Έκθεση αυτοεκπαίδευσης για το θέμα
«Περιβαλλοντική εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας»
Όλα τα καλά στους ανθρώπους έρχονται από την παιδική ηλικία!
Πώς να ξυπνήσετε τις απαρχές της καλοσύνης;
Αγγίξτε τη φύση με όλη σας την καρδιά:
Έκπληξη, μάθε, αγάπη!
Θέλουμε η γη να ανθίσει
Και μεγάλωσε σαν λουλούδια, παιδιά,
Ώστε για αυτούς να γίνει η οικολογία
Όχι επιστήμη, αλλά μέρος της ψυχής!
Στις μέρες μας, που ο κόσμος βρίσκεται στα πρόθυρα της οικολογικής καταστροφής, η περιβαλλοντική εκπαίδευση, περισσότερο από ποτέ, είναι ένα από τα πιεστικά προβλήματα της εποχής μας. Για να σώσουμε τη φύση στον πλανήτη, χρειαζόμαστε μορφωμένους ανθρώπους. Η μοίρα της θα εξαρτηθεί από αυτούς. Όλοι κάποτε ήταν παιδιά. Γι' αυτό και ο ρόλος των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας είναι τόσο μεγάλος. Μετά από όλα, τα πρώτα θεμελιώδη οικολογική κουλτούρακαθιερώνονται στην προσχολική παιδική ηλικία.
Ο φυσικός κόσμος είναι καταπληκτικός και όμορφος. Ωστόσο, δεν μπορούν όλοι να δουν αυτή την ομορφιά. ποικιλία χρωμάτων, σχημάτων, ποικιλία χρωμάτων του ουρανού, φύλλων, νερού ... η ικανότητα να «κοιτάς» και να «βλέπεις», να «ακούς» και να «ακούς» δεν αναπτύσσεται από μόνη της, δεν δίνεται από τη γέννηση σε τελική μορφή, αλλά ανατράφηκε. Η φύση είναι μια ατελείωτη πηγή συναισθηματικές καταστάσειςμια άσβεστη επιθυμία για γνώση. Επομένως, στη δουλειά μου δίνω μεγάλη σημασία περιβαλλοντική εκπαίδευσηπαιδιά.
Ο στόχος της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στη δουλειά μου με παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι να διαμορφώσω μια θετική στάση απέναντι στη φύση, να εκπαιδεύσω περιβαλλοντολόγους, να δώσω περιβαλλοντικές γνώσεις, να διδάξω στα παιδιά να είναι ελεήμονες, να αγαπούν και να προστατεύουν τη φύση (γη, νερό, αέρας, χλωρίδα, πανίδα ), με επιχειρηματικό τρόπο, που σημαίνει να διαχειρίζεται προσεκτικά τον πλούτο του.
Καθήκοντα:
Η ανάπτυξη θετικών ηθικών ιδιοτήτων που ενθαρρύνουν τα παιδιά να συμμορφώνονται με τους κανόνες συμπεριφοράς στη φύση, στην κοινωνία.
Εκπαίδευση ηθικής και αισθητικά συναισθήματα, ανάπτυξη συναισθημάτων μέσω της φύσης.
Διαμόρφωση γνωστικών, πρακτικών και δημιουργικών δεξιοτήτων οικολογικής φύσης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Τρόποι υλοποίησης:
Δημιουργία συνθηκών, πρασίνισμα του αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος, λογισμικό.
Αύξηση της περιβαλλοντικής συνείδησης των εκπαιδευτικών, του επαγγελματισμού τους στον τομέα της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης.
Ενημέρωση περιεχομένου, μορφών και μεθόδων εργασίας με παιδιά σύμφωνα με τα προγράμματα που χρησιμοποιούνται. Εισαγωγή μιας περιφερειακής συνιστώσας.
Εξασφάλιση άμεσης επικοινωνίας των παιδιών με την άγρια ζωή, εμπλοκή σε ενεργές περιβαλλοντικές δραστηριότητες.
Περιβαλλοντική εκπαίδευση γονέων, προώθηση περιβαλλοντικών γνώσεων.
Ημερομηνία έναρξης εργασιών με θέμα: Σεπτέμβριος 2013
Ημερομηνία λήξης εργασιών με θέμα: Μάιος 2015
Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:
Αύξηση της οικολογικής κουλτούρας των μαθητών και των γονέων τους.
Επαναξιολόγηση των παιδαγωγικών αξιών, του επαγγελματικού σκοπού κάποιου. επιθυμία για βελτίωση εκπαιδευτική διαδικασία;
-στην εκπαίδευση των περιβαλλοντολόγων·
Δημιουργική δραστηριότητα των μαθητών;
Εισαγωγή νέων τεχνολογιών εκπαίδευσης, κατάρτισης, ανάπτυξης.
Ως αποτέλεσμα της εργασίας που έγινε:
Τα παιδιά είχαν την επιθυμία να επικοινωνήσουν με τη φύση και να αντανακλούν τις εντυπώσεις τους μέσα από διάφορες δραστηριότητες.
Διαμορφώθηκε συνειδητά σωστή στάσησε αντικείμενα και φαινόμενα της φύσης·
Αποτέλεσε την αρχή της οικολογικής κουλτούρας των παιδιών.
Τα παιδιά λαμβάνουν πρακτικές γνώσεις για την προστασία της φύσης.
Οι δεξιότητες λόγου των παιδιών αναπτύσσονται.
Τα παιδιά μαθαίνουν να πειραματίζονται, να αναλύουν, να βγάζουν συμπεράσματα.
Οι βασικές κατευθύνσεις της δουλειάς μου είναι η διαμόρφωση ενός θεματικού περιβάλλοντος, η αλληλεπίδραση και η συνδημιουργία με παιδιά και γονείς.
Το αναπτυσσόμενο θέμα-χωρικό περιβάλλον θα πρέπει να διασφαλίζει τη μέγιστη αξιοποίηση του εκπαιδευτικού δυναμικού του χώρου και των υλικών. Εργασία για την ανάπτυξη θεματικό περιβάλλον, προσπαθούμε να το κάνουμε όσο το δυνατόν πιο πλούσιο, πολυλειτουργικό, προσβάσιμο και ασφαλές. Σύμφωνα με αυτές τις απαιτήσεις, στην ομάδα έχει σχεδιαστεί μια γωνιά της φύσης, η οποία μυεί στα παιδιά φυτά εσωτερικού χώρου, άγρια και οικόσιτα ζώα, παρατηρήσεις καιρού και πολλά άλλα. Σημαντικό ρόλο στην περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας παίζουν οι πρακτικές, ερευνητικές δραστηριότητες. Για αυτό, σχεδιάστηκε μια γωνιά πειραματισμού με ένα σύνολο υλικών για πειράματα, ένα αρχείο καρτών διδακτικά παιχνίδιακαι βόλτες.
Όταν αλληλεπιδρώ με παιδιά, χρησιμοποιώ διάφορες μορφέςδουλειά. Ξεχωριστή θέση όμως κατέχει ο πειραματισμός - σε κάθε πείραμα αποκαλύπτεται ο λόγος του παρατηρούμενου φαινομένου, τα παιδιά οδηγούνται σε ορισμένες κρίσεις και συμπεράσματα. Κατά τη διάρκεια των πειραμάτων, βελτιώνεται η γνώση για τις ιδιότητες και τις ιδιότητες των φυσικών αντικειμένων (για τις ιδιότητες του χιονιού, του νερού, των φυτών, τις αλλαγές τους κ.λπ.). Τα πειράματα συμβάλλουν στη διαμόρφωση του γνωστικού ενδιαφέροντος των παιδιών για τη φύση, αναπτύσσουν την παρατήρηση, τη νοητική δραστηριότητα.
Τα βιβλία μας βοήθησαν πολύ στην εργασία μας για την οικολογία. Πρόκειται για τα παραμύθια του Suteev για τα φυτά και τα ζώα, τις ιστορίες των V. Bianka και M. Prishvin, "Alyonushka's tales" του Mamin - Sibiryak D.N., ιστορίες των N. Charushin και V Permyak, καθώς και του Georgy Skrebitsky. Το υλικό επίδειξης των Svetlana Nikolaevna Vohrintseva, Lyudmila Borisovna Fesyukova, Natalya Nikolaevna Kondratieva, σημειώσεις της Olga Alekseevna Voronkevich και άλλων συγγραφέων βοηθούν στο έργο.
Για να βελτιώσω την ποιότητα της εργασίας μου, συμπεριλαμβάνω τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας. Στόχος τους είναι να δώσουν στο παιδί την ευκαιρία να βελτιώσει την υγεία του, να αναπτύξει σε αυτό τις απαραίτητες γνώσεις, δεξιότητες και υγιεινός τρόπος ζωήςΖΩΗ.
Η κορυφαία δραστηριότητα των παιδιών σε ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ- ένα παιχνίδι. Ως εκ τούτου, χρησιμοποιώ ενεργά τεχνολογίες παιχνιδιών. Συνδέονται στενά με όλες τις πτυχές της εκπαίδευσης και εκπαιδευτικό έργο νηπιαγωγείοκαι την επίλυση των κύριων καθηκόντων του.
Τεχνολογίες δραστηριότητας έργου
Στόχος τους: η ανάπτυξη και ο εμπλουτισμός της κοινωνικής και προσωπικής εμπειρίας μέσω της ένταξης των παιδιών στη σφαίρα της διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης.
Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνιών
Μέσω των παρουσιάσεων πολυμέσων, τα ταξιδιωτικά παιχνίδια είναι πιο φωτεινά. Κινήσεις, ήχος, κινούμενα σχέδια τραβούν την προσοχή του παιδιού για μεγάλο χρονικό διάστημα, έχουν ερέθισμα για τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών.
Διαγωνισμοί παιδικών ζωγραφιών "Εποχές", "Ο κόσμος μέσα από τα μάτια των παιδιών", "Πώς πέρασα το καλοκαίρι", "Φύλλο πτώση", "Χειμώνας-χειμώνας", "Το χιόνι λιώνει, το λιβάδι ζωντάνεψε" ήταν που πραγματοποιήθηκε. Ή ένας τέτοιος διαγωνισμός "The best craft from φυσικό υλικό". Τα παιδιά προσπαθούν στο σπίτι να εμπλέξουν τους γονείς, τους παππούδες, τις αδερφές και τα αδέρφια τους στην κατασκευή χειροτεχνιών. Πραγματοποιήθηκαν επίσης οι ακόλουθες εργασίες:
1. GCD με θέμα: "Η φύση της περιοχής μας"; «Ο ζωικός κόσμος της περιοχής μας· «Δέντρα και θάμνοι, λουλούδια του νηπιαγωγείου μας».
2. Συζητήσεις με παιδιά «Γνωριμία με το Κόκκινο Βιβλίο»
3. Δράση "Στροφή για πτηνά"
Κατασκευή ταϊστρών από τους γονείς
4. Δράση: «Τα σκουπίδια δεν ταιριάζουν στη γη»
Οικολογικό subbotnik
6. Δράση "House for the starling"
7. Ανοιξιάτικη Εβδομάδα Καλοσύνης
8. Δράση «Φύτεψε ένα δέντρο ή ένα λουλούδι»
9. Έκθεση χειροτεχνίας από φυσικά υλικά «Τι μας έφερε το φθινόπωρο»
10. Ημέρα Sinichkin (Ημέρα της συνάντησης των χειμαζόντων πουλιών)
11. οικολογικό παιχνίδι"Μυστήρια της Φύσης"
13. Παρακολούθηση βίντεο "Πώς οι άνθρωποι προστατεύουν τη φύση"
14. Έργο "Sorceress Winter"
Εργασία με γονείς.
Οι γονείς είναι πλήρως συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία. Κατανοώντας αυτό, προσπαθώ να συμπεριλάβω ενεργά τις οικογένειες των μαθητών μου στην εκπαιδευτική διαδικασία. Μόνο στηριζόμενοι στην οικογένεια, με κοινές προσπάθειες, είναι δυνατό να ανατραφεί ένας περιβαλλοντικά εγγράμματος άνθρωπος. Κατά τη συνεργασία με τους γονείς προς την κατεύθυνση της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των παιδιών, χρησιμοποιώ και τις δύο παραδοσιακές μορφές εργασίας ( συναντήσεις γονέων, διαβουλεύσεις, συνομιλίες και μη παραδοσιακά (επαγγελματικά παιχνίδια, στρογγυλά τραπέζια, συζητήσεις).
Δουλεύω συνεχώς με γονείς, δίνω μεγάλη σημασία στις κοινές δραστηριότητες παιδιών και ενηλίκων (περιβαλλοντικές δράσεις, ψυχαγωγία, εκθέσεις, κοινά έργα). Τέτοιες μορφές εργασίας δίνουν στους γονείς την ευκαιρία να γνωρίσουν καλύτερα τα παιδιά τους.
Ως αποτέλεσμα της εργασίας μου για την περιβαλλοντική εκπαίδευση ήταν η υλοποίηση του έργου "Kapitoshka" με θέμα "Ο κύκλος του νερού στη φύση". Πρόκειται για ένα εκπαιδευτικό, ερευνητικό, μακροπρόθεσμο έργο.
Οι συμμετέχοντες σε αυτή τη δραστηριότητα του έργου ήταν μαθητές μεσαία ομάδα- παιδαγωγοί - γονείς.
Στόχος είναι η συστηματοποίηση των γνώσεων των παιδιών για το νερό, τον σκοπό και τη χρήση του.
Καθήκοντα: Αποσαφήνιση και εμπέδωση της υπάρχουσας γνώσης των παιδιών για το νερό και τις ιδιότητες του. Να γνωρίσουν τα παιδιά τις ιδιότητες του νερού στην πράξη – μέσα από πειράματα.
Αναλύοντας τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του έργου, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι η γνώση των παιδιών για το νερό και τις ιδιότητές του έχει διευρυνθεί, τα παιδιά έχουν προσανατολιστεί καλύτερα σε περιβάλλον; αυξημένο ενδιαφέρον για γνωστική δραστηριότητα. Τα παιδιά έχουν σταθερό ενδιαφέρον για δημιουργικές, ερευνητικές και ερευνητικές δραστηριότητες. διαμορφώνονται δεξιότητες ανεξάρτητης δημιουργικής σκέψης.
ΣΕ δραστηριότητες του έργουεμπλέκονται και οι γονείς. Μέσα από τα υπομνήματα και τις συστάσεις που αναπτύχθηκαν, έμαθαν για τις δραστηριότητες που πραγματοποιούνται στην ομάδα και στο σπίτι εδραίωσαν τις γνώσεις που απέκτησαν τα παιδιά στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.
Η κοινή δημιουργική μας δραστηριότητα πραγματοποιείται με το σύνθημα:
Αναπτύξτε, παίξτε, δημιουργήστε!
Ας είναι κανόνας για εμάς:
«Σήμερα δεν λειτούργησε.
Σίγουρα θα είναι αύριο
Αρκεί να θέλεις! »
Συνεργασία με οικογένειες παιδιών στην περιβαλλοντική κατεύθυνση, από κοινού οργανωμένες εκδηλώσειςόχι μόνο βοήθησε στη διασφάλιση της ενότητας και της συνέχειας παιδαγωγική διαδικασία, αλλά και εισήγαγε σε αυτή τη διαδικασία τον ειδικό θετικό συναισθηματικό χρωματισμό που είναι απαραίτητος για το παιδί. Μόνο με κοινές προσπάθειες μπορούμε να λύσουμε το κύριο καθήκον - να εκπαιδεύσουμε ένα περιβαλλοντικά εγγράμματο άτομο.
Θα ήθελα να πιστεύω ότι η αγάπη για τη γηγενή φύση θα παραμείνει στις καρδιές των μαθητών μου για πολλά χρόνια και θα τους βοηθήσει να ζουν σε αρμονία με τον κόσμο γύρω τους.
Έκθεση για το έργο που επιτελέστηκε στην περιβαλλοντική εκπαίδευση
παιδιά της μεσαίας ομάδας "Stalks".
Στόχος της οικολογικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι η εκπαίδευση των θεμελίων της οικολογικής κουλτούρας του ατόμου. Τα αρχικά στοιχεία της οικολογικής κουλτούρας διαμορφώνονται με βάση την αλληλεπίδραση των παιδιών υπό την καθοδήγηση των ενηλίκων με το υποκείμενο-φυσικό κόσμο που τα περιβάλλει. φυτά, ζώα, ο βιότοπός τους, αντικείμενα που κατασκευάζονται από ανθρώπους από υλικά φυσικής προέλευσης. Για να φτάσει στο μέγιστο δυνατό η ανάπτυξη της σκέψης του παιδιού στη γνωριμία με τη φύση υψηλό επίπεδο, είναι απαραίτητο να καθοδηγηθεί σκόπιμα ο εκπαιδευτικός σε αυτή τη διαδικασία. Ως εκ τούτου, θέσαμε έναν στόχο για τον εαυτό μας: τη διαμόρφωση μιας οικολογικής κουλτούρας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Από αυτό προκύπτει ένας αριθμός εργασιών:
Να μάθουν τα παιδιά να βλέπουν και να κατανοούν την ομορφιά της γηγενούς φύσης τους.
Μάθετε να φροντίζετε όλο τον κόσμο των ζώων.
Μάθετε να χρησιμοποιείτε την αποκτηθείσα γνώση στην καθημερινή ζωή.
Να διαμορφώσει ένα περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων.
Αλληλεπίδραση και συνεργασία με τους γονείς για την περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών.
Ενας από βασικές προϋποθέσειςεκτέλεσηοικολογικόςΗ εκπαίδευση είναι η οργάνωση του περιβάλλοντος που αναπτύσσει το αντικείμενο. Στο δικό μαςομάδα προσπαθήσαμε να δημιουργήσουμε ένα περιβάλλον με τέτοιο τρόπο που θα συμβάλει στην ανάπτυξη του παιδιού, θα δημιουργήσει συνθήκες για το σχηματισμό στοιχείων στο παιδί οικολογικόςΠολιτισμός. Επομένως, προσπαθούμε να οικοδομήσουμε τη διαδικασία μάθησης με τέτοιο τρόπο ώστε η κύριαπεριβαλλοντικάτα παιδιά έλαβαν γνώση οπτική μέθοδος. Για αυτό, έχουν επιλεγεί θεματικές εικόνες που αντιστοιχούν στις εποχές, εικόνες οικόσιτων και άγριων ζώων και πολλά άλλα. Γωνία της φύσης μέσαομάδαχρησιμεύει ως μέρος για την αυτο-ανάπτυξη των παιδιών, υπάρχει ένα ημερολόγιο καιρού με διαγράμματα εικόνων καιρικών φαινομένων. Τα παιδιά μαθαίνουν να εργάζονται με το ημερολόγιο, να καθορίζουν την εποχή του χρόνου, την παρουσία ανέμου και βροχοπτώσεων. Επιλέχθηκε ευρετήριο καρτών οικολογικών παιχνιδιών.
Μαθαίνουμε επίσης να φροντίζουμε τα φυτά με τα παιδιά: ποτίζουμε, χαλαρώνουμε το έδαφος, ψεκάζουμε και σκουπίζουμε τα φύλλα. Όταν οργανώνουμε δραστηριότητες φροντίδας φυτών, εστιάζουμε στην ανάγκη να τα φροντίζουμε, να τα βοηθάμε, εξηγούμε στα παιδιά ότι πρέπει να φροντίζουμε τα φυτά όχι για εμάς, αλλά για αυτά: είναι ζωντανά και χρειάζονται τη φροντίδα μας.
Στην ομάδα στις αρχές Μαρτίου, ξεκίνησε ένα μίνι έργο "Κήπος στο περβάζι". Σκοπός του έργου: να διαμορφώσει τη γνώση των παιδιών για το πώς να φροντίζουν τα φυτά σε εσωτερικούς χώρους, να διαμορφώσει στα παιδιά μια συνειδητά σωστή στάση απέναντι σε φυσικά φαινόμενα και αντικείμενα,αναφέρω σεβασμός στη δουλειά κάποιου. Μαζί με τα παιδιά φύτεψαν σπόρους, παρακολούθησαν την ανάπτυξη των φυτών, έκαναν πειράματα, πειράματα. Δημιούργησαν δεσμούς: φυτά - γη, φυτά - νερό, φυτά - άνθρωπος.Τα παιδιά φροντίζουν τα φυτά(πότισμα, χαλάρωση )
Με τα παιδιά, τα κρεμμύδια παρατηρούνται και σημειώνονται στο διάγραμμα του σταδίου ανάπτυξής του.
Τις βασικές γνώσεις για τη φύση, λαμβάνουν τα παιδιά στην τάξη. Τα μαθήματα βασίζονται στις αρχές της αναπτυξιακής εκπαίδευσης και στοχεύουν στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού στο σύνολό του, της ικανότητας σύγκρισης και γενίκευσης των δικών του παρατηρήσεων, για να δει και να κατανοήσει την ομορφιά της γύρω φύσης.
Επίσης, σε καθεστωτικές στιγμές διεξάγονται διδακτικά παιχνίδια, όπως: «Ποιανού κουταβιού;», «Συγκομιδή», «Τίνος τα ίχνη;», «Πότε γίνεται αυτό;», «Τι φυτρώνει πού;». Πραγματοποιούνται συνομιλίες με παιδιά για περιβαλλοντικά θέματα, για παράδειγμα,"Βοηθήστε τα πουλιά τον χειμώνα", «Άγρια Ζώα», «Μεταναστευτικά Πουλιά» και άλλα. Πραγματοποιούνται επίσης παρατηρήσεις σε μια βόλτα, για πουλιά, τον ουρανό, τα δέντρα κ.λπ. Υπάρχουν ξεναγήσεις όπου τα παιδιά παρατηρούν τις εποχικές αλλαγές στη φύση.
Τα παιδιά συμμετείχαν στα παν-ρωσικά κουίζ «Οικολογία» και «Τα ζώα του πλανήτη μας» και έγιναν βραβευθέντες 1ου βαθμού.
Οι δάσκαλοι συμμετείχαν επίσης στο πανρωσικό κουίζ "Ο κόσμος της οικολογίας για ενήλικες" και άκουσαν ένα διαδικτυακό σεμινάριο με θέμα "Εισαγωγή στον φυσικό κόσμο και κοινωνικοποίηση παιδιών προσχολικής ηλικίας." Μοιράστηκαν επίσης την εμπειρία τους και πραγματοποίησαν ένα master class για δασκάλους«Οργάνωση δραστηριοτήτων αναζήτησης και έρευνας με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Εργαστήριο Fixies.
Περιβαλλοντικό επίπεδο ανάπτυξη των παιδιών καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από το βαθμόοικολογικός τον αλφαβητισμό των γονιών τους. Επομένως, η εκπαίδευση στον τομέα της οικολογίας δεν έχει μικρή σημασία. Για το σκοπό αυτό σχεδιάζουμε τα κατάλληλα περίπτερα «Οικολογική εκπαίδευση νηπιαγωγών», «Προστατεύστε τη φύση». Οι γονείς μας βοηθούν ενεργά, ανταποκρίνονται σε τυχόν αιτήματα. Για παράδειγμα, συμμετείχαμε στην κατασκευή τροφοδοτικών πουλιών, τις οποίες κρεμάσαμε τα παιδιά και εγώ το χειμώνα στην περιοχή του νηπιαγωγείου και στη δημιουργία του "Windowsill Garden". Διεξήχθη με γονείς και παιδιά ανοιχτή εκδήλωση KVN για την οικολογία "Φίλοι της Φύσης".
Επίσης, στην ομάδα πραγματοποιήθηκαν οι περιβαλλοντικές εκστρατείες «Μπαταρίες, παρατάσου» και «Ταΐστε τα πουλιά τον χειμώνα», στις οποίες συμμετείχαν άμεσα γονείς. Στο μέλλον προγραμματίζεται περιβαλλοντική δράση «Second Life». πλαστικό μπουκάλι»και τη δημιουργία «Οικολογικού μονοπατιού» στην επικράτεια του νηπιαγωγείου.
Τον Φεβρουάριο μαζί με τους γονείς χτίστηκαν φιγούρες χιονιού-ζώα από το Κόκκινο Βιβλίο.
Το αποτέλεσμα αυτής της εργασίας ήταν ότι οι γονείς εκτίμησαν τη σημασία της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης για τη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού και της υγείας του. Έγιναν πιο ενεργοί στη ζωή του νηπιαγωγείου, συνειδητοποιώντας τι χρειάζεται για τα παιδιά τους και ότι η συμμετοχή τους αποτελεί θετικό παράδειγμα για το παιδί. Αρθρωση εργασία του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματοςβοηθά με τους γονείςαναφέρωτην αγάπη των παιδιών για τη φύση τους.
Εργαστείτε λοιπόνπεριβαλλοντική εκπαίδευσηπολύ σημαντικό και δίνει καλά αποτελέσματα.
«Το μόνο αληθινό θεμέλιο της ανθρώπινης γνώσης είναι η ενατένιση της φύσης»
I.G. Pestalozzi
Εισαγωγή.
Η φύση περιβάλλει το παιδί από μικρή ηλικία. Η λογική της φύσης είναι η πιο προσιτή και παραστατική για ένα παιδί. Κάθε γνωριμία με τη φύση είναι ένα μάθημα ανάπτυξης του μυαλού, της δημιουργικότητας, των συναισθημάτων του παιδιού.
Με την ασυνήθιστη, την καινοτομία, την ποικιλομορφία της, η φύση επηρεάζει συναισθηματικά το παιδί, του προκαλεί έκπληξη, επιθυμία να μάθει περισσότερα, ενθαρρύνει τη μεταφορά συναισθημάτων και σκέψεων στην ομιλία.
Η ποικιλομορφία, η φωτεινότητα, η ομορφιά της φύσης, η ορατότητα των συνδέσεων και των εξαρτήσεών της εξασφαλίζουν την προσβασιμότητα της κατανόησής τους από τα παιδιά και έχουν σημαντικό αντίκτυπο στη βελτίωση της νοητικής τους δραστηριότητας, η οποία εκδηλώνεται με την ανάπτυξη της λογικής, την ανεξαρτησία της σκέψης. Το παιδί μαθαίνει να βρίσκει και να ορίζει σωστά με μια λέξη την αιτιακή και χρονική εξάρτηση, τη σειρά, τη διασύνδεση αντικειμένων και φυσικών φαινομένων, δηλ. μαθαίνει να εξηγεί το παρατηρούμενο με στοιχειώδη τρόπο. Η ικανότητα των παιδιών να συγκρίνουν, να συγκρίνουν, να εξάγουν συμπεράσματα βελτιώνεται. Αυτό δημιουργεί τις προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση τέτοιων πολύτιμων ιδιοτήτων συνεκτικής ομιλίας όπως η αξιοπιστία, η απόδειξη, η συνέπεια, η σαφήνεια. Το παιδί μαθαίνει να συλλογίζεται, να λέει, να περιγράφει. Η φύση παρέχει ευκαιρίες για ποικίλες δραστηριότητες για τα παιδιά, οι οποίες συμβάλλουν στην ενεργό αφομοίωση και χρήση της αποκτηθείσας γνώσης.
Τα σύγχρονα προβλήματα σχέσεων με το περιβάλλον μπορούν να επιλυθούν μόνο εάν όλοι οι άνθρωποι διαμορφώσουν μια οικολογική κοσμοθεωρία, βελτιώσουν την περιβαλλοντική συνείδηση και τον πολιτισμό τους και κατανοήσουν την ανάγκη εφαρμογής των αρχών της αειφόρου ανάπτυξης. Με την ψήφιση των νόμων Ρωσική Ομοσπονδία«Περί Προστασίας του Περιβάλλοντος» και «Περί Παιδείας» δημιούργησαν τις προϋποθέσεις για το νομικό πλαίσιο για τη διαμόρφωση ενός συστήματος περιβαλλοντικής εκπαίδευσης του πληθυσμού. «Διάταγμα του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας για την Προστασία του Περιβάλλοντος και την Αειφόρο Ανάπτυξη» (λαμβάνοντας υπόψη τη Διακήρυξη της Σύμβασης του ΟΗΕ για το Περιβάλλον και την Ανάπτυξη, που υπογράφηκε από τη Ρωσία), οι κυβερνήσεις ανεβάζουν την περιβαλλοντική εκπαίδευση στην κατηγορία των κρατικών προβλημάτων προτεραιότητας. Η έννοια του σχηματισμού ενός πολίτη του νέου Μπασκορτοστάν περιλαμβάνει επίσης μια οικολογική κατεύθυνση, που ζητά τη διατήρηση και αποκατάσταση της φυσικής ποικιλότητας και των γονιδιακών δεξαμενών των λαών του Μπασκορτοστάν και την επίτευξη μιας φιλικής προς το περιβάλλον παραγωγικής δραστηριότητας της κοινωνίας. Η οικολογική κουλτούρα ενός πολίτη του νέου Μπασκορτοστάν βασίζεται εξ ολοκλήρου σε μια συνειδητή σχέση με τον κόσμο σύμφωνα με τη φύση του. Είναι απαραίτητο πρώτα από όλα να διαμορφώσουμε μια οικολογική κοσμοθεωρία στα παιδιά μας.
Προκειμένου η γνωστική ανάπτυξη του παιδιού να φτάσει στο υψηλότερο δυνατό επίπεδο κατά τη γνωριμία με τη φύση, είναι απαραίτητη η σκόπιμη παιδαγωγική καθοδήγηση αυτής της διαδικασίας.
Ως εκ τούτου, στην εργασία μας δώσαμε προσοχή στα ακόλουθα θέματα:
- Η κατανόηση της εγγενούς αξίας της φύσης από το παιδί.
- Η επίγνωση του παιδιού για τον εαυτό του ως σωματίδιο της φύσης.
- Η κατανόηση ότι τα πάντα στη φύση είναι αλληλένδετα και η παραβίαση μιας από τις συνδέσεις οδηγεί σε άλλες αλλαγές: εμφανίζεται μια «αλυσιδωτή αντίδραση».
- Η αρχική κυριαρχία των παιδιών με γενικευμένες μεθόδους δράσης στην κατανόηση της έννοιας των φυσικών φαινομένων.
- Διδασκαλία των βασικών της στοιχειώδους περιβαλλοντικής ασφάλειας.
- Διαμόρφωση αρχικών πληροφοριών σχετικά με την ορθολογική χρήση των φυσικών πόρων στο παράδειγμα της χρήσης του νερού και της ενέργειας στην καθημερινή ζωή.
- Διαμόρφωση οικολογικού γραμματισμού συμπεριφοράς στην καθημερινή ζωή και στη φύση.
- Διαμόρφωση συναισθηματικά θετικής στάσης απέναντι στον κόσμο γύρω, κατανόηση της εξάρτησης της κατάστασής του από τις ενέργειες ενός ατόμου (συμπεριλαμβανομένου ενός παιδιού).
- Εκπαίδευση σε παιδιά ενεργούς θέσης ζωής.
- Κατανοώντας τη μοναδικότητα, την ομορφιά του γύρω κόσμου.
Επιστημονική βάση εμπειρίας.
Το βασικό πρόγραμμα "Origins" καθορίζει τις κύριες γραμμές ανάπτυξης του παιδιού στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Η γνωστική ανάπτυξη των παιδιών είναι ένας από τους βασικούς άξονες ανάπτυξης και περιλαμβάνει τη γνωριμία του παιδιού με τη φύση.
Στο δικό μας προσχολικόςΑπό το 2001, το πρόγραμμα Young Ecologist έχει δοκιμαστεί και εισαχθεί. Η συγγραφέας του προγράμματος Nikolaeva Svetlana Nikolaevna, υποψήφια παιδαγωγικές επιστήμες, Τέχνη. ερευνητής στο Κρατικό Ερευνητικό Ινστιτούτο Οικογένειας και Εκπαίδευσης της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης.
Το πρόγραμμα βασίζεται σε θεωρητική και πρακτική έρευνα στον τομέα της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, που διεξήγαγε ο συγγραφέας όλα αυτά τα χρόνια. Από το 1993, το πρόγραμμα έχει δοκιμαστεί ευρέως σε διάφορες περιοχές της Ρωσίας. Διαθέτει ενδελεχή μεθοδολογική υποστήριξη, συμπεριλαμβανομένων των εξελίξεων για τη δημιουργία οικολογικού και παιδαγωγικού περιβάλλοντος στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα και την ανάπτυξη ειδικών τεχνολογιών για πρακτική δουλειάμε παιδιά διαφορετικών ηλικιακές ομάδες. Ο κύριος στόχος αυτού του προγράμματος είναι ότι, ανεξάρτητα από το ποιος θα γίνει το παιδί στο μέλλον, πρέπει να έχει καλή κατανόηση του ρόλου του στον κόσμο γύρω του, να γνωρίζει τις συνέπειες των πράξεών του και να έχει ιδέες για τους νόμους του φύση.
Μου άρεσε το πρόγραμμα αυτού του συγγραφέα γιατί δίνεται έμφαση στην ανάπτυξη στα παιδιά στοιχειωδών, αλλά αρκετά επιστημονικών ιδεών για τις σχέσεις που υπάρχουν στη φύση. «Διδάσκουμε να καταλαβαίνουμε πόσο στενά φυσικά συστατικάείναι αλληλένδετα και πώς οι ζωντανοί οργανισμοί εξαρτώνται από το περιβάλλον, δηλ. αόρατα νήματα της φύσης.
Η ουσία της εμπειρίας, η τεχνολογία της.
Η γνωστική ανάπτυξη των παιδιών περιλαμβάνει την επίλυση των ακόλουθων εργασιών:
- διεύρυνση και εμπλουτισμός του προσανατολισμού του παιδιού στον κόσμο γύρω του,
- σχηματισμός τρόπων και μέσων γνωστικής δραστηριότητας,
- ανάπτυξη της ικανότητας να βλέπουμε το κοινό σε ένα μόνο φαινόμενο και να βρίσκουμε μια ανεξάρτητη λύση σε αναδυόμενα προβλήματα.
Η επίλυση αυτών των προβλημάτων στη διαδικασία της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης, καθώς και το περιεχόμενο και οι προϋποθέσεις παιδαγωγικό έργοπου παρουσιάζεται στο πρόγραμμα «Origins» στην ενότητα «Φύση και παιδί».
Όλη η εκπαίδευση και η ανατροφή των παιδιών γίνεται στα αντικείμενα του πλησιέστερου φυσικού περιβάλλοντος. Το νηπιαγωγείο βρίσκεται σε κοντινή απόσταση από την περιοχή του πάρκου και τον ποταμό Belaya. Για να βοηθήσουμε το παιδί να περιηγηθεί στη φύση και να μάθει τους κανόνες επικοινωνίας με ζώα και φυτά, δημιουργήσαμε ένα αρκετά πλούσιο περιβάλλον οικολογικής ανάπτυξης στο νηπιαγωγείο - σε εσωτερικούς χώρους και στον χώρο: Τραπέζι πουλιών, οικολογικό μονοπάτι, οικολογικά κέντρα σε ομάδες.
Σε οικολογικά κέντρα δεδομένων των απαραίτητων συνθηκών για τη ζωή των φυτών φυτών εσωτερικού χώρου. Στις γωνιές της φύσης τα παιδιά παρατηρούν, δουλεύουν. Σε ειδικές καταστάσεις, χρησιμεύουν ως χώρος νευροψυχικής αποφόρτισης παιδιών και ενηλίκων.
Στη διαδικασία της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των παιδιών, χρησιμοποιούμε τις ακόλουθες μορφές και μεθόδους:
- παρατήρηση, κύκλοι παρατήρησης,
- μοντελοποίηση (ημερολόγια φύσης)
- περιβαλλοντικές δραστηριότητες
- κύκλος στον παιδικό πειραματισμό "Θέλω να μάθω τα πάντα"
- εκδρομές, πεζοπορία, μονοπάτια στη φύση
- καταστάσεις εκμάθησης παιχνιδιών (ITS)
- διάφορα περιβαλλοντικά παιχνίδια
- εργασίας στη φύση
- "Πανόραμα καλών πράξεων"
- οικολογικό μουσείο
- βιβλιογραφία
- περιβαλλοντικές δράσεις
- οικολογικές διακοπές και διασκέδαση
Πραγματοποιούνται διάφορες δραστηριότητες με τα παιδιά παρατηρήσεις,και τα μακροπρόθεσμα φαινόμενα και γεγονότα που συμβαίνουν στο φυσικό περιβάλλον αντικατοπτρίζονται σε γραφικά μοντέλα (φυσικά ημερολόγια).
Η εργασία με το ημερολόγιο καιρού οργανώνει τις εποχιακές παρουσιάσεις των παιδιών: κάθε εβδομάδα παρατηρούν τον καιρό για μία εβδομάδα και τον σημειώνουν στο ημερολόγιο. Αυτό τους αναπτύσσει την παρατήρηση, τη φανταστική σκέψη, την ικανότητα χρήσης συμβόλων. Στο τέλος κάθε σεζόν, κολλάμε τρεις σελίδες του ημερολογίου σε ένα ακορντεόν, δημιουργώντας ένα γραφικό μοντέλο που βοηθά να συνοψίσουμε τα σημάδια του φθινοπώρου, του χειμώνα, της άνοιξης.
Το χειμώνα, κρατάμε ένα ημερολόγιο παρατήρησης πουλιών. Διόρθωση διαφορετικά χαρακτηριστικάτη συμπεριφορά των πτηνών (που περιμένει φαγητό, ποιος τρώει στον τροφοδότη και ποιος βρίσκεται κάτω από αυτό, ποιος πετά πάνω από την τοποθεσία). Το ημερολόγιο συμπληρώνονταν μία φορά κάθε δύο εβδομάδες. Τα παιδιά εξοικειώθηκαν με την ποικιλία των χειμωνιάτικων πουλιών, τα χαρακτηριστικά τους εμφάνισηκαι συμπεριφορά.
Είναι επίσης πολύ διασκεδαστικό για τα παιδιά να παρατηρούν την ανάπτυξη και την ανάπτυξη των φυτών. Η μοντελοποίηση πραγματοποιείται επίσης χρησιμοποιώντας σχέδια. (Βλ. Παράρτημα "Ημερολόγια")ec/
Χτίζουμε την παιδαγωγική διαδικασία με τέτοιο τρόπο ώστε τα παιδιά να αυξάνουν συνεχώς το ενδιαφέρον τους για τα ζωντανά όντα, ώστε να διευρύνουν συνεχώς τις ιδέες τους για αυτά, να αυξάνουν τον όγκο της συγκεκριμένης γνώσης. Αυτές οι απαιτήσεις πληρούνται, πρώτα απ 'όλα, από μια τέτοια μορφή παιδαγωγικής εργασίας όπως κύκλους παρατήρησης που πραγματοποιούνται όχι στην τάξη, αλλά σε διάφορες καθεστωτικές στιγμέςΚαθημερινή ζωή.
Ένας μεμονωμένος κύκλος είναι μια σειρά αλληλένδετων παρατηρήσεων ενός συγκεκριμένου αντικειμένου σε μια γωνιά της φύσης ή σε έναν χώρο νηπιαγωγείου. Κάθε μία από τις παρατηρήσεις του κύκλου έχει το δικό της περιεχόμενο, τον σκοπό της, δεν επαναλαμβάνει άλλες παρατηρήσεις, αλλά είναι αλληλένδετη με αυτές. Εν ολίγοις, όλες οι παρατηρήσεις ενός κύκλου σχηματίζουν στα παιδιά συγκεκριμένες και ξεχωριστές ιδέες για αυτό το αντικείμενο - τη δομή, τη λειτουργία του (διάφορες εκδηλώσεις, συμπεριφορά), τις συνθήκες διαβίωσης. Ο κύκλος παρατήρησης έχει μια σειρά από πλεονεκτήματα. Στον κύκλο, πραγματοποιείται η κατανομή ολόκληρου του όγκου της γνώσης σε «μερίδες», γεγονός που εξασφαλίζει τη σταδιακή και πιο αξιόπιστη αφομοίωσή τους. Κάθε επόμενη παρατήρηση επιτρέπει στα παιδιά να επιδείξουν νέες πτυχές και χαρακτηριστικά ενός ήδη οικείου αντικειμένου της φύσης, διευκρινίζοντας και διευρύνοντας ταυτόχρονα τις υπάρχουσες ιδέες. Το πλεονέκτημα του κύκλου είναι η διάρκεια του σε χρόνο - η κατανομή των παρατηρήσεων που ακολουθούν η μία μετά την άλλη για μια αρκετά μεγάλη περίοδο. Η επαναχρησιμοποιήσιμη (αλλά με διαφορετικό περιεχόμενο) έκκληση στο ίδιο αντικείμενο για 1 - 3 μήνες διαμορφώνει ένα σταθερό γνωστικό ενδιαφέρον στα παιδιά για αυτό. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν ανάγκη για νέες παρατηρήσεις, τις οποίες πραγματοποιούν ανεξάρτητα. Και, τέλος, η διεξαγωγή ενός κύκλου παρατηρήσεων στην καθημερινή ζωή σε διαφορετικές στιγμές του καθεστώτος εξοικονομεί χρόνο για τα μαθήματα και κάνει την εργασία με παιδιά ποικίλη.
Εκτός από τις παρατηρήσεις, περιβαλλοντικές δραστηριότητεςτέσσερις τύποι: πρωταρχική εισαγωγή (τα παιδιά αποκτούν πληροφορίες για την ποικιλομορφία συγκεκριμένων φυσικών φαινομένων), σε βάθος γνωστικό (δείχνοντας στα παιδιά την αιτιώδη σχέση μεταξύ των φυτών, των ζώων και του περιβάλλοντος, με το οποίο είναι άρρηκτα συνδεδεμένα λόγω των αναγκών τους), γενικεύοντας (τα παιδιά σχηματίζουν γενικευμένες ιδέες για τον ίδιο τύπο αντικειμένων ή ομοιογενή φυσικά φαινόμενα), συγκρότημα (σε ένα μάθημα για ένα θέμα, μπορούν να συνδυαστούν διάφορες εργασίες και διαφορετικές δραστηριότητες των παιδιών). Οι οικολογικές τάξεις περιλαμβάνονται στο πλέγμα των γνωστικών τάξεων και κατά την προετοιμασία χρησιμοποιώ το εγχειρίδιο της S.N. Nikolaeva "Εκπαίδευση του οικολογικού πολιτισμού στην προσχολική παιδική ηλικία". Προκειμένου οι τάξεις να αντικατοπτρίζουν την περιφερειακή συνιστώσα της εκπαίδευσης, την εμπειρία των παιδιών μας, το επίπεδο ανάπτυξής τους, κάνω κάποιες αλλαγές στις τάξεις. Για παράδειγμα: "Πόσο νερό χρειαζόμαστε;", "Η φύση δεν κρύβει τα μυστικά της από εμάς", "Οι κάτοικοι του νερού είναι ψάρια", "Αποθέματα του Μπασκορτοστάν", "Μαργαριτάρια της φύσης του Μπασκορτοστάν" (σχετικά με ποτάμια, λίμνες , καταρράκτες), «Eulogy of the Bashkir horses», «Bashkir bee».
Μια παραλλαγή ενός σύνθετου μαθήματος είναι εκδρομές και πεζοπορίεςστη φύση, κατά την οποία τα παιδιά εξοικειώνονται με νέα φαινόμενα, απολαμβάνουν την ομορφιά τους, ενισχύουν την υγεία τους στον αέρα, αναπτύσσουν ηθικές ιδιότητες, εάν στο μάθημα περιλαμβάνονται μέτρα προστασίας του περιβάλλοντος. Πραγματοποίησε εκδρομές στο «Δασικό Μουσείο», «Βοτανικό Κήπο», «Έκθεση Κάκτου», «Χειμερινό Κήπο στο Σπίτι Πολιτισμού «Χημικοί», «Χειμώνας νηπιαγωγείο κήπουΝο 279», καθώς και εποχικές εκδρομές στο ποτάμι και στην περιοχή του πάρκου. Μετά την επιστροφή από τις εκδρομές, τα παιδιά σκιαγράφησαν τις εντυπώσεις τους, με τη βοήθεια ενός ενήλικα, έγραψαν δηλώσεις και ιστορίες. Έχοντας συλλέξει σχέδια και ιστορίες, έφτιαξαν λευκώματα και βιβλία.
Οι διαδρομές εκδρομών και πεζοποριών στη φύση μοιάζουν πολύ με οικολογική διαδρομή : σχεδιάζονται οικολογικά σημαντικά αντικείμενα, συντάσσεται χάρτης-σχήμα και περιγραφή της διαδρομής, το συνολικό μήκος της οποίας δεν πρέπει να υπερβαίνει το 1 - 1,5 km. Ανέπτυξε τις εξής διαδρομές: «Δέντρα στο δρόμο μας», «Τοπίο της επιφάνειας της γης». Αυτές οι διαδρομές χρησιμοποιούνταν για εκδρομές σε διαφορετική ώραχρόνια και τα παιδιά παρατήρησαν αλλαγές που συμβαίνουν με αντικείμενα. (Βλ. Παράρτημα "Διαδρομές προς τη φύση")
Για να μπορέσουν τα παιδιά να μάθουν με επιτυχία όχι μόνο τις εξωτερικές, οπτικές ιδιότητες των γύρω αντικειμένων και φαινομένων, αλλά και τις εσωτερικές τους συνδέσεις και σχέσεις, ανέπτυξαν την ικανότητα για τις αρχικές μορφές γενίκευσης, συμπερασμάτων και αφαίρεσης, που δεν πραγματοποιούνται σε εννοιολογική, αλλά κυρίως οπτικά - εικονιστική μορφή, στη διαδικασία δραστηριότητας με αναγνωρίσιμα αντικείμενα, αντικείμενα, έχει αναπτυχθεί ένα πρόγραμμα στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα κύκλους μαθημάτων για πειραματισμούς παιδιών «Θέλω να μάθω τα πάντα».
Κατά τη διάρκεια της πειραματικής-γνωστικής δραστηριότητας, δημιουργούνται καταστάσεις που το παιδί επιλύει μέσω πειραματισμού και, αναλύοντας, εξάγει ένα συμπέρασμα, ένα συμπέρασμα, κατακτώντας ανεξάρτητα την ιδέα ενός ή του άλλου φυσικού νόμου, φαινομένου.
Στην καθημερινή ζωή, τα παιδιά πειραματίζονται συχνά με διάφορες ουσίες τα ίδια, προσπαθώντας να μάθουν κάτι νέο. Αποσυναρμολογούν παιχνίδια, παρατηρούν αντικείμενα που πέφτουν στο νερό (βυθίζονται - δεν βυθίζονται), δοκιμάζουν μεταλλικά αντικείμενα με τη γλώσσα τους σε δυνατό παγετό κ.λπ. Αλλά ο κίνδυνος μιας τέτοιας «ανεξαρτησίας» έγκειται στο γεγονός ότι το παιδί προσχολικής ηλικίας δεν είναι ακόμη εξοικειωμένο με τους νόμους της ανάμειξης ουσιών, τους στοιχειώδεις κανόνες ασφαλείας. Αυτός ήταν ο λόγος για τη δημιουργία ενός προγράμματος πειραματισμού. Ένα πείραμα που οργανώνει ειδικά ο δάσκαλος είναι ασφαλές για το παιδί και ταυτόχρονα το εξοικειώνει με τις διάφορες ιδιότητες των γύρω αντικειμένων, με τους νόμους της ζωής της φύσης και την ανάγκη να τους λαμβάνει υπόψη στη ζωή του.
Το πρόγραμμα περιλαμβάνει -15 μαθήματα, 1 φορά την εβδομάδα, διάρκεια
λεπτά. Αναπτύχθηκαν σημειώσεις της τάξης, επιλέχθηκε οπτικό υλικό. Τα σχέδια για μελλοντικές εργασίες περιλαμβάνουν προοπτικό σχέδιοπειραματισμοί παιδιών στην ανώτερη ομάδα.
Να οργανώσει παιδικό πειραματικές δραστηριότητεςκέντρα πειραματικής δραστηριότητας είναι εξοπλισμένα σε ομάδες μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας. Διαθέτουν τον απαραίτητο υλικοτεχνικό εξοπλισμό:
Οπτικές εικόνες και φωτογραφίες ανά θέμα
Αναπαραγωγές ζωγραφικής των εποχών
Θερμόμετρα, χάρακες, μετρητής
Χαρτοπετσέτες, ψαλίδι, κλωστή, καρφίτσες, καρφιά, συνδετήρες
Ποτήρια, δίσκοι, καλούπια για κατάψυξη
Χωνιά, μεζούρες, γυάλινες ράβδους
Διαφορετικοί τύποι ρολογιών
Μοντέλο υδρόγειου, ήλιου και γης
Χάρτης των ημισφαιρίων, μεγάλος άτλαντας της γης
Διάφορες εγκυκλοπαίδειες
πνευματικός λαμπτήρας
Αντικείμενα από γυαλί, πλαστικό, φυσικό και βαμμένο ξύλο,
διάφορα μέταλλα
Δείγματα εδάφους, αργίλου, άμμου, λίθων
Χρωματιστά μολύβια, μαρκαδόροι
Καθρέφτες διαφόρων σχημάτων, μεγεθυντικοί φακοί
Διάφοροι μαγνήτες
Λαστιχένια γάντια
Γίνονται μαθήματα κύκλου σύμφωνα με το μοντέλο εκπαιδευτικού-παιχνιδιού, το οποίο χρησιμοποιεί τις ακόλουθες μεθόδους και τεχνικές:
- πειραματικά παιχνίδια όπως "Sinking - not sinking", "Daw ήθελε να πιει ...", "Σαπουνόφουσκες" κ.λπ.
- οι ενέργειες με μαγνήτη, μεγεθυντικό φακό, όργανα μέτρησης, έκχυση υγρών, χύσιμο υλικού κ.λπ. σας επιτρέπουν να κυριαρχήσετε ανεξάρτητα τις μεθόδους γνωστικής δραστηριότητας.
– παρατήρηση φυσικών φαινομένων σε πραγματική ζωήενθαρρύνει την αναζήτηση μιας εξήγησης των αιτιών της εμφάνισης και του σχηματισμού φυσικών φαινομένων.
- η εξέταση σχημάτων για πειράματα, πίνακες, απλοποιημένα σχέδια καθιστά δυνατή την απλούστευση της κατανόησης πολύπλοκων φαινομένων σε προσχολικό επίπεδο.
- η χρήση εγκυκλοπαιδικών δεδομένων αυξάνει το ενδιαφέρον για το υπό συζήτηση πρόβλημα.
- δραματοποίηση: το παιδί αναλαμβάνει τον ρόλο του Dunno-Why και μετά το ρόλο ενός πειραματιστή που ξέρει να εξηγεί τα πάντα.
Και επίσης από πειραματικό ερευνητικό μοντέλο. Χρησιμοποιεί τις ακόλουθες τεχνικές και μεθόδους:
- ερωτήσεις του δασκάλου που ενθαρρύνουν τα παιδιά να διατυπώσουν ένα πρόβλημα.
- σχηματική μοντελοποίηση του πειράματος (δημιουργία σχεδίου διεξαγωγής).
- ερωτήσεις που βοηθούν στην αποσαφήνιση της κατάστασης και στην κατανόηση της σημασίας του πειράματος, του περιεχομένου και των φυσικών του μοτίβων.
- η μέθοδος «πρώτης προσπάθειας» για την εφαρμογή των αποτελεσμάτων των δικών του ερευνητικών δραστηριοτήτων.
Η καθήλωση των γεγονότων και των αποτελεσμάτων γίνεται με τη μορφή μοντελοποίησης - χρησιμοποιώντας ημερολόγια ή ημερολόγια παρατηρήσεων.
Αυτό το είδος πειραματισμού παρέχει μια σταθερή εμπειρική βάση για την κατανόηση του φυσικού εθισμού. Η κατανόηση της φύσης της σχέσης των ζωντανών όντων με το περιβάλλον συμβαίνει στο τελικό στάδιο του πειραματισμού - ένα ειδικό μάθημα. Η συζήτηση γίνεται με μια συγκεκριμένη σειρά, δηλαδή: η κατάσταση των αντικειμένων στην αρχή του πειράματος (η ίδια). κατάσταση των αντικειμένων στο τέλος του πειράματος (διάφορα). Σύγκριση πειραματικών συνθηκών, ταυτοποίηση πανομοιότυπων και διαφορετικών περιβαλλοντικών παραγόντων. συμπέρασμα σχετικά με την εξάρτηση της διαφορετικής κατάστασης των αντικειμένων στο τέλος του πειράματος από την επίδραση διαφορετικών εξωτερικών συνθηκών.
Έχω αναπτύξει ένα σχέδιο για κυκλικές τάξεις για πειραματισμούς παιδιών για παιδιά ανώτερη ομάδα. Στο μέλλον, σκοπεύω να συνοψίσω την εμπειρία της εργασίας στο παιδαγωγικό συμβούλιο και να την εγκρίνω ως σχέδιο για κυκλική εργασία.
Χρησιμοποιείται επίσης στην εργασία καταστάσεις εκμάθησης παιχνιδιών (ITS):
- Με αναλογικά παιχνίδια (πλαστικά χριστουγεννιάτικα δέντρα, μανιτάρια, φρούτα και λαχανικά, ειδώλια ψαριών και ζώων ή εικόνες που συγκρίνονται με ζωντανά αντικείμενα),
- -Με λογοτεχνικοί χαρακτήρες (οι ήρωες των παραμυθιών έρχονται στα παιδιά και συμμετέχουν σε μια μεγάλη ποικιλία δραστηριοτήτων, μπορούν να παίξουν το ρόλο ενός ήρωα που είναι γνώστης, καλά ενημερωμένος σε οποιοδήποτε υλικό ή, αντίθετα, ενός αφελούς απλοϊκού που δεν ξέρει τίποτα)
- —ταξίδι τύπου ios (το ταξίδι είναι ένα συλλογικό όνομα για διάφορα είδη παιχνιδιών για επίσκεψη σε ζωολογικό κήπο, μουσείο, εκδρομές, πεζοπορία, αποστολές, ταξίδια). Τα παιδιά της ομάδας μας απολαμβάνουν να παίζουν παιχνίδια ιστορίας«Ταξιδευτές», «Τουρίστες».
Αναπτύξτε θετικά συναισθήματα σε σχέση με τη βοήθεια της φύσης παιχνίδια μεταμόρφωσης με στόχο την ανάπτυξη της συμπάθειας του παιδιού για ζώα, φυτά, αντικείμενα άψυχης φύσης. Χρησιμοποιούμε επίσης άλλους τύπους παιχνιδιών. Για παράδειγμα:
- διδακτικά παιχνίδια : «Ποιος ζει πού;», «Οικολογική πυραμίδα», «Κύκλος του νερού στη φύση», «Τι φυτρώνει πού;», «Μάντεψε τον κανόνα», «Βρες ένα ζευγάρι και όνομα», «Σπόροι και φύλλα», «Δαχτυλίδι Lull», «Ο κύκλος ζωής ενός βατράχου (ψάρι, δρυς, μπιζέλι)» κ.λπ.
- λεκτική και διδακτική : «Τελειώστε την πρόταση», «Γρίφοι της περιγραφής», «Τι συμβαίνει τον χειμώνα;», «Πετάει - δεν πετά», «Ψάρι - ποτάμι ή θάλασσα» κ.λπ.
- παιχνίδια εξωτερικού χώρου: "Σπουργίτια και ένα αυτοκίνητο", "Βρες ένα δέντρο", "Στην αρκούδα στο δάσος", " Αποδημητικά πουλιά», «Φωτιά, γη, νερό, αέρας», «Χάλκινο κούτσουρο» κ.λπ.
Στην μεγαλύτερη ομάδα, η ανεξαρτησία των παιδιών αυξάνεται εντατικά, γίνεται δυνατή καθήκον των παιδιών σε μια γωνιά της φύσης.
Το καθήκον στη γωνιά της φύσης είναι το εξής:
- Επιθεώρηση φυτών εσωτερικού χώρου.
- Πρακτική υλοποίηση όλων των εργασιών για τη δημιουργία των απαραίτητων συνθηκών
- Τελική βραχυπρόθεσμη παρατήρηση φυτών σε νέες ευνοϊκές περιβαλλοντικές συνθήκες.
Είναι εξοπλισμένη μια γωνιά για το καθήκον: ράβονται ποδιές, κουρέλια, αγοράζονται ψεκαστήρες, σέσουλες, σπαστήρες, κόσκινο, σκούπες, βούρτσες, ποτιστήρια.
Οργανώνουμε το καθήκον στη γωνιά της φύσης ως κοινή δραστηριότητα των ίδιων παιδιών για αρκετές μέρες. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, τα παιδιά είναι σε θέση να κατανοήσουν το νόημα και τη σημασία της υποχρεωτικής φροντίδας των φυσικών αντικειμένων, να αποκτήσουν αρχικές πρακτικές δεξιότητες.
Αφού τα παιδιά αποκτήσουν τις πρώτες δεξιότητες και γνωρίσουν καλά τα αντικείμενα εργασίας, κατά καιρούς οργανωνόμαστε συλλογική εργασία. Με μια υποομάδα παιδιών (5-10 άτομα) διοργανώνουμε «γενικό καθαρισμό» σε μια γωνιά της φύσης.
Στο χώρο του νηπιαγωγείου πραγματοποιούνται πολλές εργατικές δραστηριότητες. Στον κήπο εξοικειωνόμαστε με διάφορα λαχανικά και μάλιστα καλλιεργούμε σπόρους, ποτίζουμε, λιπαίνουμε, χωράφουμε και στο τέλος του καλοκαιριού τρυγάμε. Το φθινόπωρο μαζεύονταν σπόροι στον κήπο με τα λουλούδια και ράβονταν βαμβακερές σακούλες για την αποθήκευση τους. Παρατήρησαν και συμμετείχαν στη φύτευση λουλουδιών, κατά την οποία έμαθαν πώς αναπαράγονται τα βολβώδη και κονδυλώδη φυτά. Το χειμώνα, οργανώνουμε έναν «κήπο με περβάζι» - σπέρνουμε βρώμη για ζώα. Αφού χρειάζονται βιταμίνες ειδικά τον χειμώνα και την άνοιξη, που δεν υπάρχει ακόμη πράσινο. Σε ένα κουτί την άνοιξη, τα παιδιά σπέρνουν σπόρους από καλλιέργειες κήπου: μαϊντανό, άνηθο, ντομάτες, αγγούρια, παρακολουθούν την ανάπτυξή τους, τους ποτίζουν, τους χαλαρώνουν και τους μεταφυτεύουν σε ανοιχτό έδαφος.
Προχωράμε από το γεγονός ότι εργασίας στη φύση- αυτή είναι, πρώτα απ 'όλα, μια ανθρώπινη στάση απέναντι σε όλα τα ζωντανά πράγματα που περιβάλλουν το παιδί, αυτή είναι μια κατανόηση της ευημερούσας ή δυσμενούς κατάστασης των φυτών, αυτή είναι η επιθυμία να αισθάνονται καλά και άνετα. Και μόνο δευτερευόντως, η εργασία στη φύση είναι οι σωστές ενέργειες και επεμβάσεις με είδη φροντίδας και εξοπλισμό.
Για να βοηθήσετε τα παιδιά να κατανοήσουν την έννοια της φροντίδας για τη φύση, την έννοια του περιβαλλοντικού ρόλου των διαφόρων εργασιακών δραστηριοτήτων σε μια γωνιά της φύσης, σε μια τοποθεσία, σε πάρκο, δάσος, με στόχο τη δημιουργία ή τη διατήρηση καλές συνθήκεςγια φυτά και ζώα του άμεσου περιβάλλοντος, πραγματοποιούμε ετησίως «Πανόραμα Καλών Πράξεων».Αυτή η παιδαγωγική τεχνική ενθαρρύνει στα παιδιά την πρωτοβουλία, τη στοιχειώδη ανεξαρτησία, την επιθυμία να κάνουν καλές πράξεις, να δείξουν συνειδητή φροντίδα στα ζωντανά όντα με τα οποία έρχονται σε επαφή τα παιδιά.
Στην ομάδα ηλικιωμένων, το πανόραμα απεικονίζεται στην εικόνα του ήλιου. Κάθε παιδί έχει τη δική του ακτίνα, πάνω στην οποία σημειώνουμε με αυτοκόλλητα τις καλές πράξεις του κάθε παιδιού. ΣΕ προπαρασκευαστική ομάδατο πανόραμα έχει πολλές επικεφαλίδες: 1) καλό ρολόι σε μια γωνιά της φύσης. 2) παραγωγή αφισών για προωθητικές ενέργειες. 3) αναρτημένες αφίσες. 4) δραστηριότητα και πρωτοβουλία στη χειμερινή σίτιση των πτηνών. 5) καλές πράξεις στο σπίτι (με φυτά, ζώα, σε βόλτες στη φύση). 6) οποιεσδήποτε καλές ανεξάρτητες ενέργειες παιδιών, πρωτοβουλία τους. 7) ενδιαφέρουσες παρατηρήσεις στη φύση. 8) ανεξάρτητη καλλιέργεια φυτών. 9) φύση μέσα παιδική δημιουργικότητα. Η τελευταία στήλη είναι μια περίληψη: ο αριθμός των αξιόλογων πόντων που σημείωσε κάθε παιδί. Για να δηλώσουμε καλές πράξεις, χρησιμοποιούμε συμβολικά σχέδια.
Πολύ συχνά, τα παιδιά, οι γονείς και οι υπάλληλοί τους έφερναν ασυνήθιστα φυσικά «αναμνηστικά» που βρίσκονταν στις διακοπές ή σε εκδρομές στο νηπιαγωγείο. Έτσι, σε σύντομο χρονικό διάστημα, μια συλλογή από ασυνήθιστα εκθέματα άγριας ζωής συγκεντρώθηκε στο νηπιαγωγείο, η οποία οδήγησε στην ιδέα της δημιουργίας μουσείο της φύσης. Η καλύτερη διακόσμησητις συλλογές του από κοχύλια από τις νότιες θάλασσες, ορυκτά από τα βουνά Μπασκίρ, δώρα του δάσους, τον πλούτο των αγρών και των λιβαδιών. Σταδιακά εντοπίστηκαν τμήματα του μουσείου: «Η φύση της περιοχής μας», «Εξωτικά φυσικά φαινόμενα», «Περιβαλλοντικές δραστηριότητες του νηπιαγωγείου», «Πάνελ τοίχου».
Η πρώτη έκθεση είναι φωτογραφίες, πίνακες ζωγραφικής, σχέδια, βότανα, καρτ ποστάλ, βιβλία, φυλλάδια, που παρουσιάζουν τη χλωρίδα και την πανίδα της Δημοκρατίας του Μπασκορτοστάν.
Η δεύτερη ενότητα είναι οι υλοποιημένες εντυπώσεις παιδιών και ενηλίκων για τη φύση μακρινών τόπων. Εκθέματα, συμπληρωμένα με ιστορίες αυτοπτών μαρτύρων, προκαλούν το ενδιαφέρον των παιδιών για άγνωστα φυσικά φαινόμενα.
Η τρίτη έκθεση είναι ένα είδος ενδεικτικής ιστορίας των φυσιο-δημιουργικών δραστηριοτήτων του νηπιαγωγείου: άλμπουμ φωτογραφιών, βίντεο, που αντικατοπτρίζουν περιβαλλοντικούς καθαρισμούς, δράσεις, περιπάτους στη φύση, χειμερινή σίτιση πουλιών, διακοπές και πολλά άλλα.
Η τέταρτη έκθεση παρουσιάζει δύο θέματα κοντά και κατανοητά στα παιδιά: «Το δάσος και η σημασία του στην ανθρώπινη ζωή», «Το νερό στη φύση και η ανθρώπινη ζωή», «Μαγικές μεταμορφώσεις», «Ταξιδεύοντας σταγονίδια» (κύκλος νερού), σχεδιασμένο στο τη μορφή πάνελ τοίχου.
Τα οπτικά βοηθήματα βοηθούν να σχηματίσουν στα παιδιά τις αρχικές ιδέες για την κυκλική φύση των φυσικών φαινομένων, ότι τίποτα στη φύση δεν εξαφανίζεται χωρίς ίχνος.
ενδιαφέρον και αποτελεσματική μέθοδοςείναι δημιουργία αντιγράφων των βιβλίων "Οικολογία σε εικόνες" . Για να γίνει αυτό, αφού διαβάσουν κάθε ιστορία, τα παιδιά ζωγραφίζουν εικονογραφήσεις για το περιεχόμενό της. Η ίδια η ιστορία είναι δακτυλογραφημένη. Τίτλος σελίδας, έντυπες ιστορίες και παιδικές εικονογραφήσεις για αυτά συγκεντρώνονται σε βιβλιοδεσία. Τα παιδιά επιδεικνύουν αυτά τα βιβλία ως αποτέλεσμα μιας κοινής προσπάθειας, ενός συλλογικού ενδιαφέροντος για τα φυσικά φαινόμενα.
Ακριβώς όπως τα σπιτικά βιβλία, κάνουμε παιδικές ζωγραφιές σύμφωνα με λογικές εργασίες ομιλίας , που περιγράφεται στο εγχειρίδιο N.F. Vinogradova "Νοητική εκπαίδευση των παιδιών στη διαδικασία εξοικείωσης με τη φύση." Ένα λογικό έργο ομιλίας είναι μια ιστορία γρίφων, σε αυτήν την περίπτωση για τη φύση, η απάντηση στην οποία μπορεί να ληφθεί εάν τα παιδιά έχουν ξεκαθαρίσει για τον εαυτό τους ορισμένες συνδέσεις και μοτίβα της φύσης. Αυτή η μεθοδολογική τεχνική αναπτύσσει το πιο σημαντικό "σημάδι σκέψης" - την ικανότητα να ξεχωρίζεις το ουσιαστικό, να προσεγγίζει ανεξάρτητα τις γενικεύσεις. Τα παιδιά ορίζουν και διατυπώνουν συνδέσεις, μοτίβα, συνθήκες.
Για παράδειγμα, την άνοιξη υπάρχουν πολλές ανθισμένες πικραλίδες, τα παιδιά μαζεύουν μικρά τσαμπιά, αλλά δεν παρατηρούν τις ιδιαιτερότητες αυτού του λουλουδιού - δεν παρατηρούν ότι τα πέταλά του ανοίγουν το πρωί και κλείνουν το βράδυ. Για να δώσουν προσοχή σε ένα τόσο ενδιαφέρον φαινόμενο, τα παιδιά καλούνται να ακούσουν το πρώτο μέρος της ιστορίας του M. Prishvin "Golden Meadow". Στη συνέχεια, για αρκετές ημέρες, τα παιδιά καλούνται να παρατηρήσουν πώς, πότε και γιατί αλλάζει το χρώμα του χλοοτάπητα στο οποίο φυτρώνουν οι πικραλίδες. Τα παιδιά παρατηρούν ότι τα λουλούδια κλείνουν κάθε απόγευμα και ανοίγουν ξανά το πρωί. Το άκουσμα του τέλους της ιστορίας του Μ. Πρίσβιν επιβεβαιώνει την ορθότητα του συλλογισμού των παιδιών. ( Βλέπε Παράρτημα «Μυστήρια της Φύσης»).
Μια σημαντική μορφή περιβαλλοντικής εκπαίδευσης είναι περιβαλλοντικές δράσειςστην οποία συμμετέχουν το προσωπικό του νηπιαγωγείου, τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας και οι γονείς τους.
Το χειμώνα, πριν την Πρωτοχρονιά, πραγματοποιούμε τη δράση «Ζωντανό Χριστουγεννιάτικο Δέντρο – Πράσινη Βελόνα». Αρχικά, έγινε μια συζήτηση για την πράσινη ομορφιά και μετά ένας κύκλος παρατηρήσεών της. Στη συνέχεια καλούμε τα παιδιά να ζωγραφίσουν αφίσες στις οποίες απεικονίζουν την προσεκτική στάση τους για το χριστουγεννιάτικο δέντρο: πόσο όμορφο, χνουδωτό, λεπτό είναι και πόσο λυπάται να το κοιτάς όταν κόβεται και μένει μόνο ένα κούτσουρο. σχέδια, μετά πήγαμε και κρεμάσαμε αυτές τις ζωγραφιές - αφίσες σε δημόσιους χώρους. Την άνοιξη πραγματοποίησαν τη δράση «Να προσέχεις τα primroses», στην οποία τα παιδιά κάλεσαν να φροντίσουν τα πρώτα ανοιξιάτικα λουλούδια.
Η σημασία των δράσεων στην περιβαλλοντική εκπαίδευση είναι εξαιρετικά υψηλή: η συμμετοχή σε πραγματικά πρακτικά θέματα που ξεπερνούν τη ζωή ενός νηπιαγωγείου επηρεάζει όχι μόνο τη συνείδηση των ανθρώπων που τις προετοιμάζουν και τις πραγματοποιούν, αλλά και τη συνείδηση του γύρω πληθυσμού.
Παραδοσιακός χάλυβας οικολογικές διακοπές και διασκέδασηόπου καθορίζονται τα αποτελέσματα της εργασίας με παιδιά. Οι παραδόσεις της αλληλεπίδρασης με τη φύση μεταξύ των λαών που κατοικούν στην περιοχή μας ανάγονται στο μακρινό παρελθόν. Μελετώντας τα υλικά της εθνοπαιδαγωγικής κληρονομιάς διαφορετικών λαών που ζουν στη γη των Μπασκίρ και, κυρίως, των ιθαγενών που ζουν σε αρμονία με τη φύση από την αρχαιότητα, στις πρακτικές μας δραστηριότητες προσπαθούμε να εξοικειώσουμε τα παιδιά με τις παραδόσεις και τα έθιμα διαφορετικών λαών που συνδέονται με τον φυσικό κόσμο και εκπαιδεύουν σεβασμό, ευγενική και προσεκτική σχέση με την πατρίδα.
Όταν γιορτάζουμε τις γιορτές, βασιζόμαστε σε λαϊκό ημερολόγιο, χρησιμοποιούμε ευρέως λαϊκούς γρίφους, παροιμίες, ρητά, ξόρκια. Στις διακοπές συμμετέχουν χαρακτήρες ενδιαφέροντες για παιδιά - Baba Yaga, Dunno, Learned Crow, Urman - babai, κορίτσι Umyrzaya. Όλοι αυτοί οι ρόλοι εκτελούνται από εργαζόμενους. Μαζί με τον μουσικό διευθυντή, το περιβάλλον και λαογραφικές διακοπές: « Νέος χρόνοςκοντά σε ένα ζωντανό χριστουγεννιάτικο δέντρο», «Φθινόπωρο», «Rook porridge», «Shrovetide», «Πίσω από το λιωμένο νερό», «Ημέρα της Γης», «Πού ζει ο Urman Babai;». Τις γιορτές όλα τα μέλη της ομάδας μας βιώνουν, βιώνουν χαρά, ευχαρίστηση, αισθάνονται ενότητα με τα παιδιά, συνεργασία.
Στο θέμα της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των παιδιών, δεν αφήνουμε τους γονείς στην άκρη, γιατί μόνο με κοινές προσπάθειες μπορούμε να λύσουμε το κύριο καθήκον μας - την εκπαίδευση ενός πολίτη του νέου Μπασκορτοστάν, ενός περιβαλλοντικά εγγράμματος ανθρώπου που θα ζήσει στον 21ο αιώνα. Εργασία με γονείςσχετικά με την περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών, χρησιμοποιούμε τις ακόλουθες φόρμες - συναντήσεις γονέων, συνομιλίες, διαβουλεύσεις, ερωτηματολόγια, αφίσα - περίπτερα, subbotniks, εκθέσεις, "Open Days", παιχνίδια - κουίζ, προσφορές, διακοπές. Για παράδειγμα, μαζί με τους γονείς διοργανώθηκε το παιχνίδι «Οι Ανταποκριτές μας». Τα παιδιά με τη βοήθεια των γονιών τους (από τα μέσα ενημέρωσης και τα βιβλία) έμαθαν για τα γεγονότα που συμβαίνουν στη φύση: πλημμύρες, σεισμούς, δασικές πυρκαγιές, ξηρασία, γέννηση σπάνιων ζώων, περιβαλλοντικές καταστροφές κ.λπ. Στη συνέχεια τα παιδιά είπαν για αυτό στο τα παιδιά της ομάδας. Κάθε μήνυμα αντικατοπτριζόταν στην «οθόνη της τηλεόρασης» με ένα αυτοκόλλητο «μικρόφωνο». Σε τέτοιες εκδηλώσεις τα παιδιά έρχονται πιο κοντά με τους γονείς τους, κάτι που έχει θετική επίδραση στην ανατροφή των παιδιών. Μερικές φορές οι ίδιοι οι γονείς μαθαίνουν από τα παιδιά για τις σχέσεις με τη φύση, μεταξύ τους, με τους ενήλικες.
Διάγνωση γνώσεων και στάσεων των παιδιών προς τη φύση.
Τα ειδικά διενεργούμενα διαγνωστικά καθιστούν δυνατή την πιο αντικειμενική, πληρέστερη και ακριβέστερη καταγραφή των αλλαγών στην οικολογική ανατροφή κάθε παιδιού. Στο πρόγραμμα «Νέος Οικολόγος» υπάρχουν δύο βασικές κατηγορίες - «περιβαλλοντική γνώση» και «στάση», ενώ η δεύτερη είναι η κορυφαία και ευρύτερη. Η «Στάση» συσσωρεύει ταυτόχρονα γνώσεις και συναισθήματα, περιέχει διανοητικά και αισθησιακά συστατικά. Πραγματοποιούμε διαγνωστικά δύο φορές το χρόνο - στην αρχή και στο τέλος. σχολική χρονιά. Για τον εντοπισμό της «περιβαλλοντικής γνώσης» χρησιμοποιούμε τα ακόλουθα παιχνίδια: «Περιήγηση γύρω από τη γωνιά της φύσης», «Περιήγηση γύρω από τον κήπο». Τα παιδιά υποβάλλονται σε μια σειρά ερωτήσεων, η διαφορά στις απαντήσεις αντικατοπτρίζει τον διαφορετικό όγκο και περιεχόμενο γνώσεων που αποκτούν τα παιδιά σε κάθε ηλικία. Αποκαλύπτοντας τη σχέση των παιδιών με τη φύση, εκτός από μακροχρόνιες παρατηρήσεις, διεξάγουμε φυσικά πειράματα με τη μορφή ειδικά οργανωμένων καταστάσεων «Εθελοντές βοηθοί», «Τελείωσε το φαγητό».
Εισάγουμε τα αποτελέσματα σε πίνακες και εξάγουμε συμπεράσματα για τη δυναμική της ανάπτυξης της γνώσης και της στάσης των παιδιών απέναντι στη φύση.Η θετική δυναμική μας επιτρέπει να συμπεράνουμε ότι η εργασία που έγινε ήταν αποτελεσματική.
Ενδιαφέροντα και αποτελέσματα έρευνες γονέων .
- Το 100% των γονέων γνωρίζουν ότι το νηπιαγωγείο ασχολείται με θέματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των παιδιών και το νιώθουν στα παιδιά τους (μιλούν πολύ, συχνά ζητούν να έχουν ένα ζώο, προσέχουν τη γύρω φύση, ζητούν να τα πάνε σε πάρκο ή δάσος, διαβάστε για τη φύση).
- η υποστήριξη των γονέων για τις εργασίες που πραγματοποιούνται στο νηπιαγωγείο εκδηλώνεται στο γεγονός ότι φέρνουν τροφή για ζώα, ενδιαφέρονται για μαθήματα, συμμετέχουν σε subbotniks, εκθέσεις, διακοπές, προσφορές. τους μαθαίνουν να δουλεύουν στον κήπο τους, να παρακολουθούν προγράμματα για τα ζώα, να αγοράζουν βιβλία, να πηγαίνουν στη φύση κ.λπ.
- Όλες οι οικογένειες έχουν φυτά εσωτερικού χώρου στο σπίτι, το 60% έχει βιβλία και ταινίες για τη φύση, το 50% έχει ζώα στο σπίτι.
- Το 88% των παιδιών έχουν την ευκαιρία να παρατηρήσουν και να εργαστούν στο εξοχικό τους.
- και το 100% των γονέων προσπαθούν να εξοικειώσουν τα παιδιά με τους κανόνες συμπεριφοράς στη φύση.
- στην ερώτηση «Πώς μπορείτε να βοηθήσετε ένα νηπιαγωγείο στην οικολογία;» Το 46% των γονέων δυσκολεύτηκε να απαντήσει και το υπόλοιπο 54% πρόσφερε συγκεκριμένη βοήθεια στη φύτευση δέντρων, στην αγορά φυτών εσωτερικού χώρου, δενδρυλλίων, ζωοτροφών, συμμετοχή σε υπομπότνικ και εκθέσεις.
Η ανάλυση της έρευνας έδειξε ότι η συνεργασία με τους γονείς στην περιβαλλοντική εκπαίδευση χρησιμεύει στην αύξηση της αποτελεσματικότητας της εργασίας που γίνεται και επίσης επηρεάζει τη διαμόρφωση των γονεϊκών δεξιοτήτων, διατηρεί την εμπιστοσύνη τους στις δικές τους παιδαγωγικές ικανότητες.
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ.
Έτσι, ως αποτέλεσμα εις βάθος εργασίας στο πρόγραμμα «Νέος Οικολόγος» ο Σ.Ν. Η Nikolaeva είναι το ευνοϊκό περιβάλλον που δημιουργείται στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Μια ατμόσφαιρα φιλικής αλληλεπίδρασης μεταξύ ενηλίκων και παιδιών, σχέση εμπιστοσύνηςμε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας και τους γονείς τους. Στις ομάδες έχει δημιουργηθεί εμπλουτισμένη πράσινη ζώνη, οικολογικές και βελτιωτικές συνθήκες διαβίωσης για τα παιδιά. Τα παιδιά έχουν αναπτυχθεί οικολογικά σωστή συμπεριφοράόταν αλληλεπιδρούν με ζωντανά αντικείμενα που βρίσκονται κοντά.
Η εργασία για την περιβαλλοντική εκπαίδευση προκάλεσε την ανάγκη αγοράς ζωγραφικής, διαφανειών, κασετών με ηχογραφήσεις ήχων της φύσης, θορύβων, περιβαλλοντικών παραμυθιών, κατασκευή εγχειριδίων και ανδρείκελων από μόνες τους. Με τη βοήθεια των γονέων και της διοίκησης του νηπιαγωγείου λύθηκαν οι δυσκολίες στην οργάνωση εκδρομών μεγάλων αποστάσεων.
Προκειμένου να βελτιώσει τις γνώσεις της για την οικολογία, τον επαγγελματισμό, άρχισε να ασχολείται με την επιλογή και την απόκτηση βιβλιογραφίας βιολογικού και περιβαλλοντικού περιεχομένου. ανέπτυξε το πρόγραμμα του οικολογικού κύκλου «Θέλω να μάθω τα πάντα!». Δεδομένου ότι το πρόγραμμα του S.N. Nikolaeva "Young Ecologist" και οι απαιτήσεις των κρατικών προτύπων της εθνικής-περιφερειακής συνιστώσας για την ανάπτυξη της οικολογικής κουλτούρας των παιδιών είναι παρόμοια σε περιεχόμενο, οι εργασίες για την εφαρμογή του δεν προκάλεσαν ιδιαίτερες δυσκολίες.
Ωστόσο, με τη βοήθεια των γονέων και τη συνεργασία με το Οικολογικό Κέντρο της Περιφέρειας Ordzhonikidzevsky, θα ήθελα να συνεχίσω να δημιουργώ ένα πιο εμπλουτισμένο και ποικιλόμορφο φυσικό περιβάλλον στον χώρο του νηπιαγωγείου: φυτέψτε νεαρά δέντρα και θάμνους, δημιουργήστε έναν φυτόκηπο. Στο μέλλον, σκοπεύω να συνεχίσω να κατέχω την τεχνολογία της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των παιδιών και να βελτιώσω τις δεξιότητές μου στη χρήση μεθόδων και μορφών περιβαλλοντικής εργασίας με παιδιά.
Τίτλος: Δημιουργική έκθεση για την οικολογία «Γνωστική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης»
Θέση: εκπαιδευτικός
Τόπος εργασίας: ΜΒΔΟΥ Νο 219
Τοποθεσία: Μπασκορτοστάν, Ούφα
Το 2017 έχει ανακηρυχθεί Έτος Οικολογίας στη Ρωσική Ομοσπονδία.
Στο νηπιαγωγείο όπου εγώΕργαζόμενος, δίνεται μεγάλη προσοχήπεριβαλλοντική εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας, η εργασία πραγματοποιείται σύμφωνα με το πρόγραμμα Γ. Ν. Νικολάεβα «Youngοικολόγος.
Στην αρχή της χρονιάς έβαλα τον εαυτό μουστόχος : ανατροφήτα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν μια ανθρώπινη στάση απέναντι στη φύση.
Καθήκοντα :
σχηματίζουν ένα σύστημαπεριβαλλοντικάγνώσεις και ιδέες?
αναπτύξτε αισθητικά συναισθήματα (την ικανότητα να βλέπετε και να αισθάνεστε την ομορφιά της φύσης, να τη θαυμάζετε, την επιθυμία να τη διατηρήσετε).
συμμετοχή των παιδιών σε δραστηριότητες που είναι εφικτές για αυτά για τη φροντίδα των φυτών και των ζώων, την προστασία και την προστασία της φύσης.
Στο νηπιαγωγείο μας κατά τη διάρκεια του έτους πέρασε μια ποικιλία απόεργασία για την περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Επέλεξα και πραγματοποίησα εργασία για την αυτοεκπαίδευση με θέμα: «Περιβαλλοντική εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας».
Πραγματοποιήθηκε ένα βραχυπρόθεσμο περιβαλλοντικό έργο» καταπληκτικός κόσμοςγάτες», σκοπός του οποίου ήταν:Δημιουργήστε προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση των θεμελίων μιας κοινήςοικολογικόςκουλτούρα του παιδιού προσχολικής ηλικίας.
Να διαμορφώσει στα παιδιά ενδιαφέρον για τα κατοικίδια-γάτες, μέσα από γνωστικές και δημιουργικές δραστηριότητες.
Επεκτείνετε το συνολικόοικολογική κουλτούρα, μέσα από ιστορίες για τις ράτσες γατών, την ποικιλομορφία τους.
Η ομάδα δημιούργησε μια γωνιά της φύσης, όπου υπάρχουν φυτά εσωτερικού χώρου, ένα ενυδρείο με ψάρια. Στη γωνιά της φύσης, τα παιδιά εξοικειώνονται με τις απαραίτητες συνθήκες για την ανάπτυξη και την ανάπτυξη των φυτών και των ζωντανών οργανισμών, παρατηρούν και εργάζονται. Τα παιδιά παρακολούθησαν επίσης τον παπαγάλο μας, τον βοήθησαν να ταΐσουν και να καθαρίσουν το κλουβί. Κατά τη διάρκεια αυτών των δραστηριοτήτων, στα παιδιά εμφυσήθηκε η αγάπη και το ενδιαφέρον για ένα ζωντανό πλάσμα και η επιθυμία να το φροντίσουν.
Γιαπεριβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιώνοι βόλτες χρησιμοποιήθηκαν ευρέως,
κατά την οποία εισήγαγε τα παιδιά στις αλλαγές στη φύση ανά εποχές (διάρκεια της ημέρας, καιρός, αλλαγές στη φυτική και ζωική ζωή, ανθρώπινη εργασία).
Στις βόλτες οργάνωνα παιχνίδια με φυσικό υλικό(άμμος, νερό, χιόνι, φύλλα, φρούτα) .
Στις βόλτες με τα παιδιά, η διαδρομή μας περνούσε συχνάοικολογικόςμονοπάτι.Οικολογικόςτο μονοπάτι εκτελεί μια γνωστική, αναπτυσσόμενη, αισθητική και βελτιωτική λειτουργία. Οργανώνοντας μια ξενάγηση κατά μήκος του μονοπατιού, τα παιδιά και εγώ παρατηρήσαμε δέντρα, θάμνους διαφόρων ειδών, διαφορετικές ηλικίες(φτελιά, πεύκο, κερασιά, μηλιά κ.λπ.).
Οικολογικόςτο μονοπάτι επιτρέπει περισσότεραπαραγωγικόςχρησιμοποιήστε τακτικές βόλτες με παιδιά γιαπεριβαλλοντικάμαθήματα και ταυτόχρονα για τη βελτίωση των παιδιών στον καθαρό αέρα. Τα ίδια αντικείμενα είναι επισκέψιμα πολλές φορές, ειδικά σε διαφορετικές εποχές του χρόνου.
Με τον ερχομό της άνοιξης, φυτεύτηκαν φυτά σε παρτέρια, τα παιδιά προσπάθησαν να βοηθήσουν στη φροντίδα των φυτών: ποτίστηκαν, ξεριζώθηκαν. Όλα αυτά βοήθησαν να αναπτυχθεί στα παιδιά η αγάπη και ο σεβασμός για τα φυτά, η επιθυμία να τα φροντίζουν.
Συχνά στην τάξη και κατά τη διάρκεια των καθεστωτικών διαδικασιών, χρησιμοποιούσε οικολογική βιβλιογραφία. Η φαντασία της φύσης επηρεάζει βαθιά τα συναισθήματα των παιδιών. Μετά την ανάγνωση, έγινε συζήτηση με τα παιδιά, έκαναν ερωτήσεις, είναι πολύ σημαντικό να μεταφέρουμε το νόημα της εργασίας στα παιδιά.
Στο νηπιαγωγείο γίνονται κάθε χρόνο εκθέσεις"Φθινοπωρινή φαντασία από φυσικό υλικό" στην οποία συμμετέχουν τα παιδιά με τους γονείς τους.
ΣΕσυνεργαστείτε με τους γονείς για την περιβαλλοντική εκπαίδευσητα παιδιά χρησιμοποίησαν διάφορες μορφές εργασίας (διαβουλεύσεις, συνομιλίες, ερωτηματολόγια) .
Σαν άποτέλεσμαη δουλειά έγινευπάρχουν θετικάΑποτελέσματα :
σχηματίστηκε αρχήοικολογική κουλτούρα στα παιδιά;
έχει διαμορφωθεί μια συνειδητά σωστή στάση απέναντι σε αντικείμενα και φαινόμενα της φύσης,οικολογική σκέψη;
τα παιδιά μαθαίνουν πρακτικές ενέργειες για την προστασία της φύσης.
αναπτύσσονται οι νοητικές ικανότητες των παιδιών, οι οποίες εκδηλώνονται στην ικανότητα πειραματισμού, ανάλυσης, εξαγωγής συμπερασμάτων.
Τα παιδιά έχουν την επιθυμία να επικοινωνήσουν με τη φύση και να αντανακλούν τις εντυπώσεις τους μέσα από διάφορες δραστηριότητες.
Στην Ομάδα Νεαρή ηλικίαΣυνεχίζω να εργάζομαι για τη διαμόρφωση των θεμελίων της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στα παιδιά μικρότερη ηλικίαμέσα από παρατηρήσεις σε μια γωνιά της φύσης, βόλτες, διάβασμα μυθιστόρημα, συνεργαστείτε με τους γονείς.
ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ
«ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ № 51 R. P. SENNOY VOLSK DISTRICT
ΠΕΡΙΟΧΗ ΣΑΡΑΤΟΦ"
«Έκθεση για το έργο που επιτελέστηκε για την περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας για το 2017»
Προετοιμάστηκε από:
παιδαγωγός προσχολικής ηλικίας
Saygusheva Olga Vladimirovna
2017
Οικολογική εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας»
Αναλυτική έκθεση της προπαρασκευαστικής «Β» ομάδας ακαδημαϊκού έτους 2016-2017
Proshunina Vera Semyonovna, δασκάλα της πρώτης κατηγορίας προσόντων
Δημοτικό Κρατικό Προσχολικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα
Νηπιαγωγείο Pavlovsky №7
Όλα τα καλά στους ανθρώπους έρχονται από την παιδική ηλικία!
Πώς να ξυπνήσετε τις απαρχές της καλοσύνης;
Αγγίξτε τη φύση με όλη σας την καρδιά:
Έκπληξη, μάθε, αγάπη!
Θέλουμε η γη να ανθίσει
Και μεγάλωσε σαν λουλούδια, παιδιά,
Ώστε για αυτούς να γίνει η οικολογία
Όχι επιστήμη, αλλά μέρος της ψυχής!
Το 2016-2017 ανακηρύχθηκε έτος οικολογίας.
Στις μέρες μας, που ο κόσμος βρίσκεται στα πρόθυρα της οικολογικής καταστροφής, η περιβαλλοντική εκπαίδευση, περισσότερο από ποτέ, είναι ένα από τα πιεστικά προβλήματα της εποχής μας. Για να σώσουμε τη φύση στον πλανήτη, χρειαζόμαστε μορφωμένους ανθρώπους. Η μοίρα της θα εξαρτηθεί από αυτούς. Όλοι κάποτε ήταν παιδιά. Γι' αυτό και ο ρόλος των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι τόσο μεγάλος Εκπαιδευτικά ιδρύματα. Άλλωστε, τα πρώτα θεμέλια της οικολογικής κουλτούρας μπαίνουν στην προσχολική παιδική ηλικία.
Ο φυσικός κόσμος είναι καταπληκτικός και όμορφος. Ωστόσο, δεν μπορούν όλοι να δουν αυτή την ομορφιά. ποικιλία χρωμάτων, σχημάτων, ποικιλία χρωμάτων του ουρανού, φύλλων, νερού ... η ικανότητα να «κοιτάς» και να «βλέπεις», να «ακούς» και να «ακούς» δεν αναπτύσσεται από μόνη της, δεν δίνεται από τη γέννηση σε τελική μορφή, αλλά ανατράφηκε. Η φύση είναι μια ατελείωτη πηγή συναισθηματικών καταστάσεων, μια άσβεστη επιθυμία για γνώση. Ως εκ τούτου, στη δουλειά μου δίνω μεγάλη σημασία στην περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών.
Ο στόχος της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στη δουλειά μας με παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι να διαμορφώσουμε μια θετική στάση απέναντι στη φύση, να εκπαιδεύσουμε περιβαλλοντολόγους, να δώσουμε περιβαλλοντικές γνώσεις, να διδάξουμε στα παιδιά να είναι ελεήμονες, να αγαπούν και να προστατεύουν τη φύση (γη, νερό, αέρας, χλωρίδα, πανίδα ), με επιχειρηματικό τρόπο, που σημαίνει να διαχειρίζεται προσεκτικά τον πλούτο του.
Καθήκοντα:
Η ανάπτυξη θετικών ηθικών ιδιοτήτων που ενθαρρύνουν τα παιδιά να συμμορφώνονται με τους κανόνες συμπεριφοράς στη φύση, στην κοινωνία.
Εκπαίδευση ηθικών και αισθητικών συναισθημάτων, ανάπτυξη συναισθημάτων μέσω της φύσης.
Διαμόρφωση γνωστικών, πρακτικών και δημιουργικών δεξιοτήτων οικολογικής φύσης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Τρόποι υλοποίησης:
Δημιουργία συνθηκών, πρασίνισμα του αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος, λογισμικό.
Αύξηση της περιβαλλοντικής συνείδησης των εκπαιδευτικών, του επαγγελματισμού τους στον τομέα της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης.
Ενημέρωση περιεχομένου, μορφών και μεθόδων εργασίας με παιδιά σύμφωνα με τα προγράμματα που χρησιμοποιούνται. Εισαγωγή μιας περιφερειακής συνιστώσας.
Εξασφάλιση άμεσης επικοινωνίας των παιδιών με την άγρια ζωή, εμπλοκή σε ενεργές περιβαλλοντικές δραστηριότητες.
Περιβαλλοντική εκπαίδευση γονέων, προώθηση περιβαλλοντικών γνώσεων.
Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:
- αύξηση της οικολογικής κουλτούρας των μαθητών και των γονέων τους.
- επαναξιολόγηση των παιδαγωγικών αξιών, του επαγγελματικού σκοπού κάποιου. επιθυμία βελτίωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας·
- εκπαίδευση περιβαλλοντολόγων.
- δημιουργική δραστηριότητα των μαθητών.
- εισαγωγή νέων τεχνολογιών εκπαίδευσης, κατάρτισης, ανάπτυξης.
Ως αποτέλεσμα της εργασίας που έγινε:
Τα παιδιά έχουν την επιθυμία να επικοινωνήσουν με τη φύση και να αντανακλούν τις εντυπώσεις τους μέσα από διάφορες δραστηριότητες.
έχει διαμορφωθεί μια συνειδητά σωστή στάση απέναντι σε αντικείμενα και φαινόμενα της φύσης.
αποτέλεσε την αρχή της οικολογικής κουλτούρας των παιδιών.
τα παιδιά λαμβάνουν πρακτικές γνώσεις για την προστασία της φύσης.
αναπτύσσονται οι δεξιότητες λόγου των παιδιών.
τα παιδιά μαθαίνουν να πειραματίζονται, να αναλύουν, να βγάζουν συμπεράσματα.
Οι βασικές κατευθύνσεις της δουλειάς μου είναι η διαμόρφωση ενός θεματικού περιβάλλοντος, η αλληλεπίδραση και η συνδημιουργία με παιδιά και γονείς.
Το αναπτυσσόμενο θέμα-χωρικό περιβάλλον θα πρέπει να διασφαλίζει τη μέγιστη αξιοποίηση του εκπαιδευτικού δυναμικού του χώρου και των υλικών. Δουλεύοντας για την ανάπτυξη του θεματικού περιβάλλοντος, προσπαθούμε να το κάνουμε όσο το δυνατόν πιο πλούσιο, πολυλειτουργικό, προσβάσιμο και ασφαλές. Σύμφωνα με αυτές τις απαιτήσεις, στην ομάδα έχει σχεδιαστεί μια γωνιά της φύσης, η οποία μυεί στα παιδιά φυτά εσωτερικού χώρου, άγρια και οικόσιτα ζώα, παρατηρήσεις καιρού και πολλά άλλα. Σημαντικό ρόλο στην περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας παίζουν οι πρακτικές, ερευνητικές δραστηριότητες. Για αυτό, σχεδιάστηκε μια γωνιά πειραματισμού με ένα σύνολο υλικών για πειράματα, ένα αρχείο καρτών με διδακτικά παιχνίδια και περιπάτους.
Όταν αλληλεπιδρούμε με τα παιδιά, χρησιμοποιούμε διάφορες μορφές εργασίας. Ξεχωριστή θέση όμως κατέχει ο πειραματισμός - σε κάθε πείραμα αποκαλύπτεται ο λόγος του παρατηρούμενου φαινομένου, τα παιδιά οδηγούνται σε ορισμένες κρίσεις και συμπεράσματα. Κατά τη διάρκεια των πειραμάτων, βελτιώνεται η γνώση για τις ιδιότητες και τις ιδιότητες των φυσικών αντικειμένων (για τις ιδιότητες του χιονιού, του νερού, των φυτών, τις αλλαγές τους κ.λπ.). Τα πειράματα συμβάλλουν στη διαμόρφωση του γνωστικού ενδιαφέροντος των παιδιών για τη φύση, αναπτύσσουν την παρατήρηση, τη νοητική δραστηριότητα.
Τα βιβλία μας βοήθησαν πολύ στην εργασία μας για την οικολογία. Πρόκειται για τα παραμύθια του Suteev για τα φυτά και τα ζώα, τις ιστορίες των V. Bianka και M. Prishvin, "Alyonushka's tales" του Mamin - Sibiryak D.N., ιστορίες των N. Charushin και V Permyak, καθώς και του Georgy Skrebitsky. .Ποιήματα Ρώσων ποιητών για το φθινόπωρο (A.S. Pushkin, S. Yesenin, A. Pleshcheev.)
V. Chaplin "Pets of the Zoo", ποιητές για την άνοιξη (ποιήματα για την άνοιξη)
Βοήθεια στην εργασία του υλικού επίδειξης. Για να βελτιώσουμε την ποιότητα της εργασίας μας, συμπεριλαμβάνουμε τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας. Στόχος τους είναι να δώσουν στο παιδί την ευκαιρία να βελτιώσει την υγεία του, να αναπτύξει τις απαραίτητες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.
Σύντομη περιγραφή των δραστηριοτήτων που πραγματοποιήθηκαν με παιδιά. (2016 - 2017)
Κατά τη διάρκεια του έτους, πραγματοποιήθηκαν εκδηλώσεις στην ομάδα ηλικιωμένων με παιδιά σύμφωνα με το ετήσιο θεματικό σχέδιο:
Βραδιές γρίφων (παζλ) με θέματα: «Ζώα», «Άνθρωπος», «Τι είδους πουλιά είναι αυτά;», «Χειμωνιάτικο παραμύθι».
Κουίζ "Ζώα", "Γνώστης των πουλιών", "Ο χειμώνας ήρθε."
Πέρασε με επιτυχία θεματικές ημέρες: "Ημέρα της Γης", "Ημέρα Πουλιών"
Επαρχιακός διαγωνισμός "Κήπος στο παράθυρο"
Προσφορές: «Ας βοηθήσουμε τους φτερωτούς μας φίλους», Περιφερειακή δράση για την Ημέρα της Νίκης
"Ας στολίσουμε τη γη με λουλούδια" "Ας σώσουμε όλη τη ζωή στη γη"
.Διακοπές. Παραδόσεις. «Οσενίνες» οικολογικού προσανατολισμού, «Ημέρα Υγείας» σε οικολογικό θέμα.
Έκθεση φωτογραφίας "Φύση και ζώα της περιοχής Voronezh"
Παιδαγωγοί και παιδιά συμμετείχαν σε διαγωνισμούς για το σχεδιασμό της ομάδας μέχρι την έναρξη της σχολικής χρονιάς, τον σχεδιασμό της ομάδας για τη νέα χρονιά, στο διαγωνισμό φθινοπωρινές χειροτεχνίες«Φθινοπωρινός στρογγυλός χορός». Επαρχιακός διαγωνισμός "Κήπος στο παράθυρο"
Κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων που πραγματοποιήθηκαν, προέκυψαν θετικά αποτελέσματα:
1. Θετική δυναμική στην επιτυχία των μαθητών με τους οποίους πραγματοποιήθηκε ατομική εργασία σε εκπαιδευτικούς τομείς.
2. Οι γονείς συμμετέχουν ενεργά στη ζωή της ομάδας και του νηπιαγωγείου. παρακολουθήστε μαθήματα και άλλες εκδηλώσεις με τη συμμετοχή παιδιών, συμπληρώστε ερωτηματολόγια με βάση τα αποτελέσματα
Η κύρια δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι το παιχνίδι. Ως εκ τούτου, χρησιμοποιούμε ενεργά τεχνολογίες παιχνιδιών. Συνδέονται στενά με όλες τις πτυχές του εκπαιδευτικού και μορφωτικού έργου του νηπιαγωγείου και την επίλυση των κύριων καθηκόντων του.
Τεχνολογίες δραστηριότητας έργου
Στόχος τους: η ανάπτυξη και ο εμπλουτισμός της κοινωνικής και προσωπικής εμπειρίας μέσω της ένταξης των παιδιών στη σφαίρα της διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης.
Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνιών
Μέσω των παρουσιάσεων πολυμέσων, τα ταξιδιωτικά παιχνίδια είναι πιο φωτεινά. Κινήσεις, ήχος, κινούμενα σχέδια τραβούν την προσοχή του παιδιού για μεγάλο χρονικό διάστημα, έχουν ερέθισμα για τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών.
Διαγωνισμοί παιδικών ζωγραφιών "Εποχές", "Ο κόσμος μέσα από τα μάτια των παιδιών", "Πώς πέρασα το καλοκαίρι", "Φύλλο πτώση", "Χειμώνας-χειμώνας", "Το χιόνι λιώνει, το λιβάδι ζωντάνεψε" ήταν που πραγματοποιήθηκε. Ή ένας τέτοιος διαγωνισμός "Οι καλύτερες χειροτεχνίες από φυσικό υλικό". Τα παιδιά προσπαθούν στο σπίτι να εμπλέξουν τους γονείς, τους παππούδες, τις αδερφές και τα αδέρφια τους στην κατασκευή χειροτεχνιών. Πραγματοποιήθηκαν επίσης οι ακόλουθες εργασίες:
Αναλυτικές τάξεις
1. GCD με θέμα: "Η φύση της περιοχής μας"; "Ο ζωικός κόσμος της περιοχής μας; "Δέντρα και θάμνοι, λουλούδια του νηπιαγωγείου μας". . Ivan Surikov "Winter"
Συζητήσεις με παιδιά:
1. «Γνωριμία με το Κόκκινο Βιβλίο»
3. Δράση "Στροφή για πτηνά"
Κατασκευή ταϊστρών από τους γονείς
4. Δράση: «Τα σκουπίδια δεν ταιριάζουν στη γη»
Οικολογικό subbotnik
5. Έκθεση σχεδίων «Η γη είναι δική μας κοινό Σπίτι» (για την Ημέρα της Γης)
6. Δράση "House for the starling"
7. Ανοιξιάτικη Εβδομάδα Καλοσύνης
9. Έκθεση χειροτεχνίας από φυσικά υλικά «Τι μας έφερε το φθινόπωρο»
10. Ημέρα Sinichkin (Ημέρα συνάντησης χειμωνιάτικων πουλιών (Περπάτημα)
11. Οικολογικό παιχνίδι "Μυστήρια της Φύσης"
13. Παρακολούθηση βίντεο "Πώς οι άνθρωποι προστατεύουν τη φύση"
Εργασία με γονείς.
Οι γονείς είναι πλήρως συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία. Κατανοώντας αυτό, προσπαθώ να συμπεριλάβω ενεργά τις οικογένειες των μαθητών μου στην εκπαιδευτική διαδικασία. Μόνο στηριζόμενοι στην οικογένεια, με κοινές προσπάθειες, είναι δυνατό να ανατραφεί ένας περιβαλλοντικά εγγράμματος άνθρωπος. Κατά την εργασία με γονείς για την περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών, χρησιμοποιήθηκαν τόσο παραδοσιακές μορφές εργασίας (συναντήσεις γονέων, διαβουλεύσεις, συνομιλίες) όσο και μη παραδοσιακές (επαγγελματικά παιχνίδια, στρογγυλά τραπέζια, συζητήσεις).
Δούλεψα συνεχώς με γονείς, δίνω μεγάλη σημασία στις κοινές δραστηριότητες παιδιών και ενηλίκων (περιβαλλοντικές δράσεις, ψυχαγωγία, εκθέσεις, κοινά έργα). Τέτοιες μορφές εργασίας δίνουν στους γονείς την ευκαιρία να γνωρίσουν καλύτερα τα παιδιά τους.
Ως αποτέλεσμα των εργασιών για την περιβαλλοντική εκπαίδευση ήταν η υλοποίηση του έργου «Πολιτιστικά φυτά αγρού στον χώρο μας». Πρόκειται για ένα εκπαιδευτικό, ερευνητικό, μακροπρόθεσμο έργο. Όροι εφαρμογής - (Μάιος-Οκτώβριος)
Οι συμμετέχοντες σε αυτή τη δραστηριότητα του έργου ήταν μαθητές της ανώτερης ομάδας - εκπαιδευτικοί - γονείς.
Συνάφεια του θέματος του έργου: το έργο στοχεύει στη διεύρυνση και τη γενίκευση των γνώσεων σχετικά με τα καλλιεργούμενα φυτά του αγρού της περιοχής Pavlovsk, τον τρόπο φροντίδας των φυτών και την κατανόηση της σημασίας των λαχανικών στην ανθρώπινη ζωή. Όλες οι εργασίες στο έργο πραγματοποιήθηκαν σύμφωνα με τις απαιτήσεις που ορίζονται από το πρόγραμμα τύπου VII.
Το περιεχόμενο του έργου έχει διευρυνθεί μέσω της χρήσης της περιφερειακής συνιστώσας και της εμπλοκής των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Σκοπός του έργου: δημιουργία συνθηκών που κεντρίζουν το ενδιαφέρον για ερευνητικές δραστηριότητες, ξεκλείδωμα του δημιουργικού και πνευματικού δυναμικού των παιδιών προσχολικής ηλικίας με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, συμμετοχή των παιδιών σε πρακτικές δραστηριότητες για την καλλιέργεια καλλιεργούμενων φυτών κήπου στα Νότια Ουράλια.
Καθήκοντα:
1. Μάθετε πώς να φροντίζετε σωστά τα φυτά.
2. Δώστε μια οπτική αναπαράσταση στα παιδιά σχετικά με την ανάγκη για φως, θερμότητα, υγρασία, χώμα για την ανάπτυξη των φυτών.
3. Αναπτύξτε τις γνωστικές και δημιουργικές ικανότητες των παιδιών.
4. Δημιουργήστε προϋποθέσεις για τη συμμετοχή των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία.
5. Να σχηματίσουν συνειδητά - τη σωστή στάση απέναντι στη φύση της πατρίδας, στην ανθρώπινη εργασία.
Ιδέα έργου: δημιουργία κήπου στο χώρο του νηπιαγωγείου. Πάρτε μια συγκομιδή φυτών αγρού που καλλιεργούνται από τα ίδια παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Στόχος είναι η συστηματοποίηση των γνώσεων των παιδιών για τα φυτά, τον σκοπό και τη χρήση τους.
Καθήκοντα: Αποσαφήνιση και εμπέδωση της υπάρχουσας γνώσης των παιδιών για το νερό και τις ιδιότητες του. Να γνωρίσουν τα παιδιά τις ιδιότητες του νερού στην πράξη – μέσα από πειράματα.
Αναλύοντας τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του έργου, μπορούμε να συμπεράνουμε: η γνώση των παιδιών για το νερό και τις ιδιότητές του έχει επεκταθεί, τα παιδιά έχουν προσανατολιστεί καλύτερα στο περιβάλλον. αυξημένο ενδιαφέρον για μάθηση. Τα παιδιά έχουν σταθερό ενδιαφέρον για δημιουργικές, ερευνητικές και ερευνητικές δραστηριότητες. διαμορφώνονται δεξιότητες ανεξάρτητης δημιουργικής σκέψης.
Οι γονείς συμμετέχουν επίσης στις δραστηριότητες του έργου. Μέσα από τα υπομνήματα και τις συστάσεις που αναπτύχθηκαν, έμαθαν για τις δραστηριότητες που πραγματοποιούνται στην ομάδα και στο σπίτι εδραίωσαν τις γνώσεις που απέκτησαν τα παιδιά στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.
Η κοινή δημιουργική μας δραστηριότητα πραγματοποιείται με το σύνθημα:
Αναπτύξτε, παίξτε, δημιουργήστε!
Ας είναι κανόνας για εμάς:
«Σήμερα δεν λειτούργησε.
- Σίγουρα θα είναι αύριο
Αρκεί να θέλεις! »
Το απόγευμα υλοποιήθηκαν δραστηριότητες σε πολιτιστικές πρακτικές. Έτσι στο «Δημιουργικό Εργαστήρι» πραγματοποιήθηκε η εξής εργασία:
Κατασκευάζοντας χειροτεχνίες φιλικές προς το περιβάλλον -
Σεπτέμβριος
1. "Caterpillars in a pear" (κυματοειδές μοντέλα).
2. «Ο χαρούμενος κήπος μας που απλά δεν φυτρώνει εδώ» (παραγωγή φρούτων και λαχανικών από αλατόζυμα).
3. Ογκώδης εφαρμογή «Ντάλια».
Οκτώβριος
1. «Φθινοπωρινές φαντασιώσεις» (από φυσικό υλικό)
2. "Ελέφαντος" (από φυσικό υλικό)
3. «Κύκνος» (από φυσικό υλικό).
Νοέμβριος
1. "Rowan" (quilling, origami).
Η συνεργασία με τις οικογένειες των παιδιών στην περιβαλλοντική κατεύθυνση, οι κοινές οργανωμένες εκδηλώσεις όχι μόνο βοήθησαν στη διασφάλιση της ενότητας και της συνέχειας της παιδαγωγικής διαδικασίας, αλλά έφεραν σε αυτή τη διαδικασία τον ειδικό θετικό συναισθηματικό χρωματισμό που είναι απαραίτητος για το παιδί. Μόνο με κοινές προσπάθειες μπορούμε να λύσουμε το κύριο καθήκον - να εκπαιδεύσουμε ένα περιβαλλοντικά εγγράμματο άτομο.
Θα ήθελα να πιστεύω ότι η αγάπη για τη γηγενή φύση θα παραμείνει στις καρδιές των μαθητών μου για πολλά χρόνια και θα τους βοηθήσει να ζουν σε αρμονία με τον κόσμο γύρω τους.