Η ανάπτυξη της φωνητικής λειτουργίας είναι μια απαραίτητη κατεύθυνση πρακτική λογοθεραπείας. Τα παιχνίδια ανάπτυξης φωνής χρησιμοποιούνται ενεργά στα προπαρασκευαστικά στάδια της διόρθωσης ομιλίας, αλλά χρησιμοποιούνται επίσης σε επακόλουθες διορθωτικές και λογοθεραπεία εργασίες.

Παίξτε "Sound Out"

Σκοπός του παιχνιδιού: να βοηθήσει το παιδί να αναπτύξει αναπνοή ομιλίας.

κίνησηΠαιχνίδια. Το παιχνίδι πρέπει να παίζεται σε ζευγάρια. Τα παιδιά στέκονται το ένα απέναντι στο άλλο και, με το σήμα ενός ενήλικα, εισπνέουν βαθιά και αρχίζουν να σχεδιάζουν έναν συγκεκριμένο ήχο φωνήεντος (a, o, y, και, e). Νικητής είναι αυτός που κράτησε περισσότερο τον ήχο χωρίς να πάρει επιπλέον ανάσα.

Παιχνίδι "Repeat after me"

Σκοπός του παιχνιδιού: να μάθει το παιδί να μιμείται, την εκφραστικότητα του λόγου και τις εκφράσεις του προσώπου.

Εξοπλισμός: Δεν απαιτείται ειδικός εξοπλισμός.

κίνησηΠαιχνίδια. Αυτό το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί σε ζευγάρια ή σε ζευγάρια. Ένας ενήλικας απεικονίζει εναλλάξ στην αρχή ένα χαρούμενο, μετά ένα λυπημένο, θυμωμένο και έκπληκτο άτομο, ενώ προφέρει με έναν συγκεκριμένο τονισμό «αχ-αχ-αχ», «αχ-αχ-αχ», «ω-χου», «ω-ω -ω »,« ω-ω-ω» και έκφραση συναισθημάτων με εκφράσεις του προσώπου. Το καθήκον του παιδιού είναι να μαντέψει ποια διάθεση μεταφέρει ο ενήλικας και στη συνέχεια να προσπαθήσει να επαναλάβει τις λέξεις με τον ίδιο τονισμό.

Παιχνίδι "Ξάπλωσε την κούκλα"

Εξοπλισμός: καρότσι και κούκλα.

κίνησηΠαιχνίδια. Το παιδί στέκεται δίπλα στο καρότσι και κρατά μια κούκλα στην αγκαλιά του. Ο ενήλικας εξηγεί στο μωρό: «Η κούκλα είναι κουρασμένη, κλαίει και θέλει να κοιμηθεί. Κουνήστε την λίγο. Αλλά πρώτα, δείτε πώς πρέπει να γίνει. Μετά από αυτά τα λόγια, ο ενήλικας παίρνει την κούκλα στην αγκαλιά του και τραγουδά: «Αααα!». και μετά το παιδί εκτελεί αυτές τις ενέργειες.

Παιχνίδι ηχώ

Εξοπλισμός: Δεν απαιτείται ειδικός εξοπλισμός.

κίνησηΠαιχνίδια. Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί μαζί ή με μεγάλο αριθμό παικτών, το κυριότερο είναι ότι θα πρέπει να υπάρχει ζυγός αριθμός συμμετεχόντων. Οι παίκτες χωρίζονται σε ζευγάρια και στέκονται ο ένας απέναντι στον άλλο. Η μία γραμμή προφέρει δυνατά συνδυασμούς φωνηέντων, για παράδειγμα, ay, oy, io, ai, κ.λπ., και η δεύτερη τους επαναλαμβάνει ήσυχα.

Παιχνίδι "Ατμόπλοιο"

Σκοπός του παιχνιδιού: να αναπτύξει στα παιδιά τη δύναμη και την απαλότητα της φωνής, να διδάξει να διακρίνει τους ήχους, να τους προφέρει απαλά και δυνατά.

Εξοπλισμός: ένα σχέδιο ενός ατμόπλοιου.

κίνησηΠαιχνίδια. Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί μόνο του με ένα παιδί, ή με μια ομάδα 3-4 παιδιών. Όλοι οι συμμετέχοντες κάθονται στο τραπέζι. Ένας ενήλικας δείχνει μια εικόνα ενός ατμόπλοιου και ρωτά τι είναι και πώς βουίζει, και στη συνέχεια απεικονίζει ένα σφύριγμα ατμόπλοιου όταν είναι μακριά και ζητά από τα παιδιά να το επαναλάβουν. Τότε ο ενήλικας μιμείται το σφύριγμα ενός ατμόπλοιου που πλησιάζει. Τα παιδιά επαναλαμβάνουν. Και, τέλος, ένας ενήλικας μιμείται το σφύριγμα ενός βαπόρι, το οποίο είναι πολύ κοντά. Τα παιδιά επαναλαμβάνουν ξανά. Είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί ότι τα παιδιά προφέρουν σωστά τον ήχο του ατμόπλοιου, ο οποίος είναι κοντά, μακριά και πολύ κοντά.

Αυτό το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί ως κινητό. Σε αυτή την περίπτωση, καλέστε τα παιδιά να κινηθούν σαν ατμόπλοια και να κορνάρουν καθώς πλησιάζουν ή απομακρύνονται από την αποβάθρα ή το ένα από το άλλο.

Παιχνίδι "ATV"

Εξοπλισμός: σχέδιο οχήματος παντός εδάφους.

Πρόοδος παιχνιδιού. Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί μόνο του με ένα παιδί, ή με μια ομάδα 3-4 παιδιών. Όλοι οι συμμετέχοντες κάθονται στο τραπέζι. Ένας ενήλικας δείχνει μια εικόνα ενός οχήματος παντός εδάφους και ρωτά τι είναι. Στη συνέχεια καλεί τα παιδιά να μάθουν ένα μικρό ποίημα για ένα όχημα παντός εδάφους:

Έχετε κοιμηθεί πολύ σήμερα;

Και έχασαν το τρένο!

Μπαίνεις σε ένα όχημα παντός εδάφους.

Το καλύτερο όχημα παντός εδάφους.

Θα σε πάει παντού.

Το ποίημα πρέπει να ειπωθεί λίγο με τραγουδιστή φωνή. Ένας ενήλικας πρέπει να διασφαλίσει ότι τα παιδιά προφέρουν σωστά όλους τους ήχους.

Παιχνίδι "Περπατώντας στο δάσος"

Σκοπός του παιχνιδιού: να αναπτύξει στα παιδιά τη δύναμη και την απαλότητα της φωνής, να διδάξει πώς να προφέρει σωστά τους ήχους των φωνηέντων.

Εξοπλισμός: Δεν απαιτείται ειδικός εξοπλισμός.

Πρόοδος παιχνιδιού. Τα παιδιά και οι ενήλικες στέκονται σε κύκλο. Απαγγείλετε το ποίημα ενώ εκτελείτε τις κατάλληλες κινήσεις:

Σήμερα θα πάμε στο δάσος (σηκώστε τα χέρια ψηλά)

Και καλούμε φίλους μαζί μας: «Αι! Αι! (κάντε επιστόμιο για τις παλάμες)

Αυτή την ηλιόλουστη μέρα (με κάτω τα χέρια)

Θα ανέβω σε ένα κούτσουρο: "Ουάου!" (πατήστε τις παλάμες στα μάγουλα)

Βεβαιωθείτε ότι όλες οι λέξεις προφέρονται κατά την εκπνοή και με τραγουδιστή φωνή.

Παιχνίδι "Αγελάδα"

Σκοπός του παιχνιδιού: να αναπτύξει στα παιδιά τη δύναμη και την απαλότητα της φωνής, να διδάξει πώς να προφέρει σωστά τους ηχητικούς ήχους.

Εξοπλισμός: Δεν απαιτείται ειδικός εξοπλισμός.

Πρόοδος παιχνιδιού. Εισπνεύστε βαθιά, με μια εκπνοή, προφέρετε τις συλλαβές: «Μου, μου».

"Mu" - μια αγελάδα το πρωί

Mooed στο λιβάδι.

Εκεί μασάει γρασίδι

Και δίνει γάλα στο σπίτι.

Νωρίς το πρωί βοσκός

Κόρναρε χαρούμενα

Οι αγελάδες τον προσέχουν

Και μουγκρίζουν ασταμάτητα: «Μου» (διπλώστε τα χέρια με επιστόμιο).

Παιχνίδι "Σπίτι"

Σκοπός του παιχνιδιού: να αναπτύξει στα παιδιά τη δύναμη και την απαλότητα της φωνής, να διδάξει πώς να προφέρει σωστά τους ήχους.

Εξοπλισμός: Δεν απαιτείται ειδικός εξοπλισμός.

Πρόοδος παιχνιδιού. Τα παιδιά, μαζί με έναν ενήλικα, στέκονται σε έναν κύκλο, παίρνουν μια βαθιά ανάσα και όταν εκπνέουν, προφέρουν τις συλλαβές με ζωντάνια: «Dinn, donn, bimm, bomm». Στη συνέχεια απαγγέλλουν το ποίημα, κάνοντας παράλληλα κινήσεις.

Μπιμ-μπομ! Μπιμ-μπομ! (να μείνει ακίνητος)

Μαζί χτίζουμε ένα σπίτι (βάλτε τα χέρια σας στη ζώνη σας, σκύψτε προς τα εμπρός).

Μπιμ-μπομ! Μπιμ-μπομ! (χειροκρότημα)

Πόσο καλό θα είναι το σπίτι μας! (σηκώστε τα χέρια ψηλά)

Ντιν Ντον! Ντιν Ντον! (να μείνει ακίνητος)

Ο ελέφαντας μας ξυπνάει (σηκώστε τα χέρια σας ψηλά και τεντώστε).

Γέρος, ευγενικός, γκρίζος ελέφαντας (βάλε τα χέρια σου στη ζώνη σου).

Ντιν Ντον! Ντιν Ντον! (περπάτα στη θέση του)

Το παιχνίδι "Ποιος είναι μακρύτερος"

Σκοπός του παιχνιδιού: να αναπτύξει στα παιδιά τη διάρκεια και τη σταθερότητα του ήχου της φωνής. Εξοπλισμός: Δεν απαιτείται ειδικός εξοπλισμός.

Πρόοδος παιχνιδιού. Τα παιδιά κάθονται στον καναπέ, παίρνουν μια βαθιά ανάσα. Κατά την εκπνοή, βγαίνουν συλλαβές, οι οποίες αποτελούνται από τα σύμφωνα "m" και "n" και διάφορα φωνήεντα: "Mmmm, mimmm, mummm, momm", κλπ. Οι συλλαβές πρέπει να προφέρονται όσο το δυνατόν περισσότερο.

Παιχνίδι "Αεροπλάνο"

Εξοπλισμός: Δεν απαιτείται ειδικός εξοπλισμός.

Πρόοδος παιχνιδιού. Τα παιδιά, μαζί με έναν ενήλικα, στέκονται σε κύκλο. Μετά απλώνουν τα χέρια τους στα πλάγια και τα τινάζουν, φανταζόμενοι τον εαυτό τους σαν αεροπλάνο, και βγάζουν τον ήχο [y]. Στη συνέχεια χαμηλώνουν γρήγορα τα χέρια τους και, καθισμένοι, λένε για λίγο [y].

Το παιχνίδι "Ήσυχο - Δυνατό"

Εξοπλισμός: ντέφι ή τύμπανο.

Πρόοδος παιχνιδιού. Τα παιδιά και οι ενήλικες στέκονται σε κύκλο. Υπό τον ήχο ενός ντέφι ή του τυμπάνου, αρχίζουν να περπατούν σε κύκλο. Εάν ένας ενήλικας χτυπήσει δυνατά το τύμπανο, τότε πρέπει να κλιμακωθείτε, σηκώνοντας τα πόδια σας ψηλά και λέγοντας δυνατά: "κορυφή - κορυφή". Με ήρεμα κτυπήματα, πρέπει να περπατάτε ως συνήθως και να μιλάτε ήσυχα. Επίσης, με δυνατά χτυπήματα, πρέπει να χτυπάτε τα χέρια σας δυνατά και με ήρεμα χτυπήματα, ήσυχα. Αυτή τη στιγμή, πείτε τις ακόλουθες λέξεις:

Πηγαίνουμε και πατάμε:

"Κορυφαία - κορυφή - κορυφή."

Πηγαίνουμε και χειροκροτάμε:

«Κλαπ – παλαμάκια – παλαμάκια».

Παιχνίδι κατάβασης

Εξοπλισμός: Δεν απαιτείται ειδικός εξοπλισμός.

κίνησηΠαιχνίδια. Τα παιδιά κάθονται στον καναπέ και φαντάζονται ότι κατεβαίνουν από το βουνό και μετρούν μέχρι το δέκα, χαμηλώνοντας σταδιακά τη φωνή τους. Πρέπει να αρχίσετε να μετράτε δυνατά και να τελειώνετε ψιθυριστά. Στη συνέχεια, πείτε στα παιδιά ότι ανεβαίνετε στο βουνό και μετράτε ξανά. Μόνο τώρα πρέπει να ξεκινήσετε ψιθυριστά, υψώνοντας σταδιακά τη φωνή σας.

Παιχνίδι "γατάκια"

Εξοπλισμός: Δεν απαιτείται ειδικός εξοπλισμός.

κίνησηΠαιχνίδια. Τα παιδιά κάθονται στον καναπέ και διαβάζουν το ποίημα δυνατά, αλλάζοντας τη δύναμη της φωνής ανάλογα με το σημασιολογικό περιεχόμενο:

Σιγή σιωπή

Η γάτα είναι στη στέγη, (πρέπει να μιλάς σχεδόν χωρίς φωνή).

Και τα γατάκια είναι λίγο πιο ψηλά (ας πούμε ψιθυριστά).

Η γάτα πήγε για γάλα (ας πούμε σε κανονική ένταση)

Και τα γατάκια τούμπες.

Η γάτα έφερε γάλα σε όλους, (πρέπει να μιλάς δυνατά)

Ξάπλωσε ικανοποιημένος: «Χα! Χα! Χα!" (πες πολύ δυνατά)

Στο παιχνίδι, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε άλλα ποιήματα, διαβάζοντας τα οποία θα πρέπει επίσης να αλλάξετε τη δύναμη της φωνής.

Παιχνίδι "Beetle"

Εξοπλισμός: Δεν απαιτείται ειδικός εξοπλισμός.

κίνησηΠαιχνίδια. Τα παιδιά και οι ενήλικες στέκονται σε κύκλο. Ο οικοδεσπότης τους προσκαλεί να απεικονίσουν ένα σκαθάρι. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να κατεβάσετε τα χέρια σας προς τα κάτω, και στη συνέχεια να τα ανοίξετε και να πείτε "zhu" με χαμηλή φωνή, σαν το σκαθάρι να ανοίγει τα φτερά του και να ετοιμάζεται να απογειωθεί. Σταδιακά, θα πρέπει να σηκώσετε τα χέρια σας ψηλά και ταυτόχρονα να υψώσετε τη φωνή σας. Όταν τα χέρια είναι στο ύψος του στήθους, πρέπει να πείτε «zhu» με κανονική φωνή. Στη συνέχεια, σηκώστε τα χέρια σας ψηλά και προφέρετε τη συλλαβή "zhu" με υψηλή φωνή, επειδή το σκαθάρι μας πέταξε.

Μπορείτε να αφήσετε τα παιδιά να περιστρέφονται λίγο.

Παιχνίδι με πύραυλο

Εξοπλισμός: Δεν απαιτείται ειδικός εξοπλισμός.

Πρόοδος παιχνιδιού. Τα παιδιά και οι ενήλικες στέκονται σε κύκλο. Ο συντονιστής καλεί τα παιδιά να φανταστούν ότι έχουν μετατραπεί σε πύραυλους. Και τότε ο πύραυλος απογειώνεται! Τα παιδιά αρχίζουν να προφέρουν τον ήχο [y] με χαμηλή φωνή, με τα χέρια ελαφρώς ανοιχτά. Ο πύραυλός μας πετά στο φεγγάρι. Τα παιδιά σηκώνουν τα χέρια τους ψηλά και προφέρουν τον ήχο [y] με υψηλή φωνή. Ο πύραυλος προσγειώνεται στο φεγγάρι. Πρέπει να χαμηλώσετε τα χέρια σας και να καθίσετε και μετά να τραβήξετε τον ήχο [y] με χαμηλή φωνή. Και τώρα ο πύραυλος πετάει στο σπίτι. Εκτελέστε όλες τις κινήσεις ξανά με την ίδια σειρά.

Παιχνίδι "τρένο"

Σκοπός του παιχνιδιού: να αναπτύξει στα παιδιά την ικανότητα να αλλάζουν το ύψος της φωνής.

Εξοπλισμός: Δεν απαιτείται ειδικός εξοπλισμός.

Πρόοδος παιχνιδιού. Τα παιδιά στέκονται μαζί με έναν ενήλικα, παρατεταγμένα σε μια αλυσίδα, έναν ενήλικα μπροστά. Όλοι μαζί αρχίζουν να διαβάζουν το ποίημα, αλλάζοντας το ύψος της φωνής και ταυτόχρονα κινούμενοι σε κύκλο, κάνοντας κυκλικές κινήσειςχέρια λυγισμένα στους αγκώνες, που απεικονίζουν ένα τρένο.

Το τρένο τρέχει με πλήρη ταχύτητα:

«U-u-u-u! Θα σε πάω σπίτι» (προφέρεται χαμηλόφωνα).

Παιχνίδι "πόδια"

Σκοπός του παιχνιδιού: να αναπτύξει στα παιδιά την ικανότητα να αλλάζουν το ύψος της φωνής.

Εξοπλισμός: Δεν απαιτείται ειδικός εξοπλισμός.

Πρόοδος παιχνιδιού. Τα παιδιά κάθονται σε τραπέζια και διαβάζουν ένα ποίημα, αλλάζοντας το ύψος της φωνής τους και ταυτόχρονα χτυπώντας τα δάχτυλά τους στο τραπέζι:

Τρέξτε κατά μήκος του μονοπατιού

Τα πόδια μας Μάσα.

Και εδώ είναι τα πόδια του μπαμπά

Πηγαίνουν κατά μήκος του δρόμου.

Παιχνίδι "Κλόουν"

Σκοπός του παιχνιδιού: να αναπτύξει στα παιδιά την ικανότητα να αλλάζουν το ύψος και την χροιά της φωνής.

Εξοπλισμός: Δεν απαιτείται ειδικός εξοπλισμός.

Πρόοδος παιχνιδιού. Τα παιδιά κάθονται στο τραπέζι. Προσκαλέστε τους να παίξουν κλόουν, ο οποίος απεικονίζει διάφορα ζώα και αντικείμενα. Κάθε παιδί γίνεται εναλλάξ κλόουν και μιμείται τους ήχους που κάνει ένα ζώο. Τα υπόλοιπα παιδιά πρέπει να μαντέψουν αυτό το ζώο και να επαναλάβουν τις ενέργειες του αρχηγού. Ένας ενήλικας θα πρέπει να βοηθά τον συντονιστή να απεικονίσει ένα ζώο ή ένα αντικείμενο. Ένας ενήλικας πρέπει να ξεκινήσει το παιχνίδι για να δείξει στα παιδιά πώς να απεικονίζουν σωστά ένα ζώο ή ένα αντικείμενο. Μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να απεικονίσουν το ουρλιαχτό ενός λύκου, το σφύριγμα μιας χήνας, το βουητό ενός κουνουπιού, μιας μύγας, μιας μέλισσας, το σφύριγμα ενός βραστήρα, ένα παιδί που κλαίει, ένα ουρλιαχτό του ανέμου, ένα σφύριγμα ατμομηχανής, που σκάνε φυσαλίδες, το κλάμα ενός κοράκι, ενός κούκου κ.λπ.

Παιχνίδι "Παραμηγητής"

Στόχος

Εξοπλισμός: Δεν απαιτείται ειδικός εξοπλισμός.

Πρόοδος παιχνιδιού. Τα παιδιά κάθονται στον καναπέ. Προσκαλέστε τα παιδιά να πουν την ιστορία που ξέρουν. Αν το βρίσκουν δύσκολο, μπορείτε να τους πείτε ιστορίες όπως "Kolobok", "Teremok", "Three Bears", "Puff", "Masha and the Bear" κ.λπ. Πρέπει να πείτε παραμύθια με ρόλους, αλλάζοντας το τον τονισμό και τη χροιά της φωνής. Θα πρέπει να ακολουθείτε τη σωστή προφορά όλων των ήχων. Είναι επίσης απαραίτητο να διασφαλιστεί ότι τα παιδιά, όταν λένε ένα παραμύθι, παίρνουν μια ανάσα στις παύσεις μεταξύ φράσεων και όχι μεταξύ λέξεων.

Παιχνίδι "βροχή"

Στόχοςπαιχνίδια: να αναπτύξουν τη δύναμη και την ευχέρεια της φωνής στα παιδιά.

Εξοπλισμός: Δεν απαιτείται ειδικός εξοπλισμός.

Πρόοδος παιχνιδιού. Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο με έναν ενήλικα και απαγγέλλουν ένα ποίημα, ενώ ταυτόχρονα εκτελούν τις κατάλληλες κινήσεις:

Βροχή, βροχή, ρίξτε, βιαστείτε! (σταθείτε ίσια, λυγίστε τους αγκώνες σας, γυρίζοντάς τους με το εσωτερικό των παλάμων σας προς τα πάνω)

Καλά χωράφια μου!

Θέλω να μεγαλώσω! (σηκωθείτε στις μύτες των ποδιών σας και σηκώστε τα χέρια σας ψηλά)

Και μην φοβάστε την υγρασία!

Παιχνίδι "Thunder"

Στόχοςπαιχνίδια: να αναπτύξουν τη δύναμη και την ευχέρεια της φωνής στα παιδιά.

Εξοπλισμός: Δεν απαιτείται ειδικός εξοπλισμός.

Πρόοδος παιχνιδιού. Τα παιδιά κάθονται σε τραπέζια και απαγγέλλουν ένα ποίημα ενώ εκτελούν τις κατάλληλες κινήσεις:

Η βροντή βροντάει: Μπου! Μπαχ! (χτύπησε την παλάμη στο τραπέζι)

Όλα τρέμουν από φόβο (αγκαλιάστε τους ώμους σας).

Έσταξε η βροχή: στάλα, στάλα, στάλα (χτυπήστε το τραπέζι με τα δάχτυλά σας).

Πρέπει να κρύψουμε τα παιδιά για εμάς (βγάλτε τα χέρια σας από το τραπέζι).

Πασχαλίτσα παιχνίδι

Στόχος

Εξοπλισμός: Δεν απαιτείται ειδικός εξοπλισμός.

Πρόοδος παιχνιδιού. Τα παιδιά κάθονται σε τραπέζια και διαβάζουν μια ομοιοκαταληξία, αυξάνοντας σταδιακά τον ρυθμό της ομιλίας:

Πασχαλίτσα,

Πετάξτε στο σύννεφο

Φέρτε μας από τον ουρανό

Για να είσαι το καλοκαίρι:

Φασόλια στον κήπο

Στο δάσος μούρα, μανιτάρια,

Υπάρχει νερό την άνοιξη,

Σιτάρι στο χωράφι.

Παιχνίδι "Φιλικά παιδιά"

Σκοπός του παιχνιδιού: να αναπτύξει τη δύναμη και την κινητικότητα της φωνής στα παιδιά.

Εξοπλισμός: Δεν απαιτείται ειδικός εξοπλισμός.

κίνησηΠαιχνίδια. Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο με έναν ενήλικα. Απαγγέλλουν το ποίημα, εκτελώντας ταυτόχρονα τις κατάλληλες κινήσεις και επιταχύνοντας σταδιακά το ρυθμό του λόγου:

Πηγαίνουμε σε κύκλο, (περπατάμε σε κύκλο αργά και το ίδιο αργά διαβάζουμε ένα ποίημα)

Ας τραγουδήσουμε ένα τραγούδι μαζί.

Καλπάζανε κατά μήκος του μονοπατιού, (τρέχοντας, σηκώνοντας τα γόνατα ψηλά, επιταχύνοντας τον ρυθμό της ομιλίας) σηκώνοντας τα πόδια τους.

Πηδάμε, πηδάμε: λοπέ ναι λοπέ (μίλα πολύ γρήγορα).

Και μετά σηκώθηκαν και έκλεισαν! (σήκω και σκάσε)

Το παιχνίδι με το ποδήλατο

Στόχοςπαιχνίδια: για την ανάπτυξη της δύναμης και της κινητικότητας της φωνής στα παιδιά,

Εξοπλισμός: Δεν απαιτείται ειδικός εξοπλισμός.

κίνησηΠαιχνίδια. Τα παιδιά κάθονται στον καναπέ και λένε φράσεις αργά στην αρχή, στη συνέχεια επιταχύνοντας σταδιακά τον ρυθμό της ομιλίας σε πολύ γρήγορο. Στη συνέχεια, ο ρυθμός της ομιλίας επιβραδύνεται και πάλι σταδιακά:

Κάτσε και πήγαινε πιο γρήγορα

Πιο γρήγορα πιο γρήγορα

Κατεβήκαμε γρήγορα το βουνό.

Ανηφορίζουμε ξανά

Εδώ ανεβαίνουμε στο βουνό

Και όμορφα κοιτάξτε κάτω.

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΑΚΟΥΣΤΙΚΗΣ ΠΡΟΣΟΧΗΣ.

Το παιχνίδι "Ήλιος ή βροχή;"

Στόχος . Διδάξτε στα παιδιά να εκτελούν ενέργειες σύμφωνα με τον διαφορετικό ήχο του ντέφι. Εκπαίδευση στα παιδιά της ικανότητας αλλαγής ακουστικής προσοχής.

Σύντομη περιγραφή:

Ένας ενήλικας λέει στα παιδιά: «Τώρα θα πάμε μια βόλτα. Πηγαίνουμε μια βόλτα. Δεν υπάρχει βροχή. Ο καιρός είναι καλός, ο ήλιος λάμπει και μπορείτε να μαζέψετε λουλούδια. Εσύ περπατάς, κι εγώ θα χτυπήσω ένα ντέφι, θα έχει πλάκα να περπατάς στους ήχους του. Αν αρχίσει να βρέχει, θα αρχίσω να χτυπάω το ντέφι και εσύ, έχοντας ακούσει το χτύπημα, πρέπει να τρέξεις μέσα στο σπίτι. Ακούστε προσεκτικά πότε χτυπάει το ντέφι και πότε το χτυπάω.

Κατευθυντήριες γραμμές. Ο δάσκαλος διευθύνει το παιχνίδι, αλλάζοντας τον ήχο του ντέφι 3-4 φορές.

Παιχνίδι "Ελάτε να παίξετε μαζί μας"

Στόχος . Μάθετε στα παιδιά να μιλούν δυνατά. Ανάπτυξη της ικανότητας χρήσης δυνατής φωνής.

Προπαρασκευαστικές εργασίες.Πάρτε παιχνίδια: αρκούδα, λαγουδάκι, αλεπού.

Σύντομη περιγραφή:

Τα παιδιά κάθονται σε ημικύκλιο. Ένας ενήλικας σε απόσταση 2-3 μέτρων από τα παιδιά τακτοποιεί παιχνίδια και λέει: «Είναι βαρετό για μια αρκούδα, ένα κουνελάκι και μια αλεπού να κάθονται μόνοι. Ας τους καλέσουμε να παίξουν μαζί μας. Για να μας ακούσουν, πρέπει να φωνάξουμε δυνατά, όπως αυτό: "Μίσα, πήγαινε!" Τα παιδιά μαζί με τον δάσκαλο καλούν μια αρκούδα, μια αλεπού, ένα λαγουδάκι και μετά παίζουν μαζί τους.

Κατευθυντήριες γραμμές. Βεβαιωθείτε ότι τα παιδιά μιλούν δυνατά όταν καλούν παιχνίδια και μην φωνάζουν.

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΑΚΟΥΣΤΙΚΗΣ ΠΡΟΣΟΧΗΣ.

Παιχνίδι "Μάντεψε ποιος ουρλιάζει"

Στόχος . Εκπαίδευση στα παιδιά της ικανότητας εστίασης της ακουστικής προσοχής. Μάθετε στα παιδιά να αναγνωρίζουν ένα παιχνίδι με ονοματοποιία.

Προπαρασκευαστικές εργασίες. Ετοιμάστε παιχνίδια με φωνή που απεικονίζουν κατοικίδια ζώα γνωστά στα παιδιά: μια αγελάδα, ένα σκυλί, μια κατσίκα, μια γάτα κ.λπ.

Σύντομη περιγραφή:

Ο ενήλικας βγάζει τα έτοιμα παιχνίδια (ένα κάθε φορά), τα χτυπάει μιμούμενος το κλάμα των αντίστοιχων ζώων και στη συνέχεια ζητά από τα παιδιά να ακούσουν και να μαντέψουν φωνητικά ποιος θα έρθει να τα επισκεφτεί. Το παιδί που επέλεξε ο ενήλικας φεύγει από την πόρτα και, ανοίγοντάς την ελαφρά, δίνει μια φωνή, μιμούμενο ένα από τα ζώα και τα παιδιά μαντεύουν ποιος είναι.

Κατευθυντήριες γραμμές. Το παιχνίδι μπορεί να επαναληφθεί 5-6 φορές. Βεβαιωθείτε ότι τα παιδιά ακούν προσεκτικά. Ενεργοποιήστε τις ερωτήσεις όλων των παιδιών.

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΣΩΣΤΟΥ

ΠΡΟΦΟΣΕΙΣ.

Παραμύθι "Γρήγορα - Γέλα"

Στόχος . Για να αναπτύξετε την ομιλία και τη δραστηριότητα ομιλίας των παιδιών, ενθαρρύνετέ τα να προφέρουν ήχους με μίμηση. Η ανάπτυξη στα παιδιά της ικανότητας να προφέρουν σωστά τους ήχους με μίμηση. Η ανάπτυξη της ακοής του λόγου. Προπαρασκευαστικές εργασίες. Προετοιμάστε ένα σπίτι για προβολή σε ένα φλανελογράφο, από το παράθυρο του οποίου μια αρκούδα κοιτάζει έξω. βάτραχος, ποντίκι, κοτόπουλο, χήνα, αγελάδα. Σκεφτείτε ερωτήσεις σχετικά με το κείμενο της ιστορίας.

Σύντομη περιγραφή:

Ο βάτραχος κάλπασε στο σπίτι της αρκούδας. Έτριξε κάτω από το παράθυρο: "Kwa-kva-kva - ήρθα να σε επισκεφτώ!" Το ποντίκι ήρθε τρέχοντας. Τσίριξε: «Πι-πι-πι-πι-πι-πι-πι-πι-πι-πι-πι-πι-πι-πι-πι-τι-πιτάκια σου, λένε!» Το κοτόπουλο έφτασε. Kvokhtala: "Ko-ko-ko - οι κρούστες, λένε, είναι εύθρυπτες!" Η χήνα τρύπωσε. Καβαλάει: «Γκο-χο-γκο - θα ράμφιζε τον αρακά!». Η αγελάδα έφτασε. Μουρμουρίζει: «Μου-μου-μου - Θα έπινα έναν αλευρόπιτα!» Τότε η αρκούδα έγειρε έξω από το παράθυρο. Μούγκρισε: «Ρ-ρ-ρ-ρ-ρ-ρ-ρ-ρ-ρ!» Όλοι τράπηκαν σε φυγή. Ναι, μάταια οι δειλοί έσπευσαν. Θα άκουγα τι ήθελε να πει η αρκούδα. Να τι: «R-r-r-r-r-ευχαρίστως καλεσμένους. Μπείτε, παρακαλώ!»

Κατευθυντήριες γραμμές. Η αφήγηση της ιστορίας θα πρέπει να συνοδεύεται από την εμφάνιση των χαρακτήρων της στη φανέλα. Η Ονοματοποιία πρέπει να προφέρεται καθαρά, τονίζοντας τους ήχους των φωνηέντων.

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΑΠΝΟΗΣ ΛΟΓΟΥ.

Παιχνίδι "Πεταλούδα, πέτα!"

Στόχος . Επιτύχετε μια μακρά, συνεχή στοματική εκπνοή.

Προπαρασκευαστικές εργασίες. Ετοιμάστε 5 χάρτινες πεταλούδες με έντονα χρώματα. Δέστε μια κλωστή μήκους 50 cm στο καθένα και στερεώστε τα στο κορδόνι σε απόσταση 35 cm το ένα από το άλλο. Τραβήξτε το κορδόνι ανάμεσα στους δύο στύλους έτσι ώστε οι πεταλούδες να κρέμονται στο ύψος του προσώπου του παιδιού που στέκεται.

Σύντομη περιγραφή:

Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες. Ένας ενήλικας λέει: «Παιδιά, δείτε πόσο όμορφες είναι οι πεταλούδες: μπλε, κίτρινη, κόκκινη! Πόσα! Είναι σαν ζωντανοί! Ας δούμε αν μπορούν να πετάξουν. (Φυσάει πάνω τους.) Κοίτα, πέταξαν. Προσπάθησε να φυσήξεις κι εσύ. Ποιος θα πετάξει παραπέρα; Ο ενήλικας καλεί τα παιδιά να σταθούν ένα-ένα κοντά σε κάθε πεταλούδα. Τα παιδιά φυσούν στις πεταλούδες.

Κατευθυντήριες γραμμές. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται πολλές φορές, κάθε φορά με νέα ομάδαπαιδιά. Είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί ότι τα παιδιά στέκονται ίσια, μην σηκώνουν τους ώμους τους όταν εισπνέουν. Θα πρέπει να φυσάτε μόνο με μία εκπνοή, χωρίς να παίρνετε αέρα. Τα μάγουλα δεν φουσκώνουν, τα χείλη πιέζουν ελαφρώς προς τα εμπρός. Κάθε παιδί μπορεί να φυσήξει για όχι περισσότερο από δέκα δευτερόλεπτα με παύσεις, διαφορετικά μπορεί να αισθανθεί ζάλη.

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΑΚΟΥΣΤΙΚΗΣ ΠΡΟΣΟΧΗΣ.

Παιχνίδι "Πού τηλεφώνησες;"

Στόχος . Διδάξτε στα παιδιά να καθορίζουν την κατεύθυνση του ήχου. Ανάπτυξη της εστίασης της ακουστικής προσοχής.

Προπαρασκευαστικές εργασίες. Ένας ενήλικας ετοιμάζει ένα κουδούνι.

Σύντομη περιγραφή:

Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο. Ένας ενήλικας επιλέγει έναν οδηγό που βρίσκεται στο κέντρο του κύκλου. Στο σήμα, ο οδηγός κλείνει τα μάτια του. Στη συνέχεια ο δάσκαλος δίνει ένα κουδούνι σε ένα από τα παιδιά και προσφέρεται να τηλεφωνήσει. Ο οδηγός, χωρίς να ανοίξει τα μάτια του, πρέπει να υποδεικνύει με το χέρι του την κατεύθυνση από την οποία προέρχεται ο ήχος. Εάν δείχνει σωστά, ο ενήλικας λέει: "Ήρθε η ώρα" - και ο οδηγός ανοίγει τα μάτια του και αυτός που κάλεσε σηκώνει και δείχνει την κλήση. Αν ο οδηγός έκανε λάθος, μαντεύει ξανά, τότε διορίζεται άλλος οδηγός.

Κατευθυντήριες γραμμές. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται 4-5 φορές. Είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί ότι ο οδηγός δεν ανοίγει τα μάτια του κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. Υποδεικνύοντας την κατεύθυνση του ήχου, ο οδηγός στρέφεται προς το μέρος όπου ακούγεται ο ήχος. Δεν χρειάζεται να καλέσετε πολύ δυνατά.

Παιχνίδι "Μην ξυπνάς την Κάτια"

Στόχος . Μάθετε στα παιδιά να μιλούν ήσυχα. Ανάπτυξη της ικανότητας χρήσης ήσυχης φωνής.

Προπαρασκευαστικές εργασίες. Ένας ενήλικας ετοιμάζει μια κούκλα με τα μάτια που κλείνουν, μια κούνια με κλινοσκεπάσματα. μικρά παιχνίδια, όπως ένας κύβος, ένα αυτοκίνητο, ένας πυργίσκος κ.λπ., καθώς και ένα κουτί παιχνιδιών.

Σύντομη περιγραφή:

Ο δάσκαλος βάζει ένα κρεβάτι με μια κούκλα ύπνου στο τραπέζι του και λέει: «Η Κάτια περπάτησε πολύ, ήταν κουρασμένη. Έφαγα και με πήρε ο ύπνος. Και πρέπει να αφήσουμε μακριά τα παιχνίδια, αλλά μόνο ήσυχα για να μην ξυπνήσουμε την Κάτια. Ελάτε σε μένα, Olya και Petya. Olya, πες ήσυχα στην Petya ποιο παιχνίδι πρέπει να βάλει στο κουτί. Έτσι ο δάσκαλος καλεί όλα τα παιδιά δύο δύο και αφαιρούν τα παιχνίδια που έχουν τοποθετηθεί στο τραπέζι.

Κατευθυντήριες γραμμές. Φροντίστε τα παιδιά να μιλούν ήσυχα, αλλά όχι ψιθυριστά.

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΑΠΝΟΗΣ ΛΟΓΟΥ.

Στόχος . Να επιτύχει από κάθε παιδί την ικανότητα να κάνει μια μακρά, συνεχή, κατευθυνόμενη εκπνοή. Εκπαίδευση μιας μακράς κατευθυνόμενης στοματικής εκπνοής.

Προπαρασκευαστικές εργασίες. Ο δάσκαλος κόβει τα πουλιά από λεπτό χαρτί και τα χρωματίζει έντονα.

Σύντομη περιγραφή:

Τα πουλιά τοποθετούνται σε δύο τραπέζια (στην άκρη του τραπεζιού) σε απόσταση τουλάχιστον 30 cm το ένα από το άλλο. Τέσσερα παιδιά καλούνται, το καθένα κάθεται απέναντι από το πουλί. Στο σήμα «τα πουλιά πέταξαν», τα παιδιά φυσούν πάνω στις φιγούρες, τα υπόλοιπα ακολουθούν του οποίου το πουλί θα πετάξει πιο μακριά.

Κατευθυντήριες γραμμές. Βεβαιωθείτε ότι τα παιδιά δεν φουσκώνουν τα μάγουλά τους όταν φυσούν σε χάρτινα πουλιά. Μπορείτε να προωθήσετε το σχήμα μόνο με μία εκπνοή. Στην αρχή, ο δάσκαλος το δείχνει, προειδοποιώντας ότι είναι αδύνατο να φυσήξετε στο πουλί πολλές φορές στη σειρά.

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΑΚΟΥΣΤΙΚΗΣ ΠΡΟΣΟΧΗΣ.

Παιχνίδι "Μάντεψε τι παίζω"

Στόχος . Διδάξτε στα παιδιά να αναγνωρίζουν ένα αντικείμενο με το αυτί από τον ήχο του. Εκπαίδευση της σταθερότητας της ακουστικής προσοχής.

Προπαρασκευαστικές εργασίες. Ο δάσκαλος επιλέγει μουσικά παιχνίδια: ένα τύμπανο, ένα ακορντεόν, ένα ντέφι, ένα όργανο κ.λπ.

Σύντομη περιγραφή:

Ένας ενήλικας μυεί τα παιδιά σε μουσικά παιχνίδια: ένα ακορντεόν, ένα τύμπανο, ένα όργανο, ένα ντέφι. Μετά αφήνει τα παιχνίδια πίσω από την οθόνη. Έχοντας παίξει ένα από τα όργανα, ζητά από τα παιδιά να μαντέψουν τι έπαιζε. Αυτός που μάντεψε σωστά βγάζει το όργανο πίσω από την οθόνη και το παίζει.

Κατευθυντήριες γραμμές. Φροντίστε τα παιδιά να κάθονται ήσυχα και να ακούν προσεκτικά. Δεν πρέπει να υπάρχουν περισσότερα από τέσσερα διαφορετικά όργανα σε ένα μάθημα. Το παιχνίδι πρέπει να επαναληφθεί 5-7 φορές.

Δυνατό και ήσυχο παιχνίδι

Στόχος . Διδάξτε στα παιδιά να αλλάζουν τη δύναμη της φωνής: μιλήστε είτε δυνατά είτε σιγά. Εκπαίδευση της ικανότητας αλλαγής της δύναμης της φωνής.

Προπαρασκευαστικές εργασίες. Ο δάσκαλος επιλέγει ζευγαρωμένα παιχνίδια διαφορετικών μεγεθών: μεγάλα και μικρά αυτοκίνητα, μεγάλα και μικρά τύμπανα, μεγάλοι και μικροί σωλήνες.

Σύντομη περιγραφή:

Ένας ενήλικας δείχνει 2 αυτοκίνητα και λέει: «Όταν οδηγεί ένα μεγάλο αυτοκίνητο, σηματοδοτεί δυνατά: «μπιπ». Πώς δίνει σήμα ένα μεγάλο αυτοκίνητο; Τα παιδιά προφέρουν δυνατά: "μπιπ". Ο δάσκαλος συνεχίζει: «Και το μικρό αυτοκίνητο κορνάρει απαλά:» μπιπ. Πώς κορνάρει το αυτοκίνητο; Τα παιδιά λένε ήσυχα: "μπιπ". Ο δάσκαλος αφαιρεί και τα δύο αυτοκίνητα και λέει: «Τώρα πρόσεχε. Μόλις ξεκινήσει το αυτοκίνητο, πρέπει να δώσετε σήμα, μην κάνετε λάθος, το μεγάλο αυτοκίνητο κορνάρει δυνατά και το μικρό αυτοκίνητο κορνάρει απαλά.

Με τον ίδιο τρόπο παίζονται και άλλα παιχνίδια.

Κατευθυντήριες γραμμές. Ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών της ομάδας, μπορεί να χρησιμοποιηθεί ένα ζευγάρι παιχνίδια ή 2-3 στο μάθημα. Βεβαιωθείτε ότι όταν προφέρετε αθόρυβα την ονοματοποιία, τα παιδιά δεν περνούν σε ψίθυρο..

ΑΝΑΠΤΥΞΗ

ΣΩΣΤΗ ΠΡΟΦΗΣΗ

Το ποίημα του A. Barto «Who is screaming;»

Στόχος . Επίτευξη σωστής αναπαραγωγής από τα παιδιάδιάφορους ήχους. Η ανάπτυξη της ικανότητας μίμησης, καθώς και της ακοής του λόγου.

Προπαρασκευαστικές εργασίες. Προετοιμάστε παιχνίδια: κόκορας, κοτόπουλο, γάτα, σκύλος, πάπια, αγελάδα. Σκεφτείτε ερωτήσεις στο κείμενο του ποιήματος, ώστε τα παιδιά να χρησιμοποιούν ενεργά την ονοματοποιία στις απαντήσεις τους.

Κου-κα-ρε-κου!

Φρουρώ τα κοτόπουλα.

Όπου-ταχ-τάχ!

Έτρεξε κάτω στους θάμνους.

Μουρ-μουρ!

Φοβάμαι τα κοτόπουλα.

Am-am!

Ποιος είναι εκεί?

Κουακ-κουακ-κουακ!

Βροχή αύριο το πρωί!

Μου-μου-ου!

Γάλα σε ποιον;

Κατευθυντήριες γραμμές. Είναι απαραίτητο να διαβάσετε το ποίημα εκφραστικά, ενώ διαβάζετε, να δείξετε στα παιδιά τα κατάλληλα παιχνίδια.

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΑΚΟΥΣΤΙΚΗΣ ΠΡΟΣΟΧΗΣ.

Παιχνίδι "Μάντεψε τι κάνουν"

Στόχος . Διδάξτε στα παιδιά να αναγνωρίζουν τις πράξεις με τον ήχο. Εκπαίδευση της σταθερότητας της ακουστικής προσοχής.

Προπαρασκευαστικές εργασίες. Ο δάσκαλος επιλέγει τα ακόλουθα αντικείμενα: ένα ποτήρι νερό, ένα κουδούνι, ένα ξύλινο σφυρί.

Σύντομη περιγραφή:

Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά τα έτοιμα αντικείμενα και κάνει διάφορες ενέργειες μαζί τους: χτυπά το τραπέζι με ξύλινο σφυρί, χτυπά ένα κουδούνι, ρίχνει νερό από ποτήρι σε ποτήρι. Τα παιδιά παρακολουθούν και ακούν. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος αφαιρεί τα πάντα πίσω από την οθόνη και επαναλαμβάνει αυτές τις ενέργειες εκεί και τα παιδιά μαντεύουν από τον ήχο τι κάνει.

Κατευθυντήριες γραμμές. Εάν τα παιδιά δυσκολεύονται να καθορίσουν τη δράση, πρέπει να το δείξετε ξανά ξεκάθαρα. Εάν μπορούν να αντεπεξέλθουν εύκολα στην εργασία, μπορείτε να αυξήσετε τον αριθμό των αντικειμένων ή να πάρετε αντικείμενα που είναι παρόμοια στον ήχο.

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΑΠΝΟΗΣ ΛΟΓΟΥ.

Το παιχνίδι "Εκκίνηση σκαφών"

Στόχος . Να επιτύχει από κάθε παιδί την ικανότητα να προφέρει έναν ήχο για μεγάλο χρονικό διάστημαφά σε μία εκπνοή ή προφέρετε επανειλημμένα τον ήχο n (p-p-p) σε μια ανάσα. Καλλιέργεια της ικανότητας συνδυασμού της προφοράς ενός ήχου με την έναρξη μιας εκπνοής.

Προπαρασκευαστικές εργασίες. Ένας ενήλικας ετοιμάζει μια λεκάνη με νερό και χάρτινες βάρκες.

Σύντομη περιγραφή:

Τα παιδιά κάθονται σε ένα μεγάλο ημικύκλιο. Στο κέντρο, σε ένα τραπεζάκι, βρίσκεται μια λεκάνη με νερό. Καλεσμένα παιδιά, καθισμένα σε καρέκλες, φυσούν στις βάρκες, βγάζοντας έναν ήχο f ή p .

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να κάνουν βάρκα από τη μια πόλη στην άλλη, σημειώνοντας τις πόλεις με εικονίδια στις άκρες της λεκάνης. Για να κινηθεί το σκάφος, πρέπει να φυσήξετε πάνω του αργά, διπλώνοντας τα χείλη σας, όπως για να κάνετε έναν ήχοστ . Μπορείτε να φυσήξετε απλά τεντώνοντας τα χείλη σας με ένα σωλήνα, αλλά χωρίς να φουσκώσετε τα μάγουλά σας. Το πλοίο κινείται ομαλά. Αλλά εδώ έρχεται ο θυελλώδης άνεμος. «Π-π-π...» φυσάει το παιδί. (Όταν επαναλαμβάνετε το παιχνίδι, πρέπει να οδηγήσετε το σκάφος σε ένα συγκεκριμένο μέρος.)

Κατευθυντήριες γραμμές. Βεβαιωθείτε ότι όταν προφέρετε έναν ήχοφά τα παιδιά δεν ξεφούσκωσαν τα μάγουλά τους. για να βγάλουν ήχο τα παιδιάΠ σε μία εκπνοή 2-3 φορές και δεν φούσκωσε τα μάγουλα.

Η ιστορία "Ποιος ουρλιάζει;"

Στόχος . Διδάξτε στα παιδιά να μιλούν με «λεπτή» φωνή και χαμηλή φωνή. Ανάπτυξη της ικανότητας ανύψωσης και μείωσης του τόνου της φωνής.

Προπαρασκευαστικές εργασίες. Ο δάσκαλος προετοιμάζει εικόνες με εικόνες ενός δέντρου, ενός φράχτη, ενός πουλιού, μιας γκόμενας, μιας γάτας, μιας γατούλας, καθώς και μιας γάτας-παιχνιδιού, μιας γατούλας, ενός πουλιού, μιας γκόμενας για εργασία σε φλανελογράφο.

Σύντομη περιγραφή:

Ο δάσκαλος αρχίζει να λέει, συνοδεύοντας την ομιλία του με την απεικόνιση των αντίστοιχων φιγούρων στη φλανελογράφο: «Το πρωί, νωρίς στην εξοχή, βγήκαμε μια βόλτα. Ακούμε κάποιον να τρίζει αραιά: “wee-wee” (προφέρει ονοματοποιία με “λεπτή” φωνή). Κοιτάμε, αυτή είναι μια γκόμενα που κάθεται σε ένα δέντρο και τρίζει. περιμένοντας τη μητέρα του να φέρει ένα σκουλήκι. Πόσο λεπτή είναι η γκόμενα που τρίζει; («Πι-πί-πι-πί.») Εκείνη την ώρα, το πουλί πέταξε μέσα, έδωσε στον νεοσσό ένα σκουλήκι και ούρλιαξε: «πι-πί-πι-πι» (προφέρει ονοματοποιία με χαμηλότερη φωνή). Πώς τσίριξε το μαμά πουλί; ("Τσίσα-Τσίσα.")

Το πουλί πέταξε μακριά και προχωρήσαμε. Ακούμε κάποιον στο φράχτη να φωνάζει αραιά: «νιαούρ-νιαου-νιαού» (προφέρει την ονοματοποιία με «λεπτή» φωνή). Και ένα γατάκι πήδηξε στο μονοπάτι. Πώς νιαούριζε; (Τα παιδιά αναπαράγουν το μοντέλο του παιδαγωγού.) Ήταν αυτός που αποκάλεσε τη γάτα μαμά. Άκουσε, τρέχοντας στο μονοπάτι και νιαουρίζοντας:

“meow-meow-meow” (λέει “meow-meow” με χαμηλότερη φωνή). Πώς νιαούριζε η γάτα; ("Meow meow meow".)

Και τώρα, παιδιά, θα σας δείξω ποιος ήρθε να μας επισκεφτεί. Η δασκάλα βγάζει τη γάτα, δείχνει πώς περπατάει στο τραπέζι και μετά κάθεται. Πώς νιαουρίζει μια γάτα; Τα παιδιά, χαμηλώνοντας τη φωνή τους, λένε: "meow-meow-meow".

Στη συνέχεια ο δάσκαλος βγάζει ένα γατάκι, ένα πουλί, μια γκόμενα και τα παιδιά μιμούνται τις φωνές τους.

Κατευθυντήριες γραμμές. Φροντίστε τα παιδιά να μην ουρλιάζουν, αλλά να μιλούν ήρεμα, υψώνοντας και χαμηλώνοντας τη φωνή τους εντός των ορίων που έχουν πρόσβαση.

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΑΚΟΥΣΤΙΚΗΣ ΠΡΟΣΟΧΗΣ

Παιχνίδι "Μάντεψε τι να κάνεις"

Στόχος. Να μάθουν τα παιδιά να συσχετίζουν τη φύση των πράξεών τους με τον ήχο ενός ντέφι. Εκπαίδευση στα παιδιά της ικανότητας αλλαγής ακουστικής προσοχής.

Προπαρασκευαστικές εργασίες. Ετοιμάστε 2 σημαίες για κάθε παιδί.

Σύντομη περιγραφή:

Τα παιδιά κάθονται σε ημικύκλιο. Κάθε άτομο έχει 2 σημαίες στα χέρια του. Αν ο δάσκαλος χτυπήσει δυνατά ένα ντέφι, τα παιδιά σηκώνουν τις σημαίες και τις κυματίζουν, αν είναι ήσυχο κρατούν τα χέρια στα γόνατα.

Κατευθυντήριες γραμμές. Ένας ενήλικας πρέπει να παρακολουθεί τη σωστή στάση των παιδιών και τη σωστή εκτέλεση των κινήσεων. ο εναλλασσόμενος δυνατός και απαλός ήχος του ντέφι δεν πρέπει να είναι περισσότερο από τέσσερις φορές, έτσι ώστε τα παιδιά να μπορούν να εκτελούν εύκολα κινήσεις.

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΣΩΣΤΟΥ

Προφορά

Η ιστορία "Τραγούδι-τραγούδι"

Στόχος . Για να αναπτύξετε την ομιλία και τη δραστηριότητα ομιλίας, ενθαρρύνετε τα παιδιά να προφέρουν ήχους και συνδυασμούς ήχου με μίμηση. Διευκρίνιση της προφοράς του ήχου στα παιδιά. Η ανάπτυξη της ακοής του λόγου.

Προπαρασκευαστικές εργασίες. Σηκώστε τα ακόλουθα παιχνίδια: μια μεγάλη κούκλα, έναν κόκορα, μια γάτα, μια πάπια, μια αρκούδα, έναν βάτραχο. Σκεφτείτε τις ερωτήσεις σχετικά με την ιστορία, ώστε οι απαντήσεις των παιδιών να περιλαμβάνουν ονοματοποιίες που δίνονται σε αυτήν.

Το κορίτσι τραγούδησε ένα τραγούδι. Τραγούδησε και τραγούδησε και τραγούδησε.

Τώρα εσύ, κοκορέτσι, τραγουδάς!

Κου-κα-ρε-κου! - λάλησε το κοκορέτσι.

Τραγουδάς, Μούρκα!

Νιαούρ, νιαούρ, τραγούδησε η γάτα.

Σειρά σου παπί!

Κουακ-κουακ-κουακ, - έσυρε την πάπια.

Και εσύ. Αρκούδα!

Ryav-ryav-r-i-jav! γρύλισε η αρκούδα.

Εσύ, βάτραχος, τραγουδάς!

Kwa-kva-kwak-k-k! γρύλισε ο ουαχού.

Κι εσύ, κούκλα, τι θα τραγουδήσεις;

Μα-α-μα-α-μα! Μητέρα! Σύνθετο τραγούδι!

Κατευθυντήριες γραμμές. Ο δάσκαλος πρέπει να συνοδεύσει την ιστορία του με μια επίδειξη παιχνιδιών χαρακτήρων. προφέρετε καθαρά την ονοματοποιία, επιτυγχάνετε το ίδιο από τα παιδιά όταν απαντάτε σε ερωτήσεις σχετικά με την ιστορία.

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΑΠΝΟΗΣ ΛΟΓΟΥ.

Παιχνίδι "Πτηνοτροφείο"

Στόχος. Η ανάπτυξη της αναπνοής του λόγου. Διδάξτε στα παιδιά με μία εκπνοή: προφέρετε 3-4 συλλαβές.

Προπαρασκευαστικές εργασίες. Σηκώστε παιχνίδια που ακούγονται: κοτόπουλο, κόκορας, πάπια, χήνα, κοτόπουλο.

Σύντομη περιγραφή:

Ένας ενήλικας δείχνει παιχνίδια στα παιδιά και αναπαράγει τον ήχο τους 3-4 φορές στη σειρά. Τα παιχνίδια αφαιρούνται. Ο δάσκαλος λέει: «Πήγαμε στο πτηνοτροφείο. Πάμε, και να μας γνωρίσεις... (δείχνει ένα κοτόπουλο) κοτόπουλο. Πώς θα μας χαιρετήσει;» Παιδιά: "κο-κο-κο."

Κατευθυντήριες γραμμές. Πρώτα, όλοι οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι μιλούν και μετά μπορείτε να ρωτήσετε τρία ή τέσσερα παιδιά ένα κάθε φορά. Προσοχή στην ονοματοποιία(κο-κο-κο, γκα-γκα-γκα, πι-πι-πι, κου-κα-ρε-κου, κουακ-κουακ-κουακ)τα παιδιά μίλησαν με μια ανάσα. Μερικά παιδιά μπορούν να προφέρουν 2-3 ονοματοποιία, άλλα - 3 - 4.

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΑΚΟΥΣΤΙΚΗΣ ΠΡΟΣΟΧΗΣ.

Παιχνίδι "Μάντεψε ποιος έρχεται"

Στόχος . Διδάξτε στα παιδιά να εκτελούν ενέργειες σύμφωνα με τον ρυθμό του ήχου του ντέφι. Εκπαίδευση της ικανότητας προσδιορισμού του ρυθμού του ήχου ενός ντέφι.

Προπαρασκευαστικές εργασίες. Ο δάσκαλος ετοιμάζει 2 εικόνες που απεικονίζουν έναν ερωδιό που περπατά και ένα σπουργίτι που καλπάζει.

Σύντομη περιγραφή:

Η δασκάλα δείχνει στα παιδιά μια εικόνα ενός ερωδιού και λέει ότι τα πόδια της είναι μακριά, περπατάει σημαντικό, αργά, τόσο αργά όσο ακούγεται τώρα ένα ντέφι. Ο δάσκαλος χτυπάει αργά το ντέφι και τα παιδιά περπατούν σαν ερωδιοί.

Στη συνέχεια, ο ενήλικας δείχνει μια εικόνα ενός σπουργίτη και λέει ότι το σπουργίτι πηδά τόσο γρήγορα όσο πρόκειται να ηχήσει το ντέφι. Χτυπάει γρήγορα ένα ντέφι, και τα παιδιά χοροπηδάνε σαν σπουργίτια. Τότε ο δάσκαλος αλλάζει τον ρυθμό του ήχου του ντέφι και τα παιδιά αντίστοιχα είτε περπατούν σαν ερωδιοί είτε πηδάνε σαν σπουργίτια.

Κατευθυντήριες γραμμές. Είναι απαραίτητο να αλλάξετε τον ρυθμό του ήχου του ντέφι όχι περισσότερο από 4 - 5 φορές.

Το παιχνίδι "Ο άνεμος φυσάει"

Στόχος. Διδάξτε στα παιδιά να χρησιμοποιούν δυνατή ή απαλή φωνή ανάλογα με την περίσταση. Αλλαγή της δύναμης της φωνής.

Προπαρασκευαστικές εργασίες. Ο δάσκαλος ετοιμάζει 2 εικόνες. Το ένα απεικονίζει ένα ελαφρύ αεράκι να τινάζει γρασίδι, λουλούδια. Από την άλλη - ένας δυνατός άνεμος τινάζει τα κλαδιά των δέντρων.

Σύντομη περιγραφή:

Τα παιδιά κάθονται σε ημικύκλιο στις καρέκλες. Ο δάσκαλος λέει: «Πήγαμε μια βόλτα στο δάσος το καλοκαίρι. Περνάμε από το χωράφι, ο ήλιος λάμπει, ένα ελαφρύ αεράκι φυσάει και το γρασίδι ταλαντεύεται, λουλούδια (δείχνει μια εικόνα). Φυσάει απαλά, ως εξής:κάνω έρωτα "(αθόρυβα και για πολλή ώρα προφέρει τον ήχο y). Ήρθαμε στο δάσος, μαζέψαμε πολλά λουλούδια και μούρα. Ήταν έτοιμοι να επιστρέψουν. Ξαφνικά φύσηξε δυνατός άνεμος (δείχνει εικόνα). Βούιξε δυνατά:κάνω έρωτα ...» (προφέρει αυτόν τον ήχο δυνατά και για πολλή ώρα). Τα παιδιά επαναλαμβάνουν μετά τον δάσκαλο πώς φυσάει ένα ελαφρύ αεράκι και πώς βουίζει ένας δυνατός άνεμος.

Στη συνέχεια ο δάσκαλος δείχνει τις εικόνες, χωρίς να προφέρουν πλέον τον ήχο, και τα παιδιά μιμούνται τον αντίστοιχο άνεμο.

Κατευθυντήριες γραμμές. Ο δάσκαλος φροντίζει ώστε τα παιδιά, επαναλαμβάνοντας μετά από αυτόν, να παρατηρούν την ίδια δύναμη φωνής.

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΑΚΡΟΑΣΗΣ ΛΟΓΟΥ.

Το παιχνίδι "Ποιος είναι προσεκτικός;"

Στόχος . Διδάξτε στα παιδιά να αντιλαμβάνονται σωστά τις λεκτικές οδηγίες, ανεξάρτητα από τη δύναμη της φωνής με την οποία τις προφέρουν. Ανάπτυξη σωματικής ακουστικής οξύτητας.

Προπαρασκευαστικές εργασίες. Σηκώστε παιχνίδια με τα οποία είναι εύκολο να κάνετε διάφορες ενέργειες.

Σύντομη περιγραφή:

Τα παιδιά κάθονται σε 3 σειρές απέναντι από το τραπέζι του δασκάλου. (Η πρώτη σειρά σε απόσταση 2-3 μ.). Υπάρχουν διάφορα παιχνίδια στο τραπέζι. Ο ενήλικας λέει: «Παιδιά, τώρα θα δώσω καθήκοντα σε αυτούς που κάθονται στην πρώτη σειρά. Θα μιλήσω ψιθυριστά, οπότε πρέπει να καθίσετε ήσυχα για να μπορούν να ακούσουν όλοι. Θα φωνάξω τον καθένα με το όνομά του και θα σας δώσω μια εργασία και θα ελέγξετε αν έχει γίνει σωστά. Πρόσεχε. Βόβα, πάρε την αρκούδα και βάλε την στο αμάξι».

Οι εργασίες εκτελούνται με τη σειρά από όλα τα παιδιά που κάθονται στην πρώτη σειρά. Στη συνέχεια αλλάζουν θέσεις: η δεύτερη σειρά παίρνει τη θέση της πρώτης, η τρίτη - η δεύτερη, η πρώτη - η τρίτη.

Κατευθυντήριες γραμμές. Ο δάσκαλος πρέπει να βεβαιωθεί ότι τα παιδιά κάθονται ήσυχα, δεν προτρέπουν το ένα το άλλο. Οι εργασίες πρέπει να είναι σύντομες και απλές.

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΑΠΝΟΗΣ ΛΟΓΟΥ.

Το παιχνίδι "Ποιος το πλοίο βουίζει καλύτερα;"

Στόχος . Για να επιτύχετε την ικανότητα να κατευθύνετε το ρεύμα αέρα στο μέσο της γλώσσας. Η ανάπτυξη μιας μακράς σκόπιμης στοματικής εκπνοής.

Προπαρασκευαστικές εργασίες. Ο δάσκαλος ετοιμάζει γυάλινα φιαλίδια (ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών) ύψους περίπου 7 cm, με διάμετρο λαιμού 1-1,5 cm, φτιάχνει αυτοκόλλητα με τα ονόματα των παιδιών.

Σύντομη περιγραφή:

Σε κάθε παιδί δίνεται ένα καθαρό φιαλίδιο. Ο δάσκαλος λέει: «Παιδιά, ακούστε πώς βουίζει η φούσκα μου αν φυσήξω μέσα της. (Βουητό.) Βούηξε σαν βαπόρι. Και πώς θα βουίζει το βαπόρι του Μίσα; Ο δάσκαλος γυρίζει σε κάθε παιδί με τη σειρά του και στη συνέχεια καλεί όλους να βουίζουν μαζί.

Κατευθυντήριες γραμμές. Για να βουτήξετε μέσα στο φιαλίδιο, τραβήξτε προς τα έξω την άκρη της γλώσσας ελαφρώς έτσι ώστε να αγγίζει την άκρη του λαιμού. Η φούσκα αγγίζει το πηγούνι. Ο πίδακας αέρα πρέπει να είναι μακρύς και να πηγαίνει στη μέση της γλώσσας. Εάν το μπιπ δεν λειτουργεί, τότε το παιδί δεν συμμορφώνεται με μία από αυτές τις απαιτήσεις. Κάθε παιδί μπορεί να φυσήξει μόνο για λίγα δευτερόλεπτα για να αποφύγει τη ζάλη.

Παιχνίδι "Γάτα και ποντίκια"

Στόχος . Μάθετε στα παιδιά να μιλούν ποίηση ήσυχα. Ανάπτυξη της ικανότητας χρήσης ήσυχης φωνής.

Προπαρασκευαστικές εργασίες. Ετοιμάστε καπέλα με την εικόνα μιας γάτας. Διδάξτε στα παιδιά το κείμενο του ποιήματος.

Σύντομη περιγραφή:

Τα παιδιά περπατούν σε έναν κύκλο, στο κέντρο του οποίου ένα παιδί που απεικονίζει μια γάτα κάθεται οκλαδόν. Τα παιδιά λένε χαμηλόφωνα:

«Σιγά, ποντίκια.

Σιγά, ποντίκια.

Η γάτα κάθεται στη στέγη μας.

Ποντίκι, ποντίκι, πρόσεχε!

Και μην σε πιάσει η γάτα!

Ένα παιδί που παριστάνει τη γάτα νιαουρίζει δυνατά και τρέχει πίσω από τα παιδιά. Όσοι πιάνονται γίνονται γάτες.

Κατευθυντήριες γραμμές. Φροντίστε τα παιδιά να μην αυξάνουν τη φωνή τους, αλλά να μην μιλούν ψιθυριστά.

Άσκηση "μπιπ"

Στόχος . Διδάξτε στα παιδιά να αλλάζουν τη δύναμη της φωνής από δυνατή σε ήσυχη. Ανάπτυξη της ικανότητας ρύθμισης της δύναμης της φωνής.

Προπαρασκευαστικές εργασίες. Ετοιμάστε μια εικόνα μιας ατμομηχανής.

Σύντομη περιγραφή:

Τα παιδιά στέκονται σε μια σειρά με θέα τον δάσκαλο και σηκώνουν τα χέρια τους από τα πλάγια μέχρι να συναντηθούν οι παλάμες τους. Στη συνέχεια, χαμηλώστε αργά από τις πλευρές προς τα κάτω. Ταυτόχρονα με το χαμήλωμα των χεριών, τα παιδιά κάνουν έναν ήχοστο στην αρχή δυνατά, και μετά σταδιακά πιο ήσυχα (η ατμομηχανή απομακρύνεται). Κατεβάζοντας τα χέρια τους, σωπαίνουν.

Κατευθυντήριες γραμμές. Πρώτα, ο ίδιος ο δάσκαλος δείχνει την άσκηση και μετά καλεί δύο παιδιά που αντιπροσωπεύουν το μπιπ μαζί του. Τα υπόλοιπα παιδιά κάνουν μόνο κινήσεις με τα χέρια τους. Στη συνέχεια, όλη η ομάδα παίρνει μέρος στο παιχνίδι.

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΑΠΝΟΗΣ ΛΟΓΟΥ.

Παιχνίδι "Επιλογή ανά χρώμα"

Στόχος . Διδάξτε στα παιδιά να προφέρουν μια φράση δύο ή τριών λέξεων μαζί. Ανάπτυξη ομαλής ομιλίας εκπνοής.

Προπαρασκευαστικές εργασίες. Σηκώστε θεματικές εικόνες βασικών χρωμάτων και φτιάξτε κύβους από χαρτόνι με τα ίδια χρώματα χωρίς ένα πρόσωπο.

Σύντομη περιγραφή:

Δίνονται στα παιδιά εικόνες πάνω στις οποίες σχεδιάζονται αντικείμενα διαφορετικών χρωμάτων. Δείχνοντας τον κύβο, ο δάσκαλος λέει: «Όποιος έχει φωτογραφίες του ίδιου χρώματος με τον κύβο, έλα εδώ». Τα παιδιά βγαίνουν έξω, δείχνουν τις φωτογραφίες τους, τις ονομάζουν («Κόκκινο Αυτοκίνητο», «Κόκκινη Μπάλα» κ.λπ.) και τις προσθέτουν σε αυτόν τον κύβο. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι όλα τα παιδιά να βάλουν τις εικόνες τους σε κύβους.

Κατευθυντήριες γραμμές. Βεβαιωθείτε ότι τα παιδιά λένε τις λέξεις μαζί, με μια εκπνοή.

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΑΚΡΟΑΣΗΣ ΛΟΓΟΥ.

Το παιχνίδι "Μάντεψε ότι το τρένο είναι κοντά ή μακριά"

Στόχος . Διδάξτε στα παιδιά να προσδιορίζουν σωστά τη δύναμη της φωνής. Η ανάπτυξη της ικανότητας να διακρίνει κανείς με το αυτί τη δύναμη του ήχου.

Προπαρασκευαστικές εργασίες. Σηκώστε 3 εικόνες στις οποίες σχεδιάζεται το τρένο. Στην πρώτη εικόνα, το τρένο βρίσκεται στο σταθμό. Τη δεύτερη, απομακρύνεται από αυτήν, οι πενθούντες κυματίζουν πίσω της. Το τρίτο δείχνει τον σταθμό, στο βάθος, πέρα ​​από το δάσος, φαίνεται το τελευταίο βαγόνι του τρένου.

Σύντομη περιγραφή:

Ο δάσκαλος βάζει στον πίνακα 3 εικόνες ενός τρένου. Λέει: «Το τρένο πριν φύγει από το σταθμό βουίζει - uuu . Το τρένο στέκεται κοντά και ακούμε μια δυνατή κόρνα. (βγάζει έναν ήχοστο με δυνατή φωνή.) Όταν το τρένο έφυγε από τον σταθμό και κορνάρησε, ακούσαμε μια όχι και τόσο δυνατή κόρνα. (Προφέρει ονοματοποιία με μια κανονική φωνή μέτριας έντασης.) Και όταν το τρένο έχει πάει μακριά και βουίζει, μόλις που ακούγεται. (Προφέρει χαμηλόφωνα την ονοματοποιία.)

Κατευθυντήριες γραμμές. Εάν τα παιδιά απαντήσουν σωστά, τότε τα ίδια μπορούν να ηγηθούν εκ περιτροπής (να δώσουν ένα σήμα με μια φωνή διαφορετικής ισχύος).

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΑΠΝΟΗΣ ΛΟΓΟΥ

Παιχνίδι "Πότε συμβαίνει;"

Στόχος . Για να επιτύχετε την ικανότητα να προφέρετε ταυτόχρονα, με μία εκπνοή, μια φράση τεσσάρων λέξεων. Ανάπτυξη ομαλής ομιλίας εκπνοής.

Προπαρασκευαστικές εργασίες. Μαζεύω εικόνες πλοκής(ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών) που απεικονίζουν διάφορα σημάδια των εποχών. (Τα φυλλάδια μπορούν να ληφθούν από το Lotto Four Seasons ή μπορείτε να επιλέξετε το δικό σας από διάφορα βιβλία και περιοδικά.)

Σύντομη περιγραφή:

Ο δάσκαλος κρεμάει στον πίνακα εικόνες που απεικονίζουν τις τέσσερις εποχές. Μια χάρτινη τσέπη είναι προσαρτημένη στο κάτω μέρος κάθε εικόνας, στην οποία μπορείτε να βάλετε μικρές εικόνες που αντανακλούν διάφορα σημάδια της μιας ή της άλλης εποχής ("Τα παιδιά κάνουν έναν χιονάνθρωπο", "Τα αγόρια κρεμούν σπίτια πουλιών", "Τα κορίτσια μαζεύουν μπουκέτα λουλούδια", " Κίτρινα φύλλα πέφτουν από τα δέντρα» κ.λπ.).

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά με τη σειρά του, τους δίνει μία φωτογραφία τη φορά. Το παιδί έρχεται στο τραπέζι, δείχνει σε όλους τη φωτογραφία του και απαντά στην ερώτηση που θέτει ο δάσκαλος, για παράδειγμα: "Πότε κολυμπούν τα παιδιά στο ποτάμι;" («Τα παιδιά κάνουν μπάνιο στο ποτάμι το καλοκαίρι.») Έχοντας δώσει πλήρη απάντηση, βάζει την εικόνα στην τσέπη μιας μεγάλης εικόνας, η οποία δείχνει την αντίστοιχη εποχή.

Κατευθυντήριες γραμμές. Πριν ξεκινήσει το παιχνίδι, ο δάσκαλος εξηγεί στα παιδιά ότι δεν πρέπει να μιλάνε απότομα, σταματώντας μετά από κάθε λέξη. Εάν το παιδί δεν μπορεί να δώσει μια πλήρη απάντηση στην ερώτηση του δασκάλου ή η ομιλία του είναι σπασμωδική, ο δάσκαλος προσφέρει ένα δείγμα της σωστής ομιλίας και στη συνέχεια επαναλαμβάνει την απάντηση με το παιδί.

Στόχος . Να εκπαιδεύσει στα παιδιά την ικανότητα να αλλάζουν το ύψος της φωνής. Αλλαγή του ύψους της φωνής.

Σύντομη περιγραφή:

Ένας ενήλικας λέει το παραμύθι «Τρεις Αρκούδες», συνοδεύοντας την ομιλία του με εικονογραφήσεις. Στη συνέχεια, κάνει ερωτήσεις στα παιδιά, για παράδειγμα: «Τι είπε ο Μιχαήλ Ιβάνοβιτς όταν είδε ότι η καρέκλα του μετακινήθηκε;» Τα παιδιά, απαντώντας σε ερωτήσεις, αλλάζουν ανάλογα το ύψος της φωνής τους.

Κατευθυντήριες γραμμές. Ένας ενήλικας φροντίζει, μιμούμενοι τον Μισούτκα, την Αναστασία Πετρόβνα και τον Μιχαήλ Ιβάνοβιτς, τα παιδιά να μην μιλούν πολύ ψηλά (σε σημείο που να τρίζουν) και πολύ χαμηλά (σε σημείο βραχνάδας στη φωνή τους), δηλαδή να σηκώνουν και χαμηλώνουν τη φωνή τους εντός των ορίων που έχουν πρόσβαση.

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΑΚΡΟΑΣΗΣ ΛΟΓΟΥ

Το παιχνίδι «Μάντεψε ποιος είπε»

Στόχος . Διδάξτε στα παιδιά να διακρίνουν τη χαμηλή, τη μέση και την υψηλή φωνή με το αυτί. Ανάπτυξη της ικανότητας διάκρισης του ύψους της φωνής.

Προπαρασκευαστικές εργασίες. Σηκώστε φωτογραφίες που απεικονίζουν χαρακτήρες από το παραμύθι "Τρεις Αρκούδες" (Μιχαήλ Ιβάνοβιτς, Αναστασία Πετρόβνα και Μισούτκα). Για κάθε χαρακτήρα - 8-9 εικόνες.

Σύντομη περιγραφή:

Κάθε παιδί παίρνει μια φωτογραφία μιας από τις αρκούδες. Ο δάσκαλος προφέρει φράσεις από το κείμενο του παραμυθιού, αλλάζοντας το ύψος της φωνής και τα παιδιά σηκώνουν τις αντίστοιχες εικόνες.

Κατευθυντήριες γραμμές. Για να ενεργοποιήσει την προσοχή των παιδιών, ο δάσκαλος παραβιάζει τη σειρά των δηλώσεων των χαρακτήρων που υιοθετούνται στο παραμύθι.

Παιχνίδι ηχώ

Στόχος . Ανάπτυξη της ικανότητας χρήσης μιας ήσυχης και δυνατής φωνής. Μάθετε στα παιδιά να μιλούν δυνατά και ήσυχα.

Προπαρασκευαστικές εργασίες. Ο δάσκαλος επιλέγει την εικόνα "Τα παιδιά χάθηκαν στο δάσος".

Σύντομη περιγραφή:

Τα παιδιά χωρίζονται σε 2 ομάδες. Το ένα απεικονίζει παιδιά που χάνονται στο δάσος, το άλλο είναι μια ηχώ. Κάθε ομάδα βρίσκεται σε διαφορετικές γωνίες του δωματίου. Τα παιδιά που χάνονται στο δάσος καλούν δυνατά με το όνομά τους τα παιδιά μιας άλλης υποομάδας. «Α, Όλια! Γεια, Πέτια! Τα παιδιά που μιμούνται την «ηχώ» επαναλαμβάνουν ήσυχα τις ίδιες λέξεις. Στη συνέχεια οι παίκτες αλλάζουν ρόλους.

Κατευθυντήριες γραμμές. Βεβαιωθείτε ότι τα παιδιά κάνουν παύση αφού ονομάσουν το όνομα, επιτρέποντας στην «ηχώ» να επαναλάβει τις λέξεις τους.

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΑΠΝΟΗΣ ΛΟΓΟΥ

Το παιχνίδι "Προσδιορίστε τη θέση του παιχνιδιού"

Στόχος . Για να επιτύχετε την ικανότητα να προφέρετε ταυτόχρονα, με μια εκπνοή, μια φράση πέντε έως έξι λέξεων. Η ανάπτυξη μιας εκπνοής μακράς ομιλίας.

Προπαρασκευαστικές εργασίες. Ένας ενήλικας παίρνει διάφορα παιχνίδια που είναι πολύ γνωστά στα παιδιά.

Σύντομη περιγραφή:

Ο δάσκαλος απλώνει διάφορα παιδικά παιχνίδια (ένα αυτοκίνητο, μια πυραμίδα, μια μπάλα, μια αρκούδα, μια κούκλα κ.λπ.) στο τραπέζι σε μία σειρά. Καλώντας το παιδί, ρωτά: «Ανάμεσα σε ποια παιχνίδια βρίσκεται η πυραμίδα;» Το παιδί πρέπει να δώσει μια πλήρη απάντηση: «Η πυραμίδα στέκεται ανάμεσα στο αυτοκίνητο και την μπάλα». Μετά από δύο ή τρεις απαντήσεις, ο ενήλικας ανταλλάσσει τα παιχνίδια. Σταδιακά, όταν επαναλαμβάνετε το παιχνίδι, μπορείτε να αντικαταστήσετε τα παιχνίδια με άλλα ένα-ένα.

Κατευθυντήριες γραμμές. Κατά τη διεξαγωγή του παιχνιδιού, ο δάσκαλος φροντίζει τα παιδιά να μιλούν αργά, χωρίς να διαχωρίζουν τη μια λέξη από την άλλη με μεγάλες παύσεις. Πρέπει να απαντήσετε στην ερώτηση με πλήρη απάντηση, για παράδειγμα: "Η μπάλα βρίσκεται ανάμεσα στην κούκλα και την αρκούδα".

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΑΠΝΟΗΣ ΛΟΓΟΥ

Άσκηση "Δύτες"

Στόχος . Διδάξτε στα παιδιά να εισπνέουν από το στόμα και να εκπνέουν από τη μύτη τους. Ανάπτυξη διαφοροποιημένης αναπνοής.

Προπαρασκευαστικές εργασίες. Ο δάσκαλος επιλέγει εικόνες που δείχνουν τα παιδιά να βουτούν και να πηδούν από τον πύργο.

Σύντομη περιγραφή:

Τα παιδιά, απλώνοντας τα χέρια τους στα πλάγια, παίρνουν μια ανάσα από το στόμα τους. Τυλίγοντας τα χέρια σας γύρω από τον εαυτό σας και σκύβοντας («πέφτοντας κάτω από το νερό»), εκπνεύστε από τη μύτη σας.

Κατευθυντήριες γραμμές. Κάθε παιδί επαναλαμβάνει την άσκηση όχι περισσότερες από δύο ή τρεις φορές.

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΑΚΡΟΑΣΗΣ ΛΟΓΟΥ

Παιχνίδι "Μάντεψε τι να κάνεις"

Στόχος . Διδάξτε στα παιδιά να ακούν τον ρυθμό της ομιλίας και να εκτελούν κινήσεις με τον κατάλληλο ρυθμό. Ανάπτυξη της ικανότητας προσδιορισμού με το αυτί μιας αλλαγής στον ρυθμό της ομιλίας.

Προπαρασκευαστικές εργασίες. Σηκώστε φράσεις που υποδηλώνουν ενέργειες που μπορούν να εκτελεστούν με διαφορετικό ρυθμό.

Σύντομη περιγραφή:

Ο δάσκαλος προφέρει πολλές φορές τη φράση με διαφορετικό ρυθμό: «Ο μύλος αλέθει σιτηρά». Τα παιδιά, μιμούμενοι τη δουλειά του μύλου, κάνουν κυκλικές κινήσεις με τα χέρια τους με τον ίδιο ρυθμό που μιλά ο δάσκαλος. Παίζονται επίσης οι ακόλουθες φράσεις: «Τα πόδια μας περπάτησαν στο δρόμο», «Τα παιδιά κολύμπησαν στο ποτάμι» κ.λπ.

Κατευθυντήριες γραμμές. Ένας ενήλικας πρέπει να προφέρει τη φράση ομαλά, ομαλά, επαναλαμβάνοντας 2-3 φορές στη σειρά με οποιοδήποτε ρυθμό, έτσι ώστε να είναι ευκολότερο για τα παιδιά να ολοκληρώσουν τις κινήσεις.

Το παιχνίδι "Vyuga".

Στόχος Για να διδάξετε στα παιδιά με μια εκπνοή να αλλάζουν τη δύναμη της φωνής από σιωπηλή σε δυνατή και από δυνατή σε ήσυχη. Αλλαγή της δύναμης της φωνής.

Προπαρασκευαστικές εργασίες. Επιλέξτε μια εικόνα που απεικονίζει μια χιονοθύελλα.

Σύντομη περιγραφή:

Ο δάσκαλος δείχνει μια εικόνα στην οποία σχεδιάζεται μια χιονοθύελλα. Τα παιδιά που κάθονται στη σειρά απεικονίζουν μια χιονοθύελλα να ουρλιάζει ένα χειμωνιάτικο βράδυ. Στο σήμα του δασκάλου, "αρχίζει η χιονοθύελλα", τα παιδιά λένε ήσυχα: " uuu ..."; στο σήμα "ισχυρή χιονοθύελλα" λένε δυνατά: " uuu ..."; στο σήμα "η χιονοθύελλα τελειώνει", μιλούν πιο ήσυχα. στο σήμα «τέλειωσε η χιονοθύελλα» σωπαίνουν.

Κατευθυντήριες γραμμές. Είναι επιθυμητό τα παιδιά να προφέρουν τον ήχο σε μία εκπνοήστο απαλά, μετά δυνατά και ξανά αθόρυβα, έτσι ο ενήλικας αντικαθιστά γρήγορα ένα σήμα με ένα άλλο.

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΑΠΝΟΗΣ ΛΟΓΟΥ

Το παιχνίδι "Ποιος θα φουσκώσει καλύτερα το παιχνίδι;"

Στόχος . Διδάξτε στα παιδιά να εισπνέουν από τη μύτη και να εκπνέουν από το στόμα τους. Ανάπτυξη διαφοροποιημένης αναπνοής.

Προπαρασκευαστικές εργασίες. Ένας ενήλικας ετοιμάζει για κάθε παιδί φουσκωτά παιδικά παιχνίδια μικρών μεγεθών, έτσι ώστε να μπορούν να φουσκωθούν σε 3-4 εκπνοές.

Σύντομη περιγραφή:

Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά πώς να φουσκώνουν το παιχνίδι: παίρνει αέρα από τη μύτη του και τον εκπνέει αργά από το στόμα του στο άνοιγμα του παιχνιδιού. Αυτός που ολοκληρώνει σωστά την εργασία μπορεί να παίξει με ένα φουσκωτό παιχνίδι.

Κατευθυντήριες γραμμές. Το παιχνίδι παίζεται καλύτερα με υποομάδες παιδιών από πέντε έως έξι άτομα.

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΑΚΡΟΑΣΗΣ ΛΟΓΟΥ

Το παιχνίδι "Σε ποιον ήρθε ο λύκος, από ποιον έφυγε ο λύκος;"

Στόχος . Διδάξτε στα παιδιά να προσδιορίζουν τον χαρακτήρα αλλάζοντας τον τόνο της φωνής. Η ανάπτυξη της ικανότητας προσδιορισμού με το αυτί της αλλαγής στον τόνο της φωνής.

Προπαρασκευαστικές εργασίες. Σήκωσε εικόνες πλοκής: ο λύκος ήρθε στην καλύβα στα παιδιά. Ο λύκος ήρθε στα μικρά του. ο λύκος ήρθε στον κυνηγό. ο λύκος φεύγει από την καλύβα των γουρουνιών. ο λύκος αφήνει τα μικρά. ο λύκος τρέχει μακριά από τον κυνηγό.

Σύντομη περιγραφή:

Ο δάσκαλος βάζει στον πίνακα 3 εικόνες, που απεικονίζουν έναν λύκο που ήρθε στις κατσίκες, στα μικρά, στον κυνηγό. Λέει μια φράσηΉρθε ο λύκος με διαφορετικό τονισμό: με φόβο, με χαρά, με έκπληξη. Τα παιδιά πρέπει να καθορίσουν ποιος το είπε - κατσίκες, λύκοι ή κυνηγός. Παρόμοια εργασία πραγματοποιείται σε τρεις άλλες εικόνες (φράσηΟ λύκος έφυγε μιλημένος με χαρά, με λύπη, με ενόχληση).

Κατευθυντήριες γραμμές. Τα παιδιά πρέπει να ακούν προσεκτικά τον δάσκαλο, είναι απαραίτητο να τα ενεργοποιήσετε με ερωτήσεις όπως "Γιατί μαντέψατε ότι το είπαν αυτό;"

Διεύθυνση Διοίκησης Γενικής Εκπαίδευσης

Δημοτικό διαμέρισμα Rtishchevsky της περιοχής Saratov

Δημοτικό Νηπιαγωγείο εκπαιδευτικό ίδρυμα

"Νηπιαγωγείο Νο. 12" Zvezdochka ", Rtishchevo, περιοχή Saratov

ΑΡΧΕΙΟ ΚΑΡΤΩΝ

διδακτικά παιχνίδιακαι ασκήσεις

να αναπτύξει το ηχόχρωμο (τον ύψος) της φωνής

για την ανάπτυξη του λόγου για παιδιά προσχολικής ηλικίας

Εκπαιδευτικός: Salkina Yu.S.

Rtishchevo 2017

Ασκήσεις για την ανάπτυξη του τόνου (τον τόνο) της φωνής

Άσκηση αριθμός 1 "Μάντεψε ποιος κάλεσε"

Η άσκηση αποσκοπεί στη διάκριση από τη χροιά του μέγιστου μειωμένου ήχου του συγκροτήματος. Ο δάσκαλος καλεί το παιδί να απομακρυνθεί και να μαντέψει ποιο από τα παιδιά (αν το παιχνίδι γίνεται σε ομάδα) ή ποιος από τους συγγενείς (αν παίζουν στο σπίτι) το φώναξε.

Πρώτα, το παιδί καλείται με το όνομα, μετά (για να περιπλέκεται) λένε μια σύντομη AU.

Άσκηση 2 "Επαναλάβετε με τον ίδιο τρόπο"

Ο δάσκαλος προσφέρει στο παιδί να προσδιορίσει εάν το ηχητικό αντικείμενο είναι μακριά ή κοντά και στη συνέχεια να αναπαράγει τα ηχητικά σύμπλοκα με μια φωνή διαφορετικής ισχύος (δυνατή, ήσυχη).

Τα παιδιά φωνάζουν: AU (δυνατά), AU (αθόρυβα). Ο σκύλος γαβγίζει: ΑΒ (δυνατά) ΑΒ - ΑΒ (αθόρυβα). Μια γάτα νιαουρίζει, μια αγελάδα μουγκρίζει, ένας κόκορας τραγουδάει, ένα κοτόπουλο κράζει, οι βάτραχοι κράζουν, ένα κοράκι κράζει, ένα πρόβατο φυσάει κ.λπ.

Άσκηση 3 "Επίσκεψη σε ένα παραμύθι"

Ο δάσκαλος προσφέρει στο παιδί ένα παραμύθι «Τρεις Αρκούδες». Στη συνέχεια, αλλάζοντας το ύψος της φωνής του, ζητά να μαντέψει ποιος μιλάει: Mikhailo Ivanovich (χαμηλή φωνή), Nastasya Petrovna (μέτρια φωνή) ή Mishutka (υψηλή φωνή). Η ίδια παρατήρηση προφέρεται εναλλάξ σε φωνή διαφορετικού ύψους, σε τρεις εκδοχές:

Ποιος καθόταν στην καρέκλα μου;

Ποιος έφαγε από το φλιτζάνι μου;

Ποιος κοιμήθηκε στο κρεβάτι μου;

Ποιος ήταν στο σπίτι μας;

Εάν είναι δύσκολο να ονομάσετε τους χαρακτήρες, ένας ενήλικας μπορεί να προσφέρει στο παιδί να δείξει μια από τις εικόνες - εικόνες τριών διαφορετικών αρκούδων. Όταν το μωρό μάθει να διακρίνει μεταξύ των ενδείξεων ως προς το ύψος, θα πρέπει να του ζητήσετε να πει μια από τις φράσεις για μια αρκούδα, μια αρκούδα και ένα αρκουδάκι με φωνή που αλλάζει τον τόνο.

Άσκηση αριθμός 4 "Αλλαγή των ήχων"

Αλλαγή ενός ηχητικού συμπλέγματος σε ύψος και δύναμη. Ο δάσκαλος καλεί το παιδί να πει, για παράδειγμα, MEW:

Δυνατά (η γάτα είναι κοντά και ζητά φαγητό). ησυχία (γάτα έξω από την πόρτα). υψηλή φωνή (μικρό γατάκι)? με χαμηλή φωνή (γριά γάτα). Ομοίως, πρέπει να αλλάξετε τις παραμέτρους ήχου κατά την αναπαραγωγή της ακόλουθης ονοματοποιίας:

I-GO-GO, MU, GAV, KVA, BE, KU-KU, κ.λπ.

Άσκηση αριθμός 5 "Αλλαγή των ήχων"

Τραγουδήστε ήχους και ονομάστε ήχους σε συνδυασμούς

AU UAI

UA AIU

AI AUI

IA IUA

IU IAU

UI UIA

Παράδειγμα: AUI: 1 -A, 2 -U, 3 -I.

Άσκηση αριθμός 6 "Κουδούνι"

Στο δάσος, στην άκρη, ζει μια καμπάνα

Χοντρός και σημαντικός, γκρινιάρης πάντα.

Μόλις ξυπνήσει, ακούγεται στο δάσος

Το δυσαρεστημένο αγενές του LA-LA

Οι γείτονές του στα λεπτά πόδια

Σε απάντηση του να διασκεδάζει Λα-λα-λα-λα

Σταμάτα να σου γκρινιάζω, να γκρινιάζεις και να θυμώνεις,

Τραγουδήστε πιο απαλά μαζί μας LA-LA

Άσκηση 7 "Περπατάμε"

Η άσκηση στοχεύει στη διάκριση της χροιάς ενός μικρού ποιήματος. Ο δάσκαλος ζητά από το παιδί να τονίσει το νόημα αυτού που διάβασε με τη φωνή του:

ΜΕΓΑΛΑ πόδια

Περπάτησαν κατά μήκος του μονοπατιού.

TOP-TOP-TOP

μικρά πόδια

Τρέξτε κατά μήκος του μονοπατιού:

Top top top

Άσκηση 8 "Ποιος γίνεται ποιος"

Ο δάσκαλος προσφέρει στο παιδί, χρησιμοποιώντας τη χροιά της φωνής, να δείξει ένα μικρό και ενήλικο ζώο.

Έζησε - υπήρχε ένα μικρό κουτάβι.

Μεγάλωσε όμως.

Τώρα δεν είναι κουτάβι

Ενήλικας…. (ΣΚΥΛΟΣ)

ΠΤΩΣΕ κάθε μέρα

Μεγαλώνοντας και γίνομαι... (ΑΛΟΓΟ).

ΤΑΥΡΟΣ, πανίσχυρος γίγαντας,

Ως παιδί, ήμουν ... (ΜΟΣΧΑ)

Χοντρό ανόητο RAM-

Λίγο…. (ΑΡΝΑΚΙ)

Αυτό το σημαντικό χνούδι CAT-

Λίγο…. (ΓΑΤΑΚΙ)

Και ο γενναίος ΚΟΚΤΑΣ-

Μικρό… (ΚΟΤΟΠΟΥΛΟ)

Και από τα χηνάκια

Μεγάλωσε…..ΠΑΠΑΙΕΣ

Ειδικά για τους τύπους, αυτούς που αγαπούν τα αστεία

Άσκηση 9 "Ποιος φοβάται τον εμβολιασμό;"

Οι εικόνες αντικειμένων τοποθετούνται μπροστά στα παιδιά.

Ο δάσκαλος προφέρει τη φράση: «Δεν φοβάμαι τους εμβολιασμούς, αν χρειαστεί, θα κάνω ένεση στον εαυτό μου» με διαφορετικό συναισθηματικό χρωματισμό (χαρά, λύπη, φόβος κ.λπ.) για λογαριασμό κάθε εικονιζόμενου χαρακτήρα.

Άσκηση αριθμός 10 "Μάντεψε"

Να εδραιώσει τις δεξιότητες αντίληψης του χρωματισμού της φωνής.

Ο δάσκαλος προφέρει φράσεις με χαρούμενη, λυπημένη, θυμωμένη, φοβισμένη ή έκπληκτη φωνή.

Τα παιδιά καθορίζουν και ονομάζουν τη χροιά της φωνής με την οποία εκφωνούνται οι φράσεις.

Έχω γατάκι;

Άσκηση αριθμός 11 "Συζήτηση λαχανικών"

Προφορά συλλαβών μέσω της αναπνοής χωρίς καταπόνηση των φωνητικών χορδών.

Κάπως έτσι τα λαχανικά στον κήπο άρχισαν να μιλάνε με τη σειρά.

Μπιζέλια: «Ω! Ω! Ω»!

Κολοκύθα: "Kwa! Qua! Όπως!”

Κολοκυθάκια: «Ουάου! Τσοκ! Τσοκ!

Γογγύλι: «Μπα! Πα! Πα!»

Αγγούρια: «Τσυ! Tsy! Tsy!» και τα λοιπά.

(Ήρεμη εισπνοή και εκπνοή, κατά την εκπνοή - προφορά συλλαβών.)

Άσκηση αριθμός 12 "Κόρακα"

Το κοράκι τραγούδησε στη χορωδία, καθισμένος στον φράχτη: (Εισπνεύστε.)

"Kar-r, ka-a-arr ..." (Προφέρετε με έλξη στην εκπνοή.)

Καρκαλά τραγουδίστρια,

βραχνή και μετά

Άρχισα να τραγουδάω σιωπηλά

Και με κλειστό στόμα.

«Καρ-ρ, κα-α-αρρ...»

Άσκηση αριθμός 13 "Ψάρι"

Στο βάθος, στο βάθος, ένας σταυρός κολυμπά στο ποτάμι:

"Bul-Bul-Bul...Bul-Bul-Bul..." (Εισπνοή - παύση - τρεις σύντομες εκπνοές με παύσεις.)

Στο βάθος, στο βάθος, ένα γατόψαρο κολυμπά στο ποτάμι:

«Μπουλ-Μπουλ-Μπουλ...Μπουλ-Μπουλ-Μπουλ...»

Άσκηση αριθμός 14 "Οικογένεια μανιταριών"

Ανάμεσα σε μαλακά πόδια από ελάτη (Σφίγγετε και ξεσφίξτε τα δάχτυλα.)

Βροχή σταγόνα-σταγόνα! (Χτυπήστε τον δείκτη στην παλάμη.)

Εκεί που κόλλησε το φύλλο στο φύλλο, (τρίβουν τις παλάμες τους μεταξύ τους.)

Μεγάλωσε ένα μανιτάρι, ένα μανιτάρι, ένα μανιτάρι, ένα μανιτάρι, ένα μανιτάρι ... (Έκθεση αντίχειραςκαι χαϊδέψτε το κάθε δάχτυλο με αυτό, ξεκινώντας από το μικρό δάχτυλο.)

Όχι μόνο ένα μανιτάρι, φίλοι, είναι μια ολόκληρη οικογένεια! (Χαϊδεύοντας, εκθέστε όλα τα δάχτυλα του χεριού.)

Άσκηση #15 « σαλιγκάρι »

Περιγραφή παιχνιδιού: Ο οδηγός (σαλιγκάρι) στέκεται στη μέση του κύκλου, έχει δεμένα τα μάτια. Καθένας από τους παίκτες, αλλάζοντας τη φωνή του, ρωτά:

Σαλιγκάρι, σαλιγκάρι,

Βγάλτε τα κέρατα

Θα σου δώσω ζάχαρη

Κομμάτι πίτα,

Μαντέψτε ποιος είμαι.

Με τη βοήθεια της φωνής, μπορείτε όχι μόνο να μεταφέρετε πληροφορίες, αλλά και να αποκαλύψετε τα συναισθήματά σας και να εκφράσετε τα συναισθήματά σας, να πείσετε τον συνομιλητή ή να τον αγγίξετε. Με λίγα λόγια, η φωνή είναι το κύριο όργανο πειθούς. Μπορεί να είναι ευχάριστο, μελωδικό, δυνατό ή μπορεί να είναι ελάχιστα ακουστό, σκληρό ή ενοχλητικό. Αξίζει να θυμόμαστε ότι οι φωνητικές μας χορδές είναι επίσης μύες και η ακατάλληλη αναπνοή, η μυϊκή ένταση ή σφίξιμο μπορεί να οδηγήσει σε παραμόρφωση της φωνής. Για να αποκαταστήσετε τη φωνή ή να την κάνετε όμορφη και ευχάριστη, αρκούν μερικές ασκήσεις.

Άσκηση 1. Διαβάστε τα κείμενα, αλλάζοντας την ένταση της φωνής ανάλογα με το περιεχόμενο:

Υπήρχε σιωπή, σιωπή, σιωπή.

Ξαφνικά, αντικαταστάθηκε από βρυχηθμό!

Και τώρα βρέχει απαλά - ακούς; —

ντυμένο, στάζει, στάζει στη στέγη.

Μάλλον θα κάνει ντραμς τώρα.

Τυμπανίζουν ήδη! Τυμπανίζουν ήδη!

Πείτε πιο δυνατά τη λέξη "βροντή" -

Η λέξη βροντάει σαν βροντή!

Κάθομαι και ακούω χωρίς να αναπνέω

Το θρόισμα των καλαμιών που θροΐζουν.

Τα καλάμια ψιθυρίζουν:

- Shea, shea, shea!

- Τι ψιθυρίζεις σιγανά, καλάμια;

Είναι καλό να ψιθυρίζεις έτσι;

Και ως απάντηση, θρόισμα:

— Σο, σο, σο!

- Δεν θέλω να σου μιλήσω!

Θα τραγουδήσω πάνω από το ποτάμι και θα χορέψω

Δεν θα ζητήσω καν άδεια!

Θα κοιμηθώ στα καλάμια!

Τα καλάμια ψιθυρίζουν:

- Σα, σα, σα...

Σαν να ρωτούσε ψιθυριστά:

- Μη χορεύεις!

Τι ντροπαλά καλάμια!

Βροντές βροντούν - μπουμ! Γαμώ!

Σαν να καταστρέφεις βουνά.

Σιωπή με τρόμο - αχ! —

Βάζει αυτιά.

Ροή, ροή, βροχή, βροχή! Θέλω να μεγαλώσω, να μεγαλώσω!

Δεν είμαι ζάχαρη! Δεν είμαι κουλουράκι! Δεν φοβάμαι την υγρασία!

Προχωρώ (tirlim-bom-bom) -

Και χιονίζει (tirlim-bom-bom)

Αν και είμαστε εντελώς, καθόλου στο δρόμο!

Αλλά μόνο εδώ (tirlim-bom-bom)

Πες, από - (tirlim-bom-bom),

Πες μου, γιατί είναι τόσο κρύα τα πόδια σου;

Άσκηση 2. Σηκώστε ψαλμωδίες, θορυβώδεις, μετρώντας ρίμες (λαογραφικές ή λογοτεχνικές), άλλα ποιητικά έργα που, κατά τη γνώμη σας, μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να εκπαιδεύσετε τη δύναμη της φωνής.

Άσκηση 3. Ονομάστε τους ορόφους στους οποίους σηκώνεστε νοερά, ανεβάζοντας τον τόνο της φωνής σας κάθε φορά και μετά «κατεβαίνετε» προς τα κάτω.

Άσκηση 4. Πείτε τη φράση με ανύψωση της φωνής προς το τέλος της: «Θυμός, θεά, τραγούδα στον Αχιλλέα, τον γιο του Πηλέα!».

Άσκηση 5. Διαβάστε το ποίημα με τέτοιο τρόπο ώστε η άνοδος και η πτώση στο ύψος της φωνής να αντιστοιχεί στο περιεχόμενο της δήλωσης:

Για να κυριαρχήσετε το μητρώο στήθους,

Γίνομαι αυτοδύτης.

Πάω κάτω, κάτω, κάτω!

Και ο βυθός της θάλασσας είναι πιο κοντά, πιο κοντά!

Και τώρα βρίσκομαι στο υποβρύχιο βασίλειο!

Τα καταφέρνω εύκολα.

Για να κυριαρχήσετε το μητρώο στήθους,

Είναι χρήσιμο να γίνεις αυτοδύτης.

Άσκηση 6

Άσκηση 7

μι, εγώ, μαμά, μα, μου, εμείς.

Άσκηση 8. Αυτή η άσκηση πρέπει να εκτελείται μαζί. Θα πρέπει να υπάρχει μια αρκετά μεγάλη απόσταση μεταξύ δύο ηχείων (τουλάχιστον 6-10 μέτρα), θα πρέπει να μιλάτε ήσυχα, σχεδόν ψιθυριστά, αλλά καθαρά. Το θέμα της συζήτησης δεν συζητείται εκ των προτέρων. Πριν κάνετε την άσκηση, πρέπει να αναπτύξετε μια κατάσταση ομιλίας (για παράδειγμα, φανταστείτε ότι υπάρχει ένα τρίτο άτομο κοντά που, για κάποιο λόγο, δεν πρέπει να γνωρίζει το περιεχόμενο της συνομιλίας σας.

Άσκηση 9. Σκεφτείτε μια κατάσταση ομιλίας κατά την οποία μια συνομιλία μεταξύ δύο ατόμων θα πρέπει να γίνει σε μεγάλη απόσταση και αθόρυβα. Εμφάνιση αυτής της συνομιλίας.

Άσκηση 10. Πείτε τις λέξεις αργά στην αρχή, στη συνέχεια επιταχύνετε σταδιακά το ρυθμό σε πολύ γρήγορο, ακολουθούμενο από επιβράδυνση: "Οδηγήσαμε γρήγορα, οδηγήσαμε γρήγορα, οδηγήσαμε γρήγορα. Οδηγήσαμε γρήγορα. Οδηγήσαμε γρήγορα."

Άσκηση 11. Διαβάστε την πρόταση με σταδιακή επιτάχυνση:

πασχαλίτσα,

Πετάξτε στο σύννεφο

Φέρτε μας από τον ουρανό

Για να είναι καλοκαίρι:

Φασόλια στον κήπο

Στο δάσος μούρα, μανιτάρια,

Υπάρχει νερό την άνοιξη,

Σιτάρι στο χωράφι.

Άσκηση 12. Διαβάστε το ποίημα με δεδομένο ρυθμό:

Μετά βίας, μετά βίας - - (αργός ρυθμός)

Τα καρουζέλ άρχισαν να γυρίζουν. - - (αργός βηματισμός)

Και μετά, μετά, μετά - - (μέτριος ρυθμός)

Όλοι τρέξτε, τρέξτε, τρέξτε! - -(γρήγορος ρυθμός)

Όλα πιο γρήγορα, πιο γρήγορα, τρέξτε, - - (πολύ γρήγορος ρυθμός)

Καρουζέλ τριγύρω, τριγύρω! - - (πολύ γρήγορος ρυθμός)

Σιγά, σιωπή, μη βιάζεσαι - - (μέτριος ρυθμός)

Σταματήστε το καρουζέλ. - - (μέσος ρυθμός)

Ένα, δύο, ένα, δύο - - (αργός ρυθμός)

Εδώ το παιχνίδι τελείωσε. - - (αργός βηματισμός)

Άσκηση 13. Να αναφέρετε με ποιο ρυθμό πρέπει να διαβάζονται οι στίχοι του ποιήματος:

Κάνουμε κύκλους

Κοίτα.

Και περπατάμε μαζί: ένα, δύο, τρία.

Κατεβαίνουμε στο δρόμο

Αλλάζετε συχνά πόδια.

Πήδηξαν, πήδηξαν:

Χοπ-χοπ-χοπ!

Και μετά, σαν πελαργός, σηκώθηκαν -

και σιωπή!

Άσκηση 14. Διαβάστε το ποίημα. Επιλέξτε τον ρυθμό ομιλίας που αντιστοιχεί στο περιεχόμενο του κειμένου:

Το γάλα έτρεξε

Το γάλα έφυγε!

Κατέβασε τις σκάλες,

Κατά μήκος του δρόμου που ξεκίνησε,

Έρεε σε όλη την πλατεία

Παράκαμψε τον φρουρό

γλίστρησε κάτω από τον πάγκο,

Τρεις γριές βράχτηκαν

Αντιμετώπισε τρία γατάκια

Προθέρμανση - και πίσω:

Πετώντας στο δρόμο

Ανέβηκε τις σκάλες φουσκωμένη

Και σύρθηκε στο τηγάνι,

Ανασαίνοντας βαριά.

Εδώ η οικοδέσποινα έφτασε εγκαίρως:

- Βρασμένος?

- Βρασμένος!

Άσκηση 15. Επιλέξτε ένα ποιητικό κομμάτι στο οποίο η αλλαγή του ρυθμού του λόγου παίζει σημαντικό ρόλο στην κατανόηση του περιεχομένου.

Εργασία στον τόνο του λόγου

Άσκηση 16. Πείτε τη φράση «Ποιο είναι το επάγγελμά του» για να εκφράσετε: θαυμασμό. συμπάθεια; περιφρόνηση; παραμέληση; ερώτηση; ζηλεύω; ερώτηση-αίτημα? κατάπληξη.

Άσκηση 17. Διαβάστε το κείμενο σύμφωνα με τις παρατηρήσεις του συγγραφέα:

Ήρθε;! Φοβάμαι για σένα! - -(με φόβο)

Κατηγορήστε τον εαυτό σας για όλα! - -(με φόβο)

Ήρθε;! Πού είναι ο εγωισμός; - - (με καταδίκη)

Πίσω του σαν πιστός σκύλος παντού! - - (με καταδίκη)

Ήρθε!? Ξεγελάστε με λοιπόν! - - (με περιφρόνηση)

Δεν είσαι άντρας, είσαι τρελός! - - (με περιφρόνηση)

Ήρθε;! Αυτό είναι φίλε! - - (με κακία)

Δεν μπορείς να με ξεγελάσεις ξαφνικά! - - (με κακία)

Ήρθε! Να ξέρεις, ας είναι! - - (με χαρά)

Δεν μπορούμε να ζήσουμε ο ένας χωρίς τον άλλον! - - (με χαρά)

Χαμένος!. Θα έρθει ή όχι; Μυστήριο. --(με άγχος)

Του φέρθηκα τόσο άσχημα! --(με άγχος)

Χαμένος! Το βουνό έπεσε από τους ώμους μου! - -(ανακούφιση)

Ο Θεός να ευλογεί αυτές τις συναντήσεις! - -(ανακούφιση)

Άσκηση 18

αντίγραφα

"Σάσα, σταμάτα να θυμώνεις! Με συγχωρείς αν σε προσέβαλα."

"Και ακόμα αστειεύεσαι; Και ακόμα τολμάς να ρωτήσεις;"

«Δεν είμαι καθόλου θυμωμένος μαζί σου. Το ορκίζομαι».

«Δεν φταίω σε τίποτα!

«Ναι-α-αχ, δεν μπορείς να μαγειρέψεις χυλό μαζί σου».

είπε εκείνη μετανιωμένη.

είπε ήσυχα αλλά αποφασιστικά.

ούρλιαξε και μάλιστα τσίριξε κουνώντας τα χέρια της.

Άσκηση 19. Προσδιορίστε τον τόνο με τον οποίο μιλάνε ο πατέρας, η θετή μητέρα, οι αδερφές, η νεράιδα, ο πρίγκιπας στη Σταχτοπούτα. Λέξεις αναφοράς: ευγενικός, θυμωμένος, ενθουσιώδης, αδιάφορος, αγενής, ευγενικός, έκπληκτος, φοβισμένος, λυπημένος, επίσημος, φιλικός.

Άσκηση 20. Μιλήστε για τον μαθητή που καθυστερούσε σε μια διάλεξη εκ μέρους του καθηγητή που έδωσε τη διάλεξη, του ίδιου του μαθητή, του θυρωρού.

Άσκηση 21. Σκεφτείτε μια κατάσταση ομιλίας στην οποία μπορείτε να πείτε για το ίδιο γεγονός εκ μέρους διαφορετικών χαρακτήρων. Δώστε προσοχή στον τόνο της ομιλίας.

Άσκηση 22. Επιλέξτε απόσπασμα από έργο για παιδιά με άμεσο λόγο ηρώων. Αναλύστε τον τόνο με τον οποίο πρέπει να διαβαστούν οι παρατηρήσεις. Ποια μέσα στο τεστ βοηθούν στην επιλογή του σωστού τόνου ομιλίας;

Θα είμαστε σταθεροί στην επίτευξη του στόχου
και μαλακό στα μέσα για να το πετύχεις.
Aquaviva.

Τι ωραίο να ακούς μια μετρημένη, ήρεμη, ήσυχη ομιλία. Ακούς ακούσια και αναρωτιέσαι για την ικανότητα να χρησιμοποιείς όμορφα και σωστά τη συσκευή ομιλίας σου.

Στην προσχολική ηλικία είναι πολύ συχνές οι διαταραχές του λόγου, οι οποίες συνοδεύονται από εξασθενημένες κινητικές δεξιότητες ομιλίας. Αυτές είναι, τις περισσότερες φορές, η δυσαρθρία, η ρινολαλία και άλλες λειτουργικές διαταραχές. Παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑσυχνά μιλούν δυνατά ή ήσυχα, ανάλογα με την ιδιοσυγκρασία και τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα, δεν ξέρουν πώς να χαμηλώσουν ή να υψώσουν τη φωνή τους. Συχνά υπάρχουν παιδιά που μιλούν μονότονα, χωρίς τονικό χρωματισμό, έχουν ρινικό τόνο. Όλες αυτές οι παραβιάσεις μπορούν να διορθωθούν στην προσχολική ηλικία και, χωρίς επιπλοκές περαιτέρω ανάπτυξη. σε ομάδες ομιλίας νηπιαγωγείοοι διαταραχές της φωνής είναι ιδιαίτερα αισθητές, καθώς μπορεί να συνοδεύουν σοβαρές διαταραχές του λόγου. Η έγκαιρη βοήθεια στα παιδιά στη διόρθωση φωνής καθιστά δυνατή την εξάλειψη άλλων διαταραχών της ομιλίας.

Οι διαταραχές της φωνής έχουν πολύ σημαντικό αντίκτυπο στη συνολική ανάπτυξη των παιδιών, στη νευροψυχική τους κατάσταση, στο σχηματισμό του λόγου, αφού η φωνή έχει μεγάλη σημασία στη διαδικασία της επικοινωνίας. Ο ρόλος της φωνής είναι μεγάλος στη μετάδοση του τονισμού, ο οποίος καθορίζει τις σημασιολογικές και συναισθηματικές πτυχές των δηλώσεων. Το εύρος των παραβιάσεων που συναντώνται είναι από την παντελή απουσία φωνής (αφωνία) έως τις μικρές αλλαγές της (δυσφωνία). Ο βαθμός της αρνητικής επίδρασης των φωνητικών διαταραχών στην προσωπικότητα ως σύνολο και στις επιμέρους εκδηλώσεις της εξαρτάται από τη φύση και το βάθος της διαταραχής. Από αυτή την άποψη, υπάρχει ανάγκη να ξεπεραστούν έγκαιρα οι φωνητικές διαταραχές που εμφανίζονται στα παιδιά. Αυτό το πρόβλημα μπορεί να λυθεί με βάση τη σωστή διάγνωση και τη χρήση σωστών και έγκαιρων μεθόδων διόρθωσης.

Αιτίες φωνητικών διαταραχών και οι εκδηλώσεις τους.

Η φωνητική λειτουργία είναι συχνά εξασθενημένη στα παιδιά. Φωνητικό κουτί -Αυτά είναι τα αναπνευστικά όργανα, οι φωνητικές χορδές, ο λάρυγγας, οι ρινικές και στοματικές κοιλότητες. Οι αιτίες των φωνητικών διαταραχών είναι πολύ διαφορετικές: ασθένειες του λάρυγγα, του ρινοφάρυγγα, του στοματοφάρυγγα, των πνευμόνων, των βρόγχων και της τροχιάς, ακόμη και της καρδιάς και του καρδιαγγειακού συστήματος. Η φωνή χαρακτηρίζεται από χροιά, ύψος και δύναμη. Το ύψος της φωνής εξαρτάται από τη συχνότητα δόνησης των φωνητικών χορδών και χαρακτηρίζεται από αύξηση και μείωση του τόνου, δηλαδή αλλαγή του από χαμηλό σε υψηλό και αντίστροφα. Αυτός είναι ο βασικός τόνος της φωνής. Η ισχύς της φωνής εξαρτάται από το πλάτος της δόνησης των φωνητικών χορδών και χαρακτηρίζεται από ένταση. Αυτή είναι η ικανότητα ελέγχου των φωνητικών χορδών. Εξαρτάται από το επίπεδο της υπογλωττιδικής και υπεργλωττιδικής πίεσης και από το βαθμό σύγκλεισης των φωνητικών χορδών. Επίσης, η φωνή έχει μια χροιά, χάρη στην οποία αναγνωρίζουμε ο ένας τον άλλον - αυτός είναι ένας ατομικός χρωματισμός. Όλα τα συστατικά της φωνής είναι αλληλένδετα και υπάρχουν πραγματικά σε ενότητα. Η ποιότητα της φωνής μπορεί να επιδεινωθεί ως αποτέλεσμα παθήσεων της ανώτερης αναπνευστικής οδού, με απώλεια ακοής, με χαρακτηριστικά χαρακτήρα.

Οι διαταραχές της φωνής σχετίζονται με πάρεση των μυών της γλώσσας, των χειλιών, της μαλακής υπερώας, των φωνητικών πτυχών, των μυών του λάρυγγα, διαταραχές του μυϊκού τόνου τους και περιορισμό της κινητικότητάς τους. Σε παιδιά με διαγνώσεις ομιλίας, η φωνή είναι ήσυχη, αδύναμη, αδιαμορφωμένη, η χροιά κωφή, με ρινικό τόνο, μονότονη, ο ρυθμός αργός. Η μη σχηματισμένη εκούσια σύσπαση των μυών της φωνητικής συσκευής μπορεί να αποκλείσει εντελώς την πιθανότητα δόνησης των φωνητικών χορδών, η οποία θα διαταράξει δραστικά τον σχηματισμό φωνητικών συμφώνων. Η δόνηση των πτυχών διαταράσσεται με αδυναμία ή πάρεση των μυών της φωνητικής συσκευής, η δύναμη της φωνής υπό αυτές τις συνθήκες γίνεται ελάχιστη. Αυτό εκδηλώνεται με ανεπαρκή εργασία του εγκεφαλικού φλοιού, μειωμένη νεύρωση των αγώγιμων οδών των γλωσσοφαρυγγικών και πνευμονογαστρικών νεύρων και μειωμένο μυϊκό τόνο. Μία από τις φωνητικές διαταραχές που εντοπίζονται στα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι η δυσφωνία και η αφωνία. Αφωνία είναι η παντελής απουσία της φωνής. Η δυσφωνία είναι μια μερική παραβίαση του τόνου, της δύναμης και της χροιάς. Με τη δυσφωνία, η φωνή είναι αδύναμη, βραχνή. Εάν δεν δώσετε προσοχή σε αυτό εγκαίρως, τότε η παραβίαση μπορεί να παραταθεί και να οδηγήσει σε οργανικές αλλαγές στη φωνητική συσκευή. Η δυσφωνία μπορεί να προκληθεί από συνεχή υπερένταση της φωνής ως αποτέλεσμα πολύ δυνατής ομιλίας, τραγουδιού, κραυγών, μη συμμόρφωσης με τους βασικούς κανόνες υγιεινής της φωνής. Οι αυξήσεις αδενοειδών στη μύτη μπορούν επίσης να συμβάλουν στην ανάπτυξη δυσφωνίας, οι οποίες δυσκολεύουν την αναπνοή από τη μύτη και διδάσκουν στο παιδί να αναπνέει από το στόμα. Κατά τη στοματική αναπνοή εισπνέεται αέρας που δεν καθαρίζεται, δεν θερμαίνεται ή υγραίνεται, όπως συμβαίνει με τη ρινική αναπνοή, με αποτέλεσμα να συμβαίνουν χρόνιες φλεγμονώδεις διεργασίες στον βλεννογόνο του λάρυγγα, η φωνή να γίνεται βραχνή. Η ανεπαρκής σύγκλειση του παλατοφαρυγγικού είναι η αιτία της ρινικότητας στην ομιλία.

Διορθωτική εργασία για φωνητικές διαταραχές.

Η εργασία στη φωνή επηρεάζει όλες τις ιδιότητές της: τη δύναμη, τον τόνο, τη διάρκεια, τη χροιά και τις αλλαγές τους στη διαδικασία της ομιλίας. Οι διορθωτικές ενέργειες θα πρέπει να βασίζονται στα αποτελέσματα της έρευνας. Η φωνητική εξέταση πραγματοποιείται μαζί με την κύρια, στις αρχές του έτους. Το παιδί καλείται να εκτελέσει μια σειρά ασκήσεων.

1. διάρκεια. Πείτε έναν σύντομο και μεγάλο ήχο U - UUUUUU (λαμβάνεται υπόψη πόσο καιρό μπορεί το παιδί να τραβήξει τον ήχο και πώς διαφέρει η διάρκεια).
2. Δύναμη. Είναι απαραίτητο να προφέρετε έναν συνδυασμό ήχων, μιας λέξης ή μιας φράσης ήσυχα, δυνατά και ψιθυριστά (λαμβάνονται υπόψη οι διαφορές μεταξύ της έντασης).
3. Ύψος φωνής. Μιμηθείτε την προφορά. Μια αγελάδα μουγκρίζει - MU, ένα μοσχάρι - μου (η διαφορά λαμβάνεται υπόψη).
4. Διαμόρφωση φωνής. Το αεροπλάνο πλησιάζει και πετάει μακριά

Τα δεδομένα εισάγονται σε έναν πίνακα.

Η διορθωτική εργασία βασίζεται στις αρχές:

• Επικοινωνία με επαγγελματίες υγείας.
• Συνέπεια, συστηματική.
• Η εργασία ξεκινά με τη λειτουργία διατηρημένης φωνής.
• Κάθε άσκηση εκτελείται έως ότου το παιδί μάθει πλήρως.
• Όλες οι ασκήσεις επιλέγονται από απλές έως σύνθετες.
• Υπομονή και καλοσύνη προς τα παιδιά.
• Τα μαθήματα διόρθωσης φωνής πρέπει να περιλαμβάνουν ασκήσεις άρθρωσης και αναπνοής και ασκήσεις φυσιοθεραπείας.

Όλες οι εργασίες κατασκευάζονται μετά από συνεννόηση με γιατρό ΩΡΛ. Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι η δύναμη της φωνής είναι ατομική και αναπτύσσεται σταδιακά. Διαμορφώνοντας την ικανότητα να προφέρετε ήχους φωνηέντων, συλλαβές, λέξεις και φράσεις με φωνή αυξημένης έντασης, πρέπει να βεβαιωθείτε ότι δεν υπάρχει υπερβολική πίεση του ήχου, δυσφορία. Όταν ενισχύουν τη φωνή τους, τα παιδιά δεν πρέπει να τη σηκώνουν, καθώς αυτό μπορεί να οδηγήσει σε διακοπή της φωνής τους. Το ύψος της φωνής είναι ατομικό: σε ορισμένα παιδιά ο βασικός τόνος είναι χαμηλότερος, σε άλλα υψηλότερος. Κατά τη διάρκεια της εργασίας για το ηχόχρωμο, τη δύναμη, το ύψος της φωνής, δημιουργείται μια βάση για την ανάπτυξη της επιτονικής-εκφραστικής πλευράς του λόγου. Για ενισχυτικά μαθήματαείναι δυνατόν να σχηματιστούν υποομάδες παιδιών σύμφωνα με παρόμοιες διαταραχές.

Ασκήσεις για την ενεργοποίηση των μυών της παλατινής κουρτίνας.

1. Ενεργοποίηση του πέπλου του ουρανίσκου:

• κάθετο χάιδεμα, ζύμωμα, σπασμωδικές κινήσεις με τον αντίχειρα προς την κατεύθυνση από τους άνω κοπτήρες προς τη μικρή γλώσσα.
• εγκάρσιες κινήσεις στο όριο της σκληρής και μαλακής υπερώας, κατά την εκτέλεση αυτών των κινήσεων, ενεργοποιείται επίσης ο μυς του οπίσθιου φαρυγγικού τοιχώματος.
• όταν προφέρετε τον ήχο [A] - κινήσεις τριβής κατά μήκος της μαλακής υπερώας από τους άνω κοπτήρες έως τη μικρή γλώσσα (το στόμα είναι ορθάνοιχτο, ο ερεθισμός προέρχεται από την προφορά).
• γρήγορη, σύντομη προφορά του ήχου [A] με ταυτόχρονες σπασμωδικές κινήσεις κατά μήκος της μαλακής υπερώας με τον αντίχειρα.

2. Γυμναστική μαλακής υπερώας:

• βήχας?
• χασμουρητό;
• κατάποση νερού σε μικρές μερίδες.
• απομίμηση στοματικό διάλυμα.

• ταυτόχρονα με τη στροφή του κεφαλιού προς τα αριστερά - προς τα δεξιά, προφέρετε ηχητικό κομμάτιαπό φωνήεντα i-e-o-u-a-s.

4. Γυμναστική κάτω γνάθου:

• άνοιγμα και κλείσιμο στόματος, απομίμηση μάσησης.
• άνοιγμα του στόματος με την ταυτόχρονη κίνηση της γλώσσας προς τα εμπρός, στη συνέχεια αυτή η άσκηση με την προφορά του ήχου [A], στην αρχή αθόρυβα, μετά δυνατά και με δύναμη (όσο πιο φαρδύ το στόμα, τόσο στενότερος ο φάρυγγας, τόσο στενότερος ο φάρυγγας, τόσο πιο ενεργοί είναι οι μύες του οπίσθιου τοιχώματος του φάρυγγα).

Η ανεπαρκής σύγκλειση του παλατοφαρυγγικού είναι η αιτία της ρινικότητας στην ομιλία, επομένως, οι ασκήσεις για την ενεργοποίηση των μυών της κάτω γνάθου, της μαλακής υπερώας και του οπίσθιου φαρυγγικού τοιχώματος αλληλοσυνδέονται.

Περαιτέρω διορθωτικές εργασίεςδιεξάγεται διαδοχικά, όλες οι ασκήσεις εκτελούνται με τη σειρά, εξασκούνται. Μετά το mastering, μπορείτε να προχωρήσετε στο επόμενο. Τις περισσότερες φορές, όλα τα στοιχεία της φωνής παραβιάζονται, επομένως προσφέρουμε ασκήσεις πρώτα για την ανάπτυξη του χροιού της φωνής, στη συνέχεια - τη διάρκεια, τη δύναμη, το ύψος και την αντονική εκφραστικότητα της ομιλίας, μπορούν επίσης να εναλλάσσονται.

Η ανάπτυξη της χροιάς της φωνής.

Οι ασκήσεις για την ανάπτυξη της χροιάς και της διάρκειας αναπτύσσουν ηχητικότητα, μειώνουν την ένταση στους μύες του λαιμού και του λάρυγγα και τη δυσκαμψία της γνάθου. Δίνουν ομοιόμορφη ομιλία, ευελιξία και αντοχή της φωνής, δηλαδή την ικανότητα να αντέχουν το παρατεταμένο φωνητικό άγχος χωρίς απώλεια της ποιότητας του ήχου.

Ασκηση 1

I.p. όρθια, τα πόδια ανοιχτά στο πλάτος των ώμων, τα χέρια δεμένα πάνω από το κεφάλι. Εισπνεύστε από τη μύτη, λυγίζοντας ελαφρά προς τα πίσω. Γέρνοντας προς τα εμπρός, εκπνεύστε αργά. Ταυτόχρονα, προφέρετε ένα νέο φωνήεν κάθε φορά: "a", "o", "u", "s", "e".

• "Α" - τα χέρια ψηλά.
• "O" - χέρια με ένα δαχτυλίδι μπροστά σας.
• "U" - χέρια με επιστόμιο.
• "Y" - τα χέρια σε ένα οβάλ μπροστά.
• "E" - χέρια οβάλ πίσω.

Άσκηση 2

I.p. όρθιος, βάλε τα χέρια σου στο στήθος σου. Γέρνοντας προς τα εμπρός, καθώς εκπνέετε, προφέρετε αρκετούς ήχους φωνηέντων, αυξάνοντας τη διάρκεια της εκπνοής στα 7-10 δευτερόλεπτα.

Άσκηση 3

Κατά την εκπνοή, ψάλλετε λέξεις, παροιμίες, ρήσεις που είναι κορεσμένες με ήχους φωνηέντων που απαιτούν ευρύ άνοιγμα του στόματος.

Θα πάμε στο δάσος
(Τα παιδιά σηκώνουν τα χέρια τους στα πλάγια και πάνω)
Θα φωνάξουμε τα παιδιά: «Αι! Αι! ".
(Φτιάξτε το επιστόμιο των χεριών)
Πήρα το τόξο και φώναξα:
«Ε! Θα εκπλήξω τους πάντες τώρα!
Τράβηξε πιο σφιχτά την πλώρη
Ναι, το βέλος κόλλησε ξαφνικά!
Και όλοι γύρω είπαν:
"E__ e__ e__ e".
Ταρλαπάν Ε

Άσκηση 4

Όρθιος ή καθιστός, πάρτε μια σύντομη αναπνοή από τη μύτη. Εκπνέοντας, με το στόμα κλειστό, χωρίς ένταση, προφέρετε «m» ή «n» με ερωτηματικό τονισμό, ενώ επιτυγχάνετε μια αίσθηση ελαφριάς δόνησης στη μύτη και στο άνω χείλος.

Άσκηση 5

Πάρε μια βαθιά ανάσα. Σε μια εκπνοή, πρώτα προφέρετε σύντομα και μετά τραβήξτε μια από τις ανοιχτές συλλαβές:

«Μο-μου, μου-μου».
νωρίς το πρωί
Ποιμενικό: "Turu-ru-ru!"
Και οι αγελάδες τον ακολουθούν
Βόγκηξαν: «Μου-μου».
Ι. Τοκμάκοβα

Η ανάπτυξη της διάρκειας και της σταθερότητας του ήχου του κύριου τόνου της φωνής.

Ασκηση 1.

Ενώστε ομαλά τα χέρια σας στρογγυλά μπροστά σας (ή πάνω από το κεφάλι σας) και προφέρετε αργά: "O". Χαμηλώστε απότομα τα ενωμένα χέρια προς τα κάτω και πείτε σύντομα: «Ω». Το ίδιο με τις συλλαβές, τις λέξεις.

Άσκηση 2.

Απλώστε απαλά τα χέρια σας στα πλάγια και προφέρετε αργά: «Α». Στη συνέχεια, συνδέστε ίσια χέρια μπροστά από το στήθος και πείτε: "U". Ανοίξτε απότομα τα χέρια σας και πείτε εν συντομία: "A", συνδέστε - "U".

Άσκηση 3

Όρθιος, απλώστε τα χέρια σας στα πλάγια, κουνώντας τα («το αεροπλάνο πετάει»), προφέρετε με έλξη: «Β». Χαμηλώστε απότομα τα χέρια σας προς τα κάτω, καθίστε και πείτε σύντομα: «Β» («το αεροπλάνο προσγειώθηκε»).

Ανάπτυξη της δύναμης της φωνής.

Ασκηση 1.

Όρθιος, απλώστε τα χαμηλωμένα χέρια σας στα πλάγια και πείτε ήσυχα: «Α». Άπλωσε τα χέρια σου στα πλάγια του στήθους σου, λίγο πιο δυνατά: «Α». Τα χέρια πάνω από το κεφάλι σου, δυνατά: «Α». Το ίδιο και με άλλα φωνήεντα.

Άσκηση 2.

Περπατήστε στη θέση σας (περπατήστε σε κύκλο) υπό τον ήχο ενός ντέφι ή του τυμπάνου: δυνατά χτυπήματα - περπατήστε, σηκώνοντας τα πόδια σας ψηλά και λέγοντας δυνατά: "top-top-top", πιο ήσυχα χτυπήματα - περπατήστε κανονικά, λέγοντας: "top- top-top" στην ένταση συνομιλίας της φωνής σας, ήσυχοι ρυθμοί - σηκώστε ελαφρώς τα πόδια σας και προφέρετε τους συνδυασμούς ήχου ήσυχα.

Χτυπάμε τα χέρια μας: «Κλαπ, παλαμάκια, παλαμάκια».
Πατάμε τα πόδια μας: «Τοπ-κορυφή».

Άσκηση 3

Άσκηση 4

Υπήρχε σιωπή, σιωπή, σιωπή ... (Σχεδόν καμία φωνή, μια άρθρωση).
Ξαφνικά, αντικαταστάθηκε από βρυχηθμό. (Ψιθυρίζει) Και τώρα βρέχει απαλά - ακούς; (Σε φωνή συνομιλίας).
ντυμένο, στάζει, στάζει στη στέγη.
Μάλλον θα κάνει ντραμς τώρα.
Ήδη τύμπανα. Τυμπανίζουν ήδη! (πολυ δυνατα)
Α. Σιμπάεφ

Ανάπτυξη του εύρους του γηπέδου

Η αλλαγή του ύψους της φωνής είναι ένα από τα πιο σημαντικά μέσα εκφραστικότητάς της. Δημιουργεί τη μελωδία του τόνου, δηλαδή την κίνηση της φωνής πάνω-κάτω. Η μελωδία του τόνου χρωματίζει την ηχητική λέξη με διάφορες αποχρώσεις συναισθήματος και σκέψης. Προτείνονται ασκήσεις για την αλλαγή της διαμόρφωσης του ύψους, οι οποίες συμβάλλουν στην ανάπτυξη του τονισμού, της ευελιξίας και σταδιακά διευρύνουν την ένταση της φωνής.

Ασκηση 1.

Όρθιος, απλώστε τα χαμηλωμένα χέρια σας στα πλάγια και πείτε χαμηλόφωνα: «Ω». Τα χέρια στο στήθος, με μέτρια, κανονική φωνή: «Ω. Τα χέρια ψηλά, με ψηλή φωνή: «Ω». Επαναλάβετε επίσης με άλλα φωνήεντα και σε συνδυασμό με σύμφωνα όπως "ta-to-tu".

Άσκηση 2.

Ενώ στέκεστε, σηκώστε αργά τα χέρια σας προς τα πάνω και, στη συνέχεια, χαμηλώστε τα, λέγοντας "U ... .. ότι ...", κ.λπ. στην αρχή χαμηλόφωνα, που σταδιακά ανεβαίνει και μετά μειώνεται. Το ίδιο και με άλλα σύμφωνα.

Παιχνίδι με αεροπλάνο.

Το αεροπλάνο απογειώνεται. (Προφέρεται με χαμηλή φωνή, τα χέρια χαμηλωμένα: "U"). Το αεροπλάνο πετά, η μηχανή βουίζει μέσα του. (Με υψηλή φωνή, τα χέρια στα πλάγια: "U"). Το αεροπλάνο προσγειώνεται. (Με χαμηλή φωνή, κάτω τα χέρια, οκλαδόν: «U»).

Άσκηση 3

Ανάγνωση ποιητικού υλικού που σχετίζεται με αλλαγή του ύψους της φωνής.

Το τρένο πετά με πλήρη ταχύτητα:
-Ε! Ουάου! Ουάου!
(Προφέρεται με υψηλή φωνή, κάνοντας κυκλικές κινήσεις με τα χέρια λυγισμένα στους αγκώνες).
Η ατμομηχανή βούιξε:
"U-u-u-u-u."
(Με χαμηλή φωνή σταματούν και κορνάρουν).
Πήρε τα παιδιά στο σπίτι
«Ντου-ντου-ντου».
(Κάτσε κάτω).

«Ω! - αναφώνησε η πέρκα,
«Κόλλησα».
Μίλα με υψηλή φωνή.
Το γατόψαρο γρύλισε θυμωμένα:
«Λόγω φάρσας, το κατάλαβα».
Χαμηλή φωνή.
F. Bobylev

Μικρά πόδια.
Τρέξτε κατά μήκος του μονοπατιού:
Μπλουζα! Μπλουζα! Μπλουζα!
(Υψηλή φωνή με ταυτόχρονο ελαφρύ ρυθμικό χτύπημα με δύο δάχτυλα).
ΜΕΓΑΛΑ πόδια -
Περπατήσαμε στο δρόμο:
Μπλουζα! Μπλουζα! Μπλουζα!
(Με χαμηλή φωνή, ο ρυθμός της ομιλίας είναι αργός, τα δάχτυλα χτυπούν δυνατά στο τραπέζι).

Ανάπτυξη τονισμού-εκφραστικής πλευράς του λόγου.

Η ανάπτυξη του τονισμού δίνει στην ομιλία έναν συναισθηματικό χρωματισμό, οργανώνει τη σημασιολογική πλευρά της ομιλίας με τη βοήθεια του λογικού τονισμού, αντανακλά το νόημα των λέξεων και έχει τη δύναμη να επηρεάσει τον ακροατή. Ως εκ τούτου, προσφέρονται ρωσικές δραματοποιήσεις παραμύθια, ποιήματα με μίμηση ηρώων, διάλογοι με διαφορετικούς τόνους.

Ασκηση 1.

Απομιμήσεις διαφόρων συναισθηματικές καταστάσειςσυνοδεύεται από κινήσεις του σώματος, εκφράσεις του προσώπου.

Πόνος: "Αχ, πονάει το κεφάλι μου" - χέρια στο κεφάλι, φρύδια αυλακωμένα, το πρόσωπο απεικονίζει ταλαιπωρία.

Χαρά: «Αχ! Ζήτω! Δεν πονάει το κεφάλι μου, ήρθε η μητέρα μου» - χέρια ψηλά, μάτια ορθάνοιχτα, στόμα με χαμόγελο.

Ερώτηση: «Ε; Οπου? Ποιος είναι εκεί? Μητέρα?" - χέρια στα πλάγια, αγκώνες λυγισμένοι, φρύδια ανασηκωμένα, στόμα ελαφρώς ανοιχτό.

Αίτημα: "Α, αχ, δώσε μου βοήθεια, έλα σε μένα, μαμά" - τα χέρια προς τα εμπρός, τα φρύδια ελαφρώς μετατοπισμένα.

Κόπωση: "Ω, αχ, αχ, αχ, κουράστηκα" - τα χέρια κάτω, οι μύες του προσώπου χαλαροί.

Άσκηση 2.

Παιχνίδι-άσκηση για την ανάπτυξη της εκφραστικότητας των εκφράσεων του προσώπου κινήσεων, φωνής "Πες και δείξε". Σύμφωνα με τις εικόνες, προτείνεται να ονομαστούν αντώνυμα, που συνοδεύουν την ομιλία με εκφραστικές χειρονομίες και εκφράσεις του προσώπου: χαρούμενος - λυπημένος, θυμωμένος - ευγενικός, έκπληκτος - αδιάφορος.

Άσκηση 3

Παιχνίδι με τις συνήθειες διαφόρων ζώων, τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των ανθρώπων (εικόνα θυμωμένου μεγαλόσωμου σκύλου, στοργική πονηρή γάτα, έκπληκτη μητέρα κ.λπ.).

Άσκηση 4

Συναισθηματικός χρωματισμός πινάκων όπως: "Μπράβο!", "Ai-yay-yay, κακό!" και τα λοιπά.

Άσκηση 5

Εκφραστική ανάγνωση ποιημάτων, μέτρηση ομοιοκαταληξιών, κορεσμένα με επιτονικό έγχρωμο υλικό.

Όσοι καταλαμβάνονται από φόβο λένε τη λέξη "Αχ!"
Όσοι συναντούν προβλήματα λένε τη λέξη "Ω!"
Ποιος θα μείνει πίσω από τους φίλους, πείτε τη λέξη «Ει!».
Όποιος κόβει την ανάσα, να πει τη λέξη «Ουάου!».
Α. Τετιάβκιν

Άσκηση 6

Δραματοποίηση ποιημάτων και παραμυθιών προσβάσιμων σε παιδιά ("Kolobok", "Teremok", "Three Bears" κ.λπ.).

Παιχνίδια για την ανάπτυξη φωνής.

Τα παιχνίδια αποτελούν λογική συνέχεια των ασκήσεων και στοχεύουν στην ανάπτυξη της συνοχής της παιδικής ομάδας, της προσοχής των παιδιών, της ευαισθησίας στην ακουστική (ακουστική) αντίληψη και στην επαρκή επικοινωνιακή ανταπόκριση. Στη διαδικασία αυτών των παιχνιδιών, τα παιδιά κατακτούν τα ρυθμικά (τονισμός, σύστημα παύσεων) και δυναμικά (έλεγχος έντασης φωνής) χαρακτηριστικά της ηχητικής ομιλίας, μαθαίνουν να ελέγχουν τη φωνητική τους συσκευή.

Παιχνίδι "Μαγνητόφωνο"

Για το παιχνίδι πρέπει να φτιάξετε ή να τραβήξετε κάρτες - σύμβολα

Επιλογή 1. Αναπαραγωγή

Πριν ξεκινήσουν το παιχνίδι, τα παιδιά πρέπει να δείξουν τη λειτουργία του ηχητικού εξοπλισμού, ώστε τα παιδιά να δουν και να ακούσουν πώς το μαγνητόφωνο αναπαράγει με ακρίβεια την ομιλία που έχει εγγραφεί στην κασέτα.

Το κύριο καθήκον των συμμετεχόντων στο παιχνίδι είναι να αναπαράγουν όσο το δυνατόν ακριβέστερα όσα είπε ο οδηγός.

Επιλογή 2. «Κανονισμός»

Δείξτε στα παιδιά τις δυνατότητες ενός μαγνητοφώνου: ρύθμιση της έντασης και της ταχύτητας αναπαραγωγής της εγγραφής. Χρησιμοποιώντας συμβολικές εικόνες, πρέπει να απαντήσετε σωστά στις εντολές. Τα παιδιά αναπαράγουν ένα μοτίβο ομιλίας για έναν συγκεκριμένο χαρακτήρα.

Επιλογή 3. "Αντίθετα"

Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε δύο ομάδες ή ζευγάρια. Μια ομάδα λαμβάνει μια εικόνα με ένα σύμβολο και την εργασία να αναπαράγει κάτι σύμφωνα με αυτό. Το καθήκον των άλλων είναι με τον αντίθετο ήχο. Με έναν ψίθυρο - δυνατά, γρήγορα - συλλαβή προς συλλαβή ...

Επιλογή 4. "Φωνογράφημα"

Πριν ξεκινήσετε το παιχνίδι, μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να ακούσουν αρκετούς δίσκους από τον κύκλο "Voices of Native Nature" και να βρουν κατάλληλα ονόματα για αυτά. Ένα αεροπλάνο που απογειώνεται, μια χιονοθύελλα, βροχή, θρόισμα των φύλλων, ένα τρένο… Προσκαλέστε τα παιδιά να φωνάξουν μόνα τους κάποιο θόρυβο (στο δάσος, στο βάλτο, στην κουζίνα, ηλεκτρική σκούπα, πουλιά που κελαηδούν). Εγγραφή σε μαγνητόφωνο. Είναι πολύ ενδιαφέρον.

Σε αυτά τα παιχνίδια, μπορείτε να τραγουδήσετε, να παίξετε μουσικά όργανα, να πείτε ποιήματα, παραμύθια, ιστορίες, να αναπαράγετε ήχους, λέξεις, φράσεις, προτάσεις πίσω από τον αρχηγό, ανεξάρτητα ή μαζί. Μπορείς επίσης να δουλέψεις με γλωσσόφιλους, γλωσσοδέκτες, παροιμίες, ρήσεις, ονοματοποιίες.

Μεγάλη σημασία στην ανάπτυξη της φωνής έχει η ομιλία ενός ενήλικα. Τις περισσότερες φορές, τα παιδιά αποτυγχάνουν να ολοκληρώσουν τις ασκήσεις την πρώτη φορά, αν και αφού δείξουν στον δάσκαλο, το παιδί αντιμετωπίζει την εργασία. Από αυτό προκύπτει ότι η ομιλία του δασκάλου πρέπει να είναι όμορφη, σωστή, σαφής, φωτεινή και φιλική. Τα παιδιά προσπαθούν να είναι σαν τους ενήλικες και έχουν την επιθυμία να διορθώσουν τα ελαττώματά τους στην ομιλία. Είναι σημαντικό τα παιδιά να περιβάλλονται από έξυπνους δασκάλους, με σωστό λόγο άξιο μίμησης.

Με τη σωστή οργάνωση των εργασιών για τη διόρθωση φωνής, θα είναι αισθητά τα ακόλουθα αποτελέσματα:

1. Η φωνή των παιδιών γινόταν όλο και πιο δυνατή, απέκτησε διαμόρφωση, επαρκή ένταση, ηχητικότητα. Έγινε πιο ανάλαφρος, πιο δυνατός στη διαδικασία της καθημερινής λεκτικής επικοινωνίας. Τα παιδιά μπορούν να ελέγχουν ελεύθερα τις φωνητικές τους δυνατότητες χωρίς καταπόνηση.
2. Η δραστηριότητα της αρθρωτικής συσκευής έγινε πιο ενεργή, οι κινήσεις έγιναν επιδέξιες και ακριβείς. Οι ελαττωματικοί ήχοι τοποθετούνται και αυτοματοποιούνται ευκολότερα.
3. Οι βελτιώσεις της φωνής έχουν θετική επίδραση στη συναισθηματική σφαίρα, τη διάθεση. Τα παιδιά γίνονται πιο δραστήρια, χαρούμενα, νιώθουν πλήρη μέλη της παιδικής ομάδας. Η βελτίωση της φωνής έχει θετική επίδραση στον χαρακτήρα του παιδιού, συμβάλλει στην κανονική επικοινωνία με τους άλλους.
4. Η ομιλική διαφραγματική αναπνοή ομαλοποιήθηκε.
5. Η διόρθωση φωνής έχει θετική επίδραση στη συναισθηματική-βουλητική σφαίρα, υπάρχει πίστη στη δύναμή κάποιου και επιθυμία να συνεχίσει να εργάζεται για τη βελτίωση της ποιότητας της φωνής.
6. Η χρήση τεχνικών βελτίωσης της ποιότητας της φωνής απαιτεί λιγότερη προσπάθεια από την πλευρά του λογοθεραπευτή και του παιδιού και η διάρκεια της λογοθεραπευτικής εργασίας μειώνεται.

Βιβλιογραφία.

1. Almazova E.S. Οι εργασίες λογοθεραπείας για την αποκατάσταση της φωνής στα παιδιά. Μ., 2005
2. Belosheeva A.A., Golysheva V.A., Nevolina G.L., Okuneva G.Yu. Nervno – ψυχικές διαταραχέςστα παιδιά. Διαταραχές λόγουστα παιδιά. Perm, 1999
3. Miklyaeva N.V. Φωνητικό και λογοπαιδικό ρυθμόστο DOW. Μ., 2004
4. Pozhilenko E.A. Κατευθυντήριες γραμμέςσχετικά με την παραγωγή ήχων στα παιδιά. S. - P., 2006
5. Περιοδικό «Λογοθεραπευτής» 2004, Νο 1, σελ. 17.
6. Περιοδικό «Λογοθεραπευτής» 2005, Νο 4, σελ. 94