සමාජ අනාථභාවය පිළිබඳ මාතෘකාව පිළිබඳ ඉදිරිපත් කිරීම. සමාජ අනාථභාවය (ඉදිරිපත් කිරීම)

විනිවිදක 2

සමාජ අනාථයෙකු යනු ජීව විද්‍යාත්මක දෙමාපියන් සිටින දරුවෙකු වන නමුත් කිසියම් හේතුවක් නිසා ඔවුන් ඔහුව ඇති දැඩි නොකරයි, ඔහුව රැකබලා නොගනී. එවැනි අවස්ථාවලදී සමාජය සහ රාජ්යය දරුවන් රැකබලා ගනී. සමාජීය අනාථයන් අතරට දෙමාපියන් ඔවුන් ගැන සැලකිල්ලක් නොදක්වන නමුත් නීත්‍යානුකූලව දෙමාපියන්ගේ අයිතිවාසිකම් අහිමි නොවන දරුවන් ඇතුළත් වේ. මේ අනුව, සමාජ අනාථභාවය යනු ඔවුන්ගේ මූලික අවශ්‍යතා සපුරාලීමට ඇති අවස්ථාව අහිමි කිරීමේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස දෙමාපියන්ගේ රැකවරණය නොමැතිව ඉතිරි වන දරුවන් සිටීම නිසා ඇති වන සමාජ සංසිද්ධියකි.

විනිවිදක 3

අක්රිය පවුල් කොන්දේසි සහිතව විශාල කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදිය හැකිය. පළමු කණ්ඩායම - පැහැදිලි (විවෘත) ආකාරයේ කරදර සහිත පවුල්. මේවා ගැටුම්, ගැටලුකාරී, සමාජීය, දුරාචාර-සාපරාධී පවුල් මෙන්ම අධ්‍යාපන සම්පත් හිඟ පවුල් (තනි මාපිය පවුල්) වේ. දෙවන කණ්ඩායම - සැඟවුණු ආකාරයේ කරදර සහිත පවුල් (අභ්යන්තරව අක්රිය). මේවා බාහිරව ගෞරවනීය පවුල් වේ, කෙසේ වෙතත්, ඔවුන් තුළ දෙමව්පියන්ගේ සාරධර්ම සහ හැසිරීම විශ්වීය සදාචාරාත්මක අවශ්‍යතා වලින් බැහැර වන අතර එය දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමට ද බලපායි.

විනිවිදක 4

සමාජීය අනාථභාවය භෞතික හා සෘණාත්මක බලපෑමක් ඇති කරයි මානසික සෞඛ්යවැඩිහිටියන් හා ළමුන්. මේ අනුව, අක්‍රිය පවුලක් ඇත - ව්‍යුහය කැඩී ඇති පවුලක්, මූලික පවුල් ක්‍රියාකාරකම් අවප්‍රමාණය වී හෝ නොසලකා හරිනු ලැබේ, අධ්‍යාපනයේ පැහැදිලි හෝ සැඟවුණු අඩුපාඩු තිබේ, එහි ප්‍රති result ලයක් ලෙස "දුෂ්කර දරුවන්" පෙනේ.

විනිවිදක 5

වැළැක්වීමේ ක්ෂේත්‍රයේ පවුල් සහ තරුණ ප්‍රතිපත්ති දෙපාර්තමේන්තුවේ ප්‍රමුඛතා සමාජ අනාථභාවයසහ "මොස්කව් නගරයේ පවුලේ වසර" නගර වැඩසටහන මගින් පවුල් ආකෘති සැකසීම් සංවර්ධනය කිරීම තීරණය කරනු ලැබේ.

විනිවිදක 6

රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ජනගහනයේ සමාජ ආරක්ෂණය සඳහා නෛතික සහාය රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ආණ්ඩුක්රම ව්යවස්ථාවේ පදනම මත ගොඩනගා ඇත, එහි 7 වන වගන්තියේ සඳහන් වේ: රුසියානු සමූහාණ්ඩුව- පුද්ගලයෙකුගේ යහපත් ජීවිතයක් සහ නිදහස් සංවර්ධනයක් සහතික කරන කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම ප්‍රතිපත්තිය අරමුණු කරගත් සමාජ රාජ්‍යයකි

ස්ලයිඩය 7

මෙම කාණ්ඩයේ ළමුන්ගේ සමාජ ආරක්ෂණය සඳහා නීතිමය පදනම් මූලික නීති 3 කි - පවුල RF කේතය, රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සිවිල් සංග්රහය (1 කොටස) 1996 දෙසැම්බර් 21 දිනැති රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ෆෙඩරල් නීතිය අංක 159-FZ "දෙමාපිය රැකවරණය නොමැතිව ඉතිරිව ඇති අනාථ දරුවන් සහ දරුවන්ගේ සමාජ ආරක්ෂණය සඳහා අතිරේක ඇපකර මත", සංශෝධිත සහ පරිපූරක පෙබරවාරි 8, 1998 අංක 17-FZ හි ෆෙඩරල් නීතිය.

විනිවිදක 8

සම්මුතිය යනු දැනට පවතින ප්‍රාන්තවලින් අතිමහත් බහුතරයක් විසින් අනුමත කරන ලද එකම ජාත්‍යන්තර ගිවිසුමයි. කලාවට අනුව. ළමා අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ එක්සත් ජාතීන්ගේ සම්මුතියේ 20, “තාවකාලිකව හෝ සදාකාලිකව තම පවුල් පරිසරය අහිමි වූ හෝ, තමාගේම යහපතට, එවැනි පරිසරයක රැඳී සිටිය නොහැකි දරුවෙකුට විශේෂ ආරක්ෂාවක් සහ ආධාරයක් ලබා දීමට හිමිකම් ඇත. රාජ්යය විසින්."

විනිවිදක 9

සමාජ අනාථභාවයේ ලක්ෂණ:

1) දෙමාපියන්ගේ රැකවරණය නොමැතිව ඉතිරිව සිටින අනාථ දරුවන් සහ දරුවන්ගේ සංඛ්යාව නිරන්තරයෙන් වැඩිවීම; 2) පවුල්වල ළමා අපචාර පිළිබඳ ගැටලුව උග්රවීම; 3) සමාජීය වශයෙන් අවාසි සහගත පවුල් සංඛ්යාව වැඩි වීම; 4) සමාජ ප්රතිලාභ අවලංගු කිරීම හෝ අඩු කිරීම; 5) නොසලකා හරින ලද දරුවන්ගේ සංඛ්යාවෙහි තියුණු වැඩිවීමක්, බාලවයස්කරුවන් අතර අපරාධකාරී තත්ත්වය නරක අතට හැරීම; 6) සමාජ අනාථභාවය වැළැක්වීමේ අඩු මට්ටමක්, ජීවන කටයුතු, ඇති දැඩි කිරීම සහ දරුවන්ගේ අනාගත ඉරණම පිළිබඳ භාරකාරත්වය සහ භාරකාර බලධාරීන් විසින් මන්දගාමී තීරණයක් ගැනීම.

විනිවිදක 10

සමාජ අනාථභාවයේ වර්ධනයට ප්‍රධාන හේතුව පැහැදිලි වන්නේ රටේ දුෂ්කර සමාජ-ආර්ථික තත්ත්වය සහ එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස පැතිරුණු පවුල් පීඩා මෙන්ම "දුෂ්කර" පවුල් මුල් අවධියේදී හඳුනා ගැනීමට යාන්ත්‍රණයක් නොමැතිකමයි. මෙම ගැටලුව වැළැක්වීම ප්රමාණවත් නොවේ.

විනිවිදක 11

ළමා අපචාර හඳුනා ගන්නේ කෙසේද: අවශ්‍යතා නොසලකා හැරීම හැසිරීම

නිරන්තර කුසගින්න සහ පිපාසය, ආහාර සොරකම් කළ හැකිය, කුණු කසළ හරහා ගමන් කළ හැකිය; සෙල්ලම් කිරීමට නොහැකි වීම; අවධානය / සහභාගීත්වය අපේක්ෂා කිරීම; නිතර පාසල් නොපැමිණීම; ආන්තික හැසිරීම; ළදරුවෙකු හෝ වැඩිහිටියෙකුගේ භූමිකාව භාර ගන්නා අතර ව්යාජ-වැඩිහිටි ආකාරයෙන් හැසිරේ; ආක්රමණශීලී හෝ ඉවත් වූ, උදාසීන; අධි ක්රියාකාරී හෝ මානසික අවපීඩනය; නොසැලකිලිමත් ලෙස මිත්රශීලී හෝ අකමැති සහ සන්නිවේදනය කිරීමට නොහැකි වීම; ගිනි තැබීමේ ප්‍රවණතාවය, සතුන්ට හිරිහැර කිරීම;

සමාජ අනාථභාවය

වැළැක්වීමේ කටයුතු

සමාජ අනාථභාවය

MBOU ද්විතීයික පාසල අංක 52

සමාජ අනාථභාවයේ සංසිද්ධිය සෘජුවම සම්බන්ධ වේ

පවුල් ගැටළු සමඟ.

සමාජ අනාථභාවය වැළැක්වීමේ අරමුණ:

දරුවාගේ ලේ පවුල සංරක්ෂණය කිරීම.

පවුල් ටයිපොලොජි, ළමා-දෙමාපිය සබඳතා සැලකිල්ලට ගනිමින්

සමාජීය වශයෙන් නිරෝගී පවුලක්

ආර් EHABILITATION

ගැටලුව පවුල

අර්බුදකාරී පවුල

සමාජ විරෝධී පවුල

පවුල් ආරක්ෂණ මායිම

දුරාචාර පවුල

සමාජ විරෝධී පවුල

සමාජ ගමන් බලපත්රය MBOU ද්විතීයික පාසල් අංක 52

අවුරුදු

අංකය uch - Xia පාසල්

06/07

07/08

මුළු

ගැහැණු ළමයින්

08/09

පිරිමි ළමයි

09/10

දෙමව්පියන්ගේ සමාජ සංයුතිය

10/11

කම්කරු

11/12

466

12/13

සේවක

හමුදා නිලධාරීන්

454

286

13/14

ව්යවසායකයින්

64

505

268

14/15

112

වැඩ නොකරන

427

241

58

107

151

47

විශ්රාමිකයින්

268

399

264

ගෘහනියන්

62

94

23

41

407

29

87

34

101

18

231

පවුල් තත්ත්වය

429

35

85

27

58

279

විශාල පවුල්

447

64

පාළුයි මව්වරුන්

64

36

113

257

78

20

471

වැන්දඹුවන් - වැන්දඹුවන්

138

262

17

48

101

36

14

වාට්ටු *

134

44

89

35

දරුවන් – අබාධිත පුද්ගලයින්

54

88

13

123

20

55

දෙමාපියන් – අබාධිත පුද්ගලයින්

127

20

136

සමාජීය වශයෙන් භයානක තත්වයක සිටින පවුල්

137

අවුරුදු

2005

භාරයේ තබා ඇති මුළු ළමුන් සංඛ්‍යාව

මෙයින් සමාජීය අනාථයන්ය

4

2006

2

2007

2

2008

2

3

3

2009

3

6

2

2010

1

6

2011

-

2

2012

2

1

2013

2

2

2014

3

-

මුළු

28

2

20

සමාජ අනාථභාවය වැළැක්වීම සඳහා වැඩ කරන ක්ෂේත්‍ර

දිගු ක්රියාකාරී රෝග නිවාරණය

ඇත්ත වශයෙන්ම වැළැක්වීම

පවුල් කරදර වල මූලික වැළැක්වීම -

මුල් අවධියේදී පවුල් සමඟ වැඩ කිරීම:

පන්තිවල සමාජ සිතියම් ඇඳීම, පාසලේ සමාජ ගමන් බලපත්රය

පවුලේ අක්‍රමිකතා කල්තියා හඳුනා ගැනීම

පවුල්වල ඇති විය හැකි ගැටළු සහ ගැටළු හඳුනා ගැනීම

• "දෙමාපියන්ගේ සතිය"

• පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයට සහ ළමා සායනයට විමසීම්
• ජීවන තත්වයන් පරීක්ෂා කිරීම සඳහා පවුලේ චාරිකා

බාල වයස්කාර විභාග කාඩ්පත

අධ්යාපනයේ කොන්දේසි වල පොදු ලක්ෂණ

• සම්පූර්ණ නම ____________________________________________
• උපන් වර්ෂය ____________________________________________________
• සෞඛ්යය: හොඳ (5), සතුටුදායක (4), දුප්පත් (3), ව්යාධිජනක (2), නිදන්ගත රෝග (1)
• පාසලේ හැසිරීම: ආදර්ශවත් (5), හොඳ (4), සතුටුදායක (3), අසතුටුදායක (2), පොලිසියේ ලියාපදිංචි (1).
• සමාජ ක්‍රියාකාරකම්: සාමූහික කටයුතු සංවිධානය කරන්නා (5), සාමූහික කටයුතුවල ක්‍රියාකාරී සහභාගිවන්නා (4), සාමූහික කටයුතුවල නිෂ්ක්‍රීය සහභාගිවන්නා (3), පොදු ජීවිතයට සහභාගී නොවීම (2), වර්ජනය කිරීම, සාමූහික සිදුවීම් කඩාකප්පල් කිරීම (1).
• ඉගෙනීම කෙරෙහි ආකල්පය: කැමැත්තෙන් (5), වරණාත්මක (4), උදාසීන (3), අකමැත්තෙන් (2), අතිශයින් පසුබට (1).
• පවුල් සංයුතිය: සම්පූර්ණ, සම්පූර්ණ (නැවත විවාහය), තනි මව, අසම්පූර්ණ දික්කසාදය, භාරකරුගේ පවුල.
• පවුලේ දරුවන් ගණන __________________________________________
• දෙමාපියන්ගේ අධ්‍යාපනය: උසස් (5), අසම්පූර්ණ ඉහළ (4), විශේෂිත ද්විතියික (3), සාමාන්‍ය ද්විතියික (2), අසම්පූර්ණ ද්විතීයික (1).
• පවුලේ සමාජ කාණ්ඩය: විශාල, දුප්පත්, ආබාධිත දෙමාපියන්, ආදිය.
• දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම සහ අධ්‍යාපනය සඳහා දෙමාපියන්ගේ ආකල්පයේ ලක්ෂණ

• පියා:_____________________________________________________________
• මව:_____________________________________________________________

12) පවුල තුළ දුරාචාර ප්රකාශනයන්ගේ බරපතලකම:

5 - පවුල සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් ගත කරයි;

4 - දෙමව්පියන්ගෙන් එක් අයෙක් බීමට, අපකීර්තියට ගොදුරු වේ;

3 - දෙමව්පියන්ට එපිසෝඩික් බීමත්කම්, පවුල් අපකීර්තිය ඇත;

2 - නිතර නිතර මත්පැන් පානය කිරීම, රණ්ඩු දබර, දෙමාපියන්ගේ දුරාචාර හැසිරීම;

1 - දුරාචාරයේ එදිනෙදා ප්‍රකාශන, දෙමව්පියන්ගේ මත්පැන්, දෙමාපියන්ගේ අයිතිවාසිකම් අහිමි කිරීමේ අවශ්‍යතාවය සහ දරුවන් ඉවත් කිරීම.

• පවුල් දිශානතිය: සමාජීය නැඹුරු, පුද්ගලවාදී, සමාජීය නැඹුරු

• පවුල තුළ චිත්තවේගීය සම්බන්ධතා වල ස්වභාවය:

5 - මිත්රත්වයේ වාතාවරණය, අන්යෝන්ය අවබෝධය සහ සහයෝගය;

4 - සම්බන්ධතාවය ඒකාකාර ය, නමුත් චිත්තවේගීය සමීපතාවයක් නොමැතිව;

3 - එපිසෝඩික් ගැටුම්, විරසක, සීතල;

2 - චිත්තවේගීය සීතල, විරසක සබඳතා;

• සම වයසේ මිතුරන් සමඟ මිත්‍රශීලී පාසලෙන් පිටත සන්නිවේදනයේ ලක්ෂණ:

5 - පොදු ප්රයෝජනවත් අවශ්යතා මත පදනම්ව, ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්රවුම්, අංශ, ක්රීඩා සඳහා විනෝදාංශ, එකතු කිරීම, ආදිය;

4 - විනෝදය සහ සන්නිවේදනයේ ඒකාබද්ධ ආකාර සහිත විවේක කණ්ඩායම්;

3 - හිස් විනෝදය මත පදනම් වූ සන්නිවේදනය;

2 - සමාජ විරෝධී කණ්ඩායම්: බීම, අසභ්ය භාෂාව, රණ්ඩු දබර, සුළු මැරකම්;

1 - විවිධ වැරදි සඳහා පොලිසියේ ලියාපදිංචි අපරාධ කණ්ඩායම්: සුළු සොරකම්, සොරකම්, අයාලේ යාම, ආදිය.

යෞවනයෙකුගේ සමාජ සංවර්ධනය පිළිබඳ දර්ශක

• ධනාත්මකව නැඹුරු ජීවන සැලසුම් සහ වෘත්තීය අභිප්රායන් තිබීම
• සම්බන්ධව විඥානයේ සහ විනය පිළිබඳ උපාධිය ඉගෙනුම් කටයුතු
• සාමූහික ප්‍රකාශන, සාමූහික අවශ්‍යතා සමඟ ගණනය කිරීමේ හැකියාව, සාමූහික ජීවිතයේ සම්මතයන්
• විවේචනාත්මකව, සදාචාරයේ ආස්ථානයෙන් සහ අවට මිතුරන්, සම වයසේ මිතුරන්, පන්තියේ මිතුරන්ගේ ක්රියාවන් ඇගයීමට ඇති අයිතිය:

1 - සදාචාරය, නීතිය, නරුම සමාජ විරෝධී ක්රියා අනුමත කිරීම විවෘතව ප්රතික්ෂේප කිරීම;

2 - සමාජ විරෝධී සම්මතයන් සහ සාරධර්ම කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කරන අතර ඒවාට අනුකූලව අන් අයගේ ක්රියාවන් ඇගයීමට ලක් කරයි;

3 - මහජන සදාචාරය, නීතිය, වටිනාකම් සම්මත අදහස්වල "මධ්යස්ථභාවය" යන සම්මතයන් උල්ලංඝනය කිරීම සඳහා උදාසීන, උදාසීන ආකල්පයක්;

4 - "නරක" සහ "යහපත්" ක්රියාවන් සහ හැසිරීම් අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට, ඒවා හෙළා දැකීමට සහ අනුමත කිරීමට;

5 - සමාජ විරෝධී ප්රකාශනයන් ක්රියාකාරීව ප්රතික්ෂේප කිරීම, ඒවාට එරෙහිව සටන් කිරීමට ඇති ආශාව.

• ස්වයං විවේචනය, ස්වයං විමර්ශන කුසලතා:
• ස්වේච්ඡා ගුණාංග. නරක බලපෑම් වලට ප්රතිශක්තිකරණය. ස්වාධීනව තීරණ ගැනීමට සහ ඒවා ක්රියාත්මක කිරීමේදී දුෂ්කරතා මඟහරවා ගැනීමට ඇති හැකියාව
• හැසිරීමේ බාහිර සංස්කෘතිය
• මත්පැන් සඳහා ආකල්පය
• දුම්පානය කෙරෙහි ආකල්පය
• කථන සංස්කෘතියක්

ඇත්ත වශයෙන්ම පවුල් කරදර වැළැක්වීම:

සමාජීය වශයෙන් භයානක තත්වයක සිටින පවුල් සමඟ පුනරුත්ථාපන කටයුතු:

• ගැටුම් තත්ත්වයන් විවෘත කිරීම;

• පවුල තුළ ක්ෂුද්‍ර ක්ලයිමට් වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා වැළැක්වීමේ පියවරයන් සිදු කිරීම, negative ණාත්මක සංසිද්ධි ඉවත් කිරීම,
• පවුල තුළ තත්ත්වය අධ්‍යයනය කිරීම සහ පාලනය කිරීම, විශේෂයෙන් දෙමාපියන්ගේ සහ අනෙකුත් පවුලේ සාමාජිකයින්ගේ ප්‍රතිචාරය නිරීක්ෂණය කිරීම.
• එහි තත්වය ස්ථාවර කිරීම සඳහා පවුල සමඟ යාම.
• දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම මගහරින දෙමාපියන්ට එරෙහිව පරිපාලනමය සහ නීතිමය පියවරයන් අනුගමනය කිරීම.

ගුරුවරයා - මනෝවිද්යාඥයා

හඳුනාගත් පවුලේ ගැටළු හඳුනා ගැනීම සහ ඒවා ඉවත් කිරීම සඳහා සහයෝගීතා කටයුතු

අධ්යාපනඥ MB DOU "ළදරු පාසල අංක 57"

සමාජ ගුරුවරයා

MBOU ද්විතීයික පාසල අංක 52

KSZN

ODN OP අංක 1

ළමා රෝහල

භාරකාරත්වය සහ භාරකාරත්වය පිළිබඳ දෙපාර්තමේන්තුව

අවදානම් තක්සේරු කාඩ්පත පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ පවුල් කරදර

ළදරු පාසලක මූලික නිරීක්ෂණ

ළදරු පාසලට ක්‍රමානුකූලව ප්‍රමාද වීම, දරුවා ප්‍රමාද වී ළදරු පාසලෙන් රැගෙන යයි. ඈත ඥාතීන්, හිතවතුන්, අසල්වැසියන් දරුවා සඳහා පැමිණේ පෙර පාසලෙන් නිතර අසාධාරණ ලෙස නොපැමිණීම අපිරිසිදු පෙනුමදරුවා, අවශ්ය සෘතුමය ඇඳුම්, සපත්තු නොමැතිකම දරුවෙකු තුළ පහර දීමේ සලකුණු මව්පියන් ළදරු පාසලට පැමිණෙන්නේ බීමත්ව (එපිසෝඩික් / ක්‍රමානුකූල)

පවුලක දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීම සඳහා සනීපාරක්ෂක සහ සනීපාරක්ෂක තත්ත්වයන් තක්සේරු කිරීම

සාමාන්ය නිදන්ගත ආබාධ, කුණු, cobwebs, විසිරුණු දේවල්. මහල් නිවාසයේ දුර්වල තත්ත්වය (ඉදිරිපස දොරට හානි, ඉරා දැමූ බිතුපත, කැඩුණු ජනෙල්) මුළුතැන්ගෙයෙහි අපිරිසිදු තත්වයන් (අපිරිසිදු කෑම, හිස් බෝතල්, අවශ්ය ගෘහ භාණ්ඩ නොමැතිකම). නිදා සිටින ස්ථානවල අපිරිසිදු තත්ත්වය (නොසාදන ලද ඇඳන්, දරුවෙකු සඳහා වෙනම ඇඳක් නොමැතිකම)

1 1 2

හැදී වැඩීමේ කොන්දේසි, පවුල් වාතාවරණය තක්සේරු කිරීම

1 2 3

3

සෙල්ලම් බඩු, පොත්පත් නොමැතිකම ළමයින්ට සෙල්ලම් කිරීමට ඉඩක් නොමැතිකම (කාපට්, ආදිය) දරුවෙකු සඳහා සෙල්ලම් බඩු, ඇඳුම් ගබඩා කිරීම සඳහා අවශ්ය ගෘහ භාණ්ඩ නොමැතිකම වැඩිහිටියන්ගේ නිවසේ බීමත්ව සිටීම පවුලේ සාමාජිකයන් (වැඩිහිටියන්, ළමුන්) තුළ පහර දීමේ සලකුණු දැඩි ශාරීරික හා මානසික රෝග ඇති ඥාතීන්ගේ නිවසේ සිටීම අමුත්තන් කෙරෙහි නරක ආකල්පය පවුලේ සාමාජිකයින්ගේ මිත්රශීලී නොවන, ගැටුම් සබඳතා

3

3 2 2

3 2

2

3

2 3

දර්ශකය 1 - මෙම රෝග ලක්ෂණ ඇතිවීමට හේතු සොයා ගැනීම අවශ්ය වේ

දර්ශකය 2 - පවුල තුළ තත්වය පිළිබඳ ගැඹුරු අධ්යයනයක් අවශ්ය වේ

දර්ශකය 3 - පවුල් ගැටළු වැළැක්වීම සහ නිවැරදි කිරීම සඳහා සමාජ-අධ්‍යාපනික පියවර මාලාවක් යෙදීම අවශ්‍ය වේ.

අතර අඛණ්ඩ පැවැත්ම MB පෙරපාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය "ළදරු පාසල අංක 57" සහ MBOU ද්විතීයික පාසල අංක 52

MB පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය "බාලාංශ අංක 57"

MBOU ද්විතීයික පාසල අංක 52

• විස්තීරණ රෝග විනිශ්චය පැකේජය (දරුවාගේ සංවර්ධන මට්ටම පිළිබඳ රෝග විනිශ්චය, රෝග විනිශ්චය මානසික සංවර්ධනයළමා)

• රෝග විනිශ්චය පැකේජය (ප්‍රක්ෂේපණ ක්‍රම, “ඇඳීමේ පරීක්ෂණ”, සාමාන්‍ය පාසල් කාංසාවේ මට්ටම හඳුනා ගැනීම, අපගමනය වීමේ ප්‍රවණතාව තීරණය කිරීමේ රෝග විනිශ්චය)

• දරුවාගේ අනුවර්තනය නිරීක්ෂණය කිරීම ළදරු පාසලකාංසාව මට්ටම හඳුනා ගැනීම සඳහා;

• තමන්ගේම පවුල පිළිබඳ ධනාත්මක ප්රතිරූපයක් ගොඩනැගීමට පෙළඹවීම

• දරුවෙකු තුළ කනස්සල්ලට හේතු හඳුනා ගැනීම;

• සමාජ ක්රියාකාරකම් සහ සදාචාරාත්මක වටිනාකම් පිළිබඳ රෝග විනිශ්චය

• පුද්ගල නිවැරදි කිරීමේ වැඩසටහනක් සංවර්ධනය කිරීම

වැළැක්වීම දිගුකාලීන ක්රියාව

• සමාජීය වශයෙන් අවාසි සහගත පවුලක් ගොඩනැගීමේ අවදානම වැළැක්වීම

• ද්විතියික අනාථභාවය වැළැක්වීම, සමාජ අනාථභාවයේ උරුමය ජය ගැනීමට උපකාර කිරීම

බාල වයස්කරුවෙකු පුනරුත්ථාපනය කිරීමේ සහ අනුවර්තනය කිරීමේ තනි පුද්ගල වැඩසටහන

__________________________________________________________________

බාල වයස්කරුවෙකුගේ වාසගම

ආරම්භක දිනය ________________

කල්පිරෙන දිනය ___________________

පුද්ගල පුනරුත්ථාපනය සහ අනුවර්තනය වීමට හේතුව ______________________________

රෝග විනිශ්චය පියවර

කාල නිර්ණය

බාලවයස්කාරයෙකුගේ පුද්ගල ලක්ෂණ අධ්යයනය කිරීම:

විෂය

• නිරීක්ෂණ, පරීක්ෂණ
• සංවාද
• ප්රශ්නාවලිය
• පෞරුෂය සහ එහි සමාජ සම්බන්ධතා පිළිබඳ රෝග විනිශ්චය

විවිධ අවස්ථා වලදී නිරීක්ෂණය කිරීම:

වගකිව

සහ ඔහු සමඟ එකට

වෛද්ය වාර්තා අධ්යයනය:

• පුහුණු සැසි
• විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම් වලට සහභාගී වීම
• විවේක මනාප

• Anamnesis
• වෛද්ය පරීක්ෂණ ප්රතිඵල

පවුල් අධ්‍යයනය

කණ්ඩායමේ පිහිටීම තීරණය කිරීම (පන්තියේ සමාජමිතික තත්ත්වය හඳුනා ගැනීම)

ආසන්න පරිසරයේ ස්වභාවය සහ ලක්ෂණ හඳුනා ගැනීම.

නිවාරණ ක්රියා

ජීවිතය සංවිධානය කිරීම සඳහා සහාය:

• පුහුණු සැසිවල පැමිණීම නිරීක්ෂණය කිරීම
• ප්‍රගති පාලනය
• විවේක හා නිවාඩු රැකියා සංවිධානය කිරීම

තොරතුරු ක්රියාකාරකම්:

• තනි සංවාද
• ODN පරීක්ෂකගේ සංවාද
• බාලවයස්කරුවන් පිළිබඳ ප්රධාන ව්යවස්ථාදායක ලේඛන සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම
• වැළැක්වීමේ චිත්‍රපට දේශනයක් සංවිධානය කිරීම

වැළැක්වීමේ ක්‍රියාකාරකම්:

• "යෞවනයා" වැටලීමේ කොටසක් ලෙස සංචාරය කරන්න
• පුහුණු සැසිවල පැමිණීම නිරීක්ෂණය කිරීම
• අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල ගැටළු හඳුනා ගැනීම සහ අවශ්‍ය ආධාර සැපයීම
• සමාජ සංසිද්ධිවල ගැටළු පිළිබඳව ODN පරීක්ෂකවරුන්, PND අංක 5 හි වෛද්යවරයෙකු සහ මනෝවිද්යාඥයෙකු, වෛද්ය සහ අනෙකුත් ආයතනවල සේවකයින් සමඟ තේමාත්මක රැස්වීම් සහ සංවාද පැවැත්වීම.
• නීතිමය සිදුවීම් සඳහා සහභාගීත්වය සංවිධානය කිරීම
• මනෝවිද්යාඥයෙකු විසින් දෙමාපියන් සඳහා උපදේශන සංවිධානය කිරීම, සමාජීය. අධ්යාපනඥයා, හෙදිය, අධ්යාපනඥයා.
• ODN පරීක්ෂකවරුන්, PND අංක 5 හි වෛද්‍යවරයෙකු සහ මනෝ විද්‍යා ologist යෙකු, වෛද්‍ය සහ වෙනත් ආයතනවල සේවකයින් සමඟ සමාජ සංසිද්ධි පිළිබඳ ගැටළු පිළිබඳව දෙමාපියන්ගේ තේමාත්මක රැස්වීම් සහ සංවාද පැවැත්වීම.

සමාජ ගුරුවරයා

දෙමාපියන්

මනෝවිද්යාඥයා

ගුරුවරු

පන්තිකාමර ගුරුවරයා

ඩොක්ටර්

නිගමනය.

• පුනරුත්ථාපන විභවය: ඉහළ, සතුටුදායක, අඩු

• පුනරුත්ථාපන අනාවැකිය: හිතකර, සාපේක්ෂව හිතකර, නොපැහැදිලි, අහිතකර

• පුනරුත්ථාපනය සහ අනුවර්තනය කිරීමේ නිගමනය: පූර්ණ පුනරුත්ථාපනය, අර්ධ පුනරුත්ථාපනය, පුනරුත්ථාපනයට යටත් නොවේ (සාධාරණීකරණය)

ඉදිරිපත් කිරීම් වල පෙරදසුන භාවිතා කිරීමට, Google ගිණුමක් (ගිණුම) සාදා පුරනය වන්න: https://accounts.google.com

Slides සිරස්තල:

“ළමයින් ඉපදීම දුෂ්කර නොවේ - ඔවුන්ට නියමිත වේලාවට උදව් ලැබුණේ නැත ...”

සමාජ අනාථභාවය.

සමාජ අනාථභාවය පිළිබඳ සංකල්පය. සමාජීය අනාථයෙකු යනු ජීව විද්‍යාත්මක දෙමාපියන් සිටින දරුවෙකු වන නමුත් කිසියම් හේතුවක් නිසා ඔවුන් දරුවා ඇති දැඩි නොකරන අතර ඔහුව රැකබලා නොගනී. මෙම අවස්ථාවේ දී, සමාජය සහ රාජ්යය දරුවන් රැකබලා ගනී. සමාජ අනාථභාවය යනු දෙමාපියන්ගේ අයිතිවාසිකම් අහිමි කිරීම, දෙමාපියන් ආබාධිත, අතුරුදහන් වීම යනාදිය හේතුවෙන් දෙමාපියන්ගේ රැකවරණය නොමැතිව ඉතිරි වූ දරුවන් සමාජයේ සිටීම නිසා ඇති වන සමාජ සංසිද්ධියකි.

දරුවන්ගේ කරදරවලට හේතු වූ පුළුල් පරාසයක පවතී. පවුල තුළ අර්බුදකාරී සංසිද්ධි සැලකිය යුතු සාධක අතරින් වෙන්කර හඳුනාගත යුතුය: එහි ව්යුහය හා කාර්යයන් උල්ලංඝනය කිරීම, දික්කසාද සංඛ්යාව සහ තනි මාපිය පවුල් සංඛ්යාව වැඩි වීම, පවුල් ගණනාවක සමාජීය ජීවන රටාව; ජීවන තත්වයන් පහත වැටීම, ළමුන් සඳහා නරක අතට හැරෙන තත්වයන්, වැඩිහිටි ජනගහනයේ මනෝ-චිත්තවේගීය අධි බර වැඩිවීම, දරුවන්ට සෘජුවම බලපාන; පවුල් තුළ ළමා අපචාර පැතිරීම

“සැඟවුණු” සමාජ අනාථභාවය ගුණාත්මකව නව සංසිද්ධියක් සොයාගෙන ඇත - පවුල්වල සැලකිය යුතු කොටසක ජීවන තත්ත්වය පිරිහීම, සදාචාරාත්මක පදනමේ වැටීමේ බලපෑම යටතේ පැතිරෙන ඊනියා “සැඟවුණු” සමාජ අනාථභාවය. පවුල, දරුවන් කෙරෙහි ආකල්පමය වෙනසක් ඇති කරයි, පවුල්වලින් සම්පූර්ණයෙන් අවතැන් වීම, දරුවන් සහ නව යොවුන් වියේ විශාල පිරිසකගේ නිවාස නොමැතිකම දක්වා.

සමාජ අනාථභාවයට හේතු. සමාජ අනාථභාවයට ආසන්නතම හේතු අතර, අපි පහත සඳහන් දේ නම් කරමු: ස්වේච්ඡාවෙන් ප්රතික්ෂේප කිරීමදෙමව්පියන් (බොහෝ විට මව්වරුන්) ඔවුන්ගේ බාල වයස්කාර දරුවාගේ සිට, බොහෝ විට මෙය මාතෘ රෝහලක අලුත උපන් බිළිඳකු ප්රතික්ෂේප කිරීමකි. නීතිමය දෘෂ්ටි කෝණයකින්, දරුවෙකු අතහැර දැමීම නීතිමය ක්රියාවක් වන අතර එය විශේෂ නීතිමය ලියවිල්ලක් මගින් නිල වශයෙන් තහවුරු වේ. මාස 3 ක් ඇතුළත, දෙමාපියන් (මව) ඔවුන්ගේ මනස වෙනස් කළ හැකි අතර, දරුවා නැවත පවුලට භාර දිය හැකිය. · පවුලකින් බලහත්කාරයෙන් දරුවා ඉවත් කිරීම, දරුවාගේ අයිතිවාසිකම්, ජීවිතය සහ අවශ්යතා ආරක්ෂා කිරීම සඳහා දෙමාපියන්ගේ අයිතිවාසිකම් අහිමි වේ. මෙය ප්‍රධාන වශයෙන් සිදුවන්නේ දෙමාපියන් මත්පැන්, මත්ද්‍රව්‍යවලට ඇබ්බැහි වීම, සමාජ විරෝධී ජීවන රටාවක් ගත කිරීම, අකර්මණ්‍ය යනාදියෙන් පෙළෙන අක්‍රිය පවුල් සමඟ ය. දෙමව්පියන්ගේ අයිතිවාසිකම් අහිමි කිරීම ද අධිකරණ තීන්දුවක් මගින් සිදු කරනු ලබන නීතිමය ක්රියාවක් වන අතර එය විශේෂ නීතිමය ලියවිල්ලක් මගින් විධිමත් කරනු ලැබේ. දෙමාපියන්ගේ මරණය.

මෙය ජය ගැනීමට මාර්ග සමාජ සංසිද්ධියප්රධාන ඒවා නම් කරමු: 1. සමාජයේ සමාජ-ආර්ථික හා දේශපාලන ක්රියාවලීන් ස්ථාවර කිරීම. 2. ජාතියේ අධ්‍යාත්මික සංස්කෘතිය පුනර්ජීවනය කිරීම. 3. පවුල, මාතෘත්වය සහ ළමා කාලය සඳහා ආර්ථික, ව්යවස්ථාදායක, සමාජ සහයෝගය. 4. මානවවාදය, දරුවාට ආදරය සහ ගෞරවය මත පදනම් වූ හොඳම අධ්‍යාපන සම්ප්‍රදායන් පුනර්ජීවනය කිරීම, සංවර්ධනය කිරීම සහ ප්‍රවර්ධනය කිරීම; අධ්යාපන ආයතන වෙත "අධ්යාපනය" නැවත පැමිණීම. 5. ඇතුළුව අනාථයින් සඳහා ආයතන පද්ධතියේ ජීවිතය ප්රතිසංවිධානය කිරීම අධ්යාපන පද්ධතිමෙම ආයතන. 6. අනාථ දරුවන් ස්ථානගත කිරීමේ ක්‍රමය වැඩිදියුණු කිරීම.

සම්පූර්ණ පාසලක් පවුලකට උපකාර කළ හැක්කේ කෙසේද?

කනස්සල්ලට පත් දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා නිර්දේශ (ගුරුවරුන් සඳහා වංචා පත්‍රිකාවක්) තරඟ සහ වේගය සඳහා ඕනෑම වැඩක් වළකින්න, දරුවා අන් අය සමඟ සංසන්දනය නොකරන්න ශාරීරික අධ්‍යාපන මිනිත්තු භාවිතා කරන්න විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම්ඔහු ඔබට සමීප විය ආත්ම අභිමානය වැඩි කිරීමට උදව් කරන්න, නිතර ප්‍රශංසා කරන්න, නමුත් ඔහු දන්නා පරිදි දරුවා නමින් අමතන ආකාරය විශ්වාසදායක හැසිරීම් රටා නිරූපණය කරන්න දරුවාට ඕනෑවට වඩා ඉල්ලීම් නොකරන්න, හැකි තරම් ප්‍රකාශ කිහිපයක් කිරීමට උත්සාහ කරන්න දඬුවම් නොකළ යුතුය. දරුවාට වෙනත් දරුවන් විසින් හිරිහැර කිරීම සඳහා දරුවාට අවමන් කරන්න

දරුවෙකුට පූර්ණ මානසික සෞඛ්‍යයක් ලබා දිය හැක්කේ පූර්ණ පවුලකට පමණි.

හිතවත් සගයන්! මම ඔබට යහපැවැත්ම, සෞඛ්යය, රැකියාවෙන් නිර්මාණාත්මක තෘප්තිය ප්රාර්ථනා කරමි ඔබේ අවධානයට ස්තූතියි!

මාතෘකාව මත: ක්‍රමවේද වර්ධනයන්, ඉදිරිපත් කිරීම් සහ සටහන්

සමාජ ළමා නිවාසය

සමාජීය අනාථභාවය පිළිබඳ ගැටලුව අද බොහෝ රටවල පවතින ගැටලුවකි. පෙර නොවූ විරූ අධ්‍යාත්මික, ආර්ථික, දේශපාලන, සමාජ...

සමාජ අනාථභාවය

“ගණන් කළ නොහැකි මිනිස් ව්‍යසන අතරින් පහත්ම සහ සමාව දිය නොහැකි දෙය නම් ජීවත්ව සිටින දෙමාපියන් සමඟ අනාථභාවයට පත්වීමයි” ...

අද අපේ සමාජය මුහුණ දෙන හදිසි සහ සමාජීය වශයෙන් වැදගත් කර්තව්‍යයක් වන්නේ බාල වයස්කරුවන්ගේ නොසලකා හැරීම සහ නිවාස නොමැතිකම, සමාජ අනාථභාවය සහ ...

2012-2013 අධ්‍යයන වර්ෂය සඳහා මාපිය රැකවරණය නොමැතිව ඉතිරි වූ අනාථ දරුවන්ගේ සහ දරුවන්ගේ අයිතිවාසිකම් ආරක්ෂා කිරීම සඳහා සමාජ රෝග සහ සමාජ අනාථභාවය වැළැක්වීම සඳහා මහජන පරීක්ෂකගේ වැඩ සැලැස්ම

ක්ෂේත්‍ර පහක හදා වඩා ගත් දරුවන් සමඟ වැඩ සැලැස්මක්....

අධ්‍යයනයේ අදාළත්වය අධ්‍යයනයේ අදාළත්වය
සමාජ මට්ටම ඉහළ නැංවීම
අනාථභාවය, මාතෘකාව සහ ඔහුගේ බරපතලකම
ප්රතිවිපාක
පුළුල් චින්තනයක අවශ්‍යතාවය
සමාජ අනාථභාවයේ සංසිද්ධිය
රාජ්ය පවුලේ අසම්පූර්ණකම
වැළැක්වීමේ ප්රතිපත්ති
සමාජ අනාථභාවය

පර්යේෂණ වස්තුව සහ විෂය

විෂයය සහ අධ්‍යයන විෂය
අනාථ දරුවන් සහ
වස්තුවකි
ඉතිරි වූ දරුවන් පරීක්ෂා කළා
තොරව
රැකවරණය
සහ මම
දෙමාපියන්
විෂය පද්ධතිය
වැළැක්වීම පර්යේෂණ
සමාජ
සහ මම
අනාථභාවය

අධ්යයනයේ අරමුණ සහ අරමුණු

පර්යේෂණයේ අරමුණ සහ අරමුණු
අධ්‍යයනයේ අරමුණ සමාජීය හේතු අධ්‍යයනය කිරීමයි
අනාථභාවය සහ එය වැළැක්වීමේ ප්රධාන ක්රම
පර්යේෂණ අරමුණු:
1. සමාජීය අනාථභාවයේ සංසිද්ධිය සහ එහි සාරය සලකා බලන්න
හේතු වේ.
2. අනාථ දරුවන් සමාජයට ඒකාබද්ධ කිරීමේ ගැටළු ඉස්මතු කරන්න.
3. සලකා බලන්න හැකි ක්රමසමාජ වැළැක්වීම
අනාථභාවය.
4. මනෝවිද්යාත්මක ලක්ෂණ සහ ජීවන වටිනාකම් හෙළි කරන්න
අනාථයන්.
5. අනාථ දරුවන් බෝඩිමකට ඇතුල් වීමට හේතු හඳුනා ගැනීම.
6. සමාජ අනාථභාවයට දායක වන සාධක සලකා බලන්න.
7. සමාජ අනාථභාවය වැළැක්විය හැකි මාර්ග හඳුනා ගන්න.

පර්යේෂණ පදනම

මූලික පර්යේෂණ
පර්යේෂණ පදනම - FGBOU
"ඉවානෝවෝ බෝඩිං පාසල සඳහා
අනාථ දරුවන් සහ දරුවන් නොමැතිව ඉතිරිව ඇත
මාපිය රැකවරණය, ඊ.ඩී.
ස්ටසෝවා".
ඡන්ද විමසීම:
සමාජ සේවකයින් 20 ක්
නේවාසික පාසලේ සිසුන් 100 ක්

"සමාජ අනාථයන්" යන සංකල්පය

"සමාජ අනාථයන්" පිළිබඳ සංකල්පය
සමාජීය අනාථයන් යනු දරුවන් ය
ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් අහිමි වේ
දෙමාපියන්ගේ අයිතිවාසිකම් සහ පවුල
කාගේ වටපිටාව භාර ගත්තේ නැහැ
ඔවුන්ගේ ඇති දැඩි කිරීම සඳහා වගකීම
එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස ඔවුන් විය
රාජ්ය රැකවරණය.

අනාථ දරුවන් වර්ගීකරණය

සම්භවයක් ඇති පවුලෙන් පිටත ජීවත් වන දරුවන්:
- පවුලක තබා ඇති දරුවන්;
- නේවාසික පාසල්වල ළමුන්
ආයතන
තමන්ගේම පවුලක ජීවත් වන දරුවන්, නමුත්
ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් ඔවුන්ගේ කාර්යය හොඳින් කරන්නේ නැත
වගකීම්
2
1
අනාථ දරුවන් වර්ගීකරණය

ඉවානෝවෝ බෝඩිං පාසලේ ප්‍රධාන කණ්ඩායම

ඉවානෝවෝ බෝඩිං පාසලේ ප්‍රධාන අන්තර්ගතය
සිට දරුවන්
මත්පැන් පානය කළ පවුල්
සමඟ පවුල්වල දරුවන්
අපරාධ
සමාජගත කිරීම
දෙමාපියන්ගේ දරුවන්
දෙමාපිය තුළ සීමිතයි
අයිතිය

අනාථ දරුවන් සඳහා නේවාසික පාසල

අනාථයන් සඳහා බෝඩිං හවුස්
ලිංගභේදය අනුව
හැකි පිළිතුර
තාවකාලික පදිංචි ස්ථානය
දෙවන නිවස
බලහත්කාරයෙන් ඇති ස්ථානය
නිවසේ
පිළිතුරු දීමට අපහසුය
ප්රමාණය
පිළිතුරු, %
වයස අනුව
පිරිමි ළමයි
ගැහැණු ළමයි
වයස අවුරුදු 7-12
13-17
වයස අවුරුදු
46
26
20
30
16
24
13
11
10
14
20
9
11
8
12
10
4
6
7
3

අනාථ දරුවන් සඳහා ප්රියතම විනෝදාස්වාදය

අනාථ දරුවන්ගේ ප්රියතම විනෝදාස්වාදය
හැකි පිළිතුර
ප්රමාණය
පිළිතුරු, %
ලිංගභේදය අනුව
වයස අනුව
පිරිමි ළමයි
ගැහැණු ළමයි
වයස අවුරුදු 7-12
වයස අවුරුදු 13-17
ක්රීඩාව
11
7
4
5
6
සංගීතයට සවන් දීම,
ටීවි එක බලමින්
24
18
6
10
14
කියවීම
20
5
15
13
7
සක්රිය නිවාඩු
ස්වභාවය
15
7
8
10
5
මිතුරන් සමඟ කතාබස් කරන්න
1
1
0
1
0
ළදරුවන් සමඟ සන්නිවේදනය
20
6
14
13
7
පරිගණක
9
6
3
3
6

අනාථ දරුවන්ගේ ජීවන මාර්ග

අනාථ දරුවන්ගේ ජීවන ගමන් මාර්ග
හැකි පිළිතුර
ප්රමාණය
පිළිතුරු, %
අධ්‍යාපනික අත්දැකීම්
අවුරුදු 2-5
අවුරුදු 5-10
10 ට වැඩි
වයස අවුරුදු
මවගේ ප්රතික්ෂේප කිරීම - රජයේ ආයතනය -
පාසල - බීමත්කම, පරපෝෂිතභාවය, අධ්යාපනය ප්රතික්ෂේප කිරීම
තමන්ගේම දරුවන්, මත්පැන් පානය කරන පවුල
65
25
15
25
අක්‍රිය පවුල - දෙමාපියන්ගේ අයිතිවාසිකම් අහිමි කිරීම -
නවාතැන්, අනාථ නිවාසය - පාසල, ගණිකා මඩම,
අවුල් සහගත ජීවිතය, මත්පැන් - සියදිවි නසාගැනීම, අපරාධ
- සිරගෙදර
12
4
6
2
අක්රිය පවුල - භාරකාරත්වය ලියාපදිංචි කිරීම
ආච්චි - නව යොවුන් වියේදී භාරකාරත්වය ප්‍රතික්ෂේප කිරීම (අවලංගු කිරීම).
වයස - නවාතැන්, අනාථ නිවාස - පාසල -
සමෘද්ධිමත් පරිසරය - තමන්ගේම සමෘද්ධිමත්
පවුලක්
23
10
8
5

සමාජීය අනාථභාවයට පත්වීමේ අවදානමක් ඇති දෙමාපියන්ගේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණ

සමාජීය අවදානම් කණ්ඩායමේ දෙමාපියන්ගේ සාමාන්‍ය ලක්ෂණ
ළමා නිවාසය
අධ්‍යාපනික අත්දැකීම්
හැකි පිළිතුර
ප්රමාණය
පිළිතුරු, %
අවුරුදු 2-5
අවුරුදු 5-10
10 ට වැඩි
වයස අවුරුදු
බිඳ වැටුණු පවුල් බැඳීම්
3
2
1
0
මත්පැන් පානය
54
13
18
23
පරපෝෂිතභාවය
32
12
10
10
අඩු අධ්‍යාපනය
1
0
1
0
වෙනස් කිරීමට පෙළඹවීමක් නොමැතිකම
2
1
1
0
තුළ පවුල් අපගමනය පැවතීම
පවුලේ ඉතිහාසය
5
2
1
2
පවුල් කිහිපයක අසාර්ථකත්වය
පරම්පරාවන්
3
1
2
0

රාජ්ය ආයතනවල කාර්යයේ අඩු කාර්යක්ෂමතාවයේ සාධක

අඩු කාර්ය සාධනයේ සාධක
රජයේ කාර්යාල
දෙපාර්තමේන්තුමය
සීමාව සහ
අන්තර් දෙපාර්තමේන්තු
අසමගිය
ස්ථිර
ක්රියාකාරී ප්රමාදය
පවුල සමඟ වැඩ කරන විට
ළමුන්
යොමු කරන්න
දරුවන් පුනරුත්ථාපනය කිරීම
පුනරුත්ථාපන
ජීව විද්යාත්මක පවුල

සමාජ අනාථභාවය වැළැක්වීමේ මාර්ග

සමාජ අනාථභාවය වැළැක්වීමේ මාර්ග
සමාජ
අනුග්රහය
උපදේශනය
පුහුණුවීම්
මනෝවිද්යාත්මක
උදව්
මාපිය අධ්‍යාපනය
විශේෂිතයි
කොට්ඨාශ
SRCN හි
පවුල් සහ පවුල් අධ්යාපන කණ්ඩායම්
දිවා සුරැකුම් දෙපාර්තමේන්තු
ඉන්න
වර්ධනය
පුනරුත්ථාපන
සඳහා වැඩසටහන්
පවුල්
පවුලේ අභිප්රේරණය
විශ්වාසය පැවතීම
සබඳතා
ක්රියාකාරී සහ
උනන්දුයි
පවුලේ සහභාගීත්වය

තනි විනිවිදකවල ඉදිරිපත් කිරීම පිළිබඳ විස්තරය:

1 විනිවිදකය

ස්ලයිඩයේ විස්තරය:

"සමාජ අනාථභාවය වැළැක්වීම සහ අධ්‍යාපනික පරිසරයක් ගොඩනැගීම සඳහා මෙවලමක් ලෙස පවුල් කරදර කල්තියා හඳුනා ගැනීම" K.I.Malakhivskaya - SEI SPO "PST" හි සමාජ ගුරුවරයා

2 ස්ලයිඩය

ස්ලයිඩයේ විස්තරය:

“අනාථභාවය ගෙඩියක් නොවේ, ඔබට එය කපා දැමිය නොහැක. අනාථභාවය යනු එවැනි රෝග විනිශ්චයක් වන අතර එය සමස්ත ජීවියාට, මුළු සමාජයටම ප්රතිකාර කිරීම අවශ්ය වේ. ඕනෑම රෝගයකින් සමාජය සුව කළ හැක්කේ සමාජයට පමණි ... ”ඇල්බට් ලිකානොව්

3 විනිවිදකය

ස්ලයිඩයේ විස්තරය:

ඕනෑම රාජ්‍යයක සහ ඕනෑම සමාජයක අනාථයන් සහ දරුවන් සැමවිටම සිටි, සිටින සහ පවතිනු ඇත විවිධ හේතුදෙමාපියන්ගේ රැකවරණය නොමැතිව ඉතිරිව ඇත. මෙම අවස්ථාවේ දී, සමාජය සහ රජය එවැනි දරුවන්ගේ සංවර්ධනය හා ඇති දැඩි කිරීම ගැන සැලකිලිමත් වේ.

4 විනිවිදකය

ස්ලයිඩයේ විස්තරය:

5 විනිවිදකය

ස්ලයිඩයේ විස්තරය:

6 විනිවිදකය

ස්ලයිඩයේ විස්තරය:

සමාජීය අනාථභාවය වැඩිහිටියන්ගේ සහ දරුවන්ගේ ශාරීරික හා මානසික සෞඛ්‍යයට අහිතකර ලෙස බලපායි. මේ අනුව, අක්‍රිය පවුලක් ඇත - ව්‍යුහය කැඩී ඇති පවුලක්, මූලික පවුල් ක්‍රියාකාරකම් අවප්‍රමාණය වී හෝ නොසලකා හරිනු ලැබේ, අධ්‍යාපනයේ පැහැදිලි හෝ සැඟවුණු අඩුපාඩු තිබේ, එහි ප්‍රති result ලයක් ලෙස "දුෂ්කර දරුවන්" පෙනේ.

7 විනිවිදකය

ස්ලයිඩයේ විස්තරය:

සමාජ අනාථභාවය සම්මුතිය යනු පවතින රාජ්‍යයන්ගෙන් අතිමහත් බහුතරයක් විසින් අනුමත කරන ලද එකම ජාත්‍යන්තර ගිවිසුමයි. කලාවට අනුව. ළමා අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ එක්සත් ජාතීන්ගේ සම්මුතියේ 20, “තාවකාලිකව හෝ සදාකාලිකව තම පවුල් පරිසරය අහිමි වූ හෝ, තමාගේම යහපතට, එවැනි පරිසරයක රැඳී සිටිය නොහැකි දරුවෙකුට විශේෂ ආරක්ෂාවක් සහ ආධාරයක් ලබා දීමට හිමිකම් ඇත. රාජ්යය විසින්."

8 විනිවිදකය

ස්ලයිඩයේ විස්තරය:

2010 ජූලි 27 වන දින N 159-Z-IV (SAZ 10-30) දිනැති "අනාථ දරුවන් සහ දෙමාපියන්ගේ රැකවරණය නොමැතිව ඉතිරිව සිටින දරුවන්ගේ සමාජ ආරක්ෂණය සඳහා අමතර සහතික කිරීම් මත" නීතියේ 1 වන වගන්තිය අනාථ දරුවන් සහ දෙමාපියන්ගේ රැකවරණය නොමැතිව ඉතිරිව ඇති දරුවන් පිළිබඳ සංකල්පය භාවිතා කරයි. සහ දෙමාපියන්ගේ රැකවරණය නොමැතිව ඉතිරිව සිටින අනාථ දරුවන් සහ දරුවන් අතර පුද්ගලයන්:

9 විනිවිදකය

ස්ලයිඩයේ විස්තරය:

අ) අනාථ දරුවන් - වයස අවුරුදු 18 ට අඩු පුද්ගලයින්ගේ දෙමාපියන් හෝ එකම මාපියන් දෙදෙනාම මිය ගිය අය; ආ) දෙමාපියන්ගේ රැකවරණය නොමැතිව ඉතිරි වූ දරුවන් - වයස අවුරුදු 18 ට අඩු පුද්ගලයින් (තනි මාපියන්) ඔවුන්ගේ (ඔහුගේ) මාපිය අයිතිවාසිකම් අහිමි වීම, ඔවුන්ගේ මාපිය අයිතිවාසිකම් සීමා කිරීම, දෙමාපියන් (තනි මාපියන්) හඳුනා ගැනීම නොදන්නා නිසා නොපැමිණීම, අබලන් (අර්ධ වශයෙන් අබලන්), වසර 1ක් ඇතුළත වෛද්‍ය ආයතනවල මාස 6කට වඩා රැඳී සිටීම, ඔවුන් මියගිය බව ප්‍රකාශ කිරීම, නිදහස අහිමි කිරීම වැනි දඬුවම් ක්‍රියාත්මක කරන ආයතනවල සිර දඬුවම් විඳීම, සැකකරුවන් අත්අඩංගුවේ සිටීම සහ අපරාධ සම්බන්ධයෙන් චෝදනා එල්ල වීම , දෙමාපියන් (තනි මාපියන්) තම දරුවන්ගෙන් ප්රතික්ෂේප කිරීම සම්බන්ධයෙන් සහ PMR හි වත්මන් නීති සම්පාදනය මගින් නියම කර ඇති ආකාරයට දෙමාපියන්ගේ රැකවරණය (තනි මාපිය) නොමැතිව ඉතිරි වූ දරුවා ලෙස හඳුනාගැනීමේ වෙනත් අවස්ථාවලදී; ඇ) අනාථ දරුවන් සහ මාපිය රැකවරණය නොමැතිව ඉතිරි වූ දරුවන් - වයස අවුරුදු 18 ත් 25 ත් අතර පුද්ගලයින්, ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන් (තනි මාපියන්) දෙදෙනාම වයස අවුරුදු 18 ට අඩු විට මිය ගිය අය මෙන්ම වයස අවුරුදු 18 ත් 25 ත් අතර ඉතිරි වූ පුද්ගලයින් අධ්යාපනික සංවිධානවල හෝ සමාජ ආරක්ෂණ සංවිධානවල ස්ථාවර අධ්යාපනය ලබන කාලය තුළ දෙමාපියන් දෙදෙනාගේ (තනි මාපිය) රැකවරණය නොමැතිව;

10 විනිවිදකය

ස්ලයිඩයේ විස්තරය:

පවුලේ කාර්යයන් වර්ගීකරණය

11 විනිවිදකය

ස්ලයිඩයේ විස්තරය:

අධ්‍යාපනික විභවයන් අඩුවීම දරිද්‍රතාවය අධ්‍යාත්මික හා සදාචාරාත්මක මාර්ගෝපදේශ නැතිවීම ඉහළ මට්ටමේමාපිය රැකියා පරිවර්තනය මාපිය භූමිකාවන්

12 විනිවිදකය

ස්ලයිඩයේ විස්තරය:

ගුණාත්මකව නව සංසිද්ධියක් සොයාගෙන ඇත - පවුල්වල සැලකිය යුතු කොටසක ජීවන තත්වයන් පිරිහීමක බලපෑම යටතේ පැතිරෙන ඊනියා "සැඟවුණු" සමාජ අනාථභාවය, පවුලේ සදාචාරාත්මක පදනම් බිඳ වැටීම, ප්රතිඵලය දරුවන් කෙරෙහි දක්වන ආකල්පයේ වෙනසක්, පවුල්වලින් සම්පූර්ණයෙන් අවතැන් වීම, දරුවන් සහ යෞවනයන් විශාල පිරිසකගේ නිවාස නොමැතිකම දක්වා. "සැඟවුණු" සමාජ අනාථභාවය

13 විනිවිදකය

ස්ලයිඩයේ විස්තරය:

සමාජ අනාථභාවය වැළැක්වීම සහ ජයගැනීමේ පද්ධතිය කළමනාකරණය කිරීම. පවුලේ ආයතනය ශක්තිමත් කිරීම, ගොඩනැගීම පවුලේ වටිනාකම. අක්‍රිය පවුල් සඳහා නව්‍ය ආධාරක සහ පුනරුත්ථාපන පද්ධතියක් සංවිධානය කිරීම. සංවර්ධනය, සමාජ ඒකාබද්ධතා පද්ධතිය වැඩිදියුණු කිරීම සහ අනාථ දරුවන්ගේ ජීවන සැකැස්ම. සමාජ අනාථභාවය වැලැක්වීමේ සහ ජය ගැනීමේ පද්ධතිය සඳහා විද්‍යාත්මක සහ ක්‍රමවේද සහාය. සමාජයේ සමාජ-ආර්ථික හා දේශපාලන ක්‍රියාවලීන් ස්ථාවර කිරීම. අධ්යාත්මික සංස්කෘතියේ පුනර්ජීවනය පවුල, මාතෘත්වය සහ ළමා කාලය සඳහා ආර්ථික, ව්යවස්ථාදායක, සමාජ සහයෝගය. මානවවාදය, දරුවාට ආදරය සහ ගෞරවය මත පදනම් වූ හොඳම අධ්‍යාපන සම්ප්‍රදායන් පුනර්ජීවනය කිරීම, සංවර්ධනය කිරීම සහ ප්‍රවර්ධනය කිරීම; රාජ්ය අධ්යාපන සංවිධාන සංවිධානයේ "අධ්යාපනය" නැවත පැමිණීම

14 විනිවිදකය

ස්ලයිඩයේ විස්තරය:

එහි ක්‍රියාකාරකම් වලදී, වැළැක්වීමේ කවුන්සිලය අන්තර්ක්‍රියා කරයි: අ) ප්‍රිඩ්නෙස්ට්‍රෝවියන් මෝල්ඩේවියානු ජනරජයේ (I මට්ටම සහ II මට්ටම) නගරවල (දිස්ත්‍රික්ක) රාජ්‍ය පරිපාලනයේ බාල වයස්කරුවන්ගේ අයිතිවාසිකම් ආරක්ෂා කිරීම සඳහා කොමිෂන් සභා සමඟ; ආ) අභ්යන්තර කටයුතු ආයතන සමඟ; ඇ) භාරකාරත්වයේ සහ භාරකාරත්වයේ භෞමික ආයතන සමඟ; ඈ) ජනරජයේ අධ්යාපනික සංවිධාන සමඟ; e) සෞඛ්ය බලධාරීන් සහ වෛද්ය සංවිධාන සමඟ; f) සමාජ ආරක්ෂණය සහ ශ්රමය සඳහා ආයතන සමඟ; g) සඳහා බලධාරීන් සමඟ ශාරීරික අධ්යාපනය, ක්රීඩා සහ යෞවන කටයුතු; h) පොදු සංවිධාන සහ සංගම් සමඟ; i) මාපිය සහ ශිෂ්‍ය ප්‍රජාව සමඟ;

15 විනිවිදකය

ස්ලයිඩයේ විස්තරය:

නොසලකා හැරීම සහ වැරදි වැළැක්වීමේ කවුන්සිලයේ ප්‍රධාන අරමුණු සහ අරමුණු අ) වැරදි වැළැක්වීමේ කවුන්සිලයේ අරමුණු: 1) නීතිගරුක හැසිරීම් ගොඩනැගීම සහ සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක්සිසුන්ගේ ජීවිත; 2) සමාජීය වශයෙන් භයානක සංසිද්ධි (නොසලකා හැරීම, වැරදි, සමාජ විරෝධී ක්රියා) සහ සිසුන්ගේ සමාජීය වශයෙන් භයානක රෝග වැළැක්වීම සැලසුම් කිරීම, සංවිධානය කිරීම සහ අධීක්ෂණය කිරීම; 3) සිසුන්ගේ අපගමනය සහ සමාජ හැසිරීම වැළැක්වීම, සමාජ අනුගත වීමසහ අවදානම් සිසුන් ක්රියාත්මක කිරීම. ආ) වැළැක්වීමේ කවුන්සිලයේ කාර්යයන්: 1) දුෂ්කර ජීවන තත්වයක් සහ (හෝ) සමාජීය වශයෙන් භයානක තත්වයක් තුළ බාලවයස්කරුවන් සහ පවුල් හඳුනා ගැනීම; 2) අපරාධ, නොසලකා හැරීම සහ බාල අපරාධ කල්තියා වැළැක්වීම; 3) නීතිමය සංස්කෘතියක පදනම් සිසුන් තුළ ගොඩනැගීම, නීතිගරුක හැසිරීම් සහ සෞඛ්‍ය සම්පන්න ජීවන රටාවක්; 4) දුෂ්කර ජීවන තත්වයක් සහ (හෝ) සමාජීය වශයෙන් භයානක තත්වයක් තුළ බාල වයස්කරුවන් සමාජ-අධ්‍යාපනික පුනරුත්ථාපනය කිරීම.

16 විනිවිදකය

ස්ලයිඩයේ විස්තරය:

රජයේ අධ්යාපන ආයතනයද්විතීයික වෘත්තීය අධ්‍යාපනය කාර්මික ඉදිකිරීම් කාර්මික පාසල ප්‍රාථමික වෘත්තීය අධ්‍යාපනය ද්විතියික වෘත්තීය අධ්‍යාපනය විස්තීර්ණ මනෝවිද්‍යාත්මක, අධ්‍යාපනික, වෛද්‍ය, සමාජීය සහ නීතිමය සහාය.

17 විනිවිදකය

ස්ලයිඩයේ විස්තරය:

අලුතින් බඳවාගත් සිසුන්ගේ රෝග විනිශ්චය - සමඟ විවිධ ආකාරපාසල් නුසුදුසුකම -25%; - අනාථ දරුවන් සහ සමාජ අනාථයන්- 20% පමණ; - සමාජීය හා විනාශකාරී පවුල් වලින් - සිසුන්ගෙන් 1/3; - විකෘති හැසිරීම් සමඟ - සිසුන්ගෙන් තුනෙන් එකකට වඩා; - ඇබ්බැහි හැසිරීම් සමඟ (ප්රධාන වශයෙන් දුම්පානය) - සියලුම සිසුන්ගෙන් අඩකට වඩා;

18 විනිවිදකය

ස්ලයිඩයේ විස්තරය:

1. කණ්ඩායම් සංඛ්යාව - 30 2. සිසුන් සංඛ්යාව (මුළු) - සිසුන් 722. එයින්: - අයවැය 584 ac. - ගිවිසුම 134 ගිණුම. 3. පවුල් සංයුතිය: - විශාල පවුල්(අංක) - පවුල් 125 - අසම්පූර්ණ පවුල් - පවුල් 198 - රැකවරණයේ සිටින දරුවන් (සංඛ්‍යාව) - 26 දෙනෙක්, - ආච්චිලා සීයලා සමඟ ජීවත් වෙති (සංඛ්‍යාව) - 38 දෙනෙක්. - පවුලේ එකම දරුවන් (සංඛ්‍යාව) - පුද්ගලයන් 114 - සහෝදර සහෝදරියන් ඇත (සංඛ්‍යාව) - පුද්ගලයින් 608 - වෙනත් නගරවල සිසුන් - සිසුන් 394 4. වැරදි කිරීමට ඉඩ ඇති "අවදානම්" කණ්ඩායමට ඇතුළත් සිසුන් සංඛ්‍යාව - 37 ජනතාව 5. ජාතික සංයුතිය: රුසියානුවන් 210, Moldovans 197, යුක්රේනියානුවන් 154, Gagauz 94, Bulgarians 38, වෙනත් ජාතීන් 12 7. සෞඛ්ය සිසුන් රාජ්ය: - නිදන්ගත රෝග ඇති - 33 පුද්ගලයින් 8. පද්ධතියේ සිසුන්ගේ විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම් අතිරේක අධ්යාපනය: - සංගීත පාසල්වල අධ්‍යයනය - පුද්ගලයන් 4 දෙනෙකු අ - ක්‍රීඩා අංශවල - පුද්ගලයන් 102 - වෙනත් ක්‍රියාකාරකම් - පුද්ගලයන් 25

19 විනිවිදකය

ස්ලයිඩයේ විස්තරය:

පරස්පරතා 1. වෘත්තීය අධ්‍යාපන සංවිධානයක උපාධිධාරියෙකුගේ සමාජීය පරිණත පෞරුෂයක් සඳහා රාජ්‍ය නියෝගය සහ අපගේ කාර්මික පාසලට ඇතුළු වන සිසුන්ගෙන් කොටසක් අධ්‍යාපනික හා සමාජ නොසලකා හැරීම අතර. 2. සෞඛ්‍ය සම්පන්න තරුණ පරම්පරාවක් සඳහා සමාජයේ අවශ්‍යතාවය සහ අප වෙත පැමිණෙන බාලවයස්කාර යෞවනයන්ගේ කායික හා ස්නායු මනෝචිකිත්සක සෞඛ්‍යයේ අහිතකර තත්ත්වය අතර. 3. පවුල ආරක්ෂා කිරීම සහ ශක්තිමත් කිරීම අරමුණු කරගත් රාජ්ය පරිමාණයේ වැඩ සංවිධානයක් තිබියදීත්, ජීවත්වන දෙමාපියන් සමඟ සමාජ අනාථයන් සංඛ්යාව දැනට වැඩිවෙමින් පවතී.

20 විනිවිදකය

ස්ලයිඩයේ විස්තරය:

වීදි දරුවන් යනු දෙමාපියන්ගේ රැකවරණය නොමැතිව ඉතිරි වූ දරුවන් හෝ දෙමාපියන්ගේ අයිතිවාසිකම් අහිමි වූ දෙමාපියන් ය. අපේ විද්‍යාලයේ එහෙම ළමයි ඉන්නේ බොහොම ටිකයි. නොසලකා හරින ලද දරුවන් යනු පවුලක ජීවත් වන නමුත් ඔවුන්ගේ හැදී වැඩීම, අධ්‍යාපනය, හැසිරීම සහ සංවර්ධනය පිළිබඳව දෙමාපියන් සහ ඔවුන් වෙනුවට ආදේශ කරන පුද්ගලයින් විසින් නිසි පාලනයක් ක්‍රියාත්මක නොවේ. අපිට තවත් මේ වගේ යොවුන් වියේ ඉන්නවා.

21 විනිවිදකය

ස්ලයිඩයේ විස්තරය:

"පැහැදිලි නොසලකා හැරීම" සඳහා හේතු: වැඩිහිටියන්ගේ පාලනය නොමැතිකම, බාල වයස්කරුවන්ගෙන් දෙමාපියන්ගේ චිත්තවේගීය ප්රතික්ෂේප කිරීම, නව යොවුන් වියේ මූලික අවශ්යතා පිළිබඳ අතෘප්තිය. "සැඟවුණු නොසලකා හැරීම" සඳහා හේතු: වැඩිහිටියන් විසින් ප්රමාණවත් පාලනයක් නොමැතිකම, අධික තහනම් කිරීම්, අවශ්යතා උල්ලංඝනය කිරීම සඳහා දඬුවම් කිරීමේදී අධික හා අවිධිමත් බරපතලකම, අනෙකුත් දෙමාපියන්ගේ වගකීම් සම්බන්ධයෙන් ද්රව්යමය සහාය ප්රමුඛතාවයක් වේ.