تربيةهي مساعدة هادفة في تنمية الشخصية والسمات الشخصية الإيجابية والقدرات والعادات. يتم تحديد هذه الصفات في المقام الأول من خلال موقف الشخص من الآخر والمجتمع وجميع حقائق العالم المحيط والعلم وعملية الإدراك. يتم تثبيت هذا الموقف في العقل على شكل معتقدات وفي العقل الباطن - في الأشكال المعتادة للسلوك ، وهو الموقف العاطفي-الإرادي المستقر. لكن لا يتم إصلاحه إلا إذا كان الشخص مستقرًا في تفضيلاته ، ثم تتجسد في الصفات الشخصية.

يتطلب التعليم طريقة خاصة للحياة والنشاط في عالم القيم ذات الصلة ، وهي منظمة خاصة لنظام العلاقات بأكمله مع العالم الخارجي ، والتي بدورها ترتبط بفهم أهمية مشاكل الأخلاق والروحانية ثقافة.

التعليم الذاتي - النشاط الواعي والهادف للشخص نفسه ، وتوفير المعرفة والتنمية ، وتكوين وتحسين الصفات الشخصية الإيجابية والتغلب على الصفات السلبية ، وإتقان القدرة على تنسيق عالم المرء الداخلي وعلاقاته مع الآخرين.

من بين المناهج التعليمية المتنوعة للتعليم الطبي العالي أهمها موجه نحو الشخصية والمناهج الفلسفية والأنثروبولوجية.

لفهم ميزاتها ، دعنا نقارن النهج الموجه نحو الشخصية بالنهج التقليدي. يتضمن استخدام كليهما في النشاط التربوي مراعاة الخصائص الفردية للطلاب. من خلال النهج الموجه نحو الشخصية ، يكون الهدف الرئيسي هو تنمية شخصية الطالب ، ومع الهدف التقليدي ، يتم تنفيذ هدف آخر - يكتسب الطالب خبرة اجتماعية ، وبعض المعارف والمهارات والقدرات المشار إليها في البرامج القياسية وإلزامية للاستيعاب.

يرجع اختيار النهج الأول إلى الرغبة في تعزيز مظهر الفرد وتطوره في الشخص ، واختيار الطريقة الثانية هو التنشئة الاجتماعية ، بالاعتماد على النموذجي دون مراعاة الخصائص الشخصية. هذا هو الاختلاف الأساسي بين النهجين.

كانت نقطة البداية في تطوير النهج الفلسفي والأنثروبولوجي هي فكرة K.D. Ushinsky حول علاقة علم أصول التدريس كعلم تعليم مع مجموعة كاملة من العلوم الإنسانية واعتماد المعلمين على هذه المعرفة عند إجراء عمل تعليمي. دعونا نستعرض أهم أحكام هذا النهج ، والتي تعتبر مهمة لممارسة الجامعات الطبية:

قدرة الشخص على معرفة الذات ، والتنمية الذاتية ، وتقرير المصير ، وتستخدم كوسيلة وآلية لإعداد طالب الطب ؛

القدرة على التفاعل الحواري.

التنشئة والتعليم الذاتي والتدريب والتعليم كطرق لتكون موضوعات العملية التعليمية ، والتي تتطلب أساليب ووسائل وأشكال تعليمية مناسبة ؛

الموافقة على المساواة القيمية الدلالية للمشاركين العملية التعليمية، أسلوب الاتصال الحواري والتفاعل حسب نوع "الموضوع - الموضوع".

فيما يلي بعض الأقرب إلى فهمنا لتعريفات مفهوم "التعليم" ، والتي يتم تقديمها في إطار النهج الفلسفي والأنثروبولوجي.

تربية- هذه طريقة في أن تكون شخصًا ، واحدة من الأنماط التي يقوم فيها الشخص من خلال جهوده الخاصة ، وطاقته ، واحتياجاته في حوار مع الثقافة (كشرط لوجوده) ، بتحقيق الذات ، والإدراك ، وتحقيق ميوله الطبيعية.

تربية -لا يقتصر الأمر على إعداد الطلاب للحياة ، ولكن حياتهم ذاتها بكل تنوعها وتنوعها.

يحدد النهج الفلسفي والأنثروبولوجي طريقة جديدة للتفكير التربوي ، تركز على تصنيفات الوجود (الوجودية) مثل الحياة والمعنى والحب والعار والرحمة والفرح والحزن والموت ، ولكن ليس على فئات المعرفة (الغنوصية). تهدف بنية مثل هذا التفكير وممارسة التعليم إلى الحفاظ ، والحفاظ ، والتعبير عن الوجود ، ومساعدة الشخصية النامية في كيفية الوصول إلى اتفاق مع الذات ، وكيفية عيش الحياة ، وتحقيق الهدف الرئيسي للفرد.

هذا النهج يطرح ما يلي مبادئتربية:

وحدة العمليات التربوية والتنشئة ؛

الاحتراف والتوجه الأخلاقي ؛

المساعدة والدعم والتعاون ؛

الأمان النفسي.

تتمثل ميزة النهج الفلسفي والأنثروبولوجي في ممارسة التعليم في اهتمامه الخاص بتكوين الإنسان في الإنسان ، بناءً على:

على فهم واستيعاب جوهر الخصائص العامة للوجود البشري - الروحانية والأخلاق والإبداع ، والتي بدونها يكون النشاط الطبي مستحيلًا ؛

التركيز على معرفة الذات ، والنمو الشخصي ، والعلاقات الإنتاجية ، وليس على تدريب بعض الخصائص في المواقف المصطنعة ؛

استخدام وسائط فعالة مثل التواصل ، والتفاهم ، والحوار ، والرحمة ، والتعاطف ، والحب ، والعار ، وخيبة الأمل ، وما إلى ذلك.

كل هذه المظاهر والصفات تتحقق في الفصول العملية ، وبعد ذلك في مراحل الفحص والعلاج للمرضى.

وهكذا ، تصبح طريقة التعليم وسيلة أحداث مقدم الرعاية والتلميذ، التي يتم فيها تحقيق التأثير المتبادل والتغيير لكلا المشاركين في العملية.

مثل هذه الأفكار قريبة من الانعكاسات التربوية لـ L.N.Tolstoy. "يبدو أن التعليم مسألة معقدة وصعبة طالما أننا نريد ، دون تعليم أنفسنا ، تعليم أطفالنا."

يجب إيلاء اهتمام خاص لطبيعة الاستخدام ومعنى الفرد ، وهو أمر مهم لوصف جوهر العملية التربوية والمفاهيم النفسية.

الاستيعاب - عملية نفسية يستحوذ من خلالها الشخص على المعرفة والخبرة الاجتماعية والتاريخية التي تراكمت لدى الأجيال: "الاستيعاب هو عملية التكاثر من قبل شخص ذو قدرات وسلوكيات ومعرفة ومهارات وقدرات متكونة تاريخيًا ومتطورة اجتماعيًا ، وعملية تحولهم إلى أشكال من النشاط الشخصي الفردي ".

تبدأ عملية الاستيعاب من اللحظة التي يولد فيها الشخص ويتم تنفيذها بطرق مختلفة وبأشكال مختلفة طوال الحياة ، كونها الأساس لتنمية نفسية وسلوكه.

في الوقت الحاضر ، تطورت الأشكال الرئيسية للاستيعاب تاريخيًا - التواصل العاطفي المباشر ، وشكل التلاعب بالأشياء ، واللعبة ، والنشاط العمالي المفيد اجتماعيًا والسليم. يتوافق هذا التسلسل مع الفترات العمرية الرئيسية لحياة الإنسان. بعد الاستيعاب ، تتحول المعلومات الموضوعية إلى مهارات ومعرفة ومهارات ومعتقدات ذاتية.

تطوير - إنه مرادف لمصطلح "الاستيعاب" المستخدم في تلك الحالات عندما يتعلق الأمر باستيعاب عناصر التلاعب أو النشاط للتجربة الموضوعية للبشرية - العمليات ، والإجراءات ، وأشكال النشاط. الاستيعاب المدار - الاستيعاب الهادف ، الذي يتم تنفيذه ، على سبيل المثال ، من قبل طالب بتوجيه مباشر أو غير مباشر من معلم (مجموعة من المعلمين).

التربية الذاتية للفرد. ماذا يعني أن تتعلم.

الموضوع: أصول الأخلاق وعلم نفس الحياة الأسرية.

الصف 10.

قدم الدرس: المعلم كابوستين ر.

هدف: لإظهار دور التعليم الذاتي في التنمية الشاملة للشخصية ، لإعطاء فكرة عن مفهوم "الشخص المتعلم" والطرق الممكنة للتربية الذاتية.

خلال الفصول.

1. التنظيم الطبقي.

تحيات. التحقق من قائمة الفصل.

1. رسالة حول موضوع الدرس والغرض منه.

1. تحديث المعرفة.

1. ما هي الشخصية؟ لماذا تحتاج إلى معرفة شخصية الشخص؟ ما هو انعدام الشخصية؟

2. ما هي السمات الشخصية التي تعكس توجه الشخصية؟

3. ما هي سمات الشخصية القوية الإرادة؟

4. ما هي السمات الشخصية الأكثر جاذبية في الشخص؟ هل من الممكن أن ينمي المرء سمات شخصية جديدة؟

5- ما هو المزاج؟ أنواع المزاج؟

6. تحدث عن السمات الإيجابية والسلبية للكولي والتفاؤل.

7. تحدث عن السمات الإيجابية والسلبية للبلغم والكآبة.

8. هل من الضروري مراعاة سمات المزاج في التواصل بين الأشخاص؟ لماذا؟

1. فحص الواجبات المنزلية.

الاستماع إلى ردود العديد من الطلاب على العمل في المنزل(باختيار المعلم).

1. العمل على مواد جديدة.

الشخصية والتعليم الذاتي

يتطلب الوقت الذي نعيش فيه ونعمل المزيد والمزيد من المطالب الجديدة على معرفة وقدرات الشخص ، واختبار أخلاقه وقوة إرادته باستمرار ، وقوة قناعاته وشخصيته. إن التوقف عن النمو والتحسين الإبداعي للفرد يعني أن تكون متأخراً عن الزمن ، وأن تكون غير مستعد لحل مهام اليوم المعقدة والواسعة النطاق.

تعتبر قضايا تحسين الذات حادة بشكل خاص بالنسبة للشباب والشابات الذين يتخرجون من المدرسة أو مؤسسة تعليمية ثانوية أخرى ويقررون بأنفسهم كيف يعيشون ، وما هي الصفات اللازمة للحياة المستقبلية ، وما إذا كانت قدرات النشاط المهني المختار هي متطور بما فيه الكفاية ، وكيفية بناء أسرة في المستقبل ، وما إلى ذلك.

ناقشنا في الدروس السابقة الحاجة إلى التفكير في نفسك ، لإدراك صفاتك الشخصية. لقد تعرفت على أنواع المزاجات ، وسمات الشخصية الإيجابية والسلبية ، واعتماد تطور مستويات القدرة على اتجاه الشخصية ، وقمت بتحليل ما ترغب في تغييره في نفسك. هناك حاجة يومية للتغيير ، وتحسين شخصية الفرد ، والعمل على نفسه ، وتطوير الصفات الشخصية والفكرية للشخص.

بدون الحاجة إلى التعليم الذاتي ، والتنمية الذاتية ، فإن التكوين الصحيح للشخصية أمر مستحيل ، خاصة في مرحلة المراهقة والشباب. بالطبع ، لا تتشكل الحاجة بهذه السرعة ، ومن الضروري ، أولاً ، العودة باستمرار بشكل مستقل إلى مشكلة التعليم الذاتي وتطوير الذات ، وتعيين المهام الممكنة وتنفيذها ، وثانيًا ، التنظيم والتأسيس ، جنبًا إلى جنب مع البالغون من حولك (الآباء والمعلمين والشخصيات الموجهة بشكل إيجابي) لأنشطتهم التعليمية واللامنهجية من أجل فهم ومعرفة أنفسهم بشكل أفضل.

ليس من حق الشخص المسؤول عن نفسه أن يشرح عيوبه وثقافته المتدنية من خلال حقيقة أنه كان نشأً سيئًا ، وأن يعفي نفسه من المسؤولية عن ذلك ويلقي بها على والديه ومعلميه. من الضروري السير بشكل مستقل في المسار الصعب للعمل الداخلي المعقد ، مسار التعليم الذاتي. أي شخص يريد أن يجلب السعادة لأحبائه ، ويريد أن يكون صديقًا ، ويحقق النجاح في التعلم والعمل ، ويكون سعيدًا في الحياة الأسرية ، لا يمكنه الاستغناء عنها.

قصيدة نيكولاي زابولوتسكي "لا تجعل روحك كسولة":

لا تدع روحك تكون كسولة!
حتى لا يسحق الماء في الهاون ،
يجب أن تعمل الروح

اصطحبها من منزل إلى منزل
اسحب من مرحلة إلى أخرى
من خلال الأرض القاحلة ، من خلال مصدات الرياح ،
من خلال الانجراف الثلجي ، عبر النتوء!

لا تدعها تنام في السرير
على ضوء نجمة الصباح
أبق رجلاً كسولاً في جسد أسود
ولا تخلع مقاليدها!

إذا كنت تريد أن تمنحها التساهل ،
التسريح من العمل
إنها آخر قميص
سوف راوغ لك دون شفقة.

وأنت تمسكها من كتفيها
علم وتعذيب حتى الظلام
لأعيش معك كإنسان
لقد تعلمت من جديد.

هي جارية وملكة
هي عاملة وابنة
هي في العمل
ونهارا وليلا ونهارا وليلا!

التعليم الذاتي - هذا نشاط بشري يهدف إلى تحسين شخصية الفرد. يعتمد اتجاه التعليم الذاتي على الحياة المثالية، أي كيف يريد الشخص أن يرى نفسه ، كيف يريد أن يصبح. مشكلة التعليم الذاتي حادة بشكل خاص في مرحلة المراهقة المبكرة. واحد من يسلط الضوءتكوين الشخصية في هذا العصر والشرط الأساسي للتثقيف الذاتي هو تكوين وتطوير الوعي الذاتي.

الوعي الذاتي - هذا هو الوعي بالنفس كعضو في المجتمع ، وإدراك الصفات الشخصية للفرد ، وعلاقات المرء مع العالم الخارجي ، والأشخاص الآخرين ، ونقاط القوة ، والأفعال ، والأفعال ، والأفكار ، والمشاعر.

عنصر مهم للوعي الذاتي هواحترام الذات للفرد. قد يتوافق تقدير الذات مع التطور الفعلي لجوانب معينة من الشخصية (يجب أن تكونكافية) ، ويمكن المبالغة في تقديرها أو التقليل من شأنها (أي غير كافية). ينشأ احترام الذاتأو من تحليل الأداء(على سبيل المثال ، إذا تمكن الطالب من حل المشكلات في الرياضيات بسرعة وسهولة ، ويمكنه أن يتعلم بشكل مستقل أي مادة في هذا الموضوع ، فإن لديه أسبابًا لإجراء تقييم ذاتي عالي لقدراته في الرياضيات) ،أو من مقارنة نفسك بأشخاص آخرين ، بأبطال الأفلام والكتب.

بجانب، يمكن أن يكون احترام الذاتمستقر وغير مستقر. يزيد احترام الذات القوي من الثقة بالنفس ،لكن إذا كان غير كافٍ ، يمكن أن يقود الشخص إلى صراعات مع الآخرين أو إلى صراعات مع نفسه.أيضًا عدم استقرار تقدير الذات ليس سيئًا دائمًا إذا كان مرتبطًا بنقد الذات ولا يعيق الشخص عن تحقيق هدف ما.

المرتبطة بتقدير الذاتمستوى المطالبات(تعقيد المهام التي يحددها الشخص لنفسه).هل يحتفظ الشخص بادعاءاته عند الإخفاقات الأولى ، أم أنه يسعى على الفور ليضع لنفسه مهمة أبسط ، مع الاحتفاظ بالنجاح المتاح؟ وإذا كانت المهام الصعبة الآن تفوق قوته ، فهل يجتهد للعودة إليها في المستقبل ، أم يرفض مثل هذه المحاولات من حيث المبدأ؟ أسئلة صعبة .. وعاجلاً أم آجلاً يجب على الجميع طرحها أمام نفسه.

في وقت مبكر من الشباب يتم وضعهااحترام الذات - أوه bobschennaya احترام الذات ، ودرجة قبول أو رفض الذات كشخص. يعتمد كل من احترام الذات واحترام الذات إلى حد كبير على كيفية تقييم طلاب المدارس الثانوية من قبل الأشخاص من حولهم. احترام الذات ضروري للنمو الكامل للفرد.

تحتاج إلى تثقيف نفسكالثقة والقناعة. لكن ، الثقة ، لا يمكنك أبدًا مزجها بالثقة بالنفس والغرور.هذه مفاهيم مختلفة تمامًا.الثقة مبنية على المعرفة والخبرة ، والغرور مبني على الغرور ، ونقص النقد الذاتي ، وفي كثير من الأحيان على الجهل.

السمة المميزة لطلاب المدارس الثانوية هيالتطلع للمستقبلمما يخلق أفضل الظروف الفريدة لتنمية الشخصية.تؤدي الأهمية الكبيرة للدوافع المرتبطة بالمستقبل إلى الرغبة في تجاوز المحيط ، والنظر حولك ، والتوجيه ، وتقرير الذات.

اهتمام الشباب بشخصيتهم وبالأشخاص المحيطين بهم وانعكاسات على مستقبل مهنتهم ومستقبلهم حياة الكبار, الرغبة في حل السؤال ليس فقط "من يكون؟" ، ولكن أيضًا "ماذا سأكون؟" ، "ماذا أعني في هذا العالم؟" ، "هل أنا حقًا مثل أي شخص آخر؟" ، "ما أنا؟ " -كل هذا يخلق أرضية خصبة لتكوين القدرة على التعليم الذاتي.ترتبط القدرة على التعليم الذاتي ارتباطًا وثيقًا بسمات الشخصية الأخرى ، وقبل كل شيء بالاتجاه والشخصية ومستوى التطور الفكري والأخلاقي.

من أجل التعليم الذاتي والتنمية الذاتية ، عادة ما يتم تجميعهابرنامج التعليم الذاتي والتطوير الذاتي.قام العديد من المشاهير والمشاهير بعمل مثل هذه البرامج لأنفسهم ، والتي تحولت بعد ذلك إلى قواعد حياتهم ، عقيدة.

لذلك ، على سبيل المثال ، قام ل. 2) ما تفعله ، افعله جيدًا. 3) لا تستشير كتابًا أبدًا إذا نسيت شيئًا ، ولكن حاول تذكره بنفسك. 4) اجعل عقلك يتصرف باستمرار بكل قوة ممكنة ... ". "أهم شيء بالنسبة لي في الحياة هو التصحيح من الكسل والتهيج والضعف."

يكتب K.I. Chukovsky في كتاب "People and Books" عن المسار المؤلم "للتدريب الذاتي" الذي قام به A.P. Chekhov ، "من أجل التخلص من كل شيء تافه ومبتذل من الروح وتطوير مثل هذا الرقة والرفق الذي قام به لا يملك أحدا من كتاب جيله ".

هذا العالم غير المرئيقاتل مع نفسك("تآكل العبد من نفسه") كلفته قوة عقلية كبيرة. في رسالة إلى شقيقه نيكولاي ، كتب أ.ب. تشيخوف: "من أجل التثقيف وعدم الوقوف تحت مستوى البيئة التي سقط فيها ، ... نحتاج إلى عمل مستمر ليلًا ونهارًا ، وقراءة أبدية ، ودراسة ، وإرادة .. كل ساعة ثمينة هنا ... ". كتب أنطون بافلوفيتش في نفس الرسالة ،ما هي الشروط ، في رأيه ، التي يجب أن ترضي المتعلمين:

«… إنهم يحترمون شخصية الإنسان ، وبالتالي فهم دائمًا متنازلون ، لطيفون ، مهذبون ، مطيعون.... إنهم لا يقومون بأعمال شغب بسبب المطرقة أو الشريط المطاطي المفقود ؛ العيش مع شخص ما ، لا يفعلون هذا معروفًا ، وعندما يغادرون ، لا يقولون: من المستحيل العيش معك! يغفرون الضجيج ، والبرد ، واللحم المفرط ، والحدة ، ووجود الغرباء في بيوتهم ...

… هم مخلصون وخائفون من الكذب كالنار.. إنهم لا يكذبون حتى في تفاهات. الكذب يسيء إلى المستمع ويبتذِل المتكلم في عينيه. إنهم لا يتباهون ، بل يتصرفون في الشارع مثلما يفعلون في المنزل ، ولا يلقون الغبار في عيون الإخوة الأصغر ... إنهم لا يتحدثون ولا يتسلقون بصراحة عندما لا يُطلب منهم ...

… إنهم لا يذلون أنفسهم لإثارة التعاطف لدى الآخرين.إنهم لا يلعبون على أوتار أرواح الآخرين ، لذا فهم يتنهدون ويتدافعون معهم ردًا على ذلك. لا يقولون ، "إنهم لا يفهمونني!" ... لأن كل هذا له تأثير رخيص ، إنه مبتذل ، قديم ، كاذب ...

... إنهم ليسوا عبثا. إنهم لا يهتمون بمثل هذا الماس المزيف مثل معارف المشاهير ... صنعوا فلسًا واحدًا ، فهم لا يندفعون لمجلدهم مقابل مائة روبل ولا يتفاخرون بحقيقة أنه سُمح لهم بالذهاب إلى حيث لم يُسمح للآخرين .

… يزرعون الجماليات في أنفسهم…».

بالحديث عن برنامج التعليم الذاتي ، من الضروري التركيز عليهالنقد الذاتي- القدرة على رؤية الذات كما لو كانت من الخارج ، والتقييم الموضوعي لقدرات وقدرات الفرد ، وملاحظة وإدانة وتصحيح كل عمل لا يستحقه ، والتفكير الخاطئ ، وأوجه القصور في السلوك.

لاحظ M. Prishvin بمهارة شديدة، ماذا إذا حكمت على نفسك ، فستحكم دائمًا بتحيز ، أو أكثر تجاه الذنب ، أو تجاه التبرير.وهذا التردد المحتوم في اتجاه أو آخر يسمىالضمير.

إن تطوير بعض الجودة الخاصة لا يكفي لتنمية الشخصية ككل.في المدرسة ، من الضروري تطوير ، أولاً وقبل كل شيء ،الصفات العامة والتي يمكن أن تكون مفيدة في أي عمل ، مثل التركيز الطويل للانتباه ، والقدرة على الانغماس الكامل في العمل ، دون التفكير في التقييم والمكافأة عليه ، والقدرة على تطوير مهارات مفيدة(بسرعة ، "بدون تأرجح" ، ادخل إلى العمل ، وتحكم في احتياجاتك ، وما إلى ذلك)والتخلص من الضار.

عند تطوير الصفات المطلوبة(مثابرة ، رعاية ، إلخ.)يجب أن يكون المرء قادرًا على مساعدة إرادته ، "اللعب" معها: تحويل النشاط الضروري ، ولكن الروتيني إلى تمرين في تدريب اليقظة ، ومكافأة نفسه(على الأقل في الخيال)لكسر العادات السيئة(مثل التدخين)معتادة أخرى ، ولكنها آمنة للملذات الصحية ، لتحل محل الأنشطة الضارة(نفس التدخين) على الأقل محايدة.

هناك العديد من الآليات النفسية التي يمكن استخدامها للعمل على نفسك.هذا العمل ، على الرغم من أنه يتطلب الكثير من الجهد ، إلا أنه متاح تمامًا لأي شخص إذا كان يشارك فيه بانتظام.

يعد التجميع أحد أكثر طرق التعليم الذاتي فاعليةخطة (برنامج) اعمل على نفسك. في نفس الوقت ، ينبغي

أولاً ، لتحديد مهمة التعليم الذاتي بوضوح ،

ثانيًا ، لتحديد ما تريد تحقيقه ومتى وكيف تريد تحقيقه ،

ثالثًا ، من الضروري تطوير معايير يمكن من خلالها الحكم على النجاحات والإخفاقات.

هناك مهام تتطلب سنوات عديدة من العمل على الذات لتنفيذها.لكن التخطيط لأنشطة الفرد وشخصيته يكون منطقيًا فقط إذا تم الوفاء بالخطة دون قيد أو شرط. هنا من الضروريالتحكم الذاتي. بدون ضبط النفس المطور بشكل كاف ، لا يمكن للمرء أن يتحدث بجدية عن التعليم الذاتي.في التعليم الذاتي ، يحدد الشخص المهام لنفسه ، ويبحث بنفسه عن أفضل الطرق لحلها ، وهو نفسه يتحكم في تنفيذها.

أحد أشكال السيطرة على أنشطتهم هومذكرات شخصية . يتم الاحتفاظ بالمذكرات لغرض معرفة الذات ، وعملية كتابة مثل هذه اليوميات هي محادثة مع الذات.

الاستنتاجات:

1. سوف تساعد الحاجة المتكونة للتعليم الذاتي في تكوين أسرة سعيدة في فتى وفتاة المستقبل.

2. لا يمكن تكوين أسرة قوية إلا إذا وضع الزوجان الشابان على عاتقهما مهمة "بناء" علاقاتهما بفعالية ، وتحقيق التفاهم المتبادل ، والعمل على إزالة أوجه القصور الخاصة بهما ، والتسامح مع عيوب الآخر.

3. من المهام الرئيسية لتنمية الأسرة وتقويتها هو التعليم المتبادل والتعليم الذاتي.

1. العمل على المادة المدروسة.

أسئلة ومهام:

1. ما هو التعليم الذاتي والوعي الذاتي للإنسان؟ على ماذا يعتمدون وماذا هم؟

2. ما هي معايير التقييم الذاتي لشخص ما تعرف ما يعبرون عنه؟

3. ما هي السمات المميزة لطلاب المرحلة الثانوية في التنمية؟ ما هي الصفات التي يجب تطويرها في المدرسة؟

4. أعط أمثلة على برامج التعليم الذاتي وتحسين الذات للمشاهير.

5. من يشير إلى "المتعلمين"؟ ما هي الصفات المتأصلة في "المتعلمين"؟

6. ما هو الضمير والنقد الذاتي؟ ما الذي يحتاجون إليه؟

7. ما هي المعايير التي يجب أن تتضمنها خطة (برنامج) العمل على الذات؟

8. لماذا يمكنك الاحتفاظ بمفكرة شخصية؟ كيف يمكن أن يؤثر على تكوين أسرة سعيدة في المستقبل؟

1. نهاية الدرس.

العمل في المنزل.

1. للدراسة والتحضير لإعادة رواية مادة حول موضوع "التعليم الذاتي للفرد. ما الذي يعنيه أن يكون تعليما».
2. العثور على أمثلة من حياة المشاهير في تدوين اليوميات الشخصية في كتب السير الذاتية ، ووسائل الإعلام والإنترنت ، وتأثيرها على التعليم الذاتي والتنمية الذاتية لهذه الشخصيات.

إعطاء الدرجات والتعليق عليها وفصل الطلاب.

ملزمة

مقدمة 3

1. الجزء العام 5

1.1 الأعمال الرئيسية حول مشاكل التربية الذاتية 5

1.2 القوى الدافعة وآلية التعليم الذاتي للشخصية 5

1.3 المثالية الأخلاقية والتغذية الذاتية 7

1.4 من التعليم إلى التعليم الذاتي 7

1.5 كيف تعمل على نفسك 8

1.6 الشخصية المثالية 9

1.7 مواد المعرفة الذاتية للطالب 11

1.8 الغرض من التعليم الذاتي. الفرضية 11

2. الجزء الخاص 13

2.1. المقابلات مع معلمي الفصل 13

2.2. الاستبيان 18

استنتاج 21

قائمة الأدبيات المستعملة 22

الملحق 23

الوصية. ر. كيبلينج.

تحكم في نفسك وسط الحشد المرتبك ، نلعنك على ارتباك الجميع ، صدق نفسك ضد الكون والكفار يتركون خطاياهم. دع الساعة لا تضرب ، انتظر دون أن تتعب ، دع الكاذبين يكذبون لا تتنازل لهم. اعرف كيف تسامح ولا يبدو أنك تسامح أكثر كرمًا وحكمة من غيره. كن بسيطًا ، تتحدث مع الملوك ، كن صريحًا عند التحدث إلى الجمهور كن مباشرًا وحازمًا مع الأعداء والأصدقاء ، دع الجميع في الوقت المناسب يحسبون معك ؛ املأ كل لحظة بالمعنى ساعات وأيام جري لا هوادة فيها ، - ثم ستسيطر على العالم كله ، إذن يا ابني ، ستكون رجلاً!

مقدمة

العالم موجود منذ ملايين السنين. لقد تغير الكثير فيه ، وأصبح الأمر مختلفًا تمامًا. ولكن لا يزال هناك شيء لم يأتِ ، أي أبدى ، كان دائمًا وسيظل دائمًا. بعد كل شيء ، سيولد الناس دائمًا ويعيشون ويموتون ؛ وسيمضون دائمًا في الطريق الشائك إلى الكمال ، في كل مرة يحلون المشاكل الأبدية للحياة ، ويتغلبون على العقبات ، ويعانون الكوارث.

أجبرت الحياة الناس دائمًا على البحث عن طرق لتحسين أرواحهم. لقد حظيت مشاكل التعليم الذاتي في جميع الأعمار بأهمية كبيرة.

في وقتنا المضطرب وغير الواضح ، عندما يكون من الصعب معرفة أين هو الخير وأين هو الشر ، فإن هذه المشكلة أكثر صلة بالموضوع. سيكون المسار الذي يسلكه الناس حاسمًا للبلد كله ولنا جميعًا. لذلك ، يجب على الشخص الآن ، أكثر من أي وقت مضى ، أن يجد مكانه في الحياة ، ويحدده بدقة قيم اخلاقيةلتكون قادرًا على مقاومة التأثيرات السلبية المختلفة.

لكي لا تسقط في الهاوية ولا تُداس عليك ، يجب أن تكون قادرًا على فهم ما يحدث الآن في بلدنا. وعليك أن تبدأ بنفسك أولاً ، بتحسين شخصيتك. كما تقول الحكمة الشعبية: "عِش لمدة قرن - تعلم لمدة قرن" ، مما يعني ثقف نفسك لمدة قرن كامل. في عالم متغير باستمرار ، فقط من يجد مكانه ، والذي يغير نفسه باستمرار ، ويحسن نفسه. بالإضافة إلى ذلك ، فقط من خلال التعليم الذاتي يتم تطوير مثل هذه الصفات الشخصية القيمة مثل قوة الإرادة والشجاعة والمثابرة والصبر والثقة بالنفس ، وما إلى ذلك.

بعد أن نظرت في أهمية التعليم الذاتي في حياة الناس ، توصلت إلى استنتاج مفاده أن التعليم الذاتي من أهم مشاكل اليوم ويتطلب حلها.

1. الجزء العام

1.1- أعمال أساسية حول مشاكل التربية الذاتية.

من بين الأعمال المهمة في مجال التعليم الذاتي ، أود أن أشير إلى أعمال A.I. Kochetov ، الذي كرس خمسة وعشرين عامًا من حياته للعمل على هذه المشكلة. في كتابه الشعبي ، كيفية التثقيف الذاتي"يكشف عن النظرية الكاملة للتعليم الذاتي ، وأهدافه ، وأهدافه ، وتقنياته ، وأساليب العمل على الذات: يتم تقديم توصيات لتطوير الذات للعقل ، والذاكرة ، والتفكير ، والقدرات ، والكلام ، وما إلى ذلك.

في هذا الكتاب " ثقف نفسكيعلم AI Kochetov كيفية العثور على النموذج المثالي الخاص بك ، وكيفية تقييم نقاط قوتك وقدراتك ، وكيفية وضع برنامج للتعليم الذاتي ، وكيفية القضاء على أوجه القصور لديك وتعلم كيفية إدارة نفسك.

الكتب المذكورة أعلاه من تأليف A.I. Kochetov مخصصة بشكل أساسي لمجموعة واسعة من القراء ، وبشكل أساسي ، لجيل الشباب. ومع ذلك ، فإن نطاق أنشطته بشأن هذه القضية أوسع بكثير. هكذا كتاب منظمة العفو الدولية Kochetov “منظمة التعليم الذاتي أطفال المدارس "موجهة بالفعل إلى المعلمين وقادة المدارس كدليل تذهب فيه المعلومات النظرية العامة إلى التطبيق العملي لأفكار العلم.

أولى البروفيسور إيه جي كوفاليف اهتمامًا كبيرًا لمشكلة التعليم الذاتي. كتابه " الفرد يثقف نفسه"مكرس لشروط وأساليب التعليم الذاتي للفرد. يتم توضيحه بأمثلة حية للعمل الناجح على الذات من قبل كل من عظماء الماضي ومعاصرينا ؛ مخصصة لمجموعة واسعة من القراء.

تم وصف هذا الموضوع بتفصيل كبير وشيق ورائع مع العديد من الأمثلة المحددة من مواقف الحياة في كتاب Yu.M. Orlov " المعرفة الذاتية والتعليم الذاتي للشخصية". منهجه في هذه المشكلة أصلي للغاية ومفيد ويسمح بفهم أعمق للمعلومات النظرية المقدمة.

طريقة تناول ديل كارنيجي لهذه القضية في كتابه الشهير " كيف تكسب الأصدقاء وتؤثر في الناس"، حيث يعطي قيمة نصيحة عملية، يعلمك كيف تصبح ، حتى يحبك الناس ويحترمونك.

لقد تم التعامل مع مشكلة التعليم الذاتي من قبل العديد من المعلمين وعلماء النفس. هناك العديد من الأعمال العلمية والأدبيات الشعبية حول هذا الموضوع ، ولكن ، في رأيي ، نظر A.I. Kochetov في هذه المشكلة بشكل عميق وكامل. في كتاباته ، يقدم نصائح حول تنظيم التعليم الذاتي لكل من الطلاب والمعلمين.

1.2 القوى الدافعة وآلية التعليم الذاتي للفرد.

عند ولادة المولود نقول: (ولد الرجل) أي. نحن نتحدث عن ولادته البيولوجية. ومع ذلك ، فإن العملية الإضافية للتطور البيولوجي تقترن بشكل وثيق باكتساب مثل هذه الصفات والخصائص التي ، بحكم أصلها ، لا ترتبط بالطبيعة البيولوجية للإنسان (على سبيل المثال ، استيعاب المهارات والعادات والسلوك ، إلخ. ). لا يمكن تشكيل هذه الخصائص والصفات إلا في الجسم الحي وتميز التطور الاجتماعي للشخص. هكذا، المفهوم العاميتضمن مصطلح "الرجل" مفهومًا أضيق وأكثر تحديدًا - "الشخصية".

نحكم على الشخص من خلال الميزات التالية:

1. شكلت صفات اجتماعية معينة. على سبيل المثال: المسؤولية ، والكرامة ، والفردية ، والنشاط الاجتماعي ، وثبات الآراء والمعتقدات.

2. تتميز الشخصية بهذا المستوى التطور العقلي والفكري، مما يسمح لها بالتحكم في سلوكها وأنشطتها. تعد القدرة على التفكير في أفعال الفرد وتحمله المسؤولية عنها سمة أساسية وأساسية للشخص.

A.I. Kochetov في كتابه " "يقول أن الإنسان ، مثل أي ظاهرة متطورة ، هو متناقض ، والتصادمات والصراعات وفترات الانحدار وتكثيف التنمية أمر لا مفر منه في عالمه الداخلي. مفهوم الشخصية مستحيل دون عزل قواها الدافعة. أجمع العلماء على أن القوى الدافعة في التعليم الذاتي للفرد هي بعض التناقضات.

في الوقت الحاضر ، تم تجميع مادة واقعية كافية في العلم ، مما يسمح للمرء بالتغلغل في جوهر عملية التعليم الذاتي. تتميز آلية التعليم الذاتي بالخصائص التالية: يختار التلميذ أهداف الحياة ، والمثل العليا وفقًا للمعايير الاجتماعية ، ويهيئ نفسه للحياة في المجتمع ، ويحسن الأنشطة الجماعية لتحسين العالم من حوله. هناك علاقات متبادلة وتناقضات معقدة بين العوامل المحددة للتعليم الذاتي: يمكن أن يكون هدف الحياة واحدًا ، والحماس في مجال آخر ، ونتيجة لذلك ينشأ تناقض بين الرغبة في تحسين الذات والتعليم الذاتي الحقيقي ، إلخ. . وليس دائمًا يمكن حل التناقضات بجهود التلميذ نفسه.

يحدد AI Kochetov في عمله معايير التعليم الذاتي:

أ) التوجه ، أي دوافع تحسين الذات.

ج) الاستقرار (عرضي ، عرضي ، دائم).

د) الكفاءة في تكوين الشخصية (يؤدي الوظائف الرئيسية والمساعدة).

تكمن المهمة التربوية الرئيسية في قيادة التعليم الذاتي في حقيقة أنه من الضروري تكوين تلك الصفات الإيجابية التي يعتمد عليها حل هذه التناقضات ، وتطبيق عوامل مثل: الوعي الذاتي ، والحماس ، والتوجيه ، القدرة على إدارة الذات ، إلخ.

1.3 المثالية الأخلاقية والتعليم الذاتي.

في ظروف التنمية الاجتماعية المكثفة ، يتزايد دور المبادئ الأخلاقية في حياة المجتمع بأكملها. هناك رأي إجماعي في العالم بأن المثل الأعلى الأخلاقي يشجع التقليد ، من أجل التعليم الذاتي ، هناك حاجة إلى معيار شخصية متعلمة أخلاقياً للطالب ، والتي يجب أن تستوفي المؤشرات التالية:

عمل شاق؛

الموقف الإبداعي في العمل ؛

ثقافة عالية في السلوك.

قدم أ.أ. نازارينكو في مقالهم "حول التربية الأخلاقية للطلاب" بعض النصائح المفيدة:

العمل على التربية الأخلاقية للطلاب فعال مع نهج منظم يتضمن التشخيص التربوي ؛ استخدام طرق التعليم المختلفة ؛ إشراك التلميذ في العلاقات الاجتماعية وداخل الجماعة ؛ المشاركة المكثفة في الأنشطة ، مع مراعاة صفاته وقدراته الإيجابية ؛ تشكيل تقييم ذاتي موضوعي ؛ التدريب على طريقة التحفيز الذاتي للسلوك الإيجابي (التنويم الذاتي ، الموافقة الذاتية ، الإدانة الذاتية).

يتضمن الإعداد النفسي للتعليم الذاتي الأخلاقي تكوين معيار اجتماعي للفرد في العمل التربوي للمدرسة ، وتنظيم حياة الفريق على مبادئ الأخلاق الإنسانية وإدماج كل طالب في عملية تعليمه. تحسين الذات الأخلاقي.

1.4 من التعليم إلى التعليم الذاتي.

في كتاب A.I. Kochetov " تنظيم التعليم الذاتي لأطفال المدارس"يقول ذلك في الأصغر سن الدراسةيتم تحديد حدود التعليم الذاتي من خلال ظهور نوع جديد من النشاط - التدريس. ويهدف إلى تطوير الصفات القوية الإرادة والمسؤولية والجماعية ويرتبط بتعويد الطفل على الأداء المنتظم والضمير للمهام التعليمية.

يقدم A.I. Kochetov قواعد تساعد على التعليم الذاتي:

خمس واجبات:

1. مساعدة الوالدين دائما.

2. استيفاء متطلبات المعلمين للدراسة بحسن نية.

3. كن صادقا.

4. إخضاع المصالح الشخصية للمصالح الجماعية.

5. كن صادقا في جميع الأوقات وفي كل مكان.

خمسة "يمكن":

1. استمتع والعب عندما تنتهي المهمة على أكمل وجه.

2. انس المظالم ، لكن تذكر من ولماذا أساءت إلى نفسك.

3. لا تثبط من الفشل. إذا أصررت ، فستظل تنجح!

4. تعلم من الآخرين إذا كانوا يعملون بشكل أفضل منك.

5. اسأل إذا كنت لا تعرف ، اطلب المساعدة إذا كنت لا تستطيع التعامل بمفردك.

هذا هو ما تحتاجه!

1. كن صادقا! قوة الرجل في الحق ، وضعفه كذب.

2. كن مجتهد! لا تخافوا من الفشل في عمل جديد. أولئك الذين يثابرون سيحققون النجاح من الفشل ، ويحققون النصر من الهزائم.

3. كن حساسًا ومهتمًا! تذكر أنك ستعامل جيدًا إذا عاملت الآخرين جيدًا.

4. كن بصحة جيدة ونظيفة! قم بتمارين الصباح ، واضبط نفسك ، واغسل حتى خصرك ماء باردكل يوم ، حافظ على نظافة يديك ، وخصص ساعة يوميًا للتنزه وامنح ساعة أخرى للعمل أو الرياضة.

5. كن منتبها ، تدريب الانتباه! الاهتمام الجيد يحمي من أخطاء التدريس والفشل في اللعبة والعمل والرياضة.

هذا لا يمكن أن يتم!

1. الدراسة دون جهد ، كسول وغير مسؤول.

2. كن فظا وحارب مع أقرانه ، وأهان الأصغر سنا.

3. تحمل أوجه القصور ، وإلا فإنها سوف تدمرك. كن أقوى من نقاط ضعفك.

4. تمر بالقرب من طفل رضيع يتعرض للإهانة ، صديق يتعرض للتنمر ، ويكذب بشكل صارخ في أعين الناس الشرفاء.

5. انتقد الآخرين إذا كنت تعاني من نقص مماثل.

خمسة أشياء جيدة:

1. كن قادرًا على التحكم في نفسك (لا تضيع ، لا تكن جبانًا ، ولا تفقد أعصابك بسبب تفاهات)

2. التخطيط الخاص بك كل يوم.

3. تقييم أفعالك.

4. فكر أولاً ، ثم افعل.

5. تعامل مع أصعب الأشياء أولاً.

يتم إدخال القواعد بشكل تدريجي. في البداية ، يتعلم الطفل كيف يعيش وفقًا خمسة “ضروري".هذا يعني أنه يخضع لمتطلبات متزايدة عند الوفاء بهذه القواعد الخاصة. في نفس الوقت يشار إلى أن لا تستطيع أن تفعلو لماذا. بعد فترة ، يمكنك الاتصال خمسة جيدلأن فهمها والتكيف معها أصعب بكثير.

1.5 كيف تعمل على نفسك.

يقدم A.I. Kochetov في أعماله للطلاب خطة محددة للعمل على أنفسهم.

كيف تعمل على نفسك.

المرحلة الأولى. حدد الغرض الاجتماعي ومعنى حياتك. المثالي الأخلاقي. 1. شعار الحياة. 2. الهدف النهائي لتطلعاتي وأنشطتي. 3. ما أحبه في الناس وما أكره. 4. القيم الروحية للإنسان.	المرحلة الثانية. اعرف نفسك. ما أنا. 1. فضائلي. 2. عيوبي. 3. اهتماماتي وهواياتي. 4. الغرض من حياتي. 5. الموقف من التعلم. 6. الموقف من العمل. 7. الموقف تجاه الناس. التقييم الذاتي الموضوعي.	المرحلة الثالثة. تحديد برنامج التعليم الذاتي. ما يفترض أن أكون. 1. شرط والدي والمعلمين. 2. متطلبات لي يا رفاق الفريق. 3. متطلبات المرء لنفسه من موقع مثالي وموضوعي للتقييم الذاتي. برنامج التعليم الذاتي.
المرحلة الرابعة. اصنع نمط حياتك. وضع. 1. الروتين اليومي. 2. احترام الوقت. 3. النظافة المهنية والترفيهية. 4. قواعد الحياة.	المرحلة الخامسة. تدريب نفسك وتطوير الصفات والمعارف والمهارات والقدرات اللازمة. التدريبات والتمارين. 1. الالتزام الذاتي. 2. مهام لنفسك لليوم ، الأسبوع ، الشهر. 3. الإقناع الذاتي. 4. الإكراه على الذات. 5. ضبط النفس. 6. النظام الذاتي.	المرحلة السادسة. قم بتقييم نتائج العمل على نفسك ، وقم بتعيين مهام جديدة للتعليم الذاتي. التحكم الذاتي. 1. الاستبطان والتقييم الذاتي اعمل على نفسك. 2. المكافأة الذاتية أو العقاب الذاتي. 3. تحسين برنامج التعليم الذاتي.

1.6 الشخصية المثالية.

أ) بشر

إنساني

ديمقراطي

عامل

مفكر

· شخص مبدع

متفائل

مناضل من أجل العدالة الاجتماعية

ب) صفات الرجل

جاذبية

· وفاء

الرجولة

براعة

رقة

التفاهم المتبادل

الخامس) صفات المواطن

الجماعية

الدولية

حب الوطن

الشرف والكرامة الوطنية

· الضمير

شجاعة

· مسؤولية

ز) جودة المرأة

سحر

· وفاء

الأنوثة

التدبير المنزلي

امتثال

التفاهم المتبادل

ه) الصفات المتخصصة

الكفاءة المهنية

· كفاءة عالية

التنظيم والكفاءة

التعاون التجاري والانضباط الذاتي

مطالبة النفس والآخرين

ثقافة العمل والاقتصاد

الحاجة إلى التعليم الذاتي

في تحسين الذات.

1.7 مواد المعرفة الذاتية للطالب.

جادل دبليو جوته: "الشخص الذكي ليس من يعرف الكثير ، لكنه يعرف نفسه".

ما الذي يعطي الشخص معرفة ذاتية؟

1. تقييم نفسك بموضوعية وقدراتك وقدراتك. بناءً على ذلك ، حدد أهداف الحياة.

2. لا ترتكب أخطاء ، خيبات أمل ، مطالبات لا أساس لها ، انهيار مخططات الحياة.

3. حدد مهنتك ، اختر المهنة بدقة.

4. لا تدعي اهتمامًا خاصًا بنفسك من الآخرين ؛ التواضع والكرامة مؤشرات على تقدير الذات الموضوعي.

5. ابحث عن أسباب المشاكل في نفسك وليس في الآخرين.

طرق معرفة الذات

1. احكم على نفسك من خلال أفعالك. النجاح في العمل هو مؤشر على نقاط قوتك ، والفشل يميز نقاط الضعف والقصور لديك.

2. قارن نفسك بالآخرين ، ليس بمن هم أسوأ ، بل بمن هم أفضل منك.

3. استمع إلى النقد في عنوانك:

إذا انتقد المرء - فكر في الأمر ،

إذا كان اثنان - تحليل سلوكك ،

إذا ثلاثة - أعد تشكيل نفسك.

4. قارن رأيك برأي الآخرين عنك. كن أكثر تطلبا من نفسك من الآخرين. عدو نقائصك هو صديقك.

1.8 الغرض من التعليم الذاتي. فرضية.

الهدف من التعليم الذاتي يأتي من الدوافع التي تشجع العمل على الذات ورغبات وتطلعات الشخص. بدون هدف ، لا يمكن بدء عمل واحد ، بما في ذلك التعليم الذاتي. ولكن يجب على المرء ، بالطبع ، أن يكون لديه ما يكفي من الحس السليم لوضع المهام الخاصة به في حدود قوته. خلاف ذلك ، يمكن أن تؤدي الآمال غير الواقعية وغير الواقعية إلى تأثير معاكس ، إلى الشك الذاتي.

يمكن لكل منا وضع قائمة بالسمات التي يجب تقويتها وقائمة السمات التي يجب إضعافها أو القضاء عليها. يمكن أن يكون القضاء على أوجه القصور وكذلك تطوير الصفات المرغوبة للشخصية والقدرات هدف التعليم الذاتي.

وجد الشباب أنفسهم اليوم في حالة أزمة. إلى جانب انهيار نظام النظام الاجتماعي والمثل الأخلاقية ، انهارت العديد من الأعراف وطرق السلوك التقليدية. أصبحت معايير الحياة ، التي بدت أبدية ، شيئًا من الماضي.

هناك إعادة تقييم حادة للقيم. يجب أن يتكيف الشباب مع ظروف الحياة المتغيرة بسرعة. تتغير القيم والمثل الأخلاقية. كل هذه العوامل لها تأثير كبير ، وليس إيجابيًا دائمًا ، على شخصية الطالب. لذلك ، إذا أقنعت الطلاب بالحاجة إلى التعليم الذاتي وساعدتهم على تنظيمه ، فستستمر عملية تكوين الشخصية بشكل أكثر كفاءة.

2. جزء خاص

من تجربة الحياة ، تم استبعاد الحاجة إلى أن يشارك كل شخص في تحسينه ، مما يعني أنه تم أيضًا استبعاد نظرية التعليم الذاتي. ولكن نظرًا لأن كل شيء في العالم في تطور مستمر ، فمن الطبيعي أن يحتاج إلى مزيد من التعديل.

من أجل التنبؤ بما يجب تغييره في النظرية أو ما هي الإضافات التي يجب إجراؤها ، اعتبرت أنه من الضروري تنفيذ طرق البحث مثل الاستبيانات والمقابلات. بناءً على المواد التي تم جمعها نتيجة للمسح ، رأيت مستوى التعليم الذاتي بين الطلاب ، وبعد إجراء المقابلات ، اكتشفت كيف يتعامل معلمو الفصل مع مشكلة التعليم الذاتي ، وما إذا كان يتم القيام بعمل منهجي لتشكيل الحاجة إلى التعليم الذاتي.

لقد أجريت بحثي في المدرسة الثانويةرقم 3 ، بوليارني زوري.

2.1. مقابلات مع معلمي الفصل

تم طرح الأسئلة التالية على معلمي الفصل:

1. هل تعمل بشكل منهجي على تكوين الحاجة للتعليم الذاتي؟

2. هل تحاول غرس قواعد الأخلاق في نفوس الطلاب؟ ما الذي يتم عمله من أجل هذا؟

3. هل المحادثات والمناقشات والأمسيات والاجتماعات والرحلات وغيرها من الأحداث التي تقام في صفك ترفع المستوى الأخلاقي للطلاب وتعطي توجهًا واضحًا نحو التعليم الذاتي؟

4. هل تجري محادثات فردية مع الطلاب؟

5. هل لديكم برامجكم الخاصة لتكوين الحاجة إلى التربية الذاتية عند الأطفال؟

بعد المقابلة ، توصلت إلى الاستنتاجات التالية.

بعض معلمي الفصل في المدرسة رقم 3 في مدينة بوليارني زوري غير مدربين بشكل كافٍ على نظرية ومنهجية إدارة التعليم الذاتي للطلاب ، ويتم تنفيذ العمل المنهجي بشكل سيئ لتشكيل الحاجة إلى التعليم الذاتي وغرس السلوك المناسب مهارات.

لتوجيه التعليم الذاتي ، في رأيي ، يحتاج المعلم إلى تمثيل بنية مكونات هذه العملية ، والدوافع التي تشجع المراهق على العمل على نفسه ، من المهم المساعدة في إيجاد نشاط يأخذ فيه الطالب الموقف النشط ، والذي من شأنه أن يكشف عن عدم وجود أي صفات مهمة ، وبالتالي يشجعك على العمل على نفسك.

مدرسو الفصل الذين عملوا في المدرسة لسنوات عديدة لديهم برامجهم الخاصة لتوجيه عملية التعليم الذاتي.

على سبيل المثال معلم الصف Sadilova T.A.يحدد لنفسه المهام التالية:

1. تحفيز اهتمام الطلاب بعالمهم الداخلي ، والرغبة في تحسين أنفسهم كشخص.

2. لتزويد أطفال المدارس بنظام معرفي حول التعليم الذاتي.

3. تزويد الطلاب بأساليب التعليم الذاتي.

أتاح العمل الهادف في هذا الصدد تحديد المراحل التالية في عملية إدارة التعليم الذاتي:

أنا مرحلة- تشجيع الطلاب على السعي نحو الأفضل ، وتنمية السمات الشخصية الإيجابية ، والتخلص من الصفات السلبية.

المرحلة الثانية- مساعدة الطلاب في تقييم أنفسهم ، وفي تحليل حياتهم ، ومعرفة صفاتهم الإيجابية وعيوبهم (بشرط أن يكون لدى الطلاب رغبة في أن يصبحوا أفضل).

المرحلة الثالثة- المساعدة في تطوير برنامج التعليم الذاتي (بشرط أن يتم تحديد الهدف وأن يعرف الطالب ما يحتاج إلى تثقيفه في نفسه وما يجب التخلص منه).

المرحلة الرابعة- تسليح الطلاب بأساليب وأمثلة التعليم الذاتي من خلال تنظيم تمارين وأنشطة لتنمية السمات الشخصية الضرورية وسمات الشخصية.

المرحلة الخامسة- التحكم الذاتي.

Bogomolova O.A.يعتقد أن التربية الأخلاقية والتكوين تجربة أخلاقيةمستحيل بدون فهم عميق للمعايير الأخلاقية ، دون تكوين أفكار صحيحة حول الصفات الأخلاقية. يجب أن يكون الطلاب قادرين ليس فقط على تحديد ما هو جيد وما هو سيئ ، ولكن أيضًا على تقييم سلوكهم وشخصيتهم ونقاط قوتهم وقدراتهم وأوجه قصورهم وفضائلهم. للقيام بذلك ، أثناء العمل مع الأطفال ، تم استخدام المحادثات التعليمية التالية:

1. ما هو الشيء الرئيسي في الشخص؟

2. ماذا نعرف عن أنفسنا؟

3. من ينجز الأشياء؟

4. اصنع نفسك.

5. كيف تصنع شخصية؟

6. عن العادات المفيدة والضارة.

7. كيف تتغلب على عيوبك؟

8. عيوبي أعدائي ، فضائلي أصدقائي.

9. ما هي فوائد الشخص المنضبط؟

10. ما هو التعليم الذاتي؟

11. هل يمكنك تغيير شخصيتك؟

12. عن قوة الإرادة والمثابرة والعناد.

13. كيف تصنع الشخصية؟

14. المبدأ واللامبالاة.

15. في التربية الذاتية للاجتهاد ومحاربة الكسل.

Starosek ن.يعمل كمدرس للغة الروسية وآدابها. في دروسها ، غالبًا ما تجري محادثات ومناقشات حول حياة الأشخاص الرائعين ، وتولي اهتمامًا كبيرًا لأساليب عملهم على أنفسهم. على سبيل المثال ، يستخدم أحرف A.P. شقيق تشيخوف نيكولاي وتوصياته للتربية الذاتية الأخلاقية ؛ القواعد الشخصية للتعليم الذاتي ، من إعداد Ushinsky. العمل العملاق لـ L.N. تولستوي على نفسه ، مطالبه على نفسه وأعماله ، التعرف على برنامجه للتعليم الذاتي.

لتحسين المستوى الأخلاقي للطلاب ، ينظم مدرسو الفصل جميع أنواع الأمسيات والألعاب والنزاعات والرحلات. يحب الأطفال حقًا الالتقاء بالشعراء والمعلمين الذين يحاولون دعوتهم قدر الإمكان.

نظمت مثل هذه الألعاب داخل المدرسة مثل "Brain-Ring" ، "ماذا؟ أين؟ متى؟ "،" حقل المعجزات "،" عجلة التاريخ "،" تخمين اللحن ".

يتم تنظيم جميع أنواع الأمسيات الأدبية في الفصول ، حيث يقرأ الطلاب الشعر ويلعبون جميع أنواع التمثيليات والمسرحيات الصغيرة.

يعتقد جميع معلمي الفصل بالإجماع أن المحادثات الفردية مع الطلاب تلعب دورًا كبيرًا ، خاصةً عندما يشعر المراهقون بعدم الرضا عن أنفسهم وسلوكهم وأفعالهم. بمساعدة الكبار ، يبدأون في تحليل سلوكهم. تتطلب مثل هذه المحادثات تكتيكًا تربويًا خاصًا وثقة واحترامًا كاملين بين المعلم والطالب. لا ينبغي أن تكون المحادثات ذات طبيعة أخلاقية ، وأن تحتوي على استنتاجات جاهزة ، وتقييمًا تربويًا للأفعال ، والأفعال ، ولكن يجب أن تجعل المراهق نفسه يفهم سلوكه ، ويؤمن بضرورة وإمكانية التغلب على السلبية في نفسه.

كل معلم صف تقريبًا لديه برامج خاصة به لتشكيل الحاجة إلى التعليم الذاتي لدى الأطفال. على سبيل المثال Kustova A.P.يجري مناقشات مع طلابه حول الموضوعات التالية:

1. هل يمكننا القيام بأشياء عظيمة وضرورية؟

2. عمل فذ - لحظة أم عمر؟

3. ما هو جمال الإنسان؟

4. من يترك بصمة جيدة في الحياة؟

5. هل يمكن لأي عمل أن يكون ممتعًا؟

6. هل تحتاج الإنسان المعاصرالحياء واللياقة؟

7. كيف تصبح شخصًا مثيرًا للاهتمام؟

8. أي نوع من الأشخاص يمكن أن يسمى جميل؟

9. أريد وأحتاج إلى.

10. هل من حق الإنسان أن يتعايش مع العيوب؟

11. يجب أن يكون كل شيء مثاليًا في الشخص.

تسبب الخلافات نشاطًا روحيًا ، وتؤثر على عواطف المراهقين وتساعد على تحديد استعدادهم للتربية الذاتية. في سياق المناقشات ، يتم تشكيل الخلافات والتقييمات الأخلاقية ، مما يساهم في تأكيد مهارات ضبط النفس.

في رأيي ، تعتبر النزاعات شكلاً معقدًا من العمل ، لأنها تتطلب مستوى معينًا من الوعي الذاتي والإعداد الأولي.

يستخدم بعض معلمي الفصل استبيانًا للمناقشات الشفوية أو الكتابية. بناءً على إجابات الأسئلة ، يمكن للمدرس أن يتوصل إلى استنتاج حول الأفكار الأخلاقية للطلاب.

يمكن أن تكون الأسئلة من الطبيعة التالية:

1. أحيانًا ، عند وصف شخص ما ، يقولون: "شخص صالح" ، "شخص سيء". ضع قائمة بالصفات التي تعتقدها رجل صالح، شخص سيئ.

2. هل توافق على الرأي القائل بأن كل شخص يمكن أن يكون جيدًا؟

3. هل أنت راضٍ عن نفسك أو ترى أنه من الضروري التخلص من أي قصور ، اسم أيٍّ منهما؟

4. أين تود أن ترى نفسك بعد 5-10 سنوات؟

5. من هو نموذج الحياة والسلوك بالنسبة لك؟

6. هل تجتهد الآن في تنمية الصفات المرغوبة وكيف تقوم بذلك؟

Bogomolova O.A.يمارس ما يسمى بالخصائص الذاتية ويمنح الطلاب إطارًا للتحليل الذاتي. تعطي الطلاب الاستبيان التالي:

1. مظهرك.

2. المعتقدات والمثل (هل لديك مبادئ في الحياة وماذا؟ بماذا تحلم؟).

3. القدرات والاهتمامات (ما هو أكثر شيء يثير اهتمامك ، ما هو أفضل ما تفعله ، ما هي الكتب التي تقرأها؟).

4. الموقف من العمل (ما هو العمل الذي تقوم به بسرور ، وما أنواع العمل التي تزعجك؟ هل لديك واجب وظيفي دائم في الأسرة؟).

5. الصفات الأخلاقية الإرادية (ما هي صفات الناس التي تعتبرها الأكثر قيمة ؛ ما هي الصفات السلبية؟ من هو بطلك الأدبي المفضل ، الشخصية السينمائية؟ من وما الذي ترغب في تقليده؟ ما هي الصفات التي يتمتع بها الأشخاص من حولك أكثر: إيجابية أو سلبية؟).

إحدى الوسائل هي وضع خطط للعمل على الذات والبرامج التي تجعل من الممكن على وجه التحديد تنظيم عملية التعليم الذاتي.

يعد التخطيط الذاتي للعمل على الذات عملية صعبة تتطلب مهارات معينة ، لذلك هناك حاجة إلى توجيه تربوي هادف.

مدرس Kustova A.P.بعد المناقشة "يجب أن يكون كل شيء على ما يرام في الشخص" ، والذي أصبح واضحًا خلاله أن الوقاحة لا تتوافق مع احترام الذات ، وقد حدد الرجال الطرق التالية للقضاء على هذه السمات الشخصية السلبية:

1. إسقاط المصطلحات.

2. كن مهذبا ومراعاة لبعضكما البعض.

3. تعوّد نفسك على الأخلاق الحميدة.

4. في الأماكن العامة ، تحدث دون رفع صوتك.

5. تذكر دائمًا أن هناك أشخاصًا من حولنا ولديهم كلمات "سحرية" ؛ نحن أنفسنا يمكن أن نصبح سحرة بين الناس.

6. قل مرحبًا دائمًا وكن منتبهاً للآخرين والمعارف والأصدقاء

7. حاول دائمًا وفي كل مكان إظهار الانضباط العالي.

يجب أن يساعد مدرس الفصل الأطفال على تحديد النتائج التي يجب تحقيقها ، وما هي أوجه القصور التي يجب تصحيحها. عندما يتم الاعتراف بالحاجة إلى التعليم الذاتي ، وتحديد أهدافه وغاياته ، ووضع برنامج عمل على الذات ، من الضروري تنظيم تمارين لتطوير سمات شخصية معينة.

يكون العمل على نفسه ناجحًا إذا أتقن الطلاب أساليب خاصة في التعليم الذاتي.

تستمر عملية التعليم الذاتي بشكل فردي. ومع ذلك ، في رأيي ، يلعب الفريق دورًا مهمًا للغاية في هذا الأمر. منذ أن وجد الطالب في الفريق قدوة ، يعرف نفسه ، في الفريق الذي يتم تقييمه. يتم التعبير عن مساعدة المجموعة في حقيقة أن الطلاب يقومون بالتزامات جماعية ، والتي يكون عدم الوفاء بها أكثر صعوبة بكثير من الالتزامات التي يتم اتخاذها بشكل فردي.

يجب على المعلم أن يشرح للأطفال أنه لا توجد نوايا حسنة وعهود وخطط جيدة للتعليم الذاتي لن تنجح إذا لم يثقف الشخص نفسه في النشاط ، في عملية الصعوبات المستمرة. لذلك ، عند تنظيم التعليم الذاتي ، يجب أن يتم احتلال المكانة المركزية من خلال تنمية قدرات الطلاب على الجهد الطوعي ، والتوتر ، بحيث يتحول أي قرار معقول إلى عمل. عدم وجود صفات قوية الإرادة اللازمة يعيق تنفيذ أفضل الخطط.

يستخدم مدرسو الصفوف الشباب الذين لديهم خبرة عمل قليلة مخطط التحليل الذاتي الذي اقترحه ف. بونداريفسكي:

1. هل يمكنك أن تقول عن نفسك أنك شخص اجتماعي؟ لا تنس أن الشخص الاجتماعي يقيم بسهولة اتصالات مع الناس ، ويجلب الرسوم المتحركة إلى أي حملة مملة ، ويفضل دائمًا المجتمع ، ولا يحب أن يكون وحيدًا.

2. ما مدى معرفتك بالناس؟ إذا كانت الإجابة بنعم ، فيمكنك بسهولة وصف الأعمال والصفات الشخصية لزملائك في الفصل. فكر في بعض المواقف الصعبة ولكن النموذجية وحاول أن تتخيل كيف سيتصرف كل طالب في صفك ورفاقك وأصدقائك ونفسك فيها.

بعد مقابلة مع معلمي الفصل ، خلصت بنفسي إلى أنه في المدرسة رقم 3 في مدينة بوليارني زوري ، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لمشاكل التعليم الذاتي. يقوم المعلمون بتطوير برامجهم الخاصة لتنظيم التعليم الذاتي ، وإجراء جميع أنواع الأنشطة. يحاولون تعليم الأطفال كبح جماح أنفسهم ، والتحكم في مشاعرهم ، ووضع أهداف محددة للتغلب على السمات السلبية وتطوير سمات إيجابية.

2.2. استبيان

للتحقق من فعالية العمل الذي قام به معلمي الصف ، أجريت دراسة استقصائية في الصف التاسع "أ" من المدرسة رقم 3 في مدينة بوليارني زوري. ساعدني الاستطلاع في معرفة مستوى التعليم الذاتي لهؤلاء الأشخاص.

يشير تحليل الاستبيانات التي تم تقديمها للطلاب في الصف التاسع إلى أن المراهقين الأكبر سنًا يحاولون النظر إلى أنفسهم بجدية أكبر ، ويميلون إلى أن يكونوا أكثر انتقادًا لأوجه القصور لديهم. والميزة الرئيسية لهذا ، في رأيي ، هو العمل المنهجي لمعلم الفصل لتشكيل الحاجة إلى التعليم الذاتي.

استبيان

1. ما الذي يقدّره رفاقك والبالغون لك ، وما هي الصفات الإيجابية التي يلاحظونها فيك؟

2. ما هي الصفات الإيجابية التي تسعى جاهدة لتطويرها في نفسك في الوقت الحاضر؟

3. ما هي العيوب التي تسبب لك أكبر قدر من المتاعب؟

4. كيف تسعى جاهدة للتغلب عليها؟

5. في أي مجال ترغب في إتقان مهارات وقدرات العمل على نفسك؟

تحليل الاستبيان

يسمح لنا تحليل نتائج الاستبيانات التي تم تقديمها للطلاب باستخلاص بعض الاستنتاجات.

على السؤال: "ما الذي يقدّره الرفاق والبالغون لك ، وما هي الصفات الإيجابية التي يلاحظونها فيك؟" تم تلقي الردود التالية:

1. من أجل الإخلاص في الصداقة واللطف.

2. لروح الدعابة.

3. للنشاط.

4. من أجل الصدق.

5. من أجل العزيمة.

الصفات الإيجابية التي يرغب الرجال في تطويرها هي:

1. الإرادة.

2. المثابرة.

3. الشجاعة.

5. الاجتهاد.

6. المثابرة.

7. "أريد أن أصبح أكثر جدية" ؛

8. "الرغبة في فهم الرفاق ودعمهم في الأوقات الصعبة".

يسمي الرجال أوجه القصور التي تسبب أكبر مشكلة:

2. النسيان ، الإلهاء ، الإهمال.

3. السذاجة.

4. عدم استقرار الشخصية.

5. مزاج قصير.

6. العناد.

لكن هناك إجابات: "لا شيء" ، "لا أعرف".

على السؤال "كيف تجتهد للتغلب عليها؟" أجاب بعض الرجال أنهم يطورون قوة الإرادة بأنفسهم ، ويحاولون التغلب على الصعوبات ، ويعملون على أنفسهم أكثر ، ويتواصلون أكثر مع الناس. لكن ، لسوء الحظ ، أجاب معظم الرجال بأنهم "لا يعرفون كيفية القيام بذلك" ، "بأي حال من الأحوال" ، "بطريقة ما".

تظهر هذه البيانات أن جميع الطلاب يحاولون تحليل شخصياتهم وأنشطتهم وسلوكهم. لكن ، في رأيي ، يبالغ بعض الطلاب في تقصيرهم ويصلون إلى نتيجة خاطئة مفادها أنهم غير قادرين على أي شيء. يجب توضيح هؤلاء الأطفال أنه فقط من خلال التقييم الصحيح لصفات وخصائص شخصيتهم ، مع الإيمان بقوتهم الخاصة ، من الممكن وضع برنامج حقيقي للتعليم الذاتي ، وتنمية قدراتهم ، والقضاء على أوجه القصور.

بادئ ذي بدء ، يجب تعليم الأطفال مراقبة أنفسهم وتحليل أنشطتهم بشكل موضوعي.

وفي البقية ، بلا شك ، يكون العمل الشاق لمعلم الفصل مرئيًا. يدرك الأطفال الحاجة إلى التعليم الذاتي ، فهم يفهمون أن الشخص يخلق نفسه ، خالق شخصيته.

خاتمة

لذا ، فإن التعليم الذاتي هو عملية خاضعة للرقابة التربوية. يعد الإعداد النفسي والعملي للعمل على الذات من أهم مهام التعليم. حاولت تحديد المراحل الرئيسية لظهور وتطوير التعليم الذاتي.

أولاًإن وعي الطلاب بطريقتهم في الحياة ، وفهم أهمية النشاط الذي يتطلب التعليم الذاتي. في هذه المرحلة ، يساعد مدرس الفصل الطلاب على إدراك صفاتهم الإيجابية والسلبية ، لفهم عدم تحمل عيوبهم.

ثانيًاإتقان مهارات العمل المستقل في مجال النشاط الذي يريد الطالب النجاح فيه.

ثالثووضع برنامج للتعليم الذاتي. هذه خطوة مهمة للغاية في العمل على نفسك. هنا ، هناك حاجة إلى المساعدة لتقييم مدى موضوعية يحكم الطالب على نفسه ، وما إذا كان يحدد الأهداف الصحيحة وما إذا كان يختار التقنيات الصحيحة.

الرابعة، تنظيم التعليم الذاتي في النشاط المختار. هذه هي أهم مرحلة في الانتقال من التعليم إلى التعليم الذاتي. بدون نشاط ملموس ، ستبقى الرغبة في أن تصبح أفضل مجرد رغبة.

الخامس، من الضروري تضمين التعليم الذاتي في العملية المتكاملة لتكوين الشخصية. تبدأ أعلى مرحلة في انتقال التعليم إلى التعليم الذاتي عندما يريد الطالب ويعرف كيف يعمل على نفسه ، وعندما تتشكل دوافع وأهداف وطرق التعليم الذاتي.

وبالتالي ، إذا أقنعت الطلاب بالحاجة إلى التعليم الذاتي وساعدتهم على تنظيمه ، فستستمر عملية تكوين الشخصية بشكل أكثر كفاءة.

فهرس

1. ديل كارنيجي "كيف تكسب الأصدقاء وتؤثر في الناس" ، لينينغراد ، 1992

2. Kochetov A.I. "كيفية الانخراط في التعليم الذاتي" ، مينيسوتا ، فيش. المدرسة ، 1986

3. Kochetov A.I. "علم نفسك" ، مينيسوتا ، نار. أسفيتا ، 1982

4. Kochetov A.I. "منظمة التعليم الذاتي لأطفال المدارس" ، مينيسوتا ، نار. أسفيتا ، 1990

5. Kochetov A.I. "الإنسان يثقف نفسه" ، م. بوليزدات ، 1983

6. أورلوف يو. "المعرفة الذاتية والتعليم الذاتي" ، M. ، التنوير ، 1987

L. A. Shchelkunova ، V. I. Boldina

إن الشرط الذي لا غنى عنه للتعليم (الذي يتعرض له الشخص في الواقع طوال حياته) هو نظام من القواعد ، من قواعد السلوك الاجتماعي والأخلاق وصيغ المعرفة المقبولة في المجتمع.

يهدف التعليم والتعليم الذاتي للوعي الأخلاقي كمجموعة من الآراء والمعتقدات الأخلاقية ، التي تعكس نظام العلاقات الأخلاقية ، إلى تكوين موقف واعي تجاه أفعال الفرد والمسؤولية تجاهها وعواقبها.

إن المواقف والتوجهات التي يدخل من خلالها الفرد في علاقة مع العالم تحدد جوهر "معياره الداخلي". هو الذي يؤدي وظيفة اختيار الأفكار ووجهات النظر والتوجهات القيمة والمواقف - يختار. من المهم أن يكون الاختيار أخلاقيًا. يتميز الشخص الناضج أخلاقياً بمستوى عالٍ من تطور الصفات الأخلاقية.

إنها حاملة للوعي الأخلاقي ، معززة بالسلوك ؛ يتميز بوجود ما يسمى بالمناعة الأخلاقية - مقاومة الإغراءات والظواهر ذات الطبيعة اللاأخلاقية.

الفرد البشري هو نظام ذاتي التنظيم والحكم الذاتي ، يعمل على أساس برامجه الخاصة لدعم الحياة ونشاط الحياة ، والتي يتم تطويرها في سياق التكيف المستمر مع الطبيعة والمنزلية. الحالات الإجتماعية.

يمكن أن تكون عملية التنظيم الذاتي تعسفية ويتم التحكم فيها بوعي. كل ما يحققه الشخص يمكن تحليله والتحكم فيه وتنظيمه.

يختلف الإنسان عن الحيوان في أن "غريزته واعية" (ف. إنجلز).

إن الوعي هو الذي يحدد (مشاريع) خط السلوك البشري ، ويحل قضايا العلاقات والتفاعلات ، ويتدخل في تنظيم العواطف ، ويذكر ، ويوجه عمليات استيعاب التجربة الاجتماعية ، ويوجه تشكيل شخصية الفرد ، وأنشطته.

تكمن خصوصية الوعي في أنه يمكن تشتيت انتباهه عن الوضع الحقيقي "هنا والآن" وأن يسترشد بالصور المهمة بالنسبة له. تعمل هذه الصور كمنشط عقلي ، مما يؤدي إلى عمليات فكرية عاطفية وإرادية داخلية ، ومن ثم إلى مظاهر خارجية مرئية مناسبة. هذه الصور الرئيسية للشخص ، والتي تشكل أساس آلية الحكم الذاتي الشخصي ، هي احتياجاته وقدراته وتوجهه ، أنا - المفهوم. تتضمن هذه الآليات مكونات واعية وغير واعية. المهمة هي إتقان الحكم الذاتي الواعي ، والتنظيم الذاتي ، لتوسيع نطاق الوعي في حالة الفرد ، والعواطف ، والسلوك.

يتم وصف التنظيم الذاتي النفسي من خلال الصيغة المعروفة لـ S.L. الفرص والمهام ".

الحكم الذاتي الشخصي هو عملية من التأثيرات الهادفة على الذات ، وشخصية الفرد ، مما يؤدي إلى تنفيذ الأهداف والخطط ، والتنظيم الذاتي للشخص هو نفس الحكم الذاتي ، فقط في إطار مواقف معينة.

الحكم الذاتي هو عملية إبداعية مرتبطة بخلق شيء جديد: تحديد أهداف جديدة وإيجاد حلول ووسائل لتحقيق الأهداف. يشمل فعل الإدارة الذاتية الإعداد الواعي للهدف ، ووضع خطة لتحقيقه ، وتنفيذ إجراء ، ومراقبة النتائج ، وتصحيح (الأهداف ، ووسائل تحقيق ، والإجراءات).

التنظيم الذاتي كتأثير ذاتي على الشخصية يعمل من داخل الشخصية.

إنه يلعب دور آلية تصحيحية ، ويمكن أن يضعف أو يقوي رد فعل الشخص (العاطفي ، والسلوكي ، والمعرفي) للتأثيرات والظروف الخارجية.

يمكن أن يكون التنظيم الذاتي أيضًا عملية طويلة الأمد تهدف إلى تغيير المعتقدات والمواقف والمواقف تجاه التأثير على الأسباب.

يتجلى التنظيم الذاتي كتصحيح ذاتي للشخصية في تلك الحالات عندما يكون من الضروري تغيير ليس ظروف الحياة ، بل تغيير الذات والمواقف الشخصية والقيم.

المستوى الشخصي من التنظيم الذاتي ممكن فقط في حالة الشخصية المتطورة والناضجة. إنه لا يلتقط فقط العمليات العقلية وآليات التنظيم الذاتي ، ولكن أيضًا هياكل القيم للتعليم العالمي ، والنظرة العالمية للفرد.

يمكن أن يكون للتنظيم الذاتي والتعليم الذاتي كوسيلة للمستوى الشخصي للتنظيم الذاتي مؤشرات لتطورهما في مختلف المراسلات لخيارات الحياة (نمط الحياة ، المهنة ، الأصدقاء ، إلخ) للخصائص الفردية وقدرات الفرد.

تشير مثل هذه المراسلات ، بدورها ، إلى مستوى عالٍ من المعرفة الذاتية للفرد ، والوعي بالتوجهات القيمة للفرد وليس فقط معرفة آليات وطرق التنظيم الذاتي (كتأثير ذاتي) ، ولكن وجود موقف متشكل ومهارات التنظيم الذاتي التي يتم تنفيذها باستمرار من قبل الفرد في السلوك والتواصل والأنشطة.

وهكذا ، فإن التنظيم الذاتي الواعي هو أقوى وسيلة "لعمل الذات". وهنا السؤال وثيق الصلة بشكل خاص: "بأي صورة؟" ، "بأي صورة؟".

تأتي مهام تطوير الوعي الأخلاقي والوعي الذاتي في المقدمة ويجب أن تتجاوز تطور التنظيم الذاتي الواعي للفرد.

يجب أن يحدد التنظيم الذاتي كجزء لا يتجزأ من عمليات تنمية الشخصية (الرفيق ، الوسائل ، الهدف - اعتمادًا على الموقف ومهام التطوير) مهمة تشكيل الشرعية الأخلاقية للاختيار ، الدافع السلوكي المهيمن للذات الأخلاقية. تحسين (AA Ukhtomsky).

إن إعطاء المعنى الفردي والشخصي لآليات الهدف التحفيزي للتنظيم الذاتي يمس مشاكل الأخلاق وعلم النفس الاجتماعي ويعكس جانب المحتوى للوعي الفردي.

يكمن "المعنى الشخصي" للتنظيم الذاتي في المدى الذي يتعرف فيه الشخص مع شخصيته على هذه الفكرة أو تلك ، والمعيار الأخلاقي ، والقيمة الاجتماعية. يفترض المستوى العالي من التطور الأخلاقي تحديد الشخص مع المعايير الأخلاقية للمجتمع والقيم الإنسانية العالمية. مثل هذا الشخص يسترشد بضميره - يتخذ قرارات بوعي بناءً على القيم الإنسانية العالمية ، ولديه سلطة على رغباته ، ويوجه نفسه تمامًا في العالم الخارجي وفي أفعاله ، في بناء إستراتيجية حياته.

لورنس كولبرج ، يواصل تجارب جيه بياجيه ، حيث تم الكشف عن الأحكام الأخلاقية والأفكار الأخلاقية للأطفال أعمار مختلفة، درس تنمية الوعي الأخلاقي للفرد. باستخدام طريقة المعضلات الأخلاقية ، اقترح كولبرج مقياسًا لتقييم مستوى التطور الأخلاقي ، بناءً على خصائص الأسباب التي تدفع الشخص إلى فعل أو آخر.

لماذا يتصرف الشخص بشكل صحيح؟

المستوى الأول. لتجنب العقوبة والحصول على المكافأة (الملائمة).

المستوى الثاني. حتى يفكر الجميع جيدًا بي والآخرين ونفسي (يبدو).

المستوى الثالث. هذه هي الأعراف والقيم المقبولة في مجتمعي (الطاعة).

رابع أعلى مستوى. هذه هي مبادئي الأخلاقية. إنها تستند إلى مبادئ عالمية (لتكون نفسك).

تمثل هذه المستويات من السلوك الأخلاقي مستويات التنظيم الذاتي الأخلاقي.

تهدف طريقة الديالمات إلى تضمين الطالب في نظام العلاقات الجديدة بالنسبة له. يجب أن يراكم كل شخص خبرة في السلوك المفيد اجتماعيًا ؛ تجربة الحياة في ظروف تشكل عناصر توجه مثمر ، مواقف أخلاقية لن تسمح له لاحقًا بالتصرف بشكل غير أخلاقي. هذا يتطلب "عمل الروح" (V.A. Sukhomlinsky) ، تنظيم العمل على الذات. في الفصل الدراسي ، يمكن أن يكون هذا بمثابة اعتبار للتدريبات لتطوير قدرة الطلاب على إصدار أحكام بناءً على مبدأ العدالة ، وحل ما يسمى بمعضلات كولبيرج.

تتضمن طريقة المعضلة الطلاب لمناقشة المعضلات الأخلاقية معًا. هذه قصص تحتوي على صراعات أخلاقية معقدة تحتاج إلى حل. لكل معضلة ، يمكن تحديد مستوى التوجه الأخلاقي والقيم للشخص.

لا يتم تحديد مستوى التنظيم الذاتي الأخلاقي للشخص من خلال كيفية ارتباطنا بشيء ما (الموافقة / الإدانة) ، ولكن من خلال ما إذا كنا نفهم سبب تقديم مثل هذه الإجابة ، وما إذا كنا قادرين على شرح سبب سلوكنا.

أظهر عدد من الدراسات النفسية العلاقة بين مستوى الأحكام الأخلاقية والسلوك الأخلاقي الحقيقي ، وهي تظهر في الأطفال أكثر من البالغين.

طريقة المعضلات الأخلاقية لا تفترض وجود أمثلة كنماذج جاهزة السلوك الصحيح. فهم أسباب اختيار الفرد والتفكير الإبداعي عنها يقوي الموقف الأخلاقي ووجهات النظر والمعتقدات للفرد ، ويساهم في تكوين وعيه الأخلاقي.

فهرس

1. Selevko GK ، Boldina V.I. ، Levina O.G. إدارة نفسك. م: التعليم العام. 2001 سر. تحسين الذات للفرد.

2. Soina O.S. أخلاقيات تحسين الذات. موسكو: المعرفة ، 1990.

3. Rozhkov M.I.، Baiborodova L.V. تعليم الطلاب: النظرية والمنهجية. ياروسلافل ، 2002.

يحدث تكوين وتطوير الثقافة الأخلاقية للفرد تحت تأثير عوامل مختلفةترتيب موضوعي وذاتي. في الوقت نفسه ، يزداد دور العامل الذاتي بشكل طبيعي في الفترات الانتقالية للتاريخ. وهذا يعني ، على وجه الخصوص ، أنه في عملية تدريب المتخصصين في إنفاذ القانون في الظروف الحديثة ، فإن دور جهودهم الشخصية في التطور الأخلاقي الحديث آخذ في الازدياد. دون التقليل من أهمية العمل التربوي ، يجب مع ذلك القول بكل يقين أنه بسبب الظروف الموضوعية ، التي تزيد من حدتها التحولات العميقة في المجتمع ، يصبح أساس التصلب الأخلاقي للموظف هو عمله. التعليم الذاتي.يصبح الاختصاصي أخلاقيًا للغاية ليس عن طريق الإكراه ، ولكن عن طريق الاقتناع الداخلي ، الذي لا يتم تأجيره ، بل يتم تطويره بشكل مستقل. التطور الأخلاقيعندها فقط يمكن أن تكون فعالة عندما يسود المبدأ: "يجب أن أعلم نفسي". وعلى العكس من ذلك ، لا يمكن للمرء أن يتوقع النجاح حيث يتصرفون فقط وفقًا لمبدأ: "يجب أن أتعلم".

يساعد التعليم الذاتي على زيادة كفاءة الأنشطة والاستخدام الرشيد لوقت الفراغ.إنه مرتبط بتحسين عمليات تكوين الصفات المهنية والأخلاقية والنفسية والقتالية العالية ، وتطوير مقاومة الظواهر المعادية للمجتمع وغير الأخلاقية. إنه يتسبب في الحاجة إلى تطوير دائم وشامل لشخصية الموظف ، ويعطي العزيمة والنشاط والاستقرار لجميع أنشطته ، ويسمح لك بالتغلب على صعوبات الخدمة والحياة بشكل عقلاني. في المؤسسات التعليمية ، يؤثر مستوى التعليم الذاتي للطلاب على الفور على نمو مؤشرات التعلم الخاصة بهم. تظهر التجربة أن الصفات الأخلاقية والمهنية للطالب يتم تطويرها في عملية التعليم الذاتي أسرع بمرتين إلى ثلاث مرات من نظام التعليم والتربية العادي (لا يركز على التعليم الذاتي).

التقليل من دور التعليم الذاتي يضعف فعالية العمل التربوي ويؤدي إلى فجوة بين تأثير التربويين ونتائج هذا التأثير. في غياب التعليم الذاتي ، يمكن فقط للشخصية السلبية أن تتطور دون قناعات ثابتة وآراء راسخة ، وغير قادرة على الخدمة الصعبة في وكالات إنفاذ القانون في البلاد وتعليم الموظفين المرؤوسين. هذا يحدد أهمية عمل جميع مستويات وكالات إنفاذ القانون لتطوير التعليم الذاتي للموظفين.

التربية الذاتية الأخلاقية -إنها عملية نشطة وواعية وهادفة لتكوين وتطوير الصفات الإيجابية من قبل الموظف والقضاء على الصفات السلبية وفقًا للاحتياجات الاجتماعية والمثل الأخلاقية الشخصية وطبيعة النشاط ؛ هذا عمل مستمر ومنهجي لتطوير المعرفة والمهارات والعادات والعادات التي تلبي المتطلبات الأخلاقية لشخص عصري ، متخصص. يتضمن التعليم الذاتي الأخلاقي التطور الفكري والعاطفي والإرادي للشخصية ، ومهارات ضبط النفس ، وإدارة أفكار الفرد ومشاعره وأفعاله ، والقدرة على توقع النتائج الفورية والمستقبلية لنشاط الفرد.

التربية الذاتية الأخلاقية للطلاب وطلبة الجامعات الخاصة متضمن في عملية عامةالتربية والتعليم الذاتي لجميع أفراد المجتمع.ولكن في نفس الوقت لديه بعض الميزاتمشروطة بطبيعة ومهام الخدمة في وكالات إنفاذ القانون. تشمل هذه الميزات حقيقة أنه ، إلى جانب تطوير الصفات الشخصية العامة ، يتضمن تكوين نوع خاص من الصفات المهنية المحددة. إنه مصمم لتطوير صفات ليس فقط أخصائي محترف ، ولكن أيضًا مواطن نشط ومعلم ومعلم لمرؤوسيه. كممثل لوكالات إنفاذ القانون ، يرتبط اختصاصي المستقبل ارتباطًا وثيقًا بالأهداف والمصالح السياسية للدولة ، وهذا لا يمكن إلا أن يؤثر على تعليمه الذاتي.

يتم التعليم الذاتي الأخلاقي للطلاب العسكريين في إطار نظام عسكري (عسكري) ، وتنظيم صارم ونظام قانوني صارم ، والتي تعمل في حد ذاتها كشرط مهم ووسيلة للتعليم الذاتي. أخيرًا ، يرتبط التعليم الذاتي الأخلاقي لطلاب المؤسسات التعليمية لإنفاذ القانون بزيادة الضغط على القوة البدنية والروحية بسبب المزيج المستمر بين الدراسة والخدمة ، والذي يرتبط أحيانًا بالتغلب على المواقف التي تشكل خطورة على الصحة والحياة.

التعليم الذاتي الأخلاقي ليس فقط مسألة تخص موظف فردي ، ولكن أيضًا فريق خدمة (وحدات ، أقسام فرعية ، مجموعة الدراسة, مجموعة صغيرة، مجتمع غير رسمي ، إلخ). ينسجم التعليم الذاتي الفردي والجماعي مع بعضهما البعض على النحو الأمثل ويساهم في تطوير الصفات المهمة اجتماعيًا ومهنيًا لشخصية المتخصص ، وموقعه النشط في الحياة ، وتطوير الشعور بالمسؤولية الأخلاقية المتبادلة ، والمساعدة المتبادلة بين الموظفين ، وتحفيز الجهود لإتقان ذات الصلة التخصصات وتطوير مهارات التبادل. تتمثل مهمة القادة والرؤساء (لأعضاء هيئة التدريس ومديري الدورات وأعضاء هيئة التدريس) في تطوير جميع أشكال التعليم الذاتي الفردي والجماعي للموظفين (الطلاب والمتخصصين في المستقبل). يتضمن تنظيم وتنفيذ التعليم الذاتي الأخلاقي: دراسة الموظف للمعايير الاجتماعية والنوعية ذات الأهمية العامة لشخصية مجتمع متحضر ، فضلاً عن الصفات المحددة لشخصية أخصائي إنفاذ القانون (برنامج احترافي) ؛ المعرفة الذاتية والتقييم الذاتي النقدي للأنشطة والسلوك والاحتياجات والقدرات ونقاط القوة والقدرات ؛ تخطيط العمل على الذات ، وتحديد الأهداف ، وتطوير برنامج وقواعد للتربية الذاتية الأخلاقية ؛ دراسة وسائل وطرق وتقنيات التعليم الذاتي ؛ دراسة ممارسة التعليم الذاتي للشخصيات البارزة - ممثلو المهنة المختارة والمعلمين والمفكرين والعلماء والثقافة والسياسة ؛ زيادة النشاط الذاتي في جميع مجالات النشاط.

في عملية التعليم الذاتي ، يتعلم الموظف الأحكام والمبادئ الأساسية للأخلاق العالمية ومظاهرها في مجال المهنة المختارة ؛ يحول هذه المعرفة إلى احتياجات ذات أهمية اجتماعية ، ويمنحها معنى شخصيًا ، ويكتسب الثقة في حقيقتها وضرورتها الحيوية ؛ ينفذ المعرفة والمعتقدات الأخلاقية في الخدمة (الدراسة) والحياة الاجتماعية والحياة اليومية.

بين عمليات التعليم الذاتي الأخلاقي و تدريس روحي هناك علاقة جدلية عميقة وتكافل.ترتبط ببعضها البعض على أنها خارجية وداخلية. التعليم هو واحد من الشروط الأساسيةحيث تتم عملية تكوين شخصية المتخصص. الظروف كما تعلم تلعب دوراً كبيراً في أي عملية ، لكن مصدر التطور لا يزال هو التناقضات الداخلية. خارجي

• يشارك (التعليم) عضوياً في تكوين نوعية جديدة (للشخص) ، ولكن فقط من خلال (التعليم الذاتي). الشخص هو موضوع موضوع ، ويجب أن يؤخذ ذلك في الاعتبار في عملية تكوين شخصية أخصائي إنفاذ القانون. لا يمكن فصل التعليم الحقيقي عن التعليم الذاتي والتعليم عن التعليم الذاتي. انطلاقا من هذا ، من الضروري ، على وجه الخصوص ، تحديد مهام التعليم في المؤسسات التعليمية لإنفاذ القانون: يجب أن يمنحوا المتخصصين في المستقبل القدرة على تطوير المبادئ الأخلاقية بأنفسهم ، وتشجيعهم وتطوير الرغبة في التحسين. يجب اعتبار التعليم البشري الحقيقي أولاً وقبل كل شيء إدارة التعليم الذاتي. هذا هو أحد أهم العوامل في تشكيل شخصية أخصائي إنفاذ القانون.
• 1. إن التعليم الذاتي الأخلاقي للموظف هو ظاهرة منهجية ، وله منطقه الخاص في التنمية, أنماطو مبادئ التنفيذ.تنقسم أنماط التربية الذاتية الأخلاقية على النحو التالي:
  • خارجي - شرطية التعليم الذاتي من قبل البيئة الاجتماعية ، والخدمة في وكالات إنفاذ القانون ، والمستوى الثقافي لشخصية الموظف ، وتربيته وتجربته الاجتماعية ؛
  • داخلي - اعتماد التعليم الذاتي على احتياجات ومصالح الشخص ودوافع حياته وأهدافه ومثله وخصائصه البيولوجية وعوامل أخرى.

بشكل عام ، تحدد البيئة الاجتماعية الاتجاه والشخصية والمثل والآفاق والأهداف والوسائل والأساليب والتقنيات الخاصة بالتعليم الذاتي الأخلاقي. هناك اعتماد طبيعي للتربية الذاتية الأخلاقية على البيئة الاجتماعية. ومع ذلك ، فإن العلاقة بين البيئة والتعليم الذاتي الأخلاقي ليست واضحة: يمكن للأفراد أن يزرعوا في أنفسهم الصفات الشريرة للعلاقات الاجتماعية المتقادمة أو ، في تحسينها ، الارتقاء فوق البيئة الاجتماعية. في التربية الذاتية الأخلاقية ، كما هو الحال في كل شيء العمليات الاجتماعية، الانتظام لا يظهر في شكل "خالص" ، ولكن فقط في شكل تقريبي ، اتجاه.

2. يجد الارتباط العالمي بين البيئة الاجتماعية والتعليم الذاتي الأخلاقي انعكاسه في اعتماد التعليم الذاتي لضباط إنفاذ القانون على تماسك فريق الخدمة ونضجه.وهذا يعني أنه كلما كان الفريق أكثر تماسكًا ونضجًا ، ارتفع مستوى التعليم الذاتي الأخلاقي لأعضائه ، والعكس صحيح. من هذا يتبع مهمة مبدأ منهجي -ثقف نفسك في فريق ومن خلال فريق. يتم تحويل الأشكال الاجتماعية العامة لمظاهر هذا النمط (التنافس ، العدوى ، التقليد ، الاقتراح ، إلخ) إلى المبادئ المقابلة للتعليم الذاتي الأخلاقي للموظفين.

لا يتم التأثير على الشخص من جميع العلاقات الاجتماعية بشكل مباشر ، ولكن في عملية علاقته النشطة مع البيئة. النشاط والعمل - المصدر الرئيسي لتكوين الشخصية. العمل كنشاط مفيد هو الأساس الموضوعي للتربية الذاتية الأخلاقية ، ومولد جميع الصفات الشخصية. يجب أن يتقن الموظفون هذا الجوهر النشط لتحسين الذات بشكل خاص: يتم تنفيذ التعليم الذاتي الأخلاقي في النشاط البحت: في الدراسة الجادة ، والعمل المفيد اجتماعيًا ، وفي الخدمة ، وفي الحياة اليومية في الإجازة - في كل مكان. هناك اعتماد طبيعي للتربية الذاتية الأخلاقية على النشاط. الاعتماد متناسب بشكل مباشر: نشاط الحياة الشامل والمتناغم هو أساس التعليم الذاتي لشخصية شاملة ومتناغمة ، نشاط الحياة من جانب واحد هو مفتاح التعليم الذاتي القبيح. يزداد التشوه الأخلاقي للشخص إلى الحد الذي يزداد فيه النفور من العمل.

• 3. يلعب النشاط الإبداعي دورًا مهمًا بشكل خاص في تطوير التربية الأخلاقية الذاتية., والتي تنطبق بشكل كامل على الخدمة في تطبيق القانون.إن إبداع المتخصص في هذه الأعضاء هو الأساس الأعلى والأكثر نشاطًا وإنتاجًا في تعليمه الذاتي ، والذي ينشأ نتيجة ارتباط معقد بين العمل والمعرفة والتواصل. يتطلب الإبداع الخيال والاستقلالية والنشاط وزيادة التوتر الفكري والعاطفي والتفكير السريع والتغلب على الدوغمائية. يعني التحليل الذاتي لكل هذه المظاهر للشخص بداية تطويرها في نفسه. من الاعتماد الطبيعي للتعليم الذاتي الأخلاقي على حياة الفرد ، يتبع أهم مبدأين:
• 1) استخدامها للتربية الذاتية الأخلاقية لجميع ظروف الحياة اليومية;
• 2) مبدأ الدافع غير المباشر - مقدمة في موضوع التربية الذاتية الأخلاقية (موظف) في مثل هذه البيئة التي تتطلب نشاطًا معينًا كأساس لتطوير الصفات المناسبة.حتى أرسطو قال إنه من المستحيل تثقيف شخص شجاع دون وضعه في مثل هذه الظروف التي يمكن أن يظهر فيها الشجاعة.
• 4. يتطلب التعليم الذاتي المتناسق ، بافتراض نشاط شامل ، مناسبًا (المعرفة الشاملة.يسير النجاح في التعليم الذاتي الأخلاقي جنبًا إلى جنب مع نمو المعرفة. بمعنى آخر ، لا يعتمد التعليم الذاتي على معرفة الذات فحسب ، بل يعتمد أيضًا على معرفة الواقع المحيط - على مستوى المعرفة والتعليم والسعة الاستيعابية والثقافة الروحية للفرد بشكل عام. لاحظ هيجل أن الشخص المتعلم يشعر بعمق أكبر وفي نفس الوقت يتفوق على غير المتعلم في السلطة على مشاعره.
• 5. يرتبط تطوير القدرة على السيطرة على الذات ، وإدارة حياة المرء عضوياً بتطور الثقافة الروحية للفرد.يصبح مستوى الثقافة البشرية الذي تم تحقيقه عاملاً فعالاً في زيادة تحسينه. تنمية الذكاء والوعي الذاتي والأخلاقي و المشاعر الجماليةتعتمد إرادة وشخصية أخصائي إنفاذ القانون إلى حد كبير على ثقافته العامة. هناك اعتماد مباشر للتعليم الذاتي الأخلاقي للموظف على تطوره الثقافي بالمعنى الأوسع لهذا المفهوم. من الاعتماد الطبيعي للتعليم الذاتي الأخلاقي للموظف على مستوى ثقافته ، المبدأ التالي: للنجاح في التعليم الذاتي الأخلاقي ، يجب على المرء أن ينضم بنشاط أكثر إلى القيم الثقافية العالمية.

في تاريخ المجتمع ، يعمل قانون التوسع والارتقاء بالاحتياجات. ينطبق هذا القانون أيضًا على الحاجة إلى تحسين الذات الأخلاقي. إذا لم يتم تلبية أي حاجة لشخص ما ، فهو في حالة استياء ، وهذا ، كقاعدة عامة ، يشجع على التعليم الذاتي. من الاعتماد الطبيعي للتعليم الذاتي على الاحتياجات ، يتبع أحد المبادئ المهمة لتطوير التعليم الذاتي وإدارته - مبدأ التكوين القسري للاحتياجات المعقولة للمتخصص.في الوقت نفسه ، فإن تكوين احتياجات تقدمية واعدة وذات أهمية اجتماعية وشخصية له أهمية خاصة. من بينها الحاجة إلى التعليم الذاتي: "أكثر حاجة إنسانية أساسية للإنسان" ، وفقًا لـ K.D. Ushinsky ، - هناك حاجة لتحسين التنمية. يتجلى أيضًا الديالكتيك بوضوح هنا: يعتمد التعليم الذاتي الأخلاقي على الاحتياجات ، والحاجات متعلمة ذاتيًا.

إن الاعتماد الطبيعي للتعليم الذاتي الأخلاقي على الاحتياجات له طبيعة متكاملة: عند الفحص الدقيق ، فإنه يكشف عن عدد من الروابط الداخلية الجديدة. والحقيقة أن الحاجة ، تتحقق ، تتحول إلى مصلحة ، والفائدة تحتوي على دوافع وأهداف وأفكار ومثل. لذلك ، من المشروع الحديث عن الاعتماد الأساسي للتربية الذاتية الأخلاقية على دوافع وأهداف وأفكار ومُثُل الفرد.

من بين الضوابط الداخلية ما يلي ، كوحدة من أهداف ووسائل التربية الذاتية الأخلاقية.يتم التحسين الشخصي من خلال نظام من الوسائل والطرق المختلفة ، ولكن هذه الأخيرة مرتبطة عضويا وطبيعيا بأهداف التعليم الذاتي. يحدد هدف الشخص وسائل وأساليب نشاطه ، بما في ذلك أساليب وتقنيات التعليم الذاتي. لا يتسم الشخص بما يفعله فحسب ، بل يتسم أيضًا بكيفية قيامه بذلك. ويترتب على ذلك أن وسائل وأساليب التعليم الذاتي للموظف يمكن أن تؤدي إلى الهدف المنشود فقط عندما تتوافق طبيعتها مع طبيعة الهدف. لا يمكن تحقيق الأهداف النبيلة بوسائل وأساليب شريرة. إذا كانت الوسائل السيئة مطلوبة لتحقيق غاية ، فلا يمكن أن تكون هذه الغاية سامية وعادلة.

ا. بافلوف

التربية الذاتية الأخلاقية يتم تحديدها بشكل موضوعي ليس فقط من خلال البيئة الاجتماعية ، ولكن أيضًا من خلال الطبيعة البيولوجية للإنسان.قام عالم الفسيولوجيا المتميز I.P. صاغ بافلوف قانون مطابقة الكائن الحي بيئة، والتي بموجبها يمكن أن يوجد الشخص طالما أنه متوازن مع الظروف البيئية من خلال التنظيم الذاتي. كتب: "نظامنا منظم ذاتيًا بدرجة عالية ، ودعم ذاتي ، وتجديد ، وتوجيه ، وحتى يتحسن".

التعليم الذاتي هو أعلى مظهر وإضافة للتنظيم الذاتي البيولوجي. ترتبط الجوانب البيولوجية والاجتماعية لتحسين الذات ارتباطًا وثيقًا ببعضها البعض ، ويمكن التعبير عنها من خلال انتظام الوحدة الاجتماعية والبيولوجية في التعليم الذاتي. للعملية المكثفة للتنشئة الاجتماعية بشكل عام والتعليم الذاتي ، على وجه الخصوص ، تأثير كبير على الطبيعة البيولوجية للشخص وعلى التنظيم الذاتي الفسيولوجي (يؤثر على متوسط ​​العمر المتوقع ، بشكل عام. المؤشرات المادية، يزيل الاختلافات العرقية ، إلخ). بنفس القدر ، تؤثر العوامل البيولوجية على المجتمع ، بما في ذلك التعليم الذاتي. العلاقة الطبيعية بين التربية الذاتية الأخلاقية ظاهرة اجتماعيةمع الطبيعة البيولوجية للإنسان هي ديالكتيكية بطبيعتها: التعليم الذاتي لا ينمو فقط من التنظيم الذاتي البيولوجي ، بل يتم تحديده من خلاله ، ولكن أيضًا له تأثير كبير عليه.

هذه هي بعض القوانين والمبادئ الخاصة بتطوير التعليم الذاتي الأخلاقي للشخص بشكل عام وضابط إنفاذ القانون بشكل خاص. هذه الانتظامات موضوعية بطبيعتها ، فهي تشق طريقها بطريقة أو بأخرى: تلقائيًا أو بوعي. من المهم القضاء على لحظات العفوية ، لتزويد الموظفين بمعرفة أنماط ومبادئ تطورهم. لا يتم تنفيذ هذه القواعد عن طريق الجاذبية ، بل يتطلب جهودًا قوية الإرادة ، ومبادرة وإبداعًا ، واستخدام أساليب معينة.

في عملية معرفة الذات والتعليم الذاتي الأخلاقي ، عديدة الأساليب والتقنيات.من المستحيل حصرها في أي إطار جامد. الحقيقة هي أنه لم يتم إنشاء نظام متماسك نظريًا لمثل هذه الأساليب والتقنيات ، وممارسة المعرفة الذاتية والتعليم الذاتي فردية لدرجة أنه يمكن للمرء أن يقول: كم عدد الأشخاص ، العديد من الأنظمة ؛ كل شخص يدرك ويثقف نفسه بطريقته الخاصة. مع أخذ ذلك في الاعتبار ودون التظاهر بأننا مراجعة شاملة ، سننظر في الجوهر والمزايا المعرفية والتعليمية لبعض أهم أساليب وتقنيات معرفة الذات والتعليم الذاتي الأخلاقي للموظفين.

• 1. استبطان - سبر غور.إن الملاحظة الذاتية مقصودة وهادفة ، وتتضمن خطة معينة ونظامًا من التقنيات ، لكنها لا تزال مجرد إدراك الشخص لنفسه ، فقط دعم حسي للتفكير التجريدي-المنطقي عن نفسه. بيانات مراقبة الذات هي فقط مادة تجريبية ، واحدة من اللحظات الأولى لمعرفة الذات ، شكل من مظاهر الجوهر. نتائج الملاحظة الذاتية ضرورية للإجراءات العملية للتعليم الذاتي ، وليست غاية في حد ذاتها. إن تحول مراقبة الذات إلى غاية في حد ذاته ينتج عنه حفر ذاتي غير مثمر وضار.
• 2. التحكم الذاتي.إنه يفترض وجود موقف وموقف نقدي تجاه الانحرافات عنه. هذه واحدة من أهم وظائف المعرفة الذاتية لموظفي وكالات إنفاذ القانون ، وفي الوقت نفسه ، طريقة للتعليم الذاتي. وتجدر الإشارة إلى أن ضبط النفس يجب أن يمتد ليشمل جميع الأنشطة الروحية والعملية للأفراد في الخدمة وفي المنزل. في الوقت نفسه ، تزداد فعالية ضبط النفس مع نمو موثوقية المراقبة الذاتية.

في تطورها ، تصل الملاحظة الذاتية إلى مرحلة فهم النتائج ، ثم تتطور إلى المرحلة الثانية - المرحلة المنطقية لمعرفة الذات. لمزيد من تعميق معرفة الموظف عن نفسه ، يرتبط اختراقه لجوهره الروحي باستخدام ترسانة كاملة من الأساليب المعرفية.

• 3. استبطان - سبر غور.في ممارسة المعرفة الذاتية والتعليم الذاتي للمتخصصين في إنفاذ القانون ، يتم استخدامه على نطاق واسع ، ولكن ليس دائمًا صحيحًا. يتطلب النهج العلمي للتحليل الذاتي أن يكون هدفه بشكل أساسي إجراءات وأفعال وعلاقات ملموسة وليس تجارب "خالصة" ، لأن معيار حقيقة التحليل الذاتي هو نتائج العمل. من المستحيل أيضًا السماح بالتوجه أحادي الجانب للتأمل الذاتي ، أو الانجراف بعيدًا ، على سبيل المثال ، من خلال تحليل سمات المرء السلبية أو الإيجابية فقط. يجب أن تخضع جميع الجوانب الرئيسية للنشاط المهني للتحليل ، واستكمال مرحلة معينة من التحليل ، من الضروري استخلاص النتائج الصحيحة منه ، وتحديد المهام وتنفيذها بقوة. لا يجلب التحليل الذاتي العميق المفرط للتفاهات أي فائدة.
• 4. احترام الذات.إنه يعمل نتيجة لتطبيق الاستبطان وطرق أخرى لمعرفة الذات (التوليف ، والقياس ، والمقارنة) للموظف. احترام الذات هو أحد الوظائف الرئيسية لمعرفة الذات والمتطلبات الأساسية للتعليم الذاتي الأخلاقي. تعتمد كفايتها على درجة نضج الاختصاصي وتتطور جنبًا إلى جنب مع تطوره. معايير تقييم الشخص نفسه هي المتطلبات التي يضعها للآخرين. إن أساس تقدير الذات ليس انعكاسًا تأمليًا خالصًا ، ولكن قبل كل شيء تحليل للنشاط (دراسة ، خدمة).

في وكالات إنفاذ القانون ، تم تطوير نظام فعال إلى حد ما للتقييم والتقييم الذاتي وتم تطبيقه بنجاح ، والذي يتضمن: استخدام طرق خاصة للتقييم الذاتي لمختلف الخصائص العقلية والصفات الشخصية وسمات الشخصية ؛ تجميع الخصائص الذاتية. طريقة الخصائص المستقلة شهادة عامة خصائص الخدمة تقييم الأداء ، إلخ. على سبيل المثال ، دعونا نعطي طريقة للتقييم الذاتي لشخصية الفرد من حيث المؤشر الكمي.

يُعرض على الموظف الكلمات التي تميز سمات الشخصية الفردية: الدقة ، الإهمال ، التفكير ، الغضب ، القابلية للتأثر ، الكبرياء ، الفظاظة ، البهجة ، الاهتمام ، الحسد ، الخجل ، الانتقام ، الإخلاص ، الرقي ، النزوات ، السذاجة ، البطء ، أحلام اليقظة ، الشك ، الانتقام ، المثابرة ، الحنان ، السهولة ، العصبية ، التردد ، عدم القدرة على اتخاذ القرار ، السحر ، اللمس ، الحذر ، الاستجابة ، التحذلق ، التنقل ، الفضول ، الالتزام بالمبادئ ، المنطق ، الازدراء ، الود ، التبجح ، الحكمة ، التصميم ، نسيان الذات ، ضبط النفس ، التعاطف ، التواضع ، الصبر ، الجبن ، الحماس ، المثابرة ، الامتثال ، البرودة ، الحماس.

يتكون عمودان من الكلمات المحددة (من 10 إلى 20 كلمة في كل منهما). يحتوي العمود الأول على كلمات تميز ، في رأي الموظف ، سمات الشخصية الإيجابية ، والثاني - السلبية. ثم ، من كلا العمودين ، يتم اختيار تلك السمات التي يمتلكها الموظف ، في رأيه. لكل عمود ، يتم حساب عدد السمات التي حددها الموظف وقسمته على العدد الإجمالي للكلمات في العمود المقابل. إذا كان المعامل في العمود الموجب قريبًا من واحد ، فإن الموظف يكون عرضة للمبالغة في تقدير شخصيته ، وعدم انتقاد نفسه. إذا كان المعامل في العمود السالب قريبًا من واحد ، فإن الموظف يستخف بنفسه ، يكون شديد النقد للذات. يشير المعامل الموجود في العمود الموجب بالقرب من الصفر إلى التقليل من تقدير الذات ؛ يشير المعامل الموجود في العمود السلبي بالقرب من الصفر إلى المبالغة في تقدير تقدير الذات. تشير المعاملات القريبة من 0.5 إلى متوسط ​​تقدير الذات لدى الموظف.

أظهر تحليل اجتماعي أجري بين الموظفين باستخدام "جداول التقييم الذاتي" أن 86.4٪ من التقييمات الذاتية الخاصة (تم فحص ما مجموعه 249 شخصًا) تزامنت مع التقييمات التي قدمها لهم القادة والرؤساء. تم المبالغة في تقدير 13.6٪ من التقييمات الذاتية أو التقليل من شأنها. يجب التأكيد على أن الانحراف عن الحقيقة في احترام الذات يؤثر على الفور على أداء الشخص وتحسينه. إذا بالغ الفرد في تقدير نفسه ، فعادةً ما يتوقف عن العمل على نفسه. يؤدي الاستهانة بنقاط القوة والقدرات إلى عدم الإيمان بالنجاح ويمكن أن يؤدي أيضًا إلى إنهاء التعليم الذاتي. بدون موقف حقيقي تجاه شخصية الفرد ، لا يمكن أن يكون هناك تعليم ذاتي أخلاقي فعال ونجاح في الخدمة.

تشير كفاية احترام الذات إلى مستوى عالٍ ونضج للمتخصص ، ويحدد إيمانه بنفسه ، وكرامته ، ومدى نشاطه. على أساس هذا التقييم الذاتي ، يتم تنفيذ التنظيم الذاتي الأمثل للسلوك والأنشطة في نظام العلاقات الشخصية ، في فريق الخدمة ، والمجتمع ككل. يجب تطوير وتشجيع التقييم الذاتي الدقيق للمهنيين. تقييم المرؤوسين بشكل موضوعي ، وبالتالي يعلمهم الرئيس احترامًا صارمًا للذات.

5. اتباع مثال إيجابي.هذه طريقة فعالة للغاية في التعليم الذاتي. أ. نصح سوفوروف بدراسة حياة الشخصيات البارزة ، والاحتفاظ بأسمائهم وأفعالهم في الذاكرة ، واتباع مثالهم في الأنشطة القتالية. في نفس الوقت ، لا تقلد بشكل أعمى ، ولكن تستعير فقط تلك الصفات التي تستحق التقليد: "اتبع أريستيدس في الصواب ، فابريزيان باعتدال ،

حلقات خداع في الأمانة ، كاتو في الإيجاز ، يوليوس قيصر في السرعة ، تيورن بثبات ، لودون في الأخلاق ، "قال القائد الروسي العظيم. باستخدام الأمثلة التاريخية وتجربته القتالية الخاصة ، ابتكر سوفوروف صورة "البطل الحقيقي" ليتبعه ومنحه السمات التالية: جريء بلا شغف ، سريع بلا مبالاة ، نشط دون تهور ، تابع بلا إذلال ، زعيم بلا غطرسة ، فائز بلا غرور ، طموح بلا غطرسة ، نبيل بلا كبرياء ، مرتاح بلا مكر ، حازم بلا عناد ، متواضع بدون ادعاء ، دقيق بدون تحذلق ، لطيف بلا رعونة ، نافع بدون اختلاط ، خير بلا غش ، مبدئي بلا خداع ، صريح بلا براءة ، لطيف بدون طيش ملزمة دون جشع. الحياة الخاصة وعمل A.V. سوفوروف وأفكاره حول التعليم الذاتي الأخلاقي تستحق التقليد حتى اليوم من قبل ضباط إنفاذ القانون.

أ. سوفوروف

• 6. المحاسبة الذاتيةو تقرير ذاتي.القدرة على أن يكون على دراية بجميع أفعالهم هي صفة مهمة لضابط إنفاذ القانون. يتم تطوير هذه القدرة من خلال التلخيص المنتظم لنتائج القتال والخدمة والتدريب الخاص. يتم لعب دور إيجابي في تطوير الوعي الذاتي والتعليم الذاتي الأخلاقي للمتخصص من خلال التصريحات عنه من قبل القادة والرؤساء والرفاق. يتم تسهيل ذلك أيضًا من خلال الخصائص والمراجعات والشهادات ، حيث يتم عرض أقصى قدر من الموضوعية والشهرة للموظف. كل هذا يحفز المحاسبة الذاتية والإبلاغ الذاتي للمتخصصين في المستقبل. يبدأون في تطبيق المحاسبة الذاتية اليومية. تزداد فعالية التقارير الذاتية للمحاسبة الذاتية إذا قمت بتوزيع عمل اليوم بساعات. مثل هذا النظام يعطي مادة جيدةللتحليل والاستنتاجات والتخطيط لمزيد من العمل على الذات.
• 7. الإكراه على الذات.هذه وظيفة خاصة للإرادة ، تهدف إلى إجبار المرء على القيام ببعض الأعمال ، ومن المهم جدًا مراعاة أن قيمة وفعالية الإكراه الذاتي تزداد عندما يكون سببها دوافع داخلية ، يتم إعدادها مسبقًا . يتطلب الموقف أعظم جهد للإرادة عندما يحث الشخص نفسه على فعل "لا يحبه". أحد أشكال الإكراه الذاتي هو التبعية الواعية للذات لشخص آخر (القائد ، الرفيق) أو لظروف الخدمة. إن استيفاء الأحكام القانونية ، وتعليمات الخدمة ، والامتثال لجميع متطلبات الانضباط - وهذا أيضًا تعليم ذاتي أخلاقي ، والذي يحدث أحيانًا بصعوبة ، أمر متناقض.
• 8. التحكم الذاتي.إنها وسيلة مهمة لمكافحة العادات السيئة والمزاج غير الصحي. ضبط النفس هو القدرة على "عدم فقد" الذات في لحظات الخطر ، وقمع الخوف والمشاعر السلبية القوية الأخرى في النفس ، للحفاظ على صفاء الذهن وقوة الإرادة. قال د. هاليفاكس: "من يسيطر على نفسه ، يسيطر على العالم".

يتميز ضبط النفس بما يلي: وجود مشاعر أخلاقية من مرتبة أعلى (حب الوطن الأم ، التفاؤل الذي لا يتزعزع ، الإيمان بصواب القضية ، إلخ) ؛ القدرة على التنقل في بيئة صعبة ؛ امتلاك إرادة قوية. تُظهر تجربة تطبيق القانون أن مظاهر البطولة والتضحية بالنفس مرتبطة بدقة بضبط النفس. عادة ما يتجلى إتقان الذات في السلام الداخلي. يتم تحقيق هذا الهدوء ، ورباطة الجأش بسهولة أكبر من قبل الشخص الحكيم ، الذي اعتاد على الوزن والتفكير ، أكثر من الشخص المندفع ، الذي يتحول فيه الدافع إلى العمل مباشرة إلى التنفيذ. من ضباط إنفاذ القانون ، غالبًا ما تتطلب بيئة العمليات ضبط النفس ليس أقل مما تتطلبه الحرب ، ويجب تطويرها منذ سن مبكرة.

• 9. الانضباط الذاتي.إن أهمية الانضباط في إنفاذ القانون معروفة جيدًا ، لكن التحدي يكمن في تحويل الانضباط إلى انضباط ذاتي - أعلى شكلانضباط الموظف ، بناءً على حاجة مدركة بعمق للعمل دائمًا وفي كل شيء وفقًا لمتطلبات الخدمة. هذه قوة كاملة على الذات لصالح القضية التي تخدمها ، مما يزيد من القدرة القتالية والاستعداد القتالي للوحدة. لا يغطي فقط القضايا المتعلقة بالخدمة ، ولكن أيضًا جميع القضايا المتعلقة بحياة الموظف.
• 10. النقد الذاتي.وهي من أهم طرق التعليم الذاتي. من خلال الكشف عن أوجه القصور في الشخصية ، يعمل النقد الذاتي في النهاية على تحسينها وضمان النجاح في العمل. لا يقل أهمية عن دور النقد الذاتي في مجال الأخلاق والعلاقات الأخلاقية. في حياة الموظف ، لا يتم التنسيق دائمًا بين "أريد" و "احتياج". يعمل النقد الذاتي على الكشف عن التناقضات بينهما وحلها ؛ وبدون ذلك ، لا يمكن التفكير في التحسين الأخلاقي الواعي. إن أهم شرط لفعالية النقد الذاتي هو مراعاة كرامة الفرد ، لأن المعنى الحقيقي لتطبيق هذه الطريقة يكمن في الاعتماد على الذات كقوة رئيسية للتحرر من أوجه القصور وتقديم مزيد من التطوير. الهدف من نقد الذات ليس تدمير الذات ، ولكن تأكيد الذات.
• 11. ضبط النفس, إنكار الذات والالتزام بالنفس.هذه الأساليب في التعليم الذاتي مطلوبة من قبل شروط الخدمة وظروف الحياة. يستخدم الالتزام الذاتي ، على وجه الخصوص ، على نطاق واسع في عملية الدراسة ، والتحضير للامتحانات ، وما إلى ذلك. أعلى درجة من الالتزام والالتزام الذاتي هو أداء اليمين. بإعلان القسم الرسمي ، يفترض المجند واجبات عالية للدفاع عن مصالح الوطن الأم ، ويعلن مسؤوليته الشخصية عن القضية المقدسة. يترك هذا العمل الجليل بصمة عميقة في ذهن الشخص ويبقى في الأذهان إلى الأبد كواحد من أكثر الأعمال أحداث مهمةفي حياته. يجب استخدام متطلبات القسم كحافز للتعليم الذاتي ليس فقط للشباب ، ولكن أيضًا لموظفي إنفاذ القانون ذوي الخبرة.
• 12. التبديل.يستخدم بعض الموظفين هذه الطريقة لتطوير القوة على أنفسهم ، والتي تتمثل في حقيقة أن الشخص يحول انتباهه من فكرة ضارة وغير ضرورية ويوجهها إلى فكرة مفيدة وضرورية. لا يمكنك تبديل الأفكار فحسب ، بل أيضًا الأفعال والأفعال. التبديل يقوم على فعل الإرادة ، و أفضل علاجالتحول هو عمل نكران الذات. يتم تسهيل تطوير هذه الجودة من خلال الرياضة وفنون الهواة وشغف الأدب وما إلى ذلك.
• 13. التشجيع الذاتي.يجعل تأثير إيجابيعلى عملية التربية الذاتية الأخلاقية. يمكن أن يؤدي الموقف الصعب إلى تدهور الحالة المزاجية وانخفاض الروح المعنوية. يجب أن نجد القوة في أنفسنا للصمود ، للحفاظ على قوة وثبات الروح. يمكن أن يكون التشجيع الذاتي مباشرًا ("ابتهج") وغير مباشر (جذب فكرة ممتعة عن الماضي أو المستقبل). أغنية عن الأعمال البطولية وهتاف "مرحى!" في الهجوم - أمثلة على التشجيع الذاتي.
• 14. النظام الذاتي.يمكن استخدامه عند أداء المهام المعقدة التي تتطلب قوة إرادة كبيرة. يتم تقديم الطلب الذاتي في شكل حديث داخلي أو خارجي. على سبيل المثال ، "انهض!" "اركض ، مسيرة!" "كن صبوراً!" "الصمت!" وما إلى ذلك وهلم جرا. المعلم المتميز V.A. أكد Sukhomlinsky: "الإنسان هو أولاً وقبل كل شيء قوة العقل ، والقدرة على ترتيب نفسه ، وإجبار نفسه." يعتمد تأثير التعليم الذاتي على قوة التحفيز اللفظي. يتطلب استخدام هذه الطريقة تدريبًا إراديًا شاملًا وممارسة التعليم الذاتي.

V.A. سوكوملينسكي

• 15. تذكير النفس.عند البدء في أداء المهمة ، يذكر الموظف نفسه أن أداء هذه المهمة يجب أن يخدم تطوير الصفات التي يحتاجها. بناءً على ذلك ، فإنه يحدد الأساليب والقواعد والإجراءات المناسبة في أداء مهمة الخدمة. يمكن أن يتطور التذكير الذاتي بعد ذلك إلى التعليم الذاتيفي "عرض" تفصيلي للعملية القادمة وطرق تنفيذها.
• 16. الإقناع الذاتي.قبل إجبار المرء على القيام ببعض الأعمال ، قد يكون لدى الشخص شكوك حول منفعتها. هذا هو المكان الذي تأتي فيه الحاجة إلى الثقة بالنفس. في عملية الإقناع الذاتي ، يتم تقديم حجج مختلفة لدعم ملاءمة القرار الأولي ، وبعد ذلك يبدأ تنفيذه فقط. نتيجة للإقناع الذاتي ، قد يبدو أن القرار يرفض عادات سيئة، أفعال.
• 17. التنويم المغناطيسي الذاتي.يُطلب من التنويم المغناطيسي الذاتي الذي يتم وضعه بشكل صحيح أن يلعب دورًا كبيرًا في عملية التثقيف الذاتي الأخلاقي. التنويم المغناطيسي الذاتي هو خاصية طبيعية لنفسية الإنسان. أساسه هو تحييد آليات التأخير والقدرة الحرجة للفرد. يتم تحقيق هذا التحييد بسبب الدور القيادي لنظام الإشارات الثاني بالنسبة إلى الأول.

يمكن أن تكون قوة الإيحاء والتنويم المغناطيسي الذاتي عظيمة للغاية. لا تعتمد اللوائح والتعليمات القتالية هذه القوة فحسب ، بل ترفع أيضًا استخدامها إلى مرتبة واجبات القادة والرؤساء: القائد ملزم بإلهام جميع المرؤوسين بثقة لا تتزعزع في النجاح. وفي الخدمة اليومية ، يلهم الرئيس الموظفين المرؤوسين ونفسه بأنه لا يوجد ولا يمكن أن يكون تفاهات في الانضباط والتنظيم والنظام. في الوقت نفسه ، من المهم جدًا اختيار الأفكار المقترحة ، والحذر من التنويم المغناطيسي الذاتي السلبي: "لا أستطيع" ، "مستحيل" ، إلخ. اعتبار المرء نفسه غير قادر هو أن تبدأ في أن تكون واحدًا. وعلى العكس من ذلك ، فإن الثقة بالنجاح هي بالفعل بداية النجاح.

بشكل عام ، كما نرى ، تغطي أساليب وتقنيات التعليم الذاتي الأخلاقي جميع المظاهر الروحية والجسدية للإنسان - مشاعره وعقله وإرادته ونشاطه العملي. يتمثل جوهر التطبيق الفعال لأساليب وتقنيات التعليم الذاتي في إيجاد نقاط للتطبيق في العالم الروحي لشخصية الفرد في شكل الرغبات والتطلعات والاهتمامات والميول ، إلخ. وتنظيم تحقيقها بطريقة تهزم السلبية.

في كثير من الأحيان ، من أجل حماية أنفسهم من الأفعال والأفعال الضارة ، وكذلك لتطوير الصفات الإيجابية ، يتشكل الموظفون القواعد الشخصية للتعليم الذاتي ،على سبيل المثال: "لا تتجنب أي صعوبات" ، "تأكد من إكمال العمل الذي بدأته" ، "لخص عملك لهذا اليوم" ، "لا تفعل ما تريد ، ولكن افعل الصواب" ، "أخبر الآخرين الحقيقة فقط ولا تتسامح مع أكاذيب الآخرين "،" كل ما يمكن القيام به اليوم ، لا تؤجله إلى الغد "،" وفر الوقت "،" تعلم باستمرار "،" حافظ على النظام في كل شيء "،" لتحمل النقد والرد بشكل صحيح "،" لا تكن وقحًا مع المحاورين ، ولا تهينهم "،" لا تكن كسولًا "،" لا تكن متعجرفًا "،" لا تحسد "،" تجنب العادات السيئة "، إلخ.

في العمل على الذات ، من المفيد جدًا وضع خطة فردية (شخصية) للتربية الذاتية الأخلاقية - ليوم واحد ، لمدة أسبوع ، لمدة شهر. من الضار أن تبدأ اليوم بالتفكير فيما يجب القيام به اليوم. من المستحسن أن نتخيل غدًا بالفعل في اليوم السابق. من الممكن أن تدخل الحياة تعديلات ، لكنها ستكون تعديلات للخطة ، وليست فارغة. في الوقت نفسه ، من المهم إصلاح صفاتك السلبية والتخطيط للقضاء عليها. كان الرجال العظماء ، كقاعدة عامة ، غير راضين عن أنفسهم وجلدوا أنفسهم بسبب عيوبهم.

إذن ، L.N. يكتب تولستوي في مذكراته في 4 يوليو 1854. أوجه القصور الرئيسية لدي: 1) اللامأساس (أعني بهذا: التردد وعدم الثبات وعدم الاتساق). 2) غير سارة ، ثقيل الشخصية ، والتهيج ، والكبرياء المفرط ، والغرور. 3) عادة الكسل. سأحاول باستمرار مراقبة هذه الرذائل الثلاث الكبرى وكتابتها في كل مرة أقع فيها.

يجب اعتبار عدم الرضا عن النفس حافزًا للتثقيف الذاتي الأخلاقي. يمكن أن تكون هذه القواعد من طبيعة الشعار: "كل ثانية مهمة ، كل دقيقة خير" ؛ "توجد عقبات لذلك يجب التغلب عليها" ؛ "صعب التعلم ، سهل القتال" ؛ "أعطيت كلمتي - أؤكدها بالأفعال" ، إلخ.

غالبًا ما تنمو الخطة الشخصية برنامج التعليم الذاتي، والتي تحدد مهامًا محددة للتربية الذاتية الأخلاقية لفترة معينة. كثير من الشباب لديهم مثل هذا البرنامج. يجب أن يستند برنامج التعليم الذاتي الأخلاقي بشكل معياري إلى المتطلبات الأخلاقية العالمية والمهنية لضباط إنفاذ القانون. المهام التقريبية للتعليم الذاتي الأخلاقي للخطة الشاملة:

• زراعة الاجتهاد والموقف الواعي تجاه الأعمال والانضباط والمسؤولية ؛
• تعليم النزاهة والصدق والصدق والإخلاص والتواضع ؛
• تنمية الشعور برعاية الشخص ، وتنمية النزعة الإنسانية ، واللطف الروحي ، والقدرة على التعاطف ؛
• رعاية محترمة و علاقة ثقةللناس ، إلى جانب الصرامة ، وعدم التسامح مع انتهاكات المعايير الأخلاقية ؛
• تعليم النبلاء الحقيقيين واللياقة واحترام الذات ؛
• تطوير ثقافة عالية للسلوك والاشمئزاز وعدم التسامح تجاه الوقاحة والوقاحة والشغب والسكر وعدم اللباقة والنفاق والخداع ، إلخ.

يستند برنامج التعليم الذاتي الأخلاقي المهني لضباط إنفاذ القانون على الدستور الاتحاد الروسي، القسم ، القوانين ، المواثيق والتوجيهات الصادرة عن وكالات إنفاذ القانون ، ميثاق الشرف والوثائق التنظيمية الأخرى على مستوى الولاية والإدارات في مظهرها الأخلاقي. هذا ، على سبيل المثال ، هو التطور في عملية التعليم الذاتي الأخلاقي لصفات مثل:

• 1) احترام النشاط المهني ، والرغبة في المساهمة في أفضل تقاليده ، وتعزيز مكانته بين السكان ؛
• 2) أداء الواجب الرسمي ووظائفهم المهنية بضمير حي ، والمطالب العالية على الذات في تنفيذ المواثيق والأوامر والتعليمات ؛
• 3) الشجاعة المدنية والاستعداد لمقاومة أي انتهاك للقانون والتصميم والحزم في حماية مصالح المجتمع وحقوق المواطنين.
• 4) الاهتمام بحماية الممتلكات العامة والشخصية ، وتعزيز المعرفة القانونية بين السكان ، وتثقيف المواطنين بروح رعاية ما خلقه الناس ثروة وطنيةوالطبيعة المحيطة.
• 5) احترام الواجب العام وتحقيقه بشكل ثابت ، ونقاء أخلاقي لا تشوبه شائبة وضبط النفس في العلاقات مع المواطنين وفي العمل والمنزل ؛
• 6) المثابرة والمثابرة في عمل إعادة تثقيف الأشخاص المعرضين لأعمال معادية للمجتمع ؛

نعم. فورمانوف

في هذا الصدد ، من المفيد التعرف على البرنامج الشخصي للتعليم الذاتي لمؤلف قصة "Chapaev" ، مفوض قسم Chapaev الأسطوري ، دميتري فورمانوف ، والذي تضمن القواعد التالية:

• الأداء الأكثر دقة في كل شيء ؛
• توتر كامل في العمل
• الهدوء والبصيرة.
• استخدم العاملين التابعين لك حتى لا يكون لديهم دقيقة واحدة مجانية ؛
• إلهام الاحترام حتى عن طريق العنوان ؛
• لا تتنازل عن الإهانات وإساءة استخدام المرؤوسين ؛
• لا تثق ، لكن لا تُظهر عدم ثقتك (نحن نتحدث عن خبراء عسكريين) ؛
• البقاء على مقربة من المنظمات العامة ؛
• سجل الحلقات الفردية وحقائق الحياة القتالية.

من المميزات أن الشخص الذي يعمل بنشاط على نفسه يختبر

الحاجة إلى إشراك الآخرين في مثل هذا العمل. ثم يأخذ برنامج التعليم الذاتي طابعًا جماعيًا. في الوقت نفسه ، من المهم أن يكون القائد ، القائد ، هو البادئ بها. يوفر البرنامج التعرف على نظرية ومنهجية التعليم الذاتي ، ويتم تنفيذها من خلال الأنشطة. يتحد عضويا مع التيار و التخطيط على المدى طولخدمة وتغطي جميع جوانب حياة المتخصصين. في الوقت نفسه ، يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي لتطوير القدرة على اتباع معايير اليوم دائمًا وفي كل مكان ، منظمة علميةالعمل ، ومتطلبات المستندات الحاكمة ، والرغبة في تعلم الذات وتعليم الآخرين ، ومساعدتهم قولًا وفعلًا ، والتحكم في عملهم ، وتعليم ضبط النفس. من المستحسن تطوير موضوعات فصول التعليم الذاتي الفردية ، ومنهجية إجراء التدريب والتمارين للأفراد. أحد الجوانب الرئيسية لهذا العمل هو الدافع للتثقيف الذاتي الأخلاقي للمرؤوسين ، وتطوير لديهم الرغبة في إكمال المهام بجودة عالية فقط ، وغرس مهارات التقيد الدقيق بالتسلسل في الإجراءات والدقة تجاه الذات.

وصايا سوفوروف: مجموعة من أقوال سوفوروف. م ، 1943. ص 27.

Vorokhov E. موسوعة الأمثال (في عالم الأفكار الحكيمة). م ، 2000. س 464.

Sukhomlinsky V A. كن رجلاً // عالم جديد. 1974. العدد 3. S.183.

تولستوي إل. صبر. المرجع السابق: V 20 t. M.، 1965. T. 19. S. 135.

المرجع السابق. نقلاً عن: كوليسنيكوف م. بدون خوف و لوم. م ، 1971. س 196.