ಐನುರಾ ಅಕ್ಮಾಟೋವಾ
ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು PMPK ನಲ್ಲಿ (ಮಾದರಿ)
ವಿವರಣೆ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಈ ವಸ್ತುವು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
MKDOU "ಒಂದು ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಪ್ರಕಾರದ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ 000"
ಮಗುವಿನ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರುಇವನೊವಾ ಮಾರಿಯಾ ಇವನೊವ್ನಾ
ಮಾರಿಯಾ ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 2016 ರಿಂದ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೋಯಿತು: ಅವಳು ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗಲಿಲ್ಲ, ಅವಳು ಬೇಗನೆ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಳು. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಅವಳು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾಳೆ, ಆದರೂ ತನ್ನ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಯು ಇನ್ನೂ ಕಣ್ಣೀರಿನಿಂದ ಕೂಡಿದೆ. ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ, ಅವನು ತನ್ನ “ಸ್ನೇಹಿತ” ಗೋಶಾ (ಸಣ್ಣ ಕವರ್, “ಸ್ನೇಹಿತ” ಯಾವುದೇ ನೆಪದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುತ್ತಾನೆ. ಗೋಶಾ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಆಟದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು, ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಂವಹನ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ.ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ವಿಶೇಷತೆಗಳಿಗಾಗಿ, ಅವರ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿದೆ.ಈಗಾಗಲೇ ಪರಿಚಿತ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ, ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಅವನು ನೇರವಾಗಿ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾನೆ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಬಂದ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಸಂಪರ್ಕವು ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಗು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗಬಹುದು.
ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್, ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು, ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಆಟದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದು, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ವಿಶೇಷ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅವನು ಗದ್ದಲದ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಆಟಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನ ಒಡನಾಡಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಆಡಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ. ಆಟದಲ್ಲಿನ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಅಳುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಬಲವಂತದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸಬಹುದು. ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸಂಘಟಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ಪ್ರದರ್ಶಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.
ಆಸಕ್ತಿ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ತಾಯಿಯು ಮಗುವನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ತರುತ್ತದೆ, ತರಗತಿಗಳು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ನಂತರ ಅಥವಾ ಅವರ ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ. ಮಾರಿಯಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಬಹಿರಂಗವಾಗಿದೆ. ಅವಳು ಹಾಜರಾದ ಅಪರೂಪದ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯದ ಮೇಲೆ, ಅವಳು ವಸ್ತುಗಳು, ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ತರಕಾರಿಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಸಾರಿಗೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು. ಅವರ ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ "ಅವರ ಸ್ವಂತ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ" ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಆದರೆ ಅವಳ ಮಾತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವಳು ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾಳೆ, ಅವಳ ಬೆರಳುಗಳ ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾಳೆ. ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ನಾನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಕಲಿತಿದ್ದೇನೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಗೆಳೆಯರ ಹೆಸರುಗಳು. ಮಾತಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಬ್ದವು ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಉದ್ದೇಶಿತ ಭಾಷಣದ ಗ್ರಹಿಕೆ - ಪೂರ್ಣವಾಗಿ. ಸಂಪರ್ಕಿತ ಭಾಷಣವು ಬಬಲ್ ಆಗಿದೆ. ನಿಘಂಟು - ಪದಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು.
ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ (ಶಿಲ್ಪ, ಅಪ್ಲಿಕ್ವೆ, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್), ಅವನಿಗೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕರಕುಶಲಗಳು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮತ್ತು ಮೂಲವಾಗಿದೆ, ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಸುಂದರವಾಗಿ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವಳು ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾಳೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಹುಡುಗಿ ತುಂಬಾ ಮೊಬೈಲ್ ಆಗಿದೆ, ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಲು ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು. ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲ.
ಮಗುವಿನ CGT ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಆರೈಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರುತ್ತವೆ.
ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣ - ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅತಿಯಾದ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ಥಾಪಿತ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ದಿನದ ಆಡಳಿತವನ್ನು ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರ ಟೀಕೆ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದನೆಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ.
ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ, ಅವಳು ಆಯ್ದವಳು, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ 2-3 ಜನರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಆಡುತ್ತಾಳೆ. ಅವನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ತರಲು ಅವನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಗಮನವು ಸ್ಥಿರವಾಗಿಲ್ಲ, ಅಲ್ಪಾವಧಿಯದ್ದಾಗಿದೆ. ಅವನು ತನ್ನ ನ್ಯೂನತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಅವಳು ತಿಳಿದಿರುವ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಇರುತ್ತದೆ. ಮಾರಿಯಾಳ ತಾಯಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ, ಆದರೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಶಿಕ್ಷಕರ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
MKDOU ಮುಖ್ಯಸ್ಥ - ಪೆಟ್ರೋವಾ ಅನ್ನಾ ಪೆಟ್ರೋವ್ನಾ
ಶಿಕ್ಷಕರು: ಸಿಡೊರೊವಾ ಇನೆಸ್ಸಾ ಇವನೊವ್ನಾ
ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವಾ ಡೇರಿಯಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೋವ್ನಾ
ಪರಿಚಯವಾಯಿತು:
ಸಂಬಂಧಿತ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು:
ಸಂಗೀತ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸಂಗೀತ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿಗೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ___ ಶಿಶುವಿಹಾರ "ಕ್ಲಾಸಿಕ್ಸ್" ಗೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾಳೆ., ಆ ಸಮಯದಿಂದ ಅವಳು ಕೊನೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಳು, ಅವಳು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಉದ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುತ್ತಾಳೆ.
ತೀವ್ರವಾದ ಬಹು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ತೀರ್ಮಾನದ ಮಾದರಿಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.
PMPK ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪರೀಕ್ಷೆವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು PMPK ಯ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.
U.O ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಬೌದ್ಧಿಕ ಹಿಂದುಳಿದಿರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಆಲಿಗೋಫ್ರೇನಿಯಾದೊಂದಿಗೆ, ಮಾನಸಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂರು ಡಿಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು 1. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ: a) ___; ಬೌ) ಮೈಕಟ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಪ್ರಮಾಣಾನುಗುಣವಾಗಿದೆ; ಚರ್ಮವು ತೆಳುವಾಗಿದೆ; ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮುಖ.
MDOU ಸಂಖ್ಯೆ ____ ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
___________________________________________________________________
ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ ____________
ಟೈಪೊಲಾಜಿಕಲ್ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು:
1. ಸಕ್ರಿಯ, ಮೊಬೈಲ್, ಜಡ, ಜಡ, ನಿಧಾನ. ಉದ್ರೇಕಕಾರಿ, ಅಸಮತೋಲಿತ, ಶಾಂತ, ಸಮತೋಲಿತ, ಪ್ರತಿಬಂಧಕ, ಅಳುಕು _________________________________
2. ಮೌಖಿಕ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ತ್ವರಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಸ್ವಿಚಿಬಿಲಿಟಿ.
___________________________________________________________________________________
3. ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮನಸ್ಥಿತಿಯು ವಿಶೇಷ ನೆರಳು ಇಲ್ಲದೆ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ. ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ಚೂಪಾದ ಮೂಡ್ ಸ್ವಿಂಗ್ಸ್ ಇದೆಯೇ.
4. ಕಷ್ಟಗಳು ಎದುರಾದಾಗಲೂ ಅವನು ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೋ ಅಥವಾ ಅವರ ಮುಂದೆ ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟುತ್ತಾನೋ. ಅವನು ಸಹಾಯವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಬಳಸುತ್ತಾನೆಯೇ?________________________________________________
ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು:
1. ಸಾಮಾಜಿಕತೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ. ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕಷ್ಟ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಕಳಪೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
2. ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ - ಸ್ನೇಹಪರತೆ, ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆ, ದಯೆ, ಅಸಭ್ಯತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.
3. ನಾಯಕತ್ವದ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ - ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಬಯಕೆ, ಇತರರು ನಾಯಕನನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.
4. ವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ. ಸೂಚನೆಗಳಿಗೆ ವರ್ತನೆ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ, ಖಂಡನೆಗಳು _______________
___________________________________________________________________________________.
5. ಅವರು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ._______________________________________
6. ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಚಟುವಟಿಕೆ - ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ, ಹೆಚ್ಚಿದ, ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಕಡೆಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ.
7. ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅದು ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ನಿರಂತರ ಬಾಹ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು:
1. ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಕಂಠಪಾಠ, ದೃಶ್ಯ ಕಂಠಪಾಠ, ಸ್ಪರ್ಶ ಕಂಠಪಾಠ. ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಅಥವಾ ನಿಧಾನವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಕಷ್ಟದಿಂದ, ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ, RAM ನ ಪ್ರಮಾಣವು ಸಾಕಷ್ಟು, ಸೀಮಿತ, ಕಡಿಮೆ.
2. ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆ - ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಅಥವಾ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ವಿಚಲಿತಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವ್ಯಾಕುಲತೆಯ ಸ್ವರೂಪ - ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಂದ ವಿಚಲಿತಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
3. ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು - ಸುಲಭ, ವೇಗ, ನಿಧಾನ, ಕಷ್ಟ.
4. ಗಮನ ವಿತರಣೆ ಸಾಕಷ್ಟು, ಕಷ್ಟ.
5. ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟ - ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ, ಕಡಿಮೆ, ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲ.
ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ:
1. ಹೋಲಿಸುವ, ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಸ್ತುಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. _______________________________________________________________
2. ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ, ಗುಂಪುಗಾರಿಕೆ, ಸಂಘಗಳು.
ಸಂವೇದನಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ:
1. ವಿಶ್ಲೇಷಕರ ಸ್ಥಿತಿ, ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ, ಬಣ್ಣ, ಸಾಪೇಕ್ಷತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ - ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ, ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲ, ಉಲ್ಲಂಘಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ:
1. ಹೊಳಪು, ಜೀವಂತಿಕೆ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ, ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಯಾವ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅದು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ (ಸಂಗೀತ, ಕಲೆ, ಗಣಿತ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಾತು, ವಿನ್ಯಾಸ, ಇತ್ಯಾದಿ) - ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ, ಅತಿಯಾದ, ದೌರ್ಬಲ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು.
ಮೌಖಿಕ ಭಾಗ:
1. ಅಂಡರ್ಸ್ಟ್ಯಾಂಡಿಂಗ್ ಕಥೆಗಳು, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ______________________________ 2. ಪುನಃ ಹೇಳುವುದು _____________________________________________________________________.
3. ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆ _______________________________________________________________ 4. ಸಂವಾದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ._______________________________________________________________
5. ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ - ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಾಕಾಗುತ್ತದೆ, ಅತಿಯಾದ, ಭಾಷಣವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆ, ವಿಸ್ತೃತ ಭಾಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು, ತೊದಲುವಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. _____________________________________________
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ದಕ್ಷತೆ:
1. ವರ್ತನೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ, ಆಸಕ್ತಿ, ಅಸಡ್ಡೆ.
2. ತರಗತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಅಥವಾ ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿಚಲಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ.
3. ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಅಥವಾ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
4. ಕೆಲಸದ ವೇಗವು ವೇಗವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮಧ್ಯಮ, ನಿಧಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸದ ನಿಧಾನಗತಿಯ ಕಾರಣಗಳು ಪ್ರತಿಫಲನ, ಮರಣದಂಡನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ, ಕಡಿಮೆ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ - ಆಲಸ್ಯ, ಆಲಸ್ಯ, ಚಂಚಲತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.
5. ಆಯಾಸವು ವೇಗದಲ್ಲಿನ ನಿಧಾನತೆ, ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕ್ಷೀಣಿಸುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಕೆಲಸದ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿಲುಗಡೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.
6. ಆಯಾಸದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಿಹ್ನೆಗಳು - ಆಯಾಸ, ತಲೆನೋವು, ಆಲಸ್ಯ, ಅರೆನಿದ್ರಾವಸ್ಥೆ, ಚಂಚಲತೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ದೂರುಗಳು.
7. ಪಾಠದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ, ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಕುಸಿತ.
8. ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವಧಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
_________________________________________________________________________________.
ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆ:
1. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದರ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ತರುತ್ತದೆ.
2. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿಚಲಿತನಾಗುತ್ತಾನೆ, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲದಿಂದ ಮಾತ್ರ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
3. ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿದೆ, ಕೆಟ್ಟ ಕಲ್ಪನೆ, ಕಾರ್ಯದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಕಳೆದುಹೋಗಿವೆ, ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ತೊಂದರೆಗಳಿಂದಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಸಹಾಯವು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.
ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯ: ಎ) ವಿರಳವಾಗಿ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ; ಬಿ) ಆಗಾಗ್ಗೆ ಶೀತಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ; ಸಿ) ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಡಿ) ಕಳಪೆ ಹಸಿವು; ಇ) ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ನಿದ್ರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧವಾಗಿ ನಿದ್ರಿಸುವುದು; f) ಇತರೆ ______________________________________________________________________________
ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷಕ _______________________________________________________________
ದಿನಾಂಕ _________________
PMPK ನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ
(ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿಗೆ)
MDOU ಸಂಖ್ಯೆ ______
ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ ______
ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ದಿನಾಂಕ _____________________ 20__
ಉಪನಾಮ, ಹೆಸರು, ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕ _________________________________________________________________________
ಹುಟ್ತಿದ ದಿನ "___" __________________
ಈ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವ ಅವಧಿ_______________________________________
ನೀವು ಯಾವ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ್ದೀರಿ____________________________________________
ಅದು ಎಲ್ಲಿಂದ ಬಂತು: ಕುಟುಂಬದಿಂದ, ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ (ವರ್ಗಾವಣೆಯ ಕಾರಣ)
ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ: ಎ) ಒಳ್ಳೆಯದು; ಬಿ) ತೃಪ್ತಿದಾಯಕ; ಸಿ) ಸಾಕಷ್ಟಿಲ್ಲ; ಡಿ) ಕೆಟ್ಟ; ಇ) ಇತರೆ _____________________________________________
ಪಾರ್ಶ್ವೀಕರಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು: ಎ) ಬಲಗೈ; 6) ಎಡಗೈ
ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು: ಎ) ಆಟಗಳು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿವೆ; ಬಿ) ಆಟಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸು; ಸಿ) ಕುಶಲ ಆಟಗಳು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ; ಜಿ) ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗೈರು; ಇ) ಇತರೆ _______________________________________
ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಮುಖ್ಯ ತೊಂದರೆಗಳು: ಎ) ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ; ಬಿ) ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ತೃಪ್ತಿಕರವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ; ಸಿ) ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಕಷ್ಟದಿಂದ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ; ಡಿ) ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ; ಇ) ಇತರೆ ________________________________________________
ಗ್ರಹಿಕೆ: ಎ) ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ; ಬಿ) ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳಿವೆ; ಸಿ) ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳಿವೆ; ಡಿ) ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು; ಇ) ಇತರೆ _________________________________________________________
ಗಮನ : ಎ) ಸ್ಥಿರ; ಬಿ) ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಿರವಾಗಿಲ್ಲ; ಸಿ) ಅಸ್ಥಿರ
ಸ್ಮರಣೆ (ಪ್ರಚಲಿತ ವಿಧಾನ): a) ದೃಶ್ಯ; ಬಿ) ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ; ಸಿ) ಮೋಟಾರ್; ಡಿ) ಮಿಶ್ರ
ಮೆಮೊರಿ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು(ಸಮಸ್ಯೆಗಳು): a) ಉಚ್ಚಾರಣೆ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಲ್ಲದೆ; ಬಿ) ನಿಧಾನವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತದೆ; ಸಿ) ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತದೆ; ಡಿ) ಇತರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು __________________________________________________________________
ಆಲೋಚನೆ : ಎ) ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ; ಬಿ) ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಅಲ್ಲ; ಸಿ) ಸ್ಪಷ್ಟ ಆಲೋಚನಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಯಾವುದನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ) _________________________________
d) ಇತರೆ ________________________________________________________________________
ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು: ಎ) ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ; ಬಿ) ಮಗು ವಿಚಿತ್ರವಾದ, ಬೃಹದಾಕಾರದ; ಸಿ) ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ; d) ಇತರೆ ____________________________________________________________
ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ತೊಂದರೆಗಳು: ಎ) ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆಗಳಿಲ್ಲ; ಬಿ) ಆಟವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ; ಸಿ) ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿರಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ; ಡಿ) ಅಳುತ್ತಾಳೆ, ವಯಸ್ಕರು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ; ಇ) ಸಂಘರ್ಷ; f) ಇತರೆ ___________________________________________________
ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಎ) ಭಾಷಣವು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ; ಬಿ) ಮಾತು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ; ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳಿವೆ; ಸಿ) ಕಳಪೆ ಶಬ್ದಕೋಶ; ಡಿ) ಭಾಷಣವು ವ್ಯಾಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ; ಇ) ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಹಿಂಜರಿಕೆಗಳು; ಇ) ಯಾವುದೇ ಭಾಷಣವಿಲ್ಲ; g) ಇತರೆ ______________________________
___________________________________________________________________________
ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು: ಎ) ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ; ಬಿ) ಸಾಕಷ್ಟು ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲ; ಸಿ) ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲ; d) ಇತರೆ ___________________________
ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಮತ್ತು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ: ಎ) ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ; ಬಿ) ಸಾಕಷ್ಟು ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲ; ಸಿ) ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳಿವೆ (ಇದು ________ _________ ಸೂಚಿಸಿ
____________________________________________________________________________
ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ವರ್ತನೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು: ಎ) ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ; ಬಿ) ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಸಿ) ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ, ವಿಷಯವನ್ನು ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ತರುವುದಿಲ್ಲ; ಡಿ) ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಇ) ಬೇಗನೆ ದಣಿದಿದೆ; f) ಇತರೆ __________________
ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೇಗ: ಎ) ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ; ಬಿ) ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ನಿದ್ರೆ ಮತ್ತು ಜಡ; ಸಿ) ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸದ ವೇಗವು ಅಸಮವಾಗಿದೆ; ಡಿ) ಗಮನವಿಲ್ಲದೆ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಇ) ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೇಗವು ವೇಗವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯು "ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿರುವ ಮತ್ತು ಮೂರ್ಖತನ"; f) ಇತರೆ ____________
ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯ: ಎ) ವಿರಳವಾಗಿ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ; ಬಿ) ಆಗಾಗ್ಗೆ ಶೀತಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ; ಸಿ) ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಡಿ) ಕಳಪೆ ಹಸಿವು; ಇ) ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ನಿದ್ರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧವಾಗಿ ನಿದ್ರಿಸುವುದು; f) ಇತರೆ _____________________________________________
ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಇತರ ಲಕ್ಷಣಗಳು:_______________________________________
__________________________________________________________________________
ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಲಹೆಗಳು:
ಶಿಕ್ಷಕ ________________________________________________________________________
ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
ಇವನೊವ್ ಇವಾನ್ ಇವನೊವಿಚ್ ಮೇಲೆ.
ಹುಟ್ಟಿದ ದಿನಾಂಕ: 24.10.2009 (5 ವರ್ಷ 11 ತಿಂಗಳು)
ಇವಾನ್ 11/02/2012 ರಂದು Sosnovoborsk ನಲ್ಲಿ MADOU DSKN ನಂ. 4 ಅನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದರು. ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಸುಲಭವಾಗಿತ್ತು. 10/08/2014 ರಿಂದ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಪರಿಹಾರ ಗುಂಪು ಹಾಜರಾಗುತ್ತಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಅವರು ಆಸೆಯಿಂದ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ.
ಮನೆ ವಿಳಾಸ: ಸ್ಟ. ಪಾರ್ಟಿ ಕೊಮ್ಸೊಮೊಲ್, ಮನೆ 6, ಸೂಕ್ತ. 2.
ಕುಟುಂಬದ ಮಾಹಿತಿ:
ತಾಯಿ: ಇವನೊವಾ ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ಇವನೊವ್ನಾ, 1980 ರಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದರು
ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳ: ನಿರುದ್ಯೋಗಿ.
ತಂದೆ: ಇವನೊವ್ ಬೋರಿಸ್ ಇವನೊವಿಚ್, 1977 ರಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದರು
ಶಿಕ್ಷಣ: ಮಾಧ್ಯಮಿಕ - ವಿಶೇಷ.
ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳ: IHZ, ಫಿಟ್ಟರ್.
ಕುಟುಂಬವು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ, ಎರಡು ಕೋಣೆಗಳ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದೆ. ವಸ್ತು ಸಂಪತ್ತು ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿದೆ. ಇವಾನ್ 2014 ರಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದ ಕಿರಿಯ ಸಹೋದರ ಕೋಸ್ತ್ಯನನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಪಾಲಕರು ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡಬೇಡಿ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ಸೂಚನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಬೇಡಿ, ಸಲಹೆ ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಡಿ. ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗ ಕಾರುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು, ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು, ಕಾರ್ಟೂನ್ಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾನೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಆಟದ ಪ್ರದೇಶವಿಲ್ಲ. ಇಡೀ ಕುಟುಂಬವು ವಿರಾಮ ಸಮಯವನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕಳೆಯುತ್ತದೆ: ವಾಕಿಂಗ್, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ರಾಂತಿ.
ಇವಾನ್ II ಆರೋಗ್ಯ ಗುಂಪನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಯಾವುದೇ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅನೇಕ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಗಳಿವೆ. ಮುನ್ನಡೆಸುವ ಕೈ ಸರಿಯಾಗಿದೆ. ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತದೆ, ದೀರ್ಘ ನಿದ್ರೆ.
ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ, ಇವಾನ್ ಸಭ್ಯತೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ (ಅವನು ಧನ್ಯವಾದ ಹೇಳಬಹುದು, ಕ್ಷಮೆಯಾಚಿಸಬಹುದು, ಹಲೋ ಹೇಳಬಹುದು, ವಿದಾಯ ಹೇಳಬಹುದು). ಹುಡುಗ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಕಲಿತರು.
ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅವರು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ, ಅರಿವಿನ ಪ್ರೇರಣೆ ಸಾಕಷ್ಟು ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲ. ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಸ್ತುವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ವಿವರವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬಣ್ಣದ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಕ್ರಿಯೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ನಿಜವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸದ ಬಾಹ್ಯ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ವಿಚಲಿತರಾಗದೆ 30 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬಹುದು. ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರಿಗೆ ಅದರ ಕ್ರಮೇಣ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಇವಾನ್ ಫ್ಲಾಟ್ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾನೆ. ವರ್ಣಪಟಲದ ಮುಖ್ಯ ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ. ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಆಧಾರಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ. ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಲು ಭಾಷಣ ಸೂತ್ರೀಕರಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. 10 ರೊಳಗೆ ಮುಂದಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಎಣಿಸಬಹುದು. ಋತುಗಳು, ವಾರದ ದಿನಗಳು, ದಿನದ ಭಾಗಗಳು, ತಿಂಗಳುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಮಗು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಸ್ವರಮೇಳದ ಹಾಡುಗಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ. ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ.
ಇವಾನ್ ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಚೆಂಡಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದು, ಜಂಪಿಂಗ್, ಎಸೆಯುವುದು. ಆಸೆಯಿಂದ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಕತ್ತರಿ, ಬ್ರಷ್ ಮತ್ತು ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಬಗ್ಗೆ ವನ್ಯಾಗೆ ಅನಿಶ್ಚಿತವಾಗಿದೆ. ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಹ್ಯಾಚ್ಗಳು, ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗುತ್ತವೆ. ಅವರು ಆಸೆಯಿಂದ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗುತ್ತಾರೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಕೃತಿಗಳು ನಿಖರತೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಕಳಪೆ, ಏಕತಾನತೆ.
ಹಿಂದೆ ತೊಂದರೆಗೀಡಾದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಇವಾನ್‌ಗೆ ತಲುಪಿಸಲಾಯಿತು, ಅವರು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಒಂದು ಧ್ವನಿಯು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ಶಬ್ದಕೋಶವು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ. ವ್ಯಾಕರಣಸಾಕಷ್ಟು ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲ. ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಗು ಸರಳ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳುವುದು ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಮಾಡಬಹುದು; ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಅವರು ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಭಾಷಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಹುಡುಗನಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಕ್ಷರಗಳು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಅವನಿಗೆ ಓದುವುದು ಹೇಗೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ
ವನ್ಯಾ ಸ್ನೇಹಪರ ಮತ್ತು ಶಾಂತ ಹುಡುಗ. ಅವರು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ನಾಯಕನಲ್ಲ. ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಆಸೆಯಿಂದ ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ನೀಡುವ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಭಾಷಣ ಹೇಳಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟದ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲದೆ ಅವರು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಬಹುದು. ಆಸಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಬೋರ್ಡ್, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತದೆ.
ಹುಡುಗನಿಗೆ ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುವುದಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಇವಾನ್ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಅನಿಸಿಕೆಗಳಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ. ಇತರ ಜನರ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಭಾವುಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೇಗವು ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ.
ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆಗೆ ನಿರಂತರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಇವಾನ್ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ಗೆ ಕೊಳಕು ಬಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ, ಕೊಳಕು ಉಗುರುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾನೆ.
ಮಗುವಿಗೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು. ಮಗು, ಹುಟ್ಟಿದ ವರ್ಷ, ______ ವರ್ಷಗಳ ಗುಂಪಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿತು, ಇತರ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲಿಲ್ಲ. ಸಂಪೂರ್ಣ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದರು.
ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಸ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟವಾಯಿತು, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿತು. ಇಡೀ ವರ್ಷ ಅವರು ಒಟ್ಟು ಎರಡು ತಿಂಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗಿದ್ದರು.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಶಿಶುವಿಹಾರ, ಮಗು ಕೆಳಗಿನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕಲಿತರು ವಯಸ್ಸಿನ ರೂಢಿ. ಸ್ವಯಂ ಸೇವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ: ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಹೇಗೆ ಧರಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಆಯ್ದವಾಗಿ ತಿನ್ನುತ್ತಾನೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಿನ್ನಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾನೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಆಯ್ದವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಷ್ಟದಿಂದ ಸರಳವಾದ ಮೊನೊಸೈಲಾಬಿಕ್ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಕರಪತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಗು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿಚಲಿತಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆಟವಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ (ಅದರಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ). ಎಣಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರಮಾಣಕ್ಕೆ ಅನುಪಾತದ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಕಲ್ಪನೆಯಿಲ್ಲ. ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಉತ್ತರಗಳು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ಕ್ರಮಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುತ್ತದೆ.
ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು. ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಕಾರ ಆಟಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿ. ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕನ್‌ಸ್ಟ್ರಕ್ಟರ್‌ಗಳಿಂದ ವಿವಿಧ ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ಮಡಚಲು ಅವನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಶಾಂತ ಆಟಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಗದ್ದಲದ ಗುಂಪು ಆಟಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತಾನೆ, ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಆಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾನೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಅನುಯಾಯಿಗಳ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಹುಡುಗರು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಆಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವನನ್ನು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ಸುಲಭವಾಗಿ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಆಟವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
F.I.O ನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಸ್ಪಷ್ಟ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅವಳು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರ ಆಶ್ಚರ್ಯ ಮತ್ತು ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಅವರು ಘರ್ಷಣೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಮೌನವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸುಮಾರು ಅರ್ಧ ಘಂಟೆಯವರೆಗೆ ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.
ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು. ಅವನು ಎಲ್ಲ ಹುಡುಗರಂತೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವನು ಸ್ವತಃ ಅರಿತುಕೊಂಡನು, ಆದ್ದರಿಂದ, ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಮೌನವಾಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ. ಹುಡುಗ ತುಂಬಾ ಮುಕ್ತ, ರೀತಿಯ, ಸಂಘರ್ಷವಿಲ್ಲದ, ಧನಾತ್ಮಕ, ನಗುತ್ತಿರುವ.
ಪೋಷಕರು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ: ___________ / _______________ /
ಡೌನ್‌ಲೋಡ್:
ಮುನ್ನೋಟ:
ಗುಣಲಕ್ಷಣ
ಸ್ಟಾರಿಕೋವ್ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಆಂಡ್ರೆವಿಚ್. 01. 10. 1996 ರ ಜನ್ಮ ವರ್ಷ, ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಷನ್ KO "ಯುರ್ಗಿನ್ಸ್ಕಿ ಅನಾಥಾಶ್ರಮ-ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಸ್ಕೂಲ್" ನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, 1 ವರ್ಷದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಜೂನ್ 2012 ರಲ್ಲಿ VIII ಪ್ರಕಾರದ ತಷ್ಟಗೋಲ್, ಕೆಮೆರೊವೊ ಪ್ರದೇಶದ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿತಿ OBP ಆಗಿದೆ.
ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯು ನಿಧಾನ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿತ್ತು. ಹದಿಹರೆಯದವನಿಗೆ ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜ್ಞಾನವಿಲ್ಲ. ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ, ತಾಯಿಯ ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ. ವಾಸ್ತವದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವೆ ಸರಳವಾದ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರೇರಣೆ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಪ್ರೇರಣೆ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ. ಗಮನವು ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿಚಲಿತವಾಗಿದೆ, ಗಮನದ ಪ್ರಮಾಣವು ಅತ್ಯಲ್ಪವಾಗಿದೆ. ಸೂಚನಾ ಕೈಪಿಡಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅದರ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ದೋಷವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಸಶಾ ತನ್ನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತೀರ್ಪನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ಸರಳ ತಾರ್ಕಿಕ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟ. ಕೈಗಳ ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿವೆ, ಇದು ಎಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಓರಿಯಂಟಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ.
ಸ್ವಯಂ ಸೇವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೇಗವು ವೇಗವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ.
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಂತವಾಗಿ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬಹುದು. ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ತರುವುದಿಲ್ಲ. ಸಶಾ ಅವರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಕಷ್ಟು ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು:
ಖಾತೆಯ ಪ್ರಕಾರ - ಅವರು ಆರ್ಡಿನಲ್ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು, ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಮತ್ತು 10 ರೊಳಗೆ ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಎಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯುವುದು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, 10 ರೊಳಗಿನ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪುಗಳ ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಅಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ನೋಡುತ್ತದೆ ಪರಿಸರದಿನದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಋತುಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ, ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ, ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡಗೈಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅಬ್ಯಾಕಸ್ ಬಳಸಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಎಣಿಸುವ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಓದುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ - ಬೋರ್ಡ್‌ನಿಂದ ಬರೆಯಬಹುದು, ಮುದ್ರಿತ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಿಂದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯಬಹುದು, ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳು, ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಬಹುದು, ಪದ ಸುತ್ತುವಿಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು, ವ್ಯಂಜನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು, ಓದುತ್ತದೆ, ಓದುವ ತಂತ್ರವು ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಪದ್ಯಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣವೇ ಅವುಗಳನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತದೆ, ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳುತ್ತದೆ, ವಿಷಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರಕಾರ - ಕಾಡು ಮತ್ತು ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಅವುಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾಡು ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸಿದ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬಹುದು. ತೋಟಗಾರಿಕಾ ಮತ್ತು ತೋಟಗಾರಿಕಾ ಬೆಳೆಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.
ವಿಷಯ-ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಶಿಲ್ಪಕಲೆಗಳು, ಕತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಾಗದದಿಂದ ವಿವಿಧ ಬೃಹತ್ ಕರಕುಶಲಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಮನೆಯೊಳಗೆ ಮತ್ತು ನಗರದಾದ್ಯಂತ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತುಂಬಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅವನು ತೋಟದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ದ್ವಾರಪಾಲಕ, ಲೋಡರ್, ಮನೆಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ. ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವರ್ತನೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯಲ್ಲ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸೋಮಾರಿತನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಇರುತ್ತದೆ.
ಸ್ವಭಾವತಃ, ಹುಡುಗ ಶಾಂತ, ಬೆರೆಯುವ, ಹುಡುಗರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹ ಬೆಳೆಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಪ್ರಚೋದಕ. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಚಾತುರ್ಯದಿಂದ ಮತ್ತು ಸಭ್ಯತೆಯಿಂದ. ಕೆಟ್ಟ ಹವ್ಯಾಸಗಳುನಿರ್ಮೂಲನೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ: ಪಿಸರೆವಿಚ್ L.A.
PMPK ಗಾಗಿ 5 ವರ್ಷದ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಬರೆಯುವುದು ಎಂದು ಹೇಳಿ. ಮಗುವಿಗೆ ಸಂವಹನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ.
ನಟಾಲಿಯಾ ಬರ್ಡೆನ್ನಿಕೋವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ (176), 8 ತಿಂಗಳ ಹಿಂದೆ ಮುಚ್ಚಲಾಗಿದೆ
ಮರೀನಾ******* ಸೇಜ್ (11965) 4 ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಲು ಅಂದಾಜು ಯೋಜನೆ
ಶಿಷ್ಯ (tsy) _____________ ಗುಂಪು _______________ I / s ನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
1. ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿ:
ಮಗುವಿನ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು
ಹುಟ್ಟಿದ ದಿನಾಂಕ ಮನೆಯ ವಿಳಾಸ
ಅವನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ಸ್ಥಳದಿಂದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ದಿನಾಂಕ (ಕುಟುಂಬದಿಂದ, ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ). ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ದೀರ್ಘ ವಿರಾಮಗಳಿವೆಯೇ, ಯಾವ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ
2. ಕುಟುಂಬದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
ಪೋಷಕರ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು, ಹುಟ್ಟಿದ ವರ್ಷ, ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳ
ಕುಟುಂಬದ ಸಂಯೋಜನೆ: ಪೂರ್ಣ, ಅಪೂರ್ಣ, ದೊಡ್ಡ, ಸಹೋದರರು ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯರ ಉಪಸ್ಥಿತಿ
ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಯಾರು (ತಾಯಿ, ತಂದೆ, ಅಜ್ಜಿ, ಇತರರು)
ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ
3. ಮಗುವಿನ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು: (ಭಂಗಿ, ನಡಿಗೆ (ಮೋಟಾರ್ ವಿಚಿತ್ರವಾದ, ಬೃಹದಾಕಾರದ) ಸನ್ನೆಗಳು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಜೊಲ್ಲು ಸುರಿಸುವ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.)
4. ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯ (ಅವರು ವಿರಳವಾಗಿ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಶೀತಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ
ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಆರೋಗ್ಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಕಳಪೆಯಾಗಿ ತಿನ್ನುವುದು, ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧವಾಗಿ ನಿದ್ರಿಸುವುದು)
5. ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಗೋಳದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು:
5.1 ಗಮನ ಲಕ್ಷಣ: (ಸೂಕ್ತ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿ (ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು))
ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಗಮನಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಏನನ್ನಾದರೂ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿಚಲಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ
ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಕಾರ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ; ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಶ್ರದ್ಧೆ ಮತ್ತು ನಿಖರ
ಯಾವ ರೀತಿಯ ಗಮನವು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ: ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಅಥವಾ ಅನೈಚ್ಛಿಕ
ಇತರೆ _________________________________________________________
5. ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: (ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿ (ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು)) ಫಾರ್ಮ್ ಗ್ರಹಿಕೆ: - ಆಕಾರದಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ
ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ
ರೂಪದ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ (ವೃತ್ತವನ್ನು ಚೌಕದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ) ಬಣ್ಣ ಗ್ರಹಿಕೆ: - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ
ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ (ಪದದ ಮೂಲಕ ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತದೆ)
ಗಾತ್ರದ ಬಣ್ಣದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯಿಲ್ಲ: - ಗಾತ್ರದ ಮೂಲಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ
ಗಾತ್ರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಇಲ್ಲ
ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತ: ದೀರ್ಘ-ಸಣ್ಣ, ಹೆಚ್ಚು
5.3 ಮೆಮೊರಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣ: (ಸೂಕ್ತ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿ (ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು)) ನಿಧಾನವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತದೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತದೆ
ಕವನಗಳನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ
ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಕಥೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳುವುದು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸಾಲಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ (ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ವಿಷಯ)
ದ್ವಿತೀಯ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಷಯದ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುವುದಿಲ್ಲ
ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಕಾರ: ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ
5.5 ಚಿಂತನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: (ಸೂಕ್ತ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿ (ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು))
ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು (ಎಡ, ಬಲ, ಮುಂದೆ, ಹಿಂದೆ, ಮೇಲೆ, ಕೆಳಗೆ, ಇಂದ, ಕೆಳಗೆ, ಮೇಲೆ, ಇತ್ಯಾದಿ)
- (ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ) ಸರಳವಾದ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ (ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಮಾದರಿ ಅಥವಾ ಪದದ ಮೂಲಕ (ಯಾರು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ? ಯಾರು ಹಾರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾರು ಓಡುತ್ತಾರೆ? ಇತ್ಯಾದಿ)
ಗಲಿನಾ ರಾಕೋವಾ ಜ್ಞಾನೋದಯ (40961) 4 ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ
ಮಾನಸಿಕ - ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
ಮಗುವಿನ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು, 06/08/2006
ಸಂಪೂರ್ಣ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದರು.
ತಂದೆ-ತಾಯಿ ಇಬ್ಬರೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ 4 ಜನರಿದ್ದಾರೆ.
ವಸತಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು: ಅನುಕೂಲಕರ.
ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಒಬ್ಬ ತಂಗಿ ಇದ್ದಾಳೆ.
ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಗನನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕುಟುಂಬವು ಸಮೃದ್ಧ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಆಂಡ್ರೆ ಮನೆಯಿಂದ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದನು, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಂಡನು, ಆದರೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಶೀತಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದನು.
ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಇದೆ.
ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಗನಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಮಾತಿನ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ: ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಭಾಷಣ ದೋಷಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಹಳಷ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸಕ್ರಿಯ, ಸ್ನೇಹಪರರಾಗಿದ್ದಾರೆ.
ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಆಡಬಹುದು, ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ.
ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಆದ್ಯತೆ - ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು. ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ.
ಸ್ವಯಂ ಸೇವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.
ಹಗಲು ರಾತ್ರಿ ನಿದ್ದೆ ಮಾಡುವುದು ರೂಢಿ.
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ. _____________________
ಮೂಲ: ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ನಾವು ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.
PMPK ಗಾಗಿ ಮಾದರಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
1 "____" ವರ್ಗ
_________________________
ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು ___________________________, ______________ ಹುಟ್ಟಿದ ವರ್ಷ, ____________________________________ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 01, _______ ರಿಂದ ಈ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಓದುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲು, ಅವರು MDOU ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ____ ಗೆ ಹಾಜರಿದ್ದರು.
ಅಪೂರ್ಣ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ (ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆ ವಿಚ್ಛೇದನ ಪಡೆದಿದ್ದಾರೆ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಎರಡನೇ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ). ಕುಟುಂಬವು KDN, PDN ನಲ್ಲಿ ನೋಂದಾಯಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಕುಟುಂಬವು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ, ತಾಯಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ಕೋಡ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಸ್ಥಗಿತಗಳಿವೆ.
ಹುಡುಗಿ ಬೆರೆಯುವವಳು, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಅವಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಚಲಿತಳಾಗುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಅವಳ ನೆರೆಹೊರೆಯವರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾಳೆ. ______________ ಬಹಳ ಗಮನವಿಲ್ಲ, ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬೋರ್ಡ್‌ನಿಂದ ಮಾತ್ರ ನಕಲಿಸಬಹುದು, ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಂದ ನಕಲಿಸಬಹುದು.
ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಅವರು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ 21 ರಲ್ಲಿ 5 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿದರು. ನಾನು ಆಕೃತಿಯ ಆಕಾರವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾನು ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ, ಉಳಿದವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನನಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಅಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಸೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಹೋಲಿಸುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ (ಎಣಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ). ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಪದದಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ ಬಹಿರಂಗವಾಯಿತು.
ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಅವಳು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯಳಾಗಿದ್ದಾಳೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬಾಹ್ಯ ವಿಷಯಗಳಿಂದ ವಿಚಲಿತಳಾಗುತ್ತಾಳೆ (ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಮೂಲಕ ಬಿಡುವುದು, ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಕೇಸ್‌ನಿಂದ ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸುವುದು). ಗಮನವು ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ, ಮೆಮೊರಿ ದುರ್ಬಲವಾಗಿದೆ. ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ _________________ ಎಡಗೈ. ಉತ್ತಮ ಅಂಕಗಳ ಆಸೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ.
ಗಣಿತ:
ಮೌಖಿಕ ಎಣಿಕೆ ನಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಎಣಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ.
ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸೆಳೆಯುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಕಾರ್ಯದ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ದಾಖಲೆ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ (ನೋಟ್ಬುಕ್)
ಸೇರಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಕಳೆಯುವಾಗ "ಮೊತ್ತ", "ವ್ಯತ್ಯಾಸ" ಮತ್ತು ಘಟಕಗಳ ಹೆಸರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿಲ್ಲ
ಸರಳ ಮತ್ತು ಎರಡು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಒಂದು ಡಜನ್ ಮೂಲಕ ಪರಿವರ್ತನೆಯೊಂದಿಗೆ 20 ರೊಳಗೆ ಏಕ-ಅಂಕಿಯ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ವ್ಯವಕಲನ ಮತ್ತು ಸೇರ್ಪಡೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ:
ಬರೆಯುವಾಗ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಹಾದುಹೋಗುವುದು
"ಪದದ ಮೂಲದಲ್ಲಿ ಒತ್ತು ನೀಡದ ಸ್ವರ", "ಪದದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಯಾಗಿರುವ ವ್ಯಂಜನಗಳು", "ಕ್ಯಾಪಿಟಲ್ ಅಕ್ಷರದ ಆಯ್ಕೆ" ನಿಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ದೋಷಗಳಿವೆ.
"ವಿರೂಪಗೊಂಡ ಪಠ್ಯ" ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ - ಪದಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಿ, ವಾಕ್ಯಗಳ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ, ಪದಗಳಿಂದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ.
ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಓದುವುದು, ಬಹಳ ಸಮಯದಿಂದ ನನಗೆ ಓದಲು, ಅಕ್ಷರದ ಮೂಲಕ ಓದಲು ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಅನೇಕ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳುಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಆದರೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಓದುವ ಅಭ್ಯಾಸ ಇರಲಿಲ್ಲ.
ಸಂಸ್ಥೆಯ PMPK ಗೆ ಸಲ್ಲಿಸಲು ಮಗುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
ಗುಣಲಕ್ಷಣ
MOU "Xxxxxxx" ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಾಗಿ
ಹ್ಹ ಹ್ಹ ಹ್ಹ ಹ್ಹ.
Хххх (хх.хх.хх ಹುಟ್ಟಿದ ವರ್ಷ) 2005 ರಿಂದ MOU "Xxxxxxx" ಗೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. 2008-2009 ರಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಹುಡುಗ ಪ್ರಿಪರೇಟರಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಿದ್ದರು.
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟವು ಸರಾಸರಿ.
ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು:
- ಗಮನ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಒಂದು ಕಾರ್ಯದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವಿಕೆ, ಗಮನದ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆ - ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ವಿಚಲಿತರಾದಾಗ, ಅವನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತಾನೆ, ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ - ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಕಾರ
- ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಮಟ್ಟ - ಮಧ್ಯಮ, ದೃಶ್ಯ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ-ದೃಶ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ - ಕಷ್ಟ (ಸಹಾಯವನ್ನು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ) ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸರಳ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತದೆ
- ಅಮೂರ್ತ, ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯು ತುಂಬಾ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ: ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ವಿರೋಧದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾತಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಮಾತಿನ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಲ್ಪ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಭಾಷಣ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ - ಪದಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿಲ್ಲ, ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಗಮನಾರ್ಹ ತೊಂದರೆ ಇದೆ
- ವಿಷುಯಲ್ ಮೆಮೊರಿ - ಮಧ್ಯಮ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸ್ಮರಣೆ - ದುರ್ಬಲ, ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆ - ಸರಾಸರಿ.
ಮೋಟಾರ್ ಪ್ರದೇಶ:
- ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವಯಸ್ಸಿನ ರೂಢಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಮಟ್ಟ ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಕೆಳಗಿರುತ್ತದೆ), ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ನಾಯು ಹೈಪೋಟೋನಿಯಾವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು
- ಕೈ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಸುಧಾರಿಸಿದೆ: ಇದು ಮೊಟ್ಟೆಯೊಡೆಯಲು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿದೆ, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಮುದ್ರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಹೆಸರನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತದೆ, ಸರಳ ಪದಗಳು, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಚಲನೆಗಳ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆ ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟಿಲ್ಲ, ನಕಲು ಮಾಡುವಾಗ, ಸಂಯೋಜನೆಯು ಸರಳೀಕೃತ
- · ಮೌಖಿಕ ಪ್ರಾಕ್ಸಿಸ್ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ: ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಟರಿ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್‌ನ ಮೂಲಭೂತ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು (ಸ್ವಲ್ಪ ಕಡಿಮೆಯಾದ ನಿಖರತೆ, ಪರಿಮಾಣ, ಚಲನೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ - ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ನಾಲಿಗೆಯ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಅಸ್ಥಿರತೆ, ಕೆಳಗಿನ ದವಡೆಯ ಸಣ್ಣ ಸಿಂಕಿನೆಸಿಸ್).
ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ:
- ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಇರುತ್ತದೆ: ಉತ್ಸಾಹ ಅಥವಾ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಲೋಪಗಳು, ಧ್ವನಿಯ ಭಾಗಶಃ ನಾಸಲೈಸೇಶನ್, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಆಗ್ರಮಾಟಿಸಮ್ಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು
- ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಲ್ಲಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ಶಬ್ದಗಳ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ-ಉಚ್ಚಾರಣೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಸ್ವಲ್ಪ ಉಲ್ಲಂಘನೆ
- ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ - ಧ್ವನಿ L ನ ಮೃದುಗೊಳಿಸುವಿಕೆ (ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಉಪಕರಣದ ಕಡಿಮೆ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಟೋನ್ ಕಾರಣ)
- ಧ್ವನಿ-ಸಿಲಬಿಕ್ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಸುಧಾರಣೆಗಳು: ಲೋಪಗಳು, ಬಹು-ಆವರ್ತನ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛಗಳಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಬದಲಿಗಳು ಇನ್ನೂ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ
- ಧ್ವನಿ-ಸಿಲಬಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸರಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ
- ಮಧ್ಯಂತರ ಶಬ್ದಕೋಶ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶಕ್ಕಿಂತ ವಿಶಾಲವಾಗಿದೆ, ಸರಳವಾದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆಂಟೊನಿಮ್‌ಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ
- ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ - 5 - 7 ಪದಗಳವರೆಗಿನ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು: ಸರಳ, ಸಾಮಾನ್ಯ, ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ - ಪ್ರಕಾರ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಕರಣ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳು 2-3 ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ತಕ್ಕಮಟ್ಟಿಗೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಕಡಿಮೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಆಗ್ರಾಮ್ಯಾಟಿಸಂಗಳು ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುತ್ತವೆ - ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರ
- ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ: ಸಾಪೇಕ್ಷ, ಗುಣಾತ್ಮಕ, ಸ್ವಾಮ್ಯಸೂಚಕ ಗುಣವಾಚಕಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳಿವೆ, ಕೆಲವು ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು, ಜೆನಿಟಿವ್ ಪ್ರಕರಣದ ಬಹುವಚನ ನಾಮಪದಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ಥಿರ ದೋಷಗಳು, ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣದ ಬಹುವಚನ ನಾಮಪದಗಳು ಕಡಿಮೆ. , ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೇಸ್ ನಿರ್ಮಾಣಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಂಕಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾಮಪದಗಳ ಒಪ್ಪಂದದಲ್ಲಿ ನಾಮಪದಗಳ ಅಲ್ಪ ರೂಪ
- ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ: ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪೂರ್ವಭಾವಿ-ಕೇಸ್ ನಿರ್ಮಾಣಗಳು, ಸಂಕೀರ್ಣ ಹೋಲಿಕೆಗಳು, ವಿಲೋಮಗಳು, ವಾದ್ಯಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಾಣಗಳು, ಬಹು-ಲಿಂಕ್ ಸೂಚನೆಗಳು, ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಪ್ತ ಅರ್ಥ, ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು
- ಸರಳ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತದೆ (ಓದುವಾಗ, ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿಲ್ಲದ ದೋಷಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು)
- ತನ್ನ ಹೆಸರನ್ನು ಬ್ಲಾಕ್ ಅಕ್ಷರಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯುತ್ತಾನೆ, ಸರಳ ಪದಗಳ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಮುದ್ರಿತ ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾನೆ (ದೋಷಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗಮನಿಸಬಹುದು: ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಕ್ಷರಗಳ ಲೋಪ ಮತ್ತು ಬದಲಿ).
ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.
- · ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ 20 ವರೆಗೆ, ಹತ್ತಾರು 100 ರವರೆಗೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಎಣಿಸುತ್ತದೆ - ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಸಹಾಯದಿಂದ.
- · ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಗಳಿಂದ ವೃತ್ತ, ಚೌಕ, ತ್ರಿಕೋನ, ಒಂದು ಆಯತ, ಅಂಡಾಕಾರದ ತಿಳಿದಿದೆ.
- · ಮೂಲ ಮತ್ತು ಛಾಯೆ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ.
- · ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ: ಮೇಲೆ, ಕೆಳಗೆ, ಮುಂದಕ್ಕೆ, ಹಿಂದುಳಿದ, ಬಲ, ಎಡ ಮೇಲಿನ ಎಡ, ಕೆಳಗಿನ ಎಡ (ಇತ್ಯಾದಿ).
- ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ - ಇಂದು, ಈಗ, ನಿನ್ನೆ, ನಾಳೆ, ದಿನದ ಭಾಗಗಳು, ಋತುಗಳು, ವಾರದ ದಿನಗಳು, ತಿಂಗಳುಗಳು.
- · ಮೌಲ್ಯಗಳಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ "ದೊಡ್ಡ - ಸಣ್ಣ", ಎತ್ತರ, ಉದ್ದವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಅಗಲ, ದಪ್ಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.
- ಕಲಾಕೃತಿಗಳು ಕಾದಂಬರಿಯಾವಾಗಲೂ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ, ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಹಾಯದಿಂದ.
- ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ - ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಸರಳ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ, ಹುಡುಗನಿಗೆ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಗುರಿಯನ್ನು ಹಿಡಿದಿಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸದ ಬಯಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವ ಬಾಹ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ (ಮುಚ್ಚುತ್ತದೆ. ಅವನ ಕಣ್ಣುಗಳು, ಅವನ ತಲೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ತಿರುಗುತ್ತದೆ, ಅವನ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ಇರಿಸುತ್ತದೆ) . ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯದ ಮಿತಿಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
- · ಕಲಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯು ಕಾರ್ಯದ ವಸ್ತುವಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶದಲ್ಲಿ ಅಸ್ಥಿರ ಆಸಕ್ತಿಯು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.
- · ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪ - ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ, ಉತ್ಪಾದಕ ಬಳಕೆಗಳು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ, ಸೂಚಿಸುವುದು, ಬೋಧನೆ ಸಹಾಯ.
ಸಂವಹನ, ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು:
ಹುಡುಗ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿರುತ್ತಾನೆ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅವನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾನೆ, ಸಂತೋಷದಿಂದ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಬಯಸದಿದ್ದರೆ ಅವನು ಚಿಂತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳ:
- ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಚ್ಛೆಯ ಗೋಳದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಇದೆ: ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಅಸಮರ್ಪಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಿಲುಕಿಕೊಳ್ಳುವುದು (ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಣ್ಣೀರಿನ ಮೇಲೆ), ಮೋಟಾರು ಸ್ಥಗಿತ
- ಹುಡುಗನ ಶಕ್ತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲ (ಸಸ್ಯಕ ಗುಣಾಂಕ) - ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಉತ್ತಮ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ - ಕೆಲಸವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತೊಡಕುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಲೋಡ್ಗಳು ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ - 8 ನಿಮಿಷಗಳ ನಂತರ ತೀವ್ರ ಕುಸಿತವಿದೆ ಉತ್ಪಾದಕತೆ, ಆಲಸ್ಯ, ಜಡತ್ವ, ಆಯಾಸದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ
- ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ, ಅಪಕ್ವವಾದ ಸ್ಥಾನವು ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ: ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರೇರಣೆ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ (ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಆಡುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ) - ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸದಿದ್ದರೆ, ಶಾಲೆಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ ಇರಬಹುದು.
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತೀರ್ಮಾನ: OHP (III ಮಟ್ಟ): ಸಂವೇದನಾ ಅಲಾಲಿಯಾದಿಂದ ನಿರ್ಗಮನ.
(ವಯಸ್ಸು 4-5 ವರ್ಷಗಳು)
ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು. ಮಗು
ವಯಸ್ಸು
ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿ. (
ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.ಗೋಚರತೆ - ಆರೋಗ್ಯ ಗುಂಪನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ; ಹಸಿವು, ಹಗಲಿನ ನಿದ್ರೆಯ ಲಕ್ಷಣ; ಮಗು ಎನ್ಯೂರೆಸಿಸ್ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಎನ್ಕೋಪ್ರೆಸಿಸ್ ನಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದೆಯೇ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ನಿಮ್ಮ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ಜ್ಞಾನ.(ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಹೆಸರು, ಕುಟುಂಬದ ಸಂಯೋಜನೆ, ಉಪನಾಮ, ವಯಸ್ಸು, ಪೋಷಕರ ಹೆಸರುಗಳು, ಅವರ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ, ಅವರು ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆಯೇ).
ಮೋಟಾರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು:
ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಶಕ್ತಿ, ವೇಗ, ಚುರುಕುತನ, ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಮ್ಯತೆ. ಒಂದೋ ಸಮನ್ವಯ, ವೇಗ, ಚಲನೆಯ ಲಯ ಸ್ವಲ್ಪ ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗುತ್ತದೆ, ಮೋಟಾರ್ ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಕಲಿಯುವ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳ ಅಂಶಗಳು ಪ್ರದರ್ಶನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಯಸ್ಕರ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಚಲನೆಗಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯುತವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಚತುರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ನಾಲ್ಕು-ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಗತಿಗಳಲ್ಲಿ (ನಿಧಾನ, ಮಧ್ಯಮ, ವೇಗ) ವಿಭಿನ್ನ ಆರಂಭಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿದೆ. ನಡೆಯುವ, ಓಡುವ ತಂತ್ರ ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಅಥವಾ ಅವನು ಚಲನೆಗಳ ತಂತ್ರವನ್ನು ಕಷ್ಟದಿಂದ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಅನೇಕ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ; ಚಲನೆಗಳು ಏಕತಾನತೆ, ನಿರ್ಬಂಧಿತ, ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಗಡಿಬಿಡಿಯಿಲ್ಲದ, ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ. ಜಂಟಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ತೊಂದರೆಗಳಿವೆ.
ದೈನಂದಿನ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಒಂದೋ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ಕ್ರೀಡಾ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಕಷ್ಟದಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಚಲನಶೀಲತೆ
ಪ್ರಮುಖ ಕೈ
ಸ್ವಯಂ ಆರೈಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.
ಸಾಬೂನಿನಿಂದ ಕೈ ತೊಳೆಯುವುದು, ತೊಳೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಬಾಚಣಿಗೆ, ಕರವಸ್ತ್ರ, ಕಟ್ಲರಿ, ಕರವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಆಹಾರವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಗಿಯುತ್ತಾರೆ. ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾಪನೆ ಅಗತ್ಯವಿರಬಹುದು.
ವಯಸ್ಕರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಊಟದ ಕೋಣೆಯ ಕರ್ತವ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ.
ಅಥವಾ, ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ತೊಳೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಸೋಪ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುವುದು. ಬಾಚಣಿಗೆ, ಕರವಸ್ತ್ರ, ಕಟ್ಲರಿ, ಕರವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಕಷ್ಟ ಮತ್ತು ಆಹಾರವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಗಿಯುವುದಿಲ್ಲ.
ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆ.ಆಟಿಕೆಗಳು, ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಅಸಡ್ಡೆ ಅಥವಾ ಆಸಕ್ತಿ, ಅವರು ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆಯೇ, ಅವರು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಪ್ಲೇಮೇಟ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆಯೇ; ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆ.
ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆ. ವಯಸ್ಕರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಆಟದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಅವರು ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸರಳ ಆಟದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ರಚಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ ("ಕುಟುಂಬ", "ಆಸ್ಪತ್ರೆ").ಆಟಕ್ಕೆ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಬದಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಟದ ಸರಳ ನಿಯಮಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಯಸ್ಕರು ನೆನಪಿಸಿದಾಗ. ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ತಮಾಷೆಯ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ.
ಅಥವಾ ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಆಟಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಮಗು ಮತ್ತೊಂದು ಪೀರ್ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಆಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ. ವಯಸ್ಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಬದಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ರಚನೆ ಗಣಿತದ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು..
ಐದು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಪ್ಲೇನ್ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಚೆಂಡು, ಘನವನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
5 ಕ್ಕೆ ಎಣಿಸುತ್ತದೆ (ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಎಣಿಕೆ), "ಎಷ್ಟು?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಎಣಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಐಟಂಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತದೆ (5 ಒಳಗೆ).
ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ.
ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ: ಹುಡುಕಾಟ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ ("ಒಂದು ವೇಳೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ...?"; "ಏಕೆ?", "ಏಕೆ?").
ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಸರು, ಲಿಂಗ, ವಯಸ್ಸು ಹೆಸರಿಸಬಹುದು. ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಹೆಸರಿನಿಂದ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಅವರ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ. ಅವನು ವಾಸಿಸುವ ನಗರದ ಹೆಸರು ತಿಳಿದಿದೆ.
ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸರಳವಾದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ (ಸಸ್ಯಗಳು ನೀರಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅವು ಒಣಗುತ್ತವೆ). ನಿರ್ಜೀವ ಪ್ರಕೃತಿ, ಸಸ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಅಗತ್ಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ (ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಮಾನವರು ಸಾಕು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.).
ಸ್ವತಂತ್ರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಷಯ-ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಹೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ತತ್ವವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಎರಡು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತದೆ (ಹೆಚ್ಚು - ಕಡಿಮೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ - ಕಡಿಮೆ, ಉದ್ದ - ಕಡಿಮೆ, ಒಂದೇ, ಸಮಾನ).
ವರ್ಣಪಟಲದ ಬಣ್ಣಗಳು, ಕೆಲವು ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ.
ಸ್ವತಃ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ (ಮೇಲೆ - ಕೆಳಗೆ, ಮುಂದೆ - ಹಿಂದೆ; ದೂರದ - ಹತ್ತಿರ). ದಿನದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಆಡಳಿತದ ಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ, ಪ್ರಕೃತಿ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಮತ್ತು ಅಪಾಯಕಾರಿಯಲ್ಲದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅಪಾಯಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮೂಲವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಪಾಯವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ (ಸಂಭಾವ್ಯ ಅಪಾಯಕಾರಿ) ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ಮತ್ತು ದೂರದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.
ವಿಷಯ ಚಟುವಟಿಕೆ.
ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ವೈಫಲ್ಯದ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ.
ಅವನು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಯಾವ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ವಿಷಯವನ್ನು ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ತರುತ್ತಾನೆಯೇ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶದಲ್ಲಿ ಅವನು ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆಯೇ;ಅವನು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಮರ್ಥನಾಗಿದ್ದಾನೆಯೇ; ಅವರು ಸಹಾಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ ಮತ್ತು ಯಾವ ರೀತಿಯ (ಮೌಖಿಕ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಉತ್ತೇಜಿಸುವ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ, ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ಬೋಧನೆ); ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅವನು ಹೇಗೆ ನಿವಾರಿಸುತ್ತಾನೆ: (ಅಲ್ಲ) ಹೊರಬರಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಿ, ಅಳುವುದು, ಚಿಂತೆ ಮತ್ತು ನರಗಳಾಗುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ, ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ; ಬೇಗನೆ ಖಾಲಿಯಾಗುತ್ತವೆ; ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಸಮಾನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ).
ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.
TO ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮರ್ಪಕತೆ, ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಥವಾ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ, ಉಪಕ್ರಮದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ, ಅನುಸರಣೆ, ಕಿರಿಕಿರಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ; ಸಂಕೋಚ, ವಿಚಿತ್ರತೆ, ಕಣ್ಣೀರು, ನಿರಾಸಕ್ತಿ, ಗೀಳು, ಅಂಜುಬುರುಕತೆ, ಆತಂಕ;ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಕೋಪ; ಕಾರ್ಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪುನರುಜ್ಜೀವನ (ಮೋಟಾರ್, ಭಾವನಾತ್ಮಕ); ಭಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ (ಕತ್ತಲೆಯ ಭಯ, ಸೀಮಿತ ಸ್ಥಳ, ಒಂಟಿತನ, ಇತ್ಯಾದಿ).
ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ, ಅವನು ಅವರಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆಯೇ? ಅಥವಾ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅಸಮಂಜಸವಾಗಿದೆ ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಬಂಧನೆಗಳು; ಮಗು ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ವಯಸ್ಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ವಿಶೇಷತೆಗಳು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ(ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯಿಂದ).
ಕುಟುಂಬ ಸಂಯೋಜನೆ
ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಕಾರ : ಎ) ಸಮೃದ್ಧ (ಪೋಷಕರು ನೈತಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ); ಬಿ) ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ (ಶಿಕ್ಷಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಸಮರ್ಥರು: ಪೋಷಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಏಕತೆ ಇಲ್ಲ, ಮಗುವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನನ್ನು ಕ್ರೂರವಾಗಿ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸರಿಯಾಗಿ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆ); ಸಿ) ನೈತಿಕವಾಗಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬ (ಪೋಷಕರು ಅನೈತಿಕ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಕುಡಿತ, ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ದಾಖಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಬೇಡಿ); ಡಿ) ಸಂಘರ್ಷ ಕುಟುಂಬ (ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣ, ಘರ್ಷಣೆಗಳು, ಪೋಷಕರು ಕೆರಳಿಸುವ, ಕ್ರೂರ, ಅಸಹಿಷ್ಣುತೆ).
: ತಾಯಿ, ತಂದೆ, ಅಜ್ಜಿ, ಇತರರು.
ತೀರ್ಮಾನ :)
ದಿನಾಂಕದಂದು: ________________ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಿ: ________________
ಮುನ್ನೋಟ:
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ
(ವಯಸ್ಸು 6-7 ವರ್ಷ)
ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು. ಮಗು _____________________________________________________________
ವಯಸ್ಸು ___________________________________________________________________
ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿ. (ಮಗುವು ಈ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಎಷ್ಟು ಕಾಲ ಹಾಜರಾಗಿದೆ?ಅವನು ಎಲ್ಲಿಂದ ಬಂದನು (ಕುಟುಂಬದಿಂದ, ಇನ್ನೊಂದು MBDOU ನಿಂದ), ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ದೀರ್ಘ ವಿರಾಮಗಳಿವೆಯೇ, ಯಾವ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ಅವನು ಕೊನೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಕಾಲ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾನೆಯೇ, ಹೇಗೆ ರೂಪಾಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೋಯಿತು).
ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.ಗೋಚರತೆ - ಬಟ್ಟೆಗಳ ಅಂದ, ನಿಲುವು, ನಡಿಗೆ, ಸನ್ನೆಗಳು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಜೊಲ್ಲು ಸುರಿಸುವ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ;ಆರೋಗ್ಯ ಗುಂಪನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ; ಹಸಿವು, ಹಗಲಿನ ನಿದ್ರೆಯ ಲಕ್ಷಣ; ಮಗು ಎನ್ಯೂರೆಸಿಸ್ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ಎನ್ಕೋಪ್ರೆಸಿಸ್, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದೆಯೇ).
ನಿಮ್ಮ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ಜ್ಞಾನ(ಮಗುವಿಗೆ ಅವನ ಹೆಸರು, ಕುಟುಂಬದ ಸಂಯೋಜನೆ, ಉಪನಾಮ, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಹುಟ್ಟಿದ ದಿನಾಂಕ, ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕಶಾಸ್ತ್ರ, ಅವರ ವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳ, ಅವನ ವಿಳಾಸ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ).
ಮೋಟಾರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು : ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಶಕ್ತಿ, ವೇಗ, ಚುರುಕುತನ, ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಮ್ಯತೆ. ಒಂದೋ ಸಮನ್ವಯ, ವೇಗ, ಚಲನೆಯ ಲಯ ಸ್ವಲ್ಪ ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗುತ್ತದೆ, ಮೋಟಾರ್ ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಚಲನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲಿತ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದೋ ಅವನು ಚಲನೆಗಳ ಮರಣದಂಡನೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನು ಚಲನೆಗಳ ತಂತ್ರವನ್ನು ಕಷ್ಟದಿಂದ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಅನೇಕ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ; ಚಲನೆಗಳು ಏಕತಾನತೆ, ನಿರ್ಬಂಧಿತ, ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಗಡಿಬಿಡಿಯಿಲ್ಲದ, ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ.
ದೈನಂದಿನ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದೋ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಕ್ರೀಡಾ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಚಲನಶೀಲತೆ : ರೂಢಿ (ಕಾರ್ಯ ಸುರಕ್ಷತೆ), ಕೊರತೆ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಚಲನೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿ (ಸಂಪೂರ್ಣ, ಅಪೂರ್ಣ, ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಸೀಮಿತ), ಸಮನ್ವಯ (ಸಾಮಾನ್ಯ, ಸಣ್ಣ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು, ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ).
ಪ್ರಮುಖ ಕೈ : ಎಡಗೈ, ಬಲಗೈ, ಪ್ರಮುಖ ಕೈ ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲ.
ಸ್ವ-ಆರೈಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳುಮಗು ಸ್ವಯಂ-ಆರೈಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದೆಯೇ?
ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಶೌಚಾಲಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ತೊಳೆಯುವುದು, ಕೈ ತೊಳೆಯುವುದು, ಬಾಚಣಿಗೆ ಕೂದಲು. ಅವನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಬಟ್ಟೆ ಬಿಚ್ಚುತ್ತಾನೆ, ನೆನಪಿಲ್ಲದೆ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಮಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅವನಲ್ಲಿರುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತಾನೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಊಟದ ಕೋಣೆಯ ಪರಿಚಾರಕನ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕರ ಸಂಘಟನಾ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವನು ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.
ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಆಟಿಕೆಗಳು, ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಉದಾಸೀನತೆ ಅಥವಾ ಆಸಕ್ತಿ, ಅವರು ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಅವುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಪ್ಲೇಮೇಟ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಪಾತ್ರಗಳ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಟದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪ್ರವೇಶ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಆಟದಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರ, ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆ, ಆಟದಲ್ಲಿನ ನಿಮ್ಮ ಅನುಭವವು ಆಟವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.
ಗಣಿತದ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ರಚನೆ10 ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಎಣಿಕೆಗಳು (ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ, 20 ರೊಳಗೆ ಆರ್ಡಿನಲ್ ಎಣಿಕೆ). ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸರಣಿಯ ಯಾವುದೇ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ನೇರ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಕರೆಗಳು (10 ಒಳಗೆ); 10 ರಿಂದ 1 ರವರೆಗೆ ಕೌಂಟ್ಡೌನ್. ಸಂಖ್ಯೆ (0 - 10) ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಎಣಿಕೆ ಮಾಡದೆಯೇ (ಓವರ್ಲೇ, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್, ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ) ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ (ಎಣಿಕೆಯ ಮೂಲಕ) ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಸೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತದೆ, ಚಿಹ್ನೆ ಸಂಕೇತದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ (, +, -, =), ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಒಳಗೆ 10), ಸಂಕಲನ ಮತ್ತು ವ್ಯವಕಲನಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದು ಹಂತದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ.
ಫಾರ್ಮ್ ಗ್ರಹಿಕೆ: ರೂಪದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡಿ, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಪದದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು (ಚಪ್ಪಟೆ ಮತ್ತು ಮೂರು ಆಯಾಮದ) ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರದೊಂದಿಗೆ ವಸ್ತುವಿನ ಆಕಾರವನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ, ಆಕಾರದ ಮೂಲಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ
ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಎಡ, ಬಲ, ಮುಂದೆ, ಹಿಂದೆ, ಮೇಲೆ, ಕೆಳಗೆ, ಇಂದ, ಕೆಳಗೆ, ಮೇಲೆ, ಇತ್ಯಾದಿ).ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಮತಲದಲ್ಲಿ (ಶೀಟ್, ಟೇಬಲ್ ಮೇಲ್ಮೈ) ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ.
ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಮಾದರಿ ಅಥವಾ ಪದದ ಮೂಲಕ ಸರಳವಾದ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ (ಯಾರು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ? ಯಾರು ಹಾರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾರು ಓಡುತ್ತಾರೆ?).
ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುವಿನ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಹಲವಾರು ವಸ್ತುಗಳ (ಚಿತ್ರಗಳು) ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಪದವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ (6 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ - ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಬಟ್ಟೆಗಳು, ಬೂಟುಗಳು, ಟೋಪಿಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಸಾರಿಗೆ, ಹೂವುಗಳು, ಮರಗಳು, ಅಣಬೆಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ತರಕಾರಿಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಕೀಟಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು; ಸರಳವಾದ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ (ಹೊರಗೆ ಹಿಮ - ಚಳಿಗಾಲ).
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುವಿನ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ರಚನೆ (ದಿನದ ಭಾಗಗಳ ಜ್ಞಾನ, ವಾರದ ದಿನಗಳು, ಋತುಗಳು, ಅವುಗಳ ಅನುಕ್ರಮ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು (ಚಿತ್ರದ ಮೂಲಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಹೆಸರಿಸುವುದು)).
ಮಾನವರು ಮತ್ತು ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಾರ್ಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಸುರಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಕೆಲವು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ; ಗಾಡಿಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ, ರಸ್ತೆ ದಾಟುವಾಗ, ಎಲಿವೇಟರ್, ಕಾರಿನಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುವಾಗ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ನೆನಪಿಸದೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ; ಬೆಂಕಿಯ ಅಸಡ್ಡೆ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಪ್ರಮಾಣಿತ ಅಪಾಯದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಮತ್ತು ವಿವೇಕಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ.
ವಿಷಯ ಚಟುವಟಿಕೆ(ವಿನ್ಯಾಸ, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್). ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಜೋಡಿಸುವುದು, ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಕೋಲುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವ ಸರಳ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಮಡಿಸುವುದು, ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ವಿನ್ಯಾಸಕರ ವಿವರಗಳಿಂದ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಮಾಣಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ.
ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಸೂಚನೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಸಹಾಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ ಮತ್ತು ಯಾವ ರೀತಿಯ (ಮೌಖಿಕ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಉತ್ತೇಜಕ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ, ಸಂಘಟನೆ, ಬೋಧನೆ).
ವೈಫಲ್ಯದ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ: ತಪ್ಪನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರಾಕರಣೆ, ಅಥವಾ ಅಸಡ್ಡೆ ವರ್ತನೆ.
ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಏಕಾಗ್ರತೆಯಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಕೆಲಸದ ವೇಗ. (ಅವನು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಯಾವ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ತರುತ್ತಾನೆಯೇ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶದಲ್ಲಿ ಅವನು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆಯೇ;ಅವನು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಮರ್ಥನಾಗಿದ್ದಾನೆಯೇ; ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಅವರು ಸಹಾಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ ಮತ್ತು ಯಾವ ರೀತಿಯ (ಮೌಖಿಕ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಉತ್ತೇಜಿಸುವ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ, ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ಬೋಧನೆ); ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅವನು ಹೇಗೆ ನಿವಾರಿಸುತ್ತಾನೆ: (ಅಲ್ಲ) ಹೊರಬರಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಿ, ಅಳುವುದು, ಚಿಂತೆ ಮತ್ತು ನರಗಳಾಗುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ, ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ; ಬೇಗನೆ ಖಾಲಿಯಾಗುತ್ತವೆ; ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಸಮಾನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ).
ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳುಮಗು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ(ಅವರು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿದ್ದರೆ);ಗೆ ಅವನು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ;ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮರ್ಪಕತೆ, ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಥವಾ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ, ಉಪಕ್ರಮದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ, ಅನುಸರಣೆ, ಕಿರಿಕಿರಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ; ಸಂಕೋಚ, ವಿಚಿತ್ರತೆ, ಕಣ್ಣೀರು, ನಿರಾಸಕ್ತಿ, ಗೀಳು, ಅಂಜುಬುರುಕತೆ.
ನಡವಳಿಕೆ: ಶಾಂತ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕ, ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ; ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು: ಸಂಬಂಧಿಕರು, ಗೆಳೆಯರು, ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಮರ್ಪಕತೆ, ವಾತ್ಸಲ್ಯ, ಪ್ರೀತಿ, ದಯೆ, ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಬರುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಇತರರನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡುವುದು, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ವಂಚನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ, ವಯಸ್ಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ , ನಿಖರತೆ, ಶುಚಿತ್ವ; ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮನಸ್ಥಿತಿ (ಕತ್ತಲೆ, ಖಿನ್ನತೆ, ದುರುದ್ದೇಶ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಆತಂಕ). ಮಗು ಅಸುರಕ್ಷಿತ, ನಾಚಿಕೆ, ಸ್ನೇಹಪರ, ಶಾಂತ, ಸಮತೋಲಿತ; ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಕೋಪ; ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪುನರುಜ್ಜೀವನ (ಮೋಟಾರ್, ಭಾವನಾತ್ಮಕ), ಭಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ (ಕತ್ತಲೆಯ ಭಯ, ಸೀಮಿತ ಸ್ಥಳ, ಒಂಟಿತನ, ಇತ್ಯಾದಿ); ಧೈರ್ಯ, ನಿರ್ಣಯ, ಪರಿಶ್ರಮ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನಿಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ; ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಸರಣೆ, ಕಿರಿಕಿರಿ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ; ಸಂಕೋಚ, ವಿಚಿತ್ರತೆ). ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ, ಅವನು ಅವರಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆಯೇ? ಒಂದೋ ನಡವಳಿಕೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಮಗು ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ವಯಸ್ಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು (ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯಿಂದ)
ಕುಟುಂಬ ಸಂಯೋಜನೆ : ಸಂಪೂರ್ಣ, ಅಪೂರ್ಣ, ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ, ಸಹೋದರರು ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯರ ಉಪಸ್ಥಿತಿ.
ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಕಾರ : ಎ) ಸಮೃದ್ಧ (ಪೋಷಕರು ನೈತಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ); ಬಿ) ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ (ಶಿಕ್ಷಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಸಮರ್ಥರು: ಪೋಷಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಏಕತೆ ಇಲ್ಲ, ಮಗುವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನನ್ನು ಕ್ರೂರವಾಗಿ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸರಿಯಾಗಿ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆ); ಸಿ) ನೈತಿಕವಾಗಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬ (ಪೋಷಕರು ಅನೈತಿಕ ಜೀವನಶೈಲಿ, ಕುಡಿತ, ಪರಾವಲಂಬಿತನ, ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ದಾಖಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಬೇಡಿ); ಡಿ) ಸಂಘರ್ಷ ಕುಟುಂಬ (ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣ, ಘರ್ಷಣೆಗಳು, ಪೋಷಕರು ಕೆರಳಿಸುವ, ಕ್ರೂರ, ಅಸಹಿಷ್ಣುತೆ).
ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಯಾರದು: ತಾಯಿ, ತಂದೆ, ಅಜ್ಜಿ, ಇತರರು
ಪೋಷಕ-ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧದ ಸ್ವರೂಪ: ಎ) ಕುಟುಂಬದ ಆದೇಶ (ಮಗುವಿನ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ನಿಗ್ರಹ); b) ಅತಿಯಾದ ರಕ್ಷಣೆ(ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ತೃಪ್ತಿ, ತೊಂದರೆಗಳು, ಚಿಂತೆಗಳು, ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಂದ ರಕ್ಷಣೆ); ಸಿ) ಸಹಕಾರ (ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ, ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು); ಡಿ) ಸಹಕಾರ (ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವದ ಸಂಬಂಧ, ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ದುಃಖದ ಜಂಟಿ ಅನುಭವ).
ತೀರ್ಮಾನ: (ಮಗುವಿನಿಂದ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪಾಂಡಿತ್ಯ)
ದಿನಾಂಕದಂದು: ________________ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಿ: ________________