කටහඬ ක්‍රියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීම අවශ්‍ය දිශාවකි කථන චිකිත්සක පුහුණුව. කථන නිවැරදි කිරීමේ සූදානම් වීමේ අදියරේදී කටහඬ සංවර්ධන ක්‍රීඩා සක්‍රීයව භාවිතා වන නමුත් පසුව නිවැරදි කිරීමේ සහ කථන චිකිත්සක වැඩ වලදී ද භාවිතා වේ.

"සවුන්ඩ් අවුට්" වාදනය කරන්න

ක්රීඩාවේ අරමුණ: දරුවාට කථන හුස්ම වර්ධනය කිරීමට උපකාර කිරීම.

චලනයක්රීඩා. ක්රීඩාව යුගල වශයෙන් ක්රීඩා කළ යුතුය. ළමයින් එකිනෙකාට මුහුණ ලා සිටින අතර, වැඩිහිටියෙකුගේ සංඥාව අනුව, ගැඹුරින් ආශ්වාස කර යම් ස්වර ශබ්දයක් (a, o, y, සහ, e) ඇඳීමට පටන් ගනී. ජයග්‍රාහකයා වන්නේ අමතර හුස්මක් නොගෙන ශබ්දය වැඩි වේලාවක් රඳවාගෙන සිටි තැනැත්තායි.

ක්රීඩාව "මට පසුව නැවත කරන්න"

ක්රීඩාවේ අරමුණ: දරුවාට අනුකරණය කිරීමට ඉගැන්වීම, කථනයේ ප්රකාශනය සහ මුහුණේ ඉරියව්.

උපකරණ: විශේෂ උපකරණ අවශ්ය නොවේ.

චලනයක්රීඩා. මෙම ක්රීඩාව යුගල වශයෙන් හෝ යුගල වශයෙන් ක්රීඩා කළ හැකිය. වැඩිහිටියෙකු ප්‍රථමයෙන් ප්‍රීතිමත්, පසුව දුක්ඛිත, කෝපාවිෂ්ඨ සහ විස්මයට පත් පුද්ගලයෙකු විකල්පව නිරූපණය කරන අතරම “ah-ah-ah”, “ah-ah-ah”, “oh-hoo”, “oh-oh” යනුවෙන් උච්චාරණය කරයි. -oh ”,“ oh-oh-oh ”සහ මුහුණේ ඉරියව් සමඟ හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීම. දරුවාගේ කර්තව්යය වන්නේ වැඩිහිටියෙකු පවසන මනෝභාවය කුමක්දැයි අනුමාන කිරීම සහ එම වචන නැවත නැවත කිරීමට උත්සාහ කිරීමයි.

ක්රීඩාව "බෝනික්කාව බිම තබන්න"

උපකරණ: ස්ට්රෝලර් සහ බෝනික්කන්.

චලනයක්රීඩා. දරුවා ස්ට්රෝලර් අසල සිටගෙන බෝනික්කෙකු ඔහුගේ අතේ තබා ගනී. වැඩිහිටියා දරුවාට පැහැදිලි කරයි: "බෝනික්කා වෙහෙසට පත්ව, අඬන අතර නිදා ගැනීමට අවශ්යයි. ඇයව ටිකක් රොක් කරන්න. නමුත් පළමුව, එය කළ යුතු ආකාරය බලන්න. මෙම වචන වලින් පසු, වැඩිහිටියා බෝනික්කාව තම දෑතින් ගෙන ගායනා කරයි: "Aaaa!". ඉන්පසු දරුවා මෙම ක්රියාවන් සිදු කරයි.

Echo ක්රීඩාව

උපකරණ: විශේෂ උපකරණ අවශ්ය නොවේ.

චලනයක්රීඩා. ක්‍රීඩාව එකට හෝ ක්‍රීඩකයින් විශාල සංඛ්‍යාවක් සමඟ ක්‍රීඩා කළ හැකිය, ප්‍රධාන දෙය නම් සහභාගිවන්නන් සංඛ්‍යාවක් සිටිය යුතුය. ක්රීඩකයන් යුගල වශයෙන් බෙදී එකිනෙකාට මුහුණලා සිටගෙන සිටියි. එක් පේළියක් ස්වර ශබ්දවල සංයෝජන හයියෙන් උච්චාරණය කරයි, උදාහරණයක් ලෙස, ay, oy, io, ai, ආදිය, සහ දෙවැන්න නිහඬව ඒවා පුනරුච්චාරණය කරයි.

ක්රීඩාව "Steamboat"

ක්රීඩාවේ අරමුණ: ළමුන් තුළ කටහඬේ ශක්තිය සහ සුමට බව වර්ධනය කිරීම, ශබ්ද වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉගැන්වීම, මෘදු හා ඝෝෂාකාරී ලෙස උච්චාරණය කිරීම.

උපකරණ: වාෂ්ප යන්ත්රයක ඇඳීම.

චලනයක්රීඩා. ක්රීඩාව දරුවෙකු සමඟ තනිවම හෝ 3-4 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායමක් සමඟ සෙල්ලම් කළ හැකිය. සියලුම සහභාගිවන්නන් මේසයේ වාඩි වී සිටිති. වැඩිහිටියෙක් වාෂ්ප බෝට්ටුවක පින්තූරයක් පෙන්වමින් එය කුමක්ද සහ එය නාද වන්නේ කෙසේදැයි අසයි, පසුව එය දුරින් සිටින විට වාෂ්ප බෝට්ටුවේ විස්ල් එකක් නිරූපනය කර නැවත නැවත පවසන ලෙස ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටී. එවිට වැඩිහිටියා ළඟා වන වාෂ්ප බෝට්ටුවක විස්ල් අනුකරණය කරයි. ළමයි නැවත කියනවා. තවද, අවසාන වශයෙන්, වැඩිහිටියෙකු ඉතා සමීප වන වාෂ්පයේ විස්ල් අනුකරණය කරයි. ළමයින් නැවතත් පුනරුච්චාරණය කරති. දරුවන් අසල, දුර සහ ඉතා සමීපව ඇති වාෂ්පයේ ශබ්දය නිවැරදිව උච්චාරණය කිරීම සහතික කිරීම අවශ්ය වේ.

මෙම ක්‍රීඩාව ජංගම ලෙස ක්‍රීඩා කළ හැකිය. මෙම අවස්ථාවේ දී, දරුවන්ට වාෂ්ප බෝට්ටුවක් මෙන් ගමන් කිරීමට ආරාධනා කරන්න, ඔවුන් නැව් තටාකයට ළඟා වන විට හෝ එකිනෙකාගෙන් ඉවතට යන විට හෝන් හඬ නඟන්න.

ක්රීඩාව "ATV"

උපකරණ: සියලුම භූමි වාහනයක ඇඳීම.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය. ක්රීඩාව දරුවෙකු සමඟ තනිවම හෝ 3-4 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායමක් සමඟ සෙල්ලම් කළ හැකිය. සියලුම සහභාගිවන්නන් මේසයේ වාඩි වී සිටිති. වැඩිහිටියෙක් සර්ව සම්පූර්ණ වාහනයක පින්තූරයක් පෙන්වමින් එය කුමක්දැයි අසයි. ඉන්පසු ඔහු සියලු භූමි වාහනයක් ගැන කෙටි කවියක් ඉගෙන ගැනීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි:

අද ඔබ වැඩිපුර නිදාගෙනද?

ඒ වගේම ඔවුන්ට දුම්රිය මඟ හැරුණා!

ඔබ සර්ව භූමි වාහනයකට නගිනවා.

හොඳම සර්ව භූමි වාහනය.

ඔහු ඔබව සෑම තැනකම රැගෙන යයි.

කවිය සිංදු හඬකින් ටිකක් කතා කළ යුතුයි. වැඩිහිටියෙකුට ළමයින් සියලු ශබ්ද නිවැරදිව උච්චාරණය කරන බවට සහතික විය යුතුය.

ක්රීඩාව "වනාන්තරයේ ඇවිදීම"

ක්රීඩාවේ අරමුණ: දරුවන් තුළ කටහඬේ ශක්තිය සහ සුමට බව වර්ධනය කිරීම, ස්වර ශබ්ද නිවැරදිව උච්චාරණය කරන ආකාරය ඉගැන්වීම.

උපකරණ: විශේෂ උපකරණ අවශ්ය නොවේ.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය. ළමයින් සහ වැඩිහිටියන් රවුමක සිටගෙන සිටිති. සුදුසු චලනයන් සිදු කරන අතරතුර කවිය කියන්න:

අද අපි වනාන්තරයට යනවා (ඔබේ දෑත් ඔසවන්න)

අපි අප සමඟ මිතුරන්ට කතා කරමු: “ආයි! ආයි! (අත්ල කටක් සාදන්න)

මෙම හිරු දවසේ (අත් පහළට)

මම කඩුල්ලක් මතට නගින්නෙමි: "වාව්!" (අත්ල සිට කම්මුල් දක්වා ඔබන්න)

සියලුම වචන හුස්ම ගැනීමේදී සහ ගායන කටහඬකින් උච්චාරණය කරන බවට වග බලා ගන්න.

ක්රීඩාව "එළදෙන"

ක්රීඩාවේ අරමුණ: දරුවන් තුළ කටහඬේ ශක්තිය සහ සුමට බව වර්ධනය කිරීම, sonorous ශබ්ද නිවැරදිව උච්චාරණය කරන ආකාරය ඉගැන්වීම.

උපකරණ: විශේෂ උපකරණ අවශ්ය නොවේ.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය. ගැඹුරින් ආශ්වාස කරන්න, එක් හුස්මක් මත, "මූ, මූ" යන අක්ෂර උච්චාරණය කරන්න.

"මු" - උදේ එළදෙනක්

තණබිම්වල මූඩ්.

ඇය එහි තණකොළ හපයි

ඒ වගේම ගෙදර කිරි දෙනවා.

උදේ පාන්දර එඬේරා කොල්ලා

ප්‍රීතියෙන් හෝන් එක පිඹිනවා

ගවයන් ඔහුව බලා ගනී

තවද ඔවුන් දිගු කලක් හඬ නඟයි: "මූ" (මුඛ කුහරයකින් දෑත් නවන්න).

ක්රීඩාව "නිවස"

ක්රීඩාවේ අරමුණ: දරුවන්ගේ කටහඬේ ශක්තිය සහ සුමට බව වර්ධනය කිරීම, ශබ්ද නිවැරදිව උච්චාරණය කරන ආකාරය ඉගැන්වීම.

උපකරණ: විශේෂ උපකරණ අවශ්ය නොවේ.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය. ළමයින්, වැඩිහිටියෙකු සමඟ, රවුමක සිටගෙන, ගැඹුරු හුස්මක් ගන්න, සහ හුස්ම ගන්නා විට, අක්ෂර උච්චාරණය කරන්න: "ඩින්, ඩොන්, බිම්ම්, බෝම්". ඉන්පසු ඔවුන් චලනයන් කරමින් කවිය කියති.

බිම්බෝම්! බිම්බෝම්! (නිශ්චලව සිටීමට)

අපි එක්ව නිවසක් ගොඩනඟමු (ඔබේ පටිය මත අත් තබන්න, ඉදිරියට නැඹුරු වන්න).

බිම්බෝම්! බිම්බෝම්! (අත්පුඩි ගසන්න)

අපේ ගෙදර කොච්චර හොඳ වෙයිද! (අත් ඔසවන්න)

ඩීන් ඩොන්! ඩීන් ඩොන්! (නිශ්චලව සිටීමට)

අපේ අලියා අවදි වෙයි (ඔබේ දෑත් ඔසවා දිගු කරන්න).

පැරණි, කාරුණික, අළු අලි (ඔබේ පටිය මත ඔබේ අත් තබන්න).

ඩීන් ඩොන්! ඩීන් ඩොන්! (තැනින් ඇවිදින්න)

ක්රීඩාව "දිගු කවුද"

ක්රීඩාවේ අරමුණ: හඬෙහි ශබ්දයේ කාලසීමාව සහ ස්ථාවරත්වය ළමුන් තුළ වර්ධනය කිරීම. උපකරණ: විශේෂ උපකරණ අවශ්ය නොවේ.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය. ළමයින් යහන මත වාඩි වී ගැඹුරු හුස්මක් ගන්න. ප්‍රාශ්වාස කරන විට, "m" සහ "n" ව්‍යාංජනාක්ෂර වලින් සහ විවිධ ස්වර වලින් සමන්විත වන අක්ෂර අඳිනු ලැබේ: "Mmmm, mimmm, mummm, momm", ආදිය. අක්ෂර හැකි තාක් දුරට උච්චාරණය කළ යුතුය.

ක්රීඩාව "ගුවන් යානය"

උපකරණ: විශේෂ උපකරණ අවශ්ය නොවේ.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය. ළමයින්, වැඩිහිටියෙකු සමඟ රවුමක සිටගෙන සිටිති. ඉන්පසු ඔවුන් තම දෑත් දෙපැත්තට විහිදුවා ඔවුන්ව සොලවා, ඔවුන් ගුවන් යානයක් ලෙස මවාගෙන, [y] ශබ්දය ඇදගන්නවා. එවිට ඔවුන් ඉක්මනින් තම දෑත් පහත් කර, වාඩි වී, කෙටියෙන් [y] කියන්න.

ක්රීඩාව "නිහඬ - ඝෝෂාකාරී"

උපකරණ: රබන් හෝ බෙර.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය. ළමයින් සහ වැඩිහිටියන් රවුමක සිටගෙන සිටිති. රබන් හෝ බෙර හඬට ඔවුන් රවුමක ඇවිදීමට පටන් ගනී. වැඩිහිටියෙකු බෙරයට හයියෙන් පහර දුන්නොත්, ඔබ එකතැන පල් විය යුතු අතර, ඔබේ කකුල් ඉහළට ඔසවා හයියෙන් කියන්න: "ඉහළ - ඉහළ". නිහඬ පහරවල් සමඟ, ඔබ සුපුරුදු පරිදි ඇවිද ගොස් නිහඬව කතා කළ යුතුය. එසේම, ඝෝෂාකාරී පහරවල් සමඟ, ඔබ හයියෙන් අත්පුඩි ගැසිය යුතුය, සහ නිහඬ පහරවල් සමඟ, නිහඬව. මෙම අවස්ථාවේදී, පහත වචන කියන්න:

අපි ගිහින් පාගා:

"ඉහළ - ඉහළ - ඉහළ."

අපි ගිහින් අත්පුඩි ගසමු:

"අත්පුඩි ගසන්න - අත්පුඩි ගසන්න."

පහළට යන ක්‍රීඩාව

උපකරණ: විශේෂ උපකරණ අවශ්ය නොවේ.

චලනයක්රීඩා. ළමයින් යහන මත වාඩි වී ඔවුන් කන්දෙන් බැස යන බව සිතින් මවාගෙන දහය දක්වා ගණන් කරති, ක්‍රමයෙන් ඔවුන්ගේ කටහඬ පහත් කරති. ඔබ හයියෙන් ගණන් කිරීම ආරම්භ කළ යුතු අතර, රහසින් අවසන් කරන්න. ඊට පස්සේ ළමයින්ට කියන්න, ඔබ නැවත කන්දට ගොස් නැවත ගණන් කරන බව. දැන් පමණක් ඔබ කටහඬකින් ආරම්භ කළ යුතු අතර, ක්‍රමයෙන් ඔබේ හඬ නංවයි.

ක්රීඩාව "පූස් පැටවුන්"

උපකරණ: විශේෂ උපකරණ අවශ්ය නොවේ.

චලනයක්රීඩා. ළමයින් යහන මත වාඩි වී කවිය ශබ්ද නඟා කියවයි, අර්ථකථන අන්තර්ගතය අනුව කටහඬේ ශක්තිය වෙනස් කරයි:

නිහඩයි

බළලා වහලය මත, (ඔබ කටහඬකින් තොරව පාහේ කතා කළ යුතුය).

ඒ වගේම පූස් පැටවුන් ටිකක් උසයි (කියන්න).

බළලා කිරි සඳහා ගියේය (සාමාන්‍ය පරිමාවෙන් කියන්න)

ඒවගේම පූස් පැටියෝ සමර්සෝල්ට් කරනවා.

බළලා හැමෝටම කිරි ගෙනාවා, (ඔබ හයියෙන් කතා කළ යුතුයි)

ඔහු සෑහීමකට පත් විය: “හා! හා! හා!" (ඉතා හයියෙන් කියන්න)

ක්‍රීඩාවේදී, ඔබට වෙනත් කවි භාවිතා කළ හැකිය, ඒවා කියවීමෙන් ඔබ කටහඬේ ශක්තියද වෙනස් කළ යුතුය.

ක්රීඩාව "බීට්ල්"

උපකරණ: විශේෂ උපකරණ අවශ්ය නොවේ.

චලනයක්රීඩා. ළමයින් සහ වැඩිහිටියන් රවුමක සිටගෙන සිටිති. සත්කාරකයා ඔවුන්ට කුරුමිණියෙකු නිරූපණය කිරීමට ආරාධනා කරයි. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබ ඔබේ දෑත් පහළට පහත් කළ යුතු අතර, පසුව ඒවා දෙපසට විහිදුවමින්, කුරුමිණියා තම පියාපත් විහිදුවමින් සහ ගුවන් ගත වීමට ආසන්නව සිටින්නාක් මෙන්, පහත් හඬින් "zhu" කියන්න. ක්රමානුකූලව, ඔබ ඔබේ දෑත් ඉහළට ඔසවන්න සහ ඒ සමඟම ඔබේ හඬ අවදි කළ යුතුය. අත් පපුවේ මට්ටමේ ඇති විට, ඔබ සාමාන්ය හඬින් "zhu" පැවසිය යුතුය. ඉන්පසු ඔබේ දෑත් ඉහළට ඔසවන්න, අපගේ කුරුමිණියා පියාසර කළ නිසා "zhu" අක්ෂරය උච්චාරණය කරන්න.

ඔබට ළමයින්ට ටිකක් කරකැවීමට ඉඩ දිය හැකිය.

රොකට් ක්රීඩාව

උපකරණ: විශේෂ උපකරණ අවශ්ය නොවේ.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය. ළමයින් සහ වැඩිහිටියන් රවුමක සිටගෙන සිටිති. ඔවුන් රොකට් බවට පත් වී ඇති බව සිතීමට පහසුකම් සපයන්නා දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. ඊට පස්සේ රොකට්ටුව ගුවන් ගත වෙනවා! ළමයින් පහත් හඬින් [y] ශබ්දය උච්චාරණය කිරීමට පටන් ගනී, දෑත් තරමක් දුරින්. අපේ රොකට්ටුව සඳට පියාසර කරනවා. ළමයින් තම දෑත් ඉහළට ඔසවා ඉහළ හඬකින් [y] ශබ්දය උච්චාරණය කරති. රොකට්ටුව සඳ මත පතිත වේ. ඔබ ඔබේ දෑත් පහත් කර වාඩි විය යුතු අතර, පසුව ශබ්දය [y] පහත් හඬකින් අඳින්න. දැන් රොකට් එක ගෙදරට පියාසර කරනවා. සියලුම චලනයන් එකම අනුපිළිවෙලින් නැවත සිදු කරන්න.

ක්රීඩාව "දුම්රිය"

ක්රීඩාවේ අරමුණ: කටහඬේ තාරතාව වෙනස් කිරීමේ හැකියාව දරුවන් තුළ වර්ධනය කිරීම.

උපකරණ: විශේෂ උපකරණ අවශ්ය නොවේ.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය. ළමයින් වැඩිහිටියෙකු සමඟ එකට සිටගෙන, දම්වැලක පෙළ ගැසී, වැඩිහිටියෙකු ඉදිරියෙන් සිටී. සියල්ලෝම එක්ව කවිය කියවීමට පටන් ගනිති, කටහඬේ තාරතාව වෙනස් කරමින් ඒ සමඟම රවුමක ගමන් කරමින් සාදමින් සිටිති චක්රලේඛ චලනවැලමිටට නැමුණු අත්, දුම්රියක් නිරූපණය කරයි.

දුම්රිය සම්පූර්ණ වේගයෙන් දිව යයි:

“උ-උ-උ-උ! මම ඔයාව ගෙදර එක්කන් යන්නම්" (පහත් හඬින් උච්චාරණය කරන්න).

ක්රීඩාව "කකුල්"

ක්රීඩාවේ අරමුණ: කටහඬේ තාරතාව වෙනස් කිරීමේ හැකියාව දරුවන් තුළ වර්ධනය කිරීම.

උපකරණ: විශේෂ උපකරණ අවශ්ය නොවේ.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය. ළමයින් මේසවල වාඩි වී කවියක් කියවමින්, ඔවුන්ගේ කටහඬේ තාරතාව වෙනස් කර, ඒ සමඟම මේසය මත ඇඟිලි තට්ටු කරමින්:

මාර්ගය දිගේ දුවන්න

අපේ මාෂා කකුල්.

මෙන්න තාත්තගේ කකුල්

ඔවුන් පාර දිගේ යනවා.

ක්රීඩාව "විකටයා"

ක්රීඩාවේ අරමුණ: කටහඬේ තාරතාව සහ ශබ්දය වෙනස් කිරීමේ හැකියාව ළමුන් තුළ වර්ධනය කිරීම.

උපකරණ: විශේෂ උපකරණ අවශ්ය නොවේ.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය. ළමයින් මේසයේ වාඩි වී සිටිති. විවිධ සතුන් සහ වස්තූන් නිරූපණය කරන විකට සෙල්ලම් කිරීමට ඔවුන්ට ආරාධනා කරන්න. සෑම ළමයෙකුම මාරුවෙන් මාරුවට විකටයෙකු බවට පත්වෙමින් සතෙකු කරන ශබ්ද අනුකරණය කරයි. ඉතිරි ළමයින් මෙම සත්වයා අනුමාන කළ යුතු අතර නායකයාගේ ක්රියාවන් නැවත නැවතත් කළ යුතුය. වැඩිහිටියෙකු සතෙකු හෝ වස්තුවක් නිරූපණය කිරීමට පහසුකම් සපයන්නාට උපකාර කළ යුතුය. සතෙකු හෝ වස්තුවක් නිවැරදිව නිරූපණය කරන්නේ කෙසේදැයි දරුවන්ට පෙන්වීම සඳහා වැඩිහිටියෙකු ක්රීඩාව ආරම්භ කළ යුතුය. වෘකයෙකුගේ කෑගැසීම, පාත්තයෙකුගේ ඝෝෂාව, මදුරුවෙකුගේ ශබ්දය, මැස්සෙකු, මී මැස්සෙකු, කේතලයක විස්ල්, අඬන දරුවෙකු, සුළඟේ කෑගැසීමක්, දුම්රිය විස්ල් නිරූපණය කිරීමට ඔබට දරුවන්ට ආරාධනා කළ හැකිය. බුබුලු පුපුරා යාම, කපුටෙකුගේ කෑගැසීම, කුකුළා යනාදිය.

ක්රීඩාව "කතන්දරකාරයා"

ඉලක්කය

උපකරණ: විශේෂ උපකරණ අවශ්ය නොවේ.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය. ළමයින් යහන මත වාඩි වී සිටිති. ඔවුන් දන්නා කතාව කියන්නට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න. ඔවුන්ට අපහසු නම්, ඔබට ඔවුන්ට "කොලොබොක්", "ටෙරෙමොක්", "බේර්ස් තුනක්", "පෆ්", "මාෂා සහ බෙයාර්" වැනි කතා පැවසිය හැකිය. ඔබ සුරංගනා කතා භූමිකා අනුව පැවසිය යුතුය. කටහඬේ ශබ්දය සහ ශබ්දය. ඔබ සියලු ශබ්දවල නිවැරදි උච්චාරණය අනුගමනය කළ යුතුය. ළමයින්, සුරංගනා කතාවක් පවසන විට, වචන අතර නොව, වාක්‍ය ඛණ්ඩ අතර විරාමයේදී හුස්මක් ගන්නා බව සහතික කිරීම අවශ්‍ය වේ.

ක්රීඩාව "වැස්ස"

ඉලක්කයක්රීඩා: ළමුන් තුළ කටහඬේ ශක්තිය සහ චතුරතාව වර්ධනය කිරීම.

උපකරණ: විශේෂ උපකරණ අවශ්ය නොවේ.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය. ළමයින් වැඩිහිටියෙකු සමඟ රවුමක සිටගෙන කවියක් කියති, ඒ සමඟම සුදුසු චලනයන් සිදු කරයි:

වැස්ස, වැස්ස, වහින්න, ඉක්මන් කරන්න! (කෙලින් සිටින්න, ඔබේ වැලමිට නැමෙන්න, ඔබේ අත්ල ඇතුළතින් ඉහළට හරවන්න)

මට හොඳ ක්ෂේත්‍ර!

මට හැදෙන්න ඕන! (ඔබේ ඇඟිලි මත නැඟිට ඔබේ දෑත් ඔසවන්න)

සහ තෙතමනයට බිය නොවන්න!

ක්රීඩාව "ගිගුරුම්"

ඉලක්කයක්රීඩා: ළමුන් තුළ කටහඬේ ශක්තිය සහ චතුරතාව වර්ධනය කිරීම.

උපකරණ: විශේෂ උපකරණ අවශ්ය නොවේ.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය. ළමයින් මේසවල වාඩි වී සුදුසු චලනයන් සිදු කරන අතරතුර කවියක් කියති:

ගිගුරුම් හඬ: බූ! බැච්! (මේසය මත අතුල්ලන්න)

සෑම දෙයක්ම බියෙන් වෙව්ලයි (ඔබේ උරහිස් බදාගන්න).

වැස්ස බිංදු: බිංදු, බිංදු, බිංදු (ඔබේ ඇඟිලි තුඩුවලින් මේසයට තට්ටු කරන්න).

අපි අපි වෙනුවෙන් පිරිමි ළමයින් සැඟවිය යුතුයි (මේසයෙන් ඔබේ දෑත් ඉවත් කරන්න).

ලේඩි බග් ක්‍රීඩාව

ඉලක්කය

උපකරණ: විශේෂ උපකරණ අවශ්ය නොවේ.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය. ළමයින් මේසවල වාඩි වී රිද්මයක් කියවයි, කථන වේගය ක්‍රමයෙන් වැඩි කරයි:

ලේඩි බග්,

වලාකුළට පියාසර කරන්න

අහසින් අපව ගෙනෙන්න

ගිම්හානයේදී වීමට:

උයනේ බෝංචි

වනාන්තරයේ බෙරි, හතු,

වසන්තයේ ජලය ඇත,

ක්ෂේත්රයේ තිරිඟු.

ක්රීඩාව "මිත්රශීලී යාලුවනේ"

ක්රීඩාවේ අරමුණ: දරුවන්ගේ කටහඬේ ශක්තිය සහ සංචලනය වර්ධනය කිරීම.

උපකරණ: විශේෂ උපකරණ අවශ්ය නොවේ.

චලනයක්රීඩා. ළමයින් වැඩිහිටියෙකු සමඟ රවුමක සිටගෙන සිටිති. ඔවුන් කවිය කියවයි, ඒ සමඟම සුදුසු චලනයන් සිදු කරමින් සහ කථනයේ වේගය ක්‍රමයෙන් වේගවත් කරයි:

අපි රවුමක යමු, (රවුමක සෙමින් ඇවිදින්න, කවියක් සෙමින් කියවන්නාක් මෙන්)

අපි එකට ගීතයක් ගායනා කරමු.

ඔවුන් මාර්ගය දිගේ වේගයෙන් දිව ගියහ, (දුවන්න, දණහිස් ඉහළට ඔසවමින්, කතාවේ වේගය වේගවත් කරන්න) කකුල් ඔසවමින්.

අපි පනින්නෙමු, අපි පනින්නෙමු: lope ඔව් lope (ඉතා ඉක්මනින් කතා කරන්න).

ඊට පස්සේ උන් නැගිටලා කට වහගත්තා! (නැඟිට කට වහගන්න)

බයිසිකල් ක්රීඩාව

ඉලක්කයක්රීඩා: ළමුන් තුළ කටහඬේ ශක්තිය සහ සංචලනය වර්ධනය කිරීම,

උපකරණ: විශේෂ උපකරණ අවශ්ය නොවේ.

චලනයක්රීඩා. ළමයින් යහන මත වාඩි වී මුලින් සෙමින් වාක්‍ය ඛණ්ඩ පවසති, පසුව ක්‍රමයෙන් කතාවේ වේගය ඉතා වේගවත් කරයි. එවිට කථනයේ වේගය නැවතත් ක්‍රමයෙන් අඩු වී මන්දගාමී වේ:

වාඩි වී වේගයෙන් යන්න

වේගවත්, වේගවත්

අපි ඉක්මනින්ම කන්දෙන් බැස ගියා.

අපි නැවතත් ඉහළට යනවා

මෙන්න අපි කන්ද උඩට යනවා

ඒ වගේම ලස්සනට බිම බලන්න.

ඇසීමේ අවධානය වර්ධනය කිරීම.

ක්රීඩාව "හිරු හෝ වැස්ස?"

ඉලක්කය . රබන් වල විවිධ ශබ්දයට අනුව ක්රියා කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. ළමුන් තුළ අධ්‍යාපනය ශ්‍රවණ අවධානය මාරු කිරීමේ හැකියාව.

කෙටි විස්තරය:

වැඩිහිටියෙක් දරුවන්ට කියනවා: “දැන් අපි ඇවිදින්න යමු. අපි ඇවිදින්න යනවා. වැස්සක් නෑ. කාලගුණය හොඳයි, හිරු බබළයි, ඔබට මල් තෝරා ගත හැකිය. ඔබ ඇවිදින්න, මම රබන් නාද කරන්නෙමි, එහි ශබ්දයට ඇවිදීම ඔබට විනෝදයක් වනු ඇත. වහින්න පටන් ගත්තොත්, මම රබන් එකට තට්ටු කරන්න පටන් ගන්නවා, ඔබ, තට්ටු කිරීම ඇසූ විට, නිවස තුළට දුවන්න. රබන් නාද කරන විට සහ මම එයට තට්ටු කරන විට හොඳින් සවන් දෙන්න.

මාර්ගෝපදේශ. ගුරුවරයා ක්රීඩාව පවත්වයි, රබන් ශබ්දය 3-4 වතාවක් වෙනස් කරයි.

ක්රීඩාව "එන්න අප සමඟ සෙල්ලම් කරන්න"

ඉලක්කය . හයියෙන් කතා කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. උස් හඬක් භාවිතා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

සූදානම් කිරීමේ කටයුතු.සෙල්ලම් බඩු ගන්න: වලසා, හාවා, නරියා.

කෙටි විස්තරය:

ළමයින් අර්ධ වෘත්තාකාරයක වාඩි වී සිටිති. ළමයින්ගෙන් මීටර් 2-3 ක් දුරින් වැඩිහිටියෙකු සෙල්ලම් බඩු පිළියෙළ කර මෙසේ පවසයි: “වලසෙකුට, හාවෙකුට සහ හිවලෙකුට තනිවම වාඩි වී සිටීම කම්මැලි ය. අපිත් එක්ක සෙල්ලම් කරන්න එයාලට ආරාධනා කරමු. ඔවුන්ට අපට ඇහුම්කන් දීමට නම්, අපි හයියෙන් කතා කළ යුතුයි, මේ වගේ: “මීෂා, යන්න!” ළමයින්, ගුරුවරයා සමඟ, වලසෙකු, හිවලෙකු, හාවෙකු අමතන්න, පසුව ඔවුන් සමඟ සෙල්ලම් කරන්න.

මාර්ගෝපදේශ. ළමයින් සෙල්ලම් බඩු කතා කරන විට හයියෙන් කතා කරන බවට වග බලා ගන්න, කෑගැසීමෙන් වළකින්න.

ඇසීමේ අවධානය වර්ධනය කිරීම.

ක්රීඩාව "කෑගසන්නේ කවුදැයි අනුමාන කරන්න"

ඉලක්කය . ළමුන් තුළ අධ්‍යාපනය ශ්‍රවණ අවධානය යොමු කිරීමේ හැකියාව. Onomatopoeia මගින් සෙල්ලම් බඩුවක් හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

සූදානම් කිරීමේ කටයුතු. ළමයින්ට හුරුපුරුදු ගෘහස්ථ සතුන් නිරූපණය කරන හඬ සෙල්ලම් බඩු සූදානම් කරන්න: එළදෙනක්, බල්ලෙක්, එළුවෙක්, බළලෙකු, ආදිය.

කෙටි විස්තරය:

වැඩිහිටියා සූදානම් කළ සෙල්ලම් බඩු (එක් වරකට) පිටතට ගෙන, ඒවාට පහර දෙමින්, අනුරූප සතුන්ගේ කෑගැසීම අනුකරණය කරයි, පසුව ඔවුන් බැලීමට පැමිණෙන්නේ කවුදැයි කටහඬින් සවන් දීමට සහ අනුමාන කිරීමට ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටී. වැඩිහිටියෙකු විසින් තෝරාගත් දරුවා දොර හැර යන අතර, එය තරමක් විවෘත කිරීම, හඬක් ලබා දෙයි, සතුන්ගෙන් එක් අයෙකු අනුකරණය කරමින්, දරුවන් එය කවුරුන්දැයි අනුමාන කරයි.

මාර්ගෝපදේශ. ක්රීඩාව 5-6 වතාවක් නැවත නැවතත් කළ හැකිය. දරුවන්ට හොඳින් සවන් දීමට වග බලා ගන්න. සියලුම දරුවන්ගේ ප්රශ්න සක්රිය කරන්න.

නිවැරදි සංවර්ධනය

උච්චාරණ.

සුරංගනා කතාව "ඉක්මන් කරන්න - සිනාසෙන්න"

ඉලක්කය . දරුවන්ගේ කථන ශ්‍රවණය සහ කථන ක්‍රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම සඳහා, අනුකරණය කිරීමෙන් ශබ්ද උච්චාරණය කිරීමට ඔවුන් දිරිමත් කරන්න. අනුකරණයෙන් ශබ්ද නිවැරදිව උච්චාරණය කිරීමේ හැකියාව ළමුන් තුළ වර්ධනය කිරීම. කථන ශ්රවණය වර්ධනය කිරීම. සූදානම් කිරීමේ කටයුතු. වලසෙකු පිටතට පෙනෙන කවුළුව හරහා ෆ්ලැනෙලෝග්‍රැෆ් එකක ප්‍රදර්ශනය සඳහා නිවසක් සූදානම් කරන්න; ගෙම්බා, මීයා, කුකුල් මස්, පාත්තයා, ගවයා. කතාවේ පාඨය පිළිබඳ ප්රශ්න ගැන සිතන්න.

කෙටි විස්තරය:

ගෙම්බා වලසාගේ නිවසට වේගයෙන් දිව ගියේය. ඇය ජනේලය යට කෙඳිරිගාමින්: "Kwa-kva-kva - මම ඔබව බලන්න ආවා!" මීයා දුවගෙන ආවා. ඇය කෑගැසුවා: "පී-පී-පී - ඔබේ පයි රසවත්, ඔවුන් කියනවා!" කුකුළු මස් පැමිණ ඇත. ක්වොක්තලා: "කෝ-කෝ-කෝ - කබොල, ඔවුන් පවසන්නේ, ගරාවැටෙන බවයි!" පාත්තයා හොල්මන් කළා. ඔහු කෑගසයි: "Go-ho-go - කඩල පෙක්කෙක් වනු ඇත!" ගවයා පැමිණ ඇත. මුමුණන: "මු-මු-මු - මම පිටි බොන කෙනෙක් බොනවා!" එවිට වලසා ජනේලයෙන් හේත්තු විය. ඔහු ගොරවමින්: "R-r-r-r-r-r-r-r-r-r!" හැමෝම පලා ගියා. ඔව්, නිෂ්ඵල බියගුල්ලන් ඉක්මන් විය. වලහාට කීමට අවශ්‍ය දේට සවන් දෙනු ඇත. මෙන්න දේ: “R-r-r-r-r-සතුටු වූ අමුත්තන්. කරුණාකර ඇතුලට එන්න!"

මාර්ගෝපදේශ. කතාව පැවසීම ෆ්ලැනල්ග්‍රාෆ් මත එහි චරිත පෙන්වීම සමඟ විය යුතුය. ස්වර ශබ්ද උද්දීපනය කරමින් Onomatopoeia පැහැදිලිව උච්චාරණය කළ යුතුය.

කථන හුස්ම වර්ධනය කිරීම.

ක්රීඩාව "සමනලයා, පියාසර කරන්න!"

ඉලක්කය . දිගු, අඛණ්ඩ වාචික හුස්ම ගැනීමක් ලබා ගන්න.

සූදානම් කිරීමේ කටයුතු. දීප්තිමත් වර්ණ කඩදාසි සමනලුන් 5 ක් සූදානම් කරන්න. සෙන්ටිමීටර 50 ක් දිග නූල් බැඳ එකිනෙකාගෙන් සෙන්ටිමීටර 35 ක් දුරින් ලණුවට සවි කරන්න. සිටගෙන සිටින දරුවාගේ මුහුණේ මට්ටමේ සමනලුන් එල්ලෙන පරිදි කණු දෙක අතර ලණුව අදින්න.

කෙටි විස්තරය:

ළමයින් පුටු මත වාඩි වී සිටිති. වැඩිහිටියෙක් මෙසේ කියයි: "දරුවන්, සමනලුන් කෙතරම් ලස්සනදැයි බලන්න: නිල්, කහ, රතු! කොපමණ ප්රමාණයක් ද! ඔවුන් ජීවමානයි! අපි බලමු එයාලට පියාඹන්න පුළුවන්ද කියලා. (ඔවුන් මත පිඹිනවා.) බලන්න, ඔවුන් පියාසර කළා. පිඹින්නත් උත්සාහ කරන්න. තව දුරටත් පියාසර කරන්නේ කවුද? වැඩිහිටියන් සෑම සමනලයෙකු අසලම එකින් එක නැගී සිටින ලෙස දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. ළමයින් සමනලුන්ට පිඹිනවා.

මාර්ගෝපදේශ. ක්රීඩාව කිහිප වතාවක්ම නැවත නැවතත්, සෑම අවස්ථාවකදීම නව කණ්ඩායමදරුවන්. ළමයින් කෙළින් සිටගෙන සිටින බව සහතික කිරීම අවශ්ය වේ, ආශ්වාස කරන විට ඔවුන්ගේ උරහිස් ඔසවන්න එපා. ඔබ වාතය ලබා නොගෙන එක් හුස්මක් මත පමණක් පිඹිය යුතුය. කම්මුල් පිම්බෙන්නේ නැත, තොල් තරමක් ඉදිරියට තල්ලු කරයි. සෑම දරුවෙකුටම තත්පර දහයකට නොඅඩු විරාමයකින් පිඹිය හැක, එසේ නොමැතිනම් ඔහුට කරකැවිල්ල දැනිය හැකිය.

ඇසීමේ අවධානය වර්ධනය කිරීම.

ක්රීඩාව "ඔබ ඇමතුවේ කොහේද?"

ඉලක්කය . ශබ්දයේ දිශාව තීරණය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. ශ්රවණ අවධානය යොමු කිරීම වර්ධනය කිරීම.

සූදානම් කිරීමේ කටයුතු. වැඩිහිටියෙක් සීනුවක් සූදානම් කරයි.

කෙටි විස්තරය:

ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. වැඩිහිටියෙකු රවුමේ මැදට පත්වන රියදුරෙකු තෝරා ගනී. සංඥාවේදී, රියදුරු ඔහුගේ ඇස් වසා ගනී. එවිට ගුරුවරයා එක් දරුවෙකුට සීනුවක් ලබා දී ඇමතීමට ඉදිරිපත් වේ. රියදුරු, ඔහුගේ ඇස් විවෘත නොකර, ශබ්දය එන දිශාව ඔහුගේ අතින් දැක්විය යුතුය. ඔහු නිවැරදිව පෙන්වා දෙන්නේ නම්, වැඩිහිටියා මෙසේ කියයි: "දැන් කාලයයි" - සහ රියදුරු ඔහුගේ දෑස් විවර කරයි, සහ ඇමතූ තැනැත්තා ඇමතුම ඔසවා පෙන්වයි. රියදුරු වැරැද්දක් කළේ නම්, ඔහු නැවතත් අනුමාන කරයි, පසුව වෙනත් රියදුරෙකු පත් කරනු ලැබේ.

මාර්ගෝපදේශ. ක්රීඩාව 4-5 වාරයක් පුනරාවර්තනය වේ. ක්රීඩාව අතරතුර රියදුරු ඔහුගේ ඇස් විවෘත නොකරන බව සහතික කිරීම අවශ්ය වේ. ශබ්දයේ දිශාව පෙන්නුම් කරමින්, රියදුරු ශබ්දය ඇසෙන ස්ථානයට මුහුණ දෙයි. ඔබ ඉතා හයියෙන් ඇමතීමට අවශ්ය නැත.

ක්රීඩාව "කැටියා අවදි නොකරන්න"

ඉලක්කය . නිශ්ශබ්දව කතා කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. නිහඬ හඬක් භාවිතා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

සූදානම් කිරීමේ කටයුතු. වැඩිහිටියෙක් ඇස් වසාගෙන බෝනික්කෙකු සූදානම් කරයි, ඇඳ ඇතිරිලි සහිත තොටිල්ලක්; ඝනකයක්, මෝටර් රථයක්, ටර්ට් එකක් වැනි කුඩා සෙල්ලම් බඩු මෙන්ම සෙල්ලම් පෙට්ටියක්.

කෙටි විස්තරය:

ගුරුවරයා නිදා සිටින බෝනික්කෙකු සමඟ ඇඳක් ඔහුගේ මේසය මත තබා මෙසේ පවසයි: “කටියා ගොඩක් ඇවිද ගියා, ඇය මහන්සියි. මම කාලා නිදාගත්තා. අපි සෙල්ලම් බඩු ඉවත දැමිය යුතුයි, නමුත් කැටියා අවදි නොකිරීමට නිහඬව. ඔලියා සහ පෙටියා මා වෙත එන්න. ඔලියා, පෙට්ටියට දැමිය යුතු සෙල්ලම් බඩු මොනවාදැයි නිශ්ශබ්දව පෙටියාට කියන්න. ඒ නිසා ගුරුතුමිය ළමයි දෙන්නා දෙන්නාට කතා කරනවා, ඔවුන් මේසය මත තබා ඇති සෙල්ලම් බඩු ඉවත් කරති.

මාර්ගෝපදේශ. ළමයින් නිහඬව කතා කරන බවට වග බලා ගන්න, නමුත් රහසින් නොවේ.

කථන හුස්ම වර්ධනය කිරීම.

ඉලක්කය . සෑම දරුවෙකුගෙන්ම දිගු, අඛණ්ඩ, සෘජු හුස්ම ගැනීමේ හැකියාව ලබා ගැනීම. දිගුකාලීන වාචික පිටකිරීමේ අධ්යාපනය.

සූදානම් කිරීමේ කටයුතු. ගුරුවරයා තුනී කඩදාසි වලින් කුරුල්ලන් කපා දීප්තිමත් ලෙස වර්ණ ගන්වයි.

කෙටි විස්තරය:

කුරුල්ලන් එකිනෙකාගෙන් අවම වශයෙන් සෙන්ටිමීටර 30 ක් දුරින් මේස දෙකක් (මේසයේ කෙළවරේ) තබා ඇත. ළමයින් හතර දෙනෙක් කැඳවනු ලැබේ, එක් එක් කුරුල්ලා ඉදිරිපිට වාඩි වී සිටිති. "කුරුල්ලන් පියාසර කර ඇත" යන සංඥාවේදී, ළමයින් රූප මත පිඹිනු ඇත, ඉතිරි කුරුල්ලන් තවදුරටත් පියාසර කරන්නේ කවුරුන්ද යන්න අනුගමනය කරයි.

මාර්ගෝපදේශ. කඩදාසි කුරුල්ලන් මත පිඹින විට ළමයින් ඔවුන්ගේ කම්මුල් ඉවතට නොගන්නා බවට වග බලා ගන්න. ඔබට රූපය ඉදිරියට ගෙන යා හැක්කේ එක් හුස්මක් මත පමණි. මුලදී, ගුරුවරයා මෙය පෙන්වයි, පේළියකට කිහිප වතාවක් කුරුල්ලාට පිඹිය නොහැකි බවට අනතුරු අඟවයි.

ඇසීමේ අවධානය වර්ධනය කිරීම.

ක්රීඩාව "මම සෙල්ලම් කරන දේ අනුමාන කරන්න"

ඉලක්කය . වස්තුවක් කනෙන් එහි ශබ්දයෙන් හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. ශ්රවණ අවධානයේ ස්ථාවරත්වය පිළිබඳ අධ්යාපනය.

සූදානම් කිරීමේ කටයුතු. ගුරුවරයා සංගීත සෙල්ලම් බඩු තෝරා ගනී: බෙරයක්, ඇකෝනියන්, රබන්, ඉන්ද්රිය, ආදිය.

කෙටි විස්තරය:

වැඩිහිටියෙක් ළමයින්ට සංගීත සෙල්ලම් බඩු හඳුන්වා දෙයි: ඇකෝනියන්, බෙරයක්, ඉන්ද්රියයක්, රබන්. ඉන්පසු ඔහු සෙල්ලම් බඩු තිරය පිටුපස තබයි. එක් උපකරණයක් වාදනය කිරීමෙන් පසු, ඔහු වාදනය කළේ කුමක්දැයි අනුමාන කරන ලෙස ඔහු ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටී. නිවැරදිව අනුමාන කළ තැනැත්තා තිරය පිටුපසින් උපකරණය පිටතට ගෙන එය වාදනය කරයි.

මාර්ගෝපදේශ. ළමයින් නිශ්ශබ්දව වාඩි වී හොඳින් සවන් දීමට වග බලා ගන්න. එක් පාඩමක විවිධ උපකරණ හතරකට වඩා නොතිබිය යුතුය. ක්රීඩාව 5-7 වාරයක් නැවත නැවතත් කළ යුතුය.

ඝෝෂාකාරී සහ නිහඬ ක්රීඩාව

ඉලක්කය . කටහඬේ ශක්තිය වෙනස් කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න: හයියෙන් හෝ නිහඬව කතා කරන්න. කටහඬේ ශක්තිය වෙනස් කිරීමේ හැකියාව පිළිබඳ අධ්යාපනය.

සූදානම් කිරීමේ කටයුතු. ගුරුවරයා විවිධ ප්රමාණයේ යුගල සෙල්ලම් බඩු තෝරා ගනී: විශාල සහ කුඩා මෝටර් රථ, විශාල සහ කුඩා බෙර, විශාල සහ කුඩා පයිප්ප.

කෙටි විස්තරය:

වැඩිහිටියෙක් කාර් 2 ක් පෙන්වමින් මෙසේ කියයි: "විශාල මෝටර් රථයක් ධාවනය කරන විට, එය හයියෙන් සංඥා කරයි: "බීප්". විශාල මෝටර් රථයක් සංඥා කරන්නේ කෙසේද? ළමයින් හයියෙන් උච්චාරණය කරති: "බීප්". ගුරුවරයා තවදුරටත් මෙසේ කියයි: "සහ කුඩා මෝටර් රථය මෘදු ලෙස නාද කරයි:" බීප්. පුංචි කාර් එක හෝන් කරන්නේ කොහොමද? ළමයින් නිහඬව කියනවා: "බීප්". ගුරුවරයා කාර් දෙකම ඉවත් කර මෙසේ කියයි: “දැන් පරිස්සම් වෙන්න. කාර් එක ස්ටාට් වෙන ගමන් සිග්නල් එකක් දෙන්න ඕනේ, වරදින්නේ නැතුව, ලොකු කාර් එක හයියෙන් හෝන් කරනවා, පොඩි කාර් එක හෙමින් හෝන් කරනවා.

අනිත් සෙල්ලම් බඩුත් ඒ විදියටම සෙල්ලම් කරනවා.

මාර්ගෝපදේශ. කණ්ඩායමේ ළමුන් සංඛ්යාව අනුව, පාඩම තුළ සෙල්ලම් බඩු යුගලයක් හෝ 2-3 ක් භාවිතා කළ හැකිය. Onomatopoeia නිශ්ශබ්දව උච්චාරණය කරන විට, දරුවන් කටහඬකට මාරු නොවන බවට වග බලා ගන්න..

වර්ධනය

නිවැරදි උච්චාරණය

A. බාර්ටෝගේ කවිය "කවුද කෑගසන්නේ?"

ඉලක්කය . දරුවන් විසින් නිවැරදි ප්‍රජනනය සාක්ෂාත් කර ගැනීමවිවිධ ශබ්ද. අනුකරණය කිරීමේ හැකියාව මෙන්ම කථන ශ්‍රවණය වර්ධනය කිරීම.

සූදානම් කිරීමේ කටයුතු. සෙල්ලම් බඩු සූදානම් කරන්න: කුකුළා, කුකුල් මස්, බළලා, බල්ලා, තාරා, ගව. ළමයින් ඔවුන්ගේ පිළිතුරු සඳහා සක්‍රියව onomatopoeia භාවිතා කරන පරිදි කවියේ පෙළට ඇති ප්‍රශ්න ගැන සිතන්න.

Ku-ka-re-ku!

මම කුකුළන් ආරක්ෂා කරමි.

කොහෙද-tah-tah!

පඳුරු අතරට දිව ගියේය.

මුවර්-මුර්ර්!

මම කුකුළන්ට බයයි.

මම-අම්මා!

කවුද ඉන්නේ?

ක්වාක්-ක්වාක්-ක්වාක්!

හෙට උදේ වැස්ස!

මු-මු-උ!

කිරි කාටද?

මාර්ගෝපදේශ. කවිය ප්‍රකාශිතව කියවීම අවශ්‍ය වේ, කියවන අතරතුර දරුවන්ට සුදුසු සෙල්ලම් බඩු පෙන්වන්න.

ඇසීමේ අවධානය වර්ධනය කිරීම.

ක්රීඩාව "ඔවුන් කරන්නේ කුමක්දැයි අනුමාන කරන්න"

ඉලක්කය . ශබ්දය මගින් ක්රියාවන් හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. ශ්රවණ අවධානයේ ස්ථාවරත්වය පිළිබඳ අධ්යාපනය.

සූදානම් කිරීමේ කටයුතු. ගුරුවරයා පහත සඳහන් අයිතම තෝරා ගනී: වතුර වීදුරුවක්, සීනුවක්, ලී මෝලයක්.

කෙටි විස්තරය:

ගුරුවරයා දරුවන්ට සූදානම් කළ වස්තූන් පෙන්වන අතර ඔවුන් සමඟ විවිධ ක්‍රියා සිදු කරයි: ලී මෝලකින් මේසයට පහර දෙයි, සීනුව නාද කරයි, වීදුරුවෙන් වීදුරුවට වතුර වත් කරයි. ළමයි බලාගෙන අහනවා. එවිට ගුරුවරයා තිරය පිටුපස ඇති සියල්ල ඉවත් කර එහි මෙම ක්‍රියාවන් පුනරුච්චාරණය කරන අතර ළමයින් ඔහු කරන්නේ කුමක්දැයි ශබ්දයෙන් අනුමාන කරයි.

මාර්ගෝපදේශ. ක්‍රියාව තීරණය කිරීමට දරුවන්ට අපහසු නම්, ඔබ එය නැවත පැහැදිලිව ප්‍රදර්ශනය කළ යුතුය. ඔවුන් පහසුවෙන් කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළ හැකි නම්, ඔබට භාණ්ඩ සංඛ්යාව වැඩි කිරීමට හෝ ශබ්දයට සමාන අයිතම ගත හැකිය.

කථන හුස්ම වර්ධනය කිරීම.

ක්රීඩාව "බෝට්ටු දියත් කිරීම"

ඉලක්කය . සෑම දරුවෙකුගෙන්ම දිගු වේලාවක් ශබ්දයක් උච්චාරණය කිරීමේ හැකියාව ලබා ගැනීම f එක් හුස්මක් මත හෝ නැවත නැවතත් ශබ්දය උච්චාරණය කරන්න n (p-p-p) එක් හුස්මක් මත. පිටකිරීමක ආරම්භයත් සමඟ ශබ්දයක උච්චාරණය ඒකාබද්ධ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

සූදානම් කිරීමේ කටයුතු. වැඩිහිටියෙකු ජලය සහ කඩදාසි බෝට්ටු බේසමක් පිළියෙළ කරයි.

කෙටි විස්තරය:

ළමයින් විශාල අර්ධ වෘත්තාකාරයක වාඩි වී සිටිති. මධ්යයේ, කුඩා මේසයක් මත, ජල බේසමක් ඇත. ළමයින් කැඳවා, පුටු මත වාඩි වී, බෝට්ටු මත පිඹිමින්, ශබ්දයක් ඇති කරයි f හෝ p.

ගුරුවරයා දරුවන්ට එක් නගරයක සිට තවත් නගරයකට බෝට්ටුවක් පැදවීමට ආරාධනා කරයි, ශ්රෝණියෙහි දාරවල අයිකන සහිත නගර සලකුණු කරයි. බෝට්ටුව චලනය වීමට නම්, ඔබ ශබ්දයක් නිකුත් කිරීම සඳහා ඔබේ තොල් නවමින් එය සෙමින් පිඹිය යුතුය.එෆ් . නළයකින් ඔබේ තොල් දිගු කිරීමෙන් ඔබට පිඹින්න පුළුවන්, නමුත් ඔබේ කම්මුල් පිම්බීමෙන් තොරව. නෞකාව සුමටව ගමන් කරයි. නමුත් මෙන්න තද සුළඟක් එනවා. "P-p-p..." දරුවා පිඹිනවා. (ක්‍රීඩාව නැවත නැවත කරන විට, ඔබ බෝට්ටුව නිශ්චිත ස්ථානයකට ගෙන යා යුතුය.)

මාර්ගෝපදේශ. ශබ්දයක් උච්චාරණය කිරීමේදී එය තහවුරු කර ගන්න f ළමයින් ඔවුන්ගේ කම්මුල් පිම්බුවේ නැත; ළමයින්ට ශබ්ද කිරීමටපී එක් හුස්මක් මත 2-3 වතාවක් සහ කම්මුල් පුම්බා නැත.

කතාව "කවුද කෑගහන්නේ?"

ඉලක්කය . "සිහින්" කටහඬකින් සහ පහත් හඬකින් කතා කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. කටහඬේ ස්වරය ඉහළ නැංවීමේ සහ පහත් කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

සූදානම් කිරීමේ කටයුතු. ගුරුවරයා ගසක්, වැටක්, කුරුල්ලෙකු, පැටවෙකු, බළලෙකු, පූස් පැටියෙකු මෙන්ම සෙල්ලම් බළලෙකු, පූස් පැටියෙකු, කුරුල්ලෙකු, පැටවෙකුගේ රූප සහිත පින්තූර ෆ්ලැනලෝග්‍රැෆ් මත වැඩ සඳහා සූදානම් කරයි.

කෙටි විස්තරය:

ගුරුවරයා ඔහුගේ කථාව සමඟ ෆ්ලැනෙලෝග්‍රැෆ් හි අනුරූප රූප ප්‍රදර්ශනය කරමින් පැවසීමට පටන් ගනී: “උදෑසන, රටෙහි, අපි ඇවිදින්නට ගියෙමු. යමෙකු සිහින්ව මිරිකන හඬ අපට ඇසේ: "වී-වී" ("සිහින්" කටහඬකින් onomatopoeia උච්චාරණය කරයි). අපි බලනවා, මේ පැටියෙක් ගහක් උඩ ඉඳගෙන කෑ ගහනවා; ඔහුගේ මව පණුවෙකු ගෙන එන තෙක් බලා සිටීම. පැටියා කොච්චර කෙට්ටුද? ("Pee-pee-pee.") මෙම අවස්ථාවේදී, කුරුල්ලා පියාසර කර, පැටවාට පණුවෙකු ලබා දී, කෑගැසුවේ: "pee-pee-pee" (පහළ හඬින් onomatopoeia උච්චාරණය කරයි). කිරිල්ලිය මව් කිරන්නේ කෙසේද? ("Pee-pee-pee.")

කුරුල්ලා පියාසර කළා, අපි ඉදිරියට ගියා. වැට අද්දර කෙනෙක් සිහින්ව කෑගසනවා අපට ඇසෙනවා: “මියෝව්-මියෝව්-මියව්” (“සිහින්” කටහඬකින් ඔනොමැටොපියා උච්චාරණය කරයි). ඒ වගේම පැටියෙක් පාරට පැන්නා. ඔහු මියුව් කළේ කෙසේද? (ළමයින් අධ්‍යාපනඥයාගේ ආකෘතිය ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කරයි.) බළලාට අම්මා යැයි කීවේ ඔහුය. ඇය පාර දිගේ දුවමින් මියැව් ඇසුවාය.

"meow-meow-meow" (පහළ හඬින් "meow-meow" පවසයි). බළලා මියුව් කළේ කෙසේද? ("Meow meow meow".)

දැන් ඉතින් දරුවනේ මම පෙන්නන්නම් අපිව බලන්න ආවේ කවුද කියලා. ගුරුවරයා බළලා එළියට ගෙන, ඇය මේසය මත ඇවිදින ආකාරය පෙන්වයි, පසුව වාඩි වේ. බළලෙකු මීවෝ කරන්නේ කෙසේද? ළමයින්, ඔවුන්ගේ කටහඬ පහත් කරමින්, "මියෝව්-මියෝව්-මියෝව්" යැයි පවසති.

එවිට ගුරුවරයා පූස් පැටියෙකු, කුරුල්ලෙකු, පැටවෙකු පිටතට ගන්නා අතර, දරුවන් ඔවුන්ගේ කටහඬ අනුකරණය කරයි.

මාර්ගෝපදේශ. ළමයින් කෑගසන්නේ නැති බවට වග බලා ගන්න, නමුත් සන්සුන්ව කතා කරන්න, ඔවුන්ට ප්රවේශ විය හැකි සීමාවන් තුළ ඔවුන්ගේ හඬ නඟා පහත් කරන්න.

ඇසීමේ අවධානය වර්ධනය කිරීම

ක්රීඩාව "කරන්නේ කුමක්දැයි අනුමාන කරන්න"

ඉලක්කය. තම ක්‍රියාවන්හි ස්වභාවය රබන් හඬක් සමඟ සහසම්බන්ධ කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම. ළමුන් තුළ අධ්‍යාපනය ශ්‍රවණ අවධානය මාරු කිරීමේ හැකියාව.

සූදානම් කිරීමේ කටයුතු. සෑම දරුවෙකුටම කොඩි 2ක් සකස් කරන්න.

කෙටි විස්තරය:

ළමයින් අර්ධ වෘත්තාකාරයක වාඩි වී සිටිති. සෑම පුද්ගලයෙකුගේම අතේ කොඩි 2 ක් ඇත. ගුරුවරයා රබන් හඬක් හයියෙන් නාද කරන්නේ නම්, ළමයින් කොඩි ඉහළට ඔසවා ඒවා සෙලවති, එය නිශ්ශබ්ද නම්, ඔවුන් දණහිස් මත අත් තබා ගනී.

මාර්ගෝපදේශ. වැඩිහිටියෙකුට දරුවන්ගේ නිවැරදි ඉරියව්ව සහ චලනයන් නිවැරදිව ක්රියාත්මක කිරීම නිරීක්ෂණය කිරීම අවශ්ය වේ; ළමයින්ට පහසුවෙන් චලනයන් සිදු කළ හැකි වන පරිදි රබන් ඝෝෂාකාරී හා මෘදු ශබ්දය හතර ගුණයකට වඩා වැඩි නොවිය යුතුය..

නිවැරදි සංවර්ධනය

උච්චාරණය

කතාව "ගීතය-ගීතය"

ඉලක්කය . කථන ශ්රවණය සහ කථන ක්රියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීම සඳහා, අනුකරණය කිරීමෙන් ශබ්ද සහ ශබ්ද සංයෝජන උච්චාරණය කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරන්න. ළමුන් තුළ ශබ්ද උච්චාරණය පැහැදිලි කිරීම. කථන ශ්රවණය වර්ධනය කිරීම.

සූදානම් කිරීමේ කටයුතු. පහත සඳහන් සෙල්ලම් බඩු ගන්න: විශාල බෝනික්කෙකු, කුකුළා, බළලෙකු, තාරාවෙකු, වලසෙකු, ගෙම්බා. කතාව පිළිබඳ ප්‍රශ්න ගැන සිතන්න එවිට ළමයින්ගේ පිළිතුරුවලට එහි දී ඇති onomatopoeia ඇතුළත් වේ.

කෙල්ල සින්දුවක් කිව්වා. ඇය ගායනා කර ගායනා කළාය.

දැන් ඔබ, කුකුළා, ගායනා කරන්න!

Ku-ka-re-ku! - කුකුළා කෑගැසුවා.

ඔබ ගායනා කරන්න, මුර්කා!

Meow, meow, පූසා ගායනා කළා.

ඔබේ වාරය, තාරාවා!

ක්වාක්-ක්වාක්-ක්වාක්, - තාරා ඇදගෙන ගියා.

එතකොට ඔයා. වලහා!

Ryav-ryav-r-i-jav! වලහා ගොරවනවා.

ඔබ, ගෙම්බා, ගායනා කරන්න!

Kwa-kva-kwak-k-k! wahoo croaked.

ඔබ, බෝනික්කා, ඔබ ගායනා කරන්නේ කුමක්ද?

Ma-a-ma-a-ma! මව! සංයුක්ත ගීතය!

මාර්ගෝපදේශ. ගුරුවරයා ඔහුගේ කතාව සමඟ චරිත සෙල්ලම් බඩු ප්රදර්ශනය කළ යුතුය; onomatopoeia පැහැදිලිව උච්චාරණය කරන්න, කතාව පිළිබඳ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන විට ළමයින්ගෙන් එයම සාක්ෂාත් කර ගන්න.

කථන හුස්ම වර්ධනය කිරීම.

ක්රීඩාව "කුකුළු ගොවිපල"

ඉලක්කය. කථන හුස්ම වර්ධනය. එක් හුස්මක් මත දරුවන්ට උගන්වන්න: 3-4 අක්ෂර උච්චාරණය කරන්න.

සූදානම් කිරීමේ කටයුතු. ශබ්ද කරන සෙල්ලම් බඩු ගන්න: කුකුල් මස්, කුකුළා, තාරා, ඇස්වල කඳුලු, කුකුල් මස්.

කෙටි විස්තරය:

වැඩිහිටියෙකු දරුවන්ට සෙල්ලම් බඩු පෙන්වන අතර ඔවුන්ගේ ශබ්දය 3-4 වතාවක් පේළියකින් ප්රජනනය කරයි. සෙල්ලම් බඩු ඉවත් කරනු ලැබේ. ගුරුවරයා මෙසේ කියයි: “අපි කුකුළු ගොවිපළට ගියා. අපි යමු, අපිව හමුවෙමු ... (කුකුළෙකු පෙන්වයි) කුකුල් මස්. ඇය අපට සුබ පතන්නේ කෙසේද?" දරුවන්: "ko-ko-ko."

මාර්ගෝපදේශ. පළමුව, ක්‍රීඩාවේ සියලුම සහභාගිවන්නන් කථා කරයි, එවිට ඔබට එකවර දරුවන් තිදෙනෙකු හෝ හතර දෙනෙකුගෙන් විමසිය හැකිය. Onomatopoeia ගැන විමසිල්ලෙන් සිටින්න(ko-ko-ko, ga-ga-ga, pi-pi-pi, ku-ka-re-ku, quack-quack-quack)ළමයි එක හුස්මට කතා කළා. සමහර දරුවන්ට 2-3 onomatopoeia උච්චාරණය කළ හැකිය, අනෙක් අය - 3 - 4.

ඇසීමේ අවධානය වර්ධනය කිරීම.

ක්රීඩාව "එන්නේ කවුදැයි අනුමාන කරන්න"

ඉලක්කය . රබන් ශබ්දයේ වේගය අනුව ක්රියා කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. රබන් ශබ්දයේ වේගය තීරණය කිරීමේ හැකියාව පිළිබඳ අධ්‍යාපනය.

සූදානම් කිරීමේ කටයුතු. ගුරුවරයා ඇවිදින හෙරොන් සහ වේගයෙන් දිව යන ගේ කුරුල්ලෙකු නිරූපණය කරන පින්තූර 2 ක් සූදානම් කරයි.

කෙටි විස්තරය:

ගුරුතුමිය දරුවන්ට හෙරොන් පින්තූරයක් පෙන්වමින් පවසන්නේ ඇගේ කකුල් දිගු බවත්, ඇය වැදගත් ලෙස, සෙමින්, දැන් රබන් හඬක් මෙන් සෙමින් ඇවිදින බවත්ය. ගුරුවරයා සෙමින් රබන් ගසට තට්ටු කරන අතර ළමයින් හෙරොන් මෙන් ඇවිදියි.

එවිට වැඩිහිටියා ගේ කුරුල්ලෙකුගේ පින්තූරයක් පෙන්වමින් පවසන්නේ රබන් හඬ ඇසෙන තරමටම ගේ කුරුල්ලා පනිනවා කියාය. ඔහු ඉක්මනින් රබන් ගෙඩියකට තට්ටු කරයි, ළමයින් ගේ කුරුල්ලන් මෙන් පනියි. එවිට ගුරුවරයා රබන් ශබ්දයේ වේගය වෙනස් කරන අතර, ළමයින් පිළිවෙලින් හෙරොන් මෙන් ඇවිදින්න හෝ ගේ කුරුල්ලන් මෙන් පනිති.

මාර්ගෝපදේශ. රබන් ශබ්දයේ වේගය 4 - 5 වතාවකට වඩා වෙනස් කිරීම අවශ්ය වේ.

ක්රීඩාව "සුළඟ හමයි"

ඉලක්කය. තත්වය අනුව උස් හඬක් හෝ මෘදු හඬක් භාවිතා කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. කටහඬේ ශක්තිය වෙනස් කිරීම.

සූදානම් කිරීමේ කටයුතු. ගුරුවරයා පින්තූර 2 ක් සූදානම් කරයි. එකක් තණකොළ, මල් සොලවන සැහැල්ලු සුළඟක් නිරූපණය කරයි. අනෙක් පැත්තෙන් - ගස්වල අතු සෙලවෙන තද සුළඟක්.

කෙටි විස්තරය:

ළමයින් පුටු මත අර්ධ වෘත්තාකාරයක වාඩි වී සිටිති. ගුරුවරයා මෙසේ පවසයි: “අපි ගිම්හානයේදී වනාන්තරයේ ඇවිදින්න ගියා. අපි පිට්ටනිය හරහා යනවා, හිරු බබළයි, සැහැල්ලු සුළඟක් හමනවා සහ තණකොළ පැද්දෙනවා, මල් (පින්තූරයක් පෙන්වයි). එය මෘදු ලෙස පිඹිනවා, මේ වගේ: woo "(නිශ්ශබ්දව හා දිගු වේලාවක් ශබ්දය උච්චාරණය කරයි y ). අපි වනාන්තරයට ආවා, මල් සහ බෙරි ගොඩක් ගත්තා. ඔවුන් ආපසු යන්නට විය. හදිසියේම තද සුළඟක් හමා ගියේය (පින්තූරයක් පෙන්වයි). ඔහු හයියෙන් මිමිණුවා: woo ... " (මෙම ශබ්දය ඝෝෂාකාරීව හා දිගු වේලාවක් උච්චාරණය කරයි). කුඩා සුළඟක් හමන ආකාරය සහ තද සුළඟක් හමා යන ආකාරය ගුරුවරයාට පසුව ළමයින් පුනරුච්චාරණය කරයි.

එවිට ගුරුවරයා පින්තූර පෙන්වයි, ශබ්දය තවදුරටත් උච්චාරණය නොකරන අතර, දරුවන් අනුරූප සුළඟ අනුකරණය කරයි.

මාර්ගෝපදේශ. ළමයින් ඔහුට පසුව පුනරුච්චාරණය කරමින් එකම කටහඬේ බලය නිරීක්ෂණය කිරීමට ගුරුවරයා වග බලා ගනී.

කථන ශ්‍රවණය වර්ධනය කිරීම.

ක්රීඩාව "කවුද අවධානයෙන් සිටින්නේ?"

ඉලක්කය . ඔවුන් එය උච්චාරණය කරන හඬේ ශක්තිය කුමක් වුවත්, වාචික උපදෙස් නිවැරදිව වටහා ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. ශාරීරික ශ්‍රවණ ශක්තිය වර්ධනය කිරීම.

සූදානම් කිරීමේ කටයුතු. විවිධ ක්‍රියා කිරීමට පහසු සෙල්ලම් බඩු ගන්න.

කෙටි විස්තරය:

ළමයින් ගුරුවරයාගේ මේසය ඉදිරිපිට පේළි 3 කින් වාඩි වී සිටිති. (මීටර් 2-3 ක දුරින් පළමු පේළිය). මේසය මත විවිධ සෙල්ලම් බඩු තිබේ. වැඩිහිටියා මෙසේ කියයි: “ළමයි, දැන් මම ඉදිරි පේළියේ වාඩි වී සිටින අයට කාර්යයන් දෙන්නෙමි. මම රහසින් කතා කරන්නම්, එබැවින් ඔබ සැමට ඇසෙන පරිදි නිශ්ශබ්දව වාඩි විය යුතුය. මම එක එක්කෙනාට නම කියලා කතා කරලා වැඩක් දෙන්නම්, ඔයා ඒක හරියට කළාද කියලා බලන්න. ප්රවේසම් වන්න. වෝවා වලහා අරන් ගිහින් කාර් එකට දාන්න.

පළමු පේළියේ වාඩි වී සිටින සියලුම ළමයින් විසින් කාර්යයන් සිදු කරනු ලැබේ. එවිට ඔවුන් ස්ථාන වෙනස් කරයි: දෙවන පේළිය පළමු, තුන්වන - දෙවන, පළමු - තුන්වන ස්ථානය ගනී.

මාර්ගෝපදේශ. ළමයින් නිශ්ශබ්දව වාඩි වී සිටින බවට ගුරුවරයා වග බලා ගත යුතුය, එකිනෙකා නොපවසන්න. පැවරුම් කෙටි හා සරල විය යුතුය.

කථන හුස්ම වර්ධනය කිරීම.

ක්රීඩාව "කාගේ නැව වඩා හොඳින් නාද වන්නේද?"

ඉලක්කය . දිව මැද වායු ධාරාව යොමු කිරීමේ හැකියාව ලබා ගැනීම සඳහා. දිගු අරමුණු සහිත වාචික පිටකිරීමේ වර්ධනය.

සූදානම් කිරීමේ කටයුතු. ගුරුවරයා සෙන්ටිමීටර 7 ක් පමණ උස වීදුරු කුප්පි (දරුවන්ගේ සංඛ්‍යාව අනුව) සකස් කරයි, බෙල්ලේ විෂ්කම්භය සෙන්ටිමීටර 1-1.5 අතර, ළමයින්ගේ නම් සහිත ස්ටිකර් සාදයි.

කෙටි විස්තරය:

සෑම දරුවෙකුටම පිරිසිදු බෝතලයක් ලබා දෙනු ලැබේ. ගුරුවරයා මෙසේ පවසයි: “දරුවෙනි, මම එයට පිඹින විට මගේ බුබුල නාද වන ආකාරය සවන් දෙන්න. (බසිං.) හුමාලයක් මෙන් නාද වේ. මීෂාගේ වාෂ්ප නාදය කෙසේ හමා යයිද? ගුරුවරයා සෑම දරුවෙකුටම මාරුවෙන් මාරුවට හැරී, පසුව එකට මුමුණන්නට ආරාධනා කරයි.

මාර්ගෝපදේශ. බෝතලය තුළට ඝෝෂා කිරීම සඳහා, බෙල්ලේ කෙළවරට ස්පර්ශ වන පරිදි දිවේ කෙළවර තරමක් දිගු කරන්න. බුබුල නිකට ස්පර්ශ කරයි. වාතයේ ජෙට් දිගු විය යුතු අතර දිව මැදට යා යුතුය. බීප් එක ක්‍රියා නොකරන්නේ නම්, දරුවා මෙම අවශ්‍යතා වලින් එකකට අනුකූල නොවේ. ක්ලාන්තය වළක්වා ගැනීම සඳහා සෑම දරුවෙකුටම පිඹිය හැක්කේ තත්පර කිහිපයක් පමණි.

ක්රීඩාව "පූසා සහ මීයන්"

ඉලක්කය . නිශ්ශබ්දව කවි කතා කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. නිහඬ හඬක් භාවිතා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

සූදානම් කිරීමේ කටයුතු. බළලෙකුගේ රූපයක් සහිත හිස්වැසුම් සූදානම් කරන්න. කවියේ පෙළ දරුවන්ට උගන්වන්න.

කෙටි විස්තරය:

ළමයින් රවුමක ඇවිදින අතර, එහි මධ්‍යයේ බළලෙකු නිරූපණය කරන දරුවෙකු පහළට වැටේ. ළමයින් පහත් හඬින් මෙසේ කියයි.

"නිශ්ශබ්ද, මීයන්.

නිශ්ශබ්ද, මීයන්.

බළලා අපේ වහලේ ඉඳගෙන ඉන්නවා.

මූසිකය, මූසිකය, පරිස්සම් වන්න!

හා බළලාට අහුවෙන්න එපා!

බළලෙකු ලෙස පෙනී සිටින ළමයෙකු මහ හඬින් මියුරු හඬ නඟා ළමයින් පසුපස දුවයි. අහුවෙන අය බළල්ලු වෙනවා.

මාර්ගෝපදේශ. ළමයින් ඔවුන්ගේ කටහඬ වැඩි නොකරන බවට වග බලා ගන්න, නමුත් රහසින් කතා නොකරන්න.

"බීප්" ව්‍යායාම කරන්න

ඉලක්කය . ඝෝෂාකාරී සිට නිහඬව කටහඬේ ශක්තිය වෙනස් කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. කටහඬේ ශක්තිය නියාමනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

සූදානම් කිරීමේ කටයුතු. වාෂ්ප දුම්රිය එන්ජිමක පින්තූරයක් සකස් කරන්න.

කෙටි විස්තරය:

ළමයින් ගුරුවරයාට මුහුණ ලා එක පේළියක සිටගෙන, ඔවුන්ගේ අත්ල හමුවන තුරු දෙපස ඉහළට ඔසවන්න. ඉන්පසු සෙමින් දෙපස පහළට පහත් කරන්න. අත් පහත් කිරීමත් සමඟම ළමයින් ශබ්දයක් නිකුත් කරයිහිදී මුලදී හයියෙන්, පසුව ක්‍රමයෙන් නිශ්ශබ්ද වේ (එන්ජිම ඉවතට ගමන් කරයි). ඔවුන්ගේ දෑත් පහත් කර නිශ්ශබ්ද වෙති.

මාර්ගෝපදේශ. පළමුව, ගුරුවරයා විසින්ම අභ්යාස පෙන්වයි, පසුව ඔහු ඔහු සමඟ බීප් නියෝජනය කරන දරුවන් දෙදෙනෙකු අමතන්න. ඉතිරි ළමයින් තම දෑතින් චලනයන් පමණක් සිදු කරයි. එවිට මුළු කණ්ඩායමම ක්රීඩාවට සහභාගී වේ.

කථන හුස්ම වර්ධනය කිරීම.

ක්රීඩාව "වර්ණයෙන් තෝරන්න"

ඉලක්කය . වචන දෙක තුනක වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් එකට උච්චාරණය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. සුමට කථන පිටකිරීමක් වර්ධනය කිරීම.

සූදානම් කිරීමේ කටයුතු. ප්‍රාථමික වර්ණවල විෂය පින්තූර ගෙන එක මුහුණකින් තොරව එකම වර්ණවලින් කාඩ්බෝඩ් කැට සාදන්න.

කෙටි විස්තරය:

විවිධ වර්ණවලින් යුත් වස්තූන් අඳින ලද පින්තූර දරුවන්ට ලබා දෙනු ලැබේ. කැටය පෙන්වමින් ගුරුවරයා මෙසේ කියයි: "කැටයේ එකම වර්ණයෙන් පින්තූර ඇති ඕනෑම කෙනෙකුට මෙහි එන්න." ළමයින් පිටතට ගොස්, ඔවුන්ගේ පින්තූර පෙන්වන්න, ඔවුන් නම් කරන්න ("රතු කාර්", "රතු බෝල", ආදිය) සහ මෙම ඝනකයට එකතු කරන්න. සියලුම ළමයින් ඔවුන්ගේ පින්තූර කැට බවට පත් කරන තෙක් ක්රීඩාව දිගටම පවතී.

මාර්ගෝපදේශ. එක් හුස්මක් පිට කරන විට දරුවන් එකට වචන කථා කරන බවට වග බලා ගන්න.

කථන ශ්‍රවණය වර්ධනය කිරීම.

ක්‍රීඩාව "දුම්රිය ආසන්න හෝ දුරදැයි අනුමාන කරන්න"

ඉලක්කය . කටහඬේ ශක්තිය නිවැරදිව තීරණය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. ශබ්දයේ බලය කනෙන් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

සූදානම් කිරීමේ කටයුතු. දුම්රිය ඇද ඇති පින්තූර 3ක් ගන්න. පළමු පින්තූරයේ, දුම්රිය ස්ථානයෙහිය. දෙවනුව, ඔහු ඇයගෙන් ඈත් වේ, වැලපෙන්නන් ඇය පසුපස හඹා යති. තුන්වැන්න දුම්රිය ස්ථානය පෙන්වයි, දුරින්, වනාන්තරයෙන් ඔබ්බට, දුම්රියේ අවසාන මෝටර් රථය පෙනේ.

කෙටි විස්තරය:

ගුරුවරයා දුම්රියක පින්තූර 3ක් පුවරුවේ තබයි. ඔහු මෙසේ කියයි: "දුම්රිය ස්ථානයෙන් පිටවීමට පෙර ඝෝෂාකාරී වේ - uuu . කෝච්චිය ළඟින්ම හිටගෙන ඉන්නවා, අපිට ලොකු හෝන් එකක් ඇහෙනවා. (ශබ්ද කරයිහිදී උස් හඬින්.) දුම්රිය නැවතුම්පොළෙන් පිටවී හෝන් කරන විට අපට ඇසුණේ එතරම් විශාල නොවන හෝන් හඬකි. (ඔහු මධ්‍යම ප්‍රමාණයේ සාමාන්‍ය කටහඬකින් onomatopoeia ලෙස උච්චාරණය කරයි.) තවද දුම්රිය බොහෝ දුර ගොස් හූල්ලන විට, එය දැනටමත් යන්තම් ඇසෙන්නේ නැත. (පහත් හඬකින් onomatopoeia උච්චාරණය කරයි.)

මාර්ගෝපදේශ. ළමයින් නිවැරදිව පිළිතුරු දෙන්නේ නම්, ඔවුන්ටම මාරුවෙන් මාරුවට නායකත්වය දිය හැකිය (විවිධ ශක්තියේ හඬකින් සංඥාවක් දෙන්න).

කථන හුස්ම වර්ධනය කිරීම

ක්රීඩාව "එය සිදු වන්නේ කවදාද?"

ඉලක්කය . එකවර හුස්ම ගැනීමේ හැකියාව ලබා ගැනීම සඳහා, වචන හතරක වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් උච්චාරණය කරන්න. සුමට කථන පිටකිරීමක් වර්ධනය කිරීම.

සූදානම් කිරීමේ කටයුතු. අවුලා ගන්න කුමන්ත්රණ පින්තූර(ළමා සංඛ්‍යාව අනුව) සෘතුවල විවිධ සලකුණු නිරූපණය කරයි. (අත්පත්‍රිකා හතර වාර ලොටෝවෙන් ලබා ගත හැකිය, නැතහොත් ඔබට විවිධ පොත් සහ සඟරා වලින් ඔබේම දෑ තෝරා ගත හැකිය.)

කෙටි විස්තරය:

ගුරුවරයා වාර හතර නිරූපණය කරන පුවරුවේ පින්තූර එල්ලා ඇත. එක් එක් පින්තූරයේ පතුලේ කඩදාසි සාක්කුවක් අමුණා ඇති අතර, ඔබට එක් හෝ තවත් කන්නයක විවිධ සලකුණු පිළිබිඹු කරන කුඩා පින්තූර තැබිය හැකිය (“ළමයින් හිම මිනිසෙකු සාදයි”, “පිරිමි ළමයින් කුරුළු නිවාස එල්ලා”, “ගැහැණු ළමයින් මල් කළඹ එකතු කරයි”, “ කහ කොළ ගස් වලින් වැටේ "ආදිය).

ගුරුවරයා ළමයින්ව අමතයි, වරකට එක පින්තූරයක් ලබා දෙයි. දරුවා මේසය වෙත පැමිණ, සෑම කෙනෙකුටම ඔහුගේ පින්තූරය පෙන්වමින් ගුරුවරයා විසින් අසන ලද ප්රශ්නයට පිළිතුරු දෙයි, උදාහරණයක් ලෙස: "දරුවන් ගඟේ පිහිනන්නේ කවදාද?" (“ගිම්හාන කාලෙට ළමයි ගඟේ නානවා.”) සම්පූර්ණ පිළිතුරක් දී, ඔහු පින්තූරය විශාල පින්තූරයක සාක්කුවේ දමා, එය අනුරූප සමය පෙන්නුම් කරයි.

මාර්ගෝපදේශ. ක්රීඩාව ආරම්භ වීමට පෙර, ගුරුවරයා දරුවන්ට පැහැදිලි කරන්නේ ඔවුන් එක් එක් වචනයෙන් පසුව නතර කිරීම හදිසියේ කතා නොකළ යුතු බවයි. දරුවාට ගුරුවරයාගේ ප්රශ්නයට සම්පූර්ණ පිළිතුරක් ලබා දිය නොහැකි නම් හෝ ඔහුගේ කථාව අවුල් සහගත නම්, ගුරුවරයා නිවැරදි කථාවේ නියැදියක් ඉදිරිපත් කරයි, පසුව දරුවා සමඟ පිළිතුර නැවත කියයි.

ඉලක්කය . කටහඬේ තාරතාව වෙනස් කිරීමේ හැකියාව දරුවන් තුළ දැනුවත් කිරීම. කටහඬේ ස්වරය වෙනස් කිරීම.

කෙටි විස්තරය:

වැඩිහිටියෙක් ඔහුගේ කතාවට උපමා සමඟින් "වලසුන් තිදෙනා" යන සුරංගනා කතාව කියයි. ඉන්පසු ඔහු ළමයින්ගෙන් ප්‍රශ්න අසයි, උදාහරණයක් ලෙස: “ඔහුගේ පුටුව චලනය වී ඇති බව දුටු මිහායිල් ඉවානොවිච් පැවසුවේ කුමක්ද?” ළමයින්, ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දෙමින්, ඒ අනුව ඔවුන්ගේ කටහඬේ තාරතාව වෙනස් කරන්න.

මාර්ගෝපදේශ. වැඩිහිටියෙකු, මිෂුට්කා, ඇනස්ටේෂියා පෙට්‍රොව්නා සහ මිහායිල් ඉවානොවිච් අනුකරණය කරමින්, ළමයින් ඉතා ඉහළ (කිරුම් හඬ දක්වා) සහ ඉතා පහත් (ඔවුන්ගේ කටහඬේ ගොරෝසුකම දක්වා) කතා නොකරන බවට වග බලා ගනී, එනම්, ඔවුන් ඉහළ නැංවීමට සහ ඔවුන්ට ප්‍රවේශ විය හැකි සීමාවන් තුළ ඔවුන්ගේ හඬ පහත් කරන්න.

කථන ශ්‍රවණය වර්ධනය කිරීම

ක්රීඩාව "කවුද කීවේ යැයි අනුමාන කරන්න»

ඉලක්කය . පහත්, මධ්‍යම සහ ඉහළ හඬ කනෙන් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. කටහඬේ තාරතාව වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

සූදානම් කිරීමේ කටයුතු. "වලසුන් තිදෙනා" (මිහායිල් ඉවානොවිච්, ඇනස්ටේෂියා පෙට්‍රොව්නා සහ මිෂුට්කා) සුරංගනා කතාවේ චරිත නිරූපණය කරන පින්තූර ගන්න. එක් එක් චරිතය සඳහා - පින්තූර 8-9.

කෙටි විස්තරය:

සෑම දරුවෙකුටම වලසුන්ගේ පින්තූරයක් ලැබේ. ගුරුවරයා සුරංගනා කතාවේ පෙළෙන් වාක්‍ය ඛණ්ඩ උච්චාරණය කරයි, කටහඬේ තාරතාව වෙනස් කරයි, සහ ළමයින් අනුරූප පින්තූර මතු කරයි.

මාර්ගෝපදේශ. දරුවන්ගේ අවධානය සක්රිය කිරීම සඳහා, ගුරුවරයා සුරංගනා කතාවේ අනුගමනය කරන ලද චරිත ප්රකාශයන් අනුපිළිවෙල උල්ලංඝනය කරයි.

Echo ක්රීඩාව

ඉලක්කය . නිහඬ සහ ඝෝෂාකාරී හඬක් භාවිතා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම. හයියෙන් සහ නිහඬව කතා කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

සූදානම් කිරීමේ කටයුතු. ගුරුවරයා "ළමයින් වනාන්තරයේ අතරමං විය" පින්තූරය තෝරා ගනී.

කෙටි විස්තරය:

ළමයින් කණ්ඩායම් 2 කට බෙදා ඇත. එකක් වනාන්තරයේ අතරමං වූ දරුවන් නිරූපණය කරයි, අනෙක දෝංකාරයකි. සෑම කණ්ඩායමක්ම කාමරයේ විවිධ කොන් වල පිහිටා ඇත. වනාන්තරයේ අතරමං වූ දරුවන් වෙනත් උප සමූහයක දරුවන්ගේ නමින් මහ හඬින් කතා කරති; "ආ, ඔලියා! හේයි, පෙටියා! "දෝංකාරය" අනුකරණය කරන දරුවන් නිහඬව එකම වචන පුනරුච්චාරණය කරයි. එවිට ක්රීඩකයන් භූමිකාවන් වෙනස් කරයි.

මාර්ගෝපදේශ. "ප්රතිරාවය" ඔවුන්ගේ වචන නැවත නැවත කිරීමට ඉඩ දෙමින් නම නම් කිරීමෙන් පසු දරුවන් විරාමයක් ඇති බවට වග බලා ගන්න.

කථන හුස්ම වර්ධනය කිරීම

ක්රීඩාව "සෙල්ලම් බඩු ඇති ස්ථානය තීරණය කරන්න"

ඉලක්කය . එකවර හුස්ම ගැනීමේ හැකියාව ලබා ගැනීම සඳහා, වචන පහේ සිට හය දක්වා වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් උච්චාරණය කරන්න. දිගු කථන පිටකිරීමේ වර්ධනය.

සූදානම් කිරීමේ කටයුතු. වැඩිහිටියෙකු ළමයින් හොඳින් දන්නා විවිධ සෙල්ලම් බඩු ලබා ගනී.

කෙටි විස්තරය:

ගුරුවරයා විවිධ ළමා සෙල්ලම් බඩු (මෝටර් රථයක්, පිරමීඩයක්, බෝලයක්, වලසෙකු, බෝනික්කෙකු, ආදිය) එක පේළියක මේසය මත තබයි. දරුවා අමතා ඔහු අසයි: "පිරමීඩය කුමන සෙල්ලම් බඩු අතරද?" දරුවා සම්පූර්ණ පිළිතුරක් දිය යුතුය: "පිරමිඩය මෝටර් රථය සහ බෝලය අතර පවතී." පිළිතුරු දෙක තුනකට පසු වැඩිහිටියා සෙල්ලම් බඩු මාරු කරයි. ක්‍රමයෙන්, ක්‍රීඩාව පුනරුච්චාරණය කරන විට, ඔබට සෙල්ලම් බඩු එකින් එක වෙනත් අය සමඟ ප්‍රතිස්ථාපනය කළ හැකිය.

මාර්ගෝපදේශ. ක්රීඩාව පවත්වන විට, දිගු විරාමයන් සමඟ එක් වචනයකින් තවත් වචනයක් වෙන් නොකර, දරුවන් සෙමින් කතා කිරීමට ගුරුවරයා වග බලා ගනී. ඔබ සම්පූර්ණ පිළිතුරක් සමඟ ප්රශ්නයට පිළිතුරු දිය යුතුය, උදාහරණයක් ලෙස: "බෝලය බෝනික්කා සහ වලසා අතර පිහිටා ඇත."

කථන හුස්ම වර්ධනය කිරීම

"කිමිදුම්කරුවන්" අභ්යාස

ඉලක්කය . මුඛයෙන් ආශ්වාස කිරීමට සහ නාසය හරහා හුස්ම ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. වෙනස් හුස්ම ගැනීමේ වර්ධනය.

සූදානම් කිරීමේ කටයුතු. ගුරුවරයා ළමයින් කිමිදීම සහ කුළුණෙන් පැනීම පෙන්වන පින්තූර තෝරා ගනී.

කෙටි විස්තරය:

ළමයින්, ඔවුන්ගේ දෑත් දෙපැත්තට විහිදුවමින්, ඔවුන්ගේ මුඛයෙන් හුස්ම ගන්න. ඔබේ දෑත් ඔබ වටා ඔතා වකුටු වී ("ජලය යටට වැටීම"), ඔබේ නාසය හරහා හුස්ම ගන්න.

මාර්ගෝපදේශ. සෑම දරුවෙකුම ව්යායාම දෙවරක් හෝ තුන් වතාවක් නොඉක්මවිය යුතුය.

කථන ශ්‍රවණය වර්ධනය කිරීම

ක්රීඩාව "කරන්නේ කුමක්දැයි අනුමාන කරන්න"

ඉලක්කය . කථන වේගයට සවන් දීමට සහ සුදුසු වේගයකින් චලනයන් සිදු කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. කථන වේගයේ වෙනසක් කණ මගින් තීරණය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

සූදානම් කිරීමේ කටයුතු. වෙනස් වේගයකින් සිදු කළ හැකි ක්‍රියා දැක්වෙන වාක්‍ය ඛණ්ඩ ගන්න.

කෙටි විස්තරය:

ගුරුවරයා විවිධ වේගයකින් වාක්‍ය ඛණ්ඩය කිහිප වතාවක් උච්චාරණය කරයි: “මෝල ධාන්‍ය අඹරයි.” ළමයින්, මෝලේ වැඩ අනුකරණය කරමින්, ගුරුවරයා කතා කරන වේගයෙන්ම තම දෑතින් චක්රලේඛ චලනයන් සිදු කරයි. පහත සඳහන් වාක්‍ය ඛණ්ඩ ද වාදනය කර ඇත: “අපේ පාද පාර දිගේ ඇවිද ගියේය”, “ළමයින් ගඟේ පිහිනා” යනාදිය.

මාර්ගෝපදේශ. වැඩිහිටියෙකු වාක්‍ය ඛණ්ඩය සුමටව, සුමටව උච්චාරණය කළ යුතුය, ඕනෑම වේගයකින් එය පේළියට 2-3 වතාවක් පුනරාවර්තනය කළ යුතුය, එවිට ළමයින්ට චලනයන් සම්පූර්ණ කිරීමට පහසු වේ.

ක්රීඩාව "Vyuga".

ඉලක්කය නිශ්ශබ්දතාවයේ සිට ඝෝෂාකාරී ලෙස සහ ඝෝෂාවෙන් නිහඬව කටහඬේ ශක්තිය වෙනස් කිරීමට එක් හුස්මක් මත දරුවන්ට ඉගැන්වීම. කටහඬේ ශක්තිය වෙනස් කිරීම.

සූදානම් කිරීමේ කටයුතු. හිම කුණාටුවක් නිරූපණය කරන පින්තූරයක් තෝරන්න.

කෙටි විස්තරය:

ගුරුවරයා හිම කුණාටුවක් ඇඳ ඇති පින්තූරයක් පෙන්වයි. පේළියක වාඩි වී සිටින ළමයින් ශීත ඍතුවේ සවස් වන විට හිම කුණාටුවක් කෑගසන ආකාරය නිරූපණය කරයි. ගුරුවරයාගේ සංඥාව අනුව, "හිම කුණාටුව ආරම්භ වේ," දරුවන් නිහඬව මෙසේ කියයි: " uuu ..."; "ප්රබල හිම කුණාටුව" යන සංඥාවේදී ඔවුන් හයියෙන් කියනවා: " uuu ..."; "හිම කුණාටුව අවසන් වේ" යන සංඥාවේදී, ඔවුන් වඩාත් නිහඬව කතා කරයි; "හිම කුණාටුව අවසන්" යන සංඥාවෙන් ඔවුන් නිශ්ශබ්ද වේ.

මාර්ගෝපදේශ. ළමයින් එක් හුස්මක් මත ශබ්දය උච්චාරණය කිරීම යෝග්‍ය වේහිදී මෘදු ලෙස, පසුව ඝෝෂාකාරීව සහ නැවත නිහඬව, එබැවින් වැඩිහිටියෙකු ඉක්මනින් එක් සංඥාවක් තවත් සංඥාවක් සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කරයි.

කථන හුස්ම වර්ධනය කිරීම

ක්රීඩාව "සෙල්ලම් බඩුව වඩා හොඳින් පුම්බන්නේ කවුද?"

ඉලක්කය . නාසය හරහා ආශ්වාස කිරීමට සහ මුඛය හරහා හුස්ම ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. වෙනස් හුස්ම ගැනීමේ වර්ධනය.

සූදානම් කිරීමේ කටයුතු. වැඩිහිටියෙකු සෑම දරුවෙකුටම කුඩා ප්‍රමාණයේ පිම්බෙන ළමා සෙල්ලම් බඩු සූදානම් කරයි, එනම් ඒවා හුස්ම 3-4 කින් පුම්බා ගත හැකිය.

කෙටි විස්තරය:

ගුරුවරයා සෙල්ලම් බඩු පිම්බෙන ආකාරය දරුවන්ට පෙන්වයි: ඔහු නාසය හරහා වාතය ගෙන සෙමින් සෙමින් සෙල්ලම් බඩු විවෘත කිරීමට මුඛය හරහා එය පිට කරයි. කාර්යය නිවැරදිව සම්පූර්ණ කරන තැනැත්තාට පිම්බෙන සෙල්ලම් බඩුවක් සමඟ සෙල්ලම් කළ හැකිය.

මාර්ගෝපදේශ. ක්‍රීඩාව වඩාත් සුදුසු වන්නේ පුද්ගලයින් පහේ සිට හය දක්වා ළමුන්ගේ උප කණ්ඩායම් සමඟ ය.

කථන ශ්‍රවණය වර්ධනය කිරීම

ක්රීඩාව "වෘකයා පැමිණියේ කාටද, වෘකයා ගියේ කාගෙන්ද?"

ඉලක්කය . කටහඬේ ස්වරය වෙනස් කිරීමෙන් චරිතය තීරණය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. කටහඬේ ස්වරය වෙනස් වීම කන මගින් තීරණය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

සූදානම් කිරීමේ කටයුතු. කුමන්ත්රණයේ පින්තූර ගන්න: වෘකයා ළමයින්ට පැල්පතට ආවා; වෘකයා තම පැටවුන් වෙත පැමිණියේය; වෘකයා දඩයක්කාරයා වෙත පැමිණියේය; වෘකයා ඌරන්ගේ පැල්පත හැර යයි; වෘකයා පැටවුන් හැර යයි; වෘකයා දඩයක්කාරයා වෙතින් පලා යයි.

කෙටි විස්තරය:

ගුරුවරයා එළුවන්, පැටවුන්, දඩයක්කාරයා වෙත පැමිණි වෘකයෙකුගේ පින්තූර 3 ක් පුවරුව මත තබයි. වැකියක් කියයිවෘකයා පැමිණ ඇත විවිධ ස්වරයෙන්: බියෙන්, ප්‍රීතියෙන්, පුදුමයෙන්. එය කීවේ කවුරුන්ද යන්න දරුවන් තීරණය කළ යුතුය - එළුවන්, වෘක පැටවුන් හෝ දඩයම්කරුවෙක්. සමාන වැඩ තවත් පින්තූර තුනක් මත සිදු කෙරේ (වාක්‍ය ඛණ්ඩයවෘකයා ගිහින් ප්‍රීතියෙන්, පසුතැවිල්ලෙන්, කරදරයෙන් කතා කරයි).

මාර්ගෝපදේශ. ළමයින් ගුරුවරයාට හොඳින් සවන් දිය යුතුය, “ළමයින් එසේ කී බව ඔබ අනුමාන කළේ ඇයි?” වැනි ප්‍රශ්න සමඟ ඔවුන්ව සක්‍රිය කිරීම අවශ්‍ය වේ.

සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන පරිපාලන අධ්‍යක්ෂ මණ්ඩලය

සරතොව් කලාපයේ Rtishchevsky නාගරික දිස්ත්රික්කය

නාගරික පෙර පාසල අධ්යාපන ආයතනය

"බාලාංශ අංක 12" Zvezdochka ", Rtishchevo, Saratov කලාපය

කාඩ් ගොනුව

උපදේශාත්මක ක්රීඩාසහ අභ්යාස

කටහඬේ ශබ්දය (තාරතාව) වර්ධනය කිරීමට

පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ

අධ්යාපනඥ: Salkina Yu.S.

Rtishchevo 2017

කටහඬේ ටිම්බර් (තාරතාව) වර්ධනය සඳහා අභ්යාස

අභ්‍යාස අංක 1 "ඇමතුවේ කවුදැයි අනුමාන කරන්න"

අභ්‍යාසය අරමුණු කර ඇත්තේ සංකීර්ණයේ උපරිම ලෙස අඩු කරන ලද ශබ්දය ටිම්බර් මගින් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමයි. ගුරුවරයා දරුවාට හැරී ආරාධනා කරන්නේ කුමන දරුවන් (ක්රීඩාව කණ්ඩායමක් තුළ සිදු වන්නේ නම්) හෝ ඥාතීන්ගෙන් (ඔවුන් නිවසේ සෙල්ලම් කරන්නේ නම්) ඔහුව හැඳින්වූයේ කවුරුන්ද යන්න අනුමාන කිරීමටය.

පළමුව, දරුවා නමින් හඳුන්වනු ලැබේ, පසුව (සංකීර්ණ කිරීමට) ඔවුන් කෙටි AU පවසති.

ව්යායාම අංක 2 "එකම ආකාරයෙන්ම නැවත කරන්න"

ගුරුවරයා ශබ්ද කරන වස්තුව දුර හෝ සමීපද යන්න තීරණය කිරීමට දරුවාට ඉදිරිපත් කරයි, ඉන්පසු විවිධ ශක්තියේ (ඝෝෂාකාරී, නිහඬ) හඬකින් ශබ්ද සංකීර්ණ ප්රතිනිෂ්පාදනය කරයි.

ළමයින් කෑගසයි: AU (හයියෙන්), AU (නිහඬව). බල්ලා බුරයි: AB (ඝෝෂාකාරීව) AB - AB (නිහඬව). පූසෙක් මීවිතයි, එළදෙනක් මුවායි, කුකුළෙකු ගායනා කරයි, කුකුල් හූනයි, ගෙම්බා කෑගසයි, කපුටා කෑ ගසයි, බැටළුවෙකු කෑ ගසයි, යනාදිය.

ව්යායාම අංක 3 "සුරංගනා කතාවක් නැරඹීම"

ගුරුවරයා දරුවාට "වලසුන් තුනක්" සුරංගනා කතාවක් ඉදිරිපත් කරයි. ඉන්පසුව, ඔහුගේ කටහඬේ තාරතාව වෙනස් කරමින්, කතා කරන්නේ කවුරුන්දැයි අනුමාන කිරීමට ඔහු අසයි: මිහයිලෝ ඉවානොවිච් (පහත් කටහඬ), නස්ටාස්යා පෙට්‍රොව්නා (මධ්‍යම හඬ) හෝ මිෂුට්කා (ඉහළ හඬ). එකම ප්‍රකාශය විවිධ තාරතාවයක හඬකින්, අනුවාද තුනකින් මාරුවෙන් මාරුවට උච්චාරණය කෙරේ:

මගේ පුටුවේ වාඩි වී සිටියේ කවුද?

මගේ කෝප්පයෙන් කෑවේ කවුද?

මගේ ඇඳේ නිදාගත්තේ කවුද?

අපේ ගෙදර කවුද හිටියේ?

චරිත නම් කිරීමට අපහසු නම්, වැඩිහිටියෙකුට එක් පින්තූරයක් වෙත යොමු කිරීමට දරුවාට ඉදිරිපත් කළ හැකිය - විවිධ වලසුන් තිදෙනෙකුගේ රූප. තණතීරුව අනුව ඉඟි අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට ළදරුවා ඉගෙන ගන්නා විට, ඔබ ඔහුගෙන් ඉල්ලා සිටිය යුත්තේ වලසෙකු, වලසෙකු සහ වලස් පැටියෙකු සඳහා වන වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් තාරතාව වෙනස් වන කටහඬකින් පවසන ලෙසයි.

ව්යායාම අංක 4 "ශබ්ද වෙනස් කරන්න"

උස හා ශක්තියේ එක් ශබ්ද සංකීර්ණයක් වෙනස් කිරීම. ගුරුවරයා දරුවාට කියන්නට ආරාධනා කරයි, උදාහරණයක් ලෙස, MEW:

හයියෙන් (බළලා අසල සිටින අතර ආහාර ඉල්ලයි); නිහඬව (දොරෙන් පිටත බළලා); ඉහළ හඬ (කුඩා පූස් පැටියා); පහත් හඬින් (පැරණි බළලා). ඒ හා සමානව, ඔබ පහත onomatopoeia වාදනය කිරීමේදී ශබ්ද පරාමිතීන් වෙනස් කළ යුතුය:

I-GO-GO, MU, GAV, KVA, BE, KU-KU, ආදිය.

ව්යායාම අංක 5 "ශබ්ද වෙනස් කරන්න"

සංයෝජනවල ශබ්ද සහ නම් ශබ්ද ගායනා කරන්න

AU UAI

UA AIU

AI AUI

IA IUA

IU IAU

UI UIA

උදාහරණය: AUI: 1 -A, 2 -U, 3 -I.

ව්යායාම අංක 6 "බෙල්"

වනාන්තරයේ, කෙළවරේ, සීනුවක් ජීවත් වේ

තරබාරු හා වැදගත්, සෑම විටම අශෝභන.

ඔහු අවදි වූ වහාම එය වනාන්තරයෙන් ඇසේ

ඔහුගේ අතෘප්තිමත් රළු LA-LA

සිහින් කකුල් මත ඔහුගේ අසල්වැසියන්

ලා-ලා-ලා-ලා විනෝද වන ඔහුට ප්‍රතිචාර වශයෙන්

ඔබට මැසිවිලි නැඟීම, මැසිවිලි නැඟීම සහ කෝපය නවත්වන්න,

LA-LA අප සමඟ මෘදු ලෙස ගායනා කරන්න

ව්යායාම අංක 7 "අපි ඇවිදිනවා"

අභ්‍යාසය අරමුණු කර ඇත්තේ කුඩා කාව්‍යයක තුණ්ඩය වෙන්කර හඳුනා ගැනීමයි. ගුරුවරයා තම කටහඬින් කියවන දෙයෙහි තේරුම උද්දීපනය කරන ලෙස දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටී:

විශාල අඩි

ඔවුන් මාර්ගය දිගේ ඇවිද ගියහ.

ඉහළ-ඉහළ-ඉහළ

කුඩා අඩි

මාර්ගය දිගේ දුවන්න:

ඉහළ ඉහළ ඉහළ

අභ්‍යාස අංක 8 "කවුද වෙන්නේ කවුද"

ගුරුවරයා කුඩා හා වැඩිහිටි සතෙකු පෙන්වීමට කටහඬේ වර්ණ ගැන්වීම භාවිතා කරමින් දරුවාට ඉදිරිපත් කරයි.

ජීවත් වුණා - පොඩි PUPPY කෙනෙක් හිටියා.

කෙසේ වෙතත්, ඔහු වැඩී ඇත.

දැන් ඌ බලු පැටියෙක් නෙවෙයි

වැඩිහිටි…. (බල්ලා)

සෑම දිනකම වැටීම

හැදී වැඩී... (අශ්ව).

BULL, බලවත් යෝධයා,

කුඩා කාලයේදී මම ... (CALF)

Fat goof RAM-

කුඩා…. (බැටළු)

මෙම වැදගත් CAT fluff-

කුඩා…. (බළල් පැටියා)

සහ නිර්භීත කුකුළා -

කුඩා… (චිකන්)

සහ කුඩා goslings සිට

හැදෙන්න..... තාරාවන්

විශේෂයෙන්ම කොල්ලන්ට, විහිළු වලට කැමති අයට

ව්යායාම අංක 9 "එන්නත් කිරීමට බිය වන්නේ කවුද?"

වස්තු පින්තූර ළමයින් ඉදිරිපිට තබා ඇත.

එක් එක් නිරූපිත චරිතය වෙනුවෙන් විවිධ චිත්තවේගීය වර්ණ (ප්‍රීතිය, දුක, බිය, ආදිය) සමඟ “මම එන්නත් වලට බිය නොවෙමි, අවශ්‍ය නම්, මම එන්නත් කරමි” යන වාක්‍ය ඛණ්ඩය ගුරුවරයා උච්චාරණය කරයි.

ව්යායාම අංක 10 "අනුමාන කරන්න"

කටහඬ වර්ණ ගැන්වීමේ සංජානනය පිළිබඳ කුසලතා තහවුරු කිරීම.

ගුරුවරයා වාක්‍ය ඛණ්ඩ උච්චාරණය කරන්නේ ප්‍රීතිමත්, ශෝකජනක, කෝපයෙන්, බියට පත් වූ හෝ පුදුමයට පත් වූ හඬකිනි.

ළමයින් වාක්‍ය ඛණ්ඩ උච්චාරණය කරන හඬේ ශබ්දය තීරණය කර නම් කරයි.

මට පූස් පැටියෙක් ඉන්නවද?

ව්යායාම අංක 11 "එළවළු සංවාදය"

ස්වර තන්ත්‍ර වෙහෙස නොබලා හුස්ම ගැනීම හරහා අක්ෂර උච්චාරණය කිරීම.

කොහොම හරි වත්තේ එලවලු ටික පිළිවෙලට කතා කරන්න ගත්තා.

ඇට: "අනේ! ඔහ්! ඔහ්"!

වට්ටක්කා: "ක්වා! ක්වා! ක්වා!"

Zucchini: "වාව්! චොක්! චොක්!

ටර්නිප්: "තාත්තා! තාත්තා! තාත්තා!"

පිපිඤ්ඤා: "Tsy! Tsy! Tsy!" ආදිය

(සන්සුන් ආශ්වාසය සහ හුස්ම ගැනීම, පිට කරන අතරතුර - අක්ෂර උච්චාරණය කිරීම.)

අභ්යාස අංක 12 "කපුටා"

කපුටා ගායනයේ දී වැට මත හිඳ ගායනා කළේය: (ආශ්වාස කරන්න.)

"Kar-r, ka-a-arr ..." (හුස්ම පිට කරන විට අඳින ලෙස උච්චාරණය කරන්න.)

කර්කල ගායකයා,

ගොරෝසු සහ පසුව

මම නිහඬවම ගායනා කරන්න පටන් ගත්තා

සහ වසා ඇති මුඛයෙන්.

"කර්-ර්, කා-ආ-ආර්..."

ව්යායාම අංක 13 "මාළු"

දුරින්, දුරින්, කුරුසියානුවෙක් ගඟේ පිහිනයි:

"බුල්-බුල්-බුල්...බුල්-බුල්-බුල්..." (ආශ්වාස කිරීම - විරාමය - විරාම සහිත කෙටි හුස්ම තුනක්.)

දුරින්, දුරින්, කැට්ෆිෂ් ගඟේ පිහිනයි:

"බුල්-බුල්-බුල්...බුල්-බුල්-බුල්..."

අභ්යාස අංක 14 "හතු පවුල"

ස්පෘස් මෘදු දෙපා අතර (ඇඟිලි මිරිකා සහ ගලවන්න.)

වැස්ස බිංදු-බිංදු! (අත්ල මත මාපට ඇඟිල්ල තට්ටු කරන්න.)

පත්‍රය පත්‍රයේ ඇලී ඇති තැන, (ඔවුන් තම අත්ල එකට අතුල්ලති.)

හතු වැඩී ඇත, හතු, හතු, හතු, හතු ... (ප්රදර්ශනය මාපටැඟිල්ලකුඩා ඇඟිල්ලෙන් පටන් ගෙන එය එක් එක් ඇඟිල්ලෙන් පහර දෙන්න.)

එක් හතු පමණක් නොවේ, මිතුරන්, එය මුළු පවුලක්! (අත ගසමින්, අතේ සියලුම ඇඟිලි නිරාවරණය කරන්න.)

අභ්යාස #15 « ගොළු බෙල්ලා »

ක්රීඩාව විස්තරය: රියදුරු (ගොළුබෙල්ලා) රවුම මැද සිටගෙන, ඔහු ඇස් බැඳ ඇත. සෑම ක්‍රීඩකයෙක්ම තම කටහඬ වෙනස් කරමින් මෙසේ අසයි.

ගොළුබෙල්ලා, ගොළුබෙල්ලා,

අං එළියට දමන්න

මම ඔයාට සීනි දෙන්නම්

පයි කෑල්ලක්,

මම කවුද කියලා අනුමාන කරන්න.

කටහඬ ආධාරයෙන්, ඔබට තොරතුරු ප්රකාශ කිරීමට පමණක් නොව, ඔබේ හැඟීම් හෙළි කිරීමට සහ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමට, මැදිහත්කරුට ඒත්තු ගැන්වීමට හෝ ඔහුව ස්පර්ශ කිරීමටද හැකිය. කෙටියෙන් කිවහොත්, ඒත්තු ගැන්වීමේ ප්‍රධාන මෙවලම වන්නේ කටහඬයි. එය ප්‍රසන්න, තනු, ශක්තිමත් හෝ යන්තම් ඇසෙන, රළු හෝ කරදරකාරී විය හැකිය. අපගේ වාචික ලණු ද මාංශ පේශි බව මතක තබා ගැනීම වටී, නුසුදුසු හුස්ම ගැනීම, මාංශ පේශි ආතතිය හෝ තද ගතිය කටහඬ විකෘති වීමට හේතු විය හැක. කටහඬ නැවත යථා තත්ත්වයට පත් කිරීම හෝ එය ලස්සන හා ප්රසන්න කිරීම සඳහා, අභ්යාස කිහිපයක් ප්රමාණවත්ය.

අභ්‍යාස 1. පාඨ කියවන්න, අන්තර්ගතය අනුව කටහඬේ ශක්තිය වෙනස් කරන්න:

නිශ්ශබ්දතාවයක්, නිශ්ශබ්දතාවයක්, නිශ්ශබ්දතාවයක් විය.

හදිසියේම, එය ගිගුරුම් හඬකින් ප්‍රතිස්ථාපනය විය!

දැන් සිහින් වැස්සක් - ඔබට ඇහෙනවාද? -

වහලය මත ඩ්රැප්, බිංදු, බිංදු.

එයා දැන් බෙර ගහන්න යනවා ඇති.

දැනටමත් බෙර වාදනය! දැනටමත් බෙර වාදනය!

"ගිගුරුම්" යන වචනය හයියෙන් කියන්න -

වචනය ගිගුරුම් වගේ!

මම හුස්ම නොගෙන වාඩි වී සවන් දෙමි

මලකඩ බට ගස්වල සද්දෙ.

බට ගස් කොඳුරන්නේ:

- Shea, shea, shea!

- ඔබ මෘදු ලෙස කොඳුරන්නේ කුමක්ද, බට?

එහෙම කොඳුරන එක හොඳද?

සහ ප්‍රතිචාර වශයෙන්, මලකඩ ගසමින්:

- ෂෝ, ෂෝ, ෂෝ!

- මට ඔබ සමඟ කතා කිරීමට අවශ්‍ය නැත!

මම ගඟට උඩින් ගායනා කර නටන්නෙමි

මම අවසර ගන්නෙත් නැහැ!

මම බට ගස්වල නිදාගන්නෙමි!

බට ගස් කොඳුරන්නේ:

- ෂා, ෂා, ෂා...

මුමුණමින් අසනවා මෙන්:

- නටන්න එපා!

මොනතරම් ලැජ්ජාශීලී බට ද!

ගිගුරුම් හඬ - උත්පාතය! අපොයි!

හරියට කඳු විනාශ කරනවා වගේ.

බියෙන් නිශ්ශබ්දතාවය - අහ්! -

කන් ප්ලග් කරයි.

ගලා, ගලා, වැසි, වැසි! මම වර්ධනය වීමට අවශ්ය, වර්ධනය!

මම සීනි නොවේ! මම කෙටි පාන් නොවේ! මම තෙතමනයට බිය නොවෙමි!

මම ඉදිරියට යනවා (tirlim-bom-bom) -

ඒ වගේම හිම වැටෙනවා (tirlim-bom-bom)

අපි සම්පූර්ණයෙන්ම සිටියත්, කිසිසේත්ම පාරේ නැත!

නමුත් මෙහි පමණක් (tirlim-bom-bom)

කියන්න, සිට - (tirlim-bom-bom),

මට කියන්න, ඔබේ පාද සීතල ඇයි?

අභ්‍යාස 2. ඔබේ අදහසට අනුව කටහඬේ ශක්තිය පුහුණු කිරීමට භාවිතා කළ හැකි ගීතිකා, ඝෝෂා කරන්නන්, රිද්ම ගණන් කිරීමේ රිද්ම (ජන සාහිත්‍ය හෝ සාහිත්‍ය), වෙනත් කාව්‍ය කෘති ලබා ගන්න.

අභ්‍යාස 3. ඔබ මානසිකව නැඟී සිටින මහල් නම් කරන්න, සෑම අවස්ථාවකදීම ඔබේ කටහඬේ ස්වරය ඉහළ නංවා, පසුව "පහළට යන්න".

අභ්‍යාස 4. එහි අවසානය කරා හඬ නැගීම සමඟ වාක්‍ය ඛණ්ඩය කියන්න: "කෝපය, ඕ දේවතාවිය, පීලියස්ගේ පුත් අචිලස්ට ගායනා කරන්න!"

අභ්‍යාස 5. කටහඬේ තාරතාවේ නැඟීම සහ වැටීම ප්‍රකාශයේ අන්තර්ගතයට අනුරූප වන පරිදි කවිය කියවන්න:

පපුව ලේඛනය ප්‍රගුණ කිරීමට,

මම කිමිදුම්කරුවෙක් වෙනවා.

මම පහළට, පහළට, පහළට යනවා!

මුහුදේ පතුල සමීප, සමීපයි!

දැන් මම ඉන්නේ දිය යට රාජධානියේ!

මම පහසුවෙන් කළමනාකරණය කරමි.

පපුව ලේඛනය ප්‍රගුණ කිරීමට,

ස්කූබා කිමිදුම්කරුවෙකු වීමට එය ප්රයෝජනවත් වේ.

ව්යායාම 6

ව්යායාම 7

mi, me, ma, mo, mu, we.

ව්යායාම 8. මෙම ව්යායාම එකට සිදු කළ යුතුය. කථිකයන් දෙකක් (අවම වශයෙන් මීටර් 6-10) අතර තරමක් විශාල දුරක් තිබිය යුතුය, ඔබ නිහඬව, පාහේ රහසින්, නමුත් පැහැදිලිව කතා කළ යුතුය. සංවාදයේ මාතෘකාව කල්තියා සාකච්ඡා නොකෙරේ. ව්යායාම කිරීමට පෙර, ඔබ කථන තත්වයක් වර්ධනය කර ගත යුතුය (උදාහරණයක් ලෙස, කිසියම් හේතුවක් නිසා, ඔබේ සංවාදයේ අන්තර්ගතය නොදැන සිටිය යුතු තුන්වන පුද්ගලයෙකු අසල සිටින බව සිතන්න.

අභ්යාස 9. පුද්ගලයන් දෙදෙනෙකු අතර සංවාදයක් සැලකිය යුතු දුරකින් සහ නිහඬව සිදු විය යුතු විට කථන තත්වයක් ගැන සිතන්න. මෙම සංවාදය පෙන්වන්න.

අභ්‍යාස 10. මුලින්ම වචන සෙමින් කථා කරන්න, පසුව ක්‍රමයෙන් වේගය ඉතා වේගවත් එකක් දක්වා වේගවත් කරන්න, පසුව වේගය අඩු කරන්න: "අපි වේගයෙන් ධාවනය කළා, අපි වේගයෙන් ධාවනය කළා, අපි වේගයෙන් ධාවනය කළා, අපි වේගයෙන් ධාවනය කළා."

අභ්‍යාස 11. ක්‍රමයෙන් ත්වරණය සමඟ වාක්‍යය කියවන්න:

ලේඩි බග්,

වලාකුළ මත පියාසර කරන්න

අහසින් අපව ගෙනෙන්න

ගිම්හානය වීමට:

උයනේ බෝංචි

වනාන්තරයේ බෙරි, හතු,

වසන්තයේ ජලය ඇත,

ක්ෂේත්රයේ තිරිඟු.

අභ්‍යාස 12. දී ඇති වේගයකින් කවිය කියවන්න:

යන්තම්, යන්තම් - - (මන්දගාමී වේගය)

කැරොසල් කැරකෙන්න පටන් ගත්තා. -- (මන්දගාමී වේගය)

ඉන්පසු, පසුව, පසුව - - (මධ්‍යම වේගය)

හැමෝම දුවන්න, දුවන්න, දුවන්න! --(වේගවත් වේගය)

සෑම දෙයක්ම වේගවත්, වේගවත්, ධාවනය, - - (ඉතා වේගවත්)

කැරොසල් වටේ, වටේ! -- (ඉතා වේගවත්)

නිශ්ශබ්ද කරන්න, ඉක්මන් නොවන්න - - (මධ්‍යම වේගය)

කැරොසල් නවත්වන්න. - - (සාමාන්‍ය වේගය)

එක, දෙක, එක, දෙක - - (මන්ද වේගය)

ඔන්න ගේම ඉවරයි. -- (මන්දගාමී වේගය)

අභ්‍යාස 13. කවියේ රේඛා කියවිය යුත්තේ කුමන වේගයකින්ද යන්න දක්වන්න:

අපි රවුම් වලට යනවා

බලන්න.

අපි එකට ඇවිදින්නෙමු: එකක්, දෙකක්, තුනක්.

අපි පාරේ පදිනවා

කකුල් නිතර වෙනස් කරන්න.

ඔවුන් පැන්නා, පැන්නා:

හොප්-හොප්-හොප්!

ඊට පස්සේ, ඔවුන් කොක්කක් වගේ නැගිට්ටා -

සහ නිශ්ශබ්දතාවය!

අභ්යාස 14. කවිය කියවන්න. පාඨයේ අන්තර්ගතයට අනුරූප කථන වේගය තෝරන්න:

කිරි දිව්වා

කිරි ඉවරයි!

පඩිපෙළ දිගේ පෙරළුණා,

ආරම්භ වූ වීදිය දිගේ,

චතුරස්රය හරහා ගලා ගියේය

මුරකරු මඟ හැරිය

බංකුව යටට ලිස්සා,

මහලු කාන්තාවන් තිදෙනෙක් තෙත් විය

පූස් පැටවුන් තිදෙනෙකුට සැලකුවා

උණුසුම් - සහ ආපසු:

වීදි දිගේ පියාසර කරනවා

පඩිපෙල නැග්ගා

සහ පෑන් තුළට බඩගාගෙන,

දැඩි ලෙස හුස්ම ගැනීම.

මෙන්න හොස්ටස් වෙලාවට ආවා:

- තම්බා?

- තම්බා!

අභ්‍යාස 15. කථනයේ වේගය වෙනස් වීම අන්තර්ගතය අවබෝධ කර ගැනීමේදී වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරන කාව්‍ය ඛණ්ඩයක් තෝරන්න.

කථන ස්වරය මත වැඩ කිරීම

ව්යායාම 16. ප්රකාශ කිරීමට "ඔහුගේ වෘත්තිය කුමක්ද" යන වාක්යය කියන්න: ප්රශංසාව; අනුකම්පාව; අවමානය; නොසලකා හැරීම; ප්රශ්නය; ඊර්ෂ්යාව; ප්රශ්නය-ඉල්ලීම; විස්මය.

අභ්‍යාස 17. කර්තෘගේ ප්‍රකාශයන්ට අනුකූලව පෙළ කියවන්න:

ආවා?! මම ඔයා ගැන බයයි! --(බියෙන්)

සෑම දෙයකටම ඔබටම දොස් කියන්න! --(බියෙන්)

ආවා?! ආත්මාර්ථකාමිත්වය කොහෙද? -- (හෙළා දැකීමෙන්)

සෑම තැනකම විශ්වාසවන්ත බල්ලෙකු මෙන් ඔහු පිටුපසින්! -- (හෙළා දැකීමෙන්)

ආවා!? ඉතින් මාව රවට්ටන්න! - - (උපහාසයෙන්)

ඔබ මිනිසෙක් නොවේ, ඔබ පිස්සෙක්! - - (උපහාසයෙන්)

ආවා?! එච්චරයි මිත්‍රයා! -- (ද්වේෂ සහගතව)

ඔයාට මාව එකපාරටම රවට්ටන්න බෑ! -- (ද්වේෂ සහගතව)

ආවා! දැනගන්න, එසේ වේවා! - - (ප්රීතියෙන්)

අපට එකිනෙකා නොමැතිව ජීවත් විය නොහැක! - - (ප්රීතියෙන්)

ගියා!. එයා එනවද නැද්ද? අභිරහස. --(කනස්සල්ලෙන්)

මම ඔහුට ඉතා නරක ලෙස සැලකුවා! --(කනස්සල්ලෙන්)

ගියා! කන්ද මගේ උරහිසෙන් වැටී ඇත! - -(සහන)

දෙවියන් වහන්සේ මෙම රැස්වීම්වලට ආශීර්වාද කරයි! - -(සහන)

ව්යායාම 18

අනුරූ

"සාෂා, තරහින් ඉන්න එක නවත්තන්න! මම ඔයාට රිදෙව්වා නම් මට සමාවෙන්න."

"හා ඔයා තාම විහිලු කරනවද? ඔයා තාමත් අහන්න එඩිතරයිද?"

"මම ඔයා එක්ක පොඩ්ඩක්වත් තරහ නෑ. මම දිවුරනවා."

"මම කිසිම දෙයකට දොස් නොකියමි!"

"ඔව්-ආහ්, ඔබ සමඟ කැඳ උයන්න බැහැ."

ඇය කනගාටුවෙන් පැවසුවාය.

ඇය නිහඬව නමුත් තීරණාත්මකව පැවසුවාය.

ඇය කෑගසමින්, ඇගේ දෑත් සෙලවමින් කෑගැසුවාය.

ව්යායාම 19. පියා, සුළු මව, සහෝදරියන්, සුරංගනාවිය, කුමාරයා සින්ඩරෙල්ලා සමඟ කතා කරන ස්වරය තීරණය කරන්න. යොමු කිරීම සඳහා වචන: කරුණාවන්ත, කෝපාවිෂ්ඨ, උද්යෝගිමත්, උදාසීන, රළු, මෘදු, පුදුම, බියට පත්, කණගාටුදායක, නිල, මිත්රශීලී.

අභ්‍යාස 20. දේශනය පැවැත්වූ මහාචාර්යවරයා, ශිෂ්‍යයාම, මුරකරු වෙනුවෙන් ශිෂ්‍යයා දේශනයකට ප්‍රමාද වීම ගැන කියන්න.

අභ්‍යාස 21. විවිධ චරිත වෙනුවෙන් එකම සිදුවීමක් ගැන ඔබට පැවසිය හැකි කථන තත්වයක් ගැන සිතන්න. කථාවේ ස්වරය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.

අභ්යාස 22. වීරයන්ගේ සෘජු කථනය සහිත ළමුන් සඳහා කෘතියකින් උපුටා ගැනීමක් තෝරන්න. අදහස් කියවිය යුතු ස්වරය විශ්ලේෂණය කරන්න. කථනයේ නිවැරදි ස්වරය තෝරා ගැනීමට පරීක්ෂණ උපකාරයෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද?

ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා අපි ස්ථිරව සිටිමු
සහ එය සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා මෘදුයි.
ඇක්වාවිවා.

මනින ලද, සන්සුන්, නිහඬ කථාවක් ඇසීම කොතරම් හොඳද? ඔබේ කථන උපකරණ අලංකාරව හා නිවැරදිව භාවිතා කිරීමට ඇති හැකියාව ගැන ඔබ කැමැත්තෙන් තොරව සවන් දී පුදුම වේ.

පෙර පාසල් වයසේදී, කථන ආබාධ ඉතා සුලභ වන අතර ඒවා කථන මෝටර් කුසලතා දුර්වල වේ. මේවා බොහෝ විට, dysarthria, rhinolalia සහ අනෙකුත් ක්රියාකාරී ආබාධ වේ. දරුවන් පෙර පාසල් වයසබොහෝ විට හයියෙන් හෝ නිහඬව කතා කරයි, ස්වභාවය සහ චරිත ලක්ෂණ මත පදනම්ව, ඔවුන්ගේ හඬ පහත් කිරීමට හෝ ඉහළ නැංවීමට ඔවුන් දන්නේ නැත. බොහෝ විට ඒකාකාරී ලෙස කතා කරන දරුවන් ඇත, ආවේණික වර්ණ ගැන්වීමකින් තොරව, නාසික ස්වරයක් ඇත. මෙම සියලු උල්ලංඝනයන් පෙර පාසල් වයසේදී සහ සංකූලතා නොමැතිව නිවැරදි කළ හැකිය තවදුරටත් සංවර්ධනය. කථන කණ්ඩායම් වල ළදරු පාසලදරුණු කථන ආබාධ සමඟ ඇති විය හැකි බැවින් කටහඬ ආබාධ විශේෂයෙන් කැපී පෙනේ. කටහඬ නිවැරදි කිරීමේදී දරුවන්ට කාලෝචිත උපකාරය වෙනත් කථන ආබාධ ඉවත් කිරීමට හැකි වේ.

සන්නිවේදනයේ ක්‍රියාවලියේදී කටහඬ විශාල වැදගත්කමක් ඇති බැවින් දරුවන්ගේ සමස්ත වර්ධනයට, ඔවුන්ගේ ස්නායු මනෝචිකිත්සක තත්ත්වයට, කථනය ගොඩනැගීමට කටහඬ ආබාධ ඉතා වැදගත් බලපෑමක් ඇති කරයි. ප්‍රකාශවල අර්ථකථන සහ චිත්තවේගීය අංශ තීරණය කරන ස්වරය සම්ප්‍රේෂණය කිරීමේදී කටහඬේ කාර්යභාරය විශිෂ්ටයි. මුණගැසෙන උල්ලංඝනයන් පරාසය, කටහඬ (aphonia) සම්පූර්ණයෙන්ම නොමැති වීමෙන් එහි සුළු වෙනස්කම් (dysphonia) දක්වා වේ. සමස්තයක් ලෙස පෞරුෂය මත කටහඬ ආබාධවල ඍණාත්මක බලපෑම සහ එහි තනි ප්රකාශනයන් ආබාධයේ ස්වභාවය සහ ගැඹුර මත රඳා පවතී. මේ සම්බන්ධයෙන්, ළමුන් තුළ ඇතිවන හඬ ආබාධ කාලෝචිත ලෙස ජය ගැනීම අවශ්ය වේ. නිවැරදි රෝග විනිශ්චය සහ නිවැරදි හා කාලෝචිත ක්රම භාවිතා කිරීම මත මෙම ගැටළුව විසඳා ගත හැකිය.

කටහඬ ආබාධ සහ ඒවායේ ප්රකාශනයන් සඳහා හේතු.

ළමුන් තුළ කටහඬේ ක්රියාකාරිත්වය බොහෝ විට දුර්වල වේ. හඬ පෙට්ටිය -මේවා ශ්වසන අවයව, ස්වර තන්තු, ස්වරාලය, නාසික සහ මුඛ කුහර වේ. කටහඬ ආබාධ ඇතිවීමට හේතු ඉතා විවිධාකාර වේ: ස්වරාලය, නාසෝෆරින්ක්ස්, ඔෙරෆරින්ක්ස්, පෙනහළු, බ්රොන්කී සහ ට්‍රොචියා, හෘදය සහ හෘද වාහිනී පද්ධතිය පවා රෝග. කටහඬ දරදඬු, උස සහ ශක්තිය මගින් සංලක්ෂිත වේ. කටහඬේ තාරතාවය ස්වර ලණුවල කම්පන වාර ගණන මත රඳා පවතින අතර එය ස්වරයේ වැඩි වීම සහ අඩුවීම මගින් සංලක්ෂිත වේ, එනම් එය පහත් සිට ඉහළට සහ අනෙක් අතට වෙනස් වේ. හඬෙහි මූලික ස්වරය මෙයයි. කටහඬේ ශක්තිය ස්වර ලණුවල කම්පනයේ විස්තාරය මත රඳා පවතින අතර ඝෝෂාකාරී බව මගින් සංලක්ෂිත වේ. මෙය ස්වර තන්ත්‍ර පාලනය කිරීමේ හැකියාවයි. එය subglottic සහ supraglottic පීඩනයේ මට්ටම සහ ස්වර ලණු වසා දැමීමේ මට්ටම මත රඳා පවතී. එසේම, කටහඬට තුණ්ඩයක් ඇත, අපි එකිනෙකා හඳුනා ගැනීමට ස්තූතියි - මෙය තනි වර්ණ ගැන්වීමකි. කටහඬේ සියලුම සංරචක එකිනෙකට සම්බන්ධ වන අතර ඇත්ත වශයෙන්ම එකමුතුව පවතී. ඉහළ ශ්වසන පත්රිකාවේ රෝග, ශ්රවණාබාධ සමඟ, චරිත ලක්ෂණ සමඟ හඬ ගුණාත්මක භාවය පිරිහීමට ලක් විය හැක.

කටහඬ ආබාධ දිවේ පේශී, තොල්, මෘදු තාල, කටහඬ නැමීම්, ස්වරාලයේ මාංශ පේශී, ඔවුන්ගේ මාංශ පේශි තානයෙහි ආබාධ සහ ඒවායේ සංචලනය සීමා කිරීම සමඟ සම්බන්ධ වේ. කථන රෝග විනිශ්චය සහිත ළමුන් තුළ, කටහඬ නිශ්ශබ්ද, දුර්වල, වෙනස් නොකළ, ටිම්බර් බිහිරි, නාසික ස්වරය, ඒකාකාරී, වේගය මන්දගාමී වේ. වාචික උපකරණවල මාංශ පේශිවල නොගැලපෙන ස්වේච්ඡා හැකිලීම, කටහඬ ව්‍යාංජනාක්ෂර සෑදීමට දැඩි ලෙස බාධා කරන වාචික නැමීම් කම්පනය වීමේ හැකියාව සම්පූර්ණයෙන්ම බැහැර කළ හැකිය. වාචික උපකරණවල මාංශ පේශිවල දුර්වලතාවය හෝ පාරේසිස් සමඟ නැමීම් වල කම්පනය බාධා ඇති වේ, මෙම තත්වයන් යටතේ කටහඬේ ශක්තිය අවම වේ. මස්තිෂ්ක බාහිකයේ ප්‍රමාණවත් ක්‍රියාකාරිත්වයක් නොමැතිකම, ග්ලෝසොෆරින්ජියල් සහ සයාේනිජ ස්නායු වල සන්නායක මාර්ගවල නවෝත්පාදනය දුර්වල වීම සහ මාංශ පේශි තානය දුර්වල වීම සමඟ මෙය ප්‍රකාශ වේ. පෙර පාසල් දරුවන් තුළ දක්නට ලැබෙන කටහඬ ආබාධවලින් එකක් වන්නේ ඩිස්ෆෝනියා සහ ඇෆෝනියාවයි. Aphonia යනු කටහඬ සම්පූර්ණයෙන්ම නොමැති වීමයි. Dysphonia යනු තණතීරුව, ශක්තිය සහ ටිම්බේ අර්ධ වශයෙන් උල්ලංඝනය කිරීමකි. dysphonia සමග, කටහඬ දුර්වල, ගොරෝසු ය. ඔබ නියමිත වේලාවට මේ පිළිබඳව අවධානය යොමු නොකරන්නේ නම්, උල්ලංඝනය දිගු විය හැකි අතර වාචික උපකරණවල කාබනික වෙනස්කම් ඇති විය හැක. අධික ලෙස කතා කිරීම, ගායනය, කෑගැසීම්, කටහඬ සනීපාරක්ෂාව පිළිබඳ මූලික නීතිවලට අනුකූල නොවීම වැනි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස නිරන්තරයෙන් කටහඬ අධික ලෙස පීඩනයට පත්වීම නිසා ඩිස්ෆෝනියාව ඇති විය හැක. නාසයේ ඇති ඇඩිනොයිඩ් වර්ධනය ද ඩිස්ෆෝනියා වර්ධනයට දායක විය හැකි අතර එමඟින් නාසය හරහා හුස්ම ගැනීමට අපහසු වන අතර මුඛයෙන් හුස්ම ගැනීමට දරුවාට උගන්වන්න. මුඛ හුස්ම ගැනීමේදී, නාසික හුස්ම ගැනීමේදී මෙන් පිරිසිදු, උණුසුම් හෝ තෙතමනය නොකළ වාතය ආශ්වාස කරනු ලැබේ, එහි ප්‍රති result ලයක් ලෙස ස්වරාලයේ ශ්ලේෂ්මල පටලයේ නිදන්ගත ගිනි අවුලුවන ක්‍රියාවලීන් සිදු වේ, කටහඬ ගොරෝසු වේ. ප්‍රමාණවත් ප්ලාටෝෆරින්ජියල් වසා දැමීම කථනයේ නාසයට හේතුවයි.

හඬ ආබාධ සඳහා නිවැරදි කිරීමේ කාර්යය.

කටහඬ මත වැඩ කිරීම එහි සියලු ගුණාංගවලට බලපායි: ශක්තිය, තාරතාව, කාලසීමාව, ටිම්බර් සහ කථන ක්රියාවලියේ ඔවුන්ගේ වෙනස්කම්. නිවැරදි කිරීමේ ක්රියාවන් සමීක්ෂණයේ ප්රතිඵල මත පදනම් විය යුතුය. කටහඬ පරීක්ෂාව වසර ආරම්භයේදී ප්‍රධාන එක සමඟ සිදු කෙරේ. ව්යායාම මාලාවක් ඉටු කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරනු ලැබේ.

1. කාල සීමාව. කෙටි හා දිගු ශබ්දයක් කියන්න U - UUUUUU (දරුවාට කොපමණ කාලයක් ශබ්දය ඇද ගත හැකිද සහ කාලසීමාව වෙනස් වන්නේ කෙසේද යන්න සැලකිල්ලට ගනී).
2. බල කරන්න. ශබ්ද සංයෝජනයක්, වචනයක් හෝ වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් නිශ්ශබ්දව, ඝෝෂාකාරීව සහ රහසින් උච්චාරණය කිරීම අවශ්‍ය වේ (ඝෝෂාව අතර වෙනස්කම් සැලකිල්ලට ගනී).
3. හඬ උස. උච්චාරණය අනුකරණය කරන්න. එළදෙනක් මූස් - MU, පැටවා - mu (වෙනස සැලකිල්ලට ගනී).
4. හඬ මොඩියුලේෂන්. ගුවන් යානය ළඟා වෙමින් ඉවතට පියාසර කරයි

දත්ත වගුවකට ඇතුළත් කර ඇත.

නිවැරදි කිරීමේ කාර්යය මූලධර්ම මත පදනම් වේ:

• වෛද්ය වෘත්තිකයන් සමඟ සන්නිවේදනය.
• අනුකූලතාව, ක්රමානුකූල.
• වැඩ ආරම්භ වන්නේ සංරක්ෂිත හඬ ශ්රිතයෙනි.
• දරුවා සම්පූර්ණයෙන්ම ඉගෙන ගන්නා තෙක් සෑම ව්යායාමයක්ම සිදු කරනු ලැබේ.
• සියලුම අභ්යාස සරල සිට සංකීර්ණ දක්වා තෝරා ඇත.
• දරුවන් කෙරෙහි ඉවසීම සහ කරුණාව.
• කටහඬ නිවැරදි කිරීමේ පන්තිවලට උච්චාරණ සහ හුස්ම ගැනීමේ අභ්‍යාස සහ භෞත චිකිත්සක අභ්‍යාස ඇතුළත් විය යුතුය.

ENT වෛද්‍යවරයෙකුගෙන් උපදෙස් ලබා ගැනීමෙන් පසු සියලුම වැඩ ගොඩනගා ඇත. කටහඬේ ශක්තිය තනි පුද්ගලයෙකු වන අතර එය ක්රමයෙන් වර්ධනය වන බව මතක තබා ගත යුතුය. වැඩි ශබ්දයකින් ස්වර ශබ්ද, අක්ෂර, වචන සහ වාක්‍ය ඛණ්ඩ උච්චාරණය කිරීමේ හැකියාව සැකසීම, ශබ්දයේ අධික බල කිරීමක් නොමැති බවට ඔබ සහතික විය යුතුය. අසහනය. ඔවුන්ගේ කටහඬ විස්තාරණය කරන විට, දරුවන් එය මතු නොකළ යුතුය, මෙය කටහඬේ බිඳවැටීමට හේතු විය හැක. කටහඬේ ස්වරය තනි පුද්ගලයෙකි: සමහර දරුවන් තුළ මූලික ස්වරය අඩු වේ, අනෙක් අය එය ඉහළ ය. කටහඬේ ශබ්දය, ශක්තිය, තාරතාව මත වැඩ කිරීමේදී, කථනයේ ප්‍රකාශන-ප්‍රකාශන පැත්ත වර්ධනය කිරීම සඳහා පදනමක් නිර්මාණය වේ. සදහා ප්රතිකර්ම පන්තිසමාන ආබාධවලට අනුව දරුවන්ගේ උප කණ්ඩායම් සෑදිය හැකිය.

palatine තිරයේ මාංශ පේශි සක්රිය කිරීම සඳහා අභ්යාස.

1. තාලයේ වැස්ම සක්රිය කිරීම:

• සිරස් අතට පහර දීම, දණගැස්වීම, ඉහළ කෘන්තකයේ සිට කුඩා දිව දක්වා දිශාවට මාපටැඟිල්ල සමඟ චලනයන්.
• දෘඩ හා මෘදු තාලයේ මායිමේ තීර්යක් චලනයන්, මෙම චලනයන් සිදු කරන විට, පසුපස ෆරින්ජියල් බිත්තියේ මාංශ පේශි ද සක්‍රීය වේ.
• ශබ්දය උච්චාරණය කරන විට [A] - මෘදු තාල හරහා ඉහළ කෘන්තකවල සිට කුඩා දිව දක්වා චලනයන් අතුල්ලමින් (මුඛය පුළුල් ලෙස විවෘත වේ, උච්චාරණයෙන් කෝපයක් පැමිණේ).
• මාපටැඟිල්ල සමඟ මෘදු තාල දිගේ එකවරම චලනයන් සමඟ [A] ශබ්දයේ ඉක්මන්, කෙටි උච්චාරණය.

2. මෘදු තාලයේ ජිම්නාස්ටික්:

• කැස්ස;
• yawn;
• කුඩා කොටස්වල ජලය ගිල දැමීම;
• අනුකරණය මුඛය සේදීම.

• හිස වමට හැරවීමත් සමඟම - දකුණට, උච්චාරණය කරන්න ශ්රව්ය පථය i-e-o-u-a-s ස්වර වලින්.

4. පහළ හකු ජිම්නාස්ටික්:

• මුඛය විවෘත කිරීම සහ වසා දැමීම, චුවින් අනුකරණය;
• දිවේ සමකාලීන චලනය සමඟ මුඛය විවෘත කිරීම, පසුව ශබ්දය [A] උච්චාරණය කිරීම සමඟ මෙම අභ්‍යාසය, මුලින් නිහඬව, පසුව හයියෙන් සහ බලයෙන් (මුඛය පුළුල් වන තරමට උගුර පටු වන තරමට උගුර පටු වේ. ෆරින්ක්ස් පිටුපස බිත්තියේ මාංශ පේශි වඩාත් ක්රියාකාරී වේ).

ප්‍රමාණවත් ප්ලාටෝෆරින්ජියල් වසා දැමීම කථනයේ නාසයට හේතුවයි, එබැවින් පහළ හකු, මෘදු තාලයේ සහ පසුපස ෆරින්ජියල් බිත්තියේ මාංශ පේශි සක්‍රීය කිරීම සඳහා අභ්‍යාස එකිනෙකට සම්බන්ධ වේ.

තව දුරටත් නිවැරදි කිරීමේ කාර්යයඅනුපිළිවෙලින් පවත්වනු ලැබේ, සියලුම අභ්යාස පිළිවෙලට සිදු කරනු ලැබේ, පුහුණු කරනු ලැබේ. ප්‍රගුණ කිරීමෙන් පසු, ඔබට ඊළඟට යා හැකිය. බොහෝ විට, කටහඬේ සියලුම සංරචක උල්ලංඝනය වී ඇත, එබැවින් අපි මුලින්ම කටහඬේ ශබ්දය වර්ධනය කිරීම සඳහා අභ්යාස ඉදිරිපත් කරමු, පසුව - කථනයේ කාලසීමාව, ශක්තිය, උස සහ අන්තර් ජාතික ප්රකාශනය, ඒවා ද විකල්ප කළ හැකිය.

කටහඬේ ශබ්දය වර්ධනය කිරීම.

ටිම්බර් සහ කාලසීමාව වර්ධනය කිරීම සඳහා කරන ව්‍යායාම මගින් සෝනෝරිටි වර්ධනය කරයි, බෙල්ලේ සහ ස්වරාලයෙහි මාංශ පේශිවල ආතතිය අඩු කරයි, සහ හකු තද බව අඩු කරයි. ඔවුන් කටහඬේ ඒකාකාරී බව, නම්‍යශීලී බව සහ විඳදරාගැනීම, එනම් ශබ්දයේ ගුණාත්මක භාවය අහිමි නොවී දීර්ඝ හඬ ආතතියට ඔරොත්තු දීමේ හැකියාව ලබා දෙයි.

අභ්‍යාස 1

අයි.පී. සිටගෙන, පාද උරහිස් පළල වෙන්ව, හිසට ඉහළින් දෑත් බැඳ ඇත. නාසය හරහා ආශ්වාස කරන්න, තරමක් පිටුපසට නැමෙන්න. ඉදිරියට නැඹුරු, සෙමින් හුස්ම ගන්න. ඒ සමගම, සෑම අවස්ථාවකදීම නව ස්වරයක් උච්චාරණය කරන්න: "a", "o", "u", "s", "e".

• "A" - අත් ඉහළට.
• "O" - ඔබ ඉදිරිපිට මුද්දක් සහිත අත්.
• "U" - මුඛය සහිත අත්.
• "Y" - ඉදිරියෙන් ඕවලාකාර අත්.
• "ඊ" - අත් ඕවලාකාර පිටුපස.

අභ්‍යාස 2

අයි.පී. සිටගෙන, ඔබේ පපුව මත අත් තබන්න. ඉදිරියට නැමී, ඔබ හුස්ම ගන්නා විට, ස්වර ශබ්ද කිහිපයක් උච්චාරණය කරන්න, හුස්ම ගැනීමේ කාලය තත්පර 7-10 දක්වා ගෙන එයි.

අභ්‍යාස 3

හුස්ම ගැනීමේදී, මුඛය පුළුල් ලෙස විවෘත කිරීම අවශ්‍ය වන ස්වර ශබ්ද වලින් සංතෘප්ත වූ වචන, හිතෝපදේශ, කියමන් ගායනා කරන්න.

අපි වනාන්තරයට යන්නෙමු
(ළමයින් තම දෑත් දෙපැත්තට සහ ඉහළට ඔසවයි)
අපි ළමයින්ට කතා කරමු: "අයියෝ! ආයි! ".
(අත් මුඛ කුහරය සාදන්න)
මම දුන්න අතට ගෙන මෙසේ කෑගැසුවෙමි.
“ආ! මම දැන් හැමෝම පුදුම කරන්නම්!
ඔහු දුන්න තවත් තදින් ඇද්දේය
ඔව්, ඊතලය එකපාරටම හිර වුණා!
අවට සිටි සියල්ලෝම මෙසේ පැවසූහ.
"E__ e__ e__ e".
ටර්ලපන් ඊ

ව්යායාම 4

සිටගෙන හෝ වාඩි වී, නාසය හරහා කෙටි හුස්මක් ගන්න. හුස්ම ගැනීම, ඔබේ මුඛය වසාගෙන, ආතතියකින් තොරව, "m" හෝ "n" යනුවෙන් ප්‍රශ්නකාරී ස්වරයකින් උච්චාරණය කරන්න, නාසයේ සහ ඉහළ තොල්වල සුළු කම්පන හැඟීමක් ඇති වේ.

අභ්යාස 5

ගැඹුරු හුස්මක් ගන්න. එක් හුස්ම ගැනීමකදී, පළමුව කෙටියෙන් උච්චාරණය කරන්න, ඉන්පසු විවෘත අක්ෂර වලින් එකක් අඳින්න:

"මෝ-මූ, මූ-මූ."
උදේ පාන්දර
එඬේර පිරිමි ළමයා: "Turu-ru-ru!"
එළදෙනත් ඔහු පසුපස යති
ඔවුන් කෙඳිරි ගෑවා: "මූ-මූ."
I. ටොක්මාකෝවා

කටහඬේ ප්රධාන ස්වරයේ ශබ්දයේ කාලසීමාව සහ ස්ථාවරත්වය වර්ධනය කිරීම.

අභ්‍යාස 1.

ඔබ ඉදිරියෙහි (හෝ ඔබේ හිසට ඉහළින්) ඔබේ දෑත් සුමටව සම්බන්ධ කර දිගුකාලීනව උච්චාරණය කරන්න: "O". එකතු වූ දෑත් පහළට පහත් කර කෙටියෙන් කියන්න: "ඔහ්". අක්ෂර, වචන සමඟද එසේමය.

අභ්‍යාස 2.

මෘදු ලෙස ඔබේ දෑත් දෙපැත්තට විහිදුවා දිගුකාලීනව උච්චාරණය කරන්න: "A". ඉන්පසු පපුව ඉදිරිපිට කෙළින් දෑත් සම්බන්ධ කර කියන්න: "යූ". ඔබේ දෑත් තියුණු ලෙස විහිදුවා කෙටියෙන් කියන්න: "A", සම්බන්ධ කරන්න - "U".

අභ්‍යාස 3

සිටගෙන, ඔබේ දෑත් දෙපැත්තට විහිදුවමින්, ඒවා සොලවන්න (“ගුවන් යානය පියාසර කරයි”), ඇඳීමෙන් උච්චාරණය කරන්න: “බී”. ඔබේ දෑත් තියුනු ලෙස පහත් කරන්න, වාඩි වී කෙටියෙන් කියන්න: "B" ("ගුවන් යානය ගොඩබස්වා ඇත").

කටහඬේ බලය වර්ධනය කිරීම.

අභ්‍යාස 1.

සිටගෙන, ඔබේ පහත් දෑත් දෙපැත්තට විහිදුවා නිහඬව කියන්න: "A". ඔබේ පපුවේ දෙපැත්තට ඔබේ දෑත් විහිදුවන්න, ටිකක් හයියෙන්: "A". ඔබේ හිසට ඉහළින් දෑත්, හයියෙන්: "A". වෙනත් ස්වර සමඟද එසේමය.

අභ්‍යාස 2.

රබන් හෝ බෙර හඬට තැනින් තැන ඇවිදින්න (රවුමක ඇවිදින්න) ඉහළ-ඉහළ" ඔබේ කටහඬ සංවාද පරිමාවේ, නිශ්ශබ්ද ස්පන්දන - ඔබේ කකුල් තරමක් ඉහළට ගෙන නිහඬව ශබ්ද සංයෝජන උච්චාරණය කරන්න.

අපි අත්පුඩි ගසමු: "අත්පුඩි ගසන්න, අත්පුඩි ගසන්න."
අපි අපේ පාද පාගා දමමු: "ඉහළ-ඉහළ-ඉහළ."

අභ්‍යාස 3

ව්යායාම 4

නිශ්ශබ්දතාවයක්, නිශ්ශබ්දතාවයක්, නිශ්ශබ්දතාවයක් ... (පාහේ හඬක් නැත, එක් උච්චාරණයක්).
එක්වරම එය ගිගුරුම් හඬකින් ආදේශ විය. (සුළු හඬින්) දැන් හෙමිහිට වහිනවා - ඔබට ඇහෙනවාද? (සංවාදාත්මක හඬින්).
වහලය මත ඩ්රැප්, බිංදු, බිංදු.
එයා දැන් බෙර ගහන්න යනවා ඇති.
දැනටමත් බෙර වාදනය. දැනටමත් බෙර වාදනය! (ඉතා හයියෙන්)
A. ෂිබෙව්

තණතීරු පරාසය සංවර්ධනය

කටහඬේ තාරතාව වෙනස් කිරීම එහි ප්‍රකාශනයේ වඩාත් වැදගත් මාධ්‍යයකි. එය ස්වරයේ තනු නිර්මාණය කරයි, එනම් කටහඬ ඉහළට සහ පහළට ගමන් කරයි. ස්වරයේ තනු නිර්මාණය විවිධ හැඟීම් සහ සිතුවිලි වලින් ශබ්ද කරන වචනය වර්ණවත් කරයි. තාර මොඩියුලේෂන් වෙනස් කිරීම සඳහා අභ්‍යාස යෝජනා කර ඇති අතර, එය ස්වරය, නම්‍යශීලී බව වර්ධනය කිරීමට දායක වන අතර කටහඬේ පරිමාව ක්‍රමයෙන් පුළුල් කරයි.

අභ්‍යාස 1.

සිටගෙන, ඔබේ පහත් දෑත් දෙපැත්තට විහිදුවමින් පහත් හඬින් කියන්න: "ඔහ්." පපුවේ අත්, මධ්යම, සාමාන්ය හඬින්: "ඔහ්." දෑත් ඔසවා, උස් හඬින්: "ඔහ්." වෙනත් ස්වර සමඟ සහ "ta-to-tu" වැනි ව්යාංජනාක්ෂර සමඟ ඒකාබද්ධව නැවත නැවත කරන්න.

අභ්‍යාස 2.

සිටගෙන සිටියදී, ඔබේ දෑත් සෙමෙන් ඉහළට ඔසවන්න, ඉන්පසු ඒවා පහත් කරන්න, "උ ... .. ඒ ..." යනාදිය කියමින්. මුලදී පහත් හඬින්, එය ක්රමයෙන් ඉහළ ගොස් පසුව අඩු වේ. එසේම අනෙකුත් ව්යාංජනාක්ෂර සමඟ.

ගුවන් යානා ක්රීඩාව.

යානය ගුවන් ගත වෙනවා. (පහත් හඬකින් උච්චාරණය කර, අත් පහත් කර: "U"). ගුවන් යානය පියාසර කරයි, එන්ජිම එහි නාද වේ. (උසස් හඬකින්, දෙපැත්තට දෑත්: "U"); ගුවන් යානය ගොඩ බසිනවා. (පහත් හඬකින්, අත් පහතට, squat: "U").

අභ්‍යාස 3

කටහඬේ තාරතාවේ වෙනසක් හා සම්බන්ධ කාව්‍යමය ද්‍රව්‍ය කියවීම.

දුම්රිය සම්පූර්ණ වේගයෙන් පියාසර කරයි:
-ආහ්! වාව්! වාව්!
(උසස් හඬකින් උච්චාරණය කිරීම, වැලමිටට නැමුණු දෑත් සමඟ චක්රලේඛ චලනයන් සිදු කිරීම).
දුම්රිය එන්ජිම මුමුණයි:
"U-u-u-u-u."
(පහත් හඬින්, ඔවුන් නතර වී හෝන්).
ළමයි ගෙදර එක්කන් ගියා
"ඩූ-ඩූ-ඩූ".
(ඉඳ ගන්න).

"අනේ! - කෑගැසූ පර්චසය,
"මට ඇනුණා."
උස් හඬින් කතා කරන්න.
කැට්ෆිෂ් කෝපයෙන් කෑගැසුවේය:
"විහිලුවක් නිසා මට ඒක තේරුණා."
පහත් හඬ.
F. බොබිලෙව්

කුඩා පාද.
මාර්ගය දිගේ දුවන්න:
ඉහල! ඉහල! ඉහල!
(ඇඟිලි දෙකකින් එකවර සැහැල්ලු රිද්මයානුකූලව තට්ටු කිරීම සමඟ ඉහළ හඬ).
විශාල පාද -
අපි පාර දිගේ ඇවිද ගියෙමු:
ඉහල! ඉහල! ඉහල!
(පහත් හඬකින්, කථනයේ වේගය මන්දගාමී වේ, ඇඟිලි මේසය මත දැඩි ලෙස තට්ටු කරයි).

කථනයේ ස්වරය-ප්‍රකාශන පැත්ත වර්ධනය කිරීම.

නාදයේ වර්ධනය කථනයට චිත්තවේගීය වර්ණ ගැන්වීමක් ලබා දෙයි, තාර්කික ශබ්දයේ ආධාරයෙන් කථනයේ අර්ථකථන පැත්ත සංවිධානය කරයි, වචනවල අර්ථය පිළිබිඹු කරයි, සහ සවන්දෙන්නන්ට බලපෑම් කිරීමේ බලය ඇත. එබැවින් රුසියානු නාට්යකරණයන් ඉදිරිපත් කරනු ලැබේ ජන කතා, වීරයන් අනුකරණය කරන කවි, විවිධ ස්වර සහිත දෙබස්.

අභ්‍යාස 1.

විවිධ අනුකරණයන් චිත්තවේගීය තත්වයන්ශරීර චලනයන්, මුහුණේ ඉරියව් සමඟ.

වේදනාව: "ආහ්, මගේ හිස රිදෙනවා" - හිසෙහි අත්, ඇහි බැම රැලි, මුහුණ දුක් වේදනා නිරූපණය කරයි.

ප්රීතිය: "ආහ්! හුරේ! මගේ ඔළුව රිදෙන්නේ නැහැ, මගේ අම්මා ඇවිත්” - අත් උස්සලා, ඇස් ලොකු කරලා, කට හිනාවකින්.

ප්‍රශ්නය: "ආහ්? කොහෙද? කවුද ඉන්නේ? මව?" - අත් දෙපැත්තට, වැලමිට නැමී, ඇහි බැම ඉහළට, මුඛය තරමක් විවෘත වේ.

ඉල්ලීම: "ආහ්, අහ්, මට උදව් කරන්න, මා වෙත එන්න, අම්මා" - දෑත් ඉදිරියට, ඇහි බැම තරමක් මාරු කර ඇත.

තෙහෙට්ටුව: "ඔහ්, අහ්, අහ්, මට මහන්සියි" - අත් පහතට, මුහුණේ මාංශ පේශි ලිහිල්.

අභ්‍යාස 2.

චලනයන්හි මුහුණේ ඉරියව්වල ප්රකාශිතභාවය වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩා-ව්යායාම, හඬ "කියන්න සහ පෙන්වන්න." පින්තූරවලට අනුව, ප්‍රකාශන අභිනයන් සහ මුහුණේ ඉරියව් සමඟ කථාව සමඟ ප්‍රතිවිරෝධතා නම් කිරීමට යෝජනා කර ඇත: සතුටු සිතින් - දුක, කෝපය - කරුණාවන්ත, පුදුමය - උදාසීන.

අභ්‍යාස 3

විවිධ සතුන්ගේ පුරුදු සමඟ සෙල්ලම් කිරීම, මිනිසුන්ගේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණ (කෝපාවිෂ්ට විශාල බල්ලෙකුගේ රූපය, ආදරණීය කපටි බළලා, මවිතයට පත් මව, ආදිය).

ව්යායාම 4

චිත්‍රවල චිත්තවේගීය වර්ණ ගැන්වීම: “හොඳයි!”, “අයි-යා-යායි, ​​නරකයි!” ආදිය

අභ්යාස 5

කාව්‍ය ප්‍රකාශන කියවීම, රයිම් ගණන් කිරීම, ස්වරයෙන් වර්ණවත් ද්‍රව්‍ය වලින් සංතෘප්ත වීම.

බියෙන් අල්ලා ගත් අය "ආහ්!"
කරදරවලට මුහුණ දෙන අය "අනේ!"
මිතුරන්ට වඩා පසුගාමී වන්නේ කවුද, "ඒයි!" යන වචනය කියන්න.
කවුරුන් හෝ තම හුස්ම ඉවතට ගන්නේ නම්, "වාව්!" යන වචනය පවසන්න.
A. Tetyavkin

ව්යායාම 6

ළමයින්ට ප්රවේශ විය හැකි කවි සහ සුරංගනා කතා නාට්යකරණය ("Kolobok", "Teremok", "Tree Bears", ආදිය).

හඬ සංවර්ධනය සඳහා ක්රීඩා.

ක්‍රීඩා යනු අභ්‍යාසවල තාර්කික අඛණ්ඩ පැවැත්මක් වන අතර ළමා කණ්ඩායමේ එකමුතුකම, දරුවන්ගේ අවධානය, ශ්‍රව්‍ය (ශ්‍රවණ) සංජානනය සඳහා සංවේදීතාව සහ ප්‍රමාණවත් සන්නිවේදන ප්‍රතිචාරය වර්ධනය කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. මෙම ක්‍රීඩා ක්‍රියාවලියේදී, ළමයින් ශබ්ද කරන කථනයේ tempo-rhythmic (intonation, pauses system) සහ dynamic ( voice volume control) ලක්ෂණ ප්‍රගුණ කරයි, ඔවුන්ගේ වාචික උපකරණ පාලනය කිරීමට ඉගෙන ගනී.

ක්රීඩාව "ටේප් රෙකෝඩරය"

ක්රීඩාව සඳහා ඔබට කාඩ්පත් සෑදීමට හෝ ඇඳීමට අවශ්යයි - සංකේත

විකල්ප 1. නැවත ධාවනය

ක්රීඩාව ආරම්භ කිරීමට පෙර, දරුවන්ට ශ්රව්ය උපකරණවල ක්රියාකාරිත්වය ප්රදර්ශනය කිරීමට අවශ්ය වන අතර, ටේප් රෙකෝඩරය ටේප් එකේ පටිගත කර ඇති කථාව නිවැරදිව ප්රතිනිෂ්පාදනය කරන ආකාරය දරුවන්ට දැකීමට සහ ඇසීමට හැකිය.

ක්රීඩාවේ සහභාගිවන්නන්ගේ ප්රධාන කාර්යය වන්නේ රියදුරු පැවසූ දේ හැකි තරම් නිවැරදිව ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීමයි.

විකල්ප 2. "නියාමනය»

ටේප් රෙකෝඩරයක හැකියාවන් දරුවන්ට නිරූපණය කරන්න: පටිගත කිරීමේ ශබ්දය සහ ධාවන වේගය සකස් කිරීම. සංකේතාත්මක රූප භාවිතා කරමින්, ඔබ විධාන වලට නිවැරදිව ප්රතිචාර දැක්විය යුතුය. ළමයින් නිශ්චිත චරිතයක් සඳහා කථන රටාවක් ප්රතිනිෂ්පාදනය කරයි.

විකල්ප 3. "ඊට පටහැනිව"

සහභාගිවන්නන් කණ්ඩායම් දෙකකට හෝ යුගලකට බෙදා ඇත. එක් කණ්ඩායමකට සංකේතයක් සහිත පින්තූරයක් ලැබෙන අතර එයට අනුකූලව යමක් ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීමේ කාර්යය. අනෙක් අයගේ කාර්යය වන්නේ ප්රතිවිරුද්ධ ශබ්දය සමඟය. රහසින් - හයියෙන්, ඉක්මනින් - අක්ෂරයෙන් අක්ෂර ...

විකල්ප 4. "Phonogram"

ක්රීඩාව ආරම්භ කිරීමට පෙර, "දේශීය ස්වභාව ධර්මයේ හඬ" චක්රයේ වාර්තා කිහිපයකට සවන් දීමට සහ ඔවුන් සඳහා සුදුසු නම් ඉදිරිපත් කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කළ හැකිය. ගුවන් යානයක් ගුවන්ගත වීම, හිම කුණාටුවක්, වැස්සක්, කොළ මලකඩ ගසන, දුම්රියක්... යම් ශබ්දයක් (වනාන්තරයේ, වගුරු බිමේ, මුළුතැන්ගෙයෙහි, වැකුම් ක්ලීනර්, කුරුල්ලන් කිචිබිචි කරන) හඬ නඟන්නට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න. ටේප් රෙකෝඩරයක පටිගත කරන්න. එය ඉතා රසවත් ය.

මෙම ක්‍රීඩා වලදී, ඔබට ගායනා කිරීමට, සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කිරීමට, කවි, සුරංගනා කතා, කථා කියන්න, ශබ්ද, වචන, වාක්‍ය ඛණ්ඩ, නායකයා පිටුපස වාක්‍ය, ස්වාධීනව හෝ එකට ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කළ හැකිය. ඔබට දිව ඇඹරුම්, දිව ඇඹරුම්, හිතෝපදේශ, කියමන්, ඔනොමැටොපොයියා සමඟද වැඩ කළ හැකිය.

කටහඬ වර්ධනය කිරීමේදී ඉතා වැදගත් වන්නේ වැඩිහිටියෙකුගේ කථාවයි. බොහෝ විට, ළමයින් පළමු වරට අභ්‍යාස සම්පූර්ණ කිරීමට අපොහොසත් වුවද, ගුරුවරයාට පෙන්වීමෙන් පසු, දරුවා එම කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කරයි. මෙයින් පැහැදිලි වන්නේ ගුරුවරයාගේ කථාව ලස්සන, නිවැරදි, පැහැදිලි, දීප්තිමත් හා මිත්රශීලී විය යුතු බවයි. ළමයින් වැඩිහිටියන් මෙන් වීමට උත්සාහ කරන අතර, ඔවුන්ගේ කථාවේ අඩුපාඩු නිවැරදි කිරීමට ඔවුන්ට ආශාවක් ඇත. අනුකරණය කිරීමට සුදුසු නිවැරදි කථාවක් සහිත දක්ෂ ගුරුවරුන් විසින් දරුවන් වට කර තිබීම වැදගත්ය.

කටහඬ නිවැරදි කිරීම පිළිබඳ වැඩ නිවැරදිව සංවිධානය කිරීමත් සමඟ, පහත සඳහන් ප්රතිඵල කැපී පෙනේ:

1. දරුවන්ගේ කටහඬ ඝෝෂාකාරී හා ඝෝෂාකාරී, අත්පත් කරගත් මොඩියුලේෂන්, ප්රමාණවත් පරිමාවක්, සොනොරිටි බවට පත් විය. එදිනෙදා වාචික සන්නිවේදනයේ ක්‍රියාවලියේදී ඔහු සැහැල්ලු, ශක්තිමත් විය. දරුවන්ට වෙහෙසකින් තොරව ඔවුන්ගේ කටහඬ හැකියාවන් නිදහසේ පාලනය කළ හැකිය.
2. උච්චාරණ උපකරණයේ ක්රියාකාරිත්වය වඩාත් ක්රියාකාරී විය, චලනයන් දක්ෂ හා නිරවද්ය විය. දෝෂ සහිත ශබ්ද ස්ථානගත කිරීමට සහ ස්වයංක්‍රීය කිරීමට පහසුය.
3. හඬ වැඩිදියුණු කිරීම් චිත්තවේගීය ගෝලය, මනෝභාවය කෙරෙහි ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරයි. ළමයින් වඩාත් ක්‍රියාශීලී, සතුටු සිතින්, ළමා කණ්ඩායමේ සම්පූර්ණ සාමාජිකයින් ලෙස හැඟේ. කටහඬ වැඩිදියුණු කිරීම දරුවාගේ චරිතය කෙරෙහි ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරයි, අන් අය සමඟ සාමාන්ය සන්නිවේදනය සඳහා දායක වේ.
4. කථන ප්රාචීර හුස්ම ගැනීම සාමාන්යකරණය විය.
5. හඬ නිවැරදි කිරීම චිත්තවේගීය-විවේචන ක්ෂේත්‍රයට ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරයි, කෙනෙකුගේ ශක්තිය පිළිබඳ විශ්වාසයක් සහ කටහඬේ ගුණාත්මකභාවය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා දිගටම වැඩ කිරීමට ආශාවක් ඇත.
6. කටහඬේ ගුණාත්මකභාවය වැඩිදියුණු කිරීමේ ශිල්පීය ක්රම භාවිතා කිරීම කථන චිකිත්සකයාගේ සහ දරුවාගේ පැත්තෙන් අඩු උත්සාහයක් අවශ්ය වන අතර, කථන චිකිත්සක කාර්යයේ කාලසීමාව අඩු වේ.

ග්‍රන්ථ නාමාවලිය.

1. අල්මසෝවා ඊ.එස්. ළමුන් තුළ කටහඬ නැවත යථා තත්ත්වයට පත් කිරීම පිළිබඳ කථන චිකිත්සක කටයුතු. එම්., 2005
2. Belosheeva A.A., Golysheva V.A., Nevolina G.L., Okuneva G.Yu. Nervno - මානසික ආබාධදරුවන් තුළ. කථන ආබාධදරුවන් තුළ. පර්ම්, 1999
3. Miklyaeva එන්.වී. ෆොනටික් සහ logopedic රිද්මය DOW හි. එම්., 2004
4. Pozhilenko ඊ.ඒ. මාර්ගෝපදේශළමුන් තුළ ශබ්ද නිෂ්පාදනය පිළිබඳ. එස්. - පී., 2006
5. සඟරාව "කථන චිකිත්සක" 2004, අංක 1, පි. 17.
6. සඟරාව "කථන චිකිත්සක" 2005, අංක 4, පි. 94