ΚΡΑΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ
ΑΝΩΤΕΡΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΠΩ ΑΝΑΤΟΛΗΣ
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ
ΤΜΗΜΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ
ημερολόγιο
διδακτική πρακτική
4 σειρά μαθημάτων
Ειδικότητες "Λογοθεραπεία"
_________________________________________________________
(επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο μαθητή)
σιβασικά της πρακτικής
Επόπτης Μαθήματος Πρακτικής
Προϊστάμενος πρακτικής στο ίδρυμα βάσης ________________________________
_____________________________________________________________________
Διευθυντής _________________________________________________________________
Βλαδιβοστόκ, 2013
1 εβδομάδα
Γενική εξοικείωση των μαθητών με εκπαιδευτικό ίδρυμα, αίθουσα λογοθεραπείας και οργάνωση διορθωτικών και αναπτυξιακών εργασιών με μαθητές
Καθήκοντα
1. Γνωριμία με κάθε είδους τεκμηρίωση εκπαιδευτικού λογοθεραπευτή (η διαδικασία εισαγωγής και εξέτασης, πρόσληψη ομάδας και υποομάδας παιδιών, με διαταραχές λόγου, τη φύση και τη μορφή τεκμηρίωσης του δασκάλου-λογοθεραπευτή του σχολικού κέντρου λόγου, του Κέντρου Διαγνωστικής και Συμβουλευτικής).
2. Προετοιμασία και διεξαγωγή νευροψυχολογικής και λογοθεραπείας εξέτασης 5 παιδιών με διαταραχές λόγου. Αναγνώριση της δομής του ελαττώματος, προσδιορισμός των διατηρημένων λειτουργιών, τελικό συμπέρασμα λογοθεραπείας και κατάρτιση σχεδίου για διορθωτική ατομική και ομαδική εργασία με παιδιά για την περίοδο εξάσκησης (βλ. Παράρτημα 3). Δημιουργήστε έναν χάρτη ομιλίας για κάθε μαθητή.
3. Παρακολούθηση μαθημάτων από λογοθεραπευτή (δάσκαλο) του σχολείου (3 μαθήματα την ημέρα).
Ασκηση 1. Τεκμηρίωση της αίθουσας λογοθεραπείας
1. _________ Μακροπρόθεσμο πρόγραμμα εργασίας για το έτος _____________________________________
2. _________ Ατομική κάρτα λογοθεραπείας _________________________________
3. _________ Κάρτες ιατροφαρμακευτικής εγγραφής ασθενών ____________________________________
4. _________ Περιοδικά παρακολούθησης μαθημάτων λογοθεραπείας για παιδιά ____________________
5. _________ Παιδικά ατομικά τετράδια ________________________________________
6. _________ Πρόγραμμα μαθημάτων λογοθεραπείας _ ___________________________________
7. _________ Σχέδια εργασίας μαθήματος _________________________________________________
8. _________ Ατομικά μακροπρόθεσμα σχέδια για παιδιά _________________________________
9. _____________________________________________________________________________
10. _____________________________________________________________________________
Εργασία 2.1. Έρευνα μαθητών
|
Ημερομηνία εξέτασης |
F.I. μαθητης σχολειου |
προκαταρκτικό συμπέρασμα |
|
|
OHP επίπεδο 2 |
|||
|
αισθητηριακή αλαλία |
|||
|
OHP επίπεδο 2, συστημική υποανάπτυξη ομιλίας |
|||
|
Ρινολαλιά, ακουστική. δυσγραφ., δυσλεξία |
|||
|
Υπανάπτυξη του λόγου |
Εργασία 2.2. Λογοπαιδικό συμπέρασμα ____ τάξη (ομάδα) με προβλήματα ομιλίας (επισυνάπτεται κάρτα λόγου) _________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Λογοπαιδικό συμπέρασμα ____ τάξη (ομάδα) με προβλήματα ομιλίας (επισυνάπτεται κάρτα λόγου) _________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Λογοπαιδικό συμπέρασμα
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Λογοπαιδικό συμπέρασμα ____ τάξη (ομάδα) με προβλήματα ομιλίας (επισυνάπτεται κάρτα λόγου) _________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Λογοπαιδικό συμπέρασμα ____ τάξη (ομάδα) με προβλήματα ομιλίας (επισυνάπτεται κάρτα λόγου) _________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Εργασία 2. 3. Κατασκευή κάρτας ομιλίας για κάθε εξεταζόμενο μαθητή (σε 2 αντίγραφα) σύμφωνα με τη διαταραχή του λόγου.
Εργασία 2.4. Κατάρτιση μακροπρόθεσμου σχεδίου εργασίας (βλ. Παράρτημα 3).
Βασικό με ________ δυσγραφία ______________________
1. ____________ σχηματισμός οπτικής ανάλυσης και σύνθεσης _________________________________
2. _______________ σχηματισμός χωρικών αναπαραστάσεων ________________________
3. _______________ σχηματισμός ικανότητας διαίρεσης πρότασης σε λέξεις ___________________
4. _______________ διαμόρφωση της λεξιλογικής και γραμματικής δομής του λόγου ____________________
5. ______________ σχηματισμός γνωστικών διαδικασιών: διόρθωση, μνήμη, προσοχή ___
6. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Κύριος κατευθύνσεις διορθωτικών εργασιώνμε ____ δυσλεξία __________________________
______________________________________________________________________________________
1. ______________________ μια σαφή ιδέα της ηχητικής δομής της συλλαβής ______________
2. _______________________ φωνημική ανάλυση _________________________________
3. _______________________ γενικευμένη ιδέα της συλλαβής __________________________
4. ____________________ ο σχηματισμός φωνημικής αντίληψης ________________________
5. ____________________ διάκριση αντιθετικών ήχων ________________________________
6. ________ ο σχηματισμός χωρικών αναπαραστάσεων οπτικής ανάλυσης και σύνθεσης ___
Εργασία 3. Ανάλυση μαθημάτων που διεξήχθη από καθηγητή λογοθεραπευτή:
Σχέδιο ανάλυσης συνεδρία λογοθεραπείαςΜε
- Ημερομηνία 11 Φεβρουαρίου
- Είδος μαθήματος Ατομικό
- Θέμα μαθήματος: Αυτοματισμός ήχου [C]
- Στάδιο λογοθεραπείας:
- Ομάδα (τάξη): 3 Β
- Σκοπός του μαθήματος: αυτοματοποίηση ήχου [C]
- Καθήκοντα:
– Διορθωτική ομιλία:
Για να σχηματίσετε την ικανότητα να προφέρετε σωστά τον ήχο [s].
Δώστε μια περιγραφή και σωστή άρθρωση του ήχου [s].
Να διδάξει να προφέρει τον ήχο [s] μεμονωμένα, σε συλλαβές, λέξεις, προτάσεις.
– Διορθωτική μη ομιλία:
Ανάπτυξη κινητικών δεξιοτήτων της αρθρωτικής συσκευής, φωνητικής ακοής.
Ανάπτυξη της ικανότητας κατανόησης της προφορικής γλώσσας.
Αναπτύξτε τις νοητικές διαδικασίες: προσοχή, μνήμη, σκέψη.
Αναπτύξτε γενικές κινητικές δεξιότητες.
– Παιδαγωγικά καθήκοντα:
Να αυξήσει την αυτοεκτίμηση του παιδιού, να βοηθήσει στη βελτίωση της συναισθηματικής του ευεξίας.
Αναπτύξτε αυτοέλεγχο και υπευθυνότητα
Προκαταρκτικές εργασίες:
Υλικό: σχήμα άρθρωσης ήχου, εικόνες με ήχο [s], κύκλοι φωνηέντων και συμφώνων, εικόνα [κουκουβάγια], φλις, σπάτουλα (σουβλάκι), αλκοόλ.
Γενικό συμπέρασμα για το μάθημα:
1. Ανταποκρίνεται η δομή του μαθήματος με το σκοπό και τους στόχους του;
Η οργανωτική δομή του μαθήματος αντιστοιχεί στους στόχους και τα καθήκοντα.
2. Υπάρχει λογική αλληλουχία και σχέση μεταξύ των σταδίων του μαθήματος;
Τα στάδια του μαθήματος είναι συνεπή και λογικά μεταξύ τους.
3. Πόσο κατάλληλη είναι η κατανομή του χρόνου για τα στάδια του μαθήματος;
Ο χρόνος του μαθήματος κατανεμήθηκε σύμφωνα με τις μεθοδολογικές απαιτήσεις.
4. Χρησιμοποιείται ορθολογικά ο εξοπλισμός του ντουλαπιού;
Ο εξοπλισμός της τάξης χρησιμοποιήθηκε ορθολογικά: χρησιμοποιήθηκε μουσική συνοδεία στο μάθημα.
5. Υπήρχε οργάνωση έναρξης και λήξης του μαθήματος;
Η δομή του μαθήματος δεν παραβιάστηκε: ο χρόνος ήταν σαφώς οριοθετημένος για όλα τα στάδια του μαθήματος.
6. Πόσο βέλτιστος ήταν ο ρυθμός του μαθήματος;
Ο ρυθμός του μαθήματος ήταν ήρεμος, ομοιόμορφος.
7. Ο λογοθεραπευτής είχε σχέδιο μαθήματος και ποιος είναι ο βαθμός εφαρμογής του;
Ο λογοθεραπευτής είχε ένα πλάνο μαθήματος, και όλο αυτό εφαρμόστηκε στο μάθημα.
8. Το επίπεδο πολυπλοκότητας των εργασιών αντιστοιχούσε στις ομιλικές ικανότητες των ασθενών;
Το επίπεδο πολυπλοκότητας των εργασιών αντιστοιχούσε στις δυνατότητες ομιλίας του παιδιού
Το ατομικό τετράδιο του παιδιού είναι ένα τετράδιο της σχέσης λογοθεραπευτή, παιδαγωγών και γονέων. Είναι μια βολική μορφή οργάνωσης της εργασίας. Αρχικά το τετράδιο συντάσσεται από λογοθεραπευτή και στη συνέχεια στο σχεδιασμό συμμετέχουν γονείς και παιδαγωγοί.
Στην πρώτη σελίδα του τετραδίου, ο λογοθεραπευτής καταγράφει το επίθετο, το όνομα του παιδιού, την ημερομηνία γέννησης, τον αριθμό της ομάδας, το πρόγραμμα διαβούλευσης και τις παραβιάσεις της προφοράς του ήχου του παιδιού.
Το ατομικό σημειωματάριο αποτελείται από τέσσερις ενότητες:
· Διόρθωση παραβιάσεων της προφοράς του ήχου.
· Ανάπτυξη της λεξιλογικής και γραμματικής δομής του λόγου.
· Ανάπτυξη μεγάλων και εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή;
· Προετοιμασία για αλφαβητισμό.
Κεφάλαιο "Διόρθωση παραβιάσεων της ηχητικής προφοράς" περιλαμβάνει ασκήσεις άρθρωσης, συστηματικές καταγραφές λογοθεραπευτή για την πρόοδο της ατομικής διορθωτικής εργασίας.
Κεφάλαιο «Ανάπτυξη της λεξιλογικής και γραμματικής δομής του λόγου» συμπληρώνεται από γονείς και εκπαιδευτικούς σταδιακά, τακτικά σύμφωνα με το πολλά υποσχόμενο θεματικό σχέδιο του λογοθεραπευτή (βλ. κάρτα " συμβουλές για γονείς ») λαμβάνοντας υπόψη το πρόγραμμα των T.B.Filicheva, G.V. Τσίρκινα «Διορθωτική αγωγή και ανατροφή παιδιών με γενική υπανάπτυξηομιλία."
Κεφάλαιο «Ανάπτυξη αδρών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων» περιλαμβάνει θεματικά ποιήματα, παιδικές ρίμες, γλωσσόφιλα (βλ. κάρτα " συστάσεις για γονείς). Τα παιδιά μπορούν να απομνημονεύσουν αυτό το υλικό τα Σαββατοκύριακα με τους γονείς τους και στο μέλλον χρησιμοποιείται κατά τη διεξαγωγή σωματικών λεπτών ή δυναμικών παύσεων σε διάφορες τάξεις.
Υλικό τμήματος «Προετοιμασία για τον αλφαβητισμό»
Κατά τη διάρκεια της ώρας διόρθωσης (σύμφωνα με το χρονοδιάγραμμα ηλικιακή ομάδα) ο δάσκαλος ασχολείται με μεμονωμένα τετράδια, χρησιμοποιεί τις σημειώσεις και τις συστάσεις του λογοθεραπευτή στην ενότητα "Διόρθωση παραβιάσεων της προφοράς του ήχου". Ο δάσκαλος μπορεί να επιλέξει ανεξάρτητα παιχνίδια και ασκήσεις για να εφαρμόσει αυτές τις συστάσεις.
Για παράδειγμα( καταχώρηση λογοθεραπευτή σε σημειωματάριο):
Γ-αυτοματισμός ήχου σε λέξεις σε αντίστροφη συλλαβή
- Γράψτε τις λέξεις από τη βοήθεια του A.I. Bogomolova στις σελίδες 39 - 40. Αρχικά, επεξεργαζόμαστε τις λέξεις στις οποίες ο ήχος "C" βρίσκεται στο τέλος της λέξης.
Ο παιδαγωγός, χρησιμοποιώντας αυτό το υλικό ομιλίας, προετοιμάζει και διεξάγει παιχνίδια και ασκήσεις παιχνιδιών με τα παιδιά («Μνήμη και όνομα», «Λόγος-λότο», «Διασκεδαστικός λογαριασμός» κ.λπ.
Εάν είναι απαραίτητο, ο δάσκαλος συντάσσει ένα ατομικό τετράδιο σύμφωνα με τη θεματική κάρτα του λογοθεραπευτή (δείτε την κάρτα "συστάσεις για γονείς").
Το βράδυ, οι εκπαιδευτικοί δίνουν ατομικά τετράδια στους γονείς ώστε στο σπίτι να μπορούν να εμπεδώσουν το υλικό που καλύπτεται με το παιδί, δείτε τη δυναμική στο ανάπτυξη του λόγουπαιδί.
Ο έλεγχος της συντήρησης και του σχεδιασμού του τετραδίου γίνεται από δάσκαλο-λογοθεραπευτή.
Οι εργασίες για το σπίτι εκδίδονται την Παρασκευή και επιστρέφονται τη Δευτέρα.
Το παιδί εκτελεί εργασίες για το σπίτι με τους γονείς για 10-15 λεπτά 2-3 φορές την ημέρα.
Όλες οι εργασίες πρέπει να ολοκληρωθούν. Αυτό πειθαρχεί το παιδί, το οργανώνει και το προετοιμάζει για την αντίληψη του σχολικού προγράμματος.
Εάν παρατηρήσετε ότι το παιδί έχει χάσει το ενδιαφέρον του για τη δραστηριότητα, διακόψτε την, επαναλαμβάνοντας την ξανά μετά από λίγο.
Η γυμναστική άρθρωσης εκτελείται μπροστά από έναν καθρέφτη. Μπορείτε να λάβετε συμβουλές από έναν λογοθεραπευτή για το πώς να το κάνετε σωστά.
Ο λόγος σας πρέπει να είναι πρότυπο για το παιδί.
Μην εστιάζετε την προσοχή του παιδιού στις ελλείψεις της ομιλίας του, ωστόσο, όταν ο ήχος που μελετάται βρίσκεται στο στάδιο του αυτοματισμού (δηλαδή εκπέμπεται), οι γονείς πρέπει να υπενθυμίζουν διακριτικά τη σωστή προφορά του.
Αφήστε την εργασία να γίνει παιχνίδι για το παιδί σας.
Θυμάμαι: Η κοινή εργασία ενός λογοθεραπευτή, των εκπαιδευτικών και των γονέων θα καθορίσει τη συνολική επιτυχία της ενισχυτικής εκπαίδευσης.
Μάθετε στο παιδί σας να φροντίζει το σημειωματάριο και τις συνημμένες κάρτες ( οι κάρτες παραδίδονται με τετράδιο!).
Εφαρμογές
ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΤΟΥ ΣΗΜΕΙΟΥ ΛΟΓΟΤΥΠΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΟΥ 7
Το έργο ενός λογοθεραπευτή Εργασία με παιδιά
1. Εντοπισμός και διαγνωστική έκφραση παιδιών με αποκλίσεις στην ανάπτυξη του λόγου.
2. Λογιστική για παιδιά με διαταραχές λόγου.
3. Βοήθεια λογοθεραπείας για τη διόρθωση φωνητικών διαταραχών σε παιδιά ηλικίας 5 έως 7 ετών.
4. Βοήθεια λογοθεραπείας για τη διόρθωση φωνητικών και φωνητικών διαταραχών σε παιδιά ηλικίας 5 έως 7 ετών.
5. Η χρήση της άρθρωσης και της δακτυλικής γυμναστικής σε διορθωτικές και προληπτικές εργασίες με παιδιά ηλικίας 4 έως 5 ετών.
6. Μαθήματα λογοθεραπείας με παιδιά 5-7 ετών σύμφωνα με ατομικά προγράμματα.
7. Καταχώρηση ατομικών καρτών λόγου.
8. Διατήρηση ατομικών τετραδίων.
9. Πραγματοποίηση ηχογραφήσεων της προφοράς των ήχων.
10. Διεξαγωγή τάξεων υποομάδας (με βάση την ομοιομορφία των διαταραχών της προφοράς του ήχου):
Εργασία για το σχηματισμό και την ανάπτυξη της φωνημικής ακοής.
Διόρθωση της αντίληψης του ήχου και της προφοράς του ήχου.
Πρόληψη και υπέρβαση των δυσκολιών ανάπτυξης του λόγου.
Επικοινωνιακή επικοινωνία.
Εργαστείτε με έγγραφα
1. Σχεδιασμός, ανάπτυξη και υλοποίηση ατομικών και υποομαδικών προγραμμάτων λογοθεραπείας.
2. Καταγραφή πρωτοκόλλων ιατροπαιδαγωγικών επιτροπών για την εισαγωγή και αποφυλάκιση παιδιών.
3. Πρόγραμμα εργασίας ημερολογίου για κάθε ημέρα (time tracking).
4. Πρόγραμμα εργασίας.
5. Λίστες παιδιών σύμφωνα με τη σύνθεση των ομάδων λογοθεραπείας (2-3 φορές μέσα στο χρόνο).
6. Ημερολόγιο - αρχεία παρουσιών.
7. Τετράδιο αλληλεπίδρασης με εκπαιδευτικούς εκπαιδευτικού ιδρύματος.
8. Συμμετοχή σε πιλοτικά προγράμματα.
9. Καταχώρηση φακέλου «Από εργασιακή εμπειρία».
10. Προετοιμασία εγγράφων πιστοποίησης για την ανώτατη κατηγορία.
Συνεργασία με εκπαιδευτικούς και δασκάλους
1. Παρακολούθηση παιδαγωγών ανοιχτών μαθημάτων για την ανάπτυξη του λόγου.
2. Ατομική συμβουλευτική για εκπαιδευτικούς.
3. Εκπαιδευτικό έργο (σεμινάρια, ανοιχτά μαθήματα) για την πρόληψη και διόρθωση των διαταραχών του λόγου.
4. Συμμετοχή σε εξπρές επισκοπήσεις ομάδων ιατρικής-ψυχολογικής-παιδαγωγικής υπηρεσίας.
Τετράδια με εργασίες λογοθεραπευτή για γονείς
Πώς να σχεδιάσετε τετράδια για τις εργασίες του λογοθεραπευτή; Κάθε παιδί θα πρέπει να έχει το δικό του τετράδιο, όπου καταγράφεται το περιεχόμενο της λογοθεραπευτικής εργασίας. Εξηγείται στους γονείς πώς να συντάξουν αυτό το σημειωματάριο, δίνονται παραδείγματα εργασιών για το σπίτι (σκίτσα αντικειμένων, αυτοκόλλητα αυτοκόλλητα, γράφοντας ποιήματα, ιστορίες κ.λπ.).
Τα καθήκοντα του λογοθεραπευτή για τους γονείς περιλαμβάνουν τις κύριες ενότητες: Αρθρωτική γυμναστική, η οποία περιλαμβάνει ασκήσεις που προετοιμάζουν την αρθρωτική δομή για τη σταδιοποίηση ήχων που λείπουν. Σε περαιτέρω εργασία, προστίθενται ασκήσεις αυτοματισμού (η σωστή προφορά των σετ ήχων σε συλλαβές, λέξεις, φραστικό και ανεξάρτητο λόγο του παιδιού). Αυτές οι ασκήσεις πρέπει να εκτελούνται στο σπίτι καθημερινά 3 έως 5 φορές την ημέρα. Οι ασκήσεις γίνονται μπροστά σε καθρέφτη (ώστε το παιδί να μπορεί να ελέγχει τον εαυτό του). Είναι απαραίτητο να επιτευχθεί μια σαφής, ακριβής, ομαλή εκτέλεση των κινήσεων.
Εργασία για την ανάπτυξη φωνημικής αντίληψης και εκπαίδευση των βασικών ηχοσυλλαβικής ανάλυσης και σύνθεσης. Μια σειρά λεξιλογικών και γραμματικών εργασιών στοχεύει στον εμπλουτισμό του παθητικού λεξιλογίου και, κυρίως, στην τόνωση και χρήση της αποκτηθείσας γνώσης στην ενεργητική ομιλία του παιδιού, μέσα από ασκήσεις σχηματισμού λέξεων, αλλαγή κατά φύλο, αριθμούς και περιπτώσεις, για εναρμόνιση. επίθετα και αριθμοί με ουσιαστικά. κλίση με τη βοήθεια προθεμάτων, επιθημάτων, συνδυασμού βάσεων. επιλογή σχετικών, γενικευτικών και διευκρινιστικών λέξεων. Εργασίες για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου: πρόκειται για την κατασκευή απλών και σύνθετων κοινών προτάσεων με και χωρίς προθέσεις (σύμφωνα με το σχήμα). Αυτές είναι ιστορίες-περιγραφές σύμφωνα με σχέδιο και σχήμα. κατά σειρά εικόνες πλοκήςκαι μία εικόνα πλοκής η καθεμία, βασισμένη σε θεματικές εικόνες και στην παρουσίαση, χρησιμοποιώντας λέξεις-κλειδιά. αναδιήγηση και ανεξάρτητες δημιουργικές ιστορίες παιδιών. αποστήθιση στίχων που έχουν επιλεγεί για το παιδί. Εργασίες για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και την προετοιμασία του χεριού για γραφή: ιχνηλάτηση, στοιχεία σχεδίασης, εκκόλαψη σε διάφορες κατευθύνσεις διαφορετικοί τρόποισύμφωνα με το δείγμα? εργασία με στένσιλ και πρότυπα. Κοπή και επικόλληση εικόνων. σχέδια, εφαρμογές, γραφικές υπαγορεύσεις. πληκτρολογώντας γράμματα, συλλαβές, λέξεις και προτάσεις και μικρά συνδεδεμένα κείμενα.
Στους γονείς στο εσωτερικό του πρώτου εξωφύλλου δίνονται συστάσεις για την εργασία με το παιδί. Για παράδειγμα: "Είναι καλύτερα να εκτελείτε κάθε εργασία σε 2-3 δόσεις που δεν διαρκούν περισσότερο από 15 - 20 λεπτά με την προτεινόμενη σειρά."
Υπόμνημα λογοθεραπευτή προς γονείς (κανόνες για μαθήματα με παιδί στο σπίτι).
Φροντίστε το παιδί σας στο σπίτι κάθε μέρα. Διεξάγετε τα μαθήματα σε μια ήρεμη, φιλική ατμόσφαιρα Χρόνος για τα μαθήματα 10-15 λεπτά Επαινέστε το παιδί για κάθε, έστω και ένα μικρό επίτευγμα, Εκτελέστε ασκήσεις άρθρωσης μπροστά σε έναν καθρέφτη, ώστε το παιδί να μπορεί να ελέγχει τον εαυτό του. Όλες οι εργασίες (εκτός από τις γραφικές) εκτελούνται προφορικά και ο ενήλικας εισάγει την απάντηση του παιδιού. Το παιδί εκτελεί γραφικές εργασίες ανεξάρτητα υπό την υποχρεωτική επίβλεψη ενός ενήλικα. Είναι πολύ σημαντικό να παρακολουθείτε την ακρίβεια των εργασιών. Κάντε μόνο ό,τι απαιτείται στην εργασία.
Με θέμα: μεθοδολογικές εξελίξεις, παρουσιάσεις και σημειώσεις
Λογοθεραπευτής για το σπίτι για γονείς
Εργασία για τη βελτίωση λεξιλογικών και γραμματικών κατηγοριών. Σχεδιασμένο για οικιακή χρήση....
Προτάσεις για γονείς σχετικά με την εκτέλεση εργασιών λογοθεραπευτή
Ένα σύμπλεγμα αρθρωτικής γυμναστικής σε ένα σημειωματάριο για την εργασία
Παρουσιάζεται ένα σετ αρθρικής γυμναστικής, το οποίο τοποθετείται βολικά στο τετράδιο εργασιών ενός παιδιού....
Αρχείο εργασιών λογοθεραπευτή για παιδιά και τους γονείς τους "Sounds of S-S"
Το ευρετήριο καρτών παρουσιάζεται με τη μορφή καρτών Α5. Τα καθήκοντα γίνονται σταδιακά πιο περίπλοκα και αντιστοιχούν στα στάδια της σκηνοθεσίας και της αυτοματοποίησης αυτών των ήχων: συλλαβές, λέξεις, φράσεις, περιστροφές γλώσσας, προτάσεις...
Kuznetsova M.V., δάσκαλος-λογοθεραπεύτρια υψηλών προσόντων, νηπιαγωγείο MADOU CRR Νο. 2 "Romashka", Dankov, περιοχή Lipetsk.
Το τετράδιο λεγόταν «καγκουρό». Χωρίζεται σε ενότητες: γενική αρθρική γυμναστική. για σφυρίχτρες? για σφύριγμα? για ήχους [p], [p]; για ήχους [l], [l];
Τα συμπλέγματα ασκήσεων συντάσσονται με τη μορφή βιβλίων. Μαζεύονται και κολλάνε προσεκτικά στο τετράδιο με τη σειρά, μετά τα «σπιτάκια».
Για να ορίσω ήχους, χρησιμοποιώ ελαφρώς προσαρμοσμένες εικόνες-σύμβολα σύμφωνα με τη μέθοδο των T.B.Filicheva, G.V. Chirkina.
Κολλάω ηχητικά σύμβολα φωνηέντων σε κόκκινες κάρτες και τα βάζω σε κόκκινο φάκελο - τα παιδιά θυμούνται αυτούς τους ήχους πιο γρήγορα, τους καλούν να τραγουδούν. Σε έναν άλλο φάκελο "σφουγγάρι", έβαλα κάρτες με σχηματική αναπαράσταση των σχημάτων των χειλιών (α - ένας κύκλος, ο - ένα μεγάλο λουλούδι, y - ένα μικρό λουλούδι και - μια βάρκα, s - μια φούστα.)
Τοποθετώντας ηχητικά σύμβολα και «σφουγγάρια» στο τραπέζι, τα παιδιά τραγουδούν αυτούς τους ήχους, δηλ. κάντε την άσκηση τραγουδιού.
Περαιτέρω, έχοντας μάθει τις ασκήσεις της γενικής αρθρωτικής γυμναστικής με τα παιδιά, στρέφομαι στο σύμπλεγμα σφυρίσματος. Στο «σπίτι-τσέπη» του σφυρίσματος τοποθετώ ηχητικά σύμβολα ήχων σφυρίσματος ([s] - βγαίνει αέρας από την αντλία και σφυρίζει, [s] - ρέει νερό από τη βρύση, [s] κουδουνίζει ένα κουνούπι, [s] ένα μικρό κουνούπι δαχτυλίδια, [ts] κορίτσι απείλησε τις κούκλες να καθίσουν ήσυχα). Έχοντας δώσει στο παιδί, για παράδειγμα, τον ήχο [s], αρχίζω να τον αυτοματοποιώ σε συλλαβές.
Αυτό το δείχνω ξεκάθαρα στο παιδί στην άσκηση Φιλίας.
Σύμβολο ήχου - Η αντλία πηγαίνει να επισκεφθεί την Anechka. Λέω στα παιδιά ότι έγιναν φίλοι και συνέθεσαν το δικό τους τραγούδι -σα, αν ο Nasosik χτυπούσε την αριστερή πόρτα και -ως - τη δεξιά πόρτα. Στη συνέχεια η αντλία πηγαίνει να επισκεφθεί την Olechka (so, -os), στο τρένο (su, -us), στο ατμόπλοιο (sy, -ys). Αργότερα, σε ένα σπίτι τσέπης για γονείς, τοποθετώ κάρτες με υλικό ομιλίας για την αυτοματοποίηση του εκφερόμενου ήχου σε λέξεις, προτάσεις, συνεκτικό κείμενο κ.λπ. Κάνω επίσης επίκαιρες σημειώσεις για το θέμα της εκδήλωσης ατομικά μαθήματαμε παιδιά, εργασίες για εκπαιδευτικούς και γονείς σχετικά με την προφορά του ήχου.
Ομοίως, δουλεύω και σε άλλες ομάδες ήχων.
Μια τόσο ποικίλη και τακτική διαχείριση του υλικού σε ένα σημειωματάριο προκαλεί το ενδιαφέρον στα παιδιά και τα πειθαρχεί. Έχοντας μάθει την άσκηση, τα παιδιά διακοσμούν την εικόνα που αντιπροσωπεύει αυτή την άσκηση, η οποία τους αναπτύσσει μια αίσθηση αυτοελέγχου. Τα ηχητικά σύμβολα συμβάλλουν στην ταχεία απομνημόνευση των ήχων, στην ικανότητα διάκρισής τους. Ένα τέτοιο σημειωματάριο γίνεται το βιβλίο αναφοράς ενός παιδιού. Κατά τη διάρκεια της εβδομάδας ασχολείται με αυτό νηπιαγωγείομε λογοθεραπευτή και παιδαγωγούς, και παίρνει σπίτι για το Σαββατοκύριακο - εκτελεί εργασίες με τους γονείς.