Project.docx - məktəbəqədər uşaqlarda ardıcıl nitqin formalaşmasına dair layihə “gözəl və bacarıqlı nitq ölkəsinə səyahət. Layihənin mövzusu: "Süjet şəkillərindən danışarkən uşaqların ardıcıl nitqinin formalaşması"

layihənin adı

"Sxem və modellərdən istifadə etməklə böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafı"

Smirnova Alena Alekseevna MADOU d / s "Ulduz" müəllimi

vəzifəyə uyğunluq

Layihənin aktuallığının və sosial əhəmiyyətinin əsaslandırılması

Nitqin inkişafı məktəbəqədər yaşda uşağın ən vacib qazanmalarından biridir. Bu gün məktəbəqədər uşaqların sinonimlər, əlavələr və təsvirlərlə zəngin olan obrazlı nitqi nadir bir hadisədir. Təcrübəiş göstəriruşaqlarda nə görünüryalnız sadə cümlələrdən ibarət monohecalı nitq, qrammatik cəhətdən düzgün uzadılmış cümlə qura bilməmək, lüğətin azlığı, nəticə və ifadələrin məntiqinin olmaması, süjetdə və ya təsviri hekayədə təklif olunan mövzu üzrə dialoq qura bilməmək, hekayəni təkrar danışa bilməmək. öz sözlərinizlə. Təlimdə təsirli düzəldici vasitədirməktəbəqədər uşaqların əlaqəli nitqi, həm danışma patologiyası olan, həm də olmayan üsullar var mnemonics. Mnemonika uşaqların ardıcıl nitqi mənimsəməsini asanlaşdırır. Mnemonikadan istifadə, ümumiləşdirmələrdən istifadə uşağa bilavasitə təcrübəsini sistemləşdirməyə imkan verir. Mnemonika texnikaları beynin təbii yaddaş mexanizmlərindən istifadə edir və prosesi tam idarə etməyə imkan verir
məlumatın yadda saxlanması, saxlanması və xatırlanması. Bu layihə uşaqlara yaddaş təsvirləri əsasında səbəb-nəticə əlaqəsi qurmağı, nəticə çıxarmağı öyrədəcək.

Vizual modelləşdirmə vasitələrinə sahib olan uşaqlar sonradan ünsiyyət və öyrənmə prosesində nitqi müstəqil inkişaf etdirə bilirlər.

Layihənin məqsəd və vəzifələri

Layihə məqsədi daşıyırnitq inkişafında problemləri olan yaşlı məktəbəqədər uşaqlara mnemonics vasitəsilə tədrisin effektivliyinin artırılması. Layihənin icrası prosesində inkişaf vəzifələri həll edilirtəfəkkür, diqqət, təxəyyül, şifahi və eşitmə və vizual yaddaş.

Layihənin məzmununun qısa xülasəsi

Layihə üç mərhələdən ibarətdir. Hazırlıq mərhələsi metodik ədəbiyyatın öyrənilməsindən və uşaqların nitq inkişaf səviyyəsinin müəyyən edilməsindən, nağılları öyrətmək üçün mnemonik cədvəllərin kartotekalarının yaradılmasından, şeirlər əzbərləməkdən, tapmacalar tapmaqdan və dil bükmələrini tələffüz etməkdən ibarətdir.

Əsas mərhələ uşaqların, pedaqoqların və valideynlərin birgə fəaliyyətinin təsvirini əhatə edir. Yekun mərhələdə “Bir kisə alma” adlı teatr tamaşası və uşaq və valideyn işlərindən ibarət sərgi vasitəsilə uşaqların nailiyyətlərinin nümayişi nəzərdə tutulur.

Layihənin son tarixləri

Orta müddətli (sentyabr-noyabr)

Layihənin maddi-texniki bazası və smeta dəyəri

• kompüter, proyektor, DVD pleyer, musiqi mərkəzi və s.;
• əyani və metodik vəsaitlər;
• metodik ədəbiyyat;
• işçilərin əmək haqqı;

Son tarixlər

İş formaları

Tapşırıqlar

2 həftə

Qrup məkanını vizual olaraq doldurmaq - illüstrativ material mnemotables, istinad şəkilləri, alqoritmlərdən istifadə etməklə.

Uşaqlarda mövzuya maraq oyatmaq.

Ünsiyyət qaydalarına riayət edərək kollektiv söhbətdə iştirak etmək bacarığını inkişaf etdirin.

Uşaqların problemlə bağlı bilik səviyyəsini öyrənin.

Uyğun bir ifadənin çatışmazlıqlarını düzəltmək üçün valideynlərin marağını artırmaq.

Mnemonik cədvəllərdən istifadə etməklə təsviri hekayələrin tərtibi və şeirlərin əzbərlənməsi ilə tanışlıq.

Kitabxana üçün kitabların, nağılların, şeirlərin, tapmacaların seçilməsi, uşaqların iştiraka cəlb edilməsi

nağıllar, tapmacalar və s.

İnformasiyanın kodlaşdırılmasının əsas yolları ilə tanışlıq, uşaqlar tərəfindən oyunlarda şərti qrafik modellərdən istifadə.

oxuyur metodoloji inkişaflar məktəbəqədər yaşlı uşaqlara nağılların öyrədilməsində mnemonika metodundan istifadə haqqında.

Ana küncdə vizual məlumatların hazırlanması.

Valideyn iclası “Uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafında mnemonikadan istifadə

məktəbəqədər yaş"

Birbaşa təşkil edilmiş fəaliyyət

uşaq fəaliyyətinin müxtəlif növləri.

Rejim anlarında birgə təhsil fəaliyyəti

Müstəqil

şəraitdə uşaqların fəaliyyəti

inkişaf edən mühit

Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə

1. NOD "Yuvarlanan sancaqlı Şanterelle"Əlavəyə baxın

2. "Həftə sonu necə keçdi" mövzusunda mnemotables çəkmək.

3. Mnemonik cədvəl əsasında “Tülkü və Xərçəng” nağılının təkrar danışılması və səhnələşdirilməsi.

1. Mnemonik cədvəllərdən istifadə edərək tapmacaları təxmin etmək.

2. Mnemonik diaqramların və mnemonik cədvəllərin köməyi ilə şeirlər və dil bükmələrinin öyrənilməsi.

3. Hazır mnemonik cədvəl əsasında oyuncaqlar haqqında təsviri hekayələrin tərtibi.

4. Mnemonik cədvəl üzrə “İki acgöz balaca ayı” nağılı əsasında stolüstü teatrın nümayişi.

5. Suteyevin “Bir kisə alma” nağılı əsasında teatrlaşdırılmış tamaşaya hazırlıq. Mnemonik cədvələ uyğun olaraq rolların öyrənilməsi

6. Uşaq-valideyn işindən istifadə edərək və mnemonik cədvəllərə əsasən uşaqların təsviri hekayələrini tərtib edən bir kitab - körpə "Ev heyvanları" nın yaradılması.

7. Didaktik oyun "Təxmin et kimdən danışıram?"

8. “Payız”, “Mənə göbələklərdən danış”, “Qışı gözləyirik”, “Qış”, “Bahar”, “Bahar dəyişiklikləri” mnemonik cədvəlləri üzərində işləmək.

1.Didaktik oyunlar “Söz bankı”, “Sehrbazlar”, “Söz çək”, “Kollajdan nağıl uydur”

3. Nağıllara əsaslanan vizual fəaliyyət (rəsm, rəngləmə, modelləşdirmə, aplikasiya, əl əməyi).

4. Teatr fəaliyyəti (barmaq, stolüstü teatr).

5. Müxtəlif kitablarda nağılların illüstrasiyalarının nəzərə alınması

6. Nağıl icad etmək üçün mnemonik diaqramların tərtibi: “Kirpi dovşanı necə xilas etdi”, “Dovşanın ad günü”.

7. "Zayushkinanın daxması", "Pike iradəsi ilə", "Üç ayı" hazır sxemləri üzrə nağılların danışılması.

8. Gündəlik fəaliyyətlərdə alqoritmlərdən istifadə.

1. Nağılların təkrar danışılmasını, tapmacaları təxmin etməyi, şeirləri öyrənməyi öyrətmək üçün sxemlərin - alqoritmlərin, mnemonik cədvəllərin kartoteklərinin qurulması.

şifahi

Praktik

Vizual

Nağılları, folkloru oxumaq;
Söhbətləri oxumaq.

Dramatizasiya oyunları;
Didaktik oyunlar;

Eskizləri oynamaq;
Atalar sözləri və məsəlləri öyrənmək.
Şeirlər öyrənmək.

Nağılların təkrarlanması.

Mnemonik kvadratların, mnemonik treklərin, mnemonik diaqramların, mnemonik cədvəllərin tərtibi.

İllüstrasiyaların, şəkillərin, oyuncaqların nümayişi.
Videolara, filmlərə, cizgi filmlərinə baxmaq.
Sərgi dizaynı.
Müxtəlif növ teatrların istifadəsi: barmaq, masa, maqnit.

Uşaqlara nisbətən performans

Valideynlərə nisbətən performans

Müəllimlərə nisbətən performans

1. Nitq ifadəsi üzərində işləyərkən uşaqların müstəqilliyinin artırılması

2. Qaralama müxtəlif növlər qrafik analogiyalardan istifadə edərək hekayələr.

3. Əlaqədarlıq, ardıcıllıq, informasiya məzmunu göstəricilərinin təkmilləşdirilməsi leksiko-qrammatik hekayələrin dizaynı (cümlələrin strukturunun mürəkkəbləşməsi, onların tərtibində səhvlərin sayının azalması).

4. Ətraf aləmin obyekt və hadisələrinin xarakterik xüsusiyyətləri haqqında biliklərin genişləndirilməsi;

5. Artikulyasiya praksisinin formalaşması

6. Zehni proseslərin inkişafı (müxtəlif növ yaddaş, diqqət, təfəkkür).

1. ECE ilə əməkdaşlığa ehtiyac

2. Uyğun bəyanatın çatışmazlıqlarını düzəltməkdə valideynlərin marağını artırmaq

3. Valideynlərin proqram məzmunu ilə “Artıq nitq” bölməsində tanışlığı və bu problemin həllində müəllimlərin işi

4. Valideynlər uşaqlarla işdə mnemonic texnikaları mənimsəyir

5. Uşaqların məktəbə hazırlığı məsələsində valideynlərin pedaqoji biliklərinin genişləndirilməsi.

1. Peşəkar bacarıqların təkmilləşdirilməsi

2. Layihə fəaliyyətlərinin mənimsənilməsi.

3. Vasitəsilə ardıcıl nitqin inkişafı probleminə marağın artırılmasımüəllimləri mnemonika texnikaları və həyatın müxtəlif sahələrində praktiki əhəmiyyəti ilə tanış etmək.

LAYİHƏ
MƏKTƏBƏ QƏBƏR UŞAQLARDA ƏLAQƏLİ nitqin formalaşması ÜÇÜN
YAŞ
“GÖZƏLLƏR ÖLKƏSİNƏ SƏYAHƏT
VƏ HƏRFİ nitq”

Giriş
“Doğma söz hər hansı bir zehnin əsasını təşkil edir
inkişafı və bütün biliklərin xəzinəsi"
K.D. Uşinski
Məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişafı məsələləri nəzərdən keçirilir
müxtəlif nöqteyi-nəzərdən alimlərimiz tərəfindən. Beləliklə, tanınmış mütəxəssis
uşaqların nitq sahələri E.I. Tixeeva öz əsərlərində əsası ortaya qoyur
uşaqların nitqinin inkişafında rəhbərlik istiqamətləri. Xüsusi diqqət yetirir
uşağın nitq inkişafının sensor ilə sıx əlaqəsi: “... Hisslərin inkişafı
və qavrayışlar təfəkkürün inkişafı ilə bilavasitə əlaqədardır və
nitq ... "(Uşaqların nitqinin inkişafı metodikasının əsas müddəaları).
Araşdırma A.G. Aruşanova, O.S. Uşakova, V.V. Gerbova, E.M.
Strunina, V.I. Yaşin doğma dilinin məqsədyönlü tədrisini göstərir
dildən başlamalıdır kiçik qruplar, o cümlədən xüsusi
səs tələffüzünün inkişafı, lüğətin inkişafı üçün nitq dərsləri,
uşağın təcrübəsindən və yaradıcılıq hekayələrindən hekayələr tərtib etmək.
Məktəbəqədər uşaqlara ana dilini öyrətmək üçün vacib əsas zənginləşdirmədir
onların nitq fəaliyyəti. Nitq davranışının keyfiyyətini yaxşılaşdırmaq üçün bu üsul
uşaqlar L.V tərəfindən qeyd olunur. Voroşnina, A.S. Kolosovskaya. Nitq motivasiyasının olması
o deməkdir ki, uşağın daxili istəyi var
fikirlərinizi bildirin.
“Nitqin və yaradıcılığın inkişafı” kitabı öz məzmununa görə unikaldır.
məktəbəqədər uşaqlar” redaktoru O.S. Uşakova (2001) həsr edilmişdir
nitqin inkişafı və emosional lüğətin zənginləşdirilməsi. Ənənəvi
məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişafı üsulları A.M. Borodiç, F.A.
Əsas ideyaları proqramlarda yer alan Soxin və
tədris vəsaitləri bu gün (dialoji ünsiyyətin inkişafı).
Müasir elmdə dialoq problemi M.M.
Bəhrin. Alim nitq ünsiyyətinin bütün təzahür formalarını ortaya qoyur
("nitq janrları").
Məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafı problemləri verilir
A.A.-nın əsərlərində mühüm yer tutur. Leontiev. Nitq problemlərinin həlli
mürəkkəb, lakin oynaq formada olmalıdır.
Bu alimlərin araşdırmalarının nəticələrinə yanaşmalar dəyişdi
məktəbəqədər təhsil müəssisələrində ana dilinin tədrisinin məzmununu və formalarını.
Fərqliliyi birləşdirən təhsil fəaliyyətlərinə üstünlük verilir

fəaliyyətlər (nitq, musiqi, motor, vizual
yaradıcılıq) və uşaqların müstəqil bədii və nitq fəaliyyəti.
təhsil alıb Elmi araşdırma nitqin inkişafı sahəsində
məktəbəqədər uşaqlar layihənin həyata keçirilməsi üçün tələbləri müəyyən etməyə imkan verdi, onun
müəllimlərin tədris fəaliyyətində səmərəlilik. Bu tələblər
ən səmərəli istifadəni tələb edir
uşaqların ardıcıl nitqinin formalaşdırılması yolları, inteqrasiya olunmuş yanaşma, prinsip
məktəbəqədər uşaqlar üçün təhsil fəaliyyətinin vahid məzmunu
yaş
Uyğunluq
Uşağın nitqi nə qədər zəngin və düzgün olarsa, onun öz nitqini ifadə etməsi bir o qədər asan olar
düşüncələr, ətrafdakı reallığı dərk etmək imkanları nə qədər geniş olarsa,
həmyaşıdları və böyüklərlə münasibəti daha mənalı və dolğun,
o, əqli cəhətdən daha fəal inkişaf edir. Buna görə də qayğı göstərmək çox vacibdir
uşaqların nitqinin vaxtında formalaşması, onun saflığı və düzgünlüyü;
müxtəlif pozuntuların qarşısının alınması və aradan qaldırılması.
Məzmun üçün federal dövlət təhsil standartı
əsas ümumi təhsil proqramı məktəbəqədər təhsil
3-7 yaşlı uşaqların nitq inkişafının təşkilində yeni istiqamətlər müəyyən edilmişdir.
7 yaşına qədər uşağın nitq inkişafı bacarıqlarla xarakterizə edilməlidir
böyüklərə suallar verin, çətinlik halında onunla əlaqə saxlayın
kömək etmək, şifahi ünsiyyət vasitələrindən adekvat istifadə etmək, habelə
dialoji danışa bilmək.
GEF məktəbəqədər təhsil hədəfləri müəyyənləşdirir -
mərhələdə uşağın şəxsiyyətinin sosial və psixoloji xüsusiyyətləri
məktəbəqədər təhsilin başa çatması, bunların arasında nitq onlardan birini tutur
müstəqil formalaşmış funksiya kimi mərkəzi yerlər, yəni:
Məktəbəqədər təhsilin sonunda uşaq danışıq dilini yaxşı başa düşür
fikir və istəklərini ifadə edə bilirlər.
Beləliklə, Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğun olaraq, uşaqların nitq inkişafı,
məktəbəqədər təhsil müəssisəsini ziyarət etmək təhsil növü, daxildir:
1. ünsiyyət və mədəniyyət vasitəsi kimi nitqə sahib olmaq;
2. aktiv lüğətin zənginləşdirilməsi, ardıcıl, qrammatik inkişafı
düzgün dialoq və monoloq nitqi;
3. nitq yaradıcılığının inkişafı;
4. nitqin səs və intonasiya mədəniyyətinin inkişafı, fonemik
dinləmə, kitab mədəniyyəti, uşaq ədəbiyyatı ilə tanışlıq,
uşaq ədəbiyyatının müxtəlif janrlarına aid mətnləri dinləyib anlama;
5. kimi səs analitik-sintetik fəaliyyətin formalaşması
savadlılığın ilkin şərtləri.
Nitq də mühüm komponent kimi daxil edilir
ünsiyyət vasitələri, bilik, yaradıcılıq aşağıdakı hədəflərə bölünür:

 həmyaşıdları və böyüklərlə fəal ünsiyyət qurur, iştirak edir
birgə oyunlar; danışıq apara bilən, maraqları nəzərə alan və
başqalarının hissləri, uğursuzluqları ilə empatiya və başqalarının uğurlarına sevin,
münaqişələri həll etməyə çalışın;
 ucadan fantaziya qura, səs və sözlərlə oynaya bilir;
 Maraq nümayiş etdirir, sevdikləri ilə bağlı suallar verir və
uzaq cisim və hadisələr, səbəb-nəticə ilə maraqlanır
əlaqələri (necə? niyə? niyə?), müstəqil şəkildə icad etməyə çalışır
təbiət hadisələrinin və insanların hərəkətlərinin izahı;
 özü haqqında, mövzu haqqında ilkin biliyə malik, təbii,
yaşadığı sosial və mədəni dünya.
Əslində məktəbəqədər təhsil üçün hədəflərin heç biri yoxdur
nitq mədəniyyətinin inkişafı olmadan da nail olmaq olar. Bağlı nitqdə
dilin və nitqin əsas funksiyası kommunikativdir. ilə ünsiyyət
digərləri dəqiq ardıcıl nitqin köməyi ilə həyata keçirilir. ünsiyyətdə
nitq zehni və nitq inkişafının əlaqəsini ən aydın şəkildə göstərir:
lüğətin, qrammatik quruluşun, fonemik tərəfin formalaşması.
Buna görə də ardıcıl nitqin inkişafı qarşıda duran əsas vəzifələrdən biridir
məktəbəqədər təhsil.
Təcrübə göstərir ki, uşaqların nitqində bir çox problem var:
1. Yalnız sadə cümlələrdən ibarət monohecalı nitq.
Qrammatik olaraq ümumini qura bilməmək
təklif.
2. Nitqin yoxsulluğu. Yetərsiz lüğət.
3. Ədəbi olmayan söz və ifadələrdən istifadə.
4. Zəif dialoq nitqi: bacarıqlı və əlçatan ola bilməmək
sual hazırlayın, qısa və ya ətraflı cavab qurun.
5. Monoloq qura bilməmək: məsələn, süjet və ya
Təklif olunan mövzu üzrə təsviri hekayə, mətnin təkrar izahı
sözlər.
6. Onların ifadə və qənaətlərinin məntiqi əsaslandırılmasının olmaması.
7. Nitq mədəniyyəti bacarıqlarının olmaması: intonasiyadan istifadə edə bilməmə,
səsin həcmini və nitqin tempini tənzimləmək və s.
8. Pis diksiya.
Layihənin aktuallığı zəif formalaşmış ardıcıl nitqlə bağlıdır
şagirdlər, uşaqlar şəklin məzmunu haqqında danışmaqda çətinlik çəkirlər,
obyekti təsvir edin qısa hekayələr. Valideynlər azdır
bu problemə diqqət yetirin.

Layihənin məqsədi motivlərin inkişafı üçün lazımi şərait yaratmaqdır
bütün iştirakçılar tərəfindən məktəbəqədər uşaqların nitq fəaliyyətinin ehtiyacları
pedaqoji proses.

Layihənin məqsədləri:
1. Tədris prosesində nitq problemlərinin həllini həyata keçirmək
məktəbəqədər müxtəlif formalardan istifadə etməklə
uşaqların təşkili, məktəbəqədər təhsilin məzmunu və vəzifələrinin inteqrasiyası.
2. Nitqin inkişafı mühitini didaktik və oynaqlıqla zənginləşdirin
material.
3. Yaxınlığa əsaslanan aktiv valideyn mövqeyini formalaşdırın
formalaşması üzrə məktəbəqədər müəssisə və ailə arasında qarşılıqlı əlaqə
uşaqların ardıcıl nitqi.
4. Uşağın psixoloji və pedaqoji dəstəyini təşkil edin
layihənin həyata keçirilməsi prosesi, onun təşviqi və uğuru

Prinsiplər:
Layihə proqramı yaşa və uyğun olaraq qurulur
psixoloji xüsusiyyətləri məktəbəqədər uşaqların inkişafı,
aşağıdakı prinsiplərə əsaslanır:
1) elmi xarakter (elmin və təcrübənin müasir nailiyyətləri nəzərə alınmaqla);
2) dürüstlük (bütün iştirakçıların ahəngdar qarşılıqlı əlaqəsi);
3) məqsədyönlülük (məqsəd və nəticə istiqamətlərin tənzimləyicisidir
layihə, müəllimlərin yaradıcı inkişafı);
4) inteqrativlik və nitq problemlərinin həllinə kompleks yanaşma;
5) dinamizm (pedaqoji fəaliyyətin dəyişməsi və inkişafı);
6) uşaq bağçasında uşaqla qarşılıqlı əlaqənin davamlılığı və
ailələr.

Layihə növü: məlumat-təcrübə yönümlü
İştirakçılar: müəllimlər, PEI mütəxəssisləri, məktəbəqədər uşaqlar,
şagirdlərin valideynləri.
Müddət: qısamüddətli (15.1115.02)

Gözlənilən (nəzərdə tutulan) nəticə:
İstifadəsi aktiv formalar uşaqların nitq inkişafı üzərində işləmək
lüğətin aktivləşməsinə və zənginləşməsinə töhfə verdi,
səsli nitq mədəniyyətinin təkmilləşdirilməsi. Uşaqların nitqi daha anlaşıqlı oldu
və ifadəli. Bugünkü müşahidələrimiz uşaqların ünsiyyəti, onların
həmyaşıdları ilə təmaslar göstərir ki, məktəbəqədər uşaqlar öz başlarına
təşəbbüs göstərərək onların hərəkətlərini şərh etmək, etdiklərini söyləmək, qeyd etmək
çətinliklər, uğursuzluqlardan üzülmək, nailiyyətlərə sevinmək. Nitq səviyyəsi
inkişafı əhəmiyyətli dərəcədə artmışdır. Uşaqlar bir-biri ilə münasibət qurmağa başladılar
daha diqqətli və mehribandır.









Valideynlərin layihədə iştirakı onlara öz rollarını anlamağa kömək etdi
uşağın nitqinin inkişafı, uşağın şəxsiyyətinə, xarakterinə münasibəti dəyişdirmək
onunla ünsiyyətdə olmuş, pedaqoji biliklərini artırmışlar. Valideynlər daha çox ünsiyyət qururlar
müəllimlər və bir-biri ilə.

Praktik əhəmiyyəti:
Dizayn metodunun istifadəsi sabitliyi təmin edir,
sabitlik, bütövlük təhsil prosesi.
Dəyişkənlik, hər uşağa çevik yanaşma, tətbiq
adekvat formaları, iş üsulları.
Layihə ilk növbədə inkişaf üçün şərait yaratmağa yönəlib
nitq fəaliyyətinin motivləri və ehtiyacları. Bir sıra vasitəsilə həyata keçirilir
uşaqlarla kompleks - tematik və inteqrasiya olunmuş siniflər.
Layihənin həyata keçirilməsi əsas vəzifələri uğurla həll etməyə imkan verir
tədris ili bütün iştirakçılar arasında sıx əməkdaşlığı təşkil etmək
təhsil məkanı: pedaqoqlar, şagirdlər və onların
valideynlər.
Yeni ideyalar axtarılır, biliklər əldə edilir, yeniləri inkişaf etdirilir
iş formaları, yeni görünüş və problemin həllində vaxtında mövqe.
Bu layihə uşaqlar üçün nəzərdə tutulub.

Layihənin həyata keçirilməsi mərhələləri:
1. Təşkilati və hazırlıq (noyabr-dekabr).
2. Əsas (dekabr-yanvar).
3. Final (yanvar-fevral).

Layihənin məzmunu və icra mərhələləri
Təşkilati-hazırlıq mərhələsi
1. Yaşlı məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafının monitorinqi, məlumatların işlənməsi
2. "Uşaqların nitqinin inkişafı" mövzusunda metodik ədəbiyyatın öyrənilməsi.
ilə işləyin dövri nəşrlər « məktəbəqədər təhsil”, “Halqa”,
"Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin böyük müəlliminin dərsliyi",
"Məktəbəqədər uşaq".
3. Layihənin mövzusu üzrə fəaliyyətlərin işlənib hazırlanması, qeydlərin tərtib edilməsi
təhsil fəaliyyəti
4. Valideyn sorğusu
5. Nitqin inkişafı bölməsində müəllimlərin peşəkarlığının özünüqiymətləndirməsi
məktəbəqədər uşaqlar
Əsas mərhələ.
1. İnkişaf edən obyekt-məkan mühitinin doldurulması
didaktik yardımlar, oyunlar, sxematik material,
mnemotables, alqoritmlər, nümayiş materialı

2. Üçün müxtəlif formada təhsil fəaliyyətinin həyata keçirilməsi
məktəbəqədər uşaqların ardıcıl nitqinin formalaşması.
4. Kitabxana üçün kitablar, nağıllar, şeirlər, tapmacalar seçimi, uşaqları cəlb etmək
nağılların, tapmacaların və s.
5. İnformasiyanın yenidən kodlaşdırılmasının əsas yolları ilə tanışlıq,
uşaqlar tərəfindən oyunlarda şərti qrafik modellərdən istifadə.
6. Nitq davranışının inkişafında müəllimlərin səriştəsinin artırılması
uşaqlarda ifadəli nitqə praktiki sahiblik bacarıqlarının formalaşdırılması
uşaq bağçası və ailə şəraiti.
7. Valideynlərin birgə yaradıcılıq və nitq fəaliyyətinə cəlb edilməsi.

Əsas mərhələnin həyata keçirilməsi

1. Şagirdlərlə iş
Hadisələr
Vaxt sərfi

Layihə zamanı
Ədəbi oyun - viktorina: "Nağıl, mən səni tanıyıram"
"Tapmacalar sandığı" (istifadə edərək tapmacalar tərtib etmək
mnemonika)
Oyun - dramatizasiya: "Canlanan nağıl"
- Cədvəl əsasında nağıl danışmağın qəbulunu öyrətmək,
sxem;
- “Nağıl qəhrəmanının adını çək və təsvir et” (kollaj);
- Nağıl süjetinin dəyişdirilməsi üsulundan istifadə etməklə: “Nə
olacaq, əgər…”
- Nağıla uyğun rəsm: "Gəlin bir nağıl çəkək"
- "Gülməli kompozisiyalar" nağıllarından ibarət kompozisiya
­ nitq oyunları hərəkətlə
Krossvordların, tapmacaların, tapmacaların həlli;
– uşaqlarla nitq təlimləri;
- diaqramlarla işləmək;
- dinamik tədqiqatlar;
- oyunlar - "Gözəl və səlahiyyətli bir ölkə" ilə səyahət
çıxışlar"
interaktiv oyunlar
- məktublar yazmaq: dostunuza; ötürülməsi üçün;
başqa bir uşaq bağçasında həmyaşıdlarına məktub;
hərflər tapmacadır; dəvət məktubu.
Nağılları yeni üsulla yazmaq
Ritmoplastika
"Biz nağılları sevirik" albomunun istehsalı
Nitq viktorinası "Sehrli ölkəyə səyahət
sözlər"
Tanış nağıllara əsaslanan dramatik oyunlar
Uşaq kitablarının yaradılması
“Uşaqlara kitab hədiyyə et” kampaniyası
Uşaqlara nağıl danışmağı öyrətmək üzrə OD
söhbət - həftənin mövzusu üzrə dialoq
audio hekayələrə qulaq asmaq

1. Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə

Moskva Şəhər Dövlət Muxtar Peşə Təhsili Müəssisəsinin Moskva şəhərinin Təhsil Şöbəsi "Viktor Talalixin adına Moskva Təhsil Kompleksi" (V. Talalixin adına GAPOU BOK) Moskva, 2017

Layihənin aktuallığı:

Bütün dövrlərdə təhsil üçün uşaqların nitq qabiliyyətlərinin inkişafı həmişə vacib olmuşdur. Hər il nitq inkişaf etməmiş uşaqların sayı artır. Uşaqların nitqi zəifləyir, az başa düşülür. Uşağın aydın danışmaması onun ünsiyyətini çətinləşdirir və mütəxəssislərin köməyinə ehtiyac duyacaq. Uşağı məktəbə uğurla hazırlamaq təhsil proqramları məktəbəqədər uşağın təhsili və tərbiyəsi, süjet şəkilləri əsasında müstəqil bir hekayə tərtib etmək bacarığının formalaşdırılması vəzifəsi daxildir. Sistemli iş ilə məktəbəqədər uşaqlar müəyyən bir şəkilə uyğun bir hekayə tərtib edə bilirlər və bu, onlar üçün çətinlik yaratmır. Hekayələr yaradıcı və orijinaldır.

Problem: Heç kimə sirr deyil ki, bu növ iş həm uşaqlar, həm də müəllimlər üçün maraqlı deyil. Ancaq bu cür iş lazımdır! Uşağınızın marağına necə səbəb ola bilərsiniz! Uşaq hekayələri pedaqoqun nümunəvi hekayəsinin variantı olmamalıdır, uşaq öz yaşıdlarının hekayəsinə marağını itirməməlidir.

Layihənin məqsədləri:

1. Süjet şəklinə uyğun olaraq öz nitq məhsulunuzu yaratmaq yollarını mənimsəmək.
2. Məktəbəqədər uşaqlarda öz nitq məhsulunu yaratmağa marağın formalaşması.

Layihənin məqsədləri:

• Əlaqəli nitqi inkişaf etdirin.
• Verilmiş şəkil əsasında hekayələr qurun.
• Ardıcıl, ardıcıl ifadə etməyi öyrənin.
• Fərqli personajların keyfiyyətlərinə münasibətinizi ifadə etməyi öyrənin.

İştirakçılar: Yaşlı uşaqlar (5-7 yaş), pedaqoq, müəllim-loqoped, valideynlər.

Materiallar: Metodik ədəbiyyat, yaşa görə rəsmlərin seçimi, kartotekanın tərtibatı "Nitqin inkişafı üçün didaktik oyunlar" .

Uşaqlarla işin əsas istiqamətləri:

1. Lüğət zənginləşdirilməsi.
2. Şəkilləri təsvir edərkən ən dəqiq tərifləri seçməyi öyrənin.
3. Müxtəlif rəsm növləri ilə tanışlıq, slaydlara baxmaq (hərəkət açıq havada baş verir, hərəkət qapalı yerdə baş verir, mənzərələr, personajlar yoxdur).
4. Hekayə prinsiplərinə giriş (hekayənin başlanğıcı, ortası və sonu var; bu hissələr "dostdurlar" öz aralarında).
5. Hekayəyə öz başınıza necə başlamaq və bitirmək yollarını öyrənin.
6. Hekayəni sadə cümlələr toplusundan fərqləndirin.
7. Vizual modelləşdirmədən istifadə edərək şəkil əsasında hekayə tərtib etmək.
8. Mövzudan yayınmadan, yoldaşlarınızın hiylələrini təkrarlamadan təklif olunan şəkil əsasında öz hekayənizi icad etməyi öyrənin.
9. Şəklin süjetinin dramatizasiyası.
10. Uşaqların müstəqil nitq fəaliyyəti.
11. Nitqinizə və yoldaşlarınızın nitqinə diqqət yetirin.
12. Şəkil şəklində nitq hədiyyələrinin yaradılması.

Valideynlərlə iş:

1. Valideynlər üçün məsləhət materialı (uşaqla birgə ziyarət üçün sənət qalereyalarının siyahısı).
2. Uşaqları olan valideynlərin rəsm qalereyasını ziyarət etmək (foto sərgi).

Metodik dəstək:

1. Dərslərin konspektləri.
2. Oyunlar.
3. Yaradıcı tapşırıqlar.

İcra mərhələləri:

1. mərhələ - mövzunun və məqsədin müəyyən edilməsi, metodik bazanın yaradılması (Yanvar Fevral)
2. mərhələ - siniflərin konspektlərinin, vizual modelləşdirmə üçün diaqramların tərtib edilməsi (fevral mart)
3. mərhələ - dərslər, oyunlar keçirmək (aprel iyun)
4. mərhələ - təqdimat - yekun dərsin keçirilməsi (iyun).

Layihənin həyata keçirilməsindən planlaşdırılan nəticələr:

Şagirdlər üçün:

• Sualı diqqətlə dinləyin və ətraflı cavab verin.
• Hekayələr tərtib edin.
• Şəklin məzmununu izah edin.
• Münasibətlərini bildirin.

Müəllimlər üçün:

• Müəllimlər tərəfindən praktiki iş təcrübəsinin toplanması.
• Didaktik oyunların kartotekasının tərtibi.
• Müəllimlər və valideynlər üçün materialların yaradılması.

Layihə məhsulları:

• Qaldırmaq pedaqoji səriştəŞəkillərdən hekayə öyrətmə prosesində uşaqların ardıcıl monoloq nitqinin təkmilləşdirilməsi məsələlərində valideynlər.
• Nitq, didaktik, simulyasiya oyunları toplusunun yaradılması.