Uşaq bağçasında layihə fəaliyyətləri çox maraqlıdır, müəyyən bir mövzu və ya material daha geniş şəkildə açıqlanır. Rus xalq nağılları əsasında hazırlanmış layihəni diqqətinizə təqdim edirəm. Ümid edirəm kiməsə faydalı olar!
Yüklə:
Önizləmə:
ikinci layihə kiçik qrup"Nağıllar həmişə bizimlədir!"
Layihə növü: bədii və estetik
Əlaqələrin təbiətinə görə: qrup daxilində
İştirakçıların sayına görə: kollektiv
Müddətinə görə: qısamüddətli (2 həftə)
Layihənin aktuallığı:
Xalq nağılları bütün xalqlarda mövcud olan şifahi xalq yaradıcılığının geniş yayılmış formalarından ən qədimidir, belə bir nağıl xalqın inanclarını, baxışlarını, milli xarakterin dominant xüsusiyyətlərini əks etdirir, sinfi münasibətləri pisləyir, eyni zamanda qədim həyat tərzini ifşa edir. tez-tez fərdi əsərlərdə - məişət nağıllarında, heyvanlar haqqında nağıllarda, nağıllarda əks olunur.
Problemin formalaşdırılması:
Uşaqlar rus xalq nağıllarını çox az bilirlər.
Hədəf:
Müsbət emosional vəziyyət yaradın. Müxtəlif fəaliyyətlər vasitəsilə uşaqlarda rus xalq nağılı haqqında təsəvvürlər formalaşdırmaq.
Tapşırıqlar:
- nağılların məzmunu haqqında bilikləri möhkəmləndirmək
- şirniyyatlar kimi olmaq arzusunu yaratmaq
- nitq, hərəkətlər, jestlər, mimika ilə nağıl qəhrəmanının obrazını çatdırmaq bacarığını inkişaf etdirmək.
- nağıllara marağı tərbiyə etmək
- uşaqlara qaydaları öyrətmək təhlükəsiz davranış nağılların timsalında.
Gözlənilən nəticə:
Uşaqlar bir çox rus xalq nağılları ilə tanış olacaq, onların məzmununu biləcəklər.
Onlar öz qəhrəmanlarını çatdırmaq üçün oyunlarda - dramatizasiyalarda, kukla teatrlarında, stolüstü teatrlarda öyrənəcəklər.
Valideynləri qrupun fəaliyyətində gələcək iştiraka cəlb etmək (rəsmlər, sənətkarlıq müsabiqələri, inkişaf edən mühitin doldurulması və s.)
Oyun motivasiyası:
Uşaqların bədii ədəbiyyatla tanışlığı zamanı nağılçı nənənin gəlişi ilə uşaqları rus xalq nağılları ilə tanış etmək (r.s. yazan, onları nəsildən-nəslə ötürən) - nağıl qəhrəmanlarının adları, məzmunu, müzakirəsi. , müsbət və mənfi xüsusiyyətləri vurğulamaq.
Layihənin icrası:
Təhsil sahəsi | Fəaliyyətlər | |
İdrak | Ünsiyyətcil | Söhbət "Kim nağıl yazır?". |
Sosiallaşma | Kukla teatrı oyunu. Oyun - dramatizasiya Stol teatrları |
|
Bədən tərbiyəsi | motor fəaliyyəti | P. / "Dovşan və canavar" oyunu. P. / Oyun "Qazlar". P. / Oyun "Sərçələr və pişik". P. / Oyun "Meşədəki ayıda." Dəyirmi rəqs "Yandır, parlaq yanır". P. / "Tülkü ovda" oyunu. |
Sağlamlıq | motor fəaliyyəti |
|
Təhlükəsizlik | Ünsiyyət fəaliyyəti |
Söhbət "Böyüklərə itaət etmək lazımdırmı" |
Ünsiyyət | Nitq fəaliyyəti Oyun fəaliyyəti |
|
Oxumaq uydurma | Oxuma fəaliyyəti |
|
Bədii yaradıcılıq | Rəsm Ərizə modelləşdirmə |
|
Musiqi | motor fəaliyyəti Mahnılar |
|
iş | konstruktiv fəaliyyət |
|
Yekun tədbir:
Oyun - dramatizasiya"Teremok" nağılına görə və bədii yaradıcılıq, plastilinoqrafiya - "Teremok"un divarlarının qəliblənməsi, noxud və qarabaşaq yarması ilə bəzədilməsi. (İlkin iş - qüllənin damı və pəncərəsi aplikasiya)
Hədəf : Uşaqların yaddaşını, bir tapmacaya və nağılın vizual şəklinə görə rus xalq nağıllarının adlarını təxmin etmək bacarığını inkişaf etdirmək. Uşaqların "Teremok" nağılındakı xarakterlərini, nitqini, mimikasını, jestlərini və hərəkətlərini çatdırmaq bacarığını formalaşdırmaq. Qüllə yaratmaqda plastilinlə işləmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün: bütövlükdə kiçik bir parçanı çimdikləyin və barmağınızla sürtərək, konturdan çıxmadan obyektin konturunu doldurun. Evi bəzəmək üçün noxud və qarabaşaqdan istifadə edərək barmaqların motor bacarıqlarını inkişaf etdirin. Nağıllara marağı, plastilinlə işləməkdə dəqiqliyi inkişaf etdirmək.
hərəkət : Nağılçı nənənin gəlişi: “Salam uşaqlar, məni tanıdınız? Mən tək gəlmədim, sizə dostlar gətirdim! Onlarla tanış ol!” “Teremok” nağıl qəhrəmanı kimi geyinmiş uşaqlar içəri girirlər. (Başqa uşaqlarla oturun.) “Mən özümlə sürprizlər olan bir sandıq gətirdim. İlk sürpriz budur: Mən sizə çoxlu nağıl danışdım, çox şey göstərdim. Nağıllar soruşulur, indi siz, dostlar, bizi tanıyın! (Şəkilləri çıxarıram - nağılların fraqmentləri və bir tapmaca oxuyuram, uşaqlar təxmin edirlər:
- Xama üzərinə qarışdırılır, pəncərədə stuzhon,
Dəyirmi tərəfi, qırmızı tərəfi, yuvarlanan ... bulka.
- Oh sən Petya - sadəlik,
bir az qarışdı:
Pişiyə qulaq asmadı
Pəncərədən baxdı ("Pişik, xoruz və tülkü")
- Və yol uzaqdır
Və səbət asan deyil,
Bir kötükdə oturmaq,
Pasta yeyin ("Maşa və Ayı")
- Bir nağılda göy mavidir
Bir nağılda quşlar dəhşətlidir,
Reçenka, məni xilas et
Sən məni və qardaşımı xilas edirsən ("Qazlar - qu quşları")
- Meşənin kənarında,
Üçü daxmada yaşayır,
Üç stul və üç fincan var,
Üç çarpayı, üç yastıq
İpucu olmadan təxmin edin
Bu nağılın qəhrəmanları kimlərdir? ("Üç ayı")
- Rus dilində hamı bilir
Ananı südlə gözləyirəm
Qurdu evə buraxdılar,
Bunlar kimdir ... kiçik uşaqlar ("Qurd və Yeddi Uşaq")
Nənə nağılçıdır:Maşallah, mənim bütün tapmacalarımı təxmin etdilər, hamısı nağıl öyrəndilər.
Gəlin dincələk və gnom üçün ev tikək:
1, 2, 3, 4, 5, (sağa, sola dönür, əllər kəmərdə),
Gəlin quraq və oynayaq (çömbəlmək)
biz böyük bir ev tikirik, yüksək tikirik (əllər yuxarı, ayaq barmaqlarında),
pəncərələr qoyduq, damı kəsdik (pəncərəni əlimizlə, əllərimizi başımızın üstündə göstəririk - damın təqlidi),
nə gözəl evdir (əllər qarşınızda, evə işarə edir),
köhnə gnome orada yaşayacaq (əl çalın)
Nənə nağılçıdır: İndi isə əziz izləyicilər,
Hekayəyə baxmaq istəyirsən?
Hər nağılın öz nağılı var
Qızlar və oğlanlar üçün dərs.
Oyun "Teremok" nağılının dramatizasiyasıdır.
2 hissə:
Nənə nağılçıdır:Hədiyyə etNağıl qəhrəmanlarım üçün “Tərəmki”.Siz artıq işə başlamışsınız, bilirəm, davam edək. Budur qüllələriniz (Uşaqların işini paylayıram). Mən ortaya çıxmalı olan bir iş nümunəsini təklif edirəm. Qalanın divarları nə ilə boyanmışdır? Düzgün plastilinlə kiçik bir parçanı çimdikləyin və konturdan kənara çıxmadan divarlara sürtün. Bütün divarı plastilinlə boyadığınız zaman, boşqablarınızda olan noxud və ya qarabaşaq yarması ilə bəzəyə bilərsiniz.
Uşaqların müstəqil fəaliyyəti. Nənə - nağılçı lazım olduqda kömək edir, xatırlatma verir, nümunə şoudan istifadə edir və s.
Nənədən qiymət - nağılçı: Yaxşı, çox çalışdılar. Bunun üçün sinədən sürprizim budur - nağıllar və yeməklər (şirniyyatlar) olan yeni kitablar.
Nənənin vidalaşması və gedişi - nağılçı.
İkinci kiçik qrupda layihə fəaliyyəti uşaq bağçası"Bu gözəl hekayələr"
Müəllif: Xramtsova Svetlana Yurievna, müəllimiş yeri: Bələdiyyə dövlət məktəbəqədər təhsil müəssisəsi Təhsil müəssisəsi Kuybışev rayonu - "Kolokolchik" uşaq bağçası, Kuybışev, Novosibirsk vilayəti
Layihə fəaliyyəti "Bu gözəl nağıllar"
LAYİHƏNİN AKTİVLİYİ.
Nitqin formalaşması məktəbəqədər uşağın nitq tərbiyəsinin əsas vəzifələrindən biridir, çünki şəxsiyyətin formalaşmasında mühüm rol oynayır. Uşağın nitqinin inkişafı üçün müxtəlif oyunlardan, fəaliyyətlərdən, nağıllardan istifadə etmək lazımdır. Nağıllar kiçik uşaqları öyrətmək üçün əla materialdır. məktəbəqədər yaş nitqin inkişafı. Nağıllardan uşaqlar çoxlu müxtəlif biliklər alırlar: onları əhatə edən dünya, insan və təbiət münasibətləri haqqında ilk təsəvvürlər, nağıllar yaxşı və pis görməyə imkan verir.
Nağılların personajları uşaqlara yaxşı tanışdır, onların xarakter xüsusiyyətləri tələffüz olunur, hərəkətlərin motivləri aydındır. Nağılların dili çox ifadəli, obrazlı müqayisələrlə zəngindir, birbaşa nitqin sadə formalarına malikdir. Bütün bunlar uşağı aktiv nitq işinə cəlb etməyə imkan verir.
PROBLEM.
Son illərdə məktəbəqədər uşaqların nitq inkişaf səviyyəsində kəskin azalma müşahidə olunur. Nitqin inkişafı səviyyəsinin aşağı düşməsinin səbəblərindən biri uşaqların nitq inkişafı məsələlərində valideynlərin passivliyi və məlumatsızlığıdır. Ancaq uşağın nitqinin inkişafında valideynlərin iştirakı böyük rol oynayır.
LAYİHƏNİN MƏQSƏDİ.
Nağıllara marağın inkişafı, uşaqların fəaliyyətində nağıllardan fəal istifadə üçün şəraitin yaradılması, uşaqların fəal nitq işinə cəlb edilməsi.
LAYİHƏNİN MƏQSƏDLƏRİ
Kitaba, şifahi xalq yaradıcılığı əsərlərinə - nağıllara marağın formalaşmasına kömək etmək.
Uşaqların nitq fəaliyyətini inkişaf etdirin, lüğəti zənginləşdirin.
Nağılların məzmununu oyunlarda, dramatizasiyalarda, teatr fəaliyyətlərində əks etdirməyi öyrətmək.
Uşaqlarda emosional reaksiya, diqqət, maraq inkişaf etdirmək.
Birlikdə oynamağı öyrənin, mübahisə etməyi yox.
Valideynlərə kaydırıcılar, saytdakı məlumatlar vasitəsilə nağılların uşağın nitqinə təsiri haqqında biliklər vermək.
Valideynləri layihədə fəal iştirak etməyə dəvət edin.
LAYİHƏNİN İCARƏ EDİLMƏSİ MƏRHƏLƏLƏRİ
HAZIRLIQ MƏRHƏLƏSİ.
mövzu seçimi.
layihənin icrasının planlaşdırılması.
müəllimlərin hazırlıq işi.
ƏSAS MƏRHƏLƏ.
müəllimlər, uşaqlar və valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqə.
SON MƏRHƏLƏ.
final tədbiri əyləncəli istirahət "Nağıl ziyarəti".
LAYİHƏ İŞTİRAKÇILARI
3-4 yaş uşaqlar.
Tərbiyəçilər.
Valideynlər.
GÖZLƏNİLƏN NƏTİCƏLƏR.
Uşaqlar “Qurd və yeddi uşaq”, “Teremok”, “Şalgam”, “Maşa və ayı”, “Zəncəfil çörək adamı” nağıllarını yaxşı bilirlər.
Nağıllarla tanışlıq prosesində lüğət aktivləşir, ardıcıl nitq inkişaf edir.
Nağıllarla tanışlıq məhsuldar fəaliyyətin inkişafına kömək edir.
Uşaqlar oyunlara, dramatizasiyalara maraq göstərəcəklər.
Valideynlər layihə fəaliyyətlərində, nağıl qəhrəmanlarını təsvir edən maskalarda fəal iştirak edirlər; didaktik oyun "Nağıl qəhrəmanlarını tapın"; barmaq teatrı; kukla teatrı, "Nağıl qəhrəmanları" rəngləmə səhifələri seçimi
Valideynlər nağılların uşağın nitqinə təsiri ilə tanışdırlar.
LAYİHƏ NÖVÜ.
KOQNITİV-NİTQ.
LAYİHƏ MÜDDƏTİ
QISA MÜDDƏT - bir həftə
TƏDQİQAT MÖVZUSU
Nağıllar
İCRA FORMLARI.
Uşaqlar və valideynlərlə söhbətlər;
Layihəyə uyğun olaraq tematik mərkəzlərin təşkili;
Oyun fəaliyyəti;
Vizual fəaliyyət üzrə işlərin icrası;
Nağılları oxumaq, dinləmək və izləmək.
Birgə dizayn fəaliyyəti.
Fiziki asudə vaxtın təşkili.
MÖVZUNUN İNKİŞAF MÜHİTİ
"Şalgam", "Teremok", "Kolobok" nağılları üçün maskalar;
didaktik oyun "Nağıl qəhrəmanlarını tapın";
kukla teatrı "Üç kiçik donuz";
"Nağıl qəhrəmanları" rəngləmə səhifələrinin seçimi
LAYİHƏNİN İCARƏ EDİLMƏSİ MƏRHƏLƏLƏRİ.
hazırlayıram
Mövzu ilə bağlı ədəbiyyatın öyrənilməsi.
Problemin mətninin, mövzunun, məqsəd və vəzifələrin aydınlaşdırılması.
Qovluq-slayderlər vasitəsilə valideynlər üçün məsləhət.
Vizual və didaktik vasitələrin seçilməsi.
Kitab guşəsinin doldurulması.
Mən əsas
İŞ FORMALARI
PROQRAM BÖLMƏSİ. FORMLAR VƏ METODLAR. MƏQSƏD
Valideynlərlə iş:
"Uşaq həyatında nağılların mənası" konsultasiyası
"Uşaq və kitab" konsultasiyası.
"Rus xalq nağılları" mövzusunda rəngləmə səhifələrinin seçimi
Fəaliyyət: "Mənə yatmazdan əvvəl hekayə oxu"
Nağıllar üçün maskaların hazırlanması Valideynlərin layihə fəaliyyətlərində fəal iştirakını təşviq etmək. Nağılın uşağa təsirinin əhəmiyyəti haqqında məlumatla tanış etmək.
İdrak-tədqiqat fəaliyyəti “Nağıl ziyarəti”. Nağıllara maraq və məhəbbət artırmaq.
FEMP "Pinokkionun sərgüzəştləri"
Elementar formalaşmağa davam edin riyazi təsvirlər.
Nitq fəaliyyəti "Nağıllar ölkəsinə səyahət" Tərbiyəçinin ən sadə suallarına cavab vermək bacarığını inkişaf etdirmək. Uşaqların nitqini inkişaf etdirmək və aktivləşdirmək.
Modelləşdirmə NOD "Keçilər üçün Gingerbread". Barmaqların incə motor bacarıqlarının inkişafını təşviq edin.
"Teremok" nağılı əsasında GCD-nin çəkilməsi. Peşəyə maraq, çalışqanlıq, dəqiqlik, dostluq münasibətləri inkişaf etdirmək.
"Şalğam" nağılına əsaslanan GCD tətbiqi. Komandada işləmək bacarıqlarını təkmilləşdirmək;
Səliqəli yayma və yapışdırma bacarıqlarını gücləndirin.
Fiziki inkişaf NOD "Kolobok". Əsas hərəkət növlərində konsolidasiya keçdi. Komanda işi bacarıqlarını təkmilləşdirin.
Birgə fəaliyyət Nağılları oxumaq, dinləmək və izləmək (audio və video yazılar): "Zəncəfilli adam", "Şalgam", "Teremok", "Qurd və yeddi uşaq"
Uşaqlarla söhbətlər: "Mənim sevimli nağılım", "Kitabla ünsiyyət qaydaları"
öyrənmək barmaq gimnastikası"Teremok", "Şalgam", "Kolobok".
Nağıllar və nağıl qəhrəmanları haqqında tapmacaların həlli
Rol oyunu"Kitablar üçün xəstəxana".
Teatr oyunları:
kukla və barmaq teatrı, maskalar,.
Didaktik oyunlar:
"Nağıl qəhrəmanları", "Təsvirlə tap"
"Sehrli çanta"
Açıq hava oyunları "Meşədəki ayıda", "Tülkü"
Dəyirmi rəqs oyunları:"Dovşan rəqsi..."
Dizayn: "Teremok" nağılına görə heyvanlar üçün ev.
Uşaqların rus xalq nağıllarının məzmunu haqqında biliklərini möhkəmləndirmək.
Uşaqlarda müəllimin köməyi ilə nağıldan ən ifadəli parçaları təkrarlamaq bacarığını inkişaf etdirmək.
Emosional həssaslığın formalaşması üçün əlverişli bir oyun vəziyyəti yaradın, nitqi aktivləşdirin, azadlığı təşviq edin.
III final
Yekun tədbir Əyləncəli asudə vaxt “Nağıl ziyarəti”. Emosional həssaslığın formalaşması üçün əlverişli bir oyun vəziyyəti yaradın.
Gənc qrupda layihə fəaliyyətini yükləyin
Problem: Tərəvəz yeməyə öyrəşməyən uşaqlar çox vaxt uşaq bağçasında yemək zamanı tərəvəz yeməklərindən imtina edirlər.
Uyğunluq: Hamımız bilirik ki, qidalanmanın insan sağlamlığına təsiri çox böyükdür. Ümumiyyətlə qəbul edilir ki, qida ən vacib amillərdən biridir mühit sağlamlığımıza, performansımıza, zehni və fiziki inkişafımıza və uzunömürlüyümüzə təsir edir. Həm də yaşamış Hippokrat qədim Yunanıstan, bunları söylədi: "Çox vaxt xəstəliyin atası bilinmir, ancaq anası yeməkdir."
Federal Dövlət Təhsil Standartına görə, əsas vəzifələrdən biri məktəbəqədər təhsil uşaqların sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsi, onların formalaşması qayğısıdır elementar təmsillər haqqında sağlam yol həyat, onlarda təhsil ibtidai yaxşı vərdişlər sağlam qidalanma vərdişləri də daxil olmaqla. Sadəcə düşünməyə dəyər sağlam yemək uşaq, tərəvəz və meyvələrin insan orqanizmi üçün faydaları haqqında fikir yaranan kimi. Hər kəs onların düzgün bəslənmənin vacib komponenti olduğunu başa düşür. Ancaq təəssüf ki, evdə tərəvəz yemək öyrədilməyən uşaqlar çox vaxt bağçada yemək zamanı tərəvəz yeməklərindən imtina edirlər. Buna görə də müəllimlər və valideynlər qarşısında belə bir problem yaranır: "Uşaqları sevilməmiş və əvvəllər tanış olmayan məhsullara necə öyrətmək olar?"
Layihənin məqsədi: Uşaqların tərəvəz yeməklərinə öyrəşdirilməsi ilə onların iaşə keyfiyyətinin yüksəldilməsi.
Tapşırıqlar:
1) uşaqların tərəvəzlər, onların dadı və insan orqanizmi üçün əhəmiyyəti haqqında təsəvvürlərini genişləndirmək;
2) uşaqlarda tərəvəz yeməklərinə müsbət münasibət formalaşdıran mühitin yaradılması;
3) ictimai iaşənin keyfiyyətinin yüksəldilməsi üçün əlverişli şəraitin yaradılması;
4) uşaqları məktəbəqədər müəssisənin təklif etdiyi yeməklərə alışdırmaq;
5) uşaqlarda mədəni-gigiyenik bacarıqların, yaxşı vərdişlərin formalaşdırılması;
6) yemək prosesində uşaqlarda müsbət emosiyaların inkişafı;
7) uşaqların "Tərəvəzlər" mövzusu ilə bağlı didaktik oyunlarda, əyləncəli oyunlarda, oyun vəziyyətlərində fəal iştiraka cəlb edilməsi;
8) valideynləri evdə iaşə yanaşmasını dəyişməyə inandırmaq; valideynlərin "Tərəvəzlər" mövzusunda birgə fəaliyyətə cəlb edilməsi;
9) pedaqoji təcrübənin pedaqoji ictimaiyyətə ötürülməsi.
Layihə növü: oynaq, tərbiyəvi.
Layihənin müddəti: qısa müddət.
Layihə iştirakçıları: 3-4 yaşlı uşaqlar, pedaqoqlar, valideynlər.
Oyun motivasiyası: Tərəvəzlə necə dost olduq.
Gözlənilən nəticələr:
Uşaqlar üçün:
1) qidalanma keyfiyyətinin təşkilinin yaxşılaşdırılması (uşaq tərəvəz yeməkləri yemək istəyir);
2) yemək prosesində emosional planda müsbət dəyişikliklər (uşaq öz boşqabındakı tərəvəzləri "qarşılamaqdan" xoşbəxtdir);
3) müəyyən qidaların qəbulu ilə bağlı məlumatlılıq səviyyəsinin artırılması (uşaq niyə tərəvəz yemək lazım olduğunu və bunun nə üçün bu qədər vacib olduğunu başa düşür);
4) dərslərə marağın artırılması, "Tərəvəzlər" mövzusunda oyunlar (uşaq bu mövzuda oyunlara məmnuniyyətlə cavab verir, əldə etdiyi bilikləri müstəqil fəaliyyətlərdə istifadə edir).
Tərbiyəçilər üçün:
İkinci gənc qrupun uşaqları ilə işləmək məsələlərində müəllimlərin peşəkar səriştəsinin artırılması.
Valideynlər üçün:
Evdə iaşə yanaşmasını dəyişdirmək:
1) uşaq bağçasında və evdə yeməyin təşkilində davamlılığı həyata keçirmək istəyi;
2) tərəvəz yeməklərinin ev pəhrizinə daxil edilməsi;
3) süfrələrin düzülməsinə və tərəvəz yeməklərinin verilməsinə yaradıcı yanaşma;
4) uşaqları müstəqilliyə alışdırmaq.
Layihənin İcra Planı.
1.Hazırlıq mərhələsi:
1) məqsədin qoyulması (problemin müəyyən edilməsi, məqsədlərin, vəzifələrin müəyyən edilməsi);
2) müxtəlif mənbələrdə mövzu ilə bağlı materialın öyrənilməsi;
3) layihənin hazırlanması, layihənin problemlərinin həlli yollarının axtarışı.
2. Əsas mərhələ (problemin həlli üçün praktik fəaliyyət, planlaşdırma birgə fəaliyyətlər):
1) təhsil fəaliyyətində "Tərəvəzlər" mövzusunda materialdan istifadə;
2) "Tərəvəzlər" mövzusunda dərsliklərin, didaktik oyunların yaradılması;
3) fəaliyyətlərin planlaşdırılması rejim anları(praktik məşqlər, oyun vəziyyətləri, bədii ədəbiyyat oxumaq);
4) “Kök niyə kədərləndi?” nağılı üzərində işin təşkili, tərəvəzlər haqqında nağılların yazılması, “Dost tərəvəzlər” kitabının yaradılması;
5) “Tərəvəzlər” mövzusunda teatr üçün yastı və üçölçülü kuklaların istehsalı;
6) valideynlərlə iş (valideynlərin “Kök niyə kədərləndi?” nağılında iştirak etmək üçün cəlb edilməsi, “Düz yemək - güc qazan” ailə klubu, məsləhətləşmələr, “Uşaqlarımız nəyi sevirlər” fotosərgisi, jurnalın yaradılması "Dadlı reseptlər");
7) "Tərəvəzlərlə necə dostlaşdıq" yekun tədbiri.
3. Yekun mərhələ:
1) ümumiləşdirmə;
2) "Sağlam qidalanma həftəsi" mövzusunda iş təcrübəsinin təsviri;
3) pedaqoji ideyaların şəhər yarmarkasında iş təcrübəsinin təqdimatı.
Layihənin İcra Hesabatı.
Həftənin nağılı "Kök niyə kədərləndi?"
Əsl tapıntı idi həftənin nağılı
"Kök niyə kədərlidir?" Nağıl bizə bütün həftəni bir süjetlə birləşdirməyə və tərəvəzlər haqqında söhbəti maraqlı və uzun sürməyə imkan verdi. Soyunma otağında bir "bağ" dizayn edildi: divara bir hasar bağlandı, günəş onun üzərində parladı, buludlar üzdü. Və sonra bir bazar ertəsi bağda kədərli bir Kök göründü. Uşaqlarla mən mübahisə etdik ki, o niyə kədərlidir? Və onun tək darıxdığı qənaətinə gəldilər. "Onun dostları olsa yaxşı olardı." Uşaqlarla bağda nə bitdiyini danışdıq, bildikləri tərəvəzləri xatırlayıb gözləməyə başladıq... Səhər isə bağçaya gələndə uşaqlar yerkökü yanında kələm gördülər. Kök artıq bir az gülümsəyirdi. Həmin gün qrupda bir kələm oyuncağı peyda oldu, nahardan əvvəl uşaqlar zövqlə teatr tamaşasına - "Kələm dovşanı necə xilas etdi" nağılına baxdılar və boşqablarda kələm salatı ilə görüşdülər. Uşaqlarda maraq yarandı və onlar gözləməyə başladılar növbəti gün. Beləliklə, Yerkökü yanında idi: Kələm, Soğan, Kartof, Çuğundur. Həftənin sonunda baş qəhrəman dostlar dairəsində şən gülümsədi. 
Bu nağıl qeyri-adi idi və belə bir sirr var idi: hər gün bu və ya digər tərəvəzin meydana çıxması ilə onun yanında onun tərkibində olan vitaminlər haqqında məlumatlar peyda olur və Kökünün təbəssümü daha da genişlənirdi.
Əlavə etmək lazımdır ki, bu fikir sayəsində paltardəyişmə otağında səhər tərəvəzlər haqqında söhbətlə başladı. Uşaqların özləri yeni "gələn" tərəvəz haqqında söhbətə başladılar, valideynlər həvəslə onlara dəstək oldular. Bundan əlavə, ana və atalar təklif olunan məlumatlarla maraqla tanış olub, təcrübələrini bir-biri ilə bölüşüblər. Beləliklə, səhər uşaqlar tərəvəz ilə növbəti "görüş" üçün müsbət münasibət əldə etdilər.
Tərəvəzlə "dost olun" bizə kömək etdi və kukla tamaşası. Yeni kuklalar - tərəvəz tikdik. Kuklalar parlaq, maraqlı çıxdı və dərhal uşaqların diqqətini çəkdi. Kuklalar iki versiyada hazırlanır: planar və onların əsasında - üç ölçülü. Həftənin “Kök niyə kədərlidir?” nağılında müstəvi olanlardan, həcmli olanlardan nağıl danışarkən, kukla teatrını nümayiş etdirərkən, həmçinin “Bağ bağı” oyununda istifadə etdik. uşaqların özləri. Kuklalar - tərəvəzlər sevimli oyuncaqlara çevrildi. 
Tərəvəz haqqında nağıllar.
Layihəyə hazırlıq zamanı biz bəstələdik tərəvəz haqqında nağıllar
: "Daredevils", "Çuğundur necə dost axtarırdı", "Zəhmətkeş kök" və s. Bir bütöv çıxdı kitab"Dost tərəvəzlər" adlanır. 
Bu dövrdə tədris fəaliyyəti də “Tərəvəzlər” mövzusuna həsr edilmişdir. Aşağıdakı dərslər keçirildi:
— "Tərəvəz": tərəvəzlər haqqında biliklərin möhkəmləndirilməsi: ad, görünüş, dad. (Təhsil sahəsi" koqnitiv inkişaf(FTsKM)");
- təkrar danışmaq "Şalgam" nağılları(Təhsil sahəsi" Nitqin inkişafı»);
— "Bu tərəvəz bağıdır": obyekt qruplarının tərtib edilməsi və çoxlarından birini vurğulamaq ("İdrakın inkişafı (FEMP)" təhsil sahəsi);
— "Tərəvəzləri torbaya qoyaq"
: oval və dairəvi obyektləri qələmlərlə çəkmək bacarığının formalaşdırılması ("Bədii-estetik inkişaf" təhsil sahəsi).
Yeni didaktik oyun.
İşimizin gedişində biz yaratdıq yeni didaktik oyun
Köməkçi əlcək.
Hədəf: tərəvəzləri tanımaq, onları adlandırmaq, rəngini, ölçüsünü müəyyən etmək bacarığını möhkəmləndirmək; nitqi, diqqəti inkişaf etdirmək; "Tərəvəzlər" mövzusunda oyunlara marağı tərbiyə edin.
Köməkçi əlcək: Üzərinə dummy tərəvəzlər yapışdırılmış parça əlcək. Uşaqlar məmnuniyyətlə əlcək taxdılar və inanın ki, tərəvəzlər haqqında tapmacalar tapmaq, rəng, ölçü və s. müəyyən etmək üçün məşq etmək nə qədər maraqlı oldu. 
Oyun vəziyyətləri, praktik məşğələlər.
Nəzərə alsaq ki, uşaqları tərbiyə etmək daha gənc yaş Həyəcan verici fəaliyyətlərdə dolayı olaraq baş verir, biz tez-tez kimi bir iş formasından istifadə edirik vəziyyətlər yaratmaq
. Özünə xidmət bacarıqlarını effektiv şəkildə möhkəmləndirmək üçün istifadə etdik praktik məşğələlər
.
Hədəf: yemək zamanı müsbət emosiyaların inkişafı; bıçaq istifadə etmək bacarığının formalaşması; masa arxasında davranış mədəniyyətini inkişaf etdirmək.
1) oyun vəziyyəti"Qaşıq bizə gəldi." Məqsəd: qaşığı düzgün tutmaq bacarığını formalaşdırmaq; masa arxasında davranış mədəniyyətini inkişaf etdirin.
2) "Gözəl salfetlər" praktik məşqi. Məqsəd: süfrə düzümü haqqında təsəvvür formalaşdırmaq; salfetləri qatlama qabiliyyətini formalaşdırmaq; inkişaf gözəl motor bacarıqlarıəllər; xidmət etməyə marağı inkişaf etdirmək.
3) Oyun vəziyyəti “Mənim kimdir ən yaxşı dost? Kök ziyarətə gəldi, dostlar axtarır. (Kök salatı.) Məqsəd: kök salatı yemək həvəsinə səbəb olmaq; yemək zamanı müsbət emosiyalar inkişaf etdirmək; sağlam həyat tərzi vərdişlərini inkişaf etdirmək.
4) Oyun vəziyyəti "Cənab Zucchini". Məqsəd: yeni didaktik oyun oynamaq istəyini oyatmaq. Balqabaq bir əlcək köməkçisi "gətirdi", oynamağı təklif edir.
5) "Qaşıq tutmağı öyrənmək" praktik məşqi. Məqsəd: qaşığı düzgün tutmaq bacarığını formalaşdırmaq; masa arxasında davranış mədəniyyətini inkişaf etdirin. 
Uşaqların müstəqil fəaliyyəti.
Müstəqil fəaliyyət zamanı uşaqlara rəngləmə kitabları, kublar, "Tərəvəzlər" mövzusunda vuruşlar, illüstrasiyalar, baxmaq üçün təbii tərəvəzlər, "Tərəvəz dükanı", "Ailə", "Qonaqları gözləyirik" rol oyunları təklif edildi. təşkil edilmişdilər.
Soğanların cücərməsini müşahidə etmək.
Soğan cücərməsinin müşahidəsi fəaliyyətimizi şaxələndirdi.
Hədəf: tərbiyə düzgün münasibət sağlamlığa; bitkinin canlı olduğu və böyüməsi üçün suya, işığa, istiliyə ehtiyacı olduğu barədə ilkin fikirlərin formalaşması; inkişaf zamanı dəyişir (köklər və yarpaqlar görünür və böyüyür).
“Bağımızda” soğan görünən gün onların cücərməsini müşahidə etmək üçün qrupda soğan əkmək üçün birgə fəaliyyət təşkil etdik. Hər uşaq evdən bir soğan gətirdi və müəllimin köməyi ilə soğanı bir stəkan suya əkdi. Müşahidəyə marağı artırmaq üçün uşaqlar lampaya plastilin gözlərini, burnunu və ağzını yapışdırırdılar. Gülməli üzlərimiz var. Bir neçə gündən sonra soğanda böyüyən kökləri görəndə uşaqların üzündə belə bir sürpriz oldu! Görünən yaşıl yay lələkləri onlara çox sevinc gətirdi.
Lukanın gəldiyi gün şam yeməyindən əvvəl başqa bir nağıl nümayiş etdirdik. Bu dəfə onun əsas personajı, şübhəsiz ki, Luka idi. Nahar zamanı uşaqlara şorba üçün soğan lələkləri verilib, müəllim soğanın orqanizmi müxtəlif xəstəliklərdən, xüsusilə soyuqdəymə və qripdən qoruduğunu uşaqların diqqətinə çatdırıb.
Yekun tədbir "Tərəvəzlə necə dostlaşdıq".
Hədəf: tərəvəz haqqında bilikləri ümumiləşdirmək; yaxşı əhval-ruhiyyə yaratmaq; sağlam qidalanma vərdişlərini inkişaf etdirin.
Bu tədbirdə uşaqlar tərəvəzlər haqqında şeirlər söylədilər, tapmacalar tapdılar, oynadılar, rəqs etdilər.
Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə.
Uşaqlar üçün iaşə məktəbəqədər ailədə uşağın düzgün qidalanması ilə birləşdirilməlidir. Bunun üçün valideynlər və uşaq bağçası arasında aydın davamlılıq lazımdır. Valideynləri inandırmağa çalışdıq ki, uşaq bağçasından kənarda olan uşaqların qidalanması mümkün qədər bağçada qəbul edilən qida rasionuna yaxın olmalıdır və onu tamamlamalıdır. Bu məqsədlə valideynlər dəvət olundu ailə klubu
. Burada onlar sağlam qidalanma haqqında məlumatlarla tanış olmaqla yanaşı, aşpazın təklif etdiyi tərəvəz yeməklərinin dadına baxıblar.
Növbəti vəzifə valideynlərə tərəvəzlərin uşağın böyüməsi və inkişafı üçün əhəmiyyətini xatırlatmaqdır. Bu məqsədlə hazırlaşdılar məsləhətləşmələr
Valideynlərin iştirakı ilə “Yaxşı iştaha”, “Tərəvəz və vitaminlər”, “Təzə tərəvəz və meyvələr uşaq üçün əsas vitamin mənbəyidir” bukletləri hazırlanmışdır.
Başqa bir addım valideynlərin inkişafı idi yaradıcılıq
qidalanma məsələsinə. Körpənizi tərəvəzlərdən yeməkləri maraqlı etmək üçün necə öyrətmək olar? Məsləhətimizlə analar mətbəxdə yaradıcılıqla məşğul olurdular. Nəticədə, hər bir ananın öz tapıntılarını paylaşdığı rəngli fotoşəkilləri və təsvirləri olan uşaq tərəvəz salatları üçün reseptlər kitabı əldə etdik.
Biz həmişə valideynləri inandırmağa çalışırıq ki, onların övladlarının sevgi və qayğıya ehtiyacı var ki, bu da təkcə uşağın saxlanmasında deyil, həm də onun tərbiyəsində özünü göstərir. birgə fəaliyyətlər
. Buna görə də, vəzifələrdən biri valideynləri uşaqlarla birgə fəaliyyətə cəlb etmək idi: tərəvəzlərdən əl işləri hazırlamaq. “Cənab Zucchini bizə baş çəkməyə gəldi (tərbiyəçi sənəti). Və bizə başqa kim gəldi? Uşaqlar öz əl işlərini nümayiş etdirməkdən və onları kiminlə etdiklərini və bunun necə maraqlı olduğunu söyləməkdən məmnun idilər.
Bir uşağın yeməkdən imtina etməsi tez-tez bıçaqdan istifadə edə bilməməsi ilə əlaqəli olduğundan, valideynlərə uşağına evdə müstəqil olmağı öyrətməyi tövsiyə etdik. Bunun sonuna praktiki məşğələ nümayiş etdirdi
"Mən özüm", öyrəşmə prosesində səbirli və ardıcıl olmağı tövsiyə etdi.
Valideynlər üçün də hazırladıq foto sərgisi
, onlar yemək zamanı uşaqların fotolarını yerləşdirib və qrupun hər bir uşağının bağçada nə yeməyi sevdiyini söyləyiblər.
Valideynlər işimizə qoşulmaqdan məmnun idilər: onlar verdiyimiz məlumatlara maraq göstərdilər, uşaqlarla "Tərəvəzlər nə qədər faydalıdır" mövzusunda həvəslə söhbət etdilər, mövcud problemləri bir-biri ilə müzakirə etdilər, məsləhətlərlə bir-birlərinə kömək etdilər, uşaqlara öyrətmək təcrübələrini bölüşdülər. sağlam qidaya.
Tapıntılar.
Düzgün təşkil olunmuş qidalanma uşaqlarda rasional qidalanma davranışını formalaşdırır, qida mədəniyyətinin əsaslarını qoyur. Layihənin icrası zamanı biz uşaqlarda emosional sahədə müsbət dəyişikliklər müşahidə etdik, həmçinin uşaqlarımızın iştahı yaxşılaşdı, özünəxidmət bacarıqlarının keyfiyyəti yaxşılaşdı, öyrənməyə maraq artdı. Biz şadıq ki, uşaqlarımız böyük həvəslə tərəvəz yeməkləri yeməyə başladılar və ümid edirik ki, bu, onların sağlamlıqlarını gücləndirəcək.
ELENA SİMONOVA
İkinci kiçik qrupda layihə "Biz böyüyürük"
2-ci kiçik qrupda layihə fəaliyyəti"Biz böyüyürük»
Pasport layihə"Biz böyüyürük»
müəllim 2 kiçik qrup Simonova E. N.
Mövzu: "Biz belə böyümüşük."
Əsas komponent: Çalışın layihə proqram bölmələri çərçivəsində həyata keçirilir "Doğumdan məktəbə" (idrak, sosial, fiziki inkişaf) .
Layihə iştirakçılarının yaşı A: 3 yaşdan 4 yaşa qədər uşaqlar.
Tərkibi layihə komandası: Tərbiyəçilər və şagirdlər qruplar, şagirdlərin valideynləri.
Növ layihə: qısa müddət, qrup, oyun.
Uyğunluq bağlıdır: Müasir məktəbəqədər təhsil müəssisəsində sağlam məktəbəqədər uşağın tərbiyəsinə mühüm diqqət yetirilir. Sağlam şəxsiyyətin mühüm amillərindən biri də uşaqlarda mədəni-gigiyenik bacarıqların formalaşdırılmasıdır. Uşaqlara özünəxidmət bacarıqlarının öyrədilməsi prosesində ailə və məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin işində yeni qarşılıqlı əlaqə formalarının axtarışı
Hədəf layihə: uşaqlarda uşaqların müstəqillik bacarıqlarının formalaşması kiçik məktəbəqədər yaş, insan sağlamlığını qorumaq və möhkəmləndirmək üçün şəxsi gigiyena qaydalarına riayət etməyin zəruriliyi haqqında təsəvvür yaratmaq, dəqiqlik tərbiyə etmək.
Tapşırıqlar layihə:
Uşaqları müəyyən özünə qulluq bacarıqlarını təkbaşına yerinə yetirməyə təşviq edin.
Uşaqları ədəbi əsərlər, uşaq mahnıları, su, təmizlik, sağlamlıq haqqında deyimlərlə tanış etmək. Uşaqlara hansı qaydada geyinmək və soyunmaq barədə fikirlər verin (soyunma, əşyalarını səliqə ilə qatlama).
Uşaqlar üçün:
Yuxudan sonra geyinərkən və gəzinti zamanı, soyunarkən lazımi bacarıqlara yiyələnmək.
Uşaq qafiyələrinin, şeirlərin əzbərlənməsi. Cizgi filmlərinə, film lentlərinə baxmaq. Oyun fəaliyyəti ilə həyata keçirilən mənimsənilmiş bilik və bacarıqlar.
Valideynlər üçün:
Məktəbəqədər uşaqların gigiyenası yaş. Uşağa müstəqil geyinməyi necə öyrətmək olar. Məktəbəqədər uşaqlarda müstəqillik tərbiyəsi artan
Müstəqillik bacarıqlarına yiyələnmə prosesində bədii sözlə tanış olun.
Lazımi avadanlıq:
Ədəbiyyat seriyası:
usaq seiri "Su, su, üzümü yu"
V. Berestov N "Xəstə Kukla"
Pavlova "Kimin ayaqqabıları"
İ.Muraveyka "Mən özüm"
K. İ. Çukovski "Moydodyr", "Fedoreno kədəri"
Cizgi filmlərinə baxmaq "Moydodyr", "Kraliça Diş fırçası» , "Kiçik quş tari ilə".
Demo sıra: Didaktik oyun Maşa kukla, mövzularda illüstrasiyalar "parça", virusların, bakteriyaların illüstrasiyaları, gigiyena vasitələri ilə şəkillərə baxmaq.
gözlənilən nəticə: uşaqlarda özünəxidmət bacarıqlarını formalaşdırmışdır daha gənc yaş
Hazırlıq mərhələsi
Addım-addım həyata keçirmə alqoritmi layihə. Uşaqlarla söhbət mövzu: "Niyə əllərinizi yumaq, dişlərinizi fırçalamaq lazımdır". Söhbətin sonunda uşaqlar adlarını çəkdilər "köməkçilər" təmizlik insan sağlamlığının qorunması (sabun. Diş pastası, diş fırçası, yuyucu parça, dəsmal). Əllərinizi yumasanız, dişlərinizi fırçalamasanız, insanın başına nə gələ biləcəyindən danışdıq. Bakteriyaların və mikrobların təsvirləri nəzərdən keçirilir. Uşaqlarda çox güclü təəssürat yaratdılar. Sonra cizgi filmlərinə baxdıq "Moydodyr" və "Tari quşu haqqında"(Uşaqlar 2-ci timsah cizgi filminin xarakterindən çox narahat idilər, çünki o, dişlərini fırçalamırdı).
Səhəri gün uşaqlar özləri müəllimdən xatırlatma olmadan əllərini yumağa getdilər.
Əsəri oxuduqdan sonra uşaqlar çoxlu suallar verdilər. Bir oğlan soruşdu: "Ayıb və rüsvayçılıq nədir?"
Gəzintiyə getməzdən əvvəl biz uşaqlarla kiçik bir viktorina keçirdik. Pinocchio uşaqlara baş çəkməyə gəldi. Uşaqlar qış gələndə insanların geyindiyi paltarları adlandırıblar. Müəllim paltar haqqında tapmacalar oxudu, şəkillər göstərdi. Uşaqlarımız bu tapşırığı çox yaxşı bacardılar, üstəlik biz təkrarlanır qış hava xüsusiyyətləri.
Sonra gəzinti üçün geyinmək və ondan soyunmaq üçün hansı qaydada uşaqlarla danışdıq. Təmir edərkən, kukla Maşanı gəzinti üçün geyindirdik.
Hər gün didaktik oyunlar keçirilirdi.
"Gəzintidən sonra Maşa kuklasını soyunduraq"
* "Ayaqqabılar mübahisə etdi - dost oldu"
* "Gəlin corabdan akkordeon düzəldək"
* "Gəlin kukla Maşaya əşyalarımızın harada olduğunu göstərək".
* "Gəlin kuklanı yuxuya verək"
* "Maşaya düymələri necə bağlamağı öyrədək"
* "Yatmazdan əvvəl paltarlarınızı necə qatlayacağınızı sizə göstərəcəyik"
"Gəlin Maşaya şkafda əşyalar qoymağı öyrədək"
Bizim daxilində layihə biz uşaqlara faydaları haqqında danışdıq məşq edin. Uşaqlar yuxudan sonra səhər məşqləri və məşqləri böyük məmnuniyyətlə yerinə yetirirlər. Onlar oynaq pişiklərə çevrilirlər, necə velosiped sürdüklərini təsəvvür edin.
Bizim sonunda layihə bir az əyləndik.
İstirahət kursu.
Günəş: Salam uşaqlar! Bu gün qeyri-adi bir dərsimiz olacaq, çünki sehrli bir qonaq bizə gəldi. Onu görmək istəyirsən?
Uşaqlar: Bəli.
Günəş: Bunu görmək üçün bir tapmaca həll etməliyik.
O, cənnətdə yaşayır
Və yer üzündə yaşayır
Və güc və sağlamlıq
Özü ilə aparır.
Onda sizin əksiniz
Həmişə görəcəksən
Həmişə istidə faydalıdır
Şəffaf…
Uşaqlar: Su.
Günəş: Əlbəttə, sudur!
(Vos-l içəri gətirir qrup kiçik bir qab su və uşaqların qarşısına qoyur, uşaqları suya toxunmağa dəvət edir.)
Günəş: Uşaqlar, mənə deyin ki, su nə üçündür? (Uşaqlar öz təxminlərini edirlər) Yaxşı uşaqlar, düz deyirsiniz. Təbii ki, bizim suya ehtiyacımız var həyat: Onu içirik, üzürük, yağış kömək edir ağaclar və çiçəklər yetişdirin. Bundan əlavə, yuyulmaq üçün su lazımdır. Kim mənə cavab verə bilər ki, niyə səhərlər özümüzü yuyuruq? (Uşaqlar öz cavablarını təklif edirlər) Yeni günü təmiz qarşılamaq üçün yuyuruq, yuyuruq, üzümüz, gözlərimiz gözəl olmağa oyansın. İndi səhər özümüzü necə yuduğumuzu göstərək. Məndən sonra təkrar et.
Səhər tezdən duracağam (uzanırıq, sonra dairəvi edirik
Və kranı su ilə açacağam, əllərin hərəkətləri)
Krandan su axacaq (ayaqları çiyin genişliyindən ayırırıq, aşağı əyilirik, enirik
Şən təmiz axın. baş və qolları sərbəst aşağı salın, yelləyin)
Mən ovuclarımı ona çatdıracağam, (qalxıb ovuclarımızı uzadırıq
Onlara yüz damcı yığacağam, davam et)
Gözlərimi və qulaqlarımı yuyun (mətnə uyğun hərəkətlər edin)
Boyun və üzü silin.
Voditsa mənə verdi (ayaqları çiyin genişliyindən ayrı, sonra yuxarı qaldırın
Şənlik, sevinc, saflıq! beyt-i ritmində sol, sonra sağ əl)
İndi mən gülümsəyərək (yerimizdə yüksək qalxırıq
Yeni, parlaq bir günə gedirəm! dizlər, gülümsəyir.)
Günəş: Eşitdiyim o səs nədir? Kimsə bizi döyür.
(Vos-l Palçıqlı kukla gətirir (çirkli üz və əlləri olan adi kukla)
Günəş: Uşaqlar, bax bu gün uşaq bağçasında bizə necə qonaq gəldi. Gəlin ona salam verək. (Uşaqlar kukla ilə salamlaşır) Sizcə kimdir? Düzdü, bu kukladır. Yalnız nədənsə bu kukla kifayət qədər səliqəli və təmiz deyil. Onun başına nəsə olub... Gəlin onunla danışaq və hər şeyi öyrənək! Kukla, mənə deyin, zəhmət olmasa, adınız nədir?
Qrıznulka: Mənim adım Qryaznulka!
Günəş: Çirkli? Nə qəribə adın var.
Qryaznulka A: Ad ad kimidir, qeyri-adi heç nə yoxdur.
Günəş: Bəs sən niyə, Qryaznulka, belə səliqəsizsən? Üzünüz və əlləriniz ləkələnib.
Qryaznulka: Bəli üzümü yumağı sevmədiyim üçün dişlərimi fırçalamaq istəmirəm və ümumiyyətlə suyu sevmirəm. O, soyuqdur! yaş! Brr!
Günəş: Səhv edirsən, Muddy. Yuyulmalıdır! Həm də hər gün dişlərinizi fırçalamalısınız!
Qryaznulka S: Niyə hər gün üzümü yumalıyam?
Günəş: Artıq çox böyüksən, amma hələ də bilmirsən niyə üzünü yumalısan? Uşaqlar, bilirsinizmi niyə özünüzü yumaq lazımdır? Sonra bunu Dirtyə izah edin. (uşaqlar cavablarını təklif edirlər)
Qryaznulka: İnana bilmirəm! Uşaqlar, həqiqətən hər gün üzünüzü yuyursunuz və əllərinizi yuyursunuz?
Günəş: Çirkli, amma təkcə uşaqlarımız deyil, heyvanlar da üzünü yuyur. Və hətta quşlar!
Qryaznulka: Ola bilməz!
Günəş: Baxın!
(Bir oyuncaq görünür - Keşanın tutuquşu və uşaqlarla birlikdə quşların lələklərini necə təmizlədiyini təqlid edir)
Qrıznulka: Heyrət! Vay! Heç vaxt düşünməzdim ki, quşlar üzə və özlərini yuya bilərlər! Nə qədər sərin və maraqlıdır! Və su o qədər də soyuq və nəm deyil.
Günəş: Çirkli, təkcə quşlar deyil, heyvanlar da özlərini yuya bilər. Bəziləri hətta su olmadan da bunu edə bilər!
Qryaznulka: Susuz necə olur?
Günəş: Pəncələrinin və dilinin köməyi ilə. Uşaqlar, bilirsinizmi kim belə yuyur? (uşaq seçimləri)
Qrıznulka: Mən hələ də inana bilmirəm!
Günəş: İndi uşaqlar və mən sizə pişiyin necə yuyulduğunu göstərəcəyik.
(Uşaqlar nümunə götürdülər pişiyin hərəkətlərini təqlid edin)
Qryaznulka: Vay, bütün heyvanlar və quşlar özlərini yumağı bilirlər.
Günəş: Və bütün insanlar özlərini yuyur, ancaq bunu necə edəcəyinizi bilmirsiniz.
Qryaznulka: Amma bacarıram! Bundan sonra hər gün üzümü yuyub dişlərimi fırçalayacağam! Və mənə Çystyulka deyəcəklər!
Günəş: Yaxşı, uşaqlar, gəlin Qryaznulkaya inanaq?
Uşaqlar: Bəli.
Günəş: Əladır, amma sən Çystyulka fikrini dəyişməsin, bizimlə dinlə "Yuyucu mahnı"!
(A. Aleksandrovun mahnısı səslənir "Yuyucu mahnı")
Çistyulka əl yelləyərək yola salır.
DÖVLƏT BÜDCƏSİ
TƏHSİL MÜƏSSİSƏSİ
1457 nömrəli tam orta məktəb
MƏKTƏBƏQƏDƏR
TƏHSİL LAYİHƏSİ
"Sehrli damla"
Tərəfindən hazırlanmış:
2-ci kiçik qrup müəllimləri
Zelenskaya E.A.
Solyannikova O.I.
Moskva
2015
sehrli damla
Layihə növü: tədqiqat, yaradıcı, orta müddətli.
Vaxt sərfi: mart - may.
Layihə iştirakçıları: ikinci gənc qrupun uşaqları, valideynlər, məktəbəqədər müəllimlər.
Problem: İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda suyun bitkilərin, heyvanların, insanların həyatında əhəmiyyəti, habelə onun xüsusiyyətləri haqqında kifayət qədər formalaşmamış təsəvvür var.
Hədəf: ibtidai məktəbəqədər yaşlı bir uşaqda suyun yer üzündəki bütün həyat üçün əhəmiyyəti, onun xüsusiyyətləri haqqında bir fikir formalaşdırmaq.
Tapşırıqlar:
Formada kiçik məktəbəqədər uşaqlar yer üzündəki bütün canlılar üçün suya olan ehtiyacın dərk edilməsi.
Birgə tədqiqat fəaliyyəti, su ilə praktiki təcrübələr prosesində uşaqlarda idrak qabiliyyətinin inkişafı.
Söz ehtiyatını zənginləşdirin, şifahi ünsiyyəti aktivləşdirin, əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin.
Suya hörmət, təbiətə məhəbbət tərbiyə etmək.
Suyun xüsusiyyətlərini, boyanın suda həll edilməsi prosesini tanıtmaq.
İdrak: uşaqlarda idrak və yaradıcılıq qabiliyyətlərini, vizual diqqəti, yaddaşı, birgə tədqiqat fəaliyyəti, su ilə praktiki təcrübələr prosesində düşüncəni inkişaf etdirmək. Uşaqlarda suyun xüsusiyyətləri və Yerdəki həyat üçün əhəmiyyəti haqqında təsəvvürlərin formalaşdırılması.
Sosial və kommunikativ inkişaf: suya, təbiətə hörmət etməyi öyrət. Həyat təcrübəsinə əsaslanan yeni bilikləri möhkəmləndirin.
Bədii və estetik inkişaf: Musiqi inkişafı: uşaqları musiqiyə, səslərə (yağış səsi, axın) emosional həssaslıqla öyrətmək. Musiqi yaddaşının inkişafına kömək edin, oxuma bacarıqlarını inkişaf etdirin. Vizual fəaliyyət: düz xətləri, vuruşları (damcılar, axınlar) çəkməyi öyrətməyə davam edin. Birgə fəaliyyətlərə maraq yaratmaq - tətbiqlər, rəsm.
Nitqin inkişafı: uşaqların nitqini inkişaf etdirmək, söz ehtiyatını zənginləşdirmək.
Fiziki inkişaf: gigiyena və səliqə ehtiyacını formalaşdırmağa davam edir Gündəlik həyat, gigiyena prosedurları zamanı sudan diqqətlə istifadə edin; sağlam qida, ocağın insan orqanizmi üçün əhəmiyyəti haqqında fikir vermək; sağlam həyat tərzi haqqında ilkin təsəvvürlərin formalaşdırılması; Bədən tərbiyəsi- motor fəaliyyəti prosesində uşaqlarda fəaliyyət və yaradıcılıq inkişaf etdirmək, hərəkətlərin dəyişdirilməsi ilə oyunlara daha mürəkkəb qaydaları tətbiq etmək.
Layihənin 1 mərhələsi. İlkin iş.
Seçim üzrə axtarış işi illüstrativ material; ədəbi və musiqi əsərləri; su haqqında məlumat (ensiklopediya); mobil, didaktik oyunlar; təşkilati iş üçün şəraitin yaradılması: su, gouache ilə təcrübələr üçün qabların alınması və seçilməsi, müxtəlif materiallar yaradıcılıq fəaliyyəti üçün.
Layihənin 2 mərhələsi. Məhsuldar.
1. Didaktik, rollu, stolüstü və nitq oyunları: "Kukla yuyun", "Kukla yuyun", "Su, su, üzümü yuyun", "Balıqçılıq", "Suda kim yaşayır", "Dənizçilər" "," Dadını təxmin et"; açıq oyun "Günəş və yağış", "Şişir, qabarcıq", "Axın";
2. Döngə koqnitiv fəaliyyətlər uşaqlarla suyun, buzun xüsusiyyətlərini öyrənmək; su, onun xassələri haqqında təsviri hekayələr tərtib etmək; şeirləri, uşaq mahnılarını, mahnıları əzbərləmək; tapmacalarla tanışlığın davamı; illüstrasiyalara, şəkillərə baxmaq;
3. Suyun müxtəlif vəziyyətlərinin müşahidəsi: “Rəngarəng su”, “Bitkilər suyu necə içir”, “Rəngli buzlar”, “Hər şey sudan ibarətdir”, “Suda həll olanlar” təcrübələri;
4. Suyun xüsusiyyətlərini öyrənmək üçün uşaqların tədqiqat və praktiki fəaliyyəti;
5. Əldə edilmiş bilik və bacarıqların uşaqların bədii-yaradıcı fəaliyyətləri vasitəsilə əks etdirilməsi: “Suda kim yaşayır” tətbiqi, “Damla, damcı yağış”, “Su harada yaşayır?” rəsmləri, “Akvarium” plastilindən rəsm, rəngləmə "Balıq" şəkilləri.
Ailə əməkdaşlığı
"Evdə akvarium", "Təbiətə sevgi tərbiyəsi" məsləhətləri;
Valideynlər üçün fotoreportaj;
"Bir damlanın səyahəti" kitabının istehsalı.
Gözlənilən Nəticələr
1. Suyun xassələri və Yerdəki həyat üçün əhəmiyyəti haqqında bilmək;
2. Süjet şəkilləri əsasında heyvanlar, balıqlar, bitkilər haqqında təsviri hekayələrin tərtibi.
musiqiyə qulaq asmaq
"Kədərli yağış" musiqisi. D. Kabalevski;
"Revushka" musiqisi. V.Volkova,
"Yağış" musiqisi. N. Lyubarski,
"Yağış və göy qurşağı" musiqisi. Prokofyevdən.
Uşaqlara oxumaq üçün bədii ədəbiyyat
K. Çukovski "Moydodyr"
Rus folkloru "Yağış, daha çox yağış..."
S. Marşak "Qurbağaların söhbəti"
V. Bianke "Çimdirən balalar"
A. Bosev "Yağış"
A. Karamitçev "Balaca ördək balası"
A. Barto "Gəmi"
Açıq hava oyunları
"Günəş və yağış";
"Brook";
"Şişir, baloncuk."
Tədbirlərin cədvəli
Söhbət "Niyə suya ehtiyacımız var";"Yağış səsi"ni dinləmək;
Təcrübələr "Rəngarəng su";
“Su, su, üzümü yu” oyun vəziyyəti (mədəni-gigiyenik bacarıqların öyrədilməsi zamanı folklordan istifadə etməklə);
Rol oyunu "Biz kukla yuyuruq", "Kukla yuyuruq";
"Sehrli damcı" ilə tanışlıq
ilk həftə mart, aprel, may
Söhbət üçün materialın hazırlanması;
Səs yazısı;
Bir damla kukla hazırlamaq
Səs yazısı;
Müxtəlif rəngli quaş, bankalar, su, kukla, trikotaj damcı kukla
Söhbət "Moidodirin dostları"
Alt oyun "Günəş və yağış", "Brook";
Didaktik oyun "Balıqçılıq"
Təcrübələr "Rəngli buz yığınları", "Batma batmaz"
Ərizə (kollektiv iş) "Suda kim yaşayır"
"Dəniz sakinləri" uşaq kitabının hazırlanması
aprelin ikinci həftəsi
K.Çukovskinin “Moydodır” nağılının oxunması;
Təcrübələr, tətbiqlər üçün materialların hazırlanması;
Dəniz sakinləri ilə təsvirləri nəzərdən keçirin
Didaktik oyun "Balıqçılıq", su, rəngli quaş, buz qəlibi, tətbiqi materiallar, su və qum mərkəzi, fotoalbom, qabıqlar, yapışqan, rəngli kağız
"Suda həll olunanlar"a diqqət yetirir;
"Damla, damcı, yağış" rəsm;
"Suyun yaşadığı yer" oyun səyahəti;
"Təbiət hadisələri" musiqi alətlərində ifa etmək;
Valideynlər üçün məsləhət "Evdə akvarium"
Aprelin üçüncü həftəsi
Uşaq bağçası binasında çubuq damcıları; musiqi alətləri, rəsm üçün material, fəndlər hazırlamaq
Su qabları, kağız damcılar, musiqi alətləri, illüstrasiyalar, rəsmlər, ensiklopediyalar, akvariumlar və onların uşaq həyatındakı rolu haqqında maarifləndirici materiallar
Təcrübə “Bitkilər suyu necə içir”, “Hər şey sudan ibarətdir”;
“Su dünyası” fərdi yaradıcılıq işləri;
Rus dramatizasiyası Xalq nağılı"Zayushkina daxması";
Mahnı oyunu "Bulud", "Cap-cap";
Mobil oyun "Şişir, qabarcıq";
Didaktik oyun "Kim harada yaşayır";
Təbiətdəki su dövranının diaqramını tərtib etmək "
Aprelin dördüncü həftəsi
Bağlı bitkiləri, tərəvəzləri, meyvələri nəzərdən keçirin;
"Zayushkina daxması" nağılını oxumaq
Su və qum mərkəzi, tərəvəz (kartof, pomidor, xiyar, kök), meyvə (alma, banan, armud);
Nağılın dramatizasiyası üçün kostyum
“Gənc tədqiqatçılar” divar qəzetinin (kollektiv iş) istehsalı;
"Şər bulud", "Papaq, papaq" mahnı-oyunları;
"Qaçış damlası" rəsm;
Plastinoqrafiya "Akvarium"
Didaktik oyun "Gəzmək, üzmək, uçmaq"
Aprelin 5-ci həftəsi
Akvariumu təsvir edən fotoşəkillərin, illüstrasiyaların, rəsmlərin müayinəsi
Kağız, rəngli su, karandaşlar, fotoşəkillər, whatman kağızı, audio yazı, müxtəlif rəngli plastilin
Ədəbiyyat
E.A. Yanuşko Müxtəlif yaşlarda olan uşaqlar üçün həssas inkişaf.
İ.A. Lykov, Erkən yaşda vizual fəaliyyət.
N.F. Qubanov “Oyun fəaliyyətinin inkişafı”.
O.M. Maslennikova, A.A. Filipenko "Ətraf mühit layihələri".