"සුරංගනා කතා දේශයට ගමන." විවෘත පාඩමඋසස් පාසලේ කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ කථන චිකිත්සක කණ්ඩායම. මාතෘකාව: "සුරංගනා කතා දේශයට ගමනක්" ඉලක්කය: දරුවන්ගේ වාචික කථාවේ සියලුම සංරචක සංවර්ධනය කිරීම. මෘදුකාංග..."

"සුරංගනා කතා දේශයට ගමනක්." ජ්යෙෂ්ඨ කථන චිකිත්සක කණ්ඩායමක කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ විවෘත පාඩම.

මාතෘකාව: "සුරංගනා කතා දේශයට ගමන"

අරමුණ: දරුවන්ගේ වාචික කථාවේ සියලුම අංග සංවර්ධනය කිරීම.

මෘදුකාංග කාර්යයන්:

සුරංගනා කතා පිළිබඳ දැනුම ශක්තිමත් කිරීම;

අදාළ වචන තෝරා ගැනීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කිරීම; - කුඩා සහ වර්ධක අර්ථයන් සහිත නාම පද සෑදීමට පුරුදු වන්න; ඉලක්කම් සමඟ නාම පද එකඟ වීමට පුරුදු වන්න; ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය සහ සංඛ්‍යාවේ නාම විශේෂණ සමඟ එකඟ වීමට පුරුදු වන්න;

කුමන්ත්‍රණ පින්තූරයක් මත පදනම්ව සුසංයෝගී කථාවක් රචනා කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම;

දළ හා සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම, කථනය සහ චලනය සම්බන්ධීකරණය කිරීම; කථනයේ සමස්ත ශබ්දය, ස්වර ප්‍රකාශනය, වේගය, රිද්මය වර්ධනය කිරීම;

සුරංගනා කතාවල වීරයන් කෙරෙහි මිත්රශීලී ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම, සුරංගනා කතා කෙරෙහි උනන්දුව;

කථන සංවර්ධනය: හැඳින්වීම ප්රබන්ධසුරංගනා කතාවල උදාහරණය භාවිතා කිරීම, කලාත්මක වචන සංජානනය කිරීමේදී සෞන්දර්යාත්මක හා චිත්තවේගී හැඟීම් වර්ධනය කිරීම;

සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය: සංවේදනය, ප්රතිචාර දැක්වීම, යුක්තිය වැනි ගුණාංග ගොඩනැගීම;

භෞතික හා සංරක්ෂණය හා ශක්තිමත් කිරීම මානසික සෞඛ්යදරුවන්;

භෞතික සංවර්ධනය: අවශ්‍යතාවය වර්ධනය කිරීම මෝටර් ක්රියාකාරකම්, පැනීම පුහුණු වන්න;

කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය: සංගීත නිර්මාණශීලීත්වයේ කෘති අවබෝධ කර ගැනීමේදී චිත්තවේගී හැඟීම් වර්ධනය කිරීම;

ක්‍රම සහ ශිල්පීය ක්‍රම: සංවාදය, ප්‍රශ්න, හුස්ම ගැනීමේ අභ්‍යාස, උපදේශාත්මක ව්‍යායාම, ප්‍රහේලිකා ඇසීම, ගණන් කිරීම, උපදේශාත්මක ක්රීඩාව, උච්චාරණ ජිම්නාස්ටික්, ශාරීරික අධ්‍යාපනය, ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්, සංසන්දනය, විභාගය, කතාව, පැහැදිලි කිරීම, මතක් කිරීම, දිරිගැන්වීම.

පෙර වැඩ: සුරංගනා කතා කියවීම, නිදර්ශන බැලීම, "සුරංගනා කතා" යන මාතෘකාව පිළිබඳ සංවාද;

ද්රව්ය සහ උපකරණ: සම්බාහන පැදුරු, ළමා කූඩාරම, පින්තූර, gnomes සහිත කාඩ්පත්, තනි දර්පණ, පිටුපස පැත්තේ සුරංගනා කතා චරිතවල පින්තූර, කතන්දර පින්තූරය, ස්ටිකර්.

ඔබ සුරංගනා කතා වලට කැමතිද?

ඔබ දන්නා සුරංගනා කතා මොනවාද? එය නම් කරන්න.

යාලුවනේ, සුරංගනා කතා ජන කතා ලෙස හඳුන්වන්නේ ඇයි (ඒවා මිනිසුන් විසින් රචනා කරන ලද නිසා).

ළමයි, සුරංගනා කතා ආරම්භ වන්නේ කෙසේද? (වරක්... එක්තරා රාජධානියක, යම් රාජ්‍යයක...) - යාලුවනේ, අද අපි ගමනක් යමු, බොහෝ ප්‍රහේලිකා සහ කාර්යයන් අප බලා සිටින සුරංගනා කතා දේශයට යමු. ඔබට ගමනක් යා හැක්කේ කෙසේද?

(ළමයින්ට නම් කළ හැක)

අපි එහි උණුසුම් වායු බැලූනයක පියාසර කරන්නෙමු.

හුස්ම ගැනීමේ අභ්යාස.

අපි අත් අල්ලාගෙන නාසය හරහා ගමන් කරමු, අපි විශාල රවුමක් ලබා ගැනීමට වෙන් කරමු.

අපි අපේ මුඛය හරහා හුස්ම හෙළා කුඩා කවයකට අභිසාරී වෙමු. (අපි මෙය 3 වතාවක් පුනරාවර්තනය කරමු.)

ඉතින් අපි සුරංගනා දේශයක අපිව හොයාගත්තා.

මේ කුමක් ද? අප ඉදිරිපිට බාධකයක් ඇති අතර, විරුද්ධ වචනය පවසන තැනැත්තාට එය හරහා යා හැකිය:

වියළි තෙත්

කාරුණික තරහක්

නිර්භීත - බියගුලු

නුවණැති - මෝඩ

කෑදර - ත්යාගශීලී

පැණිරස - ඇඹුල්

වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන - කම්මැලි

සතුටුයි - දුකයි

මිතුරා - සතුරා

හරි වැරදි

නිවැරදිව පිළිතුරු දීමෙන් පසු, දරුවා බාධකය ජය ගනී (ඔස්සේ ඇවිදිනවා සම්බාහන පැදුරුසහ කූඩාරම හරහා බඩගා යයි).

මේසය මත බලන්න. මේසය මත ඩේසි මලක් ඇත, සුරංගනා කතා චරිත පෙති යට සැඟවී ඇත, ඒවා අනුමාන කරන්න.

පෙති 1.

වනාන්තරය අසල, කෙළවරේ,

ඔවුන්ගෙන් තිදෙනෙක් පැල්පතක ජීවත් වෙති.

පුටු තුනක් සහ මග් තුනක් ඇත,

ඇඳන් තුනක්, කොට්ට තුනක්.

ඉඟියක් නොමැතිව අනුමාන කරන්න

මෙම සුරංගනා කතාවේ වීරයන් කවුද?

සුරංගනා කතාවකින් පින්තූරයක් පෙන්වන්න.

සුරංගනා කතාව "වලසුන් තුනක්". මුළු වලස් පවුල නම් කරන්න: අම්මා වලසෙක්, තාත්තා වලසෙක්, පුතා වලසෙක්. ඔවුන්ගේ නම් මොනවාද?

මේ සුරංගනා කතාවේ වීරයා වෙන කවුද? (මෂෙන්කා)

මෂෙන්කා වලසුන් තිදෙනාට බිය වූවාද?

ඇත්ත වශයෙන්ම, මාෂෙන්කා බිය වූයේ නම්:

වලහාට දෙපා තියෙනවා, වලස් පැටියා? කාරුණිකව කියන්න: (පා).

වලහාට විශාල (උකුල්) ඇත.

වලහාට ඇස් තියෙනවද, පැටවාට ඇස් තියෙනවද? (ඇස්).

වලසා ගැන කුමක් කිව හැකිද? (ඇස්).

වලහාට නාසයක් තිබේද, පැටවාට නාසයක් තිබේද? (නාසය).

වලසා ගැන කුමක් කිව හැකිද? (conk).

වලහාට කටක් තිබේද, පැටවාට කටක් තිබේද? (කට).

වලසා ගැන කුමක් කිව හැකිද? (වත්ත).

මෙම සුරංගනා කතාව අවසන් වූයේ කෙසේද? (මෂෙන්කා වලසුන්ගෙන් පලා ගියේය).

ඊළඟ ප්‍රහේලිකාවට සවන් දෙන්න.

පෙති 2.

කැඩපත සමඟ සංවාදයක් ඇති විය

දිවා ආහාරයට පෙර රැජින

ඒ වගේම ඒක ඇත්තක් වුණා

ඇයගේ අලංකාරය ගැන ඇය වර්ණනා කළාය.

නමුත් කුමරිය වඩාත් ලස්සන විය

සියලුම අලංකාරයන්ට වඩා හොඳයි ...

එතකොට මේ කුමාරිකාව

සුළු මව ආලෝකයෙන් මිය ගියාය.

සිදු වූ දේ - හැමෝම දන්නවා

ඔහුට කතාව වහාම අනුමාන කළ හැකිය. සුරංගනා කතාව "හිම සුදු සහ වාමන හත"

මෙම සුරංගනා කතාවෙන් සියලුම gnomes ගණන් කරමු. අපි ඒවා ගණන් කර නම් කරමු. (1 gnome, 2 gnomes, 3 gnomes, 4 gnomes, 5 gnomes, 6 gnomes, 7 gnomes)

ඊළඟ වීරයා සොයා බලන්න, ඔහු කුමන සුරංගනා කතාවෙන්ද?

පෙති 3

කේක්, ජෑම්, ආදරෙයි

වියළි ආහාර, රසකැවිලි, කුකීස්.

එයා හොඳටම සරුයි.

සහ පිටුපස propeller! (කාල්සන්)

මෙම සුරංගනා කතාවේ නිවැරදි නම කුමක්ද? ("බේබි සහ කාල්සන්")

කාල්සන් වැඩිපුරම කන්න කැමති මොනවාද? (රසකැවිලි)

ඒ වගේම ඊළඟ වීරයා

පෙති 4

ඔහු කිසිවක් දන්නේ නැත.

ඔයාලා හැමෝම එයාව දන්නවා.

සැඟවී නොසිට මට පිළිතුරු දෙන්න,

ඔහුගේ නම මොකද්ද? (දන්නෙ නෑ)

ඩන්නෝ සුරංගනා කතා වල කොතරම් ව්‍යාකූලද යත්, ඔහු කිසිවක් නොදන්නා හෝ තේරුම් නොගනී, අපි ඔහුට උදව් කර ඔහුගේ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දෙමු.

නමුත් අපි ඩන්නෝට උදව් කිරීමට පෙර, අපි ඔබේ දිවෙන් සෙල්ලම් කරන්නෙමු.

උච්චාරණ ජිම්නාස්ටික්.

නිවස කට අරියි,

ඒ ගෙදර ලොක්කා කවුද?

එහි අයිතිකරු දිවයි.

ඔහු සුවපහසු ලෙස නිවසේ වැතිර සිටියේය (ඔබේ මුඛය පුළුල් ලෙස විවෘත කරන්න).

අපේ දෙතොල් සිනහ විය

ඒවා කෙලින්ම ගියේ මගේ කනට.

ඔබ "සහ-සහ-සහ" උත්සාහ කරන්න, කියන්න,

මට ඔබේ වැට පෙන්වන්න.

මම අලියෙක් අනුකරණය කරනවා.

මම මගේ කඳෙන් මගේ තොල් අදින්නෙමි.

දැන් මම ඔවුන්ට යන්න දෙනවා.

මම එය නැවත එහි ස්ථානයට යමි.

මම සතුටු අශ්වයෙක්

චොකලට් වගේ අඳුරුයි.

ඔබේ දිව හයියෙන් ක්ලික් කරන්න

කුර නාද වන ශබ්දය ඔබට ඇසෙනු ඇත (ඔබේ දිව ක්ලික් කරන්න, ඔබේ මුඛය පුළුල්ව විවෘතව තබා ගන්න).

පූස් පැටියා කිරි වලට ආදරෙයි:

ඔබ එය වත් කර මොහොතකින් බිංදුවක් නැත.

ඉක්මනින් හා පහසුවෙන් ලප කිරීම, "spatula" සමඟ ඔහුගේ දිව ඇලවීම.

පින්තාරු කරන්නා.- කට ඇරලා. දිවේ පුළුල් කෙළවර භාවිතා කරමින්, බුරුසුවක් මෙන්, අපි ඉහළ දත් සිට මෘදු තාලයට ගමන් කරමු.

අපේ දිව බුරුසුවක්, තාලයක් සිවිලිමයි, තාලයට ආඝාතය, ආඝාතය, ආඝාතය, බොහෝ දේ සිදු කර ඇත, බුරුසුව වෙහෙසට පත් වී ඇත.

හොඳයි යාලුවනේ, අපි හොඳට සෙල්ලම් කළා. දැන් අපි අපේ කාර්යය දිගටම කරගෙන යමු.

පෙති 5

"At the Pike's Command" සුරංගනා කතාවේ Emelya ගමන් කළේ කුමක් ද?

a) ස්කීස් b) අශ්වයා; ඇ) උඳුන. (Emelya උදුන මත පැදුණා)

පෙති 6

රුසියානු භාෂාවෙන් වගේ ජන කතාරන් පිහාටු ඇති කුරුල්ලා අමතන්නද?

a) හංසයා; ආ) ගිනි කුරුල්ලා; ඇ) නිල් - කුරුල්ලා. (රන් පිහාටු සහිත කුරුල්ලා ගිනි කුරුල්ලා ලෙස හැඳින්වේ)

පෙති 7

සුරංගනා කතා වල Patrikeevna යන අනුශාසනා නාමයෙන් හඳුන්වන්නේ කවුද?

අ) බකමූණෙක්; b) cat; ඇ) නරියා. (නරියා පැට්‍රිකෙව්නා ලෙස හැඳින්වේ)

පෙති 8

නිවසින් පලා ගොස් බොහෝ අනතුරු ජයගෙන අවසානයේ කපටි නරියාට හසු වූයේ කවුද?

වලහෙක්; ආ) නොදන්න; ඇ) කොලොබොක්. (කොලොබොක් නිවසින් පලා ගියේය) * ශාරීරික අධ්‍යාපන මිනිත්තුව, අපි රවුමක ගමන් කරමු,

එක දෙක තුන හතර පහ.

අපි ඇඟිලි ගැන අමතක නොකරමු,

එක දෙක තුන හතර පහ.

අපි එක්ව හඹා යමු.

දැන් අපි දියේ ගිලෙමු

ඉහළ, ඉහළ, ඉහළ, ඉහළ, ඉහළ.

අපි අත්පුඩි ගසමු,

අත්පුඩි ගසන්න, අත්පුඩි ගසන්න, අත්පුඩි ගසන්න, අත්පුඩි ගසන්න.

අපි ඔලුව වනමු,

Mooooooooo!

අපි කුරුල්ලෝ වගේ පියාඹනවා

චික්-ට්වීට්, චික්-ට්වීට්!

අපි ගෙම්බන් පනිමු,

Kva-kva-kva-kva-kva,

අපි අපේ කකුල් වලට පයින් ගහමු!

දැන් මුල සිටම සියල්ල!

අපි අපේ දෙපා තබමු,

ඉහළ, ඉහළ, ඉහළ, ඉහළ, ඉහළ.

අපි අත්පුඩි ගසමු,

අත්පුඩි ගසන්න, අත්පුඩි ගසන්න, අත්පුඩි ගසන්න, අත්පුඩි ගසන්න.

අපි ඔලුව වනමු,

Mooooooooo!

අපි කුරුල්ලෝ වගේ පියාඹනවා

චික්-ට්වීට්, චික්-ට්වීට්!

අපි ගෙම්බන් පනිමු,

Kva-kva-kva-kva-kva,

අපි අපේ කකුල් වලට පයින් ගහමු!

රවුමක කෝච්චියක් වගේ,

Chuk-chukh-chukh, Chuk-chukh-chukh.

අපි වාඩි වී විවේක ගනිමු, අපේ ඇඟිලි සමඟ සෙල්ලම් කරන්න.

ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්

වනාන්තරය කතා හා ආශ්චර්යයන්ගෙන් පිරී ඇත

Tom Thumb,

ඔයා සිටියේ කොහේ ද?

ලොකු එක හතර වතාවක් නැමෙන්න

වම් අත ඇඟිල්ල.

මම බොහෝ කාලයක් වනාන්තරය හරහා ඇවිද ගියෙමි!

ලොකු එක හතර වතාවක් නැමෙන්න

දකුණු අත ඇඟිල්ල.

මට වලසෙකු, වෘකයෙකු හමු විය,

බනී, ඉඳිකටු සහිත හෙජ්ජෝග්.

මට ලේනෙකු සහ තිත් මවුස් හමු විය.

මූසලයෙක් සහ හිවලෙක් හමු විය.

දකුණු අතේ මාපටැඟිල්ල විකල්ප වශයෙන් අනෙක් ඒවා ස්පර්ශ කරයි.

ඔහු හැමෝටම තෑගි දුන්නා,

හැමෝම මට ස්තුති කළා

පේළියේ ඇඟිලි හතරක්

විශාල - දුන්නට නැමෙන්න

හොඳයි යාලුවනේ, ඔබ මෙම කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළා.

දැන්, පින්තූර බලන්න, කවුද මෙතන ඉන්නේ? (ගැහැණු ළමයා, බල්ලා, ලේඩි බග්).

මොකක්ද මෙතන තියෙන්නේ? (නිවස, ජලය දැමීමේ කෑන්, මල්).

මෙම පින්තූරය භාවිතා කර සුරංගනා කතාවක් ලියමු. ( කතන්දර පින්තූරයචුම්බක පුවරුවක)

අපි සුරංගනා කතාවක් ආරම්භ කරන්නේ කෙසේද? (වරක් මාෂා ගැහැණු ළමයෙක් සිටියා).

මාෂා සමඟ සිටියේ කවුද? (ඇයට ෂාරික් බල්ලෙක් සිටියේය, ඔවුන් සමඟ ඔවුන් වෙන් නොවීය).

නිවස අසල වර්ධනය වූයේ කුමක්ද? (නිවස අසල තණකොළ මත චමමයිල් මල් තිබුණි).

කෙල්ල මොනවද කරමින් හිටියේ? (හැමදාම උදේ කෙල්ල වතුර භාජනයක් අරන් තණකොළ මත මල් වලට වතුර දැම්මා.)

මල් මොනවද කළේ? (මල් සිනාසෙමින් ගැහැණු ළමයා සමඟ කතා කළා).

තණකොළ මතට පියාසර කළේ කවුද? (ලේඩිබග් තණකොළ මතට පියාසර කළේය.)

ඇය දුටුවේ කුමක්ද? (ලේඩිබග් දුටුවේ ඩේසි මල් සිනා සෙමින් ගැහැණු ළමයා සමඟ කතා කරන බවයි).

ලේඩි බග් සිතුවේ කුමක්ද? (මල සිනහවෙන් වුවද යහපත් ක්‍රියාවක් කිරීම කොතරම් හොඳදැයි ඇය සිතුවාය).

මුළු කතාවම කිව හැක්කේ කාටද? (කතාවේ සම්පූර්ණ නැවත කියවීම)

හොඳයි, ඔබ එය හොඳින් නැවත පැවසුවා.

අපට ඉතිරිව ඇත්තේ අවසාන කාර්යයකි. ප්රහේලිකා.

ඔබට ප්‍රහේලිකා එකතු කිරීමට අවශ්‍ය වේ, එකතු කරන ලද සියලුම පින්තූර දෙස බලා මෙම පින්තූර කුමන සුරංගනා කතාවකින් දැයි කියන්න.

පිරිමි ළමයින්ගේ පිළිතුර (කොලොබොක් සුරංගනා කතාවෙන්).

ඔබ සියලු කාර්යයන් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කරමින් විශිෂ්ට කාර්යයක් කළා.

දැන් අපට නැවත පැමිණීමට කාලයයි.

ළමයින් බාධකය හරහා ආපසු ගොස් පන්දුව පිම්බා.

ඉතින් අපි ආපහු ආවා.

කොහොමද යාලුවනේ අපේ ගමන ඔබ රසවින්දේ?

ඔබට වැඩිපුරම මතක ඇත්තේ කුමක්ද?

මමත් සංචාරයට කැමති වූ අතර ඔබ ඉතා විශිෂ්ටයි, අපගේ සංචාරයේ මතකයක් ලෙස ඔබට සුරංගනා කතා චරිත සහිත ස්ටිකර් ලැබෙනු ඇත.

සමාන කෘති:

“වරක් බර්ච් ගස පැවසූ දේ, සුළඟ වනාන්තරයේ සිට කඳුකරයකට බර්ච් බළලෙකු හමා ගියේය. ඇය නැවතුණේ කුඹුරක් සීසද්දී නගුලකින් සෑදූ වළක ය. කාලයත් සමඟ එය වැලි වලින් වැසී ගියේය. වර්ෂාව වසන්තයේ පැමිණියේය, විට ... "සිදුවීම්", "ඔහුගේ මුළු ජීවිතයටම වැදගත් බලපෑමක් ඇති කළ සහ ඔහුගේ ආත්මය ශක්තිමත් සහ හොඳ කම්පනයක් ඇති කළේය." මෙම ඉදිරිපත් කිරීමේ ආකෘතිය එය කළ හැකි විය..." දිගු වේලාවක් සීතලයි.උණුසුම් ඇඳුම් භාවිතා කරන්න. වරින් වර උනුසුම් වීමට අවස්ථාවක් තිබේ. හිම කන්න එපා, වැතිරෙන්න හෝ හිම මත වාඩි නොවන්න...."

2017 www.site - “නොමිලේ ඩිජිටල් පුස්තකාලය- ඉලෙක්ට්රොනික ලේඛන"

මෙම වෙබ් අඩවියේ ඇති ද්‍රව්‍ය තොරතුරු දැනගැනීමේ අරමුණු සඳහා පමණක් පළ කර ඇත, සියලු හිමිකම් ඒවායේ කතුවරුන් සතු වේ.
ඔබේ තොරතුරු මෙම වෙබ් අඩවියේ පළ කර ඇති බවට ඔබ එකඟ නොවන්නේ නම්, කරුණාකර අපට ලියන්න, අපි එය ව්‍යාපාරික දින 1-2 ක් ඇතුළත ඉවත් කරන්නෙමු.

සටහන් කථන චිකිත්සක සැසිශබ්දකෝෂ මාතෘකා මත (සූදානම් කණ්ඩායම)

මාතෘකාව: "එළවළු".

කාර්යයන්: නාම පදවල බහු වචන සාදයි;
ආදරණීය උපසර්ග;

සහ කථන රිද්මය;

උපකරණ: එළවළු පින්තූර, බෝලයක්, ක්රීඩාව සඳහා ද්රව්ය "කාගේ සෙවනැල්ලද?"
පාඩමේ ප්‍රගතිය:
1. සංවිධානය. මොහොත. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් "කැබේජ්"
කථන චිකිත්සක. ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කරන්න:
ඇය ඝෝෂාකාරී සේදවලින් සැරසී ඔබේ ගෙවත්තේ ඇඳෙහි වැඩෙයි. අපි ඇය සඳහා ටබ් සහ රළු ලුණු බාගයක් සූදානම් කරමින් සිටිමු.
දරුවන්. ගෝවා!
කථන චිකිත්සක. ශීත ඍතුව සඳහා ගෝවා සූදානම් කරමු.

තට්ටු කරන්න! තට්ටු කරන්න! තට්ටු කරන්න! තට්ටු කරන්න!
නිවසේ තට්ටු කිරීමක් තිබේ.
අපි ගෝවා කපා
ඇඹරුණු
ලුණු දැමූ
ඔවුන් එය තදින් ටබ් එකකට පුරවා ඇත.
දැන් අපිත් එක්ක හැමදේම හොඳයි. (මේසය මත ඇති අත්වල දාර සමඟ රිද්මයානුකූල පහරවල්.)

(අත් දෙකෙන්ම චලනයන් අල්ලා ගැනීම.)
(දර්ශකය සහ මැද ඇඟිලි මාපටැඟිල්ලට එරෙහිව අතුල්ලයි.)
(අත් දෙකම මේසය මත පිඹිනවා.)
(ඔවුන් තම දෑතින් දූවිලි ගසයි.)
2. මාතෘකාවට හැඳින්වීම. (එළවළු පින්තූර)
ඔබ දන්නා වෙනත් එළවළු මොනවාද?
එළවළු වර්ධනය වන්නේ කොහේද? (පොළොව මත, භූගත)
බිම වැඩෙන එළවළු එකතු කරන්නේ කෙසේද? පඳුරක් මත? (උදුරාගත්, කපා)
ඔවුන් පොළව යට වැඩෙන එළවළු එකතු කරන්නේ කෙසේද? (හාරා, 3. අදින්න)
3. ක්රීඩාව "ලකුණක් තෝරන්න"

තක්කාලි-තක්කාලි කැරට්-කැරට්
පිපිඤ්ඤා - පිපිඤ්ඤා වට්ටක්කා - වට්ටක්කා
ලූනු - ලූනු බීට් - බීට්රූට්
සුදුළූණු - සුදුළූනු ගෝවා - ගෝවා
කඩල-ඇට අල-අර්තාපල්
5. ක්රීඩාව "එක - බොහෝ"
තක්කාලි-තක්කාලි
පිපිඤ්ඤා - පිපිඤ්ඤා
වට්ටක්කා - වට්ටක්කා
Zucchini - zucchini
වම්බටු - වම්බටු

වාර 3 ක්.)

7. ක්රීඩාව "යුෂ, සලාද නම් කරන්න."
සිට යුෂ කැරට් - කැරට්
ගෝවා යුෂ - ගෝවා
බීට්රූට් යුෂ
පිපිඤ්ඤා සලාද - පිපිඤ්ඤා
කඩල සුප් - කඩල
8. ක්රීඩාව "කාගේ සෙවනැල්ල කොහේද?" (එළවළු සෙවනැලි සොයන්න)

ක්රීඩාව "මට වචනයක් දෙන්න."
කොහෙද ශීත ඍතුවේ දී ගිම්හානයේදී හිස් ... ගෝවා වර්ධනය විය.
බිම සිට, forlock විසින්, අපි ඉස්ම සහිත ... කැරට් අදින්න.

මාතෘකාව: "එළවළු".

අරමුණු: - අවස්ථා අනුව නාම පද වෙනස් කිරීමට ඉගෙන ගන්න;
- නාමවිශේෂණ සමඟ නාම පද සම්බන්ධීකරණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න;
- සරල වාක්ය රචනා කිරීමට ඉගෙන ගන්න;
- අවධානය, මතකය, චින්තනය වර්ධනය කිරීම.
කතාව, පන්දුව.
පාඩමේ ප්‍රගතිය:
(එළවළු පින්තූර)
ඒක කන්න කලින් හැමෝටම අඬන්න වෙලාවක් තිබුණා.(ලූනු)

රවුම් පැත්තක්, කහ පැත්තක්, ඇඳක් මත වාඩි වී සිටින බනිස්.
එය බිමට තදින් වර්ධනය විය. මේ කව්ද? (රාබු වැනි එළවලු වර්ගයක්)

මම කමිස සියයක් අඳින විට මම දත්මිටි කෑවෙමි.(ගෝවා)

මම රතු, දිගු, පැණිරස, උද්යාන ඇඳක බිම වැඩෙමින් සිටිමි (කැරට්)

ගිම්හානයේදී උයනේ, නැවුම්, කොළ සහ ශීත ඍතුවේ දී භාජන තුළ - රසවත්,
ලුණු දැමූ පිපිඤ්ඤා)

අපේ වත්ත ඇඳේ අභිරහස් වර්ධනය වූ ආකාරය -
ඉස්ම සහිත සහ විශාල, එතරම් රවුම්.
ගිම්හානයේදී ඒවා කොළ පැහැයට හැරෙන අතර වැටීමේදී රතු පැහැයට හැරේ (තක්කාලි)
2. ක්රීඩාව "අතුරුදහන් දේ"
මේ සියල්ල (එළවළු පින්තූර) එක වචනයකින් නම් කරන්න. (එළවළු)
ඇස්. සිදුවුයේ කුමක් ද?)
3. ක්රීඩාව "ලකුණක් තෝරන්න"
කැරට් (බීට්, ටර්නිප්ස්, ගෝවා) - (මොන ආකාරයේද?) - රසවත්, හැපෙනසුළු, තැඹිලි, විශාල, රවුම්, සෞඛ්‍ය සම්පන්න, ඉස්ම සහිත, විශාල, කුඩා ....
ලූනු (පිපිඤ්ඤා, තක්කාලි, සුදුළූණු, zucchini) - (කුමක්ද?) - රසවත්, හැපෙනසුළු, රතු, විශාල, රවුම්, සෞඛ්ය සම්පන්න, ඉස්ම සහිත, විශාල, කුඩා, කටුක ....
4. සරල වාක්‍යයක් සම්පාදනය කරන්න (පින්තූරයක් මත පදනම්ව).
උදාහරණයක් ලෙස: "මට හරිත පිපිඤ්ඤා ඇත," ආදිය.
5. ක්රීඩාව "යුෂ, සලාද නම් කරන්න."
කැරට් යුෂ - කැරට්
ගෝවා යුෂ - ගෝවා
බීට්රූට් යුෂ
පිපිඤ්ඤා සලාද - පිපිඤ්ඤා
අර්තාපල් සලාද - අර්තාපල්
කඩල සුප් - කඩල
Zucchini caviar - zucchini
6. ශාරීරික අධ්යාපන පාඩම "අස්වැන්න".
අපි වත්තට ගිහින් අස්වැන්න එකතු කරමු. (පාගමන)
අපි කැරට් ඇදගෙන යන්නෙමු ("අදින්න")
අපි අර්තාපල් ටිකක් හාරමු. ("කැණීම")
අපි ගෝවා හිසක් කපන්නෙමු, ("කපාන්න")
වටකුරු, ඉස්ම සහිත, ඉතා රසවත්, (ඔවුන් තම දෑතින් රවුම පෙන්වයි -
වාර 3 ක්.)
අපි sorrel ටිකක් තෝරා ගනිමු ("කඳුළු")
ඒ වගේම අපි ආපහු පාර දිගේ යමු. (පාගමන)

7. සැලැස්මට අනුව කථාවක් සම්පාදනය කිරීම:
-මේ කුමක් ද?
- මොන පාටද?
- එය වර්ධනය වන්නේ කොහේද?
- එය මොන වගේ රසද?
- කුමන හැඩයද?
උදාහරණයක් ලෙස: "මෙය පිපිඤ්ඤා ය. එය හරිත හා බිම මත වර්ධනය වේ. පිපිඤ්ඤා ඉස්ම සහිත, රසවත්, හැපෙනසුළුයි. එය ඕවලාකාරයි. ඔබට පිපිඤ්ඤා වලින් පිපිඤ්ඤා සලාදයක් සාදා ගත හැකිය.
කතන්දර විශ්ලේෂණය.
8. පාඩමේ සාරාංශය. ඔවුන් කතා කළ දේ මතක තබා ගන්න.
ක්රීඩාව "හතරවන රෝදය".
ගෝවා, කැරට්, ඇපල්, සුදුළූණු.
පිපිඤ්ඤා, තැඹිලි, කැරට්, වට්ටක්කා.

මාතෘකාව: "පළතුරු".

අරමුණ: - ශබ්දකෝෂය පුළුල් කිරීම සහ සක්රිය කිරීම.
කාර්යයන්: -නාම පදවල බහු වචන සාදන්න;
කුඩා නාම පද සෑදීමට ඉගෙන ගන්න-
ආදරණීය උපසර්ග;
- ඉලක්කම් සමඟ නාම පද සම්බන්ධීකරණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න;
- සාපේක්ෂ විශේෂණ සෑදීමට ඉගෙන ගන්න;
- ශබ්ද දැනුම වර්ධනය කිරීම;
- චලනය සමඟ කථන සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කිරීම, ටෙම්පෝ මත වැඩ කිරීම
සහ කථන රිද්මය;
- හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
- ආකාර දෘෂ්‍ය වස්තු gnosis.

උපකරණ: පළතුරු පින්තූර, බෝල.
පාඩමේ ප්‍රගතිය:
1. සංවිධානය. මොහොත. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් "COMPOT".

තවත් සමඟ ආරම්භ වේ.)
අපි පෙයාර්ස් කපන්නෙමු.
අපි එය මිරිකා දමමු දෙහි යුෂ,
අපි ජලාපවහන සහ වැලි ටිකක් දමමු.
අවංක මිනිසුන්ට සලකමු.

2. මාතෘකාවට හැඳින්වීම. (පළතුරු නිරූපණය කරන පින්තූර).
මේ සියල්ල (පලතුරු වල පින්තූර) එක වචනයකින් (පලතුරු) නම් කරන්න.
ඔබ දන්නා වෙනත් පලතුරු මොනවාද?
පලතුරු වර්ධනය වන්නේ කොහේද? (ගස් මත, පඳුරු මත; උණුසුම් රටවල, අපේ ප්රදේශයේ; උද්යාන තුළ).
3. ක්රීඩාව "ලකුණක් තෝරන්න"
Pear (තොග) - (කුමක්ද?) - රසවත්, සෞඛ්‍ය සම්පන්න, මෘදු, කොළ, ඕවලාකාර, පැණිරස, ඉස්ම සහිත, විශාල, කුඩා ....
කෙසෙල් (ලෙමන්, පීච්, තැඹිලි) - (කුමක්ද?) - රසවත්, ඇඹුල්, කහ, විශාල, රවුම්, සෞඛ්‍ය සම්පන්න, ඉස්ම සහිත, විශාල, කුඩා,....
ඇපල් (කුමක්ද?) - ඉස්ම සහිත, පැණිරස, ඉදුණු, තද,....
4. ක්රීඩාව " ලොකු කුඩා»
ඇපල් - ඇපල් ලෙමන් - ලෙමන්
තැඹිලි - තැඹිලි කෙසෙල් - කෙසෙල්
ඇප්රිකොට් - ඇප්රිකොට් ටැංජරීන් - ටැංජරීන්
Plum - ක්රීම් (ක්රීම්) pear - pear

5. ක්රීඩාව "එක - බොහෝ"
ඇපල් - ඇපල් ලෙමන් - ලෙමන්
තැඹිලි - දොඩම් කෙසෙල් - කෙසෙල්
ඇප්රිකොට් - ඇප්රිකට් ටැංජරීන් - ටැංජරීන්
Plum - plums pear - pears
පීච් - පීච් පළතුරු - පළතුරු

මම මගේ ඇඟිලි මත සිටගෙන,
මම ඇපල් ගන්නවා
මම ඇපල් ගෙඩියක් රැගෙන ගෙදර දුවමි,
අම්මට මගේ තෑග්ග.

7. ක්රීඩාව "පළතුරු ගණන් කරන්න."
ලෙමන් ගෙඩියක්, ලෙමන් ගෙඩි දෙකක්,... ලෙමන් ගෙඩි පහක් (තැඹිලි, කෙසෙල්, පීච්,
එප්රිකට්).
පෙයාර්ස් එකක්, පෙයාර්ස් දෙකක්, ... පෙයාර්ස් පහක් (තොම්සන්ගේ).
එක් ඇපල් ගෙඩියක්, ඇපල් දෙකක්, ... ඇපල් ගෙඩි පහක්.
8. ක්රීඩාව "මට යුෂ හෝ ජෑම් අවශ්ය කුමක්දැයි අනුමාන කරන්න."
මට ඇපල් ඕනේ...
මට ඇපල් ඕනේ...
මට පෙයාර්ස් ඕනේ...
මට පෙයාර්ස් ඕනේ...
මට මදය ඕනේ...
මට මදය ඕනේ...
මට තැඹිලි ඕන...
මට පීච් ඕන...
මට ප්ලම් ඕන...
මට කෙසෙල් ඕන...
9. ක්රීඩාව "අපි කුමක් උයමුද?"
ලෙමන් සිට - ලෙමන් යුෂ;
කෙසෙල් වලින් - කෙසෙල් ඉස්ම;
ඇපල් වලින් - ඇපල් ජෑම්;
පෙයාර්ස් වලින් - pear compote (තැඹිලි, පීච්, plum).
පළතුරු වලින් - පළතුරු සලාද.
තවත් ඇපල් හෝ තක්කාලි මොනවාද?

මාතෘකාව: "පළතුරු".

අරමුණ: - සුසංයෝගී කථාව වර්ධනය කිරීම.
අරමුණු: - ජානමය සහ ආදි අවස්ථා වර්ග ඉගෙන ගන්න;
- සාපේක්ෂ විශේෂණ සෑදීමට ඉගෙන ගන්න;
- විස්තර කථාවක් රචනා කිරීමට ඉගෙන ගන්න (රූප සටහනට අනුව);
උපකරණ: එළවළු පින්තූර, ඇඳීම සඳහා රූප සටහන
කතාව, පන්දුව.
පාඩමේ ප්‍රගතිය:
1. සංවිධානය. මොහොත. ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීම. (පින්තූර පෙන්වයි
පලතුරු)
වඳුරන් හරි ආසයි ඉදුණු කෑමට...(කෙසෙල්)

රවුම්, රළු, මම අත්තක් මත වැඩෙනවා,
වැඩිහිටියන් හා කුඩා දරුවන් මට ආදරෙයි. (ඇපල්)

ඉදුණු, ඉස්ම සහිත, ඇරෝමැටික, මම ඇපල් ගෙඩියක් වගේ.
දෙකට කැපුවොත් ඇතුලේ වළක් හම්බවෙයි.(පීච්)

බෝල අතුවල එල්ලී ඇත, තාපය නිසා නිල්.

අපට එක් "අවසාන නමක්" ඇත: අපි පැඟිරි පලතුරු පවුලකි.
මම තැඹිලි පාටයි බාල මල්ලි, මම විටමින් වලින් පොහොසත්. (මැන්ඩරින්)

2. ක්රීඩාව "අතුරුදහන් දේ"
මේ සියල්ල (පලතුරු වල පින්තූර) එක වචනයකින් නම් කරන්න. (පළතුරු)
(ළමයින් ඔවුන්ගේ ඇස් වසාගෙන, එක් පින්තූරයක් ආවරණය කරයි. ළමයින් විවෘත කරයි
ඇස්. සිදුවුයේ කුමක් ද?)

3. ක්‍රීඩාව "මම කතා කරන්නේ කුමන පලතුරක් ගැනදැයි අනුමාන කරන්න"
රසවත්, සෞඛ්‍ය සම්පන්න, මෘදු, කොළ, පැණිරස, ඉස්ම සහිත ආහාර රුචිය (pear)
ඇඹුල්, කහ, ඕවලාකාර, සෞඛ්ය සම්පන්න, ඉස්ම සහිත (ලෙමන්)
ඉස්ම සහිත, පැණිරස, ඉදුණු, තද, රතු. (ඇපල්)
රසවත්, කහ, මෘදු, දිගු (කෙසෙල්)
රසවත්, සෞඛ්‍ය සම්පන්න, මෘදු, නිල්, ඕවලාකාර, පැණිරස, ඉස්ම සහිත, කුඩා (තොල්)
රසවත්, තැඹිලි, රවුම්, සෞඛ්ය සම්පන්න, ඉස්ම සහිත, විශාල (තැඹිලි)

4. ක්රීඩාව "සතුන්ට සලකමු."
ළමයින් මාරුවෙන් මාරුවට සතුන්ට පලතුරු සමඟ සංග්‍රහ කරති. "මම වලසාට ඇපල් ගෙඩියක් දෙන්නම්" (බනී, අලි පැටියා,...).

5. ක්රීඩාව "අපි කුමක් උයමුද?" (පින්තූර මත පදනම්ව)
ළමයි මාරුවෙන් මාරුවට කියනවා මොනවද උයන්නේ කියලා.
"මම ඇපල් යුෂ ටිකක් හදන්නම්. මම ඇපල් ජෑම් හදන්නම්.
මම පෙයාර් කොම්පෝට් හදන්නම්. මම පෙයාර් ජෑම් හදන්නම්.
මම ඇප්රිකොට් ජෑම් හදන්නම්. මම ඇප්රිකොට් යුෂ සූදානම් කරන්නම්.
මම තැඹිලි යුෂ ටිකක් හදන්නම්. මම පීච් ජෑම් හදන්නම්.
මම ප්ලම් ජෑම් හදන්නම්. මම කෙසෙල් ජූස් එකක් හදන්නම්.."
6. ශාරීරික අධ්‍යාපන මිනිත්තුව (කාව්‍යයක තාලයට චලනයන් වැඩි දියුණු කිරීම)
මම මගේ ඇඟිලි මත සිටගෙන,
මම ඇපල් ගන්නවා
මම ඇපල් ගෙඩියක් රැගෙන ගෙදර දුවමි,
අම්මට මගේ තෑග්ග.
7. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් "COMPOT".
අපි කොම්පෝට් උයන්නෙමු (වම් අත්ල අල්ලා ගන්න
ඔබට පලතුරු ගොඩක් අවශ්යයි. මෙන්න: "බාල්දිය", දර්ශකය
දකුණු අතේ ඇඟිල්ලෙන් ඔවුන් "මැදිහත් වෙති.")
අපි ඇපල් කපා දමමු (ඇඟිලි එකින් එක නමන්න
තවත් සමඟ ආරම්භ වේ.)
අපි පෙයාර්ස් කපන්නෙමු.
ලෙමන් යුෂ මිරිකා ගන්න
අපි ජලාපවහන සහ වැලි ටිකක් දමමු.
අපි උයනවා, අපි කොම්පෝට් උයන්නෙමු. (නැවතත් "උයන්න" සහ "කලවම් කරන්න.")
අවංක මිනිසුන්ට සලකමු.

8. සැලැස්මට අනුව කථාවක් සම්පාදනය කිරීම:
-මේ කුමක් ද?
- මොන පාටද?
- එය වර්ධනය වන්නේ කොහේද?
- එය මොන වගේ රසද?
- කුමන හැඩයද?
- ඔබට එයින් පිසීමට හැක්කේ කුමක්ද?
උදාහරණයක් ලෙස: "මෙය ලෙමන් ය. ඔහු කහ පාටයි. ලෙමන් ගසක් මත වැඩෙයි. එය ඇඹුල් සහ ඕවලාකාර වේ. ලෙමන් සෞඛ්ය සම්පන්නයි. ඔවුන් එය තේ වලට දැම්මා. ලෙමන් යුෂ සෑදීමට ලෙමන් භාවිතා කළ හැකිය.
කතන්දර විශ්ලේෂණය.
9. පාඩමේ සාරාංශය. ඔවුන් කතා කළ දේ මතක තබා ගන්න.
ක්රීඩාව "හතරවන රෝදය".
ඇපල්, තක්කාලි, ලෙමන්, කෙසෙල්.
ප්ලම්, pear, පීච්, පිපිඤ්ඤා.
පෙයාර්ස්, කෙසෙල්, ලෙමන්, ඇපල්.

මාතෘකාව: "වනාන්තර. හතු. බෙරි".

අරමුණ: - ශබ්දකෝෂය පුළුල් කිරීම සහ සක්රිය කිරීම.

ආදරණීය උපසර්ග;
- සාපේක්ෂ විශේෂණ සෑදීමට ඉගෙන ගන්න;
- කථනයේ අවබෝධය සහ ප්‍රායෝගික භාවිතය තහවුරු කිරීම
පෙරනිමිති;
- කථනයේ ක්‍රියා පද ඒකාබද්ධ කිරීම: "සොයන්න", "උදුරා ගන්න", "එකතු කරන්න"

පාඩමේ ප්‍රගතිය:
1. සංවිධානය. මොහොත. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්.
තවත් සමඟ ආරම්භ වේ.)

මහා.)
ලින්ගන්බෙරි සඳහා, වයිබර්නම් සඳහා.
අපි ස්ට්රෝබෙරි සොයා ගනිමු
අපි ඒක අයියට අරන් යමු.
2. මාතෘකාවට හැඳින්වීම. ක්රීඩාව "වනාන්තරයේ ඇවිදින්න". (ඡායාරූපය වනාන්තරයෙන්.)
වනාන්තරයක් යනු විවිධ ශාක, සතුන් සහ පක්ෂීන් ජීවත් වන විශාල නිවසකි.
අපි වනාන්තරයට යනවා. "ඔබ වනාන්තරයේ දකින්නේ කවුද?" හෝ "ඔබ වනාන්තරයේ දකින්නේ කුමක්ද?"
ළමයි උත්තර දෙනවා: “මම ගස් බලන්නම්. මම පඳුරු බලන්නම්. මම මල් දකිමි. මම සතුන් දකිමි. මම කුරුල්ලන් දකිමි. මම හතු බලන්නම්. මම බෙරි බලන්නම්."
අපි හතු නම් කරන්නෙමු (පින්තූර වලින්) - porcini හතු, boletus, russula, මී පැණි දිලීර, chanterelles, boletus - ආහාරයට ගත හැකි හතු; fly agaric, toadstool විෂ සහිත හතු වේ.
අපි වල් බෙරි (පින්තූර වලින්) ලෙස හඳුන්වමු - ලින්ගන්බෙරි, රාස්ප්බෙරි, බ්ලූබෙරීස්, ක්රැන්බෙරි, බ්ලූබෙරීස්, බ්ලැක්බෙරි, ස්ට්රෝබෙරි.
3. ක්රීඩාව "ලොකු-කුඩා"

කොළ-කොළකුරුල්ලා-කුරුල්ලා
මල්-මල් ශාඛාව-අතු.
4. ක්රීඩාව "එක - බොහෝ"
බිම්මල් - හතු බෙරී - බෙරි
ගස - ගස් බුෂ් - පඳුරු
කොළ - කොළ කුරුල්ලා - කුරුල්ලන්
මල් - මල් ශාඛාව - ශාඛා
Bough-bough කඳ-කඳ.

සියලුම කුඩා සතුන් කෙළවරේ
ඔවුන් කිරි හතු සහ හොරණෑ හතු සොයමින් සිටිති.
ලේනුන් පනිමින් සිටියහ
කුංකුම කිරි කැප් උදුරා ගත්තා.
නරියා දිව්වා
මම chanterelles එකතු කළා.
බනිස් පනිමින් සිටියා
ඔවුන් මී පැණි හතු සොයමින් සිටියා.
වලසා පසුකර ගියේය

6. ක්රීඩාව "අපි කුමක් උයමුද?"
බිම්මල් සුප්
රාස්ප්බෙරි වලින් - රාස්ප්බෙරි ජෑම්
බ්ලූබෙරීස් වලින් - බ්ලූබෙරි ජෑම්
ස්ට්රෝබෙරි වලින් - ස්ට්රෝබෙරි ජෑම්
ක්රැන්බෙරි සිට - ක්රැන්බෙරි ජෑම්
ලින්ගන්බෙරි වලින් - ලින්ගන්බෙරි ජෑම්
7. ක්රීඩාව "මෙය කුමක්ද?" (වාක්යය අවසන් කර එය සම්පූර්ණයෙන්ම නැවත නැවත කරන්න).
බර්ච්, ඇස්පන්, ඕක් යනු ...(ගස්).
Hazel, rosehip, lilac යනු ...(පඳුරු).
Chamomile, cornflower, අමතක කරන්න-මට-නො...(මල්).
මී පැණි දිලීර, russula, fly agaric යනු ... (හතු).
මදුරුවෙක්, පළගැටියෙක්, කුරුමිණියෙක්...(කෘමීන්).
කුකුළා, බකමූණෝ, රාජාලියා යනු...(කුරුල්ලන්).
හාවෙක්, හිවලෙක්, වෘකයෙක් තමයි...(වන සතුන්).
8. ක්රීඩාව "මොසෙයික්" (ත්රිකෝණ 6 කින් හතු දමන්න).
9. ක්රීඩාව "කවුද, කොහෙද, කොහෙද" (පින්තූරය මත පදනම් වූ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු).
දළඹුවා කොහෙද? සහ යනාදි.

10. පාඩමේ සාරාංශය. ඔවුන් කතා කළ දේ මතක තබා ගන්න.
ප්රශ්නයට පිළිතුරු දෙන්න.
ඕක් ගසක් අසල එළිමහනක, මවුලයක් දිලීර දෙකක් දුටුවේය.
තවත් ඈතින්, ඇස්පන් ගස් අසල, ඔහු තවත් එකක් සොයා ගත්තේය.
මවුලයෙන් දිලීර කීයක් සොයාගත්දැයි මට කියන්නට සූදානම් කවුද?

මාතෘකාව: "වනාන්තර. හතු. බෙරි".

අරමුණ: - සුසංයෝගී කථාව වර්ධනය කිරීම.
අරමුණු: - නාම පදවල ලිංගභේදය සකස් කරන ආකාරය උගන්වන්න. නඩුව;
- සාපේක්ෂ විශේෂණ සෑදීමට ඉගෙන ගන්න;
- කථනයේ ක්‍රියා පද ඒකාබද්ධ කිරීම: "සොයන්න", "උදුරා ගන්න", "එකතු කරන්න";
- නැවත කියවීමේ පුහුණුව;
- හොඳ මෝටර් කුසලතා, ශ්‍රවණ අවධානය, චින්තනය වර්ධනය කිරීම.

උපකරණ: වනාන්තරයක පින්තූර, හතු, බෙරි, බෝලයක්.
පාඩමේ ප්‍රගතිය:
1. සංවිධානය. මොහොත. ක්රීඩාව "මට වචනයක් දෙන්න."
අද්දර වනාන්තරය අසල, අඳුරු වනාන්තරය අලංකාර කිරීම,
එය parsley වැනි motley, විෂ සහිත ... (fly agaric) වර්ධනය විය.

බලන්න, යාලුවනේ, මෙතන චැන්ටරල්ස් තියෙනවා, මී පැණි හතු තියෙනවා,
හොඳයි, මේවා, එළිපෙහෙළි කිරීමේදී, විෂ සහිතයි ... (ටෝඩ්ස්ටූල්).

වනාන්තර මාර්ග දිගේ සුදු පැහැති කකුල් රාශියක් ඇත
බහු-වර්ණ තොප්පි වල, දුර සිට කැපී පෙනේ.
එකතු කිරීමට පසුබට නොවන්න, මේවා ... (රුසුලා).
ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්.
එක, දෙක, තුන, හතර, පහ, (අත් දෙකේ ඇඟිලි "හලෝ",
තවත් සමඟ ආරම්භ වේ.)
අපි වනාන්තරයේ ඇවිදින්න යනවා. (අත් දෙකම දර්ශකය සමඟ "යන්න" සහ
මැද ඇඟිලි මේසය මත.)
බ්ලූබෙරීස් සඳහා, රාස්ප්බෙරි සඳහා, (ඔබේ ඇඟිලි නමන්න, ආරම්භ කරන්න
මහා.)
ලින්ගන්බෙරි සඳහා, වයිබර්නම් සඳහා.
අපි ස්ට්රෝබෙරි සොයා ගනිමු
අපි ඒක අයියට අරන් යමු. (අත් දෙකම දර්ශකය සමඟ "යන්න" සහ
මැද ඇඟිලි මේසය මත.)
2. ක්රීඩාව "වනාන්තරයේ බොහෝ දේ ඇත්තේ කුමක්ද?" (යෝජනා සකස් කිරීම)
උදාහරණයක් ලෙස: "වනාන්තරයේ හතු ගොඩක් තිබේ. වනාන්තරයේ හතු වර්ධනය වේ."
බිම්මල් - හතු - හතු ගොඩක් බෙරී - බෙරි - බෙරි ගොඩක්
ගස - ගස් - බොහෝ ගස් පඳුරු - පඳුරු - බොහෝ පඳුරු
කොළ - කොළ - කොළ ගොඩක් මී පැණි දිලීර - මී පැණි හතු - මී පැණි හතු ගොඩක්
මල් - මල් - බොහෝ මල් ශාඛා - ශාඛා - බොහෝ ශාඛා.
3. ක්රීඩාව "අපි කුමක් උයමුද?" (පින්තූර මත පදනම්ව)
මම හතු වලින් හතු සුප් හදන්නම්.
මම රාස්ප්බෙරි වලින් රාස්ප්බෙරි ජෑම් සාදන්නෙමි.
මම බ්ලූබෙරි වලින් බ්ලූබෙරි ජෑම් හදන්නම්.
මම ස්ට්රෝබෙරි වලින් ස්ට්රෝබෙරි ජෑම් හදන්නම්.
මම cranberries වලින් cranberry යුෂ හදන්නම්.
මම ලින්ගන්බෙරි වලින් ලින්ගන්බෙරි ජෑම් සාදන්නෙමි. සහ යනාදි.

4. ශාරීරික අධ්‍යාපන ව්‍යවස්ථාව. "හතු සඳහා"

(ඔවුන් බඩගාගෙන මනඃකල්පිත හතු තෝරා ගනී.)

(ඔවුන් දුව ගොස් මනඃකල්පිත හතු එකතු කරයි.)

(ඔවුන් සිටගෙන සිටියදී පැන හතු "තෝරා" ගනී.)

(ඔවුන් ඇවිදිනවා, පේළිය අවසානයේ ඔවුන් ඔවුන්ගේ දකුණු පාදයෙන් පාගා දමයි.)

5. නැවත කීමට ඉගෙන ගැනීම. Ya. Tayts "හතු සඳහා".
ආච්චියි නාඩියායි හතු කඩන්න කැලේට ගියා. සීයා ඔවුන්ට කූඩයක් දී මෙසේ කීවේය.
- හොඳයි, වැඩිපුරම ලැබෙන්නේ කාටද!
ඒ නිසා ඔවුන් ඇවිද ඇවිද, එකතු කර එකතු කර ගෙදර ගියහ. ආච්චිට සම්පූර්ණ කූඩයක් ඇති අතර නාඩියාට ඇත්තේ අඩක් පමණි. Nadya පැවසුවේ:
- ආච්චි, අපි කූඩ හුවමාරු කරමු!
- අපි!
ඉතින් ඔවුන් ගෙදර ආවා. සීයා බලා මෙසේ කීවේය.
- ඔහ් ඔව් නාඩියා! බලන්න, මම මගේ ආච්චිට වඩා වැඩි දෙයක් ලබා ගත්තා!
මෙහිදී නාඩියා රතු වී නිහඬ හඬින් මෙසේ කීවාය.
- මෙය කිසිසේත් මගේ කූඩය නොවේ ... එය සම්පූර්ණයෙන්ම ආච්චිගේ ය.
ප්‍රශ්නය: නාඩියා තම සීයාට නිහඬ හඬින් පිළිතුරු දුන්නේ ඇයි?
- නාඩියා සහ ඇගේ ආච්චි කොහෙද ගියේ?
- ඔවුන් වනාන්තරයට ගියේ ඇයි?
- සීයා ඔවුන් වනාන්තරයට ගිය විට ඔහු පැවසුවේ කුමක්ද?
- ඔවුන් වනාන්තරයේ කළේ කුමක්ද?
- Nadya කොපමණ මුදලක් ලබා ගත්තාද සහ ආච්චි කොපමණ මුදලක් ලබා ගත්තාද?
- ඔවුන් ගෙදර ගිය විට නාඩියා ඇගේ ආච්චිට පැවසුවේ කුමක්ද?
- ඔවුන් ආපසු පැමිණි විට සීයා පැවසුවේ කුමක්ද?
- නාඩියා මොකද කිව්වේ?
නැවත නැවත කියවීම.
ළමා නැවත කියවීම.
කතන්දර විශ්ලේෂණය.
6. පාඩමේ සාරාංශය. ඔවුන් කතා කළ දේ මතක තබා ගන්න.
ප්රශ්නයට පිළිතුරු දෙන්න.
මම පඳුරු වලට ගිය විගසම මට ඇස්පන් බොලෙටස් හමු විය,
chanterelles දෙකක්, boletus සහ හරිත පාසි.
මම හතු කීයක් සොයා ගත්තද? උත්තරය කාගෙද?

අරමුණ: - ශබ්දකෝෂය පුළුල් කිරීම සහ සක්රිය කිරීම.
කාර්යයන්: - නාම පදවල බහු වචන සාදයි;
- කුඩා සමග නාම පද සෑදීමට ඉගෙන ගන්න
ආදරණීය උපසර්ග;
- සාපේක්ෂ විශේෂණ සෑදීමට ඉගෙන ගන්න;
- නාම පදය සඳහා විශේෂණ තෝරන්න;
- ඉලක්කම් සමඟ නාම පදවල එකඟතාවය;
- හොඳ මෝටර් කුසලතා, ශ්‍රවණ අවධානය, චින්තනය වර්ධනය කිරීම.
උපකරණ: සරත් සෘතුවේ පින්තූර, කොළ, බෝල.
පාඩමේ ප්‍රගතිය:
1. සංවිධානය. මොහොත. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්. "සරත් සමය"

සුළඟ වනාන්තරය හරහා පියාසර කළේය,
සුළඟ කොළ ගණන් කළේය:
මෙන්න ඕක් එකක්,
මෙන්න මේපල් එකක්,
මෙන්න කැටයම් කළ රෝවන් ගසක්,
මෙන්න බර්ච් ගසෙන් - රන්වන්,
මෙන්න ඇස්පන් ගසේ අවසාන කොළය
සුළඟ එය මාර්ගයට ගසාගෙන ගියේය.

2. මාතෘකාවට හැඳින්වීම.
දැන් අවුරුද්දේ වෙලාව කීයද? (සරත් ඍතුව)
සරත් සෘතුවේ මාස මොනවාද? (සැප්තැම්බර් ඔක්තෝබර් නොවැම්බර්)
සරත් සෘතුවේ සංඥා මොනවාද? (වැසි, වැටෙන කොළ, සීතල, සුළඟ, එළවළු, පළතුරු, හතු).
3. ක්රීඩාව "ලොකු - කුඩා"
Gnome කෙනෙක් බලන්න ආවා. ඔහු සුරංගනා දේශයකින් පැමිණි අයෙකි. ග්නෝම්ගේ දේශයේ, සෑම දෙයක්ම කුඩායි, ඒ නිසා ඔවුන් සෑම දෙයක් ගැනම ආදරයෙන් කතා කරයි. අපි කාරුණිකව කතා කරන්නෙමු.
බිම්මල් - දිලීර, බිම්මල් බෙරී - බෙරී
ගස - අංකුරය - බුෂ් - බුෂ්
කොළ-පත්රිකා හිරු-හිරු
මල්-මල් ශාඛාව-අතු
වනාන්තරය - වනාන්තර තණකොළ - තණකොළ
වැස්ස-වැස්සසුළං-සුළං
වලාකුළු-වලාකුළු
4. ක්රීඩාව "එක - බොහෝ"
බිම්මල් - හතු බෙරී - බෙරි
ගස - ගස් බුෂ් - පඳුරු
කොළ - කොළ පුඩිම - පුඩිම
වැසි - වැසි ශාඛා - ශාඛා
Bough - බැල්ලි වලාකුළු - වලාකුළු.
5. ශාරීරික අධ්‍යාපන ව්‍යවස්ථාව. "හතු සඳහා"

(ඔවුන් බඩගාගෙන මනඃකල්පිත හතු තෝරා ගනී.)

(ඔවුන් දුව ගොස් මනඃකල්පිත හතු එකතු කරයි.)

(ඔවුන් සිටගෙන සිටියදී පැන හතු "තෝරා" ගනී.)

(ඔවුන් ඇවිදිනවා, පේළිය අවසානයේ ඔවුන් ඔවුන්ගේ දකුණු පාදයෙන් පාගා දමයි.)
5. ක්රීඩාව "ඊට පටහැනිව"

6. ක්රීඩාව "ලකුණක් තෝරන්න".
සරත් සෘතුවේ (කුමක්ද?) - මුල්, ප්රමාද, රන්වන්, වැසි, අව්ව, ඵලදායී, සීතල,...
කොළ (කවරද?) - කහ, රතු, බහු-වර්ණ, වියලි,...
7. ක්රීඩාව "කොළය නම් කරන්න" (පින්තූර මත පදනම්ව).
බර්ච්, ඕක්, රෝවන්, ලින්ඩන්, මේපල්, ඇස්පන්, ...
8. ක්රීඩාව "1, 2, 5"
එක් ඕක්, ඕක් දෙකක්, ඕක් පහක්;
(මේපල්, පොප්ලර්, කොළ)
එක් ලින්ඩන්, ලින්ඩන් දෙකක්, ලින්ඩන් පහක්;
(පයින්, වයිබර්නම්, ඇස්පන්)
9. පාඩමේ සාරාංශය. ඔවුන් කතා කළ දේ මතක තබා ගන්න.
ක්රීඩාව "හතරවන රෝදය".
බර්ච්, ඇස්පන්, ලිලැක්, ඕක්.
රෝස්ෂිප්, හෙසල්, ලිලැක්, ලින්ඩන්.

මාතෘකාව: "සරත් සමය. ස්වභාවධර්මයේ වෙනස්කම්".

අරමුණ: - සුසංයෝගී කථාව වර්ධනය කිරීම.
අරමුණු: - විශේෂණ සමඟ වාක්ය දිගු කිරීමට ඉගෙන ගන්න;
- රූප සටහනක් මත පදනම්ව පින්තූරයක් මත පදනම්ව කථාවක් රචනා කිරීමට ඉගෙන ගන්න.
- ස්ත්‍රී පුරුෂ නාම පද සෑදීමට ඉගෙන ගන්න. නඩුව;
- ප්රතිවිරෝධී වචන තෝරා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න;
- හොඳ මෝටර් කුසලතා, අවධානය, චින්තනය වර්ධනය කරන්න.
උපකරණ: සරත් සෘතුවේ රූපය සමඟ පින්තාරු කිරීම, ෆ්ලැනල්ග්‍රාෆ්, ෆ්ලැනල්ග්‍රාෆ් සඳහා පින්තූර, ආධාරක පින්තූර.
පාඩමේ ප්‍රගතිය:
1. සංවිධානය. මොහොත. ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීම.
මෙය සිදු වන්නේ කවදාද? (සරත්)
එය කෙත්වල සහ වනාන්තරයේ ශබ්දයක් ඇති කරයි, නමුත් එය නිවස තුළට නොයනු ඇත.
අනික එයා යනකොට මම කොහෙවත් යන්නෙ නෑ. (වැසි)
රන් කාසි අත්තකින් වැටේ. (කොළ)

2. ක්රීඩාව "අතුරුදහන් වන්නේ කුමක්ද?"
(ෆ්ලැනෙල්ග්‍රාෆ් හි පින්තූරය).

3. ක්රීඩාව "වෙනස් වී ඇත්තේ කුමක්ද?"
(ෆ්ලැනෙල්ග්‍රාෆ් හි පින්තූරය).

4. ක්රීඩාව "ඊට පටහැනිව"
ගස උස - කෙටි කොළ පළල - පටු
කඳ ඝන - සිහින් ගස් තෙත් - වියලි
මාර්ගය අපිරිසිදු - පිරිසිදුයි, සරත් සෘතුවේ දී දවස කෙටි වේ - ගිම්හානයේ දී දිගු වේ

5. විශේෂණ සහිත වාක්‍ය පැතිරවීම.
සරත් සමය පැමිණ ඇත. එය සීතලයි, වැසි සහිතයි, ප්රමාද වැටීම.
වහිනවා. එය සීතලයි, හොඳයි, පොද වැස්සක්.
සුළඟ හමනවා. ශක්තිමත්, සීතල සුළඟක් හමයි.

6. ශාරීරික අධ්‍යාපන ව්‍යවස්ථාව. "හතු සඳහා"

(ඔවුන් බඩගාගෙන මනඃකල්පිත හතු තෝරා ගනී.)

(ඔවුන් දුව ගොස් මනඃකල්පිත හතු එකතු කරයි.)

(ඔවුන් සිටගෙන සිටියදී පැන හතු "තෝරා" ගනී.)

(ඔවුන් ඇවිදිනවා, පේළිය අවසානයේ ඔවුන් ඔවුන්ගේ දකුණු පාදයෙන් පාගා දමයි.)
8. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්. "සරත් සමය"

(අත් දෙකෙහි එක් ඇඟිල්ලක් නමන්න.)
(සන්සුන් ලෙස ඔවුන්ගේ අත් මේසය මත තබන්න.)

9. රූප සටහනක් මත පදනම් වූ පින්තූරයක් මත පදනම්ව කථාවක් සම්පාදනය කිරීම.
සීතල සරත් සමය පැමිණ ඇත. සරත් සෘතුවේ දී අහස අළු, අඳුරු වන අතර බොහෝ විට සැහැල්ලු වැසි ඇත. සීතල සුළඟ හමයි. කොළ කහ හැරී බිම වැටේ. තණකොළ වියළී කළු පැහැයට හැරේ. කුරුල්ලන් රංචු වශයෙන් රැස් වී උණුසුම් ප්‍රදේශවලට පියාසර කරති. සරත් සෘතුවේ ලස්සන ගස් ඇති නිසා මම සරත් සෘතුවේ කැමතියි.

10. පාඩමේ සාරාංශය. ඔවුන් කතා කළ දේ මතක තබා ගන්න.

මාතෘකාව: "සෙල්ලම් බඩු".

කාර්යයන්: - නාම පදවල බහු වචන සාදයි;
- කුඩා සමග නාම පද සෑදීමට ඉගෙන ගන්න
ආදරණීය උපසර්ග;
- නාම පද සඳහා විශේෂණ තෝරා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න;
- චලනය සමඟ කථන සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කිරීම;
- හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
- ශ්රවණ අවධානය වර්ධනය කිරීම;
- 1-2 පියවර උපදෙස් ක්‍රියාත්මක කර වාචික කරන්න.

පාඩමේ ප්‍රගතිය:

සහ සතුටු සිතින් සිපොලිනෝ,
ඒ වගේම පූස් පැටියෙක් සහ අලි පැටියෙක්.

2. මාතෘකාවට හැඳින්වීම. (සෙල්ලම් බඩු, සෙල්ලම් බඩු පින්තූර)
ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් වලදී සලකනු ලැබුවේ කුමක්ද? (සෙල්ලම් බඩු)
ඔබේ ප්රියතම සෙල්ලම් බඩුවක් නම් කරන්න.
හැමෝම සෙල්ලම් බඩු ගොඩක් ගන්න කැමතිද?
අපි ක්රීඩා කරමු.
3. ක්රීඩාව "එක - බොහෝ"
බෝල - බෝල අලි - ඇතුන්
කාර් - කාර් බෝනික්කන් - බෝනික්කන්
Duck - ducks bear - වලසුන්
බනී - බනී කැට - කැට
Matryoshka - කූඩු බෝනික්කන් හැඳි - හැඳි
බෙර - බෙර බාල්දිය - බාල්දි
4. ක්රීඩාව "ලොකු - කුඩා"
සෙල්ලම් බඩු ගොඩක් තියෙනවා, දැන් අපි ඔවුන්ව ආදරයෙන් අමතන්නෙමු.
බෝල - බෝල - ඇත් - ඇත් - ඇතුන්
කාර් - මැෂින් - කාර් බෝනික්කන් - බෝනික්කන් - බෝනික්කන්
තාරා - තාරා - තාරා ගුවන් යානය - ගුවන් යානය - ගුවන් යානා
හාවා - බනී - බනිස් බාල්දිය - බාල්දිය - බාල්දි
Matryoshka - matryoshka - කූඩු බෝනික්කන් හැඳි - හැඳි - හැඳි

5. ක්රීඩාව "මොකක්ද?"
ඩන්නෝට සෙල්ලම් බඩු රාශියක් ඇත, නමුත් ඒවා සෑදී ඇත්තේ කුමක් දැයි ඔහු නොදනී. සෙල්ලම් බඩු විවිධ ද්රව්ය වලින් සාදා ඇත. අපි ඩන්නෝට උදව් කරමු.
සෙල්ලම් බඩු මොනවාදැයි දන්නේ කවුද? (ලී, යකඩ, ප්ලාස්ටික්, රබර්, රෙදි, කඩදාසි,...) වලින් සාදා ඇත.
සෙල්ලම් බඩුවක් ලීයෙන් සාදා ඇත්නම්, එය කුමක්ද? (ලී)
සෙල්ලම් බඩුවක් යකඩ වලින් සාදා ඇත්නම්, එය කුමක්ද? (යකඩ)
සෙල්ලම් බඩුවක් ප්ලාස්ටික් වලින් සාදා ඇත්නම්, එය කුමක්ද? (ප්ලාස්ටික්)
සෙල්ලම් බඩුවක් රබර් වලින් සාදා ඇත්නම්, එය කුමක්ද? (රබර්)
සෙල්ලම් බඩුවක් කඩදාසි වලින් සාදා ඇත්නම්, එය කුමක්ද? (කඩදාසි)
සෙල්ලම් බඩුව ප්ලෂ් වලින් සාදා ඇත්නම්, එය කුමක්ද? (ප්ලෂ්)
සෙල්ලම් බඩුවක් වීදුරු වලින් සාදා ඇත්නම්, එය කුමක්ද? (වීදුරු)

6. ශාරීරික අධ්යාපනය "බෝල".
. පන්දුවට පහර දෙනු ඇත)

ඒවා බෝල වගේ පිම්බෙනවා.

7. ක්රීඩාව "මම කියන දේ කරන්න සහ ඔබ කළ දේ කියන්න."
- කටියා, මේසයෙන් යතුරු ලියනය ගෙන තිමූර්ට දෙන්න.
- ඔයා කෙරුවේ කුමක් ද?
- තිමූර්, ඔබ කළේ කුමක්ද?
- ඇලිනා, මේසයෙන් බෝනික්කා ගෙන එය ෂෙන්යාට දෙන්න.
- ඔයා කෙරුවේ කුමක් ද?
- ෂෙන්යා, ඔබ කළේ කුමක්ද?
- නිකිටා මේසයෙන් පන්දුව ගෙන ග්‍රිෂාට දෙන්න.
- ඔයා කරන්නේ කුමක් ද?
- ග්‍රිෂා, ඔයා මොකද කළේ?
- පාෂා, වලසා මේසයෙන් ගෙන ලෙරාට දෙන්න.
- ඔයා කරන්නේ කුමක් ද?
- ලෙරා, ඔබ කළේ කුමක්ද?
- වෝවා, මේසයෙන් හාවා ගෙන උලියානාට දෙන්න.
- ඔයා කරන්නේ කුමක් ද?
- උලියානා, ඔබ කළේ කුමක්ද?
- කිරිල් මේසෙන් කුකුල් මස් අරන් ආන්යාට දෙන්න.
- ඔයා කරන්නේ කුමක් ද?
- ආන්යා, ඔයා මොනවද කළේ?

8. ක්රීඩාව "කුමක්, කුමන, කුමන"
සෙල්ලම් බඩු (කුමක්ද?) - කුඩා, විශාල, ලස්සන, වර්ණවත්, මෘදු, ප්රියතම ....

9. ක්‍රීඩාව “මගේ, මගේ, මගේ, මගේ.” (පින්තූර මත පදනම්ව)
මගේ බෝලයක්, ගුවන් යානයක්,....
මගේ බෝනික්කෙක්, කාර් එකක්,...
මගේ බාල්දියක්...
මගේ සෙල්ලම් බඩු, කුට්ටි, බෝනික්කන්, ...
10. පාඩමේ සාරාංශය. ඔවුන් කතා කළ දේ මතක තබා ගන්න.
"Andryushka උදව් කරන්න."
Andryushka පේළි දෙකකින් සෙල්ලම් බඩු සකස් කළේය.
වඳුරා අසල ටෙඩි බෙයාර්.
නරියා සමඟ දෑකැත්තක් සහිත හාවෙකු සිටී.
ඔවුන් අනුගමනය කරන්නේ හෙජ්ජෝග් සහ ගෙම්බා ය.
Andryushka සෙල්ලම් බඩු කීයක් තැබුවාද?

මාතෘකාව: "සෙල්ලම් බඩු".

අරමුණ: - සුසංයෝගී කථාව වර්ධනය කිරීම.
අරමුණු: - ජානමය නඩුවේ කාණ්ඩ ඉගෙන ගන්න;
- මත, යටතේ පෙරනිමිති වෙන් කරන්න;
- සඳහා විශේෂණ තෝරා ගැනීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කිරීම
නාම පදය;
- ආකෘතියක් භාවිතා කරමින් වාක්ය රචනා කිරීමට ඉගෙන ගන්න;
- කථාවක් ලිවීමට ඉගෙන ගන්න - විස්තරය;
- අවධානය සහ චින්තනය වර්ධනය කරන්න.

උපකරණ: සෙල්ලම් බඩු, බෝල, සෙල්ලම් බඩු පින්තූර.
පාඩමේ ප්‍රගතිය:
1. සංවිධානය. මොහොත. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් "සෙල්ලම් බඩු"
පේළියක විශාල සෝෆා මත, (විකල්ප ලෙස අත්පුඩි ගසමින් සහ
කටිනගේ බෝනික්කන් වාඩි වී සිටිති: ඔවුන්ගේ හස්තයෙන් පහර දෙති)
වලසුන් දෙදෙනෙක්, පිනොචියෝ, (ඔවුන්ගේ සියලුම ඇඟිලි එකින් එක නැමෙන්න.)
සහ සතුටු සිතින් සිපොලිනෝ,
ඒ වගේම පූස් පැටියෙක් සහ අලි පැටියෙක්.
එක දෙක තුන හතර පහ. (ඇඟිලි මාරුවෙන් මාරුවට නැමෙන්න)
අපි අපේ කටියාට උදව් කරමු (විකල්ප වශයෙන් අත්පුඩි ගසන්න සහ
අපි සෙල්ලම් බඩු ගණන් කරනවා. තට්ටු කිරීම).
ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීම.
ඔහු උසින් කුඩා වූ අතර මගෙන් ඉවතට පැන ගියේය. (පන්දුව)
මෙම තරුණිය තුළ සැඟවී සිටින ගැහැණු ළමයින් සිටී,
හැම සහෝදරියක්ම පුංචි හිර ගෙදරක්.
රතු කම්මුල්, වර්ණවත් ස්කාෆ්.
ප්‍රීතිමත් මිනිසුන් අත්පුඩි ගසති...(matryoshka dolls)
අපේ‍්‍රල් මාසය අවසන් වන විට දිය පහරවල් ගලා බසී, නාද වේ,
මම ඇයව උඩින් පනිනවා, ඇය මට උඩින් පනිනවා. (කඹ පනින්න)
අද හැමෝම ප්රීති වෙනවා: දරුවන්ගේ අතේ
බැලුන් සතුටින් නටනවා...
මේ ආශ්චර්යමත් ගඩොල් මට තෑග්ගක් ලෙස ලැබුණා.
මම කුමක් එකතු කළත්, මම බිඳ දමමි, මම නැවත ආරම්භ කරමි. (ඉදිකිරීම්කරු)
2. ක්රීඩාව "අතුරුදහන් වන්නේ කුමක්ද?"
(ෆ්ලැනෙල්ග්‍රාෆ් හි පින්තූරය).

3. ක්රීඩාව "කුමක්, කුමන, කුමන"
අපි කියමු අපි ළඟ තියෙන සෙල්ලම් බඩු මොනවද කියලා.
සෙල්ලම් බඩු (කුමක්ද?) - කුඩා, විශාල, ලස්සන, වර්ණවත්, මෘදු, ප්රියතම, රබර්, ලී....
බෝනික්කා (කුමක්ද?) - අලංකාර, ලස්සන, විශාල, කතා, ....
කාර් (කුමක්ද?) - ලස්සන, විශාල, මගී මෝටර් රථය, ට්රක් රථය,....
පන්දුව (කුමක්ද?) ලස්සන, වර්ණවත්, කුඩා, ...
ගුවන් යානය (කුමක්ද?) ලස්සනයි, සෙල්ලම් බඩු, ප්ලාස්ටික්,...

4. ක්රීඩාව "මොකක්ද?" (ආකෘතිය අනුව වාක්ය සෑදීම)
සෙල්ලම් බඩු විවිධ ද්රව්ය වලින් සාදා ඇත.
matryoshka ලී වලින් සාදා ඇත, එනම් එය ලී ය.
යන්ත්‍රය යකඩ වලින් සාදා ඇත, එනම් එය යකඩ ය.
ඝනකයක් ප්ලාස්ටික් වලින් සාදා ඇත, එනම් එය ප්ලාස්ටික්.
බෝලය රබර් වලින් සාදා ඇත, එනම් එය රබර් ය.
ගුවන් යානය කඩදාසි වලින් සාදා ඇත, එනම් එය කඩදාසි වේ.
වලසා ප්ලෂ් වලින් සාදා ඇත, එයින් අදහස් වන්නේ එය ප්ලෂ් ය.
බල්ලා වීදුරු වලින් සාදා ඇත, එය මොන වගේද? (වීදුරු)

5. ක්රීඩාව "සෙල්ලම් බඩු කොහෙද"
(ප්‍රදර්ශනය කෙරෙන ක්‍රියාව සඳහා යෝජනා සකස් කිරීම)
කැටය මේසය මත ඇති අතර, යන්ත්රය මේසය යටය.
බෝනික්කා මේසය මත සිටින අතර, matryoshka බෝනික්කා මේසය යටය. සහ යනාදි.

6. ශාරීරික අධ්යාපනය "බෝල".
එක, දෙක, පැනීම, පන්දුව. (ඔබේ දකුණු අත සෙලවෙන ආකාරයට
පන්දුවට පහර දෙනු ඇත)
එකක්, දෙකක්, අපි පනින්නෙමු. (රිද්මයානුකූලව පැනීම
ගැහැණු ළමයින් සහ පිරිමි ළමයින් මේස් පැළඳ, පටිය මත අත් තබා)
ඒවා බෝල වගේ පිම්බෙනවා.

7. ක්රීඩාව "1, 2, 5"
එක් පන්දුවක්, පන්දු දෙකක්, පන්දු පහක්. (අලි, කැට, හැඳි, බෙරය, හාවා,
වලහා)
එක කාර් එකක්, කාර් දෙකක්, කාර් පහක්. (බෝනික්කා, තාරා,
matryoshka)
එක් බාල්දියක්, බාල්දි දෙකක්, බාල්දි පහක්.

8. විස්තරාත්මක කථාවක් ලිවීම.
මෙය මාෂා බෝනික්කෙකි. බෝනික්කාට හිසක්, දුඹුරු හිසකෙස්, නිල් ඇස්, කළු ඇහිබැමි සහ ඇහි බැම ඇත. කඳක්, අත් පා ඇත. ඇය සුදු ඇඳුමක් සහ සුදු සපත්තු පැළඳ සිටී. මාෂා බෝනික්කා සෙල්ලම් බඩුවක්. ඔවුන් ඇය සමඟ සෙල්ලම් කරති. සමග
බෝනික්කා ප්රවේශමෙන් හැසිරවිය යුතුය.

9. පාඩමේ සාරාංශය. ඔවුන් කතා කළ දේ මතක තබා ගන්න. ඔබ කැමති වූයේ කුමක්ද?

මාතෘකාව: "අපේ ශරීරය"

අරමුණ: - ශබ්දකෝෂය පුළුල් කිරීම සහ සක්රිය කිරීම.
කාර්යයන්: - නාම පදවල බහු වචන සාදයි;
- කුඩා සමග නාම පද සෑදීමට ඉගෙන ගන්න
ආදරණීය උපසර්ග;
- වචන තෝරා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න - ප්රතිවිරෝධතා;
- කථනයේ na පෙරනිමිත්ත ප්‍රායෝගිකව භාවිතා කිරීම;
- කථාවේදී සන්තක සර්වනාම භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න;
- හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න.

උපකරණ: පුද්ගලයෙකුගේ පින්තූර, බෝලයක්, පින්තූර, බෝනික්කෙකු, ඩොක්ටර් පිල්යුල්කින්.

පාඩමේ ප්‍රගතිය:
1. සංවිධානය. මොහොත. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් (කලින් ඉගෙන ගත් අභ්යාසවල පුනරාවර්තනය).

2. මාතෘකාවට හැඳින්වීම.
වෛද්‍ය පිල්යුල්කින් බැලීමට පැමිණියේය. ඔහු එම කොටස් අපට හඳුන්වා දෙනු ඇත
අපි තවමත් නොදන්නා සිරුරු.
මෙය (හිස) වේ. ඔබේ හිස මත ඇත්තේ කුමක්ද? (හිස මත හිසකෙස්, මුහුණ, කන් ඇත.)
මුහුණේ ඇත්තේ කුමක්ද? (ඇස්, නාසය, මුඛය, කම්මුල්, නිකට, ඇහි බැම).
ඔබේ අතේ ඇත්තේ කුමක්ද? (ඇඟිලි, නිය, වැලමිට)
ඔබේ කකුලේ ඇත්තේ කුමක්ද? (දණහිස්, විලුඹ, ඇඟිලි, නියපොතු).
ශරීරය මත ඇත්තේ කුමක්ද? (බඩ, පපුව, පිටුපස, උකුල්).

3. ක්රීඩාව "එක - බොහෝ"
වෛද්‍යවරයා බොහෝ මිනිසුන් සුව කළා, ඒ කියන්නේ ඔහු නාසය, මුඛය එකකට වඩා සුව කළා.
වෛද්‍යවරයා ඇස - ඇස් කකුල - ... කට - මුඛයට ප්‍රතිකාර කළේය
නාසය - ... අත - ... නළල - ...
කන - ... ඇඟිල්ල - ... බඩ - ...

4. ක්රීඩාව "ඔබ සතුව ඇත්තේ කුමක්ද සහ බෝනික්කා සතුව ඇත්තේ කුමක්ද?"
ඔබට මුහුණක් ඇත, බෝනික්කාට මුහුණක් ඇත.
ඔබට කන් ඇත, බෝනික්කාට කන් ඇත.
ඔබට ඇස් ඇත, බෝනික්කාට ඇස් ඇත.
ඔබට කකුලක් ඇත, බෝනික්කාට කකුලක් ඇත.
ඔබට කම්මුලක් ඇත, බෝනික්කාට කම්මුලක් ඇත.
ඔබට බඩක් ඇත, බෝනික්කාට බඩක් ඇත.
ඔබට නළල ඇත, බෝනික්කාට නළල ඇත.
ඔබට නාසයක් ඇත, බෝනික්කාට නාසයක් ඇත. ආදිය

5. ක්රීඩාව "ඊට පටහැනිව" (පින්තූර මත පදනම්ව).
උස ගැහැණු ළමයා - (කෙටි ගැහැණු ළමයා).
අඳුරු හිසකෙස් - (සැහැල්ලු හිසකෙස්).
දිගු කෙස් - (කෙටි)
රැලි සහිත හිසකෙස් - (කෙළින්ම)

පිරිමි ළමයා තරබාරුයි - (පිරිමි ළමයා කෙට්ටුයි). ශක්තිමත් - (දුර්වල).
රෝගී පුද්ගලයෙකු (සෞඛ්ය සම්පන්න) වේ. වැඩිහිටි - (තරුණ).
සතුටුයි - දුකයි.

6. ශාරීරික අධ්‍යාපන ව්‍යවස්ථාව.

7. ක්‍රීඩාව “මගේ, මගේ, මගේ, මගේ.” (පින්තූර මත පදනම්ව)
මගේ - (නළල, නාසය, ආදිය) මගේ - (මුහුණ, ශරීරය, ආදිය)
මගේ - (අත්, පිටුපස, ආදිය) මගේ - (කකුල්, කන්, ආදිය)

8. ක්රීඩාව "වැරදීම සොයන්න".
ඔවුන් තම දෑතින් පනින අතර ඔවුන්ගේ පාදවලින් ස්පර්ශ කරති.
ඔවුන් ඇස්වලින් සුවඳ සහ නාසයෙන් බලයි.
ඔවුන් කනෙන් කනවා, කටින් අහනවා.
ඔවුන් පය ගසා අත්පුඩි ගසති.
ඔවුන් එය නියපොතු වලින් ගෙන දෑතින් සීරීමට ලක් කරයි.

9. පාඩමේ සාරාංශය. ඔවුන් කතා කළ දේ මතක තබා ගන්න.
ඔබ කැමති වූයේ කුමක්ද?

මාතෘකාව: "අපේ ශරීරය".

අරමුණ: - සුසංයෝගී කථාව වර්ධනය කිරීම.
අරමුණු: - ජානමය නඩුවේ කාණ්ඩ ප්රගුණ කිරීම;
- ඉලක්කම් සමඟ නාම පද සම්බන්ධීකරණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න;
- විශේෂණ සඳහා නාම පද තෝරා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න;
- නැවත කියවීම ඉගැන්වීම;
- ප්‍රහේලිකා විසඳීමට උගන්වන්න;
- අවධානය සහ චින්තනය වර්ධනය කරන්න.

උපකරණ: අංක, බෝල.
පාඩමේ ප්‍රගතිය:
1. සංවිධානය. මොහොත. ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීම.
ඔවුන් පාරේ ජීවත් වන නමුත් එකිනෙකා දකින්නේ නැත. (ඇස්)

මිනිසුන්ට එය සැමවිටම තිබේ, නැව්වලට සැමවිටම එය තිබේ. (නාසය)

ඔහු නොසිටියේ නම්, ඔවුන් කිසිවක් නොකියනු ඇත. (භාෂාව)

සහෝදරයන් පස් දෙනෙකු එකට උපත ලබන නමුත් විවිධ උසින්. (ඇඟිලි)

ඔවුන්ගේ ජීවිත කාලය පුරාම ඔවුන් ධාවන තරඟවල යෙදී ඇත, නමුත් ඔවුන්ට එකිනෙකා අභිබවා යා නොහැක. (කකුල්)

එකෙක් කතා කරයි, දෙදෙනෙක් නරඹති, දෙදෙනෙක් සවන් දෙති. (දිව, ඇස්, කන්)

2. ක්රීඩාව "නොපෙනෙන්නේ කුමක්ද?" (මුහුණේ සහ ශරීරයේ කොටස් ආවරණය කර ඇත)

3. ක්රීඩාව "ඔබට කුමක් කිව හැකිද..."
කුඩා - නාසය, මුඛය, ඇඟිල්ල.
කුඩා - අත, කකුල, හිස.
කුඩා - කන්.

4. ක්රීඩාව "1, 2, 5"
එක් නාසයක්, නාසය දෙකක්, නාසය පහක්. (ඇස, මුඛය, ඇඟිල්ල)
එක කම්මුලක්, කම්මුල් දෙකක්, කම්මුල් පහක්. (අත, කකුල, හිස)
එක කන, කන් දෙක, කන් පහ.

5. ශාරීරික අධ්‍යාපන ව්‍යවස්ථාව.
වම් හසුරුව සමඟ - උරහිස මත, දකුණු හසුරුව සමඟ - මම එය කරකවන්නෙමි,
ඔබේ ඇඟිලිවල සහ ඔබේ විලුඹ මත, ඔබේ ආරෝපණය අවසන් වූ විටය.
ක්රීඩාව "කන්, නාසය, අත ..." (ඔවුන් එය හඳුන්වන දේ පෙන්වන්න).

6. "අත් යනු කුමක් සඳහාද" (E. Permyak) කතාව නැවත පැවසීම
පෙටියා සහ සීයා හොඳ මිතුරන් විය. අපි හැම දෙයක්ම කතා කළා.
සීයා වරක් ඇසුවේය

මාතෘකාව පිළිබඳ ජ්යෙෂ්ඨ කථන චිකිත්සක කණ්ඩායමක කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ උප කණ්ඩායම් පාඩමක සාරාංශය: "අපි මිනිසුන් මිස බෝනික්කන් නොවේ"

ඉලක්කය: මිනිසුන් සහ ශරීරයේ කොටස් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම ශක්තිමත් කරන්න. ඔබේ වචන මාලාව නැවත පුරවා සක්‍රිය කරන්න. වචනවල සංකේතාත්මක අර්ථය පැහැදිලි කිරීමට ඉගෙන ගන්න. සංවර්ධනය: අවධානය, සිතීම, මතකය, ශබ්ද-අකුරු සංසන්දනය, ප්රතික්රියා වේගය, වචන වෙනස් කිරීමේ කුසලතා, චලනය සමඟ කථන සම්බන්ධීකරණ කුසලතා, අත් මාංශ පේශිවල සියුම් මෝටර් කුසලතා, අවකාශීය දිශානති කුසලතා, නිවැරදි කථන හුස්ම ගැනීම. මුහුණේ ඉරියව්වලින් තම හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීමට දරුවන්ගේ හැකියාව පුහුණු කරන්න. සමෝධානික කථන කුසලතා වර්ධනය කරන්න.

ශබ්දකෝෂය: ශරීර කොටස්වල නම්.

ව්‍යාකරණ ස්වරූපය: නාම පදවල කුඩා ස්වරූපය ගොඩනැගීම, ජානමය අවස්ථාවෙහි -ish-, බහු වචන නාම පද භාවිතා කරමින් නාම පද; ස්ත්රී පුරුෂ භාවය, අංකය, නඩුවේ නාම පද සහ ඉලක්කම්වල එකඟතාවය; "මක්නිසාද", "පිළිවෙලින්", "අ" යන සංයෝජන සමඟ සංකීර්ණ වාක්‍ය සම්පාදනය කිරීම.

උපකරණ: Katya බෝනික්කා, සෙල්ලම් බඩු, බෝල, ආශ්චර්යමත් බෑගය, කාඩ්බෝඩ් හදවත්, TSO.

පාඩමේ ප්‍රගතිය.

මමකාලය සංවිධානය කිරීම.

මනෝවිද්යාත්මක මනෝභාවය.

පුංචි ඇස්, පුංචි ඇස්, ඔබ අවදියෙන්ද?

කන්, කන්, ඔබ අවදියෙන්ද?

කම්මුල්, කම්මුල්. ඔබ අවදි වුනාද?

අත්, අත්, ඔබ අවදියෙන්ද?

අපි අවදි වුණා. ඔවුන් සූර්යයා වෙත ළඟා විය!

IIප්රධාන කොටස.

සෙල්ලම් බඩු සාප්පුව වෙත සංචාරයක් සහ කැටියා බෝනික්කා සමඟ හමුවීම.

අද මම ඔයාලට ආරාධනා කරනවා සෙල්ලම් බඩු කඩේට යන්න කියලා. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, අපි අපගේ ඇස් වසා, ගැඹුරු හුස්මක් ගෙන තුනට ගණන් කළ යුතුය: එක, දෙක, තුන!

අපි සෙල්ලම් බඩු සාප්පුවක අපිව හොයාගත්තා. කරුණාකර ඔබේ වම් පැත්තේ, වලසා සහ බල්ලා අතර ඇති සෙල්ලම් බඩුව නම් කරන්න. (අපේ වම් පසින් වලසා සහ බල්ලා අතර බෝනික්කෙකු සිටී).

ඒක හරි, ඒක බෝනික්කෙක්. ඇගේ නම Katya. අපි එය බලමු.

බෝනික්කාගේ ශරීරය සමන්විත වන්නේ කුමන කොටස් වලින්ද?

බෝනික්කාගේ හිස මත ඇත්තේ කුමක්ද?

මුහුණේ ඇත්තේ කුමක්ද?

බෝනික්කාගේ අත් සහ පාදවල ඇත්තේ කුමක්ද?

සහ ඒ මොකක්ද? (මෙය පිටුපස, පපුව, ආමාශය).

2. D/i “ශරීරයේ කොටස් නම් කරන්න” (බෝල ක්‍රීඩාව)

යාලුවනේ, Katya බෝනික්කා දිහා හොඳට බලලා, එයාට තියෙන්නේ මොන ශරීර කොටස්ද කියලා නම් කරන්න (Katya බෝනික්කාට තියෙන්නේ අත් දෙක... කකුල්, ඇහි බැම, ඇස්, කන්, උරහිස්, අත්ල, දණහිස්, විලුඹ, පාද).

හොඳින් කළා! දැන් මට කියන්න බෝනික්කාගේ ශරීර කොටස් එකින් එක? (Katya බෝනික්කාට එක කටක් ඇත ... නාසය, බඩ, බෙල්ල, පිටුපස, හිස).

බෝනික්කාට බොහෝ දේ ඇත්තේ කුමක්ද? (Katya බෝනික්කාට හිසකෙස්, ඇඟිලි, ඇහිබැමි සහ නිය ගොඩක් ඇත.)

3. D/i "සිතා පිළිතුරු දෙන්න"

බෝනික්කන් දෙදෙනෙකුට ඇස් කීයක් තිබේද?

බෝනික්කන් තිදෙනෙකුට කන් කීයක් තිබේද?

බෝනික්කන් පහකට නාසය කීයක් තිබේද?

බෝනික්කාගේ දකුණු අතේ ඇඟිලි කීයක් තිබේද?

බෝනික්කාගේ අත් දෙකේම ඇඟිලි කීයක් තිබේද?

බෝනික්කන් දහයකට හිස් කීයක් තිබේද?

4. භෞතික මිනිත්තුව.

ඔබේ වම් පාදය පාගා දමන්න!

වමට පියවර! ඉන්න තැනම ඉන්න

ඔබේ මිතුරා වෙත දකුණට හැරෙන්න

ඔබේ දකුණු අත ඔබේ මිතුරාට දෙන්න.

ඔබේ මිතුරා වෙත වමට හැරෙන්න

ඔබේ වම් අත ඔබේ මිතුරාට දෙන්න.

එක් පියවරක් පසුපසට සහ දෙකක් ඉදිරියට!

දකුණට, වමට, හැරෙන්න!

5. D/i "වචන වෙනස් කරන්න"

මෙම Katya ලස්සනයි, අනෙක් බෝනික්කන් ද එසේමය. ඒක ඇත්තක්ද? ඔවුන් කාගේ වගේද? (බෝනික්කන් කුඩා මිනිසුන් මෙන් පෙනේ).

බෝනික්කන් කුඩා මිනිසුන්ට සමාන බව ඔබ නිවැරදිව දැක ඇත. තවද බෝනික්කාගේ ශරීරයේ සියලුම කොටස් ද කුඩා වේ. අපි ඒවා නම් කරමු.

බෝනික්කාට කුඩා අතක් ඇත, නමුත් අපට විශාල අතක් ඇත.

බෝනික්කාට කුඩා කකුලක් ඇත, නමුත් අපට විශාල කකුලක් ඇත.

බෝනික්කාට කුඩා ඇස් ඇත - අපට විශාල ඇස් ඇත.

බෝනික්කාට කුඩා නාසයක් ඇත - අපට විශාල නාසයක් ඇත.

බෝනික්කාට කුඩා මුඛයක් ඇත - අපට විශාල මුඛයක් ඇත.

6. සංවාදය. බෝනික්කෙකු සහ ගැහැණු ළමයෙකු සංසන්දනය කිරීම.

බලන්න Katya බෝනික්කා එක්ක අපිට කොච්චර පොදුද කියලා. ඉතින්, බෝනික්කාත් පුද්ගලයෙක්ද, නැත්නම් ඔබත් මමත් බෝනික්කන්ද?

මෙන්න ලෙරා (කථන චිකිත්සකයා ගැහැණු ළමයා වෙත යොමු කරයි). නමුත් Katyusha බෝනික්කා වෙත ලකුණු 9). ඔවුන් කොතරම් සමානද! ඉතින් ලෙරා කෙල්ලත් බෝනික්කෙක්?

(නැහැ, ලෙරා ගැහැණු ළමයෙක්)

ලෙරා, මා වෙත එන්න. අපි ඔබව බෝනික්කෙකුට සමාන කරන්නෙමු.

බෝනික්කාගේ හිස මත ඇත්තේ කුමක්ද? ලෙරාගේ හිසෙහි ඇත්තේ කුමක්ද?

ලෙරාගේ හිසකෙස් වැඩෙනවාද? බෝනික්කාගේ හිසකෙස් වර්ධනය වේද?

අපි Katya ගේ කොණ්ඩය දැනෙනවා. ඔවුන්ට හැඟෙන්නේ කෙසේද? (Katya රළු හිසකෙස් ඇත).

දැන් ඔබේ හිසකෙස් දැනෙන්න. ඒවා කුමක් ද? (අපේ හිසකෙස් මෘදුයි).

බෝනික්කාගේ හිස තනිවම කරකැවිය හැකිද? ලෙරා ගැන කුමක් කිව හැකිද?

බෝනික්කෙකුට අත් අවශ්‍ය වන්නේ කුමක් සඳහාද? ඇයට ඔවුන් සමඟ යමක් කළ හැකිද? (නැහැ, බෝනික්කාට තම දෑතින් කිසිවක් කළ නොහැක).

සහ අපගේ දෑතින් අපට කොපමණ කළ හැකිද! අපි කියමු, අපට අත් අවශ්‍ය වන්නේ කුමක් සඳහාද?

7. D/i "ආශ්චර්ය බෑගය"

ළමයින් ආශ්චර්යමත් බෑගය වටා ගොස් ඔවුන්ගේ පිළිතුර එහි "තබයි".

8. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් "උදෑසන".

උදෑසන පැමිණ ඇත, හිරු උදා වී ඇත.

(ඇඟිලි පැතිර ඇති අත්ල හරස් කර ඇත)

හේයි, සහෝදර ෆෙඩියා,

(ඔබේ දකුණු අතෙන් හස්තයක් සාදන්න)

අසල්වැසියන් අවදි කරන්න!

(දකුණු අතේ මාපටැඟිල්ල ඉහළට යොමු කර ඇත චක්රලේඛ චලනයන්)

බොල්ෂාක් නැගිටින්න!

(දකුණු අත ක්ලික් කිරීමේ මාපටැඟිල්ල සහ දර්ශක ඇඟිලි මාපටැඟිල්ලවම් අත)

නැඟිටින්න, පොයින්ටර්!

(දර්ශක ඇඟිල්ල මත ක්ලික් කරන්න)

නැගිටින්න, සෙරෙඩ්කා!

(මැද ඇඟිල්ල මත ක්ලික් කරන්න)

නැගිටින්න, පුංචි අනාථයා!

(මුදු ඇඟිල්ල ක්ලික් කරන්න)

සහ කුඩා Mitroshka!

(කුඩා ඇඟිල්ල මත ක්ලික් කරන්න)

හෙලෝ, Ladoshka!

(අත්ල මැද ක්ලික් කරන්න)

හැමෝම දිගා වෙලා ඇහැරුනා.

(ඔබේ දෑත් ඉහළට ඔසවන්න, දිගු කරන්න, ඔබේ ඇඟිලි මත නැගී සිටින්න).

9. D/i "කියන්න සහ පෙන්වන්න"

යාලුවනේ, බෝනික්කෙකුට කකුල් අවශ්ය වන්නේ ඇයි? ඇයට තනිවම ගමන් කළ හැකිද? (නැහැ, බෝනික්කාට ස්වාධීනව කකුල් චලනය කළ නොහැක).

දැන් අපි අපේ කකුල් අවශ්ය වන්නේ මන්දැයි ඔබට කියමු සහ ඔබට පෙන්වන්න. (දරුවන්ගේ නම සහ ක්රියාවන් සිදු කරන්න).

10. සංවාදය දිගටම කරගෙන යාම.

අපේ බෝනික්කා දෙස හොඳින් බලන්න. ඔබ සිතන්නේ ඇයගේ මනෝභාවය කුමක්ද? (බෝනික්කා සිනාසෙන නිසා ඇය හොඳ මනෝභාවයකින් සිටින බව මම සිතමි).

බෝනික්කාට මුහුණේ ඉරියව් වෙනස් කළ හැකිද? (නැහැ, බෝනික්කාට එහි මුහුණේ ඉරියව් වෙනස් කළ නොහැක.)

අපගේ මුහුණේ ඉරියව් වෙනස් කළ හැකිද? (ඔව්, අපට අපගේ මුහුණේ ඉරියව් වෙනස් කළ හැකිය).

ඉන්පසු අපි එය පරීක්ෂා කර “අපට කළ හැකිය” අභ්‍යාසය කරමු.

අපි හිනාවෙන්න දන්නවා

පුදුම විය යුතු ආකාරය අපි දනිමු

අපි දන්නවා කලබල වෙන්නේ කොහොමද කියලා

අපි දන්නවා තරහ ගන්න හැටි

අගය කරන්නේ කෙසේදැයි අපි දනිමු

ප්රීති විය යුතු ආකාරය අපි දනිමු!

බෝනික්කාට හැඟෙන්නේ කෙසේද? ලෙරාට හැඟෙන්නේ කුමක්ද? (බෝනික්කා ස්පර්ශයට සීතලයි, නමුත් ලෙරා උණුසුම්).

බෝනික්කාගේ ශරීරයේ ඇත්තේ කුමක්ද? (බෝනික්කාගේ ශරීරයේ කිසිවක් නැත.)

ලෙරා තුළ ඇත්තේ කුමක්ද? (Lera ඇතුලත අවයව ඇත).

ලෙරා සහ අප සෑම කෙනෙකුගේම පපුවේ කුඩා මෝටරයක් ඇත. එය කුමක්දැයි ඔබට අනුමාන කළ හැකිද? (මේ අපේ හදවතයි).

අපි එක් එක්කෙනාට ඇත්තටම හදවතක් තියෙනවද කියලා බලමු. මෙය සිදු කිරීම සඳහා අපි යම් ව්යායාමයක් කළ යුතුය. (ළමයින් ව්යායාම කරයි).

ඔබේ හෘද ස්පන්දනයට සවන් දෙන්න. දැන් අහන්න, Katya ගේ හදවත ගැහෙනවාද?

බෝනික්කාගේ හදවත ගැහෙන්නේ නැත්තේ ඇයි? (බෝනික්කාගේ හදවත ස්පන්දනය නොවේ, මන්ද එය ජීවමාන නොවන අතර හදවතක් නැත.)

හරි. අප සෑම කෙනෙකුටම හදවතක් ඇත, සෑම පුද්ගලයෙකුටම හදවතක් ඇත. නමුත් සෑම පුද්ගලයෙකුටම "රන් හදවතක්" ඇති බව නොකියයි. ඔවුන් මෙය පවසන්නේ කුමන අවස්ථාවේදීද? (ළමා පිළිතුරු විකල්ප).

ඒක හරි, ඒක තමයි හොඳ අය ගැන කියන්නේ, හොඳ මිනිස්සු. ඔබත් මට හොඳ සහ කරුණාවන්තයි. කීකරුයි. ඒ නිසා මම ඔබට තෑගි සූදානම් කර ඇත්තෙමි. (කථන චිකිත්සකයා දරුවන්ට කාඩ්බෝඩ් රන් හදවත් බෙදා දෙයි.)

අපේ රත්තරන් හදවත ගැහෙන හැටි පෙන්නමු.

11. "ගෝල්ඩන් හදවත" ව්යායාම කරන්න.

ළමයින් රවුමක සිටගෙන අත් අල්ලාගෙන සිටිති. නාසය හරහා ආශ්වාස කරන්න - සෑම කෙනෙකුම පියවරක් ඉදිරියට තබයි. නාසය හරහා හුස්ම ගන්න - පියවරක් පසුපසට ගන්න. මෙම "හෘද ස්පන්දන" කිහිපයක් සිදු කරන්න.

12. කණ්ඩායම වෙත ආපසු යන්න.

සෑම ගමනක්ම අවසානයකට පැමිණේ. අපගේ ගමන අවසන් වී ඇත, අපගේ කණ්ඩායමට නැවත පැමිණීමට කාලයයි. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, අපි අපගේ ඇස් වසාගෙන ගැඹුරු හුස්මක් ගත යුතුය: එකක්, දෙකක්, තුනක් - ඔබේ ඇස් දෙස බලන්න!

IIIඅවසාන කොටස.

පාඩම සාරාංශ කරන්න.

ක්රීඩාව "වචනය කියවන්න - rebus"

චුම්බක පුවරුවේ ඇති පින්තූරවල පළමු ශබ්ද මත පදනම්ව ළමයින් වචනයක් සෑදිය යුතුය: "හොඳයි."

කණ්ඩායමට

"අලි සහ ජිරාෆ් සංසන්දනය"

මාතෘකාව: "උණුසුම් රටවල වන සතුන්"

අධ්යාපනඥයා:

MBDOU අංක 000

මර්මන්ස්ක්

කථාවක් රචනා කිරීමට ඉගෙන ගැනීමෙන් සුසංයෝගී කථාවක් වර්ධනය කරන්න - සතුන් දෙදෙනෙකු සංසන්දනය කිරීම: අලියෙකු සහ ජිරාෆ්, ලාක්ෂණික ලක්ෂණ ඉස්මතු කිරීම, "a" යන සංයෝජනය සමඟ සංකීර්ණ වාක්ය භාවිතා කිරීම. ඔබේ කතාව සැලසුම් කිරීමට ඉගෙනීම දිගටම කරගෙන යන්න. සංකීර්ණ වචන රචනා කිරීම සහ විවිධ අවස්ථා වලදී නාම පද ප්‍රායෝගිකව භාවිතා කිරීම, සංයුක්ත වචන, සන්තක නාම විශේෂණ සහ විශේෂණ තෝරා ගැනීමට පුරුදු වන්න. මානසික ක්‍රියාකාරකම්, මතකය, දෘශ්‍ය සංජානනය, සියුම් මෝටර් කුසලතා, චලනය සමඟ කථනය සම්බන්ධීකරණය කරන්න. පැහැදිලි කිරීමේ කථාව සක්රිය කරන්න.

උපකරණ, ද්රව්ය:

චුම්බක පුවරුව, චුම්බක, සංකීර්ණ වචන සෑදීම සඳහා කාඩ්පත්-ක්‍රම, සතුන් දෙදෙනෙකු සංසන්දනය කරන කතන්දර සෑදීම සඳහා කාඩ්පත්-යෝජනා, අලියෙකුගේ සහ ජිරාෆ්ගේ විශාල පින්තූර, දරුවන්ට විපාක දීමට කඩදාසි තරු, වෛද්‍ය අයිබොලිට් ඇඳුම (අයිබොලිට් බෝනික්කා), ඩිඩ් . ක්රීඩාව "වනාන්තරයේ සහ උණුසුම් රටක සතුන් පැතිරවීම." (කහ ක්ෂේත්‍ර දෙකක් සහ කොළ පාට, පින්තූර: හාවා, දුඹුරු වලසා, නරියා, ලේනුන්, හෙජ්ජෝග්, වෘකයා, සිංහයා, කිඹුලා, අලි, හිපපොටේමස්, වඳුරා, කොටියා), කළා. ක්රීඩාව "රෝද හතර"

බැටළුවන්, ලින්ක්ස්, ලේනුන්

පුටුව, මේසය, ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටලය, රූපවාහිනිය

ට්රක්, බස්, ගුවන් යානය, ට්රෑම් රථය).

මූලික වැඩ:

අලියෙක් සහ ජිරාෆ් කෙනෙක් ගැන උපමා දෙස බලමින්. කවි කියවීම "සතුන්", "වල් සතුන්", කවි පිළිබඳ සංවාද. ජිරාෆ් සහ අලි ගැන විශේෂණ සහ ක්‍රියා පද තෝරා ගැනීමක්. සන්තක නාම විශේෂණ සෑදීමේ අභ්‍යාස. සැලසුම් තේමා සතිපොදු සංකල්ප සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා. ශ්වසන අභ්යාසවල මූලද්රව්ය සමඟ ශාරීරික ව්යායාම ඉගෙනීම. අලියෙක් සහ ජිරාෆ් කෙනෙක් ගැන විස්තරාත්මක කතා ලියනවා.

1. සංවිධානය. මොහොත, කථන අභ්යාස. (ළමයින් කාපට් මත සිටගෙන).

අපේ දක්ෂ දිව පුහුණු කරමු.

De-de-de - වතුරේ කිඹුලා.

Woo-woo-woo-giraffe කොළ හපයි.

Lo-lo-lo- අප්‍රිකාවේ එය උණුසුම්.

It-it-it-zebra පිපාසය.

2. මානසික ක්රියාකාරිත්වය, මතකය, ව්යායාම වර්ධනය කිරීම

විවිධ නාම පදවල ප්‍රායෝගික භාවිතය

නඩු, සංකීර්ණ වචන රචනා කිරීම, ප්රතිවිරෝධතා තෝරා ගැනීම

නාම විශේෂණ. (ළමයින් ක්‍රීඩා පිටි පිහිටා ඇති මේසය වෙත ළඟා වේ.)

කළා. ක්රීඩාව "වනාන්තරයේ සහ උණුසුම් රටක සතුන් පැතිරවීම."

මට ඔයාට දෙයක් පෙන්නන්න ඕන...අනේ! සත්තු නැතිවෙලා, උන්ට සැපසේ ජීවත් වෙන්න අපේ ගෙදරට යවමු.

(කහ සහ කොළ ක්ෂේත්‍ර දෙකක්, පින්තූර: හාවා, දුඹුරු වලසා, නරියා, ලේනා, හෙජ්ජෝග්, වෘකයා, සිංහයා, කිඹුලා, අලි, හිපපොටේමස්, වඳුරා, කොටියා.)

ළමයින් ඔවුන්ගේ පදිංචි කලාපය අනුව පින්තූර බෙදා හරිති.

ළමුන් සඳහා ප්රශ්න:

කැලේට දැම්මේ කවුද?

ඔබ සතුටු වන්නේ කා සමඟද?

ඔබ කෑම ගෙනාවේ කාටද?

ඔබ බිය වන්නේ කාටද?

ඔබ කියන්නේ කවුරු ගැනද?

කළා. රූප සටහන් භාවිතයෙන් "සංකීර්ණ වචනයක් සාදන්න" අභ්යාස කරන්න.

අමාරු වචන කිහිපයක් මතක තබා ගනිමු.

මම පුවරුවේ රෝල්ස් අනුපිළිවෙලින් එල්ලා තබමි:

යමෙකුට දිගු කකුල් තිබේ නම්, ඔහු කෙබඳුද? (පාද සහිත)

-…………………….කෙටි කකුල්………….(කෙටි පාද)

-…………………….. ඝන කකුල්………….(ඝන කකුල්)

-…………………….සිහින් කකුල්…………..(සිහින් කකුල්)

-…………………….දිගු බෙල්ල………….(දිගු ගෙල)

-…………………….කෙටි බෙල්ල………….(කෙටි ගෙල)

3. සුසංයෝගී කථනය, සැලසුම් කුසලතා, දෘශ්ය වර්ධනය

සංජානනය. (ළමයින් මේසවල වාඩි වී සිටිති).

දොරට තට්ටු කරන සද්දයක් ඇහිබෝලිට් ඇතුලට එනවා.

ආයුබෝවන් ළමයි! අද මොනතරම් නරක දවසක්ද - මම නැති වුණා. නමුත් මම සතුන්ට ප්රතිකාර කළ යුතුයි, නමුත් ඔවුන් සරල සතුන් නොවේ, ඔවුන් උණුසුම් රටක සිට අලි සහ ජිරාෆ් ලෙස හැඳින්වේ. ඔවුන්ගේ නම් වෙනස්, නමුත් සතුන් එක හා සමානයි, නමුත් මම එවැනි සතුන්ට සැලකුවේ නැත.

අලියා සහ ජිරාෆ් එක සමාන වන්නා සේම ඔවුන් ද වෙනස් ය. පේන්නේ නැද්ද?

මම වෙනසක් දකින්නේ නැහැ. දෙන්නම උණුසුම් රටක...

ඔව්. ඉතින් අයිබොලිට්, ඔබ අලියෙකු සහ ජිරාෆ් කෙනෙකු සුව නොකරනු ඇත. ඔවුන් වෙනස් බවත් වෙනස් ලෙස සැලකිය යුතු බවත් පිරිමි ළමයින් ඔබට කියනු ඇත. අයිබොලිට්ට තේරුම් ගැනීමට හැකි වන පරිදි අපි ඔබ සමඟ අලියෙකු සහ ජිරාෆ් කෙනෙකු සංසන්දනය කරමු. වාඩි වෙන්න, අයිබොලිට්, ඔබට සුවපහසුව සහ වඩාත් හොඳින් සවන් දෙන්න.

එය පහසු කිරීම සඳහා, ඉඟි ඔබට උපකාර වනු ඇත.

මම අලියෙකුගේ සහ ජිරාෆ්ගේ පින්තූර පළ කරමි

මේ කව්ද?

සත්වයාට ඇති දේ ගැන කතා කරමු:

හිස, කඳ, වලිගය, කකුල්, කුමන එකක්ද,

සමහර විට විශේෂ වර්ණයක් හෝ වෙනත් දෙයක්

විශේෂයෙන්ම හිස මත.

සත්වයා කරන්නේ කුමක්ද?

පැටවාගේ නම කුමක්ද?

4. ශ්වසන අභ්යාසවල මූලද්රව්ය සමඟ ශාරීරික ව්යායාම

(බාහිර ශ්වසන කාර්යය වැඩි දියුණු කිරීම), කථන සම්බන්ධීකරණය

චලනය සමඟ. (ළමයින් කාපට් මතට යනවා).

ළමයින් කාපට් මත වැතිර සිටින අතර ඔවුන්ගේ ප්රාචීරය ප්රදේශය මත තම දෑත් තබයි. ගුරුවරයා ගායනයක් පවසයි:

හිපොස් වැතිර සිටියේය, හිපපෝ හුස්ම ගත්තේය.

ළමයින් නිදහස් ස්ථානයක වාඩි වී, ප්රාචීරයේ ප්රදේශය මත දෑත් තබයි.

ගුරුවරයා ගායනයක් පවසයි:

හිපෝ වාඩි වී ඔවුන්ගේ බඩ අතගෑවේය.

එවිට බඩ ඉහළ යයි (නාසය හරහා ආශ්වාස කරන්න),

එවිට බඩ පහත වැටේ (මුඛය හරහා හුස්ම ගන්න).

එවිට බඩ ඉහළ යයි (නාසය හරහා ආශ්වාස කරන්න),

එවිට බඩ පහත වැටේ (මුඛය හරහා හුස්ම ගන්න).

5. කථාවක් රචනා කිරීමට ඉගෙන ගැනීමෙන් සුසංයෝගී කථාව වර්ධනය කිරීම -

සතුන් දෙදෙනෙකුගේ සංසන්දනය: අලි සහ ජිරාෆ්, ඉස්මතු කිරීම

සමඟ සංකීර්ණ වාක්‍ය භාවිතා කරමින් ලාක්ෂණික ලක්ෂණ

"a" සංයෝජනය. (ළමයින් මේසවල වාඩි වී සිටිති).

ඔබ දිගු වාක්‍ය වලින් කථා කළ යුතු අතර සංකීර්ණ වචන ගැන අමතක නොකරන්න. සවන් දෙන්න, අපගේ යෝජනා ක්‍රමයට අනුව මට ඔබට පැවසීමට අවශ්‍යයි - ඉඟියක්.

මම රූප සටහන ඉදිරිපත් කරමි:

අවධානය! පිරිනැමීම.

මෙය අලියෙකි, (රූප සටහන "අ" කුඩා වචනයකි) සහ මෙය ජිරාෆ් ය.

අලියාට විශාල කන් ඇති අතර ජිරාෆ්ට අං ඇත. ඇතෙකුට හොඬක් හා දළ ඇතත් ජිරාෆ්ට හොඬක් හෝ ඇත් දළක් නැත. අලියා කෙටි වලිගයක් ඇති අතර ජිරාෆ් දිගු වලිගයක් ඇත. අලියා ඝන පාද ඇති අතර, ජිරාෆ් සිහින් කකුල් ඇත. අලියා අළු පැහැයක් ගන්නා අතර ජිරාෆ් ලප ඇත. අලියා දැවැන්ත වන අතර ජිරාෆ් සිහින් ය.

ඇතා පාගති, වැස්ස, පංකා ම, හොරණෑ, සහ ජිරාෆ් ළඟා, අහුලා, ළඟා, නැමී, ඇවිදින්න.

අලියෙක්ට අලි පැටියෙක් ඉන්නවා, ජිරාෆ්ට ජිරාෆ් පැටියෙක් ඉන්නවා.

දැන් ඔබ පවසනු ඇත. අපි ඉහළ ඉඟියෙන් පටන් ගනිමු ...

(යෝජනා 2 ක් අනුව 1 දරුවෙකුගේ සමීක්ෂණය, පහත යෝජනා ක්‍රම 2 අනුව 1 දරුවෙකුගේ සමීක්ෂණය. සම්පූර්ණ යෝජනා ක්‍රමයට අනුව ළමුන් 2 දෙනෙකුගේ සමීක්ෂණය).

අපට ඇති සංකීර්ණ කතාව මෙයයි. ඔබට තේරෙනවාද, අයිබොලිට්, උණුසුම් රටක සතුන් සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් බව?

ඔව් ඇත්තටම වෙනස්. දැන් මම දන්නවා සතුන් සුව කරන හැටි. ඔබ කොපමණ දන්නවාද?

ඔබට අප සමඟ තවත් ස්මාර්ට් ක්‍රීඩා කිහිපයක් කිරීමට අවශ්‍යද? අපි ඔබටත් උගන්වන්නෙමු.

ඔව්, සහතිකයි.

6. මානසික ක්රියාකාරිත්වය, මතකය, දෘශ්ය වර්ධනය

සංජානනය, පැහැදිලි කිරීමේ කථාව සක්රිය කිරීම.

කළා. ක්රීඩාව "රෝද හතර"

(පින්තූර: සීබ්‍රා, වඳුරා, මූස්, ජිරාෆ්

බැටළුවන්, ලින්ක්ස්, ලේනුන්

පුටුව, මේසය, ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටලය, රූපවාහිනිය

ට්‍රක්, බස්, ගුවන් යානය, ට්‍රෑම් රථය)

අනිත් අයට උදව් කරන එක හොඳයි වගේ නේද? අපි ඔබ සමඟ තවත් එක් ක්‍රීඩාවක් කිරීමට යෝජනා කරමි, ඔබට එය පහසුවෙන් හැසිරවිය හැකිය.

ළමයින් අමතර පින්තූරය හඳුනාගෙන එය අතිරේක වන්නේ මන්දැයි පැහැදිලි කරයි.

හොඳයි, ඔබ විශිෂ්ට කාර්යයක් කළා.

7. සංවර්ධනය සියුම් මෝටර් කුසලතා, ප්‍රායෝගික අභ්‍යාසයක්

සන්තක නාම විශේෂණ භාවිතය.

කළා. උදා. "මේ කාගෙද?"

අපි ඇඟිලි වලින් සෙල්ලම් කරමුද?

අපි තැඹිලි ගෙඩියක් බෙදා ගත්තෙමු.

අපි ගොඩක් ඉන්නවා, නමුත් ඔහු තනියම. අපි අපේ ඇඟිලි හස්තයකට තද කර ඒවා ගලවන්නෙමු.

මෙම පෙත්ත සඳහා වේ. අත් දෙකෙහි මාපටැඟිලි නැමෙන්න.

ඇය කාගේද? (ඔටුවන්)

මෙම පෙත්ත රයිනෝ සඳහා වේ. ඔබේ දර්ශක ඇඟිලි නැමෙන්න.

ඇය කාගේද? (රයිනෝ)

මෙම පෙත්ත කිඹුලා සඳහා වේ. ආදිය පිළිවෙලට.

ඇය කාගේද? (කිඹුලා)

මෙම පෙත්ත සිංහයා සඳහා වේ.

ඇය කාගේද? (සිංහයා)

මෙම පෙත්ත කැන්ගරු සඳහා වේ.

ඇය කාගේද? (කංගුරිනය)

මහා! ස්තුතියි යාලුවනේ. මම හැකි ඉක්මනින් උණුසුම් දේශයට ඉක්මන් කරන්නෙමි. ආයුබෝවන්!

පාඩමේ සාරාංශය. දරුවන්ගේ තක්සේරුව.

මරීනා කොස්ලෝවා
"ගස්" කථන චිකිත්සක කණ්ඩායමේ කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ පාඩමක සාරාංශය

"ගස්" කථන චිකිත්සක කණ්ඩායමේ කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ පාඩමක සාරාංශය

කාර්යයන්:

මාතෘකාව පිළිබඳ වචන මාලාව සක්රිය කරන්න;

සම්පූර්ණ පිළිතුරු සමඟ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට ඉගෙන ගන්න;

වචන සෑදීම ඉගැන්වීම;

ඉලක්කම් සමඟ නාම පද සම්බන්ධීකරණය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න;

කෙටිකතා ලිවීමට ඉගෙන ගන්න;

ශ්‍රවණ අවධානය සහ මතකය වර්ධනය කිරීම,

උච්චාරණ, සියුම් සහ දළ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම, චලනය සමඟ කථනය සම්බන්ධීකරණය කිරීම.

ඉලක්කය:

ගස්වල නම්, ඒවායේ ව්යුහය, බාහිර සංඥා සවි කරන්න;

සහයෝගීතාවය, අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය, සුහදතාවය, ස්වාධීනත්වය, මුලපිරීම, වගකීම යන කුසලතා වර්ධනය කිරීම;

ස්වභාවධර්මයට ආදරය හා ගෞරවය පෝෂණය කිරීම.

සන්නද්ධ එනම්:

නිරූපණ ද්‍රව්‍ය - විවිධ ගස්වල කොළ නිරූපණය කරන පින්තූර, ගස්ම, ගස්වල රූප ගෙනහැර දක්වයි.

පාඩමේ ප්‍රගතිය:

I. සංවිධානාත්මක මොහොත.

1. ප්‍රහේලිකා අනුමාන කරන්න:

කාටවත් බය නැහැ, නමුත් හැමෝම වෙව්ලනවා? (ඇස්පන්)

මම ඌරන් සහ ලේනුන් පෝෂණය කරමි, මගේ පලතුර හුණු (ඕක්) වීම කමක් නැත.

එළිපෙහෙළි කිරීම් වල සුදු කමිස සහ කොළ සාලු (බර්ච්) ඇඳගත් ගැහැණු ළමයින් සිටිති.

අපි බර්ච්, ඕක් සහ ඇස්පන් එක වචනයකින් හඳුන්වන්නේ කෙසේද? (මේවා ගස්)

ඔබ දන්නා වෙනත් ගස් මොනවාද? (මේපල්, රෝවන්, පොප්ලර්, ලින්ඩන්, විලෝ)

II. මාතෘකාවට හැඳින්වීම:

කථන චිකිත්සක: යාලුවනේ, අපි අද කතා කරන්නේ කුමක් දැයි ඔබ අනුමාන කළාද? ගස් ගැන.

2. ගස් පිළිබඳ සංවාදය

ගස් පතනශීලී හා කේතුධර වේ.

පතනශීලී ගස් යනු පත්‍ර ඇති ගස් ය.

කේතුධර යනු කොළ වෙනුවට ඉඳිකටු ඇති ගස්, "ඉඳිකටු" ලෙස හැඳින්වේ.

ශීත ඍතුවේ දී, පතනශීලී ගස් වැටෙන අතර, කේතුධර ගස් ඔවුන්ගේ ඉඳිකටු රඳවා තබා ගනී.

3. බෝල ක්රීඩාව "ගස නම් කරන්න"

ළමයින් සිටගෙන, රවුමක් සාදයි. කථන චිකිත්සකයා සෑම දරුවෙකුටම දක්ෂිණාවර්තව පන්දුව විසි කරයි.

ගස් එකිනෙකට සමාන වන්නේ කෙසේද? (ඔවුන්ට මුලක්, කඳක්, අතු, කොළ ඇත.)

කේතුධර ගස් නම් කරන්න. (පයින්, ස්පෘස්, larch, fir.)

පතනශීලී ගස් නම් කරන්න. (බර්ච්, ඕක්, ඇස්පන්, ආදිය)

ගස් වර්ධනය විය හැක්කේ කොතැනින්ද? (වනාන්තර, උද්යානය, උද්යානය, තණකොළ මත, ආදිය)

ගස් අවශ්ය වන්නේ ඇයි? (වාතය, ගොඩනැගිලි ද්‍රව්‍ය ආදිය පිරිසිදු කරන්න.)

කේතුධර හා පතනශීලී ගස් වැඩෙන වනාන්තරයක නම කුමක්ද? (මිශ්ර වනාන්තර.)

4. කතාවක් ලිවීම

ඕක් ගස සලකා බලා සම්පූර්ණ පිළිතුරු දෙන්න:

මේ කුමක් ද? (ඒක ඕක්)

ගසෙහි කොටස් නම් කරන්න. (ඕක් ගසක කඳක්, අතු, කොළ සහ පොළොවේ මුලක් ඇත)

ඕක් ගසක කොළ හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? (ඕක් කොළ ඕක් ගසක වැඩෙයි)

ඕක් ගසක ඇති කොළ මොනවාද? (ඕක් කොළ ඕවලාකාර හැඩයකැටයම් දාර සහිත)

වසන්ත හා සරත් සෘතුවේ දී ඕක් ගසක කොළ පාට කුමක්ද? (වසන්තයේ කොළ කොළ පාට වන අතර සරත් සෘතුවේ දී ඒවා කහ වේ)

ඕක් ගසක පලතුරු හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? (Acorns.)

බර්ච්, රෝවන්, මේපල් සහ ඇස්පන් සමඟ සමාන කාර්යයක් සිදු කරනු ලැබේ.

5. ශාරීරික අධ්‍යාපන විවේකය:

අපි ගස් බවට පත් වෙමු

ශක්තිමත්, විශාල, පාද උරහිස් පළල,

කකුල් මුල්, අත් පටිය මත වේ

අපි ඒවා පුළුල් ලෙස ඉඩ දෙමු

ගස අල්ලා ගැනීමට, එක් හස්තයක්

ඔවුන් මට වැටෙන්න දුන්නේ නැහැ. තව එකක් දානවා

භූගත ගැඹුරේ සිට, පහළට නැමී, අත්ල

ඔවුන් වතුර ඉවතට ගෙන කෝප්පයකට දැමුවා

අපගේ ශරීරය ශක්තිමත් කඳක් වන අතර එය ඔබේ අත්ලෙන් අල්ලාගෙන ඇත

ඔහු ඔහුගේ කඳ මත මඳක් පැද්දෙයි

ඔබේ මුදුනෙන් ඔබේ අත් පැල්පතක් මෙන් නවන්න,

ඒවා ඔබේ හිසට ඉහළින් ඔසවා තැබීම මත අහස රැඳී තිබේ

අපේ අත් - අත් දෙපැත්තට අතු

ඔටුන්න සෑදී ඇත්තේ ඔබේ ඇඟිලි වසා දැමීමෙනි

එකට ඔළුව වනන්න බය නෑ

සුළං හමා ගියොත්. ඔසවන ලද දෑත් සොලවන්න

6. ක්‍රීඩා අභ්‍යාස "එක - බොහෝ"

එක් ඇස්පන්, බොහෝ ඇස්පන්.

එක් මේපල්, බොහෝ මේපල්

එක් ලින්ඩන්, බොහෝ ලින්ඩන්.

එක් බර්ච්, බොහෝ බර්ච්.

එක් ඕක්, බොහෝ ඕක්.

එක් රෝවන්, බොහෝ රෝවන්.

7. ක්රීඩාව: "කොළය නම් කරන්න"

කථන චිකිත්සකවරයා විවිධ ගස්වල කොළ නිරූපණය කරන පින්තූර පෙන්වන අතර මෙම කොළය කුමන ගසෙන්ද සහ එය හඳුන්වන්නේ කුමක්දැයි නම් කරන ලෙස ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටී.

මේපල් කොළ. මොන කොළද? - මේපල්.

බර්ච් කොළ ...

ලින්ඩන් කොළ ...

පොප්ලර් කොළ...

ඕක් කොළ ...

8. නෝට්බුක් වල ස්වාධීන වැඩ

කාර්යය: "මාලාව දිගටම කරගෙන යන්න"

III. පාඩම් සාරාංශය

කථන චිකිත්සකවරයා ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ ඔවුන් පන්තියේ කළ දේ මතක තබා ගන්නා ලෙසයි, සිත්ගන්නා සුළු කාර්යයන් මොනවාද? දරුවන්ගේ තක්සේරුව.

සාහිත්යය:

1. L. P. Fedorenko, G. A. Fomicheva, V. K. Lotarev "ළමා කථනය වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රම පෙර පාසල් වයස", එම්., 1977

2. Dmitrieva V. G. අවුරුදු 0 සිට 6 දක්වා ළමුන් සඳහා කථන සංවර්ධනය සඳහා ක්රීඩා / V. G. Dmitrieva. - එම්.: AST: සෝවා: VKT, 2008. - 160 පි. - (කුඩා දක්ෂයින්). – ISBN 978-5-17-053324-4. – ISBN 978-5-226-00612-8.

3. Kozyreva L. M. මම ලස්සනට හා නිවැරදිව කතා කරනවා. උපතේ සිට අවුරුදු 5 දක්වා ළමුන්ගේ කථන සංවර්ධනය / L. M. Kozyreva. - එම්.: යූ-ෆැක්ටෝරියා, 2005. - 224 පි. - (ළමා මනෝවිද්යාව: වැඩමුළුව). – ISBN 5-94799-460-7.