නාට්‍ය ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ GCD හි සාරාංශය ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම"අපි නළුවෝ."
නාට්‍ය හා සූදු ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම, එක් එක් දරුවාට සාර්ථකත්වය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීම;
රඟහල වර්ග සවි කිරීමට (නාට්‍යමය, රූකඩ, නාට්‍ය පාරිභාෂිතය (නළුවා, අධ්යක්ෂ, නාට්‍ය රඟහල, ගැපිට්) සමඟ දිගටම දැන හඳුනා ගැනීම; - රඟහල රූකඩය පරතරය මත හඳුන්වා දීම, රූකඩ පාලනය කිරීමට මූලික කුසලතා ඉගැන්වීම;
එකිනෙකා කෙරෙහි මිත්රශීලී, චිත්තවේගීය ධනාත්මක ආකල්පයක් ඇති කිරීම;
සංවාද කථනය (සංවාදය, ක්රීඩාව, නාට්‍යකරණ ක්රීඩාව, නව වචන හඳුන්වාදීම - ක්‍රියාකාරී ශබ්දකෝෂයට සංකල්ප (රූකඩ, ගැපිට්, නළුවා) වර්ධනය කිරීම තුළින් ළමා කථනය සක්‍රීය කිරීම.
වචන මාලාව: නාට්‍ය රඟහල, රූකඩ රඟහල, ගැපිට්, නාට්‍ය වෙස් මුහුණ, අධ්‍යක්ෂක.
ද්රව්ය: තිරය, gapite 10 pcs මත රූකඩ. , ටේප් රෙකෝඩරය, ශ්‍රව්‍ය කැසට් පට, සැරයටියක රංග වෙස් මුහුණු. (දුක සහ විහිලු).
පාඩමේ ප්‍රගතිය
(ළමුන් සංගීතයට කණ්ඩායමට ඇතුළු වේ)
අපි රවුමකට යමු. අපි එකිනෙකාට සිනාසෙමු, එවිට සූර්යයා අපට සිනාසෙන පරිදි, අපි එය අපේ දෑතින් අඳිමු: අපි විශාල කවයක් අඳිමු,
අවට කිරණ ගොඩක්
මේ හිරු පායනවා
සෑම දෙයක්ම ආලෝකමත් කරයි.
දැන් එය අපගේ හිරුගෙන් ශාලාවේ දීප්තිමත් හා ප්රීතිමත් වී ඇත. දැන් යන්න පුටු ළඟට, සැප පහසුවට වාඩි වෙන්න, අපි කරන්න යන දේ මම ඔබට කියන්නම්. අපි අපගේ පාඩම අවලංගු කර කුඩා ඉන්ද්‍රජාලික පරිවර්තනයන් කරමු!
හොඳයි, ඔබ එකඟද? ඒක හරි අපූරුයි!
යාලුවනේ, මැජික් සහ ආශ්චර්යමත් පරිවර්තනයන් සිදු වන්නේ කොහේද? (සුරංගනා කතාවක).
ඔබ සුරංගනා කතා වලට කැමතිද?
ඔබ වැඩිපුර කැමති, සුරංගනා කතා, රංගනයට සවන් දීම හෝ නැරඹීම?
ඔබට ඒවා දැකිය හැක්කේ කොතැනින්ද? (රංග ශාලාවේ) .
යාලුවනේ, අපේ නගරයේ සිනමාහල් තිබේද?
ඔබ දන්නා සිනමාහල් මොනවාද? (නාට්‍යමය, රූකඩ)
යාලුවනේ, නාට්‍ය රඟහලේ ප්‍රසංග, අපූරු රංගනයන් පෙන්වන්නේ කවුද? (මහජන)
ඔබ දන්නවාද ඔවුන් රඟහලේදී ඔවුන් හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? (නළුවන්)
නළු නිළියන් විවිධ චරිත රඟපානවා. ඔවුන්ට වේදිකාවේ ඕනෑම කෙනෙකුට හැරවිය හැකිය! ඔවුන්ට මෝඩ රජෙකු හෝ චපල කුමරියක සෙල්ලම් කළ හැකිය. තවද ඔවුන්ට කුඩා අසරණ බලු පැටියෙකු හෝ බියගුලු හාවෙකු බවට පත්විය හැකිය.
අපි වෙනත් කෙනෙකු බවට පත් කිරීමට උත්සාහ කිරීමට ඔබට අවශ්‍යද? මා වෙත එන්න, ඔබට අවශ්ය ඕනෑම තැනක නැගී සිටින්න. අපි විනාඩියකට නාට්‍ය රඟහලක නළුවන් බවට පත් වෙමු, අපි ඔබ සමඟ වේදිකාවේ සිටින බවත්, මෙන්න ප්රේක්ෂකයින් බවත් අපි සිතමු. ඉතින්, සංගීතය ශබ්ද කිරීමට පටන් ගත් අතර අපි තවදුරටත් දරුවන් නොව පූස් පැටවුන්! පූස් පැටවුන් උණුසුම් නිවසෙන් හිමෙන් වැසී ගිය මිදුලට බැස, සීතල වාතය ආඝ්‍රාණය කළ අතර දැන් හිම වැටෙන්නට පටන් ගත්හ! පූස් පැටවුන් එයට කැමති නැත! ඔවුන් බෝලයකට හැකිලී, ඔවුන්ගේ පාද, කන්, වලිග තද කළහ. නමුත් හිම නතර විය, පූස් පැටවුන් කෙළින් වී, ඔවුන්ගේ ඉදිරිපස පාද, පසුපස කකුල්, කන්, වලිගය සහ සියලුම ලොම් ඉවත් කළේය.
Etude: "පූස් පැටවුන්".
ඔහ්, ඔබ කෙතරම් හොඳ මිතුරන්ද, සැබෑ පූස් පැටවුන්!
දැන් ඔබ තවදුරටත් පූස් පැටවුන් නොවේ, නමුත් හිම මිනිසුන්, එය පිරිමි ළමයින් ඇවිදීමේදී සාදන ලදී! හිම මිනිසුන් හිම සහිත දිනවලට ආදරෙයි, ඔවුන් විනෝද වෙනවා, ඔවුන් සිනාසෙනවා! නමුත් දැන් සූර්යයා උණුසුම් වීමට පටන් ගත්තේය, හිම මිනිසුන් දිය වීමට පටන් ගත්තේය! පළමුව, හිස දිය වී, පසුව අත්, පසුව කඳ සහ හිම මිනිසුන් පිරිසිදු, විනිවිද පෙනෙන පුඩිම බවට පත් විය.
Etude: "හිම මිනිසුන්".
හොඳයි යාලුවනේ, ඔබ සැබෑ නළුවන්!
හොඳයි, දැන් ඔබට පුටු මත වාඩි වී, විවේකීව සහ මා ඔබ වෙනුවෙන් සූදානම් කර ඇති දේ බලන්න. (මම වෙස් මුහුණු 2 ක් එළියට ගන්නවා, සතුටු සිතින් සහ දුකෙන්)
ඒ මොකක්ද යාලුවනේ? (වෙස් මුහුණු)
ඒක හරි, වෙස්මුහුණු, නමුත් සාමාන්‍ය කානිවල් වෙස් මුහුණු නොවේ, නමුත් නාට්‍යමය ඒවා.
ඒවා සමානද වෙනස්ද? (විවිධ)
ඔවුන් ප්‍රකාශ කරන්නේ කුමන මනෝභාවයද? (සතුටු සහ දුක)
දැන්, යාලුවනේ, ඔබට එන්න පුළුවන්, ඔබ වෙනුවෙන් ඕනෑම වෙස් මුහුණක් ගන්න, අපි රවුමක සිටිමු.
ඔබේ වෙස් මුහුණ හොඳින් සලකා බලන්න, එය කුමන මනෝභාවයක් ගෙන එන්නේ දැයි මතක තබා ගන්න. ඒ වගේම අපි අපේ වෙස් මුහුණු උත්සාහ කරමු
ඔහ්, ඔබ සම්පූර්ණයෙන්ම හඳුනාගත නොහැක!
දැන්, ආදරණීය වෙස් මුහුණු, ඔබේ මනෝභාවය කුමක්දැයි ඔබට පැවසිය හැකිය, එය ඔබේ කටහඬින් සහ සමහර විට චලනය සමඟ පවා.
කරුණාකර, ආදරණීය වෙස් මුහුණ, ඔබ කවුදැයි මට කියන්න? (මම විහිලු වෙස් මුහුණක්)
වෙස් මුහුණ විහිළුවක් නම්, ඇය ඒ ගැන සතුටු සිතින්, ප්‍රීතියෙන්, ප්‍රකෝපකාරී ලෙස කතා කරයි, ඇයට යම් ආකාරයක විනෝද චලනයක් පවා කළ හැකිය!
ඔබ ගැන කුමක් කිව හැකිද, වෙස් මුහුණ? (මම දුක්බර වෙස් මුහුණක්)
පළමුව, සතුටු සිතින් වෙස් මුහුණු, දුක්බර අය සමඟ ආචාර කරනු ඇත. සතුටු සිතින් හා විනෝදජනකයි! “හෙලෝ, දුක්බර වෙස් මුහුණ! ”
දැන් දුක් වෙස් මුහුණු. නිහඬයි දුකයි. “හෙලෝ විහිලු වෙස් මුහුණ! ”
මම ඔබට සුබ පතන්නද?
“හෙලෝ, ආදරණීය වෙස් මුහුණු! ” (අනුභාෂණයේ වැරදියි) - මම මගේ කටහඬින් වෙස් මුහුණේ මනෝභාවය නිවැරදිව ප්‍රකාශ කළාද?
ඇයි ඒක වැරදිද?
මොකක්ද යාලුවනේ, ඔයා නියමයි! වෙස්මුහුණු පිටුපස සිටින ඔබව හඳුනා ගත නොහැක!
යාලුවනේ, අපි නාට්‍ය රඟහල ගැන කතා කළ අතර නළු නිළියන් බැලීමට පවා ගියෙමු, නමුත් අපට වෙනත් රංග ශාලාවක් ගැන සම්පූර්ණයෙන්ම අමතක විය, කුමන එකද? (රූකඩ)
යාලුවනේ, රූකඩ රඟහලේ වැදගත්ම කෙනා කවුද?
ඇත්ත වශයෙන්ම, බෝනික්කන්!
කවුරුහරි රූකඩවලට උදව් කරනවාද නැත්නම් ඔවුන් තනිවම වේදිකාවේ හෝ තිරයේ රඟපානවාද?
මිනිස්සු උදව් කරනවා.
රූකඩ පාලනය කරන මිනිසුන්ගේ නම කුමක්ද?
ඔවුන් රූකඩ ලෙස හැඳින්වේ! මෙම වචනය නැවත නැවතත් මතක තබා ගන්න, මන්ද අද ඔබට එය නිතර ඇසෙනු ඇත.
මම ඔබ වෙනුවෙන් පුදුමයක් සූදානම් කර ඇති නිසා!
අද අපිම රූකඩ ශිල්පීන් වනු ඇත, මන්ද නාට්‍ය රූකඩ ඔබව අපගේ රූකඩ රඟහලේ දැකීමට බලා සිටින බැවිනි! ඔබට ඔවුන්ව දැන හඳුනා ගැනීමට අවශ්‍යද? එහෙනම් හමුවෙන්න!
මෙම රූකඩ තිරයෙන් නෙරා ඇති අතර ඒවා ගැපයිට් රූකඩ ලෙස හැඳින්වේ.
ගැපයිට් යනු කුමක්ද? බෝනික්කාව දමා ඇති පොල්ල මෙයයි, සැරයටිය GAPIT ලෙස හැඳින්වේ. මෙයින් සහ නම - බෝනික්කන් මත!
අද මම ඔබට මෙම රූකඩ කළමනාකරණය කරන්නේ කෙසේදැයි කියා දෙන්නෙමි, මන්ද ඔබ රූකඩ ශිල්පීන් වනු ඇත. එක් අතකින් අපි ගැපට් එකක් ගන්නා අතර, අනෙක් අතින් අපි බෝනික්කාගේ අත්වලට සවි කර ඇති වයර් අල්ලාගෙන සිටිමු, අපට ඒවා ඔසවා පහත් කළ හැකිය, බෝනික්කා ඔබේ අතේ ජීවයට පැමිණේ.
හිඩැස මත ඇති බෝනික්කා පඩිපෙළ නැග්ගාක් මෙන් ක්‍රමයෙන් දිස්වේ. පළමුව, හිස දිස්වේ, පසුව උරහිස්, පසුව බෝනික්කාව ඉණට පෙනෙන අතර, එය තිරයේ මැදට ළඟා වන විට, මුළු බෝනික්කාව පෙනේ. බෝනික්කා වාතය හරහා නොව තිරයේ මායිම දිගේ ගමන් කරයි. බෝනික්කා කතා කරන විට, එය මඳක් පැද්දෙන අතර, තිරය මත බෝනික්කන් දෙදෙනෙකු සිටී නම් - එවිට සවන් දෙන බෝනික්කා - නොසෙල්වී සිටගෙන සිටින අතර එමඟින් කතා කරන්නේ කුමන බෝනික්කාදැයි ප්‍රේක්ෂකයන්ට වැටහෙනු ඇත. එසේ වුවද, තම රූකඩය වෙනුවෙන් කතා කරන රූකඩ ශිල්පියා බොහෝ විට තම හඬ වෙනස් කරන්නේ එය තම වීරයාගේ කටහඬට සමාන කිරීමටය. උදාහරණයක් ලෙස, මෙය මීයෙක් නම්, ඔහුට ඇත්තේ කුමන ආකාරයේ හඬක්ද? එය වලසෙකු හෝ වෘකයෙකු නම් කුමක් කළ යුතුද?
යාලුවනේ, ඔබට අපේ රූකඩ රඟහලේ රූකඩ ශිල්පීන් වීමට අවශ්‍යද?
නමුත් පළමුව, මම ඔබට රහසක් කියන්නම්. නාට්‍යයේ මෙන්ම රූකඩ රඟහලේ ද එවැනි වෘත්තියක් ඇත - අධ්‍යක්ෂක. අධ්‍යක්ෂකවරයා නළු නිළියන්ගේ සහ රූකඩ ශිල්පීන්ගේ සහායකයෙකි. ඔහු සෑම විටම ඔවුන්ට උදව් කරයි, වේදිකාවේ හෝ තිරයේ කුමක් කළ යුතුද සහ කළ යුතු හොඳම දේ කියයි.
යාලුවනේ, මට අපේ රූකඩ රඟහලේ අධ්‍යක්ෂකවරයෙකු වීමට ඉඩ දෙන්න, මට හැකිද?
එවිට, යාලුවනේ, මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ, පරතරයේ ඇති රූකඩ ආධාරයෙන්, අපගේ නරඹන්නන් සඳහා රූකඩ සංදර්ශනයක් පෙන්වන ලෙසයි - සුරංගනා කතාවක් “උපන් දින කුකුළා. “අපගේ බෝනික්කන් තිරය මත රඟ දක්වනු ඇත, ඔබ ඔවුන්ට උදව් කරනු ඇත, නමුත් බෝනික්කෙකු පැදවීමේ නීති අමතක නොකරන්න. ඒවා කුමක් ද?
නමුත් රංග ශාලාවේ රූකඩ පමණක් නොව, ද ඇත. (ප්රේක්ෂකයින්).
නරඹන්නෙකු වීමට, රංග ශාලාවට ඇතුළු වීමට, ඔබ මිලදී ගත යුතුය. (ටිකට්).
ප්‍රවේශපත්‍ර විකුණන්නේ කවුද (මුදල් අයකැමි).
එබැවින්, අපි මුදල් අයකැමියෙකු තෝරා ගත යුතුය. අයකැමියෙකුට තිබිය යුතු ගුණාංග මොනවාද (ආචාරශීලී විය යුතුය) අපගේ කණ්ඩායමේ සිටින පිරිමි ළමයින්ගෙන් ආචාරශීලී වන්නේ කවුද (අපි තෝරා ගනිමු.)
ටිකට් පතක් මිලදී ගන්නා අය පවසන වචන මොනවාද (කරුණාකර දෙන්න, ස්තූතියි).
ඒ වගේම මම අධ්‍යක්ෂකවරයෙක් නිසා මම යෝජනා කරන්නේ රූකඩ ශිල්පීන් වෙන්න. ඔබට පැමිණ ඔබ කැමති බෝනික්කෙකු තෝරා ගත හැකිය. බෝනික්කාව තෝරපු කෙනා ඇතුලට ඇවිත් පුටු උඩ ඉඳගෙන ඇයව අඳුනගන්න. බෝනික්කා කතා කරන්නේ කෙසේදැයි සිතා බලන්න. අනෙක් සියලුම යාලුවනේ, කරදර නොවන්න, ඔබ සියල්ලෝම රූකඩ ශිල්පීන් වනු ඇත, නමුත් වෙනත් දිනක, කණ්ඩායමක් ලෙස. දැන් මුදල් අයකැමි වෙත ගොස් ටිකට් පතක් මිලදී ගෙන වාඩි වන්න.
රූකඩ ශිල්පීන්ගෙන් අපගේ උපන්දිනය වූයේ කවුරුන්ද? එන්න, කරුණාකර, අද ඔබ කෙතරම් අලංකාර සහ ලස්සනද යන්න සැමට පෙන්වන්න.
මේ කොකරල්, අද ඔහුගේ උපන් දිනය වන අතර ඔහු අමුත්තන් හමුවනු ඇත. ඔබේ බෝනික්කන් ඔහුගේ අමුත්තන් වේ. මම සුරංගනා කතාවේ වීරයන් නම් කරන විට, රූකඩ ශිල්පියා තිරය පිටුපසට ගොස් ඔහුගේ රූකඩයට ජීවය ලබා දීමට උදව් කරයි, මන්ද ඔබයි. (රූකඩ ශිල්පීන්)
ඔහ්, යාලුවනේ, මට සම්පූර්ණයෙන්ම අමතක වුණා, නමුත් ඔවුන් උපන්දිනයකට පැමිණි විට, ඔවුන් උපන් දින මිනිසාට පවසන්නේ කුමක්ද? (සුභ පැතුම් - ලස්සනයි, මෘදු වචන) තවද උපන් දින පිරිමි ළමයා සියලු අමුත්තන්ට ආරාධනා කරයි.
දැන්, සියල්ල සූදානම් වන විට, රූකඩ ශිල්පීන් වේදිකාවේ ඔවුන්ගේ පෙනුම බලා සිටියි!
සුරංගනා කතාව "උපන් දින කුකුළා. ”
වරෙක කුකුළා පෙටියා සිටියේය. ඔහු ඉතා සතුටු සිතින් හා කරුණාවන්ත විය. සියලු සතුන් ඔහුට ආදරය කළා!
එක් දිනක්, කුකුළාගේ උපන්දිනය පැමිණි විට, කුඩා සතුන් නිවාඩුවට ඔහුට සුබ පතන්නට තීරණය කළහ. ඔවුන් උපන් දින පිරිමි ළමයා සඳහා සුබ පැතුම් සූදානම් කළහ.
පළමුව, බළලා කුකුළා වෙත පැමිණියේය! (බළලා ක්‍රමයෙන් තිරය මත දිස්වේ)
ඔහු ඇය වෙත පැමිණ මෙසේ පැවසීය: “කුකුළා, ඔබේ උපන්දිනයට මම ඔබට සුබ පතමි! ”(බළලා මදක් පැද්දෙන අතර කුකුළා නොසෙල්වී සිටී)
කොටික් පැමිණීම ගැන පෙටියා ඉතා සතුටු වී මෙසේ පැවසීය: “ස්තූතියි, කිටී, ඔබ පැමිණීම ගැන මම ඉතා සතුටු වෙමි! කරුණාකර එන්න."
බළලා ළඟට ගොස් පුටුවේ වාඩි විය. මේ අවස්ථාවේදී, බනී මාර්ගය දිගේ පැන දුවමින් සිටියේය. ඔහු කුකුළා දැක ප්‍රීතියෙන් මෙසේ කීවේය: “හෙලෝ, කුකුළා! ඔබගේ උපන්දිනයට මම ඔබට සුබ පතමි! ප්‍රාර්ථනා කරනවා.."
කුකුළා බනීට ස්තූති කළේය: “ස්තූතියි, බනී! කරුණාකර එන්න! ” බනී සතුටින් එකඟ වෙලා ගිහින් බළලා ළඟින් ඉඳගත්තා.
සයිකා වාඩි වූ විගස, සෑම කෙනෙකුටම ගීතය ඇසුණි, ඔහු එය මුමුණමින්, පෙටියාට සුබ පැතුම් සමඟ කඩිමුඩියේ සිටියේය.
කුකුළා වෙත දිව ගොස් සතුටින් මෙසේ කීවේය: “මම ඔබට සුභ උපන්දිනයක් ප්‍රාර්ථනා කරමි! ”
ඔහු මට තෑග්ගක් දී පිටත්ව යාමට සූදානම්ව සිටියදී පෙටියා මෙසේ කීවේය: “ස්තූතියි, අප සමඟ සිටින්න! ”
ගිහින් බනී ළඟ පුටුවක වාඩි වුණා. ඊට පස්සේ හැමෝම දැක්කා මිෂුට්කා දඟලනවා කියලා. මිෂුට්කා ඉතා ලැජ්ජාශීලී හා ලැජ්ජාශීලී විය. ඔහු ළඟට ගොස් නිහඬව මෙසේ කීවේය: “සුභ උපන්දිනයක්! ” තෑග්ගක් දීලා නිහඬවම ගෙදර ගියා. පෙටියා ඔහු පසුපස ගොස් මෙසේ පැවසීය: “ස්තුතියි, මිෂුට්කා, නිවාඩුවේ ඉන්න! ” මිෂුත්කා පවා නිහඩවම සතුටින් ගොරවාගෙන ගොස් කොටික් අසලින් වාඩි විය.
කුකුළා අමුත්තන් සමඟ ඉතා සතුටු විය, ඔහු හයියෙන් කෑගැසුවේය: “කපුටා! ස්තූතියි මිත්‍රවරුනි! »
ඔන්න ඉතින් අපේ ප්‍රසංගය ඉවර උනා. දැන් රූකඩ ශිල්පීන්ට ප්‍රේක්ෂකයන්ට හිස නමා ආචාර කළ හැකි අතර ඔබේ විශිෂ්ට රංගනය සඳහා ප්රේක්ෂකයින් ඔබට ප්‍රශංසා කරනු ඇත!
රූකඩ, යාලුවනේ, අපි ඔවුන්ව ඔවුන්ගේ ස්ථානයේ තබමු, මම හිතන්නේ ඔවුන් කාර්ය සාධනය අතරතුර ඉතා කනස්සල්ලට පත්ව සිටි අතර ඔවුන් ඔබ මෙන් විවේක ගත යුතුය.
හොඳයි, යාලුවනේ, ඔබ අපේ පරිවර්තනයන්ට කැමතිද?
අපි ගිය සිනමාහල් මොනවාද?
රඟහලේ අපි කවුද?
අපි නාට්‍ය රඟහලක නළුවන් වෙද්දී අපි කවුරු බවට පත් වුණාද?
රූකඩ රඟහලේ අපි කවුද?
ඔබට හමු වූ බෝනික්කන් මොනවාද?
සහ රඟහලේ නළුවන්ට උදව් කරන්නේ කවුද? (අධ්‍යක්ෂක)
මම ඇත්තටම අපේ පරිවර්තනයන්ට කැමති වුණා, ඔබ වැඩිපුරම කැමති වුණේ මොකක්ද?
මහන්සිද? අපි අපේ කණ්ඩායමට ගොස් විවේකයක් ගනිමු.
ඉලක්කය:බාලාංශ සේවකයින් කෙරෙහි ගෞරවනීය ආකල්පයක පදනම් ගොඩනැගීම.
කාර්යයන්:
- ළදරු පාසලේ අරමුණ, විවිධ කාමරවල කාර්යයන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පොහොසත් කිරීම;
- ඔබේම ජීවිතය ගැන කතා කිරීමට ආශාවක් ඇති කරන්න ළදරු පාසල;
- ක්රීඩා, කථන ක්‍රියාකාරකම්වල ලබාගත් දැනුම ස්වාධීනව යෙදීම ප්‍රවර්ධනය කිරීම.
උපකරණ: හඬ පටිගත කිරීමක්, කාමර, පන්ති කාමර, පන්ති, සඟරා කවරයක්, එකම ප්‍රමාණයේ නමුත් විවිධ වර්ණවලින් යුත් කඩදාසි කොළ, ළදරු පාසලක ඡායාරූපයක්, මුද්‍රිත පුවරු ක්රීඩාවක් දැක්වීමට ළමුන් විසින් කල්තියා අඳින ලද සංකේත කාඩ්පත් “අපි කැමති දේ සෙල්ලම් කරන්න”, පාට පැන්සල් , බාලාංශයේ උගන්වන දේ නිරූපණය කරන කළු සහ සුදු සමෝච්ඡ පින්තූර.
GCD ප්‍රගතිය
භාරකරු. යාලුවනේ, තරුණ කලාකරුවෙක් උදව් සඳහා ඔබ වෙත හැරී ඇත. ඔහු ළදරු පාසල ගැන පොතකට රූප සටහන් ඇඳිය යුතුයි. නමුත් මෙන්න ගැටලුව: ඔහු කිසි විටෙකත් ළදරු පාසලට ගියේ නැත, එබැවින් ඔහුට එය නිවැරදිව කළ හැකි බව ඔහුට විශ්වාස නැත. පොදුවේ ගත් කල, ළදරු පාසලක් යනු කුමක්දැයි ඔහු සිතයි: එය පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් ඇති දැඩි කරන නිවසක් වන අතර මෙහි රසවත් දේවල් රාශියක් සිදු වේ. නමුත් ඔවුන් ළදරු පාසලේ කරන ක්රීඩා මොනවාද, ළමයින් කිරීමට කැමති දේ ඔහු දන්නේ නැත. තරුණ කලාකරුවා උපකාරය සඳහා ඔබ වෙත හැරී ගියේ අහම්බෙන් නොවේ: එය ඔබේ ළදරු පාසලේ ඉතා රසවත් බව ඔහුට ආරංචි විය, ඔබ විවිධ ක්රීඩා කිරීමට සහ ඔබේ පන්ති භුක්ති විඳීමට ඇත්තෙන්ම කැමතියි. ඔබ අනිවාර්යයෙන්ම ඔහුට උදව් කරනු ඇතැයි ඔහු සිතයි. යාලුවනේ, ඔබ කලාකරුවාට උදව් කිරීමට සූදානම්ද?
දරුවන්. ඔව්.
භාරකරු. හොඳයි යාලුවනේ, ඔබ ඔහුට උදව් කිරීමට සූදානම් වීම ගැන මම ඉතා සතුටු වෙමි. ළදරු පාසලේ ළමයින් කරන්නේ කුමක්දැයි කලාකරුවා නොදන්නේ නම්, ඔහුට පින්තූර ඇඳීමට නොහැකි වනු ඇත, එවිට ඒවා දෙස බලන විට සෑම කෙනෙකුටම වහාම වැටහෙනු ඇත: මෙය ළදරු පාසල පිළිබඳ පොතකි. යාලුවනේ, ඔබ කලාකරුවාට උදව් කරන්නේ කෙසේද?
දරුවන්.ඔබට පින්තූර, පොත් ගන්න, අපි ළදරු පාසලේ කරන දේ ගැන අපගේ කථා ලියන්න.
භාරකරු. යාලුවනේ, අපි ළදරු පාසලේ කරන දේ ගැන කතා කරන්නේ කෙසේද?
දරුවන්.ඔබට ලිපියක් ලිවිය හැකිය, ළදරු පාසල පිළිබඳ අපගේ ඇඳීම්, අපගේ කණ්ඩායම පිළිබඳ ඡායාරූප යැවීම, බාලාංශය පිළිබඳ පුවත්පතක්, සඟරාවක් සාදන්න.
භාරකරු. හොඳයි, ඔබ සැමට කොතරම් හොඳ අදහසක් තිබේද! ඡායාරූප සහ චිත්‍ර සහිත සඟරාවක් සෑදීමට මම යෝජනා කරමි, එය අපි කලාකරුවාට ඉදිරිපත් කරන්නෙමු. අද අපි එය සෑදීමට පටන් ගනිමු. අපේ අනාගත සඟරාවේ කවරය දැනටමත් සූදානම්. (ළමයින්ට වර්ණවත් ලෙස නිර්මාණය කරන ලද ආවරණයක් පෙන්වයි.) නමුත් මෙම පිටු (ළමයින්ට එකම ප්‍රමාණයේ කඩදාසි තහඩු පෙන්වයි, නමුත් විවිධ වර්ණ පෙන්වයි) තවමත් හිස්ව පවතින අතර අපි අද පන්තියේදී ඒවා පිරවීමට පටන් ගනිමු. පළමු පිටුවේ තැබිය හැකි යැයි ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද?
දරුවන්.අපගේ ළදරු පාසලේ ඡායාරූප, අපගේ කණ්ඩායම.
ගුරුවරයා ළදරු පාසලේ ඡායාරූපයක් තෝරා සඟරාවේ පළමු පිටුවේ තැබීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. එය මැලියම් කිරීමට දරුවන්ට උපකාර කරයි.
භාරකරු. යාලුවනේ, අපේ ළදරු පාසල ගැන ඔබ දන්නේ කුමන කවිද?
ගුරුවරයාගේ යෝජනාව අනුව ළමයින් කවියක් කියති.
ලෝකයේ විශේෂ උද්යානයක් තිබේ,
එහි ගස් නොවේ, නමුත් දරුවන්,
එය කුඩා දරුවන් සඳහා ය
ඒකට කියන්නේ Kindergarten කියලා.
ඒක හොඳ ගෙයක් විතරයි
අපි විනෝද වන තැන.
අධ්යාපනඥයින් සහ නැනී
මුළු දවසම, ඇත්ත වශයෙන්ම, අප සමඟ.
මෙතන ලස්සනයි සැහැල්ලුයි
සහ සුවපහසු සහ උණුසුම්
සහ මිතුරන්, පෙම්වතියන් වටා,
පොත් සහ සෙල්ලම් බඩු ද ඇත.
අපි සෙල්ලම් කර අඳින්නෙමු
අපි සුරංගනා කතාවලට සවන් දෙමු, නටන්නෙමු,
සහ ලෑල්ලක් මත මැටි වලින්
අපි විවිධ මිනිසුන් මූර්ති කරනවා.
සහ, ඇත්ත වශයෙන්ම, දිනෙන් දින
අපි ටිකෙන් ටික වර්ධනය වෙනවා
දවස පැමිණෙනු ඇත - සහ පළමු වතාවට
අපි අපේ පළමු පන්තියට යමු!
එල්.කුස්මිනා
යාලුවනේ, මෙම කවියේ ළදරු පාසලක් හොඳ නිවසක් හා සසඳන්නේ ඇයි?
දරුවන්. මෙන්න අපි මිතුරන් සමඟ සෙල්ලම් කරන්න, ඇවිදින්න, සවන් දෙන්න රසවත් කතාසහ සුරංගනා කතා, මෙතන හොඳයි, විනෝදජනකයි.
අධ්යාපනඥයා.ඔව්, යාලුවනේ, ගෙදර දැනෙනවා කියන්නේ හොඳ, නිදහස්, ප්රීතිමත්. නිවස යනු ඔවුන් අප එනතුරු බලා සිටින, අපව සාදරයෙන් පිළිගන්නා සහ දුෂ්කර කාලවලදී උදව් කිරීමට සැමවිටම සූදානම් ස්ථානයකි. ළදරු පාසල යනු පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් ඇති දැඩි කරන නිවසකි. ළදරු පාසලේදී, පුද්ගලයෙකු උගත් හා සංස්කෘතික බවට පත් වේ; එහි බොහෝ රසවත් දේවල් සිදුවෙමින් පවතී, එය ඔබට ඉගෙන ගැනීමට ඉඩ සලසයි ලොව. අපි හැමෝම එකතු වෙලා අපි කැමතිම ළදරු පාසල ගැන ගීතයක් ගායනා කරමු.
ළමයින් "Kindergarten" (සංගීතය සහ පද රචනය S. Solodova) ගායනා කරයි.
ක්රීඩාව "අපි සෙල්ලම් කිරීමට කැමති දේ"
සෑම දරුවෙකුටම A4 කඩදාසි පත්රයක් ලැබේ, එහි පහත දැක්වෙන ක්රීඩා වර්ග නිරූපණය කරන කළු සහ සුදු වර්ණවලින් පින්තූර 9ක් ඇඳ ඇත: ක්රීඩා, භූමිකාව රඟදැක්වීම, ඩෙස්ක්ටොප් මුද්‍රිත, ගොඩනැගිලි ද්රව්ය ක්රීඩා, ලෙගෝ, රංග, කඩදාසි ක්රීඩා, වචන ක්රීඩා, සමඟ ක්රීඩා ස්වභාවික ද්රව්ය, ජංගම දුරකථන. එවැනි ක්රීඩා කාර්යයක ප්රභේදයක් පොතෙන් E.V. කොලෙස්නිකෝවා "අවුරුදු 5-7 ක් වයසැති පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ කළඹ" (එම්., 2009). ළමයින් ළදරු පාසලේ සෙල්ලම් කිරීමට කැමති ක්රීඩාවේ රූපය සමඟ පින්තූර වර්ණ ගැන්වීමට ඔබට අවශ්යය.
කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමෙන් පසු, ගුරුවරයා පින්තූරවල අන්තර්ගතය ගැන දරුවන් සමඟ කතා කරයි, සාරාංශ කරයි: “කණ්ඩායමේ සිටින ළමයින් විවිධ ක්රීඩා කරයි. සමහර ක්රීඩා වලදී, ඔවුන් වර්ණ, හැඩයන් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගනී; අන් අය තුළ, මොසෙයික් එකලස් කිරීමට; තෙවනුව, විශාලත්වය අනුව වස්තූන් සංසන්දනය කිරීම. ළමයින් වැඩිහිටියන් මෙන් වීමට අවශ්ය නිසා නිවස, පාසල, රෝහල, දේශසීමා ආරක්ෂකයින් සෙල්ලම් කිරීමට කැමතියි.
භාරකරු. යාලුවනේ, ඔබේ ප්‍රියතම ක්රීඩා පිළිබඳ කථා සමඟ ඔබ පින්තාරු කළ පින්තූර කලාකරුවාට ළදරු පාසලක් පිළිබඳ පොතක් නිර්මාණය කිරීමට උපකාරී වේ යැයි ඔබ සිතනවාද?
දරුවන්.ඔව්.
අධ්යාපනඥයා.ඔබට ඔබේ ප්‍රියතම ක්රීඩාව කිරීමට අවශ්‍යද?
දරුවන්. ඔව්.
දරුවන්ගේ ඉල්ලීම පරිදි අඩු සංචලනයේ ක්රීඩාවක් පවත්වනු ලැබේ.
භාරකරු. යාලුවනේ, අපේ පොතේ ළදරු පාසලේ පරිශ්රය, පන්ති කාමර ගැන කතා කරන්නේ කෙසේද?
දරුවන්.අපිට ඒවා අඳින්න, අපේ කතා පළ කරන්න, පින්තූර ගන්න පුළුවන්.
අධ්යාපනඥයා.අපගේ ළදරු පාසලේ වඩාත්ම සිත්ගන්නා ස්ථාන ඡායාරූප ගත කිරීමට මම යෝජනා කරමි, ඉන්පසු ඒවා ඔබේ කථා සමඟ සඟරාවක සකස් කරන්න. මට කියන්න, අපි ඡායාරූප ගත කරන්නේ කුමක්ද?
ළමයින් ළදරු පාසලේ ඇති පරිශ්‍ර, පන්ති කාමර ලැයිස්තුගත කරන අතර ගුරුවරයා ඔවුන් කලින් ඇඳ ඇති සංකේත කාඩ්පත් හෙළි කරයි.
කාඩ්පත් දෙස හොඳින් බලන්න, අපට කිසිවක් අමතක වී තිබේද?
ගුරුවරයා අහඹු ලෙස කාඩ්පත් පෙන්වන අතර, ළමයින් එය කුමක්දැයි නම් කරයි: ශාරීරික අධ්යාපනය සහ සංගීත ශාලා, කණ්ඩායම, නිදන කාමරය, කාර්යාල: කළමනාකරු, ක්රමවේදය, කථන චිකිත්සක, කෞතුකාගාරය "රුසියානු පැල්පත", මුළුතැන්ගෙයි, රෙදි සෝදන, වීදි මත කණ්ඩායම් ප්රදේශය, ක්රීඩා පිටිය, උද්යානය.
අපි පින්තූර ගන්නවා කියලා අපි එකඟ වුණා, නමුත් අපි තවමත් මෙම කාමර සහ කාර්යාල ගැන ඔබට පැවසිය යුතුයි. එය කිරීමට අවශ්ය කවුද? මම ඔබේ කතා ලියන්නම්.
ළමයින් සංකේත කාඩ්පත් තෝරාගෙන ළදරු පාසලේ පරිශ්රය ගැන කතා කරති.
හොඳයි යාලුවනේ, ළදරු පාසල ගැන රසවත් කතා ආවා! දැන් අපි ගේමක් දෙන්නම්.
ක්රීඩාව "මම කොහේදැයි අනුමාන කරන්න"
එක් දරුවෙකු ළදරු පාසලේ පරිශ්රය ගැන චලනයන් සමඟ “කියයි”, ඔහු සියල්ලටම වඩා සංචාරය කිරීමට කැමති නමුත් එය නම් නොකරයි. ඔබ කතා කරන්නේ කුමන කාමරය ගැනද යන්න ඔබ ඉතිරි අය අනුමාන කළ යුතුය.
භාරකරු. යාලුවනේ, අපි හිතමු අපේ කණ්ඩායමේ හැමදාම පවත්වන පන්ති ගැනත්, ළමයින්ට පන්ති කාමරයේ උගන්වන දේවල් ගැනත් පොතේ කියන එක කොච්චර රසවත්ද කියලා.
දරුවන්. අපට අපගේ ප්‍රියතම ක්රියාකාරකම්, චිත්‍ර ඇඳීම, ඡායාරූප ලබා ගැනීම පිළිබඳ කථා ඉදිරිපත් කළ හැකිය.
අධ්යාපනඥයා.ළදරු පාසලේ උගන්වන දේ නිරූපණය කරන පින්තූර වර්ණ ගැන්වීමට මම යෝජනා කරමි.
ක්රීඩාව "බාලාංශයේ පන්ති"
සෑම දරුවෙකුටම කළු සහ සුදු සමෝච්ඡ පින්තූර සහිත කඩදාසි පත්රයක් ඇත, එය පන්ති කාමරයේ ළදරු පාසලේ උගන්වන දේ නිරූපණය කරයි: ළමයින් සමඟ සෙල්ලම් කරන්න; ශාක හා සතුන් රැකබලා ගන්න; ශාරීරික අධ්යාපනය කරන්න; ගයන්න සහ නටන්න; අඳින්න, මූර්ති කරන්න, යෙදුම් කරන්න; සුරංගනා කතා නැවත කියන්න, කවි කියවන්න; පින්තූර වලින් කථා රචනා කරන්න; ගණන්, කියවා; අඳින්න, ඇඳුම් ගලවන්න, දේවල් ඉවත් කරන්න. එවැනි ක්රීඩා කාර්යයක ප්රභේදයක් පොතෙන් E.V. කොලෙස්නිකෝවා "අවුරුදු 5-7 ක් වයසැති පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ කළඹ" (එම්., 2009). ළමයින් ඔවුන්ගේ ප්‍රියතම ක්රියාකාරකම් නිරූපණය කරන චිත්‍රයක වර්ණ ගන්වයි.
කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමෙන් පසු, ඔහු පින්තූරවල අන්තර්ගතය ගැන දරුවන් සමඟ කතා කරයි.
භාරකරු. යාලුවනේ, බලන්න අපි අපේ පොත සඳහා මොනතරම් අපූරු පිටු සාදා තිබෙනවාද!
දරුවන් සමඟ ඒවා සමාලෝචනය කරයි.
අද, නින්දෙන් පසු, අපි ළදරු පාසලේ වඩාත්ම සිත්ගන්නා ස්ථාන ඡායාරූප ගත කර අපගේ සඟරාවේ සැලසුම දිගටම කරගෙන ගොස් එය කලාකරුවාට තැපැල් කරන්නෙමු. මම හිතන්නේ ඔහුගේ උදව්වෙන් ඔහුට ළදරු පාසල ගැන පොතක් සඳහා රසවත් පින්තූර ඇඳීමට හැකි වනු ඇත. අපේ දෙවන නිවස - ළදරු පාසල පිළිබඳ අපූරු ගීතයකින් අද පාඩම අවසන් කිරීමට මම කැමැත්තෙමි.
ළමයින් සියල්ලෝම එක්ව ළදරු පාසල ගැන ගීතයක් ගායනා කරති.
සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම (අවුරුදු 6-7). 6 හැවිරිදි දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ තීරණාත්මක කාල පරිච්ඡේදයක් පැමිණේ, ඔහුගේ දෙමාපියන් සහ සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ ගුරුවරුන් - පාසල් අධ්යාපනය සඳහා සූදානම් වීම. පාසල් අධ්යාපනය සහ සමාජගත කිරීම සඳහා පූර්වාවශ්‍යතා ගොඩනැගීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම මගින් පෙර පාසල් දරුවෙකු සදාචාරාත්මකව, ශාරීරිකව සහ බුද්ධිමය වශයෙන් සූදානම් කළ යුතුය.
පහත දැක්වෙන්නේ මෙම වයස් කාණ්ඩයට විශේෂයෙන් අයත් වන සියලුම ද්රව්ය එකතු කර ඇත. රැකියා සාරාංශ, නිවාඩු දින අවස්ථා, විනෝදාස්වාදය.
අවුරුදු 6-7 ක් වයසැති දරුවන් සමඟ ක්රියාකාරකම්, ක්රීඩා, නිවාඩු
කොටස් ඇතුළත් වේ:89182 න් 1-10 පළ කිරීම් පෙන්වමින් .
සියලුම කොටස් | සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම. ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයස. දරුවන් අවුරුදු 6-7
සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ GCD හි සාරාංශය “අප වටා ඇති ශාක. ඖෂධ පැළෑටි »සෘජුවම වියුක්ත කරන්න අධ්යාපනික කටයුතුඅධ්යාපන ක්ෂේත්රය විසින් « සංජානන සංවර්ධනය» වී මාතෘකාව පිළිබඳ සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම“අප අවට පැල. ඖෂධ පැළෑටි ». ඉලක්කය: ශාකවල ඖෂධීය ගුණ පිළිබඳ ළමා අදහස් සැකසීමට. හඳුන්වා දෙන්න...
Pistachio ෂෙල් යනු වැඩ කිරීමට සිත්ගන්නාසුළු වන විශිෂ්ට ස්වභාවික ද්රව්යයකි. රසවත් පමණක් නොව, ප්රයෝජනවත් වේ. ඒකාබද්ධ නිෂ්පාදන ක්රියාකාරකම් ක්රියාවලියේදී ළමයින් නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය වර්ධනය කරයි, චලනයන් සම්බන්ධීකරණය කරයි, සියුම් මෝටර් කුසලතා, සිතීමේ යාන්ත්‍රණ (විශ්ලේෂණය,...
සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම. ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයස. අවුරුදු 6-7 ක් වයසැති දරුවන් - සූදානම් වීමේ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් සඳහා "සෞඛ්‍ය රට" ව්‍යාපෘතිය
ප්‍රකාශනය “සූදානම් පෙර පාසලේ ළමුන් සඳහා “සෞඛ්‍ය රට” ව්‍යාපෘතිය ...” TROITSKOYE සහ NOVOMOSKOVSKOYE දිස්ත්‍රික් අධ්‍යාපන දෙපාර්තමේන්තුව මොස්කව් අධ්‍යාපන දෙපාර්තමේන්තුව රාජ්ය අයවැය අධ්‍යාපන ආයතනයේ පාසල් අංක 1788 (පෙර පාසල් දෙපාර්තමේන්තුව) 3. ව්‍යාපෘතියේ වර්ගය:...
MAAM පින්තූර පුස්තකාලය
"ගෝවා රැස්වීම්". ළදරු පාසලේ සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ ළමුන් සඳහා සරත් සෘතුවේ නිවාඩුගෝවා රැස්වීම් ජන නිවාඩුසංගීත සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම සඳහා. අත් Podufalaya O.B. අරමුණ: පුරාණ රුසියානු සම්ප්රදායන් පිළිබඳ ළමා දැනුම සාමාන්යකරණය කිරීම. කලාවේ අන්තර්ක්‍රියා සහ විවිධ වර්ගයේ සංගීත ක්රියාකාරකම් මත පදනම්ව, සංගීත හා කලාත්මක සංවර්ධනය ...
අවුරුදු 5-6 අතර ළමුන් සඳහා අඛණ්ඩ අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම්වල සාරාංශය. අධ්යාපනික ප්රදේශය: « කථන සංවර්ධනය". මාතෘකාව: "ආර්" අකුර, ශබ්දය "ආර්". අධ්යාපනඥයා: Anhimova L.V. අරමුණ: ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්දය "R", "R" අක්ෂරය වෙත දරුවන්ට හඳුන්වා දීම. කාර්යයන්: 1) "P" ශබ්දය, "P" අක්ෂරය හඳුන්වා දෙන්න; ...
දෙමාපියන් සඳහා වැඩමුළුව "ළමා කථනය වර්ධනය කිරීමේදී සිහිවටන රූප සටහන් භාවිතා කිරීම (සූදානම් කණ්ඩායම")දෙමාපියන් සඳහා වැඩමුළුව සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම) තේමාව "ළමා කථනය වර්ධනය කිරීමේදී සිහිවටන යෝජනා ක්රම භාවිතා කිරීම" අරමුණ: ඔවුන්ගේ දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීමේදී සිහිවටන ශිල්පීය ක්රම පිළිබඳව දෙමාපියන්ට හුරුපුරුදු කිරීම කාර්යයන්: 1. "Mnemotechnics" සංකල්ප හෙළි කිරීමට; හඳුන්වා දෙන්න විවිධ විකල්පභාවිත...
සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම. ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයස. අවුරුදු 6-7 අතර ළමුන් - ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ ළමුන් සඳහා රුසියාවේ රාජ්ය ධජයේ දිනය වෙනුවෙන් කැප වූ ක්රීඩා උළෙලක දර්ශනය
ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් සඳහා "රුසියාවේ රාජ්ය ධජයේ දිනය" සඳහා කැප වූ ක්රීඩා උළෙලක දර්ශනය. අරමුණ: තම මව්බිමට ඇති ආදරය තුළින් තම රටේ පුරවැසියන් දැනුවත් කිරීම. දේශප්‍රේමයේ පදනම සකස් කරන්න. දරුවන් තුළ ධනාත්මක හැඟීම් ඇති කිරීමට. කාර්යයන්:...
සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ මව්වරුන්ගේ දිනය වෙනුවෙන් කැප වූ නිවාඩුවේ දර්ශනයසූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ මව්වරුන්ගේ දිනය වෙනුවෙන් කැප වූ නිවාඩුවේ දර්ශනය. කර්තෘ: Starovoitova Olga Alexandrovna, සංගීත අධ්යක්ෂ, MBDOU "Boksitogorsk හි ඒකාබද්ධ වර්ගයේ අංක 5 "බෙල්" හි ළදරු පාසල." ලිපිනය: 187650, ලෙනින්ග්‍රෑඩ් කලාපය, බොක්සිටෝගෝර්ස්ක්, ශාන්ත....
"ඔන් ද රින්ක්" සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ කුමන්ත්‍රණ ඇඳීම පිළිබඳ පාඩමක සාරාංශයඅරමුණ: කුමන්ත්‍රණ ඇඳීම, පුද්ගලයෙකු ඇඳීම දරුවන්ට ඉගැන්වීම. කාර්යයන්: 1) ෆිගර් ස්කේටිං අංග සිදු කරන විට ෆිගර් ස්කේටර්ගේ ඉරියව් පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කරන්න; 2) ප්‍රමාණයෙන් සරලම අනුපාත ප්‍රකාශ කරමින් චලනය වන මිනිස් රූපයක් ඇඳීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න (හිස ...
අරමුණ: කුසලතා වර්ධනය සාම්ප්රදායික නොවන ඇඳීම. කාර්යයන්: අධ්යාපනික: අවට ලෝකය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම හා අදහස් පුළුල් කිරීම, ලිලැක් පෙනුම, එහි මල් පිපෙන ශාඛා හඳුන්වා දීම. ලිලැක් ඇඳීමට ඉගෙන ගන්න, ලාක්ෂණික ලක්ෂණ ප්‍රකාශ කිරීම - සශ්‍රීක පුෂ්ප මංජරිය, භාවිතා කිරීම ...
අවුරුදු 5-6 තුළ දරුවන්ගේ දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන්.
පළමු ශ්‍රේණියට ඇතුළත් වන දරුවෙකු සඳහා ZUN පැකේජය සඳහා අවශ්‍යතා වෙනස් වන අතර, තරුණ සිසුන්ට ඉගැන්වීමේදී භාවිතා කරන වැඩසටහන් මත රඳා පවතී.
බුද්ධිමය සංවර්ධනය
අනුමාන වශයෙන්, වයස අවුරුදු 6-7 අතර දරුවෙකු තමාව පාලනය කර ගන්නේ කෙසේද සහ වැරදි නිවැරදි කරන්නේ කෙසේදැයි දනී, කෑලි 10 ක පින්තූර මාලාවක් කටපාඩම් කිරීමට සහ ඒවා මත පදනම්ව සවිස්තරාත්මක හා සුසංයෝගී කතාවක් රචනා කිරීමට හැකි වේ. කෑලි 4-8 ක කුමන්ත්රණයේ අනුපිළිවෙලෙහි පින්තූර තැබීමට හැකියාව ඇත. 20 ක් ඇතුළත ඉදිරි සහ පසුගාමී ගණන් කිරීමෙහි චතුර ලෙස, ගණන් කිරීමේ මෙහෙයුම් + - 1.2 සිට 10 දක්වා සිදු කරයි. කොටස් 6-10 කින් පින්තූර එකතු කරයි, චතුරස්රාකාර 2 ක් හෝ වැඩි ගණනක් පහසුවෙන් මතක තබා ගනී, සුරංගනා කතා සහ කෙටි කතා නැවත කියයි.
වයස අවුරුදු හත වන විට, දරුවාට කාල නිරූපණයන්හි සැරිසැරීමට නිදහස ඇති අතර, සජීවී සහ අජීවී ස්වභාවය අතර වෙනස තේරුම් ගනී. ගෘහස්ථ හා වන සතුන් අතර වෙනස හඳුනා ගන්න.
කථාව
6 හැවිරිදි පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ කථාව ව්‍යාකරණ නොමැතිව සෑදී ඇත, දරුවා නාමවිශේෂණවල අවසානය පහසුවෙන් වෙනස් කරයි, කථනයේ ඉලක්කම් භාවිතා කරයි, නාම පදවල කුඩා උපසර්ග භාවිතා කරයි. නාට්‍යකරණ ක්රීඩා, කුමන්ත්‍රණය සඳහා උනන්දුවෙන් සහභාගී වේ භූමිකාව රඟපානවා, චරිත භාරගෙන කතාවට අනුව ක්‍රියාකරන්න දන්නවා.
ග්රැෆික් කුසලතා
වයස අවුරුදු හත වන විට, පෙර පාසල් දරුවෙකුට නිදහසේ පෑනක්, පැන්සලක්, පාලකයක් සහ මකනයක් භාවිතා කළ හැකිය. අභ්‍යවකාශයේ දිශානතියේ කුසලතා තහවුරු කිරීම අරමුණු කරගත් ග්රැෆික් නියමයන් සිදු කිරීම අපහසු නැත. සමෝච්ඡයන්ගෙන් ඔබ්බට නොගොස් ස්වාධීනව රූප, වර්ණ සහ හැච් අඳින්නේ කෙසේදැයි ඔහු දනී. විශාල සෛලයක් සහිත සටහන් පොත්වල, බ්ලොක් අකුරු සහ අංක ලිවීමේ කුසලතා ස්ථාවර වේ.
ඩිප්ලෝමාව
සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම තුළ, ස්වර සහ ව්යාංජනාක්ෂර අතර වෙනස, අකුරු සහ ශබ්ද අතර වෙනස, වචන අක්ෂරවලට බෙදීම, අපේක්ෂිත අකුර සඳහා වචන තෝරා ගැනීම වැනි කුසලතා සවි කර ඇත. පළමු ශ්‍රේණියට ඇතුළත් වීම සඳහා රුසියානු හෝඩිය පිළිබඳ දැනුම සහ අක්ෂර අනුව අක්ෂර කියවීම ද වඩාත් සුදුසුය.
පෙර පාසල් දරුවන්ගේ හැදී වැඩීම හා අධ්යාපනය තුළ ධනාත්මක ප්‍රතිඵල අත්කර ගත හැක්කේ දෙමාපියන්ගේ සහ ගුරුවරුන්ගේ ඒකාබද්ධ උත්සාහයෙන් පමණි.
එලේනා යූරියෙව්නා ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා
ළදරු පාසලේ සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම
ළදරු පාසලේ සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම
අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ මගේ කතාව ඔබට කියන්නට කැමැත්තෙමි...
ඒ සියල්ල ආරම්භ වූයේ පාසල් සිසුවියක ලෙස පවා මම ස්වාභාවික විද්යාව කෙරෙහි උනන්දුවක් දැක්වීමට පටන් ගත් බැවිනි. පාසල අවසානයේදී, මගේ ඉරණම දැනටමත් කලින් තීරණය කර ඇත ... තවද තේරීම අධ්යාපනික විශ්ව විද්‍යාලය, පරිසර විද්යාව හා භූගෝල විද්‍යා ආයතනය මත වැටුණි.
... දෛවයේ කැමැත්තෙන්, එය සාපේක්ෂව වැඩ කර ඇති බව පෙනී ගියේය කෙටි කාලයක්පාසැලේදී, මම විශේෂතා වෙනස් කිරීමට තීරණය කළා. මේ වතාවේ දෛවය මාව පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයට සම්බන්ධ කළා.
මා නොදන්නා ප්‍රදේශයක සේවය කිරීමට පටන් ගත් මට මගේ දෙමාපියන් කෙරෙහි ප්‍රවේශම් වීමට, අවිශ්වාසයට සහ වැරදි වැටහීමකට මුහුණ දීමට සිදු විය.
ඇත්ත වශයෙන්ම අදහස් කරන්නේ කුමක්දැයි දෙමාපියන් නොදන්නා බව මෙය ප්‍රකාශ විය ළදරු පාසල. බොහෝ දෙනෙක් හිතුවේ එහෙමයි ළමාඅනාගත පෞරුෂය ගොඩනැගීමේදී උද්යානය නොවැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරනු ඇත, එබැවින් ඔවුන් වැඩි අවධානයක් යොමු කළේ නැත. ඔවුන් එය අදහස් කළේවත් නැත ළදරු පාසලක් පවතීදරුවන් සමඟ දැඩි හා විශාල වැඩ.
නමුත් මෙන්න, අතර ළමා කණ්ඩායමදරුවා අවට ලෝකය වටහා ගැනීමට ඉගෙන ගනී ළදරු ඇස්දෙමව්පියන්ගේ ප්රිස්මය හරහා නොවේ. තුල ළදරු පාසලළමයින් ස්වාධීනත්වයේ සහ ස්වයං විනයෙහි පළමු පියවර ගනී, චර්යාවට අනුවර්තනය වීමට ඉගෙන ගන්න, ජීවිතයේ යම් රිද්මයකට පුරුදු වන්න. තවද මෙය නිශ්චිත ප්ලස් වේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, එවැනි පද්ධතියක් වඩාත් විකේන්ද්රික ළමයෙකුට පවා නිරවද්යතාව, නිරවද්යතාව සහ පිළිවෙලට උගන්වයි.
තවද දෛනික චර්යාව උල්ලංඝනය කිරීමකදී, එනම්, ආහාර ගැනීම, නිදාගැනීම, ඇවිදීම ප්රමාද කිරීම ... මේ සියල්ල දරුවන්ගේ ස්නායු පද්ධතියට අහිතකර ලෙස බලපෑ හැකිය. ඔවුන්, අනෙක් අතට, උදාසීන හෝ, අනෙක් අතට, උද්දීපනය වී, ක්රියා කිරීමට පටන් ගනී, ආහාර රුචිය නැති වී, දුර්වල ලෙස නිදාගෙන නොසන්සුන්ව නිදා ගනී.
එබැවින් ඔබේ දරුවා බලා සිටින දේ දෙස සමීපව බලමු සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම.
දැනටමත් සඳහන් කර ඇති පරිදි, ළමයින් නිශ්චිත දෛනික චර්යාවකට පුරුදු වී සිටින අතර, එය සෑම දිනකම දැඩි ලෙස සිදු කරනු ලැබේ චිත්රක:
ළමුන් පිළිගැනීම, ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වය;
උදෑසන අභ්යාස;
නැවුම් වාතය තුළ ඇවිදින්න;
ඇවිදීමෙන් ආපසු පැමිණීම, ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වය;
දිවා කාලයේ නින්ද;
ක්රමානුකූලව නැගීම, දැඩි කිරීමේ ක්රියා පටිපාටි;
ක්රීඩා, ස්වාධීන ක්රියාකාරකම්;
ඇවිදින්න;
ඇවිදීමෙන් ආපසු පැමිණීම;
රැකවරණ නිවස.
දෛනික චර්යාව දෙස සමීපව බලමු සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම.
1. දරුවන්ගේ පිළිගැනීම, ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වය.
උදෑසන පිළිගැනීමේදී අපි දරුවා සහ ඔහුගේ දෙමාපියන් සඳහා හොඳ මනෝභාවයක් ඇති කිරීමට උත්සාහ කරමු. අවධානය යොමු කරන්න පෙනුමසහ දරුවන්ට ආචාර කිරීමට. සෑම කෙනෙකුම තමන්ටම සිත්ගන්නා ක්‍රියාකාරකමක් සොයා ගන්නා බවටත් අනෙක් දරුවන්ට බාධා නොකරන බවටත් වග බලා ගැනීමට ගුරුවරයා බැඳී සිටී. දරුවාට ස්වාධීනව ක්රියාකාරකම් තෝරා ගැනීමට නොහැකි නම්, ගුරුවරයා උපකාර කළ යුතුය ඔහුට: සෙල්ලම් කරන ළමයින්ට සම්බන්ධ කරන්න, සෙල්ලම් බඩු තෝරා ගැනීමට උදව් කරන්න හෝ දරුවාට නිශ්චිත කාර්යයක් ලබා දෙන්න.
කුඩා සේදීමේ සංවිධානය ළමා කණ්ඩායම්. දරුවන් ජලය ඉසීමෙන් තොරව තම දෑත් මෘදු ලෙස තෙරපීමට වග බලා ගත යුතුය. වැදගත්ම දෙය නම්, ළමයින් තමන්ගේම තුවායක් පමණක් භාවිතා කරන බව සහතික කිරීම අවශ්ය වන අතර සේදීමේ ක්රියා පටිපාටියෙන් පසු එය එහි ස්ථානයේ ප්‍රවේශමෙන් එල්ලා තබන්න.
3. උදෑසන ආහාරය
පෝෂණය ගැන කුමක් කිව හැකිද ... ඕනෑම පෝෂණවේදියෙකු එය තහවුරු කරයි
ඒ සමඟම නිවැරදි ආහාර ගැනීම නිරෝගී ශරීරයක වර්ධනයට දායක වේ.
ආහාර ගැනීමේ ක්රියාවලියේදී, ගුරුවරයා දරුවන්ගේ ඉරියව් පාලනය කළ යුතුය, ළමයින් පිරිනමන සියලුම ආහාර අනුභව කරන බව සහතික කිරීමට උත්සාහ කරන්න. මේ අනුව, සංස්කෘතික හා සනීපාරක්ෂක ආහාර පුරුදු වගා කිරීම.
4. ක්රීඩා, පන්තිය සඳහා සූදානම් වීම
තනි වැඩ දරුවන් සමඟ සිදු කරනු ලැබේ, ඔවුන්ගේ පවුල පිළිබඳ සංවාදයක්.
පන්තියට පෙර, දරුවන් සමඟ මධ්යම ක්රීඩාවක් සෙල්ලම් කිරීම අර්ථවත් කරයි.
සංචලනය - දක්ෂතාවය හෝ සම්බන්ධීකරණය සඳහා.
5. පාඩම
ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් සමඟ පන්ති, පළමුවෙන්ම, ඔවුන් පාසලට ඇතුල් වන විට අවශ්ය වන හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. රීතියක් ලෙස, ළමයින් ඇති දැඩි කිරීම සහ අධ්යාපනය ක්රීඩා හරහා සිදු කෙරේ.
ප්‍රධාන කාර්යයක් වන්නේ දරුවන්ට ඔවුන්ගේ මව් භාෂාව, සාක්ෂරතාවය මෙන්ම කථන හා වාචික සන්නිවේදනය ඉගැන්වීමයි. පන්ති කාමරයේදී, පෙර පාසල් දරුවන්ට ගුරුවරයාගේ කථනය සොයා බැලීමට සහ තේරුම් ගැනීමට උගන්වනු ලැබේ, කථනයේදී ඔවුන් ලබාගත් දැනුම පිළිබිඹු කරයි, වස්තූන්ගේ සලකුණු ඉස්මතු කරයි. සමූහයපොදු අයිතම. ඊට අමතරව, ළමයින් කියවීමට, ලිවීමට, ගණන් කිරීමට ඉගෙන ගන්නා අතර මතකය, තර්කනය සහ අවධානය පුහුණු කරයි.
තුළ වැදගත් භූමිකාවක් පෙර පාසල් සංවර්ධනයදරුවා ක්රීඩා විවේකය සෙල්ලම් කරයි. භෞතික කාලය තුළ පුහුණුවදරුවන්ගේ මෝටර් අත්දැකීම් සමුච්චය වී පොහොසත් වේ, ශක්තිය, වේගය, නම්‍යශීලී බව, විඳදරාගැනීම, දක්ෂතාවය මෙන්ම චලනයන් සම්බන්ධීකරණය වැනි භෞතික ගුණාංග වර්ධනය වේ.
වැඩිහිටියන්ගේ විශේෂ අවධානය පෙර පාසල් වයසරවුම් වැඩ සඳහා කැප කරන්න. ළමයින් කලාත්මක හා ඵලදායී, සංගීත කටයුතු, කඩදාසි සමඟ වැඩ කිරීම, ලුණු පිටි ගුලියහෝ වෙනත් ස්වභාවික ද්රව්ය. මේ සියල්ල සහ තවත් බොහෝ දේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමට දායක වේ.
ඇත්ත වශයෙන්ම, ළමුන් සඳහා පන්ති පමණක් බලා සිටීම පමණක් නොව, විනෝද චාරිකා සහ විනෝදාස්වාදය.
6. නැවුම් වාතය තුළ ඇවිදින්න
තුළ පුහුණුවඇවිදීම සඳහා, දරුවන්ට සවිස්තරාත්මක ස්ථාපනයක් ලබා දෙනු ලැබේ
ඉදිරි ක්රියාකාරකම් සමූහයපිටතට යාමට පෙර පිළිවෙලට තැබිය යුතුය; ඇඳුම් පැළඳුම් කාමරයේ නීති ගැන දරුවන්ට මතක් කරන්න. ගුරුවරයා ඇවිදීමට පෙර ඇඳුම් ඇඳීමේ අනුපිළිවෙල පාලනය කළ යුතුය. දරුවන්ගේ පෙනුම කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම ද වටී. තුළ පුහුණුවඇවිදීම සඳහා, අධ්යාපනඥයා ඇඳුම් ඇඳීමේ ක්රියාවලියේදී පැහැදිලි දරුවන්ගේ වැරදි ඉවත් කරයි.
ඇවිදීම අතරතුර, ගුරුවරයා ක්රීඩා වල අන්තර්ගතය සහ මෙම ක්රීඩා වල දරුවන්ගේ සම්බන්ධතාවය නිරීක්ෂණය කරයි. ඇවිදීම අතරතුර, එළිමහන් ක්රීඩාවක් පවත්වනු ලබන අතර, වෙබ් අඩවිය පිරිසිදු කිරීම සඳහා ළමුන් ද සම්බන්ධ වේ.
සජීවී හා අජීවී ස්වභාවය පිළිබඳ නිරීක්ෂණ සංවිධානය කිරීම වටී. ඇවිදීමට පෙර, දරුවන්ට ඉදිරි ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ ඇඟවීමක් ලබා දෙනු ලැබේ - වෙබ් අඩවිය තැබීමේ සිට ඇතුළු වීම දක්වා සමූහය.
7. ඇවිදීමෙන් සහ දිවා ආහාරයෙන් ආපසු
ඡේදය බලන්න "උදේ ආහාරය"
8. දිවා කාලයේ නින්ද
ප්රගතියේ පුහුණුවනින්දට යන විට ගුරුවරයා නිරීක්ෂණය කරයි විනය:
ළමයින් අවධානය වෙනතකට යොමු නොකළ යුතුය අමතර ක්රීඩා, කතා කිරීම, ඝෝෂා නොකළ යුතුය.
නිදන කාමරයේ පරිසරය සන්සුන් හා විවේකී විය යුතුය. ඔවුන් හැදී වැඩී ඇත - දේවල් ගැන සැලකිලිමත් ආකල්පයක්, නිරවද්යතාව, දිවා කාලයේ නින්ද කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක්.
9. ක්‍රමයෙන් එසවීම, තෙම්පරාදු කිරීමේ ක්රියා පටිපාටි
දැඩි කිරීම සෑම වයස් කාණ්ඩයකටම හොඳ බව කවුරුත් දනිති. නමුත් පෙර පාසල් දරුවන්ට දැඩි වීම විශේෂ බලපෑමක් ඇති කරයි. තෙම්පරාදු වෙලා ළමාශරීරය අහිතකර තත්වයන් තුළ වඩාත් පහසුවෙන් අනුවර්තනය වේ, ප්‍රතිශක්තිය වැඩි කරයි, ඔක්සිජන් නොමැතිකමට ප්‍රතිරෝධය, ස්නායු පද්ධතියේ තත්වය සාමාන්යකරණය කරයි, එය ශක්තිමත් කරයි.
දරුවන්ගේ දැඩි කිරීම එදිනෙදා ජීවිතයේ දැඩි කිරීමේ අංග ඇතුළත් ක්රියාකාරකම් පද්ධතියකින් සමන්විත වේ. ජීවිතය: වායු ස්නාන, හිරු බැස යෑම, ජල පටිපාටි, නිසි ලෙස සංවිධානය වූ ඇවිදීම ශාරීරික අධ්යාපනයේ කොටසකි.
ස්වාභාවික සාධකවල සංකීර්ණ බලපෑමෙන් අපි දැඩි කිරීම සිදු කරන්නෙමු (හිරු, වාතය, ජලය).
නින්දෙන් පසු අපගේ කාර්යයේදී අපි සංයෝජනයක් භාවිතා කරමු
පැතලි පාද වලක්වා ගැනීම සඳහා ස්පර්ශක මාර්ග ඔස්සේ ඇවිදීම සමඟ සිසිල් ජලය සමග පාද දැඩි කිරීම.
දැඩි වීමෙන් පසුව, ගුරුවරයා නිදන කාමරයේ ළමයින්ට ඇඳුම් ඇඳීමේ විනය සහ පිළිවෙල නිරීක්ෂණය කරයි. ස්වාධීනත්වය සහ නිරවද්යතාව ඉහළට ගෙන එයි.
10. දහවල් ආහාරය
ඡේදය බලන්න "උදේ ආහාරය"
11. ක්රීඩා, ස්වාධීන ක්රියාකාරකම්
ඡේදය බලන්න "ක්රීඩා සහ පන්ති සඳහා සූදානම් වීම»
12. ඇවිදීම සහ ඇවිදීමෙන් ආපසු යාම
ඡේදය බලන්න "ඇවිදීම සහ ඇවිදීමෙන් ආපසු පැමිණීම"
ඡේදය බලන්න "උදේ ආහාරය"
14. ගෙදර යනවා
දරුවාගේ ප්‍රගතිය පිළිබඳව දෙමාපියන් දැනුවත් කළ යුතුය
සමූහය, දරුවන්ගේ වැඩ කටයුතු ප්රදර්ශනය කිරීම අවශ්ය වේ. ගුරුවරයා ගැටළු සහ ඒවා විසඳීමට මාර්ග පිළිබඳව දෙමාපියන්ට ද දැනුම් දෙයි. හොඳ පුරුදු පිළිබඳ නීති ගැන දරුවාට මතක් කිරීම අවශ්ය වේ, දරුවා දරුවන්ට සහ ගුරුවරයාට සමු දිය යුතුය.
දෛනික චර්යාව සලකා බැලීමෙන්, දරුවන්ගේ වර්ධනයේ බොහෝ සාධක වලින් එකක්, ඇත්ත වශයෙන්ම, එය එකතු කිරීම වටී. පෙර පාසල් අධ්යාපනය. කෙසේ වෙතත්, දරුවෙකු විසින් නව දැනුම ලබා ගැනීමේ ක්‍රියාවලිය දෙමව්පියන්ගේ ක්‍රියාකාරී සහභාගීත්වයෙන් තොරව කළ නොහැකි බව කිසිවෙකු අමතක නොකළ යුතුය, මන්ද පවුල තුළ ඔහුගේ විශේෂ හැසිරීම නොදැන දරුවාගේ හැසිරීම නිවැරදි කිරීමට ගුරුවරයාට නොහැකි වනු ඇත.
එමනිසා, ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේදී දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම දරුවෙකුගේ ඵලදායී ලෙස ඇති දැඩි කිරීමේ වැදගත් සාධකයකි.
රුසියාව සෑම වසරකම විද්‍යා දිනය සමරයි. ළදරු පාසලේදී, මෙම සිදුවීම අවධානයට ලක් නොවේ, සෑම වසරකම සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම තුළ විද්යාවේ සතියක් පවත්වනු ලැබේ. සතිය තුළ, විද්‍යාත්මක සොයාගැනීම් සඳහා ළමුන් හඳුන්වා දෙන විවිධ අත්හදා බැලීම්, වාර්තා සහ ගැටළු තත්වයන් සැලසුම් කර ඇත. විද්‍යාත්මක සොයාගැනීම් සතියේ කොටසක් ලෙස, අපි සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ දරුවන් සමඟ එවැනි සිදුවීම් පැවැත්වුවා.
සඳුදා - රොබෝ විද්යාව
වෛද්‍ය විද්යාව, අභ්‍යවකාශය, නිෂ්පාදනය, විනෝදාස්වාදය සඳහා විවිධ ක්ෂේත්‍රවල රොබෝවරුන් භාවිතා කරන බව ළමයින් ඉගෙන ගත් කාලය තුළ. ළමයින් රොබෝවරුන් දුටු තැන ගැන ඔවුන්ගේ හැඟීම් කැමැත්තෙන් බෙදා ගත්හ.
පෙට්ටි වලින් රොබෝ කෙනෙක් හදනවා. පෙර පාසල් දරුවන් ඔහුව රොබික් ලෙස හැඳින්වූ අතර සෑම දිනකම ඔහු ළමයින් සඳහා රසවත් කාර්යයන් ගෙන ආවේය.
මානව වර්ගයාගේ විද්‍යාත්මක ජයග්‍රහණ පිළිබඳ අධ්‍යාපනඥයාගේ කතාව, "ගුවන් යානා (පරිගණක, කාටූන්, ආදිය) නිර්මාණය නොකළේ නම් කුමක් සිදුවේද" වැනි ගැටළු තත්වයන් විසඳීම.
සමාලෝචනය සඳහා සමූහයට යෝජනා ක්රම සහ චිත්‍ර එකතු කිරීම.
අන්වීක්ෂයක් සහිත ස්වාධීන ක්රීඩා, විශාලන, වීදුරු වලින් වීදුරු, "මා දුටු දේ" පොතේ නිරීක්ෂණ රූප සටහන්.
අඟහරුවාදා - ජල රසායනාගාරය
ජල රසායනාගාරය විවෘත කිරීම. 
රොබික් ජලය, තීන්ත, ලුණු, ගල්, ලෙමන්, විවිධ බහාලුම්, මිනුම් හැඳි සහ තවත් බොහෝ දේ දරුවන්ට ගෙනා අතර, එමඟින් ඔබට ජලයේ විවිධ ගුණාංග පිළිබඳ දරුවන්ගේ උපකල්පනය ඔප්පු කළ හැකිය.
අයිස් මූර්ති සඳහා වර්ණ අයිස් කැට සෑදීම. අපි බැරලයේ පතුල හරහා සීරීමට සහ විවිධ අයිස් අච්චු, ලයිනර්, නිර්මාණ කොටස් සහ ඔබට ජලය වත් කළ හැකි වෙනත් දේවල් එකතු කර ගත්තෙමු. අපට විවිධ ප්‍රමාණයේ සහ ආහාර වර්ණක බාල්දි ද අවශ්ය විය. අපගේ ක්රියාකාරකම් අතරතුර, මිශ්‍ර කිරීමෙන් වර්ණ ලබා ගැනීමේ ක්රම අපි සවි කර දියර පරිමාව මැනීමේ ලක්ෂණ සොයා ගත්තෙමු.
"ස්වභාවධර්මයේ ජලය" ඉදිරිපත් කිරීම බැලීම, එහි අරමුණ වූයේ ජලය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම සොයා ගැනීමයි. එළවළු සහ පලතුරු වල ජලය ඇති බව අපට මතක් වූයේ සතියක් ඇතුළත ඒවායින් ජලය වාෂ්ප වන ආකාරය අපි බලා සිටි නිසා පසුව ඒවා දියරයක තබා එළවළු ඒවායේ මුල් ස්වරූපය ගත් බැවිනි. අපි සොබාදහමේ ජල චක්‍රය ගැන කතා කළෙමු, වාෂ්පයේ ගුණාංග සිහිපත් කළෙමු.
බදාදා - ස්වභාවික විදුලිය
ස්වාභාවික විදුලිය සඳහා දරුවන් හඳුන්වා දීම. විදුලිය සමඟ අත්හදා බැලීම් සෑම විටම දරුවන්ගේ අවධානය ආකර්ෂණය කරයි. ඉතින් මේ සැරේ අපි අමුණා ගත්තා වායු බැලූන්බිත්තියට එරෙහිව, රෙදි කඩකින් අතුල්ලමින්, ලොම්වලින් විදුලිය සොයමින්.
විද්‍යාත්මක සොයාගැනීම් පිළිබඳ වැඩසටහන් නැරඹීම.
යෝජිත යෝජනා ක්රම අනුව විවිධ ද්රව්ය වලින් රොබෝවරු නිර්මාණය කිරීම. පෙර පාසල් දරුවන් ඔවුන්ගේ පරිකල්පනය පෙන්වූ අතර කඩදාසි, ගිනිකූරු, ඉදිකිරීම්කරු වලින් රොබෝවරු සෑදූහ. ඉන්පසු ඔවුන් කාර්, රොබෝ රොකට් ආදිය සෑදීමට පටන් ගත්හ.
බ්රහස්පතින්දා - චුම්බක රසායනාගාරය
චුම්බක රසායනාගාරය විවෘත කිරීම. අපි ඛනිජ ගැන කතා කළා, චුම්බකවල ගුණාංග මතක තබා ගත්තා, ඒවායේ ආධාරයෙන් වැල්ලේ ඇති වස්තූන් සොයා බැලුවෙමු, නාට්‍ය චරිත චලනය කළෙමු.
සතියේ තේමාව මත ප්‍රහේලිකා විසඳීම. සතියේ මාතෘකාව මත ළමුන් සඳහා සංවර්ධන කාර්යයන් තෝරා ගැනීමට මම උත්සාහ කළෙමි: තාර්කික වගු, ප්‍රතික්ෂේප කිරීම්, labyrinths, සාධන පරීක්ෂණ සහ ඝෝෂාකාරී රූප.
ගෙදර හැදූ සූදානම "CHPP හි වැඩ". පෙර පාසල් දරුවන්, ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ එක්ව විදුලි බලාගාර ක්රියාකාරිත්වය පිළිබඳ කෙටි පණිවිඩ සහ ඉදිරිපත් කිරීම් සකස් කළහ.
සමඟ අත්හදා බැලීම විවිධ ද්රව්ය. අපි විවිධ උපකල්පන ඉදිරිපත් කර, පසුව ඒවා සැබෑ විද්‍යාඥයන් මෙන් ඔප්පු කර හෝ ප්‍රතික්ෂේප කළෙමු. අපි බෝතලයක් මත බැලූනයක් පුම්බා, සූරියකාන්ත තෙල් කැටි කිරීමට, බිත්තරයක් ගිල්වීමට සහ තවත් බොහෝ දේ උත්සාහ කළා.
සිකුරාදා - ප්රදර්ශන නිර්මාණය, සාරාංශගත කිරීම
තේමාත්මක ඇවිදීම "උපන් දිනය හිම රැජින". ඇවිදීමේදී, අපි රැජිනට සංග්‍රහ කිරීමට උදව් කළෙමු: අයිස් කේක් සහ විශාල කේක්.
දෙමාපියන් සමඟ ඒකාබද්ධ වැඩ "රොබෝටෙක්නික්ස්" ප්රදර්ශනය විවෘත කිරීම.
පර්යේෂණාත්මක යෝජනාක්‍රම නිෂ්පාදනය, ජලය, පස, වාතය යන ගුණාංග පිළිබඳ විද්‍යාත්මක පොත් පිංච, "ජලය කුමක් සඳහාද?" සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ ළමයින් මෙම අත්පොත දරුවන්ට පෙන්වා ජලය ගැන කීහ.
වෝකි ටෝකි සෑදීම - කතන්දර ක්රීඩා සඳහා දුරකථනයක්.
සතියේ අපි කියෙව්වා අධ්යාපනික කතාටී.ඒ. ෂෝරිජිනා, ජනේලය මත උයන දෙස බලා ඔවුන්ගේම නිෂ්පාදනයේ ළූණු කෑවා.