Angelica Agapova
Frontalın xülasəsi nitq terapiyası seansı OHP olan uşaqlar üçün leksik və qrammatik kateqoriyaların formalaşması haqqında
Əqli geriliyin korreksiya qrupunda ONR olan uşaqlar üçün leksik və qrammatik kateqoriyaların formalaşmasına dair frontal loqopedik dərsin konspekti.
Mövzu: "Kənddə nənəni ziyarət etmək".
Proqram məzmunu:
İslahedici və tərbiyəvi:
Mövzu ilə bağlı lüğəti təkmilləşdirin və genişləndirin "Tərəvəz";
Nisbi sifətlərin əmələ gəlməsini öyrətmək;
Bir azaldıcı ilə isimlərin formalaşmasını öyrətməyə davam edin - ev heyvanı şəkilçiləri;
Cəm isimlər yaratmaq bacarığını möhkəmləndirmək
Düzəliş-inkişaf edən məqsədlər:
Artikulyasiya, incə və ümumi motor bacarıqlarını, ünsiyyət bacarıqlarını, zehni prosesləri inkişaf etdirin.
İslahedici və tərbiyəvi məqsədlər:
Dostluq, ağsaqqallara kömək etmək arzusunu inkişaf etdirin.
Metodlar: şifahi, vizual, praktiki.
Avadanlıq: yol, nənə oyuncağı, ev, ağaclar, bağ şəkli olan whatman kağızı, skamya, güzgülər, tərəvəz şəkilləri, uşaqlar üçün "Bir çoxdur", "Nə suyu, salat".
Dərsin gedişatı:
1. Təşkilati məqam. salamlar
Geniş bir dairə görürəm
Bunların hamısı mənim dostlarımdır.
İndi gedəcəyik
Və sonra sola gedək.
Gəlin dairənin mərkəzində toplaşaq
Və hamımız qayıdacayıq.
Gülümsəmək, göz qırpmaq,
Gedək nənəni ziyarət edək.
Danışıq terapevti: Uşaqlar, sizi nənənizi ziyarət etməyə dəvət edirəm. Yolla düz kəndə gedəcəyik.
Skamyada oturub nənəmizin nağılına qulaq asacağıq.
1. Artikulyasiya gimnastikası.
Danışıq terapevti: Baba və nənə yaşayırdı. Nəvələri ziyarətə gəldi, yağlı (yanaqlarımızı şişirdik, onlarla nazik olanlar - yalnız dəri və sümüklər (yanaqları çəkin).
Nənə və baba hamıya gülümsədi (dodaqlar geniş təbəssümdə, yuxarı və aşağı dişlər görünür,
Nənə nəvələri üçün pancake bişirdi (dili alt dodağa yaymaq)
Pancake çeynəyirik, bükürük və dişləyirik (yastı dilini çeynəyirik, sonra dişləyirik, alt dişləri ilə bükürük,
Dadlı moruq mürəbbəsi ilə pancake (üst dodağı öndən arxaya geniş dillə yalayırıq).
Fincanları elə qoyuruq ki, çay töksünlər (geniş dili bir fincanla yuxarı əyirik,
Çay içdik - heç kim inciməz ( "fincan" irəli və geri hərəkət edir).
Səhər yeməyi dadlı idi - dodaqlarımızı yalayacağıq (dilin ucu dodaqları bir dairədə yalayır).
Baba nəvələri üçün yelləncək etdi (geniş bir dil növbə ilə yuxarı və sonra alt dişlərin arxasına qoyulur,
Hamımız onların üstünə yellənməyi bacardıq.
Baba məharətlə ata minir (dilimizi döyürük,
Burada at addımları yavaşlatır (hyoid bağının uzanması ilə yavaş çırpınma,
3. Zehni proseslərin inkişafı (təfəkkür, yaddaş)
Danışıq terapevti: Nənəmiz bağda məhsul yığır. Və təxmin etməklə nə tapacaqsınız bulmacalar:
Mən uzun və yaşılam, mən duzluyam,
Dadlı və çiy. Mən kiməm? (Xiyar)
Ətrafdakıların hamısını ağlatın
Baxmayaraq ki, o, döyüşçü deyil, amma. (Soğan)
Kiçik və acı, soğan qardaş. (Sarımsaq)
Dairəvi tərəf, sarı tərəf,
Bağ çarpayısında oturur.
Torpağa möhkəm kök saldı.
Bu nədir? (şalgam)
Və bağda yaşıl və qalın bir kol böyüdü.
Bir az qazın: kolun altında. (kartof)
Qırmızı qız
Qaranlıqda oturmaq
Və tüpürcək küçədədir. (kök)
Necə geyinmişəm yüz köynək,
Dişlərə çırpılmış. (Kələm)
4. İncə motor bacarıqlarının inkişafı barmaq oyunu "Kələm"
Kələm doğrayırıq, doğrayırıq (xurma ilə doğrayırıq)
Biz üç kələm, üç (yumruqlar bir-birinə sürtülür)
Kələm, duzu duzlayırıq (bir çimdik ilə duz)
Kələmi əzdik, əzdik (barmaqları sıxır və açar)
Bir bankaya qoyun və cəhd edin.
Danışıq terapevti: Uşaqlar, nənə hansı məhsulu yığdı?
Uşaqlar: Tərəvəzləri yığın.
Danışıq terapevti: Nənə bağçaya qulluq edir, meyvələrini mehribanlıqla çağırır. Gəlin ona tərəvəzləri mehribanlıqla adlandırmağa kömək edək.
5. Oyun "Bunu şirin adlandırın" (topla).Kiçiltmə ilə isimlərin yaranması - ev heyvanı şəkilçiləri.
Danışıq terapevti: - Mən sənə top atacağam, tərəvəz çağıracağam, sən Sən ... əcəksən bu tərəvəzi mehribanlıqla çağır və topu mənə qaytar.
Pomidor - pomidor; kök-kök
xiyar - xiyar; balqabaq - balqabaq;
soğan - soğan; çuğundur - çuğundur;
Sarımsaq - sarımsaq; kələm - kələm;
noxud - noxud; kartof kartofdur.
Əla, yerlərinizi alın. Biz oynayırıq.
6. Oyun "Biri çoxdur" Cəmdə isim əmələ gəlməsi. nömrələri
Danışıq terapevti: Uşaqlar, mənim bir tərəvəzim var, amma bağda çox şey var.
Mənim bir pomidorum var, bağda isə ... bir pomidor
Mənim bir xiyarım var və bağda çoxlu ... xiyar var
Mənim bir köküm var və bağda çoxlu ... yerkökü var
Mənim bir balqabağım var və bağda çoxlu ... balqabaq var
Mənim bir kələmim var və bağda çoxlu ... kələm var
Danışıq terapevti: Yaxşı uşaqlar, indi nənəyə tərəvəz yığmağa kömək etməyin vaxtı gəldi
7. Hərəkətli nitq "Məhsul".
Gəlin bağçaya gedib məhsul yığaq. Yürüş.
Biz yerkökü daşıyırıq "Sürük".
Və biz kartof qazırıq. "qazma".
Kələm başını kəsdik, "Kəsmək".
yuvarlaq, şirəli,
Çox dadlıdır, 3 dəfə əlləri ilə dairə göstərirlər.
Gəlin bir az turşəng seçək "göz yaşı".
Və gəlin yola qayıdaq. Yürüş.
Yaxşı, nənə suyu, salat və tərəvəz şorbası hazırladı.
8. Oyun "Nə suyu, salat". Nisbi sifətlərin əmələ gəlməsi.
Danışıq terapevti: - İndi mən tərəvəzin adını çəkəcəyəm. Və sən cavab verəcək, ondan hansı şirə, şorba, salat hazırlamaq olar.
Şirəsi yerkökü - yerkökü Noxud şorbası - noxud
Kələm suyu - kələm Kartof şorbası - kartof
Çuğundur suyu - çuğundur
Xiyar salatı - xiyar
Uşaqlar, nənəniz sizin üçün tərəvəzləri təsvir edən rəngləmə vərəqləri hazırladı.
Danışıq terapevti: Geri qayıtmaq vaxtıdır uşaq bağçası. Uşaq bağçasına gedən yolda gedəcəyik.
Danışıq terapevti: Uşaqlar, səyahətimizi bəyəndinizmi?
Uşaqlar: Bəli, maraqlı idi
Danışıq terapevti: Kimi ziyarət etdik?
Uşaqlar: Kənddə nənəmi ziyarət edirəm.
Danışıq terapevti: Nənəm bağda hansı tərəvəzləri becərdi?
Uşaqlar: Xiyar, pomidor, kələm, yerkökü, soğan, şalgam.
Danışıq terapevti: Bunu bir sözlə necə adlandırmaq olar, bütün bunlar nədir?
Uşaqlar: Tərəvəzlər
Danışıq terapevti: Yaxşı, nənənə tərəvəz yığmağa kömək etdin.
Əlaqədar nəşrlər:
Şagirdlər arasında leksik və qrammatik kateqoriyaların formalaşması və ardıcıl nitqin inkişafı ilə bağlı valideynlər üçün tövsiyələr Mövzu "Yeməklər" Tapşırıq 1. Valideynlərə tövsiyə olunur: uşaqla birlikdə yeməkləri - mətbəx, çay, yemək otağını nəzərdən keçirmək; ilə bərkidin.
OHP olan uşaqlar üçün böyük qrupda leksik və qrammatik kateqoriyaların formalaşmasına dair frontal loqo sessiyasının xülasəsi Mövzu: “Kod konstruksiyaları. İsimlərin tək və cəm halında ön sözsüz və “U” ön şəkilçisi ilə.Leksik.
Nitqin fonetik tərəfinin və dilin leksik və qrammatik vasitələrinin formalaşmasına dair loqopedik dərsin konspekti Nitqin fonetik tərəfinin və dilin leksik-qrammatik vasitələrinin formalaşmasına dair loqopedik dərsin xülasəsi. böyük qrup ilə.
Leksik və qrammatik kateqoriyaların formalaşmasına dair açıq dərsin konspekti "Kosmos" Leksik və qrammatik kateqoriyaların inkişafı üzrə frontal loqopedik dərsin konspekti (böyük qrup). Mövzu "Kosmos" Məqsəd: İslahedici.
ONR olan uşaqlar üçün hazırlıq loqopedik qrupunda leksik və qrammatik kateqoriyaların inkişafı üzrə dərsin xülasəsi Leksik və qrammatik kateqoriyaların inkişafı dərsi. Mövzu: Birlikli mürəkkəb cümlə A. Məqsədlər: - tərbiyəvi: uşaqları öyrətmək.
ZPR ilə hazırlıq qrupunda nitqin inkişafı və leksik və qrammatik kateqoriyaların inkişafı üzrə dərsin xülasəsi Mövzu: "Gnome ölkəsinə səyahət." Dərsin məqsədləri: 1. Ön sözlərin in, on, under, to, at, over, from, for. 2. Cümlə qurmaq bacarığı.
Mövzu üzrə dərsin xülasəsi: Kosmosa uçuş Məqsəd: uşaqların Kosmos, Kosmonavtika Günü haqqında biliklərinin formalaşdırılması. Tapşırıqlar: islah - təhsil:.
OHP "Nəqliyyat" ilə 5-6 yaşlı uşaqlarda leksik və qrammatik kateqoriyaların formalaşmasına dair GCD nitq terapiyası Məqsədlər: - "Nəqliyyat" mövzusunda təklif olunan sxemə uyğun olaraq təsviri hekayə tərtib etməyi öyrənməyə davam edin. - Heca quruluşunu təkmilləşdirin.
MƏQSƏD: uşaqların leksik mövzuda biliklərini möhkəmləndirmək və genişləndirmək: "Geyim". Səslərin tələffüzünü düzəldin: C, C. MƏQSƏDLƏR: - təkmilləşdirmək.
Leksik və qrammatik kateqoriyaların formalaşması və yaşlı məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişafı üzrə ümumiləşdirici dərs Leksik və qrammatik kateqoriyaların formalaşması və nitqin inkişafı üzrə ümumi dərs. Planet "Uşaqlıq" Dərsin məqsədləri - Təkmilləşdirmək.
Şəkil Kitabxanası:
Tapşırıqlar:
quşların və onların cücələrinin adlarını təyin etmək, quşçuluq haqqında bilikləri genişləndirmək, bu mövzuda lüğəti zənginləşdirmək və aktivləşdirmək.
Yüklə:
Önizləmə:
Mövzuda OHP olan yaşlı uşaqlar üçün nitqin leksik və qrammatik quruluşunun inkişafına dair bir danışma terapiyası dərsinin konspekti:"Quşçuluq".
Danışıq terapevti Kosheleva S.A.
Danışıq terapiyası dərslərinin məqsədi:dilin leksik və qrammatik vasitələrinin formalaşması.
Tapşırıqlar:
İslahedici və tərbiyəvi:quşların və onların cücələrinin adlarını birləşdirmək, quşçuluq haqqında bilikləri genişləndirmək, bu mövzuda lüğəti zənginləşdirmək və aktivləşdirmək.
Düzəliş inkişaf etdirən:şifahi və məntiqi təfəkkür, incə və ümumi motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək; prosodik tərəf nitq, uşaqlarda bacarıqları inkişaf etdirməyə davam edin: isimlərin azaldıcı formasını formalaşdırmaq; cəm isimlər yaratmaq; nitqdə sadə ön sözlərdən düzgün istifadə etmək bacarığını möhkəmləndirmək. Yaradıcılıq qabiliyyətlərini, rəng qavrayışının estetik qavrayışını, təxəyyülünü, fantaziyasını, nöqtəlilik texnikasından istifadə edərək rəsm çəkməyə marağı inkişaf etdirmək.
İslahedici və tərbiyəvi:təbiətə məhəbbət, ev quşlarına qayğıkeş münasibət tərbiyə etmək, həmsöhbəti diqqətlə dinləməyi öyrətmək, xeyirxahlıq, müstəqillik bacarıqlarını formalaşdırmaq.
Avadanlıq : televizor, quş təsviri olan illüstrasiyalar, quşçuluq evinin şəkli, "quş həyəti" şəkli, quş evinin təsviri olan maskalar, top, quşların səs yazısı, xoruzun kontur təsviri, quaş, pambıq qönçələri, "Balaca ördək balalarının rəqsi" uşaq mahnısının audio yazısı.
İlkin iş:V. Suteyevin "Xoruz və rənglər" nağılını oxumaq, "Xoruz" şeirini öyrənmək.
Dərsin gedişatı:
1 - Salam, əziz uşaqlar, siz dünyanın ən gözəlisiniz. Burada belə yaxşı bir gözəl, bir dairə təşkil etməyi təklif edirəm.
“Bütün uşaqlar bir dairədə toplandılar.
Mən sənin dostunam, sən isə mənim dostumsan.
Gəlin əlləri möhkəm tutaq
Və bir-birinizə gülümsəyin."
Uşaqlar, əl sıxmağın köməyi ilə sizə bütün xeyirxahlığımı, müsbət emosiyalarımı, yaxşı əhval-ruhiyyəmi, dostluğumu çatdırıram və o, məndən Katyaya, Katyadan Alyoşaya, Alyoşadan Tixona və s. mənə qayıdır. Hiss edirəm ki, hər biriniz öz xeyirxahlığınızdan, dostluğunuzdan bir parça əlavə etmisiniz. Qoy sizi isitsin və gün boyu sizi tərk etməsin!
Uşaqlar, görün nə qədər qonaq toplaşıb, onları salamlayaq.
2. Dərsin mövzusunun mesajı.
(Televizor ekranında "Quşçuluq həyəti" şəkli.)
Bu gün uşaqlar, biz quşçuluq həyətinə gedəcəyik.
Danışıq terapevti bunu diqqətlə nəzərdən keçirməyi təklif edir, uşaqlara aşağıdakı sualları verir:
- Quşçuluqda kim yaşayır? Bu quşlara nə ad verə bilərsiniz? (Ev heyvanları.)
Niyə onları yerli adlandırırlar? (Çünki onlar bir insanın yanında yaşayırlar və insan onlara qayğı göstərir.)
Quşçuluqda işləyən adamın peşəsinin adı nədir? (quşçuluq evinin şəklini göstərir). Quş nə edir? (quşlara yem, su verir)
Quş ətinin insanlara faydaları nələrdir? (Quşlar insana yumurta, ət, tük və lələk verirlər.)
- Leksik-qrammatik oyunlar və məşqlər
1. Oyun "Sehrli transformasiyalar"
Tapmacaları təxmin edərək quşlara çevrilməyi təklif edirəm. Quş haqqında tapmacanı kim əvvəlcə təxmin edirsə, o, bu quşa, qrupumuz isə quşçuluğa çevriləcək.(Uşaqlar tapmacalar tapır, loqoped başlarına quş əti təsviri olan papaqlar taxır.)
Bulmacalar
1. Uzun boyun, qırmızı pəncələr, dabanlarını çimdikləmək, arxaya baxmadan qaçmaq. (Bu qazdır.)
2. Kvokhchet, səs-küy salır, uşaqları bir yerə çağırır, hamını qanadları altına toplayır. (Bu toyuqdur.)
3. Gedir, mırıldanır, hər kəsdə qorxu yaradır. (Bu hinduşkadır.)
4. Yavaş-yavaş balıq ovuna gedir, yellənir: özü üçün çubuq, o kimdir? (Bu ördəkdir.)
5. Həyətdə yaşayıram, sübh çağı oxuyuram. Başındakı tarak. (Bu bir xoruzdur.)
Uşaqlar bir dairədə olurlar (xoruz, qaz, toyuq, ördək, hinduşka). Defektoloq deyir:
- Mən bir dairədə gedirəm, quş seçmək istəyirəm. Sən kimsən? (Mən xoruzam.)
- Xoruz, bizə mahnı oxu. (Qarğa!)
Xoruz nə edir? (Xoruz banlayır.)
(Başqa quşlar üçün fellər də eyni şəkildə düzəldilir: ördək şırıldayır, hinduşka danışır, toyuq çığırır, qaz qığırır, fısıltı.)
4. "Şən ailə" məşqi:Hər quşun atasının, anasının və cücəsinin adını verin. (ailələrlə şəkil göstərilir)
Xoruz, toyuq, cücə.
Qaz, qaz, kaz balası.
Drake, ördək, ördək balası.
Türkiyə, Türkiyə, Türkiyə.
5 . Didaktik oyun"Biri çoxdur". -Gəlin Birdən Çoxa oyununu oynayaq. Biz bir az sehrbazıq, biri var idi, amma çox olacaq.
toyuq - toyuqlar, toyuqlar,
xoruz - xoruzlar,
toyuq - toyuq,
qaz - qazlar,
qaz - qazlar,
gosling - goslings,
ördək - ördək,
drake - drakes,
ördək balası - ördək balası,
hinduşka - hinduşka,
hinduşka - hinduşka,
hinduşka - hinduşka quşları,
6.
Oyun məşqi "Mənə mehribanlıqla zəng et"
- Quşçu quşlarını çox sevir və onları mehribanlıqla çağırır. Uşaqlar, mən ev quşlarını çağıracağam, siz də onlara quş dediyi kimi zəng edəcəksiniz: (top oyunu)
Toyuq - toyuq, ördək - ördək, xoruz - xoruz, cücə - cücə, ördək balası - ördək balası, cücə - ..., cücə - cücə, qanad - ..., dimdik - ..., lələk - ..., pəncə - ..., quyruq -… .
7. "Kim artıqdır?" Məşqi:Şəkilə diqqətlə baxın. Rəssam nəyi səhv etdi? Toyuq hinində hansı quşlar yaşamır? On, about, at, with (with), arxasında ön sözlərindən istifadə edərək hər bir quşun harada yerləşdiyini və toyuq qəfəsindəki əşyaların necə yerləşdiyini söyləyin.
- Fizminutka
Quş həyətimizdə rəqs başlayır, hamını rəqsə dəvət edirəm.(Uşaqlar quşların hərəkətlərini təqlid edir, “Məzəli ördək balalar” rəqsini ifa edirlər.)
İ.Y. ISO-terapiya (çubuqlarla rəsm texnikası, pointillizm)
Uşaqlar, görün bizə nə qeyri-adi xoruz gəldi. Bunun hansı nağıldan olduğunu bilirsinizmi? (Bəli, o, V. Suteyevin “Xoruz və boyalar” nağılındandır).
Sizcə, onun boyasız gəzməsi yaxşıdır? Ona kömək edə bilərikmi?
Əlbəttə ki, ona kömək edəcəyik! Müxtəlif tapşırıqları yerinə yetirdikdə çox rəngli olacaq.
Pambıq çubuqlar və gouache ilə işləmə qaydalarını xatırlayın. Rəsm müxtəlif rəngli ayrı-ayrı nöqtələrdən (və ya vuruşlardan) istifadə etməklə yaradılır. Bu vəziyyətdə rənglər fiziki olaraq bir-birinə qarışmır. Nöqtələr bir-birinə yaxın yerləşdirilə bilər və ya əksinə, daha çox boş yer buraxa bilər. Pambıq çubuq nüvəsini üç barmağınızla düzgün tutun, pambıq çubuqunu boyaya batırın. Çubuğun üzərinə çoxlu boya yığmırıq, onu bir vərəqə yapışdırıb buraxırıq.
Boyaya bir çubuq batırın
Nöqtələri çəkməyə başlayaq.
Onları bir sıra çəkə bilərsiniz
Və ya təsadüfi soxmaq.
Əvvəlcə kontur,
Bizim üçün asanlaşdırmaq üçün.
Nöqtələr, indi məlumdur
Hər kəs rəsm çəkməyə maraq göstərir.
Əyləncəli, gülməli
Və bir az yalnış!
Kağız vərəqi və pambıq qönçələr
Boya, su və qələm
Bizə lazım olan budur. Və vaxt yaxşıdır
Rəsmimizi əldə etmək üçün.
Sehrli çubuqlarınızı götürün və işə başlayın.
Gəlin sehrli sözləri söyləyək.
Bir az çox rəngli xoruza çevrilirsiniz.
(boyanmamış xoruz çox rəngli birinə "çevrilir").
Siz uşaqlar əlasınız!
Y. “Xoruz” şeirinin oxunması.
(Oksana S. və Tixon B. şeir oxuyur.)
Bir xoruz bizə qonaq gəldi
Və ailəsini gətirdi
Toyuq - turta və toyuq Dyushka.
Xoruz necə bəzədilib!
Kəskin gaga və daraq
Naxışlı parlaq quyruq,
Çəkməli çəkmələr.
Petya erkən qalxmağı sevir
Və ku-ka-re-ku qışqırır!
Cockerel yüksək səslə oxuyur
Uşaqları yatmağa qoymur.
Əsasən həyətdə gəzir,
Otlarda taxıl tapır.
Xoruz nə qədər yaxşıdır -
Daha yaxşı Pit tapa bilməzsən!
Xoruzun bir sevgilisi var -
Bu toyuqdur - Pestrushka.
Xoruzun bir oğlu var -
Toyuq sarı bir parçadır.
Şən bir ailə toyuq hinində yaşayır,
Perchdə mürgüləmək
Bəli, taxıllar əzilir.
YI. Dərsin xülasəsi. Uşaqların fəaliyyətinin qiymətləndirilməsi.
- Yaxşı, bizimlə quşlarla vidalaşmağın vaxtıdır. Onlara və quşa təşəkkür edib sağol deyin.
- Uşaqlar, bu gün hansı quşları ziyarət etdik?
- Hansı quş əti ilə tanış olmusunuz?
Quş əti insanlar üçün faydalıdırmı?
- Necə?(Ət, yumurta, lələk, tük verirlər)
İnsana quşlara qulluq etmək lazımdırmı?
- Niyə?
– Bu gün çox şey xatırladıq və təkrarladıq. Əla!.
müəllim loqoped Kolesnikova A.E.
MDOU birləşdirilmiş növü
Samara şəhər rayonunun 399 saylı d / s
Mövzu:"Quşçuluq" (yekun dərs).
Hədəf:
- İslahedici və tərbiyəvi : leksik mövzuda mövzu lüğətinin aydınlaşdırılması, konsolidasiyası (yetkin quşların və onların balalarının adları); rəqəmləri və isimləri əlaqələndirmək bacarığını gücləndirmək; sözlərin heca təhlili bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi və ön söz daxil edilməklə 5-6 sözdən ibarət cümlə sxeminin tərtib edilməsi;
- Düzəliş inkişaf etdirən: diqqət dairəsinin genişləndirilməsi; eşitmə diqqətinin inkişafı; inkişaf məntiqi təfəkkür;
- İslahedici və tərbiyəvi: sinifdəki tapşırıqlara diqqət yetirmək bacarığı; bir dostun uğuruna sevinmək bacarığını inkişaf etdirmək; komandada işləmək bacarığını inkişaf etdirmək;
Avadanlıq:
Demo : yetkin quşlar və onların cücələri ilə mövzu şəkilləri (Toyuq - xoruz - toyuqlar, qaz - qaz - goslings, ördək - drake - ördək balası, hinduşka - hinduşka - hinduşka quşları);
Dağıtım: yetkin bir quş (ana və ya ata) və ya bir cücə ilə mövzu şəkli; nömrə ilə şəkil (1-dən 10-a qədər); bir təklif sxemini tərtib etmək üçün qalın kartondan çox rəngli zolaqlar;
Kursun gedişi.
I. Giriş hissəsi.
1. Təşkilat vaxtı:
Ev quşlarını düzgün adlandıran oturacaq. Quşun adını çəkməyinizi xahiş etdiyimə diqqətlə qulaq asın.
- hinduşka cücəsinə ad verin;
- ona "ana" deyin;
- onun "atası";
- "Ana" qazdır, "ata" isə ...?
- cücəsinə ad verin;
2. Dərsin mövzusunun elanı.
Bu gün biz quşçuluq haqqında danışmağa davam edəcəyik və inşallah onlar haqqında maraqlı bir şey öyrənəcəyik.
II. Əsas hissə.
1. Dinləmək qəhrəmanı vurğulamaq üçün göstərişlər olan şeirlər(loqopatoloq tərəfindən oxunur).
Bir toyuq - birlikdə yaşadığım bir gözəllik.
Ah, o nə ağıllı toyuq idi.
Mənə kaftanlar tikdi, çəkmələr tikdi,
Mənim üçün ləzzətli, qırmızı bişmiş piroqlar.
Bunu edəndə darvazada oturacaq,
Nağıl danış, mahnı oxu.
Adı və kim mənim toyuq üçün bir cüt olacaq? (Xoruz)
2. Təlimatlarla şeir dinləmək verilmiş səsi olan sözləri axtarın(uşaq oxuyur).
L .: Dashenka İvanova bir xoruz haqqında bir şeir bilir. Daşa (Ш) səsini çox yaxşı tələffüz etməyi öyrəndi və indi onu sizə göstərəcək. Diqqətlə qulaq asın və "sh" səsi olan sözləri əzbərləyin
Uşaq şeir oxuyur.
"Ş" səsi olan sözləri adlandırın.
İndi gəlin Daşanı təbrik edək (əl çalaq) və onun uğuruna sevinək.
3. Məşq "Kim kimi qışqırır?" (şifahi lüğətin aydınlaşdırılması).
L .: Uşaqlar, anamız var - toyuq, atamız - xoruz və onların cücəsi kimdir?
Xoruz...? - qarğalar, toyuqlar ... - cackles, toyuq - cırıltılar və s.
4. Oyun "Güman et, adı" (məntiqi təfəkkürün inkişafı, eşitmə diqqəti, nitqdə yetkin dişi quşların adlarının aktivləşdirilməsi)
L .: Xoruz və toyuq toyuqlarına çox qayğı göstərir, itməmələrinə əmin olurlar. Ancaq təkcə onlar belə qayğıkeş valideynlər deyil. Təxmin edin və ananın adını verin - körpələrinə bu şəkildə müraciət edən bir quş.
- Quacks - uşaqlar, mənim fidgets ... (ördək);
- Balabochet, balabochet, hamısını bir dəstəyə toplamaq istəyir ... (hinduşka);
- Qışqırıram, qışqırıram, hamını özümə toplamaq istəyirəm... (qaz);
- Harada-harada, harda-harada?
Buyurun, hamı gəlsin!
Gəl, ananın qanadı altına!
Sizi hara apardı?... (toyuq)
Yetkin bir quşun adlandırılması, ardınca sözün aydınlaşdırılması - göstərişlər (çatlamalar, söhbətlər, qışqırıqlar, haradasa).
5. "Evdə kim yaşayır" məşqi (quş cücələrinin adlarının aydınlaşdırılması, hallara görə isimlərin müstəviyə keçmə bacarığından istifadə edərək cümlələrin qurulması - Akkusativ hal).
L .: Bəs analar kim ola bilməz - quşlar onların ətrafında toplaşır? Gəlin çoxlu quşların yaşadığı quşxanaya gedək və orada kimin yaşadığını söyləyək.
Uşaqlar şəkilə işarə edərək, modelə uyğun cümlələr qururlar:
NÜMUNƏ (loqoped tərəfindən verilir): Qaz balalarını yığa bilmir. Toyuq balalarını yığa bilmir. və s.
Bir uşaq seçdiyi bir şəkil üzərində cümlə qurur.
6. “Heca problemi” (ayrı-ayrı hecalardan sözün sintezi, sözün hecalara bölünməsi)
Yadınızdadırsa, quş evində quşlarımızı kim qorxudurdu? (Pişik). Bizim pişik kimin dalınca gedir - zarafatcıl? Necə düşünürsünüz? (siçanın arxasında) Kimi tutduğunu bilmək istəyirsən?
Lövhədə sözün ayrı-ayrı hecaları var, onları düzgün sıraya qoyursan və pişiyin kimi tutduğunu öyrənəcəksən. ŞO - NOK - BİZ (Biz şo-nok).
7. Dinamik fasilə ("Duck" loqoritmik məşq).
Səhər bir zarafatla - bir zarafat
(torsonun yanlara yarım dönməsi ilə yaylı çömbəlmələr)
Ördək ovlaması:
("güzgü" qarşısında göstərmək - iki ovuc birlikdə)
“Mən gözəl və incəyəm
(əlləri üzə, sonra bədənə silmək)
Və ağıl ilə təchiz edilmişdir!
(baş sağa - sola əyilir, ovuclar başında)
Hamar gəzinti -
(əllər kəmərdə, ayağın dizində bir düz xəttdən digərinə keçid)
Şanlı gənc qız! (əllər aşağı, yanlara)
8. Oyun "Bəli və yox" (Paylanma materialları ilə işləmək , R.p.-də isimləri rəqəmlərlə əlaqələndirmək bacarığını təkmilləşdirmək).
L .: Biz ördək kimi gəzərkən qonaqlar hər birinizin yanına qaçdılar. Görün hansı heyvanlar sizə qaçır.
- Ev heyvanlarını ziyarət edən kartları qaldırın. Sizə kimin qaçaraq gəldiyini adlandırın (bütün uşaqlar soruşur).
- Quş əti olanları qonaq kimi böyüdün. Sizə kimin qaçaraq gəldiyini adlandırın (bütün uşaqlar soruşur).
Bu qonaqlardan neçəsinin sizə qaçaraq gəldiyini rəqəmlər söyləyəcək. ki, hər birinizdə var. "Bəli və yox" oyununu oynayırıq (uşaqlar oyunun qaydaları ilə tanışdırlar)
Bir uşaq deyir: “Mənim 3 toyuqum var”. Başqa bir uşaq ona cavab verir: “Üç toyuqum yoxdur, amma 5 balam var”. Uşaqlar ardıcıllıqla danışırlar.
9. Təklifin kollektiv tərtibi, sonra isə təklif sxeminin tərtibi.
L .: Uşaqlar, bir cümlə diaqramı qurun. Amma nə? Özümü tanımıram? (təxribatçı davranış) Gəl birlikdə təklif edək.
- Bu gün kimin haqqında şeirlər dinlədik? (toyuq haqqında, xoruz haqqında - sözlərin sonlarının aydınlaşdırılması).
Onların balasının adı nədir? (cücə)
- Harada yaşayırlar? (quşçuluq evində)
- Sizcə, quşçuluqda yalnız bir xoruz, bir toyuq, bir toyuq yaşayır?
Yaşlı qrup uşaqlarında leksik və qrammatik kateqoriyaların formalaşmasına dair frontal loqopedik dərsin konspekti. ümumi zəif inkişaf 3 səviyyə.
Nesterenko İrina Anatolievna, loqoped KGOKU "Əlilliyi olan tələbələr üçün Kamçatka internat məktəbi"
Hədəf:əsasında nitqin leksik və qrammatik tərəfinin formalaşması leksik mövzu"Mebel".
Tapşırıqlar:
Təhsil:
"Mebel" mövzusunda mövzu lüğətini yeniləmək və aktivləşdirmək;
Mebellə əlaqəli əşyalar (adlar, ayrı-ayrı hissələr) və ümumiləşdirici "mebel" sözünün özü haqqında bilikləri möhkəmləndirmək;
təkmilləşdirmək qrammatik quruluşçıxışlar: ön söz - hal konstruksiyalarını düzəltmək; genitiv tək və cəm isimlərin sonlarını təyin edin; kiçiltmə şəkilçiləri ilə isimlər düzəldir; isimlərdən sifətlər düzəldir; isimləri isimlərlə uzlaşdırmaq.
Düzəliş inkişaf etdirən:
İnkişaf gözəl motor bacarıqları;
Fonemik şüurun inkişafı;
Vizual və eşitmə qavrayışını, diqqətini, düşüncəsini, yaddaşını inkişaf etdirmək;
Əlaqəli nitqi inkişaf etdirin.
Təhsil:
Öz nitqinizi və başqalarının nitqini dinləmək bacarığını inkişaf etdirin;
Dərslərə marağı, dərsə müsbət emosional reaksiyanı inkişaf etdirin.
Lüğət materialı:
aktiv: - mövzu - mebel, stol, stul, divan, kreslo, qarderob, çarpayı, ayaqlar, arxa dayaq, oturacaq, örtük, qapılar, tutacaqlar, qoltuqaltılar;
-əlamətlər - mebel, yazı, yemək, mətbəx, qarderob, kitab, menteşəli, taxta, şüşə;
-şifahi - oturmaq, uzanmaq, yatmaq;
passiv: qarderob.
İlkin iş:
Mebel mağazasına ekskursiya.
Avadanlıq:üzün özünü masajı üçün mövzu şəkilləri; mebel, kukla mebelini təsvir edən mövzu şəkilləri; oyuncaq - günəş; çap üçün kətan; loto; top; otaq düzeni.
Kursun gedişi.
1. Təşkilati məqam. Üzün özünü masajı.
Danışıq terapevti: "Günəş bizə qonaq gəldi və sizinlə oynamaq istəyir." Yazıçı kətan üzərində loqoped mətni müşayiət edən günəşi müxtəlif hərəkətlərlə təsvir edən şəkilləri ifşa edir, uşaqlar ona uyğun müəyyən hərəkətlər edirlər.
“- Günəş oyandı, alnına toxundu, şüalarla tutdu və sığalladı. - Günəş oyandı, yanaqlara toxundu, şüaları tutub sığalladı.
Günəş oyandı, çənəyə toxundu, onu şüalarla tutdu və sığalladı.
Günəş oyandı, burnuna toxundu, şüalarla tutdu və sığalladı.
Danışıq terapevti: “Onunla necə oynamağınız günəşin xoşuna gəldi. Gülür. Və bir-birinizə gülümsəyirsiniz."
2. Əsas hissə.
A) Oyun "Dördüncü əlavə".
Danışıq terapevti uşaqları hər bir uşağın qarşısında olan kartları diqqətlə nəzərdən keçirməyə, əlavə elementi adlandırmağa və bunun nə üçün artıq olduğunu izah etməyə dəvət edir.
Kartlar göstərir:
Alma, armud, banan, süfrə. İt, pişik, at, stul.
Paltar, yubka, şalvar, divan. Kələm, kök, soğan, kreslo.
İnək, donuz, at, yataq.
Danışıq terapevti, artıq olduğu ortaya çıxan əşyaları xatırlamağı və adlandırmağı xahiş edir.
Danışıq terapevti: “Bütün bu obyektləri bir sözlə necə adlandırmaq olar? (Mebel) Bu gün mebel haqqında danışacağıq.
b) "Sehrli çanta" oyunu.
Danışıq terapevti: “Günəşimiz kukla mebelləri olan “Sehrli” çanta gətirdi. Hər biriniz ona baxmadan, toxunaraq kartında artıq olan mebel parçasını tapıb əldə etməlisiniz.
Danışıq terapevti: "Lena, mövzunu adlandır." (Bu stuldur). Kresloda nə var? (Stulun arxası, oturacağı, ayaqları var.) Kreslo nə üçündür? (Oturmaq üçün stul lazımdır).
(Qalan uşaqlar mövzu haqqında danışaraq eyni tam cümlələrlə cavab verməlidirlər).
c) “Nədən hazırlanır?” loto oynamaq.
Uşaqlara mebel təsviri olan loto kartları verilir. Danışıq terapevti obyekti və onun hazırlandığı materialı adlandırır. Məsələn: "Şüşə masa". Uşaqlar kartlarda təsviri axtarırlar. Kartda bu maddə olan şəxs sifət və ismin ifadəsini adlandırmalıdır, yəni. "Hansı?" sualına cavab verin. Uşaqların cavabları: "Şüşə masa, taxta şkaf, dəri divan, dəmir stul və s."
d) Dinamik fasilə."Mənə mehribanlıqla zəng et" (topla).
Mənim şkafım var, bəs sən? (Şkaf.) Məndə stul var, bəs siz? (Taburet.)
Mənim divanım var, bəs sən? (Divan.) Məndə kreslo var, bəs siz? (Kreslo.)
Mənim stolum var, bəs sən? (Cədvəl) və s.
e) Oyun "Masalar və şkaflar nədir?".
Loqoped: “Yazdıqları masanın adı nədir, hansı? (Yazır.) Onların yemək yedikləri süfrənin adı nədir? (Yemək.) Jurnal və qəzetlərin yerləşdiyi cədvəlin adı nədir? (Jurnal.) Yeməklərin hazırlandığı süfrənin adı nədir? (Mətbəx.) Paltarların saxlandığı şkafın adı nədir? (Geyim.) Kitabların saxlandığı şkafın adı nədir? (Kitab.) Divardan asılan şkafın adı nədir? (Menteşeli.)
f) "İki və beş" oyunu.
Danışıq terapevti: "Günəş yenidən səninlə oynamaq istəyir." Uşaqlara iki və beş ədəd mebel təsviri olan kartlar verir: iki stul, beş stul; iki divan, beş divan (stol, çarpayı, kreslo). Sonra obyektin adını çəkir. Uşaqlar kartda onun şəklini tapır, obyektlərin sayını müəyyənləşdirir, rəqəmin ifadəsini isimlə adlandırırlar.
g) "Gəlin otağımızda gözəl mebel təşkil edək" oyunu.
Danışıq terapevti yazıcı kətan üzərində otağı təsvir edən şəkli nümayiş etdirir. İçindəki müxtəlif mebel parçalarının yeri ilə bağlı suallar verir və uşaqlardan cavablarında bu sözləri işlətmələrini xahiş edir: sağ, sol, ön, arxa, arasında. Sonra uşaqlar maket üzərində oyuncaq mebellərini şəkildəki kimi düzürlər. Eyni zamanda, öz hərəkətlərinə belə münasibət bildirirlər: “Stulun sol tərəfinə oturacağam” və s.
3. Dərsin xülasəsi.
Danışıq terapevti: “Bu gün nə danışdıq? Nə öyrəndiniz? Ən çox nəyi bəyəndiniz? Günəşlə sağollaşın, o, mütləq bizə yenidən qonaq gələcək”.
Bölmələr: Məktəbəqədər uşaqlarla işləmək
Tapşırıqlar:
- uşaqları nisbi sifətlərin formalaşmasında məşq edin;
- uşaqları genitiv cəm formalarının düzgün formalaşmasına öyrətmək;
- prepozisiya-hal formalarından düzgün istifadədə məşq etmək;
- süjet şəkilləri silsiləsi əsasında kiçik mətnin təkrar danışılmasını öyrətmək;
- yaddaş, düşüncə, diqqət, ümumi və gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək.
Avadanlıq:
Dərsin gedişatı:
I. Təşkilat anı
Oyun "Nə çatışmır?" - təhsil R.p.pl.ch.
Uşaqlar masalardakı və flanelqrafdakı şəkillərə baxır və cümlələr qurur:
- Paltarım yoxdur.
- Mənim şalvarım yoxdur. və s.
Uşaqların masalarında olmayan geyim əşyalarını əks etdirən şəkillər flanelqrafa yerləşdirilir ( Şəkil 1)
II. Dərsin mövzusu və məqsədləri barədə məlumat vermək
- Bu gün nə haqqında danışacağıq?
- Bəli, paltar və ayaqqabı haqqında cümlələr, hekayələr quracağıq, tapmacalar həll edəcəyik.
- Bu səhər poçtumu yoxlayırdım və poçt qutusunda nağıl personajlarının məktublarını və hətta bir paketi tapdım. Onların nə yazdığını bilmək istəyirsən?
III. Leksik və qrammatik tapşırıqların yerinə yetirilməsi
1. Oyun "Dunnodan məktub"
a) ön söz konstruksiyalarından istifadə üzrə məşq.
Danışıq terapevti Dunnodan ilk məktubu çıxarır.
- Dunno bizə evinin fotolarını göndərdi. Əşyalarının hara getdiyini söyləməyinizi xahiş edir. ( Şəkil 2 )
(Tkachenko T.A. Leksik-qrammatik nümayəndəliklər kitabından şəkil: formalaşma və inkişaf. Loqopedik notebook. - M .: Kitabsevər, 2008. - 32s)
Uşaqlar şəklə baxır və Dunno-nun əşyalarının harada olduğu barədə cümlələr qururlar:
- Portfel masanın altındadır.
- Sviter divandadır.
və s.
b) Mnemonik yollarda cümlələr qurma işi (Şəkil 3, Şəkil 4, Şəkil 5, Şəkil 6)
- Dostlar Dunno-ya çoxlu rəngli papaqlar verdilər.
- Dunno dostları hansı papaqlar verdilər?
Uşaqlar Dunnoya kimin nə papağı verdiyi barədə mnemonik treklərdə cümlələr qururlar: Znayka mavi papaq verdi və s.
c) Ön söz konstruksiyalarından istifadə etməklə məşğul olmaq
- Ancaq Dunno yalnız mavi papaq geyindi, qalanları isə sadəcə otağa səpələnib. Bir gün bütün papaqları toplamaq qərarına gəldi, amma bacarmadı. Gəlin Naməlumlara kömək edək. Şəkilə baxın, otaqdakı bütün papaqları tapın və cümlələr qurun: “Qırmızı papaq masanın altındadır. Dunno stolun altından qırmızı papaq çıxartdı "( Şəkil 7 )
(Kitabdan şəkil Teremkova N.E. OHP ilə 5-7 yaşlı uşaqlar üçün nitq terapiyası ev tapşırığı. Albom 2. - M .: GNOM və D, 2007. - 32s.)
2. Oyun "Dərzi Kirpidən məktub"- nisbi sifətlərin formalaşmasında məşq
- Aşağıdakı məktub bizə dərzi kirpidən gəldi. O, meşə adamları üçün paltar tikmək qərarına gəldi. Kirpi kimin hansı paltarı tikdiyini bilmək istəyirsiniz?
Uşaqlar mnemonik treklərdə cümlələr qururlar. (material parçaları boş hüceyrələrə yapışdırılır, uşaqlar onun hansı material olduğunu müəyyənləşdirir və cümlələr qurur) ( Şəkil 8, Şəkil 9, Şəkil 10, Şəkil 11)
(Lazım olduqda, loqoped materialın adını təklif edir:
- Kirpi dələ üçün trikotaj yubka tikdi. Kirpi dələ üçün hansı yubka tikdi?)
IV. Plana uyğun olaraq paltarların hekayələrini-təsvirlərini tərtib etmək-mnemotable -Oyun "Müdrik Vasilisadan məktub"
- Müdrik Vasilisa, həmişə olduğu kimi, bizə çətin tapmacalarını göndərdi. Bu dəfə geyim, ayaqqabı və papaqlar haqqındadır. ( Şəkil12, Şəkil13, Şəkil14, Şəkil15 )
Uşaqlar mnemonik tapmacaları təxmin edir və necə təxmin etdiklərini izah edirlər
(Mnemonik masada nümunəvi hekayə: Düşünürəm ki, bu çəkmələrdir, çünki onlar qəhvəyi, qara və rəngdədir boz rəng. Dəridən hazırlanırlar, dəridirlər. Onların bağları, dili, kiçik dabanı, altlığı var. Çəkmələr payız, qış və yazda geyinilir. Çəkmələr kişi ayaqqabılarıdır
Təxmin edən şəkillər flaneloqrafa yerləşdirilir.
V. "Mağaza" oyunu - nisbi sifətlərin işlədilməsi, sifətlərin isimlərlə uzlaşması, R.p.pl formalaşması. isimlər.
Biz də bir paket aldıq. Maraqlıdır, bunun içində nə var?
Danışıq terapevti sinəni çıxarır.
- Onu kim göndərdi? (Əli Baba)
- İçində nə olduğunu görmək istəyirsiniz?
- Bu, sehrli mağazamızda alış-veriş üçün puldur.
Loqoped uşaqlara “pul” paylayır. ( Şəkil 16)
- Bu pulla mağazamızda nə "almaq" olar, ona diqqətlə baxın.
Uşaqlar flanelqrafa gedir və geyim, ayaqqabı, papaq əşyalarını "alırlar", cümlələr qururlar:
- Mənə çoxlu paltar ver.
- Mənə mavi yubka ver.
- Mənə cins sarafan ver.
VI. Dinamik fasilə. Oyun "Bir fahişədən məktub"
- Məktubumuz hələ bitməyib. Bu məktub kimdəndir? Çox çirklidir.
- Bu fahişənin məktubudur. Paltarını yumağa kömək etməyimizi xahiş edir.
Uşaqlar şeirin mətninə uyğun hərəkətlər edir.
Oh, paltarlar kirləndi
Biz onun qayğısına qalmadıq.
Onunla diqqətsiz davranın
Əzilmiş, toz içində kirlənmiş.
Biz onu xilas etməliyik
Və qaydaya salın.
Bir qaba su tökün,
Tozu tökürük.
Bütün paltarları islatacağıq,
Ləkələri yaxşıca ovuşdurun
Yuyuruq, yuyuruq,
Gəlin onu sıxaq, silkələyək.
Və sonra asanlıqla və bacarıqla
Hər şeyi iplərə asacağıq.
Paltar quruyanda
Atlayırıq, dövrə vururuq.
VII. Oyun "Tanyadan məktub"
1. Mnemonik cədvəl üzrə şeir söyləmək (Şəkil 17
)
- Tanya bizə məktub göndərdi. Qulaq as, oxuyacam.
- Gəlin birlikdə oxuyaq.
- Kim bütün məktubu tam oxumaq istəyir?
Ayı üçün köynək tikdim,
Mən ona şalvar tikəcəm.
Onlara cib qoymaq lazımdır.
Və bir az konfet qoyun.
2. Süjet şəkilləri silsiləsi əsasında mətnin təkrar danışılması. (Şəkil 18 )
- Tanya bizdən xahiş edir ki, ona ayı üçün qısa tuman tikməkdə kömək edək.
- Əvvəlcə nə etmək lazımdır? (naxış)
- Nümunə edək: külotları şablona uyğun dövrə vururuq.
- İndi naxış hazırdır. Sizcə, Tanya bundan sonra nə etməlidir?
- Parçadan şalvarları kəsin.
Danışıq terapevti ilk şəkli flanelqrafa qoyur.
- Tanya nə etdi?
- Tanya parçadan şalvar kəsdi.
- Bundan sonra nə etmək lazımdır?
Danışıq terapevti ikinci şəkli flanelqrafa qoyur.
- Tanya bundan sonra nə etdi?
- Tanya cızma-qara yazdı tikiş maşını.
- O vaxt ayı nə edirdi?
- Mişka Tanyanın işini yaxından izlədi.
- Sizcə bundan sonra nə oldu?
Uşaqlar öz təxminlərini edirlər.
Danışıq terapevti aşağıdakı şəkilləri ifşa edir.
- Tanya şalvar geyinməyə çalışır və ayını masaya qoyur
3. Tanyanın yeni paltarı necə tikdiyinə qulaq asın
Bir gün Tanya ayı üçün yeni şalvar tikmək qərarına gəldi. Onları parçadan kəsdi. Sonra tikiş maşınının üzərinə cızma-qara yazdım. Mişka Tanyanın işini yaxından izlədi. Şort hazırdır! Tanya ayı üçün yeni bir şey sınadı və onu masaya oturtdu.
4. Uşaq hekayələri
VIII. Dərsi yekunlaşdırmaq
Qrup otağında bilik sinəsinin hazırlanması: Uşaqlar dərsdə öyrəndikləri barədə danışırlar, loqoped isə döş qəfəsinin divarlarına mnemonic masalar, bir sıra süjet şəkilləri qoyur.