ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಕೋರ್ಸ್‌ವರ್ಕ್ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ

ಈ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯದ ಪರಿಹಾರವು ಸಮಾಜದ ಕ್ರಮದ ನೆರವೇರಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ - ಭವಿಷ್ಯದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆ. ಮಕ್ಕಳಿಂದ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ತಂಡದ ರಚನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಅನುಕೂಲಕರ ಸಂಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ.

ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ವರ್ತನೆಯ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತವೆ: ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ನೆರವು ನೀಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತಕ್ಕಮಟ್ಟಿಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು.

ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೌಲ್ಯದ ಸ್ವರೂಪವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. Yu.P.Azarov ಮೂಲಕ ಸಂಶೋಧನೆ, Sh.A. ಅಮೋನಾಶ್ವಿಲಿ, ಎ. ಅಲಿಯೊಂಟಿವಾ, ಜೆ. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಮತ್ತು ಇತರರು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಸರಿಯಾದ ಬಳಕೆಯು ಅವರ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದರು. ಅನುಭವಿಸಿದ. ರೂಢಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಏಕತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ "ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥ" ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ (A.N. Leontiev).

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ.

ಒಂದೆಡೆ, ವಯಸ್ಕನು ವಿಶಾಲವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ನೆರವೇರಿಕೆಗೆ ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ: ಸಮಾಜದಲ್ಲಿನ ಜನರ ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ನೈತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನೇರ ಸಂಘಟಕರು (A.V. Zaporozhets, L.I. Bozhovich, D.B. Enkonin, A.A. Lyublinskaya, ಇತ್ಯಾದಿ). ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ನೈತಿಕ ಹೊಸ ರಚನೆಗಳನ್ನು "ಆಂತರಿಕ ನಿದರ್ಶನಗಳ" ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ವಯಸ್ಕನು ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ ಮಗು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಯಸ್ಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಬಯಕೆ, ಕಲಿತ ರೂಢಿಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾನ್ಯ ವರ್ಗದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಹೊಸ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಪ್ರಮುಖ ನೈತಿಕ ನಿದರ್ಶನವಾಗಿದೆ. ಅವನನ್ನು" (ಬೊಜೊವಿಚ್ ಎಲ್.ಐ.).

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದ ಹೊಸ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ, ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಂಗತಿಗಳು, ಕಲಾಕೃತಿಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಪ್ರಪಂಚವು ವಾಸ್ತವದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ವಲಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಅವರ ಕಡೆಗೆ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದು, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು, ಅವರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಘಟನೆಗಳು, ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು (ವಿಎ ಗೋರ್ಬಚೇವ್, ವಿಜಿ ನೆಚೇವ್, ಎಎಂ ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವ್, ಟಿಎ ರೆಪಿನ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಜೀವನದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಂತಹ ಸಂಘಟನೆಯು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಗುವನ್ನು ಅವನಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಗೆ ಮೀಸಲಾದ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ, ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಶ್ರೇಣಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ತೀರ್ಪುಗಳ ಅಧ್ಯಯನ;
• ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನೈಜ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಧ್ಯಯನ;
• ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಪ್ರೇರಣೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅವರು ಕಲಿತ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಗ್ರಹಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಕಲ್ಪನೆಗಳಿಂದ ಮೌಲ್ಯದ ತೀರ್ಪುಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಇದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಗುಣಗಳು, ಗೆಳೆಯರ ಕ್ರಮಗಳು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಯಸ್ಕರು, ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ನಾಯಕರುಗಳ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮೌಖಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಅವರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನೈತಿಕ ಭಾಗದಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆ ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ನೋಟದ ಅನೇಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ: ನಡವಳಿಕೆಯ ನೈಜ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನೈತಿಕ ಭಾಗವನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನೈತಿಕತೆಯ ಅನುಭವ. ಅನುಭವಗಳು. ನೈತಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆ ಈ ಅಂಶಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ನಿಯಮದಂತೆ, ನೈತಿಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಚಾರಗಳು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಗಿಂತ ಉತ್ಕೃಷ್ಟ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾಗಿವೆ.

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ನೈತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವವು ಇನ್ನೂ ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ಅಂತಹ ಆದ್ಯತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಹೊಸದಾಗಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯನ್ನು ಹೊಂದಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಲೇಖನವು ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಯಾರು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ? ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಜನರಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ನೀಡುವ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಬಯಕೆ ಎಲ್ಲಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ? ಹೃದಯದಿಂದ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಸಾಧ್ಯವೇ, ಮತ್ತು ಸ್ವಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಾಗಿ ಅಲ್ಲವೇ? ಯೋಚಿಸಲು ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ ...

"ಬಾಲ್ಯವು ಮಾನವ ಜೀವನದ ಪ್ರಮುಖ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ,

ಭವಿಷ್ಯದ ಜೀವನಕ್ಕೆ ತಯಾರಿಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಜವಾದ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ,

ಮೂಲ, ಅನನ್ಯ ಜೀವನ. ಮತ್ತು ಹೇಗೆ

ಬಾಲ್ಯವು ಕಳೆದುಹೋಯಿತು, ಅವರು ಮಗುವನ್ನು ಕೈಯಿಂದ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ದರು

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಅವನ ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಹೃದಯವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ವರ್ಷಗಳು

ಪ್ರಪಂಚದ - ಇದು ಹೇಗೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ

ಇಂದಿನ ಮಗು ಮನುಷ್ಯನಾಗುತ್ತದೆ.

V.A. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ, ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನೈತಿಕ ಸ್ಥಾನವು ಸಂಕೀರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು ಎಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕೆಲವು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ಹೇಗೆ ಪೋಷಿಸುವುದು, ಪೋಷಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ದೇಹ ಮತ್ತು ಅದರ ಪೋಷಕಾಂಶಗಳ ಲವಣಗಳು, ಭೌತಿಕ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧಾರವು ಭಾವನೆಗಳ ಸರಿಯಾದ, ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ.

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ, ಅದು ಮಾನವ ಸಮಾಜದ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ನೂರಾರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಜನರಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಜನರಿಗೆ ಒಂದೇ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮಾನವೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು ವಾಸ್ತವ. ಸಮಗ್ರ, ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಜನರು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಒಂದೇ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಆರಂಭ, ಒಂದು ಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಆವಾಸಸ್ಥಾನವಿದೆ, ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸಮಾನವಾಗಿ ಶುದ್ಧ ಗಾಳಿ, ನೀರು, ಭೂಮಿ, ಶಾಖ ಮತ್ತು ಸೂರ್ಯನ ಬೆಳಕು ಬೇಕು. ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಮಾನವ ಜನಾಂಗವು ಬದುಕಲು ಪವಿತ್ರ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರಲು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಲು, ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನಾವೆಲ್ಲರೂ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅನೇಕ ಜನರು ಮರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಈ ಎಲ್ಲದರ ಜೊತೆಗೆ, ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ "ವಸ್ತುಗಳು" ಇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು, ಅದು ಎಲ್ಲದರ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಬದಲಾಗದೆ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಜನರಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ, ಜನರು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ನ್ಯಾಯ, ಕರುಣೆ, ತಾಯಿ, ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ, ಒಡನಾಟ, ದಯೆ, ತತ್ವಗಳ ಅನುಸರಣೆ ಮತ್ತು ಸುಳ್ಳು, ಬೂಟಾಟಿಕೆ, ದ್ರೋಹ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ನಿಷ್ಠುರತೆಯನ್ನು "ನೈಜ ಜನರಿಗೆ" ಅನರ್ಹವಾದ ಗುಣಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಯಾವುದರ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು? ಸಹಜವಾಗಿ, ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ. ” ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ಶತಮಾನಗಳಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪೀಳಿಗೆಯ ಜನರನ್ನು ಉಳಿದುಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಬೇಕಾದ ನೈತಿಕ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಮುಖ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಾವು ನೋಡಲು ಬಯಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಗಳು ಯಾವುವು? ಸಹಜವಾಗಿ: ಸಭ್ಯತೆ, ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ನಮ್ರತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕತೆ, ಶಿಸ್ತು, ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಚಾತುರ್ಯ, ಸೌಜನ್ಯ. ಈ ಗುಣಗಳನ್ನು ನೈತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನೈತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳು (ದಯೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಕರುಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಬೆಂಬಲವಾಗಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಬಲವಾದ ತಾತ್ವಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಡಿಪಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ತುಂಬುವ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ಆದರ್ಶ ಸಿದ್ಧ ಪಾಕವಿಧಾನಗಳಿಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೂಲಭೂತ ನಿಬಂಧನೆಗಳು ಇರಬಹುದು, ಕೆಲಸದ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆ ಇರಬೇಕು.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. "ನಾವು ಮೊದಲು ಮಗುವಿನ ಹೃದಯದ ಚಲನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು" ಎಂದು ಸೇಂಟ್ ಜಾನ್ ಕ್ರಿಸೊಸ್ಟೊಮ್ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ಹೇಳಿದರು.

ತನ್ನ ಆಸೆಗಳ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ, ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಬದಿಗಿರಿಸುವವನು ಎಂದಿಗೂ ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕನಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವೆಂದರೆ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆ ಎಂದು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿ ಇಲ್ಲದ ವ್ಯಕ್ತಿ ಸಮಾಜದ ಪಿಡುಗು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ಎಂದು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ವರ್ತನೆ (ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಶ್ರೇಷ್ಠತೆ: ಅಥವಾ, ಕೀಳರಿಮೆ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಅಥವಾ ಹತಾಶೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ (ಸಹಾನುಭೂತಿ ಅಥವಾ ವೈರತ್ವ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಕೋಪ, ಕೋಪ) ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. , ಉದಾಸೀನತೆ , ಸ್ನೇಹದ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಪ್ರೀತಿ, ಸೌಹಾರ್ದತೆ, ಅವಮಾನದ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಅಪರಾಧ, ಇತ್ಯಾದಿ), ತಂಡಕ್ಕೆ (ಐಕಮತ್ಯ), ಕಲೆಗೆ ( ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳು) "ಹಿರಿಯ ಮಗು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸುಈಗಾಗಲೇ ಸಂಕೀರ್ಣ ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರಾರಂಭವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ (ನ್ಯಾಯ, ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ, ಇತರ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಭಾವನೆಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಭಾವನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ, ಅವನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಪರಿಸರದ ಕಡೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಮಗು ತನ್ನ ಸುತ್ತ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಪಂದಿಸುತ್ತದೆ; ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಮೂಲಕ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಿವಿಧ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅನೇಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಈ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಬಯಕೆಯು ಮಗು ಯಾವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಯಾವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳು ಜನರ ಕಡೆಗೆ ಪರೋಪಕಾರಿ ವರ್ತನೆ, ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳು "ಕೋಪ, ಅಸೂಯೆ, ಭಯ, ಪರಕೀಯತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಅಪಾಯಕಾರಿ ವ್ಯವಹಾರವಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಅನುಭವಿಸಿದ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದನೆಯಿಂದ ಹುಟ್ಟಿದ ಕ್ರಿಯೆಯು ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಭಾವನೆಗಳ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಆಧಾರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಜೀವನದ ಮೂರನೇ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಶುಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕತೆ ಅಥವಾ ಸಂಕೋಚ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನ, ಸ್ವಾರ್ಥ ಅಥವಾ ಸದ್ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ಗಮನ ನೀಡುವ ವರ್ತನೆಯಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಮೇಲೆ, ಅವನು ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಶಿಕ್ಷಣಮಗುವಿನ ಭಾವನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾಗಿವೆ, ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯದ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಮೊದಲೇ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು A.S. ಪುಷ್ಕಿನ್: "ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೊರತೆಯು ಎಲ್ಲಾ ದುಷ್ಟರ ಮೂಲವಾಗಿದೆ."

ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು ಮೊದಲು ಸಂತೋಷಕ್ಕಾಗಿ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಇದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ದುಃಖಕ್ಕೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ.

"ಮಗುವು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ವಯಸ್ಕರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ ಜನರ ಸಂಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ ಆರಂಭಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಅವರ ನಡವಳಿಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಅವರ ಬಗೆಗಿನ ಅವರ ವರ್ತನೆ, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಡೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾಗುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರು ನೀಡಿದ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಅವನು ಜನರೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ" ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗು ಗರಿಷ್ಠ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ.

ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕರು ಹೆಚ್ಚು ಮಾನವೀಯತೆ, ದಯೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸರಳವಾಗಿ ಅವರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. "ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಗಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಗೆಲ್ಲುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಮ್ಮ ಕಾಲದ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ."

ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಸೌಮ್ಯವಾದ, ದಯೆಯ ಮನೋಭಾವವು ನಿಖರತೆಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆಯ ಸಮಂಜಸವಾದ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಮಾತ್ರ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವ ಬಯಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವಿದೆ. ಆದರೆ ನಿಖರತೆಯು ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಮಗು, ಅವನ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಹೆಚ್ಚು ನೇರವಾಗಿರಬೇಕು, ಹೆಚ್ಚು ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸಬಾರದು, ಆದರೆ ಉತ್ತಮ ಭಾವನೆಗಳು, ಒಲವುಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಗಳಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅವನ ರೂಪುಗೊಂಡ ಆಂತರಿಕ ನೈತಿಕ ಅಡಿಪಾಯದ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಕಟವಾಗಬೇಕು, ಆದರೆ ಭಯದಿಂದ ಅಥವಾ ಹೊಗಳಿಕೆಗಾಗಿ ಅಲ್ಲ.

ವಯಸ್ಕರ ನಂಬಿಕೆ, ಅವರ ನಿರಂತರ ಕಾಳಜಿ, ಬೆಂಬಲವು ಮಗುವಿನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ: ಅವನು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ದುಃಖಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಪ್ರಮುಖ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಯಶಸ್ವಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳು ವಯಸ್ಕರು ಅವನ ಸುತ್ತಲೂ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿಮ್ಮ ಬಾಲಿಶ ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀವು ಎಂದಿಗೂ ನಿಗ್ರಹಿಸಬಾರದು. ಸಂತೋಷದ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ, ಸದ್ಭಾವನೆ, ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಇಚ್ಛೆ ಮುಂತಾದ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಗುಣಗಳು ಸುಲಭವಾಗಿ ಹುಟ್ಟುತ್ತವೆ. ಸಂತೋಷದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಎಲ್ಲವೂ ಲಭ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಅವನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅವನು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನಿಗೆ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಭಾವನೆ ಇದೆ, ಅವನ ಶಕ್ತಿ, ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯನಾಗುತ್ತಾನೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ. ವಯಸ್ಕರು ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ಅವನ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ.

ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆಯು ಅವನಲ್ಲಿ ತುಂಬುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಒಳ್ಳೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳುವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು.

ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಾಹ್ಯ ರೂಪಗಳ ಹಿಂದೆ ಇರುವ ನೈತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಅವನಿಗೆ ತಕ್ಷಣವೇ ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ನೈತಿಕ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ.

ಯಾವುದೇ ಭಾವನೆಯಂತೆ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷವು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಾಕ್ಷಿಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು. ರಷ್ಯಾದ ಬರಹಗಾರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ ಎ.ಎನ್. ಆಸ್ಟ್ರೋಗೊರ್ಸ್ಕಿ, “ಪೋಷಕರು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಅದರಿಂದ ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ ಕೌಟುಂಬಿಕ ಜೀವನ, ಇದು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದ ಜೀವನವು ಎಷ್ಟು ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆ ಎಂದರೆ ಅದರ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅದು ಅಗ್ರಾಹ್ಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ನಾವು ಜೀವಂತವಾಗಿರುವ ಗಾಳಿಯಂತೆ ಮಾನವ ಚೈತನ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ವಿಷಪೂರಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೌದು, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್ ಕುಟುಂಬವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಚೈತನ್ಯವನ್ನು "ವಿಷ" ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವಯಸ್ಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾವಂತರಾಗಿ ಕಾಣುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಉತ್ತಮ ಮಾನವ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮಾನವ ಸಮಾಜದ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಲು, ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆಯ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಮೀರಿದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ನಿಬಂಧನೆಗಳಿಗೆ, ಈ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಅವಶ್ಯಕ. ಶಿಷ್ಯನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ವಾಸಿಸುವ ಪರಿಸರವು ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ನಿರಂತರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ, ಅದರ ನೈತಿಕ ಮಟ್ಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ಸುತ್ತ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಘಟನೆಗಳು ಸಮಾಜದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಬೇಕುಸರಿಯಾದ ನೈತಿಕ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

ವಿವಿಧ ಆಟಗಳು, ಆಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು ಈ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ.

- "ಎಂದಿಗೂ ನಿರುತ್ಸಾಹಗೊಳಿಸಬೇಡಿ."

ಉದ್ದೇಶ: ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು, ಅಗತ್ಯವಿರುವವರಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು.

- "ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ."

ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು: ಆವಿಷ್ಕಾರ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಮನಸ್ಥಿತಿ ಸುಧಾರಣೆ.

- "ಹೇಗೆ ಮುಂದುವರೆಯಬೇಕು?"

ಗುರಿ: ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗಮನಹರಿಸಲು, ಪರಸ್ಪರ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಲು, ಒಳ್ಳೆಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಕಲಿಸಲು.

- "ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪದ."

ನಿರ್ದೇಶನಗಳು: ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಧವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಅವರ ಪೋಷಕರು ಅವನನ್ನು ಎಷ್ಟು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಉದ್ದೇಶ: ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.

- "ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪದವನ್ನು ಹೇಳಿ" ಅಥವಾ "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಕುರ್ಚಿ".

ನಿರ್ದೇಶನಗಳು: ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಧವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಎದುರು ಕುಳಿತಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಪದ ಅಥವಾ ಅಭಿನಂದನೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಗುರಿ: ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆ, ಅವರ ನೈತಿಕ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು.

ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಪರಿಚಯಕ್ಕಾಗಿ, ಸ್ವಲ್ಪ ಸಂದರ್ಶನವು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಯಾವ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ದಯೆ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು?

ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಾಡುವುದರ ಅರ್ಥವೇನು?

ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದರ ಅರ್ಥವೇನು?

ನೀವು ಹೇಗೆ ಊಹಿಸುತ್ತೀರಿ ಒಳ್ಳೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿ?

ಎಷ್ಟು ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ?

ಮತ್ತು. ಅಪೂರ್ಣ ಕಥೆಯ ವಿಧಾನ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಇಬ್ಬರು ಹುಡುಗರು ಒಂದೇ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಿದ್ದರು. ಅವರ ಹೆಸರುಗಳು ಪೆಟ್ಯಾ ಮತ್ತು ವಾಸ್ಯಾ.

ಒಮ್ಮೆ ಕೋಲ್ಯಾ ಎಂಬ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಹುಡುಗ ಆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನೆಲೆಸಿದನು. ನಂತರ ಪೆಟ್ಯಾ ವಾಸ್ಯಾಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ ಕೋಲ್ಯಾಳನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದರು. ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅವರು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲು, ಮನೆಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಸ್ಕೇಟ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಮತ್ತು ವಾಸ್ಯಾ ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿದ್ದಳು.

ಆದರೆ ಒಮ್ಮೆ ಪೆಟ್ಯಾ ಮತ್ತು ಕೊಲ್ಯಾ ಸ್ಕೇಟಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರು. ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಐಸ್ ಬಿರುಕು ಬಿಟ್ಟಿತು ... ಪೆಟ್ಯಾ ಮುಳುಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಕೋಲ್ಯಾ ತಕ್ಷಣ ಓಡಿಹೋದನು. ಆದರೆ ನಂತರ ವಾಸ್ಯಾ ದಡದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದನು ಮತ್ತು ಪೆಟ್ಯಾ ಮುಳುಗುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ನೋಡಿದನು ...

ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ನಾವು ಇಲ್ಲದೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವುದು. ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಅನೇಕ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳು, ಸಂತೋಷಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಡಿಸ್ಅಸೆಂಬಲ್ ಮಾಡಬಹುದು:

ಕಟೇವ್ "ಹೂ - ಏಳು-ಹೂವು".

A. ಬಾರ್ಟೊ "ವೋವ್ಕಾ ವಯಸ್ಕನಾದದ್ದು ಹೇಗೆ."

S. ಮಾರ್ಷಕ್ "ನೀವು ಸಭ್ಯರಾಗಿದ್ದರೆ",

S. ಮಿಖಲ್ಕೋವ್ "ನಖೋಡ್ಕಾ".

I. ಪಿವೊವರೋವಾ "ಸಭ್ಯ ಕತ್ತೆ".

P. ಅಕಿನ್ "ದಿ ಗ್ರೀಡಿ ಮ್ಯಾನ್".

I. ಮಖೋನಿನಾ "ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್".

V. ಸೆರೋವ್ "ಫರ್ಗೆಟ್-ಮಿ-ನಾಟ್ಸ್".

G. ಲಾಡೋನ್ಶಿಕೋವ್ "ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ".

S. ಪೊಗೊರೆಲೋವ್ಸ್ಕಿ "ನೀವೇ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಧೈರ್ಯ, ದಯೆ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಇದು ತುಂಬಾ ಮುಂಚೆಯೇ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಂವಹನದಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುವುದು ಕಡಿಮೆ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ. ಇದು ಹೊಸ ಮತ್ತು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಸೌಕರ್ಯದ ಭಾವನೆಯಾಗಿದೆ. ಸಮಾಜವು ಮಗುವಿಗೆ ಬೇಡಿಕೆಯ ಕೆಲವು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇದು "ಸಣ್ಣ" ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಬಿಟ್ಟದ್ದು: ಅವುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲು. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಕೇವಲ ಎರಡು ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ: ಒಂದೋ ಮಗು ಸ್ವತಃ ಈ ಅಥವಾ ಆ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಯನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಬಯಸುವಂತೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಿ, ಅಥವಾ ಅವನನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಿ. ಮೊದಲನೆಯದು ಆದ್ಯತೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ರೀತಿಯ ಬಯಕೆ, ಕೇವಲ ಮಗುವಿನ ತನಕ ಅರಿತುಕೊಂಡಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ನಿಜವಾದ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಅಥವಾ ಅಮೂರ್ತ ತಾರ್ಕಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಏಕೈಕ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವುದೇ ತರಬೇತಿಯಿಲ್ಲದೆ ಇತರರನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ, ಮಗು ತನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಅಥವಾ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ, ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಬಳಸಬೇಡಿ. ತದನಂತರ ವಯಸ್ಕರು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಬಲವಂತವಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧವಾಗಿರುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಉತ್ತಮವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಆದರೆ ಇನ್ನೂ, ಮೊದಲ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಿಸೋಣ, ಅಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಅತಿಯಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದು, ನಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಶಕ್ತಿ, ಅಂದರೆ. ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಬದುಕಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ಆದರೆ ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ಮುಖ್ಯ ತೊಂದರೆಯಾಗಿದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವುದು? ಅವರ ಸ್ವಂತ ಇಚ್ಛೆಯ ನೈತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅವರಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು, ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯೋಜನದಿಂದಾಗಿ ಅಥವಾ ನಮ್ಮ ವಯಸ್ಕರ ಭಯದಿಂದ ಅಲ್ಲ.

ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ.

ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ ಹರ್ಬರ್ಟ್ ಸ್ಪೆನ್ಸರ್ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಸಂಘಟಿತ ಸಮಾಜದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಘಟಕವಾಗಿ ನೋಡಿದರು. ನಾಗರಿಕತೆಯ ಪ್ರಗತಿಗೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿರುವಂತೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಕಾನೂನುಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದೊಳಗೆ ಅದರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕೌಟುಂಬಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಸಾಧಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕು. ಆಗ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ಸುವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳ ರಕ್ಷಣೆಯ ನಿಜವಾದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಇಲ್ಲದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾದ ಅಡಿಪಾಯವು ಮಾನವಕುಲದ ನಿಜವಾದ ಶಿಕ್ಷಕರಾದ ದೈವಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಈ ಮೂಲಭೂತ ಉದ್ದೇಶವು ಹಿಂದೆ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಬಲವಾದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರಿದೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ಮಾನವೀಯತೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೀಜಗಳನ್ನು ನೆಡುವುದರಲ್ಲಿ ಸಂದೇಹವಿಲ್ಲ.

ಪ್ಲೇಟೋನ ಕಾಲದಿಂದ ಇಂದಿನವರೆಗೆ, ಬುದ್ಧಿವಂತ, ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾವಂತ ಜನರು, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕುಟುಂಬವು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಭಾರಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಾಮರಸ್ಯದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದು, ರಕ್ಷಿಸುವುದು, ಅವರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ; ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಕರುಣೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಕರ್ತವ್ಯ.

ಪೋಷಕರ ಪುಸ್ತಕಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತವೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಿದರೆ, ಅವರ ಹೃದಯ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವನ್ನು ಅವರ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಹಾನಿಕಾರಕ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ಯಾವಾಗಲೂ ಭಾವಿಸಬಹುದು. ಪರಿಸರ. ನೈತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅದೇ ಹೇಳಬಹುದು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆ ಬೆಳೆಯದಿದ್ದರೆ, ಸಾಮರಸ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯು ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಸೌಕರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಪತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದರೂ, ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಬಲಶಾಲಿ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲತೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಹೊಂದಿದ್ದರೂ, ಅವನು ನಮ್ಮ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ತರುವುದಿಲ್ಲ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅವರು ಮಾನವಕುಲಕ್ಕೆ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುವರು.

“ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ನಾವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ನಾವು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು ಮಾತ್ರ ನಮ್ಮ ತಪ್ಪುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ದೋಷರಹಿತತೆಯಿಂದ ಸಂಮೋಹನಕ್ಕೊಳಗಾದವರು, ಅವರು ತಪ್ಪು ಮಾಡಬಹುದೆಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತಿರಸ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಕ, ವೈದ್ಯರು, ಮಕ್ಕಳ ಪಾತ್ರದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞ ಪಿ.ಎಫ್. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪೋಷಕರ ಆರು ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಲೆಸ್ಗಾಫ್ಟ್ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿದ್ದಾರೆ.

1. ಪೋಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅವರನ್ನು ಅವಮಾನಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅವರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅವರನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅವರ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕಿಂಚಿತ್ತೂ ಪ್ರಯತ್ನ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಕಪಟ ಮತ್ತು ಮೋಸದಿಂದ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ. ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬ.

2. ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮೆಚ್ಚಿದರೆ, ಅವರನ್ನು ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯ ಮಾದರಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಾರ್ಥಿ, ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅತಿಯಾದ ಮೆಚ್ಚುಗೆಯ ಸ್ಥಾನವು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳಬಹುದು, ಸ್ವಂತಿಕೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಅತಿಯಾದ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ, ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಉನ್ನತ ಅಭಿಪ್ರಾಯ.

3. ಶಾಂತಿ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವು ಆಳುವ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತವೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಗೌರವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯನ್ನು ತಲುಪಿದ ನಂತರ, ದಯೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಯ ಆಳದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

4. ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅತೃಪ್ತರಾದಾಗ, ಟೀಕಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ದೂಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಅವನನ್ನು ತಪ್ಪಿತಸ್ಥರೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಗು, ಅಂತಹ ವರ್ತನೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ ಕೃತ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು, ಅಸಹಕಾರವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಕೋಪ ಮತ್ತು ಅಸಮಾಧಾನವು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವನ ಹೃದಯದ ಆಳದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನು ಕೆರಳಿಸುವ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ.

5. ಪೋಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಹಾಳುಮಾಡಿದರೆ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಿಸಿದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಹುಚ್ಚಾಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದರೆ, ಮಗುವಿನಂತೆ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅವನ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವನಿಗೆ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಹಾಕಲು ಸಹ ಅನುಮತಿಸಬೇಡಿ), ನಂತರ ಅವರು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸೋಮಾರಿಯಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಪಕ್ವವಾಗಿ, ಎದುರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ನಿಜ ಜೀವನ.

6. ಹಣಕಾಸಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪೋಷಕರ ಸ್ಥಾನದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರದಿದ್ದರೆ, ಅವರ ಪ್ರೀತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶಾಂತ, ಸಾಧಾರಣವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಕಡಿಮೆ ಜೀವನಮಟ್ಟ ಪ್ರತಿಫಲಿಸಿದಾಗ ಕುಟುಂಬದ ವಾತಾವರಣಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿ, ಪೋಷಕರ ದಯೆ ಮನೆಯಿಂದ ಹೊರಹೋಗುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅತೃಪ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಕೈಬಿಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ನಿರಾಶೆ ಮತ್ತು ದುಃಖದ ಭಾವದಿಂದ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನಿರಾಶಾವಾದಿಯಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ನೈತಿಕ ರಚನೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆಗಳು, ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ತತ್ವಗಳು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಸಮಾಜದ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ಅದರ ಪ್ರಗತಿ ಅಥವಾ ನಿಶ್ಚಲತೆಯು ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಂದಿರು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಅವರ ಮಾತುಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಗಮನ. ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಾಯಂದಿರು ತಮ್ಮ ಉದಾತ್ತ ಕರ್ತವ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ವಹಿಸಿಕೊಟ್ಟ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಬೇಕು. ಅವರು ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಾಡಿದರೂ, ಅವರು ಯಾವುದೇ ಪದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ತಮ್ಮ ಪವಿತ್ರ ಕರ್ತವ್ಯವನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಈ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಪ್ರಯಾಣಿಕನು ತಾಳ್ಮೆ, ಭೋಗ, ಸ್ಥೈರ್ಯವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಬೇಕು, ನಿರಂತರವಾಗಿ ತನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರಯೋಗಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅನೇಕ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಉತ್ಸಾಹದ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯ ಮತ್ತು ಕ್ರಮವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವ ಅವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕೊಳಕುಗಳಿಂದ ದೂರವಿರಲು, ಅವರ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. .

ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ - ಪೋಷಕರು ಸಾಮರಸ್ಯದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದರೆ, ಅವರ ಮಕ್ಕಳು ಸೌಂದರ್ಯದ ಆದರ್ಶವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ತಾಯಂದಿರು ಮತ್ತು ತಂದೆ ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು - ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಲು. ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಯೋಜಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಹೊಸ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೇಳುವುದು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ: ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ನೀತಿಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಕಥೆ, ಜೀವನದಿಂದ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವು ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ: ನಮಗೆ ಅಹಿತಕರವಾದದ್ದು ಅವನಿಗೆ ಅಹಿತಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಪೋಷಕರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಜಂಟಿ ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಿ, ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು, ಹೆಚ್ಚು ...

ಜನರ ನಡುವಿನ ಆದರ್ಶ ಸಂಬಂಧಗಳು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಜೀವನದ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ ಎಂದು ಪರಸ್ಪರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಆಂತರಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಜಗತ್ತನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶಂಸಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೋವು, ಘರ್ಷಣೆ, ಅಪರಾಧ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ಮಾನವ ಭಾವನೆಗಳು ಅವನ ಆಂತರಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಸಹ ದಯೆಯಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಬೇಕು.

ನಾವು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂವೇದನಾಶೀಲರಾಗಿರಬೇಕು, ಇತರ ಜನರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡಬಾರದು, ಅವರ ಗೌರವಕ್ಕೆ ಧಕ್ಕೆ ತರಬಾರದು. ನಾವು ಜನರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಬೇಕು, ಅವರ ಘನತೆಯನ್ನು ನಮ್ಮಂತೆಯೇ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ. ಆಗ ಮಾತ್ರ ನಾವು ಮಾನವ ಜನಾಂಗದ ಯೋಗ್ಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಾಗಬಹುದು. ಈ ಗುಣಗಳನ್ನು ಮಾನವ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸದ್ಗುಣಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಯಾರಾದರೂ ಮನುಷ್ಯನಂತೆ ತನ್ನ ಹಣೆಬರಹವನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗಿಂತ ಕೆಟ್ಟದಾಗಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಅನೈತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾಡುವಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಣಿ ಎಂದಿಗೂ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವಲ್ಲಿ, ನಾವು ಕಾರ್ಲ್ ರೋಜರ್ಸ್ನ ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ. ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗೆ ನುಗ್ಗುವಿಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅವನ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ಒತ್ತಿ ಹೇಳಿದರು.

ನೈತಿಕತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು ಒಳ್ಳೆಯ ನಡತೆಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ತಾಳ್ಮೆ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯವು ಸುಲಭವಾಗಿದ್ದರೆ, ನಾವು ಸುಸಂಸ್ಕೃತ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಿಲ್ಲದ ಜನರ ನಡುವೆ ಅಂತಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಾಣುವುದಿಲ್ಲ. ಅನುಭವದ ಸ್ವಾಧೀನದೊಂದಿಗೆ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿಸಿದರೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶ್ರಮವನ್ನು ವ್ಯಯಿಸಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಜನರು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಮರಗಳಂತೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಜೈವಿಕವಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಇದು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನೈತಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ:

1. ಪಿ.ಎಂ. ಯಾಕೋಬ್ಸನ್ "ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವುದು ಏಕೆ ಅಗತ್ಯ".: M. "ಜ್ಞಾನೋದಯ", 1964 .:

2. ವಿ.ಜಿ. ನೆಚೇವ್ ಮತ್ತು ಟಿ.ಎ. ಮಾರ್ಕೊವ್ “ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರ” ಎಂ .: “ಜ್ಞಾನೋದಯ” 1984.

3. ಎಲ್.ಎಫ್. ಒಸ್ಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಯಾ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು", ಎಂ .: "ಜ್ಞಾನೋದಯ" 1987.

4. ವಿ.ಎ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ "ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ", ಮಾಸ್ಕೋ: "ರಾಜಕೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯ", 1975.

5. Zdenek Mateychek "ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು", M.: "ಜ್ಞಾನೋದಯ", 1992.

6. ಅದಾ ಡೆಲ್ಲಾ ಟೊರ್ರೆ "ಪೋಷಕರ ತಪ್ಪುಗಳು", ಎಂ.: "ಪ್ರಗತಿ", 1993.

"ಬಾಲ್ಯವು ಮಾನವ ಜೀವನದ ಪ್ರಮುಖ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ,

ಭವಿಷ್ಯದ ಜೀವನಕ್ಕೆ ತಯಾರಿಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಜವಾದದ್ದು,

ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಮೂಲ, ಅನನ್ಯ ಜೀವನ. ಮತ್ತು ಅದರಿಂದ

ಬಾಲ್ಯವು ಹೇಗೆ ಕಳೆದುಹೋಯಿತು, ಯಾರು ಮಗುವನ್ನು ಕೈಯಿಂದ ಮುನ್ನಡೆಸಿದರು

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅವನ ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಹೃದಯವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿತು

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ - ಇದರಿಂದ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಮಟ್ಟಿಗೆ

ಇಂದಿನ ಮಗು ಯಾವ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ವಿ.ಎ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ, ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಅವನ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವದ ಶಿಕ್ಷಣ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನೈತಿಕ ಸ್ಥಾನವು ಸಂಕೀರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವುದು ಅದು ಅವರಿಗೆ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಗಲು ದೃಢವಾದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಜ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು. ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವುಗಳ ಮೂಲಕ ಬದುಕುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಅಧಿಕಾರದ ಸರಿಯಾದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ: ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಒಂದು ಮಗು ವಯಸ್ಕನನ್ನು ನಂಬಿದಾಗ, ಅವನು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ, ನೇರವಾಗಿ ಮತ್ತು ದಯೆಯಿಂದ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಅವರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಧೈರ್ಯ, ದಯೆ ಮುಂತಾದ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಇನ್ನೂ ಮುಂಚೆಯೇ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಂವಹನದಿಂದ ಏನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯ. ಇದು ಹೊಸ ಮತ್ತು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಸೌಕರ್ಯದ ಭಾವನೆಯಾಗಿದೆ. ಸಮಾಜವು ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಲವು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇದು "ಸಣ್ಣ" ಗೆ ಬಿಟ್ಟದ್ದು: ಅವರನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲು. ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ಕೇವಲ ಎರಡು ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ: ಒಂದೋ ಮಗುವು ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಬಯಸುವಂತೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಿ, ಅಥವಾ ಅವನನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ಹೋಗಿ.

ಮೊದಲನೆಯದು ಆದ್ಯತೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮಗುವಿನ ತನಕ ದಯೆ ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ: ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಅಥವಾ ಅಮೂರ್ತ ತಾರ್ಕಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾತ್ರ ನಿಜವಾದ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಮಕ್ಕಳು ಯಾವುದೇ ತರಬೇತಿಯಿಲ್ಲದೆ ಇತರರ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮತ್ತು, ನಾವು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ, ಮಗುವು ತನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಅಥವಾ ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಬಳಸದೆ ಇರಬಹುದು, ಮತ್ತು ನಂತರ ನಾವು ಎರಡನೆಯ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ, ಮಗುವನ್ನು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅದು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ, ಒಳ್ಳೆಯದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ ಯಾವುದು?

ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆ,

ಉದ್ದೇಶಗಳು

ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳು

ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ.

ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಗು ನೈತಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೂಲತತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ನೈತಿಕ ಗುಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ ಇರಬೇಕು. ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಒಂದು ವರ್ತನೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅಂದರೆ. - ಸಾಮಾಜಿಕ ಭಾವನೆಗಳು.

ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು ಅವುಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ, ಅಂದರೆ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ.

ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು, ಅವರು ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ, ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳು ಯಾವುವು?

§ ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳ ರಚನೆ,

§ ಸಾಮೂಹಿಕತೆಯ ರಚನೆ, ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ,

§ ಶಿಸ್ತು, ಶ್ರದ್ಧೆ, ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ರಚನೆ.

ತತ್ವಗಳು:

§ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರತೆಯ ತತ್ವ (ಕಾರ್ಯಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳ ನಡುವಿನ ನಿರಂತರತೆಯ ಸ್ಥಾಪನೆ);

§ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಅಂದರೆ. ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಂಡವಾಗಿ ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇದು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ;

§ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಬೇಡಿಕೆ, ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗೌರವದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಒಬ್ಬನು ಅವನ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ನಂಬಬೇಕು, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸದ್ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು, ನೀವು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅವರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತರಾಗಬೇಕು,

§ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ;

§ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನೆಗಳು, ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಏಕತೆ;

§ ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆ;

§ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಏಕತೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗು ಗರಿಷ್ಠ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ಮಾನವೀಯರಾಗಿದ್ದೇವೆ, ನಾವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ದಯೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯಯುತವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ. ಪಾಲನೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಗಳಿಸುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಗೆಲ್ಲುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಯಾವುದರ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು? ಸಹಜವಾಗಿ, ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ. ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಇತರ ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ನಡೆಯಬೇಕು?

1. ಶಿಕ್ಷಕನ ನೈತಿಕ ಪಾತ್ರ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು; ಶಿಕ್ಷಕರು ಉನ್ನತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

2. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಷ್ಠಾನ

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು ಯಾವುವು?

ಎ. ಕಾದಂಬರಿ

ಬಿ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸಂಗೀತ;

ವಿ. ಪ್ರಕೃತಿ - ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವು ಮಗುವನ್ನು ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ;

d. ಉಚಿತ ಚಟುವಟಿಕೆ - ಆಟಗಳು, ಕೆಲಸ, ಬೋಧನೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ - ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸ;

ಇ. ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ;

ಇ. ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಪರಿಸರದ ಸಂಘಟನೆ;

ಮತ್ತು. ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಸಂಘಟನೆ: ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಳಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ;

ಗಂ. ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಬಳಕೆ.

ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತಲೇ ಇರುತ್ತವೆ: ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆಗೆ ನಾವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು. ನಾವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ಗುಣಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ? ಸಹಜವಾಗಿ, ಸಭ್ಯತೆ, ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ನಮ್ರತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕತೆ, ಶಿಸ್ತು, ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಚಾತುರ್ಯ, ಕರುಣೆ - ಇವುಗಳನ್ನು ನೈತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ - ದಯೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಕರುಣೆ - ಮತ್ತು ಅವು ನಮ್ಮ ಬೆಂಬಲವಾಗಬೇಕು, ಅಂದರೆ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞನ ಬೆನ್ನೆಲುಬು.

ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅವನ ಸುತ್ತಲೂ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು.

ಉದಾಹರಣೆ (ಕಲಾಕೃತಿಯ ನಾಯಕರು);

· ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ;

· ಶಿಕ್ಷೆ;

· ದಬ್ಬಾಳಿಕೆ (ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನೋಟ, ಟೀಕೆ).

ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು:

ಎ. ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವುದು

ಬಿ. ವ್ಯಾಯಾಮ

ವಿ. ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ

ಡಿ. ವೀಕ್ಷಣೆ

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು:

1. ಮಾನವೀಯ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ (ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ದಯೆ)

2. ಸಾಮೂಹಿಕತೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ - ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಬಯಕೆ, ಅವರಲ್ಲಿ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶದ ಅರಿವು.

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ದೀರ್ಘವಾಗಿದೆ, ಯಾವುದೇ ತ್ವರಿತ ಫಲಿತಾಂಶವಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿಗೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವರಿಂದ ಬದುಕುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ. ನಾನು ಬಳಸುವ ವಿವಿಧ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಆಟಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಕಾದಂಬರಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಇವುಗಳು ಅಂತಹ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ: "ಎಂದಿಗೂ ನಿರುತ್ಸಾಹಗೊಳಿಸಬೇಡಿ"

ಉದ್ದೇಶ: ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.

"ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ." ಗುರಿ: ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ವಿವಿಧ ಮಾರ್ಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ.

"ಒಂದು ಒಳ್ಳೆಯ ಮಾತು ಹೇಳು." ಉದ್ದೇಶ: ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧ, ಅವರ ನೈತಿಕ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು.

"ಸಮುದ್ರ ತೀರದಲ್ಲಿ". ಉದ್ದೇಶ: ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸಿ.

ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಪರಿಚಯಕ್ಕಾಗಿ ಸಹ, ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಸಂದರ್ಶನವು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು: ಯಾವ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ದಯೆ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು? "ಒಳ್ಳೆಯ ಕೆಲಸ ಮಾಡು" ಎಂದರೆ ಏನು? "ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು" ಇದರ ಅರ್ಥವೇನು? ಒಳ್ಳೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ? ಎಷ್ಟು ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ?

ಮತ್ತು ಸಹಜವಾಗಿ, ನೀವು ಕಾದಂಬರಿಯನ್ನು ಓದದೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅನೇಕ ಕೃತಿಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳು, ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಸಂತೋಷಗಳಿಂದ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತವೆ: ವಿ. ಕಟೇವ್ “ಹೂ-ಏಳು-ಹೂವು”, ಎಸ್. ಮಾರ್ಷಕ್ “ನೀವು ಸಭ್ಯರಾಗಿದ್ದರೆ”, ಎ. ಬಾರ್ಟೊ “ವೋವ್ಕಾ ವಯಸ್ಕರಾದದ್ದು ಹೇಗೆ”, ಪಿ. ಅಕಿನ್ “ಝಾಡಿನಾ ”, ಮತ್ತು ಪಿವೊವರೋವಾ "ಸಭ್ಯ ಕತ್ತೆ", I. ಮಖೋನಿನಾ "ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್", ವಿ. ಸೆರೋವ್ "ಮರೆತು-ನನಗೆ-ನಾಟ್ಸ್".

ಡೌನ್‌ಲೋಡ್:

ಮುನ್ನೋಟ:

ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳ ಪೂರ್ವವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಲು, Google ಖಾತೆಯನ್ನು (ಖಾತೆ) ರಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಸೈನ್ ಇನ್ ಮಾಡಿ: https://accounts.google.com

ಸ್ಲೈಡ್ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳು:

MBDOU "ಕಿಂಡರ್‌ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 78" ಎಂಗೆಲ್ಸ್ "ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ರಚನೆ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳುಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ" ಶಿಕ್ಷಕ ಬರಿನೋವಾ ಎನ್.ಎಸ್.

“ಬಾಲ್ಯವು ಮಾನವ ಜೀವನದ ಪ್ರಮುಖ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ಜೀವನಕ್ಕೆ ತಯಾರಿಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ನೈಜ, ಮೂಲ, ಅನನ್ಯ ಜೀವನ. ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯವು ಹೇಗೆ ಕಳೆದುಹೋಯಿತು, ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಕೈಯಿಂದ ಯಾರು ಮುನ್ನಡೆಸಿದರು, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ಅವನ ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಹೃದಯಕ್ಕೆ ಏನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿತು, ಇದು ಇಂದಿನ ಮಗು ಯಾವ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ವಿ.ಎ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಾನವೀಯತೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳು ಉದ್ದೇಶಗಳು ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳು ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ ನೈತಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಯಮಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ನೈತಿಕ ಪಾತ್ರ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಂಡಿರಬೇಕು - ಮಗುವಿನ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ, ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು: ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಜಾಗರೂಕತೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಶಾವಾದ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ; ಶಿಕ್ಷಕರು ಉನ್ನತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು; ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಷ್ಠಾನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ. ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು: ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳು (ಕಾಲ್ಪನಿಕ, ಕಲೆ, ಸಂಗೀತದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ); ಪ್ರಕೃತಿ (ಪ್ರಕೃತಿಯ ಜ್ಞಾನವು ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ); ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಆಟ, ಕೆಲಸ, ಬೋಧನೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ - ಇದು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸ); ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪರಿಸರ (ವಾತಾವರಣವು ಸದ್ಭಾವನೆ, ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್ ಆಗಿರಬೇಕು);

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆಗೆ ವಿಧಾನಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮನವೊಲಿಸುವುದು - ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸು, ಭಾವನೆಗಳು, ಇಚ್ಛೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ (ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ) ಸಲಹೆ ("ನೀವು ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ, ದಯೆ ತೋರಬಹುದು..."). ನೈತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆ - ಒಂದು ಸಂವಾದ ನೈತಿಕ ವಿಷಯಗಳು. ಕಾದಂಬರಿಯನ್ನು ಓದುವುದು ಪರಿಗಣನೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ದುಷ್ಕೃತ್ಯಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ).

ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳು, ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಭಾವ (ಶಿಕ್ಷಕ, ಪೋಷಕರು, ಕಲಾಕೃತಿಯ ವೀರರ ಉದಾಹರಣೆ). ಉತ್ತೇಜಕ ಶಿಕ್ಷೆ (ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಪರಕೀಯತೆ, ಮನರಂಜನೆಯ ಅಭಾವ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಪಾತ್ರದಿಂದ ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು). ಬಲಾತ್ಕಾರ - ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞನು ತನ್ನ ಅಧಿಕಾರದ ಶಕ್ತಿಯಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ (ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನೋಟ, ಟೀಕೆ).

ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು  ಬೋಧನೆ  ವ್ಯಾಯಾಮ  ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ  ವೀಕ್ಷಣೆ - ಪ್ರಪಂಚದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಇಣುಕಿ ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದ ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ).

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮಾನವೀಯ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾನವತಾವಾದವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಪಾಲನೆಯ ಕೋರ್ ಮತ್ತು ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ, ಜನರಿಗೆ ಅವನ ವರ್ತನೆಯ ಸ್ವರೂಪ, ಸ್ವಭಾವ, ತನಗೆ (ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ, ದಯೆ). ಇದು ಇನ್ನೊಬ್ಬರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ತನ್ನ ಮೇಲೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮೂಹಿಕತೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಇತರ ಜನರ ಬಯಕೆ, ಅವರಲ್ಲಿ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶದ ಅರಿವು, ಅವರ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಗಾಗಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ತ್ಯಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಗುಣವಾಗಿದ್ದು, ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಗುಂಪಿಗೆ ಉಪಕಾರ, ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಂಯಮ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಕ್ಕಳ ಸೌಹಾರ್ದ ಸಂಬಂಧಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನವಾಗಿದ್ದು ಅದು ನೈತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂಬಂಧಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ (ಆಯ್ದ ಜೋಡಿ ಸ್ನೇಹ), ಹಾಗೆಯೇ ಗುಂಪಿನ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ ಸಮರ್ಥನೀಯ ರೂಪಗಳುದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ದೈನಂದಿನ ನಡವಳಿಕೆ. ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಂಶಗಳು: ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ - ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ (ಅವನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ, ಆಡುವ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಅಭ್ಯಾಸ. ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು).

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಮಿಕ ನಿಯೋಜನೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ (ಅವನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ, ಆಡುವ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಅವನು ಹೊಂದಿರುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸ. ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು). ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ - ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಅನುಸರಣೆ, ಗೌರವ ಮತ್ತು ಅಭಿಮಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ವಿಳಾಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಭ್ಯ ನಡವಳಿಕೆ. ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಮಾತಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪದಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಶಾಂತ ಸ್ವರವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು). ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು - ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ, ಮುಖದ ಶುಚಿತ್ವ, ಕೈಗಳು, ದೇಹ, ಕೇಶವಿನ್ಯಾಸ, ಬಟ್ಟೆ, ಬೂಟುಗಳು, ಆಹಾರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ.

ಶಿಸ್ತಿನ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮದ ಸ್ಥಾಪಿತ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಡ್ಡಾಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಅಧೀನತೆಯಾಗಿದೆ. ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಿ" ಎಂಬ ನಿಯಮವನ್ನು ನಿಯಮಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಯಾರಾದರೂ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆದಾಗ ಗದ್ದಲದ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಬೇಡಿ ; ಅತಿಥಿಯು ಗುಂಪಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದರೆ - ಅವನನ್ನು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಶಿಸ್ತುಬದ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನಡವಳಿಕೆಯ ನೈತಿಕ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೇಗೆ ಆರಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅಡೆತಡೆಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅದಕ್ಕೆ ಬದ್ಧನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಶ್ರಮಶೀಲತೆಯ ಪಾಲನೆಯು ತನ್ನ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಗುಣವಾಗಿದೆ; ಶ್ರದ್ಧೆ, ಶ್ರದ್ಧೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ, ಉಪಕ್ರಮ, ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು!

ತಮ್ಮ ಜನರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯ ಮೂಲಕ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ

ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ತಲೆಮಾರುಗಳ ನಿರಂತರತೆಯು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನೈತಿಕ ಅನುಭವ, ಜೀವನ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳ ವರ್ಗಾವಣೆಯಲ್ಲಿ.

ನಮ್ಮ ದೇಶದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಇದಕ್ಕೆ ಹೊರತಾಗಿಲ್ಲ. ಆಧುನಿಕ ಕುಟುಂಬವು ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುವುದು ಅಷ್ಟೇ ಮುಖ್ಯ. ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯು ನೈತಿಕ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯು ಸಮಗ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ನಿಜವಾದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ, ಅವರ ಜೀವನ ಪಥದ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ನೈಜ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ತಿರುಳು. ಮತ್ತು ಈ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬೇಕು. ನಮ್ಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒತ್ತು ನೀಡಬೇಕಾದ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಾವು ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ನಮಗೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು:

ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ನ್ಯಾಯ, ಸತ್ಯ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಇತರ ಜನರ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಗೌರವದ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಸೇರಿವೆ;

ಅವರ ಜನರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಇತಿಹಾಸದ ಗೌರವ, ನಿಜವಾದ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆ;

ಇತರರಿಗೆ ಉತ್ಪಾದಕ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಗೌರವ;

ಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದ ಕುಟುಂಬ ಜೀವನದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ.

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಎಂದರೆಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆದರ್ಶಗಳು ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ರೂಪಗಳಾಗಿವೆ. ಈ ಕಾದಂಬರಿ.

ಮತ್ತು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ. ಏನಾಯಿತು ಜಾನಪದ ಕಥೆ? ಇದು ನೈತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಂತೆ ಇಡೀ ಜನರು ರಚಿಸಿದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಜಾನಪದ ಕಥೆಯು ಜನರ ನಡುವೆ ವಾಸಿಸುವ ನಂತರ ಅದರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಹೆಣೆಯುವಿಕೆಯಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜಗತ್ತನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಕಾನೂನುಬದ್ಧ ಮಾರ್ಗವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅವರಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಇದು ದೈನಂದಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿಲ್ಲದ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಜೀವನವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ಒಳ್ಳೆಯ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ನಂಬಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅದು ಯಾವಾಗಲೂ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಸೋಲಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಪಂಚದ ಮತ್ತು ತನ್ನನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಕರೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಂದ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ ಸಂತೋಷದ ಮಾರ್ಗವಿದೆ ಎಂದು ಮಗು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ನೈತಿಕ ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಜಾನಪದ ಕಥೆಯು ರಷ್ಯಾದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕಲೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಜನರ ಮನಸ್ಸು, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಬೇರೂರಿದೆ. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಮೂಲಕ, ಮಗು ಮಾತೃಭೂಮಿಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅದರ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ - ರಷ್ಯಾದ ಜನರು. ಇದು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಜೀವನ ಚರಿತ್ರೆಯ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಾಗಿದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಚಿಸಲಾದ ಲೇಖಕರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಸುಲಭವಾದ ಸಾಂಕೇತಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ನೀತಿಕಥೆಯ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿಗೆ, ಇವು ಎ.ಎಸ್. ಪುಷ್ಕಿನ್ "ಮೀನುಗಾರ ಮತ್ತು ಮೀನುಗಳ ಬಗ್ಗೆ", "ಗೋಲ್ಡನ್ ಕಾಕೆರೆಲ್ ಬಗ್ಗೆ", "ಜಾರ್ ಸಾಲ್ಟನ್ ಬಗ್ಗೆ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಕಥೆಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, A.N ನ ಕಥೆ. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ "ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ", ಎನ್. ನೊಸೊವ್ "ದಿ ಅಡ್ವೆಂಚರ್ಸ್ ಆಫ್ ಡನ್ನೋ", ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಕೃತಿಗಳು.

ಜಾಣ್ಮೆಯ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯ, ಅದರ ಲೌಕಿಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗಳೆಂದರೆ ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆ "ಟಾಪ್ಸ್ ಅಂಡ್ ರೂಟ್ಸ್", "ಪೊರಿಡ್ಜ್ ಫ್ರಮ್ ಆಕ್ಸ್" ಕಥೆ. ಮೂರ್ಖತನಕ್ಕೆ ಬೆಲೆ ಇದೆ ಎಂದು ಮಗು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.

ವಿಶೇಷ ಗುಂಪು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಕೃತಿಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದನ್ನು ನಾವು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇವು ಮಹಾಕಾವ್ಯಗಳು. ಅವರು ನಾಯಕನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ - ಧೈರ್ಯ ಮತ್ತು ಧೈರ್ಯದ ಆದರ್ಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು, ತಮ್ಮ ತಾಯ್ನಾಡಿಗೆ ಸಮರ್ಪಿತ ಮತ್ತು ನಿರಾಸಕ್ತ ಸೇವೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಯುದ್ಧದ ಕಠಿಣ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು "ಯುದ್ಧಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ" ರಕ್ಷಿಸುವ ಮೂಲಕ. ತಮ್ಮ ದೇಶದ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಸಮೃದ್ಧಿಯ ಮೌಲ್ಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲು ಈ ಕೃತಿಗಳು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿವೆ, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ದಾಳಿ ಮತ್ತು ವಿನಾಶದಿಂದ ಅದನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಸಿದ್ಧತೆ.

ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಅನೇಕ ಮಹಾಕಾವ್ಯ ನಾಯಕರು ನಿಜವಾದ ಮೂಲಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ನಿಜ ಜೀವನದ ವಿವರಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಹಾಕಾವ್ಯಗಳು ಅತ್ಯಂತ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ರಷ್ಯಾದ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಸೇರಬಹುದು, ಅದನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಲು ಕಲಿಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ತಾಯ್ನಾಡು.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಪ್ರಮುಖ ಜನರುರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ವೊರೊನೆಜ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯವು ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾದ ಕೆಲಸದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ವರ್ಷದುದ್ದಕ್ಕೂ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಮಹೋನ್ನತ ಜನರೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಯುಗದೊಂದಿಗೆ, ಆ ಕಾಲದ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಘಟನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ದೇಶವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಜೀವನವನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸಲು, ಈ ಪ್ರೀತಿಗೆ ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಎ. ನೆವ್ಸ್ಕಿ, ಡಿ. ಡಾನ್ಸ್ಕೊಯ್, ಕೆ. ಮಿನಿನ್, ಡಿ. ಪೊಝಾರ್ಸ್ಕಿ, ಎಂ.ಎಲ್ ಮುಂತಾದ ರಷ್ಯಾದ ಮಹಾನ್ ಜನರ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ. ಕುಟುಜೋವ್, ಎ.ವಿ. ಸುವೊರೊವ್, ಎಫ್.ಉಶಕೋವ್, ಎ.ಎಸ್. ಪುಷ್ಕಿನ್, ಯು.ಎ. ಗಗಾರಿನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜೀವನ ವಿಧಾನದ ಉದಾತ್ತ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶ್ರೇಷ್ಠ ಜನರಲ್ಲಿ ಹೆಮ್ಮೆಯ ಆಧಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಜನರಿಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಾಲ್ಕು ವಿಧದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ: ಸ್ವಯಂ ಸೇವೆ, ಮನೆ - ದೇಶೀಯ ಕೆಲಸ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಕೈಯಿಂದ ಕೆಲಸ. ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಏಕೀಕರಣದ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ದೈಹಿಕ ಶ್ರಮವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತೇವೆ.

ದೈಹಿಕ ಅಥವಾ ಕರಕುಶಲ ಕೆಲಸ ಸೇರಿದಂತೆ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಪೋಷಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದಿರುವುದು ವಿಷಾದದ ಸಂಗತಿ. ನೈತಿಕ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆಯು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಎಂದು ಪೋಷಕರಿಗೆ ವಿವರಿಸುವುದು ನಮ್ಮ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಯ್ಕೆ ಅಥವಾ ಅಭಿರುಚಿಯ ವಿಷಯವಲ್ಲ. ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಶ್ರಮವು ಕೇವಲ ಅದರ ಫಲ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸೇವಿಸುವ ಆಸಕ್ತಿ ಇರುವವರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಶ್ರಮ ಅಗತ್ಯ. ಮಗುವಿಗೆ, ಕೆಲಸ ಅಗತ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಪೂರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಕಾರ್ಮಿಕರಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಗುಣಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಮಗು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಸಾಮರಸ್ಯದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಗೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ನಾವು ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳು, ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತೇವೆ ಇದರಿಂದ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದನ್ನು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಶಿಕ್ಷಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಆಡಳಿತದ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಹಿರಿಯರನ್ನು ಗೌರವಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪಾಲಿಸಬೇಕು ಎಂಬ ಸರಳ ನೈತಿಕ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿಸಲು ನಾವು ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ; ಸಹೋದರರು ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯರು ಪರಸ್ಪರ ಜವಾಬ್ದಾರರು; ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಶಾಂತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಂಡು, ನಮ್ಮ ಜನರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಗೌರವಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ, ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವಿಚಾರಗಳ ಮೂಲಕ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ, ಸರಳ, ಶಾಶ್ವತ ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಮಾನವೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗುತ್ತದೆ.

ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುವ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.

ರಂದು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ http://www.allbest.ru/

ರಂದು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ http://www.allbest.ru/

ಬೆಲಾರಸ್ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಾಪನೆ “ಮೊಗಿಲೆವ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಎ.ಐ. ಎ.ಎ. ಕುಲೇಶೋವ್"

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ

ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ: "ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿ"

ನಿರ್ವಹಿಸಿದರು

ಮುಶಿಕ್ ಯುಲಿಯಾ ವಿಕ್ಟೋರೊವ್ನಾ

ಮೊಗಿಲೆವ್, 2013

ಪರಿಚಯ

1.2 ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ರಚನೆಯ ಸಾರ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು

1.3 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳು

ಅಧ್ಯಾಯ 2. ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನ

2.1 ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು

2.2 ಮಕ್ಕಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ತೀರ್ಮಾನ

ಬಳಸಿದ ಮೂಲಗಳ ಪಟ್ಟಿ

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್

ಪರಿಚಯ

ಪ್ರಸ್ತುತ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ: ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ, ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಂದೆ ಇವೆ. ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಿಂದ ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ದೂರವಿಡುವುದರಿಂದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಮೌಲ್ಯ ನಿರ್ವಾತ. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜವನ್ನು ನೈತಿಕ ಅವನತಿಯ ಅಪಾಯದ ಮುಂದೆ ಇಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಅದರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತತ್ವಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಮಾಜವು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಈ ಮಾದರಿಗಳು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಕ (ಉದ್ದೇಶಗಳು) ಆಗುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಮುಖ್ಯ ನೈತಿಕ ನಿದರ್ಶನಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಡಿಪಾಯ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು ತುಂಬಾ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಗಂಭೀರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ. ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಕ್ರೌರ್ಯ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಿವುಡುತನ, ತಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಮುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಆಂತರಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಅವಧಿಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ. ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ-ನೈತಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಅಂತಹ ಮುಕ್ತತೆಯ ಅವಧಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ 4 ಮತ್ತು 7 ವರ್ಷಗಳ ನಡುವಿನ ಅವಧಿ. ಈ ಹಂತವು ಈ ಸಿದ್ಧತೆಯ ರಚನೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಅನುಮೋದನೆ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ನಿಯಮಾಧೀನವಾಗಿದೆ. . ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿಸಲಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಅನುಸರಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ ಹೊಂದಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಈ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಈ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ವಸ್ತು: ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ವಿಷಯ: ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳು.

ಕಲ್ಪನೆ: ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕೆಲಸವು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವರ ನಂತರದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

1. ಶಿಕ್ಷಣದ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ;

2. ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ರಚನೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು

3. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ

4. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು;

5. ಮಕ್ಕಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಅವರ ಮೌಲ್ಯದ ಆದ್ಯತೆಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ

6. ವೃತ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು.

7. ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ.

ಅಧ್ಯಾಯ 1. ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ

1.1 ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನೈತಿಕ ರಚನೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ತಿರುಳು. ಇದು ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ; ಅದರ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸುಸಂಬದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು.

E.S ನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ. ರಾಪೊಟ್ಸೆವಿಚ್: ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು (ನೈತಿಕತೆ) ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜನರ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುವ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ, ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದೇ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜನರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯವು ಎರಡು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಸಮಾಜದ ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ರೂಢಿಗಳು, ತತ್ವಗಳು, ಆದರ್ಶಗಳು, ನ್ಯಾಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಒಳ್ಳೆಯದು, ಕೆಟ್ಟದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಲಾದ ನೈತಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

* ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಚಾರಗಳ ಪರಿಚಯ ಇದರಿಂದ ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಬಹುದು, ಜೊತೆಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಬಹುದು, ಅಂದರೆ. ಇತರ ಜನರ ಮೇಲೆ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ.

ಎರಡನೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೈತಿಕತೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸರಿಯಾದ ನಂಬಿಕೆಗಳು, ನೈತಿಕ ಒಲವುಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಿರ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕತೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯವು ಅದರ ಗುರಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಸಿದ್ಧಾಂತದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ನೈತಿಕತೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು G.M ನ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ ಸಹ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಕೊಡ್ಝಾಸ್ಪಿರೋವಾ, ಎ.ಯು. ಕಡ್ಜಸ್ಪಿರೋವಾ:

ನೈತಿಕತೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಒಂದು ವಿಶೇಷ ರೂಪ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಒಂದು ವಿಧವಾಗಿದೆ, ಇದು ರೂಢಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸರಳವಾದ ರೂಢಿಗಳು ಅಥವಾ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದು, ನ್ಯಾಯ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಆದರ್ಶಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.

* ನೈತಿಕತೆಯು ಮಾನವೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳಾದ ದಯೆ, ನ್ಯಾಯ, ಸಭ್ಯತೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಂತರಿಕ ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ.

ನೈತಿಕತೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ "ನೈತಿಕತೆಯ ರಚನೆಯು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ಥಿರವಾದ ಆಚರಣೆಗೆ ಅನುವಾದಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚೇನೂ ಅಲ್ಲ" ಎಂದು I.F ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಖಾರ್ಲಾಮೊವ್. ನೈತಿಕತೆಯು "ಮೋರ್ಸ್" ಎಂಬ ಪದದಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ. ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ನೈತಿಕತೆಯು "ಮೊರಾಸ್" - ನೈತಿಕತೆ ಎಂದು ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತು ರಲ್ಲಿ. ಲಾಗಿನೋವಾ, ಪಿ.ಜಿ. ಸಮೋರುಕೋವ್ ಪದದ ಅಕ್ಷರಶಃ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ "ನೈತಿಕತೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕಸ್ಟಮ್, ಇತ್ಯರ್ಥ, ನಿಯಮ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಈ ಪದಕ್ಕೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವಾಗಿ, ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಅಭ್ಯಾಸ, ಅಭ್ಯಾಸ, ಪದ್ಧತಿ. ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ತಾತ್ವಿಕ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅವನು ತನ್ನ ನಂಬಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳೊಂದಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಮಟ್ಟಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಒಬ್ಬನು ಅವನ ನೈತಿಕತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ನೈತಿಕತೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಅದು ದಯೆ, ಸಭ್ಯತೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಸತ್ಯತೆ, ಶ್ರದ್ಧೆ ಮುಂತಾದ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿ.ಎಸ್. ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅಧೀನಗೊಳಿಸುವ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕತೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮುಖಿನಾ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸರಿಯಾದ ಪಾಲನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ನೈತಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರಂತರ ಗಮನವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ.

ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮ, ಅಂದರೆ. ಅನೇಕ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸುವುದನ್ನು ನೈತಿಕ ರೂಢಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜಿ.ಎಂ. ಕೊಡ್ಝಾಸ್ಪಿರೋವಾ, ಎ.ಯು. ಕೋಜಸ್ಪಿರೋವ್ ಅವರು "ರೂಢಿ" ಯ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಒಂದು ರೂಢಿಯು ಒಂದು ನಿಯಮವಾಗಿದೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಾಗಿದೆ. ನೈತಿಕ ರೂಢಿಯು ಮಗುವನ್ನು ಕೆಲವು ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬಹುದು, ಅಥವಾ ಅದು ಅವರ ವಿರುದ್ಧ ನಿಷೇಧಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಎಚ್ಚರಿಸಬಹುದು.

ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಮಾಜದ ನೈತಿಕತೆಯಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಕೆಲವು ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ.

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ನೈತಿಕತೆಯ ಆದರ್ಶಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಕಾರ ಜಿ.ಎನ್. Eismont-Shvydkoi, ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಿಂದ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಸಕ್ರಿಯ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ.

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

E.S ನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ. ರಾಪಟ್ಸೆವಿಚ್ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, "ಮೌಲ್ಯಗಳು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಸ್ತುಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆದರ್ಶಗಳನ್ನು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸುವ ಅಮೂರ್ತ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೀಗಾಗಿ ಕಾರಣದ ಮಾನದಂಡವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಎ.ಎಂ ಸಂಪಾದಿಸಿದ ದೊಡ್ಡ ವಿಶ್ವಕೋಶ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ. ಪ್ರೊಖೋರೊವ್ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪು, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳ ಧನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಸಮರ್ಥನೀಯ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಜೀವನ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡುವ ಅಭ್ಯಾಸ. ಅವರ ಕ್ರಮಗಳು, ಕ್ರಮಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕರ್ತವ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ಸಂಬಂಧಗಳು. ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯು ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ಇವು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಕಾರ್ಡಿನಲ್ ತತ್ವಗಳಾಗಿವೆ.

ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ S.I. ಓಝೆಗೋವಾ ಮತ್ತು ಎನ್.ಯು. ಶ್ವೆಡೋವಾ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, "ಮೌಲ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳ ಧನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದು ಅವರಲ್ಲಿರುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಾನವ ಜೀವನದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. , ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು; ಈ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು, ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳು, ಆದರ್ಶಗಳು, ವರ್ತನೆಗಳು, ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಐ.ಎಫ್. ಐಸೇವ್ ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯದ ವರ್ಗವು ಮಾನವ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೊರಗೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಲ್ಲದೆ, ಮೌಲ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ವಿಶೇಷ ಮಾನವ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಮೌಲ್ಯಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿಲ್ಲ, ಅವು ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದಿಂದ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿವೆ, ಇತಿಹಾಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮನುಷ್ಯ ರಚಿಸಿದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ಘಟನೆಗಳು, ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು, ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ಯಾವುದೇ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮೌಲ್ಯಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಗತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.

ಐ.ಎಫ್. ಮೌಲ್ಯದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಘಟನೆಗಳು, ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಷಯ ಎರಡನ್ನೂ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಐಸೇವ್ ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಮೌಲ್ಯಯುತ ವಸ್ತುಗಳು, ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯೇ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜಗತ್ತನ್ನು ಮಾನವೀಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮಾನವೀಕರಣದ ಪಾತ್ರವು ಅದರ ಉತ್ಪನ್ನವು ಎಂದಿಗೂ ಒಂದೇ ಮೌಲ್ಯದ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಹೊಸ, ಹಿಂದೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಆವಿಷ್ಕಾರ ಅಥವಾ ಸೃಷ್ಟಿಯಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ, ಅದು "ಒಂದು-ಮೌಲ್ಯ" ವಸ್ತುವನ್ನು ಸಹ ರಚಿಸುವಾಗ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಶ್ರೀಮಂತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನನ್ನು ಜಗತ್ತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಂಕೀರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಆರ್.ಎಸ್. ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕನು ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಬ್ಯೂರ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಎರಡು ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವ, ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು, ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟಕರಾಗಿ. ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎರಡು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ.

S.A ರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ. ಕೊಜ್ಲೋವಾ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ "ಸಭೆಯ" ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಯಸ್ಕನು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ನೈತಿಕ ಅನುಭವ. ಈ ಅನುಭವವು ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಜೀವನ ವಿಧಾನ, ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾನವೀಯತೆಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಮನುಷ್ಯನಿಂದ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು, ಮಗು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ತಮ್ಮ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು, ವರ್ತನೆಗಳು, ಕ್ರಮಗಳು, ತಮ್ಮನ್ನು ಮಾದರಿಯಾಗಿ, ಒಂದು ರೀತಿಯ "ದೃಶ್ಯ ನೆರವು" ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕೆ ಉತ್ತಮ ಚಾತುರ್ಯ, ಅನುಪಾತದ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಬಂದಾಗ.

"ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು" ಅವರ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ, L. Volobueva ಮತ್ತು E. Avilova ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಒಂದು ಕ್ರಿಯೆಯು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ನೈತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಲು, ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನವನ್ನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ನೈತಿಕ ಅಭ್ಯಾಸವು ನೈತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಹಾಸ್ಟೆಲ್‌ನ ನಿಯಮಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಶಿಸ್ತು, ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಶಿಷ್ಯರು ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದಾಗ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದಾಗ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಸರಳವಾಗಬಹುದು. ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ರಚನೆಗೆ, ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ. , ಮಕ್ಕಳು ಈ ಗುಣಗಳನ್ನು ಕೆಲವು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

S.A ಪ್ರಕಾರ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ. ಕೋಜ್ಲೋವಾ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅರಿವಿನ ವಸ್ತು, ಪರಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಬಯಕೆ, ಅದನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಆಸಕ್ತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು. ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಭಾವದ ಗಮನಾರ್ಹ ಸೂಚಕಗಳು ತರಗತಿಯ ನಂತರ ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪ: ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಯಾರಿಗಾದರೂ ಏನನ್ನಾದರೂ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಬಯಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಅವನ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯ. ಮಾಹಿತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣವು ಅದರ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಆಳಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಜೀವಂತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಕ್ಷಣ, ನವೀನತೆಯ ಅಂಶಗಳು, ಹಾಸ್ಯ, ಹಾಸ್ಯ.

1.2 ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ರಚನೆಯ ಸಾರ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು

ಆದ್ದರಿಂದ, ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸರಿಯಾದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸ್ಥಿರವಾದ ಸಂವಹನಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಮರ್ಶೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಬಹುಮುಖವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ (ಆರ್ಎಸ್ ಬ್ಯೂರ್, ಎವಿ ಜಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್, ಐವಿ ಕ್ನ್ಯಾಜೆವಾ, ವಿಕೆ ಕೊಟಿರ್ಲೋ, ಟಿಎ ಮಾರ್ಕೋವಾ, ವಿ ಜಿ ನೆಚೇವಾ J. ಪಿಯಾಗೆಟ್, T. A. ರೆಪಿನಾ, E. V. ಸಬ್ಬೋಟ್ಸ್ಕಿ, S. G. ಯಾಕೋಬ್ಸನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು). ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ, ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತೀರ್ಪುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆ; ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳು.

J. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು (ಅಂದರೆ ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆ) ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ವಿವರವಾದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಒಳಪಡಿಸಿದವರಲ್ಲಿ ಮೊದಲಿಗರು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಎರಡು ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು: 1) ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ನೈತಿಕತೆ, 2) ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ನೈತಿಕತೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ನೈತಿಕತೆಯು ವಿಶಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ನೈತಿಕತೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಅತ್ಯಂತ ಗಂಭೀರವಾದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅನೈತಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಆಕ್ಟ್‌ನ ಹಿಂದಿನ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡದಿರುವಾಗ ಅಂತಹ ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು J. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಗಮನಿಸಿದರು. ಜೆ. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದರು (ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನೆಯ ಅಹಂಕಾರ; ವಯಸ್ಕರ ಬೌದ್ಧಿಕ ದಬ್ಬಾಳಿಕೆ) ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಿದರು - ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಬಾಹ್ಯ ವಿಚಾರಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ.

ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ (ಎಸ್.ಎನ್. ಕಾರ್ಪೋವಾ, ವಿ.ಕೆ. ಕೋಟಿರ್ಲೋ, ಎಲ್.ಜಿ. ಪೆಟ್ರುಶಿನಾ, ಇ.ವಿ. ಸಬ್ಬೋಟ್ಸ್ಕಿ) ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ, ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳು "ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆ (ಎಸ್.ಎನ್. ಕಾರ್ಪೋವಾ, ಎಲ್.ಜಿ. ಪೆಟ್ರುಶಿನಾ, ಎಸ್.ಜಿ. ಯಾಕೋಬ್ಸನ್); ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ನೈಜ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಡುವೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ (ಇ.ವಿ. ಸಬ್ಬೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಎಸ್.ಜಿ. ಯಾಕೋಬ್ಸನ್); ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಸರಣೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲ, ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಸ್ಥಾನಗಳ ನಡುವೆ ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ( T.A. ರೆಪಿನಾ, S.G. ಯಾಕೋಬ್ಸನ್).

ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಎ.ವಿ. ಜಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್, ವಿ.ವಿ. ಝೆಂಕೋವ್ಸ್ಕಿ, ವಿ.ಕೆ. ಕೋಟಿರ್ಲೋ, ಎ.ಡಿ. ಕೊಶೆಲೆವಾ, ಐ.ವಿ. ಕ್ನ್ಯಾಜೆವಾ, ಯಾ.ಝಡ್. ನೆವೆರೊವಿಚ್, ಟಿಎ ರೆಪಿನ್, ವಿ. ಸ್ಟರ್ನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು). ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಮನದಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಂಡು, ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ, ಇತರ ಜನರ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂತೋಷಗಳಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ (ವಿ.ವಿ. ಝೆಂಕೋವ್ಸ್ಕಿ) ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳವು ಕೇಂದ್ರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ; ನೈತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ವಿವಿ ಝೆಂಕೋವ್ಸ್ಕಿ); ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು ಮನಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಾಗಿವೆ (A.V. ಝಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್, A.D. ಕೊಶೆಲೆವಾ, M.N. Matyushina, S.G. ಯಾಕೋಬ್ಸನ್).

ಹೀಗಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಗಮನದ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ: ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು; ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳು; ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಅರ್ಥ.

ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ನೈತಿಕತೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಘಟನೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಮಾತ್ರ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಇಂದು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ. "ಸಮಗ್ರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಅದರ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳು, ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ, ನೈತಿಕ ಇಚ್ಛೆ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ನೈತಿಕವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ" .

B.T ಪ್ರಕಾರ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಮೂಲ ವರ್ಗ. ಲಿಖಾಚೆವ್, ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ - “ನಿರಂತರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂವೇದನೆ, ಅನುಭವ, ನಿಜವಾದ ನೈತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಮಗುವಿನ ಸಂವೇದನಾ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ನೈತಿಕತೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ ಎಂದರ್ಥವಲ್ಲ. ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳು, ರೂಢಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ನೈತಿಕ ಸ್ಥಾನದ ನಿರಂತರ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆ, ನೈತಿಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಸಂವೇದನೆಗಳು, ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಭಾವನೆಗಳು - ಅವನ ನೈತಿಕತೆಯ ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಸಂಬಂಧಗಳು, ರಾಜ್ಯಗಳು. ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಿಂದಿನ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಪ್ರೇರಕ ಶಕ್ತಿಯು ನೈತಿಕ ಚಿಂತನೆಯಾಗಿದೆ - ನೈತಿಕ ಸಂಗತಿಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳು, ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಅವುಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ನೈತಿಕ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಆಯ್ಕೆಗಳ ನಿರಂತರ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳು, ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯು ನೈತಿಕ ಇಚ್ಛೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಆಧಾರ ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದನೆಯಾಗಿದೆ. ನೈತಿಕ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಮೀರಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವರ್ತನೆಜಗತ್ತಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿಜವಾದ ನೈತಿಕತೆಯಿಲ್ಲ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ - ಅನುಭವ - ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ - ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರ - ಪ್ರಚೋದನೆ - ಕಾರ್ಯ.

ಮಕ್ಕಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಆಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಒಲವು ತೋರುವುದಿಲ್ಲ, ಅದು ಅವರನ್ನು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ನಿರ್ಧಾರಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಜನಸಂದಣಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳು, ಸಾಮೂಹಿಕ ಹವ್ಯಾಸಗಳು, ಹಠಾತ್ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಅವರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಉದ್ದೇಶಗಳ ಅಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಸನ್ನಿವೇಶದ ಜೊತೆಗಿನ ಭಾವನೆಗಳ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬಲದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಭಯ, ಇದು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಉಚಿತ ನೈತಿಕ ಇಚ್ಛೆಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಅರ್ಥವು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು, ಆಂತರಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ನೈತಿಕ ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್‌ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಚಲವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವ ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕತೆಯು ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಅನುಸರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಗುವಿಗೆ ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ, ನಿಯಮಾಧೀನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ನೈತಿಕ ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಆಡಳಿತಕ್ಕೆ ಬರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಯಾಣದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿದೆ.

ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವು ಬಹುತೇಕ ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿದೆ, ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಮೇಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅವಲಂಬನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಮನಸ್ಸಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆ ಗೋಳದ ಮೂಲಕ, ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಅಭ್ಯಾಸದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲವು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ, ಅಭ್ಯಾಸದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅಭ್ಯಾಸದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ನೈತಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಹಾಯದಿಂದ, ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳು, ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನೈತಿಕತೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಸತ್ಯತೆ, ನ್ಯಾಯ, ಶ್ರದ್ಧೆ, ಶಿಸ್ತು, ಸಾಮೂಹಿಕತೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ರೂಪಾಂತರಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಗುವಿನಿಂದ ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ. ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವಾಗಿದೆ, ದೃಢತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ನೈತಿಕ ನಂಬಿಕೆಗಳಿಗೆ ನಿಷ್ಠೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಮತ್ತು ವಿಪರೀತ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಜೀವನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ.

ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯಶಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರು ವಾಸಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ನೈತಿಕ ಜಾಗದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ತಂಡದಲ್ಲಿನ ನೈತಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ನೈತಿಕ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ನಡುವಿನ ಜೀವನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಅನುಭವಗಳ ಉದ್ವೇಗಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿರೋಧ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರತಿರೋಧ, ಗುಪ್ತ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ಸಂಘರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಸಾದ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿನ ಅಸಂಗತತೆಯನ್ನು ಆಕಸ್ಮಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ನ್ಯೂನತೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕಾಗಿ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ:

1. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಈ ಕಾರಣವು ಸರಳ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊರಹಾಕಲ್ಪಡುತ್ತದೆ;

2. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಅನುಸರಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ ಹೇಳಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬಹುದು, ಈ ನಿಯಮವನ್ನು ಹೇಗೆ ಅನುಸರಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ.

3. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಅನುಸರಿಸಬೇಕೆಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಏಕೆಂದರೆ ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಅನಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವಯಸ್ಕರು ಮಕ್ಕಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ಏಕತೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳು ಸೋಮಾರಿತನ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನದ ಅಭ್ಯಾಸದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನೈತಿಕ ರಚನೆಯ ಮೂಲತತ್ವವು ಮಗುವಿನ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಜಯಿಸುವುದರಲ್ಲಿದೆ. ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಕರ್ತವ್ಯ, ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದು, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೌರ್ಯ, ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ದ್ವೇಷ, ಸತ್ಯ ಮತ್ತು ಸುಳ್ಳು, ಸ್ವಾರ್ಥ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕತೆ, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ನಡುವಿನ ನೈತಿಕ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ನಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಚಿಂತನೆಯಿಲ್ಲದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲ. ಇದು ಸಂಬಂಧಗಳು, ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪರವಾಗಿ ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರ. ಹೀಗಾಗಿ, ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಜೀವನದ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಆಯ್ಕೆಗಳು, ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಘರ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಪರಿಹಾರ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳು, ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು.

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶವು ನೈತಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ದೇಶನ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯು ಅದರ ವಿಷಯದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ - ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನೈತಿಕತೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ. ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯು ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನ, ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಅವರ ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗುತ್ತದೆ.

"ಶಿಕ್ಷಕನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ ಮತ್ತು ಅವನ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಈ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡಾಗ ಮಾತ್ರ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಅಂತಹ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಜೀವನದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದ ದೈನಂದಿನ ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ. ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥನೀಯ ವರ್ತನೆಯು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಯಾವುದೇ ಜೀವನ ಸಂಬಂಧದ ನೈತಿಕ ಅಂಶವನ್ನು ನೋಡುವ, ಒತ್ತು ನೀಡುವ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ನಿಜವಾದ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಮಗ್ರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಹೊಸದಲ್ಲ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಳೆದ ಒಂದೂವರೆ ದಶಕದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಬೆದರಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ (ಮೌಲ್ಯ ನಿರ್ವಾತ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಿಂದ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ದೂರವಿಡುವುದು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ರವಾನಿಸುವುದು), ಇದು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜವನ್ನು ನೈತಿಕ ಅವನತಿಯ ಅಪಾಯದ ಮುಂದೆ ಇಡುತ್ತದೆ.

ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ, ಇಂದು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು ದಯೆ, ನ್ಯಾಯ, ಮಾನವತಾವಾದದಂತಹ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಾಗಿರಬೇಕು.

ಹೀಗಾಗಿ, ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ನೈತಿಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದು.

1.3 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳು

ವಿಶಿಷ್ಟ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ಈ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಎರಡು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿವೆ: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ರಚನೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವದ ಸೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಸೇರಿವೆ:

1. ನೈತಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ;

2. ವಯಸ್ಕ ಅಥವಾ ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಉದಾಹರಣೆ;

3. ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸ ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಅವಲೋಕನಗಳು;

4. ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ;

5. ಜಂಟಿ ಆಟ.

ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ ವಿವಿಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು: ಮನೆಯ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ.

ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳು, ತೀರ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ರಚನೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಧಾನಗಳ ಎರಡನೇ ಗುಂಪು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ನೈತಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಭಾಷಣೆ; ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವುದು; ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸುವುದು; ಮನವೊಲಿಸುವ ವಿಧಾನ, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರತಿಫಲಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಗಳ ವಿಧಾನ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಒತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯವು ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಒಬ್ಬರ ಸಂಪರ್ಕದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತಂಡದ ಭಾಗವಾಗಿ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಅರಿವು ಮೂಡಿಸುವುದು. ಈ ವಿಧಾನದಿಂದ, ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು (ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಬ್ಬರ) ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಅಳಿಸಿಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕರಗುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳು ಮಾನವೀಯ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಘೋಷಿಸಿದರೂ, ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಿಧಾನಗಳು ರಚನೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆ(ಧನಾತ್ಮಕ ಮಾದರಿಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ರಚನೆ), ಅಥವಾ ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಪುಗಳ ರಚನೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಯವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ತೀವ್ರ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಎಂದು ಗಮನಿಸಬಹುದು ಜನಪ್ರಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು: "ಪ್ರಲೆಸ್ಕಾ", "ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", "ಮಳೆಬಿಲ್ಲು", "ಗೋಲ್ಡನ್ ಕೀ", "ಬಾಲ್ಯ", "ಸ್ನೇಹಪರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು", "ಮೂಲಗಳು". ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗಮನಕ್ಕೆ ನಾವು ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಲೇಖಕರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುವ ಪರಿಹಾರ.

ಬೆಲಾರಸ್ ಗಣರಾಜ್ಯದ "ಪ್ರಲೆಸ್ಕಾ" ಎಂಬ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮೂಲ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು "ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ" ವಿಭಾಗವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ, ತನ್ನನ್ನು ಮತ್ತು ಪರಿಸರವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ. "ಮ್ಯಾನ್ ಮತ್ತು ಸೊಸೈಟಿ" ಬ್ಲಾಕ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಡ್ರೀಮರ್ಸ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಈ ಬ್ಲಾಕ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳೆಂದರೆ: ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಮಾನವೀಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. ಈ ಬ್ಲಾಕ್ನಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಕುಟುಂಬ, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ. "ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರಾಗಿ ಮಗು" ಎಂಬ ಉಪವಿಭಾಗವು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ನೆರವು. "ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರಾಗಿ ಮಗು" ಎಂಬ ಉಪವಿಭಾಗವು "ಮಕ್ಕಳ ಸಮಾಜ" ದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಮುಂದಿನ ಉಪವಿಭಾಗ, "ಸಮಾಜದ ಸದಸ್ಯನಾಗಿ ಮಗು", ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ ಹುಟ್ಟೂರು, ದೇಶ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಾದ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. "ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ವಿಭಾಗದ ಗಮನವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಹಾರವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, "ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಎಲ್.ಎ. ವೆಂಗರ್ ಮತ್ತು ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಇದು ಎರಡು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ: ಎ.ವಿ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯ ಅಂತರ್ಗತ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು L.A ನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಬಗ್ಗೆ Zaporozhets. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ವೆಂಗರ್. ಅಂತೆಯೇ, “ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹಾಗೆಯೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಿಧಗಳುಚಟುವಟಿಕೆ".

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಲೇಖಕರು ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದನ್ನು "ಗುಂಪಿನ ಜೀವನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಘಟನೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಕಡೆಯಿಂದ ಗಮನ" ದಿಂದ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವಯಸ್ಕರು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ನಡುವಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧಕ್ಕೆ" . ಇದರ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಆಟ, ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾದಂಬರಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯ ಮೂಲಕ ನೈತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆಯೇ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ತೆರೆದಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ.

ರೇನ್ಬೋ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಾಕಷ್ಟು ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಇದೊಂದು ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಆರೋಗ್ಯ ಪ್ರಚಾರ, ಪೂರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಪ್ರತಿ ಮಗು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಜೀವನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಗೆಳೆಯರ ಕಡೆಗೆ ಸ್ನೇಹಪರತೆ ಮತ್ತು ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತದೆ. ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಶುಭಾಶಯ ಮತ್ತು ವಿದಾಯ ಆಚರಣೆಗಳು, ಜನ್ಮದಿನಗಳನ್ನು ಆಚರಿಸುವ ಆಚರಣೆಗಳು, ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ತಟಸ್ಥಗೊಳಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನ್ಯಾಯದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಮಾನ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು. ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ನೋವು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮನೋಭಾವದ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ (ನೋವು, ಭಯ).

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅದು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದೆ; ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳ ವಿವರಣೆಯಿಲ್ಲ.

ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಸಮಗ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಬಾಲ್ಯ", ರಷ್ಯಾದ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪೆಡಾಗೋಜಿ ವಿಭಾಗದ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ I.I. ಎ.ಐ. ಹರ್ಜೆನ್.

ಇತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾನವೀಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆಯು ಅದರಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. "ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಧ್ಯೇಯವಾಕ್ಯವು "ಅನುಭವಿಸಿ-ತಿಳಿದು-ರಚಿಸಿ" ಆಗಿದೆ. ಅದರಂತೆ, ಸಮಸ್ಯೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರಸ್ಯವನ್ನು "ಭಾವನೆಗಳು" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಿದ್ಧತೆ ಸೇರಿವೆ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನವೀಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು".

ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ, ಲೇಖಕರು "ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳ ಏಕತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ಸಮೀಕರಣ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಚರ್ಚೆಗಳ ಮೂಲಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳು, ರಾಜ್ಯಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅರ್ಥವಾಗುವ ಜನರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಯಾವ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನವೀಯ ಮತ್ತು ಅಮಾನವೀಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಬಾಲ್ಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ, ಇತರ ಅನೇಕರಂತೆ, ಕಲೆಯ ಪರಿಚಯ: ಸಂಗೀತ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ಜಾನಪದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ.

R.S ನೇತೃತ್ವದ ಲೇಖಕರ ತಂಡವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ "ಫ್ರೆಂಡ್ಲಿ ಗೈಸ್" ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಅನೇಕ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತವೆ. ಬ್ಯೂರೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಇತರರಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಮಾನವೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನವೀಯ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ. ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ ಮಾನವೀಯ ಭಾವನೆಗಳ ರಚನೆಯು ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ಪರೋಪಕಾರಿ ಮನೋಭಾವದ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ಕಲಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನವೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣವೆಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಸಾರವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವನ ಗೆಳೆಯರ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂವೇದನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು. ಲೇಖಕರು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನವೀಯ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ:

ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ;

ವಿಶಿಷ್ಟ ನೈತಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಾದಂಬರಿಯ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಂತರದ ಚರ್ಚೆ;

ಪರಿಚಿತ ನೈತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುವ ಆಟಗಳು-ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು;

ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನವೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ನೈಜ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಪೀರ್ನ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿವರಣೆ.

ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರು ತೊಂದರೆ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳುಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆರಾಮವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಒಬ್ಬ ಗೆಳೆಯನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವಾಗಿ, ಲೇಖಕರು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯಾತನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಇತರರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯಾತನೆಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸದ್ಭಾವನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಹೇಳಲಾದ ಗುರಿಗಳ ನವೀನತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಹಳೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳ ನಡುವೆ ಕೆಲವು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದಾಗ, ಗುರಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ನವೀನತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ ನವೀನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾದ ಹಳೆಯ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.

1.4 ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕೆಲವು ವಿಧಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕ: ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳು; ಪ್ರಕೃತಿ; ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು; ಸಂವಹನ; ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪರಿಸರ.

1. ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳ ಗುಂಪು: ಕಾದಂಬರಿ, ಲಲಿತಕಲೆಗಳು, ಸಂಗೀತ, ಸಿನಿಮಾ, ಇತ್ಯಾದಿ. ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಈ ಸಾಧನಗಳ ಗುಂಪು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಅರಿಯಬಹುದಾದ ನೈತಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ.

2. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಪ್ರಕೃತಿ. ಇದು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನವೀಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ದುರ್ಬಲರನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಬಯಕೆ, ಸಹಾಯ ಬೇಕು, ಅವರನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನೈತಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಪ್ರಭಾವವು ಬಹುಮುಖಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವ ಮಹತ್ವದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

3. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆ: ಆಟ, ಕೆಲಸ, ಬೋಧನೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಇದರರ್ಥ - ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆ - ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವಾಗ ಅವಶ್ಯಕ.

“ಈ ಸಾಧನಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಇದು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿ, ನೈತಿಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ.

4 ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವು ಮಗು ವಾಸಿಸುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾತಾವರಣವಾಗಿರಬಹುದು, ವಾತಾವರಣವು ಉಪಕಾರ, ಪ್ರೀತಿ, ಮಾನವೀಯತೆ ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಕ್ರೌರ್ಯ, ಅನೈತಿಕತೆಯಿಂದ ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್ ಆಗಿರಬಹುದು.

ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪರಿಸರವು ಭಾವನೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಇದು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸು, ಅವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ, ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ (ನಾವು ನೈತಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಅಥವಾ ನಾವು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಅಥವಾ ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಮರು-ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ).

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳ ಕೆಳಗಿನ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ರಚನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು;

ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳು, ತೀರ್ಪುಗಳು, ದೃಶ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ವಿಧಾನಗಳು;

ವರ್ತನೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ ವಿಧಾನಗಳು.

ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಂಪುಗಳ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.

ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ರಚನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು. ಈ ವಿಧಾನಗಳ ಗುಂಪು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವದ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ಶುಭಾಶಯ ಮತ್ತು ವಿದಾಯ ಹೇಳುವುದು, ಸೇವೆಗಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ನಯವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುವುದು, ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ). ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ (ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ) ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವರು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ವಯಸ್ಕರು ಅಥವಾ ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಉದಾಹರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಿದಾಗ ಸೂಚನಾ ವಿಧಾನವು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಇಷ್ಟಪಡುವ, ಅನುಕರಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಉದಾಹರಣೆಯು ಪ್ರತಿಫಲಿಸಿದರೆ, ನಾವು ಅದರ ಮಹತ್ವ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ವಿಧಾನವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ನೇಹಪರ ಆಟಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ). ಇದು ಕೇವಲ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ವಿಧಾನವಲ್ಲ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಪೋಷಿಸುತ್ತದೆ, ಕ್ರಮೇಣ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಕಡೆಗೆ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ. ನೀವು ಪ್ರದರ್ಶನ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಈ ವಿಧಾನವು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಸ್ವಭಾವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಂದ ಸಂಘಟನೆಯ ವಿಧಾನವು ಕಡಿಮೆ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸೈಟ್ ಅನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸ, ಪೊದೆಗಳು, ಹೂವುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನೆಡುವುದು). ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಟ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯ. ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ವಿಷಯಗಳು, ಆಟದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ವಾಸ್ತವದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಿಚಾರಗಳು. ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿನ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನೋಡಲು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಆಟವು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಪಾಲನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳು, ತೀರ್ಪುಗಳ ರಚನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು. ರೇಟಿಂಗ್‌ಗಳು ಸೇರಿವೆ:

ನೈತಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು;

ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವುದು;

ಕಥೆ;

ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳು, ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್‌ಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆ;

ಮನವೊಲಿಸುವ ವಿಧಾನ.

ಈ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಜಾಮ್ಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬೇಕು, ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣವು ಅವರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯಬೇಕು. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಜನರ ವರ್ತನೆಗಳ ಸರಿಯಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ರಚನೆಯು ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಮೊದಲ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳ ವಿಧಾನಗಳು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದ್ದರೆ, ಈ ಗುಂಪಿನ ವಿಧಾನಗಳು ಸಹಾಯಕವಾಗಿವೆ. ಇವು ಪ್ರತಿಫಲಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಗಳು. ಪ್ರತಿಫಲಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಪಾಲನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ (ಶಿಕ್ಷಕರ) ವಿಭಿನ್ನ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು: ಅನುಮೋದನೆ, ಸ್ಮೈಲ್, ತಲೆಯ ನಮನ, ಉಡುಗೊರೆ, ಕುಟುಂಬ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಗೆಳೆಯರ ಮುಂದೆ ಮಗುವಿನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆ, ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವಿಷಯದ ನಿಯೋಜನೆ, ಸಿನಿಮಾ, ಪಾರ್ಕ್, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಹೋಗುವುದು.

ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು:

1. ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವು ಸಮಯೋಚಿತ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣವಾಗಿರಬೇಕು.

2. ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ರೀತಿಯ", "ಸಭ್ಯ", ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಪದಗಳು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನೈತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತವೆ.

3. ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವು ಅರ್ಹವಾಗಿರಬೇಕು. ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ನೈತಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

4. ಯಾವುದೇ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಅಳತೆಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ನೀವು ಅದೇ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಗಳಬಾರದು.

5. ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪ್ರಭಾವದ ಕಡ್ಡಾಯ ವಿಧಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ, ನೈತಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದರೆ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸಬಹುದು. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆ, ಬೆದರಿಕೆ, ಅವಮಾನಕರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ; ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಘನತೆಯನ್ನು ಕುಗ್ಗಿಸುವ ಶಿಕ್ಷೆಗಳು; ಶ್ರಮದಿಂದ ಶಿಕ್ಷೆ, ಆಹಾರ, ನಿದ್ರೆ, ನಡಿಗೆಗಳ ಅಭಾವ.

ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು: ಟೀಕೆ, ಪ್ರೀತಿಯ ಅಭಾವ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡಲು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ನಿರಾಕರಣೆ, ನೀವು ಇಷ್ಟಪಡುವದನ್ನು ಮಾಡುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸುವುದು, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಅಭಾವ ಮತ್ತು ಭರವಸೆಯ ಸಂತೋಷಗಳು, ಇತರರು ಕಲಿಯುವ ಎಚ್ಚರಿಕೆಗಳು ಆಕ್ಟ್, ಎಲ್ಲಾ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರು ಅಥವಾ ತಂಡದ ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಆಕ್ಟ್ ಚರ್ಚೆ.

ಶಿಕ್ಷೆಯ ಬಳಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು:

1. ಶಿಕ್ಷಿಸುವ ಮೊದಲು, ನೀವು ಅಸಹಕಾರದ ಕಾರಣವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು. ಅನೈತಿಕ ಕೃತ್ಯಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷೆ ನ್ಯಾಯಯುತವಾಗಿರಬೇಕು,

2. ಶಿಕ್ಷೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಡ್ಡಾಯ ವಿಧಾನವಲ್ಲ.

3. ಶಿಕ್ಷೆಗೆ ಉತ್ತಮ ಚಾತುರ್ಯ, ತಾಳ್ಮೆ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

4. ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಿಖರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕು. ವಯಸ್ಕನು ತನ್ನ ನಿರ್ಧಾರದಲ್ಲಿ ಅಚಲವಾಗಿರಬೇಕು, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಮಗು ಅದರ ರದ್ದತಿಗೆ ಆಶಿಸುತ್ತಾನೆ.

5. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಶಿಕ್ಷೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬೇಕು, ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರಿಗೆ ಅರಿವು ಮೂಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು.

6. ಶಿಕ್ಷೆಯು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗೌರವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

7. ವಯಸ್ಕರು ಶಿಕ್ಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷೆಯ ಹಾನಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಮಗು ಮೋಸಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಅಸಹಾಯಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಟದ ಪಾತ್ರದ ಮೇಲೆ ಒಬ್ಬರು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ನ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು, ಪ್ರಮುಖ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳುಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ.

ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅವನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ.

ಆದರೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ನೈತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಹೇಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಮೂಲಕ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅಂತಹ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಎಷ್ಟರ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ರಚನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಆಟದ ರಚನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ:

1) ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಆಟ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧಕ್ಕಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಯೋಜನೆಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ: ಕಥಾವಸ್ತು-ಪಾತ್ರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ಯೋಜನೆ, ಇದು ಪಾತ್ರದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಜನರ ನಡುವಿನ ನೈತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಮಗು ಆ ಮೂಲಕ ಅವರನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಾವು "ಉತ್ತಮ ನೈತಿಕ ವಿಷಯ" ದೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಅದರ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಮಾನವೀಯ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬೇಕು, ಅಂದರೆ, ವಿಶೇಷ ಆಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಗು ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

2) ವಯಸ್ಕರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನುಗ್ಗುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಟವಾಡಿ. ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಆಟವು ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಅರಿವಿನ ಈ ಅಗತ್ಯವು ಎರಡು ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ಆಟದಲ್ಲಿ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ: ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ನಟರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ. ಆಟದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವು ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬೇಕು ಅದು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ವಿಧಾನಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಒಂದೆಡೆ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಗತ್ಯವು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನುಗ್ಗುವಿಕೆಯ ಹಿಂದಿನ ಪ್ರೇರಕ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು. ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಬದಲಾವಣೆಯು ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಆಳವಾದ ನುಗ್ಗುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಜ್ಞಾನದ ಕಡೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಡೆಯಿಂದಲೂ. ಇದರರ್ಥ ಆಟದ ವಿಷಯವು ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಪಾತ್ರದ ರಚನೆಗೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಒಂದು ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟ. ಮಗುವಿಗೆ ತಾನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಜನರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಕಥಾವಸ್ತು-ಪಾತ್ರ-ಆಡುವ ಆಟವು ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರ ನೈತಿಕ ವಿಷಯದ ಸ್ವಾಧೀನವು ನಡೆಯಬಹುದೇ ಎಂಬುದು ಪ್ರಶ್ನೆ.

ಇದೇ ದಾಖಲೆಗಳು

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಪಾತ್ರ. ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಅಧ್ಯಯನ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ.

ಪ್ರಬಂಧ, 06/19/2014 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸದ್ಭಾವನೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರ ಕಡೆಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ ಮನೋಭಾವದ ಅನುಭವವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು. ನೈತಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ರಚನೆ, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಗಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು.

ಟರ್ಮ್ ಪೇಪರ್, 11/23/2014 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ನೈತಿಕತೆಯ ರಚನೆಯ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸರಳ ರೂಪಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣ: ಪರಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಎಬಿಸಿ ಆಫ್ ಎಟಿಕೆಟ್".

ಪರೀಕ್ಷೆ, 05/09/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟದ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಗುಣಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಧ್ಯಯನ.

ಪ್ರಬಂಧ, 05/03/2010 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ನೈತಿಕತೆಯು ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ನಡವಳಿಕೆಯು ಮಗುವನ್ನು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಟರ್ಮ್ ಪೇಪರ್, 02/16/2011 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಕಡೆಗೆ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ವರ್ತನೆಗಳು, ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಪಾಲಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು.

ಟರ್ಮ್ ಪೇಪರ್, 04/10/2015 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ವರ್ಗಗಳು. ನೈತಿಕ ಆಯ್ಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಟರ್ಮ್ ಪೇಪರ್, 03/03/2010 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ವೈವಾಹಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆಯ ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು. ಅವುಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಪಾತ್ರ. ಸಂಗಾತಿಗಳ ನಡುವಿನ ನೈತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಪ್ರಬಂಧ, 01/23/2014 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಸರಣೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಸರಣೆಗೆ ಧೋರಣೆಯನ್ನು ಅಳೆಯುವ ವಿಧಾನ A.B. ಕುಪ್ರೆಚೆಂಕೊ. ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಟರ್ಮ್ ಪೇಪರ್, 05/20/2012 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯ ರಚನೆ, ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಕಲೆ. ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯ ಪುನರುಜ್ಜೀವನ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು.