Ο λόγος είναι μια από τις σημαντικότερες νοητικές λειτουργίες ενός ατόμου και ένα πολύπλοκο λειτουργικό σύστημα, το οποίο βασίζεται στη χρήση του νοηματικού συστήματος της γλώσσας στη διαδικασία της επικοινωνίας. Η προφορική επικοινωνία δημιουργεί τις απαραίτητες προϋποθέσεις για ανάπτυξη διάφορες μορφέςδραστηριότητες. Η γνώση του λόγου του παιδιού συμβάλλει στην επίγνωση, τον προγραμματισμό και τη ρύθμιση της συμπεριφοράς του.
Όλοι γνωρίζουμε πολύ καλά ότι η καλά ανεπτυγμένη ομιλία ενός παιδιού ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑείναι σημαντική προϋπόθεσηεπιτυχημένη σχολική εκπαίδευση. Είναι απαραίτητο να βοηθήσετε το παιδί να ξεπεράσει τις διαταραχές του λόγου, καθώς επηρεάζουν αρνητικά τα πάντα νοητικές λειτουργίες, αντικατοπτρίζονται στις δραστηριότητες και τη συμπεριφορά του παιδιού. Οι σοβαρές διαταραχές της ομιλίας μπορούν να επηρεάσουν τη νοητική ανάπτυξη, ιδιαίτερα την ανάπτυξη του υψηλότερα επίπεδα γνωστική δραστηριότητα, που οφείλεται στη στενή σχέση λόγου και σκέψης και στις περιορισμένες κοινωνικές και λεκτικές επαφές, κατά τις οποίες το παιδί μαθαίνει για τη γύρω πραγματικότητα.
Οι διαταραχές του λόγου μπορούν να επηρεάσουν αρνητικά τη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού, να προκαλέσουν ψυχικές επιπλοκές, συγκεκριμένα χαρακτηριστικά της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας και να συμβάλουν στην ανάπτυξη αρνητικών χαρακτηριστικών. Αυτό έχει αρνητικό αντίκτυπο στον αλφαβητισμό, τις ακαδημαϊκές επιδόσεις γενικά και την επιλογή επαγγέλματος.
Σήμερα, όλοι όσοι ασχολούνται με την ανατροφή και τη διδασκαλία παιδιών προσχολικής ηλικίας έχουν στη διάθεσή τους εκτενές πρακτικό υλικό, η χρήση του οποίου συμβάλλει στην αποτελεσματική ανάπτυξη του λόγου του παιδιού.
Όμως αντιμετωπίζουμε δυσκολίες διορθωτικές εργασίεςλόγω του αυξημένου αριθμού παθολογιών ομιλίας. Σε ειδικά περιοδικά, σε διάφορες μεθοδολογικές και δημοφιλείς επιστημονικές δημοσιεύσεις, παραμορφωτές, λογοθεραπευτές, δάσκαλοι και ψυχολόγοι παρουσιάζουν νέες μη παραδοσιακές μορφές εργασίας με παιδιά-λογοπαθολόγους εκτός από ακαδημαϊκές μεθόδους. Συγγραφείς όπως οι M.A. Povalyaeva, M.I. Chistyakova, E.A. Pozhilenko, T.D. Zinkevich-Evstigneeva, T.M. Grabenko και άλλοι εργάστηκαν σε αυτά τα έργα.
Σύμφωνα με τον V.M. Akimenko, κάθε πρακτικό υλικό μπορεί να χωριστεί σε δύο ομάδες: πρώτον, βοηθά στην άμεση ανάπτυξη του λόγου του παιδιού και, δεύτερον, έμμεσο, το οποίο περιλαμβάνει μη παραδοσιακές τεχνολογίες λογοθεραπείας. Αυτό
Ιαπωνική τεχνική μασάζ δακτύλων - μασάζ αντίχειραςαυξάνει την εγκεφαλική δραστηριότητα. Εάν τα παιδιά ενθουσιάζονται όταν μιλούν και στροβιλίζουν αντικείμενα στα χέρια τους, δεν πρέπει να τα αρπάξετε από τα χέρια σας - έτσι το σώμα του παιδιού ανακουφίζει από τον ενθουσιασμό. Ο Ιάπωνας επιστήμονας Yoshiro Tsutsumi ανέπτυξε ένα σύστημα ασκήσεων για αυτομασάζ. Περιλάμβανε: τρίψιμο των άκρων των δακτύλων, μασάζ στις επιφάνειες της παλάμης με πολύχρωμα μάρμαρα από πέτρα, μέταλλο ή γυαλί, μασάζ με καρύδια, μασάζ με εξάγωνα μολύβια, μασάζ με «κομπολόγια».
Στη διορθωτική παιδαγωγική, οι μη παραδοσιακές μέθοδοι διορθωτικής επιρροής έχουν γίνει ευρέως διαδεδομένες: φυτικές θεραπείες, άρωμα, χρώμιο και άλλα είδη θεραπειών.
Η χρήση αυτών των μεθόδων διόρθωσης δεν μπορεί να θεωρηθεί ανεξάρτητη και αυτάρκης· η χρήση τους, πιθανότατα, χρησιμεύει στη δημιουργία ενός ευνοϊκού συναισθηματικού υποβάθρου, το οποίο τελικά βελτιώνει την αποτελεσματικότητα του διορθωτικού αποτελέσματος. Αυτές οι μέθοδοι περιλαμβάνουν
Το θεραπευτικό αποτέλεσμα του παιχνιδιού με την άμμο παρατηρήθηκε για πρώτη φορά από τον Ελβετό ψυχολόγο και φιλόσοφο Carl Gustav Jung. Φαίνεται ότι όλα είναι πολύ απλά - ένα παιδί χτίζει κάτι από άμμο, χωρίς λύπη καταστρέφει τις δημιουργίες που δημιούργησε ο ίδιος και χτίζει ξανά... Αλλά αυτή η απλή ενέργεια είναι που κρατά ένα μοναδικό μυστικό - δεν υπάρχει τίποτα που να είναι ανεπανόρθωτα κατεστραμμένο - το παλιό πάντα αντικαθίσταται κάτι νέο έρχεται. Ζώντας επανειλημμένα αυτό το μυστικό, το μωρό φτάνει σε κατάσταση ισορροπίας, το άγχος και ο φόβος φεύγει. Μια άλλη σημαντική ψυχοθεραπευτική ιδιότητα της άμμου είναι η ικανότητα να αλλάζει την πλοκή, τα γεγονότα και τις σχέσεις. Δεδομένου ότι το παιχνίδι διαδραματίζεται στα πλαίσια ενός παραμυθένιου κόσμου, δίνεται η ευκαιρία στο παιδί να αλλάξει μια κατάσταση που του είναι άβολη. Μαθαίνει να ξεπερνά τις δυσκολίες μόνος του.
Το παιχνίδι με την άμμο είναι μια φυσική και προσιτή μορφή δραστηριότητας για κάθε παιδί. Ένα παιδί συχνά δεν μπορεί να εκφράσει τα συναισθήματά του και τους φόβους του με λόγια και τότε το παιχνίδι με την άμμο έρχεται σε βοήθειά του. Παίζοντας τις καταστάσεις που το αναστάτωσαν με τη βοήθεια φιγούρων παιχνιδιών, δημιουργώντας μια εικόνα του δικού του κόσμου από την άμμο, το παιδί απαλλάσσεται από την ένταση. Και το πιο σημαντικό, αποκτά ανεκτίμητη εμπειρία στην συμβολική επίλυση πολλών καταστάσεων ζωής, γιατί σε ένα πραγματικό παραμύθι όλα τελειώνουν καλά.
Οι παρατηρήσεις των ψυχολόγων δείχνουν ότι είναι ακριβώς τα πρώτα κοινά παιχνίδια των παιδιών στο sandbox που μπορούν να δείξουν στους γονείς ξεκάθαρα τα χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς και της ανάπτυξης των παιδιών τους. Οι γονείς βλέπουν ότι το παιδί γίνεται υπερβολικά επιθετικό ή συνεσταλμένο όταν επικοινωνεί με συνομηλίκους - αυτός μπορεί να είναι ένας λόγος να σκεφτούμε το εκπαιδευτικό σύστημα.
Παίξτε στην άμμο με το παιδί σας. Τοποθετήστε τις παλάμες σας στην άμμο και πείτε του πώς νιώθετε: «Είμαι ευχαριστημένος. Νιώθω τη ζεστασιά (δροσιά) της άμμου. Όταν κινώ τα χέρια μου, νιώθω μικρούς κόκκους άμμου. Πως αισθάνεσαι? Αφήστε το παιδί να προσπαθήσει να μιλήσει για το πώς νιώθει. Κάντε στάμπες στις παλάμες, τις γροθιές, τις άκρες των παλάμων σας, δημιουργώντας σχέδια (ήλιος, λουλούδι κ.λπ.). «Περπατήστε» στην άμμο με κάθε δάχτυλο με τη σειρά. Αυτές οι απλές ασκήσεις είναι τεράστιας σημασίας για την ανάπτυξη της ψυχής ενός παιδιού. Σταθεροποιούν τη συναισθηματική κατάσταση του μωρού, του διδάσκουν να ακούει τον εαυτό του και να εκφράζει τα συναισθήματά του. Και αυτό προάγει την ανάπτυξη της ομιλίας, της εκούσιας προσοχής και της μνήμης, κάτι που είναι πολύ σημαντικό για τα παιδιά με διαταραχές λόγου. Το κυριότερο όμως είναι ότι το παιδί αποκτά την πρώτη εμπειρία αυτοανάλυσης, μαθαίνει να κατανοεί τον εαυτό του και τους άλλους.
Τα παιχνίδια με άμμο ποικίλλουν: τα εκπαιδευτικά παιχνίδια παρέχουν τη διαδικασία εκμάθησης ανάγνωσης, γραφής, μέτρησης και ανάγνωσης και γραφής. τα εκπαιδευτικά παιχνίδια δίνουν στα παιδιά την ευκαιρία να μάθουν για την ποικιλομορφία του κόσμου γύρω τους, για την ιστορία της πόλης, της χώρας τους κ.λπ. Τα προβολικά παιχνίδια θα ανοίξουν τις δυνατότητες του παιδιού και θα αναπτύξουν τη δημιουργικότητα και τη φαντασία του.
Παιχνίδια με την άμμο
Μπορείτε να παίξετε στην άμμο όχι μόνο στο δρόμο - μπορείτε να δημιουργήσετε ένα μίνι-άμμο στο σπίτι, σε ένα νηπιαγωγείο ή σε μια αίθουσα λογοθεραπείας.
Γενικές προϋποθέσεις για την οργάνωση της θεραπείας με άμμο.
Ένα μεγάλο αδιάβροχο κουτί χρησιμοποιείται ως sandbox. Το παραδοσιακό του μέγεθος σε εκατοστά είναι 50 x 70 x 8 cm (όπου 50 x 70 είναι το μέγεθος του πεδίου και 8 το βάθος). Πιστεύεται ότι αυτό το μέγεθος του sandbox αντιστοιχεί στον όγκο του πεδίου οπτικής αντίληψης. Το παραδοσιακό μέγεθος sandbox έχει σχεδιαστεί για μεμονωμένες εργασίες. Για ομαδική εργασία, συνιστούμε να χρησιμοποιήσετε ένα sandbox διαστάσεων 100 x 140 x 8 cm.
Υλικό. Το παραδοσιακό και προτιμώμενο υλικό είναι το ξύλο. Στην πρακτική της εργασίας με άμμο, χρησιμοποιούνται πιο συχνά πλαστικά κουτιά, αλλά η άμμος δεν "αναπνέει" σε αυτά.
Χρώμα. Το παραδοσιακό sandbox συνδυάζει το φυσικό χρώμα του ξύλου και του μπλε. Το κάτω μέρος και τα πλαϊνά (με εξαίρεση το πάνω επίπεδο των πλαϊνών σανίδων) είναι βαμμένα μπλε. Έτσι, το κάτω μέρος συμβολίζει το νερό και οι πλευρές συμβολίζουν τον ουρανό. Το μπλε χρώμα έχει μια ηρεμιστική επίδραση σε ένα άτομο. Επιπλέον, το «μπλε» sandbox γεμάτο με άμμο είναι ένα μικροσκοπικό μοντέλο του πλανήτη μας στην ανθρώπινη αντίληψη. Εάν τα χρήματα και ο χώρος γραφείου το επιτρέπουν, μπορείτε να πειραματιστείτε με πολύχρωμα κουτιά άμμου, όταν το κάτω μέρος και τα πλαϊνά είναι βαμμένα σε ένα ή περισσότερα χρώματα.
Τώρα μπορεί να γεμίσει το ένα τρίτο ή το μισό με καθαρή (πλυμένη και κοσκινισμένη), φρυγμένη στο φούρνο άμμο. Η άμμος που χρησιμοποιείται πρέπει να αλλάζεται ή να καθαρίζεται από καιρό σε καιρό. Ο καθαρισμός γίνεται τουλάχιστον μία φορά το μήνα. Η άμμος πρέπει να αφαιρεθεί από το κουτί άμμου, να κοσκινιστεί, να πλυθεί και να φρυχθεί.
Για να οργανώσετε παιχνίδια με άμμο, θα χρειαστείτε ένα μεγάλο σετ μικροσκοπικών αντικειμένων και παιχνιδιών, που μαζί συμβολίζουν τον κόσμο. Στην κλασική αμμοθεραπεία, υπάρχει η ακόλουθη ταξινόμηση των αντικειμένων που χρησιμοποιούνται στη διαδικασία δημιουργίας ζωγραφικής με άμμο.
Έτσι, ό,τι βρίσκεται στον περιβάλλοντα κόσμο μπορεί να πάρει τη θέση που δικαιούται στη συλλογή. Εάν δεν υπάρχουν αρκετές εικόνες για τις τάξεις, μπορούν να γλυπτούν από πλαστελίνη, πηλό, ζύμη ή να κοπούν από χαρτί.
Μια συλλογή από ειδώλια βρίσκεται στα ράφια. Εάν δεν υπάρχει αρκετός χώρος στα ράφια για να χωρέσει ολόκληρη τη συλλογή, τότε μπορούν να χρησιμοποιηθούν και διαφανή κουτιά.
Η μερική μεταφορά των μαθημάτων λογοθεραπείας στο sandbox παρέχει μεγαλύτερο εκπαιδευτικό και εκπαιδευτικό αποτέλεσμα από τις τυπικές μορφές εκπαίδευσης. Πρώτον, αυξάνεται η επιθυμία του παιδιού να μάθει κάτι νέο, να πειραματιστεί και να εργαστεί ανεξάρτητα. Δεύτερον, η απτική ευαισθησία αναπτύσσεται στο sandbox ως βάση της «χειροκίνητης νοημοσύνης». Τρίτον, στα παιχνίδια με την άμμο αναπτύσσονται πιο αρμονικά και εντατικά όλες οι γνωστικές λειτουργίες (αντίληψη, προσοχή, μνήμη, σκέψη) και το σημαντικότερο για εμάς ο λόγος και οι κινητικές δεξιότητες. Τέταρτον, οι δραστηριότητες παιχνιδιού που βασίζονται σε αντικείμενα βελτιώνονται, γεγονός που συμβάλλει στην ανάπτυξη παιχνίδι ρόλωνκαι τις επικοινωνιακές δεξιότητες του παιδιού.
Με βάση τις μεθόδους εργασίας σε ένα παιδαγωγικό sandbox, ένας δάσκαλος μπορεί να κάνει την παραδοσιακή μεθοδολογία για την επέκταση του λεξιλογίου, την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας και την ανάπτυξη της φωνητικής ακοής και αντίληψης σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας πιο ενδιαφέρουσα, συναρπαστική και πιο παραγωγική.
Πριν ξεκινήσετε να παίζετε με την άμμο, πρέπει να μιλήσετε στα παιδιά σας για τους κανόνες του παιχνιδιού στο sandbox. Ένα ποίημα του T. M. Grabenko θα βοηθήσει σε αυτό:
Δεν υπάρχουν επιβλαβή παιδιά στη χώρα -
Άλλωστε δεν έχουν θέση στην άμμο!
Δεν μπορείς να δαγκώσεις ή να τσακωθείς εδώ
Και ρίξτε άμμο στα μάτια σας!
Μην καταστρέφετε ξένες χώρες!
Η άμμος είναι μια ειρηνική χώρα.
Μπορείς να χτίσεις και να κάνεις θαύματα,
Μπορείτε να δημιουργήσετε πολλά:
Βουνά, ποτάμια και θάλασσες,
Για να υπάρχει ζωή τριγύρω.
Παιδιά με καταλαβαίνετε;
Ή μήπως πρέπει να το επαναλάβουμε;!
Για να θυμόμαστε και να είμαστε φίλοι!
Καλή τύχη!
Σχέδιο αυτοεκπαίδευσης
εκπαιδευτική ψυχολόγος Kozlova N.V.
για το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016
Θέμα: «Θεραπεία με άμμο στη διόρθωση της συναισθηματικής-βουλητικής και κοινωνικής σφαίρας των παιδιών προσχολικής ηλικίας».
Στόχος: Διόρθωση της συναισθηματικής-βουλητικής και κοινωνικής σφαίρας παιδιών από 3 έως 7 ετών.
Καθήκοντα:
1. Εμπλουτίστε τη συναισθηματική σφαίρα του παιδιού με θετικά συναισθήματα.
2. Αναπτύξτε τη φαντασία και τη φανταστική σκέψη.
3. Αναπτύξτε τις δημιουργικές ικανότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
4. Προώθηση της ρύθμισης ψυχοσυναισθηματική κατάστασηπαιδιά προσχολικής ηλικίας.
5. Αναπτύξτε επικοινωνιακές δεξιότητες.
6. αύξηση της αυτοεκτίμησης των παιδιών.
7. Συμβάλετε στη διαμόρφωση συναισθηματικής επάρκειας στις επαφές με τους άλλους.
8. Αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες και τη φαντασία.
Συνάφεια του θέματος:Η ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι ιδιαίτερα σημαντική σύγχρονη σκηνή, δεδομένου ότι είναι η γνωστική δραστηριότητα που αναπτύσσει την περιέργεια των παιδιών, ένα διερευνητικό μυαλό και διαμορφώνει, στη βάση τους, σταθερά γνωστικά ενδιαφέροντα μέσω ερευνητικών δραστηριοτήτων.Παιχνίδια στην άμμο - μία από τις μορφές φυσικής δραστηριότητας ενός παιδιού. Γι' αυτό μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε αναπτυξιακές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού με την άμμο, το παιδί έχει την ευκαιρία να εκφράσει τα πιο βαθιά του συναισθηματικές εμπειρίες, απαλλάσσεται από φόβους και η εμπειρία δεν εξελίσσεται σε ψυχικό τραύμα. Το sandbox έχει ψυχοθεραπευτική δράση, βοηθώντας το παιδί να απαλλαγεί από τη ντροπαλότητα, τις συγκρούσεις στην επικοινωνία και πολλά άλλα προβλήματα. Η θεραπεία με άμμο είναι, πρώτα απ 'όλα, μια ευκαιρία για αυτοέκφραση.
Εκτέλεση εργασιών:ενεργητική ένταξη παιδιών σε μαθήματα αμμοθεραπείας.
Εκπαιδευτική και μεθοδολογική υποστήριξη του έργου:
Μακροπρόθεσμο σχέδιο
Μεθοδολογική ανάπτυξη μιας σειράς σημειώσεων μαθήματος για παιδιά 3-4 ετών, 4-5 ετών, 5-6 ετών, 6-7 ετών.
Υλική και τεχνική βάση:
Εξοπλισμός για θεραπεία με άμμο (ξύλινο κουτί 50x40x8, βαμμένο μπλε και γεμάτο με άμμο, μικρά παιχνίδια, βότσαλα, κλαδιά, κώνοι κ.λπ.)
Υλικά καταχώρησης αποτελεσμάτων (φωτογραφίες εργασιών).
Συμμετέχοντες: παιδιά 3-4 ετών, 4-5 ετών, 5-6 ετών, 6-7 ετών.
Ο κύριος μηχανισμός υλοποίησης του έργου:
Διεξαγωγή σειράς τακτικών μαθημάτων. Η προτεινόμενη μορφή εργασίας διασφαλίζει την αλληλεπίδραση με γνώμονα την προσωπικότητα μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού, δημιουργώντας μια ιδιαίτερη ατμόσφαιρα που επιτρέπει στο παιδί να συνειδητοποιήσει τον εαυτό του σε αυτό το είδος δραστηριότητας. Το παιχνίδι με την άμμο θα οδηγήσει τα παιδιά να βρουν ανεξάρτητα τρόπους δράσης και δημιουργικότητας.
Προθεσμίες |
||
Θεωρητικό στάδιο. Μελέτη μεθοδολογικής βιβλιογραφίας και περιοδικών για θέματα διόρθωσης της συναισθηματικής, βουλητικής και κοινωνικής σφαίρας παιδιών από 3 έως 7 ετών: 1. Grabenko, T. M. Πώς να βοηθήσετε ένα «ειδικό» παιδί / T. M. Grabenko, T. D. Zinkovich-Evstigneeva. - Αγία Πετρούπολη. : Παιδική ηλικία-Τύπος, 1998. 2. Grabenko, T. M. Διορθωτικά, αναπτυξιακά και προσαρμοστικά παιχνίδια / T. M. Grabenko, T. D. Zinkovich-Evstigneeva. - Αγία Πετρούπολη. : Childhood-Press, 2004. 3. Grabenko, T. M. Βασικές αρχές της παραμυθοθεραπείας / T. M. Grabenko, T. D. Zinkovich-Evstigneeva. - Αγία Πετρούπολη. : Childhood-Press, 2006. 4. Grabenko, T. M. Θαύματα στην άμμο: εργαστήριο για την αμμοθεραπεία / T. M. Grabenko, T. D. Zinkovich-Evstigneeva. - ΜΕΠ σι. : Childhood-Press, 2007. 5. Epanchintseva, O. Yu.Ο ρόλος της θεραπείας με άμμο στην ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας των παιδιών προσχολικής ηλικίας / O. Yu. Epanchintseva. - Αγία Πετρούπολη. : Childhood-Press, 2011. | Κατά τη διάρκεια ενός έτους |
|
Συγγραφή του προγράμματος «Θεραπεία με άμμο στη διόρθωση της συναισθηματικής-βουλητικής και κοινωνικής σφαίρας παιδιών από 3 έως 7 ετών». Ανάπτυξη σημειώσεων μαθήματος για δραστηριότητα παιχνιδιούστην άμμο χρησιμοποιώντας ποικίλες μεθόδους και τεχνικές. Οργάνωση περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων: δημιουργία sandbox για διεξαγωγή δραστηριότητες παιχνιδιούμε παιδιά από 3 έως 7 ετών. Ανάπτυξη ημερολογιακού και θεματικού σχεδιασμού για ομάδες. | Σεπτέμβριος Οκτώβριος |
|
Πρακτικό μέρος: Οργάνωση και συστηματοποίηση των δραστηριοτήτων των παιδιών στην άμμο. Ανοιχτή προβολή του μαθήματος «Παραμύθι στην άμμο με χρήση κινητικής άμμου» ηλικιωμένης ομάδας. Σχεδιασμός λευκώματος με φωτογραφίες παιδικών έργων. Συμμετοχή γονέων στο παιχνίδι με τα παιδιά στην άμμο. | Νοέμβριος-Μάρτιος |
|
Γενίκευση εμπειρίας σε δημοτικό επίπεδο. Συνοψίζοντας τη δουλειά που έγινε. Παρουσίαση εργασιακής εμπειρίας σε εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας. | Απρίλιος Μάιος |
Gunenko Irina Alexandrovna
Τίτλος εργασίας:δάσκαλος λογοθεραπευτής
Εκπαιδευτικό ίδρυμα:ΜΑΔΟΥ δ/σ Νο 369 «Καλειδοσκόπιο»
Τοποθεσία:πόλη Νοβοσιμπίρσκ
Όνομα υλικού:μεθοδολογική ανάπτυξη
Θέμα:Επιλογές για εργασία σε τραπέζι άμμου για αυτοματοποίηση των ήχων
Ημερομηνία έκδοσης: 14.02.2017
Κεφάλαιο:προσχολική εκπαίδευση
Επιλογές για εργασία σε τραπέζι άμμου για αυτοματοποίηση των ήχων
Το πιο σημαντικό
ηχητική προφορά
είναι
αυτοματοποίηση του ήχου που εκπέμπει ο λογοθεραπευτής, ο οποίος με τη σειρά του περιλαμβάνει
δύο σημεία: άμεσος αυτοματισμός του ήχου και διαφοροποίηση αυτού
ήχος με αυτόν που αντικαταστάθηκε.
Η σύγχρονη ζωή είναι γεμάτη με διάφορες τεχνολογίες, υπολογιστές,
gadgets, smart tables, smart boards κ.λπ. Και στο έργο του λογοθεραπευτή είναι και ώριμο
βελτιώσεις
ποικιλία
μοντέρνο
μεγαλώνοντας
γενιά.
Αμμος
μοντέρνο,
αποτελεσματικός
ποικίλλω
βελτιώσει το έργο του λογοθεραπευτή στην αυτοματοποίηση των ήχων. Μεγάλο πλεονέκτημα
Η εργασία με την άμμο είναι μια ψυχολογική στιγμή όταν είναι απτική
αισθήσεις, λεπτές κινητικές δεξιότητες, μια στιγμή ψυχολογικής χαλάρωσης, δεν είναι χωρίς λόγο
Τα παιχνίδια στην άμμο ξεκινούν αμέσως Νεαρή ηλικία. Επιπλέον, το τραπέζι άμμου δεν είναι
υλικό
βοηθοί
υλικά ή χρησιμοποιήστε ένα ταψί με ψηλές πλευρές.
Τύποι εργασίας κατά την αυτοματοποίηση ήχων
Απομονωμένη προφορά ήχου.
Ένας από τους κανόνες για την εργασία σε ένα τραπέζι άμμου είναι "μην σιωπάς", που σημαίνει
ότι κάθε κίνηση συνοδεύεται από την εκφώνηση ενός αυτοματοποιημένου ήχου.
Ζητάμε από το παιδί να σχεδιάσει κύκλους με τα δάχτυλα του ενός χεριού,
με τα δύο χέρια
ταυτόχρονα, αλλάζοντας κατευθύνσεις: δεξιόστροφα, αριστερόστροφα,
το ένα προς το άλλο από το πάνω μισό, το ένα προς το άλλο από το κάτω μέρος
Ήμισυ.
διάφορος
Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα χέρι ή δύο. Στα παιδιά αρέσει πολύ η άσκηση "Spiders" -
θάβοντας τις παλάμες σου στην άμμο. Στη συνέχεια, "κοιτσιώνοντας" κάτω από την άμμο του ατόμου
δάχτυλα. Με αυτή την άσκηση μπορούμε ταυτόχρονα να εδραιώσουμε όπου το δικαίωμα
"λαγούμι"
εναλλάξ
ονοματοδοσία
βέβαιος
άσκηση
αυτοματοποίηση
"Βροχή"
εξάνθημα
που παράγονται
Εξάνθημα
δάχτυλα
Εξανθήματα
sandbox, ή ίσως σε μια άλλη παλάμη με μια αλλαγή χεριών.
ΤΑΥΤΟΧΡΟΝΑ
αυτοματοποίηση
παρουσιάζω
που αντιπροσωπεύει αυτόν τον ήχο. Σχεδιάστε το με το δάχτυλό σας ή χαράξτε το πρότυπο
αυτό το γράμμα. Ή μπορείς να κοιμηθείς με «βροχή» εσωτερικό μέροςπρότυπο επιστολής.
Στο τραπέζι άμμου στη διαδικασία του ηχητικού αυτοματισμού μπορούμε να επιλύσουμε το πρόβλημα
προσανατολισμός στο χώρο - γραφική υπαγόρευση στην άμμο. Μπορείς να ρωτήσεις
το παιδί σχεδιάζει κύκλους με το δάχτυλό του στην επάνω αριστερή γωνία, στην επάνω
δεξιά, στις κάτω γωνίες. Και αν βάλετε ένα γράμμα στο κέντρο του πίνακα, τότε η εργασία
περιπλέκεται με τη χρήση προθέσεων: «Σχεδιάστε έναν κύκλο ή χτίστε έναν λόφο ΠΑΝΩ
γράμμα, ΚΑΤΩ από το γράμμα, ΑΡΙΣΤΕΡΑ του γράμματος, ΔΕΞΙΑ του γράμματος, κάντε το έτσι ώστε
το γράμμα ήταν ΑΝΑΜΕΣΑ στους κύκλους.
άμμος
βοηθάει
ανάπτυξη
φωνητικός
Για παράδειγμα,
θάβει
Εικόνες,
το παιδί ξεθάβει ένα, ο λογοθεραπευτής το ονομάζει, το παιδί λέει αν υπάρχει
αυτοματοποιημένη
σκάβοντας
Εικόνες
Αναγκαίως
συνοδεύεται από την προφορά αυτού του ήχου.
Αυτοματοποίηση του ήχου σε συλλαβές.
Αυτοματοποίηση
υποθέτει
έκφραση
παιδί
λογοθεραπευτής τις απαραίτητες συλλαβές σε κάθε είδος εργασίας.
«Πηδάμε» με τα δάχτυλά μας στην άμμο από τη μια άκρη του αμμουδιά στην άλλη μέσα
κατευθύνσεις.
"Ας πηδήξουμε"
δάχτυλα
«Πηδάμε» με ένα δάχτυλο, δύο, τέσσερα, πέντε δάχτυλα. Είναι δυνατόν
κάντε το και με τα δύο χέρια ταυτόχρονα, εναλλάξ.
"Φεύγουμε
εφαρμόζοντας
γροθιές, αρθρώσεις, πίσω πλευράπαλάμες.
"Δάχτυλα
μπάνιο."
θάβουν τον εαυτό τους
απλώνει τα δάχτυλά του και τα κλείνει ξανά. Μια άλλη επιλογή: το παιδί συλλέγει
δάχτυλα σε μια γροθιά - τα ξεσφίγγει. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε και τα δύο χέρια ταυτόχρονα, μπορείτε
ένα ένα. Και τότε ένα δάχτυλο τη φορά κρυφοκοιτάει κάτω από την άμμο.
«Πάμε να επισκεφτούμε». Αυτή η άσκηση λειτουργεί πολύ αποτελεσματικά στο ανοιχτό
συλλαβές. Ένα γράμμα που υποδεικνύει έναν αυτοματοποιημένο ήχο τοποθετείται στο κέντρο. Με
Τα φωνήεντα είναι θαμμένα στις τέσσερις γωνίες του sandbox. Το παιδί προσφέρεται πρώτα
ανακαλύπτω
συνοδευτικά
ξεθάβοντας
απομονωμένος
προφέροντας έναν αυτοματοποιημένο ήχο, ονομάστε τον. Και μετά από το κέντρο σε αυτό
στο φωνήεν, σχεδιάστε ένα "μονοπάτι με στροφές": S-S-S-A. Και έτσι κάνουμε με
όλα τα φωνήεντα.
«Πάμε κάτω
αλεξίπτωτο."
άσκηση
αποτελεσματικά
έργα
κλειστές συλλαβές. Τα φωνήεντα τοποθετούνται κοντά στην πλευρά του sandbox που είναι πιο μακριά από το παιδί, και
το σύμφωνο τοποθετείται στην κοντινή πλευρά. Τα δάχτυλα από τα φωνήεντα κατεβαίνουν στο
σύμφωνο: Α-Α-Α-Σ.
Στρώσιμο
διάφορος
βοηθός
υλικό:
πλαστικά καπάκια, φασόλια, μεγάλα κουμπιά, μεγάλες χάντρες, μικρές
βότσαλα. Και με ραβδιά καταμέτρησης απλώνουμε μια σκάλα. Μετά με ένα δάχτυλο
δάχτυλα
μαθήματα
προφέρω
συλλαβές λογοθεραπευτών.
Εργασία με πλαστικά καλύμματα από πλαστικά μπουκάλιαίσως πολύ
Είναι καλό να διαφοροποιήσετε το έργο της αυτοματοποίησης των ήχων σε συλλαβές. Αυτά τα εξώφυλλα
μπορεί να είναι κόκκινο, πράσινο, μπλε, κίτρινο. Η άσκηση ονομάζεται
"Μουσικά πλήκτρα" Ανατίθεται στο παιδί το καθήκον να προφέρει μια συγκεκριμένη συλλαβή
για ένα συγκεκριμένο χρώμα. Ένα παιδί μπορεί να σκάψει καπάκια από την άμμο,
αφαιρέστε από την αδιαφανή σακούλα. Έσκαψα το καπάκι - που ονομάστηκε συλλαβή - το άπλωσα
στην πίστα. Στη συνέχεια, το παιδί καλείται να τραγουδήσει ένα τραγούδι πιέζοντας το δάχτυλό του
«κλειδί»: SHA-SHO-SHO-SHA... Μπορείτε να ξεκινήσετε με δύο χρώματα (δύο συλλαβές),
περιπλέκοντάς το σταδιακά σε τρία και τέσσερα χρώματα (συλλαβές): SHA-SHO-SHU-SHI...
Αυτοματοποίηση του ήχου σε λέξεις.
Αυτοματοποίηση
υποθέτει
έκφραση
παιδί
λογοθεραπευτής λέξεων σε κάθε είδος εργασίας.
Οι ασκήσεις σε αυτό το στάδιο μπορούν να επαναλάβουν τις ασκήσεις του δεύτερου σημείου,
μόνο αντί για συλλαβές το παιδί προφέρει λέξεις.
Τα πλαστικά καπάκια μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως εξής: κόκκινο
καπάκι – ήχος στην αρχή μιας λέξης, πράσινο – ήχος στη μέση μιας λέξης, μπλε – ήχος μέσα
τέλος της λέξης. Το παιδί σκάβει το καπάκι και βγάζει μια λέξη. Αν το παιδί
το βρίσκει δύσκολο
προτείνεται
λογοθεραπευτής
θάβουν τον εαυτό τους
Εικόνες
αυτοματοποιημένη
ανακαλύπτει, ονομάζει και καθορίζει τη θέση αυτού του ήχου σε μια λέξη.
Εικόνες με συγκεκριμένο ήχο, μία ή δύο συλλαβές, είναι θαμμένες στην άμμο.
Το παιδί σκάβει μια εικόνα, ονομάζει τη λέξη και την απλώνει με γράμματα στην άμμο.
πλαστική ύλη
διαίρεση
λογοθεραπευτής:
καθορίζω
αριθμός συλλαβών, πείτε ευγενικά, μία - πολλές, μετρήστε έως πέντε, δημοσιεύστε
καλύψτε το ηχητικό μοτίβο της λέξης, ονομάστε την τονισμένη συλλαβή.
θάβουν τον εαυτό τους
Εικόνες
αυτοματοποιημένη
σκάβει μια εικόνα, συνοδεύοντας τη δράση με λέξεις. Για παράδειγμα:
“R” - Σκάβω στην άμμο και βρήκα... έναν πύραυλο, ένα κοχύλι, ένα πανί κ.λπ.
"Sch" - Ψάχνω, ψάχνω... για ένα κουτάβι, ένα αδιάβροχο, μια βούρτσα κ.λπ.
"Sh" - Βρήκα, βρήκα... ένα καπέλο και θα το ρίξω στο αυτοκίνητο κ.λπ.
"S" - Κρυμμένο στην άμμο... μια κάλτσα, λάχανο, γέφυρα κ.λπ.
“L” - Η πεταλούδα πέταξε και προσγειώθηκε σε... μια κούκλα, ένα φτυάρι... κ.λπ.
Διαφοροποίηση ήχων σε λέξεις.
ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ-διάκριση
αμμώδης
πέρασμα
αρκετά
κατευθύνσεις:
Διαφοροποίηση ήχων που αναμειγνύονται στην ομιλία ενός παιδιού.
Διαφοροποίηση σκληρών και απαλών ήχων.
Διαφοροποίηση άφωνων και φωνημένων ήχων.
Διαφοροποίηση φωνηέντων και συμφώνων.
Χρησιμοποιώ τις παρακάτω ασκήσεις στην εργασία μου.
Εικόνες με ήχους που πρέπει να διαφοροποιηθούν είναι θαμμένες στην άμμο.
Τα αντίστοιχα γράμματα είτε τοποθετούνται σε διαφορετικές πλευρές του sandbox, είτε
τοποθετούνται αντικείμενα: μια τσάντα και ένα καπέλο (αν διαφοροποιήσουμε S - W), μια βάρκα και
κουτί (εάν L - R), κ.λπ. Το παιδί σκάβει την εικόνα, ονομάζει τη λέξη και
αντιστοιχίζει μια εικόνα σε ένα συγκεκριμένο γράμμα ή αντικείμενο.
ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ-διάκριση
φωνήεντα και σύμφωνα, ο λογοθεραπευτής συζητά με το παιδί ότι η προσοχή
πληρώνουμε
τελευταίος.
θάβουν τον εαυτό τους
Εικόνες. Το παιδί τα ξεθάβει και τα ονομάζει. Αν για παράδειγμα σε αυτή τη λέξη το πρώτο
ο ήχος είναι συμπαγής, τοποθετεί μια μπλε χάντρα (ή κουμπί, βότσαλο,
κάλυμμα, τσιπ), εάν είναι μαλακό - πράσινο.
Οι εικόνες είναι θαμμένες στην άμμο. Στις απέναντι πλευρές του sandbox τοποθετούνται
Εικόνες
εικόνα
κουδούνι
ακουστικά.
ξεθάβει
εικόνα,
καθορίζει
κουδούνι ή ακουστικά.
Για να προσδιορίσετε τους ήχους φωνήεντος και συμφώνου, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε κόκκινο και
γκρι (οποιουδήποτε χρώματος) χάντρες, κουμπιά, κάρτες, μάρκες, καπάκια.
Η χρήση τραπεζιού άμμου δίνει στον λογοθεραπευτή την ευκαιρία να αυτοσχεδιάσει,
αναζητήστε πιο αποτελεσματικούς τρόπους αυτοματοποίησης των ήχων. Αυτό είναι ακόμα
και καλός βοηθός στη δημιουργία της απαραίτητης επαφής με το παιδί. Αποσπάται η προσοχή
στην άμμο και τους χειρισμούς με αυτήν, το παιδί αυτοματοποιεί τον ήχο πιο γρήγορα και πιο εύκολα
του λόγου σας. Επιπλέον, από ψυχολογική άποψη, αφαιρείται εύκολα
κακή επιλογή - έθαψε η εικόνα - και ξεκινήστε από την αρχή, λάθος
Έγραψα ένα γράμμα και το έσβησα γρήγορα. Το κύριο πράγμα είναι ότι πολλά παιδιά απλά αγαπούν
παίξε με την άμμο.
Ιρίνα Γκουνένκο
δάσκαλος λογοθεραπευτής
ΜΑΔΟΥ δ/σ Αρ. 369 «Καλειδοσκόπιο»
Λάρισα Ισλάμοβα
Άρθρο «Στον λογοθεραπευτή στο sandbox! Η αμμοθεραπεία στο διορθωτικό και εκπαιδευτικό έργο λογοθεραπευτή»
ΠΡΟΣ ΤΗΝ λογοθεραπευτής στο sandbox!
Η αμμοθεραπεία στο διορθωτικό και εκπαιδευτικό έργο λογοθεραπευτή.
Ιστορικό της μεθόδου « Αμμοθεραπεία»
Προέλευση θεραπεία με άμμοαποτελούν τη βάση των διαγνωστικών και θεραπευτική τεχνική, λεπτομερώς αναπτηγμένοςπαιδοψυχίατρος στο Ινστιτούτο Παιδοψυχολογίας του Λονδίνου Margaret Lowenfeld. Περιέγραψε αρχικά τη χρήση αμμοκιβώτιαμε ένα σύνολο φιγούρων στη διαδικασία του μη κατευθυντικού παιχνιδιού θεραπεία. Συγγραφέας της μεθόδου « Αμμοθεραπεία» , που προέκυψε στα μέσα του εικοστού αιώνα, πιστεύεται ότι είναι η Ελβετίδα Jungian αναλύτρια Dora Kalf. Αργότερα, οι εγχώριοι ψυχολόγοι T. Grabenko και T. Zinkevich-Evstigneeva πρότειναν ένα σύστημα παιχνίδια με άμμοκαλώντας τους διορθωτικά και αναπτυξιακά. Οι συγγραφείς έχουν αποδείξει επιστημονικά ότι το παιχνίδι με την άμμο αναπτύσσει νοητικές λειτουργίες και λειτουργίες ομιλίας.
Ο καθορισμός του στόχου
Τα παιδιά του παρόντος αιώνα, μαθαίνοντας την τεχνολογία των υπολογιστών ταυτόχρονα με την κατάκτηση του λόγου και το περπάτημα όρθια, θέτουν προκλήσεις σύγχρονος δάσκαλοςκαθήκοντα βελτίωσης διδακτικών τεχνικών, μεθόδων εκπαίδευσης και ενημέρωσης δουλειά.
Το επαγγελματικό μου όραμα για αυτό το πρόβλημα ως ψυχολόγος και λογοθεραπευτής, καθώς και βαθιά μελέτη βιβλιογραφία για το θέμα« Αμμοθεραπεία στη σωφρονιστική εργασία» και παρακολουθώντας μαθήματα "Μέθοδος αμμοθεραπεία και παραμυθοθεραπεία» με βοήθησε να ρίξω μια νέα ματιά στην επιλογή εργαλείων βελτιστοποίησης διορθωτικές εργασίεςμε παιδιά με διαταραχές λόγου. Παιδαγωγική άποψηεπί ψυχοθεραπευτικό sandbox, νομίζω, είναι μια αρκετά φωτεινή και αποτελεσματική λύση σε αυτό το ζήτημα.
Επομένως στο δικό μου διορθωτικά- ο ειδικός εξοπλισμός κατέχει ιδιαίτερη θέση στην παιδαγωγική δραστηριότητα - θεραπεία με άμμο(άμμο-παιχνίδι). Έθεσα έναν στόχο και όρισα καθήκοντα.
Στόχος: δημιουργία ειδικών συνθηκών και προσεγγίσεων σε διορθωτική εργασία με παιδιά-λογοπαθολόγουςΓια αποτελεσματικός τρόποςπαρουσίαση του υλικού και εξασφάλιση επιτυχούς γνώσης διορθωτικά-εκπαιδευτικά καθήκοντα για παιδιά μέσω της τεχνολογίας « Αμμοθεραπεία» .
Καθήκοντα:
Να προωθήσει την παρακινητική ετοιμότητα των παιδιών να αντιληφθούν το διδακτικό έργο.
Να σχηματίσει την ψυχολογική βάση της ομιλίας στα παιδιά (προσοχή, αντίληψη, μνήμη, γνωστικές διαδικασίες.
Αναπτύξτε λεπτές κινητικές δεξιότητες χέρια:
Εμπλουτίστε και ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο της μητρικής σας γλώσσας.
Να σχηματίσουν λεξιλογικές και γραμματικές κατηγορίες της γλώσσας.
Αυτοματοποίηση ρυθμιζόμενους ήχους;
Να αναπτύξουν στα παιδιά την επιθυμία και την ικανότητα συλλογής, ταξινόμησης και συναρμολόγησης υλικού παιχνιδιού για κοινά παιχνίδια sandbox;
Διδάξτε στα παιδιά τρόπους επικοινωνίας σε κοινά παιχνίδια και ασκήσεις σε sandbox.
Πλεονεκτήματα της μεθόδου « Αμμοθεραπεία» (παιχνίδι με άμμο)
Κατά την επιλογή αυτής της μεθόδου, είναι ιδιαίτερα πολύτιμο, κατά τη γνώμη μου, η εφαρμογή της αρχής της φυσικής συμμόρφωσης στη διαδικασία διδασκαλίας και ανατροφής παιδιών προσχολικής ηλικίας με προβλήματα ομιλίας. παραβιάσεις:
Αμμος– ένα φυσικό υλικό με τη δική του ενέργεια,
Η άμμος είναι ικανή"στο έδαφος"αρνητική ενέργεια, η οποία είναι σημαντική σε δουλεύοντας με"ειδικός"παιδιά,
Αμμος- ένα μυστηριώδες υλικό που έχει την ικανότητα να συναρπάζει ένα παιδί - με την ευκαμψία του, την ικανότητα να δέχεται οποιαδήποτε μορφές: να είναι στεγνό, ελαφρύ και άπιαστο ή υγρό, πυκνό και πλαστικό,
Τα μικρότερα σωματίδια άμμου ενεργοποιούν τις ευαίσθητες νευρικές απολήξεις στα άκρα των δακτύλων και στις παλάμες, διεγείροντας έτσι τις γειτονικές περιοχές ομιλίας στον εγκεφαλικό φλοιό,
Βύθιση και των δύο χεριών μέσα άμμος, και όχι ένα κορυφαίο, όπως με δουλειάμολύβι σε ένα σημειωματάριο, ανακουφίζει από τη μυϊκή και ψυχοσυναισθηματική ένταση του παιδιού και αναπτύσσει φυσικά τις κινητικές δεξιότητες των χεριών,
Για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, αυτό είναι πρωτίστως ένα παιχνίδι που φέρνει μεγάλη ευχαρίστηση και όχι διδακτική μάθηση.
Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:
Τα παιδιά έχουν αναπτύξει εντατικά ανώτερες νοητικές λειτουργίες (προσοχή, αντίληψη, μνήμη, σκέψη, φαντασία, γνωστικές διαδικασίες, καθώς και ομιλία,
Έχουν αναπτυχθεί δεξιότητες λόγου επικοινωνίας,
Αναπτηγμένος "απτός"ευαισθησία ως βάση "χειροκίνητη νοημοσύνη",
Το λεξιλόγιο της μητρικής γλώσσας εμπλουτίζεται και εδραιώνεται (με μοντελοποίηση της κατάστασης - δημιουργώντας ένα είδος δοκιμαστικής έκδοσης,
Τα παιδιά χρησιμοποιούν ελεύθερα γραμματικές κατηγορίες της γλώσσας,
Αυτοματοποιημένο ρυθμιζόμενους ήχους,
Στα παιδιά δόθηκε μια νέα πλατφόρμα, δημιουργήθηκε κίνητρο για να αποκτήσουν γνώση,
Στα παιδιά αρκετάέχουν αναπτυχθεί δεξιότητες επικοινωνίας για αλληλεπίδραση σε μια ομάδα,
Η επιθυμία των παιδιών να μάθουν νέα πράγματα, να πειραματιστούν και να επαναλάβουν θετικές συναισθηματικές εμπειρίες είναι αυξημένη.
Οργάνωση αμμοκιβώτια
Sandboxείναι ένα ξύλινο κουτί διαστάσεων 50x70x10 cm (αυτό αντιστοιχεί στον όγκο του πεδίου οπτικής αντίληψης και δεν δημιουργεί την αίσθηση ενός λάκκου χωρίς πάτο). Ο παραδοσιακός συνδυασμός χρωμάτων είναι το χρώμα του ξύλου και του μπλε, το οποίο χρησιμοποιείται για τη βαφή των πλευρών και του πυθμένα.
Αμμοςπρέπει να πιστοποιηθεί. Μια φορά κάθε 2-3 μήνες πρέπει να πλένεται και να στεγνώνει ή να προστίθεται νέο.
Μικροσκοπική συλλογή ειδώλια:
Ανθρωποι ( διαφορετικών ηλικιών, φύλο, εκπρόσωποι επαγγελμάτων, χαρακτήρες παραμυθιών, χαρακτήρες κινουμένων σχεδίων κ.λπ.,
Πανίδα (αρχαία ζώα, άγρια, κατοικίδια, βόρειες, ζεστές χώρες, υπέροχες, πουλιά, ψάρια, έντομα, ζώα των οποίων τα ονόματα περιέχουν συγκεκριμένους ήχους,
Μεταφορές για διάφορους σκοπούς,
Κόσμος λαχανικών (δέντρα, γρασίδι, λουλούδια, φρούτα, λαχανικά κ.λπ.)
Σύμβολα κοινωνικοποίησης (σπίτια, κτίρια, φράχτες, οικιακά είδη, εργαλεία κ.λπ.,
Συμβολικά αντικείμενα (χάντρες, κουμπιά, κρύσταλλα κ.λπ.,
Φυσικό υλικό (κοχύλια, πέτρες, κώνοι, κλαδιά κ.λπ.)
Κατασκευή μαθήματος
Καλλιτεχνικό ψευδώνυμο
Σκοπός της σκηνής
κίνητρο
Μήνυμα του θέματος, στόχοι του μαθήματος
Επίβλεψη -
έκθεση μορφών και αντικειμένων για το μάθημα
Δώστε στα παιδιά τη δυνατότητα να επιλέξουν τα απαραίτητα αντικείμενα σύμφωνα με τις δικές τους επιθυμίες, λαμβάνοντας υπόψη τις εργασίες που τους έχουν ανατεθεί
Τελετουργικό εισόδου
"Νομιμοποιώ"κανόνες για λογαριασμό του κύριου χαρακτήρα αμμοκιβώτια, ορίστε την εργασία. Θα μπορούσε να είναι η Βασίλισσα της Άμμου, η Πριγκίπισσα Σαντ, Καμήλα με άμμο. Στο δικό μας sandbox- Αυτή είναι η Έξυπνη Χελώνα
Βασικός σωφρονιστικός
Λύση διορθωτικά- εκπαιδευτικά καθήκοντα άμεσα
Τελετουργικό εξόδου
Αντανάκλαση, σύνοψη, αντίο στον κύριο χαρακτήρα αμμοκιβώτια
Κατευθύνσεις διορθωτικές εργασίες
Δουλειάχτίζεται προς όλες τις κατευθύνσεις διορθωτικά μέτρα:
Ασκήσεις αναπνοής
Εργαστήριο δακτύλων
Γυμναστική άρθρωσης
Αυτοματοποίηση ήχων
Σχηματισμός συλλαβική δομή της λέξης
Εκπαίδευση αλφαβητισμού
Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου
ήμουν αναπτηγμένοςπαιχνίδια και ασκήσεις για ατομικό και υποομαδικό
μαθήματα σε sandboxπρος όλες τις κατευθύνσεις διορθωτικές εργασίες.
Παιχνίδια και ασκήσεις σε όλους τους τομείς διορθωτικές εργασίες
Ανάπτυξη διαφραγματικής αναπνοής
Ισοπεδώστε το δρόμο. Ένα αυλάκι έγινε στην άμμο από ένα παιδικό αυτοκίνητο. Ένα παιδί χρησιμοποιεί πίδακα αέρα για να εξομαλύνει το δρόμο μπροστά από το αυτοκίνητο.
Τι είναι κάτω από την άμμο; Υπάρχει μια εικόνα κάτω από ένα λεπτό στρώμα άμμου. Φυσώντας μακριά άμμος, το παιδί ανοίγει την εικόνα.
Βοηθήστε τον λαγό. Υπάρχουν βαθουλώματα στην άμμο - "πατημασιές"λαγός Απαραίτητη "σαρώνουν"όλα τα ίχνη για να μην ανακαλύψει η αλεπού.
Μυστικό. Ένα παιχνίδι είναι θαμμένο ρηχά στην άμμο. Το να φυσάς άμμος αποκαλύπτει κρυμμένα πράγματα.
Καλός γίγαντας. Υπάρχει μια χαμηλή τσουλήθρα μπροστά από το παιχνίδι. Χρησιμοποιήστε ένα πίδακα αέρα για να καταστρέψετε την τσουλήθρα και να την ισοπεδώσετε στην επιφάνεια, έτσι ώστε ο ήρωας να συνεχίσει το δρόμο του.
Εργαστήριο δακτύλων
Ανάπτυξη απτικών-κιναισθητικών αισθήσεων
Σύρετε τις παλάμες σας (άκρη της παλάμης)κατά μήκος της επιφάνειας της άμμου σε ζιγκ-ζαγκ ή σε μια κυκλική κίνηση (αυτοκίνητα, έλκηθρα, φίδια)
Δημιουργήστε όλα τα είδη φανταχτερών μοτίβων στην άμμο με στάμπες από παλάμες, γροθιές, αρθρώσεις, άκρες παλάμες
"Περπατήστε"στην άμμο χωριστά με κάθε δάχτυλο του δεξιού και του αριστερού χεριού με τη σειρά, μετά μπορείτε να ομαδοποιήσετε τα δάχτυλα, δημιουργώντας «μυστηριώδη ίχνη»
Βρείτε ένα συγκεκριμένο παιχνίδι ή γράμμα στην άμμο μεταξύ άλλων (μια παραλλαγή του παιχνιδιού "Μαγική τσάντα")
Ανάπτυξη διαφοροποιημένων κινήσεων, δύναμη, επιδεξιότητα των δακτύλων
(όλες οι ασκήσεις εκτελούνται πρώτα με το χέρι που οδηγεί, μετά με το δεύτερο χέρι και μετά και με τα δύο ταυτόχρονα)
"Παίζω"στην επιφάνεια της άμμου σε πιάνο ή πληκτρολόγιο υπολογιστή
Πιέστε και ξεσφίξτε όλα τα δάχτυλα που βυθίζονται στο άμμος
Σφίξτε και ξεσφίξτε τα δάχτυλά σας βυθισμένα μέσα άμμος
Φοίνικες θαμμένοι βαθιά μέσα άμμος. Σηκώστε ένα ένα τα δάχτυλά σας μέχρι να βγουν από την άμμο.
Εκτελέστε διάφορες ασκήσεις στα βάθη της άμμου ( "Κέρατα" - "Αυτιά", "Δαχτυλίδια")
Γυμναστική άρθρωσης
Αλογο. Κάντε κλικ στη γλώσσα σας ενώ κάνετε κλικ στα δάχτυλά σας "πήδα στην άμμο"
γαλοπούλες. Γλείψτε γρήγορα το πάνω χείλος σας με τη γλώσσα σας να κάνει έναν ήχο "bl-bl-bl", μετακινήστε τα δάχτυλά σας στο ρυθμό στο πάχος της άμμου
Κούνια. Κουνήστε τη γλώσσα σας ρυθμικά πάνω-κάτω, μετακινήστε τον δείκτη σας στην άμμο προς την ίδια κατεύθυνση
Παρακολουθώ. Μετακινήστε τη γλώσσα σας ρυθμικά αριστερά και δεξιά και μετακινήστε τον δείκτη σας στην άμμο προς την ίδια κατεύθυνση.
Τιμωρήστε την άτακτη γλώσσα. Χτυπήστε τα χείλη σας στη γλώσσα σας "p-p-p", χτυπήστε ελαφρά την άμμο με την παλάμη σας.
Χτένα. Πιέστε τη γλώσσα μπρος-πίσω ανάμεσα στα δόντια με τα δάχτυλά σας "τσουγκράνα"κινηθείτε κατά μήκος της άμμου, αφήνοντας ίχνη.
Αυτοματοποίηση ήχων
Γκορότσκα. Καντράν άμμος στο χέρι. Ρίξτε ένα ανάχωμα λέγοντας ρυθμιζόμενος ήχος.
Κρύψτε το παιχνίδι. Το ίδιο. Ρίξτε άμμο σε ένα παιχνίδι.
Πίστα. "Περπατήστε"ή μετακινήστε τα δάχτυλά σας κατά μήκος δεδομένων μονοπατιών (ζιγκ-ζαγκ, κύμα, σπειροειδής, γεωμετρικά σχήματα, λέγοντας ρυθμιζόμενος ήχος.
Βρείτε ένα παιχνίδι. Βρείτε παιχνίδια βαθιά στην άμμο διαφορετικοί τρόποι(με το χέρι, το δάχτυλο, λέγοντας ρυθμιζόμενος ήχος.
Ανάπτυξη φωνητικής ακοής
Κρύψτε τα χέρια σας. Κρύβοντας τα χέρια σου μέσα άμμος, έχοντας ακούσει έναν δεδομένο ήχο (πρώτα μεταξύ των ήχων, μετά μεταξύ συλλαβές, τότε ανάμεσα στις λέξεις).
Δύτης. Από κάτω αμμοκιβώτιαβγάλτε αντικείμενα ή προστατευμένες εικόνες και ονομάστε τα, προφέροντας διαφοροποιήσιμους ήχους.
Δύο πόλεις. Από κάτω αμμοκιβώτιαβγάλτε αντικείμενα ή προστατευμένες εικόνες, ονομάστε τα, προφέροντας διαφοροποιημένους ήχους και τακτοποιήστε τα σε δύο ομάδες.
Η πόλη μου. Επιλέξτε από ένα σύνολο αντικειμένων και παιχνιδιών μόνο εκείνα των οποίων τα ονόματα περιέχουν έναν δεδομένο ήχο και φτιάξτε μια πόλη
Σχηματισμός συλλαβική δομή της λέξης
Πατημασιές στην άμμο. Κάντε ίχνη στην άμμο (παλάμες, δάχτυλα)όσα μέρη υπάρχουν σε μια λέξη και μετράνε.
Μύλος. Ρίξτε τόσους σωρούς από τη γροθιά σας "σιτηρά", πόσα μέρη είναι σε μια λέξη και μετράνε.
Βελτίωση λεξιλογικών και γραμματικών κατηγοριών
Τι δεν έγινε; Λογοθεραπευτήςδιαγράφει ορισμένα στοιχεία εικόνα άμμου, το παιδί μαθαίνει τι έχει αλλάξει, ενισχύοντας τη χρήση των ουσιαστικών. στη Ροδ. θήκη μονάδας η. και πληθ. η.
Διάλεξε μια λέξη. Βρείτε παιχνίδια στην άμμο και επιλέξτε επίθετα για τα ονόματά τους.
Σκάφος. Δημιουργώ καταστάσεις παιχνιδιούγια ασκήσεις γραμματικής του λόγου κατηγορίες:
προθέσεις(από, προς, πάνω, μεταξύ, μέσα, λόγω, από κάτω, στο, μπροστά);
προθέματα ρήματα (απλώστε μακριά, κολυμπήστε επάνω, προσκολλημένοι, χτισμένοι);
επιρρήματα (βαθιά, μακριά, κοντά, ψηλά, χαμηλά, αργά, γρήγορα)
Χρησιμοποιώντας ένα ελαφρύ τραπέζι για σχέδιο με άμμο ως μία από τις κατευθύνσεις στη διορθωτική εργασία ενός καθηγητή λογοθεραπευτή
«Η προέλευση των ικανοτήτων και των χαρισμάτων των παιδιών είναι στα χέρια τους. Από αυτά προέρχονται τα καλύτερα ρεύματα που τροφοδοτούν την πηγή της δημιουργικής σκέψης. Με άλλα λόγια: όσο περισσότερη ικανότητα έχει ένα παιδί, τόσο πιο έξυπνο είναι το παιδί».
V. A. Sukhomlinsky
Μία από τις κατευθύνσεις του διορθωτικού έργου του κέντρου λογοθεραπείας Το σπίτι των παιδιών 27 είναι η χρήση της άμμου για ανάπτυξη εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήχέρια σε παιδιά με διαταραχές λόγου.
Κατά τη διαδικασία της εργασίας με την άμμο, αυξάνεται η απτική ευαισθησία των παιδιών και αναπτύσσονται οι λεπτές κινητικές δεξιότητες, κάτι που έχει πολύ ευεργετική επίδραση στην ανάπτυξη του λόγου του παιδιού. Τα παιδιά αναπτύσσουν ακρίβεια και συντονισμό των κινήσεων των χεριών και των ματιών, ευελιξία των χεριών, νοητικές διαδικασίες (προσοχή, λογική σκέψη, φαντασία, οπτική και ακουστική αντίληψη, μνήμη, ομιλία, ικανότητα δράσης σύμφωνα με λεκτικές οδηγίες, ανεξάρτητα επίτευξη ενός προγραμματισμένου στόχου, διασφαλίζεται ο έλεγχος των δικών του ενεργειών).
Η σύγχρονη έρευνα αποδεικνύει ότι ζωγραφίζοντας με άμμο, ένα παιδί όχι μόνο κατακτά πρακτικές δεξιότητες και υλοποιεί δημιουργικές ιδέες, αλλά διευρύνει τους ορίζοντές του, αναπτύσσει καλλιτεχνικό γούστο, αποκτά την ικανότητα να βρίσκει την ομορφιά στα συνηθισμένα, μαθαίνει να σκέφτεται δημιουργικά και επίσης αναπτύσσεται ενεργά. ομιλία και εμπλουτίζει το λεξιλόγιό του.απόθεμα
Η τεχνική της βαφής στην άμμο παίζει τεράστιο ρόλο στην εκπαίδευση ανάπτυξη του λόγουπαιδιά. Σε αυτήν την τεχνική ζωγραφικής, το παιδί χρησιμοποιεί με επιτυχία όλα τα δάχτυλα και τις παλάμες και των δύο χεριών, ενεργώντας μαζί τους εναλλάξ ή ταυτόχρονα.
Είναι γνωστό ότι η ομιλία ενός παιδιού εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τον βαθμό ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων, καθώς τα δάχτυλα είναι προικισμένα με μεγάλο ποσόυποδοχείς που στέλνουν ερεθίσματα στο ανθρώπινο κεντρικό νευρικό σύστημα. Επομένως, αυτός ο τύπος δραστηριότητας ευνοεί περισσότερο την ανάπτυξη και των δύο ημισφαιρίων του εγκεφάλου. Αριστερό ημισφαίριοείναι υπεύθυνος για τον προφορικό και γραπτό λόγο και το δικαίωμα είναι υπεύθυνο για τον συναισθηματικό χρωματισμό και τον τονισμό του προφορικού λόγου.
Όταν εργάζομαι με άμμο, χρησιμοποιώ διάφορους τύπους τεχνικών σχεδίασης που οι μαθητές μας κατακτούν στη διαδικασία της εργασίας με την άμμο: γροθιά, παλάμη, άκρη του αντίχειρα, δάχτυλα (τσιμπήματα), μικρά δάχτυλα, σχέδιο με ένα δάχτυλο, ταυτόχρονη χρήση πολλών δάχτυλα, σχέδιο με στένσιλ, χρησιμοποιώντας αντικείμενα .
Η ζωγραφική στην άμμο δεν είναι μόνο μια δημιουργική και συναρπαστική δραστηριότητα, αλλά και χρήσιμη. Όπως κάθε σχέδιο, το σχέδιο με άμμο σε γυαλί αναπτύσσει τη φαντασία, την προσοχή, τις κινητικές δεξιότητες των δακτύλων και την αντίληψη του χώρου. Σύμφωνα με ειδικούς παραψυχολόγους, η άμμος αφαιρεί την αρνητική ψυχική ενέργεια και το άγγιγμα της άμμου σταθεροποιεί τη συναισθηματική κατάσταση.
Μεταχειρισμένα βιβλία:
1. Τ.Δ. Zinkevich-Evstigneeva, T.M. Εργαστήριο Grabenko “Miracles on the sand” για την αμμοθεραπεία.
2. Τ.Δ. Zinkevich-Evstigneeva «Εργαστήριο παραμυθοθεραπείας»
3. Μ.Β. Kiseleva «Θεραπεία τέχνης στην εργασία με παιδιά»
4. Λ.Δ. Postoeva, G.A. Lukin «Ολοκληρωμένες διορθωτικές και αναπτυξιακές δραστηριότητες για παιδιά 4-6 ετών».
5. Άρθρο εκπαιδευτικός-ψυχολόγος προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα"Filippok" A.I. Ismailova "Θεραπεία τέχνης στην άμμο στο νηπιαγωγείο"
6. T.V.Akhutina, Z.M.Boguslavskaya «Διδάσκοντας στα παιδιά την τεχνική του σχεδίου με άμμο», «Διαγνωστικά της ανάπτυξης δημιουργικής σκέψης, φαντασίας, αντίληψης».
δάσκαλος λογοθεραπευτής
Sinitsyna K.A.