرجال يجب أن يتعلموا أداء مهام أكثر تعقيدًا ، وأن ينمووا ويتطوروا عقليًا ، حتى تتمكن من استخدام طريقة "النجاح المتوقع".

إلى جانب الندوات ، أصبحت الفصول العملية (المختبرية) منتشرة على نطاق واسع. عليهم ، يتعلم الطلاب كيفية العمل مع الأدب المحلي ، والدراسات ، والدوريات ، والوثائق ، والمعالم المادية ، وطرق تجميع خطة معقدة ، والملخصات ، والملخصات.

نوع مثير للاهتمام من العمل المستقل للطلاب هو تجميع سجل عن تاريخ مدرسة أو مؤسسة أو قرية أو مدينة.

في هذا النوع من النشاط ، يساعد المعلم طلاب المدارس على تحديد مهام البحث ، وتحديد الموضوعات ، ووضع خطة عمل ، وتحديد المصادر ، وتقديم المشورة بشأن طريقة جمع المواد ومعالجتها.

مجموعة متنوعة من الأشكال والأساليب ، وتوافر المصادر ل دراسة ذاتية، وقرب الأحداث ، وفرصة طرح الأسئلة على شهود عيان الأحداث التاريخية - كل هذا يجعل دروس التاريخ المحلي أكثر حيوية وإثارة للاهتمام ، ويساعد على جذب الأطفال إلى عالم البحث والاكتشاف الرائع ، ويكشف عن قدراتهم الإبداعية ، ويحررهم ويمتلكون التأثير التربوي على الطلاب.

2- برنامج التربية الوطنية "الوطن الأم"

برنامج جواز السفر

الاسم الكامل للمؤسسة	مدرسة MBOU الثانوية رقم 17
العنوان البريدي	155333 منطقة إيفانوفو ، شارع G. Vichuga. لينينغرادسكايا ، 48.
رقم التليفون
عنوان البريد الإلكتروني	الشوري [بريد إلكتروني محمي]
إسم البرنامج	برنامج التربية الوطنية "الوطن الأم"
المطورين الأساسيين	Tsareva N.G - نائب مدير VR Solovieva O.I. - أمين المكتبة أقرن A.V. - طالبة في السنة السادسة
الجدول الزمني للتنفيذ

الغرض الرئيسي من المدرسة هو التعليم. وهو يتألف من تكوين شخصية أخلاقية عالية ومتطورة بشكل متناغم (لغرس موقف مسؤول تجاه العمل والذوق الفني الجيد لدى الطلاب وتعليم أفضل الصفات الأخلاقية وحب الوطن وشعبه ولغته وقيمه الروحية والطبيعة ، واحترام الشعوب الأخرى وثقافاتهم الوطنية). لتعزيز التنمية المتنوعة والمتناسقة لأطفال المدارس ، والكشف عن قدراتهم الإبداعية)

هذا البرنامج هو برنامج للتربية الوطنية لأطفال المدارس الثانوية MBOU 17. وهو مصمم لمدة 4 سنوات ويتضمن مشاركة الأطفال من سن 6 إلى 17 سنة.

إن تكوين الوعي الوطني هو أساس التربية الروحية والأخلاقية للأطفال.

إن حب الوطن مدعو لإعطاء دفعة جديدة للتحسين الروحي للمجتمع. لذلك ، فإن العمل على التربية الوطنية للمواطنين هو المهمة الرئيسية لمدرستنا.

التعليم الوطني هو نشاط منهجي وهادف لتكوين المواطنين ذوي الوعي الوطني العالي ، والشعور بالولاء لوطنهم ، والاستعداد للوفاء بالواجب المدني والالتزامات الدستورية لحماية مصالح الوطن الأم. يتم تنفيذ التربية الوطنية في عملية التنشئة الاجتماعية للشباب في مختلف مجالات حياة المجتمع من خلال المشاركة في عمل أنواع مختلفة من الحركات والإجراءات والمبادرات والأحداث.

في الوقت الحاضر ، تم تطوير مثل هذا النظام بشكل أساسي في المدرسة. تقام الأحداث المخصصة لتواريخ لا تنسى من التاريخ الوطني. من العوامل القوية في تكوين الروح الوطنية بين أطفال مدارسنا هو عمل متحف المدرسة (يتم جمع المواد الخاصة بالمتحف من قبل الطلاب أنفسهم) ، والاجتماعات مع قدامى المحاربين في الحرب الوطنية العظمى ، والجنود الأممية ، وتنظيم دروس الشجاعة ، الرحلات إلى متاحف التاريخ المحلية ، والمشي لمسافات طويلة في أراضيهم الأصلية.

الدعم التنظيمي للبرنامج

تم تطوير البرنامج وفقًا للإجراءات القانونية التنظيمية التالية:

دستور الاتحاد الروسي ؛

قانون الاتحاد الروسي "في التعليم" ؛

قانون الاتحاد الروسي "في أيام روسيا العسكرية (التي لا تنسى)"

اتفاقية حقوق الطفل؛

برنامج الدولة "التربية الوطنية لمواطني الاتحاد الروسي".

ميثاق مؤسسة تعليمية

إدارة البرنامج والمشاركين فيه ؛

· التنسيق والموافقة على البرنامج - مجلس المدرسة.

· إدارة وتطوير وتنفيذ البرنامج - نائب مدير العمل التربوي ، أمين مكتبة ، رئيس المتحف المدرسي.

التنفيذ - معلمي المادة ، معلمي الفصل ، قادة الدوائر

· المشاركون - الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور المتعاونين مع المدرسة.

توفير البرنامج:

القاعدة المادية والتقنية

قاعة الإجتماع، نادي رياضي، ملعب رياضي ، دورة حواجز ، مكتبة ، غرفة متحف مدرسي ، مكتب لعلوم الكمبيوتر ، سلامة الحياة ، أدب ، أكشاك موضوعية.

تمويل البرنامج:

يتم تمويل البرنامج على حساب ميزانية المدرسة ، والرعاية.

فترة تنفيذ البرنامج: 2015-2019

تم تصميم البرنامج لمدة 4 سنوات

مراحل تنفيذ البرنامج:

المرحلة الأولى: التصميم.

الغرض: تهيئة الظروف لخلق نظام التربية الوطنية.

دراسة الإطار القانوني واللوائح.

تطوير ومناقشة واعتماد برنامج التربية الوطنية.

تحليل الشروط المادية والفنية والتربوية لتنفيذ البرنامج.

حدد طرق التشخيص في المجالات الرئيسية للبرنامج.

تطوير نظام لتنظيم الحكم الذاتي للطلاب.

المرحلة الثانية: عملية.

الغرض: تنفيذ برنامج التربية الوطنية.

تنظيم عمل الدوائر.

تصميم الفصول الدراسية والمكتبة المدرسية والترفيهية المدرسية

تدريب وإعادة تدريب أعضاء هيئة التدريس.

توسيع وتقوية الروابط والعلاقات بين المدرسة والمؤسسات الثقافية والشركاء الاجتماعيين.

مراقبة فاعلية البرنامج وإعلام المعلمين والطلاب وأولياء الأمور بتقدم البرنامج ونتائجه.

المشاركة الفعالة في الفعاليات التنافسية المحلية والإقليمية والروسية حول المواضيع الوطنية.

تغطية تقدم ونتائج البرنامج في وسائل الإعلام

المرحلة الثالثة: التحليلية.

الغرض: تحليل نتائج تنفيذ البرنامج.

المهام: تلخيص نتائج عمل المؤسسة التعليمية البلدية.

القيام بتصحيح الصعوبات في تنفيذ البرنامج.

وثائق مماثلة

جوهر مفهوم الوطنية ودورها في تنمية الشخصية. تشكيل التربية الوطنية للأطفال عن طريق التاريخ المحلي على سبيل المثال مكتبة الأطفال المركزية في ديميدوف ، منطقة سمولينسك. ملامح تصور أدب التاريخ المحلي.

أطروحة ، تمت إضافة 09/15/2013

مفهوم "التاريخ المحلي". دراسة شاملة ومركبة للأرض الأصلية. جوهر التاريخ المحلي للمدرسة. دراسة شاملة من قبل الطلاب لأغراض تعليمية في منطقة معينة من منطقتهم من مصادر مختلفة وعلى أساس الملاحظات.

الملخص ، تمت الإضافة 11/20/2008

مشاكل العمل في التاريخ المحلي في مرحلة ما قبل المدرسة المؤسسات التعليمية(وزارة الطاقة) في بحث العلماء المحليين. تحليل البرنامج و وسائل تعليمية. مفهوم وأهداف وغايات ومكان ودور التاريخ المحلي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. أشكال وطرق عمل التاريخ المحلي.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 01/23/2013

فرص التعليم الإضافي لتنفيذ التربية الوطنية للطلاب الأصغر سنا. - دراسة تجربة معلم التربية الإضافية في التربية الوطنية للطلبة الصغار بناءً على التقاليد الشعبيةفي المدرسة الحديثة.

أطروحة ، أضيفت في 07/25/2015

مفهوم التربية العسكرية الوطنية في التربية المحلية. نظام التربية العسكرية الوطنية في المدرسة الثانوية في دروس أساسيات سلامة الحياة. عمل تجريبي على تنفيذ البرنامج المدرسي "الوطن".

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 05/05/2016

نهج التاريخ المحلي لاستخدام الروابط متعددة التخصصات في دروس الأدب. تعمل أشكال التاريخ المحلي في أمسيات التاريخ المدرسي والأدبي والتاريخ المحلي. التطبيق العملي للتاريخ المحلي في دروس الأدب. ملخص الدرس حول موضوع "قراءات ماسلوف".

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 07/03/2011

التربية على حب الوطن ومراحل تكوين الوظيفة المدنية لدى أطفال المدارس في سن ما قبل التجنيد والعسكري عن طريق التربية البدنية والرياضة. السمات النفسية والتربوية للتربية الوطنية للأطفال في سن المدرسة الثانوية.

أطروحة تمت إضافة 07/12/2016

أسس تربويةالتربية الوطنية. مهام ومبادئ التربية الوطنية. يعمل التاريخ المحلي كشكل من أشكال التربية الوطنية. طرق التربية الوطنية في المدرسة الابتدائية. الوطنية والعالمية.

ورقة مصطلح تمت إضافتها في 12/06/2006

طرق فعالةوالتقنيات المستخدمة في العمل التربوي لتكوين الوعي الوطني لدى الطلاب الأصغر سنًا. أهداف وغايات عمل التاريخ المحلي. مشاكل حب الوطن الحديثة. مشاكل التربية الوطنية في كازاخستان.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 05/15/2016

التربية العسكرية الوطنية: المفهوم والغرض والمهام والمحتوى. أشكال تنفيذ التربية العسكرية الوطنية. برنامج الميدان العسكري الرياضي والمعسكر الصيفي التحسيني للصحة "سيبرياك". جوهر التربية العسكرية الوطنية.

GAOU SPO "كلية Elansky الزراعية".

تقرير

"التربية الوطنية عن طريق التاريخ المحلي".

Ivashchenko Galina Nikolaevna ، مدرس التاريخ.

يلان 2012.

التربية الوطنية عن طريق التاريخ المحلي

(Ivashchenko Galina Nikolaevna ، كلية إيلان الزراعية)

يبدأ التعليم الوطني بمعرفة قيمة الوطن. من خلال التضمين في الأعمال الوطنية ، يحدث التحول النهائي للمعرفة والتقييمات إلى قناعات شخصية للمثقفين ، وتتشكل الرغبة في السلوك الوطني. من أجل أن تصبح الوطنية هي القاعدة في مجتمعنا ، من الضروري أن نبني تنشئة تلميذ مدرسة حديثة على أمثلة من تاريخ وطنه الأم ، ومن خلاله - للوطن الأم الشاسعة بأكملها ، لتعريف الطفل على تجربة الأجيال السابقة. ومن الوسائل المهمة التي تربط بين التعليم والتربية بالحياةالتاريخ المحلي للمدرسة. نحن بحاجة إلى معرفة بأرضنا وماضيها وحاضرها للمشاركة المباشرة في تحولها ، لأن الأرض الأصلية هي جزء حي ونشط من العالم العظيم. يثير التاريخ المحلي إحساسًا بالوطنية - حبًا عميقًا للوطن الأم.

التاريخ المحلي للمدرسة ، كونه أحد مجالات التاريخ المحلي العام ، هو أهم عامل أخلاقي ، جمالي ، فكري ، عمالي ، تطوير الذاتطفل. التعرف على الماضي والحاضر والمستقبل المتوقع لوطنهم الصغير ، وخصائص الطبيعة والظروف الاقتصادية والسياسية والثقافية وغيرها يساهم في تكوين نظرة عالمية لتلميذ المدرسة ، والتي تشمل الوعي بانتمائه إلى أمة معينة و ، نتيجة. - فخور بذلك.

يساعد التاريخ المحلي على تنفيذ مبادئ سياسة الدولة والمتطلبات العامة لمحتوى التعليم في الممارسة المدرسية ، المنصوص عليها في قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم":

- تعليم المواطنة وحب الوطن الأم ؛

- تعزيز التفاهم والتعاون المتبادلين بين الناس ، ومختلف الفئات العرقية والإثنية والدينية والاجتماعية ؛

- تكوين الأساس العلمي للطلاب لفهم العالم بما يتناسب مع المستوى الحالي للمعرفة ؛

- حماية نظام التعليم نفسه للثقافات الوطنية والتقاليد الإقليمية في دولة متعددة الجنسيات.

هذا هو السبب في أنه من الضروري في الظروف الحديثة زيادة الاهتمام بالتاريخ المحلي كوسيلة من وسائل التربية الوطنية.

من أهم مهام المدرسة الحديثة تشكيل مفهوم "الوطن الأم". وهي تشمل جميع العوامل الاجتماعية والطبيعية المتنوعة التي توحدها مفاهيم "الأسرة" أو "القرية" أو "المدينة". مع نمو الطفل ، يدرك تدريجياً انتمائه إلى العائلة ، وفريق الفصل ، والمدرسة ، والناس.

لن نغرس الحب للوطن دون إيقاظ الطفل حب الأشجار والزهور والسلام والهدوء في منزل الأب. لا يمكننا زرع الحب للناس دون زرع الحب للأشخاص من حولنا - الأقران والكبار. يبدأ الحب والإخلاص للوطن الأم بامتنان الأم ، والأشخاص المحيطين به ، والشعور بالدفء الذي يحيط بالطفل ، مع تجربة جمال أماكنهم الأصلية.

إن ذروة حب الوطن لدى شخص معين هي إدراك الذات كشخص ثقافي ومواطن ووطني لروسيا. كما أنه من المستحيل تعليم الحب للآباء من خلال المكالمات الهاتفية وحدها ، فإنه من المستحيل أيضًا تعليم مواطن من تلميذ درس "الوالد العظيم" من الكتب فقط. يجب أن تنشأ حب الوطن من خلال التواصل المستمر مع الطبيعة الأصلية ، على نطاق واسع التعرف على الظروف الاجتماعية لحياة الناس ، ويتم هذا التواصل مع أنشطة التاريخ المحلي المنهجية بشكل مستمر.

في أنشطة التاريخ المحلي ، لا تتشكل المعتقدات الوطنية فقط - فهي تسمح بتنمية مهارات السلوك الوطني. إن المعرفة بالطبيعة الوطنية ، التي يتم الحصول عليها في سياق العمل العسكري - التاريخي ، والبحث ، ولكن لا يتم تحديدها من خلال أفعال وطنية محددة ، يتم فصلها عن الحياة.

الأهداف

نشاط التاريخ المحلي هو وسيلة معقدة للتنمية الشاملة للشخصية. إنه يوحد ويتضمن مجموعة متنوعة من أشكال وأساليب تنمية الشخصية. تساهم ميزات أنشطة التاريخ المحلي في معرفة البيئة الاجتماعية والطبيعية والمعرفة الذاتية لأطفال المدارس في العالم من حولهم. بمعنى ، إذا كان التاريخ المحلي يوجه الطلاب إلى المعرفة النشطة بأرضهم الأصلية ومواردها الطبيعية وثقافتها وتاريخها ، فإن أنشطة التاريخ المحلي المنظمة بشكل صحيح تربويًا توفر نهجًا متكاملًا للتعليم ، وتؤثر بشكل إيجابي على جميع مجالات الفرد: فكري ، عاطفيًا ، جسديًا ، إراديًا وأخلاقيًا ، يساهم في التنمية الشاملة والمتناغمة) "للفرد.

عند بناء نموذج لوسائل أنشطة التاريخ المحلي في جانب تكوين حب الوطن بين أطفال المدارس ، ينبغي مراعاة النطاق الكامل للتوجهات المستهدفة:

- تعليمي: توسيع الآفاق ، النشاط المعرفي، وتطبيق معرفة التاريخ المحلي ، والمهارات والقدرات في الأنشطة العملية ، وتنمية المهارات والمهارات التعليمية العامة ، ومهارات العمل ؛

أنا^ - التعليم: تعليم الاستقلال ، الإرادة ، تشكيل مناهج معينة ، مواقف ، مواقف أخلاقية ، جمالية ونظرة عالمية ، تعليم التعاون ، الجماعية ، التواصل الاجتماعي ؛

- تطوير: تنمية الانتباه ، والذاكرة ، والكلام ، والتفكير ، والقدرة على المقارنة ، والتباين ، والعثور على نظائرها ، والخيال ، والخيال ، والإبداع ، والتعاطف ، والتفكير ، والقدرة على إيجاد الحلول المثلى ، وتطوير الحافز لأنشطة التاريخ المحلي ؛

- التنشئة الاجتماعية: الإلمام بمعايير وقيم المجتمع ، والتكيف مع الظروف البيئية ، والتحكم في الإجهاد ، والتنظيم الذاتي ، وتعلم التواصل ، والعلاج النفسي.

يبدأ تعليم حب الوطن بمعرفة متعمقة للوطن الأم. لا يمكن أن تتجذر الوطنية في تاريخ شعبنا. من الواضح تمامًا أن نتائج التربية وتكوين الشخصية لا تعتمد فقط على أنواع الأنشطة التي يشارك فيها الطالب ، ولكن أيضًا على محتواها. علاوة على ذلك ، فإن المحتوى في هذه الوحدة هو المسيطر. تعتبر مشاركة جيل الشباب في أنشطة التاريخ المحلي ذات أهمية خاصة بسبب الأهمية الاجتماعية لمحتواها. في ظل هذه الظروف ، فإنه لا يخدم فقط تحقيق الأهداف المشتركة لنظام شامل ، تنمية متناغمة، ولكن أيضا حلها! في مهمة تربوية محددة - وطنية) "تعليم أطفال المدارس.

إن رفع الروح الوطنية من خلال التاريخ المحلي عملية معقدة ومتعددة الأوجه توسع الآفاق وتطور الاهتمامات المعرفية للطلاب ، وتعرفهم على النشاط الإبداعي ، وتشكل المهارات العملية والفكرية ، وتساعد في اختيار المهنة. إن دراسة الأرض الأصلية ، والمساهمة في تعليم المشاعر الوطنية ، تجعل من الممكن إشراك الطلاب في البحث والبحث والعمل الاستكشافي. التعلم من خلال الاكتشاف- مشكلة حقيقية في عصرنا.

مهام

في عمله مع تلاميذ المدارس لتعليم الأسس الروحية للوطنية ، يجب على المعلم أن يتذكر مطلبًا منهجيًا مهمًا -التعقيد في عمل التاريخ المحلي ، مما يساعد الطلاب:

- تطوير الملاحظة والتفكير والفضول العلمي ؛

- زيادة الفكر والمستوى الثقافي للفرد ؛

- توسيع الآفاق وسعة الاطلاع.

- الانخراط في الأنشطة الإبداعية ؛ - الاستعداد نفسيا للحياة والعمل "؛ - تحسين الأخلاق ؛

- ينمي في نفسه حب الوطن ، ومن خلاله - للوطن.

المعلم) "بادئ ذي بدء ، من الضروري تكوين الأفكار التالية بين الطلاب: الوطن الأم باعتباره المكان الذي ولد فيه الشخص ؛ طبيعة الوطن الأم ؛ اللغة الأم ؛ تقاليد وعادات وعادات الوطن الأم ؛ تاريخ الوطن الأم ؛ مفهوم المواطن ؛ الخصائص الوطنيةحياة الناس؛ ملامح حياة مجتمع متعدد الجنسيات ؛ الأممية كصفة أخلاقية للشخص ؛ حب الوطن كموقف تجاه الوطن ؛ مشاعر وطنية أفعال لصالح الوطن كعنصر من عناصر الحياة الإنسان المعاصر؛ المعرفة وأنا: في سياق العمل الجماعي والفردي ، يحتاج الطالب إلى تعلم مفاهيم "الوطن الأم" ، "الوطن" ، "الوطن" ، يجب على المعلم إعداد الطالب لمعرفة مستقلة لتاريخ وطنه ، شجرة عائلته ، من أجل الاستبطان وتحديد موقفه من الوطن الأم ، العمل) "، تجاه الأشخاص المحيطين ؛ المهارات: يتعلم التلميذ التحليل ، والقراءة بعناية ، وجمع المواد شيئًا فشيئًا ، والعمل في الأرشيف ، واكتساب مهارات الدليل ، والقدرة على صنع شجرة عائلته ، ومهارات العمل في متحف المدرسة.

في عمله ، يجب على المعلم أن يأخذ في الاعتبار أن عمل التاريخ المحلي لأطفال المدارس يجب أن يتم على عدة مراحل:

- دراسة المواد المحلية في الفصل ، والتي تأتي من متطلبات مواضيع التاريخ المحلي للبرامج ؛

- دراسة أدب التاريخ المحلي الذي يتعامل مع تاريخ المنطقة والجغرافيا وما إلى ذلك ؛

- دراسة الوثائق الأرشيفية والآثار التاريخية والثقافة

أو الطبيعة ، تتركز في أموال ومعارض المتاحف ؛

- إجراء رحلات مدرسية (رحلات) - تاريخية وإثنوغرافية وأثرية ، وما إلى ذلك ؛

- معالجة وتنظيم وتصميم المواد وتنظيم المعارض وتجديد الأموال أو تنظيم التاريخ المحلي

متحف (ركن) ؛

- استخدام مواد التاريخ المحلي في العملية التعليمية.

يجب على المعلم في التاريخ المحلي الذي يعمل في مؤسسة تعليمية أن يتذكر اتساقها واتساقها. بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن يعرف أنه في التاريخ المحلي ، كما رآه ن.ك.كروبسكايا ، يمكن للمرء أن يميزه عن غيرهأربعة أجزاء وظيفية: الدراسة من قبل مدرس المنطقة المحلية ، وإدخال المواد المتراكمة في محتوى الانضباط الذي يتم تدريسه ، وإدراج الأطفال في دراسة أرضهم الأصلية ، وتنظيم العمل في حدود سلطتهم لدراسة الحياة المحلية.

يجب أن تبدأ أنشطة التاريخ المحلي مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة وفي سن المدرسة الابتدائية ، عندما يكون التواصل مع الطبيعة حاجة طبيعية للطفل ، ويشعر هو نفسه بأنه جزء من العالم من حوله. في هذا العصر يتشكل الإدراك العاطفي المجازي للبيئة ويؤدي الفصل الاصطناعي للطفل عن هذه البيئة إلى أمر لا مفر منه عواقب سلبيةفي تكوين الشخصية. مع تقدم المتعلم في السن ، تصبح طبيعة العمل أكثر صعوبة.

يمكن تحديد المهام التعليمية للتاريخ المحلي للمدرسة

الأتى:

1) اختر من بين مجموعة متنوعة من مواد التاريخ المحلي

في متناول الأطفال ؛

2) ترتيب هذه المواد موضوعات التعلم;

3) جمع ومعالجة مواد التاريخ المحلي ؛

4) ترتيب هذه المواد

5) تجد أكثر شكل مناسبدروس في المواد المعدة (رحلة ، محادثة ، قراءة ، إلخ).

أشكال العمل

يتم تنفيذ التاريخ المحلي في المدرسة في ثلاثة أشكال رئيسية: في الفصل ، والأنشطة اللامنهجية ، خلال الوقت اللامنهجي.

تقليديا ، توفر برامج المدارس الثانوية عددًا من المواد (الجغرافيا والتاريخ والأدب) لدراسة اللغة الأم

الحواف. من الضروري للمعلمين معرفة أساسيات التاريخ المحلي والمعرفة المهنية للمنهجية عمل بحثي. يجب أن يتذكر مدرس الفصل أن جيل الشباب لا يمكن أن يتطور بشكل كامل دون فهم عميق ومعرفة لمنطقتهم أو مدينتهم أو قريتهم. هذا هو الشرط الأول لتكوين الثقافة ، وتكوين روحانية حقيقية. فقط من خلال أرضك ، من خلال الأرض التي تعيش عليها ، من خلال التقاليد التاريخية والروحية ، التي تنتمي إليها على هذه الأرض ، من عصائر الأرض نفسها ، من روح شعبك ، تصبح رجل ثقافة ، روحانية عالية ، يجب أن يكون عليها المواطن الروسي ، كما قال KD Ushinsky: "مثلما لا يوجد شخص بلا فخر ، فلا يوجد شخص بدون حب للوطن الأم ، الوطن الأم." والتاريخ المحلي للمدرسة هو الذي يعمل كوسيلة تربوية قوية لتربية الأسس الروحية للوطنية بين جيل الشباب.

يجب أن تهدف أنشطة التاريخ المحلي اللامنهجية إلى تعليم الأسس الروحية للوطنية في مساحة الوطن الأم الصغير. ومن أجل فعالية العمل اللامنهجي في هذا الاتجاه ، من الممكن والضروري استخدام مجموعة كاملة من أشكال التأثير التربوي على الطفل في تنشئة مواطن وطني. للحصول على أكثر نتائج التعليم فعالية ، يتم استخدام الأشكال التالية من أنشطة التاريخ المحلي:

1) تدريب سلبي - نظري باستخدام مادة التاريخ المحلي: ندوات ، دروس ، حلقات ، محاضرات ، منشورات في الصحافة ؛

2) شبه نشط - تمارين عملية: مناحي ، مسابقات.

الأمسيات والمعارض والمتاحف.

3) نشط - التنزه ، والرحلات ، والرحلات ، والألعاب التعليمية ، والمسابقات ، والاجتماعات ، وعمل الجمعيات ذات الأهمية.

ينقسم نشاط التاريخ المحلي إلى جماعي وجماعي وفرد. تشمل أشكاله الجماعية الرحلات الاستكشافية والمشي لمسافات طويلة والبعثات والأمسيات والأولمبياد والمسابقات والمؤتمرات وألعاب التاريخ المحلي والقراءة اللامنهجية. أشكال المجموعة هي دائرة ، مجتمع ، قاعة محاضرات ، نشر كتب مكتوبة بخط اليد ، مجلات ، صحف حائط ، نشرات. يتضمن العمل الفردي في التاريخ المحلي قراءة الأدب عن التاريخ المحلي ، والعمل باستخدام مواد وثائقية من المحفوظات ، والآثار المادية للمتحف ، وإعداد المقالات والتقارير. ومع ذلك ، لا يمكن تصور أحد أشكال العمل دون الآخر. ينشأ عمل الدائرة من العمل الجماعي ، ويمكن تقديم نتائج الفصول الدراسية في الحلقة إلى الأمسيات والمؤتمرات على مستوى المدرسة ، وما إلى ذلك. العمل الفردي عنصر ضروري لكل من الطبقات الجماعية والجماعية.

من أجل تنفيذ التربية الوطنية لدى أطفال المدارس عن طريق التاريخ المحلي ، من الضروري مراعاة الخصائص النفسية الفردية التالية:

- العمر (سمة من سمات إدراك العمل الفذ ، وخلق صورة مثالية للبطل في الخيال ، وسامية فهم البطولي ، وما إلى ذلك) ؛

- محددة (زيادة الاتصال ، الرغبة في التفاعل مع البالغين ، البحث عن مجالات الاتصال غير الرسمي) ؛

- توجيه الاهتمامات (شغف الموسيقى والراديو ومعدات الفيديو والكمبيوتر وما إلى ذلك).

في عملية التربية الوطنية عن طريق التاريخ المحلي ، يجب وضع "جرعة" معينة من المشاعر الإيجابية التي تلبي الاحتياجات الفعلية للطلاب. "الاهتمام + النشاط + التواصل + شخصية المعلم + القيمة الاجتماعية + الملاءمة + النجاح + الجدية" - هذه هي دوافع تلاميذ المدارس التي هي مكونات الاستجابة العاطفية في عملية التربية الوطنية التي ينظمها المعلم.

من خلال توزيع أشكال العمل اللامنهجي للتاريخ المحلي حسب العمر ، يمكننا تحديد:

للصفوف 5-7 - جولات المشي ، والاجتماعات مع الأشخاص المثيرين للاهتمام ، والعمل مع قدامى المحاربين ، ومسابقات التاريخ المحلي ، وفصول دراسية في دوائر التاريخ المحلي وجمعيات المصالح ("علم الأنساب" ، "الجغرافيا" ، "علم البيئة" ، "تاريخ المنطقة" ، إلخ.) ، اجتماعات مع رفقاء الوطن الذين تمكنوا من تمجيد المنطقة ، والوطن الأم ، والمعارض لرسومات "موطني" مع أفعالهم ، وما إلى ذلك ؛

للصفوف من الثامن إلى التاسع - إصدار الصحف الجدارية للتاريخ المحلي ، وساعات الدراسة "المواطنون" ، و "مدينتي" وغيرها ، ومشاهدة مقاطع الفيديو حول المنطقة مع المناقشات اللاحقة ، والمعارض ، والبرامج التلفزيونية ، والصحيفة الإذاعية ، ومتحف الشمع ، ومدرسة مقاتلي السلام (وفقًا لهذا النوع ، مدرسة علوم التاريخ المحلي) ، والرحلات ، والسفر ، وما إلى ذلك ؛

للصفوف من 10 إلى 11 - نوادي المناقشة و "الموائد المستديرة" والمؤتمرات الصحفية والمناقشات والاجتماعات مع أبناء الوطن والمؤرخين وألعاب التاريخ المحلية الفكرية والرحلات والسفر وأبحاث التاريخ المحلي واستجواب الأطفال والبعثات الإثنوغرافية.

الأدب:

كتيب التربية الوطنية لأطفال المدارس. م ، 2007

أيام المجد العسكري لروسيا. م ، 2007

Stetsenko E.D. تاريخ منطقة إيلان. يكاترينبورغ ، 2010

Dyadichenko V.M. تاريخ منطقة إيلان. S.-P. 2010

آثار منطقة يلانسكي. يلان. 1999

فيلم فيديو "المشي على طول العاني".

مواد صندوق متحف كلية إيلان الزراعية.

يعمل التاريخ المحلي كشكل من أشكال التربية الوطنية. دور متحف التاريخ المحلي بالمدرسة في التربية الوطنية لأطفال المدارس

يعمل التاريخ المحلي كشكل من أشكال التربية الوطنية. دور متحف التاريخ المحلي بالمدرسة في التربية الوطنية لأطفال المدارس

التربية الوطنية عن طريق التاريخ المحلي

1. التاريخ المحلي هو أساس التربية الوطنية

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

وثائق مماثلة