ಸುಡಾಲೆಂಕೊ ಇ.ವಿ.

ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಶಾಲೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಬೇಕೇ ಅಥವಾ ಬೇಡವೇ ಎಂಬ ವಾದಗಳು ತಪ್ಪಾಗಿ ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಾಲೆಯು ತನ್ನ ಗೋಡೆಗಳ ಒಳಗೆ (ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪದಲ್ಲಿ) ಅದರ ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು ಅಥವಾ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಹ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅದನ್ನು ಬೆರೆಯಿರಿ, ಆದರೆ ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ, ಅರಾಜಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಊಹಿಸಬಹುದಾದ ಫಲಿತಾಂಶವಿಲ್ಲದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ನಾವು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು. ಇದು ಅವರ ಸಂವಹನದ ಕುಟುಂಬ, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ವಲಯ, ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಇವರು ಮಗು ನೇರ ದೈಹಿಕ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿರುವ ಜನರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವರ್ಚುವಲ್ ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಸಂವಾದಕರು ಕೂಡ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಇದರ ಫಲಿತಾಂಶವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಂತಿಮ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಾಗಿದೆ.

ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ದೂರುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಒಬ್ಬರು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರಬಹುದು. ಪಾಲಕರು ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ದೂರುತ್ತಾರೆ, ನಿಯಂತ್ರಣದವರ ನಿರ್ಧಾರದ ಪ್ರಕಾರ ಅದು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಿಂದ ಕನ್ವೇಯರ್ ಬೆಲ್ಟ್ ಆಗಿ ಬದಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ದೂಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಾಲೆಯು ಪೋಷಕರ ಬಗ್ಗೆ ದೂರು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಆ ಮತ್ತು ಇತರರು ಎರಡೂ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಧ್ಯಮದ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ನಾವು ಅವರನ್ನು ನಮ್ಮ ಮೂರನೇ "ಮೂಕ" ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳಬಹುದು, ಅದು ಯಾರ ಬಗ್ಗೆಯೂ ದೂರು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತುಗಳಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.

ಆದರೆ ಅಂತಹ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ನಿಷ್ಕಪಟವಾಗಿ ತೋರುತ್ತಿಲ್ಲವೇ? ಬದಲಿಗೆ, ಇದು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ದುರ್ಬಲತೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆಯೇ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಪಕ್ಷಗಳ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ?

ಕುಟುಂಬ ಪಾಲನೆ ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ? ಪಾಲಕರು ಶಿಕ್ಷಣ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣಗಳ ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ತಯಾರಿಸಬೇಡಿ (ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳು ಇರಬಹುದು). ಹಾಗಾದರೆ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ? ನಿಯಮದಂತೆ, ಪೋಷಕರ ಪ್ರಭಾವವು ದ್ವಂದ್ವ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಸಾಂದರ್ಭಿಕ, ಪೋಷಕರು ಪ್ರಚೋದಿಸಿದಾಗ ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗ, ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅಗೋಚರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಗುವಿನಿಂದ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸ್ಕ್ಯಾನ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. . ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ದೈನಂದಿನ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕರೆಂಕೊ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಈ ರೀತಿ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ: “ನೀವು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಅಥವಾ ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸಿದಾಗ ಅಥವಾ ಅವನಿಗೆ ಆದೇಶ ನೀಡಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಬೇಡಿ. ನೀವು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ನಿಮ್ಮ ಜೀವನದ ಪ್ರತಿ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನೀವು ಅವನನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತೀರಿ. ." ಅನುಭವದ ಮೂಲಕ, ಒಬ್ಬರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಥವಾ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಮಾತುಗಳಿಗಿಂತ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ(ಪದಗಳಿಂದ ಅನುಭವದ ವ್ಯತ್ಯಾಸ) ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ. “ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಯಸ್ಕರು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಪಾದನೆ (ಸೂಚನೆ, ಸೂಚನೆ) ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಒಂದೇ ವಿಷಯವಲ್ಲ. ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪಾಲನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ”ಎಂದು ಲೇಖಕರು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳುಅಲೆಕ್ಸಿ ನೆಲ್ಕಿನ್ . ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಯಾರು? ನಿರ್ದೇಶಕರು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ... ಗುರಿಗಳನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಬಹುದು. ಒಂದು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಇರುತ್ತದೆ, ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ - ಕಡಿಮೆ, ಆದರೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗವು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಸಂಪಾದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಗಳು ... ಇದು ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಹೊಂದಿರುವವರ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ? ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಕಳೆಯುವುದು ಅವರೊಂದಿಗೆ! ಇಲ್ಲಿ ಅವನು ಕಲಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತಾನೆ, ಇಲ್ಲಿ ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಶಾಲೆಗೆ ಎಷ್ಟು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವನಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕನಿಗೆ ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೊಸ ವಿಷಯ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅದರ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ನಿಯತಕಾಲಿಕದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಡ್ಯೂಸ್‌ಗಳಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವರ್ಗದ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಸತತವಾಗಿ 5-6 "ಎರಡು" ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಕೂಡ ಶಿಕ್ಷಣವೇ! ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಅಂತಹ ಪಾಲನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ತುಂಬಾ ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿಲ್ಲ. ಹಿಂದುಳಿದವರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಕೊರತೆ, ಬೋಧಕರ ಸೇವೆಗಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶದಲ್ಲಿ ನಿರಾಸಕ್ತಿ ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಈ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ಸರಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ: “ಅವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞನನ್ನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೂರು ಮೀಟರ್ ದೂರದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಬಿಂದುವಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಗಾಯನ ಹಗ್ಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮಗು ಶ್ರವಣ ಸಾಧನದೊಂದಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಅಲೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ಕಿವಿಯೋಲೆಯ ಮೂಲಕ ಅಲೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಆತ್ಮಕ್ಕೆ ತೂರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಉಪ್ಪಿನ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಉಪ್ಪು ಮಗುವಿನ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನ ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಮೂರು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ನಮ್ಮ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದೇವೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಶಾಲೆಯು ಪ್ರಸ್ತುತ ಅದಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಮಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾರವನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಡುವಿನ ಮುಖಾಮುಖಿಯು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪಕ್ಷಗಳ ಆಪಾದನೆಯನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ನಿಜವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ "ಯಾರನ್ನು ದೂರುವುದು?", ಆದರೆ "ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?" ಮತ್ತು, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆ ಮಾಡಬೇಡಿ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಉದಾಹರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಅದರ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಇದು ಗಂಭೀರ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ.

E. ಕುಟ್ಸೆಂಕೊ ಅತ್ಯಂತ ಗಂಭೀರವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಯಾವುವು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ?\\ ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಮೊದಲ, ನಂ. 23, 2008, http://ps.1september.ru/article.php?ID=200802311

ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅತ್ಯಂತ ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಯಾವುವು?

ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಮ್ಮ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದರು

ಶಿಕ್ಷಣ, ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅತ್ಯಂತ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. "ಪಿಎಸ್" ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಗುರಿಗಳು, ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಾದಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಪ್ರತಿ ರಷ್ಯಾದ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರತಿ ನಿಮಿಷವೂ ಒಂದಲ್ಲ ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. . ಇದಲ್ಲದೆ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಅವರ ಕೆಲಸದ ಸಾರವನ್ನು ವಿರಳವಾಗಿ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು "ಶಿಕ್ಷಣ ಹುಡುಕಾಟ" ಕೇಂದ್ರದೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೇಳಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ.
ನಾವು ಪತ್ರಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸುವ ಶಾಲೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ನಿರ್ವಾಹಕರನ್ನು ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಕೇಳಿದ್ದೇವೆ. ತದನಂತರ ಅವರು ಚಿತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದರು,
ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಮೊಸಾಯಿಕ್ನಂತೆ.
ಇಂದು, ಎರಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ಗಳ ಗಡಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲು ರೂಢಿಯಾಗಿರುವಾಗ, ನಾವು ಈ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನಿಮಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಅಥವಾ ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ತಜ್ಞರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ
ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ, ನಮ್ಮ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಮತ್ತು ಈ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ. ಅಂತಹ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸದಿಂದ ಆಕರ್ಷಿತರಾದ ಓದುಗನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಹುಶಃ ಮೊದಲು ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.
ಮತ್ತು ಆಗ ಮಾತ್ರ ಅದು ನಮ್ಮಿಂದ ಆಹ್ವಾನಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ತಜ್ಞರ ಹೇಳಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.
ನೀವು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು: ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಪರಿಗಣನೆಗೆ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಗಮನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ, ತದನಂತರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಉತ್ತರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಓದುಗರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಚಳಿಗಾಲದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಂದು ಕಾರಣವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮೊದಲು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ (ಐಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಅನಾಮಧೇಯವಾಗಿ) ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಉತ್ತಮ, ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ರೂಪಿಸಿದ ಅಭಿಪ್ರಾಯಕ್ಕೆ ಸೇರಲು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಲೋಭನೆ ಉಂಟಾಗದಂತೆ ಸದ್ಯಕ್ಕೆ ಪತ್ರಿಕೆಯನ್ನು ಮರೆಮಾಡಿ. ಅಂತಹ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ತಜ್ಞರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಉದ್ದೇಶಿತ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿಶ್ಲೇಷಕರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು.

ಎಲೆನಾ ಕುಟ್ಸೆಂಕೊ

ಶಿಕ್ಷಕರು

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಪೋಷಕ ಸಮುದಾಯವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪೋಷಕರು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ).
ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ, ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಪದಗಳಿಗಿಂತ (ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಹಳೆಯ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ, ನಾವೆಲ್ಲರೂ "ಈವೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ").
ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.

ನಾಡೆಜ್ಡಾ ಜುಬರೆವಾ

ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ವಿದ್ಯುನ್ಮಾನ ಮತ್ತು ಅಂಚೆ ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಲೈವ್ ಸಂವಹನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಲಕರು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಫೋನ್ ಮೂಲಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ.
ಪೇಪರ್ ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ವರದಿಗಳು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.
ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ ಹೆಚ್ಚು ಮೃದುವಾಗಿರಬೇಕು. ಪ್ರತಿ ವರ್ಗದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಹಾಗೆಯೇ ವಿವಿಧ ತರಗತಿಗಳ ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ಆಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಲವರಿಗೆ ಯಾವುದು ಒಳ್ಳೆಯದೋ ಅದು ಇತರರಿಗೆ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ.

ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ಕಿನೆಲ್ಸ್ಕಯಾ

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ (ಕಡಿಮೆ ಪೋಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆ). ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಲಕರಣೆಗಳು (TCO, ದೃಶ್ಯೀಕರಣ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಇತ್ಯಾದಿ). ಶಾಲೆಯ ಕೆಫೆಟೇರಿಯಾದಲ್ಲಿ ಊಟ (ಅನೇಕರು ಭಕ್ಷ್ಯಗಳ ವಿಂಗಡಣೆಯಿಂದ ತೃಪ್ತರಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬನ್, ಚಹಾ. ಆದರೆ ಕೆಫೆಟೇರಿಯಾದಲ್ಲಿ ನಗದು ರಿಜಿಸ್ಟರ್ ಇಲ್ಲದ ಕಾರಣ, ಅವರು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಚಿಲ್ಲರೆಯಲ್ಲಿ ಮಾರಾಟ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೇಗೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಅವರು ಏಳು ಪಾಠಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಖಾಲಿ ಹೊಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ?).

ಮರೀನಾ ಗೋರ್ಡಿನಾ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾಹಿತಿ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ತಂದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಮಸ್ಯೆ".

ಎಲೆನಾ ಸಾಲಿಟೋವಾ

ವರ್ಗ ತಂಡದ ರಚನೆ. ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ.

ಟಟಯಾನಾ ಪೊಟಪೋವಾ

ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಚಲನಚಿತ್ರೋದ್ಯಮ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಭಾವವು ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅನಗತ್ಯ ಆಟಗಳೆಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಉಳಿವಿಗಾಗಿ ಹೋರಾಟವಿದೆ - ಯಾರು ಬಲಶಾಲಿ - ಯಾವುದೇ ವಿಧಾನದಿಂದ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಉಗ್ರಗಾಮಿಗಳಿಂದ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ.
ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಅವರು ಕಡಿಮೆ ಓದುತ್ತಾರೆ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರೇರಣೆ (ಮುಖ್ಯ ಘೋಷಣೆ: ಈಗ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಖರೀದಿಸಬಹುದು!). ಆದರೆ ಹೃದಯಗಳನ್ನು ಭೇದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಇದಕ್ಕೆ ಬೃಹತ್ ಸಮರ್ಪಣೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಹತ್ಯಾಕಾಂಡ ಅಥವಾ ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನಲ್ಲಿ ರಾಜಕೀಯ ದಮನಗಳ ಇತಿಹಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಏನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಬಹುಶಃ ಇದು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಫ್ಯಾಸಿಸಂ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಕೋಮುವಾದದ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯಲು ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.

ಎವ್ಗೆನಿಯಾ ಕೊಲ್ಟಾನೋವ್ಸ್ಕಯಾ

ಸ್ವಯಂ-ಬದಲಾವಣೆಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರೇರಣೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು "ಕೇಳುವ" ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಅಲೆನಾ ಮಿಖೀವಾ

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಏಕರೂಪದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು. ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರ ನಿಯಂತ್ರಣದ ತೊಂದರೆಗಳು.

ನಟಾಲಿಯಾ ತೆರೆಖೋವಾ

ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವೀಕರಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಒಲವುಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ತರಗತಿಯ ತಂಡದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಭಾವ. ಶಾಲೆಯ ಮಾನವೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಾತಾವರಣವಾಗಿದೆ.

ಮರೀನಾ ವೊಡೋವಿನಾ

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. (ಮುಂದಿನ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಾವತಿಸಿದರೆ ಏಕೆ ಅಧ್ಯಯನ?!)
ಕ್ಲಾಸ್ ಟೀಚರ್ ಮತ್ತು ಟೀಚರ್ ಎರಡರಿಂದಲೂ ಅನಗತ್ಯವಾದ ಕಾಗದದ ತುಂಡುಗಳನ್ನು ತುಂಬುವುದು. ಕೆಲಸ ಮಾಡೋಣ!!!
ಆಡಳಿತವು ಹಲವಾರು ಅಧಿಕಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚು ಶಕ್ತಿಹೀನರಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗದ ಶಿಕ್ಷಕನು ಯಾವ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಬಹುದು? ಮತ್ತು ಈಗ, ಹೊಸ ನಿಧಿಯೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ರೂಬಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತಗಳಿಗೆ ಸಂಬಳ ಪೂರಕಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಲು ಏಕೆ ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ? ಮತ್ತು ಇದು ಹೇಗೆ ಸಂಭವಿಸಬೇಕು? ಬಹುಶಃ ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಯೋಗವೇ?

ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ಕಾರ್ಪೆಂಕೊ

ಮುಂದಿನ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೋಗುವ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು. ಶಾಲೆಯ ಆಡಳಿತದ ಕೆಲಸದ "ಕಾಗದದ ಕೆಲಸ". ತಮ್ಮಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬಡತನದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ ಹೊಸ, ಆರ್ಥಿಕ ವರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಯೋಚಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಯಕೆಯ ಕೊರತೆ.

ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ಕೊರ್ನೌಖೋವಾ

ಮಾಧ್ಯಮಗಳು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡುವ ಉತ್ತಮ ನಡತೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಿತ್ರವು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಕ್ಕಿಂತ ದೂರವಿದೆ.
ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಘಟನೆಗಳ ರೂಪಗಳು ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿರಹಿತವಾಗಿವೆ.

ಅಲಿಸಾ ಝಿಲಿನ್ಸ್ಕಯಾ

ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಓದುವ ಬದಲು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಭಿಕ್ಷೆಗೆ ಕಳುಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸವಿಲ್ಲ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ ಇಲ್ಲ.
ಜಗಳ, ಪ್ರತಿಜ್ಞೆ, ಬಿಯರ್, ಧೂಮಪಾನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಎದುರಿಸುವುದು? ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿರುವುದನ್ನು ಪಾಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪ್ರಶಂಸಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಕೊಳಕು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮುರಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಆಂಟೋನಿನಾ ಜಖರೋವಾ

ಪಾಲಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಿತ್ರರಲ್ಲ. ಪೌರತ್ವದ ಯಾವುದೇ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ, ರಾಜ್ಯದಿಂದ, ಕುಟುಂಬದಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಾಯತ್ತೀಕರಣವು ವ್ಯಕ್ತಿವಾದದ ಕಡೆಗೆ ಪಕ್ಷಪಾತವಾಗಿದೆ. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಾಧ್ಯಮದಿಂದ ಯಾವುದೇ ರಕ್ಷಣೆ ಇಲ್ಲ.

ಲುಡ್ಮಿಲಾ ಕೊಲೊಮಿಯೆಟ್ಸ್

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೈಬಿಡಲಾಗಿದೆ: ಪೋಷಕರು ಬೃಹತ್ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶ್ರೇಣೀಕರಣ. ಶಾಲೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಂದ ದೂರವಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ: ಹಳೆಯ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸ್ನೇಹ, ಸಂವಹನದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಪ್ರೊಫೈಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ನಜರೋವಾ

ನಿರ್ದೇಶಕರು

ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ. ಜಾತ್ಯತೀತ ಮಾನವತಾವಾದ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಅದು ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಪಂಚದ ಎಲ್ಲಾ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ವೈಫಲ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲ.
ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂತಿಮ ಉತ್ಪನ್ನದ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ.

ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ಅರ್ಹ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಗಮನಾರ್ಹ ಕೊರತೆಯಿದೆ. ಹಣ ಸಂಪಾದಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಹೊರೆಯು ಪೋಷಕರು ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವನ ನೈತಿಕ ಪಾಲನೆ, ಅದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಶಾಲೆಯ ಹೆಗಲಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಶಾಲೆಯ ರಚನೆಯು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವಿಲ್ಲದೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಕೆಲಸವು ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಜಂಟಿ ಪ್ರಯತ್ನದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಸ್ಥಾಪನೆಗಳ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರದ ನೆಟ್ಟ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಉಪಕರಣದ ರೋಲ್ಬ್ಯಾಕ್. ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಒಂದೇ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಶ್ರೇಣೀಕರಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು, ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹವು. ಇದು ಯಾವುದೇ ಸಂಭವನೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಂದ ತಮ್ಮನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರವಾಸಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಪಾದಯಾತ್ರೆಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ.

ನಿಕೊಲಾಯ್ ಇಝುಮೊವ್, ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಶಾಲೆಯ ಸಂಖ್ಯೆ 1199 "ಶಾಲೆಗಳ ಲೀಗ್", ಮಾಸ್ಕೋ

ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಕೊರತೆ. ಕಿರಿಯ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಂಪರ್ಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು: ಅವರು ಸಹಪಾಠಿಯನ್ನು ಕೂದಲಿನಿಂದ ಹಿಡಿಯಬಹುದು, ಸೋಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಗಳುಬೆಳೆಸುವಿಕೆ ( ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಗಳು, ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಆಟಗಳು, ವಿವಿಧ ಸಭೆಗಳು ...), ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸರಿಯಾದ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಹೇರುವುದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣವು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ಲ್ಯುಡ್ಮಿಲಾ ಡೊಲ್ಗೊವಾ, ಟಾಮ್ಸ್ಕ್ ಶಾಲೆಯ "ಎವ್ರಿಕಾ-ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್" ನಿರ್ದೇಶಕ

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ನೆಲೆಯ ಕೊರತೆ (ನಾವು ಏನು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ?). ಕುಟುಂಬವು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಶಾಲೆಗೆ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿಲ್ಲ. ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಫೋರ್ಜ್ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ: ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿರಲು ಅವರಿಗೆ ಎಲ್ಲಿಯೂ ಕಲಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಡಿಮಿಟ್ರಿ ಟ್ಯುಟೆರಿನ್, ಮಾಸ್ಕೋದ ಝ್ನಾಕ್ ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಯ ನಿರ್ದೇಶಕ

ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಜನರಿಗೆ ಏನು ಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಕಲ್ಪನೆ ಇಲ್ಲ.

ಮಿಖಾಯಿಲ್ ಚೆರೆಮ್ನಿಖ್, ಇಝೆವ್ಸ್ಕ್ನಲ್ಲಿರುವ ಮಾನವೀಯ ಲೈಸಿಯಂನ ನಿರ್ದೇಶಕ

ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸಬೇಕಾದ ರಚನೆಗಳ ಸೇವೆಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಸಂಗತತೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಭಾಗವು (ಶಾಲೆ, ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಆಯೋಗ, ಕುಟುಂಬ ಕೇಂದ್ರ ...) ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಸಮರ್ಥತೆ, ಅವನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರೇರಣೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಇದಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳು ಉತ್ತಮ ಮಾನಸಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ.
ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪಾಲನೆಯ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ. ಸಾಕಷ್ಟು ನಿದ್ರೆ ಮಾಡದ ಮತ್ತು ಅಪೌಷ್ಟಿಕತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಶಾಲೆಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ.

ಓಲ್ಗಾ ಪಾಲಿಯಕೋವಾ, ಸೊಸ್ನೋವಿ ಬೋರ್ನಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಸಂಖ್ಯೆ 6 ರ ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರು

ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಯಸ್ಕರು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಪಾದನೆ (ಸೂಚನೆ, ಸೂಚನೆ) ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಒಂದೇ ವಿಷಯವಲ್ಲ. ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪಾಲನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಶಾಲೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಸೀಮಿತವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪಾಲನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯತ್ನವು ಬೂಟಾಟಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಫಲ ಮಾತುಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ತುಂಬಿದೆ. ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಔಪಚಾರಿಕತೆಯ ವಿಪರೀತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ.

ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಸುತ್ತೋಲೆಗಳು, ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ದಾಖಲೆಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಸಂಪಾದನೆ: ಮಗುವಿಗೆ ಬದುಕಲು ಕಲಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸೆಳವು, ಅದ್ಭುತ ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿದೆ.

ವಿಟಾಲಿ ರೆಮಿಜೋವ್, ಇನ್ನೋವೇಶನ್ ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಅಡ್ವಾನ್ಸ್ಡ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ "ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಲಿಯೋ ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್" ಮುಖ್ಯಸ್ಥ, ಮಾಸ್ಕೋ

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಟನೆಗಳಿಲ್ಲ. ಇಂದಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ವಾಸ್ತವಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಉತ್ತಮ, ಆದರ್ಶ ರೂಪಗಳು, ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಭವಿಷ್ಯದ ಚಿತ್ರಗಳು ಇಲ್ಲ, ಅದು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಆಧಾರಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಮಧ್ಯವರ್ತಿಗಳಿಲ್ಲ - ವಯಸ್ಕರ ಮೂಲಕ ಹಳೆಯ ಪೀಳಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಬೋರಿಸ್ ಖಾಸನ್, ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಪೆಡಾಗೋಜಿ ಆಫ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್, ಕ್ರಾಸ್ನೊಯಾರ್ಸ್ಕ್ ನಿರ್ದೇಶಕ

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಪೌರತ್ವ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಉದ್ದೇಶಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಸಮಾಜ ಬದಲಾಗಿದೆ, ಬೇರೆ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಗೆ ಬಂದಿದ್ದಾರೆ, ಬೆಳೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳು 20 ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದಿನಂತೆಯೇ ಉಳಿದಿವೆ.
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಯಿಂದ ದೂರವಿಡುವುದು. ಶಾಲೆಯು ಮಗುವಿಗೆ "ಮನೆ" ಆಗುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವು ಶಾಲೆಯ ಗೋಡೆಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಈಗ ಅವರು ಪದವಿ ಸಂಜೆಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮನೆಗಳಲ್ಲಿ.
ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ತರಬೇತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ.
ನಾವು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು (ಸಾಹಿತ್ಯ, ಸಂಗೀತ...) ರೂಪಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸಮಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ರೋಸಾ ಶೆರೈಜಿನಾ, ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಕಂಟಿನ್ಯೂಯಸ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ನ ರೆಕ್ಟರ್, ನವ್ಗೊರೊಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ V.I. ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ ದಿ ವೈಸ್

ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿಡಲು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ವೀರೋಚಿತ ಜನರು ಮಾತ್ರ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪದರವು ತುಂಬಾ ತೆಳುವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ವೈಫಲ್ಯಗಳು, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಜನರು ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಶಾಲೆಯಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ದೂರವಿಡುವುದು. ಜನರು ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಮಟ್ಟಿಗೆ ನೀವು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು, ಇನ್ನೊಬ್ಬರನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಗಲಿನಾ ಪ್ರೊಜುಮೆಂಟೋವಾ, ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣಾ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು, ಸೈಕಾಲಜಿ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿ, TSU

ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ನಾವು ಧನ್ಯವಾದಗಳನ್ನು ಅರ್ಪಿಸುತ್ತೇವೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಎಲ್ಲಾ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಣೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ: ನಾವು ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿದ್ದೇವೆ
ಮತ್ತು ವಿಷಯವಲ್ಲದ ಟೀಕೆಗಳು

ತಜ್ಞರ ಅಭಿಪ್ರಾಯ

ಸೆರ್ಗೆ ಪಾಲಿಯಾಕೋವ್, ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ಉಲಿಯಾನೋವ್ಸ್ಕ್

ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳು ನಿಜ. ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ

ತಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, ಮೊದಲಿಗೆ ಅವರು "ಎಲ್ಲಾ ಸ್ಥಾನಗಳು, ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ತೀರ್ಪುಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಿದ್ದರು, ಆದರೆ ನಂತರ
ಪದಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅದೇ ನೀರೊಳಗಿನ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಉತ್ತರಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ”ಇದು ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ವಿಭಾಗಗಳ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯಾಯಿತು.

ಪುರಾಣ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಮಹಾನ್ ವಾಸ್ತವವಾದಿಗಳಾದರೆ ಮಾತ್ರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಯಾವುದೇ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಇನ್ನೂ ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ (ನಾನು ಈ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ "ವಾಸ್ತವಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ" ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಬರೆದಿದ್ದೇನೆ). ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಕೋಟೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ನಮ್ಮ ಬಯಕೆಯು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಏಕೀಕೃತ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಹೊರಹೊಮ್ಮಲು, ಸಾಮರಸ್ಯದ ವಾತಾವರಣಕ್ಕಾಗಿ, ಪೋಷಕರು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರಲು, ಏಕೀಕೃತ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಲು ನಾವು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ. ಸೀಮಿತ(!) ಉತ್ಪನ್ನ ಮತ್ತು, ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ತಂದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು (!!!).
ಅಯ್ಯೋ ಅಥವಾ ಅದೃಷ್ಟವಶಾತ್ - ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಲ್ಲ - ಮುಂಬರುವ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ ಇದೆಲ್ಲವೂ ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಎಂದಿಗೂ.
ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಬಯಸುವುದಾದರೆ, ಬೇರೆ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಯೋಚಿಸೋಣ ಮತ್ತು ಬೇರೆಯದರಲ್ಲಿ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯಯಿಸೋಣ.

ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಂದ ಓಡುವುದು

ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಮ್ಮ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯಯಿಸಲು ಯೋಗ್ಯವಾದದ್ದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ನಾವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ನಾವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ವೈಫಲ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ಅಯ್ಯೋ, ಉತ್ತರಗಳು-ವಿನಂತಿಗಳ ಮಾತುಗಳು, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ, "ಪ್ಲೈಂಟಿವ್" ರೀತಿಯಲ್ಲಿದೆ.
"ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿರುವುದನ್ನು ಪಾಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪ್ರಶಂಸಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕೊಳಕು ಮತ್ತು ಮುರಿದುಬಿಡುತ್ತಾರೆ." ಆದರೆ ನಾವು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲಾ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಈ ರೀತಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ?
"ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ನಷ್ಟ." ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ?
"ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ." ಈ ಕುಸಿತಕ್ಕೆ ನಾವು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆಯೇ ಅಥವಾ ವಿರೋಧಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆಯೇ?
ಮತ್ತು ಹೀಗೆ - ದೂರುಗಳ ಪಟ್ಟಿ ಮುಗಿದಿಲ್ಲ.
ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಮಯವಿಲ್ಲದೆ, "ವರ್ಗದ ತಂಡವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು", "ಶಿಕ್ಷಣ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ", "ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ" ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ನಾವು ಆತುರದಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕತೆಯಿಂದ ನಮ್ಮ ಹಾರಾಟವೂ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. (ಅಂದರೆ, ಅದು ಏನು?) ಮತ್ತು ಹೀಗೆ ಇತ್ಯಾದಿ.
ದೂರುಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ, ಹಳೆಯ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪುರಾಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ನಾನು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಕೇಳಬೇಕಾದ ಘೋಷಣೆಗೆ ಸೇರಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ: "ಕಡಿಮೆ ಶಿಕ್ಷಣ!"

ಕಡಿಮೆ ಪೋಷಕತ್ವ

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಯಾರೂ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸದಿದ್ದಾಗ, ಆದರೆ ಅವರು ಒಳ್ಳೆಯ ಮತ್ತು ಸಮಂಜಸವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುವ ಅದ್ಭುತ, ಪರಿಚಿತ ಕುಟುಂಬದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನಾವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ.
ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಇದು ಒಂದೇ ಅಲ್ಲ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಅದ್ಭುತ ವಿಜ್ಞಾನದಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಷಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ "ಸಹಭಾಗಿ" ಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆಯೇ? ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಅಂತಹ ಕೆಟ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶವು ಮೊಂಡುತನದ ದಣಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಬಗ್ಗೆ ನನಗೆ ತುಂಬಾ ಸಂಶಯವಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ (ಬಹುಶಃ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ನನ್ನನ್ನು ಬೈಪಾಸ್ ಮಾಡಿರಬಹುದು). ಆದರೆ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ನಾನು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾಲನೆ ಕೆಲವು ವಿಶೇಷ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳುವ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಓದಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಅದರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯ ನೈತಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ ತಜ್ಞ.
ಬಹುಶಃ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ವಿಕಸನದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಶಾಲೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಾತನಾಡುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಜೀವನದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ, ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ...
ತದನಂತರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದಂತಹ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಭಾವವಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಎಂದರೆ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆ

ವಾಸಿಲಿ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವಿಚ್ ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ, ಅರ್ಕಾಡಿ ಮತ್ತು ಬೋರಿಸ್ ಸ್ಟ್ರುಗಟ್ಸ್ಕಿ ಈ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರು.
ನೆನಪಿಡಿ, ಅಂತಹ ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮದ ಆಟವಿತ್ತು: "ನಾನು ನಿರ್ದೇಶಕನಾಗಿದ್ದರೆ ...". ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರಿಗೆ ಎರಡು ಆಟಗಳನ್ನು ನಾನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇನೆ.
ಮೊದಲನೆಯದು: ವಿಶೇಷ ಉದ್ದೇಶವಿಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಸಮಯ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲು. ಹೆಚ್ಚು, ಉತ್ತಮ: ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಲ್ಲದ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ಮಹಾನ್ ಮಾಸ್ಟರ್, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ.
ಎರಡನೇ ಆಟ: "ಅದೃಶ್ಯವನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ." ನಿಯೋಜನೆ: ನಿಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಅತ್ಯಲ್ಪ, ಅಸ್ಪಷ್ಟ, ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದದನ್ನು ಆರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರಅದು ಏನು ಮತ್ತು ಅದು ಏನು ಚಾಲನೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುವವರು ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ತಳ್ಳಿಹಾಕಲಾಗದ ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ.

ನಿಜವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

ಅವರು ಹುಡುಕುತ್ತಿರುವ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿಲ್ಲ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ. ಸಮಾಜೀಕರಣವು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಅಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವೃತ್ತಿಯ ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ಚುನಾವಣೆಯಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದ ಮತದಾರರ ನಡವಳಿಕೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಿಶಾಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ A.V. ಮುದ್ರಿಕ್ ಅವರ ಅದ್ಭುತ ಪುಸ್ತಕ "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮನುಷ್ಯ".
ಈ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಧುನಿಕ ಯುವಕರು ವಾಸಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಾಗವನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಿಲ್ಲದೆ, ಅವರು ನಿಜವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಮಾಧ್ಯಮ, ಉಗ್ರಗಾಮಿಗಳು, "ಇಂಟರ್ನೆಟ್", ಸಾಮಾಜಿಕ ಶ್ರೇಣೀಕರಣ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸಮಯದ ಪ್ರಭಾವದ ಇತರ "ಭಯಾನಕ ಕಥೆಗಳು" ಹೇಗೆ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಈ ವಾಸ್ತವಗಳಿಗೆ ನಾವು ಹುಡುಗರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದೇ ಎಂಬುದು. ಭಾವನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ ಅಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ, ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ, ನಿಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕುಶಲತೆಯನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಲು ಕಲಿಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
ನಿಮ್ಮ ಕೈಯನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ, ಅದರಲ್ಲಿ ಯಾರಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಥವಾ ಒಂದು ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸಿದ್ದೀರಿ, ಇದರಲ್ಲಿ ನೀವು ಹುಡುಗರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಕಡೆಗೆ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ.
ಅಷ್ಟೇ.
ಆದರೆ ಬಹುಶಃ ಇದಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ?

ಹೊಸ ಪೋಷಕರ ಸಿದ್ಧಾಂತ

ಬಹುಶಃ ಹಾಗೆ.
ಕನಿಷ್ಠ ಅಂತಹ ಏನಾದರೂ ಪೆಕಿಂಗ್ ಆಗಿದೆ.
I.D. ಡೆಮಾಕೋವಾ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಬಾಲ್ಯದ ಜಾಗತಿಳಿಯುವುದು, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ.
D.V. ಗ್ರಿಗೊರಿವ್ ಈ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳುಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ನಿಜವಾದ ವಿಷಯವಾಗಿ (ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಮೌಲ್ಯ-ತುಂಬಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳು).
M.V. ಶಕುರೋವಾ ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುರುತಿನ ಕ್ರಿಯೆ, ಅಂದರೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ “ನಾನು ಯಾರು? ನಾನು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಇದ್ದೇನೆ? ನನ್ನ ಮಾನವ ಮಾದರಿ ಎಲ್ಲಿದೆ? (ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ಸಹಾಯವಾಗಿದೆ, M.V. ಶಕುರೋವಾ ಪ್ರಕಾರ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿಜವಾದ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ).
I.Yu.Shustova ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಶಾಲಾಮಕ್ಕಳ ಆಧುನಿಕ "ಸಹಜೀವನದ ಪರಿಸರ" ವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಬಳಸಲು ಅವಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾಳೆ ಈವೆಂಟ್ ಸಮುದಾಯ, ಇದು ಸಾಮೂಹಿಕತೆಯ ಥೀಮ್ ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳ ಥೀಮ್ ಅನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.
ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ M.R. ಬಿಟ್ಯಾನೋವಾ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ B.V. ಕುಪ್ರಿಯಾನೋವ್ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಲಗತ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯ ಸಂಘರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿಸುವುದುಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಆಟಕ್ಕೆ ತಳ್ಳಿರಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಮೌಲ್ಯ-ಬಣ್ಣದ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ಸ್ಥಾನಗಳ ಜೀವನ ಆಯ್ಕೆ.
ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ, ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಶೋಧಕರು ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಲೇಖಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರಚಾರಕರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಬಹುಶಃ, ಒಂದು ದಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಘಟನೆಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸಕಾರರು. ಸಹವಾಸಯುವಜನರೊಂದಿಗೆ ಉದ್ವಿಗ್ನ "ಉತ್ತೇಜಿಸುವ" ಸಂದರ್ಭಗಳು.

ತಜ್ಞರ ಅಭಿಪ್ರಾಯ

ಬೋರಿಸ್ ಕುಪ್ರಿಯಾನೋವ್, ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ, ಕೊಸ್ಟ್ರೋಮಾ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಬಹುದಾದ ತೊಂದರೆಗಳು

ಈ ತಜ್ಞರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ಸಂಪನ್ಮೂಲ ವಿಧಾನ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಇದು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಧಾನದ ಬೆಂಬಲಿಗರು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ತುರ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.
ಮತ್ತು ಇಡೀ ವರ್ಗ ತಂಡ.

ಬಲಶಾಲಿಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಶಕ್ತಿಹೀನರನ್ನು ದೂಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಕ್ತಿಹೀನರ ಬಗ್ಗೆ ಏನು?

ತನ್ನ ಜೀವನವು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಕೆಲಸ ಎಂದು ನಂಬುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಆಂತರಿಕ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅವನ ಅದೃಷ್ಟದ ರೇಖೆಯು ಜೀವನದ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದ ಎಳೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ಬಾಹ್ಯವು ಖಚಿತವಾಗಿದೆ, ಬಹುಪಾಲು, ಅವನ ಮೇಲೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ.(ನಿಘಂಟಿನಿಂದ).
ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವಾಗ, ಬಾಹ್ಯತೆಯಿಂದ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಬೀಳುವುದು ಸುಲಭ - ಅವರ ಸ್ವಂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ದೂಷಿಸುವುದು.
ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ಇದು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವತೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಬಂಧ.
ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಪೌರತ್ವದ ಭಾವನೆ ಇಲ್ಲ, ರಾಜ್ಯದಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ಬೇರ್ಪಡಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸ ...”, “ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ...”, “ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಾಧ್ಯಮದಿಂದ ಯಾವುದೇ ರಕ್ಷಣೆ ಇಲ್ಲ” .
ಆದರೆ ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಹರಿವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೋಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆಂತರಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಹ ತೋರಿಸಬಹುದು: ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವತೆಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನವು ಅದೇ ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು. ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತವಾಗಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ಲಜ್ಜ ಮಾಧ್ಯಮದ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಚಿತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಹಲವಾರು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ತೊಂದರೆಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಇದೆ ಎಂದು ನಾವು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮಾಧ್ಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು "ಖಾತೆಗೆ" ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಾರದು ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ.
ಪರಿಗಣಿಸಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಲು. ನಾವು ಬಾಹ್ಯ ತರ್ಕವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿದರೆ, ಪೋಷಕರು "ಸಾಕಷ್ಟು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿಲ್ಲ", "ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ", "ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ", "ಮಗುವಿನ ಆರೈಕೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ".
ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸಂಗತಿಗಳು: ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೈಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಹೊಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ಭಿಕ್ಷೆಗೆ ಕಳುಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪದಗಳು ಇಲ್ಲಿ ಅನಗತ್ಯವಾಗಿವೆ. ಅಂತಹ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೋಷಕರು ಇಲ್ಲ ಎಂದು ಒಬ್ಬರು ಭಾವಿಸಬಹುದು.
ಆಂತರಿಕ ತರ್ಕದಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಗಳಿವೆ (ನಾವು ನಮಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ): "ಶಾಲೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದಿಲ್ಲ", "ಲೈವ್ ಸಂವಹನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇಮೇಲ್ಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ". ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ತರ್ಕದಲ್ಲಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಕಷ್ಟು "ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ದಕ್ಷತೆ", "ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಏಕರೂಪದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ" ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.
ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನ ಪರಸ್ಪರ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಇಲ್ಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವುದು ಅಷ್ಟು ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಒಂದೆಡೆ, ಆಧುನಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಗುರುತಿಸಬೇಕು. "ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ" ಎಂಬ ಅಂಶದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲವರು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಳಗಿನ ಹೇಳಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಆತಂಕಕಾರಿಯಾಗಿದೆ: "ಕಿರಿಯ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಂಪರ್ಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಇದೆ: ಅವರು ಸಹಪಾಠಿಯನ್ನು ಕೂದಲಿನಿಂದ ಹಿಡಿಯಬಹುದು, ಹೊಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು."
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಂತರಿಕ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಸಹ ಇವೆ: "... ಹೃದಯಗಳನ್ನು ಭೇದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಇದಕ್ಕೆ ಬೃಹತ್ ಸಮರ್ಪಣೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ."
ಗ್ರೇಡ್ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ವಾಸ್ತವತೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳುಬಾಹ್ಯತೆಯಿಂದ ಕೂಡ ಬಳಲುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಕ್ಯಾಂಟೀನ್ ನ ಕಳಪೆ ಕಾಮಗಾರಿಗೆ ಆಕ್ರೋಶ ವ್ಯಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾ ಸ್ವಯಂ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿನ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಟೀಕಿಸುತ್ತಾರೆ: "ವಯಸ್ಸಾದ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸ್ನೇಹ, ಸಂವಹನದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಪ್ರೊಫೈಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತೇವೆ."
ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ: ಬಹುಶಃ ಹದಿಹರೆಯದವರು ರಾಜ್ಯ ಅಥವಾ ಶಾಲೆಯನ್ನು ದೂಷಿಸದೆ ವರ್ಗ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬಹುದೇ?

ನಾವು ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ಕನ್ನಡಿ ಮತ್ತು ...

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಿಳಿದಿರುವುದು ಬಹಳ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ ಸ್ವಂತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು: "ತಮ್ಮಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬಡತನದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ ಹೊಸ, ಆರ್ಥಿಕ ವರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಯೋಚಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಯಕೆಯ ಕೊರತೆ", "ಸ್ವಯಂ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರೇರಣೆ", ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಕೇಳಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ.
ತಾಂತ್ರಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ತೊಂದರೆಗಳಿವೆ: "ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ, ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ...". ಘಟನೆಗಳು ಹಳೆಯ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತವೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, "ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಭಾವವು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿನ ಅನೇಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಅನಗತ್ಯ ಆಟಗಳೆಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ." ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ದೈನಂದಿನ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಜಗಳಗಳು, ಅಶ್ಲೀಲತೆಗಳು, ಬಿಯರ್, ಧೂಮಪಾನವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿಭಾಯಿಸುವುದು?" ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವ-ಸಂಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ನುಡಿಗಟ್ಟು ತುಂಬಾ ಆತಂಕಕಾರಿಯಾಗಿದೆ: "ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸವಿಲ್ಲ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ ಇಲ್ಲ."
"ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವೀಕರಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು" ಉಂಟಾದ ತೊಂದರೆಗಳ ಕುರಿತಾದ ಪ್ರಬಂಧವು ಬಹಳ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಇದು ಪುರಾಣೀಕರಣದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ. "ಮಾನವೀಕರಣ" ಎಂಬ ಪದವು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಇದೆ. ನಾಯಕರು ಕನಿಷ್ಠ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಉತ್ತಮ - ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು. ಆದರೆ ಸಿಮ್ಯುಲಕ್ರಮ್ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಇದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅಸಾಧ್ಯ. ಟ್ರೆಂಡ್‌ಗಳನ್ನು ಟ್ರೆಂಡ್‌ಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲು ಒಬ್ಬರು ಕಲಿಯಬಹುದು, ಆದರೆ ಪೊಟೆಮ್ಕಿನ್ ಹಳ್ಳಿಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಉಳಿದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಏನನ್ನಾದರೂ ತೋರಿಸಲು ಇದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ.
ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ಪುರಾಣವು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ಯಾನೇಸಿಯಾದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ: “ಸಮಸ್ಯೆಯು ತುಂಬಾ ಗಂಭೀರವಾಗಿದೆ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ... ನಾವೆಲ್ಲರೂ ನಿಲ್ಲಿಸಿ, ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ನೀಲಿ ಹೆಲಿಕಾಪ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗಾಗಿ ಕಾಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ ... ” ನಾನು ವಾದಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವಾಗ ಸಂದರ್ಭಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಬಗ್ಗೆ ಯಾರೂ ಕೇಳದ ಸಮಯವಿತ್ತು, ಆದರೆ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಯೋಚಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಾಗ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ನಾನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಬಯಸುವ ಮತ್ತೊಂದು ಬಿಸಿ ವಿಷಯ - ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಾಯಕತ್ವದೊಂದಿಗೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ. ಪ್ರತಿಕೃತಿಗಳು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೂಗುದಂತೆ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ: “ಕ್ಲಾಸ್ ಟೀಚರ್ ಮತ್ತು ಟೀಚರ್ ಇಬ್ಬರೂ ಅನಗತ್ಯ ಪೇಪರ್‌ಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಿ!!!”, “ಕಾಗದದ ಕೆಲಸ…”, “ಕಾಗದ ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ವರದಿಗಳು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.” ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಲಹೆಗಳಿವೆ: "ಪ್ರತಿ ವರ್ಗದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿವಿಧ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ಆಗಿರುವುದಿಲ್ಲ." ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಹ "ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘದ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕೊರತೆ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ, ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕ. ನಿರ್ವಾಹಕರು ಸಹ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ: “ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಸೇವೆಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಸಂಗತತೆ ...” ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ತುಟಿಗಳಿಂದ, ಕೆಲವು ಮೀಸಲಾತಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮನ್ವಯದ ಬಗ್ಗೆ ದೂರುಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ನಿಖರವಾಗಿ ಸಮನ್ವಯದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿದ್ದರೂ, ಮತ್ತು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಶಾಲಾ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ. ಅಸಂಗತತೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ವಾಹಕರ ಅಸಮಾಧಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಸಮನ್ವಯದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಬೇರೆ ಯಾರು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು?
ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಆತಂಕಕಾರಿ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು - "ಸರ್ವಾಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಉಪಕರಣದ ರೋಲ್ಬ್ಯಾಕ್ ...".
ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತದೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ: “ಆಡಳಿತವು ಹಲವಾರು ಅಧಿಕಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚು ಶಕ್ತಿಹೀನರಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗದ ಶಿಕ್ಷಕನು ಎಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಬಹುದು! ”

ಭವಿಷ್ಯದ ಚಿತ್ರಗಳಿಲ್ಲದೆ?

ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನ ಗುರಿ-ಹೊಂದಿಸುವ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ: "ಜಾತ್ಯತೀತ ಮಾನವತಾವಾದ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಅದು ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಪಂಚದ ಎಲ್ಲಾ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ವೈಫಲ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದೆ", "ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ನೆಲೆಯ ಕೊರತೆ (ನಾವು ಏನು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ?)", "ಕುಟುಂಬವು ಶಾಲೆಗೆ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಣ", "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ , ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶವಿಲ್ಲ", "ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸಮಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು (ಸಾಹಿತ್ಯ, ಸಂಗೀತ ...)", "ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂತಿಮ ಉತ್ಪನ್ನ."
ನಿರ್ವಾಹಕರನ್ನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡುವ ಮತ್ತೊಂದು ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಿಕ್ಷಣವಿಲ್ಲದೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವಾಗ ನೀವು ಆತಂಕವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೀರಿ. ಬಹುಶಃ ನಾನು ತಪ್ಪಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ನನಗೆ ಅನುಮಾನವಿದೆ!
ಬಿ.ಐ.ಖಾಸನ್ ಅವರ "ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಆಧಾರಿತವಾಗಿರಬಹುದಾದ ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯ ಭವಿಷ್ಯದ ಚಿತ್ರಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳ ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಮಧ್ಯವರ್ತಿಗಳಿಲ್ಲ - ವಯಸ್ಕರು, ಅದರ ಮೂಲಕ ಹಳೆಯ ಪೀಳಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ: ಯಾರೂ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆದೇಶಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ, ಯಾವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದು; ಈ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವೂ ಒಂದು ಸಾಧನವಲ್ಲ; ಯಾವುದೇ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಲ್ಲ ... ಬಹುಶಃ, ನಿಜವಾಗಿಯೂ, ಇದು ಪಾಲನೆ: ನಾವು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏನು ಚಿಂತಿಸಬೇಕು ... ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆಯು ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಅಷ್ಟು ಕೆಟ್ಟದ್ದಲ್ಲ ಎಂದು ನೋಡಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಪೋಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಬೆಂಬಲಕ್ಕೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅವರ ಪಾತ್ರವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆರಂಭಿಕ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ. ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಉತ್ತಮ ಮಾದರಿಯಾಗಿರಬೇಕು.

ವಿಷಯ

ಆಧುನಿಕ ಪೋಷಕರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಪೋಷಕರು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ:

• ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಮಾಡಲು ಬಿಡಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಬಂಡಾಯ ಮತ್ತು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗಬಹುದು. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಬೆರೆಯುವ ಮತ್ತು ದೃಢವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕೆಟ್ಟದ್ದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.
• ಹೆಚ್ಚಿನ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಇಬ್ಬರೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸುಸ್ತಾಗಿ ಮನೆಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನ ಕೊಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮಗುವು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಮನನೊಂದಿರಬಹುದು. ಅಂತಹ ಪಾಲನೆಯು ಮಗು ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ಹಗೆತನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.
• ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ತಮಗಿಂತ ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅತಿಯಾಗಿ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣದೊಂದು ತಪ್ಪಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ಹೆದರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ವಿಧೇಯರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರ ಮೇಲೆ ಅತಿಯಾದ ಅವಲಂಬಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ.
• ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅವಲಂಬನೆಹಣಕಾಸಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿದ್ದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಸಹ ಹೊರಗುಳಿಯಬಹುದು.
• ಪೋಷಕರು ಸ್ವತಃ ಒತ್ತಡದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸದಿದ್ದರೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಅನುಭವಿಸದೆ ಅವರು ವಿವಿಧ ಭಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು.

ಇವುಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ನಡತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಹಲವಾರು ವಿಜ್ಞಾನ-ಆಧಾರಿತ ಸಲಹೆಗಳಿವೆ ಮಕ್ಕಳು.

ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಇತರ ಕುಟುಂಬಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯಿಂದ ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಮಗು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಒಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಯು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡದಿರಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ವ್ಯವಹರಿಸದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ಬೇಕಾಗಬಹುದು, ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಗು ಅತಿಯಾದ ನಿಯಂತ್ರಣದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜೋಕ್ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಆಟವಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಹುಡುಕುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಮಗುಅಥವಾ ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ. ಈ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆ ಮಾತ್ರ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆಸ್ವತಃ. ಒತ್ತಡವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು ಇದರಿಂದ ನೀವು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಶಾಂತಿಯುತ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು.

ಪೋಷಕರು ಎಂಬುದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿರುವ ವಿಷಯ ಯಾರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಅಸಭ್ಯವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮಕ್ಕಳು, ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವರು ಮಗುವಿನಿಂದ ಅತಿಯಾದ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ,ನೀವು ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಕೋಪದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಇದು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆಯ ನಡುವಿನ ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಸಂಬಂಧವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸೇವೆ ನೀಡುತ್ತಿದೆ ಉತ್ತಮ ಉದಾಹರಣೆ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಹೊಸ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ರಚಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳುಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ.

ಪಿತೃತ್ವವು ನಿಮ್ಮ ವೈವಾಹಿಕ ಸಂಬಂಧದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಲು ಬಿಡಬೇಡಿ.ವೈವಾಹಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದು ನಿದ್ರಾಹೀನತೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ.

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಂದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಯಶಸ್ವಿ ಪಾಲನೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ದೈಹಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಮಗುವನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಬೆಳೆಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಕಳೆದರೆ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗು ಸಂತೋಷವಾಗಿರಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶವಿದೆ.

ಡಬಲ್ ಮಾನದಂಡಗಳು - ತಾಯಿ ಅನುಮತಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಂದೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ.

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿವೆ. ಒಂದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾಮ್, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮೃದುವಾದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಏನನ್ನಾದರೂ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ತಂದೆ ಅದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಪೋಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ಅವನಿಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಗುವನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ, ವಯಸ್ಸಿನ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಅವನು ಸ್ವತಃ ಸರಿಯಾಗಿ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬೇಕು ಎಂದು ಪೋಷಕರು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಮಗುವನ್ನು ಇದರಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸದೆ ತಮ್ಮ ನಡುವೆ ಚರ್ಚಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ಗಡಿಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ - ಯಾವುದು ಸಾಧ್ಯ ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಅಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬೇಕು.

ಪೋಷಕರುಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಹಿತದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ವರ್ತಿಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಸಮಾನವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ತಂದೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬ್ರೆಡ್ವಿನ್ನರ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕರ್ತವ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ ಕೆಲಸವಿಲ್ಲದೆ ಇರಬಹುದು. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ದೈನಂದಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸಮಯ ಕಳೆಯುವಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ಜಗಳವಾಡದಿರುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾದ ಜಗಳವು ಸುಲಭವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಖ್ಯಾತಿಗೆ ಧಕ್ಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಕೋಪವನ್ನು ಹೊರಹಾಕಬೇಡಿ. ನಮ್ಮದು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವೆಂದು ತೋರುತ್ತಿದ್ದರೂ ನಾವು ಅವರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಬೇಕು. ಮಗುವಿನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕೇಳಿ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಕುಟುಂಬದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ.

ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ನೀವು ಮಗುವಿಗೆ ಸುಳ್ಳು ಹೇಳಬಾರದು, ನೀವು ಅವನನ್ನು ಮೋಸಗೊಳಿಸಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿದಾಗ ಒಮ್ಮೆ ಸಾಕು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಮರಳಿ ಪಡೆಯುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ.

ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ತುಂಬಬೇಕಾದ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಕೇಳಲು, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತವನ್ನು ಹೇರದೆಯೇ ಅವನಿಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅದು ಸಲಹೆಯಾಗಿರಲಿ, ಆದರೆ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಅವನಿಂದ ಮಾಡಲಾಗುವುದು.

ಕಮಾಂಡಿಂಗ್ ಟೋನ್ ನಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವುದು ಸಹ ಯೋಗ್ಯವಾಗಿಲ್ಲ. ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೆಚ್ಚಬೇಕು. ಇಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೀರಸ "ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ" ಗೆ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸದಿರುವುದು ಉತ್ತಮ, ಆದರೆ ಮಗು ಏನು ಮಾಡಿದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇಷ್ಟಅವರು ವಯಸ್ಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ನೀವು ಸಲಹೆಗಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಬೇಕು.

ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿ ಮತ್ತು ಅವನಲ್ಲಿ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನುಅಷ್ಟು ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಆದರೆ ಪೋಷಕರು ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಅವರು ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ಖಾಲಿ ಸ್ಲೇಟ್ ಆಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ - ಅಂದರೆ ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ನೋಡುವದನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪೋಷಕರು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅದೇ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ನೀವು ನಂಬಬಹುದಾದ ಹತ್ತಿರದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿರಿ, ನಂತರ ನೀವು ಅವನನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಲು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ನೆನಪಿಡಿ - ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಸಂಬಂಧಗಳು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹ ಹೊಂದುವ ದೊಡ್ಡ ಗ್ಯಾರಂಟಿ ನೀಡುತ್ತದೆ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಮೃದ್ಧ ಕುಟುಂಬ.

ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ.

ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಕೆಲವು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ. ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಕೆಟ್ಟ ಮಾರ್ಗ ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತವೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹಾನಿಕಾರಕವಾಗಿದೆ. ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ.

ಅತಿಯಾದ ರಕ್ಷಣೆವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿನಿಂದ ಅವಲಂಬಿತ, ಶಿಶು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅನಿಶ್ಚಿತ ಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ ಬೆಳೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಇನ್ನೂ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಏಕೆಂದರೆ ಮಗುವನ್ನು ಸಣ್ಣದೊಂದು ಅಪಾಯದಿಂದ ರಕ್ಷಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಶಾಂತವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಕಲಿಯುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನಾವು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.

ಎದುರು ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅತಿಯಾದ ರಕ್ಷಣೆ- ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡದಿರುವುದು. ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಅವರು ಅವನಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ಖಚಿತವಾಗಿದ್ದಾಗ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ. ಮಗು ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಪರಿತ್ಯಕ್ತತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಪರಕೀಯತೆಯ ಭಾವನೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರೊಂದಿಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಕೆಟ್ಟ ಹವ್ಯಾಸಗಳು.

ನೀವು ಗಮನಿಸಿದರೆ ಕೆಟ್ಟ ಹವ್ಯಾಸಗಳು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನಿಂದ, ನಂತರ ನೀವು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಅವರಿಂದ ಅವನನ್ನು ಹಾಲುಣಿಸಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಮಗೆಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ ಹೆಬ್ಬೆರಳು ಹೀರುವುದು, ಮೂಗು ತೆಗೆಯುವುದು, ಉಗುರು ಕಚ್ಚುವುದುಮತ್ತು ಹೀಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಇದ್ದಾಗ ಇದೆಲ್ಲವೂ ತುಂಬಾ ಭಯಾನಕವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಿದ್ದರೆ, ಪೋಷಕರು ಅದರ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ನೀವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸುತ್ತೀರಿ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೀರಾ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅಪಶ್ರುತಿ ಉಂಟಾದಾಗಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಜಗಳಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು.

ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಬಹುದು ಸ್ಥಿರೀಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಿತವಾಗುತ್ತದೆಇದು ಸಂಭವಿಸದಂತೆ ತಡೆಯಲು, ನೀವು ಮಗುವಿನಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಬೇಡಿಕೆಯಿಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅಸಾಧ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ.

ಮಗು ಹೀರುವ ಹೆಬ್ಬೆರಳುಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವನು ಇದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಸ್ವತಃ ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಈ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅವನ ಮೇಲೆ ಒತ್ತಡ ಹೇರುವುದು ಅಲ್ಲ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ನೀವು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸುವ ಅಪಾಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತೀರಿ.

ಹೆಚ್ಚಿನವು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾರ್ಗತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಮಗುವಿನ ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು - ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಮಗ ತನ್ನ ಉಗುರುಗಳನ್ನು ಕಚ್ಚುತ್ತಾನೆ - ಅವನಿಗೆ ಹಸ್ತಾಲಂಕಾರಕಾರನ ಆಟವನ್ನು ನೀಡಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಉಗುರುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಳಿ. ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿರಿ, ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನೀವೇ ತೊಡೆದುಹಾಕಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹೇಗೆ ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ನೋಡುತ್ತೀರಿ, ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತವೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ.

ಇದು ಇತರರನ್ನು ನೋಯಿಸುವ ಬಯಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಹಿಂಸಿಸಬಹುದು, ಭಯಾನಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳಬಹುದು.

ಮಗುವಿನ ಈ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇದು ಕೇವಲ ಕುತೂಹಲ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ನೋವಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಕೊರತೆ. ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳು ದುಃಖವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರೂರವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿದರೆ, ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಸಹ ಅವರನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿಮ್ಮ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸಮಯಕ್ಕೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಲು ಕಲಿಸುವುದು.

ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಗಮನವು ಅವರಿಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಜಗಳದ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ತಪ್ಪಿತಸ್ಥರೆಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವು ಏನೇ ಇರಲಿ ಅವನು ಪ್ರೀತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶಂಸಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅದನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಮೀರಿಸುವುದು ಅಲ್ಲ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ನೀವು ದೊಡ್ಡದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತೀರಿ ಮಗುವಿನ ಅಹಂಕಾರ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ನಿಜವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಸ್ತುತಿಸಿ, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ಗಮನಿಸಿದರೆ ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ದುರಹಂಕಾರ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿ. ಅವರು ಇತರರನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆಯೋ ಅದೇ ರೀತಿ ಅವರನ್ನು ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುವುದು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಏನಾದರೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ಇದು ಒಂದು ಕಾರಣವಲ್ಲ ಅವನನ್ನು ಗದರಿಸಿದರು, ಅಂತಹ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು. ನಿಮ್ಮ ಯಾವುದೇ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ನಿಮ್ಮ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಇದು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರಇಂದು ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ವಿಧಾನ ಸಹಕಾರ. ಅದು ಯಾವುದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗಿದೆ? ಇಡೀ ಕುಟುಂಬದ ಪರಸ್ಪರ ಬೆಂಬಲಿಸುವಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವಭಾವದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಜಂಟಿ ಪರಿಹಾರಗಳು. ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಮಗು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಜೀವನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನೀವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ನೋಡಬೇಕು, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ. ಹೀಗಾಗಿ, ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವರ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತೀರಿ.

ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಧಿಕಾರಿಯಾಗಿರಿ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಅವರಿಗೆ ಏನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಗು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಂಬುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರು ಸಹಾಯ ಅಥವಾ ಸಲಹೆಗಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ನೀಡುವುದು, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು, ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಮಕ್ಕಳಿದ್ದರೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಪಾಲನೆಯ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಯೋಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವು ಪಾಲಿಸದಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ತುಂಟತನದಿಂದ ವರ್ತಿಸಿದಾಗ, ಸಮಸ್ಯೆಯು ಪೋಷಕರ ಪಕ್ಷಪಾತದಲ್ಲಿದೆ, ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಸಾಕು.

ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಘರ್ಷಣೆಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ವಿವಾಹಿತ ದಂಪತಿಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವವನ್ನು ತೋರಿಸಿದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದೆ. ನೀವು ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಒಳಗಾಗಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ತೋರಿಸದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಬಹುಶಃ ಆನ್‌ಲೈನ್‌ನಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಮೂಲಕ.

ಸಣ್ಣ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾಲನೆಯು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ: ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು, ಸಮಾಜ.

ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆ ತುಂಬಾ ತೀವ್ರವಾಗಿತ್ತು, ಮತ್ತು ತಜ್ಞರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು, ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು.

ಆದರೆ ಈಗಲೂ ಸರಿಯಾದವರು ಸಿಕ್ಕಿಲ್ಲ ಒಂದೇ ಪರಿಹಾರ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಪ್ರತಿ ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ: ಉತ್ಸಾಹ ಅಥವಾ ಶಾಂತ, ಶ್ರಮಶೀಲ ಅಥವಾ ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದೇ ಪಾಕವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಗುವಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು, ಅವನ ಸಹಜ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ.

ಪಾಲನೆ ಎಂದರೇನು

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಎರಡು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಿವೆ: ವಿಶಾಲ ಮತ್ತು ಕಿರಿದಾದ.

ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ "ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಎರಡೂ ಕಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಜಂಟಿ ಪ್ರಭಾವದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಜೀವನಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ: ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಕೈಗಾರಿಕಾ, ಸಾಮಾಜಿಕ . ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಂಚಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗೆ ಇರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಒಬ್ಬರು ಮರೆಯಬಾರದು ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಂಕುಚಿತ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ "ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಸದಸ್ಯರ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದ ಪಾಲನೆ

ಹನ್ನೊಂದರಿಂದ ಹದಿನೆಂಟು ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ದೇಹದಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ: ಇದು ಅವನನ್ನು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಅವರು ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪಾಲನೆಯು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ: ಇದು ವಯಸ್ಕ ಪರಿಸರದಿಂದ ಸಾಕಷ್ಟು ತಾಳ್ಮೆ, ಗಮನ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ:

• ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ;
• ಹೊಸ, ಯಾವಾಗಲೂ ಧನಾತ್ಮಕ ವಿಗ್ರಹಗಳು ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್ ಆಗುವುದಿಲ್ಲ;
• ನಡವಳಿಕೆಯು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ;
• ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;
• ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಪರಿಸರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಅಪರಾಧಕ್ಕಾಗಿ ಕಡುಬಯಕೆ, ಮಾದಕವಸ್ತು ಬಳಕೆ, ಹಸಿವಿನ ನಿರಂತರ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನವು ಇರಬಹುದು.

ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆ ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಇದು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಹಜ ಗುಣಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಇದರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಹಿಂದಿನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರೀತಿ, ಪೋಷಕರ ಉಷ್ಣತೆ, ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಅಪ್ಪುಗೆಗಳು ಇದ್ದಲ್ಲಿ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಅವನ ಹುಚ್ಚಾಟಗಳಿಗೆ ಹರಿಯದಿದ್ದರೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಅಪರಾಧ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಥವಾ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಮರೆತುಬಿಡುವ ಆಲೋಚನೆಯು ಅಸಂಭವವಾಗಿದೆ.

ಅಲ್ಲದೆ, ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಗೌಪ್ಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದರ ಮೂಲಕ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಬಂಧವು ಹತ್ತಿರವಾದಷ್ಟೂ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ, ಅದು ಅವನ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವಾಗ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಆಗಮನದ ಮುಂಚೆಯೇ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಒಬ್ಬರು ಮರೆಯಬಾರದು. ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗುವುದು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಫಾರಸು.

ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಮಕ್ಕಳು, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ, ಅವರ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಮೂರ್ಖರಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಮುಂದೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹಿಸ್ಟೀರಿಯಾ.

ಕೆಲವರು ಕೂಗಾಡುವ ಮೂಲಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ಇತರರು ದೈಹಿಕ ಬಲವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಫಲಿತಾಂಶವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶೂನ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಈ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಅಂದರೆ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ವಯಸ್ಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಸಂಗತತೆ ಮತ್ತು ಅಸಂಗತತೆ. ಇದನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು:

• ಒಮ್ಮೆ ಅವರು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಬಾರಿ ಅವರನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಯಿತು;
• ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆ;
• ಒಬ್ಬ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರು ಟಿವಿಯನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಆನ್ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ (ಕೊಚ್ಚೆ ಗುಂಡಿಗಳಲ್ಲಿ ತುಳಿಯುವುದು, ಹಾಸಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಜಿಗಿಯುವುದು, ರಾತ್ರಿಯ ಊಟವನ್ನು ಸೇವಿಸದಿರುವುದು, ತಡವಾಗಿ ಮಲಗುವುದು ಮತ್ತು ಹೀಗೆ), ಆದರೆ ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಇದು ಮತ್ತೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸದಸ್ಯರು ಬೆಳೆದರು ಮತ್ತು ಬೆಳೆದರು ವಿವಿಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿತು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇಲ್ಲಿ ವಿಷಯಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಯಾರೂ ರದ್ದುಗೊಳಿಸಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗದಂತೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಘರ್ಷವಿಲ್ಲದೆ ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ: ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ನಂತರದ ಜೀವನದ ಮೂಲಭೂತ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವರ್ತನೆ ಈ ಅಡಿಪಾಯದ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಬಲವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವಾಗುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಶಾಂತಿಯುತವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಕನಿಷ್ಠ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ದೊಡ್ಡ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಂಬಂಧಿಕರ ಗಮನವನ್ನು ಸಮವಾಗಿ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯರು ಕಿರಿಯರನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. AT ದೊಡ್ಡ ಕುಟುಂಬಒಂದು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಜೀವನಕ್ಕೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ರೂಪಾಂತರವಿದೆ, ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬದ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಅಜ್ಜಿಯರು ತಾಯಿ ಅಥವಾ ತಂದೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು

ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಾಗ, ಅದು ನೋವಿನಿಂದ ಕೂಡಿದೆ, ಅವನು ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ವಯಸ್ಕ ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಘರ್ಷಣೆಗಳಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನದಿಂದ ಅವನನ್ನು ಸುತ್ತುವರಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ

ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ, ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದಾಗಿ, ರಾಜ್ಯದ ಕಡೆಯಿಂದ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಕೆಲಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನವು ದುರ್ಬಲಗೊಂಡಿತು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು, ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕಡಿಮೆ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು.

ಆದರೆ ಈಗ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಹೇಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವುದು ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆ ಮತ್ತೆ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ದೇಶಭಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರಮುಖ ಮೌಲ್ಯವೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಐತಿಹಾಸಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ-ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣವಾಗಿಯೂ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ದೇಶಭಕ್ತರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಇವರಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ಯುದ್ಧದ ವರ್ಷಗಳ ಇತಿಹಾಸದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯ;
• ಶಾಲಾ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳ ಸಂಘಟನೆ;
• ಪರಿಣತರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನಷ್ಟು.

ಆದರೆ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣಅವರು ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಷರತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಇದು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ನೆಲೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಕಾಲಿಕ ನವೀಕರಣಕ್ಕೆ ಸಹ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು. ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ತಜ್ಞರ ತೀವ್ರ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಗಳಿಂದ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಅತ್ಯಂತ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಪ್ರಸಾರವೂ ಇದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಜವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಾಲ್ಕು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತದೆ:

1. ಸರ್ವಾಧಿಕಾರವು ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಘನತೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ನಿಗ್ರಹಿಸುವುದು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ - ಪ್ರತಿರೋಧ, ಭಯ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು, ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು.
2. ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡದಿರುವುದು (ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ) - ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ, ಅಪನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನುಮಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
3. ಹೈಪರ್-ಕಸ್ಟಡಿಯು ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿಬಂಧನೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳಿಂದ ಅವನನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಪೋಷಕರು ಸ್ವಯಂ-ಕೇಂದ್ರಿತತೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಕೊರತೆ, ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ದೌರ್ಬಲ್ಯವನ್ನು ತರುತ್ತಾರೆ.
4. ಸಹಯೋಗವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಬೆಂಬಲ, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಈ ಶೈಲಿಯು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸಮಾನತೆ, ಕುಟುಂಬ ಐಕ್ಯತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಶೈಲಿಗಳ ಘರ್ಷಣೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ನೀವು ಎಲ್ಲಾ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಆದರೆ ಅವರ ಸಹಜೀವನ ಮಾತ್ರ, ಮುಖಾಮುಖಿಯಲ್ಲ, ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಹುಡುಗರನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಸುವುದು

ಹುಡುಗನನ್ನು ಯೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಸುವುದು ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಗಂಡು ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಮಗನಿಗೆ ತಾಯಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತಂದೆಯ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿ ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ಹಲವರು ಅನುಮಾನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪುರುಷರು ಅಂತಹ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬಾರದು ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಈ ಮಧ್ಯೆ ಅವರು ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿರಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ.

ನಮ್ಮ ಯುಗದಲ್ಲಿ, ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದೆ, ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳು, ಎಂದಿಗಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬೇಕು.

ಹುಡುಗನಿಗೆ, ತಂದೆಯೊಂದಿಗೆ ಉದ್ಯಾನವನಕ್ಕೆ ಹೋಗುವುದು, ಬೈಕು ಸವಾರಿ ಮಾಡುವುದು, ಪಕ್ಷಿಧಾಮವನ್ನು ಮಾಡುವುದು, ತಾಯಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಪುರುಷರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಏನೆಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ! ಹಳೆಯ ಪೀಳಿಗೆಯೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನವೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ನಿರಂತರತೆಯು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಈ ಶೈಲಿಯನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಲ್ಲದೆ, ಹುಡುಗನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಕ್ರೀಡೆ ಅಥವಾ ಪ್ರವಾಸಿ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿನ ತರಗತಿಗಳು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ, ಇದು ಪಾತ್ರದಂತೆಯೇ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಹುಡುಗಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು

ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರ ಪಾಲನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದು ರಹಸ್ಯವಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಇದು ಲಿಂಗಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಜೀವನ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೂ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.

ಹುಡುಗಿ ತನ್ನ ಮಗಳಿಗೆ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿರುವ ತನ್ನ ತಾಯಿಯಂತೆ ಇರಲು ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಅವಳಿಂದ, ಅವಳು ತನ್ನ ಪತಿ, ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು, ಮನೆಗೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು, ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು ಆಚರಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ತಾಯಿಯು ತನ್ನ ಮಾತನಾಡುವ ರೀತಿ ಮತ್ತು ಅವಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ.

ಸ್ನೇಹಿತರು, ಸಂಬಂಧಿಕರು ಮತ್ತು ಪರಿಚಯಸ್ಥರು ಸಹ ಪಾಲನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತಾರೆ. ಹುಡುಗಿಯ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಜನರ ಘನತೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿ ತನ್ನ ಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು ಮುಖ್ಯ. ತಾಯಿಯ ಆಸೆಯನ್ನು ಖಂಡಿತ ಈಡೇರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾಳೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪಾಲನೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಬೇಕು. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವಳ ಲಗತ್ತುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಡ್ಡದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು, ಅವಳ ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಪರಿಚಯಸ್ಥರ ವಲಯವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ನೀವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನೀವು ಪುಸ್ತಕಗಳು ಅಥವಾ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳ ನಾಯಕರಿಗೆ ಹುಡುಗಿಯ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಬಹುದು.

ಭವಿಷ್ಯದ ಹೊಸ್ಟೆಸ್ಗೆ ಸೂಜಿ ಕೆಲಸ, ಮನೆಕೆಲಸಗಳು, ಅಡುಗೆ ಮಾಡುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ತನ್ನ ತಾಯಿಯಿಂದ, ಅವಳು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಲು ಕಲಿಯಬಹುದು, ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿರುಚಿ.

ತಂದೆಯಿಂದ ಹುಡುಗಿಯ ಪಾಲನೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ತಾಯಿಯಂತೆ ಅವಳಿಗೆ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಕೊಡಬೇಕು, ಅವಳ ಕೈಯನ್ನು ಕೊಡಬೇಕು, ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಅವಳನ್ನು ಅಭಿನಂದಿಸಬೇಕು, ಅಭಿನಂದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಹೇಳಬೇಕು. ಇದು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗಳನ್ನು ಭಯ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳಿಂದ ಉಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ

ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನ, ಅದೇ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದ್ದರೂ, ಅವರು ಇದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಉಳಿದವು ಅವುಗಳ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು):

1. ಬಯೋಜೆನಿಕ್. ಈ ನಿರ್ದೇಶನವು ಅವರು ಆನುವಂಶಿಕ ಮತ್ತು ಬಹುತೇಕ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಒಳಪಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.
2. ಸೋಶಿಯೋಜೆನಿಕ್. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳು ಮಾತ್ರ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ.
3. ವರ್ತನೆಯ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ.

ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಸತ್ಯವು ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲೋ ಅಡಕವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಪ್ರತಿಪಾದನೆಯು ನ್ಯಾಯಯುತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಲಿಗಳು

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನೇಕ ಶೈಲಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ಜನಪ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಜಪಾನ್‌ನಲ್ಲಿನ ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಮಯದ ಅವಧಿಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಐದು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಈ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಹದಿನೈದು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ತಲುಪಿದ ನಂತರ, ಮಗುವನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಖಂಡನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಹದಿನೈದು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಮಾನ ಹೆಜ್ಜೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವಷ್ಟು ವಯಸ್ಸಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಳೆದ ಶತಮಾನದ ಅರವತ್ತರ ದಶಕದಿಂದಲೂ, ಜನಪ್ರಿಯತೆಯು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿಲ್ಲ, ಇದು ಮುಂಚೆಯೇ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಸಾಮರಸ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧಾರವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು.

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಮಾನವಾಗಿ ಬಳಸುವ ವಾಲ್ಡೋರ್ ವಿಧಾನವು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಗ್ಲೆನ್ ಡೊಮನ್ ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒಂದು ವಿಧಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶಿಶುಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾವಂತರನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪಾಕವಿಧಾನ. ಈ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರವು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ. ಸಿಸ್ಟಮ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಂದ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಶಿಸ್ತು ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಅದ್ಭುತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಮಾರಿಯಾ ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ಪೇರೆಂಟಿಂಗ್ ವಿಧಾನವು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಮತ್ತೊಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಧಾನಸ್ವತಂತ್ರ ಕ್ರಮಗಳು, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ದೋಷಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು. ಆಟದಲ್ಲಿ, ಏನು ಮತ್ತು ಎಷ್ಟು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಅವನು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸ್ವತಃ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು.

ಎಲ್ಲಾ ದಿಕ್ಕುಗಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು, ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಜಿಗಿಯುವುದಿಲ್ಲ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ ನಿಜವಾದ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳ ಹುಡುಕಾಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಸ್ಥಳೀಯ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಪರ್ಕದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಲ್ಲದೆ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆ ಯೋಚಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಒಬ್ಬರ ಜನರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಜ್ಞಾನ, ಅವರ ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ವರ್ತಮಾನವು ತಲೆಮಾರುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ನಾಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅನುಭವವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ - ಸಮಯದ ಸಂಪರ್ಕ, ಇದು ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಜನರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗದ ಹಾನಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ರಷ್ಯಾದ ಎಲ್ಲ ಜನರ, ಚಿಕ್ಕ ಜನರ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ತೀವ್ರ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಇದು ರಷ್ಯಾದ ಶಾಲೆಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಅರ್ಥವಾಗಿದೆ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಪುನರುಜ್ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಡೌನ್‌ಲೋಡ್:

ಮುನ್ನೋಟ:

ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಜವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸ್ಥಿತಿ ಇಂದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಎಂದು ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯ ಸಾಮಯಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ ನಿಜವಾದ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳ ಹುಡುಕಾಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಸ್ಥಳೀಯ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಪರ್ಕದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಲ್ಲದೆ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆ ಯೋಚಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಒಬ್ಬರ ಜನರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಜ್ಞಾನ, ಅವರ ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ವರ್ತಮಾನವು ತಲೆಮಾರುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ನಾಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅನುಭವವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ - ಸಮಯದ ಸಂಪರ್ಕ, ಇದು ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಜನರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗದ ಹಾನಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ರಷ್ಯಾದ ಎಲ್ಲ ಜನರ, ಚಿಕ್ಕ ಜನರ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ತೀವ್ರ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಇದು ರಷ್ಯಾದ ಶಾಲೆಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಅರ್ಥ, ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಪುನರುಜ್ಜೀವನ.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟವು ವಿವಿಧ ಜನರು, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗಳು, ಜನಾಂಗೀಯ ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ಗುಂಪುಗಳು ವಾಸಿಸುವ ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಹಲವು ದಶಕಗಳಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ರಾಷ್ಟ್ರಗಳ ವಿಲೀನ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೇತರ ಸಮುದಾಯದ ರಚನೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಸಮಾಜವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆತಂಕದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಘರ್ಷಣೆಗಳು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಾರಿಗೆ, ವ್ಯಾಪಾರದ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ವರ್ಗಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಪಶ್ರುತಿಯ ಸ್ಫೋಟವು ಅಂತಹ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಮೂಲವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಅವುಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ - ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವೂ ಆಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಮಸ್ಯೆಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಜನರು, ವಿವಿಧ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗಳ ನಡುವೆ ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ತಲುಪುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವಾಗಿ.

ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದ ವಾಸ್ತವವೆಂದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ರಾಷ್ಟ್ರಗಳು ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಘೋಷಿಸುತ್ತಿವೆ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾವು ಹಿಂದಿನ ಒಕ್ಕೂಟದ ಎಲ್ಲಾ ಗಣರಾಜ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರಾಶ್ರಿತರಿಂದ ತುಂಬಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಉಗ್ರವಾದ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಸಂಘರ್ಷ ವಲಯಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವಿದೆ. ಈ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಯುವಜನರ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ, ಅವರು ಗರಿಷ್ಠವಾದ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸರಳ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತ ಪರಿಹಾರಗಳ ಬಯಕೆಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಬಹುರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ,ಪರಸ್ಪರ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ.ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಾಲೆಗಳು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡಬೇಕು. ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿಯೇ ಮಗು ಮಾನವೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಹಿಷ್ಣು ನಡವಳಿಕೆಗೆ ನಿಜವಾದ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು.

ಇಂದಿನ ರಷ್ಯಾದ ವಾಸ್ತವತೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿವೆಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆ.ನಮ್ಮ ದೇಶವನ್ನು ಆವರಿಸಿರುವ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಮಗುವಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜೈವಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಕುಟುಂಬದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿದೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದೆ (ವಿವಾಹದಿಂದ ಜನಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ ; ಕುಟುಂಬಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತತೆ; ಪೋಷಕರ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಸತಿ ತೊಂದರೆಗಳು; ಸಂಬಂಧಿಕರ ನಡುವಿನ ಅನಾರೋಗ್ಯಕರ ಸಂಬಂಧಗಳು; ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳ ದೌರ್ಬಲ್ಯ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅವನತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು - ಮದ್ಯಪಾನ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ, ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕರ್ತವ್ಯಗಳ ದುರುದ್ದೇಶಪೂರಿತ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ ) ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ.

ಕುಟುಂಬದ ತೊಂದರೆಗಳ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮಕ್ಕಳ ವಿರುದ್ಧದ ಹಿಂಸಾಚಾರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಅನೇಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಒತ್ತಡದಿಂದ ದೈಹಿಕ ಬಲದ ಬಳಕೆಯವರೆಗೆ. ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, 14 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಸುಮಾರು ಎರಡು ಮಿಲಿಯನ್ ಮಕ್ಕಳು ಪೋಷಕರ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆಯಿಂದ ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ಹತ್ತರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಸಾಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎರಡು ಸಾವಿರ ಮಂದಿ ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಫೆಡರಲ್ ಟಾರ್ಗೆಟ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ "ಚಿಲ್ಡ್ರನ್ ಆಫ್ ರಷ್ಯಾ" (2003-2006) ನ ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಆದ್ಯತೆಗಳ ನಡುವೆ ಇರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಿದ್ಧಾಂತಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ.

ಇವುಗಳು ನಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅತ್ಯಂತ ತುರ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಾಗಿವೆ, ಇವುಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಪರಿಹಾರವು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ರಾಷ್ಟ್ರದ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅವಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಲು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಮೂರ್ತವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನೈತಿಕತೆ, ಪದ್ಧತಿಗಳು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಹೆಚ್ಚಿನವುಗಳ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುರುತನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜನರು. ಈ ಸತ್ಯವನ್ನು ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿಯವರು ಸೂಚಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ: “ಶಿಕ್ಷಣವು ಶಕ್ತಿಹೀನವಾಗಿರಲು ಬಯಸದಿದ್ದರೆ, ಅದು ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿರಬೇಕು, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಪಿಸಬೇಕು. ಪ್ರತಿ ದೇಶದಲ್ಲಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ರೂಪಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಜನರ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಇತಿಹಾಸದಿಂದ ರಚಿಸಲಾದ ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಶೇಷ ವಿಶಿಷ್ಟ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ವಿಶ್ವದ ಪ್ರಮುಖ ದೇಶಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಆಳವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನೀಡಿದ ನಂತರ, ಕೆಡಿ ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಎಲ್ಲಾ ಜನರಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಇಲ್ಲ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದರು, ಏಕೆಂದರೆ "ಎಲ್ಲಾ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಜನರ ಶಿಕ್ಷಣ ರೂಪಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವಿಶೇಷ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅದರದೇ ಆದ ವಿಶೇಷ ಅಂತ್ಯ ಮತ್ತು ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸ್ವಂತಿಕೆಪ್ರತಿ ರಾಷ್ಟ್ರವು ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಜನರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಅನೇಕ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ: ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಭಾಷೆ, ಧರ್ಮ (ನಂಬಿಕೆಗಳು), ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ(ಕೃಷಿ, ಬೇಟೆ, ಮೀನುಗಾರಿಕೆ, ಜಾನುವಾರು ಸಾಕಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವುದು, ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜನರು, ಸಮುದಾಯ, ಬುಡಕಟ್ಟುಗಳ ಜೀವನಶೈಲಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಅವರ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ.

ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಇದು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ:ಪದ್ಧತಿ ? ಸಂಪ್ರದಾಯ? ವಿಧಿ? ಆಚರಣೆ.

AT ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಜಾನಪದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆಪ್ರಭಾವ ವಿಧಾನಗಳುಅವುಗಳಲ್ಲಿ ತೋರಿಸುವುದು, ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ವ್ಯಾಯಾಮ, ಶುಭ ಹಾರೈಕೆಗಳು, ಪ್ರಾರ್ಥನೆ, ಕಾಗುಣಿತ, ಆಶೀರ್ವಾದ, ಅಪಹಾಸ್ಯ, ನಿಷೇಧ, ಬಲಾತ್ಕಾರ, ಖಂಡನೆ, ತಿರಸ್ಕಾರ, ಪ್ರಮಾಣ, ಶಿಕ್ಷೆ, ಬೆದರಿಕೆ, ಸಲಹೆ, ವಿನಂತಿ, ನಿಂದೆ ಇತ್ಯಾದಿ.

ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಅರ್ಥ ಜಾನಪದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ -ಜಾನಪದ,ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಕಲಾತ್ಮಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿ, ಲೌಕಿಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ನೈತಿಕ ಆದರ್ಶಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜನರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಜಾನಪದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಬಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸವು ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರದೇಶಗಳ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುರುತನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.ಜನಾಂಗಶಾಸ್ತ್ರ - ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನ, ಇದು ಜಾನಪದ, ಜನಾಂಗೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಶೋಧಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ ಜಾನಪದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಶ್ರೀಮಂತ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಆಗುತ್ತವೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುರುತಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರತಿ ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಂಪು ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ನೈಜ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಆದ್ಯತೆ, ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಧ್ಯಯನ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯ ಅನಿವಾರ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಭಾಷೆಗಳ ಸಮಾನತೆಯ ಕಡೆಗೆ ಕ್ರಮೇಣ ಚಲನೆ; ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಪಟ್ಟಿಯ ಗಮನಾರ್ಹ ವಿಸ್ತರಣೆಯೊಂದಿಗೆ;

ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಇತಿಹಾಸದ ಶಾಲಾ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಜನರ ಇತಿಹಾಸದೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು; ಗಣರಾಜ್ಯಗಳು, ಸ್ವಾಯತ್ತ ಪ್ರದೇಶಗಳು, ಜಿಲ್ಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಡಯಾಸ್ಪೊರಾಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಜನರ ಇತಿಹಾಸದ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು;

ಶಾಲಾ ಆವರಣ, ಶಾಲೆಯ ಪ್ರದೇಶ ಮತ್ತು ಮೈಕ್ರೋಡಿಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟ್ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ, ಬೌದ್ಧಿಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ಜನಾಂಗೀಯ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಪರಿಗಣನೆ;

ಕಲಾ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳ ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆ, ಕಲೆ, ಜಾನಪದ ರಜಾದಿನಗಳು, ಆಟಗಳು, ಆಟಗಳು; ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪುನರುಜ್ಜೀವನ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಪರಿಚಿತತೆ;

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪುಷ್ಟೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಬದಲಾವಣೆಯಿಂದಾಗಿ); ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗೆ, ಎಥ್ನೋಪೆಡಾಗೋಜಿಕಲ್ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಓದಲು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ;

ಜಾನಪದವನ್ನು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಇತಿಹಾಸಪೂರ್ವ ಎಂದು ಮಾತ್ರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದನ್ನು ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸುವುದು, 1 ರಿಂದ 11 ನೇ ತರಗತಿಯವರೆಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಶಿಸ್ತು ಎಂದು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ಜನರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ, ಸಮಾನಾಂತರ ವಿಮರ್ಶೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತಿಳಿದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ. ಸಂಗೀತ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ; ಸ್ವತಂತ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳಾಗಿ ಹಾಡುಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಗಾದೆಗಳು, ಒಗಟುಗಳ ವಿಶೇಷ ಐಚ್ಛಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತದ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ;

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರದೇಶದಾದ್ಯಂತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ ಭಾಷೆಯ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಾಲೆಗಳ ಪದವೀಧರರ ಹಕ್ಕುಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆ; ವಿಶೇಷ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಭಾಷೆಗಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಮೀಕರಣ; ಸೃಷ್ಟಿ ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪುಗಳುಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಾಲೆಗಳ ಅಧ್ಯಾಪಕರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳ ಬೋಧನೆಯೊಂದಿಗೆ;

ಜನರ ಜೀವನ ವಿಧಾನದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಭವನೀಯ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಮಟ್ಟದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು (ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳು, ಲೈಸಿಯಂಗಳು, ಕಾಲೇಜುಗಳು, ನೈಜ ಶಾಲೆಗಳು);

ಪರಸ್ಪರ, ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಮತ್ತು ಮಾನವತಾವಾದದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳತ್ತ ಗಮನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಅವುಗಳ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು;

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಾಮರಸ್ಯ, ಪರಸ್ಪರ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಜನರ ರಕ್ಷಣೆಯ ಖಾತರಿಗಳು, ಉನ್ನತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಬಲವಂತವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸೂತ್ರಗಳನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುವುದು;

ಯಾವುದೇ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಿಸ್ಸಾಂತ್ರೊಪಿಕ್, ಕೋಮುವಾದಿ, ಮಹಾನ್ ಶಕ್ತಿ, ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯಶಾಹಿ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಖಂಡನೆ;

ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಜನಾಂಗೀಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಸ್ತರಣೆ; ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿಶೇಷತೆಯವರೆಗೆ ಎಥ್ನೋಪೆಡಾಗೋಗ್‌ಗಳ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಾರಂಭ.

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅದು ಇರಬೇಕುಮಾದರಿಗಳು ಐತಿಹಾಸಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು,ಹಲವಾರು ದೇಶೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು (E.P. Belozertsev, I.A. ಇಲಿನ್, B.A. Sosnovsky, V.K. Shapovalov, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪುನರುಜ್ಜೀವನದ ಕಲ್ಪನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಮಾದರಿಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ: a) ಭಾಗವಾಗಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರಾಷ್ಟ್ರದ ಹಕ್ಕುಗಳು ರಷ್ಯ ಒಕ್ಕೂಟ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಜನಾಂಗೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ; ಬಿ) ಅವರ ಜನರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಂಪರೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ; ಸಿ) ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ರಾಷ್ಟ್ರದ ಪೂರ್ಣ ಜೀವನದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ; ಡಿ) ಪ್ರತಿ ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಅಸ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ; ಇ) ವ್ಯಕ್ತಿ, ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಂಪು, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಬಹುರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ರಾಜ್ಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; f) ಒಕ್ಕೂಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕೀಕರಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಬಹುರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ರಾಜ್ಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜಾಗದ ಏಕತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು.

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ, ಒಬ್ಬರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬಹುದು Gzhel ಕೇಂದ್ರ. ಪ್ರದೇಶದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುರುತನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಈ ವಿಶಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ರಷ್ಯಾದ ಪಿಂಗಾಣಿಗಳ ತೊಟ್ಟಿಲು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದೆ. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯು ಶಿಕ್ಷಣ, ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ಯುವಜನರ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಮಗ್ರ ಪರಿಹಾರವಾಗಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ "Gzhel" ನ ರಚನೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: 1) ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು, ವಿಶೇಷ ಆಟಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ವೃತ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ; 2) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನವು ಪ್ರದೇಶದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ; 3) Gzhel ಕಾಲೇಜ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ ಅಂಡ್ ಇಂಡಸ್ಟ್ರಿ, ಇದು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹವಾದ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತದೆ; 4) ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಅಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಮಾಸ್ಕೋ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಭದ್ರಕೋಟೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ; 5) ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮನೆಗಳು, ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳು, ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು, ಪ್ರದೇಶದ ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು.

Gzhel ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಪ್ರದೇಶದ ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ; ಸಾಮಾಜಿಕ (ಯುವಕರು ಗಮನ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿಶ್ವಪ್ರಸಿದ್ಧ ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಉತ್ತಮ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ವೇತನ); ಆರ್ಥಿಕ (ಸಂಶೋಧನಾ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ); ಪ್ರಾದೇಶಿಕ (ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ).

ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ

ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ- ಇದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ: 1) ಅರಿವಿನ - ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವೀಯ ನೀತಿಗಳ ನಿಯಮಗಳು, ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ (ಕರ್ತವ್ಯ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಗೌರವ, ಒಳ್ಳೆಯತನ, ನ್ಯಾಯ, ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ; 2) ಪ್ರೇರಕ - ತಮ್ಮ ರಾಷ್ಟ್ರದ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಇತರ ಜನರು; ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಇತರ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು; 3) ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ - ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಂಕೀರ್ಣತೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ;

ಸ್ವಯಂ ವಿಮರ್ಶೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ; 4) ನಡವಳಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆ - ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಯಾವುದೇ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ ಮತ್ತು ಧರ್ಮದ ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗೆ ನಿಷ್ಠುರತೆ.

ಇದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಜನರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ರಾಷ್ಟ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಜನಾಂಗಗಳು ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ಪಂಗಡಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಯುವಜನರ ಪರಿಚಿತತೆ;

ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆ;

ವಿವಿಧ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳು, ಜನಾಂಗಗಳು ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ಪಂಗಡಗಳ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಯುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ನೈತಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು.

ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳುಒಟ್ಟಾಗಿ ಅವರು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಏಕತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶಗಳು, ರಾಜ್ಯಗಳು, ಅಂತರರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಿಸುವ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಇದು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಮಾನವತಾವಾದ, ನಂಬಿಕೆ, ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು:

1) ವಿಶ್ವ ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬಹುರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮಾಜಗಳಲ್ಲಿ ಜನರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವಲ್ಲಿ ಯುಎನ್ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ;

2) ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಯುರೋಪ್, ಯುರೋಪಿಯನ್ ಯೂನಿಯನ್, ಲೀಗ್ ಆಫ್ ಅರಬ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್, ಆರ್ಗನೈಸೇಶನ್ ಆಫ್ ಅಮೇರಿಕನ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್, ಆರ್ಗನೈಸೇಶನ್ ಆಫ್ ಆಫ್ರಿಕನ್ ಯೂನಿಟಿ, ಕಾಮನ್ವೆಲ್ತ್ ಆಫ್ ಇಂಡಿಪೆಂಡೆಂಟ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾರ;

4) ಪ್ರಪಂಚದ ಜನರು ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಭಾವ;

5) ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಜನರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಆರ್ಥಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳು, ಜನರ ನಡುವಿನ ಕಾರ್ಮಿಕರ ವಿಭಜನೆ, ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳ ಉದ್ಯಮಗಳ ಸಹಕಾರ, ಬಂಡವಾಳ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸರಕುಗಳ ಚಲನೆ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಹೊರಗೆ ಉತ್ಪಾದನಾ ಶಾಖೆಗಳ ರಚನೆ;

6) ಜನರ ನಡುವಿನ ಶೋಷಣೆ ಮತ್ತು ಅಸಮಾನತೆಯ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹತೆಯಿಲ್ಲದ ಬಗ್ಗೆ ಯುಎನ್ ಬೇಡಿಕೆಗಳು, ಹಿಂದಿನ ವಸಾಹತುಶಾಹಿ ಮತ್ತು ಅರೆ-ವಸಾಹತುಶಾಹಿ ಪ್ರಪಂಚದ ಜನರ ಹಿಂದುಳಿದಿರುವಿಕೆಯ ನಿಜವಾದ ಕಾರಣಗಳು, ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ತಾರ್ಕಿಕತೆ, ಇದು ಹೊರಬರುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ವರ್ಣಭೇದ ನೀತಿ, ವರ್ಣಭೇದ ನೀತಿ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಅವಶೇಷಗಳು;

7) ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ರಾಜಕೀಯ, ಆರ್ಥಿಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ಆರ್ಥಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು.

ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಅಡ್ಡ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆ ಎಂದು ಕರೆಯುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಅನುಭೂತಿ ಹೊಂದುವ, ಅವರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ, ಇತರ ಜನರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಗೌರವಿಸುವ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು, ನಮ್ಮ ಬಹುರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ರಾಜ್ಯದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸತ್ಯವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಬೇಕು, ಇದು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸತ್ಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಮನೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಪದ್ಧತಿಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಇತರ ಜನರ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ನಮ್ಮ ದೇಶದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯತೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಇದು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ರಾಷ್ಟ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಘನತೆಯ ಗೌರವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮ ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟ ಜನರು ಇಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುವುದು, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅವನು ಯಾವ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಆಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವನು ಯಾವ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗೆ ಸೇರಿದವನಲ್ಲ.

ಆನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಟ್ಟಕಿರಿಯರಿಗಾಗಿ ಹಿರಿಯರ ಕಾಳಜಿ, ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಗೆ ಸ್ನೇಹಪರತೆ, ಹೊಲದಲ್ಲಿ, ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಸೌಜನ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಪರತೆಯ ಸ್ಥಿರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪಾಲನೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಯಮ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು, ಹಿಂಸೆ, ದುಷ್ಟ, ವಂಚನೆಗೆ ಅಸಹಿಷ್ಣು ವರ್ತನೆ.

ಮಧ್ಯಮ ವರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗಿವೆ. ಕಷ್ಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ, ದುಃಖ ಮತ್ತು ಅಪರಿಚಿತರ ಇತರ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ರೋಗಿಗಳಿಗೆ, ವೃದ್ಧರಿಗೆ, ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಕರುಣೆ ತೋರಿಸುವುದು, ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಅಸಹಿಷ್ಣುತೆಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ರಾಜಕೀಯ ಅರಿವು, ಸಮಾಜದ ರಾಜಕೀಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಾದಗಳಲ್ಲಿ ರಾಜಿ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಜನರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ನ್ಯಾಯ, ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರವಾಗಿ ನಿಲ್ಲುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮುಂತಾದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ. ಈ ಗುಣಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಜನರನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದು, ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ವಿನಿಮಯದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದು, ಜನರಿಗೆ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ವಿವಿಧ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ತಂಡದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಸ್ವಾರ್ಥ, ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವತ್ತ ಗಮನ ಹರಿಸುವುದು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಇಡೀ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಂಡದ, ಹಾನಿಕಾರಕ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಅದರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೌಲ್ಯವಿದೆಜನಾಂಗೀಯ ಜ್ಞಾನಅವರ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಜನರ ಮೂಲದ ಬಗ್ಗೆ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ, ಆಚರಣೆಗಳು, ಜೀವನ, ಬಟ್ಟೆ, ಕಲೆಯ ಸ್ವಂತಿಕೆ, ಕರಕುಶಲ ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳ ಸ್ವಂತಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಜಾನಪದ ಗೋಷ್ಠಿಗಳು, ಚಲನಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸ್ಟುಡಿಯೋಗಳು ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ).

ಅನುಕೂಲಕರ ಅನುಭವಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ,ಸಂವಹನವನ್ನು ದೇಶಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯ ನಿಜವಾದ ಶಾಲೆ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು. ಇವರು ಮಹಾ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅಫ್ಘಾನಿಸ್ತಾನ, ಚೆಚೆನ್ಯಾ ಮತ್ತು ಇತರ "ಹಾಟ್ ಸ್ಪಾಟ್‌ಗಳನ್ನು" ಹೊಂದಿರುವ ಯುವಜನರೂ ಆಗಿರಬಹುದು. ಜನರ ನೈಜ ಹಣೆಬರಹಗಳಿಗೆ ನಿಕಟತೆಯು ಪರಸ್ಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಗೌರವ, ಸ್ವೀಕಾರ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೂಪಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಸರಿಯಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಎಂದರ್ಥ. ಈ ಗುಣವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾನವೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ಅದರ ಮೌಲ್ಯದ ಮನೋಭಾವದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧದ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ಭಾಗವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕಅಂತಾರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ,ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ವಿಭಿನ್ನ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಪರಸ್ಪರ ಪಕ್ಷಗಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಹಕ್ಕುಗಳ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯನ್ನು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪಾತ್ರದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣ, ಜನರ ಆತ್ಮ, ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ರಚನೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಶ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಕಡೆಗೆ ಒಲವು ತೋರುವುದು, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿನ ಯಾವುದೇ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ- ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಸ್ತಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಮತ್ತೊಂದು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯ (ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಂಪಿನ) ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಗೆ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವು ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಎ) ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪಾಲನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಕುಟುಂಬ ಸಂಸ್ಕೃತಿ; ಬಿ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿನ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಯೋಜನೆ; ಸಿ) ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಅವುಗಳ ಕಾರಣಗಳು; ಡಿ) ಪರಿಸರದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಜನಾಂಗೀಯ ಮತ್ತು ಎಥ್ನೋಸೈಕೋಲಾಜಿಕಲ್ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಇದರ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮುಂದುವರಿಯಬೇಕು. ಇದು ಜನರ ನಡುವೆ ಮಾನವೀಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಅವರ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಗೌರವ ಶಿಕ್ಷಣ, ವಿವಿಧ ಜನರ ಕಲೆ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗೆ. ತರಗತಿ, ಶಾಲೆ, ಯಾವುದೇ ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ. ಆದರೆ ದೇಶಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ, ಮನವಿಗಳು ಮತ್ತು ಘೋಷಣೆಗಳ ಮೂಲಕ ತರಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಪುನರುಜ್ಜೀವನ, ಜನರ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಿರಬಹುದುಎಥ್ನೋಗ್ರಾಫಿಕಲ್ ಮ್ಯೂಸಿಯಂ,ನಮ್ಮ ಹಿಂದಿನ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಜಂಟಿ ಹುಡುಕಾಟದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಅವರ ಜನರ ಜೀವನ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಜೀವನಶೈಲಿ, ಪ್ರಾಚೀನತೆಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಜನಾಂಗೀಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇತಿಹಾಸ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಜನರ ಕಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಮನೆಯ ವಸ್ತುಗಳ ನಕಲುಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹೊಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಬಟ್ಟೆಗಳು, ಹಬ್ಬಗಳು ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಅನುಭವವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಸಹ ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸ್ನೇಹ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು(KID), ಇದು ದೇಶೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಪರಿಚಿತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅತಿಯಾದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಔಪಚಾರಿಕತೆಯಿಂದಾಗಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಹಲವಾರು ಗುಂಪುಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಂಶೋಧನೆಗಳಿವೆ. ಇವುಗಳು ಇತರ ದೇಶಗಳ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಸಂಪರ್ಕಗಳು (ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ ಮತ್ತು ನೇರ ಮೂಲಕ), ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಬಳಕೆ.

ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಬಹುದು ಸಂಶೋಧನಾ ಗುಂಪುಗಳುವಿವಿಧ ಜನರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು. ಇತರ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಸಿಎಫ್‌ಎ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಅನುವಾದಕರು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಗಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು, ವಿವಿಧ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ದೇಶಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಭೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಇತರ ಜನರ ಕಲೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಇದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೈಗೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರ "ಟೇಲ್ಸ್ ಆಫ್ ದಿ ಪೀಪಲ್ಸ್ ಆಫ್ ದಿ ವರ್ಲ್ಡ್".

ಹಿಂದುಳಿದ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಸ್ಥಿತಿಯು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾದದ್ದುಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಕಾರಣಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮುಖವಾದವುಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಾಗಿವೆ:

ಬೀಳುತ್ತಿರುವ ಜೀವನಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹದಗೆಡುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು (ಸಮಾಜದ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಶ್ರೇಣೀಕರಣ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಲಯದ ರಾಜ್ಯ ಹಣಕಾಸಿನ ನಿರಂತರ ಕೊರತೆ, ಗುಪ್ತ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟ ನಿರುದ್ಯೋಗದ ಹೆಚ್ಚಳ);

ಬಾಲ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಖಾತರಿಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಇಳಿಕೆ;

ಬಗೆಹರಿಯದ ವಸತಿ ಸಮಸ್ಯೆ;

ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಶಾಲೆಯನ್ನು ದೂರವಿಡುವುದು;

ಸಮಾಜದ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಲ್ಲಿ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ತಿರುವು ಮತ್ತು ಅನೇಕ ನೈತಿಕ ನಿಷೇಧಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು;

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಅಪರಾಧ ಗುಂಪುಗಳುಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ.

ಕೌಟುಂಬಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸುವುದುಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ತಪ್ಪು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳುಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಾಗಿವೆ: 1) ಮಗುವಿನ ನಿರಾಕರಣೆ, ಪೋಷಕರಿಂದ ಅವನ ಸ್ಪಷ್ಟ ಅಥವಾ ಗುಪ್ತ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿರಾಕರಣೆ; 2) ಹೈಪರ್-ಕಸ್ಟಡಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅನುಮತಿಸದಿದ್ದಾಗ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ; 3) ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಸಂಗತತೆ ಮತ್ತು ಅಸಂಗತತೆ (ಮಗುವಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಮೇಲಿನ ನಿಯಂತ್ರಣದ ನಡುವಿನ ಅಂತರ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಅಜ್ಜಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ರಮಗಳ ಅಸಂಗತತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ); 4) ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಂತಿಕೆಯ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪೋಷಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ; 5) ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ನಮ್ಯತೆ (ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಪರಿಗಣನೆ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರಗಳಲ್ಲಿ ಪರ್ಯಾಯಗಳ ಕೊರತೆ, ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಹೇರುವುದು, ಮಗುವಿನ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಬದಲಾವಣೆ ವಿವಿಧ ಅವಧಿಗಳುಅವನ ಜೀವನ); 6) ಪ್ರಭಾವ - ಪೋಷಕರ ಕಿರಿಕಿರಿ, ಅಸಮಾಧಾನ, ಆತಂಕ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಆತಂಕ, ಇದು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧತೆ, ಅವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಉತ್ಸಾಹದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ; 7) ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಭಯ, ಇದು ಗೀಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರನ್ನು ಹರ್ಷಚಿತ್ತತೆ ಮತ್ತು ಆಶಾವಾದದಿಂದ ವಂಚಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ನಿರಂತರ ನಿಷೇಧಗಳು ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಅದೇ ಆತಂಕದಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೋಂಕು ತರುತ್ತದೆ; 8) ನಿರಂಕುಶ ಪಾಲನೆ - ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ಇಚ್ಛೆಗೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸುವ ಬಯಕೆ; 9) ವರ್ಗೀಯ ತೀರ್ಪುಗಳು, ಕಮಾಂಡಿಂಗ್ ಟೋನ್, ಒಬ್ಬರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಹೇರುವುದು ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧ ಪರಿಹಾರಗಳು, ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುವುದು, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆ ಸೇರಿದಂತೆ ದಬ್ಬಾಳಿಕೆಯ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ದಮನಕಾರಿ ಕ್ರಮಗಳು; ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿರಂತರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ; 10) ಅತಿಸಾಮಾಜಿಕತೆ, ಪೋಷಕರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ (ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿದ್ದರೂ) ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗ, ಮಗುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ, ಅವನ ಮೇಲೆ ಅತಿಯಾದ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು, ಸರಿಯಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕ, ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ ಇಲ್ಲದೆ.

ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಕುಟುಂಬ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತತೆಯು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಚಲನಗಳ ರಚನೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತದ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬನೇ ಮಗು- ಇದು ದೊಡ್ಡ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಅವನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ನಂತರ ಪ್ರಬುದ್ಧನಾಗುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಬಾಹ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬೇಗನೆ ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ (ಬೌದ್ಧಿಕತೆ, ಅತಿಯಾದ ವೈಚಾರಿಕತೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂದೇಹವಾದವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ), ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತಾನೆ, ಅವರ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಿಗೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ. ಇತ್ಯಾದಿ

ದೊಡ್ಡ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನ್ಯಾಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರಿಗೆ ಅಸಮಾನ ವಾತ್ಸಲ್ಯ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ವರ್ಗೀಯ ತೀರ್ಪುಗಳು, ನಾಯಕತ್ವದ ಬಯಕೆ, ನಾಯಕತ್ವ, ಇದಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಆಧಾರಗಳಿಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ದೊಡ್ಡ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರ ಮೇಲೆ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಾಯಿಯ ಮೇಲೆ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಉಚಿತ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ದೊಡ್ಡ ಕುಟುಂಬಒಂದು ಮಗುವಿನ ಕುಟುಂಬಕ್ಕಿಂತ ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಕಡಿಮೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಅಪೂರ್ಣ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ-ಆಘಾತಕಾರಿ ಸ್ವಭಾವದ ಘಟನೆಗಳು ಅಥವಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕ್ಷಿಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಾಗುತ್ತಾರೆ (ಪೋಷಕರ ಕುಟುಂಬದ ವಿಘಟನೆ, ಮಲತಂದೆ ಅಥವಾ ಮಲತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುವುದು, ಸಂಘರ್ಷದ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ). ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳಿಂದ ಹದಿಹರೆಯದ ಅಪರಾಧಿಗಳ ಪ್ರಮಾಣವು 32 ರಿಂದ 47% ರಷ್ಟಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ 30-40% ಹದಿಹರೆಯದವರು ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಅಥವಾ ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, 53% ವೇಶ್ಯಾವಾಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿದ್ದಾರೆ. ಅಪೂರ್ಣ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾದ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಗಮನಿಸದೆ ಬಿಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಇತರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಂದಾಗಿ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಅಲೆದಾಡುವವರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದ ವಾಸ್ತವತೆಯು ಅನಾಥರ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಆರೈಕೆಯನ್ನು ರಾಜ್ಯವು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ಅನಾಥರ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನಾಥರು, ಅಂದರೆ ಜೀವಂತ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಅನಾಥರು (ಪರಿತ್ಯಕ್ತ ಮಕ್ಕಳು, ಕಂಡುಕೊಂಡ ಮಕ್ಕಳು; ಪೋಷಕರು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಜೈಲಿನಲ್ಲಿರುವ ಅಥವಾ ಮಾರಣಾಂತಿಕವಾಗಿ ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳು; ಪೋಷಕರು ಕಾಣೆಯಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳು).

ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪನ್ನು ಸಹ ನೀವು ಗುರುತಿಸಬಹುದು. ಇದುಮನೆಯಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ(ಬೀದಿ) ಮಕ್ಕಳು; ಓಡಿಹೋದವರು (ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ವಸತಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ತೊರೆದ ಮಕ್ಕಳು); ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಅವಮಾನ ಮತ್ತು ಅವಮಾನ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ಹಿಂಸೆಗೆ ಒಳಗಾದ ಮಕ್ಕಳು; ಮದ್ಯವ್ಯಸನಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು; ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು.

ಅನುಚಿತ ಕುಟುಂಬ ಪಾಲನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಇವುಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ವರ್ತನೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪರಿಹಾರವು ಸಮಾಜದ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಯೋಜಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ.