Μεθοδική ανάπτυξηγια παιδιά προσχολικής ηλικίας. Θέμα: «Παρακολούθηση στην αρχή σχολική χρονιά».
Εκπόνηση: εκπαιδευτικός ΓΒΔΟΥ δ.σ. Νο. 63 της συνοικίας Kirovsky της Αγίας Πετρούπολης
Fadeeva Olga Vladimirovna
Τύπος: συνδυασμένο μάθημα. (ένταξη εκπαιδευτικών περιοχών: "Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη", " Ανάπτυξη του λόγου», « γνωστική ανάπτυξη», «Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη»)
Τύπος: διδακτικό παιχνίδι.
Σκοπός: να παρουσιάσει εργαλεία παρακολούθησης παιδιών της προπαρασκευαστικής ομάδας για το σχολείο σύμφωνα με ένα υποδειγματικό πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης προσχολική εκπαίδευση«Από τη γέννηση στο σχολείο» στην αρχή της σχολικής χρονιάς. (ενσωμάτωση παιχνιδιών, γνωστικών, επικοινωνιακών, κινητικών, μουσικών δραστηριοτήτων)
Οι στόχοι υλοποίησης του εκπαιδευτικού χώρου «Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη»:
Κατεβάστε την περίληψη
- Ενθαρρύνετε τα παιδιά να συμμετέχουν σε κοινές δραστηριότητες με ενήλικες κατάσταση παιχνιδιού;
- να διαμορφώσει προσωπικές ιδιότητες (πρωτοβουλία και ανεξαρτησία) στη λεκτική επικοινωνία με τους άλλους.
Καθήκοντα για την υλοποίηση του εκπαιδευτικού χώρου " Σωματική ανάπτυξη»:
- να διαμορφώσει τις δεξιότητες ασφαλούς συμπεριφοράς σε παιχνίδια και φυσική αγωγή.
Οι στόχοι της υλοποίησης του εκπαιδευτικού χώρου «Ανάπτυξη λόγου»:
- να κατακτήσει τους στοιχειώδεις κανόνες της εθιμοτυπίας του λόγου.
- ελέγξτε την ικανότητα διάκρισης μεταξύ ήχου, συλλαβής, λέξης, πρότασης, προσδιορίστε τη σειρά τους.
Οι στόχοι της υλοποίησης του εκπαιδευτικού χώρου «Γνωστική ανάπτυξη»:
- ελέγξτε την ικανότητα να ονομάσετε ένα τμήμα, γωνία, κύκλο, οβάλ, πολύγωνο, μπάλα, κύβο, να τα συγκρίνετε.
- ελέγξτε την ικανότητα να χωρίζετε τα σχήματα σε πολλά μέρη και να κάνετε ολόκληρα.
- ελέγξτε την κατοχή των εννοιών του χρόνου: ημέρα-εβδομάδα-μήνας, λεπτό-ώρα (κατά ώρα), ακολουθία εποχών και ημερών της εβδομάδας.
- Ενθαρρύνετε τα παιδιά να δείξουν ενδιαφέρον για τις δραστηριότητες που εκτελούνται.
Οι στόχοι της υλοποίησης του εκπαιδευτικού χώρου «Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη»:
- συμβάλλει περαιτέρω ανάπτυξηχορευτικές δεξιότητες?
- να αναπτύξουν την ικανότητα να κινούνται εκφραστικά και ρυθμικά σύμφωνα με την ποικιλόμορφη φύση της μουσικής.
Μεθοδικές μέθοδοι:
1. Παιχνίδι (χρησιμοποιώντας στιγμές έκπληξης)
2. Οπτικό (χρησιμοποιώντας εικονογραφήσεις και διαδραστικό προβολέα)
3. Προφορικά (ερωτήσεις, απαντήσεις, οδηγίες, υπενθυμίσεις, συμβουλές, ενθάρρυνση)
4. Πρακτικό (σχεδιασμός γεωμ. φιγούρων από ρίγες, ρύθμιση της ώρας στο ρολόι)
Διδακτικό υλικό:
Μουσική: Mark Minkov "In the Port", μελωδία σαξόφωνου "Sea Surf"
Διάταξη πλοίου.
Καπέλα, προσωπεία, καπάκι.
Κύκλος κολύμβησης.
Κουδούνι.
Κύβος.
Υλικό επίδειξης:
Παρουσίαση για ταξίδια με πλοίο.
Αφίσες που απεικονίζουν τα νησιά: περίπου. Masters of Sounds, Fr. Μυστηριώδεις Λέξεις, ω. Φιγούρα, ω Χρόνος.
Στρογγυλό τραπέζι με τη μορφή ρολογιού με αριθμούς και βέλη.
Ελεημοσύνη:
Τετράγωνα.
Σχήματα συγχώνευσης συλλαβών.
Σχήματα λέξεων με 1 συλλαβή.
Σχήματα λέξεων χωρισμένα σε συλλαβές.
Κάρτες με αριθμούς.
Λωρίδες από χαρτόνι.
Φύλλα με γεωμετρικά σχήματα.
Γράμματα: Α, Β, Γ.
Σημαίες κομμένες σε κομμάτια.
Φύλλα με νησιά και εικόνα γεωμετρικών μορφών σε φακέλους.
Μετάλλια.
Εξοπλισμός:
Διαδραστικός προβολέας.
συσκευή αναπαραγωγής πολυμέσων.
ΦΟΡΗΤΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗΣ.
Η πορεία των κοινών άμεσα εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
1. Κίνητρο.
(τα παιδιά μπαίνουν και κάθονται σε ένα στρογγυλό τραπέζι)
Εκπαιδευτικός: Σήμερα, στο δρόμο, συνάντησα τον ανώτερο βοηθό του καπετάνιου - τον πρώτο σύντροφο. Υποσχέθηκε να έρθει στην τάξη σου. Να τος.
Starpom: Προσοχή! Προσοχή! Στη ναυτική σχολή ανακοινώνεται ένα σύνολο αγοριών καμπίνας για ένα ταξίδι στα Νησιά της Γνώσης. Τα παιδιά που θα ολοκληρώσουν τις περισσότερες εργασίες θα βρεθούν αντιμέτωποι με μια έκπληξη. Υπάρχει κάποιος από εσάς που θέλει να κάνει θαλάσσιο ταξίδι; Στη συνέχεια, φορέστε τα παιδιά με τα καπάκια. (Η μελωδία του σαξόφωνου «Sea Surf» ακούγεται. Ο δάσκαλος φορά ένα σακάκι και ένα καπετάνιο.)
Συγχαρητήρια, γράφτηκες στη ναυτική σχολή. Θα σας παρακολουθούν έμπειροι ναυτικοί που κάθονται στην αίθουσα (καλεσμένοι). Yoongi, μην στεναχωριέσαι αν δεν ξέρεις κάτι. Οι ενήλικες θα γράψουν τι πρέπει να δουλέψετε και ο καπετάνιος σας στη ναυτική σχολή θα σας διδάξει τα πάντα.
2. Συναισθηματική διάθεση για την επερχόμενη δραστηριότητα.
(τα παιδιά με έναν δάσκαλο πηγαίνουν στο μοντέλο του πλοίου, ο πρώτος σύντροφος παίρνει θέση στον διαδραστικό προβολέα)
Δάσκαλος: Θα είμαι ο καπετάνιος σου. Επαναλάβετε τις λέξεις μετά από εμένα, προσθέτοντας τη λέξη "IS".
Παιδιά: Ναι, στο πλοίο.
Δάσκαλος: Yoongi! Αφαιρέστε τη σκάλα!
Παιδιά: Ναι, αφαιρέστε τη σκάλα.
Εκπαιδευτής: Δώστε γραμμές πρόσδεσης!
Παιδιά: Ναι, δώστε γραμμές πρόσδεσης.
Εκπαιδευτικός: Σηκώστε τα πανιά!
Παιδιά: Ναι, σηκώστε τα πανιά.
Εκπαιδευτικός: Σας εύχομαι καλή κολύμβηση.
Κατευθυνόμαστε προς το Isle of the Sound Lady. Γιατί πιστεύετε ότι ονομάστηκε έτσι; Μπορεί να τη δει κανείς;
Παιδιά: Είναι αόρατη. Οι ήχοι ακούγονται και προφέρονται μόνο.
Δάσκαλος: Yoongi! Χαμηλώστε τα πανιά!
Παιδιά: Ναι, κατεβάστε τα πανιά.
Εκπαιδευτικός: Δέστε τις γραμμές πρόσδεσης!
Παιδιά: Ναι, δέστε τις γραμμές πρόσδεσης.
Εκπαιδευτικός: Παράτα τη σκάλα!
Παιδιά: Ναι, δώστε τη σκάλα.
Εκπαιδευτής: Η ομάδα να φύγει από το πλοίο!
Παιδιά: Ναι, αφήστε το πλοίο.
3. Παιχνίδια με τις λέξεις.
Εκπαιδευτής: Η Κυρία των Ήχων σας προσκαλεί να καθίσετε στα τραπέζια. Έχει ετοιμάσει κάρτες για εσάς, τις οποίες μπορείτε να σηκώσετε μόνο με το χτύπημα ενός κουδουνιού. Δεν επιτρέπεται η απάντηση. Οι σωστές απαντήσεις θα εμφανιστούν από την Lady of Sounds στην οθόνη.
Α) Αν ακούτε 1 ήχο, δείξτε τετράγωνο, αν προφέρω συλλαβή, σηκώστε το διάγραμμα της συλλαβής. (La, t, m, py).
Β) Ακούστε τη συλλαβή, σηκώστε το σχήμα της συλλαβής. Ακούστε τη λέξη, αναφέρετε το σχέδιο της λέξης. (Σημαία, γοητεία, άγκυρα)
Γ) Τώρα θα χωρίσουμε τις λέξεις σε συλλαβές. Επιτρέπεται να μοιράζεσαι με ψίθυρο. Όταν χτυπήσει το κουδούνι, σηκώστε το αντίστοιχο φύλλο.
(Ναύτης, πανιά, σανίδα, βάρκα, μεσίτης). Ποιος είναι μεσίτης; Παιδιά: τελειόφοιτος του Ναυτικού Σώματος Δοκίμων. (Εμφανίζεται στην οθόνη μια εικόνα μεσοπλοίου)
Δ) Μετρήστε τον αριθμό των λέξεων στις προτάσεις και δείξτε τον αριθμό μετά το σήμα.
(Η Μάσα ζωγράφισε ένα όμορφο ψάρι. Ο Γιουνγκ διατηρεί ένα ενυδρείο. Στα παιδιά μας αρέσει αυτό το πλοίο.)
Εκπαιδευτής: Ήρθε η ώρα να επιστρέψουμε στο πλοίο. Βάλτε όλες τις κάρτες σε ένα φάκελο. (Ακούγεται η μελωδία του σαξόφωνου "Sea Surf")
4. Επί του πλοίου.
Ομάδα! Στο πλοίο.
Yoongi! Αφαιρέστε τη σκάλα! Δώστε γραμμές πρόσδεσης! Σηκώστε τα πανιά! Οδεύουμε προς το νησί των μυστηριωδών λέξεων. Σε αυτό το νησί, όλοι οι επισκέπτες καλούνται να παίξουν με τις λέξεις.
5. Παίξτε με τις λέξεις και ένα δαχτυλίδι κολύμβησης.
Σταθείτε γύρω από το νησί.
α) Πείτε κάθε ήχο στις λέξεις χωριστά. Λέει αυτός που έχει σανίδα σωτηρίας στα χέρια του. (Κύματα, πανιά).
β) Πείτε τις λέξεις σε συλλαβές.
(Κατάστρωμα, καπετάνιος, γιοτ, προβλήτα).
Γ) Βάλτε τις λέξεις στις προτάσεις στη σειρά.
(Η βαρκούλα σφυρίζει εντολές. Η γαλάζια θάλασσα κυματίζει ξανά. Το κολύμπι βελτιώνει την υγεία).
Βάλτε έναν κύκλο.
6. Μουσική φυσική αγωγή.
Ας ζεσταθούμε λίγο πριν βγούμε στο δρόμο. Σταθείτε χαλαρά. Επαναλάβετε τις κινήσεις μετά από μένα. (Ακούγεται το τραγούδι του Mark Minkov "In the port")
7. Επί του πλοίου.
Ομάδα! Στο πλοίο. (Ακούγεται η μελωδία του σαξόφωνου "Sea Surf")
Οδεύουμε προς τα Φιγούρα Νησιά. Πρώτα θα επισκεφτούμε μια ομάδα νησιών που βρίσκονται σε τραπέζια με ρίγες, μετά θα περάσετε ένα θαλάσσιο τεστ από έμπειρους ναυτικούς. Στα Νησιά των Φιγούρων, θα συγκρίνετε, θα διαιρέσετε και θα συνθέσετε στοιχεία από μέρη. Σου εύχομαι επιτυχία.
Η εντολή να φύγουμε από το πλοίο!
8. Παιχνίδια με γεωμετρικά σχήματα.
α) Καθίστε στα τραπέζια. Φτιάξτε ένα πεντάγωνο από τις ρίγες. Τώρα από τις ίδιες λωρίδες φτιάξτε ένα τετράγωνο. Ποια είναι η κοινή λέξη για αυτούς; (Πολύγωνα) Κοιτάξτε τα πολύγωνα στην οθόνη. Το όνομά τους εξαρτάται από τον αριθμό των γωνιών. Αφήστε τις λωρίδες στην άκρη.
Β) Τώρα έχετε εξετάσεις στη θάλασσα. Θα ονομάσετε μόνοι σας αυτά τα πολύγωνα και άλλα σχήματα σε αυτά τα φύλλα δρομολόγησης (επίδειξη). Θα χρειαστεί να πλησιάσετε τους θαλασσίους μέντορες (προσκεκλημένους) και να διαβάσετε με τη σειρά όλες τις φιγούρες στο φύλλο και μετά να έρθετε σε εμένα.
Yoongi! Λάβετε φύλλα διαδρομής για να περάσετε τις εξετάσεις σε αριθμούς!
Παιδιά: Φάτε, πάρε σεντόνια.
Γ) Σταθείτε σε ημικύκλιο για να βλέπετε την οθόνη.
Με τη σειρά μας, θα συγκρίνουμε τα στοιχεία στην οθόνη. Λέει αυτός που έχει τον κύβο στα χέρια του.
(Τρίγωνο και γωνία, τετράγωνο και κύβος, γωνία και τμήμα, κύκλος και μπάλα, οβάλ και ορθογώνιο).
Δ) Σταθείτε δίπλα στα γράμματα (Α, Β, Γ). Αυτές είναι οι επιλογές απάντησης. Τα γράμματα μπορούν να σηκωθούν μόνο αφού χτυπήσω την μπάλα στο πάτωμα. Κοιτάξτε την οθόνη.
Ποιο από τα σχήματα χωρίστηκε σε 2 άνισα μέρη; Σωστή απάντηση.
Ποιο σχήμα χωρίζεται σε 3 ίσα μέρη; Σωστή απάντηση.
Δ) Παρακαλώ καθίστε ξανά στα τραπέζια. Η σημαία μας κόπηκε από πειρατές. Επαναφέρετε το από τα κομμάτια του διαφανούς φακέλου. Θυμηθείτε, αν κοιτάξετε τη σημαία του γείτονα, η δουλειά σας δεν μετράει. Έμπειροι ναυτικοί σας παρακολουθούν. Yoongi! Μπείτε στη δουλειά! Κοιτάξτε την οθόνη για τη σωστή απάντηση. Σηκώστε το χέρι σας αν έχετε την ίδια σημαία. Αφαιρέστε τις σημαίες με σχήματα και ρίγες σε ένα φάκελο.
Ε) Οι φάκελοι περιέχουν φιγούρες και νησίδες. Τακτοποιήστε τα σχήματα σε νησίδες ανάλογα με το σχήμα και εξηγήστε. Μπορείτε να βάλετε όχι σε όλα, αλλά σε 3 ή 4 νησιά. Yoongi! Μπείτε στη δουλειά!
3 απαντήσεις θεωρούνται σωστές. Κοιτάξτε την οθόνη. Ποιος έχει τα ίδια νησιά; Πώς θα τους αποκαλείς; (ευθείες γραμμές, επίπεδες φιγούρες, τρισδιάστατες φιγούρες) Εξετάζουμε μια άλλη λύση ... (ευθείες γραμμές, φιγούρες με γωνίες, φιγούρες χωρίς γωνίες) Η τρίτη ... (ευθείες γραμμές, επίπεδες φιγούρες με γωνίες, επίπεδες φιγούρες χωρίς γωνίες, τρισδιάστατες φιγούρες)
9. Στο δρόμο για το νησί του Χρόνου.
Ομάδα! Στο πλοίο. (Ακούγεται η μελωδία του σαξόφωνου "Sea Surf")
Yoongi! Αφαιρέστε τη σκάλα! Δώστε γραμμές πρόσδεσης! Σηκώστε τα πανιά! Οδεύουμε προς το νησί του χρόνου. Μπορείς να πεις την ώρα με το ρολόι;
Yoongi! Χαμηλώστε τα πανιά! Δέστε τις γραμμές πρόσδεσης! Άσε τη σκάλα! Η εντολή να φύγουμε από το πλοίο!
Α) Φτάσαμε στο νησί του Χρόνου. Πως μοιάζει? (στο ρολόι) Θα δείτε ένα ρολόι στην οθόνη. Μετά το παλαμάκι μου, δείξε στα δάχτυλά σου την ώρα που δείχνουν. (3h, 4h, 1h)
Β) Το υπαίθριο παιχνίδι «Τα βέλη πηγαίνουν σε κύκλο».
Τα βέλη τριγυρίζουν
Και θέλουν να φτάσουν ο ένας τον άλλον.
(τα παιδιά κάθονται)
Βέλη, βέλη, πάρτε το χρόνο σας
Πες μας την ώρα!
(Πέντε η ώρα, οκτώ η ώρα, δύο η ώρα - τα παιδιά ορίζουν την ώρα στο ρολόι.)
ΣΕ) Ένα νέο παιχνίδιΟνομάζεται Continue the Line.
Το παιδί που έχει αυτό το βέλος στα χέρια του θα ονομάσει τις ημέρες της εβδομάδας και τις εποχές με τη σειρά. Ξεκινάω κι εσύ συνεχίζεις.
(Τρίτη, .. καλοκαίρι, .. Παρασκευή, .. χειμώνας, .. Τετάρτη, ..
Φθινόπωρο, .. Σάββατο ... καλοκαίρι, .. Κυριακή ... άνοιξη, ..)
Irina Solovey
Παρακολούθηση για το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017. προσχολική ομάδα
Η ανατροφή και η εκπαίδευση των παιδιών γινόταν σύμφωνα με το πρόγραμμα εργασίας προσχολική ομάδασύμφωνα με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου.
Τα παιδιά αναπτύχθηκαν ανάλογα με την ηλικία τους, μελέτησαν το υλικό του προγράμματος και παρουσίασαν θετική δυναμική σε όλους τους τομείς ανάπτυξης.
Ο κύριος στόχος της εργασίας είναι να δώσει σε κάθε παιδί την ευκαιρία να ζήσει με χαρά και νόημα την περίοδο προσχολική παιδική ηλικία, εξασφαλίζοντας θετική κοινωνικοποίηση και ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιδιού στα είδη παιδικών δραστηριοτήτων ανάλογα με την ηλικία του.
Καθήκοντα:
Χτίζω εκπαιδευτικές δραστηριότητεςμε βάση τα ατομικά χαρακτηριστικά κάθε παιδιού·
Προώθηση της συνεργασίας μεταξύ παιδιών και ενηλίκων
Υποστηρίξτε τις πρωτοβουλίες των παιδιών, σχηματίστε γνωστικά ενδιαφέροντα και γνωστικές δράσεις σε διάφορες δραστηριότητες.
Να εισαγάγει τα παιδιά στους κοινωνικο-πολιτιστικούς κανόνες, τις παραδόσεις της οικογένειας, της κοινωνίας και του κράτους.
Προστασία και ενίσχυση της σωματικής και ψυχολογικής υγείας των παιδιών, συμπεριλαμβανομένης της συναισθηματικής τους ευεξίας.
γνωστική ανάπτυξη.
Καλά αποτελέσματα έχουν επιτευχθεί στην ανάπτυξη της EMT στα παιδιά. Συνδυάστε ανεξάρτητα διάφορα ομάδες αντικειμένων, έχοντας ένα κοινό χαρακτηριστικό, σε ένα ενιαίο σύνολο ξεχωριστών μερών του. Δημιουργήστε συνδέσεις μεταξύ ολόκληρου του σετ και των διαφόρων μερών του. βρείτε μέρη ενός ολόκληρου συνόλου και το σύνολο κατά γνωστά μέρη. Μετρήστε μέχρι το 10 και μετά (ποσοτική, τακτική μέτρηση εντός 20). Καλέστε τους αριθμούς κατευθείαν (ΑΝΤΙΣΤΡΟΦΗ)παραγγείλετε μέχρι 10, 20 ξεκινώντας από οποιοδήποτε αριθμό της φυσικής σειράς (εντός 10-20). Συσχετίστε το σχήμα (0 – 9) και τον αριθμό των αντικειμένων. Διακρίνω ποσότητες: μήκος (πλάτος ύψος). Μετρούν το μήκος των αντικειμένων, τα τμήματα των ευθειών γραμμών, τους όγκους των υγρών και χύμα ουσιών χρησιμοποιώντας μέτρα υπό όρους. Ορίστε τις χρονικές σχέσεις (μέρα-νύχτα-μήνας). Προσανατολισμός στον περιβάλλοντα χώρο και στο αεροπλάνο (φύλλο, σελίδα, επιφάνεια τραπεζιού κ.λπ.)
Σε ποσοστιαία βάση, η δυναμική μοιάζει Έτσι: να ξεκινήσω σχολική χρονιά
υψηλό επίπεδο ανάπτυξης παρατηρήθηκε στο 52% των παιδιών (11 παιδιά, ένα μέσο επίπεδο ανάπτυξης στο 34% των παιδιών (7 παιδιά, 14% των παιδιών (3 παιδιά). Τελικά εκπαιδευτικόςχρόνια, υπάρχει θετική τάση. Το 67% των παιδιών έχουν υψηλό επίπεδο ανάπτυξης (14 άτομα, 24% κατά μέσο όρο (5 παιδιά, χαμηλό 9% (2 παιδιά)
Πρακτικά όλα τα παιδιά έχουν πλήρως ανεπτυγμένη γνωστική-διερευνητική δραστηριότητα, έχουν μια ιδέα για τα αντικείμενα του γύρω κόσμου, για τις απλούστερες συνδέσεις μεταξύ αντικειμένων του άμεσου περιβάλλοντος.
Τα παιδιά έχουν αναπτύξει γνωστικό ενδιαφέρον και ενδιαφέρον για πειραματικές δραστηριότητες. Έτσι, κατά τη διάρκεια της εργασίας με παιδιά, πραγματοποιήθηκαν διάφορα πειράματα και πειράματα. Οπως, "Sand Rainbow", "Η μαγεία του νερού", "Αστεία παγάκια", "Μυστηριώδες χιόνι", "Μαγικοί σπόροι"και πολλοί άλλοι.
Τα παιδιά γνωρίζουν το όνομα ορισμένων ειδών δέντρων, ξέρουν πώς να τα ταξινομούν. Γνωρίστε τα ονόματα των ανθοφόρων ποωδών φυτών, φυτών εσωτερικού χώρου. εκπροσώπους ζώων ειρήνη: ζώα, πουλιά, ερπετά, αμφίβια, έντομα, χαρακτηριστικά σημάδια των εποχών και συσχετίζουν με κάθε εποχή τα χαρακτηριστικά της ζωής των ανθρώπων, των ζώων, των φυτών. κανόνες συμπεριφοράς στη φύση και την τήρησή τους· καθιερώνουν στοιχειώδεις αιτιώδεις σχέσεις μεταξύ των φυσικών φαινομένων. ικανός να επιλέξει και ομάδααντικείμενα σύμφωνα με το γνωστικό έργο.
Εδώ η δυναμική είναι ορατή ως εξής. Στην αρχή του έτους, παρατηρήθηκε υψηλό επίπεδο ανάπτυξης στο 86% των παιδιών (18 άτομα, κατά μέσο όρο στο 5% των παιδιών (1 παιδί, χαμηλό στο 9% των παιδιών (2 παιδιά). Στο τέλος του έτους, βλέπουμε μια θετική τάση, το 95% των παιδιών παρουσίασε υψηλό επίπεδο (20 άτομα, το μέσο επίπεδο ανάπτυξης στο 5% των παιδιών (1 παιδί). Τα παιδιά με χαμηλό επίπεδο ανάπτυξης δεν εντοπίστηκαν.
Ανάπτυξη του λόγου
Αναλύοντας τα διαγνωστικά αποτελέσματα, μπορεί να συναχθεί το συμπέρασμα ότι «Ανάπτυξη του λόγου», μόνο ένα παιδί έχει χαμηλό επίπεδο ανάπτυξης.
Πραγματοποιήθηκαν εργασίες για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας στα παιδιά στη διαδικασία της κοινωνικής επικοινωνίας. Στην τάξη, έμαθαν πώς να συνθέτουν περιγραφικές ιστορίες, να επαναλαμβάνουν κείμενα, να επιλέγουν λέξεις με δεδομένο ήχο, να δίνουν μεγάλη προσοχή στη διαμόρφωση ενός ενεργητικού και παθητικού λεξιλογίου. Κατά τη διάρκεια της εργασίας μου, χρησιμοποιούσα παιχνίδια λόγου, ταξιδιωτικά παιχνίδια, στιγμές έκπληξη. ΣΕ ομάδαχρησιμοποίησε διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις με στοιχεία ψυχαγωγίας, πλαστικές ασκήσεις (φυσικό λεπτό, γυμναστική δακτύλων) . Ως ψυχαγωγία, προσφέρθηκαν υπαίθρια παιχνίδια με παιδιά. Για να μάθουμε στα παιδιά να συντονίζουν σωστά τις λέξεις σε μια πρόταση, χρησιμοποιούμε γλωσσικά στριφτάρια. Τα παιδιά συμμετείχαν ενεργά σε όλες τις δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν στο νηπιαγωγείο.
Τα περισσότερα από τα παιδιά ανέπτυξαν με επιτυχία τις προϋποθέσεις για να μάθουν ανάγνωση και γραφή, αρκετά παιδιά από ομάδεςπροσπαθούν να διαβάσουν μεμονωμένες λέξεις μόνοι τους, κάνουν προτάσεις με την προτεινόμενη λέξη, κάνουν μια ανάλυση ηχητικών γραμμάτων της λέξης. Σε ποσοστιαία και ποσοτική άποψη, η θετική δυναμική μπορεί να φανεί ως εξής. Επιστροφή στην κορυφή εκπαιδευτικόςχρόνια, υψηλό επίπεδο ανάπτυξης έδειξε το 72% των παιδιών (15 άτομα, μέσο επίπεδο 14% των παιδιών (3 άτομα, χαμηλό επίπεδο 14% των παιδιών (3 άτομα). Τελικά εκπαιδευτικόςχρόνια, υψηλό επίπεδο έδειξε το 76% των παιδιών (16 άτομα, κατά μέσο όρο το 19% των παιδιών (4 άτομα, ένα χαμηλό επίπεδο 5% των παιδιών (1 παιδί)
Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη.
Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη (σχέδιο, μοντελοποίηση και εφαρμογή)έχει μεγάλη σημασία για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη προσχολικής ηλικίας.
Στη διάρκεια εκπαιδευτικόςχρόνια, τα παιδιά έμαθαν να δείχνουν συναισθηματική ανταπόκριση όταν αντιλαμβάνονται εικονογραφήσεις, έργα λαϊκής τέχνης και χειροτεχνίας, παιχνίδια και να απολαμβάνουν τα έργα που δημιούργησαν. Τα παιδιά ονομάζουν τα κύρια εκφραστικά μέσα των έργων τέχνης.
Μπορούν να σχεδιάζουν και να σμιλεύουν διάφορα αντικείμενα (σύμφωνα με ένα μοντέλο και σύμφωνα με το δικό τους σχέδιο, μεταφέροντας το σχήμα, τις αναλογίες, τις στάσεις των ανθρώπων, των ζώων σε κίνηση· δημιουργούν συνθέσεις πλοκής από 2-3 ή περισσότερες εικόνες.
Στην εφαρμογή έμαθαν να δημιουργούν διάφορα αντικείμενα χρησιμοποιώντας χαρτί διαφορετικής υφής και τρόπους κοπής και κοπής, δημιουργώντας οικόπεδα και διακοσμητικές συνθέσεις.
Στο σχεδιασμό, μπορούν να συσχετίσουν το σχέδιο ενός αντικειμένου με το σκοπό του, να δημιουργήσουν διάφορα σχέδια του ίδιου αντικειμένου, να δημιουργήσουν μοντέλα από πλαστικούς και ξύλινους κατασκευαστές σύμφωνα με σχέδιο και λεκτικές οδηγίες.
Κοινωνικο-επικοινωνιακή ανάπτυξη.
ΣΕ εκπαιδευτικόςέτος, πραγματοποιήθηκε εκπαιδευτικό και εκπαιδευτικό έργο για την κοινωνικοποίηση, την ανάπτυξη της επικοινωνίας, το ηθικό και πατριωτική παιδεία, ανάπτυξη δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης, ανάπτυξη ανεξαρτησίας, ανάπτυξη δεξιοτήτων υγιεινής. Πραγματοποιήθηκαν εργασίες για το σχηματισμό πρωταρχικών ιδεών για ασφαλής συμπεριφοράστην καθημερινή ζωή, την κοινωνία, τη φύση, την εκπαίδευση μιας συνειδητής στάσης για την εφαρμογή των κανόνων ασφαλείας, την εργασία για την εκπαίδευση στην εργασία.
Με βάση την παρατήρηση των παιδιών ομάδες που εντοπίστηκανπου τα παιδιά μπορούν να χωριστούν υποομάδες 3-6 άτομα για ενέργειες παιχνιδιού, συμφωνούν μεταξύ τους, παρέχουν κάθε δυνατή βοήθεια. Με βάση τις δοκιμές σε αυτόν τον εκπαιδευτικό τομέα, τα παιδιά έδειξαν τα εξής Αποτελέσματα: τα παιδιά γνωρίζουν τα μέλη της οικογένειάς τους, δίνουν τα πλήρη ονόματα των γονέων, των παππούδων, των αδελφών και των αδελφών, γνωρίζουν την ιστορία της χώρας μας, το όνομα και τα αξιοθέατα της. Γνωρίστε το όνομα ιδιαίτερη πατρίδακαι τα χωριά όπου ζουν. Επίσης, τα παιδιά έχουν διαμορφωθεί πολιτιστικά και υγιεινά δεξιότητες: τα παιδιά πλένονται σωστά, στεγνώνουν με πετσέτα, γδύνονται και ντύνονται τακτοποιημένα και γρήγορα, ξέρουν πώς να διατηρούν τα παπούτσια και τα ρούχα τους καθαρά. Όλα τα παιδιά κατέκτησαν την εργασία δεξιότητες: εκτελέστε τις οδηγίες του εκπαιδευτικού, καθαρίστε τα παιχνίδια και τους χώρους εργασίας μετά το μάθημα, επισκευάστε βιβλία και κουτιά από διδακτικά παιχνίδιαφροντίδα των φυτών ομάδακαι στην επικράτεια του νηπιαγωγείου το καλοκαίρι. Το χειμώνα, βοηθούν στον καθαρισμό των μονοπατιών στην τοποθεσία. Με μεγάλη χαρά ευσυνείδητα σε υπηρεσία ομάδα και στο κέντρο της φύσης. Τα παιδιά έδειξαν επίσης άριστη γνώση των κανόνων. ΚΙΝΗΣΗ στους ΔΡΟΜΟΥΣ, και συμπεριφορά στους δρόμους της πόλης, σύμφωνα με τους κανόνες πυρασφάλειας και τον τρόπο συμπεριφοράς σε περίπτωση πυρκαγιάς. Τα παιδιά έχουν αναπτύξει γνώσεις σχετικά με τις οικιακές συσκευές και τους κινδύνους που τα περιμένουν σε περίπτωση λανθασμένης χρήσης τους. Παιδιά προπαρασκευαστική ομάδαεπίδειξη γνώσης της κουλτούρας συμπεριφοράς σε δημόσια συγκοινωνίακαι σε κοινόχρηστους χώρους. Αυτό αποδεικνύεται από τα ταξίδια με παιδιά στο Παλάτι των Θαλάσσιων Σπορ.
Πλυντήρια. Το τρίψιμο δεν είναι μόνο μια διαδικασία λείανσης, αλλά και ένας διαχωρισμός, δηλ. διαχωρισμός της μάζας των πρώτων υλών φρούτων και λαχανικών από κουκούτσια, σπόρους και φλούδα σε κόσκινα με διάμετρο ματιών 0,0 mm. Το φινίρισμα είναι μια πρόσθετη άλεση της πολτοποιημένης μάζας περνώντας από κόσκινο με διάμετρο οπής 0,6 mm. Κανόνες λειτουργίας και ασφάλεια εργασίας. Πριν ξεκινήσουν τις εργασίες στη μηχανή τριψίματος, ελέγχουν την υγειονομική κατάσταση, τη σωστή συναρμολόγηση και την αξιοπιστία της στερέωσης του κόσκινου, των δίσκων τρίφτη, του αντικαταστάσιμου ρότορα και της αξιοπιστίας στερέωσης όλων των τμημάτων του μηχανήματος.
Μετά από αυτό, ελέγχεται η αξιοπιστία και η δυνατότητα συντήρησης της εγκατεστημένης γείωσης. Στη συνέχεια, το αυτοκίνητο ελέγχεται στο ρελαντί. Κανόνες για την ασφαλή λειτουργία των μηχανημάτων κοπής λαχανικών: 1. Μόνο εργαζόμενοι με στεγνές και ειδικές στολές μπορούν να ξεκινήσουν να εργάζονται στο μηχάνημα. 2. Ελέγχουν την υγειονομική και τεχνική κατάσταση, την ορθότητα συναρμολόγησης, την αξιοπιστία στερέωσης μαχαιριών, μπλοκ μαχαιριών και σχαρών, καθώς και την αντοχή στερέωσης του bunker.
4. Κανόνες λειτουργίας μηχανών. Όταν εργάζεστε με μηχάνημα κατηγορίας I, θα πρέπει να χρησιμοποιείται ατομικός προστατευτικός εξοπλισμός: διηλεκτρικά γάντια, γαλότσες, χαλιά κ.λπ.), εκτός από τις περιπτώσεις που υποδεικνύονται παρακάτω. Επιτρέπεται η εργασία με μηχάνημα κατηγορίας I χωρίς χρήση ατομικού προστατευτικού εξοπλισμού, στις ακόλουθες περιπτώσεις, εάν κατά τη λειτουργία των μηχανών είναι απαραίτητο να τηρούνται όλες οι απαιτήσεις των οδηγιών λειτουργίας τους, να τις χειρίζεστε προσεκτικά, μην εκθέστε τα σε κραδασμούς, υπερφορτώσεις, βρωμιές, προϊόντα λαδιού.
Μηχανήματα που δεν προστατεύονται από την υγρασία δεν πρέπει να εκτίθενται σε σταγόνες ή πιτσιλίσματα νερού ή άλλων υγρών. Η απόδοση των μηχανών τριψίματος προ-σκουπίσματος καθορίζεται από τον τύπο: όπου D είναι η διάμετρος του τυμπάνου κόσκινου της μηχανής τριψίματος, m. L - μήκος χτυπητή, m; n - αριθμός στροφών ανά λεπτό Μηχανές και μηχανισμοί λείανσης. Συσκευή, αρχή λειτουργίας, κανόνες λειτουργίας και ασφάλεια. Προσδιορισμός παραγωγικότητας και απαιτούμενης ισχύος.
Οι μηχανές είναι σχεδιασμένες για άλεσμα κρέατος και ψαριού σε κιμά, άλεσμα εκ νέου της μάζας κοτολέτας και γέμιση λουκάνικων με μύλο κρέατος. Κανόνες λειτουργίας και ασφάλεια εργασίας. Πριν ξεκινήσουν τις εργασίες στη μηχανή τριψίματος, ελέγχουν την υγειονομική κατάσταση, τη σωστή συναρμολόγηση και την αξιοπιστία της στερέωσης του κόσκινου, των δίσκων τρίφτη, του αντικαταστάσιμου ρότορα και της αξιοπιστίας στερέωσης όλων των τμημάτων του μηχανήματος.
Μετά από αυτό, ελέγχεται η αξιοπιστία και η δυνατότητα συντήρησης της εγκατεστημένης γείωσης. Στη συνέχεια, το αυτοκίνητο ελέγχεται στο ρελαντί. Μηχάνημα σκουπίσματος MP 1 - δίσκος, 2 - σχάρα, 3 - ρότορας με λεπίδες, 4 - χοάνη φόρτωσης, 5 - καταπακτή απορριμμάτων, 6 - λαβή με έκκεντρο σφιγκτήρα, 7 - δοχείο συλλογής απορριμμάτων, 8 - μετάδοση με ιμάντα V, 9 - ηλεκτροκινητήρας .
Πίνακας Κανόνες λειτουργίας και ασφάλεια εργασίας. Πριν ξεκινήσουν τις εργασίες στη μηχανή τριψίματος, ελέγχουν την υγειονομική κατάσταση, τη σωστή συναρμολόγηση και την αξιοπιστία της στερέωσης του κόσκινου, των δίσκων τρίφτη, του αντικαταστάσιμου ρότορα και της αξιοπιστίας στερέωσης όλων των τμημάτων του μηχανήματος. Μετά από αυτό, ελέγχεται η αξιοπιστία και η δυνατότητα συντήρησης της εγκατεστημένης γείωσης. Στη συνέχεια, το αυτοκίνητο ελέγχεται στο ρελαντί.
5. Μάθετε τους κανόνες για την ασφαλή λειτουργία και ρύθμιση μιας μονοβάθμιας μηχανής συνεχούς σκουπίσματος. Εξοπλισμός, εργαλεία και απόθεμα: μονοβάθμια μηχανή πολτοποίησης, γλάστρες χωρητικότητας 2 3 λίτρων (2 τεμ.), Ξύλινος ωστήρας, χρονόμετρο, δαγκάνα. Προϊόντα: μήλα-5,0 kg; ντομάτες - 5,0 kg; οστά - 5,0 kg. Μελέτη της συσκευής και αρχή λειτουργίας. Μια μηχανή τριβής ενός σταδίου (ρυζιού) αποτελείται από ένα σώμα, μια κίνηση, έναν άξονα μαστιγίου και ένα τύμπανο κόσκινου, τοποθετημένα σε κοινό πλαίσιο.
Η μηχανή συνεχούς εκτόξευσης έχει σχεδιαστεί για να αφαιρεί κουκούτσια από διάφορα φρούτα. Κανόνες λειτουργίας μηχανών τριψίματος. Πριν τεθούν σε λειτουργία μηχανές και μηχανισμοί, ελέγχεται η υγειονομική τους κατάσταση, η γείωση, η αντοχή στερέωσης των σωμάτων και των εργαλείων εργασίας, οι χοάνες και η χοάνη.
Στη συνέχεια, ξεκινήστε το αυτοκίνητο στο ρελαντί. Αφού βεβαιωθείτε ότι είναι σε καλή κατάσταση και χωρίς να σβήσετε τον κινητήρα, τα προϊόντα φορτώνονται. Μην σπρώχνετε ή ισιώνετε τα κολλημένα τρόφιμα με τα χέρια σας ενώ το μηχάνημα λειτουργεί, καθώς αυτό μπορεί να προκαλέσει τραυματισμό.
Κανόνες λειτουργίας κατηγοριών1 σχόλιοΠλοήγηση ανάρτησηςΔείγμα «Αναλυτική αναφορά» παιδαγωγικής διαγνωστικής
Anufrieva Irina Viktorovna, ανώτερη εκπαιδευτικός, MDOU "Bell" b. Χωριό Dukhovnitskoye, περιοχή SaratovΠεριγραφή υλικού:
Σε σχέση με την εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου, κατέστη απαραίτητο να επισημοποιηθούν τα αποτελέσματα της παιδαγωγικής διάγνωσης (παρακολούθηση) με νέο τρόπο. Κανείς δεν ξέρει πώς να το κάνει σωστά. Προτείνω στους συναδέλφους μου παιδαγωγούς προσχολικής ηλικίας, ένα δείγμα της "Αναλυτικής Αναφοράς" που αναπτύχθηκε από εμάς με βάση τα αποτελέσματα των διαγνωστικών με το παράδειγμα μιας ομάδας. Θα χαρώ πολύ αν αυτή η εξέλιξη είναι χρήσιμη σε κάποιον, και επίσης θα ακούσω με ενδιαφέρον τυχόν σχόλια ...
Αναλυτική αναφορά
σύμφωνα με τα αποτελέσματα της παιδαγωγικής διάγνωσης
Ακαδημαϊκό έτος 2015 – 2016
Όμιλος Νο ... ... (2ος junior)
Αριθμός διαγνωσμένων παιδιών:
26
Η ημερομηνία της:
Σεπτέμβριος 2015
Κατάσταση παρακολούθησης:
στην αρχή της σχολικής χρονιάς
Σκοπός παρακολούθησης:
1) εξατομίκευση της εκπαίδευσης (συμπεριλαμβανομένης της υποστήριξης του παιδιού, της οικοδόμησης της εκπαιδευτικής του τροχιάς).
2) βελτιστοποίηση της εργασίας με μια ομάδα παιδιών.
Καθήκοντα:
Η μελέτη των αποτελεσμάτων της αφομοίωσης του κύριου στρατηγού εκπαιδευτικό πρόγραμμαπροσχολικής αγωγής και ανάπτυξη του παιδιού.
Μέθοδοι παρακολούθησης:
τακτική επίβλεψη του δασκάλου για παιδιά σε Καθημερινή ζωήκαι στη διαδικασία της άμεσης εκπαιδευτικό έργομαζί τους, ανάλυση προϊόντων παιδικών δραστηριοτήτων, συζητήσεις, τεστ, καταστάσεις παιχνιδιού.
Η εργασία με παιδιά πραγματοποιήθηκε σύμφωνα με το " πρόγραμμα εργασίαςπαιδαγωγός», που δημιουργήθηκε με βάση το «Βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα του ΜΔΟΥ» Νηπιαγωγείο «Καμπάνα» ρ.π. Dukhovnitskoye, περιοχή Saratov.
Το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα υλοποιεί το «Κατά προσέγγιση βασικό γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής «Νηπιαγωγείο-2100», με επιμέλεια O.V. Τσιντίλοβα.
Οι ακόλουθες τεχνολογίες χρησιμοποιήθηκαν στην εργασία με παιδιά:
1. Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας.
2. τεχνολογία των δραστηριοτήτων του έργου.
3. Τεχνολογία ερευνητικών δραστηριοτήτων.
4. τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών.
5. Τεχνολογίες προσανατολισμένες στην προσωπικότητα.
6. τεχνολογία παιχνιδιών.
Χαρακτηριστικά των παιδιών για την περίοδο που αναλύθηκε:
Μέση ηλικία παιδιών: 2 χρόνια 10 μήνες
Σύνολο παιδιών στην ομάδα: 27 άτομα
Παιδιά με διάγνωση: 26 άτομα
Αγόρια: 7 άτομα
Κορίτσια: 19 άτομα
Αριθμός μη διαγνωσμένων παιδιών: 1 παιδί που δεν παρευρίσκεται νηπιαγωγείοπερισσότερο από 3 μήνες.
Η παιδαγωγική διάγνωση για την περίοδο που αναλύθηκε διεξήχθη σε δύο κατευθύνσεις:
παιδαγωγική διάγνωση της ποιότητας της εκπαίδευσης στην ομάδα (μέσω της εφαρμογής εκπαιδευτικών περιοχών).
παιδαγωγική διάγνωση της παιδικής ανάπτυξης.
Η διάγνωση αξιολογήθηκε σε τρία επίπεδα: υψηλό, μεσαίο, χαμηλό.
Σύμφωνα με τα αποτελέσματα διαγνωστικά ποιότητας εκπαίδευσης(μέσω της υλοποίησης εκπαιδευτικών χώρων) «στην αρχή της σχολικής χρονιάς» αποκαλύφθηκαν τα ακόλουθα αποτελέσματα: τρία παιδιά έχουν υψηλό επίπεδο
προς κατευθύνσεις:
Μέσο επίπεδο
σε ορισμένους εκπαιδευτικούς τομείς και τομείς έχουν:
... ΑΝ. παιδικοί - εκπαιδευτικοί χώροι, ενότητες
Χαμηλό επίπεδο:
σε όλους τους εκπαιδευτικούς τομείς έχουν:
Χαμηλό επίπεδο
σύμφωνα με ορισμένους
εκπαιδευτικοί τομείς και κατευθύνσεις έχουν:
... ΑΝ. παιδικοί - εκπαιδευτικοί χώροι, ενότητες.
συμπέρασμα(παραδειγματικός):
Αναλύοντας τα αποτελέσματα των διαγνωστικών, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι τρία παιδιά κατέκτησαν εν μέρει το υλικό του προγράμματος.
Σε εκπαιδευτικούς τομείς και κατευθύνσεις, η ποσοτική σύνθεση των παιδιών με μέσο επίπεδο και χαμηλό επίπεδο είναι σχεδόν ίση:
μέσο επίπεδο - 22 παιδιά
χαμηλό επίπεδο - 23 παιδιά
Χρειάζεται κυρίως να δοθεί προσοχή στους εκπαιδευτικούς τομείς «Ανάπτυξη λόγου» και «Γνωστική ανάπτυξη».
Ο δείκτης στους εκπαιδευτικούς τομείς "Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη" είναι ελαφρώς υψηλότερος - τα παιδιά έχουν επαρκώς διαμορφωμένες δεξιότητες για παραγωγικές δραστηριότητες, ανεπτυγμένες εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήτα χέρια των μαθητών, αλλά η ακρίβεια, η αλληλουχία των ενεργειών και η μεταβλητότητα της σκέψης δεν έχουν αναπτυχθεί πλήρως. Έλλειψη προσοχής από τους γονείς προς εκπαιδευτική διαδικασία, ακουστική και οπτική προσοχή και την επιθυμία να δείξουμε ενδιαφέρον περιβάλλον.
Παράρτημα 1
2.
Σχηματίστε την ακόλουθη υποομάδα για βελτιστοποίηση της εργασίας:
υποομάδα Νο 2, κατεύθυνση εργασίας - "Γνωστική ανάπτυξη"
... ΑΝ. παιδιά
Σύμφωνα με τα αποτελέσματα διαγνωστικά για την ανάπτυξη του παιδιού«στην αρχή του ακαδημαϊκού έτους» αποκαλύφθηκαν τα ακόλουθα αποτελέσματα:
Υψηλό επίπεδο:
... ΑΝ. παιδιά, οδηγίες.
Μέσο επίπεδο:
...ΑΝ. παιδιά, οδηγίες.
Χαμηλό επίπεδο:
... ΑΝ. παιδιά, οδηγίες.
Συγκριτικά στοιχεία δίνονται στον πίνακα Παράρτημα 2
συμπέρασμα(παραδειγματικός):
Αναλύοντας τα αποτελέσματα της διάγνωσης της παιδικής ανάπτυξης, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι το μέσο επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών (17 παιδιά) σε έξι τομείς υπερισχύει. Τα παιδιά έχουν διαμορφώσει τους κύριους πολιτιστικούς τρόπους δραστηριότητας, δείχνουν πρωτοβουλία και ανεξαρτησία σε διάφορες δραστηριότητες - παιχνίδι, επικοινωνία.
ΜΕ υψηλό επίπεδο- ένα παιδί.
Με χαμηλό επίπεδο - 8 παιδιά. Αυτά είναι παιδιά που δεν επιδιώκουν να συμμετάσχουν σε κοινές πρακτικές και παιχνιδιάρικες δραστηριότητες με έναν ενήλικα, βιώνουν ένα ασταθές ενδιαφέρον για τις ενέργειες των συνομηλίκων τους και δεν μπορούν να υποτάξουν τη συμπεριφορά τους στους κανόνες επικοινωνίας.
Οι εξηγήσεις για τόσο χαμηλά αποτελέσματα είναι οι εξής:μακροχρόνια προσαρμογή ορισμένων παιδιών, συχνές απουσίες με ή χωρίς λόγο, λόγω περιορισμένων επαφών ομιλίας, κοινωνικές και επικοινωνιακές ιδιότητες δεν έχουν διαμορφωθεί επαρκώς, απροθυμία υπακοής γενικοί κανόνες.
Συστάσεις:
Δημιουργήστε μια ατομική εκπαιδευτική τροχιά (διαδρομή) για τα ακόλουθα παιδιά:
... ΑΝ. παιδιά, ο λόγος καθορισμού της ατομικής εκπαιδευτικής τροχιάς
Η παρακολούθηση πραγματοποιήθηκε από: ... Πλήρες όνομα παιδαγωγοί
Τραπέζι. Παράρτημα 1
Τραπέζι. Παράρτημα 2
ΤΕΛΙΚΕΣ ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ (ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗ)
ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 6-7 ΕΤΩΝ
(ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΤΙΚΗ ΟΜΑΔΑ)
2016
Τελικές διαγνωστικές εργασίες (παρακολούθηση) για παιδιά 6-7 ετών ( προπαρασκευαστική ομάδα) στοχεύουν στον προσδιορισμό των τελικών αποτελεσμάτων της ανάπτυξης του γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος από παιδιά.
Τα παιδιά καλούνται να ολοκληρώσουν 7 εργασίες μαζί με τον δάσκαλο. Διάρκεια παράστασης 15 - 20 λεπτά.
Κάθε εργασία ο δάσκαλος φωνάζει 1 φορά.
Τα παιδιά πρέπει να ολοκληρώσουν όλες τις εργασίες μόνα τους, χωρίς τη βοήθεια ενηλίκων.
Τα καθήκοντα αντικατοπτρίζουν τον γενικό προσανατολισμό των παιδιών στον κόσμο γύρω τους, τις χωρικές, έγχρωμες και χρονικές έννοιες, το ψυχολογικό επίπεδο ανάπτυξης του παιδιού προσχολικής ηλικίας.
Οι επιλεγμένες διαγνωστικές εργασίες πληρούν τις αρχές της εκδήλωσης, μια ενεργή προσέγγιση, η οποία διασφαλίζει το σχηματισμό συστημικής γνώσης και ιδεών των παιδιών προσχολικής ηλικίας για τον κόσμο των κοινωνικών σχέσεων.
Οι προτεινόμενες διαγνωστικές εργασίες αποτελούν μέρος ενός συστήματος παρακολούθησης που συνδυάζει χαμηλά επισημοποιημένες, εξαιρετικά επισημοποιημένες μεθόδους που διασφαλίζουν την αντικειμενικότητα και την ακρίβεια των δεδομένων που λαμβάνονται.
Τα αποτελέσματα που λαμβάνονται εισάγονται σε έναν συνοπτικό διαγνωστικό χάρτη του επιπέδου ανάπτυξης των ενσωματωτικών ιδιοτήτων (βλ. Παράρτημα).
Εργασία 1. Χρωματίστε το δεύτερο μισό της μπάλας με ένα μαρκαδόρο του ίδιου χρώματος που βλέπετε στα πόδια κάθε αρκουδάκι.
Εργασία 2. Κοιτάξτε τις εικόνες. Κυκλώστε τρεις εικόνες που δείχνουν το αγαπημένο φαγητό της γάτας σας.
Εργασία 3. Συνεχίστε τα μοτίβα. Μπορείτε να ολοκληρώσετε μία έκδοση αυτής της εργασίας. Προσδιορίστε ποια εργασία είναι πιο δύσκολη.
Επιλογή 1.
Επιλογή 2.
Εργασία 4.
Επιλογή 1. Προσδιορίστε ποια ζώα είναι άγρια και ποια οικόσιτα; Βάζω 
γύρω από κατοικίδια.
Επιλογή 2. Σημειώστε τη θαλάσσια μεταφορά με τον αριθμό 1, τη χερσαία μεταφορά με τον αριθμό 2 και την αεροπορική μεταφορά με τον αριθμό 3.
Εργασία 5. Συνδέστε τους αριθμούς μέσω ενός με ένα βέλος.
Δείγμα 
ΕΝΑ
1 2 3 4 5 6 7 8
Τώρα, συνδέστε τους αριθμούς με ένα βέλος που ξεκινά από τον αριθμό 2Εργασία 6. Ερωτηματολόγιο ενδεικτικής σχολικής ωριμότητας
Ποιο ζώο είναι μεγαλύτερο - ένας ελέφαντας ή μια γάτα;
Μια μικρή γάτα είναι ένα γατάκι, ένα μικρό κοτόπουλο είναι ...., ένα μικρό άλογο είναι .... .
Τι είδους μεταφορές γνωρίζετε;
Οι πατάτες, τα παντζάρια, τα καρότα, το λάχανο είναι...
Πρωτεύουσα της Πατρίδας μας είναι η Μόσχα. Ονομάστε 5 άλλες πόλεις στη Ρωσία.
Εργασία 7. Οικολογικό αλφάβητο. Μαντέψτε γρίφους.
1
Υπάρχει ένα σημάδι: εάν τα φύλλα της λεύκας βρίσκονται στο έδαφος "με το πρόσωπο" προς τα πάνω, τότε θα είναι παγωμένη, εάν η λάθος πλευρά είναι επάνω - ζεστή, αν ναι και έτσι - τότε μέτρια.
Χειμώνας
2
Κυνηγάει τη γλώσσα. Την ημέρα κοιμάται σε ένα υγρό απομονωμένο μέρος και το βράδυ πηγαίνει για κυνήγι. Βλέποντας ένα σκαθάρι ή ένα μυρμήγκι, πετάει την κολλώδη γλώσσα της με αστραπιαία ταχύτητα και το έντομο κολλάει πάνω της. Αυτό το πολύ χρήσιμο ζώο καταστρέφει πολλά παράσιτα των χωραφιών και των κήπων.
Φρύνος
3
Δειλό ποντίκι, φοβάσαι τον μπακαλιάρο;
Όχι και λίγο φοβισμένος!
Και το δυνατό χτύπημα;
Όχι και λίγο φοβισμένος!
Και ο τρομερός βρυχηθμός;
Καθόλου φοβισμένος!
Τι φοβάσαι τότε;
Ναι, ένα ήσυχο θρόισμα...
Με ποιον αρπακτικό μίλησε το ποντίκι;
Αλεπού
Εργασία 8. Σχεδιάστε μια εικόνα που θα ονομάζεται "Οικογένεια"
Εφαρμογή
Συνοπτική διαγνωστική κάρτα
επίπεδο ανάπτυξης ενσωματωτικών ιδιοτήτων
σε παιδιά _______ ετών
Ετος
Αρ. Ομάδας ____________________ Εκπαιδευτές
F.I. παιδί
διερευνητικός ενεργός
Συναισθηματικά ανταποκρινόμενο
Ικανοί να διαχειρίζονται τη συμπεριφορά τους και να σχεδιάζουν τις ενέργειές τους.
Ικανός να λύνει πνευματικά και προσωπικά προβλήματα ανάλογα με την ηλικία
Έχοντας πρωταρχικές ιδέες για τον κόσμο και τη φύση
Έχοντας κατακτήσει τις καθολικές προϋποθέσεις μαθησιακές δραστηριότητες
Επίπεδα ανάπτυξης
Β - υψηλό
VS - πάνω από το μέσο όρο
C - μεσαίο