Στόχος:ανάπτυξη ενδιαφέροντος για μαθήματα λογοθεραπείας και εκπαίδευση κινήτρων για μάθηση, ανάπτυξη φωνημικής αντίληψης, κινητικότητα του αρθρικού μηχανισμού, ανάπτυξη μνήμης, προσοχή.
Οπτικά βοηθήματα:μια εικόνα ενός αγοριού, κάρτες γυμναστικής άρθρωσης, μια εικόνα ενός παραμυθένιου παλατιού, μια εικόνα ενός καλικάντζαρο και μιας βασίλισσας του μαγικού λόγου.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
1. Οργάνωση χρόνου.
Γεια σας παιδιά! Καθόμαστε στις θέσεις μας, ονοματίζοντας μια ευγενική λέξη κάθε φορά (γεια, ευχαριστώ κ.λπ.). Μπράβο!
2. Εργαστείτε σε ένα παραμύθι.
Σήμερα, παιδιά, θα σας πω ένα παραμύθι. Ακούστε προσεκτικά:
Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα αγόρι Vanya Arbuzov. Ζούσε στην πόλη της Μόσχας. Ήταν 5 ετών. Το αγόρι ήταν ιδιαίτερο, γιατί μιλούσε πολύ άσχημα, δεν μπορούσε να προφέρει πολλούς ήχους.
Εικόνα 1
Μια μέρα, η μητέρα μου πήγε τη Βάνια στον λογοθεραπευτή στο Progymnasium No. 1661. Αλλά εκεί ο Βάνια έκανε ένα σκάνδαλο και είπε ότι δεν θα σπουδάσει ποτέ, γιατί ήδη μιλάει πολύ καλά. Η μαμά έφερε τον Βάνια στο σπίτι και του είπε να καθίσει στο δωμάτιο και να σκεφτεί την κακή του συμπεριφορά. Και η Βάνια δεν επρόκειτο να σκεφτεί! Πήρε τα παιχνίδια και άρχισε να παίζει. Αλλά σύντομα ο Βάνια βαρέθηκε να παίζει, το αγόρι έκλεισε τα μάτια του ... και ξαφνικά βρέθηκε μπροστά στις πύλες ενός πανέμορφου κάστρου.
Σχήμα 2
Έγραφε στην πύλη: «Χτυπήστε 3 φορές και πείτε [καπνός-φράγμα-σπίτι, κομ-σπίτι-νάνος, καρκίνος-μακ-πάπια] γρήγορα και καθαρά!» (Παιδιά, προσπαθήστε να επαναλάβετε και αυτές τις λέξεις. Μπράβο!) Ο Βάνια είπε και αυτός τα λόγια και χτύπησε 3 φορές, αλλά δεν έγινε τίποτα. Προσπάθησα ξανά, αλλά η πόρτα δεν άνοιξε! Στη συνέχεια, από αγανάκτηση, η Βάνια ξέσπασε σε κλάματα. Ξαφνικά ... μια όμορφη μάγισσα εμφανίστηκε μπροστά στο αγόρι (η Βάνια την αναγνώρισε, επειδή είχε ένα μαγικό ραβδί στα χέρια της).
σχήμα 3
Γειά σου! είπε η Βάνια.
- Καλό απόγευμα! Βάνια Αρμπούζοφ!
- Πώς γνωρίζεις το όνομά μου?
- Ξέρω τα πάντα για τα παιδιά 5-6 ετών.
- Πες μου, σε παρακαλώ, είναι δυνατόν να μπεις σε αυτό το όμορφο κάστρο; Αυτό είναι το κάστρο σας;
- Ναι, αυτό είναι το κάστρο του Μαγικού Λόγου. Και είμαι η βασίλισσα. Τα παιδιά μπαίνουν στο κάστρο, τα οποία μπορούν να ολοκληρώσουν την εργασία που είναι γραμμένη στην πύλη. Το ολοκλήρωσες;
- Όχι, δεν τα κατάφερα! Και το αγόρι έκλαψε πικρά.
- Και επίσης τα παιδιά μπορούν να μπουν στο κάστρο, τα οποία θέλω
μάθε να μιλάς καλά! Και αυτό είναι σημαντικό! Το θέλεις?
- Ναί! Θέλω να εξασκηθώ! Θα προσπαθήσω πολύ!
Και η μάγισσα άγγιξε την πύλη με το μαγικό της ραβδί. Οι πύλες άνοιξαν και ο Βάνια βρέθηκε μέσα σε ένα όμορφο κάστρο.
- Το πρώτο πράγμα που θα δείτε είναι το δωμάτιο του Μαγικού Ανθρώπου, που ζει στον καθρέφτη. Μπορεί να κάνει τα πάντα: να μιλήσει όμορφα και σωστά, να ζωγραφίσει, να τραγουδήσει, να χορέψει... μπορεί να σου μάθει πολλά!
σχήμα 4
Ο Βάνια μπήκε στο δωμάτιο με τον καθρέφτη και είδε αμέσως ανθρωπάκιπου τραγούδησε:
Γεια σου όμορφη μικρή μου φίλη,
Είμαι άνθρωπος καθρέφτης!
Σήμερα θα μελετήσουμε.
Όλοι οι ήχοι είναι καθαρά προφορικοί.
Και μπορείτε να μάθετε γρήγορα
Αν είστε φίλοι με τη γυμναστική!
Είστε έτοιμοι να επαναλάβετε μετά από μένα;
- Ναί! Είμαι έτοιμος! - απάντησε ο Βάνια Αρμπούζοφ.
- Κοίτα στον καθρέφτη.
Άσκηση "χαμόγελο"
- Τεντώστε τα χείλη σας σε ένα χαμόγελο
- Κρατήστε το πατημένο μέχρι να μετρήσετε το 10.
- Επαναλάβετε αυτή την άσκηση 5 φορές.
Άσκηση "Βουρτσίστε τα δόντια σας"
- χαμόγελο
- Δείξτε δόντια
- Ανοίξτε το στόμα σας
- Με την άκρη της γλώσσας «καθαρίστε» εναλλάξ τα κάτω και τα πάνω δόντια.
Άσκηση "Swing"
- Χαμογέλα, άνοιξε το στόμα σου
- Δείξτε δόντια
- Ακουμπήστε την άκρη της γλώσσας στα πάνω δόντια
- Ακουμπήστε την άκρη της γλώσσας στα κάτω δόντια
- Εναλλακτικά αλλάξτε θέση 10 φορές.
Άσκηση "άλογο"
- Τραβήξτε έξω τα χείλη
- Ανοίξτε το στόμα σας
- Κάντε κλικ στη «στενή» γλώσσα σας (όπως τα άλογα κλικ)
Καλή δουλειά, μπράβο! Πρέπει λοιπόν να ασκείσαι στο σπίτι κάθε μέρα, κοιτώντας στον καθρέφτη. Εάν πληροίτε αυτήν την προϋπόθεση, τότε μετά από λίγο θα μεταφερθείτε στο δεύτερο κάστρο του Μαγικού λόγου! Θα κάνεις;
- Αναγκαστικά!
- Σου δίνω αυτόν τον όμορφο καθρέφτη για τις προσπάθειές σου. Θα σας βοηθήσει όταν κάνετε γυμναστική γλώσσας. Αντίο αγόρι μου!
Ο Βάνια ξύπνησε και είδε ότι ήταν στο δωμάτιό του. Πλησίασε τη μητέρα του και είπε:
- Λυπάμαι μαμά. φέρθηκα άσχημα. Ας συνεργαστούμε με έναν λογοθεραπευτή. Θέλω να φτάσω στο δεύτερο κάστρο της Βασίλισσας του Μαγικού Λόγου.
- Οπου? ρώτησε η μαμά έκπληκτη.
- Ήθελα να πω ... ότι θέλω να μάθω πώς να μιλάω όμορφα. - Και χαμογέλασε.
- Χαίρομαι γιε μου!
Και η Βάνια άρχισε να μελετά!
3. Εργαστείτε στο περιεχόμενο του παραμυθιού
- Παιδιά, σας άρεσε η ιστορία;
- Ποιο ήταν το όνομα του κύριου ήρωα; (Βάνια Αρμπούζοφ)
- Τι γλωσσικές ασκήσεις έκανε ο Βάνια; («Χαμόγελο», «Κούνια», «Άλογο», «Ας βουρτσίσουμε τα δόντια μας»)
- Ας κάνουμε αυτές τις ασκήσεις κοιτώντας στον καθρέφτη.
- Πρόστιμο!
4. Συνοψίζοντας
- Θέλετε να μελετήσετε με έναν λογοθεραπευτή και να μάθετε πώς να μιλάτε καλά;
- Μπράβο!
Λογοπαιδικά παραμύθια-βοηθοί στη διορθωτική αγωγή παιδιών
Είναι γνωστό ότι τα παιδιά απολαμβάνουν να ακούν παραμύθια. Νιώθουν λυπημένοι και χαρούμενοι μαζί με τους χαρακτήρες τους, ακολουθούν την πλοκή με ενδιαφέρον, αντιδρούν συναισθηματικά σε απροσδόκητες στροφές στις σχέσεις των χαρακτήρων. Οι δυνατότητες των παραμυθιών λογοθεραπείας, με την επιφύλαξη μιας δημιουργικής προσέγγισης σε αυτά, είναι τόσο μεγάλες που επιτρέπουν την προσφορά μαθημάτων σε παιδιά από τα περισσότερα διαφορετικές ηλικίεςμε διαφορετικά επίπεδα λόγου και πνευματικής ανάπτυξης.
Η λογοθεραπεία είναι ένα παραμύθι, το κείμενο του οποίου είναι στο μέγιστο κορεσμένο με ορισμένους πανομοιότυπους (μη προφερόμενους) ήχους ή την ανάγκη να γίνουν οι επιθυμητές προπονητικές κινήσεις με τα όργανα της ομιλίας.
Τα παραμύθια λογοθεραπείας βοηθούν στην εργασία με παιδιά που αντιμετωπίζουν δυσκολίες ανάπτυξη του λόγου. Διευκολύνουν την επίλυση τέτοιων εργασιών όπως ο σχηματισμός της σωστής προφοράς ήχου, η βελτίωση της λεκτικής, η ανάπτυξη της φωνημικής αντίληψης και της συνεκτικής ομιλίας, ο εμπλουτισμός του λεξικού, η πρόληψη της εμφάνισης συγκεκριμένων σφαλμάτων στη γραφή, η ανάπτυξη προσοχή, μνήμη και φαντασία. Τα υλικά των λογοθεραπευτών είναι ένα ισχυρό διορθωτικό εργαλείο για κάθε παιδί, υπάρχει θετικός αντίκτυπος στην προσωπικότητα συνολικά.
Τα παραμύθια λογοθεραπείας μπορούν να χρησιμοποιηθούν αρκετά ευρέως: λογοθεραπευτές - στο στάδιο της αυτοματοποίησης και διαφοροποίησης των ήχων, δάσκαλοι δημοτικό σχολείο- στα μαθήματα της ανάγνωσης και της ανάπτυξης του λόγου. γονείς - για κατ' οίκον εργασία με παιδιά που παρακολουθούν μαθήματα λογοθεραπείας.
Κάθε παραμύθι στοχεύει στην επεξεργασία ενός συγκεκριμένου ήχου ή μιας ομάδας ήχων. Η ανάγνωση παραμυθιών, η συζήτηση για το περιεχόμενό τους και η ολοκλήρωση των εργασιών θα πρέπει να συνοδεύονται από ένα δάχτυλο θέατρο ή κενούς χαρακτήρες (καλύτερα αν τα παιδιά φτιάχνουν παιχνίδια μόνα τους). Τα παραμύθια πρέπει να είναι μικρά σε όγκο και απλά σε περιεχόμενο ώστε το παιδί να μην δυσκολεύεται να κατανοήσει το περιεχόμενό τους και να το ξαναδιηγηθεί.
Όταν διαβάζετε ένα παραμύθι, μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά (χειροκρότημα, σηκώνοντας μια κάρτα) να ορίσουν τον ονομασμένο ήχο, αυτό συμβάλλει στην ανάπτυξη της διαφοροποίησης των ήχων από το αυτί, καθώς και στη διεξαγωγή ανάλυσης ήχου και σύνθεσης λέξεων.
Ένα μάθημα χρησιμοποιώντας ένα παραμύθι λογοθεραπείας λαμβάνει χώρα περίπου σύμφωνα με το ακόλουθο σχήμα:
Οι χαρακτήρες προετοιμάζονται για ένα παραμύθι (με τη μορφή εικόνων, φιγούρων).
Ένας ενήλικας διαβάζει ένα παραμύθι.
Κατά τη διαδικασία της ανάγνωσής του, το παιδί απλώνει το λεγόμενο μοντέλο - επιλέγει χαρακτήρες, τους απλώνει στο τραπέζι με την επιθυμητή σειρά και αντιστοιχία.
Ένας ενήλικας μιλά με ένα παιδί σύμφωνα με το περιεχόμενο της ιστορίας με τη μορφή ερωτήσεων και απαντήσεων.
Ένας ενήλικας, με τη βοήθεια κενών χαρακτήρων, μοντελοποιεί καταστάσεις από ένα παραμύθι και το παιδί τις επαναλαμβάνει.
Στη συνέχεια, όλα τα κενά-χαρακτήρες τοποθετούνται ξανά και το παιδί ξαναδιηγείται ολόκληρη την ιστορία.
Συνιστάται να προσφέρετε πρόσθετες εργασίες σε παιδιά δημοτικού σχολείου, όταν εργάζεστε μαζί τους μεμονωμένα (σε τάξεις υποομάδας - μόνο υπό την προϋπόθεση ότι κάθε παιδί έχει το δικό του αντίγραφο του κειμένου του παραμυθιού και εργασίες για αυτό).
Με τη βοήθεια τέτοιων παραμυθιών, το παιδί όχι μόνο εκπαιδεύεται να προφέρει μεμονωμένους ήχους, αλλά μαθαίνει και συνεκτική ομιλία χρησιμοποιώντας τους. Το παιδί αναπτύσσει ένα αυθόρμητο λεξιλόγιο. Επιπλέον, ταυτόχρονα, φυσικά, αναπτύσσεται η φαντασία, διαμορφώνεται η τονική μεταφορικότητα του λόγου. Το παιδί έχει μια αίσθηση ψυχολογική άνεσηκαι ασφάλεια.
Ο ΚΑΛΥΤΕΡΟΣ ΦΙΛΟΣ
Η Cheburashka δεν έχει επισκεφτεί τον Crocodile Gena για πολύ καιρό. Συχνά βαριόταν, γιατί ο Κροκόδειλος Γκένα ήταν ο καλύτερός του φίλος. Ο Τσεμπουράσκα κοίταξε το ρολόι του. Έδειξαν τέσσερις και τέταρτο. Πήδηξε έξω από το σπίτι και στη βεράντα έπεσε τρέχοντας στο Turtle Chepa.
Πού βιάζεσαι τόσο; τον ρώτησε η Χελώνα.
Έτρεξα στο Crocodile Gena.
Μπορώ να έρθω μαζί σου? τον ρώτησε η Χελώνα.
Ο Cheburashka σήκωσε γρήγορα τον Chepa. Ο Τσέπα, σε ένδειξη ευγνωμοσύνης, φίλησε την Τσεμπουράσκα στο μάγουλο και έσπευσαν στον Κροκόδειλο Γκένα.
Ο κροκόδειλος Gena χάρηκε που είδε επισκέπτες. Τους έδωσε τσάι με μαρμελάδα μύρτιλλο.
Εργασίες και ερωτήσεις:
Ονομάστε τις λέξεις από το παραμύθι με τον ήχο «Χ». Πείτε τα, επισημαίνοντας τον ήχο "Ch" με τη φωνή σας.
Πείτε μια λέξη με δύο ήχους "ch". Σκεφτείτε λέξεις με τον ήχο "ch" στην αρχή, στη μέση, στο τέλος της λέξης.
Ζητήστε από τον Cheburashka να σας πάρει μαζί του για να μην σας αρνηθεί.
Παίξτε τη σκηνή "Μακριά".
Ποιος ήταν ο καλύτερος φίλος Cheburashki.
Γιατί βαρέθηκε η Cheburashka;
Τι ώρα έδειχνε το ρολόι;
Ποιον έπεσε ο Cheburashka στη βεράντα;
Τι ζήτησε η Χελώνα για την Cheburashka;
Πώς γνώρισε τους καλεσμένους ο Κροκόδειλος Γκένα;
Τι είδους μαρμελάδα κέρασε τους καλεσμένους το Crocodile Gena;
Σας αρέσει να δέχεστε καλεσμένους; Σας αρέσει να επισκέπτεστε;
Τι θα θέλατε να κεράσετε τους καλεσμένους σας;
Τι μπορείτε να κάνετε κατά την επίσκεψή σας;
Πώς να μην συμπεριφέρεσαι σε ένα πάρτι;
Πρόσθετες εργασίες:
Κυκλώστε και υπογραμμίστε τα γράμματα «η» στο κείμενο του παραμυθιού με ένα μολύβι.
Απλώστε από τα ξυλάκια TSHNA. «Φτιάξτε» τη λέξη «ΓΕΝΑ» αλλάζοντας τη θέση ενός ραβδιού και ξεδιπλώνοντας ένα από τα γράμματα.
Απλώστε από τα μπαστούνια ΟΧΙ. "Φτιάξτε" τη λέξη "TEA" αλλάζοντας τη θέση ενός ραβδιού.
Απλώστε τη λέξη DAR από τα μπαστούνια, διαβάστε την από δεξιά προς τα αριστερά. Τι πήρες?
Τα παραμύθια έχουν μεγάλη εκπαιδευτική αξία για παιδιά όλων των ηλικιών. Τα παραμύθια λογοθεραπείας έχουν ιδιαίτερη σημασία.
Τα παραμύθια λογοθεραπείας είναι τέτοια παραμύθια που παρέχουν σημαντική βοήθεια στην εργασία με παιδιά που αντιμετωπίζουν ορισμένες δυσκολίες στην ανάπτυξη του λόγου. Ο κύριος σκοπός της χρήσης των παραμυθιών λογοθεραπείας είναι η προετοιμασία των παιδιών με διαταραχές λόγου για το σχολείο. Τα παραμύθια διευκολύνουν την επίλυση τέτοιων εργασιών όπως ο σχηματισμός σωστής προφοράς ήχου, η ανάπτυξη φωνημικής αντίληψης και συνεκτικής ομιλίας, ο εμπλουτισμός του λεξικού, η πρόληψη της εμφάνισης συγκεκριμένων σφαλμάτων στη γραφή, η ανάπτυξη προσοχής, σκέψης, μνήμης , και φαντασία των επικοινωνιακών δεξιοτήτων.
Κατεβάστε:
Προεπισκόπηση:
Προεπισκόπηση:
https://accounts.google.com
Προεπισκόπηση:
Για να χρησιμοποιήσετε την προεπισκόπηση, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google (λογαριασμό) και συνδεθείτε: https://accounts.google.com
Προεπισκόπηση:
Μια φορά κι έναν καιρό υπήρχε μια γλώσσα στον κόσμο και ήθελε να πάει στο ζωολογικό κήπο. Και θα πάμε μαζί του: θα απεικονίσουμε όλα τα ζώα που συναντά η γλώσσα.
Ο Τόνγκου, λοιπόν, ήρθε στον ζωολογικό κήπο και βλέπει ότι κάποιος τεράστιος, σαν βουνό, κάθεται στη λίμνη και το στόμα του είναι ορθάνοιχτο. Ήταν… ένας ιπποπόταμος. Άντε και θα γίνουμε ιπποπόταμοι και θα ανοίξουμε διάπλατα το στόμα μας.
Ιπποπόταμοι 
Ανοίξτε το στόμα ευρύτερα
Παίζουμε ιπποπόταμους:
Ας ανοίξουμε διάπλατα το στόμα μας
Σαν πεινασμένος ιπποπόταμος.
Δεν μπορείς να το κλείσεις
Ναι, μετράω πέντε.
Και μετά κλείσε το στόμα σου
Ο ιπποπόταμος ξεκουράζεται.
Ο. Πέροβα
βατράχια
Μιμούμε τους βατράχους:
Τραβάμε τα χείλη κατευθείαν στα αυτιά.
Τώρα τραβάς τα χείλη σου -
Μπορώ να δω τα δόντια σου.
Θα τραβήξουμε - θα σταματήσουμε
Και δεν θα κουραστούμε.
Ελέφαντας 
Θα μιμηθώ τον ελέφαντα!
Τραβάω τα χείλη μου με μια «προβοσκίδα».
Και τώρα τους αφήνω να φύγουν
Και επιστρέφω στο μέρος.
Ο Τόνγκουγκ θαύμασε τον ελέφαντα και πήγε σε άλλο κλουβί. Και δεν υπάρχει κανείς εκεί, μόνο ένας μακρύς ελαστικός σωλήνας βρίσκεται στη μέση. Αλλά ξαφνικά το λάστιχο αναδεύτηκε και ο Τόνγκου είδε ότι ήταν ... φίδι. Ας φτιάξουμε ένα φίδι!
Φίδι 
Μιμούμεθα το φίδι
Μαζί της θα είμαστε στο ίδιο επίπεδο:
Βγάλε τη γλώσσα σου και κρυφτείς
Μόνο έτσι και όχι αλλιώς.
Ο Τόνγκουγκ παρακολούθησε το φίδι και συνέχισε. Βλέπει το άλογο να καβαλάει τα παιδιά. Ήθελα να καβαλήσω τον εαυτό μου: «Άλογο, θα με καβαλήσεις;» Και το άλογο απαντά: «Φυσικά!» Η γλώσσα κάθισε σε ένα άλογο, φώναξε "αλλά!" και πήδηξε. Ας δείξουμε πώς ο Τόνγκου καβάλησε ένα άλογο.
άλογο 
Είμαι ένα χαρούμενο άλογο
Σκούρο σαν σοκολάτα.
Κάντε κλικ στη γλώσσα σας δυνατά -
Θα ακούσετε τον ήχο των οπλών.
Ο Τόνγκου καβάλησε, κατέβηκε από το άλογο και ξαφνικά είδε τον εαυτό του στον καθρέφτη: «Ω, πόσο δασύτριχος έχω γίνει! Μάλλον, έτρεξε πολύ γρήγορα πάνω σε άλογο! Πρέπει να βουρτσίσω!" Ο Τόνγκου έβγαλε μια χτένα και άρχισε να χτενίζει τα μαλλιά του. Ας σας δείξουμε πώς το έκανε.
Χτένα 
Είμαι φίλος με τα μαλλιά
Τα έβαλα σε σειρά.
Ευχαριστώ μαλλιά.
Και το όνομά μου είναι ... χτένα.
Ο Τόνγκουγκ έβαλε τάξη και ξαφνικά σκέφτηκε: δεν είναι ώρα να πάει σπίτι του; Πρέπει να ξέρουμε τι ώρα είναι. Δείξε μου πώς λειτουργεί το ρολόι!
παρακολουθώ
Τικ-τακ, τικ-τακ.
Η γλώσσα ταλαντεύτηκε έτσι
Σαν εκκρεμές ρολογιού.
Είστε έτοιμοι να παίξετε το ρολόι;
Έμαθε τη γλώσσα τι ώρα είναι. Δυστυχώς, ήταν ήδη αργά: ήρθε η ώρα να επιστρέψουμε στο σπίτι. Τι γίνεται με ένα δώρο για τη μαμά; Αγόρασα μια γλώσσα πολλά μπαλόνια και άρχισα να τα φουσκώνω, αλλά, δυστυχώς, κάποια από αυτά έσκασαν. Δείξτε πώς η Γλώσσα φούσκωσε τα μπαλόνια.
Μπαλόνια 
Ανατίναξα ένα μπαλόνι.
Ένα κουνούπι τον τσίμπησε.
Η μπάλα έσκασε. Κανένα πρόβλημα!
Θα φουσκώσω μια νέα μπάλα.
Το τέλος, και ποιος άκουσε και μπράβο!!!
Λουντμίλα Λιούτοβα
Η χρήση ενός παραμυθιού ως αποτελεσματικού μέσου λογοθεραπείας διόρθωσης της συνεκτικής ομιλίας σε παιδιά με ONR
Δεδομένων των περιορισμένων δυνατοτήτων ομιλίας παιδιάμε OHP και τα ψυχικά τους χαρακτηριστικά, σε λογοθεραπείαεργασία χρησιμοποιούν τέτοιες μορφές και μεθόδους διδασκαλίας παιδιά, που θα διεγείρουν σκόπιμα τη δραστηριότητα του λόγου τους, θα αναπτύξουν λεξιλόγιο, θα επηρεάσουν θετικά τη συναισθηματική-βουλητική σφαίρα.
Στο σύστημα των παραδοσιακών και μη μεθόδων διόρθωση διαταραχών λόγου στα παιδιάμε το ONR, είναι όλο και πιο σημαντικό να συνεργαστείτε παραμύθι. Το παραμύθι είναι ένα αποτελεσματικό εκπαιδευτικό, διορθωτικόςκαι ψυχοθεραπευτική εργαλείο στη λογοθεραπείαεργασία με παιδιά με υπανάπτυξη του λόγου. Παραμύθικοντά και ενδιαφέροντα για το παιδί ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Χαρακτήρες παραμύθιακαλά γνωστά στα παιδιά, τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα των χαρακτήρων είναι έντονα, τα κίνητρα των ενεργειών είναι ξεκάθαρα. Μέσω της αντίληψης υπέροχοτα έργα αποτελούν την ψυχολογική ασφάλεια του παιδιού, την πίστη στη θετική επίλυση των προβλημάτων. Γλώσσα τα παραμύθια είναι πολύ εκφραστικά, πλούσιο σε μεταφορικές συγκρίσεις, έχει απλές ευθείες γραμμές ομιλίες. Μεταφορική γλώσσα τα παραμύθια αναπτύσσουν τον λόγο, ενδιαφέρουσα ιστορία παραμύθιαενεργοποιεί τη φαντασία και προκαλεί συναισθήματα. Όλα αυτά επιτρέπουν στο παιδί να συμμετέχει ενεργή εργασίακαι παρέχει αποτελεσματική αφομοίωση πληροφοριών.
Όλα τα παιδιά με αναπηρίες οι ομιλίες αποσπώνται γρήγορα, κουραστείτε, μην κρατάτε εργασίες στη μνήμη. Τέτοια παιδιά συχνά δεν έχουν πρόσβαση σε λογικά και προσωρινά συνδέσειςανάμεσα σε αντικείμενα και γεγονότα. Στο παιδιάμε προβλήματα ομιλίας αποκάλυψε σοβαρές αναπτυξιακές διαταραχές συνοχή της δήλωσης. Είναι αυτά τα χαρακτηριστικά παιδιάμε το OHP υπαγορεύουν τον κύριο σκοπό της χρήσης τεχνικών παραμύθια: ολόπλευρη, συνεπής ανάπτυξη ομιλία των παιδιών και συναφήμε τις νοητικές της διεργασίες.
Καταλληλότητα χρήσης έργα παραμυθιού σε διορθωτικές-εκπαιδευτική εργασία με παιδιά με αναπηρία ομιλίεςΠολλά συγγραφείς: N. V. Nishcheva, M. A. Povalyaeva, G. G. Chebotanyan, A. A. Guskova, L. N. Shamanskaya, L. Yu. Kozina, N. A. Pogosova, T. D. Zinkevich-Evstigneeva κ.λπ.
Πολυάριθμες μελέτες από αυτούς τους συγγραφείς αποδεικνύουν ότι η μέθοδος εργασίας με παραμύθικατέχει κεντρική θέση στο διορθωτικόςεργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας με γενική υπανάπτυξη ομιλίες, καθώς κανένα άλλο είδος δραστηριότητας δεν μπορεί να έχει τόσο σύνθετο αντίκτυπο στη σφαίρα ομιλίας του παιδιού.
Επί του παρόντος σε λογοθεραπείαχρησιμοποιείται πρακτική ένας μεγάλος αριθμός απόποικίλος παραμύθια.
Διδακτικός τα παραμύθια είναι παραμύθιαπου σκέφτονται οι εκπαιδευτικοί για να δημιουργήσουν θετικά κίνητρα για τη μαθησιακή διαδικασία. Αυτή η κατηγορία παραμύθιασε προσιτή μεταφορική μορφή μεταφέρει διδακτικό υλικό, καθώς και εκπαιδευτικά καθήκοντα και οδηγίες. Τα ψυχοδιορθωτικά παραμύθια είναι παραμύθιαπου αποτελείται από ψυχολόγους, ψυχοθεραπευτές, ψυχιάτρους, δασκάλους και γονείς. Αντικατοπτρίζουν μεταφορικά τα προβλήματα παιδί: συναισθηματικές και συμπεριφορικές δυσκολίες, δυσκολίες σχέσεων, άγχη, δυσαρέσκεια, φόβοι.
Ένας από τους τύπους καινοτομιών στην παιδαγωγική πράξη είναι ιστορίες με το λογότυπο. Αυτό παραμύθιαπου φέρουν ένα ορισμένο λεξικό ή γραμματικό φορτίο. Τέτοιος παραμύθιαχρησιμοποιούνται διάφορες μέθοδοι για να εργαστούν στην παραγωγή ήχων και φωνητικής ακοής, στον εμπλουτισμό λεξιλογίου, στους νόμους σχηματισμού και κλίσης λέξεων, στην ανάπτυξη συνεκτική δήλωση. λογοθεραπείαο αντίκτυπος εμφανίζεται σε υπέροχομορφή παιχνιδιού και είναι η πιο ευέλικτη.
Οι λογοθεραπευτές Μ. Οι A. Pavalyaeva, G. G. Chebotanyan χρησιμοποιούν στη δουλειά τους με παιδιά με προβλήματα ομιλίας μια σειρά πνευματικών δικαιωμάτων παραμύθια που λέγονται« Παραμύθια Ήσυχο Ντον » . Οι συγγραφείς τονίζουν ότι η αξιοπρέπεια τα παραμύθια είναι αδιαμφισβήτητα στο διορθωτικό έργο. Ενώ εργάζεστε σε παραμύθι, τα παιδιά εμπλουτίζουν το λεξιλόγιό τους, γίνονται εργασίες για την αυτοματοποίηση των στημένων ήχων και την εισαγωγή τους στην ανεξάρτητη ομιλία. Κείμενα παραμύθιαεπεκτείνετε το λεξιλόγιο, βοηθήστε στη σωστή δημιουργία διαλόγων, επηρεάστε την ανάπτυξη σύνδεσμος, λογικό ομιλίες. Δραματοποίηση παραμύθιασυμβάλλει στην ανάπτυξη προσωδιακή πλευρά ομιλίες: ηχόχρωμη φωνή, η δύναμή της, ο ρυθμός, ο τονισμός, η εκφραστικότητα. Οι συγγραφείς υποστηρίζουν ότι η κατασκευή λέξεων, φράσεων και προτάσεων θα γίνει πολύ πιο ενδιαφέρουσα παιδιά, εάν χρησιμοποιείτε για αυτό το προφορικό υλικό από παραμύθια.
Η N. A. Pogosova ανέπτυξε μια συλλογή για λογοθεραπείαδραστηριότητες με παιδιά με αναπηρίες ομιλίεςΚαι συναισθηματική αστάθειακατά πρόγραμμα «Βύθιση μέσα παραμύθι» . παραμύθι σημαίνειο συγγραφέας χρησιμοποιεί για να σχηματίσει παιδική προφορά ήχου, λεξιλόγιο, γραμματική και συνεκτικός λόγος.
πρότεινε ο N. V. Nishcheva διδακτικό βοήθημαμε πνευματικά δικαιώματα παραμύθια"Ανάπτυξη παραμύθια» Για παιδιά, ανώτερη και προπαρασκευαστική για σχολική ηλικία με διαταραχές λόγου. Με βάση παραμύθι, ο συγγραφέας ανέπτυξε διδακτικά παιχνίδια για εξοικείωση τα παιδιά με το περιβάλλον, ασκήσεις για τον σχηματισμό ηχητικής προφοράς και γραμματικής πλευράς ομιλίες, εργασίες παιχνιδιού για την ανάπτυξη της οπτικής και ακουστικής προσοχής, συνεκτικός λόγος. Ο συγγραφέας τονίζει ότι προκειμένου να διατηρηθεί η βιώσιμη προσοχή παιδιάεικονογραφήσεις, ποικιλία υλικών επίδειξης, στοιχεία σχεδίασης, μοντελοποίησης και σχεδίασης θα πρέπει να χρησιμοποιούνται στην τάξη.
O. G. Ivanovskaya, E. A. Petrova, S. F. Savchenko, προσφέρουν διάφορα μοντέλα εργασίας με παραμύθιανάλογα με την ηλικία παιδιάμε βάση γνωστά παραμύθια"Teremok", "Κύκνοχηνες", "Γογγύλι"κ.λπ. Τα συμπλέγματα εργασιών που παρουσιάζονται στο βιβλίο περιλαμβάνουν τη γνωριμία παιδιά με ένα παραμύθι, εμπέδωση γνώσεων για το περιεχόμενο και ανάλυση παραμύθια, η ανάπτυξη νοητικών διεργασιών σε παιδιάκαι δημιουργική εργασία με βάση παραμύθια. Οι εξελίξεις των συγγραφέων καθιστούν δυνατή την οργάνωση ποικίλων δραστηριοτήτων παιδιά: σκηνοθεσία παραμύθιαχρησιμοποιώντας μάσκες ηρώων, αναδιήγηση παραμυθιούμε επίδειξη εικόνων ηρώων σε φανελογράφο, παρουσίαση παραμύθιαστο θέατρο σκιών χρησιμοποιώντας εικόνες περιγράμματος, κάνοντας εικόνες ηρώων παραμύθια origami, εκτελώντας πρωτότυπες και ενδιαφέρουσες διδακτικές εργασίες. Λογότυπα συγγραφέων, στοχεύουν επίσης στην ανάπτυξη της πολυαισθητηριακής ικανότητας του παιδιού ( « παραμύθι» συν "αντικειμενική δραστηριότητα", ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και γραφικών δεξιοτήτων.
Οι L. N. Shamanskaya, L. Yu. Kozina προσφέρουν ένα εγχειρίδιο με συστάσεις σχετικά με την εκπαίδευση ηθικών και ηθικών κανόνων και κανόνων, την ενσυναίσθηση παιδιάπροσχολική ηλικία με σοβαρές αναπηρίες ομιλίες. Το εγχειρίδιο προσφέρει μορφές γνωριμίας με παραμύθι, εργάζομαι πάνω σε λεξιλογικό θέμαεβδομάδες και διάφορες δραστηριότητες (θεατρικές, εικαστικές, μουσικές, ετυντ ψυχο-γυμναστικής, παιχνίδια επικοινωνίαςκαι ασκήσεις για την ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων και ανάπτυξης ομιλίες.
Ο T. D. Zinkevich-Evstigneeva ανέπτυξε μια σειρά παραμύθια διδακτικό σχέδιομε τη συμπερίληψη διαφόρων ασκήσεων, τεστ και δείγματα: αρθρωτική (ανάπτυξη αναπνοής, αρθρική κινητικότητα, φωνητική (διευκρίνιση της άρθρωσης ενός δεδομένου ήχου, αυτοματισμός, διαφοροποίηση ήχων, παραμύθιαγια αλφαβητισμό (με ήχους και γράμματα).
Πνευματική ιδιοκτησία παραμύθια λογοπαθολόγοισολ. Οι A. Bystrova, E. A. Sizova, T. A. Shuiskaya είναι λογότυπο παραμύθια-εκπαιδεύσεις, κορεσμένα με ορισμένα φωνήματα, μορφές λέξεων, λεξιλογικές και γραμματικές κατηγορίες. Οι συγγραφείς βάζουν λεξικογραμματική καθήκοντα: εμπλουτισμός λεξιλογίου, εμπέδωση γνώσεων γραμματικών κατηγοριών.
Ο T. A. Tkachenko προσφέρει παραμύθιαμε προσομοιωμένο περιεχόμενο, που ευνοεί τη διαμόρφωση συνεκτικός λόγος.
Ολα σημείωση συγγραφέων που αναφέρονται, Τι παραμύθιείναι ένα από τα πιο προσιτά κεφάλαια, για ανάπτυξη όχι μόνο ομιλίες, αλλά και όλες οι πτυχές της νοητικής δραστηριότητας ενός παιδιού με διαταραχές λόγου. Στο παιδιάπροσχολικής ηλικίας οπτικο-παραστατική σκέψη, που σημαίνει ότι οι πληροφορίες που μεταδίδονται μέσα από ζωντανές παραμυθένιες εικόνεςαπορροφάται καλύτερα από το παιδί. Γλώσσα τα παραμύθια είναι ρυθμικά, κατανοητό, δίνονται στους χαρακτήρες απροσδόκητους και αστείους ορισμούς, μια ενδιαφέρουσα πλοκή παραμύθια, τραβάει την προσοχή παιδιά.
Σύμφωνα με την A. M. Povalyaeva, νεράιδαυλικό για συγκράτηση λογοθεραπείαΟι δραστηριότητες πρέπει να επιλέγονται ανάλογα με την ηλικία. παιδιά, μόνο τότε το παιδί, παρατηρώντας τη μοίρα των ηρώων, αντιλαμβανόμενο τη γλώσσα τους, μαθαίνει να λύνει προβλήματα που του αφορούν σε αυτή την ηλικιακή περίοδο. Παραμύθικοντά και ενδιαφέροντα για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, προκαλεί μια συναισθηματική απόκριση, αναπτύσσει τη φαντασία, τη σκέψη, την ομιλία, δίνει παραδείγματα της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας. Στην ατμόσφαιρα παραμύθια τα παιδιά απελευθερώνονταιδείχνουν μεγάλο ενδιαφέρον για την εκτέλεση διαφόρων εργασιών. Έτσι, ανεβαίνει αποτελεσματικότητα της λογοθεραπείαςεργάζονται εντάσσοντας ένα συναισθηματικό στοιχείο στο εκπαιδευτικό υλικό.
Χρησιμοποιώντας παραμύθια σε μαθήματα λογοθεραπείας για παιδιάαυξημένη δραστηριότητα ομιλίας στη διαδικασία της αναγνώρισης και αναδιήγηση ενός παραμυθιού. Τα παιδιά μαθαίνουν να δίνουν λεπτομερή χαρακτηριστικά ομιλίας χαρακτήρες παραμυθιούαξιολογήσει σωστά τη μεταξύ τους σχέση. ακρόαση και κατανόηση παραμύθιαβοηθά το παιδί να καθιερωθεί λεκτικά σύνδεσημεταξύ των γεγονότων και τη δημιουργία συμπερασμάτων ομιλίας, κατανοήστε τη λογική της κατασκευής της πλοκής, συγκρίνετε παραμύθιαμε αποκτηθείσες γνώσεις.
Παραμύθιαεύκολο να θυμούνται λόγω της μεταφορικής τους γλώσσας. Από παραμύθιατο παιδί μαθαίνει πολλές νέες λέξεις, λαϊκές εκφράσεις, ο λόγος του εμπλουτίζεται με συναισθηματικό και ποιητικό λεξιλόγιο. Παραμύθιβοηθά τα παιδιά να εκφράσουν τη στάση τους στο κείμενο που άκουσαν, χρησιμοποιώντας συγκρίσεις, μεταφορές, επιθέματα, παροιμίες, ρήσεις και άλλα εγκαταστάσειςεικονιστική έκφραση. Κατά συνέπεια, στο παιδιάη εκφραστικότητα βελτιώνεται ομιλίες, επέκταση του λεξιλογίου, αύξηση του επιπέδου συνδεσιμότηταδιαλογικό και μονόλογο ομιλίες.
Για ανάπτυξη συνεκτικός λόγοςμεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας με γενική υπανάπτυξη ομιλία παραμυθιούείναι επίσης αξιοσημείωτο στο ότι περιγράφει λεπτομερώς ένα συγκεκριμένο σχήμα διαδοχικά εκτελούμενων ενεργειών. Αυτό είναι πολύ σημαντικό για παιδιάμε διαταραχές λόγου, γιατί για να μάθουν σύνδεσηΑνάμεσα στην αιτία και το αποτέλεσμα, τέτοια παιδιά χρειάζεται να ανιχνεύουν ξανά και ξανά όλα τα διαδοχικά βήματα που οδηγούν από την αρχή της ιστορίας μέχρι την ολοκλήρωσή της. Παραμύθιείναι ένα έργο με "καθαρή αναλογία εξαρτημάτων"(σειρά, μεσαίο τμήμα, τελειώνοντας, επομένως, είναι πιο εύκολο για ένα παιδί να μάθει την κύρια ιδέα και το θέμα του έργου, τα δομικά του μέρη.
λογοθεραπείατάξεις ανάπτυξης ομιλίες παραμυθιούκατασκευασμένο σύμφωνα με τα παρακάτω αλγόριθμος: άκου, λέγω, ζήστε και συνθέστε παραμύθι. Ανεξάρτητη σύνθεση παραμύθια- το πιο δύσκολο είδος εργασίας με παραμύθι, φέρνει το παιδί πιο κοντά σε αυτό το επίπεδο μονολόγου ομιλίες, το οποίο θα χρειαστεί για να μετακινηθεί σε νέα ηγεσία (εκπαίδευση)δραστηριότητες.
Μέθοδοι και μορφές εργασίας με ένα παραμύθι για το σχηματισμό συνεκτικής ομιλίας των παιδιών με OHP είναι ποικίλα: αφήγηση νέου ή επανάληψη γνωστού παραμυθιού(από το 3ο ή από το 1ο άτομο, ομάδα, σε κύκλο); επινοώντας μια συνέχεια ή ολοκλήρωση ενός γνωστού παραμύθια; σύνταξη παραμύθιασχετικά με το προτεινόμενο θέμα με βάση εικονογραφημένο υλικό· ατομική ή ομαδική γραφή παραμύθια; μέθοδος λύσης φανταστικές εργασίες; σύγκριση πολλών παραμύθια ή χαρακτήρες παραμυθιού; αναγνώριση εικονογραφήσεων από παιδιά. επιλογή του αγαπημένου παραμύθι ή αγαπημένος ήρωας ενός παραμυθιού; επιλογή από τα πιο αστεία παραμύθιαή το πιο αστείο επεισόδιο? παιχνίδια συνομιλίας παιδιά με χαρακτήρες παραμυθιού; παιχνίδια δραματοποίησης? σκαλωσιά παραμύθια με μαριονέτες; ζωγραφίζοντας χαρακτήρες από παραμύθια και άλλα.
Για να κρατήσει το ενδιαφέρον παιδιά σε μαθήματα λογοθεραπείας βασισμένα σε παραμύθιαείναι σημαντικό να είστε δημιουργικοί στη συνεργασία φανταστικά έργα. Για να το κάνετε αυτό, μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να μεταμορφώσουν το μάθημα αφήγημα: αλλαγή σκηνής παραμύθια με"μαγικό ραβδί", βρίσκουν διαφορετικά καταλήξεις, εισάγουν απρόβλεπτες καταστάσεις, αναμειγνύουν πολλές πλοκές σε μία, κάνουν τους κακούς χαρακτήρες καλούς, κ.λπ. Για να τονώσουν τη δραστηριότητα ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, τα παιδιά καλούνται να βρουν και να κάνουν μια κωμική ερώτηση στους χαρακτήρες παραμύθια, γράψτε τους ένα γράμμα ή στείλτε ένα τηλεγράφημα, πάρτε ανεξάρτητα μια παροιμία ή ρητό για αυτό παραμύθιβρείτε ένα νέο όνομα παραμύθια κ.λπ. ρε.
Παραμύθιστην εργασία με παιδιά με υπανάπτυξη ομιλίας θα πρέπει να είναι ορατή, κινούμενη, επομένως, στην εργασία πρέπει να χρησιμοποιείται οπτικά βοηθήματα: εικονογραφήσεις, διάφορα εκτυπώσιμα επιτραπέζια, mini-layout, flannelgraph, κάρτες με γραφικά σύμβολα, μοντέλα παραμύθια, γάντια με κολλημένους χαρακτήρες παραμύθια, κούκλες, παιχνίδια. Για δραματοποίηση παραμύθιαΧρησιμοποιούνται ογκομετρικές οθόνες, μάσκες, διάφοροι τύποι θεάτρων - μαριονέτα, γάντια, χαρτόνι, σκιά κ.λπ.
Στη διαδικασία εργασίας για παραμύθιείναι σημαντικό να αναπτυχθεί μια μεγάλη και εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήμεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας με γενική υπανάπτυξη ομιλίες. Για αυτό, συνιστάται η διεξαγωγή μαθημάτων για την παραγωγή εικονογραφήσεων για παραμύθια, χρησιμοποιώντας εργασία με χαρτί, μαρκαδόρους, μολύβια ή χρώματα, σχεδιασμό, μοντελοποίηση. Ένταξη σε μαθήματα λογοθεραπείας με βάση τα παραμυθένια στοιχεία της λογορρυθμικής δίνει το μεγαλύτερο αποτέλεσμαγια την ανάπτυξη του λόγου και των κινητικών δεξιοτήτων παιδιά με υπανάπτυξη λόγου.
Στην τάξη με βάση παραμύθιαθα πρέπει να χρησιμοποιηθεί μεγάλος αριθμός θεματικών ασκήσεων και διδακτικά παιχνίδια, όπου γραμματικές και λεξιλογικές εργασίες είναι στενά αλληλένδετες, οι οποίες αποτελεσματικάνα αναπτύξει δεξιότητες στη κατασκευή προτάσεων και κειμένων και συμβάλλει στη βελτίωση διορθωτικές εργασίεςγια την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου.
Έτσι, η A. A. Guskova προσδιορίζει τις ακόλουθες εργασίες, οι οποίες επιλύονται από παραμύθι στην εργασία για τη διόρθωσηδραστηριότητες με παιδιά με ομιλία υπό ανάπτυξη:
1. Εκπαιδευτικά καθήκοντα:
Επικοινωνήστε με μια προσιτή μορφή στη συνείδηση παιδιάκοινή σε όλα τα έθνη αξίες: καλλιέργεια αγάπης για όλους τους ανθρώπους και τη φύση. διευρύνοντας τους ορίζοντες και τις ιδέες για τον κόσμο· θέτοντας τα ηθικά θεμέλια.
2. Διορθωτικές εργασίες:
Ο επικοινωνιακός προσανατολισμός κάθε λέξης και δηλώσεις του παιδιού στην τάξη.
Βελτίωση λεξιλογικού και γραμματικού γλώσσα σημαίνει.
Βελτίωση της ηχητικής πλευράς ομιλίεςστον τομέα της προφοράς, της αντίληψης και της εκφραστικότητας.
Η ανάπτυξη του διαλογικού και του μονολόγου ομιλίες.
- Αποδοτικότητακίνητρο παιχνιδιού για παιδιά ομιλίες.
- Η σχέση του οπτικού, ακουστικοί και κινητικοί αναλυτές.
Συνεργασία λογοθεραπευτήςμε τα παιδιά και μεταξύ τους.
Δημιουργία ευνοϊκής ψυχολογικής ατμόσφαιρας στην τάξη, εμπλουτίζοντας τη συναισθηματική και αισθητηριακή σφαίρα του παιδιού.
Κοινωνία παιδιάστο παρελθόν και το παρόν του ρωσικού πολιτισμού.
Με βάση τα παραπάνω, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι οι τάξεις με βάση υπέροχοέργα είναι αποτελεσματικά μέσαγια τη διόρθωση της συνεκτικής ομιλίας παιδιών με ΟΝΡ. Μαθήματα για παραμύθι ομιλίες εκφράζοντας τις σκέψεις σας παιδική ομιλία. Χρήση συνοχή της δήλωσης δηλώσειςαυτό που κάνει τον λόγο λογικά παιδιά
Δουλεύοντας με παραμύθιβοηθά στην ανακούφιση από την ένταση και στη δημιουργία ενός θετικού συναισθηματικού υπόβαθρου στην τάξη, το οποίο αυξάνει τα κίνητρα για μάθηση γενικά.
Μια επιστημονική μελέτη της βιβλιογραφίας για αυτό το θέμα μας επιτρέπει να συμπεράνουμε ότι ένα παραμύθι είναι ένα αποτελεσματικό εκπαιδευτικό, διορθωτικόςκαι ψυχοθεραπευτική εργαλείο στη λογοθεραπείαεργασία με παιδιά με υπανάπτυξη του λόγου. Μεταφορική γλώσσα τα παραμύθια αναπτύσσουν τον λόγο, ενδιαφέρουσα ιστορία παραμύθιαενεργοποιεί τη φαντασία και προκαλεί συναισθήματα. Μαθήματα για παραμύθισας επιτρέπουν να επεκτείνετε το λεξιλόγιο, να ομαλοποιήσετε γραμματική δομή ομιλίες, για να σχηματίσουν την ικανότητα με ακρίβεια εκφράζοντας τις σκέψεις σας, ενισχύουν την επικοινωνία παιδική ομιλία. Χρήση υπέροχο υλικό από λογοθεραπευτές στη δουλειά τους, αυξάνει σημαντικά το επίπεδο ανάπτυξης συνοχή της δήλωσηςπαιδιά προσχολικής ηλικίας και σχηματίζει ιδέες για τις βασικές αρχές της δόμησης δηλώσειςαυτό που κάνει τον λόγο λογικά παιδιά, συνεπής και διευρυμένη.