dhows සාමාන්‍ය ගණන් කිරීම අධ්‍යයනය කිරීමේ මාතෘකාව පිළිබඳ සාරාංශය. ගණිත නෝඩ් "සාමාන්‍ය ගණන් කිරීම" පිළිබඳ සටහන්

අරමුණ: ප්‍රමාණාත්මක සහ සාමාන්‍ය ගණන් කිරීම, ජ්‍යාමිතික රූපවල නම් සහ කාල සංකල්ප පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම.
කාර්යයන්:
- පහක් ඇතුළත සෘජු ගණන් කිරීම පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම
- නම් කළ අංකයෙන් ඊළඟ සහ පෙර අංකය සොයා ගැනීමේ හැකියාව
සහ නම් කර ඇත
වස්තු සංඛ්යාව සමඟ සංඛ්යා සහසම්බන්ධ කරන ආකාරය ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න
- 5 තුළ ප්‍රමාණාත්මක සහ සාමාන්‍ය ගණන් කිරීම අතර වෙනස හඳුනා ගන්න
- ජ්යාමිතික හැඩතල වලින් රූපයක් සාදා ගන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගන්න
- සෘතු නම්, දවසේ වේලාව, ජ්‍යාමිතික හැඩතලවල නම් වල දැනුම තහවුරු කිරීම
පාඩමේ ප්‍රගතිය
(ළමයින් කාපට් මත අර්ධ වෘත්තාකාරයක වාඩි වී සිටිති).
B. අද අපේ කාමරය අතිවිශිෂ්ටයි, අපි තවත්, අසාමාන්ය කෙනෙකුට දොර විවෘත කරන්නෙමු, පුදුම ලෝකය, ප්රාතිහාර්යයන්ගෙන් පිරී ඇති. මෙම සුරංගනා කතා ලෝකයට ඇතුළු විය හැක්කේ සංචාරය කිරීමට, සිහින දකින්නට කැමති දරුවන්ට පමණි. මම මේ සඳහා ඔබට උදව් කරන්නෙමි - අද මම පුදුම ග්‍රහලෝකයේ බුද්ධිමත් ජ්‍යෝතිඃ ශාස්ත්‍රඥයා වන්නෙමි.
මම බොහෝ කලක සිට ආශ්චර්යයේ ග්‍රහලෝකයේ ජීවත් වෙමි. වසර දහස් ගණනක් තිස්සේ මම අසාමාන්ය හා රසවත් දේවල් බොහොමයක් දැක ඇත. මා සතුව පැරණි මැජික් පොතක් තිබේ, එහිදී මම අසාමාන්‍ය කථා සහ සුරංගනා කතා ලියා ඇත (මැජික් පොත විවෘත කරයි).
සුරංගනා කතාවකට සවන් දෙන්න. එක් තරු රටක රජෙක් ඔහුගේ තරු රැජින සහ දියණිය වන ස්වෙස්ඩොච්කා කුමරිය සමඟ ජීවත් විය. ඔහු තම රටේ සෑම දෙයක්ම කෙසේ හෝ ගණන් කිරීමට තීරණය කළේය. ඔහු පියාසර කළා, අහස හරහා පියාසර කළා, ගණන් කළා, ගණන් කළා ... ආපසු ගෙදර ආවා, රැජින ඇහුවා - "හොඳයි? ඔබ සියල්ල ගණන් කර තිබේද? රජුට මතක නැහැ! (දරුවන්ගෙන් පිළිතුරු සහ අනුමාන)
තවද ජ්යෝතිඃ ශාස්ත්රඥයා ඔහුට මෙසේ කියයි: "තරු, වලාකුළු, කුරුල්ලන්, ආදිය කොපමණ ප්රමාණයක් තිබේද යන්න අමතක නොකිරීමට, සංඛ්යා භාවිතා කර ගණන් කිරීමේදී ලබාගත් සංඛ්යා ලිවීමට අවශ්ය විය. නැවත ගණන් කර අංකයක් සමඟ ප්‍රමාණය සඳහන් කළා. සියල්ලට පසු, අංකයක් යනු අංකයක ලකුණකි.
පෙනෙන විදිහට රජතුමා ගණන් දන්නේ නැහැ! යාලුවනේ, අපි තරු රටෙන් රජුට උදව් කරමු? දැන් මම පැද්දෙනවා මැජික් යෂ්ටියක් සමඟමම ඔබව ජ්‍යෝතිඃ ශාස්ත්‍රඥයාගේ සහායකයින් බවට පත් කරන අතර අපි ඉන්ද්‍රජාලික තරු රට වෙත යමු. "Crible-cable-boom..."
නිහඬව අපේ මැජික් කාමරයට ඇවිත් වාඩි වෙන්න
තරු මේසවල. සියල්ලට පසු, ඔබ දැන් තරුන තරුවකි.
ඒ වගේම තරු රට අපිව වර්ණවත් ආලෝකයෙන් පිළිගන්නවා.
රජු ඔහුගේ ප්‍රතිමූර්තිය හැර ගිය අතර, ඔහු ආකාශ දුරේක්ෂයකින් ඔබ දෙස බලා සිටියි. ඔහු සිතන්නේ: ඔවුන් මුහුණ දෙයිද නැද්ද? ..

2) ක්‍රීඩාව "වස්තු ගණන් කරන්න"
V.Look: රජු තම කාඩ්පත් අත්හැරියා, පෙනෙන විදිහට ඔහුට ඒවා ගණන් කළ නොහැකි විය. කාඩ්පතේ ඇති වස්තූන් ගණන් කර අංකයක් සහිත වස්තූන් ගණන දක්වන්න (ළමයින් වස්තු ගණන් කර ඒවා අසල අපේක්ෂිත අංකය තබයි).
- නත්තල් ගස් කීයක්?
- හතු කීයක්? (සහ යනාදි.)
ඔබ සියල්ල නිවැරදිව ගණන් කළාද? සාර්ථක නොවූයේ කවුද?
නිවැරදිව ගණනය කරන්නේ කෙසේද?
(ළමයින්, ගුරුවරයා සමඟ එක්ව, ඇල්ගොරිතම කියවයි: නැවත ගණන් කිරීමේදී, ඔබ එක අයිතමයක් අතපසු නොකළ යුතු අතර එක් අයිතමයක් දෙවරක් ගණන් නොකළ යුතුය).
මට රජුගේ කටහඬ ඇහෙනවා - ඔහු ඔබ ගැන ගොඩක් සතුටුයි. හොඳින් කළා.

2) ක්‍රීඩාව "සංඛ්‍යා මිශ්‍ර කර ඇත"
(ගුරුවරයා තිරය විවෘත කරයි - පහසුව මත
සංඛ්‍යා මාලාව)
ප්‍රශ්නය - පෙනෙන විදිහට මේ රට හරහා තාරකා සුළි කුණාටුවක් ගමන් කළා. සියලුම සංඛ්යා මිශ්ර වී ඇත. ස්ථානයෙන් බැහැර අංකය කුමක්ද? (ළමා පිළිතුර). ලීලා, අංක 2 වෙනුවට.
ඔබත් ඔබේ මේස මත අංක පිළිවෙලට සකසන්න.
සකස් කර තිබේද?
- අංක 3 ට පෙර එන අංකය කුමක්ද?
- අංක 1 ට පසුව එන අංකය කුමක්ද?
- අංක 3 සහ 5 අතර ඇති අංකය කුමක්ද?
හරි.

3) ක්රීඩාව "සැඟවීම සහ සැඟවීම"
B. ඉලක්කම් එක්ක හැංගිලා සෙල්ලම් කරමු. ඔබේ ඇස් වසා ගන්න. විවෘත. සඟවා ඇති අංකය කුමක්ද? (3, අංක 2 ට පසු අංක 3 එන නිසා) (ඉලක්කම් 2-3 ද සැඟවී ඇත).
ඔවුන් ඉතා හොඳින් ක්‍රීඩා කළා. එය විනෝදජනක හා රසවත් විය.

4) ක්රීඩාව "තරු සඳහා නිවාස"
(තරු ලකුණක් දිස්වේ)
V. එක කාලෙක තරු තිබුණා. ඔවුන් පවුල් වශයෙන් ජීවත් වුණා. පවුල් වෙනස් විය: එක් පවුලක එක් තරුවක් ජීවත් වූ අතර අනෙක් පවුල්වල තවත් ඒවා විය. සියලුම තරු එකම වීදියේ ජීවත් විය.
තරු නිවැරදිව පදිංචි වීමට උදව් කරමු.
මෙය කුමන ආකාරයේ නිවසක්ද? අපි පිළිවෙලට ගණන් කරමු (දරුවන් විසින් නිවාසවල අනුක්රමික අංක නම් කරන්න: පළමු, දෙවන, තෙවන, හතරවන, පස්වන).
ප්‍රශ්නය - තරුවලට තමන් ජීවත් වන නිවස අමතක වීම වැළැක්වීමට කුමක් කළ යුතු යැයි ඔබ සිතනවාද? (ඔබට අංකයක් සහිත කාඩ්පත් තැබිය යුතුය. මෙය නිවසේ අංකය වනු ඇත).
අපි කාඩ්පත් අමුණා ඇත, දැන් අපි තරු තබමු.
මෙය ... (පළමු නිවස) - ඔහු මෙහි ජීවත් වනු ඇත ... (තරු 1).
මෙය ...(දෙවන නිවස) - ඔවුන් මෙහි ජීවත් වනු ඇත (තරු 2)
ආදිය
තරු රැගෙන එන්න, අපි ඒවා ගණන් කර ඔබේ නිවෙස්වල තබන්නෙමු.
ඔයාට ස්තූතියි. සියලුම තරු දැන් සතුටුයි.

4) ක්රීඩාව "තරු සහ වලාකුළු" V. (සංවෘත කාපට් පුවරුවක් විවෘත කරයි).
යාලුවනේ බලන්න මෙතන ලස්සන තරු කීයක් තියෙනවද කියලා. අපි තරු බලන්නෝ වෙමු. තරු කීයක් ගණන් කරමුද? (මෙහි තරු 4).
වලාකුළු කීයක් ද? තව මොනවද? තව කොච්චරද?
අපි සෑම තරුවක්ම වලාකුළක් මත නිදා ගනිමු.
සියලුම තරු සඳහා ප්රමාණවත් තරම් වලාකුළු තිබේද? ඇයි? කළ යුත්තේ කුමක්ද?
(තවත් වලාකුළක් එක් කරන්න).
සෑම තාරකාවක්ම තමන්ගේම වලාකුළක් මත රැඳී සිටියි. ඔවුන් බොහෝ විට ඉතා ලස්සන වර්ණවත් සිහින ඇත.

5) භෞතික මිනිත්තුව "වෙහෙසට පත් සෙල්ලම් බඩු නිදාගැනීම"
V. අපිටත් පොඩි විවේකයක් ලැබෙනවා. අපි කම්මැලි නොවෙන්න අපි අරන් ගිය මේ සෙල්ලම් බඩු අරන් යන්න. ඇස් දෙක පියාගෙන සින්දුව අහන්න. මෙය කුමරියගේ ප්‍රියතම ගායනයයි.
(ළමයින් ඔවුන්ගේ සෙල්ලම් බඩු සමඟ කාපට් මත වැතිර සිටිති - ගීතයේ ශ්රව්ය පටිගත කිරීමක්).

6) භෞතික "මාසයක් ජීවත් වන්නේ කවුද?"
B. අනතුරු ඇඟවීමේ ඔරලෝසුව නාද වේ - එය නැඟිටීමට කාලයයි. ඒ වගේම මේ හුරුබුහුටි රිදී නරියා අපි ළඟට ඇවිත් අපිව ව්‍යායාම කරන්න, උණුසුම් කරන්න කියලා කතා කළා.
මාසයක් අහස හරහා පාවී යයි.
මාසය තුළ ජීවත් වන්නේ කවුද? (ඇවිදීම)
එතන කපටි නරියෙක් ඇවිදිනවා,
ඔහු බිම බලා සිටියි.
(ඉදිරියට නැඹුරු)
නරියා ඔහුගේ වලිගය සෙලවයි
ලොම් ඝන සහ රිදී.
(අත් පිටුපසට සොලවන්න)
සහ තරු පියාසර කරයි,
ඔවුන් නරියා බැලීමට පියාසර කරති.
(තමන් ඉදිරියෙන් අත් සොලවන්න)

7) ක්‍රීඩාව "ටැමම්බර් පහර"
V. සාර් (ඔහු සැඟවී සිටින තැන) සමඟ යමක් කම්මැලි බව මට හැඟේ. අපි ඔහුව සතුටු කිරීමට උත්සාහ කරමු. මට රිබන් දෙකක් තිබේ - දිගු සහ කෙටි. දිගම රිබනය කුමක්ද? (රෝස). කුමන ටේප් කෙටිද? (කහ).
දිගු පීත්ත පටියක් යනු ඝෝෂාකාරී පහරක් වන අතර, කෙටි පටියක් යනු නිහඬ එකක් වේ.
ඔබේ රබන් සූදානම් කරන්න, ප්රවේශම් වන්න, මගේ ක්රියාවන් බලන්න.
හොඳයි, හැමෝම අවධානය යොමු කළා.

7) ක්‍රීඩාව "දිනක කොටස් නම් කරන්න"
V. තරු රටෙහි, කාලය ද නිශ්චල නොවේ, දවසේ කොටස් එකිනෙක වෙනුවට (පෝස්ටරයක් ​​පෙන්වයි)
1. දවසේ කොටස් නම් කරන්න (උදෑසන, දහවල්, සවස, රාත්‍රී)
2.දිනකට කොටස් කීයක් තිබේද? (සිව්)
3.ගිය දවසේ නම කුමක්ද?
(ඊයේ)
4.ළඟදීම එන දවස්වල නම් මොනවද? (හෙට)
5. වර්තමානයේ අප ජීවත් වන දවසේ නම කුමක්ද? (අද)
ප්‍රශ්නය. අපගේ කණ්ඩායමේ අපට දෛනික චර්යාවක් ඇත (පෝස්ටරයක් ​​පෙන්වයි)
- මුලින්ම පැමිණෙන්නේ කුමක්ද - දිවා ආහාරය හෝ රාත්‍රී ආහාරය?
- පසුව කුමක්ද: ඇවිදීම හෝ උදෑසන ආහාරය?
- මුලින්ම පැමිණෙන්නේ කුමක්ද: දහවල් තේ හෝ නිහඬ වේලාව?
ඔව්, හැමදේම හරි, හැමදේම හරි යනවා, එකින් එක,
දවසේ කොටස් එකිනෙක ප්‍රතිස්ථාපනය කරන්නාක් මෙන්. දවසක් ගියාම තව දවසක් එනවා.
- ඔවුන් දිනකට පලා යන්නේ කොහේද?
(දරුවා කවියක් කියයි)

උදේ හවස හවස රෑ,
ඔවුන් දිනකට පලා ගියහ.
දවසක් පසුතැවිලි නොවන පරිදි,
අපි සෑම දිනකම රැකබලා ගත යුතුයි,
නටන්න කියවන්න වෙලාව තියෙන්න.
අඳින්න, මිතුරන් සමඟ සෙල්ලම් කරන්න
ඒ වගේම අම්මට උදව් කරන්න.
V. හොඳයි. ඔව්, කාලය ප්රයෝජනවත් ලෙස හා කාලසටහනට අනුව ගත කළ යුතුය. ඒ වගේම රාත්‍රී නින්දට යාමට පෙර සෑම දෙයක්ම නියමිත වේලාවට කිරීමට උත්සාහ කරන්න.

8) ක්රීඩාව "නොවිසඳුණු අභිරහස් රට තුළ"
ප්‍රශ්නය - මේ තරු පිරුණු රටේ රහස් ඕනෑ තරම් තිබෙනවා. මෙන්න තවත් රහසක්. (දොරට තට්ටු කරන්න - ඔවුන් ගෙන එයි මැජික් පපුව).
අමුතු පපුවක් - අගුලක් සමඟ. බොහෝ විට, රජු නැවතත් යමක් ගෙන ආවා (පපුව විවෘත කරයි).
රජු අපට ලිපියක් එව්වා: “උදව් කරන්න, මගේ ස්ටාර් කුමරිය කාලයාගේ ඇවෑමෙන් නැති වී ඇත, සෘතු පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා අනුමාන කරන්න, ඇය නැවත සිය රටට පැමිණෙනු ඇත. තරු රටෙහි රජු."

යාලුවනේ, අපි රජුට උදව් කරමුද? ඔබට ප්‍රහේලිකා අනුමාන කළ හැකිද?
මෙන්න අපේ සහකාර පින්තූරය (මතක වගුවක් පෙන්වයි)
(V. සෘතු ගැන ප්‍රහේලිකා කියවයි)
1) මට කරන්න ගොඩක් දේවල් තියෙනවා: මම සුදු බ්ලැන්කට්ටුවක්
මම මුළු පොළොවම ආවරණය කරමි, මම කෙත්වතු, ගෙවල් සුදු කරමි,
මගේ නම ... (ශීත).
2) මම අංකුර හරිත කොළ වලට විවෘත කරමි,
මම ගස් අඳිනවා, බෝගවලට වතුර දෙනවා,
චලනය ගොඩක් තියෙනවා. මගේ නම ... (වසන්තය).
3) මම තාපයෙන් සෑදී ඇත, මම මා සමඟ උණුසුම රැගෙන යන්නෙමි,
මම ගංගා උණුසුම් කරමි, පිහිනමි - මම ඔබට ආරාධනා කරමි!
ඒ වගේම ඔයාලා හැමෝම මට මේකට ආදරෙයි. මම...(ගිම්හානය)
4) මම අස්වැන්න ගෙනෙමි, මම කෙත් වපුරමි,
මම කුරුල්ලන් දකුණට යවමි, මම ගස් ඉවත් කරමි,
නමුත් ඇය ෆර් ගස් සහ පයින් ස්පර්ශ නොකළේය. මම...(සරත්)
(ප්‍රහේලිකා විසඳන අතරතුර, ළමයින් එක් එක් කන්නයට අනුරූප පින්තූර සොයාගෙන පෙන්වයි).
- සමස්ථ වාර කීයක් තිබේද?
- ඒවා නම් කරන්න.
(දරුවා සෘතු ගැන කවියක් කියවයි)
ශීත ඍතුව මුලින්ම අප වෙත පැමිණේ - නව වර්ෂයඇය නායකත්වය දෙයි
දෙවන ශීත සෘතුවෙන් පසු - වසන්තය, ඔවුන් පවසන්නේ - වසන්තය රතු ය,
තෙවනුව - ගිම්හානය, සියල්ල මල් සහ පඳුරු මත රාස්ප්බෙරි සමග,
සහ සිව්වන - සරත් සෘතුවේ දී, වනාන්තරය එහි ඇඳුම ඉවත් කර ඇත.

9) ප්‍රහේලිකා ක්‍රීඩාව
V. ස්ටාර් සුළි කුණාටුව සංඛ්‍යා මිශ්‍ර කළා පමණක් නොව, එය ජ්‍යාමිතික හැඩතලවල කොටස් සෑම තැනකම විසිරී ගියේය (චතුරස්‍රයක සහ කවයක කොටස් බිම විසිරී තිබුණි). දැන් ඒවා එකතු කර ගන්නේ කෙසේද?
ඒකයි ප්‍රහේලිකාව
ප්‍රහේලිකාව නිවැරදිව සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා, අපි "කණ-නාසය" මොළයේ ව්‍යායාමය කරන්නෙමු (ළමයින් චලන විද්‍යා අභ්‍යාසයක් සිදු කරයි).
නැවීමට උදව් කරන්නේ කවුද ජ්යාමිතික රූප?
(ළමයින්, අවශ්ය නම්, 2, 3, 4 කොටස් වලින් ජ්යාමිතික හැඩතල එකතු කරන්න).

10) ක්රීඩාව "මැජික් රූප"
V. යාලුවනේ, අපි මනඃකල්පිත කර මෙම තරු රටෙහි ජීවත් විය හැකි ඉන්ද්‍රජාලික ජීවීන් මොනවාදැයි සොයා බලමු. ඔබ සතුව ඇති ජ්යාමිතික හැඩතල වලින් විවිධ අසාමාන්ය සිල්වූට් නිර්මාණය කරන්න.
(ළමයින් රූප සාදයි)
- ඔබ භාවිතා කළ ජ්යාමිතික හැඩතල මොනවාද?
සියලුම රූප අපූරු ය. වඩාත්ම සිත්ගන්නා, විවිධාකාර සහ සාර්ථක වන්නේ Polina, Danil ...
කුමරියට තෑග්ගක් ලෙස මෙම රූප සටහන් තබමු.

11) ක්රීඩාව "කුමරියකගේ තෑග්ග"
B. මෙන්න කුමරිය තම තෑග්ග ඔබ වෙනුවෙන් තැබුවාය
(බ්ලැන්කට්ටුව විවෘත කරයි). තරු බ්ලැන්කට්ටුවක කුඩා කැබැල්ලක් මත ඉතා අලංකාර රටාවක්.
- ඉහළ දකුණු කෙළවරේ ඇත්තේ කුමක්ද?
- පහළ දකුණු කෙළවරේ ඇත්තේ කුමක්ද?
- ඉහළ වම් කෙළවරේ ඇත්තේ කුමක්ද?
- පහළ වම් කෙළවරේ ඇත්තේ කුමක්ද?
හරි. හොඳින් කළා.

යාලුවනේ, අපි අද කොහෙද හිටියේ? (තරු රටක)
- ඔවුන් කරමින් සිටියේ කුමක්ද? (ඔවුන් ගණන් කළා, අංක නම් කළා, මැජික් රූපයක් හැදුවා, සෙල්ලම් කළා, ප්‍රහේලිකා අනුමාන කළා, දවසේ කොටස් නම් කළා...)
- ඔබ කැමති වූයේ කුමක්ද?
දැන් ඔබේ මනෝභාවය කාඩ්පත් ගෙන මනෝ චක්‍රය පුරවන්න: කහ පැහැයෙන් - “මම සතුටුයි”,
කොළ - "මම සන්සුන්, උනන්දුවක්", රතු - බිය හෝ දුක. අනික මම බලන්නම් ඔයා අද මොන මූඩ් එකේද හිටියේ කියලා.

(දුරකථන නාදය)
ප්‍රශ්නය - හලෝ, මේ රජද? කොල්ලන්ට බොහොම ස්තුතියි කියන්න. කුමරියව තෑගි දීලා යැව්වද?
යාලුවනේ, Zvezdochka කුමරිය දැන් ඕනෑම මොහොතක අප දෙසට පියාසර කරයි. රජතුමා ඔබට තෑගි බෝග එව්වා.
(කුමරිය ඇතුලට එනවා)
කුමරිය: යාලුවනේ, ඔබ හොඳින් සිතනවා සහ බොහෝ දේ දන්නවා, ස්තූතියි. ඒ වගේම අපේ පවුලෙන් තෑගි පිළිගන්න.
ඔබ නැවත අප වෙත පැමිණෙන තෙක් අපි බලා සිටිමු. ආයුබෝවන්.
ප්‍රශ්නය - කුමරිය, ආයුබෝවන්. අපි අනිවාර්යයෙන්ම ඔබව බැලීමට පියාසර කිරීමට උත්සාහ කරන්නෙමු.
මම ඔබට මෙම තෑගි දෙන්නම්, අපි නැවත පැමිණීමට කාලයයි (ගුරුවරයා ත්‍යාග ලබා දෙයි)
ස්තූතියි, අපේ ගමන අවසන්.
දැන් මම මගේ යෂ්ටිය සෙලවෙමි: "Crible, crable, boom ..."

යුලියා බුටෝවා
පාඩම් සාරාංශය "සාමාන්ය ගණන් කිරීම"

ඉලක්ක:දරුවන් තුළ කුසලතා වර්ධනය කිරීම 5 ඇතුළත සාමාන්ය ගණන් කිරීම, 5 දක්වා වස්තු ගණන් කිරීමට සහ ගණන් කිරීමට ඉගෙන ගන්න; මානසික ක්රියාකාරිත්වයේ තාක්ෂණික ක්රම, චින්තනයේ විචල්යතාව වර්ධනය කරන්න.

ද්රව්ය: පූස් පැටවෙකුගේ සෙල්ලම් බඩුවක් සහ තවත් සතුන් 4ක්; ගෙවල් සහිත සටහන් පොත් සහ පේළියේ මීයන් 5ක්, පැන්සල්.

ක්රීඩාවේ ප්රගතිය - පංතිවල.

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "කාගෙන් පසුවද?"

පූස් පැටියා පවසන්නේ ඔහු තම මිතුරන්ට බාලාංශයේ ළමයින් ගැන පැවසූ බවත් ඔවුන්ට ඔවුන් බැලීමට පැමිණීමට අවශ්‍ය වූ බවත්ය. පැටියා කොල්ලන්ගෙන් අවසර ඉල්ලයි. ළමයින් සතුන් ලෙස හඳුන්වයි.

ගුරුවරයා සතුන් 5 දෙනෙකු මේසය මත තබා අසයි ප්රශ්නය: "කවුද බලන්න ආවේ, අමුත්තන් කී දෙනෙක්?" ඉන්පසු ඔහු සතුන්ගේ ස්ථානය වෙනස් කරයි කියා අසයි:

දැන් සත්තු කී දෙනෙක් ඉන්නවද? (එකම මුදල, 5)

ඇයි (කිසිවෙකු හැර ගියේ නැත, කිසිවෙකු පැමිණියේ නැත)ගුරුවරයා සතුන් නැවත පරීක්ෂා කර ගණන් කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි.

මුලින්ම එන්නේ කුමන සත්වයාද?

දෙවැනියා කවුද යනාදී වශයෙන්.

සතුන් මාරු කර ඇති අතර ගුරුවරයා අසන්නේ කුමන සතුන්ගෙන් කුමන ස්ථානයද යන්නයි.

කුඩා හාවා ඔහු සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. (ළමයින් පෙළට අනුකූලව චලනයන් සිදු කරයි)

හාවා වාඩි වීමට සීතලයි

මගේ පාද උණුසුම් කිරීමට අවශ්යයි.

පාද ඉහළට, පාද පහළට,

ඔබේ ඇඟිලි මත ඔබම අදින්න.

අපි අපේ දෙපා පැත්තකින් තබමු

ඔබේ ඇඟිලි මත, hop-hop-hop.

උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "සිතන්න සහ වර්ණ."

ගුරුවරයා ළමයින් කරන සටහන් පොත් බෙදා දෙයි කාර්යයන්: ගෙදර ලයිට් පත්තු කරන්න ඕන.

යාලුවනේ, අපේ සතුන් ඔබට නව කාර්යයක් ඉදිරිපත් කර ඇත. ඔබේ සටහන් පොත් නිවාස පෙන්වයි. ඔවුන්ට මහල් කීයක් තිබේද? එය දැනටමත් සවස් වී ඇති අතර නිවාසවල ජනේලවල ආලෝකය පැමිණේ. නිවසේ දකුණට කොටු කීයක් ඇද තිබේද, පළමු මහලේ ජනේල ප්‍රමාණයම ආලෝකමත් වේ. ඒවා පාට කරන්න.

ත්‍රිකෝණ කීයක් ඇන්දද, දෙවන මහලේ ජනේල රාශියක් දැල්වී ඇත. ඒවා පාට කරන්න.

මෙම නිවසේ මීයන් 5 දෙනෙකු ජීවත් වන අතර ඔවුන්ගෙන් තිදෙනෙකු අළු පැහැයක් ගනී. අළු මීයන් පළමු හා අවසාන නොවේ. මීයන් පාට කරන්න.

පහළ රේඛාව පංතිවල.

ඔබ අද සතුන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමෙන් සතුටක් ලැබුවාද?

අපි ඔවුන්ව වාඩි කළේ කෙසේද?

සතුන් ඔබ වෙනුවෙන් ඉදිරිපත් කළ කාර්යයන් මොනවාද?

ඔබ වැඩිපුරම කැමති වූයේ කුමක්ද?

මාතෘකාව පිළිබඳ ප්රකාශන:

ජ්‍යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ FEMP සඳහා GCD හි සාරාංශය “සාමාන්‍ය ගණන් කිරීම 10 දක්වා”මාතෘකාව: "10 දක්වා ගණන් කිරීම." ප්‍රමුඛ අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රය: සංජානන සංවර්ධනය. අරමුණ: නියමය තහවුරු කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම.

FEMP සඳහා GCD හි සාරාංශය “සුරංගනා කතාවකට ගමනක්. කඩදාසි පත්රයක් මත දිශානතිය. 10" තුළ සාමාන්‍ය ගණන් කිරීමඅඛණ්ඩ සාරාංශය අධ්යාපනික කටයුතු වයස් කාණ්ඩය: ජ්යෙෂ්ඨ මාතෘකාව GCD: “සුරංගනා කතාවකට ගමනක්” ප්‍රමුඛ අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රය:.

FEMP මැද කණ්ඩායම සඳහා GCD හි සාරාංශය "5 දක්වා ප්‍රමාණාත්මක සහ සාමාන්‍ය ගණන් කිරීම"

"5 දක්වා ප්‍රමාණාත්මක සහ සාමාන්‍ය ගණන් කිරීම" මැද කාණ්ඩයේ FEMP සඳහා GCD හි සාරාංශය FEMP සඳහා GCD හි සාරාංශය මධ්යම කණ්ඩායම MKDOU "ළදරු පාසල "රොඩ්නිචොක්" එස්. සාරා ටීචර්: Tamendarova Y. S. මාතෘකාව: ප්රමාණාත්මක සහ සාමාන්ය.

ජ්‍යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ FEMP සඳහා GCD හි සාරාංශය “සුරංගනා කතාවකට ගමනක්. 10" දක්වා සාමාන්‍ය ගණන් කිරීම FEMP සඳහා GCD දළ සටහනක් සංවර්ධනය කිරීම ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ ප්‍රමිතීන්ට අනුව “සුරංගනා කතාවකට ගමනක්. 10" දක්වා සාමාන්‍ය ගණන් කිරීම ගුරුවරයා: බෙලෝවා.

මධ්‍යම කාණ්ඩයේ "සාමාන්‍ය ගණන් කිරීම" තුළ මූලික ගණිතමය සංකල්ප ගොඩනැගීම පිළිබඳ OD හි සාරාංශයනාගරික අධ්යාපනික ස්වාධීන ආයතනය "Orsk හි ද්විතීයික පාසල් අංක 20" ප්රාථමික ගොඩනැගීම පිළිබඳ OD හි සාරාංශය.

ජ්‍යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ FEMP පිළිබඳ පාඩමේ සාරාංශය “සුරංගනා කතාවකට ගමනක්. 10" දක්වා සාමාන්‍ය ගණන් කිරීමජ්‍යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම් මාතෘකාවේ FEMP පිළිබඳ පාඩමක සාරාංශය: “සුරංගනා කතාවකට ගමනක්. 10" දක්වා සාමාන්‍ය ගණන් කිරීම T. U. Ostaeva විසින් සම්පාදනය කර පවත්වන ලදී. අරමුණ: ඒකාබද්ධ කිරීම.

ගණිතයේ පාඩමේ සාරාංශය "අංකය සහ රූපය 7. සංඥා =, +. ගණිතමය ප්‍රහේලිකාව. සාමාන්‍ය ගණන් කිරීම"වැඩසටහන් අන්තර්ගතය: අනුමාන කිරීමට උගන්වන්න ගණිත ප්රහේලිකාවඅංක සහ සලකුණු භාවිතා කරමින් විසඳුම ලියන්න; අංක 7 හඳුන්වා දෙන්න; ඉගෙන ගන්නවා.

අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රයේ GCD හි සාරාංශය "සංජානනය"
අධ්යාපනඥයා: Minina Irina Viktorovna
වැඩ කරන ස්ථානය: මොස්කව් කලාපය, Serpukhov නගරය, MDOU TsRR ළදරු පාසලඅංක 45 "සිහින"
වයස් කාණ්ඩය: ජ්යෙෂ්ඨ
මාතෘකාව "සාමාන්ය ගණන් කිරීම"
අධ්යාපනික ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම "සංජානනය", "සමාජකරණය", "ප්රබන්ධ කියවීම"
මෘදුකාංග කාර්යයන්:
සංජානනය:
- සංවේදී සංවර්ධනය;
- ප්රාථමික ගොඩනැගීම ගණිතමය නිරූපණයන්;
- 10 තුළ ස්පර්ශ කිරීමෙන් වස්තූන් ගණන් කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න,
- 10 ඇතුළත සාමාන්‍ය ගණන් කිරීම සඳහා ළමුන් හඳුන්වා දීම,
- "කොපමණද?" යන ප්‍රශ්න අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම. "කුමන එක ද?" "කොයි තැනද?" සහ ඒවාට නිවැරදිව පිළිතුරු දෙන්න,
- ආකෘතිය අනුව වස්තු විශ්ලේෂණය කිරීමට සහ සංසන්දනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න,
- අවකාශීය සම්බන්ධතා වල අර්ථය පිළිබඳ අවබෝධය වැඩි දියුණු කිරීම: වම-දකුණ
සමාජගත කිරීම:
සංවර්ධනය - සාමාන්‍යයෙන් පිළිගත් සම්මතයන් සහ සම වයසේ මිතුරන් සහ වැඩිහිටියන් සමඟ සබඳතා පිළිබඳ නීති රීති දැන ගැනීම;
ප්රබන්ධ කියවීම:
- සාහිත්ය කථාව වර්ධනය කිරීම;
මූලික වැඩ:
10 ඇතුළත මානසික ගණන් කිරීම නැවත නැවත කිරීම,
කරගෙන යනවා උපදේශාත්මක ක්රීඩාව"පුදුම බෑගය."
ජ්යාමිතික හැඩතල සහිත ක්රීඩා.
සංවර්ධනය වෙමින් පවතින පරිසරයක් සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම:
අංක කාඩ්පත්, ගෙඩි සහිත තීරු, කේ චුකොව්ස්කිගේ සුරංගනා කතාවේ "ඩොක්ටර් අයිබොලිට්" හි සත්ව චරිතවල සිල්වූට්, විවිධ හා සමාන හැඩයන්, සංඥා කාඩ්පත්, නෝට්බුක්, පාට පැන්සල් නිරූපනය කරන නිදර්ශන කට්ටලයක්.
GCD චලනය
1. සංවිධානාත්මක මොහොත.
ළමයින් මේසවල වාඩි වී සිටිති.
2. ඉලක්ක සැකසීම.
අද අපි ස්පර්ශයෙන් වස්තු ගණන් කිරීමට ඉගෙන ගනිමු, සාමාන්ය ගණන් කිරීම ගැන දැන හඳුනා ගන්න, හැඩය අනුව වස්තූන් සංසන්දනය කරන්න, සහ වස්තුවක පිහිටීම තීරණය කරන්න.
3.ස්පර්ශයෙන් වස්තු ගණන් කිරීම.
ක්රීඩාව "ගෙඩි සඟවන්න"
දරුවනේ, මම ඔබට අංක කාඩ්පතක් පෙන්වමි, ඔබ සැඟවුණු ගෙඩි ගණන් කළ යුතු අතර, මගේ කාඩ්පතේ කවයන් ලෙස ඒවා ඇති ඕනෑම අයෙකු අත ඔසවයි. ක්රීඩාව 3-4 වතාවක් නැවත නැවතත් සිදු කෙරේ. ඉතිරි ළමයින් ගෙඩි ගණන නම් කරයි.
4. සාමාන්‍ය ගණන් කිරීම 10 දක්වා.
ක්රීඩාව "අයිබොලිට්"
ගුරුවරයා අපට "ඩොක්ටර් අයිබොලිට්" සුරංගනා කතාව මතක් කරයි.
වෛද්‍යවරයා ප්‍රතිකාර කළේ කාටද? බලමු කවුද අද ඩොක්ටර් ගාවට ආවේ කියලා. සතුන්ගේ විෂය පින්තූර පෙන්වයි. මුලින්ම ආවේ කවුද? දෙවැනි? තුන්වන? ආදිය. අපි ඒවා පිළිවෙලට ගණන් කරමු. ගුරුවරයා පළමුව ගණන් කරයි, පසුව ළමයින්. සිව්වන ස්ථානයේ සිටින්නේ කවුද? හයවෙනිද? ආදිය.
5. අත් පත්රිකා සමඟ ස්වාධීන වැඩ කිරීම.
ක්රීඩාව "ෆිජට්"
ඒ සෑම එකක් ඉදිරිපිටම රතු කව 9 ක් සහ නිල් කවයක් ඇත. නිල් කවය චපලයි: එය සෑම විටම චලනය වේ. නිල් දෙවන හා තුන්වන ස්ථානයේ ඇති පරිදි රවුම් සකසන්න.
අපි හමුවූ ගිණුම කුමක්ද? එය හඳුන්වන්නේ කුමක්ද?, හොඳයි, ඔබ විශිෂ්ට කාර්යයක් කළා
6. ගතික විරාමය.
ළමයින් චලනයන් සිදු කරයි.
වරක් - නැඟීම, දිගු කිරීම,
දෙක - නැමෙන්න, කෙළින් කරන්න,
ඔබේ අත්පුඩි තුනක් - තුනක්,
හිස නමා තුනක්.
හතර - අත් පළල,
පහ - ඔබේ දෑත් සොලවන්න
සහ නිශ්ශබ්දව ස්ථානයේ සිටගෙන සිටින්න.
7. අවකාශීය සම්බන්ධතා: දකුණ, වම.
පුද්ගලයෙකුට අත් කීයක් තිබේද? අපි ඔවුන්ව හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? අපට "ප්‍රධාන" ලෙස හැඳින්විය හැක්කේ කුමන අතද? ඇයි? හැමෝම ඔබේ දකුණු අත ඔසවන්න? බලන්න ඔබට දකුණු පසින් ඇති දේ? ඔබේ වම් අත ඔසවන්න? වම් පැත්තේ ඇත්තේ කුමක්ද? ඉන්පසු ඔහු එක් ළමයෙකු කැඳවා, ළමයින්ට ඔහුගේ පිටුපසට තබා ගුරුවරයාගේ උපදෙස් අනුව චලනයන් සිදු කරයි. ඔබේ දකුණු අත ඔසවන්න, ඉන්පසු ඔබේ වම් අත ඔසවන්න, ඔබේ දකුණු අතෙන් ඔබේ හස්තය තද කරන්න, ඉන්පසු ඔබේ වම් අත. මෙම ව්යායාමයෙන් පසු, දරුවා දරුවන්ට මුහුණට හරවා එම අභ්යාස සිදු කරන්න. ඔබ දුටුවේ කුමක්ද? නිගමනයක් අඳින්න. ඉදිරිපත් කරන්නා ඔහුගේ මුහුණ හරවන විට, එය දර්පණ රූපයක් මෙන් විය - දකුණු සහ වම් අත් ස්ථාන මාරු විය.
8. හැඩය අනුව වස්තූන් සංසන්දනය කිරීම.
- ගුරුවරයා අකුරු සැකසීමේ කැන්වසය මත විවිධ හැඩතලවල වස්තූන් නිරූපණය කරන පින්තූර පෙන්වයි. වස්තූන් නම් කරන්න. ටයිප් සෙටින්ග් රෙද්දේ පළමු තීරුවේ හතරැස් හැඩයක් ඇති වස්තූන්, දෙවැන්නේ රවුම් හැඩයක්, තුන්වන කොටසේ සෘජුකෝණාස්‍රයක්, හතරවන ස්ථානයේ ත්‍රිකෝණාකාර හැඩයක් තැබිය යුතුය. කැඳවන ලද ළමයින් වැඩ කරයි, ඉතිරි ළමයින් සංඥා කාඩ්පතකින් කාර්යය පරීක්ෂා කර ඇගයීමට ලක් කරයි; නිවැරදි නම්, ඔවුන් රතු සංඥා කාඩ්පතක්, නොඑසේ නම්, කහ එකක් ඔසවයි.
9. සාරාංශය
.දරුවෙනි, අද ඔබ කැමති වූයේ කුමක්ද, කිරීමට අපහසු වූයේ කුමක්ද? ඔබ ගෙදර කතා කරන්නේ කුමක් ගැනද?

කොටස්: පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම

• ළමුන් තුළ සාමාන්‍ය ගණන් කිරීමේ සංකල්පය ගොඩනැගීම.
• දහය ඇතුළත ගණන් කිරීමේ කුසලතා වැඩි දියුණු කරන්න.
• ජ්යාමිතික හැඩතල නැවත කරන්න.
• අවකාශීය සබඳතා වර්ධනය කරන්න.
• ගණිතය පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කරන්න.
• ක්රියාකාරිත්වය, විනය, ස්වාධීනත්වය සහ සන්නිවේදනයේ ප්රීතිය පෝෂණය කිරීම.
• අවධානය, දෘශ්‍ය සහ ශ්‍රවණ මතකය වර්ධනය කිරීම, තාර්කික චින්තනය, නිරීක්ෂණ, ගණිත කථාව.

උපකරණ:

Demo:
–

විවිධ සෙල්ලම් බඩු 6 ක්,
- "ටර්නිප්" සුරංගනා කතාවේ වීරයන්;
- කාඩ්බෝඩ් වලින් සාදන ලද ජ්යාමිතික රූප කට්ටලයක්;
- සංඛ්යා-චුම්බක;
– ඇදගත් සූරියකාන්ත බීජ සහිත “බීජ” කාඩ්පත් (රූපය 1 - 3);
- "අතිරේක මොනවාද" ක්රීඩාව සඳහා - කාඩ්බෝඩ් වලින් සාදන ලද තක්කාලි කෑන් ආකෘති (රූපය 5 - 9);
- ආදර්ශන වගුව.

බෙදා හැරීම:
- සූරියකාන්ත බීජ කැබලි 6 ක් සහිත "බීජ" කාඩ්පත් ඇලවූ (රූපය 4);
- වර්ණ පැන්සල්.

පාඩමේ ප්‍රගතිය

1. සංවිධානාත්මක මොහොත.

- ආයුබෝවන්, යාලුවනේ සහ ආදරණීය දෙමාපියන්!

මම සතුටුයි නව රැස්වීමඔයා සමග. මම සියලුම පිරිමි ළමයින්ට එක රවුමක නැගී සිටින ලෙස ආරාධනා කරමි.

සාමකාමී ක්රීඩාව.

ළමයින් රවුමක සිටගෙන සිටිති. ගුරුවරයා වචන උච්චාරණය කරන අතර, දරුවන් වචන තුළට ඇතුළත් කර ඇති ක්රියා සිදු කරයි.

දකුණේ එකාට හිනා වෙන්න.
වම් පැත්තේ ඉන්න කෙනාට හිනා වෙන්න.
දකුණු පැත්තේ අත දෙන්න.
වම් පැත්තේ අත දෙන්න.
දැන් ඔබ රවුමක ඇවිදිනවා, ඔබ මිතුරන් ලෙස එකට ගමන් කරන්න.
දකුණු පැත්තේ තියෙන එකට ඇහැක් ගහන්න.
වම් පැත්තේ තියෙන එකට ඇහැක් ගහන්න.
දකුණු පැත්තේ ඉන්න කෙනාව බදාගන්න.
වම් පැත්තේ ඉන්න කෙනාව බදාගන්න.
හොඳයි, ක්රීඩාව අවසන්
ගණිතය සඳහා කාලය!
මෙහි අදහස් සහ කාර්යයන් ඇත,
ක්රීඩා, විහිළු - සියල්ල ඔබ වෙනුවෙන් වේ!
අපි හැමෝටම සුභ පතනවා -
වැඩ කිරීමට වාසනාව!

(ළමයින් මේස වෙත යති, දෙමාපියන් පුටු මත වාඩි වෙති.)

දෙමාපියන් සඳහා:

පාඩම සඳහා ඔබට අවශ්ය සියල්ල සූදානම්.

අද කොල්ලන්ගේ ඔෆිස් එකේ
පාඩම ඉතා වැදගත් ය.
එය වැදගත් වන්නේ ඇයි?
සෑම දෙමව්පියෙකුම පවසනු ඇත.

(ගණිතය හැදෑරීමට අවශ්‍ය වන්නේ මන්දැයි දෙමාපියන් තම මතය ප්‍රකාශ කරයි. ගුරුවරයා ආරම්භ කරන්නේ:

ගණිතය යනු අපගේ මනස සඳහා ජිම්නාස්ටික් ය.

ගණිතය ඉගෙන ගන්නා තැනැත්තා ඔහුගේ මනස පුහුණු කරයි.

දැන් එය බලන්න, මගේ මිතුරා:
ඔබ පාඩම ආරම්භ කිරීමට සූදානම්ද?
සෑම දෙයක්ම නිසි තැන තිබේද?
හැමදේම හරිද?
හැමෝම නිවැරදිව වාඩි වී සිටිනවාද?
හැමෝම පරිස්සමෙන් බලනවද?

Induction පුහුණුව.

- යාලුවනේ, අද අපි සාමාන්‍ය ගණන් කිරීම යනු කුමක්ද, අපි එය ජීවිතයේ භාවිතා කරන ස්ථානය සහ එහි නීති කිහිපයක් ඉගෙන ගනිමු. අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව "සාමාන්ය ගණන් කිරීම."

නමුත් පළමුව, සූදානම කුඩා පුහුණුවකි.

විනෝදාත්මක ගණිත අභ්‍යාස කිහිපයක් කිරීමට මම ඔබට ආරාධනා කරමි: අපි අභ්‍යවකාශයේ සැරිසැරීමට සහ ජ්‍යාමිතික හැඩතල මතක තබා ගනිමු. උණුසුම් කිරීම: මට සහ මගේ දෙමාපියන්ට ඔබේ දකුණු අතෙන්, දැන් ඔබේ වමෙන් අත වනන්න.

මෙන්න චපල රූප,
ඔවුන් සැඟවී සෙල්ලම් කිරීමට කැමතියි.
ඒ නිසා අපි ඔවුන්ව ලබා ගනිමු
අපි ඇස්වලින් බලමු.

අපි එකට වම් පැත්ත බලන්නෙමු.
මොනවද තියෙන්නේ? මෙය චතුරස්රයකි.
ඔබ පලා යන්නේ නැත, විහිළුකාරයා,
කොල්ලන්ගේ ගවේෂණාත්මක ඇස් වලින්.

වමට බලන්න, දකුණ බලන්න.
ඒක බලන්න. මේ කුමක් ද? මෙය කවයකි.
මෙන්න ඔහු, ආදරණීය මිතුරා.

අපි ඇස් දෙකෙන් බිම බලමු,
අපි එහි සොයා ගන්නේ කුමක්ද?
මෙය ත්රිකෝණයකි.
සෘජුකෝණාස්රය කොහෙද? (සිවිලිම මත.)

- අපි ඔබ සමඟ ගණන් කරමු, සංඛ්යා මාලාව මතක තබා ගන්න.

පුවරුවේ අංක පේළිය (1-6) කැඩී ඇත; ළමයින්, අවශ්‍ය නම්, වැරදි සොයාගෙන නිවැරදි කරන්න (පුද්ගලයන් දෙදෙනෙකු වැඩ කරයි - අංක පේළි දෙකක්, දෙමාපියන්ට ආරාධනා කළ හැකිය). ඉතිරි ළමයින් ස්ථානගතව සිටිති, වාචිකව ගණන් කරමින්, අත්පුඩි ගසමින්, ගුරුවරයා සමඟ (සෘජු ගණන් කිරීම දහය දක්වා).

වත්මන් සාරාංශය.

ක්රීඩාව "සෙල්ලම් බඩු සාප්පුවේ".

මේසය මත සෙල්ලම් බඩු 6 ක් ඇත.

- යාලුවනේ, ඔබ ඔබේ දෙමාපියන් සමඟ ගබඩාවට යනවාද?

- ඔවුන් එහි මිලදී ගන්නේ කුමක්ද?

- ඔබ සිතන්නේ අප ගියේ කුමන වෙළඳසැලටද? (සෙල්ලම් බඩු කඩයට)

- රාක්කයේ සෙල්ලම් බඩු කීයක් තිබේද? (ගණන් 6)

- යාලුවනේ, ඒ ගැන අවධානය යොමු කරන්න අපට වස්තු කීයක් තිබේදැයි සොයා ගැනීමට අවශ්‍ය නම්, අපි ගණන් කිරීම ආරම්භ කරන්නේ කොතැනින්ද යන්න ගැටළුවක් නොවේ, ප්‍රධාන දෙය නම් ගණන් කිරීමේදී එක වස්තුවක්වත් අතපසු නොකිරීම සහ කිසිවක් දෙවරක් ගණන් නොකිරීමයි.

එවිට ගුරුවරයා ළමයින්ට ආරාධනා කරන්නේ ඔවුන්ගෙන් එක් අයෙක් විකුණුම්කරුවෙකු බවත් ඔහු ගැනුම්කරුවෙකු බවත් සිතීමටයි. මුලින්ම එන සෙල්ලම් බඩුව ඔහුට විකිණීමට ගුරුවරයා ඉදිරිපත් වෙයි.

දරුවා සෙල්ලම් බඩුවක් භාර දෙන අතර, ගුරුවරයා පවසන්නේ ඔහු මෙම සෙල්ලම් බඩුවක් අදහස් නොකළ බවත්, නමුත් මුලින්ම එන එක බවත්ය.

- කවුද අනුමාන කළේ?

අනුමාන කළ ළමයින්ගෙන් එක් අයෙකු ඔහුට පන්දුව (කාර්) විකුණා දැමිය යුතුය. අපි සෙල්ලම් බඩු ඔවුන්ගේ ස්ථානයේ තබමු.

- විකුණුම්කරුවන් දෙදෙනෙකු විකුණුවේ ඇයි? විවිධ සෙල්ලම් බඩු? (එක් සෙල්ලම් බඩුවක් එක් පැත්තකින් පළමු ස්ථානයේ ඇති බවත්, අනෙක් පැත්තෙන් අනෙක් පැත්තෙන් පළමු ස්ථානයේ සිටින බවත් ළමයින් අනුමාන කළ යුතුය.)අපට අවශ්‍ය ස්ථානය මෙයයි සාමාන්ය ගණන් කිරීම. "ordinal" ගිණුමේ නමට හොඳින් සවන් දෙන්න, "ඇණවුම" යන වචනයෙන්. මිනිසුන් නිවාස අංක කරන විට සාමාන්‍ය ගණන් කිරීම භාවිතා කරයි (දරුවන්ගෙන් ඔවුන්ගේ නිවසේ අංකය කුමක්දැයි අසන්න?), මහල් නිවාස, පාසල්, සිනමා ශාලාවේ ආසන, බස්. යාලුවනේ, හැම දෙයක්ම අංකනය කළ යුතු යැයි ඔබ සිතන්නේ ඇයි? (දරුවන්ගේ ප්රකාශයන්, දෙමාපියන් උපකාර කරයි.)

සාමාන්‍ය ගණන් කිරීමේ ප්‍රධාන රීතිය වන්නේ අනුක්‍රමික අංකය තීරණය කිරීමේදී, වමේ සිට දකුණට ගණන් කිරීම සිරිතකි, සහ වෙනත් අවස්ථාවල - ගණන් කිරීම සිදු කළේ කුමන දිශාවටද යන්න දැක්වීමට (දකුණේ සිට වමට, ඉහළ සිට පහළට, පහළ සිට ඉහළට).

අපි අපේ ගබඩාවට ආපසු යමු, ඔබට අවශ්‍ය සෙල්ලම් බඩු නිවැරදිව දැන ගැනීම සඳහා, ඔබ ගණන් කළ යුත්තේ කුමන පැත්තෙන්ද යන්න පැවසිය යුතුය.

වස්තුවක් කොහේදැයි සොයා ගැනීමට අවශ්ය නම් ගණන් කළ යුතු ආකාරය ගුරුවරයා දරුවන්ට පෙන්වයි.

– බෝනික්කා (පිරමිඩය...) දකුණු පසින් (වමේ) පිහිටා ඇත්තේ කොහේද?

ක්රීඩාව "ටර්නිප්".

ප්‍රදර්ශන මේසයේ සෙල්ලම් අකුරු අවුල් වී ඇත.

- දැන් මම ඔබට සුරංගනා කතාවකට ආරාධනා කරනවා.

බලන්න,
මොන සුරංගනා කතාවක්ද, මම දකින්නේ නැහැ.
කවුද දන්නේ, මම පිළිතුරක් බලාපොරොත්තුවෙන් සිටිනවාද?

(දරුවන්:"රාබු වැනි එළවලු වර්ගයක්").

මෙන්න අපට අනුක්‍රමික ගණනය කිරීමක් ඇත, නමුත් පළමුව අපි සුරංගනා කතාවේ වීරයන් කී දෙනෙක් සිටියාද?

රීතිය මතක තබා ගන්න අපට වස්තු කීයක් තිබේදැයි සොයා ගැනීමට අවශ්‍ය නම්, අපි ගණන් කිරීම ආරම්භ කරන්නේ කොතැනින්ද යන්න ගැටළුවක් නොවේ, ප්‍රධාන දෙය නම් ගණන් කිරීමේදී එක වස්තුවක්වත් අතපසු නොකිරීම සහ කිසිවක් දෙවරක් ගණන් නොකිරීමයි.

- ටර්නිප් රෝපණය කළේ කුමන වීරයාද?

- ඇය හැදී වැඩුණේ කෙසේද? (ඔබේ දෑතින් පෙන්වන්න.)

– ටර්නිප්ස් අදින්න මුලින්ම පටන් ගත්තේ කවුද?

- සීයා උදව් සඳහා කතා කළේ කාටද?

- ආච්චි සිටගෙන සිටියේ කොහේද? (දරුවා පිටතට පැමිණ සෙල්ලම් බඩු නියම ස්ථානයේ තබයි.)ඉතිරි වීරයන් සමඟ ද ඒ හා සමානව කටයුතු කරනු ලැබේ. කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමෙන් පසු, ළමයින් ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි:

- කී දෙනෙක් ටර්නිප් රැගෙන ගියාද?

- ටර්නිප් ඇදගෙන යාමට සතුන් කී දෙනෙක් උදව් කළාද?

- සුරංගනා කතාවේ චරිත කීයක් තිබේද?

- වීරයන් ස්ථාන මාරු කරන්නේ නම්, කී දෙනෙක් සිටීද? (කවුරුවත් ආවේ නැති නිසා තවම 6 දෙනෙක් ඉන්නවා.)

- තවත් ප්‍රහේලිකා බලා සිටී, ඒවා ඉක්මනින් අනුමාන කළ හැක්කේ කාටද?

(ළමයින් ප්‍රහේලිකා විසඳා චරිත අනුපිළිවෙල සොයා ගනී).

- උදේ සිට රාත්‍රිය දක්වා ඔහු වැඩ කරයි, ඔහු වෙහෙසට පත් වේ - එයයි ගැටලුව.
ඔහු සිටින්නේ කොතැනදැයි ඔබ සැමවිටම සොයා ගනු ඇත!

- කවුද, ඔහුගේ සුදුමැලි වලිගය ඔසවමින්,
පර්රිං බලන්න එනවාද?

"ඔහු නටමින් ගායනා කරයි, නිවස වටා උදව් කරයි."
සහායකයා සිටින්නේ කොතැනද - ගණන් කරන අය සොයා ගනු ඇත!

- වලිගය දිගයි, එය සෑම දෙයක්ම උදුරා ගනී,
කුඩා සිදුරක් තුළ ජීවත් වේ!

ඇඟිලි වාදනය (3 වතාවක් සිදු කරනු ලැබේ, වැඩි වන වේගය සමඟ).

- සීයා සහ ආච්චි ඔවුන්ගේ වත්තේ ගෝවා වගා කළා, අපි එයට ලුණු දෙමු.

අපි ගෝවා කපන්න සහ කපන්න.
අපි කැරට් තුනක් හෝ තුනක්.
අපි ගෝවා ලුණු සහ ලුණු.
අපි ගෝවා ඔබන්න සහ ඔබන්න.
ඊට පස්සේ අපි ඒක කටේ දාගත්තා.
මම-අම්මා!

ප්රායෝගික වැඩ.

"බීජ" කාඩ්පත සමඟ වැඩ කිරීම.

- මිණිබිරිය ඇගේ ආච්චිලා සීයලාට උයනේ උදව් කරයි. ඇය බීජ රෝපණය කළාය.

ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කර ඔබේ මිණිබිරිය රෝපණය කළ ශාකය කුමක්දැයි සොයා බලන්න.

මාර්ගය අසල උයනේ
සූර්යයා ඔහුගේ කකුල මත සිටගෙන සිටියි.
කහ කිරණ පමණි
ඔහු උණුසුම් නොවේ.
එය දිගු කඳක් මත වර්ධනය වේ
අං වැනි පෙති සහිත,
ඔහුගේ හිස විශාලයි
කළු බීජ වලින් පිරී ඇත. (සූරියකාන්ත.)

- කාඩ්පත් බලන්න, ඔබ සූරියකාන්ත බීජ හඳුනා ගන්නවාද? (ගුරුවරයා සතුව කාඩ්පත් රූපය 1, දරුවන්ට කාඩ්පත් රූපය 4 ඇත.)

- ඔබේ මිණිබිරිය සූරියකාන්ත බීජ කීයක් සිටුවාද? (ළමයින් ගණන - කෑලි 6 යි.)

- පළමු රිකිලි දෙවන හා පස්වන බීජ වලින් දිස් විය. මෙම බීජ වලින් පැළ අඳින්න (ළමයින් පාට පැන්සල් සහිත කාඩ්පතේ සූරියකාන්ත බීජ වලින් පැළ අඳිනවා), නිරූපණ කාඩ්පත් සමඟ සසඳන්න (රූපය 2, 3).

ක්රීඩාව "අතිරේක මොනවාද".

- තක්කාලි මගේ ආච්චිගේ වත්තේ ඉදුණා. ශීත ඍතුව සඳහා සූදානම් වීමට ඇය තීරණය කළාය - තක්කාලි අච්චාරු දැමීම. ඇගේ මිණිබිරිය ඇයට උදව් කළාය.

පුවරුවේ කාඩ්බෝඩ් කෑන් ආකෘති පහක් ඇත:

- ඉන් එකක් කුඩා වේ, ඉතිරිය විශාලයි (රූපය 5);
- එක් භාජනයක් තුළ හතරක් ඇත, ඉතිරි තක්කාලි පහක් ඇත (රූපය 6);
- එකක් හිස්, ඉතිරි තක්කාලි අඩංගු වේ (රූපය 7);
- එක් භාජනයක් තුළ කුඩා තක්කාලි ඇත, ඉතිරි විශාල ඒවා ඇත (රූපය 8);
- එක් භාජනයක් තුළ කහ තක්කාලි, ඉතිරි රතු තක්කාලි (රූපය 9).

- ඔවුන් කෑන් කීයක් සූදානම් කළාද?

- ඔබ සිතන්නේ කුමන භාජනයද අමුතු එක කියා?

- කහ තක්කාලි කෑන් කොහෙද?

- කුඩා තක්කාලි කෑන් කීයක්?

- කුඩා භාජනය කොහෙද?

දෙමාපියන් සඳහා තොරතුරු

මෙම ක්රීඩාව විචල්ය චින්තනය වර්ධනය කරයි. මෙම අවස්ථාවේදී, යෝජිත සියලුම පිළිතුරු නිවැරදි වේ. මෙම ප්‍රවේශය ළමයින් නිදහස් කරයි, වැරැද්දක් කිරීමට ඇති බිය සහ වැරදි පිළිතුරට ඇති බිය ඉවත් කරයි.

ක්රීඩාව "දෙමාපියන්"

පාඩමට පැමිණ සිටින දෙමාපියන් එක් පේළියක පුටු මත වාඩි වී සිටිති. තම මව හෝ පියා වාඩි වී සිටින්නේ කුමන පේළියේද යන්න දරුවන් තීරණය කළ යුතුය.

- කටියා, ඔබේ මව කුමන අංකයකද? ආදිය.

අවසාන විස්තරය.

ගුරුවරයා ඔහු වටා ළමයින් එකතු කරයි.

- යාලුවනේ, ඔයා අද කොහෙද හිටියේ?

- ඔබ ඉගෙන ගත් අලුත් මොනවාද?

- ඔබ වඩාත්ම කැමති වූයේ කුමක්ද?

- දුෂ්කර යැයි පෙනෙන්නේ කුමක්ද?

- ඔබ අද කෙතරම් අපූරු ලෙස වැඩ කළාද යන්න මම කැමතියි: ඔබ අවධානයෙන්, කඩිසරව, ක්‍රියාශීලී, ආචාරශීලී විය.

වස්තුවක් කොතැනදැයි හඳුනා ගැනීමට ඉගෙනීම සඳහා ගුරුවරයා දරුවන්ට ප්රශංසා කරයි.

ගෙදර වැඩ.

"කොලොබොක්" සුරංගනා කතාව මතක තබා ගෙන ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න:

- කොලොබොක් වනාන්තරයේදී හමු වූ සතුන් මොනවාද?

- කොලොබොක්ට මුළු සතුන් කී දෙනෙක් හමු වූවාද?

- වෘකයා, වලසා, හාවා ගණන කීයද?

ග්‍රන්ථ නාමාවලිය

1. ක්රීඩාව. පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා ප්‍රායෝගික ගණිත පාඨමාලාව. මාර්ගෝපදේශ.
2. පීටර්සන් එල්.ජී., කොචෙමාසෝවා ඊ.ඊ.ක්රීඩාව. අවුරුදු 4-5 අතර ළමුන් සඳහා ගණිතය. 2 කොටස.
3. බෙලෝෂිස්ටායා ඒ.වී.මම ගණන් කර විසඳමි!: ගණිතය ඉගැන්වීමේ අද්විතීය ක්රමයක්.

ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ FEMP පිළිබඳ සටහන් "සාමාන්ය ගණන් කිරීම සඳහා හැඳින්වීම"

1. පාඩම් මාතෘකාව: "මාෂා සහ වලසා අපිව බලන්න ආවා"
2. දරුවන්ගේ වයස: අවුරුදු 5-6
3. වැඩසටහන් අන්තර්ගත අරමුණු:

අධ්යාපනික:සාමාන්ය ගණන් කිරීම හඳුන්වා දීම; සතියේ දින නම් කිරීමට ඉගෙනීම දිගටම කරගෙන යන්න;ජ්යාමිතික හැඩතල සහ ඒවායේ ගුණාංග පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම; ප්‍රමාණාත්මක ගණන් කිරීමේ පුනරාවර්තනය.

සංවර්ධනාත්මක: දියුණු කරනවා සියුම් මෝටර් කුසලතාඅත්, අවධානය, නොපසුබට උත්සාහය, තාර්කික චින්තනය.

අධ්යාපනික: හැසිරීම් සංස්කෘතියක කුසලතාව වර්ධනය කරන්න.

1. පන්ති සඳහා ද්රව්ය සහ උපකරණ:

ගුරුවරයා සඳහා:බෝනික්කන්, පිරවූ සෙල්ලම් බඩු, ජ්යාමිතික හැඩතල (හතරැස්, රවුම්, ත්රිකෝණය), සතියේ දිනවල නම් සහිත වර්ණ වලාකුළු, කවියක් සහිත ලියුම් කවරයක්, චුම්බක පුවරුවක්.

ළමුන් සඳහා: කඩදාසි මත ජ්යාමිතික හැඩතලවල රූපය (හතරැස්, රවුම්, ත්රිකෝණය), සතියේ දිනවල නම් සහිත වර්ණ වලාකුළු

1. මූලික වැඩ:ශාරීරික අභ්යාස ඉගෙනීම, ජ්යාමිතික රූප පුනරාවර්තනය කිරීම, සතියේ දින.
2. වචන මාලාවේ වැඩ:

සක්රිය කිරීම: ජ්යාමිතික හැඩතල (හතරැස්, රවුම, ත්රිකෝණය), සතියේ දින (සඳුදා, අඟහරුවාදා, බදාදා, බ්රහස්පතින්දා, සිකුරාදා, සෙනසුරාදා, ඉරිදා)

පොහොසත් කිරීම: සාමාන්‍ය ගණන් කිරීම (පළමු, දෙවන, තෙවන, සිව්වන, පස්වන, හයවන, හත්වන, අටවන, නවවන, දහවන)

1. ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම: දෘශ්ය (කාටූනයක් පෙන්වීම), වාචික (සංවාදය), සූදු (ක්රීඩා අභ්යාස), ප්රායෝගික.
2. අධ්‍යාපන ක්‍රම:වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ දරුවාගේ සන්නිවේදනය, ප්රබන්ධ.
3. සංවිධානයේ ආකෘතිය:ඉදිරිපස
4. පාඩමේ ප්‍රගතිය

අධ්යාපනඥයා: ළමයින් අද අපේ පාඩමට පැමිණියේ ඉතා රසවත් අමුත්තන් සමඟ ය. අපි ඒවා හඳුනා ගන්නේ සහ දකින්නේ අපි ප්‍රහේලිකාව විසඳන විට පමණි. හොඳින් සවන් දෙන්න:

ගැහැණු ළමයා කූඩයක වාඩි වී සිටී

මිෂ්කාගේ පිටුපසින්

තමන්ම නොදැන

ඔහු ඇයව ගෙදර ගෙන යයි.

අධ්යාපනඥයා: අමුත්තන් කුමන සුරංගනා කතාවකින්ද, යාලුවනේ?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු: මාෂා සහ වලසා.

අධ්යාපනඥයා: ඔව්, ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම සුරංගනා කතාව "මාෂා සහ වලසා" ලෙස හැඳින්වේ. මෙන්න ඔවුන් (ගුරුවරයා විසින් බෝනික්කන් පෙන්වයි). මාෂා සහ වලසා මට පැවසුවේ ඔවුන්ට වනාන්තරයේ කම්මැලි වූ බවත්, ඔවුන් බාලාංශයේ සිටින ළමයින් වෙත පැමිණ ඔබ සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට තීරණය කළ බවත්ය. කාරණය නම් මාෂා සහ වලසා ඔවුන්ගේ වනාන්තර නිවසේ ගණිතය හැදෑරීමට කැමතියි. නමුත් ඔවුන්ට දරාගත නොහැකි කාර්යයන් ද ඇත. ළමයි, අපි ඔවුන්ට උදව් කරමු? ඔයා එකඟ වෙනවා ද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු: ඔව්.

අධ්යාපනඥයා: ඒ සෑම එකක්ම කාර්යයන් ලියා ඇති ලියුම් කවර ඇත. අපි මුලින්ම ලියුම් කවරය ගන්නේ කාගෙන්ද: මාෂා හෝ වලසා? වලහා කියනවා අපි මාෂාගෙන් ලියුම් කවරය ගන්න ඕනේ, ඇය ගැහැණු ළමයෙක් නිසා, ගැහැනු ළමයින්ට යටත් වෙන්න ඕනේ කියලා.

අපි ලියුම් කවරය ගෙන එය විවෘත කර කියවන්න:

මෙන්න අපට කවියක් තිබේ!

මැක්සිම්කා සෙල්ලම් බඩු රාක්කයේ තැබුවා:

වෘක පැටියෙක්, නරි පැටියෙක්, කොටි පැටියෙක්, හෙජ්ජෝග් සහ විහිලු කුඩා බලු පැටියෙක්.

මම එය රාක්කයේ තැබුවෙමි:

පූස් පැටියෙක්, ලේනෙක්, හාවෙක්, වලසෙක්, අලියෙක් දාන්න අමතක වුනා.

අධ්යාපනඥයා: ප්රශ්නය කුමක්ද? කී දෙනෙක් ඉන්නවද?

දරුවන්: 10!

අධ්යාපනඥයා: ඔබ අනුමාන කළේ කෙසේද?

දරුවන්: ගණන් කර ඇත!

අධ්යාපනඥයා: ඉතින්, කවුද ගණන් කරන්නේ?

Anya 1 සිට 10 දක්වා ගණන් කරන්න.

අධ්යාපනඥයා: ඔබ, වන්යා, 10 සිට 1 දක්වා ගණන් කරන්න.

අධ්යාපනඥයා : ඔබ එකඟද? (ළමා පිළිතුරු)

අධ්යාපනඥයා: අපට කොපමණ වස්තු දැන ගැනීමට අවශ්‍ය වූ විට, i.e. අපි ඔවුන්ගේ සංඛ්යාව පහත පරිදි ගණනය කරමු: එකක්, දෙකක්, තුනක්, ආදිය. මෙය ප්‍රමාණාත්මක ගිණුමකි. එය අයිතම ගණන පෙන්වයි.

අධ්යාපනඥයා: මාෂා, ඔබටත් 1 සිට 10 දක්වා ගණන් කළ හැකිද?

මාෂා: ඔව්, මට පුළුවන්.

අධ්යාපනඥයා: ඔබ දන්නවාද, මාෂා, සාමාන්‍ය ගණන් කිරීම යනු කුමක්ද?

මාෂා: නැහැ, මම දන්නේ නැහැ.

අධ්යාපනඥයා: 1 සිට 10 දක්වා ගණන් කරන්නේ කෙසේදැයි අපගේ කොල්ලන් සමඟ ඉගෙන ගැනීමට ඔබට අවශ්‍යද?

මාෂා: මට ඇත්තටම ඕන.

අධ්යාපනඥයා : මාෂා, මතක තබා ගන්න. වස්තුව අනුපිළිවෙල කුමක්දැයි දැන ගැනීමට අපට අවශ්‍ය නම්, අපි ගණනය කරන්නේ මේ ආකාරයට ය: පළමු, දෙවන, තෙවන, ආදිය. මෙය සාමාන්‍ය ගණන් කිරීමකි. එය වස්තූන්ගේ අනුපිළිවෙල පෙන්වයි.

අධ්යාපනඥයා: අපේ මාෂා සාමාන්‍ය ගණන නොදන්නා බව පෙනේ! අපි ඇයට උගන්වමුද? මෙය සිදු කිරීම සඳහා, අපි අපේ සෙල්ලම් බඩු පිළිවෙලට තබමු. ඔබ, මාෂා, හොඳින් බලන්න සහ මතක තබා ගන්න! (ගුරුවරයා මෘදු සෙල්ලම් බඩු මේසය මත තබයි)

අධ්යාපනඥයා: ඉතින්, ටාන්යා, හතරවෙනියා කවුද?

ටැන්යා: හෙජ්ජෝග්.

අධ්යාපනඥයා: ගල්යා, දසවැනි කවුද?

ගල්යා: අලියා.

අධ්යාපනඥයා: ඔබ, නිකිටා, ඔබ ගණන් කරන්නේ කුමන කුඩා ලේනාද?

නිකිටා: හත්වන.

අධ්යාපනඥයා: දැන් අපි ළමයින් එකමුතුව ගණන් කරමු. (පළමු, දෙවන, තෙවන, ආදිය)

අධ්යාපනඥයා: හොඳයි, මාෂාට මතක් වුණේ කොහොමද? අපි එය පරීක්ෂා කර බලමු? අපට කියන්න මාෂා, කුඩා නරියාගේ අංකය කුමක්ද?

මාෂා: දෙවනුව.

අධ්යාපනඥයා: මාෂා, ගණන් කරන්න, බලු පැටියාගේ අංකය කීයද?

මාෂා: පස්වන.

අධ්යාපනඥයා: හොඳයි, මාෂා. දැන් ඔබ සාමාන්‍ය ගණන දන්නවා. දැන් අපි මිෂාගෙන් ලියුම් කවරය ගනිමු!

බලන්න, මොනවද මේ ඉන්ද්‍රජාලික වලාකුළු? (චුම්බක පුවරුවේ සතියේ දින සහිත වර්ණවත් වලාකුළු ඇත)

දරුවන්: සතියේ දින!

අධ්යාපනඥයා: අපට සතියකට දින කීයක් තිබේද?

දරුවන්: 7!

අධ්යාපනඥයා: අපි ඔබට කතා කරමු! (ළමයින් අමතන්න)

අධ්යාපනඥයා: ඉතින්, ඇලෙනා, පුවරුවට එන්න. අද අපගේ සතියේ 2 වන දිනයයි, එය හඳුන්වන්නේ කුමක්ද?

ඇලෙනා: අඟහරුවාදා.

අධ්යාපනඥයා: වලාකුළේ වර්ණය කුමක්ද?

ඇලෙනා: රතු.

අධ්යාපනඥයා: ඊගෝර්, හෙට දවස කීයද?

ඊගෝර්: බදාදා.

අධ්යාපනඥයා: වලාකුළේ වර්ණය කුමක්දැයි මට පෙන්වන්න?

ඊගෝර්: කහ.

අධ්යාපනඥයා: ලීසා, ඊයේ සතියේ කුමන දිනයද?

ලීසා: සඳුදා.

අධ්යාපනඥයා: වලාකුළේ වර්ණය කුමක්ද?

ලීසා: රතු.

අධ්යාපනඥයා: ඉතා හොඳයි, හොඳින් කළා!

අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, දැන් ඔබ සෑම කෙනෙකුටම එකම වර්ණ වලාකුළු ලැබෙනු ඇත. පළමු සඳුදා සිට සතියේ දින ඔබ ඉදිරියෙහි පිළිවෙලට තබන්න. (ගුරුවරයා පසුකර ගොස් දරුවන්ට උපකාර කරයි).

අධ්යාපනඥයා: අපි සතියේ දින එකමුතුව නම් කරමු (සඳුදා පළමු, අඟහරුවාදා දෙවන, බදාදා තුන්වන, ආදිය).

ශාරීරික අධ්‍යාපන මිනිත්තුව.

වරක් - නැමී, කෙළින්,

දෙක - පහළට නැමී, දිගු කර,

ඔබේ අත්පුඩි තුනක් - තුනක්,

හිස නමා තුනක්.

අත් හතරක් පළල,

පහ - ඔබේ දෑත් සොලවන්න.

හය - නිශ්ශබ්දව වාඩි වන්න.

අධ්යාපනඥයා: ඉතින්, ඊළඟ ලියුම් කවරය, අපට එහි ඇත්තේ කුමක්ද?

මාෂා: මට ඇඳුමක් ඇත, නමුත් මීයන් එය ගසා කෑවා, යාලුවනේ, මට උදව් කරන්න!

අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, අපි මොනවද කරන්න ඕනේ?

දරුවන්: මහන්න, පැච් කරන්න, අලුත්වැඩියා කරන්න!

අධ්යාපනඥයා: ඔබ මෙහි දකින්නේ කුමක්ද?

දරුවන්: ජ්යාමිතික රූප!

අධ්යාපනඥයා: Valera, හරියටම ඉලක්කම් මොනවාද?

Valera: හතරැස්, ත්රිකෝණය, රවුම.

අධ්යාපනඥයා: මාෂා, අපේ අය අනිවාර්යයෙන්ම ඔබේ ඇඳුම සකස් කරයි. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔවුන් ජ්යාමිතික හැඩතල පිළිවෙලට වර්ණ ගැන්වීම සඳහා වර්ණ පැන්සල් භාවිතා කරනු ඇත (ගුරුවරයා සෑම දරුවෙකුටම ඇගේ ඇඳුමේ ජ්යාමිතික හැඩතල සහිත මාෂාගේ කඩදාසි රූපයක් ලබා දෙයි).

අධ්යාපනඥයා: පළමුව චතුරස්රය, දෙවන රවුම සහ තෙවනුව ත්රිකෝණය වර්ණ ගන්වන්න. (පිරිමි ළමයින් ඔවුන්ගේ කාර්යය චුම්බක පුවරුවක සටහන් කරති).

අධ්යාපනඥයා: මාෂා, බලන්න ඔයාට දැන් අලුත් ඇඳුම් කීයක් තියෙනවද කියලා. ඔව්, ඔබ අපේ විලාසිතා ශිල්පියා!

මාෂා: ඔහ්, කොච්චර ලස්සනද! මගේ උපන්දිනයට මම ඔබ සැමට ආරාධනා!

අධ්යාපනඥයා: අපි අනිවාර්යයෙන්ම එනවා.

අධ්යාපනඥයා: මාෂා, මිෂා කොහෙද?

මාෂා: මීෂා, ඔයා කොහෙද හිටියේ?

මිෂා: මම ඔර්ඩිනල් ගණන් කිරීමට කොතරම් කැමති වූවාද කිවහොත් මම ඔබේ වත්තේ ඇති සියලුම ගස් ගණන් කළෙමි. පළමුවැන්න මේපල්, දෙවැන්න රෝවන්, තුන්වැන්න ඕක් (මිෂ්කා ගස් 10 දක්වා ලැයිස්තුගත කරයි).

අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, මිෂා වස්තු පිළිවෙලට ගණන් කිරීමට ඉගෙන ගත් අතර මෙය ඔහුට සහ ඔබට ජීවිතයේ ඉතා ප්‍රයෝජනවත් වනු ඇත. නමුත් ඔබට, මිෂා, යමක් මග හැරී ඇත.

මාෂා: යාලුවනේ, මිෂාට කියන්න ඔබ පන්තියේදී කළේ කුමක්ද?

දරුවන්: අපි 1 සිට 10 දක්වා සාමාන්‍ය ගණන් කිරීම අධ්‍යයනය කළෙමු, මෘදු සෙල්ලම් බඩු පිළිවෙලට ගණන් කළෙමු, සතියේ දින සිහිපත් කළෙමු, ජ්‍යාමිතික හැඩතල පින්තාරු කළෙමු, සහ මාෂා සමඟ සෙල්ලම් කළෙමු.

මිෂා සහ මාෂා: යාලුවනේ, අපි ඇත්තටම ඔබ සමඟ සෙල්ලම් කළා. ඔබ අපට බොහෝ දේ ඉගැන්නුවා. ගණිතය දිගටම ඉගෙන ගැනීමට අපට ආරාධනා කිරීමට පොරොන්දු වන්න, එය ඉතා රසවත් හා වැදගත් වේ.