Συνάντηση γονέωνστη λογοθεραπεία
ομάδα αριθμός 5
Θέμα: Ας γνωριστούμε
συνάντηση γονέων σε ομάδα λογοθεραπείαςΝο 5 «Ας γνωριστούμε»
Στόχοι: διεύρυνση της επαφής μεταξύ δασκάλων και γονέων· μοντελοποίηση των προοπτικών αλληλεπίδρασης για ένα νέο ακαδημαϊκό έτος; βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων.
Καθήκοντα: εξοικείωση των γονέων με τα καθήκοντα και τα χαρακτηριστικά εκπαιδευτικό έργο, τα καθήκοντα του προσχολικού ιδρύματος για το νέο ακαδημαϊκό έτος. ενημέρωση των προσωπικών δεδομένων των οικογενειών των μαθητών· να διδάξουν τους γονείς να παρατηρούν το παιδί, να το μελετούν, να βλέπουν επιτυχίες και αποτυχίες, να προσπαθήσουν να το βοηθήσουν να αναπτυχθεί με τον δικό του ρυθμό. εντείνουν τις εργασίες για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών.
Φόρμα διεξαγωγής: συνάντηση.
Μέλη: παιδαγωγός, γονείς, διδάσκουν λ-λογοθεραπευτή.
Σχέδιο εφαρμογής
Εισαγωγικό μέρος.
2 Συγχαρητήρια στους γονείς για την έναρξη της σχολικής χρονιάς.
3 Γνωριμία με τον παιδαγωγό, λογοθεραπευτή εκπαιδευτικό.
40 χαρακτηριστικά εκπαιδευτική διαδικασίαστην ανώτερη ομάδα λογοθεραπείας.
5 Εξοικείωση των γονέων με τους στόχους και τους στόχους του ΜΔΟΥ για τη νέα ακαδημαϊκή χρονιά.
6 Ομιλία από καθηγητή λογοθεραπευτή «Ειδικά χαρακτηριστικά ανώτερη ομάδαγια παιδιά με ONR"
Ηλικιακά χαρακτηριστικάπαιδιά 5-7 ετών
Παρουσίαση "Λατρεύω το καλοκαίρι"
Έρευνα γονέων.
10 Εκλογή σύνθεσης μητρικής επιτροπής.
Πρόοδος εκδήλωσης
Προπαρασκευαστικό στάδιο
Κατασκευή εφημερίδας τοίχου «Η οικογένειά μου» με παιδικές ζωγραφιές.
Πρόσκληση δασκάλου-λογοθεραπευτή.
Προετοιμασία ερωτηματολογίων για γονείς και υπομνήματα.
Ανάπτυξη σχεδίου απόφασης γονικής συνέλευσης.
Οργανωτικό στάδιο
Μπαίνουν οι γονείς, κάθονται τυχαία.
Παίζεται μουσική, βοηθά στην ανακούφιση από την κούραση, προετοιμάζεται για να συνεργαστείτε. Τα τραπέζια είναι τοποθετημένα σε ημικύκλιο. Στο καβαλέτο υπάρχει μια εφημερίδα τοίχου.
Εισαγωγικό μέρος
Ακούγεται πανηγυρική μουσική.
Παιδαγωγός. Καλησπέρα αγαπητοί γονείς! Χαιρόμαστε πολύ που σας βλέπουμε στη φιλόξενη παρέα μας! Σήμερα έχουμε διακοπές. Προσπαθήστε να μαντέψετε ποιο. Τα παιδιά μας είναι πέντε ετών, μετακόμισαν στην ανώτερη ομάδα λογοθεραπείας νηπιαγωγείο! Ας τους μεταδώσουμε τις ευχές μας.
Άσκηση "Ευχή"
Οι γονείς στέκονται σε κύκλο, ο δάσκαλος ξεκινά ένα ντέφι σε έναν κύκλο.
Κυλάς, εύθυμο ντέφι,
Γρήγορο, γρήγορο χέρι.
Ποιος έχει εύθυμο ντέφι
Αυτή η ευχή θα μας πει.
Οι ευχές των γονιών μπορούν να καταγραφούν σε μαγνητόφωνο ή βιντεοκάμερα για να αφήσουν τα παιδιά να τις ακούσουν.
Παιδαγωγός. Για να γνωριστούμε καλύτερα, ας γνωριστούμε. Ο καθένας από εμάς θα δώσει τώρα το όνομά του και θα βρει ένα επίθετο, ξεκινώντας από το πρώτο γράμμα του ονόματός του, που τον χαρακτηρίζει. (Για παράδειγμα: Ιρίνα - προληπτικά, κλπ.)
Παιχνίδι "Εισαγωγή".
Δάσκαλος Λογοθεραπευτής: μαζευτήκαμε όλοι εδώ για έναν λόγο και θα ήθελα ο καθένας από εσάς να απαντήσει στην ερώτηση " Τι περιμένει ο καθένας μας από το σημερινό
συνάντηση?" ΣΕ τα χέρια ενός λογοπαθολόγου μαλακό παιχνίδι, απαντά στην ερώτηση και περνάει το παιχνίδι. ( Απαντήσεις όπως: κατανόηση, συνεργασία, αμοιβαιότητα, ενημέρωση κ.λπ.)
Ο δάσκαλος παρουσιάζει τους στόχους, τις εργασίες για τη νέα σχολική χρονιά, τις προγραμματισμένες δραστηριότητες με τη συμμετοχή των γονέων. Στη συνέχεια τον λόγο έχει ο λογοθεραπευτής, ο οποίος μιλά για τις δραστηριότητές του στην ομάδα (επισυνάπτεται η έκθεση).
Παιδαγωγός. Για να μπορέσουμε να συνεργαστούμε πιο στενά, τώρα θα παίξουμε λίγο μαζί σας.
Παιχνίδι "Καραυγή". Κάθε ένας από τους συμμετέχοντες θα πρέπει να καυχιέται για κάποια ποιότητα ή δεξιότητα του παιδιού του. Παραδίδεται ένα απαλό παιχνίδι και όλοι μιλούν για το παιδί τους. ( Για παράδειγμα: ο Misha μου είναι ο καλύτερος στο δέσιμο των κορδονιών κ.λπ.)
Δάσκαλος Λογοθεραπευτής: Εδώ γνωρίζουμε τα παιδιά σας λίγο πιο κοντά. Και για να είναι άνετα τα παιδιά στο νηπιαγωγείο χρειάζονται παιχνίδια. Τώρα θα χωριστούμε σε δύο υποομάδες, η καθεμία θα έχει τον δάσκαλό της, όλες οι υπόλοιπες θα είναι μια επιτροπή γονέων.
Χαρακτηριστικά της εκπαιδευτικής διαδικασίας στην ανώτερη ομάδα λογοθεραπείας.
Μήνυμα δασκάλου
Ο δάσκαλος λέει στους γονείς την καθημερινή ρουτίνα, εκπαιδευτικά προγράμματααχ, που πραγματοποιείται παιδαγωγική διαδικασία, τα καθήκοντα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, σχετικά με τις κύριες δραστηριότητες και τα είδη των δραστηριοτήτων των παιδιών (ένα πλέγμα δραστηριοτήτων).
Θέμα: «Οι ιδιαιτερότητες της διδασκαλίας και της ανατροφής των παιδιών στη λογοθεραπεία
ομάδα. Ο ρόλος της οικογένειας στην αντιμετώπιση των ελαττωμάτων του λόγου.
Πρόγραμμα της εκδήλωσης:
Τι είναι η «λογοπαίδεια»; Τι είναι ο λογοπαθολόγος;
Χαρακτηριστικά της λογοθεραπείας:
το περιεχόμενο της εργασίας λογοθεραπείας ·
μορφές λογοθεραπείας.
Εξοικείωση των γονέων με τα αποτελέσματα της εξέτασης της ομιλίας των παιδιών.
Ο ρόλος της οικογένειας στην υπέρβαση διαταραχές λόγουστα παιδιά.
Οι θετικές πτυχές της διδασκαλίας και της ανατροφής των παιδιών σε μια ομάδα λογοθεραπείας
Περιεχόμενο.
1. Κάθε χρόνο αυξάνεται ο αριθμός των παιδιών με διαταραχές λόγου. Και η πλειοψηφία των παιδιών με τέτοιες διαταραχές, σύμφωνα με το πόρισμα της ΠΜΠΚ, καταλήγει σε ομάδα λογοθεραπείας.
Η λογοθεραπεία είναι η επιστήμη των διαταραχών του λόγου, η διόρθωσή τους μέσω
ειδική αγωγή και ανατροφή. Ο όρος «λογοθεραπεία» προέρχεται από τις ελληνικές λέξεις «λόγος» (λόγος, λέξη), «παιδεύω» (εκπαιδεύω, διδάσκω). Τι σημαίνει «εκπαίδευση του λόγου» στη μετάφραση. Κατά συνέπεια, ένας ειδικός που ασχολείται με τη διόρθωση ομιλίας (ή την «εκπαίδευση του λόγου») ονομάζεται λογοθεραπευτής.
Σε τι διαφέρει η εργασία των δασκάλων των ομάδων λογοθεραπείας από την εργασία σε μαζικές ομάδες ενός νηπιαγωγείου;
Στις ομάδες λογοθεραπείας πραγματοποιείται εξειδικευμένη εργασία με παιδιά στους εξής τομείς:
σχηματισμός της σωστής προφοράς ήχου.
ανάπτυξη αρθρωτικών κινήσεων, κινήσεις των οργάνων της ομιλίας (χείλη, μάγουλα, γλώσσα).
βελτίωση των φωνητικών διεργασιών, δηλ. ικανότητα διάκρισης
από το αυτί ήχοι ομιλίας, συλλαβές, λέξεις στην ομιλία, παρόμοια στον ήχο, άρθρωση.
βελτίωση γραμματική δομήομιλία;
εμπλουτισμός, ενεργοποίηση του λεξιλογίου του λόγου.
ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, δηλ. κινήσεις των δακτύλων (οι επιστήμονες έχουν αποδείξει ότι η ανάπτυξη των μικρών κινήσεων των δακτύλων συνδέεται με την ανάπτυξη των περιοχών ομιλίας του εγκεφάλου). προετοιμασία του χεριού για γραφή.
η ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας, η οποία συνεπάγεται την ικανότητα σύνθεσης ιστοριών, επανάληψης κειμένων, απαγγελίας ποιημάτων, γρίφων, παροιμιών.
βελτίωση προσωδιακή πλευράομιλία, συμπεριλαμβανομένης της ανάπτυξης του λόγου, της εκφραστικότητας του λόγου, της σωστής αναπνοής, της εργασίας στο σωστό άγχος, του ρυθμού ομιλίας.
Όλες οι παραπάνω εργασίες πραγματοποιούνται σε ομάδες λογοθεραπείας με τη μορφή τάξεων με όλα τα παιδιά, σε τάξεις υποομάδας, σε
ατομική δουλειά. Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί εργάζονται καθημερινά για την ανάπτυξη του λόγου, χρησιμοποιώντας στιγμές καθεστώτος, βόλτες, ελεύθερες δραστηριότητες των παιδιών και καθημερινή επικοινωνία μαζί τους.
Η εργασία σε ομάδες λογοθεραπείας χωρίζεται σε 3 περιόδους ανάλογα με το χρόνο και τις διορθωτικές εργασίες. Επί αυτή τη στιγμήχρόνος διαρκεί Ι περίοδος σπουδών. Ένα από τα κύρια καθήκοντα αυτής της περιόδου είναι η εξέταση της ομιλίας των παιδιών, η οποία πραγματοποιείται τον Σεπτέμβριο. Η εξέταση του λόγου πραγματοποιήθηκε με κάθε παιδί ξεχωριστά, τα αποτελέσματα της εξέτασης και της ανάκρισης των γονέων καταχωρήθηκαν στις κάρτες ομιλίας των παιδιών. Μπορείτε να εξοικειωθείτε με τις κάρτες ομιλίας σε ατομική βάση.
Τι αποκάλυψε η εξέταση των παιδιών;
Φυσικά, παραβιάσεις της προφοράς του ήχου (σφύριγμα, ήχοι συριγμού, ήχοι L και R). Αλλά, επιπλέον, κοινή σε όλα τα παιδιά της ομάδας είναι μια παραβίαση που ονομάζεται φωνητική-φωνητική υπανάπτυξη του λόγου.
Αυτή η παραβίαση χαρακτηρίζεται από χαρακτηριστικά όπως η αδιαμόρφωτη γραμματική δομή του λόγου, το φτωχό λεξιλόγιο, η αδυναμία σύνθεσης μιας ολοκληρωμένης ιστορίας με λεπτομερείς προτάσεις και η ατέλεια των γραμματικών διαδικασιών. Φυσικά, στο πλαίσιο αυτής της διαταραχής, το επίπεδο ανάπτυξης του λόγου όλων των παιδιών είναι διαφορετικό. Μπορείτε να μάθετε περισσότερα για τα αποτελέσματα της έρευνας σε ατομική βάση μετά τη συνάντηση.
Πολλά παιδιά έχουν χαρακτηριστικά στο σχηματισμό λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, που εκδηλώνονται κυρίως στον ανεπαρκή συντονισμό των δακτύλων, την ακρίβεια και την επιδεξιότητα των κινήσεων. Μερικά παιδιά κρατούν το μολύβι λάθος.
Ποιος είναι ο ρόλος της οικογένειας, των γονιών στην αντιμετώπιση των διαταραχών λόγου στα παιδιά;
Μην νομίζετε ότι τα ελαττώματα της ομιλίας θα εξαφανιστούν μόνα τους με την πάροδο του χρόνου. Για την αντιμετώπισή τους απαιτείται συστηματική, μακροχρόνια διορθωτική εργασία, στην οποία οι γονείς διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο, αφού περισσότερο χρόνοτο παιδί περνάει στο σπίτι με κοντινά του άτομα. Οι γονείς πρέπει να σχηματιστούν σωστή στάσησε μια διαταραχή του λόγου σε ένα παιδί:
μην επιπλήττετε το παιδί για λανθασμένη ομιλία.
Αδιαμφισβήτητα σωστή λανθασμένη προφορά.
μην εστιάζετε σε δισταγμούς και επαναλήψεις συλλαβών και λέξεων.
να πραγματοποιήσει μια θετική στάση του παιδιού στα μαθήματα με τους δασκάλους Επιπλέον, οι ίδιοι οι γονείς πρέπει να μάθουν πώς να εκτελούν και να δείχνουν στο παιδί απλές ασκήσεις άρθρωσης για να προετοιμάσουν τη συσκευή ομιλίας για σωστή προφορά. Οι γονείς θα πρέπει να δίνουν ιδιαίτερη προσοχή στις εργασίες για το σπίτι.
Σημειώνω ότι υπάρχουν ορισμένοι κανόνες για την εργασία σε σημειωματάρια στο σπίτι:
Τα σημειωματάρια παραλαμβάνονται για το Σαββατοκύριακο, επιστρέφονται τη Δευτέρα.
οι εργασίες για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών (σχέδιο, σκίαση κ.λπ.) εκτελούνται με μολύβια.
όλο το υλικό ομιλίας πρέπει να είναι επεξεργασμένο, δηλ. Οι γονείς πρέπει να επιτύχουν τη σωστή και ξεκάθαρη εκτέλεση της εργασίας από το παιδί, ακόμη και με την απομνημόνευση.
Οι εργασίες πρέπει να διαβάζονται στο παιδί.
όλες οι εργασίες έχουν ολοκληρωθεί.
Είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη η σημασία του περιβάλλοντος ομιλίας του παιδιού.
Οι γονείς πρέπει να παρακολουθούν την ορθότητα της ομιλίας τους. Ο λόγος πρέπει να είναι καθαρός, περιεκτικός, εγγράμματος, εκφραστικός. Διαβάστε ποιήματα, παραμύθια, αινίγματα πιο συχνά στο σπίτι, τραγουδήστε τραγούδια. Στο δρόμο, παρακολουθήστε πουλιά, δέντρα, ανθρώπους, φυσικά φαινόμενα, συζητήστε αυτά που βλέπετε με τα παιδιά σας. Αποφύγετε τη συχνή παρακολούθηση τηλεόρασης, ειδικά περιεχομένου για ενήλικες. Παίξτε με το παιδί σας, δημιουργήστε λεκτική, συναισθηματική επαφή.
Ποια είναι τα πλεονεκτήματα του να παρακολουθεί το παιδί σας μια ομάδα λογοθεραπείας; Αυτά είναι: - διόρθωση της προφοράς του ήχου.
σχηματισμός ικανού, εκφραστικού λόγου.
διδασκαλία ανάγνωσης και γραφής στην προπαρασκευαστική ομάδα·
ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, προετοιμασία του χεριού για γραφή στο σχολείο.
ενισχυμένη προετοιμασία για το σχολείο μέσω πρόσθετων μαθημάτων για την ανάπτυξη του λόγου, της ανάγνωσης και της γραφής, γραφικά.
ατομική προσέγγιση στο παιδί.
βελτίωση των νοητικών διαδικασιών αντίληψης, προσοχής, μνήμης, φαντασίας και σκέψης.
Εν κατακλείδι, θα ήθελα να σημειώσω ότι μόνο σε στενή συνεργασία οικογένειας και δασκάλων μπορεί να επιτευχθεί ένα καλό, ποιοτικό και σχετικά γρήγορο αποτέλεσμα στη διόρθωση και ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού. Η συνέχεια στο έργο της οικογένειας και του νηπιαγωγείου πραγματοποιείται μέσω ατομικών διαβουλεύσεων, οπτικής ενημέρωσης για γονείς και σε τάξεις που μπορούν να παρακολουθήσουν οι γονείς κατόπιν συμφωνίας με τους δασκάλους.
Ανατροφοδότηση από γονείς
Οι γονείς κάνουν ερωτήσεις που τους ενδιαφέρουν, κάνουν προτάσεις για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
V. Εξοικείωση των γονέων με τους στόχους και τους στόχους του ΜΣ για τη νέα ακαδημαϊκή χρονιά.
Ομιλία της λογοθεραπεύτριας Maslova V M "Ειδικά χαρακτηριστικά της μεγαλύτερης ομάδας για παιδιά με ONR"
Παιχνίδι "Βαλίτσα". (Θα χρειαστείτε έναν προκομμένο χαρτοφύλακα από χαρτί whatman και μαρκαδόρους σε δύο χρώματα).
Δάσκαλος Λογοθεραπευτής: Σας ζητώ να προσθέσετε σε αυτό το χαρτοφυλάκιο εκείνες τις ιδιότητες που πιστεύετε ότι είναι απαραίτητες για τον καθένα μας στην επικοινωνία με τα παιδιά σας. Τι θα θέλατε να αλλάξετε, προσθέστε, ευχηθείτε στον καθένα από τους δασκάλους. (Οι γονείς γράφουν ιδιότητες, για παράδειγμα: ευγένεια, προσοχή κ.λπ.
VII. Εκλογή νέας σύνθεσης μητρικής επιτροπής
Το έργο της γονικής επιτροπής της ομάδας ρυθμίζεται από το έγγραφο "Κανονισμός για την επιτροπή γονέων του δημοτικού προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος".
Οι γονείς πρέπει να υπενθυμίζονται εν συντομία για τις λειτουργίες του.
Οι γονείς καλούνται να συζητήσουν τις υποψηφιότητες. Καταμετρώνται οι ψήφοι των γονέων, ανακοινώνονται τα αποτελέσματα και συζητείται η προσωπική σύνθεση της γονικής επιτροπής της ομάδας. Η μητρική επιτροπή εγκρίνεται με άμεση ψηφοφορία.
Συμπέρασμα. Η κατανόηση, οι καλές σχέσεις, η αλληλοβοήθεια και ο αλληλοσεβασμός είναι πολύ σημαντικά σε κάθε ομάδα. Οι προϋποθέσεις για αρμονικές σχέσεις μεταξύ παιδιών και γονέων, παιδιών και δασκάλων, δασκάλων και γονέων είναι η ικανότητα να υποχωρούν ο ένας στον άλλον, η αμοιβαία ανοχή.
Οι γονείς καλούνται να συμπληρώσουν ερωτηματολόγιο.
Ερωτηματολόγιο για γονείς
Πιστεύετε ότι είναι απαραίτητο το παιδί και η οικογένεια να συνεργαστούν
Ποια προβλήματα της ανατροφής ενός παιδιού θα θέλατε να συζητήσετε με δασκάλους προσχολικής ηλικίας;
Δυσκολεύεστε να επικοινωνήσετε με τους φροντιστές;
Ποιοι είναι οι λόγοι για αυτές τις δυσκολίες:
έλλειψη γνώσης
αδυναμία να συμμετάσχει σε διάλογο
υπερβολική συστολή, δειλία
παρεξήγηση του δασκάλου
άλλα -
Με ποιες δραστηριότητες θα μπορούσατε να κάνετε για τα παιδιά σας
φροντιστές;
Είστε έτοιμοι να συμμετάσχετε στις δραστηριότητες που προσφέρει η ομάδα
DOW;
Πραγματοποιήθηκαν οι προσδοκίες σας από τη σημερινή συνάντηση;
Παιδαγωγός. Σε αντάλλαγμα για ερωτηματολόγια, σας προσφέρουμε υπενθυμίσεις (διαβάστε δυνατά) σημείωμα
ομάδα - είναι και οικογένεια. Ενισχύστε την ηρεμία της οικογένειάς μας με καλές σκέψεις, ευγενικά λόγια, καλές πράξεις.
Να είσαι πάντα ευγενικός. Η φιλικότητα είναι το θεμέλιο της υγείας σας.
Η ζωή είναι εύκολη, απλή και χαρούμενη. Δείτε τα θετικά σε όλα.
Να είστε ευγενικοί και ειλικρινείς. Να θυμάστε ότι το καλό που έχετε κάνει θα σας επιστρέφει πάντα πολλαπλασιασμένο.
Να είστε πάντα σε ισορροπία, συγκρατώντας τα αρνητικά συναισθήματα.
Μην δημιουργείτε καταστάσεις σύγκρουσης.
Αντιμετωπίστε τις καταστάσεις σύγκρουσης με αξιοπρέπεια και χιούμορ.
Αγαπήστε το παιδί γι' αυτό που είναι.
Σεβαστείτε την προσωπικότητα σε κάθε παιδί.
10. Όταν το παιδί σας μιλάει, ακούστε προσεκτικά. Μην τσιγκουνεύεστε τον έπαινο.
Παρατηρήστε όχι τις ελλείψεις του παιδιού, αλλά τη δυναμική της ανάπτυξής του.
Επαινέστε, ενθαρρύνετε, ενθαρρύνετε, δημιουργώντας μια θετική συναισθηματική ατμόσφαιρα.
VIII. Τελικό μέρος
Δάσκαλος Λογοθεραπευτής: η συνάντησή μας τελειώνει, και στα χέρια μου έχω ακόμα μια μαγική μπάλα (μπάλα από κλωστή)
Ενα παιχνίδι " Μαγική μπάλα» κάνω πρόταση
τυλίξτε μια κλωστή γύρω από το δάχτυλό σας και απαντήστε στην ερώτηση: Ποια ποιότητα θέλετε να ανταμείψετε ή να μεγαλώσετε το παιδί σας; Τι πιστεύετε ότι λείπει από το παιδί σας; (Όλοι τυλίγουν το νήμα και ονομάζουν τις ιδιότητες,) Δάσκαλος-
λογοθεραπευτής: Το σπείραμά μας είναι μαγικό και το νήμα που μας συνέδεε είναι επίσης μαγικό, θα το βάλουμε τώρα σε φάκελο και θα αποθηκευτεί μέχρι το πτυχίο. Είμαι σίγουρος ότι όλες σου οι επιθυμίες θα πραγματοποιηθούν, γιατί η λέξη τείνει να υλοποιηθεί.
Τα καλύτερα. Ευχαριστώ για την συνεργασία!
Ομιλία δασκάλου: Ηλικιακά χαρακτηριστικά παιδιών 5-7 ετών Το παιδί σας είναι 5-7 ετών. Μετατράπηκε σε οραματιστή που θα ζήλευε ακόμη και ο Άντερσεν. Το παιδί είναι έτοιμο να κάνει τις φαντασιώσεις του πραγματικότητα όλη μέρα. Πιστεύει στα θαύματα και τα βλέπει παντού. Αυτή είναι μια πολύ δημιουργική, συναρπαστική περίοδος στη ζωή του παιδιού σας. Είναι στο χέρι σας να το κάνετε μη τυποποιημένο λογική σκέψηκαι η φαντασία δεν έσβησε, αναπτύχθηκε. Αφήστε να υπάρχει μια θέση στο σπίτι σας για παιχνίδια στον υπολογιστήκαι για παραμύθια φτιαγμένα από τα παιδιά σας. Καλή σου τύχη!
Ικανότητες στο να χειρείζεσε μια μηχανή
Μεταξύ πέντε και έξι ετών, το παιδί σας κάνει ακόμη μεγαλύτερη πρόοδο στις κινητικές δεξιότητες και τη δύναμη. Η ταχύτητα των κινήσεων συνεχίζει να αυξάνεται, ο συντονισμός τους βελτιώνεται αισθητά. Τώρα μπορεί ήδη να εκτελεί 2-3 τύπους κινητικών δεξιοτήτων ταυτόχρονα: να τρέχει, να πιάσει την μπάλα, να χορέψει. Το παιδί λατρεύει να τρέχει και να αγωνίζεται. Μπορεί να παίξει έξω για περισσότερο από μία ώρα χωρίς διακοπή αθλητικά παιχνίδια, τρέχει σε απόσταση έως 200 μ. Μαθαίνει πατινάζ, σκι, roller skate, αν δεν έχει μάθει ακόμα πώς, τότε μπορεί εύκολα να κατακτήσει την κολύμβηση.
συναισθηματική ανάπτυξη
Το παιδί έχει ήδη τις δικές του ιδέες για την ομορφιά. Μερικοί απολαμβάνουν να ακούν κλασική μουσική. Το παιδί μαθαίνει να εκτοξεύει μέρος των συναισθημάτων του στις αγαπημένες του δραστηριότητες (ζωγραφική, χορός, παιχνίδια κ.λπ.), και προσπαθεί να τα ελέγξει, προσπαθεί να συγκρατήσει και να κρύψει τα συναισθήματά του (αλλά μπορεί να μην το κάνει πάντα αυτό. ) Το πιο δύσκολο πράγμα για τα παιδιά είναι να αντιμετωπίσουν τον φόβο τους . Τα μωρά μπορούν να έχουν τρομακτικά όνειρα. Μαθαίνει νέες έννοιες: γέννηση, θάνατος, αρρώστια, καταστροφές και είναι πολύ συναρπαστικές γι' αυτόν.
κοινωνική ανάπτυξη
Από την ηλικία των πέντε ετών, το παιδί γνωρίζει ήδη ξεκάθαρα το φύλο του και δεν θέλει να το αλλάξει ούτε στα παιχνίδια. Σε αυτή την ηλικία, στην ανατροφή ενός αγοριού, δίνεται μια πολύ σημαντική θέση στον πατέρα και για τα κορίτσια - στη μητέρα. Οι μπαμπάδες διδάσκουν στους γιους τους να είναι αρρενωποί, οι μητέρες μαθαίνουν στις κόρες τους να είναι θηλυκές. Μόνο εκείνες οι ιδιότητες που ορίζονται στην παιδική ηλικία ζωντανεύουν αρμονικά. ενηλικιότητα. Το μωρό έχει ιδέες για το ρόλο του αντίθετου φύλου στη ζωή. Η κόρη κατανοεί τον ρόλο ενός άνδρα μέσω της συμπεριφοράς του πατέρα της και τα αγόρια - το ρόλο μιας γυναίκας, μέσω της επικοινωνίας με τη μητέρα τους. Σε αυτή την ηλικία, θα πρέπει ήδη να ειπωθεί σε μια προσιτή μορφή για το μωρό για το πώς γεννήθηκε. Το παιδί έχει καταλάβει ένα τέτοιο μυστικό. Πιο σωστό θα ήταν να του το κόψεις στο σπίτι, αλλιώς θα το κάνουν τα παιδιά της αυλής. Μετά από πέντε χρόνια, οι σχέσεις με τους συνομηλίκους γίνονται φιλικές. Εμφανίζονται οι πρώτοι φίλοι, συνήθως του ίδιου φύλου. Περνά τον περισσότερο χρόνο του μαζί τους. Υπάρχει κάποιος χωρισμός από τους γονείς. Το παιδί μπορεί ήδη να αντέξει ανώδυνα έναν σύντομο χωρισμό από τα αγαπημένα του πρόσωπα. πνευματική ανάπτυξη
Μέχρι την ηλικία των έξι ετών, ένα παιδί μπορεί ήδη όχι μόνο να διακρίνει μεταξύ των ζώων, αλλά να τα χωρίσει σε άγρια και κατοικίδια. Μπορεί να συνδυάσει αντικείμενα
διαφορετικά χαρακτηριστικά, για να βρείτε ομοιότητες και διαφορές μεταξύ τους. Μετά από πέντε χρόνια, το μωρό ενδιαφέρεται όχι μόνο για τα ονόματα των αντικειμένων, αλλά και για το από τι είναι φτιαγμένα. Έχει τη δική του ιδέα για τα φυσικά φαινόμενα που τον περιβάλλουν, μπορεί να εξηγήσει τι είναι ο ηλεκτρισμός, ένας μαγνήτης Το παιδί είναι πολύ καλά προσανατολισμένο στο χώρο: στο δρόμο, στο οικείο
χώρους, σπίτια. Ξέρει πού να αγοράσει παιχνίδια, τρόφιμα, φάρμακα. Προσπαθεί να μάθει το αλφάβητο και να μάθει να διαβάζει με συλλαβές, και επίσης συνεχίζει να βελτιώνει το γράμμα με κεφαλαία γράμματα. Μπορεί να μετρήσει (μερικές φορές έως και εκατό), να προσθέσει και να αφαιρέσει εντός δέκα. Χαρακτηριστικά συμπεριφοράς
Το παιδί έχει ήδη τη δική του άποψη για τα πάντα. Μπορεί να εξηγήσει ποιος και γιατί του αρέσει ή δεν του αρέσει. Είναι παρατηρητικός. Ενδιαφέρεται πολύ για όλα όσα συμβαίνουν γύρω του. Ψάχνει να βρει τις αιτίες και τις συνδέσεις μεταξύ διαφόρων φαινομένων. Mal osh γίνεται πολύ ανεξάρτητη. Αν θέλει να μάθει κάτι, μπορεί να ασχοληθεί με μια νέα δραστηριότητα που είναι ενδιαφέρουσα για αυτόν για περισσότερο από μισή ώρα. Αλλά η σκόπιμη εναλλαγή του σε διαφορετικές δραστηριότητες είναι ακόμα πολύ δύσκολη. Το παιδί εφαρμόζει τις νέες του γνώσεις στα παιχνίδια, εφευρίσκει ο ίδιος τις πλοκές των παιχνιδιών, κατακτά εύκολα σύνθετα παιχνίδια - έναν σχεδιαστή, έναν υπολογιστή).
Μέχρι την ηλικία των έξι ετών, κατακτά τις περισσότερες από τις απαραίτητες δεξιότητες και τις βελτιώνει ακριβώς μπροστά στα μάτια του - γίνεται πιο ακριβής, παρακολουθεί εμφάνιση- Χτένισμα, ρούχα, σε βοηθάει στις δουλειές του σπιτιού.
δημιουργική ανάπτυξη
Η αιχμή της δημιουργικής ανάπτυξης του παιδιού. Δημιουργεί χωρίς να κουράζεται, μετά βίας ξυπνά, μετατρέποντας μια απλή τουλίπα σε ένα ασυνήθιστο κόκκινο λουλούδι, χτίζοντας σπίτια για εξωγήινους. Τον ελκύει πολύ η ζωγραφική, μπορεί να κοιτάζει πίνακες και να ζωγραφίζει για πολύ καιρό. Με ευχαρίστηση σχεδιάζει τον εαυτό του, προσπαθεί να αντιγράψει κάτι από την εικόνα και να εφεύρει τη δική του πλοκή.
Στην ηλικία των πέντε ετών, ένα παιδί εκφράζει τα συναισθήματά του σε σχέση με αυτά που ζωγραφίζει με διαφορετικά χρώματα. Πιστεύεται ότι οι ζωγραφιές των παιδιών είναι το κλειδί για τον εσωτερικό κόσμο του μωρού. Τώρα σχεδιάζει ήδη έναν άνθρωπο όπως είναι στην πραγματικότητα, περιγράφοντας λεπτομερώς ένα πρόσωπο με μάτια για να βλέπει, με αυτιά να ακούει, στόμα να μιλάει και μύτη για να μυρίζει. Ο τραβηγμένος άνδρας έχει λαιμό. Έχει ήδη ρούχα, παπούτσια και άλλες λεπτομέρειες ένδυσης. Όσο περισσότερο η εικόνα μοιάζει με πραγματικό πρόσωπο, τόσο πιο ανεπτυγμένο είναι το παιδί σας και τόσο καλύτερα προετοιμασμένο στο σχολείο.
Η επιλογή και η πρόσληψη παιδιών με διαταραχές λόγου στις ομάδες λογοθεραπείας του νηπιαγωγείου πραγματοποιείται σε συνεδριάσεις των ιατροψυχολογικών-παιδαγωγικών επιτροπών. Η ΠΜΠΚ για την επιλογή παιδιών και την πρόσληψη ομάδων με διαταραχές λόγου οργανώνεται και λειτουργεί υπό τη Διεύθυνση Εκπαίδευσης του ΚΓΟ. Στο τέλος των συναντήσεων ΠΜΚΚ, με βάση τα συμπληρωμένα πρωτόκολλα, καταρτίζονται λίστες με παιδιά που είναι εγγεγραμμένα σε ομάδες ομιλίας. Βάσει της λίστας στη Διεύθυνση Παιδείας, εκδίδονται κουπόνια και παραπεμπτικά στα υποδεικνυόμενα προσχολικά ιδρύματα. Επιλογή και στελέχωση παιδιών με διαταραχές λόγου
Οι γονείς δεν ακούν πάντα όλα τα ελαττώματα στην ομιλία του παιδιού. Δεν υπάρχει τέτοιος τομέας ανθρώπινης δραστηριότητας όπου δεν θα χρειαζόταν ομιλία. Η σωστή ομιλία διευκολύνει το παιδί να πετύχει στην κοινωνία. Ο λόγος είναι ένα στοιχείο κοινωνική προσαρμογή. Ο καθαρός λόγος αίρει τους περιορισμούς στο επάγγελμα που επέλεξαν Οι γονείς πιστεύουν ότι η κακή ομιλία θα περάσει από μόνη της. Δυστυχώς αυτό δεν συμβαίνει πάντα. Τα άτομα με διαταραχές λόγου συχνά αναπτύσσουν συμπλέγματα κατωτερότητας. Αν ένα παιδί ανακατεύει ήχους στην προφορά, τότε θα γράψει και αυτό, γιατί πρώτα προφέρει αυτό που πρόκειται να γράψει. Γιατί χρειάζομαι λογοπαθολόγο;
Το σύστημα εργασίας της σωφρονιστικής υπηρεσίας ΜΔΟΥ δ/σ 8 ΜΟΥ ΠΜΣΤΣΔΚ ΚΓΩ ΙΑΤΡΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΜΔΟΥ δ/σ 8 ΣΩΤΡΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΜΔΟΥ δ/σ 8 ΠΜΠΚ ΜΔΟΥ δ/σ 8 ΕΙΔΙΚΟΙ ΜΔΟΥ δ/ς 8: σκηνοθέτης μουσικής, φυσική καλλιέργειαΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ σωφρονιστικης ομαδας logopoint ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ (π.
Μετωπικά μαθήματα Τα μετωπικά μαθήματα γίνονται το πρωί, ο αριθμός τους εξαρτάται από την περίοδο σπουδών. Φροντίστε για την αφομοίωση της προφοράς των ήχων και την ενεργή χρήση τους σε διάφορες μορφέςανεξάρτητος λόγος. Ταυτόχρονα, παρέχουν περαιτέρω διεύρυνση της ομιλητικής πρακτικής των παιδιών στη διαδικασία εξοικείωσης με τον έξω κόσμο. Παρέχετε στο παιδί ευνοϊκές συνθήκες για εξοικείωση με τη μητρική του γλώσσα.
Αναπτύξτε τις νοητικές διεργασίες μνήμη, προσοχή, σκέψη. Εμπλουτίστε την αποσαφήνιση και την ενεργοποίηση του λεξιλογίου σε λεξικά θέματα. Εργαστείτε για την κατάκτηση των γραμματικών μέσων της γλώσσας. Αναπτύξτε φωνημικές διαδικασίες: φωνημική ακοή και φωνημική αντίληψη. Σχηματίστε τη σωστή προφορά. Αναπτύξτε συνδεδεμένη ομιλία. Καθήκοντα ενισχυτικής εκπαίδευσης
Αλληλεπίδραση λογοθεραπευτή και παιδαγωγού Σχεδιασμός συνεργασίας με λογοθεραπευτή Βράδυ μαθήματα λογοθεραπείαςπαιδαγωγός Παρουσία παιδαγωγού στα απογευματινά τμήματα λογοθεραπευτή Διορθωτική εργασίαπαιδαγωγός πάνω από την ομιλία των παιδιών στη διαδικασία των μαθημάτων στην τέχνη και τα μαθηματικά Μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου Έλεγχος του παιδαγωγού στην ομιλία των παιδιών σε ελεύθερος χρόνοςΕμπλουτισμός της πρακτικής του λόγου των παιδιών στη διαδικασία καθεστωτικές στιγμέςΕφαρμογή του παιδαγωγού επικοινωνίας μεταξύ λογοθεραπευτή και γονέων Ολοκληρωμένη σχέση στο έργο του λογοθεραπευτή και του παιδαγωγού
Αλληλεπίδραση λογοθεραπευτή και μουσικού διευθυντή Συστάσεις λογοθεραπευτή για μουσικό διευθυντή Βοήθεια στην προετοιμασία για τις διακοπές Συζήτηση υλικού λόγου για θεματικές διακοπές και συναυλίες Επίσκεψη λογοθεραπευτή σε εξειδικευμένα μαθήματα Συμβουλευτική λογοθεραπευτή για ειδικό Έλεγχος ειδικού πάνω από την ομιλία των παιδιών κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Αλληλεπίδραση λογοθεραπευτή και εκπαιδευτή φυσικής αγωγής Σχέση λογοθεραπευτή και εκπαιδευτή φυσικής αγωγής Επίσκεψη λογοθεραπευτή σε μαθήματα ειδικού Συμβουλευτική λογοθεραπευτή για ειδικό Επιλογή υλικού λόγου για αναψυχή φυσικής καλλιέργειας και διακοπές Βοήθεια στην προετοιμασία για το διακοπές
Μία από τις μορφές σχέσης μεταξύ λογοθεραπευτή και γονέων είναι ατομικά τετράδιαπαιδιά. Ξεκινούν για κάθε παιδί. Ο λογοθεραπευτής σημειώνει την ημερομηνία του μαθήματος και το κατά προσέγγιση περιεχόμενό του. Τα τετράδια είναι διακοσμημένα πολύχρωμα: ένας λογοθεραπευτής, εκπαιδευτικοί ή γονείς κολλούν εικόνες κατά την εργασία, γράφουν ποιήματα ή ιστορίες. Τα σαββατοκύριακα, αυτά τα τετράδια δίνονται στους γονείς ώστε να επαναλάβουν την εργασία στο σπίτι και κατά τη διάρκεια της εβδομάδας, οι εκπαιδευτικοί εργάζονται σε αυτό το σημειωματάριο. Η αλληλεπίδραση με τους γονείς είναι το κλειδί της επιτυχίας
Φυσικά, ένα νηπιαγωγείο δεν είναι σχολείο και δεν μπορεί να υπάρχει αυστηρό σύστημα εργασίας εδώ. Υπάρχουν όμως μια σειρά από ερωτήσεις, με τις οποίες θα μάθετε το επίπεδο των ιδεών του παιδιού σας για τη ζωή γύρω του. Επιπλέον, οι ίδιες οι ερωτήσεις επιλέγονται λαμβάνοντας υπόψη τις ηλικιακές δυνατότητες του παιδιού και τις γνώσεις που πρέπει να μάθει στο νηπιαγωγείο. Το σύνολο τέτοιων ερωτήσεων για οποιοδήποτε θέμα θα ονομάσουμε εργασία. Φυσικά, αυτές οι ερωτήσεις δεν είναι για όλους, αλλά μόνο για εκείνα τα παιδιά των οποίων οι γονείς δεν είναι αδιάφοροι, δηλ. γονείς που θέλουν: Να ξέρουν τι σπουδάζει το παιδί στο νηπιαγωγείο, να το βοηθήσουν ή να το ελέγξουν. Αναπλήρωση για την απώλεια λόγω ασθένειας. Βοηθήστε το παιδί να εμπεδώσει ό,τι έχει μάθει. Κατανοήστε τον αμαθή πριν από ένα ή δύο χρόνια, Προετοιμάστε το παιδί για το σχολείο. Θυμηθείτε: το παιδί χρειάζεται βοήθεια και αποτυχία να ολοκληρώσει τις εργασίες του! Οι εργασίες μπορεί να είναι για όλη την ομάδα ή συγκεκριμένα για το παιδί σας - τις περισσότερες φορές για να ενοποιήσετε τους ήχους που έχουν οριστεί. Σχετικά με τις εργασίες
Αγαπητοί γονείς! Είστε ο πρώτος και πιο σημαντικός δάσκαλος του παιδιού. Θυμηθείτε: Για ένα παιδί, είστε πρότυπο γλώσσας και ομιλίας. Άλλωστε, τα παιδιά μαθαίνουν τη γλώσσα μιμούμενοι, ακούγοντας, παρατηρώντας. Ως δάσκαλος του δικού σας παιδιού, θα πρέπει να το ακούσετε, να του μιλήσετε, να του διαβάσετε. Καλή επιτυχία, επιτυχία στην κοινή δουλειά των αγαπημένων μας παιδιών!
Συνάντηση γονέων "Πώς να μάθουμε ένα παιδί να μιλάει σωστά;"
Συγγραφέας: Sklyueva Marina Vladimirovna, δασκάλα-λογοθεραπεύτρια MBDOU No. 17 νηπιαγωγείο "Rucheyek", Berezovsky, περιοχή Kemerovo.Συνάντηση γονέων στην ομάδα ηλικιωμένων.
Θέμα: "Πώς να διδάξουμε ένα παιδί να μιλάει σωστά;"
Η συνάντηση αυτή γίνεται από λογοθεραπευτή τον Σεπτέμβριο, όταν τα παιδιά εγγράφονται σε κέντρο λογοθεραπείας. Στη συνάντηση, ένας λογοθεραπευτής σε γενικές γραμμές εισάγει τους γονείς στους κύριους τομείς εργασίας για τη διόρθωση των ελλείψεων στην ανάπτυξη του λόγου. Σε περαιτέρω συναντήσεις, ο λογοθεραπευτής ασχολείται λεπτομερέστερα με παραβιάσεις καθενός από τα συστατικά του λόγου και τις μεθόδους εργασίας για την ανάπτυξη της άρθρωσης, του λεξιλογίου, της γραμματικής δομής του λόγου και άλλων στοιχείων του λόγου στο σπίτι. Στην πρώτη συνάντηση, είναι σημαντικό να δείξουμε μια ολιστική εικόνα της δομής του λόγου, της σχέσης των συστατικών του, για να καταστεί σαφές στους γονείς ότι η εργασία για τη διόρθωση των διαταραχών του λόγου δεν είναι ένα φαινόμενο μιας φοράς, αλλά μάλλον μια μακρά , επίπονος, αλλά ενδιαφέρων τρόπος κοινών δραστηριοτήτων με το παιδί σας. Η συνάντηση θα πρέπει να διεξαχθεί σε θετικό επίπεδο, εμπνέοντας στους γονείς ένα αίσθημα εμπιστοσύνης για την υπέρβαση των προβλημάτων ανάπτυξης του λόγου. Η συνάντηση βασίζεται σε μια παρουσίαση που ετοιμάστηκε ειδικά για αυτήν την εκδήλωση. Η μορφή αυτής της συνάντησης θα ενδιαφέρει όχι μόνο τους λογοθεραπευτές προσχολικά ιδρύματα, αλλά και όλους τους εκπαιδευτικούς που αναζητούν νέες μορφές εργασίας με τους γονείς.
Στόχος:Παρακίνηση γονέων για κοινές δραστηριότητεςμε παιδιά για τη διόρθωση και ανάπτυξη του λόγου.
Καθήκοντα:
Εισαγωγή των γονέων στα βασικά συστατικά του λόγου.
Να εξοικειωθούν με τις μεθόδους εργασίας για τη διόρθωση και την ανάπτυξη των στοιχείων ομιλίας που είναι διαθέσιμα στους γονείς στο σπίτι.
Ρυθμίστε τους γονείς να συνεργαστούν στην εργασία για τη διόρθωση των ελλείψεων στην ανάπτυξη του λόγου.
Εξοπλισμός: προβολέας, οθόνη, φορητός υπολογιστής, μαγνητικός πίνακας (καβαλέτο), πέταλα χαμομηλιού από λευκό χαρτί, εικόνες τσαγιέρας. άλογα, αυτοκίνητα. μπάλα, γυαλόχαρτο, ατομικοί καθρέφτες, σχέδια για την περιγραφή αντικειμένων.
Πρόοδος συνάντησης:
1. - Αγαπητοί γονείς! Σήμερα σας προσκαλώ να καταλάβετε τι είναι η ομιλία ενός παιδιού και να εξοικειωθείτε με τις μεθόδους εργασίας για τη διόρθωση των διαταραχών του λόγου στο σπίτι. Τι είναι ο λόγος; Ποιος φαντάζεται τον λόγο του παιδιού του; Φαντάζομαι την ομιλία του παιδιού σε μορφή μαγικού σεντούκι. (Η διαφάνεια 1 εμφανίζεται με μια εικόνα στήθους). Ας του ρίξουμε μια ματιά!
διαφάνεια 1
- Το λεξιλόγιο είναι το πιο σημαντικό συστατικό του λόγου. Και ποιο είναι το λεξιλόγιο ενός παιδιού στα 5 του;
Κοιτάξτε την παρακάτω διαφάνεια και προσπαθήστε να μαντέψετε ποιες δηλώσεις σχετικά με την κατάσταση του λεξιλογίου ενός πεντάχρονου παιδιού είναι σωστές (διαφάνεια 2).
διαφάνεια 2
Οι γονείς διαβάζουν τις δηλώσεις στη διαφάνεια και προσπαθούν να δώσουν τη σωστή απάντηση. Ως αποτέλεσμα, εμφανίζεται μια διαφάνεια με τις σωστές απαντήσεις (Διαφάνεια 3).
διαφάνεια 3
διαφάνεια 4
Ο λογοθεραπευτής προσφέρει να παίξει αρκετά παιχνίδια για να αναπτύξει το λεξιλόγιο των 5χρονων παιδιών. (Διαφάνεια 4). Οι γονείς στέκονται σε κύκλο. Το παιχνίδι "Εδώ είναι ένα πουλί. Τι είδους πουλί; Ο αρχηγός έχει την μπάλα. Λέει: Εδώ είναι ένα πουλί. Τι είδους πουλί; - και δίνει τη μπάλα στον γείτονα, ο οποίος πρέπει να ονομάσει το πουλί, και ούτω καθεξής σε κύκλο. Τότε ο συντονιστής λέει, για παράδειγμα: «Εδώ είναι τα πιάτα. Τι είδους πιάτα; - και όλοι σε έναν κύκλο καλούν τα είδη των σκευών. Στη συνέχεια, ο λογοθεραπευτής προσφέρει να παίξει το παιχνίδι "Αποσυναρμολογήστε το αντικείμενο". 2-3 γονείς είναι ευπρόσδεκτοι. Ο λογοθεραπευτής τους δίνει εικόνες αντικειμένων: ένα αυτοκίνητο, ένα βραστήρα, ένα άλογο. Καθένα από αυτά ονομάζει τα μέρη των αντικειμένων που απεικονίζονται όσο το δυνατόν γρηγορότερα. Κατά κανόνα, στην αρχή, οι γονείς δεν είναι πολύ πρόθυμοι να συμμετάσχουν σε κοινά παιχνίδια, αλλά μετά το πρώτο παιχνίδι, η ατμόσφαιρα αποφορτίζεται, οι ενήλικες αισθάνονται κάπως σαν παιδιά και είναι πιο πρόθυμοι να λάβουν μέρος σε εργασίες. Ο λογοθεραπευτής μετά από κάθε παιχνίδι σημειώνει ότι αυτά τα παιχνίδια είναι πολύ εύκολο να τα παίξεις στο σπίτι με ένα παιδί. Ο λογοθεραπευτής λέει εν συντομία τους κανόνες των υπολοίπων παιχνιδιών μετά από αίτημα των γονέων.
2. - Ας κοιτάξουμε ξανά στο στήθος. Το επόμενο σημαντικό συστατικό του λόγου είναι η άρθρωση.
διαφάνεια 5
- Για να προφέρει ήχους, το παιδί χρειάζεται κινητά, καλά λειτουργικά όργανα άρθρωσης (Διαφάνεια 5). Τώρα θα ζήσετε αυτό που νιώθει ένα παιδί με δυσκολίες στην εργασία των οργάνων της άρθρωσης.
Ο λογοθεραπευτής βάζει ένα γυαλόχαρτο στο χέρι των γονιών. Οι γονείς προσπαθούν να κινήσουν τα δάχτυλά τους, να λυγίσουν την παλάμη του «Κυπέλλου», να σφίξουν και να ξεσφίξουν τα δάχτυλά τους.
- Έτσι περίπου αισθάνεται ένα παιδί τα όργανα άρθρωσής του, έχοντας δυσκολία στην κινητικότητα των οργάνων άρθρωσης. Τι μπορεί να γίνει για να γίνει η γλώσσα, τα χείλη πιο κινητά, ευαίσθητα; (Απαντήσεις γονέων).
- Σωστά, κάνε αρθρωτική γυμναστική. Τώρα θα εκτελέσουμε αρκετές ασκήσεις άρθρωσης που θα ωφελήσουν κάθε παιδί (Διαφάνεια 6).
διαφάνεια 6
Με τη βοήθεια του διαδραστικού παιχνιδιού «Happy Harvest», οι γονείς εκτελούν τέσσερις ασκήσεις άρθρωσης. ("Βάτραχος", "Φτυάρι", "Κύπελλο", "Δρυοκολάπτης")
- Μια ξεχωριστή συνάντηση γονέων και ατομικές διαβουλεύσεις θα αφιερωθούν στην εφαρμογή της αρθρωτικής γυμναστικής.
3. - Ας κοιτάξουμε το μαγικό μας σεντούκι. Το επόμενο συστατικό του λόγου είναι η γραμματική δομή του λόγου (Διαφάνεια 7). Η γραμματική δομή του λόγου είναι η πιο σημαντική δεξιότητα στη δομή του λόγου, σας επιτρέπει να διαφοροποιήσετε το επίπεδο ανάπτυξης της ομιλίας.
Διαφάνεια 7
Στην επόμενη διαφάνεια, τα παιδιά θα μας πουν ποια γραμματική
Οι δομές έχουν ήδη κατακτηθεί από την ηλικία των 5 ετών (Σημέρα 8):
Διαφάνεια 8
- Και τι δυσκολίες αντιμετωπίζουν ακόμα τα παιδιά στον λόγο; Θα δούμε την απάντηση στην επόμενη διαφάνεια (Διαφάνεια 9):
Διαφάνεια 9
- Με τη βοήθεια του διαδραστικού παιχνιδιού «Τι πήγε» μπορείτε να ενισχύσετε τη χρήση του γενικού πληθυντικού των επιθέτων και των ουσιαστικών στην ομιλία του παιδιού. Προσοχή στη σαφή προφορά των καταλήξεων των επιθέτων και των ουσιαστικών (Διαφάνεια 10).
Διαφάνεια 10
4. - Το τελευταίο μυστικό έμεινε στο στήθος μας, και αυτός είναι ένας συνεκτικός λόγος (Διαφάνεια 11). Η συνεκτική ομιλία είναι η κορωνίδα της ομιλίας ενός παιδιού, ένας δείκτης της ανάπτυξης της σκέψης, της επικοινωνίας, της επίτευξης των κανόνων της ηλικιακής ανάπτυξης.
διαφάνεια 11
- Πώς μπορούν οι γονείς να αναπτύξουν μια συνεκτική ομιλία ενός παιδιού; Προσπαθήστε να το κάνετε όσο το δυνατόν πιο συνδεδεμένο. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να διδάξουμε σκόπιμα να περιγράφουμε αντικείμενα. Ζητήστε από το παιδί σας να περιγράψει ένα αντικείμενο, για παράδειγμα, αυτό το σπίτι στην εικόνα. Και θα ακούσετε κάτι σαν αυτό ως απάντηση (Διαφάνεια 12):
διαφάνεια 12
- Προτείνω να χρησιμοποιήσετε ενεργά σχέδια εικόνων για την περιγραφή αντικειμένων. Για παράδειγμα, εδώ είναι (Διαφάνεια 13):
διαφάνεια 13
Ο λογοθεραπευτής μοιράζει σχέδια εικόνων σε 1-2 γονείς και προσφέρεται να περιγράψει οποιοδήποτε αντικείμενο, σημειώνοντας τη συνοχή και την πληρότητα της περιγραφής σύμφωνα με το σχέδιο ακόμη και του πιο απλού αντικειμένου.
- Και, φυσικά, ιστορίες από προσωπική εμπειρίατα παιδιά και οι αναδιηγήσεις είναι οι περισσότερες ΚΑΛΥΤΕΡΕΣ φιλεςστην ανάπτυξη του συνδεδεμένου λόγου. Ένας από τους τύπους αφήγησης είναι μια ιστορία που βασίζεται σε μια σειρά εικόνων. Με τη βοήθεια ενός διαδραστικού παιχνιδιού, ας προσπαθήσουμε να επαναφέρουμε τη σειρά της ιστορίας (Διαφάνειες 14,15):
Διαφάνειες 14,15
5. Στο τέλος της συνάντησης, ο λογοθεραπευτής συνοψίζει (Διαφάνεια 16):
διαφάνεια 16
- Αγαπητοί γονείς! Έχετε βεβαιωθεί ότι η εμφάνιση ανεπτυγμένου, καθαρού, ολοκληρωμένου λόγου σε ένα παιδί με αναπτυξιακά προβλήματα απαιτεί προσπάθειες από τους γονείς; Συμφωνείτε ότι είναι απαραίτητο να ασχοληθείτε με την ανάπτυξη του λόγου του παιδιού; Εάν οι απαντήσεις σας στις ερωτήσεις μου είναι θετικές, τότε σας ζητώ να στερεώσετε τα πέταλα στο χαμομήλι στον πίνακα με μαγνήτες. Έχετε ερωτήσεις;
Περαιτέρω, ο λογοθεραπευτής προσκαλεί τους γονείς σε ατομικές διαβουλεύσεις και στις επόμενες συναντήσεις γονέων, μοιράζει επαγγελματικές κάρτες, φυλλάδια.
μου αρέσει το καλοκαίρι
Κομψό, φωτεινό, ασυνήθιστο
πρότυπο παρουσίασης
ΣΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ ΤΟΥ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΕΡΓΟ ΤΟΥ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ
Ομοσπονδιακός νόμος της 29ης Δεκεμβρίου 2012 №273-FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία"
- Προσχολική εκπαίδευση - το επίπεδο της γενικής εκπαίδευσης.
- Διαχωρίζει την προσχολική αγωγή από τις υπηρεσίες φροντίδας και επίβλεψης.
Από 01.01.2014 τέθηκε σε ισχύ το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο προσχολική εκπαίδευση
Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας με ημερομηνία 17 Οκτωβρίου 2013 αριθ. №1155 «Σχετικά με την έγκριση του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση»:
- Αυτό είναι ένα σύνολο κρατικών εγγυήσεων και απαιτήσεων για προγράμματα, προϋποθέσεις και αποτελέσματα απόκτησης δωρεάν, οικονομικά προσιτή, υψηλής ποιότητας εκπαίδευσης.
- Αυτό είναι ένα πολύ ειδικό έγγραφο που σχετίζεται με την υποστήριξη της διαφορετικότητας της παιδικής ηλικίας και όχι την ενοποίησή της.
Ο σκοπός του GEF DO:
- Διασφάλιση από το κράτος ίσων ευκαιριών για κάθε παιδί στην απόκτηση ποιοτικής προσχολικής αγωγής.
Ίσες ευκαιρίες για διαφορετικά παιδιά
- Παροχή κρατικών εγγυήσεων για το επίπεδο και την ποιότητα της εκπαίδευσης με βάση την ενότητα των υποχρεωτικών απαιτήσεων για τις προϋποθέσεις για την εφαρμογή των βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, τη δομή τους και τα αποτελέσματα της ανάπτυξής τους.
- Διατήρηση της ενότητας του εκπαιδευτικού χώρου
Καθήκοντα της προσχολικής αγωγής
- Προστασία και ενδυνάμωση του σωματικού και ψυχική υγείαπαιδιά, συμπεριλαμβανομένης της συναισθηματικής τους ευεξίας·
- Εξασφάλιση ίσων ευκαιριών για την πλήρη ανάπτυξη κάθε παιδιού κατά την προσχολική ηλικία.
- Δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για την ανάπτυξη των παιδιών.
- Διαμόρφωση μιας κοινής κουλτούρας της προσωπικότητας των παιδιών.
- Παροχή ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης στην οικογένεια και αύξηση της ικανότητας των γονέων.
Τα παιδιά με αναπηρίες μπορούν να θεωρηθούν παιδιά με μειωμένη ψυχοσωματική ανάπτυξη που χρειάζονται ειδική (διορθωτική) εκπαίδευση και ανατροφή.
- Παιδιά με διαταραχές λόγου
- Παιδιά με ΔΕΠΥ
- Κατανόηση του λόγου
- Συνδεδεμένη ομιλία
- Λεξικό
- Η γραμματική δομή του λόγου
- Ηχητική προφορά
- Φωνητική αντίληψη
- Η συλλαβική δομή της λέξης
Παιδιά με διαταραχές λόγου
II ur .
III ur .
Τι είναι η ΔΕΠΥ; Βασικά συμπτώματα
σολ υπερκινητικότητα
αυθόρμητη ενέργεια
Διαταραχή προσοχής
Ηλικιακή δυναμική εκδηλώσεων ΔΕΠΥ
- ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ - υπερκινητικότητα και παρορμητικότητα, συχνά σε συνδυασμό με προβλήματα ομιλίας και αδεξιότητα
- Σχολική ηλικία - απροσεξία, παρορμητικότητα και υπερκινητικότητα, που οδηγεί σε σχολική κακή προσαρμογή και δυσκολίες στην κοινωνική επικοινωνία. συχνοί φόβοι, αντιπολιτευτική-επιθετική συμπεριφορά, χαμηλή αυτοεκτίμηση και ψυχοσυναισθηματική αστάθεια
- Εφηβική ηλικία - παρορμητικότητα και μειωμένη προσοχή. που χαρακτηρίζεται από έλλειψη ανεξαρτησίας,
ανευθυνότητα, αποδιοργάνωση
- ενήλικη ηλικία - μειωμένη προσοχή και παρορμητικότητα, που εκδηλώνεται με αποδιοργάνωση,
λήθη, σύγκρουση.
- Επικαιρότητα - από 4-5 χρόνια
- Πολυπλοκότητα - ιατροψυχολογική-παιδαγωγική διόρθωση
- Διάρκεια - 6-24 μήνες. - μερικές φορές για μια ζωή
- Αυξημένη σωματική δραστηριότητα (αθλητισμός, σκι, κολύμπι, ποδηλασία)
- Νευροψυχολογική διόρθωση
- Μέθοδος βιοανάδρασης
- Λογοπαιδική βοήθεια
- Ψυχολογικη ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ
- Παιδαγωγικό έργο
- Ομαδικά μαθήματα - προπαρασκευαστική ομάδα(Δευτερα Τεταρτη Παρασκευη)
- Ατομικές και σε κινητές μικροομάδες (καθημερινά)
- Διαβουλεύσεις (Τετάρτη)
- UUD - η ικανότητα εργασίας σύμφωνα με τον κανόνα και σύμφωνα με το μοντέλο. ακούστε έναν ενήλικα και ακολουθήστε τις οδηγίες του.
- διαφοροποίηση κατά φωνήεντα και σύμφωνα, σκληρά και μαλακά σύμφωνα, φωνητικά και κωφά σύμφωνα.
- να μπορεί να διακρίνει τον πρώτο και τον τελευταίο ήχο σε μια λέξη. βρείτε λέξεις με έναν δεδομένο ήχο σε μια πρόταση. προσδιορίστε τη θέση του ήχου σε μια λέξη. εφεύρουν λέξεις για έναν δεδομένο ήχο.
- ονομάστε τη σειρά των λέξεων σε μια πρόταση, τις συλλαβές και τους ήχους σε λέξεις. εκτελεί ανεξάρτητα στοιχειώδη ανάλυση ήχου και σύνθεση λέξεων διαφορετικών συλλαβικών δομών.
- Σχηματισμός της σωστής προφοράς του ήχου
- Βελτίωση φωνητικών διεργασιών
- Βελτίωση της γραμματικής δομής του λόγου
- Εμπλουτισμός και ενεργοποίηση λεξιλογίου
- Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων
- Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου
- Βελτίωση της προσωδιακής πλευράς του λόγου
Η εργασία για το σπίτι περιλαμβάνει:
- Γυμναστική άρθρωσης
- Ηχητική δουλειά
- Εργαστείτε σε ένα λεξικό θέμα
- Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων
Για τα μαθήματα θα χρειαστείτε: χρωματιστά και απλά μολύβια, χρώματα, μαρκαδόρους, χρωματιστό χαρτί, παλιά περιοδικά, κόλλα.
Su-jok - μπάλες μασάζ
Μπάλες μασάζ, με μεταλλικούς δακτυλίους μασάζ. Η μπάλα μπορεί να διεγείρει τις ζώνες στις παλάμες και οι δακτύλιοι μασάζ τοποθετούνται στα δάχτυλα.
Τα πλεονεκτήματα της θεραπείας Su-Jok είναι:
Υψηλή απόδοση - όταν χρησιμοποιείται σωστά, εμφανίζεται ένα έντονο αποτέλεσμα.
Απόλυτη ασφάλεια - η κακή χρήση δεν προκαλεί ποτέ κακό - είναι απλά αναποτελεσματική.
Ευελιξία - Η θεραπεία Su-Jok μπορεί να χρησιμοποιηθεί τόσο από τους δασκάλους στην εργασία τους όσο και από τους γονείς στο σπίτι
Κανόνες εργασίας για το σπίτι
Τα σημειωματάρια παραλαμβάνονται για το Σαββατοκύριακο, επιστρέφονται τη Δευτέρα.
Οι εργασίες για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών (σχέδιο, σκίαση, κ.λπ.) εκτελούνται με μολύβια.
Όλο το υλικό ομιλίας πρέπει να είναι επεξεργασμένο, δηλ. Οι γονείς πρέπει να επιτύχουν τη σωστή και ξεκάθαρη εκτέλεση της εργασίας από το παιδί, ακόμη και με την απομνημόνευση.
Οι εργασίες πρέπει να διαβάζονται στο παιδί.
Όλες οι εργασίες έχουν ολοκληρωθεί.
- Άρθρο 44 "Νόμος για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" "οι γονείς είναι υποχρεωμένοι να διασφαλίζουν ότι τα παιδιά τους λαμβάνουν γενική εκπαίδευση."
- Οι γονείς πρέπει συμμετέχουν στην υλοποίηση του προγράμματος, V δημιουργώντας συνθήκεςγια την πλήρη και έγκαιρη ανάπτυξη του παιδιού στην προσχολική ηλικία.
- Οι γονείς πρέπει να είναι ενεργοί συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία, συμμετέχοντες σε όλα τα έργα, ανεξάρτητα από το ποια δραστηριότητα κυριαρχεί σε αυτά, και όχι μόνο εξωτερικοί παρατηρητές.
Χρήσιμοι πόροι:
Ιστοσελίδα νηπιαγωγείου: vetochka-vanino.detsad.27.ru
Θέμα: «Η σχέση της εργασίας της οικογένειας με τον λογοθεραπευτή»
Υλικό που ετοίμασε: Kuregesheva L.P., λογοθεραπεύτρια
Λογοθεραπευτής:Γεια σας αγαπητοί γονείς! Χαίρομαι πολύ που σας βλέπω στη συνάντηση γονέων.Θέλω να ξεκινήσω την ομιλία μου με ερωτήσεις: Τι είναι η λογοθεραπεία; Τι είναι ο λογοπαθολόγος; Η λογοθεραπεία είναι η επιστήμη των διαταραχών του λόγου, της διόρθωσής τους μέσω ειδικής εκπαίδευσης και εκπαίδευσης.
Ο όρος «λογοθεραπεία» προέρχεται από τις ελληνικές λέξεις «λόγος» (λόγος, λέξη), «παιδεύω» (εκπαιδεύω, διδάσκω). Τι σημαίνει «εκπαίδευση του λόγου» στη μετάφραση. Κατά συνέπεια, ένας ειδικός που ασχολείται με τη διόρθωση ομιλίας (ή την «εκπαίδευση του λόγου») ονομάζεται λογοθεραπευτής.
Λογοθεραπευτής:Σήμερα θα σας παρουσιάσω τις ακόλουθες ερωτήσεις:
1. Η δομή του λογοθεραπευτικού έργου.
2. Χαρακτηριστικά της εργασίας με την εργασία στα τετράδια των παιδιών.
3. Τα αποτελέσματα της λογοθεραπείας λειτουργούν σε αυτό το στάδιο.
4. Ερωτήσεις από γονείς.
Η εργασία λογοθεραπείας με παιδιά πραγματοποιείται καθημερινά:
4 ημέρες την εβδομάδα μαθήματα λογοθεραπείας με όλα τα παιδιά.
Καθημερινά πραγματοποιούνται υποομαδικά και ατομικά μαθήματα.
Η εργασία σε ομάδες λογοθεραπείας χωρίζεται σε 3 περιόδους:
Η πρώτη περίοδος είναι από τον Σεπτέμβριο έως τον Νοέμβριο.
Η δεύτερη περίοδος είναι από τον Δεκέμβριο έως τον Μάρτιο.
Η τρίτη περίοδος είναι Απρίλιος, Μάιος.
Στη δεύτερη περίοδο γίνονται μαθήματα μετωπικής (λογοθεραπείας).
Ένα ορισμένο λεξικό θέμα λαμβάνεται για μια εβδομάδα, στο πλαίσιο του οποίου πραγματοποιείται εργασία για την αφομοίωση λεξιλογικών και γραμματικών κατηγοριών. για παράδειγμα, Λεξικό θέμα "Χρυσό Φθινόπωρο".
1. Εμπλουτισμός λεξιλογίου μέσω διδακτικό παιχνίδι: "Από ποιο δέντρο είναι το φύλλο;" (Αν μια βελανιδιά έχει ένα φύλλο βελανιδιάς, τότε ένας σφένδαμος ..., μια τέφρα του βουνού ..., μια σημύδα ..., μια λεύκα ..., μια λεύκη.
2. Επανάληψη των ονομάτων των φθινοπωρινών μηνών.
Ο σκοπός των μαθημάτων μετωπικής λογοθεραπείας είναι:
Επέκταση και ενεργοποίηση του λεξιλογίου των παιδιών.
- εξάσκηση στη σωστή χρήση γραμματικών κατηγοριών, όπως:
(-αλλαγή των ουσιαστικών κατά γένος, αριθμό, πεζός λόγος.
Η χρήση ρημάτων σε διαφορετικούς χρόνους.
Συμφωνία ουσιαστικών με επίθετα και αριθμούς σε γένος, αριθμό, πτώση)
Μάθετε να απαντάτε σε ερωτήσεις με πλήρεις προτάσεις.
Η ανάπτυξη γραμματικών κατηγοριών πραγματοποιείται μέσω των παιχνιδιών: «ΠΑΡΕΞΕ ΜΙΑ ΔΡΑΣΗ Ή ΣΗΜΑ», «ΚΑΛΕΣΕ ΦΟΒΕΡΟ», «ΕΝΑ-ΠΟΛΛΟΙ», «ΜΕΤΡΗΣΕ ΤΟ ΘΕΜΑ» και άλλα.
Τα μαθήματα για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας περιλαμβάνουν:
Διδάσκοντας τα παιδιά να αφηγούνται.
Αφήγηση από μια εικόνα ή μια σειρά από εικόνες,
Σύμφωνα με το σχέδιο?
απομνημόνευση ποιημάτων?
Μαντεύοντας και απομνημόνευση γρίφων.
Παιχνίδι με τους γονείς "Καλέστε το με αγάπη." Μοιράστε κάρτες με αντικείμενα λεξιλογικό θέμα«Ρούχα και παπούτσια».
Σε σχέση με την πρώτη περίοδο έχουν προστεθεί μαθήματα προφοράς, στα οποία τα παιδιά μαθαίνουν ήχους και γράμματα. Υπάρχει διαφορά μεταξύ των εννοιών του ήχου και των γραμμάτων: «Ακούμε και μιλάμε τον ήχο, αλλά βλέπουμε και γράφουμε το γράμμα». Οι ήχοι είναι φωνήεντα και σύμφωνα. Στην τάξη, τα παιδιά μαθαίνουν να διακρίνουν φωνήεντα και σύμφωνα. Επιπλέον, εισάγονται οι έννοιες λέξης και συλλαβής (λέξη είναι μέρος του λόγου που έχει σημασιολογική σημασία· συλλαβή είναι μέρος λέξης που έχει φωνήεν, αλλά δεν έχει σημασιολογική σημασία).
Σε τέτοιες τάξεις, πραγματοποιείται η ανάπτυξη της φωνημικής ακοής (δηλαδή τα παιδιά μαθαίνουν να διακρίνουν τον ήχο από το αυτί, να τον απομονώνουν από την ομιλία) με τη μορφή ασκήσεων. Για παράδειγμα. «Πες μια λέξη», «Επαναλάβετε μια σειρά από ήχους, λέξεις με την ίδια σειρά».
Λογοθεραπευτής:Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών συμβαίνει μετωπικές ασκήσειςκαι σε ατομική εργασία, στη μορφή γυμναστική δακτύλων, στην τάξη για καλλιτεχνική δημιουργικότητα και σε παραγωγικές δραστηριότητες.
Παιχνίδι με τους γονείς. Σας παρουσιάζω ένα από τα παιχνίδια με τα δάχτυλα: οι παλάμες πιέζονται μεταξύ τους και μετά κάνουμε κινήσεις στο κείμενο:
Φουσκώστε γρήγορα το μπαλόνι.
Γίνεται μεγάλος!
Ξαφνικά έσκασε το μπαλόνι, βγήκε ο αέρας -
Έγινε λεπτός και λεπτός!
Λογοθεραπευτής:Ένας άλλος στόχος της λογοθεραπευτικής εργασίας είναι η ανάπτυξη των λογοκινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά, οι οποίες πραγματοποιούνται με τη μορφή λογαριθμικών ασκήσεων και δυναμικών παύσεων. Σας παρουσιάζω μια δυναμική παύση με θέμα «Άγρια ζώα των δασών μας»:
Τρέχουμε σαν κουνελάκια
Σαν αλεπούδες θα τρέχουμε
Και σαν λύγκας σε μαλακά πόδια,
Και σαν μεγάλη κερασφόρα άλκη.
Κινούμενοι σε κύκλο, τα παιδιά μιμούνται τις κινήσεις των ζώων, συνοδεύοντάς τα απαραίτητα με την ομιλία. Αυτό συμβάλλει στην αποτελεσματική ανάπτυξη του λόγου, στην εμπέδωση των λέξεων στο ενεργό λεξικό των παιδιών.
Ατομική δουλειά.
Όσον αφορά την ατομική εργασία, αυτή πραγματοποιείται στους ακόλουθους τομείς:
Έλεγχος, εργασία για το σπίτι.
- στερέωση των υλικών των μετωπικών τάξεων.
- ανάπτυξη νοητικών διαδικασιών αντίληψης, μνήμης, φαντασίας, σκέψης, προσοχής.
- ασκήσεις άρθρωσης.
- διόρθωση της προφοράς του ήχου, συμπεριλαμβανομένης της σταδιοποίησης, αυτοματοποίηση του ήχου, διάκρισή του.
Εργασία σε τετράδια για το σπίτι .
Σημειώνω ότι υπάρχουν ορισμένοι κανόνες για την εργασία σε σημειωματάρια στο σπίτι:
Τα σημειωματάρια παραλαμβάνονται για το Σαββατοκύριακο, επιστρέφονται τη Δευτέρα.
- οι εργασίες για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών (σχέδιο, σκίαση κ.λπ.) εκτελούνται με μολύβια.
- όλο το υλικό ομιλίας πρέπει να είναι επεξεργασμένο, δηλ. Οι γονείς πρέπει να επιτύχουν τη σωστή και ξεκάθαρη εκτέλεση της εργασίας από το παιδί, ακόμη και με την απομνημόνευση.
- Οι εργασίες πρέπει να διαβάζονται στο παιδί.
- όλες οι εργασίες έχουν ολοκληρωθεί.
Είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη η σημασία του περιβάλλοντος ομιλίας του παιδιού. Οι γονείς πρέπει να παρακολουθούν την ορθότητα της ομιλίας τους. Ο λόγος πρέπει να είναι καθαρός, περιεκτικός, εγγράμματος, εκφραστικός. Διαβάστε ποιήματα, παραμύθια, αινίγματα πιο συχνά στο σπίτι, τραγουδήστε τραγούδια. Στο δρόμο, παρακολουθήστε πουλιά, δέντρα, ανθρώπους, φυσικά φαινόμενα, συζητήστε αυτά που βλέπετε με τα παιδιά σας. Αποφύγετε τη συχνή παρακολούθηση τηλεόρασης, ειδικά περιεχομένου για ενήλικες. Παίξτε με το παιδί σας, δημιουργήστε λεκτική, συναισθηματική επαφή.
Για άλλη μια φορά θα ήθελα να τονίσω ότι το παιδί πρέπει να ζωγραφίσει, να εκκολάψει, να κόψει, να κολλήσει σε τετράδια με το χέρι του. Ένας ενήλικας μπορεί να δείξει, να εξηγήσει πώς να ολοκληρώσει την εργασία. Μην προσπαθείτε να φτιάξετε ένα υποδειγματικό σημειωματάριο από ένα σημειωματάριο, το κύριο πράγμα είναι ότι το παιδί εκπαιδεύει το χέρι του, αναπτύσσει εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήπροετοιμασία του χεριού για το γράψιμο.
Όσον αφορά την προφορά του ήχου, όσο πιο συχνά εξασκηθείτε, τόσο πιο γρήγορα θα σταθεροποιηθεί ο διορθωμένος ήχος στην ομιλία. Η άσκηση θα πρέπει ιδανικά να είναι καθημερινή.
Το έργο του λογοθεραπευτή- ρυθμίστε τον ήχο. Αυτοματοποιήστε το σε συλλαβές, λέξεις.
Ένα παιχνίδι με τους γονείς για την αυτοματοποίηση των ήχων με γλωσσοδέτες.
Μάθετε να ξεχωρίζετε τους ήχους στην ομιλία.
Αλλά αν δεν υπάρχει εργασία για το σπίτι, τότε μπορεί να μην υπάρξει αξιοσημείωτη πρόοδος. Το έργο της αυτοματοποίησης των διορθωμένων ήχων μπορεί να συγκριθεί με τον αθλητισμό: το αποτέλεσμα εξαρτάται από την προπόνηση.
Όλες οι παραπάνω εργασίες πραγματοποιούνται σε ομάδες λογοθεραπείας με τη μορφή μαθημάτων με όλα τα παιδιά, σε υποομάδες, σε ατομικές εργασίες. Επιπλέον, εκπαιδευτικοί και ειδικοί εργάζονται για την ανάπτυξη του λόγου καθημερινά, χρησιμοποιώντας στιγμές καθεστώτος, περιπάτους, ελεύθερες δραστηριότητες των παιδιών και καθημερινή επικοινωνία μαζί τους.
Θα ήθελα να σημειώσω ότι μόνο σε στενή συνεργασία οικογένειας και νηπιαγωγείου, είναι δυνατό να επιτευχθεί ένα καλό, ποιοτικό και σχετικά γρήγορο αποτέλεσμα στη διόρθωση και ανάπτυξη του λόγου του παιδιού. Η συνέχεια στο έργο της οικογένειας και των ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας πραγματοποιείται μέσω ατομικών διαβουλεύσεων, οπτικών πληροφοριών για τους γονείς.
Με βάση την παρακολούθηση που έγινε στις αρχές Σεπτεμβρίου (πρόκειται για την πρωτογενή παρακολούθηση) και την ενδιάμεση (αρχές Ιανουαρίου), εγώ ως λογοθεραπεύτρια βλέπω το αποτέλεσμα στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών.
Ερωτήσεις:
Πιστεύετε ότι έχει αλλάξει ανάπτυξη του λόγουπαιδιά? Πώς εμφανίζεται;
Ερωτήσεις από γονείς σε λογοθεραπευτή.
Λογοθεραπευτής:Σας ευχαριστούμε που αφιερώσατε χρόνο για να έρθετε στη συνάντηση γονέων. Χάρηκα πολύ που σας είδα όλους. Προσβλέπω σε περαιτέρω συνεργασία και αμοιβαία κατανόηση.