ව්යාපෘති භාෂාව:

මම කල්පනා කළා: චුම්බකයක් යනු කුමක්ද? එහි ලක්ෂණ සහ ගුණාංග මොනවාද? චුම්බක යනු කුමක් සඳහාද? මම එකතු කරන ලද ද්රව්ය පරිච්ඡේද 4 කට බෙදා ඇත: 1 වන පරිච්ඡේදය - චුම්බකයක් යනු කුමක්ද, චුම්බකත්වය සොයා ගැනීමේ ඉතිහාසය, චුම්බක සෑදෙන්නේ කෙසේද; 2 වන පරිච්ඡේදය - මා විසින් සිදු කරන ලද අත්හදා බැලීම් සහ අත්හදා බැලීම් පාඨමාලාව; 3 වන පරිච්ඡේදය - චුම්බක විෂය පථය; 4 වන පරිච්ඡේදය - අපගේ ග්රහලෝකයේ චුම්බක ගුණාංග. ඉතින්, චුම්බකයක් යනු වෙනත් ලෝහ වස්තූන් ආකර්ෂණය කර ගත හැකි ලෝහ කැබැල්ලකි. චුම්බකයකට උතුර සහ දකුණ යන ධ්‍රැව දෙකක් ඇත. චුම්බක දෙකක ප්‍රතිවිරුද්ධ ධ්‍රැව ආකර්ෂණය වන අතර ධ්‍රැව මෙන් විකර්ෂණය කරයි. මීට වසර 2,000 කට පෙර, පැරණි ග්‍රීකයන් යකඩ ආකර්ෂණය කරන ඛනිජයක් වන මැග්නටයිට් පැවැත්ම ගැන ඉගෙන ගත්හ. මිනිසා ස්වභාවික චුම්බක භාවිතා කිරීමට පමණක් නොව, කෘතිම ඒවා සෑදීමටද ඉගෙන ගෙන ඇත. චුම්බක සෑදී ඇත්තේ වානේ කැබලි හෝ වෙනත් මිශ්‍ර ලෝහ චුම්බක කිරීමෙනි. ද්රව්යය තාප පිරියම් කර ශක්තිමත් චුම්බක ක්ෂේත්රයක සිසිල් කරනු ලැබේ. සිසිල් වී දැඩි වූ පසු, එය චුම්බකයේ සියලු ගුණාංග ලබා ගනී. ලෝකයේ ශක්තිමත්ම චුම්බකය පිහිටා ඇත්තේ ලෝරන්ස් බර්ක්ලි ජාතික රසායනාගාරයේ (ඇමරිකා එක්සත් ජනපදය) ය. එහි චුම්භක ක්ෂේත්‍රය පෘථිවි චුම්බක ක්ෂේත්‍රයට වඩා 250,000 ගුණයකින් ශක්තිමත් වේ. සාහිත්‍යයේ පමණක් නොව ප්‍රායෝගිකව ද බොහෝ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු මට හමු විය. චුම්බකවල ගුණාංග සනාථ කරන එක් අත්හදා බැලීමක් මෙන්න: 1) චුම්බකවල ප්‍රතිවිරුද්ධ ධ්‍රැව ආකර්ෂණය වේ, සහ එම ධ්‍රැව විකර්ෂණය වේ, 2) ස්පර්ශයෙන් චුම්භක ගුණාංග තාවකාලිකව මාරු කිරීම සිදු වේ. මෙම හැකියාවන්ට ස්තූතිවන්ත වන අතර, චුම්බක අපගේ ජීවිතයේ බහුලව භාවිතා වන අතර සෑම තැනකම අපව වට කර ඇත. චුම්භකත්වය සොයා ගැනීම විද්‍යාවේ වැදගත්ම එකක් විය.

ඒ සියල්ල ආරම්භ වූයේ මට Geomag හි නිර්මාණකරුවෙකු ඉදිරිපත් කළ බැවිනි. එය ඉස්කුරුප්පු හෝ වෙනත් ආකාරයකින් එකට සවි කිරීමට අවශ්ය නොවන ලෝහ බෝල සහ කූරු වලින් සමන්විත වේ. නිර්මාණකරුගේ විස්තර එකිනෙකාට "ඇලවීම". එයින් ඔබට විවිධ අවකාශීය රූප ආකෘති නිර්මාණය කර ගොඩනගා ගත හැකිය. මෙම ඉදිකිරීම්කරු චුම්බක ගුණ මත පදනම් වේ.

මම ඉතා උනන්දු විය: චුම්බකයක් යනු කුමක්ද? එහි ලක්ෂණ මොනවාද? එහි ඇති ගුණාංග මොනවාද? කෙසේ වෙතත් චුම්බක යනු කුමක් සඳහාද? නිර්මාණකරුගේ විස්තර එකිනෙකාට පමණක් "ඇලෙන්නේ", නමුත් ලී මේසයට නොවේ ඇයි?

මගේ ගුරුවරිය වන Andreeva Nadezhda Vyacheslavovna ගේ මඟ පෙන්වීම යටතේ මම මෙම මාතෘකාව අධ්යයනය කිරීමට පටන් ගතිමි. චුම්බක ගැන ද්රව්ය එකතු කිරීම, මම බොහෝ දේ ඉගෙන ගත්තා. චුම්බකයට බොහෝ දේ ඇති බව පෙනේ ප්රයෝජනවත් ගුණාංගඒ වගේම අපි හැමදාම ඒකට නිරාවරණය වෙනවා. මම එකතු කරන ලද ද්රව්ය පරිච්ඡේද 4 කට බෙදා ඇත.

1 වන පරිච්ඡේදය චුම්බකයක් යනු කුමක්ද, චුම්භකත්වය සොයා ගැනීමේ ඉතිහාසය සහ චුම්බක සෑදිය හැකි ආකාරය විස්තර කරයි.

චුම්බකවල ගුණාංග අධ්‍යයනය කිරීමේදී මා විසින් සිදු කරන ලද අත්හදා බැලීම් සහ අත්හදා බැලීම් 2 වන පරිච්ඡේදය විස්තර කරයි.

3 වන පරිච්ඡේදය අපගේ ජීවිතයේ චුම්බක යෙදීම ගැන කතා කරයි.

4 වන පරිච්ඡේදය අපගේ ග්රහලෝකයේ චුම්බක ගුණාංග විස්තර කරයි.

චුම්බකයක් යනු කුමක්ද?

චුම්බකවෙනත් ලෝහ වස්තූන් ආකර්ෂණය කර ගත හැකි ලෝහ කැබැල්ලකි. චුම්භකත්වය- බලය වර්ගයකි, එය ලෝහයේ පරමාණුවල විශේෂ සැකැස්ම මගින් පැහැදිලි කෙරේ. චුම්බකයකට උතුර සහ දකුණ යන ධ්‍රැව දෙකක් ඇත.

චුම්බක දෙකක ප්‍රතිවිරුද්ධ චුම්බක ධ්‍රැව ආකර්ෂණය වන අතර ධ්‍රැව මෙන් විකර්ෂණය වේ. සියලුම චුම්බක ද්‍රව්‍ය සෑදී ඇත්තේ උතුරු සහ දක්ෂිණ ධ්‍රැව සහිත කුඩා චුම්බක වැනි කුඩා පරමාණු - වසම් වලින්ය. ද්‍රව්‍යයක් චුම්භක කළ විට එහි මිලියන ගණනක් වසම් එකම දිශාවකට පෙළ ගැසේ.

චුම්බක ක්ෂේත්‍රය - චුම්බකය වටා ඇති ප්‍රදේශය, එහි චුම්බක බලයේ ක්‍රියාකාරිත්වය සහ අනෙකුත් චුම්බක සිරුරු කෙරෙහි ඇති බලපෑම ප්‍රකාශ වේ. චුම්බක ක්ෂේත්‍රය නිර්මාණය වන්නේ ද චලනය වන විද්‍යුත් ආරෝපණ සහ සෘජු විද්‍යුත් ධාරාව මගිනි.

චුම්භකත්වය සොයා ගැනීම

මීට වසර දෙදහසකට පෙර පැරණි ග්‍රීකයන් යකඩ ආකර්ෂණය කර ගැනීමට සමත් ඛනිජයක් වන මැග්නටයිට් පැවැත්ම ගැන ඉගෙන ගත්හ. "මැග්නටයිට්" යන වචනයේ මූලාරම්භය සම්පූර්ණයෙන්ම තහවුරු වී නොමැත. සමහර විට මැග්නටයිට් එහි නම පැරණි තුර්කි නගරයක් වන මැග්නීසියා (දැන් තුර්කි නගරය වන මනිසා) වෙත ණයගැතියි, එහිදී මෙම ඛනිජය හමු විය. තවත් අනුවාදයක් තිබේ: මෙම ඛනිජය මුලින්ම දුටුවේ ඉඩා කන්දේ තම රැළ රැකබලා ගනිමින් සිටි ග්‍රීක එඬේරෙක් විසිනි. ඔහුගේ සෙරෙප්පු ඇණ ගැසූ නියපොතු ගල්වලට ආකර්ෂණය වන බව ඔහු සොයා ගත්තේය. ඔහුගේ නම මැග්නස් වූ අතර, මෙම නම චුම්බක ඛනිජයේ නාමයෙන් සංරක්ෂණය කර ඇත. මැග්නටයිට් කැබලි ස්වභාවික චුම්බක ලෙස හැඳින්වේ. මෙම ඛනිජයේ ශක්තිමත් චුම්භකත්වය එහි ව්‍යුහය තුළ ෆෙරස් සහ ත්‍රිසංයුජ යකඩ පරමාණු පැවතීම සමඟ සම්බන්ධ වන අතර ඒවා එකිනෙකට ඉලෙක්ට්‍රෝන හුවමාරු කර ගැනීමට හැකි වන අතර චුම්බක ක්ෂේත්‍රයක් නිර්මාණය කරයි.

චුම්බක සෑදීම

මිනිසා ස්වභාවික චුම්බක භාවිතා කිරීමට පමණක් නොව, කෘතිම ඒවා සෑදීමටද ඉගෙන ගෙන ඇත. මැග්නට් සෑදිය හැක්කේ වානේ කැබලි හෝ විශේෂ මිශ්‍ර ලෝහ චුම්බක කිරීමෙනි. චුම්බක සෑදී ඇත්තේ දුර්ලභ පෘථිවි මූලද්‍රව්‍ය වලින් වන අතර ඒවා ඉතා දුර්ලභ වන අතර කුඩා ප්‍රමාණවලින් පතල් වේ.

ද්රව්යය තාප පිරියම් කර ශක්තිමත් චුම්බක ක්ෂේත්රයක සිසිල් කරනු ලැබේ. සිසිල් වී දැඩි වූ පසු, එය චුම්බකයේ සියලු ගුණාංග ලබා ගනී.

නිෂ්පාදන ක්රමයට අනුව, චුම්බක බෙදී ඇත සින්ටර් කර ඇත සහ මැග්නෙටොප්ලාස්ට්. සින්ටර් කරන ලද චුම්බක කුඩු ලෝහ තාක්ෂණය භාවිතයෙන් නිෂ්පාදනය කරනු ලැබේ, ඉහළ චුම්බක ගුණ ඇත, නමුත් නිෂ්පාදනය කිරීමට මිල අධික හා බිඳෙන සුළු වේ. Magnetoplastics චුම්භක මිශ්‍ර ලෝහ අංශු රඳවා ගැනීමට බහු අවයවික පිරවුමක් භාවිතා කරයි. ඒවාට දුර්වල චුම්බක ගුණ ඇත, නමුත් ලාභ, ductile සහ සැකසීමට පහසුය.

ලෝකයේ ශක්තිමත්ම චුම්බකය බෙක්ලි (කැලිෆෝනියා, ඇමරිකා එක්සත් ජනපදය) හි ලෝරන්ස් ජාතික රසායනාගාරයේ පිහිටා ඇත. එහි චුම්භක ක්ෂේත්‍රය පෘථිවි චුම්බක ක්ෂේත්‍රයට වඩා 250,000 ගුණයකින් ශක්තිමත් වේ.

2 වන පරිච්ඡේදය

අත්හදා බැලීම්.

යකඩ වස්තූන් තමන් වෙත ආකර්ෂණය කර ගැනීමට හෝ යකඩ මතුපිටට ඇලී සිටීමට චුම්බකවලට ඇති අසාමාන්‍ය හැකියාව සැමවිටම පුදුමයට කරුණකි. චුම්බකවල ගුණාංග සහ හැසිරීම දෙස සමීපව බැලීමට උත්සාහ කරමු. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, අපි අත්හදා බැලීම් මාලාවක් පවත්වමු.

• හැමෝම චුම්බක ආකර්ෂණය කරනවාද?
  • දැව, ලෝහ, ප්ලාස්ටික්, වානේ, කඩදාසි, රෙදි වලින් සාදන ලද වස්තූන්
  • විවිධ ද්රව්ය වලින් මතුපිට: ශීතකරණ දොර, කැබිනට්, බිත්ති, ජනෙල් වීදුරු.
  • නූල් මගින් අත්හිටුවන ලද චුම්බකයක්.
  • චුම්බකයේ ප්‍රතික්‍රියාව නිරීක්ෂණය කරමින් විවිධ වස්තූන් හා පෘෂ්ඨ වෙත චුම්බකයක් ගෙන ඒමට ඔබට අවශ්‍ය වේ.
  • සමහර ලෝහ වස්තූන් චුම්බකයට ආකර්ෂණය වන අතර සමහර ඒවා ආකර්ෂණය නොවේ, චුම්බකයම සමහර මතුපිටට ආකර්ෂණය වේ, නමුත් අනෙක් ඒවාට නොවේ
  • චුම්බකය යකඩ, වානේ, නිකල්, ක්‍රෝමියම්, කොබෝල්ට් හෝ කුඩා ප්‍රමාණවලින් ඒවා අඩංගු වස්තූන් ආකර්ෂණය කරයි.
  • ලී, වීදුරු, කඩදාසි, රෙදි චුම්බකයකට ප්රතික්රියා නොකරයි.
  • විශාල යකඩ මතුපිටකට, චුම්බකය සැහැල්ලු බැවින් එය ආකර්ෂණය වේ.
• චුම්බකයක් වෙනත් ද්‍රව්‍ය හරහා ක්‍රියා කරයිද?
  • චුම්බකයක්, වීදුරු ජෝගුවක්, කඩදාසි ක්ලිප්, ජලය
  • කඩදාසි ක්ලිප් එකක් වතුර ජෝගුවකට විසි කර එය චුම්බකයකින් ඇද ගැනීමට උත්සාහ කරන්න. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, කඩදාසි ක්ලිප් මට්ටමින් ජෝගු පතුලේ චුම්බකය ගෙන ඒම සහ බිත්තිය මත චුම්බකය සෙමෙන් ගෙනයන්න.
  • කඩදාසි ක්ලිප් චුම්බකයේ චලනය අනුගමනය කරන අතර එය ජලයේ මතුපිටට ළඟා වන තෙක් ඉහළ යයි. තවද ඔබේ දෑත් තෙත් නොකර පහසුවෙන්ම ලබා ගත හැක.
  • චුම්බක බලය වීදුරු හරහා සහ ජලය හරහා ක්රියා කරයි. ජෝගුවේ බිත්ති ලෝහ නම්, කඩදාසි තුණ්ඩය තවමත් චලනය වනු ඇත, නමුත් වඩාත් දුර්වල ලෙස, චුම්බක බලයෙන් කොටසක් ජෝගුවේ බිත්තිය මගින් අවශෝෂණය කරනු ඇත.
  • චුම්බක, මේස මතුපිට, ලෝහ ගෙඩිය විශාල ප්රමාණය, කාඩ්බෝඩ් පෙට්ටිය.
  • ගෙඩිය පෙට්ටියට දමා මේසය මත තබන්න. අපි ගෙඩිය සහිත පෙට්ටිය ඇති ස්ථානයේ මේසය යට චුම්බකය තබමු, අපි එය මේසය දිගේ ගෙන යන්නෙමු.
  • පෙට්ටිය චුම්බකයේ ගමන් පථය දිගේ ගමන් කරයි, එය අපි චලනය කරයි.
  • සෙන්ටිමීටර 40 ක් පමණ දිග ඇලවීම, චුම්බක, නූල්, ඉඳිකටු 2, වර්ණ කඩදාසි, කතුරු, කිරළ, දන්තාලේප, ඇලවුම් පටි, බේසම, ජලය.
  • පොල්ලකින්, නූල් සහ චුම්බකයකින් අපි ධීවර පොල්ලක් සාදන්නෙමු. ටූත්පික් එකකින් සවි කර කිරළවලින් බෝට්ටුවක් සාදා ගනිමු. අපි ඉඳිකටු කිරළට අලවන්නෙමු - මේවා මාස්ට් වනු ඇත. වර්ණ කඩදාසි වලින්, රුවල් කපා ඒවා ටේප් සමඟ මාස්ට් වෙත සවි කරන්න. බේසමට වතුර පුරවලා ඔරුව පාවෙන්න දීලා මාළු අල්ලන පොල්ලක් අරන් ඔරුව දිහා බලාගෙන ඉමු.
  • ද්‍රෝණියට උඩින් සැරයටිය චලනය වීම බෝට්ටුව චලනය වීමට හේතු වේ, සැරයටිය ඒවා ස්පර්ශ නොකළත්.
  • චුම්බක බලය දුරින් පවා ඉඳිකටු කුඹ ආකර්ෂණය කර බෝට්ටු චලනය කරයි.
  • විවිධ ප්‍රමාණයේ චුම්බක 3ක්, සමාන කාසි කිහිපයක්, මේසයක්, පාලකයෙක්.
  • එකිනෙකාගෙන් සෙන්ටිමීටර 10 ක් දුරින් පේළියක මේසය මත චුම්බක තබන්න. අපි මේසය මත පාලකයෙකු තබා එයට ආසන්නව කාසි තබමු, නමුත් චුම්බක වලින් ප්රමාණවත් දුරක්. සෙමින් අපි කාසි සමඟ පාලකයා චුම්බක දෙසට තල්ලු කරමු.
  • සමහර කාසි විශාල දුරකින් චුම්බකයට ආකර්ෂණය වන අතර අනෙක් ඒවා චුම්බකයට සමීප වන විට පමණි.
  • චුම්බක නිශ්චිත දුරකින් පවා යකඩ වස්තූන් ආකර්ෂණය කරයි. චුම්බකය විශාල වන තරමට ආකර්ෂණ බලය වැඩි වන අතර චුම්බකයේ බලපෑම වැඩි වන දුර වැඩි වේ.
  • පුවත්පත්, රෙදි, පිඟන් ස්පොන්ජ්, චුම්බක, වානේ වස්තුව.
  • ඔබ චුම්බකය පුවත්පතක ඔතා එය වානේ වස්තුවක් ආකර්ෂණය කරයිදැයි බලන්න. වෙනත් ද්රව්ය සමඟ අත්හදා බැලීම නැවත කරන්න. නැවත නැවත කරන්න, නමුත් මේ වතාවේ ස්ථර සමඟ විවිධ ද්රව්යචුම්බකය ආවරණය කිරීම වඩා ඝන විය යුතුය.
  • චුම්බකයක් ද්‍රව්‍යයේ තුනී ස්ථරයක් හරහා වස්තුවක් ආකර්ෂණය කරයි, නමුත් ද්‍රව්‍යයේ තට්ටුව යම් ඝනකමකට ළඟා වූ විට ආකර්ෂණය වීම නතර කරයි.
  • චුම්බක බලයට යම් තීව්‍රතාවයක් ඇති අතර සමහර ද්‍රව්‍යවල තුනී ස්ථර ජයගත හැක. නමුත් එය ද්රව්ය ඝන ස්ථර ජයගත නොහැක. මෙයින් අදහස් කරන්නේ වෙනත් වස්තූන් මත එහි අනවශ්‍ය බලපෑම් වළක්වා ගැනීම සඳහා චුම්බකය හුදකලා කළ හැකි බවයි.
  • විවිධ හැඩයන්ගෙන් යුත් චුම්බක (අශ්ව සපත්තු, රවුම්, බාර්) සහ විවිධ ප්රමාණවලින්, කුඩා ලෝහ වස්තූන් (කඩදාසි ක්ලිප්, කානේෂන්), පෙට්ටි.
  • අපි එක් පෙට්ටියක කානේෂන් හෝ ඉඳිකටු ද අනෙක් පෙට්ටියේ කඩදාසි ක්ලිප් ද තබමු. අපි චුම්බක විවිධ පෙට්ටිවලට ගෙන ගොස් එක් එක් චුම්බකයට එකම වර්ගයේ වස්තු කීයක් එසවිය හැකිද යන්න ගණනය කරමු.
  • සමහර චුම්බක අනෙක් ඒවාට වඩා වැඩි වස්තු ලබා ගනී.
  • චුම්බකයේ හැඩය සහ ප්‍රමාණය එහි ශක්තියට බලපායි. අශ්වාරෝහක චුම්බක සෘජුකෝණාස්රාකාර ඒවාට වඩා ශක්තිමත් වන අතර ඒවා වටකුරු ඒවාට වඩා ශක්තිමත් වේ. එකම හැඩය ඇති චුම්බක අතර, විශාල චුම්බකය ශක්තිමත් වනු ඇත.
  • යකඩ ගොනු (යකඩ වස්තූන්ගෙන් ගොනුවක් සමඟ සකසන ලද)
  • සෘජුකෝණාස්රාකාර තීරුවක ස්වරූපයෙන් චුම්බකයක්
  • අශ්වාරෝහක චුම්බකය
  • කාඩ්බෝඩ් කෑලි දෙකක්
  • ඇලවුම් පටි විනිවිද පෙනෙන, රතු සහ නිල්
  • තීරු චුම්බක දෙකක්
  • මාලිමා යන්ත්‍රය
  • පැතලි කාඩ්බෝඩ් පෙට්ටි දෙකක් එකම ප්රමාණය
  • කතුරු
  • පැන්සල් දෙකක්
  • කකුල් බෙදීම
  • තීරු චුම්බක දෙකක්
  • සෙල්ලම් කාරයා
  • ස්කොච්
  • ද්රෝණිය, ජලය, බාර්එකක ස්වරූපයෙන් චුම්බකයක්, පැතලි තහඩුව (එය එහි දාරවලට පහර නොදී ද්රෝණියේ පාවිය යුතුය), වර්ණ ඇලවුම් පටි
  • තීරු හැඩැති චුම්බකයක්, ඝන ඉඳිකටු දෙකක්.
  • බහු ඉඳිකටු, චුම්බක, දෘඪ පෘෂ්ඨය
  • චුම්බකයේ කෙළවරේ ඉඳිකටුවක් එහි සම්පූර්ණ දිග දිගේ (එක් දිශාවකට පමණක්) 40 වතාවක් අතුල්ලන්න.
  • අනෙක් ඉඳිකටු වෙත චුම්බක ඉදිකටුවක් ගෙන එන්න.
  • පෙර අත්හදා බැලීමේ දී මෙන්, චුම්බක ඉඳිකටුවක් අනෙක් සියල්ලන් ආකර්ෂණය කරයි.
  • චුම්බක ඉඳිකටුවක් දෘඩ පෘෂ්ඨයක් මත කිහිප වතාවක් පහත් කරන්න.
  • නැවතත් ඉඳිකටුවක් ඉතිරි කොටස වෙත ගෙන එන්න.
  • දෘඪ පෘෂ්ඨයක් මත වැටීම නිසා ඉඳිකටුවක් එහි චුම්බක බලය අහිමි වී ඇත. ඝර්ෂණය අතරතුර, ඉඳිකටුවක් චුම්භක වන අතර, බලපෑම් එයට ප්රතිවිරුද්ධ ආකාරයෙන් ක්රියා කරයි. චුම්බකකරණය වූ විට, අංශු-වසම් ඇණවුම් කරන ලද ආකෘතියක් ලබා ගන්නා අතර, බලපෑම් චුම්භක ගුණ නැති වී යන අක්‍රමිකතා තත්වයකට ගෙන යයි.
  • විශාල ඉඳිකටුවක්, තීරු හැඩැති චුම්බකයක්, ප්ලයර්ස්,
  • චුම්බකයේ කෙළවරේ ඉඳිකටුවක් එහි සම්පූර්ණ දිග දිගේ (එක් දිශාවකට පමණක්) 40 වතාවක් අතුල්ලන්න. අපි චුම්බකය ඉඳිකටු දෙකේ කෙළවරට මාරුවෙන් මාරුවට ගෙනෙමු. එක් අතකින් ඉඳිකටුවක් ආකර්ෂණය වන අතර අනෙක් පැත්තෙන් එය විකර්ෂණය වේ.
  • කැඩුණු ඉඳිකටුවක අර්ධ දෙකම උතුරු හා දකුණු ධ්‍රැව සහිත ස්වාධීන චුම්බක මෙන් හැසිරේ.
  • මැග්නට්, නියපොතු දෙකක්.
  • අපි චුම්බකයක් සමඟ නියපොත්තක් ගෙන එය තවත් නියපොතුවකට ගෙන එන්නෙමු.
  • පළමු ඇණය දෙවැන්න තමාටම ඇද ගත්තේය.
  • දැන් අපි චුම්බකයෙන් නියපොතු ඉවත් කරන්නෙමු, නමුත් අපි එය සමීපව තබමු.
  • පළමු නියපොතුව තවමත් දෙවැන්න ආකර්ෂණය වන අතර, ඒවා කඩා වැටෙන්නේ නැත.
  • චුම්බකය ඉවත් කරන්න.
  • නියපොත්තක්, බාර්එකක ස්වරූපයෙන් චුම්බකයක්, ෙබයාරිං වලින් වානේ බෝලයක්.
  • අපි පන්දුව චුම්බකයට හේත්තු කරමු, එය ආකර්ෂණය වන බලය අපට දැනෙනු ඇත.
  • ඇණයක් ගන්න, එය පන්දුවට ස්පර්ශ කර එය අප දෙසට අදින්න.
  • පන්දුව නියපොතු වෙත ආකර්ෂණය වේ.
  • චුම්බක, කඩදාසි ක්ලිප්, වර්ණ කඩදාසි, ඇලවුම් පටි, නූල්, පැන්සල්, කතුර.
  • වර්ණ කඩදාසි මත කුඩා සරුංගලයක් අඳින්න, එය කපා, ටේප් සමග කඩදාසි පටියක් අමුණන්න. අපි නූල් සෙන්ටිමීටර 30 ක් දිගට කපා, එක් කෙළවරක කඩදාසි පටියකට බැඳ, අනෙක් කෙළවර මේසයට අමුණන්නෙමු. සර්පයාට උඩින් චුම්බකයක් ගේමු.
  • සරුංගලය නැඟී කාන්දම දෙසට හැරේ.
  • සරුංගලය මේසය මත තබා ගන්නා ගුරුත්වාකර්ෂණ බලයට වඩා චුම්භක බලය වැඩිය.

අවශ්යයි:

අත්දැකීම් ප්රගතිය:

ප්‍රතිඵලය:

නිගමනය:

අවශ්යයි:

අත්දැකීම් ප්රගතිය:

ප්‍රතිඵලය:

නිගමනය:

අපි තවත් අත්හදා බැලීමක් කරමු:

අවශ්යයි:

අත්දැකීම් ප්රගතිය:

ප්‍රතිඵලය:

නිගමනය:

මෙය සිදු වන්නේ චුම්බකයේ චුම්බක බලය, මේසයේ මතුපිට හරහා ගමන් කිරීම, වානේ ගෙඩිය ආකර්ෂණය කර ඇති අතර කොටුව චුම්බකයේ චලනය අනුගමනය කිරීමට හේතු වේ. මේ අනුව, චුම්බක බලය වස්තූන් හෝ ද්රව්ය හරහා ගමන් කළ හැකිය.

3) චුම්බකයක් දුරින් ආකර්ෂණය විය හැකිද?

අවශ්යයි:

අත්දැකීම් ප්රගතිය:

ප්‍රතිඵලය:

නිගමනය:

4) විවිධ චුම්බකවල ශක්තීන් සංසන්දනය කිරීම.

අවශ්යයි:

අත්දැකීම් ප්රගතිය:

ප්‍රතිඵලය:

නිගමනය:

5) චුම්බකය පරිවරණය කළ හැකිද?

අවශ්යයි:

අත්දැකීම් ප්රගතිය:

ප්‍රතිඵලය:

නිගමනය:

6) චුම්බකයේ ශක්තිය රඳා පවතින්නේ කුමක් මතද?

අවශ්යයි:

අත්දැකීම් ප්රගතිය:

ප්‍රතිඵලය:

නිගමනය:

7) සියලුම චුම්බක වලට එකම ශක්තියක් තිබේද?

අවශ්යයි:

අත්දැකීම් ප්රගතිය:

කාඩ්බෝඩ් මත සෘජුකෝණාස්රාකාර චුම්බකයක් දමන්න.

කාඩ්බෝඩ් මත ලෝහ රැවුල දමා ඔබේ ඇඟිල්ලෙන් එය මත තට්ටු කරන්න.

වෙනත් චුම්බකයක් සහිත තවත් කාඩ්බෝඩ් එකක අපි එයම කරන්නෙමු.

ප්‍රතිඵලය:

බොහෝ sawdust චුම්බක දෙකේම කෙළවරේ එකතු කරනු ලැබේ, කුඩා කොටසක් සම්පූර්ණ චුම්බකය දිගේ විසුරුවා හරිනු ඇත.

නිගමනය:

චුම්බක බලය ධ්‍රැවවල එනම් චුම්බකයේ කෙළවරේ සංකේන්ද්‍රණය වී ඇත. ධ්‍රැව වලින් ඈත් වන තරමට චුම්බක බලය දුර්වල වේ. චුම්බකයේ ක්‍රියාකාරීත්වයේ ප්‍රදේශය අපට පෙන්වන රේඛා ඔස්සේ චුම්බකය වටා ලෝහ ගොනු සකස් කර ඇත.

8) චුම්බක සමහර විට එකිනෙක විකර්ෂණය කරන්නේ ඇයි?

අවශ්යයි:

අත්දැකීම් ප්රගතිය:

රූපයේ දැක්වෙන පරිදි චුම්බකය එල්ලා එය නතර වන තෙක් රැඳී සිටින්න. මාලිමා ඉඳිකටුව සහ චුම්බකයේ දිශාව සංසන්දනය කරමු. අපි බාර් එකේ කණුව මත රතු ටේප් කෑල්ලක් ඇලවීම, මාලිමා ඉඳිකටුවක් මෙන් දිශානුගත කර, ඊට ප්රතිවිරුද්ධ නිල් ටේප් කෑල්ලක්. දෙවන චුම්බකයෙන් ද එසේ කරමු.

අපි එකිනෙකා වෙත ළඟා වෙමු, පළමුව, චුම්බකයේ සමාන වර්ණ ධ්‍රැව, පසුව විවිධ වර්ණ සහිත ඒවා.

ප්‍රතිඵලය:

එකම වර්ණයෙන් යුත් ධ්‍රැව විකර්ෂණය කරයි, විවිධ ධ්‍රැව ආකර්ෂණය වේ.

අත්දැකීම් ප්රගතිය:

අපි පෙට්ටිවල මැග්නට් දමා, ඒවා වසා, වර්ණ පටියකින් පිටත අනුරූප පොලු සලකුණු කරන්න.

පෙට්ටි දෙකේ ලේබල්වල වර්ණවලට ගැලපෙන පරිදි එක පෙට්ටියකට පැන්සල් දෙකක් දමමු.

විනිවිද පෙනෙන පටියකින් පෙට්ටි දෙක සවි කරන්න. ඊට පසු, පැන්සල් පිටතට ගෙන ඉහළ කොටුව මත ක්ලික් කරන්න.

ප්‍රතිඵලය:

ඉහළ පෙට්ටිය පහළ පෙට්ටියෙන් ඉවතට පැනීමට නැඹුරු වේ.

නිගමනය:

මෙයට හේතුව එක් එක් චුම්බකයේ ධ්‍රැව ප්‍රතිවිරුද්ධ සලකුණු (ධන සහ සෘණ) ඇති බැවිනි. ප්‍රතිවිරුද්ධ සලකුණු වල ධ්‍රැව ආකර්ෂණය වේ, එකම ලකුණෙහි ඒවා විකර්ෂණය කරයි. පෙට්ටිවල ඇති එකම ලකුණෙහි චුම්බකවල ධ්‍රැව පෙළගැසී ඇති බැවින්, පෙට්ටි එකිනෙක විකර්ෂණය කරයි.

9) දුරින් ක්රියා කිරීම.

අවශ්යයි:

අත්දැකීම් ප්රගතිය:

අපි මෝටර් රථයේ එක් චුම්බකයක් සවි කරන්නෙමු, අපි වෑන් රථය චලනය කිරීමට අනෙක් චුම්බකය භාවිතා කරමු.

ප්‍රතිඵලය:

අපි එකම නමේ පොලු එකට ගෙන එන විට, වෑන් රථය ඉදිරියට යයි, ප්රතිවිරුද්ධ ධ්රැව - ආපසු.

නිගමනය:

මෙය සිදු වන්නේ වෑන් රථයේ චලනය චුම්භක බලයෙන් තීරණය වන අතර අත්වල ඇති චුම්බකය දෙසට (ප්‍රතිවිරුද්ධ ධ්‍රැව දෙකක් ආකර්ෂණය කරයි) හෝ ප්‍රතිවිරුද්ධ දිශාවට (ධ්‍රැව දෙකක් වැනි) සිදු වේ.

10) චුම්බක මාලිමා ඉඳිකටුවක් චලනය කරන්නේ කුමක් ද?

අවශ්යයි:

අත්දැකීම් ප්රගතිය:

බේසමක් ජලයෙන් පුරවා එහි මතුපිටට කේන්ද්‍රයේ සවි කර ඇති චුම්බකයක් සහිත තහඩුවක් පහත් කරන්න. තහඩුව කරකවා එය නතර වන තෙක් රැඳී සිටින්න.

ද්රෝණියේ දාරවලට සුදුසු වර්ණවල මැලියම් පටිය. අපි නැවතත් පිඟාන කරකවමු.

ප්‍රතිඵලය:

තහඩුව නතර වන විට, චුම්බකයේ ධ්රැව නැවත කලින් සාදන ලද ලකුණු සමඟ සමපාත වේ.

නිගමනය:

මෙය සිදු වූයේ පෘථිවියේ චුම්බක බලය නිසා නිදහසේ චලනය වන සියලුම චුම්බක ඔවුන්ගේ ධ්‍රැව එකක් උතුරට ද අනෙක දකුණට ද දිශානතියට පත් කරන බැවිනි.

11) වස්තුවක් චුම්භක කළ හැකිද?

අවශ්යයි:

අත්දැකීම් ප්රගතිය:

තීරුවේ එක් කෙළවරක් සමඟ, ඔබට ඉඳිකටු දෙකම 40 වතාවක් පමණ අතුල්ලන්න (ඔබට සෑම විටම එක් දිශාවකට අතුල්ලන්න).

අපි ඉඳිකටු එකකට ගෙන එන්නෙමු, පළමුව ඇසේ පැත්තෙන්, පසුව ලක්ෂ්‍යයෙන්.

ප්‍රතිඵලය:

ඉදිකටු ආකර්ශනය හෝ විකර්ෂණය, ළඟා වන අන්ත මත පදනම්ව.

නිගමනය:

මෙයට හේතුව චුම්බකයකින් අතුල්ලමින් ඒවා චුම්භක වීමට හේතු වී ඇති බැවිනි. ඔවුන් චුම්බක දෙකක් ලෙස හැසිරේ, ළඟා වන ධ්‍රැව මත පදනම්ව, අන්‍යෝන්‍ය ආකර්ෂණය හෝ විකර්ෂණය කරයි. ඕනෑම යකඩ හෝ වානේ වස්තුවක් චුම්බකයේ එක් ධ්‍රැවයකට එරෙහිව වස්තුව අතුල්ලමින් චුම්බක කළ හැක.

12) චුම්බකයකට එහි බලය නැති විය හැකිද?

අවශ්යයි:

අත්දැකීම් ප්රගතිය:

ප්‍රතිඵලය:

අත්දැකීම් ප්රගතිය:

ප්‍රතිඵලය:

13) චුම්බකයකට එක ධ්‍රැවයක් තිබිය හැකිද?

අවශ්යයි:

අත්දැකීම් ප්රගතිය:

ඉඳිකටුවක් කොටස් දෙකකට කඩා නැවත එක් එක් භාගයේ කෙළවර දෙකටම චුම්බකය ගෙන එන්න.

ප්‍රතිඵලය:

නිගමනය:

චුම්බක සෑදී ඇත්තේ අසංඛ්‍යාත ය මූලික චුම්බක, ඔවුන්ගේම උතුරු සහ දක්ෂිණ ධ්‍රැව ඇති. අපි චුම්බකය කුඩා කැබලිවලට බෙදුවත්, ඒ සෑම එකක්ම ධ්‍රැව දෙකක් රඳවා ගනී. මෙම නිරීක්ෂණයෙන් පෙන්නුම් කරන්නේ චුම්භකත්වය යනු චුම්බකයේ කුඩාම අංශුවල, එනම් එහි සංඝටක පරමාණුවල ගුණයක් බවයි.

14) චුම්බක බලය සම්ප්රේෂණය කළ හැකිද?

අවශ්යයි:

අත්දැකීම් ප්රගතිය:

ප්‍රතිඵලය:

අත්දැකීම් ප්රගතිය:

ප්‍රතිඵලය:

අත්දැකීම් ප්රගතිය:

ප්‍රතිඵලය:

නියපොතු කඩා වැටෙන අතර දෙවන නියපොතුව වැටේ.

නිගමනය:

චුම්බකයක් සමඟ ස්පර්ශ වන විට, පළමු නිය චුම්බක බවට පත් වන අතර දෙවන නිය සඳහා චුම්බකයක් ලෙස සේවය කරයි. දෙවන අවස්ථාවේ දී, චුම්බකයේ චුම්බක බලය ද වාතය හරහා ක්රියා කරන අතර නියපොතු වෙත සම්ප්රේෂණය වේ. චුම්බකය ඉවත් කරන විට, චුම්බක බලයේ බලපෑම නැති වී යයි.

15) චුම්භකත්වය හුවමාරු කිරීම

අවශ්යයි:

අත්දැකීම් ප්රගතිය:

ප්‍රතිඵලය:

නිගමනය:

මක්නිසාද යත් චුම්බකයේ ශක්තිය නියපොතු වෙත මාරු කර එය චුම්බකයට වඩා ශක්තිමත් වන බැවිනි.

16) චුම්භක බලයට ගුරුත්වාකර්ෂණයට ඔරොත්තු දිය හැකිද?

අවශ්යයි:

අත්දැකීම් ප්රගතිය:

ප්‍රතිඵලය:

නිගමනය:

මේ අනුව, අත්හදා බැලීම් අතරතුර, චුම්බකවල පහත ගුණාංග අනාවරණය විය:

• චුම්බක යකඩ, වානේ සහ වෙනත් ලෝහ වලින් සාදන ලද වස්තූන් මත ක්රියා කරයි;
• චුම්බක බලය වස්තූන් හෝ ද්රව්ය හරහා ගමන් කළ හැකිය;
• චුම්බකය එහි බලය මත පදනම්ව දුරින් පවා එහි බලපෑම ක්රියාත්මක කරයි;
• චුම්බක චුම්බක නොවන ද්රව්ය ඝන ස්ථරයක් සමඟ පරිවරණය කර ඇත්නම් චුම්බක බලය උදාසීන කළ හැක;
• චුම්බකයේ ශක්තිය එහි හැඩය සහ ප්රමාණය මත රඳා පවතී;
• චුම්බක බලය වඩාත් තීව්‍ර වන්නේ චුම්බකයේ කෙළවරේ, එනම් ධ්‍රැවවල ය;
• චුම්බක ප්‍රතිවිරුද්ධ ධ්‍රැව ආකර්ෂණය කරයි, ධ්‍රැව විකර්ෂණය කරයි;
• පෘථිවිය විශාල චුම්බකයක් මෙන් හැසිරේ;
• ඕනෑම යකඩ හෝ වානේ වස්තුවක් චුම්බකයේ එක් ධ්‍රැවයකට එරෙහිව ඝර්ෂණය මගින් චුම්භක කළ හැක;
• කම්පනවලට ලක් වුවහොත් චුම්බකයේ චුම්බක ශක්තිය නැති විය හැක;
• චුම්බකවල, උතුරු සහ දකුණු ධ්‍රැව සෑම විටම ප්‍රතිවිරුද්ධ අන්ත දෙකක පිහිටා ඇත;
• චුම්බක ගුණාංග තාවකාලිකව මාරු කිරීම ස්පර්ශයෙන් සිදුවිය හැක;
• චුම්බක බලයට ගුරුත්වාකර්ෂණය පරාජය කළ හැකිය.

ඒ වගේම සාහිත්‍යය කියවීමේදී චුම්භකත්වය සහ විදුලිය එකිනෙකට සමීපව සම්බන්ධ බව මට පෙනී ගියා.

චුම්භකත්වය සහ විදුලිය යනු එකිනෙකට වෙනස් කරුණු දෙකක් බව කලින් සිතූහ. නමුත් දහනව වන ශතවර්ෂයේ ආරම්භයේදී ඩේන් ඕර්ස්ටෙඩ් සහ ප්‍රංශ ජාතික ඇම්පියර් ඔවුන් අතර සමීපතම සම්බන්ධතාවය සොයා ගත්හ: විද්‍යුත් ධාරාවකට චුම්බක ක්ෂේත්‍රයක් ද නිර්මාණය කළ හැකිය. විදුලියෙන් ජනනය වන චුම්බක බලයට විශාල වාසියක් ඇති අතර එය හුදෙක් ස්විචයක් හැරවීමෙන් විදුලිය විසන්ධි කිරීමෙන් බාධා කළ හැකිය. සියලුම විදුලි මෝටර ක්‍රියා කරන්නේ චුම්භකත්වය සහ විදුලිය අන්තර් ක්‍රියා කිරීම හේතුවෙනි.

විදුලිය සහ චුම්භකත්වය එකම සංසිද්ධියෙහි විවිධ පැති දෙකකි: විද්‍යුත් චුම්භකත්වය. විද්‍යුත් චුම්භක බලය අණු තුළ පරමාණු එකට තබා ගනී. මෙම බලය ඉතා වැදගත් වේ, මන්ද සියල්ල ලොවඅණු වලින් සෑදී ඇත!

3 වන පරිච්ඡේදය

චුම්බක විෂය පථය.

චුම්බක විෂය පථය ඉතා පුළුල් ය. ශීතකරණයේ දොරට සටහන් සවි කිරීමට ඔබ බොහෝ විට චුම්බක භාවිතා කරයි. මැග්නට් කැබිනට් දොරවල් වසා ඇති ස්ථානයේ තබා ගනී. සියලුම ළමුන්ගේ චලනය වන සෙල්ලම් බඩු, ඩීවීඩී ප්ලේයර්, ඔරලෝසු, සෝපානවල මෝටර තුළට චුම්බක ගොඩනගා ඇත.

වීඩියෝ සහ ශ්‍රව්‍ය කැසට් පට ද චුම්බක ගුණාංග මත පදනම් වේ, මන්ද ඒවායේ ටේප් කුඩා චුම්බක වලින් ආවරණය වී ඇත. පටිගත කිරීමේ හිස ටේප් එකේ ඇති චුම්බක දිශානතියට පත් කරන අතර එමඟින් ඒවා ප්ලේබැක් හෙඩ් හරහා ගමන් කර විද්‍යුත් සංඥා නිර්මාණය කරයි, පසුව ඒවා ශබ්ද සංඥා බවට පරිවර්තනය වේ.

තැටි චුම්බක දෘශ්‍ය පටිගත කිරීමේ ක්‍රමයක් භාවිතා කරයි. ලේසර් තැටියේ මතුපිට කොටස් නැවත චුම්භක කරයි, එය මත වෙනස් දිශානුගත චුම්බක වසම් රටාවක් නිර්මාණය කරයි.

වඳ ද්‍රව්‍ය කුඩා ප්‍රමාණවලින් මිශ්‍ර කළ යුතු රසායනික හා වෛද්‍ය රසායනාගාරවල චුම්බක භාවිතා වේ. නිසරු වානේ තහඩුවක් පරීක්ෂණ නලයක් තුළ තබා ඇති අතර, එය යටතේ චුම්බකයක් තබා ඇති අතර, එය භ්රමණය වීමෙන්, පරීක්ෂණ නළය තුළ තහඩුව චලනය කරයි. මේ අනුව, ද්රව්යය මිශ්ර වේ.

රූපයක් තැනීම සඳහා වෛද්‍ය විද්‍යාවේ භාවිතා කරන ස්කෑනිං උපාංග සඳහා ද චුම්බක භාවිතා වේ. අභ්යන්තර අවයව. මේවා චුම්භක අනුනාද රූප.

චුම්බක, චුම්බක බලය ද්‍රව්‍ය හරහා ක්‍රියා කරන නිසා දිය යට ව්‍යුහයන් තැනීම සහ අලුත්වැඩියා කිරීමේදී භාවිතා වේ. ඔවුන්ගේ උදව්වෙන්, කේබලය සවි කිරීම සහ තැබීම හෝ මෙවලම අතේ තබා ගැනීම ඉතා පහසුය.

චුම්බක සුපිරි වෙළඳසැල් වල භාවිතා වේ. ඒවා ඇඳුම්, ගෘහ උපකරණ, ඖෂධ, සුවඳ විලවුන් ඇසුරුම්වල අලවා ඇත. පාලනය හරහා ගමන් කරන විට ඇසෙන සංඥාවක් නිකුත් වන බැවින් එවැනි භාණ්ඩ ගෙවීමකින් තොරව ගබඩාවෙන් පිටතට ගෙන යා නොහැක. භාණ්ඩ සඳහා ගෙවීමෙන් පසු පිටවීමේ දී Demagnetization සිදු කරනු ලැබේ.

නැවත උණු කිරීම සඳහා පරණ ලෝහ වර්ග කිරීමට විශාල චුම්බක භාවිතා වේ. මෙය ඔවුන්ගේ දැවැන්ත එසවුම් බලය සහ යකඩ සහ වානේ ආකර්ෂණය කර ගැනීමේ හැකියාව භාවිතා කරයි.

චුම්බක විකර්ෂණයේ සංසිද්ධිය හේතුවෙන් චුම්බක ලෙවිටේෂන් දුම්රිය රේල් පීලි ස්පර්ශ නොකර ගමන් කරයි. රේල් පීලි මත ඝර්ෂණය ඔවුන්ගේ චලනය මන්දගාමී නොවේ. මේවා ඉතා අධිවේගී දුම්රිය, ඒවාට රෝද නොමැත.

බොහෝ විදුලිය බලාගාර තුළ ජනනය කරනු ලබන්නේ කම්බි එතුම් අතර භ්‍රමණය වන චුම්බක සහ විදුලි ධාරාවක් ප්‍රේරණය කිරීම මගිනි. න්‍යෂ්ටික බලය සඳහා ද චුම්බක භාවිතා වේ.

භූමියේ සැරිසැරීමට මාලිමා යන්ත්‍රයක් භාවිතා කරයි. මාලිමා යන්ත්‍රයක් යනු විවර්තක ලක්ෂ්‍යයක් මත සවි කර ඇති චුම්භක ඉඳිකටුවකින් (ඊතලයකින්) සමන්විත උපාංගයකි. එය වසර 4000 කට පෙර චීන ජාතිකයන් විසින් සොයා ගන්නා ලදී. නමුත් ඔවුන් මාලිමා යන්ත්‍රය භාවිතා කිරීමට පටන් ගත්තේ මීට වසර 1000 කට පමණ පෙරය. මාලිමා ඉඳිකටුව සෑම විටම උතුරට යොමු කරයි. මාලිමා යන්ත්‍රය සංචාරකයින්ට මුහුදේ සහ වනාන්තරයේ අතරමං නොවීමට උපකාරී වේ.

1873 දී සැමුවෙල් මෝර්ස් විසින් නිර්මාණය කරන ලද ටෙලිග්‍රාෆ් පවා විද්‍යුත් චුම්භකත්වය මත පදනම් වේ. උපාංගයේ ක්‍රියාකාරිත්වයේ මූලධර්මය: සම්ප්‍රේෂණය අතරතුර, යතුරේ සම්බන්ධතා රේඛාවේ අනෙක් කෙළවරේ විද්‍යුත් චුම්බකය සක්‍රිය කරයි. යතුර මත ඉක්මන් එබීමෙන්, ලැබෙන උපාංගයේ ටේප් එකේ තිතක් මුද්‍රණය කර ඇත, දිගු එකක් - ඉරක්. මෝර්ස් විසින් තිත් සහ ඉරි සහිත අක්ෂර මාලාවක් වර්ධනය කරන ලදී. ඕනෑම පෙළක් සම්ප්‍රේෂණය කිරීමට සහ ලැබීමට ඇය ඉඩ දුන්නාය. එය එකල විප්ලවීය සොයාගැනීමක් විය.

ඊට අමතරව අපේ පෘථිවි ග්‍රහලෝකය විශාල චුම්බකයක්. මම මෙය විස්තරාත්මකව ඊළඟ පරිච්ඡේදයෙන් ආවරණය කරමි.

4 වන පරිච්ඡේදය

පෘථිවිය විශාල චුම්බකයකි.

අපගේ පාද යට චුම්භක ධ්‍රැව දෙකක් සහිත විශාල චුම්බකයක් ඇත. මාලිමා ඉඳිකටු දිශානත කර අපට අරෝරා බොරියාලිස් හි අමතක නොවන කණ්නාඩි ලබා දෙන්නේ ඔවුන්ය. අපගේ ග්‍රහලෝකයේ හරය තුළ විද්‍යුත් ධාරා මගින් නිර්මාණය කරන ලද විශාල චුම්භක ක්ෂේත්‍රයක් ඇත. හරය යකඩ සහ නිකල් වලින් සෑදී ඇති අතර ලෝක ගෝලය සමඟ භ්‍රමණය වේ. චුම්බක ක්ෂේත්‍ර රේඛා එක් ධ්‍රැවයකින් තවත් ධ්‍රැවයකට යයි. මාලිමා ඉඳිකටුව මෙම රේඛා මගින් මෙහෙයවනු ලැබේ.

මාලිමා ඉඳිකටුව පෙන්වා දෙන උතුරු චුම්බක ධ්‍රැවය හරියටම භූගෝලීය ධ්‍රැවය සමඟ නොගැලපෙන අතර එය භූගෝලීය ධ්‍රැවයේ සිට කිලෝමීටර 1900 ක් දුරින් කැනඩාවේ Bathurst දූපතේ පිහිටා ඇත. දකුණු චුම්බක ධ්‍රැවය භූගෝලීය ධ්‍රැවයේ සිට කිලෝමීටර් 2600 ක් දුරින් මුහුදේ පිහිටා ඇත. චුම්බක ධ්‍රැවවල පිහිටීම නියත නොවේ, සහස්‍ර ගණනාවක් පුරා ඔවුන් ඉබාගාතේ යයි, ඔවුන්ගේ ස්ථාන වෙනස් කරයි: දක්ෂිණ ධ්‍රැවය උතුර බවට පත් වන අතර අනෙක් අතට උතුර දකුණ බවට පත්වේ. මෙය සෑම වසර මිලියන 500 කට වරක් (චුම්බක යුගයන්) හෝ සෑම වසර 4-5 දහසකට වරක් (චුම්බක සංසිද්ධි) සිදු වේ.

මෙම සංසිද්ධිවල සලකුණු ෆෙරුජිනස් ඛනිජ අඩංගු පාෂාණවල, විශේෂයෙන් ගිනිකඳු සම්භවයක් ඇති පාෂාණවල පවතී. පුපුරා යාමෙන් පසු ලාවා ඝන වී දැඩි වූ විට, එය එම අවස්ථාවේ පවතින චුම්බක ක්ෂේත්‍රයේ දිශාවට චුම්භක වේ.

චුම්බක ගෝලයකිලෝමීටර 500 ක පමණ උන්නතාංශයක විහිදෙන වායුගෝලයේ ස්ථරය ලෙස හැඳින්වේ. එහි දී සූර්යයාගේ සිට අප වෙත පියාසර කළ විද්‍යුත් ආරෝපිත අංශු පෘථිවියේ චුම්භක ක්ෂේත්‍රයේ ක්‍රියාකාරිත්වය හේතුවෙන් ග්‍රහණය කර ගනී. මෙම ස්ථරයට ඉහළින් තවත් ස්ථරයක් ඇත, magnetopause, පෘථිවි චුම්භක ක්ෂේත්‍රයේ බලපෑම එතරම් තදින් දැනෙන්නේ නැත.

Polar Lights.

පෘථිවි චුම්බක ක්ෂේත්‍රය මගින් මෙහෙයවනු ලබන සූර්ය සුළඟින් ආරෝපිත අංශු චුම්භක ධ්‍රැව අසල වායුගෝලයට ඇතුළු වන විට ඒවා වායු අණු සමඟ ගැටී ඒවා දිදුලන විට අවුරෝරා ඇතිවේ.

අරෝරා යනු ස්වභාවධර්මයේ ඇති සුන්දරම ආලෝක සංසිද්ධි වලින් එකකි, එබැවින් ඒවා ඔහුගේ ඉතිහාසය පුරාම මිනිසාගේ අවධානයට ලක්ව ඇත. ඇරිස්ටෝටල්, ප්ලිනි, සෙනෙකා සහ අනෙකුත් පුරාණ දාර්ශනිකයන්ගේ ලේඛනවල අරෝරා පිළිබඳ යොමු කිරීම් සොයාගත හැකිය.
දිගු කලක් තිස්සේ, අවුරෝරා ව්‍යසනවල පෙර නිමිත්තක් ලෙස සලකනු ලැබීය - වසංගත, සාගත සහ යුද්ධ. නිදසුනක් වශයෙන්, මෙම සංසිද්ධිය ජෙරුසලමේ වැටීම හා ජූලියස් සීසර්ගේ මරණය සමඟ සම්බන්ධ විය. ඕනෑම අවස්ථාවක, මෙය දෙවියන්ගේ හෝ වෙනත් අද්භූත බලවේගයන්ගේ කෝපයේ ප්රකාශනයක් ලෙස සැලකේ. අරෝරා සුලභ නොවන ස්ථානවල ජීවත් වන අය එහි පෙනුම පැහැදිලි කිරීමට උත්සාහ කළහ. ස්වභාවිකව. උදාහරණයක් ලෙස, මෙය මුහුදු මතුපිට සිට සූර්යාලෝකයේ පරාවර්තනය හෝ අයිස්වල ඝනකමේ දිවා කාලයේ එකතු වන හිරු එළියේ විකිරණ බව යෝජනා කර ඇත.
රුසියානු උතුරේ, ධ්රැවීය ආලෝකය කැඳවනු ලැබීය මාර්ගහෝ දැල්වෙයි. මෙම වචනවලින් පළමුවැන්න උදාව සමඟ සලකා බලනු ලබන සංසිද්ධියෙහි සමානකම පෙන්නුම් කරන අතර දෙවැන්න පැමිණෙන්නේ "පොලොෂිට්" යන වචනයෙනි, එනම් බාධා කිරීම, බාධා කිරීම, අනතුරු ඇඟවීමක් කිරීම. ඇත්ත වශයෙන්ම, අරෝරාස් අතරතුර, අහස ගින්නෙන් මෙන් රතු පැහැයට හැරිය හැකිය. රතු අවුරෝරාව ගින්නක දීප්තිය ලෙස වරදවා වටහාගෙන ගිනි නිවන භටයන් ක්ෂිතිජයේ උතුරු කොටසේ විශාල දීප්තියකට ගිය අවස්ථා තිබේ.
වඩාත් සුලභ අරෝරා රිබන් ආකාරයෙන් හෝ වළාකුළු වලට සමාන ලප වේ. වඩාත් තීව්‍ර දිලිසීමක් රිබන් ස්වරූපයක් ගනී, තීව්‍රතාවය අඩු වූ විට එය ලප බවට පත්වේ.
අරෝරා වල දීප්තිය අනුව, ඒවා පන්ති හතරකට බෙදා ඇත, ඒවා එකිනෙකට වඩා 10 ගුණයකින් වෙනස් වේ. ක්ෂීරපථයේ දීප්තියට සමාන යන්තම් කැපී පෙනෙන අරෝරා පළමු පන්තියට වැටේ. දීප්තියේ සිව්වන පන්තියේ දීප්තිය පූර්ණ චන්ද්රයා සමඟ සැසඳිය හැකිය.
අරෝරා අභ්‍යවකාශයේ විශාල ප්‍රදේශ වල ප්‍රබල සුළි ධාරා සමඟ ද ඇත. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, ප්රබල චුම්බක ක්ෂේත්ර ප්රේරණය වන අතර ඊනියා චුම්බක කුණාටු වර්ධනය වේ. දීප්තියේ දීප්තිමත් දැල්වීම්, ඉරිතැලීමට සමාන ශබ්ද සමඟ විය හැකිය. අයනගෝලයේ ප්‍රබල වෙනස්කම් ගුවන් විදුලි සන්නිවේදනයේ ගුණාත්මක භාවයට බලපායි.

බොහෝ අවස්ථාවලදී එය වඩාත් නරක අතට හැරේ.

සතුන්ගේ චුම්බක සංවේදීතාව.

විදුලිය සහ චුම්භකත්වය යනු දෙකකි ස්වභාවික බලවේග, බොහෝ සතුන්ගේ පැවැත්ම සඳහා බොහෝ විට නොපෙනෙන නමුත් වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. විද්‍යාඥයන් සැමවිටම විශ්වාස කරන්නේ මැග්නටයිට් ඛනිජය නිර්මාණය කළ හැක්කේ පෘථිවියේ බඩවැල්වල, මැග්මා තුළ, අධික පීඩනයකින් සහ උෂ්ණත්වයකදී පමණක් බවයි. ඕනෑම සතෙකුට මෙම ද්‍රව්‍යය සංස්ලේෂණය කළ හැකි යැයි කිසිවෙකුට සිතාගත නොහැකි විය. නමුත් 1960 ගණන්වල මුල් භාගයේදී කැල්ටෙක්හි මහාචාර්ය හයින්ස් ලෝවන්ස්ටම් විශිෂ්ට සොයාගැනීමක් කළේය. ඔහු තමා තුළම මැග්නටයිට් නිපදවන සතෙකු සොයා ගත්තේය. ප්‍රාථමික චිටෝන මොලුස්කාවන් අධ්‍යයනය කරන අතරතුර, ලෝවන්ස්ටැම් විසින් ඔවුන්ගේ පීත්ත පටිය වැනි දිවේ දත් මැග්නටයිට් වලින් සෑදී ඇති බව සොයා ගන්නා ලදී, එය චුම්බක යකඩ ගල් ලෙසද හැඳින්වේ. චිටෝන මෙම ඛනිජය තමන් විසින්ම සංස්ලේෂණය කරන ලෙස ඔහු යෝජනා කළේය. අධ්‍යයනවලින් හෙළි වී ඇත්තේ මැග්නටයිට් දත් ග්‍රහලෝකයේ භූ චුම්භක ක්ෂේත්‍රයට ඔවුන්ගේ ශරීර පිහිටීම දිශානතියට පත් කිරීමට උපකාරී වන බවයි. කැලිෆෝනියා චිටෝන් උතුරු දෙසට අවධානය යොමු කරමින් පාෂාණවලට සම්බන්ධ කර ඇත.

මී මැස්සන්ගේ පටක වල මැග්නටයිට් ද අඩංගු වේ. 1970 දී සත්ව විද්‍යාඥ ජෝසප් කිර්ස්ෂ්විං පෙන්වා දුන්නේ මැග්නටයිට් මී මැස්සන්ගේ උදර සෛල තුළ අන්තර්ගත වී ඉඟ පටියක් සාදන බවයි. නැටුමේ දෝලනය වෙමින් නැවත වදයට පැමිණි මී මැස්සන් ජනපදයේ ඥාතීන්ට මල් පැණි සොයා ගත හැකි තැන් පෙන්වයි. මී මැස්සන්ගේ මෙම හැසිරීම පෘථිවි චුම්බක ක්ෂේත්‍රය සංවේදනය කිරීමට ඇති හැකියාව නිසාය.

පියාසර කරන කුරුල්ලන්ගේ දිශානතිය.

කුරුල්ලන් ඔවුන්ගේ දිගු දුර පියාසර කරන ආකාරය පැහැදිලි කිරීමට විද්යාඥයින් විසින් ඉදිරිපත් කරන ලද බොහෝ උපකල්පන අතර, එකක් තිබේ: කුරුල්ලන්ට පෘථිවි චුම්බක ක්ෂේත්රය භාවිතා කිරීමට හැකි වේ. වඩාත් ප්රසිද්ධ චුම්බක සංවේදී ජීවීන් කුරුල්ලන් වන අතර, ඔවුන් අතරින් බොහෝමයක් වාහක පරවියන් වේ. ඔවුන්ගේ සුපුරුදු බිම් සලකුණු සහ සූර්යයා සමඟ සැරිසැරීමේ හැකියාව අහිමි වුවද, පරෙවියන් තවමත් ඔවුන්ගේ නිවෙස් බලා යන අතර චුම්බක ක්ෂේත්‍රය පිළිබඳ හැඟීමට හානියක් නොවේ නම් ආපසු පැමිණේ. අත්හදා බැලීමක් සිදු කරන ලද අතර, කුරුල්ලාගේ හිසට චුම්බකයක් සවි කර, චුම්බක රේඛාවල ධ්රැවීයතාව වෙනස් කරන ලද අතර, පරෙවියා නිවසේ සිට ප්රතිවිරුද්ධ දිශාවට පියාසර කළේය.

කෘත්‍රිම චුම්භක ක්ෂේත්‍රයක් මගින් සංක්‍රමණික පක්ෂීන් මාර්ගයෙන් ඉවතට ඇද දැමිය හැක. මේ වන විට කුරුල්ලන්ගේ චුම්බක ප්‍රතිග්‍රාහක දුර්වල ලෙස අධ්‍යයනය කර ඇත. මැග්නටයිට් අංශු පරෙවියන්ගේ සහ පාසරින්ගේ හොටේ සහ හිස් කබලේ අස්ථිවල දක්නට ලැබේ.

සතුන් අතර, කුරුල්ලන් පමණක් නොව, බොහෝ සාගර ජීවීන් ද චුම්භකත්වයට සංවේදී වේ. ස්නායු පද්ධතියට සහ හැසිරීමට මැග්නටයිට් සම්බන්ධ කරන පළමු චුම්බක ප්‍රතිග්‍රාහක මෑතකදී සොයා ගන්නා ලදී: 1999 දී ඕක්ලන්ඩ් විශ්ව විද්‍යාලයේදී. දුඹුරු චාර් මත්ස්‍යයන් අධ්‍යයනය කිරීමේදී පර්යේෂකයන් ඔවුන්ගේ මොළයේ මැග්නටයිට් සොයා ගත් අතර, මෙම මාළුවා චුම්භකත්වයට ද සංවේදී බව පෙන්වයි.

නිගමන.

මෙම මාතෘකාව අධ්‍යයනය කිරීම ආරම්භයේදී මා කනස්සල්ලට පත් කළ බොහෝ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු මම සොයා ගතිමි. ප්‍රායෝගික ආකාරයෙන්, මම චුම්බකවල සමහර ගුණාංග සහ හැකියාවන් අධ්‍යයනය කළෙමි.

මෙම හැකියාවන්ට ස්තූතිවන්ත වන අතර, චුම්බක අපගේ ජීවිත තුළ ඉතා පුළුල් ලෙස භාවිතා වේ. ඔවුන්, සැබෑ ඉන්ද්‍රජාලිකයන් හෝ මැජික් යෂ්ටිය වැනි එදිනෙදා ජීවිතයේදී, වෛද්‍ය විද්‍යාවේදී, ඉදිකිරීම්වලදී, බලශක්තියේදී, ප්‍රවාහන කර්මාන්තයේ සහ භූ විද්‍යාවේදී භාවිතා වේ. ඔවුන් සෑම තැනකම අපව වට කර ඇත. චුම්භකත්වය සොයා ගැනීම විද්‍යාවේ වැදගත්ම සොයාගැනීම්වලින් එකක් බව මම විශ්වාස කරමි.

භෞතික විද්‍යාවේ විද්‍යුත් චුම්භක අංශයේ චුම්බක සහ චුම්භක සංසිද්ධි අධ්‍යයනය කරන බව දැන් මම දනිමි. මට තවමත් නොතේරෙන බොහෝ සංකීර්ණ සූත්‍ර සහ නීති තිබේ. නමුත් මෙම මාතෘකාව මා බෙහෙවින් උනන්දු වූ අතර, උසස් පාසලේදී එය දිගටම ඉගෙන ගැනීමට මම කැමතියි.

අයිතම:

නාගරික අයවැය පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය

"ඒකාබද්ධ වර්ගයේ ළදරු පාසල අංක 24 "ඉරිඟු මල්""

Osinovo ගම්මානය, Tatarstan ජනරජයේ Zelenodolsky නාගරික දිස්ත්රික්කය

පර්යේෂණ ව්යාපෘතිය

"මැජික්

ගල් - චුම්බක »

ඉටු කරන ලදී:

අධ්යාපනඥයා

Gilmutdinova Albina Rafikovna

Zelenodolsky නාගරික දිස්ත්රික්කය 2016

සෘජුවම සංජානන පර්යේෂණ සැලසුම් කිරීම අධ්යාපනික කටයුතුවැඩිහිටි දරුවන් සඳහා පෙර පාසල් වයස"මැජික් ගල් - චුම්බක"

පර්යේෂණ ව්යාපෘතිය

"මැජික් ගල් - චුම්බක"

ව්යාපෘතියේ අරමුණ: අත්හදා බැලීම් හරහා පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංජානන හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම.

ව්යාපෘති අරමුණු:

පෙර පාසල් දරුවන් තුළ අපෝහක චින්තනය ගොඩනැගීමට, i.e. අන්තර් සම්බන්ධතා සහ අන්තර් පරායත්තතා පද්ධතියක් තුළ ලෝකයේ විවිධත්වය දැකීමේ හැකියාව;

දෘශ්‍ය ආධාරක (සංකේත, රූප සටහන්) ආධාරයෙන් සාමාන්‍යකරණය වූ ස්වරූපයෙන් ඔබේම සංජානන අත්දැකීම වර්ධනය කරන්න;

මානසික, ආකෘති නිර්මාණය සහ පරිවර්තන ක්‍රියාවන්ට ළමුන් ඇතුළත් කිරීමෙන් ඔවුන්ගේ සෙවීම් සහ සංජානන ක්‍රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීමේ අපේක්ෂාවන් පුළුල් කිරීම;

දරුවන්ගේ මුලපිරීම, දක්ෂතාවය, විමසිලිමත් බව, විවේචනය, ස්වාධීනත්වය සඳහා සහාය වීම.

අදාළත්වය: අත්හදා බැලීම - ඵලදායී ක්රමයඅවට ලෝකයේ නීති සහ සංසිද්ධි පිළිබඳ දැනුම අපේ කාලයේ වඩාත්ම දැවෙන ගැටලුවකි.

අත්හදා බැලීම්වල ප්‍රධාන වාසිය නම් එය අධ්‍යයනය කරන වස්තුවේ විවිධ පැති ගැන, අනෙකුත් වස්තූන් හා පරිසරය සමඟ ඇති සම්බන්ධය පිළිබඳව දරුවන්ට සැබෑ අදහස් ලබා දීමයි.

ළමුන්ගේ අත්හදා බැලීම්වලදී, නව දැනුම හා තොරතුරු ලබා ගැනීම අරමුණු කරගත් දරුවන්ගේම ක්රියාකාරිත්වය වඩාත් ප්රබල ලෙස විදහා දක්වයි.

නිරීක්ෂණ සහ වැඩ, කථන සංවර්ධනය, දෘශ්‍ය ක්‍රියාකාරකම්, FEMP වැනි සියලුම ආකාරයේ ක්‍රියාකාරකම් සමඟ අත්හදා බැලීම සම්බන්ධ වේ.

ව්යාපෘති ක්රම: සෙල්ලක්කාර, නිර්මාණශීලී, ගැටළු සෙවීම, පර්යේෂණාත්මක.

ව්‍යාපෘතියේ ප්‍රමුඛ ක්‍රියාකාරකම් අනුව: සංජානන - පර්යේෂණ.

ව්යාපෘති සහභාගීවන්නන්: MBDOU අංක 24 "Cornflowers" හි ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ දරුවන්, කණ්ඩායම් ගුරුවරයා, දෙමාපියන්.

ඉදිරි කාලය: සති 2 යි.

සම්බන්ධතා වල ස්වභාවය අනුව: MBDOU රාමුව තුළ, intragroup.

ව්යාපෘති ක්රියාත්මක කිරීමේ උපාය මාර්ගය: මෙම ව්යාපෘතිය MBDOU පදනම මත ක්රියාත්මක වේ ළදරු පාසල"ඉරිඟු මල්" තුළ ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමඅධ්යාපනඥයෙකුගේ මඟ පෙන්වීම යටතේ.

ව්‍යාපෘතිය ක්‍රියාත්මක කෙරේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්දරුවන් - ගුරුවරයා - දෙමාපියන්, මෙන්ම එක් එක් ව්යාපෘති සහභාගිවන්නන්ගේ ස්වාධීන ක්රියාකාරකම් වලදී.

ක්රියාත්මක කිරීමේ අදියර සහ නියමයන්.

අදියර 1. සූදානම් වීමේ;

අදියර 2. ප්රායෝගික;

අදියර 3. අවසාන.

I. සූදානම් වීමේ අදියර:

1. "My magnet me beckons" ව්යාපෘතිය සඳහා සැලැස්මක් සංවර්ධනය කිරීම.

2. දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා පොරොන්දු වූ තේමාත්මක සැලැස්මක් සංවර්ධනය කිරීම.

ක්රමානුකූල සාහිත්යය සකස් කිරීම.

3. "අත්හදා බැලීම්, චුම්බකයක් සමඟ අත්හදා බැලීම" යන මාතෘකාව පිළිබඳ කථා, සිතුවම්, නිදර්ශන තෝරාගැනීම.

4. අත්හදා බැලීම් සඳහා උපදේශාත්මක හා ප්රායෝගික ද්රව්ය සකස් කිරීම.

5. දෙමාපියන් සඳහා ෆෝල්ඩර, ස්ලයිඩර්, කෙළවරේ ඇති ද්රව්ය ආකාරයෙන් දෙමාපියන් සඳහා තොරතුරු සහ අධ්යාපනික ද්රව්ය ලියාපදිංචි කිරීම.

7. අත්හදා බැලීමේ කෙළවරේ සැලසුම් කිරීමේදී දෙමාපියන්ට උපකාර කරන්න.

II. ප්රායෝගික අදියර:

"එක් චුම්බකයක සිහින" සුරංගනා කතාව කියවීම. චුම්බක පුරාවෘත.

M. Druzhinin ගේ කතාව "සුපිරි - යකඩ කෑල්ලක්."

GCD "චුම්බකයේ ස්වභාවික සම්භවය හැඳින්වීම."

චුම්බකයක් ගැන කවියක් ඉගෙන ගැනීම.

"Fixies" ("චුම්බක", "මාලිමාව") කාටූනය නැරඹීම.

කණ්ඩායමක් තුළ චුම්බක සමඟ අත්හදා බැලීම් සිදු කිරීම.

චුම්බක, හෝඩිය සහිත ක්රීඩා.

GCD "මැජික් ගල් - චුම්බක".

III. අවසාන අදියර:

1. ඇල්බමය සැලසුම් කිරීම "වෛද්‍ය විද්‍යාව, ගගනගාමීන්, නැව් තැනීම ආදියෙහි චුම්බකයක් භාවිතා කිරීම.

2. ප්රදර්ශනය විවෘත පන්තිය"මැජික් ගල් - චුම්බක".

අපේක්ෂිත ප්රතිඵලය: අපි චුම්බකය සමඟ දැන හඳුනා ගත්තෙමු. එය පිහිටා ඇත්තේ කොහේද, එය එසේ හඳුන්වන්නේ මන්දැයි අපි සොයා ගත්තෙමු. භෞතික සංසිද්ධිය පිළිබඳ අදහස් - චුම්භකත්වය. ආනුභවිකව, චුම්බකයේ ගුණාංග හෙළිදරව් විය: එය ලෝහ වස්තූන් පමණක් ආකර්ෂණය කරයි, එය විවිධ වස්තූන් හරහා ක්රියා කරයි, චුම්බකය බාධාවන්ට බිය නොවේ. අපි "චුම්බකත්වය" යන යෙදුම් සමඟ දරුවන්ගේ ශබ්ද කෝෂය නැවත පිරෙව්වා.

කාර්යක්ෂමතාව:

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සන්නිවේදන කුසලතා අත්පත් කර ගැනීම;

"ගුරුවරයා - දරුවන් - දෙමාපියන්" සම්බන්ධතා ශක්තිමත් කිරීම;

අධ්යාපනික ව්යාපෘතියේ දෙමාපියන්ගේ ක්රියාකාරිත්වය වැඩි කිරීම;

ගුරුවරුන් සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමට දෙමාපියන්ගේ සූදානම වැඩි කිරීම;

මාතෘකාව මත ද්රව්ය සමුච්චය කිරීම "චුම්බකයක් යෙදීම ...":

"චුම්බක" මාතෘකාව පිළිබඳ අත්හදා බැලීම් කාඩ්පත් ගොනුවක් නිර්මාණය කිරීම;

"චුම්බක" මාතෘකාව පිළිබඳ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම.

තක්සේරු ක්‍රම:

නිරීක්ෂණ

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ නිර්මාණශීලීත්වයේ නිෂ්පාදන විශ්ලේෂණය.

ව්යාපෘතියේ ක්රමවේදය සහාය.

ළමුන් සඳහා විශාල අත්හදා බැලීම් පොත / එඩ්. Antonella Meyani; එක්. එය සමඟ. ඊ.අයි. මොටිලේවා. - එම්.: CJSC "ROSMEN-PRESS", 2006 ..

සෑම දෙයක් ගැනම සෑම දෙයක්ම. ළමුන් සඳහා ජනප්රිය විශ්වකෝෂය. 7 වන වෙළුම - මොස්කව්, 1994.

මම ලෝකය දන්නවා: ළමා විශ්වකෝෂය: භෞතික විද්යාව / සංයුක්ත. ඒ.ඒ. ලියොනොවිච්;

එඩ්. ඕ.ජී. හින්. - එම් .: LLC "Publishing House AST-LTD", 1998.

dic.academic.ru›dic.nsf/enc_colier/5789/MAGNETS

Kumskovskaya I.E., Sovgir N.N. ළමා අත්හදා බැලීම්. - එම්., 2003.

Dybina O. V., Rakhmanova N. P., Shchetinina V. V. නොදන්නා දේ අසල ඇත. - එම්., 2001.

ඩිබිනා ඕ.වී. පෙර පැවති දේ ... // පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය. අංක 1, 2006.

Kiseleva A. S., Danilina T. A., Ladoga T. S., Zuykova M. B. පෙර පාසල් අධ්යාපනයේ ක්රියාකාරකම් වලදී ව්යාපෘති ක්රමය. - එම්., 2004.

විශාල පොත "ඇයි" / සංස්කරණය කළේ A.V. වෙසෙලෝවා. ප්‍රකාශක: CJSC "ROSMEN" 2014.

“නොදන්නා දේ ළඟයි. පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා අත්හදා බැලීම් සහ අත්හදා බැලීම්.

Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. 2010

"මැද හා ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ පර්යේෂණාත්මක ක්රියාකාරකම්". Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. 2010

"අවුරුදු 2-7 අතර ළමුන්ගේ පර්යේෂණාත්මක ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම". Martynova E. A., I. M. Suchkova. 2011

"විද්යාත්මක අත්හදා බැලීම් 365". 2010

අරමුණ: අත්හදා බැලීම් තුළින් පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංජානන හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම.

අධ්යාපනික

1. භෞතික සංසිද්ධියක් පිළිබඳ ළමා අදහස් සැකසීමට - චුම්භකත්වය.

2. චුම්බකයේ ගුණාංග පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කරන්න, එහි ගුණාංග ආනුභවිකව හඳුනා ගන්න (වස්තු ආකර්ෂණය කරන්න; වීදුරු, කාඩ්බෝඩ්, ජලය, රෙදි, ධාන්ය වර්ග, ලී, වැලි හරහා චුම්බකයේ ක්රියාකාරිත්වය).

3. ළමා ශබ්ද කෝෂය පුරවන්න: "චුම්භකත්වය".

අධ්යාපනික

1. ක්රියාකාරිත්වය, කුතුහලය, හේතු සඳහා ස්වාධීන සෙවුමක් සඳහා ඇති ආශාව, ක්රියාකාරී ක්රම, නිර්මාණශීලීත්වය ප්රකාශ කිරීම සහ පෞද්ගලිකත්වය ප්රකාශ කිරීම.

2. වැඩිහිටියන් හා ළමුන් සමඟ නිදහස් සන්නිවේදනය වර්ධනය කිරීම, විවිධ ආකාරවලින් සහ ක්රියාකාරකම්වල ළමුන්ගේ වාචික කථාවේ සංරචක.

අධ්යාපනික

1. "මැග්නට්" යන මාතෘකාවේ කලාත්මක වචනය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමේදී කලාත්මක සංජානනය වර්ධනය කරන්න.

2. අත්හදා බැලීම් අතරතුර වස්තූන් ආරක්ෂිතව හැසිරවීමේ කුසලතා ඇති කිරීම.

3. දරුවන්ගේ එකට වැඩ කිරීමේ හැකියාව, සාකච්ඡා කිරීමට, සාකච්ඡා කිරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

ද්රව්ය සහ උපකරණ:

නිරූපණය: පෙට්ටියක චුම්බකයක්, විශාල හා කුඩා කඩදාසි ක්ලිප්, මේස රෙද්දක් සහිත මේසයක්, ජලය සහ සාගර ජීවීන් සහිත මින්මැදුරක්, විශාල නැවක්, පින්තූර, පින්තූර සහිත ඊසල්.

අත් පත්‍රිකාව: සෑම දරුවෙකුටම චුම්බකයක්, විවිධ ද්‍රව්‍ය වලින් සාදන ලද අයිතම කට්ටලයක්: මෘදු සෙල්ලම් බඩුවක්, ලී පැන්සලක්, ප්ලාස්ටික් බොත්තමක්, ජලය සහිත වීදුරු වීදුරුවක්, ලෝහ ක්ලිප් සහ රෙදි සෝදන යන්ත්‍රයක්, ධීවර දඬු, විවිධ ධාන්ය වර්ග සහිත බහාලුම්, කඩදාසි බෝට්ටු, අත් ලේන්සු, කාඩ්බෝඩ්, ලාංඡන සහ වීදුරු සහිත සුදු නානකාමර.

පාඩම් ප්‍රගතිය:

ගුරුවරයා ළමයින්ට කණ්ඩායමට ආරාධනා කර විශාල චුම්බකයක් සහිත පෙට්ටියක් ගෙන එයි. පෙට්ටිය වසා ඇත.

යාලුවනේ, අද උදේ කවුරුහරි අපේ කණ්ඩායමට ප්‍රහේලිකාවක් සහිත පෙට්ටියක් ගෙනාවා, එය කුමක්දැයි අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරන්න?

එය සිදුවන්නේ කුඩා, විශාල,

යකඩ ඔහු සමඟ ඉතා මිත්රශීලී ය,

ඔහු සහ අන්ධයන් සමඟ, නොවරදවාම,

පිදුරු ගොඩක ඉඳිකටුවක් සොයා ගන්න.

දරුවන්ගේ පිළිතුරු...

මෙන්න අපි සාමාන්ය චුම්බකයක් ඇත.

ඔහු බොහෝ රහස් තමා තුළ තබා ගනී.

අධ්යාපනඥයා: - මම ඔබට එක් පැරණි පුරාවෘත්තයක් කියන්නම්. පුරාණ කාලයේ ඉඩා කන්දේ මැග්නිස් නම් එඬේරෙක් බැටළුවන් බලා සිටියා. ඇණ ගැසූ සෙරෙප්පුවත් යකඩ තුඩක් සහිත ලී කෝටුවක් තම පාද යට තිබූ කළු ගල්වල ඇලී තිබෙන බව ඔහු දුටුවේය. එඬේරා සැරයටිය උඩු යටිකුරු කර ලී අමුතු ගල්වලින් ආකර්ෂණය නොවන බවට වග බලා ගත්තේය. ඔහු සෙරෙප්පු ගලවා බැලුවේ නිරුවත් දෙපා ද ආකර්ෂණය නොවන බව ය. මෙම අමුතු ගල් (කළු වර්ණ) යකඩ හැර වෙනත් ද්රව්ය හඳුනා නොගන්නා බව මැග්නිස් තේරුම් ගත්තේය. එඬේරා ගල් කිහිපයක් ගෙන ගමට ගෙනැවිත් අසල්වැසියන් පුදුමයට පත් කළේය. එඬේරා "මැග්නිස්" වෙනුවෙන් - "චුම්බක" යන නම දර්ශනය විය.

නමුත් ලෝකයේ බොහෝ භාෂාවලින්, "චුම්බක" යන වචනයේ තේරුම "ආදරණීය" යන්නයි - මෙය තමා වෙත ආකර්ෂණය කර ගැනීමේ හැකියාව නිසාය. යකඩ වස්තූන් තමන් වෙත ආකර්ෂණය කර ගැනීමට හෝ යකඩ මතුපිටට ඇලී සිටීමට චුම්බකවලට ඇති අසාමාන්‍ය හැකියාව සැමවිටම මිනිසුන්ගේ පුදුමයට හේතු වී තිබේ.

"අපගේ කාර්යය වන්නේ මෙම විස්මිත ගල වඩාත් හොඳින් දැන හඳුනා ගැනීමයි." ළමයින්ට චුම්බකය පෙන්වයි, එය ස්පර්ශ කිරීමට ඔවුන්ට ඉඩ දෙයි (එය හැඟෙන්නේ කුමක්ද? සිනිඳු, සීතල), බර තීරණය කරන්න (බර - සැහැල්ලු?), වර්ණය (තද අළු), අර්ථ දැක්වීමක් දෙන්න - “චුම්බකයක් යනු ගලකි, එහි මතුපිට සීතල, සිනිඳු, බර සහ තද අළු පැහැයක් ඇත.

ගුරුවරයා විද්‍යාත්මක රසායනාගාරයක් ලෙස සරසා ඇති ශාලාවට ළමයින්ට ආරාධනා කරයි.

ළමයින්ගෙන් ප්‍රශ්නය අසයි - "අපි ආවේ කොහෙන්ද?"

ළමයින් ද්රව්ය පරීක්ෂා කර, "උපකරණ", පිළිතුරක් ඉදිරිපත් කරයි.

අධ්යාපනඥයා: ඉඟියක් භාවිතා කරමින්, ඔවුන් පර්යේෂණ ආයතනයක සිටි බව නිගමනය කිරීමට දරුවන් යොමු කරයි.

පර්යේෂණ ආයතනවල සේවය කරන ළමයින්ගෙන් සහ මෙම වෘත්තියේ යෙදී සිටින අය කරන්නේ කුමක්දැයි අසයි.

දරුවන්: විද්යාඥයන්, පර්යේෂකයන්, විවිධ අත්හදා බැලීම් සිදු කරයි.

අධ්යාපනඥයා: - යාලුවනේ! අපේ ආයතනයට ගොස් ටික කලක් විද්‍යාඥයන්-පර්යේෂකයන් වීමට මම ඔබට ආරාධනා කරමි.

"විද්යාත්මක රසායනාගාරයක හැසිරෙන්නේ කෙසේද" සංවාදයක් පවත්වයි. නීති ඉගෙන ගන්න, භූමිකාවන් පවරන්න.

ගුරුවරයා ජ්‍යෙෂ්ඨ පර්යේෂකයෙකු ලෙස ක්‍රියා කරයි, මන්ද ඔහු දැනටමත් මෙම රසායනාගාරයට ගොස් ඇති අතර මෙහි කළ යුතු රසවත් දේවල් මොනවාදැයි දන්නා බැවිනි.

දරුවන්ට රසායනාගාර සහායකයින්ගේ භූමිකාවන් පිරිනමනු ලැබේ (සුදු කබා, වීදුරු, ලාංඡන, සුදුසු තනතුරු සහිත).

අධ්යාපනඥයා: - "සගයන්, සියලු වස්තූන් චුම්බකයකින් ආකර්ෂණය වන බව ඔබ සිතනවාද?"

දරුවන්ගේ පිළිතුරු.

ඔබගේ උපකල්පන පරීක්ෂා කිරීම සඳහා, සියලුම රසායනාගාර සහායකයින් රසායනාගාරයට යන ලෙස මම යෝජනා කරමි.

- "ඔබේ මේස මත ඇති අයිතම මොනවාදැයි බලන්න?"

ළමා ලැයිස්තුව...

1. මෘදු සෙල්ලම් බඩු

2. ලී පැන්සල

3. ප්ලාස්ටික් බොත්තම

4. වීදුරු කෝප්පයක්

5. ලෝහ ක්ලිප් සහ රෙදි සෝදන යන්ත්රය.

"ඔබේ මතය අනුව, චුම්බකයක් තමා වෙත ආකර්ෂණය කර ගත හැකි වස්තූන් තෝරා ගැනීමට මම යෝජනා කරමි." ළමයින් කාර්යය ඉටු කරයි.

ඔබ නිවැරදි තේරීමක් කර ඇත්දැයි පරීක්ෂා කරන්නේ කෙසේද? ළමයින් ගැටලුවට විසඳුමක් ඉදිරිපත් කරයි (චුම්බකයක් භාවිතා කිරීම).

- "චුම්බකය ආකර්ෂණය කළේ කුමන වස්තූන්ද?" (ක්ලිප්, වොෂර්).

- "සහ ආකර්ෂණය නොකළ ඒවා මොනවාද?" (මෘදු සෙල්ලම් බඩු, ලී පැන්සල්, ප්ලාස්ටික් බොත්තම, වීදුරු බෝලය).

"මොන නිගමනයකට එන්න පුලුවන්ද?"

නිගමනය: චුම්බක ආකර්ෂණය වන්නේ ලෝහ වස්තූන් පමණි.

අත්දැකීම් අංක 2. චුම්බකයක් සමඟ භාජනයෙන් සර්පයෙකු ලබා ගන්න.

සගයන්, බලන්න, වීදුරු කෝප්පයක් ඇත, එහි කඩදාසි ක්ලිප් සර්පයෙක් ඇත. ඔබේ අත් අත නොහැර කඩදාසි ක්ලිප් ලබා ගන්නේ කෙසේද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු, සාකච්ඡාව, අනුමාන.

අපි චුම්බකයක් ලබා ගැනීමට උත්සාහ කරමු?

යාලුවනේ, ඔබට නිගමනය කළ හැක්කේ කුමක්ද?

දරුවන්: නිගමනය: චුම්බකය වීදුරු හරහා ක්රියා කරයි.

අධ්යාපනඥයා: - ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද, චුම්බකයක් ක්රියා කරන්නේ වීදුරු හරහා පමණක්ද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු.

අත්දැකීම් අංක 3. ක්රීඩාව "ධීවරයා".

චුම්බක මසුන් ඇල්ලීමේදී ළමයින් මින්මැදුරේ සිට සාගර ජීවීන් අල්ලා ගනී.

ක්රීඩාව අවසානයේ, පහත සඳහන් දේපල සාකච්ඡා කරනු ලැබේ:

"චුම්බකයක් ජලයට බිය නැත, එය ජලය හරහා ක්රියා කරයි."

අත්දැකීම් අංක 4. "චුම්බකයට බාධක තිබේද?"

විවිධ ද්‍රව්‍ය (වැලි, අම්බෙලිෆර්, ඉරිඟු, මෙනේරි, බීජ, වට්ටක්කා ඇට, සෙමොලිනා, කොමඩු බීජ) පිරවූ බහාලුමක්, එහි පතුලේ ලෝහ වස්තූන් තබා ඇත. ළමයින් කන්ටේනරය තුළට චුම්බක අඩු කරයි.

නිගමනය: චුම්බකයට වැලි, අම්බෙලිෆර්, මෙනේරි, බීජ, වට්ටක්කා බීජ, සෙමොලිනා, කොමඩු බීජ වලින් වස්තූන් ආකර්ෂණය කර ඇද ගත හැකිය. චුම්බකය බාධක වලට බිය නැත.

අත්දැකීම් අංක 5. "කඩදාසි බෝට්ටු".

බෝට්ටුවේ කඩදාසි ක්ලිප් ඇත, නමුත් ඒවා ලෝහ වේ, එයින් අදහස් කරන්නේ චුම්බකය ඔවුන් ආකර්ෂණය කරන බවයි. ඝන, ලී මේසයක් හරහා චුම්බකයක් බෝට්ටු ආකර්ෂණය කර ගත හැකිදැයි මම කල්පනා කරමි?

නිගමනය: චුම්බකයකට ඝන, ලී මේසයක් හරහා යකඩ වස්තූන් ආකර්ෂණය කර ගෙන යා හැකිය.

අත්හදා බැලීම අංක 6 "චුම්බකයක් රෙදි හරහා යකඩ වස්තූන් ආකර්ෂණය කරයිද?"

කඩදාසි කඩදාසි මත රෙදි තබන්න.

නිගමනය: චුම්බකයක් රෙදි හරහා යකඩ වස්තූන් ආකර්ෂණය කර ගත හැකිය.

අත්හදා බැලීම අංක 7 "චුම්බකයක් කාඩ්බෝඩ් හරහා යකඩ වස්තූන් ආකර්ෂණය කරයිද?"

කඩදාසි කඩදාසි මත කාඩ්බෝඩ් තබන්න.

නිගමනය: චුම්බකයක් කාඩ්බෝඩ් හරහා යකඩ වස්තූන් ආකර්ෂණය කර ගත හැකිය.

උනුසුම් වීම: කරුණාකර මට ආකර්ෂණය වන්නේ කුමන වස්තු සහ නොගැලපෙන වස්තූන්ද යන්න තේරුම් ගැනීමට උදව් කරන්න. ඔබ චුම්බක වේ - මම වස්තුව පෙන්වමි, එය චුම්බක කර ඇත්නම් - ඔබේ අත්පුඩි ගසන්න, එසේ නොවේ නම් - ඔබේ පිටුපස අත්.

හොඳින් කළා! (පින්තූර - පිහිය, බෝල, පෑන්, ස්කීස්, ස්කේට්, තහඩු, පැන්සල්, සමෝවර්, බලකොටුව, බූට්, සටහන් පොත, ආදිය)

පළපුරුද්ද අංක 7 "ස්මාර්ට් මැග්නට් ප්ලාස්ටික්".

මිලියන ගණනක් චුම්බක අංශු සහ නියෝඩියමියම් චුම්බකයක් ප්ලාස්ටික් තුළ තැන්පත් කර ඇත. ප්ලාස්ටික්: - බිඳීම්,

පැනීම,

දිගු කරයි

නියෝඩියමියම් චුම්බකයක් අවශෝෂණය කරයි.

මෙන්න අපූරු චුම්බක කිහිපයක් - ඒවා සමඟ කොපමණ මැජික් කළ හැකිද?

චුම්බකයක් චුම්බකයක් තමාටම චුම්භක වන බව ඊතලයකින් අපගේ රූප සටහනේ සටහන් කරමු (පින්තූර සහිත ඊසල්).

ගුරුවරයා චුම්බකයක් සහිත පෙට්ටිය වෙත දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරයි.

හිතවත් සගයන්, අද අපට දුෂ්කර නමුත් රසවත් දවසක් තිබුණා. අපි චුම්බකයේ ගුණාංග අධ්යයනය කළා.

කුමන ගුණාංග

අපට චුම්බකයක් තිබේද?

දරුවන්ගේ නම් ගුණාංග:

1. චුම්බකය ලෝහ වස්තූන් පමණක් ආකර්ෂණය කරයි.

2. චුම්බකය වීදුරු, ජලය, කාඩ්බෝඩ්, රෙදි, ඝන දැව, ධාන්ය වර්ග, බීජ, වැලි හරහා ක්රියා කරයි.

3. චුම්බකය බාධක වලට බිය නැත.

Assel චුම්බකයක් ගැන කවියක් කියවයි:

මම දිගු කලක් චුම්බක වලට ආදරය කරමි.

ඔහු තවමත් මට ආමන්ත්‍රණය කරයි

කුඩා ගල් කැබැල්ලක්

නොපෙනෙන, අළු තීරුවක්.

හිතවත් රසායනාගාර සහායකයින්, පර්යේෂණ ආයතනයේ නායකත්වය ඔබ කරන ලද කාර්යයට ස්තූතිවන්ත වන අතර ඔබට රසකැවිලි සමඟ ත්‍යාග පිරිනමයි.

හිතවත් සගයන්, දැන් අපට කණ්ඩායමට ආපසු ගොස් නැවත දරුවන් වීමට කාලයයි.

බුකෝ ඩාරියා

මාකෝවීවා ඇන්ටන්සහමත

අධ්යාපනික ආයතනය "Zodino හි ද්විතීයික පාසල අංක 6"

මින්ස්ක් කලාපය, ෂොඩිනෝ නගරය

චුම්බකයේ මැජික් බලය

සාමූහිකව කරන වැඩ

වැඩ ප්රධානියා: Mikheeva Marina Vladimirovna

විෂය දිශාව:

භෞතික විද්යාව සහ තාක්ෂණය;
ස්වභාවික විද්යාව;
මානව හිතවාදී;
පෙර පාසල

හැඳින්වීම 3

1. වෙනත් වස්තූන් මත චුම්බකයේ බලපෑම 4

2. දිය යට චුම්භකත්වය 4

3. විවිධ චුම්බකවල ශක්තිය 4-5

4.චුම්බක ධ්‍රැව 5

යොමු 7

උපග්රන්ථය 8

හැදින්වීම 3

චුම්බකවලට වස්තූන් තමා වෙත ආකර්ෂණය කර ගැනීමට ඇති අසාමාන්‍ය හැකියාව සැමවිටම මිනිසුන්ගේ පුදුමයට හේතු වී තිබේ. එදිනෙදා ජීවිතයේදී අපි බොහෝ විට චුම්බක සමඟ මුණගැසෙමු: මේවා අපගේ පළමු චුම්බක අක්ෂර මාලාව, පන්ති කාමරයේ චුම්බක පුවරුවක්, චුම්බක පුවරුවක චෙක්සර්, ශීතකරණයේ ඇති සිහිවටන චුම්බක සහ වෙනත් ආශ්චර්යයන් වේ. එය අපට සිත්ගන්නාසුළු විය: “ඉතින්, චුම්බකයක් යනු කුමක්ද? චුම්බකයක් ආකර්ෂණය වන්නේ ඇයි?

මීට වසර 2000 කට පෙර පුරාණ ග්‍රීකයන් මැග්නටයිට් පැවැත්ම ගැන ඉගෙන ගත් බව පෙනේ - යකඩ ආකර්ෂණය කර ගත හැකි ඛනිජයකි. මැග්නටයිට් නම් කරන ලද්දේ මෙම ඛනිජය සොයාගත් පැරණි තුර්කි නගරය වන මැග්නීසියා (දැන් තුර්කි නගරය වන මනිසා) අනුව ය. මැග්නටයිට් කැබලි ස්වභාවික චුම්බක ලෙස හැඳින්වේ.

වානේ කැබලි චුම්බක කිරීමෙන් කෘතිමව චුම්බකයක් සෑදිය හැකිය. චුම්බක සහ වස්තූන් අතර ආකර්ෂණ බලය ලෙස හැඳින්වේ චුම්බක බලය.

ඇතැම් වස්තූන් ආකර්ෂණය කර ගැනීම සඳහා චුම්බකයේ ගුණාංග අදටත් ඔවුන්ගේ සිත් ඇදගන්නා අභිරහස නැති වී නැත.

"මම චුම්බකය ගැන සියල්ල දනිමි" යැයි පැවසිය හැකි පුද්ගලයා ඉපදී නැති බව ඔවුන් පැවසීම පුදුමයක් නොවේ.

අධ්යයන වස්තුව:

චුම්බක සහ එහි ගුණාංග.

අධ්යයනයේ අරමුණ:

චුම්බක බලයේ ගුණාංගවල ස්වභාවය සොයා ගැනීමට අත්හදා බැලීම් ආධාරයෙන්.

පර්යේෂණ අරමුණු:

- වස්තූන් ආකර්ෂණය කර ගැනීමට සහ චුම්බක කිරීමට චුම්බකයේ හැකියාව තීරණය කරන පරීක්ෂණ පැවැත්වීම;

චුම්බක වෙනත් වස්තූන් කෙරෙහි බලපාන්නේ කෙසේදැයි සොයා බලන්න.

පර්යේෂණ ක්රම:

- පර්යේෂණ මාතෘකාව පිළිබඳ සාහිත්ය විශ්ලේෂණය;

- අත්හදා බැලීම් පැවැත්වීම.

උපකල්පනය:

අපි උපකල්පනය කළේ චුම්බකවලට ඕනෑම වස්තුවක් ආකර්ෂණය කර ගත හැකි බවත්, එකම ශක්තියක් ඇති බවත්, ඒවායේ ධ්‍රැව ආකර්ෂණය වන බවත්ය.

1. වෙනත් වස්තූන් මත චුම්බකයේ බලපෑම 4

අපි ප්රශ්නය ගැන උනන්දු වුණා, චුම්බක සියල්ල ආකර්ෂණය කරනවාද? එයට පිළිතුරු දීමට, අපි පහත අත්හදා බැලීම සිදු කළෙමු:

ඔවුන් කඩදාසි, ලෝහ, ප්ලාස්ටික්, වානේ සහ රෙදි වලින් සාදන ලද වස්තූන් ගෙන ඒවා කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත: ලෝහ සහ ලෝහ නොවන. ඔවුන් චුම්බකය පළමු කණ්ඩායමේ වස්තූන් වෙත ගෙන එන ලදී.

ඔවුන් චුම්බකය දෙවන කණ්ඩායමේ වස්තූන් වෙත ගෙන එන ලදී.

ඉන්පසු ඔවුන් ශීතකරණය, කැබිනට්ටුව, බිත්තිය, ජනෙල් වීදුරුව මතුපිටට චුම්බකයක් ගෙනාවා.

එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, සමහර ලෝහ වස්තූන් චුම්බකයකට ආකර්ෂණය වන බව තහවුරු වූ අතර, සමහරක් එහි ආකර්ෂණය අත්විඳින්නේ නැත; චුම්බකයක් සමහර පෘෂ්ඨයන් වෙත ආකර්ෂණය වන නමුත් අනෙක් ඒවාට නොවේ.

මක්නිසාද යත් චුම්බක යනු යකඩ හෝ වානේ කැබලි වන අතර ඒවා කුඩා ප්‍රමාණවලින් යකඩ, වානේ සහ ලෝහ වලින් සාදන ලද වස්තූන් ආකර්ෂණය කර ගැනීමේ හැකියාව ඇත.

ලී, වීදුරු, ප්ලාස්ටික්, කඩදාසි සහ රෙදි චුම්බකයකට ප්රතික්රියා නොකරයි. විශාල යකඩ මතුපිටකට, චුම්බකයම ආකර්ෂණය වන අතර, සැහැල්ලු වේ.

නිගමනය:චුම්බක යකඩ, වානේ සහ වෙනත් ලෝහ වලින් සාදන ලද වස්තූන් මත ක්රියා කරයි.

2.දිය යට චුම්භකත්වය

විශ්වකෝෂ සාහිත්‍යය අධ්‍යයනය කිරීමේදී අපි ඉගෙන ගත්තේ ජලය යට චුම්බක භාවිතා කරන බවයි. ජලයට යටින් ඇති වස්තූන් ආකර්ෂණය කර ගැනීමේ හැකියාව නිසා, දිය යට ව්යුහයන් තැනීම සහ අලුත්වැඩියා කිරීමේදී චුම්බක භාවිතා වේ. ඔවුන්ගේ උදව්වෙන්, කේබලය සවි කිරීම සහ තැබීම හෝ මෙවලම අතේ තබා ගැනීම ඉතා පහසුය.

මෙය එසේ දැයි පරීක්ෂා කිරීම සඳහා, අපි පහත අත්හදා බැලීම සිදු කළෙමු:

කඩදාසි කැබැල්ලක් වතුර භාජනයකට විසි කරන ලදී.

අපි කාන්දම කඩදාසි ක්ලිප් මට්ටමේ ජෝගුවේ බිත්තියට හේත්තු කළෙමු. ඇය ජෝගුවේ බිත්තියට ළං වූ පසු, චුම්බකය සෙමෙන් බිත්තිය මතට ගෙන ගියේය.

එය මතුපිටට නැඟෙන තුරු කඩදාසි කඩදාසි චුම්බකය සමඟ චලනය විය. මෙයට හේතුව චුම්බක බලය වීදුරු සහ ජලය යන දෙකම හරහා ක්‍රියා කරන බැවිනි.

මේ අනුව, චුම්බක බලය වස්තූන් හා ද්රව්ය හරහා ගමන් කළ හැකි බව අපි සොයාගත්තා.

3.විවිධ චුම්බකවල ශක්තිය

අපි ප්රශ්නය ගැන උනන්දු විය: චුම්බකවලට සමාන ශක්තියක් තිබේද? ඒකට උත්තර දෙන්න අපි විවිධ ප්‍රමාණයේ චුම්බක තුනක් සහ සමාන කාසි තුනක් ගත්තා.

ඔවුන් මේසය මත පාලකයෙකු තබා එයට ආසන්නව කාසි තැබුවා, නමුත් චුම්බක වලින් ප්රමාණවත් දුරක්.

එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, සමහර කාසි ක්ෂණිකව චුම්බකයට ආකර්ෂණය විය, අනෙක් ඒවා චුම්බකයට සමීප වූ විට පමණි.

මෙයට හේතුව චුම්බක යම් දුරකින් වස්තූන් ආකර්ෂණය කර ගැනීමයි. චුම්බකය විශාල වන තරමට ආකර්ෂණ බලය වැඩි වන අතර චුම්බකයේ බලපෑම වැඩි වන දුර වැඩි වේ.

චුම්බකයක් හුදකලා කිරීමට හැකිද, චුම්බක බලයේ ක්රියාකාරිත්වය වළක්වා ගත හැකිද?

මෙය පරීක්ෂා කිරීම සඳහා, අපි කඩදාසි පත්රයක්, තීරු, තුවායක් සහ වානේ වස්තුවක් ගත්තා.

අපි චුම්බකය තීරු වලින් ඔතා එය වානේ වස්තුවක් ආකර්ෂණය කරන්නේ දැයි පරීක්ෂා කළෙමු

එහි ප්‍රතිඵලයක් වශයෙන්, චුම්බකය තුනී ද්‍රව්‍ය ස්ථරයක් හරහා වස්තුවක් ආකර්ෂණය කරන බව සොයා ගන්නා ලදී, නමුත් ද්‍රව්‍ය ස්තරය යම් ඝණකමකට ළඟා වූ විට ආකර්ෂණය වීම නතර කරයි.

එබැවින් චුම්බක චුම්බක නොවන ද්රව්ය ඝන තට්ටුවකින් ආවරණය කර ඇත්නම් චුම්බක බලය උදාසීන කළ හැක.

ඉතින් චුම්බකයේ ශක්තිය රඳා පවතින්නේ කුමක් ද? සොයා ගැනීමට, අපි ශක්තිය සඳහා "තරඟයක්" පැවැත්වුවා:

අපි විවිධ හැඩයන් සහ ප්රමාණවලින් චුම්බක තුනක් ගත්තා.

1. අපි විවිධ ලෝහ වස්තූන් (නියපොතු, කාසි, කඩදාසි ක්ලිප්) කාඩ්බෝඩ් පෙට්ටි තුනකට කණ්ඩායම් වලට දමමු.

2. ඉන්පසු ඔවුන් විවිධ පෙට්ටිවලට මාරුවෙන් මාරුවට චුම්බක ගෙනැවිත් එක් චුම්බකයකට එකම වර්ගයේ වස්තු කීයක් එසවිය හැකිදැයි ගණනය කළහ. ප්රතිඵලය මේසයක් තුළ තබා ඇත.

චුම්බක වර්ගය				බඩු ගත්තා

ප්‍රතිඵල ලැබිණි

එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, එක් චුම්බකයක් අනෙක් ඒවාට වඩා වැඩි වස්තු ලබා ගන්නා බව සොයා ගන්නා ලදී. මෙයට හේතුව චුම්බකයේ හැඩය සහ ප්‍රමාණය එහි ශක්තියට බලපාන බැවිනි. අශ්වාරෝහක චුම්බක සෘජුකෝණාස්රාකාර ඒවාට වඩා ශක්තිමත් වන අතර, අනෙක් අතට, වටකුරු ඒවාට වඩා ශක්තිමත් වේ. එකම හැඩය ඇති චුම්බක අතර, විශාල චුම්බකය ශක්තිමත් වනු ඇත.

නිගමනය: චුම්බකයේ ශක්තිය එහි හැඩය සහ ප්රමාණය මත රඳා පවතී.

4.චුම්බක ධ්‍රැව

මෙම සියලු අත්හදා බැලීම් තුළින්, සමාන චුම්බක දෙකකට ආකර්ෂණය කර ගැනීමට පමණක් නොව, විකර්ෂණය කිරීමටද හැකි බව අපි දුටුවෙමු. අපි චුම්බකවල සමාන වර්ණ ධ්‍රැව එකිනෙකට සමීප කළෙමු, පසුව විවිධ වර්ණවලින් යුක්ත ඒවා.

මෙහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස එම කණු එකම වර්ණයෙන් යුක්ත බව සොයා ගන්නා ලදී විකර්ෂණය, නමුත් වෙනස්ආකර්ෂණය වේ.මෙයට හේතුව එක් එක් චුම්බකයේ ධ්‍රැව ප්‍රතිවිරුද්ධ සලකුණු (ධන සහ සෘණ) ඇති බැවිනි. ප්රතිවිරුද්ධ සංඥා ධ්රැව ආකර්ෂණය කරයි; එකම - විකර්ෂණය.

නිගමන 6

"චුම්බකයේ මැජික් බලය" යන මාතෘකාව යටතේ අප විසින් සිදු කරන ලද කාර්යය මෙම විෂයයේ අභිරහස අපට ඒත්තු ගැන්වීය. එහි විස්මිත ගුණාංග නිසා, චුම්බකය එදිනෙදා ජීවිතයේදී මිනිසා විසින් ක්රියාශීලීව භාවිතා කරයි. අපගේ අත්හදා බැලීම් අපට පහත නිගමනවලට එළඹීමට ඉඩ සලසයි:

1.ලෝහ වස්තූන් මත චුම්බක ක්‍රියා කරයි. ජලය යට පවා වස්තූන් ආකර්ෂණය කර ගැනීමේ හැකියාව හේතුවෙන්, දිය යට ව්‍යුහයන් තැනීම සහ අලුත්වැඩියා කිරීමේදී චුම්බක භාවිතා වේ. ඔවුන්ගේ උදව්වෙන්, කේබලය සවි කිරීම සහ තැබීම හෝ මෙවලම අතේ තබා ගැනීම ඉතා පහසුය.

2. චුම්බකයට දුරින් පවා වස්තූන් ආකර්ෂණය කර ගත හැකිය. මෙම ගුණාංගය නිසා, කුඩා ප්රමාණවලින් විෂබීජ ද්රව්ය මිශ්ර කිරීමට අවශ්ය වන රසායනික හා වෛද්ය රසායනාගාරවල චුම්බක භාවිතා වේ.

3. චුම්බකයේ ශක්තිය එහි හැඩය සහ ප්රමාණය මත රඳා පවතී.

4. එක් ධ්‍රැවයක චුම්බක විකර්ෂණය වන අතර විවිධ ධ්‍රැව වල ඒවා ආකර්ෂණය වේ. චුම්බක ක්ෂේත්‍ර චුම්බකය වටා පිළිවෙලට සකස් කර ඇත.

වැඩ කරන අතරතුර, අපි විශාල හා කුඩා චුම්බක පරීක්ෂා කර, ඒවායේ බලයට බාධා කිරීමට හෝ විනෝදාත්මක අත්හදා බැලීම් සංවිධානය කිරීමෙන් ඒවායේ බලපෑමට බාධා කිරීමට උත්සාහ කළෙමු. මේ අනුව, චුම්බකවලට ඕනෑම වස්තුවක් ආකර්ෂණය කර ගැනීමේ හැකියාව ඇති බවට අපගේ උපකල්පනය වැරදිය, මන්ද යත්, ලෝහ වස්තූන් මත චුම්බකවල බලපෑම අත්හදා බැලීම් මගින් ඔප්පු කර ඇති බැවිනි. චුම්බකවල එකම ශක්තිය පිළිබඳ උපකල්පනය තහවුරු කර නොමැත. චුම්බකයක ශක්තිය එහි හැඩය සහ ප්‍රමාණය මත රඳා පවතින බව අත්හදා බැලීම්වලින් පෙන්වා දී ඇත.

ග්රන්ථ නාමාවලිය

1. පාසල් ළමුන් සඳහා අත්හදා බැලීම් විශාල පොතක් - මොස්කව්. රොස්මන්, 2009

2.එෆ්. ක්ලාක්, එල්. හොවෙල්, එස්. ඛාන්. "විද්යාවේ ආශ්චර්යයන් සහ රහස්", - මොස්කව්,

රොස්මන්, 2005.

3.ඒ. ක්‍රේග්, කේ. රොස්නි. "විද්‍යා විශ්වකෝෂය", - මොස්කව්. රොස්මන්, 2001.

4.එෆ්. චැප්මන්. "තරුණ ගවේෂකයෙක්. විදුලිය", - මොස්කව්.: රොස්මන්, 1994.

5. A. Leonovich. "මම ලෝකය දන්නවා. භෞතික විද්යාව. විශ්වකෝෂය", -LLC "AST ප්‍රකාශන ආයතනය", 2006.

අයදුම්පත

පළපුරුද්ද #1

අයිතම කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත.

ඔවුන් සෑම කණ්ඩායමකටම චුම්බකයක් ගෙනාවා.

අත්දැකීම් #2

කඩදාසි ක්ලිප් එකක් වතුර ජෝගුවකට විසි කළා, චුම්බකයක් ජෝගුවේ බිත්තියට හේත්තු කළා.

එය මතුපිටට නැඟෙන තුරු කඩදාසි කඩදාසි චුම්බකය සමඟ චලනය විය.

අත්දැකීම් #3

මැග්නට් එකිනෙකාගෙන් සෙන්ටිමීටර 10 ක් දුරින් පේළියක මේසය මත තබා ඇත.

කාසි සමඟ පාලකයා සෙමෙන් චුම්බක දෙසට තල්ලු කළේය.

සමහර කාසි ක්ෂණිකව චුම්බකයට ආකර්ෂණය වූ අතර අනෙක් ඒවා චුම්බකයට සමීප වූ විට පමණි.

පළපුරුද්ද අංක 4

අපි චුම්බකය කඩදාසියක ඔතා එය වානේ වස්තුවක් ආකර්ෂණය කරන්නේ දැයි පරීක්ෂා කළෙමු.

අපි චුම්බකය තීරු වලින් ඔතා එය වානේ වස්තුවක් ආකර්ෂණය කරන්නේ දැයි පරීක්ෂා කළෙමු.

අපි චුම්බකය නැමුණු තුවායක් තුළ කිහිප වතාවක් ඔතා එය වානේ වස්තුවක් ආකර්ෂණය කරන්නේ දැයි පරීක්ෂා කළෙමු.

පළපුරුද්ද අංක 4

ඔවුන් විවිධ ලෝහ වස්තූන් (නියපොතු, කාසි, කඩදාසි ක්ලිප්) කාඩ්බෝඩ් පෙට්ටි තුනකට කණ්ඩායම් වශයෙන් තබයි.

ඔවුන් විවිධ පෙට්ටිවලට චුම්බක ගෙනැවිත් එක් චුම්බකයකට එකම වර්ගයේ වස්තු කීයක් එසවිය හැකිදැයි ගණනය කළහ.

පළපුරුද්ද අංක 5

පළමුව, චුම්බකවල සමාන වර්ණ ධ්‍රැව එකිනෙකට සමීප කර, පසුව විවිධ වර්ණවලින් යුක්ත විය.

Mamontova Olga Ivanovna, අධ්යාපනඥ, නාගරික පෙරපාසල් අධ්යාපනික ආයතනය "සංජානන-කථන දිශානතියේ අංක 38" සිසුන්ගේ සංවර්ධනය පිළිබඳ ප්රජානන-කථන දිශාවට ප්රමුඛත්වය ලබා දීමෙන් සාමාන්ය සංවර්ධන ආකාරයේ ළදරු පාසලක්" Gvozdika "s. Kochubeevsky Kochubeevsky දිස්ත්රික්කය

සංජානන - පර්යේෂණ ව්යාපෘතිය

"මැජික් ගල් චුම්බක"

ව්‍යාපෘති සහභාගිවන්නන්:

අධ්යාපනඥයා: Mamontova O.I.,

දරුවන්, "ඇයි" කණ්ඩායමේ දෙමාපියන්

MDOU අංක 38 "කානේෂන්"

2014 අධ්‍යයන වර්ෂය

විෂය: පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සාමූහික පර්යේෂණ ක්‍රියාකාරකම්වල කුසලතා වර්ධනය කිරීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස කුඩා කෞතුකාගාරයක් "වල්ෂෙබ්නි ගල් චුම්බක" නිර්මාණය කිරීම.

ව්යාපෘතියේ අදාළත්වය:

මෙම මාතෘකාව අදාළ වේ අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේදී අත්හදා බැලීම් යනු දරුවාට ඔහුගේම නිරීක්ෂණ, අත්දැකීම්, අන්තර් රඳා පැවැත්ම, රටා මත පදනම්ව ලෝකය පිළිබඳ චිත්‍රයක් ඔහුගේ මනසෙහි ආදර්ශනය කිරීමට ඉඩ සලසන ඉගැන්වීමේ ක්‍රමයයි.ළමයින් චුම්බකයක් සමඟ ක්‍රියාශීලීව ක්‍රියා කරයි, එහි ගුණාංග, එහි පෙනුමේ ඉතිහාසය හෝ මිනිස් ජීවිතයේ එහි වැදගත්කම ගැන නොසිතයි.

පෙර පාසල් වයසේදී, සංජානන ක්රියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීමේ ක්රියාවලියේදී, දරුවාට හැකි තරම් නව දේවල් ඉගෙන ගැනීමට සහ සොයා ගැනීමට ආශාවක් ඇති කරයි.

ගැටලුව: ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අවශ්‍යතා පෙර පාසල් දරුවන්ගේ විස්තීර්ණ සුසංයෝගී සංවර්ධනය සඳහා සපයයි. චුම්බකය සහ එහි යෙදුම අධ්යයනය කිරීමේ මාතෘකාව අදාළ වී ඇත. මැග්නට් යනු දරුවෙකුට ප්‍රවේශ විය හැකි විශ්වීය ද්‍රව්‍යයක් වන අතර ළමා සෙල්ලම් බඩු සහ ඉදිකිරීම් කට්ටලවල බහුලව භාවිතා වේ. ළමයින් චුම්බකයක් සමඟ ක්‍රියාශීලීව වැඩ කරයි, නමුත් මෙය තිබියදීත්, චුම්බක, එහි ගුණාංග සහ භාවිතයන් පිළිබඳ ප්‍රමාණවත් දැනුමක් ඔවුන්ට නොමැත. චුම්බකයකින් සාදන ලද වස්තූන් භාවිතා කිරීමට දරුවන්ට ආශාවක් සහ අවශ්යතාවයක් ඇත. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, දරුවන් සමඟ ඒකාබද්ධ පර්යේෂණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි දෙමාපියන් උනන්දු කිරීම, නිර්මාණාත්මක ගෙදර වැඩ කිරීමට ඔවුන් සම්බන්ධ කර ගැනීම, විෂය සංවර්ධනය වන පරිසරය පොහොසත් කිරීමට ක්‍රියාකාරීව සහභාගී වීම සහ වැදගත් ක්‍රියාකාරකම් සඳහා දරුවන් සහ දෙමාපියන් දැනුවත් කිරීම.

ව්යාපෘතියේ අරමුණ: චුම්බකයක්, එහි ගුණාංග සහ වෛද්‍ය විද්‍යාව, තාක්‍ෂණය, එදිනෙදා ජීවිතය සහ කණ්ඩායමක් තුළ භාවිතය පිළිබඳ අදහස් සැකසීමේ ක්‍රියාවලියේදී දරුවෙකුගේ සංජානන ක්‍රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම.

කාර්යයන්:

• "චුම්බක" සංකල්පය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම;
• "චුම්බකයේ" පෙනුමේ ඉතිහාසය දැන ගැනීමට;
• "චුම්බකයේ" ගුණාංග පිළිබඳ අදහස් ගොඩනැගීම;
• පුද්ගලයෙකු විසින් චුම්බකයේ ගුණාංග භාවිතය පිළිබඳ දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම;
• ප්රායෝගික අත්හදා බැලීම්, නිගමන උකහා ගැනීම, සාමාන්යකරණයන් හරහා දැනුම ලබා ගැනීම සඳහා කුසලතා ගොඩනැගීම;
• අන්‍යෝන්‍ය සහාය සහ සහයෝගීතාවයේ අධ්‍යාපන කුසලතා.
• දරුවන්ගේ සංජානන ක්‍රියාකාරකම්, පර්යේෂණ ක්‍රියාකාරකම්, කුතුහලය, නිරීක්ෂණ, අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
• දරුවාගේ පෞරුෂය සක්රිය කරන්න

• ගැටළු තත්වයන් විසඳීම සඳහා සෑම දරුවෙකුගේම ක්රියාකාරී සහභාගීත්වය දිරිමත් කරන්න.
• දරුවන්ගේ වචන මාලාව පුළුල් කරන්න ("චුම්බක", "ආකර්ෂණ", "විකර්ෂණය", "චුම්බක ක්ෂේත්‍රය" යනාදිය)
• අවට ඇති වස්තූන් පිළිබඳ දරුවාගේ දැනුම හා අදහස් පුළුල් කිරීම හා ගැඹුරු කිරීම.
• අනතුරුදායක වස්තූන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී අවධානය, නිරවද්‍යතාවය, ප්‍රවේශම් වන්න.

වස්තුවක්: චුම්බකයක් සහ චුම්බකයකට කළ හැකි දේ නිරූපණය කිරීම.

අයිතමය: පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සාමූහික පර්යේෂණ කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික තත්වයන් නිර්මාණය කිරීම.

ව්යාපෘති ක්රියාත්මක කිරීමේ අදියර

අදියර 1 - අභිප්රේරණ - දර්ශක (සූදානම්).

ගුරුවරුන් වන අපට පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ නිර්මාණාත්මක, සංජානන හා පර්යේෂණ ක්‍රියාකාරකම් සඳහා වන චේතනාව සංවර්ධන හා අධ්‍යාපනික කාර්යයක් වන අතර දරුවෙකු සඳහා මෙය “ගැටළු සහගත ප්‍රශ්නයක්” වන අතර එය ඔහු විසින්ම “නිපදවා” සහ “හඬ” කළේය. මෙහිදී අපි අවධානය යොමු කරන්නේ යටින් පවතින ගැටලුව "පැහැදිලි" විය යුතුය, එනම්, එය විසඳීමට දරුවාට වෛෂයික අවස්ථාවක් තිබිය යුතුය. මෙය අපට වැදගත් වේ, මන්ද ඔහුගේ ගැටලුව නිර්වචනය කිරීමෙන් දරුවා තනි කාර්යයන් ඉටු කරන්නා වීම නතර කරයි. ඔහුට අර්ථවත් ලෙස ඉදිරියට යා හැකිය, ඔහුගේ වැදගත්කම දැනීම, තමාගේම මාවත තෝරා ගැනීමට අවස්ථාව තිබේ.

අදියර 2 - සෙවීම

ගුරුවරයා විසින් සංවිධානය කරන ලද ප්රශ්න-පිළිතුරු සංවාදයේ ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, අපි එක් එක් පර්යේෂණ මාතෘකාව සඳහා වැඩ සැලැස්මක් සකස් කරමු.

සමහර අවස්ථාවලදී, මෙම සැලැස්ම දරුවාට පිළිතුරු දිය යුතු ප්රශ්නවලට සෘජුවම සම්බන්ධ වේ. නමුත් බොහෝ විට දරුවන්ට ඔවුන්ගේ ගැටලුව විසඳීමට ඇති දැනුම, කුසලතා, ද්රව්ය මොනවාද යන්න තීරණය කිරීම අවශ්ය වේ. ඔවුන් සඳහා, අපි ප්රශ්න අසන්නෙමු: ඔවුන් සොයා ගැනීමට අවශ්ය කුමක්ද, ඉගෙන ගත යුතු දේ, කුමක් කළ යුතුද, මේ සඳහා අවශ්ය වන්නේ කුමක්ද? මෙම අදියරේදී, දරුවන්ගේ අවශ්යතා, ඔවුන්ගේ හැකියාවන් සහ ඔවුන්ගේ සංවර්ධන ප්රමුඛතා අනුව කාර්යය සහ විවිධ ආකාරයේ වැඩ බෙදා හැරීමට අපි උත්සාහ කරමු. මෙහිදී, දරුවන් විසින් උපකල්පන ඉදිරිපත් කර සැලසුම් සකස් කරනු ලැබේ - අපි දෘශ්‍ය කිරීමට උත්සාහ කරන ක්‍රියාවන්. පිළිසිඳ ගත් දේ දරුවන්ගේ මනසෙහි තබා ගැනීමට, ඔවුන්ගේ කාර්යයේ ගැටලුව මතක තබා ගැනීමට මෙය අවශ්ය වේ.

අදියර 3 - ප්රායෝගික

මෙහිදී අපි දරුවන්ට ඉගැන්වීමට උත්සාහ කරන්නේ, ඇතැම් කාර්යයන්ගේ උපකාරයෙන්, ඔවුන්ගේ අනාගත වැඩ කටයුතු සැලසුම් කිරීම, යුගල වශයෙන් ඒකාබද්ධ වැඩ සංවිධානය කිරීම, කණ්ඩායමක්, i.e. කණ්ඩායමක වැඩ කරන්න. එසේම, ඔබේ සැලැස්මෙන් බැහැර නොවන්න.

අපි දරුවන්ට පහත සඳහන් ප්රශ්න සංයෝජන පිරිනමන්නෙමු: වැඩ ආරම්භ කළ යුත්තේ කොතැනින්ද; ඔබට වැදගත් යැයි පෙනෙන දේ: ක්රියාත්මක කිරීමේ වේගය, නිරවද්යතාව, රසවත්, අලංකාරය; ඔබ ක්රියා කරන්නේ කෙසේද, මට පිළිවෙලට කියන්න; ඔබේ වැඩ සඳහා ඔබට අවශ්ය කුමක්ද?

උපකල්පනය:

කුඩා කෞතුකාගාරය "මැජික් ස්ටෝන් මැග්නට්" සංවිධානය කිරීම සඳහා අපි මනෝවිද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික තත්වයන් නිර්මාණය කරන්නේ නම්, දරුවන් තුළ:

• විවිධ ක්රියාකාරකම් වලදී මෙම මාතෘකාව අධ්යයනය කිරීම සඳහා ස්ථාවර උනන්දුවක් ඇත:
• පර්යේෂණ කුසලතා ඇති වනු ඇත:
• සමාජ ක්‍රියාකාරකම්, ළමුන්ගේ කණ්ඩායමක වැඩ කිරීමේ හැකියාව වැඩි වනු ඇති අතර, අවසානයේදී මෙය දරුවන්ගේ සංජානන ක්‍රියාකාරකම් වැඩි කිරීමට, මූලික පර්යේෂණ කුසලතා ගොඩනැගීමට හේතු වේ.

චුම්බකයේ ගුණාංග ගැන හුරුපුරුදු කිරීම සඳහා විවිධාකාර ඵලදායී ක්රම භාවිතා කිරීම අවට යථාර්ථය තුළ දරුවන්ගේ උනන්දුව, ස්වාධීන දැනුම සඳහා ඇති ආශාව වැඩි කරයි.

ව්‍යාපෘති සහභාගිවන්නන්:ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ දරුවන්, කණ්ඩායමේ අධ්යාපනඥයින්, සිසුන්ගේ දෙමාපියන්.

ගුරුවරුන් සඳහා කාර්යයන්:

1. ළමුන්ගේ අධ්‍යයනය කරන ලද ගැටළු මත පදනම්ව, ව්‍යාපෘතියේ ඉලක්කය සකසා ඇත.
2. ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා සැලැස්මක් සංවර්ධනය කිරීම (දෙමාපියන් සමඟ සැලැස්ම පිළිබඳ සාකච්ඡාව).
3. ව්‍යාපෘතියේ සැලසුම් යෝජනා ක්‍රමයක් සකස් කිරීම.
4. ද්රව්ය එකතු කිරීම, එකතු කිරීම.
5. ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්, අත්හදා බැලීම් සහ වෙනත් ආකාරයේ ළමා ක්රියාකාරකම්වල ව්යාපෘති යෝජනා ක්රමයේ සැලැස්මට ඇතුළත් කිරීම.
6. විෂය සංවර්ධනය වන පරිසරය පොහොසත් කිරීම
7. කුඩා කෞතුකාගාරය "මැජික් ස්ටෝන් මැග්නට්" නිර්මාණය කිරීම
8. ඡායාරූප ඇල්බමය නිකුත් කරන්න "අපට චුම්බකයක් අවශ්ය වන්නේ ඇයි";
9. නව ද්රව්ය සමඟ අත්හදා බැලීම් සහ අත්හදා බැලීම්වල කාඩ්පත් දර්ශකය නැවත පිරවීම;
10. ව්යාපෘති ඉදිරිපත් කිරීම.

ළමුන් සඳහා සකසා ඇති කාර්යයන්:

1. චුම්බකයක් මත දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම සඳහා (චුම්බකයක් යනු කුමක්ද?, චුම්බකයක් දිස් වූයේ කෙසේද?, චුම්බක මොනවාද?, චුම්බකයේ ගුණාංග, චුම්බකයක් සමඟ අත්හදා බැලීම්).
2. පර්යේෂණ ක්‍රියාකාරකම් සඳහා සංජානන උනන්දුව වර්ධනය කිරීම, අලුත් දේවල් ඉගෙන ගැනීමට ඇති ආශාව.
3. නව වචන සක්රිය කිරීම (චුම්බක, ආකර්ෂණය, විකර්ෂණය, චුම්බක ක්ෂේත්රය) ළමුන්ගේ සුසංයෝගී වාචික කථාවක් වර්ධනය කිරීම.
4. පර්යේෂණ කුසලතා ගොඩනැගීම.
5. කණ්ඩායමක් තුළ වැඩ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, තොරතුරු හුවමාරු කර ගැනීමට ඇති ආශාව, ඒකාබද්ධ පර්යේෂණාත්මක හා පර්යේෂණාත්මක ක්රියාකාරකම් වලට සහභාගී වීමට.
6. දෙමාපියන් සමඟ එකට වැඩ කිරීමට ඇති ආශාව අවදි කරන්න.

දෙමාපියන් සඳහා සකසා ඇති කාර්යයන්:

1. ව්යාපෘතියේ මාතෘකාව පිළිබඳ අවශ්ය තොරතුරු ලබා ගැනීමට දරුවන්ට උපකාර කරන්න.
2. කුඩා කෞතුකාගාරය "මැජික් ස්ටෝන් මැග්නට්" සංවිධානයට සහභාගී වීම;
3. ඡායාරූප ඇල්බමය සෑදීම "අපට චුම්බකයක් අවශ්ය වන්නේ ඇයි";
4. විෂය සංවර්ධනය වන පරිසරය පොහොසත් කිරීම සඳහා ක්රියාකාරී සහභාගීත්වය;
5. ද්රව්ය එකතු කිරීම, එකතු කිරීම

ව්යාපෘති වැඩ යෝජනා ක්රමය

"මැජික් ගල් චුම්බක" ව්යාපෘතිය ඉදිරිපත් කිරීම

ඉලක්කය: චුම්බකයක් පිළිබඳ අදහස් සැකසීමේ ක්‍රියාවලියේදී දරුවන්ගේ සංජානන ක්‍රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම, චුම්බකයේ පෙනුමේ ඉතිහාසය, එහි ගුණාංග, ඖෂධ, තාක්ෂණය, එදිනෙදා ජීවිතය සහ කණ්ඩායම තුළ භාවිතා කරන්න.

කාර්යයන්:

• චුම්බකය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම ක්රමවත් කිරීම, "චුම්බක" පෙනුමේ ඉතිහාසය හඳුන්වා දීම; "චුම්බකයේ" ගුණාංග පිළිබඳ අදහස් ගොඩනැගීම; පුද්ගලයෙකු විසින් චුම්බකයේ ගුණාංග භාවිතා කිරීම පිළිබඳ දැනුම සැබෑ කිරීම;
• තාර්කික චින්තනය, සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම; නිරීක්ෂණ, අත්හදා බැලීම්, නිගමන උකහා ගැනීම, සාමාන්‍යකරණය, කුතුහලය, නිරීක්ෂණ, අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා මත ළමා දැනුම සැකසීම;

• අනතුරුදායක වස්තූන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී අවධානය, නිරවද්‍යතාවය, ප්‍රවේශම් වීම, අන්‍යෝන්‍ය සහාය සහ සහයෝගීතාවයේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම;

අපේක්ෂිත ප්රතිඵලය:

• ළමයින් පර්යේෂණ ක්‍රියාකාරකම්වල අත්දැකීම් ලබා ගනී, උපකල්පන ඉදිරිපත් කිරීම සහ ඒවා තහවුරු කිරීම සඳහා ක්‍රම තෝරා ගැනීම;
• පර්යේෂණ ක්‍රියාකාරකම් සිදු කිරීමේදී ගුරුවරයා, සම වයසේ මිතුරන් සහ වැඩිහිටියන් සමඟ ක්‍රියාශීලීව සහ කරුණාවෙන් කටයුතු කිරීමට ඉගෙන ගන්න;
• පර්යේෂණ මත පදනම්ව තමන්ගේම නිගමනවලට එළඹීමට හැකි වනු ඇත.

උපකරණ: "මැජික්" බෝලයක්, ලැප්ටොප් පරිගණකයක්, ප්‍රොජෙක්ටරයක්, ශබ්ද අක්ෂරයක් සහිත පැකේජයක් සහ "මැජික් ගල්", තොප්පි, චුම්බක, වස්තූන්ගේ රූපය සහිත කාඩ්පත්, අත්වැසුම්, ලෝහ වස්තූන්, ජල භාජනයක්.

සිදුවීමක උදාහරණයක්.

හිතවත් අමුත්තන්, අද අපි ඔබට Magic Stone Magnet ව්යාපෘතිය ඉදිරිපත් කිරීමට ආරාධනා කර ඇත. යාලුවනේ සහ මම දිගු කලක් චුම්බකය සමඟ දැන හඳුනා ගෙන, චුම්බකයේ ගුණාංග අධ්‍යයනය කර, චුම්බකය ගවේෂණය කළ අතර අද අපි අපගේ ප්‍රති result ලය පෙන්වමු.

සංවිධානාත්මක

යාලුවනේ, සංගීතයට ශාලාවට යන්න.

(ගුරුවරයා දරුවන්ට කාපට් වෙත ගොස් රවුමක පෙළ ගැසෙන ලෙස ආරාධනා කරයි)

යාලුවනේ, අද අපිට අමුත්තන් ඉන්නවා. අපි ඔවුන්ට ආචාර කරමු, ඔවුන් දෙස සිනාසෙමු.

සියලුම ළමයින් රවුමක රැස් වූහ

ඔබ මගේ මිතුරා වන අතර මම ඔබේ මිතුරා වෙමි

අපි එකට අත් අල්ලාගෙන එකිනෙකාට සිනාසෙමු.

2. තැපැල්කරුගෙන් පාර්සලය.

යාලුවනේ, ඔබේ ළදරු පාසලේ එළිපත්තේදී, මට තැපැල්කරුවෙකු හමු විය, ඔහු "ඇයි" යන ජ්‍යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ දරුවන් සඳහා පැකේජයක් භාර දුන්නේය.

(ළමයින් කාපට් මත වාඩි වී පැකේජයේ අන්තර්ගතය පරීක්ෂා කරයි.)

ගුරුවරයා අසාමාන්ය ගල් ගැන පුදුමයට පත් වන අතර ශබ්ද ලිපියට සවන් දීමට ඉදිරිපත් වේ.

1. Luntik වෙතින් ලිපිය.

"ආයුබෝවන් යාලුවනේ! පාරේ යන විට මට මේ ගල හමු විය. මගේ මිතුරන් පැවසුවේ එය සරල නොවන නමුත් මායාකාරී බවයි. ඔබ බොහෝ දේ කරන බවත් ඔබ දැනටමත් බොහෝ දේ දන්නා බවත් මම දනිමි. මෙම ගල හඳුන්වන්නේ කුමක්ද, එය "මැජික්" ලෙස හඳුන්වන්නේ ඇයි සහ එය අවශ්ය වන්නේ මන්දැයි සොයා ගැනීමට මට උදව් කරන්න. ඔබගේ පිළිතුර බලාපොරොත්තුවෙන්. ඔබේ Luntik.

යාලුවනේ, අපි කොහොමද Luntik උදව් කරන්නේ?

මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ ලුන්ටික් ගල ගවේෂණය කර, ඒ පිළිබඳ සෑම දෙයක්ම සොයා බලා ඔහුට එම ශබ්ද ලිපිය එවන්න ලෙසයි.

ලුන්ටික් විසින් එවන ලද ගල දෙස සමීපව බලමු. එය හඳුන්වන්නේ කුමක්ද?(ළමා පිළිතුරු)

(ගුරුවරයා දරුවන්ට පුටු මත වාඩි වීමට ආරාධනා කරයි)

A Svitenko Alina චුම්බකයක් යනු කුමක්දැයි අපට කියන්න...

චුම්බක - එය ලෝහ වස්තූන් ආකර්ෂණය කර ගත හැකි ගලකි. චුම්බකයකට උතුරු සහ දක්ෂිණ ධ්‍රැවයක් ඇත. ඔබ චුම්බකයක් කැඩී ගියත්, එහි උතුරු හා දක්ෂිණ ධ්‍රැවයක් පවතිනු ඇත. චුම්බකය ආකර්ෂණය වන්නේ යකඩ සහ වානේ වලින් සාදන ලද වස්තූන් පමණි. චුම්බකයක් වටා ඇති ප්රදේශය චුම්බක ක්ෂේත්රය ලෙස හැඳින්වේ. එහි ආකර්ෂණයේ බලය ක්රියා කරන කලාපය මෙයයි. වස්තූන් ආකර්ෂණය කරන බලය චුම්බක බලය ලෙස හැඳින්වේ.

"චුම්බක" කවිය කියවීම:

අම්මා සමඟ අපි ශිල්පීන්:

අපි මැහුම් කරනවා.

දැන් ඉඳිකටු සමඟ, පසුව ගෙතුම් ඉඳිකටුවක් සමඟ

අපි දවසම ඇඳුම් මහනවා.

සහ ඊයේ අහම්බෙන්

අපට ඉඳිකටුවක් නැති වී ඇත.

දවස පුරාම ඇයව හෙව්වා

ඒ වගේම ඔවුන් ගේමක් අරගෙන ආවා.

අපි කාන්දමක් ගත්තොත්

ඔහු ඇදගෙන අඬගසයි.

බංකුව යට සියල්ල සොයා ගත්තා

සහ මුදු සහ පින් එකක්.

ඉරිතැලීම් සහ දූවිලි වල පවා

පියාගේ ගෙඩි හමු විය.

එය සම්පූර්ණ නිවාඩු දිනයක් බවට පත් විය.

මෙන්න එවැනි චුම්බක විහිළුකාරයෙක්!

අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, ඔබ දන්නවාද චුම්බකය පැමිණියේ කොහෙන්ද? චුම්බකයක පෙනුම පිළිබඳ එක් පැරණි පුරාවෘත්තයක් අපට කියනු ඇත Artem.

චුම්බකයේ පෙනුම පිළිබඳ පුරාවෘත්තය

පුරාණ කාලයේ ඉඩා කන්දේ මැග්නිස් නම් එඬේරෙක් බැටළුවන් ඇති කළේය. ඔහුගේ පාද යට බහුලව තිබූ කළු ගල්වල යකඩින් අතුරන ලද ඔහුගේ සෙරෙප්පු ද යකඩ තුඩක් සහිත ලී කෝටුවක් ද ඇලී ඇති බව ඔහු දුටුවේය. එඬේරා සැරයටිය උඩු යටිකුරු කර ලී අමුතු ගල්වලින් ආකර්ෂණය නොවන බවට වග බලා ගත්තේය. ඔහු සෙරෙප්පු ගලවා බැලුවේ නිරුවත් දෙපා ද ආකර්ෂණය නොවන බව ය. මෙම අමුතු කළු ගල් යකඩ හැර වෙනත් ද්‍රව්‍යයක් හඳුනා නොගත් බව මැග්නිස් තේරුම් ගත්තේය. එඬේරා මෙම ගල් කිහිපයක් ගෙදර ගෙන ගොස් ඔහුගේ අසල්වැසියන් පුදුමයට පත් කළේය. එඬේරා වෙනුවෙන් සහ නම පෙනී සිටියේය"චුම්බක".

භාරකරු : අපි දැනටමත් Luntik හි එක් ප්රශ්නයකට පිළිතුරු දී ඇත - මෙම ගල චුම්බකයක් ලෙස හැඳින්වේ.

අධ්යාපනඥයා:

යාලුවනේ, ඔබත් කණ්ඩායමේ සිටි මමත් බොහෝ කාලයක් චුම්බකයක් අධ්‍යයනය කළෙමු. චුම්බකයේ ගුණාංග මොනවාද?

හිතවත් අමුත්තන්, ළමයින් කණ්ඩායමක් තුළ චුම්බකයේ ගුණාංග අධ්‍යයනය කළ ආකාරය පිළිබඳ ඡායාරූප බැලීමට මම යෝජනා කරමි.

ඡායාරූප බලන්න "චුම්බකයක් සමඟ අත්හදා බැලීම"

අධ්‍යාපනඥයා: ලුන්ටික්ගේ දෙවන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දීම සඳහා, “ගල ඉන්ද්‍රජාලික ලෙස හඳුන්වන්නේ ඇයි” යන්න සඳහා, රසායනාගාරයේ සිටින අපගේ තරුණ පර්යේෂකයන්ට සවන් දීමට මම යෝජනා කරමි.

1. රසායනාගාරය.

“මෙන්න ඔබ ඉදිරියේ මැජික් චුම්බකයක්. ඔහු තමා තුළ බොහෝ රහස් තබා ගනී.

චුම්බකයේ ගුණාංග ගැන අප දන්නේ කුමක්ද?

මෙම දේපල පරීක්ෂා කළ හැක්කේ කෙසේද?

දැන් අපි එය පරීක්ෂා කරන්නෙමු. "වැදගත් දෙය වන්නේ අත්හදා බැලීමයි!

අපි එහි සෑම මොහොතක් ගැනම උනන්දු වෙමු. ”

අත්දැකීම් අංක 1 "චුම්බකයක් ලෝහ වස්තූන් ආකර්ෂණය කරයි"බෝර්කානෝවා ලීසා

“මම අමාරුවේ වැටුණා. මගේ බල්ලා මගෙන් සියලුම ලෝහ කොටස් සොරකම් කර, ඒවා ප්ලාස්ටික්, රබර් සහ ලීවලින් පටලවා ඇඳ යට සඟවා තැබීය.

මට එය තනිවම කළ නොහැකි නිසා මම ඉතා කලබල වී සිටියෙමි, නමුත් මගේ මව චුම්බකයක් ගෙන ඒවා වෙන් කිරීමට ඉදිරිපත් විය. මුලින්ම මම පුදුම වුණා මේ ගල මට උදව් කරන්නේ කොහොමද? අම්මා කිව්වා: එය නිවැරදිව කිරීමට, ඔබ චුම්බකයක් භාවිතා කළ යුතුය.

දැන් මම එය පරීක්ෂා කරන්නම්. "වැදගත් දෙය වන්නේ අත්හදා බැලීමයි!

(ලීසා චුම්බකයක් ගෙන එහි ආධාරයෙන් පෙට්ටියෙන් යකඩ වස්තූන් ස්වාධීනව නිස්සාරණය කරයි.)

පෙට්ටියේ ලී, රබර්, ප්ලාස්ටික්, කඩදාසි වලින් සාදන ලද වස්තූන් ඇත, ඒවා චුම්බකයකට ආකර්ෂණය නොවන නිසා ඒවා චුම්බක ලෝහ වලින් සාදා නොමැත.

පළපුරුද්ද අංක 2 "චුම්බකයේ හැඩය සහ එහි ශක්තිය"සුරින් සර්ජි

මම චුම්බකයේ හැඩය සහ එහි ශක්තිය ගැන කතා කිරීමට අවශ්යයි.

චුම්බක විවිධ ප්රමාණවලින් සහ හැඩවලින් පැමිණේ: අශ්වාරෝහක, සෘජුකෝණාස්රය සහ රවුම්.

මම එක පෙට්ටියක් අරගෙන ඒකට කාසි දැම්මා. තවත් පෙට්ටි දෙකක මම නියපොතු සහ කඩදාසි ක්ලිප් දැම්මා. ඔබ අශ්වාරෝහක හැඩැති චුම්බකයක් ගෙන එය එක් එක් පෙට්ටිවලට ගෙන එන්නේ නම්, ඔබට කොපමණ වස්තූන් ආකර්ෂණය වී ඇත්දැයි ඔබට දැක ගත හැකිය. ඔබට සෘජුකෝණාස්රාකාර සහ වටකුරු චුම්බක භාවිතා කළ හැකි අතර එක් එක් චුම්බකයට කොපමණ වස්තු ආකර්ෂණය වී ඇත්දැයි බලන්න.

අශ්වාරෝහක හැඩැති චුම්බකයක් සෘජුකෝණාස්රාකාර එකකට වඩා වැඩි වස්තූන් ආකර්ෂණය කරයි. සෘජුකෝණාස්රාකාර චුම්බකයක් රවුම් චුම්බකයකට වඩා විශාල වේ.

පළපුරුද්ද අංක 3 "චුම්බක ධ්‍රැව"රියාබිකින් මිෂා

“මම ඇත්තටම චුම්බකයක් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට කැමතියි. මම චුම්බකයක් මත යන්ත්‍රයක් පවා ගෙන ආවා. (ළමයා චුම්බකයක් සවි කර ඇති සෙල්ලම් මෝටර් රථයක් පෙන්වයි.) “මම කාන්දම මෝටර් රථයට ගෙන එන විට. කාර් එක ඉස්සරහට ගියා. (ළමා පෙන්වීම)

ඒත් දවසක් කාර් එක අනිත් පැත්තට යන්න ගත්තා. (ළමයෙකු පෙන්වමින්) "චුම්බකය කැඩිලා" මම තීරණය කර ඉතා කලබල විය.අම්මා මට කිව්වා චුම්බකයේ විවිධ ධ්‍රැව ඇති බව. අපි එකම කණු එකට ගෙනා විට, මෝටර් රථය ධාවනය වේ. අපි විවිධ පුද්ගලයින් එකතු කරන විට, මෝටර් රථය ඉහළට ධාවනය වේ. දැන් මම චුම්බකය යතුරු ලියනයට ගෙන එන්නෙමි, ඔබ අනුමාන කරන්න - මේවා වෙනස් හෝ එකම ධ්‍රැව විය.

6. ගතික විරාමය "මැජික් ගල්"

දැන් අපි ටිකක් විවේක ගෙන සෙල්ලම් කරන්නෙමු.

(ගුරුවරයා රවුමක් සෑදීමට ඉදිරිපත් වන අතර ඔහු චුම්බකයක් ලෙස ක්‍රියා කරන බව දරුවන්ට පවසයි. ලෝහ වස්තුවක් සහිත කාඩ්පතක් පෙන්වමින්, ළමයින් ගුරුවරයා වෙත දිව යයි, ගුරුවරයා වෙනත් වස්තුවක් සහිත කාඩ්පතක් පෙන්වුවහොත්, ළමයින් දුවති. එයින් ඉවතට).

අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, චුම්බකයකට ක්ෂේත්රයක් ඇති බව ඔබ දන්නවාද? සමහර විට මෙම ක්ෂේත්රය ධාන්ය වර්ග වගා කරයිද?

චුම්බක ක්ෂේත්රය Fomin Matvey

චුම්භක ක්ෂේත්‍රයක තණකොළ වර්ධනය නොවේ. චුම්බක ක්ෂේත්‍රය යනු චුම්බකයක් වටා ඇති ප්‍රදේශයයි. පෘථිවියට ද චුම්භක ක්ෂේත්‍රයක් ඇත - එය තුළ විශාල චුම්බකයක් තිබේ වැනි ය.

1. අවධානය යොමු කරයි.

අධ්යාපනඥයා: දැන් මට ඔයාව විනෝද කරන්න ඕන.

(ගුරුවරයා කඩදාසි ක්ලිප් එක පහත් කරන වතුර භාජනයක් පෙන්වයි).

1. "කඩදාසි පත්රයක් ලබා ගන්න"

මම ඔබෙන් ඉතා රසවත් ප්‍රහේලිකාවක් අසමි: “ඔබේ දෑත් තෙත් නොකර, කඩදාසි ක්ලිප් එකක් වතුරෙන් එළියට ගන්නේ කෙසේද?”

කඩදාසි ක්ලිප් එක වතුරෙන් ඉවතට ගැනීම සඳහා, ඔබ කඩදාසි තට්ටුවේ වීදුරුවට එරෙහිව චුම්බකයක් හේත්තු කළ යුතුය. එය වීදුරු බිත්තියට ළඟා වූ පසු, චුම්බකය සෙමින් ඉහළට ගෙන යන්න. කඩදාසි ක්ලිප් චුම්බකය අනුගමනය කරයි. ඔබේ දෑත් තෙත් නොකර පහසුවෙන් ඉවත් කළ හැකිය.

මෙයින් අදහස් කරන්නේ චුම්බකයට බලය ඇති බවයි, එය වීදුරු සහ ජලය හරහා ක්රියා කරයි.මෙය දිය යට චුම්බකත්වය නිසාය. චුම්බක බලය දිය යට ද ක්‍රියා කරයි.

1. මැජික් ඇඳුම

යාලුවනේ, දැන් මම ඔබට උපක්‍රමය පෙන්වන්නම්. එය "මැජික් හෑන්ඩ්" ලෙස හැඳින්වේ.

(ගුරුවරයා අත්වැසුම් දෙකක් පැළඳ, ඉන් එකක චුම්බකයක් අඩංගු වන අතර, පළමුව, චුම්බකයක් නොමැති එක් මිටකින් ලෝහ වස්තූන් හරහා ගමන් කරයි, පසුව චුම්බකයක් ඇති අතර, දෙවනුව, චුම්බකයක් ඇත. සියලුම වස්තූන් මිටෙන් ආකර්ෂණය විය. චුම්බක).

ඇයි යාලුවනේ ඔයාලා හිතන්නේ භාණ්ඩ මිට්ටේට හිරවෙලා කියලා?

හොඳයි කොල්ලෝ! ඔබ දැනටමත් චුම්බකය ගැන බොහෝ දේ දන්නවා.

1. ඡායාරූප බලන්න "අපි චුම්බකයක් සමඟ සෙල්ලම් කරනවා"

- දැන් මම ඡායාරූප බැලීමට යෝජනා කරමි"අපි චුම්බකයක් සමඟ සෙල්ලම් කරන්නේ කෙසේද"

අධ්යාපනඥයා: ඉතින් අපි හොයාගත්තා චුම්බකයට මැජික් කියලා කියන්නේ ඇයි කියලා

1. චුම්බකයක් යනු කුමක් සඳහාද?

චුම්බකයක් යනු කුමක්දැයි සොයා ගැනීමට අපට ඉතිරිව තිබේද?

මට කියන්න, කරුණාකර, ඔබ අලුත් සහ රසවත් දෙයක් ඉගෙන ගත්තාද, ඔබට මෙම තොරතුරු ලැබුණේ කොහෙන්ද? (වැඩිහිටියන්ගෙන් අසන්න, පොත් වලින් සොයාගෙන කියවා ඇත, අන්තර්ජාලයට ගොස්, රූපවාහිනියෙන් ඇසුවේ, මිතුරෙකු ඇමතීමෙන් යනාදිය)

ඔබ පොත්පත් වලින්, අන්තර්ජාලයෙන් සහ වැඩිහිටියන්ගෙන් උගත් දේ ගැන අපගේ අමුත්තන්ට පැවසීමට අද ඔබටත් මටත් අවස්ථාව තිබේ.

• ඖෂධය

"වෛද්‍ය විද්‍යාවේ චුම්බක යෙදීම"විකා රමෝනියත

බොහෝ වෛද්ය උපකරණවල චුම්බක භාවිතා වේ. ඒවා නිර්මාණය කිරීම සඳහා, අධි බලැති ස්ථිර චුම්බක භාවිතා කරනු ලැබේ, ඒවා ඔබට විදුලිය පරිභෝජනය නොකරන අතරම ඒකාකාර චුම්බක ක්ෂේත්රයක් ලබා ගැනීමට ඉඩ සලසයි. එසේම, සංකීර්ණ අස්ථි බිඳීම් සඳහා ප්‍රතිකාර කිරීමේදී චුම්බක බොහෝ විට භාවිතා වේ. ඇසෙන් ලෝහ අංශු ඉවත් කිරීමේ චුම්බක ක්රමය බහුලව භාවිතා වේ. රුධිර පීඩන ආබාධ සහිත රෝගීන්ට හිතකර බලපෑමක් ඇති චුම්බක බ්රේස්ලට්.

• නිවසේ දී: Gelevereva Polina

හෙඩ්ෆෝන් වැනි ශ්‍රව්‍ය පද්ධතිවල, විද්‍යුත් ගිටාර්වල බලගතු නිර්මාණය කිරීමට චුම්බක උපකාරී වේ

අපගේ ශීතකරණ දොරවල් වඩා හොඳින් ඇලවීම සඳහා ඇතුළත චුම්බක ද ඇත. ශීතකරණයේ දොරවල් විවෘත කිරීම වළක්වන චුම්බක එය චුම්බක අංශු සමඟ නිය ආලේපනය තදින් තද කරයි. රටාවක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා, ඔබට චුම්බකයක් ගෙන ඒමට අවශ්ය වේ. කුස්සියේ හැඳි ගෑරුප්පු සවි කිරීමට ද චුම්බක භාවිතා වේ.

ලෝහ අනාවරකවල චුම්බක භාවිතා වේ. හමුදාව බිම තුළ සැඟවුණු බිම් බෝම්බ සහ ෂෙල් වෙඩි සොයමින් සිටී.

1. Luntik වෙත පිළිතුරු දෙන්න

ඉතින් අපි ස්වාමි ලුන්ටික්ගේ සියලුම ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දුන්නා: මෙම “මැජික් ගල” නම කුමක්ද, එය ඉන්ද්‍රජාලික ලෙස හඳුන්වන්නේ ඇයි සහ එය කුමක් සඳහාද යන්න. Skype හි Luntik සමඟ කතාබස් කිරීමට අපට අවස්ථාව තිබේ

(ගුරුවරයෙකු සමඟ ළමුන් ලැප්ටොප් පරිගණකයකට යයි)

අපි ආයුබෝවන් කියමු සහ "මැජික් ගල්" ගැන අප ඉගෙන ගත් දේ ගැන ලුන්ටික්ට කියමු.

මෙම ගලෙහි නම කුමක්ද, එය "මැජික්" ලෙස හඳුන්වන්නේ ඇයි, එය භාවිතා කරන්නේ කොහේද?(දරුවන්ගේ පිළිතුරු).

හොඳයි කොල්ලෝ! ඔබ හොඳ කාර්යයක් කළා.

1. Luntik වෙතින් පිළිතුර.

“ඔබේ උදව්වට ස්තූතියි යාලුවනේ. මම මගේ සියලු මිතුරන්ට මැජික් ගල් ගැන කීවෙමි - චුම්බකයක්, සහ එහි ආධාරයෙන් පවා මම ෂ්නියුක් මාමාගේ ඉඳිකටුවක් සොයා ගැනීමට උදව් කළෙමි. ඔබ තමයි සැබෑ දැනුම! ආයුබෝවන්! අපි නැවත හමුවන තුරු!

1. පාඩමේ සාරාංශය. විස්මිත මොහොත.

හොඳයි, යාලුවනේ, අපි අමුත්තන්ට සමුගැනීමට කාලයයි. තවද මම ඔබ වෙනුවෙන් තවත් පුදුමයක් සූදානම් කර ඇත්තෙමි. මට මේ අපූරු චුම්බක ඔබට ලබා දීමට අවශ්‍යයි. මට විශ්වාසයි දැන් ඔබට එය ඔබේම පර්යේෂණ කිරීමට, ඔබේ පවුලේ අයට සහ මිතුරන්ට මැජික් උපක්‍රම පෙන්වීමට භාවිතා කළ හැකි බව. ඔබ ඉතා කුතුහලයෙන්, රසවත්, බුද්ධිමත්, කාරුණික ය. ආයුබෝවන්.

නටාලියා සුස්ලෝවා

ප්රධානියා: සුස්ලෝවා එන්.වී.

අදාළත්වය

මගේ ශීතකරණයේ චුම්බක ගොඩක් තියෙනවා. ලස්සන පින්තූර ගලක් මත තබා ඇති බව මම බොහෝ කලක සිට දැන සිටියෙමි - චුම්බකයක්.

උපකල්පනය

මම ප්‍රශ්නය ගැන සිතුවෙමි: මෙම පින්තූර ශීතකරණයට ඇලී ලී කැබිනට්ටුවක දොරෙන් වැටෙන්නේ ඇයි? මෙම ආශ්චර්යමත් ගල්-චුම්බක යනු කුමක්ද? එහි ඇති ගුණාංග මොනවාද?

මගේ පර්යේෂණය

චුම්බකයක් සමඟ කළ හැකි අත්හදා බැලීම් මොනවාද සහ ඒ පිළිබඳ තොරතුරු සොයාගත හැක්කේ කොතැනින්දැයි මගේ දෙමාපියන් මට පැවසුවා.

ඉලක්කය සහ කාර්යයන්

මම මා විසින්ම ඉලක්කය තැබුවෙමි: චුම්බකයේ ගුණාංග සහ කාර්යයන් අධ්යයනය කිරීම: චුම්බක සමඟ අත්හදා බැලීම් සිදු කිරීම; නූතන ලෝකයේ මිනිසුන් චුම්බකයක් භාවිතා කරන්නේ කෙසේද සහ කොතැනද යන්න අධ්‍යයනය කිරීමට; ළමයින්ට ඔවුන්ගේ ක්‍රීඩා වලදී එය භාවිතා කළ හැකි ආකාරය.

ව්යාපෘති ක්රියාත්මක කිරීමේ සැලැස්ම.

මෙම ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සෙවීම සඳහා, මමම සිතුවෙමි; වැඩිහිටියන්ගෙන් ඇසුවා; ඔවුන් මට පොත් කියෙව්වා සහ කාන්දම් ගැන කාටූන් වාදනය කළා; අත්හදා බැලීම් සිදු කරන ලදී; පරිගණකයකින් තොරතුරු ලැබුණා.

ලෝකයේ බොහෝ රසවත් දේවල් තිබේ

සමහර වෙලාවට අපි නොදන්නවා.

දැනුමේ ලෝකයට සීමාවක් නැත.

ඉතින් ඉක්මන් කරන්න, මිත්‍රවරුනි, වැඩට යන්න!

අත්දැකීම් තෝරා ගැනීමක්

පළපුරුද්ද 1.චුම්බකයකට ආකර්ෂණය වන්නේ යකඩ වස්තූන් පමණි.

ලී පැන්සලක්, ප්ලාස්ටික් පෑනක්, ගලක්, රෙදි බෑගයක්, කාඩ්බෝඩ් එකක් ගෙන ඒවා වෙත කාන්දමක් ගෙන ආවත් ඒවා චුම්බකයට ආකර්ෂණය වන්නේ නැත.

තවද ඔබ චුම්බකය යකඩ ආවරණයට සහ අල්ෙපෙනතිවලට ගෙන එන්නේ නම්, ඒවා චුම්බකයට ආකර්ෂණය වනු ඇත.

නිගමනය: චුම්බකයකට ආකර්ෂණය වන්නේ යකඩ වස්තූන් පමණි.

අත්දැකීම් 2.චුම්බකයේ බලය දුරින් ක්රියා කරයි.

ඔබ නූලක පින් එකක් එල්ලා එයට චුම්බකයක් සෙමෙන් ගෙන ගියහොත්, පින් එක චුම්බකය දෙසට අපගමනය වේ.

නිගමනය: චුම්බකයේ බලය දුරින් ක්රියා කරයි.

අත්දැකීම් 3.චුම්බකයේ බලය වස්තූන් හා ද්රව්ය හරහා ක්රියා කරයි.

යකඩ පියනක් සහ කාඩ්බෝඩ් එකක් ගන්න. අපි ඔවුන්ට චුම්බකයක් ගෙනෙමු.

පියන කාඩ්බෝඩ් හරහා පවා චුම්බකයට ආකර්ෂණය විය.

නිගමනය: චුම්බකයේ බලය වස්තූන් හා ද්රව්ය හරහා ක්රියා කරයි.

පළපුරුද්ද 4.චුම්බකවල ශක්තිය චුම්බකයෙන් චුම්බකයට වෙනස් වේ.

එක් චුම්බකයක් බර දෙකක් සහිත වේදිකාවක් තබා ඇති අතර, දෙවැන්නට එක් බරක් සහිත වේදිකාවක් තබා ගත හැකිය.

නිගමනය: විවිධ චුම්බක සඳහා චුම්බකවල ශක්තිය වෙනස් වේ.

පළපුරුද්ද 5.චුම්බකයේ ශක්තිය දාරවල වැඩි වේ.

ඔබ චුම්බක අල්ෙපෙනති වලට ගෙන එන්නේ නම්, බොහෝ අල්ෙපෙනති චුම්බකවල දාරවලට ආකර්ෂණය වනු ඇත.

නිගමනය: චුම්බකවල ශක්තිය දාරවල වැඩි වේ.

පළපුරුද්ද 6.චුම්බකයේ ධ්‍රැව දෙකක්.

තවද සෑම චුම්බකයකටම ධ්‍රැව දෙකක් ඇත.

උතුරු ධ්‍රැවය සාමාන්‍යයෙන් නිල් පැහැයෙන් වර්ණාලේප කර ඇති අතර දක්ෂිණ ධ්‍රැවය රතු පාටයි.

නිගමනය: චුම්බක ධ්රැව දෙකක් ඇත; එකම වර්ණයෙන් යුත් චුම්බක ධ්‍රැව විකර්ෂණය වන අතර විවිධ වර්ණවලින් යුත් චුම්බක ධ්‍රැව ආකර්ෂණය කරයි.

නූතන ලෝකයේ චුම්බක

ඒවායේ ගුණාංග නිසා චුම්බක විස්මිත වස්තූන් වේ.

ඒවා බොහෝ මෙවලම්, උපාංග සහ උපකරණවල භාවිතා වේ. උදාහරණයක් ලෙස, මාලිමා යන්ත්ර, සෙල්ලම් බඩු, ගෘහ භාණ්ඩ, රූපවාහිනී, පරිගණක සහ වෙනත් උපකරණ. චුම්බක සංකීර්ණ අස්ථි බිඳීම් (ඡායාරූපය) වැනි මිනිසුන් තුළ විවිධ රෝග සඳහා පවා ප්රතිකාර කළ හැකිය;

චුම්බක භාවිතයෙන් ඇසේ ඇති ලෝහ අංශු ඉවත් කරන්න (ඡායාරූපය). මැණික්සර්ස් චුම්බක අංශු සහිත වාර්නිෂ් භාවිතා කරයි, පසුව චුම්බකයක් ගෙනැවිත් අසාමාන්ය රටා (ඡායාරූපය) නිර්මාණය කරයි. ලෝහ අනාවරකවල චුම්බක භාවිතා වේ. හමුදාව බිම තුළ සැඟවුණු බිම් බෝම්බ සහ ෂෙල් වෙඩි සොයමින් සිටී (ඡායාරූපය).

පුද්ගලයෙකු එදිනෙදා ජීවිතයේදී චුම්බක ක්රියාශීලීව භාවිතා කරන බවට වග බලා ගැනීම සඳහා, අපි ළදරු පාසලේ සංචාරයක් පැවැත්වුවා. කැබිනට් දොරවල්වල චුම්බක, ශීතකරණ ඒවායේ තදින් වසා දැමීම සඳහා අවශ්ය බව අපි දුටුවෙමු.

කට්ලට් සඳහා කුස්සියේ චුම්බක පටියක් ඇත.

කණ්ඩායමක පුවරුවේ, අපි අංක, අකුරු, පින්තූර අමුණන්න, චුම්බක රඟහල සෙල්ලම් කරන්නෙමු.

තවද පරිගණකයේ විස්තර (ඡායාරූපය) අතර චුම්බක ද ඇත.

රසායනාගාරය "චුම්බකයක පුදුමාකාර ගුණාංග"

චුම්බක කෙරෙහි ඇති ආකර්ෂණය ගැන මම මගේ කණ්ඩායමේ පිරිමි ළමයින්ට පැවසූ විට, "චුම්බකයක පුදුමාකාර ගුණාංග" රසායනාගාරයේ ප්‍රධානියා වීමට මට ඉදිරිපත් විය. මම චුම්බකයේ ගුණාංග ගැන කතා කළා පමණක් නොව, අත්හදා බැලීම් ක්‍රීඩා කිරීමට සහ නිගමනවලට එළඹීමට පිරිමි ළමයින්ට අවස්ථාව ලබා දුන්නා.

එබැවින් වෙනත් කණ්ඩායම්වල සියලුම පිරිමි ළමයින් පාහේ රසායනාගාරයට විනෝද චාරිකාවක් සමඟ අප බැලීමට පැමිණියහ. (වීඩියෝ)

මගේ අනාගත සැලසුම්

අද වන විට, මම රුසියාවේ භූගෝලීය සිතියම අධ්යයනය කිරීමට පටන් ගත් අතර මගේ අවශ්යතා ඒකාබද්ධ කිරීමට තීරණය කළෙමි. මම අපේ රටේ නගරවල නම් සහ රූප සහිත සිතියම මත මැග්නට් තැබුවෙමි. මගේ කණ්ඩායමේ කොල්ලෝත් මට මේකට උදව් කළා.

දැන් අපට අතථ්‍ය චාරිකාවක් සංවිධානය කළ හැකිය.

ආශ්රිත ප්රකාශන:

"සිනහවක ආශ්චර්යමත් ගුණාංග" දෙමාපියන් සඳහා උපදෙස්"සිනහවක පුදුමාකාර ගුණාංග" කරුණාවන්ත මුහුණේ ඉරියව්වක් ධනාත්මක චිත්තවේගයන්ගේ මධ්යස්ථාන උද්දීපනය කරන අතර හොඳ මනෝභාවයකට මඟ පෙන්වන බව තහවුරු වී ඇත.

"විශ්මය ළඟයි" අරමුණ: පර්යේෂණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් හරහා දරුවාගේ සංජානන ක්‍රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම. අධ්යාපනික.

ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ GCD "චුම්බකයේ මැජික් ගුණාංග" පිළිබඳ සාරාංශයනාගරික පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනය "ළදරු පාසැලේ අංක 29, Cheremkhovo" සෘජු අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ සාරාංශය.

පර්යේෂණ ව්යාපෘතිය "පුදුම උපක්රම"පර්යේෂණ ව්‍යාපෘතිය "විස්මිත නාභිගත කිරීම්" ව්‍යාපෘති ගමන් බලපත්‍රය 1. ව්‍යාපෘතියේ වර්ගය: පර්යේෂණ 2. කාලසීමාව: කෙටි කාලීන, සති 2.

පර්යේෂණ ව්යාපෘතිය "කඩදාසි සහ එහි ගුණාංග"නාගරික රාජ්ය පෙරපාසල් අධ්යාපන ආයතනය Zhuravsky Kindergarten "Zhuravlik" ව්යාපෘතියේ සහභාගීවන්නන්: අධ්යාපනඥයා :.