මදීනා කයිටුකේවා
බාහිර ලෝකය සමඟ හුරුපුරුදු වීම පිළිබඳ OOD පාඩමේ සාරාංශය මධ්යම කණ්ඩායම"අපි ජලය ගැන දන්නේ මොනවාද?"

බාහිර ලෝකය සමඟ හුරුපුරුදු වීම පිළිබඳ සාරාංශය

තුල මාතෘකාව පිළිබඳ මැද කණ්ඩායම: "අපි මොකක්ද ජලය ගැන දන්නවා.»

ඉලක්කය: ජලයේ ගුණ ගැන ඉගෙන ගන්න.

කාර්යයන්: පිළිබඳ පරිපූර්ණ දර්ශනයක් සාදන්න ජලස්වභාවික සංසිද්ධියක් ලෙස.

ජලයේ ගුණ දැන ගන්න(ජලය අවර්ණ, ගන්ධ රහිත, විනිවිද පෙනෙන.)

මිනිස් ජීවිතයේ සහ පෘථිවියේ සියලුම ජීවීන් තුළ ජලයේ වැදගත්කම පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පුළුල් කිරීම.

ද්රව්ය සහ උපකරණ: පිරිසිදු ජලය සහ යුෂ සමග සෑම දරුවෙකුටම විනිවිද පෙනෙන කෝප්ප, ගවුචේ සහ බුරුසු, බිංදු දෙකක ආකෘති, ඇල්බම පත්රිකාපෙර ඇඳ ඇති වලාකුළු සහ තණකොළ සහිත සෑම දරුවෙකුටම.

පාඩම් ප්‍රගතිය:

ආයුබෝවන් යාලුවනේ! අද අපට අසාමාන්ය දෙයක් තිබේ පන්තිය. දැන් මම ඔබට ප්‍රහේලිකාවක් දෙන්නම්, ඔබ අප කතා කිරීමට යන්නේ කුමක් දැයි අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරන්න.

නාසයේ පැල්ලම් තිබේ නම්,

එතකොට කවුද අපේ පළමු මිතුරා?

මුහුණේ සහ අත්වල ඇති කුණු ඉවත් කරයි.

අම්මාට නැතුවම බැරි දේ

ඉවුම් පිහුම් නැත, සේදීම නැත?

අහසින් වැසි ඇති කිරීමට

පාන් කන් වර්ධනය කිරීමට.

යාත්රා කිරීමට නැව් සඳහා.

සිපගැනීම් පිසීමට.

කරදර වළක්වා ගැනීමට

අපිට නැතුව ජීවත් වෙන්න බෑ... (ජල)

ඒක හරි, යාලුවනේ, හොඳින් කළා! සියලුම ජීවීන් සඳහා ජලය අවශ්‍ය වේ, ජලය නොමැතිව අපගේ පෘථිවියේ ජීවයක් නොමැත. ජලය ජීවයේ පදනමයි

ඔබ සිතන්නේ ජලයට කුමක් සිදුවේද? ඇයට කුමක් කළ හැකිද? (ධාවනය, වත්, ගලා, බිංදු)

මට කියන්න යාලුවනේ, නමුත් අපේ කණ්ඩායමට ජලය ඇත?

සහ ඇය කොහෙද (ටැප් එකක, ඩිකන්ටරයක, වීදුරුවක)

ජලය අපගේ ග්‍රහලෝකයෙන් වැඩි කොටසක් අල්ලාගෙන සිටී. පෘථිවියේ සාගර 4 ක් සහ මුහුදු 30 ක් ඇත.

යාලුවනේ, ඔබට ජලයේ රසය කුමක්දැයි දැන ගැනීමට අවශ්‍යද? (ඔව්)

(සෑම දරුවෙකුටම පිරිසිදු ජලය සහ යුෂ වීදුරුවක් ඇත. ගුරුවරයා දරුවන්ට යුෂ උත්සාහ කිරීමට ආරාධනා කරයි.)

ඔහු කුමක්ද? (මිහිරි)

දැන් වතුර රස බලන්න. ඇය කුමක්ද? (රස නැත)

නිගමනය: වතුර රසයක් නැත.

යාලුවනේ, ජලයේ වර්ණය කුමක්දැයි දැන ගැනීමට ඔබට අවශ්‍යද? ජලය සුදු යැයි අපට කිව හැකිද? (නැත)

ඒ වගේම ජලයට එහි වර්ණය වෙනස් කළ හැකි බව මම දනිමි. ඔබට මෙය සහතික කර ගැනීමට අවශ්‍යද? (ඔව්)

ඉන්පසු ඔබේ බුරුසු ගවුචේ වල ගිල්වා පිරිසිදු වතුර වීදුරුවක ගිල්වන්න. වතුරේ පාට වෙනස් වෙලාද? (ඔව්)

නිගමනය: ජලය එයට එකතු කරන දේ අනුව එහි වර්ණය වෙනස් කරයි.

දැන් වතුර සුවඳ. ඇය සුවඳ කුමක්ද? (කිසිවක් නැත)

නිගමනය: වතුරට සුවඳක් නැත.

Fizminutka වැස්ස.

වැස්ස පාර දිගේ ගලා යයි

දඟකාර කොල්ලෙක් වගේ. (පැනීම)

හයියෙන් අත්පුඩි ගහනවා

සතුටෙන් ඔහු තමාම නොවේ. (අත්පුඩි ගසමින්)

ගිම්හාන වර්ෂාව සැමවිටම විනෝදජනකයි

ඔහු කාටත් හොඳ මිතුරෙක් වගේ (හැරීම්)

ඉතින් පොප්ලර් කොළ පාට වෙලා, අලුත්ම වගේ (අත් ඉහළට, දකුණට සහ වමට ඇලවීම.)

සාප්පුවක සෙල්ලම් බඩු වගේ

පිරිසිදු නිවාස පිරිවැය (අත හැර පැත්තට හැරේ)

අහස නිල්-නිල් බවට පත් විය

බනිස් පොකුණු වල බබළයි (අත් ඔසවන්න, ෆ්ලෑෂ් ලයිට්)

යාලුවනේ, අද රෑ වුනා අධික වර්ෂාව, බිංදු වැටිලා වැටුණා, එක බිංදුවක් අපිට වැටුණා ළදරු පාසලඅපි ළඟට ආවා සමූහය. ඇය අතරමං වූ අතර දන්නවා, ඇය ජීවත් වන ස්ථානය. WHO දන්නවාජල බිඳිති ජීවත් වන්නේ කොහේද? (වලාකුළු මත)

හිරු බැබළෙන විට, සෑම කෙනෙකුම උණුසුම් වේ, සෑම කෙනෙකුටම අවශ්යයි බොන්න: සහ ගස්, තණකොළ සහ මල්, ඔවුන් ද බොන්නට අවශ්ය වන අතර වර්ෂාව ඔවුන්ට ජලය සපයයි.

වැස්ස කොහොමද කියලා දැනගන්න ඕනද (ඔව්)

එහෙනම් අහගන්න. එක් හිරු උදෑසනක කුඩා ගංගාවක එක් බිංදුවක් අවදි විය. ප්‍රීතියෙන් හිරු එළියේ දිලිසෙමින්, බිංදුව අනෙකුත් ජල බිඳිති සමඟ සෙල්ලම් කළේය. නමුත් ඔවුන් වැඩි වේලාවක් සෙල්ලම් කළේ නැත, හිරු උණුසුම් වූ අතර තාපයෙන් බිංදු වාෂ්ප බවට පත් විය. ඔවුන් එක්ව හිරුට සමීප විය. නමුත් ඇත්ත වශයෙන්ම ඇත්තේ එක් බිංදුවක් පමණක්ද? නැත, සියලු ජල බිඳිති අතරමං නොවීමට සහ අනෙකුත් සියලුම ජල බිඳිති වලින් බොහෝ දුර පියාසර කිරීමට සියලු ජල බිඳිති එකතු විය. එතරම් විශාල අහසක සිටින කෙනෙකුට කම්මැලියි, නමුත් එකට එය වඩාත් විනෝදජනකයි, එබැවින් එය විශාල වලාකුළක් බවට පත් විය. තව තවත් ජල බිඳිති මෙම වලාකුළට එක් විය. ඒ වගේම වලාකුළ එන්න එන්නම විශාල වුණා. අහස වලාකුළුවලින් පිරුණු විට කුමක් සිදුවේද? (වැසි)

හැබයි වැස්ස එහෙම තමයි. වැස්ස පොළොව තෙත් කරන තරමට මල් සහ තණකොළ වැඩි වනු ඇත.

යාලුවනේ, අපි අපේ බිංදු බොහෝ, බොහෝ ජල බිඳිති පෙම්වතියන් ඇද ගනිමු.

දරුවන්ගේ ස්වාධීන වැඩ.

ප්රතිඵලය පංතිවල.

හොඳයි, අපේ එක ඉවරයි. පන්තිය.

අද අපි කතා කළේ කුමක් ගැනද? (ඕ ජල)

අපි ඇය ගැන ඉගෙනගත්තේ කුමක්ද? (රස, වර්ණය හෝ සුවඳ නැත).

ඔයා කැමති උනාද පන්තිය? (ඔව්).

ඊළඟ වතාවේ අපි වඩාත් රසවත් දෙයක් ගැන කතා කරමු.

ආයුබෝවන්!

ආශ්රිත ප්රකාශන:

"අපි ජලය ගැන දන්නේ මොනවාද?" මධ්‍යම කණ්ඩායමේ ළමුන් සඳහා පරිසර විද්‍යාව පිළිබඳ පාඩමේ සාරාංශය වැඩසටහන් අරමුණු: ජලයේ ගුණ පිළිබඳව දරුවන් දැනුවත් කිරීම.

"මම මනුෂ්‍යයෙක්". මැද කණ්ඩායමේ බාහිර ලෝකය සමඟ හුරුපුරුදු වීම පිළිබඳ පාඩමේ සාරාංශය TMK පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය "Khatanga Kindergarten" Luchik "අධ්‍යාපනඥ Spiridonova Agniya Nikolaevna "මම පුද්ගලයෙක්" අන් අය සමඟ හුරුපුරුදු වීම පිළිබඳ පාඩමේ සාරාංශය.

බාහිර ලෝකය සමඟ හුරුපුරුදු වීම පිළිබඳ මැද කණ්ඩායමේ OOD හි සාරාංශය "මිත්‍රත්වය"මාතෘකාව: "මිත්රත්වය" අරමුණ: මිත්රත්වය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම සාමාන්යකරණය කිරීම සහ පුළුල් කිරීම. කාර්යයන්: - දරුවාගේ සවිඥානක චිත්තවේගීය ධනාත්මක වර්ධනය.

දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ පරිසර විද්යාව පිළිබඳ විවෘත පාඩමක සාරාංශය "ජලය ගැන අප දන්නේ කුමක්ද"වියුක්ත විවෘත පන්තියදෙවනුව පරිසර විද්‍යාව මත කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමවිවෘත පාඩම් උත්සවයට. ජලය ගැන අප දන්නේ කුමක්ද? මෘදුකාංග කාර්යයන්.

සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ මාතෘකාව තුළ බාහිර ලෝකය සමඟ හුරුපුරුදු වීම පිළිබඳ පාඩමක සාරාංශය: "මොනතරම් අපූරු කාන්තාවක්-වොඩිට්සා-සූනියම්කාරියක්ද"බාහිර ලෝකය සමඟ හුරුපුරුදු වීම පිළිබඳ පාඩමේ සාරාංශය සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමමාතෘකාව: "මොන ආශ්චර්යයක්ද-voditsa-sorceress" වැඩසටහනේ අන්තර්ගතය:.

"වෘත්තීන් පිළිබඳ පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා" මැද කණ්ඩායමේ බාහිර ලෝකය සමඟ හුරුපුරුදු වීම පිළිබඳ පාඩමක සාරාංශයමාතෘකාව: වෘත්තීන් වැඩසටහනේ අරමුණු: - වෘත්තීන් වර්ග කිහිපයකට ළමුන් හඳුන්වා දීම. - අගය පෙන්වන්න කම්කරු ක්රියාකාරිත්වයජීවිතයේ.

GEF අනුව OOD හි සාරාංශය"ලෙසොවික් නැරඹීමට ගමන" යන මාතෘකාව මත ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ළමුන් සඳහා.

ඉලක්කය:ක්‍රීඩා සහ සංජානන-සන්නිවේදන ක්‍රියාකාරකම් ක්‍රියාවලියේදී සිසුන්ගේ පෞරුෂත්වයේ ඒකාබද්ධ ගුණාංග සංකීර්ණයක් වර්ධනය කිරීම.

කාර්යයන්:

අධ්යාපනික:

සාමාන්ය හැසිරීම් සංස්කෘතියක්, ස්වභාව ධර්මයට ගරු කිරීම දැනුවත් කිරීම.

දේශප්‍රේමී හැඟීම් ඇති කරන්න.

සංවර්ධනය:

කථනය, චින්තනය, අවධානය, මතකය වර්ධනය කරන්න.

සංජානන හා නිර්මාණාත්මක ස්වභාවයේ ස්වාධීන ගැටළු විසඳීමට උනන්දුවක් දක්වයි.

අධ්යාපනික:

වනාන්තරයේ වෘත්තිය, එහි ලක්ෂණ දැන ගැනීමට.

වන සතුන් වර්ගීකරණය සමාලෝචනය කර තහවුරු කරන්න.

ශබ්දකෝෂ වැඩ : වනාන්තර, වෘක්ෂලතා, ආරක්ෂකයා.

ළමුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් මෙහෙයවීමට භාවිතා කරන ශිල්පීය ක්‍රම : පෙළඹවීම:විස්මිත මොහොත, ක්‍රීඩා භාවිතා කිරීම, ප්‍රහේලිකා, නිදර්ශන පෙන්වීම, අදහස් දැක්වීම.

ළමා ක්රියාකාරකම් සක්රිය කිරීම: "එන්ජිම" ක්‍රීඩාව, සංවාදයක්, සංවර්ධනය වෙමින් පවතින පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම, උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා, නිදර්ශන පෙන්වීම, ගැටළු සහගත ප්‍රශ්නයක් ඉදිරිපත් කිරීම, විසඳීම ගණිතමය ප්රහේලිකාව.

ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම: ගණිතමය ප්‍රහේලිකාවක් වන "Cut Picture" ක්‍රීඩාව භාවිතා කරමින් නිදර්ශන පෙන්වීම, අදහස් දැක්වීම.

උනන්දුව පෙළඹවීම සහ නඩත්තු කිරීම: විස්මිත මොහොතක්, තෝරා ගැනීමේ තත්වයක්, කුරුල්ලන්ගේ ගීත සහ වනාන්තර ශබ්දවලට සවන් දීම, භෞතික මිනිත්තුවක්, ක්රියාකාරකම්වල වෙනසක්.

දරුවන්ගේ ක්රියාකාරකම් ඇගයීම, ආත්ම අභිමානය සක්රිය කිරීම: ප්රවර්ධන, උපදේශාත්මක ක්රීඩාව"පින්තූරය කපන්න", "වචනයක් තෝරන්න".

OOD සඳහා විෂය-සංවර්ධන පරිසරය : බැලූනය, ලියුම් කවරයක් (හාවෙකුගේ බෙදුණු පින්තූරයක් සහිත), සතුන්ගේ පින්තූර සහ ඔවුන්ගේ වාසස්ථාන, හාවා සෙල්ලම් බඩු, අංක "චමමයිල්" සහිත අකුරු, වනාන්තරයේ පින්තූරයක්, ගස් (ඕක්, බර්ච්, කඳු අළු, පයින්, මේපල්) , චුම්බක පුවරුව.

අත් පත්රිකාව: හාවෙකු නිරූපණය කරන බෙදුණු පින්තූර, කඩදාසි වලින් සාදන ලද ඩේසි මල් (අංකයේ පිටුපස පැත්තේ).

OOD හි ළමුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් : සංජානන, සංජානන-පර්යේෂණ, ක්රීඩාව, සන්නිවේදන, ඵලදායී, මෝටර්.

සැලසුම් කළ ප්රතිඵල :

පුද්ගලික:දරුවන්ට ස්වාධීනව කටයුතු කිරීමට ඇති හැකියාව, ක්රියාකාරකම්වල චිත්තවේගීය ප්රතිචාර දැක්වීම සහ සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටියන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීම, සදාචාරාත්මක ගුණාංග අධ්යාපනය.

බුද්ධිමත්:වනාන්තරයේ වෘත්තිය පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම, එහි වැදගත්කම; කුරුල්ලන් හා සතුන් සඳහා වන නිවහනක් ලෙස වනාන්තරය පිළිබඳ අවබෝධයක් වර්ධනය කිරීම; සමාජයේ වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ සහ එක් එක් පුද්ගලයාගේ ජීවිතය පිළිබඳ අදහස් ගොඩනැගීම; බුද්ධිමය ගැටළු විසඳීමේ හැකියාව; වචන මාලාව පුළුල් කිරීම සහ සක්රිය කිරීම.

භෞතික: සාමාන්ය හැසිරීම් සංස්කෘතියක් ගොඩනැගීම සහ සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් සඳහා අවශ්යතාවය.

OOD හි ළමුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් ඇගයීම සඳහා වන නිර්ණායක:

ක්‍රියාකාරී සහභාගීත්වය සංජානන ක්රියාකාරිත්වය;

පවරා ඇති කාර්යයන් ඉටු කිරීමේදී ස්වාධීනත්වය;

සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම;

සංවේදනය;

චිත්තවේගීය;

ස්වේච්ඡා උත්සාහයන් ප්රකාශ කිරීම;

ඔවුන්ගේම ක්රියාවන් සහ ඔවුන්ගේ සගයන්ගේ ක්රියාවන් ඇගයීමට ඇති හැකියාව.

අධ්යාපනික ප්රදේශ:භෞතික සංවර්ධනය, සංජානනය (FTsKM, FEMP), සන්නිවේදනය, කථන සංවර්ධනය, සංගීතය.

OOD සැලැස්ම

1. හඳුන්වාදීමේ කොටස – විනාඩි 12 මනෝවිද්යාත්මක මනෝභාවය. විස්මිත මොහොත. ඇඟිලි ක්රීඩාව. D / සහ "පින්තූරයක් එකතු කරන්න." D / සහ "වචනයක් තෝරන්න." ශාරීරික අධ්‍යාපන මිනිත්තුව

2. ප්රධාන ශරීරය – විනාඩි 15 යි. වනාන්තරයේ හැසිරීම් නීති පිළිබඳ සංවාදය. D / සහ "විස්තරයෙන් ගස හඳුනා ගන්න." D / සහ "කවුද කොහෙද ජීවත් වෙන්නේ." 2. ශාරීරික අධ්යාපනය. ක්රීඩාව "අකුරු නැති විය." වනාන්තරයේ වැඩ පිළිබඳ කතාව.

3. අවසාන කොටස - මිනිත්තු 3 Fizkultminutka. OOD සාරාංශ කිරීම. දරුවන්ගේ ක්රියාකාරකම් ඇගයීම.

OOD හි කාලය විනාඩි 30 කි.

ප්‍රගතිය OOD

1. හැඳින්වීම .

මනෝවිද්යාත්මක මනෝභාවය.

සියලුම ළමයින් රවුමක රැස් වූහ

මම ඔබේ මිතුරා වන අතර ඔබ මගේ මිතුරා ය

අපි දෑත් තදින් අල්ලා ගනිමු

ඒ වගේම අපි එකිනෙකාට හිනා වෙනවා.

අධ්යාපනඥයා:මම ඔබට සිනාසෙන අතර ඔබ එකිනෙකාට සිනාසෙයි

එවිට අපට දවස පුරා හොඳ මනෝභාවයක් ඇත.

(ඇතුළට පියාසර කරයි බැලූනය)

අධ්යාපනඥයා:යාලුවනේ, බලන්න, බැලූනයක් අප වෙත පැමිණ ඇත, එහි ලිපියක් තිබේ. අපි එය කියවා බලමු.

හිතවත් යාලුවනේ! මම ඔබට කැලෑ ග්ලේඩ් නැරඹීමට ආරාධනා කරමි. මගේ පැරණි මිතුරා ඔබට මාර්ගය පෙන්වනු ඇත.

ඔබ එනකම් හිටියේ! ෆොරෙස්ටර්.

යාලුවනේ, ඔයා දන්නවද වනාන්තර පාලකයෙක් කියන්නේ කවුද කියලා? ඔහු ජීවත් වන්නේ කොහේද?

වනාන්තරයේ පිහිටා ඇති ඔහුගේ නිවසේ නම කුමක්ද? ? (වනාන්තර නිලධාරියා යනු පුද්ගලයෙකි වනාන්තරය, ගස්, සතුන්, වනාන්තරයේ පිරිසිදුකම බලා ගනී. කුඩා නිවසවනාන්තරය ගේට්හවුස් ලෙස හැඳින්වේ).

හොඳයි, යාලුවනේ, ඔබ වනාන්තරය නැරඹීමට යාමට එකඟද?

අපි අපේ ගමන පටන් ගමුද?

නමුත් අපි හැකි ඉක්මනින් වනාන්තරයට ඇතුළු වන්නේ කෙසේද?

කෝච්චි ගමනක් යමු යාලුවනේ.

ඉක්මන් කරන්න, අපේ වැගන් ගන්න, අපි යමු ...

(ළමයින් දුම්රියේ චලනය අනුකරණය කරයි).

වාෂ්ප දුම්රිය එන්ජිම නාද විය

ඔහු ගැල් රැගෙන ගියේය.

චූ-චූ-චූ, චූ-චූ-චූ

මම ඔබව බොහෝ දුර ගෙන යන්නෙමි.

මෙන්න අපි වනාන්තරයේ ... කොච්චර ලස්සනද! සවන් දෙන්න. ඔබට ඇසෙන්නේ කුමක්ද?

(කුරුල්ලන්ගේ ගායනය සහ වනාන්තරයේ ශබ්දයට සවන් දීම).

අධ්යාපනඥයා:සහ වනාන්තරයට පාර පෙන්වන්නේ කවුද?

යාලුවනේ, ලිපියේ කියනවා, වනාන්තරයේ පැරණි හඳුනන අයෙකු මාර්ගය පෙන්වනු ඇත.

ඔහු කවුද - අපි අනුමාන කළ යුතුයි. ඔබ කැපූ පින්තූර එකතු කළ යුතුය.

(ළමයින් හාවෙකු නිරූපණය කරන පින්තූර එකතු කරයි)

(හාවෙක් පෙනේ - මෘදු සෙල්ලම් බඩු)

දරුවෙනි, කඳන් මත වාඩි වන්න.

යාලුවනේ, සැබෑ සජීවී හාවෙකු නිර්වචනය කරන වචන නම් කරන්න. ඔහු කුමක්ද?

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "වචනය තෝරන්න"

(ළමයින් මාරුවෙන් මාරුවට වචන අමතයි, උදාහරණයක් ලෙස: සුදුමැලි, සුදු, වේගවත්, අළු, බියගුලු, දිගු කන්).

තුල: -හොඳයි, හාවෙකුට දිගු කන් තිබේ නම්, එය කුමක්ද? ( දිගු කන් ඇති)

- දිගු කකුල් ගැන කුමක් කිව හැකිද? (පාද සහිත)

ඉක්මන් කකුල්? ( වේගවත්)

හාවා - දිගු වලිගය ගැන ඔබට පැවසිය හැකිද? (නැත)

ඉතින් ඔහු කුමක්ද? (කෙටි වලිගය හෝ ඔවුන් කෙටි හිසකෙස් යැයිද කියයි)

("stubby" යන වචනය නැවත නැවත කියවා පැහැදිලි කිරීමක් දෙන්න).

හාවා කන්නේ කුමක්ද? ඉතින් ඔහු කුමක්ද? (ශාක භක්ෂක)

ඔබ දන්නා වෙනත් ශාකභක්ෂකයන් මොනවාද? නම.

තුල:- අපි හාවාගෙන් ඉල්ලමු වනාන්තරයට යන පාර පෙන්වන්න කියලා.

බනී, බනී - මට කියන්න

බනී, බනී, මට පෙන්වන්න

ධාවන පථයක් සොයා ගන්නේ කෙසේද

ලැගුම්හලේ සිටින වන නිලධාරියාට.

තුල:බනී අපට පෙන්වයි

අපි මේ දිශාවට ගමන් කළ යුතු බව.

Fizkultminutka "අපි එකට වනාන්තරය හරහා යන්නෙමු."

අපි එකට වනාන්තරය හරහා ඇවිදින්නෙමු

අපි ඉක්මන් නොවෙමු, අපි පසුගාමී නොවේ.

මෙන්න අපි තණබිමට යනවා. (තැනින් ඇවිදීම)

අවට මල් දහසක්! (සිප්පිං - අත් දෙපැත්තට)

මෙන්න chamomile, cornflower,

Lungwort, කැඳ, Clover.

කාපට් එක ලිහෙනවා. (ඔබ ඉදිරියෙහි අත්වල සුමට චලනයන්).

දකුණ සහ වම යන දෙකම. (නැමී දකුණු අතෙන් වම් පාදය ස්පර්ශ කරන්න, ඉන්පසු අනෙක් අතට - වම් අතෙන් දකුණු පාදය).

දෑත් අහසට දිගු විය

කොඳු ඇට පෙළ දිගු විය. (සිප්පිං - අත් ඉහලට)

අපි හැමෝටම විවේක ගැනීමට කාලය තිබුණා

ඔවුන් නැවතත් වාඩි විය. (ළමයින් වාඩි වී සිටිති)

2. ප්රධාන ශරීරය.

වනාන්තරයේ හැසිරීම් නීති පිළිබඳ සංවාදය

වනාන්තරයේ හැසිරිය යුත්තේ කෙසේද? (ශබ්ද නොකරන්න, කෑගසන්න එපා, වන වාසීන් බියට පත් නොකරන්න, කුණු දමන්න එපා, ගින්නක් ඇති නොකරන්න, සත්ව වාසස්ථාන විනාශ නොකරන්න, අතු කඩන්න එපා, තණකොළ පාගා නොගන්න, සතුන් හා කෘමීන් ස්පර්ශ නොකරන්න, මෙය අනතුරුදායක විය හැක, ආදිය)

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "විස්තරයෙන් ගස හඳුනා ගන්න"

වනාන්තරයේ රාජධානියේ සතුන් සහ පක්ෂීන් යන දෙකම ඇත,

ලී කුට්ටි සහ මවුලය, හිවලෙකු සහ තිත්මවුස් ඇත.

වනාන්තරය අපේ භූමියේ සැරසිලි වේ!

ආරණ්‍ය රාජධානියේ ප්‍රධාන වැසියෝ සිටිති.

අපි මේ අය හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? ( ගස් විශාලතම ශාක වේ

තුල:- යාලුවනේ, වනාන්තරයේ වැඩෙන ගස් මොනවාදැයි මතක තබා ගනිමු. මම ඔබට ප්‍රහේලිකාවක් දෙන්නම්, ඔබ මෙම ගසේ නම අනුමාන කරන්න.

මම මහා වෘක්ෂයක් වෙමි, මම ආරණ්‍ය සේවකයෙක්මි.

සෑම කෙනෙකුම මෙම ගස දන්නවා - පැරණි සහ කුඩා.

මම වයසට ගොස් අවුරුදු සියයක් සහ දෙසියයක් දක්වා වැඩෙනවා.

මම බලවත් නිසා ළමයින් මාව හඳුනා ගත්තා ... (ඕක්)

මම රුසියානු ගසක්, මම රූපලාවන්ය ගසක්!

මම හරිත වනාන්තර මා විසින්ම අලංකාර කරමි.

වනාන්තරයේ, මගේ සුදු ටෙන්ඩර් කඳවුර බොහෝ දුරට පෙනේ.

මගේ හරිත මායිම සමඟ ගිම්හාන sundress.

ප්‍රශ්නය සොයා නොගැනීම පහසුය, කුමන ආකාරයේ ගසක්ද? .... (බර්ච්)

මට නත්තල් ගසකට වඩා දිගු ඉඳිකටු තිබේ.

ඉතා සෘජු මම උසින් වැඩෙනවා.

මම කෙළවරේ වැඩෙන්නේ නම්, අතු ඉහළින් පමණි.

මම නූලක් මෙන් දිගු කරමි, නැව .... (පයින්)

කඳ සිහින්, අඳුරු පොත්ත,

ගිම්හානය පුරාම එය කොළ පාටයි.

සරත් කාලය පැමිණ ඇත

ඔහු ඇඳ සිටියේ දම් පැහැති ඇඳුමකි.

සෑම වසරකම දඩයමක් සමඟ,

හෙලිකොප්ටර් වර්ධනය වෙමින් පවතී ... .. (මේපල්)

බොහෝ බෙරි රතු, ඉදුණු සහ ලස්සනයි.

ඔවුන් පොකුරු වල එල්ලී ඇත, ඔවුන්ගේ ඇඳුම ලස්සනයි.

නූලක් මත බෙරි එකතු කරන්න - ආත්මය සඳහා,

එයින්, ඇත්ත වශයෙන්ම, පබළු ඉතා හොඳයි .... (රෝවන්)

(මම පින්තූර පළ කරමි)

තුල:හොඳයි, සියලුම ගස් ඉගෙන ගත්තා.

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "කවුද කොහෙද ජීවත් වෙන්නේ?"

හොඳින් කළා. මේ අතර, අපි දැනටමත් වනාන්තරයට බොහෝ දුරට නැග්ගා.

තවද මෙහිදී අපි ඉතා රසවත් හා අසාමාන්ය දෙයක් දකිමු. මේ කුමක් ද? (මෙය කෙනෙකුගේ නිවසකි) (පෙන්වන්න)

එබැවින් යමෙකු එහි වාසය කරයි. WHO? (සත්ව)

වනාන්තරයේ වන සතුන් හෝ ගෘහස්ථ සතුන් සිටීද? සහ ඔවුන් වෙනස් වන්නේ කෙසේද?

වන සතුන් තමන්ගේම නිවාස ගොඩනඟා ගනී, නැතහොත් වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ අතහැර දැමූ නිවාසවල වාසය කරයි.

(පින්තූර පෙන්වන්න)

මෙය හිස් ය. කවුද හැදුවේ? (දර කුරුල්ලා)

සහ එහි ජීවත් විය හැක්කේ කාටද? ? (ලේනුන්, මින්ක්, මාටින්)

මේක ගුහාවක්. එහි ජීවත් වන්නේ කවුද? (වෘකයා)

මෙය වලස් නිවසයි. එය හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? ( ගුහාව)

හා ඒ මොකක්ද ? (නෝරා). එහි ජීවත් විය හැක්කේ කාටද? (නරියා, බැජර්, රසෝමකා, රකූන්, සර්පයා)

හාවා නිවසෙහි නම කුමක්ද? (හාවාට ගෙයක් නැත)

Fizminutka.

• ඔයාට මහන්සි ද?

  හොඳයි, එහෙනම් හැමෝම කෙළින් හිටගත්තා,

  ඔවුන් පය ගසා, අත්පුඩි ගසා,

  හැරුණා, හැරුණා

  අපි අපේ ඇස් තදින් වසා, ඒවා විවෘත කරන්න,

  ඒ වගේම අපි නැවතත් ඉදිරියට යනවා!

තුල:ඉතින් අපි එළිමහනට ගියා.

මේ වටේ කොහේ හරි ආරණ්‍ය සේවක නවාතැනක් තියෙන්න ඇති.

මෙම පිරිසිදු කිරීමේදී වර්ධනය වන්නේ කුමක්ද?

බලන්න යාලුවනේ මෙතන මොනවා හරි ලියලා තියෙනවා.

කරුණාකර මට උදව් කරන්න.

නැතිවූ අකුරු ක්‍රීඩාව

අංක 1 සිට 7 දක්වා අනුපිළිවෙලට සකසන්න. සිදු වන දේ කියවන්න.

(ළමයින් අංක සමඟ අකුරු පිළිවෙලට තබයි).

සහ වචනය එළියට ආවා - CAMOMILE.

මෙම වචනයෙන් අපට ඇසෙන පළමු ශබ්දය කුමක්ද? (ශබ්ද [p]).[p] ශබ්දය ඇති වචන නම් කරන්න.
මෙම වචනයේ අවසාන ශබ්දය කුමක්ද? (ශබ්ද [අ]). [a] ශබ්දය සමඟ වචන නම් කරන්න.

අපි මේ මල් වලින් වනාන්තර එළි පෙහෙළි කර අලංකාර කරමු.

බලන්න යාලුවනේ මෙන්න මේක දොරටුවවනාන්තරය.

සහ මෙහි අයිතිකරු දොරටු.

වනාන්තරයේ වැඩ පිළිබඳ කතාව (ඡායාරූප නිදර්ශන ප්රදර්ශනය සමග)

ෆොරෙස්ටර්කියලා වන මුරකරුඔහු වනාන්තරය ආරක්ෂා කරයි.

වෘක්ෂලතා, වන සංරක්ෂණය කරන්නා යනු රජය විසින් ඔහුට භාර දී ඇති වනාන්තරයේ හිමිකරු වේ.

මෙම හිමිකරු තම වනාන්තර ප්රදේශය හොඳින් දැන සිටිය යුතුය.

භූමිය පිළිබඳ මෙම අධ්‍යයනය වසර ගණනාවක් ගත වේ.

එබැවින්, වනාන්තරය විය යුතුය දේශීය පදිංචිවටපිටාව ගැන හොඳට හුරුයි.

හොඳ වනාන්තරකරුවෙකු ඔහුගේ වටය කුඩාම විස්තර දක්වා දන්නා අතර වනාන්තර කාර්තුවේ යම් වෙනසක් ඔහුගේ අවධානයෙන් මිදෙන්නේ නැත.

අවසරයකින් තොරව ගවයන් තෘණ කළේ කොතැනද හෝ ගස් අතුරුදහන් වූයේ කොතැනද, වනාන්තරයේ ඉදිරියට එන රෝගයක සලකුණු දිස්විය (නිදසුනක් ලෙස, දළඹු ආක්‍රමණයක් හෝ සත්ව රෝගයක්) ඔහු වහාම තීරණය කරයි.

විශේෂයෙන්ම පරිස්සමෙන්සම්බන්ධතාවය විය යුතුය වනාන්තරඅපේ පඩිපෙළ කලාපයේ, අපට වනාන්තර ස්වල්පයක් ඇති නිසා.

ලැව් ගිනි වැළැක්වීම සඳහා වන නිලධාරියා විශාල වැඩ කොටසක් කරයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඕනෑම ගින්නක්, නොනිවෙන ගිනිකූරක්, විසි කරන ලද සිගරට් කොටයක් ගින්නෙන් වනාන්තර විනාශ කිරීමට හේතු වේ.

ලැව් ගින්නක් සමඟ සටන් කිරීම ඉතා අපහසුය, සමහර විට කළ නොහැකි ය. ගිනි වැළැක්වීම ඉතා වැදගත් වන්නේ එබැවිනි.

වන පාලකයා වනාන්තරයේ සියලුම සතුන්ට හා ශාකවලට මිතුරෙකි.

හෘදසාක්ෂිය, වෘත්තීය අවංකභාවය, කඩිසරකම - මේවා රටේ වන සංරක්ෂණය තුළ සියවස් ගණනාවක් පුරා වර්ධනය වූ පුදුම සම්ප්රදායන් වේ.

3. අවසාන කොටස .

පරාවර්තනය.

අපි ඔහුගේ ආරාධනය පිළිගැනීම ගැන වන පාලකයා ඉතා සතුටුයි. නමුත් අපි ආපසු ළදරු පාසලට යා යුතුයි. වන නිලධාරියා අපට සුවඳවත් වනාන්තර ඇපල් වලින් සංග්‍රහ කළේය.

හොඳයි, දැන් වැගන් මත, අපේ දුම්රිය පිටත් වේ.

වාෂ්ප දුම්රිය එන්ජිම නාද විය

ඒ වගේම ඔහු ගැල් ගෙනාවා.

චූ-චූ-චූ, චූ-චූ-චූ

මම ඔයාව ගෙදර එක්කන් යන්නම්..

ඔබ අපේ සංචාරය රස වින්දාද?

ඔබ වඩාත්ම කැමති වූයේ කුමක්ද?

අද අපි හමුවූයේ කුමන වෘත්තියද? වනාන්තර පාලකයෙක් යනු කවුද?

මෙය අවශ්‍ය සහ උතුම් වෘත්තියක් බව දැන් ඔබ නිසැකවම දනී.

මම හිතන්නේ අපි අද හොඳ වැඩක් කළා. ඔබ විශිෂ්ටයි! සැබෑ සංචාරකයින්. ඔබ සමඟ මේ ගමන යාමට ලැබීම මට සතුටක් විය.

හොඳයි, දැන් අපි ඇපල් කමු.

වියුක්ත

සංවිධානය කර ඇත අධ්යාපනික කටයුතුසංජානන සංවර්ධනය සඳහා (RMP)

"ලේනා බලන්න ආවා" යන තේමාව යටතේ

අධ්යාපනඥයා

කප්රානෝවා වී.කේ.

G.Dzerzhinsk

දිශාවෙහි 2 වන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ OOD හි සැලසුම්-සාරාංශය සංජානන සංවර්ධනය(RMP)

තේමාව "ලේනුන් බැලීමට පැමිණියේය"

දිශාව : මූලික ගණිතමය නිරූපණ සැකසීම

ප්රධාන අධ්යාපන ප්රදේශය: සංජානන සංවර්ධනය

ඒකාබද්ධ අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍ර:

"සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය"

"සංජානන සංවර්ධනය", "කථන සංවර්ධනය"

"කලාත්මක සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය»

"භෞතික සංවර්ධනය"

හැසිරීම් පෝරමය: ඉදිරිපස.

ඉලක්ක:

අධ්යාපනික:

ජ්යාමිතික හැඩතල වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම සඳහා: රවුම, හතරැස්, ත්රිකෝණය සහ මෙම හැඩතලවල පින්තූරයක් සාදන්න;

"එක", "බොහෝ" යන සංකල්ප අතර සබඳතා ඇති කර ගැනීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම සඳහා: "වැඩි" සහ "අඩු";

දවසේ කොටස් අතර වෙනස හඳුනාගැනීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම සඳහා: උදෑසන, දහවල්, සවස, රාත්රී;

පළල, වස්තූන්ගේ දිග හා සසඳන විට දරුවන්ට ව්‍යායාම කරන්න සහ වචන වලින් නම් කරන්න: පළල, පටු, ඉහළ, පහත්.

අධ්යාපනික:

දැනුම පිළිබඳ උනන්දුව වැඩි කරන්න: ක්රියාකාරකම්, සංවිධානය.

සාමාන්යයෙන් පිළිගත් මූලික නීති රීති සහ හැසිරීම් සම්මතයන් වෙත අනුයුක්ත කරන්න

සංවර්ධනය:

අවධානය, කථනය, නිරීක්ෂණ, මතකය, මානසික මෙහෙයුම් වර්ධනය කරන්න.

සැලසුම් කළ ප්රතිඵලය: ළමයින්ට පවරා ඇති කාර්යයන් ස්වාධීන විසඳුම.

ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම:

ක්රම: ක්රීඩාව, ප්රායෝගික, වාචික - දෘශ්ය, සෙවීම් සහ පර්යේෂණ, පුදුම මොහොත, වාචික, දෘශ්ය

උපක්රම : ප්රශ්න, උපදෙස්, එකතු කිරීම්, මතක් කිරීම්, කලාත්මක වචනය.

දෘශ්ය ආධාරකඉගෙනීම: සෙල්ලම් බඩුවක් - ලේනෙකු, දවසේ කොටස් නිරූපණය කරන නිදර්ශන (උදෑසන, දහවල්, සවස, රාත්‍රිය, මල් (කෑලි 5), සමනලුන් (5 කෑලි, ජ්‍යාමිතික හැඩතල වලින් බළලෙකුගේ නිදර්ශනය, විශාල හා කුඩා නත්තල් ගසක නිදර්ශනය ළමුන් සඳහා: ජ්යාමිතික හැඩතල (එක් එක් සඳහා) කොළ කොළ - පළල, කහ කොළ - පටු.

ළමා සංවිධානය:

1. නොමිලේ

2. කළු ලෑල්ලේ

3. මේසවල

4. නොමිලේ - මේසය අසල

5. මේසවල

තනි වැඩ: Sonya ගේ කතාවේ වැරදි නිවැරදි කරන්න, Egor. Vika සමඟ ජ්යාමිතික හැඩතල පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම.

වචන මාලාවේ වැඩ: ක්රියාකාරී වචන මාලාව - පළල, පටු, ත්රිකෝණය, හතරැස්, රවුම්, ඕවලාකාර.

මූලික වැඩ: උපදේශාත්මක ද්‍රව්‍ය සකස් කිරීම, ළමුන්ගේ උප සමූහයක් සමඟ වැඩ කිරීම, ක්‍රමවේද සාහිත්‍යය අධ්‍යයනය කිරීම, දරුවන් සමඟ දවසේ වේලාවන් සමඟ පින්තූර අධ්‍යයනය කිරීම, ප්‍රහේලිකා විසඳීම, යෙදුම් ක්‍රමය භාවිතා කරමින් කළු ලෑල්ලේ වැඩ කරන ළමයින්.

ව්යුහය:

I. මනෝවිද්යාත්මක මනෝභාවය, හඳුන්වාදීමේ සංවිධානාත්මක මොහොත - විනාඩි 2 යි.

II. විස්මිත මොහොත: අපූරු අමුත්තෙකුගේ පැමිණීම - විනාඩි 1 යි.

III. 1. පළමු කාර්යය " වනාන්තර එළි පෙහෙළි කිරීම"- විනාඩි 2 යි

2. දෙවන කාර්යය "ජ්යාමිතික හැඩතල වලින් බළලයක් එක්රැස් කරන්න" - විනාඩි 3 යි.

3. භෞතික. මිනිත්තුව "පිනොචියෝ" විනාඩි 1 යි.

IV. තුන්වන කාර්යය. "වර්ණවත් කොළ" - විනාඩි 2 යි.

VI සිව්වන කාර්යය "දවසේ වේලාව" - විනාඩි 2 යි.

VII. ප්රතිඵලය: දරුවන්ගේ ප්රකාශයන්. විනාඩි 2 යි.

පාඩමේ පාඨමාලාව.

අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, බලන්න, අමුත්තන් අපගේ පාඩමට පැමිණ ඇත. අපි ඔවුන්ට ආයුබෝවන් කියමු.

B: දැන් අපි ලස්සනට හා නිශ්ශබ්දව අපේ පුටු වෙත යනවා (ළමයින් වාඩි වුණා).

V: ඔහ්! අපේ දොරට කවුරුහරි තට්ටු කරනවා, මම ගිහින් දොර අරින්නම්. යාලුවනේ, තවත් අමුත්තෙක් අපි ළඟට ආවා, බලන්න ඒ කවුද?

දරුවන්: එය ලේනෙක්

B: ඒක හරි, ලේනා!

ප්‍රශ්නය: සමහරවිට ලේනා අපි ළඟට ආවේ මොකක් හරි හේතුවක් නිසා වෙන්න ඇති, එයාට මොනවා හරි වෙලාද, මම ඇගෙන් අහන්නම්.

ප්‍රශ්නය - ලේනා කියනවා කැලේ ඉඳන් ආවා කියලා. වනාන්තරයේ "සතුන් සඳහා වන පාසලක්" ඇත, එහිදී ඇය මනස - මනස ඉගෙන ගනී. නමුත් ඔවුන්ට දරාගත නොහැකි ඉතා දුෂ්කර කාර්යයන් ලබා දී ඔවුන් අපට උදව් සඳහා ලේනෙකු එව්වා. තවද මෙහි ලේනුන්ගේ කූඩයේ එකම කාර්යයන් වේ.

ප්‍ර: හොඳයි, යාලුවනේ, අපි අපේ වන සතුන්ට කාර්යයන් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට උදව් කරමු?

D: ඔව්

B: අපි එහෙනම් පටන් ගමු!

1. මෙන්න පළමු කාර්යය. වනාන්තර එළිපෙහෙළි කිරීමේදී මල් හටගත්තේය. බලන්න ඒවා කොච්චර ලස්සනද කියලා. කොපමණ ප්රමාණයක් ද? (ගොඩක්). මෙන්න සමනලුන් එනවා. අපි ඒවා එක මලකට එක බැගින් සිටුවමු. සමනලුන් කීයක්? වඩා සමනලුන් හෝ මල් මොනවාද? ඇයි? සමනලුන් සහ මල් සමානව සෑදීමට කුමක් කළ යුතුද? ඔන්න තවත් සමනලයෙක් ඇවිත්. සමනලුන් සහ මල් සංඛ්යාව ගැන දැන් කුමක් කිව හැකිද? ඒක හරි, ඔවුන් සමානයි!

2. මෙන්න ඊළඟ කාර්යය:

නමුත් පළමුව ඔබ ප්‍රහේලිකාව විසඳිය යුතුය:

මට සෝදා පිරිසිදු කළ හැකිය

ජලයෙන් නොව දිවෙන්

මියාව්! මම කොපමණ වාරයක් සිහින දකිනවා

උණුසුම් කිරි සමග පීරිසිය.

ප්‍ර: ඒ කවුද?

D: cat

B: ඒක හරි, බලන්න ඇය කෙතරම් අසාමාන්‍යද! බළලෙකුගේ ශරීරය සමන්විත වන්නේ කුමන ජ්යාමිතික රූපයකින්ද?

D: ත්රිකෝණය

ප්රශ්නය: සහ හිස?

D: ඕවලාකාර

B: සහ කන් සහ කකුල්

D: ත්රිකෝණය

Q: ponytail?

D: ඕවලාකාරයකින්

ප්‍රශ්නය - ඒක හරි, දැන් මේසයේ මුල්ලක තහඩු මත ජ්‍යාමිතික හැඩතල ඇති බව බලා එම ජ්‍යාමිතික හැඩතලවලින් බළලෙකු සෑදීමට උත්සාහ කරන්න.

ප්රශ්නය: හොඳයි, ඔබ මෙම කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළා. හා දැන් අපි ටිකක් විවේක ගනිමු.

භෞතික මිනිත්තුව:

ප්‍ර: අපි කාඩ් අභ්‍යාස කරමු, යාලුවනේ! ප්රවේසම් වන්න! හොඳින් කළා!

3 කාර්යය.

B: බලන්න, යාලුවනේ, මේසය මත කඩදාසි කොළ තිබේ! ඒවා මොනවද කියලා ඇවිත් බලන්න.

D: පුළුල්, පටු, බහු-වර්ණ

ප්‍ර: පිරිමි ළමයින් පුළුල් කොළ එකතු කරනු ඇත, සහ ගැහැණු ළමයින් පටු ඒවා, ඔබ එකවර එකක් පමණක් ගත යුතුය.

ප්‍රශ්නය: ඉස්ලාම්, ඔබ ගත්තේ කුමන පත්‍රිකාවද? සහ එය කුමන වර්ණයක්ද?

D: පළල, කොළ

ප්‍ර: මිලේනා, ඔබ ගත් පත්‍රිකාව කුමක්ද? සහ එය කුමන වර්ණයක්ද?

D: පටු, කහ

B: දැන් බලන්න, අපි නත්තල් ගස් දෙකක් දකිනවා. යාලුවනේ, ඔවුන් සමානද? නැත. එක් ගසක් පළල සහ උස වන අතර අනෙක පටු සහ කෙටි වේ. දැන් පිරිමි ළමයින් ඔවුන්ගේ කොළ ඉහළ නත්තල් ගස යට ද, ගැහැණු ළමයින් පහත් ගස යට ද තබනු ඇත. හොඳින් කළා!

B: දැන් ඔබේ පුටු මත වාඩි වන්න, අපි ලේනුන්ට දිගටම උදව් කරන්නෙමු.

4 කාර්යය.

යාලුවනේ, ලේනා ඔයාලට මෙතන පින්තූර ටිකක් දාලා. නමුත් ඒවා බැලීමට ඔබට ප්‍රහේලිකා විසඳිය යුතුය:

1. කුකුළාට උදාව හමුවෙයි,

දරුවන්ගේ අම්මා සෝදනවා

කුඩු වැනි තණකොළ මත Hoarfrost.

දවසේ වේලාව කුමක්ද? (උදෑසන)

2. සූර්යයා අහසේ ඉහළයි,

ඒ වගේම රාත්රිය බොහෝ දුරයි

කෙටි සෙවන සහිත ගස්.

දවසේ වේලාව කුමක්ද? (දවස)

3. දවස ගෙවී ගොස් ඇත. ඉර බැස යයි.

අඳුර කෙමෙන් ඇතුලට ඇදෙයි.

ආලෝක පහන්, ඉටිපන්දම් -

අඳුර එනවා. (සවස)

4. හිරු බැස ගොස් ඇත. ආලෝකය නිවා දැමුවා.

හැමෝටම නිදාගන්න වෙලාව හරි. ප්‍රමාද පැය.

සවස් වරුවේ පියාසර කර ඇත

අනික එයා එයාගෙ පස්සෙන් හොරෙන් එනවා. (රෑ)

සාරාංශගත කිරීම.

හොඳයි, යාලුවනේ, අපි අපේ ගෙදර වැඩ කළා.

ස්තූතියි යාලුවනේ, ලේනා කියනවා, ඔබ ඇයට ගොඩක් උදව් කළා, ඇය බොහෝ දේ ඉගෙන ගත්තා, නමුත් ඇයට නැවත වනාන්තරයට යාමට කාලයයි. ලේනා දුවගෙන ගියේ යාළුවන්ව බේරගන්න.

සුදුට ආයුබෝවන් කියමු!

යාලුවනේ, මේ අපේ පාඩමේ අවසානයයි.

ඔබ ක්‍රියාකාරකම රස වින්දාද?

අපි ලේනාට උදව් කළේ කොහොමද?

ඔබ වැඩිපුරම භුක්ති වින්ද කාර්යයන් මොනවාද?

ඔබට අපහසු වූ ඒවා මොනවාද?

අපගේ අමුත්තන්ට සමුගන්න! ආයුබෝවන්!

නාගරික අයවැය පෙර පාසල අධ්යාපන ආයතනය"බාලාංශ අංක 14"

වියුක්ත

කථන සංවර්ධනය සඳහා අධ්යාපනික කටයුතු සංවිධානය කිරීම

"බෝනික්කා මාෂා නැරඹීම" යන තේමාව මත

අධ්යාපනඥයා

කප්රානෝවා වී.කේ.

G.Dzerzhinsk

කථන සංවර්ධනයේ දිශාවට

තේමාව "මාෂා බෝනික්කා නැරඹීම"

ඉලක්ක:

1 වචන වලින් M, Mb යන ශබ්දවල පැහැදිලි උච්චාරණයකින් දරුවන්ට අභ්‍යාස කරන්න, වාක්‍ය කථනය, කථනයේ ජාත්‍යන්තර ප්‍රකාශනය අධ්‍යාපනයට දායක වේ.

2 ප්‍රතිසමයෙන් වචන සෑදීමට ඉගෙන ගන්න.

3 දරුවන් තුළ නොපසුබට උත්සාහය වර්ධනය කරන්න.

ද්රව්ය : කාර් සුක්කානම් රෝදය, බළලෙකුගේ පින්තූර, මූසිකය, වලසා, බෝල, සබන් කෑම, කැන්ඩි බඳුන, සීනි බඳුන, පොපි, ගවුචේ, පොපි මල් ස්ටෙන්සිල්, තෙල් රෙදි, තෙත් පිසදැමීම්.

පාඩමේ ප්‍රගතිය

1. ක්‍රීඩා පෙළඹවීම - යාලුවනේ, ඔබ සංචාරය කිරීමට කැමතිද? (ළමා පිළිතුරු) අපි මාෂාගේ බෝනික්කා බැලීමට යමුද? සහ අප යන්නේ කුමක් ද? (ළමා පිළිතුරු). මම මෝටර් රථයෙන් යාමට යෝජනා කරමි, මම රියදුරු වන්නෙමි, ඔබ මගීන් වනු ඇත.

ඔන්න අපි ආවා. බලන්න, මාෂා කතා කරන බෝනික්කෙක් අපට මුණගැසුණා, ඇයට ආයුබෝවන් කියන්න, ඇයට කියන්න පුළුවන්: "අම්මා-මා". බෝනික්කා පවසන්නේ කුමක්ද?

Guys Masha අපට Clockwork Dolls නම් ක්‍රීඩාවක් කිරීමට ආරාධනා කරයි.

2. ක්රීඩාව "Clockwork dolls".

අධ්යාපනඥයා: "ඔබ රූකඩ කතා කරනු ඇත. මම ඔබෙන් ඕනෑම කෙනෙකුට (ඕනෑම කෙනෙකුට) යතුරක් දෙන්නම් - මේ වගේ. මට ලැබුණු තැනැත්තා පැහැදිලිව පැවසිය යුතුය: "අම්මා, මම ඔබට ආදරෙයි." ඊළඟට, ළමයින් සතුන්ගේ හඬ (එළදෙන, පැටවුන්, බළලුන්, පූස් පැටවා) නිරූපණය කරයි. වැඩිහිටි සතුන්ගේ කටහඬ රළු බවත් පැටවුන්ගේ කටහඬ සිහින් බවත් දරුවන්ට මතක් කරන්න.

3. ශබ්දයේ උච්චාරණය M, Mb.

4. බළලා මුර්කා ගැන කතාව. G. Sapgir "Cat" ගේ කවියක් කියවීම.

අධ්යාපනඥයා: "වරක් මුර්කා හිටියා. බළලාගේ නම කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු). ඇය කිරි වලට බෙහෙවින් ඇලුම් කළාය. මුර්කා ආදරය කළේ කුමක් ද? ඉක්මනින්, ඉක්මනින්, ඇය දිවෙන් කිරි ලෙවකෑවාය. ඇය එය කළ ආකාරය මට පෙන්වන්න. (දිව සමඟ උච්චාරණ ජිම්නාස්ටික්). නමුත් ඇය සබන් නොමැතිව සෝදා ගත්තේය. ඔව් ඔව්! ඇය දිවෙන් සම පිරිසිදුව ලෙවකෑවා පමණි.

දැන් මම ඔබට "Cat" කවිය කියවන්නම්, ඔබ මට උදව් කරනු ඇත. මම ප්‍රශ්නයක් අසමි, බළලා පවසන පරිදි ඔබ බළලාට වගකිව යුතුය - මීවෝ. හරි!

පූසා, ඔබේ නම කුමක්ද? - Meow (ළමයින්)

ඔබ මෙහි මීය ආරක්ෂා කරනවාද? -මියෝව් (ළමයින්)

මීඕ, කිරි ටිකක් ඕනද? -මියෝව් (ළමයින්)

සහ මිතුරෙකු ලෙස - බලු පැටියෙක්? -ෆ්‍රෝ!

5. භෞතික මිනිත්තු.

දැන් මාෂා බෝනික්කා ඔබට සෙල්ලම් කිරීමට ආරාධනා කරයි:

අපි අපේ පාද පාගා දමමු, අත්පුඩි ගසමු, අපි හිස නමමු. අපි අපේ අත් ඔසවන්නෙමු

අපි අපේ අත් පහත් කරමු, අපි පසුව කැරකෙනවා.

බෝනික්කන් කකුල් ඉහළට, සහ අත්පුඩි ගසමින් අත්පුඩි ගසන්න,

ඔහු ඇස් වසාගෙන දැන් ඇසිපිය ගසයි. ඇඟිලි තට්ටු කරයි, හස්තයෙන් තට්ටු කරයි.

එන්න, බෝනික්කා, නටන්න, අපේ දරුවන් සිනාසෙන්න!

හොඳයි කොල්ලෝ! අපි තවත් ක්‍රීඩාවක් කරමු, එය "වචනය ඇතුළු කරන්න" ලෙස හැඳින්වේ.

6. D / සහ "වචනය ඇතුළු කරන්න"

බිම සීරීමට ... (මූසිකය).

දුඹුරු ගුහාවක නිදා ගැනීම ... (වලසා).

මෙම වලසා ඉතා ... (හුරුබුහුටි).

ඔහුගේ දෙපා පමණක් නොවේ ... (සෝදා).

අපේ ටානියා මහ හයියෙන් අඬනවා.

ගඟට වැටුණා (බෝල).

7. කථන ක්රීඩාව"වචනයක් කියන්න"

අධ්‍යාපනඥයා: “යාලුවනේ, අපි ළදරු පාසලේ සබන් මොනවාදැයි මතක තබා ගනිමු (සබන් පිඟානේ, දැන් ප්‍රවේශම් වන්න: “සබන් පිඟානේ, සීනි සීනි බඳුනේ, රසකැවිලි කැන්ඩි බඳුනේ, සලාදයේ ඇත සලාද භාජනය හොඳයි යාලුවනේ!

යාලුවනේ, අපි මාෂාට තෑග්ගක් අඳිමු, ඔබ යෝජනා කරන්නේ කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු). අපි මලක් අඳිමු - "පොපි", එය කුමන වර්ණයද? (ළමා පිළිතුරු).

8. ඵලදායි ක්‍රියාකාරකම් - දරුවන් පොපි මල් ස්ටෙන්සිල් ඔවුන්ගේ ඇඟිලි වලින් වර්ණවත් කරයි.

9. පාඩමේ ප්රතිඵලය. යාලුවනේ, අපි අමුත්තන් කණ්ඩායමට ආපසු යාමට කාලයයි, අපි යමුද?

අපි බලන්න ගිය අය කවුද? (මාෂාගේ බෝනික්කා ළඟ)

නාගරික අයවැය පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය "ළදරු පාසැල අංක 14"

වියුක්ත

කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනයේ දිශාවට අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම (ඇඳීම)

මාතෘකාව මත "ඩිම්කොවෝ තාරා සැරසීම"

අධ්යාපනඥයා

කප්රානෝවා වී.කේ.

G.Dzerzhinsk

2 වන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ OOD හි සැලැස්ම-සාරාංශය

කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනයේ දිශාවට (ඇඳීම)

තේමාව "ඩිම්කොවෝ තාරා අලංකාර කරන්න"

ඉලක්කය :

1 Dymkovo පින්තාරු කිරීමේ මූලද්රව්ය ඇඳීමට ඉගෙන ගන්න, කඩදාසිවලින් කපන ලද තාරාවෙකුට ඒවා යොදන්න.

2 ප්රතිඵලයෙන් ප්රීතිය ඇති කරන්න; Dymkovo සිතුවමේ දීප්තිය, අලංකාරය.

3 රුසියානු ජන කලාව කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කරන්න.

ද්රව්ය: ඩිම්කොවෝ සෙල්ලම් බඩු, පින්තූර (බෝල, බෝනික්කා, ඩිම්කොවෝ පින්තාරු කිරීමේ අංග සහිත පින්තූර, ඩිම්කොවෝ තාරා, තීන්ත, බුරුසු, තුවා, වතුර වීදුරු, තාරා දළ සටහනක් සහිත කඩදාසි තහඩු (ළමුන් සංඛ්‍යාව අනුව, බහු-වර්ණ කව, බහු -වර්ණ පෙති (නිල්, රතු, කොළ, කහ).

ප්‍රගතිය OOD

කාලය සංවිධානය කිරීම. අපි ආයුබෝවන් කියමු. ළමයින් අර්ධ වෘත්තාකාරයක සිටගෙන සිටිති.

සන්නිවේදන ක්රීඩාව "හෙලෝ". - හෙලෝ, අත්ල! අත්පුඩි ගසන්න, අත්පුඩි ගසන්න. හෙලෝ, අඩි! ඉහළ, ඉහළ, ඉහළ. (3 වතාවක් ඔවුන්ගේ පාද පාගා දමන්න).

හෙලෝ මගේ නාසය! පිම්, පිම්, පිම්.

සැම දෙනාටම ආයුබෝවන්! ඔබේ අත් 3 වතාවක් අත්පුඩි ගසන්න.

ඔවුන්ගේ පාද 3 වතාවක් පාගා දමන්න.

නාසයේ කෙළවරට පහර දෙන්න.

ඔබේ දෑත් ඉදිරියට දිගු කරන්න.

ප්රශ්න පිළිතුරු. යාලුවනේ, බලන්න මේ මොකක්ද? අපි බලමු?

(මම ලේන්සුව ඉවත් කරමි).

මේ කුමක් ද?

කොච්චර ලස්සන සෙල්ලම් බඩුද. ඔවුන්ගේ නම් මොනවා ද?

හරි. මෙය සතුන්ගේ සහ මිනිසුන්ගේ අතිවිශිෂ්ට, අලංකාර රූපවලින් යුත් ලෝකයකි. සෙල්ලම් බඩු දෙස හොඳින් බලන්න. ස්වාමිවරුන් Dymkovo ගම්මානයේ එවැනි පුදුම සෙල්ලම් බඩු නිර්මාණය කරයි. පළමුව, එය මැටිවලින් හැඩගස්වා, පසුව වියලන ලද, සුදු පැහැති තීන්ත ආලේප කර රටාවකින් සරසා ඇති අතර, එවැනි අලංකාර සෙල්ලම් බඩුවක් බවට පත් විය.

මෙම පුදුම සෙල්ලම් බඩු පින්තාරු කිරීමේදී ස්වාමිවරුන් භාවිතා කරන වර්ණ මොනවාද?

මෙම සෙල්ලම් බඩු Dymkovo ලෙස හැඳින්වේ. නිල්, කොළ, කහ, රතු.

යාලුවනේ, ඔබට Dymkovo ස්වාමිවරුන් වීමට අවශ්‍යද? ඔව්!

ගැටළුකාරී තත්ත්වය.

ළමුන් සඳහා ගැටළු විසඳීම, ප්රායෝගික ක්රියාවන්. එවිට අපි ඔබ සමඟ ඩිම්කොවෝ ගම්මානයේ ස්වාමිවරුන්ගේ රටට යන්නෙමු. එහි යාමට නම්, අපි කාර්යයන් සහ අභ්යාස සම්පූර්ණ කළ යුතුය.

අපි එකින් එක සිටගෙන ඇඟිලි මත ඇවිදින්නෙමු, පටිය මත අත් (රවුම් 2)

අපි රවුමක සිටගෙන, අත් පහත් කර, අත් එකක් හෝ දෙකක් ඉදිරියට, අත් තුනක් හෝ හතරක් ඔසවන්න, අත් පහක් හෝ හයක් පහත් කරන්න.

ක්රීඩාව "මල් එකතු කරන්න." තණබිම්වල කොල්ලෝ මල් වගා කළහ. සුළඟ හමා ගියේය, පෙති විසිරී ගියේය. බලන්න කොච්චර පාට පාට පෙති තියෙනවද කියලා. අපි මල් කඩමු.

හොඳින් කළා! හැරී ගිය මල් මොනවාද? ළමයි මල් එකතු කරනවා.

රතු. කහ, නිල්, කොළ.

කලාත්මක වචනය. චිමිනි වලින් දුම් පිටවෙයි

වටේටම මීදුමකින් වගේ,

නිල් දුන්නා ... අපි ඩිම්කොවෝ ගම්මානයට ආවා!

D / සහ "Dymkovo සෙල්ලම් බඩුවක් සොයන්න." ඉතින් අපි ස්වාමිවරුන්ගේ රටට ආවා. බලන්න යාලුවනේ, විවිධ සෙල්ලම් බඩු නිරූපණය කරන විවිධ පින්තූර රාශියක් ඇත. Dymkovo සෙල්ලම් බඩු ඇද ඇති පින්තූර ගන්න.

ළමයින් තෝරා ගනී.

ප්‍රශ්නය, පිළිතුර සරසා ඇති සෙල්ලම් බඩු මොනවාද?

කුමන රටාවද? කව. Dymkovo රටාව. තිත්. ඉරි

ගැටළුකාරී තත්ත්වය. සියලුම සෙල්ලම් බඩු ස්මාර්ට්, ලස්සන, දීප්තිමත්, නමුත් ස්වාමියාට තාරා පාට කිරීමට කාලය තිබුණේ නැත. අපි කෙසේ විය හැකිද? අපි ඔහුට උදව් කරමු.

ළමයින් මේසවල වාඩි වී සිටිති. අපි එය පින්තාරු කරන්නෙමු කලාත්මක වචනය.

Duck - Marfutka Berezhkom යයි, Ducks - Marfutochek පිහිනීමට මඟ පෙන්වයි.

පැහැදිලි කිරීමක් සහිතව පෙන්වන්න.

වාතය තුළ ඇඟිල්ලක් ඇඳීම, පත්රයක් මත. මම මගේ තාරාව අලංකාර කරන ආකාරය බලන්න.

(මම බුරුසුවකින් විවිධ වර්ණවල තිත්, රවුම්, ඉරි අඳින්නෙමි). මුලින්ම මම රවුමක් අඳිනවා. වෙනත් තීන්තයක් ගැනීමට පෙර, ඔබ බුරුසුව සේදිය යුතු අතර පසුව පමණක් වෙනත් තීන්තයක් ගන්න. දැන් බුරුසුවේ තුඩෙන් තිත් අඳින්න. කඩදාසි වලට බුරුසුවක් සවි කිරීමෙන් අපි ඉරි අඳින්නෙමු, අපි එය වමේ සිට දකුණට අඳින්නෙමු.

ඒ නිසා මම මගේ තාරාව අලංකාර කළා. බලන්න ඇය කොච්චර ලස්සනද කියලා.

දරුවන්ගේ ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම්. දැන් අපි වැඩට යන්නෙමු, අපගේ ලකුණු මත රටා අඳින්න.

මම දුෂ්කරතා ඇති දරුවන්ට උපකාර කරමි. ළමයින් ගුරුවරයෙකුගේ මඟ පෙන්වීම යටතේ චිත්‍ර අඳිති.

ළමා චිත්ර පුවරුව මත තබන්න.

තාරා - මාර්ෆුට්කා

බෙරෙෂ්කෝ යනවා,

තාරාවන් Marfutochek

පිහිනුම් නායකත්වය.

ළමා වැඩ විශ්ලේෂණය.

කලාත්මක වචනය. මොනතරම් අපූරු තාරාවන් අපට ලැබුණාද? දීප්තිමත්, අලංකාර, ලස්සන. ඒ නිසා මට ඔවුන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්‍යයි.

සාරාංශගත කරන්න යාලුවනේ, අපට හමු වූ සෙල්ලම් බඩු මොනවාද?

අපි ඇඳපු ඩිම්කොවෝ සෙල්ලම් බඩු මොනවද?

අපි ඩිම්කොවෝ තාරාවෙක් ඇදගත්තා.

ජංගම ක්රීඩාව "Vesnyanka". දැන් යාලුවනේ, අපි නැවත ළදරු පාසලට යාමට කාලයයි!

හිරු එළිය, හිරු එළිය

රන් පතුලේ.

පිළිස්සීම - දීප්තිමත් ලෙස පුළුස්සා දමන්න

පිටතට නොයෑමට.

වත්තේ දිය පහරක් ගලා ගියේය,

රොක් සියයක් පැමිණ ඇත

සහ හිම පතනයන් දිය වෙමින් පවතී, දිය වේ,

ඒ වගේම මල් වැඩෙනවා.

ඔවුන් අත් අල්ලාගෙන රවුමක ගමන් කරයි.

ඔවුන් රවුම්වල දුවනවා.

රවුමක "පියාසර කරන්න". සෙමින් වාඩි වෙන්න.

ටිප්ටෝ මත දිගු කරන්න, අත් ඉහළට.

නාගරික අයවැය පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය

සාමාන්ය සංවර්ධන ආකාරයේ අංක 39 හි ළදරු පාසල

නාගරික දිස්ත්‍රික්කය - Kamyshin නගරය

සාරාංශය OOD

රාජ්ය නොවන සංවිධානයට අනුව "කථන සංවර්ධනය"

විෂය: විස්තරාත්මක කතාවක් ලිවීම

I. Levitan විසින් සිතුවම මත පදනම් වූ "Late සරත්"

සම්පාදනය කරන ලදී

ගුරුවරයා නෙස්ටරෙන්කෝ එන්.ඒ.

Kamyshin 2017

ඉලක්කය: අයිසැක්ගේ සිතුවමට ළමයින් හඳුන්වා දෙන්නලෙවිටන් "ප්රමාද සරත්"

වැඩසටහන් අන්තර්ගතය:

• තනි වාක්‍ය සහ සාමාන්‍ය සාදන ආකාරය ඉගෙන ගන්න කුමන්ත්රණයේ කතාවපින්තූරය අනුව;
• ස්වාධීනව කුමන්ත්රණයක් නිර්මාණය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම
• සුසංයෝගී කථාව වර්ධනය කිරීම;
• මතකය, අවධානය, තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කිරීම;
• ආදරය වර්ධනය කිරීමට සහ සරත් සෘතුවේ ස්වභාව සෞන්දර්යය දැකීමේ හැකියාව.

ක්රමානුකූල ක්රම:

වාචික - ප්‍රශ්න, පැහැදිලි කිරීම්, ප්‍රහේලිකා, වාක්‍ය සෑදීම, කතන්දර සෑදීම.

දෘශ්ය - දර්ශන පින්තූර.

මූලික වැඩ: ඉලක්කගත ඇවිදීම, දෛනික නිරීක්ෂණ, සරත් සෘතුවේ, සරත් සෘතුවේ සංසිද්ධි පිළිබඳ නිදර්ශන බැලීම. සරත් ඍතුව පිළිබඳ කෘති කියවීම; හිතෝපදේශ සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, සරත් සමය පිළිබඳ කවි; සරත් සෘතුවේ සංසිද්ධි පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා විසඳීම.

නිරූපණ ද්‍රව්‍ය: ලෙවිටන්ගේ සිතුවම "පමා වූ සරත්"

OOD දර්ශනය

කාලය සංවිධානය කිරීම.

ගුරුවරයා: යාලුවනේ, වටපිට බලන්න. ඔබ දකින්නේ කුමක්ද?

ළමයින්ගේ පිළිතුරු (පක්‍ෂීන් උණුසුම් දේශගුණයට පියාසර කරයි, කොළ වර්ණය වෙනස් වී අවට පියාසර කර ඇත, සමහර ගස් හිස් ය, එය වලාකුළු සහ පිටත සීතලයි)

ගුරුවරයා: මට කියන්න, ඔබ දැන් මට කීවේ වසරේ කුමන වේලාවක සලකුණුද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු: සරත් ඍතුව.

ගුරුවරයා: හරි. නමුත් සරත් සෘතුවේ සුන්දරත්වය අප වෙත පැමිණ ඇත.

සරත් සෘතුවේ ඇතුල් වේ. සරත්: ආයුබෝවන් යාලුවනේ, ඔබව දැකීම ගැන මම ඉතා සතුටු වෙමි. මම ඔබ වෙත පැමිණියේ හිස් අතින් නොවේ. මගේ කූඩයේ ප්‍රහේලිකා සහිත බහු-වර්ණ මැජික් කොළ ඇත. ඒවා අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරන්න.

අගෝස්තු එන්නේ ඊට පස්සේ

කොළ වැටීම සමඟ නැටුම්

ඔහු අස්වැන්නෙන් පොහොසත් ය,

ඇත්තෙන්ම අපි ඔහුව දන්නවා!

(සැප්තැම්බර්)

මේපල් කොළ කහ හැරී ඇත

පයින් සහ ස්පෘස් කොළ පාටයි,

සුළඟ, වැස්ස, ගඟේ රැළි.

එය අප වෙත පැමිණියේය ...

(ඔක්තෝම්බර්)

ස්වභාවධර්මයේ සියලු අඳුරු මුහුණු:

කළු වූ එළවළු උයන්, හිස් වනාන්තර,

වලහා ශිශිරතරණයට ගියා.

අප වෙත පැමිණ ඇත්තේ කුමන මාසයද?

(නොවැම්බර්)

සරත්: හොඳයි. මට කියන්න, දැන් සරත් සෘතුවේ මාසය කුමක්ද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු: නොවැම්බර්

ගුරුවරයා: නොවැම්බර් දැනටමත් ප්රමාද වැටීම. බොහෝ රුසියානු කවියන් මෙම වසරේ මෙම කාලය සැබවින්ම කැමති විය. ඔවුන් සරත් සෘතුවේ අගය කළ අතර ඇය වෙනුවෙන් කවි කැප කළහ. A.S මෙම වසරේ කාලය විස්තර කළ ආකාරය සවන් දෙන්න. පුෂ්කින්.

දැනටමත් අහස සරත් සෘතුවේ හුස්ම ගනිමින් සිටියේය,

හිරු එළිය අඩු විය

දවස එන්න එන්නම කෙටි විය

වනාන්තර අද්භූත වියන්

දුක්බර ඝෝෂාවකින් ඇය නිරුවතින් සිටියාය.

මීදුම කෙත්වලට වැටුණා

ඝෝෂාකාරී පාත්තයින් තවලම්

දකුණට විහිදී ඇත: ළඟා වෙමින්

තරමක් කම්මැලි කාලය;

නොවැම්බර් දැනටමත් මිදුලේ සිටියේය.

පරිදි. පුෂ්කින්.

ගුරුවරයා: කවියන් ඔවුන්ගේ කවිවල සරත් සමය විස්තර කළා පමණක් නොව, රචනාකරුවන් ද මෙම සමය සඳහා සංගීතය කැප කළහ. දැන් මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ සුප්‍රසිද්ධ නිර්මාපකයෙකු වන Pyotr Ilyich Tchaikovsky "සරත් ගීතය" ගේ සංගීත කෘතියට සවන් දෙන්න, එය ඔබට සරත් සෘතුවේ සොබාදහමේ සුන්දරත්වය දැනීමට උපකාරී වේ.

ගුරුවරයා: මට කියන්න, මෙම කොටසට සවන් දෙන විට ඔබ සිතුවේ කුමක්ද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු.

Fizminutka

සරත්...සරත්...සරත්

එය සීතල විය

අපි කුඩ අරන් යනවා

වැස්සෙන් හැංගිලා

සුළඟ තදින් හමයි

කොළ සෙලවෙනවා...

වැටෙනවා, කැරකෙනවා

ඔවුන් සුළඟේ පියාසර කරති.

කුරුල්ලෝ ඉවතට පියාසර කරති

උණුසුම් දේශගුණයට.

සරත් සෘතුවේ අපට මෙසේ කියයි.

"ඒ මම තමයි!"

ගුරු: යාලුවනේ, සරත් සමය තරමක් දුක්ඛිත කාල පරිච්ඡේදයක් වුවද, එය ඉතා ලස්සනයි, බොහෝ නිර්මාපකයින්, කවියන් සහ කලාකරුවන් මෙම කන්නයේ සුන්දරත්වය ඔවුන්ගේ කෘතිවලින් ග්‍රහණය කර ගැනීමට උත්සාහ කළහ. සලකා බලමින් ඔබ සමඟ සරත් සෘතුවේ සුන්දරත්වය අගය කරමුප්රසිද්ධ චිත්ර ශිල්පියාගේ සිතුවම්අයිසැක් ඉලිච් ලෙවිටන්

මෙම පින්තූරයේ දැක්වෙන්නේ නොවැම්බර් මාසයයි. කලාකරුවා එය හැඳින්වූයේ "පමා වූ සරත්" යනුවෙනි.

ගුරුවරයා: මෙම පින්තූරය පින්තාරු කර ඇත්තේ කුමන වර්ණවලින්ද?

දරුවා: පින්තූරය අළු, අඳුරු වර්ණවලින් වර්ණාලේප කර ඇත. ස්වභාවධර්මය මිය යන බව පෙනේ.

ගුරුවරයා: පින්තූරයේ ඇති අහස කුමක්ද?

දරුවා: අහස අඳුරු, අඳුරු, අළු වැසි වලාකුළු වලින් වැසී ඇත.

ගුරුවරයා: කලාකරුවා තණකොළ නිරූපණය කළේ කෙසේද?

දරුවා: කලාකරුවා කහ, දුඹුරු, පෘථිවිය වැනි තණකොළ නිරූපණය කළේය.

ගුරුවරයා: ඈතින් අපට පෙනෙන්නේ කුමක්ද?

දරුවා: ඈත පිදුරු ගොඩක් තියෙනවා.

ගුරුවරයා: පසුබිමේ අපට පෙනෙන ගස් මොනවාද?

දරුවා: එහිදී ඔබට රන්වන්, තවමත් වැටී නැති කොළ සහිත බර්ච් ගස් දැකිය හැකිය. බර්ච් අසල හරිත නත්තල් ගස් ඇත

ගුරු. යාලුවනේ අපි බලමු මේ පින්තුරය පාදක කරගෙන කතාවක් හදන්න. පිදුරු ගොඩක් ගැන, සරත් සෘතුවේ අහස ගැන, වලාකුළු ගැන, බර්ච් සහ ෆර් ගැන අපට කියන්න.

ගුරු. කාටද කියන්න ඕන?

ආදර්ශ කතාව

ලෙවිටන්ගේ සිතුවම සරත් සෘතුවේ අගභාගය නිරූපණය කරයි. අහසේ තද නිල් වලාකුළු සහ අළු වලාකුළු තියෙනවා, එක දවසකට වඩා වැස්සක් තියෙන්න ඇති. පෙරබිමෙහි, කලාකරුවා කහ පැහැති කොළ බෝට්ටු මෙන් පාවෙන විශාල පොකුණක් පින්තාරු කළේය.තණකොළ කහ සහ මැලවී ඇත.ක්ෂේත්ර ඉවත් කර ඇත. ඈතින් පිදුරු ගොඩකි. වනාන්තරයේ කෙනෙකුට රන්වන්, තවමත් වැටී නැති කොළ සහිත බර්ච් දැකිය හැකිය. බර්ච් වලට යාබදව හරිත ෆර්. සිතුවම සීතල සරත් දිනයක් නිරූපණය කරයි. බොහෝ විට ශීත ඍතුව ඉක්මනින් පැමිණෙනු ඇත.

සරත් සෘතුවේ: මම ඔබව බැලීමට බොහෝ සේ කැමති වූ අතර මේ සඳහා මම ඔබට ස්තූති කිරීමට සහ ඔබට ඇපල් සමඟ සංග්‍රහ කිරීමට කැමතියි. ආයුබෝවන්, ලබන වසරේ හමුවෙමු.

පාඩමේ සාරාංශය

ගුරුවරයා: ඔබ අද වැඩ කරන ආකාරය මම කැමතියි, ඔබ කැමති කුමක්ද?

ඔබ සිතන්නේ අප කළ හොඳම දේ කුමක්ද?

ඔබ සිතන්නේ අද වැඩිපුරම ක්‍රියාශීලීව සිටියේ කවුද?

ඔබගේ කාර්යයට සහ ඔබේ මනෝභාවයට මම ඔබට ස්තූතිවන්ත වෙමි.

"Lesovik වෙත සංචාරය කිරීම" යන මාතෘකාව මත ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ළමුන් සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතියට අනුව OOD හි සාරාංශය.

ඉලක්කය: ක්‍රීඩා සහ සංජානන-සන්නිවේදන ක්‍රියාකාරකම් ක්‍රියාවලියේදී සිසුන්ගේ පෞරුෂත්වයේ ඒකාබද්ධ ගුණාංග සංකීර්ණයක් වර්ධනය කිරීම.

කාර්යයන්:

අධ්යාපනික:

• සාමාන්ය හැසිරීම් සංස්කෘතියක්, ස්වභාව ධර්මයට ගරු කිරීම දැනුවත් කිරීම.
• දේශප්‍රේමී හැඟීම් ඇති කරන්න.

සංවර්ධනය:

• කථනය, චින්තනය, අවධානය, මතකය වර්ධනය කරන්න.
• සංජානන හා නිර්මාණාත්මක ස්වභාවයේ ස්වාධීන ගැටළු විසඳීමට උනන්දුවක් දක්වයි.

අධ්යාපනික:

• වනාන්තරයේ වෘත්තිය, එහි ලක්ෂණ දැන ගැනීමට.
• වන සතුන් වර්ගීකරණය සමාලෝචනය කර තහවුරු කරන්න.

ශබ්දකෝෂ වැඩ: වනාන්තර, වෘක්ෂලතා, ආරක්ෂකයා.

ළමුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් මෙහෙයවීමට භාවිතා කරන ශිල්පීය ක්‍රම: පෙළඹවීම: විස්මිත මොහොත, ක්‍රීඩා භාවිතා කිරීම, ප්‍රහේලිකා, නිදර්ශන පෙන්වීම, අදහස් දැක්වීම.

ළමා ක්රියාකාරකම් සක්රිය කිරීම: "එන්ජිම" ක්‍රීඩාව, සංවාදයක්, සංවර්ධනය වෙමින් පවතින පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම, උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා, නිදර්ශන පෙන්වීම, ගැටළු සහගත ප්‍රශ්නයක් ඉදිරිපත් කිරීම, ගණිතමය ප්‍රහේලිකාවක් විසඳීම.

ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම: ගණිතමය ප්‍රහේලිකාවක් වන "Cut Picture" ක්‍රීඩාව භාවිතා කරමින් නිදර්ශන පෙන්වීම, අදහස් දැක්වීම.

උනන්දුව පෙළඹවීම සහ නඩත්තු කිරීම: විස්මිත මොහොතක්, තෝරා ගැනීමේ තත්වයක්, කුරුල්ලන්ගේ ගීත සහ වනාන්තර ශබ්දවලට සවන් දීම, භෞතික මිනිත්තුවක්, ක්රියාකාරකම්වල වෙනසක්.

දරුවන්ගේ ක්රියාකාරකම් ඇගයීම, ආත්ම අභිමානය සක්රිය කිරීම: දිරිගැන්වීම, උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "පින්තූරය කපන්න", "වචනයක් තෝරන්න".

OOD සඳහා විෂය-සංවර්ධන පරිසරය: බැලූනයක්, ලියුම් කවරයක් (හාවෙකුගේ බෙදුණු පින්තූරයක් සහිත), සතුන්ගේ පින්තූර සහ ඔවුන්ගේ වාසස්ථාන, හාවා සෙල්ලම් බඩු, අංක "චමමයිල්" සහිත අකුරු, වනාන්තරයේ පින්තූරයක්, ගස් (ඕක්, බර්ච්, කඳු අළු, පයින් , මේපල්), චුම්බක පුවරුව.

අත් පත්රිකාව: හාවෙකු නිරූපණය කරන බෙදුණු පින්තූර, කඩදාසි වලින් සාදන ලද ඩේසි මල් (අංකයේ පිටුපස පැත්තේ).

OOD හි ළමුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම්: සංජානන, සංජානන-පර්යේෂණ, ක්රීඩාව, සන්නිවේදන, ඵලදායී, මෝටර්.

සැලසුම් කළ ප්රතිඵල:

පුද්ගලික: දරුවන්ට ස්වාධීනව කටයුතු කිරීමට ඇති හැකියාව, ක්රියාකාරකම්වල චිත්තවේගීය ප්රතිචාර දැක්වීම සහ සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටියන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීම, සදාචාරාත්මක ගුණාංග අධ්යාපනය.

බුද්ධිමත්:වනාන්තරයේ වෘත්තිය පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම, එහි වැදගත්කම; කුරුල්ලන් හා සතුන් සඳහා වන නිවහනක් ලෙස වනාන්තරය පිළිබඳ අවබෝධයක් වර්ධනය කිරීම; සමාජයේ වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ සහ එක් එක් පුද්ගලයාගේ ජීවිතය පිළිබඳ අදහස් ගොඩනැගීම; බුද්ධිමය ගැටළු විසඳීමේ හැකියාව; වචන මාලාව පුළුල් කිරීම සහ සක්රිය කිරීම.

භෞතික : සාමාන්ය හැසිරීම් සංස්කෘතියක් ගොඩනැගීම සහ සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් සඳහා අවශ්යතාවය.

OOD හි ළමුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් ඇගයීම සඳහා වන නිර්ණායක:

සංජානන ක්රියාකාරකම් සඳහා ක්රියාකාරී සහභාගීත්වය;

පවරා ඇති කාර්යයන් ඉටු කිරීමේදී ස්වාධීනත්වය;

සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම;

සංවේදනය;

චිත්තවේගීය;

ස්වේච්ඡා උත්සාහයන් ප්රකාශ කිරීම;

ඔවුන්ගේම ක්රියාවන් සහ ඔවුන්ගේ සගයන්ගේ ක්රියාවන් ඇගයීමට ඇති හැකියාව.

අධ්යාපනික ප්රදේශ:භෞතික සංවර්ධනය, සංජානනය (FTsKM, FEMP), සන්නිවේදනය, කථන සංවර්ධනය, සංගීතය.

OOD සැලැස්ම

1. හඳුන්වාදීමේ කොටස - විනාඩි 12 මනෝවිද්යාත්මක මනෝභාවය. විස්මිත මොහොත. ඇඟිලි ක්රීඩාව. D / සහ "පින්තූරයක් එකතු කරන්න." D / සහ "වචනයක් තෝරන්න." ශාරීරික අධ්‍යාපන මිනිත්තුව

2. ප්රධාන ශරීරය – විනාඩි 15 යි. වනාන්තරයේ හැසිරීම් නීති පිළිබඳ සංවාදය. D / සහ "විස්තරයෙන් ගස හඳුනා ගන්න." D / සහ "කවුද කොහෙද ජීවත් වෙන්නේ." 2. ශාරීරික අධ්යාපනය. ක්රීඩාව "අකුරු නැති විය." වනාන්තරයේ වැඩ පිළිබඳ කතාව.

3. අවසාන කොටස -මිනිත්තු 3 Fizkultminutka. OOD සාරාංශ කිරීම. දරුවන්ගේ ක්රියාකාරකම් ඇගයීම.

OOD හි කාලය විනාඩි 30 කි.

ප්‍රගතිය OOD

1. හැඳින්වීම.

මනෝවිද්යාත්මක මනෝභාවය.

• සියලුම ළමයින් රවුමක රැස් වූහ
• මම ඔබේ මිතුරා වන අතර ඔබ මගේ මිතුරා ය
• අපි දෑත් තදින් අල්ලා ගනිමු
• ඒ වගේම අපි එකිනෙකාට හිනා වෙනවා.

අධ්යාපනඥයා: මම ඔබට සිනාසෙන අතර ඔබ එකිනෙකාට සිනාසෙයි

එවිට අපට දවස පුරා හොඳ මනෝභාවයක් ඇත.

(බැලුනයක් පියාසර කරයි)

අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, බලන්න, බැලූනයක් අප වෙත පැමිණ ඇත, එහි ලිපියක් තිබේ. අපි එය කියවා බලමු.

හිතවත් යාලුවනේ! මම ඔබට කැලෑ ග්ලේඩ් නැරඹීමට ආරාධනා කරමි. මගේ පැරණි මිතුරා ඔබට මාර්ගය පෙන්වනු ඇත.

ඔබ එනකම් හිටියේ! ෆොරෙස්ටර්.

යාලුවනේ, ඔයා දන්නවද වනාන්තර පාලකයෙක් කියන්නේ කවුද කියලා? ඔහු ජීවත් වන්නේ කොහේද?

වනාන්තරයේ පිහිටා ඇති ඔහුගේ නිවසේ නම කුමක්ද?? (වනාන්තර නිලධාරියා යනු පුද්ගලයෙකිවනාන්තරය, ගස්, සතුන්, වනාන්තරයේ පිරිසිදුකම බලා ගනී. කුඩා නිවසවනාන්තරය ගේට්හවුස් ලෙස හැඳින්වේ).

හොඳයි, යාලුවනේ, ඔබ වනාන්තරය නැරඹීමට යාමට එකඟද?

අපි අපේ ගමන පටන් ගමුද?

නමුත් අපි හැකි ඉක්මනින් වනාන්තරයට ඇතුළු වන්නේ කෙසේද?

කෝච්චි ගමනක් යමු යාලුවනේ.

ඉක්මන් කරන්න, අපේ වැගන් ගන්න, අපි යමු ...

(ළමයින් දුම්රියේ චලනය අනුකරණය කරයි).

වාෂ්ප දුම්රිය එන්ජිම නාද විය

ඔහු ගැල් රැගෙන ගියේය.

චූ-චූ-චූ, චූ-චූ-චූ

මම ඔබව බොහෝ දුර ගෙන යන්නෙමි.

මෙන්න අපි වනාන්තරයේ ... කොච්චර ලස්සනද! සවන් දෙන්න. ඔබට ඇසෙන්නේ කුමක්ද?

(කුරුල්ලන්ගේ ගායනය සහ වනාන්තරයේ ශබ්දයට සවන් දීම).

අධ්යාපනඥයා: සහ වනාන්තරයට පාර පෙන්වන්නේ කවුද?

යාලුවනේ, ලිපියේ කියනවා, වනාන්තරයේ පැරණි හඳුනන අයෙකු මාර්ගය පෙන්වනු ඇත.

ඔහු කවුද - අපි අනුමාන කළ යුතුයි. ඔබ කැපූ පින්තූර එකතු කළ යුතුය.

(ළමයින් හාවෙකු නිරූපණය කරන පින්තූර එකතු කරයි)

(හාවෙක් පෙනේ - මෘදු සෙල්ලම් බඩුවක්)

දරුවෙනි, කඳන් මත වාඩි වන්න.

යාලුවනේ, සැබෑ සජීවී හාවෙකු නිර්වචනය කරන වචන නම් කරන්න. ඔහු කුමක්ද?

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "වචනය තෝරන්න"

(ළමයින් මාරුවෙන් මාරුවට වචන අමතයි, උදාහරණයක් ලෙස: සුදුමැලි, සුදු, වේගවත්, අළු,බියගුලු, දිගු කන්).

තුල: - හොඳයි, හා හාවා නම්දිගු කන්, එසේ නම් ඔහු කුමක්ද? (දිගු කන් ඇති)

- දිගු කකුල් ගැන කුමක් කිව හැකිද?(පාද සහිත)

ඉක්මන් කකුල්? (ඉක්මන්)

හාවා - දිගු වලිගය ගැන ඔබට පැවසිය හැකිද?(නැත)

ඉතින් ඔහු කුමක්ද?(කෙටි වලිගය හෝ ඔවුන් කෙටි හිසකෙස් යැයිද කියයි)

("stubby" යන වචනය නැවත නැවත කියවා පැහැදිලි කිරීමක් දෙන්න).

හාවා කන්නේ කුමක්ද? ඉතින් ඔහු කුමක්ද?(ශාක භක්ෂක)

ඔබ දන්නා වෙනත් ශාකභක්ෂකයන් මොනවාද? නම.

තුල: - අපි හාවාගෙන් ඉල්ලමු වනාන්තරයට යන පාර පෙන්වන්න කියලා.

බනී, බනී - මට කියන්න

බනී, බනී, මට පෙන්වන්න

ධාවන පථයක් සොයා ගන්නේ කෙසේද

ලැගුම්හලේ සිටින වන නිලධාරියාට.

තුල: බනී අපට පෙන්වයි

අපි මේ දිශාවට ගමන් කළ යුතු බව.

Fizkultminutka "අපි එකට වනාන්තරය හරහා යන්නෙමු."

අපි එකට වනාන්තරය හරහා ඇවිදින්නෙමු

අපි ඉක්මන් නොවෙමු, අපි පසුගාමී නොවේ.

මෙන්න අපි තණබිමට යනවා.(තැනින් ඇවිදීම)

අවට මල් දහසක්!(සිප්පිං - අත් දෙපැත්තට)

මෙන්න chamomile, cornflower,

Lungwort, කැඳ, Clover.

කාපට් එක ලිහෙනවා.(ඔබ ඉදිරියෙහි අත්වල සුමට චලනයන්).

දකුණ සහ වම යන දෙකම.(නැමී දකුණු අතෙන් වම් පාදය ස්පර්ශ කරන්න, ඉන්පසු අනෙක් අතට - වම් අතෙන් දකුණු පාදය).

දෑත් අහසට දිගු විය

කොඳු ඇට පෙළ දිගු විය.(සිප්පිං - අත් ඉහලට)

අපි හැමෝටම විවේක ගැනීමට කාලය තිබුණා

ඔවුන් නැවතත් වාඩි විය.(ළමයින් වාඩි වී සිටිති)

2. ප්රධාන ශරීරය.

වනාන්තරයේ හැසිරීම් නීති පිළිබඳ සංවාදය

වනාන්තරයේ හැසිරිය යුත්තේ කෙසේද? (ශබ්ද නොකරන්න, කෑගසන්න එපා, වන වාසීන් බියට පත් නොකරන්න, කුණු දමන්න එපා, ගින්නක් ඇති නොකරන්න, සත්ව වාසස්ථාන විනාශ නොකරන්න, අතු කඩන්න එපා, තණකොළ පාගා නොගන්න, සතුන් හා කෘමීන් ස්පර්ශ නොකරන්න, මෙය අනතුරුදායක විය හැක, ආදිය)

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "විස්තරයෙන් ගස හඳුනා ගන්න"

වනාන්තරයේ රාජධානියේ සතුන් සහ පක්ෂීන් යන දෙකම ඇත,

ලී කුට්ටි සහ මවුලය, හිවලෙකු සහ තිත්මවුස් ඇත.

වනාන්තරය අපේ භූමියේ සැරසිලි වේ!

ආරණ්‍ය රාජධානියේ ප්‍රධාන වැසියෝ සිටිති.

අපි මේ අය හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? (ගස් විශාලතම ශාක වේ

තුල: - යාලුවනේ, වනාන්තරයේ වැඩෙන ගස් මොනවාදැයි මතක තබා ගනිමු. මම ඔබට ප්‍රහේලිකාවක් දෙන්නම්, ඔබ මෙම ගසේ නම අනුමාන කරන්න.

මම මහා වෘක්ෂයක් වෙමි, මම ආරණ්‍ය සේවකයෙක්මි.

සෑම කෙනෙකුම මෙම ගස දන්නවා - පැරණි සහ කුඩා.

මම වයසට ගොස් අවුරුදු සියයක් සහ දෙසියයක් දක්වා වැඩෙනවා.

මම බලවත් නිසා ළමයින් මාව හඳුනා ගත්තා ... (ඕක්)

මම රුසියානු ගසක්, මම රූපලාවන්ය ගසක්!

මම හරිත වනාන්තර මා විසින්ම අලංකාර කරමි.

වනාන්තරයේ, මගේ සුදු ටෙන්ඩර් කඳවුර බොහෝ දුරට පෙනේ.

හරිත මායිමක් සහිතව, මගේ ගිම්හාන හිරු ඇඳුම.

ප්‍රශ්නය සොයා නොගැනීම පහසුය, කුමන ආකාරයේ ගසක්ද? .... (බර්ච්)

මට නත්තල් ගසකට වඩා දිගු ඉඳිකටු තිබේ.

ඉතා සෘජු මම උසින් වැඩෙනවා.

මම කෙළවරේ වැඩෙන්නේ නම්, අතු ඉහළින් පමණි.

මම නූලක් මෙන් දිගු කරමි, නැව .... (පයින්)

කඳ සිහින්, අඳුරු පොත්ත,

ගිම්හානය පුරාම එය කොළ පාටයි.

සරත් කාලය පැමිණ ඇත

ඔහු ඇඳ සිටියේ දම් පැහැති ඇඳුමකි.

සෑම වසරකම දඩයමක් සමඟ,

හෙලිකොප්ටර් වර්ධනය වෙමින් පවතී ... .. (මේපල්)

බොහෝ බෙරි රතු, ඉදුණු සහ ලස්සනයි.

ඔවුන් පොකුරු වල එල්ලී ඇත, ඔවුන්ගේ ඇඳුම ලස්සනයි.

නූලක් මත බෙරි එකතු කරන්න - ආත්මය සඳහා,

එයින්, ඇත්ත වශයෙන්ම, පබළු ඉතා හොඳයි .... (රෝවන්)

(මම පින්තූර පළ කරමි)

තුල: හොඳයි, සියලුම ගස් ඉගෙන ගත්තා.

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "කවුද කොහෙද ජීවත් වෙන්නේ?"

හොඳින් කළා. මේ අතර, අපි දැනටමත් වනාන්තරයට බොහෝ දුරට නැග්ගා.

තවද මෙහිදී අපි ඉතා රසවත් හා අසාමාන්ය දෙයක් දකිමු. මේ කුමක් ද?(මෙය කෙනෙකුගේ නිවසකි) (පෙන්වන්න)

එබැවින් යමෙකු එහි වාසය කරයි. WHO?(සත්ව)

වනාන්තරයේ වන සතුන් හෝ ගෘහස්ථ සතුන් සිටීද? සහ ඔවුන් වෙනස් වන්නේ කෙසේද?

වන සතුන් තමන්ගේම නිවාස ගොඩනඟා ගනී, නැතහොත් වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ අතහැර දැමූ නිවාසවල වාසය කරයි.

(පින්තූර පෙන්වන්න)

මෙය හිස් ය. කවුද හැදුවේ?(දර කුරුල්ලා)

සහ එහි ජීවත් විය හැක්කේ කාටද?? (ලේනුන්, මින්ක්, මාටින්)

මේක ගුහාවක්. එහි ජීවත් වන්නේ කවුද?(වෘකයා)

මෙය වලස් නිවසයි. එය හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? (ගුහාව)

ඒ මොකක්ද? (නෝරා). එහි ජීවත් විය හැක්කේ කාටද?(නරියා, බැජර්, රසෝමකා, රකූන්, සර්පයා)

හාවා නිවසෙහි නම කුමක්ද?(හාවාට ගෙයක් නැත)

Fizminutka.

• ඔයාට මහන්සි ද?
• හොඳයි, එහෙනම් හැමෝම කෙළින් හිටගත්තා,
• ඔවුන් පය ගසා, අත්පුඩි ගසා,
• හැරුණා, හැරුණා
• අපි අපේ ඇස් තදින් වසා, ඒවා විවෘත කරන්න,
• ඒ වගේම අපි නැවතත් ඉදිරියට යනවා!

තුල: ඉතින් අපි එළිමහනට ගියා.

මේ වටේ කොහේ හරි ආරණ්‍ය සේවක නවාතැනක් තියෙන්න ඇති.

මෙම පිරිසිදු කිරීමේදී වර්ධනය වන්නේ කුමක්ද?

බලන්න යාලුවනේ මෙතන මොනවා හරි ලියලා තියෙනවා.

එය වචනයකි, නමුත් මට එය කියවිය නොහැක.

කරුණාකර මට උදව් කරන්න.

නැතිවූ අකුරු ක්‍රීඩාව

අංක 1 සිට 7 දක්වා අනුපිළිවෙලට සකසන්න. සිදු වන දේ කියවන්න.

(ළමයින් අංක සමඟ අකුරු පිළිවෙලට තබයි).

සහ වචනය එළියට ආවා - CAMOMILE.

මෙම වචනයෙන් අපට ඇසෙන පළමු ශබ්දය කුමක්ද?(ශබ්ද [p]). [p] ශබ්දය ඇති වචන නම් කරන්න.
මෙම වචනයේ අවසාන ශබ්දය කුමක්ද? (ශබ්ද [අ]). [a] ශබ්දය සමඟ වචන නම් කරන්න.

අපි මේ මල් වලින් වනාන්තර එළි පෙහෙළි කර අලංකාර කරමු.

බලන්න යාලුවනේ මෙන්න මේකවනාන්තරයේ පැල්පත.

මෙන්න ගේට් හවුස් එකේ අයිතිකාරයා.

වනාන්තරයේ වැඩ පිළිබඳ කතාව (ඡායාරූප නිදර්ශන ප්රදර්ශනය සමග)

වනාන්තර මුරකරුවෙකු ලෙස හැඳින්වේ ඔහු වනාන්තරය ආරක්ෂා කරයි.

වෘක්ෂලතා, වන සංරක්ෂණය කරන්නා යනු රජය විසින් ඔහුට භාර දී ඇති වනාන්තරයේ හිමිකරු වේ.

මෙම හිමිකරු තම වනාන්තර ප්රදේශය හොඳින් දැන සිටිය යුතුය.

භූමිය පිළිබඳ මෙම අධ්‍යයනය වසර ගණනාවක් ගත වේ.

එබැවින් වන සංරක්ෂණය කරන්නා අවට පරිසරය හොඳින් දන්නා ප්‍රදේශවාසියෙකු විය යුතුය.

හොඳ වනාන්තරකරුවෙකු ඔහුගේ වටය කුඩාම විස්තර දක්වා දන්නා අතර වනාන්තර කාර්තුවේ යම් වෙනසක් ඔහුගේ අවධානයෙන් මිදෙන්නේ නැත.

අවසරයකින් තොරව ගවයන් තෘණ කළේ කොතැනද හෝ ගස් අතුරුදහන් වූයේ කොතැනද, වනාන්තරයේ ඉදිරියට එන රෝගයක සලකුණු දිස්විය (නිදසුනක් ලෙස, දළඹු ආක්‍රමණයක් හෝ සත්ව රෝගයක්) ඔහු වහාම තීරණය කරයි.

විශේෂයෙන් මෘදු සම්බන්ධතාවය විය යුතුයවනාන්තර අපේ පඩිපෙළ කලාපයේ, අපට වනාන්තර ස්වල්පයක් ඇති නිසා.

ලැව් ගිනි වැළැක්වීම සඳහා වන නිලධාරියා විශාල වැඩ කොටසක් කරයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඕනෑම ගින්නක්, නොනිවෙන ගිනිකූරක්, විසි කරන ලද සිගරට් කොටයක් ගින්නෙන් වනාන්තර විනාශ කිරීමට හේතු වේ.

ලැව් ගින්නක් සමඟ සටන් කිරීම ඉතා අපහසුය, සමහර විට කළ නොහැකි ය. ගිනි වැළැක්වීම ඉතා වැදගත් වන්නේ එබැවිනි.

වන පාලකයා වනාන්තරයේ සියලුම සතුන්ට හා ශාකවලට මිතුරෙකි.

හෘදසාක්ෂිය, වෘත්තීය අවංකභාවය, කඩිසරකම - මේවා රටේ වන සංරක්ෂණය තුළ සියවස් ගණනාවක් පුරා වර්ධනය වූ පුදුම සම්ප්රදායන් වේ.

3. අවසාන කොටස.

පරාවර්තනය.

අපි ඔහුගේ ආරාධනය පිළිගැනීම ගැන වන පාලකයා ඉතා සතුටුයි. නමුත් අපි ආපසු ළදරු පාසලට යා යුතුයි. වන නිලධාරියා අපට සුවඳවත් වනාන්තර ඇපල් වලින් සංග්‍රහ කළේය.

හොඳයි, දැන් වැගන් මත, අපේ දුම්රිය පිටත් වේ.

• වාෂ්ප දුම්රිය එන්ජිම නාද විය
• ඒ වගේම ඔහු ගැල් ගෙනාවා.
• චූ-චූ-චූ, චූ-චූ-චූ
• මම ඔයාව ගෙදර එක්කන් යන්නම්..

ඔබ අපේ සංචාරය රස වින්දාද?

ඔබ වඩාත්ම කැමති වූයේ කුමක්ද?

අද අපි හමුවූයේ කුමන වෘත්තියද? වනාන්තර පාලකයෙක් යනු කවුද?

මෙය අවශ්‍ය සහ උතුම් වෘත්තියක් බව දැන් ඔබ නිසැකවම දනී.

මම හිතන්නේ අපි අද හොඳ වැඩක් කළා. ඔබ විශිෂ්ටයි! සැබෑ සංචාරකයින්. ඔබ සමඟ මේ ගමන යාමට ලැබීම මට සතුටක් විය.

හොඳයි, දැන් අපි ඇපල් කමු.