Nitq. Məktəbəqədər uşaqlıqda nitqin mənimsənilməsinin uzun və mürəkkəb prosesi əsasən başa çatır. 7 yaşına qədər dil uşağın ünsiyyət və təfəkkür vasitəsinə, eləcə də şüurlu öyrənmə obyektinə çevrilir, çünki məktəbə hazırlıq zamanı oxumağı və yazmağı öyrənməyə başlayır. Psixoloqların fikrincə, uşaq üçün dil həqiqətən doğma olur.
Nitqin səs tərəfi inkişaf edir. Gənc məktəbəqədər uşaqlar tələffüzün xüsusiyyətlərini dərk etməyə başlayırlar. Ancaq yenə də səsləri qəbul etməyin əvvəlki üsullarını saxlayırlar, bunun sayəsində səhv tələffüz edilmiş uşaq sözlərini tanıyırlar. Daha sonra sözlərin və ayrı-ayrı səslərin incə və fərqlənən səs təsvirləri formalaşır, uşaq düzgün deyilən sözləri tanımaqdan əl çəkir, həm eşidir, həm də düzgün danışır. Əvvəl sona qədər məktəb yaşı fonemik inkişaf prosesini tamamlayır.
Nitqin lüğət ehtiyatı intensiv şəkildə artır. Əvvəlki yaş mərhələsində olduğu kimi, burada da böyük fərdi fərqlər var: bəzi uşaqlarda daha böyük söz ehtiyatı var, bəzilərində isə daha kiçikdir, bu, onların yaşayış şəraitindən, böyüklərin onlarla necə və nə qədər yaxın ünsiyyət qurmasından asılıdır. V.Sternə görə orta məlumat budur: 1,5 yaşında uşaq təxminən 100 sözdən, 3 yaşında - 1000-1100, 6 yaşında - 2500-3000 sözdən fəal istifadə edir.
İnkişaf edir qrammatik quruluşçıxış. Uşaqlar morfoloji düzən (söz quruluşu) və sintaktik nizamın (ifadə quruluşu) incə nümunələrini öyrənirlər. 3-5 yaşlı uşaq nəinki nitqi fəal şəkildə mənimsəyir, həm də linqvistik reallığı yaradıcı şəkildə mənimsəyir. O, “böyük” * sözlərinin mənalarını düzgün tutur, bəzən özünəməxsus şəkildə işlətsə də, sözün dəyişməsi, onun ayrı-ayrı hissələri ilə məna dəyişməsi arasında əlaqəni hiss edir. Ana dilinin qrammatikasının qanunlarına uyğun olaraq uşağın özü tərəfindən yaradılmış sözlər həmişə tanınır, bəzən çox uğurlu və əlbəttə ki, orijinaldır. Uşaqların müstəqil söz yaratmaq qabiliyyətinə çox vaxt söz yaradıcılığı deyilir. K. İ. Çukovski "İkidən beşə" adlı gözəl kitabında uşaq söz yaradıcılığının çoxlu nümunələrini toplamışdır; bəzilərini xatırlayaq.
Ümumiyyətlə daxil məktəbəqədər yaş uşaq böyüklərə xas olan şifahi nitqin bütün formalarını mənimsəyir. Onun ətraflı mesajları var - monoloqlar, hekayələr. Onlarda o, başqalarına təkcə öyrəndiyi yeniləri deyil, həm də bu məsələ ilə bağlı fikirlərini, planlarını, təəssüratlarını, təcrübələrini çatdırır. Həmyaşıdları ilə ünsiyyətdə dialoq nitqi, o cümlədən təlimatlar, qiymətləndirmə, oyun hərəkətlərinin əlaqələndirilməsi və s. Eqosentrik nitq uşağa öz hərəkətlərini planlaşdırmağa və tənzimləməyə kömək edir. Özünü monoloq adlandıran o, qarşılaşdığı çətinlikləri bildirir, sonrakı hərəkətlər üçün plan qurur və tapşırığı necə yerinə yetirəcəyini müzakirə edir.
Yeni nitq formalarından istifadə, təfərrüatlı ifadələrə keçid bu yaş dövründə uşağın qarşısında duran yeni ünsiyyət vəzifələri ilə əlaqədardır. Digər uşaqlarla tam ünsiyyət məhz bu zaman əldə edilir, nitqin inkişafında mühüm amilə çevrilir. Bildiyiniz kimi, uşaqların eruditet kimi qəbul etdikləri, hər şeyi izah edə bilən və dünyada hər şey haqqında danışan böyüklərlə ünsiyyət inkişaf etməyə davam edir. M.I adlı ünsiyyət sayəsində. Lisina ekstrasituasiyalı-idraklıdır, söz ehtiyatı artır, düzgün qrammatik konstruksiyalar mənimsənilir. Amma təkcə bu deyil. Dialoqlar daha mürəkkəb, mənalı olur, uşaq mücərrəd mövzularda suallar verməyi, əsaslandırma yolunda - yüksək səslə düşünməyi öyrənir. Məktəbəqədər uşaqlar üçün valideynlərinə soruşduqları bir neçə tipik sual: "Tüstü hara uçur?", "Ağacları kim silkələyir?", "Qulaq as, ana, mən doğulanda Yuroçka olduğumu haradan bildin? ”, “Diri dəvəni bükmək üçün belə böyük qəzet almaq olarmı?”, “Oktopus kürüdən çıxır, yoxsa əmizdirir?”, “Ana, məni kim degenerasiya etdi? Sən? Mən bunu bilirdim. Ata olsaydı , mən bığlı olardım"
Yaddaş. Məktəbəqədər uşaqlıq dövrü yaddaşın inkişafı üçün ən əlverişli yaşdır. L.S.-nin qeyd etdiyi kimi. Vygotsky, yaddaş dominant funksiyaya çevrilir və onun formalaşması prosesində uzun bir yol gedir. Uşaq nə bu müddətdən əvvəl, nə də sonra ən müxtəlif materialı belə rahatlıqla əzbərləmir. Bununla belə, məktəbəqədər uşağın yaddaşı bir sıra spesifik xüsusiyyətlərə malikdir.
At kiçik məktəbəqədər uşaqlar yaddaş qeyri-ixtiyaridir. Uşaq nəyisə xatırlamaq və ya xatırlamaq məqsədini qarşısına qoymur və xüsusi əzbərləmə üsullarına malik deyil. Onun üçün maraqlı olan hadisələr, hərəkətlər, obrazlar asanlıqla həkk olunur, şifahi material emosional reaksiya doğurursa, istər-istəməz yadda qalır. Uşaq şeirləri, xüsusən formaca mükəmməl olanları tez əzbərləyir: onlarda səs, ritm və əlaqəli qafiyələr vacibdir. Nağıllar, hekayələr, filmlərdən dialoqlar uşaq öz qəhrəmanlarına rəğbət bəslədikdə xatırlanır. Məktəbəqədər yaş dövründə qeyri-ixtiyari əzbərləmənin səmərəliliyi artır və uşaq materialı nə qədər mənalı yadda saxlasa, yadda saxlama da bir o qədər yaxşı olar. Semantik yaddaş mexaniki yaddaşla birlikdə inkişaf edir, buna görə də başqasının mətnini böyük dəqiqliklə təkrarlayan məktəbəqədər uşaqlar arasında mexaniki yaddaşın üstünlük təşkil etdiyini hesab etmək olmaz.
Orta məktəbəqədər yaşda (4-5 yaş arası) ixtiyari yaddaş formalaşmağa başlayır. Şüurlu, məqsədyönlü əzbərləmə və xatırlama yalnız təsadüfi olaraq meydana çıxır. Adətən onlar digər fəaliyyətlərə daxil edilirlər, çünki həm oyunda, həm böyüklərin göstərişlərini yerinə yetirərkən, həm də dərslər zamanı - uşaqları məktəbə hazırlayarkən lazımdır. Yadda saxlamaq ən çətin materialı uşaq oynayarkən təkrar edə bilər. Məsələn, satıcı rolunu öz üzərinə götürərək, xatırlamağı və xatırlamağı bacarır doğru an məhsulların və digər malların uzun siyahısı. Əgər ona kənarda oxşar sözlərin siyahısını versəniz oyun vəziyyəti, bu işin öhdəsindən gələ bilməyəcək.
Yaddaşın intensiv inkişafı və şəxsiyyətin formalaşması prosesinə daxil edilməsi onun məktəbəqədər yaşda dominant funksiya kimi mövqeyini müəyyənləşdirir. Yaddaşın inkişafı təfəkkürü yeni səviyyəyə çıxaran sabit obrazlı təsvirlərin yaranması ilə bağlıdır.
Bundan əlavə, məktəbəqədər yaşda meydana çıxan düşünmə qabiliyyətinin (birləşmələr, ümumiləşdirmələr və s., legitimliyindən asılı olmayaraq) da yaddaşın inkişafı ilə bağlıdır. Yaddaşın inkişafı qavrayışın inkişafının yeni səviyyəsini müəyyən edir (bu barədə daha ətraflı aşağıda müzakirə olunacaq) və s zehni funksiyalar.
Məktəbəqədər yaşda qavrayış, keçmiş təcrübəyə güvənmənin yaranması səbəbindən çoxşaxəli olur. Sırf qavrayış komponentinə əlavə olaraq (hiss təsirlərinin məcmusu ilə müəyyən edilən vahid təsvir), o, uşağın əvvəlki təcrübəsindən tanış olduğu qavranılan obyekt və ətrafdakı obyektlər və hadisələr arasında çox müxtəlif əlaqələri əhatə edir. Tədricən appersepsiya inkişaf etməyə başlayır - öz təcrübəsinin qavranılmasına təsir. Yaşla, appersepsiya rolu daim artır. Yetkinlik dövründə müxtəlif insanlar, həyat təcrübələrindən və onunla əlaqəli şəxsi xüsusiyyətlərdən asılı olaraq, çox vaxt eyni şeyləri və hadisələri tamamilə fərqli şəkildə qavrayırlar.
Məktəbəqədər yaşda appersepsiyanın görünüşü və inkişafı ilə əlaqədar olaraq qavrayış mənalı, məqsədyönlü, təhliledici olur. Onda özbaşına hərəkətlər fərqləndirilir - müşahidə, müayinə, axtarış.
Məktəbəqədər yaşda sabit obrazlı təsvirlərin görünüşü qavrayış və emosional proseslərin fərqlənməsinə səbəb olur. Uşağın duyğuları əsasən onun ideyaları ilə əlaqələndirilir, nəticədə qavrayış ilkin affektiv xarakterini itirir.
Bu dövrdə nitqin qavrayışın inkişafına əhəmiyyətli təsir göstərir - uşağın keyfiyyətlərin, əlamətlərin, vəziyyətlərin adlarını aktiv şəkildə istifadə etməyə başlaması. müxtəlif obyektlər və onlar arasındakı əlaqələr. Cisim və hadisələrin müəyyən xassələrini adlandıraraq, bununla da bu xassələri özü üçün ayırır; obyektləri adlandıraraq, onları başqalarından ayırır; hallarını, onlarla əlaqələrini və ya hərəkətlərini müəyyən edərək, görür və anlayır real münasibət onların arasında.
Əlverişli şəraitdə, məktəbəqədər uşaq onun üçün başa düşülən və maraqlı olan problemi həll etdikdə və eyni zamanda onun başa düşdüyü faktları müşahidə etdikdə, məntiqi olaraq düzgün düşünə bilər.
Məktəbəqədər yaşda nitqin intensiv inkişafı ilə əlaqədar anlayışlar mənimsənilir. Onlar gündəlik səviyyədə qalsalar da, konsepsiyanın məzmunu böyüklərin əksəriyyətinin bu konsepsiyaya qoyduğu şeylərə getdikcə daha çox uyğun gəlməyə başlayır. Beləliklə, məsələn, 5 yaşlı uşaq artıq "canlı varlıq" kimi mücərrəd bir anlayış əldə edir. O, asanlıqla və tez timsahı "canlı" kimi təsnif edir (bunun üçün ona cəmi 0,4 s vaxt lazımdır), lakin bu kateqoriyaya ağacı (1,3 s düşünür) və ya laləni (demək olar ki, 2 s) aid etməkdə bir qədər çətinlik çəkir. Uşaqlar anlayışlardan daha yaxşı istifadə etməyə, şüurunda onlarla işləməyə başlayırlar. Məsələn, 3 yaşlı uşaq üçün "gün" və "saat" anlayışlarını təsəvvür etmək 7 yaşlı uşaqdan qat-qat çətindir. Bu, xüsusən də anasının bir saatdan sonra qayıdacağına söz verdiyi təqdirdə onu nə qədər gözləməli olacağını təxmin edə bilməməsi ilə ifadə edilir.
Məktəbəqədər yaşın sonunda ümumiləşdirmə, əlaqələr qurma meyli var. Onun meydana gəlməsi vacibdir gələcək inkişaf uşaqlar tez-tez qeyri-qanuni ümumiləşdirmələr aparmasına baxmayaraq, obyektlərin və hadisələrin xüsusiyyətlərini kifayət qədər nəzərə almamaqla, parlaq xarici əlamətlərə diqqət yetirirlər (kiçik bir obyekt yüngül deməkdir; böyük bir ağır deməkdir, əgər ağırdırsa, suda boğulacaq. və s..).
Uşağın oyuna həvəsi var
və razı olmalıdır.
Ona nəinki oynamaq üçün vaxt vermək lazımdır,
həm də oyunu bütün həyatı ilə doyurmaq.
A. Makarenko
Məktəbəqədər uşaqlarda yüksək zehni funksiyaların inkişafı
Ali zehni funksiyalar (HMF) insanın spesifik psixi funksiyalarıdır. Bunlara daxildir:yaddaş, diqqət, təfəkkür, qavrayış, təxəyyül və nitq. İnsan psixikasının inkişafı bütün bu funksiyalar hesabına baş verir. Nitq ən vacib rollardan birinə verilir. Bu psixoloji bir vasitədir. Nitqin köməyi ilə biz özümüzü sərbəst ifadə edirik, hərəkətlərimizdən xəbərdar oluruq. Əgər insan nitq pozğunluğundan əziyyət çəkirsə, o zaman “görmə sahəsinin qulu” olur. Təəssüf ki, bu gün daha çox uşaqlar məktəbə ciddi nitq və yazı qüsurları ilə gəlirlər.
Tanınmış yerli psixoloq L.S. Vygotsky yazırdı: "Ən yüksək zehni funksiya səhnədə iki dəfə görünür: bir dəfə xarici, interpsixik (yəni uşaq və böyüklər arasında paylaşılan bir funksiya), ikincisi isə daxili, intrapsixik (yəni, psixikaya aid bir funksiya kimi). uşağın özü)". Kiçik bir uşaq hələ uzun müddət diqqəti cəmləyə bilmir, müəyyən obyektlərin adlarını xatırlayır və düzgün tələffüz edə bilmir və s.körpə ilə xarici dünya arasında vasitəçi olun. Beləliklə, böyüklər uşağın əsas psixi funksiyaları kimi çıxış edir, ona hadisələrin və obyektlərin adlarını xatırladır, diqqətini cəmləşdirir, təfəkkürünü və nitqini inkişaf etdirir.
Sonra böyümə prosesində uşaq tədricən sosial təcrübəni miras alır və ondan müstəqil istifadə edə bilir. Beləliklə, Vygotsky nöqteyi-nəzərindən inkişaf prosesi sosialdan fərdiliyə keçid prosesidir.
Qeyd etmək lazımdır ki, ali psixi funksiyaların inkişaf prosesi uşaq məktəbə getməzdən çox əvvəl, hətta körpəlikdə başlayır. Gənc uşaqlar hər zaman öyrənirlər: oyunda, gəzintidə, valideynlərinə baxarkən və s.
Bununla belə, uşaq öyrənməyə və yaradıcılığa xüsusilə həssas olduqda onun inkişafında müəyyən mərhələlər var. Körpənin həyatında belə dövrlər həssas adlanır (hərfi mənada "həssas").Ənənəvi olaraq, bu dövrlərə 0 ildən 7 yaşa qədər bir uşağın inkişafı daxildir.. Daxili psixologiya və pedaqogikada bu dövr uşağın sosial təcrübəni mənimsəməsi və yeni biliklərə yiyələnməsi baxımından ən məhsuldar dövr hesab olunur.Bu mərhələdə təməl qoyulurtəkcə davranış və emosional-iradi deyil, həm də insanın şəxsiyyətinin koqnitiv sferası.
Beləliklə, indi məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda ali zehni funksiyaların inkişafında istifadə edilə bilən əsas məşqlər və texnologiyalar haqqında danışaq. yaş.
Əsas məşqlərə keçməzdən əvvəl qeyd etmək istəyirəm ki, bunun üçün başa düşmək lazımdır ahəngdar inkişaf uşaqla danışıq ünsiyyət qurmalıdır. Uşaqla danışarkən hadisələrin və obyektlərin tam adından istifadə etməyə çalışın: onları ixtisar etməyin, öz nitqinizdə “jarqon” istifadə etməyin, səsləri təhrif etməyin (məsələn, “fotik” deyil, “kamera”) ; “mağaza” deyil, “mağaza” və s.). Sözləri aydın və tam tələffüz etməklə siz uşağın lüğət ehtiyatını zənginləşdirir, səsli tələffüzü düzgün formalaşdırırsınız.Birgə oxumaq (xüsusən də köhnələri) nitqin inkişafı üçün əla məşq olacaqdır. Xalq nağılları), şeirlər söyləmək, deyimlər, dil fırıldaqları.
Diqqət baş verirqeyri-ixtiyari və ixtiyari. İnsan qeyri-iradi diqqətlə doğulur. Könüllü diqqət bütün digər psixi funksiyalardan formalaşır. Bu nitq funksiyası ilə əlaqələndirilir.
Bir çox valideynlər hiperaktivlik anlayışı ilə tanışdırlar (o, diqqətsizlik, hiperaktivlik, impulsivlik kimi komponentlərdən ibarətdir).
Diqqətsizlik:
- Detallara diqqəti cəmləyə bilməməkdən yaranan tapşırıqda səhvlər etmək;
- Ünvanlı nitqə qulaq asa bilməmək;
- Fəaliyyətinizi təşkil edin;
- Səbr tələb edən sevilməyən işlərdən qaçınmaq;
- Tapşırıqları yerinə yetirmək üçün lazım olan əşyaların itirilməsi;
- Gündəlik fəaliyyətlərdə unutqanlıq;
- Kənar stimullara diqqəti yayındırmaq.
(aşağıda sadalanan əlamətlərdən ən azı 6-sı ən azı 6 ay davam etməlidir.)
Hiperaktivlik:
- qısqanc, yerində otura bilmir;
- İcazəsiz yuxarı tullanır;
- Bunun üçün qeyri-adekvat vəziyyətlərdə məqsədsiz qaçır, qısqanır, dırmaşır;
- Sakit oyunlar oynaya bilmir, dincəl.
(aşağıda sadalanan əlamətlərdən ən azı 4-ü ən azı 6 ay davam etməlidir.)
Dürtüsellik:
- Sualı dinləmədən cavab qışqırır;
- Sinifdə, oyunlarda onun növbəsini gözləyə bilmirəm.
Uşağın intellektual və psixofizik inkişafının uğurunda mühüm rol oynayırkiçik motrik əmələ gətirir.
Əllərin incə motor bacarıqları diqqət, təfəkkür, optik-məkan qavrayışı (koordinasiya), təxəyyül, müşahidə, vizual və motor yaddaş, nitq kimi yüksək zehni funksiyalar və şüurun xüsusiyyətləri ilə qarşılıqlı əlaqədə olur. Bacarıq İnkişafı gözəl motor bacarıqları həm də ona görə vacibdir ki, uşağın ömrünün qalan hissəsi geyinmək, rəsm çəkmək və yazmaq, eləcə də müxtəlif məişət və təhsil fəaliyyətini yerinə yetirmək üçün zəruri olan əllərin və barmaqların dəqiq, əlaqələndirilmiş hərəkətlərindən istifadə etməyi tələb edəcəkdir.
Uşağın düşüncəsi onun əlinin altındadır. Bunun mənası nədi? Tədqiqatlar göstərir ki, nitqin, təfəkkürün inkişafı incə motor bacarıqlarının inkişafı ilə sıx bağlıdır. Uşağın əlləri onun gözləridir. Axı uşaq hisslərlə düşünür - nə hiss edirsə, onu təsəvvür edir. Əllərinizlə çox şey edə bilərsiniz - oynamaq, çəkmək, araşdırmaq, heykəltəraşlıq etmək, qurmaq, qucaqlamaq və s. Və motor bacarıqları nə qədər yaxşı inkişaf etsə, 3-4 yaşlı uşaq ətrafdakı dünyaya bir o qədər tez uyğunlaşır!
Uşağın beyninin fəaliyyətini, uşaqların psixikasını öyrənən alimlər qeyd edirlər ki, uşaqların nitqinin inkişaf səviyyəsi birbaşa barmaqların incə hərəkətlərinin inkişaf dərəcəsindən asılıdır.
Əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün müxtəlif oyunlar və məşqlərdən istifadə edə bilərsiniz..
- barmaq oyunları- bu, birlik və qarşılıqlı əlaqədə uşağın incə motor bacarıqlarının və nitqinin inkişafı üçün unikal bir vasitədir. "Barmaq" gimnastikasından istifadə edərək mətnləri öyrənmək nitqin, məkan təfəkkürünün, diqqətin, təxəyyülün inkişafını stimullaşdırır, reaksiya sürətini və emosional ifadəliliyi artırır. Uşaq poetik mətnləri daha yaxşı xatırlayır; nitqi daha ifadəli olur.
- Origami - kağız konstruksiya -bu, uşaqda gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirməyin başqa bir yoludur ki, bu da həqiqətən maraqlı bir ailə hobbisinə çevrilə bilər.
- Bağlama - Bu, uşaqlarda əl motorikasını inkişaf etdirən növbəti oyuncaq növüdür.
4. Qum, taxıl, muncuq və digər boş materiallarla oyunlar- onları nazik bir kordona və ya balıqçılıq xəttinə (makaron, muncuq) asmaq olar, xurma ilə tökmək və ya barmaqları ilə bir qabdan digərinə keçirmək, tökmək olar. plastik şüşə dar boyunlu və s.
Bundan əlavə, əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı üçün istifadə edə bilərsiniz:
- gil, plastilin və ya xəmir ilə oyunlar. Uşaqların əlləri bu cür materiallarla çox işləyir, onlarla müxtəlif manipulyasiyalar edir - yuvarlanır, əzilir, çimdiklənir, ləkələnir və s.
- qələmlərlə rəsm çəkmək. Əl əzələlərini gərginləşdirməyə "məcbur edən", kağızda iz buraxmağa çalışan boyalar və ya flomasterlər deyil, qələmlərdir - uşaq xətt çəkmək üçün təzyiq gücünü tənzimləməyi öyrənir. , bu və ya digər qalınlıqda, rəngləmə.
- mozaika, bulmacalar, konstruktor - bu oyuncaqların tərbiyəvi təsirini də qiymətləndirmək olmaz.
- bərkitmə düymələri, "Sehrli kilidlər" - barmaqlar üçün mühüm rol oynayır.
Bu istiqamətdə sistemli iş aşağıdakı müsbət nəticələrə nail olmağa imkan verir: fırça yaxşı hərəkətlilik, çeviklik əldə edir, hərəkətlərin sərtliyi yox olur, təzyiq dəyişir ki, bu da sonradan uşaqlara yazı bacarığını asanlıqla mənimsəməyə kömək edir.
Uşağın nitqinin və digər yüksək zehni inkişafının profili
ilk yeddi ildə fəaliyyət göstərir
0 ildən 1 ilə qədər.
0-dan 1-ə
Ümumi motor bacarıqları
yaş
Başını uzandığı səthdən qoparmağa çalışsa da, tuta bilmir, aşağı düşür, yana çevrilir.
1 ay
Qarın üstə uzanarkən başını qaldırmağa çalışır
1 ay
Mədədəki vəziyyətdə, başı tutur, sinə altındakı qollar dirsək birləşmələrində əyilmiş, ayaqları aktiv şəkildə hərəkət etdirir.
2 ay
Başını dik tutur
2 ay
Yalan, ön qollara söykənə bilər
2.5 ay
Başı uzanmış vəziyyətdən aktiv şəkildə qaldırır
4.5 ay
Yan tərəfə çevrilir
4.5 ay
Passiv vəziyyətdə oturmaq
6 ay
Arxadan mədəyə doğru yuvarlanır
6.5 ay
Qarından arxaya yuvarlanır
7 ay
Müstəqil olaraq dörd ayaq üzərində hərəkət edir
8 ay
Dəstəkdə dayanır, özü qalxır
10 ay
Özünə dəyər
11 ay
Dəstəyi ilə gəzir
11.5 ay
Tək gəzir
12 ay
1 il 4 ay
Qaçmağa çalışır
1g 7 ay
Pilləkənlərlə qalxıb enir
1g 10 ay
gözəl motor bacarıqları
Barmaqlar yumruğa sıxıldı
1 həftə
Kameranı açır
2 ay
Fırçaya qoyulan oyuncağı tutur, ağzına çəkir
2.5 ay
Oyuncağa uzanır, onu tutur
3.5 ay
Kiçik oyuncaqlar tutur
5 ay
Oyuncağı əldən-ələ keçirir
5.5 ay
Obyektləri aktiv şəkildə manipulyasiya edir
7 ay
Baş və şəhadət barmağı ilə obyektləri tutur
10 ay
Piramida çubuğuna üzüklər bağlaya bilərsiniz
11 ay
Kiçik obyektləri dar bir açılışa endirir
12 ay
vizual qavrayış
Parlaq işığa göz qapaqlarını qıymaq
1 həftə
Oyuncağa qısa diqqət yetirin
1 ay
Uzun müddətli konsentrasiya
2 ay
Öz əllərini yoxlayır
3 ay
Oyuncağa uzanmaq
3.5 ay
Oyuncağı gözə gətirir, onu yoxlayır
4.5 ay
Böyük şəkillərə baxır
6 ay
Qohumların və dostların fərqli qavrayışı
8 ay
Güzgüdə özünü və sevdiklərini tanıyır
10 ay
eşitmə qavrayışı
Yüksək səslə qorxur və yanıb-sönür
1 həftə
1.5 ay
2.5 ay
Öz adına cavab verir
6 ay
Şən musiqi sədaları altında rəqs hərəkətləri
8.5 ay
Təsirli nitq
yaş
1 ay
3 ay
Uşağa müraciətə cavab olaraq, cavab səsi fəaliyyəti var
5 ay
Öz adına cavab verir
6 ay
Jest gücləndirilməsi ilə şifahi əmrləri başa düşür
7 ay
Jest gücləndirilməsi olmadan şifahi əmrləri başa düşür
8 ay
İstəyə görə, bir kukla, böyüklər üzünün hissələrini göstərir
9 ay
İstək əsasında tanış obyektləri tapır
9 ay
İstək əsasında oyuncaqlarla hərəkət edir
10 ay
“Xeyr” əmrini başa düşür
11 ay
Çoxlu əmrləri tələb olunduğu kimi yerinə yetirir
1 il
ifadəli nitq
1 ay
Fərdi səsləri kortəbii şəkildə tələffüz edir, əks etdirən şəkildə zümzümə edir.
2 ay
Aktiv uğultu:"ah-ah-ah", "u-ah-ah", "agu", "aha", "avia", "uh-huh".
4 ay
Aktiv, melodik şəkildə səslər zənciri ilə zümzümə edir. Gecikmə inkişaf edir (agu-boo, ba-ba-ba və s.) Dünyanın bütün uşaqları eyni şəkildə yeriyir.
5 ay
Bomba qısa səslərlə (labial samitlərlə saitlər) özünü göstərir:"ma-ma", "pa-pa", "ba-ba". Məhz 5 aylıqdan körpə böyüklərin artikulyasiyasına diqqət yetirməyə başlayır.Uşaqlar böyüklərin artikulyasiyasını təqlid etməyə çalışırlar.
5.5 ay
Fərqlənməmiş aktiv boşluq:"ma-mu-ma", "pu-pa", "ba-ba-bo"
6 ay
kimi ikiqat səs birləşmələri var.qadın»; körpə təqlid yolu ilə fərdi hecaları fəal şəkildə tələffüz edir (pa-pa-pa, tya-tya-tya, ma-ma-ma və s.). Uşaq böyüklərdən sonra müxtəlif səs birləşmələrini təkrarlaya bilir. Müxtəlif intonasiyalarla heca zəncirlərini tələffüz edir.
7.5 ay
İnsanları və bəzi əşyaları hecalarla çağırır. Müəyyən səs birləşmələrini cisimlərlə əlaqələndirir (miyav-miyov - pişik, woof-woof - it, tik-tak - saat və s.). Bu zaman nitqin inkişafı üçün ən əlverişli şərait yaratmaq lazımdır. Körpənizlə danışaraq, onun nitq inkişafını stimullaşdırırsınız.
10 ay
" kimi təxminən 10 söz deyir vermək [d ’ ah], üzərində [n ’ a], ev [d ’ ohm] və s.
1 il
Emosiyalar. Ünsiyyət
Məcburi oyanmaya, aclığa, narahatlığa narazılığın reaksiyası: intonasiya ifadəsi olmayan yüksək səs, göz yaşları yoxdur.
1-2 həftə
Bir yetkinin bir uşaqla "flört etməsindən" bir müddət sonra sonuncunun cavab təbəssümü, "ağız diqqəti" var.
1.5 ay
Uşaq böyüklərlə emosional təmasda aktiv təbəssümlə cavab verir.
2 ay
3 ay
Yetkinlərlə ünsiyyətə cavab olaraq, uşaq açıq bir canlanma "kompleksi" verir
3 ay
Səssiz olan bir yetkin görünəndə gülümsəmə görünüşü
4.5 ay
Başqalarının jest və mimikalarını fərqləndirir
5 ay
Sərt və mehriban intonasiyalara cavab verir
5.5 ay
“Yaxınlara” və “yadlara” münasibətini fəal şəkildə ifadə edir, emosiyalar fərqləndirilir
6 ay
Almaq üçün əlləri uzadır
7.5 ay
Yorğun, diqqət tələb etməyə başlayır sevilən daha tez-tez analar
7.5 ay
Uşaq ünsiyyətə cavab olaraq adekvat emosional reaksiyalar verir
8 ay
Uşaq asanlıqla emosional, oyun, nitq səviyyələrində təmasda olur
9 ay
Uşaq xahişi ilə əlini yelləyir, valideynlərini qucaqlayır
11 ay
Özünəxidmət
Bir qaşıqdan yeyə bilərsiniz
5 ay
O, sordu olan bir şüşə tutur
6 ay
Böyüklərin əlində tutduğu fincandan içkilər
7 ay
Özünü geyinməyə kömək edir (əli, ayağını verir)
8 ay
Bir oyun
Əlinə verilən oyuncağı yoxlayır
3 ay
Oyuncaq uşağın görmə sahəsinə daxil olduqda əllərin aktivləşməsi
3 ay
Oyuncaqla oynamaq emosional rəngə boyanmış dominant fəaliyyət növüdür.
5 ay
Uzun müddət asılmış oyuncaqlarla oynayır
5 ay
İnsanlarla oynamağa, onların hərəkətlərini təqlid etməyə üstünlük verir
9 ay
Oyuncaqları tutur, atır, itələyir, musiqi dinləməyi, rəqs etməyi sevir
9 ay
Bir neçə oyuncaqla oynayır, onları götürüb bir-birinin yanına qoyur; üzükləri sancağa qoyur
11 ay
Topla oynayır
12 ay
1 ildən 2 ilə qədər.
1 ildən 2 ilə qədər
Ümumi motor bacarıqları
yaş
Uzun müddət gəzir, dönür
1g 3 ay
Maneələrin üstündən addımlar
1g 6 ay
Qaçmağa çalışır
1g 10 ay
Yan pilləkənlərlə pilləkənlərlə qalxıb enir, məhəccərdən yapışır
1g 11m.
gözəl motor bacarıqları
Doodle, ştrixlər çəkir
1g 5 m
kağız cırmaq
1g.6m.
Hər dəfə bir səhifə çevirir
1g.8m.
vizual qavrayış
Şoular fərdi əşyalar evdə
1g
Fotoda özünü və dostlarını tanıyır və göstərir
1 q 2 ay
Bir neçə sadə şəkli tanıyır (təxminən 5)
1g 3 ay
Üç ölçülü oyuncağın forma və ölçüsünü fərqləndirir
1g 8 ay
Maddələrin sayını fərqləndirir
1g 8 ay
Cütlənmiş oyuncaqları və şəkilləri götürür
1g 9 ay
eşitmə qavrayışı
Yetkinlərin nitqinə bənzəyən müəyyən bir intonasiya və ritmlə bir sıra səslər çıxarmağa çalışır.
1g
Təkrar səslənir qısa sözlər
1 il 3 ay
tanış misralara sözləri “daxil edir”
1 il 5 ay
Səs eşitdikdə gözdən uzaq olan obyektləri adlandırır
1 il 8 ay
Təsirli nitq
Çoxlu bədən hissələrini göstərir
1g.3m.
Bədənin bütün hissələrini göstərir
1g.6m.
Gündəlik həyatda olan bütün obyektləri göstərir
1g.9m
Çoxlu şəkillər göstərir
2y.
ifadəli nitq
Bir ildə uşağın lüğəti 10-12 sözdür (ana, dada, "ata", "qadın", "vermək", "on", "içmək", "ko-ko", "bi-bi", " av- av”, “wee-wee” və s.). Körpə demək olar ki, bütün samitləri yumşaq tələffüz edir. O, ilin əvvəlində əsasən körpəlikdən qoyub getdiyi ifadəli - mimik ünsiyyət vasitələrindən istifadə edir, böyüklərlə ünsiyyətdə jestlərdən də geniş istifadə edir.
Hecaları konkret mövzu ilə əlaqələndirir
1g.2m.
İstəklərini nitqlə ifadə edir (fellərin görünüşü)
1g.4m.
“Teleqrafik nitq”: iki sözdən ibarət cümlələr
Nitqdə “Ana mənə ver”, “Ayı burada”, “Mən içmək istəyirəm” kimi ifadələr görünür. Birincinin uşağın nitqində görünüşü qeyd etmək mümkündür
sifətlər: “yaxşı”, “pis”, “böyük”, “kiçik”, “qırmızı”. Onlar səslənsə üzülməyin: "hayoshi", "pahoy", "basey", "maiky", "kassy"
1g.8m.
Kəşfiyyat
Sözlərin mənasını öyrənin qısa ifadələr
Bir neçə elementi adı ilə fərqləndirir
1g
Gizli oyuncaq axtarır
1g
Yalnız yeməli şeyləri ağıza çəkir
1g.5m
Sadə tapşırıqları yerinə yetirə bilir
1g.6m
"Bir" və "çox" arasında fərq
1g.11m
"Böyük" və "kiçik" arasında fərq
1g.11m
Duyğular, ünsiyyət
Empatiya, təsəlli görünür
1 il 2 ay
Razılaşmadığınızı bildirmək üçün “yox” sözündən istifadə edir
1 il 3 ay
"Bəli" sözündən istifadə edir
1 il 4 ay
Ən sadə işdə kömək edir (təlimatlara uyğun olaraq)
1 il 7 ay
Ev əşyaları ilə böyüklərin hərəkətlərini təqlid edir
1 il 8 ay
Jestlərdən aktiv istifadə edir
1 il 10 ay
Ananın olmamasına kəskin reaksiya
1 q 10 m
Özünəxidmət
Müstəqil yeyir (əllərlə), peçenyeləri dişləyir
1 il
Köməyi ilə ağzına qaşıq gətirir
1 il 2 ay
Tökülmədən bir fincandan içkilər
1 il 3 ay
Sadə geyim əşyalarını çıxarır (əlcəklər, papaqlar)
1g 3 ay
Bir az köməklə əlləri yuyur
1 il 4 ay
Yeməyi qaşıqla yığır. Yeməyi tamamilə çeynəyir.
1 il 6 ay
Düymələri açılmamış paltosunu, pencəyini çıxarır.
1 il 9 ay
Özbaşına yemək və içmək.
1 il 10 ay
Öz-özünə bərk yemək yeyir.
2 il
Bir oyun
Bloklardan sadə konstruksiyalar qurur
1 il 1 ay
Qum, su, maye oyuncaqlar, kublar ilə oynayır
1y2 ay
Digər uşaqların oyunlarına baxmaq
1g 2 ay
Öz-özünə oynayır
1 il 4 ay
Funksional oyunun başlanğıcı.
1g 6 ay
Oyuncaqları çəkməyi, süründürməyi sevir
1 il 9 ay
Bir neçə kubdan ibarət "qatarı" itələyir.
1y 9m.
Aktiv oyuncaqlara üstünlük verir (qatar, telefon və s.)
2y.
2 ildən 3 ilə qədər.
2 ildən 3 ilə qədər
Ümumi motor bacarıqları
yaş
ətrafında qaçmaq
2 y.
Müstəqil olaraq ayağa qalxır və çömbəlirlər
2 y.
Əyilir və yerdən əşyalar götürür
2 y.
Dəstəksiz bir ayaq üzərində dayanmaq
2 il 6 ay
Pilləkənlərlə qalxır, enir, ayaqları əvəz edir (dəstəklə)
2 il 6 ay
Üç velosiped sürə bilər
2 il 6 ay
gözəl motor bacarıqları
Şaquli və dairəvi xətləri təkrarlayır
2 y.
Qələm tutan "düzgün"
2 il 6 ay
vizual qavrayış
Televiziyada tanış olan obyektləri tanıyır
2 y.
Çoxlu şəkilləri bilir (10-15)
2 y.
Sadə şəkillərin mənasını hərəkətlə anlayır
2 il 6 ay
Kontur, qara və ağ şəkilləri tanıyır
2 il 6 ay
Planar şəkildə böyüklük və kəmiyyət fərqini görməyə başlayır
2y. 6 ay
Uzunluq və yer anlayışlarını vizual olaraq fərqləndirir
2y. 6 ay
Təsirli nitq
Uşaq artıq ona deyilən nitqi başa düşür. Çoxlu şəkillər göstərir
2y.
Mənalı, sadə hekayələri başa düşür
2y. 5m
Hekayəyə əsaslanan suala bir sözlə cavab verə bilir
2y. 5m.
Bir hərəkətdən ibarət 10-a yaxın göstərişi yerinə yetirir
2y. 5m.
ifadəli nitq
Uşağın aktiv söz ehtiyatı 200-300 sözə qədər artır.
3-4 sözdən ibarət cümlələr qurur.
2y.
“Kim”, “harada”, “harada?” sözləri ilə suallar verir. (cümlədəki söz sırası həmişə düzgün olmur
2g 6m.
İfadələri asanlıqla təkrarlayır
2g.6m
Nitq uşağın yaxınları ilə ünsiyyətdə istifadə etdiyi əsas vasitəyə çevrilir.
2y. 10m
Fizioloji yumşaldılma deyilən şey uşağın nitqini tərk edir (bundan əvvəl körpə demək olar ki, bütün samit səsləri yumşaldır). Uşaq saitləri düzgün şəkildə təkrarlayır: [a, o, y, və, s, e], və bütün sadə samitlər [b, b', p, p', m, m', t, t', n, n', k, k', g, g', c, c', f, f'] , sadə ümumi və hətta mürəkkəb cümlələr qurur (“Atam mənə yeni yük maşını aldı”, “Səhər gəzintiyə çıxmadıq: çöldə yağış yağırdı”). Baxmayaraq ki, onun nitqində çoxlu qrammatik səhvlər (“içki fincanları”, “spatula ilə qazmaq”). Kiçik qafiyələri asanlıqla əzbərləyir və söyləyir.
3 y.
Kəşfiyyat
Segenin lövhəsini doldurur (sınaq və səhv yolu ilə)
Bir-biri ilə əlaqəli 2-3 hərəkətin tapşırıqlarını yerinə yetirir (şkafa gedin, kuklanı götür və mənə gətir)
2y.6m.
Nümunəyə uyğun rənglərə uyğun gəlir (mavidən maviyə)
2y.6m.
2 qrupa təsnifat (rəng və forma görə)
2y. 6m.
Özünəxidmət
Yalnız bərk yemək yeyir (çörək, biskvit)
Gündüz pot istəyir
Əlləri müstəqil şəkildə yuyur və qurudur
2y.
Fermuarlar və fermuarlar (fermuardan başqa)
2 y.
Qaşıqla, çəngəllə yeyir (səliqəli)
2y. 6m
Sadə paltar geyinir (əlcək, papaq və s.)
2y. 6m.
Bir oyun
Aktiv oyuncaqlara üstünlük verir (qatar, telefon və s.)
2 q
Pasxa tortları hazırlayır
2y.
Fırlanan oyuncaqlar toplayır
2y.
Piramidanı ardıcıllıqla yığın.
2y. 6 ay
3 ildən 4 ilə qədər
3 ildən 4 ilə qədər
Ümumi motor bacarıqları
yaş
İki ayaq üzərində tullanmaq
gözəl motor bacarıqları
Dairəni kopyalayır
3y.
Düymələri açır
3y.
vizual qavrayış
Üzəri kəsilmiş şəkilləri tanıyır
3y.
Üst-üstə düşən şəkilləri tanıyır
3y.
Süjet şəkillərinin mənasını başa düşür, aparıcı suallara cavab verir
3y. 6m
eşitmə qavrayışı
Nümunə üzərində sadə ritmlərə toxuna bilər
3y. 6m
Təsirli nitq
Başqa vaxt və ya başqa yerdə baş verən hadisələrlə bağlı suallara nitq, mimika, jestlərlə cavab verə bilir
3y 5m
ifadəli nitq
uşağın aktiv lüğətində 1200-1500 söz var. Bu yaşda uşaq nitqdən həmyaşıdları ilə ünsiyyət vasitəsi kimi istifadə etməyə başlayır.
3y.
Cəm, keçmiş zaman istifadə etməyə çalışır
Zg.
Mənfi hissəciklərdən istifadə edir "yox, nə də"
Zg.
Sifət və əvəzliklərdən istifadə edir
3g.6ay
“Nə vaxt, içində nə var, niyə?” suallarını verir.
3g.6ay
Böyüklərlə ünsiyyət qurmağı bacarır
3y 6m
Mürəkkəb cümlələrdən istifadə edir
3y.6 ay.
Uşaq artıq böyüklərlə mənalı dialoq apara, fikirlərini ifadə edə bilər
3y.6 ay.
Kəşfiyyat
İki qrupa təsnifat (rəng və forma görə)
3y.
3-4 qrupa təsnifat: həndəsi formaya görə
3y. 6 ay
Rəngə görə (3-4 qrup)
3y. 6 ay
Sözlü intellekt
Çatışmayan qolları, ayaqları şəxsə çəkir
3y.
Bir insanı öz başına çəkir (ibtidai)
3y.6 ay.
Mürəkkəb hekayə strukturları qurur
3y. 6 ay
Nümunəyə uyğun olaraq Link kublarını toplayır
3y. 6 ay
Duyğular, ünsiyyət
Nitqdə əvəzliklərin başa düşülməsi və istifadəsi üzə çıxır
"Mən" - "mənim", "sən" - "sənin"
Cinsinizi bilir
3y.
Özünəxidmət
Ehtiyatsız bir stəkana su tökmək
3y.
Düymələri açır
3y.
Bir oyun
Birgə hekayə oyunu başqa uşaqla
3y.
Xəyali reallıqla oynamaq
3y. 6 ay
Rol oyunu elementləri (rolunu adlandıra bilər)
3y. 6 ay
4 ildən 5 ilə qədər.
4 ildən 5 ilə qədər
Ümumi motor bacarıqları
yaş
İrəli salto etməyi bacarır. Bir ayaq üzərində atlama
4g
gözəl motor bacarıqları
Kvadratı kopyalayır (qeyri-səlis, küncləri bükülmüş)
4 y.
Qayçı ilə kağız kəsmək
4 y.
vizual qavrayış
Öz hekayəsini yaza bilər süjet şəkli
4y.
Ardıcıl şəkillərin mənasını başa düşür
4 y.
Ardıcıl şəkilləri süjetə uyğun olaraq sıralaya bilir
4 il 6 ay
Təsirli nitq
Mücərrəd suallara cavab verə bilər ("Gecə günəş parlayırmı")
4y.
ifadəli nitq
Uşağın lüğəti təxminən 2000 min aktiv sözdən ibarətdir. 5-6 sözdən ibarət cümlələri düzgün qurmağı bilir. Həmyaşıdları ilə sərbəst ünsiyyət qurun. Və oyun zamanı o, bunu aktiv şəkildə şərh edir.. Bu yaşa qədər uşaq fit səslərini [s, s] belə tələffüz etməyi öyrənməlidir’ , H h ’ ,c], nitqdə mürəkkəb cümlələrdən istifadə edin: “Mən boyalarla çəkməyi xoşlayıram, çünki onlar çoxrənglidirlər”.
O, gəzintidə və ya televizorda gördüklərindən, ona oxuduqlarından məmnuniyyətlə danışır. Bu yaşda uşağın [R] səsini düzgün tələffüz etməsini təkid etməyin.
4y.
Nəzakətli tələblərdən istifadə edir
4y.
Keçmiş zamanda fellərdən düzgün istifadə edir.
4y.
Samitləri düzgün tələffüz edir:
[s, s ’ ,b,b',t,t',d,d',f,f',c,c',k,k',g,g',x,x',s,s',z,z' ,c, m, m', n, n']
4y.
Gələcək zamandan istifadə edir
"Yuxarıda", "on", "altında", "for", "with / with", "from" ön sözlərindən bacarıqla istifadə edir.
Şeiri yaxşı oxuyur
4g.6m.
Kəşfiyyat
Segen lövhəsini asanlıqla doldurur
Şəklin təsnifatını həyata keçirir (4-5 qrup)
İstifadə etməklə
Özbaşına
4y.
4g.6m.
Daha çox, daha yüksək, daha geniş, daha uzun anlayışlar formalaşır,
bərabər, eyni
4y. 11m
Duyğular, ünsiyyət
İstifadə edir müxtəlif üslublar uşaqlar və böyüklər ilə ünsiyyət
Bir hərəkəti sosial norma baxımından qiymətləndirmək bacarığı
4y. 6m.
Özünəxidmət
Düymələri, fermuarı (kilidlə), düymələri bağlayır
4y.
Köməksiz müstəqil geyinmək
Paltarın ön hissəsini arxadan fərqləndirir
4y.
5 yaşdan 6 yaşa qədər.5 yaşdan 6 yaşa qədər
Ümumi motor bacarıqları
yaş
Eyni zamanda iki növ hərəkəti yerinə yetirir
gözəl motor bacarıqları
Üçbucağı kopyalayır
5 il
Düzgün kvadrat çəkir
5 il
Təsirli nitq
“Dostluq”, “aldatma”, “sevinc”, “qorxu”, “həqiqət” kimi mücərrəd anlayışlar haqqında anlayış var.
5-6 il
ifadəli nitq
Lüğət təxminən 2500 söz
5 il
Rus dilinin bütün səslərini düzgün və aydın şəkildə tələffüz edir.
5 il
Keçmiş, indiki və gələcək zamanlarda fellərdən istifadə edir
Ön sözlərdən düzgün istifadə edir.
5 il
Nitqdə mürəkkəb cümlələrdən istifadə edir.
5 il
Lüğət antonim və sinonimlərlə zənginləşir
5 il
İfadə formaca bənzəyir qısa hekayə
5 il
Nitqdə özünə nəzarətin formalaşdırılması
5 il 6 ay
Ayrıcı sualların ortaya çıxması
5 il
Hisslərini təsvir edə bilər
5 il
"xoşbəxtlik, sevgi, ümid, yalan" mücərrəd anlayışlardan istifadə etməyə başlayır.
5 il 6 ay
Oxu prosesini daha da mənimsəmək üçün savadlılıq təlimi mümkündür
5 il 6 ay
Kəşfiyyat
“Daha böyük”, “daha yüksək”, “daha geniş”, “daha uzun”, “bərabər”, “eyni” anlayışları formalaşır.
5 il
Sözlü intellekt
Mövzuların xaric edilməsi (test 4-cü həddən artıqdır) bəzən izah etmək çətindir
5 il
Yığılmış təcrübədən istifadə edərək tapmacaları həll edin
5 il
Duyğular, ünsiyyət
Ad və ata adı ilə "Sən"də böyüklərə müraciət
5-6 il
Özünəxidmət
Öz-özünə bağlanan ayaqqabı bağları
5-6 il
Müstəqil olaraq paltar geyinə və bağlaya bilər. (açın və çıxarın).
5-6 il
6 yaşdan 7 yaşa qədər .
6 yaşdan 7 yaşa qədər
gözəl motor bacarıqları
yaş
Əl qrafomotor bacarıqların formalaşmasına, yazının gələcək mənimsənilməsinə (məktəb yaşında) hazırdır.
6 il.
Qələmi düzgün tutur.
6 il
Qayçı ilə məharətlə işləyir.
6 il 6 ay
Təsirli nitq
Kiçik bir mətni qulağı ilə qavrayır, mənasını anlayır, mətnin əsas fikrini vurğulayır.
6 il
ifadəli nitq
Törəmə sözlərin mənasına sahibdir.
6 il
Nitqin bütün hissələrini istifadə edir
6 il
Sərbəst danışır və təkrar edir
6 il 6 ay
Bütün nitq səslərini fərqləndirir və fərqləndirir.
6 il 6 ay
Praktiki olaraq nitqdə qrammatik səhvlərə yol vermir, şifahi nitqin bütün formalarını bilir: dialoq və monoloq, kontekst və situasiya.
7 il
Ayrı-ayrı hecaları, sadə sözləri, (qısa cümlələri) oxumaq mümkündür.
6 il 6 ay
Yazı yazmağa hazırdır
7 il
Sözlü intellekt
Obyektləri siniflərə və alt siniflərə təsnif edə bilir
7 il
Kateqorik ümumiləşdirmələrdən istifadə edərək anlayışların müqayisəsi
Uşağın zehni inkişafı çox mürəkkəb, zərif və uzun bir prosesdir və bir çox amillərin təsiri altındadır. Bu və ya digər mərhələnin necə keçdiyi barədə bir fikir yalnız uşağınızı daha yaxşı başa düşməyə deyil, həm də inkişaf gecikmələrini vaxtında görməyə və müvafiq tədbirlər görməyə kömək edəcəkdir.
Uşaq psixikasının inkişafının ümumi qəbul edilmiş dövrləşdirilməsi sovet psixoloqu Daniil Borisoviç Elkonin tərəfindən hazırlanmışdır. Onun əsərlərinə heç vaxt rast gəlməmiş olsanız belə, bu sistem sizə tanışdır: uşaq nəşrlərinin annotasiyaları çox vaxt bunun “məktəbəqədər yaş üçün” və ya “kiçik şagirdlər üçün” əsər olduğunu göstərir.
Elkoninin sistemi uşağın zehni inkişafını körpəlikdən 15 yaşa qədər təsvir edir, lakin onun bəzi əsərlərində 17 yaş göstərilir.
Alimin fikrincə, inkişafın hər bir mərhələsinin xüsusiyyətləri uşağın müəyyən bir yaşda aparıcı fəaliyyəti ilə müəyyən edilir, bu müddət ərzində müəyyən psixi yenitörələr meydana çıxır.
1. Körpəlik
Bu mərhələ doğumdan bir ilə qədər olan dövrü əhatə edir. Körpənin aparıcı fəaliyyəti əhəmiyyətli fiqurlarla, yəni böyüklərlə ünsiyyətdir. Əsasən ana və ata. O, başqaları ilə ünsiyyət qurmağı, istəklərini ifadə etməyi və onun üçün mövcud olan üsullarla - intonasiya, fərdi səslər, jestlər, üz ifadələri ilə stimullara cavab verməyi öyrənir. əsas məqsəd koqnitiv fəaliyyət- Münasibətlər haqqında biliklər.
Valideynlərin vəzifəsi körpəyə mümkün qədər tez xarici dünya ilə "ünsiyyət qurmağı" öyrətməkdir. Böyük və gözəl motor bacarıqlarının inkişafı, rənglərin formalaşması üçün oyunlar buna kömək edəcəkdir. Oyuncaqlar arasında müxtəlif rəngli, ölçülü, formalı, toxumalı əşyalar olmalıdır. Bir ilə qədər uşaq təbii təcrübələrdən başqa heç bir təcrübə yaşamır: aclıq, ağrı, soyuqluq, susuzluq, qaydaları öyrənə bilmir.
2. Erkən uşaqlıq
1 ildən 3 ilə qədər davam edir. Manipulyativ-obyektiv fəaliyyət aparıcı kimi çıxış edir. Uşaq ətrafdakı bir çox obyektləri kəşf edir və onları mümkün qədər tez kəşf etməyə çalışır - dadmaq, sındırmaq və s. O, adlarını öyrənir və böyüklərin söhbətində iştirak etmək üçün ilk cəhdləri edir.
Psixi neoplazmalar nitq və vizual-effektiv düşüncədir, yəni bir şey öyrənmək üçün o, bu hərəkətin ağsaqqallardan biri tərəfindən necə həyata keçirildiyini görməlidir. Maraqlıdır ki, əvvəlcə öz-özünə, ana və ya atanın iştirakı olmadan uşaq oynamayacaq.
Erkən uşaqlıq dövrünün xüsusiyyətləri:
- obyektlərin adlarını və təyinatını başa düşmək, konkret obyektlə düzgün manipulyasiyanı mənimsəmək;
- müəyyən edilmiş qaydaları mənimsəmək;
- öz "mən"inin dərk edilməsinin başlanğıcı;
- özünə hörmətin formalaşmasının başlanğıcı;
- öz hərəkətlərinin böyüklərin hərəkətlərindən tədricən ayrılması və müstəqillik ehtiyacı.
Erkən uşaqlıq tez-tez 3 illik qondarma böhranla başa çatır, uşaq itaətsizlikdən həzz aldıqda, inadkarlaşır, müəyyən edilmiş qaydalara sözün əsl mənasında üsyan edir, kəskin mənfi reaksiyalar getdikcə daha tez-tez görünür və s.
3. Məktəbəqədər yaş
Bu mərhələ 3 yaşında başlayır və 7 yaşında bitir. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlar arasında aparıcı fəaliyyət oyun, daha doğrusu, uşaqların münasibətləri və nəticələrini öyrəndiyi bir süjet-rol oyunudur. Psixikanın şəxsi sahəsi aktiv şəkildə inkişaf edir. Yaşla bağlı neoplazmalar sosial əhəmiyyətə və fəaliyyətə ehtiyacdır.
Uşaq müstəqil hərəkət etməyi bilir, nitqi böyüklər üçün başa düşüləndir və tez-tez özünü ünsiyyətin tam hüquqlu iştirakçısı kimi hiss edir.
- O, başa düşür ki, bütün hərəkət və əməllərin özünəməxsus semantik yükü var. Məsələn, gigiyena qaydalarını öyrədərkən bunun nə üçün lazım olduğunu izah edin.
- Ən çox təsirli üsulİnformasiyanın mənimsənilməsi bir oyundur, ona görə də hər gün rol oyunları oynamaq lazımdır. Oyunlar real obyektlərdən deyil, onların əvəzedicilərindən istifadə etməlidir - nə qədər sadə olsa, mücərrəd təfəkkürün inkişafı üçün bir o qədər yaxşıdır.
- Məktəbəqədər uşaq həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurmağa təcili ehtiyac duyur, onlarla ünsiyyət qurmağı öyrənir.
Mərhələnin sonuna doğru uşaq tədricən müstəqillik qazanır, səbəb-nəticə əlaqəsini necə müəyyənləşdirməyi bilir, öz hərəkətlərinə görə məsuliyyət daşımağı bacarır, onların əsaslılığını görürsə, qaydalara əməl edir. Yaxşı başa düşür yaxşı vərdişlər, nəzakət qaydalarını, başqaları ilə münasibət normalarını, faydalı olmağa çalışır, həvəslə əlaqə qurur.
4. Kiçik məktəb yaşı
Bu mərhələ 7 ildən 11 ilə qədər davam edir və uşağın həyatında və davranışında əhəmiyyətli dəyişikliklərlə əlaqələndirilir. O, məktəbə gedir və oyun fəaliyyəti təlimlə əvəz olunur. İntellektual və koqnitiv sahə fəal inkişaf edir. Yaş zehni neoplazmaları: özbaşınalıq, daxili fəaliyyət planı, əks etdirmə və özünü idarə etmə.
Bunun mənası nədi?
- O, uzun müddət diqqətini konkret bir dərsə cəmləməyi bacarır: partada sakit oturub müəllimin izahatlarına qulaq asmaq.
- Planlaşdırmağı, tapşırıqları müəyyən ardıcıllıqla yerinə yetirməyi, məsələn, ev tapşırıqlarını yerinə yetirməyi bilir.
- Biliyinin sərhədlərini müəyyənləşdirir və məsələn, problemi həll edə bilməməsinin səbəbini, bunun üçün dəqiq nəyin çatışmadığını ortaya qoyur.
- Uşaq öz hərəkətlərinə nəzarət etməyi öyrənir, məsələn, əvvəlcə ev tapşırığını yerinə yetirir, sonra gəzintiyə çıxır.
- Yetkin (müəllim) evdə onu qəbul etməyə alışdığı diqqəti verə bilmədiyi üçün diskomfort yaşayır.
Daha kiçik bir şagird şəxsiyyəti ilə baş verən dəyişiklikləri az və ya çox dəqiq qiymətləndirə bilər: əvvəllər bildiklərini və indi nə edə bilər, yeni bir komandada münasibətlər qurmağı, məktəb nizam-intizamına tabe olmağı öyrənir.
Bu dövrdə valideynlərin əsas vəzifəsi uşağa emosional dəstək vermək, onun əhval-ruhiyyəsini, hisslərini diqqətlə izləmək, sinif yoldaşları arasında yeni dostlar tapmağa kömək etməkdir.
5. Yeniyetməlik
Bu, 11 ildən 15 ilə qədər davam edən və bütün valideynlərin dəhşətlə gözlədiyi "keçid dövrü"dür. Aparıcı fəaliyyət həmyaşıdları ilə ünsiyyət, qrupda öz yerini tapmaq, dəstəyini almaq və eyni zamanda kütlədən fərqlənmək istəyidir. Psixikanın ehtiyac-motivasiya sahəsi əsasən inkişaf edir. Psixi neoplazmalar - özünə hörmət, "yetkinlik" arzusu.
Yeniyetmə mümkün qədər tez böyümək və mümkün qədər uzun müddət müəyyən cəzasızlıq saxlamaq, öz hərəkətlərinə görə məsuliyyətdən azad olmaq istəyi arasında parçalanır. Cinslər arasında münasibətlər sistemini öyrənir, özünü qurmağa çalışır, qadağalara qarşı üsyan edir və daim qaydaları pozur, öz nöqteyi-nəzərini şiddətlə müdafiə edir, dünyada öz yerini axtarır və eyni zamanda təəccüblü şəkildə asanlıqla təsir altına düşür. başqalarının.
Bəzi uşaqlar, əksinə, dərslərinə baş əyirlər, keçid yaşları, sanki, daha çox "köçürülür". gec vaxt məsələn, onlar hətta məzun olduqdan sonra da öz üsyanlarına başlaya bilərlər.
Valideynlər tapmaq çətin vəzifəsi ilə üzləşirlər qarşılıqlı dil onu səfeh hərəkətlərdən qorumaq üçün bir yeniyetmə ilə.
6. Yeniyetməlik
Bəzi psixoloqlar psixikanın inkişafında başqa bir mərhələni fərqləndirirlər - bu, 15 ildən 17 yaşa qədər olan yeniyetməlikdir. Təhsil və peşə fəaliyyəti lider olur. Şəxsi və koqnitiv sahələr inkişaf edir. Bu dövrdə yeniyetmə kəskin şəkildə böyüyür, qərarları daha balanslı olur, gələcək haqqında, xüsusən də peşə seçimi haqqında düşünməyə başlayır.
İstənilən yaşda - 3 yaşında da, 7 yaşında da, 15 yaşında da böyümək çətindir. Valideynlər yaxşı bilməlidirlər zehni inkişaf uşağınıza və ona yaşa bağlı bütün böhranları təhlükəsiz şəkildə aradan qaldırmağa kömək edin, onun xarakterinin və şəxsiyyətinin formalaşmasını düzgün istiqamətə yönəldin.
məktəb yaşı"
Ali zehni funksiyalar (HMF) insanın spesifik psixi funksiyalarıdır. Bunlara aşağıdakılar daxildir: yaddaş, diqqət, təfəkkür, qavrayış, təxəyyül və nitq. Tanınmış rus psixoloqu Lev Semyonoviç Vygotsky yazırdı: "Ən yüksək zehni funksiya səhnədə iki dəfə görünür: bir dəfə xarici, interpsixik (yəni uşaq və böyüklər arasında paylaşılan funksiya), ikincisi isə - bir funksiya olaraq. daxili, intrapsixik (yəni uşağın özünə aid olan funksiya)”. Kiçik bir uşaq hələ uzun müddət diqqəti cəmləyə bilmir, müəyyən obyektlərin adlarını xatırlayır və düzgün tələffüz edə bilmir və s. . Beləliklə, böyüklər uşağın əsas psixi funksiyaları kimi çıxış edir, ona hadisələrin və obyektlərin adlarını xatırladır, diqqətini cəmləşdirir, təfəkkürünü və nitqini inkişaf etdirir. Sonra böyümə prosesində uşaq tədricən sosial təcrübəni miras alır və ondan müstəqil istifadə edə bilir. Beləliklə, Vygotsky nöqteyi-nəzərindən inkişaf prosesi sosialdan fərdiliyə keçid prosesidir.
Qeyd etmək lazımdır ki, ali psixi funksiyaların inkişaf prosesi uşaq məktəbə getməzdən çox əvvəl, hətta körpəlikdə başlayır. Gənc uşaqlar hər zaman öyrənirlər: oyunda, gəzintidə, valideynlərinə baxarkən və s.
Bununla belə, uşaq öyrənməyə və yaradıcılığa xüsusilə həssas olduqda onun inkişafında müəyyən mərhələlər var. Körpənin həyatında belə dövrlər həssas adlanır (hərfi mənada "həssas"). Ənənəvi olaraq, bu dövrlərə 0-dan 7 yaşa qədər uşaq inkişafı prosesi daxildir. Daxili psixologiya və pedaqogikada bu dövr uşağın sosial təcrübəni mənimsəməsi və yeni biliklərə yiyələnməsi baxımından ən məhsuldar dövr hesab olunur. Bu mərhələdə təkcə davranış və emosional-iradi deyil, həm də insanın şəxsiyyətinin koqnitiv sferasının əsası qoyulur.
Beləliklə, indi məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşlı uşaqlarda ali zehni funksiyaların inkişafında müəllimlər tərəfindən istifadə olunan əsas məşqlər və texnologiyalar haqqında danışaq. Gündəlik təcrübədən qısa nümunələr.
Düşünmək.
Zehni əməliyyatlara ümumiləşdirmə, təhlil, sintez və abstraksiya prosesləri daxildir. Müvafiq olaraq, əməliyyatların hər birinin inkişafı üçün müxtəlif üsullardan istifadə olunur.
Ümumiləşdirmə.
Məqsəd: körpəyə bir obyektin ümumi əlamətlərini tapmağı öyrətmək.
Uşağın qarşısında bir ümumi xüsusiyyətə (məsələn, bir sıra: "alma, banan, armud, gavalı") görə birləşdirilən obyektləri təsvir edən bir sıra kartlar qoyulur. Uşaqdan bütün bu maddələri bir sözlə adlandırması xahiş olunur (bu halda "meyvələr") və cavabını izah etsin.
Analiz və sintez.
Məqsəd: uşağa lazımsızları istisna etməyi və xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq obyektləri birləşdirməyi öyrətmək.
Variant 1. Tələbədən təklif olunan kartlar arasında əlavə obyektin şəklini tapması və seçimini izah etməsi xahiş olunur (məsələn, seriya: “yubka, çəkmə, şalvar, palto”; əlavəsi “çəkmə”dir, çünki bunlar ayaqqabıdır, qalan hər şey paltardır).
Vurğulamaq lazımdır ki, uşağın cavabı tam və ətraflı olmalıdır. Uşaq təxmin etməməli, mənalı şəkildə seçimini etməli və onu əsaslandıra bilməlidir.
Variant 2. Müxtəlif heyvanların təsviri olan forma şagirdə təqdim olunur. Uşağa izah edilir ki, əgər heyvan çəkmədə geyinilibsə, bu, 1, ayaqqabı deyilsə, bu, 0-dır (məsələn, çəkməli pişik = 1, çəkməsiz pişik = 0 və s.). Sonra müəllim növbə ilə hər şəkli göstərir və uşaqdan yalnız bir rəqəm (1 və ya 0) adlandırmağı xahiş edir.
Abstraksiya.
Məqsəd: körpəyə dolayı əlamətləri tapmağı öyrətmək.
Uşağın qarşısında heyvanların təsviri olan bir forma təqdim olunur: "inək, fil, tülkü, ayı, pələng". Sonra körpədən onları adları eyni hərflə başlayan digər heyvanlarla birləşdirməsi xahiş olunur: “siçovul, it, şir, siçan, suiti” (bu halda düzgün cavab belədir: “inək-siçovul, fil-it, tülkü-şir, ayı-siçan, pələng-möhür). Tələbədən seçimini əsaslandırması istənilməlidir, çünki. uşaqlar tez-tez göstərişlərə məhəl qoymur və şəkilləri bəzi digər əlamətlərə görə əlaqələndirirlər (məsələn, böyük-kiçik, yaxşı-şər, vəhşi heyvan-ev heyvanı və s. prinsipinə görə). Uşaq təlimatı başa düşmürsə, onu bir daha təkrarlamaq və nümunə vermək lazımdır.
Yaddaş.
Yaddaş qısamüddətli və uzunmüddətli olaraq bölünür. Qısamüddətli yaddaşı məşq etmək üçün, məsələn, tələbəyə şifahi olaraq bir sıra sözlər (adətən 10 söz) təqdim olunur ki, o, onları təsadüfi qaydada təqdim etdikdən dərhal sonra yadda saxlamalı və çoxaltmalıdır.
Uzunmüddətli yaddaşı məşq etmək üçün, məsələn, bir neçə dəfə bir sıra sözləri oxuya bilərsiniz (uşağın onları düzgün xatırlaması üçün) və ondan bütün sözləri 15-40 dəqiqə ərzində təkrarlamağı xahiş edə bilərsiniz. Uşağa bütün sözləri ardıcıllıqla təkrarlamağı xahiş etməklə tapşırıq çətinləşə bilər.
Kiçik bir tələbə üçün norma 10 sözün təkrar istehsalıdır. Məktəbəqədər uşaq üçün - 7-8 söz.
Yaddaşın inkişafı üçün əla məşq ədəbiyyat oxumaq idi və qalır. Oxuduqdan sonra uşaqla nağıl və ya hekayənin süjetini müzakirə etmək, onlardan personajları qiymətləndirməyi xahiş etmək, testdə suallar vermək və s. Siz həmçinin uşaqdan kitabdan sevimli epizodu çəkməyi, əsas personajları plastilindən formalaşdırmağı və s.
Diqqət.
Uşağın qarşısında böyük çap olunmuş mətn (çox uzun deyil) təqdim olunur. Sonra uşaqdan mətndəki bütün "A" hərflərini qırmızı karandaşla dairədə, "B" hərflərini mavi karandaşla kvadratda, "C" hərflərini yaşıl karandaşla bir dairədə dairə etmək tələb olunur. üçbucaq. Siz həmçinin təsadüfi qaydada çap olunmuş hərflərdən ibarət bir forma təqdim edə və onlardan bəzilərinin üstündən xətt çəkməyi xahiş edə bilərsiniz (vaxtı qeyd etməlisiniz - 3 dəqiqə).
Siz həmçinin uşaqdan qəfəsdə bir notebookda nümunəni davam etdirməsini xahiş edə bilərsiniz (və ya onun yanında tam olaraq eyni şəkli çəkin). Naxış bitdikdən sonra uşaqdan şəkildəki hər bir xananı fərqli rənglə rəngləməyi xahiş edə bilərsiniz və s.
Nitq.
Təəssüf ki, bu gün daha çox uşaqlar məktəbə ciddi nitq və yazı qüsurları ilə gəlirlər.
Əvvəla, başa düşmək lazımdır ki, uşaqla nitqin ahəngdar inkişafı üçün ünsiyyət qurmaq lazımdır. Uşaqla danışarkən hadisələrin və obyektlərin tam adından istifadə etməyə çalışın: onları ixtisar etməyin, öz nitqinizdə “jarqon” istifadə etməyin, səsləri təhrif etməyin (məsələn, “fotik” deyil, “kamera”) ; “mağaza” deyil, “mağaza” və s.). Sözləri aydın və tam tələffüz etməklə siz uşağın söz ehtiyatını zənginləşdirir, səsli tələffüzü düzgün formalaşdırırsınız.
Nitqin inkişafı üçün əla məşq birlikdə oxumaq (xüsusilə köhnə xalq nağılları), şeirlər, kəlamlar və dil bükmələri oxumaq olacaq.
Qavrama və təxəyyül.
Bu zehni funksiyaların inkişafı üçün ən yaxşı məşq oxumaqdır uydurma və yaradıcılıq və estetik fəaliyyətlər. Uşaq tamaşalarına, sərgilərə, konsertlərə baş çəkmək, ev tikişi, modelləşdirmə, sənətkarlıq, rəsm - bütün bunlar uşağın qavrayışını və təxəyyülünü mükəmməl şəkildə inkişaf etdirir.