تصحيح المحرك الدقيق. تصحيح التخلف في المهارات الحركية الدقيقة في السنة الدراسية الأولى

التطور الصحيح في الوقت المناسب للكلام هو المفتاح ليس فقط للأداء المدرسي الجيد ، ولكن أيضًا ضمان تشكيل ناجح نشاطات التعلمطفل.

كلما كان كلام الطفل أكثر ثراءً وصحة ، كان من الأسهل عليه استحضار أفكاره ، وكلما اتسعت إمكانياته في إدراك الواقع المحيط ، وكلما كانت العلاقة أكثر جدوى وكاملة مع أقرانه والبالغين ، كان نموه العقلي أكثر نشاطًا. تم تنفيذها. لذلك ، من المهم جدًا الاهتمام بتكوين خطاب الأطفال في الوقت المناسب ، ونقائه وصحته ، ومنع الانتهاكات المختلفة وتصحيحها ، والتي تعتبر أي انحرافات عن القواعد المقبولة عمومًا لهذه اللغة.

يعتمد مستوى تطور الكلام للأطفال بشكل مباشر على درجة التكوين المهارات الحركية الدقيقةأصابع. كقاعدة عامة ، إذا تم تطوير حركات الأصابع وفقًا للعمر ، فإن تطور الكلام للطفل يكون في الداخل معيار العمر. لذلك ، فإن التمرين المنتظم للحركات الدقيقة للأصابع هو وسيلة قوية لزيادة كفاءة القشرة. مخ.

يجب أن يتقن الطفل الحديث في سن 6-7 سنوات نظام لغته الأم بالكامل: التحدث بشكل متماسك ؛ التعبير عن أفكارك بشكل كامل ، وبناء جمل معقدة ومفصلة بسهولة ؛ رواية القصص والحكايات الخرافية بسهولة. يلفظ مثل هذا الطفل جميع الأصوات بشكل صحيح ، ويستنسخ بسهولة الكلمات متعددة المقاطع. مفرداته حوالي 6 - 7 آلاف كلمة.

يجب أن نحل هذه المشكلات على النحو الأمثل بسرعة وبشكل واضح وسهل. بناءً على ذلك ، نبحث عن طرق: كيفية تحقيق ذلك. في رأينا ، الطريقة الأكثر فعالية لحل المشكلة هي تطوير المهارات الحركية الدقيقة للأصابع. لذلك اخترنا موضوع "تصحيح استخدام المهارات الحركية الدقيقة التكنولوجيا المبتكرةفي الأطفال الأصغر سنًا سن الدراسةمع خلل النطق.

موضوع الدراسةهو علاج تصحيحي وعلاج النطق مع الأطفال الذين يعانون من خلل النطق.

موضوع الدراسة:تصحيح المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن المدرسة الابتدائية الذين يعانون من خلل النطق.

فرضية:سيكون تصحيح المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن المدرسة الابتدائية الذين يعانون من خلل النطق فعالًا إذا:

بناء نظام من الفصول مع مراعاة العلاقة بين جميع أنواع المهارات الحركية: عامة ، دقيقة ، مفصلية ؛

يجب تحديد شدة التمارين وتنوعها مع مراعاة الخصائص النفسية الفسيولوجية للأطفال ؛

يتم تنفيذ العمل بشكل مشترك من قبل معالج النطق والمعلم وأولياء الأمور.

هدف:يكشف الشروط التربوية تصحيح فعالالمهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن المدرسة الابتدائية الذين يعانون من خلل النطق.

مهام:

1. دراسة الأدبيات النفسية والتربوية حول مشكلة البحث.

2. تحديد مجموعة من الأساليب لتشخيص مستوى تطور المهارات الحركية العامة ، والدقيقة ، واللفظية ، والكلام.

3. تطوير نظام تمارين خاصة لتصحيح المهارات الحركية الدقيقة لدى الطلاب الأصغر سنًا الذين يعانون من خلل النطق والتوصيات الخاصة به

معلمون مدرسة إبتدائيةوأولياء الأمور.

الأساس المنهجي:أعمال إل. فيجودسكي ، إل إس فولكوفا ،

م. فوميتشيفا ، M.E. خفاتسيفا ، ت. تكاتشينكو ، في. كونوفالينكو ،

S.V. كونوفالينكو.

طرق البحث:

دراسة الأدب النفسي والتربوي.

ملاحظة؛

الفحص المنطقي

تجربة تربوية.

حداثة البحث:

يعتمد نظام العمل الإصلاحي على أسس علمية باستخدام تقنية مبتكرة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن المدرسة الابتدائية الذين يعانون من خلل النطق.

أهمية عملية:

يمكن استخدام التوصيات المطورة في علاج النطق مع الأطفال في سن المدرسة الابتدائية الذين يعانون من خلل النطق ، وكذلك مع الأطفال الآخرين اضطرابات الكلام(dysarthria ، rhinolalia ، إلخ) بواسطة معالج النطق والمعلمين وأولياء الأمور.

تنظيم الدراسة:

أجريت الدراسة في الصفوف الأولى من المدرسة الثانوية رقم 7 في ياكوتسك من 15 سبتمبر 2017 إلى 15 مايو 2018.

الهيكل الدراسي:

وظيفةيتكون من مقدمة ، فصلين ، ببليوغرافيا وملحق.

تحميل:

معاينة:

وزارة التربية والتعليم بجمهورية سخا (ذ)

قسم التربية والتعليم في إدارة المنطقة

حي مدينة "ياكوتسك"

MOBU SOSH №7

تقرير عن الموضوع:

تصحيح المهارات الحركية الدقيقة باستخدام التكنولوجيا المبتكرة في الأطفال في سن المدرسة الابتدائية الذين يعانون من خلل النطق.

أديت المهمة

مدرس - معالج النطق MOBU الثانوية رقم 7

أليكسيفا ليوبوف نيكولاييفنا

ياكوتسك

مقدمة …………………………………………………………………………………… 3

الفصل الأول: المبرر النظري لتصحيح المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن المدرسة الابتدائية.

تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة ومرحلة التعليم الابتدائي في عملية التكاثر .................6
الخصائص النفسية والتربوية للأطفال الذين يعانون من خلل النطق ............................................................... 7
الحاجة إلى تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن المدرسة الابتدائية …………………………………. 10

الفصل الثاني: نظام العمل التصحيحي على تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن المدرسة الابتدائية.

التحقق من التجربة ………………………… .. 13
التجربة التكوينية …………………………… .. 15

الخلاصة …………………………………………………………………………… .19

مراجع

طلب

مقدمة.

إن التطور الصحيح للخطاب في الوقت المناسب هو ضمان ليس فقط للأداء المدرسي الجيد ، ولكن أيضًا ضمان لتشكيل نشاط تعليمي ناجح للطفل.

يعتمد مستوى تطور كلام الأطفال بشكل مباشر على درجة تكوين المهارات الحركية الدقيقة للأصابع. كقاعدة عامة ، إذا تم تطوير حركات الأصابع وفقًا للعمر ، فإن تطور الكلام لدى الطفل يكون ضمن المعيار العمري. لذلك ، فإن التمرين المنتظم للحركات الدقيقة للأصابع هو وسيلة قوية لزيادة كفاءة القشرة الدماغية.

أهمية موضوع البحث:

يجب أن نحل هذه المشكلات على النحو الأمثل بسرعة وبشكل واضح وسهل. بناءً على ذلك ، نبحث عن طرق: كيفية تحقيق ذلك. في رأينا ، الطريقة الأكثر فعالية لحل المشكلة هي تطوير المهارات الحركية الدقيقة للأصابع. لذلك تم اختيار الموضوع:تصحيح المهارات الحركية الدقيقة باستخدام التكنولوجيا المبتكرة في الأطفال في سن المدرسة الابتدائية الذين يعانون من خلل النطق.

موضوع الدراسةهو علاج تصحيحي وعلاج النطق مع الأطفال الذين يعانون من خلل النطق.

موضوع الدراسة:تصحيح المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن المدرسة الابتدائية الذين يعانون من خلل النطق.

فرضية: سيكون تصحيح المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن المدرسة الابتدائية الذين يعانون من خلل النطق فعالًا إذا:

بناء نظام من الفصول مع مراعاة العلاقة بين جميع أنواع المهارات الحركية: عامة ، دقيقة ، مفصلية ؛

يجب تحديد شدة التمارين وتنوعها مع مراعاة الخصائص النفسية الفسيولوجية للأطفال ؛

يتم تنفيذ العمل بشكل مشترك من قبل معالج النطق والمعلم وأولياء الأمور.

هدف: لتحديد الشروط التربوية للتصحيح الفعال للمهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن المدرسة الابتدائية الذين يعانون من خلل النطق.

مهام:

1. دراسة الأدبيات النفسية والتربوية حول مشكلة البحث.

2. تحديد مجموعة من الأساليب لتشخيص مستوى تطور المهارات الحركية العامة ، والدقيقة ، واللفظية ، والكلام.

معلمو المدارس الابتدائية وأولياء الأمور.

الأساس المنهجي:أعمال إل. فيجودسكي ، إل إس فولكوفا ،

م. فوميتشيفا ، M.E. خفاتسيفا ، ت. تكاتشينكو ، في. كونوفالينكو ،

S.V. كونوفالينكو.

طرق البحث:

دراسة الأدب النفسي والتربوي.

ملاحظة؛

الفحص المنطقي

محادثة،

تجربة تربوية.

حداثة البحث:

أهمية عملية:

يمكن استخدام التوصيات المتقدمة في علاج النطق مع الأطفال في سن المدرسة الابتدائية الذين يعانون من خلل النطق ، وكذلك مع اضطرابات النطق الأخرى (عسر الكلام ، و rhinolalia ، وما إلى ذلك) من قبل معالج النطق والمعلمين وأولياء الأمور.

تنظيم الدراسة:

أجريت الدراسة في الصفوف الأولى من المدرسة الثانوية رقم 7 في ياكوتسك من 15 سبتمبر 2017 إلى 15 مايو 2018.

الهيكل الدراسي:

وظيفة يتكون من مقدمة ، فصلين ، ببليوغرافيا وملحق.

1. التبني النظري لتصحيح المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن المدرسة الإعدادية.

1.1 تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة في مرحلة التكاثر.

الطفولة هي فترة الحياة التي يمر فيها الطفل بأكبر طريق في نموه الفردي. خلال مرحلة الطفولة ، يتطور جسم الطفل بشكل مكثف: نضج الجهاز العصبي والدماغ ، مما يحدد النمو العقلي مسبقًا.

في ضغوط السنة الأولى من العمر ، يحقق الطفل نجاحًا كبيرًا ، ويتقن الحركة في الفضاء وأبسط الإجراءات باستخدام الأشياء.

سرعان ما يصبح التلاعب أكثر صعوبة. يتمثل التطور الإضافي للتلاعب في حقيقة أن الطفل يبدأ في التصرف ليس مع كائن واحد ، ولكن في نفس الوقت مع شيئين.

1-2 سنة الطفل يحمل شيئين في يد واحدة ؛ يرسم بقلم رصاص ، ويقلب صفحات الكتب. ضع 2 إلى 6 نرد فوق بعضها البعض.

23 سنة يفتح الدرج ويقلب محتوياته. يلعب بالرمل والطين. يفتح الأغطية ويستخدم المقص ويرسم بإصبع.

34 سنة تمسك بقلم رصاص بأصابعك ، ونسخ الأشكال ببضع ضربات. يجمع ويبني مبانٍ مكونة من 9 مكعبات.

45 سنة يرسم بأقلام الرصاص أو الطباشير الملون. يبني المباني بأكثر من 9 مكعبات. يطوي الورق أكثر من مرة. يتعرف على الأشياء الموجودة في الحقيبة عن طريق اللمس ، قوالب من البلاستيسين (من 2 إلى 3 أجزاء) ، أربطة الأحذية.

5 - 6 سنوات قلم وقلم رصاص يحمل ثلاثة أصابع (الإبهام والسبابة والوسط). هذا يجعل من السهل إتقان مهارة الكتابة. تقوية هذه الأصابع هي أزرار التثبيت وفك الأزرار ، وأحذية الأربطة ، وفك العقد ، والخرز الوترى ، والملفات ، وقطف الحبوب ، وفتح الفلين ولفه ، وخطوط التتبع أو ربط النقاط أو الأشياء.

6 - 7 سنوات يقوم بالتدليك الذاتي للأصابع ، ويشارك في الأنشطة البصرية (النحت والرسم والتزيين) والعمل اليدوي

(صنع الحرف من الورق والكرتون والخشب والنسيج والخيوط والجوز والقش والبناء وما إلى ذلك)

في فترة ما قبل المدرسة وسن المدرسة ، تصبح اللعبة هي النشاط الرائد. تسبب اللعبة تغييرات نوعية في نفسية الطفل. لذلك في اللعبة ، يبدأ الأطفال في تطوير ذاكرة عشوائية. حالة اللعبةوالأفعال معها لها تأثير دائم على النمو العقلي للطفل. على أساس الإجراءات مع الأشياء ، يتعلم الطفل التفكير في كائن حقيقي.

اللعبة هي شيء يخدم المتعة والتسلية ، لكنها في نفس الوقت وسيلة لتطور عقلي لدى الطفل.

وبالتالي ، مع الأخذ في الاعتبار الخصائص العقلية لتطور الأطفال ، ومستويات تكوين المهارات الحركية العامة والكلام ، يمكننا أن نستنتج أن الحركة والكلام مترابطان بشكل وثيق ومترابطان في التطور الجيني.

1.2 الخصائص النفسية والتربوية للأطفال الذين يعانون من خلل النطق.

Dyslalia - انتهاك النطق السليممع السمع الطبيعي ، تعصيب سليم للكلام جهاز. Dyslalia - انتهاك والتعبير عن الأصوات الفردية أو المتعددة أو مجموعات الصوت أو حتى عدة أصوات. تتجلى هذه الاضطرابات في عيوب في استنساخ أصوات الكلام: نطقها المشوه ، واستبدال بعض الأصوات بأخرى ، واختلاط الأصوات وحذفها. عسر النطق هو أحد أكثر عيوب النطق شيوعًا. هناك نوعان رئيسيان من خلل النطق - ميكانيكي وظيفي (عضوي).

خلل النطق الوظيفي. ويشمل عيوبًا في استنساخ أصوات الكلام (الصوتيات) في حالة عدم وجود اضطرابات عضوية في بنية الجهاز المفصلي.

أسباب الحدوث - البيولوجية والاجتماعية: الضعف الجسدي العام للطفل بسبب الأمراض الجسدية ، وخاصة خلال فترة التكوين النشط للكلام: التخلف العقلي (الحد الأدنى من ضعف الدماغ) ، وتأخر تطور الكلام ؛ تعليم الكلام غير الصحيح (النطق غير الصحيح للطفل لا يتم تصحيحه ، وفي بعض الأحيان يتم تنميته).

مع خلل النطق الوظيفي ، لا توجد اضطرابات عضوية في الجهاز العصبي المركزي تمنع الحركة.

خلل النطق الميكانيكي هو نطق صوت مضطرب بسبب عيوب تشريحية في الجهاز المحيطي للكلام (أعضاء النطق).يطلق عليه أحيانًا اسم عضوي.

تعود العيوب الأكثر شيوعًا إلى:

تشوهات نظام الأسنان. 2) عدم وجود القواطع أو الفك السفلي (عيوب عضة). قد تكون هذه الحالات الشاذة ناتجة عن عيوب في النمو أو مكتسبة بسبب الصدمة أو أمراض الأسنان أو التغيرات المرتبطة بالعمر.

أسباب خلل النطق: أحد أكثر أسباب القصور في نطق الصوت شيوعًا هو البنية غير الصحيحة للجهاز المفصلي. هنا ، أولاً وقبل كل شيء ، من الضروري إبراز لجام اللسان القصير (الرباط اللامي). حركات اللسان صعبة ، لأن اللجام القصير لا يسمح لك بالارتفاع عالياً بأصوات اللسان العليا. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن يكون سبب خلل النطق إما لسان كبير جدًا أو صغير جدًا ، مما يجعل النطق الصحيح صعبًا.

يمكن أن تؤدي العيوب في بنية الفكين ، التي تؤدي إلى سوء الإطباق ، إلى حدوث خلل في النطق.

هيكل الأسنان غير السليم ، يمكن أن يؤدي الأسنان أيضًا إلى خلل في النطق.كما أن للبنية غير المنتظمة للسماء تأثير سلبي. الحنك الضيق والمرتفع للغاية يمنع النطق الصحيح للعديد من الأصوات.

يحدث خلل النطق أيضًا بسبب عدم كفاية حركة أعضاء الجهاز المفصلي: اللسان والشفتين والفك السفلي. كما يمكن أن يكون سببه عدم قدرة الطفل على إبقاء اللسان في الموضع الصحيح أو الانتقال بسرعة من حركة إلى أخرى.

سبب آخر لخلل النطق هو التنشئة غير الصحيحة لخطاب الطفل في الأسرة. في بعض الأحيان ، يثرثر البالغون ، الذين يتأقلمون مع كلام الطفل أو يتأثرون بثرثرة الطفل المضحكة ، مع الطفل لفترة طويلة ، وهذا يؤخر تطور النطق الصحيح.

يمكن أن ينشأ عسر القراءة أيضًا نتيجة التقليد. قد يقلد الطفل النطق الصوتي المشوه لأفراد الأسرة البالغين. يمكن أن يكون ضارًا لخطاب الأطفال والتواجد في بيئة ثنائية اللغة.

غالبًا ما يكون سبب خلل النطق هو الإهمال التربوي. إذا كان البالغون لا يهتمون بتطور النطق السليم للطفل ، فلا تصحح أخطائه في الكلام ، ولا تنطق الأصوات نفسها بوضوح وبشكل صحيح ، فهذا يعيق التطور الطبيعي لنطق الطفل.

قد تكون عيوب النطق أيضًا بسبب التخلف في السمع الصوتي. في الوقت نفسه ، يواجه الطفل صعوبة في التمييز بين الأصوات التي تختلف بين الميزات الصوتية الدقيقة. نتيجة لذلك ، تأخر تطوير النطق الصحيح للصوت لفترة طويلة.

الهدف الرئيسي من تأثير علاج النطق في خلل النطق هو تكوين المهارات والقدرات من أجل الاستنساخ الصحيح لأصوات الكلام.

وبالتالي ، فإن خلل النطق هو نوع من اضطراب الكلام حيث يكون من الضروري تحديد أسباب حدوثه وإجراء علاج النطق ، مع مراعاة الخصائص العقلية والفردية للطفل. مع التنظيم الصحيح لعمل علاج النطق ، يتم تحقيق تأثير إيجابي مع جميع أنواع خلل النطق.

1. 3. ضرورة وضع برنامج صغير

المهارات الحركية لدى الأطفال في سن المدرسة الابتدائية.

يرتبط تطور كلام الأطفال ارتباطًا وثيقًا بحالة المهارات الحركية الدقيقة لليدين. ليس من قبيل المصادفة أن تبدأ تمارين الأصابع في اليابان من شهرين إلى ثلاثة أشهر ، وفي رياض الأطفال يتم إجراؤها من سنتين ، اعتقادًا منها أن هذا يحفز النمو العقلي ويساهم في تنمية المهارات الأساسية الأساسية ، مثل ارتداء الملابس وخلع الملابس والتثبيت. وأزرار فك الأزرار ، وعيدان التلاعب ، والملاعق ، والمقص.

في الوقت الحاضر ، أثبت عدد من الباحثين (M.V. Koltsova ، E.I. Isenina ، A.V. Antonova-Fomina ، وما إلى ذلك) أن تطوير المهارات الحركية الدقيقة للأصابع له تأثير إيجابي على تطور حديث الأطفال. وجد موظفو معهد فسيولوجيا الأطفال والمراهقين التابع لأكاديمية العلوم التربوية في الاتحاد الروسي أن تطور حركات الأصابع الدقيقة له تأثير إيجابي على عمل مناطق الكلام في القشرة الدماغية. تتأكد العلاقة الوثيقة بين المهارات الحركية للأصابع وعمل مناطق الكلام أيضًا من خلال حقيقة أن إعادة تدريب اليد اليسرى في سن ما قبل المدرسةغالبًا ما يكون أحد أسباب تلعثمهم.

تتيح التمارين التي طورها باحثون محليون وأجانب الجمع بين تنمية المهارات الحركية الدقيقة والمهام المختلفة. يتم توفير تدريب جيد على حركات الأصابع عن طريق ألعاب الأصابع. هم عاطفيون جدا وبسيطون. ألعاب الاصبعكما لو كانت تعكس الواقع الموضوعي للعالم المحيط - الأشياء ، الحيوانات ، الناس ، أنشطتهم ، وكذلك العمليات التي تحدث في الطبيعة.

إيقاع لوغوبيكهو نوع من أشكال العلاج النشط ، وسيلة للتأثير في مجمع الأساليب والانضباط الأكاديمي.

يعتمد الفهم الأول لإيقاع علاج النطق على الجمع بين الكلمات والموسيقى والحركة.

يحدد الفهم الثاني لإيقاع علاج النطق تضمينه في أي تقنية إعادة تأهيل.

تعليم وتدريب وعلاج الأشخاص الذين يعانون من التشوهات التنموية المختلفة واضطرابات النطق.

مهم بشكل خاص ل تعليم علاج النطقبيانات عن العلاقة بين درجة تطور المهارات الحركية الدقيقة لليد ومستوى تطور الكلام لدى الأطفال.

مم. تعتقد Koltsova أن "هناك كل الأسباب التي تجعل من الممكن اعتبار اليد عضوًا في الكلام - مثل الجهاز المفصلي. ومن وجهة النظر هذه ، فإن إسقاط اليد هو منطقة كلام أخرى في الدماغ."

أهم مهمة لوغاريتمات مثل تصحيح علاج النطق، هو تكوين وتطوير القدرات الحركية لدى الأطفال الذين يعانون من أمراض النطق كأساس لتعليم النطق وإعادة التثقيف والقضاء على اضطرابات الكلام.

إن تطوير الحركات بالاقتران مع الكلمة والموسيقى هو عملية تعليمية وإصلاحية شاملة. يتم استخدام التدريبات التالية في اللوغاريتمات:

1). تمارين المهارات الحركية التي تعزز التنمية

2). تمارين لتنمية المهارات الحركية الكبرى تساهم في تنمية حركات اليدين والأصابع.

تساهم تمارين المهارات الحركية الدقيقة في تنمية حركات اليدين والأصابع. عند أداء تمارين الأصابع المختلفة ، يحقق الأطفال تنمية جيدةالمهارات الحركية الدقيقة لليدين مع زيادة كفاءة القشرة الدماغية. تكتسب الأيدي حركة جيدة ومرونة وتختفي صلابة الحركات. يتم توفير تدريب جيد جدًا على حركات الأصابع من خلال الألعاب الشعبية - أغاني الأطفال والقوافي. على سبيل المثال ، "أربعون - وجه أبيض" ، صبيان - إصبع ".

لا يؤثر تطوير المهارات الحركية الدقيقة من خلال ألعاب الأصابع على تطور الكلام فحسب ، بل يُعد الأطفال أيضًا للرسم والكتابة ، وهذا سيسهل أيضًا اكتساب مهارات الكتابة.

في عملية أداء التمارين ، يُطلب من الطفل تركيز انتباهه ونشاط الفكر وتسلسل الحركات والاستقلالية وظروف الإرادة القوية.

وبالتالي ، يمكن استخدام تمارين لتنمية المهارات الحركية الدقيقة في نظام العمل التصحيحي. تساهم في: أولاً ، تعليم النطق الصحيح السليم ، وثانيًا ، في تنمية المهارات الحركية العامة ، وثالثًا ، في تصحيح الصفات العقلية ، مثل الثقة بالنفس ، والنشاط ، والمثابرة في التغلب على الصعوبات ، وكذلك التمارين. يتم إجراؤها بطريقة مرحة ، وخلق موقف إيجابي للفصول والعمل الإصلاحي بشكل عام.

2. نظام العمل التصحيحي على التنمية

من المهارات الحركية الدقيقة لدى أطفال المدارس الابتدائية في سن المدرسة الابتدائية المصابين بعسر الهضم.

2.1 تجربة البيان

نفذت تجربة التحقق بالصف الأول من 5 أيلول 2017 ولغاية 20 أيلول 2018 المدرسة الثانويةرقم 7 في ياكوتسك.

هدف: التعرف على مستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن المدرسة الابتدائية الذين يعانون من خلل النطق.

يتم تقديم عدد من الاختبارات لفحص حالة المهارات الحركية العامة والدقيقة. تشير جودة أدائهم إلى مستوى تكوين الانتباه والذاكرة البصرية وضبط النفس. تم تحديد مستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة وفق المهام التالية:

"الأصابع تقول مرحبًا" - بالتناوب لمس الإبهام بأربعة أصابع. يتم إجراؤه باليد اليمنى واليسرى وكلتا اليدين.
"العزف على البيانو" - إمساك اليدين أفقيًا فوق الطاولة ، المس سطحها بالتناوب باستخدام 1-2 ، 1-3 ، 1-4 ، 1-5 أصابع. يتم إجراؤه باليد اليمنى واليسرى وكلتا اليدين.
ضع يديك على الطاولة مع راحة يدك ، واقبض يدك اليسرى في قبضة. بشكل متزامن ، بدون توتر ، قم بتغيير وضع اليدين.
قم بتغيير وضع اليدين على الطاولة: 1 - يتم تثبيت اليد في قبضة اليد ، 2 - يتم وضع اليد على الحافة ، 3 - على الطاولة. قم بالتشغيل بشكل منفصل ، ثم قم بالاتصال.
المؤشر هو اختبار التنسيق المكاني لحركات اليد. مد يديك للأمام. ثبّت يدك اليسرى ، وراحتك لأعلى ، في وضعية قبضة يدك. لا يمكنك ثني ذراعيك في المرفقين.
التحقق من التنسيق الديناميكي لليدين. اليد اليمنى: 1 - للأمام بقبضة ، 2 - افتح القبضة ، 3 - ثبّت القبضة ، 4 - أنزل اليد. بعد التمرين مرتين - ثلاث مرات ، بشكل منفصل مع كل يد ، قم بتوصيل حركات اليدين.
تنسيق حركة الذراعين والساقين: المسيرة: 1 - خطوة بالقدم اليمنى ، 2 - تصفيق ، 3 - خطوة بالقدم اليسرى ، 4 - تصفيق.
ضع نمط الفسيفساء.
اربط وفك الأزرار بنفسك.
خرز سلسلة على خيط.
ضع 5 مباريات في صندوق بيدك اليمنى واليسرى ، واحدة تلو الأخرى.
الرسالة: "أكل حساء" على قطعة من الورق غير المبطن.

متوسط التقييم العام لمستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة:

المستوى "المنخفض" - إكمال 0-5 مهام في المحاولة الأولى ، المستوى "المتوسط" - إكمال 6-8 مهام ،

مستوى "عالي" - أكمل أكثر من 9 مهام.

تحديد مستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال الملتحقين بالصف الأول الابتدائي وما بعده المجموعة التجريبيةتضمنت 10 طلاب الصف الأول. أظهرت نتيجة الاستطلاع أنه من بين 10 طلاب ، لم يتم الكشف عن مستوى عالٍ من تنمية المهارات الحركية الدقيقة ، وكان المستوى المتوسط 60٪ ، والمستوى المنخفض 40٪. (انظر المرفق).

وهكذا أوضحت التجربة التأكيدية الحاجة إلى تمارين منهجية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن المدرسة الابتدائية.

2.2 التجربة التكوينية.

يتم إجراء التجربة التكوينية على مرحلتين.

نفذت المرحلة الأولى من التجربة التكوينية من 1 أكتوبر 2017 إلى 1 فبراير 2018.

الهدف: تنمية المهارات الحركية الدقيقة في سن المدرسة الابتدائية مع خلل النطق.

يتم إجراء تصحيح المهارات الحركية الدقيقة بشكل طبيعي وفقًا لتصحيح علاج النطق.

في العمل على تدريب الأصابع نستخدم الأنواع التالية من الأعمال التي تساهم في نمو عضلات صغيرة للأصابع واليدين:

التدليك الذاتي لليدين والأصابع.

ألعاب الأصابع ، مصحوبة بالقوافي وأغاني الأطفال ؛

تمارين خاصة بدون مرافقة الكلام ، مدمجة في مجمع الجمباز لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، ما يسمى بجمباز الإصبع ؛

الألعاب والحركات باللعب والأشياء: وضع عصي اللعبة والحبوب ؛ ربط العقد على حبل سميك ، على حبل ؛ أزرار الربط وفك الأزرار ؛ سحابات قفل حبات التوتير والخواتم والأزرار. ألعاب مع الفسيفساء ، وأدوات البناء ، والمكعبات.

النشاط البصري: الرسم في الهواء. الكنتور ، الفقس. الرسم باستخدام أقلام الرصاص والدهانات ، والنمذجة من البلاستيسين ، والزخرفة ؛

عمل الكمبيوتر؛

العمل اليدوي: صنع الحرف من الورق والكرتون والخيوط والأسلاك.

يتم تنفيذ العمل على تطوير اليدين بشكل منهجي لمدة 3-5 دقائق في كل درس:

في البدايه العام الدراسيواجه الأطفال صعوبة في أداء العديد من تمارين اليد. يتم تطوير هذه التمارين بشكل تدريجي.

الشرط الأساسي للنجاح هو تهيئة الظروف المواتية للعمل التصحيحي: من الضروري إثارة اهتمام الأطفال بالفصول الدراسية ، لاستخدام ألعاب الكمبيوتر ، وأداء المهام المختلفة ، والرسم ، ولعب الأزياء والأنشطة المفضلة التي تطور النشاط المعرفي للطفل ، مما يسمح لتجنب التعب السريع.

عند وضع خطة للعمل المنهجي على تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن المدرسة الابتدائية ، فإن أساليب S.E. Bolshakova ، G.A. Volkova ، V.V. Konovalenko ، S.V. Konovalenko ، T.A. Tkachenko ، O.V.Uzorova ، V.V. Tsvyntarny.

إلى جانب تطوير المهارات الحركية الدقيقة عند الأطفال ، فإن تكوين المهارات الحركية المفصلية أمر ضروري ، لأن. يحدث التأثير المعقد بأكبر قدر من الكفاءة. يلعب دور الأعضاء المفصلية دورًا مهمًا في تكوين النطق السليم ، وقدرتها على الانتقال بسرعة وسلاسة من حركة إلى أخرى ، وكذلك الحفاظ على وضعية مفصلية معينة.

يتم تحقيق تطوير حركات مفصلية صحيحة وكاملة ، والجمع بين الحركات البسيطة في الحركات المعقدة:

بيان ومعالجة الحركات المفصلية المفقودة أو المضطربة.
الجمباز المفصلي المنتظم.

الغرض الرئيسي هو تطوير وتقوية وتحسين المهارات الحركية المفصلية. يتم تنفيذ الجمباز المفصلي بشكل فردي وفي مجموعات فرعية صغيرة. يعتمد توقيت التغلب على أوجه القصور في النطق السليم على عدد من العوامل: درجة تعقيد الخلل ، وعمر الطفل وخصائصه الفردية ، وانتظام الفصول ، ومشاركة الوالدين في العمل التصحيحي ، وكذلك التطوير المنهجي للمهارات الحركية العامة والدقيقة والمفصلية للأطفال الذين يعانون من خلل النطق.

حاولنا وضع خطة بطريقة احتوت الفصول قدر الإمكان كمية كبيرةحركات الأصابع المختلفة مع الكلام المصاحب في شكل شعري.

في بداية التجربة ، واجه معظم الأطفال عددًا من الصعوبات: الأصابع كانت غير نشطة ، وحركاتهم غير دقيقة ، ووتيرة التمارين كانت بطيئة.

بحلول نهاية الشهر الرابع ، أتقن بعض الأطفال تمارين معقدة ، وأتقنوا بسرعة النطق الصحيح للأصوات ، وأظهروا ضغطًا جيدًا عند تعلم الكتابة ، ورسموا خطوطًا أكثر ثقة ، وحافظوا على الخط بشكل متساوٍ ، واحتفظوا بميل الحروف .

بعد العمل المنظم المنظم ، تم الحصول على النتائج التالية:

مستوى "منخفض" - 20٪

المستوى "المتوسط" - 50٪

مستوى "مرتفع" - 30٪. (انظر المرفق).

مقارنة مع تجربة التحقق ، أظهرت نتيجة المرحلة الأولى من التجربة التكوينية في القسم المتوسط ديناميات تنمية المهارات الحركية الدقيقة ، والتي يمكن رؤيتها من نتائج قسم التشخيص.

وبالتالي ، توصلنا إلى استنتاج مفاده أن العمل المنهجي على تنمية المهارات الحركية الدقيقة يلعب دورًا إيجابيًا في التعليم الإصلاحي للأطفال الذين يعانون من ضعف النطق.

تجرى المرحلة الثانية من التجربة التكوينية من فبراير 2018 حتى نهاية العام الدراسي الحالي.

في العقد الأول من شهر مايو ، يتم إجراء فحص مراقبة للأطفال من أجل

تحديد وتقييم مستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن المدرسة الابتدائية الذين يعانون من خلل النطق.

بحلول نهاية العام ، سيتم الكشف عن النتيجة النهائية للتجربة. نتائج متوقعة:

عند إجراء تمرين منهجي لتنمية المهارات الحركية الدقيقة ، سيتم تحفيز نمو الطفل ، وتحسين تنمية المهارات الحركية المفصلية ، وتشكيل مهارات الكلام الصحيح ، وزيادة أداء القشرة الدماغية.

خاتمة

لقد ثبت أن تطور الكلام يرتبط ارتباطًا وثيقًا بحالة المهارات الحركية الدقيقة لليدين. أهم شرطالنمو الشامل والكامل للطفل هو الكلام الصحيح والغني في عملية تعلم الواقع المحيط.

يعد تطوير المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في مرحلة التولد طريقة فعالة في التطور الفردي ، حيث ترتبط الحركة والكلام ارتباطًا وثيقًا. إن الحاجة إلى تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال مثبتة علميًا ، مع مراعاة الخصائص العقلية والفردية للأطفال.

على وجه الخصوص ، نكشف عن مستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن المدرسة الابتدائية الذين يعانون من خلل النطق ، ونكشف عن نظام عمل تصحيحي على تنمية المهارات الحركية الدقيقة ، وإثبات نتيجة التجربة ، وفقًا لتطورها.

سيكون العمل التصحيحي على تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن المدرسة الابتدائية المصابين بعسر القراءة فعالًا إذا تم استيفاء الشروط التالية:

بناء نظام من الفصول ، مع مراعاة العلاقة بين جميع أنواع المهارات الحركية: عامة ، دقيقة ، مفصلية ؛

كثافة التمارين وتنوعها ، مع مراعاة الخصائص النفسية والفسيولوجية للأطفال ؛

تنفيذ نظام عمل على تصحيح المهارات الحركية الدقيقة من خلال الجهود المشتركة لأخصائي النطق والمعلم وأولياء الأمور.

استخدام التكنولوجيا المبتكرة كعامل رائد في علم النفس - عملية تربويةلتصحيح المهارات الحركية الدقيقة.

مراجع

فولكوفا إل إس. لوجوبيديا م ، التنوير 1989.
فولكوفا ج. التعليم اللوغاريتمي للأطفال الذين يعانون من خلل النطق - L. ، 1992.
Volkova GA إيقاع لوجوبيك M. ، VLADOS. 2002.
Zabramnaya S.D.، Borovin O.V. تنمية الطفل في أيدينا. م ، مدرسة جديدة, 2000.

5. Konovalenko V.V.، Konovalenko S.V. بشكل فردي - مجموعة فرعية تعمل على تصحيح النطق الصوتي ، M. ، Gnom - Press ، 1998.

Konovalenko V.V. ، Konovalenko S.V. الجمباز المفصلي والأصابع ، 2000.
Konovalenko S.V. تنمية النشاط المعرفي للأطفال من 6 إلى 9 سنوات. م ، 2000.
كولتسوفا م. النشاط الحركي لتنمية وظائف دماغ الطفل. م ، 1973 ص 132.
Rybkina A.F. تصحيح نطق الصوت عند الأطفال. إد. "المعلم" ، فولغوغراد ، 1997.
ريتشكوفا آي. إيقاع لوغوبيك. م ، 2000.
Tkachenko T.A. إذا كان الطفل في سن ما قبل المدرسة لا يتكلم بشكل جيد. سان بطرسبرج: إد. "Accidenit" 1997.
أوزوروفا أو في. ، Nefedova E.A. ألعاب الاصبع. M.، AST Astrel، 1997.
فومينا ل. دور حركات الأصابع في تنمية الكلام لدى الطفل الصغير.
Tsvyntary V.V. نحن نلعب ، نستمع ، نحاكي - نحصل على أصوات. SPb. ، 1998

Tsvyntary V.V. نحن نلعب بالأصابع ونطور الكلام. SPb. ، 1997.

طلب

مستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى طلاب الصف الأول

المدرسة الثانوية رقم 7 في ياكوتسك.

الجدول 1

المجموعة التجريبية.

إف.

طفل

تحديد جودة ودرجة التمايز

التمايز في حركات الأصابع.

المستويات

Arkhipoa إرهان

قليل

أبراموف إيجور

متوسط

باشيف درخان

متوسط

دانيلوفا ليليا

متوسط

مكاروف مكسيم

قاع.

بوبوفا أديلينا

متوسط

بافلوف ارتور

قاع.

سوبرون جينا

قاع.

توديشيف ساشا

متوسط

فيدوروف ميشا

متوسط

المستوى "المنخفض" - 4 طلاب

المستوى "المتوسط" - 6 طلاب

المستوى "عالي" - 0

مهارات قيادة (اللات. موتوس- الحركة) - النشاط الحركي للجسم أو الأعضاء الفردية. تُفهم المهارات الحركية على أنها سلسلة من الحركات اللازمة ، في مجملها ، لأداء مهمة محددة. هناك مهارات حركية كبيرة وغرامة ، بالإضافة إلى المهارات الحركية لبعض الأعضاء.

المهارات الحركية الإجمالية . تشمل المهارات الحركية الإجمالية أداء الحركات مثل التدحرج والانحناء والمشي والزحف والجري والقفز وما شابه. بشكل عام ، يتبع تطوير المهارات الحركية الإجمالية نمطًا عامًا بترتيب معين لجميع الأشخاص. المهارات الحركية الإجمالية هي الأساس الذي يتم من خلاله تراكب الحركات الأكثر تعقيدًا ودقة للمهارات الحركية الدقيقة.

المهارات الحركية الدقيقة. المهارات الحركية الدقيقة - القدرة على التعامل مع الأشياء الصغيرة ، ونقل الأشياء من يد إلى أخرى ، وأداء المهام التي تتطلب العمل المنسق للعينين واليدين.

تُستخدم المهارات الحركية الدقيقة لأداء مثل هذه الإجراءات الدقيقة مثل "قبضة الملقط" (الإبهام والسبابة) للتلاعب بالأشياء الصغيرة والكتابة والرسم والقطع والأزرار والحياكة ولعب الآلات الموسيقية وما إلى ذلك. يتطلب إتقان المهارات الحركية الدقيقة تطوير عضلات أصغر من المهارات الحركية الإجمالية.

ضعف تنمية المهارات الحركية الكبرى.

تتجلى على الفور المظاهر المعلنة لانتهاكات المجال الحركي. للتعرف على البداية ، الحد الأدنى ، من الانحرافات عن القاعدة في المراحل المبكرة ، فإن نظرة غير المتخصص ليست ثاقبة بما فيه الكفاية. الاضطرابات الخفيفة في المجال الحركي تكاد تكون غير محسوسة في البداية. كقاعدة عامة ، تظهر بالفعل خلال السنة الأولى من الحياة. الكشف عن مثل هذه الانتهاكات هو مهمة أخصائي. في الوقت نفسه ، يمكن للوالدين اليقظين مساعدة الطبيب أو المتخصص في التمارين العلاجية في ملاحظاتهم.

إذا كان لدى الوالدين شكوك حول التطور الطبيعي لطفلهم ، ويلجأون إلى طبيب أطفال ، فإن الجدول الكامل للتطور الحسي الحركي يمكن أن يوفر مساعدة كبيرة للأخصائي في مزيد من الفحص وإعداد برنامج علاجي. من لحظة ولادة الطفل ، من المهم الانتباه إلى السمات التالية للحركات والتغيرات في وضع الجسم:

الطفل غير مرن وغير نشط. يؤدي التوتر العضلي المفرط إلى تعقيد حرية الحركة. مثال:بدلاً من هز الساقين بنشاط ، يستلقي الطفل بشكل متشنج في سريره مع ضغط الساقين أو تقاطعهما. أثناء التقميط ، يكون هذا ملحوظًا بشكل خاص عندما تتمكن الأم من دفع ساقي الطفل بعيدًا عن بعضهما البعض. في بعض الأحيان يتخذ الطفل مواقف غير عادية: يقوس العمود الفقري بشكل مفرط ، ويرمي رأسه للخلف ؛ في سن أكبر - وضعية ثني ثابتة للذراعين عند قلب الطفل على بطنه.

الطفل خامل ، نعسان. الطفل ببساطة لا يجد القوة لإبقاء الرأس والجسم في وضعية الانبطاح والجلوس والوقوف.

تكون حركات جانب واحد أكثر حدة.في كثير من الحالات ، يكون هناك شلل جزئي أحادي الجانب أو انخفاض في توتر العضلات في الجانب الأيمن أو الأيسر من الجسم. هذه أيضًا علامة اضطرابات الحركة. مثال: يتحادث الطفل مع إحدى رجليه بنشاط ، بينما الآخر لا يتحرك بالكاد أو لا يتحرك على الإطلاق. الشيء نفسه ينطبق على حركات اليد.

يتم التعبير عن الاضطرابات الحركية الإجمالية أيضًا في الاحتفاظ غير المؤكد توازن،على سبيل المثال ، عندما يزحف الطفل على أربع أو يمشي. في الوقت نفسه ، قد يضعف التحكم في حركة الرأس.

ضعف تنمية المهارات الحركية الدقيقة

بالفعل في السنة الأولى من العمر ، يستخدم الطفل الذي يتطور بشكل طبيعي يديه وأصابعه بشكل متزايد ومكثف لاستكشاف العالم من حوله. للقيام بذلك ، يجب أن يكون لديه ما يكفي من القوة والحركة. يمكن تتبع التأخيرات في تطوير المهارات الحركية الدقيقة بسهولة تامة على جدول التطور الحسي. إذا تم تنفيذ حركات اليد بشكل غير صحيح ، فإننا نتحدث عن الاضطرابات الوظيفية. فيما يلي بعض مؤشرات الاضطرابات المرضية في تنمية المهارات الحركية الدقيقة.

حركات اليد غير المرنة. إذا كان الطفل البالغ من العمر ستة أشهر لا يزال لديه يد أو اثنتان مشدودتان في القبضة ، فهذه إشارة تحذير للوالدين. في بعض الأحيان تكون المقابض مضغوطة بشدة لدرجة أن الشخص البالغ بالكاد يستطيع إدخال حشرجة الموت في راحة يد الطفل.

بين الشهر السادس والثاني عشر ، يجب أن يبدأ الطفل في اللعب بأصابعه بحيث يتحرك كل إصبع بنشاط. يصعب على الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو تحريك أصابعهم. يصل الطفل إلى الشيء ، لكنه بالكاد يتمكن من الإمساك به والإمساك به. غالبًا ما يكون من الصعب على الطفل الأكبر سنًا أن يمسك شيئًا ما في يديه ، مثل دمية أو لعبة مطاطية حادة ، إلخ.

ضعف الحركة الدقيقة من جانب واحد. للتعرف على الاضطرابات في مرحلة مبكرة ، يجب إيلاء اهتمام كبير للضعف أو عدم حركة اليدين والأصابع من جانب واحد. إذا كان الطفل الأكبر سنًا ، في عملية إظهار الميول نحو اليمين أو اليسار ، يفضل يد واحدة ، فلا يوجد مرض في هذا. ولكن إذا لم يلجأ الطفل ، عند العمل مع الأشياء ، إلى مساعدة اليد الثانية ، فهذا شك خطير في وجود اضطراب وظيفي أحادي الجانب.

تشنجات ورجفة- تقلصات عضلية حادة ومتكررة في يد الطفل. يمكن أن تحدث حركات متشنجة مماثلة أيضًا في منطقة الساعدين والكتفين والرقبة (ارتعاش متشنج في الرأس) أو الوجه (تشنجات محاكاة). في بعض الأحيان ، يمكنك ملاحظة حركات الأصابع واليدين البطيئة والشدّة. هم ، مثل التشنجات ، لا يطيعون الإرادة. تؤدي الأصابع في نفس الوقت أحيانًا حركات متعرجة شبيهة بالديدان. يمكن أيضًا ملاحظة حركات بطيئة وشديدة في تقليد عضلات الوجه.

قد تظهر أيضًا رعشات أصغر أو أكبر في عضلات الرأس والجسم.

تصحيح المحرك الإجمالي. بالنسبة للفصول التي تهدف إلى تصحيح الاضطرابات الحركية العامة ، من المفيد جدًا أن يكون لديك مجمع رياضي صغير خاص بك في المنزل. بمساعدتها ، تصبح التمارين الصعبة ، وربما الرهيبة للطفل ، معتادة: التسلق ، والقفز ، والدوران ، والشقلبة ، والسحب ، والمشي على مقعد.

التمارين والألعاب جيدة لقضاءها في الطبيعة. يمكن أن يكون الجري على منحدر ، والمشي على جذوع الأشجار ، ولعب الغميضة (الاختباء خلف شجرة) ، ورمي الأقماع على الهدف ، والألعاب "من سيرمي أعلى؟" ، "من سيرمي بدقة أكبر؟" (تحتاج لضرب الشجرة). من المفيد للأطفال أن يتواجدوا ويتنقلوا في الماء (في الحمام ، المسبح ، النهر ، البحر) ، التزلج ، التزلج في الشتاء ، ركوب الدراجات في الصيف.

يتطلب العمل مع الأطفال على تكوين الوظائف الحركية الكثير من الصبر ، وتفسيرات وتوضيحات متعددة ، ويستغرق الأمر وقتًا طويلاً لعمل كل تمرين. يجب تضمين التمارين البدنية في الجدول الزمني العام ليوم الطفل. يخلق الانتظام عادة الممارسة والحاجة إليها.

عند لعب أي لعبة رياضية مع طفل ، يجب على الشخص البالغ مراعاة الإحراج الحركي للطفل ومساعدته دون أن يلاحظه أحد. على سبيل المثال ، إذا لم يستطع الطفل رمي كرة في سلة متصلة بالحائط ، يلتقطها المعلم ويلعب مع الطفل قليلاً ، يؤدي النجاح إلى الاهتمام باللعبة والرغبة في تجربة يده. خلال هذه الفصول ، يشجع المعلم الطفل باستمرار ويوافق عليه: "لقد تعلم بالفعل!" ، "أحسنت!" الخ. أولاً ، تتم جميع التمارين مع الطفل ، بأخذ يديه بيده ، والتحكم في تحركاته. ثم يكرر الطفل الحركات المعروضة ويؤدي تمارين التقليد ثم حسب التعليمات.

تصحيح المحرك الدقيق لها تفاصيلها الخاصة.

يعتمد الدرس الأول مع الطفل على الاعتماد فقط على اهتماماته. غالبًا ما يُظهر الأطفال اهتمامًا بالأشياء الصغيرة الضخمة. رش البازلاء ، يمكنك محاكاة سقوط القطرات. ثم يمكنك ، من خلال دعوة الطفل للهروب من "المطر" ، الشروع في العمل مع البلاستيسين. على سبيل المثال ، يرسم المعلم ديكًا ويضع ، مع الطفل ، الخطوط العريضة بالبلاستيك (يمكنك رسم ديك ، أو بطة ، أو سيارة ، أو سمكة ، أو قطة ، أو زهرة ، وما إلى ذلك). ثم يأخذ الطفل حبة البازلاء وينظر إلى الديك ، "يطعم" الديك ، ويضع البازلاء حوله على البلاستيسين.

للغرض نفسه ، تصنع العديد من الحرف اليدوية من خلال الجمع بين البلاستيسين مادة طبيعية(الطحلب ، والجوز ، والتوت ، وبذور البطيخ ، وأسد القيقب ، والأوراق ، والأقماع ، والكستناء ، وما إلى ذلك) ، والتي عادة ما تهم الطفل. من البلاستيسين وسمك أسد القيقب ، من السهل أن تعمي الشمس ، اليعسوب ؛ من الأوراق الزاهية والبلاستيك - فراشة. من المخاريط والبلاستيك - بجعة. من البلوط والبلاستيك - الفطر ، إلخ.

أثناء الكتابة ، الرسم ، العمل ، الجمباز الخاص لليدين. على سبيل المثال ، يتم تقديم الأطفال: "اجعل أصابعك تقول مرحبًا" ، "اصنع" خاتمًا "،" قارب "،" سلة "،" قلعة "، يحرك الأطفال القلم بثلاثة أصابع للأمام ، للخلف ، اقلبه بين الوسطى والسبابة بمساعدة كبيرة.

يمكن إعطاء الأطفال الذين يعانون من انتهاكات شديدة للمهارات الحركية الدقيقة لصب البازلاء والحبوب من وعاء إلى آخر بملعقة أو مغرفة: يمكن أن ينشغل الطفل باللعب بالرمل في الملعب (يقوم بتحميل شاحنة قلابة بها ، ويصب في دلاء ، يصنع منها الكعك ، يزرع حديقة ، حيث تلتقط خضروات الألعاب).

العمل مع الورق له أهمية كبيرة لتطوير الحركات الدقيقة. أولاً ، يتم دراسة خصائص الورق معًا: الورق مجعد ، ممزق ، مطوي ، مقصوص ، يمكن لصقه. يبقي الأطفال مشغولين. يقرصون قطعًا من المخمل أو أي ورق ملون آخر ، ويلصقونها على ورقة بيضاء ، حيث يتم رسم ملامح العشب والسحب والشمس. اتضح المناظر الطبيعية الساطعة. يمزقون شرائط وأشرطة ثم يلعبون بها ويلتقطونها بالألوان ويتعلمون ثني الورقة وفكها إلى نصفين ، والجمع بين الزوايا والجوانب. وبالتالي ، يمكن صنع أشكال مختلفة من الورق دون استخدام الغراء. يتعلم الأطفال قص الورق بالمقص. أولا ، قص فقط ، ثم في خطوط مستقيمة. اتضح هامش على منديل وأسنان على مشط وفرشاة. قطع الأشكال الهندسية شكل مستطيل، رقاقات الثلج. فقط بعد ذلك يشرعون في قطع دائرة بيضاوية.

يشمل تصحيح المهارات الحركية الدقيقة 5 مراحل.

في المرحلة الأولى ، يعتمد التعلم على التقليد. يعمل المعلم مع الطفل باستخدام نماذج جاهزة ، ويحد من عددهم بشكل صارم. يمكن أن تكون هذه الأشكال مقطوعة من الورق - للتطبيق ؛ أشكال ثلاثية الأبعاد ، أشكال هندسية مغناطيسية مسطحة ، فسيفساء - للتصميم ؛ إذا كان هذا هو النمذجة ، ثم العصي والكرات المعدة مسبقًا مصنوعة من البلاستيسين والفاصوليا والبازلاء وغيرها من المواد.

في المرحلة الثانية ، يستمر العمل على التقليد ، لكن الطفل يبدأ الآن في التصرف بشكل أكثر نشاطًا. جنبا إلى جنب مع شخص بالغ ، يقوم بلف كرة أو العصي. يوضح المعلم أولاً كيفية القيام بذلك ، ينظر الطفل إلى تصرفات المعلم ويحاول تكرار نفس الحركات.

في المرحلة الثالثة ، يجري العمل وفقًا للنموذج. من أجل لفت انتباه الطفل إليها ، من الضروري تحديد شيء يثير اهتمامه ، والتأكد من أنه يراه ، ويهتم به ، ويريد النظر فيه. يشجعه المعلم على القيام بذلك عن طريق طرح الأسئلة ، مع ملاحظة ميزات الكائن - حجمه وشكله ولونه ومواده وتصميمه والتحدث عن الغرض منه. يعلم المعلم الطفل أن يتبع التسلسل عند الانتهاء من المهمة.

في المرحلة الرابعة ، يمكن القيام بذلك وفقًا للتعليمات. ومع ذلك ، من الصعب فهم وتذكر تعليمات الكلام بالكامل للأطفال. كثيرون لا يفهمون العلاقة التي تعبر عنها حروف الجر في ، فوق ، تحت ،لا تعرف معنى الكثير من الكلمات ، في عملية العمل ، فإنها ، كقاعدة عامة ، تصبح منهكة وتفقد خطة عملها. لذلك ، في البداية يتم إعطاء التعليمات في أجزاء.

لن يتمكن الطفل بعد من القيام بكل العمل بمفرده ، ولا يحتفظ بالمهمة في الذاكرة ويحتاج إلى المطالبة به وتذكيره. وفقط في المرحلة الخامسة ، يستطيع بعض الأطفال إكمال العمل بشكل مستقل تمامًا.

في العمل الطبي والتربوي ، من الضروري مراعاة المراحل الوظيفية لتكوين المهارات الحركية لليد والأصابع: الدعم على اليد المفتوحة ، وتنفيذ الالتقاط التعسفي للأشياء باليد ، وإدراج قبضة الإصبع ، معارضة الأصابع ، تصبح تدريجياً عمليات تلاعب وأفعال أكثر تعقيدًا ، حركات متباينة للأصابع.

قبل القيام بالعمل على تكوين وظائف اليدين والأصابع ، من الضروري تحقيق تطبيع نغمة عضلات الأطراف العلوية. يتم تسهيل استرخاء العضلات من خلال مصافحة اليد وفقًا لطريقة فيلبس (الإمساك بساعد الطفل في الثلث الأوسط ، يتم إجراء حركات اهتزاز خفيفة). ويلي ذلك التدليك والتمارين السلبية لليدين والأصابع.

لتحفيز الحركات المعزولة للإصبع السبابة ، يتم استخدام التمارين التالية: الضغط بإصبع السبابة على الأزرار ، والأشياء المنتجة للصوت ، والمفاتيح ، ومفاتيح البيانو ، والبلاستيك ؛ رسم الأشكال على الرمال ، وتدوير قرص الهاتف ، ووضع بصمات الأصابع على الورق. لتدريب المقاومة وتقريب الإبهام ، يتم استخدام التمارين التالية: الضغط على الألعاب ذات السبر الناعم مع السبابة والإبهام ، ودفع المقص أو شريط مطاطي ناعم يتم ارتداؤه على إصبعين ، والمصافحة ، واللعب بالدمى الصغيرة. ضع على أصابعك. للتدريب على التقاط الأشياء بإصبعين ، من المفيد: التقاط أشياء بأحجام مختلفة (أولًا كبير ، ثم صغير) ، والرسم بقلم رصاص ، وقطعة من الطباشير ، وإمساك كوب من المقبض. يتم تدريب حركات التقريب واختطاف الفرشاة عند الرسم فوق الرسومات ومحو الخطوط الأفقية باستخدام ممحاة. يتم تعزيز وتحسين حركات اليد المنفصلة ، بما في ذلك في مجموعة متنوعة من الأنشطة الموضوعية ، في مهارات الخدمة الذاتية والكتابة.

يمكن للعديد من الأطفال ، الذين يتغلبون على الصعوبات الخطيرة في المهارات الحركية ، تحقيق درجة عالية بما فيه الكفاية من تنظيم النشاط ، مما يخلق الأساس لتعليم أكثر نجاحًا.

طلب

جدول التطور الحسي

اسم العائلة الاسم الأول ............................................. .. ................................................ ..

مدينة................................................. .................................................. ................

عنوان................................................. .................................................. ................

.................................................................................................................................

العمر .................................. تاريخ الميلاد ............ . ...............

الفحص الأول ................................................ .............. ...............................

المسح الثاني ... .................. ...............................

المسح الثالث ... .................. ...............................

لملاحظات المربي العلاجي

1. الخلفية (التاريخ): ........................................... ..........................

.................................................................................................................................

2. سبب التقديم: ............................................ .. ....................

.................................................................................................................................

3. ملاحظات أخصائي ،

مساح

اتصالات مع أشخاص آخرين: ............................................. .................

.................................................................................................................................

السلوك في اللعبة: ............................................. .. ................................................

.................................................................................................................................

ملاحظات خاصة: ............................................... ................... ............................... .....

.................................................................................................................................

4. التشخيص ... .................................................. .....................

5 .. العلاج المقترح ……………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………….

الهدف الأساسيتصحيح المهارات الحركية هو التغلب على عيوب الحالة البدنية. للعيوب التطور البدنييشمل الأطفال المعوقون الضعف العام للجسم ، وانخفاض المناعة (مؤشر صحتهم عادة أقل مقارنة بالأطفال الآخرين). يتسم العديد من الأطفال المعوقين بنقص الحركة ، أو الخمول البدني (نمط حياة خامل) ، والذي يحدث غالبًا بسبب "نظام وقائي" ، وخوف الوالدين ومقدمي الرعاية من الإصابات المحتملة.

يرتبط تطوير المهارات الحركية ارتباطًا وثيقًا بالنشاط النفسي العصبي والجهاز العضلي والقلب والأوعية الدموية والجهاز التنفسي. يجب التركيز بشكل خاص على تكوين وتطوير الحركات الإرادية التي تحفز عمل النشاط العصبي العالي. تحدد الحالة البدنية والقدرة الحركية إلى حد كبير القدرة العامة على التعلم والعمل ، فضلاً عن قدرات الجسم التعويضية في التغلب على اضطرابات النمو.

تهدف الثقافة البدنية والعمل الصحي إلى تحسين الحالة الصحية العامة ، وتقوية الجسم ، وزيادة الحيوية ، وتحسين الأداء البدني والعقلي ، وإتقان المهارات الحركية الأساسية (المشي والجري والقفز) والصفات البدنية الأساسية (القوة والسرعة والتحمل ، خفة الحركة ، والمرونة).) ، والتدريب على التنفس العقلاني ، وتعليم الوضعية الصحيحة والمشي.

اتجاهات لتصحيح المحرك

1. المهارات الحركية العامة.

2. المهارات الحركية الدقيقة.

3. حركية النطق.

في كل اتجاه توجد متطلبات مختلفة: من المستوى العام للتطوير إلى التميز المهني.

تتميز حالة المهارات الحركية العامة باللياقة البدنية الصحيحة ، والنسب ، والموقف ، ووضع القدم ، وتنسيق الحركات ، والقدرة على الحفاظ على التوازن.

وسائل تصحيح المهارات الحركية العامة

§ يهدف العلاج الطبيعي إلى الوقاية من المضاعفات بعد الأمراض الجسدية ، وتطبيع التوتر العضلي ، وتصحيح التقلصات (الجمود الليفي للمفاصل) ، والوضعيات غير الصحيحة التي يسببها الشلل والشلل الجزئي. يؤدي عدم الحركة الليفية للمفاصل المصابة بالشلل الدماغي إلى تعقيد عملية إعادة التأهيل بشكل كبير. السبب الرئيسي لهذا المرض هو اختلال التوازن العضلي: إذا كانت العضلات التي تعمل على تمديد الركبة ورفع القدم ضعيفة للغاية ، والعضلات التي تعمل على ثني الركبة وخفض القدم قوية ، فمن المحتمل أن تظهر تقلصات. يمكن منع حدوثها الموقع الصحيحالطفل وأيضا يمارسفي نطاق الحركة (على سبيل المثال ، احتساء مثل قطة أو كلب).

§ تمارين الصباح لتدفئة المفاصل والعضلات وزيادة الدورة الدموية. بالإضافة إلى مجمعات التمارين الصباحية ، يمكن أن تكون هذه تمارين بسيطةفي السرير قبل الاستيقاظ منه ، وكذلك الجمباز الاهتزازي ، والتي تستغرق من دقيقة إلى دقيقتين من الوقت.

§ دروس التربية البدنية لإتقان المهارات والصفات الحركية الأساسية.

§ محاضر التربية البدنية لتخفيف التعب والإجهاد النفسي الجسدي في الفصل تتضمن تمارين تساعد على تطوير الوضعية الصحيحة واستعادة العمود الفقري.

§ الألعاب الرياضيةسباقات التتابع لتنمية روح المنافسة وزيادة النغمة العاطفية.

§ الإيقاع كموضوع وكيف نشاط خارج الصفمما يساعد على أداء مجموعة متنوعة من الحركات التعسفية ، وتعلم كيفية الانتقال بشكل جميل إلى الموسيقى. ويشمل ذلك العمل على التعبير عن الحركات مع الدعم الموسيقي وعناصر الكوريغرافيا.

§ العلاج الحركي والجمباز الموضعي يهدفان إلى تطوير الحركات الأساسية بمساعدة أجهزة خاصة ، وخاصة التصميم ، والتي تستخدم كمثبتات. في الوقت نفسه ، يتم الحفاظ على ترتيب تكوين الحركات لأنه يحدث أثناء التطور الطبيعي الطبيعي: رفع الرأس ، والتحويل ، والجلوس ، والوقوف ، والمشي ، والمشي.

§ العلاج اليدوي والتدليك.

§ العلاج المائي - نظام من التمارين التصحيحية في الماء ، وهو أبعد ما يكون عن السباحة العادية في المسبح. يُشار إلى هذه الوسيلة لتصحيح المهارات الحركية بشكل خاص في حالات الشلل الدماغي: تتحسن الدورة الدموية في الماء ، ويقل وزن الأطراف ، ويقل توتر العضلات ، ويزيد نطاق الحركة.

§ العلاج بركوب الخيل - إعادة التأهيل من خلال ركوب الخيل. تساعد حرارة الحصان على استرخاء الحركات التشنجية والعضلات ويملأ الطفل طاقة الحياةعلى مبدأ "السفن الموصلة". تصبح جميع التمارين التقليدية للصالة الرياضية ، بما في ذلك الكرة ، وعصا الجمباز ، والأعلام ، أكثر تشويقًا وجاذبية لطفل جالس على حصان. على سبيل المثال ، قم بتمديد ومد ذراعيك للأمام - "خذ الحصان من الأذن". يتعلم الطفل الحفاظ على التوازن ، ويطور منعكس مشي مشروط ، حيث أن خطوة الحصان تتزامن مع خطوة الشخص.

§ يمكن أن يعزى العلاج بالدلافين إلى الوسائل "الغريبة" لتصحيح المهارات الحركية والمجال العاطفي الإرادي. الدلافين هي نوع من الموجات فوق الصوتية الحية. إنهم لا يتفاعلون مع شخص سليم (يتطلب تحديد الموقع بالصدى إنفاقًا كبيرًا من الطاقة ، ولا يقوم الدلفين دائمًا بتشغيله) ، لكنهم بطريقة ما يشعرون بأولئك الذين لا يتمتعون بصحة جيدة. يشار إلى العلاج بالدلافين بشكل خاص لمرض التوحد. أولاً ، يتغلب الطفل على الشعور بالخوف من السمكة الكبيرة. بعد ذلك ، بعد أن سبح مع دولفين ، يتعلم التركيز ، وفي النهاية ، ينفتح ، لديه حاجة للتعبير عن مشاعره بالكلمات.

في تصحيح المهارات الحركية العامة ، تعتبر المعدات الخاصة ذات أهمية كبيرة. هذه هي أجهزة محاكاة مختلفة ، وحدات رياضية ناعمة ، كرات علاجية ، وسائل لتدريب الجهاز الدهليزي ولتطوير القدرة على التوازن (أرجوحة ، دائري ، أرجوحة ، كرسي دوار ، منزلق ، منصة انطلاق ، ترامبولين ، لوح تزلج) ، إلخ.

المشاركة في حركة الثقافة البدنية والرياضية الدولية حولت الألعاب الأولمبية الخاصة أفكارنا حول القدرات البدنية للأطفال ذوي الإعاقة ، وبالتالي ، دفعت إلى مراجعة جذرية لمحتوى برامج التعليم الجسديفي المدارس الخاصة. تأسست الحركة في عام 1968 من قبل يونيس كينيدي شرايفر وهي حاليًا أكبر برنامج تدريب ومنافسة رياضي في العالم في 23 رياضة أولمبية شتوية وصيفية وعروضية للأطفال والبالغين ذوي الإعاقات الذهنية. يشارك أكثر من 1 مليون رياضي من 120 دولة في العالم من أي مستوى قدرة من سن 8 سنوات فما فوق بمستوى ذكاء أقل من 80 معدل ذكاء في برامج الأولمبياد الخاص سنويًا. شعار الألعاب: "دعني أفوز ، وإذا لم أستطع فدعني أكون شجاعًا في هذه المحاولة!".

الرياضات الصيفية الرسمية: السباحة (التمارين المائية) ، ألعاب القوى ، كرة السلة ، لعبة البولنج ، ركوب الدراجات ، رياضة الفروسية ، كرة القدم ، الجمباز ، التزحلق على الجليد ، الكرة اللينة ، التنس ، الكرة الطائرة.

الرياضات الشتوية الرسمية: التزلج المسطح والجبال، التزحلق على الجليد، التزلج على الجليد، الهوكي على الجليد، الباندي.

مظاهرة رياضية: تنس الريشة ، الجولف ، رفع الأثقال ، تنس الطاولة ، كرة اليد.

الاتجاه الحديث في تطوير القدرات النفسية الجسدية للإنسان هو علم الحركة التربوي - عقيدة وممارسة إمكانيات استخدام الحركات الجسدية الطبيعية من أجل تنظيم نشاط الدماغ والجسم من أجل تطوير تجربة ذاتية التنظيم وإدراك الذات الإبداعي للفرد. يعتمد هذا الاتجاه على أبحاث علماء النفس ومعلمي الاتجاه الإنساني (A. Gesell ، K. Rogers ، J. Piaget ، M. Montessori ، L. Clark ، J. Canfield ، إلخ). تعتمد تقنية "تنشيط" الآليات الطبيعية لدماغ بول وجيل دينيسون على نوعين أساسيين من الحركة:

§ الحركات التي تعبر منطقة مركزية معينة من الجسم ، والتي تدمج الحركة والفكر ؛

§ حركات جسدية أحادية الجانب تؤدي إلى فصل الفكر عن الحركة.

المهارات الحركية الدقيقةهي حركات أصابع متباينة خفية. يعد مستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة أحد مؤشرات الاستعداد للالتحاق بالمدرسة. عادةً ما يكون الطفل الذي لديه حركات أصابع متباينة متطورة بشكل كافٍ قادرًا على التفكير المنطقي ، ولديه اهتمام ثابت وذاكرة جيدة وحديث متماسك. في هذا الصدد ، من المناسب أن نتذكر كلمات ف. أ. سوخوملينسكي: "العقل في متناول الأصابع". إذا أمكن ، يجب تطوير كلتا اليدين قدر الإمكان: كل من اليمين واليسار ، مما سيساهم في التطور الكامل لنصفي الدماغ. هناك مصطلح خاص بالبراعة - وهو نفس تطور وظائف كلتا اليدين ، والتي يمكن أن تكون خلقية أو تتشكل أثناء التدريب.

تتطور المهارات الحركية الدقيقة في سياق أنشطة مثل الضغط ، والفك ، واللف ، وتجعيد الورق ، والسحب ، والتوتير ، والنمذجة من البلاستيسين والطين ، والتصميم والعمل بالفسيفساء ، ووضع الأشكال من أعواد الثقاب ، وإتقان الحرف (التطريز ، والنسيج ، والحياكة) ، الحرق ، العمل بالخرز) ، الثقب ، اللصق ، القطع على طول الكنتور ، التلوين والتظليل ، الفنون الجميلة ، إلخ. تستخدم الألعاب والحركات مع الألعاب والأشياء على نطاق واسع: تجميع الهرم ، ووضع العصي والأزرار والحبوب والفاصوليا ، إلخ ، صنع الخرز من أشياء مختلفة (الخرز النهائي ، الأصداف ، الرماد الجبلي ، إلخ) ، القمم ، الموسعات ، ألواح الوزن والأسطوانات ، إطارات مونتيسوري ، أنواع مختلفة من السحابات المستخدمة في الملابس والأحذية). تقنية فعالة لتطوير وظائف اليد هي تجعيد الورق وتجعيد الورق والمناديل والصحف ودفعها في جرة وزجاجة ؛ أو يتم تشجيع الطفل على تمزيقها إلى قطع صغيرة "لإعداد الفراش لببغاء أو خنزير غينيا".

من الأهمية بمكان في تنمية المهارات الحركية الدقيقة الألعاب بالأصابع ، المصحوبة بالقوافي وأغاني الأطفال ؛ تمارين خاصة بدون مرافقة الكلام ، مدمجة في مجمع الجمباز لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، ما يسمى بجمباز الإصبع ،

يمكن استخدام اليوجا بالأصابع ، ليس فقط لتحسين تنمية المهارات الحركية الدقيقة ، ولكن أيضًا كأداة علاجية وترفيهية. في اللغة السنسكريتية ، "الحكمة" هي طقوس الأيدي في الديانة البوذية الهندوسية. معظم مودرا ليس لها موانع وتوفر تأثير علاجي. لذا ، فإن مودرا "المعرفة" تخفف الضغط العاطفي ، وتحسن عمليات التفكير ، وتنشط الذاكرة ، وتعزز التركيز. تقنية التنفيذ: يتم توصيل السبابة بسهولة بلوحة الإبهام. الأصابع الثلاثة المتبقية مستقيمة وليست متوترة. مودرا "الجنة" لها تأثير كبير على تحسين الوظيفة السمعية. طريقة التنفيذ: نثني الإصبع الأوسط بحيث يلامس قاعدة الإبهام بلوحة صغيرة ، ونضغط على الإصبع الأوسط المثني بالإبهام. مودرا "الحياة" تعادل الطاقة الكامنة للكائن الحي بأكمله ، ولها تأثير مفيد على الوظيفة البصرية. تقنية التنفيذ: ضمادات للقلب ، إصبع صغير و إبهاممتصلة ببعضها البعض ، ويتم تقويم الباقي بحرية. يستخدم "Window of Wisdom" لاضطرابات الدورة الدموية الدماغية ، وتصلب الأوعية الدماغية ، ويفتح المراكز الحيوية ، وينشط النشاط العقلي - يتم ضغط إصبع البنصر على الكتائب الأولى من الإبهام. هناك أوضاع للإصبع لجميع الحالات المؤلمة الشائعة تقريبًا. من المهم أن تتذكر أن جميع المودرات يتم إجراؤها في وقت واحد على اليدين لمدة تصل إلى 30 دقيقة. في يوم.

في جميع الأحوال ، لا ينبغي أن يصبح تطوير المهارات الحركية الدقيقة غاية في حد ذاته. غالبًا ما يكون هذا جزءًا لا يتجزأ من العمل على تكوين مهارات الرعاية الذاتية والتدريب في الحرف.

تصحيح المهارات الحركية للوجه والجهاز المفصلييهدف إلى إزالة الشلل الجزئي والخمول وإنشاء مواضع ثابتة لأعضاء المفصل وتطوير تيار هوائي مستهدف. وسائل التطوير: الجمباز المفصلي ، مجموعة من تمارين النفخ ، تدليك علاج النطق ، نظم اللوغاريتم.

الجمباز المفصلي- هذه مجموعة من التمارين الخاصة التي تهدف إلى تقوية عضلات الجهاز المفصلي ، وتنمية القوة والحركة والتمايز بين حركات الأعضاء المشاركة في عملية الكلام. يرتبط التعبير المفصلي بعمل العديد من العضلات: المضغ ، والبلع ، والتقليد ؛ تحدث عملية تكوين الصوت بمشاركة أعضاء الجهاز التنفسي (الحنجرة والقصبة الهوائية والشعب الهوائية والرئتين والحجاب الحاجز والعضلات الوربية). في هذا الصدد ، من الضروري إجراء تمارين لأعضاء وعضلات الوجه المختلفة ، وتجويف الفم ، والرقبة ، وحزام الكتف ، والصدر. تتشكل أصوات الكلام نتيجة لمجموعة معقدة من حركات الأعضاء المفصلية - كينيم. إن تطور هذه الكينما أو تلك يفتح إمكانية إتقان أصوات الكلام التي لا يمكن نطقها بسبب غيابها. الهدف من الجمباز المفصلي هو تطوير حركات كاملة ومواقف معينة لأعضاء الجهاز المفصلي ، والقدرة على الجمع بين الحركات البسيطة في الحركات المعقدة ، اللازمة للنطق الصحيح للأصوات.

عند اختيار منهجية للجمباز علاج النطق ، من المهم مراعاة خصائص المهارات الحركية المرتبطة بالعمر. بالنسبة للطفل الذي لم يتكلم بعد ، يعتمد العمل على مبدأ تطوير وترتيب الحركات الإيقاعية على أساس الحركات التلقائية الموجودة بالفعل ، والتي ترتبط بها وظيفة الكلام من الناحية الفسيولوجية. هذه الحركات غير الكلامية ، التي تشكلت من ردود فعل غير مشروطة ، تتحول إلى كلام ، وحركات شرطية. يتم إجراء الفصول وفقًا للمخطط: أولاً ، يتم طرح الحركات الخشنة المنتشرة للأعضاء التي يتم ممارستها. مع إتقانهم ، ينتقلون إلى تطوير حركات أكثر تمايزًا في هذا المجال. يتم تحقيق تثبيط الحركات غير الصحيحة باستخدام التحكم البصري ، بالإضافة إلى إدخال الإيقاع في العمل: تقتصر الحركات الفردية للشفاه واللسان والحنك الرخو والبلعوم والأحبال الصوتية وعضلات الجهاز التنفسي على مدة معينة وتقطعها فترات توقف. نفس المدة حسب اللباقة الضرب باليد.

يتم اختيار تمارين النطق وفقًا لطبيعة عيب النطق ومدى ملاءمة الحركات الموصى بها للنطق الصحيح لهذا الصوت. من الضروري ممارسة الحركات التي تحتاج إلى تصحيح فقط ، والحركات الضرورية فقط لصوت معين. يجب أن تكون التمارين مستهدفة: فليس من المهم كميتها ، ولكن الاختيار الصحيح للتمارين ونوعية الأداء. لا يكفي فقط تحديد الحركات التي تحتاج إلى تصحيح ، بل تحتاج إلى تعليم الطفل كيفية تطبيق الحركات المناسبة بشكل صحيح ، لتطوير الدقة والنقاء والنعومة والقوة والسرعة والاستقرار للانتقال من حركة إلى أخرى.

عند تشخيص النمو العقلي لأطفال ما قبل المدرسة ، غالبًا ما تكون هناك حالات تخلف في المجال الحركي. قد يكون هذا بسبب عدم النضج الفسيولوجي للقشرة الحركية ، فضلاً عن نقص الخبرة الاجتماعية في نشاط الألعاب. يعرف علم النفس أن أي نشاط منظم وموجه بشكل خاص يساهم في النضج الوظيفي لهياكل الدماغ (الوظيفة تشكل عضوًا) ، لذلك ، يُقترح برنامج حقيقي لتطوير المجال الحركي لأطفال ما قبل المدرسة. يتضمن هذا البرنامج مواد من علماء النفس العصبي وعلماء النفس المشاركين في تصحيح المجال الحركي للأطفال: A.R. لوريا ، ز. Simernitskaya (موسكو) ، T.Yu. أندروشينكو (فولغوغراد). يمكن استخدام هذا البرنامج في كل من الأشكال الفردية والجماعية للعمل مع الأطفال (عدد الأطفال في المجموعة هو 3-5 أشخاص).

شروط:

اللاأدائية- انتهاك الحركات الطوعية.

تعذر الأداء الحركي- الحركات الآمنة ولكن اضطرابات الحركة. (اليد هي "مجرفة" ؛ انتهاك للأفعال عند الكتابة ؛ بدون محلل بصري ، لا يمكنها الحركة).

تعذر الأداء الحركي (الديناميكي)- انتهاك أتمتة الوظائف الحركية المختلفة. (الأطفال ، بعد أن بدأوا الحركة ، لا يمكنهم إنهاؤها ؛ حركات الوسواس ؛ انتهاك الإجراءات مع الأشياء عند الرسم ، عند الكتابة).

تعذر الأداء التنظيمي- نظام حركات استحواذية ، انتهاك لتعسف الحركات.

التطبيق الحركي

التفعيل:

أ) قم بتدوير الأصابع ، وشدها ، والتلامس القوي لأطراف الأصابع (القبة). ب) امسك الأصابع الصغيرة ، وقم بتوصيل أصابع السبابة بمنزل ، وربط الإبهام والحركات النابضة بالهيكل بأكمله. ج) يد إضافية أمامك مع تمديد الإبهام ، تشبك اليد الأمامية هذا الإصبع - "مغطاة بغطاء". تسخين:

رمي الأصابع أ) "تلعب الأصابع لعبة الغميضة وأزالوا رؤوسهم ، هكذا ، هكذا ، هكذا ، نزعوا رؤوسهم." ب) "1،2 ، 3،4،5. سنبحث عن الفطر. هنا ذهب الإصبع الصغير إلى الغابة ، بدون اسم - وجد فطرًا. بدأ الإصبع الأوسط في التنظيف ، والسبابة - قفز ، وأكل الإبهام كل شيء جعله سمينًا ". التشخيص:

1) التنفيذ وفقًا للنمط المرئي: قم بتوصيل الأصابع 1 و 2 في حلقة - يتم تثبيت أصابع "O-KEY" في قبضة اليد ، ويتم تمديد الأصابع 2 و 3 - "أرنب" 2 و 3 أصابع - "goat-dereza" الشيء نفسه مع اليد اليسرى. 2) الأداء وفقًا لنمط اللمس مع إيقاف المحلل البصري: مع إغلاق عينيك ، اسأل بيدك "الأرنب" و "الماعز" ، وافتح عينيك - كرر الحركات. 3) نقل الوضع مع إيقاف المحلل البصري: يقوم الشخص البالغ بوضعه على اليد اليسرى ، ويكرر الطفل على اليمين والعكس صحيح ("الأرنب" و "الماعز").

الانتهاكات:

1) لا يستطيع الطفل إيجاد المجموعة المرغوبة من الحركات (التواء الأصابع ، المساعدة باليد الأخرى ، ارتكاب الأخطاء) التقييم: انتهاك الممارسة الحركية ، اليد اليسرى - نصف الكرة الأيمناليد اليمنى أو كليهما - الجداري. 2) يضع الطفل الوضع بشكل غير صحيح في الفضاء ، ويعيد إنتاج الوضع في صورة معكوسة. التقييم: انتهاك التنظيم البصري المكاني للحركة. 3) يعيد الطفل إنتاج وضع السبابة اليمنى فقط ، واليسار يتجاهل. التقييم: العمه المكاني من جانب واحد. 4) بصعوبة ينتقل إلى موضع جديد ، يكرر إحدى الحركات السابقة. التقييم: القصور الذاتي للحركات (الفص الجبهي). 5) لا يمكن إعادة إنتاج مجموعة الوضع من ناحية أخرى. (من اليمين إلى اليسار - المناطق الجدارية في نصف الكرة الأيسر ؛ من اليسار إلى اليمين - النصف الأيمن). التقييم: انتهاك الأساس الحركي للحركة.

تصحيح:

الجمباز بالأصابع (عمل عناصر التشخيص)

أنا أحجب التدريبات . (يمكن استخدام نفس الكتلة لتصحيح التطبيق الديناميكي)

1. الإصبع (السبابة) - الأرنب (إصبعان) - القبضة نفسها مع إيقاف تشغيل المحلل البصري. ابدأ باليد الأمامية ، ثم بيد إضافية ، إذا كان الطفل يستطيع التعامل معها - بكلتا يديه في نفس الوقت (أصابع ، أرانب ، قبضة). 2. أضف "goat-dereza" (إصبع - أرنب - قبضة \ u003d ماعز) 3. "Ring" ("o'key") 4. "Goose" - الإبهام والسبابة متصلان ويفصلان ، والباقي عازمة. 5. "الغزلان" - التحضير للنقر (1 و 3 أصابع متصلة في حلقة ، ويتم تقويم الأصابع الأخرى). المهمة هي تطوير الأتمتة. "سأطرق مرة واحدة - أريني إصبعك ، مرتين - أرنب ، إلخ."

الثاني كتلة التدريبات. 1. مؤشر "Cockerel" والإبهام - بيضاوي ، والباقي - مروحة ، مشط. 2. "الدجاجة" - يتم إنزال المروحة.

ثالثا كتلة التدريبات. 1. "الذئب" - وضع البداية هو "الماعز" ، والسبابة والإصبع الصغير عازمة قليلاً. 2. "القط" - السبابة والإصبع الصغير عازمة بقوة. كتلة التدريبات الرابعة. 1. "الشمس" = الأصابع متباعدة. 2. "علم" - اجمع أصابعك ووجهها نحوك وقم بإمالتها. 3. "الحلزون ذو القرون" - وضع البداية - "الأرنب" والميل للأمام. التطبيق الديناميكي:

كتل مع إدراج كلتا اليدين.

1. "مناظير" - تجمع أصابع "Petushki" بعيدًا عن بعضها (مناظير - كواكب ؛ مناظير - غزال) (Petushki - دجاجة = مناظير - غزال) 2. "طاولة" - اليد الأمامية بقبضة على الطاولة ، والأخرى - أغلفة. "الكرسي" - اليد الأمامية ، المشدودة بقبضة اليد ، متصلة براحة اليد بالجانب القصير. "كرسي بذراعين" - يتم تثبيت اليد الأمامية ، المشدودة في قبضة ، على راحة الجانب الطويل. (طاولة - كرسي - كرسي) 3. "البوابة" - المرفقان على الطاولة ، والأصابع في الزوايا اليمنى لأنفسهم ، والإبهام يزيل "الطريق" - افرد ذراعيك ، وأخفي إبهامك. "الجسر" - يتم تقويم الذراعين ، والإبهام مع بعضهما البعض - تلتقي كتائب الأصابع. (بوابة - طريق - جسر) 4. "الجرس" - السبابة لأعلى ، والبعض الآخر - في قبضة اليد ، وتغطيها يد إضافية براحة مثنية. "الفطريات" - نفس الشيء ، ولكن بإصبعين (ساق سميكة). (الجرس - الفطريات - الجرس - الفطريات) 5. "الوعاء" - ثني النخيل بالعرض. "عش" - 2 نخيل جنبًا إلى جنب ، متداخلة قليلاً واحدة تلو الأخرى. "عش مع الخصيتين" - 1 كف مثني ، والآخر يغطيه من الأعلى. (وعاء - عش = عش بخصيتين) 6. "حلزون بمنزل" - وضع البداية = حلزون بقرون + منزل (قبضة مثنية) على الحلزون. (إصبع - أرنب - حلزون بقرون = حلزون بمنزل). 7. "Teremok" - سقف - السبابة والإبهام ، والباقي عازمة. ربيع. 8. "برميل" = راحة يدك بعيدًا عنك ، وابحث عن واحدة فوق الأخرى ، وقم بتوصيلها وتغطيتها بإبهامك - غطاء. (Teremok - برميل). 9. "الفروع" = النخيل بعيدًا عنك ، وابحث عن أحدهما فوق الآخر ، والأصابع متقاطعة. "الجذور" - النخيل تواجهك. (الشمس - العلم - الفروع - الجذور) 10. "مزهرية" - اليدين معا ، المرفقان متصلان ، الأصابع مثنية. "برعم" - اليدين معًا ، المرفقان متصلان ، الأصابع مثنية. "زهرة" - الأصابع مفتوحة. (مزهرية - برعم - زهرة) "تفتح أزهارنا القرمزية بتلاتها (حركات بطيئة من الوعاء - 6 حركات) يتنفس النسيم قليلاً ، وتتأرجح البتلات (للأمام \ u003d للخلف) تجمع أزهارنا القرمزية البتلات (حركات عكسية بطيئة) أرسل بهدوء ، هز رؤوسهم ، (من اليسار إلى اليمين).

التطبيق الديناميكي

التشخيص:

1. القبضة - الضلع - راحة اليد (أولًا يمينًا ثم يسارًا) 2. اختبارات بيانية - أسنان (ملاءة غير مبطنة) 20 ثانية. للاختبار. - سياج - منزل - برج (سياج أسنان) 3. تبادلي (تنسيق) ادعُ الطفل لوضع يديه أمامه - أحدهما مشدود بقبضة يد والآخر مستوي ، ثم يجب عليه في نفس الوقت تغيير وضع كلتا اليدين (ببطء).

تحليل وتقييم الانتهاكات:

1. لا يمكن الانتقال بسلاسة من حركة إلى أخرى ؛ الحركات مكسورة ومعزولة: انتهاك للممارسة الديناميكية 2. من الصعب التبديل من حركة إلى أخرى: O تستمر في الحركات السابقة القصور الذاتي للحركات 3. يعيد إنتاج الاتجاه المكاني للحركة بشكل غير صحيح: انتهاك التطبيق المكاني 4. لا يمكن تغيير في نفس الوقت وضع كلتا اليدين ، يتم عزل حركات كل يد: انتهاك للتنسيق المتبادل 5. تتأخر يد واحدة عن 6. إعادة إنتاج الحركات باليد اليمنى فقط ، وتجاهل اليد اليسرى وتجاهل اليد اليسرى (نصف الكرة الأيمن)

تصحيح التطبيق الديناميكي

(انظر في التطبيق الحركي). تمارين فقط لتطوير التطبيق الديناميكي: 1. استقبلت الأصابع الشخص الكبير بدوره - "مرحبًا!" (ناعم وحاد ، يد أمامية - يد إضافية - يدان معًا) 2. "نفث من الدخان". يد في قبضة ، إصبع واحد جانبا (كل شيء ما عدا الطوابير) ، تقليد الهراوات - حركات دائريةاعلى في الهواء. 3. "نرسم الهراء في السمك". بأصابع مختلفة ، ارسم المقاييس لأعلى ولأسفل. 5. "المتسلقون يمرون عبر الجبال". الإصبع هو خطاف يتشبث بالجبال.

العمل على تطوير التنسيق المتبادل .

تصحيح . 1. راحة اليد مع 2 اليدين. أ) مواضع اليد المتناظرة: اليد اليمنى - القبضة ، اليد اليسرى - القبضة ، التغيير إلى الحافة. ب) وضع غير متماثل: اليد اليمنى - قبضة ، اليد اليسرى = راحة اليد ، تغيير الموقف. ج) المضاعفات - زيادة عدد التبديل: القبضة - الحافة - راحة اليد ، وتسريع السرعة 2. مضاعفات الحافة - راحة اليد (رائدة - إضافية - يدان) - باستخدام اليدين بالتتابع ، ثم في وقت واحد في مراحل مختلفة.

استرخاء الأصابع. (مقدمة بعد مجهود قوي) يمكن إجراؤها بعد كل تمرين. 1. "دعونا نداعب قطة". حركات الرأس - الظهر - الذيل - إسقاط ، 3-5 مرات بكل يد. 2. "الدجاجة تشرب الماء" - نرمي أيدينا للخلف. "الدجاجة تنقر الحبوب" - نرمي أيدينا للأمام. 3. "الرسامون المرحون" - يتأرجح على نطاق واسع بيد واحدة ، ثم الأخرى ، ثم بيدين. 4. "تأرجح القارب" - قم بتوصيل راحة اليد والتأرجح إلى اليسار واليمين. 5. أغمض عينيك بأراحتين مثنيتين ، واصنع 3 استعارات لـ "الظلام". فييمارس.

أمنع. معرفة.

يختار الأطفال نمطًا ، دائرة ، ظلًا. خطوة متغيرة ، خطوة مثل الفيل. الجمباز الاصبع. الملعب: التنشيط ، والإحماء ، والتدريب ، والراحة ، واختبار القوة (قوة الضغط على وسادة مطاطية ، قوية - ضعيفة - متوسطة) المهام الرسومية: أنماط - درس واحد - خطوط مستقيمة - درسان - منحنيات ، إلخ. التفقيس (في مكان مختلف ، يمكن استخدام الأنماط) الحفاظ على الشكل "الأقل". يتم رسم المثلثات الأصغر داخل المثلث والعكس صحيح)

الثاني بلوك. إجراءات منتجة للكائن - "عامل يدوي" (مقص ، أنماط ، صمغ ، خرز). أعمال إنتاجية مجازية - "مخترع اليد" (من القطع فكر حتى ... أضف ... إنهاء ...) ألعاب للمهارات الحركية الكبيرة (تصور مع الجسم كله).

ألعاب 1 - "الأكورديون"ألعب الهارمونيكا بسرعة ، (امتداد صغير) على الرغم من أن الأكورديون الخاص بي بحجم كف (صوت رقيق) إذا كبرت قليلاً (ببطء ، حركات واسعة) سوف يكبر الأكورديون الخاص بي. (صوت منخفض) 2 - الدفإذا ضرب دب الدف (تصفيق اليدين) الدف كيف لا تزأر سوف تسجل البعوضة فيه (تدق الأصابع) لن تسمع شيئًا. (كبير وفهرس) 3. "غوفر"رقص غوفر على المنك (يديه على حزامه ، وداس بقدميه) غنى أغنية للشمس (يديه لأعلى) عزف على السوبيلكا (عزف على الفلوت) حتى الأرنب أراد (عزف بالاليكا) العزف على بالاليكا. بدأ العزف وفي نفس الساعة (اليدين على حزامه) بدأ الجميع بالرقص على الفور (اخماد الكعبين) الجمباز الاصبع "أصابع "(على راحة يد على أول إصبع من الأخرى) هذه هي الطريقة التي تمشي بها الأصابع والإصبع الصغير والإبهام والسبابة والوسط. مجهول - هذا ما. هذه هي الطريقة التي ترقص بها أيدينا ، استمتع ولعب المقالب. هكذا ترقص أيدينا ، أيدينا مع الرجال. " عد الأصابع 1 ، 2 ، 3 ، 4 ، 5. (إخراج الأصابع بالتناوب) سنعد الأصابع. كلهم ماهرون. ودود وشجاع. 1 ، 2 ، 3 ، 4 ، 5. من ناحية أخرى ، مرة أخرى سنعد الأصابع ، (نفس) 1 ، 2 ، 3 ، 4 ، 5. (إظهار الأصابع) خرج الإصبع في نزهة على الأقدام. خرج للتو من البوابة بينما يذهب الآخر إليه. من الممتع أن نذهب معًا. يرون - منزل أمامه (يصنع من الأيدي) اطرق ، اطرق ، اطرق - تعال إلى صديقك الثالث ، (تبرز إصبعك للخارج) "قزم"

من يعيش تحت السقف؟ قزم. هل له لحية؟ نعم. ماذا عن القميص والسترة؟ لا. وكم عاش هناك؟ سنة. من يشرب القهوة معه في الصباح؟ قطة. من يركض معه على الأسطح؟ الفأر. ما هو اسم جنوم؟ يصرف. إنه شقي ، أليس كذلك؟ أبداً.

ستكون فعالية العمل التصحيحي عالية ، وفقًا لمبادئ معينة:

1 ـ مبدأ الوعي بالإجراءات المتخذة.من المستحسن مرافقة أفعال الطفل أثناء الدرس من خلال نطق هذه الأفعال من قبل عالم النفس. على سبيل المثال: "أخبرني ، ما هو الإصبع الذي يعمل الآن؟" ، "هل أصابعك تنحني أم لا تنحني الآن؟" وما إلى ذلك وهلم جرا. هذا المبدأ مفيد في تكوين وصلات بينية لهياكل الدماغ.

2. نشر مبدأ تنمية المهارات. تختلف وتيرة وآليات إتقان المهارات لدى الأطفال المختلفين بسبب خصائصهم الفردية. يمكن لأطفال مختلفين إتقان كل جزء من أجزاء البرنامج بعدد مختلف من الدروس. يجب على الأخصائي النفسي أن يكتسب مهارات إتقان حركات الطفل في الوضع الأمثل بالنسبة له.

3. مبدأ التغذية الراجعة.يقوم الأخصائي النفسي أثناء الدرس بالتعليق والمساعدة والمطالبة وتقييم تصرفات الطفل من أجل تعزيز الإجراءات الحركية الصحيحة فيه (تكوين الذاكرة الحركية الصحيحة). يتيح تطبيق هذا المبدأ أيضًا للطفل تصحيح أفعاله الحركية بسرعة إذا ارتكب أخطاء.

تصحيح التطور الحركي الدقيق

ولمس الأطفال المصابين بالتخلف العقلي

Vedernikova O.A ، مدرس عيوب

من المعروف أن مستوى تطور الكلام يعتمد بشكل مباشر على درجة تشكيل حركات الأصابع الدقيقة: إذا كان تطور حركات الأصابع يتوافق مع العمر ، فإن تطور الكلام يكون ضمن النطاق الطبيعي ؛ إذا تأخر تطور حركات الأصابع ، يتأخر تطور الكلام أيضًا.

تتطلب القدرات العضلية لليد ، وكذلك عضلات العين ، التدريب والتصحيح. إتقان حركات اليدين والأصابع له أهمية كبيرة لنمو الطفل ككل. تلعب ألعاب الأصابع دورًا خاصًا في تنمية المهارات الحركية الدقيقة - وهو نوع من التمارين لتطوير عضلات الأصابع الدقيقة. إنها تسمح لك بتصحيح حركات كل إصبع على حدة بالنسبة لبعضها البعض ، وتدريب دقة التفاعلات الحركية. لا تعمل ألعاب وتمارين الأصابع على تحسين البراعة ودقة الحركات فحسب ، بل تعمل أيضًا على تحسين الانتباه والذاكرة وتساعد على تعلم الصبر وتطوير المثابرة. هذا حافز كبير لتنمية قدرات الأطفال الإبداعية ، وإيقاظ الخيال والخيال. إذا كنت تتعامل مع طفل بانتظام ، فستصبح أصابعه تدريجيًا أكثر براعة وحركة ، وستصبح الحركات دقيقة ومنسقة جيدًا.

من الأفضل تنظيم ألعاب الأصابع في الجزء التمهيدي للفصول أو بعد العمل المرئي المكثف بقية نشطة. يطورون تنسيق الحركات ويساعدون على التركيز. تعكس ألعاب الأصابع ، كما كانت ، واقع العالم المحيط: الأشياء ، الحيوانات ، الأشخاص ، الظواهر الطبيعية. إذا كانت مصحوبة بآيات ، فإن الأطفال يطورون الكلام والشعور بالإيقاع ، والإيقاع يسهل عملية الإدراك والنشاط ، وهو أمر ضروري بشكل خاص للأطفال الذين يعانون من إعاقات صحية ونمائية مختلفة.

أقترح عليك أن تستخدم في عملك:

تمارين تقريبية لتنمية المهارات الحركية لدى الأطفال من سن 3-7 سنوات

من المستحسن القيام بأحد التمارين المذكورة أدناه كل يوم قبل بدء الدراسة.

1. ألعاب مع قمم الغزل المختلفة.

2. ألعاب مع الأهرامات ، ودمى التعشيش ، وبطانات.

3. دحرج الكرات على الطاولة.

4. صفق يديك بصوت عالٍ ، بهدوء ، بسرعة ، ببطء.

5. خرز سلسلة على سلسلة.

6. ضغط وفك الكاميرات.

7. النخيل على الطاولة. تنتشر الأصابع معًا على نطاق واسع

8. النخيل على الطاولة. يتم إجراء التمرين تحت النص: "راحتا لأسفل ، وراحتا لأعلى ، وراحتا على الجانب ومشبطة بقبضة."

9. "الحلقة". قم بتوصيل الإبهام والسبابة.

10. "الأبواق". يتم تثبيت اليد في قبضة ، ويمتد الإبهام والإصبع الصغير.

11. "الأرنب". يتم تثبيت اليد في قبضة ، ويتم تمديد السبابة والأصابع الوسطى.

12. "القلعة". اعبر أصابع اليدين واخفضهما إلى الجانب الخلفيباطن اليد.

13. "كوكريل". ارفع أصابعك من وضع "القفل".

14. "البيت". ربط اثنين من النخيل. دون فك أطراف الأصابع ، افصلهم عن بعضهم البعض.

15. "البراز". الكف الأيسر مرتفع عموديًا ، واليمين مشدود بقبضة ويضغط على اليسار. الكف الأيمن مرتفع عموديًا ، واليسار مشدود بقبضة ويضغط على اليمين.

16. بيردهاوس. اضغط على راحتي يديك معًا ، وافردهما ، دون فصل أصابعك. إخفاء إبهامك بالداخل.

أوصي أيضًا باستخدام "خطوات الإصبع" - وهي مهام مثيرة لا تكتفي بتجهيز يد الطفل للكتابة فحسب ، بل تنمي أيضًا ذاكرته ، وانتباهه ، وإدراكه البصري المكاني ، وخياله ، وملاحظته ، والتي بدورها تساهم في تطوير الكلام. تعتبر هذه التمارين ، التي يتم تقديمها للأطفال بطريقة مرحة ، مهمة أيضًا لأن الطفل لديه فرصة للتواصل العاطفي مع شخص بالغ أثناء العمل.

"خطوات الأصابع" هي تمارين تهدف إلى تطوير تنسيق حركات اليدين والأصابع. إنها مثيرة للاهتمام ليس فقط لمحتواها ، ولكن أيضًا لإتاحة الفرصة للتجربة والتخيل والتوصل إلى طرق جديدة للعمل.

قبل البدء في العمل مع "الخطوات" ، من المستحسن أن يحاول الشخص البالغ العمل بمفرده حتى يتمكن من توجيه الطفل بشكل صحيح أثناء الفصول الدراسية. فيما يلي خيارات للعمل لليسار (الصفحات الزوجية) واليد اليمنى (الصفحات الفردية). يوصى بالبدء بخيار اليد المهيمنة ثم الانتقال تدريجيًا إلى العمل باليد الثانية. أصعب نسخة من العمل هي الحركات المتنوعة والودية (المتزامنة) لأصابع اليدين.

مراحل العمل

المرحلة الأولى: التعرف على إيقاع القافية أو الجملة المصاحبة للتمرين. يتعلم الطفل أن يسمع ويظهر إيقاع الكلام المصاحب. هذا مهم ليس فقط في العمل مع "الخطوات". هذه المهارة ضرورية لكامل تطوير الكلامفي سن ما قبل المدرسة وبعد ذلك في المدرسة. أولاً ، يمكن للطفل أن يصفع أو ينقر على إيقاع القصيدة ، ثم "يمشي" هذا الإيقاع على الطاولة بإصبع السبابة والوسطى. عندما يتعلم الطفل إيقاع "الخطوات" ، يمكنك متابعة العمل على صفحات الدليل. على سبيل المثال ، في القصيدة "Brownie Kuzya" هناك ثلاث تصفيقات ("خطوات") لكل سطر.

المرحلة الثانية: التعرف على المسارات التي "يسير" الطفل على طولها بأصابعه. قبل البدء في العمل ، يمكن للطفل ببساطة أن يمرر أصابعه على طول المسارات. عندما يكون الطفل جاهزًا "للسير" على المسار بمرافقة الكلام ، ابدأ العمل مع الخيار الأسهل - "الخطوات" باستخدام السبابة والأصابع الوسطى. تعقيد المهمة في هذه المرحلة هو أن أصابع اليد المتبقية يتم إدخالها تدريجياً في التسلسل التالي:

الفهرس والأصابع الوسطى. أصابع السبابة والبنصر. السبابة والإصبع الصغير. الإبهام والإصبع الصغير الإبهام والسبابة. أصابع كبيرة ووسطى أصابع كبيرة وخاتم الأصابع الوسطى والخاتم. الاصبع الوسطى والاصبع الصغير. الاصبع المجهول والصغير.

سيجد الطفل صعوبة في العمل بإصبع البنصر والإصبع الصغير ، حيث يتم استخدام حركات الأصابع الثلاثة الأولى (الإبهام والسبابة والوسط) وجزء راحة اليد المجاور لها في الحياة اليومية. لذلك ، من المهم جدًا العمل على جميع الخيارات المقترحة للعمل بالأصابع ، على الرغم من صعوبة التنفيذ. "المشي" بالأصابع ، من المهم ربط اليد بالعمل. تساعد حركات اليد في الرسغ على أداء "خطوات" معقدة في الإنجاب. في هذه المرحلة ، يمكن التحدث بالنص الشعري من قبل كل من الكبار والطفل.

المرحلة الثالثة: حركات ودية (متزامنة) لأصابع اليدين. تتضمن هذه المرحلة عمل أصابع تحمل نفس الاسم لكلتا اليدين دون مرافقة الكلام. تعمل أصابع اليد اليسرى على الصفحة الزوجية من الحيز ، بينما تعمل اليد اليمنى على الصفحة الفردية.

المرحلة الرابعة: المرحلة الأكثر صعوبة ، عندما يتعلم الطفل أداء أنواع مختلفة من حركات الأصابع في وقت واحد (الأصابع بيد واحدة "تصعد" ، والأخرى - "لأسفل"). يمكن أن يتألف تنوع الحركات أيضًا من استخدام أصابع مختلفة من أيدي مختلفة (يعمل السبابة والأصابع الوسطى على اليد اليسرى ، وعلى اليمين - الإبهام والإصبع الصغير). هذه الوظيفة تتطلب المزيد مستوى عالالتنظيم ، على عكس الحركات الودية ، يبرز تركيز الطفل والقدرة على التركيز ولفت الانتباه.

على الرغم من تعقيد العمل في المرحلتين الثالثة والرابعة ، يحتاج الطفل إلى تعلم هذه التمارين ، حيث أن تنفيذ وأتمتة هذه الحركات يساهمان في توسيع القدرات الاحتياطية لعمل دماغ الطفل.

حاول العمل مع طفلك باستخدام "خطوات الأصابع" ، فهذه التمارين مفيدة ليس فقط للأطفال ، ولكن أيضًا للكبار.

اجعل طفلك يلون الصور التي يحبها.

ألعاب وتمارين لتطوير التمثيلات اللمسية

"إيقاع الأصابع". أثناء قراءة أغاني الأطفال ، والأغاني ، والقصائد ، دغدغة اليد بالتناوب ، واليد نفسها ، خلف الأذن ، والبطن ، والقدمين ، مع التوقف قليلاً.

"مواد جافة". طور حساسية الأصابع (الأرز ، الدخن ، البازلاء ، تُسكب البذور في صينية ، تعلم كيف تجمعها في كومة ، تجمع في راحة يدك ، تصب من خلال أصابعك ، تصب في وعاء معدة) ، الساقين ( الرمل والحصى).

"المواد اللاصقة". لتعليم الطفل الأفعال الاستكشافية (العجين ، مربى البرتقال ، المعكرونة ، الطين ، البلاستيسين ، المعجون ، الرمل الرطب ، الجرائد المنقوعة) في الألعاب التعليمية "أنا أخبز ، أخبز ، أخبز" ، "القط صنع كعكة لنفسه". "حلويات الحملان" ، "الحصاد".

"أسطح مختلفة". تنشيط حاسة اللمس من خلال تحديد الملمس في عملية فحص أسطح الأجسام الطبيعية المختلفة في ألعاب "Magic Planks" ، "تعرف على الخضار (الطماطم ، الخيار) ، الفواكه (التفاح ، البرتقال) عن طريق اللمس". تعلم كيفية التمييز بين الخصائص اللمسية للأشياء (ناعمة - خشنة - شائكة ؛ خفيفة - ثقيلة) في اللعبة التعليمية "ارسم نفسك)".

"ماء". لتعلم كيفية تغيير كمية الماء التي يتم رشها ، والرش على جميع أجزاء الجسم في الألعاب التعليمية "Scrubby Girl" ، "Moydodyr" ، "تسبح الأسماك في البركة" (استخدم مرشة ، وعاء به ماء ، ماء صنبور ، دش ، خرطوم ، علبة سقي).

"هواء". لتعليم كيفية تغيير سرعة ودرجة حرارة نفاثة الهواء (إبقاء المروحة أقرب - أبعد ؛ النفخ على الوجه وأجزاء أخرى من جسم الطفل ؛ تشغيل - إيقاف تشغيل مجفف الشعر) في الألعاب التعليمية " بالون"،" الصوف المشاغب "،" النسيم البارد - الدافئ "،" من أي نسيج هذا الشيء؟ "،" نخيط وشاحًا لدمية "،" حذاء من؟ "،" شجرة المعجزة ".

ألعاب ، تمارين لتنمية الإدراك اللمسي

"مستلزمات المرحاض". أظهر ما يمكنك فعله باستخدام رغوة الصابون: المس ، واغمس يديك في الرغوة ، ثم ضعه على يديك (يمكنك استخدام كريم اليد ، وجل الشعر ، وصابون التواليت ، معجون الأسنان) في الألعاب التعليمية "Girl grimy" و "Moidodyr" و "Magic Brush".

"اللعب مع السباغيتي" أظهر ما يجب أن تفعله مع السباغيتي: التقطيع ، المسيل للدموع ، ضع أشكالًا ومسارات مختلفة على صينية) ، امزج (موس ، جيلي ، معجون الشوكولاتة ، لب الموز).

"النمذجة" . لتعلم كيفية استكشاف خصائص العجين (يمكن سحقه ، دحرجته ، قطعه ، قرصه) ، إدخال شكل التقطيع ، سكين بلاستيكي ، لإظهار الإجراءات الممكنة مع العجين ، الطين ، البلاستيسين في الألعاب التعليمية "لينة - صلب "،" فواصل - مقطوعة "،" لذيذ - لا طعم له "،" صالح للأكل - غير صالح للأكل "،" أشكال عجين "،" خضروات وفواكه ".

"المواد الجافة" . تعلم كيفية استكشاف نشارة الخشب والتصرف معها (خذها من راحة يدك ، وصبها ، وصبها في وعاء ، و "ارسم المسارات ، والأشكال") ، وقم بتنفيذ إجراءات مماثلة باستخدام الدقيق ، والأرز ، والرمل ، إلخ.

"ماذا جلبت ميشوتكا؟ »تعلم كيفية التعرف على شيء ما عن طريق اللمس (افحص اللعبة الموجودة في الحقيبة ، وقم بتسميتها ، ثم أخرجها من الحقيبة ، واعرضها على جميع الأطفال ، وقم بتنفيذ الإجراءات المناسبة معها).

"الدمى المتحركة" تعلم كيفية فحص الألعاب المصنوعة من مواد مختلفة: الشعور ، النفخ ، الوصول ، الدفع ، التصفيق ، إلخ. (من المهم أن تبدأ اللعبة في التحرك فقط عندما يلمسها الطفل).

"نماذج". قدم أي شكل (دائرة ، مستطيل ، مربع ، مثلث ، مستوٍ ، حجمي ؛ كرة ، هرم ، أشكال بناء ؛ دمى ، خضروات ، فواكه ، أطباق ، ملابس. انظر ، المس وشعر بالشكل (الحواف ، الزوايا ، الاستدارة ، إلخ) .p.) ، أثناء تغيير مادة الكائن وحجمه ولونه.

"لعب على خيط". لتعليم ، معصوب العينين ، العثور على لعبة معلقة على ارتفاع يد الطفل المرفوعة (للمس ، وفهم ماهيتها ، وتسميتها).