مشروع لتطوير الكلام المتماسك في مجموعة OHP حول موضوع "كيف استريحت في الصيف". موضوع المشروع: "تكوين خطاب متماسك عند الأطفال عند رواية القصص المبنية على الصور"

مشروع تعليميحول تطوير الكلام الشفهي والكتابي المتماسك لأطفال المدارس الابتدائية: "ذات مرة كانت هناك كلمات!"

مدير المشروع : سوتوكينا أولغا أندريفنا – معلمة الطبقات الابتدائية.

أهمية موضوع المشروع.
تتضمن العملية المنظمة بشكل صحيح لتطوير الكلام الشفهي والكتابي المتماسك عمل الطالب وإبداعه. الكلام الحواري لا إرادي، وهو ضعيف التنظيم. تلعب الخطوط المألوفة ومجموعات الكلمات المألوفة دورًا كبيرًا هنا.
خطاب المونولوج هو نوع منظم وموسع من الكلام. وهذا النوع من الكلام أكثر اعتباطية، إذ يجب على المتحدث أن يفكر في محتوى الجملة ويختار الشكل اللغوي المناسب.
يكون الكلام المكتوب معقدًا بسبب المعرفة الإملائية وعلامات الترقيم بالتعاون الوثيق مع الصوت. الصوت والحرف والكلمة هي الأساس لتطوير الكلام المتماسك.
تم التعامل مع مشكلة تطوير الكلام المتماسك من قبل العديد من المعلمين المحليين وعلماء النفس واللغويين (Vygotsky، L.S.، Rubinstein S.L.، Elkonin D.B.، Leontiev A.A.، Vinogradsky V.V.، Ushinsky K.D.، Solovyova O.I. وآخرون). ومع ذلك، فإن هذه المشكلة لا تزال حادة للغاية ولم تتم دراستها بشكل كامل.

مشكلة بحث .
البحث عن أشكال وأساليب وتقنيات العمل الإصلاحي الفعالة التي تعزز تطوير الكلام الشفهي والمكتوب.
الهدف من المشروع: تطوير خطاب مونولوج متماسك لكل منهما
الطالب من خلال الكلمات المرجعية تلميحات.

أهداف المشروع:

التعليمية: - تعلم كيفية تكوين جمل مفصلة بناء على الكلمات الداعمة؛
- تعلم الاختيار الكلمات الصحيحةإلى موضوع درس محدد؛
- أداء الإملاءات الإبداعية في دروس اللغة الروسية من أجل إثرائها
تتم دراسة المفردات والبنية النحوية والمعجمية للكلام.

التنموية: - تطوير مهارات الطلاب الفكرية في الكلام المتماسك.
- تطوير مهارات الإملاء.
- تحسين سرعة الكتابة.
- تطوير الذاكرة التشغيلية والسمعية والبصرية؛ لفظي منطقي,
التفكير الخيالي والإبداعي. الاهتمام (الحجم، الاستقرار، التبديل،
توزيع)؛ خيال؛
- تطوير العمليات المعرفية.

التعليمية: - تنمية الشعور بالجماعية أثناء العمل في مجموعات؛
- زراعة ثقافة الكلام.
وصف المشروع .
"إذا لم يتعلم الطالب في المدرسة بمفرده
خلق، ثم في الحياة سوف يكون دائما
مجرد تقليد!
إل. إن. تولستوي.

أهداف مدير المشروع:
خلق الظروف التنظيمية والتكنولوجية لتكوين الكفاءة الإبداعية للطلاب؛
تحسين معرفة القراءة والكتابة الإملائية للمشاركين في المشروع؛
تكوين موقف إيجابي تجاه أنشطة المشروع.

أهداف المشاركين في المشروع:
الامتثال لمبدأ "الحق في ارتكاب الأخطاء"؛
الرضا عن العملية التعليمية التي تهدف إلى نجاح الجميع.

نوع المشروع:
1. من خلال النشاط المهيمن: الممارسة المنحى.
2. حسب مجال الموضوع: بين التخصصات.
3. حسب طبيعة التنسيق: بتنسيق مفتوح (يشارك المعلم بشكل مباشر في العمل وتنظيمه وتوجيهه وكذلك تنسيق أنشطة جميع المشاركين).
4. حسب طبيعة الاتصالات: داخلي (ضمن فئة واحدة).
5. حسب عدد المشاركين: مجموعة.
6. حسب المدة: طويلة المدى (نوفمبر 2014 – مايو 2015).
استمارة عمل المشروع: الفصول الدراسية، اللامنهجية، مستقلة.

غرض: اللغة الروسية، تطوير الكلام، الأدب.

التقنيات التربوية للمشروع:
1. التقنيات التربوية القائمة على تفعيل وتكثيف الأنشطة الطلابية ( الأساليب النشطةالتدريب): "تنمية التفكير النقدي من خلال القراءة والكتابة" (RCMP). المؤلفون: سي. تمبل، د. ستيل، ك. ميريديث.

تكوين أسلوب تفكير يتميز بالانفتاح، والمرونة، والانعكاسات، والوعي بالغموض الداخلي في المواقف ووجهات النظر، والطبيعة البديلة للقرارات المتخذة:
تسليط الضوء على العلاقات بين السبب والنتيجة؛
النظر في الأفكار والمعرفة الجديدة في سياق الأفكار والمعارف الموجودة؛
رفض المعلومات غير الضرورية أو غير الصحيحة.

2. التقنيات التربوية المبنية على فعالية إدارة وتنظيم العملية التعليمية:"طريقة التعلم الجماعية" (CSR). المؤلفون: أ.ج. ريفين، ف.ك. دياتشينكو.

تنظيم التعلم، والذي يتم من خلال التواصل في أزواج ديناميكية، عندما يقوم الجميع بتعليم الجميع (يتناوب الطالب بين كونه طالبًا ثم مدرسًا).

مبدأ نشاط المشروع:
المبدأ العلمي- يستوفي متطلبات العلم.
مبدأ إمكانية الوصول- تفترض سهولة الفهم ومناسبة للجميع.
مبدأ منهجي– يعني أمراً معيناً، نظاماً.
مبدأ الرؤية- على أساس العرض.
مبدأ النشاط- نشيط وحيوي، يجعل من الممكن التعرف عليه بنشاط
المواد التعليمية.
مبدأ الإبداع- يتضمن تعريف الطلاب بتجربة النشاط الإبداعي.
مبدأ التعاون- التواصل الوثيق في المجموعات الديناميكية.

نتائج متوقعة:
1. زيادة الاهتمام بدروس اللغة الروسية وتنمية الكلام بمختلف أنواع الإبداع.
2. زيادة مستوى تماسك الكلام الشفهي والكتابي.
3. زيادة المعرفة الإملائية لدى طلاب الصف الرابع.
مراحل العمل في المشروع.
1. المرحلة الأولى(نوفمبر 2014).
التحقق من مستوى تطور الكلام المنفرد المتماسك الشفهي والكتابي لدى طلاب الصف الرابع.
اقتراح فكرة المشروع ومناقشتها مع المشاركين في ساعة الفصل"إن الدراسة مثيرة للاهتمام!":
- خيار الموضوع الرئيسيمشروع؛
- صياغة مشكلة بناء على الاختبار الأولي في درس تطوير الكلام؛
- صياغة الأهداف للمعلمين والطلاب وأهداف المشروع
- وضع خطة نشاط المشروع مع المشاركين لكامل فترة المشروع (نوفمبر
2014 – مايو 2015)؛
- التعرف على أنواع العمل .

2. المسرح الرئيسي(نوفمبر 2014 – مايو 2015).
التحقق من مستوى تطور الكلام الشفهي والكتابي المتماسك في البداية مشروع العملو في النهاية. رسم مخطط الأداء.
تحقيق أهداف عمل المشروع في دروس اللغة الروسية وتطوير الكلام.
البحث عن مصادر المعلومات الضرورية وجمع المواد.
المشاركة النشطة في أسبوع اللغة الروسية: تجميع صحيفة حائطية.
الدفاع عن عملك حول موضوع المشروع.

3. المرحلة النهائية(مايو 2015).
الإعداد والدفاع عن المشروع (المعلم + الطلاب).
مناقشة الأداء في الصف.
خطة عمل المشروع .
1. -زيادة مستوى تماسك الكلام الشفهي والكتابي:
مقالات مصغرة عن الكلمات الرئيسية (الشفوية والمكتوبة)، حول موضوع يقدمه المعلم (المجموعة والفردي)؛
تكوين الجناس (كلمات من حروف مختلطة وفقًا لنمط معين - أولًا جميع الحروف الساكنة، ثم جميع حروف العلة)، والجناس الفرعية (تأليف كلمات من مجموعة معينة من الحروف)؛
تكوين جمل مشوهة من الكلمات والنصوص الجناسية؛
تجميع القصص على أساس صور القصة.

2. تحسين معرفة القراءة والكتابة الإملائية وسرعة الكتابة:
- كتابة إملاءات إبداعية يومية بتوجيه من المعلم من أجل تنمية التفكير والذاكرة العاملة.
ضبط النفس في الكتابة؛
تجميع مستقل من الجناس والجناس الفرعية.

أساليب المشروع:
طريقة "الاكتشاف"؛
طريقة الحوار؛
طريقة "المقارنة"؛
طريقة الغمر.

تنفيذ المشروع .
إل. إن. تولستوي ينصح المعلمين: “إذا أردت أن تثقف طالباً بالعلم، فأحب علمك واعرفه، وسيحب طلابك العلم، وسوف تثقفهم!”
تحتل الأعمال الإبداعية مكانة كبيرة في تدريس اللغة الروسية، مما يزيد من اهتمام الأطفال بالتعلم، وينمي قدراتهم على الملاحظة، ويعلمهم حل أهدافهم بشكل مستقل. ومن المهم أيضًا أن يتم الكشف عن الصفات الفردية للطلاب في الأعمال المكتوبة الإبداعية.
هذا النوع من العمل، مثل الإملاء الإبداعي، يساهم أيضًا في تنمية الإبداع. إنه يطور استقلالية الطلاب، وكلامهم ويعمل كوسيلة لتكرار تهجئة كلمات المفردات، والتي يتعلم الأطفال من خلالها إنشاء روابط ظرفية بين الأشياء.
يتم تقديم المهام التالية:
قم بتكوين أكبر عدد ممكن من الأسئلة، وربط شيئين. حاول أن تبقي الأسئلة غير عادية.
على سبيل المثال: الأحذية – الغراب
- كم عدد الأحذية التي تحتاج إلى ارتدائها للقبض على غراب واحد؟
- كم عدد الأحذية التي يمكن أن يرتديها الغراب في حياته؟
- هل يستطيع الغراب أن يضع حذاءً على قطة؟
- كم سنة سيستغرق الحذاء للحاق بالغراب؟
توصل إلى أكبر عدد ممكن من الأحداث التي يمكن أن تحدث بسبب الحدث المسمى:
- أسقطت الفتاة قلمها على الأرض...
- فتح المعلم مجلة باردة…
تساعد الإملاءات الإبداعية على اللوحة الطلاب على إتقان مهارات وصف ما تم تصويره في اللوحة وتنمية الانتباه إلى الكلمات.
عند الانتهاء من المهام الإبداعية المقترحة، يقوم الطلاب بقراءة الكلمات ونطقها بشكل متكرر، مما يساعد على حفظ تهجئتهم بناءً على الذاكرة البصرية والسمعية.
العمل الفعال مع النص المشوه، والذي يسمح لك بمنع أخطاء الكلام الشفهية والمكتوبة.
على سبيل المثال: زميا

بليا سنجي. في الوقت نفسه. Mdvdeei الشر في brlgeoi وsptya. Blkey sdtiya v dplhua i grztyu rhoei. Zykai zlzlaei pdo kstuy. Zile vlkoi bgteayu po lseu.

العمل بالكلمات هو عمل شاق ومعقد ولكنه في نفس الوقت عمل مثير للاهتمام. إنه ينطوي على نهج إبداعي: نلعب بالكلمات: الألغاز، والجناس الناقصة، والجناس الفرعية).
عند العمل على الكلمة، من الضروري الحفاظ على الوحدة التي لا تنفصم في العمل الإصلاحي من كلمة إلى كائن. من خلال ربط الكلمات في كل واحد، والتعبير عن الفكر معهم، يتم تشكيل مجال واسع من المعرفة، يسمى دلالات الكلمة (المعنى الدلالي (واحد أو أكثر) لكلمة معينة). دلالات الكلمة تعتمد بقوة على الإجهاد. وهي الدلالات التي تملأ الكلمة بالمحتوى، وتعمق فهمها، وتثري مفردات الطلاب.
ومن خلال تطوير الشروط اللازمة للمفردات، يتم تشكيل المتطلبات الأساسية للكتابة الصحيحة الإملائية، مع الحفاظ على أهم مبدأ الصرف: إتقان قواعد الكتابة.
إن المشاركة النشطة في متغيرات العمل على الكلمات تعلم كيفية منع وتصحيح خلل الكتابة وخلل التلفظ، وتطوير العمليات العقلية للتحليل والتوليف والمقارنة والتعميم.

أنشطة المشروع في دروس اللغة الروسية وتطوير الكلام والأدب
عند التحضير للدروس، كثيرًا ما أسأل نفسي أسئلة حول كيفية إثارة اهتمام الطلاب بموضوعاتهم والمواد الجديدة؛ كيف، مع الأخذ في الاعتبار المعرفة المكتسبة بالفعل، لتحفيز نشاطهم، ما هي الطريقة أو التقنية الأفضل لاستخدامها لهذا الغرض. بعد كل شيء، في دروس اللغة الروسية وتطوير الكلام، من الضروري تعليم الأطفال التفكير بشكل مستقل، وإيجاد المشكلات وحلها، وجذب المعرفة من مختلف المجالات لهذا الغرض، وتطوير القدرة على إقامة علاقات السبب والنتيجة . يمكن أن يساعد هذا في دروس اللغة الروسية وتطوير الكلام أنشطة المشروع. إن وجود مشكلة ذات أهمية إبداعية تتطلب معرفة متكاملة يساعد الطلاب ليس فقط على إتقان مادة البرنامج بشكل جيد، ولكن أيضًا على تطوير التفكير والاستقلال والنشاط المعرفي والإبداعي.
التوصيات .
ليست المدة، ولكن تكرار التمارين التدريبية هو المهم. إن ذاكرة الإنسان مبنية بحيث لا يكون ما يتم تذكره هو ما هو أمام أعيننا باستمرار، بل ما يومض: أي أنه ليس كذلك. هذا هو ما يسبب الانزعاج ويتذكر. لذلك، إذا أردنا إتقان بعض المهارات، وإحضارها إلى الأتمتة، إلى مستوى المهارة، فلا ينبغي لنا إجراء تمارين طويلة ومستهلكة للوقت على الإطلاق؛ يجب إجراء التمارين في أجزاء قصيرة، ولكن مع تكرار كبير.

يتكون المشروع من ثلاث مراحل. تتكون المرحلة التحضيرية من دراسة الأدب المنهجي وتحديد مستوى تطور الكلام لدى الأطفال، وإنشاء فهارس البطاقات وجداول ذاكري لتعليم الحكايات الخيالية، وحفظ القصائد، وتخمين الألغاز ونطق أعاصير اللسان.

تتضمن المرحلة الرئيسية وصفًا الأنشطة المشتركةالأطفال والمعلمين وأولياء الأمور. ومن المقرر في المرحلة النهائية إظهار إنجازات الأطفال من خلال العرض المسرحي "كيس التفاح" ومعرض لأعمال الأطفال وأولياء الأمور.

تحميل:

معاينة:

مرحلة ما قبل المدرسة البلدية المستقلة مؤسسة تعليميةروضة أطفال "زفيزدوتشكا"

مشروع اجتماعي

مدرس:

سميرنوفا ألينا ألكسيفنا

g.o.g. شاهونيا 2018

1. بطاقة المعلومات.

اسم المشروع	"تنمية الكلام المتماسك لدى الأطفال الأكبر سنًا سن ما قبل المدرسةمن خلال استخدام الرسوم البيانية والنماذج"
	سميرنوفا ألينا ألكسيفنا معلمة MADOU d/s "Zvezdochka" مدى ملاءمة المنصب الذي يشغله
مبررات أهمية المشروع وأهميته الاجتماعية	يعد تطوير الكلام أحد أهم مكتسبات الطفل في سن ما قبل المدرسة. اليوم، يعد الخطاب المجازي لأطفال ما قبل المدرسة، الغني بالمرادفات والإضافات والأوصاف، ظاهرة نادرة. خبرةعروض العملما لوحظ عند الأطفالخطاب أحادي المقطع يتكون فقط من جمل بسيطة، وعدم القدرة على بناء جملة مشتركة صحيحة نحويًا، ومفردات صغيرة، ونقص المنطق في الاستنتاجات والعبارات، وعدم القدرة على بناء حوار حول الموضوع المقترح في حبكة أو قصة وصفية، وعدم القدرة على إعادة سرد القصة في كلماتك الخاصة. أداة تصحيحية فعالة للتدريبخطاب متماسك لمرحلة ما قبل المدرسةالتقنيات، سواء مع أو بدون أمراض النطق، هيفن الإستذكار. تُسهل أساليب الإستذكار على الأطفال إتقان الكلام المتماسك. يتيح استخدام أساليب الإستذكار واستخدام التعميمات للطفل تنظيم تجربته المباشرة. تستخدم تقنيات فن الإستذكار آليات الذاكرة الطبيعية للدماغ وتسمح لك بالتحكم الكامل في العملية حفظ المعلومات وتخزينها واسترجاعها. سيقوم هذا المشروع بتعليم الأطفال كيفية إنشاء علاقات السبب والنتيجة بناءً على صور الذاكرة واستخلاص النتائج. الأطفال الذين يمتلكون الأموال النمذجة البصرية، يصبحون قادرين لاحقًا على تطوير الكلام بشكل مستقل في عملية التواصل والتعلم.
أهداف وغايات المشروع	ويهدف المشروع إلىزيادة فعالية تعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة الذين يعانون من مشاكل في تطوير النطق باستخدام أساليب تقوية النطق. في عملية تنفيذ المشروع، يتم حل مشاكل التطويرالتفكير والانتباه والخيال والكلام والذاكرة السمعية والبصرية.
ملخص مختصر لمحتوى المشروع	يتكون المشروع من ثلاث مراحل. تتكون المرحلة التحضيرية من دراسة الأدب المنهجي وتحديد مستوى تطور الكلام لدى الأطفال، وإنشاء فهارس البطاقات وجداول ذاكري لتعليم الحكايات الخيالية، وحفظ القصائد، وتخمين الألغاز ونطق أعاصير اللسان. تتضمن المرحلة الرئيسية وصفا للأنشطة المشتركة للأطفال والمعلمين وأولياء الأمور. ومن المقرر في المرحلة النهائية إظهار إنجازات الأطفال من خلال العرض المسرحي "كيس التفاح" ومعرض لأعمال الأطفال وأولياء الأمور.
المواعيد النهائية للمشروع	منتصف المدة (سبتمبر - نوفمبر)
القاعدة المادية والفنية والتكلفة التقديرية للمشروع	الكمبيوتر، وجهاز العرض، ومشغل DVD، ونظام الاستريو، وما إلى ذلك؛ المساعدات البصرية والمنهجية؛ الأدب المنهجي. أجور الموظفين بدوام كامل؛

2. أهمية وأهمية هذه المشكلة.

عنوان المشروع: "تنمية الكلام المتماسك لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال استخدام الرسوم البيانية والنماذج"

مبررات أهمية المشروع.

المشروع الاجتماعي "تنمية الكلام المتماسك لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال استخدام الرسوم البيانية والنماذج".

إحدى المهام الرئيسية لتربية وتعليم أطفال ما قبل المدرسة
هو تطوير الكلام والتواصل اللفظي.

السمة الرئيسية والمميزة للمجتمع الحديث هي استبدال التواصل البشري المباشر بالاعتماد على الكمبيوتر. إن مشكلة تطوير الكلام المتماسك لدى الأطفال معروفة جيدًا لمجموعة واسعة من أعضاء هيئة التدريس.

إن معرفة لغتك الأم لا تقتصر فقط على القدرة على بناء الجمل بشكل صحيح. يتقن الأطفال لغتهم الأم من خلال نشاط الكلام ومن خلال إدراك الكلام والتحدث. ولهذا السبب من المهم جدًا تهيئة الظروف للأطفال لممارسة نشاط كلام جيد ومتماسك والتواصل والتعبير عن أفكارهم.

ومع ذلك، كما تظهر الممارسة، على الرغم من الاهتمام المتزايد بالمشكلة، فإن مستوى تطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة غير كاف.

التصور هو أحد المبادئ التعليمية الأساسية لعلم أصول التدريس. تعتبر الإجراءات مع الأشياء وإدراكها البصري هي المرحلة الأولى في تطوير تفكير الطفل، لذلك من المهم استخدام المواد المرئية طوال العملية برمتها.

في الآونة الأخيرة، تم استخدام تقنيات ذاكري على نطاق واسع في الممارسة التربوية لتعليم رواية القصص لأطفال ما قبل المدرسة.

فن الإستذكار أو فن الإستذكار المترجم من اليونانية - "فن الحفظ" - هو نظام من الأساليب والتقنيات التي تضمن الحفظ الفعال. اكتساب الأطفال الناجح للمعرفة حول خصائص الأشياء الطبيعية، والعالم من حولهم، والحفظ الفعال لبنية القصة، والحفاظ على المعلومات وإعادة إنتاجها، وبالطبع تطوير الكلام.

ليس سراً أن الأطفال في الوقت الحاضر يعانون بشكل متزايد
المشكلات التالية: ضعف المفردات، وعدم القدرة على تنسيق الكلمات
الجملة، انتهاك النطق السليم، الاهتمام، ناقص منطقي
التفكير.

لذلك، واجهت مهمة تعليم الأطفال التعبير عن أفكارهم بشكل متماسك ومتسق وصحيح نحويًا، والحديث عن أحداث مختلفة من الحياة من حولهم.

في سن ما قبل المدرسة، تسود الذاكرة البصرية المجازية، والحفظ غير طوعي في الغالب: يتذكر الأطفال بشكل أفضل الأحداث والأشياء والحقائق والظواهر القريبة من تجربة حياتهم. عند تعليم الأطفال، من المبرر تماما استخدام الأساليب الإبداعية، وفعاليتها واضحة، إلى جانب المقبولة عموما.

تسهل تقنيات فن الإستذكار على الأطفال حفظ المعلومات وزيادة سعة الذاكرة من خلال تكوين ارتباطات إضافية.

كيفية تكوين خطاب الطفل، وملئه بلوحة كبيرة من الكلمات، عبارات جميلة، عبارات مبهجة؟ كيف تساعد الطفل على الشعور بإيقاع الكلام، ولحن الكلمات، وتجربة محتوى الكلام الذي يسمعه؟ كيفية تعزيز تنمية المجال العاطفي والحسي للطفل ومساعدته على تعلم الكلام التواصلي؟ لقد وجدت جميع الإجابات على هذه الأسئلة في تقنية فن الإستذكار.

من أجل الحصول على إجابات لجميع الأسئلة المطروحة، تم تطوير المشروع"تنمية الكلام المتماسك لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال استخدام الرسوم البيانية والنماذج."

الهدف من المشروع - زيادة فعالية تعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة الذين يعانون من مشاكل في تطوير النطق باستخدام أساليب الإستذكار.

أهداف المشروع

التعليمية:
- تعزيز قدرة الأطفال على العمل باستخدام جدول التذكير عند تأليف القصص الوصفية وحفظ القصائد وتخمين الألغاز ونطق الأعاصير وسرد القصص الخيالية.

التعليمية:
- تنمية قدرة الأطفال على التعبير عن أفكارهم بشكل متماسك ومتسق ونحوي صحيح باستخدام أساليب الإستذكار. إثراء المفردات. تطوير خطاب متماسك وحواري؛

تطوير مهارات التواصل الخطابي الثقافي؛ تطوير العمليات العقلية (الذاكرة، الانتباه، التفكير، الخيال)

التعليمية:
- تعزيز موقف الرعاية تجاه البيئة؛

افرحوا مع أطفالكم بالنجاحات ونتائج الأنشطة.

فترة تنفيذ المشروع متوسطة المدى (سبتمبر – نوفمبر)

3. جمع وتحليل المعلومات حول الموضوع المختار.

استطلاع آراء أولياء الأمور حول الموضوع: "هل يتحدث طفلك جيدًا؟"؛
دراسة تجربة عمل معلمي رياض الأطفال الروس في المشروع؛

تنفيذ خطة عمل المشروع.

المرحلة التحضيرية (التحفيزية)

المواعيد النهائية	أشكال العمل	مهام
2 أسابيع	ملء مساحة المجموعة بصريًا - مادة توضيحيةباستخدام الجداول ذاكري، والصور المرجعية، والخوارزميات.	إثارة اهتمام الأطفال بالموضوع. تنمية القدرة على المشاركة في محادثة جماعية مع مراعاة قواعد الاتصال. تعرف على مستوى معرفة الأطفال بالمشكلة. زيادة اهتمام الوالدين بتصحيح أوجه القصور في الكلام المتماسك.
	مقدمة لكتابة القصص الوصفية وحفظ القصائد باستخدام جداول التذكر.
	اختيار الكتب والحكايات الخيالية والقصائد والألغاز للمكتبة وجذب الأطفال للمشاركة فيها اختراع القصص الخيالية والألغاز وما إلى ذلك.
	الإلمام بالطرق الأساسية لتحويل المعلومات واستخدام النماذج الرسومية الشرطية من قبل الأطفال في الألعاب.
	دراسة التطورات المنهجيةحول استخدام أسلوب التذكر في تدريس رواية القصص لأطفال ما قبل المدرسة.
	تصميم المعلومات المرئية في الزاوية الأم.
	اجتماع الوالدين"استخدام فن الإستذكار في تنمية الكلام المتماسك عند الأطفال سن ما قبل المدرسة"

المرحلة الرئيسية (النشاط) (7 أسابيع)

الأنشطة المنظمة مباشرة

أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال.

أنشطة تعليمية مشتركة في لحظات خاصة

مستقل

أنشطة الأطفال في الظروف

بيئة التطوير

التفاعل مع الوالدين

1. GCD "الثعلب مع شوبك"انظر المرفق

2. رسم جداول تذكيرية حول موضوع: "كيف كانت عطلة نهاية الأسبوع".

3. إعادة سرد وتمثيل الحكاية الخيالية "الثعلب وجراد البحر" بناءً على جدول ذاكري.

1. تخمين الألغاز باستخدام جداول ذاكري.

2. تعلم الشعر وأعاصير اللسان باستخدام الرسوم البيانية ذاكري وجداول ذاكري.

3. تجميع القصص الوصفية عن الألعاب بناءً على جدول ذاكري جاهز.

4. عرض مسرحي على طاولة مستوحى من الحكاية الخيالية "دببان صغيران جشعان" باستخدام طاولة ذاكري.

5. التحضير لعرض مسرحي مستوحى من حكاية سوتيف الخيالية "كيس التفاح". تعلم الأدوار باستخدام جدول ذاكري

6. إنشاء كتاب صغير "الحيوانات الأليفة" باستخدام عمل الوالدين وتجميع القصص الوصفية للأطفال باستخدام جداول ذاكري.

7. لعبة تعليمية"خمن من أتحدث؟"

8. العمل على جداول ذاكري "الخريف"، "أخبر عن الفطر"، "في انتظار الشتاء"، "الشتاء"، "الربيع"، "تغييرات الربيع".

1. الألعاب التعليمية"بنك الكلمات"، "المعالجات"، "ارسم كلمة"، "إنشاء قصة خيالية باستخدام مجموعة مجمعة"

3. الأنشطة البصرية المبنية على القصص الخيالية (الرسم، التلوين، التشكيل، التزيين، العمل اليدوي).

4. الأنشطة المسرحية (الأصبع، مسرح الطاولة).

5. الاطلاع على صور القصص الخيالية في الكتب المختلفة

6. رسم مخططات تذكيرية لاختراع القصص الخيالية: "كيف أنقذ القنفذ أرنبًا"، "عيد ميلاد الأرنب".

7. رواية القصص الخيالية وفق مخططات جاهزة "كوخ زايوشكينا" و"بأمر الرمح" و"الدببة الثلاثة".

8. استخدام الخوارزميات في الأنشطة اليومية.

1. إنتاج الرسوم البيانية - الخوارزميات، فهارس البطاقات، جداول ذاكري لتعليم إعادة سرد القصص الخيالية، تخمين الألغاز، قصائد التعلم.

النهائي (الإبداعي) (3 أسابيع)

العرض المسرحي "كيس التفاح"»
تصميم معارض أعمال الأطفال وأولياء الأمور - عمل "مع الطفل" - إنشاء جداول تذكيرية حول موضوع "القصيدة المفضلة"
عرض لمعلمي رياض الأطفال"استخدام تقنيات ذاكري في تكوين خطاب متماسك لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة"، انظر الملحق.

المشاركة في المسابقة البلدية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "مشكال الأفكار المنهجية"

لم يتم تنفيذ العمل باستخدام فن الإستذكار فحسب، بل شمل أيضًا نشاط الأطفال في جميع أنواع أنشطة الأطفال: اللعب والتواصل والعمل والحركي والمعرفي والموسيقي والفني. في البداية، تم تجميع جداول ذاكري في أنشطة مشتركة مع البالغين والأقران، ثم أصبحوا نشاطا مستقلا لمرحلة ما قبل المدرسة.

الأساليب والتقنيات المستخدمة في العمل مع الأطفال.

لفظي

عملي

مرئي

قراءة القصص الخيالية والفولكلور.
المحادثات على أساس القراءة.

ألعاب مسرحية؛
تعليمية – ألعاب؛

تمثيل اسكتشات؛
تعلم الأمثال والأقوال.
حفظ القصائد.

إعادة سرد القصص الخيالية.

رسم مربعات ذاكري، ومسارات ذاكري، ومخططات ذاكري، وجداول ذاكري.

عرض الرسوم التوضيحية والصور والألعاب.
مشاهدة مقاطع الفيديو والأفلام والرسوم المتحركة.
معرض التصميم.
استخدام أنواع مختلفة من المسارح: الإصبع، الطاولة، المغناطيسي.

من أجل إكمال المهام المعينة، استخدمت عناصر فن الإستذكار بجميع أنواعها الأنشطة المنظمةالأطفال: مباشرة الأنشطة التعليميةفي العمل الفردي، في العمل المشترك، في الأنشطة المجانية للأطفال، والألعاب، والترفيه، والعطلات. استمتع الأطفال بالعمل مع المخططات الداعمة والخوارزميات. بعد حفظ مقتطفات من القصائد والحكايات الخيالية، قام الأطفال، بناءً على الرسوم البيانية، بتمثيل مؤامرات مختلفة باستخدام السمات المسرحية.

ساهمت الألعاب في تطوير التواصل والتفاعل بين الطفل مع البالغين والأقران، وتشكيل الاستقلال والتفاني والتنظيم الذاتي لأفعالهم؛ تنمية الذكاء الاجتماعي والعاطفي والاستجابة العاطفية والتعاطف وتكوين الاستعداد للأنشطة المشتركة مع أقرانهم.

أتاح نهج التكامل تطوير الكلام والنشاط المعرفي والقدرات الإبداعية ومهارات الاتصال في الوحدة.

النتائج المتوقعة للمشروع.

الأداء فيما يتعلق بالأطفال

الأداء بالنسبة للوالدين

الكفاءة بالنسبة للمعلمين

1. زيادة استقلالية الأطفال عند العمل على الألفاظ الكلامية

2. الصياغة أنواع مختلفةقصص باستخدام القياسات الرسومية.

3. تحسين مؤشرات التماسك والاتساق ومحتوى المعلومات والتغيرات الإيجابية الواضحة فيها المعجمية النحويةتصميم القصص (تعقيد بنية الجمل وتقليل عدد الأخطاء في تصميمها).

4. توسيع المعرفة حول السمات المميزة للأشياء والظواهر في العالم المحيط؛

5. تشكيل الممارسة المفصلية

6. تنمية العمليات العقلية (أنواع مختلفة من الذاكرة والانتباه والتفكير).

1. ضرورة التعاون مع المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة

2. زيادة اهتمام الوالدين بتصحيح أوجه القصور في الكلام المتماسك

3. تعريف أولياء الأمور بمحتوى البرنامج في قسم “الكلام المترابط” وعمل المعلمين في حل هذه المشكلة

4. إتقان الآباء تقنيات التذكر في العمل مع الأطفال

5. توسيع المعرفة التربوية للوالدين فيما يتعلق باستعداد الأطفال للمدرسة.

1. تحسين المهارات المهنية

2. إتقان أنشطة المشروع.

3. زيادة الاهتمام بمشكلة تنمية الكلام المتماسك من خلالهتعريف المعلمين بتقنيات فن الإستذكار وأهميتها العملية في مختلف جوانب الحياة.

مشاركون:- التلاميذ مجموعة كبارالاتجاه التعويضي

معلمو المجموعة،

أولياء أمور التلاميذ.

يكتب:طفل الوالدين.

نوع المشروع: المعرفي والإبداعي.

مدة: 1 سنة.

تكامل المجالات التعليمية:

تطوير الكلام:

مقدمة في الخيال,

تطوير الكلام.

التطور الفني والجمالي:

الأنشطة الجميلة والبناءة والنمذجة،

الأنشطة الموسيقية،

مسرحية.

التنمية الاجتماعية والتواصلية:

التنشئة الاجتماعية.

هدف:تطوير خطاب متماسك للأطفال من خلال المسرح، والكشف عن الإمكانات الإبداعية، وإدخال خياليباستخدام مثال القصص الخيالية.

تنمية الاهتمام بالكتب من خلال القراءة ورواية القصص الخيالية؛

المساهمة في تراكم الخبرة الجمالية من خلال قراءة الأعمال الأدبية ومناقشتها؛

تعزيز ثقافة الكلام، وتعليم الأطفال العقل، وتطوير القدرة على تطبيق معارفهم في المحادثة، وتحقيق عبارات متماسكة؛

إثراء وتوسيع مفردات الأطفال.

تنمية التفكير الخيالي والخيال والقدرات الإبداعية لدى الأطفال؛

تطوير مهارات التعاون؛

تعزيز مشاعر الصداقة والعمل الجماعي؛

تنمية مهارات التواصل والقدرة على التواصل مع الكبار في المواقف المختلفة؛

تشجيع الأطفال على التواصل اللفظي مع بعضهم البعض.

آباء:

تهيئة الظروف المواتية في الأسرة لنمو الطفل، مع مراعاة الخبرة المكتسبة لدى الأطفال روضة أطفال;

تنمية الإبداع المشترك للآباء والأمهات والأطفال؛

تنمية قدرة الوالدين على رؤية الطفل كفرد، واحترام رأيه، ومناقشة الأعمال القادمة معه؛

إثارة اهتمام أولياء الأمور بحياة المجموعة، وجعلهم يرغبون في المشاركة فيها.

ملاءمة:

الحكاية الخيالية هي أداة تنموية وتصحيحية فعالة لتنمية الكلام المتماسك لدى الأطفال.

في المرحلة الحالية من الحياة في المجتمع الحديث، يستبدل الآباء قراءة القصص الخيالية بمشاهدة الرسوم المتحركة. الأطفال لا يعرفون القصص الخيالية، ولا يعرفون كيف يرويونها، ولا يهتمون بالكتب.

وهكذا، في تطوير الكلاميتم الاحتفال بالأطفال عدد كبير منالانتهاكات والنواقص مما يؤثر سلباً على تكوين شخصية الطفل ويساهم في تنمية السمات الشخصية السلبية (الخجل، التردد، العزلة).

نتيجة متوقعة:

تنمية الكلام المتماسك لدى الأطفال من خلال الأداء المسرحي؛

تنمية النشاط المعرفي والإبداع ومهارات الاتصال.

تكوين مهارات التعاون؛

تعزيز التنمية الإبداعية للأطفال؛

تطوير الاستجابة العاطفية.

تنسيق العلاقات بين البالغين والأطفال.

منتج نشاط المشروع:

إنتاج كتب مستوحاة من القصص الخيالية، مزينة بطريقة الكولاج؛

معرض رسومات "بطل الحكايات الخيالية المفضل لدي" ؛

احتفالية "حكاية تلو حكاية" بمشاركة أطفال وأهالي ومعلمي المجموعة.

المراحل الرئيسية للمشروع:

المرحلة 1: المعلومات

محادثة مع الأطفال حول معنى الكتب للناس؛ توسيع المعرفة حول الكتاب، وقراءة القصص الخيالية، وتأليف كتاب معًا في رياض الأطفال، وتقديم المشروع إلى أولياء الأمور، والتحدث عن طريقة التجميع.

المرحلة الثانية: الإبداع

تأليف كتب مستوحاة من القصص الخيالية للأطفال مع والديهم.

تصميم الكتب بطريقة الكولاج.

المرحلة 3: "العرض"

1) عرض الكتب المصنعة للأطفال. منح العائلات الشهادات.

2) عطلة "حكاية بعد حكاية". المشاركون: الأطفال، أولياء الأمور، المعلمون. إعداد الأزياء وتوزيع وتعلم الأدوار والأغاني والرقصات.

1. قراءة القصص الخيالية وإعادة سردها للأطفال من خلال الصور المتسلسلة.

2. فحص ومقارنة الرسوم التوضيحية في كتب الأطفال بمختلف إصداراتها.

3. الألعاب - مسرحيات مبنية على الحكايات.

4. تلوين الرسوم التوضيحية للحكاية الخيالية "ذات الرداء الأحمر" للأطفال (نشاط إبداعي مشترك).

5. تجميع صفحات القصص الخيالية بواسطة مدرس معالج النطق.

6. جلسة علاج النطقمع الأطفال حول موضوع "ماذا نعرف عن الكتب؟"

7. اجتماع الوالدين حول موضوع "الحكايات المفضلة".

8. تحديد مهمة للآباء لإنتاج كتاب مع الآباء والأطفال الآخرين. توزيع القصص الخيالية بين العائلات.

9. الإبداع المشترك للآباء والأمهات والأطفال في إنتاج كتب مستوحاة من القصص الخيالية.

10. عرض الكتب المصنعة .

11. إعداد وإقامة عطلة "حكاية بعد حكاية".

مشروع تنمية الكلام المتماسك عند الأطفال.

موضوع "القصص الوصفية الحاسوبية"

أهمية الموضوع :

يعد تطوير الكلام من أهم مكتسبات الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة ويعتبر في العصر الحديث. الحضانةكمشكلة عامة للتعليم.

تقليديا، تم اعتبار اللغة والكلام في علم النفس والفلسفة والتربية بمثابة "عقدة" تتلاقى فيها خطوط مختلفة من النفس. التفكير التنموي، الخيال، الذاكرة، العواطف. كونها أهم وسيلة للتواصل الإنساني ومعرفة الواقع، فإن اللغة هي بمثابة القناة الرئيسية لنقل قيم الثقافة الروحية من جيل إلى جيل، كما أنها شرط ضروري للتعليم والتدريب. تضع مرحلة ما قبل المدرسة أسس التعليم الناجح.

سن ما قبل المدرسة هي فترة الاستيعاب النشط من قبل الطفل للغة المنطوقة، وتكوين وتطوير جميع جوانب الكلام - الصوتية والمعجمية والنحوية. يعد الإتقان الكامل للغة الأم في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة شرطًا ضروريًا لحل المشكلات العقلية، الجمالية و تدريس روحيالأطفال في الفترة الأكثر حساسية من النمو.

مهام التطوير الرئيسية الكلام - التعليمثقافة الكلام السليمة وإثراء وتفعيل المفردات وتكوينها بناء قواعديالكلام، وتعلم الكلام المتماسك - يتم حلها طوال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة، ومع ذلك، في كل مرحلة عمرية هناك مضاعفات تدريجية لمحتوى عمل الكلام، كما تتغير أساليب التدريس. تحتوي كل مهمة من المهام المدرجة على مجموعة كاملة من المشكلات التي يجب حلها بالتوازي وفي الوقت المناسب.

في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة، يتقن الطفل، أولاً وقبل كل شيء، الكلام الحواري، الذي له خصائصه الخاصة، والتي تتجلى في استخدام الوسائل اللغوية المقبولة في الكلام العامي، ولكنها غير مقبولة في بناء المونولوج، الذي تم بناؤه وفقًا لـ قوانين اللغة الأدبية. تعليم الكلام الخاص فقط هو الذي يقود الطفل إلى إتقان الكلام المتماسك، وهو عبارة عن بيان موسع يتكون من عدة أو عدة جمل، مقسمة حسب النوع الدلالي الوظيفي إلى وصف، وسرد، واستدلال. تعد إحدى المهام الرئيسية لتعليم الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة بشكل هادف ومنطقي.

وبالتالي، يتم تحديد أهمية الموضوع من خلال الدور الفريد الذي تلعبه اللغة الأم في تكوين شخصية طفل ما قبل المدرسة. يجب أن يتعلم كل طفل في مرحلة رياض الأطفال التعبير عن أفكاره بطريقة هادفة وصحيحة نحويًا ومتماسكة. في الوقت نفسه، يجب أن يكون خطاب الأطفال حيويًا وعفويًا ومعبرًا، فالكلام المتماسك لا ينفصل عن عالم الفكر: تماسك الكلام هو تماسك الأفكار. يعكس الكلام المتماسك منطق تفكير الطفل، وقدرته على فهم ما يدركه والتعبير عنه بخطاب صحيح وواضح ومنطقي. من خلال كيفية بناء الطفل بيانه، يمكنك الحكم على مستوى تطور خطابه.

مشاكل

ان يذهب في موعد - يعد الكلام المجازي الغني بالمرادفات والإضافات والأوصاف عند الأطفال في سن ما قبل المدرسة ظاهرة نادرة جدًا. هناك العديد من المشاكل في كلام الأطفال.

خطاب أحادي المقطع يتكون فقط من جمل بسيطة. ------- عدم القدرة على بناء جملة مشتركة بشكل صحيح نحويا.

فقر الكلام، عدم كفاية المفردات، ضعف الكلام الحواري: عدم القدرة على صياغة السؤال بكفاءة ووضوح، لبناء إجابة قصيرة أو مفصلة. عدم القدرة على بناء مونولوج: على سبيل المثال، مؤامرة أو قصة وصفية حول موضوع مقترح، إعادة سرد النص بكلماتك الخاصة. - عدم وجود مبرر منطقي لأقوالك واستنتاجاتك.

نقص مهارات ثقافة الكلام: عدم القدرة على استخدام التجويد وتنظيم مستوى الصوت ومعدل الكلام، وما إلى ذلك.

لذلك، فإن التأثير التربوي على تطوير الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة أمر صعب للغاية. ومن الضروري تعليم الأطفال التعبير عن أفكارهم بشكل متماسك ومتسق وصحيح نحوياً، والحديث عن أحداث مختلفة من الحياة المحيطة.

الهدف من المشروع : تعلم تأليف قصص وصفية باستخدام جدول ذاكري وبدونه.

أهداف المشروع:

تعليم الأطفال كيفية تأليف قصة وصفية قصيرة بناءً على جداول التذكر، باستخدام معرفتهم مظهروحياة الحيوانات والطيور والناس، الخ.

تنمية القدرة على الاختيار للقصة حقائق مثيرة للاهتماموالأحداث.

تعلم كيفية بدء القصة وإنهائها بنفسك.

علم الأطفال كيفية تأليف قصة من خلال مقارنة الأشياء، مع الإشارة بدقة إلى السمات المميزة بالكلمات.

علم طفلك أن يصف الأشياء والظواهر بدقة وإيجاز ومجازي.

علم الأطفال اختيار الكلمات لكائن ما - الصفات التي تميز الكائن وتعكس الموقف الذاتي للطفل تجاهه.

تعلم كيفية ابتكار قصة وفقًا للمخطط المقترح، دون الانحراف عن الموضوع، دون تكرار مؤامرات رفاقك.

تعلم كيفية كتابة قصة بدون جدول ذاكري.

تعلم كتابة قصة - وصف مبني على كائن (رسم توضيحي)

تعلم كيفية كتابة القصة دون الاعتماد على الصور.

نتيجة متوقعة:

إجراء التشخيص وتحسين المؤشرات التشخيصية في تطوير الكلام المتماسك لدى الأطفال.

مدة:

موقع:

مراحل المشروع

المرحلة الثالثة

أخير

المرحلة الثانية العملية: تنفيذ الخطط المقصودة

المرحلة الأولى الإعدادية التنظيمية

تشخيص أطفال ما قبل المدرسة
تلخيص
تحليل نتائج تنفيذ المشروع

1 العمل مع الأطفال وفقًا لخطة المشروع

العمل مع أولياء الأمور

تطوير الفرضية

تحديد أهداف المشروع وغاياته
دراسة الأدبيات المطلوبة
اختيار الأساليب والتقنيات
إعداد المعدات

فبراير، مارس، أبريل، مايو

أنواع المهام الإبداعية المدرجة في الفصول الدراسية حول تدريس أنواع مختلفة من رواية القصص

الغرض من الدرس

أنواع الأنشطة

التدريب على إعادة الرواية

ألعاب مسرحية تعتمد على حبكة العمل الذي يتم إعادة سرده

تمارين نمذجة المؤامرة (الرسوم البيانية المرئية)

الرسم على موضوع ثم كتابة قصة بناءً على الرسومات المكتملة

تعلم رواية القصص من الصور

التوصل إلى عنوان للوحة أو سلسلة من اللوحات

الألعاب والتمارين لإعادة إنتاج المحتوى

لوحات

تعلم وصف الأشياء

تمرين لعبة "التخمين"

مشروع تعليمي تنمية الكلام المتماسك لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال إدراج أساليب وتقنيات التدريس الحديثة في العملية التعليمية. أبيت أوكسانا تشيسلافوفنا مدرس من أعلى فئة مؤهلات المؤسسة التعليمية الحكومية "حضانة - حديقة 91 غرودنو"

أهمية المشروع الكلام المتماسك هو أساس التواصل. يُفهم الخطاب المتماسك على أنه بيان هادف ومفصل يضمن التواصل والتفاهم المتبادل. لسوء الحظ، أصبحت مشكلة تعليم الأطفال الكلام المتماسك ملحة بشكل متزايد. الكلام المتماسك هو أساس التواصل. يُفهم الخطاب المتماسك على أنه بيان هادف ومفصل يضمن التواصل والتفاهم المتبادل. لسوء الحظ، أصبحت مشكلة تعليم الأطفال الكلام المتماسك ملحة بشكل متزايد.

يواجه الأطفال صعوبات في النطق السليم، وفي إتقان الأشكال المعجمية والنحوية، ولديهم مفردات ضعيفة وغير قادرين على بناء عبارات متماسكة. يواجه الأطفال صعوبات في النطق السليم، وفي إتقان الأشكال المعجمية والنحوية، ولديهم مفردات ضعيفة وغير قادرين على بناء عبارات متماسكة. سن ما قبل المدرسة هو فترة مكثفة لتكوين الكلام. المعلمين الحديثيننواجه مشكلة التدريب الصحيح والعالي الجودة على الكلام للأطفال. يؤكد علماء أمراض النطق على الحاجة إلى التنظيم والاستخدام طرق فعالةلتطوير هذا الاتجاه. سن ما قبل المدرسة هو فترة مكثفة لتكوين الكلام. يواجه المعلمون المعاصرون مشكلة تعليم الكلام بشكل صحيح وعالي الجودة للأطفال. يؤكد علماء العيوب على ضرورة التنظيم واستخدام الأساليب الفعالة لتطوير هذا المجال.

إحدى الطرق الرئيسية هي طريقة التواصل. من خلال تشكيل وتحسين مهارات الكلام المتماسكة، يضع المعلم الأسس لأعمال التواصل الناجحة. إن تطوير القدرة لدى الأطفال على بناء بيانات مفصلة سيسمح لهم بالتعبير عن أفكارهم بشكل صحيح، مما يجعلها مفهومة للآخرين. كما تظهر الممارسة، لتعليم الكلام المتماسك للأطفال في سن ما قبل المدرسة، يُنصح باستخدام أنواع مختلفة من النمذجة: القائمة على الموضوع، والزمانية المكانية، والحركية. يعد استخدام أساليب النمذجة فعالاً عند العمل مع الأطفال على جميع أنواع عبارات المونولوج: إعادة السرد وتأليف القصص بناءً على الصور والقصص الوصفية والقصص الإبداعية. وبالتالي، فإن استخدام أساليب النمذجة يجعل من الممكن حل المشكلات في تكوين خطاب متماسك. علاج فعاليعد تطوير الكلام المتماسك لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة نشاطًا. إنه يشجع الأطفال على تأليف القصص من خلال سطور مختلفة، وكتابة قصص متماسكة، وتصرفات شخصيات الحكاية الخيالية، وما إلى ذلك. إحدى الطرق الرئيسية هي طريقة التواصل. من خلال تشكيل وتحسين مهارات الكلام المتماسكة، يضع المعلم الأسس لأعمال التواصل الناجحة. إن تطوير القدرة لدى الأطفال على بناء بيانات مفصلة سيسمح لهم بالتعبير عن أفكارهم بشكل صحيح، مما يجعلها مفهومة للآخرين. كما تظهر الممارسة، لتعليم الكلام المتماسك للأطفال في سن ما قبل المدرسة، يُنصح باستخدام أنواع مختلفة من النمذجة: القائمة على الموضوع، والزمانية المكانية، والحركية. يعد استخدام أساليب النمذجة فعالاً عند العمل مع الأطفال على جميع أنواع عبارات المونولوج: إعادة السرد وتأليف القصص بناءً على الصور والقصص الوصفية والقصص الإبداعية. وبالتالي، فإن استخدام أساليب النمذجة يجعل من الممكن حل المشكلات في تكوين خطاب متماسك. من الوسائل الفعالة لتطوير الكلام المتماسك لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة النشاط الإبداعي. يشجع الأطفال على تأليف القصص من خلال خطوط مختلفة، وكتابة قصص متماسكة، وتصرفات شخصيات القصص الخيالية، وما إلى ذلك.

تشمل التقنيات الحديثة والفعالة الرسم بالأصابع، ورسم النخيل، والطباعة الزهرية، والتصوير بالبقع، واستخدام الإستنسل، ورأب الخصية، وإنشاء صور من الورق المجعد، والأقمشة، والصوف القطني، والخيوط، والحبوب وغيرها من مواد النفايات. الاستخدام مواد غير تقليديةوالفني يجعل إكمال المهام أمرًا ممتعًا وممكنًا ومفيدًا لمرحلة ما قبل المدرسة. وبذلك تتحول عملية التعلم إلى نشاط ترفيهي ومتنوع. تشمل التقنيات الحديثة والفعالة الرسم بالأصابع، ورسم النخيل، والطباعة الزهرية، والتصوير بالبقع، واستخدام الإستنسل، ورأب الخصية، وإنشاء صور من الورق المجعد، والأقمشة، والصوف القطني، والخيوط، والحبوب وغيرها من مواد النفايات. إن استخدام المواد والتقنيات غير التقليدية يجعل إكمال المهام أمرًا ممتعًا وممكنًا ومفيدًا لمرحلة ما قبل المدرسة. وبذلك تتحول عملية التعلم إلى نشاط ترفيهي ومتنوع.

هدف المشروع: تعزيز تنمية الكلام المتماسك لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال البناء العملية التعليميةيعتمد على استخدام أساليب النمذجة المعتمدة على التقنيات الفنية غير التقليدية. لتعزيز تنمية الكلام المتماسك لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال بناء العملية التعليمية على أساس استخدام أساليب النمذجة القائمة على تقنيات الفنون والحرف غير التقليدية.

محتويات المشروع. الجداول الزمنية ومراحل تنفيذ المشروع المحتويات المناهج والمبادئ وطرق تنفيذ المشروع 1. المرحلة التنظيمية (أغسطس - سبتمبر 2010) - اختيار ودراسة وإنشاء الدعم العلمي والمنهجي للمشكلة. - تطوير نموذج نظري لتنظيم الأشكال الجديدة لتعليم الأطفال. -تحليل ودراسة وتنظيم الأدبيات المنهجية. - اختبار المعلمين لمعرفة مستوى وعيهم بالمشكلة.

تطوير هيكل بيئة تطوير الموضوع حسب نوع النشاط. - تنظيم تجهيز المركز الإبداعي بالأنشطة الفنية. - إنشاء وتجديد مجموعة من النماذج البديلة والصور الرسومية والفن التصويري. - اهتمام الوالدين بعملية تعليم الأطفال الكلام المتماسك. - العرض الإبداعيمشروع. - إجراء استطلاع رأي لأولياء الأمور حول المشكلة.

تهيئة الظروف المادية والفنية والمعنوية والنفسية والجمالية لنجاح التفاعل بين المشاركين في المشروع. - تنظيم وإجراء الدورات التدريبية والمشاورات حول المشكلة. 2. مرحلة التنفيذ (أكتوبر أبريل 2011) – تقديم خوارزميات لتدريس جميع أنواع العبارات المتماسكة. - تلخيص وتنظيم المعلومات حول استخدام أنواع النمذجة في نظام تدريس الكلام المتماسك. - التدريبات الديداكتيكية . -نادي الاجتماعات الجديدة. - إنشاء ألبومات توضح التقنيات الأساسية للأنواع غير التقليدية من الأنشطة الفنية.

تنظيم التفاعل الفعال بين المعلمين وأولياء الأمور. - استشارات لإنشاء مكتبة لكتب الأطفال ذات القصص الإبداعية. - معارض أعمال الأطفال . 3. مرحلة التلخيص (مايو 2011) – التعرف على مستوى فعالية تطبيق النموذج التعليمي. -طرق التشخيص التربوي. -إنشاء استوديو إبداعي للأطفال "فن التحدث". - تبادل الخبرات بين المعلمين. -فئة رئيسية. -إصدار مجموعة قصصية إبداعية "خطاب ملون". -مسابقات مشتركة بين الآباء والأبناء.

خوارزمية لتعليم رواية القصص من خلال نمذجة الحكاية الخيالية. التعرف على العمل الأدبي باستخدام النمذجة الموضوعية. التعرف على العمل الأدبي باستخدام النمذجة الموضوعية. إتقان الحبكة والتفكير في الحكاية الخيالية باستخدام أساليب النمذجة الزمانية والمكانية الحركية. إتقان الحبكة والتفكير في الحكاية الخيالية باستخدام أساليب النمذجة الزمانية والمكانية الحركية. سرد عمل يعتمد على الرسومات البيانية واللوحات الزخرفية. سرد عمل يعتمد على الرسومات البيانية واللوحات الزخرفية.

خوارزمية لتعلم تأليف القصص الوصفية. تكوين المعرفة حول الموضوع وأشكاله وأغراضه من خلال أساليب النمذجة التسلسلية والزمانية والمكانية والحركية. تكوين المعرفة حول الموضوع وأشكاله وأغراضه من خلال أساليب النمذجة التسلسلية والزمانية والمكانية والحركية. إنشاء صورة لعنصر بناءً على التطبيق تقنيات غير تقليديةنشاط. إنشاء صورة لكائن ما بناءً على استخدام التقنيات الفنية غير التقليدية. كتابة القصة الوصفية. كتابة القصة الوصفية. انعكاس. انعكاس.

خوارزمية لتأليف قصة بناءً على سلسلة من صور الحبكة. توفير تخطيط حول موضوع معين. توفير تخطيط حول موضوع معين. استيعاب الأطفال للمحتوى العام للأحداث المصورة واختيار الصور من خلال أساليب النمذجة الحركية الزمانية المكانية. استيعاب الأطفال للمحتوى العام للأحداث المصورة واختيار الصور من خلال أساليب النمذجة الحركية الزمانية المكانية. إنشاء صور مؤامرة باستخدام تقنيات فنية غير تقليدية. إنشاء صور مؤامرة باستخدام تقنيات فنية غير تقليدية. تكوين تمثيل شمولي للأحداث بناءً على الصور التي تم إنشاؤها. تكوين تمثيل شمولي للأحداث بناءً على الصور التي تم إنشاؤها. انعكاس. انعكاس.

خوارزمية لتعليم الأطفال رواية القصص الإبداعية. وضع خطة قصة باستخدام الرسوم البيانية المنطقية والتركيبية والرسومية. وضع خطة قصة باستخدام الرسوم البيانية المنطقية والتركيبية والرسومية. عرض القصة من خلال أسلوب النمذجة الموضوعية. عرض القصة من خلال أسلوب النمذجة الموضوعية. إنشاء كتب الأطفال والصور الموضوعية باستخدام تقنيات فنية غير تقليدية. إنشاء كتب الأطفال والصور الموضوعية باستخدام تقنيات فنية غير تقليدية. انعكاس. انعكاس.

خلف الاسم: يوليا سافيشيفا تاريخ الميلاد:...

إلى الأمامبعد ذلك، سوف تحتاج بالتأكيد إلى وشم: أظهر أروع الفنانين فنهم