සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම (අවුරුදු 6-7). 6 හැවිරිදි දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ තීරණාත්මක කාල පරිච්ඡේදයක් පැමිණේ, ඔහුගේ දෙමාපියන් සහ සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ ගුරුවරුන් - පාසල් අධ්යාපනය සඳහා සූදානම් වීම. පාසල් අධ්යාපනය සහ සමාජගත කිරීම සඳහා පූර්වාවශ්‍යතා ගොඩනැගීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම මගින් පෙර පාසල් දරුවෙකු සදාචාරාත්මකව, ශාරීරිකව සහ බුද්ධිමය වශයෙන් සූදානම් කළ යුතුය.
පහත දැක්වෙන්නේ මෙම වයස් කාණ්ඩයට විශේෂයෙන් අයත් වන සියලුම ද්රව්ය එකතු කර ඇත. රැකියා සාරාංශ, නිවාඩු දින අවස්ථා, විනෝදාස්වාදය.
අවුරුදු 6-7 ක් වයසැති දරුවන් සමඟ ක්රියාකාරකම්, ක්රීඩා, නිවාඩු
කොටස් ඇතුළත් වේ:89182 න් 1-10 පළ කිරීම් පෙන්වමින් .
සියලුම කොටස් | සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම. ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයස. දරුවන් අවුරුදු 6-7
සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ GCD හි සාරාංශය “අප වටා ඇති ශාක. ඖෂධ පැළෑටි »සෘජුවම වියුක්ත කරන්න අධ්යාපනික කටයුතුඅධ්යාපන ක්ෂේත්රය විසින් « සංජානන සංවර්ධනය» වී සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමමාතෘකාව මත“අප අවට පැල. ඖෂධ පැළෑටි ». ඉලක්කය: ශාකවල ඖෂධීය ගුණ පිළිබඳ ළමා අදහස් සැකසීමට. හඳුන්වා දෙන්න...
පිස්ටා ෂෙල් - විශිෂ්ටයි ස්වභාවික ද්රව්යවැඩ කිරීමට විනෝදජනකයි. රසවත් පමණක් නොව, ප්රයෝජනවත් වේ. ඒකාබද්ධ නිෂ්පාදන ක්රියාකාරකම් ක්‍රියාවලියේදී ළමයින් නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය, චලනයන් සම්බන්ධීකරණය, සියුම් මෝටර් කුසලතා, චින්තනයේ යාන්ත්‍රණයන් (විශ්ලේෂණය, ...
සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම. ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයස. අවුරුදු 6-7 ක් වයසැති දරුවන් - සූදානම් වීමේ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් සඳහා "සෞඛ්‍ය රට" ව්‍යාපෘතිය
ප්‍රකාශනය “සූදානම් පෙර පාසලේ ළමුන් සඳහා “සෞඛ්‍ය රට” ව්‍යාපෘතිය ...” TROITSKOYE සහ NOVOMOSKOVSKOYE දිස්ත්‍රික් අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තුව මොස්කව් අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තුව රාජ්ය අයවැය අධ්යාපන ආයතනයේ පාසල් අංක 1788 (පෙර පාසල් දෙපාර්තමේන්තුව) 3. ව්‍යාපෘතියේ වර්ගය:...
MAAM පින්තූර පුස්තකාලය
"ගෝවා රැස්වීම්". ළදරු පාසලේ සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ ළමුන් සඳහා සරත් සෘතුවේ නිවාඩුගෝවා රැස්වීම් ජන නිවාඩුසංගීත සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම සඳහා. අත් Podufalaya O.B. අරමුණ: පුරාණ රුසියානු සම්ප්රදායන් පිළිබඳ ළමා දැනුම සාමාන්යකරණය කිරීම. කලාවේ අන්තර්ක්‍රියා සහ විවිධ වර්ගයේ සංගීත ක්රියාකාරකම් මත පදනම්ව, සංගීත හා කලාත්මක සංවර්ධනය ...
අවුරුදු 5-6 අතර ළමුන් සඳහා අඛණ්ඩ අධ්යාපන ක්‍රියාකාරකම්වල සාරාංශය. අධ්යාපනික ප්රදේශය: « කථන සංවර්ධනය". මාතෘකාව: "ආර්" අකුර, ශබ්දය "ආර්". අධ්යාපනඥයා: Anhimova L.V. අරමුණ: ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්දය "R", "R" අක්ෂරය වෙත දරුවන්ට හඳුන්වා දීම. කාර්යයන්: 1) "P" ශබ්දය, "P" අක්ෂරය හඳුන්වා දෙන්න; ...
දෙමාපියන් සඳහා වැඩමුළුව "ළමා කථනය වර්ධනය කිරීමේදී සිහිවටන රූප සටහන් භාවිතා කිරීම (සූදානම් කණ්ඩායම")දෙමාපියන් සඳහා වැඩමුළුව (සූදානම් කණ්ඩායම) මාතෘකාව "ළමා කථනය වර්ධනය කිරීමේදී සිහිවටන යෝජනා ක්රම භාවිතා කිරීම" අරමුණ: ඔවුන්ගේ දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීමේදී සිහිවටන ශිල්පීය ක්රම පිළිබඳව දෙමාපියන්ට හුරුපුරුදු කිරීම කාර්යයන්: 1. "Mnemotechnics" සංකල්ප හෙළි කිරීමට; හඳුන්වා දෙන්න විවිධ විකල්පභාවිත...
සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම. ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයස. අවුරුදු 6-7 අතර ළමුන් - ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ ළමුන් සඳහා රුසියාවේ රාජ්ය ධජයේ දිනය වෙනුවෙන් කැප වූ ක්රීඩා උළෙලක දර්ශනය
වැඩිහිටි දරුවන් සඳහා "රුසියාවේ රාජ්ය ධජයේ දිනය" සඳහා කැප වූ ක්රීඩා උළෙලක දර්ශනය පෙර පාසල් වයස. අරමුණ: තම මව්බිමට ඇති ආදරය තුළින් තම රටේ පුරවැසියන් දැනුවත් කිරීම. දේශප්‍රේමයේ පදනම සකස් කරන්න. දරුවන් තුළ ධනාත්මක හැඟීම් ඇති කිරීමට. කාර්යයන්:...
සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ මව්වරුන්ගේ දිනය වෙනුවෙන් කැප වූ නිවාඩුවේ දර්ශනයසූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ මව්වරුන්ගේ දිනය වෙනුවෙන් කැප වූ නිවාඩුවේ දර්ශනය. කර්තෘ: Starovoitova Olga Alexandrovna, සංගීත අධ්යක්ෂ, MBDOU "Boksitogorsk හි ඒකාබද්ධ වර්ගයේ අංක 5 "බෙල්" හි ළදරු පාසල." ලිපිනය: 187650, ලෙනින්ග්‍රෑඩ් කලාපය, බොක්සිටෝගෝර්ස්ක්, ශාන්ත....
"ඔන් ද රින්ක්" සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ කුමන්ත්‍රණ ඇඳීම පිළිබඳ පාඩමක සාරාංශයඅරමුණ: කුමන්ත්‍රණ ඇඳීම, පුද්ගලයෙකු ඇඳීම දරුවන්ට ඉගැන්වීම. කාර්යයන්: 1) ෆිගර් ස්කේටිං අංග සිදු කරන විට ෆිගර් ස්කේටර්ගේ ඉරියව් පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කරන්න; 2) ප්‍රමාණයෙන් සරලම අනුපාත ප්‍රකාශ කරමින් චලනය වන මිනිස් රූපයක් ඇඳීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න (හිස ...
අරමුණ: කුසලතා වර්ධනය සාම්ප්රදායික නොවන ඇඳීම. අරමුණු: අධ්යාපනික: අවට ලෝකය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම සහ අදහස් පුළුල් කිරීම, ඔවුන්ව දැනුවත් කිරීම පෙනුමලිලැක්, එහි මල් පිපෙන ශාඛා. ලිලැක් ඇඳීමට ඉගෙන ගන්න, ලාක්ෂණික ලක්ෂණ ප්‍රකාශ කිරීම - සශ්‍රීක පුෂ්ප මංජරිය, භාවිතා කිරීම ...
අවුරුදු 5-6 තුළ දරුවන්ගේ දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන්.
පළමු ශ්‍රේණියට ඇතුළත් වන දරුවෙකු සඳහා ZUN පැකේජය සඳහා අවශ්‍යතා වෙනස් වන අතර, තරුණ සිසුන්ට ඉගැන්වීමේදී භාවිතා කරන වැඩසටහන් මත රඳා පවතී.
බුද්ධිමය සංවර්ධනය
අනුමාන වශයෙන්, වයස අවුරුදු 6-7 අතර දරුවෙකු තමාව පාලනය කර ගන්නේ කෙසේද සහ වැරදි නිවැරදි කරන්නේ කෙසේදැයි දනී, කෑලි 10 ක පින්තූර මාලාවක් කටපාඩම් කිරීමට සහ ඒවා මත පදනම්ව සවිස්තරාත්මක හා සුසංයෝගී කතාවක් රචනා කිරීමට හැකි වේ. කෑලි 4-8 ක කුමන්ත්රණයේ අනුපිළිවෙලෙහි පින්තූර තැබීමට හැකියාව ඇත. 20 ක් ඇතුළත ඉදිරි සහ පසුගාමී ගණන් කිරීමෙහි චතුර ලෙස, ගණන් කිරීමේ මෙහෙයුම් + - 1.2 සිට 10 දක්වා සිදු කරයි. කොටස් 6-10 කින් පින්තූර එකතු කරයි, චතුරස්රාකාර 2 ක් හෝ වැඩි ගණනක් පහසුවෙන් මතක තබා ගනී, සුරංගනා කතා සහ කෙටි කතා නැවත කියයි.
වයස අවුරුදු හත වන විට, දරුවාට කාල නිරූපණයන්හි සැරිසැරීමට නිදහස ඇති අතර, සජීවී සහ අජීවී ස්වභාවය අතර වෙනස තේරුම් ගනී. ගෘහස්ථ හා වන සතුන් අතර වෙනස හඳුනා ගන්න.
කථාව
6 හැවිරිදි පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ කථාව ව්‍යාකරණ නොමැතිව සෑදී ඇත, දරුවා නාමවිශේෂණවල අවසානය පහසුවෙන් වෙනස් කරයි, කථනයේ ඉලක්කම් භාවිතා කරයි, නාම පදවල කුඩා උපසර්ග භාවිතා කරයි. නාට්‍යකරණ ක්රීඩා, භූමිකා ක්රීඩා සඳහා උනන්දුවෙන් සහභාගී වේ, භූමිකාවන් භාරගෙන කුමන්ත්රණයට අනුව ක්‍රියා කරන්නේ කෙසේදැයි දනී.
ග්රැෆික් කුසලතා
වයස අවුරුදු හත වන විට, පෙර පාසල් දරුවෙකුට නිදහසේ පෑනක්, පැන්සලක්, පාලකයක් සහ මකනයක් භාවිතා කළ හැකිය. අභ්යවකාශයේ දිශානතියේ කුසලතා තහවුරු කිරීම අරමුණු කරගත් ග්රැෆික් නියමයන් සිදු කිරීම අපහසු නැත. සමෝච්ඡයන්ගෙන් ඔබ්බට නොගොස් ස්වාධීනව රූප, වර්ණ සහ හැච් අඳින්නේ කෙසේදැයි ඔහු දනී. විශාල සෛලයක් සහිත සටහන් පොත්වල, බ්ලොක් අකුරු සහ අංක ලිවීමේ කුසලතා ස්ථාවර වේ.
ඩිප්ලෝමාව
සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම තුළ, ස්වර සහ ව්යාංජනාක්ෂර අතර වෙනස, අකුරු සහ ශබ්ද අතර වෙනස, වචන අක්ෂරවලට බෙදීම, අපේක්ෂිත අකුර සඳහා වචන තෝරා ගැනීම වැනි කුසලතා සවි කර ඇත. පළමු ශ්‍රේණියට ඇතුළත් වීම සඳහා රුසියානු හෝඩිය පිළිබඳ දැනුම සහ අක්ෂර අනුව අක්ෂර කියවීම ද වඩාත් සුදුසුය.
පෙර පාසල් දරුවන්ගේ හැදී වැඩීම හා අධ්යාපනය තුළ ධනාත්මක ප්‍රතිඵල අත්කර ගත හැක්කේ දෙමාපියන්ගේ සහ ගුරුවරුන්ගේ ඒකාබද්ධ උත්සාහයෙන් පමණි.
සංකීර්ණ පන්තිවල සාරාංශය
"අපි පාරේ ඇවිදිනවා" gr
වැඩසටහන් අන්තර්ගතය:
රථවාහන ආලෝකයක් වීදියේ සහ මාර්ගවල වාහන සහ පදිකයින්ගේ සංකීර්ණ චලනය පාලනය කරන බවට දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම;
ළමුන් තුළ සංඥා පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම, ඔවුන්ගේ අරමුණ;
රථවාහන ලයිට් සහ මාර්ග සංඥා භාවිතයෙන් ආරක්ෂිතම මාර්ගය තෝරා ගැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීමට, අභ්යවකාශයේ සැරිසැරීමට, රථවාහන ආලෝකයේ තේරුම දැන ගැනීමට;
වීදියේ පදිකයින් සහ රියදුරන් සඳහා හැසිරීමේ නීති පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම;
සාමාන්‍ය වචන භාවිතා කිරීමේදී අභ්‍යාස: නිරූපණය, තහනම් කිරීම, අනතුරු ඇඟවීම;
නව සෙල්ලම් බඩුවක් සඳහා සූදානම් කළ ආකෘති භාවිතා කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම සඳහා, යෝජනා ක්රමයට අනුව ගොඩනැගිලි ඉදිකිරීම සඳහා;
පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, නිර්මාණශීලීත්වය, මානසික ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කිරීම.
අධ්‍යයන ක්‍රියාවලිය:
"මෙම නගරය පෘථිවියේ හොඳම නගරයයි" ගීතය ඇසෙයි.
ළමයි කණ්ඩායමේ ඉන්නවා. ඔවුන් වාඩි වී සිටිති.
හිරු. : අපි ඔබ සමඟ ජීවත් වන නගරය,
එය නිවැරදිව ප්‍රාථමිකයක් සමඟ සැසඳිය හැකිය.
වීදි, මංමාවත්, මාර්ගවල අක්ෂර මාලාව
නගරය අපට නිතරම පාඩම් කියා දෙයි.
මෙන්න එය හිසට ඉහළින් ඇති අක්ෂර මාලාවයි -
පදික වේදිකාව දිගේ පුවරු සවි කර ඇත.
නගරයේ හෝඩිය නිතරම මතක තබා ගන්න
ඒ නිසා ඒ කරදර ඔයාට වෙන්නේ නැහැ.
වීදි සහ මාර්ග නීතිය. එය "රීති" ලෙස හැඳින්වේ ගමනාගමනය", දැඩි. පදිකයෙක් තමාට අවශ්ය පරිදි පාරේ ගමන් කරයි නම්, නීති රීති අනුගමනය නොකරයි නම් ඔහු සමාව නොදේ. නමුත් මෙම නීතිය ඉතා හොඳයි. ඔහු මිනිසුන්ව දරුණු අවාසනාවන්ගෙන් ආරක්ෂා කරයි, ඔවුන්ගේ ජීවිත ආරක්ෂා කරයි. එමනිසා, නීති රීති නිරන්තරයෙන් පිළිපැදීම පමණක් අප සැමට විශ්වාසයෙන් යුතුව වීදි තරණය කිරීමට ඉඩ සලසයි.
අද ඔබ මාර්ග නීති, වීථියේ හැසිරීම දන්නා ආකාරය පෙන්වනු ඇත.
(ළමයින් තිදෙනෙකු පිටතට පැමිණේ)
එකට: ඔබට උදව් කිරීමට
මාර්ගය භයානකයි
දිවා රෑ පිච්චෙනවා
කොළ, කහ, රතු.
1 දරුවා: සියලු අවධානය! සියලු අවධානය!
කහ ආලෝකය ඔබට කියයි.
මම ඔබට කල්තියා දැනුම් දෙමි:
තවත් සංක්‍රමණයක් නැත!
ඉක්මන් නොවන්න, බලන්න
මා දෙස බලන්න!
ඉක්මන් නොවන්න, හරිත ගින්න තෙක් ඉවසන්න!
2 දරුවා: දැන් නිර්භීතව යන්න,
මාර්ගය පදිකයින්ට විවෘතයි
එන්න, මට ඉඩ දෙන්න
මම තනියම හිටියට කමක් නෑ
මම ආරක්ෂිතව ආරක්ෂා කරමි
ට්‍රෑම් රථ සහ කාර් වලින්.
3 දරුවා: රතු ආලෝකය - අනතුරු ඇඟවීම
රථවාහන ආලෝකය ඇස් තුළ
පාරේ ඇවිදින්න එපා
ඉන්න තැනම ඉන්න.
ඔබ හදිසි වුවද
වැඩ කිරීමට හෝ සිනමාවට,
ඉන්න ඉන්න
කොහොම හරි ඉන්න.
එකට: අපගේ ආදර්ශ පාඨය වන්නේ:
යාලුවො ඔක්කොම යාළු කරගන්න
ට්‍රැෆික් ලයිට් පවුලක් එක්ක
සෙල්ලම් කරන්න : දැන් මම සියලු දෙනා පරීක්ෂා කර ඔබට ක්‍රීඩාවක් ලබා දෙන්නෙමි. මම ඔබෙන් ප්‍රශ්න අසමි, නමුත් ඒවාට පිළිතුරු දීම පහසු නැත. ඔබ මාර්ග නීතිවලට අනුකූලව ක්‍රියා කරන්නේ නම්, එක හඬින් පිළිතුරු දෙන්න: “මේ මම, මේ මම, මේ හැමෝම මගේ මිතුරන්,” එසේ නොවේ නම්, මෙය පිළිතුර විය යුතුය.
ඔබ අතරින් ඉදිරියට යන්නේ කවුද?
සංක්රමණය කොහෙද?
කවුද මෙතරම් ඉක්මනින් ඉදිරියට පියාසර කරන්නේ
රථවාහන ආලෝකයක් නොපෙනෙන්නේ කුමක්ද?
කවුද දන්නේ රතු එළිය කියලා...
මෙයින් අදහස් කරන්නේ චලනයක් නොමැති බවද?
ඔබගෙන් කවුද ගෙදර යන්නේ
මාර්ගය පදික වේදිකාවේ තබා ගන්නවාද?
උගත්: මටත් ඔබෙන් ප්‍රශ්න ඇසීමට අවශ්‍යයි:
පදිකයෙකු ලෙස හඳුන්වන්නේ කවුද?
පදිකයෙකු ගමන් කළ යුත්තේ වීදියේ කුමන කොටසෙහිද?
වීදිය කුමක් සඳහාද?
වීදිය බෙදා ඇති කොටස් මොනවාද?
වීදිය ඡේදනය වන ස්ථානයේ නම කුමක්ද?
(බල්ලා බොබ් සංගීතයට පෙනී සිටියි)
මතක් කිරීම: ඔබ කවුද?
බොබ්: මම ට්‍රැෆික් ලයිට් ශිෂ්‍යයෙක් - බොබ්.
උගත්: ඉතින් ඔබ මාර්ග නීති දන්නවා.
බොබ්: මම ඔවුන්ව දැනගත යුත්තේ ඇයි? ඔවුන් නොමැතිව මට හොඳින් කළ හැකිය.
උගත්: හොඳයි, දැන් අපි පරීක්ෂා කරමු. කරුණාකර මට පාර තරණය කරන්නේ කෙසේදැයි කියන්න පුළුවන්ද?
බොබ්: කොහොමද? පාරේ.
උගත්: ඔබ බසයෙන් බැස පාරේ අනෙක් පැත්තට යාමට අවශ්ය නම් ඔබ හැසිරිය යුත්තේ කෙසේද?
බොබ්: අපිට බස් එක වටේ යන්න වෙනවා. රෝද අතර බඩගාගෙන යාම ඊටත් වඩා හොඳය.
උගත්: පාරේ සෙල්ලම් කළ හැකිද?
බොබ්: එය රඳා පවතී. ඔබට චෙස් සෙල්ලම් කළ නොහැක.
අධ්යාපනය: ඇයි?
බොබ්: කාර් මගේ රූප කුඩු කරනවා. නමුත් පන්දුවේදී ඔබට පුළුවන්. කොහොමද.
උගත්: ඔබ බොබ් සමඟ එකඟද?
(බොබ්ට): ලෝකයේ මාර්ග නීති
ඔබ වෙනුවෙන් ඒවා සියල්ලම ඉගෙන ගන්න
මැදිහත් වුණේ නැහැ.
බොබ්: ඔව්, මම මෙහි සංඥා කිහිපයක් ගෙනාවා. මම විතරයි ඒවා දන්නේ නැහැ. ඔබට එය තේරුම් ගැනීමට මට උදව් කළ හැකිද?
හැදී වැඩීම: යාලුවනේ. බලන්න මෙතන ලකුණු කීයක් තියෙනවද කියලා. ඒවා සියල්ලම මිශ්ර වී ඇත. ඒ වගේම අපි ඒවා එකින් එක කඩා දමමු. සංඥාවන්ගේ අරමුණ කුමක්ද?
ක්රීඩාව ලකුණ නම් කරන්න.
දැනුවත් කරන්න: දැන් මම යෝජනා කරන්නේ Vika සහ Snezhanna අනතුරු ඇඟවීමේ සලකුණු තෝරා ගැනීමට, Misha සහ Kostya - තහනම් කිරීම, සහ Vanya සහ Olya - දර්ශක සංඥා.
(ළමයින් බිම සලකුණු තබයි)
දැනුවත් කරන්න: හොඳයි! Vika සහ Snezhanna, ඔබ රැස් කළ ලකුණු මොනවාද? මිෂා සහ කොස්තා? වන්යා සහ ඔලියා
බොබ්, ඔබට යමක් තේරෙනවාද? ඉන්පසු වාඩි වී තව ටිකක් සවන් දෙන්න.
දැන් මම යෝජනා කරනවා පුටු උඩ ඉඳගෙන සෙල්ලම් කරන්න. මම මාර්ග සලකුණක් පෙන්වන්නම්, එය අඳුනන අය ඔවුන්ගේ දෙපයින් නැඟිටින්න (ඔවුන් එකින් එක හෝ ගායනයකින් කතා කරයි).
උගත්: මම "වීදිය" ක්රීඩාව ක්රීඩා කිරීමට යෝජනා කරනවා. අපට දැනටමත් සෙල්ලම් කිරීමට යමක් තිබේ.
Prep group එකකින් ලැබෙන ප්‍රයෝජනය ගැන කවුරුහරි දන්නවද? බාලාංශ වයසේ දරුවන්ගේ බොහෝ දෙමාපියන් ප්‍රශ්නයෙන් පීඩා විඳිති: තම ආදරණීය දරුවා ළදරු පාසලට යැවීමට හෝ ආච්චිලා සීයලාගේ අධීක්ෂණය යටතේ එය අත්හැරිය යුතුද යන්න. ඇත්ත වශයෙන්ම, සෑම අවස්ථාවකම, සෑම දෙයක්ම තනි පුද්ගල වන අතර එය තීරණය කිරීම ඔබ සතුය, නමුත් ඔහුගේ පළමු අධ්යාපන ආයතනය තුළ ඔබේ දරුවා බලා සිටින දේ පිළිබඳව වඩාත් හුරුපුරුදු වීමෙන්, නිවැරදි ප්රතිකාරය පිළිගැනීමට ඔබට පහසු වනු ඇත.
- පළමුවෙන්ම, ළදරු පාසල ඔබේ දරුවාගේ වර්ධනයේ පියවරකි. වැඩෙන විට, අපේ දරුවන් ක්රමයෙන් ඇතුල් වේ වැඩිහිටි විය, එහි මාදිලිය බොහෝ විට සුවපහසු ගෘහ විනෝදාස්වාදයට වඩා බෙහෙවින් වෙනස් වේ, එහිදී සියලු අවධානය ඔහුට පමණක් ලබා දෙන අතර සියලු ආශාවන් වහාම තෘප්තිමත් වේ. උයනේ, දරුවා ස්ථාපිත චර්යාවට සහ ජීවිතයේ යම් රිද්මයකට අනුවර්තනය වීමට ඉගෙන ගනී - මේවා ස්වාධීනත්වයේ සහ ස්වයං විනයෙහි පළමු පියවර වේ.
- දෙවනුව, එවැනි කණ්ඩායම් හුදෙක් වෙනස් වන අතර මෙහි ළමයින් හිතාමතාම සංවර්ධනය කර ඊළඟ අදියර සඳහා සූදානම් වේ.
ප්රධාන වශයෙන් මේ තුළ වයස් කාණ්ඩයපෙර පාසල් දරුවන්ගේ අධ්යාපනය සඳහා භූමිකා ක්රීඩා භාවිතය දිගටම පවතී. සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම තුළ, ඒකාබද්ධ (සංකීර්ණ) පන්ති භාවිතා කරනු ලැබේ, එය මඳ වේලාවකට පසුව සාකච්ඡා කරනු ඇති අතර, මෙම යුගයේ ළමුන් තුළ අවශ්ය කුසලතා සෘජුවම වර්ධනය වේ.
මෙම එක් එක් ක්රම සඳහා නිශ්චිත උදාහරණ දෙස බලමු.
ළදරු පාසලේ සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ පන්ති:
පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ සංවර්ධනය සඳහා භූමිකාව රඟ දක්වන ක්රීඩා
භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩා සම්බන්ධයෙන් ගත් කල: එවැනි ක්රීඩා වල ආධාරයෙන් ළමයින් එකිනෙකා සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කරයි, එනම්, සහයෝගීතාවයේ හැකියාව, විෂය අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වයේ හැකියාව වර්ධනය වේ (හැඩයන්, වර්ණ, විවිධ ප්‍රමාණයන් පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම. වස්තූන්).
සෙල්ලම් බඩු චරිත, බෝනික්කන් සජීවිකරණ ආධාරයෙන් පරිකල්පනය වර්ධනය වේ.
මෙම වයසේදී, දරුවන්ට දැනටමත් ස්වාධීනව තමන් වෙනුවෙන් භූමිකාවන් නිර්මාණය කර ගත හැකි අතර අධ්‍යාපනඥයාගේ සෘජු සහභාගීත්වය නොමැතිව සෙල්ලම් කළ හැකි නමුත් වැඩිහිටියෙකුගේ කාර්යභාරය වන්නේ විෂය ක්රීඩා පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම සහ සුදුසු වාතාවරණයක් සංවිධානය කිරීමයි. දරුවා තමාටම (මව, ඉදි කරන්නා, වෛද්යවරයා) භූමිකාවක් තෝරාගෙන පසුව තෝරාගත් කුමන්ත්රණයට අනුව හැසිරේ. කෙනෙකුගේ ක්‍රියාව එක් වස්තුවකින් තවත් වස්තුවකට මාරු කිරීමේ හැකියාව, අවට සිටින පුද්ගලයින්ගේ ක්‍රියාවන් සමඟ කෙනෙකුගේ ක්‍රියාවන් සංසන්දනය කිරීමේ හැකියාව මෙය ශක්තිමත් කරයි.
ගුරුවරයා මට ක්‍රීඩාවෙන් ළමයින් ආකර්ෂණය කර ගත හැකි අවශ්ය සෙල්ලම් බඩු කට්ටල සකස් කළ යුතු අතර පසුව ළමයින් සෙල්ලම් කිරීමට තල්ලු කළ යුතුය. ක්රීඩාව ඔබම ආරම්භ කිරීමෙන් මෙය කළ හැකිය, උදාහරණයක් ලෙස, මේ වගේ: “මම වෛද්‍යවරයෙක්. මම ළමයි බලාගන්නම්. මගේ රෝහල තිබෙන්නේ මෙතැනයි. එන්න, ප්රතිකාර කළ යුත්තේ කාටද? කිටී, ඔයාට අසනීපද? එයින් රිදුනේ කොහෙද? මට බෙල්ල සහ කන පෙන්වන්න. දැන් අපි උෂ්ණත්වය මැන බලමු, මෙන්න, උෂ්ණත්වමානය අල්ලා ගන්න. අත රිදෙනවද?" එවිට ගුරුවරයාට සෙල්ලම් බඩු සමඟ දරුවන්ට ප්රතිකාර කළ හැකි අතර, පසුව දරුවන්ට තනිවම සෙල්ලම් කිරීමට ආරාධනා කරන්න.
ඇත්ත වශයෙන්ම, කණ්ඩායම තුළ ගණන් කිරීම, කියවීම, ගණිතයේ පළමු කුසලතා, ලිවීමේ වර්ධනය කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කෙරේ.
සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ සංකීර්ණ පන්ති
අප කලින් කී පරිදි, දරුවන්ගේ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා සංකීර්ණ පන්ති ඉතා ඵලදායී වේ. ඔවුන්ගේ සුවිශේෂී ලක්ෂණයඑක් පාඩමක විවිධ ක්‍රියාකාරකම්වල එකතුවකි. ක්‍රියා වර්ගවල වෙනස ළමයින්ගේ ක්‍රියාකාරී - ජංගම ස්වභාවය සමඟ පරිපූර්ණ ලෙස ඒකාබද්ධ වී ඇති අතර විවිධ දෘෂ්ටි කෝණයන්ගෙන් අධ්‍යයනය කරන වස්තුව (හෝ සංසිද්ධිය) සලකා බැලීමට උපකාරී වේ. ප්රායෝගිකව නව දැනුම තහවුරු කිරීම සඳහා පාඩම ද සපයයි. වාසිය නම්, දරුවාට නව දැනුම ලබා ගැනීමෙන් වෙහෙසට පත්වීමට කාලය නොමැති වීමයි, නමුත් නියම වේලාවට නව ආකාරයේ "අවශෝෂණ" තොරතුරු වෙත.
විස්තීරණ පන්ති මගින් අධ්යාපනික පුහුණුව සහ අනාගත ශිෂ්‍යයාගේ පෞරුෂයේ ස්වාභාවික වර්ධනය අතර ඇති වන ප්‍රතිවිරෝධතා සමනය කිරීමට උපකාරී වන අතර එමඟින් පෙර පාසල් දරුවාගේ ජංගම ස්වභාවය සහ නව තොරතුරු ලබා ගැනීමේ ක්‍රියාවලිය අතර ගැටුම ඉවත් කරයි.
කථන හැකියාවන් වැඩිදියුණු කිරීම, නිර්මාණශීලිත්වය, සංවර්ධනය සඳහා අවශ්ය අනුපාතවල කොටස් ඒකාබද්ධ කිරීම ශාරීරික සෞඛ්යයඑක් සංකීර්ණ පාඩමක දී, ගුරුවරයාට දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කළ හැකිය ඉහළ මට්ටමේතරමක් දිගු කාලයක්, මෙය විවිධ ස්වභාවයන් සහ හැකියාවන් ඇති දරුවන්ට අදාළ වේ. ඒකාබද්ධ පාඩමක දී, ඕනෑම ළමයෙක් පාහේ තමාටම රසවත් මාතෘකා සොයා ගනු ඇත.
සූදානම් වීමේ දී දරුවන්ට උගන්වන ප්රධාන ක්ෂේත්‍ර නම්:
- කථන සංවර්ධනය;
- සොබාදහම සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම;
- අවට ලෝකය පිළිබඳ දැනුම;
- ලලිත කලා, ආකෘති නිර්මාණය, යෙදුම්වල පන්ති;
- ගණිත කුසලතා සහ තාර්කික චින්තනය;
- කුඩා කවි කටපාඩම් කිරීම සමඟ මතකය වර්ධනය කිරීම;
- ශාරීරික සෞඛ්යය ශක්තිමත් කිරීම, ව්යායාම සහ වෙනත් හැකියාවන් භාවිතා කිරීම.
සොබාදහම සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, කථනය සහ චිත්‍ර ඇඳීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ සංකීර්ණ පාඩමක් උදාහරණයක් ගනිමු. සාරය අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා අපි එය සංක්ෂිප්ත ස්වරූපයෙන් ඉදිරිපත් කරන්නෙමු.
සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ පාඩම ළදරු පාසලමාතෘකාව මත: "ගේ කුරුල්ලා"
- ගේ කුරුල්ලා ගැන දරුවන්ට දැනුමක් දෙන්න.
- අනුපිළිවෙල නොකැඩී, කතුවරයා භාවිතා කරන කථන හැරීම් තබා ගනිමින්, පෙළ නැවත කියන්නට ඉගෙන ගන්න. සංයුතියක් නිර්මාණය කරමින් කුරුල්ලෙකු ඇඳීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න.
- වචන මාලාව: ගේ කුරුල්ලා, ගේ කුරුල්ලා.
- සම්බන්ධිත කථනය වර්ධනය කරන්න සියුම් මෝටර් කුසලතාඅත්
- Onomatopoeia, ගණන් කිරීමේ හැකියාවන් සහ සංඛ්‍යා සංයුතිය පුහුණු කරන්න.
- ලෝකය පිළිබඳ කුතුහලය, පාරිසරික සංජානනය ඇති කිරීමට.
උපකරණ:
- ගේ කුරුල්ලෙකුගේ රූපයක් සහ ශිලා ලිපියක් සහිත පින්තූරයක්.
- ගේ කුරුල්ලන්ගේ ශබ්ද පටිගත කිරීම.
- Mitten doll Sparrow හෝ කඩදාසි කුරුල්ලෙකුගේ කැපූ රූපයක්.
- ඇල්බම පත්රිකාඅඳින ලද දළ සටහනක් (පැන්සල් දළ සටහන), වර්ණ පැන්සල් සමඟ.
පාඩම් ප්‍රගතිය:
දැන් අපි කුඩා කුරුල්ලෙකු සමඟ දැන හඳුනා ගන්නෙමු. මේ ගේ කුරුල්ලෙක්. (පින්තූරය පෙන්වන්න සහ ශිලා ලේඛනය කියවන්න).
ගේ කුරුල්ලා දෙස බලන්න. එය ගිරවුන්ගේ ප්‍රමාණය (සෙන්ටිමීටර 15) පමණ වේ, අළු උච්චාරණ සහිත දුඹුරු.
ගේ කුරුල්ලා කුඩා පැනීමකින් ගමන් කරයි, සහ ශබ්ද නගයි: "chik-chirik". ඔහු කිචිබිචි කරන හඬට සවන් දෙන්න. (ශ්‍රව්‍ය පටිගත කිරීම ඇතුළත් කරන්න).
ඔබටම "චිර්ප් චිර්ප්" කීමට උත්සාහ කරන්න. (Onomatopoeia).
ගේ කුරුල්ලන් හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? අපි වෙනත් කුරුල්ලන්ගේ පැටවුන් නැවත කියමු.
ක්රීඩාව "පැටියා අනුමාන කරන්න"
කුකුළා - ... මේ කුකුළා.
Stork chick - ... මේ කොක්කෙක්.
කපුටන් පැටියෙක් තමයි ... මේ කපුටෙක්.
තරු පැටියා - ... මේ තරු පැටියෙක්.
බකමූණෙකු - ... මේ බකමූණෙක්.
දොඹකර පැටවා - ... මෙය දොඹකරයකි.
හා දැන් අපි සෙල්ලම් කරමු.
ගතික විනෝදාස්වාදය "ගේ කුරුල්ලන් ආහාර සොයයි"
ළමයින් කුරුල්ලන්ගේ පියාසර කිරීම අනුකරණය කර මේස පිටුපස සිට මධ්‍යම බොත්තම් රාශියක් ඇති කාපට් මතට දිව යයි. මේවා ධාන්ය වර්ග සහ අනෙකුත් පක්ෂි ආහාර වේ. ගුරුවරයා ධාන්ය දෙකක් ගැනීමට ඉදිරිපත් කරයි - ගේ කුරුල්ලා වැඩි යමක් රැගෙන නොයනු ඇත. ළමයින් ආහාර සඳහා කිහිප වතාවක් පියාසර කරති. ඉන්පසු බොත්තම් ගණන ගණන් කරන්න. හතරක් දෙක දෙකකින් සමන්විත බව කියනු ලැබේ.
දැන් ගේ කුරුල්ලෙකුගේ හැසිරීම් සහ ජීවිතයේ ලක්ෂණ පිළිබඳ කතාවේ අඛණ්ඩ පැවැත්ම.
ගේ කුරුල්ලන් විහිලු, චලනය වන පක්ෂීන්. වරක් එවැනි කතාවක් සිදු විය. ගුරුවරයා සිදුවන්නේ කුමක්ද යන්න පෙන්වීමේ අංග සමඟ කෙටි කතාවක් කියයි, ඔබට පිරිමි ළමයින් සම්බන්ධ කර ගත හැකිය.
ගේ කුරුල්ලෙකු පිළිබඳ කථාවක් කියවීම, ප්රසිද්ධ ලේඛකයින්. ඉන්පසු සකස් කළ කඩදාසි පත්‍රයක කතාවේ කථාංගයක් පත්‍රයේ නිරූපණය කරන්න (ස්කෙච් දළ සටහන් වලට අවසර ඇත).
ජංගම ක්රීඩාව "කුරුල්ලන් ගෙදර පියාසර කරයි"
ළමයින් කුරුල්ලන් මෙන් පියාසර කරති. කුරුල්ලන් නොවන අයගේ නම් ඇසුවහොත්, ඔවුන් නිශ්චලව සිටිති. “ගේ කුරුල්ලන් ගෙදර යයි” යන වචන ඇසෙන විට - ඔවුන් කාපට් වෙත දිව ගොස් කූඩුවල (hoops) සිටගෙන සිටිති.
කපුටන් ගෙදර පියාඹනවා.
ගේ කුරුල්ලන් ගෙදර පියාසර කරති.
ඔබ ඔබේ චිත්‍ර ගෙදර ගෙන ගොස් ඒවා දෙස බලා ගේ කුරුල්ලා ගැන අපට කියන්න.
ඉන්පසු ගේ කුරුල්ලෙකු ගැන කවියක් හෝ දිව ඇඹරීමක් කියවන්න.
"අපි නළුවන්" ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ නාට්‍ය ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ GCD හි සාරාංශය.
නාට්‍ය හා සූදු ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම, එක් එක් දරුවාට සාර්ථකත්වය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීම;
රඟහල වර්ග සවි කිරීමට (නාට්‍යමය, රූකඩ, නාට්‍ය පාරිභාෂිතය (නළුවා, අධ්යක්ෂ, නාට්‍ය රඟහල, ගැපිට්) සමඟ දිගටම දැන හඳුනා ගැනීම; - රඟහල රූකඩය පරතරය මත හඳුන්වා දීම, රූකඩ පාලනය කිරීමට මූලික කුසලතා ඉගැන්වීම;
එකිනෙකා කෙරෙහි මිත්රශීලී, චිත්තවේගීය ධනාත්මක ආකල්පයක් ඇති කිරීම;
සංවාද කථනය (සංවාදය, ක්රීඩාව, නාට්‍යකරණ ක්රීඩාව, නව වචන හඳුන්වාදීම - ක්‍රියාකාරී ශබ්දකෝෂයට සංකල්ප (රූකඩ, ගැපිට්, නළුවා) වර්ධනය කිරීම තුළින් ළමා කථනය සක්‍රීය කිරීම.
වචන මාලාව: නාට්‍ය රඟහල, රූකඩ රඟහල, ගැපිට්, නාට්‍ය වෙස් මුහුණ, අධ්‍යක්ෂක.
ද්රව්ය: තිරය, gapite 10 pcs මත රූකඩ. , ටේප් රෙකෝඩරය, ශ්‍රව්‍ය කැසට් පට, සැරයටියක රංග වෙස් මුහුණු. (දුක සහ විහිලු).
පාඩමේ ප්‍රගතිය
(ළමුන් සංගීතයට කණ්ඩායමට ඇතුළු වේ)
අපි රවුමකට යමු. අපි එකිනෙකාට සිනාසෙමු, එවිට සූර්යයා අපට සිනාසෙන පරිදි, අපි එය අපේ දෑතින් අඳිමු: අපි විශාල කවයක් අඳිමු,
අවට කිරණ ගොඩක්
මේ හිරු පායනවා
සෑම දෙයක්ම ආලෝකමත් කරයි.
දැන් එය අපගේ හිරුගෙන් ශාලාවේ දීප්තිමත් හා ප්රීතිමත් වී ඇත. දැන් යන්න පුටු ළඟට, සැප පහසුවට වාඩි වෙන්න, අපි කරන්න යන දේ මම ඔබට කියන්නම්. අපි අපගේ පාඩම අවලංගු කර කුඩා ඉන්ද්‍රජාලික පරිවර්තනයන් කරමු!
හොඳයි, ඔබ එකඟද? ඒක හරි අපූරුයි!
යාලුවනේ, මැජික් සහ ආශ්චර්යමත් පරිවර්තනයන් සිදු වන්නේ කොහේද? (සුරංගනා කතාවක).
ඔබ සුරංගනා කතා වලට කැමතිද?
ඔබ වැඩිපුර කැමති, සුරංගනා කතා, රංගනයට සවන් දීම හෝ නැරඹීම?
ඔබට ඒවා දැකිය හැක්කේ කොතැනින්ද? (රංග ශාලාවේ) .
යාලුවනේ, අපේ නගරයේ සිනමාහල් තිබේද?
ඔබ දන්නා සිනමාහල් මොනවාද? (නාට්‍යමය, රූකඩ)
යාලුවනේ, නාට්‍ය රඟහලේ ප්‍රසංග, අපූරු රංගනයන් පෙන්වන්නේ කවුද? (මහජන)
ඔබ දන්නවාද ඔවුන් රඟහලේදී ඔවුන් හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? (නළුවන්)
නළු නිළියන් විවිධ චරිත රඟපානවා. ඔවුන්ට වේදිකාවේ ඕනෑම කෙනෙකුට හැරවිය හැකිය! ඔවුන්ට මෝඩ රජෙකු හෝ චපල කුමරියක සෙල්ලම් කළ හැකිය. තවද ඔවුන්ට කුඩා අසරණ බලු පැටියෙකු හෝ බියගුලු හාවෙකු බවට පත්විය හැකිය.
අපි වෙනත් කෙනෙකු බවට පත් කිරීමට උත්සාහ කිරීමට ඔබට අවශ්‍යද? මා වෙත එන්න, ඔබට අවශ්ය ඕනෑම තැනක නැගී සිටින්න. අපි විනාඩියකට නාට්‍ය රඟහලක නළුවන් බවට පත් වෙමු, අපි ඔබ සමඟ වේදිකාවේ සිටින බවත්, මෙන්න ප්රේක්ෂකයින් බවත් අපි සිතමු. ඉතින්, සංගීතය ශබ්ද කිරීමට පටන් ගත් අතර අපි තවදුරටත් දරුවන් නොව පූස් පැටවුන්! පූස් පැටවුන් උණුසුම් නිවසෙන් හිමෙන් වැසී ගිය මිදුලට බැස, සීතල වාතය ආඝ්‍රාණය කළ අතර දැන් හිම වැටෙන්නට පටන් ගත්හ! පූස් පැටවුන් එයට කැමති නැත! ඔවුන් බෝලයකට හැකිලී, ඔවුන්ගේ පාද, කන්, වලිග තද කළහ. නමුත් හිම නතර විය, පූස් පැටවුන් කෙළින් වී, ඔවුන්ගේ ඉදිරිපස පාද, පසුපස කකුල්, කන්, වලිගය සහ සියලුම ලොම් ඉවත් කළේය.
Etude: "පූස් පැටවුන්".
ඔහ්, ඔබ කෙතරම් හොඳ මිතුරන්ද, සැබෑ පූස් පැටවුන්!
දැන් ඔබ තවදුරටත් පූස් පැටවුන් නොවේ, නමුත් හිම මිනිසුන්, එය පිරිමි ළමයින් ඇවිදීමේදී සාදන ලදී! හිම මිනිසුන් හිම සහිත දිනවලට ආදරෙයි, ඔවුන් විනෝද වෙනවා, ඔවුන් සිනාසෙනවා! නමුත් දැන් සූර්යයා උණුසුම් වීමට පටන් ගත්තේය, හිම මිනිසුන් දිය වීමට පටන් ගත්තේය! පළමුව, හිස දිය වී, පසුව අත්, පසුව කඳ සහ හිම මිනිසුන් පිරිසිදු, විනිවිද පෙනෙන පුඩිම බවට පත් විය.
Etude: "හිම මිනිසුන්".
හොඳයි යාලුවනේ, ඔබ සැබෑ නළුවන්!
හොඳයි, දැන් ඔබට පුටු මත වාඩි වී, විවේකීව සහ මා ඔබ වෙනුවෙන් සූදානම් කර ඇති දේ බලන්න. (මම වෙස් මුහුණු 2 ක් එළියට ගන්නවා, සතුටු සිතින් සහ දුකෙන්)
ඒ මොකක්ද යාලුවනේ? (වෙස් මුහුණු)
ඒක හරි, වෙස්මුහුණු, නමුත් සාමාන්‍ය කානිවල් වෙස් මුහුණු නොවේ, නමුත් නාට්‍යමය ඒවා.
ඒවා සමානද වෙනස්ද? (විවිධ)
ඔවුන් ප්‍රකාශ කරන්නේ කුමන මනෝභාවයද? (සතුටු සහ දුක)
දැන්, යාලුවනේ, ඔබට එන්න පුළුවන්, ඔබ වෙනුවෙන් ඕනෑම වෙස් මුහුණක් ගන්න, අපි රවුමක සිටිමු.
ඔබේ වෙස් මුහුණ හොඳින් සලකා බලන්න, එය කුමන මනෝභාවයක් ගෙන එන්නේ දැයි මතක තබා ගන්න. ඒ වගේම අපි අපේ වෙස් මුහුණු උත්සාහ කරමු
ඔහ්, ඔබ සම්පූර්ණයෙන්ම හඳුනාගත නොහැකිය!
දැන්, ආදරණීය වෙස් මුහුණු, ඔබේ මනෝභාවය කුමක්දැයි ඔබට පැවසිය හැකිය, එය ඔබේ කටහඬින් සහ සමහර විට චලනය සමඟ පවා.
කරුණාකර, ආදරණීය වෙස් මුහුණ, ඔබ කවුදැයි මට කියන්න? (මම විහිලු වෙස් මුහුණක්)
වෙස් මුහුණ විහිළුවක් නම්, ඇය ඒ ගැන සතුටු සිතින්, ප්‍රීතියෙන්, ප්‍රකෝපකාරී ලෙස කතා කරයි, ඇයට යම් ආකාරයක විනෝද චලනයක් පවා කළ හැකිය!
ඔබ ගැන කුමක් කිව හැකිද, වෙස් මුහුණ? (මම දුක්බර වෙස් මුහුණක්)
පළමුව, සතුටු සිතින් වෙස් මුහුණු, දුක්බර අය සමඟ ආචාර කරනු ඇත. සතුටු සිතින් හා විනෝදජනකයි! “හෙලෝ, දුක්බර වෙස් මුහුණ! ”
දැන් දුක් වෙස් මුහුණු. නිහඬයි දුකයි. “හෙලෝ විහිලු වෙස් මුහුණ! ”
මම ඔබට සුබ පතන්නද?
“හෙලෝ, ආදරණීය වෙස් මුහුණු! ” (අනුභාෂණයේ වැරදියි) - මම මගේ කටහඬින් වෙස් මුහුණේ මනෝභාවය නිවැරදිව ප්‍රකාශ කළාද?
ඇයි ඒක වැරදිද?
මොකක්ද යාලුවනේ, ඔයා නියමයි! වෙස්මුහුණු පිටුපස සිටින ඔබව හඳුනා ගත නොහැක!
යාලුවනේ, අපි නාට්‍ය රඟහල ගැන කතා කළ අතර නළු නිළියන් බැලීමට පවා ගියෙමු, නමුත් අපට වෙනත් රංග ශාලාවක් ගැන සම්පූර්ණයෙන්ම අමතක විය, කුමන එකද? (රූකඩ)
යාලුවනේ, රූකඩ රඟහලේ වැදගත්ම කෙනා කවුද?
ඇත්ත වශයෙන්ම, බෝනික්කන්!
කවුරුහරි රූකඩවලට උදව් කරනවාද නැත්නම් ඔවුන් තනිවම වේදිකාවේ හෝ තිරයේ රඟපානවාද?
මිනිස්සු උදව් කරනවා.
රූකඩ පාලනය කරන මිනිසුන්ගේ නම කුමක්ද?
ඔවුන් රූකඩ ලෙස හැඳින්වේ! මෙම වචනය නැවත නැවතත් මතක තබා ගන්න, මන්ද අද ඔබට එය නිතර ඇසෙනු ඇත.
මම ඔබ වෙනුවෙන් පුදුමයක් සූදානම් කර ඇති නිසා!
අද අපිම රූකඩ ශිල්පීන් වනු ඇත, මන්ද නාට්‍ය රූකඩ ඔබව අපගේ රූකඩ රඟහලේ දැකීමට බලා සිටින බැවිනි! ඔබට ඔවුන්ව දැන හඳුනා ගැනීමට අවශ්‍යද? එහෙනම් හමුවෙන්න!
මෙම රූකඩ තිරයෙන් නෙරා ඇති අතර ඒවා ගැපයිට් රූකඩ ලෙස හැඳින්වේ.
ගැපයිට් යනු කුමක්ද? බෝනික්කාව දමා ඇති පොල්ල මෙයයි, සැරයටිය GAPIT ලෙස හැඳින්වේ. මෙයින් සහ නම - බෝනික්කන් මත!
අද මම ඔබට මෙම රූකඩ කළමනාකරණය කරන්නේ කෙසේදැයි කියා දෙන්නෙමි, මන්ද ඔබ රූකඩ ශිල්පීන් වනු ඇත. එක් අතකින් අපි ගැපට් එකක් ගන්නා අතර, අනෙක් අතින් අපි බෝනික්කාගේ අත්වලට සවි කර ඇති වයර් අල්ලාගෙන සිටිමු, අපට ඒවා ඔසවා පහත් කළ හැකිය, බෝනික්කා ඔබේ අතේ ජීවයට පැමිණේ.
හිඩැස මත ඇති බෝනික්කා පඩිපෙළ නැග්ගාක් මෙන් ක්රමයෙන් දිස්වේ. පළමුව, හිස දිස්වේ, පසුව උරහිස්, පසුව බෝනික්කාව ඉණට පෙනෙන අතර, එය තිරයේ මැදට ළඟා වන විට, මුළු බෝනික්කාව පෙනේ. බෝනික්කා වාතය හරහා නොව තිරයේ මායිම දිගේ ගමන් කරයි. බෝනික්කා කතා කරන විට, එය මඳක් පැද්දෙන අතර, තිරය මත බෝනික්කන් දෙදෙනෙකු සිටී නම් - එවිට සවන් දෙන බෝනික්කා - නොසෙල්වී සිටගෙන සිටින අතර එමඟින් කතා කරන්නේ කුමන බෝනික්කාදැයි ප්‍රේක්ෂකයන්ට වැටහෙනු ඇත. එසේ වුවද, තම රූකඩය වෙනුවෙන් කතා කරන රූකඩ ශිල්පියා බොහෝ විට තම හඬ වෙනස් කරන්නේ එය තම වීරයාගේ කටහඬට සමාන කිරීමටය. උදාහරණයක් ලෙස, මෙය මීයෙක් නම්, ඔහුට ඇත්තේ කුමන ආකාරයේ හඬක්ද? එය වලසෙකු හෝ වෘකයෙකු නම් කුමක් කළ යුතුද?
යාලුවනේ, ඔබට අපේ රූකඩ රඟහලේ රූකඩ ශිල්පීන් වීමට අවශ්‍යද?
නමුත් පළමුව, මම ඔබට රහසක් කියන්නම්. නාට්‍යයේ මෙන්ම රූකඩ රඟහලේ ද එවැනි වෘත්තියක් ඇත - අධ්‍යක්ෂක. අධ්‍යක්ෂකවරයා නළු නිළියන්ගේ සහ රූකඩ ශිල්පීන්ගේ සහායකයෙකි. ඔහු සෑම විටම ඔවුන්ට උදව් කරයි, වේදිකාවේ හෝ තිරයේ කුමක් කළ යුතුද සහ කළ යුතු හොඳම දේ කියයි.
යාලුවනේ, මට අපේ රූකඩ රඟහලේ අධ්‍යක්ෂකවරයෙකු වීමට ඉඩ දෙන්න, මට හැකිද?
එවිට, යාලුවනේ, මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ, පරතරයේ ඇති රූකඩ ආධාරයෙන්, අපගේ නරඹන්නන් සඳහා රූකඩ සංදර්ශනයක් පෙන්වන ලෙසයි - සුරංගනා කතාවක් “උපන් දින කුකුළා. “අපගේ බෝනික්කන් තිරය මත රඟ දක්වනු ඇත, ඔබ ඔවුන්ට උදව් කරනු ඇත, නමුත් බෝනික්කෙකු පැදවීමේ නීති අමතක නොකරන්න. ඒවා කුමක් ද?
නමුත් රංග ශාලාවේ රූකඩ පමණක් නොව, ද ඇත. (ප්රේක්ෂකයින්).
නරඹන්නෙකු වීමට, රංග ශාලාවට ඇතුළු වීමට, ඔබ මිලදී ගත යුතුය. (ටිකට්).
ප්‍රවේශපත්‍ර විකුණන්නේ කවුද (මුදල් අයකැමි).
එබැවින්, අපි මුදල් අයකැමියෙකු තෝරා ගත යුතුය. අයකැමියෙකුට තිබිය යුතු ගුණාංග මොනවාද (ආචාරශීලී විය යුතුය) අපගේ කණ්ඩායමේ සිටින පිරිමි ළමයින්ගෙන් ආචාරශීලී වන්නේ කවුද (අපි තෝරා ගනිමු.)
ටිකට් පතක් මිලදී ගන්නා අය පවසන වචන මොනවාද (කරුණාකර දෙන්න, ස්තූතියි).
ඒ වගේම මම අධ්‍යක්ෂකවරයෙක් නිසා මම යෝජනා කරන්නේ රූකඩ ශිල්පීන් වෙන්න. ඔබට පැමිණ ඔබ කැමති බෝනික්කෙකු තෝරා ගත හැකිය. බෝනික්කාව තෝරපු කෙනා ඇතුලට ඇවිත් පුටු උඩ ඉඳගෙන ඇයව අඳුනගන්න. බෝනික්කා කතා කරන්නේ කෙසේදැයි සිතා බලන්න. අනෙක් සියලුම යාලුවනේ, කරදර නොවන්න, ඔබ සියල්ලෝම රූකඩ ශිල්පීන් වනු ඇත, නමුත් වෙනත් දිනක, කණ්ඩායමක් ලෙස. දැන් මුදල් අයකැමි වෙත ගොස් ටිකට් පතක් මිලදී ගෙන වාඩි වන්න.
රූකඩ ශිල්පීන්ගෙන් අපගේ උපන්දිනය වූයේ කවුරුන්ද? එන්න, කරුණාකර, අද ඔබ කෙතරම් අලංකාර සහ ලස්සනද යන්න සැමට පෙන්වන්න.
මේ කොකරල්, අද ඔහුගේ උපන් දිනය වන අතර ඔහු අමුත්තන් හමුවනු ඇත. ඔබේ බෝනික්කන් ඔහුගේ අමුත්තන් වේ. මම සුරංගනා කතාවේ වීරයන් නම් කරන විට, රූකඩ ශිල්පියා තිරය පිටුපසට ගොස් ඔහුගේ රූකඩයට ජීවය ලබා දීමට උදව් කරයි, මන්ද ඔබයි. (රූකඩ ශිල්පීන්)
ඔහ්, යාලුවනේ, මට සම්පූර්ණයෙන්ම අමතක වුණා, නමුත් ඔවුන් උපන්දිනයකට පැමිණි විට, ඔවුන් උපන් දින මිනිසාට පවසන්නේ කුමක්ද? (සුභ පැතුම් - ලස්සනයි, මෘදු වචන) තවද උපන් දින පිරිමි ළමයා සියලු අමුත්තන්ට ආරාධනා කරයි.
දැන්, සියල්ල සූදානම් වන විට, රූකඩ ශිල්පීන් වේදිකාවේ ඔවුන්ගේ පෙනුම බලා සිටියි!
සුරංගනා කතාව "උපන් දින කුකුළා. ”
වරෙක කුකුළා පෙටියා සිටියේය. ඔහු ඉතා සතුටු සිතින් හා කරුණාවන්ත විය. සියලු සතුන් ඔහුට ආදරය කළා!
එක් දිනක්, කුකුළාගේ උපන්දිනය පැමිණි විට, කුඩා සතුන් නිවාඩුවට ඔහුට සුබ පතන්නට තීරණය කළහ. ඔවුන් උපන් දින පිරිමි ළමයා සඳහා සුබ පැතුම් සූදානම් කළහ.
පළමුව, බළලා කුකුළා වෙත පැමිණියේය! (බළලා ක්රමයෙන් තිරය මත දිස්වේ)
ඔහු ඇය වෙත පැමිණ මෙසේ පැවසීය: “කුකුළා, ඔබේ උපන්දිනයට මම ඔබට සුබ පතමි! ”(බළලා මදක් පැද්දෙන අතර කුකුළා නොසෙල්වී සිටී)
කොටික් පැමිණීම ගැන පෙටියා ඉතා සතුටු වී මෙසේ පැවසීය: “ස්තූතියි, කිටී, ඔබ පැමිණීම ගැන මම ඉතා සතුටු වෙමි! කරුණාකර එන්න."
බළලා ළඟට ගොස් පුටුවේ වාඩි විය. මේ අවස්ථාවේදී, බනී මාර්ගය දිගේ පැන දුවමින් සිටියේය. ඔහු කුකුළා දැක ප්‍රීතියෙන් මෙසේ කීවේය: “හෙලෝ, කුකුළා! ඔබගේ උපන්දිනයට මම ඔබට සුබ පතමි! ප්‍රාර්ථනා කරනවා.."
කුකුළා බනීට ස්තූති කළේය: “ස්තූතියි, බනී! කරුණාකර එන්න! ” බනී සතුටින් එකඟ වෙලා ගිහින් බළලා ළඟින් ඉඳගත්තා.
සයිකා වාඩි වූ විගස, සෑම කෙනෙකුටම ගීතය ඇසුණි, ඔහු එය මුමුණමින්, පෙටියාට සුබ පැතුම් සමඟ කඩිමුඩියේ සිටියේය.
කුකුළා වෙත දිව ගොස් සතුටින් මෙසේ කීවේය: “මම ඔබට සුභ උපන්දිනයක් ප්‍රාර්ථනා කරමි! ”
ඔහු මට තෑග්ගක් දී පිටත්ව යාමට සූදානම්ව සිටියදී පෙටියා මෙසේ කීවේය: “ස්තූතියි, අප සමඟ සිටින්න! ”
ගිහින් බනී ළඟ පුටුවක වාඩි වුණා. ඊට පස්සේ හැමෝම දැක්කා මිෂුට්කා දඟලනවා කියලා. මිෂුට්කා ඉතා ලැජ්ජාශීලී හා ලැජ්ජාශීලී විය. ඔහු ළඟට ගොස් නිහඬව මෙසේ කීවේය: “සුභ උපන්දිනයක්! ” තෑග්ගක් දීලා නිහඬවම ගෙදර ගියා. පෙටියා ඔහු පසුපස ගොස් මෙසේ පැවසීය: “ස්තුතියි, මිෂුට්කා, නිවාඩුවේ ඉන්න! ” මිෂුත්කා පවා නිහඩවම සතුටින් ගොරවාගෙන ගොස් කොටික් අසලින් වාඩි විය.
කුකුළා අමුත්තන් සමඟ ඉතා සතුටු විය, ඔහු හයියෙන් කෑගැසුවේය: “කපුටා! ස්තූතියි මිත්‍රවරුනි! »
ඔන්න ඉතින් අපේ ප්‍රසංගය ඉවර උනා. දැන් රූකඩ ශිල්පීන්ට ප්‍රේක්ෂකයන්ට හිස නමා ආචාර කළ හැකි අතර ඔබේ විශිෂ්ට රංගනය සඳහා ප්රේක්ෂකයින් ඔබට ප්‍රශංසා කරනු ඇත!
රූකඩ, යාලුවනේ, අපි ඔවුන්ව ඔවුන්ගේ ස්ථානයේ තබමු, මම හිතන්නේ ඔවුන් කාර්ය සාධනය අතරතුර ඉතා කනස්සල්ලට පත්ව සිටි අතර ඔවුන් ඔබ මෙන් විවේක ගත යුතුය.
හොඳයි, යාලුවනේ, ඔබ අපේ පරිවර්තනයන්ට කැමතිද?
අප නැරඹූ සිනමාහල් මොනවාද?
රඟහලේ අපි කවුද?
අපි නාට්‍ය රඟහලක නළුවන් වෙද්දී අපි කවුරු බවට පත් වුණාද?
රූකඩ රඟහලේ අපි කවුද?
ඔබට හමු වූ බෝනික්කන් මොනවාද?
සහ රඟහලේ නළුවන්ට උදව් කරන්නේ කවුද? (අධ්‍යක්ෂක)
මම ඇත්තටම අපේ පරිවර්තනයන්ට කැමති වුණා, ඔබ වැඩිපුරම කැමති වුණේ මොකක්ද?
මහන්සිද? අපි අපේ කණ්ඩායමට ගොස් විවේකයක් ගනිමු.
එලේනා ඩෙඩෝවා
මාතෘකාව පිළිබඳ පාඩමේ සාරාංශය: "අපි වෙනස්" (සූදානම් කණ්ඩායම)
ලෝකයේ උනන්දුවක් නැති මිනිසුන් නැත.
ඔවුන්ගේ ඉරණම ග්‍රහලෝක ඉතිහාසය වැනිය.
සෑම කෙනෙකුටම සෑම දෙයක්ම විශේෂ, තමන්ගේම,
අනික එහෙම ග්‍රහලෝක නෑ.
ඉලක්කය: මානව වර්ගයාගේ අධ්යාපනය, මිනිසුන්ට පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ධනාත්මක, ගෞරවනීය ආකල්ප ගොඩනැගීම විවිධ ජාතීන්.
කාර්යයන්: රුසියාව, එහි විශාල භූමි ප්රදේශය පිළිබඳ ළමා දැනුම පැහැදිලි කරන්න. බොහෝ මිනිසුන් රුසියාවේ ජීවත් වන බවට අදහස තහවුරු කිරීම සඳහා විවිධ ජාතීන්. ඔවුන්ගේ මව්බිම - රුසියාව කෙරෙහි ආදරය හා උනන්දුව වර්ධනය කිරීම.
පාඨමාලා ප්‍රගතිය.
යාලුවනේ, මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ රවුමක වාඩි වී, මැජික් නූල් බෝලයක් පසුකර, ඕනෑම දරුවෙකුට කියන්න මම අද හොඳ හෝ හොඳ මනෝභාවයකින් සිටින නිසා ....». මැජික් බෝලය පාස් කරන සෑම කෙනෙක්ම ඔහුගේ ඇඟිල්ල වටා නූල් කැබැල්ලක් ගසයි. එය කරන ආකාරය පෙන්වන්න. සියලුම දරුවන් නූල් එකකින් බැඳ තබන තුරු ක්රීඩාව දිගටම කරගෙන යන්න.
“බලන්න අපි හැමෝම එක නූලකින් සම්බන්ධ වෙන්නේ කොහොමද කියලා. අප සෑම කෙනෙකුම එක් සමස්තයක කොටසක් බව දැනීම සඳහා එය තරමක් තද කිරීමට මම යෝජනා කරමි. අපි ඔබ සමඟ එකයි." හොඳයි, ඔබේ පුටු මත අසුන් ගන්න.
අද, අපි ඔබ සහ මා ගැන, අප කුමක්ද යන්න ගැන කතා කරමු විවිධ.
අපේ රට කොච්චර ලොකුද ලස්සනද.
ඔබත් මමත් ජීවත් වන්නේ ඉතා දියුණු රටක ය ලස්සන නම- රුසියාව.
අපේ රටට එවැනි නමක් ඇත්තේ මන්දැයි ඔබ අතරින් කවුද දන්නේ?
කවියක් කියවීම.
පැහැදිලි උදාව සඳහා, පිනි වලින් සෝදා,
උස කන් සහිත රුසියානු ක්ෂේත්රය සඳහා,
නිල් ගිනිදැල්වලින් ගලා යන ගංගාවලට ඉහළින්.
ඔවුන් ඔබට ස්ලාවික් - රුසියාවෙන් කතා කළා.
අපි හැමෝම එකට මේ වචනය නැවත කියමු - රුසියාව.
අපේ රටේ ගොඩක් දේවල් තියෙනවා අරුම පුදුම: ලස්සන නගර, සොබාදහම සහ විස්මිත මිනිසුන්. අපේ රට බහුජාතික රාජ්‍යයක්.
අද අපි රුසියාවේ ජනතාව හරහා කෙටි ගමනක් කරන්නෙමු, ඔවුන්ව දැන හඳුනා ගන්න. අපි මැජික් කාපට් මත ගමන් කරන්නෙමු. සහ අපේ පළමු ස්ථානය: "රුසියාවේ ජනතාව".
විනිවිදක හෝ පින්තූර හරහා සමාලෝචනය කිරීම සහ කතා කිරීම « විවිධ ජාතීන්» .
(ඇඳුම්, ජාතික කෑම වර්ග සලකා බැලීම).
සියලුම ජාතීන් සමාන වන්නේ කෙසේද සහ ඔවුන් වෙනස් වන්නේ කෙසේද?
දැන් අපි බලමු අපි හැමෝම සමානද නැත්නම් විවිධ.
ඊළඟ ස්ථානය "සාවධානව සවන් දෙන්න".
අඳුරු හිසකෙස් ඇති අය වළල්ලේ සිටගෙන සිටින්න;
සහෝදරයෙකු සිටින අයට පාගා දමන්න;
පිරිමි ළමයින් ඔබේ හිස නමන්න;
නිල් ඇස් ඇති අය අත්පුඩි ගසන්න;
කොට කලිසමක් ඇඳ සිටින අය නැඟිටින්න;
ගොතන ලද පිග් ටයිල් ඇති අය ඔබේ අත ඔසවන්න.
ඔයාට පේනවද යාලුවනේ, අපි හැමෝම ගොඩක් විවිධ, අප සෑම කෙනෙකුටම තමන්ගේම ලක්ෂණ ඇත, එක් එක් පුද්ගලයාට තමාගේම අභ්යන්තර ලෝකයක් ඇති බව සඳහන් නොකරන්න. එබැවින්, අපි එක් එක් පුද්ගලයාගේ පෞද්ගලිකත්වයට ගරු කළ යුතුය, මන්ද අප සියල්ලන්ම මිනිසුන්, අපට වෙනස්කම් ඇත, නමුත් අප සෑම කෙනෙකුම නැවත නැවතත් කළ නොහැකි අතර අනෙක් සියල්ලන්ටම අවශ්ය වේ.
අපි අපේ කාපට් ගුවන් යානයේ වාඩි වී තවත් ඉදිරියට යමු.
Fizminutka "අපි සංගීතඥයෝ"
ඊළඟ ස්ථානය "මම මොකක්ද".
“මා සතුව මැජික් මලක් ඇත, නමුත් එහි පෙති ගැලවී ඇත. අපි එය එකතු කර ගත යුතු අතර, එහි පෙති ඔබ කෙතරම් අසාමාන්යදැයි අපට පවසනු ඇත. සෑම කෙනෙකුම පෙත්තක් ගෙන එය තම අත්ලෙහි තබයි. බලන්න ඔහු කෙතරම් කඩවසම්ද! අපි අපටම ප්‍රශංසා කරමු, අපගේ විනෝදාංශ, ජයග්‍රහණ ගැන කතා කරමු. මම කියන දේ අහන්න." (දරුවා තමා ගැන කතා කරන අතර පෙති මැදට අමුණයි).
මෙය ඔබ සමඟ අපගේ ගමන අවසන් කරයි.
සංවාදය "අපි අලුතින් ඉගෙනගත්තේ කුමක්ද?
1. අපි කොහෙද හිටියේ?
2. අප ජීවත් වන්නේ කුමන රටකද?
3. සිරිත් විරිත් සහ සම්ප්රදායන් ගැන, අප මතක තබා ගත්තේ කුමන ජාතීන්ද?
4. ඇඳුම, ඔබට වැඩිපුර මතක ඇත්තේ කුමන පුද්ගලයින්ද?
අවසාන වශයෙන්, මට කියන්නට අවශ්ය වන්නේ අප සියලු ජනතාවගේ නියෝජිතයින්ට ගරු කළ යුතු බවත්, අපගේ මිත්‍රත්වය තුළ ආගන්තුක සත්කාරයට සහ අවංක විය යුතු බවත්ය.
ආශ්රිත ප්රකාශන:
වැඩසටහනේ අන්තර්ගතය: 1. අධ්යාපනික: නිර්මාණය කෙරෙහි උනන්දුව වැඩි කරන්න. 2. සංවර්ධනය: අවධානය වර්ධනය කිරීම. හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න.
අරමුණ: සෞරග්‍රහ මණ්ඩලයේ ග්‍රහලෝක පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම, ග්‍රහලෝක පිළිබඳ ඔවුන්ගේ අදහස් (ඒවායේ ප්‍රමාණය, සූර්යයා වෙත පිහිටීම, සමහර ලක්ෂණ) පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පොහොසත් කිරීම.
මාතෘකාව පිළිබඳ ඒකාබද්ධ පාඩම: “මිත්‍රත්වයේ නර්තනය” (සූදානම් කණ්ඩායම) කාර්යයන්: පෘථිවියේ ඇති දේ පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස සැකසීමට.
ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් සඳහා "මෙම වෙනස්, විවිධ පාගමන්" යන සංගීත පාඩමේ සාරාංශයමේවා වෙනස්, විවිධ පාගමන්. ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම. ඉලක්කය. සංගීතයේ ප්‍රභේද පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම. වෙනස් ස්වභාවයේ පාගමන් හඳුනා ගන්න. කතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න.
පාඩමේ පාඨමාලාව: Vos-l: යාලුවනේ, අද අමුත්තන් අප වෙත පැමිණ ඇත. අපි ඔවුන් වෙනුවෙන් බව ඔවුන්ට හැඟෙන පරිදි උණුසුම්ව හා සුහදව ඔවුන්ට ආයුබෝවන් කියන්න.
වැඩසටහන් අරමුණු: ධාන්ය වගා කරන්නන්ගේ කෘෂිකාර්මික කටයුතු පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම; වැඩ සඳහා ගෞරවය, ගෞරවය දැනුවත් කරන්න