ev Tabletlər

Müəllimin essesi. Müasir uşaq

01.01.2021

Konfrans: Müasir uşaq bağçası

Təşkilat: MBDOU 186 saylı uşaq bağçası

Yer: Başqırdıstan Respublikası, Ufa

“Deyirlər, qəhrəman anadır, beş uşağı varsa. Deyirlər medalla təltif olunurlar, Yeddi uşaq böyütsünlər. Müəllimin beş dəfə beşi varsa, onu necə çağırmaq olar? Bir dəstə gözəl, səs-küylü uşaqlar, Dəcəl qızlar və oğlanlar. müəllimin adı nədir? Yeddi dəfə üç dəfə qəhrəman ana!»

Müasir cəmiyyətdə böyük dəyişikliklər baş verir, işarələr dəyişir, vurğular yenidən qurulur. Bu dəyişikliklər sistemə təsir etdi məktəbəqədər təhsil. Məktəbəqədər iş təhsil müəssisələri yeni kurikulumların, dəyişən proqramların istifadəsinə əsaslanır. Aktiv indiki mərhələ məktəbəqədər təhsilin federal dövlət təhsil standartlarına uyğun inkişafı, məqsəd dəyişir təhsil işi- ZUN-lar dəsti (bilik, qabiliyyət, bacarıq) əvəzinə uşağın yeni keyfiyyətlərinin (fiziki, şəxsi, intellektual) formalaşdırılması təklif olunur.

Təhsil işçilərinə olan tələblər də artır. Pedaqoq təkcə peşə deyil, hər kəsin damğasını vurmadığı peşədir, bu peşəni öz əməyinlə, istedadınla, daim dəyişmək, dəyişmək, təkmilləşmək istəyinlə qazanmalı, qazanmalıdır.

Biz indi yaşayırıq, başqa bir zamanda deyil, ona görə də kollektivimizin müəllimləri öz həyat mövqelərinə yenidən baxmış, özlərində yeni pedaqoji təfəkkür formalaşdırmış, pedaqoji fəaliyyətdə uşaq mövqeyi tutmuşlar.

Uşaq bağçasında bir uşağın müsbət emosiyalarının inkişafına təsir edən amillər:

- Pedaqoq, onun davranışı, nitqi, peşəkar səriştəsi.

Səliqəli geyinmiş, mehriban, sakit tonda danışan, uşaqla ünsiyyəti peşəkarcasına səriştəli şəkildə təşkil edən pedaqoq ikinciyə inam hissi oyadır.

"Müasir uşaq - müasir pedaqoq!" - bu günün şüarı!

- Bəs bu kimdir? müasir pedaqoq"?! Əhəmiyyətli uğur qazandığı peşəsini yaşayan insan proqnozlaşdırıla bilən nəticə əldə edirmi? Yaradıcı insan kim özünü tapmağa çalışır?...

Peşənin özünəməxsus cəhətlərini qeyd edək:

    Müəllim çox şey bilməli və bacarmalıdır. Cəbhə asan məsələ deyil - uşağa dünyada gözəl olan hər şeyi dərk etməyi və anlamağı öyrətmək; təbiət, musiqi, şeir.

    Müəllim bacarmalıdır: tikiş tikmək, sənətkarlıq etmək, uşaqlarla oynamaq və oxumaq. Və çox oxumalıdır. Uşaq bədii ədəbiyyatını yaxşı bilməlidir.

    Tərbiyəçi təkcə bütövlükdə uşaq kollektivinin işini deyil, həm də uşaqların öz aralarında şəxsi münasibətlərini təşkil edir. Uşaqların tərbiyəsində tərbiyəçinin xarici görünüşü mühüm rol oynayır. gözəl görünüş, yumşaq müraciət tərzi təkcə uşaqları cəlb etmir, həm də valideynlərdə xoş təəssürat yaradır.

    Tərbiyəçinin qarşısında çətin bir vəzifə durur - uşağı inkişaf etdirən və tərbiyə edən, uşaq dünyasını dərk edən və hiss edən, ciddilik və xeyirxahlığı, kiçik insana hörmət və tələbkarlığı birləşdirən yetkin olmaq. pedaqogika və psixologiya biliklərini fərdi və dəqiq şəkildə tətbiq etmək. Uşaqları öyrətmək, inkişaf etdirmək və böyütməkdə əsas üsul oyundur. Ağıllı pedaqoqlar az qadağa qoyur, çox oynayır. Axı uşaqlar oyunda yaşayırlar.Tərbiyəçinin məharəti ondadır ki, utancaq uşağa nə vaxt dəstək olmaq lazım olduğunu, “onu canavar təyin etməklə”, aqressiv uşağa isə rəğbət hissini, “yaradaraq” öyrətmək lazım olduğunu bilir. uşaq".

    Uşaqdakı qabiliyyətləri görən pedaqoq yalnız gələcək təşəbbüslərin zəif tumurcuqlarını dəstəkləməməli, həm də valideynləri uşağı inkişaf etdirməyin zəruriliyinə inandırmalıdır. Burada o, müşahidə, yaxşı yaddaş və nəzakət olmadan edə bilməz.

Dünya dəyişir, uşaqlar dəyişir, bu da öz növbəsində müəllimin ixtisasına yeni tələblər qoyur.
Pedaqoqlar müasir təhsil texnologiyalarını mənimsəməlidirlər, onların köməyi ilə yeni federal dövlət təhsil standartlarının tələblərini həyata keçirə bilərlər. Bunlar tanınmış problemli dialoq texnologiyaları, oyun pedaqoji texnologiyaları, məhsuldar oxu texnologiyaları, fəaliyyət texnologiyaları, həmçinin İKT texnologiyalarıdır. Etiraf edirəm ki, kompüter uşaqların intellektual və yaradıcı inkişafı üçün güclü yeni vasitədir, lakin bunu yadda saxlamaq lazımdır: o, yalnız müəllimi tamamlamalıdır, onu əvəz etməməlidir.

Unutmamalıyıq ki, bizi təkcə uşağı öyrətməyə deyil, həm də sağlam saxlamağa çağırırıq. Buna görə də, müasir uşaqların tərbiyəsi vəzifəsi hiperaktivliyin azaldılması, narahatlığın aradan qaldırılması, iradi keyfiyyətlərin, konsentrasiyanın, konsentrasiyanın inkişafı, uşağın fiziki sağlamlığının qorunması və gücləndirilməsi üçün şərait təmin edən bir iş sistemi yaratmaq olmalıdır.

Təcrübə göstərir ki, biliklərin mövcudluğu özlüyündə uşaqların məktəbdə sonrakı təhsilinin uğurunu müəyyən etmir, artıq uşaq bağçasında olan uşağa onları müstəqil şəkildə əldə etməyi və tətbiq etməyi öyrətmək bizim üçün daha vacibdir. Bu, dövlət təhsil standartlarının əsasında duran fəaliyyət yanaşmasıdır. Tədris fəaliyyətləri təhsil mənasında, biz öyrənməyi motivasiya edirik, uşağa müstəqil olaraq məqsəd qoymağı və ona nail olmaq üçün yollar, o cümlədən vasitələr tapmağı öyrədirik, uşaqlara nəzarət və özünü idarə etmə, qiymətləndirmə və özünə hörmət bacarıqlarını inkişaf etdirməyə kömək edirik - bu müasir pedaqoqun vəzifəsidir. Uşaqları məktəbə hazırlayaraq, biz məktəbəqədər uşaqda mənimsənilməsi üçün lazım olan keyfiyyətləri formalaşdırırıq öyrənmə fəaliyyətləri, - maraq, təşəbbüs, müstəqillik, özbaşınalıq, uşağın yaradıcı özünü ifadə etməsi.

Şagirdlərin kontingentindən, qrupun avadanlıqlarından, tərbiyəçinin təcrübəsindən və yaradıcı yanaşmasından asılı olaraq, iş formalarının seçimini müstəqil şəkildə həyata keçiririk. Beləliklə, səhər saatlarında, şagirdlər şən və enerji ilə dolu olduqda, ən çox vaxt aparan fəaliyyətləri təmin edirəm: söhbətlər, müşahidələr, albomlara baxmaq, didaktik oyunlar, əmək tapşırıqları. Uşaqlar yorulduqca mən işə düşürəm rollu oyunlar, açıq oyunlar, oxu uydurma. Uşaqların gün ərzində müxtəlif fəaliyyətlərini növbələşdirərək, oyunun aparıcı rolunu saxlamaqla onların müxtəlifliyini və tarazlığını təmin edirəm, məktəbəqədər uşaqların sağlamlığını yaxşılaşdırmaq üçün fiziki fəaliyyətə böyük diqqət yetirirəm.

Biz müasir pedaqoqlarıq, məktəbəqədər uşaqlığı müxtəlifləşdiririk. Bizim üçün bu, normaya çevrilib. Biz uşaqlara öz fərdiliyini dərk etmək imkanı veririk. Eyni zamanda, hər kəs formalaşmada, addımla deyil, öz tempi ilə gedəcək. Başqa cür sadəcə mümkün deyil. Başa düşürük ki, uşaqlar bizə gəldi - niyə-niyə, kim qalmalıdır niyə-niyə. Federal Dövlət Təhsil Standartının qiymətləndirilməsi ilə bağlı müxtəlif fikirlərdən danışa bilərik, lakin biz müəllimlər üçün əsas meyar valideyn məmnunluğudur. Əgər uşaq toxdursa, sağlamdırsa, bağçaya məmnuniyyətlə gedirsə, onu cəlb edən mütəşəkkil tədbirlər varsa və o, hər gün valideynlərinə yeni bir şey danışırsa, bu, peşəkar tərbiyəçinin ən yüksək göstəricisidir.

Peşəkar fəaliyyətlərində məktəbəqədər təhsil müəssisəmizin müəllimləri ənənəvi qarşılıqlı əlaqə formalarını innovativ olanlarla ahəngdar şəkildə birləşdirir və birləşdirirlər.

Biz cəmiyyət və ailə ilə fəal qarşılıqlı əlaqəyə əsaslanan tərbiyə və maarifləndirici tədbirlərin həyata keçirilməsinə xüsusi diqqət yetiririk. Məncə, valideynləri geniş və kütləvi şəkildə cəlb etmək, formalaşmasına şərait yaratmaq lazımdır ailə dəyərləri, yaxınlaşma və mitinq, tolerantlıq hissinin aşılanması, aktiv mədəni və idman asudə vaxtının keçirilməsi. Valideynlərin uşaqlarla birlikdə müxtəlif yaradıcılıq tapşırıqlarını yerinə yetirdiyi bayramlar təşkil edin.

kimi iş formalarını işimizdə planlaşdırırıq

    ailə diaqnostikası;

    valideynlərin pedaqoji təhsili, təcrübə mübadiləsi;

    uşaqlar və böyüklərin birgə yaradıcılığı;

    sosial institutlarla birgə fəaliyyət;

    valideynlərlə fərdi iş.

    rabitə (elektron poçt, sosial şəbəkə)

Biz valideynləri proqramın həyata keçirilməsində iştirak etməyə, uşağın məktəbəqədər yaşda tam və vaxtında inkişafı üçün şəraitin yaradılmasına, şəxsiyyətinin inkişafında ən vacib dövrü qaçırmamağa cəlb edirik. Şagirdlərimizin valideynləri fəal iştirakçılardır təhsil prosesi, bütün layihələrin iştirakçıları, hansı fəaliyyətin onlarda üstünlük təşkil etməsindən asılı olmayaraq, nəinki kənar müşahidəçilər.

Fikrimcə, müasir cəmiyyətə artıq tərbiyəçi-ifaçı yox, pedaqoq-tədqiqatçı, təşəbbüskar, geniş maarifləndirici ehtiyac var, ona görə də məktəbəqədər təhsil müəssisəmizin müəllimləri materialı yaradıcı, qeyri-ənənəvi şəkildə, yeni formada təqdim etməyə çalışırlar, bu təşkil etmək maraqlıdır pedaqoji iş uşaqları təmin etmək məktəbəqədər yaş yaradıcı şəxsiyyət kimi özünü ifadə etmək imkanı.

Deməli, müasir pedaqoq aşağıdakı şəxsi və peşəkar keyfiyyətlərin siyahısına malik olmalıdır

- təhsilin müasir vəzifələrinə aydın baxış;

- uşağa, mədəniyyətə, yaradıcılığa dəyər münasibəti;

- uşaqların fərdi formalaşması, özünü inkişaf etdirmə prosesini dəstəkləmək;

- humanist pedaqoji mövqe nümayiş etdirmək;

- fiziki və mənəvi inkişaf uşaqlar;

- həyata keçirə bilmək pedaqoji fəaliyyət uşaqların tərbiyəsi və təhsili üçün müasir texnologiyaların tətbiqi haqqında;

- özünütəhsil və şəxsi inkişaf bacarığı.

Məktəbəqədər yaşlı müasir uşağın portretini diqqətinizə çatdırırıq.

Məktəbəqədər uşaqlar zehni əməliyyatların kompleks inkişafı ilə xarakterizə olunur (uşaqlar bloklarda, modullarda, kvantlarda düşünürlər); daha yüksək intellekt səviyyəsi: 2-3 yaşlı uşaqlar əvvəllər 4-5 yaşlı uşaqlar üçün nəzərdə tutulmuş vəzifələrin öhdəsindən gəlirlər. Uşaqlar məlumatı qavramaq ehtiyacının artması ilə fərqlənirlər, onlar daim onu ​​təmin etmək yollarını axtarırlar, əgər informasiya enerjisinin lazımi “hissəsini” almazlarsa, narazılıq və ya aqressiya nümayiş etdirməyə başlayırlar; onların bir çoxunun məlumat yüklənməsi açıq şəkildə narahat etmir; uzunmüddətli yaddaşın miqdarı daha böyükdür və əməliyyat qabiliyyəti daha yüksəkdir, bu da qavrayış və emal etməyə imkan verir. çoxlu sayda qısa müddət ərzində məlumat. Texnologiya, kompüter, cib telefonu ilə təmasda olduqda stress keçirməyin.

Azadlıq refleksi: müasir uşaqlarda münasibətlər sistemi bilik sistemində üstünlük təşkil edir. “Niyə?” sualını vermək əvəzinə. "niyə?" sualı gəldi. Əgər əvvəllər uşağın yaxşı inkişaf etmiş təqlid refleksi varsa və o, böyüklərdən sonra hərəkətləri təkrarlamağa çalışırdısa, indiki uşaqlarda azadlıq refleksi üstünlük təşkil edir - onlar özləri davranışları üçün bir strategiya qururlar. Uşaqlar israrlı və tələbkardırlar, özünə hörməti yüksəkdir, zorakılığa dözmürlər. Onların özünü həyata keçirmək, aktiv təbiətinin təzahürü üçün fitri istəkləri qeyd olunur:

  • Müasir bir məktəbəqədər uşaq təkcə əşyalar, oyuncaqlar dünyası ilə maraqlanmır. Uşaqlar insanlar, ətrafdakı dünya, təbiət haqqında çox şey öyrənmək istəyirlər. Uşaq üçün insan hər tərəfdən maraqlıdır: bioloji və sosial varlıq kimi, mədəniyyətin yaradıcısı və daşıyıcısı kimi;
  • müasir uşaq təkcə müasir deyil, həm də ölkənin, şəhərin tarixi məkanında özünü dərk edən vətəndaşdır. Vətənini, ailəsini, həmyaşıdlarını, dostlarını sevir, həyatı daha yaxşı, daha layiqli, daha gözəl etmək istəyir;
  • müasir məktəbəqədər uşaq özünə, yaxın ətrafına, bu gününə və gələcəyinə yaxşı yönümlüdür. O, müxtəlif hadisələri və hadisələri qiymətləndirməyə hazırdır;
  • müasir uşaqlar gələcəyə daha çox diqqət yetirir, harada və kim tərəfindən işləyəcəkləri, nə qədər qazanıb xərcləyəcəkləri, necə ailə olacaqları, hansı şəraitdə yaşayacaqları və necə istirahət edəcəkləri barədə asanlıqla danışırlar;
  • yaşlı məktəbəqədər uşaqlar yalnız öyrənmə tapşırığını qəbul etmirlər, həm də özləri üçün mənasını dərk edirlər. Bir qayda olaraq, bu, uşağın uğurlu gələcəyi ilə əlaqələndirilir: oxumağı öyrənəcəyəm - məktəbdə yaxşı oxuyacağam - kollecdə oxuyacağam - əla iş tapacağam - yaxşı yaşayacağam!
  • müasir uşaq, bir tərəfdən, fəallığı, hərəkətliliyi, təşəbbüskarlığı və məqsədyönlülüyü ilə, digər tərəfdən, inkişaf etmiş təxəyyül, fantaziya və yaradıcılığa meyli ilə sevindirir;
  • uşaqlar müstəqil düşünə və hərəkət edə bilir, daxili azadlıq hissi ilə yaşayır, şən və nikbindir, pozitivizmi, intellektual proseslərin inkişafı, ətraf aləmi dərk etməyə diqqət yetirməsi ilə seçilir;
  • bugünkü məktəbəqədər uşaq, böyüklərdən daha sürətli, mənimsəməyi bacarır mobil telefon və kompüter, televizor və maqnitofon, ailə və dostları ilə kafe və restoranlara gedir, tətildə xaricə gedir, səyahət edir, avtomobil markalarında orientasiya edir, geyim istehsalçılarının adları və s.;
  • uşaqlar oynamağı, bəstələməyi, fantaziya etməyi sevirlər, yəni. öz-özünə dəyərli, uşaq fəaliyyətlərinə fəal diqqət yetirmək;
  • uşaqların davranışında yetkinlik, mühakimələrdə yetkinlik, gələcəyə yönəlmə, özünü, maraqlarını, ehtiyaclarını, imkanlarını dərk etmənin bəzi təzahürləri var;
  • uşaqlar insan həyatının bir çox aspektlərinin kompüterləşdiyi bir dünyada yaşayırlar. Kompüter lüks deyil, əmək, bilik, istirahət vasitəsidir;
  • müasir məktəbəqədər uşaqlar daha rahat, azad, açıq olurlar, daha çox müstəqillik, təşəbbüs göstərirlər, azadlıq və müstəqillik hisslərini nümayiş etdirirlər;
  • müasir uşaqların sevimli qəhrəmanları uşaq animasiyasının qəhrəmanlarıdır;
  • Uşaqların intellektual sferasında da dəyişikliklər baş verir, onlar daha çox məlumatlılıqla səciyyələnir, daha inkişaf etmiş, maraqlanan, asan və sərbəst şəkildə müasir texnologiyalara və biliklərə yiyələnmişlər. yetkinlik; təyyarənin eniş şassisinə endiyini, qalaktikada isə bizim planetdən başqa başqalarının da olduğunu...”, “Onlarla danışa bilərsən, mübahisə edə bilərsən, əvvəllər belə olmayıb...”;
  • uşaqların üstünlükləri, maraqları, həyat haqqında fikirləri böyük ölçüdə valideynlərin həyat səviyyəsindən və imkanlarından asılıdır və yaşayış yerindən (paytaxtda, rayon mərkəzində, vilayətdə, şəhərətrafı qəsəbədə, bu və ya digər ərazidə) dəyişir. şəhər və s.);
  • uşaqlar daha canlı, səs-küylü, emosional oldular. Onlar müxtəlif məlumatları daha yaxşı qavrayırlar, şeirləri, mahnıları tez əzbərləyirlər;
  • uşaqlar sosial-psixoloji problemlər (aqressivlik, utancaqlıq, hiperaktivlik, hipoaktivlik, uşağın passivliyi və s.) səbəbindən həmyaşıdları və böyüklər ilə ünsiyyətdə və ünsiyyətdə çətinlik çəkirlər;
  • uşaqlar müəyyən əxlaq normalarını öyrənməkdə çətinlik çəkirlər.

Dünyada, cəmiyyətdə, ailədə baş verən dəyişikliklərə baxmayaraq, müasir məktəbəqədər uşaqlar uşaq olmaqda davam edirlər. Oynamağı sevirlər, yalnız oyunların məzmunu, oyun maraqları bir qədər dəyişib. Uşaqlar rollu oyunlarla yanaşı, müasir konstruksiya dəstləri, müxtəlif tapmacalar olan oyunları seçir, kompüter oyunlarını bilir və onlara həvəs göstərirlər;

Beləliklə, uşaqlarla tərbiyə işini təşkil edərkən nəzərə almaq lazımdır (fərdi xüsusiyyətlərə, şəxsi sosial təcrübənin unikallığına, sosial-mədəni vəziyyətə uyğunlaşdırılmışdır) müasir məktəbəqədər uşaq var:

  • obyektlərin, hadisələrin və vəziyyətlərin multifaktorial keyfiyyətləri və münasibətlərinin kifayət qədər inkişaf etmiş qavrayışı;
  • yadda saxlamaq, yeni qavranılanları əvvəlki təcrübə ilə müqayisə etmək üçün kifayət qədər inkişaf etmiş yaddaş;
  • anlamaq üçün kifayət qədər düşünmək, mürəkkəb çoxsəviyyəli çoxfaktorlu hadisələr və hadisələr arasında əlaqə yaratmaq;
  • uşağın müxtəlif səviyyəli və istiqamətli münasibətlərə girməsinə imkan verən həm situasiya, həm də perspektivli fikirlərini və vəziyyətlərini izah etməyə imkan verən nitq;
  • uşağı yeni təcrübələr axtarmağa təşviq edən və mürəkkəb, çox əlaqəli, fiziki və sosial obyektləri və hadisələri uğurla tədqiq etməyə imkan verən, onların gizli əsas xüsusiyyətlərini və daxili səbəbli qarşılıqlı əlaqə şəbəkələrini aşkar etməyə imkan verən tədqiqat təşəbbüsü;
  • ona təkcə fəaliyyət subyekti kimi deyil, həm də ictimai münasibətlərin subyekti kimi müstəqil və muxtar fəaliyyət göstərməyə imkan verən üstünlük təşkil edən “subyektivlik”;
  • daxili mövqe, əsasən, yeddi yaşına qədər bir neoplazma kimi formalaşacaq, lakin artıq uşağa fərdi olaraq (öz dünyagörüşü ideyalarına əsaslanaraq) uşağın həyatında baş verən hadisələrə və hadisələrə münasibət bildirməyə imkan verir.

Məqalə GAOU DPO SO IRO-nun materialları əsasında hazırlanmışdır, məktəbəqədər təhsilin müasir beynəlxalq və rus tədqiqatlarının nəticələrinə əsasən (Miliar & Bizzell, 1983; Karnesetal., 1983; Schweinhart və Weikart, 1997; Nabuco & Sylva, 1996; Sylvaetal., 2001; Siraj-Blatchford & Sylva, 2001).

Saytdan foto: https://yandex.ru/images/search?img_

Müasir məktəbəqədər uşaqların psixoloji xüsusiyyətləri

20-ci əsrin sonu - 21-ci əsrin əvvəllərində doğulan uşaqlar yaşlı nəsillərin böyüməsindən fərqli olaraq digər iqtisadi, sosial və mədəni reallıqlarda böyüyürlər. Uşaq həyatının məzmununda əhəmiyyətli bir dəyişiklik demək olar ki, bütün iqtisadi cəhətdən inkişaf etmiş ölkələrin uşaq psixoloqları və müəllimləri tərəfindən qeyd olunur.

Müxtəlif psixoloji və sosioloji tədqiqatların müəllifləri uşaq varlığının ənənəvi formalarının sanki gözümüzün qabağında məhv edilməsini - uşaq cəmiyyəti adlanan cəmiyyətin yoxa çıxmasını, pulsuz uşaq oyunları hesabına erkən təhsilin artan prioritetini, süqutu həyəcanla müzakirə edirlər. oyunun özündən.

Ölkəmiz üçün bu dəyişikliklər daha çox sosial-iqtisadi formasiyanın dəyişməsi, sosializmdən və müvafiq iqtisadi-sosial münasibətlərdən əhalinin əhəmiyyətli maddi təbəqələşməsi, əhalinin fərdiləşməsi ilə müşayiət olunan bazar iqtisadiyyatına keçidlə bağlıdır. ictimai həyat, daha az vətəndaşların şəxsi həyatının dövlət qurumları tərəfindən tənzimlənməsi. . Yeni sosial-iqtisadi reallıqlar sahəyə əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərmişdir ailə münasibətləri xüsusilə valideynlər və uşaqlar arasındakı münasibət. Dövlətin həyat səviyyəsini sərt şəkildə normallaşdırmaqdan, əhalinin gəlir səviyyəsini məhdudlaşdırmaqdan və tənzimləməkdən əl çəkdiyi bir şəraitdə insanların, xüsusən də gənclərin təbii istəkləri və eyni zamanda, işləmək və daha çox qazanc əldə etmək imkanı var. ailələrinin həyat səviyyəsini yüksəltmək, uşaqları üçün daha keyfiyyətli inkişaf və təhsil üçün şərait yaratmaq.

Ailə dəyərləri iyerarxiyasında ən yüksək mövqeləri ailənin maddi rifahına qayğı və uşaqlara təhsil üçün ən yaxşı imkanlar vermək, onlara "yaxşı başlanğıc" vermək istəyi tuturdu. Eyni zamanda, valideyn-övlad ünsiyyətinin, birgə əyləncənin, məişət adət-ənənələrinin, ailə birliyinin dəyəri nəzərəçarpacaq dərəcədə azalıb. Bütün bunlara görə yetkin ailə üzvlərinin nə vaxtı, nə də gücü, birlikdə yaşamaq uşaqları ilə müasir gənc valideynlər üçün maraqlı olmaqdan çıxdı. Uşağın inkişafına qayğı getdikcə peşəkar müəllimlərə - dayələrə, uşaq bağçası müəllimlərinə, mütəxəssislərə verilir. əlavə təhsil, məktəb müəllimləri və ya fərdi repetitorlar.
Müasir uşaqlığın məzmununa böyük təsir göstərən müasir sivilizasiyanın əsas amili yeni texnologiyaların, ilk növbədə, informasiya texnologiyalarının sürətli inkişafı olmuşdur. İnsanlara şəxsi təmaslara girmədən demək olar ki, bütün sosial funksiyaları yerinə yetirməyə imkan verən qabaqcıl informasiya texnologiyaları insan varlığının ən mühüm sahələrindən birində - ünsiyyətdə əhəmiyyətli dəyişikliklərə səbəb olmuşdur.

Müasir dünya dövlət və hətta dil sərhədləri olmayan vahid informasiya məkanıdır. İstənilən hadisə, hadisə, nailiyyət, yenilik dərhal dünya birliyinin mülkiyyətinə çevrilir.

Bütün bunlar uşaq mədəniyyətinə tamamilə aiddir. Orada getdikcə daha az yer oyun və oyuncaqlar, kitablar və filmlər, milli qəhrəmanlar və personajlar üçün ölkəmiz üçün ənənəvi olaraq qalır. Dünyanın hər yerində indiki uşaqların oynadığı oyuncaqların böyük əksəriyyəti, istər kukla, istərsə də Çin istehsalıdır. yumşaq oyuncaq, silah, maşın, konstruktor, elektron oyuncaq. Yeri gəlmişkən, eyni şey uşaq geyimlərinə də aiddir.
Uşaqların mülkiyyətinin birləşdirilməsi vahid qavrayış standartlarını, ümumi standartları və dəyərləri formalaşdırır. Sivil dünyanı bürüyən iqtisadi qloballaşma prosesi istər-istəməz uşaqlığa da təsir edib. Uşaqlar üçün həm maddi, həm də mənəvi məhsullar təkcə istehsal olunduğu yerlərdə deyil, digər ölkələrdə də uğurla satılır.

Müasir uşaqların keçmiş həmyaşıdları ilə müqayisədə müəyyən üstünlükləri, aşkar texniki çevikliyi, müasir texnologiyaların dilini başa düşmək bacarığı, dəyişən şəraitə sürətli uyğunlaşması ilə yanaşı, onların elmi və texnoloji nailiyyətlər üçün ödədikləri itkiləri görməmək olmaz. tərəqqi. Çoxsaylı tədqiqatlar göstərdi ki, məktəb astanasında olan müasir məktəbəqədər uşaqların psixoloji yetkinlik səviyyəsi yaşıdlarının 30 il əvvəl əldə etdiyi səviyyədən nəzərəçarpacaq dərəcədə aşağıdır. Məktəbə daxil olan uşaqların əhəmiyyətli hissəsi birinci sinif şagirdi üçün tələb olunan sosial standarta çatmır. Görünür, bununla məşğul oluruq çətin problem müasir bir məktəbəqədər uşağın həyatının bütün hallarının məktəbin sosial institut kimi müəyyən etdiyi sosiallaşma modeli ilə üst-üstə düşməyən sosiallaşma modeli yaratması ilə əlaqədardır.

Bu gün müasir bir məktəbəqədər uşağın nə olduğu barədə iki demək olar ki, əks fikir var.
Müasir uşaqlar öz inkişaflarında əvvəlki illərin həmyaşıdlarını xeyli qabaqlayırlar. Onları kompüter, mobil telefon, məişət elektronikası kimi mürəkkəb texniki cihazlarla idarə etmək asandır. Uşaqlar böyüklər həyatının müxtəlif aspektləri haqqında kifayət qədər geniş biliyə malikdirlər, çoxlu televiziya və video filmlərə baxırlar, valideynləri ilə başqa şəhərlərə və ölkələrə səyahət təcrübəsinə malikdirlər, çox vaxt bir çox böyüklərdən daha zəngindirlər. Əlbəttə ki, rol oyunları onları az maraqlandırır, lakin bu sadə oyunlar öz əyləncələrində uşağa istənilən süjeti və onun həyata keçirilməsi üçün bütün ağlasığmaz və ağlasığmaz aksesuarları təklif edə bilən kompüter oyunları ilə necə rəqabət apara bilər.

Bu gün uşaqlar əvvəlkindən xeyli əvvəl savadın əsasları ilə - oxumaq, yazmaq, saymaq ilə tanış olurlar. Artıq iki yaşlı uşaqlar səbirsiz valideynlər ABC alır və divardan şəkillərdəki əlifbanı asırlar. Öyrədici və faydalı oyunlar, oyuncaqlar hər evdə var və təxminən 4-5 yaşdan başlayaraq uşaqlar məktəbə intensiv hazırlaşmağa başlayırlar. Altı yaşlı uşaqların əksəriyyəti hərfləri və rəqəmləri bilir, hecaları oxuya bilir, çap edə və sadə hesablamalar apara bilir. Müqayisə üçün: 40-50 il əvvəl yeddi yaşlı uşaqların əksəriyyəti məktəbə praktiki olaraq savadsız daxil olurdu, lakin bu, kurrikulumun uğurla mənimsənilməsinə mane olmurdu. Bu gün nəvələri özlərinin son vaxtlar böyük çətinliklə mənimsədiklərini, məsələn, elektron avadanlıqlardan istifadə bacarıqlarını bilir və asanlıqla həyata keçirirlər. Müxtəlif elektron cihazlar, o cümlədən oyuncaqlar, müasir uşaqları doğulduğu andan əhatə edir və indiki böyüklərin elektrik cihazlarından istifadə etməyi öyrəndikləri kimi, onlar da onlardan asanlıqla və təbii şəkildə istifadə etməyə başlayırlar. Elektronikanın bizimlə "ünsiyyət qurduğu" özünəməxsus dili yalnız böyüklər üçün mənimsəmək çətindir və uşaqlar onu müasir dillərinin bütün lüğətləri ilə eyni vaxtda üzvi şəkildə mənimsəyirlər.

Müasir məktəbəqədər uşaqların inkişafında güclü tərəflərlə yanaşı, zəif cəhətləri də var. Bunlara, ilk növbədə, fiziki sağlamlıq və inkişafı, ixtiyari bir sahənin zəifliyi, ardıcıl nitqin qeyri-kafi inkişafı, başqa bir insanı, yalnız həmyaşıdını deyil, həm də böyükləri dinləmək və eşitmək qabiliyyətinin olmaması. Uzun iş təcrübəsi olan pedaqoqlar müasir uşaqların şüuruna daha çox şübhə ilə yanaşırlar: “Onlar çox şey bilirlər, lakin onlara lazım olanı yox”.
Yaşlı məktəbəqədər uşaqların, gələcək birinci sinif şagirdlərinin psixoloji müayinələri göstərir ki, bu gün məktəbəqədər yaşın sonuna kimi onların bir çoxu həyatın növbəti - məktəb mərhələsinə uğurlu keçid üçün zəruri olan psixoloji və şəxsi yetkinlik səviyyəsinə çatmır. .

Belə ki, koqnitiv inkişaf müasir məktəbəqədər uşaqlar hesab edilənlərdən kəskin şəkildə fərqlənirlər yaş norması hətta 15-20 il əvvəl.
Bugünkü məktəbəqədər uşaqlar təxəyyülün zəifliyi, qavranılan məlumatın görünməsinə açıq bir diqqət yetirməsi və müvafiq olaraq eşitmə qavrayışının və qavrayışının qeyri-kafi inkişafı, daha aşağı səviyyədə olması ilə fərqlənir. nitqin inkişafı, kommunikativ bacarıq və bacarıqların qeyri-kamilliyi, emosional və əxlaqi sferanın orijinallığı.

Nitqin inkişafı. Psixoloqlar, müəllimlər, loqopedlər, pediatrlar sabit qeyd edirlər yüksək səviyyə 1 yaşdan 5 yaşa qədər uşaqlarda nitq inkişafında tempin gecikməsi və müasir bir məktəbəqədər uşağın problemi ondan ibarətdir ki, onun nitqin struktur komponentinin (məsələn, səsin tələffüzü) ayrıca pozulması deyil, inkişafda mürəkkəb bir geriləmə var. nitq komponentləri. Əgər XX əsrin 70-ci illərinin ortalarında orta məktəbəqədər yaşlı uşaqların yalnız 4 faizində nitq çatışmazlığı müşahidə olunurdusa, bu gün xüsusi danışma terapiyası yardımı demək olar ki, hər bir uşaq bağçası qrupuna lazımdır.

Xəyalın inkişafı. Təsəvvür məktəbəqədər uşaqlığın əsas neoformasiyasıdır, L.S.Vygotskiyə görə uşaq və sosial reallıq arasında yaşa bağlı əlaqəyə cavabdehdir.
Təxəyyül inkişafın sosial vəziyyətini təyin edir; məhz bu təxəyyül idrak və idrakın sonrakı xarakterini müəyyən edir. Fərdi inkişaf uşaq. Uşaqda xəyali situasiyalar, situasiyalar yaratmaq qabiliyyətinin "sanki" görünməsi təkcə onun oynamağa hazır olduğunu deyil, hər şeydən əvvəl onun ətrafındakı dünyanı ən əlçatan formalarda aktiv biliyin və inkişafının başlanğıcını göstərir. onun idrak qabiliyyətlərinə adekvatdır. təmin edən əsas fəaliyyət ən yaxşı şərtlər təxəyyülün inkişafı üçün bütün müxtəlif forma və növlərdə uşaq oyunudur.

Bununla belə, bu gün demək olar ki, bütün psixoloqlar və müəllimlər uşaqların oyun fəaliyyətinin əhəmiyyətli dərəcədə azaldığını və onların inkişaf səviyyəsinin aşağı olduğunu qeyd edirlər. oyun fəaliyyəti XX əsrin ikinci yarısının normaları ilə müqayisədə.

Uşaqlara xas olan, müəyyən bir yaşda uşaqlığın təcili ehtiyacı kimi yaranan oyun istəyini nə dəstəkləyir? Yalnız sosial motivasiya, yəni böyüklərin əlçatmaz dünyasına yaxınlaşmaq istəyi oyunu uşağın əqli və şəxsi inkişafı üçün ən yaxşı şərait yaradan məktəbəqədər yaşda ən aparıcı fəaliyyətə çevirir? Görünür, bunun üçün oyun tarixən dəyişən sosial motivlərə deyil, konkret vəzifəyə cavab verməlidir. zehni inkişaf müəyyən bir yaş mərhələsində uşaq, həyatın bu dövrünün bu və ya digərinin inkişafına həssaslığı zehni funksiya. Bu da öz növbəsində həm uşağın psixi inkişafının ümumi səviyyəsi ilə, həm də konkret mədəni şəraitdə bu psixoloji qabiliyyətə olan tələbatla müəyyən edilir.

Müasir uşaqların həyatında nağıl oyununun rolunun azalmasının səbəblərindən biri oyuncağın inkişafı idi ki, bu da onu ətraf aləmin real obyektlərinə yaxınlaşdırdı və bununla da oyunu yaratmaq hüququndan məhrum etdi. xəyali bir vəziyyət. Oyuncaqlar içərisində olan hər şeyi təcəssüm etdirir həqiqi həyat, və yalnız insanlar tərəfindən icad edilən, lakin əslində mövcud olmayan hər şey.

Bir obyekt oyuncağında yenidən yaradıla bilməyənlər kompüter tərəfindən asanlıqla təqlid edilir: təyyarə, planetlərarası gəmi, yarış avtomobili, şəhər küçələri, hətta. ailə həyatı və qədim sivilizasiya.

Təxəyyülün hərtərəfli inkişafına mane olan başqa bir amil uşaq əyləncə arsenalında müxtəlif video məhsulların üstünlük təşkil etməsidir. Müasir valideynlər xüsusiyyətlər və üstünlüklər haqqında tanıtım məlumatlarına asanlıqla tab gətirin erkən inkişaf vizual şəkillər və təəssüratlar vasitəsilə uşaq. Gənc uşaqlar televizor qarşısında çox vaxt keçirirlər: cizgi filmləri, "faydalı maarifləndirici" televiziya proqramları və ya sadəcə parlaq reklamlar körpənin diqqətini uzun müddət çəkə bilər və bununla da valideynlərini nağıl oxumaq ehtiyacından azad edir. , nağıllar danışın, oyuncaq oynayın. Məktəbəqədər uşaqlar kompüterlə sadə manipulyasiyaları tez mənimsəyir: onu yandırmağı, "öz" oyuncaqlarını tapmağı, işə salmağı və bir neçə düymə ilə kompüter personajlarının hərəkətlərini idarə etməyi öyrənirlər. Bütün bu video məlumat uşaqlar tərəfindən şifahidən daha asan və daha sürətli qəbul edilir. Bu, təxəyyül işini tələb etmir, üstəlik, parlaq və rəngarəng olan bu hazır təsvirlər uşağın öz məhsuldar təxəyyülünün bütün imkanlarını üstələyir.

Müasir uşaqların inkişafının mədəni kontekstinin xarakterik xüsusiyyəti sevimli kitabların, sevimli personajların, sevimli süjetlərin ABC-də və ilk Oxumaq üçün Kitablarda qarşılaşdıqları materialdan əsaslı şəkildə fərqlənməsidir. müəllimlər orta məktəb Qeyd edək ki, müasir birinci sinif şagirdləri nağıllarla, xüsusən də rus nağılları ilə zəif tanışdırlar: onlardan yalnız erkən uşaqlığın qeyri-müəyyən xatirələri qalır. Bu inanılmaz hadisələrin baş verdiyi reallıqlar indiki uşaqlardan uzaqdır və bu günün standartlarına görə sehr çox təvazökardır.

Azyaşlı uşaqların həyatına kompüter texnologiyasının geniş tətbiqinin digər nəticəsi onların hiss təcrübəsinin təhrif edilməsi, yanlış duyğu standartlarının formalaşmasıdır. Gündəlik həyat təbii olaraq uşağın ətraf aləmin bütün duysal müxtəlifliyi ilə tanış olmaq qabiliyyətini məhdudlaşdırır. Yüksək texnologiyalar uşağa müxtəlif səslərin, rənglərin, əşyaların, heyvanların və s. elektron təqlidlər verməklə bu boşluğu doldurmağa imkan verir. Məsələn, kompüter proqramı uşağı təkcə piano, gitara və ya nağara səsi ilə tanış edəcək. , həm də skripka, fleyta, orqan, violonçel, kontrabas, bagpipes.

Məktəbə pedaqoji hazırlıq. Oxuma, yazma və hesablama bacarıqlarının mənimsənilməsi də məktəbəqədər uşaqların inkişafı üçün prioritet sahələr sahəsinə aiddir. Bu gün məktəbə daxil olan uşaqların demək olar ki, hamısı kiçik hərflərlə, bəziləri isə hətta kursivlə yaza bilir.
Sosial qarşılıqlı əlaqə. Müasir məktəbəqədər uşaqların təhsilində kompüter inkişaf və təhsil proqramlarının üstünlüyü uşaq və böyüklər arasında sosial qarşılıqlı əlaqə təcrübəsinin deformasiyasına səbəb olur.
Kompüter proqramı o qədər özünü təmin edir ki, uşağa böyüklərin köməyi olmadan tapşırıqları yerinə yetirməyə imkan verir, yalnız düzgün addımların möhkəmləndirilməsinə və ya səhv qərarlar qəbul edildiyi təqdirdə hərəkət edə bilməməsinə diqqət yetirir. Təbii ki, şəkillərin ardıcıllığını çəkmək və onlardan hekayə danışmaq o qədər də iş deyil maraqlı tapşırıq uşaqlar üçün, lakin böyüklərin şifahi cavabı və ya tərifi ilə deyil, sadə animasiya ilə dəstəklənən eyni şəkilləri kompüter ekranında səssiz qoymaqdan daha faydalıdır.
Uşaq bu tapşırığı yerinə yetirərkən qarşılaşdığı problemi və ya çətinliyi təcrid etmək, böyüklərə sualını formalaşdırmaq, izahatları eşitmək və anlamaq vəzifəsi ilə üzləşmir. Sınaq və səhv yolu ilə o, “ağıllı” maşınla səssiz dialoq aparır, verilən qərarlar haqqında düzgün və ya yanlış nəticələr çıxarır.
Bu arada əsas şərt Uşağın uğurlu zehni inkişafı onun böyüklərlə birgə fəaliyyətidir. Uşağı onu əhatə edən şeylərin və hadisələrin mövzu məzmunu ilə tanış edən böyüklərdir, uşağın ətraf aləmlə qarşılıqlı əlaqə yollarını açan böyüklərdir, uşağın inkişafı ilə məşğul olan böyüklərdir. koqnitiv ehtiyaclar.

Azaldılmış səviyyə mənəvi inkişaf məktəbəqədər uşaqlar. Müasir həyatın qeyri-müəyyənliyi və çoxşaxəliliyi əxlaqi qaydaların aşınmasına səbəb olub: uşaqlar heç də həmişə “nəyin yaxşı, nəyin pis olduğunu” aydın başa düşmürlər.

Müasir məktəbəqədər uşaqların digər bir xüsusiyyəti, pedaqoqların qeyd etdiyi, eqosentrizmin artmasıdır. Müəyyən dərəcədə eqosentrizm məktəbəqədər uşaqlar üçün xarakterikdir, lakin 7 yaşına qədər onların bir çoxu artıq eqosentrik mövqeyi dəf edə bilir və başqa bir insanın nöqteyi-nəzərini nəzərə alır. Uşaqlarda eqosentrizmin aradan qaldırılması məktəbəqədər yaşda sosiallaşmanın ən vacib mexanizmlərindən biridir.

Beləliklə, göz qabağındadır ki, bu gün məktəbəqədər uşağın psixoloji görünüşündə qeydə alınan bütün dəyişikliklər (onun ünsiyyətinin xüsusiyyətləri, oyun fəaliyyəti, şəxsi inkişafı, məktəbə hazırlığı), səbəbləri onun həyatının təşkilində görünən, səhv uşağın yaş ehtiyaclarına qeyri-adekvat olması, onun məktəbəqədər sosiallaşmasının XX əsrdə olduğundan tamamilə fərqli bir təbiətə dəlalət edir.

Təlimat

Ən son Araşdırma Müasir məktəbəqədər uşaqlarda artan aktivlik, yüksək narahatlıq və həyəcanlılıq, aqressivlik, narahatlıq, böyük miqdarda uzunmüddətli yaddaş var, lakin uzun müddət konsentrə ola bilmirlər. Müasir məktəbəqədər uşaqlar bir çox cəhətdən valideynlərinə qarşı daha israrlı və tələbkardırlar, hərəkətlərin mənasını düşünməyi bacarırlar və mənasız istəkləri yerinə yetirmək istəmirlər. Bu uşaqlar özlərinə güvənirlər və emosiyaları nümayiş etdirməyə daha çox meyllidirlər, lakin eyni zamanda onların sağlamlıqları daha pisdir, bəzən onlarda bir sıra xəstəliklər var ki, əvvəllər uşaqlarda yoxdur.

Cəmiyyətdə baş verən çoxsaylı dəyişikliklər məktəbəqədər yaşlı uşaqların davranışında dəyişikliklərə səbəb olmuşdur. İndiki vaxtda valideynlər övladlarının inkişafına daha ciddi yanaşırlar, ona görə də uşaq artıq içərisindədir erkən yaş biliyə artan susuzluq nümayiş etdirməyə və 20 il əvvəl yaşı olan uşaqlar üçün əlçatmaz olan məlumatları mənimsəməyə başlayır. 3-4 yaşlı müasir məktəbəqədər uşaqlar əvvəllər 4-5 yaşlı uşaqlara tapşırılan məntiqi problemləri həll edə bilirlər. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda psixoloji böhranların vaxtı da dəyişdi: 3 yaş böhranı indi bir-iki ildən sonra baş verir, uşaqda əvvəllər məktəbə getməzdən əvvəl yaranan böhran indi 7-8 yaşlı uşaqlarda keçir.

Lakin müasir təhsil və kompüter texnologiyaları sayəsində uşağın psixikası qeyri-sabit olur. Hər gün o qədər böyük məlumat axını ilə qarşılaşır ki, hər orqanizm buna tab gətirə bilməz. Uşaq kiçik yaşlarından televiziya, radio, kino, kompüter oyunları, internetin əhatəsində olur, onlarla məşğul olmağı öyrənir, lakin tez-tez narahatçılıq, qeyri-sabit diqqət, uzun müddət diqqətini bir şeyə yönəldə bilməmək olur. Müasir uşaqlar eyni zamanda nağıl dinləyə və konstruktor çəkə və ya yığa bilirlər, lakin bəzən söhbət zamanı yerində otura bilmirlər.

İnsanlar, filmlərin və ya televiziya şoularının süjetləri arasında səbəb-nəticə əlaqələrini izləməkdə yaxşıdırlar. Onların baxışları əvvəlki yaşlarında olan uşaqların baxışlarından qat-qat genişdir, ciddi mövzular üzərində erkən düşünməyə başlayırlar. Ancaq eyni zamanda, ən sadə şeylərdən asılı ola bilərlər: ayaqqabının bağı bağlamaq, paltar tapmaq, çarpayı hazırlamaq. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda ciddi problem onların hiperaktivliyində və nitq keyfiyyətindədir. Çox, yüksək səslə danışırlar, lakin səsləri pis tələffüz edirlər, bu səslərin kəmiyyətini keyfiyyətə çevirməyə çalışmırlar. Demək olar ki, hər 5 yaşlı uşaq indi düzgün və düzgün olmaq üçün loqopedin köməyinə ehtiyac duyur bacarıqlı nitq. Təkcə artikulyasiya deyil, həm də müasir uşaqlarda 20-ci əsrdəki həmyaşıdlarından daha kasıb olan lüğət də əziyyət çəkir. Onlara belə bir təsir televizorun daimi yaxınlığı ilə həyata keçirilir və Kompüter oyunları kitablar əvəzinə.

Bu gün cəmiyyətdə uşaqlar arasında sıx dostluq əlaqələri pozulub, onların valideynlərinin və ya tərbiyəçilərin nəzarəti olmadan ünsiyyət qura və oynamağa demək olar ki, heç bir yeri yoxdur. Əvvəllər bu funksiyanı uşaq həyət qrupları yerinə yetirirdi. Bu gün uşağı təkbaşına gəzməyə buraxmaq çox təhlükəlidir, ona görə də uşaq oyununun rolu boşa çıxıb. Uşaq hələ də uşaq bağçasında maarifləndirici oyunlara sahibdir, lakin sərbəst yaradıcılıq getdikcə daha çox əhəmiyyət kəsb etmir, buna görə də uşağın fantaziyası o qədər də parlaq deyil. Uşaqların da öz nümunəsi ilə onlara əxlaqi təməlləri öyrədə bilən qəhrəmanları yoxdur. Müasir qəhrəmanlar parlaq, şəndirlər, lakin əksər hallarda boş, uşağın ən yaxşı davranış nümunələrini mənimsəyəcək heç biri yoxdur.

Bu məqalədə:

Müasir uşaqlar sovet dövrünün şagirdlərindən fərqlidir. Hər şeydə. Ehtiyaclardan və zəkadan tutmuş psixoloji xüsusiyyətləri. Səbəb nədir? Hər şeydən əvvəl insanın və tərəqqinin əli olduğu dəyişmiş həyat şəraitində. Və daha az vacib səbəb uşaq qəbulu və sevgisinə əsaslanan yeni təhsil formalarının yetişdirilməsidir. Belə təhsilin üç əsas sütunu motivasiya, əməkdaşlıq və nəzarətdir. Müasir uşaqlarda sovet və postsovetdən daha çox şey var.

Müasir uşaqların xüsusiyyətləri

Uşaqların normal inkişafı tam inkişaf şərtlərini tələb edir. Əksər valideynlər körpəni problemlərdən, stresli vəziyyətlərdən, kədərdən, ağrıdan və həyatın dolu olduğu digər mənfi amillərdən qoruyur. Nəticədə böyüyürlər Heç nəyə qadir olmayan, hər hansı problemi görəndə qorxudan titrəyən uşaqlar, çünki onlar nəinki onları necə həll edəcəklərini bilmirlər, hətta belə vəziyyətlərdə özlərini necə aparacaqlarını da bilmirlər.

Həm də müasir uşaqlarda günahkarlıq hissi yoxdur. Onlar inkişafın ilkin mərhələlərində ailələrdə və ictimai qurumlarda tez-tez istifadə olunan onun təklifinin taktikasına qarşı immunitetlidirlər. Müasir nəsillər mühazirələrə, cəzalara, məcburiyyətlərə və digər ümumi qəbul edilmiş təhsil üsullarına və müəllimlər və valideynlər tərəfindən istifadə olunan üsullara yaxşı cavab vermir.

Bu uşaqlar cismani cəzadan belə qorxmurlar. Onları "yerinə qoymaq" demək olar ki, mümkün deyil. Bu, az sayda və məhdud sayda tədbirlərin köməyi ilə əldə edilir.

Müasir uşaqlar üçün ən vacib şey hörmətdir. Yalnız onlar buna reaksiya verir və cavab verirlər. Yetkinlər yalnız kiçik fıstıqlara ağlabatan fərdlər kimi deyil, həm də onların problemlərinə hörmət etməlidirlər, onlar valideynlik çətinliklərindən heç də az çətin hesab etmirlər.

Bu uşaqların çoxu özünü yaxşı aparmır. Çoxlarını hətta əlverişsiz adlandırmaq olar. Eyni zamanda, onların hər birinin böyüklərdən hər bir fərdi uşaqda olan ən yaxşısını təşviq edə biləcək məsləhətləri almaq şansı lazımdır.

Bu uşaqlar bizim qeyri-kamil dünyamıza mükəmməl gəlirlər. Onların daxilində yaxşı və doğru bir əsas və intuitiv hiss var. Buna görə də başqaları tərəfindən edilən pis sözləri və əməlləri asanlıqla və aydın şəkildə müəyyən edirlər. Soruşursunuz: niyə özləri pis deyirlər, pis hərəkət edirlər? Bəli, çünki başqaları bunu edir. Madam ki, bəziləri üçün icazə verilir, niyə də bəziləri üçün olmasın? Digər müasir uşaqlar kimi qadağaları, hətta ucadan deyilməsə də, sevməyən bu xüsusi uşaq niyə olmasın? Bunlar öz pozuntuları ilə bizdən qaydalara riayət etməyi tələb edən üsyançılardır. Səhvlərimizi bizə belə göstərirlər. Təəccüblü deyillər ki, uşaqları deyil, özünüzü oxutmalısınız, çünki onlar hələ bizim kimi böyüyəcəklər.

Hörmətlə yanaşı, müasir uşaqlarda sevgiyə kəskin ehtiyac var. Və heç bir halda yalanı qəbul etməzlər, manipulyasiya və zorakılıq. Onların izaha ehtiyacı var və “dediyimə görə” kimi bəhanələr onlara yaraşmır.

Tam hüquqlu bir şəxsiyyət yetişdirməyin mənası yoxdur - bu, qarşımızdadır. Ona yalnız yeni bilik və təcrübəni təkmilləşdirməyə və “əldə etməyə” kömək etmək lazımdır. Bunun üçün sadəcə öz övladınıza, onun fikrinə, istəklərinə və həyat mövqeyinə ciddi yanaşmaq lazımdır. Qırıntıları dəyişdirməyə dəyməz - sevimli uşağınızın davranışı ilə bağlı özünüzü, düşüncənizi və gözləntilərinizi dəyişdirməyə dəyər. Yalnız belə çətin yolla istədiyinizə nail ola bilərsiniz. Sülh və harmoniya mövqeyi müasir nəslin tərbiyəsində valideynlərə kömək etməyə yönəldilmişdir.

Təhsilin xüsusiyyətləri

İndiki nəslin yetişdirilməsi asan deyil. Bu, müasir uşaqların nümayəndələri ilə ünsiyyət nəticəsində aydın olur. Təhsil üçün 21-ci əsrin uşağı mütəxəssisləri aşağıdakı prinsiplərdən istifadə etməyi məsləhət görürlər.


Müasir uşaqlar və nizam-intizam

Bir çox valideynlər müasir uşaq və nizam-intizamın uyğun gəlməyən anlayışlar olduğunu düşünür. Lakin, belə deyil. Ən itaətsiz uşaq belə intizamlı ola bilər. Bunu etmək üçün sizə sadəcə lazımdır:

Şəxsi keyfiyyətlər

Yeni nəslin uşaqlarının şəxsi keyfiyyətlərini bilmək, onlarla birlikdə tapmaq sizin üçün daha asan olacaq qarşılıqlı dil. Beləliklə, bir çox müəllim və valideynlərə görə, ən müasir uşaqlar:

Kifayət qədər spesifik şəxsi keyfiyyətlər, lakin eyni zamanda asanlıqla izah edilən və bu gün üçün təbii, valideynlərin iş və hobbi üçün böyük bir vaxt marjası olduğu və uşaqlar üçün demək olar ki, heç bir vaxtı yoxdur. Ancaq bəzilərinin uşaq üçün vaxtı yoxdursa, başqalarının onunla ünsiyyət qurmaq istəyi yoxdur, xüsusən də bu, çox vaxt insanlığın valideynindən daha çoxşaxəli, mükəmməl, əyləncəli və dərin bir nümayəndəsi olduğu üçün.

Müasir uşaqların problemləri

Müasir valideynlər iki ifratdan əziyyət çəkirlər. Bəziləri uşağın həyatında ümumiyyətlə iştirak etmir, onun şəxsi inkişafını bağçaya, məktəbə, tərbiyəçilərə və dayələrə etibar edir, bəziləri isə həddindən artıq
nəzarət etmək, himayə etmək və real həyatdan qorumaq.

Beləliklə, 21-ci əsr uşaqlarının bir sıra ciddi problemləri var. Onlar:

Bu problemlərin hər birinin həlli var. Əsas məsələ bu problemi müəyyən etmək deyil, onu görmək, həll etmək və həll etmək istəməkdir. İlk növbədə, bu, qayğıkeş valideynlərin vəzifəsidir. Sadəcə uşağa diqqət yetirmək, ona burada və indi yaşamağı öyrətmək, insanlarla ünsiyyət qurmaq, sadə şeylərdən həzz almaq, insanlar tərəfindən sevmək və sevilmək lazımdır, nəinki qadjetlər və virtual dostlar və qız yoldaşları.

Valideynlər nə etməlidir?

Yuxarıda deyilənlərdən aydın olduğu kimi, müasir uşağın həyatı noutbuklar, planşetlər, pristavkalar, smartfonlar və müasir sivilizasiyanın digər üstünlükləri ilə dolu olsa belə, o qədər də sadə və buludsuz deyil. Onlarla birlikdə çox şey əldə edirlər yalnız valideynlərin həllinə kömək edə biləcək psixoloji problemlər. Bununla belə, qeyd etmək istərdim ki, problemləri həll etmək yox, qarşısını almaq daha yaxşıdır.

Müasir uşaqların tərbiyəsində ilk və ən vacib qayda "qadcetomaniya"ya ciddi nəzarətdir! Nəinki kompüter və planşetlərə, hətta televizorlara da nəzarət etmək lazımdır. Əgər qayda uşaq qadcetlərdən asılı olmadan əvvəl tətbiq olunarsa, onda heç bir problem olmayacaq. Artıq "xəstəlik" zamanı məhdudiyyətlərin tətbiqi ilə qırıntılar qəzəb, tantrums, qalmaqallar, şantaj cəhdləri ilə özünü göstərən hər hansı digər asılı şəxs kimi bir növ "qırmağa" başlaya bilər. Ancaq körpə yeni qaydalara alışan kimi dərhal dəyişəcək. O, sakitləşəcək, oyun bacarıqları inkişaf edəcək, ətraf aləmə maraq göstərəcək.

Mütəxəssislər oğlunuzla və ya qızınızla daha çox vaxt keçirməyi - gəzməyi, səyahət etməyi, muzeylərə, teatrlara, zooparklara baş çəkməyi, yanaşmalara getməyi, göbələk və giləmeyvə yığmağı məsləhət görürlər. Nəslə xeyirxahlıq, bütün canlılara - bitki və heyvanlardan tutmuş insanlığın öz xeyirxah nümayəndələrinə qədər sevgi öyrədilməlidir. Cəmiyyətin uşaqlara qoyduğu dəyərlərdən asılı olmayaraq, əsas dəyərləri yalnız valideynlər aşılaya bilər. Bunun üçün lazım olan tək şey körpənizi sevmək, onun yanında olmaq istəmək, ona vaxt və diqqət ayırmaq, həm də ona nümunə olmaqdır.