Nitq insanın ən mühüm psixi funksiyalarından biri və ünsiyyət prosesində dilin işarə sistemindən istifadəyə əsaslanan mürəkkəb funksional sistemdir. Nitq ünsiyyəti inkişaf üçün lazımi şərait yaradır müxtəlif formalar fəaliyyətləri. Uşağın nitqinin mənimsənilməsi onun davranışının şüurlu olmasına, planlaşdırılmasına və tənzimlənməsinə kömək edir.
Uşağın nitqinin yaxşı inkişaf etdiyini hamımız çox yaxşı bilirik məktəbəqədər yaş edir vacib şərt uğurlu məktəb. Uşağa nitq pozğunluqlarını aradan qaldırmağa kömək etmək lazımdır, çünki onlar hamıya mənfi təsir göstərir zehni funksiyalar, uşağın fəaliyyətinə, davranışına təsir edir. Şiddətli nitq pozğunluqları zehni inkişafa, xüsusən də formalaşmaya təsir göstərə bilər daha yüksək səviyyələr koqnitiv fəaliyyət, bu, nitqin və təfəkkürün sıx əlaqəsi və uşağın ətrafdakı reallıq haqqında biliklərinin həyata keçirildiyi məhdud sosial, nitq təmasları ilə əlaqədardır.
Nitq pozğunluqları uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasına mənfi təsir göstərə bilər, zehni təbəqələşməyə, emosional-iradi sferanın spesifik xüsusiyyətlərinə səbəb ola bilər və mənfi xarakter xüsusiyyətlərinin inkişafına kömək edə bilər. Bu, savadın mənimsənilməsinə, ümumilikdə akademik göstəricilərə, peşə seçiminə mənfi təsir göstərir.
Bu günə qədər məktəbəqədər uşaqların tərbiyəsi və təhsili ilə məşğul olanların hamısının arsenalında istifadəsi uşağın effektiv nitq inkişafına kömək edən geniş praktik material var.
Ancaq çətinliklə üzləşirik islah işləri danışma patologiyalarının sayının artması səbəbindən. Xüsusi jurnallarda, müxtəlif metodik və populyar elmi nəşrlərdə defektoloqlar, loqopedlər, müəllimlər və psixoloqlar akademik metodlarla yanaşı defektoloqlarla işin yeni qeyri-ənənəvi formalarını təqdim edirlər. Bu əsərlər üzərində M.A.Povalyaeva, M.İ.Çistyakova, E.A.Pojilenko, T.D.Zinkeviç-Evstiqneeva, T.M.Qrabenko və başqaları işləmişdir.
V.M.Akimenkoya görə, hər hansı bir praktiki material şərti olaraq iki qrupa bölünə bilər: birincisi, uşağın birbaşa nitqinin inkişafına kömək etmək, ikincisi, qeyri-ənənəvi loqopedik texnologiyaları əhatə edən dolayı. Bu
Yapon barmaq masajı texnikası - masaj baş barmaq beyin fəaliyyətini artırır. Əgər uşaqlar nitq əsnasında həyəcanlanırsa və əllərindəki əşyaları çevirirlərsə, onları əllərindən qoparmaq olmaz - uşağın orqanizmi həyəcanı belə aradan qaldırır. Yapon alimi Yoşiro Tsutsumi özünü masaj etmək üçün məşqlər sistemi hazırlayıb. Buraya: barmaqların yastıqlarının sürtülməsi, palmar səthlərinin daş, metal və ya şüşə rəngli mərmərlərlə masajı, qoz masajı, altıbucaqlı karandaşlarla masaj, "təsbeh" ilə masaj daxildir.
Korreksiya pedaqogikasında korreksiyaedici təsirin qeyri-ənənəvi üsullarından geniş istifadə olunur: fito, aroma, xromo və digər müalicə növləri.
Bu korreksiya üsullarının istifadəsi müstəqil və özünü təmin edən hesab edilə bilməz, onların istifadəsi çox güman ki, əlverişli emosional fon yaratmağa xidmət edir və nəticədə düzəldici təsirin effektivliyini artırır. Bu üsullara daxildir
Qumla oynamağın müalicəvi təsirini ilk dəfə isveçrəli psixoloq və filosof Karl Qustav Yunq görmüşdür. Deyəsən, hər şey çox sadədir - uşaq qumdan nəsə qurur, yaratdığı yaradıcılığı peşman olmadan məhv edir və yenidən qurur... Amma unikal bir sirri saxlayan bu sadə hərəkətdir - düzəlməz heç nə yoxdur. məhv - həmişə köhnə yeni gəlir əvəz etmək. Bu sirri təkrar-təkrar yaşamaqla körpə tarazlıq vəziyyətinə çatır, narahatlıq və qorxu aradan qalxır. Qumun digər mühüm psixoterapevtik xüsusiyyəti süjeti, hadisələri, münasibətləri dəyişmək qabiliyyətidir. Oyun nağıl dünyası kontekstində getdiyi üçün uşağa onun üçün narahat olan vəziyyəti dəyişmək imkanı verilir. Çətinlikləri təkbaşına dəf etməyi öyrənir.
Qumla oynamaq hər bir uşaq üçün təbii və əlçatan fəaliyyət formasıdır. Uşaq çox vaxt hisslərini, qorxularını sözlə ifadə edə bilmir və burada qum oyunları onun köməyinə gəlir. Onu həyəcanlandıran situasiyaları oyuncaq fiqurların köməyi ilə oynamaq, qumdan öz dünyasının mənzərəsini yaratmaqla uşaq gərginlikdən azad olur. Ən əsası isə o, bir çox həyat vəziyyətlərinin simvolik həllində əvəzsiz təcrübə qazanır, çünki əsl nağılda hər şey yaxşı bitir.
Psixoloqların müşahidələri göstərir ki, valideynlərin uşaqlarının davranış və inkişaf xüsusiyyətlərini aydın şəkildə göstərə bilən qum qutusunda uşaqların ilk birgə oyunlarıdır. Valideynlər görürlər ki, uşaq həmyaşıdları ilə münasibətdə həddindən artıq aqressiv və ya qorxaq olur - bu, təhsil sistemi haqqında düşünmək üçün bir fürsət ola bilər.
Uşağınızla qumda oynayın. Avuçlarınızı qumun üzərinə qoyun və ona hisslərinizdən danışın: “Mən məmnunam. Qumun istiliyini (sərinliyini) hiss edirəm. Əllərimi hərəkət etdirəndə kiçik qum dənələrini hiss edirəm. Nə hiss edirsən? Uşağın nə hiss etdiyi barədə danışmağa çalışmasına icazə verin. Naxışlar (günəş, çiçək və s.) yaradaraq ovucların, yumruqların, ovucların kənarlarının izlərini etmək; Hər barmağınızla növbə ilə qumda "gəzmək". Bu sadə məşqlər uşağın psixikasının inkişafı üçün çox böyük əhəmiyyət kəsb edir. Körpənin emosional vəziyyətini sabitləşdirir, ona özünü dinləməyi və hisslərini tələffüz etməyi öyrədirlər. Və bu, nitq pozğunluğu olan uşaqlar üçün çox vacib olan nitqin, könüllü diqqətin və yaddaşın inkişafına kömək edir. Ancaq əsas odur ki, uşaq ilk introspeksiya təcrübəsini alır, özünü və başqalarını dərk etməyi öyrənir.
Qum oyunları müxtəlifdir: öyrədici oyunlar oxu, yazmaq, saymaq və savadın öyrədilməsi prosesini təmin edir; koqnitiv oyunlar uşaqlara ətrafdakı dünyanın müxtəlifliyi, öz şəhərinin, ölkəsinin tarixi və s. haqqında məlumat əldə etməyə imkan verir; Proyektiv oyunlar uşağın potensialını açacaq, yaradıcılığını və təxəyyülünü inkişaf etdirəcək.
qum oyunları
Siz yalnız küçədə deyil, qumda oynaya bilərsiniz - evdə, uşaq bağçasında, danışma terapiyası otağında mini qum qutusu təşkil edə bilərsiniz.
Qum terapiyasının təşkili üçün ümumi şərtlər.
Qum qutusu kimi böyük suya davamlı qutu istifadə olunur. Onun ənənəvi ölçüsü santimetrdə 50 x 70 x 8 sm-dir (burada 50 x 70 sahənin ölçüsü, 8 isə dərinlikdir). Qum qutusunun bu ölçüsünün vizual qavrayış sahəsinin həcminə uyğun olduğuna inanılır. Ənənəvi sandbox ölçüsü fərdi iş üçündür. Qrup işi üçün 100 x 140 x 8 sm ölçülü qum qutusundan istifadə etməyi məsləhət görürük.
Material. Ənənəvi və üstünlük verilən material ağacdır. Qumla işləmə praktikasında plastik qutular daha çox istifadə olunur, lakin qum onlarda "nəfəs almır".
Rəng. Ənənəvi qum qutusu ağacın və mavinin təbii rəngini birləşdirir. Alt və yanlar (tərəflərin lövhələrinin yuxarı müstəvisi istisna olmaqla) mavi rəngə boyanmışdır. Beləliklə, dibi suyu, tərəfləri isə səmanı simvollaşdırır. Mavi rəng insana sakitləşdirici təsir göstərir. Bundan əlavə, qumla doldurulmuş "mavi" qum qutusu insan qavrayışında planetimizin miniatür modelidir. Vəsaitlər və ofis sahəsi icazə verərsə, alt və tərəflər bir və ya daha çox rəngə boyandıqda çox rəngli qum qutuları ilə sınaqdan keçirə bilərsiniz.
İndi üçdə biri və ya yarısı təmiz (yuyulmuş və süzülmüş), sobada kalsine edilmiş qumla doldurula bilər. İstifadə olunan qumun vaxtaşırı dəyişdirilməsi və ya təmizlənməsi lazımdır. Təmizləmə ən azı ayda bir dəfə aparılır. Qum qutudan çıxarılmalı, ələkdən keçirilməli, yuyulmalı və kalsine edilməlidir.
Qum oyunlarını təşkil etmək üçün sizə birlikdə dünyanı simvollaşdıran böyük bir miniatür əşyalar və oyuncaqlar dəsti lazımdır. Klassik qum terapiyasında qum rəsmlərinin yaradılması prosesində istifadə olunan obyektlərin aşağıdakı təsnifatı mövcuddur.
Beləliklə, xarici aləmdə tapılan hər şey kolleksiyada öz layiqli yerini tuta bilər. Hər hansı heykəlcik-şəkillər dərslər üçün kifayət etmirsə, onları plastilindən, gildən, xəmirdən tökmək və ya kağızdan kəsmək olar.
Heykəlciklərin kolleksiyası rəflərdə yerləşir. Bütün kolleksiyanı yerləşdirmək üçün rəflərdə kifayət qədər yer yoxdursa, şəffaf qutular da istifadə edilə bilər.
Danışıq terapiyası dərslərinin qum qutusuna qismən köçürülməsi standart təhsil formalarından daha çox təhsil və tərbiyəvi effekt verir. Birincisi, uşağın yeni bir şey öyrənmək, təcrübə etmək və müstəqil işləmək istəyi artır. İkincisi, toxunma həssaslığı qum qutusunda "əl zəkasının" əsası kimi inkişaf edir. Üçüncüsü, qumla oyunlarda bütün idrak funksiyaları (qavrayış, diqqət, yaddaş, təfəkkür) daha ahəngdar və intensiv şəkildə inkişaf edir və bizim üçün ən əsası - nitq və motor bacarıqları. Dördüncüsü, inkişafa töhfə verən mövzu-oyun fəaliyyəti təkmilləşdirilir rol oyunu və uşağın ünsiyyət bacarıqları.
Pedaqoji qum qutusunda işləmək üsullarına əsaslanaraq, müəllim böyük məktəbəqədər uşaqlarda lüğətin genişləndirilməsi, ardıcıl nitqin inkişafı, fonemik eşitmə və qavrayışın inkişafı üçün ənənəvi metodologiyanı daha maraqlı, həyəcanlı və daha məhsuldar edə bilər.
Qumla oynamağa başlamazdan əvvəl uşaqlarla qum qutusunda oynamaq qaydaları haqqında danışmaq lazımdır. T. M. Qrabenkonun bir şeiri buna kömək edəcəkdir:
Ölkədə zərərli uşaqlar yoxdur -
Axı onların qumda yeri yoxdur!
Burada dişləmək, döyüşmək olmaz
Və gözlərinizə qum atın!
Xarici ölkələri məhv etməyin!
Qum dinc ölkədir.
Siz qura və heyran edə bilərsiniz
Çox şey edə bilərsiniz:
Dağlar, çaylar və dənizlər,
Ətrafında həyat olması üçün.
Uşaqlar, məni başa düşürsən?
Yoxsa təkrarlanmalıdır?
Xatırlamaq və dost olmaq üçün!
Uğurlar!
Özünü Təhsil Planı
müəllim-psixoloq Kozlova N.V.
2015-2016-cı tədris ili üçün
Mövzu: "Məktəbəqədər yaşlı uşaqların emosional-iradi və sosial sferalarının korreksiyasında qum terapiyası".
Hədəf: 3 yaşdan 7 yaşa qədər uşaqların emosional-iradi və sosial sahələrinin korreksiyası.
Tapşırıqlar:
1. Uşağın emosional sferasını müsbət emosiyalarla zənginləşdirin.
2. Təsəvvür və təxəyyül təfəkkürü inkişaf etdirin.
3. Məktəbəqədər uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək.
4. Tənzimləməni təşviq edin psixo-emosional vəziyyət məktəbəqədər uşaqlar.
5. Ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirin.
6. uşaqların özünə hörmətini artırmaq.
7. Başqaları ilə təmasda emosional adekvatlığın formalaşmasına töhfə verin.
8. Əllərin incə motor bacarıqlarını, təxəyyülünü inkişaf etdirin.
Mövzunun aktuallığı:Məktəbəqədər uşaqlarda idrak fəaliyyətinin inkişafı xüsusilə vacibdir indiki mərhələ, çünki məhz idrak fəaliyyəti uşaqlarda maraq, zehni araşdırmaq qabiliyyətini inkişaf etdirir və tədqiqat fəaliyyəti ilə onların əsasında sabit idrak maraqlarını formalaşdırır. qum oyunları - uşağın təbii fəaliyyət formalarından biri. Buna görə də ondan inkişaf və tədris dərslərində istifadə oluna bilər.
Qum oyunu prosesində uşaq öz dərinliyini ifadə etmək imkanı qazanır emosional təcrübələr, o, qorxulardan azad olur və təcrübə psixi travmaya çevrilmir. Qum qutusu psixoterapevtik təsir göstərir, uşağa utancaqlıqdan, ünsiyyətdəki münaqişələrdən və bir çox başqa problemlərdən qurtulmağa kömək edir. Qum terapiyası ilk növbədə özünü ifadə etmək üçün bir fürsətdir.
Tapşırıqların həyata keçirilməsi:uşaqların qum terapiyası dərslərinə aktiv daxil edilməsi.
Layihənin tədris-metodiki dəstəyi:
uzunmüddətli plan
3-4 yaşlı, 4-5 yaşlı, 5-6 yaşlı, 6-7 yaşlı uşaqlarla bir sıra dərslərin konspektlərinin metodik inkişafı.
Maddi-texniki baza:
Qum terapiyası üçün avadanlıq (taxta qutu 50x40x8, mavi rəngə boyanmış və içi qum, kiçik oyuncaqlar, çınqıllar, budaqlar, konuslar və s.)
Nəticələrin qeydiyyatı üçün materiallar (işlərin fotoşəkili).
Üzvlər: uşaqlar 3-4 yaş, 4-5 yaş, 5-6 yaş, 6-7 yaş.
Layihənin həyata keçirilməsinin əsas mexanizmi:
Bir sıra müntəzəm dərslərin keçirilməsi. Nəzərdə tutulan iş forması böyüklər və uşaq arasında şəxsiyyət yönümlü qarşılıqlı əlaqəni təmin edir, uşağın bu fəaliyyət növündə özünü həyata keçirməsinə imkan verən xüsusi bir atmosfer yaradır. Qumla oynamaq uşaqları fəaliyyət yolları və yaradıcılığın təzahürü üçün müstəqil axtarışa aparacaq.
Zamanlama |
||
nəzəri mərhələ. 3 yaşdan 7 yaşa qədər uşaqların emosional-iradi və sosial sahələrinin korreksiyasına dair metodik ədəbiyyatın və dövri nəşrlərin öyrənilməsi: 1. Qrabenko, T. M. "Xüsusi" uşağa necə kömək etmək olar / T. M. Grabenko, T. D. Zinkoviç-Evstigneeva. - Sankt-Peterburq. : Uşaqlıq- Mətbuat, 1998. 2. Qrabenko, T. M. Korreksiyaedici, inkişaf etdirici və uyğunlaşdırıcı oyunlar / T. M. Grabenko, T. D. Zinkoviç-Evstigneeva. - Sankt-Peterburq. : Detstvo-Press, 2004. 3. Qrabenko, T. M. Nağıl terapiyasının əsasları / T. M. Grabenko, T. D. Zinkoviç-Evstigneeva. - Sankt-Peterburq. : Detstvo-Press, 2006. 4. Qrabenko, T. M. Qumdakı möcüzələr: qum terapiyası üzrə seminar / T. M. Grabenko, T. D. Zinkoviç-Evstigneeva. - İLƏ P b. : Detstvo-Press, 2007. 5. Epançintseva, O. Yu.Məktəbəqədər uşaqların emosional sahəsinin inkişafında qum terapiyasının rolu / O. Yu. Epanchintseva. - Sankt-Peterburq. : Detstvo-Press, 2011. | Bir il ərzində |
|
“3 yaşdan 7 yaşa qədər uşaqların emosional-iradi və sosial sferalarının korreksiyasında qum terapiyası” proqramının yazılması. Dərs planlarının hazırlanması oyun fəaliyyəti müxtəlif üsul və üsullardan istifadə edərək qumda. Mövzu inkişaf etdirən mühitin təşkili: keçirmək üçün qum qutusu yaratmaq oyun fəaliyyətləri 3 yaşdan 7 yaşa qədər uşaqlarla. Qruplar üzrə təqvim-tematik planlaşdırmanın işlənməsi. | sentyabr oktyabr |
|
Praktik hissə: Uşaqların qum üzərində fəaliyyətinin təşkili və sistemləşdirilməsi. Böyük qrup "Kinetik qumdan istifadə edərək qumda nağıl" dərsinə açıq baxış. Uşaq işlərinin fotoşəkillərindən ibarət albom hazırlamaq. Valideynlərin qumda uşaqlarla oyunda iştirakı. | noyabr-mart |
|
Bələdiyyə səviyyəsində təcrübənin ümumiləşdirilməsi. Görülən işlərin yekunlaşdırılması. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri qarşısında iş təcrübəsinin təqdimatı. | Aprel May |
Günenko İrina Aleksandrovna
Vəzifə: müəllim loqoped
Təhsil müəssisəsi: MADOU d / s No 369 "Kaleydoskop"
Yer: Novosibirsk şəhəri
Materialın adı: metodik inkişaf
Mövzu: Səsləri avtomatlaşdırmaq üçün qum masası seçimləri
Nəşr tarixi: 14.02.2017
Fəsil: məktəbəqədər təhsil
Səsləri avtomatlaşdırmaq üçün qum masası seçimləri
Ən əhəmiyyətli
səsli tələffüz
edir
loqoped tərəfindən verilən səsin avtomatlaşdırılması, bu da öz növbəsində daxildir
iki nöqtə: səsin birbaşa avtomatlaşdırılması və bunun fərqləndirilməsi
əvəz olunan səslə səslənir.
Müasir həyat müxtəlif texnologiyalar, kompüterlər,
qadjetlər, smart masalar, smart lövhələr və s. Və bir danışma terapevtinin işində də yetişmişdir
təkmilləşdirmələr
müxtəliflik
müasir
böyümək
nəsil.
Qum
müasir,
təsirli
şaxələndirmək
səslərin avtomatlaşdırılması üzrə loqoped işini təkmilləşdirmək. Böyük üstünlük
qumla işləmək toxunma zamanı psixoloji məqamdır
hisslər, incə motor bacarıqları, psixoloji istirahət anı, səbəbsiz deyil
qum oyunları çoxdan başlayır erkən yaş. Bundan əlavə, qum masası
material
əlaltıları
materiallar və ya yüksək tərəfləri olan bir çörək vərəqindən istifadə edin.
Səslərin avtomatlaşdırılmasında iş növləri
Səsin təcrid olunmuş tələffüzü.
Qum masası üzərində işləmək qaydalarından biri "biz susmuruq" deməkdir
hər hansı bir hərəkətin avtomatlaşdırılmış səsin tələffüzü ilə müşayiət olunduğunu.
Uşaqdan bir əlin barmaqları ilə dairələr çəkməsini xahiş edirik,
iki əl
eyni zamanda istiqamətləri dəyişdirmək: saat yönünde, saat yönünün əksinə,
yuxarı yarımdan bir-birinə, aşağıdan bir-birinə doğru
yarım.
müxtəlif
Bir və ya iki əllə edilə bilər. Uşaqlar "Hörümçəklər" məşqini çox sevirlər -
əllərini quma basdırırlar. Sonra fərdi qumun altından "göz atmaq"
barmaqlar. Bu məşqlə biz eyni vaxtda doğru olanı düzəldə bilərik
"qazma"
öz növbəsində
adlandırma
müəyyən
məşq edin
avtomatlaşdırma
"Yağış"
səfeh
istehsal edilmişdir
səfeh
barmaqlar
səpgilər
qum qutusu və ya bəlkə də əl dəyişikliyi ilə digər ovucda.
Eyni zamanda
avtomatlaşdırma
təqdim edir
verilmiş səsi təmsil edən. Onu barmağınızla çəkin və ya şablonu dairəyə çəkin
bu məktub. Və "yağış" ilə yuxuya gedə bilərsiniz daxili hissə məktub şablonu.
Səs avtomatlaşdırma prosesində qum masasında problemi həll edə bilərik
kosmosda oriyentasiya - qumda qrafik diktə. Soruşa bilərsən
uşaq yuxarı sol küncündə bir barmaq ilə dairələr çəkmək
sağ, aşağı künclər. Və masanın ortasına bir məktub qoysanız, tapşırıq
ön sözlərin istifadəsi ilə mürəkkəbləşir: “Dairə çəkin və ya bir təpənin üzərində hündürlüyü çəkin
məktub, məktubun ALTINDA, məktubun SOLUNDA, SAĞINDA, elə et ki
məktub dairələr arasında idi.
qum
kömək edir
inkişaf
fonemik
Misal üçün,
qazır
Şəkillər,
uşaq birini qazır, loqoped çağırır, uşaq varsa deyir
avtomatlaşdırılmış
qazma
Şəkillər
Mütləq
bu səsin tələffüzü ilə müşayiət olunur.
Hecalarda səsin avtomatlaşdırılması.
Avtomatlaşdırma
təklif edir
tələffüz
uşaq
hər bir iş növündə lazımi hecaların loqopedi.
Qum qutusunun bir kənarından digərinə barmaqlarımızla qum üzərində "atılır"
istiqamətlər.
"Gəlin atlayaq"
barmaqlar
Bir barmaq, iki, dörd, beş barmaqla "atılır". Ola bilər
iki əlinizlə eyni vaxtda, növbə ilə edin.
"Biz ayrılırıq
müraciət edir
yumruqlar, oynaqlar, arxa tərəf xurma.
"Barmaqlar
çimmək."
yuva
barmaqlarını açır və yenidən bağlayır. Başqa bir seçim: uşaq toplayır
barmaqlar kamerada - onları açır. Eyni anda iki əllə edilə bilər
növbə ilə. Sonra barmaqlar bir-bir qumun altından çıxır.
"Biz ziyarətə gedirik." Bu məşq açıq havada çox effektiv işləyir
hecalar. Mərkəzdə avtomatlaşdırılmış səsi göstərən bir məktub yerləşdirilir. By
saitlər qum qutusunun dörd küncündə basdırılır. Əvvəlcə uşaq təklif olunur
qazmaq
müşayiət edən
qazma
təcrid olunmuş
avtomatlaşdırılmış səsi tələffüz edərək, onu adlandırın. Və sonra mərkəzdən buna
"dolama yolu" çəkmək üçün sait: C-C-C-A. Biz də belə edirik
bütün saitlər.
"Aşağı enmək
paraşüt."
məşq edin
səmərəli
işləyir
qapalı hecalar. Saitlər uşaqdan ən uzaq olan sandbox tərəfinə yaxın yerləşdirilir və
samit yaxın tərəfə qoyulur. Saitlərdən barmaqlar aşağı enir
görə: A-A-A-S.
yenidən yükləyin
müxtəlif
doğaçlama
material:
plastik qapaqlar, lobya, böyük düymələr, böyük boncuklar, kiçik
çınqıllar. Və sayma çubuqları ilə bir nərdivan qoyduq. Sonra bir barmaqla
barmaqlar
fənlər
tələffüz etmək
danışma terapevtinin hecaları.
Plastik qapaqlarla işləmək plastik şüşələr bəlkə çox
hecalarda səslərin avtomatlaşdırılması işini şaxələndirmək yaxşıdır. Bu örtüklər
qırmızı, yaşıl, mavi, sarı ola bilər. Məşq deyilir
"Musiqi açarları". Uşağa müəyyən bir hecanı tələffüz etmək tapşırığı verilir
müəyyən bir rəng üçün. Bir uşaq qumdan qapaqlar qaza bilər, bəlkə
onu qeyri-şəffaf torbadan çıxarın. Qapağı qazdı - heca adlandırıldı - qoydu
trekə. Sonra uşaq barmağını basaraq mahnı oxumağa dəvət olunur
"açar": SHA-SHO-SHO-SHA ... Siz iki rənglə başlaya bilərsiniz (iki heca),
tədricən üç və dörd rəngə (hecalara) mürəkkəbləşir: ŞA-ŞO-ŞU-Şİ...
Sözlərdə səsin avtomatlaşdırılması.
Avtomatlaşdırma
təklif edir
tələffüz
uşaq
hər iş növündə loqoped sözləri.
Bu mərhələdəki məşqlər məşqləri və ikinci paraqrafı təkrarlaya bilər,
uşaq yalnız hecaların əvəzinə sözləri tələffüz edir.
Plastik qapaqlar aşağıdakı kimi istifadə edilə bilər: qırmızı
örtük - sözün əvvəlində səs, yaşıl - sözün ortasında səs, mavi - içəridə səslənir
sözün sonu. Uşaq qapağı qazır və bir söz deyir. Uşaq olsa
çətinləşdirir
təklif etdi
danışma terapevti.
yuva
Şəkillər
avtomatlaşdırılmış
qazıb çıxarır, bu səsin sözdəki yerini adlandırır və müəyyən edir.
Müəyyən səsi olan şəkillər bir, iki hecalı qumda basdırılır.
Uşaq bir şəkil qazır, sözün adını çəkir, hərflərlə qumun içinə qoyur
plastik
bölün
danışma terapevti:
müəyyən etmək
hecaların sayı, məhəbbətlə demək, bir - bir neçə, beşə qədər saymaq, düzmək
sözün səs sxemini əhatə edir, vurğulanmış hecanı adlandırır.
yuva
Şəkillər
avtomatlaşdırılmış
hərəkəti sözlərlə müşayiət edərək bir şəkil çıxarır. Misal üçün:
"R" - Mən qum qazdım və qazdım ... raket, mərmi, yelkən və s.
"Sch" - axtarıram, axtarıram ... bir bala, bir palto, fırça və s.
"Ş" - Tapdım, tapdım ... papaq və onu maşına atacağam və s.
"C" - Qumda gizlənmiş ... corab, kələm, körpü və s.
"L" - Kəpənək uçdu ... bir kukla, bir kürək ... oturdu və s.
Sözlərdə səslərin fərqləndirilməsi.
Fərqləndirmə
Qumlu
keçmək
bir neçə
istiqamətlər:
Uşağın nitqində qarışıq səslərin fərqləndirilməsi.
Sərt və yumşaq səslərin fərqi.
Səssiz və səsli səslərin fərqi.
Sait və samitlərin diferensiallaşdırılması.
İşimdə aşağıdakılardan istifadə edirəm.
Səsləri olan şəkillər quma basdırılır, onları fərqləndirmək lazımdır.
Qum qutusunun müxtəlif tərəflərində ya müvafiq hərflər yerləşdirilir, ya da
obyektlər yerləşdirilir: çanta və papaq (C - W fərqləndirsək), qayıq və
qutu (əgər L - R) və s. Uşaq şəkli qazır, sözü və adını çəkir
şəkli müəyyən hərf və ya obyektlə əlaqələndirir.
fərqləndirmə
Səsli, sait və samitlər, danışma terapevtinin diqqətini uşaqla müzakirə edir
çevrilirik
sonuncu.
qazmaq
Şəkillər. Uşaq onları qazır, adlarını çəkir. Əgər, məsələn, bu sözdə birinci
səs bərkdir, mavi bir muncuq qoyur (və ya düymə, çınqıl,
qapaq, çip), yumşaqdırsa - yaşıl.
Şəkillər qumda basdırılıb. Qum qutuları əks tərəflərə yerləşdirilir
Şəkillər
şəkil
zəng
qulaqlıqlar.
qazır
şəkil,
müəyyən edir
zəng və ya qulaqlıq.
Sait və samit səsini müəyyən etmək üçün qırmızı və istifadə edə bilərsiniz
boz (istənilən rəng) boncuklar, düymələr, kartlar, fişlər, qapaqlar.
Qum masasının istifadəsi danışma terapevtinə improvizə etmək imkanı verir,
səslərin avtomatlaşdırılması üzərində işləməyin daha səmərəli yollarını axtarın. Hələ də
və uşaqla lazımi əlaqənin qurulmasında yaxşı köməkçi. diqqəti yayındırdı
qumda və onun manipulyasiyasında uşaq səsi daha sürətli və asan avtomatlaşdıracaq
çıxışından. Bundan əlavə, psixologiya baxımından onu çıxarmaq asandır
uğursuz seçim - şəkil basdırıldı - və hər şeyi yenidən başladın, səhv
məktub yazdı - tez silindi. Əsas odur ki, bir çox uşaq həqiqətən sevir
qumla oynamaq.
İrina Günenko
müəllim loqoped
MADOU d / s No 369 "Kaleydoskop"
Larisa İslamova
Məqalədə “Qum qutusunda loqopedə! Danışıq terapevtinin düzəliş və tərbiyə işində qum terapiyası "
TO qum qutusunda danışma terapevti!
Danışıq terapevtinin düzəliş və tərbiyə işində qum terapiyası.
Metodun tarixi « qum terapiyası»
mənşəyi qum terapiyası diaqnostikanın əsasını təşkil edir və terapevtik texnika, detal inkişaf etmişdir London Uşaq Psixologiya İnstitutunun uşaq psixiatrı Marqaret Louenfeld. O, əvvəlcə istifadəni təsvir etdi qum qutuları qeyri-direktiv oyun prosesində fiqurlar dəsti ilə terapiya. Metodun müəllifi « qum terapiyası» 20-ci əsrin ortalarında yaranan, İsveçrəli Jungian analitiki Dora Kalf hesab olunur. Daha sonra yerli psixoloqlar T.Qrabenko və T.Zinkeviç-Evstiqneyeva sistem təklif etdilər. qum oyunları onlara zəng etməklə düzəldici və inkişaf etdirici. Müəlliflər qumla oynamağın əqli və nitq funksiyalarını inkişaf etdirdiyini elmi şəkildə sübut ediblər.
məqsəd təyini
Nitq və dik duruş inkişafı ilə eyni vaxtda kompüter texnologiyalarını öyrənən müasir əsrin uşaqları üz tutur müasir müəllim didaktik texnikanın, təhsil və məlumat metodlarının təkmilləşdirilməsi vəzifələri iş.
Psixoloq olaraq bu problemə professional baxışım və danışma terapevti həm də dərindən öyrənmə əlaqəli ədəbiyyat« İslah işində qum terapiyası» və kurslar keçmək "Metodu qum terapiyası və nağıl terapiyası» optimallaşdırma vasitələrinin seçiminə təzə nəzər salmağa kömək etdi islah işləri olan uşaqlarla nitq pozğunluqları. Pedaqoji baxış haqqında psixoterapevtik qum qutusu, məncə, bu məsələnin kifayət qədər parlaq və effektiv həllidir.
Buna görə də mənim düzəldici-pedaqoji fəaliyyətdə xüsusi avadanlıq xüsusi yer tutur; qum terapiyası(qum oyunu). Qarşıma məqsəd qoydum və vəzifələr müəyyənləşdirdim.
Hədəf: xüsusi şərait və yanaşmaların yaradılması uşaq loqopatoloqları ilə korreksiya işiüçün təsirli yoldur materialın təqdim edilməsi və uğurlu inkişafın təmin edilməsi düzəldici- texnologiya vasitəsilə uşaqlar tərəfindən təhsil tapşırıqları « qum terapiyası» .
Tapşırıqlar:
Uşaqların didaktik tapşırığı dərk etmək üçün motivasiya hazırlığına töhfə vermək;
Uşaqlarda nitqin psixoloji bazasını (diqqət, qavrayış, yaddaş, idrak prosesləri) formalaşdırmaq;
İncə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin əllər:
Ana dilinin lüğətini zənginləşdirmək və aktivləşdirmək;
Dilin leksik və qrammatik kateqoriyalarını formalaşdırmaq;
Avtomatlaşdırın düzəldilə bilən səslər;
Uşaqlarda birgə oyunlar üçün oyuncaq materialı toplamaq, təsnif etmək və tamamlamaq istəyi və bacarığını formalaşdırmaq qum qutusu;
Uşaqlara birgə oyunlarda və məşqlərdə ünsiyyət qurmağı öyrət qum qutusu.
Metodun üstünlükləri « qum terapiyası» (qum oyunu)
Bu metodu seçərkən, mənim fikrimcə, məktəbəqədər uşaqların nitqlə öyrədilməsi və tərbiyəsi prosesinin təbii uyğunluğu prinsipinin həyata keçirilməsi xüsusilə qiymətlidir. pozuntular:
Qum- öz enerjisi olan təbii material,
Qum qabiliyyəti"torpaq"əhəmiyyətli olan mənfi enerji ilə işləyir"xüsusi" uşaqlar,
Qum- uşağı valeh etmək qabiliyyətinə malik olan sirli material - elastikliyi, istənilən şeyi qəbul etmək qabiliyyəti ilə formaları: quru, yüngül və əlçatmaz və ya yaş, sıx və plastik olmaq,
Qumun ən kiçik hissəcikləri barmaqların uclarında və ovuclarda həssas sinir uclarını aktivləşdirir və bununla da beyin qabığında qonşu nitq sahələrini stimullaşdırır,
Hər iki əlin içəriyə batırılması qum, və olduğu kimi bir lider deyil iş dəftərdəki qələmlə uşağın əzələ, psixo-emosional stressini aradan qaldırır və təbii olaraq əllərin motor bacarıqlarını inkişaf etdirir,
Məktəbəqədər uşaqlar üçün bu, ilk növbədə didaktik öyrənmə deyil, böyük zövq verən bir oyundur.
Təxmini nəticə:
Uşaqlarda yüksək zehni funksiyalar (diqqət, qavrayış, yaddaş, təfəkkür, təxəyyül, idrak prosesləri, həmçinin nitq,
Şifahi ünsiyyət bacarıqlarının formalaşması,
İnkişaf etmiş "toxunma"əsas kimi həssaslıq "əl kəşfiyyatı",
Ana dilinin lüğətini zənginləşdirdi və birləşdirdi (vəziyyəti modelləşdirməklə - bir növ demo versiyası yaratmaq,
Uşaqlar dilin qrammatik kateqoriyalarından sərbəst istifadə edir,
avtomatlaşdırılmış düzəldilə bilən səslər,
Uşaqlara yeni oyun meydançası verildi, bilik əldə etmək üçün motivasiya yaradıldı,
Uşaqlarda yetər bir qrupda qarşılıqlı əlaqə yaratmaq üçün ünsiyyət bacarıqları;
Uşaqların yeni şeylər öyrənmək, təcrübə aparmaq, müsbət emosional təcrübələri təkrarlamaq istəyi güclənir.
Təşkilat qum qutuları
Sandbox 50x70x10 sm ölçülü taxta qutudur (bu, vizual qavrayış sahəsinin həcminə uyğundur və dibsiz bir çuxur hissi yaratmır). Rənglərin ənənəvi birləşməsi, yanların və alt hissələrin rəngləndiyi ağac və mavi rəngdir.
Qum sertifikatlaşdırılmalıdır. 2-3 ayda bir dəfə yuyulub qurudulmalı və ya yenisi tökülməlidir.
Miniatür kolleksiyası heykəlciklər:
Xalq ( müxtəlif yaşlar, cinsi, peşələri, nağıl personajları, cizgi filmi personajları və s.,
Fauna (qədim heyvanlar, vəhşi, ev, şimal, isti ölkələr, inanılmaz; quşlar, balıqlar, böcəklər; adlarında müəyyən səslər olan heyvanlar,
Müxtəlif məqsədlər üçün nəqliyyat,
Tərəvəz dünyası (ağaclar, otlar, çiçəklər, meyvələr, tərəvəzlər və s.)
Sosiallaşma simvolları (evlər, binalar, hasarlar, məişət əşyaları, alətlər və s.),
Simvolik əşyalar (muncuqlar, düymələr, kristallar və s.),
təbii material (qabıqlar, daşlar, konuslar, budaqlar və s.)
Dərsin konstruksiyası
Səhnə adı
Səhnənin məqsədi
Həvəsləndirici
Mövzu mesajı, dərs məqsədləri
Nəzarət -
dərs üçün heykəlciklər və əşyaların sərgisi
Uşaqlara tapşırıqları nəzərə alaraq, öz istəkləri ilə lazımi əşyaları seçmək imkanı verin
Giriş ritualı
"qanunlaşdırmaq" baş qəhrəmanın adından qaydalar qum qutuları, tapşırığı müəyyənləşdirin. Bu Qum Kraliçası, Şahzadə Qum ola bilər, qum dəvəsi. Bizim qum qutusu- bu Tısbağa-Umnyaşdır
Əsas düzəldici
Həll düzəldici-birbaşa təhsil vəzifələri
çıxış ritualı
Refleksiya, yekunlaşdırma, əsas xarakterlə vidalaşma qum qutuları
İstiqamətlər islah işləri
İş bütün istiqamətlərdə tikilmişdir düzəldici fəaliyyət:
Nəfəs alma məşqləri
Barmaq emalatxanası
Artikulyasiya gimnastikası
Səs avtomatlaşdırılması
formalaşması sözün heca quruluşu
Savadlılıq təhsili
Ardıcıl nitqin inkişafı
Mən idim inkişaf etmişdir fərdi və alt qrup üçün oyunlar və məşqlər
-də dərslər qum qutusu bütün istiqamətlərdə islah işləri.
Bütün istiqamətlərdə oyunlar və məşqlər islah işləri
Diafraqmatik tənəffüsün inkişafı
Yolu düzəldin. Uşaq yazı maşınından qumda bir yiv düzəldildi. Uşaq avtomobilin qarşısındakı yolu düzəltmək üçün hava reaktivindən istifadə edir.
Qumun altında nə var? İncə bir qum təbəqəsi altında şəkil. Üfürülmək qum, uşaq şəkli açır.
Dovşana kömək et. Qumda boşluqlar "ayaqizi" dovşan. Zəruri "əvəz etmək" bütün izləri tülkü tapmasın.
Gizli. Oyuncaq qumun dərinliyinə basdırılır. Gizlini kəşf etmək üçün qum üfürməklə.
Yaxşı nəhəng. Oyuncağın qarşısında alçaq bir təpə var. Təpəni hava axını ilə məhv edin, onu səthlə düzəldin ki, qəhrəman yoluna davam etsin.
Barmaq emalatxanası
Toxunma-kinestetik hisslərin inkişafı
ovuclarınızı sürüşdürün (xurmanın kənarı ilə) qumun səthində ziqzaq və ya dairəvi hərəkətlə (maşınlar, kirşələr, ilanlar)
Qumda xurma izləri, yumruqlar, əl oynaqları, ovucların kənarları ilə hər cür bəzəkli naxışlar yaradın
"Gəzmək" növbə ilə sağ və sol əllərin hər bir barmağı ilə ayrı-ayrılıqda qumda, sonra barmaqları yaradaraq qruplaşdıra bilərsiniz "sirli ayaq izləri"
Digərləri arasında qumda verilmiş oyuncağı və ya məktubu tapın (oyunun bir variantı "Sehrli çanta")
Fərqli hərəkətlərin, gücün, barmaqların çevikliyinin inkişafı
(bütün məşqlər əvvəlcə aparıcı əllə, sonra ikinci əllə, sonra hər ikisi ilə eyni vaxtda aparılır)
"Oynamaq" pianoda və ya klaviaturada qumun səthində kompüter
Batırılmış bütün barmaqları eyni anda sıxın və açın qum
Barmaqlarınızı növbə ilə sıxın və açın qum
Avuç içi dərinə batdı qum. Barmaqlarınızı bir-bir qaldırın ki, qumdan görünsünlər
Qumun dərinliklərində müxtəlif məşqlər edin ( "Buynuzlar" - "Qulaqlar", "Üzüklər")
Artikulyasiya gimnastikası
at. Dilinizi barmaqlarınızla eyni anda vurun "qum üzərində tullanmaq"
türklər. Səslə yuxarı dodağı dillə tez yalayın "bl-bl-bl", barmaqlarınızı qumun qalınlığında döyünməyə aparın
Yelləncək. Ritmik olaraq dili yuxarı və aşağı hərəkət etdirin, göstərici barmağını qumda eyni istiqamətdə hərəkət etdirin
Bax. Ritmik olaraq dili sağa və sola hərəkət etdirin, göstərici barmağını qumda eyni istiqamətdə hərəkət etdirin.
Yaramaz dili cəzalandırın. Dodaqlar dilə çırpılır "p-p-p", avuçla qumu sığallamaq asandır.
daraq. Dili dişlər arasında irəli və geri sıxın, barmaqlar "dırmıq" ayaq izlərini buraxaraq qumda hərəkət edin.
Səs avtomatlaşdırılması
Qorochka. yığın əlində qum. Deyərək bir slayd tökün düzəldilə bilən səs.
Oyuncağı gizlət. Eyni. Oyuncağın üzərinə qum tökün.
Track. "Addım" və ya barmaqlarınızı verilmiş yollar boyunca hərəkət etdirin (ziqzaq, dalğa, spiral, həndəsi fiqurlar, tələffüz düzəldilə bilən səs.
Oyuncaq tapın. Qumun dərinliklərində oyuncaqlar tapın fərqli yollar(əl, barmaq, tələffüz düzəldilə bilən səs.
Fonemik eşitmənin inkişafı
Tutacaqları gizlədin. əllərinizi içəridə gizləyin qum, verilmiş bir səsi eşitdikdən sonra (əvvəlcə səslər arasında, sonra arasında hecalar, sonra sözlər arasında).
dalğıc. Aşağıdan qum qutuları obyektləri və ya qorunan şəkilləri əldə edin və fərqli səsləri tələffüz edərək onları adlandırın.
İki şəhər. Aşağıdan qum qutuları obyektləri və ya qorunan şəkilləri əldə edin, onları adlandırın, diferensial səsləri tələffüz edin və onları iki qrupa düzün.
Mənim şəhərim. Obyektlər və oyuncaqlar dəstindən yalnız adında verilmiş səs olanları seçin və şəhər qurun
formalaşması sözün heca quruluşu
Qumda ayaq izləri. Qumda ayaq izləri yaradın (xurma, barmaqlar) bir sözdə nə qədər hissə varsa və sayın.
dəyirman. Yumruğun içindən çoxlu yığın tökün "taxıl" bir sözdə neçə hissə və sayı.
Leksik və qrammatik kateqoriyaların təkmilləşdirilməsi
Nə olmadı. Danışıq terapevti bəzi elementləri silir qum şəkli, uşaq isimlərin istifadəsini gücləndirərək nəyin dəyişdiyini öyrənir. Rodda. tək hal saat və daha çox h.
Bir söz seçin. Qumda oyuncaqlar tapın və adlarına sifətlər seçin.
qayıq. Yaradın oyun vəziyyətləri nitq qrammatikası üzrə məşqlər üçün Kateqoriyalar:
bəhanələr(dən, üçün, üzərində, arasında, içində, çünki, altından, at, qarşısında);
prefiksli fellər (yelkən, üzmək, əlavə edilmiş, üzərində qurulmuş);
zərflər (dərin, uzaq, yaxın, yüksək, aşağı, yavaş, sürətli)
Danışıq terapevt müəlliminin düzəliş işində istiqamətlərdən biri kimi qum rəsm üçün işıq masasının istifadəsi
“Uşaqların qabiliyyət və istedadlarının mənşəyi onların əlinin altındadır. Onlardan yaradıcı düşüncə mənbəyini qidalandıran ən nazik sellər axır. Başqa sözlə: uşağın əlində nə qədər bacarıq olarsa, uşaq da bir o qədər ağıllı olar”.
V. A. Suxomlinski
Danışıq terapiyası mərkəzinin korreksiya işlərindən biri uşaq evi 27 inkişaf üçün qumun istifadəsidir gözəl motor bacarıqları nitq pozğunluğu olan uşaqlarda əllər.
Uşaqlarda qumla işləmə prosesində toxunma həssaslığı artır, əllərin incə motor bacarıqları inkişaf edir ki, bu da uşağın nitqinin inkişafına çox müsbət təsir göstərir. Uşaqlarda əl və göz hərəkətlərinin dəqiqliyi və koordinasiyası, əllərin elastikliyi, zehni proseslər (diqqət, məntiqi təfəkkür, təxəyyül, vizual və eşitmə qavrayışı, yaddaş, nitq, şifahi göstərişlərə uyğun hərəkət etmək, qarşıya qoyulan məqsədə müstəqil şəkildə nail olmaq, öz hərəkətlərinə nəzarət etmək imkanı təmin edilir).
Müasir tədqiqatlar sübut edir ki, uşaq qumla rəsm çəkərkən nəinki praktiki bacarıqlara yiyələnir və yaradıcı ideyaları həyata keçirir, həm də onun dünyagörüşünü genişləndirir, bədii zövqü inkişaf etdirir, adi olanda gözəllik tapmaq bacarığına yiyələnir, yaradıcı düşünməyi, habelə nitqi fəal şəkildə inkişaf etdirir və lüğət ehtiyatını zənginləşdirir.
Qum boyama texnikası idrakda böyük rol oynayır - nitqin inkişafı uşaqlar. Bu rəsm texnikasında uşaq hər iki əlin bütün barmaqlarını və ovuclarını uğurla istifadə edir, onlarla alternativ və ya eyni vaxtda hərəkət edir.
Məlumdur ki, bir uşağın nitqi barmaqların incə motor bacarıqlarının formalaşma dərəcəsindən çox asılıdır, çünki barmaqlara sahibdirlər. böyük məbləğ insanın mərkəzi sinir sisteminə impulslar göndərən reseptorlar. Buna görə də, bu fəaliyyət növü beynin hər iki yarımkürəsinin inkişafı üçün ən əlverişlidir. Sol yarımkürəşifahi və yazılı nitqə, sağ olan isə şifahi nitqin emosional rənglənməsinə və intonasiyasına cavabdehdir.
Qumla işləyərkən şagirdlərimizin qumla işləmə prosesində mənimsədikləri müxtəlif rəsm üsullarından istifadə edirəm: yumruq, xurma, baş barmaq kənarı, barmaqlar (çimdik), kiçik barmaqlar, bir barmaqla çəkmək, bir neçə barmağın eyni vaxtda istifadəsi, trafaret, obyektlərdən istifadə etməklə.
Qumla rəsm təkcə yaradıcı və həyəcanverici deyil, həm də faydalıdır. Hər hansı bir rəsm kimi, şüşə üzərində qum ilə rəsm təxəyyül, diqqət, barmaq motor bacarıqları və məkan qavrayışını inkişaf etdirir. Parapsixoloqların fikrincə, qum mənfi psixi enerjini götürür, qumun toxunuşu isə emosional vəziyyəti sabitləşdirir.
İstifadə olunmuş Kitablar:
1. T.D. Zinkeviç-Evstigneeva, T.M. Qrabenko "Qumdakı möcüzələr" qum terapiyası üzrə seminar.
2. T.D. Zinkevich-Evstigneeva "Nağıl terapiyası üzrə seminar"
3. M.V. Kiseleva "Uşaqlarla işdə sənət terapiyası"
4. L.D. Postoeva, G.A. Lukin "4-6 yaşlı uşaqlar üçün inteqrasiya olunmuş korreksiya və inkişaf sinifləri".
5. Maddə müəllim-psixoloq məktəbəqədər təhsil müəssisəsi"Filippok" A.I. İsmayılova "Uşaq bağçasında Qum Art Terapiyası"
6. T.V.Axutina, Z.M.Boquslavskaya “Uşaqlara qumla rəsm çəkmə texnikasının öyrədilməsi”, “Yaradıcı təfəkkürün, təxəyyülün, qavrayışın inkişafının diaqnostikası”.
müəllim loqoped
Sinitsyna K.A.