ಪ್ರತಿಸ್ಪರ್ಧಿ:
ಗೆಬ್ರಾ ಮರಿಯಾನಾ ಇವನೊವ್ನಾ
ಶಿಕ್ಷಕ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ,
MBDOU ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ 81 "ಮಾಲ್ವಿನಾ"
ಖಾಂಟಿ-ಮಾನ್ಸಿ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಒಕ್ರುಗ್-ಯುಗ್ರಾ, ಸುರ್ಗುಟ್
"ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣವು ಸರಳವಾದ ಅನುವಾದವಲ್ಲ
ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣವು ಲಿಖಿತ ಚಿಹ್ನೆಗಳಾಗಿ,
ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಅಲ್ಲ
ಬರವಣಿಗೆಯ ತಂತ್ರವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು."
L.S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ
ಮಾತಿನ ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಉದ್ದೇಶಿತ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಒಂದಾಗಿದೆ ಅಗತ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ, ಸಾಕ್ಷರತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಾಲಾ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳದಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಅಕ್ಷರಗಳ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಅನುಗುಣವಾದ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಗು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ದೊಡ್ಡ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಪದವನ್ನು ಬರೆಯುವಾಗ ಅಕ್ಷರಗಳು, ವ್ಯಾಕರಣ ನಿಯಮಗಳ ಅಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಅದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸದ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಕ್ ದೋಷಗಳ ನೋಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಾಕರಣ ದೋಷಗಳನ್ನು ಇದಕ್ಕೆ ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ), ಇದು ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಪದಗಳಿಗಿಂತ "ಸಹಬಾಳ್ವೆ".
ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವು ಮಾತಿನ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ನಾನ್-ಸ್ಪೀಚ್ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಬರವಣಿಗೆ, ಭಾಷಾ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು. ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಬರವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಅಸಮರ್ಪಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ: ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆ, ಕೈಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ದೈಹಿಕ ಯೋಜನೆ, ಲಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆ.
ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಇದ್ದಾರೆ. ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು ಅದರಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡರೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಎರಡು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
- ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತಿಂಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಪೋಷಕರ ಮೂಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣಗಳು (ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಮೂರು ಬಾರಿ), ಇತ್ಯಾದಿ. (ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ನೋಡಿ)
- ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ನೀಡಿದ ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅನುಸರಿಸಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಾರಾಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ವಾರಾಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ವಿತರಿಸಿದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಗಾಗಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. (ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ನೋಡಿ)
ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಕಾರ್ಡ್ಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತವೆ:
1. ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ರಚನೆ, ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ.
2. ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಚಾರಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು.
3. ಶಬ್ದಕೋಶ ವಿಸ್ತರಣೆ, ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ.
4. ಚಿಂತನೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗಮನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
5. ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ರಚನೆ: ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು (ವಿವರವಾದ, ಆಯ್ದ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ) ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಒಂದು ಕಥೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಬಿಡುವುದು. ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರ, ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆರಂಭ ಅಥವಾ ಅಂತ್ಯದ ಪ್ರಕಾರ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಿಯಮಿತ ಕೆಲಸ - ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು, ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡಿದರೆ ಶಾಲೆಯ ತೊಂದರೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್:
ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯ ಆರಂಭಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಗಾಗಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆ
ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಗಾಗಿ ಕಾರ್ಡ್ಗಳು
ಮುನ್ನೋಟ:
Volobueva ಐರಿನಾ ಅನಾಟೊಲಿಯೆವ್ನಾ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್, ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲಿಕ್ಲಿನಿಕ್ ಇಲಾಖೆ ಸಂಖ್ಯೆ 70, ಪ್ರಿಮೊರ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆ, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್.
ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಉದ್ದೇಶಿತ ಗುರಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು; ಪತ್ರದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಲಭ್ಯವಿರುವ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಪರಿಚಯ; ಮಗುವನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಕುರಿತು ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ. ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ಮುಖ್ಯ ಕೆಲಸವೆಂದರೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯನ್ನು ತಜ್ಞರಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪೋಷಕರಿಂದಲೂ ನಡೆಸಬೇಕು. ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ತಡೆಯುವುದು ಸುಲಭ ಎಂದು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿಕೊಡಬೇಕು. ಪರಿಹಾರ ತರಗತಿಗಳುಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನೊಂದಿಗೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಪೋಷಕರು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು ಅದು ನಂತರ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು /57/: ಅಕೌಸ್ಟಿಕಲ್ ನಿಕಟ ಶಬ್ದಗಳ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ರಚನೆಯ ಕೊರತೆಯು ಕಾರಣವಾಗಬಹುದುಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾಕ್ಕೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಎಲ್ಲಾ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು "ಕಿವಿಯಿಂದ" ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು; ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳ ದೋಷಯುಕ್ತ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪರ್ಯಾಯಗಳು ಉಚ್ಚಾರಣೆ-ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು; ಬೆರಳುಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಕೊರತೆಯು ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಕೈಬರಹದ ವೇಗ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೈ ಆಯಾಸದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದೋಷಗಳ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಈ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬೇಕು.
ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳು.ಫೋನೆಮಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ. 1. ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲು, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಸ್ಟ್ರೀಮ್‌ನಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸಬಾರದು. 2. ಮೊದಲ-ದರ್ಜೆಯವನು ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ದೋಷಪೂರಿತವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಿದರೆ, ಒಬ್ಬ ತಜ್ಞ, ಅಂದರೆ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್, ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಲ್ಲ, ತಪ್ಪಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬೇಕು. 3. ಆರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನೊಳಗೆ, ಮಗುವು ಪದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಬೇಕು, ಮರುಹೊಂದಿಸಬಾರದು ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಬೇಕು: ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಕಂಟ್ರೋಲರ್, ಕ್ರಾಸ್ರೋಡ್ಸ್, ಥರ್ಮಾಮೀಟರ್, ಇತ್ಯಾದಿ. 4. ಮಗುವು ಕಿವಿಯಿಂದ ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು, ಅದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು. ಫೋನೆಮಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಮನೆಗೆ ಹೋಗುವ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬಹುದು.ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು
ವಯಸ್ಕನು ಪದಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು (ಕ್ಯಾನ್ಸರ್, ಕೈ, ರೇಡಿಯೋ ...) ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಲು, ಸ್ಟಾಂಪ್ ಮಾಡಲು, ಕೈ ಎತ್ತಲು, ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಶಬ್ದವನ್ನು (ಪಿ) ಕೇಳಿದಾಗ ನೆಗೆಯಲು ಹೇಳಿ. "ನೀವು ಪದದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ (ಪಿ) ಅನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ ಗೊಣಗುತ್ತಾರೆ." ಅಂತಹ ಆಟವನ್ನು ಯಾವುದೇ ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಆಡಬಹುದು.
ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ, ಧ್ವನಿ (Sh) ಗಾಗಿ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಿ.ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ನೀವು ನೀಡಬಹುದುಕೊಟ್ಟಿರುವ ಧ್ವನಿಗಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ 4-6 ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಧ್ವನಿ (ಸಿ) ಗಾಗಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಆಹಾರಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು, ತರಕಾರಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. ಪದಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಹೇಳಿ, ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಂಜನ ಧ್ವನಿಯು ಎಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಿ (ಛತ್ರಿ, ಬೆಕ್ಕುಮೀನು, ವಿಲೋ, ಕುದುರೆ, ಮೂಳೆ, ಚಳಿಗಾಲ, ಕುಡುಗೋಲು, ಗಸಗಸೆ ..); ಪದದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ (ಲಕ್ವೆರ್, ಎಲ್ಕ್, ಹಣೆಯ ...); ಪದದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ (ನೀಲಿ, ವಿಲೋ, ಆಸ್ಟರ್, ನಾಯಿ); ಒಂದು ಪದದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ (ಪಾಲು, ನೋವು, ಮುಳ್ಳು, ಕನಸು...). ಧ್ವನಿಯ ವ್ಯಂಜನ - ಕಿವುಡ, ಕಠಿಣ - ಮೃದುವಾದ ವ್ಯಂಜನ ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಿ. ಭವಿಷ್ಯದ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕುಭಾಷಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ. ಮಗುವಿನ ಭಾಷಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ನೀವು ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದಾದ ವಿಶೇಷ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು ...ಭಾಷಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ರಚನೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ಪದಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಿ: "ತಾಯಿ ಬಿಲ್ಲು ಖರೀದಿಸಿದರು" .. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಪದವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ: "ಅಪ್ಪ ಬೆಕ್ಕುಮೀನು ಹಿಡಿಯುತ್ತಿದ್ದರು. » 2-3 ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಾಕ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. "ಆನ್", "ಬೈ", "ಅಂಡರ್" (ಪೂರ್ವಭಾವಿಯೊಂದಿಗೆ) ಸಣ್ಣ ಪದವಿರುವ ವಾಕ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ. ಪದವನ್ನು ಮಾಡಲು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು ಮುಗಿಸಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಕೋಣೆಗಳು (ಕಾ), ಲೋಡ್ (ಕಾ). ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಬೆಕ್ಕುಮೀನು, ರಸ, ವಿಲೋ, ಗಸಗಸೆ. ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ: ಹೊಗೆ, ಉಂಡೆ, ತಿಮಿಂಗಿಲ, ... ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಂಜನ ಧ್ವನಿ, ಸ್ವರ ಧ್ವನಿ. (ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಸ್ವರಗಳು, ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು) ಕೊನೆಯ ವ್ಯಂಜನ ಧ್ವನಿ ಅಥವಾ ಸ್ವರ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. "ಪದವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ." ವಯಸ್ಕನು ಶಬ್ದದ ಮೂಲಕ ಪದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಶಬ್ದಗಳ ನಡುವೆ ವಿರಾಮವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಗು ಪದವನ್ನು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕರೆಯುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: C, a, n, k, ಮತ್ತು - sled. ಪದದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಯ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಪದದ ಪದದಲ್ಲಿ (ಆರಂಭ, ಮಧ್ಯ, ಅಂತ್ಯ) ಶಬ್ದದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ವಯಸ್ಕ ಮಗುವಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. "ಧ್ವನಿ (ಸಿ) ಎಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ?" "ಕ್ಯಾಟ್ಫಿಶ್" ಪದದಲ್ಲಿ (ಆರಂಭದಲ್ಲಿ), "ಸ್ಪಿಟ್" (ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ), "ಕಿವಿ" (ಅಂತ್ಯ) ಪದದಲ್ಲಿ. "ಅಕ್ಷರಗಳು ಕುಸಿಯಿತು." ಪದಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "o, k, m" - com; "k, m, a" - ಗಸಗಸೆ. ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಡಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು, ವಯಸ್ಕನು ಮರಳು, ಭೂಮಿ, ರವೆ ಮೇಲೆ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಬರೆಯುತ್ತಾನೆ ...ದೃಶ್ಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.ವಿವಿಧ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವಕೋಶಗಳ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು ... ಇದು ದೃಶ್ಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ನಿರೂಪಣೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಗೆ ಕೈಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ. "ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ." "ಕಲಾವಿದ ಚಿತ್ರಕಲೆಯನ್ನು ಏನು ಮುಗಿಸಲಿಲ್ಲ?", "ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣೆಯಾದ ವಿವರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ" ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಮುಗಿಸಿ. ವ್ಯಾಯಾಮದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳ ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು. "ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ", ಆಟಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ. ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕೇಳಿ? "ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ." ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ.ಚಿತ್ರಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಆಭರಣಗಳ ಹ್ಯಾಚಿಂಗ್.ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆಕೃತಿಗಳ ಪೇಪರ್ ಕತ್ತರಿಸುವುದುನಿಂದ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳನ್ನು ರನ್ ಮಾಡಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಮತ್ತು ಕಾಗದ.ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ನಿಂದ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್.ಜೋಡಿಸುವ ಗುಂಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಬಟ್ಟೆಯ ಸಣ್ಣ ಭಾಗಗಳು, ಲೇಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಶೂಲೇಸ್ಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುವುದು.ಎಣಿಸುವ ಕೋಲುಗಳು, ಮಣಿಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು, ಧಾನ್ಯಗಳಿಂದ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಹಾಕುವುದು.ಕಸೂತಿ, ಗುಂಡಿಗಳ ಮೇಲೆ ಹೊಲಿಯುವುದು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದುಮನೆಯಲ್ಲಿಸಂಬಂಧಿತ ವಿಶೇಷ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಲು ನಾನು ಪೋಷಕರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತೇನೆಸಮಕಾಲೀನ ಲೇಖಕರು.
M: AST. ಆಸ್ಟ್ರೆಲ್, 2002. 2. V. A. ಕಲ್ಯಾಗಿನ್. ಮಗು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿದಾಗ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ SPb.KARO ಕೌನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು, 2004.
3.O.I. ಕ್ರುಪೆಂಚುಕ್. ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಕಲಿಸಿ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್. LITERA, 2005. 4. N.V. ನಿಶ್ಚೇವಾ. ಮಗು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾತನಾಡದಿದ್ದರೆ. ಎಸ್ಪಿಬಿ. ಬಾಲ್ಯ - ಪ್ರೆಸ್, 2011. 5. ವಿ.ವಿ. Tsvyntarny. ನಾವು ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಆಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ. N.Novgorod: FLOX, 1995
ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಗಮನ ಹರಿಸಲು, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಳೆಯಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ನಾನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಉಚಿತ ಸಮಯ, ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾತನಾಡಿ, ಓದಿ, ವಾದಿಸಿ, ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶಾಲಾ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರು ಕಡಿಮೆ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.
ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ
1.ಎಲ್.ಜಿ. ಪರಮೊನೊವ್. ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ: ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ, ತಿದ್ದುಪಡಿ. -SPb: ಬಾಲ್ಯ-ಪ್ರೆಸ್, 2006. 2.I.N.Sadovnikova. ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಿಕ್ಷಣ. M: ARKTI, 2005.
ಮುನ್ನೋಟ:
ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪೋಷಕರ ಸಭೆ
ಬಳಸಿದ ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು: - ಸೈಕೋ-ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್; - ಬಣ್ಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ; - ಸಂಗೀತದ ಪ್ರಭಾವ; - ಸಂಭಾಷಣೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ; - ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ; -ಐಸಿಟಿ; - ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಸಂವಹನದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ.
ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಂದ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ
ವೊಲೊಬುವಾ ಐರಿನಾ ಅನಾಟೊಲಿವ್ನಾ
ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್
2018
ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರ ಸಭೆಯ ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ:
ವಿಷಯದ ಕುರಿತು: "ನನ್ನ ಕುಟುಂಬವು ಹೆಚ್ಚು, ಅತ್ಯಂತ ಸ್ನೇಹಪರವಾಗಿದೆ ..."
ಬಳಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು:
ಬಳಸಿದ ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು: - ಸೈಕೋ-ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್; - ಬಣ್ಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ; - ಸಂಗೀತ ಪ್ರಭಾವ; - ಸಂಭಾಷಣೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ; - ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ; -ಐಸಿಟಿ; - ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಸಂವಹನದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ.
ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪ: ಸಂಯೋಜಿತ ಉದ್ಯೋಗ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶ "ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ". ಪ್ರದೇಶದ ಏಕೀಕರಣ: "ಭಾಷಣ "," ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ,"ಭೌತಿಕ ”, “ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ”.
ಗುರಿ: ಪಾಲನೆ ಕುಟುಂಬ ಮೌಲ್ಯಗಳುಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಗೌರವ. ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಬಯಕೆ.
ಕಾರ್ಯಗಳು.
ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ
- ಕುಟುಂಬ ವೃಕ್ಷವನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ. ಕುಲ ಮತ್ತು ವಂಶಾವಳಿ ಏನು ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು;
- ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ. ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕುಟುಂಬದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.
ತಿದ್ದುಪಡಿ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
- ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಗಾದೆಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು.
- ಬರವಣಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ ಸಣ್ಣ ಕಥೆ, ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿಕರ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕತ್ವವನ್ನು ಬಳಸುವುದು.
ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:
- ತಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಅವರ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರು ಮತ್ತು ಇತರ ಕುಟುಂಬಗಳ ಕಡೆಗೆ ಕರುಣಾಮಯಿ ವರ್ತನೆ.
ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ:
ಕುಲ, ಸಂಬಂಧಿ, ವಂಶಾವಳಿ, ಸಂಬಂಧಿಕರಿಗೆ ಹಳೆಯ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಮನವಿಗಳು (ತಂದೆ, ತಾಯಿ, ಸಹೋದರಿ, ಸಹೋದರ).
ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ.
- ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು: "ನಮ್ಮ ಸೌಹಾರ್ದ ಕುಟುಂಬ”, “ನೀವು ವಾಸಿಸುವ ಮನೆ”, “ಕುಟುಂಬ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು”, “ನನ್ನ ಪ್ರೀತಿಯ ತಾಯಿ”, “ವಿಶ್ವದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ತಂದೆ”, “ಅಜ್ಜಿ ಮತ್ತು ಅಜ್ಜ”.
- ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ, ನಿಮ್ಮ ಮನೆಯ ಸದಸ್ಯರ ಭಾವಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು.
- ಕುಟುಂಬದ ಫೋಟೋ ಆಲ್ಬಮ್‌ಗಳನ್ನು ನೋಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
- ರಕ್ತಸಂಬಂಧದ ಪದಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ (ಅಜ್ಜ, ಅಜ್ಜಿ, ತಾಯಿ, ತಂದೆ, ಮಗ, ಮೊಮ್ಮಗ, ಗಂಡ, ಹೆಂಡತಿ, ಮಗಳು), ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಹಳೆಯ ರೀತಿಯ ರಕ್ತಸಂಬಂಧ ಪದಗಳು, ಸಂಬಂಧಿಕರಿಗೆ ಮನವಿ (ತಂದೆ, ತಾಯಿ, ಸಹೋದರಿ, ಸಹೋದರ).
- ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು: "ನನ್ನ ಸಂಬಂಧಿಕರು" Y. ಅಕಿಮ್, T. ಬೊಕೊವಾ "ಅಪ್ಪ", A.N. ಪ್ಲೆಶ್ಚೀವ್ "ಮೊಮ್ಮಗಳು".
- ಓದುವುದು ಕಾದಂಬರಿ: S. Baruzdin "ಅಮ್ಮನ ಕೆಲಸ", R. Galezatov "ನನ್ನ ಅಜ್ಜ", V. Dragunsky "ನನ್ನ ಸಹೋದರಿ Xenia", E. Mashkovskaya "ಅಜ್ಜಿ ಬಗ್ಗೆ", V. Oseeva "ಸನ್ಸ್".
- ನೀತಿಬೋಧಕ ಪದ ಆಟ "ಯಾರು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?".
- ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷಗಳ ಬಳಕೆ "ಕುಟುಂಬ ವ್ಯಾಯಾಮ", "ನಮ್ಮ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ನಲ್ಲಿ ಯಾರು ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ?"
ಡೆಮೊ ವಸ್ತು:
- "ಕುಟುಂಬ" ಎಂಬ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಖಂಡನೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರ.
- ವಂಶಾವಳಿಯ ಚಾರ್ಟ್.
- "ಮೈ ಫ್ಯಾಮಿಲಿ" ಸಂಗೀತದ ಸಿಡಿ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್. ಮತ್ತು ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಯೆರ್ಮೊಲೋವ್ ಅವರ ಪದಗಳು
ತಾಂತ್ರಿಕ ಎಂದರೆ:
- ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡರ್ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಪ್ರೊಪೆಲ್ಲರ್ ಶಬ್ದ.
ವಿತರಣೆ:
- ಕುಟುಂಬದ ಮರದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಗಳು.
- ಕತ್ತರಿ.
- ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಫೋಟೋಗಳು.
- ಕುಟುಂಬಗಳ ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಸಂಕೇತಗಳು.
- ಅಂಟು ಕಡ್ಡಿ.
- ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ನಾವು ಸಂಬಂಧಿಕರಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ?"
ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರ
ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅತಿಥಿಗಳು ಇದ್ದಾರೆ: ಪೋಷಕರು: ತಂದೆ, ತಾಯಿ, ಅಜ್ಜಿ, ಸಹೋದರಿಯರು, ಸಹೋದರರು.
ಮರದಿಂದ ಎಲೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ. ಯಾವ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಯಾವ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾನು ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ:
ಕೆಂಪು - ಉತ್ಸಾಹ
ಕಿತ್ತಳೆ - ಸಂತೋಷದಾಯಕ
ಹಳದಿ - ಆಹ್ಲಾದಕರ
ಹಸಿರು - ಶಾಂತ
ನೀಲಿ - ದುಃಖ
ನೇರಳೆ - ಉದ್ವಿಗ್ನ.
ಕಪ್ಪು ಎಂದರೆ ದುಃಖ.
ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕೈಗಳಿಂದ ನೀವು ರಚಿಸಿದ ಮರವನ್ನು ನೋಡಿ. ಯಾವ ಬಣ್ಣವು ಅದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ? ಇಂದು ನಾವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ನೋಡುತ್ತೀರಿ.
("ಮೈ ಫ್ಯಾಮಿಲಿ" (ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಯೆರ್ಮೊಲೊವ್ ಅವರ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ) ಹಾಡು ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ.
ನೀವು ನಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯದ "ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್" ನ "ದಳಗಳು" ಸುಳ್ಳು ಮೊದಲು. ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಯಾವುದು ಮುಖ್ಯವಾದುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಿ, ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್ ದಳದ ಮೇಲೆ ಬರೆಯಿರಿ. ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬದ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚರ್ಚೆಯ ನಂತರ, ದಳಗಳನ್ನು ಹಲಗೆಗೆ ಜೋಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದಳಗಳ ಮೇಲೆ ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್ ಅನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಪೋಷಕರು ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ: ಪ್ರೀತಿ, ಕೆಲಸ, ಕಾಳಜಿ, ಗೌರವ, ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಆದಾಯ, ಬೆಂಬಲ, ಬೆಂಬಲ.
ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ: ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಪ್ರೀತಿ, ಗೌರವ, ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ, ಬೆಂಬಲ, ಕೆಲಸ, ಕಾಳಜಿಯಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ. ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಅನೇಕ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಹಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಕವಿತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಕೇಳಲು ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್: ಗೆಳೆಯರೇ, ನೀವು ಹಾಡಿನ ಆಯ್ದ ಭಾಗವನ್ನು ಕೇಳಿದ್ದೀರಿ. ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯಾರು ಹೇಳಬೇಕು?
ಮಕ್ಕಳು: (ತಾಯಿ, ತಂದೆ ಬಗ್ಗೆ)
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್: ಸರಿ. ನಾನು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪಝಲ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ತಂದಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಅದನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಓದಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಊಹಿಸಲು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದೇ?(ಮಕ್ಕಳು ಊಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇದು "ಕುಟುಂಬ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತದೆ)."ಕುಟುಂಬ" ಎಂಬ ಪದವು ಯಾವಾಗ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು?
ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಭೂಮಿಯು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಕೇಳಲಿಲ್ಲ ...
ಆದರೆ ಮದುವೆಯ ಮೊದಲು ಆಡಮ್ ಈವ್ಗೆ ಹೇಳಿದರು:
ಈಗ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಏಳು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ.
ನನ್ನ ದೇವತೆಯಾದ ನನಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹುಟ್ಟಿಸುವವರು ಯಾರು?
ಮತ್ತು ಈವ್ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಉತ್ತರಿಸಿದಳು: "ನಾನು."
- ನನ್ನ ರಾಣಿ, ಅವರನ್ನು ಯಾರು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ?
ಮತ್ತು ಈವ್ ವಿಧೇಯಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದರು: "ನಾನು."
- ಯಾರು ಆಹಾರವನ್ನು ಬೇಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ನನ್ನ ಸಂತೋಷ?
ಮತ್ತು ಈವ್ ಇನ್ನೂ ಉತ್ತರಿಸಿದಳು: "ನಾನು."
- ಯಾರು ಉಡುಪನ್ನು ಹೊಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಲಿನಿನ್ ಅನ್ನು ತೊಳೆಯುತ್ತಾರೆ,
ನನ್ನನ್ನು ಮುದ್ದಿಸಿ, ಮನೆ ಅಲಂಕರಿಸಲು?
"ನಾನು, ನಾನು," ಈವ್ ಮೃದುವಾಗಿ ಹೇಳಿದಳು, "ನಾನು, ನಾನು."
ಅವಳು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಏಳು "ನಾನು" ಎಂದು ಹೇಳಿದಳು.
ಕುಟುಂಬವು ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಬಂದದ್ದು ಹೀಗೆ.
ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. "ಕುಟುಂಬ" ಪದವು ನಿಮಗೆ ಅರ್ಥವೇನು?- ಕುಟುಂಬ ಎಂದರೇನು? ಕುಟುಂಬವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ವಾಸಿಸುವ ಸಂಬಂಧಿಕರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವರು ಭಾವನೆಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಜೀವನಕ್ಕೆ ವರ್ತನೆಯಿಂದ ಒಂದಾಗುವ ಜನರು. ಕುಟುಂಬವು ಗಮನ, ಪ್ರೀತಿ, ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಮೃದುತ್ವದ ದ್ವೀಪವಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಅನುಭವದಿಂದ ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ, ಅನುಮಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಿಮ್ಮ ತಪ್ಪುಗಳಿಗೆ ಕ್ಷಮೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.
ವಿಕಿರಣ ಸೂರ್ಯನನ್ನು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ,
ಮತ್ತು ಶಾಶ್ವತ ಭೂಮಿಯನ್ನು ವಿಭಜಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ,
ಆದರೆ ಸಂತೋಷದ ಕಿಡಿ - ಬೆಳ್ಳಿಯ ಕಿರಣ
ನಿಮ್ಮ ಸಂಬಂಧಿಕರಿಗೆ ನೀಡಲು ನಿಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳೇ, ಕುಟುಂಬ ಎಂದರೇನು? ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿ.
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ, ನಾನು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ:
ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಯಾರು ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ?
ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ?
ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ?
ಕುಟುಂಬ ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ?
ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ: (ನಾನು ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತೇನೆ).
ಕುಟುಂಬ ಎಂದರೆ ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಪ್ರೀತಿಸುವ, ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ, ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ, ಗೌರವದಿಂದ ವರ್ತಿಸುವ, ಪರಸ್ಪರ ಮಾತನಾಡುವ ಜನರು ಸಿಹಿ ಪದಗಳುತಮ್ಮ ದುಃಖ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಕುಟುಂಬಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅಮೂಲ್ಯವಾದದ್ದು ಯಾವುದು?
ತಂದೆಯ ಮನೆಯನ್ನು ಆತ್ಮೀಯವಾಗಿ ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತದೆ,
ಇಲ್ಲಿ ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ನಿಮಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ,
ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಜೊತೆ ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಂಗಾವಲು! "ಅದನ್ನು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಕರೆಯಿರಿ" ಎಂಬ ಆಟವನ್ನು ಆಡೋಣ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನಾನು ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನೀವು, ಮಕ್ಕಳು, ಅವನಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಯ ಮನವಿಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
1. ಅಜ್ಜಿ - ಅಜ್ಜಿ, ಅಜ್ಜಿ, ಅಜ್ಜಿ.
2. ಅಪ್ಪ - ಡ್ಯಾಡಿ, ಡ್ಯಾಡಿ, ತಂದೆ, ಡ್ಯಾಡಿ.
3. ಮಗ - ಮಗ, ಮಗ, ಚಿಕ್ಕ ಮಗ.
4. ಮಗಳು - ಮಗಳು, ಮಗಳು, ಮಗಳು
5. ತಾಯಿ - ಮಮ್ಮಿ, ಮಮ್ಮಿ, ತಾಯಿ, ಮಮ್ಮಿ.
6. ಅಜ್ಜ - ಅಜ್ಜ, ಅಜ್ಜ, ಅಜ್ಜ, ಅಜ್ಜ
7. ಸಹೋದರ - ಸಹೋದರ, ಸಹೋದರ, ಸಹೋದರ.
8. ಸಹೋದರಿ - ಸಹೋದರಿ, ಸಹೋದರಿ, ಸಹೋದರಿ.
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್: ಎಷ್ಟು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ, ಕರುಣೆಯ ನುಡಿಗಳುನೀವು ಅದನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿದ್ದೀರಿ, ಈಗ ನಾವೆಲ್ಲರೂ ನಮ್ಮ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಹಾಗೆ ಕರೆಯುತ್ತೇವೆ. ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾರು?
ಮಕ್ಕಳು: ಇವರು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುವ ಜನರು (ತಾಯಿ, ತಂದೆ, ಸಹೋದರರು, ಸಹೋದರಿಯರು)
ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ, ರಷ್ಯಾದ ಜನರು ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. ಎಲ್ಲರೂ ಒಟ್ಟಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು, ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
- "ಕುಟುಂಬವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಇರುವಾಗ, ಆತ್ಮವು ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ"
- “ಒಂದು ಮಗು ತನ್ನ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಾನು ನೋಡುವುದನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ
- "ಕುಟುಂಬವಿಲ್ಲದ ಮನುಷ್ಯ ಹಣ್ಣು ಇಲ್ಲದ ಮರದಂತೆ."
- "ಒಂದು ರಾಶಿಯಲ್ಲಿರುವ ಕುಟುಂಬವು ಭಯಾನಕ ಮೋಡವಲ್ಲ"
- "ಮಕ್ಕಳು ಹೊರೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂತೋಷ"
- "ಕುಟುಂಬವು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಇದ್ದಾಗ ಯಾವುದೇ ನಿಧಿ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ"
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್: ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ, ಪೋಷಕರ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳು ತಿಳಿದಿವೆ.
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್: ಕುಟುಂಬವು ಸ್ಥಳೀಯ ಜನರನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ: ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು, ಅಜ್ಜಿಯರು, ಸಹೋದರರು, ಸಹೋದರಿಯರು. ಇವರು ನಮ್ಮ ಸಂಬಂಧಿಕರು. ಪ್ರೀತಿ! ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ!
ಇದು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಜನಿಸುತ್ತದೆ
ಯಾವುದು ಹೆಚ್ಚು ಅಮೂಲ್ಯವಾದುದು
ಈ ಅಸಾಧಾರಣ ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್: ಈಗ ನಾವು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಡೋಣ.
ಡೈನಾಮಿಕ್ ವಿರಾಮ: "ನಮ್ಮ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ನಲ್ಲಿ ಯಾರು ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ?"
ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು, ನಾಲ್ಕು (ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿ)
ನಮ್ಮ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ನಲ್ಲಿ ಯಾರು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ? (ನಾವು ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತೇವೆ.)
ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು, ನಾಲ್ಕು, ಐದು (ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಜಿಗಿಯುವುದು.)
ನಾನು ಎಲ್ಲರನ್ನೂ ಎಣಿಸಬಹುದು: (ನಾವು ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತೇವೆ.)
ತಂದೆ, ತಾಯಿ, ಸಹೋದರ, ಸಹೋದರಿ, (ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿರಿ.)
ಮುರ್ಕಾ ಬೆಕ್ಕು, ಎರಡು ಉಡುಗೆಗಳ, (ಮುಂಡ ಎಡಕ್ಕೆ ಓರೆಯಾಗುತ್ತದೆ - ಬಲಕ್ಕೆ.)
ನನ್ನ ಕ್ರಿಕೆಟ್, ಗೋಲ್ಡ್ ಫಿಂಚ್ ಮತ್ತು ನಾನು - (ದೇಹದ ಎಡಕ್ಕೆ - ಬಲಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ.)
ಅದು ನನ್ನ ಇಡೀ ಕುಟುಂಬ, (ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿರಿ.) ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್: - ಈಗ ನಾವು ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳೋಣ.
- ಉಪನಾಮ, ಹೆಸರು, ಪೋಷಕರ ಪೋಷಕ?
- ನಿಮ್ಮ ಮನೆಯ ವಿಳಾಸವೇನು?
- ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರು ಎಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ?
- ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿವೆಯೇ?
- ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬ ಹೇಗೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುತ್ತಿದೆ?
- ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್: ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಿದರು. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್: - ಈಗ ನೀವು ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ: ಸಂಬಂಧಿಕರು, ವಂಶಾವಳಿ. ಬಂಧುಗಳು ರಕ್ತ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳೆರಡರಿಂದಲೂ ಸಂಬಂಧಿಕರು. ವಂಶಾವಳಿಯು ಒಂದೇ ಕುಲದ ತಲೆಮಾರುಗಳ ಪಟ್ಟಿಯಾಗಿದೆ. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್: - ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್: ಗೈಸ್, ಈಗ ಗಮನಕ್ಕೆ ಕಾರ್ಯ. ನಾವು ಆಟವನ್ನು ಆಡೋಣ "ನಾವು ಸಂಬಂಧಿಕರಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ?" ತಲೆಕೆಳಗಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ನಾನು ನಿಮಗೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ನೀವು ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಸರದಿಯಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತೀರಿ: “ನಾನು ನನಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಹಿರಿಯ ಸಹೋದರಿ? (ತಾಯಿ, ಚಿಕ್ಕಮ್ಮ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ನಾನು ನನ್ನ ತಾಯಿಗೆ ನೆಲವನ್ನು ಗುಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ," ನೀವು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೇಳಿದರೆ, ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ನಿಮಗಾಗಿ ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ರಾಶಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ. ಪೈಲ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಕಾರ್ಡ್ಗಳು ಖಾಲಿಯಾಗುವವರೆಗೆ ಆಟವನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ.(ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ)
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್: ಮುಂದಿನ ಕಾರ್ಯವು ಸೃಜನಶೀಲವಾಗಿದೆ.
ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕುಟುಂಬವು ಅದರ ರೀತಿಯ, ಅದರ ಪೂರ್ವಜರ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
(ಮರದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ)
ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಿಂದಲೂ, ರಷ್ಯಾದ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿನ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಅವರ ಪೂರ್ವಜರ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುವ ಸಂಪ್ರದಾಯವಾಗಿದೆ, ಅವರ ಕುಟುಂಬ ವೃಕ್ಷ, ಕುಟುಂಬ ವೃಕ್ಷವನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು.
ಇಂದು, ಹಳೆಯ ಸಂಪ್ರದಾಯವು ಮರಳುತ್ತಿದೆ. ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು, ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ, ಅವರ ವಂಶಾವಳಿಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಬಹುದು.(ವಂಶಾವಳಿಯ ಮರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ). ಆ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಯಾರೂ ಕುಟುಂಬ ವೃಕ್ಷವನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಿಮ್ಮ ಸಂತತಿಗಾಗಿ ಅದನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಿ. ಇದು ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯ ಸಂಪ್ರದಾಯವಾಗಲಿ. ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಹೆಸರನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇಡುವ ಸಂಪ್ರದಾಯವಿದೆ.
ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಹೆಸರನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಇದನ್ನು ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಪ್ರಕಾರ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ - ಯಾರೊಬ್ಬರ ಗೌರವಾರ್ಥ ಚರ್ಚ್ ಪುಸ್ತಕಗಳು - ಇದು ಮಗು ಜನಿಸಿದಾಗ ಈ ತಿಂಗಳು ರಜಾದಿನವನ್ನು ಆಚರಿಸುವ ಸಂತನಾಗಿರಲಿ, ಅಥವಾ ಪೋಷಕರು ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಹೆಸರನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಫ್ಯಾಶನ್ ಅಥವಾ ಗೌರವಾರ್ಥವಾಗಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಸಂಬಂಧಿಕರ.ಅನೇಕ ಕುಟುಂಬಗಳು ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುವ ಸಂಪ್ರದಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.
ಒಂದು ಸಂಪ್ರದಾಯವಿದೆ - ಕುಟುಂಬದ ಫೋಟೋಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು.
ಈ ಸಂಪ್ರದಾಯ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಯುದ್ಧದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಜನರು ತಮ್ಮ ಮನೆಗಳನ್ನು ತೊರೆಯಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ತಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಅತ್ಯಮೂಲ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು. ಆತ್ಮೀಯ ಜನರು"ನಾವು ಏನಾಗಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು - ಕುಟುಂಬದ ಆಲ್ಬಮ್ ಅನ್ನು ನೋಡಿ" - ಹಾಡೊಂದರಲ್ಲಿ ಹಾಡಲಾಗಿದೆ.
ಕುಟುಂಬದ ಫೋಟೋಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ ಇಡುವ ಸಂಪ್ರದಾಯವಿದೆ.
ಅನೇಕ ಜನರು ಈ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ? ಅವರು ಪ್ರಾಚೀನತೆ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ವಸ್ತುಗಳಂತೆ ಐತಿಹಾಸಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನಮಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ನಮ್ಮ ಸಂಬಂಧಿಕರ ನೆನಪಿಗಾಗಿ ಸಹ ಪ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ನಾವು "ಬಂಧುತ್ವವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳದ ಇವಾನ್ಗಳು" ಆಗಬಾರದು. ಒಂದು ವಿಷಯದ ಇತಿಹಾಸವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಇತಿಹಾಸ, ಕುಟುಂಬದ ಇತಿಹಾಸ, ಜನರ ಇತಿಹಾಸ, ಪಿತೃಭೂಮಿಯ ಇತಿಹಾಸ. ಇದು ಅನೇಕ ಕುಟುಂಬಗಳ ಅದ್ಭುತ ಸಂಪ್ರದಾಯವಾಗಿದೆ.
ರಷ್ಯಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹಬ್ಬದ ಸಂಪ್ರದಾಯವಾಗಿದೆ.
ಅತಿಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿದರು, ಹಾಡಿದರು, ಆತಿಥೇಯರು ಅವರಿಗೆ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಆಹಾರದೊಂದಿಗೆ ಮರುಹೊಂದಿಸಿದರು. ಪಾಕಶಾಲೆಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಕೊನೆಯ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿರಲಿಲ್ಲ. ಹಿಂದೆ, ಎಲೆಕೋಸು ಸೂಪ್, ಗಂಜಿ, ಟರ್ನಿಪ್ಗಳು, ಮೂಲಂಗಿ, ಆಟ ಮತ್ತು ಮೀನುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗೌರವದಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಹಣ್ಣುಗಳಿಂದ - ಕ್ರ್ಯಾನ್ಬೆರಿಗಳು, ಕ್ಲೌಡ್ಬೆರಿಗಳು, ನೆನೆಸಿದ ಲಿಂಗೊನ್ಬೆರಿಗಳು. ಪಾನೀಯಗಳಿಂದ - ಬಿಯರ್, ಕ್ವಾಸ್. ಎಲ್ಲವೂ ಹರಿಯುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ - ಜನರ ಅಭಿರುಚಿಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು ನಮ್ಮ ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗುತ್ತವೆ.
ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಸೂಚನೆ ಕುಟುಂಬ ರಜಾದಿನಗಳು- ಅದೇ ಸಂಪ್ರದಾಯ.
ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಾವ ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು ಆಚರಿಸುತ್ತೀರಿ?
ಕುಟುಂಬ ರಜಾದಿನಗಳು ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ?
ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ರಜೆ ಬೇಕು. ಮನೆಯು ನೀರಸ ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ರಜಾದಿನವನ್ನು ಟಿವಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ಹಬ್ಬದ ಭೋಜನಕ್ಕೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಉಡುಗೆ - ಅತಿಥಿಗಳಿಗಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಮಗಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಕ್ಕಳು, ಆಲಿಸಿ ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಸಂಗೀತ, ದಯವಿಟ್ಟು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರನ್ನು ಉಡುಗೊರೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀಡಿ. ರಜಾದಿನವು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮನೆಗೆ ಬರುವುದಿಲ್ಲ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರ. ರುಚಿಕರವಾದ ಕೇಕ್ ಅನ್ನು ಬೇಯಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಉಡುಗೊರೆಗಳು ಕಾಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ - ಕೈಯಿಂದ ಮಾಡಿದ ಆಶ್ಚರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಿಸುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ಕುಟುಂಬ ರಜಾದಿನಗಳು ನಮ್ಮ ಪ್ರಯತ್ನಕ್ಕೆ ಯೋಗ್ಯವಲ್ಲವೇ? ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ನಾವು ಅಂತಹ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ - ನಾವು ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಹತ್ತಿರವಾಗಿದ್ದೇವೆ, ನಾವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅದು ಯಾವಾಗಲೂ ಹಾಗೆ ಇರುತ್ತದೆ!
ಎಲ್ಲವೂ ಕುಟುಂಬದ ಮೇಲೆ ನಿಂತಿದೆ. ಇದು ಬಲವಾದ ಬೇರುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ, ಅನೇಕ ಶಾಖೆಗಳು ಮತ್ತು ಎಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಬಲವಾದ ಮರದಂತಿದೆ.
ಮರಗಳ ಯಾವ ಭಾಗಗಳು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿವೆ?(ಬೇರುಗಳು)
ಆದ್ದರಿಂದ ಜನರು ತಮ್ಮ ಬೇರುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. "ಕುಟುಂಬದ ಬೇರುಗಳು" ಏನು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು). ಕುಟುಂಬದ ಬೇರುಗಳು ನಮ್ಮ ಪೂರ್ವಜರು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಜ್ಜಿಯರು ಕುಟುಂಬದ ಬೇರುಗಳು. ಒಂದು ಮಗುವಿನ ಕುಟುಂಬ ವೃಕ್ಷದ ನೋಟ ಇಲ್ಲಿದೆ. (ಒಂದು ವಂಶಾವಳಿಯು ಒಂದು ಕುಟುಂಬದ ಇತಿಹಾಸವಾಗಿದೆ, ಒಬ್ಬರ ಕುಟುಂಬದ ಕಥೆ, ಒಬ್ಬರ ಪೂರ್ವಜರು).
ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ವಂಶಾವಳಿಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಅದೇ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ನೀವು ಬಯಸುವಿರಾ?
(ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮರಗಳ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತೇನೆ)
ನಂತರ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ಎಲ್ಲ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ, ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಇನ್ನೊಂದು ಮರವನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತೀರಿ, ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಫೋಟೋಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅಂಟಿಸಿ.
ಈಗ ನಾವು ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ಮರವನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದೇವೆ, ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಜನರು ಇದ್ದಾರೆ.
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್: ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ಮರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ನಿಮ್ಮ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು, ನಿಮ್ಮ ಸಂಬಂಧಿಕರೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಯಾವ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಮೃದುತ್ವದಿಂದ ವರ್ತಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸಿದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು.ಅನುಸರಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಕುಟುಂಬ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಅವರನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ, ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಪೀಳಿಗೆಯಿಂದ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ರವಾನಿಸಿ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅವರು ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಇದರಿಂದ ನೀವು ಮನೆ ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ.ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನಾನು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಧನ್ಯವಾದ ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಇಂದು ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ಸ್ವಲ್ಪ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಏಕತೆಯ ಕಡೆಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಹೆಜ್ಜೆ ಇಡಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬ ಭರವಸೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಮತ್ತು ಸಂಜೆಯ ಅಂತಿಮ ಸ್ಪರ್ಶವು ಸ್ಮರಣೆಗಾಗಿ ನಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಫೋಟೋ ಆಗಿರುತ್ತದೆ.
ಕರಪತ್ರಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ "ಭಾವನೆಗಳ ಮರ" ಗೆ ಹಿಂತಿರುಗೋಣ, ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ?
ಮಗು:
ಕುಟುಂಬವೇ ನಾವು. ಕುಟುಂಬ ನಾನು.
ನನ್ನ ಕುಟುಂಬ ನನ್ನ ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿ.
ಕುಟುಂಬ ವ್ಲಾಡಿಕ್, ನನ್ನ ಸಹೋದರ.
ಕುಟುಂಬವು ನನ್ನ ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ ಬೆಕ್ಕು.
ಕುಟುಂಬವು ಇಬ್ಬರು ಆತ್ಮೀಯ ಅಜ್ಜಿಯರು.
ಕುಟುಂಬ - ಮತ್ತು ನನ್ನ ಸಹೋದರಿಯರು ಕಿಡಿಗೇಡಿಗಳು.
ಕುಟುಂಬವು ಧರ್ಮಮಾತೆಯರು ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕಪ್ಪಂದಿರು.
ಕುಟುಂಬವು ಸುಂದರವಾದ ಉಡುಪಿನಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರವಾಗಿದೆ.
ಕುಟುಂಬವು ಮೇಜಿನ ಸುತ್ತ ರಜಾದಿನವಾಗಿದೆ.
ಕುಟುಂಬವು ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ, ಕುಟುಂಬವು ಮನೆಯಾಗಿದೆ.
ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.
ಕುಟುಂಬವು ನಮ್ಮ ದೇಶದ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿದೆ.
ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ: ನೀವು ಆಟವಾಡುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸಿದ್ದೀರಾ? ಇಂದು ನೀವು ಏನು ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ? ನೀವು ಯಾವ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ? ಒಳ್ಳೆಯದು, ನೀವೆಲ್ಲರೂ ಇಂದು ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದೀರಿ, ಎಲ್ಲರೂ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನಮ್ಮ ಆಟ ಮುಗಿದಿದೆ.
ಆದರೆ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಬದುಕುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ!
ಯಾವಾಗಲೂ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಇರಿ, ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ,
ಕುಂದುಕೊರತೆಗಳು ಮತ್ತು ಜಗಳಗಳು ದೂರ ಓಡುತ್ತವೆ,
ಸ್ನೇಹಿತರು ನಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ:
ಎಂತಹ ಒಳ್ಳೆಯ ಕುಟುಂಬ!
ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಂದ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ
ವೊಲೊಬುವಾ ಐರಿನಾ ಅನಾಟೊಲಿವ್ನಾ
ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್
ಆಧುನಿಕ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಬರವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ - ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ನಾವು ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿದರೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾಕ್ಕೆ ಅಂತಹ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು:
- ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ರೀತಿಯ ಶಬ್ದಗಳ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅಸ್ಥಿರತೆ;
- ಇತರರಿಂದ ಕೆಲವು ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಬದಲಿ;
- ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ರಚನೆಯ ಕೊರತೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸರಳ ರೂಪಗಳುಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ;
- ರೂಪಿಸದ ದೃಶ್ಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ;
- ಭಾಷಾಂತರ ಮತ್ತು ಪದ ರಚನೆಯ ವ್ಯಾಕರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆರಂಭದ ವೇಳೆಗೆ ರಚನೆಯ ಕೊರತೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾದ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ವಿಭಾಗಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರಬೇಕು:
- ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ರಚನೆ;
- ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ ಪರ್ಯಾಯಗಳ ನಿರ್ಮೂಲನೆ;
- ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಪದ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸರಳ ವಿಧಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು;
- ಆಪ್ಟಿಕಲ್-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ;
- ಇನ್ಫ್ಲೆಕ್ಷನ್ ಮತ್ತು ಪದ ರಚನೆಯ ವ್ಯಾಕರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ರಚನೆ;
- ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ.
ಫೋನೆಮಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವ್ಯಾಕರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣದ ಕುರಿತು ನಾನು ಮುಂಭಾಗದ ಪಾಠಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ.
ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ
- ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವಾ ಟಿ.ವಿ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಲೈವ್ ಸೌಂಡ್ಸ್ ಅಥವಾ ಫೋನೆಟಿಕ್ಸ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 2005.
- ಅಲ್ತುಖೋವಾ ಎನ್.ಜಿ. ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಕಲಿಯಿರಿ. - ಎಸ್ಪಿಬಿ., 1999.
- ವಾರೆಂಟ್ಸೊವಾ ಎನ್.ಎಸ್., ಕೋಲೆಸ್ನಿಕೋವಾ ಇ.ವಿ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆ. - ಎಂ., 2003.
- ಗಡಸಿನಾ L.Ya., ಇವನೊವ್ಸ್ಕಯಾ O.G. ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯಾಪಾರಗಳ ಧ್ವನಿಗಳು. - ಎಸ್ಪಿಬಿ., 1999.
- ಎಫಿಮೆಂಕೋವಾ ಎಲ್.ಎನ್. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ. - ಎಂ, 1972.
- ಝುರೊವಾ ಎಲ್.ಇ., ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಡಿ.ಬಿ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು. - ಎಂ., 2003.
- ಕೊವ್ಶಿಕೋವ್ ವಿ.ಎ. ಶಬ್ದಗಳ ತಾರತಮ್ಯದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ. ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳು. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್. 1995.
- ಕೊರ್ನೆವ್ ಎ.ಎನ್. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್. 1995.
- ನೋವಿಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ O.A. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. ಪತ್ರವನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 2003.
ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಮುಂಭಾಗದ ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ
ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣ
ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ "ಸೌಂಡ್ಸ್ [d - d'], ಅಕ್ಷರಗಳು Dd"
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ: ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು, ಪದಗಳು, ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು; ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು (ಧ್ವನಿ - ಕಿವುಡ, ಕಠಿಣ - ಮೃದು); ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ; ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ; "ಮನೆ" ಎಂಬ ಪದದ ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಬಂಧಿತ ಗುಣವಾಚಕಗಳ ರಚನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ವಾಕ್ಯಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಕಲಿಸಿ, ಇತರರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ.
ಸಲಕರಣೆ: ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯ ಚಿತ್ರಗಳು [d-d '], ಅಕ್ಷರಗಳು, ಸ್ವರಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ವ್ಯಂಜನಗಳು - ಶಬ್ದಗಳು; ಪಟ್ಟೆಗಳು - ಪದಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಮನೆಗಳು - ನೀಲಿ ಮತ್ತು ಕೆಂಪು - ಅಕ್ಷರಗಳಿಗೆ; ಆಟಿಕೆಗಳು - ಕುಬ್ಜಗಳು; ರವೆ ಹೊಂದಿರುವ ತಟ್ಟೆಗಳು - ಬೆರಳಿನಿಂದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು, ಚೆಂಡು, ಲಿಖಿತ ಅಕ್ಷರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ಗಳು, ಭಾವನೆ-ತುದಿ ಪೆನ್ನುಗಳು, ಎಲೆಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಬಳ್ಳಿಯ ಮೇಲೆ ಮಣಿಗಳು ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಅಕ್ಷರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೋನ್‌ಗಳು (ಸ್ವರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳು); ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ವಿಭಜಿತ ಚಿತ್ರ - ಒಂದು ಮನೆ, 3 ಮನೆಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು - ಹುಲ್ಲು, ಇಟ್ಟಿಗೆ, ಮರ, ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡರ್, ಎರಡು ಪೈಪ್ಗಳು - ದೊಡ್ಡದು ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕದು.
ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ
I. ಸಂಘಟಿಸುವ ಕ್ಷಣ
ಮಕ್ಕಳು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ.
ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ : ಸುಂದರವಾದ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಸಂಗೀತ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ).
ನಾವು ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ನಾವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ಊಹಿಸೋಣ.
ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ?
ಕಣ್ಣು ತೆರೆಯಿರಿ, ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ. ( ಹಕ್ಕಿಗಳು ಹಾಡುವ ಸದ್ದು)
ಯಾರೋ ಅಳುವುದು ಕೇಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್: ಹುಡುಗರೇ! ಯಾರೋ ಅಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಯಾರಿಗಾದರೂ ಸಹಾಯ ಬೇಕು.
ಹೌದು, ಇದು ಗ್ನೋಮ್, ನಾವು ಬಂದು ಏನಾಯಿತು ಎಂದು ಕೇಳೋಣ?
ಮಕ್ಕಳು ಗ್ನೋಮ್ ಅನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಏನಾಯಿತು ನಿನಗೆ?
ನೀನು ಯಾಕೆ ಅಳುತ್ತಾ ಇದ್ದೀಯ?
ಗ್ನೋಮ್: ನಾನು ಹೇಗೆ ಅಳಬಾರದು, ತೊಂದರೆ ಇತ್ತು. ನಾವು ತುಂಬಾ ಮೋಜು ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ, ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಕುಬ್ಜ ಸಹೋದರರು, ಏಕೆಂದರೆ ಸ್ನೋ ವೈಟ್ ಯಾವಾಗಲೂ ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ನಮಗೆ ಕಲಿಸಿದರು, ನಾವು ಅವಳೊಂದಿಗೆ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಆದರೆ ದುಷ್ಟ ಮಲತಾಯಿ ಅವಳನ್ನು ಮೋಡಿಮಾಡಿದಳು, ಅವಳ ದುಷ್ಟ ಮೋಡಿಗಳಿಂದ ಅವಳನ್ನು ಮಲಗಿಸಿದಳು. ಸ್ನೋ ವೈಟ್ ಅನ್ನು ಮನಸೋಲಿಸಲು ದಯವಿಟ್ಟು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.
ಮಕ್ಕಳು: ಖಂಡಿತ, ನಾವು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್: ಗ್ನೋಮ್, ನಾವು ನಿಮಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು?
ಗ್ನೋಮ್: ಸ್ನೋ ವೈಟ್ ಅನ್ನು ನಿರಾಶೆಗೊಳಿಸಲು, ನೀವು ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಭೇಟಿಯಾಗುವ ನನ್ನ ಕುಬ್ಜ ಸಹೋದರರು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
II. ಪಾಠ ವಿಷಯದ ಸಂದೇಶ
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್: ಹುಡುಗರೇ, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಕುಬ್ಜರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಗ್ನೋಮ್ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಮೊದಲ ಕಾರ್ಯ. ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಗ್ನೋಮ್ ನಮಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಮನೆಯ ನೆಲದ ಮೇಲೆ (ಅಥವಾ ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ) ಒಟ್ಟಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್: ನೀವು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ?
ಮಕ್ಕಳು: ನಿಮಗೆ ಮನೆ ಸಿಕ್ಕಿದೆಯೇ?
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್: ಮನೆ ಎಂಬ ಪದದಲ್ಲಿ ನೀವು ಕೇಳುವ ಮೊದಲ ಧ್ವನಿ ಯಾವುದು?
ಮಕ್ಕಳು: ಧ್ವನಿ [ಡಿ]
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್: ವ್ಯರ್ಥವಾಗಿಲ್ಲ, ಗ್ನೋಮ್ ನಮಗೆ ಅಂತಹ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಿತು, ಏಕೆಂದರೆ [ಇ] ಇಂದು ನಮ್ಮ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾದುದು, ಸ್ನೋ ವೈಟ್ ಅನ್ನು ಉಳಿಸಲು ಅವನು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.
ಡೂ - ಡೂ - ಡೂ - ಬಹಳ ಹಿಂದೆ, ಹಳೆಯದು
ದುಡಾರ್ ಪೈಪ್‌ಗೆ ಹಾರಿಹೋಯಿತು.
ನಾವು ದೊಡ್ಡ ಪೈಪ್ ಆಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ಊಹಿಸೋಣ.
ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ:
ಡೂ-ಡೂ-ಡೂ-ಡೂ
ಹೌದು ಹೌದು ಹೌದು ಹೌದು
ಮೊದಲು - ಮೊದಲು - ಮೊದಲು - ಮೊದಲು
Dy-dy-dy-dy
ಡಿ-ಡೆ-ಡೆ-ಡೆ
ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ಸಣ್ಣ ಪೈಪ್ನಲ್ಲಿ ಆಡೋಣ.
ದ್ಯಾ-ದ್ಯಾ-ದ್ಯಾ-ದ್ಯಾ
ಡೀ-ಡೀ-ಡೀ
ಡಿ-ಡೆ-ಡೆ-ಡೆ
ದು-ಡು-ಡು-ಡು
ಡಿ-ಡೆ-ಡೆ-ಡೆ
III. ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ ಧ್ವನಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು; ಬಣ್ಣದ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದನಾಮ
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್: ನೋಡಿ, ಕ್ಲಿಯರಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಇವೆ, ಮೂರನೇ ಗ್ನೋಮ್ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
ನಾವು ಟೇಬಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳೋಣ.
ಮಕ್ಕಳು ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್: ಧ್ವನಿ [d] ಅನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸೋಣ, ನಾಲಿಗೆಯ ತುದಿಯು ಮೇಲಿನ ಹಲ್ಲುಗಳ ಹಿಂದೆ tubercles ಮೇಲೆ ಬಡಿದು.
ಚೆಂಡಿನ ಸುತ್ತ ಥ್ರೆಡ್ ಅನ್ನು ಗಾಳಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ (ಮಕ್ಕಳು ಇದನ್ನು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ).
ಥ್ರೆಡ್ಗೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?
ಥ್ರೆಡ್ ಒಡೆಯುತ್ತದೆ.
ನಾವು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಎಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಧ್ವನಿ [d] ಅನ್ನು ಹಾಡಿ.
ಗಾಳಿಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವುದು ಯಾವುದು?
ಹಲ್ಲುಗಳು, ನಾಲಿಗೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ ಧ್ವನಿ [d] ಒಂದು ವ್ಯಂಜನವಾಗಿದೆ.
ಈಗ ನಾವು ನಮ್ಮ ಅಂಗೈಯನ್ನು ಕುತ್ತಿಗೆಗೆ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಶಬ್ದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸೋಣ [ಇ], ಕುತ್ತಿಗೆ ನಡುಗುತ್ತಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಮಲಗುತ್ತಿದೆಯೇ?
ಆದ್ದರಿಂದ ಧ್ವನಿ [d] ಧ್ವನಿಯ ವ್ಯಂಜನವಾಗಿದೆ.
ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ [d - d - d] - ಘನವಾಗಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಘನ ವ್ಯಂಜನವಾಗಿದೆ - ಘನ ಸಹೋದರ.
ಯಾವ ಧ್ವನಿ [d] ಎಂದು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸೋಣ.
ಮಕ್ಕಳು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಬಗ್ಗಿಸುತ್ತಾರೆ.
ವ್ಯಂಜನ, ದೃಢ, ಧ್ವನಿಪೂರ್ಣ.
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್: ನಾವು ವ್ಯಂಜನ ಧ್ವನಿ, ಘನ ಧ್ವನಿ [d] ಅನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತೇವೆ - ಬೆಲ್ನೊಂದಿಗೆ ನೀಲಿ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ( ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ).
ಮತ್ತು ಈಗ, ನೋಡಿ, ನನ್ನ ಬಾಯಿಯು ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಮಾಡಿದಾಗ ಸ್ವಲ್ಪ ನಗುತ್ತದೆ [d'd'd'd'].
ಹಾರ್ಡ್ ಧ್ವನಿ [d] ಮೃದುವಾದ ಸಹೋದರ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ [d'], ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ [d'd'd'].
ಮೃದುವಾದ ಧ್ವನಿ [d '] ಅನ್ನು ಗಂಟೆಯೊಂದಿಗೆ ಹಸಿರು ಧ್ವನಿಯಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಡೋಣ [d - d'].
IV. ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ.
ಎ) ನಾನು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು ದೃಢವಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಮೃದುವಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ
ಬಿ) ಮುಂದಿನ ಕಾರ್ಯ - ನಾನು ಪ್ರತಿ ಎರಡು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಧ್ವನಿ [d] ಅಥವಾ [d '] ಎಂದು ಹೆಸರಿಸುತ್ತೇನೆ, ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಮೂರನೆಯದನ್ನು ನೀವೇ ಹೆಸರಿಸಿ
| ಹೌದು - ಮೊದಲು - | ಡ - ಡಿ - |
| du-dy- | ಡಿ - ಡು - |
| ಡಿ-ಡು- | ಡಿ-ಡೀ- |
| dy - de - | ಡು-ಡೀ- |
| ಟು - ಡೈ - | ಡಿ - ಡಾ - |
V. ಶಬ್ದಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ [d - d']
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್: ಮತ್ತು ಈಗ ಆಟ "ನೀವು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದೀರಾ, ಮಕ್ಕಳೇ?", ಆಟವನ್ನು "ಹಾರ್ಡ್ - ಸಾಫ್ಟ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.
ನಿನಗೆ ಕರೆಮಾಡುವೆ ವಿವಿಧ ಪದಗಳು, ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ, ಮತ್ತು ನೀವು ಪದದಲ್ಲಿ ಗಟ್ಟಿಯಾದ ಶಬ್ದವನ್ನು [d] ಕೇಳಿದರೆ, ನೀಲಿ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ, ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಮೃದುವಾಗಿದ್ದರೆ [d ’], ನಂತರ ಹಸಿರು.
a) ಮರಕುಟಿಗ, ಟೊಳ್ಳು, ದಿಂಬು, ಹುರಿಯಲು ಪ್ಯಾನ್, ಬಾಗಿಲು, ಸೋಫಾ.
ಬಿ) ಮಾಡು, ಸುತ್ತಿಗೆ, ಹಿಡಿಯು, ನಡೆಸು.
ಸಿ) ವ್ಯಾಪಾರ, ಮನೆ, ಮರದ, ಉದ್ದ.
VI ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ
ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಕಾರ್ಯ:
ಎ) ಪದಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಆಲಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪದವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದು ಏಕೆ ಅತಿಯಾದದ್ದು ಎಂದು ಹೇಳಿ:
1) ಮನೆ, ಓಕ್, ರಸ್ತೆ, ಚಪ್ಪಲಿಗಳು - ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪದ ಚಪ್ಪಲಿಗಳು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ವಿಭಿನ್ನ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ;
2) ಸೋಫಾ, ಮರಕುಟಿಗ, ಮರ, ಕಪ್ಪು ಗ್ರೌಸ್;
3) ಮನೆ, ಟೋಬಿಕ್, ಮಂಡಳಿಗಳು, ರಸ್ತೆ;
4) ಡಚಾ, ದಶಾ, ತಾನ್ಯಾ, ಡೇರಿಯಾ;
5) ಕುದುರೆಗಳು, ಮಳೆ, ವೈದ್ಯರು, ರಸ್ತೆಗಳು;
6) ಮಳೆ, ತಂಡ, ವಸಂತ, ಸುಗಂಧ;
7) ಡಿಮಾ, ಲೇಡಿ, ಫ್ರೇಮ್, ದಶಾ;
8) ಕಾಟೇಜ್, ಮಗಳು, ಡಾಟ್, ಮಳೆ
ಬಿ) ಮತ್ತು ಈಗ ಚೆಂಡಿನ ಆಟದೊಂದಿಗೆ:
ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದಗಳು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತವೆ
ಅವರು ಮತ್ತೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಬಾಲ್ ಸಹಾಯ
ಶಬ್ದವನ್ನು ನಮಗೆ ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಕರೆ ಮಾಡಿ.
ಪದದ ಪ್ರಾರಂಭಕ್ಕೆ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಸೇರಿಸಿ:
(ಇ) - ಓಮಿಕ್, (ಇ) - ವೋರ್ನಿಕ್, (ಇ) - ಯ್ನ್ಯಾ, (ಇ) - ಮಾಣಿ, (ಇ) - ಇವಾನ್, (ಇ) - ಒರೊಗಾ, (ಇ) - ಅಚಾ, (ಡಿ) - ಆಶಾ.
ಮತ್ತು ಈಗ ಶಬ್ದವು ಪದದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೋಗಿದೆ, ಪದಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಸೇರಿಸಿ:
ಸಿ) ಮುಂದಿನ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ "ನಿಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ".
ಗ್ನೋಮ್ ಮತ್ತು ಮನೆ
ಒಮ್ಮೆ ಒಂದು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಕುಬ್ಜ ಇತ್ತು
ಅವರು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಿದರು ... (ಮನೆ)ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಚಿಕ್ಕ ಗ್ನೋಮ್ ವಾಸಿಸುತ್ತಿತ್ತು
ಬುಷ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮಾಡಿದರು ... (ಮನೆ)ಚಿಕ್ಕ ಗ್ನೋಮ್
ಮಶ್ರೂಮ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಡಚಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ... (ಮನೆ)ಹಳೆಯ ಬುದ್ಧಿವಂತ ಗ್ನೋಮ್ - ಗ್ನೋಮ್
ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ... (ಮನೆ)
VII. ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು
ಮಕ್ಕಳು ಎದ್ದು, ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಮರವನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಕಾರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಗ್ನೋಮ್ ಇಲ್ಲಿದೆ.
ಎ) ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿ.
ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಿ, ಪದದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಶಬ್ದ [d] ಅಥವಾ [d '] ನೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.
ಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಮನೆ ಎಂಬ ಪದದಲ್ಲಿ, ಶಬ್ದವು ಪದದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ."
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.
ಈಗ ಪದದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ [d - d'] ಇರುವ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.
VIII. ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ
ಎಲ್ಲಾ ಚಿತ್ರಗಳು ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ ಕಲಿತರು.
ಮತ್ತು ಈಗ, ಇಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗೋಣ ಮತ್ತು ಈ ಮನೆಗಳು ಯಾವುದರಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯೋಣ.
ಮರ, ಇಟ್ಟಿಗೆ, ಹುಲ್ಲುಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಮನೆಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತೊಂದು ಮರಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ.
ಈ ಮನೆಗಳು ಯಾವುದರಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ.
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.
ಒಣಹುಲ್ಲಿನಿಂದ - ಹುಲ್ಲಿನ ಮನೆ.
ಮರದಿಂದ - ಮರದ ಮನೆ.
ಇಟ್ಟಿಗೆಯಿಂದ - ಇಟ್ಟಿಗೆ ಮನೆ.
ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು "ಮನೆ" ಎಂಬ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿ ವಾಕ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ.
ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ರೂಪರೇಖೆಯನ್ನು ಹಾಕಿ.
ನಿಮ್ಮ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ, ಅದು ಎಷ್ಟು ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ?
ಮೊದಲ ಪದ ಯಾವುದು? ಎರಡನೆಯ ಪದ ಯಾವುದು? ಇತ್ಯಾದಿ
lX. ಫಿಜ್ಮಿನುಟ್ಕಾ
ಹುಡುಗರೇ, ನನ್ನ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಸೊನರಸ್ ಬಾಲ್, ಮತ್ತೆ ಆಡಲು ಕೇಳುತ್ತದೆ, ಸುತ್ತಲೂ ನಿಂತುಕೊಳ್ಳಿ.
ಎ) ಆಟ "ಪದವನ್ನು ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಸರಿಸಿ."
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪದವನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿದ ಮಗು ಈ ಪದದ ಮೊದಲ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು ಕರೆದು ಚೆಂಡನ್ನು ಮುಂದಿನ ಮಗುವಿಗೆ ರವಾನಿಸುತ್ತದೆ, ಎರಡನೆಯ ಮಗು ಪದದ 2 ನೇ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಕರೆದು ಚೆಂಡನ್ನು ರವಾನಿಸುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕೊನೆಯ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿದ ಮಗು ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತದೆ. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಹೊಸ ಪದವನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ.
(ಪದಗಳು: ರಸ್ತೆ, ಮನೆ, ಸೋಫಾ, ಮರ, ಸುತ್ತಿಗೆ, ಮಾಡು)
ಬಿ) ಮತ್ತು ಈಗ ಹೆಚ್ಚು ಮೋಜಿನ ಆಟ "ಹೌಸ್" ಅನ್ನು ಆಡೋಣ.
ಮನೆ ತೆರವುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದೆ - ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ, ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಛಾವಣಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಅವನು ಕಡಿಮೆ ಅಲ್ಲ, ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ - ಸ್ಕ್ವಾಟ್ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಬೆರಳುಗಳ ಮೇಲೆ ಏರಿಕೆ.
ಬಾಗಿಲಿಗೆ ಬೀಗ ಹಾಕಲಾಗಿದೆ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಕೋಟೆಯೊಳಗೆ ಮಡಚಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಯಾರು ಅದನ್ನು ತೆರೆಯಬಹುದು? - ಮಣಿಕಟ್ಟುಗಳಿಂದ ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ.
ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ - ಬನ್ನಿ, ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ - ಕರಡಿ - ತಲೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ.
ಬೀಗವನ್ನು ಸರಿಸಿ! - ಲಾಕ್ ಅನ್ನು ಬದಿಗಳಿಗೆ ಎಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.
ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ, ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ತೋಳ ತಲೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ.
ಲಾಕ್ ಮೇಲೆ ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ! - ಹಿಸುಕು, ಮಣಿಕಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಬಿಚ್ಚಿ.
ಬನ್ನಿ, ಕರಡಿ, ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ, ತೋಳ ಮನೆಯ ಬೀಗವನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ - ತಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಬದಿಗಳಿಗೆ ಹರಡಿ.
X. ಡಿ ಅಕ್ಷರದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ
ಹುಡುಗರೇ, ಐದನೇ ಕುಬ್ಜ ಬರುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ನಮಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ತರುತ್ತಿದೆ. ಕುಳಿತುಕೊ.
ಇಂದು ನಾವು [d - d '] ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು D ಅಕ್ಷರದಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಗ್ನೋಮ್ ಅದನ್ನು ನಮಗೆ ತಂದಿತು.
ಇದು ಡಿ ಅಕ್ಷರ - ದೊಡ್ಡದು, ಮತ್ತು ಇದು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ - ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ.
"ಡಿ" ಅಕ್ಷರವು ಮನೆಯಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ,
ಎರಡು ಬೋರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಕೋನದಲ್ಲಿ ಮಡಚಲಾಗಿದೆ,
ಕೆಳಗೆ ಬೋರ್ಡ್ ಹಾಕಲಾಗಿತ್ತು.
ಸಣ್ಣ ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಮನೆ
ಮಕ್ಕಳು ಅದರಲ್ಲಿ ನೆಲೆಸಿದರು.
D ಅಕ್ಷರವು ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.
ನಾವು ಯಾವ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಡಿ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಹಾಕಿದ್ದೇವೆ?
ಯಾವ ಬೀದಿ?
ಈ ಪತ್ರವನ್ನು ರವೆಯ ತಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಬೆರಳಿನಿಂದ ಬರೆಯೋಣ.
ಆದರೆ, ಮೊದಲು, ನಾವು ಡಿ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬರೆಯುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ.
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಬೆರಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು.
ಆಟ "ಸ್ವರಗಳು - ವ್ಯಂಜನಗಳು"
ಕೋನ್‌ಗಳಿಂದ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಮಣಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುವ ಎರಡು ಕುಬ್ಜಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ.
ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಥ್ರೆಡ್‌ನಲ್ಲಿ, ಹಳದಿ ಬಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿರುವ ಗ್ನೋಮ್ ಸ್ವರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೋನ್‌ಗಳನ್ನು ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಥ್ರೆಡ್‌ನಲ್ಲಿ - ವ್ಯಂಜನಗಳೊಂದಿಗೆ ನೇರಳೆ ಬಟ್ಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಗ್ನೋಮ್.
ನಿಮಗಾಗಿ ಒಂದು ಬಂಪ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಅದನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಏಕೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿ?
ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳು.
Xl. ಪದದ ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ - ಮನೆ
ಮತ್ತೊಂದು ಕುಬ್ಜ ಮುಂದಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
ನಾನು ಎಷ್ಟು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹೇಳಿದೆ? - ಹೌದು ಹೌದು.
ಮೊದಲ ಶಬ್ದ ಯಾವುದು, ಎರಡನೆಯ ಶಬ್ದ ಯಾವುದು?
ಈಗ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯಿರಿ [d, o, m].
ಮಕ್ಕಳು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತಾರೆ, ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತಾರೆ.
ನೀವು ಯಾವ ಪದವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ?
ಮನೆ ಪದ.
ಮಕ್ಕಳು ಒಮ್ಮೆ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ - ಒಂದು.
ಮನೆ ಎಂಬ ಪದವು ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ನಿಮ್ಮ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಆಡಳಿತಗಾರನಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿ.
ಮತ್ತು ಈಗ ಮನೆ ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಿಸೋಣ.
ಮನೆ ಪದದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಧ್ವನಿ ಯಾವುದು?
ನಾವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತೇವೆ? ಏಕೆ?
ಎರಡನೇ ಧ್ವನಿ ಯಾವುದು? ನಾವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತೇವೆ? ಏಕೆ?
ಕೊನೆಯ ಧ್ವನಿ ಯಾವುದು? ನಾವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತೇವೆ? ಏಕೆ?
ನಿನಗೆ ಏನು ಸಿಕ್ಕಿತು?
ಪರಿಶೀಲಿಸೋಣ, ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಅಂತಹ ಯೋಜನೆ ಇದೆಯೇ? ( ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ ಸ್ಪೀಕರ್‌ಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ)
ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವುದು
ನಾವು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳುತ್ತೇವೆ
ನಾವು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಓದುತ್ತೇವೆ
ಮತ್ತು ನಾವು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.
ಸೌಂಡರ್ಸ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ "ಮನೆ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ - ಅಕ್ಷರಗಳು.
ಮತ್ತು ಯಾರಾದರೂ ಹೊರಗೆ ಹೋಗಿ ಬೋರ್ಡ್ ಮೇಲೆ "ಮನೆ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸ.
ಓದೋಣ.
ಈಗ O ಅಕ್ಷರವನ್ನು Y ಅಕ್ಷರದೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಿ.
ಕಪ್ಪು ಹಲಗೆಯಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಯಾರು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ?
ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸ
ಯಾವ ಪದವು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ಓದೋಣ /
XII. ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ
ಗ್ನೋಮ್: ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಧ್ವನಿ [d] ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರ D ಅನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ, ನೀವು ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ಸ್ನೋ ವೈಟ್ ನಿರಾಶೆಗೊಂಡರು. ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹೇಳೋಣ: "ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು ಸ್ನೋ ವೈಟ್ ಹೊರಬರುತ್ತದೆ."
ದೊಡ್ಡ ಮನೆಯ ಹಿಂದಿನಿಂದ ಸ್ನೋ ವೈಟ್ ಹೊರಬರುತ್ತದೆ.
ನನ್ನನ್ನು ಇಷ್ಟು ಬೇಗ ಉಳಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಕುಬ್ಜಗಳು ನನಗಾಗಿ ತಮ್ಮ ಕೈಲಾದದ್ದನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಇಂದು ನನ್ನನ್ನು ಉಳಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಯಾವ ಶಬ್ದಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದವು?
ಮಕ್ಕಳು: ಧ್ವನಿಗಳು [d - d "]
ಸ್ನೋ ವೈಟ್: ಮತ್ತು ಅವರು ಯಾವ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ?
ಮಕ್ಕಳು: ಪತ್ರ ಡಿ.
ಸ್ನೋ ವೈಟ್: ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! ಮತ್ತು ಈಗ ನಾನು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ, ಯಾರು ಉತ್ತಮರು ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಹೇಗೆ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ನಿಮಗೆ ಅಕ್ಷರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ತಂದಿದ್ದೇನೆ, ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿತ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ವೃತ್ತಿಸಿ, ಆದರೆ ನೀವು ಕಲಿತವುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ.
ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸ.
ಸ್ನೋ ವೈಟ್ ಅನ್ನು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮೂಲಕ ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
ಸ್ನೋ ವೈಟ್: ನೀವು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ, ನಾನು ನಿಮಗಾಗಿ ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷವಾಗಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ನಾನು ಹೋಗಬೇಕಾಗಿದೆ. ವಿದಾಯ ಸ್ನೇಹಿತರೇ, ನಾನು ಕುಬ್ಜರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಹೋಗುತ್ತೇನೆ.
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್: ಆದ್ದರಿಂದ ನಮ್ಮ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪಾಠವು ಕೊನೆಗೊಂಡಿದೆ. - ನೀವು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆನಂದಿಸಿದ್ದೀರಾ?
ಅತಿಥಿಗಳಿಗೆ ವಿದಾಯ ಹೇಳಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿಗೆ ಹೋಗಿ, ಅಲ್ಲಿ ನೀವು ಇನ್ನೊಂದು ಆಶ್ಚರ್ಯವನ್ನು ಕಾಣುತ್ತೀರಿ.
ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಹಿರಿಯ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ವಿಭಾಗಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣದ ಕುರಿತು ಮುಂಭಾಗದ ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ.
ವಿಷಯ: "ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು"
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕಾರ್ಯಗಳು: ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪದಗಳ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು, ಪದಗಳ ಮಹತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಪದಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು, ವಿಭಿನ್ನ ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಧಾರ, ಅರ್ಥಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬಯಸಿದ ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯ ಕ್ರಿಯಾಪದವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ, ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ರಚನೆಯ ಯೋಜನೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ, ಕ್ರಿಯಾ ಪದಗಳ ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯ ಆಂಟೊನಿಮ್ಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅರ್ಥದ ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಚಲನೆಯ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಚಟುವಟಿಕೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆ.
ಸಲಕರಣೆ: ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಬೋರ್ಡ್, ಫ್ಲಾನೆಲೋಗ್ರಾಫ್, ಥ್ರೆಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಚಿಟ್ಟೆ, ಹೂದಾನಿ, ಹೂವು, ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ರಚನೆಯ ಯೋಜನೆಗಳು, ಚಲನೆಯ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅರ್ಥದ ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯಗಳ ಸ್ಕೀಮ್ ಕಾರ್ಡ್ಗಳು, ಪರದೆ, ರಸ್ತೆ ಮಾದರಿ, ಆಟಿಕೆ ಕಾರು, 2 ಗ್ಲಾಸ್ಗಳು, ನೀರಿನ ಜಗ್, ಬಾಕ್ಸ್, ಪದ ಯೋಜನೆಗಳು - ವಸ್ತುಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು.
ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ
I. ಸಂಘಟಿಸುವ ಕ್ಷಣ
1. ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ.
ನಾನು ನಿಮಗೆ ಓದಲು ಬಯಸುವ ಕವಿತೆಯನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಆಲಿಸಿ.
ನಾನು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಪದಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ
ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಎರಡೂ
ನೆಲದ ಮೇಲೆ, ಚಾವಣಿಯ ಮೇಲೆ
ಮೂಗಿನ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಕೈಯಲ್ಲಿ.
ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ಒಂದು ಹೆಸರಿದೆ -
ಪ್ರಾಣಿ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಎರಡೂ.
ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು ಪೂರ್ಣ ಪೂರ್ಣ,
ಹೆಸರಿಲ್ಲದವರಿಲ್ಲ!
ಮತ್ತು ಕಣ್ಣು ನೋಡುವ ಎಲ್ಲವೂ
ನಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಕೆಳಗೆ
ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವೂ ನಮ್ಮ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿದೆ
ಪದಗಳಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪದಕ್ಕೂ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಿದೆ.
II. ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಸಂದೇಶ
ಇಂದು, ನಾವು ಪದಗಳ ಭೂಮಿಗೆ ನಮ್ಮ ಪ್ರಯಾಣವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನಮ್ಮನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಪದಗಳ ಪ್ರಪಂಚವು ಮಾಂತ್ರಿಕ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ನೀವು ಯಾರಿಗಾದರೂ ಉತ್ತಮ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಬಯಸಿದರೆ, ಅವನು ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಕೇವಲ ಪದಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಪವಾಡಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಅನೇಕ ಕೆಟ್ಟ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಸಹ ಮಾಡಬಹುದು. ಅವುಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಬಳಸಿದರೆ, ನಮಗೆ ಅರ್ಥವಾಗದಿರಬಹುದು, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಪದಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಲಿಯಬೇಕು.
ಬಾಲ್ ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಉರುಳಿಸಬಹುದೇ ಅಥವಾ ಎಸೆಯಬಹುದೇ? - ಇಲ್ಲ
ಪದದಿಂದ ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?
ಪದವನ್ನು ಹೇಳಬಹುದು, ಕೇಳಬಹುದು, ಬರೆಯಬಹುದು, ಓದಬಹುದು.
ಪದಗಳು ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ?
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.
ನೆನಪಿಡಿ, ದಯವಿಟ್ಟು, ಪದಗಳು ಇಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳು ಯಾರು? ಏನು?, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಪದಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಏನು? ಯಾವುದು? ಏನು?, ಅವರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪದಗಳು? (ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಪದಗಳ ಯೋಜನೆಗಳಿವೆ)
ನಾನು ನಿಮಗೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಸೂಕ್ತವಾದ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತೀರಿ.
"ಪದವನ್ನು ಹೇಳಿ" ಆಟವನ್ನು ಆಡೋಣ.
ಚಿತ್ರಗಳು-ಕವನಗಳು:
ಇದು ಯಾವಾಗ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಯಾರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ?
ನಾನು ಮಾಡಲು ಬಹಳಷ್ಟು ಇದೆ -
ನಾನು ಬಿಳಿ ಕಂಬಳಿ
ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ಭೂಮಿಯನ್ನು ಆವರಿಸುತ್ತೇನೆ
ನಾನು ನದಿಯ ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುತ್ತೇನೆ,
ವೈಟ್ವಾಶ್ ಹೊಲಗಳು, ಮನೆಗಳು,
ನನ್ನ ಹೆಸರು ... (ಚಳಿಗಾಲ)
ನಾನು ನನ್ನ ಮೂತ್ರಪಿಂಡಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತೇನೆ
ಹಸಿರು ಎಲೆಗಳಲ್ಲಿ
ನಾನು ಮರಗಳನ್ನು ಧರಿಸುತ್ತೇನೆ
ನಾನು ಬೆಳೆಗಳಿಗೆ ನೀರು ಹಾಕುತ್ತೇನೆ
ಚಲನೆಯಿಂದ ತುಂಬಿದೆ.
ನನ್ನ ಹೆಸರು ... (ವಸಂತ)
ನಾನು ಶಾಖದಿಂದ ನೇಯ್ದಿದ್ದೇನೆ
ನಾನು ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಉಷ್ಣತೆಯನ್ನು ತರುತ್ತೇನೆ.
ನಾನು ನದಿಗಳನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಿಸುತ್ತೇನೆ
"ಈಜು!" - ನಾನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ.
ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರೀತಿ
ನೀವೆಲ್ಲರೂ ನನ್ನವರು. ನಾನು ... (ಬೇಸಿಗೆ)
ನಾನು ಸುಗ್ಗಿಯನ್ನು ತರುತ್ತೇನೆ
ನಾನು ಮತ್ತೆ ಹೊಲಗಳನ್ನು ಬಿತ್ತುತ್ತೇನೆ
ದಕ್ಷಿಣಕ್ಕೆ ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸುವುದು
ನಾನು ಮರಗಳನ್ನು ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳಿಸುತ್ತೇನೆ
ಆದರೆ ನಾನು ಪೈನ್‌ಗಳನ್ನು ಮುಟ್ಟುವುದಿಲ್ಲ
ಮತ್ತು ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರಗಳು. ನಾನು ... (ಶರತ್ಕಾಲ)
ಈಗ ವರ್ಷದ ಸಮಯ ಯಾವುದು?
ವಸಂತ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ಹೇಗೆ ಗೊತ್ತಾಯಿತು?
ವಸಂತ ತಿಂಗಳುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.
III. ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು
ಪರಿಮಳಯುಕ್ತ ಹೂವುಗಳು
ವಸಂತವು ನಮ್ಮನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತದೆ
ಮತ್ತು ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಇಡೀ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು ವಾಲ್ಟ್ಜ್ ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ.
ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲವೂ ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಜೀವಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ, ಸಂತೋಷವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ವಸಂತಕಾಲದ ಉಸಿರು ಇತ್ತು, ಸುಂದರವಾದ ಚಿಟ್ಟೆ ನಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಹಾರಿಹೋಯಿತು.
ಇಂದು ನಾವು ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಲುವ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪದಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಚಿಟ್ಟೆ ಇದಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಅವಳನ್ನು ಗಮನಿಸೋಣ.
ಚಿಟ್ಟೆ ನಮ್ಮ ಕಚೇರಿಯ ಸುತ್ತಲೂ ಹಾರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ.
ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕರೆಯೋಣ - ಚಿಟ್ಟೆ ಏನು ಮಾಡುತ್ತದೆ?
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.
ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಚಿಟ್ಟೆ - ಆಗಮಿಸಿದೆ
ಮೇಜಿನಿಂದ ಚಿಟ್ಟೆ - ಗಗನಕ್ಕೇರಿತು
ಹೂದಾನಿಗಳಿಗೆ ಚಿಟ್ಟೆ - ಮೇಲಕ್ಕೆ ಹಾರಿಹೋಯಿತು
ಬಟರ್ಫ್ಲೈ ಹೂದಾನಿ - ಹಾರಿಹೋಯಿತು
ಹೂದಾನಿಯಲ್ಲಿ ಚಿಟ್ಟೆ - ಒಳಗೆ ಹಾರಿಹೋಯಿತು
ಹೂದಾನಿಯಿಂದ ಚಿಟ್ಟೆ - ಹೊರಗೆ ಹಾರಿಹೋಯಿತು
ಹೂದಾನಿಯಿಂದ ಹೂವಿನವರೆಗೆ ಚಿಟ್ಟೆ - ಹಾರಿಹೋಯಿತು
ಹೂವಿನಿಂದ ಚಿಟ್ಟೆ - ಹಾರಿಹೋಯಿತು
ಮತ್ತು ಚಿಟ್ಟೆ ನಮ್ಮಿಂದ ಹಾರಿಹೋಯಿತು.
ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಲುವ ಪದಗಳು-ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ, ಯಾರು ಏನು ಕೇಳಿದರು ಮತ್ತು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರು.
ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು.
ಪದಗಳು ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಲುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಾನು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳು-ಕ್ರಿಯೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಆರಂಭವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಮತ್ತು ಅದೇ ಭಾಗವು ಪದವು ಹಾರಿಹೋಗಿದೆ.
ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ರಚನೆಯ ಯೋಜನೆಗೆ ನಾನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತೇನೆ.
ಹಾರಿಹೋದ ಪದದ ಅದೇ ಭಾಗ, ನಾನು ಅದನ್ನು ಕೆಂಪು ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ಗುರುತಿಸುತ್ತೇನೆ (ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ಗೆ ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ), ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ನಾನು ಕಣದ ಆರಂಭವನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತೇನೆ -at- ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪದವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇನೆ - ಹಾರಿ (ನಾನು ನೀಲಿ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತೇನೆ ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಂಪು ಪಟ್ಟಿಗೆ).
ಮತ್ತು ಈಗ, ಹಾರಿಹೋದ ಪದಕ್ಕೆ ಸೇರಿಸೋಣ - ಒಂದು ಕಣದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ಪದವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ - ಹಾರಿಹೋಯಿತು.
ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಡಿಸ್ಅಸೆಂಬಲ್ ಮಾಡಲು: ಸುತ್ತಲೂ ಹಾರಿಹೋಯಿತು, ಹಾರಿಹೋಯಿತು, ಹಾರಿಹೋಯಿತು, ಹಾರಿಹೋಯಿತು, ಹಾರಿಹೋಯಿತು, ಹಾರಿಹೋಯಿತು.
ಅದಕ್ಕೆ ಬೇರೆ ಬೇರೆ ಕಣಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ ಹಾರಾಡಿದ ಪದದಿಂದ ಎಷ್ಟು ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು ಅಷ್ಟೇ.
ಬೇರೆ ಬೇರೆ ಕಣಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಅನೇಕ ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು ಎಂಬ ಪದವೂ ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.
ನಾನು ಈಗ ಏನು ಮಾಡಲಿದ್ದೇನೆ ನೋಡಿ, ದಯವಿಟ್ಟು ಹತ್ತಿರ ಬನ್ನಿ.
ನಾನು ಈಗ ಏನು ಮಾಡುತ್ತೇನೆ?
ನೀರನ್ನು ಸುರಿ.
ಅದು ಸರಿ, ನೀರು ಸುರಿಯಿರಿ.
ಹುಡುಗರೇ, ಪದಕ್ಕೆ ವಿಭಿನ್ನ ಕಣಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು - ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.
ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಎರಡು ಗ್ಲಾಸ್ಗಳು, ಒಂದು ಜಗ್ ನೀರು, ಒಂದು ಹೂವು.
ಮಕ್ಕಳು ಈ ಟೇಬಲ್‌ಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ.
ಸರಿಯಾದ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.
ಜಗ್ನಿಂದ ಗಾಜಿನ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡಬಹುದು? - ಸುರಿಯಿರಿ.
ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ಸಮನೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಪೆಟ್ಯಾ, ಒಂದು ಜಗ್ನಿಂದ ಗಾಜಿನೊಳಗೆ ನೀರನ್ನು ಸುರಿಯಿರಿ.
ಪೆಟ್ಯಾ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ?
ನೀರು ಸುರಿಯುತ್ತದೆ.
ಒಂದು ಲೋಟ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಇಲ್ಲ, ನಾನು ಒಂದು ಲೋಟ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಹೊಂದಬಹುದೇ? - ಟಾಪ್ ಅಪ್.
ಮಾಶಾ, ಒಂದು ಲೋಟದಲ್ಲಿ ನೀರನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಮಾಷಾ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ?
ನೀರನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ.
ಗಾಜಿನ ನೀರಿನಿಂದ ಹೂವು ಮಾಡಬಹುದು, ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? - ನೀರು ಹಾಕಿ.
ಇರಾ, ಜಾಗ ಒಂದು ಹೂವು.
ಇರಾ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ?
ಹೂವಿಗೆ ನೀರುಣಿಸುವುದು.
ಒಂದು ಲೋಟದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದು ಲೋಟಕ್ಕೆ ನೀರು ಹಾಕಬಹುದೇ, ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? - ಮೇಲೆ ಸುರಿ.
ಒಲ್ಯಾ, ಒಂದು ಲೋಟದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ನೀರನ್ನು ಸುರಿಯಿರಿ.
ಒಲ್ಯಾ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ?
ನೀರು ಚೆಲ್ಲುತ್ತದೆ.
ನಾನು ಗಾಜಿನಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ನೀರನ್ನು ಜಗ್ಗೆ ಹಾಕಬಹುದೇ, ನಾನು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? - ಪಿಸ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ
ಆಂಡ್ರೂಷಾ, ಗಾಜಿನಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ನೀರನ್ನು ಜಗ್ಗೆ ಸುರಿಯಿರಿ.
ಆಂಡ್ರ್ಯೂ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ?
ನೀರನ್ನು ಹರಿಸುತ್ತವೆ.
ನೀವು ಗಾಜಿನಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ನೀರನ್ನು ಜಗ್ಗೆ ಹಾಕಬಹುದು, ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? - ಸುರಿಯಿರಿ.
ಝೆನ್ಯಾ, ಗಾಜಿನಿಂದ ನೀರನ್ನು ಜಗ್ಗೆ ಸುರಿಯಿರಿ.
ಝೆನ್ಯಾ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ?
ನೀರನ್ನು ಸುರಿಯುತ್ತದೆ.
ಮತ್ತು ಈಗ, ಈ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿ, ನೀವು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಐಸ್ ರಿಂಕ್ ಮಾಡಬಹುದು, ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?
ಹುಡುಗ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ?
ರಿಂಕ್ ಅನ್ನು ತುಂಬುತ್ತದೆ.
ಸರಿ.
ಪದಕ್ಕೆ ವಿವಿಧ ಕಣಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಎಷ್ಟು ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ, ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ!
ನಾವು ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸೋಣ.
ಮಕ್ಕಳು ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ ಅನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಸುರಿಯುವ ಪದದಿಂದ ನಮಗೆ ಹೊಸ ಪದಗಳು ಹೇಗೆ ಬಂದವು?
ಅದಕ್ಕೆ ಬೇರೆ ಬೇರೆ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ರಚನೆಯ ಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.
ನಾವು ಪದವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ - ಸುರಿಯುವುದು?
ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ: ಟಾಪ್ ಅಪ್, ಸುರಿಯುತ್ತಾರೆ, ಸುರಿಯುತ್ತಾರೆ, ಸುರಿಯುತ್ತಾರೆ, ಸುರಿಯುತ್ತಾರೆ, ಸುರಿಯುತ್ತಾರೆ, ಹರಿಸುತ್ತವೆ.
ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದೆ.
ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯೋಣ.
IV. ಫಿಜ್ಮಿನುಟ್ಕಾ
ವ್ಲಾಡ್ ಬುಟ್ಟಿಯೊಂದಿಗೆ ಕಾಡಿಗೆ ಹೋದರು (ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಹೆಜ್ಜೆಗಳು). ನಾನು ಸಂಪೂರ್ಣ ಕ್ಲಿಯರಿಂಗ್ ಸುತ್ತಲೂ ಹೋದೆ (ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ತಿರುಗಿ). ನಾನು ಹಳೆಯ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರವನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಿದೆ (2 ಹೆಜ್ಜೆ ಮುಂದೆ). ಮತ್ತು ನಾನು ದೊಡ್ಡ ಮಶ್ರೂಮ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡೆ (ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ).
ಎರಡು ಬಾರಿ ಓಡಿ.
ನೀವು ಕೇಳಿದ ಕವಿತೆಯಿಂದ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಶಬ್ದದ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.
ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.
ಮತ್ತು ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ, ಯಾವ ಒಂದು ಪದದಿಂದ ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ?
ಪದ ಬಂದಿತು.
ನಾವು ಪದ ಸಿಕ್ಕಿತು - ಹೋದರು.
ಆದ್ದರಿಂದ ಪದಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ: ಸುತ್ತಲೂ ಹೋದರು, ಸಮೀಪಿಸಿದರು, ಕಂಡುಕೊಂಡರು.
V. ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಕಾರಿನ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಥೆ. ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು
ಮತ್ತು ಈಗ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಣ್ಣ ಕಾರಿನ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಬಡಾವಣೆಯ ಮುಂಭಾಗದ ಬೆಂಚಿನ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನೀವು ನನಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ.
ನಾನು ಟೈಪ್‌ರೈಟರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪದವನ್ನು ನನಗೆ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತೀರಿ.
ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಕಾರು ಇತ್ತು. ಅವಳು ಇಕ್ಕಟ್ಟಾದ ಗ್ಯಾರೇಜ್ನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಳು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರಯಾಣಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಳು.
ಒಂದು ದಿನ, ಮುಂಜಾನೆ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲರೂ ಮಲಗಿರುವಾಗ, ಅವಳು ಗ್ಯಾರೇಜ್ನಿಂದ ಹೊರಟುಹೋದಳು ... ಅವಳು ಹೊರಟುಹೋದಳು.
ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರು ... ನಾನು ಹೋದೆ.
ಸೇತುವೆಗೆ ಕಾರು ... ಓಡಿಸಿತು.
ಸೇತುವೆಯ ಮೇಲೆ ಕಾರು ... ಒಳಗೆ ಓಡಿಸಿತು.
ಸೇತುವೆಯಿಂದ ಕಾರು ... ಹೊರಕ್ಕೆ ಹೋಯಿತು.
ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಟ್ರೀಗೆ ಕಾರು ... ಮೇಲಕ್ಕೆ ಓಡಿತು.
ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಟ್ರೀ ಕಾರ್ ... ಸುತ್ತಲೂ ಓಡಿಸಿತು.
ಮತ್ತು ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಂತಿರುಗಿದರು.
ಮತ್ತು ಗ್ಯಾರೇಜ್ನಲ್ಲಿ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಯಂತ್ರ ... ನಿಲ್ಲಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಟೈಪ್ ರೈಟರ್ನ ಪ್ರಯಾಣದ ಬಗ್ಗೆ ಯಾರೂ ಊಹಿಸಲಿಲ್ಲ.
ನಾನು ನಿಮಗೆ ಒಂದು ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಿದೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ!
ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಕೇಳಿದ ಕ್ರಿಯಾ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.
ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು.
ನೀವು ಹೆಸರಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾರಂಭ ಯಾವುದು, ಒಂದೇ ಅಥವಾ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ?
ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ, ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ನಾವು ಯಾವ ಒಂದು ಪದಕ್ಕೆ ವಿವಿಧ ಕಣಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿದ್ದೇವೆ?
ಅಂದಹಾಗೆ, ನಾನು ಚಾಲನೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೆ.
ಸರಿ.
ಹುಡುಗರೇ, ಈಗ ನೀವು ಈ ಕಥೆಯನ್ನು ನನಗೆ ಹೇಳುತ್ತೀರಿ, ಮತ್ತು ಈ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ನಿಮಗೆ ಹೇಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಡ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಯಾರು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾರು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಿ.
ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವು ಸಲಹೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಚಾರ್ಟ್ ಕಾರ್ಡ್ ಬಳಸಿ.
ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! ಒಂದು ಪದಕ್ಕೆ ವಿವಿಧ ಕಣಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಎಷ್ಟು ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ.
ಹೌದು, ಆದರೆ ನಾನು ಈಗ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಿದ್ದೇನೆ, "ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳು" ಆಟವನ್ನು ಆಡೋಣ.
ಸೇತುವೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದೆ - ಹೊರಬಂದಿತು.
ಗೇಟ್ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದೆ - ಎಡಕ್ಕೆ.
ಅವಳು ಓಡಿಸಿದಳು - ಅವಳು ಓಡಿಸಿದಳು.
ಸರಿಸಲಾಗಿದೆ - ಸುತ್ತಲೂ ಚಲಿಸಿದೆ.
ಬಂದರು - ಬಿಟ್ಟರು.
ನಾನು ಓಡಿದೆ - ನಾನು ಹೊರಟೆ.
ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ!
VI ಬೆರಳು ಆಟ"ಇಬ್ಬರು ಗೆಳತಿಯರು, ಇಬ್ಬರು ಟೈಲರ್ಗಳು"
ಮತ್ತು ಈಗ ಮತ್ತೊಂದು ಆಟ, ನೀವು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದೀರಾ ಮಕ್ಕಳೇ?
ಇಬ್ಬರು ಟೈಲರ್ಗಳು, ಇಬ್ಬರು ಗೆಳತಿಯರು (ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ)
ಸುರುಳಿಯ ಮೇಲೆ ಎತ್ತಿಕೊಂಡು: (ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಡಿಯಿರಿ)
ದಶಾ ಸನ್ಡ್ರೆಸ್ ಅನ್ನು ಹೊಲಿದರು,
ಅಜ್ಜ ಕಾಫ್ಟಾನ್‌ನಿಂದ ಕಸೂತಿ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟರು, (ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಬೆರಳನ್ನು ಬಿಚ್ಚಿ ಎರಡೂ ಕೈಗಳಲ್ಲಿ)
ಅಜ್ಜಿಯ ಜಾಕೆಟ್ ಅನ್ನು ಹೊಲಿಯಲಾಯಿತು,
ಅದರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ರಂಧ್ರಗಳಿಲ್ಲ,
ಹಳೆಯ ಸ್ಕರ್ಟ್ನಿಂದ ಚಿಕ್ಕಪ್ಪ (ಎರಡೂ ಕೈಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಬೆರಳನ್ನು ಬಿಚ್ಚಿ)
ಹೊಸ ಟೈ ಬದಲಾಯಿಸಿದೆ
ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗರು
ಪ್ಯಾಂಟ್ ಹೆಮ್ ಮಾಡಿದ.
ನೀವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೀರಿ?
ನೀವು ಏನನ್ನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನೀವು ಯಾವ ಪದಕ್ಕೆ ವಿವಿಧ ಕಣಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿದ್ದೀರಿ?
ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! ಮತ್ತು ಈಗ ನಿಮ್ಮ ಆಸನಗಳಿಗೆ ಹೋಗಿ, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಅತಿಥಿ, ಫೇರಿ ಲಿಟರೇಟ್, ನಮಗೆ ಅವಸರದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ.
VII. ಕ್ವೆಸ್ಟ್ಸ್ ಫೇರಿ ಲಿಟರಸಿ
ನಮಸ್ಕಾರ! ನಾನು ಹಾರಿಹೋದೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ. ಹುಡುಗರೇ, ನಿಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಕ್ಷರರಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ಕೇಳಿದೆ, ಮತ್ತು ಇಂದು ನೀವು ಹೊಸ ಕ್ರಿಯಾ ಪದಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ.
ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಹ ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.
ನಾನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹುಡುಗರಿಗೆ ಪತ್ರವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ನಾನು ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ದುಷ್ಟ ಮಾಂತ್ರಿಕನು ನನ್ನ ಪತ್ರವನ್ನು ಮೋಡಿ ಮಾಡಿದ್ದಾನೆ, ಅದರಲ್ಲಿರುವ ಪದಗಳ ಭಾಗಗಳು ಬೆರೆತಿವೆ, ಏನಾಯಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ಆಲಿಸಿ, ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.
ವಸಂತ ಋತುವಿನಲ್ಲಿ, ಬೆಚ್ಚಗಿನ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದು ಹಾರಿ (ಬಂದರು) ರೂಕ್ಸ್. ಅವರು ಹಳೆಯ ಹುಳಗಳಿಗೆ ಹಾರಿದರು (ಮೇಲಕ್ಕೆ ಹಾರಿದರು), ಆದರೆ ಹುಳಗಳು ಖಾಲಿಯಾಗಿದ್ದವು. ಗೂಡುಗಳಿಗಾಗಿ ಸ್ಥಳಗಳ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ, ರೂಕ್ಸ್ ದೊಡ್ಡ ಮೈದಾನದಲ್ಲಿ ಹಾರಿ (ಹಾರಿಹೋಯಿತು) ಮತ್ತು ನಗರದ ಚೌಕಕ್ಕೆ ಹಾರಿಹೋಯಿತು (ಹಾರಿಹೋಯಿತು). ಹಳೆಯ ರೂಕ್ ಗೂಡುಗಳು ಮರಗಳ ಮೇಲೆ ಉಳಿದಿವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಗಳು ಉಸ್ತುವಾರಿ ವಹಿಸಿದ್ದವು. ರೂಕ್ಸ್ ನೋಡಿ, ಪಕ್ಷಿ ಕಿಡಿಗೇಡಿಗಳು ಇತರ ಜನರ ಗೂಡುಗಳಿಂದ ಹಾರಿ (ಹಾರಿಹೋದರು). ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಈ ಗೂಡುಗಳಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ರೂಕ್ಸ್ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.
ಮಕ್ಕಳು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸರಿಯಾದ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಫ್ಲೈ ಪದಕ್ಕೆ ಯಾವ ಕಣವನ್ನು ಸೇರಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಧನ್ಯವಾದ! ನೀವು ಸ್ನೇಹಿತರ ಪದಗಳನ್ನು ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ, ಈಗ ನಾನು ಅದನ್ನು ಶಾಲೆಯ ಹುಡುಗರಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಬಹುದು.
ನೀವು ಅದ್ಭುತವಾಗಿದ್ದೀರಿ, ಆದರೆ ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಹೇಗೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ನೋಡಲು ನನಗೆ ಹಾರುವ ಸಮಯ.
VIII. ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ
ನಮ್ಮ ಪಾಠ ಮುಗಿಯಿತು. ನೀವು ಇಂದು ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೇವೆಂದು ದಯವಿಟ್ಟು ನಮಗೆ ತಿಳಿಸುವಿರಾ? ನೀವು ಏನು ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ? ನೀವು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆನಂದಿಸಿದ್ದೀರಾ? ಮತ್ತು ಈಗ, ನೀವು ಪಾಠವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟರೆ, ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ನೀಲಿ ಚಿಟ್ಟೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಮತ್ತು ನೀವು ಅದನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇಷ್ಟಪಟ್ಟರೆ, ನಂತರ ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಮತ್ತು ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ನಡೆಯಲು ಕರೆದೊಯ್ಯಬಹುದು.
ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮುಖ್ಯ ಎಟಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವಲ್ಲಿ ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಬಹುದು:
1. ಭ್ರೂಣ ಮತ್ತು ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನ ಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಪೆರಿನಾಟಲ್ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳು: ನಿರೀಕ್ಷಿತ ತಾಯಂದಿರು ಮತ್ತು ಗರ್ಭಿಣಿಯರ ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆ, ಗರ್ಭಿಣಿಯರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯ ತೊಡಕುಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ, ಜನ್ಮ ಗಾಯಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ, ಭ್ರೂಣ ಮತ್ತು ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನ ಸೋಂಕು, ಇತ್ಯಾದಿ
2. ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಕ್ರಮಗಳು.
3. ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪ್ಯಾಥೋಲಜಿಯ ಆರಂಭಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸಕಾಲಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ.
4. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಆರಂಭಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ. ಮೊದಲ ಪದಗಳ (1 ವರ್ಷ 3 ತಿಂಗಳ ನಂತರ) ಅಥವಾ ಪದಗುಚ್ಛಗಳ (2 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ) ತಡವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಫೋನಾಲಾಜಿಕಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ನ ವಿಕೃತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಕೋರ್ಸ್ಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೂಚನೆಯಾಗಿದೆ.
5. ಮಗುವಿಗೆ ದ್ವಿಭಾಷಿಕತೆ ಇದ್ದರೆ, ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ತಮ್ಮ ಬೋಧನಾ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾಕ್ಕೆ ಅಪಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು.
6. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗದ ಮಕ್ಕಳ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ: ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ "ಶಾಲೆಗಳನ್ನು" ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ಅಗತ್ಯ ಸಂವೇದಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.
ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದ ದ್ವಿತೀಯಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ
ಇದರ ಆಧಾರವು ಈ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗೆ ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವಿಕೆ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿದೆ. ಓದುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ:
1. ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಆಧಾರದ ರಚನೆ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕವಾಗಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಭಾಷಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ.
2. ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಆಧಾರವು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯದಂತೆಯೇ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯಾಗಿದೆ - ಬರವಣಿಗೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಎರಡೂ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪರಸ್ಪರ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದಿಂದ ಬೆದರಿಕೆಗೆ ಒಳಗಾದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಕೆಲಸದ ನಮ್ಮ ಅನುಭವವು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ (ಅಪಾಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ) ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು 5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ 1 .
1 ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ ಪ್ರದೇಶದ ಕಿರೋವ್ಸ್ಕ್, ಎಸ್.ಜಿ. ಟ್ರೆಟ್ಯಾಕೋವಾದಲ್ಲಿ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ನಂ. 3 ರ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಬೋಧನೆ ಓದುವ ವಿಧಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು.
ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷ (ಭಾಷಣ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಹಿರಿಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ) ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಓದುವಿಕೆಗೆ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಖರ್ಚು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನವು ಮೂಲತಃ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ ನಾವು ಮೇಲೆ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಭಾಗವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ: ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಪದಗಳಾಗಿ, ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ, ಪದದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಿಂದ ಪದವನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡರ್" ಆಟದಲ್ಲಿ). ಈ ರೀತಿಯ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. 3-4 ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು, ಪದಗಳು, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಅನುಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯಬೇಕು.
ಶಿಕ್ಷಣದ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲು ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ: A, U, O, I, E, Y. ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು 2 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಈ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಪದದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಯೋಟೈಸ್ಡ್ ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಕಷ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಅಭಿಪ್ರಾಯಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಇ ಅಕ್ಷರದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾದಾಗ ನಾವು ಅಂತಹ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲಿಲ್ಲ.
ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಮಕ್ಕಳು ಅಮೂರ್ತ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಕಳಪೆ ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬೋಧಿಸುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, E ಅಕ್ಷರವು ಎರಡು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುವುದು ಉತ್ತಮ - YE. ನೇರ ಮತ್ತು ಹಿಮ್ಮುಖ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಓದುವ ನಂತರದ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ E ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಓದುವ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, LE ಮತ್ತು EL, ಆದರೂ ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸಬೇಕೆಂದು ಅವರಿಗೆ ಇನ್ನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. 1 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಅವರು ಸಂಬಂಧಿತ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಹ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಹಲವಾರು ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಕಲಿತ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ನಂತರ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವ್ಯಂಜನವನ್ನು ಹಾದುಹೋಗುವ ಪದಗಳ ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪನ್ನು ಓದಬಹುದು.
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದ ಅಧ್ಯಯನದ ಮೂರನೇ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ, ನೀವು ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು. ಕೆಳಗಿನ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಾವು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ: ಎಲ್, ವಿ, ಕೆ, ಪಿ, ಎನ್, ಆರ್, ಎಂ, ಎಸ್, ಟಿ, ಡಿ ... ಈ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪರಿಗಣನೆಗಳಾಗಿವೆ. ವ್ಯಂಜನಗಳ ಈ ಅನುಕ್ರಮವು ಅವುಗಳ ಆವರ್ತನಕ್ಕೆ ಸರಿಸುಮಾರು ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ನಾವು ಎರಡು ಮತ್ತು ಮೂರು-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಪದಗಳಲ್ಲಿ (ನಾಮಪದಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು) ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕುತ್ತೇವೆ, ಇದು ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. 1 ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅನುಕ್ರಮದ ಮುಖ್ಯ ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ ವ್ಯಂಜನಗಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗವನ್ನು ಕಲಿಯುವವರೆಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಓದುವ ಅಸಾಧ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ (ಪ್ರೈಮರ್ನಲ್ಲಿ, 5 ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ನಂತರ). ಇದು ಓದುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಬಡತನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅರ್ಥಹೀನ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಸ್ಯಾಚುರೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ, "ಲಾರಾಗೆ ಚೆಂಡುಗಳಿವೆ" ಮತ್ತು "ಮುರಾಗೆ ಪಂಜಗಳಿವೆ" ನಂತಹ ಜೀವಂತ ಭಾಷಣದ ವಿಶಿಷ್ಟವಲ್ಲ. ಅಂತಹ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಕೊರತೆಯಿದೆ. ನಾವು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುವ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವ್ಯಂಜನಗಳ ಅನುಕ್ರಮವು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ನಂತರ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಓದಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಪದಗಳಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ವಸ್ತುವನ್ನು ಚಿತ್ರದಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಅಲ್ಲಾ ತಿನ್ನುತ್ತಿದ್ದರು ...", "ಅಲ್ಲಾ ಲೀಲಾ ..."). ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಓದುವಿಕೆ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಅನುಕೂಲವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ, ಇದು ಸ್ವತಃ ಒಂದು ಅಂತ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಓದುವ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.
1 ಸಾಮೂಹಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ: A, U, M, R, W, P, S, L, I, C, O, K, X, T ...; ಭಾಷಣ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ: A, U, M, X, O, C, P, K, B, T, N, S, 3, L, I ...
ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ("ಹೆಸರಿಸುವುದು - ಹುಡುಕುವುದು - ಓದುವುದು" ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ), ಮೇಲೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಮುಂದಿನ ವ್ಯಂಜನವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಎಲ್ಲಾ ರೂಪಾಂತರಗಳ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ - ನೇರ ಮತ್ತು ಹಿಮ್ಮುಖ, ಮೃದು ಮತ್ತು ಕಠಿಣ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: L A, AL, LI, LY, LE, IL, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಮುದ್ರಿತ ಪದದಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿಸಲು, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಬಣ್ಣ ಗುರುತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.<...>
"ವರ್ಡ್-ಪಿಕ್ಚರ್ ಡೊಮಿನೊ" ಮತ್ತು "ವರ್ಡ್ ಲೊಟ್ಟೊ" ನಂತಹ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಈ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದರಲ್ಲಿ, ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಹಾಕಿದ ಸಾಲನ್ನು (ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ) ಕೊನೆಗೊಳಿಸುವ ಚಿತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಓದಲು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಡೊಮಿನೊ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮೂಲಕ ನೀವು ಪ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿರುವಾಗ, ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಲೊಟ್ಟೊವನ್ನು ಆಡುವಾಗ, ಆತಿಥೇಯರು ಪದವನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಟಗಾರರು ತಮ್ಮ ಗೇಮ್ ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಅದೇ ಪದವನ್ನು ಚಿಪ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ (ಅಥವಾ ಮುದ್ರಿತ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ಗಳು) ಮುಚ್ಚುತ್ತಾರೆ.
"ಮೇಲ್" ಆಟವು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಓದುವಿಕೆಯ ರಚನೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ. "ಪತ್ರ" ವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಗು ಅದರಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು.
ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನದ ಅನುಮೋದನೆ (ನಾವು ನೀಡಿದ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆ) ಅದರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸೂಕ್ತತೆಯನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಿತು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ಅಧ್ಯಯನಶಿಶುವಿಹಾರದ ಭಾಷಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ತರುವಾಯ, ಅವರಲ್ಲಿ ಯಾರಿಗೂ (ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಕಡಿಮೆಯಾದ ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ) ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಓದುವಾಗ ಓದಲು ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆಗಳು ಇರಲಿಲ್ಲ. 1 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಸರಾಸರಿ ಓದುವ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಅವರ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಲಿಲ್ಲ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಗೆ ಒಳಗಾಗದ ಸಮಾನಾಂತರ ಭಾಷಣ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸರಾಸರಿ, ಕಳಪೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ.
ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಎರಡನೇ ವರ್ಗ
« ಶಿಶುವಿಹಾರಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಸಂಖ್ಯೆ 3 "ಫೇರಿ ಟೇಲ್"
ನಗರ ಜಿಲ್ಲೆ ZATO ಸ್ವೆಟ್ಲಿ, ಸರಟೋವ್ ಪ್ರದೇಶ"
ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ
"ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ".
ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದವರು: ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ
ಇ.ಎ. ಝತ್ಸರ್ನಾಯ
ನವೆಂಬರ್ 2012
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಉದ್ದೇಶಿತ ತಿದ್ದುಪಡಿಯು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸ, ಸಾಕ್ಷರತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಾಲಾ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ದ್ವಿತೀಯಕ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಸಹ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮಹತ್ವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದುಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಿದ್ಧಾಂತಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ.
ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾಮತ್ತು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ- ಇವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾತಿನ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ರೂಪವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು. ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ.
ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾಕ್ಕೆ ಕಾರಣಗಳು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಜನ್ಮಜಾತ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಆಘಾತಕಾರಿ ಮಿದುಳಿನ ಗಾಯ, ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿಕ್ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.
ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ರಚನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು (ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂಶೋಧಕರ ಪ್ರಕಾರ) ಮಗುವಿನ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಮೋಟಾರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉತ್ತಮ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದ ಅಂಶಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವೈಫಲ್ಯ, ಅತ್ಯಂತ ಅತ್ಯಲ್ಪವೂ ಸಹ ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯುವಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮುನ್ನಡೆಸಬೇಕು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸಎಲ್ಲಾ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ. ಅವುಗಳೆಂದರೆ:
ಮಾತಿನ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲು,
· ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳುಕೈಗಳು,
ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ,
ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ,
ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯ ಮೂಲಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಗಾಗಿ ತಯಾರಿ: ಧ್ವನಿ, ಅಕ್ಷರ, ಪದ, ವಾಕ್ಯ.
ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಬೋಧನೆಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಿಧಾನಗಳು ಬಹುತೇಕ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ನೀವು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಎಟಿಯಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಕ್ಲಿನಿಕ್ನ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಮೀಪಿಸದಿದ್ದರೆ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಹಾನಿಕಾರಕವಾಗಬಹುದು.
ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ.
1. "ಧ್ವನಿ ಎಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಎಷ್ಟು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು"
ಪದದಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಮತ್ತು ಪದದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಗು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು, ವಸ್ತುವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿರುವ ಚಿತ್ರದಿಂದ ಪದದ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.
2. "ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ?"
ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದೆರಡು ಪದಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವನು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಬೆಕ್ಕು-ಕ್ರಸ್ಟ್, ಕರಡಿ-ಮೌಸ್, ಬಿಲ್ಲು-ಹ್ಯಾಚ್.
3. "ಎನ್‌ಕ್ರಿಪ್ಟ್ ಮಾಡಿದ ಪದ"
ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ಹಲವಾರು ಚಿತ್ರಗಳಿವೆ (ಎಲೆಕೋಸು-ಕಲ್ಲಂಗಡಿ-ಚೆಂಡು-ಕಾರ್). ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಮೊದಲ ಶಬ್ದಗಳಿಂದ, ನೀವು ಹೊಸ ಪದವನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು - ಗಂಜಿ.
ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮುಖ್ಯ:
ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನದ ರಚನೆಗಾಗಿ: "ಅದು ಯಾರೆಂದು ಊಹಿಸಿ?",
· ಧ್ವನಿಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು: "ನೀವು ಎಲ್ಲಿ ಕರೆದಿದ್ದೀರಿ?", "ಕುರುಡನ ಕುರುಡು ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ."
ಧ್ವನಿಯ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಗಟ್ಟಿತನದ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು: "ಶಾಂತ-ಜೋರಾಗಿ".
ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ನಾಯಕರನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಈ ಎಲ್ಲಾ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಬಹುದು.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಲಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ನಾವು ಅವನನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ: "ಡಾ. ಐಬೋಲಿಟ್ಗೆ ಟೆಲಿಗ್ರಾಮ್ ಅನ್ನು ಟ್ಯಾಪ್ ಮಾಡಿ", "ನೋಟುಗಳ ಮೇಲೆ ಬಕೆಟ್ಗಳ ಹಾಡನ್ನು ಟ್ಯಾಪ್ ಮಾಡಿ."
ಹೀಗಾಗಿ, ನಾವು ಮಗುವಿನ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ.
ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಕೆಳಗಿನ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದು ಇಲ್ಲಿ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ:
ವಸ್ತುವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅದರ ಚಿತ್ರ,
ತುಂಡುಗಳಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸಿದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು,
ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ವಿನ್ಯಾಸ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕಾರ,
ಗ್ರಾಫೀಮ್ ಮತ್ತು ಅದರ ನಿಖರವಾದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ,
ಅಕ್ಷರಗಳ ಅಂಶಗಳ ಕಂಠಪಾಠ,
ಒಂದೇ ಶೈಲಿಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು,
ಅಕ್ಷರಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು:
1. "ನೋಡಲು ಮತ್ತು ನೋಡಲು ಕಲಿಯುವುದು" - ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಒಂದು ಸಾಲಿನಲ್ಲಿರುವ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವೃತ್ತಿಸಲು, 6-7 ಚಿತ್ರಗಳ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಎರಡು ಒಂದೇ ಚಿತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವೃತ್ತಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕಲಾವಿದ ಯಾರು ಮುಗಿಸಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.
2. "ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ಅನುಸರಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು" - ಯಾವ ಪ್ರಾಣಿಗೆ ಯಾವ ಮನೆ ಇದೆ, ಯಾವ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವ ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಎಳೆಗಳನ್ನು ಬಿಚ್ಚುವುದು, ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಹಗ್ಗವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ಬನ್ನಿ ಯಾವ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಓಡುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಗೆ, ಜಟಿಲ ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ.
3. "ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುವುದು" - ನಾಯಿಯ ನೆರಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಹುಡುಗನ ಮುಂದೆ ಯಾರಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ, ಅವನ ಬಲಕ್ಕೆ, ಅವನ ಎಡಕ್ಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ, ಅದೇ ಪಡೆಯಲು ಜೀವಕೋಶಗಳಲ್ಲಿ ಸೆಳೆಯಿರಿ ಮೀನು, ಇತ್ಯಾದಿ, ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವ ಚಿತ್ರಗಳ ಅರ್ಧಭಾಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಿಸಿ, ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿರುವಂತೆಯೇ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ವೃಕ್ಷದ ಬಲ ಅರ್ಧವನ್ನು ಬಣ್ಣ ಮಾಡಿ.
ಜತ್ಸರ್ನಾಯಾ ಎಕಟೆರಿನಾ ಅಲೆಕ್ಸೀವ್ನಾ