Hazırlıq qrupunda əlaqəli nitqin xülasəsi. OHP olan uşaqlar üçün məktəbə hazırlaşan bir qrupda ardıcıl nitqin inkişafına dair bir dərsin xülasəsi Mövzu: Bir sıra süjet şəkilləri əsasında hekayə tərtib etmək Armorial “Çıxış yolu tapdı.

Dərsin strukturu:

1. Təşkilati məqam

2. "Qorxunun böyük gözləri var" nağılını oxumaq

3. Əsərin məzmunu ilə bağlı söhbət

4. FİZMİNUTKA"Heyvan yükü"

5. Oyun "Nə? Nə?"

6. Nağılı təkrar oxumaq

7. Uşaqların “Qorxunun böyük gözləri var” nağılının təkrarı.

Yüklə:

Önizləmə:

Mövzu üzrə ardıcıl nitqin inkişafına dair bir dərsin xülasəsi

“Rus dilini təkrarlamaq Xalq nağılı"Qorxunun böyük gözləri var"

Hədəf: ardıcıl monoloq nitqin inkişafı.

Tapşırıqlar:

Uşaqlara mətni təkrar danışmağı öyrətmək;
Uşaqlara sözlərin mənasını izah etməyi öyrətmək, kiçildici və mehriban və böyüdücü şəkilçilərlə isimlərin formalaşmasında məşq etmək;
Sinonim və antonimlərin seçilməsi yolu ilə lüğətin zənginləşdirilməsi.

Dərs üçün material:mövzu şəkilləri (nağıl qəhrəmanlarının obrazı).

Dərsin gedişatı

Təşkilat vaxtı

Müəllim: “Sizi dərsə salamlayıram! Oyunları nə qədər sevdiyinizi bilirəm və sizə "Nağılı tap" oyununu oynamağı təklif edirəm. Müəyyən sözlərin adını çəkəcəyəm və hansı işdən danışdığımızı təxmin etməlisən!

Keçi, uşaqlar, canavar, dəmirçi, yedi ("Canavar və yeddi cavan keçi»).

Baba, qadın, xaya, toyuq, siçan (" Toyuq Ryaba).

Uçmaq, hörümçək, pul, bazar, samovar, ağcaqanad (" Tsokotuxa uçun ").

Tülkü, dovşan, buz daxması, daxma, it, ayı, öküz, xoruz (“ Tülkü və dovşan).

Müəllim: “Yaxşı! İndi qulaqlarınızı dikin və diqqətlə qulaq asın!”

"Qorxunun böyük gözləri var" nağılını oxumaq

Müəllim: “Uşaqlar, bu gün sizi “Qorxunun böyük gözləri var” adlı bir əsərlə tanış edəcəyəm. Məni dinlədikdən sonra bu əsərin janrını müəyyən etməlisən, yəni deyək ki, bu, nağıldır, yoxsa hekayədir.

Nağıl oxumaq şəkillərlə müşayiət olunur.

Əsərin məzmunu ilə bağlı söhbət

Müəllim suallar verir:

Əsərin hansı janrda olduğunu təxmin etdiniz: nağıl, yoxsa hekayə? (“Bu əsər nağıldır”).
Bu əsər niyə nağıl adlanır? (“Heyvanlar danışa bildiyi üçün bu əsər nağıl adlanır, bu, həyatda olmur, ancaq nağıllarda olur”).
Nağılın adını necə başa düşdün - "Qorxunun böyük gözləri var"? O niyə belə adlanır? (uşaqların cavabları).
Bu hekayə nədən bəhs edir?
“Nağılda nənənin, nəvənin, toyuqun və siçanın necə adlandığını xatırlayırsanmı? (“Nənə-qoca qadın, nəvə-gülüş, toyuq-kloxtuşka və siçan yarpağı”).
Onların nə cür vedrələri var idi? (“Nənənin böyük vedrələri var idi, nəvənin daha kiçikləri, toyuğun xiyar, siçanın yüksük ölçüsü var idi”).
Nağılın mətnindəki bütün sözləri başa düşdünüzmü? (uşaqların cavabları). Hər hansı biriniz sözün mənasını izah edə bilərmi? su daşıyıcısı”, “göyərtə”, “basdırmaq”.

FİZMİNUTKA

"Heyvan yükü"

Bir dəfə - and içmək,

İki - atlama.

Bu dovşan yüküdür.

Və tülkülər necə oyanacaq(yumruqlarla gözləri ovuşdurmaq)

Onlar uzanmağı xoşlayırlar(uzanmaq)

Əsnəməyə əmin olun(əsnəmək, əli ilə ağzı bağlamaq)

Yaxşı, quyruğunu yellə(itburnu yan tərəfə hərəkət etdirmək)

Canavar balaları isə arxalarını əyirlər(arxada irəli əyilmək)

Və yüngülcə atlayın(yüngül sıçrayış)

Yaxşı, ayı çubuqdur(qollar dirsəklərdə əyilmiş, ovuclar kəmərin altında birləşdirilmişdir)

Pəncələr bir-birindən geniş(ayaqların çiyin eni ayrı)

Bir, sonra ikisi birlikdə(Addımla və ayaqları ayağa)

Uzun müddət su altında(torsonu yan tərəfə yelləmək)

Və kimin üçün şarj kifayət deyil -

Hər şey başdan başlayır!(qollarınızı bel səviyyəsində yanlara yayın, ovuclarınızı yuxarı qaldırın)

Oyun "Nə? Hansı?"

Müəllim: “Nağılda deyilir ki, sudaşıyanlar dovşandan qorxurdular. Onlar haqqında hansı mənaya yaxın sözlər demək olar. Onlar nədir, nağıl qəhrəmanları? ("qorxaq, qorxaq, qorxaq»).

Bu sözləri mənaca əks olan sözlərlə uyğunlaşdırın.igid, igid, igid, igid»).

Nə mehriban sözlər ayı ad verə bilərsən? (" ayı, oyuncaq ayı).

Böyük, güclü canavar nə deyirik? (" canavar).

Çox böyük olmayan və çox güclü olmayan bir qurdu necə çağırmaq olar? (" canavar").

Tülküyə mehribanlıqla necə zəng etmək olar? ("tülkü, tülkü, tülkü, tülkü-bacı»).

Bir nağılda siçan dedi: "Nə bığlı pişik!" Bir pişik üçün mehriban ad nədir? ("kedicik, pişik, pişik").

Hekayənin yenidən oxunması
Nağılların təkrarlanması

Yenidən danışmaq üçün müəllim bir neçə uşağı çağırır.

Müəllim: “Uşaqlar, bu gün biz nağılı rollara görə təkrar danışacağıq, amma unutmayın ki, təkrar danışarkən nağılın mətnindən cümlələrdən istifadə etmək və onu elə danışmaq lazımdır ki, hamı sizin hisslərinizi və hisslərinizi anlayıb görsün, Nənə, nəvə, toyuq və siçanın necə qorxduğunu gördülər.

Ardıcıl nitqin inkişafı üsullarından biri teatr fəaliyyətidir. Teatr fəaliyyətlərindən istifadə nitq terapiyası təcrübəsi nitq bacarıqlarının aktivləşməsinə, dialoq və monoloq nitqin təkmilləşdirilməsinə, aydın diksiyanın inkişafına səbəb olur. Uşaqlarda dərslərə maraq və motivasiya artır, emosional sahə zənginləşir, yaradıcılıq qabiliyyətləri inkişaf edir, intonasiya ifadəliliyi və bədii bacarıqlar yaxşılaşır, ünsiyyətdə sərtlik və sərtlik yox olur.

İnteqrasiya olunmuş dərsin xülasəsini diqqətinizə çatdırıram hazırlıq qrupu ONR.

OHP hazırlıq qrupunda inteqrasiya olunmuş dərsin xülasəsi. Mövzu: “Puf” rus xalq nağılının dramatizasiya elementləri ilə təkrarlanması”.

1. İslahedici və tərbiyəvi:

uşaqlarda mətni ardıcıl və ardıcıl şəkildə təkrarlamaq bacarığını formalaşdırmaq;
uşaqlarda mətni ətraflı şəkildə təkrarlamaq, əsas personajların replikalarını dəqiq şəkildə təkrarlamaq bacarığını möhkəmləndirmək;
ardıcıl nitqi inkişaf etdirmək.

2. İslahedici - inkişaf etdirici:

"Tərəvəzlər" mövzusunda işarələrin lüğətini inkişaf etdirin və aktivləşdirin
uşaqlarda suallara tam cümlələrlə cavab vermək bacarığını inkişaf etdirmək;
nağılların öyrədilməsi prosesində uşaqlarda qrammatik cəhətdən düzgün fraza nitqini inkişaf etdirmək;
nitq və intonasiya ifadəliliyini inkişaf etdirmək;
istinad siqnalları olmadan bəyanat qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək;
uşaqlarda ümumi, incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

3. İslahedici - tərbiyəvi:

hər bir uşaqda qrupla birlikdə digər uşaqların ifadələrini dinləmək bacarığını inkişaf etdirmək;
uşaqların sənətkarlığını, yaradıcılığını, məntiqi təfəkkürünü tərbiyə etmək;
uşaqları nitqdə öz təcrübələrini və hisslərini çatdırmaq bacarığında tərbiyə etmək;
uşaqları kollektivizm, birlikdə oynamaq, hərəkətlərini digər uşaqların hərəkətləri ilə əlaqələndirmək bacarığında tərbiyə etmək.

Avadanlıq:

"Puff" nağılının mətni, maqnitofon, musiqi müşayiəti ("Dostluq" mahnısının yazısı olan kaset), bütün personajlar üçün geyimlər, təbii tərəvəzlər olan nimçə, bəzək əşyaları: soba, şalgam, yerkökü , kələm, çuğundur, stol, stul, tapmaca mətnləri.

İlkin iş:

"Tərəvəzlər" mövzusunda lüğətin qurulması, aktivləşdirilməsi;
təsviri hekayələrin sensor-qrafik plana uyğun tərtib edilməsi;
rus xalq nağıllarının oxunması, məzmunu üzrə söhbətlər;
rus xalq nağılı "Puf"un oxunması və təkrarlanması;
xalq nağılı adının aydınlaşdırılması;
nağıl qəhrəmanları üçün kostyumların hazırlanması;
vizual materialın, tərəvəzlərin bəzəklərinin, sobaların istehsalı;
rəssamlarla iş: ifadəli oxu, oyun hərəkətləri, üz ifadələri;
tapmacalar tapmaq.

Dərsin gedişatı:

I. Təşkilati məqam.

Loqoped: - Uşaqlar, mənim sizə hədiyyələrim var. Və bu hədiyyələr nədir, tapmacaları təxmin edərək özünüz üçün təxmin edə bilərsiniz.

Sarı tərəf, yuvarlaq tərəf -
Bağ çarpayısında oturur.
(şalgam)

Qırmızı qız zindanda oturur,
Və tüpürcək küçədədir.
(kök)

Yüz köynək necə geyinmək olar
Dişlərini sıxdı.
(kələm)

Mənim adım şəkər olsa da
Amma yağışdan islanmadım.
Qırmızı, yuvarlaq, şirin
Məni çağırırlar...
(çuğundur)

Bağda yay
təzə, yaşıl,
Qışda isə banklarda -
Dadlı, duzlu.
(xiyar)

Yanaqlar qızarıb, burnu yetişib,
Bütün günü qaranlıqda otururam
Və köynək yaşıldır
O, hamısı günəşdədir.
(turp)

Qızıl baş böyük və ağırdır.
Qızıl baş dincəlmək üçün uzandı.
Baş böyükdür, yalnız boyun nazikdir.
(balqabaq)

Bağımızdakı kimi
Sirrlər böyüdü
Şirəli və böyük
Bunlar yuvarlaqdır.
yayda yaşıl,
Payızda qırmızıya çevrilirlər.
(pomidor)

Dəyirmi, qırıq, ağ,
Tarlalardan masaya gəldi.
Bir az duz et
Həqiqət dadlıdır..
(kartof)

II. Oyun: "Tərəvəzin dadına bax."

Yaxşı uşaqlar, tapmacaları tapdınız. İndi tərəvəzi dadmaq üçün təxmin etməyə çalışın və bunun nə olduğunu söyləyin.

Uşaqlar masaya gəlirlər, orada müxtəlif tərəvəzlər (xiyar, pomidor, yerkökü, şalgam, qaynadılmış kartof, çuğundur). Uşaqlardan birinin gözü bağlanır və tərəvəzlərdən birindən bir parça təklif olunur. Uşaq çalışır və deyir:

Bu pomidordur - qırmızı, yuvarlaq, sulu, sağlam, yumşaqdır.

Bu xiyardır - yaşıl, oval, dadlı, xırtıldayan, kobud, sərt və s.

III. Yeni mövzuya giriş.

Yaxşı, uşaqlar, tərəvəzlər haqqında çox maraqlı danışdınız. Tərəvəzlər haqqında hər hansı nağıl bilirsinizmi?

Uşaqların cavabları: "Şalgam", "Üstlər - köklər", "Chippolino" və s.

IV. Yeni mövzu.

Danışıq terapevti: Hörmətli qonaqlar, bu gün Sovyonok qrupunun uşaqları sizin üçün rus xalq nağılı "Puff" hazırladılar. Dramatizasiya daxildir: baba, nənə, Alyonushka, kirpi, Alyonushka'nın sevgilisi - Maşa, müəllif.

Nağıl, nağıl, cavab ver, tez bizə gəl,
Maska taxırıq, bir nağıla giririk.

V. Rus xalq nağılının dramatizasiya elementləri ilə təkrar nəqli.

Bağçaya gəl
görün necə böyüyür.
Hər şey böyüyür, hər şey çiçəklənir
Heç kim sıx deyil.
Bağçaya gəl
Çox maraqlı!

Baba: (tərəvəzləri göstərir)

Budur bir yerkökü - şirin, sərt, narıncı, dadlı, ondan salat edə bilərsiniz;
- amma çuğundur - yumru, tünd qırmızı, sərt, nənəsindən faydalı, mənə vinaigrette edəcək;
- amma kələm - yaşıl, sərt, sulu, ondan yuvarlaq, nənəm kələm şorbası bişirəcək;
- və burada şalgam - sarı, sərt, dadlıdır

"Puf" - "puf" - "puf".
(baba evə qaçır)

Ay nənə, şalgamın altında dəhşətli biri oturub şişirir. Qorxdum, ayaqlarımı çətinliklə götürdüm.

Nənə: Bəli, sən daha yaşlısan! Şalgam üçün özüm gedəcəm.

bağçaya gedəcəm
məhsul yığacağam.
Mən yerkökü çəkirəm
Mən də çuğundur gətirəcəyəm.
Kələm başını kəsdim
Yumru, şirəli, çox dadlı.

Nənə: Budur kök - şirin, bərk, narıncı, dadlı, babama salat hazırlayacam;

Ancaq çuğundur - yuvarlaq, tünd qırmızı, sərt, sağlam, ondan borscht bişirəcəyəm;

Amma kələm - yaşıl, sərt, şirəli, yuvarlaq, baba üçün kələm piroqları ilə bişmiş xırtıldayan;

Alyonushka: Baba və nənəni kədərləndirməyin, mən bağa gedəcəm, sizə şalgam gətirəcəyəm.

Alyonushka:

Bağımız yaxşıdır
Yazda çarpayıları qazdıq.
Şumladıq, suladıq,
Artıq məhsul yığılıb.

Alyonushka: Budur bir yerkökü - şirəli, gözəl, dadlı, xırtıldayan, şirin - nənə salat bişirəcək;

Ancaq çuğundur - qırmızı, sərt, şirəli - nənə borscht bişirəcək;

Ancaq kələm - yaşıl, sərt, şirəli, xırtıldayan - nənə kələm ilə pies bişirəcək;

Budur şalgam - sarı, yuvarlaq, sərt, şirin, şirin.

Alyonushka: Oh, bu kirpidir.

Alyonushka: gedək kirpi məni ziyarətə, səni babam və nənəmlə tanış edəcəm.

Baba və nənə: Şalgam haradadır? Bəs bu dəhşətli heyvan haqqında nə demək olar? Ondan qorxmursan?

Alyonushka: Budur sizin üçün şalgam! Və burada sizin üçün dəhşətli bir heyvan var - kirpi. Kirpi yaşamaq üçün bizimlə qal, səni südlə müalicə edəcəyik.

Kirpi: Yaşamaq, süd içmək, siçan tutmaq üçün səninləyəm. Bu da uşaqlara hədiyyəmdir: - yerkökü, özünüzə kömək edin, xahiş edirəm.

Danışıq terapevti uşaqları və onların rollarını adlandırır.

Bütün sənətçilər tamaşaçılar qarşısında baş əyirlər.
Uşaqlar - sənətçilər tamaşaçılara yerkökü ilə yanaşırlar.

VI. Dərsin xülasəsi.

loqoped Postol Tatyana Viktorovna, ən yüksək ixtisas kateqoriyası; Çelyabinsk vilayəti, Snezhinsk, bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi

Təhsil müəssisəsi « Uşaq bağçası kompensasiya növü № 21 "

Tapşırıqlar:

Rəsmlərin vizual məzmununu məqsədyönlü qavrayış, təsvir olunan vəziyyəti təhlil etmək bacarığını möhkəmləndirmək.
Ardıcıllığı hekayə planı kimi xidmət edən bir sıra süjet şəkilləri əsasında hekayə qurmağı uşaqlara öyrətməyə davam edin.
Təsvir edilən hərəkət əsasında əvvəlki və sonrakı hadisələri təkrarlamaq bacarığını inkişaf etdirin.
Xarakterin hisslərini emosional şəkildə çatdırmağı öyrənin.
Ardıcıl təfərrüatlı bəyanatı planlaşdırma bacarığını formalaşdırmaq.
Uşaqlara məntiqi, ardıcıllığı, ifadələrin ardıcıllığını öyrətmək, məktəbəqədər uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək.
Təkmilləşdirmək və leksik gücləndirmək və qrammatik vasitələr dil.
Uşaqlara süjet haqqında öz fikirlərini ifadə etməyi öyrədin.
Mövzuya görə lüğəti aktivləşdirin "Meyvələr" .
Vizual, vahid qavrayış inkişaf etdirin.
Uşaqlara səbəb-nəticə əlaqələri qurmağı öyrədin.
Dostun hekayəsini dinləmək və qiymətləndirmək bacarığını inkişaf etdirin.

Avadanlıq: top, bir sıra rəsmlər Möhür “Çıxış yolu tapdım” .

Dərsin gedişatı

1. Təşkilat anı

Bir oyun "Birinci hecaya görə meyvəni təxmin et" :

Gru… (armud), istər... (limon), kişi... (mandarin), başına… (şaftalı), Mən istərdim ki… (alma), içində və… (üzüm), ba… (banan).

2. Mövzuya giriş.

Danışıq terapevti: Hansınız meyvələri, giləmeyvələri sevir?

(Uşaqların siyahısı.)

Nitq müəllimi: Bir anda nə qədər yeyə bilərsiniz?

(Cavablar dinlənilir.)

Danışıq terapevti: Ancaq gülməli çilləri olan bir cazibədar oğlan bir dəfə böyük bir kasa yetişmiş albalı ilə tək idi ...

3. Üç şəklin nümayişi, onların arzu olunan ardıcıllıqla düzülməsi.

Danışıq terapevti: Bu oğlan. Gəlin onun üçün bir ad düşünək. (Uşaqlar oğlana bir ad tapırlar.)Şəkillərə baxın, başlanğıcda nə oldu, sonra nə oldu, hər şey necə bitdi, düşünün.

4. Hər bir şəkilə ayrıca baxılması, məzmunu ilə bağlı söhbət.

1 şəkil.

Vitya haradadır?

Vitya bağçaya necə düşdü? (Cavab variantları dinlənilir.)

Albalı qabı haradan gəldi?

Vityanın əhval-ruhiyyəsi necədir? Niyə?

Oğlan nə düşünür?

Gəlin hekayəmizə başlayaq.

(“Bir şənbə günü anam və Vitya nənəmin yanına bağçaya getdilər. Nənə Vitya ilə çox xoşbəxt idi. Onun üçün böyük bir kasa yetişmiş albalı topladı, onu Vityanın qarşısındakı masaya qoydu və dedi: "Özünə kömək et, Vitenka". )

Vitya albalı necə yedi?

Albalı nə idi?

Masada nə göründü? Sümüklər nədir?

Gəlin hekayəmizə davam edək.

("Vitya albalı sınadı və təəccübləndi: "Oh, nə dadlı, şirin, şirəli albalı! Oğlan albalı çox bəyəndi. O, ləzzətlə yeməyə başladı. Masada bir qalaq albalı çuxurları görünməyə başladı. .)

Kasada daha çox albalı var idi... (az), və stolun üstündə getdikcə daha çox sümük var idi ... (daha çox).

Vitya necə oturur?

Niyə skamyada yıxıldı?

Onun üzü nədir?

O, nə düşünür?

(“Vitya hər şeyi yedi və giləmeyvə yedi. Kasada albalı getdikcə azaldı, süfrədə daha çox toxum vardı. Vitya, demək olar ki, bütün albalıları necə yediyini hiss etmədi. Çox yedi, skamyaya yıxıldı və dedi: “Elədir, mən daha albalı yeyə bilmərəm!” )

4-cü şəkil tərsdir.

Bu hekayəni tamamlayın. Şəkilinizi boş vərəqdə çəkin.

(Hekayənin bitməsi variantları dinlənilir. Uşaqların təxəyyülü həvəsləndirilir. İfadələrdən sonra 4-cü şəkil çevrilir.)

Rəssam bu hekayəni özünəməxsus şəkildə tamamlayıb.

(Sonuncu şəkil nəzərə alınır.)

Vitya nə etdi?

Niyə ağzını yaylıq ilə bağladı?

Anaya bax.

Onun üzü necədir?

Ana niyə qorxdu?

O, oğluna nə dedi?

(“Vitya müqavimət göstərə bilmədi. Əl uzadıb giləmeyvələrə çatdı. Vitya daha albalı yeməmək üçün ağzını şərflə bağladı. Sonra anam gəldi, boş bir qab gördü və qışqırdı: “Vitya, niyə bütün albalıları birdən yedin? Özünüzü pis hiss edəcəksiniz, mədəniz ağrıyacaq! Acgözlük etmə, bir az yemək lazımdır!” )

Fizminutka

Bir oyun "Məhsul yığımı" - meyvələrin adında, uşaqlar ayaq barmaqlarında, əllər yuxarıda, tərəvəz adında - çömbəlmək.

5. Hekayə adı ilə gəlmək.

Bu hekayəni müxtəlif cür adlandırmaq olar. Kimin təklifləri var?

Seçimlər:

dadlı albalı

Çıxış yolu tapdı

Bağda insident

Viktor albalı necə yedi

6. Uşaq hekayələri.

Nümunə:

Bir şənbə günü anam və Vitya nənəmi görmək üçün bağa getdilər. Nənə Vitya ilə çox xoşbəxt idi. Onun üçün böyük bir kasa yetişmiş albalı topladı, Vityanın qarşısındakı stolun üstünə qoydu və dedi: "Özünə kömək et, Vitenka" . Viktor çox sevindi və dedi: “Sağ ol, nənə! Bunlar mənim sevimli giləmeyvədir!

Vitya albalı sınadı və təəccübləndi: “Oh, nə dadlı, şirin, şirəli albalı! Oğlan albalı çox bəyəndi. Onu yeməkdən həzz almağa başladı. Masada bir qalaq albalı çuxurları görünməyə başladı.

Vitya müqavimət göstərə bilmədi. Əl uzadıb giləmeyvələrə çatdı. Vitya daha albalı yeməmək üçün ağzını şərflə bağladı. Sonra anam gəldi, boş bir qab gördü və qışqırdı: “Vitya, niyə bütün albalıları birdən yedin? Özünüzü pis hiss edəcəksiniz, mədəniz ağrıyacaq! Acgözlük etmə, bir az yemək lazımdır!”

Uşaqların sinifdəki işi, hekayələrin keyfiyyəti qiymətləndirilir.

Rəsmlər seriyası “Çıxış yolu tapdım”

Planı birbaşa təsvir edin təhsil fəaliyyəti ardıcıl nitqin inkişafı üçün hazırlıq qrupunda məktəbəqədər uşaq.

Mövzu "Meyvələr"

Təhsil müddəti: I

Məqsəd: lüğətin yenilənməsi və zənginləşdirilməsi leksik mövzu"Meyvələr"

Tapşırıqlar:

lüğətin doldurulması və dəqiqləşdirilməsi (otaq, nəzərə alınır)
monoloq nitqi inkişaf etdirin
ön sözlərin istifadəsini təyin etmək (yuxarıda, altında, arasında)
mövzu şəkilləri əsasında süjet şəkli əsasında hekayə tərtib etmək bacarığını möhkəmləndirmək
lüğəti dilin məcazi ifadələri ilə zənginləşdirmək (xərçəng kimi qızarıb)
uşaqlara eşitdikləri işin məzmununu mətnə yaxın çatdırmağı öyrətmək - həssaslığı, ədaləti, səhvi etiraf etmək bacarığını tərbiyə etmək.
gözəl motor bacarıqlarının inkişafı
eşitmə qavrayışını inkişaf etdirmək
şifahi və məntiqi təfəkkürün təkmilləşdirilməsi
ardıcıl nitqin inkişafı

Avadanlıq:

Meyvələri təsvir edən şəkillər; otağı təsvir edən mövzu şəkilləri. "Sümük" hekayəsi əsasında süjet şəkilləri, bələdçi barmaq gimnastikası, təbii gavalı ilə boşqab, önlük.

I. Dərsin gedişatı:

Təşkilat vaxtı:

Salam uşaqlar! Son dərsdə nə etdiyimizi xatırlayaq? Dünən? (salat hazırlamaq)

Hansı salat? (meyvə)

Hansı meyvələr? (Alma, banan, kivi, armud)

Meyvələr harada böyüyür? (bağda, ağacda)

II: "Sümük".

Şəkillərə diqqətlə baxın.

Meyvələri adlandırın (manqo, şaftalı, ərik, gavalı)

Bu meyvələrin ortaq nələri var? (meyvənin içərisində bir daş var)

Meyvə yeyəndə sümüklə nə edirik?

(Onları yeyəndə sümük atılmalıdır)

Əsas hissə.

III. "Nə haradadır"

Uşaqlar, şəkillərə baxın. Limon və alma arasında olan bütün meyvələri adlandırın.

Tam cavab verin (limonla alma arasında gavalı var).

Gavalının sağında nə var? (gavalının sağında limon var)

Gavalının solunda nə var? (Qavalının solunda bir alma var.).

Gavalının üstündə nə var? (gavalının üstündə banan var)

Gavalı altında nə var? (gavalı altında portağal var).

IV. Barmaq gimnastikası.

Rəmzlər lövhədə asılır.

Barmaq qalın və böyükdür (Baş barmağını yoğurun)
Gavalı bağına getdi
Yoldan göstərici………… (işarət jestini göstər)
Ona yol göstərdi.
Orta barmaq ən dəqiqdir (orta və baş barmağı birləşdirin
O, gavalıları budaqdan qoparır. və necə vurmaq olar)
Adsız toplayır (barmağı yoğurun)
Və balaca barmaq mister,
Sümükləri yerə atır, barmağını yoğurur və sanki sümükləri atır)
2-3 dəfə xərcləyin.

V. “Sümük” hekayəsini oxumaq

1) Hekayənin oxunması. Oğlan Vanyanın başına gələn hekayəyə qulaq asın.

Sümük
(Doğru)

Ana gavalı alıb nahardan sonra uşaqlara vermək istədi. Bir boşqabda idilər. Vanya heç vaxt gavalı yemədi və onu iyləyirdi. Və o, onları həqiqətən bəyəndi. Mən həqiqətən yemək istəyirdim. O, gavalıların yanından keçməyə davam edirdi. Otaqda heç kim olmayanda müqavimət göstərə bilməyib, bir gavalı tutub yedi. Yeməkdən əvvəl ana gavalıları saydı və görür ki, biri əskikdir. Atasına dedi.

Şam yeməyində ata deyir: "Yaxşı, uşaqlar, kimsə bir gavalı yeyib?" Hamı “yox” dedi. Vanya xərçəng kimi qızardı və dedi: "Xeyr, yemədim."

Sonra ata dedi: “Sizdən birinizin yediyi yaxşı deyil. amma problem bu deyil. Məsələ burasındadır ki, gavalıların sümükləri var, kimsə onu necə yediyini bilməyib, daşı udsa, bir gündə ölür. Mən bundan qorxuram”.

Vanya solğunlaşdı və dedi: "Yox, mən sümüyü pəncərədən atdım".

Və hamı güldü və Vanya ağlamağa başladı.

2) Lüğət işi.

"Dağ" nədir? Bu işıqlı, gözəl otaqdır.

"Hesab olunur" sözünü necə başa düşürsən?

Uşaqlar: Mən saydım.

3) Hekayənin məzmunu ilə bağlı söhbət.

Ana nə aldı?

Uşaqlar: Ana gavalı aldı.

Vanya özünü necə apardı?

Uşaqlar: Vanya gavalıların ətrafında gəzdi və hamısını iyi hiss etdi.

Niyə Vanya ilə maraqlandılar?

Uşaqlar: Onları çox sevirdi, heç vaxt gavalı yemədi.

Vanya otaqda tək qalanda özünü necə apardı?

Uşaqlar: Vanya müqavimət göstərə bilmədi, bir gavalı tutdu və yedi.

Bir gavalı getdiyini kim gördü?

Uşaqlar: Ana gavalıları saydı və birinin əskik olduğunu gördü.

Vanya əməlini etiraf etdi?

Uşaqlar: Uşaqlar gavalı yemədiklərini cavablandırdılar və Vanya da gavalı yemədiyini söylədi.

Hekayədə belə bir ifadə var "xərçəng kimi qızarıb", bu nə deməkdir?

Uşaqlar: Vanya qaynadılmış xərçəng kimi qırmızı oldu.

Vanya niyə qızardı?

Uşaqlar: Vanya utandığından qızardı

Ata niyə narahat idi?

Uşaqlar: Dedi ki, uşaqlardan biri gavalı yesə, yaxşı deyil; amma bəla ondadır ki, gavalıda daş var, kimsə daş udsa, bir gündə ölür.

Atanın sözlərindən sonra Vanya niyə solğun oldu? O, nə hiss etdi?

Uşaqlar: Vanya qorxudan, qorxudan solğun oldu.

Vanya atasına nə dedi?

Uşaqlar: Vanya dedi ki, sümüyü pəncərədən atıb.

Hamı güləndə Vanya niyə ağladı?

Uşaqlar: Vanya öz hərəkətindən utandığı üçün ağladı.

Vanyanın yerində nə edərdiniz?

Uşaqlar: Anam özü drenaj verənə qədər gözləyərdim. Əgər soruşmadan gavalı yesəydim, özüm də etiraf edərdim.

“Sir həmişə aydın olar” məsəli var. Bunu necə başa düşürsən?

Uşaqlar: Siz pis bir iş gördüyünüzü dərhal etiraf etməlisiniz, çünki onsuz da bundan xəbər tutacaqlar.

4) Şəkillərə baxın və onları düzgün ardıcıllıqla qoyun. (Əvvəl nə oldu, sonra nə oldu və sonunda nə oldu)

5) Şəkillərə əsasən hekayəni təkrar danışın.

VI. Hekayəyə yenidən qulaq asın.

Hekayənin uşaqlar tərəfindən dramatizasiyası.
Uşaqların rollara görə paylanması.
Yekun hissə

VII. Dərsin xülasəsi:

Dərs haqqında ən çox nəyi xatırlayırsınız?

Danışdığınız hekayənin adı nədir?

Evdəki valideynlərə, bacılara və qardaşlara oğlan Vanya haqqında hekayə danışmağı unutmayın.

Ev tapşırığı olacaq:

1) “Sümük” hekayəsini təkrar danışın.

2) "Eyni gavalılar."

Ostankova E.A.,
müəllim loqoped

Dərsin xülasəsi

ardıcıl nitqin inkişafı üçün

mövzusunda məktəbə hazırlıq qrupu üçün:

"Sxemdən istifadə edərək təsviri hekayənin tərtib edilməsi."

Tərtib edən:

Ryazanova N.V.,

Tərbiyəçi MKDOU "d / s No 26",

Yemanjelinsk

2016

Hədəf: Uşaqlarda ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

Tapşırıqlar:

· Uşaqlara plandan istifadə edərək müxtəlif peşə sahibləri haqqında təsviri hekayələr qurmağı öyrətmək.

Nitqdə mürəkkəb cümlələrin tərtibi və istifadəsini öyrətməyə davam edin; ifadənin bağlılığını, yerləşdirilməsini, davamlılığını öyrətmək.

· Nitqdə ismin, fellərin işlədilməsi, söz-hərəkət seçimində məşq etmək.

Yaddaş, diqqət, düşüncə inkişaf etdirin.

Avadanlıq:

Müxtəlif peşə sahiblərini əks etdirən nümayiş şəkilləri; onların alətləri.

təsviri hekayələrin tərtibi sxemi; top.

Əvvəlki iş:

· “Analarımızın peşələri”, “Atalarımızın peşələri”, “Mənim arzum” söhbətləri.

· V.Mayakovskinin “Nə olmaq lazımdır?” oxuması.

· Oyun "Peşələr haqqında tapmacalar".

· Oyun "Kim, nə, kimin üçün?".

· Oyun "Mənə bir söz de."

Dərsin gedişatı.

Tərbiyəçi:

Uşaqlar, bu səhər poçtalyon bizə məktub gətirdi. Məktubun kimdən olduğunu bilmək istəyirsən.

“Salam uşaqlar, Dunno sizə yazır. Çiçəklər şəhərində dostlarımla yaşayıram. Dostlarımın müxtəlif peşələri var və onlar mübahisə etdilər, kimin peşəsi daha yaxşı və daha vacibdir. Xahiş edirəm bu problemi həll etməyə kömək edin. Məktubda peşələr və tapşırıqlar olan şəkillər qoyuram.

1. Oyun "Peşələrin adlarını tapın."

Təxmin etdiyiniz kimi, müxtəlif peşə sahiblərini əks etdirən şəkillər göstərilir.

Kim bütün xəstəlikləri sağaldacaq və kimin üçün daha faydalı olduğunu bilir?(Həkim)
Yanğınlara kim çıxır, yanğını basdırır, insanları xilas edir?(yanğınsöndürən)
Maşını kim idarə edir, malları yerə çatdırır?(Şoför)
Bizim üçün şam yeməyini kim bişirir: şorba, küftə, vinaiqret?(Bişir)
Kim sizi qayçı ilə qarşılayacaq, qıvrımlarınızı möhtəşəm şəkildə bükəcək? ( Bərbər).
Kim bizə mənzillər, məktəblər, uşaq bağçaları, mağazalar tikəcək?(İnşaatçı)
Bizim dincliyimizi kim qoruyur, pozanları tutacaq? ( Polis zabiti)
Sizinlə uşaq bağçasında kim görüşür, yaxşı nağıllar oxuyur?(Tərbiyəçi).

Tərbiyəçi: Yaxşı oğlanlar! Bütün tapmacalar həll edildi.

2. Oyun "Səhvləri düzəldin."

(Müəllim oxuyur, uşaqlar düzəldir)

· Aşpaz müalicə edir, həkim isə hazırlayır.

· İnşaatçı kəsir, bərbər tikir.

· Polis söndürür, yanğınsöndürən isə həbs edir.

Rəssam rəngləyir, rəssam da çəkir.

· Astronavt sürür, sürücü isə uçur.

Müəllim: Əla!!!

Bir dairədə qalxın uşaqlar, başqa bir maraqlı oyun oynayacağıq.

3. Top oyunu "Kim harada işləyir?".

Fəhlə fabrikdə, müəllim məktəbdə, aşpaz yeməkxanada, inşaatçı tikintidə, həkim xəstəxanada, dərzi atelyedə, satıcı mağazada, saç ustası bərbərdə, yanğınsöndürən yanğınsöndürəndə, polis polis bölməsində. , müəllim uşaq baxçasında.

Tərbiyəçi: Yaxşı, gəl stullara gedək.

4. Oyun "İş üçün kimə nə lazımdır?".

(Müəyyən bir peşə üçün alətlər seçməlisiniz).

- həkimə termometr, şpris, fonendoskop lazımdır;

- polisə rasiya, silah, qandal lazımdır;

- bərbərə qayçı, daraq, saç qurutma maşını lazımdır;

- aşpaza çömçə, qazan, bıçaq lazımdır;

- inşaatçıya çəkic, mala, qazma lazımdır.

Fizkultminutka.

Bir çox peşə bizim işığımızda!	Əllər kəmərdə - gövdə sağa dönür sola.
İndi onlar haqqında danışaq:	Qollarınızı yanlara uzatın.
Budur bir tikişçi köynək tikir,	Xəyali iynə ilə hərəkətlər.
Aşpaz bizim üçün kompot bişirir,	Bir çömçə ilə "müdaxilə edirik".
Təyyarə pilot idarə olunur	Əllər yana,
Eniş və uçuş üçün.	Onları aşağı salın, yuxarı qaldırın.
Həkim bizə iynə vurur	Böyük Britaniyadan keçin. barmaqları başınızın üstündə. Hərəkətlər: xurma - yumruq.

Və məktəbdə mühafizəçi var.	Qollar - dirsəklərdə əyilmiş "güc jesti"
Kərpic tökən kərpic	Alternativ olaraq əlləri bir-birinin üstünə qoyur yuxarıdan aşağı.

Və ovçu oyunu tutur	Barmaqlardan durbin düzəldin.
Müəllim var, dəmirçi var,	Barmaqlarını bükürlər, peşələri sıralayırlar
Balerina və müğənni.
Peşə sahibi olmaq	Barmaqlarımızı uzadırıq.
Çox şey bilmək lazımdır	qotaz bükülmələri ( arxa tərəf xurma).
Yaxşı təhsil dostum!	Barmaqla hədələyin.
Və, əlbəttə ki, tənbəl olmayın!	Göstərici barmağının mənfi hərəkəti.

5. Oyun "Kim olacaqsan?". Uşaqlar cavab verir:

- İnşaatçı olmaq istəyirəm, evlər, məktəblər tikəcəm.

Aşpaz olmaq istəyirəm, dadlı yeməklər bişirəcəm.

6. Sxem üzrə insanların peşələri haqqında təsviri hekayənin tərtib edilməsi.

Peşənin adı.

· İş yeri.

Bu peşədə olan insan nə edir?

· kombinezon. Baş geyimi.

Ona işləmək üçün nə lazımdır.

Müəllim sxemi nəzərdən keçirməyi təklif edir və uşaqlarla nağılların ardıcıllığını aydınlaşdırır.

Nümunə hekayə:Bu bərbərdir. Bərbərdə işləyir. Bərbər insanların saçlarını kəsdirir və onlara gözəl dəbli saç düzümləri düzəldir. Xüsusi önlük taxır. İş üçün ona lazımdır: qayçı, daraq, saç qurutma maşını, curlers, ətir. Bu peşədə olan insanlara hörmət edirəm.

(Uşaqların müstəqil hekayələri).

7. Dərsin nəticəsi.

Bu gün hansı peşələri öyrəndiniz?

Uşaqlar, sizcə ən yaxşı və ən zəruri peşə hansıdır?