Təhsil layihəsi kiçik yaşlı şagirdlər üçün ardıcıl şifahi və yazılı nitqin inkişafı haqqında: "Bir zamanlar sözlər var idi!"
Layihə meneceri : Sutolkina Olga Andreevna - müəllim ibtidai məktəb.
Layihənin mövzusunun aktuallığı.
Ardıcıl şifahi və yazılı nitqin inkişafının düzgün təşkil olunmuş prosesi tələbənin işini və yaradıcılığını əhatə edir. Dialoq nitqi qeyri-ixtiyaridir, zəif təşkil olunur. Burada adi iradlar və söz birləşmələri böyük rol oynayır.
Monoloji nitq mütəşəkkil və genişləndirilmiş nitq növüdür. Bu cür nitq daha çox ixtiyaridir, danışan ifadənin məzmunu üzərində düşünməli və uyğun dil formasını seçməlidir.
Yazılı nitq fonemlə sıx əməkdaşlıqda orfoqrafiya və durğu işarələri bilikləri ilə mürəkkəbləşir. Səs, hərf, söz ardıcıl nitqin inkişafı üçün əsasdır.
Ardıcıl nitqin inkişafı problemi ilə bir çox yerli müəllimlər, psixoloqlar, dilçilər məşğul olurdular (Vygotsky, L.S., Rubinshtein S.L., Elkonin D.B., Leontiev A.A., Vinogradsky V.V., Ushinsky K.D., Solovyova O.I. və başqaları). Lakin bu problem hələ də çox aktualdır və tam öyrənilməmişdir.
Tədqiqat problemi
.
Şifahi və yazılı nitqin inkişafına kömək edən korreksiya işinin təsirli formalarını, üsullarını, üsullarını axtarın.
Layihənin məqsədi: hər birinin ardıcıl monoloq nitqinin inkişafı
əsas söz-göstərişlər vasitəsilə tələbə.
Layihənin məqsədləri:
Maarifləndirici: - açar sözlər üzərində müfəssəl cümlələr qurmağı öyrənmək;
- seçməyi öyrənin düzgün sözlər dərsin müəyyən bir mövzusuna;
- zənginləşdirmək məqsədilə rus dili dərslərində yaradıcı diktantlar yerinə yetirmək
söz ehtiyatı, nitqin qrammatik və leksik strukturu öyrənin-Xia.
Maarifləndirici: - tələbələrin ardıcıl nitqinin intellektual bacarıqlarını inkişaf etdirmək;
- orfoqrafiya bacarıqlarını inkişaf etdirmək;
- yazı sürətini artırmaq;
- əməliyyat, eşitmə, vizual yaddaşı inkişaf etdirmək; şifahi-məntiqi,
obrazlı, yaradıcı düşüncə; diqqət (həcm, sabitlik, keçid,
paylama); təxəyyül;
- idrak proseslərini inkişaf etdirmək.
Maarifləndirici: - qruplarda işləyərkən kollektivizm hissini tərbiyə etmək;
- nitq mədəniyyətini tərbiyə etmək.
Layihənin təsviri
.
“Əgər məktəbdə şagird özü öyrənməyibsə
yarat, o zaman həyatda həmişə olacaq
sadəcə təqlid et!
L.N. Tolstoy.
Layihə Meneceri Məqsədləri:
tələbələrin yaradıcılıq səriştəsinin formalaşması üçün təşkilati və texnoloji şəraitin yaradılması;
layihə iştirakçılarının orfoqrafiya savadının təkmilləşdirilməsi;
layihə fəaliyyətlərinə müsbət münasibətin formalaşdırılması.
Layihə iştirakçılarının məqsədləri:
“səhv etmək hüququ” prinsipinə riayət edilməsi;
hər kəsin uğuruna yönəlmiş təhsil prosesindən məmnunluq.
Layihə növü:
1. Dominant fəaliyyətlə: təcrübə yönümlü.
2. Mövzu sahəsinə görə: fənlərarası.
3. Koordinasiya xarakteri ilə: açıq koordinasiya ilə (müəllim işdə birbaşa iştirak edir, onu təşkil edir və istiqamətləndirir, həmçinin bütün iştirakçıların fəaliyyətini əlaqələndirir).
4. Əlaqələrin təbiətinə görə: daxili (eyni sinif daxilində).
5. İştirakçıların sayına görə: qrup.
6. Müddətinə görə: uzunmüddətli (noyabr 2014 - may 2015).
Layihə iş forması: dərs, dərsdənkənar, müstəqil.
Maddə Açar sözlər: Rus dili, nitqin inkişafı, ədəbiyyat.
Layihənin pedaqoji texnologiyaları:
1. Şagirdlərin fəaliyyətinin aktivləşdirilməsi və intensivləşdirilməsinə əsaslanan pedaqoji texnologiyalar ( aktiv üsullar təhsil): "Oxuma və yazma vasitəsilə tənqidi təfəkkürün inkişafı" (RKCHP). Müəlliflər - C.Temple, D. Steele, C. Meredith.
Açıqlıq, çeviklik, refleksivlik, mövqelərin və baxışların daxili qeyri-müəyyənliyini dərk etmək, qəbul edilmiş qərarların alternativliyi ilə xarakterizə olunan düşüncə tərzinin formalaşması:
səbəb əlaqəsini müəyyən etmək;
yeni ideyaları və bilikləri mövcud olanlar kontekstində nəzərdən keçirmək;
lazımsız və ya yanlış məlumatı rədd edin.
2. Tədris prosesinin idarə edilməsinin və təşkilinin səmərəliliyinə əsaslanan pedaqoji texnologiyalar:“Kollektiv Öyrənmə Yolu” (KSM). Müəlliflər - A.G. Rivin, V.K. Dyaçenko.
Dinamik cütlüklərdə ünsiyyət yolu ilə həyata keçirilən təlimin təşkili, hər kəs hamıya dərs dedikdə (şagird növbə ilə tələbə, sonra müəllim kimi çıxış edir).
Layihə fəaliyyətinin prinsipi:
Elmi prinsip- elmin tələblərinə cavab verir.
Əlçatanlıq prinsipi- hər kəs üçün uyğun başa düşülmə asanlığını təklif edir.
Sistemlilik prinsipi- müəyyən nizam, sistem deməkdir.
Görünüş prinsipi- ekran əsasında.
Fəaliyyət prinsipi- aktiv, enerjili, aktiv tanışlığı mümkün edir
tədris materialı.
Yaradıcılıq prinsipi- tələbələrin yaradıcı fəaliyyət təcrübəsinə cəlb edilməsini nəzərdə tutur.
Əməkdaşlıq prinsipi- dinamik qruplarda sıx ünsiyyət.
Gözlənilən nəticələr:
1. Rus dili dərslərinə və müxtəlif yaradıcılıq növləri ilə nitqin inkişafına marağı artırmaq.
2. Ardıcıl şifahi və yazılı nitqin səviyyəsini artırmaq.
3. 4-cü sinif şagirdlərinin orfoqrafiya savadını təkmilləşdirmək.
Layihə üzərində işin mərhələləri.
1. Birinci mərhələ(noyabr 2014).
4-cü sinif şagirdlərində ardıcıl monoloq şifahi və yazılı nitqin inkişaf səviyyəsinin yoxlanılması.
Layihə ideyasını təklif etmək, onu iştirakçılarla müzakirə etmək dərs saatı"Öyrənmək maraqlıdır!":
- seçim Əsas mövzu layihə;
- nitqin inkişafı dərsində ilkin yoxlama əsasında problemin formalaşdırılması;
- müəllim və tələbələr üçün məqsədlərin, layihə məqsədlərinin formalaşdırılması
- bütün layihə dövrü üçün iştirakçılarla layihə fəaliyyətləri planının tərtib edilməsi (noyabr
2014 - May 2015);
- iş növləri ilə tanışlıq.
2. Əsas mərhələ(Noyabr 2014 - May 2015).
Başlanğıcda ardıcıl şifahi və yazılı nitqin inkişaf səviyyəsinin yoxlanılması dizayn işi və sonunda. Performans cədvəlinin tərtib edilməsi.
Rus dili və nitqin inkişafı dərslərində layihə işinin məqsədlərinin yerinə yetirilməsi.
Lazımi məlumat mənbələrini axtarın, material toplayın.
Rus dili həftəsində fəal iştirak: divar qəzetinin tərtib edilməsi.
Layihənin mövzusu üzrə işinizi qorumaq.
3. Son mərhələ(May 2015).
Layihənin hazırlanması və müdafiəsi (müəllim + tələbələr).
Sinifdə performansın müzakirəsi.
Layihənin iş planı
.
1. Ardıcıl şifahi və yazılı nitqin səviyyəsinin artırılması:
Əsas sözlər (şifahi və yazılı), müəllimin müəyyən etdiyi mövzu üzrə (qrup və fərdi) mini-esselər;
Anaqramların (müəyyən nümunəyə uyğun olaraq qarışıq hərflərdən sözlər - ilk növbədə bütün samitlər, sonra bütün saitlər), subanaqramların (verilmiş hərflər toplusundan sözlərin tərtib edilməsi);
Anaqramma sözlərdən, mətnlərdən deformasiyaya uğramış cümlələrin tərtibi;
Üçün hekayələr tərtib edir süjet şəkilləri.
2. Orfoqrafiya savadının və yazı sürətinin təkmilləşdirilməsi:
Düşüncə və iş yaddaşını inkişaf etdirmək məqsədilə müəllimin rəhbərliyi altında gündəlik yaradıcı diktələrin yazılması;
Özünə nəzarət yazısı;
Anaqramların və subanaqramların müstəqil tərtibi.
Layihə üsulları:
"Kəşflər" üsulu;
Dialoq metodu;
“müqayisə” üsulu;
Dalış üsulu.
Layihənin icrası
.
L.N. Tolstoy müəllimlərə tövsiyə edirdi: “Şagirdi elmlə tərbiyə etmək istəyirsinizsə, elminizi sevin və onu bilin, tələbələr də elmi sevəcəklər, siz də onları tərbiyə edəcəksiniz!”
Rus dilinin tədrisində uşaqların öyrənməyə marağını artıran, müşahidə qabiliyyətini inkişaf etdirən, öz məqsədlərini müstəqil həll etməyi öyrədən yaradıcı iş böyük yer tutur. Yaradıcı yazı işlərində şagirdlərin fərdi keyfiyyətlərinin təzahür etməsi də vacibdir.
Yaradıcılığın inkişafına yaradıcı diktə kimi bir iş növü də kömək edir. Bu, şagirdlərin müstəqilliyini, nitqini inkişaf etdirir və lüğət sözlərinin orfoqrafiyasının təkrarlanması vasitəsi kimi xidmət edir, onunla işləyən uşaqlar obyektlər arasında situasiya əlaqələri qurmağı öyrənirlər.
Aşağıdakı tapşırıqlar təklif olunur:
iki elementi birləşdirərək bacardığınız qədər çox sual yaradın. Sualları qeyri-adilikdən uzaq tutmağa çalışın.
Məsələn: çəkmələr - qarğa
Bir qarğa tutmaq üçün çəkmə geyinmək nə qədər vaxt aparır?
Bir qarğa ömrü boyu neçə çəkmə geyə bilər?
- Qarğa pişiyə çəkmə geyə bilərmi?
Çəkmələrin qarğaya çatması neçə il çəkəcək?
Adı çəkilən hadisəyə görə baş verə biləcək mümkün qədər çox hadisəni düşünün:
Qız qələmini yerə atdı...
Müəllim açdı sərin jurnal…
Şəkildəki yaradıcı diktələr şagirdlərə şəkildə təsvir olunanları təsvir etmək vərdişlərinə yiyələnməyə, diqqəti sözə yönəltməyə kömək edir.
Yaradıcı xarakterli təklif olunan tapşırıqları yerinə yetirərək, tələbələr sözləri təkrar oxuyur və tələffüz edirlər ki, bu da vizual və eşitmə yaddaşına əsaslanaraq onların orfoqrafiyasını yadda saxlamağa kömək edir.
Şifahi və yazılı nitq səhvlərinin qarşısını almağa imkan verən deformasiya olunmuş mətnlə effektiv iş.
Misal üçün: ZMIA
Vlya snge. Daha doğrusu. Mdvdeei zlglaei in brlgeoi və yuxu. Blkei sdtiya in dplhua və grztyu rhoei. Zykai zlzlaei pdo kstuy. Zile vlkoi bgteayu on lseu.
Sözlə işləmək zəhmətli, mürəkkəb, eyni zamanda maraqlı işdir. Bu, yaradıcı yanaşmanı əhatə edir: sözlərlə oynayırıq: tapmacalar, anaqramlar, subanaqramlar).
Söz üzərində işləyərkən sözdən obyektə qədər düzəliş işində ayrılmaz birliyi müşahidə etmək lazımdır. Sözləri vahid bir bütövlükdə birləşdirərək, onlarla fikri ifadə edərək geniş bilik sahəsi formalaşır ki, bu da sözün semantikası (verilmiş sözün semantik mənası (bir və ya bir neçə)) adlanır. Sözün semantikası vurğudan çox asılıdır. Sözü məzmunla dolduran, onu dərindən dərk edən, şagirdlərin lüğət ehtiyatını zənginləşdirən semantikadır.
Lüğət üçün lazımi şəraiti inkişaf etdirməklə, morfologiyanın ən mühüm prinsipi: yazı qaydalarını mənimsəmək saxlanılmaqla düzgün yazının orfoqrafiyasının ilkin şərtləri formalaşır.
Söz üzərində işləmək variantlarında fəal iştirak, disqrafiya və disorfoqrafiyanın qarşısının alınması və düzəltməsini öyrədir, təhlil, sintez, müqayisə, ümumiləşdirmə üçün zehni əməliyyatları inkişaf etdirir.
Rus dili dərslərində layihə fəaliyyəti, nitqin, ədəbiyyatın inkişafı
Dərslərə hazırlaşarkən tez-tez özümə suallar verirəm ki, şagirdlərin öz fənlərinə, yeni materiala marağının necə artırılması; artıq əldə edilmiş bilikləri nəzərə alaraq, onların fəaliyyətini necə stimullaşdırmaq, bunun üçün hansı üsuldan, texnikadan istifadə etmək daha yaxşıdır. Axı, rus dili və nitq inkişafı dərslərində uşaqlara müstəqil düşünməyi, problemləri tapmağı və həll etməyi öyrətmək, bu məqsədlə müxtəlif sahələrdən bilikləri cəlb etmək, səbəb-nəticə əlaqələri qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək lazımdır. . Bu, rus dili və nitq inkişafı dərslərində kömək edə bilər. layihə fəaliyyəti. İnteqrasiya edilmiş bilik tələb edən yaradıcı əhəmiyyətli problemin olması tələbələrə proqram materialını yaxşı mənimsəməyə kömək etməklə yanaşı, təfəkkür, müstəqillik, idrak və yaradıcılıq fəaliyyətini inkişaf etdirir.
Tövsiyələr
.
Önəmli olan müddət deyil, məşqlərin tezliyidir. İnsan yaddaşı elə qurulmuşdur ki, o, daim gözlər önündə olanı deyil, titrəyənləri xatırlayır: yəni belə deyil. Qıcıqlanma yaradan və yadda qalan budur. Buna görə də, əgər biz bəzi bacarıqlara yiyələnmək, onları avtomatizmə, bacarıq səviyyəsinə çatdırmaq istəyiriksə, onda heç vaxt uzun məşqləri, çoxdan yerinə yetirməməliyik; məşqlər qısa hissələrdə, lakin böyük tezlikdə aparılmalıdır.
Layihə üç mərhələdən ibarətdir. Hazırlıq mərhələsi metodik ədəbiyyatın öyrənilməsindən və uşaqların nitq inkişaf səviyyəsinin müəyyən edilməsindən, nağılları öyrətmək üçün mnemonik cədvəllərin kartotekalarının yaradılmasından, şeirlər əzbərləməkdən, tapmacalar tapmaqdan və dil bükmələrini tələffüz etməkdən ibarətdir.
Əsas mərhələ təsviri əhatə edir birgə fəaliyyətlər uşaqlar, müəllimlər və valideynlər. Yekun mərhələdə “Bir kisə alma” adlı teatr tamaşası və uşaq və valideyn işlərindən ibarət sərgi vasitəsilə uşaqların nailiyyətlərinin nümayişi nəzərdə tutulur.
Yüklə:
Önizləmə:
Bələdiyyə muxtar məktəbəqədər təhsil müəssisəsi Təhsil müəssisəsi"Ulduz" uşaq bağçası
Sosial layihə
tərbiyəçi:
Smirnova Alena Alekseevna
g.o.g Şahunya 2018
1. Məlumat kartı.
layihənin adı | "Yaşlı uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafı məktəbəqədər yaş sxem və modellərdən istifadə etməklə” |
Smirnova Alena Alekseevna MADOU d / s "Ulduz" müəllimi vəzifəyə uyğunluq |
|
Layihənin aktuallığının və sosial əhəmiyyətinin əsaslandırılması | Nitqin inkişafı məktəbəqədər yaşda uşağın ən vacib qazanmalarından biridir. Bu gün məktəbəqədər uşaqların sinonimlər, əlavələr və təsvirlərlə zəngin olan obrazlı nitqi nadir bir hadisədir. Təcrübəiş göstəriruşaqlarda nə görünüryalnız sadə cümlələrdən ibarət monohecalı nitq, qrammatik cəhətdən düzgün uzadılmış cümlə qura bilməmək, lüğətin azlığı, nəticə və ifadələrin məntiqinin olmaması, süjetdə və ya təsviri hekayədə təklif olunan mövzu üzrə dialoq qura bilməmək, hekayəni təkrar danışa bilməmək. öz sözlərinizlə. Təlimdə təsirli düzəldici vasitədirməktəbəqədər uşaqların əlaqəli nitqi, həm danışma patologiyası olan, həm də olmayan üsullar var mnemonics. Mnemonika uşaqların ardıcıl nitqi mənimsəməsini asanlaşdırır. Mnemonikadan istifadə, ümumiləşdirmələrdən istifadə uşağa bilavasitə təcrübəsini sistemləşdirməyə imkan verir. Mnemonika texnikaları beynin təbii yaddaş mexanizmlərindən istifadə edir və prosesi tam idarə etməyə imkan verir Pul sahibi olan uşaqlar vizual modelləşdirmə, gələcəkdə ünsiyyət və öyrənmə prosesində nitqi müstəqil inkişaf etdirə bilirlər. |
Layihənin məqsəd və vəzifələri | Layihə məqsədi daşıyırnitq inkişafında problemləri olan yaşlı məktəbəqədər uşaqlara mnemonics vasitəsilə tədrisin effektivliyinin artırılması. Layihənin icrası prosesində inkişaf vəzifələri həll edilirtəfəkkür, diqqət, təxəyyül, şifahi və eşitmə və vizual yaddaş. |
Layihənin məzmununun qısa xülasəsi | Layihə üç mərhələdən ibarətdir. Hazırlıq mərhələsi metodik ədəbiyyatın öyrənilməsindən və uşaqların nitq inkişaf səviyyəsinin müəyyən edilməsindən, nağılları öyrətmək üçün mnemonik cədvəllərin kartotekalarının yaradılmasından, şeirlər əzbərləməkdən, tapmacalar tapmaqdan və dil bükmələrini tələffüz etməkdən ibarətdir. Əsas mərhələ uşaqların, pedaqoqların və valideynlərin birgə fəaliyyətinin təsvirini əhatə edir. Yekun mərhələdə “Bir kisə alma” adlı teatr tamaşası və uşaq və valideyn işlərindən ibarət sərgi vasitəsilə uşaqların nailiyyətlərinin nümayişi nəzərdə tutulur. |
Layihənin son tarixləri | Orta müddətli (sentyabr-noyabr) |
Layihənin maddi-texniki bazası və smeta dəyəri |
|
2. Bu problemin aktuallığı və əhəmiyyəti.
Layihənin adı “Sxem və modellərdən istifadə etməklə böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafı”dır.
Layihənin aktuallığının əsaslandırılması.
"Sxem və modellərdən istifadə etməklə böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafı" sosial layihəsi.
Məktəbəqədər yaşlı uşaqların tərbiyəsi və tərbiyəsinin əsas vəzifələrindən biri
nitqin, şifahi ünsiyyətin inkişafıdır.
Müasir cəmiyyətin əsas və fərqləndirici xüsusiyyəti canlı insan ünsiyyətinin kompüterdən asılılıqla əvəzlənməsidir. Uşaqların ardıcıl nitqinin inkişafı problemi geniş pedaqoji işçilərə yaxşı məlumdur.
Ana dilini bilmək təkcə cümlələri düzgün qurmaq bacarığı deyil. Uşaqlar ana dilini nitq fəaliyyəti, nitqin qavranılması və nitqi vasitəsilə əldə edirlər. Buna görə uşaqların yaxşı ardıcıl nitq fəaliyyəti, ünsiyyət, fikirlərini ifadə etmək üçün şərait yaratmaq çox vacibdir.
Bununla belə, təcrübədən göründüyü kimi, problemə marağın artmasına baxmayaraq, məktəbəqədər uşaqların nitq inkişaf səviyyəsi kifayət deyil.
Vizuallaşdırma pedaqogikanın əsas didaktik prinsiplərindən biridir. Obyektlərlə hərəkətlər, onların vizual qavrayışı uşağın təfəkkürünün inkişafında ilk mərhələdir, buna görə də bütün proses boyu vizual materialdan istifadə etmək vacibdir.
Son zamanlar pedaqoji təcrübədə məktəbəqədər yaşlı uşaqlara nağıl danışmağı öyrətmək üçün mnemonika üsullarından geniş istifadə olunur.
Mnemonika və ya yunan dilindən tərcümə edilən mnemonika - "əzbərləmə sənəti" - effektiv yadda saxlamağı təmin edən üsul və üsullar sistemidir. Uşaqların təbii obyektlərin xüsusiyyətləri, ətrafdakı dünya haqqında biliklərinin uğurlu inkişafı, nağılın strukturunun səmərəli yadda saxlanması, məlumatın qorunması və çoxaldılması və əlbəttə ki, nitqin inkişafı.
Heç kimə sirr deyil ki, indi daha çox uşaq müşahidə olunur
aşağıdakı problemlər: zəif lüğət, sözləri koordinasiya edə bilməmək
cümlə, səs tələffüzünün pozulması, diqqət, qeyri-kamil məntiq
düşüncə.
Buna görə də mən uşaqlara fikirlərini ardıcıl, ardıcıl, qrammatik cəhətdən düzgün ifadə etməyi, ətrafdakı həyatdan müxtəlif hadisələr haqqında danışmağı öyrətmək vəzifəsi ilə üzləşdim.
Məktəbəqədər yaşda vizual-məcazi yaddaş üstünlük təşkil edir, əzbərləmə əsasən qeyri-iradi xarakter daşıyır: uşaqlar öz həyat təcrübələrinə yaxın olan hadisələri, əşyaları, faktları, hadisələri daha yaxşı xatırlayırlar. Uşaqlara dərs verərkən, ümumi qəbul edilənlərlə yanaşı, effektivliyi göz qabağında olan yaradıcı üsullardan istifadə etmək olduqca məqsədəuyğundur.
Mnemonika üsulları uşaqlarda məlumatın yadda saxlanmasını asanlaşdırır və əlavə assosiasiyalar yaradaraq yaddaşın həcmini artırır.
Bir uşağın nitqini necə formalaşdırmaq, onu böyük bir söz palitrası ilə doldurmaq, gözəl ifadələr, euphonious ifadələr? Uşağa nitqin ritmini, sözlərin melodiyasını hiss etməyə, eşitdiyi nitqin məzmununu yaşamağa necə kömək etmək olar? Uşağın emosional-sensual sahəsinin inkişafına necə kömək etmək, ona kommunikativ nitqi öyrənməyə kömək etmək olar? Bu sualların bütün cavablarını metodologiyada - mnemonikada tapdım.
Qaldırılan bütün suallara cavab almaq üçün layihə hazırlanıb"Sxem və modellərdən istifadə etməklə böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafı."
Layihənin məqsədi - nitq inkişafında problemi olan yaşlı məktəbəqədər uşaqların mnemonika vasitəsi ilə tədrisinin səmərəliliyinin artırılması.
Layihənin məqsədləri
Təhsil:
- Uşaqların təsviri hekayələr tərtib edərkən, şeirlər əzbərləyərkən, tapmacalar taparkən, dil bükmələrini tələffüz edərkən, nağılları təkrar danışarkən mnemonik cədvəl əsasında işləmək bacarığını möhkəmləndirmək.
İnkişaf edir:
- Uşaqlarda mnemonikanın köməyi ilə fikirlərini ardıcıl, ardıcıl, qrammatik cəhətdən düzgün ifadə etmək bacarığını formalaşdırmaq; lüğəti zənginləşdirmək; ardıcıl və dialoq nitqini inkişaf etdirmək;
Mədəni nitq ünsiyyəti bacarıqlarını formalaşdırmaq; zehni prosesləri inkişaf etdirmək (yaddaş, diqqət, düşüncə, təxəyyül)
Təhsil:
- Ətraf mühitə hörməti inkişaf etdirmək;
Uşaqların uğurlarına, fəaliyyətlərinin nəticələrinə sevinin.
Layihənin icra müddəti ortamüddətlidir (sentyabr-noyabr)
3. Seçilmiş mövzu üzrə məlumatların toplanması və təhlili.
- "Uşağınız yaxşı danışırmı?" mövzusunda valideynlər arasında sorğu;
- layihənin problemi üzrə Rusiyadakı uşaq bağçaları müəllimlərinin iş təcrübəsinin öyrənilməsi;
- Layihənin fəaliyyət planının həyata keçirilməsi.
Hazırlıq mərhələsi (motivasiya)
Son tarixlər | İş formaları | Tapşırıqlar |
2 həftə | Qrup məkanını vizual olaraq doldurmaq - illüstrativ material mnemotables, istinad şəkilləri, alqoritmlərdən istifadə etməklə. | Uşaqlarda mövzuya maraq oyatmaq. Ünsiyyət qaydalarına riayət edərək kollektiv söhbətdə iştirak etmək bacarığını inkişaf etdirin. Uşaqların problemlə bağlı bilik səviyyəsini öyrənin. Uyğun bir ifadənin çatışmazlıqlarını düzəltmək üçün valideynlərin marağını artırmaq. |
Mnemonik cədvəllərdən istifadə etməklə təsviri hekayələrin tərtibi və şeirlərin əzbərlənməsi ilə tanışlıq. |
||
Kitabxana üçün kitabların, nağılların, şeirlərin, tapmacaların seçilməsi, uşaqların iştiraka cəlb edilməsi nağıllar, tapmacalar və s. |
||
İnformasiyanın kodlaşdırılmasının əsas yolları ilə tanışlıq, uşaqlar tərəfindən oyunlarda şərti qrafik modellərdən istifadə. |
||
oxuyur metodoloji inkişaflar məktəbəqədər yaşlı uşaqlara nağılların öyrədilməsində mnemonika metodundan istifadə haqqında. |
||
Ana küncdə vizual məlumatların hazırlanması. |
||
Valideyn iclası“Uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafında mnemonikadan istifadə məktəbəqədər yaş" |
Əsas mərhələ (fəaliyyət) (7 həftə)
Birbaşa təşkil edilmiş fəaliyyət uşaq fəaliyyətinin müxtəlif növləri. | Rejim anlarında birgə təhsil fəaliyyəti | Müstəqil şəraitdə uşaqların fəaliyyəti inkişaf edən mühit | Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə |
1. NOD "Yuvarlanan sancaqlı Şanterelle"Əlavəyə baxın 2. "Həftə sonu necə keçdi" mövzusunda mnemotables çəkmək. 3. Mnemonik cədvəl əsasında “Tülkü və Xərçəng” nağılının təkrar danışılması və səhnələşdirilməsi. | 1. Mnemonik cədvəllərdən istifadə edərək tapmacaları təxmin etmək. 2. Mnemonik diaqramların və mnemonik cədvəllərin köməyi ilə şeirlər və dil bükmələrinin öyrənilməsi. 3. Hazır mnemonik cədvəl əsasında oyuncaqlar haqqında təsviri hekayələrin tərtibi. 4. Mnemonik cədvəl üzrə “İki acgöz balaca ayı” nağılı əsasında stolüstü teatrın nümayişi. 5. Suteyevin “Bir kisə alma” nağılı əsasında teatrlaşdırılmış tamaşaya hazırlıq. Mnemonik cədvələ uyğun olaraq rolların öyrənilməsi 6. Uşaq-valideyn işindən istifadə edərək və mnemonik cədvəllərə əsasən uşaqların təsviri hekayələrini tərtib edən bir kitab - körpə "Ev heyvanları" nın yaradılması. 7. Didaktik oyun– Təsəvvür edin, mən kimdən danışıram? 8. “Payız”, “Mənə göbələklərdən danış”, “Qışı gözləyirik”, “Qış”, “Bahar”, “Bahar dəyişiklikləri” mnemonik cədvəlləri üzərində işləmək. | 1. Didaktik oyunlar“Söz bankı”, “Sehrbazlar”, “Söz çək”, “Kollajdan nağıl uydur” 3. Nağıllara əsaslanan vizual fəaliyyət (rəsm, rəngləmə, modelləşdirmə, aplikasiya, əl əməyi). 4. Teatr fəaliyyəti (barmaq, stolüstü teatr). 5. Müxtəlif kitablarda nağılların illüstrasiyalarının nəzərə alınması 6. Nağıl icad etmək üçün mnemonik diaqramların tərtibi: “Kirpi dovşanı necə xilas etdi”, “Dovşanın ad günü”. 7. "Zayushkinanın daxması", "Pike iradəsi ilə", "Üç ayı" hazır sxemləri üzrə nağılların danışılması. 8. Gündəlik fəaliyyətlərdə alqoritmlərdən istifadə. | 1. Nağılların təkrar danışılmasını, tapmacaları təxmin etməyi, şeirləri öyrənməyi öyrətmək üçün sxemlərin - alqoritmlərin, mnemonik cədvəllərin kartoteklərinin qurulması. |
Yekun (yaradıcı) (3 həftə)
- Teatrlaşdırılmış tamaşa "Bir kisə alma»
- Valideyn-uşaq işlərindən ibarət sərgilərin dizaynı - "Uşaqla birlikdə" aksiyası - "Sevimli şeir" mövzusunda mnemonik cədvəllərin yaradılması
- Təqdimat məktəbəqədər müəllimlər üçün"Yaşlı məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda ardıcıl nitqin formalaşmasında mnemonic üsulların istifadəsi" əlavəyə baxın.
- "Metodik ideyaların kaleydoskopu" məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin bələdiyyə müsabiqəsində iştirak
İş yalnız mnemonikadan istifadə etməklə deyil, həm də uşaq fəaliyyətinin bütün növlərində uşaqların fəallığını nəzərdə tuturdu: oyun, ünsiyyət, əmək, motor, idrak, musiqi və bədii. Əvvəlcə mnemonik cədvəllərin tərtibi böyüklər və həmyaşıdları ilə birgə fəaliyyətlərdə baş verdi, sonra onlar məktəbəqədər uşaqların müstəqil fəaliyyətinə çevrildi.
Uşaqlarla işdə istifadə olunan üsul və üsullar.
şifahi | Praktik | Vizual |
Nağılları, folkloru oxumaq; | Dramatizasiya oyunları; Eskizləri oynamaq; Nağılların təkrarlanması. Mnemonik kvadratların, mnemonik treklərin, mnemonik diaqramların, mnemonik cədvəllərin tərtibi. | İllüstrasiyaların, şəkillərin, oyuncaqların nümayişi. |
Tapşırıqları yerinə yetirmək üçün bütün formalarda mnemonika elementlərindən istifadə etdim. təşkil olunmuş fəaliyyətlər uşaqlar: birbaşa təhsil fəaliyyəti, fərdi işdə, birgə, uşaqların sərbəst fəaliyyətində, oyunlarda, əyləncələrdə, bayramlarda. Uşaqlar istinad sxemləri və alqoritmlərlə işləməkdən həzz aldılar. Şeir və nağıllardan parçalar əzbərlədikdən sonra uşaqlar bunun üçün teatr atributlarından istifadə edərək sxemlər əsasında müxtəlif süjetlər nümayiş etdiriblər.
Oyunlarda uşağın böyüklər və həmyaşıdları ilə ünsiyyət və qarşılıqlı əlaqəsinin inkişafı, müstəqilliyin, məqsədyönlülüyün və öz hərəkətlərinin özünü tənzimləməsinin formalaşması baş verdi; sosial və emosional intellektin inkişafı, emosional həssaslıq, empatiya, həmyaşıdları ilə birgə fəaliyyətə hazırlığın formalaşması.
İnteqrasiya yanaşması nitqi, idrak fəaliyyətini, yaradıcılıq qabiliyyətlərini, ünsiyyət bacarıqlarını vəhdətdə inkişaf etdirməyə imkan verdi.
- Layihənin gözlənilən nəticələri.
Uşaqlara nisbətən performans | Valideynlərə nisbətən performans | Müəllimlərə nisbətən performans |
1. Nitq ifadəsi üzərində işləyərkən uşaqların müstəqilliyinin artırılması 2. Qaralama müxtəlif növlər qrafik analogiyalardan istifadə edərək hekayələr. 3. Əlaqədarlıq, ardıcıllıq, informasiya məzmunu göstəricilərinin təkmilləşdirilməsi leksiko-qrammatik hekayələrin dizaynı (cümlələrin strukturunun mürəkkəbləşməsi, onların tərtibində səhvlərin sayının azalması). 4. Ətraf aləmin obyekt və hadisələrinin xarakterik xüsusiyyətləri haqqında biliklərin genişləndirilməsi; 5. Artikulyasiya praksisinin formalaşması 6. Zehni proseslərin inkişafı (müxtəlif növ yaddaş, diqqət, təfəkkür). | 1. ECE ilə əməkdaşlığa ehtiyac 2. Uyğun bəyanatın çatışmazlıqlarını düzəltməkdə valideynlərin marağını artırmaq 3. Valideynlərin proqram məzmunu ilə “Artıq nitq” bölməsində tanışlığı və bu problemin həllində müəllimlərin işi 4. Valideynlər uşaqlarla işdə mnemonic üsulları mənimsəyir 5. Uşaqların məktəbə hazırlığı məsələsində valideynlərin pedaqoji biliklərinin genişləndirilməsi. | 1. Peşəkar bacarıqların təkmilləşdirilməsi 2. Layihə fəaliyyətlərinin mənimsənilməsi. 3. Vasitəsilə ardıcıl nitqin inkişafı probleminə marağın artırılmasımüəllimləri mnemonika texnikaları və həyatın müxtəlif sahələrində praktiki əhəmiyyəti ilə tanış etmək. Üzvlər:- şagirdlər böyük qrup kompensasiya istiqaməti, qrup müəllimləri, Şagirdlərin valideynləri. Növ: uşaq-valideyn. Layihə növü: koqnitiv və yaradıcı. Müddət: 1 il. Təhsil sahələrinin inteqrasiyası: Nitqin inkişafı: Ədəbiyyata giriş Nitqin inkişafı. Bədii və estetik inkişaf: Vizual, konstruktiv və modelləşdirmə fəaliyyəti, musiqi fəaliyyəti, Teatrlaşdırma. Sosial və kommunikativ inkişaf: Sosiallaşma. Hədəf: teatrlaşdırma, yaradıcılıq potensialının üzə çıxarılması, onlarla tanışlıq yolu ilə uşaqların ardıcıl nitqinin inkişafı uydurma nağılların timsalında. Nağıl oxumaq və danışmaqla kitaba marağı formalaşdırmaq; Ədəbi əsərləri oxuyub müzakirə etməklə estetik təcrübənin toplanmasına töhfə vermək; Nitq mədəniyyətini inkişaf etdirmək, uşaqlara düşünməyi öyrətmək, biliklərini danışıqda tətbiq etmək bacarığını inkişaf etdirmək, ardıcıl ifadələrə nail olmaq; Uşaqların lüğətini zənginləşdirmək və genişləndirmək; Uşaqlarda yaradıcı təfəkkür, təxəyyül, yaradıcılıq inkişaf etdirmək; Əməkdaşlıq bacarıqlarını formalaşdırmaq; Dostluq və kollektivizm hisslərini inkişaf etdirmək; Ünsiyyət bacarıqlarını və müxtəlif vəziyyətlərdə böyüklərlə ünsiyyət qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək; Uşaqları bir-biri ilə şifahi ünsiyyətə təşviq edin. Valideynlər: Uşaqların qazandıqları təcrübə nəzərə alınmaqla, uşağın inkişafı üçün ailədə əlverişli şəraitin yaradılması uşaq bağçası; Valideynlərin və uşaqların birgə yaradıcılığının inkişafı; Valideynlərdə uşaqda şəxsiyyəti görmək, onun fikrinə hörmət etmək, onunla gələcək işləri müzakirə etmək bacarığını inkişaf etdirmək; Valideynləri qrupun həyatı ilə maraqlandırmaq, orada iştirak etmək istəyini oyatmaq. Uyğunluq: Nağıl uşaqların ardıcıl nitqinin inkişafı üçün təsirli inkişaf etdirici və düzəldici vasitədir. Müasir cəmiyyətin həyatının indiki mərhələsində valideynlər nağıl oxumağı cizgi filmlərinə baxmaqla əvəz edirlər. Uşaqlar nağıl bilmirlər, onları necə danışacağını bilmirlər, kitablara maraq göstərmirlər. Beləliklə, in nitqin inkişafı uşaqlar qeyd olunur çoxlu sayda uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasına mənfi təsir göstərən pozuntular və çatışmazlıqlar xarakterin mənfi keyfiyyətlərinin (utancaqlıq, qərarsızlıq, təcrid) inkişafına kömək edir. Gözlənilən nəticə: Teatrizasiya vasitəsilə uşaqların ardıcıl nitqinin inkişafı; Bilişsel fəaliyyətin, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin, ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı; Əməkdaşlıq bacarıqlarının formalaşdırılması; Uşaqların yaradıcı inkişafını təşviq etmək; Emosional həssaslığın inkişafı; Böyüklər və uşaqlar arasında münasibətlərin harmoniyası. Layihə fəaliyyət məhsulu: Kolaj üsulu ilə tərtib edilmiş nağıl kitablarının istehsalı; “Mənim sevimli nağıl qəhrəmanım” rəsm sərgisi; Uşaqların, valideynlərin və qrupun müəllimlərinin iştirakı ilə "Nağıl ardınca" bayramı. Layihənin həyata keçirilməsinin əsas mərhələləri: Mərhələ 1: Məlumat Kitabların insanlar üçün mənası haqqında uşaqlarla söhbət; kitab haqqında biliklərin genişləndirilməsi, nağılların oxunması, uşaq bağçasında birlikdə kitab düzəltmək, layihənin valideynlərə təqdim edilməsi, kollaj üsulundan danışmaq. Mərhələ 2: Yaradıcılıq Uşaqların valideynləri ilə birlikdə nağıl kitablarının hazırlanması. Kolaj kitab dizaynı. Mərhələ 3: "Təqdimat" 1) Uşaqların hazırladıqları kitabların təqdimatı. Ailələrin diplomlarla təltif edilməsi. 2) "Nağıl ardınca nağıl" bayramı. İştirakçılar: uşaqlar, valideynlər, müəllimlər. Geyimlərin hazırlanması, rolların, mahnıların, rəqslərin paylanması və öyrənilməsi. 1. Ardıcıl şəkillər əsasında uşaqlar tərəfindən nağılların oxunması və təkrar danışılması. 2. Müxtəlif nəşrlərin uşaq kitablarında illüstrasiyaların nəzərdən keçirilməsi və müqayisəsi. 3. Oyunlar - nağıllara əsaslanan dramatizasiyalar. 4. Uşaqların "Qırmızı papaq" nağılı üçün rəngləmə illüstrasiyaları (birgə yaradıcılıq fəaliyyəti). 5. Loqoped müəllim tərəfindən nağıl vərəqlərinin kollajlanması. 6. Danışıq terapiyası dərsi uşaqlarla “Kitablar haqqında nə bilirik?” mövzusunda 7. "Sevimli nağıllar" mövzusunda valideyn iclası. 8. Valideynlərə digər valideynlər və uşaqlarla birlikdə kitab hazırlamaq vəzifəsinin qoyulması. Ailələr arasında hekayələrin paylanması. 9. Nağıllar üzrə kitabların hazırlanmasında valideynlərin və uşaqların birgə yaradıcılığı. 10. Hazırlanmış kitabların təqdimatı. 11. “Nağıl ardınca” bayramının hazırlanması və keçirilməsi. Uşaqların ardıcıl nitqinin inkişafı üçün layihə. MÖVZUSU "TƏSVİRİ HEKAYƏLƏR YAZMAQ" Mövzunun aktuallığı : Nitqin inkişafı məktəbəqədər uşaqlıq dövründə uşağın ən vacib qazanmalarından biridir və müasir dövrdə nəzərə alınır. məktəbəqədər təhsil təhsilin ümumi problemi kimi. Dil və nitq ənənəvi olaraq psixologiyada, fəlsəfədə və pedaqogikada müxtəlif mentalitet xətlərinin birləşdiyi “düyün” kimi qəbul edilmişdir. inkişaf - düşüncə, təxəyyül, yaddaş, duyğular. İnsan ünsiyyətinin ən mühüm vasitəsi olan dil, reallıq haqqında bilik, mənəvi mədəniyyət dəyərlərinin nəsildən-nəslə çatdırılması üçün əsas kanal rolunu oynayır, eyni zamanda təhsil və təlim üçün zəruri şərtdir. məktəbəqədər uşaqlıq müvəffəqiyyətli təhsilin əsasını qoyur. Məktəbəqədər yaş uşaq tərəfindən danışıq dilinin aktiv mənimsənilməsi, nitqin bütün aspektlərinin - fonetik, leksik, qrammatik formalaşması və inkişafı dövrüdür.Məktəbəqədər uşaqlıqda ana dilini tam bilmək zehni problemlərin həlli üçün zəruri şərtdir. , estetik və əxlaqi tərbiyə uşaqların ən həssas inkişafı dövründə. Əsas inkişaf vəzifələri nitq-təhsil sağlam nitq mədəniyyəti, lüğətin zənginləşdirilməsi və aktivləşdirilməsi, formalaşması qrammatik quruluş nitq, ardıcıl nitqin öyrədilməsi - məktəbəqədər uşaqlıq boyu həll olunur, lakin hər yaş mərhələsində nitq işinin məzmununun tədricən mürəkkəbləşməsi baş verir və tədris metodları da dəyişir. Bu vəzifələrin hər birində paralel və vaxtında həll edilməli olan bir sıra problemlər var. Məktəbəqədər uşaqlıqda uşaq, ilk növbədə, özünəməxsus xüsusiyyətləri olan, danışıq nitqində məqbul olan linqvistik vasitələrin istifadəsində özünü göstərən dialoq nitqini mənimsəyir, lakin uyğun olaraq qurulmuş monoloqun qurulmasında qəbuledilməzdir. ədəbi dilin qanunları. Yalnız xüsusi nitq təhsili uşağı funksional semantik tipinə görə təsvirə, rəvayətə, əsaslandırmaya bölünən bir neçə və ya bir neçə cümlədən ibarət müfəssəl ifadə olan ardıcıl nitqin mənimsənilməsinə gətirib çıxarır.Arbitralı nitqin formalaşması, mənalı nitq bacarıqlarının inkişafı. və məntiqi ifadələr qurmaq məktəbəqədər uşağın nitq təhsilinin əsas vəzifələrindən biridir. Beləliklə, mövzunun aktuallığı məktəbəqədər uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasında ana dilinin oynadığı unikal rolla müəyyən edilir. Hər bir uşaq bağçada öz fikirlərini mənalı, qrammatik cəhətdən düzgün, ardıcıl və ardıcıl ifadə etməyi öyrənməlidir. Eyni zamanda uşaqların nitqi canlı, birbaşa, ifadəli olmalıdır.Arbitralı nitq fikirlər aləmindən ayrılmazdır: nitqin ahəngdarlığı fikirlərin uzlaşmasıdır. Ardıcıl nitq uşağın təfəkkürünün məntiqini, onun qavradığını dərk etmək və düzgün, aydın, məntiqli nitqlə ifadə etmək bacarığını əks etdirir. Yeri gəlmişkən, uşaq ifadəsini necə quracağını bilir, onun nitqinin inkişaf səviyyəsini mühakimə etmək olar. PROBLEMLƏR Bu günə qədər - məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda obrazlı, sinonim, əlavə və təsvirlərlə zəngin nitq çox nadir haldır. Uşaqların nitqində çoxlu problemlər var. Yalnız sadə cümlələrdən ibarət monohecalı nitq. ------- Ümumi cümləni qrammatik cəhətdən qura bilməmək. Nitqin yoxsulluğu Lüğətin kifayət qədər olmaması Zəif dialoq nitqi: sualı düzgün və asanlıqla formalaşdırmaq, qısa və ya ətraflı cavab qura bilməmək. Monoloq qura bilməmək: məsələn, təklif olunan mövzuda süjet və ya təsviri hekayə, mətni öz sözlərinizlə təkrarlamaq. Onların ifadələrinin və nəticələrinin məntiqi əsaslandırılmasının olmaması. Nitq mədəniyyəti bacarıqlarının olmaması: intonasiyadan istifadə edə bilməmək, səsin həcmini və nitqin tempini tənzimləmək və s. Buna görə də məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişafına pedaqoji təsir çox çətin məsələdir. Uşaqlara fikirlərini ardıcıl, ardıcıl, qrammatik olaraq düzgün ifadə etməyi, ətrafdakı həyatdan müxtəlif hadisələr haqqında danışmağı öyrətmək lazımdır. Layihənin məqsədi : mnemonik cədvəllə və olmadan təsviri hekayələr tərtib etməyi öyrənmək. Layihənin məqsədləri: Uşaqlara öz biliklərindən istifadə edərək mnemonik cədvəllər əsasında qısa təsviri hekayə qurmağı öyrətmək görünüş və heyvanların, quşların, insanların həyatı və s. Hekayə üçün seçim etmək bacarığını inkişaf etdirin Maraqlı Faktlar və hadisələr. Hekayəyə öz başınıza necə başlamaq və bitirmək yollarını öyrənin. Uşaqlara nağıl qurmağı, obyektləri müqayisə etməyi, xarakterik xüsusiyyətləri bir sözlə dəqiq ifadə etməyi öyrətmək. Uşağa obyektləri, hadisələri dəqiq, qısa və obrazlı təsvir etməyi öyrətmək. Uşaqlara mövzunu xarakterizə edən və uşağın ona subyektiv münasibətini əks etdirən mövzu üçün söz-epitetləri seçməyi öyrətmək. Mövzudan yayınmadan, yoldaşların hiylələrini təkrarlamadan təklif olunan sxemə uyğun bir hekayə icad etməyi öyrənmək. Mnemonik cədvəl olmadan hekayə yazmağı öyrənin. Hekayə yazmağı öyrənin - mövzuya əsaslanan təsvir (illüstrasiya) Vizuallara etibar etmədən hekayə yazmağı öyrənin. Gözlənilən nəticə: Diaqnostikanın aparılması, uşaqların ardıcıl nitqinin inkişafında diaqnostik göstəricinin təkmilləşdirilməsi. Müddət: Satış yeri: LAYİHƏ MƏRHƏLƏLƏRİ ÜÇÜNCÜ MƏRHƏLƏ FİNAL İKİNCİ MƏRHƏLƏ PRAKTİKİ.PLANLARIN HƏYATA GEÇİRİLMƏSİ BİRİNCİ MƏRHƏLƏ TƏŞKİLAT HAZIRLIĞI MƏKTƏBƏ QƏBƏR UŞAQLARIN DİAQNOSTİKASI 1 LAYİHƏ PLANINA GÖRƏ UŞAQLARLA İŞ VALİDEYNLƏR İLƏ İŞLƏMƏK HİPOTEZİN İNKİŞAF EDİLMƏSİ LAYİHƏNİN MƏQSƏD VƏ VƏZİFƏLƏRİNİN MÜƏYYƏNDİRİLMƏSİ MÜXTƏLİF NÖVLƏRİN ÖYRƏTİLMƏSİ ÜÇÜN DƏRSLƏRƏ DAXİL EDİLƏN YARADICI TAPŞIQ NÖVLƏRİ Dərsin məqsədi Peşə növləri Yenidən danışmağı öyrənmək Təkrarlanan əsərin süjeti əsasında dramatizasiya oyunları Süjet modelləşdirmə məşqləri (vizual diaqramlar) Tamamlanmış rəsmlər əsasında hekayənin sonrakı tərtibi ilə bir mövzuda rəsm Şəkil hekayəsi təlimi Bir rəsm və ya bir sıra rəsmlər üçün bir başlıq tapmaq Oyunlar, məzmunun bərpası üçün məşqlər Rəsmlər Obyektləri təsvir etməyi öyrənmək Oyun məşqi "Təxmin etmək" TƏHSİL LAYİHƏSİ Müasir tədris metod və üsullarının tədris prosesinə daxil edilməsi yolu ilə böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların ardıcıl nitqinin inkişafı. Apet Oksana Çeslavovna "Uşaq bağçası - 91 Grodno bağı" Dövlət Təhsil Müəssisəsinin ali ixtisas kateqoriyalı tərbiyəçisi LAYİHƏNİN AKTİVLİYİ Əlaqəli nitq ünsiyyətin əsasını təşkil edir. Ardıcıl nitq ünsiyyəti və qarşılıqlı anlaşmanı təmin edən semantik və təfərrüatlı bir ifadə kimi başa düşülür. Təəssüf ki, müasir dövrdə uşaqlara ardıcıl nitqin öyrədilməsi problemi aktuallaşıb. Əlaqəli nitq ünsiyyətin əsasını təşkil edir. Ardıcıl nitq ünsiyyəti və qarşılıqlı anlaşmanı təmin edən semantik və təfərrüatlı bir ifadə kimi başa düşülür. Təəssüf ki, müasir dövrdə uşaqlara ardıcıl nitqin öyrədilməsi problemi aktuallaşıb.
Uşaqlar səs tələffüzündə, leksik və qrammatik formaları mənimsəməkdə çətinlik çəkirlər, zəif söz ehtiyatına malikdirlər və ardıcıl ifadələr qurmağı bilmirlər. Uşaqlar səs tələffüzündə, leksik və qrammatik formaları mənimsəməkdə çətinlik çəkirlər, zəif söz ehtiyatına malikdirlər və ardıcıl ifadələr qurmağı bilmirlər. Məktəbəqədər yaş nitqin formalaşmasının intensiv dövrüdür. Müasir pedaqoqlar uşaqlara nitqin düzgün və keyfiyyətli öyrədilməsi problemi ilə üzləşirlər. Defektoloqlar təşkil etmək və istifadə etmək ehtiyacını vurğulayırlar təsirli üsullar bu sahənin inkişafı üçün. Məktəbəqədər yaş nitqin formalaşmasının intensiv dövrüdür. Müasir müəllimlər uşaqlara nitqin düzgün və keyfiyyətli öyrədilməsi problemi ilə üzləşirlər. Defektoloqlar bu sahənin inkişafı üçün səmərəli üsulların təşkili və tətbiqinin zəruriliyini vurğulayırlar.
Əsas üsullardan biri kommunikativ metoddur. Ardıcıl nitq bacarıqlarını formalaşdırmaq və təkmilləşdirməklə müəllim uğurlu kommunikativ aktların əsasını qoyur. Uşaqlarda təfərrüatlı ifadələr qurmaq bacarığının inkişafı onlara öz fikirlərini düzgün ifadə etməyə imkan verəcək, onları başqalarına başa düşəcəkdir. Təcrübə göstərir ki, böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlara əlaqəli nitq öyrətmək üçün müxtəlif modelləşdirmə növlərindən istifadə etmək məsləhət görülür: mövzu, zaman-məkan və motor. Modelləşdirmə metodlarından istifadə uşaqlarla bütün növ monoloq ifadələri üzərində işləyərkən təsirli olur: təkrar danışmaq, bir şəkildən hekayələr tərtib etmək, təsviri hekayə və yaradıcı hekayə. Beləliklə, modelləşdirmə metodlarından istifadə ardıcıl nitqin formalaşması problemlərini həll etməyə imkan verir. Effektiv vasitə məktəbəqədər uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafı fəaliyyətdir. O, uşaqları müxtəlif sətirlərlə hekayələr qurmağa, ahəngdar hekayələr yazmağa, nağıl qəhrəmanlarının hərəkətlərini və s. Ardıcıl nitq bacarıqlarını formalaşdırmaq və təkmilləşdirməklə müəllim uğurlu kommunikativ aktların əsasını qoyur. Uşaqlarda təfərrüatlı ifadələr qurmaq bacarığının inkişafı onlara öz fikirlərini düzgün ifadə etməyə imkan verəcək, onları başqalarına başa düşəcəkdir. Təcrübə göstərir ki, böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlara əlaqəli nitq öyrətmək üçün müxtəlif modelləşdirmə növlərindən istifadə etmək məsləhət görülür: mövzu, zaman-məkan və motor. Modelləşdirmə metodlarından istifadə uşaqlarla bütün növ monoloq ifadələri üzərində işləyərkən təsirli olur: təkrar danışmaq, bir şəkildən hekayələr tərtib etmək, təsviri hekayə və yaradıcı hekayə. Beləliklə, modelləşdirmə metodlarından istifadə ardıcıl nitqin formalaşması problemlərini həll etməyə imkan verir. Məktəbəqədər uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafının təsirli vasitəsi fəaliyyətdir. Uşaqları müxtəlif sətirlərlə hekayələr qurmağa, ardıcıl hekayələr yazmağa, nağıl personajlarının hərəkətlərinə və s.
Barmaqlarla, ovuclarla rəsm çəkmək, florotipləmə, mürəkkəblə boyama, trafaretlərdən istifadə, testoplastika, əzilmiş kağızdan, parçalardan, pambıq yunundan, saplardan, taxıllardan və digər tullantılardan təsvirlərin yaradılması kimi müasir və effektiv üsullardır. İstifadəsi qeyri-ənənəvi materiallar və texnik tapşırıqları məktəbəqədər uşaqlar üçün əyləncəli, mümkün və məlumatlandırıcı edir. Beləliklə, öyrənmə prosesini əyləncəli və müxtəlif fəaliyyətə çevirmək. Barmaqlarla, ovuclarla rəsm çəkmək, florotipləmə, mürəkkəblə boyama, trafaretlərdən istifadə, testoplastika, əzilmiş kağızdan, parçalardan, pambıq yunundan, saplardan, taxıllardan və digər tullantılardan təsvirlərin yaradılması kimi müasir və effektiv üsullardır. Qeyri-ənənəvi materialların və üsulların istifadəsi tapşırıqları məktəbəqədər uşaqlar üçün əyləncəli, mümkün və məlumatlandırıcı edir. Beləliklə, öyrənmə prosesini əyləncəli və müxtəlif fəaliyyətə çevirmək.
Layihənin məqsədi: məktəbəqədər yaşlı uşaqların ardıcıl nitqinin inkişafına kömək etmək təhsil prosesi qeyri-ənənəvi sənət əsəri texnikasına əsaslanan modelləşdirmə üsullarının istifadəsinə əsaslanır. Qeyri-ənənəvi bədii fəaliyyət üsullarına əsaslanan modelləşdirmə metodlarının istifadəsinə əsaslanan təhsil prosesinin qurulması ilə məktəbəqədər uşaqların ardıcıl nitqinin inkişafına kömək etmək.
Layihənin məzmunu. LAYİHƏNİN İCRA EDİLMƏSİ ŞƏRTLƏRİ VƏ MƏRHƏLƏLƏRİ MƏZMUNLARI LAYİHƏNİN YANAŞMALARI, PRİNSİPLƏRİ VƏ METODLARI 1. TƏŞKİLAT MƏRHƏLƏSİ (avqust-sentyabr 2010-cu il) - Problemin seçilməsi, öyrənilməsi və elmi-metodiki dəstəyinin yaradılması. -Uşaqların tədrisinin yeni formalarının təşkili üçün nəzəri model hazırlamaq. -Metodik ədəbiyyatın təhlili, öyrənilməsi, sistemləşdirilməsi. -Müəllimlərin problemdən xəbərdarlıq dərəcəsinin yoxlanılması.
Bədii fəaliyyət növlərinə uyğun olaraq subyekti inkişaf etdirən mühitin strukturunu inkişaf etdirmək. -Yaradıcılıq mərkəzinin yaradıcılıq fəaliyyəti vasitələri ilə təchiz edilməsinin təşkili. - Modellər kolleksiyasının yaradılması və doldurulması - əvəzedicilər, qrafik şəkillər, kollajlar. - Uşaqlara ardıcıl nitqin öyrədilməsi prosesində valideynləri maraqlandırmaq. - Yaradıcı təqdimat layihə. - Valideynlər arasında sorğu keçirin.
Layihə iştirakçılarının uğurlu qarşılıqlı əlaqəsi üçün maddi, texniki, mənəvi, psixoloji və estetik şərait yaratmaq. - Problemlə bağlı təlimlərin və məsləhətlərin təşkili və keçirilməsi. 2. TƏTBİQ MƏRHƏLƏSİ (Oktyabr, aprel 2011) - Bütün növ ardıcıl ifadələr üçün öyrənmə alqoritmlərini təqdim edin. -Arbitralı nitqin tədrisi sistemində modelləşdirmə növlərindən istifadəyə dair məlumatları ümumiləşdirmək və sistemləşdirmək. - Didaktik təlimlər. -Yeni görüşlər klubu. -Qeyri-ənənəvi yaradıcılıq fəaliyyət növlərinin əsas texnikalarını nümayiş etdirən albomların yaradılması.
Müəllimlər və valideynlər arasında səmərəli qarşılıqlı əlaqənin təşkili. -Yaradıcı hekayələri olan uşaq kitablarından ibarət kitabxana yaratmaq üçün məsləhətləşmələr. - Uşaq əsərlərindən ibarət sərgilər. 3. ÜMUMİ MƏRHƏLƏ (may 2011) -Təhsil modelinin həyata keçirilməsinin effektivlik səviyyəsini müəyyən etmək. -Pedaqoji diaqnostikanın üsulları. -“Danışma sənəti” uşaq yaradıcılıq studiyası yaradın. -Müəllimlər arasında təcrübənin yayılması. -Master klass. -“Rəngarəng nitq” yaradıcılıq hekayələri toplusunun buraxılışı. -Valideynlərin və uşaqların birgə müsabiqələri.
Nağılı modelləşdirməklə nağıl danışmağı öyrətmək üçün alqoritm. Mövzu modelləşdirməsindən istifadə edərək ədəbi əsərlə tanışlıq. Mövzu modelləşdirməsindən istifadə edərək ədəbi əsərlə tanışlıq. Süjeti mənimsəmək, nağıl haqqında düşünmək, motor temporal-məkan modelləşdirmə üsullarından istifadə etmək. Süjeti mənimsəmək, nağıl haqqında düşünmək, motor temporal-məkan modelləşdirmə üsullarından istifadə etmək. Qrafik təsvirlər, dekorativ pannolar əsasında əsərin nəqli. Qrafik təsvirlər, dekorativ pannolar əsasında əsərin nəqli.
Təsviri hekayələr tərtib etməyi öyrənmək üçün alqoritm. Serial, zaman-məkan və motor modelləşdirmə üsulları ilə mövzu, onun formaları, təyinatları haqqında biliklərin formalaşdırılması. Serial, zaman-məkan və motor modelləşdirmə üsulları ilə mövzu, onun formaları, təyinatları haqqında biliklərin formalaşdırılması. Tətbiq əsasında element şəklinin yaradılması qeyri-ənənəvi texnikalar sənət fəaliyyəti. Vizual fəaliyyətin qeyri-ənənəvi üsullarından istifadə əsasında obyektin təsvirinin yaradılması. Təsviri hekayə yazmaq. Təsviri hekayə yazmaq. Refleksiya. Refleksiya.
Bir sıra süjet şəkilləri əsasında hekayə tərtib etmək üçün alqoritm. Müəyyən bir mövzuda tərtibatın təmin edilməsi. Müəyyən bir mövzuda tərtibatın təmin edilməsi. Uşaqların təsvir olunan hadisələrin ümumi məzmununu qavraması və motor zaman-məkan modelləşdirmə üsulları ilə şəkillərin seçilməsi. Uşaqların təsvir olunan hadisələrin ümumi məzmununu qavraması və motor zaman-məkan modelləşdirmə üsulları ilə şəkillərin seçilməsi. Qeyri-ənənəvi sənət üsullarından istifadə edərək süjet şəkillərinin yaradılması. Qeyri-ənənəvi sənət üsullarından istifadə edərək süjet şəkillərinin yaradılması. Yaradılan obrazlar əsasında hadisələrə vahid baxışın formalaşdırılması. Yaradılan obrazlar əsasında hadisələrə vahid baxışın formalaşdırılması. Refleksiya. Refleksiya.
Uşaqlara yaradıcı hekayələr öyrətmək üçün alqoritm. Məntiqi-sintaktik, qrafik sxemlərdən istifadə etməklə hekayə planının tərtib edilməsi. Məntiqi-sintaktik, qrafik sxemlərdən istifadə etməklə hekayə planının tərtib edilməsi. Mövzu modelləşdirmə üsulu ilə hekayənin təqdimatı. Mövzu modelləşdirmə üsulu ilə hekayənin təqdimatı. Yaradıcı fəaliyyətin qeyri-ənənəvi üsullarından istifadə edərək uşaq kitablarının, tematik şəkillərin yaradılması. Yaradıcı fəaliyyətin qeyri-ənənəvi üsullarından istifadə edərək uşaq kitablarının, tematik şəkillərin yaradılması. Refleksiya. Refleksiya.
|
