Χρησιμοποιώντας τον κατασκευαστή LEGO

εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας και

πρώτη τάξη (εξωσχολικές δραστηριότητες)

Προετοιμάστηκε από:

Δάσκαλος ΜΒΟΥ Γυμνάσιο №37

Lyashenko I.S.

Belgorod -2015

Η τεχνολογία LEGO στην εκπαιδευτική διαδικασία ενός προσχολικού ιδρύματος……………………………………………………3

Έργο Lego Country……………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………

Σημειώσεις μαθήματος για την κατασκευή Lego……………17

ασκήσεις παιχνιδιού και διδακτικά παιχνίδιαχρησιμοποιώντας Lego-constructor……………………………21

Κατασκευαστικά σχέδια………………………………………….25

Το LEGO είναι ένα από τα πιο διάσημα και διαδεδομένα παιδαγωγικά συστήματα που χρησιμοποιεί ευρέως τρισδιάστατα μοντέλα του πραγματικού κόσμου και ένα περιβάλλον παιχνιδιού θεμάτων για τη μάθηση και την ανάπτυξη ενός παιδιού. Το LEGO επιτρέπει στα παιδιά να μαθαίνουν παίζοντας και μαθαίνοντας μέσα από το παιχνίδι.

Το παιχνίδι είναι ο πιο σημαντικός σύντροφος της παιδικής ηλικίας, στη διαδικασία του, τα παιδιά αρχίζουν να μιμούνται τους ενήλικες, να δοκιμάζουν τις δυνάμεις τους, να φαντασιώνονται, να πειραματίζονται. Το παιχνίδι παρέχει στα παιδιά μεγάλες ευκαιρίες για σωματική, αισθητική και κοινωνική ανάπτυξη.

Η κατασκευή είναι το πιο σημαντικό είδος παραγωγικής δραστηριότητας για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας στη μοντελοποίηση αντικειμένων της πραγματικής ζωής και αντικειμένων που εφευρέθηκαν από τα ίδια τα παιδιά.

Το σχέδιο δραστηριοτήτων που ανέπτυξα με θέμα "LEGO - σχεδιασμός" στοχεύει στην ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας και των δεξιοτήτων εποικοδομητικού παιχνιδιού σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Οι εργασίες κατασκευής LEGO πραγματοποιούνται με τη μορφή κοινές δραστηριότητεςκαι τον ελεύθερο χρόνο, και σας επιτρέπει να επιλύσετε τις ακόλουθες εργασίες:

Αναπτύξτε τη φαντασία, την ομιλία, τις λεπτές κινητικές δεξιότητες, τις λειτουργίες ανάλυσης και σύνθεσης.

να διαμορφώσουν τις δεξιότητες σχεδιασμού της διαδικασίας δημιουργίας των δικών τους μοντέλων και κοινών έργων.

να διαμορφώσει το ενδιαφέρον των παιδιών για το παιχνίδι του σκηνοθέτη παίζοντας με εποικοδομητικά κτίρια και εικόνες.

σχηματίζουν αισθητηριακές αναπαραστάσεις.

αναπτύξουν την ικανότητα να εργάζονται σε ομάδα.

Ο προγραμματισμός των κοινών δραστηριοτήτων βασίζεται σε διδακτικά βοηθήματα: L.G. Komarova "Building from LEGO" - M .: "LINKA-PRESS", 2001; E. V. Feshina «LEGO-κατασκευή σε νηπιαγωγείο"- M.: SC "SPHERE", 2012

Ως εποικοδομητικό περιβάλλον παιχνιδιού χρησιμοποιώ κατασκευαστές: LEGO DUPLO , LEGO DACTA, Σετ με θέμα LEGO.

Στη διαδικασία συνεργασίας με τον κατασκευαστή Lego, μια ποικιλία από φόρμες εργασιών:

Με μικρότερα παιδιά

Σχεδιασμός με μοτίβο

Μετασχηματισμός δείγματος υπό όρους

Σχεδιασμός από την Intent

Με ΠΑΙΔΙΑ μεσαία ομάδα

Κατασκευή υπό όρους

Σχεδιασμός από την Intent

Με μεγαλύτερα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ

Κατασκευή προτύπων και μετασχηματισμός μοτίβων ανά συνθήκη

Κατασκευή υπό όρους

Σχεδιασμός από την Intent

Αυτοσχεδιασμός σύμφωνα με το σχέδιο

Σύμφωνα με τη μεθοδολογία στο junior groupΟ ρόλος του ηγέτη αναλαμβάνεται πάντα από έναν ενήλικα, καθώς τα παιδιά δεν μπορούν ακόμα να κατανείμουν τους ρόλους τους στο παιχνίδι, επιλέγω τα πιο απλά παιχνίδια. Τα παιδιά εξοικειώνονται με τις κύριες λεπτομέρειες του κατασκευαστή LEGO DUPLO, τους τρόπους στερέωσης των τούβλων, διαμορφώνεται η ικανότητα συσχέτισης των αποτελεσμάτων των δικών τους ενεργειών στην κατασκευή ενός αντικειμένου με το μοντέλο.

Στον μεσαίο όμιλο τα παιχνίδια θα γίνουν λίγο πιο δύσκολα. Τα παιδιά θα μάθουν να εργάζονται σε κάρτες, όπου η εικόνα είναι έγχρωμη. design by design, πειραματιστείτε ελεύθερα με οικοδομικά υλικά, γνωρίστε για πρώτη φορά τον μικρό σχεδιαστή LEGO DASTA. ΣΕ ανώτερη ομάδατα παιδιά στα παιχνίδια είναι πιο ανεξάρτητα. Ο ρόλος του ηγέτη θα αναλάβει, θα συνεργαστούν μεταξύ τους.

Ο κόσμος που ανοίγει ο κατασκευαστής Lego μπροστά στο παιδί είναι τόσο συναρπαστικός και συναρπαστικός που, παίζοντας μαζί του, το παιδί, μεταξύ άλλων, θα λάβει επίσης πολλή ευχαρίστηση και θετικά συναισθήματα. Στη συνέχεια, ίσως, αυτό θα μετατραπεί σε μια συνεχή επιθυμία να μάθουμε και να αντιληφθούμε οτιδήποτε νέο στη ζωή με παιδικό ενθουσιασμό.

όνομα του έργου

Χώρα Lego

εργασίες του έργου

Στόχος : , , διανοούμενος V .

Καθήκοντα:

1. αναλύει λειτουργία του μελλοντικού σχεδιασμού, εγκατάσταση αυτήν , συμβάλλει πρωτότυπα σχέδια στο ίδιο : φινίρισμα του κτιρίου, μπλοκ διαφορετικών διαμορφώσεων, ενσωματώστε επιπλέον .

2. Διεξαγωγή από μόνοι τους , διάγραμμα μοντέλου.

3. Χρησιμοποιήστε τα δημιουργημένα σχέδια στο - διατάξεις, - παιχνίδια ρόλου.

Στάδια εργασίας

ΕΓΩ. - (Ακαδημαϊκό έτος 2013-2014)

1. - προσανατολισμένη ανάλυση.

Ολοκληρωμένη μελέτη - Και - μεθοδική βιβλιογραφία.

ανάγκες Και υπάρχον πρόβλημα.

συγκεκριμένους στόχους , επίλυση προβλήματος.

II. (Ακαδημαϊκό έτος 2013-2014)

1. Για .

2. Προπόνηση ειδικός Με .

3. υλοποίηση σχεδίου:

Επιλογή .

παρακολούθηση της υλοποίησης του έργου.

- σχέδιο με ΠΑΙΔΙΑ.

επιδοκιμασία .

4. υλοποίηση σχεδίου

Εγκατάσταση για την υλοποίηση του έργου.

Ενημέρωση Αποτελέσματα.

υλοποίηση σχεδίου.

. - γενίκευση (ακαδημαϊκό έτος 2014-2015)

1. Λήψη τακτικών και στρατηγικών αποφάσεων , προσδιορισμός προοπτικών περαιτέρω ανάπτυξης.

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα

ΕΓΩ. με ΠΑΙΔΙΑ:

δημιουργεί δομές από διαφορετικούς τύπους από το δικό σας σχέδιο.

Ισχύει μέσα για την επίτευξη του αποτελέσματος (σχήματα, μοντέλα, σχέδια, δείγματα)

Οργανώνει ανεξάρτητα το περιβάλλον θέματος-παιχνιδιού, αντανακλώντας και διαθλώντας τη γύρω πραγματικότητα, βιβλία.

Προσπαθήστε να γίνετε μέλος ενός συλλογικού παιχνιδιού ιστορίας-ρόλων χρησιμοποιώντας χειροτεχνίες από διάφορους τύπους κατασκευαστών.

Στο παιχνίδι του σκηνοθέτη αναλαμβάνει το ρόλο του οργανωτή και του ερμηνευτή όλων των χαρακτήρων του παιχνιδιού, δημιουργώντας και παίζοντας ολοκληρωμένες πλοκές με βάση τα δημιουργημένα παιχνίδια – διάταξη.

II. Πληροφοριακό και εκπαιδευτικό προϊόν

2. Αναλυτική έκθεση για τα αποτελέσματα της υλοποίησης του έργου «Διαμόρφωση γνωστικής και ερευνητικής δραστηριότητας παιδιών στην υλοποίηση του έργου «Land of Lego».

3. Master class «Ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού του παιδιού σε παιχνίδια με κατασκευαστές Lego».

Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης του έργου

2 χρόνια

Συμμετέχοντες στο έργο

Παιδιά προσχολικής ηλικίας, δάσκαλοι, γονείς.

Επεξηγηματικό σημείωμα

Τα παιχνίδια και τα παιχνίδια είναι ένα από τα πιο ισχυρά εκπαιδευτικά μέσα στα χέρια της κοινωνίας. Το παιχνίδι συνήθως ονομάζεται η κύρια δραστηριότητα του παιδιού. Στο παιχνίδι εκδηλώνονται και αναπτύσσονται διάφορες πτυχές της προσωπικότητάς του, ικανοποιούνται πολλές πνευματικές και συναισθηματικές ανάγκες, διαμορφώνεται χαρακτήρας, ο οποίος επηρεάζει θετικά την κοινωνική υγεία ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Αλλά, ταυτόχρονα, μπορείτε συχνά να δείτε μια εικόνα: το μωρό έχει πολλά παιχνίδια, αλλά δεν παίζει μαζί τους. Υπάρχουν, φυσικά, περισσότεροι από ένας λόγοι για αυτό, αλλά τις περισσότερες φορές ο κύριος λόγος είναι ότι τα παιχνίδια έχουν ήδη «εξαντληθεί», το στοιχείο της καινοτομίας έχει εξαφανιστεί. Και είναι αυτός που ελκύει το παιδί στην πρώτη θέση. Ένα έτοιμο παιχνίδι δεν είναι σε θέση να του δώσει ένα έργο για το μυαλό, ένα μακροπρόθεσμο πνευματικό φορτίο. Από αυτή την άποψη είναι πολύ καλύτερα οικοδομικά υλικά, ψηφιδωτά κ.λπ.. Αυτά τα παιχνίδια έχουν μεγάλη μεταβλητότητα, ποικιλία συνδυασμών. Αλλά οι αναπτυξιακές τους ικανότητες είναι επίσης περιορισμένες: δεν ενθαρρύνουν τα παιδιά σε αυξημένη νοητική δραστηριότητα, δεν απαιτούν σημαντικό άγχος από αυτά, δεν ξεπερνούν την ανάπτυξη του παιδιού και στην καλύτερη περίπτωση ικανοποιούν μόνο τις στιγμιαίες ανάγκες του. Και αυτό δεν αρκεί για την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων. Αν λάβουμε επίσης υπόψη ότι δεν έχει κάθε οικογένεια όλες τις απαραίτητες προϋποθέσεις για την ανάπτυξη της δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών, γίνεται προφανές:Χρειάζεστε ένα νέο είδος παιχνιδιού , παιχνίδια που μοντελοποιούν την ίδια τη δημιουργική διαδικασία και δημιουργούν το δικό τους μικροκλίμα, όπου υπάρχουν ευκαιρίες για την ανάπτυξη της δημιουργικής πλευράς της διανόησης., συμβάλλοντας στη διαμόρφωση των δεξιοτήτων επικοινωνίας στα παιδιά, στη δημιουργία θετικών διαπροσωπικών σχέσεων.

Τέτοια παιχνίδια νέου τύπου είναιπαιχνίδια με κατασκευαστές τύπουLego , που με όλη τους την ποικιλομορφία προέρχονται από μια κοινή ιδέα καιέχουν χαρακτηριστικά χαρακτηριστικά :

1 . Κάθε παιχνίδι με έναν κατασκευαστή είναισύνολο εργασιών , που το παιδί λύνει με τη βοήθεια εξαρτημάτων του σχεδιαστή.

2. Οι εργασίες δίνονται στο παιδί με διάφορες μορφές: με τη μορφή μοντέλου, σχεδίασης, φωτογραφίας, σχεδίου, προφορικής διδασκαλίας κ.λπ., και έτσι το εισάγουν σεδιαφορετικούς τρόπους μετάδοσης πληροφοριών .

3. Οι εργασίες είναι διατεταγμένες κατά προσέγγιση κατά σειρά αυξανόμενης πολυπλοκότητας, δηλ. χρησιμοποιούν την αρχή των λαϊκών παιχνιδιών:από απλό σε σύνθετο .

4. Η σταδιακή αύξηση της δυσκολίας των εργασιών σχεδιασμού επιτρέπει στο παιδί να προχωρήσει και να βελτιωθείμόνος του , δηλ. αναπτύξτε τις δημιουργικές σας ικανότητες , σε αντίθεση με την προπόνηση, όπου τα πάντα εξηγούνται και όπου στο παιδί διαμορφώνονται μόνο εκτελεστικά χαρακτηριστικά.

5. Η λύση του προβλήματος δεν εμφανίζεται ενώπιον του παιδιού με την αφηρημένη μορφή μιας απάντησης μαθηματικό πρόβλημα, αλλά με τη μορφή μιας δομής κατασκευασμένης από μέρη σχεδιαστών, δηλ. με τη μορφή ορατών και απτών πραγμάτων. Αυτό σας επιτρέπει να συγκρίνετε οπτικά την "εργασία" με τη "λύση" και να ελέγξετε μόνοι σας την ακρίβεια της εργασίας.

6. Τα περισσότερα παιχνίδια με τον κατασκευαστή δεν περιορίζονται στις προτεινόμενες εργασίες, αλλά επιτρέπουν στα παιδιά να συνθέσουν νέες εκδόσεις εργασιών και να εφεύρουν νέα παιχνίδια με τον κατασκευαστή, δηλ.ασχολούνται με δημιουργικές δραστηριότητες.

Έτσι, η μοντελοποίηση από κατασκευαστές όπως το "Lego" σάς επιτρέπει να λύσετε πολλά προβλήματα ταυτόχρονα που σχετίζονται με την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων, φαντασίας, πνευματικής δραστηριότητας. σχηματισμός με βάση τη δημιουργία κοινών δομών δεξιοτήτων επικοινωνίας: η ικανότητα να εκφράζουν τις προτάσεις, τις συμβουλές, τα αιτήματά τους σε μια κοινή δραστηριότητα, να απαντούν σε ερωτήσεις με ευγενικό τρόπο. Προσφέρετε ευγενικά βοήθεια. ενωθείτε στο παιχνίδι σε ζευγάρια, μικροομάδες.

Αντιμέτωποι με το πρόβλημα της διδασκαλίας των παιδιών να μοντελοποιούν με μπλοκ Lego, κατέστη απαραίτητο να αναπτυχθεί ένα έργο χρησιμοποιώντας μπλοκ Lego.

Στάδια εργασίας κατά τη δημιουργία του έργου τα ακόλουθα: οργανωτικά και προπαρασκευαστικά, τεχνολογικά και αντανακλαστικά-γενίκευση.

Επί οργανωτικό και προπαρασκευαστικό στάδιο συντάχθηκε μια ανάλυση προσανατολισμένη στο πρόβλημα, μελετήθηκε διεξοδικά η ψυχολογική-παιδαγωγική και επιστημονική-μεθοδική βιβλιογραφία, καθορίστηκαν συγκεκριμένοι στόχοι και μέθοδοι επίλυσης του προβλήματος.

Επί τεχνολογικό στάδιο δημιουργήθηκε τράπεζα Κατευθυντήριες γραμμέςκαι εγχειρίδια για εποικοδομητικές δραστηριότητες που χρησιμοποιούν κατασκευαστές Lego. επιλεγμένες διαγνωστικές μεθόδους. Αναπτύχθηκε ένα σχέδιο ημερολογιακής προοπτικής για την υλοποίηση του έργου με παιδιά, το οποίο περιελάμβανε την υλοποίηση μίνι-έργα παιχνιδιών: «Η ομάδα μας», «Χτίζοντας μια πόλη», «Δάση θαυμάτων», «Κόσμος». Οι σημειώσεις μαθήματος αναπτύχθηκαν και δοκιμάστηκαν. Δημιουργήθηκε συνεργασία με γονείς για την επιτυχή υλοποίηση του έργου.

Επί αντανακλαστικό-γενίκευση στάδιο ελήφθησαν αποφάσεις με βάση τα αποτελέσματα της παρακολούθησης, καθορίστηκαν οι προοπτικές για περαιτέρω ανάπτυξη.

διακριτικός χαρακτηριστικό και καινοτομία Η εργασία εκφράζεται στην εκτέλεση εργασιών για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας και των εποικοδομητικών δεξιοτήτων μέσω τέτοιων μορφών εργασίας όπως τα μίνι-έργα παιχνιδιών χρησιμοποιώντας κατασκευαστές τύπου Lego.

Σε εξέλιξη παιδαγωγικό έργοτο ακόλουθοαρχές :

από απλό σε σύνθετο ;

λαμβάνοντας υπόψη τις ατομικές δυνατότητες τα παιδιά στην κατάκτηση επικοινωνιακών και εποικοδομητικών δεξιοτήτων.

δραστηριότητα και δημιουργικότητα - χρήση αποτελεσματικές μεθόδουςΚαι σκόπιμη δραστηριότηταμε στόχο την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών.

πολυπλοκότητα επίλυσης προβλημάτων - επίλυση εποικοδομητικών προβλημάτων σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων: παιχνίδι, γνωστική, ομιλία.

αποτελεσματικότητα και διασφάλιση - πραγματοποίηση των δικαιωμάτων του παιδιού να λαμβάνει βοήθεια και υποστήριξη, εγγυήσεις θετικού αποτελέσματος, ανεξάρτητα από την ηλικία και το επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών.

Κατά την ανάπτυξη του έργου Lego Country, ορίστηκαν τα ακόλουθαστόχους :

ανάπτυξη δημιουργικής φαντασίας, πνευματικής δραστηριότητας σε εποικοδομητικές δραστηριότητες και δραστηριότητες παιχνιδιού.

αναπτύσσουν κοινωνικά συναισθήματα και κίνητρα που συμβάλλουν στη δημιουργία διαπροσωπικών σχέσεων των παιδιών στο παιχνίδι και τις εποικοδομητικές δραστηριότητες.

Η υλοποίηση του έργου "Land of Lego" σας επιτρέπει να υλοποιήσετε τα ακόλουθακαθήκοντα :

1. Προώθηση της εμφάνισης φιλικών, εταιρικών σχέσεων και ενώσεων τυχερών παιχνιδιών που ενδιαφέρουν τα παιχνίδια. να διαπραγματεύονται ανεξάρτητα μεταξύ τους, να κατανέμουν δίκαια τους ρόλους, να επιλύουν τις συγκρούσεις με ηθικά αποδεκτό τρόπο

2. Να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να αναλύουν τις συνθήκες για τη λειτουργία μιας μελλοντικής δομής, να καθορίζουν την ακολουθία της υλοποίησής της, να συμβάλλουν στη δημιουργία διαφορετικών πρωτότυπων δομών στην ίδια βάση: πλήρης δόμηση χρησιμοποιώντας μπλοκ διαφορετικών διαμορφώσεων, ενσωμάτωση διαφόρων στοιχεία.

3. Για να μάθετε πώς να χρησιμοποιείτε τα δημιουργημένα σχέδια σε παιχνίδια διάταξης, ρόλων, παιχνίδια σκηνοθέτη.

Οι εργασίες του έργου υλοποιούνται σύμφωνα με τα ακόλουθακατευθύνσεις :

1. Διδασκαλία των παιδιών μέσωπαιχνίδια εργασιών, παιχνίδια ασκήσεων, διδακτικά παιχνίδια που αναπτύσσουν διαφορετικές διανοητικές ιδιότητες: προσοχή, μνήμη, ικανότητα εύρεσης εξαρτήσεων και μοτίβων. ταξινόμηση και συστηματοποίηση του υλικού. ικανότητα συνδυασμού? την ικανότητα εξαγωγής σωστών συμπερασμάτων με βάση την ανάλυση.

2. Υλοποίηση υλοποίηση μίνι έργων : «Η ομάδα μας», «Δάση θαυμάτων», «Χτίζοντας μια πόλη», «Διάστημα». Σας επιτρέπουν να αναπτύξετε την ικανότητα να σχεδιάζετε τη διαδικασία δημιουργίας του δικού σας μοντέλου και ενός κοινού έργου. εποικοδομητική φαντασία κατά τη δημιουργία ενός κτιρίου σύμφωνα με το δικό του σχέδιο. την ικανότητα να προβλέπει κανείς τα αποτελέσματα των πράξεών του. βρείτε έναν συνεργάτη για να εφαρμόσει το δικό του σχέδιο, να μπορέσει να δημιουργήσει φιλικές σχέσεις με συνομηλίκους, να δημιουργήσει και να παίξει με μια θεματική διάταξη.

3. Κρατώντας διαγνωστικά το επίπεδο διαμόρφωσης εποικοδομητικών δεξιοτήτων στα παιδιά.

«Η ΟΜΑΔΑ ΜΑΣ» (Η τάξη μας)

Καθήκοντα

Μορφές εργασίας

Θέα

κατασκευάσει

Τορά

ημερομηνία

1.

2.

3.

4.

5

Να εμφυσήσει στα παιδιά το ενδιαφέρον για τη βολική ομορφιά του αντικειμενικού κόσμου, να τα εξοικειώσει με την αισθητική της καθημερινότητας και του τοπίου.

Αναπτύξτε την ικανότητα να αναλύετε ένα δείγμα και να συσχετίζετε τις ενέργειές σας με αυτό: επιλέξτε τις απαραίτητες λεπτομέρειες, αναπαράγετε κτίρια σύμφωνα με ένα μοντέλο, σχήμα.

Για να μάθετε πώς να δημιουργείτε με βάση ανεξάρτητους πειραματισμούς με τις λεπτομέρειες του σχεδιαστή κατασκευής σύμφωνα με το δικό σας σχέδιο.

Να διδάξει εποικοδομητικές τεχνικές για την κατασκευή ενός μοντέλου της ανθρώπινης φιγούρας.

Να αναπτύξουν στα παιδιά δεξιότητες συνεργασίας σε κοινές δραστηριότητες.

Γνωστικό κίνητρο "Πώς να κάνετε μια ομάδα όμορφη και άνετη."

Εξέταση φωτογραφιών ομάδων νηπιαγωγείων.

Ξενάγηση στο νηπιαγωγείο.

Σχεδιάζοντας μια διάταξη επίπλων σε μια ομάδα.

Σχεδιασμός "Έπιπλα"

Έκθεση "Έπιπλα"

Συζήτηση σχεδίου και σκοπού, διάταξη επίπλων στη διάταξη του δωματίου.

Σχεδιάστε "Κορίτσι", "Αγόρι" σύμφωνα με το σχέδιο.

Μοντελοποίηση ανθρώπινων μορφών: «Εγώ και ο φίλος μου» βασισμένη σε σχέδια.

Δημιουργία και παιχνίδι με τη διάταξη "Η ομάδα μας"

Lego

Μέγα μπλοκ

Lego

Μέγα μπλοκ

Lego

Μέγα μπλοκ

Lego

Μέγα μπλοκ

Οκτώβριος

Σχέδιο υλοποίησης μίνι έργου παιχνιδιού

"ΔΡΟΜΟΙ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ"

Καθήκοντα

Μορφές εργασίας

Άποψη κατασκευαστή

ημερομηνία

Δημιουργήστε συνθήκες για συναισθηματικά πλούσια επικοινωνία μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού στο παιχνίδι.

Να εδραιώσει τις αρχές κατασκευής αρχιτεκτονικών κτιρίων, μεθόδους στερέωσης εξαρτημάτων σύμφωνα με την παράσταση.

Αναπτύξτε εποικοδομητική φαντασία κατά την κατασκευή

κτίρια σύμφωνα με το σχέδιο

Μάθετε να χρησιμοποιείτε κινούμενα και περιστρεφόμενα μέρη.

Αναπτύξτε εποικοδομητική φαντασία, απαραίτητη για την υλοποίηση του δικού σας σχεδίου.

Συζήτηση «Τι είδους πόλη θέλουμε να χτίσουμε».

Ανάλυση με εικονογραφήσεις, φωτογραφίες αντικειμένων μοντελοποίησης.

Μοντελοποίηση πυλών, καμάρες, πύργους, καθεδρικούς ναούς.

Κατασκευή μοντέλου teremka σύμφωνα με ένα δείγμα.

Κατασκευή ρωσικών εκκλησιών σύμφωνα με σχέδια (φωτογραφίες).

Κατασκευή μοντέλου ρωσικού πύργου βασισμένου σε εικονογραφήσεις για παραμύθια.

Κατασκευή καθεδρικών ναών, το ρωσικό Κρεμλίνο σύμφωνα με το σχέδιο.

Κατασκευή μοντέλων σύγχρονων χερσαίων μεταφορών (λεωφορείο, ταξί, φορτηγό);

Κατασκευή μηχανημάτων εργασίας (τρακτέρ, εκσκαφέας, μπουλντόζα, θεριζοαλωνιστική μηχανή).

Κατασκευή του πύργου σύμφωνα με το σχέδιο.

Δημιουργία μοντέλων κατοικιών της πόλης (μονό, διώροφο, πολυώροφο).

Δημιουργία μοντέλου αυτοκινήτου του μέλλοντος.

Lego

Μέγα μπλοκ

Μέγα μπλοκ

Μέγα μπλοκ

Μέγα μπλοκ

Lego

Μέγα μπλοκ

Lego

Μέγα μπλοκ

Lego

Μέγα μπλοκ

Νοέμβριος

Δεκέμβριος

Σχέδιο υλοποίησης μίνι έργου παιχνιδιού

ΔΑΣΗ - ΘΑΥΜΑΤΑ

Καθήκοντα

Μορφές εργασίας

Θέα

σχέδιο

Τορά

ημερομηνία

1.

2.

3.

4.

5

Διδάξτε τον προγραμματισμό της εργασίας με τη βοήθεια μιας ιστορίας σχετικά με ένα αντικείμενο σύλληψης. μάθετε να βλέπετε τα σχεδιαστικά χαρακτηριστικά των μοντέλων.

Να εμπεδώσει τις δεξιότητες μοντελοποίησης της ανθρώπινης φιγούρας.

Να εμπεδώσει την ικανότητα να μεταδίδει τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των ζώων μέσω ενός σχεδιαστή.

Αναπτύξτε τη φαντασία και την εποικοδομητική φαντασία. να σχηματίσουν εποικοδομητικές δεξιότητες για να μεταφέρουν την ιδέα του κτιρίου.

Για να μάθετε πώς να δημιουργείτε μια πλοκή ενός κοινού παιχνιδιού, χρησιμοποιώντας και συνδυάζοντας τη γνώση που αποκτήθηκε,

παίξτε τους διαλόγους του παιχνιδιού, τηρήστε το γενικό σχέδιο.

Παιχνίδι "Μάντεψε το μοντέλο μου"?

Μοντελοποίηση ανθρώπινων μορφών: "Εγώ και ο φίλος μου" με βάση σχέδια.

Μοντελοποίηση της φιγούρας ενός γίγαντα σύμφωνα με το μοντέλο και σύμφωνα με το σχέδιο.

Δημιουργία μοντέλων σκύλων και γατών σύμφωνα με το μοντέλο.

Σχεδιασμός πουλιών σύμφωνα με το μοντέλο και σύμφωνα με το σχέδιο.

Μοντελοποίηση μορφών ζώων με βάση σχέδια.

Μοντελοποίηση ενός ζώου φαντασίας με σχέδιο.

Προσομοίωση ενός φανταστικού ζώου.

Σχεδιάζοντας ένα μοντέλο τέρας σύμφωνα με το δικό σας σχέδιο.

Δημιουργία ενός φανταστικού οχήματος.

Παιχνίδι ιστορίας - ρόλων

"Τα δάση είναι θαύματα"

Lego

Μέγα μπλοκ

Lego

Μέγα μπλοκ

Lego

Μέγα μπλοκ

Lego

Μέγα μπλοκ

Ιανουάριος

Φεβρουάριος

Σχέδιο για την υλοποίηση του παιχνιδιού mini-project "COSMOS"

Καθήκοντα

Μορφές εργασίας

Θέα

κατασκευαστής

ημερομηνία

Αναπτύξτε τις δεξιότητες ανάλυσης ενός αντικειμένου και μεταφοράς της μορφής του μέσω ενός κατασκευαστή.

Να εδραιώσει τις δεξιότητες μεταφοράς της φόρμας χρησιμοποιώντας περιστρεφόμενα και κινούμενα μέρη.

Να αναπτύξει την ικανότητα να ακολουθεί τις προφορικές οδηγίες του δασκάλου.

Ανάπτυξη φαντασίας και εποικοδομητικής φαντασίας.

Αναπτύξτε τις επικοινωνιακές δεξιότητες των παιδιών στο παιχνίδι.

Ενθαρρύνετε τις βιώσιμες ενώσεις των παιδιών στο παιχνίδι.

Μοντελοποίηση αεροσκαφών;

Δημιουργία μοντέλου αεροσκάφους από εικόνα.

Κατασκευή στρατιωτικών οχημάτων σύμφωνα με το μοντέλο και βάσει σχεδίων.

Δημιουργία μοντέλων ρομπότ σύμφωνα με το δείγμα.

Σχεδιασμός ελικοπτέρων σύμφωνα με το σχέδιο.

Κατασκευή αεροσκαφών, πυραύλων;

Μοντελοποίηση πολεμικών πλοίων.

Σχεδιασμός διαστημικού σκάφους;

Προσομοίωση αξιοθέατων βάσει σχεδίου.

Δημιουργία μοντέλων ρομπότ και εξωγήινων σύμφωνα με το δικό του σχέδιο.

Δημιουργία και παιχνίδι με διατάξεις "Cosmos"

Lego

Lego

Μέγα μπλοκ

Lego

Lego

Παντός τύπου κατασκευαστές

Μάρτιος

Απρίλιος

Περίληψη του μαθήματος "Θα πάμε μαζί σου στα θαυμαστά δάση."

προσομοίωση ζώων φαντασίας,

παίζοντας την κατάσταση του παιχνιδιού.

Καθήκοντα:

1.Δημιουργία κατάσταση παιχνιδιού, που συμβάλλει στην ανάδειξη παιδικών δημιουργικών συλλόγων παιδιών σύμφωνα με τα ενδιαφέροντα και τις επιθυμίες τους

2. Μάθετε να διατυπώνετε την ιδέα σας μέσα από μια προκαταρκτική ιστορία.

3. Να αναπτύξει την ικανότητα επιλογής των στοιχείων του σχεδιαστή, ο καλύτερος τρόποςμεταφέροντας τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα του προοριζόμενου ζώου.

4. Αναπτύξτε κοινωνικά συναισθήματα και κίνητρα που συμβάλλουν στη δημιουργία διαπροσωπικών σχέσεων

Υλικό:

Κατασκευαστές Lego, θεματική;

Νεραϊδοδάσος, ειδώλια λαγών, ένα σπίτι και ένα παγκάκι, συναρμολογημένα από τα στοιχεία του σχεδιαστή. εικονογραφήσεις από παραμύθια.

Πρόοδος μαθήματος:

Ο δάσκαλος δημιουργεί μια κατάσταση παιχνιδιού: εκθέτει χριστουγεννιάτικα δέντρα παιχνιδιών, διάφορα άλλα δέντρα, μια καλύβα συναρμολογημένη από τα στοιχεία του σχεδιαστή και ειδώλια κουνελιών. Στη συνέχεια αφηγείται την εξής ιστορία: «Μια φορά κι έναν καιρό ζούσαν στην άκρη του δάσους, η μητέρα Zaychikha και ο γιος της, ο Fluffy Bunny. Μια μέρα, η μητέρα γυρίζει σπίτι από έναν γειτονικό κήπο με λάχανα και βλέπει ότι ο γιος της κάθεται ένα παγκάκι μπροστά στο σπίτι, πολύ λυπημένη.Τον ρωτάει: «Τι συμβαίνει, καλή μου, γιατί είσαι στεναχωρημένη;» Και το κουνελάκι της απαντά: «Μαμά, ξαφνικά βαρέθηκα τόσο πολύ που δεν θέλω καν. παίξτε οτιδήποτε. «Μη στεναχωριέσαι, αγαπητέ», λέει ο Λαγός, «ας πάμε ένα ταξίδι μαζί σου!»

Ο δάσκαλος διαβάζει ένα απόσπασμα από το ποίημα "Wonder Forests":

Θα πάμε μαζί σας στα θαυμαστά δάση.

Υπάρχει μια μπλε άλκη που περιφέρεται στη λίμνη.

Εκεί η αλεπού σκουπίζει το πυκνό με την ουρά της,

Για να είναι καθαρά τα θαυμαστά δάση.

Θα πάμε στα θαυμαστά δάση.

Εκεί θα συναντηθούμε με μια έξυπνη αρκούδα,

Ας δούμε την κουκουβάγια στο κοίλωμα.

Στο κοίλωμα μιας κουκουβάγιας είναι ζεστό και ελαφρύ ...

Και μετά θα προσκαλέσω την Κουκουβάγια,

Και πάμε όλοι να επισκεφτούμε το λιοντάρι.

Ζει κάτω από ένα λόφο σε μια σπηλιά,

"Good Lion" - μια πινακίδα στην πόρτα.

Και ένα καλό λιοντάρι θα σου δώσει ένα πόδι

Και γουργουρίζει: «Γεια σου!»

Θέλετε να παίξετε ταγκ με τα ελάφια -

Είναι ένα τόσο καταπληκτικό μέρος!

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να φανταστούν ότι έχουν ήδη καταλήξει σε αυτό το δάσος και έχουν συναντήσει ένα ασυνήθιστο θηρίο εκεί. ρωτά για το πώς μοιάζει αυτό το θηρίο, τι μέγεθος είναι, πόσο μακρύ λαιμό, ουρά, πόσα κεφάλια, πόδια, μάτια έχει. Προσφέρει να ενωθεί κατά βούληση σε ζευγάρια, ομάδες για να καταλήξουν σε ένα σχέδιο για το παιχνίδι, να διανείμουν ρόλους.

Τα παιδιά δημιουργούν ένα μοντέλο του θηρίου, χτίζουν την κατοικία του, χτίζουν μέρος του δάσους. Δίνω κάτοικος του δάσουςψευδώνυμο, μιλήστε για το τι μπορεί να κάνει, πού μένει και τι τρώει, νικήστε την κατάσταση του παιχνιδιού.

Συζήτηση: Πώς εξελίχθηκε το παιχνίδι; Ποιος έπαιξε τι ρόλους;

Χτίζοντας σχέδια για το μέλλον, πώς θα παίξουμε αύριο.

Περίληψη του μαθήματος: " Κατασκευή μηχανημάτων εργασίας.

Καθήκοντα:

1. Να εμπεδώσουν τις δεξιότητες ανάλυσης ενός αντικειμένου από μια απεικόνιση, τονίζοντας τα κύρια μέρη του.

2.Διδάξτε τη χρήση κινούμενων και περιστρεφόμενων μερών.

3. Διδάξτε στα παιδιά πώς να μοντελοποιούν έναν κουβά.

Υλικό:

Φυλλάδιο - το ελάχιστο σετ απαραίτητων ανταλλακτικών Lego για κάθε παιδί.

Επίδειξη - μεγάλες εικόνες αυτοκινήτων, δείγματα μοντέλων συναρμολογημένων από ανταλλακτικά Lego και αυτοκίνητα παιχνιδιών.

Πρόοδος μαθήματος:

Ο δάσκαλος φτιάχνει αινίγματα για τα παιδιά για να θέσει τα παιδιά στο θέμα του μαθήματος, δείχνει εικόνες, μιλά για το σκοπό κάθε μηχανής.

Η βρώμη δεν τρέφεται

Δεν οδηγούν με μαστίγιο,

Και πώς οργώνει

Τραβάει εφτά άροτρα.

(Τρακτέρ)

γιγάντιο πλοίο

Δεν επιπλέει στη θάλασσα

γιγάντιο πλοίο

Περπατάει στο έδαφος.

Το γήπεδο θα περάσει

Συγκομιδή θα.

(Συνδυασμός)

Θα πιστέψω με μακρύ λαιμό,

Θα πάρω βαρύ φορτίο.

Όπου παραγγείλουν, θα βάλω -

Εξυπηρετώ τον άνθρωπο.

(Γερανός)

Εκεί που χτίζουν ένα νέο σπίτι

Ένας πολεμιστής περπατά με μια ασπίδα

Όπου θα περάσει εκεί θα γίνει ομαλή,

Θα υπάρχουν ίσοι όροι ανταγωνισμού.

(Μπουλούκος)

Ένας τυφλοπόντικας σκαρφάλωσε στην αυλή μας,

Σκάβοντας το έδαφος στην πύλη

Αν ο τυφλοπόντικας ανοίξει το στόμα του.

Ένας τόνος θα μπει στο στόμα της γης,

(Εκσκαφέας)

Τα παιδιά, μαζί με τον δάσκαλο, θυμούνται ποιες μηχανές εργασίας γνωρίζουν και για ποιους σκοπούς χρησιμοποιείται το καθένα από αυτά. Πρώτον, προετοιμάζεται η γη κάτω από το χωράφι, δηλαδή αν υπάρχουν κούτσουρα, πρέπει να ξεριζωθούν - αυτό γίνεται με μπουλντόζα. Μετά οργώνεται το χωράφι. Για να οργώσετε ένα μεγάλο χωράφι, πολλά άροτρα συνδέονται σε ένα πλαίσιο και το τρακτέρ το σέρνει σε όλο το χωράφι. Τα άροτρα κόβουν το έδαφος. Στη συνέχεια, μια σβάρνα προσαρμόζεται στο τρακτέρ, και χαλαρώνει τη γη, έτσι ώστε ο κόκκος που έχει πέσει μέσα του να μπορεί να φυτρώσει.

Ένα ειδικό μηχάνημα - ένας σπαρτήρας φτιάχνει αυλάκια με αιχμηρή ατσάλινα άκρη, ρίχνει σπόρους σε αυτά σε ένα ρεύμα και αμέσως τους γεμίζει με χώμα. Το τρακτέρ τραβάει πολλά σποράκια ταυτόχρονα. Εδώ, για να μην κολλήσετε στο έδαφος, χρειάζεστε ένα τρακτέρ κάμπιας.

Εάν πρέπει να σκάψετε μια τάφρο, ένας εκσκαφέας θα βοηθήσει σε αυτό το θέμα. Στο τέλος του καλοκαιριού, οι τρυγητές βγαίνουν στα χωράφια για να τρυγήσουν. Για την προετοιμασία του χόρτου για τα ζώα, χρησιμοποιούνται τροχοφόρα τρακτέρ με ρυμουλκούμενα χλοοκοπτικής.

Ο δάσκαλος αναλύει τη φόρμα μαζί με τα παιδιά διάφορα μηχανήματα, επισημαίνει τα κύρια μέρη τους και δείχνει ποια εξαρτήματα και τεχνικές μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την κατασκευή ενός μοντέλου μιας συγκεκριμένης μηχανής. Εφιστεί την προσοχή των παιδιών ότι είναι απαραίτητο να ξεκινήσει ο σχεδιασμός οποιουδήποτε μηχανήματος με ένα σετ πλακών για την πλατφόρμα, στερεώνοντάς τα σταθερά με τούβλα. Για να γίνει αυτό, είναι καλύτερο να πάρετε μακρύτερα τούβλα. Για έναν εκσκαφέα, η καμπίνα πρέπει να περιστρέφεται με τον κάδο, επομένως ένα τετράγωνο τμήμα με έναν περιστρεφόμενο κύκλο πρέπει να στερεωθεί στην πλατφόρμα. Το βέλος μπορεί να κατασκευαστεί από κινούμενα μέρη.

Έχοντας λάβει διαφορετικές φωτογραφίες με την εικόνα των αυτοκινήτων, τα παιδιά ξεκινούν το μόντελινγκ. Συναρμολογούν τον κουβά του εκσκαφέα, ακολουθώντας τις προφορικές οδηγίες του δασκάλου - τοποθετούν τα ράμφη στην τετράγωνη πλάκα αντίστροφα και τα στερεώνουν κατά μήκος της άκρης με στενές πλάκες. Επίσης, υπό την καθοδήγηση δασκάλου, μαζεύουν δύο λαβές για μπουλντόζα.

Παιχνίδι ασκήσεις και διδακτικές

παιχνίδια για την ανάπτυξη της λογικής σκέψης

χρησιμοποιώντας Lego.

1.Ταξινόμηση.

- "Υπέροχη τσάντα." Η τσάντα περιέχει πολλά κομμάτια Lego. α) Ο δάσκαλος δείχνει τη λεπτομέρεια που πρέπει να βρεθεί. β) Ο δάσκαλος ονομάζει μόνο την απαραίτητη λεπτομέρεια. γ) Το παιδί χρειάζεται να αισθάνεται με το άγγιγμα για να προσδιορίσει από ποια μέρη αποτελείται το μοντέλο.

- "Συλλέξτε το μοντέλο." Τα παιδιά συναρμολογούν το μοντέλο υπό την υπαγόρευση του δασκάλου. Κατά τον προσδιορισμό της σχετικής θέσης των μερών, χρησιμοποιούνται τα επιρρήματα "πάνω", "στη μέση", "αριστερά", "δεξιά", "απέναντι".

2. Προσοχή και μνήμη.

- "Συλλέξτε το μοντέλο από τη μνήμη." Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά ένα μοντέλο από 3-4 μέρη για λίγα δευτερόλεπτα και μετά το αφαιρεί. Τα παιδιά συναρμολογούν ένα μοντέλο από τη μνήμη και το συγκρίνουν με ένα δείγμα.

- "Θυμηθείτε και βάλτε μια σειρά." Ένας αριθμός λεπτομερειών εκτίθενται σε συμμόρφωση με κάθε κανονικότητα. Ο δάσκαλος τονίζει ότι για καλύτερη απομνημόνευση είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε το μοτίβο με το οποίο τοποθετούνται οι λεπτομέρειες στο δείγμα. Τα παιδιά κοιτάζουν το δείγμα για λίγα δευτερόλεπτα και μετά βάζουν το ίδιο πράγμα από τη μνήμη.

3. Χωρικός προσανατολισμός.

- "Συναρμολογήστε το μοντέλο σύμφωνα με τα ορόσημα." Ο δάσκαλος υπαγορεύει στα παιδιά πού να βάλουν ένα μέρος ενός συγκεκριμένου σχήματος και χρώματος. Χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες αναφορές θέσης: "πάνω αριστερά", "κάτω αριστερά", "πάνω δεξιά", "κάτω δεξιά", "μέση αριστερά", "μέση δεξιά", "πάνω", "κάτω", "αριστερά από", "το δικαιωμα που".

- "Κάντε μια διάταξη των αιθουσών μελέτης, ομάδας και υποδοχής." Για την αμοιβαία διάταξη των αντικειμένων στο δωμάτιο χρησιμοποιείται ένα σημείο αναφοράς που δεν συμπίπτει με τη θέση του παιδιού.

4. Συμμετρία.

- "Στρώστε το δεύτερο μισό του μοτίβου." Ο δάσκαλος απλώνει το πρώτο μισό του σχεδίου και τα παιδιά πρέπει, παρατηρώντας τη συμμετρία, να απλώσουν το δεύτερο μισό του σχεδίου.

- Κάντε ένα μοτίβο. Τα παιδιά κάνουν ανεξάρτητα συμμετρικά σχέδια - μπορείτε να απεικονίσετε πεταλούδες, λουλούδια κ.λπ.

5. Λογικά μοτίβα.

-Ασκήσεις για τη συνέχιση της σειράς . Ο δάσκαλος δείχνει μια ακολουθία στοιχείων που αποτελείται από τα στοιχεία του σχεδιαστή και το παιδί πρέπει να τη συνεχίσει.

Πρώτο στάδιο - κάθε στοιχείο της σειράς αποτελείται από μια λεπτομέρεια του κατασκευαστή, δύο πινακίδες χρησιμοποιούνται για την κατάρτιση σχεδίων.

Δεύτερη φάση - κάθε στοιχείο της σειράς αποτελείται από δύο μέρη του κατασκευαστή, ένα χαρακτηριστικό χρησιμοποιείται για τη δημιουργία μοτίβων.

Τρίτο στάδιο - κάθε στοιχείο της σειράς αποτελείται από δύο κατασκευαστικά μέρη και δύο χαρακτηριστικά χρησιμοποιούνται για τη διαμόρφωση μοτίβων.

- "Αναζήτηση για τη φιγούρα που λείπει." Ο δάσκαλος παρουσιάζει μια εργασία τριών οριζόντιων και τριών κάθετων σειρών μορφών από τα στοιχεία του σχεδιαστή. Στο παιδί δίνεται μια εργασία με μια φιγούρα που λείπει, η οποία πρέπει να επιλεγεί. Ο κύκλος των ασκήσεων ξεκινά με τις πιο απλές εργασίες, όταν οι φιγούρες αποτελούνται από ένα μέρος και διαφέρουν κατά έναν τρόπο. Στη συνέχεια, σταδιακά οι εργασίες γίνονται πιο δύσκολες.

6. Συνδυαστική.

-"Φανάρι". Ο δάσκαλος μοιράζει τούβλα τριών χρωμάτων στα παιδιά και προτείνει να διαγωνιστούν - ποιος θα φτιάξει τα περισσότερα φανάρια, δηλαδή απαιτείται τα τούβλα να είναι κίτρινα, κόκκινα και Πράσινο χρώμαστάθηκε με διαφορετική σειρά. Αφού εντοπίσει τον νικητή, ο δάσκαλος επιδεικνύει έξι συνδυασμούς φωτεινών σηματοδοτών και εξηγεί το σύστημα με το οποίο έπρεπε να μεταγλωττιστούν ώστε να μην χάσει ούτε μία επιλογή.

- Φτιάξτε σημαίες. Ο δάσκαλος μοιράζει δίχρωμα τούβλα στα παιδιά και τους ζητά να φτιάξουν όλες τις πιθανές σημαίες από ένα κόκκινο τούβλο και δύο μπλε, από ένα κόκκινο και τρία μπλε ή δύο κόκκινα δύο μπλε.

Ψυχοτεχνική

απελευθερωτικά παιχνίδια

Παιχνίδι Μέρος και Ολόκληρο.

Τα παιδιά είναι 4-5 ετών. Το παιχνίδι παίζεται σε ομαδική αίθουσα (γραφείο ειδικού) ατομικά.Ο δάσκαλος δείχνει στο παιδί τα στοιχεία ενός μεγάλου κατασκευαστή Lego,δείχνει μεθόδους σύνδεσης.

Ένα σωματίδιο, δύο σωματίδια

Είναι αδερφός και αδερφή!

Μια φορά λεπτομέρεια! Δύο λεπτομέρειες!

Είσαι οικοδόμος!

Τι μπορείτε να μαντέψετε στην τσάντα

Παίρνετε ένα έπαθλο αμέσως!

Πάρε μια μαγική τσάντα. Το παιδί καλείται να αγγίξει το κομμάτι Lego που βρίσκεται στην τσάντα (χωρίς να το κοιτάξει, με το άγγιγμα) - για να πει - είναι ένα ή είναι πολλά κομμάτια συνδεδεμένα μεταξύ τους. Για κάθε σωστή απάντηση, το παιδί λαμβάνει ένα βραβείο (για κορίτσια και αγόρια, τα βραβεία είναι διαφορετικά, για παράδειγμα, ένα λουλούδι από χαρτόνι για ένα κορίτσι, μια βάρκα για ένα αγόρι). Οι λεπτομέρειες στην τσάντα είναι σκόπιμα διατεταγμένες έτσι ώστε να είναι προφανές πού είναι η μία λεπτομέρεια, πού υπάρχουν πολλά (αυτό γίνεται για να εμπνεύσει την επιτυχία στο παιδί στο αρχικό στάδιο του παιχνιδιού). Ο δάσκαλος επαινεί το παιδί που εντόπισε σωστά όλα τα μέρη. Από τα μέρη του κατασκευαστή Lego που συναρμολογούνται από την τσάντα, το παιδί καλείται να συναρμολογήσει κάποιο είδος παιχνιδιού (λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία των παιδιών και τα ψυχοσωματικά τους χαρακτηριστικά). Τα βραβεία επιλέγονται μη τυχαία, προτείνουν την ιδέα του περαιτέρω παιχνιδιού του παιδιού.

Το παιχνίδι "Πύλη σε ένα παραμύθι".

Τα παιδιά είναι 4-5 ετών. Το παιχνίδι παίζεται σε ομαδική αίθουσα με μια υποομάδα παιδιών. Ο δάσκαλος λέει ότι σήμερα στην ομάδα έχουν χαθεί όλες οι λεπτομέρειες του κατασκευαστή Lego και πρέπει να προσπαθήσουμε να τις συλλέξουμε:

Υπάρχει ένας κατασκευαστής στην ομάδα μας

Lego, Lego - πανέμορφο!

Πώς να χτίσουμε θα δείξουμε

Ακόμα και ένα λουλούδι, ακόμα και μια γάτα!

Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε!

Αρχίζουμε να ψάχνουμε.

Ψάχνετε για μικρές λεπτομέρειες

Ψάχνετε για μεγάλα κομμάτια

Ας μαζέψουμε το «παραμύθι»!

Τα παιδιά μαζεύουν δομικά στοιχεία και τα φέρνουν στο χαλί στο κέντρο της αίθουσας της ομάδας. Ο δάσκαλος σημειώνει ότι αυτά είναι μόνο μικρά σωματίδια και πιθανότατα μπορείτε να φτιάξετε ενδιαφέροντα παιχνίδια από αυτά. Ρωτάει τι μπορεί να ληφθεί από τον κατασκευαστή. Ο δάσκαλος φέρνει μια πολύχρωμα διακοσμημένη πύλη, αλλά προειδοποιεί τα παιδιά ότι είναι πολύ ασταθή και αυτός (ο δάσκαλος) δεν ξέρει τι να κάνει. Τα παιδιά προσφέρουν τις επιλογές τους και ο δάσκαλος συμφωνεί μαζί τους και προτείνει να αρχίσουν να χτίζουν στηρίγματα από τον κατασκευαστή Lego. Όταν η πύλη φτιάχνεται, ο δάσκαλος θαυμάζει την ομορφιά της πύλης της νεράιδας, λέει ότι δεν μπορούσε να μαντέψει πώς να φτιάξει την πύλη τόσο επιτυχώς (ακόμα κι αν δεν λειτουργούσαν όλα όπως θα έπρεπε, στο πρώτο στάδιο τέτοιων παιχνιδιών, Το πιο σημαντικό είναι να δώσουμε στα παιδιά την ευκαιρία να πιστέψουν στον εαυτό τους). Προτείνεται στα παιδιά να βρουν τι είδους χαρακτήρες παραμυθιού θα ήθελαν και να μπορούν να περπατήσουν κάτω από αυτές τις πύλες. Μετά από αίτημα των παιδιών συνεχίζεται το ανεξάρτητο παιχνίδι.

Παιχνίδι "Ενδιαφέρουσα εύρεση".

Τα παιδιά είναι 5-6 ετών. Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί τόσο στην αίθουσα της ομάδας όσο και στο χώρο του νηπιαγωγείου. Το παιχνίδι παίζεται με μια υποομάδα παιδιών. Ο δάσκαλος κρύβει εκ των προτέρων χειροτεχνίες από τον κατασκευαστή Lego (χειροτεχνίες ασυνήθιστου σχήματος, σε αντίθεση με αντικείμενα και παιχνίδια που είναι γνωστά στα παιδιά) σε διαφορετικά σημεία της αίθουσας της ομάδας (τον χώρο περιπάτου του νηπιαγωγείου). Τα παιδιά καλούνται να βρουν μια κρυμμένη χειροτεχνία και να βρουν ένα όνομα και έναν σκοπό για αυτήν. Ο δάσκαλος δεν λέει τι ακριβώς κρύβεται, αλλά λέει ότι αυτά είναι μερικά νέα αντικείμενα (οι χειροτεχνίες πρέπει πραγματικά να γίνουν από αυτόν τον τύπο κατασκευαστή Lego, ο οποίος δεν περιλαμβανόταν προηγουμένως στην ομάδα). Τα παιδιά βρίσκουν χειροτεχνίες, βρίσκουν ανεξάρτητα το όνομα και το σκοπό των παιχνιδιών. Τα παιδιά καλούνται να παίξουν με τις χειροτεχνίες που βρέθηκαν (το ξυλοδαρμό δεν συζητείται, δίνεται για ανεξάρτητη δραστηριότητα, αν θέλουν τα παιδιά, μπορούν να παίξουν σε υποομάδες, σε ζευγάρια, μεμονωμένα, μπορούν να αποσυναρμολογήσουν ένα υπάρχον παιχνίδι και να μοντελοποιήσουν ένα νέο)

Lego

ΚΑΤΑΣΚΕΥΑΣΤΙΚΑ ΣΧΕΔΙΑ

Η χρήση LEGO συμβάλλει :

1) η ανάπτυξη αισθητηριακών αναπαραστάσεων στα παιδιά, / αφού χρησιμοποιούνται μέρη διαφορετικών σχημάτων, βαμμένα με βασικά χρώματα /.

2) ανάπτυξη και βελτίωση των ανώτερων νοητικές λειτουργίες/ μνήμη, προσοχή, σκέψη, έμφαση δίνεται στην ανάπτυξη τέτοιων διαδικασιών σκέψης όπως ανάλυση, σύνθεση, ταξινόμηση, γενίκευση /

3) εκπαίδευση των δακτύλων των χεριών, κάτι που είναι πολύ σημαντικό για την ανάπτυξη εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήχέρια και θα βοηθήσει περαιτέρω στην προετοιμασία του χεριού του παιδιού για γραφή.

4) συσπείρωση της ομάδας των παιδιών, ο σχηματισμός ενός αισθήματος συμπάθειας ο ένας για τον άλλον, επειδή τα παιδιά μαθαίνουν να λύνουν από κοινού προβλήματα, να κατανέμουν ρόλους, να εξηγούν το ένα στο άλλο τη σημασία αυτής της εποικοδομητικής λύσης.

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΟΥΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΠΑΙΔΙΑ ΣΕ LEGO - DESIGN 1. Συντονίστε τα θέματα των μαθημάτων για LEGO - σχεδιασμός με τα θέματα του σχεδίου εργασίας για το νηπιαγωγείο και το σχολείο.
2. Οργανώστε μαθήματα για LEGO - σχεδίαση σε junior και μεσαίες ομάδες: για παράδειγμα, χρησιμοποιώντας κάρτες με μοντέλα, κατόπιν δικής σας επιθυμίας, συνεργασία με έναν μεγάλο σχεδιαστή.
3. Οργανώστε μαθήματα με LEGO - σχεδιαστής στην ανώτερη ομάδα, προπαρασκευαστική και στην πρώτη τάξη: σύμφωνα με τις οδηγίες, μοντελοποίηση υλικών έργου σύμφωνα με σχέδιο ή απεικόνιση, η εργασία ξεκινά με έναν μικρό σχεδιαστή.
4. Χρησιμοποιήστε LEGO - κατασκευαστή με παιδιά που δυσκολεύονται να βρουν φίλους για να παίξουν, δραστήρια και ντροπαλά.
5. Χρησιμοποιήστε το LEGO - έναν κατασκευαστή για ανεξάρτητα παιχνίδια, με στόχο να εφεύρετε και να παίξετε ανεξάρτητα διάφορα γεγονότα.
6. Οργανώστε εποικοδομητικές δραστηριότητες σε υποομάδες (όχι περισσότερα από 6 άτομα).
7. Λάβετε υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών.
8. Για κάθε μάθημα, ετοιμάστε μια περίληψη και μια επιλογή διδακτικού υλικού.
9. Μην δίνετε στα παιδιά όλα τα μέρη του σετ, καθώς τα παιδιά μπορεί να περνούν πολύ χρόνο ψάχνοντας για μικρά κομμάτια.
10. Χρησιμοποιήστε στιγμές έκπληξης και φωτεινά γραφικά στην αρχή της συνεδρίας για να αυξήσετε τη δραστηριότητα.
11. Χρησιμοποιήστε ενσωματωμένο Κατηγορία Lego- μοντέλα σε διδακτικά, κινητά παιχνίδια και παιχνίδια ρόλων και ενθαρρύνουν τα παιδιά να το κάνουν αυτό.
12. Διοργανώστε εκθέσεις παιδικών έργων.

Γιάνα Λεβτσούκ
Η χρήση διαφορετικών τύπων κατασκευαστών Lego στην εργασία με παιδιά

Χρησιμοποιώντας διαφορετικούς τύπους κατασκευαστών« Lego» V εργασία με παιδιά.

Levchuk Yana Nikolaevna Δημοτικό Αυτόνομο νηπιαγωγείο εκπαιδευτικό ίδρυμαΝο 4 πόλη του Αρμαβίρ.

Κατασκευή- αυτή είναι μια ενδιαφέρουσα και συναρπαστική δραστηριότητα, συνδέεται στενά με την αισθητηριακή και διανοητική ανάπτυξη του παιδιού. ΣΕ δουλειάμε παιδιά προσχολικής ηλικίας, λαμβάνοντας υπόψη τους χαρακτηριστικά ηλικίαςΜπορώ χρησιμοποιούν διαφορετικούς τύπους κατασκευαστώνθα σας παρουσιάσουμε την εμπειρία μας εργασία με διαφορετικούς τύπους κατασκευαστών« Lego» .

Χρησιμοποιώντας έναν κατασκευαστή« Lego» V εργασία με παιδιάΗ προσχολική ηλικία συμβάλλει στη βελτίωση της οπτικής οξύτητας, της ακρίβειας της αντίληψης των χρωμάτων, των απτικών ιδιοτήτων, της αντίληψης του σχήματος και των διαστάσεων των αντικειμένων, του χώρου.

δουλειάΔουλεύουμε πάνω σε αυτό το θέμα από το 2011. Μας τράβηξε το γεγονός ότι τα παιδιά μπορούν, με τη βοήθεια ενός ενήλικα, και μετά μόνα τους, με έναν παιχνιδιάρικο και πολύ διασκεδαστικό για αυτά τρόπο, να αποκτήσουν τις γνώσεις και τις δεξιότητες που ορίζονται στο πρόγραμμα για κάθε ηλικία.

Εφαρμογή συνεισφέρει η lego:

1) η ανάπτυξη αισθητηριακών αναπαραστάσεων στα παιδιά, αφού χρησιμοποιούνται μέρη διαφορετικών σχημάτων, βαμμένο σε βασικά χρώματα.

2) ανάπτυξη και βελτίωση ανώτερης ψυχικής λειτουργίες: μνήμη, προσοχή, σκέψη, έμφαση δίνεται στην ανάπτυξη τέτοιων διαδικασιών σκέψης όπως ανάλυση, σύνθεση, ταξινόμηση, γενίκευση.

3) εκπαίδευση των δακτύλων των χεριών, η οποία είναι πολύ σημαντική για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού και στο μέλλον θα βοηθήσει στην προετοιμασία του χεριού του παιδιού για γραφή.

4) συσπειρώνοντας την ομάδα των παιδιών, σχηματίζοντας μια αίσθηση συμπάθειας μεταξύ τους, επειδή τα παιδιά μαθαίνουν να λύνουν από κοινού προβλήματα, να διανέμουν ρόλους, να εξηγούν ο ένας στον άλλο τη σημασία αυτού εποικοδομητική λύση.

Πολύ κόσμος εποικοδομητικόςΗ δραστηριότητα συνδέεται με την ανάπτυξη του λόγου, αφού στην αρχή οδηγούμε το παιδί να προφέρει τι θέλει να κάνει, ποιες λεπτομέρειες θα επιλέξει, γιατί, τον απαιτούμενο αριθμό, μεγέθη κ.λπ. Αυτή η κοινή προφορά βοηθά το παιδί αργότερα να καθορίσει την τελική αποτέλεσμα ο ίδιος δουλειάνα μπορεί να επιλέξει όλες τις απαραίτητες λεπτομέρειες και να μπορεί να εξηγήσει γιατί σχεδιασμένο ακριβώς έτσι, και όχι αλλιώς.

Έχουμε ξεκινήσει χρησιμοποιήστε τον κατασκευαστή Legoόχι μόνο σε κοινές και ανεξάρτητες δραστηριότητες, αλλά και ως μέρος του μαθήματος ως μέρος της υλοποίησης της κατεύθυνσης «καλλιτεχνική δραστηριότητα»Με παιδιά της μέσης ομάδας. Οι προϋποθέσεις ήταν ότι τα παιδιά από ένας μεγάλος αριθμόςπαιχνίδια, που αναφέρονται συχνότερα κατασκευαστής, και συχνά εμείς το χρησιμοποίησε γιαγια να δοκιμάσουν τις γνώσεις παιδιά με βασικό χρώμα, σχήματα, παιδιά που παίζουν είπαν πώς μοιάζει το αντικείμενο και πώς διαφέρει από άλλα, τι πλάτος, μήκος, ύψος έχει.

Στη συνέχεια συνεχίσαμε αυτό εργασία σε ανώτερη ομάδαόταν τα παιδιά 5-6 ετών προσπαθούν ήδη να λύσουν εποικοδομητικές εργασίες"κατά προσέγγιση", αναπτύσσονται δημιουργική σκέψη, μαθαίνουν να φαντάζονται αντικείμενα σε διαφορετικές χωρικές θέσεις, αλλάζουν νοερά τη σχετική τους θέση.

Επί συναντήσεις γονέωνεκπαιδεύστε τους γονείς σχετικά με αυτό δουλειάμίλησε για τους τύπους κατασκευαστής« Lego» , με τι εκπαιδευτικά καθήκοντασχεδιάζουν να αποφασίσουν χρήσητον στην τάξη και σε κοινές δραστηριότητες. Με τη βοήθεια των γονιών μας σχεδιάσαμε ευρετήριο καρτών, περίπτερα με δείγματα κτιρίων, λευκώματα με εικονογραφήσεις κτιρίων.

Ανάπτυξη κατασκευαστής legoεξελίχθηκε από απλό σε σύνθετο. Μαθήματα ανάπτυξης εποικοδομητικόςΗ σκέψη πραγματοποιείται για 25-30 λεπτά στην ομάδα ηλικιωμένων. 30-35 λεπτά στην προπαρασκευαστική ομάδα.

Συστηματικά μαθήματα με παιδιάπάνω από 3 χρόνια, από μεσαίο έως προπαρασκευαστική ομάδα, καθώς και ενεργό χρησιμοποιώντας κατασκευαστέςσε ανεξάρτητη δραστηριότητα έδειξε ότι τα παιδιά είχαν υψηλό επίπεδοανάπτυξη σε εποικοδομητική δραστηριότητα.

Στην αρχή μόλις γνωρίσαμε τις λεπτομέρειες κατασκευαστής, μέθοδοι στερέωσης δύο τούβλων, στη συνέχεια συνδέθηκαν πολλά τούβλα, μελετήθηκαν εργασία σε μια ομάδα. Στη συνέχεια, ένα δείγμα του κτιρίου είχε ήδη εισαχθεί, έμαθαν να αναλύουν το δείγμα και να συσχετίζουν τις ενέργειές τους με αυτό "Πύλες", "Φράχτες". Περαιτέρω μεταχειρισμένοςδείγμα κάρτας "Χτίζοντας ένα σπίτι σε μια κάρτα". Τα παιδιά ανέλυσαν το δείγμα που φαίνεται στην κάρτα, επέλεξαν τις απαραίτητες λεπτομέρειες και αναπαρήγαγαν το κτίριο. Πολυπλοκότητα μέσα από 2-3 θέματα - συναρμολόγηση του αυτοκινήτου στην κάρτα.

Για δουλεύοντας με παιδιά, χρησιμοποιούμε διαφορετικούς τύπους κατασκευαστών« Lego» , αφού το καθένα από αυτά αντιστοιχεί σε μια συγκεκριμένη ηλικία.

Στις νεότερες και μεσαίες ομάδες ισχύουν οι παρακάτω τύποι κατασκευαστής:

Σετ δομικού υλικού ανάπτυξης από μεγάλα μέρη Μαλακός;

κατασκευαστές σειράς"Duplo"?

Κιτ για κατασκευήοχήματα και κατασκευές σπιτιών.

Θεματικά σύνολα - ειδικός εξοπλισμός (πυροσβεστικά οχήματα, αστυνομικά αυτοκίνητα, οχήματα καθαρισμού δρόμων, ανελκυστήρες αυτοκινήτων κ.λπ.).

Ντάσα η εξερευνήτρια.

ΖΩΟΛΟΓΙΚΟΣ ΚΗΠΟΣ.

Τα νήπια χαίρονται να κατασκευάζουν το πιο απλό σχέδια: μονοπάτια, φράχτες, γέφυρες, πύλες, φράχτες, αυτοκίνητα, σπίτια.

Τα παιδιά εξασκούνται στην αναγνώριση χρωμάτων, μετρώντας μέχρι το 5, ενισχύουν έννοιες: "υψηλή χαμηλή", "πλατύ στενό"

Στη μεσαία ομάδα, η βάση για την οργάνωση Η συνεργασία με τα Lego είναι ένα παραμύθι. Αυτή είναι μια προκαταρκτική γνωριμία με το έργο, και μετά σχεδιάζοντας τους χαρακτήρες του, δημιουργώντας μακέτες γνωστών παραμυθιών, καθώς και γράφοντας τις δικές τους ιστορίες. Σε αυτή την ηλικία εισάγονται τα παιδιά σχεδιαστές:

LEGO DASTA - κατασκευή βάσει σχεδίου;

Μονά κιτ για κατασκευήΟχημα;

Τηλεκατευθυνόμενη μεταφορά.

Τα κτίρια είναι υπό όρους, τα προβλήματα στο αρχικό στάδιο σχετίζονται με την υπανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και τον κακό προσανατολισμό τους στο χώρο. Στη συνέχεια, τα παιδιά είναι ελεύθερα να πειραματιστούν με οικοδομικό υλικό.

Στα ανώτερα και προπαρασκευαστικά γκρουπ προστίθεται κατασκευήμέρη του αντικειμένου σύμφωνα με τις οδηγίες του δασκάλου, ακολουθούμενη από συμπλήρωση σύμφωνα με το δικό τους σχέδιο και μοντελοποίηση αντικειμένων σύμφωνα με εικονογραφήσεις και σχέδια. Κύρια θέματα - "Μεταφορά", "Αρχιτεκτονική". Ένα ιδιαίτερο χαρακτηριστικό των μοντέλων μεταφοράς που κατασκευάστηκαν παιδιάαυτή η ηλικία είναι το μέγεθος και η πολυπλοκότητα. Μετά την προσυνεδρία - κατασκευήαπό το σχέδιο - ένα μάθημα πραγματοποιείται σύμφωνα με την προϋπόθεση. Για παράδειγμα, κατασκευήδιώροφη κατοικία με βεράντα και μπαλκόνι.

Όταν χτίζουν κτίρια - σύμφωνα με μια λεκτική περιγραφή και οπτική δράση, τα παιδιά μαθαίνουν να αντιμετωπίζουν πολύπλοκα κτίρια σε φάσεις.

Προσπαθούμε να δημιουργήσουμε προβληματικές καταστάσεις τέτοιες που το παιδί θέλει να φτιάξει κάτι για να λύσει το πρόβλημα.

Οι μορφές οργάνωσης των μαθημάτων είναι οι περισσότερες διαφορετικός: κατασκευήσύμφωνα με δεδομένες συνθήκες, σύμφωνα με την εικόνα, σύμφωνα με το σχέδιο. Μετά ακολουθεί σχέδιο από εικόνες.

Η προπαρασκευαστική ομάδα χαρακτηρίζεται συνεργάζεται με έναν μικρό σχεδιαστήκαι την πολυπλοκότητα των μοντέλων. Οι κύριες μορφές οργάνωσης μαθημάτων - Δουλειάσύμφωνα με τις εικόνες με την εικόνα του αντικειμένου και σύμφωνα με το σχέδιο. Θέματα " Κατασκευήσύμφωνα με το θέμα καλοκαιρινές διακοπές. "Μοντελοποίηση μιας πεταλούδας από μια εικόνα", « Κατασκευήδιαστημόπλοια".

Ετσι, χρησιμοποιώντας κατασκευαστήτα παιδιά της μεσαίας ομάδας αναπτύσσουν ανεξαρτησία. στην ανώτερη ομάδα - υπάρχουν πολλές ευκαιρίες για εποικοδομητική δραστηριότητα, που συμβάλλει σε μια ισχυρή αφομοίωση ποικίλοςτεχνικές βάσεις και μεθόδους κατασκευή. Στην προπαρασκευαστική ομάδα, οι τάξεις είναι πιο σύνθετες στη φύση του πειραματισμού. Επιπλέον, αυτά τα μαθήματα δεν είναι μόνο ενδιαφέροντα για τα παιδιά, αλλά και τα ενθαρρύνουν να προχωρήσουν περαιτέρω δουλειά. Legoσας επιτρέπει να βιώσετε όλη τη γκάμα των διαθέσεων και των θετικών συναισθημάτων κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

Κατασκευαστήςσου δίνει την ευκαιρία να πειραματιστείς και να δημιουργήσεις τον δικό σου απεριόριστο κόσμο, να νιώθεις αφενός αναπόσπαστο κομμάτι της ομάδας και αφετέρου αδιαμφισβήτητο ηγέτη στη δημιουργημένη κατάσταση.

Το κυριότερο όμως είναι ότι το παιχνίδι δίνει στα παιδιά να αποκτήσουν αυτοπεποίθηση.

Κρίνοντας από την απελευθέρωση της προπαρασκευαστικής ομάδας, τα παιδιά έμαθαν να αναλύουν, αναπτύχθηκαν ομιλία, δημιουργική φαντασία, δεξιότητες επικοινωνίας, βελτιώθηκε η μνήμη, η προσοχή έγινε πιο σταθερή, τα παιδιά έμαθαν να σκέφτονται λογικά.

Βιβλιογραφία:

1. Levina, A. Ανάπτυξη αντίληψης (3-4 ετών)/ Α. Λεβίνα. -Εκδοτικός οίκος OLMA-PRESS Exlibris, 2004

2. Kutsikova, L. V. Κατασκευήκαι έργα τέχνης στα παιδιά κήπος: Πρόγραμμα και σημειώσεις τάξης. /ΜΕΓΑΛΟ. Β. Κουτσάκοβα. -Μ.: TC Sphere, 2009.-240s.

3. Komarova, L. G. Κτίριο από Lego(μοντελοποίηση λογικών σχέσεων και αντικειμένων του πραγματικού κόσμου μέσω Κατασκευαστής Lego) / L. G. Komarova. - Μ.: "LINKA-PRESS", 2001.- 88s.: ill.

4. Davidchuk, A. N. Ανάπτυξη σε παιδιά προσχολικής ηλικίας εποικοδομητική δημιουργικότητα / Α. N. Davidchuk. – Εκδ. 2ον, προσθέστε. Μ., "Εκπαίδευση", 1976.

5. Brofman V. - Αρχιτεκτονική Σχολή του Πάπα Κάρλο: ένα βιβλίο για παιδιά και ενήλικες. - Μ.: "LINKA-PRESS", 2001.-144σ. Εγώ θα.

1 ολίσθησηΤο παιδί παίζει συνεχώς. Εξάλλου, το παιχνίδι είναι ο κύριος τρόπος αντίληψης των πληροφοριών, της περιβάλλουσας πραγματικότητας και των προτύπων συμπεριφοράς.

Μέσα από το παιχνίδι, το παιδί καταλαβαίνει πώς πρέπει να τακτοποιηθούν όλα. Μία από τις επιλογές για ένα συναρπαστικό, εκπαιδευτικό και εκπαιδευτικό παιχνίδι, κατά τη γνώμη μου, είναι κατασκευαστής.

2 ολίσθηση « προέλευση ικανότητες Και δώρα παιδιά - επί συμβουλές δικα τους δάχτυλα. Από δάχτυλα, μεταφορικά Ομιλία, πηγαίνω ο λεπτότερος κλωστές - ρυάκια, οι οποίες καλλιεργώ πηγή δημιουργικός σκέψεις. Οι υπολοιποι λόγια, πως περισσότερο επιδεξιότητα V παιδική χέρι, Θέματα πιο έξυπνος παιδί» ΣΕ. ΕΝΑ. Σουχομλίνσκι.

Το παιχνίδι στον σχεδιαστή, συμβάλλει στην ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, ιδεών για το χρώμα και το σχήμα και τον προσανατολισμό στο χώρο. Ένας τέτοιος συνδυασμός διαφόρων ειδών επιρροών επηρεάζει ευνοϊκά την ανάπτυξη της ομιλίας, διευκολύνει την αφομοίωση ορισμένων εννοιών και ακόμη και την παραγωγή ήχων, καθώς η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων έχει διεγερτική επίδραση στην ανάπτυξη των ζωνών ομιλίας-κινητικότητας τον εγκεφαλικό φλοιό.

Τα παιχνίδια με έναν κατασκευαστή μπορούν να οργανωθούν ανάλογα με τον τύπο του εποικοδομητικού-δημιουργικού παιχνιδιού, του παιχνιδιού ρόλων και άλλων τύπων παιχνιδιών.

3 ολίσθησηΠαρά την αυξανόμενη δημοτικότητα των παιχνιδιών υπολογιστή, ο σχεδιαστής είναι απαραίτητος για την ανάπτυξη των παιδιών. Το παιδί ενεργεί με τις λεπτομέρειες του οικοδομικού υλικού, σχεδιαστές, τις συγκρίνει πολλές φορές, επιλέγει, προσπαθεί, χειραγωγεί, κάνει λάθη και διορθώνει λάθη. Μέσα από πρακτικούς πειραματισμούς προκύπτουν αποτελέσματα.

Αυτή τη στιγμή σχεδιάζεται σε προσχολικά ιδρύματαδίνεται ιδιαίτερη προσοχή. Οι κατασκευές είναι μια από τις πιο αγαπημένες δραστηριότητες των παιδιών. Δεν είναι μόνο συναρπαστικό, αλλά και χρήσιμο για το παιδί. Ο σχεδιασμός δημιουργεί τα απαραίτητα θεμέλια για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιδιού. Συμβάλλει στη διαμόρφωση της ευφάνταστης σκέψης και της αίσθησης της ομορφιάς, της φαντασίας και της επιδεξιότητας, της προσοχής και της σκοπιμότητας.

4 ολίσθηση δουλειά Με κατασκευαστής Και, V ιδιαιτερος, Παιχνίδια Μπορώ χρήση Με διάφορος στόχους Και καθήκοντα:

Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών.

Η ανάπτυξη του λόγου μέσα σε ορισμένα θέματα.

Αυτοματοποίηση ήχων κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

Ανάπτυξη ιδεών για χρώμα, σχήμα, χώρο.

Ανάπτυξη ποσοτικών αναπαραστάσεων.

Δημιουργία συνθηκών για φυσική πλήρη επικοινωνία των παιδιών κατά τη διάρκεια της κοινής εργασίας.

Συνοχή της ομάδας των παιδιών, σχηματισμός αίσθησης ενσυναίσθησης μεταξύ τους.

Διαμόρφωση εργασιακών δεξιοτήτων.

5 ολίσθησηΆρχισα να χρησιμοποιώ διάφορα είδη κατασκευαστικών σετ όχι μόνο σε κοινές και ανεξάρτητες δραστηριότητες, αλλά και ως μέρος του GCD ως μέρος της υλοποίησης της κατεύθυνσης «καλλιτεχνικής δραστηριότητας» με παιδιά της μεσαίας ομάδας. Οι προϋποθέσεις ήταν ότι τα παιδιά που ήταν στην ομάδα μου εκείνη τη στιγμή, από έναν μεγάλο αριθμό παιχνιδιών, στράφηκαν συχνότερα σε σχεδιαστές και συχνά το χρησιμοποιούσα για να δοκιμάσω τις γνώσεις των παιδιών για βασικά χρώματα, σχήματα, μου είπαν τα παιδιά ενώ παίζοντας, πώς μοιάζει το αντικείμενο και πώς διαφέρει από τα άλλα, τι πλάτος, μήκος, ύψος είναι, ενώ τα παιδιά απαντώντας στις ερωτήσεις ανέπτυξαν λόγο.

6-7 ολίσθησηΜέχρι σήμερα, υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί τύποι κατασκευαστών, αλλά θα μιλήσω μόνο για αυτούς που ανήκουν στην ομάδα μας:

8 ολίσθηση 1. κατά το πολύ το πιο απλό κατασκευαστής V ΖΩΗ παιδιά είναι κύβους. Όχι μόνο αιχμαλωτίζουν πολύ τα παιδιά, αλλά βοηθούν επίσης να αναπτύξουν τη χωρική τους φαντασία, τους μυούν στα σχήματα των αντικειμένων και διαμορφώνουν την αντίληψη των χρωμάτων. Αρχικά, ένας ενήλικας θα κατασκευάσει από κύβους και ένα παιδί απλά θα καταστρέψει αυτά τα κτίρια με ευχαρίστηση. Αλλά αυτό είναι μόνο στην αρχή. Αξίζει να περιμένεις λίγο και τα κτίρια γίνονται όλο και πιο πολύπλοκα.

9 - 11 ολίσθηση 2.Μαλακός κατασκευαστέςέχουν λεπτομέρειες από τα πιο διαφορετικά σχήματα και χρώματα. Από αυτό μπορείτε να χτίσετε σχεδόν τα πάντα: σπίτια, πλοία, αεροπλάνα. Το παιδί σας μεγαλώνει και μαζί του τα σχέδιά του μεγαλώνουν και γίνονται πιο περίπλοκα. Για παράδειγμα, αυτός ο κατασκευαστής είναι καλός για χρήση παιχνίδι ρόλουπαιχνίδια «Είμαστε οικοδόμοι», «Είμαστε ναυτικοί» κ.λπ. Εδώ, τα παιδιά αναπτύσσουν φαντασία, διαλογικό και μονολογικό λόγο, ενεργοποιούν και αναπληρώνουν το λεξιλόγιο, βελτιώνουν τις δεξιότητες ανεξαρτησίας και επικοινωνίας με τους συνομηλίκους, δεξιότητες εργασίας, αναπτύσσουν γνωστικό ενδιαφέρον για αυτά τα επαγγέλματα, διορθώνουν χρώματα και σχήματα, χωρικός προσανατολισμός.

Αλλά στο παιχνίδι ρόλων «Πάμε για ψώνια», τα παιδιά μαθαίνουν όχι μόνο να μετρούν, αλλά και να ανακαλύπτουν ποιο αντικείμενο από τον σχεδιαστή είναι ελαφρύ και ποιο βαρύ.

12 ολίσθηση 3. Κατασκευαστής Για παιδιά « Lego» Διατίθεται σε διάφορα στυλ για παιδιά όλων των ηλικιών. Δεν θα βαρεθεί ποτέ με το παιδί, αφού μπορείτε να συλλέξετε τα πιο διαφορετικά πράγματα από αυτό: σπίτια, αυτοκίνητα, μετασχηματιστές και πολλά άλλα. Βοηθάει ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτωνκαι νοητική δραστηριότητα. Αυτοί οι κατασκευαστές είναι επίσης θεματικοί, για παράδειγμα, στην ομάδα μας είναι το "Farm". Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα παιδιά μαθαίνουν για το επάγγελμα του αγρότη, εξοικειώνονται με νέες μηχανές που δεν τους είναι εξοικειωμένες, διορθώνουν τα ονόματα των κατοικίδιων και των μωρών τους και συμπληρώνουν το λεξιλόγιό τους.

13-14 ολίσθηση 4. Ξύλινος Και μαγνητικός κατασκευαστές. Από αυτό το παιδί θα μπορεί να συναρμολογηθεί ξύλινα παιχνίδιαή κτίρια. Βοηθούν στην ανάπτυξη μηχανικών και σχεδιαστικών ικανοτήτων, ακρίβειας και προσοχής. Μαγνητικά είναι διάφορα μπαστούνια, πλάκες και μεταλλικές μπάλες. Αυτοί εξάλλου ενδιαφέρον παιχνίδισας βοηθά να κατανοήσετε τις ιδιότητες των μαγνητών. Με τη βοήθεια ενός μαγνητικού κατασκευαστή, μπορείτε να παίξετε διδακτικά παιχνίδια, για παράδειγμα, το παιχνίδι αλυσίδων λέξεων. Τα παιδιά αντικαθιστούν το ένα πιάτο με ένα άλλο, ενώ ονομάζουν επίθετα για τη λέξη "ήλιος" και ούτω καθεξής, σε αυτό το παιχνίδι αναπτύσσεται η ομιλία των παιδιών, τα παιδιά μαθαίνουν να επιλέγουν ορισμούς για αυτήν τη λέξη, να ενεργοποιούν τις λέξεις που έμαθαν νωρίτερα.

15-16 ολίσθηση 5. Κατασκευαστής από σειρά ΚΛΙΚ. Η ιδέα του σχεδιαστή είναι πολύ πρωτότυπη! Οι λεπτομέρειες μιας φόρμας είναι όλες ίδιες. Συνδέονται μεταξύ τους με τον ήχο «κλικ», γι’ αυτό και ο σχεδιαστής ονομάζεται «Clix». Από τον σχεδιαστή μπορείτε να κατασκευάσετε όχι μόνο αυτοκίνητα, αλλά και τρένα, αεροπλάνα, πλοία, καθώς και έπιπλα, ζώα.

17 ολίσθησηΟ σχεδιασμός θεωρείται ένα από τα σημαντικότερα μέσα ψυχικής αγωγής. Επικεντρώνεται σε μια ολιστική αντίληψη του μελλοντικού κτιρίου, διδάσκει την παρατήρηση, την ικανότητα γενίκευσης, σύγκρισης, ανάλυσης. Το GCD με τον κατασκευαστή συμβάλλει στην ανάπτυξη των αξιακών ιδιοτήτων του ατόμου, όπως η σκοπιμότητα, η ακρίβεια, η οργάνωση και η υπευθυνότητα. Ο κατασκευαστής θα γίνει πιστός βοηθός στην προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο, στην ανάπτυξη της ομιλίας, της μνήμης και της ανεξαρτησίας τους.

Τα «κατασκευαστικά παιχνίδια» σας επιτρέπουν να πραγματοποιήσετε τη φαντασίωση κάθε παιδιού. Εδώ είναι σκόπιμο να θυμηθούμε τα λόγια του διάσημου Ρώσου δασκάλου Κ.Δ. Ushinsky: "... το καλύτερο παιχνίδι για ένα παιδί είναι αυτό που μπορεί να κάνει αλλαγή με τον πιο διαφορετικό τρόπο ...".

Αλίμοβα Έλβι Ναζίμοβνα
καθηγητής χημείας
μάστερ της χημείας
MOU "σχολείο Volnovskaya"
Χωριό Volnoe, περιοχή Dzhankoy
Δημοκρατία της Κριμαίας

Βελτίωση του μαθήματος με τη χρήση της παιδαγωγικής τεχνικής «Σχεδιαστής»

Η διδασκαλία σήμερα είναι δύσκολη υπόθεση.
Διδασκαλία, όπως μας καλεί η κορυφή.
Να είσαι σύγχρονος, εγγράμματος,
Και αυτό σημαίνει να διδάσκετε τον εαυτό σας
Για να προχωρήσουμε.

Το σύγχρονο μάθημα είναι ένας ικανός συνεπής προβληματισμός παιδαγωγικό σύστημαδάσκαλος οποιουδήποτε μαθήματος εντός του οποίου δομείται.
Η κύρια προϋπόθεση για την επιτυχή μάθηση είναι η ικανότητα του δασκάλου να βελτιώνει συνεχώς το σύγχρονο μάθημα, να βρίσκει νέες προσεγγίσεις, μεθόδους διδασκαλίας των μαθητών, που επιτρέπουν την αύξηση του γνωστικού ενδιαφέροντος για το αντικείμενο που μελετάται και τη βελτίωση της ποιότητας των γνώσεων των μαθητών. Το εκπαιδευτικό έργο είναι ενδιαφέρον εάν είναι ποικίλο. Τίποτα δεν είναι τόσο κουραστικό όσο η μονοτονία, επομένως το μάθημα πρέπει να εναλλάσσεται εύλογα διάφορες μορφέςδραστηριότητες και κάθε μάθημα πρέπει να είναι μοναδικό, όχι σαν τα άλλα.
Στη σύγχρονη παιδαγωγική υπάρχει μια τόσο ενδιαφέρουσα νέα παιδαγωγική ιδέα " Κατασκευαστής μαθήματος” εφαρμόζεται ως αποτελεσματική θεραπείαγια «συναρμολόγηση μαθημάτων». Η εμπειρία χρήσης αυτής της τεχνικής αποτελεί στοιχείο καινοτομίας στη βελτίωση του σύγχρονου μαθήματος.
Λαμβάνοντας ως βάση τη μορφή του κατασκευαστή A. Gin, ανέπτυξα τον δικό μου κατασκευαστή, στον οποίο εισήγαγα τις μεθοδολογικές τεχνικές που χρησιμοποιούσα στα μαθήματα. Αυτός ο κατασκευαστής χρησιμοποιείται στον θεματικό σχεδιασμό όλων των τμημάτων της χημείας. Για να το αναπτύξετε, είναι απαραίτητο να ορίσετε τα στάδια του μαθήματος με γράμματα, να συντάξετε μια λίστα και περιγραφή διαφόρων τεχνικών και τους συνδυασμούς τους και να συντάξετε έναν πίνακα "Κατασκευαστής μαθήματος". Κατά την κατάρτιση ημερολογιακών-θεματικών σχεδίων, επισημάνετε τη στήλη στην οποία είναι γραμμένος ο τύπος ενός συγκεκριμένου μαθήματος.
Αναπτύχθηκε ένας αλγόριθμος δραστηριοτήτων για τη χρήση της τεχνικής «Κατασκευαστής»:
1. Υποχρεωτικός προσδιορισμός των κύριων ενοτήτων του μαθήματος και ο χαρακτηρισμός τους με γράμματα.
2. Η μελέτη διαφορετικών τεχνικών και οι συνδυασμοί τους.
3. Δόμηση όλων των τεχνικών στον «Σχεδιαστή».
4. Θεματικός σχεδιασμόςμε την εισαγωγή της ενότητας «Κατασκευαστής».

5. Δημιουργία του δικού σας μαθήματος «Σχεδιαστή».

"Δόμηση μαθήματος"
Μάθημα «ανακάλυψης» νέας γνώσης

Στάδια μαθήματος	Λειτουργικά μπλοκ
	1	2	3	4	5	6	7
ΕΝΑ. Κίνητρο για μαθησιακές δραστηριότητες	Σταυρόλεξο	Φανταστικό συμπλήρωμα	Γκαλερί τέχνης	Εκπληξη!	καθυστερημένη απάντηση	Φανταστικό συμπλήρωμα	Συνειρμική σειρά
ΣΙ. Επικαιροποίηση γνώσεων και διόρθωση δυσκολιών σε δραστηριότητες	Χοντρή και λεπτή ερώτηση	Αλυσίδα χαρακτηριστικών	Αναπτυξιακός κανόνας	"Όχι πραγματικά"	Ερωτηματικές λέξεις	Χημικό πρόβλημα	Επίδειξη Πείραμα
ΣΕ. Δήλωση της μαθησιακής εργασίας	Ερωτηματικές λέξεις	Ευρετική συνομιλία	Επίδειξη Πείραμα	Φανταστικό συμπλήρωμα	Βρείτε ένα σφάλμα	"Καλάθι ιδεών"	"Κύβοι"
ΣΟΛ. Χτίζοντας ένα έργο για να ξεφύγουμε από τη δυσκολία («ανακάλυψη» νέας γνώσης)	Στρατηγική "Ιδανικό"	Μαργαρίτα της Γνώσης	Επίδειξη Πείραμα	Ευρηματικό έργο	Ζιγκ ζαγκ	Ερωτήσεις-κρίσεις στο κείμενο	ZHU
ΡΕ. Πρωτογενής εμπέδωση στον εξωτερικό λόγο	Αμοιβαία ανάκριση	«Πιάστε το λάθος!»	"Ρωτήστε τον εαυτό σας"	"Κύβοι"	Στρατηγική Fishbone	Χημική υπαγόρευση	αντίστροφος καταιγισμός ιδεών
ΜΙ. Ανεξάρτητη εργασία με αυτοέλεγχο σύμφωνα με το πρότυπο	Δοκιμή	Εργασία με φυλλάδια	Μετωπικός εργαστηριακές εργασίες	Κάρτες με προβλήματα χημείας	Εκπαίδευση βραχυπρόθεσμη εργασία ελέγχου	"Δημιουργία διαβατηρίου"	Εργασίες κατάστασης
ΚΑΙ. Ένταξη στο σύστημα γνώσης και επανάληψη	Ερωτηματικές λέξεις	λεπτή και χοντρή ερώτηση	ερώτηση στο κείμενο	θέλω να ρωτήσω	Συζητώντας εργασία για το σπίτι	"Daisy Bloom"	Το τυχερό παιχνίδι
Ζ. Αντανάκλαση δραστηριότητας (το αποτέλεσμα του μαθήματος)	έξι καπέλα	Ημιάνθος / Σκάλα της επιτυχίας	νησιά / Βαλίτσα, μύλος, καλάθι	Emoticons	cinquain	ανακλαστική οθόνη	ανοιχτό μικρόφωνο

Η εργασία στον αλγόριθμο είναι κατασκευασμένη ως εξής:
Ο ορισμός των κύριων ενοτήτων του μαθήματος μπορεί να είναι ο εξής (μάθημα "ανακάλυψης" νέας γνώσης):
1) Κίνητρο για μαθησιακές δραστηριότητες
2) Πραγματοποίηση γνώσεων και επιδιόρθωση δυσκολιών σε δραστηριότητες.
3) Δήλωση εκπαιδευτικού έργου
4) Χτίζοντας ένα έργο για να ξεφύγουμε από τη δυσκολία («ανακάλυψη» νέας γνώσης)
5) Πρωτογενής εμπέδωση στον εξωτερικό λόγο
6) Ανεξάρτητη εργασία με αυτοέλεγχο σύμφωνα με το πρότυπο
7) Ένταξη στο σύστημα γνώσης και επανάληψη
8) Αντανάκλαση δραστηριότητας (το αποτέλεσμα του μαθήματος)
Οποιαδήποτε από τις ενότητες του μαθήματος μπορεί να υλοποιηθεί χρησιμοποιώντας διαφορετικές τεχνικές ή συνδυασμούς τους, δηλαδή οι τεχνικές, στην πραγματικότητα, είναι τα στοιχεία του κατασκευαστή του μαθήματος. Ο δάσκαλος, σύμφωνα με τους στόχους του, ορίζει τη φόρμουλα ενός συγκεκριμένου μαθήματος. Για παράδειγμα: Ξεκινάμε το μάθημα με μια πνευματική προθέρμανση, αρχίζουμε να μαθαίνουμε νέο υλικό χρησιμοποιώντας την τεχνική "έκπληξη", η ενοποίηση γίνεται με τη μορφή "Τυχαίου παιχνιδιού", μια ορολογική υπαγόρευση διεξάγεται στο μάθημα, η εργασία είναι που ορίζεται από έναν πίνακα, ολοκληρώνουμε το μάθημα συζητώντας την εργασία για το σπίτι.
Οι τεχνικές της παιδαγωγικής τεχνικής που περιγράφονται στον κατασκευαστή του μαθήματος είναι η συνολική δημιουργικότητα του δασκάλου, αφού οι τεχνικές που αλληλοσυνδέονται είναι συστηματοποιημένες. Όλες οι τεχνικές είναι εύκολα εφαρμόσιμες στις συνθήκες ενός σύγχρονου σχολείου.

Όταν χρησιμοποιείτε το "Σχεδιαστή", η ποικιλία των μαθημάτων αυξάνεται σημαντικά, τα μαθήματα μπορούν να προετοιμαστούν πολύ πιο γρήγορα, η δημιουργικότητα του δασκάλου μετακινείται σε ένα νέο, υψηλότερο επίπεδο.
Ο κατασκευαστής του μαθήματος θα «αναπνεύσει» και θα αλλάξει σαν ζωντανό ον. Και ίσως εισάγετε τα επώνυμά σας. Κάθε δάσκαλος μπορεί να έχει τον δικό του κατασκευαστή. Ο κατασκευαστής, που αναπτύχθηκε από τον A. Gin, λαμβάνεται ως βάση για το σχεδιασμό μαθημάτων στον φυσικό-ανθρωπιστικό κύκλο. Παρακάτω είναι μερικές από τις μεθοδολογικές τεχνικές που χρησιμοποιούνται στο δικό μας πρόγραμμα δημιουργίας μαθημάτων.

Υποδοχή"Καθυστέρησε από το πονηρό»
1. Στην αρχή του μαθήματος, ο δάσκαλος δίνει έναν γρίφο (ένα καταπληκτικό γεγονός), η απάντηση στην οποία (το κλειδί για την κατανόηση) θα ανοίξει στο μάθημα όταν εργάζεστε σε νέο υλικό.
2. Δώστε έναν γρίφο (ένα εκπληκτικό γεγονός) στο τέλος του μαθήματος για να ξεκινήσετε το επόμενο μάθημα με αυτό.
Υποδοχή"Εκπληξη!»
Είναι γνωστό ότι τίποτα δεν τραβάει την προσοχή και τονώνει το μυαλό περισσότερο από το εκπληκτικό. Ο δάσκαλος βρίσκει μια άποψη στην οποία ακόμα και το συνηθισμένο γίνεται εκπληκτικό.
Υποδοχή"Φανταστικό συμπλήρωμα»
Ο δάσκαλος συμπληρώνει την πραγματική κατάσταση με μια φανταστική. Μπορείτε να μεταφέρετε τη μαθησιακή κατάσταση σε έναν φανταστικό πλανήτη. αλλάξτε τις τιμές οποιασδήποτε παραμέτρου που συνήθως παραμένει σταθερή. βρείτε ένα φανταστικό φυτό ή ζώο και σκεφτείτε το στον πραγματικό κόσμο. μεταφέρετε έναν πραγματικό ή λογοτεχνικό ήρωα εγκαίρως. εξετάστε την υπό μελέτη κατάσταση από μια ασυνήθιστη σκοπιά, για παράδειγμα, μέσα από τα μάτια ενός εξωγήινου ή ενός αρχαίου Έλληνα.
Υποδοχή"Λάβετε το σφάλμα!»
1. Εξηγώντας το υλικό, ο δάσκαλος κάνει λάθος.
Πρώτον, οι μαθητές προειδοποιούνται για αυτό εκ των προτέρων. Μερικές φορές, ειδικά στις κατώτερες τάξεις, μπορεί να τους πουν ακόμη και «επικίνδυνα μέρη» με τονισμό ή με χειρονομίες. Διδάξτε τους μαθητές να σταματούν αμέσως τα λάθη με ένα σήμα ή διευκρίνιση όταν χρειάζεται. Μάθετε στα παιδιά σας να αντιδρούν γρήγορα στα λάθη. Ενθαρρύνετε την προσοχή και την προθυμία να παρέμβετε!
2. Ο μαθητής λαμβάνει ένα κείμενο (ή, ας πούμε, μια ανάλυση μιας λύσης ενός προβλήματος) με ειδικά λάθη. Τα κείμενα μπορούν να προετοιμαστούν εκ των προτέρων από άλλους μαθητές, συμπεριλαμβανομένων και μεγαλύτερων.
ΡεσεψιόνΠείτε "Ναι" και "όχι" ("Ναι-όχι", ή το Universal παιχνίδι για όλους).
Ο δάσκαλος σκέφτεται κάτι (έναν αριθμό, ένα αντικείμενο, έναν λογοτεχνικό ή ιστορικό ήρωα κ.λπ.). Οι μαθητές προσπαθούν να βρουν την απάντηση κάνοντας ερωτήσεις. Ο δάσκαλος απαντά σε αυτές τις ερωτήσεις μόνο με τις λέξεις: «ναι», «όχι», «ναι και όχι».
Το παιχνίδι διδάσκει:
. συνδέστε διαφορετικά γεγονότα σε μια ενιαία εικόνα:
. Οργανώστε τις υπάρχουσες πληροφορίες
. ακούστε και ακούστε τον συνεργάτη.
Μετά το παιχνίδι, μια σύντομη συζήτηση είναι υποχρεωτική: ποιες ερωτήσεις ήταν δυνατές; ποια (και γιατί) είναι αδύναμα;
Υποδοχή «Μστρογγυλή καταιγίδα»
Η λύση μιας δημιουργικής εργασίας οργανώνεται με τη μορφή εκπαιδευτικής συνεδρίας καταιγισμού ιδεών.
Στόχος είναι η ανάπτυξη ενός δημιουργικού στυλ σκέψης. Διδακτικές αξίες του UMSh:
. είναι μια ενεργή μορφή εργασίας, καλή προσθήκηκαι αντίβαρο στις αναπαραγωγικές μορφές μάθησης·
. οι μαθητές εκπαιδεύουν την ικανότητα να εκφράζουν συνοπτικά και ξεκάθαρα τις σκέψεις τους.
. Οι συμμετέχοντες μαθαίνουν να ακούν και να ακούν ο ένας τον άλλον, κάτι που διευκολύνεται ιδιαίτερα από
δάσκαλος, ενθαρρύνοντας όσους επιδιώκουν να αναπτύξουν τις προτάσεις των συντρόφων τους.
. Είναι εύκολο για έναν δάσκαλο να υποστηρίξει έναν δύσκολο μαθητή δίνοντας προσοχή στην ιδέα του:
. οι αποδεδειγμένες λύσεις δίνουν συχνά νέα προσέγγισηγια μελέτη του θέματος:
. Το UMS παρουσιάζει μεγάλο ενδιαφέρον για τους μαθητές, στη βάση του είναι εύκολο να οργανωθεί
επιχειρηματικό παιχνίδι.
Τεχνολογία.
Διεξάγεται σε ομάδες των 7-9 ατόμων. Πριν την επίθεση:
1. Η ομάδα λαμβάνει οδηγίες πριν από την επίθεση. Ο κύριος κανόνας στο 1ο στάδιο είναι ΟΧΙ ΚΡΙΤΙΚΗ!
Σε κάθε ομάδα επιλέγεται ή διορίζεται από τον δάσκαλο ένας αρχηγός. Παρακολουθεί την εφαρμογή των κανόνων του UMS, προτείνει κατευθύνσεις για αναζήτηση ιδεών. Ο συντονιστής μπορεί να επικεντρωθεί στο ένα ή στο άλλο ενδιαφέρουσα ιδέα, για να μην το χάσει από τα μάτια του η ομάδα, εργάστηκε για την ανάπτυξή της.
Η ομάδα επιλέγει μια γραμματέα για να καταγράψει τις αναδυόμενες ιδέες (λέξεις-κλειδιά, σχέδια, πινακίδες...)
2. Γίνεται μια αρχική συζήτηση και εξευγενισμός της κατάστασης του προβλήματος.
3. Ο δάσκαλος καθορίζει την ώρα για το στάδιο 1. Χρόνος, συνήθως μέχρι 20 λεπτά, είναι επιθυμητό να στερεωθεί στον πίνακα.
Στάδιο 1.
Δημιουργία τράπεζας ιδεών. Ο στόχος είναι να κερδίσετε όσο το δυνατόν περισσότερα ΠΙΘΑΝΕΣ ΛΥΣΕΙΣ. Συμπεριλαμβανομένων εκείνων που με την πρώτη ματιά φαίνονται «άγρια». Στη συνέχεια, ένα σύντομο διάλειμμα στο οποίο μπορείτε να συζητήσετε την επίθεση από μια αντανακλαστική θέση. ποιες ήταν οι αποτυχίες, επιτρέπονταν οι παραβιάσεις των κανόνων και γιατί ...
Στάδιο 2.
Ανάλυση ιδεών.
Όλες οι ιδέες που εκφράζονται εξετάζονται κριτικά από την ομάδα. Ταυτόχρονα, τηρεί τον βασικό κανόνα: σε κάθε ιδέα είναι επιθυμητό να βρεις κάτι χρήσιμο, έναν ορθολογικό κόκκο, μια ευκαιρία να βελτιώσεις αυτήν την ιδέα ή τουλάχιστον να την εφαρμόσεις σε άλλες συνθήκες. Και πάλι ένα μικρό διάλειμμα.
Στάδιο 3.
Επεξεργασία των αποτελεσμάτων.
Η ομάδα επιλέγει από 2 έως 5 από τα περισσότερα ενδιαφέρουσες λύσειςκαι ορίζει έναν ομιλητή που μιλά για αυτά στην τάξη και τον δάσκαλο.
συστάσεις.
1. Η τάξη προτείνεται να χωριστεί σε πολλές ομάδες. Όλες οι ομάδες μπορούν ταυτόχρονα, ανεξάρτητα η μία από την άλλη, να καταφέρουν μια εργασία.
2. Κάθε ομάδα μπορεί να επιτεθεί στο έργο της. Είναι καλύτερο να συνδυάσετε εργασίες σε ένα, γενικότερο πρόβλημα.
3. Δεν υπάρχει τίποτα κακό αν το 3ο στάδιο χωρίζεται από το χρόνο, ακόμη και να πραγματοποιηθεί σε άλλο μάθημα. Εάν κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου τα μέλη της ομάδας έχουν νέες ιδέες, αφήστε τα να τις συζητήσουν. Το κύριο πράγμα είναι να προκαλέσετε έντονη νοητική δραστηριότητα σε μια μαθησιακή εργασία και να μην προβάλετε έναν ορισμένο αριθμό ιδεών σε αυστηρά καθορισμένο χρόνο.
4. Το UMSh θα είναι εγγυημένο ενδιαφέρον εάν η εργασία έχει μεγάλος αριθμόςΠΙΘΑΝΕΣ ΛΥΣΕΙΣ.

Υποδοχή "Αλυσίδα επιγραφών"

Μια καθολική τεχνική TRIZ που στοχεύει στην ενημέρωση των γνώσεων των μαθητών σχετικά με τα χαρακτηριστικά εκείνων των αντικειμένων που περιλαμβάνονται στην εργασία.
Έντυπα:

• την ικανότητα περιγραφής ενός αντικειμένου μέσω των ονομάτων και των τιμών των χαρακτηριστικών.
• την ικανότητα προσδιορισμού των κρυφών τμημάτων των δεδομένων τμημάτων του μοντέλου.
• ικανότητα κατάρτισης εσωτερικού σχεδίου δράσης.

Ο 1ος μαθητής ονομάζει το αντικείμενο και την ιδιότητά του («το θειικό βάριο είναι ένα λευκό ίζημα»).
2ον ονομάζει ένα άλλο αντικείμενο με την ίδια τιμή του καθορισμένου χαρακτηριστικού και ένα άλλο χαρακτηριστικό («το θειικό βάριο είναι άλας»).
Ο 3ος ονομάζει το αντικείμενό του σύμφωνα με μια παρόμοια ιδιότητα και μια νέα ιδιότητα κ.λπ., μέχρι να υπάρξει κάποιος που μπορεί να συνεχίσει την αλυσίδα.

Υποδοχή "Παχιά και λεπτή ερώτηση"

• την ικανότητα διατύπωσης ερωτήσεων·
• ικανότητα συσχέτισης εννοιών.

Μια λεπτή ερώτηση απαιτεί μια οριστική, σύντομη απάντηση.
Μια χοντρή ερώτηση υποδηλώνει μια λεπτομερή απάντηση.
Αφού μελετήσουν το θέμα, οι μαθητές καλούνται να διατυπώσουν τρεις «λεπτές» και τρεις «χοντρές» ερωτήσεις σχετικά με την ύλη που καλύπτεται. Στη συνέχεια ρωτούν ο ένας τον άλλον χρησιμοποιώντας πίνακες με «χοντρές» και «λεπτές» ερωτήσεις.
Παράδειγμα:

Υποδοχή "Ανάπτυξη κανόνα"

Περιγραφή: Εισαγωγή στην ανάπτυξη της λογικής σκέψης. Δίνονται τρεις λέξεις, οι δύο πρώτες βρίσκονται σε συγκεκριμένες σχέσεις. Βρείτε την τέταρτη λέξη ώστε να έχει την ίδια σχέση με την τρίτη.
Παράδειγμα.
Υδροξείδιο του νατρίου - αλκάλιο \u003d μία από τις κατηγορίες ανόργανων ενώσεων -;
Στρατηγική« Ερωτηματικές λέξεις»
Η καθολική τεχνική του TRCM, που στοχεύει στην ανάπτυξη της ικανότητας υποβολής ερωτήσεων, μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί για την ενημέρωση των γνώσεων των μαθητών σχετικά με το θέμα του μαθήματος.
Προσφέρεται στους μαθητές ένας πίνακας ερωτήσεων και όρων σχετικά με το θέμα που μελετούν ή νέο θέμαμάθημα. Είναι απαραίτητο να συνθέσετε όσο το δυνατόν περισσότερες ερωτήσεις χρησιμοποιώντας ερωτηματικές λέξεις και όρους από τις δύο στήλες του πίνακα.
Παράδειγμα :

Υποδοχή "Καλάθι ιδεών, εννοιών, ονομάτων"

Πρόκειται για μια τεχνική οργάνωσης της ατομικής και ομαδικής εργασίας των μαθητών στο αρχικό στάδιο του μαθήματος, όταν η εμπειρία και οι γνώσεις τους ενημερώνονται. Σας επιτρέπει να μάθετε όλα όσα γνωρίζουν ή σκέφτονται οι μαθητές για το υπό συζήτηση θέμα. Στον πίνακα, μπορείτε να σχεδιάσετε ένα εικονίδιο καλαθιού, στο οποίο θα συγκεντρωθούν όλα όσα γνωρίζουν όλοι οι μαθητές μαζί για το θέμα που μελετούν.
Παράδειγμα. Πολλά μαθήματα για την εκμάθηση νέου υλικού ξεκινούν με την τεχνική "Basket", οι κύριες ιδέες του επερχόμενου μαθήματος παρουσιάζονται στον πίνακα ή εμφανίζονται μέσω του προβολέα. Για παράδειγμα, στο μάθημα της μελέτης " Οξέα"Μπορείτε να προσκαλέσετε τους μαθητές να εκφράσουν πώς σκέφτονται ποιος αλγόριθμος μπορεί να ονομαστεί οξέα, δώστε παραδείγματα

Τεχνική Fishbone (σκελετός ψαριού)

Το κεφάλι είναι η ερώτηση του θέματος, τα πάνω οστά είναι οι βασικές έννοιες του θέματος, τα κάτω οστά είναι η ουσία της έννοιας, η ουρά είναι η απάντηση στην ερώτηση. Οι συμμετοχές πρέπει να είναι συνοπτικές, με λέξεις κλειδιά ή φράσεις που αντικατοπτρίζουν την ουσία.
Παράδειγμα.
Χημεία:

• κεφάλι - Σκίουροι
• άνω οστάρια - ινώδη και σφαιρικά
• κάτω οστά - διαλυτότητα
• ουρά - διαλυτή και αδιάλυτη

Υποδοχή "Z-X-U"

Η στρατηγική Z-X-Y αναπτύχθηκε από την καθηγήτρια του Σικάγο Donna Ogle το 1986. Χρησιμοποιείται τόσο σε έντυπο όσο και σε υλικό διαλέξεων. Η γραφική του μορφή αντικατοπτρίζει τις τρεις φάσεις με τις οποίες οικοδομείται η διαδικασία στην τεχνολογία ανάπτυξης της κριτικής σκέψης: πρόκληση, κατανόηση, αναστοχασμός.
Έντυπα:

• η ικανότητα προσδιορισμού του επιπέδου της δικής του γνώσης ·
• ικανότητα ανάλυσης πληροφοριών·
• την ικανότητα να συσχετίζουν νέες πληροφορίες με τις καθιερωμένες ιδέες τους.

Η εργασία με τον πίνακα πραγματοποιείται και στα τρία στάδια του μαθήματος.
Στο «challenge stage», συμπληρώνοντας το πρώτο μέρος του πίνακα "Ξέρω",Οι μαθητές κάνουν μια λίστα με όσα γνωρίζουν ή νομίζουν ότι γνωρίζουν για το θέμα. Μέσα από αυτή την πρωταρχική δραστηριότητα, ο μαθητής καθορίζει το επίπεδο των γνώσεών του, στο οποίο σταδιακά προστίθενται νέες γνώσεις.
Δεύτερο μέρος του πίνακα "Θέλω να ξέρω"- αυτός είναι ο ορισμός του τι θέλουν να μάθουν τα παιδιά, η αφύπνιση του ενδιαφέροντος για νέες πληροφορίες. Στο «στάδιο της σκέψης», οι μαθητές χτίζουν νέες ιδέες με βάση αυτά που ήδη γνωρίζουν. Η εργασία με τη χρήση της στρατηγικής "Εισαγωγή" βοηθά στην επισήμανση ανακριβούς κατανόησης, σύγχυσης ή σφαλμάτων στη γνώση, στον εντοπισμό νέων πληροφοριών για αυτά, στη σύνδεση νέων πληροφοριών με γνωστές πληροφορίες.
Η προηγουμένως αποκτηθείσα γνώση φέρεται στο επίπεδο της επίγνωσης. Τώρα μπορούν να γίνουν η βάση για την αφομοίωση της νέας γνώσης. Αφού συζητήσουν το κείμενο (ταινία κ.λπ.), οι μαθητές συμπληρώνουν την τρίτη στήλη του πίνακα "Εμαθα."

Αντίστροφος καταιγισμός ιδεών

Ο αντίστροφος καταιγισμός ιδεών στοχεύει στην εύρεση και την εξάλειψη πιθανών ελαττωμάτων. Η μέθοδος εξαλείφει τον έλεγχο αναζήτησης, αλλά βοηθά να ξεπεραστεί η ψυχολογική αδράνεια (ένας συνήθης τρόπος σκέψης που βασίζεται στην προηγούμενη γνώση για το αντικείμενο), να μετακινηθεί η σκέψη από το έδαφος και ταυτόχρονα δεν επιτρέπει τη διακοπή όπου χρειάζεται.

Υποδοχή "Zigzag"

Αυτή η στρατηγική είναι κατάλληλη για χρήση για την ανάπτυξη των ακόλουθων δεξιοτήτων σε μαθητές:
. Αναλύστε το κείμενο μαζί με άλλα άτομα.
. οδηγω ερευνητικό έργοστην ομάδα?
. διαθέσιμο για μεταφορά πληροφοριών σε άλλο άτομο·
. καθορίζουν ανεξάρτητα την κατεύθυνση στη μελέτη ενός θέματος, λαμβάνοντας υπόψη τα ενδιαφέροντα της ομάδας.
Παράδειγμα.
Η τεχνική χρησιμοποιείται για τη μελέτη και τη συστηματοποίηση μεγάλου όγκου υλικού. Για να γίνει αυτό, πρέπει πρώτα να σπάσετε το κείμενο σε σημασιολογικά αποσπάσματα για αμοιβαία μάθηση. Ο αριθμός των αποσπασμάτων πρέπει να ταιριάζει με τον αριθμό των μελών της ομάδας. Για παράδειγμα, εάν το κείμενο χωρίζεται σε 5 σημασιολογικά αποσπάσματα, τότε σε ομάδες (ας τα ονομάσουμε υπό όρους εργασίας) - 5 άτομα.

Υποδοχή "Δημιουργία Διαβατηρίου".

Υποδοχή για συστηματοποίηση, γενίκευση της αποκτηθείσας γνώσης. να τονίσει τα ουσιαστικά και μη ουσιώδη χαρακτηριστικά του υπό μελέτη φαινομένου. δημιουργία σύντομη περιγραφήτης υπό μελέτη έννοιας, συγκρίνοντάς την με άλλες παρόμοιες έννοιες Αυτή είναι μια καθολική τεχνική για τη σύνταξη μιας γενικευμένης περιγραφής του υπό μελέτη φαινομένου σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο σχέδιο

Δεξίωση χαμομηλιού της Bloom

Περιγραφή: Το "Daisy" αποτελείται από έξι πέταλα, το καθένα από τα οποία περιέχει ένα συγκεκριμένο είδος ερώτησης. Έτσι, έξι πέταλα - έξι ερωτήσεις.
Παράδειγμα.

• Απλές ερωτήσεις - ερωτήσεις, απαντώντας στις οποίες, πρέπει να αναφέρετε ορισμένα γεγονότα, να θυμάστε και να αναπαράγετε ορισμένες πληροφορίες: "Τι;", "Πότε;", "Πού;", "Πώς;".
• Διευκρινιστικές ερωτήσεις. Τέτοιες ερωτήσεις συνήθως ξεκινούν με τις λέξεις: «Λοιπόν το λες αυτό...;», «Αν κατάλαβα καλά, τότε...;», «Μπορεί να κάνω λάθος, αλλά νομίζω ότι είπες για ...;». Ο σκοπός αυτών των ερωτήσεων είναι να παράσχουν στον μαθητή ευκαιρίες για ανατροφοδότηση σχετικά με αυτό που μόλις είπε. Μερικές φορές ζητούνται για να λάβουν πληροφορίες που δεν υπάρχουν στο μήνυμα, αλλά υπονοούνται.
• Ερμηνευτικές (επεξηγηματικές) ερωτήσεις. Συνήθως ξεκινούν με τη λέξη "Γιατί;" και στοχεύει στη δημιουργία σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος. Γιατί κιτρινίζουν τα φύλλα στα δέντρα το φθινόπωρο; Εάν η απάντηση σε αυτό το ερώτημα είναι γνωστή, από ερμηνευτική ερώτηση «μετατρέπεται» σε απλή. Επομένως, αυτού του τύπου οι ερωτήσεις «δουλεύουν» όταν υπάρχει ένα στοιχείο ανεξαρτησίας στην απάντηση.
• Δημιουργικές ερωτήσεις. Αυτός ο τύπος ερώτησης περιέχει συχνότερα το σωματίδιο «θα», στοιχεία σύμβασης, υπόθεσης, πρόβλεψης: «Τι θα άλλαζε…», «Τι θα συμβεί αν…;», «Πώς πιστεύετε ότι θα εξελιχθεί η πλοκή στην ιστορία μετά…;».
• Ερωτήσεις αξιολόγησης. Αυτές οι ερωτήσεις στοχεύουν στη διευκρίνιση των κριτηρίων αξιολόγησης ορισμένων γεγονότων, φαινομένων, γεγονότων. «Γιατί είναι κάτι καλό και κάτι κακό;», «Πώς διαφέρει το ένα μάθημα από το άλλο;», «Πώς αισθάνεσαι για τη δράση του πρωταγωνιστή;» και τα λοιπά.
• Πρακτικές ερωτήσεις. Αυτό το είδος ερωτήσεων στοχεύει στην καθιέρωση της σχέσης μεταξύ θεωρίας και πράξης: "Πώς μπορείτε να εφαρμόσετε ...;", Τι μπορεί να γίνει από ...;", "Πού στη συνηθισμένη ζωή μπορείτε να παρατηρήσετε ...;" , «Πώς θα ενεργούσατε στη θέση του ήρωα της ιστορίας;

Υποδοχή "Έξι καπέλα"

Μια αναστοχαστική τεχνική που συμβάλλει στην οργάνωση του προβληματισμού στο μάθημα.
Έντυπα:

• την ικανότητα να αναλογιστεί κανείς τη δική του εμπειρία.
• την ικανότητα να δίνουμε προσωπική εκτίμηση γεγονότων, φαινομένων, γεγονότων.
• αξιακή στάση απέναντι στο περιβάλλον και τον εαυτό.

Οι μαθητές μπορούν να χωριστούν σε ομάδες και να προσφερθούν να αγοράσουν ένα από τα καπέλα. Οι ιδιοκτήτες καπέλων πρέπει να αξιολογούν γεγονότα, γεγονότα, αποτελέσματα δραστηριοτήτων, ανάλογα με το χρώμα.
Παράδειγμα.
Άσπρο καπέλοσυμβολίζει συγκεκριμένες κρίσεις χωρίς συναισθηματική χροιά.
κίτρινο καπέλο- θετικές κρίσεις.
Μαύρος- αντανακλά προβλήματα και δυσκολίες.
το κόκκινο- συναισθηματικές κρίσεις χωρίς εξήγηση.
Πράσινος- δημιουργικές κρίσεις, προτάσεις.
Μπλε- μια γενίκευση των όσων ειπώθηκαν, μια φιλοσοφική άποψη.
Ο κατασκευαστής μαθήματος όχι μόνο θα επιτρέψει στον δάσκαλο να συστηματοποιήσει το διαθέσιμο υλικό, αλλά θα δημιουργήσει και μαθήματα υψηλής ποιότητας βασισμένα σε μια προσέγγιση συστημικής δραστηριότητας χωρίς πολύ χρόνο, διασφαλίζοντας έτσι την ενεργή μάθηση και τη γνωστική δραστηριότητα των μαθητών.
Το κύριο πράγμα είναι να μην ξεχάσετε να αναπληρώσετε τον κατασκευαστή σας με νέες μεθοδολογικές τεχνικές και ενδιαφέροντα γεγονότα.

Βιβλιογραφία:

1. Μαθήματα ανανέωσης "Πώς να ξεκινήσετε και πώς να ολοκληρώσετε ένα μάθημα για το GEF" http://moi-universitet.ru/ru/do/directions/attestacia/UrokFGOS/UrokFGOS/
2.https://sites.google.com/site/konstruktoruroka/wi- 3.fidia.org/text/77/492/47998.php
3. sites.google.com/site/appocio/konstruktor-uroka
4.fidia.org/text/77/492/47998.php

Τα σύγχρονα παιδιά προτιμούν να επικοινωνούν με τους συνομηλίκους τους και τα αγαπημένα τους παιχνίδια στον υπολογιστή που έχουν αρνητική επίδραση στον ψυχισμό και την ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Πώς να κρατήσετε το παιδί σας μακριά από τον υπολογιστή; Το παιχνίδι με τον σχεδιαστή είναι αφενός μια ενθουσιώδης δραστηριότητα, αφετέρου η ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιδιού.

Το παιχνίδι είναι η κορυφαία δραστηριότητα στην προσχολική ηλικία, η οποία καθορίζει την ανάπτυξη της πνευματικής, σωματικής και ηθικής δύναμης του παιδιού και το πιο σημαντικό - "εκπαίδευση των αισθήσεων" σε άλλους ανθρώπους, ενήλικες και συνομηλίκους (A. V. Zaporozhets).

Για ένα παιδί, ένα παιχνίδι είναι ταυτόχρονα πηγή χαράς και αντικείμενο δημιουργικότητας και ψυχολογικό εργαλείο για τον έλεγχο του αντικειμενικού κόσμου και της δικής του συμπεριφοράς, κατανοώντας την πολυπλοκότητα των ανθρώπινων σχέσεων.

Εμείς οι καθηγητές ΜΒΔΟΥ « χρυσό ψάρι» , αποφάσισε να μάθει τι παίζουν οι μαθητές μας.

Μια έρευνα σε παιδιά προσχολικής ηλικίας που έγινε στο νηπιαγωγείο μας έδειξε ότι όταν απαντούσε σε ερωτήσεις "Τι σας αρεσει να παιζετε? Ποιο είναι το αγαπημένο σου παιχνίδι;» Το 5% των παιδιών ηλικίας 4-6 ετών ήταν μπερδεμένα, τα παιδιά δεν μπορούσαν να ονομάσουν ούτε ένα παιχνίδι, το 67% άρχισε να καλεί τα ονόματα των παιχνιδιών στον υπολογιστή για διακοπή, με περιγραφή «ήρωες-απελευθερωτές» σε όλο τον κόσμο από κακούς, τα υπόλοιπα παιδιά που ρωτήθηκαν ονόμασαν παιχνίδια (αυτοκίνητα - αγώνες, spider-man, κούκλες Moxxi), το οποίο απλώς χειραγωγούσαν, και μερικά από τα παιδιά ονόμασαν κάποιο είδος υπαίθριων παιχνιδιών όπως παγίδες και κρυφτό, αλλά μόνο λίγα ήταν σε θέση να διατυπώσουν τους κανόνες του παιχνιδιού.

Τα παιδιά μας "παιχνίδια" που ονομάζονται παιχνίδια υπολογιστών. Προτιμούν τον εικονικό κόσμο από τη ζωντανή επικοινωνία με τους συνομηλίκους τους και το αγαπημένο τους παιχνίδι, στο οποίο δίνουν τον εαυτό τους τελείως βυθισμένο: σώζουν τον κόσμο με έναν άλλο "σούπερ ήρωας" , κριάρι αυτοκίνητα σε αγώνες και αφοπλίστε τον εχθρό. Ένα παιδί που κάθεται μπροστά σε έναν υπολογιστή μπορεί να παρατηρήσει μια έκφραση θυμού και ένταση σε όλο το σώμα. Στα παιχνίδια στον υπολογιστή το παιδί μαθαίνει και συνηθίζει να σκοτώνει. Στη συνέχεια, στερώντας εύκολα τη ζωή των ζωντανών όντων στον εικονικό κόσμο, το παιδί μεταφέρει την επιθετικότητα και τον θυμό του παιχνιδιού στους συνομηλίκους, τους γονείς και όλους τους γύρω. Έτσι, σταδιακά, ο υπολογιστής, από μια ηλεκτρονική μηχανή που δημιουργήθηκε για να λειτουργεί και να διευκολύνει την εργασία ενός ενήλικα, έχει γίνει ένα εξαρτημένο και επικίνδυνο παιχνίδι που ελέγχει το μυαλό των παιδιών μας. Καμία ανύπαντρη μητέρα δεν θέλει το παιδί της να εξαρτάται από έναν υπολογιστή που φέρει από μόνος του, σύμφωνα με τα αδιάψευστα συμπεράσματα του ψυχολόγου V.V. Abramenkova: 1) Αλλαγές στο σύστημα αξιών. Το ζωντανό, ανθρώπινο, άμεσο δίνει τη θέση του στην τεχνοκρατική, έμμεση επικοινωνία και μάθηση, όταν δεν χρειάζεται δάσκαλος. 2) Η οθόνη, μέσω οπτικών εφέ, αποκοπής και άλλων τεχνικών, μεταμορφώνει την παραδοσιακή παιδική εικόνα του κόσμου σε μια διαφορετική. (εικονικός)πραγματικότητα, το παιδί είναι περιφραγμένο από τον πραγματικό κόσμο. 3) Η οθόνη είναι ένας κατασκευαστής μιας νέας παγκόσμιας τάξης: «νέα ηθική» νέα ηθικά πρότυπα.

Επομένως, εξαρτάται από εμάς, τους μεγάλους, με ποια παιχνίδια και με τι παίζουν τα παιδιά μας.

Για να λύσουμε αυτό το πρόβλημα, αποφασίσαμε να εμπλέξουμε τους γονείς των μαθητών στο γνωστικό διαδικασία παιχνιδιούνα παρέχει τη μέγιστη υποστήριξη στην κάλυψη των αναγκών των παιδιών που προκύπτουν στη διαδικασία ανάπτυξης και μάθησης. Για να καρποφορήσει η δουλειά και να δούμε το αποτέλεσμα, οργανώσαμε ένα οικογενειακό δημιουργικό εργαστήρι στην ομάδα για την κοινή δημιουργικότητα παιδιών και γονέων και την επικοινωνία τους, ώστε να ενωθούν τα ενδιαφέροντα του παιδιού και του ενήλικα, να δώσουμε τους την ευκαιρία να βιώσουν ευχάριστες στιγμές συνεργασίας, να ξεπεράσουν τις δυσκολίες μαζί και να απολαύσουν την επιτυχία, και έτσι επίσης να βελτιώσουν τον παιδαγωγικό γραμματισμό των γονέων στον τομέα του σχεδιασμού για να εμπλουτίσουν τις δραστηριότητες παιχνιδιού των παιδιών προσχολικής ηλικίας στο σπίτι.

Αποφασίσαμε να προσφέρουμε στους γονείς έναν κατασκευαστή ως εναλλακτική παιχνίδια στον υπολογιστήκαι τους ανθρώπους-αράχνες.

Αρχικά, παρουσιάσαμε τους γονείς στους τύπους κατασκευαστών από διάφορα υλικάνα αυξήσει τις ικανότητες στον τομέα της εκπαίδευσης και τον εμπλουτισμό των δραστηριοτήτων παιχνιδιού των παιδιών. Οι γονείς έμαθαν και είδαν ότι τα παιδικά σετ κατασκευών είναι μια ολόκληρη χώρα εκπαιδευτικών παιχνιδιών, όπου μπορείτε να βρείτε μια μεγάλη ποικιλία τύπων σετ κατασκευών: ξύλινα, πλαστικά, δυναμικά, ηλεκτρονικά, μεταλλικά, μαγνητικά, χαρτί, Lego και πολλά άλλα. Κάθε τύπος κατασκευαστή πληροί τους δικούς του στόχους, αλλά υπάρχει ένα κοινό πράγμα που τους ενώνει όλους - αυτή είναι η δημιουργικότητα του παιδιού, η επιθυμία να δημιουργήσει κάτι νέο και να απολαύσει τα αποτελέσματα της δημιουργικότητάς του. (φωτογραφία #1, φωτογραφία #2)

Δεν είναι εύκολο να διαλέξετε, αλλά εάν η επιλογή γίνει σωστά, σε αυτή την ποικιλία το παιδί θα βρει το αγαπημένο του παιχνίδι, με τη βοήθεια του οποίου θα μπορέσει να απεικονίσει τον όμορφο παιδικό εσωτερικό του κόσμο, τις επιθυμίες και τις φαντασιώσεις του, να αναπτυχθούν σε ο ίδιος η επιθυμία να δημιουργήσει και να μάθει πόσο μεγάλο δημιουργείται από μικρά πράγματα. Πάντα ήταν εύκολο να καταστραφεί, απλά βάλτε το πόδι σας και το κάστρο της άμμου θα εξαφανιστεί, ρίξτε το μηχάνημα στο πάτωμα και δείτε το περιεχόμενό του. Όμως η καταστροφή δεν φέρνει τίποτα καλό ούτε στους γονείς, ούτε στους γύρω τους, ούτε στα ίδια τα παιδιά. Επομένως, η ανάπτυξη της ικανότητας δημιουργίας των παιδιών είναι ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα για τους γονείς.

Οι κατασκευαστές για παιδιά θα βοηθήσουν τους γονείς να αναπτύξουν την οπτικοαποτελεσματική και παραστατική σκέψη του παιδιού τους, βελτιώνονται η φαντασία, η μνήμη, η κατανόηση των σχέσεων αιτίας-αποτελέσματος, η προσοχή και ο χωρικός προσανατολισμός, οι δεξιότητες παιχνιδιού και η επιμονή, οι ιδέες για το χρώμα βελτιώνονται. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού στον σχεδιαστή, όταν το παιδί συνδέεται, αποσυνδέεται και απλώς περνά από μέρη διαφορετικών μεγεθών, εμπλέκονται οι μύες του χεριού, γεγονός που συμβάλλει στην ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Αυτός ο συνδυασμός διαφόρων ειδών επιρροών επηρεάζει ευνοϊκά την ανάπτυξη της ομιλίας, διευκολύνει την αφομοίωση μιας σειράς εννοιών και ακόμη και την παραγωγή ήχων, καθώς η ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων έχει διεγερτική επίδραση στην ανάπτυξη των κινητικών περιοχών ομιλίας του εγκεφαλικού φλοιού. Το παιχνίδι με μπλοκ σε ένα παιδί επεκτείνεται μαθηματικές αναπαραστάσειςγια τη μορφή, το μέγεθος, τις χωρικές και ποσοτικές σχέσεις των αντικειμένων. Τα παιχνίδια με τον σχεδιαστή αναπτύσσουν στο παιδί τόσο πολύτιμα χαρακτηριστικά προσωπικότητας όπως η σκοπιμότητα, η ακρίβεια, η οργάνωση και η υπευθυνότητα. Ο σχεδιαστής μπορεί να γίνει καλός βοηθός στην προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο, στην ανάπτυξη της ομιλίας, της μνήμης και της ανεξαρτησίας τους.

Το επόμενο στάδιο του οικογενειακού εργαστηρίου ήταν το πρακτικό μέρος, όπου οι γονείς γνωρίστηκαν άμεσα με διάφορους τύπους σχεδιαστών και μαζί με τα παιδιά έχτισαν διάφορα κτίρια και έπαιξαν μαζί τους. (φωτογραφία #3, φωτογραφία #4, φωτογραφία #5, φωτογραφία #6, φωτογραφία #7)Οι γονείς βυθίστηκαν στον κόσμο της δημιουργικότητας και παρασύρθηκαν όχι λιγότερο από τα παιδιά τους. Οι γονείς ήταν πεπεισμένοι ότι δεν αρκεί να αγοράσουν ένα σετ κατασκευής και να το δώσουν απλώς σε ένα παιδί - σε αυτήν την περίπτωση, το σετ κατασκευής θα γίνει ένας ακατανόητος σωρός λεπτομερειών που δεν ενδιαφέρουν και δεν θα μπορούν να παίξουν τον σημαντικό ρόλο του στη ζωή του παιδιού.

Ο σχεδιαστής είναι ένας καλός λόγος για να επικοινωνήσετε με ένα παιδί οποιασδήποτε ηλικίας.

Σε τελική ανάλυση, ο σχεδιαστής δεν είναι καθόλου απλό παιχνίδι, για να πάρει ένα κτήριο σχεδιασμένο από έναν σχεδιαστή, το παιδί πρέπει να κάνει κάποιες προσπάθειες και να δημιουργήσει ένα σύνθετο κτίριο, χρειάζονται γρήγορη ευφυΐα και ορισμένες δεξιότητες, επειδή το παιδί πρέπει επίσης να διδαχθεί να συλλέγει διαδοχικά μέρη σύμφωνα με το σχήμα. Και το ενδιαφέρον, η υποστήριξη και η βοήθεια ενός ενήλικα και ενός τόσο έγκυρου ατόμου όπως ο μπαμπάς κάνει αυτό το παιχνίδι ιδιαίτερα ελκυστικό και η από κοινού δημιουργία είναι ακριβή. Ποιο θα είναι το νέο κτίριο και πώς να παίξετε με αυτό; Κάθε φορά θα είναι εντελώς νέο, ενδιαφέρον και κατατοπιστικό. Για παράδειγμα, όταν βλέπετε ότι ως αποτέλεσμα των προσπαθειών ενός παιδιού, πήρε ένα αεροπλάνο, προσκαλέστε το να πάρει μια πτήση σε μια παραμυθένια χώρα ή να επισκεφτεί το αγαπημένο του παιχνίδι, σκεφτείτε μαζί ιδέες ενδιαφέρουσα ιστορίακαι παίξτε το χρησιμοποιώντας άλλα παιχνίδια ή συγκρίνετε την πλοκή που προκύπτει με ένα οικείο παραμύθι, γεμίζοντας τόσο το κτίριο όσο και το παιχνίδι του παιδιού με φωτεινά συναισθήματα και καλοσύνη. Σχεδιαστής στο μυαλό ενός παιδιού "θα ζωντανέψει" και από ένα γρήγορα βαρετό και ακατανόητο σωρό λεπτομέρειες θα γίνει ένα από τα πιο σημαντικά μέρη για την ενσάρκωση του απέραντου κόσμου της παιδικής φαντασίας στα παιχνίδια.

Και στην ομάδα ξεκινήσαμε ενεργή εργασίαμε διαφορετικούς τύπους κατασκευαστών. Ο κατασκευαστής Lego είναι πολύ δημοφιλής και έχει γίνει πολύ ενδιαφέρον για τους μαθητές μας. Ενώ τα παιδιά μας βρίσκονται στη φάση κατασκευής μοντέλων, τα μοντέλα συναρμολογούνται σύμφωνα με τις οδηγίες που παρέχονται από τον κατασκευαστή. Ελπίζουμε όμως ότι σύντομα οι μαθητές μας θα αρχίσουν να φαντασιώνονται και να δημιουργούν τα δικά τους μοντέλα και κτίρια χωρίς να χρησιμοποιούν δείγματα – οδηγίες.

Βλέπουμε ότι δουλεύοντας σύμφωνα με το σχέδιο, ένα μοντέλο με πολλές λεπτομέρειες του σχεδιαστή, τα παιδιά μας γίνονται επιμελή, προσεκτικά, αναπτύσσουν χωρική σκέψη, λογική, τα ντροπαλά παιδιά αποκτούν μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση.

Θα ήθελα να ευχηθώ στους γονείς, των οποίων τα παιδιά δεν παίζουν ακόμη με τον σχεδιαστή, να γνωρίσουν και, αν είναι δυνατόν, να κάνουν φίλους με το παιδί τον κόσμο του σχεδιαστή. Στα περισσότερα παιδιά αρέσει να παίζουν με τον σχεδιαστή, οπότε ο σχεδιαστής είναι το παιχνίδι που κάθε παιδί πρέπει να έχει. Και τα οφέλη μιας τέτοιας απόκτησης δεν θα αργήσουν να έρθουν - αφενός, το παιδί είναι παθιασμένο με μια ενδιαφέρουσα δραστηριότητα και, αφετέρου, αυτή η δραστηριότητα συμβάλλει στην ολοκληρωμένη ανάπτυξή του.

μεταχειρισμένος

Βιβλιογραφία:

Abramenkova V.V. Τι παίζουν τα παιδιά μας: Παιχνίδι και αντιπαιχνίδι. - Μ.: Yauza, Eksmo, Lepta Kniga, 2006. - 640 σελ.